導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小蝌蚪找媽媽教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】打造 小學(xué)語文 高效課堂 備課 提問藝術(shù)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.154

在小學(xué)語文教學(xué)中，在新課標(biāo)背景下，我們應(yīng)該怎樣努力，才能夠達(dá)到語文課堂的高效教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考，來談幾點(diǎn)建議。

一、有效的備課

在現(xiàn)在的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師的課顯得很隨意，沒有鉆研新課標(biāo)的要求，一節(jié)課沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，也不顧及學(xué)生的接受情況等等，這和教師不認(rèn)真?zhèn)湔n有很大的關(guān)系。教師良好的課堂教學(xué)效果在很大程度上取決于教師備課的有效性。那么，怎樣才能做到有效備課呢？

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們備好教材和備好教案是很重要的，也積累了很多好的方法這里就不贅述了，這里著重強(qiáng)調(diào)新課標(biāo)下所強(qiáng)調(diào)的兩點(diǎn)，那就是如何備好課標(biāo)和備好學(xué)生。一是備好課標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和參考書是教師備課前必須讀的“三本書”。教師備課時(shí)，往往只讀教材、參考書，照本宣科，忽視了課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性作用，這樣的備課尤如井底之蛙，站不高、看不遠(yuǎn)，教材也不可能真正鉆研深、鉆研透。備課，先從讀課程標(biāo)準(zhǔn)開始。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“圭臬”、是源頭、是方向，也是方法。讀課程標(biāo)準(zhǔn)，就像砍柴前磨刀一樣，事半功倍。著名特級(jí)教師于永正說，他把課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)抄下來，貼在教案本的首頁，每次備課時(shí)都要翻看。由此可見，備好課標(biāo)是備好課的基礎(chǔ)之步。

二是備好學(xué)生。在傳統(tǒng)的語文備課中，教案就是師案，是教師如何教課文的方案。這種教案往往是從教師的教學(xué)需求出發(fā)來進(jìn)行設(shè)計(jì)的，教師在寫教案時(shí)考慮第一位的是自己如何教，而不是學(xué)生如何學(xué)，學(xué)生的學(xué)要服從于教師的教，它是只為教師準(zhǔn)備的，是只為教師服務(wù)的。它從教案上第一個(gè)字的出現(xiàn)起就已把教師的教作為主動(dòng)的活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)作為被動(dòng)的活動(dòng)來對(duì)待。在這種教案指導(dǎo)下的語文課堂，學(xué)生要做的最要緊的事就是如何去適應(yīng)教師的教案；教師最渴望的是學(xué)生與自己的教案親密配合，最害怕發(fā)生的則是學(xué)生的學(xué)偏離自己教的方向。一旦教學(xué)效果不理想，那教師埋怨的往往是學(xué)生沒有理解自己的良苦用心，怪學(xué)生沒有與自己備的教案好好配合。這樣的課堂，究其原因還是教師備課沒有充分備學(xué)生。

二、有效的提問

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多老師的提問顯得很隨意，課堂上的很多提問都是可以可無的，這當(dāng)然難以達(dá)到新課標(biāo)倡導(dǎo)的高效課堂的目標(biāo)。語文課堂的提問藝術(shù)，是一項(xiàng)隨語文教學(xué)活動(dòng)發(fā)生就存在的教學(xué)技能藝術(shù)，這一領(lǐng)域的研究對(duì)語文教學(xué)有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

在小學(xué)語文教學(xué)中，要如何提問，才算是有效的提問呢？有效的課堂提問應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維品質(zhì)，在真實(shí)、巧妙、具有挑戰(zhàn)性的開放的問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。可以說有效教學(xué)提問是教師提升學(xué)生語文素養(yǎng)、評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本控制手段。 有效提問指向的閱讀空間要大――激發(fā)自主閱讀，注重整體把握。以《小蝌蚪找媽媽》為例，這篇課文分別寫了小蝌蚪“詢問鯉魚―――錯(cuò)找烏龜―――找對(duì)青蛙”的情節(jié)，三段內(nèi)容寫法大致相同，三位教師抓住語文對(duì)話，設(shè)計(jì)了下面三種不同的問題：教師A：小蝌蚪看見鯉魚媽媽問了什么？怎么問？鯉魚又是怎么說的，說了什么？（第二、三次對(duì)話問題相仿，略）。教師B：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是小蝌蚪，當(dāng)你見到鯉魚媽媽時(shí)，心里是怎么想的？又是怎么做的呢？教師C：仔細(xì)閱讀三次對(duì)話，思考：小蝌蚪見到鯉魚、烏龜、青蛙時(shí)它們的做法有什么不同呢？你覺得這是一群怎么樣的小蝌蚪？ 第一種問題的設(shè)計(jì)共有4個(gè)小問題。前兩個(gè)問題指向的閱讀范圍都在第2句中，后兩個(gè)問題指向的閱讀范圍都在第3句中。我們暫且不論這些問題的思考價(jià)值，就引向的閱讀空間來說也實(shí)在很小，答案一目了然，學(xué)生無須深入閱讀。第二種問題設(shè)計(jì)指向的閱讀范圍是第二段內(nèi)容，學(xué)生通過整段閱讀可以感悟到小蝌蚪見到鯉魚媽媽時(shí)，那份油然而生的思念媽媽的情感，感悟到小蝌蚪“迎上去”時(shí)的主動(dòng)、有禮貌，或者有更多的感受。第三種問題設(shè)計(jì)指向的閱讀范圍就更大了，它需要學(xué)生仔細(xì)閱讀全文，進(jìn)行比較深入的思考與理解，才能得出結(jié)論。 由此我們想到，有效提問需要使問題保持一定的開放性，發(fā)散學(xué)生思維空間，擺脫單一的對(duì)話式問答。否則，提問不僅不能給教學(xué)帶來生機(jī)，反而給課堂教學(xué)帶來滿堂問的干擾，擠占了學(xué)生讀書、思考、練習(xí)的時(shí)間，也限制了學(xué)生的思維，這樣的提問是低效甚至無效的。 有效提問指向的答案空間要大――關(guān)注多元反應(yīng)，鼓勵(lì)獨(dú)特見解。鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，個(gè)體閱讀中的理解、感悟、形象必然會(huì)有不同，因此閱讀中的答案空間也應(yīng)該是大的，答案是豐富多彩的，沒有一個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)答案”。一旦打開了學(xué)生思維的空間，就會(huì)出現(xiàn)更新更好的答案?？傊?，教師的提問有較大的包容空間，學(xué)生的思緒才會(huì)放射出個(gè)性的耀眼光彩。

三、有效的情景

傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)的權(quán)威，并不是很注重強(qiáng)調(diào)營造情景讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，全面營造一個(gè)良好的課堂情境是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學(xué)生的探求欲望。心理學(xué)研究表明：學(xué)生的思維總是由問題開始的，并在解決問題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。

篇2

一、更新教學(xué)觀念，確立主體地位

心理學(xué)家羅杰斯說：“學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，應(yīng)堅(jiān)信學(xué)習(xí)者可以自己教育自己，發(fā)展自己的潛能，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)?！笔紫?，教師必須更新觀念，端正教學(xué)思想，明確素質(zhì)教育的要求，從而確立學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生是“收音機(jī)”、“容器”、“觀眾”或配合教師演“教案劇”的配角的傳統(tǒng)觀念?！敖獭笔菫榱恕皩W(xué)”，“教”要服從于“學(xué)”，這樣學(xué)生才能成為真正的主角、主人。其次，要克服課堂教學(xué)中存在的“三多”（即教師講得多、問得多、控制限制得多）和“三少”（即學(xué)生讀得少、練得少、自主探究得少）的弊病。最后，教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該成為傳播文化科學(xué)知識(shí)的藝術(shù)家。因此，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，讓自己的“啟”達(dá)到學(xué)生的“發(fā)”，讓學(xué)生在知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系上，運(yùn)用已有的知識(shí)去分析、思考、理解、掌握新知。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施愉快教學(xué)

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師應(yīng)該努力激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們自主學(xué)習(xí)的自信心；創(chuàng)設(shè)情境，讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與，并在參與中表現(xiàn)自我、提高自己；實(shí)施愉快教學(xué)，營造輕松、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，寓教于樂。

1.讀一讀

低年級(jí)語文教材的特點(diǎn)是：內(nèi)容明顯，事理簡單，篇幅短小，易讀易記。重要的一條則是多讀，只有多讀，才能品出味道。古人云：“書讀百遍，其義自見?！闭n堂上，教師一定要重視引導(dǎo)兒童進(jìn)行讀書訓(xùn)練，在讀中理解、消化、吸收。

2.說一說

在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生看圖講故事，理清文章的層次，明白事物的經(jīng)過，提高口頭的表達(dá)能力。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生看圖講述“小蝌蚪變成青蛙”的經(jīng)過。課堂氣氛十分活躍，同學(xué)們紛紛舉手，圍繞著（小蝌蚪）長長的尾巴長出兩條腿長出兩條前腿尾巴變短了尾巴不見了（成了青蛙）進(jìn)行講述。這是小蝌蚪找媽媽的經(jīng)過，也形象地說明了小蝌蚪變成青蛙的經(jīng)過。這樣的說話訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給了他們展示自我的機(jī)會(huì)，使他們變“要我說”為“我要說”。

3.演一演

組織兒童分角色表演，這是一種幫助兒童掌握課文內(nèi)容和語言特點(diǎn)的有效方法，也可以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在角色扮演中，教師應(yīng)注意指導(dǎo)學(xué)生：當(dāng)自己化身為課文中“人物”時(shí)，要考慮到“人物”的性格、語言和動(dòng)作的特點(diǎn)。如《小燕子回來了》這一課，通過小燕子從南方飛回來時(shí)在沿途看到的變化，歌頌祖國的社會(huì)主義建設(shè)速度快。在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再按小組分別扮演“小燕子”和“小燕子?jì)寢尅?，表演他們從南方飛回來的經(jīng)過。比一比，誰能把小燕子看到祖國建設(shè)性時(shí)又驚又喜的心情、動(dòng)作和語言表達(dá)得準(zhǔn)確、充分。學(xué)生便在這樣愉快的學(xué)習(xí)中，看到祖國的建設(shè)變化巨大而感到歡欣鼓舞，從而受到熱愛祖國的教育。

4.議一議

通過討論交流，互相探討，充分發(fā)揮小組協(xié)作精神，讓他們的各自智慧火花相碰撞，達(dá)成共識(shí)。如教《烏鴉喝水》一文，有個(gè)學(xué)生反駁說：“烏鴉想的方法不好，烏鴉可以用吸管吸水呢！”有個(gè)學(xué)生建議說：“它用兩只手抱起瓶子也能喝到水?！币皇て鹎永耍瑢W(xué)們議論紛紛，爭先發(fā)言：“烏鴉沒有手，它有翅膀，瓶子很滑，它抓不住?！薄澳撬梢园哑孔哟蚱圃俸?！”……真是“你方唱罷我登場(chǎng)”，氣氛十分活躍。

5.畫一畫

教師要緊扣課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生畫一畫關(guān)鍵的詞語，喚起合理的想象，加深對(duì)內(nèi)容和思想內(nèi)涵的理解。如《驕傲的孔雀》一文，孔雀象征一個(gè)驕傲自大、目中無人的人，為了突出這一個(gè)性特征，指導(dǎo)學(xué)生畫出“抖動(dòng)”、“展開”、“炫耀”、“昂著頭”、“挺著胸”、“理也不理”等詞語，體會(huì)孔雀的驕傲神態(tài)，使兒童明白做人應(yīng)該戒驕戒躁、謙虛謹(jǐn)慎的道理。

三、教給方法，注重培養(yǎng)能力

“授之以魚，不如授之以漁”。在課堂教學(xué)中，教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。要讓學(xué)生提出自己獨(dú)特的看法，質(zhì)疑問難，勤學(xué)好問，敢想、敢問、敢為、敢當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)新立異、敢為人先的勇氣。如《小猴子下山》一文，課文由結(jié)構(gòu)相似的幾部分內(nèi)容組成，敘述的形式基本一樣：小猴子來到什么地方？看到了什么？扔下了什么？摘了什么往前走？教師應(yīng)抓住這一教材特點(diǎn)，先精心地教學(xué)第一、二段，從中總結(jié)學(xué)習(xí)方法。第三、四段就可放手讓學(xué)生用這一方法自己去學(xué)，教師只要適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)拔。這樣，由教師的教到用不著教師的教的教學(xué)過程，對(duì)他們今后在學(xué)習(xí)相類似的語言情境中，能夠自我學(xué)習(xí)是大有好處的。

四、課后延伸，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

篇3

關(guān)鍵詞：興趣；課堂形式；多媒體

所謂“高效課堂”就是指在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最完美地完成教學(xué)任務(wù)，使課堂發(fā)揮最大的效益。對(duì)于小學(xué)語文來講，趣味性的教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。

一、巧抓興趣

興趣是最好的老師，只有有了濃厚的興趣，才能實(shí)現(xiàn)課堂的高效。那么我們?cè)撊绾螌W(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)語文的狀態(tài)改變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？首先，教師要巧抓學(xué)生的興趣點(diǎn)。吸引注意力的方法有很多，比如設(shè)置懸念、游戲?qū)搿⒅v故事、提問題等等，采用哪種課堂導(dǎo)入方法取決于課堂內(nèi)容與主題。

就拿游戲?qū)雭碚f，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，我會(huì)把“擊鼓傳花”的游戲與這一主題相結(jié)合。首先，把教室的桌子椅子圍成一個(gè)圈，讓學(xué)生圍著桌子坐好，然后把礦泉水瓶當(dāng)作道具，我負(fù)責(zé)擊鼓，學(xué)生們開始傳水瓶。當(dāng)鼓聲停止時(shí)，誰拿到水瓶，誰就要給同學(xué)復(fù)述小蝌蚪的故事，還可以加入自己的想象，盡情發(fā)揮。這樣，學(xué)生真正參與到課堂中，我也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所了解，把課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)工作做好。

二、豐富課堂形式與內(nèi)容

一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂情境有利于小學(xué)生理解知識(shí)，課堂提問及多媒體的運(yùn)用都可以豐富課堂中，促成高效課堂。

1.互動(dòng)使課堂更有趣

教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的需要，巧妙、合理、適時(shí)地進(jìn)行課堂提問，完成課堂的互動(dòng)。比如，在學(xué)生無陌生感、不排斥的基礎(chǔ)上，運(yùn)用對(duì)比競爭等方式促進(jìn)思維的擴(kuò)散，并在課堂的提問與互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題，使課堂得到優(yōu)化。值得注意的是，對(duì)于問題的提出一定要根據(jù)教材講授的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)，適時(shí)出示富有思考性和啟發(fā)性的問題。只有通過精心設(shè)問、巧妙提問，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，通過多角度、多方位、多層次的探究、學(xué)習(xí)和思考，從而實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.多媒體使課堂更生動(dòng)

多媒體與趣味的結(jié)合，可以說是課堂的“殺手锏”，有趣的多媒體教案有時(shí)甚至可以成為一堂課成功的標(biāo)志。新課改背景下，小學(xué)語文教學(xué)需要合理地把傳統(tǒng)板書教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合起來，在板書重點(diǎn)的同時(shí)，利用多媒體進(jìn)行知識(shí)拓展，這樣不僅可以使師生之間的交流更方便，無形中也增大了學(xué)生接觸的信息量，還可以用生動(dòng)形象的課堂形式取代原有的語文學(xué)習(xí)，讓課堂詳略得當(dāng)、豐富飽滿。

篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)g k h三個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

3、初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。

4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。

5、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

g k h的發(fā)音及三拼音的拼音方法。

課前準(zhǔn)備：拼音、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)g k h三個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，記清形，正確書寫。

2、讀準(zhǔn)g k h與單韻母相拼的音節(jié)。

3、能夠說一句完整的話。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、看卡片認(rèn)讀6個(gè)韻母。

2、我們已經(jīng)學(xué)過幾個(gè)聲母?誰來讀?哪幾個(gè)聲母讀起來要送氣?(f t)

(二)引出新課，提出要求。

我們已經(jīng)學(xué)了6個(gè)單韻母，10個(gè)聲母。今天，我們要學(xué)習(xí)第5課，認(rèn)識(shí)3個(gè)新朋友，比一比看誰最先學(xué)會(huì)，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)認(rèn)。

(三)教學(xué)聲母g。

1、看插圖說話引出g：圖上畫著什么?它們?cè)诟墒裁?(聽話說話：圖上畫著幾只鴿子，銜著一只花環(huán)。)

師引入：鴿子的“鴿”聲母是g。花環(huán)的形狀像g，板書：g。

2、教學(xué)g的發(fā)音，記清字形。

(1)示范發(fā)音，仔細(xì)聽，看口形。

(2)學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

(3)記字形，啟發(fā)想象，g像什么?

教順口溜：一群白鴿g g g，鴿子花環(huán)g g g，9字加g g g。

3、指導(dǎo)書寫。

(四)教學(xué)聲母k。

1、看插圖說話引出k：什么地方誰在干什么?數(shù)一數(shù)有幾只蝌蚪?它們一齊向什么地方游去?(八只小蝌蚪在水里一起向草叢中游去)。

引入：蝌蚪的“蝌”的聲母就是k，板書k。

2、教學(xué)k的發(fā)音，記字形。

(1)示范發(fā)音，講要領(lǐng)：發(fā)音時(shí)，嘴要送出一股氣，用小紙條示范。

(2)請(qǐng)學(xué)生口對(duì)手心讀。學(xué)生練讀，指名讀，齊讀，開火車讀。

(3)你能在插圖上找到k嗎?還有什么辦法能記住它?

教順口溜：一群蝌蚪k k k，像挺機(jī)槍k k k。

(4)指導(dǎo)書空和書寫，k兩筆寫成。

(五)課中操：

清清小河中，水草搖呀搖，一群小蝌蚪，來把媽媽找。(邊做動(dòng)作邊念)

(六)、教學(xué)聲母h。

1、看插圖說話引出h：圖上畫著誰在什么地方干什么?(聽話說話：丁丁和冬冬坐在椅子上喝飲料。)板書：h

2、教學(xué)h的發(fā)音，記清形。

(1)范讀，跟讀，齊讀。

(2)在圖上找找h，記形：像把椅子h h h。

(3)指導(dǎo)書寫，一筆寫成。

(七)學(xué)習(xí)g k h與單韻母組成音節(jié)的拼讀。

1、出示音節(jié)，學(xué)生拼，老師評(píng)價(jià)。(指名讀，齊讀)

2、找朋友游戲：三個(gè)小朋友做g k h，6個(gè)小朋友做a o e i u u,全班小朋友唱“找朋友”的兒歌。(一起拼讀)

(八)小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)聲母，它們分別是g k h，我們不但會(huì)認(rèn)，還學(xué)會(huì)了書寫。下節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)g k h的拼音。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固g k h三個(gè)聲母。

2、初步學(xué)會(huì)拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連讀的拼音方法。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)檢查。

1、打亂順序認(rèn)讀6個(gè)單韻母的四聲，連讀uā uō uǒ。

2、卡片認(rèn)讀：g k h，讀順口溜，g和k，發(fā)音時(shí)有什么不同?

3、認(rèn)讀音節(jié)：mó gū、bǔ kè、hú lí，這些音節(jié)都是由一個(gè)聲母和一個(gè)韻母兩個(gè)字母組成的，我們稱它們?yōu)閮善匆簟?/p>

(二)導(dǎo)入新課。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了g k h三個(gè)聲母，現(xiàn)在我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)這三個(gè)聲母和單韻母的拼音，還要練習(xí)新本領(lǐng)“三拼音”。

(三)教學(xué)三拼音節(jié)guā。

1、說話引入：小朋友吃過瓜嗎?你吃過哪些瓜?

2、音節(jié)分析：“瓜”的音節(jié)怎么寫?板書：guā，它和我們以前學(xué)過的拼音有什么不同?

(guā是由聲母g，介母u，和帶調(diào)韻母ā三個(gè)字母組成的。)及時(shí)反饋：u原來我們稱它為什么?在這里介于聲母和單韻母之間，我們叫它什么?齊讀：介母

3、拼讀音節(jié)。由聲母，介母，韻母組成的音節(jié)叫三拼音。

三拼音怎么拼呢?(看圖)圖上的小女孩在干什么?(猛推卡片)說明三個(gè)字母要快速拼讀才能讀好。講解三拼音的要領(lǐng)：一是要快、二是連，要一口氣連讀成一個(gè)音節(jié)，中間不能中斷。順口溜：聲輕，介快，韻母響，三音連得很順當(dāng)。

(四)教學(xué)三拼音節(jié)guó。

1、分析音節(jié)：g聲母，介母u，韻母ó。

2、回憶方法。

3、拼讀音節(jié)。(指名拼讀，火車讀，齊讀)

(五)課中操。

我的家鄉(xiāng)瓜兒多，

冬瓜胖來南瓜黃，

我的家鄉(xiāng)花兒美，

牡丹月季夜來香。

瓜兒多，花兒美，

一天一夜夸(kuā)不完。

(六)鞏固運(yùn)用三拼法拼讀音節(jié)。

1、復(fù)習(xí)三拼音拼讀方法。

2、拼讀：d—u—ōduō t—u—ōtuō n—u—ōnuō(自由讀，指名讀，齊讀)

3、卡片認(rèn)讀音節(jié)：kuā guó kuò huó

4、練習(xí)：比一比每組音節(jié)有什么不同。

gā------guā kā------kuā hā------huā

gū------guō kú-----huó kù-------kuò

(七)小結(jié)。

今天，我們學(xué)習(xí)了一個(gè)新知識(shí)，那就是三拼音，大家都學(xué)得很認(rèn)真，不僅會(huì)認(rèn)，而且還會(huì)連讀三拼音。以后我們將拼讀更多的三拼音節(jié)。

第三課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)鞏固三拼音的拼法。

2、能夠自己拼讀兒歌，基本做到詞語連讀。

3、認(rèn)識(shí)“花、哥、弟、個(gè)、畫”5個(gè)生字，并能在一定的語境中使用。

教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)三拼音。

1、復(fù)習(xí)三拼音的拼讀要領(lǐng)。

2、出示三拼音的音節(jié)卡，學(xué)生拼讀。(指名讀、開火車讀、齊讀)

3、做找朋友的游戲。

(二)拼讀兒歌。

1、出示兒歌《猜一猜》，請(qǐng)學(xué)生自己試著拼讀，你讀懂了什么?

2、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

3、教師帶讀紅色的音節(jié)。(范讀、指名讀、開小火車、齊讀)

4、在老師的指導(dǎo)下試讀兒歌，(以詞語為單位，做到詞語連讀)說說兒歌講了什么?你能猜一猜謎底嗎?

(三)看圖拼音節(jié)，認(rèn)生字。

1、看圖說話，圖上畫了什么?你能看圖說幾句話嗎?

2、出示帶拼音的詞語：荷花、哥哥、弟弟，根據(jù)拼音讀一讀，哪些詞語的第二個(gè)字要讀輕聲?

3、出示生字：花、哥、弟、個(gè)、畫。這些生字你認(rèn)識(shí)嗎?你是怎么知道的?不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記住?

4、擴(kuò)詞練習(xí)，誰能給這些生字找找朋友?

5、誰能用上這些詞語來說一句話?

(四)鞏固練習(xí)。

篇5

一、課題學(xué)校情況簡述

1.貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)

該小學(xué)從“衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法和案例研究”著手，探討合理運(yùn)用衛(wèi)星教學(xué)資源、充分發(fā)揮遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)、提高學(xué)生閱讀能力有效性教學(xué)的基本方法，從而進(jìn)一步提高語文學(xué)科的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師向?qū)I(yè)化方向發(fā)展。課題組的全體教師通過對(duì)課例深入分析、反思，找到了教師在運(yùn)用衛(wèi)星資源中存在的弊?。菏紫?，教學(xué)目標(biāo)把握不到位（目標(biāo)過于籠統(tǒng)分散，應(yīng)集中到點(diǎn)上）；其次，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求適時(shí)選取有效的教學(xué)資源；第三，資源的選取要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。最后課題組總結(jié)出衛(wèi)星教學(xué)資源應(yīng)用的途徑：分析與掌握教學(xué)目標(biāo)+分析與處理衛(wèi)星資源+分析與服從學(xué)生特征。通過對(duì)以上課例的研究分析，課題組教師達(dá)成共識(shí)：即在每一個(gè)課例中，重點(diǎn)解決一到兩個(gè)問題，不求面面俱到，但求有所突破。在此原則的指導(dǎo)下，課題組教師重新制定了衛(wèi)星教學(xué)資源應(yīng)用的策略。余光宏老師在上《小蝌蚪找媽媽》一課時(shí)，課題組組織教師進(jìn)行集體備課，仔細(xì)分析了衛(wèi)星教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)對(duì)象，確定了本節(jié)課的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀理解能力、提高學(xué)生的普通話朗讀水平。目標(biāo)明確之后，教學(xué)設(shè)計(jì)很快完成了。余光宏老師在這堂課一開始時(shí)并不是急著播放課件，而是先用猜謎語導(dǎo)入新課，然后提出問題，讓學(xué)生帶著問題觀看動(dòng)畫課件。觀看過程中一邊學(xué)生看，一邊讓學(xué)生認(rèn)真聽：把學(xué)生引入生動(dòng)的故事情節(jié)中，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀欲。同時(shí)，把課件應(yīng)用到教師對(duì)課文內(nèi)容的分析講解中，學(xué)生通過邊看課件、邊讀課文、邊聽老師講解，很容易理解了小蝌蚪變成小青蛙的生長過程，體會(huì)到小蝌蚪找媽媽的急切心情和心理變化，最后讓學(xué)生朗讀課文，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在課題研究過程中，該校課題組基本采用以上的研究方式，通過循環(huán)的“教學(xué)計(jì)劃——行動(dòng)——觀察——反思”，不斷針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷探索、改進(jìn)，使教師的教育教學(xué)水平和學(xué)生的閱讀能力、理解能力、分析能力螺旋上升，從而達(dá)到預(yù)期的課題研究目標(biāo)。

2.貴陽市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)

該校開展的是《衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語文學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用方法和案例研究》，依托農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源開展情景教學(xué)，通過探究培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)參與，探究發(fā)現(xiàn)，合作交流”的能力，最終形成運(yùn)用農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，構(gòu)建新型課堂教學(xué)的方法。在課題研究前期，課題組通過調(diào)查了解到許多教師在使用遠(yuǎn)程教育資源中存在許多問題，如：把光盤當(dāng)電影看、全課件式上課等。針對(duì)這些問題，該校開展了多次教師培訓(xùn)，讓教師們認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)程教育資源的使用方法多種多樣。研究后期，該校教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的認(rèn)識(shí)和積極性明顯提高，教師們感受到運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的好處，使用起來方便、輕松、高效。為了課題研究的需要，該校教師參加了校內(nèi)和校外17次培訓(xùn)。通過培訓(xùn)轉(zhuǎn)變了教師的教育觀、教學(xué)觀，提高了教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，使教師在研究中學(xué)會(huì)研究，有效地促進(jìn)語文教師整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校建立了自己的資源庫，廣泛收集資源，認(rèn)真“整理”資源，并提倡教師自主開發(fā)教學(xué)資源，然后把開發(fā)的資源存入資源庫，讓所有的教師共享。課題組通過舉行課堂教學(xué)應(yīng)用大賽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中出現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)及不足，通過研討交流，完善應(yīng)用方法理論。通過不斷的探索和總結(jié)，現(xiàn)已形成了符合該校實(shí)際的遠(yuǎn)程教育資源與小學(xué)語文課堂教學(xué)的方法，教師們能較好地將遠(yuǎn)程教育資源和語文教學(xué)進(jìn)行整合，有效指導(dǎo)語文課堂教學(xué)實(shí)踐，充分提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效益。

二、分析比較課題學(xué)校取得的成果和存在的問題

通過以上兩所學(xué)校的研究情況，我們可以看出利用農(nóng)村中小學(xué)通過現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源確實(shí)可以大大提高農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)水平，推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)的教育教學(xué)改革，促進(jìn)農(nóng)村教師信息技術(shù)能力的提高，開闊學(xué)生眼界。下面比較分析以上兩校開展課題的研究方法、研究過程、存在的問題。

1.研究內(nèi)容

貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)主要開展的是“衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方法和案例研究”。該校將這一課題分解為三個(gè)子目標(biāo)：l.衛(wèi)星教學(xué)資源在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣中的應(yīng)用方法和案例研究；衛(wèi)星教學(xué)資源在引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文內(nèi)容中的應(yīng)用方法和案例研究；衛(wèi)星教學(xué)資源在引導(dǎo)學(xué)生用普通話有感情朗讀課文中的應(yīng)用方法和案例研究。這樣的劃分有針對(duì)性，便于抓住問題的實(shí)質(zhì)，從點(diǎn)上人手，降低了研究的難度，使研究工作具有可操作性。但是從該校的研究報(bào)告中并未完整、清晰地反映出這三個(gè)子目標(biāo)的具體研究情況，使我們無法從清晰的研究過程中看到研究的實(shí)效，不失為一個(gè)缺憾。貴陽市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)開展的是“衛(wèi)星教學(xué)資源在小學(xué)語文學(xué)科中的教學(xué)應(yīng)用方法和案例研究”，內(nèi)容涉及到整個(gè)語文學(xué)科，覆蓋面大，難度也增大了。但是該校在整個(gè)研究過程中，注意對(duì)教師的培訓(xùn)與指導(dǎo)，使得教師的研究能力、研究水平有所提高。但是，由于語丈學(xué)科涉及到許多內(nèi)容，不僅有文化知識(shí)的教學(xué)，更有文學(xué)素養(yǎng)、人文品質(zhì)的培育，因此在整個(gè)課題研究過程中，如果能將課題有針對(duì)性地分解成幾個(gè)子項(xiàng)目來有針對(duì)性地進(jìn)行，研究成果一定更具有針對(duì)性、操作性也更強(qiáng)，也便于總結(jié)和推廣研究成果。在這一點(diǎn)上，兩個(gè)學(xué)校都做得不夠細(xì)致。

2.研究方法

在三年的研究過程中，兩所學(xué)?；旧隙贾饕捎昧艘孕袆?dòng)研究法為主，以文獻(xiàn)分析法、問卷調(diào)查法、案例研究法、研討法為輔，使研究更直觀，更有針對(duì)性，效果也很明顯。兩校都在研究前期進(jìn)行了調(diào)查研究，了解了本校教師在使用遠(yuǎn)程教育資源中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，制定出有指導(dǎo)、可實(shí)施、有評(píng)價(jià)、可修改的具體計(jì)劃，再運(yùn)用對(duì)比研究法、案例研究法、研討法等方法進(jìn)行“教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)”，使研究具有較強(qiáng)針對(duì)性。但是在研究的過程中，貴陽市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)在課題前期準(zhǔn)備工作中，在教師的培訓(xùn)工作方面做得更扎實(shí)、反映出的結(jié)果就是該校教師取得的教學(xué)成果、獲得的獎(jiǎng)勵(lì)更多一些。同時(shí)在研究中兩校教師都很好地運(yùn)用了“情境教學(xué)法”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能全身心投入到教學(xué)過程中。

3.研究過程

在研究遠(yuǎn)程教育資源與課程整合結(jié)構(gòu)的規(guī)律中，兩校都經(jīng)歷了研究設(shè)計(jì)、具體實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三個(gè)階段，其中經(jīng)驗(yàn)總結(jié)也穿插在研究的整個(gè)過程中。但是在研究報(bào)告中，貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)只以余光宏老師的教學(xué)情況作為例子進(jìn)行說明，對(duì)其三個(gè)子課題的研究情況、研究方法、研究成果沒有進(jìn)行翔實(shí)說明，使研究成果顯得單薄了一些。貴陽市烏當(dāng)區(qū)水田鎮(zhèn)中心小學(xué)以顏麗老師的閱讀教學(xué)為例進(jìn)行闡述，內(nèi)容翔實(shí)，但在語文教學(xué)的其他方面的研究情況說明的不夠詳細(xì)具體，無法使我們看到整個(gè)語文教學(xué)在課題研究的總體研究情況。這是該校在研究報(bào)告中反映出來的主要問題。

4.研究成果

通過近三年研究，貴陽市烏當(dāng)區(qū)羊昌鎮(zhèn)中心小學(xué)經(jīng)過課題研究，明晰了在農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育二模式環(huán)境下，衛(wèi)星資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的意義和價(jià)值；總結(jié)出衛(wèi)星教學(xué)資源運(yùn)用的原則；探索出一條衛(wèi)星教學(xué)資源應(yīng)用途徑；構(gòu)建了衛(wèi)星資源在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的方式；促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)尤其是閱讀能力的提高；促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。課題組經(jīng)過近幾年的摸索與實(shí)踐，取得了一定的成果：課題組成員及全校教師積極撰寫論文，很多教師優(yōu)秀論文獲得各種獎(jiǎng)項(xiàng)；建立了教學(xué)資源庫，匯編了教學(xué)光盤、衛(wèi)星接收教學(xué)資源、典型課例課件、優(yōu)秀教案設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等，為語文學(xué)科教師進(jìn)行教學(xué)交流、為學(xué)生學(xué)習(xí)互動(dòng)提供了良好平臺(tái)；教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源上課的積極性、制作課件、設(shè)備操作的能力普遍提高；有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬了知識(shí)面，增強(qiáng)了探究意識(shí)；有效地培養(yǎng)和形成了一支新型的，有較強(qiáng)科研能力的骨干教師隊(duì)伍；探索并形成了適合該校學(xué)情的語文課堂教學(xué)方法；總結(jié)出一套激勵(lì)教師運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教育水平；新思路

一、引言

小學(xué)教育是學(xué)生接受知識(shí)和培養(yǎng)習(xí)慣的起點(diǎn)，而小學(xué)的語文教育則是開展其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如何提高小學(xué)語文教育水平，一直是教育工作者的研究重點(diǎn)。而高效有序的課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障，鑒于此，把課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式的研究提上日程，成為工作的重中之重。開創(chuàng)教育新局面，展開教學(xué)新思路也是小學(xué)語文教育的改革重心所在。二、小學(xué)語文教育開展新思路的意義傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育主要以應(yīng)試教育為主，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸而忽略了對(duì)學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。伴隨著新課改的腳步推進(jìn)，如今已逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)型。眾所周知，這種教育體制的改革是一段長期且復(fù)雜的路程，因此在這一轉(zhuǎn)型過程中，出現(xiàn)了教育觀念老舊、教育水平較低和教育方法落后的尷尬局面，使得素質(zhì)教育難以真正得到實(shí)施[1]。這就需要教育工作者們另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新，以新思路戰(zhàn)勝舊觀念，新方法代替老路子，做到真真正正的實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生語文教育的改革，把小學(xué)生的語文水平提升到一個(gè)高層次上來。

二、小學(xué)語文教育現(xiàn)狀

小學(xué)語文教育在改革道路上收獲頗豐，但是仍然存在一些不足。例如小學(xué)語文教師的整體水平參差不齊，難免成為影響課堂質(zhì)量的因素?；蛘呓處熢谡n堂上對(duì)于小學(xué)生的引導(dǎo)性不夠強(qiáng)，沒有能夠做到真正激發(fā)學(xué)生的思維能力。鑒于語文課程的特殊性，對(duì)教師引導(dǎo)能力和啟發(fā)學(xué)生思維的能力要求是較高的，這些不足需要及時(shí)認(rèn)識(shí)并抓緊解決[2]。

三、小學(xué)語文教育的新思路

第一，教師要提高對(duì)教材的認(rèn)識(shí)能力。小學(xué)語文教師要提高對(duì)教材的分析、理解能力，強(qiáng)化對(duì)小學(xué)語文基礎(chǔ)教材的認(rèn)識(shí)能力，小學(xué)語文在教育體系中處于基礎(chǔ)性地位，因此，教師要以不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的組織教學(xué)，教師在備課和授課階段，要注重對(duì)教材內(nèi)容的剖析，延長教材的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)要有全面、準(zhǔn)確的把握和安排，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理授課。在授課過程中要注重表現(xiàn)小學(xué)語文學(xué)科的人文化特點(diǎn)，傳播正能量，以聽、說、讀、寫四種方式向結(jié)合，利用流暢的語言、真實(shí)的情感渲染豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。例如，在《小蝌蚪找媽媽》一課中[3]，教師要根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)制定教案，對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和生活常識(shí)有著明確的認(rèn)識(shí)，在課堂中利用生動(dòng)、活潑的語言特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，通過教學(xué)視頻、學(xué)生表演、課后練習(xí)等方式，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于這一課的認(rèn)識(shí)。

第二，以啟發(fā)和引導(dǎo)為主的教學(xué)模式。小學(xué)階段是孩子身心發(fā)展的黃金時(shí)期，處于這個(gè)階段的學(xué)生好奇心極強(qiáng)，因此，教師才要用具有創(chuàng)新性的教學(xué)手段和教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式和引導(dǎo)式的教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂授課過程中，小學(xué)語文教師要針對(duì)教材，提出問題，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想，通過對(duì)教材內(nèi)容的引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行深入思考，并不斷加深理解的廣度和深度，發(fā)展學(xué)生的智力，并且采用多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。例如，在講《坐井觀天》這一課時(shí)，要先讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行多媒體教學(xué)，利用教學(xué)視頻，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的畫面感，并且通過對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，強(qiáng)化了學(xué)生的邏輯思維能力，加深對(duì)故事道理的理解。

第三，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境。教師在教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)建情境教學(xué)模式，給學(xué)生創(chuàng)造積極良好的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。教師要主動(dòng)提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己參與到教學(xué)內(nèi)容中，通過學(xué)生自我表演、合作表演等形式，來加深學(xué)生對(duì)教材的理解，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主提問、自主思考創(chuàng)造積極良好的教學(xué)環(huán)境，將小學(xué)語文的教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為主要的創(chuàng)設(shè)背景，利用現(xiàn)有的生活理論常識(shí)，通過多媒體、演繹推理等途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教育的生活常態(tài)化。例如，在教學(xué)《兩小兒辯日》這堂課時(shí)，要求學(xué)生進(jìn)行情境表演，利用學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，說說在表演過程中體會(huì)到了什么，并說出自己的想法和問題，如問題太陽到底是什么時(shí)候大，讓學(xué)生進(jìn)行討論，充分調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，擴(kuò)展了學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)建問題、解決問題、思考問題。

四、結(jié)束語

提高小學(xué)語文教育水平不是一朝一夕的過程，也不是一蹴而就的工作，要真正將小學(xué)生的語文能力和綜合素質(zhì)提升上來，就需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力，從學(xué)生自身和教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以開創(chuàng)教育新局面，展開教學(xué)新思路作為指導(dǎo)思想，把小學(xué)語文教育落到實(shí)處，才能在素質(zhì)教育的道路上走的又快又穩(wěn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

一、我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

談到我國動(dòng)漫發(fā)展的歷史，可謂是讓我們中國民族感到自豪的光輝歷史。上世紀(jì)四十年代中國第一部長篇?jiǎng)赢嫛惰F扇公主》誕生，是當(dāng)時(shí)亞洲最早的一部動(dòng)畫。其后上海美術(shù)電影制片廠先后制作完成了《大鬧天宮》、《哪咤鬧?！返冉?jīng)典作品并在國際電影節(jié)上大放異彩。尤其值得一提的是，以1959年《小蝌蚪找媽媽》為代表的水墨動(dòng)畫，巧妙地將國畫藝術(shù)融會(huì)于敘事之中，堪稱極致珍品，為世人所矚目。當(dāng)然，同樣不能遺忘在當(dāng)時(shí)家喻戶曉的“小人書”：《三國演義》、《水滸傳》、《紅燈記》、《智取威虎山》……畫工優(yōu)良、情節(jié)生動(dòng)，比之現(xiàn)在市場(chǎng)流行的日本漫畫，實(shí)可謂其鼻祖，有過之而無不及。

近年來伴隨著“動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)”的極度升溫，沉寂已久的動(dòng)漫市場(chǎng)也終于開始復(fù)蘇，全行業(yè)表現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。我國已經(jīng)成為一個(gè)動(dòng)漫大國，但產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)薄弱與市場(chǎng)空間龐大之間形成了強(qiáng)烈反差。生產(chǎn)動(dòng)畫片的企業(yè)和漫畫書的出版社也不例外。原創(chuàng)動(dòng)漫產(chǎn)品的數(shù)量不僅無法滿足市場(chǎng)的需求，甚至無法滿足播出的要求。在中國，一方面是國產(chǎn)動(dòng)畫片低成本回收，缺乏市場(chǎng)；另一方面，國外的動(dòng)畫片制造商為了占有中國市場(chǎng)，低價(jià)銷售自己的動(dòng)畫片，不僅占領(lǐng)了中國動(dòng)漫行業(yè)的大部分市場(chǎng)，同時(shí)也得到了相當(dāng)可觀的回報(bào)。

二、我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展中存在的問題

1.消費(fèi)群體定位不恰當(dāng)

在日本，對(duì)動(dòng)漫的消費(fèi)群定位就是全民，其動(dòng)漫作品自然在理念、內(nèi)容、表達(dá)方式上更加成熟。而在中國，其消費(fèi)群體僅限于20歲以下的非成年人，低齡化特征延續(xù)至今，致使“有效供給”實(shí)際不足和“潛在需求”的長期被忽視?！肮┬琛眹?yán)重失衡狀況從理論角度解釋了當(dāng)今中國動(dòng)漫市場(chǎng)“冰火二重天”的特有景象——一半是原創(chuàng)作品難覓出路，一半是國外動(dòng)漫大行其道。

2.缺乏原創(chuàng)的動(dòng)漫形象

我們知道構(gòu)建動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的關(guān)鍵在于創(chuàng)造出有著足夠吸引力的動(dòng)漫形象，是產(chǎn)業(yè)鏈的開端。縱觀米老鼠、唐老鴨、機(jī)器貓等動(dòng)漫形象，一般都是可愛的動(dòng)物，在任何一個(gè)國家都能為觀眾所接受，而且國外的動(dòng)漫卡通形象，大多具有挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的、叛逆果敢的性格，恰恰迎合了現(xiàn)代人的心理需求。尤其是迪士尼的卡通形象都有其深刻的內(nèi)涵，激勵(lì)人們積極向上，多行善事，但它們的表現(xiàn)方式卻不雷同單一，十分豐富和特別。

而中國的動(dòng)漫形象說教味道比較重，使人不自覺地產(chǎn)生抵觸心理，而且缺失創(chuàng)新元素。譬如曾經(jīng)讓國人如癡如迷的孫悟空“大鬧天宮”的形象，幾十年沒有變化；與之相反，米老鼠、唐老鴨卻不斷有故事推陳出新。原創(chuàng)產(chǎn)品的嚴(yán)重缺乏使得我國成為動(dòng)漫產(chǎn)品的最大輸入國。

3.動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈斷裂

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展必然離不開一條完整產(chǎn)業(yè)鏈的支持。日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈包括“漫畫連載——改編動(dòng)畫——制作衍生品——開發(fā)游戲”這一套完整的生產(chǎn)流程。而在我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的實(shí)際運(yùn)作過程中，往往是“漫畫毫無目的”、“動(dòng)畫我行我素”、“玩具鋪天蓋地”……各環(huán)節(jié)相互脫離、分割，毫無完整性、連續(xù)性可言。尤其是對(duì)于一些衍生品的制作，一些急于求成的商家在其動(dòng)畫人物根本未被市場(chǎng)認(rèn)可的情況下就大量推出玩具等衍生品，以期早日收回成本。但實(shí)際后果只會(huì)是整個(gè)投資行為的徹底失敗和供給資源的重復(fù)浪費(fèi)。

4.缺乏高素質(zhì)的動(dòng)漫人才

據(jù)調(diào)查，目前全國動(dòng)漫從業(yè)者不到1萬人，只及韓國的1/3。更糟糕的是國內(nèi)動(dòng)漫界人才的現(xiàn)狀是，懂動(dòng)漫藝術(shù)的不熟悉電腦制作技術(shù)，熟悉電腦技術(shù)的，藝術(shù)素養(yǎng)的功底又很薄弱；學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力差，具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才更是鳳毛麟角。

為了應(yīng)對(duì)目前動(dòng)漫創(chuàng)作專業(yè)人才不足的現(xiàn)狀，雖然國內(nèi)正在大力培養(yǎng)高層次的動(dòng)漫人才，但絕大多數(shù)高校目前缺乏師資力量和適合的教材教案，與創(chuàng)作和生產(chǎn)的實(shí)際要求還有一定的差距，還無法在短時(shí)期內(nèi)改變?nèi)瞬艆T乏的現(xiàn)象。況且，動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)不僅需要?jiǎng)勇谱魅瞬?，還需要優(yōu)秀的熟悉動(dòng)漫產(chǎn)品的商業(yè)運(yùn)作人才。盡管目前這類人才極為缺乏，但各相關(guān)院校均未開設(shè)文化產(chǎn)業(yè)類營銷專業(yè)。

5.管理和體制不健全

很長一段時(shí)間以來，中國能獨(dú)立制作動(dòng)畫片的，基本上就是有數(shù)幾家大單位。這些制作單位都是在非市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下制作，管理體制落后，商業(yè)運(yùn)營效率低，播放動(dòng)漫，只投錢，不賺錢。與此同時(shí)，國外動(dòng)漫勢(shì)力沒有了諸多限制，大量進(jìn)入中國，對(duì)民族動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)形成巨大沖擊，并造成優(yōu)秀人才外流，形成國內(nèi)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的落魄局面。由于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)內(nèi)容豐富，跨度相當(dāng)大，涉及影視、出版、制造業(yè)等行業(yè)，因此國家并未明確它專屬于哪一個(gè)部委領(lǐng)導(dǎo)。很多行政系統(tǒng)隨意配置動(dòng)漫資源，擾亂了整個(gè)公平競爭的動(dòng)漫市場(chǎng)，致使動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)難以形成完整的規(guī)劃，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不能得到及時(shí)改善，調(diào)節(jié)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的杠桿機(jī)制難以發(fā)揮作用。特別是在動(dòng)漫產(chǎn)品的生產(chǎn)審批、制作、銷售與發(fā)行等環(huán)節(jié)，因歸屬不同部門管理，產(chǎn)業(yè)鏈被人為割裂，有限資金得不到合理使用，造成人力、物力、財(cái)力巨大浪費(fèi)。

6.知識(shí)產(chǎn)權(quán)體系不健全，盜版泛濫

正如中國諸多產(chǎn)業(yè)面臨的困境一樣，“盜版泛濫”也是影響我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要因素。中國沒有一個(gè)很好的產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制來保護(hù)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，使得國內(nèi)不發(fā)達(dá)的動(dòng)漫畫水平一方面使得原創(chuàng)事業(yè)發(fā)展緩慢，另一方面因?yàn)槭袌?chǎng)缺乏足夠的消費(fèi)者支持者使得中國的動(dòng)漫產(chǎn)權(quán)價(jià)值相當(dāng)?shù)?，無論是連載的稿費(fèi)還是動(dòng)畫播映轉(zhuǎn)讓權(quán)費(fèi)用都相當(dāng)?shù)牡土?，極大損害了創(chuàng)作者和投資者的積極性。

三、發(fā)展動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的對(duì)策

由以上內(nèi)容我們知道，目前中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)所暴露出的諸多問題可謂相互交織、層層相連，寄希望于一夜之間就徹底改變現(xiàn)狀的做法是不符合實(shí)際的。綜觀發(fā)達(dá)國家動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展提出以下對(duì)策：

1.形成良好的動(dòng)漫消費(fèi)氛圍——準(zhǔn)確定位消費(fèi)群，采用動(dòng)漫分級(jí)

動(dòng)漫的消費(fèi)群不僅僅是青少年，應(yīng)該是全民，因此目前動(dòng)漫的消費(fèi)群應(yīng)該重新定位，要以全民為消費(fèi)群，重新詮釋“動(dòng)漫內(nèi)涵”。從思想上拋棄對(duì)動(dòng)漫固有的歷史性偏見，轉(zhuǎn)變觀念，客觀地將其視作是和書籍、報(bào)刊等媒介同質(zhì)的一種思想表現(xiàn)載體、一種市場(chǎng)化商品，真正還其“平等身份”，使原創(chuàng)動(dòng)漫的發(fā)展成為可能。

根據(jù)實(shí)際情況，我國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)下一步可采取分級(jí)制即針對(duì)市場(chǎng)不同的消費(fèi)群體制定與之相適應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，分類管理?？蓪⑽覈膭?dòng)漫消費(fèi)群體按照年齡的不同分為四段：6-10歲、11-18歲、19-35歲、35-60歲，然后針對(duì)這四個(gè)年齡段確定A、B、C、D四種不同的動(dòng)漫等級(jí)差別主要體現(xiàn)在主題、內(nèi)容和畫面上。

2.要注意動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈中上游產(chǎn)品——有原創(chuàng)性的動(dòng)漫形象的創(chuàng)造

原創(chuàng)是中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的命脈，關(guān)系到中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)生死存亡。在吸取國外先進(jìn)文化理念的同時(shí)，更要弘揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。中國動(dòng)漫創(chuàng)作可以采用的題材非常豐富，風(fēng)土人情、文學(xué)著作、民間故事等，都是動(dòng)漫創(chuàng)作思路的來源。對(duì)于創(chuàng)作人員來說，需要拓寬視野，扭轉(zhuǎn)“動(dòng)畫是小孩子游戲”的觀念，加大對(duì)具有宏觀主題、復(fù)雜結(jié)構(gòu)、現(xiàn)代精神等“大”題材的開發(fā)和創(chuàng)新。我國必須鼓勵(lì)原創(chuàng)，擁有具有品牌價(jià)值的原創(chuàng)動(dòng)漫形象。

3.要發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造獨(dú)具特色的產(chǎn)業(yè)鏈

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)本身由環(huán)環(huán)相扣的復(fù)雜產(chǎn)業(yè)活動(dòng)所構(gòu)成，有極強(qiáng)的融合性與滲透性，它還在自身的制造傳播過程中融合了很多其他產(chǎn)業(yè)內(nèi)容而成為綜合性產(chǎn)業(yè)。動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的核心競爭力就是來自整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上的特定環(huán)節(jié)的優(yōu)勢(shì)，形成并清晰認(rèn)識(shí)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)流暢而完整的產(chǎn)業(yè)鏈，是推動(dòng)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展必須解決的重要問題。完整的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)循環(huán)鏈由“動(dòng)漫生產(chǎn)——播出——衍生產(chǎn)品開發(fā)——收益——再生產(chǎn)”組成，兼具“學(xué)、藝、研、展、產(chǎn)、商”六位一體的產(chǎn)業(yè)特征。正確明晰的產(chǎn)業(yè)鏈定位可以為實(shí)現(xiàn)集約經(jīng)營、形成規(guī)模優(yōu)勢(shì)、提升研發(fā)技能、提高產(chǎn)業(yè)的整體實(shí)力的有力保障。

當(dāng)前完善動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的核心是強(qiáng)化動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的商業(yè)化，從人們對(duì)文化產(chǎn)品的消費(fèi)需求出發(fā)，制作和傳播適合于包括青少年在內(nèi)的廣泛年齡層次偏好的動(dòng)漫作品；開發(fā)包括服裝、文具、游戲、玩具在內(nèi)的動(dòng)漫衍生產(chǎn)品，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)開發(fā)新型的動(dòng)漫形象載體。通過實(shí)施外包戰(zhàn)略等多種方式，努力提高動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈下游的周邊衍生產(chǎn)品的生產(chǎn)能力。鼓勵(lì)各地區(qū)開展多種形式、內(nèi)容豐富的動(dòng)漫展、動(dòng)漫節(jié)等活動(dòng)，在動(dòng)漫企業(yè)之間、企業(yè)與消費(fèi)者之間架起橋梁，擴(kuò)大影響，帶動(dòng)動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的銷售，促進(jìn)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)鏈的形成。

4.加大動(dòng)漫人才培養(yǎng)力度，提高原創(chuàng)力

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)對(duì)人才有較高的依賴度，同時(shí)對(duì)人才的素質(zhì)也有更高的要求，擁有創(chuàng)新思維、人文素養(yǎng)、科技意識(shí)等綜合能力的人才是動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的寶貴財(cái)富。我國從現(xiàn)在起就應(yīng)充分重視動(dòng)漫人才的培養(yǎng)和儲(chǔ)備，從覆蓋廣度到核心質(zhì)量，全面提高動(dòng)漫人才的整體水平。具體而言，可從以下三方面著手。（1）積極鼓勵(lì)并引導(dǎo)社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)開設(shè)動(dòng)漫專業(yè)培訓(xùn)，從基本面上擴(kuò)充人才數(shù)量，有效彌補(bǔ)市場(chǎng)缺口。（2）充分發(fā)揮各大高等院校優(yōu)勢(shì)，加大對(duì)專業(yè)人才，尤其是復(fù)合型動(dòng)漫核心技術(shù)人才(漫畫原創(chuàng)、動(dòng)畫制作、電腦合成)的培養(yǎng)力度，以“高、精、尖”為目標(biāo)，傾力構(gòu)建中國動(dòng)漫的精英團(tuán)隊(duì)。（3）廣泛吸納國際頂尖的動(dòng)漫經(jīng)營管理人才加入到原創(chuàng)動(dòng)漫的后期推廣過程中，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，著力于本國動(dòng)漫營銷人才的培養(yǎng)。

5.轉(zhuǎn)變政府職能，加強(qiáng)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)相關(guān)的管理體制和法律法規(guī)的建設(shè)

動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，政府的扶持是必要的，但是更為重要的是其發(fā)展是否有一個(gè)良好的市場(chǎng)基礎(chǔ)，因?yàn)楫a(chǎn)業(yè)的發(fā)展最終依靠的是由市場(chǎng)來合理有效地配置資源。政府要以營造市場(chǎng)主導(dǎo)資源配置為己任，主動(dòng)確定自己的活動(dòng)邊界，打破體制、行業(yè)和地區(qū)壁壘，創(chuàng)新對(duì)文化產(chǎn)業(yè)的管理體制。

自1995年以來，國家總共出臺(tái)了14項(xiàng)扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的政策。但是，由于缺少對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的宏觀戰(zhàn)略研究，導(dǎo)致政策的配套措施很難到位，有的操作起來比較困難。這樣難免給執(zhí)行政策留下許多可鉆的空子，從而導(dǎo)致各地扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的措施差異較大，有的政策則形同“空中樓閣”。借鑒日韓等國家的立法經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)法律法規(guī)建設(shè)是規(guī)范動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急。

6.凈化市場(chǎng)環(huán)境，加大政策傾斜力度，完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

從國際經(jīng)驗(yàn)看，一國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展通常都離不開政府的有力支持，而對(duì)于目前深陷于“內(nèi)憂”(動(dòng)漫市場(chǎng)盜版猖獗)“外患”(國外作品大行其道)——雙重困境中的中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)而言，無疑更為重要。因此，我國相關(guān)部門應(yīng)盡快完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)方面的法律法規(guī)，嚴(yán)厲打擊各種走私、侵權(quán)和盜版動(dòng)漫產(chǎn)品的行為，凈化環(huán)境、維護(hù)市場(chǎng)秩序；同時(shí)，動(dòng)漫企業(yè)應(yīng)盡快提高自我保護(hù)意識(shí)，通過版權(quán)登記、申請(qǐng)專利和注冊(cè)商標(biāo)等途徑保護(hù)自身產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。另一方面，進(jìn)一步加大對(duì)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的扶持力度，通過政策保護(hù)、財(cái)政補(bǔ)助、稅收優(yōu)惠等多種手段支持起步時(shí)期中國動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。