導語：如何才能寫好一篇學習材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1、《現(xiàn)代教育技術(shù)》：以計算機為核心的信息技術(shù)在教育教學中的理論與技術(shù)，運用現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，通過對教學過程和資源的設(shè)計、開發(fā)、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學現(xiàn)代化的理論與實踐。

2、《數(shù)學教育學》：是高師院校數(shù)學專業(yè)的一門必修課程，對于未來的數(shù)學教師，能夠引導他們更好地理解數(shù)學和數(shù)學教育。

3、《中國教育史》：是一部貫通古今具有中國教育通史性質(zhì)的著作。全書稿從教育萌芽論述始，至20世紀末中國當代教育的最新狀況。

4、《發(fā)展與教育心理學》：主要研究個體心理的發(fā)生與

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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出現(xiàn)交通事故后首先要做的是及時報案。出了交通事故除了向交通管理部門報案外，還要及時向保險公司報案。一方面讓保險公司知道投保人出了交通事故，另一方面也可以向保險公司咨詢?nèi)绾翁幚?、保護現(xiàn)場，保險公司會教車友如何向?qū)Ψ剿饕鹿首C明等。車主在理賠時的基本流程：

(1)出示保險單證。

(2)出示行駛證。

(3)出示駕駛證。

(4)出示被保險人身份證。

(5)出示保險單。

(6)填寫出險報案表。

(7)詳細填寫出險經(jīng)過。

(8)詳細填寫報案人、駕駛員和聯(lián)系電話。

(9)檢查車輛外觀，拍照定損。

(10)理賠員帶領(lǐng)車主進行車輛外觀檢查。

(11)根據(jù)車主填寫的報案內(nèi)容拍照核損。

(12)理賠員提醒車主車輛上有無貴重物品。

(13)交付維修站修理。

(14)理賠員開具任務(wù)委托單確定維修項目及維修時間。

(15)車主簽字認可。(16)車主將車輛交于維修站維修。

以上是車主和保險公司理賠員必須要做的。事實勝于雄辨，車主一定要注意做好前期工作，避免事后理賠時麻煩被動。

其次要及時與保險公司溝通。車主要積極協(xié)助保險公司完成對車輛查勘、照相以及定損等必要工作。結(jié)案前應向交管部門了解事故中自己應負多大的責任、損失多少和傷者的賠償費用等情況，然后再向保險公司詢問哪些情況能賠哪些情況不能賠，盡量減少損失。同時，車主在找救援公司拖車以及找修理廠修車時，關(guān)于價格問題要與保險公司及時溝通，避免救援公司或者修理廠的開價與保險公司的賠償價格相差太大。對于定損時沒有發(fā)現(xiàn)的車輛損失，應及時通知保險公司，由保險公司進行二次查勘定損，這筆額外的損失就不用車主自己掏錢了。因為保險事故受損或造成第三者財產(chǎn)損壞，應當盡量修復。修理前被保險人須會同保險公司檢驗，確定修理項目、修理方式及修理費用。若客戶自行修理，保險公司會重新核定甚至拒絕賠償。車輛修復以后，在支付修理費用和辦理領(lǐng)車手續(xù)前務(wù)必對修理質(zhì)量進行查驗。

最后提醒車主在出現(xiàn)交通事故后不應該出現(xiàn)兩個極端：(1)在發(fā)生交通事故后喜歡私了，也就是說怕麻煩，覺得去理賠就是浪費時間，寧愿把這些時間浪費在和對方車主爭執(zhí)上。結(jié)果是耽擱了理賠的時間，往往是兩頭得不到賠償，苦水只能往肚子里咽了。所以當發(fā)生交通事故時，最好不要私了，更不能忍氣吞聲。(2)哪怕一丁點的小刮擦都要去保險公司理賠。這樣做既浪費時間，又增加了自己的理賠率，因為保險公司每年根據(jù)車主的出險率有一定的折扣。我們拿太平洋保險公司舉例，太平洋公司規(guī)定：被保險車輛出險3次后，保險公司將從第4次事故起，每增加一次保險事故，則在條款規(guī)定的免賠基礎(chǔ)上增加5%免賠率，在一年內(nèi)該項免賠最高增加15%。由此看來，那一小點損失去理賠就不值了。因此建議車主在有很小的損失時就沒有必要東奔西跑地浪費精力了。

二、汽車保險理賠時的基本常識

(1)報案方式：電話報案、網(wǎng)上報案、到保險公司報案以及理賠員轉(zhuǎn)達報案。

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一、抓住機遇，提升養(yǎng)老福利機構(gòu)硬件水平

2006年以來，為改變我城鄉(xiāng)養(yǎng)老福利機構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后，管理服務(wù)水平落后的狀況，我們以實施“幸福家園”工程和“5.12”災后重建等為契機，加大了養(yǎng)老福利機構(gòu)的建設(shè)推進力度，全養(yǎng)老福利基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)取得了明顯突破。

（一）加大投入力度，加強基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。2008年，政府提出了“高起點規(guī)劃、高質(zhì)量建設(shè)、高水平管理”的養(yǎng)老福利機構(gòu)建設(shè)指導思想。在建設(shè)設(shè)計上，力求達到省一級敬老院和城福利機構(gòu)的標準；在建設(shè)規(guī)模上，力求達到滿足本地農(nóng)村五保對象和城“三無”人員集中供養(yǎng)率70%以上的需要；在基礎(chǔ)硬件上，力求達到有標準化臥室、健身娛樂室、醫(yī)療衛(wèi)生室、休閑庭院等配套設(shè)施完善的要求，將養(yǎng)老福利機構(gòu)建成集生活、娛樂、休閑、康復等為一體的高標準福利設(shè)施。先后籌措投入資金4.2億多元，新（改、擴）建農(nóng)村敬老院126所，城國辦福利機構(gòu)13所，床位數(shù)由2007年的由3560張增加到目前的14120張，實現(xiàn)了縣縣有國辦城福利機構(gòu)的歷史性突破。城鄉(xiāng)養(yǎng)老福利機構(gòu)的快速發(fā)展，為農(nóng)村五保對象和城“三無”人員實現(xiàn)“老有所養(yǎng)”提供了強有力的保障。

（二）提升素質(zhì)技能，加強服務(wù)隊伍建設(shè)。我們通過公開招聘，擇優(yōu)錄用的辦法，將綜合素質(zhì)高，服務(wù)意識強，懂經(jīng)營會管理的優(yōu)秀人才選入養(yǎng)老福利機構(gòu)領(lǐng)導班子，并按照工作人員與供養(yǎng)對象1:10的標準配備了工作人員，將工作人員的工資和辦公經(jīng)費全額納入了財政預算。積極組織養(yǎng)老福利機構(gòu)工作人員參加相關(guān)部門組織的專業(yè)培訓，鼓勵到省內(nèi)外養(yǎng)老機構(gòu)參觀考察，學習先進的管理服務(wù)經(jīng)驗。2010年5月，全集中舉辦兩期福利機構(gòu)院長培訓班，對全136名管理人員進行了為期7天的全面培訓，極大地提升了工作人員的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)技能。

（三）發(fā)展院辦經(jīng)濟，加強造血功能建設(shè)。發(fā)展院辦經(jīng)濟既是改善供養(yǎng)對象生活質(zhì)量的一項重要補充，也是豐富院內(nèi)生活內(nèi)容的重要內(nèi)容。耕地問題是養(yǎng)老福利機構(gòu)發(fā)展院辦經(jīng)濟的重要基礎(chǔ)，我們在規(guī)劃新建養(yǎng)老福利機構(gòu)時，要求各地為其調(diào)劑提供發(fā)展院辦經(jīng)濟所必需的土地。目前，全城鄉(xiāng)養(yǎng)老福利機構(gòu)共有耕地面積達628畝。養(yǎng)老福利機構(gòu)組織有一定勞動能力的供養(yǎng)人員利用耕地種植糧食、蔬菜等農(nóng)作物，在院前院后荒山荒坡上種植瓜果，在院內(nèi)發(fā)展養(yǎng)殖業(yè)。目前，近40所養(yǎng)老福利機構(gòu)日常生活所必需的蔬菜、水果、肉類等自給率達60%以上。院辦經(jīng)濟的發(fā)展，增加了養(yǎng)老福利機構(gòu)的資本積累，為促進養(yǎng)老福利機構(gòu)的持續(xù)健康發(fā)展提供了有力保障。

二、強化管理，提升養(yǎng)老福利機構(gòu)管理水平

健全的管理體系和規(guī)范的管理模式是推進養(yǎng)老福利機構(gòu)健康發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我們按照建設(shè)與管理并重的原則，積極探索，以社會福利院為示范，切實加強養(yǎng)老福利機構(gòu)管理，著力提升養(yǎng)老福利機構(gòu)的管理水平。

（一）健全完善制度，規(guī)范日常管理

2009年，民政局制定了《城鄉(xiāng)養(yǎng)老福利機構(gòu)管理細則》，完善了院務(wù)公開、請假探親、財務(wù)管理、衛(wèi)生管理、安全管理、生活管理等16項規(guī)章制度。建立了從業(yè)人員政治思想與職業(yè)道德教育、工作質(zhì)量管理考核、老人評議服務(wù)質(zhì)量等工作機制。同時，積極探索適應社會養(yǎng)老服務(wù)發(fā)展的新型管理模式，實行按照生活類、保潔類和醫(yī)護類分類管理的模式，三類從業(yè)人員各司其職，促進各項管理服務(wù)工作更加細致到位，不斷提升規(guī)范化管理水平。

（二）實行院民自治，創(chuàng)新管理方式

供養(yǎng)老人是養(yǎng)老福利機構(gòu)的主體，要提高養(yǎng)老福利機構(gòu)的管理水平，必須充分發(fā)揮供養(yǎng)老人的主動性和積極性。我們在養(yǎng)老福利機構(gòu)中普遍建立了“一委三組”自治組織，即建立了院務(wù)管理委員會，下設(shè)后勤服務(wù)組、生產(chǎn)組、衛(wèi)生組。院務(wù)會主任和各組成員由院民大會選舉產(chǎn)生。院委會負責組織院民大會，決定院內(nèi)重大事項；后勤服務(wù)組負責伙食管理、安全保衛(wèi)、資金監(jiān)督；生產(chǎn)組負責制定生產(chǎn)計劃，參加生產(chǎn)勞動；衛(wèi)生組負責環(huán)境衛(wèi)生、組織檢查。通過建立院民自我管理和自我服務(wù)的管理模式，使在院老人真正實現(xiàn)了“老有所為”。

（三）推進科學管理，促進后勤保障

后勤保障工作直接體現(xiàn)養(yǎng)老福利機構(gòu)的管理和服務(wù)水平。我們在加強養(yǎng)老福利機構(gòu)管理中，積極推進養(yǎng)老福利機構(gòu)后勤管理科學化、社會化。社會福利院將食堂、保潔、保衛(wèi)、綠化等后勤保障工作通過政府采購，統(tǒng)一交由物業(yè)公司管理。物業(yè)公司以勞務(wù)派遣的形式提供護理人員，護理人員接受物業(yè)公司和院方的雙重管理，避免了現(xiàn)有國辦福利機構(gòu)普遍存在的聘用臨工流動性強，管理難度大的用工風險，解決了福利機構(gòu)院門由臨聘人員值守、環(huán)境衛(wèi)生無專業(yè)保潔人員的狀況，取得了良好的成效，其經(jīng)驗將在全養(yǎng)老福利機構(gòu)中推廣。

三、創(chuàng)新理念，提升養(yǎng)老福利機構(gòu)服務(wù)水平

提升服務(wù)水平是養(yǎng)老福利機構(gòu)生存和發(fā)展的源泉。我們要求養(yǎng)老福利機構(gòu)以“為民解困，服務(wù)社會”為宗旨，積極創(chuàng)新服務(wù)方式，豐富服務(wù)內(nèi)容，拓展服務(wù)領(lǐng)域，不斷提升服務(wù)水平。

（一）開展親情服務(wù)，營造和諧氛圍

針對養(yǎng)老福利機構(gòu)中老人子女不在身邊，缺失精神慰藉的情況，我們在全養(yǎng)老福利機構(gòu)中開展了親情服務(wù)，要求從業(yè)人員做到熟悉服務(wù)對象的出生年月、身體狀況、家庭情況、興趣愛好等，用孝心和愛心全方位地為入住老人提供生活服務(wù)、醫(yī)療保健、學習娛樂、自我價值實現(xiàn)等多樣化的親情服務(wù)，共同創(chuàng)造美好和諧的居住環(huán)境。

（二）創(chuàng)新文娛活動，豐富業(yè)余生活

豐富多彩的文娛活動是陶冶老年人情操，增強老年人對養(yǎng)老福利機構(gòu)歸屬感和認同感的重要形式。我們在養(yǎng)老福利機構(gòu)中組建了“歌唱小組”、“時事小組”、“太極小組”、“書畫小組”、“詩歌小組”、“種植小組”等興趣活動小組，開展豐富多彩的文娛活動，豐富了在院老人的業(yè)余文化生活，促進了老人之間的交流和團結(jié)，使老年人真正實現(xiàn)了“老有所樂、老有所學、老有所教”。

（三）整合醫(yī)療資源，保障康復需求

針對老年人體弱多病的特點，我們積極推行在國辦養(yǎng)老福利機構(gòu)中為收代養(yǎng)人員建立健康檔案。對城鄉(xiāng)養(yǎng)老福利機構(gòu)中收養(yǎng)的城“三無”人員和農(nóng)村五保對象的門診、住院治療費用全額納入政府保障范圍。定期組織專家到養(yǎng)老福利機構(gòu)進行老年養(yǎng)生保健、常見老年病防治等健康講座，組織醫(yī)護人員到院為老人進行健康體檢、康復理療，保障了入住老人“老有所醫(yī)”。

（四）引入社工機制，促進良性運行

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一、領(lǐng)導重視、提前謀劃。開完區(qū)里的創(chuàng)建學習型機關(guān)的動員會以后，街道黨委立刻行動召開街道的動員會，成立了街道創(chuàng)建學習型機關(guān)的領(lǐng)導小組，任組長，同時按照區(qū)委創(chuàng)建學習型機關(guān)方案的要求，制訂了切實可行的《街道創(chuàng)建學習型機關(guān)實施方案》。街道領(lǐng)導班子深刻認識到學習型機關(guān)對“和諧街道”建設(shè)的重要性，通過多次召開專題會議，對機關(guān)干部的學習活動提出明確要求，建立了“主要領(lǐng)導負總責，分管領(lǐng)導親自抓，班子人員配合抓，機關(guān)黨支部具體抓”的領(lǐng)導機制和工作機制，確保人員到位、責任到位、工作到位。街道班子特別注重學習理念的提升，堅持把學習擺到重要位置，與業(yè)務(wù)工作一同布置，一同檢查，一同落實。要求機關(guān)黨員干部要人人學習，時時學習，處處學習。黨員領(lǐng)導干部堅持帶頭參加各類學習，帶頭參加實踐活動，發(fā)揮表率和示范引領(lǐng)作用。在開展工作中我們重點做到了以下幾點：

一是領(lǐng)導示范引領(lǐng)。自開展此項活動以來，街道黨委領(lǐng)導班子在自覺學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合分管工作，帶頭為機關(guān)干部、社區(qū)干部上黨課；黨政主要領(lǐng)導堅持在每周五政治學習課上結(jié)合當前重點工作和干部群眾的思想熱點作中心發(fā)言，班子其他領(lǐng)導輪流主持學習課程，結(jié)合分管工作做重點闡述，對促進干部加強學習，提高分析問題和解決問題的能力，起到了很好的引領(lǐng)作用，為更好的開展學習型機關(guān)起到了積極的推動作用。

二是營造學習氛圍，健全完善學習機制

（一）是嚴格學習計劃。街道黨委領(lǐng)導班子確立全街學習計劃，確保班子成員學習在前、領(lǐng)會在前、示范在前。機關(guān)黨支部定期制定干部學習計劃，確定學習重點，向大家提供學習材料；各科室也有針對性地制定相應的學習計劃，組織好本科室業(yè)務(wù)知識的學習；每位機關(guān)干部制定好個人的學習計劃。使每個部門和每個黨員干部學有目標、有方向、有動力。

（二）是建立和完善機關(guān)學習制度。將集中學、分散學和自學三者有機結(jié)合。街道首先將每周五下午確定為機關(guān)集中學習時間，通過采取授課學習、互相交流、觀摩電教片、匯報工作等形式，集中學習政治理論、方針政策、上級文件及機關(guān)日常工作注意事項；并根據(jù)街道工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，及時調(diào)整、充實、豐富學習內(nèi)容。許多同志課后都感慨地說：“學和不學大不一樣，思想通了，工作的勁頭更足了?！狈稚W習以科室業(yè)務(wù)知識為主，各科室通過確立學習計劃、要點，學習交流本科室工作。街道還實行了科室培訓新機關(guān)干部、社區(qū)干部的帶教制，幫助新機關(guān)干部、社區(qū)干部更快進入角色。個人自學以干部每天讀書學習半小時為重點，同時積極鼓勵和支持機關(guān)干部“八小時以外”的學習，這樣就保證了機關(guān)干部每周不少于7小時。

街道還利用信息化優(yōu)勢，通過“街道和諧博客”營造學習氛圍。建立機關(guān)干部《學習園地》，每個干部定期將自己的學習書籍、學習體會和調(diào)研文章在學習園地上，起到互相交流學習的目的。自開展學習活動以來，街道干部在《學習園地》上共發(fā)表各類學習體會20余篇。使學習成為機關(guān)一種經(jīng)常性、制度性、自覺性的行為。

二、整合資源，豐富學習形式和內(nèi)容。

一是多載體豐富學習形式。街道黨委采用“走出去、請進來”的方式，，街道準備邀請區(qū)里領(lǐng)導、基層老黨員等專家對“學習實踐科學發(fā)展觀”、“雷鋒的生平事跡”進行學習，通過這些活動，為機關(guān)干部、社區(qū)干部深入領(lǐng)會黨的路線、方針政策、創(chuàng)造條件，不僅拓展了機關(guān)干部、社區(qū)干部學習的深度和廣度，更進一步提高了學習的效果。

街道黨委領(lǐng)導班子根據(jù)機關(guān)干部、社區(qū)干部的不同興趣愛好，適時組織各種活動和比賽，使創(chuàng)建學習型機關(guān)活動有張有弛，生動活潑。機關(guān)干部、社區(qū)干部在學習型團隊中持續(xù)學習，快樂工作，熱情參與，創(chuàng)造了內(nèi)部和諧，發(fā)揮了人的智慧和創(chuàng)造力，樹立了新型的柔性管理理念，增添了單位的生機和活力。

二是結(jié)合實際，確保學習活動有實效

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一、對綜合實踐活動課的基本認識

新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學科的特征。開設(shè)這門課程的總目標是使學生綜合運用基礎(chǔ)知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學習、生活、實踐中的問題，同時獲得積極的體驗，形成對自然、社會和自我之間聯(lián)系的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)［2］。

增設(shè)這門課程，在宏觀上有利于改進我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實踐的弊端，更好地適應社會發(fā)展的需求，微觀上適應了學生個性發(fā)展的需要。

“綜合實踐活動”課不僅僅是非學科課程知識的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展［2］，要求學生走出教室，參與實踐活動，結(jié)合所學知識，從中提出問題，并進一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進行試驗和探究，其中可能變換各種方法，反復循環(huán)直到成功（或失敗），總結(jié)經(jīng)驗，最后以一定的活動向外界作出反饋。

“綜合實踐活動”課的特征：

首先是學生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分，學習內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實際給出，在學習過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動式的探究性式學習，在研究性學習部分，就是讓學生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區(qū)服務(wù)與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學生的自主性。課程的實踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。

其次是內(nèi)容的綜合性?；顒又袪可娴闹R、技能一般是多方面、多學科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過來其它學科提倡利用信息技術(shù)這一工具進行課程整合。勞動與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。

再次，學生在一系列活動后應有一定的反饋活動，如報告會，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。

二、綜合實踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系

1、綜合實踐活動課與學科課程的關(guān)系：新課程計劃要求所有學科都要有一定比例的課時用于探究性教學，這種課是屬于該學科內(nèi)部的探究性學習，而綜合活動實踐課則突出跨學科的，甚至是超學科的，即不屬于任一學科內(nèi)容的。學生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進綜合能力，這種作用是學科教學所達不到的和不能替代的。下圖為新老教學體系中教學思想的變化。

舊新

的的滲透綜合實踐活動思想綜合

教所有學科：教各科的內(nèi)部的實踐

學學有教材的學科：綜合活動課活

體各學科獨立的教學思想體各學科獨立的動

系系教學思想和方法課

2、綜合實踐活動課在升學考中的體現(xiàn)：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個思想，特別是高考的X科目，除了希望實現(xiàn)大綜合外，還要實現(xiàn)探究性學習的題目占15%－30%的目標。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進一步加強。

3、綜合實踐活動課與學校課程（校本課程）關(guān)系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分，它的教學原則、目標、基本內(nèi)容范圍、教學時間由教育部制訂，學校或其它教育行政部門無權(quán)改變，。但它與其它學科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學生用書)、形式不固定，相對學生而言，指導師可以不固定。學校課程是學校根據(jù)學校自身情況、當?shù)亟逃Y源確定教學內(nèi)容、目標及形式，可以自編教學提綱。一般只針對一項內(nèi)容，展開深入學習和探究，如小發(fā)明、書法、集郵、小學一二年級的信息技術(shù)等，并努力形成學校辦學特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。

4、綜合實踐活動與課外活動、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實踐活動是要求所有學生參與的課程，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學生的，如有些學校舉辦藝術(shù)節(jié)，運動會，讀書節(jié)等，興趣小組則針對一小部分學生，往往帶有競賽輔導的作用，如信息學奧賽，航模、書法、運動隊、科技等各種小組開工存在的活動等。可看出綜合實踐活動課是面向全體學生，要求學生以實踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學生，根據(jù)自己的特長和愛好選擇學習內(nèi)容，不排除教學為主學習方式，以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡單的代替。

三、綜合實踐活動實施中有關(guān)問題

1、理清四部分關(guān)系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學習是核心和重點，其它三個部分一方面為研究性學習服務(wù)，另一方面也有其自身的學習目標和特有教學形式，但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實踐活動課應有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進行改良的形式，主要為自身教學目標展開的，這里不展開論述。

圍繞研究性學習的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會實踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學習的課題，并展開探究活動和研究性學習，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的（注意：研究性學習課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會實踐），后續(xù)的活動則是有計劃，有目標的探究、調(diào)查和學習，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。

下文所講“綜合實踐活動”主要是指圍繞研究性學習的部分。下圖是四部分的關(guān)系示意圖。

信息技術(shù)

狹義研究性

學習

廣義研究性學習

勞動技術(shù)

綜合實踐活動

2、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐，重科學而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實踐活動的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學開展綜合實踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應放遠眼光，努力學習，轉(zhuǎn)變思想，才能主動跟上時代的步伐。

3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩方面是專職，另兩方面則由各學科教師兼職，有條件的學?？梢杂袑Ｂ毥處?，但一般學校應有一二人為學校的主要負責人，例如教科室主任負責研究性學習，政教處主任負責社區(qū)服務(wù)和社會實踐。

我省的新課程計劃將信息技術(shù)課獨立出來，勞動與技術(shù)（原稱為勞動技術(shù)）則是半獨立，它們都有規(guī)定的課時，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。

在當前情況是：本學科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認識，二缺操作經(jīng)驗，三缺專職教師，有些學校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師，開展學科教學和教學研究是當務(wù)之急。我們認為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學校，要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時。2、要對絕大多數(shù)教師進行綜合實踐活動的整體理論學習和研究性學習的培訓，包括一些各級文件要求。通過培訓，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學科的帶頭人。3、在對教師進行培訓的同時，開展學科教學的探索。4、學校要通過制訂管理條例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。5、排出專門時間開展本課程的教研活動。

4、探究性學習選題［5、6］：探究性學習的特征雖然是跨學科或超學科的，但在確定具體課題時，應定位在一個較大領(lǐng)域，如人與自然(科學)，人與社會(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會危機(人文)、經(jīng)濟現(xiàn)象(人文)之類，作為指導師，應該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費觀念等。當然，這些課題本身可能在幾個領(lǐng)域中交叉。當一個主題確定后，一般會有所側(cè)重于某些教學的學科，例如：對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面；聯(lián)系課本，進行實地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個學科內(nèi)部的課題，主要由該學科教師安排探究性學習，超出一個學科，又在一個大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實踐活動中研究性學習的內(nèi)容。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學科的教材和教學配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進入中小學課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過，未經(jīng)審定的，應立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學信息技術(shù)教材、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術(shù)

教材(每學期均為多選一)、小學勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂。各中小學校和證訂工作相關(guān)的單位，應密切注意下一學期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。

四、綜合實踐活動的備課

因綜合實踐活動有四種課型，對應的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準備大量的資料供不同層次學生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實際情況，由指導師自行設(shè)計。根據(jù)《浙江省綜合實踐活動實施指導意見》等材料精神，我們認為備課的總思路是“學校定方向，教師分組集體備課，個人指導實施”三層次備課。

第一層次：學校在每學期開學初，召開由于校長，教導主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內(nèi)容，課時安排和功課表編排方法，指導師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項。根據(jù)實際情況，如果校級會議能一學期召開多次，則更好。

第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學生一學期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請某些學生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進行合理的組合，使每次活動有綜合實踐活動的各環(huán)節(jié)。再安排時間，場地，費用等，確定分組形式和指導師人選。分組形式可以是按原來的班級進行，如有些內(nèi)容是與個人能力愛好關(guān)系不大的，也可指導師給出可選方案（可以多個），學生自愿選擇而分組。本層次應每一到兩星期進行一次。

第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導師，詳細準備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則，注意事項等，最后由指導師單獨統(tǒng)籌，進一步考慮，付諸實施。

在實施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學生的活動同時有多位指導師；社會實踐和社會服務(wù)一學期集中安排一到兩次，研究性學習分配給各班任課教師。

學校安排舉例：一學期教學時間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動技術(shù)每周一節(jié)，實際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會實踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學習共17＊2＋4＝38節(jié)，社會實踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠足為主要內(nèi)容，（遠足中調(diào)查，采集，回來試驗，制作標本、展示板和中華節(jié)，詳細本處略）一天計7節(jié)，2、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識方面進行調(diào)查，用于研究性學習（聯(lián)系初一科學的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容），再將結(jié)果制作成展覽板，進行針對性小發(fā)明，制作實物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個上午和一個下午，共7節(jié)。兩項內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔指導師角色。這樣前七個星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排，探究性學習由各任課教師分擔，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學習，因有10門不同學科教師，每人每學期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學科教研組為主的集體備課形式。

變化舉例：因擔任探究性學習的教師較少，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區(qū)服務(wù)，所余時間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排。只是總周數(shù)減少。

五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項

(一)、中小學生常見或重要的活動內(nèi)容

1、中學生日常行為與文明禮儀教育2、法紀法規(guī)教育3、各種安全教育4、學習方法指導5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓練6、科技小發(fā)明7、針對學科教學內(nèi)容的探究性學習8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開發(fā)右腦的訓練。

由于是全體學生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進行指導活動，形式絕不應是講授式，而應是學生參預活動（為主），也參預準備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學生自學、提問，再進行參觀、訪問調(diào)查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。

(二)、中小學生均可選擇的一般性活動內(nèi)容

1、社會教育活動：通過廣播、班刊、?？ㄐ?nèi)部分），報告、參觀、集會、訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動、成人工作一日體驗，參與重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式，向?qū)W生進行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育；培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣；增強學生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

2、科學技術(shù)活動：通過發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學調(diào)查、人文考查、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢；體驗或嘗試進行科學研究；培養(yǎng)學生具有初步科學創(chuàng)造意識，有學科學、愛科學、用科學的精神和運用科學方法對待生活、學習中實際問題的意識。

3、文體藝術(shù)活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠足等形式，開拓視野，培養(yǎng)學生文學藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認知美，培養(yǎng)團結(jié)合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學生選擇的活動內(nèi)容：

讀書節(jié)活動、時事報道、主題班會活動課、社區(qū)服務(wù)活動、專題夏令營、學習理論、學習方法指導與學法訓練活動、智能訓練活動、家政、職業(yè)指導、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、

（二）、（三）部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學校確定課題，教師集體備課，以教師個人特長為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導師，學生根據(jù)公布的指導師選擇自己的活動內(nèi)容的模式，也可以按班級指定內(nèi)容。學校確定課題時，校長、教務(wù)處、政教處、教科室、各學科骨干教師集體商量，要充分考慮課時和課題數(shù)量、難度的關(guān)系；教師集體備課時，以本年級教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實驗員，或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加；確定的指導師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業(yè)人員；學生必須人人參加，每課不缺。

(四)、課題詳細舉例

篇6

為進一步提高街道管理和服務(wù)社區(qū)的能力和水平，增強街道干部隊伍的整體素質(zhì)，按照區(qū)委創(chuàng)建學習型機關(guān)會議和方案的要求，街道積極推動學習型機關(guān)建設(shè)，在加強組織領(lǐng)導、提升學習理念、健全學習機制、培育學習氛圍上下功夫，在前期的創(chuàng)建學習型機關(guān)工作上取得了一定成效。

一、領(lǐng)導重視、提前謀劃。開完區(qū)里的創(chuàng)建學習型機關(guān)的動員會以后，街道黨委立刻行動召開街道的動員會，成立了Xx街道創(chuàng)建學習型機關(guān)的領(lǐng)導小組，沙德晗任組長，同時按照區(qū)委創(chuàng)建學習型機關(guān)方案的要求，制訂了切實可行的《Xx街道創(chuàng)建學習型機關(guān)實施方案》。街道領(lǐng)導班子深刻認識到學習型機關(guān)對“和諧街道”建設(shè)的重要性，通過多次召開專題會議，對機關(guān)干部的學習活動提出明確要求，建立了“主要領(lǐng)導負總責，分管領(lǐng)導親自抓，班子人員配合抓，機關(guān)黨支部具體抓”的領(lǐng)導機制和工作機制，確保人員到位、責任到位、工作到位。街道班子特別注重學習理念的提升，堅持把學習擺到重要位置，與業(yè)務(wù)工作一同布置，一同檢查，一同落實。要求機關(guān)黨員干部要人人學習，時時學習，處處學習。黨員領(lǐng)導干部堅持帶頭參加各類學習，帶頭參加實踐活動，發(fā)揮表率和示范引領(lǐng)作用。在開展工作中我們重點做到了以下幾點：

一是領(lǐng)導示范引領(lǐng)。自開展此項活動以來，街道黨委領(lǐng)導班子在自覺學習的基礎(chǔ)上，結(jié)合分管工作，帶頭為機關(guān)干部、社區(qū)干部上黨課；黨政主要領(lǐng)導堅持在每周五政治學習課上結(jié)合當前重點工作和干部群眾的思想熱點作中心發(fā)言，班子其他領(lǐng)導輪流主持學習課程，結(jié)合分管工作做重點闡述，對促進干部加強學習，提高分析問題和解決問題的能力，起到了很好的引領(lǐng)作用，為更好的開展學習型機關(guān)起到了積極的推動作用。

二是營造學習氛圍，健全完善學習機制

（一）是嚴格學習計劃。街道黨委領(lǐng)導班子確立全街學習計劃，確保班子成員學習在前、領(lǐng)會在前、示范在前。機關(guān)黨支部定期制定干部學習計劃，確定學習重點，向大家提供學習材料；各科室也有針對性地制定相應的學習計劃，組織好本科室業(yè)務(wù)知識的學習；每位機關(guān)干部制定好個人的學習計劃。使每個部門和每個黨員干部學有目標、有方向、有動力。

（二）是建立和完善機關(guān)學習制度。將集中學、分散學和自學三者有機結(jié)合。街道首先將每周五下午確定為機關(guān)集中學習時間，通過采取授課學習、互相交流、觀摩電教片、匯報工作等形式，集中學習政治理論、方針政策、上級文件及機關(guān)日常工作注意事項；并根據(jù)街道工作中出現(xiàn)的新問題、新情況，及時調(diào)整、充實、豐富學習內(nèi)容。許多同志課后都感慨地說：“學和不學大不一樣，思想通了，工作的勁頭更足了。”分散學習以科室業(yè)務(wù)知識為主，各科室通過確立學習計劃、要點，學習交流本科室工作。街道還實行了科室培訓新機關(guān)干部、社區(qū)干部的帶教制，幫助新機關(guān)干部、社區(qū)干部更快進入角色。個人自學以干部每天讀書學習半小時為重點，同時積極鼓勵和支持機關(guān)干部“八小時以外”的學習，這樣就保證了機關(guān)干部每周不少于7小時。

街道還利用信息化優(yōu)勢，通過“Xx街道和諧博客”營造學習氛圍。建立機關(guān)干部《學習園地》，每個干部定期將自己的學習書籍、學習體會和調(diào)研文章在學習園地上，起到互相交流學習的目的。自開展學習活動以來，街道干部在《學習園地》上共發(fā)表各類學習體會20余篇。使學習成為機關(guān)一種經(jīng)常性、制度性、自覺性的行為。

二、整合資源，豐富學習形式和內(nèi)容。

一是多載體豐富學習形式。街道黨委采用“走出去、請進來”的方式，2010年，街道準備邀請區(qū)里領(lǐng)導、基層老黨員等專家對“學習實踐科學發(fā)展觀”、“雷鋒的生平事跡”進行學習，通過這些活動，為機關(guān)干部、社區(qū)干部深入領(lǐng)會黨的路線、方針政策、創(chuàng)造條件，不僅拓展了機關(guān)干部、社區(qū)干部學習的深度和廣度，更進一步提高了學習的效果。

街道黨委領(lǐng)導班子根據(jù)機關(guān)干部、社區(qū)干部的不同興趣愛好，適時組織各種活動和比賽，使創(chuàng)建學習型機關(guān)活動有張有弛，生動活潑。機關(guān)干部、社區(qū)干部在學習型團隊中持續(xù)學習，快樂工作，熱情參與，創(chuàng)造了內(nèi)部和諧，發(fā)揮了人的智慧和創(chuàng)造力，樹立了新型的柔性管理理念，增添了單位的生機和活力。

二是結(jié)合實際，確保學習活動有實效

篇7

一、對綜合實踐活動課的基本認識

新的課程計劃將所有課程分為三類：國家課程、地方課程和校本課程，“綜合實踐活動”課不僅僅是國家課程中新增的一門必修課程，更是一種新的課程形態(tài)，具有許多不同于其它學科的特征。開設(shè)這門課程的總目標是使學生綜合運用基礎(chǔ)知識和基本技能，自主地、探究式地解決與自身聯(lián)系密切的學習、生活、實踐中的問題，同時獲得積極的體驗，形成對自然、社會和自我之間聯(lián)系的整體認識，發(fā)展創(chuàng)新能力、實踐能力以及良好的個性品質(zhì)［2］。

增設(shè)這門課程，在宏觀上有利于改進我國基礎(chǔ)教育中重理論、輕實踐的弊端，更好地適應社會發(fā)展的需求，微觀上適應了學生個性發(fā)展的需要。

“綜合實踐活動”課不僅僅是非學科課程知識的總和，更不是“非主科”內(nèi)容的總和。它是對前幾年提出的“活動課”的繼承和發(fā)展［2］，要求學生走出教室，參與實踐活動，結(jié)合所學知識，從中提出問題，并進一步分析問題，確立一套或多套解決方案，進行試驗和探究，其中可能變換各種方法，反復循環(huán)直到成功（或失?。?，總結(jié)經(jīng)驗，最后以一定的活動向外界作出反饋。

“綜合實踐活動”課的特征：

首先是學生自主性：在信息技術(shù)部分和勞動與技術(shù)部分，學習內(nèi)容一般由教師根據(jù)教材或?qū)W生實際給出，在學習過程中就提倡任務(wù)驅(qū)動式的探究性式學習，在研究性學習部分，就是讓學生自主選擇課題，自主參與活動和研究等一系列步驟，社區(qū)服務(wù)與社會實踐則主要作為以上三個部分的載體，其本身就明顯體現(xiàn)學生的自主性。課程的實踐性也是一大特征，是由自主性所引發(fā)的。

其次是內(nèi)容的綜合性。活動中牽涉的知識、技能一般是多方面、多學科的、綜合的。信息技術(shù)部分大力提倡課程整合，反過來其它學科提倡利用信息技術(shù)這一工具進行課程整合。勞動與技術(shù)往往與制作、創(chuàng)新、發(fā)明聯(lián)系在一起，，也明顯體現(xiàn)綜合性，新的七年級教材就非常明顯體現(xiàn)這一思想。

再次，學生在一系列活動后應有一定的反饋活動，如報告會，成果展覽，小發(fā)明，科技制作，寫論文，演小品，演講等，甚至是專題活動。

二、綜合實踐活動課與其它教育環(huán)節(jié)的關(guān)系

1、綜合實踐活動課與學科課程的關(guān)系：新課程計劃要求所有學科都要有一定比例的課時用于探究性教學，這種課是屬于該學科內(nèi)部的探究性學習，而綜合活動實踐課則突出跨學科的，甚至是超學科的，即不屬于任一學科內(nèi)容的。學生通過解決問題來提高分析和解決問題的靈活程度，拓展思維的廣度，借此將知識融會貫通，大大促進綜合能力，這種作用是學科教學所達不到的和不能替代的。下圖為新老教學體系中教學思想的變化。

2、綜合實踐活動課在升學考中的體現(xiàn)：自02年的高中新課程改革起，已提出高考、中考的各學科均有綜合探究性的大題目，并努力在其它題目中體現(xiàn)這個思想，特別是高考的X科目，除了希望實現(xiàn)大綜合外，還要實現(xiàn)探究性學習的題目占15%－30%的目標。這幾年的高考、中考題不斷朝降低解題難度，提高分析問題的靈活度和綜合應用能力方向發(fā)展，顯然隨著考試改革的深入，這個評價思想會得得到進一步加強。

3、綜合實踐活動課與學校課程（校本課程）關(guān)系：綜合實踐活動課是國家課程的一部分，它的教學原則、目標、基本內(nèi)容范圍、教學時間由教育部制訂，學?；蚱渌逃姓块T無權(quán)改變，。但它與其它學科不同之處是沒有教材(不提倡編寫學生用書)、形式不固定，相對學生而言，指導師可以不固定。學校課程是學校根據(jù)學校自身情況、當?shù)亟逃Y源確定教學內(nèi)容、目標及形式，可以自編教學提綱。一般只針對一項內(nèi)容，展開深入學習和探究，如小發(fā)明、書法、集郵、小學一二年級的信息技術(shù)等，并努力形成學校辦學特色。在某些情況下兩者內(nèi)容、形式可以相同，但兩者的發(fā)展方向不同。

4、綜合實踐活動與課外活動、興趣小組的關(guān)系：首先，綜合實踐活動是要求所有學生參與的課程，課外活動是針對數(shù)量較多的部分學生的，如有些學校舉辦藝術(shù)節(jié)，運動會，讀書節(jié)等，興趣小組則針對一小部分學生，往往帶有競賽輔導的作用，如信息學奧賽，航模、書法、運動隊、科技等各種小組開工存在的活動等?？煽闯鼍C合實踐活動課是面向全體學生，要求學生以實踐為主，鍛煉綜合能力，課外活動和興趣小組是針對部分學生，根據(jù)自己的特長和愛好選擇學習內(nèi)容，不排除教學為主學習方式，以專業(yè)和鉆研為主要特征。另一方面，三者之間內(nèi)容上互有關(guān)聯(lián)，時間上可以互相穿插。要注意的是要朝各自的特征方向發(fā)展，不能是簡單的代替。

三、綜合實踐活動實施中有關(guān)問題

1、理清四部分關(guān)系：綜合實踐活動包括的四部分并不是平等的和同類的，其中研究性學習是核心和重點，其它三個部分一方面為研究性學習服務(wù)，另一方面也有其自身的學習目標和特有教學形式，但同樣也具有綜合實踐活動的特征。這也是把這四個部分歸入綜合實踐活動的主要原因。所以原則上，綜合實踐活動課應有四種課型，其中信息技術(shù)和勞動與技術(shù)的課型是在傳統(tǒng)的課型上進行改良的形式，主要為自身教學目標展開的，這里不展開論述。

圍繞研究性學習的四部分關(guān)系是：在社區(qū)服務(wù)和社會實踐中發(fā)現(xiàn)和提出研究性學習的課題，并展開探究活動和研究性學習，完成較為簡單的，帶回有意義且一時不能解決的（注意：研究性學習課題的來源不一定來自社區(qū)服務(wù)和社會實踐），后續(xù)的活動則是有計劃，有目標的探究、調(diào)查和學習，直到課題完成，最后向外界課題的成果（反饋性活動）。這整個過程會經(jīng)常用到信息技術(shù)和以手工制作為代表的幾種技術(shù)性勞動，用于查找資料、制作研究工具和輔助反饋性的活動的實物等方面。

下文所講“綜合實踐活動”主要是指圍繞研究性學習的部分。下圖是四部分的關(guān)系示意圖。

2、實踐綜合實踐活動的思想障礙：可以說中國兩千年的教育文化，最大的缺陷之一就是重理論而輕實踐，重科學而輕技術(shù)的思想，這既成為綜合實踐活動的產(chǎn)生的原因或需求，也成為在中小學開展綜合實踐活動的最大思想障礙。包括廣大教師在內(nèi)的所有教育工作者應放遠眼光，努力學習，轉(zhuǎn)變思想，才能主動跟上時代的步伐。

3、理想的師資結(jié)構(gòu)和當前形勢下的師資調(diào)配措施：基于四部分的關(guān)系，理想的師資結(jié)構(gòu)應有兩種專職教師和兩種兼職教師：信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩方面是專職，另兩方面則由各學科教師兼職，有條件的學?？梢杂袑Ｂ毥處煟话銓W校應有一二人為學校的主要負責人，例如教科室主任負責研究性學習，政教處主任負責社區(qū)服務(wù)和社會實踐。

我省的新課程計劃將信息技術(shù)課獨立出來，勞動與技術(shù)（原稱為勞動技術(shù)）則是半獨立，它們都有規(guī)定的課時，指定的教材，這種做法也說明了上文所述的四部分關(guān)系和理想的師資結(jié)構(gòu)的合理性。

在當前情況是：本學科剛起步，一缺廣泛而正確的的思想認識，二缺操作經(jīng)驗，三缺專職教師，有些學校甚至不能按要求開足課時。如何配置教師，開展學科教學和教學研究是當務(wù)之急。我們認為：1、缺乏信息技術(shù)和勞動技術(shù)專職教師的學校，要創(chuàng)造條件讓其它教職工兼職，以保證按上級要求開足課時。2、要對絕大多數(shù)教師進行綜合實踐活動的整體理論學習和研究性學習的培訓，包括一些各級文件要求。通過培訓，形成氛圍，從而培養(yǎng)一批本學科的帶頭人。3、在對教師進行培訓的同時，開展學科教學的探索。4、學校要通過制訂管理條例來督促教師不占用、改變課程計劃中的課時分配。5、排出專門時間開展本課程的教研活動。

4、探究性學習選題［5、6］：探究性學習的特征雖然是跨學科或超學科的，但在確定具體課題時，應定位在一個較大領(lǐng)域，如人與自然(科學)，人與社會(人文)，自我關(guān)系(心理)，人與文化(文化藝術(shù))，或者象工程技術(shù)(技術(shù))，社會危機(人文)、經(jīng)濟現(xiàn)象(人文)之類，作為指導師，應該熟悉以上各大領(lǐng)域內(nèi)包括哪些小的領(lǐng)域或具體的可選內(nèi)容，如：心理健康與個性發(fā)展、飲食與健康、情緒調(diào)節(jié)，消費觀念等。當然，這些課題本身可能在幾個領(lǐng)域中交叉。當一個主題確定后，一般會有所側(cè)重于某些教學的學科，例如：對鄉(xiāng)土歷史、人文情況研究的，側(cè)重政史地方面；聯(lián)系課本，進行實地污染調(diào)查，即側(cè)重理化生。如果選擇范圍在一個學科內(nèi)部的課題，主要由該學科教師安排探究性學習，超出一個學科，又在一個大領(lǐng)域內(nèi)，帶有專題性的內(nèi)容則是綜合實踐活動中研究性學習的內(nèi)容。

5、教材的選用和證訂原則：這幾年，由于各種原因，信息技術(shù)、勞動與技術(shù)兩學科的教材和教學配套材料的征訂比較混亂。我們依據(jù)的原則是（1）、按照教育部和教育廳的有關(guān)文件精神：“任何進入中小學課堂的教材及教材的配套材料，必須經(jīng)省教材審定委員會審定通過，未經(jīng)審定的，應立即停止使用”。（2）、試用教材通過教研室征訂，正式教材通過新華書店證訂。按目前情況，作為試用教材的高二信息技術(shù)選修教材(四選一)，初中信息技術(shù)教材，小學信息技術(shù)教材、高中勞動與技術(shù)教材均通過教研室證訂，初中勞動與技術(shù)

教材(每學期均為多選一)、小學勞動與技術(shù)教材均通過新華書店證訂。各中小學校和證訂工作相關(guān)的單位，應密切注意下一學期的訂單，注意是否有變，并在弄清其性質(zhì)后再行訂購。

四、綜合實踐活動的備課

因綜合實踐活動有四種課型，對應的也有幾種不同備課的形式或方法。信息技術(shù)技術(shù)課的備課與普通學科的備課相差不大，主要區(qū)別在于要準備大量的資料供不同層次學生作幫助。本文的第五部分中給出比綱更詳細的參考內(nèi)容，活動形式則根據(jù)有關(guān)原則和實際情況，由指導師自行設(shè)計。根據(jù)《浙江省綜合實踐活動實施指導意見》等材料精神，我們認為備課的總思路是“學校定方向，教師分組集體備課，個人指導實施”三層次備課。

第一層次：學校在每學期開學初，召開由于校長，教導主任，教科室主任，政教主任，總務(wù)主任，各學科骨干教師組成的校級討論會，確定本校各年級的綜合實踐活動內(nèi)容，課時安排和功課表編排方法，指導師聘任方法以及活動前后有關(guān)的與校外聯(lián)系，學生組織什么樣的反饋活動等等相關(guān)事項。根據(jù)實際情況，如果校級會議能一學期召開多次，則更好。

第二層次：以年級為單位，教師分文理兩小組討論本年級學生一學期的具體活動內(nèi)容與形式。在一定的條件下，也可請某些學生參加。注意：供選內(nèi)容一般是單一性，要進行合理的組合，使每次活動有綜合實踐活動的各環(huán)節(jié)。再安排時間，場地，費用等，確定分組形式和指導師人選。分組形式可以是按原來的班級進行，如有些內(nèi)容是與個人能力愛好關(guān)系不大的，也可指導師給出可選方案（可以多個），學生自愿選擇而分組。本層次應每一到兩星期進行一次。

第三層次：教師分組同上，頻率同上，加上選聘的指導師，詳細準備綜合活動的每個步驟，提出明確的要求和原則，注意事項等，最后由指導師單獨統(tǒng)籌，進一步考慮，付諸實施。

在實施中，有一些具體情況，如：二三層次的備課可能連在一起的；全年級一起活動；對一組學生的活動同時有多位指導師；社會實踐和社會服務(wù)一學期集中安排一到兩次，研究性學習分配給各班任課教師。

學校安排舉例：一學期教學時間共17周，地方課程和校本課程每周一節(jié)，勞動技術(shù)每周一節(jié)，實際各用15節(jié)，多余4節(jié)，社會實踐與社區(qū)服務(wù)、探究性學習共17＊2＋4＝38節(jié)，社會實踐和社區(qū)服務(wù)安排1、遠足為主要內(nèi)容，（遠足中調(diào)查，采集，回來試驗，制作標本、展示板和中華節(jié)，詳細本處略）一天計7節(jié)，2、對社區(qū)中飲食衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、人群健康意識方面進行調(diào)查，用于研究性學習（聯(lián)系初一科學的生理衛(wèi)生部分內(nèi)容），再將結(jié)果制作成展覽板，進行針對性小發(fā)明，制作實物在社區(qū)中用各種形式宣傳。安排不連續(xù)的一個上午和一個下午，共7節(jié)。兩項內(nèi)容全段教師有所側(cè)重地分工，共同承擔指導師角色。這樣前七個星期的課已統(tǒng)一安排。接著10周的每周2節(jié)，單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排，探究性學習由各任課教師分擔，分別上側(cè)重某一方面的某一類探究性學習，因有10門不同學科教師，每人每學期上兩次，每次一節(jié)或兩節(jié)，共25節(jié)。第二層次的備課采用學科教研組為主的集體備課形式。

變化舉例：因擔任探究性學習的教師較少，后10周中再安排一個或下午兩個下午或一整天用于社會實踐和社區(qū)服務(wù)，所余時間仍是單周兩節(jié)連排，雙周兩節(jié)分開排。只是總周數(shù)減少。

五、詳細的綜合實踐活動課題及選擇注意事項

(一)、中小學生常見或重要的活動內(nèi)容

1、中學生日常行為與文明禮儀教育2、法紀法規(guī)教育3、各種安全教育4、學習方法指導5、走向社會他人交往、基本人際交往能力訓練6、科技小發(fā)明7、針對學科教學內(nèi)容的探究性學習8、手腦并用的，左右腦協(xié)調(diào)，開發(fā)右腦的訓練。

由于是全體學生必須參加的活動，可以班級為單位，由任課教師進行指導活動，形式絕不應是講授式，而應是學生參預活動（為主），也參預準備（為輔），如智力搶答式，猜謎語式，制作并參觀展覽式，先學生自學、提問，再進行參觀、訪問調(diào)查、看展覽、聽講座、看電影等（代答疑），最后寫論文，寫心得，演小品，小制作等反饋活動。

(二)、中小學生均可選擇的一般性活動內(nèi)容

1、社會教育活動：通過廣播、班刊、?？ㄐ?nèi)部分），報告、參觀、集會、訪問、社會調(diào)查、校內(nèi)外勞動、社區(qū)服務(wù)，家庭勞動、成人工作一日體驗，參與重大節(jié)日、紀念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日活動等形式，向?qū)W生進行愛國主義、集體主義、社會主義、以及日常行為規(guī)范的教育；培養(yǎng)學生熱愛祖國和人民的思想感情，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習慣；增強學生組織觀念和集體觀念以及自我管理和人際交往的能力。

2、科學技術(shù)活動：通過發(fā)明、科技論文、制作、種植飼養(yǎng)、科學調(diào)查、人文考查、探究性實驗、利用計算機獲取和處理信息、各種信息傳播等科技方面的活動，使學生了解人類科技發(fā)展的過程及對生產(chǎn)生活和社會發(fā)展的巨大影響，了解我國歷史上的科技成果，現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展狀況和發(fā)展趨勢；體驗或嘗試進行科學研究；培養(yǎng)學生具有初步科學創(chuàng)造意識，有學科學、愛科學、用科學的精神和運用科學方法對待生活、學習中實際問題的意識。

3、文體藝術(shù)活動：通過讀書、講座、器樂、書法、雕刻、工藝制作、影視戲劇欣賞、體育比賽、國防體育、登山、遠足等形式，開拓視野，培養(yǎng)學生文學藝術(shù)方面的興趣和感受各種形式的美，認知美，培養(yǎng)團結(jié)合作精神和克服困難、堅韌不拔的意志品格。(三)、側(cè)重中學生選擇的活動內(nèi)容：

讀書節(jié)活動、時事報道、主題班會活動課、社區(qū)服務(wù)活動、專題夏令營、學習理論、學習方法指導與學法訓練活動、智能訓練活動、家政、職業(yè)指導、走向大自然生物班等自然興趣組、科技節(jié)活動、科技“三小”活動、心理健康教育、科技勞技興趣小組、

（二）、（三）部分因是可選擇的內(nèi)容，建議學校確定課題，教師集體備課，以教師個人特長為依據(jù)，確定某內(nèi)容的指導師，學生根據(jù)公布的指導師選擇自己的活動內(nèi)容的模式，也可以按班級指定內(nèi)容。學校確定課題時，校長、教務(wù)處、政教處、教科室、各學科骨干教師集體商量，要充分考慮課時和課題數(shù)量、難度的關(guān)系；教師集體備課時，以本年級教師為主，其它相關(guān)教師，有關(guān)職工，如實驗員，或社會上有關(guān)聘請的人員要一并參加；確定的指導師可以是本校教職工，或社會上聘請的專業(yè)人員；學生必須人人參加，每課不缺。

(四)、課題詳細舉例

篇8

尊敬的各位領(lǐng)導、各位代表、同志們：

大家好！

去年公開承諾以后，我們以落實承諾為切入點，以轉(zhuǎn)變作風為出發(fā)點，以服務(wù)經(jīng)濟建設(shè)為落腳點，先后組織召開了領(lǐng)導班子、中層骨干、全體干部職工三個層面的動員大會，提出了“三個整改、三個貼近、三個轉(zhuǎn)變”的工作要求，部署開展了作風建設(shè)年、解放思想大討論、面對面征求社會各界意見座談會等三項活動，通過查問題、找差距、抓整改，努力解決作風不良、效率不高、服務(wù)不優(yōu)等問題，實現(xiàn)了思想大改觀，效率大提高，工作大提速。20*年，質(zhì)量興市和名牌帶動戰(zhàn)略成效顯著。新增名牌產(chǎn)品21個、省質(zhì)量管理獎1個。標準、計量工作邁出新步伐。市政府出臺了標準化戰(zhàn)略實施意見，全市5家企業(yè)成為國家標準化專業(yè)技術(shù)委員會成員單位，“金鄉(xiāng)大蒜”、“復混肥料測定研究方法”兩項國家標準通過國家質(zhì)檢總局驗收，7個國家級農(nóng)業(yè)標準化示范區(qū)獲準建立，魚臺大米地理標志產(chǎn)品通過了專家驗收。寓監(jiān)管于服務(wù)的工作理念得以深入貫徹。堅持做到首違不罰、小過不罰，對213起違法情節(jié)輕微、可罰可不罰的案件進行了教育整改。實驗室建設(shè)再上新水平。3個國家級、6個省級質(zhì)檢中心建成使用，魯南煤化工研究院和國家煤及煤化工質(zhì)檢中心于今年2月26日奠基開工。工作作風煥然一新。對影響發(fā)展環(huán)境，有損質(zhì)監(jiān)形象的2個單位和6名工作人員進行了通報批評和行政警告，促進了干部隊伍作風的進一步好轉(zhuǎn)。各項質(zhì)檢工作取得了全省第二的好成績，被評為省級文明單位和績效考核先進單位。

這次全市深化“三學三創(chuàng)”轉(zhuǎn)變干部作風公開承諾評議活動，充分體現(xiàn)了市委、市政府對轉(zhuǎn)變干部作風的高度重視和堅強決心，為我們深入開展三學三創(chuàng)活動，持續(xù)推進干部作風建設(shè)指明了方向。市質(zhì)監(jiān)局將按照市委孫書記從嚴帶隊伍、從嚴管干部、從嚴抓作風的要求，做到思想上不松懈，工作上不放松，措施上不松弛，以更加堅決的態(tài)度和有力的措施把“三學三創(chuàng)”活動推向新的。在此，我代表市質(zhì)監(jiān)局黨委鄭重承諾：

一、工作作風再優(yōu)化。圍繞“跨越發(fā)展從我起步，轉(zhuǎn)變作風從我做起”主題活動，認真開展好“學習教育月”、“質(zhì)量與安全年”、“深入學習實踐科學發(fā)展觀”三項活動，通過學習教育，把思路、行動聚焦到加快“打造區(qū)域發(fā)展新高地”上來，樹牢思想，盯緊目標，抓實措施，做到思想上有明顯解放、作風上有明顯轉(zhuǎn)變、效率上有明顯提高、效能上有明顯提升。

二、服務(wù)效率再提高。調(diào)整服務(wù)流程，縮短審批時限，對不需要進行實質(zhì)性審查的事項，一律實行即時辦結(jié)。在政務(wù)大廳開辟質(zhì)監(jiān)綠色通道，開展24小時預約服務(wù)，為重點項目、園區(qū)項目在辦理生產(chǎn)許可、強制認證、技術(shù)服務(wù)、檢驗檢測等方面提供及時快速服務(wù)。

三、服務(wù)力度再加大。把技術(shù)服務(wù)與幫扶企業(yè)戰(zhàn)勝金融危機結(jié)合起來，實行“先期介入、超前服務(wù)、一企一法、一廠一策”的做法，為企業(yè)提供精細、精準、及時、高效的服務(wù)，使企業(yè)盡可能多地享受檢驗檢測技術(shù)幫扶、優(yōu)惠待遇和服務(wù)措施，支持我市新的經(jīng)濟增長點加快形成。繼續(xù)堅持首違不罰、小過不罰的原則，對輕微違法、可罰可不罰的一律不予處罰。對關(guān)系生命財產(chǎn)安全、影響安全生產(chǎn)、故意坑農(nóng)害農(nóng)、損害*形象的行為依法嚴肅查處。

四、建設(shè)步伐再加快。多方協(xié)調(diào)大力爭取國家、省局的政策支持，堅持高起點規(guī)劃、高標準建設(shè)，把魯南煤化工研究院打造成具有國內(nèi)領(lǐng)先、國際一流水平的煤化工科研機構(gòu)，為招商引資區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供強有力的技術(shù)支撐和質(zhì)量保障。

五、標準戰(zhàn)略名牌創(chuàng)建工作再提升。力爭國家名牌省名牌突破110個。今年在我市新設(shè)2-3個國家標準化專業(yè)技術(shù)委員會，推動企業(yè)核心技術(shù)轉(zhuǎn)化為國家標準或國際標準。建設(shè)7個國家級和10個省級農(nóng)業(yè)標準化示范區(qū)，力爭再取得3個國家地理標志產(chǎn)品，大力發(fā)展我市優(yōu)質(zhì)糧棉油、精細瓜菜、畜牧水產(chǎn)等特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)品，促進農(nóng)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展。

六、民生工程再深入。大力開展“關(guān)注民生、計量惠民”活動。深入開展“誠信計量進市場、健康計量進醫(yī)院、光明計量進眼鏡店、服務(wù)計量進社區(qū)”活動，加大電表、水表、煤氣表、熱能表等民用“四表”監(jiān)督抽查力度，確保量值準確，維護人民群眾的切身利益。

七、服務(wù)理念再深化。強化質(zhì)監(jiān)為民的服務(wù)理念，做到寓監(jiān)督于服務(wù)之中。強化區(qū)域監(jiān)管和行政執(zhí)法責任制，牢記職責，勤政務(wù)實，落實好企業(yè)是產(chǎn)品質(zhì)量第一責任人的工作，要維護好食品質(zhì)量和特種設(shè)備“兩個安全”。

篇9

學習材料是學生解決數(shù)學問題、獲得數(shù)學知識、提高數(shù)學能力的基本載體，是學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系、體驗數(shù)學價值的重要資源。學習材料按其使用方式可分為書面材料和操作材料兩大類，其中書面材料包括主題情境圖、數(shù)學問題、數(shù)學習題等等。如果所用的學習材料的典型性、啟發(fā)性不夠，會直接影響學生知識的獲得和能力的發(fā)展。那么，就如何合理有效的選擇學習材料談?wù)勎业目捶ā?/p>

一、提供可操作的學習材料，讓學生自主感悟

《數(shù)學課程標準》提倡將“靜態(tài)的被動接受式學習”更多的轉(zhuǎn)向“動態(tài)的主動探究式學習”；提倡更多地將“關(guān)注學習結(jié)果”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學習過程”。這就要求教師在設(shè)計教學內(nèi)容時，要更多地考慮讓學生在動手實踐、自主探究與合作交流中尋求各種能力的發(fā)展。如“三角形三邊關(guān)系”的教學我這樣設(shè)計：現(xiàn)在我有一根塑料管，將它任意剪成三段，將這三段首尾相連，猜一猜能圍成什么樣的圖形。讓學生在動手操作中探究出什么樣的三根塑料管才能圍成三角形。

上述材料的使用，更多地注重生成。學生通過剪塑料管得到的，是原始的、鮮活的學習材料，它所呈現(xiàn)的形式更具有多元性。這樣的材料更容易激發(fā)學生探究的興趣，使得探究的情景更具有真實性、可靠性。

二、提供典型的學習材料，讓學生自主探究

提供全面、典型的學習材料，可以為學生的大膽猜想、小組討論提供思維的憑借，為學生展開自我評價提供有力的例證，使運用科學的探究方法進行探究學習成為可能。

“能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特征”是一節(jié)典型的探究分數(shù)規(guī)律的課，如何引領(lǐng)學生通過自主探究發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特征既是這節(jié)課的重點，也是難點。在教學中我們往往由于學習材料的局限性，使學生的探究活動陷入困境。在對教材和這個規(guī)律的實質(zhì)進行反復研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的特點，我在課始提供了這樣一組學習材料：出示12個分數(shù)：、、、、、、、、、、、。這些分數(shù)中，有分子相同的、有分母是2或5的倍數(shù)的、有分母是3的倍數(shù)的、分母是7的倍數(shù)的等，讓學生通過探究，在交流與匯報中掌握能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特征。

這些材料全面、典型，在后面的教學過程中，學生憑借這些分數(shù)逐步摒棄了非本質(zhì)的屬性，自主概括出了能化成有限小數(shù)的分數(shù)的特征。

三、提供選擇性的學習材料，讓學生個性張揚

教學應該促使學生主體參與，體現(xiàn)學生的個體差異，因材施教。教師應盡可能地創(chuàng)造機會和條件，結(jié)合學生的個性特點，給予學生自己選擇甚至自己提供學習材料的權(quán)利，充分發(fā)揮學生的主體性，張揚學生的個性，讓不同學習水平的學生能夠以自己可以接受的學習方式展開學習，體現(xiàn)數(shù)學學習過程中學生的個體差異。如教學“按比例分配”時，結(jié)合學校即將舉行的家長會活動引入新課。我們學校就要舉辦家長會，如果你是班主任，要用300元錢布置教室和購買禮品，你將怎樣分配這300元呢？學生在討論中提出了多種分配方案。

這里的學習材料完全是學生根據(jù)自己的個性特點，用自己喜歡的方案、解決自己設(shè)計的問題，他們始終能夠感到學習就是做自己的事情，是在解決自己遇到的問題。這樣就使不同層次的學生能夠運用不同的學習策略，去解決不同層次的問題，從而張揚學生的個性，體現(xiàn)“不同的人學習不同的數(shù)學”的大眾數(shù)學教學觀。

四、提供開放性的學習材料，讓學生思維創(chuàng)新

篇10

一、教師應怎樣理解師德。

首先，新時期的師德應表現(xiàn)為一種對社會強烈的使命感和責任感，就是為建設(shè)社會的物質(zhì)財富和精神財富奉獻自己取之于社會的文化財富和精神財富。這種使命和責任著眼于對全體學生的培養(yǎng)，著眼于學生德、智、體、美等多方面全面發(fā)展。

其次，新時期的師德應體現(xiàn)時代賦予教師的時代特征。不僅體現(xiàn)在教師自我較高的科學文化素養(yǎng)和道德修為，還包括先進的社會觀、教育觀、教學觀、師生關(guān)系觀。

再次，新時期歷史時期雖為師德加入了新的內(nèi)涵，還應認識到師德也表現(xiàn)為一種文化傳統(tǒng)、道德傳統(tǒng)，教師的形象有歷史賦予的光環(huán)。率先垂范、為人師表、有學問等素質(zhì)便是歷史賦予師德形象的必要因素。子曰：“躬自厚而薄責于人”、“以身立教、為人師表”又曰“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師的工作是培養(yǎng)人的工作，而最能起到深遠影響的是教師的人格因素。有人將教師喻為學生人生的引路人，是十分有道理的。

第四，教師還應認識到教師本身在時代的社會價值，不宜妄自菲薄。“教師是人類靈魂的工程師。”“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)。”因此，作為教師要看重自我，懂得自重。陶行知先生說：“要人敬的，必先自敬，重師首先師自重。”

二、社會應怎樣理解師德。

 

首先，教師是一種社會人。教師作為一種職業(yè)，它就具有一般普通人從業(yè)的特點，教師不是不食人間煙火的神。在社會上，人們特別是家長及教育行政的領(lǐng)導們，要清楚的認識到教師首先是普通人，然后才是從事教育行業(yè)的教師。

其次，教師作為一種職業(yè)，與其他職業(yè)一樣，有著本行業(yè)的特點，人們應尊重行業(yè)的特點，應尊重學校那樣的育人圣地。教師在社會上是一種具有雙層人格形象的群體，在學校是教師，他們這時具有教師的一面，他們應為人師表，恪盡教師的本職，這是他們應盡的職責；走出校園，出沒于大街小巷、留連在集市、擁擠在公共汽車里等等時候，他們是社會的普通一員，必須允許他們做社會的普通一員，這是他們應有的權(quán)利。

第三，教育行業(yè)肩負著與其他行業(yè)所不同的責任，教師是傳承文明的載體，是培養(yǎng)下一代的園丁，他們的從業(yè)行為理應受到社會的監(jiān)督；從事教育事業(yè)的人，理應挑選社會的精英，對于無師德不適宜從事教育工作的人，理所當然要從本行業(yè)清除出去；對社會如此重要的行業(yè)理應受到相應的物質(zhì)和精神上的待遇。

三、對師德的錯誤認識。

教師本身對師德的錯誤認識。一種認識，認為自己是教師，不是一般的普通人，他們自詡清高，盲目尊大，最終走向孤獨，他們將像隱居山林的“隱者”在不被理解的挫折中倒下，談不上樹立師德形象。另一種認識，無論在從事職業(yè)還是非從事職業(yè)時，都將自己劃為普通人一類，只不過是上完自己那堂課了事，他們不注意教師形象，只認為教師也是一般的人，這種人完全喪失了師德。還有一種認識，自己是教師要處處謹小慎為，在保持自己的形象的同時筋疲力盡，最后，認為自己得不償失而最終喪失師德形象。還有的自以為是知識分子，人民教師，理應得到最好的待遇，沒有認識到自己首先是社會人，在沒得到自己期望的待遇后自暴自棄，喪失師德。這些都應為教師認識戒。

社會對師德的錯誤認識。教師理應思想好、行為端、知書達禮、對人禮讓三廂、謙和恭順；教師的言行舉止，無論何時何地都應是社會的表率和楷模。他們在與教師有爭執(zhí)時，他們可說粗鄙話但教師不行，他們動輒說：還說是當老師的。”

 

四、教師、學校、社會共建師德。

1、就教師自身而言：人文關(guān)懷，努力學習，修煉人格，實現(xiàn)自我。

我們認為，新時期的教師對待職業(yè)要樹立“以人為本”的素質(zhì)教育的理念，要注重人文關(guān)懷，精神扶持，成為學生健康成長的指導者和引路人。具體表現(xiàn)在對學生的人格尊重上。平等地看待每一個學生，關(guān)愛每一個學生，嚴格要求每一個學生。要關(guān)注學生的全面發(fā)展，和諧發(fā)展。對待自己的知識修養(yǎng)樹立終身學習、與時俱進的觀念以適應教育不斷發(fā)展的需要；對待自己品行要從小節(jié)從嚴要求，以自身良好的師德形象帶動更多的具有高素質(zhì)人的誕生，培養(yǎng)學生現(xiàn)代人具有的素養(yǎng)，以奉獻的精神實現(xiàn)自我的價值。

2、就學校、社會而言：理解、關(guān)懷、規(guī)范、監(jiān)督。