導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小蝌蚪找媽媽作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

那是一個(gè)陽光明媚的早晨，小蝌蚪獨(dú)自一人在小溪里游玩，碰巧遇見了鄰居———蛤蟆先生。蛤蟆見小蝌蚪乖巧可愛，又是青蛙媽媽的寶貝，便起了歹心。只見他假惺惺地說；《小朋友，你好啊！我是你媽媽的親戚。你媽媽捉蟲去了，對你不放心，讓我接你回去。這是你媽媽寫的字條，你看看吧！》說完，便拿出剛剛偽造的字條。小蝌蚪瞪大眼睛看了半天，竟然相信了他的鬼話，跟著蛤蟆向《家》游去。游著游著，小蝌蚪發(fā)現(xiàn)路線不對頭，便對蛤蟆說；叔叔，您的路線不對呀！蛤蟆是個(gè)疑心很重的人，以為事情就此敗露，便干脆一不做，二不休，把小蝌蚪打昏。然后用繩子綁得結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)，背回了家。

青蛙媽媽在家里等啊等啊，就是不見小蝌蚪回來，這可急壞了她。這時(shí)，青蛙媽媽家的電話響了。

《喂，請問你找誰？》《少廢話，快打吧十萬動物幣投到你家門口一輛紅色海馬車上！》話筒那邊傳來一個(gè)粗聲粗氣的聲音，《否則‘’…。。哼哼，你的孩子就死翹翹啦！如果你敢報(bào)案，那你也就完了！哈哈哈…?！氛f完，電話就啪的一聲掛斷了。

篇2

“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，南宋詩人辛棄疾所著《西江月》中千古不朽的名句。古人都懂得保護(hù)青蛙，那我們現(xiàn)代人又何曾要去捕殺它眼看一只只青蛙死捕蛙人手下，真讓我慘不忍睹。下面給大家分享一些寫保護(hù)青蛙的作文600字，希望對大家有幫助。

寫保護(hù)青蛙的作文600字1五一節(jié)放假的時(shí)候，爸爸媽媽帶我去牛灣灘燒烤，有一個(gè)叔叔給我抓了一只小青蛙。

晚上回來的時(shí)候，我把小青蛙放進(jìn)魚缸里。對于我們家來說，小青蛙的到來可真是一個(gè)災(zāi)害啊。爺爺可愛干凈，他不喜歡小動物。以前在公園買了一只小兔子，養(yǎng)了不到一天他把給放了。舅舅從西安帶回來一只呼呼(法國斗牛犬)，我給舅舅說了一下，讓呼呼在我家玩幾天，結(jié)果被他趕走了。所以對于這只小青蛙，我有些忐忑不安，不知道他會怎么對待。

第二天，爺爺對我說：“小青蛙在水里不透氣，必須給它放一個(gè)木板，它晚上就會跳上去，站在上面唱歌。”我答應(yīng)了一生，就出門了。

一回到家，我就跑到魚缸前看小青蛙是否還在，我盯著魚缸瞅了半天，發(fā)現(xiàn)它真的不見了。我怒氣沖沖地跑到爺爺面前問他：“小青蛙呢?”爺爺回答到：“我們在做飯，不知道哇!”奶奶說：“會不會它跳上木板蹦了出去?！甭犃诉@些話我傷心的大哭起來。

爺爺見狀，趕緊跑出去給我找青蛙，終于在一個(gè)靠墻角的圓形花盆里的一個(gè)角落里找到了它?？吹绞Ф鴱?fù)得的小青蛙，我又開心的笑了起來。

可能小青蛙剛來到我們家，有些陌生吧，你動一下，瞅它一下，或是發(fā)出一點(diǎn)兒聲音，就會把它嚇跑。

有時(shí)，我會輕輕的扭住它，放在手掌心里，小青蛙也很調(diào)皮，從我的手掌心里跳了出去。我要用一個(gè)魚網(wǎng)先蓋住它，再輕輕的抓起它放進(jìn)魚缸里?？傊?，我覺得有了它，生活就充滿了歡樂。

現(xiàn)在，每天晚上一放學(xué)回家，我都會先去看看青蛙還在不在，我真的超級喜歡這只小青蛙。

寫保護(hù)青蛙的作文600字2周末爸爸和媽媽帶我去旅游，我們來到了一個(gè)不知叫什么名字的景區(qū)來這里的人們好像都是有人通知過似的，一個(gè)勁兒往這兒聚集。

一進(jìn)大門有一個(gè)舞臺，有一些人在表演自己的才藝，但是我對人們表演沒有興趣，因?yàn)槲枧_后面有一個(gè)池塘，而且水里似乎有許多小點(diǎn)兒在游動我拉著爸爸媽媽來到了池塘邊，池塘里種植了許許多多的荷葉和荷花有的是白色的，有的是粉色的，有的全展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬，有的才展開了一點(diǎn)點(diǎn)，還有的是花骨朵兒。好像馬上就要破裂似的，這荷花真好看。

荷葉上蹲著一只只可愛的小青蛙，有翠綠的，有土黃的，有深綠的，棕色的這些青蛙背上有些小黑斑，還有些爪子是紅色的，青蛙們有一個(gè)共同的特點(diǎn)，都有一個(gè)白花花的小肚子。

水里面有著許許多多的小青蛙，數(shù)也數(shù)不清，還有許多的小蝌蚪，他們無憂無慮，自由自主的在水里游著，突然有一只大鳥從遠(yuǎn)處飛來，蝌蚪和青蛙們頓時(shí)混亂了，他們在水中亂游亂撞，生怕大鳥傷害他們，就在這關(guān)鍵時(shí)刻，一個(gè)人拿著掃帚，向那只大鳥撲去，做出要打那只大鳥的姿勢，那只大鳥以為那人要打他，所以很快就飛走了，現(xiàn)在知道這里為什么叫青蛙的天堂的了吧!愛到了13：00左右是青蛙和蝌蚪吃飯的時(shí)間只見飼養(yǎng)員將小蟲子淹死在水里就像變魔術(shù)一樣，荷葉上沒有青蛙了，平靜的水面上開始沸騰了。呱呱呱，青蛙好像沒有吃飽，又跳上荷葉來抓天上的害蟲，媽媽快看我指了指那只肥肥胖胖的青蛙，她的肚皮白得發(fā)亮，四只是淡黃色的，后背也是淡黃色的，他的皮膚是綠色的，全身還有跟奶牛一樣的黑斑，眼睛是金黃色，白色和黑色湊成的，他非常胖像憨態(tài)可掬的小熊。

忽然一只小蟲子，從天空飛過，那只青蛙伸出了長長的舌頭一卷那只蟲子就進(jìn)了青蛙的肚子，吃到了蟲子那只青蛙滿意的叫了一聲。

天空在不知不覺間變黑了，我們該回家了，可是青蛙似乎不讓我們走，他們唱起了歡樂的樂曲，好像在歡送我們，我們靜靜地看完了表演，心滿意足的走了。

寫保護(hù)青蛙的作文600字3大年初二的夜晚，天空晴朗。我和大伯伯一家一起，到溪邊尋找農(nóng)田幫手——青蛙，一路上，那里滿天的星星一閃一閃的，和著泥土氣息的空氣，讓我們?nèi)缱砣绨V。

因?yàn)榍嗤艽蠖际窃诹⒋簳r(shí)期出現(xiàn)的，立春前，白天，它們住在干燥溫和的泥洞里休息，夜晚，便以母青蛙背著公青蛙，一對一對的，出洞到山下的水邊產(chǎn)卵，繁殖后代，每年的這個(gè)時(shí)候，村里的農(nóng)民爺爺都會尋找一些青蛙，放養(yǎng)在各自的農(nóng)田里，開春后幫忙捉害蟲。

很快我們便到了清澈見底的小溪邊，把車停在一旁，帶上手電筒便下岸找青蛙了。

溪流緩慢，清澈見底。大伯伯說：“青蛙渾身褐灰色，在溪水里，燈光下，很像溪水里的石頭，很難發(fā)現(xiàn)。”我們借著手電筒明亮的光芒沿著岸邊仔細(xì)尋找，好不容易找到一對褐灰色的青蛙，趴在水底，正想用網(wǎng)兜撈上來時(shí)，由于大家太興奮，激動的聲響驚動了機(jī)靈的公青蛙，它們像商量好似的，迅速移動身子，一蹦一跳的跑到深水區(qū)去了。好可惜啊!忽然，大媽媽發(fā)現(xiàn)了一大堆青蛙的卵，于是，我們順著痕跡輕輕的尋過去，不看不知道，一看嚇一跳，這里的溪水邊正趴著許多對青蛙，它們正在竊竊私語，產(chǎn)著卵。

大媽媽迅速用網(wǎng)兜撈了起來，大伯伯也不顧溪水冰涼了，穿著鞋子踏進(jìn)了溪水里，用手一對一對的抱了起來。我和堂姐在岸上只管接收他們撈上來的碩果。一對，兩對，三對……時(shí)間過得飛快，我們已經(jīng)找到了一大袋的青蛙了，足夠給爺爺農(nóng)田捉害蟲了。于是。我們回到了爺爺?shù)霓r(nóng)田。

在爺爺那四周圍著籬笆的大片農(nóng)田里，我們給“好幫手”安了個(gè)家。盼望著它們保護(hù)爺爺農(nóng)田里的作物，為爺爺農(nóng)田秋天的豐收拉開了序幕。

寫保護(hù)青蛙的作文600字4一天，我們一家人到爸爸朋友的飯店吃飯。老板向我們推薦了一道美味——“紅燒美人腿”，我聽這菜名挺奇怪，就問媽媽：“這是什么菜呀?”媽媽說：“就是燒青蛙的腿”。

聽了媽媽的話，我想到了很多。青蛙是一種很可愛的動物。它頭的兩側(cè)有一對圓而突出的眼睛，它的眼睛雖然看事物不清楚，但它有一個(gè)本領(lǐng)，就是只要害蟲煽動翅膀或飛行時(shí)，它能迅速發(fā)現(xiàn)飛來的蟲子，并正確指定方向把害蟲捕捉吃掉。青蛙不光吃蚊子、蒼蠅和水里的孑孓，還大量捕食蛾子、稻飛虱等農(nóng)業(yè)害蟲。

青蛙的舌頭又長又寬，帶有黏液。它的舌根在口腔的前面，舌尖朝后，還分叉。一旦發(fā)現(xiàn)害蟲飛過，它就立刻把舌頭翻到口腔外，一下子就把小蟲粘住。當(dāng)青蛙將舌頭折回嘴里時(shí)，害蟲就會被青蛙吞吃掉，它吃蟲子常常是百發(fā)百中。

青蛙是有名的捉蟲能手。一只青蛙一天大約吃50-80只害蟲，照這樣計(jì)算，一只青蛙一年大約吃一萬多只害蟲。對于“農(nóng)田衛(wèi)士”這個(gè)稱號，青蛙真是當(dāng)之無愧!

民諺說：“蛙滿塘，谷滿倉;春捕一只蛙，秋少一擔(dān)谷。”是呀!青蛙對農(nóng)作物那么重要，對人類作出的貢獻(xiàn)那么的大，聽，那“呱呱”“呱呱”的蛙鳴聲，怎能不令人想起那秋天五谷豐登的歡樂景象呢!

我要對那些捕蛙人說：“請不要再捕殺青蛙了，我們要愛惜青蛙，保護(hù)青蛙，讓更多的青蛙來陪伴人類吧!”

寫保護(hù)青蛙的作文600字5陽光明媚的春日，小王拎著水桶，杠著捕魚網(wǎng)邊跑邊想：今天是蝌蚪浮出水面的好日子，我一定可以捕到好多蝌蚪。小明趕緊跑向河邊，不一會兒，他果然捕到了好多蝌蚪。他興高采烈地跑回家，邊跑邊穩(wěn)穩(wěn)地托住水桶，生怕小蝌蚪晃出水桶。

小明剛到家，坐在沙發(fā)上，打開廣播。他邊聽廣播邊仔細(xì)地觀察蝌蚪。他看到蝌蚪有著圓圓的腦袋，搖晃著又短又細(xì)的小尾巴，真可愛!這時(shí)小明聽到廣播里正呼吁：“保護(hù)青蛙，人人有責(zé)。”小明看著自已剛剛捕捉到的蝌蚪心想：我就捉了幾只，應(yīng)該沒關(guān)系，等它們長大變成青蛙后，再送回小河也不晚啊!

篇3

一、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),激發(fā)創(chuàng)新思維

在語文教學(xué)中應(yīng)盡量避免學(xué)生死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、勤于思考,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力?，F(xiàn)行的語文教學(xué)普遍存在著“填鴨式”等教學(xué)模式。這種教學(xué)方法存在著很大的弊端:學(xué)習(xí)過程中教師占主體地位,往往是教師牽著學(xué)生走。這樣的教學(xué)不但激不起學(xué)生的興趣,而且會讓他們產(chǎn)生厭煩情緒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,應(yīng)該處于主體地位,而教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔助者,處于次要地位。因此,作為新時(shí)期的教育工作者,我們應(yīng)該把學(xué)生放在主體地位,從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生的感悟上入手,讓學(xué)生按照自身的思維去感受教材,讓他們對教材產(chǎn)生一種自然美。教師應(yīng)充分挖掘教材中學(xué)生理解不到的含義與思想,教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,引導(dǎo)學(xué)生在感悟中獲得知識,增強(qiáng)思維能力。例如:《小蝌蚪找媽媽》中的2、3、4段,講的是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過,其結(jié)構(gòu)相同,句式相同。在教學(xué)這三段時(shí)我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段,以滲透學(xué)習(xí)方法。第一步:先弄清這一段有幾句話。第二步:寫小蝌蚪認(rèn)誰是媽媽;第三步:圖文結(jié)合,想一想小蝌蚪為什么找不到媽媽,之后讓學(xué)生學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。通過自主學(xué)習(xí)學(xué)生知道小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,這正是小蝌蚪開始找不到媽媽的原因。

二、在語文教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

如想象是創(chuàng)新的翅膀。愛因斯坦說過:想象力比知識更重要。因?yàn)橹R是有限的,而想象概括著世界上的一切,推動著社會的進(jìn)步,成為知識進(jìn)化的源泉。因此,展開想象是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段之一。在閱讀教學(xué)中,激發(fā)學(xué)生的想象力,可以補(bǔ)充原文情節(jié)上的空白,意念上的省略,加深對文章的理解,更拓展思維空間。如《小攝影師》一課的結(jié)尾,作者留下了藝術(shù)空白,這給學(xué)生留下了想象的余地。一教師在教學(xué)這一內(nèi)容的時(shí)候,他就此提問:這個(gè)小男孩還會來嗎?讓學(xué)生進(jìn)行想象,補(bǔ)充課文之后的情節(jié)。有的學(xué)生想象小男孩還會再來找高爾基爺爺,向他道歉并為他照相;有的學(xué)生想象小男孩不會再來了,因?yàn)樗麓驍_高爾基爺爺,而是通過其他途徑找到高爾基爺爺?shù)南嗥?完成辦墻報(bào)的任務(wù);有的學(xué)生想象小男孩在郊外碰到了高爾基爺爺,順利地為他照了相……接著,該教師讓學(xué)生根據(jù)自己的想象續(xù)寫《小攝影師》,使學(xué)生的思維迸發(fā)出智慧的火花。再如在作文課的教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)造自己心中的童話世界,如開展“編故事比賽”,讓學(xué)生在故事中放飛自己的思想、情感,讓他們在廣闊的時(shí)空中感悟身邊生活、未來世界。另外,寫想象作文:《心中未來的世界》《假如我有一支神筆》《未來的我》。康德說:“想象力是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識能力”。大膽的想象會帶來大膽的發(fā)現(xiàn)和大膽的創(chuàng)造。在語文教學(xué)中,應(yīng)給學(xué)生提供無限的想象空間。

三、創(chuàng)造良好的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過:“要讓學(xué)生帶著一種高漲激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考,在學(xué)習(xí)中意識和感受自己智慧的力量,體驗(yàn)到創(chuàng)造的歡樂?！币虼?教師要善于創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題展開思維、討論,鼓勵學(xué)生提出獨(dú)特見解,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。運(yùn)用生動形象的語言、教學(xué)掛圖或現(xiàn)代化教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)一種生動感人的情境,使學(xué)生為之所動,為之所感,產(chǎn)生共鳴,更好地進(jìn)入教學(xué)活動當(dāng)中。興趣是最好的老師。它能很好地調(diào)動學(xué)生的思維。學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣,學(xué)習(xí)就不會成為一種負(fù)擔(dān),而是一種享受。教師在課堂中應(yīng)注意變換教學(xué)形式,不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。游戲是學(xué)生樂意為之的活動,在教學(xué)中,教師可將游戲與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,巧妙地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生對語文課產(chǎn)生濃厚的興趣。如我在教學(xué)《葡萄溝》一課時(shí),板書課題后出示實(shí)物葡萄,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,說出它的形狀、顏色、特征,再讓個(gè)別同學(xué)品嘗并說出葡萄的味道,然后引向課文:同學(xué)們想更多的了解葡萄嗎?請看作者是如何描寫的。這樣環(huán)環(huán)緊扣,步步深入,不但形成了生動活潑的教學(xué)氛圍,而且引發(fā)了學(xué)生探求新知識的欲望,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、提供創(chuàng)新的機(jī)會,讓學(xué)生體會語文的趣味性

篇4

幼兒時(shí)，懵懂天真，便拿著識字卡片，咿咿呀呀的讀了起來，從漢字到唐詩，從aoe到ABC。那時(shí)的我們，哪里懂什么知識寶貴，只知道讀出來就能得到好吃的，好玩的。

少年時(shí)，活潑頑皮，便背上可愛的小書包，來到了學(xué)校，從“小蝌蚪找媽媽”到“司馬光砸缸”。我們看人性最初的善良和美好，那時(shí)的我們，乖巧的聽從老師的指令，一筆一劃的在田字格里書寫人生。

青年時(shí)，年少輕狂，卻不得不扎進(jìn)書堆，從“函數(shù)比例”到“之乎者也”。我們戴上厚厚的眼鏡，絞盡腦汁，將天文地理了解一番。那時(shí)的我們，將夢想的翅膀展開，努力在學(xué)海中遨游。

成年后，成熟穩(wěn)重，為了在社會中生存下來，我們開始學(xué)著讀書本以外的東西。讀人情事故，讀市場經(jīng)濟(jì)，讀社會百態(tài)。那時(shí)的我們，盡己所能，讀所有能讀懂的東西，為幸福而奮斗。

老年時(shí)，寧靜祥和，在社會中拼打了幾十載，早已疲憊不堪。我們開始自我放松，從社會交際圈中退出，在角落里安享晚年。那時(shí)的我們，將原來所讀之物收進(jìn)腦海，開始讀子孫的愛好，養(yǎng)生之道，不斷充實(shí)自己的生活。

篇5

[關(guān)鍵詞]語文；詩意；課堂；想象

詩歌是華夏文化的精髓之一。在小學(xué)語文教學(xué)中，將詩的激情、詩的意境、詩的想象和語言融入到課堂教學(xué)中，使語文課更富有情趣與詩意，是新課標(biāo)理念所倡導(dǎo)的，也是教師應(yīng)當(dāng)追求的。

一、追求激情的燃放

詩歌，燃燒著激情的光芒。語文課堂需要激情的燃放，而這種激情的燃放又取決于教師對事業(yè)乃至人生的熱愛，對世間的事物和未來世界的關(guān)愛之心。如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時(shí)，教師可以先來一段配音朗誦拉開課堂教學(xué)的序幕。然后，教師以深情的教學(xué)語言牽引著學(xué)生走進(jìn)課文，與文中主人公的命運(yùn)產(chǎn)生共鳴。期間，“奶奶！請把我?guī)ё甙伞币欢?，教師可以指?dǎo)學(xué)生朗誦，讓學(xué)生喊出人世間最親切動人又極悲涼無奈的心聲，讓情感化作一葉小舟載著一顆顆善良淳樸的童心，遨游在安徒生童話中，人文主義精神在充滿激情的課堂里飄蕩。

二、追求意境的優(yōu)美

詩歌，有著優(yōu)美的意境和寬遠(yuǎn)的審美空間。領(lǐng)悟詩歌的意境，運(yùn)用情境教學(xué)的手法，將課堂教學(xué)營造出如詩的清靈優(yōu)美意境，可以帶給學(xué)生審美享受，讓他們在生動優(yōu)美的情境中去更深入地感受和理解課文。如教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，教師可以散文式的教學(xué)語言引領(lǐng)學(xué)生去感受貝多芬名曲《月光曲》是在怎樣的情景中產(chǎn)生的：先讓學(xué)生欣賞鋼琴演奏的《月光曲》，然后師生互動，以甜婉清麗的教學(xué)語言或讀或說或探究或想象……月光、浪花、茅屋、琴聲仿佛化作美麗動聽的音符，在字里行間跳蕩。課堂情境與課文意境融為一體，使學(xué)生于美的感染與陶冶中深化對課文的理解。

三、追求藝術(shù)的想象

詩歌是極富想象力的文體。世界著名文學(xué)家高爾基說：“藝術(shù)靠想象而存在?！痹诮虒W(xué)作文指導(dǎo)課《誰下的蛋》時(shí)，教師應(yīng)追求藝術(shù)的想象。教學(xué)可以分為兩部分：第一部分是教師指導(dǎo)學(xué)生欣賞、觀察春暖花開時(shí)節(jié)的山野風(fēng)光。小鳥、甲魚、變色龍等野生動物一閃而過，屏幕上忽然出現(xiàn)一個(gè)特寫的鏡頭——一枚小小的蛋安穩(wěn)地躺在草地上。這時(shí)教師提出問題：這枚蛋到底是誰產(chǎn)的呢？由此使教學(xué)自然地進(jìn)入第二部分，即讓學(xué)生在短短的二十分鐘內(nèi)，運(yùn)用擬人的手法寫出動物（母雞、鴿子、鴨子、大肥鵝等）孵蛋時(shí)的心理活動及小動物們破殼而出時(shí)的場景。這樣的作文課，讓學(xué)生將課文與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，放飛詩一般的想象，自然上得生動有趣。

四、追求語言的韻味

詩歌的語言十分精練，韻律也格外優(yōu)美。教師可以在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用詩一般的韻律朗讀課文。如《秋天的雨》中“黃黃的葉子像一把小扇子，扇啊扇啊，扇走了夏天的炎熱……紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽”一段，在教師的引讀下，課堂上響起一陣陣節(jié)奏明朗、韻律優(yōu)美的朗讀聲。又如“秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了”一段，教師可以讓幾名學(xué)生先輕聲地朗讀，然后每句話增加一些朗讀者，聲調(diào)也要求逐漸升高，然后再依次減輕減弱。這樣，朗讀的聲音仿佛是涼涼的秋風(fēng)，從山的那端、水的那邊，從大雁橫過的天邊飄過來；又好像人們在流金疊翠的沃野，在漫江碧透、層林盡染的林間水邊，發(fā)出心中的吶喊與歡呼。這由遠(yuǎn)而近又由近而遠(yuǎn)的朗讀，仿佛是一首音韻婉轉(zhuǎn)的秋天的歌。這樣的課堂，有一種詩歌的韻律之美在流動。

篇6

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：多媒體；語文教學(xué)；方法；探索

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-104-01

隨著教學(xué)改革的不斷深化，多媒體已成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。小學(xué)語文教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得有聲有色，感知過程活靈活現(xiàn)，從而調(diào)動起學(xué)生的主觀能動性，產(chǎn)生事半功倍的效果。下面我就任何在教學(xué)中利用多媒體提高小學(xué)語文教學(xué)效率談幾點(diǎn)感受。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

1、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在識字教學(xué)中，教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境，把新授生字變成一個(gè)個(gè)生動的生字娃娃，告訴學(xué)生，這些生字娃娃找不到家了，如果你能根據(jù)房間的門牌號碼（即生字的讀音）幫他找到家，你就能與這個(gè)生字娃娃成為好朋友，生字娃娃就會對你笑一笑。生動的情景，優(yōu)美的音樂，激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望，為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。

2、加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練

在課文教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀，強(qiáng)化朗讀能力；在指導(dǎo)背誦時(shí)，第一遍，可播放課文錄像，配以輕聲的錄音；第二遍，錄音沒有了，在畫面旁有重點(diǎn)詞的提示，學(xué)生隨著畫面的變換輕聲復(fù)核課文；第三遍，學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法，學(xué)生記得牢，背得快又準(zhǔn)。在寫字訓(xùn)練時(shí)，由演示多媒體課件代替老師的講寫，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。在藍(lán)天白云的底幕上，田字格顯得格外顯眼，一支漂亮的筆為同學(xué)們范寫著生字，甜美的解說伴著輕柔的音樂，讓學(xué)生一下子就愛上了寫字，寫出來的作業(yè)比平時(shí)漂亮了許多。

3、培養(yǎng)語言能力

作文無話可說，無從說起，是學(xué)生作文中普遍存在的問題。在教學(xué)《我家的貓》之后，要學(xué)生仿全文寫一種自己喜愛的小動物。首先讓學(xué)生看課文的動畫片；然后讓學(xué)生說說作者是從哪幾個(gè)方面來寫貓的；接著運(yùn)用課件：笨拙可愛的小鴨，美麗輕盈的小鳥，蹦來跳去的小松鼠，鮮活的畫面，悅耳的音樂，學(xué)生的思維之門一下子就被打開了，他們紛紛選擇其中的一種動物作為自己的描寫對象，用在全文中學(xué)到的方法將這篇作文寫得十分成功。在口語交際訓(xùn)練中借助課件，創(chuàng)造特定的情境，為學(xué)生營造一種接近生活實(shí)際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。

二、運(yùn)用多媒體，化難為易

小學(xué)語文教材的內(nèi)容可謂是古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學(xué)生來說都是陌生的，難以理解的。教師可以運(yùn)用現(xiàn)代化手段使教學(xué)內(nèi)容不收時(shí)空限制，形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型，把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識，從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，充分地調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，能使他們更好更快吏準(zhǔn)確地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。這就大大縮短了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效率。

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，以形象思維為主，對詞句的理解有限，對理解也有一定的難度。如果運(yùn)用多媒體，就能克服時(shí)空限制，將抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為直觀、形象、具體的視聽信息，使靜態(tài)的知識動態(tài)化，抽象的知識具體化，從而幫助學(xué)生理解詞句、課文。如在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，學(xué)生對“小蝌蚪看見鯉魚媽媽迎上去；看見烏龜媽媽追上去；看見青蛙游過去”中的“迎上去、追上去、游過去”這三個(gè)詞語的理解是教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生既不知詞語何意，又不知為什么要這樣用。我充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從資料中截取有關(guān)的三個(gè)片斷，并設(shè)計(jì)制作成慢放過程的畫面，讓學(xué)生觀察理解，“迎上去”就是面對面游過去；“追上去”就是從后面攆上去；“游過去”就是從周圍游到青蛙媽媽身邊。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。他們理解了在這三個(gè)句子中為什么要這樣運(yùn)用，從而在腦中留下了深刻印象，也為他們在以后的口語交際、寫話中準(zhǔn)確地用詞打下了良好的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用多媒體加以引導(dǎo)，突破重點(diǎn)

多媒體教學(xué)以圖形和動畫為主要手段，同時(shí)可將圖形由靜變動，由小變大或由大變小，由慢變快或由快變慢。學(xué)生通過觀察，使學(xué)生如同身臨其境，不僅可以接受到大量的教學(xué)信息，而且能獲得清晰明快的感受。畫面生動，圖、聲、文配合，能大大提高學(xué)生的興趣，使注意力更集中，因而提高課堂效率。如在教《稱象》這篇課文時(shí)，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得曹沖稱象的辦法以及他和官員稱貸象的辦法之間的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體手段，設(shè)置還原了曹沖稱象的動畫效果，讓學(xué)生反復(fù)觀察。由于觀察了直觀、動畫的圖片，學(xué)生就能很清楚地明白用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時(shí)迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

四、巧妙利用網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生能力

1、查閱信息收集資料的能力

我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些開放的，需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的課余作業(yè)。例如：要學(xué)生制作手抄小報(bào)，在出版的過程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進(jìn)行篩選、排版、打字等，整個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。

2、發(fā)散思維能力

篇7

一、宜科學(xué)使用多媒體

多媒體的使用要以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效益為根本宗旨，而不是運(yùn)用更多的電教媒體將知識灌輸給學(xué)生。多媒體的運(yùn)用，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。在多媒體的選擇和操作上要加強(qiáng)科學(xué)性，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況以及不同的教學(xué)重難點(diǎn)，選擇最合適的電教媒體；并不是使用的媒體越多越好，也不是使用的媒體檔次越高越好。

二、宜合理使用多媒體

所謂合理，就是指多媒體的使用要符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生的語文認(rèn)知規(guī)律。

語文學(xué)科以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為最終目標(biāo)，這種語文能力的養(yǎng)成是以學(xué)生積極主動的參與為基礎(chǔ)的。而在實(shí)際語文教學(xué)中，我們卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)以媒體信息的展示來代替學(xué)生積極主動思考的情況，這完全是違背語文教學(xué)規(guī)律的。另外我們也看到，為追求輔助教學(xué)的課件美觀，有的課例采用了大量無關(guān)的圖形、圖像、音頻等信息，背離了教學(xué)大綱的要求。因此，必須明確，多媒體CAI作為一種教學(xué)形態(tài)，它同樣也應(yīng)該符合語文教育教學(xué)規(guī)律，符合語文課程計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生的語文認(rèn)知規(guī)律。教師在選擇多媒體時(shí)，必須從教學(xué)過程的整體出發(fā)，全面考察多媒體與學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)諸要素之間的關(guān)系，從而確定要不要使用多媒體、使用什么多媒體、何處使用多媒體，真正發(fā)揮多媒體圖文并茂、形象直觀、有聲有色的優(yōu)勢。如教學(xué)《海底世界》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真切感受海底世界的奇妙，我一開始便向?qū)W生展示了多媒體課件，學(xué)生看到了各種各樣的魚兒穿梭在斑斕多姿的珊瑚叢中，聽到了海底動物發(fā)出的各種各樣的聲音。再隨機(jī)點(diǎn)擊圖中的海參、章魚、烏賊……它們都活靈活現(xiàn)地飄動起來。這些生動的影像深深地吸引了學(xué)生，讓他們一下子如同置身于浩瀚多彩的海底世界。很顯然，這里的多媒體的使用效果比教學(xué)掛圖、電視錄像的效果要好得多。

三、強(qiáng)調(diào)多媒體的輔

運(yùn)用多媒體，學(xué)生的主體地位、教師的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用，三者之間的關(guān)系要妥善處理、準(zhǔn)確定位。語文課的學(xué)習(xí)對象是語言文本，不是影視欣賞。語文課要以學(xué)習(xí)語言為根本，其它任何形式都只能是從屬并服務(wù)于語言學(xué)習(xí)。語文教學(xué)的最終目的就是提高學(xué)生運(yùn)用語言文字的水平，使學(xué)生的口頭、書面表達(dá)規(guī)范、生動、有說服力。而要想達(dá)到這個(gè)目的，只通過多媒體課件的教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法——閱讀教學(xué)是不可缺少的。學(xué)習(xí)語言，不用心讀是不會有收益的，而這一點(diǎn)多媒體幫不了多少忙。多媒體技術(shù)中的聲、像、畫永遠(yuǎn)替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流，有些東西只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現(xiàn)的。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來營造氣氛、喚起情感、引導(dǎo)想象，但決不能用屏幕、畫面來代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。我們在運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時(shí)，不能忽略語文學(xué)科本身具有的特點(diǎn)和傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際需要，尋找合適的切入點(diǎn)。CAI課件對教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)必須著力渲染，對一些疑難的問題、關(guān)鍵的過程要側(cè)重設(shè)計(jì)處理，真正體現(xiàn)課件的長處和輔助教學(xué)的功能。

四、運(yùn)用多媒體宜有針對性

篇8

1、童年是一個(gè)踩著云彩飄啊飄的夢。每晚，臨睡前，我都幻想著自己是一個(gè)美麗的仙女。白色的紗裙，高高的發(fā)髻，纖纖玉手上提一個(gè)大花藍(lán)。在藍(lán)天上自由的飛翔，隨風(fēng)一灑，大朵大朵的花兒落入塵間。

2、那時(shí)，夏天是我們最快樂的時(shí)候！小伙伴們成群結(jié)隊(duì)地出去游玩：一會兒到河里去捉蝦；一會兒到廟里去看歌戲；一會兒到草叢里去捉蚱蜢。

3、童年是基石，奠定了人生的未來；童年是快樂，唱響了人生的樂章；童年是坐標(biāo)，記錄著人生的起點(diǎn)。

4、童年，也是一場孤僻的游戲，是一場我一個(gè)人做的無奈的游戲，游戲的主題永遠(yuǎn)是——小蝌蚪找媽媽。

5、童年是夢，夢出外婆的橋；童年是橋，接著未來的路；童年是路，使我們遠(yuǎn)離童年。 童年是風(fēng)，吹來朵朵天云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤初生的花；童年是花，伴我暮看晚霞。

6、金色的童年是快樂的，回憶金色童年是興奮的。童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，裝滿了歡笑，也裝滿了快樂。童年像一個(gè)五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。童年生活中發(fā)生的一件件趣事常常把我?guī)朊篮玫幕貞浝铩?/p>

7、盡管世界很大很大，時(shí)光很快很快，在我心靈的一角始終有著不變的故鄉(xiāng)夢，童年的苦，童年的樂，童年的腳步，還有那紅日朝氣蓬勃露出的笑臉，還有那不為人知的童年的秘密在飛沙走石，成敗榮辱的人生里程中，童年的游戲是一道永駐心田的風(fēng)景。

8、童年，是一幅絢麗的畫，我用靈巧的雙手，把歲月描繪成一片片色彩，在指間飛舞。

9、童年是一個(gè)充滿夢幻而又色彩斑斕的名字，童年的生活更是變幻莫測、五光十色、燦爛多姿。 有的童年幸福歡快，在父母及長輩，我笑了笑，說：“寫作文其實(shí)并不難，我把寫作文當(dāng)作生活里的快樂，作文就像我的生活，我的生活中不能失去寫作。”

10、童年是純白的百合，美麗，清秀又不失典雅；童年是一朵朵白云，承載著希望與歡樂；童年是一朵含苞未放的花骨朵，雖然沒有綻放但以開始成長；默默的回首童年我笑了。

11、童年，也是一場孤僻的游戲，是一場我一個(gè)人做的無奈的游戲，游戲的主題永遠(yuǎn)是--小蝌蚪找媽媽。

12、童年趣事就像七彩的貝殼，散落在童年的足跡里，會點(diǎn)綴人的一生。

13、那純潔的白云是我們歡樂的過去，那湖水的豐盈是我們蓄滿的真情，那空氣中激蕩著的，是我們露珠般閃爍的笑聲。

14、童年似一杯濃濃的咖啡，暖到你心窩，童年似一杯淡淡的茶，讓你回味；童年似暴風(fēng)雨的彩虹；五顏六色，炫麗無比；童年又似那晚霞后的余光，那么讓人懷念；又似那彎彎的小路，讓你成長。風(fēng)兒不可能將這溫馨的回憶給吹掉；雨兒不可能把這一件一件感人的旋律掩沒，只有可愛的陽光將它照射，將它保存。

15、童年是一支筆，描繪出美妙的圖畫；童年是一幅畫，開滿了艷麗的鮮花；童年是一束花，散發(fā)著沁人的芳香。

16、童年像一個(gè)五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。

17、童年是一本本精美的連環(huán)畫。有彩色的32開大的，有黑白的象火柴盒那么大的。從我會撕紙的那天開始，爸爸就給我買連環(huán)畫。每次，他去“干娘”家看我，還沒有進(jìn)家呢，就在院子里看見我撕碎的紙宵，他撿起來說：“啊，我寶貝女兒會撕紙了，把孫悟空的頭撕的到處都是。

18、童年是夢，夢出外婆的橋；童年是橋，接著未來的路；童年是路，使我們遠(yuǎn)離童年。

19、童年的夢是那蕩滌綠水的小舟，舟上我們歡快地哼著歌，劃著槳。水花四濺，余暉下的我們?nèi)圆恢v地劃著，因?yàn)槲覀冇兄粋€(gè)信念，那就是到達(dá)彼岸。我們不會放手，我們不會言敗，就算再苦再累我們也不會流淚，童年的我們堅(jiān)強(qiáng)如山。

20、童年讓山更青，水更藍(lán)，山上密匝匝的白樺林，山下炊煙裊裊的幾十戶人家，村頭的三間草房里住著祖孫三代，兄妹六人，勤勞的父親，善良的母親，其中那個(gè)梳著兩條羊角辮的就是我。

21、童年生活像一個(gè)五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往，童年生活中發(fā)生的一件件有趣的事，常常把我?guī)朊篮玫幕貞浿小?/p>

22、童年是人生最寶貴的一筆財(cái)富，童年的游戲更是難得的寶石，童年無論是貧窮的還是富有的，在日復(fù)一日的歲月里它都會成為生命中最誘人的磁場。

23、童年是風(fēng)，吹來朵朵天云；童年是云，化作新春的雨；童年是雨，滋潤初生的花；童年是花，伴我暮看晚霞。

24、“童年的夢，七彩的夢；童年的歌，歡樂的歌；童年的腳印一串串；童年的故事一摞摞?！边@首歌是否能讓你回想起美好的童年生活？在那五彩繽紛的歲月中，發(fā)生過許多事情，不像星星一樣的明亮。我的童年是美好的，有許多事值得回憶，回憶那童年，慈祥的媽媽、和藹的爸爸，讓我感覺到無比的幸福。

25、童年的夢是那弛騁紅土的駿馬，是那我們崇拜的駿馬力量化身的馬一直是我們的追求，我們多希望騎一騎那我們崇拜的馬啊，可惜沒能實(shí)現(xiàn)，但我們一直都追求著，漸漸地，我們養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是珍惜所擁有的，見到什么都不會去拋棄，童年的我們?nèi)崆樗扑?/p>

26、我們一起用心捧起童年的雨滴，我們一起用雙手挽留童年的風(fēng)。我們在春天的田野上祝愿童年的生活 可以永恒。

27、夢回童年，兒時(shí)往事，遠(yuǎn)山一般寂靜，唯二枚黃皮果的葉子，貼在眼簾上，清涼，清涼。

28、童年像一個(gè)五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。童年生活中發(fā)生的一件件趣事常常把我?guī)朊篮玫幕貞浝铩?/p>

29、羨慕我們嗎 白云和藍(lán)天。嫉妒我們嗎 清風(fēng)和雨滴。我們?yōu)檫@童年的燦爛深深的感動。童年真好 真好童年。

30、童年是一條五彩的河，童年是一道七彩的路，童年是一座善良的橋，童年是一本精彩的書。當(dāng)回憶童年時(shí)，我感到十分快樂，卻有帶著一點(diǎn)留戀和向往。

31、金色的童年是快樂的，回憶金色童年是興奮的。童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，裝滿了歡笑，也裝滿了快樂。

32、童年像一條船，裝滿了糖果，裝滿了玩具，裝滿了歡笑，也裝滿了快樂。童年像一個(gè)五彩斑斕的夢，使人留戀，使人向往。童年生活中發(fā)生的一件件趣事常常把我?guī)朊篮玫幕貞浝铩?/p>

33、童年的夢是那弛騁紅土的駿馬，是那我們崇拜的駿馬。力量化身的馬一直是我們的追求，我們多希望騎一騎那我們崇拜的馬啊，可惜沒能實(shí)現(xiàn)，但我們一直都追求著，漸漸地，我們養(yǎng)成了一個(gè)習(xí)慣，就是珍惜所擁有的，見到什么都不會去拋棄，童年的我們?nèi)崆樗扑?/p>

34、我五彩斑斕的童年生活，像是一幅畫，畫里流淌著生活的色彩和純真的甜美；童年是一曲歌，歌里有我們的歡笑和心聲；童年是一個(gè)舞蹈，舞蹈里飽含著我們的心。我的童年是在夢中度過的，是在藍(lán)天中度過的。夢，是我理想的起源。

35、童年是一首憂郁的詩，赤誠卻不明媚，美麗而不美好，有時(shí)甚至是羞于見人的，卻讓每個(gè)人流連忘返。

36、童年是五彩繽紛的，就像海邊漂亮的貝殼；童年是無憂無慮的，就像整天嘻鬧的浪娃娃；童年是純真甜美的，就像山溪中清亮的泉水。

37、童年生活中發(fā)生的一件件趣事常常把我?guī)朊篮玫幕貞浝铩?/p>

38、童年就像是甜甜的棉花糖，甜絲絲的味道沁人心脾。

39、小的時(shí)候，想像自己是一個(gè)蜂窩，各色各樣的普通的粗人，全像蜜蜂似的把生活的知識和思想送進(jìn)蜂窩，他們盡自己所能做到的慷慨大量地豐富了我的心靈，這種蜂窩常常是骯臟而味苦的，但只要是知識，就是蜜。”

40、滿眼夜星，滿手白泥，滿嘴蟠桃味。一道道白光，在天邊隱約閃亮。今夜無夢。童年在眉間緩緩流淌。

41、童年是一個(gè)充滿夢幻而又色彩斑斕的名字，童年的生活更是變幻莫測、五光十色、燦爛多姿。 有的童年幸福歡快，在父母及長輩…我笑了笑，說：“寫作文其實(shí)并不難，我把寫作文當(dāng)作生活里的快樂，作文就像我的生活，我的生活中不能失去寫作。

篇9

一、識字教學(xué)

新課改給我們的第一個(gè)下馬威就是識字量增大，第一學(xué)期認(rèn)識220個(gè)字，會寫100個(gè)字，第二學(xué)期認(rèn)識550個(gè)字，會寫250個(gè)字。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)要完成巨大的教學(xué)任務(wù)，使我感到非常大的壓力。如何完成任務(wù)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)生字？在做了大量的摸索、探究工作，從枯燥、乏味、單一的教學(xué)中擺脫出來，我總結(jié)出以下幾種比較符合低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)的識字方法：

1、表情動作演示法：如把手放在眼睛上的“看”字，兩只手把東西分開的“掰”字，抽兩個(gè)一高一矮的同學(xué)演示的“高―矮”兩字等。

2、實(shí)物演示法：如用毛筆認(rèn)識的“筆”字，用一張網(wǎng)認(rèn)識的“網(wǎng)”字，用一個(gè)玩具羊頭認(rèn)識“羊”字等。

3、加一加、減一減、換一換、比一比：如“像―象”、“先―洗”、“萬―方”、“跟―根―很”等。

4、編謎語：如

三人日下去春游。（春）

兩只螞蟻抬棍棍，一只螞蟻棍上睡。（六）

一個(gè)人膽真大，敢把王子踩腳下。（全）

左邊三，右邊三，11排在正中間。（排）

5、識字劇場：由學(xué)生扮演某個(gè)字或不同的偏旁部首，如一個(gè)學(xué)生戴上了“氵”的卡片就成了部首“氵”，其他學(xué)生可以戴上“也、青、魚”等字的卡片，兩組同學(xué)蹦蹦跳跳地結(jié)合在一起，讓其他同學(xué)認(rèn)識這是什么字。

二、課堂教學(xué)

在教學(xué)中大膽突破教學(xué)的舊觀念、舊模式，在課堂教學(xué)中打造出有個(gè)性的教學(xué)模式，在傳授知識的同時(shí)注意學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到發(fā)展。

1、合作學(xué)習(xí)的能力

在低年級兒童中開展有效合作學(xué)習(xí)，是一項(xiàng)長期、艱巨的工程，我們根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律，先對他們進(jìn)行合作技巧的訓(xùn)練，那就是：

（1）指導(dǎo)合作小組長學(xué)會如何分配學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)角色。

（2）指導(dǎo)小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言，并能向同伴提問或輔導(dǎo)同伴。

如在識字課上，我曾有過這樣失敗的合作學(xué)習(xí)，我說“請同學(xué)們拿出自己的生字卡片，同桌相互合作，看誰讀得好認(rèn)得快，誰做到了，就可以舉手了。”話音剛落，教室如同一鍋開水沸騰起來，一分鐘不到，就有人舉起了小手，我很納悶，一問孩子們才知道原來他們心中的合作就是兩個(gè)人共同讀一遍。如果我在采用合作學(xué)習(xí)時(shí)，能先向?qū)W生提出明確具體的要求，如“同桌的兩個(gè)同學(xué)你讀一遍給他聽，他讀一遍給你聽，讀的時(shí)候聲音輕些，如果哪個(gè)字讀錯了，要告訴他，如果他全對了，那就對他豎起大拇指或者朝他笑笑，好嗎？”這樣該多好！

但合作學(xué)習(xí)也有很多為難之處，就是要落實(shí)一節(jié)課內(nèi)的合作學(xué)習(xí)，不僅在空間上施展不開，時(shí)間上也難以保證，如果學(xué)生又缺乏基本的合作能力和技巧，那么采用合作學(xué)習(xí)的結(jié)果要么是流于形式，要么是影響教學(xué)進(jìn)度。因此，我們必須長期地、堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練學(xué)生合作技巧，抓住典型問題在課堂上開展一次比一次有進(jìn)步有效果的合作學(xué)習(xí)。

2、口語交際的能力

語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出，提高學(xué)生口語交際能力的主要途徑之一是要堅(jiān)持在教學(xué)過程中培養(yǎng)，我緊緊抓住課堂40分鐘，將口語交際能力的培養(yǎng)貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅用好教材中設(shè)計(jì)的8個(gè)交際內(nèi)容，還要深入鉆研課文，挖掘課文中有利于培養(yǎng)口語交際的因素，如《自己去吧》、《夏夜多美》、《小蝌蚪找媽媽》、《小壁虎借尾巴》、等課文都是適合進(jìn)行再次挖掘內(nèi)涵進(jìn)行口語交際的課文。

三、作業(yè)體系的構(gòu)建

我嘗試將學(xué)生從呆板、機(jī)械性的作業(yè)中解放出來，為學(xué)生布置了很多個(gè)性化的作業(yè)。

如學(xué)習(xí)《秋葉飄飄》時(shí)，我布置學(xué)生課外收集秋葉標(biāo)本，并自己編一首兒歌讀給爸爸媽媽聽；在學(xué)了k和 j這兩個(gè)聲母后，鼓勵孩子為字母創(chuàng)編兒歌，就有學(xué)生創(chuàng)編出了“蝌蚪游到水草邊，兩只蝌蚪在中間”和“母雞頭上蝴蝶飛”的精彩兒歌；又如在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生制作“識字剪報(bào)”，將報(bào)紙、商標(biāo)、包裝袋、雜志上認(rèn)識的字剪下來，貼在畫紙上進(jìn)行展覽和交流；在學(xué)完聲母表、韻母表、整體認(rèn)讀音節(jié)表后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形將這些表格填入其中，就有學(xué)生設(shè)計(jì)出了大樹、向日葵、小熊、小汽車、大南瓜等充滿童真童趣的圖形，這樣的作業(yè)學(xué)生可獨(dú)立完成，也可在爸爸媽媽的幫助下或和小伙伴合作完成。

四、為學(xué)生創(chuàng)建成長記錄袋

篇10

[關(guān)鍵詞]說寫能力；思考

葉老曾經(jīng)批出：“口頭為語，書面為文，不可偏，故合言之”。這說明了說寫訓(xùn)練是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)低年級學(xué)生說寫能力，筆者認(rèn)為以下的“四結(jié)合”是培養(yǎng)低年級學(xué)生說寫能力的有效途徑。

一、游戲激趣，說寫結(jié)合

興趣是學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生的想、說起著積極的作用。為了使說話寫話的教學(xué)活動生動有趣、富有吸引力，教學(xué)中我總是根據(jù)低年級學(xué)生的好動，愛玩的特征，采取“游戲”式的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉快輕松的氛圍中學(xué)。一次上《吹泡泡》的游戲，之后回到教室，我提出了兩種選擇：一是介紹吹泡泡的過程，再描寫泡泡的各種形狀；二是以《泡娃娃的家》題寫兒歌或故事。話剛落音，孩子們就開始行動了，你看，有的寫泡泡的形狀，有的編了個(gè)《泡娃娃旅行記》的故事，有的在編寫一行行生動的語言。孩子們在游戲中學(xué)習(xí)，不知不覺中激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，提高了說寫的能力，充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

二、創(chuàng)設(shè)情境，說寫結(jié)合

低年級學(xué)生，容易感知的是一個(gè)個(gè)具體形象，因?yàn)閮和乃季S特點(diǎn)是形象思維占重要位置，抽象思維能力還比較薄弱。因此，在說寫訓(xùn)練中我精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生的形象性思維得到充分發(fā)揮。如運(yùn)用一幅圖引導(dǎo)學(xué)生自找話題，我出示了“秋天”的畫面，要求學(xué)生結(jié)合自已生活中看到的秋天景色，秋天的公園，秋天的田野……接著我讓孩子們把自畫的、自剪的秋景圖貼在黑板上，同時(shí)說一句贊美秋天的話。孩子們十分踴躍，有的在樹下貼上許多樹葉，有的在天上貼了一群群大雁……他們看著自己的作品，饒有興趣地說著秋天的處處美景，在說的過程中讓大家互相評議，在熱烈的討論后大家興致勃勃地寫了起來。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行訓(xùn)練，不光調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且真實(shí)地提高了學(xué)生的說寫能力。

三、言之有序，說寫結(jié)合

教與學(xué)以動態(tài)的形式表現(xiàn)出來的，結(jié)果則以表態(tài)存于主觀世界之中。為了讓大家都有會說，可根據(jù)不同的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握說的方法，如看圖說話，可按一定的觀察順序說；觀察人說話，則可按人物的外貌、語言、動作、神態(tài)說，使學(xué)生的思維有條理地發(fā)展。例如，在觀察桔子的說話課，先指導(dǎo)學(xué)生觀察桔子的外部及顏色和形狀，由于學(xué)生所帶的桔子形狀各異，顏色不一，說法也就截然不同；然后，再讓學(xué)生剝開桔子皮，觀察桔子的內(nèi)部，并啟發(fā)想象；最后讓學(xué)生品嘗桔子，品嘗過程中觀察學(xué)生們吃桔子的模樣，再說出來。在這一教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地觀察，并教給方法，先看什么，后看什么，在觀察過程中開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生不僅言之有物，言之有序，而且言之有理，言之有情。這樣引導(dǎo)，學(xué)生興趣盎然，說法異彩紛呈，把話也說“活”了。

四、結(jié)合閱讀，培養(yǎng)說寫

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不能只停留在指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文這個(gè)層次上。教師還應(yīng)充分利用教材，發(fā)揮課文的典范作用，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。教師應(yīng)設(shè)法幫助學(xué)生將課文中的規(guī)范的語言吸收、內(nèi)，使學(xué)生在提高理解語言文字能力的同時(shí)，受到語言訓(xùn)練。教完《燕子飛回來了》這一課后，我因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生討論：要是燕子飛到我們發(fā)生了巨變的深圳特區(qū)，他們會看到什么新鮮事物呢？討論后，我出示境空練習(xí)：飛呀，飛呀！他們飛到深圳，小燕子往下一看，奇怪地問：“——”。媽媽笑著說：“——”。引導(dǎo)學(xué)生依照課文說一段話，學(xué)生們有的填進(jìn)了汽車飛馳的高速公路，有的填進(jìn)了如雨后春筍的高樓大廈。祖國日新月異的變化激發(fā)了學(xué)生們的愛國熱情又使學(xué)生在特定的情境中進(jìn)行了一段話的仿說，落實(shí)了語言訓(xùn)練。學(xué)習(xí)童話故事類課文時(shí)讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事，或者讓學(xué)生仿照課文編故事，也是學(xué)生樂于參與的語言訓(xùn)練。例如，我在講完《小蝌蚪找媽媽》一課后，根據(jù)兒童富于幻想、愛聽故事的特點(diǎn)，啟發(fā)、鼓勵學(xué)生仿照課文自編一個(gè)《XX找媽媽》的故事。經(jīng)過討論，學(xué)生們認(rèn)為蝴蝶的幼年是毛毛蟲，母子的外形差異大，于是就編了一個(gè)《毛毛蟲找媽媽》的故事。由于有課文模仿，遇到困難再讀課文，每位學(xué)生都能較完整地講述這個(gè)故事。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)句式訓(xùn)練尤為重要，它起著為學(xué)生寫好作文鋪路搭橋的作用。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常利用課文中出現(xiàn)的典型句式對學(xué)生進(jìn)行句式訓(xùn)練。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生既掌握了這個(gè)句式，發(fā)展了口頭表達(dá)能力，又增加了對課文的理解?？梢?，找準(zhǔn)閱讀教學(xué)中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，充分利用教材在課文中營造的氛圍，在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行語言訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生語言能力的有效方法。

五、延伸結(jié)尾，說寫結(jié)合

低年級的學(xué)生有創(chuàng)根問底的特征，這實(shí)際上是學(xué)生求知欲旺盛的表現(xiàn)，如果能緊抓這一契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，便能使其思維得以延伸、擴(kuò)展。如教《狐貍與烏鴉》一課，講烏鴉的“兩防”經(jīng)不住狐貍的“三騙”，結(jié)果丟了嘴里的肉。有位同學(xué)在我教了這課后問：“如果狐貍?cè)涡序_，烏鴉還不開口會怎樣？烏鴉怎樣把狐貍的肉奪回來？”一連串的問題，體現(xiàn)了學(xué)生的思維在發(fā)展，可見他們并不滿足課文提供的已有信息，他們在用自己的想象力試著給予補(bǔ)充。于是，我便讓學(xué)生討論，課堂氣氛頓時(shí)又活躍起來。我又抓緊時(shí)機(jī)，提出給課文加尾巴，要求同學(xué)按題目接課文下面的故事。思考片刻，小手又紛紛舉起。有的說：“狐貍叼起肉，剛想鉆進(jìn)洞里，只聽烏鴉大叫，肉有毒。狐貍一聽，害怕極了，便甩掉肉，烏鴉馬上把肉叼走了，拍著翅膀飛到樹上?！蓖瑢W(xué)們的想象力非常豐富，動腦又動口，暢所欲言。這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，說、寫就不感到困難了。

任何能力都是在實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來的，我們要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多講多練，增加學(xué)生的鍛煉機(jī)會，扎扎實(shí)實(shí)地提高學(xué)生的說寫能力。

參考文獻(xiàn)：