導(dǎo)語：如何才能寫好一篇專業(yè)化工論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

以前就有學(xué)生對我說過，雖然讀的是化工班，但不會去化工廠。的確，如果對化工專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)進(jìn)行跟蹤的話，工作最不對口的可能就是化工專業(yè)的學(xué)生。為什么呢？主要是在大多數(shù)人的印象中，化工廠往往跟“難聞”“有毒”“危險”等聯(lián)系起來，因此，幾乎沒多少學(xué)生心甘情愿畢業(yè)后去化工廠工作。而實際的情況是否是這樣呢？通過我的走訪，由于本地區(qū)對環(huán)境問題非常重視，采用突擊檢查的方式對化工企業(yè)進(jìn)行抽查，一旦達(dá)不到要求，就要實施罰款加停業(yè)整頓的處罰，再加上現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用，化工企業(yè)在工作的環(huán)境上已今非昔比了，不但沒有難聞的氣味，諾大的車間連來往穿梭的工人也沒幾個，工人都是在控制室通過計算機(jī)來分不同的操作段進(jìn)行操作，只需每隔一定時間去車間巡視一下運(yùn)行情況。所以要讓廣大家長和學(xué)生接受這個行業(yè)，就要讓他們了解這個行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。

二、改變現(xiàn)有的課程設(shè)置，結(jié)合企業(yè)需求開設(shè)課程

職業(yè)教育是為學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)實就業(yè)(創(chuàng)業(yè))準(zhǔn)備的教育，所以專業(yè)的課程設(shè)置要根據(jù)人才市場的需要來安排，以便接受職業(yè)教育的學(xué)生畢業(yè)后能掌握先進(jìn)技術(shù)，從而順利就業(yè)。同時，課程結(jié)構(gòu)也要合理，讓學(xué)生能有更多的機(jī)會參與實際操作，從而培養(yǎng)具備良好的人文知識與綜合職業(yè)能力的復(fù)合型人才。原有的化工專業(yè)主要開設(shè)化學(xué)、化工原理、化工分析、化學(xué)實驗、化工制圖、化學(xué)工藝等基礎(chǔ)性的學(xué)科，沒有鮮明的特色?；ば袠I(yè)屬于傳統(tǒng)行業(yè)，突出的特點(diǎn)就是行業(yè)內(nèi)分工越來越細(xì)，專業(yè)創(chuàng)新越來越重要?；ば袠I(yè)創(chuàng)新體現(xiàn)在專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新上。化工行業(yè)對專業(yè)要求嚴(yán)格，是因為化工業(yè)技術(shù)含量較高，且門類繁多，不同產(chǎn)品的工藝、配方，國家標(biāo)準(zhǔn)各不相同，導(dǎo)致人才很難通用，也就是說對于化工人才，專業(yè)是否對口很重要而化工行業(yè)的分工是及其精細(xì)的，現(xiàn)有課程的設(shè)置沒有具體到化工生產(chǎn)的哪一個領(lǐng)域，所以學(xué)生就業(yè)后很難馬上投入工作，往往需要企業(yè)再培訓(xùn)。針對這一情況，結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的特點(diǎn)，我們可以往化工分析或化工檢驗的方面培養(yǎng)學(xué)生。據(jù)了解，化工企業(yè)現(xiàn)有的化工檢驗或化工分析的人員，學(xué)歷普遍不是很高，企業(yè)也非常愿意招收有對口知識的職高學(xué)生擔(dān)任這一崗位。通過與企業(yè)掛鉤，根據(jù)企業(yè)需要調(diào)整現(xiàn)有的專業(yè)課程設(shè)置，我們的學(xué)生完全可以具備較強(qiáng)的競爭優(yōu)勢。

三、加強(qiáng)實訓(xùn)課程，鍛煉學(xué)生的操作能力

篇2

在培養(yǎng)目標(biāo)上，行政管理與公共事業(yè)管理兩個專業(yè)有很大的近似性；在人才類型上，三個專業(yè)均培養(yǎng)復(fù)合型人才。在培養(yǎng)要求上，三個專業(yè)所培養(yǎng)的基本能力均包括了領(lǐng)導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、決策能力，行政管理專業(yè)所培養(yǎng)的語言表達(dá)與寫作能力、社會調(diào)查與分析能力、現(xiàn)代信息技術(shù)和管理操作技能，則屬通識教育能力培養(yǎng)要求；行政管理、勞保專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識均涉管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)則均涉管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)。在核心課程設(shè)置上，行政管理專業(yè)核心課程共8門，其中有6門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉，有4門與勞保專業(yè)交叉或可能交叉；勞保專業(yè)共有10門核心課程，其中3門與公共事業(yè)管理專業(yè)交叉或可能交叉。在主要專業(yè)實驗設(shè)計上，行政管理與公共事業(yè)管理專業(yè)完全相同。綜上，三個專業(yè)在三個比較項中即已存在邊界不清、交叉突出的問題，凸顯了泛專業(yè)化特征。

二、高校公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊

公共管理學(xué)科的泛專業(yè)化之弊，一是淡化了專業(yè)的特殊性，使專業(yè)的存在價值貶值。一個專業(yè)之所以有別于其它專業(yè),就因為它是以自己特有的專業(yè)理論、專業(yè)方法、培養(yǎng)目標(biāo)、能力培養(yǎng)要求以及課程體系為人才培養(yǎng)的基本依據(jù)的。如果一個專業(yè)沒有自己的專業(yè)理論和專業(yè)方法，在課程設(shè)置上與其它專業(yè)相互交叉滲透，在培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求上與相鄰專業(yè)小異大同甚至同質(zhì)化，就會模糊與其它專業(yè)的邊界，弱化與其它專業(yè)之間的差異性，也就是淡化甚至失去了區(qū)別于其它專業(yè)的特殊性而走向泛專業(yè)化，進(jìn)而降低這個專業(yè)存在的價值，使專業(yè)的生存與發(fā)展陷入困境。二是降低了人才培養(yǎng)的競爭力，放大了畢業(yè)生的就業(yè)壓力。當(dāng)前，大學(xué)生面臨著激烈的就業(yè)競爭，就業(yè)壓力持續(xù)增大，公共管理學(xué)科的大學(xué)生，由于其學(xué)科性質(zhì)和專業(yè)特點(diǎn)的限制，面臨著比理工科學(xué)生更大的就業(yè)壓力，而目前的泛專業(yè)化現(xiàn)狀則進(jìn)一步加大了公共管理學(xué)科的就業(yè)壓力，因為泛專業(yè)化所培養(yǎng)的復(fù)合型人才往往通而不專。雖然在目前的就業(yè)環(huán)境下人才流動頻繁，需要就業(yè)者具備復(fù)合型人才的素質(zhì)和能力，但是泛專業(yè)化的教育，由于涉獵寬而泛使學(xué)生大多“樣樣通，樣樣松”，既難造就合格的復(fù)合型人才，也難塑造有一技之長的專門人才。所以，一個泛專業(yè)化了的專業(yè)，輸出的畢業(yè)生不具備在本專業(yè)領(lǐng)域的專長和優(yōu)勢，在就業(yè)市場和就業(yè)崗位上呈現(xiàn)出明顯的可替代性，也就意味著降低了畢業(yè)生應(yīng)有的競爭力，使其面臨更大的就業(yè)壓力，如行政管理、公共事業(yè)管理、勞保專業(yè)。

三、公共管理學(xué)科泛專業(yè)化之弊的革除

篇3

工程的本質(zhì)是創(chuàng)造并實現(xiàn)科學(xué)與工程教育綜合創(chuàng)新，所以創(chuàng)新是工程教育的本質(zhì)和核心。工程創(chuàng)新是企業(yè)得以發(fā)展和提升競爭力的根本保證，工業(yè)的創(chuàng)新來源于整個社會市場的需求和推動，而工程教育離不開社會、企業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)校和企業(yè)應(yīng)共同探討工程教育需求與發(fā)展，創(chuàng)新工程教育實踐方式和環(huán)境。上海理工大學(xué)以“一校八（研究）院（所）”為載體，在改革協(xié)同創(chuàng)新體制機(jī)制、提升制造業(yè)自主創(chuàng)新能力等方面，建立了緊密協(xié)作、提高專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的體制和機(jī)制。我國作為高等教育大國，要向高等教育強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。我國的高等教育與西方發(fā)達(dá)國家相比，還有較大差距。例如，我國的高等教育存在著教育質(zhì)量不高，資源分配不均等問題。如何提高教學(xué)質(zhì)量，建立系統(tǒng)化的國際人才培養(yǎng)體系，使我國的高等教育融入全球高等教育體系中，使得我國的工程教育質(zhì)量和培養(yǎng)的優(yōu)秀人才得到西方發(fā)達(dá)國家的認(rèn)可，是我們目前高等教育面臨的主要任務(wù)之一。在科學(xué)技術(shù)日新月異的今天，學(xué)習(xí)國外的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗，積極探索、建立與國際接軌的高等工程教育認(rèn)證制度，積極加入到國際工程教育認(rèn)證體系中去是提高我國工程教育水平，加快與國際工程教育接軌的重要途徑。開展國際工程教育專業(yè)認(rèn)證，推進(jìn)工程教育國際化。所謂專業(yè)認(rèn)證是指通過國家間教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作與交流，逐漸形成相對一致的國際性認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和方法，必須依照國際性的高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)運(yùn)行。專業(yè)認(rèn)證的關(guān)鍵是評估專業(yè)教學(xué)是否適合學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入該領(lǐng)域從事專業(yè)工作的要求，因此通過專業(yè)認(rèn)證，我們可以明確工程教育國際化和工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立工程界參與工程教育質(zhì)量監(jiān)控的外部評價體系和工程教育與工程界的聯(lián)系機(jī)制，構(gòu)建符合國際人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)課程體系，全力推進(jìn)工程教育國際化，提高工程教育質(zhì)量和國際權(quán)威性，實現(xiàn)我國工程教育的國際互認(rèn)，提升我國工程教育的國際競爭力；通過專業(yè)認(rèn)證，我們可以改變課程體系和人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校整體教育質(zhì)量，全面增強(qiáng)師資隊伍的國際化意識和工程實踐能力，建立產(chǎn)學(xué)研合作教育聯(lián)盟，為高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供多樣化的實踐渠道，將人才培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求和發(fā)展接軌，以適應(yīng)21世紀(jì)全球化的競爭環(huán)境。

2德國的教育體系及認(rèn)證制度

眾所周知，在德國大學(xué)工科教育一直是高等教育的皇冠，德國的高等工程教育一向獨(dú)具特色，德國工業(yè)產(chǎn)品與服務(wù)享譽(yù)世界，這與高等工程教育的質(zhì)量密切相關(guān)。為保證認(rèn)證機(jī)構(gòu)自身的質(zhì)量并統(tǒng)一認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，德國的學(xué)科評審委員會、認(rèn)證機(jī)構(gòu)和高校聯(lián)合組建了全國性的專業(yè)認(rèn)證體系，其中權(quán)威的工程教育認(rèn)證機(jī)構(gòu)為ASIIN（theAccreditationofBachelor'sandMaster'sStudyProgramsinEngineering,Infor-matics,NaturalSciencesandMathematics,ASIIN）。ASIIN是在德國最大的工程師協(xié)會和工程技術(shù)權(quán)威機(jī)構(gòu)(VDI)的倡導(dǎo)下，由各大學(xué)、科技協(xié)會、應(yīng)用科學(xué)大學(xué)、專業(yè)教育和進(jìn)修聯(lián)合會以及相關(guān)工商業(yè)組織的研發(fā)機(jī)構(gòu)共同建立的非營利性組織。ASIIN成立于1999年，2000年制定了認(rèn)證準(zhǔn)則和程序，是德國唯一開展對工科、信息科學(xué)與計算機(jī)科學(xué)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)學(xué)科本科、碩士教育項目的認(rèn)證機(jī)構(gòu)。在機(jī)構(gòu)設(shè)置上，ASIIN下設(shè)董事會、兩個認(rèn)證委員會、13個專業(yè)委員會和兩個評估小組，其中兩個認(rèn)證委員會分別負(fù)責(zé)工程與信息學(xué)專業(yè)、自然科學(xué)和數(shù)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)計劃的認(rèn)證，董事會由ASIIN的會員組成。ASIIN的會員大會由4方面的會員組成，即大學(xué)組———(技術(shù))大學(xué)協(xié)調(diào)組，應(yīng)用科學(xué)大學(xué)組———應(yīng)用科學(xué)大學(xué)協(xié)調(diào)組，工業(yè)會組———工業(yè)聯(lián)合會和工會組織的傘狀組織(會員9個)，協(xié)會組———技術(shù)與科學(xué)協(xié)會以及專業(yè)組織(會員26個)。ASIIN不僅希望達(dá)到認(rèn)證專業(yè)化的目的，還注重從理論聯(lián)系實際應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)術(shù)界和工業(yè)界的互動探討，ASIIN的會員大會把教育服務(wù)的供給方高校與實業(yè)界的企業(yè)需求方集中到了一起探討；其次，與美國的ABET相似，ASIIN擁有一個由800多名專家組成的同行評估專家?guī)?，在專業(yè)評估過程中，認(rèn)真對待來自學(xué)界和實業(yè)界同行的評估意見；另外，ASIIN與國際上的認(rèn)證組織、認(rèn)證機(jī)構(gòu)有廣泛聯(lián)系。ASIIN不僅認(rèn)證標(biāo)程序與國際慣例保持一致，還積極建立與國際工程教育界、工程學(xué)術(shù)團(tuán)體密切聯(lián)系，2004年9月，ASIIN加入歐洲認(rèn)證工程師計劃(EUR--ACE)，成為推行歐洲工程教育改革和工程教育專業(yè)認(rèn)證制度的領(lǐng)頭羊。同時，ASIIN也加入了工程教育評估的國際性框架———華盛頓協(xié)議組織。ASIIN對大學(xué)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要涉及開設(shè)課程的理由、課程和內(nèi)容的教學(xué)組織和要求、師資和物質(zhì)保障、質(zhì)量保障措施、與教學(xué)相關(guān)的合作項目等。其認(rèn)證流程包括聽取學(xué)校簡況介紹，訪問大學(xué)2天，起草審核報告并與大學(xué)協(xié)調(diào)，最后將報告遞交技術(shù)委員會和認(rèn)證委員會。認(rèn)證決策委員會根據(jù)評估小組的鑒定書和高校方面的表態(tài)作出有關(guān)認(rèn)證的最終決定，具體包括通過認(rèn)證、附加限定條件的通過認(rèn)證、不通過認(rèn)證或者中止認(rèn)證程序（最長可中止18個月再進(jìn)行）。

3上海理工大學(xué)專業(yè)認(rèn)證的實踐

在上海高等教育普及化、國際化的背景下，本科教育質(zhì)量的監(jiān)控除了自我評估外，引入社會組織的第三方獨(dú)立認(rèn)證，特別是國際認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證是高等教育質(zhì)量評估方式的重要轉(zhuǎn)型。上海理工大學(xué)作為以工為主的上海市屬重點(diǎn)大學(xué)，光電學(xué)院“光電信息科學(xué)與工程”作為國內(nèi)第一家純中國的“本土”專業(yè)，成功通過德國ASIIN標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證和ENAEE質(zhì)量標(biāo)簽EUR-ACE后，我?？偨Y(jié)國際認(rèn)證的成功經(jīng)驗，能源與動力工程專業(yè)和機(jī)械制造及其自動化專業(yè)即將接受德國ASIIN評估機(jī)構(gòu)和歐洲工程教育認(rèn)證聯(lián)盟（ENAEE）的工程教育認(rèn)證，而這兩個專業(yè)在2012年的專業(yè)選優(yōu)評估中被上海市教委評為優(yōu)秀專業(yè)。近年來機(jī)械學(xué)科發(fā)展較快，先后獲得“國家級特色專業(yè)”、上海市一流重點(diǎn)學(xué)科以及“機(jī)械工程”一級學(xué)科博士學(xué)位授予點(diǎn)，其中“機(jī)械設(shè)計制造及其自動化”專業(yè)作為“教育部卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”試點(diǎn)專業(yè)。機(jī)械工程學(xué)院幾年來與德國的富特旺根合作，實施“本科生國外短期交流學(xué)習(xí)計劃”，每年均有20名左右的學(xué)生到對方學(xué)校學(xué)習(xí)，與日本和韓國進(jìn)行一年的學(xué)生交流，大大提升了學(xué)生的國際競爭力，為了進(jìn)一步提高國際化人才培養(yǎng)力度，2014年與德國富特旺根大學(xué)合作辦學(xué)聯(lián)合招生（3+1模式），3年在上海理工大學(xué)學(xué)習(xí)，大學(xué)最后一年在德國富特旺根大學(xué)學(xué)習(xí)，完成本科培養(yǎng)計劃規(guī)定的學(xué)分，可以獲得上海理工大學(xué)和德國富特旺根大學(xué)頒發(fā)的學(xué)歷文憑，根據(jù)專業(yè)發(fā)展和合作辦學(xué)的需要，正著力進(jìn)行ASSIN教育評估機(jī)構(gòu)的本科專業(yè)認(rèn)證工作。按德國有關(guān)規(guī)定,凡經(jīng)ASSIN評估合格并授權(quán)的大學(xué)本科專業(yè),其合格的畢業(yè)學(xué)生就可獲得德國正式的學(xué)士學(xué)位。這樣,就實現(xiàn)了高等工程教育的國際化,學(xué)生不出國就能獲得國外認(rèn)可的正式學(xué)歷文憑。我校的國際合作辦學(xué)也需要引進(jìn)規(guī)范化的認(rèn)證，認(rèn)證專業(yè)中取得的學(xué)分、學(xué)位和工程師職業(yè)資質(zhì)借此得到國際化認(rèn)可，同時對照國際標(biāo)準(zhǔn)，勇于改革創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。努力推進(jìn)國際化專業(yè)認(rèn)證，構(gòu)建符合國際標(biāo)準(zhǔn)的課程培養(yǎng)體系。我校接受國際工程教育認(rèn)證，是學(xué)校推進(jìn)精品本科建設(shè)的抓手、是提升學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和本科教學(xué)質(zhì)量的載體、是我校卓越工程教育成果的展示，也是我校教育國際化的執(zhí)行性舉措。為更好實施國際認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)提供制度保障，使得學(xué)校教育質(zhì)量的內(nèi)外保障體系做到“內(nèi)外聯(lián)動，以外促內(nèi)”，上海理工大學(xué)對學(xué)校的內(nèi)部質(zhì)量保障體系進(jìn)行深入改革，樹立以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)證理念，為通過認(rèn)證可以促進(jìn)在專業(yè)教學(xué)工作中建立一套能夠不斷完善的有效機(jī)制。重在對本科教學(xué)工作的過程管理，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，能夠促進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化管理。我們應(yīng)該適當(dāng)引進(jìn)德國ASIIN認(rèn)證機(jī)構(gòu)的評估，從德國ASIIN認(rèn)證的角度看我們“卓越工程師”試點(diǎn)工作和“卓越工程教育”項目的實施。以滿足政府、學(xué)生、社會等主體對高等教育質(zhì)量多元化的需求，以實現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量精品化，并與國際教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)接軌，探索一條“工程型、創(chuàng)新性、國際化”精品本科建設(shè)的有效途徑。

4結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：企業(yè)成長階段融資需求大銀行中小銀行

一、引言

近年來，學(xué)者們越來越關(guān)注如何基于實體經(jīng)濟(jì)的需求，推進(jìn)中國金融市場結(jié)構(gòu)的調(diào)整與發(fā)展。按照國家工商管理局2008年全國登記注冊的企業(yè)資料來看，中國至少90%的企業(yè)屬于中小企業(yè)。而在全球經(jīng)濟(jì)衰退中，中小企業(yè)由于外部環(huán)境惡化或資金鏈斷裂，更需多層次多樣化的金融支持。

樊綱（2001）對國有大銀行、地方中小金融機(jī)構(gòu)和外資銀行進(jìn)行了分析，認(rèn)為只有加大地方中小金融機(jī)構(gòu)的建設(shè)力度，才能逐步解決中小企業(yè)融資難問題。林毅夫和孫希芳（2008）認(rèn)為，基于比較優(yōu)勢的經(jīng)濟(jì)理論，在現(xiàn)展中國家，最優(yōu)的銀行業(yè)結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)以區(qū)域性的中小銀行為主體。

但由于現(xiàn)階段中國大部分金融資源都掌握在四大國有銀行手中，因此，政府監(jiān)管部門要求四大國有銀行加大對中小企業(yè)金融服務(wù)的力度，這一政策是救急的權(quán)宜之計還是一項長期的戰(zhàn)略決策，長期執(zhí)行下去，是否有利于提高中國銀行業(yè)的專業(yè)化水平和核心競爭力，是一個值得從理論上和實踐中認(rèn)真探討的問題。本文擬根據(jù)企業(yè)的壽命周期理論，分析企業(yè)在不同的發(fā)展階段，由于信息結(jié)構(gòu)的不同和融資需求特征的差異，推斷需要怎樣的金融服務(wù)體系與之相匹配，才能促進(jìn)中國金融業(yè)效率的提高和公平的改進(jìn)。

二、文獻(xiàn)回顧

（一）貸款市場的信息不對稱性

知識由被保留在人腦中的符號和關(guān)系構(gòu)成，它分為兩種類型，即數(shù)碼化知識和意會式知識，數(shù)碼化知識可通過文字、口頭語言、各種符號和圖表來傳遞，如企業(yè)會計報表、風(fēng)險管理標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等，而意會式知識無法直接傳遞，它高度復(fù)雜并與特定的地點(diǎn)、環(huán)境和時間相聯(lián)系，只有通過反復(fù)實踐才能恰當(dāng)獲得（干中學(xué)）。

在貸款市場，銀行等金融機(jī)構(gòu)作為委托人，在選擇人－借款者時，由于數(shù)碼化知識和意會式知識的不足，會面臨嚴(yán)重的逆向選擇和道德風(fēng)險。因為銀行拿著負(fù)債資金－存款去進(jìn)行放貸時，無法實施”一手交錢，一手交貨”的交易，盡管有些貸款存在抵押物，但抵押物的交易成本很高，尤其當(dāng)市場出現(xiàn)危機(jī)時，抵押物還會迅速貶值。因此，銀行的盈利依賴于作為借款方的企業(yè)和個人的價值創(chuàng)造能力。這種能力是借款者的私人信息，銀行無法直接觀察，只能基于現(xiàn)有的經(jīng)驗，對企業(yè)或個人提交的貸款項目技術(shù)資料和財務(wù)報表進(jìn)行形式性的審查和風(fēng)險評估。如銀行信貸人員對企業(yè)現(xiàn)金流、負(fù)債結(jié)構(gòu)、應(yīng)收賬款周轉(zhuǎn)率、獲利能力以及銷售和增長率等指標(biāo)進(jìn)行審查,并通過使用歷史成本、特定資產(chǎn)和凈現(xiàn)金流現(xiàn)值等會計信息來確定借款人的信用額度和抵押資產(chǎn)（Chungetal.,1993）。由于未來市場變化具有較大的不確定性和很多技術(shù)創(chuàng)新信息及人力資本信息難以量化，只能意會，銀行在進(jìn)行貸款決策時，只能基于歷史性和標(biāo)準(zhǔn)化的報表信息和主觀預(yù)測資料作出風(fēng)險評估，這很容易導(dǎo)致銀行選擇一個不好的項目（風(fēng)險很高，實際凈現(xiàn)值為負(fù)）－即逆向選擇，同樣，銀行由于無法直接在現(xiàn)場觀察和監(jiān)督從事高風(fēng)險項目投資的企業(yè)或個人的生產(chǎn)或經(jīng)營行為，最終也無法約束借款者的機(jī)會主義道德風(fēng)險。

青木昌彥（2001）發(fā)現(xiàn)，貸款者通過與企業(yè)家的密切接觸而獲得關(guān)于企業(yè)家才能和素質(zhì)的知識，這類知識高度互補(bǔ)于項目建議書所代表的數(shù)碼化知識，但它本身不能有效地以成文形式傳遞，具備這種意會式知識的貸款者通過與企業(yè)家保持密切關(guān)系，在必要時提供資金，啟動項目，賺取經(jīng)濟(jì)租金。

對于一個信息充分的貸款市場來說，市場內(nèi)生的聲譽(yù)約束機(jī)制可有效降低貸款者的逆向選擇和面臨的道德風(fēng)險。但如果期初存在逆向選擇引起的嚴(yán)重信息不對稱性，聲譽(yù)機(jī)制對于具有短暫信用歷史的借款者來說，就會太弱而不能排除委托之間的利益沖突。隨著時間推移，信用記錄增加，逆向選擇的程度下降，對于還款記錄歷史長且沒有違約的借款人來說，聲譽(yù)機(jī)制就會增強(qiáng)，最終消除委托之間的利益沖突。反過來，如果期初不存在嚴(yán)重的逆向選擇，聲譽(yù)機(jī)制就能很快起作用（Diamond，1989）。

（二）貸款市場的專業(yè)化分工

從發(fā)達(dá)國家來看，在貸款市場，存在基于規(guī)模的專業(yè)化分工，即大銀行主要向大企業(yè)提供貸款，而中小銀行主要為小企業(yè)提供貸款(JayaratneandWolken,1999)。其它金融機(jī)構(gòu)則為被銀行擋在門外的資金需求者提供資金借貸。這是因為大銀行擁有規(guī)模優(yōu)勢，不僅能提供巨額貸款，還能提供多樣化的金融服務(wù)，如外匯結(jié)算、理財、資信調(diào)查、保理應(yīng)收賬款等，所以可以滿足大企業(yè)的需求；而大企業(yè)通常具有較長的歷史和信用記錄，可向銀行提供完整的經(jīng)過審計的財務(wù)報表等易于傳遞和便于定量分析的標(biāo)準(zhǔn)化的信息(青木昌彥,2001)，同時擁有較多的抵押資產(chǎn)，因此，較易于獲得大銀行的貸款。同樣，由于交易成本和管理成本較高，大銀行事實上也更適合為大企業(yè)提供金融服務(wù)。

而小企業(yè)則由于經(jīng)營時間短，缺乏可用于抵押的有效資產(chǎn)，更無法提供大銀行貸款決策所需要的可定量分析的數(shù)據(jù)，所以它通常難以獲得大銀行的貸款。中小企業(yè)的風(fēng)險評估需要利用一些不易標(biāo)準(zhǔn)化和量化的信息，如企業(yè)家和經(jīng)理的素質(zhì)、品格和可靠程度以及技能的積累水平等，這些信息大多是一種意會式信息，無法進(jìn)行客觀的項目盈利性和風(fēng)險性分析，也無法在合同中明確加以規(guī)范，而以特定區(qū)域服務(wù)為特色的中小銀行由于熟悉區(qū)域文化和中小企業(yè)的產(chǎn)業(yè)環(huán)境，能通過關(guān)系性相機(jī)治理機(jī)制保證貸款的安全，提高信貸資金的使用效率（林毅夫、孫希芳，2008）。

其它金融機(jī)構(gòu)如租賃公司、信托投資公司、擔(dān)保公司、信用社等貸款項目復(fù)雜性程度高，搜集專業(yè)技術(shù)信息和風(fēng)險評估信息難度大，其風(fēng)險程度較銀行貸款項目高，所以它通常收取的利率也較高，但他們提供的資金借貸可起到救急的作用。

三、企業(yè)不同成長階段的融資需求與金融市場的

專業(yè)化分工金融與經(jīng)濟(jì)20__《上海金融》2010年第4期由于不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的國家具有不同的要素稟賦結(jié)構(gòu)，這決定了其實體經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性差異，而不同的產(chǎn)業(yè)具有不同的風(fēng)險特性、融資需求和信息特征，因此，處于不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的實體經(jīng)濟(jì)對于金融服務(wù)的需求存在顯著差異（林毅夫、孫希芳，2008）。

在現(xiàn)代的低收入國家，勞動密集型產(chǎn)業(yè)具有比較優(yōu)勢（林毅夫，2002），而勞動密集型產(chǎn)業(yè)中的企業(yè)一般規(guī)模較小，其產(chǎn)品市場和所用技術(shù)都比較成熟，企業(yè)風(fēng)險主要來自企業(yè)家風(fēng)險，由于中小企業(yè)相對信息不透明，融資規(guī)模較小，區(qū)域性的中小銀行在為其提供融資服務(wù)方面具有比較優(yōu)勢，因此，區(qū)域性中小銀行應(yīng)當(dāng)成為發(fā)展中國家金融體系的主要組成部分。在現(xiàn)達(dá)經(jīng)濟(jì)中，雖有大量的中小企業(yè)，但在國民經(jīng)濟(jì)中居于主導(dǎo)地位的是資金需求量大的資本密集型企業(yè)、具有很高的技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險和產(chǎn)品創(chuàng)新風(fēng)險的高科技企業(yè)，有效的金融體系應(yīng)當(dāng)包括能夠為大企業(yè)提供大規(guī)模融資服務(wù)的大銀行，和能夠有效分散技術(shù)創(chuàng)新風(fēng)險和產(chǎn)品創(chuàng)新風(fēng)險的股票市場。同時也存在一定的中小金融機(jī)構(gòu)為一些勞動密集型中小企業(yè)提供靈活的融資服務(wù)（林毅夫、孫希芳，2008）。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展或轉(zhuǎn)型階段，市場發(fā)育尚不成熟，無法充分地以客觀知識的形式（如市場分析和項目可行性分析等）提供項目的盈利性和風(fēng)險估計，而不得不依賴對企業(yè)家個人才能和素質(zhì)的意會知識，即使在發(fā)達(dá)國家，對尚未進(jìn)入證券市場融資的小企業(yè)的監(jiān)督也在一定程度上涉及意會知識。這類知識對于接近企業(yè)的融資方來說可能是明確的，但對外部人來說，則很難以透明的方式傳達(dá)清楚（青木昌彥,2001）。因此，中小銀行為中小企業(yè)融資存在比較優(yōu)勢，這是因為中小企業(yè)投資和創(chuàng)新所需的經(jīng)濟(jì)信息通常是意會式知識，而非數(shù)碼式知識。

我們認(rèn)為，有效率的金融結(jié)構(gòu)應(yīng)該是經(jīng)濟(jì)內(nèi)生的，而不是人為設(shè)計的。根據(jù)企業(yè)的壽命周期理論，我們把一個企業(yè)的成長分為三個階段，分別是嬰兒期、少年期和成年期。所謂嬰兒期，是指企業(yè)處于初創(chuàng)階段，規(guī)模較小，企業(yè)風(fēng)險是人力資本驅(qū)動型的，因此，意會式信息較多，可數(shù)碼化的信息較少，適合中小銀行和其他金融機(jī)構(gòu)提供關(guān)系融資，“貼身喂養(yǎng)”。當(dāng)企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，其產(chǎn)品具有一定的市場占有率和品牌效應(yīng)，企業(yè)對資金的需求量也隨之加大，尤其是隨著企業(yè)的跨地區(qū)甚至跨國經(jīng)營，中小銀行的貸款和服務(wù)已經(jīng)不能滿足大企業(yè)的需要，需要營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布廣、信息技術(shù)平臺高，能提供融資、結(jié)算、理財或保理應(yīng)收賬款等多樣化服務(wù)的銀行支持。大銀行可通過一套標(biāo)準(zhǔn)化信貸程序來審核大企業(yè)貸款資料，其中以數(shù)碼式信息為主，并作出風(fēng)險評估，以確定最終貸款的利率、期限和總量。大企業(yè)的風(fēng)險是業(yè)務(wù)驅(qū)動型或者職業(yè)團(tuán)隊驅(qū)動型，企業(yè)決策相對有較規(guī)范的程序。

如果把中小銀行當(dāng)成企業(yè)的“保姆”，那么大銀行應(yīng)該相當(dāng)于企業(yè)人格的“導(dǎo)師”，大銀行可以幫助和引導(dǎo)企業(yè)熟悉商業(yè)規(guī)則，學(xué)會承擔(dān)社會責(zé)任，降低道德風(fēng)險。當(dāng)企業(yè)已經(jīng)擁有足夠的客戶群，并且擁有自主創(chuàng)新能力，企業(yè)完全由職業(yè)經(jīng)理人經(jīng)營，擁有較為規(guī)范的法人治理結(jié)構(gòu)和決策程序時，企業(yè)可直接通過證券市場融資。這種融資屬于一種距離型融資，它要求當(dāng)?shù)厣鐣休^好的法制和市場規(guī)則，企業(yè)決策和政府監(jiān)管的透明度高。證券市場，包括主板市場和創(chuàng)業(yè)板市場，它們都是一個“賽場”，因此，能進(jìn)入這種“賽場”的企業(yè)，必須具有健全的企業(yè)人格和理性可預(yù)期的企業(yè)行為（以職業(yè)經(jīng)理人經(jīng)營為主導(dǎo)），必須經(jīng)過大銀行的較長時期的“市場規(guī)則”輔導(dǎo)，才能保證向市場提供足夠充分的數(shù)碼式信息，以便能向分散在不同角落的投資者傳遞企業(yè)價值和風(fēng)險信息，能進(jìn)行量化的數(shù)據(jù)分析和風(fēng)險評估。因此，主板市場和創(chuàng)業(yè)板市場都應(yīng)該在企業(yè)透明度和行為的可預(yù)期上建立較高程度的“門檻”。因為進(jìn)入證券市場的企業(yè)，其行為具有一定的公共影響，其風(fēng)險易向相關(guān)行業(yè)和整個市場傳導(dǎo)。上述分析企業(yè)發(fā)展的三個階段也可用來分析市場發(fā)育階段，所謂嬰兒期是市場分割嚴(yán)重、商業(yè)規(guī)則和監(jiān)管制度缺乏的狀況，因此，基于當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的資金需求，需要大批熟悉鄉(xiāng)土文化和風(fēng)險環(huán)境的中小銀行提供關(guān)系融資；隨著市場化程度提高，各地市場規(guī)則和風(fēng)險環(huán)境日趨統(tǒng)一，具有高度專業(yè)化水平和多功能金融服務(wù)的大銀行提供貸款能獲得較多的規(guī)模經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢和范圍經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢（SaundersandCornett,2007）。隨著市場開放程度提高，市場規(guī)則和政府監(jiān)管體系日益健全，一批具有自主創(chuàng)新能力，企業(yè)行為和風(fēng)險具有可預(yù)期性，企業(yè)決策透明度高，能為投資者創(chuàng)造持續(xù)現(xiàn)金流量回報的企業(yè)可進(jìn)入證券市場融資。由此可知，一國金融結(jié)構(gòu)由其資源要素稟賦和市場透明化程度所決定，并隨著后者結(jié)構(gòu)的變遷而變遷。當(dāng)其市場分割嚴(yán)重，規(guī)則不透明、不健全，產(chǎn)業(yè)以中小企業(yè)為主，就需要較多區(qū)域特色的中小銀行提供貸款。當(dāng)市場一體化程度高，市場規(guī)則高度統(tǒng)一和透明，政府監(jiān)管較完善，就可以擴(kuò)大直接融資的比重。表示了企業(yè)成長階段或市場發(fā)育階段與資金配置模式的關(guān)系。從我國目前的企業(yè)規(guī)模和市場發(fā)育情況來看，還金融與經(jīng)濟(jì)企業(yè)成長階段或市場體系發(fā)育階段與資金配置模式關(guān)系示意圖企業(yè)成長階段或市場體系發(fā)育階段與資金配置模式關(guān)系。

四、結(jié)論

本文梳理了實體經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)對金融市場結(jié)構(gòu)影響的國內(nèi)外文獻(xiàn)，分析了企業(yè)成長階段、融資需求與金融市場專業(yè)化分工的關(guān)系，得到以下結(jié)論：

1、對于市場規(guī)則體系不完善的地區(qū)和企業(yè)處于創(chuàng)建階段，產(chǎn)品市場主要局限在當(dāng)?shù)?，融資決策所需的可數(shù)碼化的信息較少，大多是不確定的意會式信息，適合熟悉地域環(huán)境的中小銀行提供融資服務(wù)。2、對于市場規(guī)則體系較完善的地區(qū)和企業(yè)處于

較快的規(guī)模擴(kuò)張階段，產(chǎn)品市場開始進(jìn)行跨地區(qū)或跨國經(jīng)營，企業(yè)品牌和聲譽(yù)逐步得到社會認(rèn)同，企業(yè)可向銀行提供較多的可數(shù)碼化的信息，用于風(fēng)險評估和融資決策，企業(yè)適合具有跨地區(qū)營業(yè)網(wǎng)點(diǎn)和多功能金融服務(wù)的大銀行提供融資服務(wù)。

3、對于市場規(guī)則體系發(fā)育相對成熟的地區(qū)，企業(yè)具有一定的自主知識品牌和核心競爭力，并且決策程序規(guī)范，具有較為完善的企業(yè)人格和可預(yù)期行為能力，能為股東提供較為穩(wěn)定的現(xiàn)金流量回報時，企業(yè)可為外部投資者提供充分的可數(shù)碼化的信息進(jìn)行量化的風(fēng)險評估和資產(chǎn)定價時，適合通過證券市場進(jìn)行直接融資。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

[關(guān)鍵詞] 公共衛(wèi)生專業(yè)；論文；教學(xué)；改革

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] C [文章編號] 1673-7210（2012）08（a）-0151-03

Optimization and relevant countermeasures of thesis teaching for undergraduates with the major of public health

GAO Shuangshuang QIU Yongqiang

School of Public Health, Qiqihar Medical College, Heilongjiang Province, Qiqihar 161006, China

[Abstract] Objective To investigate the reform effectiveness of thesis teaching for undergraduates with the major of public health and to provide basis for establishment and improvement of thesis teaching system. Methods After thesis teaching reform in our school, the satisfaction differences in various aspects before and after reform were compared by using the return visit and on-site survey methods. Results For preventive medicine major, satisfaction degree in thesis form and timetable after the reform were significantly higher than those before the reform (χ2=5.896, P = 0.015; χ2=18.471, P < 0.001). For public service enterprise management major, satisfaction degree in thesis form after the reform was not significantly different from that before the reform (χ2=0.488, P = 0.485), but satisfaction degree in timetable after the reform was significantly higher than that before the reform (χ2=19.918, P < 0.001). In general, the satisfaction level after the reform was higher than that before the reform. Conclusion Reform of thesis teaching is conducive to improving the quality of thesis and the overall development of the school of public health.

[Key words] Public health major; Thesis; Teaching; Reform

畢業(yè)論文能夠使大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識，通過搜集相關(guān)資料，在教師的指導(dǎo)下，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，獲取本專業(yè)相關(guān)知識的有效途徑，并就某一問題進(jìn)行研究、分析比較，提出解決問題的方法[1]。畢業(yè)論文能夠充分體現(xiàn)了理論與實踐相結(jié)合，也是檢驗學(xué)生掌握知識程度基本標(biāo)尺之一[2]。因此，在大學(xué)生畢業(yè)實習(xí)考試設(shè)置畢業(yè)論文（設(shè)計）具有重要的意義。我院預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)及公共事業(yè)管理專業(yè)都把畢業(yè)論文作為學(xué)生的必修課，是取得學(xué)士學(xué)位的重要課程之一。我院于2010年進(jìn)行了畢業(yè)論文管理模式的改革，為比較改革效果，為以后改革提供參考依據(jù)，特此完成此項調(diào)查。

1 對象與方法

篇6

當(dāng)代化學(xué)工業(yè)對化學(xué)化工類人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。如何培養(yǎng)基礎(chǔ)理論知識扎實、工作適應(yīng)性強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的人才，是綜合性大學(xué)化學(xué)化工教學(xué)改革面臨的重要課題。目前，綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)每年都有相當(dāng)一部分畢業(yè)生進(jìn)入化學(xué)、化工和制藥等企事業(yè)單位業(yè)從事研究開發(fā)或工程技術(shù)工作，這種趨勢還會隨著創(chuàng)新性國家的建設(shè)而逐年增長?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)是綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是唯一的一門工程技術(shù)類課程，該課程的教學(xué)改革與實踐對于理工學(xué)科交叉與學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是綜合性大學(xué)化學(xué)與應(yīng)用化學(xué)專業(yè)其他課程所不能替代的。在充分發(fā)揮綜合性大學(xué)基礎(chǔ)理論研究優(yōu)勢的同時，通過對理科專業(yè)化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的更新、充實和調(diào)整，為化工類企事業(yè)單位培養(yǎng)和造就具有開拓創(chuàng)新精神、勝任科學(xué)研究與工程技術(shù)工作、適應(yīng)性強(qiáng)的化學(xué)化工專業(yè)人才。

二、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的優(yōu)化

以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，研究改革化學(xué)工程基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，建立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的化學(xué)工程基礎(chǔ)課程內(nèi)容新體系。動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程（“三傳一反”）仍將是化學(xué)工程基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容，應(yīng)不斷充實更新才能反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀和適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求?；瘜W(xué)和化學(xué)工程學(xué)是支撐物質(zhì)轉(zhuǎn)化相關(guān)工業(yè)的學(xué)科，前者研究分子之間發(fā)生反應(yīng)的可能性、必要的條件和產(chǎn)物的結(jié)構(gòu)，后者研究物質(zhì)的流動、質(zhì)能傳遞及其對反應(yīng)過程與產(chǎn)物的影響。

1.優(yōu)化更新教學(xué)內(nèi)容，反映體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。化學(xué)工程基礎(chǔ)作為理科化學(xué)專業(yè)的工程技術(shù)課程，其教學(xué)內(nèi)容除了動量傳遞、熱量傳遞、質(zhì)量傳遞與化學(xué)反應(yīng)工程以外，還應(yīng)當(dāng)及時反映和體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步。根據(jù)授課學(xué)時，突出教學(xué)重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)計劃，精選教學(xué)內(nèi)容。以化學(xué)工程學(xué)的基本觀點(diǎn)、基本原理和基本方法為核心，結(jié)合典型化工過程，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生在有限的教學(xué)學(xué)時內(nèi)，掌握本門課程的基本知識，熟悉研究與應(yīng)用對象，為今后從事化學(xué)化工專業(yè)技術(shù)工作打下堅實基礎(chǔ)。在其他科學(xué)技術(shù)的帶動和社會需求的推動下，化工分離技術(shù)近年來取得了很大進(jìn)步。新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，膜分離和超臨界流體萃取等新型分離技術(shù)就是其中的代表。我們在教材的編寫和課堂教學(xué)中，有意識地加入這些內(nèi)容，便于學(xué)生從課堂上了解新的科學(xué)知識，拓寬學(xué)術(shù)視野。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立工程技術(shù)與技術(shù)經(jīng)濟(jì)觀點(diǎn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)?？茖W(xué)與技術(shù)的交叉和滲透，要求我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識，還要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的理論解決工程實際問題。綜合性大學(xué)理科化學(xué)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識比較扎實，在課堂教學(xué)中，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合工程實際，啟發(fā)學(xué)生從工程實際問題出發(fā)，強(qiáng)調(diào)工程實際的特點(diǎn)，突出工程實踐的技術(shù)經(jīng)濟(jì)問題，灌輸學(xué)生節(jié)能減排與綠色環(huán)保的理念，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)、物理與化學(xué)等多學(xué)科知識，綜合分析化工單元操作與工業(yè)裝置中涉及的復(fù)雜問題，培養(yǎng)學(xué)生的工程技術(shù)思維方法與工程設(shè)計等綜合素質(zhì)。

3.改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率?；瘜W(xué)工程基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容涉及化工單元操作與工藝過程。綜合性大學(xué)化學(xué)專業(yè)的學(xué)生一般沒有見過真實的化工設(shè)備，對化工廠與化工設(shè)備和裝置缺乏感性認(rèn)識，通過多媒體教學(xué)技術(shù)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，可以促進(jìn)學(xué)生感知與思維、理論與實踐的結(jié)合，提高學(xué)生對化學(xué)工程基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們由不熟悉、不了解化工企業(yè)與裝置轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g應(yīng)用學(xué)科、樂于進(jìn)入與應(yīng)用密切相關(guān)的教師實驗室開展業(yè)余科研。為此，我們一方面利用多媒體的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中放映一些設(shè)備的實物圖像。另一方面，在有關(guān)課程中增加了實習(xí)參觀環(huán)節(jié)，組織學(xué)生到石油化工廠、有機(jī)化工廠和精細(xì)化工廠等企業(yè)參觀實習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對加熱爐、精餾塔、泵、換熱器等主要化工設(shè)備的感性認(rèn)識。

三、教學(xué)團(tuán)隊與課程體系的建設(shè)

以先進(jìn)的教學(xué)理念為先導(dǎo)，以高水平的教學(xué)團(tuán)隊為根本，以科學(xué)的課程新體系為核心，以優(yōu)良的規(guī)劃教材為保障，強(qiáng)化教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)，使所有主講教師成為教學(xué)改革的高水平運(yùn)動員和創(chuàng)新教育的優(yōu)秀教練員。

1.建設(shè)高水平教學(xué)團(tuán)隊。從事課堂和實驗教學(xué)的主講教師也要承擔(dān)高水平的科研項目，提高教師的科研水平。我們承擔(dān)“化學(xué)工程基礎(chǔ)”的主講教師都具有教授職稱并擔(dān)任博士生導(dǎo)師，承擔(dān)了一些科學(xué)研究項目。同時，也積極思考和實踐課程的教學(xué)改革，奠定了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅實基礎(chǔ)。沒有高水平的教學(xué)團(tuán)隊，不可能進(jìn)行教學(xué)改革的實踐，更不可能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的學(xué)生。

篇7

化學(xué)工程與工藝專業(yè)的定位

1.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)及培養(yǎng)模式

化學(xué)工程與工藝專業(yè)屬于工科專業(yè)，授予工學(xué)學(xué)士學(xué)位。由于化學(xué)工業(yè)的相關(guān)領(lǐng)域極為廣泛，化學(xué)工程與工藝專業(yè)涉及的專業(yè)方向也就非常多樣化，各高校的化學(xué)工程與工藝專業(yè)特點(diǎn)亦不盡相同。我校近年來根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)、工業(yè)發(fā)展的需求趨勢，兄弟院?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向的設(shè)置，以及我校原有的相近專業(yè)優(yōu)勢，設(shè)置了能夠體現(xiàn)我校特色的化學(xué)工程與工藝專業(yè)方向，逐步建立了適合我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)的教育培養(yǎng)模式。2008年，我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)已有7屆本科畢業(yè)生，其學(xué)生就業(yè)形勢良好，社會反饋積極.在制定教學(xué)計劃的工作中加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)能力更強(qiáng)的化學(xué)工程與工藝人才。

2.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)

根據(jù)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)工程學(xué)與化學(xué)工藝學(xué)等方面的基本理論和基本知識，受到化學(xué)與化工實驗技能、工程實踐、計算機(jī)應(yīng)用、科學(xué)研究與工程設(shè)計方法的基本訓(xùn)練.具有對現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)過程進(jìn)行模擬優(yōu)化、革新改造，對新過程進(jìn)行開發(fā)設(shè)計和對新產(chǎn)品進(jìn)行研制的基本能力。由于涉及化工的學(xué)科和領(lǐng)域很多，化學(xué)工程與工藝專業(yè)除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)一般應(yīng)用化工的基本知識和基本技能外，還應(yīng)該結(jié)合本地區(qū)、本行業(yè)及本校的實際情況，重點(diǎn)學(xué)習(xí)化工在某個或某幾個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用，以便形成不同高校應(yīng)用化工專業(yè)的特色專業(yè)方向.

3.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)培養(yǎng)具備化學(xué)工程與化學(xué)工藝方面的知識，能在化工、煉油、冶金、能源、輕工、醫(yī)藥、環(huán)保和軍工等部門從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)管理和科學(xué)研究等方面工作的工程技術(shù)人才。

4.化學(xué)工程與工藝專業(yè)的課程設(shè)置

為了使不同高校既有統(tǒng)一的規(guī)范，又有不同的專業(yè)特色，根據(jù)應(yīng)化學(xué)工程與工藝專業(yè)的任務(wù)和業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該具有較扎實的化工理論基礎(chǔ)，較寬的化工應(yīng)用知識以及一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，從而該專業(yè)的課程設(shè)置(公共課、基礎(chǔ)課除外)應(yīng)由基礎(chǔ)化學(xué)課、工程基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課3部分組成?；A(chǔ)化學(xué)課包括:無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等。工程基礎(chǔ)課主要包括:化工儀表與自動化、化學(xué)工程基礎(chǔ)、電工電子學(xué)等。專業(yè)方向課:可根據(jù)具體方向選擇專業(yè)化學(xué)課，如電化學(xué)工程方向可選理論電化學(xué)、化學(xué)電源工藝學(xué)、電解工程和電鍍工程等。精細(xì)化工方向可選擇化工工藝學(xué)、化工分離工程、化學(xué)反應(yīng)工程等。另外實踐性環(huán)節(jié)包括基礎(chǔ)實驗、綜合實驗、提高實驗、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。

我?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)方向

就專業(yè)方向而言，化學(xué)工程與工藝專業(yè)的性質(zhì)是工科?；瘜W(xué)工程與工藝專業(yè)應(yīng)該是培養(yǎng)具有較扎實及寬廣的化學(xué)工程理論基礎(chǔ)知識，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及解決實際問題的能力。教學(xué)計劃的總體設(shè)計中要體現(xiàn)應(yīng)用型人才所具備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識，重視實驗、實踐、實習(xí)、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，建立在合理利用廣西及學(xué)校的資源及適應(yīng)科技發(fā)展、注重社會需求基礎(chǔ)上。據(jù)此，我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)專業(yè)方向設(shè)定為:電化學(xué)工程與精細(xì)化工。

篇8

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校本科教學(xué)的一個重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)[1，2]。對學(xué)生而言，是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)階段，可以培養(yǎng)和鍛煉應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)科技文獻(xiàn)查閱與科技論文撰寫能力，以及培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)。對學(xué)校而言，是提升本科教學(xué)質(zhì)量的主要抓手，也是檢驗?zāi)芊裣蛏鐣斔秃细袢瞬诺闹匾獦?biāo)準(zhǔn)。生物技術(shù)是解決21世紀(jì)人類面臨的資源、能源、環(huán)境、人口與健康等問題的重要手段之一，因此，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為世界各國特別是大國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展戰(zhàn)略的重點(diǎn)[3]。為了適應(yīng)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展對人才的需求，我國教育部在1998年高等院校學(xué)科調(diào)整時增設(shè)了生物工程本科專業(yè)[3，4]。目前，高等學(xué)校的生物工程專業(yè)已成為最為重要的專業(yè)之一，它是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代生物學(xué)和生物技術(shù)基本科學(xué)原理、基本技能、工藝技術(shù)過程和工程設(shè)計等基本理論，能在生物技術(shù)與工程領(lǐng)域從事產(chǎn)業(yè)化工程設(shè)計、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究、新產(chǎn)品開發(fā)的工程技術(shù)人才[5，6]。生物工程專業(yè)是以工為主、以理為輔、工理管相結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，具有很強(qiáng)的實踐性，因此做好該專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)，對提高教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。然而，目前高校畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量整體上出現(xiàn)了下滑的趨勢，主要表現(xiàn)在：（1）師生比例偏低，指導(dǎo)老師無法利用有限的精力和時間高效指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）；（2）選題盲目，課題研究內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新性，有的還脫離生產(chǎn)實際；（3）畢業(yè)論文的寫作水平差，學(xué)生缺乏科技論文寫作訓(xùn)練，論文寫作格式與文獻(xiàn)引用缺乏規(guī)范；（4）評價體系不完善。學(xué)生們在畢業(yè)設(shè)計（論文）階段的表現(xiàn)是良莠不齊的，但最終畢業(yè)時獲得的文憑卻并無二致且本科畢業(yè)率幾乎一直都是100%，極大地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。因此，為了提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量，如何改革并完善現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)模式已成為高校教育者討論的熱點(diǎn)之一。從2010年開始，我們進(jìn)行了依托省部級以上縱向科研課題教學(xué)本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）的探索和實踐，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)參與到導(dǎo)師的在研課題中。本文以ε-聚賴氨酸高效生物合成和產(chǎn)業(yè)化實施項目為例，就相關(guān)的探索和實踐進(jìn)行了總結(jié)。

二、依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）

1.形成合理的科研團(tuán)隊。目前，高等院校本科畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)方式多采用導(dǎo)師制。然而，導(dǎo)師制是一種精英教育的教學(xué)模式，其實質(zhì)上是一位導(dǎo)師和一個學(xué)生之間面對面的、高度個人之間的接觸和交流[7]。這種形式的制度是依靠學(xué)生對教師的低比率，它是一種高成本的制度。隨著高等教育大眾化的來臨，高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，生師比持續(xù)升高，辦學(xué)資源日益緊張，高成本原始形態(tài)的導(dǎo)師制已難以為繼，它對師生比例的要求無疑增加了導(dǎo)師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），學(xué)生在選題后就進(jìn)入到導(dǎo)師的課題組中，與研究生統(tǒng)一學(xué)習(xí)和交流，建立一個由導(dǎo)師、研究生和本科生（1∶5∶3）構(gòu)成的梯度研究團(tuán)隊。在這個團(tuán)隊中，導(dǎo)師對本科生、研究生的研究方向和內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一安排和規(guī)劃，對項目研究的關(guān)鍵科學(xué)問題進(jìn)行分解和歸納，形成一個個獨(dú)立且相關(guān)聯(lián)的子課題。然后，本科生自主選擇一個具體子課題進(jìn)行研究。團(tuán)隊中研究生協(xié)助導(dǎo)師對本科生進(jìn)行實驗技能、實驗設(shè)備和方法等方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)。這樣，以科研課題為基礎(chǔ)，通過科研團(tuán)隊各成員的分工和合作，一方面減輕導(dǎo)師的工作量，使導(dǎo)師能夠高效利用有限的精力和時間，達(dá)到事半功倍的效果。在教學(xué)過程中，避免了以往導(dǎo)師對指導(dǎo)內(nèi)容不明確，對“如何導(dǎo)”、“導(dǎo)什么”等缺乏清晰的認(rèn)識等問題。另一方面，傳統(tǒng)的一個導(dǎo)師和一個學(xué)生的面對面的交流，轉(zhuǎn)變成本科生與具有一定科研基礎(chǔ)的研究生，特別是博士生進(jìn)行高度個人的接觸和交流，有效地縮短了本科生的適應(yīng)期，極大地提高了其積極性和主動性。

2.選擇合適的論文題目。畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題顯著影響畢業(yè)論文的質(zhì)量，若選題過于陳舊或是假題目，研究內(nèi)容與實際的研究和生產(chǎn)嚴(yán)重脫節(jié)，則論文的價值低或意義不大。學(xué)生僅為了學(xué)分和畢業(yè)而進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計（論文），會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和主動性，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實踐能力和綜合素質(zhì)也得不到鍛煉和提高。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），讓學(xué)生參與到導(dǎo)師的在研課題中，做到真題真做，使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，不僅能夠提高其主觀能動性，還能極大地激發(fā)其創(chuàng)造性。另一方面，由于畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)內(nèi)容與導(dǎo)師的科學(xué)研究具有極高的關(guān)聯(lián)度，導(dǎo)師能夠充分利用自身的專業(yè)知識和學(xué)術(shù)能力使學(xué)生“站在巨人的肩膀上”，讓他們參與到本專業(yè)某領(lǐng)域前沿的相關(guān)研究，實現(xiàn)提高畢業(yè)論文質(zhì)量的目的。比如，針對江蘇省產(chǎn)學(xué)研前瞻性聯(lián)合研究項目“新型生物食品防腐劑ε-聚賴氨酸高效提取關(guān)鍵技術(shù)與集成化研究”這一課題，要求學(xué)生嘗試各種先進(jìn)分離提取方法，發(fā)現(xiàn)和比較這些提取方法之間的優(yōu)劣性和互補(bǔ)性，最終提出一種可行的分離提取工藝路線，并進(jìn)行實驗驗證和評價。此外，由于生物工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）選題有兩種形式，即試驗性題目和設(shè)計性題目，為了能夠兼顧學(xué)生的特長以及與學(xué)生將來從事的工作，對學(xué)生進(jìn)行分流，充分發(fā)揮其特長，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，保持個性。盡可能讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，并巧妙地加以引導(dǎo)利用，幫助學(xué)生實現(xiàn)“參與—成功—參與”的良性循環(huán)，使學(xué)生持續(xù)保持自主參與學(xué)習(xí)的動機(jī)。在ε-聚賴氨酸分離提取新工藝開發(fā)的課題中，鼓勵學(xué)生嘗試自己感興趣和認(rèn)可的分離提取方法，在對該方法進(jìn)行充分實驗和評估后，將其整合到原有分離提取技術(shù)路線中，并考察該提取方法的加入對最終產(chǎn)品質(zhì)量和收率的影響。如果試驗結(jié)果是積極的，則嘗試讓學(xué)生對新技術(shù)路線進(jìn)行工廠工程設(shè)計，為實現(xiàn)新工藝或新技術(shù)規(guī)?；凸I(yè)化提供一定參考和依據(jù)。

3.開設(shè)學(xué)術(shù)報告會議?？蒲谐晒麉R報和科研論文的撰寫是展示科研工作者成績的有效途徑。這一過程，并不是單純的工作總結(jié)，而是進(jìn)行科學(xué)研究的基本訓(xùn)練，是提高分析問題、歸納問題和解決問題的重要環(huán)節(jié)。然而，本科生在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)之前，本科教學(xué)中沒有開設(shè)關(guān)于科研成果匯報、論文寫作等課程，學(xué)生缺乏一定的科研基礎(chǔ)知識和實踐機(jī)會。因此，學(xué)生在總結(jié)科研成果，撰寫畢業(yè)論文的時候往往存在以下問題：（1）學(xué)術(shù)道德觀念淡薄，論文有明顯的拼湊，更有甚者直接從網(wǎng)上抄襲；（2）缺乏專業(yè)化和學(xué)術(shù)化語言描述實驗方法和結(jié)果，措辭不嚴(yán)謹(jǐn)、論文層次不分明，圖表說明不合理；（3）論文格式不規(guī)范，特別是論文的參考文獻(xiàn)、中英文摘要、圖表等。這些問題是導(dǎo)致畢業(yè)論文質(zhì)量下降的一個重要原因。通過依托科研課題教學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計（論文），在教學(xué)實踐中，導(dǎo)師要求本科生也參與到課題組的各種科研活動，包括讀書報告會、月底課題組匯報、中期匯報和專題討論等各種學(xué)術(shù)報告會議。在讀書報告會中，要求學(xué)生閱讀、分析和歸納1~2篇與課題研究相關(guān)且是近期發(fā)表的高影響因子的SCI論文，以PPT的形式解釋論文的研究內(nèi)容、創(chuàng)新點(diǎn)以及對自身課題的啟發(fā)，并要求本科生、研究生和導(dǎo)師一起討論分析。在課題月底工作匯報、學(xué)期匯報的會議上，要求學(xué)生以PPT形式對一個月或一學(xué)期的研究內(nèi)容和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和分析，導(dǎo)師和學(xué)生一起討論分析，并依據(jù)實驗結(jié)果安排下一步工作計劃。此外，課題組不定期組織專題報告，由導(dǎo)師或高年級的博士研究生對某一專題進(jìn)行學(xué)術(shù)報告，報告選題有“如何寫好畢業(yè)論文”，“生物工程學(xué)科常用科研軟件的使用”，“發(fā)表高水平SCI論文的心得體會”等等。通過這些學(xué)術(shù)報告會議，使得本科生在文獻(xiàn)閱讀能力，課題研究的總結(jié)、匯報和論文寫作等多方面得到系統(tǒng)訓(xùn)練和提高。

4.構(gòu)建合理的評價體系。畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，從選題、實施到論文定稿，歷經(jīng)約8個月甚至更長的時間，學(xué)生投入大量的時間和精力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的合理評價，建立獎懲制度，可以使學(xué)生產(chǎn)生公平感和信任感，對學(xué)生職業(yè)道德能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的推動作用。目前，本科畢業(yè)設(shè)計論文質(zhì)量評估中分為指導(dǎo)教師評審、評閱老師評審和答辯評審三個環(huán)節(jié)。由于在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生與導(dǎo)師（指導(dǎo)教師）有更多的接觸和交流，導(dǎo)師對學(xué)生的態(tài)度、能力和創(chuàng)新性等方面有更全面的了解和掌握。因此，指導(dǎo)教師評審成績往往占總成績的60%以上。課題組在嚴(yán)格執(zhí)行校教務(wù)處規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)和管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，利用模糊評價的方法[8]，構(gòu)建一套合理、科學(xué)和客觀的指導(dǎo)教師評價體系，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性三個方面定量地分析學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，保證畢業(yè)設(shè)計（論文）成績評定的客觀、公正。

三、結(jié)束語

篇9

論文摘要：隨著高校擴(kuò)招速度的放緩，各高校逐漸將經(jīng)歷轉(zhuǎn)移到提高教學(xué)質(zhì)量、完善管理水平上，信息化技術(shù)的迅猛發(fā)展和各類專門化軟件的不斷涌現(xiàn)，給管理水平的提高注入了強(qiáng)大的技術(shù)支持，教務(wù)管理的科學(xué)化也越來越突出，筆者通過自身在多年教務(wù)管理經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，摸索出了提高教務(wù)管理水平的方法。

1.前言

黨的十五屆五中全會首次把信息化提到國家戰(zhàn)略的高度，將信息化作為推動經(jīng)濟(jì)社會變革的重要力量。信息化已成為覆蓋我國現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀、全面建設(shè)小康社會、構(gòu)建社會主義和諧社會和建設(shè)創(chuàng)新型國家的迫切需要和必然選擇。黨的十七大更是將信息化與工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化并稱為奮力開拓中國特色社會主義的五大戰(zhàn)略任務(wù)，將信息化的戰(zhàn)略地位提升到了空前的高度。教務(wù)管理的信息化建設(shè)，目的就是為老師和學(xué)生提供良好的服務(wù)，為學(xué)校各部門提供良好的管理服務(wù)，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提供良好的決策支持服務(wù)。

2.教務(wù)管理的專門化和專業(yè)化

教務(wù)管理職能專門化的必然性。首先，教務(wù)管理涉及面廣、量大，管理內(nèi)容的復(fù)雜性隨著信息化技術(shù)的推進(jìn)和各方面對教務(wù)管理要求的逐步提高而提高。其次，教務(wù)管理周轉(zhuǎn)的周期比較長，一般至少一個學(xué)年為一個周期，對于學(xué)生而言，一個完整的學(xué)制年限就是一個完整的周期。第三，教務(wù)管理工作應(yīng)該注人更多服務(wù)的意識，教務(wù)管理工作主要是為教學(xué)和科研服務(wù)的.，為教科研創(chuàng)造良好的氛圍使得教務(wù)管理逐漸被賦予服務(wù)化的功能，提高服務(wù)的意識以及提供專門化的服務(wù)最終將成為必然。

教務(wù)管理工作分工與職能專業(yè)化的必然性。教務(wù)管理專業(yè)化是教務(wù)管理人員的專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)化程度不斷提高的過程，是教務(wù)管理人員所必需具備的一些內(nèi)在指標(biāo)、專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程。隨著高等學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，傳統(tǒng)的教務(wù)管理方法已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需求，工作量和工作的復(fù)雜性以及追求高效率必然導(dǎo)致教務(wù)職能的分工。亞當(dāng)·斯密1776年的《國富論》對分工表述的好處有三個方面:一是增進(jìn)熟練程度;二是節(jié)省變換時間;三是促進(jìn)高效率的手段。教務(wù)管理的專業(yè)化不單能高效率的做好教務(wù)管理工作，更要提高服務(wù)效果。

3.信息化的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有了較快發(fā)展

到目前為止，我國高等學(xué)校已經(jīng)全部建成了校園網(wǎng)絡(luò)，高校的信息化建設(shè)取得了顯著的成績，從無到有構(gòu)建了基礎(chǔ)設(shè)施，開發(fā)了業(yè)務(wù)系統(tǒng)，整合了應(yīng)用資源，提供了綜合服務(wù)。師生從原先的“不適應(yīng)”到現(xiàn)在的“離不開”，從“要我用”到“我要用”，產(chǎn)生積極變化的同時也提出了越來越高的要求和愿望，學(xué)校在信息化上投人越來越多，但師生對信息化的需求增長得更快。在高校的信息化系統(tǒng)中，教務(wù)管理系統(tǒng)無論是從使用范圍和迫切程度都是最廣泛的，僅湖南青果軟件一家，已經(jīng)擁有了近500家教務(wù)管理用戶，提供了教務(wù)管理所需的資源、教學(xué)計劃、課務(wù)、學(xué)籍、成績、考試、實踐等專門化子系統(tǒng)，并以此作為起點(diǎn)，逐步延伸到學(xué)生管理等學(xué)校相關(guān)日常管理，部分學(xué)校甚至直接投人進(jìn)行數(shù)字校園的建設(shè)。信息化的基礎(chǔ)建設(shè)獲得了階躍式的發(fā)展。

4.信息技術(shù)帶來的改變

信息化條件下的管理與傳統(tǒng)管理方式相比，它突破了傳統(tǒng)時空的限制，即:信息的獲取不再受到時間、空間的局限，使用者可以隨時、隨地享用信息技術(shù)帶來的便利。

信息技術(shù)改變了人際交往的方式:移動通訊、電子郵件和論壇等，極大地改變了人們交流、溝通的方式。

信息技術(shù)促進(jìn)了管理科學(xué)性的提升:在管理領(lǐng)域，通過對海量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計、分析、挖掘，豐富管理手段，提升了管理水平。

5.信息化推動教務(wù)管理科學(xué)化

將信息技術(shù)應(yīng)用于高校教務(wù)管理各個方面，實現(xiàn)教務(wù)管理的數(shù)字化、電子化、自動化、無紙化、網(wǎng)絡(luò)化和虛擬化等。在信息化技術(shù)條件下，必須完全擺脫以往落后的管理模式，在管理系統(tǒng)建設(shè)之初，首先要解決管理模式的基本構(gòu)架，建立符合信息技術(shù)的管理模式、管理體制，主要確定需要解決的技術(shù)問題。在此基礎(chǔ)上解決如何實施的問題，在基本構(gòu)架和流程建立以后，需要對使用者注人相關(guān)的技術(shù)信息，培養(yǎng)一批具有一定專業(yè)知識，能夠領(lǐng)悟新管理機(jī)制下管理理念、技術(shù)環(huán)節(jié)和適合自身特點(diǎn)的管理人員，在使用的過程中逐步提升使用水平，為管理的科學(xué)化提供強(qiáng)有力支持。

6.南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院實踐探索

南京化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直以來都有崇尚技術(shù)、科學(xué)管理的良好傳統(tǒng)。上世紀(jì)九十年代就率先使用了方舟教務(wù)管理軟件，在使用的基礎(chǔ)上不斷積累信息化條件下教務(wù)管理的經(jīng)驗。隨著教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及對管理水平提高的迫切需求，在2003年就果斷出手，更換了更加符合自身特點(diǎn)的教務(wù)管理軟件——青果教務(wù)管理網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。把新的管理平臺作為改進(jìn)的起點(diǎn)，從輔助管理出發(fā)，想別人所想，想別人所未想。與青果軟件公司協(xié)商，在教務(wù)管理軟件中嵌入校歷、教學(xué)進(jìn)程等相關(guān)應(yīng)用程序，為管理平臺注人了時間，為其他子系統(tǒng)的使用提供了良好的操作平臺。

持續(xù)的改進(jìn)和建設(shè)。自軟件使用以來，從未停止過對系統(tǒng)改進(jìn)與建設(shè)，在使用過程中不斷根據(jù)自身需求和自身管理特點(diǎn)，在條件許可的情況下，不斷提出修改和補(bǔ)充意見，在豐富軟件功能的同時，也為自己的使用提供了方便。比如建議在刷新課表的同時能按照用戶的需求顯示相應(yīng)字段，做到了課表顯示按需所求。如圖1。

在網(wǎng)上打印學(xué)生成績單的同時，能自動分析試卷成績，做到對卷面成績的自動分析，最大限度地減少教師的統(tǒng)計時間，為教學(xué)管理提供方便，任課教師只需將成績登錄到網(wǎng)站，所有統(tǒng)計工作均將自動完成，如圖2。

在網(wǎng)絡(luò)端提供臨時零散的調(diào)課備注，方便查詢，如圖3;提供單門課程成績?nèi)我獗壤Y選等。在系統(tǒng)使用5年來，每年都會根據(jù)使用過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行持續(xù)不斷的改建和建設(shè)，不斷聽取各方意見，集思廣益，持續(xù)不斷的發(fā)掘我完善現(xiàn)有系統(tǒng)的功能。

篇10

對于生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說，有機(jī)化學(xué)實驗主要是讓學(xué)生掌握最基本的操作，如重結(jié)晶、萃取等;簡單化合物的制取，如阿司匹林的制備等;最后是驗證一些常見化合物的性質(zhì)，如生物堿、羧酸及其衍生物的化學(xué)性質(zhì)等為主要內(nèi)容，以上內(nèi)容基本都是以教材里已被檢驗了的實驗部分為主，這對提升學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新能力都是不可取的。

2有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)實踐內(nèi)容改革的舉措

鑒于以上存在的問題我主要從授課方式、教學(xué)內(nèi)容和實驗報告的撰寫等方面對有機(jī)化學(xué)實驗進(jìn)行研究。

2.1授課方式的探索首先，在上課程之前，批改學(xué)生的預(yù)習(xí)報告，知道學(xué)生預(yù)習(xí)實驗的認(rèn)真程度，老師在講課的時候可以進(jìn)行補(bǔ)充，如果是學(xué)生預(yù)習(xí)知道的東西可以簡略的帶過，對學(xué)生沒有預(yù)習(xí)到的知識進(jìn)行補(bǔ)充，并提出在實驗的時候可能出現(xiàn)的問題抽學(xué)生回答;也可以讓學(xué)生和教師相互交換角色，讓這“教師”講解該實驗，最后教師再針對該學(xué)生的不足加以點(diǎn)評。在此過程中教師要鼓勵學(xué)生積極發(fā)言、各抒己見，對有創(chuàng)意的學(xué)生要給予熱情、肯定和贊揚(yáng)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對實驗課程的熱情，使學(xué)生做到上實驗課之前積極配合教師完成安排的工作。在每次課的結(jié)尾時，向?qū)W生宣布下一次實驗。其次，在實驗準(zhǔn)備的全過程中讓全班學(xué)生分組參與，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可按照實驗要求來對實驗儀器的選擇和所用試劑的配制等。同時，給一個題目，讓學(xué)生自己去查找資料，進(jìn)行實驗的設(shè)計，自己根據(jù)所找資料寫出實驗方案，實驗藥品，并在老師的指導(dǎo)下對實驗方案可行性的判斷，得到老師的批準(zhǔn)后，讓學(xué)生自行實驗準(zhǔn)備，這樣有助于提升學(xué)生對實驗設(shè)計、實驗操作技能以及對整個實驗內(nèi)容的整體把握都是非常有效的。但是這對生物科學(xué)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)知識較差的學(xué)生來說難度較大，對化學(xué)基礎(chǔ)知識較好的學(xué)生對實驗的積極性和創(chuàng)新能力都將得到很大的提高。對于大一的學(xué)生來說，主要是對基礎(chǔ)實驗技能的操作實踐和設(shè)計實驗原理的初步理解，比如熟悉提純的原理及操作、簡單的制備等，從而對化學(xué)實驗有了基本的認(rèn)識，并能夠掌握比較基本的化學(xué)實驗理論，對學(xué)習(xí)以后的課程打下基礎(chǔ)。

2.2優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容因傳統(tǒng)教學(xué)主要是基礎(chǔ)實驗和驗證性質(zhì)實驗，本文主要將基礎(chǔ)有機(jī)實驗與有機(jī)設(shè)計實驗以及綜合實驗融合在一起，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，讓學(xué)生擁有扎實的基礎(chǔ)知識，開設(shè)大量的基本實驗來規(guī)范學(xué)生的操作技能，減少驗證性實驗的個數(shù)來為后續(xù)的實驗做鋪墊，比如重結(jié)晶的操作實驗，可以讓學(xué)生做苯甲酸、乙酰苯胺以及萘等來鞏固此操作。其次，多開設(shè)與生物科學(xué)專業(yè)相關(guān)的綜合性實驗。因綜合性實驗難度比驗證性實驗要大，對學(xué)生來說具有挑戰(zhàn)性。比如從茶葉中提取咖啡因，可以有兩種方法，一種方法時間短，設(shè)備簡單，但是效果不好;另一種方法用索氏提取器做，所需時間久，裝置也比較麻煩，效果明顯。還有葡萄糖酸鈣制備、從槐花米中提取蘆丁等，這些實驗都與生物相關(guān)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的動手能力。

2.3實驗報告的撰寫實驗報告采用科技論文的格式，包括中英文摘要、引言、儀器與試劑、實驗方法、實驗結(jié)果與討論、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等［4］。這樣寫的好處是有利于對學(xué)生以后的科研打下基礎(chǔ)，知道論文的寫法，也為寫畢業(yè)論文打下一定的基礎(chǔ)。

3實驗考核體系的完善

傳統(tǒng)的實驗考核體系是以實驗報告為主，不注重學(xué)生的具體操作過程，因為預(yù)習(xí)、操作、報告以及期末考查等貫穿實驗的整個過程。傳統(tǒng)的體系導(dǎo)致學(xué)生只注重實驗報告，不注重過程，而使很多基本的操作技能都出現(xiàn)錯誤。最終不能夠地對學(xué)生進(jìn)行公平的評價、更不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)的特點(diǎn)是以學(xué)生為中心，使學(xué)生的主觀能動性得到充分地發(fā)揮，與此同時也要求教師一定要具備高度的責(zé)任意識，將不同教學(xué)項目的實驗設(shè)計其具有不同的功能，并實現(xiàn)各個教學(xué)環(huán)節(jié)上的松緊適度。此外，為提升實驗教學(xué)效果，教師應(yīng)該在實驗課的不同環(huán)節(jié)，充分扮演自己的角色定位，在寬松、和諧的氛圍中有序、高效地進(jìn)行實驗。通過對有機(jī)化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評價體系的進(jìn)行改革，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了學(xué)生觀察、分析及解決問題的能力，又準(zhǔn)確地考核了學(xué)生的綜合素質(zhì)，收到了良好的教學(xué)效果。

4結(jié)論