導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語專業(yè)開題報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1 Introduction

The intention of this study is to explore possible advantages of Descriptive Translation Studies as in its application in translation practice and translation analysis.

Since early 20th century, translation studies gradually broke away from the marginal status within other related disciplines and established itself as an empirical science. From then on, schools of thought have kept coming out and each claims its legitimacy for existence. Among these schools is Descriptive Translation Studies (DTS).

DTS approaches translation from an empirical perspective. Translation is viewed to be a social activity having significant importance in the receiving culture and for the target community. Therefore, translation is dealt with beyond the linguistic realization and language comparison, and is incorporated in social and cultural context.

My attention was first directed to DTS by its peculiar characteristic of observation, description and explanation. The subject is whatever happens in translation practice, from the determination of prospective function of translation to the process of translator’s choice of strategies, brainstorming and the revision, to the final product making appearance in the target community.

The method of DTS is basically descriptive. The prescriptive tendency and the problem-solution pattern is abandoned. Translation phenomena are noted down. With accumulated data, some underlying truths about translation will come out which will prove to be instructive not only for theoretical probe but also for applied translation practice. I will apply this descriptive method in the case study of this thesis.

A convenient tool has been set up to conduct DTS. “Norm” is operative at every stage of description and explanation. Function, process and product and their r

elationship as well are skeletal structure of what constitute descriptive studies. Translation phenomena are accounted for with the help of norm.

The case taken in this thesis is the Chinese classic The Dream of Red Mansions. Two English versions translated respectively by Yang Hsien-yi and David Hawks are compared and observations are made in regard to their translation approaches.

In this regard, my observations are limited to several aspects, I hope in-depth observation and explanation will done in light of DTS.

2 Outline

2.1 Development and major concepts of DTS

In this part I will describe Holms’ basic map of DTS and the relationship between function, process and product. I will also discuss some important concepts such as pseudo-translation, multiple translation, translationese, norm etc.

2.2 Methodolgy

I will in this part discuss the methodology of DTS before I apply the same to the case study in this thesis with emphasis to be placed on semiotic approach and the concept norm.

2.3 DTS in contrast to other theories

A contrast study will be conducted here with the objective to find the difference of DTS from other theories such as equivalence theory and the Chinese Xin Da Ya criteria. Some advantage will possibly be shown in this study.

2.4 Case study

In this part, translation of The Dream of Red Mansions (also translated as The Story of The Stone) will be under investigation in light of DTS. Translation samples to be quoted here will be selected at random.

2.5 Conclusion

Based on the above elaboration of DTS and the case study, possible conclusion will be on the advantage of DTS in specific study of translation. Suggestions on further research efforts will be made also.

篇2

畢業(yè)論文不僅是一項(xiàng)衡量學(xué)生四年所學(xué)商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)的一個(gè)綜合性考核，也是一個(gè)增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。本文以北京城市學(xué)院英語（國際商務(wù)）專業(yè)為例，探討本科商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文的改革方式，并且提出可行性建議。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語專業(yè)；畢業(yè)論文；實(shí)踐能力

教育部辦公廳在2004年4月發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》，通知中強(qiáng)調(diào)：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）旨在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理，強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)，提高綜合實(shí)踐能力，是衡量教學(xué)水平，學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。教育部在2009年的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估方案》中再次明確要求本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）“選題要緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)際，難度工作量適當(dāng)，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓(xùn)練要求”。從2010年起至今北京城市學(xué)院國際語言文化學(xué)部英語（國際商務(wù)）專業(yè)進(jìn)行了相關(guān)的改革研究與實(shí)踐。結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與指導(dǎo)實(shí)踐，作者對積累的一些經(jīng)驗(yàn)和存在的問題進(jìn)行總結(jié)。

一、高校商務(wù)英語專業(yè)（方向）畢業(yè)論文的現(xiàn)狀

高校商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文選題學(xué)術(shù)氣氛濃厚、重復(fù)率高。多集中于“商務(wù)談判的技巧”、“商標(biāo)的翻譯策略”、“商務(wù)廣告的語言特色”等，與商務(wù)實(shí)踐密切相關(guān)的文章寥寥無幾。學(xué)生在選題上還是側(cè)重于文學(xué)和文化，沒有充分體現(xiàn)出商務(wù)英語的專業(yè)方向性。多數(shù)的商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生寫作內(nèi)容脫離實(shí)際，沒有注重畢業(yè)論文的自身價(jià)值與實(shí)際意義。缺乏實(shí)證分析，不會(huì)運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)對實(shí)際問題進(jìn)行研究，有的同學(xué)撰寫的內(nèi)容與將來所從事的商務(wù)活動(dòng)毫無關(guān)系。大多數(shù)學(xué)生都是根據(jù)指導(dǎo)教師布置的論文題目獨(dú)自搜索文獻(xiàn)、分析整理資料、缺乏了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、限制了思想火花的碰撞。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)能夠以團(tuán)隊(duì)的形式來完成撰寫必將對學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、組織與溝通交流能力的提升起到非常大的幫助。

二、商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文改革探索與實(shí)踐

1.畢業(yè)論文改革的形式和內(nèi)容。

掌握商務(wù)文書的基本知識(shí)、寫作方法、寫作技能，能運(yùn)用嫻熟、得心應(yīng)手地撰寫各類商務(wù)文書是衡量現(xiàn)代商務(wù)工作者的素質(zhì)、能力的重要標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)我校英語專業(yè)國際商務(wù)方向?qū)W生實(shí)際情況和商務(wù)文書撰寫的難易程度，英語（國際商務(wù)）學(xué)生選擇商務(wù)報(bào)告中的調(diào)查報(bào)告（SurveyReport）開展畢業(yè)論文改革。調(diào)查報(bào)告具體要求：調(diào)查報(bào)告由2人共同完成，學(xué)生需進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、訪談或其他調(diào)研方式。要求調(diào)查報(bào)告的字?jǐn)?shù)不少于5000字英文，其中含1000字中文概要，調(diào)查問卷樣卷和訪談提綱樣卷為中英文對照版。

2.行業(yè)人士進(jìn)行調(diào)查報(bào)告撰寫的指導(dǎo)和培訓(xùn)。

為了幫助學(xué)生更好地掌握商務(wù)文書的撰寫規(guī)范，行文要求，專業(yè)安排了行業(yè)人士對調(diào)研報(bào)告的撰寫進(jìn)行了指導(dǎo)和培訓(xùn)。調(diào)查報(bào)告撰寫的培訓(xùn)方案：調(diào)查報(bào)告撰寫指導(dǎo)分為三部分：第一部分對調(diào)查報(bào)告的定義、結(jié)構(gòu)、撰寫過程進(jìn)行宏觀指導(dǎo)；第二部分主要講解調(diào)查報(bào)告的研究方法、資料的收集與研究、問卷和訪談內(nèi)容的設(shè)計(jì)；第三部分調(diào)查報(bào)告的選題和開題指導(dǎo)。

3.調(diào)查報(bào)告雙導(dǎo)師指導(dǎo)的管理與監(jiān)控。

畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式是依據(jù)北京城市學(xué)院辦學(xué)目標(biāo)和特色，結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，通過校內(nèi)英語指導(dǎo)教師與來自其他學(xué)院跨學(xué)科或者行業(yè)的合作導(dǎo)師“雙導(dǎo)師”聯(lián)合指導(dǎo)，重點(diǎn)實(shí)施理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、調(diào)研環(huán)節(jié)、理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)等雙導(dǎo)師式培養(yǎng)的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式。選題環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文的選題是做好畢業(yè)論文工作的首要環(huán)節(jié)，指導(dǎo)教師嚴(yán)格把好選題關(guān)是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的前提條件。校外合作導(dǎo)師提出若干個(gè)用人單位在實(shí)際工作操作中遇到的真實(shí)問題。畢業(yè)論文選題來自于實(shí)際工作過程中的問題，既體現(xiàn)了實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，又能很好地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間進(jìn)入第七學(xué)期的學(xué)習(xí)和第八學(xué)期工作崗位的實(shí)習(xí)，我們將理論環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)提前到夏季小學(xué)期。由校內(nèi)指導(dǎo)教師和行業(yè)合作導(dǎo)師進(jìn)行聯(lián)合講解。學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成選題、開題報(bào)告準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)。調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。在夏季小學(xué)期結(jié)束后的暑期，學(xué)生要開展為期約4周的調(diào)研活動(dòng)。在調(diào)研實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)單位的校外指導(dǎo)教師，監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的調(diào)研實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，補(bǔ)充學(xué)生理論學(xué)習(xí)的缺陷，提高學(xué)生商務(wù)實(shí)操能力。在這一環(huán)節(jié)，校內(nèi)英語指導(dǎo)教師也需要及時(shí)與校外指導(dǎo)老師溝通，協(xié)助學(xué)生完成調(diào)研實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論與實(shí)踐整合環(huán)節(jié)。學(xué)生在調(diào)研實(shí)踐活動(dòng)后，即完成問卷發(fā)放和訪談活動(dòng)，回到學(xué)校進(jìn)行調(diào)研報(bào)告的撰寫。學(xué)生需要在這個(gè)環(huán)節(jié)聽取校內(nèi)英語指導(dǎo)教師和校外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)建議，展開數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫。雙導(dǎo)師綜合評定給出畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績。答辯環(huán)節(jié)。采用校內(nèi)老師和行業(yè)人士聯(lián)合組成答辯專家組，對調(diào)查報(bào)告中涉及的理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行全面系統(tǒng)的提問，雙導(dǎo)師以及答辯專家組綜合評定后給出每組同學(xué)畢業(yè)論文成績。對于學(xué)生各項(xiàng)成績的評定，第一指導(dǎo)教師占總成績的60%，第二指導(dǎo)教師占40%。專業(yè)要求學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況嚴(yán)格進(jìn)行前期、中期檢查與考核。如果因?yàn)榻處熤笇?dǎo)不力，學(xué)生沒有圓滿完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，將追究校內(nèi)導(dǎo)師的責(zé)任。對于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、投入不夠、完成質(zhì)量差而又達(dá)不到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)生，學(xué)部將根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的有關(guān)規(guī)定嚴(yán)肅處理。畢業(yè)論文“雙導(dǎo)師制”指導(dǎo)模式強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)了高校英語教師缺乏商務(wù)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的弊病。“雙導(dǎo)師制”將顯著增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使得學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)后，能夠更快地適應(yīng)環(huán)境，從而直接進(jìn)入工作狀態(tài)。學(xué)生通過這種模式的訓(xùn)練，鞏固發(fā)展了專業(yè)知識(shí)和技能，也為日后的就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.調(diào)查報(bào)告的評審標(biāo)準(zhǔn)要適當(dāng)調(diào)整。

畢業(yè)論文評價(jià)體系是引導(dǎo)畢業(yè)論文工作的杠桿和指揮棒。重點(diǎn)考察學(xué)生畢業(yè)論文的原創(chuàng)性、實(shí)效性，即畢業(yè)論文必須是學(xué)生經(jīng)過努力研究真實(shí)做出來的，解決了實(shí)際工作中的某一個(gè)問題，比較真實(shí)地反映了學(xué)生的實(shí)際工作能力與水平。在評價(jià)程序上，整個(gè)撰寫過程采用雙導(dǎo)師（校內(nèi)英語教師與行業(yè)專家）綜合評定和指導(dǎo)，在評審的各個(gè)環(huán)節(jié)均采用英語教師和行業(yè)專家雙評審制度。評分標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地區(qū)別于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，例如在選題上要評定“選題是否具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，符合實(shí)踐性、科學(xué)性、創(chuàng)新性要求”；調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)上要評定“調(diào)查問卷的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)計(jì)科學(xué)、合理，較為清楚地說明調(diào)查問卷的發(fā)放及回收情況”；數(shù)據(jù)綜合分析能力上要評定“能夠靈活運(yùn)用多種形式的圖表對調(diào)查問卷所得結(jié)果和數(shù)據(jù)進(jìn)行恰當(dāng)、科學(xué)、有效分析”；在調(diào)查報(bào)告整體質(zhì)量上要評定“研究結(jié)果摘要部分：論述清晰；正文部分：理論運(yùn)用正確，數(shù)據(jù)分析科學(xué)、合理，論述充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰；結(jié)論與建議部分：結(jié)論正確，具有創(chuàng)新性，實(shí)用性。調(diào)查報(bào)告結(jié)果具有一定的參考、應(yīng)用價(jià)值。全文專業(yè)術(shù)語使用準(zhǔn)確。符號(hào)統(tǒng)一，編號(hào)齊全，書寫規(guī)范，圖表完備、整潔、正確”；畢業(yè)論文的答辯和評審標(biāo)準(zhǔn)都結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整以保證評價(jià)的得體性和公平性。

三、政策建議

1.深化畢業(yè)論文以及配套商務(wù)英語教學(xué)改革。

商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)該以畢業(yè)論文改革為契機(jī)，不斷深化商務(wù)英語教學(xué)改革，整合各種實(shí)踐教學(xué)資源，使教學(xué)理論、人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成一致。在商務(wù)英語教學(xué)過程中，可以采取多種方式培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，例如不斷加強(qiáng)校企合作力度；學(xué)校與企業(yè)和政府建立實(shí)踐教學(xué)合作關(guān)系；請行業(yè)專家到學(xué)校授課或開辦講座；提倡英語教師帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)；鼓勵(lì)英語社團(tuán)組織承接社會(huì)項(xiàng)目；等等。

2.加強(qiáng)實(shí)踐型教師隊(duì)伍建設(shè)。

學(xué)校要通過各種途徑增強(qiáng)教師實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，例如，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)課題研究、對專業(yè)教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)等，并且納入對教師的考核體系中；學(xué)校派青年教師到企事業(yè)單位、外企外貿(mào)公司掛職鍛煉，以此來增進(jìn)教師對社會(huì)的了解，要求教師在授課的過程中滲透實(shí)踐內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)校也可以將具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的各類人員融入到教師隊(duì)伍里。通過上述措施，強(qiáng)化學(xué)校的實(shí)踐人才培養(yǎng)特色，加快相關(guān)教學(xué)方法的改進(jìn)與教學(xué)條件的改善步伐。

3.畢業(yè)論文的體裁和形式多樣化。

畢業(yè)論文體裁可以多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和專業(yè)特點(diǎn)，體裁不僅局限于傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)論文，而且可以將其拓展為商務(wù)實(shí)用文書的撰寫和商務(wù)情景的模擬。前者包括標(biāo)書的撰寫、市場調(diào)查報(bào)告、廣告策劃、營銷方案等，后者包括商務(wù)談判、國際會(huì)展、商務(wù)洽談、產(chǎn)品推薦會(huì)情景模擬等。畢業(yè)論文的各種體裁和形式均采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作的模式，使學(xué)生能夠各盡所長、發(fā)揮集體的智慧。

作者：呂英莉 郭曉霞 劉已初 單位：北京城市學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[2]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的通知（教高廳[2004]14號(hào)）[R].

[3]李志生.建筑工程招投標(biāo)實(shí)務(wù)與案例分析[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[4]劉曉輝，魏俊玲.淺談經(jīng)濟(jì)全球化中商務(wù)英語人才的培養(yǎng)[J].中國商貿(mào)，2009，（15）.

篇3

摘要：大學(xué)生科研訓(xùn)練體現(xiàn)了對學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)能力和科研實(shí)踐能力的重視，畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生學(xué)習(xí)科研活動(dòng)的一次實(shí)踐。開展英語專業(yè)本科生科研訓(xùn)練與畢業(yè)論文指導(dǎo)實(shí)踐時(shí)，應(yīng)明確指導(dǎo)教師與學(xué)生各自任務(wù)與職責(zé)，建立融洽、信任、有效的師生溝通關(guān)系，基于學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力和需求，循序漸進(jìn)式開展科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：科研訓(xùn)練；學(xué)生需求；循序漸進(jìn)

一、引言

大學(xué)生在科研活動(dòng)過程中， 一方面總結(jié)和歸納所學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)成果，鞏固和深化已學(xué)知識(shí)體系，另一方面了解本領(lǐng)域最新的科研動(dòng)態(tài)和發(fā)展前景，拓展新的或交叉領(lǐng)域（莊軍等，2004）。《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》（2000）指出“畢業(yè)論文是考察學(xué)生綜合能力、評估學(xué)業(yè)成績的一個(gè)重要方式”，綜合能力主要指“獲取知識(shí)的能力，運(yùn)用知識(shí)的能力，分析問題的能力，提出見解的能力和創(chuàng)新的能力?！庇⒄Z專業(yè)畢業(yè)生學(xué)士論文的寫作日益受到學(xué)者關(guān)注。孫文抗（2004）發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)畢業(yè)生在領(lǐng)會(huì)論文要求、查找資料和英語表達(dá)方面存在明顯的問題；王崇（2004）指出學(xué)生不清楚畢業(yè)論文性質(zhì)和特點(diǎn)，缺乏論文寫作經(jīng)歷、寫作者基礎(chǔ)寫作知識(shí)、語言運(yùn)用能力較弱，受到求職、考學(xué)等社會(huì)因素干擾。英語專業(yè)畢業(yè)論文指導(dǎo)工作是高校眾多英語教師的教學(xué)任務(wù)之一，熊淑慧（2011）提出基于學(xué)術(shù)語言、學(xué)術(shù)論文的語篇及科學(xué)思維三要素構(gòu)建英語學(xué)術(shù)論文寫作過程的模型；張奕等（2009）提出“在管理體系的建立中促使學(xué)生用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構(gòu)所學(xué)知識(shí)”的理念，并構(gòu)建畢業(yè)論文檢查、監(jiān)控與評價(jià)、質(zhì)量評估、控制與管理的多維立體化英語專業(yè)畢業(yè)論文管理體系。畢業(yè)論文寫作是大學(xué)生學(xué)習(xí)科研活動(dòng)的一次實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生自主性、主動(dòng)性、思辨性和創(chuàng)新性的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、構(gòu)建師生關(guān)系

國內(nèi)外學(xué)者對指導(dǎo)教師的角色和作用進(jìn)行了探討。Kuo & Chiu （2009：2） 將導(dǎo)師定義為“Instructors have individual conferences and meetings with students outside the class to discuss questions and problems that students were unable to resolve or clarify in the class.” Kuo （2011） 提出指導(dǎo)者愿意和學(xué)生會(huì)面并提供學(xué)生所需指導(dǎo)來完成他們的研究論文，并認(rèn)為一位好的指導(dǎo)教師能夠做到開放式溝通、有效的反饋并幫助學(xué)生在過程中成長。指導(dǎo)關(guān)系即是創(chuàng)造一種可以幫助雙方成長并影響被指導(dǎo)者的一種關(guān)系。Cramer和 Prentice-Dunn （2007） 認(rèn)為有效的導(dǎo)師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到大學(xué)生所面臨的問題，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系影響學(xué)生科研活動(dòng)滿意程度和收獲。Bruce （1995） 指出導(dǎo)師與學(xué)生之間的互動(dòng)將有助于學(xué)生獲得自主性、競爭意識(shí)和互相尊重，培養(yǎng)學(xué)生自我意識(shí)和身份感，增加學(xué)生自信心，使學(xué)生積極展示自我和擁有更高職業(yè)期望。張玲（2012）研究了英語專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的資質(zhì)與職責(zé)，指出畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)和水平與畢業(yè)論文成功與否關(guān)系重大。融洽、信任、有效的關(guān)系有助于師生之間有效溝通和科研活動(dòng)順利進(jìn)行，基于信任和協(xié)作開展科研訓(xùn)練和論文指導(dǎo)。

三、基于學(xué)生需求的循序漸進(jìn)式科研訓(xùn)練和論文指導(dǎo)：個(gè)案研究

1.明確指導(dǎo)任務(wù)和過程

畢業(yè)論文撰寫是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科研的一種過程，王崇義（2004）提出論文寫作指導(dǎo)是從宏觀指導(dǎo)向微觀指導(dǎo)過渡的過程，宏觀指導(dǎo)包括認(rèn)識(shí)指導(dǎo)、過程指導(dǎo)（選題、準(zhǔn)備書單、搜集資料）和內(nèi)容框架指導(dǎo)（擬定提綱和完成初稿）；微觀指導(dǎo)指修改論文并定稿（局部內(nèi)容調(diào)整、語言潤色、格式完善）。筆者負(fù)責(zé)一名英語專業(yè)本科生科研訓(xùn)練和畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)，共計(jì)21周，雖為個(gè)案研究，希望能夠提供一個(gè)微觀視角的參考。指導(dǎo)過程分為畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段和畢業(yè)論文正式寫作階段。準(zhǔn)備階段涵蓋選題、文獻(xiàn)搜集和閱讀、開題報(bào)告和提綱寫作；正式寫作階段涵蓋初稿到定稿過程，如文獻(xiàn)歸納總結(jié)、研究方法實(shí)施、研究內(nèi)容與結(jié)果的科學(xué)性和意義等。鄭悅等（2007：179）指出“本科生論文主要目的是讓學(xué)生獲得做論文的各階段技能和知識(shí)”。教師與學(xué)生對畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)的認(rèn)識(shí)應(yīng)達(dá)成一致，鞏固和深化學(xué)生專業(yè)知識(shí)、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主性和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生科研能力，幫助學(xué)生克服論文寫作認(rèn)識(shí)不清、情緒焦慮浮躁的弱點(diǎn)，達(dá)到階段性和總體性目標(biāo)明確，穩(wěn)步完成科研計(jì)劃。

2. 了解學(xué)生需求

王崇義（2004）提出寫作過程指導(dǎo)是幫助學(xué)生解決論文寫作中由籠統(tǒng)到具體、由“虛”到“實(shí)”有條不紊一步一步完成論文的策略上的指導(dǎo)。了解學(xué)生在論文寫作中的問題和需求，教師做到“有的放矢”，就薄弱環(huán)節(jié)重點(diǎn)加強(qiáng)訓(xùn)練和指導(dǎo)。筆者采用英語專業(yè)畢業(yè)論文寫作準(zhǔn)備階段調(diào)查問卷和正式寫作階段調(diào)查問卷，每個(gè)問卷各有10個(gè)問題。準(zhǔn)備階段調(diào)查問卷考察學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作知識(shí)基礎(chǔ)和對文獻(xiàn)查閱和使用、研究選題、開題報(bào)告、任務(wù)書和提綱撰寫的認(rèn)識(shí)；正式寫作階段調(diào)查問卷考察學(xué)生對引言、文獻(xiàn)回顧、研究方法、結(jié)論和意義、引用、參考文獻(xiàn)、語體要求和英語表達(dá)方面的理論認(rèn)識(shí)。問卷中的問題從完全不了解、初步了解、部分了解、比較了解和完全了解五個(gè)維度來獲取學(xué)生對論文寫作各環(huán)節(jié)的熟悉程度，保留一個(gè)開放式問題供學(xué)生反饋具體困難和所需幫助。

3.循序漸進(jìn)式指導(dǎo)

準(zhǔn)備階段調(diào)查問卷結(jié)果顯示，通過英語寫作課程和指導(dǎo)規(guī)范手冊，學(xué)生具備了一定的學(xué)術(shù)英語寫作理論前提，這對科研活動(dòng)具有積極作用。教師和學(xué)生互動(dòng)式討論來啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣。選題是學(xué)生在畢業(yè)論文準(zhǔn)備階段所面臨的困難和希望得到指導(dǎo)的方面之一。學(xué)生僅初步了解選題步驟，題目契合點(diǎn)不易把握，或過于寬泛而無法囊括所述領(lǐng)域，或過于狹窄而導(dǎo)致研究失去了廣泛應(yīng)用意義。此外，關(guān)于創(chuàng)新的概念，導(dǎo)師認(rèn)為“創(chuàng)新”常常指突破某一問題的前沿，而學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)新”主要指未搬用現(xiàn)成的東西（鄭悅等，2007）。教師要對選題進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，可以推薦10至15個(gè)題目和摘要范例供學(xué)生閱讀，討論其合理性和適宜度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)選題作用。學(xué)生根據(jù)自己的研究話題列舉出1至5個(gè)題目供教師評閱，教師避免直接評價(jià)題目的適宜性，而是由學(xué)生反思題目確立過程，教師給予補(bǔ)充或修正，從而促進(jìn)學(xué)生更改或完善論文選題。通過調(diào)查問卷了解到在擇選文獻(xiàn)來源、有效閱讀文獻(xiàn)、使用電子資源庫、使用文獻(xiàn)理論支撐話題方面迫切需要指導(dǎo)，教師根據(jù)學(xué)生反饋信息主要進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，分析每個(gè)環(huán)節(jié)困難和找到解決方法，學(xué)生親自實(shí)踐并及時(shí)與教師溝通，提高科研活動(dòng)的有效性。

寫作階段調(diào)查問卷了解學(xué)生對引言、文獻(xiàn)回顧、研究方法、結(jié)論和意義等環(huán)節(jié)熟悉程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋信息采取恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方式。結(jié)果顯示文獻(xiàn)回顧寫作和研究方法是學(xué)生正式寫作階段所面臨的主要困難。文獻(xiàn)查找和使用與獻(xiàn)回顧寫作緊密聯(lián)系，前一項(xiàng)是實(shí)踐搜集，后一項(xiàng)是對搜集的文獻(xiàn)資料的理論總結(jié)、歸納和評價(jià)，是學(xué)生科研能力的綜合要求與體現(xiàn)。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到文獻(xiàn)回顧不是對搜集到的材料進(jìn)行盲目堆砌和拼湊，而需要論文寫作者能夠?qū)λ芯款I(lǐng)域的重要?dú)v程和發(fā)展進(jìn)行邏輯概述并給予評價(jià)。學(xué)生對定量或定性研究方法知之甚少，雖然不要求本科生進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查研究，但教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)原理去分析某數(shù)據(jù)或現(xiàn)象，鍛煉學(xué)生思考、分析、判斷和評價(jià)的能力。引用和參考是學(xué)術(shù)英語寫作必不可缺的組成部分，學(xué)生可能具備了學(xué)術(shù)英語寫作的引用和參考意識(shí)，但對于具體要求不甚熟悉，為了避免文獻(xiàn)來源使用不當(dāng)，如省略文獻(xiàn)來源、盲目引用文獻(xiàn)、曲解文獻(xiàn)原意等而造成無意抄襲，教師首先幫助學(xué)生構(gòu)建理論支架，了解文內(nèi)引用、參考文獻(xiàn)條目及學(xué)術(shù)語體特點(diǎn)等，然后通過示范法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)術(shù)論文寫作思維和構(gòu)建學(xué)術(shù)語篇。

四、意義

Guterman （2007，引自Kuo，Ya-Hui， 2011） 強(qiáng)調(diào)本科生如果和指導(dǎo)教師之間擁有一個(gè)強(qiáng)烈的關(guān)系紐帶則能夠從研究實(shí)踐中可以獲得極大學(xué)習(xí)和成長。教師在指導(dǎo)學(xué)生科研實(shí)踐活動(dòng)中，應(yīng)建立起融洽、信任的關(guān)系紐帶，宏觀指導(dǎo)與微觀指導(dǎo)相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生如何選擇合適研究話題、確立問題、撰寫文獻(xiàn)回顧、應(yīng)用研究方法、思考和分析數(shù)據(jù)、總結(jié)并拓展研究結(jié)論和意義?；趯W(xué)生需求開展循序漸進(jìn)式指導(dǎo)，逐一解決科研活動(dòng)中遇到的問題，有利于學(xué)生個(gè)人自身成長和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生自主性、協(xié)作性、思辨性和創(chuàng)新性。

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篇4

    一、教學(xué)任務(wù):

    1.本年主要繼續(xù)擔(dān)任科技英語的教學(xué)。第一學(xué)期繼續(xù)承擔(dān)的是《電子商務(wù)》的教學(xué)。這是我第二次帶這門課,這次除了認(rèn)真?zhèn)浜谜n外,繼續(xù)不斷擴(kuò)展和電子商務(wù)相關(guān)的課外知識(shí),爭取在講好課文本身的同時(shí),給學(xué)生介紹和電子商務(wù)有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)。這次比上次講解更詳細(xì),而且講解章節(jié)覆蓋更廣,取得較好的效果。第二學(xué)期承擔(dān)的是《計(jì)算機(jī)科學(xué)概論》的教學(xué)。這是我第四次帶這門課。但是為了精益求精,我把課本詳細(xì)地進(jìn)行了整理,充分利用網(wǎng)絡(luò)的資源,在課件上補(bǔ)充了一些圖片,豐富了教學(xué)的內(nèi)容,使得教學(xué)內(nèi)容更直觀,增加講授課人工智能這一部分,并且沿承以前的方式,針對大一新生英語基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn),每節(jié)課布置作業(yè),堅(jiān)持批改,及時(shí)了解學(xué)生聽課的情況,對問題比較集中的地方重點(diǎn)講解,比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

    但是教學(xué)過程中仍然有許多不足之處。一方面自己的專業(yè)知識(shí)比較有限,在講授計(jì)算機(jī)和電子商務(wù)相關(guān)知識(shí)中不能做到深入和精確,另一方面在教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生所要求的教學(xué)速度上未找到合適的平衡點(diǎn)。這些問題是在新學(xué)年中我要努力攻克的,希望能在同事和自己的幫助下使得科技英語的教學(xué)更上一個(gè)臺(tái)階。

    2.擔(dān)任了信管0834班的英語教學(xué)工作。信管0834班是我從大一第二學(xué)期接-班的,針對這種情況,積極和班主任溝通交流,了解他們以前的成績,課下也和學(xué)生保持交流,了解他們的思想和學(xué)習(xí)情況,盡快完成我和學(xué)生互相的了解與適應(yīng)。在這種情況下,系統(tǒng)地完成了從比較基礎(chǔ)的《新概念英語》到難度加大的《新視野英語》再到四級(jí)強(qiáng)化的教學(xué)任務(wù)。結(jié)合上次的經(jīng)驗(yàn),針對各個(gè)學(xué)生鼓勵(lì)教學(xué),及時(shí)總結(jié)學(xué)生成績情況。

    在公共英語的教學(xué)中,深刻地體會(huì)到了和以前上科技英語課的不同。公共英語課強(qiáng)調(diào)的是英語基礎(chǔ)詞匯和應(yīng)用的培養(yǎng),而且小班教學(xué)更需要老師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋情況。所以雖然擔(dān)任的都是英語課的教學(xué),但是要因材施教,,以期達(dá)到良好的教學(xué)效果;

    3.承擔(dān)了06級(jí)英語專業(yè)漢英翻譯和07級(jí)英語專業(yè)漢英翻譯的教學(xué)任務(wù),翻譯是英語專業(yè)所開設(shè)的一門重要的課程。對于這門課之前請教了同事,參考了多本資料,教學(xué)中補(bǔ)充了許多課本以外的知識(shí)點(diǎn),通過大量的例子講解翻譯的理論,注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。由于這是第一次上這門課,還有許多問題亟待解決,尤其面對英語專業(yè)的學(xué)生,這意味著需要更加提高自己的專業(yè)水準(zhǔn),改進(jìn)教學(xué)方法;

    總體來說,作為一名英語老師,尤其是科技英語老師,在教學(xué)上不能淺嘗輒止,要不斷探索新的教學(xué)方法,了解學(xué)生的心理狀態(tài),努力提高教學(xué)水平。

    4.畢業(yè)論文指導(dǎo)

    圓滿完成了20xx屆畢業(yè)生論文指導(dǎo)的工作。這次所帶論文涉及經(jīng)管類經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、企業(yè)管理等方面,在與學(xué)生的交流中也加強(qiáng)了這方面的涉獵,從開題報(bào)告到論文的初稿、中期到終期答辯都給予學(xué)生認(rèn)真的指導(dǎo),最后十個(gè)學(xué)生都在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了論文,并有幾名同學(xué)獲得優(yōu)秀論文的榮譽(yù)。學(xué)生們普遍存在的問題是針對性不強(qiáng),都選擇了大方向、大角度入手,缺少貼身的、時(shí)效性強(qiáng)的、具有普遍意義的案例分析。所以,在論文的深度把握上還有一定的欠缺。學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)工作不僅幫助學(xué)生完成一門學(xué)業(yè),我覺得,在這個(gè)過程當(dāng)中,也讓我們老師也看到了學(xué)生們是如何看這個(gè)世界,感受著每一位即將步入社會(huì)的學(xué)子心靈閃現(xiàn)的火花。與其說是老師指導(dǎo)學(xué)生,還不如說是我們師生共同上了一回社會(huì)大講堂。

    二、班主任工作:

篇5

在學(xué)期一開始，離別愁緒就籠罩了我們；在我們還來不及傷感時(shí)，就要開始忙于論題大綱，材料冊，開題報(bào)告；收集論文資料；選出參考文獻(xiàn)……

大四的我們最容易陷入迷茫困惑，但卻不能迷茫困惑，我們必須盡快尋找并確定自己的方向。對于我而言，暫時(shí)是沒有考研的想法的；所以專心找工作的事。我在網(wǎng)上搜索大量的招聘信息并分類整理，選擇自己合適的工作；進(jìn)而對照工作要求拓展自己的認(rèn)識(shí)面，提高自己的能力。

接著是寫簡歷，中文簡歷和英文簡歷都各備2份以上，然后根據(jù)自己整理的公司資料有針對性的投發(fā)簡歷。當(dāng)然，還得熟悉一些必要的面試流程與面試技巧。在去參加面試前，要有良好的心態(tài)，堅(jiān)信自己成為“面霸”時(shí)也就必定會(huì)獲得成功。暫時(shí)的失敗就當(dāng)是磨練意志。

篇6

摘要:本文從大學(xué)生英語交際能力普遍較差這一實(shí)際情況入手,以皮亞杰的“建構(gòu)主義理論”為依據(jù),探討如何通過開展課外活動(dòng)提高大學(xué)生英語交際能力的途徑,從而滿足社會(huì)發(fā)展對英語專業(yè)人才越來越高的要求。

1問題的提出

隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)生活的全球化,英語作為國際交流與合作所必須的能力,已成為時(shí)代的發(fā)展對現(xiàn)代人基本的素質(zhì)要求。然而,社會(huì)調(diào)查結(jié)果表明,大學(xué)生英語交際能力不令人樂觀:上?！段膮R報(bào)》2001年6月12日發(fā)表一則題為《咱說英語,老外不懂》的報(bào)道,該報(bào)對在滬的獨(dú)資企業(yè)及合資企業(yè)所做的調(diào)查顯示,均有70%的企業(yè)對大學(xué)生的英語口語水平表示不滿。膠東在線網(wǎng)3月13日訊:記者在05年煙大畢業(yè)生見面會(huì)現(xiàn)場看到,前來應(yīng)聘外語類空缺職位的50多個(gè)畢業(yè)生大都通過國家英語6級(jí)甚至8級(jí)考試,但當(dāng)他們面對面與老外對話時(shí)卻磕磕絆絆,甚至連一些基本的口語都不會(huì),令主管招聘的外籍人員直皺眉頭。在實(shí)際教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生甚至連外籍教師問他“whatdoyouhaveforyourbreakfast?”這樣簡單的問題都答不上來,原因是這位學(xué)生不知道“稀飯和饅頭”用英語怎么說。諸如此類的現(xiàn)象俯拾皆是。作為課堂的延伸和補(bǔ)充,課外活動(dòng)在提高大學(xué)生英語交際能力方面起著至關(guān)重要的作用。課外活動(dòng)能創(chuàng)造交際活動(dòng)情境,使學(xué)生充分發(fā)揮主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性,促使學(xué)生語言交際能力的和諧發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的全面提高。交際能力是語言的綜合體現(xiàn)。美國社會(huì)語言學(xué)家dwellhymes認(rèn)為,交際能力不僅包括對一種語言的語言形式的理解和掌握,而且還包括對在何時(shí)何地、以什么方式對誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。交際能力是一個(gè)復(fù)雜的概念,涉及到語言、修辭、社會(huì)、文化、心理等多種因素,包括一個(gè)人運(yùn)用語言手段(口頭語或書面語)和副語言手段(身勢語)來達(dá)到某一特定交際目的的能力。而語言學(xué)家littlewood則將交際能力概括成四點(diǎn):掌握語言知識(shí),并能運(yùn)用語言清楚地表達(dá)思想;不僅掌握語言知識(shí),還了解這些語言知識(shí)在交際中的作用,學(xué)習(xí)者在使用語言時(shí)應(yīng)考慮自己的社會(huì)地位及社會(huì)語境并能從聽者的反應(yīng)中判斷出所用語言是否恰當(dāng);學(xué)習(xí)者必須了解語言的社會(huì)含義,能使用英語本族人普遍接受的語言。從以上四點(diǎn)可以看出交際能力主要指的是達(dá)意(能夠用目的語將所指的意義表達(dá)清楚)及得體(什么人在什么場合下說什么話)。本論文由無憂51lunwen.com整理提供20世紀(jì)70年代,m.halliday等語言學(xué)家就提出“外語以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為目的。”

1975年,bruner和halliday指出“:itistheurgetocommunicatethatstimulatelanguagetogrowinchildren(bruner,1975)。(兒童語言增長的刺激因素是交際的欲望。)1992年,littlewood又指出“:andforadults,themostimportantfunctionoflanguageistofacilitatecommunicationwithothers.”(對于成年人來說,語言最主要的功能就是易于與他人交流。)隨著心理語言學(xué)和英語教學(xué)法的發(fā)展,英語課外活動(dòng)的價(jià)值為越來越多的學(xué)者和教師所關(guān)注,出現(xiàn)了不少有關(guān)課外活動(dòng)的文章,但其主要內(nèi)容多半僅限于對課外活動(dòng)的內(nèi)容和形式的分類和列舉,而實(shí)證性的研究做得還很不夠。本課題旨在通過對課外活動(dòng)的實(shí)踐研究,闡明課外活動(dòng)在英語交際能力培養(yǎng)中的地位和作用,增強(qiáng)大學(xué)生對英語課外活動(dòng)的認(rèn)識(shí)和參與積極性,探討提高英語交際能力的新方法,提高大學(xué)生英語交際能力。

2課題研究的理論依據(jù)

2.1皮亞杰的理論建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀提出,知識(shí)是不能簡單地通過教師傳授得到的,而是每個(gè)學(xué)生在一定的情境即社會(huì)文化背景下,借助其他人(包括教師和同學(xué))的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過人際間的協(xié)作活動(dòng),依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以意義建構(gòu)。因此,“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

2.2美國學(xué)者喬以斯、威爾等人的“角色扮演”論“角色扮演教學(xué)模式將模擬社會(huì)成員交往的過程,學(xué)生通過協(xié)商的方式,學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的各種知識(shí),以便在將來能有效地從事解決真實(shí)社會(huì)問題的工作。

3課題研究的目標(biāo)、主要內(nèi)容和研究方法

3.1目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)研究總結(jié)出課外活動(dòng)在英語交際能力培養(yǎng)方面的作用;提出開展課外活動(dòng)的意見,制定活動(dòng)方案;制定課外活動(dòng)目標(biāo)和評價(jià)方案,探索出一套行之有效的通過開展課外活動(dòng)培養(yǎng)大學(xué)生英語交際能力的方法和途徑;通過開展課外活動(dòng),使學(xué)生能夠和英語國家的人士進(jìn)行比較流利的會(huì)話,能較準(zhǔn)確地表達(dá)個(gè)人意見、情感、觀點(diǎn)等,提高學(xué)生的口語、發(fā)音、準(zhǔn)確表達(dá)、英美文化知識(shí)、中西方文化差異、跨文化交際策略,從而全面提高學(xué)生的英語交際能力。具體包括:情感目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和技能目標(biāo):1)情感目標(biāo):在活動(dòng)過程中,使學(xué)生親身感悟活動(dòng)帶來的生機(jī)和活力,充分認(rèn)識(shí)活動(dòng)在交際能力培養(yǎng)中的地位和作用,激發(fā)學(xué)生對課外活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣;從而培養(yǎng)起熱愛英語的思想感情。2)認(rèn)知目標(biāo):了解英語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程,需要語言知識(shí)的積累、沉淀和轉(zhuǎn)換,經(jīng)過思維輸入和輸出信息,達(dá)到交際的目的。3)技能目標(biāo):通過課外活動(dòng),使學(xué)生掌握語音、口語、中西文化差異、交際技巧和原則,從而達(dá)到成功的交際目的。

3.2主要內(nèi)容本課題研究的中心是,如何科學(xué)有序、切實(shí)有效地開展課外活動(dòng),從而提高學(xué)生的英語交際能力,包括如下幾個(gè)方面:(1)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)需求,對學(xué)生認(rèn)識(shí)領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域進(jìn)行詳細(xì)的目標(biāo)規(guī)定,從而建立英語課外活動(dòng)的目標(biāo)體系。(2)根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)趨向,安排課外活動(dòng)內(nèi)容,初步形成相對完整的課外活動(dòng)內(nèi)容體系。(3)根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)內(nèi)容,探索英語課外活動(dòng)方式,確定活動(dòng)時(shí)間、空間及程序,并在此基礎(chǔ)上形成切實(shí)可行的、可操作性強(qiáng)的英語課外活動(dòng)模式。具體活動(dòng)包括:英語聽力訓(xùn)練活動(dòng)、英語朗讀訓(xùn)練活動(dòng)、英語角活動(dòng)、英文歌曲演唱、英文短劇表演、英語模擬課堂等。

3.3研究方法實(shí)踐研究法。

4課題研究的步驟和主要階段成果

4.1實(shí)施步驟第一,對本系2005級(jí)學(xué)生的英語語音、口語、聽力、閱讀水平進(jìn)行測試:做好測試成績的登統(tǒng)、分析和測試資料的保存,為課題研究做準(zhǔn)備。第二,調(diào)研2005和2006級(jí)學(xué)生的課外活動(dòng)現(xiàn)狀,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)生社團(tuán),完善社團(tuán)章程,制定活動(dòng)計(jì)劃。第三,廣泛開展課外活動(dòng):重點(diǎn)是英語朗讀、英語朗誦、英語演講、英語角活動(dòng)等。第四,通過語音、口語測試、參加河北省“世紀(jì)之星”英語口語大賽、系內(nèi)組織英語朗讀、朗誦、演講比賽、匯報(bào)演出等活動(dòng),對課外活動(dòng)效果進(jìn)行檢測,最終寫出研究報(bào)告“在課外活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生英語交際能力的實(shí)踐研究”。

4.2主要階段成果(1)大學(xué)生英語交際能力現(xiàn)狀分析(調(diào)查報(bào)告)。(2)提高大學(xué)生英語交際能力的對策研究——學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與社團(tuán)活動(dòng)章程(研究報(bào)告)。(3)大學(xué)生英語交際能力培養(yǎng)及課外活動(dòng)計(jì)劃(論文):英語聽力訓(xùn)練活動(dòng)計(jì)劃、英語朗讀訓(xùn)練活動(dòng)計(jì)劃、英語角活動(dòng)計(jì)劃、英文歌曲演唱活動(dòng)計(jì)劃、英文短劇表演活動(dòng)計(jì)劃、英語模擬課堂計(jì)劃。(4)在課外活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生英語交際能力的實(shí)踐研究(研究報(bào)告)。

5本課題最終研究成果及成果形式

5.1研究成果“在課外活動(dòng)中培養(yǎng)大學(xué)生英語交際能力的實(shí)踐研究”(研究報(bào)告)

5.2成果形式活動(dòng)資料及圖片;獲獎(jiǎng)榮譽(yù)證書;學(xué)術(shù)論文及研究報(bào)告。

參考文獻(xiàn)

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[3]衛(wèi)艷珍,王海花,賀鵬祥.培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力.中國教育與經(jīng)濟(jì)論壇,2004.

[4]曾新.如何提高學(xué)生的口語交際能力.華中師范大學(xué),2000.

篇7

論文關(guān)鍵詞：英語課堂教學(xué)，糾錯(cuò)，啟發(fā)式教學(xué)

 

在英語教學(xué)中，進(jìn)行語言糾錯(cuò)將伴隨著語言教學(xué)實(shí)踐的始終。課堂語言糾錯(cuò)不僅是培養(yǎng)和檢驗(yàn)學(xué)生掌握語言的基本技能、技巧和能力的手段之一，是實(shí)施因材施教、啟發(fā)式教學(xué)的策略，也是確保學(xué)生廣泛應(yīng)用英語正確交際和書面表達(dá)能力的有效措施之一。

1 糾錯(cuò)理論及研究

糾錯(cuò)是指語言教學(xué)中學(xué)生對概念、用法、使用范圍或場合不理解或混淆的部分。國外關(guān)于外語教學(xué)中的糾錯(cuò)研究始于20世紀(jì)70年代。研究主要圍繞四個(gè)問題展開：①外語學(xué)習(xí)者的語言錯(cuò)誤是否應(yīng)該糾正；②應(yīng)糾正哪些錯(cuò)誤；③何時(shí)糾正；④怎樣糾正。

語言學(xué)界對待糾錯(cuò)的態(tài)度經(jīng)歷了三個(gè)發(fā)展階段：由對錯(cuò)誤的不容忍到容忍，再到最近對錯(cuò)誤的理性態(tài)度。根據(jù)行為主義理論，不少學(xué)者認(rèn)為，應(yīng)該及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)地糾正錯(cuò)誤。然而20世紀(jì)80年展起來的二語習(xí)得理論卻對錯(cuò)誤糾正提出了不同的看法。Krashen認(rèn)為，糾正錯(cuò)誤將增加學(xué)習(xí)者的焦慮程度，妨礙學(xué)習(xí)。Elis也認(rèn)為，錯(cuò)誤糾正不會(huì)產(chǎn)生多大效果。此外，贊同交際法的人也不主張糾正錯(cuò)誤，他們認(rèn)為，流利和可接受的語言是教學(xué)的基本目標(biāo)，犯錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不可避免的現(xiàn)象，對待學(xué)習(xí)者語言錯(cuò)誤應(yīng)采取寬容的態(tài)度；在課堂上，教師應(yīng)采取積極的反饋形式，從而盡可能減少糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。然而這種忽視正確運(yùn)用語言的傾向逐漸發(fā)展成對錯(cuò)誤現(xiàn)象的放縱，并導(dǎo)致了錯(cuò)誤的屢發(fā)現(xiàn)象，久而久之便形成了一定的語言思維定勢英文論文翻譯，語病現(xiàn)象將經(jīng)常發(fā)生，因而又引起了其他研究人員的注意。James認(rèn)為，及時(shí)糾正錯(cuò)誤是很有必要的。且提出了充分的理由。

何時(shí)糾錯(cuò)也是外語教學(xué)研究領(lǐng)域一個(gè)熱烈討論的問題。一般有兩種情況：分為及時(shí)糾錯(cuò)和延時(shí)糾錯(cuò)論文開題報(bào)告范例。但國內(nèi)外有些研究者和教師卻反對即時(shí)糾錯(cuò)。其理由是：即時(shí)糾錯(cuò)可能使說話者在同學(xué)面前感到尷尬，打斷流利語言的順利進(jìn)行，可能會(huì)誤導(dǎo)口語進(jìn)行。然而教師則愿意采用延時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)，其好處是不會(huì)阻礙交流的順利進(jìn)行，更能保證學(xué)習(xí)所需的時(shí)間和注意力。但是，這種方法一般來說缺乏上下文，更主要的是，學(xué)習(xí)者沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我糾錯(cuò)。

關(guān)于糾錯(cuò)處理的一般模式，研究者發(fā)現(xiàn)：教師有多種糾正學(xué)習(xí)者錯(cuò)誤的策略，課堂上用的最多的糾錯(cuò)方式是教師用正確的形式要求學(xué)生重說或重做，還有其他的糾正技巧，包括啟發(fā)、元語言反饋（met linguistic feedback）及重復(fù)糾錯(cuò)。 Ellis提出，學(xué)習(xí)者產(chǎn)生的糾正有助于語言的發(fā)展。一般而言，更明白糾錯(cuò)技巧有利于喚醒差生的語言糾正，錯(cuò)誤糾正策略一定要符合學(xué)生個(gè)體的語言差異。

從對糾錯(cuò)的文獻(xiàn)研究中，筆者發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外對這個(gè)問題的研究仍有不足之處，絕大多數(shù)為理論探討，實(shí)證研究很少。且國內(nèi)外對這些研究成果是否適用于中國大學(xué)英語教學(xué)過程之中，仍有必要在大學(xué)英語教學(xué)過程中對糾錯(cuò)問題做進(jìn)一步的實(shí)證研究。

2 糾錯(cuò)研究設(shè)計(jì)

2.1研究問題

本調(diào)查主要回答了以下四個(gè)問題：①大學(xué)生是否認(rèn)同教師在英語課堂上糾錯(cuò)的作用，②教師通常對糾錯(cuò)采用的方式，③教師在對學(xué)生糾錯(cuò)過程中的態(tài)度，④學(xué)生喜歡教師采用什么樣的糾錯(cuò)技巧。

2.2研究對象

本次調(diào)查的對象為隴南師專英語專業(yè)2009級(jí)4班和2009級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)3班學(xué)生，共92人，其中男生40人，女生52人。

2.3研究方法

為了能全面真實(shí)地反映大學(xué)英語課堂糾錯(cuò)情況，筆者同時(shí)采用了兩部分研究方法。一部分是課堂觀察。課堂觀察歷時(shí)6周，同時(shí)記錄每天3小時(shí)的課堂交互，然后根據(jù)錄音現(xiàn)場的對話進(jìn)行分析，指出主要錯(cuò)誤出現(xiàn)的片段，包括學(xué)習(xí)者的主、客觀錯(cuò)誤，教師反饋和學(xué)習(xí)者即時(shí)反應(yīng)（含糾錯(cuò)修正），又根據(jù)Lyster&Ranta糾錯(cuò)的范疇對收集的語料編碼，還對教師糾錯(cuò)把握的時(shí)機(jī)和尺度進(jìn)行了指導(dǎo)，一類為即時(shí)糾錯(cuò)，另一類為延時(shí)糾錯(cuò)。

調(diào)查研究的另一部分為問卷調(diào)查。選取對象是英語專業(yè)2009級(jí)5班和2009級(jí)漢語言文學(xué)專業(yè)4班共92名學(xué)生。發(fā)出英文論文翻譯，問卷92份，回收有效問卷89份。問卷設(shè)計(jì)包括學(xué)生對糾錯(cuò)的認(rèn)識(shí)、糾錯(cuò)態(tài)度、糾錯(cuò)方式的選取等。

2.4研究結(jié)果與達(dá)到的目的

此研究的目的是了解大學(xué)英語課堂糾錯(cuò)情況。通過對原始數(shù)據(jù)的處理，歸納出如下結(jié)果：

2.4.1學(xué)生是否認(rèn)同課堂糾錯(cuò)。從問卷的調(diào)查結(jié)果來看，98%的學(xué)生對糾錯(cuò)有正確的認(rèn)識(shí)。他們對“錯(cuò)誤是不可原諒的”持否定態(tài)度，而認(rèn)同“語言學(xué)習(xí)和使用中出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的”。42%學(xué)生認(rèn)同“課堂上教師對學(xué)生的錯(cuò)誤應(yīng)該即時(shí)糾正”。這與其它幾項(xiàng)研究得出的結(jié)論一致。69%的學(xué)生同意“糾正錯(cuò)誤比忽視錯(cuò)誤更有利于外語學(xué)習(xí)”。另外，有超過半數(shù)（54%）的學(xué)生認(rèn)同“過多的糾錯(cuò)會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒而喪失信心”。

2.4.2、教師應(yīng)糾正哪些錯(cuò)誤。在對課堂錄音進(jìn)行分析之后，總共發(fā)現(xiàn)4265處學(xué)生錯(cuò)誤，在這4265處錯(cuò)誤中，語法錯(cuò)誤2143個(gè)，占50%；詞匯錯(cuò)誤1670個(gè)，占39%；句法錯(cuò)誤155個(gè)，占3.6%。在所有4265處錯(cuò)誤中，215處（5%）被教師以各種糾錯(cuò)方式加以糾正，其中教師對語法錯(cuò)誤的糾錯(cuò)為2143個(gè)，占所有糾錯(cuò)的50%；對詞匯錯(cuò)誤的糾錯(cuò)為1670個(gè)，占39%；對句法錯(cuò)誤?木來砦?155個(gè)，占3.6%。

各類錯(cuò)誤所獲得的糾正頻率成正比，語法糾錯(cuò)頻率是三者中最高的，錯(cuò)誤數(shù)量占54%，所獲糾錯(cuò)數(shù)量占50%；句法糾錯(cuò)頻率位置第三，所獲糾錯(cuò)數(shù)量占22%；詞匯錯(cuò)誤則介于前兩者之間，所獲糾錯(cuò)數(shù)量占28%。

2.4.3、教師通常采用什么樣的糾錯(cuò)方式。觀察發(fā)現(xiàn)，從教師糾錯(cuò)的實(shí)際來看，即時(shí)糾錯(cuò)占91%，而延時(shí)糾錯(cuò)只占9%論文開題報(bào)告范例。在糾錯(cuò)方式上，教師用了七種糾正方式：教師用正確的形式重說（recast）；要求學(xué)生重說重做（clarification request）；元語言反饋（met linguistic feedback，即與學(xué)生語言形式開展有關(guān)的對比評語或問題不明示正確答案）；啟發(fā)（elicitation）；清楚指出學(xué)生的錯(cuò)誤談?wù)摬⒓m正（explicitcorrection）；重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤（repetition）；學(xué)生互糾。

對七種糾錯(cuò)方式及其頻率分析顯示，要求學(xué)生重說和教師用正確的形式重說這兩種方式最常用，占總糾錯(cuò)策略使用總數(shù)的58%，而其他四種糾錯(cuò)技巧使用機(jī)會(huì)較少。要求學(xué)生重說是最常用的方式，占34%。這一結(jié)果不同于國外有些關(guān)于語言學(xué)習(xí)者的觀察研究。他們研究的目的是把英語作為第二語言，教學(xué)的目的是使學(xué)生有一定的英語交際能力，提高正確運(yùn)用英語表達(dá)的水平和能力。而本文研究的是英語教學(xué)，學(xué)生英語水平相對較低，所以條件允許教師使用使學(xué)生更多參與語言形式溝通的錯(cuò)誤糾正方式，如要求學(xué)生重說等?？梢?，學(xué)生的英語水平可能影響教師對糾正方式的選擇。本研究中，教師用正確的形式重說為第二常用的糾正方式。

2.4.4、學(xué)生偏愛的糾錯(cuò)方式。在七種糾錯(cuò)方式中英文論文翻譯，學(xué)生最喜歡的方法是啟發(fā)式糾錯(cuò)，以及教師用正確的形式重說這兩種方式，學(xué)生更樂于即時(shí)糾錯(cuò)。而上述啟發(fā)和教師用正確的形式重述屬于暗示糾錯(cuò)。為什么中國大學(xué)生偏愛后者呢？這也許是因?yàn)檫@兩種暗示糾錯(cuò)不影響個(gè)人面子，而他們有能力在暗示糾錯(cuò)的情況下發(fā)現(xiàn)他們本族語的差異。這只是筆者的假設(shè)，有待于后續(xù)研究驗(yàn)證。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生最不喜歡的糾錯(cuò)方式是重復(fù)學(xué)生的錯(cuò)誤。

3 結(jié)束語

本研究對于我國國家級(jí)貧困地區(qū)大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境下關(guān)于錯(cuò)誤糾正策略的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用有一定的啟示：一是糾錯(cuò)是語言習(xí)得的一個(gè)必然過程，一方面教師不要把糾錯(cuò)看成是權(quán)威的再現(xiàn)，另一方面也不能對語言和書面錯(cuò)誤視而不見，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，充分考慮學(xué)生對課堂糾錯(cuò)的期待，使自己的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的認(rèn)識(shí)達(dá)成共識(shí)，以便有效地實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)；二是通過本研究表明，學(xué)生需要教師及時(shí)糾錯(cuò)，然而，糾錯(cuò)并不是單一的過程，教師應(yīng)通過觀察、訪談、問卷等形式了解學(xué)生對糾錯(cuò)的認(rèn)識(shí)，以便在課堂上選擇有效的糾錯(cuò)方式；三是二語習(xí)得是一個(gè)緩慢、延續(xù)的過程，錯(cuò)誤是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必然發(fā)展的一種標(biāo)志，不可能在短期內(nèi)改變學(xué)習(xí)者的外語水平。作為教師，要耐心對待學(xué)生的錯(cuò)誤，要根據(jù)不同對象和對所犯錯(cuò)誤的類型，提供恰當(dāng)?shù)姆答伜图m錯(cuò)方式。

參考文獻(xiàn):

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篇8

關(guān)鍵詞： 文獻(xiàn)檢索課程 專業(yè)英語教學(xué) 歸納總結(jié)能力

1981年原教育部頒發(fā)的《中華人民共和國高等學(xué)校圖書館工作條例》首次提出要在高校中開展各種形式的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)，1985年9月國家教委又印發(fā)了《關(guān)于改進(jìn)和發(fā)展文獻(xiàn)課教學(xué)的幾點(diǎn)意見》的通知，1992年國家教委頒發(fā)的《關(guān)于印發(fā)（文獻(xiàn)檢索課教學(xué)基本要求）的通知》明確要求全國各高校將其作為專業(yè)必修課或選修課［1―2］。并且隨著科學(xué)信息技術(shù)的迅速發(fā)展，科技文獻(xiàn)的數(shù)量以驚人的速度增加，如何快速有效地獲取和利用文獻(xiàn)，培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代信息社會(huì)的創(chuàng)新型人才，已成為高校的重要使命。而文獻(xiàn)檢索課的主要教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確而全面地查找所需的科技文獻(xiàn)，并初步掌握如何利用科技文獻(xiàn)開展科研工作。因此，為培養(yǎng)現(xiàn)代信息社會(huì)的創(chuàng)新型人才，文獻(xiàn)檢索課程已經(jīng)成為高校學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育必不可少的課程之一。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，自20世紀(jì)80年代以來，我國已陸續(xù)出版各類文檢課教材400多種，它們在文獻(xiàn)檢索課教學(xué)中起了極大的推動(dòng)作用。90年代前后，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，全國高校圖書情報(bào)工作委員會(huì)成立了文獻(xiàn)檢索與利用課系列教材編審委員會(huì)，推出了總計(jì)約30種的系列教材并陸續(xù)出版。迄今為止，文獻(xiàn)檢索課教材的編寫與出版呈現(xiàn)出繁榮的態(tài)勢，不僅有大量正式出版的教材，而且各個(gè)院校都根據(jù)自己的情況編寫了自用教材和網(wǎng)上多種媒體課件等。但隨著目前計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，擺在我們面前的不是如何查找需要的文獻(xiàn)資料，而是如何在浩如煙海的文獻(xiàn)資料中準(zhǔn)確地獲取我們需要的資料，以及如何合理利用這些信息資源，提高科研的創(chuàng)新性和科學(xué)性，這才是文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)目的。

文獻(xiàn)檢索課程是提高學(xué)生信息意識(shí)和檢索能力的素質(zhì)教育課，它是通過培養(yǎng)學(xué)生具有收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，提出問題、分析問題及解決問題的能力，使學(xué)生對當(dāng)代信息的特點(diǎn)、獲取途徑和利用方式等有全面、清晰的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生的自學(xué)能力和具有獨(dú)立開展科研工作能力的目的，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)，在創(chuàng)新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)中有很重要的地位。

從教學(xué)方式上來看，文獻(xiàn)檢索課程的主要內(nèi)容是為學(xué)生介紹文獻(xiàn)的發(fā)展過程，科技文獻(xiàn)的種類和特點(diǎn)，文獻(xiàn)檢索的基礎(chǔ)知識(shí)，各種專業(yè)性的期刊、書籍、工具書、專利等的特點(diǎn)和查找方法，以及專業(yè)數(shù)據(jù)庫的特點(diǎn)及其檢索符號(hào)、檢索過程、檢索結(jié)果處理等，因此課堂教學(xué)過程相對比較枯燥，學(xué)生們往往對文獻(xiàn)課缺乏興趣，導(dǎo)致其在課程的學(xué)習(xí)過程中收獲有限。因此，今后會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成和寫作過程中感到迷茫，不會(huì)有效地查找和使用文獻(xiàn)，要么是查不到有用的信息，要么是查找的文獻(xiàn)數(shù)量過多，不知道如何分析和篩選有用的資料，甚至有些碩士研究生對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱和綜述、研究課題的確立、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，以及對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析、歸納與總結(jié)等也存在很多問題。因此，為增強(qiáng)文獻(xiàn)檢索的教學(xué)效果，需根據(jù)文獻(xiàn)檢索課的特點(diǎn)制定異于其它課程的教學(xué)模式，以及在文獻(xiàn)檢索課程中穿插專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，并對查獲文獻(xiàn)進(jìn)行權(quán)威性、正確性、適用性、時(shí)效性等分析，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對文獻(xiàn)進(jìn)行評價(jià)和整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和論文的撰寫，這是文獻(xiàn)檢索課程所承擔(dān)的主要責(zé)任和教學(xué)目的。因此，我根據(jù)幾年講授文獻(xiàn)檢索課的經(jīng)驗(yàn)，對當(dāng)前時(shí)代背景下如何開展文獻(xiàn)檢索工作作探討。

1.改進(jìn)教學(xué)方法，充分利用多媒體教學(xué)手段，并結(jié)合教學(xué)實(shí)習(xí)

文獻(xiàn)檢索課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用課，學(xué)生除學(xué)習(xí)一些檢索知識(shí)，了解常用的檢索、參考工具外，更重要的是要掌握檢索技能。所以教師應(yīng)根據(jù)圖書館條件，改善實(shí)習(xí)環(huán)境，充分利用館藏目錄、圖書館數(shù)據(jù)庫、Internet網(wǎng)等教學(xué)資源，也可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況及畢業(yè)論文寫作等，設(shè)置檢索內(nèi)容，使學(xué)生接受文獻(xiàn)檢索綜合訓(xùn)練，從而提高學(xué)習(xí)興趣和論文質(zhì)量，達(dá)到理想的教學(xué)效果。以上方法不僅可使學(xué)生掌握各種檢索方法，而且可使學(xué)生獲得相關(guān)文獻(xiàn)資料，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

隨著網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展及現(xiàn)代教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入，運(yùn)用多媒體教學(xué)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)方法和教學(xué)手段發(fā)展的必然趨勢。運(yùn)用多媒體將各種數(shù)據(jù)庫的檢索過程與技巧、索引指南等特征內(nèi)容在課堂上直觀地展示給學(xué)生，加大教學(xué)信息量，以彌補(bǔ)學(xué)生很少接觸國外學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫、期刊、專利、叢書手冊等的缺憾，不但使學(xué)生對各類文獻(xiàn)有具體的感性認(rèn)識(shí)，而且有利于縮短教學(xué)課時(shí)，為實(shí)習(xí)留下足夠的課時(shí)［3］。

文獻(xiàn)檢索是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該是“精講多練”。應(yīng)調(diào)整講授和實(shí)習(xí)的課時(shí)比例，加重實(shí)習(xí)課比例，實(shí)習(xí)應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生綜合運(yùn)用檢索理論和檢索技能，通過各種渠道搜集相關(guān)信息源，整理歸納，撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告包含檢索題目、檢索策略、使用的檢索工具、檢索結(jié)果等，或者將檢索結(jié)果以PowerPoint形式講解檢索過程、技巧和結(jié)果，然后教師加以點(diǎn)評，指出檢索的優(yōu)點(diǎn)、不足及如何進(jìn)一步的提高檢索的效率［4］。

2.嘗試開展互動(dòng)式教學(xué)

長期以來，在教學(xué)過程中，一般都以教師為中心，根據(jù)課程安排，講授內(nèi)容。文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)也不例外，一般是講解一些常用的檢索資源，在學(xué)生下課后再將這些資源以作業(yè)的方式查一查，就完成某階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種常規(guī)的文獻(xiàn)檢索課的上課模式的實(shí)習(xí)只是檢索單一的、實(shí)用性不夠強(qiáng)的信息。學(xué)生也是圍繞幾個(gè)事先擬定的題目展開淺層次信息檢索，達(dá)不到查全率（RecallFactor）和查準(zhǔn)率（PertinencyFactor）的雙重要求。而互動(dòng)式教學(xué)模式是指以師生互動(dòng)的模式完成文獻(xiàn)檢索課的學(xué)習(xí)?；?dòng)式教學(xué)首先是教師根據(jù)學(xué)生將來畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題方向選擇一些難度不太大的課題，其次教師引導(dǎo)學(xué)生確定與課題關(guān)聯(lián)的檢索內(nèi)容，幫助學(xué)生分析和精煉檢索結(jié)果，使其逐漸完成檢索的課題，即結(jié)合查全率和查準(zhǔn)率完成檢索。在檢索過程中，教師應(yīng)事先將有可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納，及時(shí)講解，在一些關(guān)鍵步驟上指導(dǎo)學(xué)生，避免學(xué)生陷入誤區(qū)。在檢索結(jié)束后，教師要對檢索結(jié)果進(jìn)行評價(jià)，指出檢索過程中的亮點(diǎn)與不足，使學(xué)生充分理解如何兼顧檢索結(jié)果的全和準(zhǔn)。通過師生們的互動(dòng)，很多在檢索過程中比較模糊的問題漸漸清晰起來，課題實(shí)踐的效果也更加接近我們的目標(biāo)。學(xué)生們對信息資源的類型及各自的特點(diǎn)都有了很深的印象，對于各種信息系統(tǒng)的檢索方法也都在邊學(xué)邊用的過程中逐漸掌握，各種工具書、數(shù)據(jù)庫、網(wǎng)絡(luò)信息資源的功能也都有了較為明確的認(rèn)識(shí)［5］。

3.結(jié)合專業(yè)英語教學(xué)

文獻(xiàn)檢索課一般是在大學(xué)高年級(jí)階段開展，此時(shí)雖說很多學(xué)生已經(jīng)具有一定的英文功底，但是對于一些專業(yè)英語詞匯仍然接觸太少，因此檢索系統(tǒng)中的一些專業(yè)詞匯成為影響文獻(xiàn)檢索課教學(xué)效果的詞匯障礙，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。雖然這些語言障礙看起來源自學(xué)生英語水平不高，應(yīng)由英語教學(xué)來解決，但實(shí)際上這個(gè)問題的專業(yè)性很強(qiáng)，唯有與檢索系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐相聯(lián)系，方能提高學(xué)生處理此類語言障礙的能力。

沒有扎實(shí)的專業(yè)英語基礎(chǔ)，學(xué)生對英文的數(shù)據(jù)庫會(huì)產(chǎn)生一定的畏懼心理，無法有效地查閱和利用國外文獻(xiàn)資料。利用對文獻(xiàn)檢索課知識(shí)學(xué)習(xí)專業(yè)英語知識(shí)，達(dá)到既學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課程的知識(shí)，又掌握檢索專業(yè)英語詞匯的目的，還鞏固英語知識(shí)，因此文獻(xiàn)檢索課與專業(yè)英語的學(xué)習(xí)相輔相成、互為促進(jìn)的。所以，建議有條件的高等院校應(yīng)同時(shí)開設(shè)專業(yè)英語與文獻(xiàn)檢索課程，在文獻(xiàn)檢索的教學(xué)過程中結(jié)合專業(yè)英語的學(xué)習(xí)，達(dá)到在學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索課的過程中使用專業(yè)英語，提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣的目的，這種課程設(shè)置模式更有其科學(xué)合理性。對于專業(yè)英語詞匯的教學(xué)宜分別在某些特別章節(jié)，結(jié)合章節(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)必要的文獻(xiàn)檢索專業(yè)英語詞匯，解決使用外文檢索工具中的困難［6―8］。

4.利用文獻(xiàn)檢索課程培養(yǎng)學(xué)生在科研過程中的歸納總結(jié)能力

對某一研究領(lǐng)域的歸納與總結(jié)需要搜集大量信息和資料，搜集到的資料的準(zhǔn)與全直接關(guān)系到總結(jié)的是否準(zhǔn)確和全面，而對搜集到的信息資料通過論文或報(bào)告的形式加以組織和整理，又可以成為一份新的文獻(xiàn)情報(bào)資料，特別是對剛剛接觸這一研究領(lǐng)域的人員具有非常好的指導(dǎo)作用，可以從中得到很好的啟示。大多數(shù)科研院校的本科生畢業(yè)論文有文獻(xiàn)綜述的要求，研究生更是有開題報(bào)告的要求，因此，通過文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解文獻(xiàn)綜述的寫作方式和要求，無論是對其進(jìn)一步深造還是對其在日后的工作中思維方式的培養(yǎng)都是極為有益的。一般來說，文獻(xiàn)綜述是針對某一具體專題在一定時(shí)期內(nèi)的研究，充分收集相關(guān)文獻(xiàn)，在系統(tǒng)全面的分析、研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)而歸納、總結(jié)成綜合性敘述，屬三次文獻(xiàn)。而研究生的開題報(bào)告更是要求對將要研究的領(lǐng)域有全面深入的了解，可以把具體的課題設(shè)計(jì)融匯到文獻(xiàn)課的實(shí)習(xí)中，使學(xué)生有目的、有針對性地對某些課題進(jìn)行查閱，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高文獻(xiàn)檢索的針對性，為學(xué)生自己完成畢業(yè)論文積累資料，為今后開展科研工作打下基礎(chǔ)。這樣不但可以知道將要研究課題的創(chuàng)新性在哪里，而且對今后的科研工作有指導(dǎo)作用，包括實(shí)驗(yàn)方案、研究思路等。同樣，也可以把文獻(xiàn)檢索與教師的科研和學(xué)生畢業(yè)論文課題相結(jié)合地把教師從事的科研課題中需要查閱的文獻(xiàn)分給學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，這樣既為教師們查閱了部分文獻(xiàn)，又使學(xué)生實(shí)踐了科研課題的檢索方法，從理論到實(shí)踐地提高了學(xué)生的檢索能力。因此，在文獻(xiàn)檢索課中加入利用文獻(xiàn)檢索對某一課題進(jìn)行歸納與總結(jié)，并向?qū)W生講明其重要性，有利于提高學(xué)生對文獻(xiàn)檢索課的認(rèn)識(shí)和興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索方法的熱情［9］。

5.結(jié)語

文獻(xiàn)檢索課既是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的方法技能課，又是一門較枯燥乏味的課程，所以教師除要講解檢索方法外，還要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)方法，更重要的是要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)創(chuàng)造更多的實(shí)習(xí)課程，以便學(xué)生鞏固文獻(xiàn)檢索知識(shí)，對文獻(xiàn)檢索課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情，探索檢索方法，加深對專業(yè)領(lǐng)域的了解。因此教師必須不斷提高各方面的專業(yè)水平，不斷探索新形勢下的教學(xué)方法，更好地服務(wù)于教學(xué)?？傊畔r(shí)代與技術(shù)的不斷發(fā)展，給文獻(xiàn)檢索課教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。因此，教師要積極探索新思路，利用現(xiàn)代化手段，不斷調(diào)整教學(xué)模式，提高文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)質(zhì)量，使文獻(xiàn)檢索課真正成為學(xué)生獲取信息的重要途徑，從而培養(yǎng)出更多具有信息能力和信息素質(zhì)的復(fù)合型人才。

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篇9

畢業(yè)論文寫作指南（新版本）

1. 選題及開題（第七學(xué)期前兩周完成）

學(xué)生在經(jīng)過論文寫作初步指導(dǎo)之后，自行選題，選題時(shí)請考慮以下因素：

1）選題的難度適中,對內(nèi)容熟悉或有興趣,范圍恰當(dāng)，切忌太大或太泛；

2）題目力求新穎，忌老生常談或重復(fù)他人研究結(jié)論；

3）題目要具有可行性，要有充足的資料；論文應(yīng)達(dá)到規(guī)定篇幅在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并有足夠

的時(shí)間和導(dǎo)師商討；

4）學(xué)生應(yīng)該在教師指導(dǎo)下完成開題報(bào)告（于第七學(xué)期開學(xué)第三周前上交指導(dǎo)教師）。

2. 論文撰寫要求

1）論文應(yīng)與本專業(yè)相關(guān)；

2）獨(dú)立完成；

3）用英文撰寫；

4）字?jǐn)?shù)3000－5000；

5）學(xué)生務(wù)必在規(guī)定時(shí)間內(nèi)提交正式論文定稿，過期不予受理（初稿在第八學(xué)期開學(xué)第二周前

上交指導(dǎo)教師，第二稿于第十周上交，第三稿即論文定稿于第十二周上交）；

6）所有畢業(yè)論文一律用計(jì)算機(jī)打?。ǜ袷揭笤斠姼郊?）；

7）嚴(yán)禁任何抄襲或復(fù)制他人論文的不道德行為，違者按不及格處理；

8）所有學(xué)生在提交打印定稿的同時(shí)必須提交一份word格式電子文檔（文件名為：學(xué)號(hào)/姓

名.doc），由指導(dǎo)教師統(tǒng)一交給學(xué)院教學(xué)秘書。

3. 裝訂順序要求

根據(jù)湖北民族學(xué)院本科生畢業(yè)論文工作相關(guān)管理規(guī)定并結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，外國語學(xué)院畢業(yè)生論文裝訂依次包括：

1) 封面(此項(xiàng)單列一頁)（由湖北民族學(xué)院外國語學(xué)院統(tǒng)一制定）

2) 英文封面(此項(xiàng)單列一頁)：由論文英文題目、解釋、作者、指導(dǎo)老師姓名和職稱和時(shí)間組

成。具體見附件2。

3) 英文致謝(此項(xiàng)單列一頁)

4) 中文摘要、中文關(guān)鍵詞（3 至6個(gè)）(此項(xiàng)單列一頁)：中文摘要在內(nèi)容上與英文摘要基本

一致，但不必每字每句的對應(yīng)。

5) 英文論文摘要、英文關(guān)鍵詞(此項(xiàng)單列一頁)：主要概述論題的背景介紹、目的，以及研究 1

所要解決的主要問題、可能產(chǎn)生的主要結(jié)果、結(jié)論和建議等。

6) 目錄(此項(xiàng)單列)

7) 正文：包括引言（Introduction）、主體(Body)、結(jié)論(Conclusion)。引言主要說明研究工作

的目的、涉及范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識(shí)空白、研究設(shè)想、研究方法等方面的概述、理論意義和實(shí)用價(jià)值等。主體要求論據(jù)充分，論點(diǎn)明確。行文必須實(shí)事求是，客觀真切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡練可讀。結(jié)論是最終的、總體的結(jié)論，它是對主體部分的論述的概述，也可以在結(jié)論或討論中提出建議、研究設(shè)想、尚待解決的問題等。

8）參考文獻(xiàn)(此項(xiàng)單列)：寫作學(xué)位論文過程中，閱讀或運(yùn)用過的文獻(xiàn)書目清單，置于正文之

后，另頁書寫，參考文獻(xiàn)的著錄按原文獻(xiàn)語種為原則語。此部分詳見附件1之第8點(diǎn)。

4. 論文質(zhì)量和評分標(biāo)準(zhǔn)

1) 論文評分依據(jù)：選題的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義，內(nèi)容的開拓性和深度、廣度，分析方法，綜合表達(dá)能力，文字質(zhì)量，論文的格式等。 論文評語和成績評定均用漢語書寫，評語的內(nèi)容和措辭應(yīng)與所評定的成績一致。

2) 論文評分等級(jí)：成績分為“優(yōu)”、“良”、“中等”、“及格”和“不及格”五個(gè)等級(jí)（每級(jí)不再分等）。所有“優(yōu)秀”論文組織答辯（時(shí)間在每年的五月底），優(yōu)秀畢業(yè)論文控制在15％以內(nèi)。

3) 指導(dǎo)教師評語的基本內(nèi)容

① 對論文內(nèi)容的概述及論文選題的理論意義和實(shí)踐意義；

② 學(xué)生是否按要求獨(dú)立完成了畢業(yè)論文各環(huán)節(jié)所規(guī)定的任務(wù)；

③ 論點(diǎn)是否明確和有創(chuàng)新性，文獻(xiàn)收集和論據(jù)是否充分可靠；

④ 學(xué)生是否較好地掌握了課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)；

⑤ 論文的體例是否規(guī)范，結(jié)構(gòu)是否合理和有邏輯性，語言是否流暢、表達(dá)是否清楚； ⑥ 論文尚存在的缺點(diǎn)或不足；

⑦ 論文是否達(dá)到或基本達(dá)到學(xué)士學(xué)位論文要求，是否同意提交答辯。

4) 答辯小組評語的基本內(nèi)容

① 對論文的評價(jià): 論文選題的理論意義和實(shí)踐意義；論點(diǎn)是否明確和有創(chuàng)新性，文獻(xiàn)收集

和論據(jù)是否充分可靠；論文的體例是否規(guī)范，結(jié)構(gòu)是否合理和有邏輯性；語言是否流

暢、表達(dá)是否清楚；

② 對學(xué)生答辯情況的評價(jià): 學(xué)生答辯時(shí)能否回答答辯小組的提問，是否較好地掌握了課題

所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，思路是否清晰、反應(yīng)是否敏捷，表達(dá)是

否清楚、準(zhǔn)確并有邏輯性；

③ 答辯小組的表決意見: 答辯小組經(jīng)過表決，認(rèn)為該生的論文和答辯是否達(dá)到或基本達(dá)到

學(xué)士學(xué)位論文水平，是否建議授予該生學(xué)士學(xué)位。

一、畢業(yè)論文用紙、頁面設(shè)置要求

畢業(yè)論文應(yīng)按規(guī)定格式單面打印，紙張大小一律使用國際標(biāo)準(zhǔn)A4型復(fù)印紙。

頁面設(shè)置：版心為297×210mm；頁邊距要求：每一面的上方（T）2.5 cm，下方（B）2.5cm，左（L）2.5 cm，右（R）2.5 cm，裝訂線0.5 cm，裝訂線位置左側(cè)，頁眉1.5cm，頁腳1.75cm，頁碼設(shè)置為插入頁碼，居中；其余設(shè)置采取系統(tǒng)默認(rèn)設(shè)置。

注：目錄（包括目錄）以前的頁碼用羅馬數(shù)字標(biāo)識(shí)，例如i, ii, iii, iv.......

二、畢業(yè)論文內(nèi)容打印要求

1. 英文封面

由湖北民族學(xué)院外國語學(xué)院統(tǒng)一制定，學(xué)生只需填入與自己相關(guān)的內(nèi)容。此項(xiàng)內(nèi)容單獨(dú)一頁。

2. 致謝（Acknowledgements）：

Acknowledgements采用加粗四號(hào)字，居中放置。內(nèi)容采用“TimesNewRoman”小四號(hào)字，雙倍行距。

此項(xiàng)內(nèi)容單獨(dú)一頁。

3. 中文摘要/關(guān)鍵詞

中文摘要：題目采用加粗四號(hào)字，居中放置。內(nèi)容采用宋體小四號(hào)字，雙倍行距。

中文關(guān)鍵詞：題目采用加粗宋體小四號(hào)字，縮進(jìn)2個(gè)漢字字符；隨后的內(nèi)容采用宋體小四號(hào)字，不加粗，雙倍行距；各單詞之間用分號(hào)“；”隔開，分號(hào)之后不空格；最后一個(gè)關(guān)鍵詞之后不用任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；雙倍行距。

此兩項(xiàng)內(nèi)容單獨(dú)一頁。

4. 英文摘要/英文關(guān)鍵詞：

英文摘要（Abstract）：題目采用小四號(hào)“TimesNewRoman”加粗字體，居中放置。內(nèi)容采用小四號(hào)“TimesNewRoman”字體，雙倍行距。

關(guān)鍵詞(Key words)：緊隨英文摘要后，另起一段。題目采用小四號(hào)“TimesNewRoman”字體，加粗，兩個(gè)單詞的首字母要大寫；其后用冒號(hào)，隨后的內(nèi)容采用小四號(hào)“TimesNewRoman”字體，不加粗，除了專有名詞外，其他單詞的首字母不大寫，各單詞之間用分

號(hào)“；”隔開，分號(hào)之后空一格；最后一個(gè)關(guān)鍵詞之后不用任何標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；雙倍行距。

此兩項(xiàng)內(nèi)容單獨(dú)一頁。

5. 目錄

目錄中僅要求列出引言、正文、結(jié)尾及參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。采用 “TimesNewRoman” 字體，其中每章題目用加粗小四號(hào)體，每節(jié)題目用非加粗小四號(hào)字體，并注明各章節(jié)起始頁碼，題目和頁碼用“……”相連，本部分采用1.5倍行距如下所示：

Table of Contents（四號(hào)字，加粗體）

（自然空一行）

1. Introduction……………………………………（頁碼）（小四號(hào)字，加粗體）

1.1××××××……………………………………（頁碼）（小四號(hào)）

1.1.1 ××××××……………………………………（頁碼）（小四號(hào)）

2. ××××××………………………………………（頁碼）（小四號(hào)字，加粗體）

……

x. Conclusion ……………………………………（頁碼）（小四號(hào)字，加粗體）

Bibliography ……………………………………（頁碼）（小四號(hào)字，加粗體）

6. 正文

每章題目左頂格，小四號(hào)字，加粗體，首字母大寫；每節(jié)（及小節(jié)以下）題目左頂格，小四號(hào)字，非加粗體；正文所有英文文字采用小四號(hào)Times New Roman字體，涉及的漢語文字用小四號(hào)宋體；每自然段首行縮進(jìn)4個(gè)英文字符。正文行距設(shè)置：設(shè)1.5倍行距。正文章節(jié)序號(hào)編制：

章，編寫為：1. ，2.， 3.，…。

節(jié)，編寫為：1.1，1.2…，2.1，2.2…。

小節(jié)，編寫為：1.1.1,1.1.2…。

小節(jié)以下層次，采用希臘數(shù)字加括號(hào)為序，如i.， ii.…；之后再采用字母加括號(hào)，如a., b.…;

另外，正文中的例子以1)，2)…為序號(hào)排列，直至最后一個(gè)例子

7. 注釋方式

論文注釋一律采用文中夾注的方式。通常有以下幾種形式：

1) 來自文章、專著的直接引語，作者姓名在文中已經(jīng)出現(xiàn)：

格式：出版年份:頁碼

例：Rees said, “As key aspects of …in the process” (1986:241).

2) 來自文章、專著的直接引語，作者姓名在文中沒有出現(xiàn)：

格式：作者姓名，出版年份:頁碼

例： The underlying assumption is that language “bound up with culture in multiple and

complex ways”(Ellis, 1968: 3).

3) 來自文章、專著的間接引語，作者姓名在文中已經(jīng)出現(xiàn)：

格式：出版年份：引文頁碼

例：According to Alun Rees (1986:234)〔也可位于引語的最后〕, the writers focus on the unique contribution that each individual learner brings to the learning situation 〔(1986:234)〕.

4) 來自文章、專著的間接引語，作者姓名在文中沒有提到：

格式：作者姓名 出版年份：引文頁碼

例：It may be true that in the appreciation of medieval art the attitude of the observer is of

primary importance ( Robertson, 1987: 136).

5) 互聯(lián)網(wǎng)資料：

格式：( 具體參見參考文獻(xiàn)中的相關(guān)內(nèi)容)

8. 參考文獻(xiàn)

題目采用四號(hào)Times New Roman加粗體，中文文獻(xiàn)內(nèi)容采用小四號(hào)宋體，英文文獻(xiàn)采用Times New Roman小四號(hào)字體。其體例應(yīng)符合《中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）的檢索與評價(jià)數(shù)據(jù)規(guī)范》和《中國高等學(xué)校社科學(xué)報(bào)編排規(guī)范》。說明如下：

1）文獻(xiàn)目錄應(yīng)另頁書寫，其涉及著錄按原文獻(xiàn)語種為原則語，外文文獻(xiàn)排前，網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)排中，中文文獻(xiàn)排后。外文文獻(xiàn)書名須用斜體。

2）文獻(xiàn)目錄一律按作者姓氏漢語拼音或外文字母順序排列。

3）每條文獻(xiàn)必須頂格寫，回行時(shí)空2個(gè)漢字或4個(gè)英語字母。

4）將各文獻(xiàn)的類型代號(hào)（即文獻(xiàn)英文名的首字母）注明在文獻(xiàn)之后：

專著[M]，學(xué)位論文[D]，論文集［C］，報(bào)紙文章［N］，期刊文章［J］，報(bào)告 [R]，專著、論文集的析出文獻(xiàn)[A]，其他未說明文件［Z］，電子文獻(xiàn)中光盤圖書[M/CD]（monograph on CD），網(wǎng)上期刊［J/OL］（serial online），聯(lián)機(jī)網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫（database online）［DB/OL］

l) 專著，學(xué)位論文

作者．文獻(xiàn)題名［文獻(xiàn)類型標(biāo)識(shí)］．出版地：出版者，出版年，起止頁碼．(說明：英文作者須將其姓氏放在前面，以逗號(hào)隔開，再將其名放置其后，下同) 如：

Elliot, Emory. Columbia Literary History of the United States[M]. New York: Columbia University

Press, 1987.

章振邦．新編英語語法［M］．上海：上海譯文出版社，**，3－9．

2) 論文集中的析出文獻(xiàn)

析出文獻(xiàn)作者．析出文獻(xiàn)題名［A］．論文集主編．論文集書名［C］．出版地：出版者，出版

年．析出文獻(xiàn)起止頁碼．如：

許國璋．社會(huì)語言學(xué)與唯理語言學(xué)在理論上的分歧[A]．祝腕瑾．社會(huì)語言學(xué)譯文集［C］．北

京：北京大學(xué)出版社，1985，1—16．

3) 期刊文章

作者．文獻(xiàn)題名［J］．期刊名稱，年，（期）：起止頁碼．如：

高健．語言個(gè)性與翻譯[J]．外國語，1999，（4）：57－62。

4) 若文獻(xiàn)作者不止一人，只須注明第一作者，然后用et al．表示。如：

許鈞 et al．文學(xué)翻譯的理論與實(shí)踐--- 翻譯對話錄［C］．南京：譯林出版社2001．

5) 互聯(lián)網(wǎng)資料：基本格式參照以上1)－4)。如：

Net 1. Steven Pinker. 2006. Second Language Acquisition of Spanish and French Unaccusative

Verbs［J/OL］.Net 2，楊玉，2006，淺談我國農(nóng)村初級(jí)中學(xué)英語時(shí)態(tài)的教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)策略［J/OL］。

Integrating E-mail into Chinese College

ESL Writing Curriculum: A SLA Approach

（三號(hào)加粗Times New Roman字體）

A Thesis Submitted to the Faculty of HUFN

In Partial Fulfillment of the Requirements for BA Degree in English

Language and Literature

（小三號(hào)加粗Times New Roman字體）

by

（三號(hào)加粗Times New Roman字體）

Supervisor:

（三號(hào)加粗Times New Roman字體）

篇10

因?yàn)椋鳛橛⒄Z廣告主要載體的廣告英語在努力體現(xiàn)除了有幫助消費(fèi)者認(rèn)識(shí)商品的作用外，還有誘發(fā)消費(fèi)者感情，引起購買欲望、促進(jìn)消費(fèi)行動(dòng)的心理功能，遺留給消費(fèi)者以美感享受的美學(xué)功能的過程中，逐漸形成了自己鮮明的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)的掌握有利于提高大家英語應(yīng)用文體的理解能力，有利于我們更好地搞好對外交流工作，有利于提高我們的生活質(zhì)量，有利于提高大家對廣告英語的欣賞水平，提高生活質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]廣告；廣告英語；雙關(guān)語；語韻 Abstract:The advertisement is a very important way to express information to public.It can not only help people to understand some knowledge of the products， but also attract people’s greater desire to buy the products ， improve the trade and leave a beautiful impression on the people.So it has its obvious characteristics in these functions. We’re very happy to have achieved some achievements in English Advertising with the help of our teacher and our co-operation.Above all， we wish all of you to have a better understanding about the characteristics of English advertisements after you have read our introduction about it.

Key Words: English;Advertising Fun;Alliteration &Rhyme

前言

當(dāng)今世界，隨著各國交往的不斷頻繁，世界經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程不斷加深，國際間合作也進(jìn)一步加強(qiáng)。在這一時(shí)期內(nèi)，英語因其特殊的魅力，逐漸成為各國人民溝通的共同語言。自從香港、澳門的回歸，中國加入WTO，中國成功申辦2008年奧運(yùn)會(huì)，各國之間的交往越加密切，更多的外國企業(yè)要入駐中國，越來越多的外國人將會(huì)來中國旅游、做生意。因此，英語對我們來說是至關(guān)重要的。而英語廣告配合國際營銷需要，引導(dǎo)新東西，帶來新信息。它如今也是一個(gè)十分熱門的專業(yè)，因此，我們產(chǎn)生了這個(gè)課題。

首先，英語是我們高中學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，因此對它掌握如何對我們來說是至關(guān)重要的?，F(xiàn)在我們研究廣告英語的特點(diǎn)這項(xiàng)研究，可以擴(kuò)大知識(shí)面，熟悉新單詞，了解英、美等國家的文化和習(xí)俗。

其次，了解英語廣告的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)手段，為我所用，對我國提高經(jīng)濟(jì)有重要的作用。

當(dāng)然，我們研究的最重要目的是提高自己的英語水平，為將來能夠謀求最理想的職業(yè)，發(fā)展自我。

二、廣告英語的特征

廣告，是為了某種特定的需要，通過一定形式的媒介物，公開而廣泛地向社會(huì)傳遞信息的一種宣傳手段。廣告除了有幫助消費(fèi)者認(rèn)識(shí)商品的作用外，還有誘發(fā)消費(fèi)者感情，引起購買欲望、促進(jìn)消費(fèi)行動(dòng)的心理功能，遺跡給消費(fèi)者以美感享受的美學(xué)功能。因此，作為英語廣告主要載體的廣告英語在努力體現(xiàn)這幾種功能的過程中，逐漸形成了自己鮮明的特色：簡明易懂，生動(dòng)形象，幽默新奇。

經(jīng)過這一學(xué)年的研究和調(diào)查，我們總算取得了一定的研究成果，大致發(fā)現(xiàn)了廣告英語的主要特點(diǎn)，并進(jìn)行了總結(jié)和歸納。我們希望，我們的這項(xiàng)研究能對大家進(jìn)一步了解廣告英語的特點(diǎn)，提高英語應(yīng)用文體的理解能力起到“拋磚引玉”的作用。

1、簡明扼要，淺顯易懂

首先，廣告的基本特點(diǎn)是讓有限的篇幅表達(dá)盡可能多的信息。廣告既要簡短，又要明白準(zhǔn)確地體現(xiàn)廣告內(nèi)容。因此廣告英語的特點(diǎn)之一是詞語短小、結(jié)構(gòu)簡單、簡明扼要、淺顯易懂。

1） 廣告英語中常用詞義淺顯的短語。例如，

2） The only car in its class.(1993VILLAGER汽車廣告)

It gives me clear，plain paper faxes at a price I can afford..(Canon 復(fù)印機(jī)廣告)

以上幾則廣告所用詞匯長度都不超過六個(gè)字母，其詞義是每個(gè)普通百姓都能明白的，體現(xiàn)了廣告英語淺顯易懂的特點(diǎn)。

2）廣告英語中廣泛使用祈使句、疑問句和省略句。例如：

Help Make a Difference in the Ireland of Today.(文化慈善機(jī)構(gòu)廣告)

Come To Life In Hawaii.（旅游廣告）

Come into McDonald’s and enjoy a big Mac Sandwich.(三明治廣告)

Air Quality!(航空公司廣告)

廣告英語很少使用復(fù)合句，正是這些結(jié)構(gòu)簡單的祈使句、疑問句和省略句使廣告英語讀起來簡明扼要，聽起來輕松活潑。

2、生動(dòng)形象，含義深刻

廣告的目的是促進(jìn)消費(fèi)行動(dòng)，廣告語言要刺激消費(fèi)者的聯(lián)想，從而擴(kuò)大注意、鞏固記憶。因此，廣告英語的特點(diǎn)之二是借助不同的修飾來增加語言的感染力。以真情，真心，真誠去感染消費(fèi)者，贏得消費(fèi)者的信任?；蛘咄ㄟ^深入消費(fèi)者的內(nèi)心，讓消費(fèi)者看過廣告后，內(nèi)心就有所出動(dòng)，從而煽動(dòng)消費(fèi)者產(chǎn)生購買行為。

1） 平行對照(Antithesis)。這種修飾結(jié)構(gòu)上對稱，意義上對照，形式整齊勻稱，內(nèi)容既適合于中伏強(qiáng)調(diào)，又適合于反襯對照，音、形、義都富于形象感。例如：

Tear out！Fill in! Fax now…(Maclean雜志征訂廣告)

Warehouse Clearance. Their Loss， Your Gain!(清倉甩賣廣告)

Distilled from Rocky Mountain water and Canadian Prairie grain.(VODKA酒廣告)

Quality breeds success.（福特汽車廣告）

這則廣告套用了諺語”Familiarity breeds contempt.”。（各自識(shí)老底，互相瞧不起。）

Distilled from Rocky Mountain water and Canadian Prairie grain。（VODKA酒廣告）

2） 仿擬（Parody）。仿擬是套用人們熟悉的某個(gè)諺語、格言、名句，使其產(chǎn)生一種新的意義，從而達(dá)到標(biāo)新立異、加深印象的效果。例如：

Not all cars are created equal.（三菱汽車廣告）

這則廣告套用了《美國獨(dú)立宣言》中的“All men are created equal”(人人平等。)

Quality breeds success.(福特汽車廣告)

這則廣告套用了諺語“Familliarity breeds contempt.”（各自識(shí)老底，互相瞧不起。）

3、詼諧幽默，富于美感

廣告是藝術(shù)含量很高的一種宣傳手段，給消費(fèi)者以美的享受是廣告的一個(gè)功能。廣告的設(shè)計(jì)是按照整齊、一律、均衡、對稱、和諧等原則進(jìn)行的。因此，廣告英語的另一個(gè)特點(diǎn)是以優(yōu)美的音韻增加廣告的魅力。標(biāo)新立異，出其不意，用特效烘托氣氛。

1）頭韻（Alliteration）。頭韻是兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞的首字母的發(fā)音相同而產(chǎn)生的音韻。在廣告中使用頭韻看起來醒目，讀起來悅耳。另外，某些音位的組合所具有的特定聯(lián)想意義能體現(xiàn)語言與事物的有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)在和諧。例如：

Export fair set for foreign-funded firms.（博覽會(huì)廣告）

這是一則外資企業(yè)出口產(chǎn)品博覽會(huì)的廣告，7個(gè)詞中有5個(gè)（fair， for ， foreign， funded， firms）互押頭韻。聽起來好象是博覽會(huì)在文質(zhì)彬彬地迎接眾多外資企業(yè)。

Bathing Beauty Discovered in Interior Decorator‘s room。（瓷磚廣告）

這則廣告中有兩組頭韻詞“Bathing，Beauty，Bathing”和“Discovered，Decorator’s），讓消費(fèi)者將裝修與美麗聯(lián)系起來，暗示了產(chǎn)品的神奇效果.

1) 尾韻(Rhyme)。尾韻是兩個(gè)或兩個(gè)以上的詞的尾元音及后的輔音相同而產(chǎn)生的音韻。在廣告中使用尾韻，能加強(qiáng)廣告的音樂性，突出廣告的聲律美。例如：

Emergency Medical Insurance and Assistance.（保險(xiǎn)廣告）

“Insurance ”與“Assistance”押尾韻，讓投保者聯(lián)想到“保險(xiǎn)”與“幫助”之間的必然聯(lián)系。

Special Offers for ALRMILES Collectors and Maclean Subscribers.( Maclean’s 雜志廣告)

這則廣告里三個(gè)詞互押尾韻。讀起來有一種節(jié)律美，能在消費(fèi)者記憶里留下較深的印象。

4、巧用雙關(guān)語

作為一種修辭手段，雙關(guān)語在廣告中比較常用，它存在于語音、詞匯、句法等各個(gè)語言層面。在廣告中，廣告制作者為了增加廣告的吸引力，挖空心思地追求新的創(chuàng)意，使得雙關(guān)語在廣告中的運(yùn)用技巧更加紛繁復(fù)雜。巧妙的雙關(guān)能使語言含蓄4、巧用雙關(guān)語

作為一種修辭手段，雙關(guān)語在廣告中比較常用，它存在于語音、詞匯、句法等各個(gè)語言層面。在廣告中，廣告制作者為了增加廣告的吸引力，挖空心思地追求新的創(chuàng)意，使得雙關(guān)語在廣告中的運(yùn)用技巧更加紛繁復(fù)雜。巧妙的雙關(guān)能使語言含蓄、幽默、生動(dòng)、給人以回味和想象的余地。較為常見的有以下幾個(gè)方面。

1)諧音雙關(guān) “諧音雙關(guān)是用拼寫相似，發(fā)音相同或相近的詞構(gòu)成的” 。廣告制作者非常樂于使用諧音雙關(guān)，因?yàn)榇祟愲p關(guān)具有風(fēng)趣、幽默、俏皮、滑稽的語言風(fēng)格，能增強(qiáng)廣告的說服力和感染力，從而給消費(fèi)者留下深刻的印象。

（1） ore sun and air for your son and heir.

(這里有充足的陽光，清新的空氣，一切為了您的子孫后代。 )

在這則海濱浴場的宣傳廣告中，制作者巧妙地運(yùn)用了sun-son， air-heir這兩對諧音字，使廣告語言不僅和諧悅耳，讀來朗朗上口，而且頗風(fēng)趣、幽默，具有感召力。

2)語義雙關(guān) ：語義雙關(guān)是利用詞語或句子的多義性在特定環(huán)境下形成的雙關(guān)” 。這種雙關(guān)在廣告中運(yùn)用得也非常廣泛，它與諧音雙關(guān)有異曲同工之妙。

(2) The label of achievements.

Black Label commands more respects. (酒是功成名就的標(biāo)志。黑色標(biāo)志使您更顯尊貴。)

語義雙關(guān)也多見于品牌名稱中。這是一則威士忌酒的廣告，Label有兩層含義，一為“標(biāo)志”，一為酒的牌子—Black Label。該廣告通過雙關(guān)手段的運(yùn)用，使人聯(lián)想到功成名就時(shí)就要飲用該酒；同時(shí)，用品牌名稱形成雙關(guān)，又便于消費(fèi)者對品牌的記憶，從而對商品發(fā)生興趣。

3）語法雙關(guān) ：語法雙關(guān)是指由于語法方面的問題產(chǎn)生的雙關(guān)，如省略結(jié)構(gòu)、某詞或詞組具有兩種以上語法功能等。

（3） Which lager can claim to be truly German?This can.[旁邊畫有一罐啤酒]

(哪種大罐啤酒可稱得上是地道的德國貨？這罐。 )

這是一則Lager牌淡啤酒的廣告。句中的can既可作情態(tài)動(dòng)詞，又可作名詞（飲料罐）。由于can一語雙關(guān)，加上Lager的品牌名稱雙關(guān)，以及旁邊插圖的妙用，使廣告產(chǎn)生了一定的幽默效果，給讀者以深刻的印象。

無獨(dú)有偶，可口可樂公司也在這個(gè)can字上做文章。

（4）Coke refreshes you like no other can. (沒有什么能像可樂那樣令您神清氣爽。)

句中can既可理解為名詞“罐，聽”，又可看成是情態(tài)動(dòng)詞“能”，全句可理解為Coke refreshes you like no other (can: tin， drink) can (refresh you)。 這則廣告詼諧機(jī)智，富于文字情趣，能使商品連同這一廣告詞一起久久印在讀者記憶里。

4)成語或俗語雙關(guān)

廣告語言特別善于引用一些人們耳熟能詳?shù)某烧Z或俗語。這些廣告以人們原有的社會(huì)、文化知識(shí)為基礎(chǔ)，以鮮明、獨(dú)特的語言形式形成雙關(guān)，既增強(qiáng)了廣告的吸引力，又體現(xiàn)了廣告語言的藝術(shù)性，更使廣告具有令人回味的弦外之音。

(5) You’ll go nuts for the nuts you get in Nux. (納克斯堅(jiān)果讓你愛不釋口。)

從廣告的字面意義看，to go nuts是“去買堅(jiān)果”，但它同時(shí)還是一句成語，意為“瘋狂、發(fā)瘋”。雙關(guān)語的運(yùn)用表明了納克斯牌堅(jiān)果對人們的吸引力是無以抗拒的。

三、總結(jié)