導(dǎo)語：如何才能寫好一篇地理初中知識(shí)要點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、培養(yǎng)興趣，輕松學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為負(fù)擔(dān)。有了興趣，學(xué)習(xí)就成為一種需求，就學(xué)得輕松愉快，動(dòng)力無窮。學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。地理是研究人類與地理環(huán)境關(guān)系的科學(xué)。人生活在環(huán)境里，人類離不開環(huán)境。地理學(xué)科引導(dǎo)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)環(huán)境，教我們?cè)鯓尤ミm應(yīng)環(huán)境，改造環(huán)境，使人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。地理學(xué)科的內(nèi)涵非常廣泛，它不僅包含上至天文下至地理的科學(xué)知識(shí)，與語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、歷史、政治等各門學(xué)科有著廣泛的聯(lián)系，它那特有的全面分析和思考問題的地理思維方法還對(duì)我們學(xué)習(xí)其它學(xué)科大有幫助，使我們?cè)谶@今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中也受益匪淺。地理學(xué)科的實(shí)用性很強(qiáng)，它引導(dǎo)我們把身邊的世界看得更清楚。宇宙的奧妙，海陸的變遷，氣候的異常，資源的開發(fā)，工業(yè)的合理布

局，農(nóng)業(yè)的因地制宜，人口的合理增長(zhǎng)，環(huán)境的有效保護(hù)等等，都是地理學(xué)科研究的內(nèi)容。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理;只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生;就能培養(yǎng)起對(duì)地理的興趣，學(xué)習(xí)地理就會(huì)由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，就能夠輕松地學(xué)好地理。

二、文理交融，學(xué)法兼用

在高中的各門課程中，地理與其它學(xué)科相比，一個(gè)突出的特點(diǎn)就是文理交融。它既有理科的嚴(yán)密性與邏輯性，又具有文科的形象生動(dòng)與靈活。因此，學(xué)習(xí)高中地理就要針對(duì)不同的內(nèi)容，分別采用理科或文科的學(xué)習(xí)方法。高中地理中的自然地理，包括宇宙、大氣、海洋、陸地等，主要屬于理科內(nèi)容.特別是其中的地球運(yùn)動(dòng)及時(shí)間計(jì)算、太陽高度角、各種日照?qǐng)D以及氣候、洋流、各種等值線圖等內(nèi)容，具有鮮明的理科特點(diǎn)，需要較多的邏輯思維。學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)該采用偏重理科的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)理解重于記憶，以會(huì)用為目的，側(cè)重于對(duì)地理原理、地理規(guī)律的理解運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際分析解決問題。平時(shí)還應(yīng)多做練習(xí)，重視解題思路，特別要多畫圖，以加深理解和鞏固所學(xué)知識(shí)。高中地理中的人文地理和區(qū)域地理，主要屬于文科內(nèi)容，適合采用偏重文科的學(xué)習(xí)方法，在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶非常重要。學(xué)習(xí)時(shí)要多看書，熟悉和掌握知識(shí)要點(diǎn);會(huì)看書，把握教材的脈絡(luò)和主要思想、觀點(diǎn);還要多思多想，善于總結(jié)，形成自己的看法。學(xué)習(xí)人文地理側(cè)重于觀點(diǎn)、方法的運(yùn)用，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)與反思。

三、圖文結(jié)合，易學(xué)好記

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理變得容易學(xué)習(xí)，好記好用。例如，“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽高度的變化.內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長(zhǎng)和正午太陽高度角’的圖像來學(xué)習(xí)，才能闡述清楚，理解透徹，遇到相關(guān)知識(shí)的試題時(shí)才能靈活運(yùn)用，順利解答，脫離了地圖是難以弄懂和解答這類問題的。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記;平時(shí)要多看地圖，把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖:“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層，，“山河分布.，“洋流流向”，“國(guó)家位置，，“鐵路干線，，“工業(yè)中心，……于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。有的同學(xué)可能會(huì)認(rèn)為，看圖太費(fèi)時(shí)間，不如看書來得快。殊不知落實(shí)到圖上的知識(shí)印象深刻，經(jīng)久難忘，便于運(yùn)用。圖文結(jié)合實(shí)際耗時(shí)并不多，效果卻很明顯。我們學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍.

四、知識(shí)聯(lián)系，融會(huì)貫通

篇2

關(guān)鍵詞：高中地理 地理知識(shí) 學(xué)習(xí)地理

入高中文科學(xué)習(xí)以來，地理便成為一門重要的基礎(chǔ)課程，由于它兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的雙重性質(zhì)，所以其學(xué)習(xí)既不同于理、化等理科課程，也與政史等文科課程迥異。古人云：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！薄吧茖W(xué)”就是要有好的學(xué)習(xí)方法。從個(gè)人的地理教學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，我就高中地理的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納，總結(jié)成幾個(gè)方面，希望能夠?qū)ψx者的地理學(xué)習(xí)起到一些有益的作用。

一、注重地理興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)從“享受”變作“忍受”，成為負(fù)擔(dān)。要讓學(xué)習(xí)地理由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)獲取，才能夠輕松地學(xué)好地理。因此，學(xué)習(xí)地理，首先就是要培養(yǎng)對(duì)地理的興趣。只要我們留心觀察身邊事物，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有地理，生活離不開地理；只要我們聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)就會(huì)感覺到地理非常實(shí)用且趣味橫生。不少同學(xué)的父母會(huì)把地圖壓在學(xué)習(xí)桌的玻璃板底下，這一方法十分奏效。因此，為了培養(yǎng)興趣，建議大家把世界地圖與中國(guó)地圖掛在自己經(jīng)?？吹降牡胤剑@樣隨著時(shí)間推移，地圖的每一個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)潛移默化刻入我們腦中。

二、做好課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)

高中課程較緊，且相對(duì)初中知識(shí)來說，知識(shí)量增加了很多，單單只靠學(xué)生上課聽講并不能完全消化當(dāng)堂課的知識(shí)，甚至?xí)霈F(xiàn)，學(xué)生還沒有理解知識(shí)點(diǎn)老師就已經(jīng)講完了的局面，就會(huì)使得學(xué)生仍然停留在上一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如地球運(yùn)動(dòng)這一節(jié)，很多知識(shí)都比較難理解，學(xué)生在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)弄不懂時(shí)就會(huì)影響以下知識(shí)的學(xué)習(xí)，所以就需要學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)有總體的把握，對(duì)理解難度較大的地方做出標(biāo)記，這樣，在老師上課時(shí)就可以更加專注去解決此難點(diǎn)，加快學(xué)生的反應(yīng)速度，能夠盡快的跟上老師的思路。課后的復(fù)習(xí)，可以鞏固知識(shí)，是地理學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)，在復(fù)習(xí)的時(shí)候可以采用多種方法，首先就是要看書，先對(duì)本節(jié)課的所以知識(shí)進(jìn)行回憶，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶。其次就是家強(qiáng)知識(shí)的運(yùn)用能力，學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是要會(huì)運(yùn)用知識(shí)，所以，我們可以采用做練習(xí)題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。如氣候的相關(guān)知識(shí)，各個(gè)氣候類型的成因，特征，影響因素容易弄混，我們就可以通過練習(xí)題的方式來加強(qiáng)記憶。熟能生巧，只要練的多了自然就會(huì)記住。

三、注重知識(shí)點(diǎn)之間的融會(huì)貫通

高中地理是建立在初中地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上的，初中地理中區(qū)域的位置、地形、氣候、河流、資源等地理要素，往往是解決高中地理問題的基礎(chǔ)。因此，具備必要的初中地理知識(shí)是學(xué)好高中地理的保障。但是，由于種種原因，一些同學(xué)的初中地理知識(shí)已經(jīng)淡忘，影響到高中地理的學(xué)習(xí)，因而有必要在高中地理的學(xué)習(xí)過程中不忽視初中地理的知識(shí)的學(xué)習(xí)。注意高初中知識(shí)的有機(jī)聯(lián)系，把系統(tǒng)地理知識(shí)落實(shí)到具體的地理區(qū)域中去理解、分析、解決問題，才能使知識(shí)得以融會(huì)貫通。同時(shí)，要想學(xué)習(xí)好這一學(xué)科，建議大家多接觸一些課外知識(shí)，以拓展自己的視野與思路，達(dá)到高屋建瓴，居高臨下的境界，獲得天馬行空，恣肆的效果。我在平時(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)去看《中國(guó)國(guó)家地理》雜志或者是上一些地理網(wǎng)站，通過這些，我了解了更多的地理背景、原理。書本知識(shí)由此得到深化、升華。在試題中引入新的知識(shí)背景時(shí)，往往就能夠做到輕車熟路，進(jìn)而迅速找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)而不至于一頭霧水緊張害怕。

四、地理學(xué)習(xí)必須重視圖文結(jié)合

地理學(xué)習(xí)離不開地圖，必須重視地圖，識(shí)圖、用圖也是地理學(xué)科最重要的基本技能。高中地理教材中有著豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、形象、生動(dòng)。學(xué)習(xí)時(shí)，不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認(rèn)識(shí)、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學(xué)、好記好用。地圖是地理知識(shí)的載體和學(xué)習(xí)地理最重要的工具，運(yùn)用地圖記憶地理知識(shí)是最準(zhǔn)確、最牢固、最有效的記憶方法。地理內(nèi)容紛繁復(fù)雜，但幾乎所有的地理知識(shí)都源于它在相關(guān)圖上的位置。學(xué)習(xí)時(shí)要做到看書與看圖相結(jié)合，將地理知識(shí)逐一在圖上查找落實(shí)，熟記；平時(shí)要多看地圖（還可以填圖、繪圖），“圖不離手”（每次看幾分鐘也行），把地圖印在腦子里，并能在圖上再現(xiàn)知識(shí)。這樣，當(dāng)我們解答地理問題時(shí)，頭腦中就能浮現(xiàn)出一幅形象、清晰的地圖：“地球運(yùn)動(dòng)”，“大氣分層”，“山河分布”，“洋流流向”，“國(guó)家位置”，“鐵路干線”，“工業(yè)中心”等，于是，我們就可以從中準(zhǔn)確而有效地提取需要的信息，從容作答。學(xué)習(xí)地理，應(yīng)該養(yǎng)成讀圖用圖的習(xí)慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定 能事半功倍。

五、理清地理知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)，建立知識(shí)框架

篇3

初一的教育教學(xué)工作中最讓我們老師棘手和困惑的就是學(xué)生入學(xué)后的不適應(yīng)，導(dǎo)致教育教學(xué)工作的低效率，其源頭絕不是小學(xué)的教育不優(yōu)質(zhì)，而是小升初的銜接教育做得不理想，其實(shí)這一階段也是我們基礎(chǔ)教育中長(zhǎng)期被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。

課程難度加大 要培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

有的孩子小學(xué)階段很優(yōu)秀，但到了初中就成績(jī)不理想，有的孩子到了初中就開始跟父母頂嘴，甚至還在自己房間的門上貼上“請(qǐng)勿打擾”……這些都是孩子在應(yīng)對(duì)初中學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足造成的。如何幫助孩子做好中小學(xué)銜接，幫助孩子度過適應(yīng)期，使孩子盡快適應(yīng)中學(xué)生活，這是家長(zhǎng)面臨的新課題。

與小學(xué)相比，初中學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度和深度大大增加。小學(xué)主要是語文、數(shù)學(xué)和英語三大學(xué)科的學(xué)習(xí)。中學(xué)階段信息量成倍增加，多出了生物、歷史、政治、地理等幾大學(xué)科，初二初三又多了物理、化學(xué)學(xué)科，初一一年的信息量幾乎相當(dāng)于小學(xué)六年的信息量。

同時(shí)，教材變化大，難度增加。此外，知識(shí)系統(tǒng)性增強(qiáng)。進(jìn)入初中以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)由直觀的、感性的、零碎的知識(shí)點(diǎn)變成了更為完整、系統(tǒng)的知識(shí)體系，并更加突出能力要求。

小學(xué)老師講完例題后，都會(huì)出幾道類似的練習(xí)題，讓學(xué)生模仿解答方法。而中學(xué)老師著重講概念，練習(xí)題跟例題不完全一樣，要求學(xué)生在掌握概念和公式的基礎(chǔ)上靈活運(yùn)用。學(xué)習(xí)方法從模仿到理解，需要學(xué)生提前銜接。而且考試、考查變得頻繁。在小學(xué)時(shí)，學(xué)生們一學(xué)期只有一兩次考試。到了初中，考試就變得頻繁，幾乎每一學(xué)科每一單元后，都會(huì)有一次總結(jié)性的檢測(cè)。在七中幾乎天天有小測(cè)驗(yàn)，周周有大測(cè)驗(yàn)。

同時(shí)，初中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式的要求變了。相對(duì)于小學(xué)階段以純粹記憶為主的教學(xué)內(nèi)容，初中階段學(xué)習(xí)對(duì)于推理、邏輯思維能力的要求明顯提高。初中不再是小學(xué)的“多讀、多背、多記、多默寫”，而采取多理解、多分析、多思考的方式。

以具體科目為例，初中數(shù)學(xué)漸漸轉(zhuǎn)為代數(shù)、幾何學(xué)習(xí)。小學(xué)是具體數(shù)字的加減乘除法的運(yùn)算，進(jìn)入初中后，函數(shù)、幾何畫圖等抽象的概念需要大量的邏輯思維過程。比如，小學(xué)《科學(xué)》課堂上涉及“重型載重汽車裝有較多輪子，菜刀的刀口很薄”這些常見物理現(xiàn)象，僅僅要求學(xué)生能夠記住就可以，而在初中物理課堂上，學(xué)生不僅要記住，還需要用相應(yīng)的物理原理進(jìn)行解釋。

初中生易“叛逆” 家長(zhǎng)不能搞“大棒政策”

變化跟小學(xué)相比，初中生的情感起伏變大、初中對(duì)學(xué)生的自我管理能力要求更高。應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主。

孩子進(jìn)入初中后，或多或少地表現(xiàn)出叛逆心理，與家長(zhǎng)的想法時(shí)常相悖。家庭教育陷入僵局，是當(dāng)下家長(zhǎng)最常見也是最困惑的問題。

一般家長(zhǎng)可能認(rèn)為，孩子一旦進(jìn)了中學(xué)，一定會(huì)更加懂事，會(huì)漸漸變成學(xué)習(xí)好的孩子，可現(xiàn)實(shí)卻往往與預(yù)想不一樣。一位家長(zhǎng)抱怨孩子自進(jìn)入初中，放學(xué)后對(duì)他們不理不睬，多問他幾句話，就說煩，講他幾句，就頂撞家長(zhǎng)，還用電腦打了幾個(gè)字“請(qǐng)勿打擾”貼在自己房間的門上面。

我們說這些都是正常的現(xiàn)象，家長(zhǎng)不必因?yàn)槎@慌。

初中階段是人生發(fā)展的特殊時(shí)期，也是情感的狂風(fēng)暴雨期，心理學(xué)專家稱這段時(shí)期為“心理上的斷乳期”，這是青少年心理發(fā)展逐步向成熟期的獨(dú)立性和自覺性過渡。

在這個(gè)時(shí)期，孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生很大的變化。生理上，孩子的身體發(fā)育進(jìn)入了第二個(gè)生長(zhǎng)高峰，各方面迅速生長(zhǎng)。

作為家長(zhǎng)要注意理解、尊重和正確引導(dǎo)，成長(zhǎng)的困惑是每個(gè)人都要經(jīng)歷的階段，這一時(shí)期孩子最需要的就是充分的尊重，有一個(gè)情感宣泄的渠道。

遇到什么事，家長(zhǎng)首先要想到跟孩子好好商量，給他們發(fā)言的權(quán)利，對(duì)于一些日常行為習(xí)慣，對(duì)的旗幟鮮明地支持，不對(duì)的不能搞“大棒政策”，而是要循循善誘，以引導(dǎo)為主，這樣，孩子自然不會(huì)站在家長(zhǎng)的對(duì)立面，關(guān)系處理起來也很融洽。

做標(biāo)記梳理知識(shí)點(diǎn) 學(xué)會(huì)主動(dòng)式聽課

根據(jù)行為心理學(xué)的研究結(jié)果：3周以上的重復(fù)會(huì)形成習(xí)慣；3個(gè)月以上的重復(fù)會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣，即同一個(gè)動(dòng)作，重復(fù)3周就會(huì)變成習(xí)慣性動(dòng)作，家長(zhǎng)可以利用這幾個(gè)月的時(shí)間督促孩子堅(jiān)持完成有益處的行為動(dòng)作重復(fù)，讓孩子多形成一些好的行為習(xí)慣。

學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，是大家更關(guān)心的，怎樣養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我們要注意幾個(gè)關(guān)鍵詞。

關(guān)鍵詞一：預(yù)習(xí)做標(biāo)記

對(duì)于初中生來說，預(yù)習(xí)顯得非常重要。初中課程知識(shí)量增大，預(yù)習(xí)可以提前把握重點(diǎn)，避免學(xué)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)的遺漏。同時(shí)，預(yù)習(xí)也應(yīng)該講究方法，應(yīng)掌握三個(gè)要點(diǎn)：首先，頭一天把次日要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“過”一遍，即提前熟悉課程內(nèi)容；第二個(gè)就是“做標(biāo)記”，在熟悉課程內(nèi)容過程中，將不理解的知識(shí)點(diǎn)予以標(biāo)記，以便在課堂上重點(diǎn)關(guān)注；最后可以嘗試性地做課后習(xí)題。

關(guān)鍵詞二：主動(dòng)式聽課

初中生課堂上的學(xué)習(xí)更應(yīng)該追求主動(dòng)式的聽課方式，把握分清主次和做好筆記兩個(gè)原則。初中教材中知識(shí)點(diǎn)較多，而且分有層次，學(xué)生要學(xué)會(huì)靠自己分清哪些是重點(diǎn)，做到有所側(cè)重。同時(shí)，做筆記也有技巧，記住老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)和課堂上不能立即掌握的內(nèi)容，以便課后請(qǐng)教或自我突破。照本宣科地將所有東西一股腦記下來不可取，這樣既沒有突出重點(diǎn)，學(xué)生也會(huì)感覺很累。

關(guān)鍵詞三：搭框架梳理

復(fù)習(xí)也是學(xué)習(xí)過程中的重要一環(huán)。初中教材連貫性強(qiáng)，各個(gè)章節(jié)之間相互關(guān)聯(lián)，復(fù)習(xí)的作用就是將各個(gè)章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)梳理一遍，并串聯(lián)起來，需要時(shí)從大腦“知識(shí)庫”里提出來，達(dá)到融會(huì)貫通、舉一反三的效果。

篇4

一、構(gòu)建和諧教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低受多種因素的影響，主要包括智力因素和非智力因素。非智力因素如認(rèn)知方式的差異、興趣、學(xué)習(xí)心境和教學(xué)情境等。我們教育者需要努力構(gòu)建民主和諧、自由寬松的環(huán)境，讓學(xué)生的思維處于最活躍的狀態(tài)，從而有利于學(xué)生智力因素和非智力因素的開發(fā)。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以嘗試班級(jí)分組、小團(tuán)隊(duì)互幫互助學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，教師應(yīng)做到努力尊重和關(guān)心學(xué)生，構(gòu)建師生間和生生間的平等和諧關(guān)系。

二、改革教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂參與度

教無定法，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況及課堂教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，如角色扮演、分組辯論、自主討論、社會(huì)調(diào)查和野外實(shí)踐考察等，都可視學(xué)情具體運(yùn)用。具體來說如下———1.運(yùn)用圖表進(jìn)行地理思維的訓(xùn)練。圖表在高中地理教學(xué)中是一種重要的信息表達(dá)方法，也是高考、學(xué)業(yè)水平測(cè)試等考試中的重點(diǎn)考察內(nèi)容，它可以把地理事物直觀地表現(xiàn)出來，形象化地表達(dá)空間概念、空間位置和空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系等。在講授新課或進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行圖文相結(jié)合的訓(xùn)練，努力讓學(xué)生做到“看圖說話”。通過將地理現(xiàn)象和地理過程圖像化，幫助學(xué)生打破死記硬背的一貫?zāi)Ｊ剑p松提高記憶效率。

2.有效構(gòu)建問題情境，促進(jìn)探究型課堂的形成。問題的設(shè)置必須突出趣味性、知識(shí)性和可遷移性等。趣味性的問題設(shè)置更加應(yīng)貼近學(xué)生的生活或知識(shí)結(jié)構(gòu)。如農(nóng)業(yè)地域類型的講解完全可以基于農(nóng)村或縣城學(xué)生生源的特點(diǎn)，基于當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)類型來引導(dǎo)學(xué)生思考當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)。學(xué)生新知識(shí)的增長(zhǎng)也必須基于特定的增長(zhǎng)點(diǎn)。如在講授海陸風(fēng)時(shí)，應(yīng)率先引導(dǎo)學(xué)生回顧初中物理中的“比熱容”這個(gè)概念，從而引出大氣的熱力運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

3.深入挖掘教材，適當(dāng)進(jìn)行拓展。對(duì)于區(qū)域地理的教學(xué)，我們常常會(huì)面臨教材內(nèi)容的具體講解占用了大量的課堂時(shí)間的窘境，而導(dǎo)致學(xué)生難以掌握分析區(qū)域發(fā)展中出現(xiàn)的問題和提出有效的實(shí)現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展措施的能力。為此，教師要基于教材，深挖教材，聯(lián)系生活進(jìn)行拓展，從而幫助學(xué)生更好地理解。

4.借鑒其他學(xué)科知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力。地理學(xué)科兼具科學(xué)性和人文性的特點(diǎn)。因此，在講解自然地理時(shí)可以適當(dāng)引入一些物理學(xué)知識(shí)。如在講解太陽活動(dòng)對(duì)地球的影響時(shí)，可以介紹電磁場(chǎng)的一些基本理論：高速運(yùn)動(dòng)的帶電粒子所形成的電場(chǎng)必然能產(chǎn)生磁場(chǎng)，從而影響到地球磁場(chǎng)的穩(wěn)定性；在講解全球定位系統(tǒng)（GPS）的原理時(shí)，可以通過介紹一些基本的歐氏幾何數(shù)學(xué)原理，由求三維空間特定點(diǎn)的位置的數(shù)學(xué)對(duì)象———X、Y和Z，來引出GPS的定位要素：經(jīng)度（X）、緯度（Y）和海拔（Z）。

三、改革評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿

篇5

    一、具體做法

    《初中不同年級(jí)歷史教學(xué)銜接的實(shí)踐與探究》需要教師樹立大歷史教學(xué)觀,從初中階段的地位出發(fā),統(tǒng)籌安排,循序漸進(jìn),切實(shí)做好初中歷史教學(xué)各個(gè)階段的銜接工作,保障初中歷史教學(xué)與改革的整體效果。為此我們?cè)谝韵路矫孢M(jìn)行了探索和實(shí)踐:

    1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論,開拓理論視野,用新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)行為,積極關(guān)注、吸收有關(guān)歷史教學(xué)銜接的信息,經(jīng)常上網(wǎng)查閱資料,了解現(xiàn)代歷史學(xué)新成果、新觀念,并進(jìn)行下載,做好記錄,積累各種資料以提高教師的理論素質(zhì)。在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,深入鉆研教材,挖掘教材內(nèi)涵,找準(zhǔn)初中歷史教學(xué)銜接的具體內(nèi)容。并將銜接的知識(shí)點(diǎn)整理成冊(cè)。

    2、尋找確定初中歷史教學(xué)銜接的措施:貫徹以學(xué)生為主體的原則,各年級(jí)同時(shí)探究學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)科能力和與其它學(xué)科間知識(shí)滲透的銜接,并根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和水平有所側(cè)重。

    如:初一年級(jí)首先是培養(yǎng)學(xué)生的銜接意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到歷史學(xué)習(xí)應(yīng)該與其它學(xué)科、與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起,讓學(xué)生明確歷史學(xué)習(xí)不是孤立進(jìn)行的。初一年級(jí)是銜接的起步階段,所以除此以外,還應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生處于童年晚期,這個(gè)時(shí)期的孩子的心理發(fā)展處在一個(gè)從幼稚走向逐漸成熟的變動(dòng)時(shí)期,在這個(gè)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣尤為重要,可以使學(xué)生一生受益。為此我們嘗試如下:

    1、要求學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃,改變學(xué)習(xí)的無序狀態(tài),減少學(xué)習(xí)的隨意性,使學(xué)習(xí)逐漸由自發(fā)轉(zhuǎn)為自覺。

    2、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí),課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

    3、養(yǎng)成上課主動(dòng)作筆記的習(xí)慣。并且知道記筆記要記重點(diǎn)、記難點(diǎn),根據(jù)自己情況記要點(diǎn)。

    初二年級(jí)是初中歷史教學(xué)銜接的關(guān)鍵時(shí)期,在整個(gè)歷史教學(xué)活動(dòng)中起著承上啟下的作用,因此初二不僅要強(qiáng)化學(xué)生的銜接意識(shí),同時(shí)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史銜接習(xí)慣、方法及能力的培養(yǎng)。

    例如在學(xué)法方面:教師要從講課做起,進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),宣講本學(xué)科學(xué)習(xí)常規(guī),教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)、自覺地學(xué),進(jìn)行學(xué)法過渡,逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),盡早盡快地適應(yīng)新的學(xué)習(xí)生活。這樣還有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,嚴(yán)防好轉(zhuǎn)差,這也是搞好銜接過渡的關(guān)鍵一環(huán)。主要做法是:

    (1)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。

    (2)聽課方法的指導(dǎo)。

    (3)課后復(fù)習(xí)鞏固方法的指導(dǎo)。

    (4)小結(jié)或總結(jié)方法的指導(dǎo)。

    初三年級(jí)有了前兩年的基礎(chǔ),銜接意識(shí)、思維習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成,教師在教學(xué)過程中只需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容抓住銜接的契機(jī)適時(shí)加以引導(dǎo)即可。這樣通過三個(gè)級(jí)部的共同努力就能夠形成一個(gè)完整的歷史教學(xué)銜接體系,從而真正做到培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

    眾所周知,歷史是一門綜合性的學(xué)科,上至天文,下至地理,凡政治、經(jīng)濟(jì)、科技文化乃至社會(huì)生活無所不有,無所不容。我們歷史教師在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)同一教學(xué)事件中涉及到不同學(xué)科的內(nèi)容,為了更好地為歷史教學(xué)服務(wù),我們應(yīng)該把不同學(xué)科的內(nèi)容恰到好處地與歷史教學(xué)銜接起來。下面是在知識(shí)銜接方面的做法之一:

    講述歐洲文藝復(fù)興中達(dá)& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》時(shí),我們把美術(shù)與歷史進(jìn)行了有機(jī)的銜接。俗話說“術(shù)業(yè)有專攻,隔行如隔山”。于是課前請(qǐng)教了美術(shù)老師,然后來完成這一部分教學(xué)。

    [案例]“達(dá)& #8226;芬奇的作品《蒙娜麗莎》”教學(xué)片段

    老師帶領(lǐng)學(xué)生從構(gòu)圖、技法、人物表情三方面欣賞這幅畫。

    1、構(gòu)圖:符合審美者、欣賞者的基本審美要求,即黃金分割的規(guī)律。

    2、技法:達(dá)& #8226;芬奇采用一種新的技法,即“薄霧法”來畫人物的背景,蒙娜麗莎的臉部、胸部和手作為畫像的主體部分,筆調(diào)柔和、刻畫細(xì)膩,表現(xiàn)出富有生命力的肌體,可是輪廓線消失在若有若無之間,使蒙娜麗莎如罩在一層薄霧中。采用這種藝術(shù)手法處理人與環(huán)境的關(guān)系,使背景具有三維空間的效果,符合人的視覺效果。

    3、人物表情:畫面上的人物表情含蓄、內(nèi)斂,氣質(zhì)高雅,表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)意大利上層女性的美。畫面雖然保留著寧靜、端莊的古典畫風(fēng),但是在內(nèi)容上已賦有新時(shí)代的意義了。作者敏捷地抓住對(duì)象一剎那間微笑的表情,表露了人物微妙的心理活動(dòng),消除中世紀(jì)繪畫中那種抽象畫中的呆板、僵冷的面孔,畫出現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人。就是相隔幾百年后的今天來看這幅肖像也覺得有栩栩如生的動(dòng)人之處。(向?qū)W生展示兩幅畫)

    從美學(xué)角度介紹完后,再向?qū)W生提問“這幅肖像與中世紀(jì)西歐繪畫的根本區(qū)別是什么?”學(xué)生回答說“繪畫的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人,不再是中世紀(jì)的呆板、僵冷的面孔,體現(xiàn)出以人為本,反對(duì)神學(xué)”、“符合欣賞者的審美要求,也體現(xiàn)出以人為本”。最后教師總結(jié)說“這種以人為本的思潮就是歐洲文藝復(fù)興中的人文主義(humanism)”。利用美術(shù)的知識(shí),學(xué)生更容易地理解什么是“人文主義”,起到了輔助歷史教學(xué)的作用,同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力。

    3、加強(qiáng)集體備課的力度:改變以往集體備課的形式主義,從根本上解決教師授課過程中遇到的問題。首先是以年級(jí)組為單位,平行班教師進(jìn)行授課前的集體備課,能夠年級(jí)內(nèi)解決的年級(jí)組內(nèi)解決,不能解決的難點(diǎn)提到學(xué)科組大家集體討論解決。備課的重點(diǎn)首先是準(zhǔn)確把握課文中知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵,其次是弄清本課知識(shí)點(diǎn)之間、本課知識(shí)與其它課文知識(shí)之間的縱橫聯(lián)系,教師要有意識(shí)地搜集教學(xué)銜接的切合點(diǎn),加強(qiáng)歷史知識(shí)之間、歷史與其它學(xué)科之間、歷史與社會(huì)現(xiàn)實(shí)之間的銜接與滲透,從而形成基本歷史知識(shí)的“經(jīng)緯網(wǎng)”,最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力之目的。

    4、努力探索新的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),改變傳統(tǒng)課堂授課模式,大膽進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐,優(yōu)秀教師上研討課。課堂教學(xué)是落實(shí)教研活動(dòng)的主陣地,通過教學(xué)實(shí)踐及時(shí)總結(jié)教研過程中的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)存在的問題以便及時(shí)修繕教研課題開展過程中的缺陷。為此我們嘗試使用“導(dǎo)言設(shè)計(jì)”,“情景再現(xiàn)”、“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)”等手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,提出啟發(fā)性的問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,激勵(lì)學(xué)生思維。引導(dǎo)學(xué)生積極思考,積極參與課堂討論。學(xué)年末,在教研中心進(jìn)行的教科研檢查活動(dòng)中,姜麗芹老師執(zhí)教的《從蒸汽時(shí)代到電氣時(shí)代》一課教學(xué),得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的肯定和好評(píng)。

    5、堅(jiān)持開展集體備、聽、評(píng)課活動(dòng)。且把這個(gè)活動(dòng)做為教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容。每周一次的聽、評(píng)課活動(dòng)堅(jiān)持不懈,一年來始終如一。每位教師都十分重視聽評(píng)課活動(dòng),整個(gè)過程嚴(yán)格按照集體備——個(gè)人講,集體聽——集體評(píng)這一主線進(jìn)行。整個(gè)過程按以下步驟進(jìn)行:(1)課前先由執(zhí)講教師從對(duì)教材的理解、授課思路、準(zhǔn)備使用的教法、采用哪些教學(xué)手段等方面談出自己的想法,(2)全組教師集體探討,互相切磋,修改、完善教案的設(shè)計(jì)。(3)課堂上主要聽下列內(nèi)容:首先是本課的教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況;其次,為完成教學(xué)目標(biāo)所采用的手段和方法;再次,課堂組織情況;最后,聽課人要“聽一聽”自己的心聲。也就是說在自己聽別人講課的同時(shí),還要反思一下如果這一節(jié)課讓自己來講的話,自己又會(huì)采取什么樣的教學(xué)過程。(4)課后評(píng)課時(shí),首先授課者自己要“抖包袱”,即授課教師上完課,把在反思的過程中感覺到的一些遺憾的地方或者困惑,在評(píng)課時(shí)說出來,以求得大家的幫助。之后全組教師一起進(jìn)行評(píng)議。主要圍繞著:三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的如何;是否體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的價(jià)值追求;知識(shí)教授的是否準(zhǔn)確科學(xué);教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),抓住了關(guān)鍵;教學(xué)程序的設(shè)計(jì)和運(yùn)作是否科學(xué)合理;是否有機(jī)的進(jìn)行了歷史教學(xué)銜接以及老師的教學(xué)基本功等方面進(jìn)行中肯、全面的評(píng)價(jià)與評(píng)論。大家暢所欲言,談優(yōu)點(diǎn)、談不足、談改進(jìn)辦法、談新的思考等等,讓更多的思維火化產(chǎn)生碰撞。這樣通過評(píng)課,教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了教育教學(xué)水平;轉(zhuǎn)變了教育觀念,促使了教師生動(dòng)活潑地進(jìn)行教學(xué),并在教學(xué)過程中逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

    6、定期組織全體教師進(jìn)行研討、總結(jié),每周都有一次固定的集體研討日。主要活動(dòng)內(nèi)容:一是對(duì)本周的研討課進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)課,大家暢所欲言、各抒己見,本著相互促進(jìn)、共同提高的宗旨;二是研究決定下周進(jìn)行的研討課的年級(jí)、研討內(nèi)容及主講教師。切實(shí)做到有計(jì)劃、有落實(shí),真正提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教研能力。目前,全組教師基本上都能夠達(dá)到執(zhí)教公開課的水平。這樣通過教師之間的有效互動(dòng),促使了整體教學(xué)水平的提高,大大提升了歷史組教師的整體教學(xué)素質(zhì)。

    7、經(jīng)常進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)、教師教學(xué)反思等成果交流。教師改變教學(xué)方式、進(jìn)行教研活動(dòng)的最終目的是為了提高學(xué)生的綜合素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力。為檢驗(yàn)學(xué)生是否在課題研究中得到了提高,我們經(jīng)常開展學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)交流活動(dòng)。我們也從中聽到了學(xué)生的心聲。普遍反映,通過課題的研究改變了以前學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差,學(xué)習(xí)的依賴性強(qiáng),不注意總結(jié)學(xué)習(xí)方法,缺乏獨(dú)立鉆研等不良習(xí)慣,現(xiàn)在逐漸掌握了“先預(yù)習(xí),后聽講;先復(fù)習(xí),后做作業(yè);先獨(dú)立思考,后發(fā)問討論;每日一回顧,每周一小結(jié),每章一總結(jié)”的學(xué)習(xí)方法?！?學(xué)生的心聲是真誠(chéng)的,這給我們的課題研究帶來了更大的希望。

    另外,參加課題組的每位教師至少都寫過5篇以上教學(xué)反思和教學(xué)于校園網(wǎng)上。多篇優(yōu)秀教案于歷史天地上。

    四、取得的成效

    通過這些探索與實(shí)踐收到很大的效果:

    1、有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生的自主探究意識(shí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)得到了培養(yǎng)和提高。

    2、學(xué)生主體作用得到了充分發(fā)揮,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。

    3、打破了以往不同年級(jí)歷史教學(xué)相互孤立的傳統(tǒng)做法,促進(jìn)了不同年級(jí)歷史教學(xué)的相互銜接與溝通。

    4、通過多層面的教學(xué)銜接激發(fā)了學(xué)生多方面的潛能,有效調(diào)動(dòng)了不同層面學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,大面積提高了教學(xué)成績(jī)。

    5、通過這一課題的研究,教師的授課水平大大提高。在2006的系列課立標(biāo)活動(dòng)中,我組3位教師參加的新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三課型均被確立為立標(biāo)課,其中姜麗芹老師的復(fù)習(xí)課、隋娜老師的講評(píng)課均被評(píng)為全市第一名。同時(shí)我們也確立起了自己的課堂授課模式,我們歷史課題組的復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式被評(píng)為全市第一、新授課教學(xué)模式榮獲第二名。姜麗芹老師還參加了威海市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選,她執(zhí)教的《》一課獲得了優(yōu)質(zhì)課評(píng)比二等獎(jiǎng)。

篇6

關(guān)鍵詞：總復(fù)習(xí)；有效性對(duì)策；方法指導(dǎo)；能力培養(yǎng)

復(fù)習(xí)教學(xué)是幫助學(xué)生重構(gòu)和深化知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施?？倧?fù)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)尤其重要，它不僅是對(duì)整個(gè)初中知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)全面的梳理，更是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的重構(gòu)和整合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的再提高的過程。由于在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中普遍存在低效和無效勞動(dòng)現(xiàn)象，再加上總復(fù)習(xí)所涉及的內(nèi)容多，時(shí)間短且見效要快等問題，要在短時(shí)間內(nèi)取得滿意的復(fù)習(xí)效果，大幅度提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須有一定的對(duì)策和方法，這是值得我們共同探討的問題。以下就是筆者對(duì)總復(fù)習(xí)對(duì)策和方法等方面進(jìn)行的探索。

一、巧用復(fù)習(xí)對(duì)策，有效提高課堂效率

1.對(duì)總復(fù)習(xí)課堂教學(xué)有效性的思考

（1）以練代講不一定有效

有些教師認(rèn)為總復(fù)習(xí)中只要讓學(xué)生多做練習(xí)，反復(fù)練習(xí)，就能讓學(xué)生掌握知識(shí)，達(dá)到熟能生巧的目的。所以，這些教師在課堂教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)多練，盡量少講或不講，在課堂上完成大量的練習(xí)，以練代講。筆者認(rèn)為，這樣的課堂教學(xué)不能算是有效的。因?yàn)榭倧?fù)習(xí)注重知識(shí)的理解和應(yīng)用，只思考不做不行，單做不思考也不行。適量的訓(xùn)練，不僅能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能培養(yǎng)學(xué)生的思維分析能力，讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握知識(shí)。而盲目地多練不但費(fèi)時(shí)低效，而且會(huì)出現(xiàn)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)認(rèn)知紊亂和無教學(xué)信息反饋的現(xiàn)象。

（2）多講少練不能算有效

教師講得多的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)是否有效呢？教師講得過多的主要原因有：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的年輕教師在炒“冷飯”，由于容量多時(shí)間緊，自然就講得多。而有經(jīng)驗(yàn)的教師，知道總復(fù)習(xí)不同于新授課，是一個(gè)知識(shí)梳理和整合的過程。新教師由于擔(dān)心學(xué)生能力不足，就想講得面面俱到，自然就講得多。筆者認(rèn)為，這樣的課堂教學(xué)也不能算是有效的。因?yàn)榻處熤v得過多，必然導(dǎo)致學(xué)生思考和消化知識(shí)的時(shí)間減少，這樣的教學(xué)沒有考慮學(xué)生意向和接受能力，也關(guān)照不到不同層次學(xué)生的需求。再則思考：學(xué)生“自主復(fù)習(xí)”的復(fù)習(xí)課堂教學(xué)是否有效？新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我發(fā)展。有部分教師就會(huì)片面理解，在總復(fù)習(xí)時(shí)采取放手讓學(xué)生自己去學(xué)的方法，到頭來結(jié)果把自主復(fù)習(xí)蛻變成了放任式復(fù)習(xí)。所以，這樣的課堂教學(xué)也不能算是有效的。因?yàn)閷W(xué)生的自覺性、自控性有差異，這種放任式的自主復(fù)習(xí)勢(shì)必造成難以掌控和監(jiān)管不利的局面，也無法獲得教學(xué)的反饋信息，就整體而言，必然是低效的。

2.有效教學(xué)的理念及復(fù)習(xí)課教學(xué)的對(duì)策

何為有效？有效指的是“有效果”及“有質(zhì)有量”。何為有效教學(xué)？有效教學(xué)指教學(xué)遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。教育部課程改革專家組核心成員余文森教授認(rèn)為：“課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。”

根據(jù)有效教學(xué)的理念，結(jié)合實(shí)際，筆者在復(fù)習(xí)課中采用了以下對(duì)策：

對(duì)策一：“任務(wù)單”為載體——課前導(dǎo)航，指引方向

課前預(yù)習(xí)是學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，課前預(yù)習(xí)是否充分，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果好壞。在復(fù)習(xí)每一塊內(nèi)容時(shí)，就把該內(nèi)容的中考要求打印在任務(wù)單上事先給學(xué)生看，讓學(xué)生明確復(fù)習(xí)方向，并把本節(jié)課要復(fù)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)歸納整理，適當(dāng)留些空白余地，也打印在任務(wù)單上，同時(shí)任務(wù)單上還有具有梯度的習(xí)題和精選的例題，目的是照顧不同程度的學(xué)生。讓學(xué)生課前有目的地通過自學(xué)，完成課前導(dǎo)航的內(nèi)容。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，明確自己的不足，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，就會(huì)帶著問題進(jìn)入課堂。上課前，教師對(duì)“任務(wù)單”的課前導(dǎo)學(xué)部分進(jìn)行抽查，及時(shí)了解、發(fā)現(xiàn)問題，以便課堂教學(xué)中重點(diǎn)解決。學(xué)生帶著問題有目的地學(xué)，教師帶著學(xué)生的問題有目的地教，無形中就提高了課堂教學(xué)的效率。

在復(fù)習(xí)《簡(jiǎn)單機(jī)械》這一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)利用杠桿平衡條件解決實(shí)際生活問題的內(nèi)容掌握得不是太好，于是在課堂教學(xué)中，

著重對(duì)例1、例2、例3進(jìn)行了分析。

例1：最長(zhǎng)力臂最小力，根據(jù)杠桿原理，也就是在FL乘積一定時(shí)，力與力臂成反比。

例2：根據(jù)杠桿原理以及三角形相似原理來求解。

例3：根據(jù)杠桿原理以及力臂動(dòng)態(tài)變化趨勢(shì)來求解。

通過課后練習(xí)反饋顯示，收效甚好。原題如下：

例1.如圖1所示杠桿OAB，O是支點(diǎn)，在

C點(diǎn)掛一重物G，如果在杠桿的另一端B處加一個(gè)力F使杠桿平衡，且要求所加的力要最小，則這個(gè)力（ ）

A.應(yīng)沿F1方向

B.應(yīng)沿F2方向

C.應(yīng)沿F3方向

D.可沿任意方向

例2.如圖2所示，O是支點(diǎn)，作用在杠桿一端且始終沿豎直向下方向力F，將杠桿緩慢地往下拉，則力F在這個(gè)過程中（ ）

A.變大 B.變小

C.不變 D.先變大后變小

例3.如圖3所示，O是支點(diǎn)，作用在杠桿一端且始終與杠桿垂直的力F，將杠桿緩慢地由位置a拉至位置b，力F在這個(gè)過程中 （ ）

■

A.變大 B.變小 C.不變 D.先變大后變小

對(duì)策二：整合知識(shí)網(wǎng)絡(luò)——重新構(gòu)建知識(shí)體系

科學(xué)總復(fù)習(xí)前，學(xué)生的知識(shí)大多是零散的、單一的、孤立的。在總復(fù)習(xí)階段，特別是第二輪復(fù)習(xí)，教師的一個(gè)重要任務(wù)就是從知識(shí)的整體性、系統(tǒng)性方面幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的各章節(jié)中零散的、單一的知識(shí)點(diǎn)重新進(jìn)行歸納、整理，將已學(xué)的科學(xué)概念、定律、公式等有機(jī)結(jié)合起來，利用分類列表或框圖形式把知識(shí)串成線、連成網(wǎng)，從而形成較為完整的知識(shí)體系。這樣既可以幫助學(xué)生弄清知識(shí)的來龍去脈，及知識(shí)間的相互聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生較系統(tǒng)地理解、掌握科學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生記憶，有利于學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)時(shí)進(jìn)行檢索和遷移。

在復(fù)習(xí)《物質(zhì)的分類》時(shí)，筆者先列出大綱，然后師生共同得出以下知識(shí)結(jié)構(gòu)圖（圖4）：

■

對(duì)策三：精選題組——重點(diǎn)分析，避免低效

復(fù)習(xí)課的主要任務(wù)之一是讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。所以，有效的復(fù)習(xí)課，教師在選擇例題時(shí)必須有針對(duì)性、典型性，并能緊扣中考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)教師還要指導(dǎo)解題技巧，總結(jié)解題方法，并適當(dāng)進(jìn)行知識(shí)拓展，進(jìn)行一題多解、一題多變的訓(xùn)練，舉一反三，以此檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生練習(xí)的有效性，避免大量低效重復(fù)的訓(xùn)練。如在復(fù)習(xí)《機(jī)械功》這節(jié)課時(shí)，我精選了本節(jié)課內(nèi)容的一道典型性題組，讓學(xué)生進(jìn)行分析。

例：在下述情況中，若物體重200N，則力對(duì)物體做了多少功？

（1）物體在拉力F的作用下沿水平面勻速前進(jìn)了5 m，摩擦力是30 N，求拉力做的功。

（2）物體在20 N拉力的作用下沿水平面勻速前進(jìn)了10 m，求重力做的功。

（3）人提著物體不動(dòng)或沿水平走廊走動(dòng)10 m時(shí)，人對(duì)物體各做了多少功。

（4）物體沿光滑斜面滑下，斜面高2 m，長(zhǎng)3 m，求重力對(duì)物體做的功。

在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上，總結(jié)解題關(guān)鍵是正確理解做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上通過的距離，有力沒有距離或有距離沒有力或受力方向與物體運(yùn)動(dòng)方向垂直，都不做功或做功為0。這個(gè)例題，包含了這節(jié)課的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，緊扣考試要求。分析后讓學(xué)生進(jìn)行類似的或稍加變形的練習(xí)題進(jìn)行鞏固，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

對(duì)策四：課后小測(cè)——及時(shí)反饋

有效教學(xué)更多地關(guān)注可測(cè)性或量化性。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。一節(jié)復(fù)習(xí)課有沒有效果，要看學(xué)生的掌握情況。怎樣考查學(xué)生的發(fā)展或進(jìn)步呢？筆者主要采取課后小測(cè)的形式對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行考查：利用下課前5分鐘左右的時(shí)間測(cè)驗(yàn)，最好制成投影，題型不限，題量不限，也可以是一道綜合題，難度一般是中等偏易。通過小測(cè)，把學(xué)生的思維都調(diào)動(dòng)起來，只有動(dòng)起來的課堂才更有效；與此同時(shí)，教師又可以及時(shí)得到教學(xué)反饋，有利于調(diào)整下節(jié)課的教學(xué)。

總之，復(fù)習(xí)教學(xué)是幫助學(xué)生重構(gòu)和深化知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，指引正確的復(fù)習(xí)方向，采用易于學(xué)生理解的方式，關(guān)注學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，才能有效地提高復(fù)習(xí)課堂教學(xué)的效率。

二、關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃

根據(jù)《考試說明》，分析近幾年來各地中考試卷，在復(fù)習(xí)中應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1.要善于觀察，通過細(xì)心觀察讓學(xué)生來體驗(yàn)一些具體的東西，從而建立基本的事實(shí)概念，來應(yīng)對(duì)常規(guī)事實(shí)的考查。

2.要勤于思考，在梳理知識(shí)時(shí)，要注重對(duì)知識(shí)的理解，知道結(jié)論的得出方法和過程，通過對(duì)部分實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)或探究，來應(yīng)對(duì)科學(xué)思想方法和實(shí)驗(yàn)方法的考查。

3.要注重生活，通過聯(lián)系生活實(shí)例來深化知識(shí)，提高用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，來應(yīng)對(duì)理論聯(lián)系實(shí)際問題的考查。

4.要重視教材資源，留意養(yǎng)成善于利用并能充分挖掘教材資源的習(xí)慣，來應(yīng)對(duì)通過改裝和嫁接后的教材原題的考查。

5.要敢于“異想天開”，設(shè)計(jì)適度開放性試題，鼓勵(lì)發(fā)揮想象力，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，來應(yīng)對(duì)開放性試題的考查。

6.要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，要重視科學(xué)與社會(huì)熱點(diǎn)事件、科學(xué)前沿問題、現(xiàn)代科技產(chǎn)物的交融，來應(yīng)對(duì)創(chuàng)新型題型的考查。

特別指出的是，有關(guān)科學(xué)方法、動(dòng)態(tài)問題分析、科學(xué)探究等題型為近幾年的熱點(diǎn)題型，它們以社會(huì)熱點(diǎn)事件、最新科技成果等為載體，目的是考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力和運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，復(fù)習(xí)時(shí)要關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，把握命題方向，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和實(shí)效性。

三、注重專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力

通過階段復(fù)習(xí)后，許多學(xué)生會(huì)暴露出一些薄弱環(huán)節(jié)，如科學(xué)知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相脫離、對(duì)信息的接收篩選處理有困難、綜合應(yīng)用能力差、懼怕開放性試題等等問題，要解決這類問題，必須通過專項(xiàng)訓(xùn)練才能做到。縱觀近幾年來的中考綜合題，多數(shù)是基本概念、基本方法和基本技能的綜合應(yīng)用，因此，要提高復(fù)習(xí)效果，還要通過重點(diǎn)知識(shí)的專題復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)中普遍存在的難理解的共性問題，有針對(duì)性地進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。通過專題復(fù)習(xí)，釋疑解難，查缺補(bǔ)漏，活化、深化教材知識(shí)，將知識(shí)和能力有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合應(yīng)用能力。

四、重視方法指導(dǎo)，形成良好的應(yīng)試習(xí)慣

考試訓(xùn)練不能等同于平時(shí)的練習(xí)，因?yàn)榭荚囉?xùn)練具有限時(shí)性、系統(tǒng)性、階梯性、一次性等特點(diǎn)，所以，我們要重視應(yīng)試方法的指導(dǎo)。從平時(shí)考試情況看，學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)不扎實(shí)，缺乏靈活解決問題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清、粗心大意、運(yùn)算錯(cuò)誤、馬虎、不規(guī)范等原因而造成一些基礎(chǔ)題黃金分的丟失。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，采取一些措施，把方法指導(dǎo)、培養(yǎng)良好的應(yīng)試習(xí)慣作為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到：會(huì)做的題一定要一次性做對(duì)；解題順序要先易后難；在訂正中，要把錯(cuò)誤答案保留在卷面上，把訂正過程寫在旁邊，并分析理由?？傊覀兞η蟀褜W(xué)生的不良習(xí)慣糾正過來，挖掘其最大潛能，并把失誤降低到最小限度，使學(xué)生達(dá)到最佳狀態(tài)。

在復(fù)習(xí)《固體壓強(qiáng)》時(shí)，學(xué)生雖對(duì)壓強(qiáng)的概念和公式好像了如指掌，但在應(yīng)用知識(shí)解題時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生這樣或那樣的錯(cuò)誤，其中不少是習(xí)慣性的，尤其是在公式理解上，會(huì)出現(xiàn)片面看法。因此，在習(xí)慣性、周密性和動(dòng)態(tài)性等方面應(yīng)引發(fā)學(xué)生更多關(guān)注。

總之，總復(fù)習(xí)過程要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活調(diào)整復(fù)習(xí)對(duì)策，使學(xué)生對(duì)整個(gè)科學(xué)知識(shí)體系有一個(gè)系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性，有效地激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。這樣，整個(gè)復(fù)習(xí)過程才會(huì)收到好的效果，整個(gè)教學(xué)水平才會(huì)有大幅度的提升。

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