導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中會(huì)考地理知識(shí)點(diǎn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高中地理；復(fù)習(xí)效率；策略

一、高中地理復(fù)習(xí)必須要以考試大綱為生命線，要讓學(xué)生“吃透”大綱，復(fù)習(xí)要跟著大綱走

考試大綱是什么？是命題依據(jù)，是考點(diǎn)。部分教師在地理復(fù)習(xí)中要求學(xué)生“教材吃透，怎么考都不怕”，其實(shí)，這種復(fù)習(xí)思想是片面的，高考命題的依據(jù)是考試大綱，教材只是復(fù)習(xí)的工具，但命題并不是圍繞教材展開的。比如，地理考試中會(huì)出現(xiàn)一些時(shí)事材料，而這些材料是教材所沒有的，如果只按照教材復(fù)習(xí)，那么顯然是不能滿足備考需求的，而且很多知識(shí)點(diǎn)，大綱沒設(shè)置，即便教材有，也是暫時(shí)不會(huì)考的。因此，教師必須帶領(lǐng)學(xué)生吃透考試大綱。

二、高中地理復(fù)習(xí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入復(fù)習(xí)中，地理復(fù)習(xí)的效果才會(huì)顯著

高中地理復(fù)習(xí)不應(yīng)該只是對地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行大海撈針?biāo)频牧_列，不應(yīng)該把鮮活的地理知識(shí)變成枯燥的文字，不應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上昏昏欲睡，高中地理復(fù)習(xí)必須要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，只有學(xué)生積極地、全身心地投入復(fù)習(xí)，才能切實(shí)提高地理復(fù)習(xí)效率。在這個(gè)過程中，學(xué)生會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來，他們會(huì)充分利用自己的生活積累和地理知識(shí)進(jìn)行世界地理版圖的構(gòu)建，能夠強(qiáng)化他們對世界地理部分的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，可以達(dá)到很好的自主探究效果，從而有助于鞏固復(fù)習(xí)成果。

三、高中地理復(fù)習(xí)，教師盡“帶路人之責(zé)，行監(jiān)督者之實(shí)”，要鼓勵(lì)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，掌握地理復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)

很多高中生在地理復(fù)習(xí)初期都顯得手忙腳亂，這就需要教師發(fā)揮帶路人的作用，給予學(xué)生合適的引導(dǎo)，要用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴學(xué)生幾種常規(guī)的、科學(xué)的復(fù)習(xí)方法，給尚未制訂出復(fù)習(xí)計(jì)劃的學(xué)生作參考。同時(shí)，教師還要做好監(jiān)督者，要定期檢查學(xué)生的復(fù)習(xí)成果，要讓學(xué)生把復(fù)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，并在課堂上開展討論。同時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后放手讓學(xué)生自主探究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，注重在復(fù)習(xí)中找規(guī)律，找適合自己的復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮復(fù)習(xí)的主動(dòng)性。

綜上所述，高中地理復(fù)習(xí)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，地理教師要把握好復(fù)習(xí)的大方向，同時(shí)讓學(xué)生自主探究適合自身學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)方法，并做到適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生，為學(xué)生答疑解惑，營造一個(gè)良好的復(fù)習(xí)氛圍，切實(shí)提高高中地理的復(fù)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇海庚.提高地理課堂復(fù)習(xí)效率的策略[J].地理教育，2006（4）.

[2]牛貴波，孔艷玲.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，提高地理復(fù)習(xí)效率[J].地理教學(xué)，2012（14）.

篇2

【摘要】校本讀物包括課后練習(xí)、單元練習(xí)、各種試卷、輔導(dǎo)材料、校本教材等，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與編寫體會(huì)，闡述了一些基本策略。

關(guān)鍵詞 自編自創(chuàng)；校本讀物；策略

中圖分類號(hào)：G633.55文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2014）24-0043-02

目前，教學(xué)資料非常豐富，除教材外還有眾多的輔導(dǎo)材料以及題目。編寫一些符合自己學(xué)校、學(xué)生情況的教學(xué)資料（題目、輔導(dǎo)材料、教材等）是很有必要的。

一、自編自創(chuàng)題目的基本策略

題目（課后練習(xí)、單元練習(xí)、各種試卷等）的編寫是校本教學(xué)資料中最基本的，也是最值得優(yōu)先考慮的，在具體建設(shè)時(shí)，要注意以下幾個(gè)方面：

1.題目的方向確定。

（1）領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神。認(rèn)認(rèn)真真地閱讀課標(biāo)與考試大綱條文，深刻地領(lǐng)會(huì)其精神，選擇最終（有些題目要求可低些，作為過渡）能符合要求的題目，是校本題目建設(shè)中的首要任務(wù)。

（2）瀏覽各種題目。即大量瀏覽市面上出現(xiàn)的各種相關(guān)的題目，以知識(shí)點(diǎn)為單位，分析其要求（識(shí)記、理解、能力等），然后進(jìn)行綜合比較（取出現(xiàn)頻率較高的，舍去一些偶然出現(xiàn)的），確定應(yīng)達(dá)到的廣度和深度，以此作為校本題目的參照系。

（3）確定題目的難易度。在校本題目的編寫中，難度怎樣確定？難易題的比例是多少？很難有一種統(tǒng)一的模式。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，有定性和定量兩種方法。學(xué)生做題目要難易度適當(dāng)，如果題目難度太高，就會(huì)失去興趣，產(chǎn)生惡性循環(huán)，教師在平時(shí)要注意長期積累經(jīng)驗(yàn)，以此作為編寫校本題目的依據(jù)，這就是定性的方法。定量的方法就是有計(jì)劃、有目的地統(tǒng)計(jì)作業(yè)、考試中相關(guān)題目的難度值（通過率），反復(fù)比較、綜合分析，確定哪些該入選，哪些該舍去。關(guān)于難易題的分布問題。對于層次高的學(xué)校（學(xué)生），在初期就可以加大難度，增加難題；對于層次低的學(xué)校（學(xué)生），則應(yīng)緩慢地、逐漸地加大難度，增加難題。此外在同一大題中，層次高的學(xué)校（學(xué)生）在小題中可較快地進(jìn)入難題；而對于層次低的學(xué)校（學(xué)生），在小題中應(yīng)緩慢地進(jìn)入難題，即前面小題較容易，最后才出現(xiàn)難題。

2.題目的來源。有三個(gè)方面值得考慮：一是網(wǎng)上下載，網(wǎng)上下載題目最大的優(yōu)點(diǎn)是方便、費(fèi)力少，缺點(diǎn)是經(jīng)典題少，心儀的少。二是從紙質(zhì)材料轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在市面上有許多題目，簡直可稱之為“題?！保@當(dāng)中有些是可取的。三是原創(chuàng)。自編可分為兩種情況，一是改變，即部分是人家的，部分是自己的。二是完全自編，即原創(chuàng)。自編題是校本題目中的精華，要好好重視，花大力氣建設(shè)。

3.題目的管理。這也是校本題目建設(shè)中重要的一環(huán)，包括題目的存放和導(dǎo)出、更新、保護(hù)等。

一是題目的存放和導(dǎo)出。這里的關(guān)鍵是建立良好的目錄系統(tǒng)。據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn)，可用兩種分類法，一是先按年級(jí)分類，再在年級(jí)里按教材的章節(jié)分類，其間再并列地分出“綜合”一類；二是按專題分類，如時(shí)間題、等值線題、布局題、綜合題等。良好的目錄系統(tǒng)建好后，題目的存放和導(dǎo)出就比較方便了，只要往相應(yīng)的位置放和找就行了。

二是題目的更新。要經(jīng)常性地檢查題庫，剔除一些老化的、不滿意的題目，新增一些更加科學(xué)的、符合潮流的題目，以適應(yīng)新形勢。

三是題目的保護(hù)。及時(shí)地更新殺毒軟件，免遭病毒攻擊和及時(shí)地備份（用移動(dòng)盤或光盤）是兩項(xiàng)不得不做的工作。

一、自編自創(chuàng)輔導(dǎo)材料的基本策略

據(jù)筆者的實(shí)踐，針對以下問題可編寫一些輔導(dǎo)材料：

1.課本里未提到，但題目中會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容。在平時(shí)的教學(xué)中肯定碰到過這種情景，解題所需的知識(shí)課本中卻未敘述，如雪線、三角坐標(biāo)系圖、等溫線圖的判讀等。這些最好編一些材料供學(xué)生閱讀。例如，雪線是高緯度和高山地區(qū)永久積雪區(qū)的下部界線。雪線的高低與降水和氣溫有關(guān)，降水越多，雪線越低；氣溫越低，雪線越低，雪線大致與0℃等溫線接近。

2.課本里提到較少，但題目里要求較多的內(nèi)容。如太陽高度角，課本里只有很少內(nèi)容，但實(shí)際的要求卻非常高，如太陽高度的日變化有何規(guī)律？正午太陽高度的變化有何規(guī)律？某一瞬間各地太陽高度大小如何比較？正午太陽高度如何計(jì)算？已知某地正午太陽高度，如何求某地的緯度或太陽直射點(diǎn)的緯度？極晝地區(qū)子夜（0點(diǎn)或24點(diǎn)）時(shí)太陽高度如何計(jì)算？南、北極點(diǎn)的太陽高度日變化怎樣？垂直照射與太陽直射有何區(qū)別？兩地的正午太陽高度差值與緯度有何聯(lián)系？回歸線以外的地區(qū)樓高、樓距與太陽高度有何關(guān)系？太陽能熱水器傾角與太陽高度有何關(guān)系？遮陽板（或雨棚）的寬度與太陽高度有何關(guān)系？如何判讀等太陽高度圖等都在考核之列。對于上述內(nèi)容適當(dāng)?shù)鼐帉懸恍┹o導(dǎo)材料是十分利于教學(xué)的。

3.學(xué)習(xí)時(shí)間相隔較長的內(nèi)容。地理課一般先在初一（最多是初二）開設(shè)，而到高三時(shí)，又要用到初一的知識(shí)，相隔時(shí)間較長，遺忘較多，若能及時(shí)發(fā)放一些輔導(dǎo)材料，肯定會(huì)受到學(xué)生的歡迎。例如，中國主要鐵路線名稱及起止點(diǎn)：濱洲線（哈爾濱—滿洲里）；濱綏線（哈爾濱—綏芬河）；哈大線：（哈爾濱—大連）；京哈線：（北京—哈爾濱）……

4.難度較大的內(nèi)容。課本中有的知識(shí)難度較大，學(xué)生不容易掌握，盡管教師會(huì)反復(fù)講解，但手頭上有一些通俗易懂的輔導(dǎo)材料，在合適的時(shí)間里溫習(xí)，對提高學(xué)習(xí)成績應(yīng)該是有益的。

5.課本里分散，又需總結(jié)的內(nèi)容。有些知識(shí)在課本里分得很散但在實(shí)際中，又需要它的綜合知識(shí)，若能編成材料，則有利于復(fù)習(xí)與解題。如影響氣溫的因素有緯度、高度、風(fēng)、下墊面性質(zhì)、洋流等。

三、自編自創(chuàng)校本教材的基本策略

校本教材的編寫是校本教學(xué)資料建設(shè)中最高的目標(biāo)，但工程非常巨大，除消耗大量的精力、體力外，編寫者還必須具備相當(dāng)高的教學(xué)和寫作水平，所以只有有條件的學(xué)校才可嘗試。

1.高一教材的編寫。在一般情況下，高一年級(jí)是不進(jìn)行文理分班的，而且都要會(huì)考或畢業(yè)考，考試的題目難度不會(huì)太大，所以從總體上看，統(tǒng)一的教材是基本可用的，但必須作些調(diào)整，哪些內(nèi)容要調(diào)整呢？即課本里未提到，但題目中會(huì)出現(xiàn)的內(nèi)容要補(bǔ)充；課本里提到較少，但題目里要求較多的內(nèi)容要加強(qiáng)；初一時(shí)學(xué)過的，在高一時(shí)又要用到的內(nèi)容要補(bǔ)充；難度較大的內(nèi)容要修建一些階梯，某些分散的內(nèi)容要作些綜合等?？紤]到部分學(xué)生要讀文科及學(xué)生的年齡特征，高一校本教材的定位一般可略高于會(huì)考（畢業(yè)考）或在高考與會(huì)考（畢業(yè)考）之間，在平時(shí)的教學(xué)中可作適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。

2.高二教材的編寫。高二時(shí)，很多學(xué)校作了文理分班，學(xué)生有了明確的方向，且隨著年齡的增大，接受能力有所提高，故教材的定位可接近高考水平。要大量閱讀通行的高二年級(jí)的題目，研究它們的深度和廣度，并合理地反映在教材中。

3.高三教材的編寫。編寫一本符合高考要求的區(qū)域地理校本教材是非常必要的。對于系統(tǒng)地理知識(shí)，要在高一、高二教材基礎(chǔ)上加工。高一、高二教材基本上是按知識(shí)點(diǎn)、按條塊編寫的，相互之間缺少聯(lián)系，如“大氣”單元一般按大氣的組成和垂直分層、大氣的熱力狀況、大氣的運(yùn)動(dòng)、全球性大氣環(huán)流、常見的天氣系統(tǒng)、氣候的形成和變化、大氣環(huán)境保護(hù)等幾塊來敘述。在高三的教材中，要突出重點(diǎn)，加強(qiáng)綜合性，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，如“大氣”單元可改為“天氣與氣候”單元，按天氣和氣候的形成、氣候類型及其分布兩塊來敘述，大氣環(huán)境保護(hù)可放入“環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展”單元（按個(gè)人習(xí)慣有不同的分類方法）。由于高考中還有初中系統(tǒng)地理內(nèi)容，如經(jīng)緯度、等高線等也要整合進(jìn)來。

參考文獻(xiàn)：

[1]戈致中.關(guān)于普通高中新課程教學(xué)模塊實(shí)施的一點(diǎn)思考[J].上海教育科研,2005,(9).