導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

天體是指宇宙中各種形態(tài)物質(zhì)的總稱。

幾種常見的天體：

恒星、星云、行星、衛(wèi)星、彗星、流星體、星際物質(zhì)等，

2、天體系統(tǒng)

（1）宇宙中的各種天體之間相互吸引、相互繞轉(zhuǎn)而形成宇宙天體系統(tǒng)

二、太陽系中的一顆普通行星

按由近及遠(yuǎn)依次為：水、金、地、火、木、土、天王星、海王星。小行星帶位于火木之間。

三、存在生命的星球——地球是一顆特殊的行星

地球上存在生命物質(zhì)的條件

1、宇宙環(huán)境2、地球自身?xiàng)l件：日地距離適中（溫度）、地球的質(zhì)量適中（大氣）、液態(tài)水

一、 太陽輻射對(duì)地球的影響

1、太陽輻射的概念：太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量。

2、能量來源：太陽內(nèi)部的核聚變反應(yīng)。 3、太陽輻射由赤道向兩極遞減

二、影響太陽輻射能的因素

1、太陽高度角（緯度）2、海拔高度3、天氣狀況

三、太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響

1、太陽大氣結(jié)構(gòu)：太陽的大氣層由里到外分為光球?qū)印⑸驅(qū)雍腿彰釋?/p>

2、太陽活動(dòng)的主要類型①黑子（光球）②耀斑（色球）③太陽風(fēng)（日冕）

3、對(duì)地球的影響：①擾動(dòng)地球上空的電離層，影響無線電短波通訊；②對(duì)地球磁場(chǎng)的影響，產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象；③作用于兩極上空大氣，產(chǎn)生極光；④對(duì)氣候的影響

地球運(yùn)動(dòng)

方向

          周期

              速度

角速度

線速度

自轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星日23時(shí)56分4秒

除極點(diǎn)都是15每小時(shí)

從赤道向兩極遞減

公轉(zhuǎn)

自西向東（北逆南順）

一個(gè)恒星年365日6時(shí)9分10秒

約1度每天

近日點(diǎn)最快

遠(yuǎn)日點(diǎn)最慢

正午太陽高度角夏至日：北回歸線及其以北達(dá)到值，南半球達(dá)到最小值

冬至日：南回歸線及其以南達(dá)到值，北半球達(dá)到最小值

晝夜長短分布：夏之日：北半球達(dá)晝達(dá)到值。越往北越長，南半球相反

冬至日：南半球晝達(dá)到值，越往南晝?cè)介L，北半球相反

地震波

傳播介質(zhì)

通過莫霍界面

通過古登堡界面

縱波P

固液氣

明顯加快

突然下降

橫波S

固體

明顯加快

突然消失

巖石圈厚度大于地殼厚度

根據(jù)地震波的這種變化特征，我們把地球分成三層（地殼17km、地幔2900km、地核）

大氣的受熱過程（自己寫出）：

 風(fēng)

            所受的力

最后風(fēng)向

近地面的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、摩擦力

與等壓線成一個(gè)夾角

高空的風(fēng)

地轉(zhuǎn)偏向力、水平氣壓梯度力、

與等壓線平行

常見天氣

過境前

過境時(shí)

過境后

降雨區(qū)域

舉例

冷鋒

晴朗，溫高壓低

陰雨大風(fēng)天氣

晴朗溫低壓高

鋒后

北方夏季暴雨，冬天冷空氣南下，沙塵暴

暖峰

晴朗，溫低壓高

連續(xù)性降雨

晴朗溫高壓低

鋒前

常見天氣

   氣壓狀況

運(yùn)動(dòng)方向

對(duì)應(yīng)天氣

典型天氣

氣旋

中間低，四周高

北逆南順

陰雨天氣

夏季南方的暴雨臺(tái)風(fēng)

反氣旋

中間高，四周低

北順南逆

晴朗干燥

長江伏旱、秋高氣爽天氣

氣壓分布

亞歐大陸

太平洋

冬季

蒙古西伯利亞高壓

阿留申低壓

夏季

印度低壓

夏威夷高壓

氣候類型

分布范圍

氣候特點(diǎn)

           成因

熱帶雨林氣候

 赤道地區(qū)

全年高溫多雨

常年受赤道低氣壓的控制，氣流上升高溫多雨

地中海氣候

南北緯30到40度大陸西岸

夏季：炎熱干燥

冬季：溫暖多雨

受副熱帶高氣壓帶和盛行西風(fēng)的交替控制

 

溫帶海洋性氣候

南北緯40到60度大陸西岸

全年溫暖濕潤

全年受盛行西風(fēng)的控制

熱帶季風(fēng)氣候

（南亞季風(fēng)）

南亞地區(qū)

 

全年高溫，有明顯的旱季和雨季

夏季：西南風(fēng)（氣壓帶和風(fēng)帶的移動(dòng)）

冬季：東北風(fēng)（海陸熱力差異）

亞熱帶季風(fēng)氣候（東亞季風(fēng)）

大陸東岸20到35度

夏季：高溫多雨

冬季：溫暖濕潤

夏季：東南風(fēng)    海路熱力性質(zhì)的差異

冬季：西北風(fēng)

溫帶季風(fēng)氣候

（東亞季風(fēng)）

大陸東岸35到55度

夏季：高溫多雨

冬季：寒冷干燥

夏季：東南分

冬季：西北風(fēng)     海陸熱力性質(zhì)的差異

全球氣候變化的表現(xiàn)：不同時(shí)間尺度的冷暖和干濕變化。

全球氣候變暖的可能影響：1海平面上升2溫度的變化3影響水循環(huán)的過程。

水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則

河流的補(bǔ)給形式：地下水（最穩(wěn)定）、大氣降水（東部地區(qū)最主要）、冰川補(bǔ)給（西部地區(qū)）、季節(jié)性積雪（東北地區(qū)）、湖泊水

水循環(huán)的過程（海陸間循環(huán)）：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流

洋流對(duì)地理環(huán)境的影響：沿岸氣候（暖流增溫增濕、寒流降溫減濕）、漁場(chǎng)（四大漁場(chǎng)，秘魯漁場(chǎng)原因不同，其他原因相同）、航海、污染物的擴(kuò)散

通常所說的水資源：陸地上的淡水資源。包括河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

水資源的豐歉程度：多年的平均徑流量

我國水資源分布特點(diǎn)：時(shí)間：夏秋多，冬春少 空間：南多北少、東多西少

水資源對(duì)經(jīng)濟(jì)影響：數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)規(guī)模，質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)效益。

現(xiàn)在水資源利用出現(xiàn)的問題：數(shù)量，隨人口和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水量不斷增加

質(zhì)量，人類生產(chǎn)生活排污不斷增多

面對(duì)措施 開源：合理開發(fā)利用地下水，修水庫，跨流域調(diào)水，海水淡化

節(jié)流：加強(qiáng)宣傳教育，重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)

篇2

沒有好的高一，必然沒有好的高考;沒有高一的危機(jī)感和緊迫感，就沒有高三的從容自信!那么接下來給大家分享一些關(guān)于高中地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧，希望對(duì)大家有所幫助。

高中地理學(xué)習(xí)方法及復(fù)習(xí)技巧技巧一：抓住一輪復(fù)習(xí)，全面掌握基礎(chǔ)知識(shí)

能力為主導(dǎo)，知識(shí)為基礎(chǔ)是高考永恒的話題。高考試題無論怎樣變化，都是地理基礎(chǔ)知識(shí)的不同演繹和遷移，即使是綜合試題也是在基礎(chǔ)之上的綜合。如果基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，就很容易在考試過程中遇到障礙。一輪復(fù)習(xí)正是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面盤點(diǎn)的階段，因此，同學(xué)們一定要重視這個(gè)階段的復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)做到當(dāng)天內(nèi)容及時(shí)消化，每單元知識(shí)及時(shí)鞏固，力爭(zhēng)吃透每個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

技巧二：重視地圖，將地理知識(shí)落實(shí)到地圖上

地圖是地理學(xué)科的第二語言，高考試題也往往以地圖為切入點(diǎn)，近年來高考試題的采點(diǎn)甚至出現(xiàn)微觀、局部地區(qū)，這就要求同學(xué)們有很強(qiáng)的讀圖能力和區(qū)域定位能力。因此，同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注重讀圖、填圖、默圖、甚至描圖訓(xùn)練，只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上，才能切實(shí)提高解題能力。

技巧三：關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)、聯(lián)系生活實(shí)際

地理時(shí)事熱點(diǎn)問題、生活中的地理問題都是地理學(xué)科非常關(guān)注的問題，也是歷年高考命題的理想切入點(diǎn)。因此我們要時(shí)刻關(guān)注這些問題，分析生活中地理事物(現(xiàn)象)的形成原因、提出某些問題的解決措施、了解某些工程發(fā)展的最新進(jìn)展、將某些時(shí)事與相關(guān)地理知識(shí)聯(lián)系起來等。同學(xué)們平時(shí)應(yīng)注意經(jīng)?？磮?bào)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)時(shí)事中隱含的地理信息，不妨可以自編一些地理時(shí)事題與同學(xué)交流、互相考查提高。

技巧四：學(xué)會(huì)用規(guī)范的地理語言表述

地理高考說明中要求進(jìn)行文字準(zhǔn)確、條理清楚、邏輯嚴(yán)密的表述。有的同學(xué)客觀性試題做得相當(dāng)不錯(cuò)，但進(jìn)行文字表述時(shí)卻常常不能到位，不是關(guān)鍵字抓不住，就是語言邏輯出現(xiàn)問題，使本該得到的分丟失。關(guān)鍵在于，平時(shí)就沒有使用規(guī)范的地理語言進(jìn)行記憶與表述。課本是我們學(xué)習(xí)規(guī)范地理語言的重要工具，從現(xiàn)在起，同學(xué)們應(yīng)盡量使用課本語言進(jìn)行表述和記憶，逐步形成良好的語言表述習(xí)慣。

高考地理復(fù)習(xí)策略1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對(duì)學(xué)科主干知識(shí)和學(xué)科核心能力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的能力。

2.地理與文科綜合的關(guān)系

貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對(duì)性。目前，文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，就是政史地知識(shí)的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必須堅(jiān)持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行適宜的文綜訓(xùn)練，顯得很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時(shí)間等要切近高考。

3.初中與高中地理知識(shí)的關(guān)系

高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理知識(shí)有序地附著在高中地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身知識(shí)的貫通，提高知識(shí)遷移能力，培養(yǎng)綜合意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)科內(nèi)綜合能力。同時(shí)，也只有把具體的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到具體的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的原因、特點(diǎn)，預(yù)測(cè)它的發(fā)展變化趨勢(shì)。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)高中系統(tǒng)地理知識(shí)的同時(shí)，還要正確處理好初中與高中地理知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。初中與高中的地理知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，只要高中地理中涉及的初中地理知識(shí)，都應(yīng)該掌握，絕不能含糊。要正確處理好高中系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以高中系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理知識(shí)時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。

4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問題的關(guān)系。

地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干知識(shí)體系，這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點(diǎn)"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干知識(shí)的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科知識(shí)，適當(dāng)關(guān)注、思考熱點(diǎn)問題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對(duì)熱點(diǎn)問題的把握要注意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事件;二是長期的熱點(diǎn)問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。

5、突出學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，注重查漏補(bǔ)缺

學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)是我們應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的高考試題的常規(guī)武器，也是我們以不變應(yīng)萬變的高考理念，它是思考問題、解決問題的知識(shí)依托，是決勝高考的支撐點(diǎn)。

隨著高考改革的深入和命題立意由知識(shí)立意向能力立意的轉(zhuǎn)型，考生會(huì)產(chǎn)生一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，好像現(xiàn)在高考重能力輕知識(shí)。其實(shí)高考命題立意的變化，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的要求不僅沒有降低，反而要求考生具有更厚實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橹R(shí)是能力的載體，沒有厚實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，能力便無從談起。從一輪考試結(jié)果看，考試出錯(cuò)的，還往往是在看似簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)上。如果我們不能跳出這一認(rèn)識(shí)誤區(qū)，其后果不堪設(shè)想。因此在高考地理二輪復(fù)習(xí)應(yīng)考中，我們要重視基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，善于提煉主干知識(shí)，挖掘、整理、歸納，同時(shí)加強(qiáng)橫向和縱向聯(lián)系，以干帶支，形成完整的知識(shí)系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)加強(qiáng)運(yùn)用原理和規(guī)律解決區(qū)域中實(shí)際問題的訓(xùn)練。

6、梳理知識(shí)、形成體系

經(jīng)過一輪比較細(xì)致全面的復(fù)習(xí)，基礎(chǔ)知識(shí)得到了較大的充實(shí)，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)地分類整理，要用的東西在短時(shí)間內(nèi)卻調(diào)不出來。針對(duì)這種情況，利用專題復(fù)習(xí)，有助于梳理知識(shí)，使之系統(tǒng)化、條理化，并使考生在考試中面對(duì)不同的問題情境，能準(zhǔn)確快捷地調(diào)動(dòng)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)來解決問題。

7、加強(qiáng)地理學(xué)科思維和地理學(xué)科能力的訓(xùn)練

高考命題的視角較為新穎，問題與材料的結(jié)合較為巧妙，因此，應(yīng)對(duì)高考題，需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。但有一個(gè)良好的和訓(xùn)練有素的地理思維習(xí)慣也非常重要。這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中要有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)，從而形成地理學(xué)科思維習(xí)慣和地理學(xué)科能力。因此在復(fù)習(xí)過程中，重點(diǎn)應(yīng)放在以下方面：①構(gòu)建地理知識(shí)體系，通過地理知識(shí)的系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化、形象化、技能化的訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合分析、比較分類、歸納演繹、概括推理等地理學(xué)科的能力;②注重理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，培養(yǎng)應(yīng)用能力，如讓學(xué)生掌握地理學(xué)科廣泛應(yīng)用和社會(huì)價(jià)值性，運(yùn)用地理知識(shí)和技能，去解釋一些自然現(xiàn)象，解決一些實(shí)際的社會(huì)問題;③加強(qiáng)學(xué)科聯(lián)系，培養(yǎng)綜合能力，如注重學(xué)科間知識(shí)的交叉點(diǎn)：運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點(diǎn)分析各種地理事物，從生態(tài)保護(hù)、資源開發(fā)、人力資源的利用、歷史、經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略、國際國內(nèi)環(huán)境等方面去思考世界和我國有關(guān)地理方面的開發(fā)利用問題(如我國西部大開發(fā)、全球經(jīng)濟(jì)一體化、全球氣候變暖與低碳經(jīng)濟(jì)等)。

8、掌握基本原理，訓(xùn)練解題思路

明確地理原理、掌握地理規(guī)律，有利于更好地分析問題、解決問題。因此要注意理解重要的地理原理、規(guī)律和觀點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路，提高答題水平。在建立完整的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，總結(jié)、歸納地理原理、地理規(guī)律，弄清自然地理要素(地形、氣候、水文、植被、土壤等)、人文地理要素(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市、資源、勞力、市場(chǎng)、技術(shù)、政策、文化等)間的相互聯(lián)系，自然環(huán)境與人文活動(dòng)之間的聯(lián)系、影響等。

在高考地理二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)方法總結(jié)，進(jìn)一步突出空間思維、綜合思維、因地制宜、人地和諧等地理思維和思想的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生用"地理眼光"看問題的意識(shí)，用地理思維分析現(xiàn)實(shí)問題的習(xí)慣。同時(shí)要加強(qiáng)地理閱讀能力、獲取地理信息能力、地理實(shí)踐能力、地理探究能力等多種能力的訓(xùn)練。在二輪復(fù)習(xí)時(shí)還要安排地理圖表閱讀和繪制的專題?？偨Y(jié)常用地理圖表閱讀和繪制的正確方法，加大圖文轉(zhuǎn)換、圖圖轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、填繪、閱讀、分析圖表，形成空間概念，提高再認(rèn)區(qū)域地圖和讀析圖表的能力。

高中地理的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法一、自然地理

對(duì)于絕大多數(shù)文科孩子來說，自然地理是大家的薄弱環(huán)節(jié)，但是其實(shí)自然地理的學(xué)習(xí)是對(duì)于原理的把握和理解，必須從推導(dǎo)此原理的技巧開始，要知其然還要知其所以然，對(duì)于原理進(jìn)行推導(dǎo)，明白了原理才能更深切的理解地理口訣，才能對(duì)口訣進(jìn)行熟記;自然地理中還有一部分內(nèi)容是規(guī)律理解后單純熟記的內(nèi)容，比如洋流圖，對(duì)于這部分內(nèi)容一定要多重復(fù)熟記，這些都完成以后還需要通過大量做練習(xí)加以鞏固，從而熟練掌握這些技巧、原理。

二、人文地理

人文地理的知識(shí)理解起來比較簡(jiǎn)單，但是考題相對(duì)靈活，而且有些知識(shí)是結(jié)合區(qū)域進(jìn)行考察，例如農(nóng)業(yè)的考察，與區(qū)域結(jié)合相當(dāng)緊密，對(duì)于這部分學(xué)習(xí)，需要夯實(shí)基礎(chǔ)，將課本看一遍，對(duì)于不明白的概念要及時(shí)弄懂，對(duì)于有些概念要及時(shí)進(jìn)行區(qū)分;然后就是對(duì)于書中提到的涉及區(qū)域的地方進(jìn)行看圖熟記，通過地圖加深印象;在明白了概念，也熟記住地圖后進(jìn)行背誦，其實(shí)這個(gè)時(shí)候大部分知識(shí)都已經(jīng)理解，需要背誦的內(nèi)容也可以通過理解用自己的語言概括出來，熟記已經(jīng)不是你的難題。

三、區(qū)域地理

這部分的內(nèi)容其實(shí)地理中的考察精髓，因?yàn)樗腥宋暮妥匀坏闹R(shí)最終都要放到地圖上進(jìn)行考察，所以高考中的答題必定配備有地圖。對(duì)于大部分孩子來說在明白了人文和自然的知識(shí)后因?yàn)椴徽J(rèn)識(shí)所考察的地方，不能通過所知道的原理進(jìn)行解題，成為了他們進(jìn)一步提高的最大屏障，所以這部分的內(nèi)容特別需要進(jìn)行熟記和練習(xí)。對(duì)于區(qū)域地理的知識(shí)，最好的方法就是通過地圖進(jìn)行熟記，通過地圖熟記的地方最為牢固，然后通過進(jìn)行練習(xí)加以鞏固。

四、注意的問題

在地理的三部分知識(shí)都明白之后，我們最主要的問題就是明白地理知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系;要學(xué)會(huì)總結(jié)復(fù)習(xí)方法，對(duì)地理事物的成因分析，規(guī)律總結(jié)，圖像判讀要領(lǐng)等要能夠自己表述，把記憶過程變成思維過程;要?jiǎng)討B(tài)的觀察地理事物或現(xiàn)象，對(duì)其形成條件，組成要素，構(gòu)成原理，發(fā)展過程，變化趨勢(shì)等進(jìn)行分析，從而掌握基本內(nèi)容。

五、有計(jì)劃的進(jìn)行練習(xí)

篇3

[關(guān)鍵詞]文綜高考新課標(biāo)全國卷地理試題

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340127

一、地理高考試題的研究背景

文綜高考新課標(biāo)全國卷一直由教育部考試中心命題，試題質(zhì)量高，特色鮮明。文綜新課標(biāo)全國卷首次出現(xiàn)在2010年高考中，當(dāng)年有6個(gè)省份采用該卷，到2016年高考已增加到25個(gè)省份。2016年高考中，廣東、安徽、河北、河南、山西、江西、福建、湖北、湖南、山東采用新課標(biāo)全國卷Ⅰ，甘肅、青海、、黑龍江、吉林、遼寧、寧夏、新疆、內(nèi)蒙古、陜西、重慶采用新課標(biāo)全國卷Ⅱ，廣西、貴州、云南、四川采用新課標(biāo)全國卷Ⅲ。文綜高考新課標(biāo)全國卷使用的省份多，影響力大，因此研究文綜高考新課標(biāo)全國卷有著重要的意義和價(jià)值。

二、2016年文綜高考新課標(biāo)全國卷地理試題分析統(tǒng)計(jì)

（一）地理試題題型與分值

從試卷題型結(jié)構(gòu)來看，文綜高考新課標(biāo)全國卷由兩部分組成，分別為選擇題（第Ⅰ卷）和非選擇題（第Ⅱ卷）。其中，第Ⅰ卷的1-11題為地理選擇題，滿分44分；第Ⅱ卷的36-37題為主觀題，其中一題24分，另一題22分，兩題分值總計(jì)46分；第Ⅱ卷還有地理選考題3題，每題10分，選做1題。地理試題滿分總計(jì)為100分。2016年3套新課標(biāo)全國卷地理試題的題號(hào)、題型和分值基本一致，結(jié)構(gòu)相同。

（二）地理試題考查知識(shí)統(tǒng)計(jì)

根據(jù)教育部考試中心頒布的考試大綱，文綜高考新課標(biāo)全國卷地理試題考查的內(nèi)容有以下幾部分：高中地理的必修模塊和選修模塊中的《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》，同時(shí)還涉及初中地理的相關(guān)內(nèi)容。從高考卷可看出，高考對(duì)地理知識(shí)的考核內(nèi)容豐富，涵蓋范圍較廣。筆者利用表格的形式（表1-表3），對(duì)2016年的三份文綜高考新課標(biāo)全國卷地理試題進(jìn)行了總結(jié)歸納，從題型、題號(hào)、試題形式、考查的知識(shí)點(diǎn)等角度入手進(jìn)行了詳細(xì)的整理和歸納。

三、文綜高考新課標(biāo)全國卷地理試題特點(diǎn)

根據(jù)以上對(duì)試題考查知識(shí)點(diǎn)的整理歸納，可以看出試題重點(diǎn)考查中學(xué)地理的主干知識(shí)，與區(qū)域地理聯(lián)系緊密，同時(shí)考查注重多個(gè)地理要素的結(jié)合，考查學(xué)生讀圖分析能力。具體特點(diǎn)如下：

（一）注重地理主干知識(shí)的考查

重點(diǎn)考查的地理主干知識(shí)主要有以下幾方面：①等值線；②地球運(yùn)動(dòng)的地理意義；③地理空間定位；④工業(yè)和農(nóng)業(yè)區(qū)位因素分析；⑤區(qū)域可持續(xù)發(fā)展；⑥社會(huì)熱點(diǎn)問題，如能源問題、環(huán)境問題等。每套試卷根據(jù)實(shí)際情況各有側(cè)重。

（二）圖表眾多，信息豐富

圖表是地理信息的載體。近年來，在新課標(biāo)卷中，常見的圖表類型有等高線圖、統(tǒng)計(jì)圖、經(jīng)緯線圖。要求考生快速、全面、準(zhǔn)確地從圖表中提取有效的地理信息，并對(duì)其進(jìn)行整合和分析。

（三）高考命題的立意已經(jīng)由重視知識(shí)的考查向重視學(xué)習(xí)能力的考查轉(zhuǎn)變

地理試題考查的不僅是學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還有遷移應(yīng)用的能力。能力立意已經(jīng)成為高考命題的基本指導(dǎo)思想，高考中對(duì)學(xué)生地理學(xué)科能力的考查側(cè)重其對(duì)地理問題的認(rèn)識(shí)、分析、判斷、評(píng)價(jià)、論證的水平。

四、基于試題分析的教學(xué)建議

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，抓主干知識(shí)

雖然高考逐漸從重地理知識(shí)考查轉(zhuǎn)向重地理思維能力考查，但我們必須認(rèn)識(shí)到，能力是以知識(shí)為基礎(chǔ)的，地理知識(shí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，想提高能力是不可能的。這要求我們高中地理教師注重教材知識(shí)，重視基本原理、規(guī)律的教學(xué)。

（二）加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，增強(qiáng)讀圖能力

地理圖表包含大量的地理信息，是高考題的信息載體，獲取和解讀地理信息的能力是地理素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是高考重點(diǎn)考說募寄苤一。我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)各種地理圖表的判斷能力和獲取信息的能力。在平常的學(xué)習(xí)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生去繪制地圖，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生宏觀的學(xué)習(xí)能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生地理綜合性思維能力

地理學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)要求是培養(yǎng)學(xué)生獲取和解釋信息、傳遞和使用知識(shí)、描述和解釋事物、展示和討論問題的能力。教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這幾方面的能力，最終提高學(xué)生地理綜合思維能力。

[參考文獻(xiàn)]

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篇4

地理要復(fù)習(xí)的內(nèi)容包括自然地理和地圖、人文地理、區(qū)域部分、選修部分這四大模塊,如何有效利用課堂,優(yōu)化復(fù)習(xí)過程,提高效率,做好地理的高三復(fù)習(xí)工作,本人認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手。

(1)研讀“課標(biāo)”“考題”,理清脈絡(luò),把握高考方向。①研讀新課標(biāo),把握復(fù)習(xí)方向。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)是高中地理教學(xué)的綱要,也是高考復(fù)習(xí)的綱領(lǐng)和指南,因此在制訂有效的地理復(fù)習(xí)計(jì)劃前要認(rèn)真加以研讀。在復(fù)習(xí)過程中還應(yīng)該注意:明確課標(biāo)對(duì)知識(shí)、技能方面的要求;明確課標(biāo)中的變化趨勢(shì);明確課標(biāo)中的試題范例。做到這幾個(gè)明確,才能在復(fù)習(xí)中緊扣課標(biāo)、把握導(dǎo)向、提高效率。②研究近五年高考試題,分析命題特點(diǎn)。從近5年的各地試卷結(jié)構(gòu)上我們不難發(fā)現(xiàn),命制的試題似乎都有這樣一種趨勢(shì)或指導(dǎo)思想:第一,重視對(duì)圖形信息的處理與加工的考查。第二,強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和主干知識(shí)的考查。第三,注重能力考查。③整合教材,構(gòu)建知識(shí)體系。高考非常重視對(duì)地理事物空間結(jié)構(gòu)、空間聯(lián)系的考查,尤其重視對(duì)知識(shí)因果聯(lián)系、邏輯關(guān)系的考查。因此復(fù)習(xí)時(shí)就需要突破知識(shí)的原有結(jié)構(gòu),按照新的思路和方法加以重新梳理和整合,根據(jù)高考要求和考試說明的能力要求,整合出重點(diǎn)復(fù)習(xí)專題,通過這種重組,建立起地理知識(shí)間的有機(jī)聯(lián)系和內(nèi)在的邏輯聯(lián)系,有利于在答題時(shí)能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

(2)抓住主干,提升技能。①重視主干知識(shí),熟練掌握復(fù)現(xiàn)率高的知識(shí)點(diǎn)。一要注意構(gòu)建好各單元知識(shí)結(jié)構(gòu),加強(qiáng)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系。二要注意系統(tǒng)性,如把自然地理劃分為地球的運(yùn)動(dòng)、大氣的運(yùn)動(dòng)、水體的運(yùn)動(dòng)、地殼和地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)等幾個(gè)系統(tǒng)專題,從地理事物的時(shí)空變化和分布去把握特征和成因。三是多練,注重記憶性積累和運(yùn)用性積累。②加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練,培養(yǎng)地理思維能力。地圖不僅是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具,也是地理知識(shí)重要載體,經(jīng)常是試題的切入點(diǎn)。比如,等值線的基礎(chǔ)是等高線,其他等值線都是由其演化來的。所以,更應(yīng)注意歸納和總結(jié),可以將多幅不同類型的等值線圖加以比較歸納,如等值線凸出或密集所表示的地理事物的現(xiàn)象,制出相關(guān)的表格,以便觀察熟悉?？梢詫⒌戎稻€作為一個(gè)專題來研究與分析,總結(jié)歸納,形成自己的知識(shí),地理思維能力訓(xùn)練要貫徹在復(fù)習(xí)的全過程。③關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn),注意與區(qū)域知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。在平時(shí)的復(fù)習(xí)過程中要經(jīng)常留意與當(dāng)前國內(nèi)外和現(xiàn)實(shí)生活中有重大影響的事件,如宇宙探索、重大紀(jì)念活動(dòng)、生態(tài)敏感區(qū)、地緣政治敏感區(qū)等方面的熱點(diǎn)、焦點(diǎn),并用相關(guān)的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。

(3)優(yōu)化復(fù)習(xí),提高效率。如何讓整個(gè)復(fù)習(xí)活動(dòng)既富有藝術(shù)性而又不失科學(xué)性?采用“記――練――悟”高效復(fù)習(xí)模式,能提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。①記:復(fù)習(xí)課中,要求復(fù)習(xí)的知識(shí)多,容量大,難度高,要使學(xué)生在復(fù)習(xí)課中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài),那么記什么、如何記就顯得尤為重要。要使學(xué)生聽課要精,首先老師講課要精,盡量使“內(nèi)容圖像化”,讓學(xué)生記知識(shí)點(diǎn),主動(dòng)梳理知識(shí)脈絡(luò),強(qiáng)化記憶,提升能力。②練:記是練的基礎(chǔ),那么練就是記的運(yùn)用。練要遵循先易后難,難易適度的原則。練習(xí)的題目盡量要典型,要有層次性、綜合性。練習(xí)的時(shí)間安排適當(dāng),要求學(xué)生獨(dú)立完成。③悟:當(dāng)然,倘若沒有思考感悟,學(xué)生就不會(huì)有能力的提升,僅僅只是知識(shí)的再現(xiàn),一旦遇到新材料、新情境的題就不知所措。因而培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力就顯得尤為重要,使他們掌握解題的方法和技巧,然后把獲得的方法運(yùn)用、遷移,以解決新的問題,從而提升學(xué)生的綜合能力。

總之,今后復(fù)習(xí)中要緊扣考綱,抓住主干、熱點(diǎn)知識(shí),弄清知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,把“散亂”的知識(shí)串聯(lián)起來,并重視審題和答題的規(guī)范訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),才能有效地提升復(fù)習(xí)效率,取得2010年高考的勝利。

篇5

一、高考地理改革的內(nèi)容和特點(diǎn)

高考的改革為了更加有效率培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力，因此改革需要符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，讓地理知識(shí)與生活更加融合在一起。

1、改革的內(nèi)容

考試方面：考試內(nèi)容的變化是高考改革的核心，當(dāng)前高考地理考核的內(nèi)容是學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，地理高考考試內(nèi)容也更多體現(xiàn)了知識(shí)與生活的融合，因此需要地理教師根據(jù)考試內(nèi)容的變化更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式。

教材的形式：考試形式的變化影響著教材形式的改變，考試形式的變化體現(xiàn)在試題數(shù)量、知識(shí)結(jié)構(gòu)、題型結(jié)構(gòu)和智能結(jié)構(gòu)。因此要求教材形式要融合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和科技的發(fā)展，這樣的教材才能滿足社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求。

考試的評(píng)價(jià)：地理教學(xué)的教學(xué)方向是價(jià)值觀和情感態(tài)度、技能與知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和過程三個(gè)方面。傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)就是檢查學(xué)生知識(shí)掌握的程度，但是隨著教學(xué)的不斷改革，情感、價(jià)值觀等也融入到考試評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)里。

2、改革特點(diǎn)

不論是什么學(xué)科，其改革的方向就是系統(tǒng)化、綜合化和科學(xué)化。結(jié)合近幾十年來，高考改革的熱鶯頭⒄棺芙岱治鲆韻錄父鎏氐悖航萄內(nèi)容更加生動(dòng)。在日常的教學(xué)中，很多教學(xué)內(nèi)容與生活相互結(jié)合，這種結(jié)合可以加深學(xué)生的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在考試內(nèi)容上不僅僅是考察單一的知識(shí)點(diǎn)，會(huì)更多考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。高考命題考察重點(diǎn)偏重價(jià)值觀和情感態(tài)度，試題內(nèi)容加入鄉(xiāng)土地理和社會(huì)焦點(diǎn)。將自己所學(xué)的知識(shí)融入到生活中，提高學(xué)生的實(shí)踐和觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和生活的態(tài)度。

二、地理教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)與趨勢(shì)

教師專業(yè)的發(fā)展是教師教學(xué)生涯中最重要的內(nèi)容，教師要隨著社會(huì)和教學(xué)發(fā)展不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和競(jìng)爭(zhēng)力。地理是研究人類活動(dòng)和地理環(huán)境相互關(guān)系的學(xué)科，是文理比較綜合的一門學(xué)科，地理知識(shí)是生活中十分重要的知識(shí)，并且隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷更新，因此需要高中地理教師持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能。社會(huì)經(jīng)濟(jì)和教育矛盾會(huì)對(duì)高考的改革產(chǎn)生沖擊和影響。當(dāng)前的地理教師面臨著十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此要在高考改革的浪潮中總結(jié)和分析經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到自己專業(yè)素質(zhì)的不足并不斷學(xué)習(xí)，提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，滿足社會(huì)和教學(xué)的發(fā)展。

三、高考改革對(duì)地理教師專業(yè)發(fā)展的影響

在基礎(chǔ)教學(xué)中教師是核心，因此教師也是高考改革的保證者和實(shí)施者。教學(xué)理念的改變是高考改革的開始，當(dāng)前的教學(xué)理念不僅要傳授專業(yè)的地理知識(shí)，更要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀。在教學(xué)方式上，讓學(xué)生成為教學(xué)的中心，更多地去發(fā)現(xiàn)和思考問題。改變之前不斷地記筆記，做習(xí)題等單一無聊的學(xué)習(xí)方法。在課堂中運(yùn)用科學(xué)的、先進(jìn)的教學(xué)手法，讓學(xué)生在討論和探究中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

高考改革促使教師不斷學(xué)習(xí)，具備和掌握更多的專業(yè)知識(shí)。如果教師只保持單一的教學(xué)模式和理念，那么教師的教學(xué)效率是十分低的。因此改革使教師增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和學(xué)習(xí)的意識(shí)。高考改革可以使高中地理教學(xué)知識(shí)體系不斷更新和完善，對(duì)教師專業(yè)發(fā)展影響主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）調(diào)整和加深地理基礎(chǔ)知識(shí)。地理教材的內(nèi)容隨著考試大綱不斷變化，這使知識(shí)體系之間聯(lián)系更加緊密，教學(xué)效率更加提高。（2）不斷更新地理知識(shí)。改革的方向就是要求教學(xué)與社會(huì)更方面的聯(lián)系更加緊密，增強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性，這就要求地理教師關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，更新自己的地理知識(shí)，滿足自己和學(xué)生的發(fā)展。（3）加強(qiáng)各學(xué)科之間的聯(lián)系。地理研究的內(nèi)容是地理事物動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，但是有許多方面的因素會(huì)導(dǎo)致事物的變化。因此地理教師要重視與其他學(xué)科的交融，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。（4）減弱教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力。許多學(xué)生和家長認(rèn)為地理學(xué)科是可有可無的，高考地理的不斷變革讓許多教師不能明確自己的定位，繁重的教學(xué)壓力使教師沒有精力投入到教學(xué)改革中。因此高考改革對(duì)地理教師專業(yè)發(fā)展的影響是有利有弊的。

四、結(jié)論

高考改革要求地理教師以學(xué)生為根本，培養(yǎng)先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，將先進(jìn)的、新鮮的、科技的元素引入到教學(xué)中，使課堂生動(dòng)化和有效化。我們要明確高中地理教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，使教師在專業(yè)上、人格品質(zhì)上和實(shí)踐能力上有一個(gè)全面的發(fā)展。然后推動(dòng)高中地理教學(xué)實(shí)踐的反思，讓教師時(shí)刻保持自我反思和批評(píng)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)自身不足從而不斷學(xué)習(xí)。

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篇6

一、突出主干知識(shí)，加強(qiáng)知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系

高考試題雖然引用了課本以外的知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問題情景，構(gòu)成新的設(shè)問角度，但無論如何其知識(shí)的落腳點(diǎn)都必須落實(shí)在構(gòu)成學(xué)科基本內(nèi)容或理論的主體范圍內(nèi)，它們所蘊(yùn)含的主干知識(shí)點(diǎn)是永恒的，而主干知識(shí)是分析解決這些問題的基本依據(jù)。

哪些是地理學(xué)科主干知識(shí)呢?自然地理包括宇宙中的地球、大氣、海洋、陸地和地圖五個(gè)部分，這五部分內(nèi)容是高三復(fù)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，加之自然地理本身具有很好的地理思維價(jià)值，因此近年來高考試題中的較難試題主要涉及這部分的內(nèi)容，且所占分?jǐn)?shù)比例穩(wěn)中有升；人文地理涉及人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)，文化活動(dòng)等各方面，而各種人類活動(dòng)與地理環(huán)境之間、各種人類活動(dòng)之間存在密切聯(lián)系，所以高考這部分內(nèi)容不僅體現(xiàn)對(duì)考生的人文地理知識(shí)的考查，更側(cè)重考查考生用人文地理觀點(diǎn)方法分析評(píng)價(jià)區(qū)域人文地理現(xiàn)象，解決區(qū)域?qū)嶋H問題的能力。由于地理學(xué)科具有綜合性和區(qū)域性兩大特點(diǎn)，區(qū)域地理與系統(tǒng)地理(合自然地理和人文地理)一起構(gòu)成地理學(xué)科的主干體系。同時(shí)由于高考強(qiáng)調(diào)的是綜合能力的考查，從而使高考試題更多的是將自然地理和人文地理融合到一定的區(qū)域當(dāng)中進(jìn)行考查，形成獨(dú)特的學(xué)科綜合能力的考查。因此，在高三地理教學(xué)中要重點(diǎn)抓好基本概念、基本原理和規(guī)律。應(yīng)化繁為簡(jiǎn)，重點(diǎn)要講透，難點(diǎn)要講清，而學(xué)生已掌握的知識(shí)應(yīng)大膽刪去。這是當(dāng)前高考改革對(duì)高三教師的基本要求。

二、重視區(qū)域地理知識(shí)，加強(qiáng)讀圖能力訓(xùn)練

地圖是地理學(xué)的第二語言，是地理獨(dú)有的知識(shí)栽體。地理知識(shí)、原理、規(guī)律以及考核形式都集于地圖一身。地理試題信息很多時(shí)候都是以圖(常見的有景觀圖、示意圖、坐標(biāo)圖、區(qū)域圖、值線圖、綜合圖、虛擬區(qū)域地圖等)的形式展現(xiàn)。只有掌握了圖就把握了地理脈絡(luò)。我們知道。地理讀圖能力的差異，直接影響高考成績(jī)的高低。

讀圖能力的訓(xùn)練是一個(gè)關(guān)鍵的問題。在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住地圖不放松，要掌握各類圖表的繪制原理和分析圖表的一般方法，平時(shí)多看圖多記圖(利用不同內(nèi)容的地圖對(duì)應(yīng)記憶)，從而使地理事物的存在位置，地理現(xiàn)象的發(fā)生、發(fā)展、演變都具體地“印”在腦海中，做到胸中有圖。此外，還要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單圖表的繪制，適當(dāng)?shù)刈鲂⒄n本中的文字轉(zhuǎn)化為圖表的練習(xí)，即做到圖文轉(zhuǎn)換，圖文結(jié)合，這樣在高考中即使遇到設(shè)計(jì)新穎的圖表，也不會(huì)手忙腳亂了。

三、強(qiáng)化思維能力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

高考是一種選拔高素質(zhì)人才的考試，是全方位對(duì)考生記憶、理解、應(yīng)用三個(gè)能力層次的考查，其目的為了讓真正的人才脫穎而出。因此復(fù)習(xí)時(shí)，變教師為中心的復(fù)習(xí)講課為師生共同參與的復(fù)習(xí)活動(dòng)，變單純復(fù)習(xí)知識(shí)為結(jié)合能力復(fù)習(xí)，變死記硬背為對(duì)知識(shí)的整理加工，變記憶結(jié)論為思考過程，變被動(dòng)做題為獨(dú)立思考。變時(shí)間積累為提高效率。還要避免在備考時(shí)陷入這樣的誤區(qū)：研究什么知識(shí)內(nèi)容不考，什么重點(diǎn)內(nèi)容考?！犊荚嚧缶V》規(guī)定的內(nèi)容范圍是需要認(rèn)真復(fù)習(xí)的，因而，復(fù)習(xí)什么內(nèi)容、抓什么重點(diǎn)并不是最重要的，最重要的是通過知識(shí)和現(xiàn)實(shí)問題的復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)和能力，學(xué)好多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識(shí)。為此建議在復(fù)習(xí)時(shí)做到以下五點(diǎn)：

1、討論。精心設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生討論，在傾聽不同意見中集思廣益，在接觸不同思維方法中相互啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生全面思考問題的能力。

2、反思。(1)得出結(jié)論的條件有哪些，所依據(jù)的地理概念、地理原理有哪些。(2)解題的思維分析。

3、求異。引導(dǎo)學(xué)生在常規(guī)的識(shí)記和應(yīng)用的基礎(chǔ)上，沖破原來的思維結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)引申性的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生標(biāo)新立異、別出心裁、自由思考、想象猜測(cè)。

4、辨析。缺乏批判性思考的人，易受已有的暗示影響，不善于獨(dú)立思考，不善于辨別正誤。區(qū)別真?zhèn)?。可將易混淆的知識(shí)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)成題目。讓學(xué)生反復(fù)辨析，細(xì)致比較。

5、質(zhì)疑。鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問題，大膽挑剔，不唯師，不唯書，養(yǎng)成多層面思考、多角度思考的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

四、理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問題

高考試題將更進(jìn)一步地貼近生活、側(cè)重應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，重視人與自然、社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識(shí)。命題的立意多以現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題同有關(guān)理論聯(lián)系起來，情境設(shè)置更加真實(shí)，全面地模擬現(xiàn)實(shí)。因而常以教材外的知識(shí)為切入點(diǎn)，以多樣性、復(fù)雜性和綜合性來呈現(xiàn)。例如近幾年高考試題中涉及到的問題有沙塵暴、西部大開發(fā)、石油進(jìn)口、我國糧食生產(chǎn)、印度洋海嘯、紅色旅游、奧運(yùn)會(huì)、“三農(nóng)”問題等。試題中并不直接考查這些事物本身，而是以之作為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效遷移。要從中分析出這些熱點(diǎn)和地理知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

五、科學(xué)訓(xùn)練，強(qiáng)化答題方法

今后復(fù)習(xí)時(shí)要精心挑選，科學(xué)訓(xùn)練，運(yùn)用精選試題系統(tǒng)訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)能力，使其在答題中學(xué)會(huì)審題，掌握技巧，準(zhǔn)確地把握解題思路，規(guī)范答題。并不斷總結(jié)答題的方法規(guī)律，熟練答題技能。

1、認(rèn)真審題，充分獲取有用信息

包括給出的文字材料、各種類型的地理圖表等。審題應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

審題干關(guān)鍵詞：

審限制性條件(材料圖表中的已知或隱含的條件)；

審答題方向(問什么)；

審答題內(nèi)容(到底要我們干什么)；

審答題方式(簡(jiǎn)述綜述還是說明分析)；

審滲透的規(guī)律系統(tǒng)。

2、精準(zhǔn)組織答案

把握答案的方向性，就是實(shí)現(xiàn)知識(shí)與問題的對(duì)接，分析解決該問題所應(yīng)用的地理原理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和應(yīng)用；

理順答案的邏輯性，就是將已知條件和所問問題，即事物的前因后果組成一條“知識(shí)鏈”，各知識(shí)點(diǎn)環(huán)環(huán)緊扣；“知識(shí)鏈”的起點(diǎn)是情景中的已知條件，終點(diǎn)是指向問題：

做到答案的全面性，就是在答題時(shí)，思路要開闊，思維要流暢、靈活，在確定了答題的方向后，從不同角度、不同層面進(jìn)行思考，確保答案全面、完整。避免失分。

3、規(guī)范準(zhǔn)確的表述

語言精練專業(yè)，切中題目要點(diǎn)，專業(yè)就是要用地理語言回答問題，精煉就是不說廢話，不離題。避免語言過于生活化或者不簡(jiǎn)潔；

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關(guān)鍵詞： 區(qū)域地圖 地理復(fù)習(xí) 二輪復(fù)習(xí) 文科生 高效應(yīng)用

為了體現(xiàn)素質(zhì)教育與新課標(biāo)的要求，現(xiàn)在高考地理命題多“以能力測(cè)試為主導(dǎo)，以熱點(diǎn)問題為切入點(diǎn)，以區(qū)域地圖為考察背景，考查考生運(yùn)用相關(guān)課程主干知識(shí)、基本技能分析、解決實(shí)際地理問題的能力”為指導(dǎo)思想。在緊張而短暫的高三學(xué)習(xí)中，一輪復(fù)習(xí)基本是完善、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，重在基礎(chǔ)，但學(xué)生的知識(shí)體系還未能完全構(gòu)建，知識(shí)比較零散。二輪復(fù)習(xí)是在一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上對(duì)高考主干知識(shí)進(jìn)行重組、歸納及整合，從而把知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化和條理化，使學(xué)生地理分析、判讀、闡述能力得以提高。因此，地理二輪復(fù)習(xí)是高考應(yīng)考能否成功的關(guān)鍵。

地圖是地理的第二語言，地理復(fù)習(xí)離不開地圖，筆者在二輪復(fù)習(xí)中以區(qū)域地圖為背景展開，在實(shí)踐操作中主要采用以下方法。

一、利用地圖冊(cè)中的現(xiàn)有地圖，或者教師提供的素材，引導(dǎo)學(xué)生思考、提出地圖中可能的考點(diǎn)。

二輪復(fù)習(xí)是在一輪詳細(xì)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。在二輪復(fù)習(xí)過后，很多學(xué)生成績(jī)下滑，簡(jiǎn)單問題失誤率居高不下。筆者認(rèn)為關(guān)鍵是沒有抓好二輪復(fù)習(xí)的實(shí)質(zhì)。很多教師在二輪復(fù)習(xí)中多采用題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生花了很多時(shí)間，但能力的提高卻十分有限。甚至很多學(xué)生在二輪復(fù)習(xí)中不知道怎么看地圖、看什么、分析什么。如何落實(shí)二輪復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，在復(fù)習(xí)中學(xué)生一定要回歸地圖冊(cè)，以區(qū)域圖為背景，落實(shí)一輪復(fù)習(xí)中的主干知識(shí)、基本技能并進(jìn)行歸納總結(jié)。例如：以智利的地形圖為背景材料（如圖1）為例，引導(dǎo)學(xué)生分析，經(jīng)過小組討論、問題匯總，歸納如下：

圖1

二、利用區(qū)域地圖構(gòu)建知識(shí)框架，完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

高考命題以熱點(diǎn)問題切入，以關(guān)鍵區(qū)域?yàn)楸尘埃疾閷W(xué)生對(duì)地圖的判讀、分析、獲取信息，利用地理知識(shí)和技能，描述和闡述地理事物的能力。筆者認(rèn)為二輪復(fù)習(xí)要抓住區(qū)域背景，必須以必修1、2、3為載體，不應(yīng)該為了復(fù)習(xí)區(qū)域而復(fù)習(xí)，在此過程中，區(qū)域只是背景，必修1、2、3才是區(qū)域主干知識(shí)的必要儲(chǔ)備。在復(fù)習(xí)中建立區(qū)域地圖的復(fù)習(xí)框架，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)看地圖，而且相當(dāng)于把課本必修1、2、3又復(fù)習(xí)一遍。近幾年廣東高考地理側(cè)重于對(duì)學(xué)生地理知識(shí)和技能的考查和應(yīng)用，學(xué)生需要具備扎實(shí)的基礎(chǔ)，形成完整的知識(shí)體系。

例如：以北歐區(qū)域地圖（圖2）為例，引導(dǎo)學(xué)生建立區(qū)域知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架如下：

圖2

三、完善區(qū)域地圖，形成心目中的“復(fù)習(xí)地圖”。

地理復(fù)習(xí)中地圖的解讀和分析往往是學(xué)生備考地理的一大難題，特別是地圖定位問題，學(xué)生更是束手無策，經(jīng)常成為考試的失分點(diǎn)，這是學(xué)生一輪復(fù)習(xí)的首要問題。

為了打好基礎(chǔ)，筆者要求學(xué)生在高二開始一輪復(fù)習(xí)時(shí)就詳細(xì)復(fù)習(xí)初中地理、世界地理及高中地理的三本必修。為了拓寬知識(shí)面，有選擇性地復(fù)習(xí)選修教材。在復(fù)習(xí)過程中我們強(qiáng)化“三步走”。

初期：教師提供底圖，底圖要求有經(jīng)緯網(wǎng)、河流、湖泊、城市鐵路線等要素。分專題要求學(xué)生進(jìn)行填圖訓(xùn)練（政區(qū)圖、河流與湖泊圖、地形圖），經(jīng)過初期的填圖訓(xùn)練，結(jié)合部分重難點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)區(qū)域地圖有了較好的整體把握，形成了牢固的空間知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)階段對(duì)學(xué)生和教師都提出了很高的要求，學(xué)生填圖，教師及時(shí)進(jìn)行批改指正，及時(shí)核對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案，以防學(xué)生記住錯(cuò)誤信息，影響后期復(fù)習(xí)。

第二期：教師不再提供地圖素材，各種模擬考試、練習(xí)題中有著豐富的地圖素材，成為學(xué)生主要的信息補(bǔ)充來源。試題中的地圖多是局部地圖，應(yīng)用中要求學(xué)生回到整體地圖中進(jìn)行區(qū)域定位、分析，對(duì)區(qū)域地圖有整體把握和分析。

例如：2011年廣東高考文綜地理第41題以西北地區(qū)石羊河流域?yàn)榭疾榈攸c(diǎn)（右圖所示）。

圖3

為了清晰了解西北地區(qū)的地圖分布情況，學(xué)生要回到地圖冊(cè)上進(jìn)行知識(shí)的梳理與歸納。

操作步驟如下：

第三期：第三期的復(fù)習(xí)主要是二輪復(fù)習(xí)，高考沖刺階段，此時(shí)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握已經(jīng)相當(dāng)豐富，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的處理也到了歸納概括的關(guān)鍵階段。要求學(xué)生能夠在三個(gè)月內(nèi)系統(tǒng)梳理知識(shí)，以地圖為背景資料，對(duì)現(xiàn)有知識(shí)進(jìn)行化繁為簡(jiǎn)、歸納梳理，形成主觀問題的答題思路和答題模板。筆者要求學(xué)生在梳理過程中切記一般規(guī)律+特殊規(guī)律+個(gè)體規(guī)律三個(gè)原則，形成完整的知識(shí)鏈，舉一反三，這樣在高考主觀問題應(yīng)考中就能拔得頭籌。

經(jīng)過“三步走”，學(xué)生逐步建立了心目中的電子地圖，并且對(duì)地理知識(shí)點(diǎn)做到不陌生，答題思路清晰，定位準(zhǔn)確，判讀精準(zhǔn)等。

地圖是地理課程的第二語言，小小的地圖承載了豐富的空間信息數(shù)據(jù)?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。文科生只有在高考復(fù)習(xí)中高效利用各種地圖，才能把空間思維的局限性縮小，盡可能發(fā)揮文科生語言文字功底強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，科學(xué)學(xué)習(xí)地理，做到事半功倍，取得良好的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[4]楊山，陸靜.中學(xué)人文地理教學(xué)中地理空間分析能力的培養(yǎng).中學(xué)地理教學(xué)參考，2000（10）：8-9.

篇8

一、二輪復(fù)習(xí)面臨的問題

1.時(shí)間緊，任務(wù)重。高三地理的課時(shí)安排為5節(jié)/周，自習(xí)課安排2節(jié)/周。每月進(jìn)行一次“月考”，考試和考后評(píng)講試卷至少要耽誤2節(jié)課。細(xì)算一下時(shí)間太少了：每月只有20節(jié)課的復(fù)習(xí)時(shí)間。也就是說，地理學(xué)科的第二輪復(fù)習(xí)只有60節(jié)課的時(shí)間，卻要復(fù)習(xí)8本書的內(nèi)容，如果安排不好，情況可想而知。

2.學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)。一輪復(fù)習(xí)后，多數(shù)學(xué)生都存在著眼高手低的問題，聽聽老師的講述，好像都已知道；看看課本內(nèi)容，差不多似曾相識(shí)。加之學(xué)習(xí)的科目多，根本不去認(rèn)真看書，基礎(chǔ)知識(shí)還很薄弱：一些基本概念不清、基本規(guī)律和原理不明、基本區(qū)域地理特征和差異不熟等。

二、二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間安排

大致安排如下：

1.3月份——進(jìn)一步梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)并對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用指導(dǎo)，形成基本的地理素養(yǎng)?；貧w課本，提高歸納、由厚變薄；聯(lián)系拓展，由薄變厚。

2.4月—5月上旬——專題講座與能力提升。重組知識(shí)結(jié)構(gòu)，專題深入、訓(xùn)練解題。

3.5月中旬——解題能力訓(xùn)練（分析學(xué)生的問題所在；解題思路的歸納與分析；新題的編寫與訓(xùn)練）。進(jìn)行解題方法的分類、歸納及分析；從審題到解題、從思路到語言表達(dá)進(jìn)行全面的總結(jié)。

4.5月下旬——檢測(cè)學(xué)生問題所在，針對(duì)性輔導(dǎo)。查漏補(bǔ)缺，結(jié)合糾錯(cuò)，消滅殘留隱患。

三、二輪復(fù)習(xí)的方法。

1.知識(shí)的深化和提高

第二輪復(fù)習(xí)時(shí)除了要做適量的題目外，仍要重視對(duì)課本知識(shí)的復(fù)習(xí)。沒有扎實(shí)的基本功，能力的建構(gòu)只能是“空中樓閣”。但此時(shí)我們對(duì)課本的復(fù)習(xí)又不同于第一輪復(fù)習(xí)，如果說第一輪復(fù)習(xí)是“地毯式搜索”，第二輪復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該是“重點(diǎn)突破”。第一輪復(fù)習(xí)是要面面俱到，不放過任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)；而第二輪復(fù)習(xí)中則是要抓主干知識(shí)，進(jìn)行集中的能力訓(xùn)練。要做到這一點(diǎn)，首先要對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化。

2.知識(shí)體系的重組和建構(gòu)

在細(xì)化深化知識(shí)的基礎(chǔ)之上還要將零散的知識(shí)編織成網(wǎng)，建構(gòu)學(xué)生自己的知識(shí)體系。對(duì)于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行思考：一是對(duì)于高中系統(tǒng)地理知識(shí)。重點(diǎn)是注重知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，并能將系統(tǒng)地理知識(shí)與區(qū)域地理知識(shí)有機(jī)融合。二是區(qū)域知識(shí)結(jié)構(gòu)。區(qū)域是高考命題的載體，區(qū)域知識(shí)結(jié)構(gòu)重點(diǎn)是抓住區(qū)域特征，應(yīng)注重從區(qū)域的位置、地形、氣候、資源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通、人口等方面進(jìn)行綜合分析，特別是理清各地理要素間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，各要素是如何相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的。

3.答題方法的訓(xùn)練

在復(fù)習(xí)工作中要注重常見題型答題結(jié)構(gòu)的歸納。如回答地理事物的形成原因，一般要從自然原因和人為原因兩方面去思考，如荒漠化的形成原因；回答解決某種資源的措施一般從開源和節(jié)流兩方面去思考，如解決華北缺水的問題；分析氣候成因則從位置、大氣環(huán)流、地形、洋流等方面去思考；分析某河流水力資源豐富的原因要從流量和落差兩方面去思考。

復(fù)習(xí)工作應(yīng)注重貫徹培養(yǎng)學(xué)生“獲取信息能力”的思想。獲取信息的過程，包含著發(fā)現(xiàn)信息、判斷信息的重要性程度、提取有效信息等富于理性的思維過程和行為，因而更明顯地表現(xiàn)出個(gè)體的思維能力。這個(gè)階段主要是將這種意圖進(jìn)行行為化訓(xùn)練。如教給學(xué)生“二次審題”和“題組審題”的方法，并在練習(xí)中注意設(shè)置有訓(xùn)練意義的情境等。在具體操作層面上上好講評(píng)課和用好高考實(shí)戰(zhàn)題。習(xí)題講評(píng)課要講出四個(gè)層次，即答案、解題思路、命題思路和錯(cuò)誤診斷及“致錯(cuò)因素分析”。對(duì)高考實(shí)戰(zhàn)題的處理要做到“一題三用”，即學(xué)生做一遍并訂正講評(píng)，老師帶領(lǐng)下的試題命題思想剖析和賞析，考前的再體會(huì)，發(fā)現(xiàn)題目背后所蘊(yùn)涵的學(xué)科思想。地理復(fù)習(xí)達(dá)到這個(gè)層面時(shí)，學(xué)生進(jìn)入考場(chǎng)時(shí)的心態(tài)就發(fā)生了根本的變化，地理復(fù)習(xí)和教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性也大大地增強(qiáng)了。

篇9

【關(guān)鍵詞】高中地理 知識(shí)體系 題型分析 注意事項(xiàng) 答題技巧

高中地理作為文科的一門重要學(xué)科，往往在高考中占有舉足輕重的地位，再加上其難度較大，往往被許多文科生認(rèn)定為自己高考路上最大的“絆腳石”。高中地理的考試范圍往往較廣，因此需要學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)必須十分扎實(shí)，在此基礎(chǔ)上還需要學(xué)生能夠發(fā)散思維，從更廣的知識(shí)層面上進(jìn)行地理知識(shí)的分析。相比于高中政治和高中歷史，高中地理的邏輯性更強(qiáng)，難度更高，在高考文綜試卷中所占的比重也最大。

高中地理在試卷中的考查點(diǎn)往往不僅是地理知識(shí)，還需要學(xué)生聯(lián)想到其他方面，例如人類的生產(chǎn)生活、全球的環(huán)境問題，甚至有些題的解答還需要學(xué)生結(jié)合時(shí)事新聞進(jìn)行分析。高中地理的難度較大，復(fù)習(xí)起來較為困難，但是越是困難的科目越需要學(xué)生花心思復(fù)習(xí)，尤其是容易拉開差距的高中地理這門學(xué)科，學(xué)生必須掌握一定的復(fù)習(xí)方法和答題技巧，并結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，做到有的放矢，這樣才能提高自己的地理成績(jī)。

一、建立知識(shí)體系，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

高中地理的知識(shí)體系龐雜，復(fù)習(xí)起來難度較大，因此需要學(xué)生將地理知識(shí)歸類，分模塊建立知識(shí)大綱，這樣的知識(shí)大綱條理更加清楚，復(fù)習(xí)和閱讀起來更加直觀。學(xué)生可以按照必修一、必修二、必修三的順序依次進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸類整理，也可以按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分類。例如，學(xué)生可以總結(jié)出日照這部分的知識(shí)，將日照這一大模塊的知識(shí)獨(dú)立出來，然后“切碎”成影響日照長短的因素、影響太陽輻射程度的因素等等。

常考的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生需要重點(diǎn)歸納作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，例如河流的洪澇災(zāi)害這一部分，通常會(huì)被出成綜合大題，因此學(xué)生在整理這部分知識(shí)的時(shí)候需要格外用心，要將洪澇災(zāi)害發(fā)生的原因從人為因素和自然因素兩個(gè)方面進(jìn)行具體的分析和總結(jié)。知識(shí)體系的建立對(duì)于高中地理這門學(xué)科是十分有必要的，至于知識(shí)體系的排布方式需要學(xué)生根據(jù)自己的個(gè)人情況來制定，怎么整理有助于自己理解和復(fù)習(xí)就采取什么方法進(jìn)行整理。

二、分析題型，總結(jié)出題目的答題思路和答題技巧

《孫子兵法》中說：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆?！边@對(duì)于我們高中地理的考試來說也是十分貼切的，我們要想攻克高中地理這門學(xué)科，獲得高分，就需要對(duì)高中地理考試的題型有一個(gè)大致的了解。高中地理試卷中的第一大題往往是選擇題，選擇題考查的知識(shí)點(diǎn)較細(xì)，而且綜合性較強(qiáng)，因此學(xué)生在做選擇題的時(shí)候一定要細(xì)心和耐心。選擇題的解題方法主要有以下幾種：

1.直接法。這類方法適用于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)的學(xué)生，可以從答案中選擇正確選項(xiàng)。2.排除法。如果在考試的時(shí)候，選擇題的答案中地理現(xiàn)象羅列的較多，學(xué)生可以采用排除法可以將確認(rèn)錯(cuò)誤的選項(xiàng)排除，重點(diǎn)分析剩余選項(xiàng)。這一類方法應(yīng)用范圍較廣，不僅可以用于高中地理這門學(xué)科，還可以運(yùn)用到別的學(xué)科。3.對(duì)比法。如果單選題有多個(gè)選項(xiàng)都正確，那么學(xué)生需要重新分析題干，找出題干中的關(guān)鍵詞和重點(diǎn)詞，將答案進(jìn)行對(duì)比和分析，選擇出最合理的答案選項(xiàng)。

高中地理的試卷中還有一種題型就是綜合題，其考查形式往往是給出一段材料，然后設(shè)置幾個(gè)問題讓學(xué)生作答，這一部分題目也是學(xué)生丟分最嚴(yán)重的題目。綜合題通常可以分為描述題、措施題、評(píng)價(jià)題等等，描述題通常是讓學(xué)生描述某一位置的自然地理特征，或者是某一位置的地理成因，這類問題的解答往往需要學(xué)生記憶和背誦，需要答題者能夠盡可能全面地將問題描述出來；措施題是指問題設(shè)置為針對(duì)某一地理現(xiàn)象，應(yīng)提出什么樣的治理措施。

例如，措施類題目最常詢問的就是河流洪澇災(zāi)害的原因及其治理措施、環(huán)境污染的治理措施、生態(tài)不平衡的治理措施等。學(xué)生在解答這類題目的時(shí)候可以從三個(gè)方面入手。首先分析題目，找出造成這一地理現(xiàn)象的原因是什么，其次從技術(shù)角度加以分析，提出治理這一類地理現(xiàn)象的具體措施，最后，如果是資源短缺類題目，學(xué)生可以從開源節(jié)流這一角度進(jìn)行分析。

評(píng)價(jià)類題目通常是要學(xué)生寫出這一類地理現(xiàn)象的作用、意義、影響等，這一類題目的解答也可以從三個(gè)方面入手，首先是環(huán)境方面、經(jīng)濟(jì)方面和社會(huì)方面的影響和意義，其次，如果題目具有兩面性，學(xué)生需要從有利方面和不利方面兩個(gè)方面進(jìn)行敘述，最后，學(xué)生還可以從人類活動(dòng)方面進(jìn)行分析。

三、總結(jié)答題的一般步驟和注意事項(xiàng)

我們?cè)谑煜ち祟}型和一般的解題思路和答題技巧之后，更需要注意答題的一般步驟，將答案能夠更加有條理、更加系統(tǒng)地表達(dá)在題目中。一般我們認(rèn)為，在解題的時(shí)候需要注重答案的條理性，最好能夠?qū)⒁卮鸬膸讉€(gè)方面分類、分點(diǎn)描述，一句一段，這樣的答題方式往往會(huì)讓答案更加直觀，閱卷老師在批改題目的時(shí)候也會(huì)更容易找到答案的重點(diǎn)。同時(shí)，學(xué)生在答題的時(shí)候也需要具有分明的層次，最好將答案排版成層層遞進(jìn)的形式，將最淺層次的答案放到最開始的位置，之后層層遞進(jìn)，將最精彩、最有內(nèi)涵的答案放到壓軸的位置。這種方式可以幫助學(xué)生理清思路，層次分明更容易找到自己遺漏的知識(shí)點(diǎn)，還能夠給閱卷老師留下思維清晰的好印象。

除此之外，學(xué)生還需要掌握一般的答題過程，熟悉解答大題的一般步驟和注意事項(xiàng)，確?？荚嚨臅r(shí)候能保持更加清晰和條理的思路。首先，學(xué)生在接觸到一道大題的時(shí)候一定要先審題，將材料中的文字細(xì)看一遍，找出關(guān)鍵詞，如果材料給的是圖片或表格，學(xué)生需要仔細(xì)閱讀圖片或者表格，從這些圖片或者表格中挖掘出圖表中隱含的條件，弄清楚出題者的意圖。分析這些關(guān)鍵詞或者隱含條件的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并將這些知識(shí)在腦中進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納。

篇10

首先，要明確高三地復(fù)習(xí)訓(xùn)練題重要性。因?yàn)楦呷乩韽?fù)習(xí)課習(xí)題訓(xùn)練如何選擇也就是教師幫助學(xué)生分析考試、糾正錯(cuò)誤、查漏補(bǔ)缺、鞏固知識(shí)和提高地理綜合能力的一種選擇。它對(duì)學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)起著再現(xiàn)、鞏固、完善、充實(shí)、拓展、深化的作用；也是對(duì)地理知識(shí)的再整理、再綜合、再運(yùn)用的過程；也是提高學(xué)生分析地理問題、解決地理能力的有效途徑。因此，尤為重要的是：教師在地理復(fù)習(xí)課中如何選擇訓(xùn)練習(xí)題？

第一，地理訓(xùn)練題的選擇和編制必須備好“訓(xùn)練題”：在準(zhǔn)備訓(xùn)練題時(shí)，教師應(yīng)分析該訓(xùn)練題是否符合新課標(biāo)的理念和要求，是否符合本班學(xué)生的實(shí)際情況，在分析試題覆蓋了哪些知識(shí)，考察了哪些能力。因此，在選擇地理訓(xùn)練題時(shí)，要明確三點(diǎn)要求：“為什么要選擇這道地理訓(xùn)練題？”，“這道地理訓(xùn)練題設(shè)計(jì)要到達(dá)課程標(biāo)準(zhǔn)的哪個(gè)課標(biāo)要求？”和“以什么形式設(shè)計(jì)這道地理訓(xùn)練題？”

第二，地理訓(xùn)練題的選擇和編制的具體操作辦法是：

（1）利用好歷年高考試題。往年的高考試題是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好材料，教師可以研究這些題目的設(shè)計(jì)思維，設(shè)問角度，思維價(jià)值等，要求學(xué)生：對(duì)這些試題不僅僅滿足會(huì)做，更重要的是了解命題的意圖，分析解題思路，領(lǐng)悟試題的能力要求。教師還要熟悉研究往年的高考地理試題主要考察哪些地理知識(shí)、考察了哪些地理能力。因?yàn)楦呖嫉乩碓囶}對(duì)高三地理復(fù)習(xí)課訓(xùn)練習(xí)題的選擇具有重要的導(dǎo)向作用。在當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革的背景下，研究高考地理試題，認(rèn)識(shí)高考地理試題的價(jià)值取向，對(duì)提高地理教師有針對(duì)性選擇訓(xùn)練習(xí)題的效益和質(zhì)量具有重要意義。

（2）利用好各校的診斷考試題。自身力量編制試題能力有限，視角存在局限性。各校的試題都是精心選擇或由教研組、教研究室組織設(shè)計(jì)制作，一般質(zhì)量較好，可以借鑒。

（3）利用好教材編寫訓(xùn)練題。因?yàn)榻滩氖歉呖济}的發(fā)源地，歷年高考命題的一個(gè)不變?cè)瓌t就是“取材于課本，但有不拘于課本”，許多訓(xùn)練題應(yīng)盡量回歸課本。

（4）利用好學(xué)生實(shí)際編寫訓(xùn)練題。找準(zhǔn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，編寫針對(duì)性強(qiáng)的訓(xùn)練題。根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)節(jié)習(xí)題難度。自己編制的試訓(xùn)練要適應(yīng)自己的學(xué)生。決不能照搬外校整套試卷。因?yàn)楹芏嗝}人高考能力尺度把握不準(zhǔn)，試題不免有些難、偏、怪，使學(xué)生失去應(yīng)對(duì)高考的信心。

其次，要確定高三地理訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)題型。現(xiàn)在高考地理的題型分為選擇題和綜合題兩部分；高三地理復(fù)習(xí)又分為一輪復(fù)習(xí)、二輪專題復(fù)習(xí)。為了提高高三學(xué)生高考地理綜合能力，我們根據(jù)高考題型和地理復(fù)習(xí)課的類型把地理訓(xùn)練題類型設(shè)計(jì)為以下幾種題型。

第一，要有專題復(fù)習(xí)的地理訓(xùn)練題的題型。在專題復(fù)習(xí)中，有針對(duì)性的地理訓(xùn)練習(xí)題更為重要。二輪專題復(fù)習(xí)決不能搞成一輪復(fù)習(xí)的翻版，根據(jù)二輪專題復(fù)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，課堂上更需要教師精講、精煉。經(jīng)過幾年高三復(fù)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，形成初步的專題復(fù)習(xí)課堂模式。即在課堂上，利用前20分種拿一道地理綜合題以小測(cè)的形式來檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情。然后以講練結(jié)合的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)和做題方法進(jìn)行歸納總結(jié)。一般采用多媒體手段，把近幾年來部分相應(yīng)的依據(jù)高考題自己設(shè)計(jì)的習(xí)題或在高考題基礎(chǔ)上加以改編創(chuàng)新的習(xí)題展示出來，以學(xué)生為主，引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，解決問題。根據(jù)學(xué)生反映出來的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。為了讓學(xué)生更好掌握解題思路，會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移，在重復(fù)做一些雷同該專題課堂反饋的地理訓(xùn)練題和逆向思維、求異思維的練習(xí)題。在講解內(nèi)容上大膽取舍，大膽跨越，打破章節(jié)，重新整合。把同一類問題精講一個(gè)，讓學(xué)生學(xué)著分析其他幾個(gè)，從而達(dá)到講一個(gè)，歸一類得一法。

第二，要有定時(shí)高考地理綜合訓(xùn)練題的題型。在編制高考地理綜合訓(xùn)練題時(shí)，教師就要熟悉往年高考題，根據(jù)高考題的導(dǎo)向和聯(lián)系教材有針對(duì)性的自選、自編綜合訓(xùn)練習(xí)題。來提升學(xué)生的地理綜合能力。高考中地理綜合題占了總分值的一半以上，所以在復(fù)習(xí)過程，必須要有專門的地理綜合題的訓(xùn)練題。設(shè)計(jì)的地理綜合訓(xùn)練題時(shí)，力求立意新穎、獨(dú)到、難易適中、有梯度、有啟發(fā)、有激發(fā)思維的情景，材料要貼近生活。自己設(shè)計(jì)的訓(xùn)練題，還要運(yùn)用各種地圖，圖文結(jié)合、以圖導(dǎo)題，培養(yǎng)學(xué)生的地圖素養(yǎng)和形象思維能力

第三，要有定時(shí)訓(xùn)練的地理選擇題訓(xùn)練題的題型。高考中要想文綜的高分，選擇題得分高是基礎(chǔ)，在我們這些偏遠(yuǎn)山區(qū)，學(xué)士底子薄、基礎(chǔ)差，綜合題得分率低的情況下，抓好選擇題的分值更重要。所以在地理復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中，要設(shè)計(jì)專門的地理選擇題，每12個(gè)小題為一組，專門專時(shí)訓(xùn)練，提高學(xué)生的得分能力。