導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒園新生家長會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

尊敬的各位家長，大家下午好：

我代表xx幼兒園全體教職員工，熱烈歡迎各位新生家長將孩子送入xx幼兒園，為了孩子們的快樂成長和健康發(fā)展，我們將進(jìn)行三~四年的合作教育。今天是xx幼兒園新生第一次家長會，從現(xiàn)在開始，幼兒園將與每一個家庭相互支持、相互配合，攜手共同幫助幼兒順利度過幼兒園幾年的學(xué)習(xí)、生活。

下面，我將從五大方面與家長進(jìn)行溝通、交流。

幼兒園基本情況介紹

（一）總述

xx幼兒園幼兒園始建于x年。幼兒園現(xiàn)有x個教學(xué)班和x個社區(qū)親子活動班。

我園從幼兒發(fā)展需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，讓孩子咱們在環(huán)境的熏陶和感染中健康成長。

幼兒園操場設(shè)有x平方米的塑膠運動場地、三組大型體育活動器械以及中小型運動器械等設(shè)施，為孩子們健康發(fā)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。

幼兒園教學(xué)樓，一樓樓道內(nèi)布置有教師手工制作的兒童故事圖、有孩子們一日生活各環(huán)節(jié)生活照的“小火車”，有孩子們的作品展；二樓樓道內(nèi)有幼兒園園本課程圖——《幼兒禮儀十六學(xué)》，有傳統(tǒng)文化樣式幼兒優(yōu)秀作品，同時配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，并配置了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)配套設(shè)備。

教師們還為孩子們創(chuàng)設(shè)了溫馨、育人的班級環(huán)境，有近期教學(xué)活動主題墻飾、有溫馨的區(qū)域活動環(huán)境、還有功能多樣的生活環(huán)境等等，是孩子們喜愛的樂園。

幼兒園在貫徹落實《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的過程中，提出“xxxxxx”的辦園理念，將辦園理念滲透到園所建設(shè)、課程改革以及教師隊伍建設(shè)中，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了“xxxxxx”的辦園特色，努力構(gòu)建師干相依，師幼互動，家、園、社區(qū)共建的園所文化。

（二）教師情況介紹

xx幼兒園擁有一支作風(fēng)硬、業(yè)務(wù)精、素質(zhì)高、愛心濃的教師隊伍，全部上崗教師大本學(xué)歷占x%，大專學(xué)歷教師占x%，其中區(qū)級學(xué)科帶頭人x人、校級學(xué)科帶頭人x人。

領(lǐng)導(dǎo)班子成員有：

園長——x園長；

教學(xué)主任——x主任；

人事干部——x老師；

衛(wèi)生保健及食堂管理——x老師。

小班組教師：

教研組長——x老師；

小一班教師——x老師、x老師、x老師；

小二班教師——x老師、x老師、x老師；

小三班教師——x老師、x老師、x老師；

小寶寶班教師——x老師、x老師。

近兩年來，教師個人先后獲得xxx稱號，獲得天xxx獎項。另外，全園教師積極參與教育科學(xué)研究，獲xxx科研獎，獲xxx科研先進(jìn)個人。教師們所撰寫的論文、教育案例也榮獲各級獎項。

我園以“xxxxxx”為辦園宗旨，全體教師將“xxxxxx”作為行為準(zhǔn)則，xx幼兒園多年的辦園實踐，得到了社會與廣大家長的認(rèn)可。非常感謝家長對我們的信任和厚愛，我們將以優(yōu)質(zhì)的保教質(zhì)量回報社會、回報家長。

今天是新小班的第一次家長會，也是小班幼兒家長學(xué)校第一次研討會，針對三歲左右幼兒的心理特點，做一下分析，以便于在今后的三、四年幼兒園生活中，幼兒園與家庭相互配合，對幼兒進(jìn)行有的放矢的教育。

幼兒發(fā)展現(xiàn)狀分析

*（以下6點為家長們了解幼兒年齡特點提供幫助）

幼兒進(jìn)入3歲以后，生理和心理兩個方面都在循序漸進(jìn)的發(fā)展，進(jìn)入幼兒園可以說是幼兒一生中進(jìn)入社會的開始，從這個階段開始，幼兒將要脫離長輩和家長的呵護(hù)，獨自一人面對陌生的環(huán)境，走向具有個性的人生起點，客觀的說，孩子會存在許多的不適應(yīng)與問題，因此我們應(yīng)該了解這個年齡階段幼兒的特點，以進(jìn)行針對性的引導(dǎo)與幫助。那么這個階段的幼兒心理處在一個什么樣的發(fā)展?fàn)顩r呢？

具有強(qiáng)烈的好奇心

三歲的幼兒對新鮮事物和喜歡的事情有濃厚的興趣，在這個前提下，大部分幼兒能夠以認(rèn)真的態(tài)度對待成人教他做的事情，并且也有試著要做一做的愿望，比如，看見新玩具，愿意動手?jǐn)[弄，也愿意看成人演示，情緒好的時候也能按成人的要求做事情，這些能力的初步形成是幼兒接受教育的良好前提條件。

同伴關(guān)系的發(fā)展

三歲幼兒的社會性心理已開始發(fā)展，大多數(shù)幼兒很愿意和小朋友在一起玩耍，基于幼兒這種社會性發(fā)展的趨向，在此時把孩子送到幼兒園，可以擴(kuò)大他們的生活空間，為孩子學(xué)會與伙伴交往提供機(jī)會和條件。實踐表明，經(jīng)過幼兒園集體生活的孩子，在自信心、自理能力、交往能力、語言表達(dá)、動手操作以及合作能力等方面明顯地強(qiáng)于沒有接受集體生活的孩子們。

由行為和動作引起的心理活動

在觀察中我們會發(fā)現(xiàn)，三歲的孩子無論參與什么活動，常常是先做后想或者是邊做邊想，他們還不能做到想好了再做。比如，幼兒進(jìn)行插塑活動，孩子剛進(jìn)行游戲時詢問孩子想插什么，孩子要么答不上來，要么順口說出一件物品的名稱，以表示應(yīng)答了；如果孩子插成成品后再問插的是什么，孩子會看看自己的作品，并給作品起個名稱，還會伴有相應(yīng)的解說。這就是明顯的由于事先沒有目標(biāo)，而是在過程中發(fā)現(xiàn)自己插的物體有點兒像什么，并在這個基礎(chǔ)上繼續(xù)伸展的心理活動特點的表現(xiàn)，這就是由動作引起思維認(rèn)識的活動。幼兒園提倡玩中學(xué)，做中學(xué)也是基于此原因。

思維缺乏可逆性和相對性

一般幼兒只會簡單的推理，不會邏輯推理，這一特點表現(xiàn)在三歲幼兒不能理解反話，比如說有的家長對孩子說：“你不吃飯我就不帶你去奶奶家。”而孩子聽了不理解那是反意話，而馬上去拿自己的小書包做出要去奶奶家的準(zhǔn)備，因此對孩子的教育盡量不要說反話。因為孩子在理解問題上很直接，我們是這樣要求我們的老師們，同時也希望家長堅持對孩子的正面引導(dǎo)。

行為受情緒支配

三歲幼兒的行為活動受情緒支配的作用很明顯。比如，幼兒三歲前是與老人在一起生活的，有很強(qiáng)烈的依戀情感，一般在入幼兒園時就會明顯的表現(xiàn)出來，雖然他們知道自己已經(jīng)長大了，要上幼兒園了，但從情感上卻舍不得離開家人，這使家長很傷腦筋。我們認(rèn)為，這種依戀情感的產(chǎn)生是自然的，不應(yīng)該對孩子有過多的指責(zé)，應(yīng)該通過家長和幼兒園的共同努力，幫助幼兒逐步適應(yīng)幼兒園生活，同時也希望家長正確處理幼兒入園環(huán)節(jié)，舉例：幼兒與家長同時哭；（母親抱著孩子走進(jìn)幼兒園，孩子并沒有哭鬧，可母親看到孩子被老師領(lǐng)走了，眼淚落了下來，孩子此時回頭看見了母親在流淚，也跟著哭鬧起來，結(jié)果造成幼兒在教室內(nèi)哭鬧，家長在外面哭）中午來探視；（有的家長不放心孩子，中午午睡時扒頭探視，結(jié)果讓孩子看到了，原本沒有哭聲的午睡室，一時間哭了好幾位小朋友——因為孩子容易受情感感染）晚上接孩子往里跑……

喜愛模仿

根據(jù)幼兒具體形象性的特點，幼兒模仿的多是一些外部活動和動作，如喜歡模仿成人說話的語氣、口氣，看到別人玩什么馬上放下自己的東西去模仿，他們自己覺得已經(jīng)長大了，別人做的事情都想嘗試一下，我們不可低估孩子的模仿性。幼兒正是通過模仿來學(xué)習(xí)，但是要注意一定要創(chuàng)造出好的模仿榜樣，成人的語言、舉止、習(xí)慣都要注意，為幼兒樹立正確的模仿對象。比如，為幼兒創(chuàng)設(shè)學(xué)說普通話的語言環(huán)境。

對新小班幼兒的分析

我們與新小班幼兒進(jìn)行了初步的交流（幼兒園交費時），同時對我園社區(qū)親子班的孩子也作了一些了解，現(xiàn)將基本情況做如下的分析。

1、大多數(shù)幼兒敢于表現(xiàn)自己。

許多幼兒的語言表達(dá)和智力方面表現(xiàn)出一定的水平，這說明廣大家長對幼兒的早期培養(yǎng)是十分重視的。

2、孩子比較樂觀。

能夠在正常的情況下接收老師或陌生的成人提出的一些問題及要求。這個能力也是非常重要的一個方面，這說明幼兒社會化能力已經(jīng)開始萌芽。

3、突出的問題有如下幾個方面。

一是，幼兒交往能力較差，有些幼兒因為怕生不能主動的回答老師提的一些問題，而且反映出明顯的抵觸情緒，有的幼兒使怯怯的回答，聲音非常小。

二是，個別幼兒任性，通過我們對孩子的觀察，發(fā)現(xiàn)有的孩子和同伴玩耍時有明顯的任性表現(xiàn)，有的幼兒不愿意參與集體活動，有的孩子想做什么就做什么，達(dá)不到目的使就大哭大鬧等；

三是，個別家長反映幼兒挑食現(xiàn)象很嚴(yán)重，希望幼兒園著重解決這個問題。

由于生活環(huán)境不同，孩子們表現(xiàn)各有差異，但這些都不能說是幼兒存在的缺點，而應(yīng)該理解為這個年齡階段幼兒的特點，我們需要取得家長的一致配合，我們建議家長配合的具體事項是：

養(yǎng)成幼兒早睡早起的好習(xí)慣

要求家長早晨7點半至7點40之間把幼兒送到幼兒園，在幼兒熟悉幼兒園一日生活后，開始學(xué)做早操，有助于幼兒身體健康，保持較好的食欲，并且加強(qiáng)幼兒意志品質(zhì)培養(yǎng)（冬天天氣很冷也要堅持做操）。

請家長注意兩點，一是榜樣示范，堅持早起床提示，二是鼓勵幼兒積極參與鍛煉。

幼兒獨立性培養(yǎng)

從幼兒入園的第一天起，要讓幼兒懂得我長大了，我是大孩子了，我能做的事情不讓父母幫助，如：讓幼兒獨立從大門口走過來，在門口接受衛(wèi)生老師的晨檢（一周后）。

生活能力培養(yǎng)

逐步教會幼兒學(xué)習(xí)自己洗手、自己入廁（大小便自理）、自己吃飯、自己學(xué)習(xí)穿脫衣服、穿脫鞋、系扣子等。

能申述自己要求的能力培養(yǎng)

鼓勵幼兒向老師提出自己的要求，如需要入廁、喝水、添飯等，并請家長讓孩子練習(xí)申訴要求的句式，如，老師我還想吃米飯；如果只是告訴孩子多喝水，有問題告訴老師，而不讓孩子從自身角度嘗試一下的話，孩子不能完全理解和學(xué)會做。

正面教育，耐心引導(dǎo)

對待孩子之間的糾紛要合理解決，避免出現(xiàn)因為幼兒同伴之間吵架，家長帶有傾向性的訓(xùn)斥。比如，他打你，你就不知道打他。要從小培養(yǎng)孩子寬容、謙讓以及合群等良好的心理品質(zhì)。

不要在周末暴飲暴食

幼兒在幼兒園度過一周后，許多家長會產(chǎn)生一些對幼兒進(jìn)行補(bǔ)償?shù)男睦?，如，想吃什么就買什么，常常造成幼兒消化道疾病，從以往的經(jīng)歷我們總結(jié)出，周一幼兒帶藥的特別多，請家長格外注意。另外對挑食的孩子建議家長采取循序漸進(jìn)的引導(dǎo)法，逐步改善（營養(yǎng)攝入要全面），盡量避免一味的遷就（例：不喝牛奶）。

有針對性培養(yǎng)幼兒口頭敘述能力

在幼兒情緒穩(wěn)定以后，請家長根據(jù)每個班門口黑板的提示，詢問幼兒學(xué)習(xí)的情況，如幼兒不想說，不愿意說可以運用一些引導(dǎo)的方法，如，今天學(xué)習(xí)小白兔的詩文了嗎？（每天各班有具體內(nèi)容介紹）第一句是不是小白兔很可愛等等。培養(yǎng)幼兒逐步學(xué)會記住所學(xué)的知識，而不僅僅只注意關(guān)注幼兒每天的伙食。如，看食譜詢問幼兒等。

要以積極的情緒感染幼兒

分析幼兒的反映，及時與教師溝通，幫助幼兒及時解決一些心理問題。

課程介紹

我園根據(jù)教育部頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的五大領(lǐng)域進(jìn)行日常教育教學(xué)課程安排，使用的是xxx教材。

另外，我們幼兒園還有自己的特色課程，如：xxxxxx等。

幼兒園組織的大型活動，如：親子運動會、親子春游活動、親子采摘活動、文藝演出、大班小學(xué)生預(yù)備隊啟動儀式、畢業(yè)典禮、大班的畢業(yè)光盤等，均獲得了家長的好評和孩子們的喜愛，更重要的是豐富了孩子的生活、開拓了眼界、增強(qiáng)了技能，大大加強(qiáng)了自信心的提高，也增強(qiáng)了幼兒的集體意識和鍛煉了幼兒的體能。

三點要求

（一）堅持來園，并按要求、按時間接送幼兒。早7:30—7：50送幼兒，鼓勵幼兒接受晨檢；晚5:00接幼兒，遵守秩序，不擁擠。

（二）連續(xù)兩個月幼兒未出勤，我們視為自動離園處理。

（三）家長要衣著整潔、得體，進(jìn)入幼兒園接送幼兒，禁止將車停留在幼兒園大門口，禁止在幼兒園內(nèi)吸煙。

篇2

關(guān)鍵詞：家長會；家園共育

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）06-0182-02

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！庇變航逃嵌鄬哟?、多元化的系統(tǒng)工程，是家庭、幼兒園及社會教育的綜合體。生活中，許多家長往往單方面要求幼兒園教育的效果而忽視了與幼兒園的配合，從而影響到教育效果。通過多年工作實踐總結(jié)出：有效地組織召開家長會，是實現(xiàn)家園共育的有效途徑之一。

家長會有多種形式，從參加人員上主要分為：新生家長會、小組家長會、班級家長會、年級家長會、全園家長會。受場地、人員等條件限制，前四種形式的家長會在幼兒園居多。

一、新生家長會——讓信任從第一次家長會開始

新生家長會是家長在幼兒園參加的第一次家長會，對家長是否有所幫助和指導(dǎo)，將影響家長對幼兒園的信任度。

首先，園長應(yīng)向家長介紹幼兒園科學(xué)的教育理念，幼兒年齡特點及幼兒園教育與家庭教育的異同，引領(lǐng)家長正確理解和認(rèn)識幼兒園教育，為實施家園共育做好鋪墊。其次，指導(dǎo)家長做好幼兒入園前期的準(zhǔn)備工作，主要由保教主任向家長介紹幼兒在園的基本情況，讓家長了解幼兒在園一日生活流程；教師如何照顧幼兒一日生活起居、新入園幼兒心理狀況分析等，以此來幫助家長消除幼兒入園帶來的焦慮心理，引導(dǎo)家長正確配合教師工作，讓幼兒盡快度過適應(yīng)期。除此之外，在第一次家長會上，還應(yīng)做好相關(guān)的法律宣傳工作，讓家長明確幼兒園和家長各自的法律責(zé)任。在新生家長會上將一些重要的法律觀點講明，對以后幼兒在園可能發(fā)生的意外傷害事故處理會帶來幫助。如果能邀請一位司法部門的家長或律師來講這部分內(nèi)容，效果會更好。

開好新生家長會，能夠讓家長對幼兒園有一個初步了解，增進(jìn)對幼兒園各項工作的理解和信任，同時積極配合老師，縮短孩子的“入園焦慮期”，為幼兒園今后開展工作打下了良好的基礎(chǔ)，同時也邁出了家園共育的第一步。

二、小組家長會——解決家庭教育和孩子發(fā)展中的突出問題

孩子的遺傳基因、家庭教養(yǎng)方式不同，必然導(dǎo)致孩子間的個體差異。小組家長會即在同一年齡段中，找出個性特點比較突出的孩子的家長一起座談討論，由班級老師向家長介紹孩子的在園情況，家長介紹孩子在家的情況，然后共同查找問題，針對問題明確教育方向。小組家長會前，老師要確定2～3個主要問題，以及與此問題相符的孩子日常表現(xiàn)的觀察記錄等，然后通知家長。如：對于攻擊性較強(qiáng)的孩子的教育；對肥胖兒的校治；對感覺統(tǒng)合失調(diào)孩子的訓(xùn)練等。有的家長起初可能會因為參加此類家長而在心理上有抵觸，但往往通過會上老師誠懇負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及會后孩子實實在在的進(jìn)步而轉(zhuǎn)變觀念。

在小組家長會中教師是組織引導(dǎo)者，家長是合作者，老師可以向家長提出教育建議，家長也可以提出自己的教育觀點，在相互切磋中找出教育的結(jié)合點，對孩子的教育達(dá)成一致。開好小組家長會可以有針對性的解決家庭教育存在的問題，找到解決問題的切入點，最終實現(xiàn)家園共育。

三、班級家長會——取得家長對本班工作支持配合的關(guān)鍵

班級家長會主要由各班老師主持召開，內(nèi)容是向家長介紹孩子在園的學(xué)習(xí)生活情況、學(xué)期教育教學(xué)工作、家園共育工作，組織家長就班級工作進(jìn)行討論，聽取家長的意見和建議。在召開班級家長會之前，各班老師要對本班工作進(jìn)行一次全面詳細(xì)的總結(jié)，對取得的成績和存在的問題以及班上每個孩子的情況掌握清楚，全方位的做好應(yīng)對家長提問的準(zhǔn)備?；蛘吒鶕?jù)本班實際情況，向家長發(fā)放調(diào)查問卷，了解家長的需求，然后根據(jù)家長的意見需求，確定家長會內(nèi)容，真正使家長會解家長之所憂、幫家長之所困。

通過班級家長會，家長可以全方位了解孩子所在班級的整體情況，了解孩子在班上的表現(xiàn)，在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上對班級工作給予支持和配合。

四、年級家長會——明確各年齡段的教育目標(biāo)和培養(yǎng)重點

3～6歲幼兒在心理及身體發(fā)育上存在著差異，如果家長不懂幼兒發(fā)展規(guī)律，在教育中就會出現(xiàn)與幼兒園教育、與幼兒身心發(fā)展規(guī)律不相符的偏差，因此年級家長會尤為重要。

年級家長會主要是根據(jù)各年齡段幼兒的發(fā)展特點，向家長明確教育目標(biāo)及培養(yǎng)重點，提出家長應(yīng)配合幼兒園教育的要求，讓家長明白對各年齡段的幼兒在教育中應(yīng)注意哪些問題，如何施教才有利于孩子的發(fā)展。如在學(xué)期初，保教主任征集整理各班孩子在幼兒園及家庭教育中存在的共性問題，然后結(jié)合各年齡段的孩子特點和培養(yǎng)目標(biāo)，確定年級家長會的內(nèi)容。第二學(xué)期，再根據(jù)第一學(xué)期家園共育的效果，孩子成長進(jìn)步情況向家長做綜合性匯報，并調(diào)整部分培養(yǎng)重點，再一次匯報活動安排及家長需配合的事項。這樣，在實現(xiàn)了家園雙向互動的同時，也逐步提高了家長的科學(xué)育兒水平。

篇3

摘要：幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效；家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力； 在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家長工作是新時期幼兒園教育的重要工作之一，只有充分發(fā)揮利用家長這個有效的教育資源，才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：溝通觀念 賞識 互動 親子實踐

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段，家庭作為兒童教育過程中的特殊力量，更是受到人們的重視。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效?！毙隆毒V要》也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，新時期幼兒園的家長工作是非常的重要。那么，作為一名幼兒教師，如何來做好新時期的幼兒園家長工作呢？下面我就結(jié)合自身的工作談幾點想法：

一、老師應(yīng)樹立正確的家園溝通觀念和方法

家長是幼兒園重要的合作伙伴，幼兒園工作的開展離不開家長的信任、支持與宣傳。一所幼兒園辦得好不好光靠幼兒園自己宣傳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，家長的帶動及宣傳也很關(guān)鍵，而如今，各個幼兒園的家長與教師甚至園所的關(guān)系并不是很和諧，對園所、對教師一部分家長是敬而遠(yuǎn)之的，還有一部分家長甚至抱有敵對心理，那么面對如此形勢，作為幼教工作者，我們該如何做好家長工作，使幼兒在家庭和幼兒園合力的作用下獲得更為理想的發(fā)展呢？我認(rèn)為首先要樹立正確的家園溝通觀念才能更好地開展家長工作。

（一）要認(rèn)識到幼兒園教育是一種服務(wù)行業(yè)，只有認(rèn)識到這點才能將為家長服務(wù)的理念深入內(nèi)心。擺脫以往教師面對家長時永遠(yuǎn)高高在上的態(tài)度，放低身段，真誠地與家長交朋友，坦誠地與家長溝通。充分理解家長的要求；充分理解家長的想法和心態(tài)；充分理解家長的誤會：充分理解家長的過錯。

（二）要認(rèn)識到幼兒園教育雖是服務(wù)行業(yè)應(yīng)本著顧客是上帝的原則為家長服務(wù)， 但同時也應(yīng)該認(rèn)識到幼兒園教育也是一種教育行為，家長不是上帝，在教育孩子時與教師應(yīng)該是合作伙伴，所以在與家長溝通時教師就不能無原則地退讓，而應(yīng)該時刻記住我們也是人民教師，為家長服務(wù)的同時與家長溝通應(yīng)始終做到不卑不亢。

（三）肯定孩子的優(yōu)點，賞識每一個孩子，使家長獲得心理的愉悅每一位

家長，都希望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望得到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一句輕輕的贊美，家長都會感到無比高興，比自己得了大獎還要興奮。這種肯定幼兒優(yōu)點的交流，能使家長保持一種輕松、自信、愉快的心情去面對，并主動向老師說孩子在家的表現(xiàn)。他們會告訴老師孩子還有一些不足的地方，希望得到老師的指點和幫助。這樣很容易就促進(jìn)了老師與家長之間的感情，有利于做好家長工作。

總之，家長與教師是共同教育幼兒的合作伙伴，因此教師與家長要形成良好的溝通關(guān)系，教師對待家長要平等、耐心、真誠，使家長對教師產(chǎn)生信任感，從而形成融洽的、美好的教育氛圍，更好地進(jìn)行幼兒教育工作。

二、通過多種渠道、發(fā)揮家園的互動作用

（一）個別方式

1、電話

對于工作繁忙無暇接送孩子的家長，教師可以利用電話和家長聯(lián)系。教師要記住這類家長的電話，并了解最佳的通話時間，和家長適時聯(lián)系。

2、書信、便箋

對于長期在外學(xué)習(xí)或工作的幼兒家長，雖然平時家中有祖輩或親戚、朋友作為孩子的監(jiān)護(hù)人，教師仍應(yīng)設(shè)法與孩子的父母取得聯(lián)系。一般是采用書信形式向家長匯報孩子的成長情況。便箋也是幼兒園經(jīng)常使用的一種方式，一般是對臨時發(fā)生的情況和問題，需及時與家長聯(lián)系而不能與家長見面時，可讓孩子和接送的人轉(zhuǎn)遞給家長。

3、家庭訪問

家庭訪問是家園聯(lián)系常用的一種重要方式。家庭訪問的目的在于深入了解幼兒在家中的真實情況，家長對幼兒教育的認(rèn)識、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的影響，針對個別幼兒的具體表現(xiàn)，與家長共同商討教育幼兒的措施，以及介紹幼兒在幼兒園的成績、進(jìn)步與存在的問題，爭取家長與幼兒園的密切合作。家庭訪問體現(xiàn)著幼兒教師對幼兒的親切關(guān)懷，對家長的尊重與理解，對順利完成教育任務(wù)的強(qiáng)烈責(zé)任感。

每次家庭訪問，事先要有簡略的計劃，選擇適當(dāng)?shù)臅r間，有時可以讓幼兒在場參加談話，表示親切，這時還可以觀察幼兒在家的表現(xiàn)和家長對幼兒的態(tài)度；有時可利用幼兒不在場的時間，以便和家長認(rèn)真談?wù)撚變旱膬?yōu)缺點，研究分析改進(jìn)教育的途徑和交流情感等。

個別方式還有很多，但采取何種方式與家長取得聯(lián)系，要根據(jù)情況，靈活掌握，幼兒園必須重視采取個別方式與家長取得經(jīng)常聯(lián)系，因為這種溝通是密切家園關(guān)系、實現(xiàn)家園合作，因人施教最有效的一種方式。

（二）集體方式

集體方式是指對家長群體進(jìn)行工作的方式，如召開家長會、舉辦家長學(xué)校或家教專門講座、家教經(jīng)驗交流、各種家教研討活動、設(shè)置家園聯(lián)系欄、組織面向家長的開放日等等。集體方式的家長工作與個別化的家長工作方式必須結(jié)合進(jìn)行。家長工作的集體方式大致有如下幾種。

⒈ 家長會

家長會是幼兒園普遍采用的一種家長工作方式。根據(jù)不同要求，召開不同規(guī)模、不同對象的各類家長會，每學(xué)期不少于兩次。及時向家長介紹幼兒園或班級保教工作及幼兒發(fā)展情況，聽取家長意見。

（1）新生家長會

具體詳細(xì)介紹教師成員，班級設(shè)施，再強(qiáng)調(diào)一日作息時間、活動內(nèi)容，需家長配合的工作。家長會上，教師要化淡妝，服裝得體，大方。自我介紹時老教師介紹教齡：可談經(jīng)驗、談工作經(jīng)歷；新教師避開工作經(jīng)歷，介紹自己的特長，今后工作的設(shè)想，拿出《大綱》以外的東西來讓家長信服、滿意，告訴他們，年輕是資本，選擇這個職業(yè)是因為我愛孩子。

還要告訴他們，孩子在活動中不可避免的抓傷，磕碰情況請家長諒解。也請孩子有攻擊的家長配合老師常檢查孩子的指甲，孩子受批評時要協(xié)助調(diào)整孩子的情緒。

（2）全園性的家長會議要求全體家長都參加，一般安排在學(xué)年（或?qū)W期）初與學(xué)年（或?qū)W期）末，這種家長會的內(nèi)容大多是向家長報告幼兒園的工作計劃，匯報教育成果及向家長提出要求等。

（3）分班家長會更具有針對性，便于家長與教師雙向交流，共同研討有關(guān)孩子的保教問題。家長會的形式不拘一格，主要應(yīng)注重實效。召開家長會前要有充分的準(zhǔn)備，針對本班比較突出的問題進(jìn)行探討，研究。

此外，還有期末總結(jié)會、專題家長會、家長委員會等。

一次成功的家長會，要求教師要會介紹，會表白，會要求。

⒉ 家長學(xué)校

家長學(xué)校是普及家教知識的有效渠道，是幼兒園開展家長工作的重要途徑。家長學(xué)校以家長為對象，有目的，有計劃，系統(tǒng)地向家長傳授家庭教育的科學(xué)知識，交流推廣家教經(jīng)驗。

（1）新生入園的準(zhǔn)備工作及方法

如每年新生報名的時候，通知家長在6月份召開新生家長會，告知家長幼兒園的一日作息時間，常規(guī)活動，請家長在假期調(diào)節(jié)好幼兒的作息時間；讓家長在假期中培養(yǎng)幼兒的簡單的自理能力，交給家長一些方法和策略。幫幼兒做好心理準(zhǔn)備，減輕幼兒的入園焦慮情緒。

（2）傳染病高發(fā)期的健康講座

（3）家教經(jīng)驗交流會等等。

⒊ 家園聯(lián)系欄

大部分幼兒園都設(shè)有家園聯(lián)系欄，有面向全園家長的、有各班自辦的。面向全體家長的家園聯(lián)系欄一般都是介紹有關(guān)家教新觀念、家教好經(jīng)驗、保健小常識、季節(jié)流行病的預(yù)防、介紹親子游戲等等，各班的家園聯(lián)系欄內(nèi)容有介紹本班近期教育目標(biāo)，需要家園合作的教育內(nèi)容、孩子的發(fā)展情況與一些有針對性的家教指導(dǎo)性文章等。家園聯(lián)系欄應(yīng)設(shè)在家長接送孩子必經(jīng)之處，內(nèi)容要經(jīng)常更新，字跡不可太小。

4. 家長開放日

家長開放日是指幼兒園定期或者不定期地向家長開放，屆時邀請家長來園觀摩和參觀幼兒園的活動，這也是家長工作的一種好形式。家長觀摩或參加幼兒園的活動，可以從中具體了解幼兒園教育工作的內(nèi)容、方法；可親眼看到自己孩子在各方面的表現(xiàn)，得知孩子的發(fā)展水平及與伙伴交往的狀況，特別是可看到自己的孩子在與同齡幼兒相比較中顯示出的優(yōu)勢與不足，從而有助于家長深入了解孩子，與教師合作有針對性地教育孩子。同時，家長在觀摩與參與活動的過程中，還可以觀察到教師教養(yǎng)態(tài)度、教養(yǎng)方法、技能。由于幼兒園教師是受過專門訓(xùn)練的，一般對幼兒的教育能遵循正確的教育原則，比較注意根據(jù)幼兒的年齡特點和個體差異，采用相適應(yīng)的方法，這對家長來說也是一種實地學(xué)習(xí)，會有助于改善家長的教養(yǎng)行為。

以上種種家長工作方法，無論采取何種方式與家長交流，教師說話一定要有藝術(shù)性，可采取先說孩子好的方面，再說到孩子不足和需要改進(jìn)的方面，讓家長可接受?；蛘呤?，先從其他的教育實例入手，再找到切入點和突破口進(jìn)行交流。這種交流的方式便于家長接受老師的意見、建議，同時讓家長看出教師教育的藝術(shù)性和教師的層次水平，更加從小事去了解教師的另一面，從而尊重老師、支持老師、配合老師的教育，達(dá)到更好的家園共育，促進(jìn)兒童的發(fā)展。

總之，對于家長工作就是贏得一個家長就等于贏得一百個家長，放棄一個家長就等于放棄一百個家長。在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，家長工作是新時期幼兒園教育的重要工作之一，只有充分發(fā)揮利用家長這個有效的教育資源，才能促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》2001年9月

篇4

7月4日上午，我非常榮幸地參加了鞍鋼第一幼兒園的新生入園家長會，受益匪淺。

作為家長，我們擔(dān)心最多的是孩子吃的好不好，睡得夠不夠，生病與否等生活細(xì)節(jié)問題。在會上園長及各位老師詳細(xì)地講述了幼兒園的作息時間、食物來源與膳食搭配、安全常識等細(xì)節(jié)后，讓在座的家長們放心了許多。

在教育孩子方面，我的收獲頗多，現(xiàn)總結(jié)如下：

第一，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣對孩子的成長至關(guān)重要。在進(jìn)園以前，孩子的所有事情都是由父母包辦代替的，動手能力很差，依賴性很強(qiáng)，讓孩子從這種散漫的家庭生活走向規(guī)律的集體生活，對孩子的成長是一種必要的鍛煉。通過老師的介紹，家長熟悉幼兒園的固定作息時間，幫助孩子更好地適應(yīng)環(huán)境，明確什么時間應(yīng)該做什么，讓孩子有安全感并能夠自主地做事情。

第二，培養(yǎng)孩子的生活自理能力是孩子在幼兒園應(yīng)該具備的最基本的生活技能。生活自理能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，在幼兒園一天的生活有利于培養(yǎng)孩子的生活自理能力，更有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問題的能力，對孩子今后的生活也會產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我深記老師所講，只要孩子自己能做的，就給他創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)致，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)孩子較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實。

第三，建立良好的同伴關(guān)系有利于提升孩子的社會交往能力。3-6歲是培養(yǎng)幼兒同伴交往、主動性、自信心的關(guān)鍵時期。一般的同伴交往和具體的同伴沖突是兒童發(fā)展視角轉(zhuǎn)換能力的必要條件，是兒童擺脫自我中心的前提。老師講到，在幼兒園生活中，孩子間的不故意的觸碰是常見的，家長應(yīng)該同老師積極溝通，用正面語言引導(dǎo)事情發(fā)展，共同解決問題，幫助孩子建立良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)幼兒健康的身心發(fā)展。

第四，幼兒園為孩子提供營養(yǎng)搭配、合理均衡、品種多樣化的飲食，不僅教孩子正確地吃，還要從吃中體會出感恩、環(huán)保和節(jié)儉的內(nèi)涵來。在座的家長們深受感動。

篇5

關(guān)鍵字：新生入園，情緒，適應(yīng)期

每個新學(xué)期,總會迎來新入園孩子哭鬧的現(xiàn)象,作為家長們看著孩子焦慮不安的情緒,顯得十分擔(dān)憂。如何減少家長的不安,縮短孩子新入園的適應(yīng)期是教師們接新班的首要任務(wù)。在縮短新生入園適應(yīng)期方面，我做了多方面的的嘗試。

一、分析新生入園不適的原因

（一）心理壓力：習(xí)慣上我們把幼兒從一入園哭哭鬧鬧到能夠平靜的進(jìn)行集體活動的這段時間叫“入園適應(yīng)期”。孩子在正式獨立地加入幼兒園集體生活的最初階段，會因為突然離開了熟悉的環(huán)境和親密的家人，對陌生的環(huán)境、老師產(chǎn)生心理上的恐懼，在幼兒園里出現(xiàn)暫時性不穩(wěn)定的情緒，容易出現(xiàn)呱呱大哭，亂發(fā)脾氣或孤僻獨處等現(xiàn)象，心理學(xué)上稱之為“分離焦慮現(xiàn)象”。（二）根據(jù)觀察現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，在家里是幾個大人圍著一個轉(zhuǎn)，金字塔式的教育結(jié)構(gòu)養(yǎng)成孩子從小不會交往和表達(dá)，造成孩子在與同伴交往時缺乏自信心，容易產(chǎn)生沖突。（三）2-3歲的孩子自理能力較弱，在生活中常備受大人的過分呵護(hù)，到了幼兒園后吃飯、喝水、上廁、午睡都和家里有很大的區(qū)別，種種環(huán)節(jié)迫使他們要快速適應(yīng)，使他們對上幼兒園產(chǎn)生畏懼的情緒。這些都是帶給孩子不適應(yīng)的原因。

二、解決方法

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（簡稱《綱要》）中指出：尊重幼兒的年齡特點，理解滿足他們的合理需要。2-3歲的孩子正是產(chǎn)生“依賴”之時，他們會對最親近的人(父母或主要照顧者)產(chǎn)生“分離焦慮”，就像一塊橡皮糖似的粘著父母或照顧者，一刻也不想分開，否則會哭鬧不休。因此，教育先從家庭著手，家訪有利各種工作的開展。

（一）．重視入園前的家訪工作。

我們通常在新開學(xué)前兩周，會到每一個孩子家進(jìn)行家訪，這一次家訪，對于幫助孩子較快適應(yīng)幼兒園集體生活有著十分的重要性。根據(jù)我多年的家訪工作和從事教育經(jīng)驗，家長們也對老師的家訪十分重視。在家訪時，我們要向家長了解孩子最基本的身體狀況、生活習(xí)慣、性格特征及自理能力發(fā)展情況，與家長一起商量討論適合孩子的教育方法，爭取家園共同配合，幫助孩子在心理上盡快適應(yīng)幼兒園接納新環(huán)境，愉快地開始幼兒園的集體生活。

家訪的時間是短暫的，我們還要積極主動地與孩子交流、接觸，例如，主動抱一抱孩子，摟著他們說說悄悄話，又或者交換小禮物，減低孩子對老師產(chǎn)生抵觸感，同時激發(fā)孩子上幼兒園的欲望和喜歡老師的情感。

（二）．召開新生家長會。

《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解，支持和主動參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。發(fā)揮新生家長會的優(yōu)勢，共同尋找最佳的教育方法和途徑。

家訪后，我們收集家長關(guān)心的信息進(jìn)行整理，制定新生家長會的內(nèi)容(如圖1)，有針對性地向家長提出一些建議，如；在家要培養(yǎng)孩子的自理能力；讓孩子的作息規(guī)律向幼兒園靠攏；不要用上幼兒園來嚇唬孩子等，讓家長了解幼兒園的教育觀念，加強(qiáng)家園的溝通。

(圖1為我園召開新生家長會)

我們還列舉一些小事例與家長共同探討，如孩子剛?cè)雸@時出現(xiàn)不睡午覺情況該怎么辦呢？我們先和家長分析孩子的發(fā)育特點，告訴家長午睡對孩子的意義不容忽視。孩子的大腦皮層易興奮也容易疲勞，在園活動半天后，大腦皮層產(chǎn)生疲勞，需要休息，才能有充沛的精力完成下午的活動。同時，寶寶的身體正在發(fā)育，睡眠時他的腦垂體會分泌生長激素，幫助兒童長身體，還能補(bǔ)充有的孩子夜間睡眠的不足部分，增強(qiáng)機(jī)體防護(hù)功能的作用。有的寶寶不睡午覺，主要原因有三個，一個原因是早上起床較晚，另一個原因是上午的運動量不充分，導(dǎo)致孩子體能過剩，影響他對午睡的需要；也有個別孩子在家一直沒有養(yǎng)成午睡的習(xí)慣，剛上幼兒園的時候跟不上集體生活的作息制度。然后給家長相關(guān)建議：首先培養(yǎng)孩子早睡早起的習(xí)慣。剛?cè)雸@的寶寶想念爸爸媽媽，晚上回家比較興奮，想跟家長多玩一會兒，玩得即使困了也忍著不睡，結(jié)果第二天起床晚，進(jìn)而影響午睡。因此家長不要陪孩子玩得太晚、太興奮，睡前洗個熱水澡，有利于催眠。與老師配合，鼓勵孩子在園多運動、多鍛煉，這樣不但吃得香，中午也睡得香，有利于寶寶長高個兒。

經(jīng)過在與他們深入溝通，大部分家長都比較重視孩子的教育，會按照我們給予的意見配合實施，共同對癥下藥，為孩子邁出成功的第一步打下良好的基礎(chǔ)。

（三）．組織孩子體驗“快樂的第一天”。

《綱要》指出，為幼兒營造一個寬松溫馨的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中身心和諧，愉快而自主地發(fā)展。將保教融為一體，做到教中有保，保中有教。

音樂是最能緩解孩子的焦慮情緒。我們沒有選擇歡快的兒童歌曲，而是選擇了舒緩的兒歌類形的輕音樂，幼兒在這種音樂的伴隨下，心情是輕松的，對老師感覺是親切的，少了不安與緊張，活躍了整體活動室的緊張氛圍，使孩子內(nèi)心世界得以平靜、增添了安全感。

偶爾有哭的孩子，我們就轉(zhuǎn)移他的注意力或帶到另一活動室哄勸，以親切的笑容，和藹的態(tài)度，有力的擁抱，溫柔的語調(diào)，如我們會直呼孩子的小名，蹲下身子與孩子交談，多摟摟抱抱，讓孩子同樣感受著媽媽一樣的呵護(hù)。

孩子天生愛動好玩，我們還準(zhǔn)備了各種有趣的活動，動靜交替，如《歌曲：我愛我的幼兒園》、《體育游戲：小手爬》(如圖2)、《手指游戲：我真棒》等，分散孩子們的注意力，使哭鬧的情緒化為參與游戲的動力，在游戲中暫時忘卻“回家”。

(圖2為小小班的孩子在進(jìn)行體育游戲: 小手爬)

（四）.開展‘以大帶小’的游戲活動。

《綱要》指出，保障幼兒游戲的權(quán)利，尊重幼兒游戲的意愿，為幼兒提高游戲的條件。

由于大多數(shù)孩子都是獨生子女，在生活中缺少兄弟姐妹間的照顧，他們喜歡去模仿比他們年紀(jì)大的姐姐、哥哥，喜歡與他們結(jié)伴，我嘗試在新生中開展‘以大帶小’的活動幫孩子盡快適應(yīng)幼兒園生活(如圖3)。在吃飯時邀請姐姐哥哥和新生結(jié)對子，進(jìn)行‘寶寶我來喂你吃’的游戲，因為是同齡人，孩子之間容易溝通，新生很快地將飯菜吃完，還慢慢學(xué)會了使用調(diào)羹。

(圖3為大班姐姐哥哥和小班弟弟妹妹結(jié)對子,玩游戲)

（五）．運用理論指導(dǎo)工作。

篇6

1

1、家長委員會每學(xué)期召開一次，研究幼兒園與家庭如何取得聯(lián)系，以及需要解決的大問題，由園領(lǐng)導(dǎo)主持。

2、新生入園前，老師要進(jìn)行家訪，了解兒童在家情況（生活習(xí)慣、個性）以減少新入園時的哭鬧現(xiàn)象。

3、每學(xué)期向家長開放一天，請家長來園看自己的孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況。并組織座談，留下意見。

4、每學(xué)期召開家長會1-2次，可以是全園或年齡組開，內(nèi)容為專家講座或園領(lǐng)導(dǎo)匯報工作，宣傳幼兒園的教育思想、改革思路。

5、每月填寫“家長聯(lián)系本”一次，介紹兒童在園學(xué)習(xí)情況及生活情況，并要求家長寫上家長意見，以取得聯(lián)系，互相配合，共同向兒童進(jìn)行教育。

6、各班定期向家長公布每月目標(biāo)、周目標(biāo)的主要活動內(nèi)容，并根據(jù)本班幼兒實際情況撰寫或摘抄宣傳文章。

7、兒童生病老師要去家里看望，兒童缺勤老師要去家訪或用電話了解，做到心中有數(shù)。

8、每次接送孩子時，教師要有計劃地向家長介紹孩子的情況，以便更好的取得配合。

9、設(shè)家長意見箱，聽取家長意見和建議。

10、設(shè)園長接待日，接待需要幫助的家長。

幼兒園家園聯(lián)系制度

2

家長委員會制度

一、各班推薦一名家長代表，組成家委會委員。

二、每學(xué)年召開1-2次會議，有必要時可隨時召開。

三、發(fā)揮家園間的橋梁作用，積極向家長們宣傳幼兒園辦園思想、目標(biāo)和主要業(yè)績。

家長代表主動對幼兒園的保教工作，提出寶貴意見。

四、根據(jù)情況，每學(xué)年增補(bǔ)新的家長委員會委員。

家園聯(lián)系制度

一、新生入園前后，與家長取得聯(lián)系，了解幼兒身體健康狀況及個性特點。

二、利用家長接送幼兒的時間，與家長交流幼兒在家、園的表現(xiàn)。

三、利用家長園地，公布每月教學(xué)活動計劃、介紹家教方法和保健常識。

四、每學(xué)期向家長開放一次半日活動，增進(jìn)家園溝通。

五、每年對新生家長舉辦一屆家長學(xué)校，介紹幼兒園一日活動及家教保健方法。

六、對因病缺席的幼兒，要與家長取得聯(lián)系，了解幼兒健康狀況。

七、幼兒在園期間發(fā)生異常狀況，要及時通知家長，并配合做好處理工作。

家長開放日制度

一、每學(xué)期以年級組為單位分別向家長開放一次半日活動。

二、制定開放日活動計劃，總結(jié)全班幼兒在園表現(xiàn)及其發(fā)展情況，開放活動時間向家長全面匯報，主動征求家長意見。

三、做好開放日活動資料收集，按時上報。

四、對個別特殊幼兒的家長，可不定期開放，以便共同配合教育。

家訪制度

一、每學(xué)年開學(xué)前，對招收的新生，逐戶走訪，了解其家庭狀況、幼兒個性特點。

二、對老生，每學(xué)年普訪一次，了解、交流幼兒在家在園表現(xiàn)，取得家長支持，共同搞好教育。

篇7

一、真誠溝通，使家長情繞園生

有效溝通可以增進(jìn)感情，凝聚合力，特別是在家長工作中，與家長及時溝通，能夠讓家長充分了解幼兒園的辦園理念、教育目標(biāo)、教師素質(zhì)等，同時每個時期的重點工作及時告知家長，從而在情感上家園達(dá)成共識，使家長成為教育的伙伴。

（一）隨機(jī)溝通，保持情感融合

幼兒園不同于中小學(xué)，教師和家長每天都要接觸，與家長的隨機(jī)交流是幼兒園家長工作的主要途徑之一。每天利用接送孩子的時間，教師及時向家長匯報孩子在園一天的表現(xiàn)，了解孩子在家情況，若存在問題，隨時切磋，及時處理，家長如有要求，教師隨時掌握，工作作到有的放矢。這樣的溝通，針對性比較強(qiáng)，便捷通暢，能夠及時消除家園之間的誤解，同時拉近了家庭和幼兒園的距離，達(dá)到情感的交融。

（二）定期交流，保持情感共鳴

幼兒園的工作千頭萬緒，面對的家長也千差萬別，對幼兒園的認(rèn)識也存在很大的誤差。因此，就全體家長的共性問題，幼兒園采取定期交流的形式，使家長對同一工作保持情感的共鳴。

新生家長會。每學(xué)年伊始，幼兒園組織召開全體新生家長會，向家長全面介紹幼兒園的辦園理念，管理方式、教育目標(biāo)和教育特色等，讓家長全面了解幼兒園的情況，以便在今后的合作中達(dá)成一致。

學(xué)期初各班級家長會。每個學(xué)期，各個班級要分頭召開各班家長會，向家長介紹班級教師的組成、教學(xué)特色等與家長共同指定學(xué)期培養(yǎng)目標(biāo)，使班級和家庭形成聯(lián)動，讓家長和老師完成了情感上的交流。

專題家長會。一個時期的重點工作，幼兒園和班級還專門召開家長會，就活動安排和家長配合等問題與家長進(jìn)行專門的溝通，如手足口病的預(yù)防，隨時給家長傳達(dá)上級要求，及時通報發(fā)病情況和家長配合的重點。幼兒園在不同階段根據(jù)不同的工作重點召開相關(guān)內(nèi)容的家長會，家園聯(lián)動效果顯著。

（三）其他形式的溝通

對于一些特殊的幼兒家長，則運用書信、短信息等形式，將孩子情況、幼兒園的要求等通報給家長，家長則把孩子及家庭情況及時進(jìn)行反饋，完成相互之間的溝通，這樣的溝通能夠收到談話不能達(dá)到的效果。

二、全面參與，讓家長心隨園動

作好家長工作，除了要讓家長與幼兒園同心、同步外，還要通過多種途徑讓家長參與到幼兒園的教育中，成為幼兒園教育的支持者、參與者，作到家園同進(jìn)退，使家長成為教育的聯(lián)盟。

（一）加強(qiáng)宣傳，提高參與意識

要想將家長引進(jìn)幼兒園，就必須使家長全面了解幼兒園教育工作的重要性并對幼兒園活動產(chǎn)生濃厚興趣，這是家長參與幼兒園工作的前提。為此，幼兒園利用小型座談會、家園聯(lián)系臺等形式，向家長闡述家園配合搞好活動的重要性，介紹幼兒園的工作，引起家長的興趣，同時，給家長發(fā)放一些關(guān)于家長參與幼兒園活動的圖片資料等，通過他人的帶動，樂于參與幼兒園的活動。

（二）創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)家長參與

要保持家長的參與興趣，必須要創(chuàng)設(shè)條件，開展豐富多彩的活動，才能讓家長樂此不疲，主動參與。

1、舉辦家長學(xué)校

家長學(xué)校是家長參與幼兒園活動的一個有效渠道。在家長學(xué)校中，通過幼兒園有針對性的引導(dǎo)，可以幫助家長認(rèn)同幼兒園的教育理念，掌握科學(xué)的育兒方法，在日常生活中為幼兒園的工作出謀劃策，對幼兒的活動進(jìn)行正確指導(dǎo)，消除了家長與幼兒園唱對臺戲，不配合等問題，同時，幼兒園還可以根據(jù)在家長學(xué)校中發(fā)現(xiàn)的問題，及時調(diào)整幼兒園的教學(xué)思路，使幼兒園的工作更貼近家長的需求，贏得家長的支持和肯定。

2、建立家長開放日

幼兒園在每個學(xué)期設(shè)立專門的家長開放日，邀請家長來園半天，跟隨自己的孩子進(jìn)行半天的常規(guī)活動，從早上晨檢、角區(qū)、上課、游戲，全程參與，全面了解孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，感受教師的教育理念和工作方式，與孩子一起體驗童年的快樂，通過開放后的家長反饋，可以看出家長對這種方式非常歡迎，也從中感受到幼兒園優(yōu)質(zhì)的教育和良好的師德，從而通過幼兒園的這個窗口反映出整個教育的高效、優(yōu)質(zhì)。其次，還根據(jù)季節(jié)和其他方面的要求，幼兒園還舉行“家園親子聯(lián)誼”、“兩代同樂”、“家園有獎競賽”等，讓家長通過參與班級的活動，全面了解孩子的學(xué)習(xí)生活情況，理解教師的甘苦，從而積極的以主人翁的態(tài)度配合教師作好保教工作。

3、吸納家長資源，實行家長帶教

幼兒教育所涉及的學(xué)科和領(lǐng)域比較寬泛，單憑教師很難將幼兒所有感興趣的知識融會貫通，借助家長的力量，完成某些活動，可以節(jié)省人力和不必要的資源浪費。因此，我們探索開展家長帶教活動，選取部分對幼兒教育感興趣且工作適合的家長，作為班級的園外帶教老師，定期不定期的參與班級的教學(xué)活動，同時利用家長工作的便利為幼兒的活動提供園外場地，使幼兒園的教育擴(kuò)展到社會，如李想小朋友的媽媽是中學(xué)的生物教師，班級請她為小朋友介紹有關(guān)知識，她還帶來了初中動物教材中的掛圖和圖像資料。有的家長在農(nóng)科所工作，帶領(lǐng)班上的孩子去參觀植物園和花卉培育園，并采集了各種標(biāo)本送給幼兒園；還有的家長從網(wǎng)絡(luò)上下載了許多平時我們見不到的珍稀鳥類的圖片，豐富孩子的知識。孩子們在家園一致的教育中，得到了長足的進(jìn)步，家長也在這樣的活動中更了解了幼兒教育，對幼兒園的工作也更加認(rèn)可和配合。

4、組織專題家長活動

為提高家長工作的實效，為家長解決在家教中遇到的問題，幼兒園還設(shè)立家教咨詢處，讓教師和家教經(jīng)驗豐富的的家長定期接待家長咨詢，并組織開展家庭教育經(jīng)驗談等交流，讓家長相互之間交流育兒經(jīng)驗。

通過各種形式的活動，家長在幼兒園組織的活動中有所收獲，感受到作為家長的成就感和責(zé)任感，也只有這樣，家長才能更積極的參與到活動，心隨幼兒園而動。

三、家園聯(lián)動，讓家長身隨園行

要使幼兒園教育得到社會的認(rèn)可，首先要得到家長的肯定，在日常工作中，幼兒園力求通過與家長的互動，有效促進(jìn)幼兒園各項工作的開展，使家長成為教育的朋友。

（一）成立家長委員會，對幼兒園工作進(jìn)行監(jiān)督

讓家長參與幼兒園管理能更好地實現(xiàn)家園互動。我們?yōu)榇顺闪⒘思议L委員會,從教育教學(xué)、衛(wèi)生保健到伙食、安全等各項工作全方位讓家長參與、監(jiān)督。同時,我們通過園長信箱、園長接待日等途徑,認(rèn)真聽取家長對幼兒園工作的建議,并逐項研究,落實解決。家長參與幼兒園管理,不僅能使其作為教育主體者的地位得到有效落實,而且能大大激發(fā)家長參與幼兒園工作的熱情,使家園互動充滿活力。

（二）設(shè)立互動平臺，使家園之間活起來

家園之間只有多交流、多切磋，才能讓互動更有成效。幼兒園要盡己所能，為家園之間搭建一個互動的平臺，讓家庭、家長和教師能夠共同為幼兒園的發(fā)展和孩子的成長暢所欲言。幼兒園在每個班級設(shè)立了家園聯(lián)系臺，主要欄目有保教之窗、家長有話說、我們的工作和育兒心得等，通過這個平臺，家長的疑難得到解決，班級的教學(xué)得到公示，家教經(jīng)驗和教學(xué)藝術(shù)得到交流。另外，每個班級每個月都要開展家園心交心座談，家長和教師交流心得，探討對孩子的個性化教育，使家園合作活水長流。

（三）開展“雙向評估”，讓家長成為幼兒園真正的主人

篇8

    一、班級情況分析：  

    本班現(xiàn)有幼兒23人，其中21名幼兒都是新生，他們的年齡從2003年10月～2004年11月，只有2名幼兒其他幼兒園上過一個學(xué)期，其他都是以前從未上過幼兒園。對于2－3歲的幼兒來說，他們年齡小，上幼兒園時他們第一次離開自己的親人，第一次自己去面對一個新的環(huán)境。他們常以哭鬧來發(fā)泄離開親人、離開熟悉環(huán)境后的焦慮，針對這一特點，制定以下教學(xué)計劃。  

    二、教學(xué)工作：  

    本學(xué)期，我們使用的是在南京市北京東路小學(xué)附屬幼兒園實踐使用的由臺北護(hù)理學(xué)院師資培育中心指導(dǎo)的教材。  

    我們選用其中的六個主題活動，分別是：《寶寶來了》、《軟軟的》、《酸酸甜甜的水果》、《方方圓圓的餅干》、《色彩寶寶》、《暖洋洋》。針對托班幼兒新入園時情緒不穩(wěn)定而哭鬧，穩(wěn)定幼兒情緒及幼兒生活經(jīng)驗少而設(shè)定的主題活動。

  

    在主題活動的開展中，針對班級幼兒的特點，增加了發(fā)展幼兒的秩序感和社會規(guī)范意圖的活動，幫助幼兒建立最基本的集體生活的常規(guī)，發(fā)展幼兒的秩序感和生活交往能力。以幼兒的發(fā)展與需求為主要依托，在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域?qū)τ變哼M(jìn)行初步、細(xì)致而全面地培養(yǎng)，其中包括了生理、情緒、智力和社會性等方面的發(fā)展。

  

    三、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：  

    1、針對托班幼兒的特點，將環(huán)境納入到教育中，每一主題更換一次主墻飾，為幼兒創(chuàng)造一個寬松、自由的生活空間，使幼兒積極的與環(huán)境互動起來。利用自然角幫助幼兒學(xué)會觀察身邊一些簡單的事物的變化。

  

    2、簡單的準(zhǔn)備一些植物、金魚布置自然角，并選擇適合托班幼兒的觀察方法，如給金魚換水、給植物澆水，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自然角的觀察。  

    3、結(jié)合托班幼兒喜歡獨自一人擁有一個（一部分）玩具的特點，將各種操作材料分成許多小筐放在窗臺上，并將窗臺上墊上墊子，使得幼兒在操作時能獨自擁有一份，而且不會因為窗臺冷而受涼，同時也美化了窗臺。  

    四、游戲活動  

    抓住托班幼兒興趣點，滿足幼兒的好奇心，鍛煉幼兒的小肌肉，發(fā)展幼兒手部的精細(xì)動作，將為幼兒提供一些諸如扣扣子、串珠子、插板、蓋印、喂娃娃、撕貼、搭積木等手部游戲，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。

  

    在大肌肉方面安排一些促進(jìn)幼兒基本動作和基本運動能力的發(fā)展，包括平衡、協(xié)調(diào)、力量的發(fā)展。幼兒通過大肌肉的運動可以獲得極大的愉悅，同時漸漸地使幼兒學(xué)會控制自我的行為，以免傷害到別人。

  

    為幼兒準(zhǔn)備了娃娃家，盡量以幼兒的隨意操作開始，使得幼兒對這一活動感興趣，逐漸將游戲的一些規(guī)則告訴幼兒使得幼兒在操作中不知不覺的接受了規(guī)則，并能主動的遵守規(guī)則，學(xué)會游戲方法，體驗到游戲的快樂。  

    托班的幼兒正處于他們語言發(fā)展的敏感期，因此協(xié)助他們的語言發(fā)展，成為教學(xué)和游戲的主要內(nèi)容。在游戲活動中，安排了《嬰兒畫報》的分享閱讀活動，使得幼兒在閱讀活動中學(xué)習(xí)一些規(guī)范的交流的語言，為幼兒之間的交流打下基礎(chǔ)。  

    五、家長工作：  

    1、在開學(xué)前對每一個幼兒進(jìn)行家訪既是我們對幼兒有一個了解的同時，也是家長工作的一個部分，通過家訪使得家長對孩子入園有了一個感性的認(rèn)識和了解。互換育兒信息。 

 

    2、新學(xué)期家長會使家長對幼兒園的工作有了一個較全面的了解。學(xué)期結(jié)束時召開家長會。 

 

    3、充分發(fā)揮“家園聯(lián)系欄”的作用，確保隨時向家長公示幼兒在園的學(xué)習(xí)、生活、游戲的情況，使其真正起到“橋梁”的作用。請家長配合教學(xué)，豐富孩子的知識經(jīng)驗。  

    4、樹立全心全意為家長、為幼兒服務(wù)的意識，做好新生入園情緒穩(wěn)定。為家長排優(yōu)解難，切實做好幼兒在園的各項保教工作。嚴(yán)格接送卡制度，提高安全意識 。

    5、每月出一期家長園地，介紹近期教學(xué)活動及班級情況和一些育兒經(jīng)驗。  

    6、通過讓家長參加半日觀摩、家園活動等，讓家長了解自己孩子在幼兒園的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。并抓住時機(jī)與家長進(jìn)行日常交流。  

篇9

關(guān)鍵詞：新生入園；適應(yīng)；準(zhǔn)備工作

眾所周知，每年的秋季開學(xué)各大幼兒園都將迎來一批剛?cè)雸@的小朋友，這些幼兒因初次來園，因環(huán)境、因人員的變化，會產(chǎn)生種種恐懼心理或種種不適應(yīng)。每年新生入園，特別是小班幼兒入園的哭鬧、日常組織工作都是我們小班老師工作的重點內(nèi)容，如何使孩子能更好適應(yīng)幼兒園生活，并能受到良好的早期教育呢？我認(rèn)為，做好各項入園準(zhǔn)備工作就顯得尤為重要。由此，幼兒園新生入園工作的重要性已經(jīng)開始為廣大教育工作者及心理學(xué)研究人員所重視。如何讓幼兒有條不紊地適應(yīng)幼兒的環(huán)境、更快地適應(yīng)幼兒的生活我覺得應(yīng)該從如下方面入手：

一、正確應(yīng)對幼兒的入園焦慮

每到新學(xué)期入園時，幼兒的分離焦慮問題將再次成為教師必須關(guān)注的重要問題。如何幫助幼兒消除分離焦慮一直是一線教師特別是小班教師工作的重點，我們要通過不斷的觀察、分析、研究、提出對策，了解每個孩子的特點，對個性不同的孩子采取不同的措施，幫助不同的幼兒盡早的擺脫分離焦慮。

幼兒來到一個新環(huán)境，其心理受到一定的沖擊，分離焦慮隨之產(chǎn)生，其主要表現(xiàn)在哭鬧、身體不適、逃避、緊張、恐慌、對老師又踢又打、緊緊抓住家長的衣服不放手、晚上睡覺做惡夢、早上不起床不穿衣服、中午在幼兒園不睡覺、拒絕吃飯、不說話、不玩玩具等等。常規(guī)下，分離焦慮是在一周到一個月。

幼兒的分離焦慮分為三個階段：反抗階段--嚎陶大哭，又踢又鬧； 失望階段--仍然哭泣，繼繼續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍； 超脫階段--接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西，玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情。

教師應(yīng)對的策略：

1.幼兒入園前教師做好對幼兒的了解（請家長填好新生幼兒情況調(diào)查表）。

2.創(chuàng)設(shè)溫馨的班級環(huán)境：準(zhǔn)備幼兒喜歡的玩具、圖書、動畫片或者是一些小零食，一些幼兒喜歡的小粘貼等等。

3.開展豐富有趣的活動，有效的轉(zhuǎn)移孩子的注意力。

4.制定實施合理的一日常規(guī)的培養(yǎng)方案。

5.教師的態(tài)度：老師要與幼兒建立起感情，使幼兒感受到老師也是朋友，也是親人，用微笑迎接孩子的到來，用微笑給他們帶來安全感。

6.與家長的有效溝通。

能力培養(yǎng)：像睡覺、吃飯、穿鞋、入廁等細(xì)小環(huán)節(jié)都要讓孩子試一試，鼓勵孩子獨自完成力所能及的事情如睡覺等。

堅持上學(xué)：3歲左右的孩子離開母親溫暖的懷抱，離開熟悉的家庭，面對一個新的集體和陌生的老師，必然會哭鬧、緊張，一定要堅持送孩子上幼兒園，讓孩子很快適應(yīng)集體，如果送兩天歇三天，或者中途到園看望孩子，都不利于孩子適應(yīng)集體生活。

及時反饋：利用早來園、晚離園、電話、上網(wǎng)等多種形式與幼兒園老師交流，及時得到孩子的信息。

二、幼兒生活自理能力的培養(yǎng)

生活自理能力的培養(yǎng)和提高能夠促進(jìn)幼兒獨立性、自信心的增強(qiáng)，并為其一生奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教育作為人生教育的起始站，我們非常注重幼兒生活自理能力的培養(yǎng)。幼兒能否學(xué)會一些基本的生活技能，我們對完成此項任務(wù)的困難和可能性進(jìn)行了分析。

（一）幼兒生活自理能力較弱原因分析 。

1.家長過度愛護(hù)，許多應(yīng)該孩子自己去做的事，家長習(xí)慣 包辦代替，親歷親為。

2.認(rèn)為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚。

3.怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟 。

4.爺爺、奶奶帶孩子，覺得孩子做不好，或者是不忍心讓孩子自己做；

（二）培養(yǎng)幼兒自理能力的目的性和必要性。

幼兒是生長發(fā)育的關(guān)鍵期，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過幼 兒的學(xué)習(xí)參與、訓(xùn)練、做些力所能及的事，有利于他們動作的發(fā)展。幼兒又是能力培養(yǎng)的最佳期，良好的生活能力將使其終身受益。培養(yǎng)幼兒自理能力有助于培養(yǎng)孩子成獨立自信，不依賴成人的性格。

（三）幼兒生活自理能力培養(yǎng)內(nèi)容。

幼兒生活自理能力，就是要學(xué)會獨立用勺吃飯，拿杯子喝水，會洗手，會穿脫簡單的衣褲等，然而剛開始時孩子不會穿衣服，袖子伸不進(jìn)，鈕扣扣不好，在家里都由成人幫助。上幼兒園該自己學(xué)著穿了，鈕扣洞對不齊，硬是對上一遍，二遍，直到對齊，褲子拉不上，硬是哎喲，哎喲用力拉，直到穿上為止。在孩子學(xué)習(xí)自理能力技能過程中，老師給予適當(dāng)?shù)墓膭?，樹立孩子的自信心，讓孩子懂得自己的事情自己做。孩子在提高能力的同時，也培養(yǎng)了勇于面對困難，敢于克服困難，去爭取成功的抗挫能力及獨立做事，有始有終的好習(xí)慣。這種堅強(qiáng)、獨立、自信，正是適應(yīng)未來社會的高素質(zhì)人才的良好個性品質(zhì)。

（四）把生活能力的培養(yǎng)與家長工作聯(lián)系起來。

家長是孩子的第一位老師，要做好小朋友的培養(yǎng)和訓(xùn)練，離不開家長的配合。為此，我們把每月的培養(yǎng)目標(biāo)，寫在班級的教學(xué)計劃中，讓家長了解。同時請家長為孩子提供方便，衣裝輕便，便于孩子操作，并要求家長在家里進(jìn)行同步培養(yǎng)。召開家長會，向家長宣傳孩子能力培養(yǎng)的重要性，談?wù)勁囵B(yǎng)方法和孩子們的進(jìn)步等，并傳授一些教學(xué)技巧，我們還特地為每個孩子設(shè)計了一個漂亮的小花，小花中有孩子的照片，當(dāng)孩子在某一方面的自理能力達(dá)到要求或有所提高時，即在他的小花上貼上相應(yīng)的顏色的花瓣，比比誰的小花最漂亮。這樣即注重了孩子的個體差異，又為孩子發(fā)展給予了充分的肯定，同時，家長對孩子的發(fā)展情況一目了然，并能督促家長積極地與老師配合，共同提高孩子的生活技能。不少家長說：“孩子入園后，獨立意識強(qiáng)了，許多事情都愿意自己動手做，老師讓孩子養(yǎng)成了良好的生活慣，提高了自理能力?！?/p>

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關(guān)鍵詞：幼兒教育；入園焦慮；梯次入園；家園合作；心理健康

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）06-0214-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.06.137

幼兒入園焦慮是焦慮的一種，一般為分離焦慮，也是新入園小班幼兒常見的心理表現(xiàn)之一，持續(xù)時間不同，有的幾周，有的一個月。幼兒入園是離開家長的懷抱，邁向社會的第一步。即進(jìn)入陌生環(huán)境，認(rèn)識教師、很多新的小朋友，要與他們一起游戲生活，這些都是幼兒以往沒有接觸過的，重要的是幼兒初次與家長分離會出現(xiàn)一段時間的焦慮情緒，如果這種焦慮沒有得到很好的緩解且一旦這樣的焦慮過重會影響幼兒身心健康發(fā)展。筆者通過對幼兒園實際工作的研究和探索，從操作層面分析幼兒入園初期分離焦慮的成因，提出幾點緩解新入園幼兒焦慮的有效策略。

一、新入園幼兒產(chǎn)生焦慮的原因

幼兒離開熟悉的環(huán)境來到相對陌生的幼兒園，生活方面如吃、喝、大小便、入睡等都開始學(xué)著自理，對幼兒來說無疑也是挑戰(zhàn)，綜合以上因素使幼兒無論在心理上還是生理上都接受出生以來的第一次重大挑戰(zhàn)，因在園而造成半天或一天看不到家人使幼兒陷入焦慮中。

（一）家庭教養(yǎng)方式的不同也是決定幼兒分離焦慮程度的原因之一

家長的教育能力和教養(yǎng)方式參差不齊，如對幼兒過分保護(hù)、寵愛可能弱化了幼兒對新環(huán)境的適應(yīng)能力，家庭成員間的關(guān)系也影響著幼兒的安全感的建立。其次，幼兒入園前家長是否就幼兒入園做好充分的準(zhǔn)備也是重要因素之一，多年實踐表明，如果家長在幼兒入園前幫助幼兒在生活能力和情感方面做好相應(yīng)準(zhǔn)備，那么，幼兒入園后的焦慮會較容易緩解，縮短焦慮時間，能較快適應(yīng)幼兒園生活。研究表明幼兒入園不僅幼兒存在焦慮，家長也存在不同程度的心理焦慮，如不能專心工作，總擔(dān)心幼兒在園的情況，到幼兒園接幼兒出現(xiàn)緊緊摟著幼兒甚至掉眼淚的現(xiàn)象，這樣的情緒無疑對幼兒是有影響的，強(qiáng)化幼兒入園焦慮的程度。

（二）家庭交往環(huán)境的不同

家庭交往環(huán)境往往使很多幼兒出現(xiàn)以自我為中心的現(xiàn)象，從自己的身體、動作或觀念出發(fā)，入園后，幼兒園集體生活中幼兒要學(xué)會分享，要遵守集體生活的一些規(guī)則，這些變化和要求也是造成幼兒對幼兒園陌生感產(chǎn)生焦慮的原因；幼兒的個性特征也是影響幼兒入園不適應(yīng)的原因之一，如內(nèi)向、膽小、不喜歡與同伴交往、依賴性較強(qiáng)等也需要較長時間才能適應(yīng)幼兒園生活。

（三）幼兒園環(huán)境因素對幼兒入園焦慮的影響

幼兒園環(huán)境因素，幼兒園的整體環(huán)境設(shè)計（如建筑格局、設(shè)備設(shè)施），班級環(huán)境布置（如活動室、寢室、盥洗室的格局）都與家庭存在很大差異，這些都直接會導(dǎo)致幼兒焦慮的產(chǎn)生，使幼兒缺乏安全感，常有“回家”的念頭，期望回到熟悉的環(huán)境中。實踐表明幼兒在園午睡是幼兒產(chǎn)生焦慮的重要原因之一。

總之，想緩解幼兒入園焦慮現(xiàn)象，就得先理清各方面原因，不能忽視任何一方面的因素，只有做好各方面的入園準(zhǔn)備才會減輕入園焦慮程度，縮短入園焦慮持續(xù)的時間。

二、緩解新入園幼兒焦慮的有效策略

針對以上分析產(chǎn)生幼兒入園焦慮的原因，我們將采取相應(yīng)的應(yīng)對策略來減少入園焦慮時間、緩解焦慮的程度。

（一）先入為主，幫助家長了解幼兒園的生活特點

約見幼兒和家長，首先，讓家長帶幼兒來幼兒園，了解幼兒園環(huán)境，通過交流了解幼兒的一些個性特點。其次，召開家長會，介紹幼兒園工作特點，為家長支招指導(dǎo)家長應(yīng)該為幼兒做好入園前在生活能力上的培養(yǎng)，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)自己獨自吃飯，教會幼兒自己大小便，教會幼兒自己如廁、洗手，鍛煉幼兒學(xué)會自己穿脫外衣，培養(yǎng)幼兒良好的作息時間，養(yǎng)成午睡習(xí)慣等；指導(dǎo)家長幫助幼兒做好心理上的準(zhǔn)備，用游戲的方式，開始與幼兒漸進(jìn)地分離，（玩捉迷藏，在沒危險的情況下離開幼兒視線一段時間），家長改變關(guān)注方式，關(guān)注幼兒社會性發(fā)展，鼓勵自己的孩子多與小朋友交往，培養(yǎng)初步的社會交往能力。

（二）專業(yè)引領(lǐng)，為幼兒營造安全溫馨的入園環(huán)境

幼兒入園后教師將是與幼兒相處時間最長的重要伙伴，教師的專業(yè)能力和職業(yè)態(tài)度在緩解幼兒入園焦慮上起到很大的作用。教師在迎接新生入園前可適當(dāng)進(jìn)行家訪，初步了解幼兒的生活環(huán)境，與幼兒及家長建立良好的互動關(guān)系，在班級環(huán)境布置時充分考慮幼兒年齡特點，創(chuàng)設(shè)既有童趣又溫馨，還具有家的延展感的班級環(huán)境；可以收集幼兒在家喜歡的玩具投放在活動區(qū)中，或者讓玩具短時間成為幼兒在園的依戀物；墻飾中設(shè)計“全家福”照片墻，讓幼兒能看到自己熟悉的照片，幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境。教師采用多種教學(xué)方式，通過玩音樂游戲、體育游戲等讓幼兒感受到在幼兒園的樂趣，培養(yǎng)集體生活的一些常規(guī)，讓幼兒覺得自己長大了，很多事情可以自己完成，增強(qiáng)自信心。

（三）家園共育，共助幼兒邁出走向社會第一步

通過家長會向家長宣傳正確的家庭教育理念，幫助家長樹立科學(xué)的育兒觀和良好的家庭教育方法，讓家長意識到幼兒入園焦慮是很常見的幼兒心理反應(yīng)，家長不要過于緊張；幫助家長支招，指導(dǎo)家長用恰當(dāng)方式應(yīng)對幼兒各種入園焦慮表現(xiàn)，如用“順毛驢”“戴高帽”“冷處理”的方法。

通過班級QQ群教師及時上傳幼兒在園活動圖片讓家長了解幼兒在園活動情況；通過家長園地展示的幼兒“半日生活小檔案”，讓家長看到幼兒在園的飲水、進(jìn)餐、排便情況，讓家長對幼兒在園的生活心中有數(shù)，也感受到幼兒園在新生入園時把保育放在首要位置，且具有專業(yè)性。

參考文獻(xiàn)：