導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中語文文學(xué)常識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

提要近年來,隨著課改步伐的加快,教育教學(xué)質(zhì)量呈上升趨勢,學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有明顯提高,但令人擔(dān)憂的是學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,尤其對作文望而生畏。針對這種現(xiàn)象,本人在作文教學(xué)方面積極嘗試探索,運用多種方式,創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、民主的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,使其主動搭乘寫作快車。在作文課堂中,堅持“對內(nèi)搞活,對外開放”的原則,采用“改中評、評中賞”的方式,“好花共賞”,資源共享,品嘗寫作樂趣,學(xué)會寫作,學(xué)會交流合作,學(xué)會做人。

關(guān)鍵詞上網(wǎng)搜索 下載資源 超級鏈接 制作網(wǎng)頁 演繹人生 精彩回放學(xué)會寫作學(xué)會做人共同進(jìn)步共同成長

近年來,隨著課改步伐的加快,教育教學(xué)質(zhì)量呈上升趨勢,學(xué)生的語文綜合素質(zhì)有明顯提高,但令人擔(dān)憂的是學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重,尤其對作文望而生畏。針對這種現(xiàn)象,本人在作文教學(xué)方面積極嘗試探索,運用多種方式,創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧、民主的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生寫作興趣,使其主動搭乘寫作快車。

作文教學(xué)包括寫前指導(dǎo)、寫中指導(dǎo)和寫后指導(dǎo)三個階段。在前兩階段,教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“上網(wǎng)”搜索資源,從現(xiàn)實生活、中外名著、電影電視、歌曲、網(wǎng)絡(luò)等“網(wǎng)頁”下載資源,超級鏈接,整合利用,制作精美“網(wǎng)頁”(即寫出個性化文章),使學(xué)生體驗寫作文如同上網(wǎng),演繹精彩的人生故事。這兩階段固然重要,但寫后指導(dǎo)更不容忽視。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣,做到文從字順;能與他人交流寫作心得,互相評改作文,以分享感受,溝通見解;重視作文修改評價,運用多種方式評價,自評與互評結(jié)合、教師評與學(xué)生評結(jié)合。寫后指導(dǎo)包括修改和講評,在具體教學(xué)中,可將兩個環(huán)節(jié)簡化,堅持“對內(nèi)搞活、對外開放”的原則,采用“改中評、評中賞”的方式。這種方式有助于形成學(xué)生、教師間交流信息網(wǎng)絡(luò),營造寬松、和諧的氣氛,使學(xué)生輕松愉快地作文,學(xué)會交流合作,學(xué)會做人,共同進(jìn)步,共同成長。具體做法如下:

一、照鏡式:

指左鄰右舍、讀者與作者互換角色,互為“鏡子”,交換習(xí)作,互相評改,“擇其善者而從之,其不善者而改之?！?/p>

二、賞花式:

針對習(xí)作中的美文,采用走馬觀花(瀏覽習(xí)作)――園中采花(組內(nèi)欣賞)――錦上添花(班內(nèi)賞析)――塞外賞花(班級交流)的模式進(jìn)行,可謂是好花共賞 ,這種方式使不同學(xué)生均有收獲。高中作文習(xí)作,或語言清新流暢,或蘊含哲理,或構(gòu)思精巧,或選材脫俗,或懸念迭出,或情真意切,都是個性化的美文,曾獲得了師生的好評。

三、選美式:

引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的閃光點,進(jìn)行美點尋蹤。如標(biāo)題新、結(jié)尾巧、語言美、人性美、自然美、意境美,學(xué)會從不同角度欣賞學(xué)習(xí)借鑒,取長補短,提高自己的寫作水平。

四、獵奇式:

指個性化習(xí)作,文體創(chuàng)新、選材新穎脫俗、構(gòu)思別出心裁、結(jié)構(gòu)與眾不同。例如,有的運用題記、正文、后記三部分,設(shè)計小標(biāo)題組材;有的寫寓言、童話、實驗報告、說明書、采訪記錄。引導(dǎo)學(xué)生在賞析中學(xué)會創(chuàng)新,張揚個性。

五、美容式:

針對“問題”作文,小組內(nèi)修改字、詞、句、標(biāo)點,班內(nèi)師生共同評改,注重標(biāo)題、選材、構(gòu)思立意的修改,通過多重評改,為其做整容手術(shù),“搽脂抹粉”,使 “丑小鴨”變成“白天鵝”。

六、采訪式:

指讀者采訪美文作者,可從創(chuàng)作意圖、選材立意、構(gòu)思謀篇、標(biāo)題設(shè)計、語言表達(dá)、自我評價等方面,設(shè)計采訪內(nèi)容,作者答“記者”問。在對話交流中,學(xué)會寫作,感悟人生,學(xué)會做人。

七、品茶式:

美文猶如一杯香茶,要引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀,反復(fù)咀嚼。只有通過揣摩品味欣賞,才能品嘗到其中淡淡的清香。

八、冒險式:

指學(xué)生敢于向美文挑戰(zhàn),尋找美中不足,提出個人獨特見解。在“吹毛求疵”的過程中,既提高了學(xué)生的求異思維、批判思維、逆向思維能力,又培養(yǎng)了競爭意識和創(chuàng)新意識。

九、毛遂自薦式:

指學(xué)生自愿宣讀個人習(xí)作,師生共同欣賞評改,為其指點寫作迷津。此法可點燃學(xué)生的思維火花,讓學(xué)生在寫作航線中輕松愉快自信地上路,并增強生活的勇氣。

十、辯論式:

針對同題作文,設(shè)計不同辯論題目,學(xué)生走上講臺,發(fā)表各自觀點。在辯論中,學(xué)生懂得從不同角度認(rèn)識事物,會有不同見解,學(xué)會寫個性化的作文。

篇2

第一步：明確教學(xué)目標(biāo)

明確本單元的教學(xué)目標(biāo)，是高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的前提。沒有明確的目標(biāo)，猶如“盲人騎瞎馬”，到處亂撞，其結(jié)果是不堪設(shè)想的。因此在教學(xué)每一單元前，我們要根據(jù)教學(xué)大綱要求和單元教學(xué)的內(nèi)容，確立教學(xué)目標(biāo)。確立單元教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)聽說讀寫能力訓(xùn)練和思想教育的要求。例如，在教高中語文第一冊第一單元記游散文時，確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、從閱讀來講：了解課文所寫景物的不同特點；體會文章在景物描寫中蘊含的情趣和哲理；理解寫景抒情散文融情于景、托物傳情的特點；學(xué)習(xí)課文運用生動形象的語言和比喻、擬人、引用、排比等修辭手法狀物寫景的方法。

2、從寫作來講：學(xué)習(xí)定點觀察和移步換景的方法，抓住景物特征，按游蹤順序狀寫較多的景物，學(xué)會寫較復(fù)雜的游記。

3、從聽說來講：能口頭向全班同學(xué)介紹一個地方、一處風(fēng)景，突出特點，明確方位，仿到口齒清楚，表達(dá)明白。

對以上教學(xué)的總目標(biāo)不僅教師要了然于胸，更重要的是要讓學(xué)生了解。因此在開始教學(xué)之前，我首先將這一目標(biāo)告訴學(xué)生，使學(xué)生心中有數(shù)，在學(xué)習(xí)過程中才有明確的努力方向。

第二步：引導(dǎo)學(xué)習(xí)知識

學(xué)習(xí)知識就是在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)單元理論知識?，F(xiàn)行高中語文教材都是按文體劃分單元來編排的，每一單元都由教學(xué)要點、課文和單元知識與訓(xùn)練組成。單元知識與課文是相互滲透、相輔相成的。單元知識有統(tǒng)馭課文、幫助學(xué)生正確閱讀理解課文的作用。所以在教學(xué)課文之前，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單元知識短文，歸納知識要點，再運用單元理論知識去分析理解單元課文。如，教學(xué)高中語文第四冊第五單元的四篇古典小說時，因?qū)W生對古代小說的特點還較生疏，所以在教學(xué)肘，除了幫學(xué)生溫習(xí)小說的三要素外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)單元知識短文《中國古代小說的特點》，進(jìn)而歸納出有關(guān)我國古代小說的知識要點：（1）小說起源于勞動，古代神話傳說可以說就是小說的淵源。（2)古代小說的發(fā)展階段：先秦兩漢的萌芽狀態(tài)--魏晉南北朝的筆記小說--唐傳奇--宋“話本”--明“擬話明清章回體小說。(3)我國古代小說的特點：A、注意人物言行和細(xì)節(jié)描寫，在矛盾沖突中展現(xiàn)人物形象。B、情節(jié)曲折，故事完整。C、語言準(zhǔn)確簡練，生動流暢，富于個性化。D、敘述方式明顯帶有說書人的印記。這樣，通過學(xué)習(xí)知識短文，梳理知識要點，學(xué)生對我國古代小說的有關(guān)知識就有了明白、清晰的印象，這就為下一步古典小說的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

第三步：教讀示范，引導(dǎo)分析

依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)，運用所學(xué)的單元理論知識，引導(dǎo)學(xué)生分析、理解講讀課文，把所學(xué)到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動。教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學(xué)，教給學(xué)生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。教讀示范必須做到三點：(1)要突出重點，體現(xiàn)單元教學(xué)目標(biāo)。(2)要落實知識，用課文印證單元理論知識，揭示知識的規(guī)律性。(3)要側(cè)重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生掌握分析問題的途徑和解決問題的方法，使之具備觸類旁通、舉一反三的能力。例如教讀高中語文第一冊第四單元的兩篇講讀課文《景泰藍(lán)的制作》和《南州六月荔枝丹》時，我引導(dǎo)學(xué)生著重分析、研究以下問題：①兩文抓住了景泰藍(lán)和荔枝果實哪些特征來說明的。②理清兩文的說明順序。③分析兩文綜合運用下定義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等說明方法。④分析兩文準(zhǔn)確、簡明的語言特色以及科學(xué)小品兼用文藝筆調(diào)的寫作方法。結(jié)合課文實例，通過上述問題的分析、研究；落實說明文的有關(guān)知識，教給學(xué)生讀寫說明文的方法和規(guī)律，學(xué)生就會自學(xué)說明文，能力得到提高。

第四步：自讀實踐，鞏固深化

葉圣陶指出“教師的教，是為了不教”。自讀是學(xué)生由老師講解到個人自學(xué)的過渡階段。所謂白讀深化，就是讓學(xué)生運用所學(xué)的理論知識和教師在教讀課文中示范講解的方法去自學(xué)單元自讀課文。通過自讀實踐，使單元知識得以進(jìn)一步的鞏固深化，進(jìn)一步增強學(xué)生的閱讀理解能力，從而達(dá)到不教自會的境界。這一步教學(xué)，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師只作點撥提示，切忌越俎代庖。有時，為了幫助學(xué)生正確地理解自讀課文，教師可以設(shè)計一些具有啟發(fā)誘導(dǎo)性的思考題，引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文。例如，教學(xué)高中第一冊第二單元的兩篇白讀課文《為了的囑托……》和《火刑》，根據(jù)單元理論知識和課文內(nèi)容，我設(shè)計了以下幾個問題供學(xué)生思考：①兩文表現(xiàn)了吳吉昌和布魯諾兩位科學(xué)家怎樣的精神和品質(zhì)?②兩文各采用了什么樣的線索來組織材料?③兩文各按什么樣的順序記敘的?④兩文各采用了哪些人物描寫的方法來刻畫人物、表現(xiàn)主題的?以上問題，學(xué)生可以通過比較閱讀的方法，采用討論的方式去完成。這樣，既可以增強學(xué)生的讀寫能力，鞏固深化單元知識，又可以鍛煉學(xué)生的聽說能力。

篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）語文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生精神品質(zhì)的提升

語文是重要的交際手段，其知識性和人文性并重，構(gòu)成了人類文化的重要內(nèi)容。在新課程改革的形勢下，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培育學(xué)生良好的個性和健全的人格已成為語文課堂教學(xué)的重要目標(biāo)。實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)三維目標(biāo)成為語文教學(xué)的核心理念。語文課程有著獨特的優(yōu)勢，其思想性、審美觀對學(xué)生的一生有著重要的影響。高中語文教材內(nèi)容豐富，文質(zhì)兼美，可誦讀、可品賞，既有人生種種的生活遭際的敘述，也有人類美好感情的贊頌，也有對生命意義的探索。它所體現(xiàn)的生命意義、文化價值是別的教材所無法替代的。語文學(xué)習(xí)重要的是學(xué)生的一種理解、感受，是一種發(fā)現(xiàn)、頓悟。既有對作品多元的理解，也有對自然現(xiàn)象、人生意義、人類發(fā)展的思索。從這個意義上講，語文學(xué)習(xí)就在于培養(yǎng)起學(xué)生的認(rèn)識能力和獨立健康的人格。

（二）語文學(xué)習(xí)更要注重學(xué)習(xí)過程的體驗

在語文學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生的性格不同，生活經(jīng)歷差異，接受教育的程度不同而形成不同的文化修養(yǎng)，所以他們對作品的理解感悟自然會有差異。如果在教學(xué)過程中，教師不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)背景，只是讓學(xué)生簡單地背誦或是死記硬背作品中的字詞句。教師對教材的分析也只是按照教參所寫的要點為學(xué)生逐一講解，那么，學(xué)生就不會對作品有深刻的認(rèn)識，也不會形成自己獨到的想法。久而久之，學(xué)生對作品的理解就是一種表面膚淺的感受，收效自然很少。改變學(xué)生語文學(xué)習(xí)的方式就是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的過程，這是實施農(nóng)村高中語文教學(xué)改革的重要問題。教師在思想上要尊重學(xué)生，把學(xué)生看成是一個活生生的、有靈性的人，要積極與學(xué)生對話、溝通，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)的渠道暢通無阻，把發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的權(quán)力交給學(xué)生。

（三）語文教師要善于整合課程資源

語文教科書不是唯一的教學(xué)資源，社會、生活將走進(jìn)課堂，成為教學(xué)資源的有利補充。教師不僅要利用現(xiàn)成的教學(xué)資源，而且還能夠會開發(fā)課堂以外的教學(xué)資源，充實到課堂教學(xué)內(nèi)容中去。新課標(biāo)的實施，要求教師緊緊圍繞高中語文課程的整體目標(biāo)，從知識積累、信息整合、初步感受、品評鑒賞、感悟創(chuàng)新等環(huán)節(jié)進(jìn)行課程設(shè)計，明確課程設(shè)計思路，根據(jù)農(nóng)村高中課程資源和學(xué)生需求創(chuàng)造性地開發(fā)課程。

二、教學(xué)策略

教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和性格特征，從學(xué)情出發(fā)，設(shè)計出符合新課程內(nèi)容又符合學(xué)生實際的教學(xué)方案，增強追求美的信念，提升對美的追求意識，使他們在學(xué)習(xí)中得到提升，在愉悅中得到感染，激活學(xué)生對人生哲理的思考。

新課程標(biāo)準(zhǔn)對于課程目標(biāo)的第一要求就是“積累與整合”，積累是語文基礎(chǔ)知識，包括字詞、讀音、成語等內(nèi)容的積累，整合不僅涵蓋語文基礎(chǔ)知識和基本能力，而且還有情感、態(tài)度、價值觀等多要素的整合，更有語文知識結(jié)構(gòu)的整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)在注重課堂知識的同時，還注重知識的延伸，將語文學(xué)習(xí)的范圍擴大到社會和生活。這樣的延伸，這有助于開闊學(xué)生的視野，從而實現(xiàn)教學(xué)的“語文的外延與生活的外延相等”的教學(xué)理念。

新課標(biāo)理念下的語文課堂，師生關(guān)系發(fā)生了深刻變化，教師和學(xué)生是一種平等的關(guān)系。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)劃者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，合作學(xué)習(xí)，共同探究將變得更為實際而效果明顯。綜合性的學(xué)習(xí)需要小組之間的合作完成，再也不用靠個人單槍匹馬地去奮斗，去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而是大家切磋學(xué)問，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、教學(xué)模式

文學(xué)作品是高中語文教材中的主要內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)提出了較高的要求,這個要求體現(xiàn)于三個方面：

1.引導(dǎo)鑒賞。在閱讀中強調(diào)興趣的培養(yǎng)，注重閱讀中的鑒賞，注重鑒賞品味的提高。一部優(yōu)秀的作品，往往是通過朗讀和表演才能把握其思想內(nèi)涵的。對重要的語句和富于哲理的名句要細(xì)心體味、吟詠，領(lǐng)悟其所包含的思想感情，深入分析人物的言談舉止以及人物內(nèi)心活動，進(jìn)而把握人物的性格特征。感受其思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，努力提高對古詩文語言的感受力。學(xué)習(xí)鑒賞的基本方法，要了解不同體裁作品的特點，了解其深刻的思想內(nèi)容，在閱讀中不斷獲得新的體驗。

2.學(xué)會思考。對文學(xué)作品基本了解，培養(yǎng)自己獨特的審美感受，具有提出新穎見解的能力。文學(xué)往往是時代的反映，體現(xiàn)著時代的精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生置身時代，獨立思考，對問題有著自己的見解。教師要引導(dǎo)學(xué)生交流，讓其不同思想的火花碰撞。還要引導(dǎo)學(xué)生切磋，體會領(lǐng)悟，促進(jìn)共同提高。

3.善于發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)就是能夠從平常事中發(fā)現(xiàn)新奇，從點滴事中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和探究意識。學(xué)會用歷史的眼光看待歷史人物和事件，能夠運用現(xiàn)代觀念審視古代作品，進(jìn)而進(jìn)而整體把握作品的思想內(nèi)容和感情。學(xué)會用辯證思維的方法去分析問題，分析問題時能夠提出自己獨到的見解。

篇4

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) ； 學(xué)習(xí)興趣； 引導(dǎo)探究 ；創(chuàng)新意識

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終目的是造就創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的新創(chuàng)能力，越來越受到教育界的重視。作為基礎(chǔ)工具的語文教學(xué)，具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的獨特優(yōu)勢。那么，如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？在教學(xué)實踐中，本人從以下幾個方面做了嘗試，并取得不錯的效果。

一、靈活運用不同的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)和解決問題的動力。在語文教學(xué)中教師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)收不到好效果的原因，主要是過去繁瑣的直觀教學(xué)過多的分散學(xué)生的注意力，學(xué)生無法把思想集中到所學(xué)的問題上，教師忽略了對學(xué)生興趣培養(yǎng)，那么要如何才能做到更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢，個人的想法是要靈活運用不同的教學(xué)手段和方法，比如創(chuàng)設(shè)新穎的的環(huán)境導(dǎo)入課文，提出有趣的疑問，講做事，做游戲等，通過這些方法在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，會大大增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)才有動力。例如： 在教學(xué)巴金先生寫的《鳥的天堂》以課時，新課一開始我是這樣設(shè)計的：今天穿了一身運動裝，腳蹬一雙旅游鞋，頭戴一頂太陽帽，手拿一幅中國地圖，一進(jìn)教室，就引起學(xué)生的騷動，還傳來竊竊私語：“老師今天怎么了？”“是呀，怎么這身打扮”這一身打扮首先引起了學(xué)生的好奇心。我接著說："今天我不當(dāng)老師了，我當(dāng)以次導(dǎo)游""導(dǎo)游？導(dǎo)什麼游？"此言一出，立即有學(xué)生發(fā)問。"游《鳥的天堂》呀".我說，"鳥的天堂就是一棵大榕樹，它是全國的旅游勝地……"課文講完后，我還讓學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游來解說。這樣一來學(xué)生的興趣就更濃了。

二、引導(dǎo)探究，品味作品的精髓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

引導(dǎo)探究是語文教學(xué)的核心。教師要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，采用多種探究方法，使每個學(xué)生都能在探究中顯示自己的才華，并在教師的激勵、啟發(fā)和誘導(dǎo)之下，通過"學(xué)、思、疑、問、探"等多種方式，去挖掘自己的內(nèi)在潛力，獲得新知、增長能力、體驗解決問題后的成功的喜悅，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

如閱讀郁達(dá)夫的《故都的秋》第四段“北國的槐樹，也是一種能使人聯(lián)想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感到一點點極微細(xì)極柔軟的觸覺……”怎樣激活這段文字呢？我設(shè)置了幾個問題：為什么會有“腳踏上去”的動作？作者為什么不說“沒有聲音，沒有氣味”，卻說“聲音也沒有，氣味也沒有”？讓學(xué)生展開聯(lián)想與想像，調(diào)動以往的生活體驗，回答說：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后觀景”。通過引導(dǎo)，想像出這樣的畫面：秋天的清晨，作者起來打開房門，驚喜地看到院子里槐樹的落蕊鋪了一地，于是就像早上醒來才發(fā)覺夜里靜悄悄地下了一場大雪那樣，懷著欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上幾腳，卻發(fā)現(xiàn)“聲音也沒有”，掬起一把，聞一聞，“氣味也沒有”，同雪一樣清爽……“一葉落而知天下秋”。 通過教師的引導(dǎo)探究，讓學(xué)生透過文字想象課文情景畫面，透過語言看到生活，置身于作品之中，理解課文作者的意圖，品味作品的精髓，引導(dǎo)創(chuàng)新意識，獲得人生感悟和美的享受。這樣鍛煉了學(xué)生的想象能力，又能讓學(xué)生走近了作者，走進(jìn)了作者筆下凄美的意境之中，給學(xué)生鋪上了創(chuàng)新之路。

新的教材設(shè)置很多主題探究活動，在教學(xué)過程中要根據(jù)教材提供的情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，在探究活動中再現(xiàn)生活情景。這種活動情景教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造智能，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們要多加運用。

三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識來自質(zhì)疑，問題是創(chuàng)新的關(guān)鍵，它可以調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新。教學(xué)中教師要通過創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，將學(xué)生置于“問題”的環(huán)境中，啟發(fā)、激勵、引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考與探索。教師應(yīng)充分挖掘教材所蘊含的創(chuàng)新教育素材，鼓勵、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問題，多質(zhì)疑，教師扮演的角色是傳道、授業(yè)、解惑，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對一些問題從不同角度去進(jìn)行思考、質(zhì)疑，然后提出不同的見解和看法。對學(xué)生提出的問題，都應(yīng)該予以肯定與表揚，以提高他們的創(chuàng)新積極性。

四、組織各種語文實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。教師為了發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還應(yīng)組織各種形式的語文活動，在語文實踐活動中逐步提高學(xué)生的能力。組織各種豐富多彩的社會實踐活動,為學(xué)生的創(chuàng)新想象和創(chuàng)新思維提供豐厚的原料。語文教學(xué)中的活動完全可以組織得豐富多彩，如課前演講、時事報告、社會熱點，課堂中的辯論會、放映一些專題音像資料，課后撰寫小論文、參觀愛國主義教育基地等,通過這些活動能有效地解放他們的思維空間,豐富他們的知識體系,保護(hù)他們的好奇心,培養(yǎng)他們搜集、利用信息和解剖問題的能力,也可以培養(yǎng)他們與人合作、與社會和諧相處的能力,發(fā)展他們的主動性和創(chuàng)造性。如我們可以把一些教學(xué)內(nèi)容改編成獨幕劇、小品和相聲等等，讓學(xué)生擔(dān)任角色進(jìn)行表演，使學(xué)生在擔(dān)任角色和觀看表演的過程中領(lǐng)悟教材。例如在教《皇帝的新裝》這篇課文后，筆者組織學(xué)生排演課本劇，讓學(xué)生親手制作演出的道具、設(shè)計演出的服裝。結(jié)果收效頗豐，學(xué)生參與的積極性非常高，課本劇也演得有聲有色。學(xué)生的表演過程就是一個學(xué)習(xí)和實踐的過程，也是一個創(chuàng)造過程，一個提高的過程。

五、運用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識

充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，制作多媒體課件教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識，也是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一種有效的教學(xué)手段和方法。多媒體以其生動的畫面、鮮明的色彩、直觀的演示在教育領(lǐng)域中得到空前的發(fā)展。在教學(xué)實踐中教師借助信息技術(shù)，整合教學(xué)內(nèi)容，把握學(xué)生的心里特征，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，動靜結(jié)合的教學(xué)圖象、生動活潑的教學(xué)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，積極主動地學(xué)習(xí)有價值的語文知識，使教學(xué)過程變得更加精彩，在活躍的課堂氣氛中、在豐富多彩的練習(xí)中，讓學(xué)生的思維得到發(fā)展、能力得到提高。活躍了課堂，也充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供很好的條件。

六、加強課外閱讀，發(fā)揮想象力，引導(dǎo)創(chuàng)新

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[關(guān)鍵詞]高中語文 課堂教學(xué) 自主 合作 探究

[中圖分類號]G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]16746058（2016）160003

教師的教學(xué)方式，可能使教師與學(xué)生發(fā)生有效的教與學(xué)的關(guān)系，形成積極活躍的課堂氛圍，也可能導(dǎo)致教與學(xué)陷入一種僵局，效率低下。教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而提高教學(xué)效果？這值得我們深思，也是現(xiàn)代教育發(fā)展所必須面對的課題?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這明確要求教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，著眼于學(xué)生本位的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，創(chuàng)設(shè) “自主、合作、探究”的立體化有效課堂。筆者借助自身的教學(xué)實踐，談?wù)勗诮虒W(xué)過程中嘗試“自主、合作、探究”課堂教學(xué)模式的一些方法和策略，希望能為同行提供借鑒。

一、注重引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文學(xué)習(xí)是一個長期的過程，語文是一個與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的學(xué)科。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該主動參與語文學(xué)習(xí)?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性?！苯處熞朴谕诰?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)語文的時間不僅僅局限于課堂上的四十分鐘，而是延伸到日常生活的每時每刻。教師可以用現(xiàn)實生活中的一句話、一件事為引子，引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，我們會聽到這樣的對話：“我們快點過去吧！”“你去先，我隨后到?！焙笠痪滹@然不合邏輯，正確的表達(dá)應(yīng)該是：“你先去，我隨后到。”教師要讓學(xué)生明白，語文學(xué)習(xí)源于現(xiàn)實生活，我們讀書、寫作要用規(guī)范的書面語言進(jìn)行表達(dá)。教師在教學(xué)過程中通過一些實例或簡單測試激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的畏難心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，還要讓學(xué)生明白預(yù)習(xí)的重要作用，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，課堂上給予學(xué)生充分的肯定，激勵學(xué)生，表揚學(xué)生，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)語文的成就感。

二、充分備好課，巧妙設(shè)計問題，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在進(jìn)行語文教學(xué)時，要注重通過教材實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而不僅僅是教教材。教師要達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的這一要求，就必須在課前做好充分準(zhǔn)備并設(shè)計好問題。本文認(rèn)為教師要提高課堂教學(xué)的有效性，必須從以下三個步驟做準(zhǔn)備：一是充分走進(jìn)教材。教師要仔細(xì)閱讀文本，了解教材的要求和目標(biāo)，吃透教材的重點、難點，從而把控教材和超越教材。二是研究教材，設(shè)計問題。教師要對文本的字、詞、句、段、篇等進(jìn)行研究分析，利用教材中的知識性和人文性聯(lián)系課外知識設(shè)計課堂問題，提高學(xué)生的自主性、合作性、探究性。三是重組教材。教師通過對教材的閱讀、研究、分析，將教材中的靜態(tài)知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)知識加以展示，提高課堂教學(xué)的趣味性。

巧妙設(shè)計課堂問題是提高語文課堂教學(xué)有效性的方法之一，它能夠讓學(xué)生帶著問題去閱讀文本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激起學(xué)生解決問題的欲望，增強學(xué)生的探究意識。有位教育學(xué)家說過：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”教師在設(shè)計課堂問題時要注意以下幾點：一是設(shè)計的問題要難易適度，既不能太簡單也不能太難。問題太簡單，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，反之，如果問題太難，就會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。二是設(shè)計的問題要有啟發(fā)性。教師要考慮到學(xué)生的思考空間，讓大部分學(xué)生能通過思考得到正確的答案。三是設(shè)計問題的角度要有趣味性、新穎性。設(shè)計的問題精巧、新穎，能激發(fā)學(xué)生極大的興趣，課堂效果也就提高了。四是控制好一節(jié)課所提問題的數(shù)量，本文認(rèn)為不超過三個問題為妥，兩個問題最佳。

三、課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、合作性、探究性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

課堂教學(xué)的主體是學(xué)生，教師在其中起著穿針引線的作用，要使學(xué)生在課堂上群情激昂、議論紛紛、各抒己見、團(tuán)結(jié)協(xié)作，教師就必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)的自主性、合作性、探究性。首先，教師在課堂中讓學(xué)生有相對充足的時間閱讀課本，思考問題，讓學(xué)生在沒有顧慮的課堂氛圍里自主學(xué)習(xí)。其次，教師要提供交流平臺，讓學(xué)生享有平等、民主的發(fā)言權(quán)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作。合作是討論的基礎(chǔ)，沒有合作就沒有討論的環(huán)境。只有讓學(xué)生在課堂上議論紛紛、各抒己見，才能達(dá)成學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作。只有合作才能讓學(xué)生有發(fā)表自己對課文認(rèn)識的平臺，學(xué)生通過討論、辯解、交流，激發(fā)了他們進(jìn)行更深度探究的欲望，從而培養(yǎng)了自主、合作、探究的意識和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《荷塘月色》時，教師要讓學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動性，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)體會文章的語言魅力，讓學(xué)生自由、反復(fù)朗讀全文，充分發(fā)表個人見解，深刻品味重點詞句的語言魅力，理解語言的深刻意蘊，享受品讀課文的愉悅感。

四、課后跟蹤了解學(xué)生的個體差異，及時輔導(dǎo)后進(jìn)生，查缺補漏

教師課后跟蹤了解學(xué)生的個體差異性是非常重要的一個環(huán)節(jié)。一是教師的課后跟蹤，能有效督促學(xué)生完成課后作業(yè)，使課堂上所學(xué)的知識得到及時的檢查和鞏固。二是教師的課后跟蹤了解，可以進(jìn)一步掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，防止個別學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生掉隊。教師通過跟蹤了解學(xué)生的個體差異，及時調(diào)整課程進(jìn)度，對后進(jìn)生進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，查缺補漏，從而提高課堂教學(xué)的整體效果。例如，在學(xué)習(xí)陸蠡的《囚綠記》時，通過課后跟蹤，教師可以了解到部分基礎(chǔ)差的學(xué)生難以理解題目含義。這時教師可以一字一字地引導(dǎo)學(xué)生：“囚”就是囚禁，“綠”就是綠色，文中具體指常青藤，“記”就是記錄，“囚綠記”就是記述囚禁常青藤的經(jīng)過、感受。教師這么一指點，個別學(xué)生就茅塞頓開了，及時彌補了課堂所學(xué)知識的不足，縮短跟其他學(xué)生的差距。

總之，高中語文教師尤其是山區(qū)高中語文教師，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試新的教學(xué)方式，要在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，努力探索符合山區(qū)高中實際的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于探究，從而構(gòu)建語文有效課堂。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

篇6

1、精心設(shè)計教學(xué)過程，喚起學(xué)生的注意力

許多教育家和心理學(xué)家都指出，任何一種過于長久和單調(diào)的活動，對學(xué)生都是極其有害的。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激趣探究，真正做到以導(dǎo)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們體會成功的喜悅，調(diào)動其有意注意。開課做到“一石激起千層浪”，新授做到“柳暗花明又一村”，總結(jié)做到“一番滋味在頭上”?？梢越Y(jié)合低年級學(xué)生的心理特征與知識技能，找出新課的切入點，利用講故事、做游戲、猜謎語等方法，引導(dǎo)學(xué)生將分散的注意力集中到課堂上來。教學(xué)有法，教無定法，要想讓學(xué)生在課堂中遵守紀(jì)律，集中注意力，就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容不斷用“新游戲”、“新形式”、“新方法”，來調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣。如在拼音字詞教學(xué)中，我常讓學(xué)生看看我的口形，猜猜我發(fā)的是什么音；看看我的動作，猜猜我表演的是哪一個字詞；看看我的表情，可以用我們學(xué)過的哪個詞來形容；聽聽謎語，猜猜是哪個生字……實踐證明,孩子們樂此不疲。

2、創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景，抓住學(xué)生的注意力

兒童的天性就是好奇好玩。課堂教學(xué)中充分使用電教設(shè)備，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情鏡，調(diào)動學(xué)生的積極性，是吸引學(xué)生的注意力的法寶之一。我常常采取講故事、猜謎語、念兒歌、小組競賽、分角色表演、開展游戲等形式，精心設(shè)計課堂中的互動，讓孩子參與進(jìn)來。例如：在上《荷葉圓圓》的時候，我設(shè)計了“環(huán)環(huán)相扣的接力競賽活動”的情景，活動情景設(shè)有八關(guān)：第一關(guān)：自由讀課文，圈出不懂的字；第二關(guān)：聽老師讀課文，留心圈出來的字；第三關(guān)：小老師帶讀課文；第四關(guān)：小老師教讀生字；第五關(guān)：擺字卡，讀生字；第六關(guān)：開火車，記難字；第七關(guān)，小組比賽再讀課文；第八關(guān)，分角色表演課文內(nèi)容。孩子們在各種角色中感受到了課文中小動物們的快樂，開開心心地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)！

3、激發(fā)興趣，提高學(xué)生的注意力

教師在授課時，要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。我在教學(xué)中采用“猜謎語、編順口溜、給字娃娃找家、找朋友、送信、摘蘋果、開火車、拾樹葉”等多種方式活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維。低年級學(xué)生好奇心、模仿能力、表現(xiàn)欲都特別強，對感興趣的東西興奮快、投入快，對于課堂教學(xué)來說，把握好學(xué)生這一特點，能夠收到良好效果。在學(xué)完《烏鴉喝水》的課文時，為了激發(fā)進(jìn)一步探索的興趣，我設(shè)計了這樣的拓展提問：“再仔細(xì)想想，誰能幫這只烏鴉想出更多的辦法嗎？”在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，又問：“比較一下，哪些方法在當(dāng)時的環(huán)境中最棒？”孩子們繼續(xù)探索的愿望非常強烈，各抒己見，注意力在興趣的驅(qū)動下特別專注！

4、簡單明了的口令，調(diào)控學(xué)生的注意力

教師在上課時要時刻注意孩子課堂上的表現(xiàn)，督促孩子認(rèn)真聽講，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我在教學(xué)中常用一些口令來規(guī)范孩子的行為。如：上課前（師：上課鈴聲響，生：快快進(jìn)課堂。師：小小手，快放好。師：小小腰，生：要挺直。師：小嘴巴，生：不說話。）上課時（師：拍拍手，生：快坐好！師：一二三，生：坐端正！師：小眼睛，生：看黑板（老師、電視）！師：小耳朵，生：認(rèn)真聽！師：看誰坐得最直？生：我就坐得最直！師：小手指伸出來，生：指著字認(rèn)真讀！師：請你跟我讀，生：我就跟您讀?。懽謺r（師：頭正，生：身直，腳放平?。┮v重要的內(nèi)容時提醒學(xué)生，（師：腰伸直，生：手放好！師：挺起胸，生：抬起頭，兩眼向前看?。┰谝还?jié)課的中途，學(xué)習(xí)告一段落時，老師帶領(lǐng)學(xué)生活動筋骨，做做自編的“調(diào)節(jié)操”，如，師：請你照我這樣做，生：我就照你這樣做！師：請你照我拍拍肩，生：我就照您拍拍肩，師：請你照我點點頭，我就照您點點頭......

5、恰當(dāng)有效的獎懲，維持學(xué)生的注意力

篇7

一、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組是提高合作學(xué)習(xí)實效性的前提

教師在編排合作學(xué)習(xí)小組前要充分了解每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進(jìn)行綜合評定，把全班學(xué)生搭配成若干個最佳的“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”學(xué)習(xí)小組。筆者遵循“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢互補”的原則，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力（分為A、B、C三個層次），再依據(jù)學(xué)生的個性特征、性別、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力以至社會家庭背景等方面的差異，以4人為一組來安排學(xué)生的座位，力求具有異質(zhì)性和代表性。隨著時間的推移，在某些方面（比如成績）學(xué)生會變得具有同質(zhì)性。這時候就需要改變小組的成員。在學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)生的成績和其他情況，將學(xué)生分成合作學(xué)習(xí)小組，期中、期末考試后，再按原來的方法對小組的成員進(jìn)行調(diào)整。但是，小組成員的調(diào)整要避免隨意性、頻繁性和大規(guī)模，應(yīng)該是在相對穩(wěn)定的基礎(chǔ)上做小幅的、合理的調(diào)整。這樣做可以保持班上各小組力量的相對平衡，可以給那些經(jīng)常得低分的小組成員一次新的機會，還可以使學(xué)生有機會同更多的同學(xué)進(jìn)行交際合作，使教學(xué)活動富有生氣和新意，從而使合作學(xué)習(xí)中的競爭趨于更加合理和公平，給每個學(xué)生提供發(fā)展的機會。

二、制訂嚴(yán)明的合作常規(guī)是提高合作學(xué)習(xí)實效性的保障

學(xué)習(xí)小組一旦確定之后，要對每個成員進(jìn)行分工。教師可在小組內(nèi)設(shè)小組長、記錄員、整理員、匯報員各一名，成員各司其職。這樣，在小組合作學(xué)習(xí)中，各小組有明確、具體的任務(wù)，有合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并明白各自應(yīng)該扮演的角色，明確各自所承擔(dān)的任務(wù)，分工明確，責(zé)任到人，使合作學(xué)習(xí)能夠有序的進(jìn)行。而且在分好學(xué)習(xí)小組之后，讓各學(xué)習(xí)小組討論、制訂自己小組的計劃和合作學(xué)習(xí)的守則，以保證小組成員之間的互相監(jiān)督。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個成員不僅要嚴(yán)格執(zhí)行小組的共同約定，而且要能理解這種共同約定，形成共識，并化為內(nèi)在需求和自覺行動。

三、采取機智的教學(xué)策略是提高合作學(xué)習(xí)實效性的要素

提高合作學(xué)習(xí)的實效性，要選好合作學(xué)習(xí)的材料，善于提出有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)相對于個體性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢在于：小組討論的形式容易使小組成員產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這種認(rèn)知沖突有利于突破單一的思維模式，激發(fā)創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)小組成員深入探究問題。在教學(xué)時機上，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)之需給以準(zhǔn)確的把握和靈活的創(chuàng)造。學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況是教師判斷、創(chuàng)造與把握教學(xué)時機的最好依據(jù)，而有價值的學(xué)習(xí)任務(wù)也大多在學(xué)生的思維面臨考驗時得以凸顯。

四、積極調(diào)動非認(rèn)知因素是提高合作學(xué)習(xí)實效性的手段

1.闡明合作學(xué)習(xí)的意義，提高學(xué)生的參與意識

向?qū)W生闡明學(xué)會合作在目前的學(xué)習(xí)和今后工作中的重要意義，特別要讓在合作學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的優(yōu)等生明白合作學(xué)習(xí)不僅不會影響自己的成績，反而會提高自己的學(xué)業(yè)成績及能力水平。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生通過幫助組員學(xué)習(xí)，對新知識又有了更深一步的認(rèn)識。愛表現(xiàn)是孩子的天性，能夠做同伴的“小老師”，被孩子們認(rèn)為是一件很值得自豪的事情。當(dāng)孩子們明白了合作學(xué)習(xí)的作用和重要意義之后，明顯提高了自己的參與意識。

2.關(guān)注學(xué)生的心理健康，培養(yǎng)良好的合作意識

教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時改變學(xué)生的不良心理狀況。如在小組合作批改聽寫之初，因為小組每個成員的聽寫成績都關(guān)系到全組的總成績，有個小組想得高分，就在批改中把某成員錯誤的改為正確的。我發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)象之后，就找這一組的成員談話，明確告訴他們這種做法是極其有害的，使他們明白了想要自己的小組在競爭中獲勝，不能靠不正當(dāng)?shù)氖侄?，而?yīng)該幫助組員共同提高，并且在批改中要持認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。良好、健康的合作和競爭意識，能從真正意義上促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

篇8

  

從具體情況看，確有一部分學(xué)生英語水平不錯，而且具備一定的潛力和可塑性。但也有不少學(xué)生初中階段英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)沒有打好，又加上高中課程比較艱深，他們幾乎對英語學(xué)習(xí)失去了興趣或信心。還有相當(dāng)一部分學(xué)生聽力及口頭表達(dá)能力很差，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)老師的英語授課，難以在快節(jié)奏，高密度的課堂上同老師或其他同學(xué)進(jìn)行配合同步提高，從而給老師的授課帶來很大困難。如果不進(jìn)行根本性的教學(xué)改革，對過去造成的學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行彌補，很難進(jìn)一步發(fā)展和提高學(xué)生各方面的能力。因此，鑒于英語學(xué)科的特殊性，本著“因材施教”的教學(xué)原則，我們經(jīng)過反復(fù)醞釀、論證，從第一學(xué)期期中考試后，在高一的六個班中進(jìn)行了分次、分目標(biāo)教學(xué)改革實驗。 

一、教改實驗范圍及層次劃分 

高一選出六個班為實驗班，其它為對比班。根據(jù)期中考試和平時測試成績?nèi)∶堪嗟那?0名組成A級班；中20名組成B級班；后20名組成C級班。其中A級班分為A1和A2班；B級班分為B1和B2班；C級班分為C1和C2班。為了保證教改的順利進(jìn)行和可信度，嚴(yán)格按照名次分班上課。 

二、各個層次的分期目標(biāo)及要求 

A級班根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較好，接受能力強，潛力較大的情況，結(jié)合英語學(xué)科的特點，在學(xué)好現(xiàn)行新教材的基礎(chǔ)上，把每周的課程分為聽說、精讀、泛讀、寫作四種類型，其比例分為1：2：2：1。努力做到進(jìn)一步挖掘?qū)W生的潛力，注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力和運用能力。使他們掌握更多的知識，擴大閱讀量，并根據(jù)其英語水平的發(fā)展?fàn)顩r在不同階段補充不同難度的聽說讀寫等各個方面的學(xué)習(xí)和練習(xí)材料，爭取提前達(dá)到《教學(xué)大綱》中規(guī)定的一級目標(biāo)，為使大部分學(xué)生的英語水平有進(jìn)一步的提高打下堅實的基礎(chǔ)。 B級班根據(jù)學(xué)生的實際程度，按部就班地學(xué)習(xí)好現(xiàn)行新教材，并努力提高學(xué)生各個方面的能力，側(cè)重培養(yǎng)其閱讀能力，順利完成《教學(xué)大綱》中規(guī)定的目標(biāo)和任務(wù)。尤其是針對那些綜合成績較好但英語相對薄弱的學(xué)生，采取相應(yīng)的措施，狠抓雙基的落實，使學(xué)生的成績穩(wěn)中有升，爭取使部分學(xué)生的成績有較大幅度的提高，以利于將來在高考中整體水平不會受到影響。 

C級班降低起點，采取各種手段和措施，努力開發(fā)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，幫助他們樹立起學(xué)好英語的信心，在班級中形成濃厚的學(xué)習(xí)外語的氣氛。 

三、授課、輔導(dǎo)、測試與評估 

分班以后，實驗班上英語課按照A、B、C三個等級分開同時上課。上課時，每班的學(xué)生要固定好座次，并分別選出課代表，以負(fù)責(zé)本班的上課及學(xué)習(xí)。平時自習(xí)課輔導(dǎo)，學(xué)生要回原班。老師每個星期至少有一次情況匯總和集體備課，做到對A、B、C三級的教材和進(jìn)度比較熟悉，以便于及時有效地對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。 

平時測試可根據(jù)各級進(jìn)度、難度進(jìn)行命題，不必統(tǒng)一。但是期末統(tǒng)考要統(tǒng)一試題，以便對學(xué)生有一個階段性的了解，對老師的教學(xué)也可以做出評估。對老師和學(xué)生所取得的成績的評估可分成兩個部分：一是A、B、C各級情況的進(jìn)展幅度，二是原班總體狀況同對比班進(jìn)行對比。 

四、分班、分工但不分家 

實驗班的三位任課教師，相互配合，共同努力，集體優(yōu)化。學(xué)生在原班級內(nèi)互相帶動，共同提高。學(xué)生也將隨時根據(jù)其統(tǒng)考成績的高低被調(diào)整（晉升或降低）到相應(yīng)的班級上課（并非一貫制）。此舉目的在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們感到有壓力，去競爭，從而提高了教改的效果。 

篇9

內(nèi)容提要:本文對目前青年教師在課堂教學(xué)過程中存在的一些常見問題進(jìn)行了分析和探討，并提出了相應(yīng)的解決途徑，以期幫助青年教師能夠順利地過好教學(xué)關(guān)。

1.教學(xué)中的常見問題

    1.1教學(xué)意識欠缺

    青年教師參加工作后，除上課外還需面臨著來自于申報課題、職稱評定以及買房成家等方面的壓力，而且部分老師又急于成才，造成青年教師往往不能將精力集中在教學(xué)工作上，忽略了重要的一線教學(xué)，僅僅把教學(xué)當(dāng)作一項任務(wù)，以應(yīng)付完成任務(wù)不出教學(xué)事故為準(zhǔn)，只是把教師這份工作作為一份謀生的手段。

    1.2備課不到位

    課堂是教師傳授知識的陣地。一堂精彩的講課，需要教師在講課前對所講授內(nèi)容進(jìn)行充分準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備充分，上課時就能得心應(yīng)手，思路流暢，也能充分調(diào)動學(xué)生的積極性。有些青年教師由于工作重心及職責(zé)不清，或忙于科研工作，或忙于雜事，備課不認(rèn)真，無法對每節(jié)課的講授內(nèi)容熟記于心，無法做到在不看教材和講稿的情況下能夠完整地、條理清楚地講述內(nèi)容，控制好節(jié)奏，把握好授課的時間，做到授課前胸有成竹，授課時出口成章。在上課時經(jīng)常出現(xiàn)一些思路短路，敘述紊亂，影響到整個課程的流暢性，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

    1.3教學(xué)手段運用不當(dāng)

    多媒體教學(xué)手段，集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，具有形象性、多樣性、直觀性和豐富性等特點。青年教師一般都具有較好的計算機操作能力，充分發(fā)揮好這方面的優(yōu)勢，把多媒體手段運用好，能極大地提高課堂教學(xué)效果。但在具體的教學(xué)實踐中，有的青年教師不分情況和效果，盲目套用。例如像高等數(shù)學(xué)等強調(diào)公式推理與證明過程的課程，并非多媒體的優(yōu)勢，由于過多使用，不能很好地把推理、證明的過程比較清楚地、一步一步地展示出來:有的教師把多媒體變成一種愉懶的工具，把書上的內(nèi)容原封不動地復(fù)制屏幕上，課件僅僅只是課本搬家，沒有加入新的知識，擴大學(xué)生的信息量;有的課件幾年一個樣，從不更新，只是改一改封面。

    也有許多青年教師因為多媒體教學(xué)方式的引入，完全忽略板書的功能，對板書不甚關(guān)心，板書時雜亂無章，主次不清，字跡潦草，隨意性很大，想寫什么就寫什么，想寫哪就寫哪;有的甚至沒有寫板書的習(xí)慣，一節(jié)課下來僅隨手到黑板上寫下幾個字。

    1.4教態(tài)方面欠妥

    由于缺乏教態(tài)訓(xùn)練，許多新教師初登講臺時教態(tài)不好，手不知放在哪里好，講課的過程中有一些多余的動作，給人做作的感覺。有的教師上課時發(fā)音吐字不清晰，或普通話不標(biāo)準(zhǔn)，有很重的口音，或說話速度較快，學(xué)生聽課感到很吃力;有的教師教學(xué)語言欠簡練，缺乏必要的抑揚頓挫，語言表達(dá)詞不達(dá)意，枯燥乏味，喜歡使用“啊、嗯、是不是、對不對、這個、那么”等口頭禪。

    有些老師在講課過程中多數(shù)時間不能正面對著學(xué)生，或者側(cè)視窗外，或者面對計算機;有的眼睛不敢離開講稿，恐怕自己講錯，而不注意學(xué)生的表情反映;另外有些老師不夠注重儀表，在衣著上過分華麗新奇甚至暴露，或者過分隨便，甚至有些邀里通遏，不修邊幅。

    1.5課堂駕馭能力不夠

    有些青年教師盡管對主講教材內(nèi)容非常熟悉，但由于涉入課程不深，缺乏對教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)的潛心研究;缺乏對講授內(nèi)容的精選、加工和改造，缺乏理論聯(lián)系實際的融會貫通，另外，由于參加科研活動的時間和涉及的深度不足也限制了他們掌握最新的研究成果。因而青年教師往往對教學(xué)時間、教學(xué)方法、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容的編排和運用等方面不合理，在調(diào)動學(xué)生聽課積極性、控制教學(xué)節(jié)奏和管理課堂等方面把握及控制不力。上課時往往出現(xiàn)照本宣科的現(xiàn)象，對教材中的謬誤之處缺乏鑒別力，以訛傳訛。講授過程中，主次不清，重難點不突出。對學(xué)生學(xué)過的知識不能及時歸納、總結(jié)、慨括，幫助學(xué)生穿成線，連成片。講服力。教學(xué)手段單一，仍大多采用“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶。

    1.6虛心學(xué)習(xí)不夠

    青年教師雖然精力充沛，但畢竟閱歷經(jīng)驗不足。有的青年教師雖然意識到自己教學(xué)經(jīng)驗不足和授課質(zhì)量不高，但缺乏主動學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論的意識，尤其缺乏向一些長期從事教學(xué)工作的老教師學(xué)習(xí)的主動性和積極性，表現(xiàn)在不能主動切磋教學(xué)經(jīng)驗和主動觀摩授課學(xué)習(xí)。也有不少青年教師自我感覺良好，不愿向老教師取經(jīng)。

2.改進(jìn)的措施

    2.1積極調(diào)整心態(tài)

    青年教師要提高自己的教學(xué)水平，站穩(wěn)講臺，這需要的不僅是時間和外力，而且更需要自身的努力，首要的一點就是要解決好自己思想上的問題?！八枷胧切袆拥脑磩恿Α保挥挟?dāng)深刻認(rèn)識到教育事業(yè)的重要性時，才愿意付出時間和辛苦，不斷提高教學(xué)效果，才會自愿自覺地采取各種措施解決教學(xué)中存在的各種問題。教學(xué)工作是教師的本職工作，搞好教學(xué)工作是教師的天職。作為一名青年教師從參加工作的第一天開始，就要牢記自己的職責(zé)，明確自己的任務(wù)，努力做到教好書育好人。也只有熱愛教育事業(yè)，才能真正安心于教學(xué)工作，才能取得更好的教學(xué)效果。首先要正確處理好教學(xué)工作與個人成才方面的關(guān)系。首先應(yīng)站穩(wěn)講臺，做一名“合格”的大學(xué)教師，再爭先創(chuàng)優(yōu)，促進(jìn)個人的成才。另外，作為青年教師不要只想著上好課就是一個好教師，而要不斷加強師德修養(yǎng)，要在教書的同時通過自身的人格魅力，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。另外，對于所面臨的經(jīng)濟壓力，一定要樹立正確的價值觀，要力求在教書育人的過程中去獲取人生的滿足感、成就感。

      2.2認(rèn)真充分備課

    常言道:給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。因此備好課是上好一門課的前提。特別是有的新教師剛開始所上的課可能并不是自己熟悉的專業(yè)，這樣就更需要認(rèn)真學(xué)習(xí)，否則無從說起講好課。教師備課要以教材為中心，進(jìn)行知識儲備。一本教材是很多專家經(jīng)過一個相當(dāng)?shù)倪^程對歷史以來某一學(xué)科知識的總結(jié)整理，有它全面、完善、系統(tǒng)的特點。因此，既要全面把握教材的慨況，結(jié)構(gòu)層次，又要抓住它的重點、難點和前后的聯(lián)系。但是，知識更新是每天都在進(jìn)行，以前特定條件下正確的理論在今天的條件下可能會發(fā)生變化。因此，教師也必須跳出書本的框框，站在世界現(xiàn)代科技發(fā)展的前沿，掌握本專業(yè)領(lǐng)域科技發(fā)展的最新動態(tài)，及時把本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技動態(tài)、研究成果以及有待攻關(guān)的重大課題在教學(xué)內(nèi)容卜反應(yīng)出來，以引導(dǎo)學(xué)生去探索發(fā)展新知識，幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)測、預(yù)見和構(gòu)想未來事物的發(fā)展變化，從而發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維能力，不斷增強學(xué)生的自覺性和創(chuàng)造性。

    2.3鉆研教學(xué)方法

    講課是一門藝術(shù)。備好課只是講好課的基礎(chǔ)。把課講好還需要有正確的教學(xué)方法。雖然教無定法，但教學(xué)又不能沒法。因此，青年教師要想教好一門課，除需要博覽群書外，更需要研究采用什么樣的教學(xué)方法，才能使學(xué)生以最快的速度接受知識，同時啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維去創(chuàng)造新知識，最后達(dá)到教學(xué)的最高境界由教到不教。課堂是教師和學(xué)生共同構(gòu)成的，教學(xué)是教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的共同活動。課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。在教學(xué)過程中，應(yīng)注重采用研究型的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的單向性講授為主，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式、討論式等雙向交流的方法，在“活”字上下功夫，使課堂真正活起來，動起來，并做到“形散而神不散”。這種方法既活躍了課堂氣氛，又能促進(jìn)學(xué)生積極思考，而且鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時還能保持良好的課堂紀(jì)律。當(dāng)然使用各種教學(xué)手段的同時也要把握好分寸。例如在使用案例教學(xué)法中，不能過多地注重案例的使用，因為教學(xué)畢竟不是評書演講，除了生動的案例外，應(yīng)該更多地告訴學(xué)生這門課涉及的是什么知識，應(yīng)用這些知識我們能夠解決什么實際問題。

    另外，講課時要注重邏輯性，重視課堂內(nèi)容的有機銜接，突出整堂課內(nèi)容的條理性，重點是把難點講通，重點講透，關(guān)鍵講清。

    多媒體雖在信息傳播上豐富了許多，但絕不可以無選擇地濫用，而應(yīng)當(dāng)根據(jù)所授課程的特點，突出地使用更利于傳遞本課程內(nèi)容信息的手段，亦不可一味地追求教學(xué)媒體形式，而忽視了對教學(xué)基本功的訓(xùn)練，這樣將會事與愿違，得不償失。在一次課中，擦除板書內(nèi)容時，要始終注意保留梗概性的題目或關(guān)鍵詞，一次講課結(jié)束時，黑板上能夠留下整堂課內(nèi)容的概況。

    2.4培養(yǎng)良好教態(tài)

    教學(xué)語言是師生實現(xiàn)溝通交流的主要載體。教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)注入一定的感情，才會生動，具有感染力，產(chǎn)生深刻印象，而不應(yīng)平鋪直敘，仿如背書。課堂用語應(yīng)使用普通話。語速宜適中，過快別人聽不清楚，過慢別人聽著著急。關(guān)鍵的地方，要略作停頓，以引發(fā)學(xué)生的思考和記憶。音量、聲調(diào)宜適中，要保證坐在后排的學(xué)生能聽清所講的內(nèi)容。抑、揚、頓、挫的運用要自然合乎情理。語言應(yīng)保持清楚流暢，略帶一些文采。上課時精神飽滿，表情輕松愉快，面帶微笑。打扮則得體、大方，穿著端莊，符合教師的職業(yè)要求。講課時正面學(xué)生，視線隨時自然地關(guān)注全體學(xué)生，即可隨時洞察課堂動態(tài)，觀察學(xué)生的課堂反映，又能使學(xué)生思想不易開小差，不敢輕易搞小動作。

    2.5虛心學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。

    俗話說，“三人行，必有我?guī)煛?，“取人之長，補已之短”借鑒是最有效的學(xué)習(xí)手段。青年教師要虛心向老師學(xué)習(xí)，善于從其他教師特別是優(yōu)秀的教師身上學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗。這些教師所擁有的教學(xué)技能、教學(xué)方法和教育智慧都是青年教師所欠缺的。但是學(xué)習(xí)別人不必“邯鄲學(xué)步”，機械地照搬，要懂得別人為什么這樣做，而后從自己的情況出發(fā)，創(chuàng)造性地運用別人的先進(jìn)經(jīng)驗。應(yīng)該對比他人的成功經(jīng)驗分析自己的不足，通過分析、比較和嘗試，找到更好的教學(xué)方法，才能使課上得越來越加越圓滿，并最終形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。向其他教師學(xué)習(xí)其中一個比較有效的方法就是“聽課”。聽課時要確立清晰的聽課目的，要有科學(xué)的聽課方法，及時“換位”聽課。通過聽課學(xué)習(xí)他們的教學(xué)方法，包括課堂的導(dǎo)入和結(jié)束、教材重點難點的處理、語言表達(dá)技能、多媒體的制作、板書的設(shè)計及課堂組織互動等等。此外，青年教師之間也可開展教學(xué)研討與觀摩，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

    2.6積極反思

    孔子曰:學(xué)而不思則圈，思而不學(xué)則殆。教學(xué)正是如此。有總結(jié)才能有提高。總結(jié)的過程是對教學(xué)工作理性思考、積累經(jīng)的過程。因此，教學(xué)反思是教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗，提高教學(xué)素養(yǎng)的有效方法。青年教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，這樣就可以幫助教師經(jīng)常自學(xué)地總結(jié)教學(xué)情況，糾正教學(xué)行為中的偏差，尋找提高教學(xué)效果的辦法。

篇10

關(guān)鍵詞：高中語文；積累；學(xué)習(xí)

一、高中語文積累的重要性

（一）積累能促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

不管學(xué)習(xí)任何學(xué)科，學(xué)習(xí)態(tài)度都是最為重要的。我們通過十幾年的語文學(xué)習(xí)，為何在語文學(xué)習(xí)上依然感到無所適從，依然提不起興趣，就是因為沒有端正態(tài)度，沒有科學(xué)的積累態(tài)度，因而要通過不斷的積累努力夯實和培養(yǎng)科學(xué)合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，在具體的語文學(xué)習(xí)中要圍繞一定的目標(biāo)和方向展開，對于自己現(xiàn)在獲取的和之前獲取的知識，要進(jìn)行充分的梳理和整合。從某種意義上講，整合和梳理知識的過程就是完善語文知識體系的過程?？傊?，積累就是為了應(yīng)用，就是在量的基礎(chǔ)上實現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就是在科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度中不斷感知語文的魅力。

（二）積累的過程就是學(xué)習(xí)的過程

孔子說：“溫故而知新”。積累就是一種溫習(xí)老知識，鞏固新知識的過程，也可以說，積累就是不斷增值和拓展的過程，要真正的應(yīng)用積累下的知識，就必須具備基本的過程意識。語文老師通過不斷的積累，通過較強的過程意識，從而更好地進(jìn)行教學(xué)，作為高中學(xué)生，也要有充分的積累意識，也就是說只有充分的積累，才能促進(jìn)和實現(xiàn)語文素養(yǎng)的提升，才能將語文學(xué)習(xí)推向一個更高的境界。

（三）積累是一種科學(xué)的積累、有方法的積累

在語文課程的學(xué)習(xí)中，積累起著不可替代的作用。我們從一年級就開始學(xué)習(xí)拼音，就開始學(xué)習(xí)字詞，我們兒時背誦《靜夜思》的方法可以用在《蜀道難》，與其說是人的境界提高，不如說是積累到一定程度，就會能用到實處，這就是積累的重要性。從某種意義上講，積累也是獲取語文知識的一種綜合性的模式，也就是說積累用了很多方法，從觀察到記憶，從記憶到歸納，從歸納到分析，一步一步的獲取，一步一步的沉淀，最終有更多的收獲。總之，積累不但是一種興趣的激發(fā)、意志的鍛煉，也是一種科學(xué)方法的應(yīng)用，在語文的學(xué)習(xí)中要實現(xiàn)知識的不斷積累，就要使用科學(xué)的方法。

二、高中語文積累學(xué)習(xí)

（一）語言的積累

語文本身就是漢語言，在語文積累中語言的積累是重要的，語言包括語言材料和語言應(yīng)用規(guī)律兩個方面，我們學(xué)習(xí)語文的技術(shù)就是語言材料，因為語言材料包含著寫字和識字，寫字和識字是漢語言的基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語言應(yīng)用就是平時的說話和文本的閱讀等。平時說話、播音主持和文本閱讀都有一定的規(guī)律性，我們要真正的掌握語文和了解語文，實現(xiàn)語文知識的發(fā)展，構(gòu)建高中語文的知識體系，就必須深入的了解這些規(guī)律，而掌握語文材料和了解相關(guān)的語文規(guī)律就要通過不斷的積累來實現(xiàn)，也就是在日常的學(xué)習(xí)和生活中，要將積累貫穿其中，也就是掌握語文教材的內(nèi)容，背誦優(yōu)秀的古文詩詞，閱讀掌握現(xiàn)代文章，同時要在課外大量的學(xué)習(xí)中外優(yōu)秀的作品，在高中階段就要有目的和有步驟的閱讀《紅樓夢》《古文觀止》《史記》《繁星》《朝花夕拾》《家春秋》《子夜》《四世同堂》等各個年代的經(jīng)典名著，以及《戰(zhàn)爭與和平》《紅與黑》《飄》《三個火》《呼嘯山莊》等外國名著，這樣就能體會到不同作品中蘊含的思想精神和人文氣息，只有這樣才能更好地學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化和世界的優(yōu)秀文學(xué)，才能真正實現(xiàn)語文文化知識的積累和創(chuàng)新。

（二）文化的積累

語文就是漢語言，漢語言在經(jīng)過五千年的沉淀中已經(jīng)形成了一種文化，這種文化影響著十三億中國人，也影響著成千上萬的海外華人，可以說漢語言是中華民族統(tǒng)一的象征，是中華民族血液相連的見證，是中華文明薪火相傳的重要范式，因而學(xué)習(xí)語文的過程，就是學(xué)習(xí)中華文化的過程，積累語文的過程就是積累文化的過程。作為馬上要進(jìn)行高考的我們，已經(jīng)處在人生的十字路口，學(xué)習(xí)效率顯得尤為重要，學(xué)習(xí)語文的效率更是重中之重，因而，要通過不斷的積累從而提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。文化積累不但包括日常的語文知識，也包括其他的文化常識，因而我們在日常的學(xué)習(xí)和生活中要不斷擴展自己的事業(yè)，不斷的將這種積累融化成一種方法和態(tài)度，從而將在語文中學(xué)到的知識用到其他各科中，比如我們在積累過程中學(xué)到了《史記》、看到了《三國志》，背誦了《長恨歌》、默寫了《離騷》的部分內(nèi)容，這些本身就是中國五千年文化的沉淀，可以用在很多方面，《史記》從黃帝到漢武帝，中國歷史的千年都在這本書中能讀到，有利于我們學(xué)習(xí)歷史，也有利于我們學(xué)習(xí)政治，更有利于我們打開中華文明史的天窗。我們背誦《長恨歌》，讓我們也更加明白了安史之亂的緣由，唐朝由盛到衰的本質(zhì)?？傊e累是一種過程，也是一種綜合學(xué)習(xí)的方法，我們要通過語文的積累實現(xiàn)文化的積累和方法的應(yīng)用。

（三）寫作的積累

語文不但是一門閱讀的課程，也是一門寫作的課程，當(dāng)前在高中課堂中，我們將絕大多數(shù)的精力和時間用在了基礎(chǔ)知識的掌握和閱讀能力的提高上了，τ諦醋鰨不但老師們不重視，我們自己也不太注意，因而在日常的學(xué)習(xí)中，就要不斷積累寫作的經(jīng)驗和寫作的方法，從而更好地學(xué)習(xí)漢語言、更好地掌握漢語言、更好地應(yīng)用漢語言。寫作不是一朝一夕的，要不斷的積累，不斷的動筆，我們要大量的閱讀名家名篇，要讀各種報刊和雜志，比如《讀者》和《青年文摘》，要關(guān)心社會熱點和人間世相，要在社會熱點和人間世相中尋找創(chuàng)作的靈感和積累創(chuàng)作的素材，同時要經(jīng)常練筆，比如每天要有寫日記和每周寫周記的計劃。

三、結(jié)束語

高中語文的積累在高中語文的學(xué)習(xí)中有著不可替代的作用，因而我們在日常的學(xué)習(xí)中要認(rèn)識到高中語文積累的重要性，要通過語言的積累、文化的積累和寫作的積累，實現(xiàn)語文綜合能力的提升。

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