導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇音樂(lè)結(jié)業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：日前信貸資產(chǎn)證券化試點(diǎn)工作正式啟動(dòng)，引起了各方的熱烈關(guān)注。本文作者較早進(jìn)行資產(chǎn)證券化的研究，認(rèn)為資產(chǎn)證券化對(duì)于我國(guó)商業(yè)銀行滿(mǎn)足監(jiān)管要求、化解和分散信用風(fēng)險(xiǎn)具有積極的促進(jìn)作用，是突破資本“瓶頸”的有效手段和產(chǎn)品之一。

關(guān)鍵詞：資產(chǎn)證券化;商業(yè)銀行;資本約束

Abstract: On the day the securitization of credit assets, officially launched the pilot project has attracted enthusiastic attention of the parties. The author of this article for the earlier asset securitization research, that asset securitization for China's commercial banks to meet regulatory requirements, and resolve the credit risk spread a positive role in promoting, is a breakthrough in the capital "bottleneck" of one of the products and effective means.

Key words: asset securitization; commercial banks; capital constraints

前言

隨著現(xiàn)代銀行業(yè)的發(fā)展，對(duì)銀行風(fēng)險(xiǎn)資本的要求越來(lái)越高，中國(guó)的銀行業(yè)要在加入世界貿(mào)易組織后與世界金融巨擘“與狼共舞”，除了要具備科學(xué)的管理理念、方法、手段和產(chǎn)品外，更需要具備的是資本約束下的發(fā)展觀，具體體現(xiàn)為風(fēng)險(xiǎn)資本的管理，要改變目前銀行業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)資產(chǎn)與資本雙擴(kuò)張為特征的粗放式外延型的業(yè)務(wù)發(fā)展模式，運(yùn)用多種手段走出一條集約化內(nèi)涵式的資產(chǎn)與資本相適應(yīng)的業(yè)務(wù)發(fā)展之路。這其中資產(chǎn)證券化不失為當(dāng)前中國(guó)銀行業(yè)突破資本“瓶頸”的有效手段和產(chǎn)品之一。

資產(chǎn)證券化指的是將缺乏流動(dòng)性但預(yù)期能夠產(chǎn)生穩(wěn)定現(xiàn)金流的資產(chǎn)，通過(guò)重新組合，轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢栽谫Y本市場(chǎng)上轉(zhuǎn)讓和流通的證券，進(jìn)而提高金融資源(主要是信貸資源)的配置效率。資產(chǎn)證券化的過(guò)程較為復(fù)雜，涉及發(fā)起人、SPV(Special-purpose Vehicle，特別目的載體)、信用評(píng)級(jí)機(jī)構(gòu)、投資者等諸多方面。目前，國(guó)際上信貸資產(chǎn)證券化具代表性的模式主要有美國(guó)模式(表外模式)、德國(guó)模式(表內(nèi)業(yè)務(wù)模式)、澳大利亞模式(準(zhǔn)表外模式)。

資產(chǎn)證券化對(duì)我國(guó)商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)的啟示

當(dāng)前，我國(guó)銀行良好的成長(zhǎng)性與巨額不良資產(chǎn)形成強(qiáng)烈反差，各行普遍面臨資本金不足、不良資產(chǎn)比重高、流動(dòng)性差、運(yùn)作效率低等問(wèn)題，通過(guò)金融創(chuàng)新，特別是借鑒諸如資產(chǎn)證券化等國(guó)際成功經(jīng)驗(yàn)，不失為一種好的解決辦法。資產(chǎn)證券化對(duì)于我國(guó)商業(yè)銀行滿(mǎn)足監(jiān)管要求，化解和分散信用風(fēng)險(xiǎn)的借鑒意義主要體現(xiàn)在以下幾方面：

篇2

－－課改信息交流會(huì)主持詞

一、近階段學(xué)校教科研活動(dòng)概況。

在期中測(cè)試以來(lái)的一個(gè)多月里，北校區(qū)教學(xué)科研方面大事不斷、喜事連連，根據(jù)校長(zhǎng)室的要求，今天，召集全體老師進(jìn)行一次小結(jié)和交流。

公開(kāi)教學(xué)方面。共進(jìn)行了四項(xiàng)活動(dòng)：

一是參加市級(jí)“思品與生活”新課標(biāo)研討活動(dòng)，趙淑明主任執(zhí)教的《小馬虎旅行記》，一舉奪魁。

二是向鹽師實(shí)習(xí)生進(jìn)行示范教學(xué)，趙淑明、項(xiàng)朝霞、何燦、葛磊、石萬(wàn)鈞、楊曉剛、劉艷、王紅葉、張尊昕等老師的課在鹽師師生中產(chǎn)生了良好的反響。

三是承辦市體育教學(xué)新課標(biāo)研討活動(dòng)，藝體部的體育教研組何燦、孟寅、陳潔梅、王軍、蒯建軍、朱建國(guó)等老師在俞向陽(yáng)主任的帶領(lǐng)下，向全市的代表們展示了我校體育教學(xué)的風(fēng)采，贏得了專(zhuān)家們的高度贊譽(yù)。

四是葛國(guó)興、楊海峰等今年新分配的教師近二十位，進(jìn)行了“走進(jìn)課堂來(lái)，一睹我風(fēng)采”第三階段的課堂教學(xué)展示活動(dòng)。在各年級(jí)部、教研組的精心組織下，師徒攜手，共同研究，新教師們找到了業(yè)務(wù)上的自信、找到了發(fā)展的空間、找到了前進(jìn)的動(dòng)力，為下學(xué)期的新教師基本功比賽做了有益的熱身。

需要說(shuō)明的是，本次展示活動(dòng)的評(píng)比是以各教研組為單位的，由于各教研組都進(jìn)行了集體備課，執(zhí)教老師又都很認(rèn)真，所以，有些時(shí)候，一等獎(jiǎng)與二等獎(jiǎng)?wù)娴暮茈y分出彼此。所謂的獎(jiǎng)次之分，只是為了體現(xiàn)評(píng)比活動(dòng)的嚴(yán)肅性，為了激發(fā)新老師提高業(yè)務(wù)水平的熱情。望老師們放眼下學(xué)期甚至更遠(yuǎn)，勝不驕，敗不餒。自找差距，自加壓力，不斷前進(jìn)。

業(yè)務(wù)培訓(xùn)方面。本學(xué)期，學(xué)校不惜人力、物力、財(cái)力，積極促成教師們的各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研考察活動(dòng)。近一個(gè)月來(lái)，僅北校區(qū)就有十多位骨干教師走出校門(mén)，走向市外、省外，進(jìn)行了較長(zhǎng)時(shí)間的、較為系統(tǒng)的、較為深入的新課程理論學(xué)習(xí)和信息收集。大家深切地感受到，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心的結(jié)果，更是全校老師支持的結(jié)果。在這些老師外出期間，是你們維持著學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，是你們?cè)谀瑹o(wú)聞地奉獻(xiàn)。在這里，我想代表所有外出學(xué)習(xí)的老師，向全校留守的領(lǐng)導(dǎo)、老師們真誠(chéng)地說(shuō)一句：“感謝你們?！?/p>

參加過(guò)學(xué)習(xí)的老師還有個(gè)感覺(jué)，那就是，在課改大潮洶涌的今天，經(jīng)過(guò)十來(lái)年的教學(xué)實(shí)踐后，在教育教學(xué)理論上產(chǎn)生了強(qiáng)烈的饑渴感。這時(shí)，能進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)考察，洗洗腦，充充電，那真是，“旱地里下了一場(chǎng)及時(shí)雨，小苗兒掛滿(mǎn)了露水珠?！睋?jù)我觀察，老師們學(xué)成歸來(lái)后，眼睛更明亮了，臉色更紅潤(rùn)了，精力更充沛了，教改的信心更足了。下面，我想把更多時(shí)間留給他們，請(qǐng)他們的代表與大家一起分享學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

二、外出學(xué)習(xí)的教師代表介紹學(xué)習(xí)心得

根據(jù)女士?jī)?yōu)先的原則，首先有請(qǐng)六年級(jí)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)王秀珍老師談?wù)劷邮芟到y(tǒng)培訓(xùn)的體會(huì)。王老師是市語(yǔ)文學(xué)科帶頭人，她在南通接受了兩期省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，目前已經(jīng)結(jié)業(yè)。王老師，請(qǐng)--

接下來(lái)請(qǐng)三年級(jí)部主任周海燕老師介紹她杭州之行的收獲。周老師的論文這次榮獲師陶杯一等獎(jiǎng)，讓我們向她，以及在各項(xiàng)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)的所有教師表示祝賀！周老師，請(qǐng)--

再下來(lái)，有請(qǐng)音樂(lè)教研組長(zhǎng)楊曉剛老師談?wù)勊膶W(xué)習(xí)心得。楊老師是市音樂(lè)學(xué)科教學(xué)能手。讓我們用掌聲來(lái)期待他精彩的發(fā)言。

最后有請(qǐng)教導(dǎo)處王建榮主任介紹今年“師陶杯”“教海探航”論文頒獎(jiǎng)活動(dòng)傳達(dá)的教改信息。王主任是個(gè)教科研高手，他在教海探航、師陶杯論文比賽中花開(kāi)并蒂，碩果喜人，讓我們送上掌聲，以示祝賀。

我知道，每個(gè)外出學(xué)習(xí)過(guò)的老師都有許多感受要與大家分享，可惜今天時(shí)間已不早了，相信大家平時(shí)會(huì)在小范圍里交流，交流得更深入，更有效。

篇3

關(guān)鍵詞：合唱指揮；應(yīng)用性人才；教學(xué)方向

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2013）09-0161-02

合唱是群體藝術(shù)中最容易被接受及實(shí)現(xiàn)的藝術(shù)形式，與樂(lè)隊(duì)、舞蹈、獨(dú)唱、樂(lè)器演奏等藝術(shù)形式被各種條件所制約、而不能讓大眾參與的藝術(shù)形式相對(duì)比，合唱這種藝術(shù)形式的包容性更強(qiáng)。因此，近年來(lái)合唱這種藝術(shù)表演形式越來(lái)越受到集體活動(dòng)的青睞，無(wú)論是事業(yè)單位、企業(yè)單位還是學(xué)校，在音樂(lè)類(lèi)人才引進(jìn)時(shí)，都越來(lái)越重視合唱指揮能力的掌握，這是社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，隨著人們的藝術(shù)鑒賞以及參與能力的提高所出現(xiàn)的必然趨勢(shì)。提高學(xué)生合唱指揮方向的專(zhuān)業(yè)技能、高校音樂(lè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)勢(shì)在必行。

一、合唱指揮的重要性及其應(yīng)具備的素養(yǎng)

合唱指揮是合唱的組織者、指導(dǎo)者，也是合唱音樂(lè)藝術(shù)當(dāng)中不可或缺的。因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們合唱指揮的技能培養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)生們可以獨(dú)立進(jìn)行合唱作品的組織、編排、創(chuàng)新、實(shí)踐以及對(duì)合唱藝術(shù)進(jìn)一步的探索的能力。

高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必須培養(yǎng)、提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)理論基礎(chǔ)的重視，以提升其對(duì)音樂(lè)理論基礎(chǔ)掌握的扎實(shí)度。這樣才可以從合唱作品的譜面上真正地理解創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想，并對(duì)其曲式結(jié)構(gòu)、調(diào)式調(diào)性以及和聲織體等音樂(lè)本體素材進(jìn)行全面分析與把握，并完成創(chuàng)作者的表現(xiàn)意圖。同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)合唱作品創(chuàng)作者的創(chuàng)作風(fēng)格、創(chuàng)作思想以及文化、歷史背景等進(jìn)行綜合分析的能力，以提高學(xué)生們對(duì)合唱作品的綜合認(rèn)知與理解。通過(guò)以上對(duì)合唱作品理論基礎(chǔ)的分析、理解之后，在指揮的過(guò)程中，才能更加有效地結(jié)合自身，對(duì)合唱作品的二度創(chuàng)作、創(chuàng)新更加準(zhǔn)確、合理。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生們掌握了扎實(shí)的音樂(lè)理論基礎(chǔ)之后，才會(huì)對(duì)不同的合唱作品以及其他的音樂(lè)作品具有一種更加全面、準(zhǔn)確、深入的認(rèn)知與理解，也會(huì)在指揮實(shí)踐中將自己對(duì)作品深刻的理解與把握通過(guò)指揮語(yǔ)言傳遞給全體演唱者，不但可以使演唱者將音樂(lè)作品的表現(xiàn)意圖更好地表現(xiàn)出來(lái)，也為自己在未來(lái)的合唱指揮中的進(jìn)一步創(chuàng)新、探索、再創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，并達(dá)至更高的境界。

二、合唱指揮應(yīng)用性人才培養(yǎng)的主要途徑

合唱指揮技巧的提高需要多門(mén)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的鋪墊，具體有視唱練耳、作曲、和聲、曲式、音樂(lè)史、音樂(lè)欣賞、音樂(lè)美學(xué)、鋼琴、聲樂(lè)等等。因此合理設(shè)定培養(yǎng)方案是師范類(lèi)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)需要重視的。根據(jù)筆者對(duì)多所師范類(lèi)高校的培養(yǎng)方案的了解，合唱指揮課程大多排在三年級(jí)，其原因就是需要學(xué)生具備比較全面的音樂(lè)素養(yǎng)。大多師范類(lèi)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生理論方面較強(qiáng)，但實(shí)踐能力非常欠缺，這是由各種客觀因素造成的，如合唱隊(duì)的建設(shè)不足、表演舞臺(tái)匱缺等，照成的情況。因此合唱指揮應(yīng)用性人才的培養(yǎng)應(yīng)給予足夠的重視。

（一）合唱指揮課程設(shè)置

目前高校合唱指揮課程大多分為兩大類(lèi)。第一類(lèi)是將合唱和指揮分開(kāi)，分別開(kāi)設(shè)合唱課和指揮課。第二類(lèi)是因?yàn)楦鞣N因素將合唱指揮開(kāi)設(shè)為一門(mén)課程，合唱與指揮，此類(lèi)課程培養(yǎng)方案多在西南地區(qū)開(kāi)設(shè)。兩類(lèi)課程設(shè)置方案各有利弊，因此在此基礎(chǔ)上做出以下建議：

（1）在合唱指揮課時(shí)比例分配、教學(xué)內(nèi)容側(cè)重點(diǎn)中側(cè)重指揮方面的教學(xué)，并增添中小學(xué)音樂(lè)新課標(biāo)合唱作品的內(nèi)容。

（2）在二年級(jí)增設(shè)藝術(shù)實(shí)踐課程，有條件的可以和當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校結(jié)合，舉辦合唱節(jié)，使學(xué)生了解合唱指揮學(xué)習(xí)的重要性。

（3）三年級(jí)的結(jié)業(yè)考核以舞臺(tái)實(shí)踐的形式來(lái)進(jìn)行。

（二）合唱指揮與教學(xué)實(shí)習(xí)的聯(lián)系

任何一門(mén)技巧課程，實(shí)踐都是極其重要的。將所學(xué)技巧真正應(yīng)用起來(lái)是需要時(shí)間來(lái)進(jìn)行磨合的。但現(xiàn)在社會(huì)的就業(yè)壓力，使畢業(yè)生沒(méi)有機(jī)會(huì)在工作中進(jìn)行磨合，因此這項(xiàng)工作就只能在教學(xué)實(shí)習(xí)中去解決，這就迫使培養(yǎng)方案要做出相應(yīng)的變化。

（1）與教學(xué)實(shí)習(xí)相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)在實(shí)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)用合唱指揮技能技巧，為更快適應(yīng)社會(huì)環(huán)境做出良好的基礎(chǔ)。

（2）制定具體服務(wù)范圍，提高合唱與指揮專(zhuān)業(yè)課程的指向性。

（3）建設(shè)與地方事業(yè)單位、企業(yè)單位的實(shí)踐平臺(tái)。加強(qiáng)學(xué)生在合唱指揮技能技巧方面的應(yīng)用能力。

（4）以論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，更深刻地理解合唱指揮的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)我國(guó)的合唱藝術(shù)發(fā)展已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步。開(kāi)辦了各種合唱指揮培訓(xùn)班，舉辦了“合唱指揮講座”、“合唱藝術(shù)系列講座”。此外，每逢合唱大賽時(shí)，馬革順、嚴(yán)良堃等老指揮家、教授作“合唱指揮排練示范講座”，邊帶團(tuán)邊排邊講，使中國(guó)年輕一代的指揮們受益匪淺，另外在作品創(chuàng)作上也取得了重大成果。

但以中國(guó)15億人口的基數(shù)來(lái)說(shuō)，這樣的成果還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)是下一代音樂(lè)發(fā)展的重要平臺(tái)，但就目前來(lái)說(shuō)，中小學(xué)音樂(lè)教師的合唱指揮能力令人堪憂(yōu)，高校培養(yǎng)應(yīng)用性人才迫在眉睫。上個(gè)世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展的腳步加快和物質(zhì)生活水平的迅速提高，合唱又獲得了前所未有的機(jī)遇，幾乎一年一個(gè)面貌。在合唱舞臺(tái)越來(lái)越肥沃的今天，有效提高合唱指揮的音樂(lè)素養(yǎng)、培養(yǎng)更專(zhuān)業(yè)的合唱指揮是高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必然承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)，要為培養(yǎng)更多合唱指揮應(yīng)用性人才而努力。

參考文獻(xiàn)：

[1].合唱指揮人才培養(yǎng)渠道的思考[J].濟(jì)南：中國(guó)成人教育，2007（11）.

[2]中國(guó)合唱協(xié)會(huì).神話(huà)中國(guó)[N].中國(guó)合唱協(xié)會(huì)報(bào)道.

[3]陳家海.現(xiàn)階段高師合唱指揮人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題及其對(duì)策[C].北京：中國(guó)音樂(lè)教育，2009（06）.

篇4

論文關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)素質(zhì)教育；研究與實(shí)踐

論文摘要：高職院校是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要形式，是各地方依托各地經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展實(shí)際創(chuàng)辦的具有很強(qiáng)專(zhuān)業(yè)性的教育機(jī)構(gòu)。高職院校招生范圍廣，專(zhuān)業(yè)設(shè)置靈活多樣，但各地因培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能人才需要，其專(zhuān)業(yè)設(shè)置偏重技術(shù)性。而能夠陶冶學(xué)生情操，提高其綜合素質(zhì)的藝術(shù)教育卻沒(méi)有得到真正的普及。本文將從藝術(shù)教育在高職院校中的地位、現(xiàn)狀以及普及藝術(shù)教育的重要性和對(duì)策等幾個(gè)方面探討在高職院校中開(kāi)展素質(zhì)教育的必要性和可行性。

一、充分認(rèn)識(shí)和明確藝術(shù)教育在高職院校教育中的作用和地位

藝術(shù)教育在高職院校教育中有著十分重要的地位和作用。藝術(shù)教育所包含的相應(yīng)課程和教育方式及手段都能很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)陌才胚M(jìn)藝術(shù)教育課程，可以有效地發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)和特長(zhǎng)，讓學(xué)生擺脫單一的、枯燥的技能或技術(shù)學(xué)習(xí)。從生理學(xué)的角度講，藝術(shù)教育對(duì)音樂(lè)、美術(shù)等的學(xué)習(xí)還可以充分開(kāi)發(fā)人腦的右半球，而技能或技術(shù)學(xué)習(xí)多半由左半腦來(lái)完成。而二者是相輔相成的，所以從這個(gè)角度上來(lái)講，在課程中設(shè)置藝術(shù)類(lèi)科目，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)是十分有利的。

另一方面，藝術(shù)教育的開(kāi)展也是幫助學(xué)生更好地與社會(huì)對(duì)接的窗口。這一點(diǎn)，是由高職教育的特殊性決定的。其一是，高職教育培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)技能人才畢業(yè)即就業(yè)，直接進(jìn)入職業(yè)體系。其二是，高職教育年限較普通高等教育年限短，學(xué)生所能掌握的知識(shí)廣度有限。進(jìn)行藝術(shù)教育，就可以彌補(bǔ)學(xué)生只有一技之長(zhǎng)的短板，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。開(kāi)展藝術(shù)教育，特別是影視、音樂(lè)等科目，能夠讓學(xué)生通過(guò)理論到實(shí)踐的學(xué)習(xí)，了解和掌握社會(huì)生活中主流的文化現(xiàn)象及其實(shí)質(zhì)。這樣就為學(xué)生打造了一個(gè)從學(xué)校內(nèi)部了解社會(huì)文化的窗口，讓學(xué)生有了先人一步的社會(huì)文化體驗(yàn)，可以從一定程度上幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，這對(duì)在校生價(jià)值觀、人生觀的形成都有潛移默化的影響。正確價(jià)值觀和人生觀的樹(shù)立也是畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)體系，順利開(kāi)展工作的思想基礎(chǔ)。

二、目前高職院校學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)狀況

目前，我國(guó)高職院校在校生藝術(shù)素質(zhì)普遍堪憂(yōu)。主要表現(xiàn)在，在校學(xué)生的文化意識(shí)比較淡薄，缺乏藝術(shù)基本知識(shí)，對(duì)藝術(shù)的概念較為模糊，很大一部分學(xué)生將藝術(shù)教育視為輔修課，甚至認(rèn)為藝術(shù)是旁門(mén)左道，不實(shí)用。很多在校生對(duì)藝術(shù)的理解也較為偏頗，其中較為明顯的一個(gè)普遍現(xiàn)象就是不積極參加學(xué)校組織的諸如藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、音樂(lè)節(jié)等綜合類(lèi)文化活動(dòng)，即使參加也常是敷衍了事。另一方面，當(dāng)今高校高度的社會(huì)化，也導(dǎo)致了很多學(xué)生主動(dòng)或被動(dòng)的接受了很多社會(huì)非主流文化現(xiàn)象的影響，并在對(duì)其理解上出現(xiàn)偏差，一部分在校生進(jìn)行盲目的模仿，甚至出現(xiàn)沉迷于某種文化現(xiàn)象之中而影響正常專(zhuān)業(yè)技能學(xué)習(xí)的情況。

三、高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

高職在校生的藝術(shù)素質(zhì)堪憂(yōu)，高職院校藝術(shù)教育缺乏系統(tǒng)性，專(zhuān)門(mén)的藝術(shù)教育科目設(shè)置不健全，院校中專(zhuān)門(mén)從事藝術(shù)教育的優(yōu)秀教師匱乏，缺乏相應(yīng)的藝術(shù)教育實(shí)踐。高職院校的課程設(shè)置一般都是從市場(chǎng)需求出發(fā)，實(shí)行“對(duì)口”制。這種課程設(shè)置原則雖然最大限度的利用了學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)資源，又滿(mǎn)足了市場(chǎng)的需求。但勢(shì)必造成學(xué)生的學(xué)習(xí)較為單一，是專(zhuān)才而不是通才。因?yàn)檎n程設(shè)置的原因，一部分高職院校出現(xiàn)了藝術(shù)類(lèi)教師的空檔，即使部分學(xué)生有藝術(shù)方面的興趣或天賦，都不能得到及時(shí)的培養(yǎng)和發(fā)掘，導(dǎo)致學(xué)生只能憑借自己對(duì)音樂(lè)、美術(shù)的理解自行發(fā)展，使得其藝術(shù)修養(yǎng)沒(méi)有得到應(yīng)有的完善。高職在校生的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐比較多，如機(jī)車(chē)車(chē)輛、通信信號(hào)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)用學(xué)科一般都是邊學(xué)習(xí)邊實(shí)習(xí)，結(jié)業(yè)即可進(jìn)入工作崗位。在常規(guī)的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，能夠用于藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少。還有一點(diǎn)，是現(xiàn)今高職院校藝術(shù)教育中一個(gè)被忽略的問(wèn)題，就是藝術(shù)教育思想的普及，最直接的表現(xiàn)就是學(xué)生教材缺少相應(yīng)的藝術(shù)類(lèi)讀物，使得一部分有一定藝術(shù)素質(zhì)的學(xué)生不能得到正確藝術(shù)理論的指導(dǎo)，藝術(shù)素質(zhì)長(zhǎng)期難以得到提高。 轉(zhuǎn)貼于

四、在高等職業(yè)技術(shù)教育中加強(qiáng)藝術(shù)教育的做法

面對(duì)高職院校藝術(shù)教育普遍滯后的現(xiàn)狀，主要做法有主動(dòng)引入藝術(shù)課程，注重校園的文化環(huán)境及相關(guān)設(shè)置的軟硬件建設(shè)，廣泛開(kāi)展藝術(shù)教育實(shí)踐并一步步完善教師隊(duì)伍。在高職院中成立大學(xué)生藝術(shù)教育中心，主動(dòng)引入藝術(shù)課程，對(duì)原有的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)高職院校的學(xué)制將藝術(shù)類(lèi)課程安排到學(xué)生的常規(guī)課程學(xué)習(xí)中。另外藝術(shù)教育中心還承擔(dān)本校大學(xué)生藝術(shù)類(lèi)社團(tuán)的教學(xué)和指導(dǎo)，特別是大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的指導(dǎo)培訓(xùn)。負(fù)責(zé)擬定全校文化藝術(shù)工作方案，有目的、有針對(duì)性地開(kāi)展文化藝術(shù)活動(dòng)。負(fù)責(zé)學(xué)校大型文化藝術(shù)活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施。開(kāi)展與教學(xué)課程相適應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。開(kāi)展藝術(shù)及藝術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究。切實(shí)的把工作重點(diǎn)主要放在藝術(shù)普及方面，使藝術(shù)教育真正落實(shí)到每一位學(xué)生身上，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

五、改善高職藝術(shù)教育現(xiàn)狀的主要對(duì)策

改善高職院校藝術(shù)教育現(xiàn)狀的方法很多，其中加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是主要的對(duì)策之一。只有建立了健全的師資隊(duì)伍，尤其是引進(jìn)和培養(yǎng)出一批優(yōu)秀的藝術(shù)教師，才能從院校教育體系內(nèi)部搭建起相對(duì)完整的藝術(shù)教育平臺(tái)，才能對(duì)在校生進(jìn)行較為系統(tǒng)的藝術(shù)教育，從而改變藝術(shù)教育滯后的現(xiàn)狀，提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)。除此之外，加強(qiáng)藝術(shù)教育十分關(guān)鍵的一點(diǎn)就是注重實(shí)踐，科學(xué)的實(shí)踐不僅能夠幫助學(xué)生了解藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)各類(lèi)知識(shí)，還能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)理論的養(yǎng)成上形成更加完善的藝術(shù)思維能力。藝術(shù)思維能力的加強(qiáng)，使學(xué)生在更廣闊領(lǐng)域內(nèi)對(duì)各類(lèi)知識(shí)、技能的理解更加深入。通過(guò)藝術(shù)知識(shí)和理論的學(xué)習(xí)，會(huì)由內(nèi)而外的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活方式產(chǎn)生良性的影響。

綜上所述，高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育模式的研究與實(shí)踐是一個(gè)具有長(zhǎng)期性和建設(shè)性的話(huà)題，加強(qiáng)藝術(shù)素質(zhì)教育是高職院校在激烈競(jìng)爭(zhēng)的教育環(huán)境下生存和發(fā)展所必須進(jìn)行的改革和嘗試，其模式和實(shí)踐手段還要在不斷的教育實(shí)踐中摸索的發(fā)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1].周冠：高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育對(duì)非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生[J]，黑龍江科技信息，2010(11)

[2].彭軼、鐘朝玲：對(duì)高職院校藝術(shù)素質(zhì)教育的思考[J]，美術(shù)大觀，2008(9)

[3].馬華偉：淺析高職院校中的藝術(shù)素質(zhì)教育[J]，成功（教育版.2010(9)

篇5

論文摘要：工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)把好意識(shí)關(guān)創(chuàng)意關(guān)造型關(guān)科學(xué)關(guān)人文關(guān)實(shí)踐關(guān)和結(jié)業(yè)關(guān)優(yōu)化課程體系提高教學(xué)質(zhì)量

隨著工業(yè)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展.在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與力一式上.傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已小能適應(yīng)形勢(shì)的需要。在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)中應(yīng)把握循序浙進(jìn)的7個(gè)問(wèn)題.以此對(duì)形成相關(guān)的課程體系與構(gòu)建學(xué)科平臺(tái)。

第一意識(shí)關(guān)。建立與構(gòu)建一個(gè)設(shè)計(jì)意識(shí)平臺(tái).是工業(yè)設(shè)計(jì)教育中最核心的問(wèn)題.是最為重要的一道關(guān).是貫穿于整個(gè)設(shè)計(jì)教育的一條主線(xiàn)。設(shè)計(jì)意識(shí)是一種動(dòng)態(tài)的設(shè)計(jì)思維.它包含了洞察事物本質(zhì)的能力和想象力以及解決問(wèn)題的正確思維習(xí)慣。對(duì)于進(jìn)入工業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域即將從事設(shè)計(jì)工作.尤其是進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)的人員來(lái)說(shuō).樹(shù)立他們的專(zhuān)業(yè)意識(shí)(設(shè)計(jì)意識(shí))就顯得尤為重要。什么是工業(yè)設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)教育中將要學(xué)什么、怎么學(xué)、以及學(xué)了后能十什么等。這些良好的設(shè)計(jì)意識(shí)平臺(tái)構(gòu)建.為學(xué)生了解設(shè)計(jì)世界。自主學(xué)習(xí)、施展藝術(shù)構(gòu)想開(kāi)創(chuàng)了廣闊空問(wèn)。囚此.在設(shè)計(jì)教育中.適時(shí)的開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)概論、工業(yè)設(shè)計(jì)史等系列課程、講座.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)與培養(yǎng).加強(qiáng)同外界的交流與合作.通過(guò)在國(guó)內(nèi)外有影響的工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)家和知名人士開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座，介紹本專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)、信息和資訊。專(zhuān)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)較為漫長(zhǎng)的過(guò)程.要牽長(zhǎng)期的探索與實(shí)踐。在設(shè)計(jì)教育教學(xué)中應(yīng)將專(zhuān)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)作為長(zhǎng)期的目標(biāo)和任務(wù).并貫穿于教育過(guò)程的始終。

第二.創(chuàng)意關(guān)。一個(gè)國(guó)家需要有創(chuàng)新的機(jī)制一個(gè)民族需要有創(chuàng)新的思想與能力。作為一名工業(yè)設(shè)計(jì)師史要有異于常人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維。一件產(chǎn)品.如果小能最大限度地滿(mǎn)足消費(fèi)者求新求變的心理.將無(wú)法受到消費(fèi)者的認(rèn)可與青睞.也就難以為市場(chǎng)所接受.小能實(shí)現(xiàn)其增加附加值的設(shè)計(jì)目的。從這一點(diǎn)上說(shuō).創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的靈魂。創(chuàng)意的關(guān)鍵又在于“創(chuàng)新”.它來(lái)源于創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)意思維教學(xué)上應(yīng)一而有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力、強(qiáng)化學(xué)生的形象思維能力.而淡化其過(guò)于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力.另一力一而則要博采眾長(zhǎng).從前人的問(wèn)接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活中汲取養(yǎng)分.做到“舉一反二”、“無(wú)中生有”

第二.造烈關(guān)“造烈”是工業(yè)設(shè)計(jì)特別是設(shè)計(jì)的最H_觀和最H_接的載體。工業(yè)設(shè)計(jì)最初在我國(guó)的出現(xiàn)與普及時(shí)和和被稱(chēng)作“工業(yè)美術(shù)造烈設(shè)計(jì)”.并日_在很長(zhǎng)的一段時(shí)問(wèn)內(nèi)都在沿用。可見(jiàn)造烈對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)的重要程度。一項(xiàng)設(shè)計(jì).無(wú)論它的功能如何先進(jìn).內(nèi)部構(gòu)造如們精細(xì).選用材料如們科學(xué)合理.它都將通過(guò)產(chǎn)品自身的形態(tài)體現(xiàn)出來(lái).長(zhǎng)短、力一圓、厚薄等基本體量以及配色力一案始終是消費(fèi)者對(duì)該產(chǎn)品的第一印象.消費(fèi)者是否接受該產(chǎn)品則很大程度上取決于這第一印象.囚此.作為設(shè)計(jì)師.最初的創(chuàng)意也是以具體的產(chǎn)品造烈(形態(tài))為依托.逐步完善其設(shè)計(jì)的。工業(yè)造烈設(shè)計(jì)與一般設(shè)計(jì)的區(qū)別就在于設(shè)計(jì)最初的觀念中就要體現(xiàn)出求美的意向。工業(yè)設(shè)計(jì).首先要看產(chǎn)品造烈的款式是否新穎。本專(zhuān)業(yè)是藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的學(xué)科.缺少藝術(shù)靈性.最終很難創(chuàng)造出新穎的設(shè)計(jì)學(xué)生形態(tài)創(chuàng)造能力需盡早在學(xué)校里培養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生基本“手頭功夫”的設(shè)計(jì)索描(速寫(xiě))、設(shè)計(jì)色彩、效果圖(草圖)、構(gòu)成術(shù)等課程就構(gòu)成了工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在造烈學(xué)習(xí)階段的課程體系。如何掌握與運(yùn)用這些技能.是擺在教師而前的首要課題造烈能力的培養(yǎng)一般可以通過(guò)以下途徑來(lái)達(dá)到:一是臨摹.通過(guò)對(duì)前人優(yōu)秀作品的分析、理解與學(xué)習(xí).掌握相應(yīng)的規(guī)律和技術(shù);二是寫(xiě)生.通過(guò)對(duì)實(shí)物、產(chǎn)品進(jìn)行寫(xiě)生.提高對(duì)結(jié)構(gòu)、形態(tài)、色彩、比例等的分析與應(yīng)用能力;二是設(shè)計(jì)創(chuàng)作.造烈的主要目的并小在于能將現(xiàn)成的事物通過(guò)一定手段與方法表達(dá)出來(lái).而在于設(shè)計(jì)、創(chuàng)作設(shè)計(jì)創(chuàng)作能綜合考察學(xué)生對(duì)形態(tài)、結(jié)構(gòu)、色彩比例的把握.體現(xiàn)一定的應(yīng)用能力和創(chuàng)造力。

良好造烈能力的培養(yǎng)與造烈習(xí)慣的養(yǎng)成.在于平時(shí)要養(yǎng)成“二多”、“二勤”的好習(xí)慣.即“多看、多想、多練”和與之相對(duì)應(yīng)的“眼勤、腦勤、手勤”.其中“多看、多想”比“多練”史為重要。須知平時(shí)的觀察與思考對(duì)設(shè)計(jì)至關(guān)重要.如果我們僅把技術(shù)訓(xùn)練作為造烈練習(xí)的唯一目的.那么培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生充其量也就是“工具”而已。

第四.科學(xué)關(guān)。工業(yè)設(shè)計(jì)要求以科學(xué)的思考和藝術(shù)的陶冶為基礎(chǔ).對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的綜合訓(xùn)練。美國(guó)最著名的設(shè)計(jì)大師RaymondI}c}ewy有一名名言:“當(dāng)我能夠把美學(xué)的感覺(jué)與我的工程技術(shù)基礎(chǔ)結(jié)合起來(lái)的時(shí)候一個(gè)小平兒的時(shí)刻必將到來(lái)。”當(dāng)代科學(xué)家.諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道博士在我l玉l召開(kāi)“科學(xué)與藝術(shù)展覽”開(kāi)幕式上所作的“科學(xué)與藝術(shù)”的專(zhuān)題發(fā)言中曾指出:“科學(xué)和藝術(shù)是小可分割的.它們的關(guān)系是智慧和情感的二元性密切關(guān)聯(lián)的。偉大藝術(shù)的美學(xué)鑒賞和偉大科學(xué)觀念的理解都需要智慧.但是隨后的感受升華和情感又是分小開(kāi)的……藝術(shù)和科學(xué)事實(shí)上是一個(gè)硬幣的兩而.源于人類(lèi)活動(dòng)最高尚的部分.共同基礎(chǔ)是人類(lèi)的創(chuàng)造力.它們追求的目標(biāo)都是真理的普遍性、永恒性和富有意識(shí)?！?/p>

現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)于最初的“造烈設(shè)計(jì)”而言.已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的飛躍.它把物化的工程技術(shù)與文化、環(huán)境、美學(xué)、市場(chǎng)等設(shè)計(jì)要索結(jié)合起來(lái).協(xié)調(diào)產(chǎn)品及其系統(tǒng)與人(使用者、消費(fèi)者)的關(guān)系.協(xié)調(diào)人一機(jī)一環(huán)境的關(guān)系.涉及到人機(jī)工程學(xué)、心理學(xué)、生理學(xué)、力學(xué)、材料科學(xué)等范疇。設(shè)計(jì)師在完成設(shè)計(jì)力一案時(shí)應(yīng)充分考慮產(chǎn)品的實(shí)用性、宜人性和消費(fèi)者的接受程度。同時(shí)應(yīng)考慮產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、力學(xué)與周邊環(huán)境的融洽程度以及用材、涂飾工藝、色彩等力一而的個(gè)性特征。

第It..人文關(guān)。工業(yè)設(shè)計(jì)廣泛涉及到人文科學(xué)領(lǐng)域。哲學(xué)、人類(lèi)學(xué)、文化學(xué)、民族學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言學(xué)、心理學(xué)、宗教、歷史等人文學(xué)科都在小同程度上與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)。它們向工業(yè)設(shè)計(jì)的滲透.正在產(chǎn)生的設(shè)計(jì)文化學(xué)、設(shè)計(jì)哲學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、設(shè)計(jì)符號(hào)學(xué).行為心理學(xué)、生態(tài)倫理學(xué)、技術(shù)倫理學(xué)等對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)有著較大的影響。從設(shè)計(jì)哲學(xué)的視野看來(lái).工業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)質(zhì)是設(shè)計(jì)人自身的生存與發(fā)展力一式.而小僅是設(shè)計(jì)物。正確的設(shè)計(jì)思想應(yīng)是通過(guò)物的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出人的力量、人的本質(zhì)、人的生存力一式。

工業(yè)設(shè)計(jì)的目的.是通過(guò)物的創(chuàng)造滿(mǎn)足人類(lèi)自身對(duì)物的各種需要.這與文化的目的小謀而合:“文化就是人類(lèi)為了以一定的方式來(lái)滿(mǎn)足自身需要而進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)?！笨梢灶A(yù)見(jiàn).末來(lái)的工業(yè)設(shè)計(jì)的竟?fàn)帉⒃诤艽蟪潭壬先Q于文化的竟?fàn)帯?/p>

在整個(gè)工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中.我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的課程的同時(shí).選修技術(shù)創(chuàng)新與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)、創(chuàng)造工程學(xué)、創(chuàng)造學(xué)原理、中外經(jīng)典音樂(lè)作品欣賞、中國(guó)美術(shù)欣賞、中國(guó)傳統(tǒng)文化、文學(xué)鑒賞等公共選修課.以充實(shí)自己的人文索養(yǎng).增強(qiáng)設(shè)計(jì)的后勁。

第六.實(shí)踐關(guān)。實(shí)踐是工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)小可或缺的重要組成部分建立在“純理論”基礎(chǔ)上的“紙上淡兵”和“效果圖”的設(shè)計(jì)無(wú)疑難以解決產(chǎn)品創(chuàng)新的實(shí)際需要。這實(shí)際上就對(duì)設(shè)計(jì)教育學(xué)提出了一個(gè)關(guān)于如何處理理論與實(shí)踐關(guān)系的課題目前國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)教育普遍存在“重理論.輕實(shí)踐”的現(xiàn)象.片而強(qiáng)調(diào)課堂理論教學(xué)的系統(tǒng)性、完整性.而忽視實(shí)踐教學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象有其深刻現(xiàn)實(shí)客觀原囚一力一而.工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資緊缺.專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)人員隊(duì)伍也嚴(yán)重缺乏，難以保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。另一力一而.“實(shí)踐課”的界定也存在許多誤卜_.如將“實(shí)踐課”完全與理論課劃清界線(xiàn).而導(dǎo)致理論教學(xué)小管實(shí)踐.實(shí)踐教學(xué)撇開(kāi)理論.相與_脫節(jié)囚此我們應(yīng)從以下幾個(gè)力一而下大力氣改革實(shí)踐教學(xué)

一是構(gòu)建與專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)要求相適應(yīng)的科學(xué)、規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系

二是加強(qiáng)校企合作.擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與領(lǐng)域使學(xué)生能H_接從企業(yè)中得到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的小足.同時(shí)增強(qiáng)“實(shí)戰(zhàn)意識(shí)”.體會(huì)真實(shí)市場(chǎng)的“殘酷性”而企業(yè)則可以充分享用學(xué)生(包括指導(dǎo)教師)所帶來(lái)的豐富而充滿(mǎn)活力的創(chuàng)意。

三是在師資配備上，應(yīng)改革用人機(jī)制，從相關(guān)企業(yè)或設(shè)計(jì)公司聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)技術(shù)師和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)和課題來(lái)有目的、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。在滿(mǎn)足教學(xué)的情況下.鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師開(kāi)辦相應(yīng)的設(shè)計(jì)實(shí)體.作為專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地

篇6

一、自我評(píng)估

本人興趣廣泛，尤其愛(ài)好音樂(lè)，讀書(shū)，喜歡鉆研。性格偏內(nèi)向、不擅言談。但為人誠(chéng)實(shí)，做事認(rèn)真，不怕困難，敢于拼搏，積極進(jìn)取。具備從事精細(xì)工作的耐心。樂(lè)于幫助他人，朋友不多但個(gè)個(gè)真誠(chéng)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互幫互助。對(duì)未來(lái)有美好的憧憬，也愿意為了夢(mèng)想而努力奮斗。

二、金融行業(yè)未來(lái)發(fā)展評(píng)價(jià)

金融行業(yè)，特別是銀行業(yè)和證券業(yè)，屬于經(jīng)營(yíng)貨幣和資本業(yè)務(wù)的資金密集型行業(yè)，由于具有較好變現(xiàn)能力和流動(dòng)性，屬于高人民幣資產(chǎn)的行業(yè)，人民幣升值將吸引國(guó)際資金大量流入，對(duì)金融行業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。各個(gè)研究機(jī)構(gòu)也從行業(yè)中觀角度闡述了看好行業(yè)的發(fā)展前景。

三、職業(yè)的選擇

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，就業(yè)面比較廣。較主要的有三個(gè)類(lèi)型：從商、從政、學(xué)術(shù)。對(duì)我個(gè)人而言，我選擇從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)的職業(yè)方向。將來(lái)就業(yè)可以是金融機(jī)構(gòu)(銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司)和非金融企業(yè)(主要是作財(cái)務(wù)和投融資分析)。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案：

大學(xué)在校期間的學(xué)習(xí)任務(wù)規(guī)劃：

1，總的規(guī)劃：通過(guò)大學(xué)的學(xué)習(xí)，努力學(xué)好自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握必要經(jīng)營(yíng)管理技能。積極參加社會(huì)實(shí)踐，增強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在寒暑假期間參加短期社會(huì)工作，至少賺夠自己的生活所須。積累自己的人脈，進(jìn)一步提高自己的交往能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)能力?？偨Y(jié)出適合當(dāng)代中國(guó)國(guó)情的創(chuàng)業(yè)方向。

2，具體規(guī)劃方案：

XX年-2010學(xué)年第二學(xué)期：

1，四月份：考取全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)證書(shū)。

2，六月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。

2010-2010學(xué)年第一學(xué)期：

1，十二月份：考取全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)證書(shū)。

2010-2010學(xué)年第二學(xué)期：

1，考取金融專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資格證書(shū)。

2，復(fù)習(xí)備戰(zhàn)明年的研究生考試。

2010-2010學(xué)年：

1，全力備考，心無(wú)旁騖。

畢業(yè)后的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)方案：

2010-2013年：攻讀研究生學(xué)位。

2013年-2019年五年規(guī)劃：

這五年主要是積累自己的工作經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)能力，資金儲(chǔ)備。

職務(wù)目標(biāo)：從企業(yè)的一般職員到企業(yè)部門(mén)經(jīng)理(理想中是外資或合資企業(yè))。

·能力目標(biāo)：熟練處理本職務(wù)工作，工作業(yè)績(jī)?cè)谕?jí)同事中居于突出地位;熟悉外資企業(yè)運(yùn)作機(jī)制及企業(yè)文化，能與公司上層進(jìn)行無(wú)阻礙地溝通。鍛煉自己的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且積累自己的人脈、金脈、知脈。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：五年年薪平均5萬(wàn)以上。

2019年以后規(guī)劃：

職務(wù)目標(biāo)：創(chuàng)業(yè)。

能力目標(biāo)：形成自己的管理理念，有很高的演講水平，具備組織、領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)團(tuán)隊(duì)的能力;與相關(guān)公司決策層有一定的溝通;具備應(yīng)付突發(fā)事件的心理素質(zhì)和能力;有廣泛的社交范圍，在業(yè)界有一定的知名度。

·經(jīng)濟(jì)目標(biāo)：年薪10萬(wàn)以上。

五、成功標(biāo)準(zhǔn)：

我的成功標(biāo)準(zhǔn)：一個(gè)人樹(shù)立了積極向上的目標(biāo)，經(jīng)過(guò)了努力奮斗，有了正面的收獲，就是成功。

每個(gè)階段中只要自己盡心盡力，能力也得到了發(fā)揮，都會(huì)自我的提高，即使目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)我也不會(huì)覺(jué)得失敗，至少自己努力過(guò)、盡力過(guò)、拼搏過(guò)，我不會(huì)給自己后悔的理由。

成功之路有許多條，成功的定義也有許多種，只要在理想的指引下，真正做了自己想做的事，真正實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，就是一種成功，就應(yīng)該為此感到自豪和快樂(lè)。

六、最后：

篇7

【關(guān)鍵詞】非物質(zhì)文化遺產(chǎn) 高師聲樂(lè)課程 教育傳承

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的文明古國(guó)，在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中，我國(guó)各族人民創(chuàng)造了大量的有形文化遺產(chǎn)，也創(chuàng)造了豐富的無(wú)形文化遺產(chǎn)，但是，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和現(xiàn)代化的深入，我國(guó)民族民間傳統(tǒng)文化的生存環(huán)境急劇惡化，大批優(yōu)秀的無(wú)形文化遺產(chǎn)不斷消失，許多傳統(tǒng)技藝瀕臨滅絕，當(dāng)這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)不斷消失、不能再生時(shí)，人們開(kāi)始覺(jué)悟到保護(hù)人類(lèi)文化遺產(chǎn)的價(jià)值和意義。2000年，聯(lián)合國(guó)教科文組織啟動(dòng)了“人類(lèi)口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作”項(xiàng)目；2003年10月，第32屆聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)上通過(guò)了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》；2004年8月，我國(guó)正式加入了《保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)公約》，并制定了一系列保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的法規(guī)和文件，如提出了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的指導(dǎo)方針和工作原則；在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展全面、深入的普查，并建立國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄；全面了解和掌握各地各民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的種類(lèi)、數(shù)量、分布狀況、生存環(huán)境、保護(hù)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并于2011年頒布了《中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法》，使非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到了有效的保護(hù)和傳承。國(guó)際社會(huì)和中國(guó)政府對(duì)文化遺產(chǎn)的重視，喚醒了人們尊重非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意識(shí)，社會(huì)各界就如何保護(hù)、傳承、利用非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等問(wèn)題紛紛提出自己的見(jiàn)解，眾多專(zhuān)家學(xué)者對(duì)保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的途徑和方法進(jìn)行了積極而深入的探討。為此，作為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育的高等院校，在保護(hù)和傳承中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。

本文在非遺背景下提出高師聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)的建議，是針對(duì)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)十大類(lèi)別中的傳統(tǒng)音樂(lè)、傳統(tǒng)戲劇和曲藝而言的，這三大門(mén)類(lèi)中，傳統(tǒng)音樂(lè)中的各族民歌、傳統(tǒng)戲曲中的各種戲曲唱法以及各種曲藝的演唱都與聲樂(lè)演唱有關(guān)，我們結(jié)合高等師范院校的聲樂(lè)教學(xué)，擴(kuò)展高師聲樂(lè)課的課程建設(shè)，使高師聲樂(lè)課教學(xué)除了現(xiàn)有的美聲教學(xué)、民族教學(xué)外，能兼容并包地吸納進(jìn)本地區(qū)有代表性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)演唱門(mén)類(lèi)，這將對(duì)本地區(qū)的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承起到非常重要的作用。

一、非遺背景下高師聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)的必要性

（一）高師音樂(lè)教育教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在要求

我國(guó)高師音樂(lè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)合格的中小學(xué)音樂(lè)教師，2001年，教育部頒發(fā)了《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，對(duì)高師音樂(lè)教育提出了新的要求，在《新課標(biāo)》對(duì)音樂(lè)課程價(jià)值的闡述中認(rèn)為：“音樂(lè)是人類(lèi)文化傳承的重要載體，是人類(lèi)寶貴的文化遺產(chǎn)和智慧結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂(lè)，將會(huì)了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，華夏民族音樂(lè)傳播所產(chǎn)生的強(qiáng)大凝聚力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷；……”①在基本理念中明確提出要“弘揚(yáng)民族音樂(lè)”，“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)作為音樂(lè)課重要的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)和愛(ài)國(guó)主義情操。隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀民族音樂(lè)作品，同樣應(yīng)納入音樂(lè)課的教學(xué)中?！?②高師音樂(lè)教育要培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前中小學(xué)音樂(lè)教育改革的合格師資，就必須在課程設(shè)置上突出民族音樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)和拓展，讓這些課程的開(kāi)設(shè)不能像民族民間音樂(lè)課一樣，以概論的方式讓學(xué)生“走馬觀花式”地對(duì)各民族音樂(lè)泛泛地了解，而是應(yīng)該在民族民間音樂(lè)課的基礎(chǔ)上，充分考慮到中國(guó)文化的多樣性與中國(guó)地域文化的獨(dú)特性，深入民間調(diào)查整理地方標(biāo)志性的民族民間音樂(lè)遺產(chǎn)，請(qǐng)地方的民間音樂(lè)專(zhuān)家走進(jìn)課堂，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行手把手的傳授，使學(xué)生了解地域民間音樂(lè)的精髓，會(huì)唱會(huì)演，只有學(xué)生具備這樣的素質(zhì)，到基層成為教師，才有激發(fā)中小學(xué)生的興趣，民族音樂(lè)的弘揚(yáng)才能落到實(shí)處。

（二）國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)非遺保護(hù)的實(shí)踐總結(jié)和有益探索

開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)以來(lái)，國(guó)際、國(guó)內(nèi)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)途徑進(jìn)行了廣泛探討，并一致認(rèn)為，通過(guò)主流教育傳承和保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)的重要途徑之一。因此，聯(lián)合國(guó)教科文組織公布的《人類(lèi)口頭及非物質(zhì)遺產(chǎn)代表作公告》實(shí)施指南和我國(guó)國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見(jiàn)》的規(guī)定中都提出了“以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑷祟?lèi)口頭和非物質(zhì)遺產(chǎn)學(xué)習(xí)列入學(xué)校的正式課程，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)”③的建議；隨后我國(guó)于 2002 年 10 月在北京舉行了由聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)機(jī)構(gòu)和教育部主辦，中央美術(shù)學(xué)院非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究中心承辦的“中國(guó)高等院校首屆非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育教學(xué)研討會(huì)”，會(huì)議交流和研討了非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育在我國(guó)高等教育中的意義、地位、現(xiàn)狀和教學(xué)方法，推動(dòng)了社會(huì)對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的關(guān)注，呼吁大學(xué)教育在中國(guó)社會(huì)大的轉(zhuǎn)型期許多優(yōu)秀民間文化藝術(shù)遺產(chǎn)瀕臨消失的緊要時(shí)刻，真正發(fā)揮大學(xué)對(duì)民族文化傳承創(chuàng)造的作用。之后在全國(guó)的高校教育領(lǐng)域中，開(kāi)展了多種形式的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與學(xué)校教育結(jié)合的嘗試，如舉辦非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專(zhuān)題講座、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)課堂、編寫(xiě)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教材等，通過(guò)這些活動(dòng)有效地將非物質(zhì)文化遺產(chǎn)融入到高校的課程體系中，使學(xué)校教育活動(dòng)在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承和保護(hù)中發(fā)揮了積極作用，做出了積極貢獻(xiàn)。

（三）地方音樂(lè)院校突出辦學(xué)特色的突破口

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》明確提出：“建立高校分類(lèi)體系，形成各自的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，促進(jìn)高校辦出特色”，地方音樂(lè)院校要想在短期內(nèi)培育出自身的特色，就必須以地方院校所處的地區(qū)和城市獨(dú)特的自然條件、地域文化、人文資源和經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)為切入點(diǎn)，走差異化發(fā)展之路。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)具有顯著的區(qū)域性、民族性和不可替代性，各地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的音樂(lè)文化遺產(chǎn)是地方音樂(lè)院校建設(shè)特色學(xué)科的重要教育資源，地方音樂(lè)院校將學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置與地域音樂(lè)文化緊密結(jié)合起來(lái)，既可以促進(jìn)地方音樂(lè)院校特色學(xué)科的形成，提高學(xué)科建設(shè)的競(jìng)爭(zhēng)力，還可以促進(jìn)地域特色音樂(lè)文化的發(fā)揚(yáng)光大和廣泛傳播。一些高校在這方面已經(jīng)取得了非常好的經(jīng)驗(yàn)，如新疆藝術(shù)學(xué)院對(duì)維吾爾族十二木卡姆的成功保護(hù)和傳承為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入高等藝術(shù)學(xué)府、開(kāi)創(chuàng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)校教育傳承方式和體系提供了成功的范例和參考模式。因此，地方音樂(lè)高校要緊緊依托地方資源優(yōu)勢(shì) ，將資源優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，突顯地方音樂(lè)院校的辦學(xué)特色。

二、高師聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)的內(nèi)容設(shè)置

目前，我國(guó)高師聲樂(lè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置存在著照搬專(zhuān)業(yè)音樂(lè)學(xué)院聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，在教學(xué)內(nèi)容上以美聲唱法和民族唱法為主，在教學(xué)曲目上以外國(guó)藝術(shù)歌曲、歌劇詠嘆調(diào)和中國(guó)新創(chuàng)作的作品為主，在教學(xué)師資方面一個(gè)音樂(lè)院校畢業(yè)的專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)人才為主，誠(chéng)然，這種模式為我國(guó)高師聲樂(lè)教育的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，但同時(shí)我們也應(yīng)看到，這種模式對(duì)于地域性的民族民間唱法和優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族民間聲樂(lè)曲目的納入是十分局限的。而面對(duì)當(dāng)前全國(guó)乃至全世界保護(hù)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的緊迫形勢(shì)，面對(duì)新課改對(duì)高師音樂(lè)教育目標(biāo)提出的新要求，地方音樂(lè)院校應(yīng)該在現(xiàn)有模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合地方音樂(lè)文化遺產(chǎn)，有針對(duì)性地對(duì)高師聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置進(jìn)行拓展。以筆者所在的西華師范大學(xué)為例，西華師范大學(xué)是唯一一所地處川東北地區(qū)的綜合師范大學(xué)，而川東北地區(qū)有著豐富多彩的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，就音樂(lè)而言，2006年川東北地區(qū)入選第一批國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄的有民間音樂(lè)巴山背二哥、川江號(hào)子、川北薅草鑼鼓，傳統(tǒng)戲劇川北燈戲四項(xiàng)，根據(jù)川東北的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄及川東北音樂(lè)文化的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為對(duì)西華師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院的聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）民歌演唱課

專(zhuān)門(mén)演唱川北民歌的課程，課程設(shè)置的目的是使學(xué)生通過(guò)演唱川北地區(qū)豐富的民歌，如巴山背二哥、川江號(hào)子、川北薅草鑼鼓、祥龍嫁歌等，把握川北地區(qū)民歌的風(fēng)格，在語(yǔ)言、唱腔、韻味等方面生動(dòng)地表現(xiàn)川北民歌的地方特色。課程教材的建設(shè)以田野采風(fēng)為主，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生的積極性，利用民歌采風(fēng)課或寒暑假的時(shí)間，深入到川北各地，與當(dāng)?shù)氐奈幕?、文化館及民歌的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人聯(lián)絡(luò)，通過(guò)調(diào)查、采風(fēng)、整理搜集川北的民歌，整理成冊(cè)。課程師資主要是以民間藝人（非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人）為主，聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師為輔，采用民間藝人與專(zhuān)業(yè)教師示范相結(jié)合的教學(xué)模式，使川北民歌的演唱能保持其原有的特質(zhì)。課程性質(zhì)采用選修課的形式，學(xué)習(xí)結(jié)業(yè)后可增加學(xué)分。課程的考查以民歌演唱為主，考查學(xué)生川北民歌的語(yǔ)言、唱腔及風(fēng)格的把握。

（二）戲曲演唱課

是以演唱當(dāng)?shù)赜写硇缘膽蚯螢橹鞯恼n程，以川北地區(qū)為例，川北燈戲是最具代表性的劇種，川北燈戲由花燈歌舞發(fā)展而來(lái)，其中包含有川北山鄉(xiāng)的民歌小調(diào)、清音、神歌、端公調(diào)，同時(shí)又吸取了陜西調(diào)、吳下補(bǔ)缸調(diào)等曲調(diào)。它有板式變化的正調(diào)類(lèi)唱腔體系，也有曲牌聯(lián)綴的唱腔。通過(guò)戲曲演唱課使學(xué)生大量地演唱川北燈戲中的代表唱段，把握川北燈戲的曲調(diào)特色和唱腔風(fēng)格，并學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲的表演技巧。課程教材建設(shè)可與南充燈戲團(tuán)聯(lián)合整理，課程師資、教學(xué)模式、課程性質(zhì)以及課程的考核與民歌演唱課相同。

（三）地區(qū)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)賞析課

將地區(qū)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)以欣賞課的形式，使學(xué)生通過(guò)欣賞了解、領(lǐng)略非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的內(nèi)涵和魅力，增進(jìn)對(duì)傳統(tǒng)民族民間音樂(lè)文化的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究非物質(zhì)音樂(lè)文化的興趣。課程的內(nèi)容以影像資料和傳承人講座的形式為主。

（四）理論研究課

在前面三門(mén)課的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)理論研究課，目的在于讓學(xué)生在演唱民歌和戲曲的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身學(xué)習(xí)實(shí)踐，開(kāi)展關(guān)于民歌和戲曲演唱的理論研究，如對(duì)川北民歌和戲曲演唱語(yǔ)言咬字的研究，對(duì)川北民歌和戲曲的演唱技巧的研究，對(duì)川北民歌和戲曲演唱風(fēng)格研究，對(duì)川北民歌和戲曲語(yǔ)言的語(yǔ)勢(shì)、語(yǔ)調(diào)和曲調(diào)關(guān)系的研究，還可以做美聲唱法、民歌唱法與川北民歌和戲曲唱法的對(duì)比研究，也可以對(duì)某個(gè)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目及傳承人進(jìn)行研究等，這樣可以使學(xué)生將演唱實(shí)踐上升到理論研究的高度。課程的實(shí)施可與學(xué)生的本科畢業(yè)論文選題結(jié)合。

三、高師聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）建立平等、多元的教育理念

在高師聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)中首先應(yīng)該建立平等、多元的教育理念，這是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)行的聲樂(lè)教育模式主要以美聲唱法和民族唱法為主，由于受歷史、教育體制以及人們觀念的影響，這兩種唱法被人們認(rèn)為是專(zhuān)業(yè)的、科學(xué)的、正宗的唱法，而地域性強(qiáng)的民間歌唱藝術(shù)在人們觀念中一直被認(rèn)為“不科學(xué)、太土氣”而未受到人們的重視，加之現(xiàn)在的高校聲樂(lè)教師幾乎都是現(xiàn)行的聲樂(lè)教育模式培養(yǎng)出來(lái)的，其所受教育和觀念對(duì)民間歌唱藝術(shù)的重視程度是可想而知的。這種外部環(huán)境和教師的思想觀念直接影響著學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)民族民間歌唱藝術(shù)的認(rèn)知和客觀公正的判斷，因此，通過(guò)對(duì)高師聲樂(lè)課程的開(kāi)發(fā)拓展，幫助學(xué)生了解民族民間歌唱藝術(shù)，領(lǐng)略民間歌唱的藝術(shù)魅力，使學(xué)生建立“多元一體”的文化觀念，使他們認(rèn)識(shí)到不同唱法、不同種族和地區(qū)的音樂(lè)文化具有同樣的本質(zhì)，沒(méi)有高低、優(yōu)劣之分。

（二）關(guān)注非物質(zhì)音樂(lè)文化遺產(chǎn)的“文化語(yǔ)境”

音樂(lè)人類(lèi)學(xué)家梅里亞姆認(rèn)為，音樂(lè)是由構(gòu)成其文化的人們的價(jià)值觀、態(tài)度和信念形成人類(lèi)行為過(guò)程的結(jié)果，音樂(lè)無(wú)非是人們?yōu)樽约簞?chuàng)造出來(lái)的東西，要研究音樂(lè)，就要研究人類(lèi)行為而不能僅僅把這種研究歸結(jié)為對(duì)音樂(lè)的理解。④因此，我們?cè)趯?duì)地域性的音樂(lè)文化遺產(chǎn)進(jìn)行教育傳承中，要高度重視與這些音樂(lè)對(duì)應(yīng)的人的研究和文化語(yǔ)境的研究，比如民歌傳承和研究中，我們除了對(duì)某歌種進(jìn)行田野考察工作，將民歌演唱的作品錄音、錄像、記譜，將之整編成民歌集成，以物化的形式保護(hù)外，更應(yīng)注意民歌中的即興演唱方式（如新聲變律之手法），因演唱場(chǎng)所不同而作品表現(xiàn)之不同（表演語(yǔ)境），民歌曲調(diào)的可塑性研究、民歌生態(tài)環(huán)境保護(hù)等問(wèn)題。

（三）要堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方針

在非遺背景下對(duì)高師聲樂(lè)課程進(jìn)行拓展和開(kāi)發(fā)，要保證這些課程的授課質(zhì)量，就必須堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的方針，即聘請(qǐng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人進(jìn)入課堂親自傳授，除此之外，聲樂(lè)教師和學(xué)生也可深入民間向民間藝人學(xué)習(xí)技藝。這是因?yàn)榉俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)最大的特點(diǎn)是其地域文化的獨(dú)特性，它是一個(gè)地區(qū)居民個(gè)性、審美習(xí)慣的“活”的顯現(xiàn)，它依托于人本身而存在，以聲音、形象和技藝為表現(xiàn)手段，并以身口相傳作為文化鏈而得以延續(xù)。堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”方針，為傳統(tǒng)民間音樂(lè)文化得以原汁原味的傳承提供了保證。

（四）重視非物質(zhì)音樂(lè)文化的流變

民俗學(xué)的理論告訴我們，民俗有其兩重性，一個(gè)是相對(duì)的穩(wěn)定性，另一個(gè)是其歷史流變性。我們?cè)诜俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)中，既要注重對(duì)遺產(chǎn)本身穩(wěn)定性的延續(xù)和保護(hù)，也不能忽略遺產(chǎn)本身的流變性，要從歷史發(fā)展的流程看待文化遺產(chǎn)在不同階段的傳承和變化。因此在高師聲樂(lè)課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們既要重視“文本傳承”的重要性，即對(duì)相關(guān)音樂(lè)文化遺產(chǎn)的音、像、圖、譜、器進(jìn)行介紹和學(xué)習(xí)，又要重視不同時(shí)期音樂(lè)活動(dòng)與社會(huì)環(huán)境、地理環(huán)境、文化環(huán)境等的互動(dòng)關(guān)系，既要重視音樂(lè)本體的靜態(tài)描述，又要觀照音樂(lè)流變過(guò)程的動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)。

綜上所述，在當(dāng)前全社會(huì)重視非遺保護(hù)的社會(huì)背景下，探討音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承方式具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。作為地方高師音樂(lè)院校，從教育傳承的角度出發(fā)，將本地區(qū)音樂(lè)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)傳承與高師聲樂(lè)課程拓展開(kāi)發(fā)相結(jié)合，這不僅使高師聲樂(lè)教育培養(yǎng)出傳承和傳播本土優(yōu)秀音樂(lè)文化的人才，也使高師聲樂(lè)教育對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)做出積極貢獻(xiàn)。

注釋?zhuān)?/p>

②中國(guó)音樂(lè)教育[J].2002（1）：7.

③“中國(guó)政府法規(guī)文件”和“聯(lián)合國(guó)教科文組織文件”[Z].

⑤熊曉輝.論梅里亞姆“文化中的音樂(lè)研究”[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)（藝術(shù)版），2010（9）.

篇8

數(shù)學(xué)要生活味，更要數(shù)學(xué)味

1991年，師范畢業(yè)的他帶著對(duì)教育理想的美好憧憬踏進(jìn)了一所山村小學(xué)。淳樸友善的同事，親如一家的校鄰，給他上了人生的第一課，養(yǎng)成了他對(duì)人友善真誠(chéng)，熱情互助的品格，以及在困難面前不畏懼、樂(lè)觀進(jìn)取的陽(yáng)光心態(tài)。1996年，他調(diào)入連云港市開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)后，有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和更大的發(fā)展平臺(tái)。一次外出學(xué)習(xí)歸來(lái)，他在自己的課堂上開(kāi)展“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教育實(shí)驗(yàn)，后來(lái)他的研究與實(shí)驗(yàn)成為學(xué)校“九五”課題“小學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的研究”主要子課題。1997年，段安陽(yáng)經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)區(qū)初賽選拔，參加市教學(xué)基本功大賽，經(jīng)過(guò)“理論考核――說(shuō)課評(píng)比――專(zhuān)業(yè)比武”三輪角逐，他順利獲得了一等獎(jiǎng)。初賽選拔、復(fù)賽角逐、決賽拼搏，三輪洗禮，為他進(jìn)一步探索教學(xué)實(shí)踐、追求教育理想增添了強(qiáng)勁的源動(dòng)力。比賽后不久，市里組織一等獎(jiǎng)獲得者作一次集中匯報(bào)展示，接到上課課題后，他思考學(xué)生在生活中的哪些地方見(jiàn)到過(guò)“圓柱”呢？哪些“圓柱”便于攜帶？哪些“圓柱”學(xué)生最感興趣？如何架設(shè)生活與數(shù)學(xué)的橋梁？如何實(shí)現(xiàn)直觀與抽象的聯(lián)接……為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)圓柱，自主發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，他跑超市、逛商場(chǎng)，精選學(xué)生熟悉而又感興趣的教學(xué)素材，大膽重組，精心設(shè)計(jì)。功夫不負(fù)有心人，1998年3月，在東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)的階梯教室里，段安陽(yáng)基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與已有知識(shí)的靈動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀到抽象自然過(guò)渡的一次生命之旅，讓全場(chǎng)近500名老師為之喝彩。他從一包圓柱形掛面中抽出一根面條讓學(xué)生觀察，學(xué)生從有限現(xiàn)象到無(wú)限想象，自主發(fā)現(xiàn)圓柱的高的特征。原市教研員駱祖瑤評(píng)課時(shí)說(shuō)：“段老師這節(jié)課，教材鉆研深入，對(duì)學(xué)生生活中的已有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)了解透徹，教學(xué)設(shè)計(jì)起點(diǎn)準(zhǔn)，課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、對(duì)比、討論來(lái)發(fā)現(xiàn)圓柱的特征，學(xué)生學(xué)得有價(jià)值，課堂學(xué)習(xí)氛圍輕松活潑，發(fā)展了學(xué)生的空間思維?！眲?chuàng)設(shè)生動(dòng)合適的生活情境，啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中體驗(yàn)，在發(fā)現(xiàn)中益智，在發(fā)現(xiàn)中愉情，這為段安陽(yáng)后來(lái)的“發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)”教學(xué)主張奠定了基礎(chǔ)。

給孩子一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼

勤于學(xué)習(xí)默默耕耘的段安陽(yáng)自費(fèi)訂閱了多種教育教學(xué)報(bào)刊，他書(shū)櫥里的教育教學(xué)專(zhuān)著比一般學(xué)校還要多。在閱讀中汲取更多的營(yíng)養(yǎng)，在實(shí)踐中收獲更多的體驗(yàn)，在反思中尋求更多的靈感，在寫(xiě)作中收獲更多的快樂(lè)。2004年為了追求教育理想，段老師舉家搬到水鄉(xiāng)江南――江陰。他說(shuō)：“我是一條小魚(yú)，注定要在教海的波濤中遨游，我是一顆種子，想要尋找適合我生長(zhǎng)的地方。我非常慶幸來(lái)到江陰這片教育熱土之上，加入華士實(shí)驗(yàn)這個(gè)精神家園我倍感榮幸?！眳浅綍?shū)記對(duì)教育的激情投入和無(wú)悔奉獻(xiàn)，帶領(lǐng)全校教師把一個(gè)江南農(nóng)村學(xué)校辦成省內(nèi)外享有一定知名度的實(shí)驗(yàn)學(xué)校，激勵(lì)著他向著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。段安陽(yáng)說(shuō)：“新環(huán)境，新起點(diǎn)，做事不是盡力而為，而要全力以赴，永遠(yuǎn)比別人快一點(diǎn)。在這里，我只有勤奮學(xué)習(xí)踏實(shí)工作，才能實(shí)現(xiàn)自己的理想。”在江陰濃厚的研究氛圍熏陶下，段安陽(yáng)對(duì)教育、教學(xué)、教材與學(xué)生有了新的理解和認(rèn)識(shí)：教育即發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)本真的兒童，發(fā)現(xiàn)可能的兒童，引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)本真的自己，發(fā)現(xiàn)可能的自己，教師要幫助兒童在本真與可能之間尋覓最佳路徑。

兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是兒童對(duì)數(shù)學(xué)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的過(guò)程，具有生長(zhǎng)性和結(jié)構(gòu)性。發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，是學(xué)生“探索發(fā)現(xiàn)，智慧分享”的能動(dòng)學(xué)習(xí)。有的孩子說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)圓沿著半徑等分成四份，拼起來(lái)像個(gè)毛毛蟲(chóng)。”他身邊的同學(xué)接著說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)是個(gè)平行四邊形?！苯又钟型瑢W(xué)說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)拼成的圖形是平行四邊形的輪廓而已，而不能說(shuō)是平行四邊形?！薄@些發(fā)現(xiàn)都是孩子內(nèi)生的，是外部信息進(jìn)入大腦后反映的結(jié)果。

發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)也是創(chuàng)造數(shù)學(xué)。孩子們基于已有事實(shí)，通過(guò)觀察、分析、判斷、驗(yàn)證，得出結(jié)論，這結(jié)論或膚淺化，或碎片化，但它是外部信息輸入孩子大腦“產(chǎn)出”的新因子，具有創(chuàng)造性。孩子在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，因?yàn)閯?chuàng)造而精彩，有的孩子發(fā)現(xiàn)了正方形拼長(zhǎng)方形，拼成的圖形長(zhǎng)與寬最接近時(shí)周長(zhǎng)最小，也有的孩子發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬相差得越大，周長(zhǎng)就越大。適度引導(dǎo)，他們的發(fā)現(xiàn)由淺表到深刻，由特例到模型，穿越知識(shí)密林，發(fā)現(xiàn)知識(shí)背后的美麗風(fēng)景。

給孩子探索發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給孩子智慧分享的時(shí)間，讓每一個(gè)孩子都有一雙數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的慧眼，建構(gòu)自己的數(shù)學(xué)，感悟數(shù)學(xué)精神的溫暖。這時(shí)，你將發(fā)現(xiàn)一個(gè)大寫(xiě)的兒童，你和兒童都會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其實(shí)可以更美的。

2009年3月，段安陽(yáng)應(yīng)江蘇省教研室邀請(qǐng)?jiān)谌⌒W(xué)數(shù)學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)上執(zhí)教了研究課《解決問(wèn)題的策略――轉(zhuǎn)化問(wèn)題》。他基于結(jié)構(gòu)主義教育理論設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從已有經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知中回顧總結(jié)，概括發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的方法，并上升到策略高度來(lái)審視與再發(fā)現(xiàn)已學(xué)知識(shí)，架構(gòu)了知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和整體性。2009年，段安陽(yáng)被評(píng)為無(wú)錫市名教師，在名師展示活動(dòng)上，他執(zhí)教了《找規(guī)律――周期問(wèn)題》一課，他基于數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的理解和周期問(wèn)題數(shù)學(xué)本質(zhì)的把握，從有節(jié)奏的音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入，讓學(xué)生聽(tīng)周期規(guī)律的音樂(lè)節(jié)奏，再把聽(tīng)到的節(jié)奏畫(huà)下來(lái)……引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種感官感知和發(fā)現(xiàn)周期規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)歷自主發(fā)現(xiàn)、合作交流的過(guò)程，體會(huì)畫(huà)圖列舉、符號(hào)列舉、計(jì)算解答等解決問(wèn)題的不同策略，并學(xué)會(huì)選擇和優(yōu)化。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，利用規(guī)律，通過(guò)已有現(xiàn)實(shí)預(yù)料未來(lái)趨勢(shì)。

2011年，在江蘇省教海探航征文頒獎(jiǎng)大會(huì)上，段安陽(yáng)受邀執(zhí)教了展示課《認(rèn)識(shí)公頃》，課后研討交流時(shí)編輯部王偉主任說(shuō)：“段老師帶領(lǐng)孩子們研究自己身邊的素材，既親切又熟悉，學(xué)生對(duì)熟悉的場(chǎng)地面積有了認(rèn)識(shí)和數(shù)的概念，這樣基于學(xué)生的原認(rèn)知，新知建構(gòu)才有可能，學(xué)生經(jīng)歷了直觀體驗(yàn)和數(shù)學(xué)抽象完美結(jié)合的學(xué)習(xí)歷程，學(xué)得有意義也有意思。”2012年5月，在江蘇省特級(jí)教師高級(jí)研修班結(jié)業(yè)匯報(bào)會(huì)上，他執(zhí)教匯報(bào)課《有趣的周長(zhǎng)》;2012年7月，應(yīng)《湖南教育》邀請(qǐng)?jiān)诤洗簳煿娼逃嘤?xùn)會(huì)上執(zhí)教《小數(shù)乘整數(shù)》一課并做“數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)”專(zhuān)題講座;2013年4月，應(yīng)邀在“江蘇省教海領(lǐng)航專(zhuān)題研討會(huì)上執(zhí)教示范課《從簡(jiǎn)單想起》并做領(lǐng)航指導(dǎo)講座;7月再次前往湖南參加春暉公益教育培訓(xùn)，執(zhí)教示范課《周長(zhǎng)與面積》并做講座交流。2014年10月，受北京師范大學(xué)邀請(qǐng)?jiān)凇皟和c數(shù)學(xué)――2014全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)”上執(zhí)教《從簡(jiǎn)單想起》一課并做交流……

發(fā)現(xiàn)更美的自己

2010年首次參加江蘇省“教海探航”論文大賽獲得一等獎(jiǎng)，2011年、2012年又蟬聯(lián)一等獎(jiǎng)，獲得終身成就獎(jiǎng)――杰出水手。近年來(lái)，段安陽(yáng)受江蘇教育報(bào)刊總社邀請(qǐng)給全省教科研論文輔導(dǎo)班做專(zhuān)題培訓(xùn)數(shù)十場(chǎng)，還深入大江南北數(shù)十個(gè)學(xué)校做教科研講座。多次應(yīng)邀前往福建、湖南、河南以及江蘇省內(nèi)徐州、南京、常州等地講學(xué)，還多次給全市數(shù)學(xué)老師作教材培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座……2015年段安陽(yáng)老師加盟寧波濱海國(guó)際合作學(xué)校，在學(xué)年初的全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教師全員培訓(xùn)會(huì)上，他受邀做了專(zhuān)題講座，分享了他的教科研心得體會(huì)，得到區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)，全體與會(huì)同行的一致好評(píng)。從海邊到江邊，再?gòu)慕呌值胶＿?，段老師追逐?mèng)想的巨輪一刻不停地駛向浩瀚無(wú)垠的大海，他在海的波濤中劈波斬浪奮勇向前，在教海中幸福地成長(zhǎng)。

篇9

地點(diǎn)：中國(guó)書(shū)法院展覽館

主持人：肖文飛（中國(guó)書(shū)法院學(xué)術(shù)部主任、博士）

肖文飛（主持人）：董瑋2005年來(lái)書(shū)法院學(xué)習(xí)，今年剛好是第七年，俗話(huà)說(shuō)“七年之癢”，意思是婚姻的頭七年很關(guān)鍵，是磨合期，磨合好了做長(zhǎng)久夫妻；磨合不好，散伙。董瑋在北京這七年，也可以算是磨合期，雖然過(guò)程比較艱難，但他卻很好地堅(jiān)持了下來(lái)，在北京扎下了根，前途很值得期待。

今天對(duì)董瑋來(lái)說(shuō)，更是一個(gè)值得慶賀的日子，第一次在北京舉辦個(gè)展，來(lái)了這么多老師、朋友和同道，場(chǎng)面很熱烈、也很成功，說(shuō)明董瑋從書(shū)法到為人兩方面都得到了大家的充分肯定。參加研討會(huì)的老師，很多都和董瑋打過(guò)多年的交道，對(duì)董瑋的書(shū)法發(fā)展脈絡(luò)也非常熟悉，下面把話(huà)題交給各位老師。

王鏞（中國(guó)書(shū)法院院長(zhǎng)）：今天這個(gè)展覽是董瑋圓滿(mǎn)完成碩士學(xué)位的一個(gè)匯報(bào)展，來(lái)了很多師友，包括董瑋家鄉(xiāng)的領(lǐng)導(dǎo)、鄉(xiāng)親，我也覺(jué)得非常高興。跟董瑋認(rèn)識(shí)很多年了，記得是在上世紀(jì)90年代中期，那時(shí)候董瑋還是20歲出頭的小伙子。董瑋后來(lái)到中國(guó)書(shū)法院進(jìn)修，結(jié)業(yè)后負(fù)責(zé)書(shū)法院的教學(xué)管理工作，在這期間付出了很多，也收獲了很多，工作上得到了上下的一致認(rèn)可，書(shū)法水平也一直在提高。董瑋在學(xué)習(xí)書(shū)法的道路上，有一點(diǎn)給我印象特別深，那就是他在不斷地進(jìn)取。我剛認(rèn)識(shí)他的時(shí)候，董瑋寫(xiě)得一筆很瀟灑的二王、米芾風(fēng)貌的書(shū)法，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得寫(xiě)得已經(jīng)很精到了。來(lái)北京以后，董瑋思路開(kāi)闊了很多，不斷地從帖到碑，從行書(shū)到篆隸，書(shū)法的路子越拓越寬。通過(guò)這個(gè)展覽可以看出，董瑋最近特別傾心于于右任，他的碩士論文寫(xiě)的也是有關(guān)于右任的，這說(shuō)明從實(shí)踐到理論他都是在特別用心和深入地去做，去研究，這對(duì)于一個(gè)不到四十歲的青年書(shū)法家來(lái)說(shuō)，很值得肯定。從今后發(fā)展的前景來(lái)看，我非常看好董瑋，他不僅特別勤奮，而且一直沒(méi)有固步自封。愿今天的這個(gè)展覽不僅是董瑋的一次匯報(bào)總結(jié)，也是他新的起點(diǎn)。祝董瑋在今后書(shū)法創(chuàng)作的道路上越走越好！

李勝洪（中國(guó)書(shū)法院常務(wù)副院長(zhǎng)）：董瑋寫(xiě)字有師承、很聰明，看得出來(lái)，他的作品總是在筆墨技術(shù)支撐下，努力從書(shū)法傳統(tǒng)與現(xiàn)代審美之間尋找到一個(gè)易于切入的契合點(diǎn)。并且，他并非是墨守成規(guī)、因循不變，而是善于從古今法書(shū)中巧妙地選擇、取法，來(lái)充實(shí)和建構(gòu)自己的藝術(shù)語(yǔ)境，從而使其書(shū)法圖式具有多元的審美特征，以及在經(jīng)意或不經(jīng)意之間流露出來(lái)的個(gè)人藝術(shù)語(yǔ)言之美。董瑋還很年輕，勤奮努力且志向遠(yuǎn)大，實(shí)屬難能。

蔡大禮（中國(guó)書(shū)法院副研究員、北京印社理事）：以我之前對(duì)董瑋作品的印象，他這次展出的作品確實(shí)變化很大，有了很多于右任的東西。于右任是離我們比較近的書(shū)法大家，對(duì)我們來(lái)說(shuō)，比較親近和容易接受，是一條上手的捷徑，但需要說(shuō)明的一點(diǎn)是，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己首先要有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，要警惕把那種個(gè)人化的風(fēng)格變?yōu)榱?xí)氣的可能，要透過(guò)他們，去追根溯源，找到更根本和持久的東西。比如透過(guò)于右任去看魏碑，看于右任是怎么從魏碑里繼承和發(fā)展的。董瑋應(yīng)該是注意了這個(gè)方面，并且他的消化吸收能力也是比較強(qiáng)的。

接下來(lái)是碑帖結(jié)合的問(wèn)題。學(xué)碑極容易被碑經(jīng)過(guò)“二次創(chuàng)作”和“自然之力”所造成的一些表象所迷惑，怎樣抓住碑的真正精華，實(shí)現(xiàn)碑帖的有機(jī)融合，對(duì)學(xué)習(xí)者而言是一個(gè)考驗(yàn)。于右任在這方面為我們樹(shù)立了一個(gè)很高的標(biāo)桿，董瑋有了這個(gè)借鑒，再輔之以自己的思考和實(shí)踐，沿著這個(gè)路子，應(yīng)該有很大的空間。

另外，董瑋的這個(gè)個(gè)展作品面貌多樣，臨古也很精彩。相信以他的基礎(chǔ)和能力，會(huì)越來(lái)越深入，越來(lái)越出色。

邵巖（中國(guó)漢字藝術(shù)中心主任、著名書(shū)法家）：看了展覽，對(duì)董瑋作品的感覺(jué)很深刻。董瑋在書(shū)法院工作這么多年，接觸過(guò)很多老師的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、創(chuàng)作思想，應(yīng)該說(shuō)是吃百家飯長(zhǎng)大的?？少F的是他有自己的主見(jiàn)和想法，有一定的定力，知道取舍和方向。

我覺(jué)得他寫(xiě)于右任非常好，適合他的性格。他性格比較穩(wěn)健，做事考慮比較周全，為人和善，不激不厲。于右任是學(xué)碑的，他的書(shū)法從漢魏特別是墓志中出來(lái)，筆畫(huà)的轉(zhuǎn)折部分很有特點(diǎn)，很值得學(xué)習(xí)。但從以后的發(fā)展考慮，董瑋可以在個(gè)人風(fēng)格上做一些強(qiáng)化，找到更能代表自己的強(qiáng)烈的個(gè)性化語(yǔ)言，而不是等到人書(shū)俱老，這是馬上就能找到的。個(gè)人面貌的確立，我覺(jué)得可以從高度理性的建構(gòu)和高度感性的書(shū)寫(xiě)這兩個(gè)極端出發(fā)，然后往中間走，找到一個(gè)折中的辦法。比如說(shuō)理性建構(gòu)，橫豎的寫(xiě)法，用什么樣的轉(zhuǎn)折，結(jié)構(gòu)的疏密關(guān)系，用什么筆、什么墨等等，都可以從自身量身定做的角度做一些理性的、科學(xué)的考量，打造作品的特點(diǎn)。然后再做高度感性的書(shū)寫(xiě)，一次性書(shū)寫(xiě)，把所有的矛盾，理性的研究在瞬間統(tǒng)一起來(lái)，和諧起來(lái)，從而樹(shù)立自己的風(fēng)格。

篇10

Abstract： Learning from experience of Germany higher education system， the independent colleges should transit from discipline undergraduate to applied undergraduate. Its students mainly come from vocational graduates and the higher vocational students who have completed two-year vocational courses. The "overpass" role of independent colleges in modern vocational education system is to provide students for the upward extension of secondary and higher vocational education and the high-end professional skilled graduates. Associated with the transformation of the independent colleges， its talent training model also needs to be changed with a view to convergence with the secondary and higher vocational education model.

關(guān)鍵詞： 高等教育；獨(dú)立學(xué)院；現(xiàn)代職業(yè)教育體系；德國(guó)；高等教育體系

Key words： higher education；independent college；modern vocational education system；Germany；higher education system

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2012）30-0270-02

0 引言

2008年教育部《獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法》[1]要求：“從2008年4月1日起，全國(guó)獨(dú)立學(xué)院在5年內(nèi)符合條件的都要轉(zhuǎn)設(shè)為獨(dú)立建制的普通本科高校。”也就是說(shuō)，無(wú)論獨(dú)立學(xué)院徹底脫離母校，還是由母校收回、辦校中校的獨(dú)立學(xué)院，都將失去母校 “金字招牌”的光環(huán)，這勢(shì)必要影響?yīng)毩W(xué)院的生存。獨(dú)立院校面臨的抉擇是：仍作為學(xué)科型本科的下限，繼續(xù)辦 “三本”，還是在我國(guó)高等教育體系中尋找自己的位置，走出母校的陰影，辦出特色。本文試圖借鑒德國(guó)高等教育體系的特征，探討?yīng)毩W(xué)院由學(xué)科型向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的必要性。并對(duì)轉(zhuǎn)型后的獨(dú)立院校生源、人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。

1 德國(guó)高等教育體系

德國(guó)中等教育的高級(jí)階段共分為兩大類(lèi)學(xué)校[2]：一是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類(lèi)高中，包括，“雙元制”職業(yè)學(xué)校、職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校、專(zhuān)科高級(jí)學(xué)校、職業(yè)高級(jí)學(xué)校；二是升學(xué)導(dǎo)向的高級(jí)文理中學(xué)。他們?yōu)榫C合大學(xué)、專(zhuān)科大學(xué)及職業(yè)學(xué)院組成德國(guó)高等教育體系提供了生源的保證。

1.1 綜合大學(xué)[3] 學(xué)校類(lèi)型：為研究型、開(kāi)發(fā)型。包括普通大學(xué)和技術(shù)大學(xué)、還有醫(yī)科、音樂(lè)、藝術(shù)、宗教、師范、體育大學(xué)等。以培養(yǎng)研究型、開(kāi)發(fā)型人才為己任。具有博士學(xué)位授予權(quán)。入學(xué)資格：一種是無(wú)專(zhuān)業(yè)限制的入學(xué)者，主要高級(jí)文理中學(xué)；另一種是有專(zhuān)業(yè)限制的入學(xué)者，主要是來(lái)自職業(yè)類(lèi)高中，以及在專(zhuān)科大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)兩年基礎(chǔ)課并已通過(guò)中間考試者。但生源以高級(jí)文理中學(xué)為主。

學(xué)制：學(xué)習(xí)年限至少為5年。專(zhuān)業(yè)設(shè)置：涉及到自然、工程、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科學(xué)各個(gè)專(zhuān)業(yè)。畢業(yè)學(xué)位：自然、工程、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，由學(xué)校授予“學(xué)位（DIPLOM）工程師”或其他相應(yīng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位；語(yǔ)言、文學(xué)及部分社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和自然科學(xué)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，授予碩士學(xué)位。如語(yǔ)言學(xué)碩士、文學(xué)碩士等等；師范、法律、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、營(yíng)養(yǎng)及神學(xué)專(zhuān)業(yè)則以參加并通過(guò)“國(guó)家考試”作為畢業(yè)標(biāo)志，頒發(fā)相應(yīng)證書(shū)，相當(dāng)于我國(guó)的 “碩士”學(xué)位。畢業(yè)生也可直接攻讀博士學(xué)位，學(xué)制3年以上。

1.2 專(zhuān)科大學(xué)[4] 學(xué)校類(lèi)型：技術(shù)應(yīng)用型，主要培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)人才，主要是工程師、經(jīng)濟(jì)師及相應(yīng)層次的職業(yè)人才。德國(guó)機(jī)電工程師的三分之二、企業(yè)經(jīng)濟(jì)師的三分之二、計(jì)算機(jī)工程師的二分之一都是專(zhuān)科大學(xué)的畢業(yè)生。

入學(xué)資格：就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類(lèi)高中畢業(yè)生和滿(mǎn)足綜合大學(xué)入學(xué)條件者。后者需要在開(kāi)始學(xué)習(xí)前接受1.5個(gè)月至1年的專(zhuān)業(yè)“預(yù)實(shí)習(xí)”。專(zhuān)科大學(xué)的教學(xué)是實(shí)踐應(yīng)用為導(dǎo)向的，基本學(xué)制為3-4年。學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段：第一階段為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，結(jié)束后有一次中間考試。通過(guò)考試的可以申請(qǐng)進(jìn)入綜合大學(xué)學(xué)習(xí)。第二階段為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段，按專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)。與綜合大學(xué)不同的是：專(zhuān)科大學(xué)采取跨學(xué)科與問(wèn)題導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式，不強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)科知識(shí)的理論探索和分析。一個(gè)重要的趨勢(shì)是“雙元制”模式在專(zhuān)科大學(xué)教學(xué)中日益受到重視。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置：重點(diǎn)為工程科學(xué)，特別是建筑、電氣、機(jī)械工程以及經(jīng)濟(jì)、信息、社會(huì)（公益事業(yè)）科學(xué)和工業(yè)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。畢業(yè)學(xué)位：學(xué)生完成畢業(yè)論文且考試合格后由學(xué)校授予“專(zhuān)科大學(xué)學(xué)位工程師”或其他相應(yīng)的學(xué)位，相當(dāng)于我國(guó)“學(xué)士”學(xué)位。專(zhuān)科大學(xué)沒(méi)有博士授予權(quán)，但成績(jī)特別優(yōu)秀的專(zhuān)科大學(xué)畢業(yè)生無(wú)需取得學(xué)術(shù)性大學(xué)學(xué)歷也可攻讀博士學(xué)位。

1.3 職業(yè)學(xué)院[5] 學(xué)校類(lèi)型：應(yīng)用型，是“雙元制”模式在高教領(lǐng)域里的延伸。其培養(yǎng)目標(biāo)與我國(guó)專(zhuān)科層次的高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)基本相同，培養(yǎng)高技能型人才。

入學(xué)資格：主要是就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類(lèi)高中畢業(yè)生、但有專(zhuān)業(yè)限制；少數(shù)與培訓(xùn)企業(yè)簽訂學(xué)習(xí)合同的高級(jí)文理中學(xué)畢業(yè)生。

人才培養(yǎng)目標(biāo)：應(yīng)用型職業(yè)高級(jí)人才，該類(lèi)人才的特點(diǎn)是掌握較廣泛且有一定深度的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、熟悉工藝和方法、具有整體與聯(lián)想的思維結(jié)構(gòu)、具備復(fù)合型的職業(yè)能力及具有群體意識(shí)與協(xié)調(diào)工作的能力。

學(xué)制為3年，分為2級(jí)。第一級(jí)2年，為基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，第二級(jí)1年為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段。

專(zhuān)業(yè)設(shè)置：主要集中于經(jīng)濟(jì)工程、工程技術(shù)、社會(huì)服務(wù)三大領(lǐng)域。畢業(yè)學(xué)位：學(xué)位分為2級(jí)。一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段（2年）結(jié)束后，通過(guò)國(guó)家考試者可獲得“經(jīng)濟(jì)助理”、“工程師助理”或“教育工作者”稱(chēng)號(hào)，相當(dāng)于我國(guó)“專(zhuān)科”畢業(yè)；二是基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)階段（3年）都結(jié)束后，通過(guò)國(guó)家考試并通過(guò)畢業(yè)論文答辯者，可授予冠以“職業(yè)學(xué)院”的經(jīng)濟(jì)師、工程師或社會(huì)教育工作者稱(chēng)號(hào)，相當(dāng)于我國(guó)的“本科”畢業(yè)。

由上可看出：德國(guó)的各類(lèi)高等院校不但有各自清晰的人才培養(yǎng)目標(biāo)，也存在相互溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的銜接教育模式，可以用如下高等教育體系示意圖1表示。

圖1表明：在高等教育體系中，德國(guó)的綜合大學(xué)對(duì)應(yīng)著我國(guó)的學(xué)術(shù)型和工程型學(xué)校，而職業(yè)學(xué)院的第一階段學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)著我國(guó)的專(zhuān)科層次的高職院校，我國(guó)尚缺乏的就是德國(guó)專(zhuān)科大學(xué)和職業(yè)院校第二階段的應(yīng)用型本科院校。

在高等學(xué)校生源方面，升學(xué)導(dǎo)向的高級(jí)文理中學(xué)可以升入各類(lèi)高等學(xué)校，但以綜合性大學(xué)為主；除了綜合性大學(xué)以外，若想進(jìn)入專(zhuān)科大學(xué)和職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)，需進(jìn)行前期的職業(yè)培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)。以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類(lèi)高中也可進(jìn)入各類(lèi)高等學(xué)校學(xué)習(xí)，但有專(zhuān)業(yè)限制。德國(guó)的專(zhuān)科大學(xué)與職業(yè)學(xué)院生源主要來(lái)自以就業(yè)導(dǎo)向的職業(yè)類(lèi)高中、并需要專(zhuān)業(yè)對(duì)口。專(zhuān)科大學(xué)和職業(yè)學(xué)院都有中間考試，前者的考試、一是職業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)業(yè)考試，二是為進(jìn)入綜合大學(xué)“選拔”人才；而后者的、一是畢業(yè)考試，合格者是高技能型人才，獲得相當(dāng)于我國(guó)專(zhuān)科層次的畢業(yè)證書(shū)，二是為第二階段的技術(shù)應(yīng)用型人才學(xué)習(xí)“選拔”人才。

2 啟示

與德國(guó)的高等教育體系相比，我國(guó)目前高等教育體系缺乏技術(shù)應(yīng)用型本科院校教育環(huán)節(jié)。從中我們可以得到如下啟示：

2.1 魯昕副部長(zhǎng)所指出的在現(xiàn)代職業(yè)教育體系中增加技術(shù)應(yīng)用型本科環(huán)節(jié)，即是順應(yīng)國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展潮流的需要，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

2.2 將獨(dú)立院校定位于我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)體系中的技術(shù)應(yīng)用型本科院校，即可彌補(bǔ)目前我國(guó)高等人才類(lèi)型培養(yǎng)不完整的的缺陷，也符合獨(dú)立院校發(fā)展的實(shí)情。

2.3 轉(zhuǎn)型后的獨(dú)立院校生源仍以中職畢業(yè)生和專(zhuān)科層次高職院校學(xué)業(yè)修完兩年的學(xué)生為主，并需要對(duì)報(bào)考的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行限制，也招收全國(guó)高考的普通高中畢業(yè)生，但應(yīng)以其為次要生源。這樣就可以打通職業(yè)類(lèi)學(xué)校的升學(xué)通道，一是實(shí)現(xiàn)職業(yè)終身教育理念，二是增加職業(yè)教育的吸引力。

2.4 轉(zhuǎn)型后的獨(dú)立學(xué)院在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的作用，即是中、高職教育向上的延伸，也為高端技能型專(zhuān)業(yè)研究生提供生源。

2.5 獨(dú)立院校可以和目前的專(zhuān)科層次高職院校合作（合并）辦學(xué)，前一階段（目前狀況）培養(yǎng)高技能型人才，在讀完兩年職業(yè)基礎(chǔ)課后，可以進(jìn)入第二階段（獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)階段），培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.6 獨(dú)立院校轉(zhuǎn)型不僅是辦學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，而且人才培養(yǎng)模式上也必須從以前的學(xué)科型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)模式上與中、高職教育相銜接。

總之，無(wú)論從建設(shè)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育體系和獨(dú)立院校發(fā)展的需要、還是德國(guó)的高等教育體系經(jīng)驗(yàn)，都應(yīng)將獨(dú)立學(xué)院定位于應(yīng)用型本科院校，它的生源主要面向中、高等職學(xué)生；人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的技術(shù)應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院在現(xiàn)代職業(yè)教育體系的“立交橋”作用是中、高職教育向上的延伸和為高端技能型專(zhuān)業(yè)研究生提供生源。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.獨(dú)立學(xué)院設(shè)置與管理辦法[EB/OL].http：///flfg /2008 -03/07/content_912

242.htm.

[2]袁洪志.德國(guó)職業(yè)教育體系及對(duì)我國(guó)建設(shè)職業(yè)教育的建議[J].徐州建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，9（4）：1-9.

[3]姜大源.德國(guó)教育體系的基本情況[J].職教論壇，2005，3（上）：62-04.