導語：如何才能寫好一篇生物初中總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2017年初中生物教學工作總結(jié)【1】

時間匆匆而過，這一學期任教七年級八年級共八個班生物課，可以說緊張忙碌而收獲多多?？傮w看,我認真執(zhí)行學校教育教學工作計劃,愛崗敬業(yè)，嚴謹治教，熱愛學生，努力做到把學生教好，讓學生成人成才。能真正做到為人師表、教書育人，較好的完成了教育教學工作任務，盡到一個教師應有的職責，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、思想品德方面

我自覺遵守學校規(guī)章制度,注重自身道德修養(yǎng)的提高,待人真誠和善,努力樹立良好的師德形象。熱愛教育事業(yè)，熱愛本職工作，熱愛學生，真誠對待學生。平時積極參加學校各項活動，認真搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式、周例會,從不缺勤。

二、教育教學方面

由于從今年這屆八年級開始改用人教版教材，這就需要我們一切都要從頭開始，認真鉆研教材，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好，把握三維目標教學?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動，組織好課堂教學。

認真實施學校推行的以學定教，鞏固訓練教學模式，關(guān)注全體學生，注意信息反饋，調(diào)動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習生物的興趣，提高課堂教學質(zhì)量。促進學生全面發(fā)展,及時反思和改進教學方法,關(guān)注學生對知識與技能的理解和掌握,更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;

總之本學期認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。

三、業(yè)務學習方面

積極學習各種理論，嚴格要求自己，充實自己，以便在工作中有堅實的理論作指導，更好地進行教育教學。及時組織教研活動，對學校實施的以學定教，鞏固訓練教學模式進行交流探討，發(fā)揮了集體和個人的多重作用，取得了較好的效果。

四、其它方面

除緊張的教學工作之外,還參與學校的英語競賽監(jiān)考等工作，有人可能認為做一個科任教師太清閑了，但是，我覺得自己實在是太充實了。

五、今后努力的方向

1、對差生多些關(guān)心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。

2、在教學上下功夫，優(yōu)化課堂教學，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的進步。

3、進一步強化教研工作，抓實教研工作，組織好生物實驗教學。

2017年初中生物教學工作總結(jié)【2】

初一上學期的生物教學工作結(jié)束了，回顧這幾個月的工作，做為一名年輕教師，經(jīng)驗還不是很豐富，我虛心向有經(jīng)驗的老師請教，積極改善我的教學方法。課前認真?zhèn)湔n，積極從網(wǎng)上、報刊上搜索各種相關(guān)知識，努力使課堂知識能夠聯(lián)系實際，使學生有主觀上的印象，更利于他們記憶，也能更好地激發(fā)他們學習生物的興趣，這是我認為比較重要的一點。認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，講課時要注重知識的邏輯性，重難點要著重講，因為初一學生的抽象思維能力并不強，所以要教師幫助他們理解一些比較難的東西，通常我會努力找一些他們能在實際生活中遇到的事物，或在電視報紙里都見過的東西來幫助他們理解，我發(fā)現(xiàn)這樣的教學效果比較好，一開始他們對某一知識點都不知所以然，一舉例后他們都開始恍然大悟，我也感到比較舒心。學生能夠?qū)W會知識，這是老師感到最高興的事情。

平時我喜歡多與學生進行交流，通常是上完課后，還有中午放學去車站的路上同行的學生也很多，他們也很愿意和我說說自己學習上的事，還有生活中遇到的煩惱。今天中午我和兩個七年級八班的學生一起走的，我記得她倆這次期終考試考得不是很好，我就詢問她們原因，有一個女孩告訴我她比較喜歡數(shù)學，對生物只有一點點興趣，我就乘機教育他們要端正學習態(tài)度，上課要認真聽，自己要努力培養(yǎng)學習興趣，興趣確實是學習最好的老師，但是做為學生有些東西是你必須去學的，并不是每個人他做的事都是他感興趣的?？粗齻儾]有多大反應，我又接著說，就像你的父母他們也不喜歡洗衣服啊，但是這是必須做的啊，她們終于呵呵笑出了聲，并且表示贊同。我又繼續(xù)說初中階段是不能太偏科的，每門都要兼顧到，她們表示同意我的說法，看來后面就要看她們是否真的想明白了，是不是真的愿意付出努力了。我會進一步關(guān)注她們的學習情況，并且試著與更多的學生進行更深入的交流，了解他們的興趣、需要、學習方法、學習習慣，并且關(guān)注他們在學習新知識時可能會有哪些困難，幫助他們采取相應的預防措施。

在課堂教學中，關(guān)注全體學生，以學生的發(fā)展，學生的需要實施教學，尊重每一位學生，巧設情景，創(chuàng)造適合學生發(fā)展的氛圍，同時激發(fā)學生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，力爭使全體學生動口、動手、動眼、動腦，積極參與到教學活動中來，學生的思維能力、想象能力、良好的心理品質(zhì)都得到發(fā)展。生物一定要注重利用好課堂上的時間，講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)盡量少而精，減輕學生的負擔。積極參與聽課、評課活動，虛心向有經(jīng)驗的老師學習教學方法，博采眾長，提高教學水平，并注重創(chuàng)新，形成自己的教學風格和特色。

通過一學期的努力和新的課程標準的實施學習，充分調(diào)動了學生的學習積極性和自主創(chuàng)新的能力。生物是學生進入中學以來首先接觸到的一門實驗學科，在課堂中著重培養(yǎng)了學生的實驗操作技能、一定的科學探究和實踐能力，使他們養(yǎng)成了良好的科學思維習慣。在今后的教育教學工作中，我將更加嚴格地要求自己，努力工作，積極向上，為教育事業(yè)更多更好地奉獻自己的力量!

2017年初中生物教學工作總結(jié)【3】

本學期，本人擔任七年級125班的生物課教學。一學期來，本人自始至終以認真、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學工作。

由于七年級學生才接觸生物這門學科，對生物還比較陌生，因此我在學期開始根據(jù)生物學科特點及學生情況，認真制定計劃，注重課堂內(nèi)容的興趣性，注重研究中學教學理論，認真?zhèn)湔n和教學，積極參加科組活動和備課組活動，并能經(jīng)常聽其他老師的課，從中吸取教學經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學的業(yè)務水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。按照《初中生物課程標準》進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意生活實際，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，與所學習的生物學知識相結(jié)合，多方面、多角度去培養(yǎng)學生。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，去進行教學，對于個別差生，能利用課間傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，努力學習科學文化知識;而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠大的理想。

作為《生物學》老師，明白現(xiàn)在的教材是義務教育課程標準的新教材，故在課前做到認真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握教學內(nèi)容重點，難點多媒體教學。通過培養(yǎng)學生學習《生物學》的興趣，調(diào)動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質(zhì)量，按時完成教學任務。

篇2

一、認真學習，提高思想認識，樹立新的理念

1、堅持每周的政治學習和業(yè)務學習，緊緊圍繞學習新課程，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學觀念。注重把學習新課程標準與構(gòu)建新理念有機的結(jié)合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰(zhàn)，又是機遇。將理論聯(lián)系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結(jié)構(gòu)接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過學習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學理念。樹立了學生主體觀，貫徹了民主教學的思想，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系，使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到實處。將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。重視了學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果。

二、教學工作

教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來，在堅持抓好新課程理念學習和應用的同時，我積極探索教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現(xiàn)在：

（一）發(fā)揮教師為主導的作用

1、備課深入細致。平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓。

2、注重課堂教學效果。針對中年級學生特點，以愉快式教學為主，不搞滿堂灌，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結(jié)合。在教學中注意抓住重點，突破難點。

3、堅持參加校內(nèi)外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學問題。聽公開課多次,使我明確了今后講課的方向和以后生物課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認真及時，力求做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

（二）調(diào)動學生的積極性。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

（三）做好后進生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進生找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次以平常的心態(tài)對待：后進生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點進步時得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

在教學中尊重孩子的不同興趣愛好，不同的生活感受和不同的表現(xiàn)形式，使他們形成自己不同的風格，不強求一律。有意識地以學生為主體，教師為主導，通過各種游戲、比賽等教學手段，充分調(diào)動他們的學習興趣及學習積極性。讓他們的天性和個性得以自由健康的發(fā)揮。讓學生在視、聽、觸覺中培養(yǎng)了創(chuàng)造性思維方式，變“要我學”為“我要學”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學效率。

（四）做好后進生轉(zhuǎn)化工作

作為教師，應該明白任何學生都會同時存在優(yōu)點和缺點兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對后進生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，尤其是在學習上后進的學生，往往得不到老師的肯定，而后進生轉(zhuǎn)化成功與否，直接影響著全班學生的整體成績。所以，一年來，我一直注重從以下幾方面抓好后進生轉(zhuǎn)化工作：

1、用發(fā)展的觀點看學生。

應當縱向地看到：后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

篇3

關(guān)鍵詞：實驗教學；實驗能力；創(chuàng)新能力

提高初中生生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，是新課程改革的發(fā)展趨勢。初中生物學科，主要是向?qū)W生展示基本的生物學科內(nèi)容，讓學生掌握研究生物科學的思路和方法?，F(xiàn)在生物教學重在培養(yǎng)初中生理性思維的習慣和養(yǎng)成積極的科學態(tài)度。義務教育階段的生物學課程把提高初中生生物科學素養(yǎng)作為主要目標。但在實際教學中，初中生物實驗教學的現(xiàn)狀并不樂觀，仍存在不盡如人意的地方，需要不斷改善。

一、初中生物實驗教學現(xiàn)狀與問題

生物是與我們生活聯(lián)系最為緊密的學科，而初中生物主要向初中生介紹基本的理論觀點和基礎的生物常識及生物現(xiàn)象。有效的生物教學可以帶領(lǐng)初中生走進五彩繽紛的生物世界。對于初中生物教學重點不僅在于教會學生知識，而是培養(yǎng)初中生較高的生物科學素養(yǎng)。初中生物教師開展教學，重點不是膚淺地復制教材，而是注重學生生物科學思維的訓練。在實際教學中，初中生物學科的發(fā)展還存在許多有待改進的地方。首先，初中生物課課時安排不合理。部分學校生物學科仍被視為副科，因此課時安排較少，每周僅有三節(jié)課，甚至更少。教師為完成教學任務，一些實驗活動因沒有充足的時間而無法實施。其次，在實際教學中，存在著重理論知識講授，輕動手實驗能力的問題。還有部分學校因條件限制，實驗設備不能滿足生物教學的需求，進而導致學生不能展開必要的生物實驗，只能局限于課本理論知識的學習。最后，初中生實驗探究意識薄弱，在實際教學中，許多初中生對教師形成依賴，缺乏自覺探究和實踐的意識。所以，教師需培養(yǎng)學生主動參與、勤于動手的學習能力。

二、如何在日常生物教學中培養(yǎng)學生的實驗能力

1.明確培養(yǎng)學生生物實驗能力的教學目標

《義務教育生物學課程標準》第二部分課程目標提到：“通過義務教育階段生物學課程的學習，使初中生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣?！币虼耍瑸榉闲抡n程標準的要求，我們在實際教學中應注重初中生生物實驗能力的培養(yǎng)。教師在備課時，應該結(jié)合具體學情設置培養(yǎng)初中生實驗操作能力的教學目標。例如，學習細胞分裂的基本過程時，教師備課時的能力目標即可設置為：引導學生動手實驗，通過實驗觀察洋蔥根尖細胞分裂的切片，增強學生動手實驗的能力和自覺探究的意識。

2.加強學生生物實驗教學中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

提高生物實驗能力的一個重要方面就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。初中生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)可以有效提高學生自覺探究、動手實驗的能力。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)體現(xiàn)在教學中的方方面面，在教學中應該保護學生的好奇心，耐心解答學生的疑問，鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并積極探索解決問題的方法。許多偉大的發(fā)明創(chuàng)造都源于一個“為什么”。面對學生的不解，我們需要做的是啟發(fā)學生，為學生創(chuàng)造解決疑惑的條件。例如，初中生對種子萌芽的過程充滿好奇。我們則以此為契機，開展“種子萌發(fā)條件”的探究活動。通過帶領(lǐng)學生親自探索，不僅解答了學生心中的疑惑，同時也增強了學生動手操作的能力。

3.在實驗步驟解析中培養(yǎng)學生的分析觀察能力

科學實驗具有嚴謹?shù)牟襟E，生物科學實驗也不例外。實驗探究的一般方法包括：提出問題、作出假設、制訂實驗方案、觀察實驗現(xiàn)象、得出結(jié)論、總結(jié)交流等。對于初中生物實驗，我們主要要求初中生了解一般的實驗步驟，并能自主完成簡單的實驗操作，培養(yǎng)學生實驗中分析觀察的能力。我們操作實驗的一個主要目的是為了證明一些結(jié)論或者觀察一些現(xiàn)象。分析觀察是實驗過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。只有謹慎細致地觀察才能得出準確的實驗結(jié)論。

4.引導學生歸納總結(jié)實驗理論及思想

歸納總結(jié)也是實驗探究的一個主要組成部分。引導學生動手實驗的重要目的是學生能夠通過實驗操作總結(jié)出結(jié)論。學生參與實驗，根據(jù)在實驗中觀察的現(xiàn)象或者實驗結(jié)果歸納出實驗理論或思想，可以讓學生對生物理論有更加深刻的認識，甚至通過實驗能夠獲得新的發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)提升學生生物科學素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。

綜上所述，轉(zhuǎn)變初中生物教師的教學理念，改革初中生物教學模式，為初中生提供參與實驗探究的機會。抓好實驗教學，不僅是現(xiàn)代初中生物教學的客觀要求，也是提高初中生生物成績的有效途徑。提高初中生動手實驗的能力不是一蹴而就的事情，需要教師日積月累的付出和學生堅持不懈的努力。

參考文獻：

篇4

山東省的生物新課標教學已經(jīng)實施了7年，教學內(nèi)容和教學方式方法都有了較大的改變，但在高中的生物教學過程中，有時初、高中知識卻很難順利銜接。初、高中生物教學銜接的問題，不僅僅是教學層面上知識的增補與復習鞏固的問題，還是思維意識和方式方法的轉(zhuǎn)變問題。根據(jù)新課程標準，目前初中只在初一、初二開設生物課，初三年級不開設生物課，初二年級結(jié)束時進行初中生物的學業(yè)水平考試，既作為初中學生合格畢業(yè)依據(jù)，又是初中升學考試的重要參考依據(jù)。高中階段高一、高二、高三都開設生物課。各種客觀原因使中學的初中生物教學中斷一年，且初、高中教師之間缺乏交流，容易造成初、高中生物教學的脫節(jié)現(xiàn)象，學生適應高中課程的快慢，直接影響著高中生物教學的教學效果。在多年的高中生物教學實踐中也深深感受到：初、高中生物教學的銜接是否順利實施，對提高高中生物教學質(zhì)量有著重要意義。

結(jié)合自己的教學實際和在實施高中生物教學過程中的感受，主要從初、高中生物教學的知識體系、教學過程和評價標準三個方面進行嘗試闡述。

一、知識體系方面

從新課程標準來看，倡導自主、合作、創(chuàng)新學習的高中課程和初中的課程標準是銜接的。初、高中生物課程標準的課程理念都是包括面向全體學生，提高生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系等。

從課程設計來看，初中課程綜合考慮學生發(fā)展的需要、社會需求和生物科學發(fā)展三個方面，選取了十個一級主題：科學探究；生物體的結(jié)構(gòu)層次；生物與環(huán)境；生物圈中的綠色植物；生物圈中的人；動物的運動和行為；生物的生殖、發(fā)育與遺傳；生物的多樣性；生物技術(shù)；健康的生活。高中生物課程則分為必修和選修兩部分。必修部分選擇的是生物科學的核心內(nèi)容，包括“生物1：分子與細胞”，“生物2：遺傳與進化”，“生物3：穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”3個模塊。選修部分則是為了滿足學生多樣化發(fā)展的需要而設計的，包括“選修1：生物技術(shù)實踐”，“選修2：生物科學與社會”，“選修3：現(xiàn)代生物技術(shù)專題”3個模塊。

從課程內(nèi)容來看，初中生物課程著眼于培養(yǎng)學生終生學習的能力和愿望，體現(xiàn)義務教育階段生物課程的普及性、基礎性和發(fā)展性。因此，初中生物課程多著眼于淺顯的生命現(xiàn)象的描述和學習基本的生物實驗技能和探究方法，其目的是使每一個學生通過學習生物，能夠?qū)ι飳W知識有更深入的理解，能夠?qū)窈蟮膶W習發(fā)展方向有更多的指導。高中生物課程則是在義務教育的基礎上，使學生進一步提高生物科學素養(yǎng)，發(fā)展科學探究能力，理解生物科學、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強對自然和社會的責任感，促進正確的世界觀、價值觀的形成。例如：遺傳的分子基礎部分，初中課程的具體內(nèi)容標準為：①說明DNA是主要的遺傳物質(zhì)。②描述染色體、DNA和基因的關(guān)系。③舉例說出生物的性狀是由基因控制的。而高中生物課程的具體標準是：①總結(jié)人類對遺傳物質(zhì)的探究過程。②概述DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點。③說明基因和遺傳信息的關(guān)系。④概述DNA分子的復制。⑤概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。能力要求層次都為Ⅱ。可見，初中知識是高中知識的基礎，而高中知識是在初中知識基礎上的深化，是將初中知識進一步綜合、概括和提高。

從教材來看，我們現(xiàn)在主要以人教版的教材為主，沒有不同版本教材之間的差異和脫節(jié)。

二、教學過程方面

首先從學習的主體——學生方面進行分析，高中生物不僅在學習內(nèi)容上較初中深奧許多，而且對學生在學習習慣和思維方式等方面的要求與初中相比也有較大差異。初中生物的學習以記憶為主，所學的是生物學宏觀方面的知識和比較直觀的現(xiàn)象，形象思維居多。如有關(guān)生命活動的調(diào)節(jié)，初中要求①描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成。②概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式。③概述人體通過眼、耳等感覺器官獲取信息。④舉例說明人體的激素參與生命活動調(diào)節(jié)。比較直觀、形象、具體。高中生物所學的內(nèi)容則向宏觀和微觀兩方面縱深方向發(fā)展，所學的生物現(xiàn)象較復雜、抽象，知識密度加大，課程的難度和深度也大為增加。同樣的生命活動調(diào)節(jié)，高中則注重在一定的結(jié)構(gòu)基礎之上的①概述神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎和反射；②說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞（神經(jīng)沖動的產(chǎn)生和傳導）；③概述神經(jīng)系統(tǒng)的分級調(diào)節(jié)和人腦的高級功能。因此，要求學生具有較強的分析、推理、想象、概括、歸納總結(jié)等抽象思維能力，而且比初中更強調(diào)學生的主動學習。 轉(zhuǎn)貼于 有些學生進入高中后不能盡快適應兩種學習要求的差異，導致在初中時生物學習優(yōu)良而進入高中后學習吃力甚至“落伍”。還有些學生憑借初中的學習經(jīng)驗，搞臨時突擊，對平時的學習不重視，過分自信，導致學習不扎實。

教師方面，高中教師往往很少主動地去鉆研初中教材，對初中生物學知識了解掌握的不夠具體、全面，僅依照高中教材內(nèi)容及要求來實施生物教學，加之學生又有一年的生物學習空擋，也會導致學生學習生物學知識的“過渡”不自然。

三、評價標準方面

初中教師對義務教育階段的生物學教學，往往以初中學業(yè)水平考試為憑借，立足點是檢驗學生是否掌握了初中要求的基本的生物學知識，是否是一個合格的初中畢業(yè)生，評價在升學中發(fā)揮的作用，而很少顧及為高中階段的學習提供必要的基礎鋪墊和信心。高中生物教學則不僅要面臨高中學段的學業(yè)水平考試，更注重的是應對高考。高考是一種以基礎知識考查加以難度和區(qū)分度的選拔性考試，其目的是選擇。帶有初中升高中考試性質(zhì)的初中學業(yè)水平考試、高中的過關(guān)達標性學業(yè)水平考試、高考在考試性質(zhì)上的差異，也導致了初、高中生物教學內(nèi)容、教學方法和教學方式的差異。

四、嘗試提出解決問題的幾個途徑

初、高中教學內(nèi)容銜接要注意把握時機和尺度，通過相關(guān)知識的銜接要讓學生能從更高層次上來準確理解初中生物知識，力求做到對今后學習高中生物有所幫助。

在知識體系方面，初、高中聯(lián)系密切的知識點：葉的結(jié)構(gòu)；根尖的結(jié)構(gòu)；神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)；食物的消化、吸收及人體營養(yǎng)；光合作用、呼吸作用、遺傳、生態(tài)系統(tǒng)等。高中教師應適當把握較為全面的初中課程的基本內(nèi)容，合理分析學生的認知水平，選擇恰當?shù)慕虒W方法進行教學，使學生在原有的知識基礎上有效地學習新知識。初中學生習慣于跟著老師轉(zhuǎn)，不善于獨立思考和刻苦鉆研生物學問題，缺乏歸納總結(jié)的能力；高中教師應充分考慮初、高中教材對知識點以及要求的差異，對初中知識點中與高中基礎知識點有銜接的內(nèi)容進行復習鞏固、查漏補缺，甚至從頭來過，為學生能夠順利適應高中學習打下堅定的基礎。例如高中階段“神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎和反射”這部分內(nèi)容，主要是對初中有關(guān)內(nèi)容的回顧，初中主要是“描述人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成；概述人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”，高中階段則是“在掌握神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎的基礎上說明興奮在神經(jīng)纖維上的傳導和在神經(jīng)元之間的傳遞”，既是基本內(nèi)容的再現(xiàn)鞏固，又是利用原有知識進行的拓展延伸。再如在細胞這一主題，初中側(cè)重于細胞的結(jié)構(gòu)，而高中則側(cè)重于細胞亞顯微結(jié)構(gòu)和功能，細胞的各種生命活動，是講“活”細胞，加強了物質(zhì)和能量代謝的內(nèi)容。

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（一）課堂實驗

由于其并沒有涉及到對實驗過程的分析與總結(jié)，只是把生活中的道理通過實驗的手法進行再現(xiàn)與重點強調(diào)。如“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”這一課堂實驗中，學生其實在生活中處處可以看到種子萌發(fā)的現(xiàn)象，這一實驗的目的也就是通過正確的思想引導，讓學生得到新的知識感悟。

（二）分組實驗

分組實驗的目的是通過對于學生的科學分組，把一個實驗過程根據(jù)學生的不同層次與能力進行分組，讓學生通過不同階段的實驗結(jié)果對比，通過小組合作與比較最終得到有效的實驗結(jié)果。如“.檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌”這一分組實驗中，各小組可以通過任務分解得到屬于自己小組的實驗內(nèi)容，再把其各自得出的實驗結(jié)果進行比對，最終得到全面而真實的實驗結(jié)果。在分組實驗中，學生的團隊協(xié)作能力得到有效培養(yǎng)。

（三）課外實驗

課外實驗可以由教師指導也可以由家長指導。其主旨是培養(yǎng)學生的自學能力與主動探究能力。如在“制作甜酒，制作泡菜，發(fā)豆芽”等實驗中，學生就可以在家長的指導下，利用家中現(xiàn)有的工具進行實驗操作。而對于“制作肌肉牽動骨運動模型、用廢舊紙張制作再生紙”等實驗中，學生就可以在教師的指導下進行實驗。

二、如何利用實驗教學法提高初中生物教學效率

（一）關(guān)注實驗目標，提高實驗效率

要想通過實驗教學法來達到提高初中生物教學效率的目的，那么首先就要根據(jù)學生目前的動手能力與知識基礎進行針對性強的實驗指導。一方面，應讓學生在實驗教學環(huán)節(jié)中掌握好相應的理論知識.同時為了提高實驗準確率，教師在進行實驗準備時，應全面吃透教材，把教材與課程標準間的相關(guān)實驗要求進行全面解讀，再根據(jù)學生目前的操作水平，進行實驗步驟的優(yōu)化，進而達到實驗過程操作明確無誤，實驗結(jié)果準確真實的目標。另一方面，教師應以充分尊重學生的主動性與自主學習能力，讓學生自主掌握實驗過程，再來統(tǒng)一分析實驗結(jié)果差異，最終找出實驗失敗與成功的因素。如在進行“唾液對淀粉的消化作用”這一實驗時，由于不同學生對于實驗內(nèi)容的掌握程度不同，其完成的實驗數(shù)據(jù)也就有所不同。在實驗的過程中，筆者全部放手，讓學生自主進行操作。但在實驗數(shù)據(jù)結(jié)果出來后，通過全面的分析與總結(jié)，讓學生自己去溝通各自不同的操作手法。在這個過程中，學生與教師一起總結(jié)經(jīng)驗，最終發(fā)現(xiàn)影響實驗效果的最大因素是“震蕩”，也就是淀粉與唾液的混合性是決定整個實驗成敗的。通過這樣的教學方式，學生學會了分析與總結(jié)，體會到知識來源的整個過程，最終達到提高生物學習興趣的目標。

（二）實驗體現(xiàn)生活性，生活化拓展實驗全面性

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【關(guān)鍵詞】生物教學；實驗；教學方法

生物實驗教學是生物教學的重點，在生物實驗教學中，學生不但能深入了解生物知識，對學生的實驗能力、動手能力、自主學習能力都有很大的提升。對生物教學整體而言，提升學生生物實驗能力能保證生物教學的教學質(zhì)量與課程發(fā)展，對生物學整體發(fā)展都有很大的影響。但是，在如今的生物教學中生物實驗教學還不受重視，依然處于次要乃至附屬地位，實驗課程安排不夠合理，實驗教學課程不豐富，實驗設計有缺陷。此外，學生對實驗課程不重視、生物知識不豐富也妨礙了生物實驗教學水平的提高。所以，如今生物教學的當務之急就是改革生物實驗教學，創(chuàng)新教學方法改善教學模式，使生物實驗教學模式完善。

1.生物實驗教學中的問題

1.1傳統(tǒng)生物教學觀念落后，教學方式不完善

傳統(tǒng)的教學方式，其目的是讓學生掌握通過測驗的方法，在平時的教學過程中專注于培養(yǎng)學生的理論知識及對習題的解答能力。這種教育方式，固然能讓學生了解學習生物知識，卻不能增長學生的各種能力，學生在生物方面的見識也很難得到增長。而實驗教學因為在考試中所占比重較少的原因，普遍不受重視。學生在實驗過程中的參與程度不高，大多只是觀摩老師演練實驗過程，隨后記錄實驗過程、結(jié)果、分析，這種教學模式對學生的實驗能力并沒有太大的提高，教學效率較低。并且，由于實驗器材的貴重，教師會在實驗前對器材的珍貴性作出強調(diào)。學生被這種強調(diào)影響，不敢放手進行實驗，實驗過程束手束腳，大大影響課堂成果。

1.2忽視實驗過程

傳統(tǒng)的生物實驗大多是驗證類實驗，學生可以通過教科書借鑒較為容易的得出結(jié)論，得出正確的實驗結(jié)果，而教師很難關(guān)注到學生所采用的實驗方法。生物教師也只關(guān)注學生的實驗結(jié)果，不重視檢查實驗過程，對學生在試驗中出現(xiàn)的問題不了解，自然也難以及時進行針對性講解，學生沒辦法得到及時的指導，實驗能力自然難以提升。學生所能獲得的只有一個早已被證明的結(jié)論，學生的實驗思維并沒有得到提升。

1.3實驗較少，部分實驗難以完成

在生物教材中，實驗部分所占的內(nèi)容不多，有一些實驗因為環(huán)境、器材的問題難以進行具體的實施的。一部分教科書上面的實驗內(nèi)容都不能在課堂上下進行，學生沒辦法親手進行實驗，實驗能力得不到提升，對教科書上的內(nèi)容也是一種浪費。例如初中生物的鼠婦實驗，鼠婦在城市難以獲得。以及膽汁對脂肪的溶解作用，魚膽汁和羊膽汁難以找到。此類實驗由于缺少實驗材料難以施展，學生會因此難以進行實驗課，對于該實驗的要求也難以達到。

2.初中生物實驗教學方法

為解決上述問題，生物實驗教學教學模式應得到改革，對問題作出對策，下面為編者的建議。

2.1改善教學觀念，重視實驗教學

在初中生物教學中，學生與教師對生物實驗教學都應得到改善，教師應意識到實驗的重大意義，生物實驗教學是生物教學的重要組成部分，對學生有很好的鍛煉作用。初中學生心理不夠成熟，在實驗課程中會出現(xiàn)玩鬧等現(xiàn)象，教師應起到良好的引導作用，挖掘?qū)W生的好奇心與動手能力，告訴他們實驗的作用和意義，使學生重視實驗課程，自主完成實驗要求，提高課程效率。同時，教師在試驗課程中應注意營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生積極性，使其更好地完成課堂內(nèi)容，更加深入地接觸生物知識。

2.2改善實驗內(nèi)容，增加探究實驗

實驗作為一個證明創(chuàng)新的過程，是科學發(fā)展的必要工具，實驗的重要意義就是對問題進行探究。在實驗中，實驗者對實驗的結(jié)果是不確定的，實驗者通過對實驗結(jié)果的分析來對問題進行分析總結(jié)。因此，在初中生物實驗教學中的實驗，從一開始就知道實驗的結(jié)果，這種實驗是不正規(guī)的，不符合實驗的定義。因此，教材的編寫者應在教材上增添更多的探究性實驗，減少驗證實驗的比例。使學生在對實驗結(jié)果保持未知的情況下進行實驗，學生對實驗的興趣也會得到提升。同時，教科書上的實驗材料應更容易獲得，實驗應更便于初中生的進行。對實驗的一些困難，教師應作出應對，按照實驗地區(qū)環(huán)境對實驗作出調(diào)整，使實驗便于實施。

2.3注重實驗過程，培養(yǎng)學生自主實驗的能力

在初中的生物實驗教學中，教學的主要目的就是培養(yǎng)學生的實驗能力，這種能力可分為設計實驗的能力與動手實驗的能力。在傳統(tǒng)教學中，教師安排好了器材、實驗方式、總結(jié)方法，學生能自主決定、思考的空間幾乎沒有。因此，為了解決初中生物教學重視結(jié)果而忽視實驗過程的問題，教師應對學生的實驗過程有足夠的重視，使學生有足夠的自主性。同時，教師對實驗過程的重視不意味著教師要參與到學生的每一步實驗中。教師可給予學生提示，讓學生在有一定基礎上自行設計實驗，進行數(shù)據(jù)收集，鍛煉學生的實驗能力，其對實驗問題也能有更好的思考，課堂成果得到提升。學生在實驗后可安排學生之間的討論分析環(huán)節(jié)，進行課堂總結(jié)，使課堂成果得到提升。綜上所述，生物實驗教學對于學生對于教學老師乃至對于生物學人才的培養(yǎng)都有著重大的意義。初中生物實驗教學的發(fā)展，需要改善教學觀念、改革試驗內(nèi)容、注重學生實驗過程等多方面措施的實施。生物教學工作者應做好生物實驗教學工作，為完成生物實驗教學改革作出貢獻。

參考文獻：

[1]肖英華.初中生物實驗教學方法漫談[J].科學中國人,2015,(15):451-452.

[2]陳秀英.初中生物實驗教學方法初探[J].未來英才,2016,(10):65.

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關(guān)鍵詞:初中生物；典型實驗；策略

初中生物學科是一門科學學科，學科內(nèi)容是很強的實踐性和學生的生活也息息相關(guān)的，而實驗是初中生物教學中不可缺少的一部分，也是引導學生積極探索自然科學知識的重要方法。初中生物教學典型實驗的設計需要從學生的自身特點和教材相結(jié)合出發(fā)，制定符合學生易于接受和學習的教學方案。瑞士教育心理學家皮亞杰曾說過：“知識來源于動作”，因此在初中生物教學中必須加強探究性學生學習和動手能力的活動。

一、初中生物教學中典型實驗的分析

1、根據(jù)學生的自身發(fā)展特點，確定探究課題

根據(jù)初步的統(tǒng)計，在北師大版七年級的生物實驗課程就有36項探究實驗，這就需要教師根據(jù)教材的內(nèi)容合理安排實驗探究活動。在七年級第一學期，新生剛?cè)雽W時，接觸到的第一課時就是《觀察一滴水中的生命》，由于初一的學生知識體系尚未健全，對生物種類的了解還有限，在課堂上通過一滴水的研究是不可行的[1]，最終將課題設置成《認識社區(qū)小河里的生物》，在老師的帶領(lǐng)下，從學校到社區(qū)內(nèi)觀察小河里的物種，也能保障學生的安全，使學生感覺是旅游，在游玩中獲得知識，因此在初中實驗不僅僅依靠課堂之上，還要充分得使用相應的社會資源。

2、選擇合適的實驗材料，使實驗效果更為顯著

生物實驗材料的合理選擇是實驗的關(guān)鍵因素，選擇合適的實驗材料需要需要有以下幾個基本的原則。1）可操作性。實驗的前提就是可操作性。如《探究種子萌發(fā)時的釋放的能量》中，原則上的做法是需要四個腐乳瓶設計一組對照實驗，但是四個腐乳瓶對一般的學生來說都很難找到，這時老師可以建議將腐乳瓶改為自封袋，每位學生發(fā)兩個自封袋，根據(jù)教師提出的問題和假設，讓學生進行動手做實驗。在《探究植物的呼吸作用》實驗中，也可以將廣口瓶改成自封袋，每個實驗臺三個小袋子的黃豆，這就大大減少了實驗的成本；對于學生而言，也可以自行操作，更加地增加了實驗的可操作性，利于學生的學習和探究。2）可控性。初中生物的實驗范圍比較廣泛，而實驗中的可控性對實驗結(jié)果有著很大的影響，因此必須要合理的控制實驗中的可控因素。例如：在《探究影響鼠婦分布的環(huán)境影響》在這實驗中鼠婦這種動物的控制有一定的難度，對光、聲音、振動都有一定的要求，為了能夠確保實驗的實施，經(jīng)過反復的教研，最終在實際實驗中選用了蚯蚓[2]。蚯蚓與鼠婦相比更有利于實驗的實施，蚯蚓對光反應極為強烈，在不到一分鐘的時間內(nèi)就可以看到明顯的實驗結(jié)果，因此使實驗的難度大大的降低，并且提高了實驗的效率；此次實驗更能提高學生的好奇心，增加了學生的求知欲。3）節(jié)約性。節(jié)約是中華民族的傳統(tǒng)美德，在實驗中更不能鋪張浪費。如在《觀察種子的營養(yǎng)成分》中，實驗中可以用爛桔子培養(yǎng)霉菌，把核桃仁改成黃豆，用豆腐水做培養(yǎng)基，用自家的發(fā)芽的蒜做無性繁殖等實驗，在實驗中不僅節(jié)省了成本，使實驗更貼近學生的生活，激發(fā)學生的興趣。

3、與生活實際相結(jié)合，改進試驗方法

實驗方法不對會對實驗結(jié)果直接造成影響，在實際教學中，教師要經(jīng)過充分得教研，選擇合適的實驗方法，才能保證實驗的成功實施。如在學到《觀察種子的結(jié)構(gòu)》一課時中，在觀察玉米種子的結(jié)構(gòu)時就要用放大鏡在切面觀察玉米的胚，雖然使用了放大鏡，但是依然會有學生無法辨認，這時如果將實驗加以改進，將會有不同的效果。經(jīng)過研究，最終我們決定在觀察切面大致確定位置之后，再教學生將玉米的胚剝離出來，雖然很小，但是由于剝離出來的胚是立體的，更有利于學生觀察。

二、初中生物典型實驗教學的改進策略

1、充分尊重學生的意見，把學生當做主體

在初中實驗教學本身就是一個復雜而又眾多教學項目的教學體系，在教學過程中要讓學生積極參與課堂活動中，發(fā)揮學生的主體作用；對學生的建議和意見應該采取和接納，鼓勵學生提出質(zhì)疑，從而引導學生真正參與到課堂中，改變傳統(tǒng)的教育方式。如在《探究種子萌發(fā)的外部結(jié)構(gòu)》中，教師提前中布置任務，讓學生利用土豆或者是蒜等種子，自行種植，并看誰種植的好，在上課時要求學生把自己種植的植物帶到課堂上來，讓學生根據(jù)自己的種植經(jīng)驗進行總結(jié)，教師加以引導，學生就在輕松的課堂環(huán)境中獲取了知識。

2、樹立科學的教學理念

初中生物教學有效性的保障就是不斷的創(chuàng)新和改變教學理念，隨著科技的不斷發(fā)展，要逐漸樹立科學的教學理念來指導生物實驗的改進?，F(xiàn)代的教學理念比較重視培養(yǎng)學生的智能和技能水平并對學生的個體性差異給予了肯定，從整體上增加學生生物科學的素養(yǎng)。如在學到《動物的運行與行為》這一課時，教師可以將學生分為小組，讓學生在課下的時間觀察狗、貓、魚等動物的生活習性、覓食方式、運動方式等，并對觀察結(jié)果做詳細的記錄[3]。在課堂上讓小組根據(jù)自己的研究做出總結(jié)，教師并給予相應的獎勵。

3、對教學方案進行優(yōu)化

教學方案是教學實施的前提，教學方案可以突出教學中的難度和重點，讓教師對教學內(nèi)容有良好的把握能力。在《觀察影響葉綠素形成的環(huán)境因素》一課時中，教師可以設計“觀察蒜苗的生長過程”將蒜瓣埋在培養(yǎng)皿中，并將實驗設為四個標本，分別在陽光、陰暗、干燥、潮濕的環(huán)境下進行觀察；這種實驗計既簡單有利于觀察。

4、加強反思，做好實驗分析

在完成每一項經(jīng)典的實驗之后，都要設置相應的實驗分析課，對實驗中的現(xiàn)象進行詳細的分析，對實驗中涉及的知識點進行總結(jié)和梳理，才能達到真正的教學目的。

三、結(jié)束語

生物學不是無聊的生物知識理論，而是和學生的生活息息相關(guān)的，在教學中應該堅持理論和實踐相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。在教學中要做到在課本教材的基礎上，跳出課本內(nèi)容的限制進行因材施教，樹立學生的生物實驗學習觀，為國家培養(yǎng)新型人才。

參考文獻

[1]高峰.改進初中生物實驗展現(xiàn)探究教學魅力[J].新課程,2014,05(02):45-46.

[2]魏坤.關(guān)于開展生物探究性實驗教學對學生科學素養(yǎng)提高的研究[J].華中師范大學,2013,06(05):88-89.

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【關(guān)鍵詞】生物 復習教學 有效性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.185

新課程標準提出，教學需要注重學生科學素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學生的自主學習能力和探究能力。對初中生物課程來講，教師利用復習課提高學生的自主學習能力，踐行新課標要求是一個明智且有效的做法。為了使復習課教學的有效性發(fā)揮到最大，教師需要研究合理的教學方法和策略。

一、初中生物復習課教學現(xiàn)狀分析

初中生物注重基礎知識的考查和實驗考查兩部分，隨著新課程改革的深入發(fā)展，生物課程在培養(yǎng)學生理性思維方面的重要地位得到提升，如何順應教育改革需要，提高生物課教學的有效性成為教師和學校需要解決的重要問題之一。復習課是生物課程教學的主要部分，從現(xiàn)代課程教學策略制定的角度來看，復習課是很好的提高學生自主學習能力和探究能力的途徑，但是從目前的復習課教學現(xiàn)狀來看，不少學校的復習課并沒有發(fā)揮積極正面的引導作用，而依然采用傳統(tǒng)枯燥的復習方式。

傳統(tǒng)生物復習課主要表現(xiàn)出兩個特點：首先，復習內(nèi)容重復簡單。不少知識點學生已經(jīng)復習了很多遍并能夠熟練掌握和使用，但是在復習課，教師依然把這部分內(nèi)容列為復習課的必要內(nèi)容，不僅浪費了學生寶貴的復習時間，同時也不具備發(fā)散學生思維，提高學生復習興趣的優(yōu)勢。其次，復習形式單一。不少老師認為，復習課只有鞏固已學知識的作用，而忽視了復習課在提高學生思維能力方面的作用，往往采用單一的復習方式，例如劃定課本上需要熟練牢記的知識點，讓學生自己背誦記憶，或制作復習教案，讓學生利用復習課不斷做題鞏固，導致學生在長期機械式重復一部分知識點的過程中，失去對生物學習的興趣，導致生物教學水平遲遲得不到提升。

二、初中生物復習課有效性提升的策略

（一）引入專題式復習模塊

在課程復習階段，教師需要幫助學生構(gòu)建同類知識點之間的聯(lián)系，提高學生對知識的整體認知，有助于發(fā)散思維，提高解決問題的能力。引入專題復習模塊是構(gòu)建知識脈絡圖的主要途徑之一，能夠提高學生的復習的效率，改善復習有效性。

例如，教師可以以“人”為關(guān)鍵詞設計“生物圈中的人”的專題，從人的食物來源、人的內(nèi)部構(gòu)造、人的能量來源等角度分析人的生物學特性，通過該專題的學習，學生能夠構(gòu)建關(guān)于“人”的知識網(wǎng)絡圖，不僅能夠加深對知識的記憶，同時也能夠發(fā)現(xiàn)不同知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高復習效率，有助于學生形成科學的學習策略。此外教師也可以鼓勵學生自己繪制知識專題圖，對所學知識進行歸納總結(jié)，在總結(jié)的過程中思考知識的內(nèi)涵，提升自己的思維能力。

（二）設置問題情境

復習課的授課內(nèi)容主要是學生已經(jīng)學會的知識，因此部分已經(jīng)掌握了該部分知識的學生表現(xiàn)出學習積極性不高、興趣不強的問題。針對這一問題，老師需要在開展復習課之前對學生知識點的掌握情況進行了解，將容易理解的知識點簡單重復帶過即可。同時，本著提高學生學習興趣的目的，需要通過精心設置問題情境的方式增加復習課難度，提高學生探究問題、解決問題的好奇心，提高復習課的教學效果。

為了提高復習的時效性，教師問題情境的設計需要適當遵循為考試服務的原則，所涉及的問題情境要以學生學業(yè)考查的形式為主，例如選擇、填空、分析說明等，同時在問題提出的過程中，教師需要根據(jù)學生的閱歷，設置一定的情景，在豐富問題內(nèi)涵的同時，增強理論知識與生活實際之間的聯(lián)系程度，吸引學生的學習興趣。在神經(jīng)系統(tǒng)的復習中，教師可以提出這樣的問題：“同學們可能都會有這樣的經(jīng)歷，雪后大家到操場上打雪仗，當你的手捧著雪球一段時間后，會感覺到自己的手比剛拿起雪球時溫度升高了，這是為什么呢？”這一問題的情景來源于學生的生活實際，同時也是他們很容易忽視的生活實際，當老師通過問題的方式將這一生活常見現(xiàn)象表述出來后，學生會對問題的解釋充滿興趣，紛紛從神經(jīng)角度或內(nèi)分泌角度發(fā)表自己的看法，在鞏固基礎知識的同時，提高了自己的發(fā)散思維能力，大大改善了復習課的氣氛，提高了復習效果。

（三）強化實驗復習課教學

初中生物是理論知識和探究實驗相結(jié)合的一門課程，因此在強調(diào)基礎知識復習的同時也不能忽略探究實驗的重要性，強化實驗復習課教學，發(fā)揮實驗復習課在促進學生科學素養(yǎng)養(yǎng)成以及探究學習能力培養(yǎng)方面的作用。新課改背景下，初中生物對學生探究實驗能力的要求包括：熟悉實驗原理、熟練掌握實驗步驟、具有熟練的動手操作能力。但是不少教師在實施過程中并沒有尊重這一要求，過分重視理論知識的講解而忽視了動手操作的作用，盡管花費了大量的時間和精力，但是學生的生物科學素養(yǎng)并沒有得到提升。

為了提高實驗課復習效率，教師必須改變過去不當?shù)慕虒W方式，給予學生更多的自由，讓他們通過自己的學習，努力完成自主實驗。在完成實驗的過程中，學生首先需要了解探究實驗的概念和過程，并學會實驗計劃的制定方法，在進行實驗之前，準備好實驗所需的各種材料；在完成實驗之后，需要對實驗結(jié)果進行分析總結(jié)，探究造成這一實驗結(jié)果的因素有哪些，分析試驗中的成功與不足之處，在不斷重復實驗與進行總結(jié)的過程中，鞏固對實驗步驟的記憶，培養(yǎng)良好的探究實驗素養(yǎng)，提高生物科學素養(yǎng)和能力。

三、結(jié)束語

總的來講，在課程改革的背景下，初中生物課程教學更加強調(diào)教學的有效性，復習課是生物課程的重要組成部分，教師應當改變過去落后的復習課授課模式，本著提升學生學習素養(yǎng)、發(fā)掘?qū)W生思維潛力的目的，豐富復習課授課內(nèi)容，提高授課方式的科學性，促進學生良好思維品質(zhì)以及思維能力的形成，實現(xiàn)生物課程教學水平的提高。[黔江區(qū)2014年度教育教學重點研究課題（課題批準號：14―01―027）]

參考文獻

[1]楊麗芹.初中生物復習教學中對學生的思維訓練[J].中國校外教育，2016，（03）：105.

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關(guān)鍵詞：初中生物教學；觀察能力；方法

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0040-01

初中生物教學一般以實驗和觀察為重點，旨在培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生積累生活常識。因此，在生物教學的過程中，我們要提倡采取實驗、觀察、思考、應用這樣的教學過程，從而更好地培養(yǎng)學生對于生物這門課程的興趣，并促進學生的綜合發(fā)展。

一、觀察能力的重要性

生物是一門重視觀察的學科，許多生物學上的發(fā)現(xiàn)都是在深入觀察的基礎上得出的，只有通過合理有效的觀察才能更好地總結(jié)生物學上的規(guī)律，了解生命變化的細微過程，并進行有針對性的學習過程。生物是一門幫助學生了解自然、認識自然的學科，在學習生物的過程中，學生能對一些自然現(xiàn)象有更深入的認識，并且掌握一些基本的生活常識和技能。觀察不僅在生物中具有極大的作用，在其他科學研究中也具有十分重要的地位。所有的生命現(xiàn)象和規(guī)律都是在觀察的基礎上得出的。在觀察的過程中，科學家們通過總結(jié)積累了大量的有效信息，并通過對信息的整合與分析得出一般性的規(guī)律，最終研究出對人類歷史具有重大意義的科學理論。這些發(fā)現(xiàn)都充分說明了觀察的重要性。觀察是實驗的基礎和目的，只有重視對學生觀察能力的培養(yǎng)才能切實提高生物教學的質(zhì)量和水平。

二、影響學生進行生物學觀察的因素

（1）觀察的目的不明確。觀察應該在明確目的的基礎上展開，只有在觀察前明確了目標，才能在觀察的過程中有重點、有針對性地展開，從而提高觀察的效率，否則觀察的過程就會存在很大的隨意性和盲目性。例如，在觀察魚在水中的運動狀態(tài)時，就有學生因為不明確觀察目的而將所有的魚鰭剪去，難以得到有用的觀察數(shù)據(jù)。

（2）觀察精確性較差。生物學的觀察必須具備一定的精確性，否則得出的觀察數(shù)據(jù)存在很大的誤差，將失去數(shù)據(jù)的價值。有許多學生對于一些現(xiàn)象的研究僅僅停留在表面，而沒有進行深入的分析和探究，這樣的觀察過程是不符合生物學觀察的要求的。

（3）沒有養(yǎng)成隨時隨地勤觀察的習慣。許多初中學生缺乏在生活中進行觀察的習慣，對于一些生命規(guī)律和現(xiàn)象沒有形成主動思考的過程，從而導致自身的生物常識嚴重不足。例如當教師問學生家中養(yǎng)的植物時，學生無法回答出植物的類型和外觀特征。

三、學生觀察能力培養(yǎng)的策略

（1）明確觀察的目的和任務。觀察是一個對客觀世界形成認識的過程，在這個過程中需要調(diào)動人體各個感官的作用，并且需要人的理性思維的參與。觀察得到的數(shù)據(jù)是進行理性分析的基礎和前提，為了提高觀察數(shù)據(jù)的有效性，在進行觀察前，必須制訂一定的計劃和觀察方案，以此來指導觀察的方向和方法，并進行有針對性的觀察。例如，在進行人體口腔細胞的觀察時，教師應當首先明確觀察的重點內(nèi)容，并引導學生在觀察后對細胞的一些特點進行歸納，嘗試自己繪制口腔上皮細胞的結(jié)構(gòu)組織圖。在觀察的過程中，教師需要對學生進行有針對性的指導，及時解答學生在觀察過程中的疑惑和問題。

（2）培養(yǎng)學生科學的觀察方法和實事求是的態(tài)度。要在觀察的過程中得出客觀、真實的數(shù)據(jù)和結(jié)論，就必須采用科學有效的觀察方法以及實事求是的態(tài)度。在生物學觀察中常用的觀察技巧有以下幾種。第一種是先整體后局部的觀察方法。這種觀察方法能夠幫助學生對事物的特點有一個整體的把握，在此基礎上，學生再進行局部的細致觀察，能夠更好地掌握事物的本質(zhì)，分辨不同性狀之間細微的差異，綜合掌握事物的各個方面特征。例如，在觀察植物根莖的結(jié)構(gòu)特征時，教師可以引導學生按照根冠、分生區(qū)、生長區(qū)、成熟區(qū)這樣的順序進行觀察，提高觀察的條理性，對事物形成一個系統(tǒng)性的認識。第三種觀察方式是對比觀察法。通過對相似物體的對比性觀察，能夠更好地區(qū)分出兩種物質(zhì)的細微差異，從而總結(jié)出物體的生物特性，防止在學習過程中將不同物體的性質(zhì)進行混淆。除了以上幾種常用的觀察方式外，在生物學觀察中還有重復觀察、動態(tài)觀察等多種觀察方式。具體觀察方式的選擇應當根據(jù)物體的性質(zhì)和實驗要求來進行選擇，并且在每一次的觀察過程中都要進行數(shù)據(jù)的記錄。

（3）通過實驗培養(yǎng)學生的觀察能力。實驗與觀察是兩個不可分割的過程，通過實驗的演示能夠為學生提供更為直觀的展示，是培養(yǎng)學生觀察能力的最有效手段。教師在進行實驗演示時要做到操作規(guī)范、準確，對實驗現(xiàn)象進行必要的講解。在實驗進行前，教師應對相關(guān)的操作儀器進行介紹，包括儀器的名稱、作用、結(jié)構(gòu)、原理等。在實驗的過程中，教師可以對學生進行觀察的指導，可以邊實驗邊觀察，也可以先實驗再引導學生進行討論、總結(jié)等。教師要鼓勵學生通過觀察得出自己的結(jié)論，無論學生的結(jié)論是否正確，都應該給予學生一定的鼓勵，以此來激發(fā)學生對觀察的積極性。

初中是學生觀察能力、思維能力形成的關(guān)鍵時期，教師應當抓住學生的發(fā)展特點，在生物教學中重視學生觀察能力的培養(yǎng)，通過實驗、講解等方式，幫助學生掌握正確的觀察方法，提高信息處理和總結(jié)歸納的能力，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生的科研能力。

參考文獻：

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[關(guān)鍵詞]初中生物 教學 思考

為了更好地提高初中生物教學質(zhì)量，生物教材也是幾經(jīng)改進，就是為了適應當前學生現(xiàn)狀，提高生物教學質(zhì)量。新課程標準出臺以后，更是對教材和教師提出了新的要求和標準，如何提高初中生物教學質(zhì)量，讓學生們有所收獲，是所有教育工作者共同的心愿。

一、教師要善于反思，提高自身綜合素質(zhì)

一名合格的初中生物教師，除了擁有過硬的初中生物教學水平以外，還應該具備不斷反思的能力。不是每一個教師都會反思，但是會反思的教師就善于發(fā)現(xiàn)自己的不足，如果能加以改進，對于提高初中生物教學質(zhì)量意義重大。當代教師已經(jīng)不再是以往的“教書匠”，而是向著多方位、全民型人才進軍，教師教學水平的高低考驗的是一名教師的綜合素質(zhì)。所以說要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學生，教師本身綜合素質(zhì)是關(guān)鍵。所以教師要不斷反思，反思自己在開展初中生物教學過程當中還有哪些不足，教學方式和方法上需要怎樣改變，體察學生的感受，提高自身綜合素質(zhì)等，總之學會反思的教師一定會有進步，更適合當前不斷變化的社會形勢。

二、突出師生互動，提高教學質(zhì)量

當前初中生物教學在教學方式上，不能照本宣科，要開展提問式教學，形成師生互動，引起學生學習興趣，集中學生注意力。師生互動式教學的目的在于提高學生學習積極性。并且在實際開展互動教學的過程當中，更容易激發(fā)學生的思維，學生更難容易表達自己的學習欲望和對生物課程的熱情。對于學習興趣不高的學生，也可以培養(yǎng)學習興趣。同時在開展互動式教學的過程當中，可以更好地建立教師與學生之間的良好關(guān)系，變被動為主動，更好地提高生物教學質(zhì)量和學生學習效果。

三、善于創(chuàng)造情景，培養(yǎng)學生興趣

興趣是最好的老師，初中生物教師應該致力于初中生對生物課程興趣的培養(yǎng)。初中生物課程本身會涉及到一些小實驗，開展實驗教學的過程當中，就是很好地培養(yǎng)學生學習興趣，建立師生感情的機會，同時還有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。通過我自身的教學實踐經(jīng)驗來講，在開展生物教學過程當中，如果教師能適當?shù)匾牒蛣?chuàng)設情境教學，更容易引起學生們的學習動機。如果教學過程當中，教師可以恰到好處地引入小實驗，往往會收到良好的教學效果。

四、與學生做朋友，通過情感調(diào)節(jié)提高學生認知水平

情感往往直接影響認知水平。教師要想辦法拉近學生與自己的關(guān)系，而不是一味地害怕教師。教師要與學生做朋友，是培養(yǎng)學生學習興趣的關(guān)鍵。如果學生對一位教師有意見，就很容易對這門學科不感，影響教學質(zhì)量。通過情感調(diào)節(jié)，提高學生認知水平十分必要，這一點不難理解。比如一個人在心情特別好的時候，就容易通過感知覺接受外界信息，而一個人在憂郁、苦悶時，往往不能接受外界信息，出現(xiàn)“視而不見”“聽而不聞”的情形。教師就要根據(jù)情緒對學生認知活動的影響，在教學過程中，充分利用正面情緒來促進學生的認知過程，提高教與學的效益。

這里我們來舉一個例子：例如，在學習“遺傳與變異”時，關(guān)于細胞核、染色體、DNA、基因的知識，學生覺得枯燥、抽象、難以理解和掌握。如果教師在講此知識之前，先講個故事或諺語，比如說，“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”，“克隆”技術(shù)，“一母生九子，母子十個樣”等，激發(fā)學生興趣，使學生處于愉快、興奮的正面情緒狀態(tài)下，再畫出若干個從屬關(guān)系的包涵圖表來解釋細胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系，學生就會容易理解及掌握。因此，在課堂教學中注重應用情感調(diào)節(jié)，對提高教學質(zhì)量是有很大幫助的。

五、了解學生需求，培養(yǎng)學生自信心

著名教育家孫敬修先生說：“學生的眼睛是‘錄像機’，耳朵是‘錄音機’，腦子是‘電子計算機’。錄下來的信號裝在‘電子計算機’里并儲存，然后指導行動。”這就說明教師對學生具有很大的影響力。所以首先教師作為學生的榜樣，做一名自信、樂觀、積極的教師，對學生的影響是非常大的。而教師的自信心來自于不斷的自我磨練與提升以及良好的心態(tài)。對于學生自信心的培養(yǎng)不僅僅體現(xiàn)在課堂，課后生活也是對學生自信心培養(yǎng)的重要機會。學生不僅可以通過課堂證明自己，也可以通過課余活動提高自信心，培養(yǎng)良好樂觀的心態(tài)。作為教師，只要在教學過程中的各個環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地對學生的興趣進行培養(yǎng)，并激發(fā)學生強烈的求知欲，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，就能獲得人人滿意的教學效果。所以教師要了解學生的需求和愛好，師生之間不僅僅是學習的關(guān)系，更是朋友。俗話說：“興趣是最好的老師”。