導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)語文信息技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（一）有效整合加大了信息量

以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主的信息技術(shù)手段的應(yīng)用，為學(xué)生對知識的了解提供了最為有效的途徑，它們蘊(yùn)涵著大量的文字、圖片、音頻、視頻以及動畫信息，視覺的觸摸產(chǎn)生的效果絕對遠(yuǎn)勝于文字的表達(dá)，動態(tài)的信息讓學(xué)生直觀感受并記住了故事的內(nèi)容，可以最大程度地增加課堂的信息量，擴(kuò)大學(xué)生的知識面和閱讀量。這些媒體信息讓學(xué)生更加直觀地了解到抽象的知識，對他們改變學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)習(xí)效率起著重要的作用。例如，在《七顆鉆石》一課教學(xué)中，我利用多媒體播放視頻，將水罐五次不同的變化非常形象、直觀地展示給學(xué)生，信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科的有機(jī)整合，為學(xué)生提供了豐富的外部刺激，充實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的各種思維，緊緊抓住學(xué)生的好奇心理和興趣點(diǎn)．讓學(xué)生以強(qiáng)烈的興趣和熱情投入到學(xué)習(xí)和研讀中。這樣，就拓寬了學(xué)生視聽渠道，同時也提高了學(xué)生的記憶水平。

（二）有效整合提升了自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的整合教學(xué)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在憑借網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，可以在開放的環(huán)境中，進(jìn)行知識的有意義建構(gòu)，培養(yǎng)獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，小學(xué)高年級語文課堂教學(xué)上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的應(yīng)用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行收集資料、自主學(xué)習(xí)等等，在探究的實(shí)踐中對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更深入地了解，在獨(dú)立解決問題的過程中，可通過小組討論、網(wǎng)上答疑等方式來尋求解決問題的辦法，從而提升了學(xué)生的信息素養(yǎng)和利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

（三）有效整合提高了學(xué)習(xí)效率

信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合，幫助教師更好地解釋重難點(diǎn)內(nèi)容，較好地達(dá)成三維目標(biāo)。例如，在《富饒的西沙群島》教學(xué)時，由于學(xué)生沒有去過西沙群島，對它的情況不了解，我出示了西沙群島的相關(guān)視頻，并讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上對西沙群島的圖片等信息進(jìn)行簡單搜索，使他們對豐富的特產(chǎn)和美麗的景色有了深入的了解，身臨其境，再結(jié)合文章的自主研讀與教師的引導(dǎo)分析，很容易地把握了文章的寫作方法和特點(diǎn)，讓他們很快理解了本課重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，從而提高了課堂效率。

（四）有效整合提高了綜合素質(zhì)

通過信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，學(xué)生的閱讀能力、應(yīng)用能力、思維水平、動手操作能力和語言表達(dá)能力等都有了顯著的提高，對其學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、學(xué)習(xí)方法的調(diào)整都有很大的幫助，更對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著重要的影響。整體上看，信息技術(shù)與小學(xué)語文的有效整合提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)，也為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息技術(shù)與小學(xué)語文整合中的困難和誤區(qū)

在信息技術(shù)與小學(xué)語文整合的過程中，也存在著一定的困難和誤區(qū)，根據(jù)我多年的從教經(jīng)歷，將整合的誤區(qū)總結(jié)如下。

（一）對技術(shù)應(yīng)用存在著一定的誤區(qū)

很多教師排斥技術(shù)的應(yīng)用，尤其是農(nóng)村的年齡較大的教師，對課件制作等信息技術(shù)技能掌握較少，或者學(xué)校的硬件設(shè)備無法支持多媒體教學(xué)，因此，很多教師不愿意或者無法應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)，真正的整合是將教育理論、信息技術(shù)與教師個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)來選擇我們所需要的資源，從而確定需要我們了解哪些技術(shù)。如果自己的技術(shù)無法完成，可以選擇和其他有能力的教師合作進(jìn)行?？傊?，不要讓技術(shù)成為整合的障礙。

（二）教學(xué)方法和思想上的誤區(qū)

大部分教師在教學(xué)方法的應(yīng)用上，重視演示現(xiàn)象、傳授知識，忽視揭示過程和學(xué)生能力的培養(yǎng)，更有的教師忽略了學(xué)生的主體地位。無論是否應(yīng)用信息技術(shù)，我們都應(yīng)該遵循新課改的理念，以學(xué)生為主體，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，用教師的智慧給學(xué)生營造一個自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的情境，培養(yǎng)學(xué)生的自主解決問題的能力。

（三）對教學(xué)資源應(yīng)用上的誤區(qū)

部分教師對網(wǎng)絡(luò)資源過于依賴，忽視其他教學(xué)資源，未使用網(wǎng)絡(luò)等資源，忽視教學(xué)目標(biāo)和效果，過分重視助教的資源建設(shè)，從而忽視了助學(xué)的資源建設(shè)。在小學(xué)語文的課堂上，一切能夠幫助學(xué)生理解知識的資源都應(yīng)該是有效的教學(xué)資源，而不是僅僅限定一定是數(shù)字化資源，教師要根據(jù)自己的教學(xué)需要，選擇適合教學(xué)的教學(xué)資源并加以應(yīng)用，讓教學(xué)資源真正的為教學(xué)服務(wù)。

（四）對教育信息化理解上的誤區(qū)

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（一）教育觀念落后、得不到重視雖然我國的教育制度的改革取得了很大的成就，人們對信息技術(shù)教育的認(rèn)識得到了很大的提高，但是我國對小學(xué)信息技術(shù)教育的重視程度還是不夠，“主科至上”的思想永遠(yuǎn)的深入到了各個學(xué)校的教學(xué)思想中，一些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師將關(guān)注點(diǎn)置于主課上，忽視了其他科目的教學(xué)，甚至有時候會侵占信息技術(shù)課的時間。除了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師外，家長對于信息技術(shù)課程的關(guān)注也不高，大多覺得這門課程不會計(jì)入考試成績，學(xué)不學(xué)好無所謂。同時，學(xué)生自身也不愿投入太多的時間和經(jīng)歷在不考試的課程上，將信息技術(shù)課程看做是放松的副科，可有可無。在對信息技術(shù)教育課程的管理方面，很多學(xué)校處于松懈狀態(tài)，加之老師的思想重視程度不高，對如何更好地向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識的探索不夠，使得信息技術(shù)課程的教學(xué)流于形式。上機(jī)課變成了無任務(wù)的打字課、上網(wǎng)課、放任自流的游戲課、聊天課、或是看電影、聽音樂，甚至出現(xiàn)了很多的學(xué)生都不愿意上這門課，經(jīng)常以各種理由曠課。

（二）基礎(chǔ)設(shè)施比較薄弱對于信息技術(shù)課程而言，特殊的信息化性質(zhì)使得這一學(xué)科的軟硬件環(huán)境極為重要，不僅需要條件良好的網(wǎng)絡(luò)教室，數(shù)量充沛的教學(xué)設(shè)備，先進(jìn)的軟件資源，還需要專業(yè)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。但縱觀當(dāng)前小學(xué)信息課程的整體教學(xué)環(huán)境，城市地區(qū)的小學(xué)在軟硬件設(shè)施方面雖大多能符合要求，但一些問題也是存在的，教室設(shè)備陳舊，故障頻發(fā)，軟件資源匱乏，這些都極大束縛了教學(xué)效果的發(fā)揮。同時，對于條件較為落后的城郊和農(nóng)村地區(qū)，軟硬件設(shè)施滿足日常教學(xué)都較為困難，更無從談及網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)、軟件，學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)無法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果可想而知。

（三）課堂安排不合理對于小學(xué)信息技術(shù)課程而言，一個重要的教學(xué)特征就是前緊后松，即一堂40分鐘的課程，教師往往用15-20分鐘授課，剩下的時間由學(xué)生自行練習(xí)、活動。這種授課模式對于自覺性好、主動性高的學(xué)生來說較為適宜，便于他們發(fā)揮學(xué)習(xí)熱情，自行探索學(xué)習(xí)中的問題。但對絕大多數(shù)處于好動年齡的小學(xué)生來說，信息技術(shù)課程中的活動時間更是一種放松和游戲的時間，他們將此作為獎勵，利用自由練習(xí)時間聊天、玩游戲、瀏覽網(wǎng)頁。加之教師在學(xué)生自由練習(xí)時間的監(jiān)督和指導(dǎo)不足，對教學(xué)密度和難度的掌握不夠，極易造成課堂管理的失控和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫。實(shí)際教學(xué)中，也有一些教師精心設(shè)計(jì)了多媒體課件，提前部署了一些課堂活動，但由于對整個教學(xué)環(huán)節(jié)的安排不妥，很多練習(xí)都沒能調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生參與到設(shè)計(jì)、創(chuàng)造、交流以及反思的熱情不高，課堂成效不大。

二、小學(xué)信息技術(shù)教育的定位和發(fā)展的對策

切實(shí)對小學(xué)信息技術(shù)課程進(jìn)行定位，并提出切實(shí)的發(fā)展對策，不僅有利于促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)活動的課程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，也有利于提高教師對信息技術(shù)課堂的駕馭和掌控能力，更好地開展教學(xué)活動，提升教學(xué)有效性。

（一）注重軟硬件環(huán)境科學(xué)有效的信息技術(shù)課程離不開軟硬件環(huán)境的支持，針對一些小學(xué)在軟硬件環(huán)境方面匱乏的現(xiàn)狀，學(xué)校及上級管理部門要充分認(rèn)識到信息技術(shù)課程的重要性，適度傾斜資金，保證學(xué)生學(xué)習(xí)所必備的環(huán)境，完善網(wǎng)絡(luò)教室、計(jì)算機(jī)以及相關(guān)軟件設(shè)備，同時強(qiáng)化對信息技術(shù)教室的培養(yǎng)，不斷提高其理論素養(yǎng)和教學(xué)水平，促使其能夠更好勝任工作，提高課堂效果和教學(xué)效率。

（二）明確培養(yǎng)目標(biāo)，采取分層目標(biāo)教學(xué)策略不管信息技術(shù)課程是否納入考試范圍，學(xué)生和教師首先要明確開設(shè)此課程的目的在于提高小學(xué)的信息技術(shù)水平，使其更好地適應(yīng)信息化社會的競爭要求，在此基礎(chǔ)上加大對此學(xué)科的重視，科學(xué)合理地組織和開展教學(xué)合理。鑒于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對計(jì)算機(jī)的熟悉程度確定不同層次的目標(biāo)，進(jìn)而采取不同層次的教學(xué)和輔導(dǎo)，開展不同層次的檢測，從而在提高教學(xué)針對性的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的自我滿足感。實(shí)踐中，教師可根據(jù)學(xué)生水平分開教學(xué)，也可以采取小組合作，結(jié)對互幫的等形式，強(qiáng)化授課和指導(dǎo)，突出學(xué)生的主動探索和交流，促使各個層次學(xué)生都能全面發(fā)展。

（三）多元方式教學(xué)策略靈活運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式是有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑。小學(xué)信息技術(shù)課程，其主要可以分為基礎(chǔ)知識類和操作知識類，對基礎(chǔ)知識課程來說，可以選擇講授法，同時配合圖解法和提問法使得學(xué)生對需要掌握的基礎(chǔ)知識有一個深刻全面的影響。而對于操作知識類，則可以采取多元教學(xué)策略，綜合運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動法、合作學(xué)習(xí)法以及案例教學(xué)法等，多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

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1.科學(xué)性原則。信息技術(shù)作為教學(xué)的一種輔助工具，在數(shù)學(xué)課堂上不是隨意存在的，必須遵循一定的科學(xué)合理步驟和原則。將其有效地和數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，只有按照科學(xué)、合理地融合操作步驟，才能夠使得信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式、教材內(nèi)容更加的貼近，才能夠真正地提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

2.實(shí)效性原則。多媒體教學(xué)不是全部用多媒體來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程中，一定要消除這種誤區(qū)。不要認(rèn)為運(yùn)用的多媒體技術(shù)越多越復(fù)雜，教學(xué)效率就越高，這兩者之間沒有必然的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對象等充分合理地運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。避免出現(xiàn)為了利用多媒體信息技術(shù)而利用多媒體信息技術(shù)，達(dá)不到改善教學(xué)的效果，反而對教學(xué)過程產(chǎn)生不利的影響。

3.最優(yōu)化原則。信息技術(shù)和學(xué)科整合的最終目標(biāo)就是為提高教學(xué)效率，因此在教學(xué)過程中，教師一定要對所利用的信息技術(shù)進(jìn)行充分的了解和掌握，能夠充分的發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，開展有效的教學(xué)過程，從而不斷地提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)實(shí)施的作用

1.課前：通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取更多的學(xué)習(xí)素材。對于教師來說，備課是教師上課之前的必備工作。充分做好課前準(zhǔn)備，是在有限的課堂教學(xué)時間里開展教學(xué)活動，提高教學(xué)效率的第一步，也是非常重要的一步。在課前，教師要對教學(xué)內(nèi)容做好充分的備課，教師必須就要擁有豐富的教學(xué)知識和教學(xué)素材。因此教師在獲得豐富的教學(xué)知識和教學(xué)素材的過程中，就需要花費(fèi)大量的時間進(jìn)行閱讀和搜集。而信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面可以減少教師搜集信息的時間，另一方面對于需要搜集的內(nèi)容也可以快速準(zhǔn)確的獲得，確保教師可以在短時間內(nèi)對所搜集的教學(xué)資源進(jìn)行整合。在備課過程中，傳統(tǒng)的備課是教師一筆一劃的完成備課教案，而利用信息技術(shù)以后，教師可以快速地對所獲得資源進(jìn)行下載整理，同時在備課過程中，可以通過添加一些豐富的圖片、視頻等從而豐富了教學(xué)內(nèi)容。

2.課中：以信息技術(shù)為支撐促使知識有效內(nèi)化。①化無形為有形。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多的數(shù)學(xué)概念和原理都是比較抽象的，小學(xué)生由于年齡小，思想也比較簡單，再加上做事的時候容易三心二意，注意力難以集中，在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生就容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏興趣，因而導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的下降。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如果能夠合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不但能使書本上枯燥的知識變得更加生動具體。而且，通過將學(xué)生感興趣的圖片、視頻等融合到教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生產(chǎn)生很大的興趣，積極地參與到教學(xué)過程中。②化抽象為形象。在小學(xué)課堂上，學(xué)生的思維比較簡單，學(xué)生對一些抽象思維的理解掌握程度就會存在很大的不足，這就使得學(xué)生對于教學(xué)活動失去了樂趣。在教學(xué)過程中，教師只是依靠語言來進(jìn)行抽象事物的教學(xué)是不符合學(xué)生的思維習(xí)慣和思維規(guī)律的，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要利用現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)。③化有限為無限。通過將信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)到以往教學(xué)方式下需要較長時間才能學(xué)會的數(shù)學(xué)知識，同時對于知識的掌握更加的牢靠和透徹，能夠有效地縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)周期。有利于學(xué)生對所學(xué)到的知識進(jìn)行系統(tǒng)的掌握和整理，有利于形成一個完整的學(xué)習(xí)體系。

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一、教育建構(gòu)主義的信息技術(shù)教育教學(xué)

建構(gòu)主義(constructivism)，最早提出的是瑞士的皮亞杰(J.Piaget)。皮亞杰對認(rèn)知領(lǐng)域所做出的貢獻(xiàn)是十分巨大的，他對認(rèn)知領(lǐng)域的影響十分的深遠(yuǎn)。由他創(chuàng)立的兒童認(rèn)知發(fā)展的學(xué)派被稱作是日內(nèi)瓦學(xué)派。從他的理論中能夠隨處可見唯物辯證法的影子，他主張應(yīng)該從內(nèi)因與外因相互作用的觀點(diǎn)來對兒童的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)行研究。他認(rèn)為兒童建構(gòu)起關(guān)于外部世界的相關(guān)知識，是建立在兒童與周圍的環(huán)境相互作用的過程上的，并在這個過程中來發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在皮亞杰的理論的基礎(chǔ)上，斯騰伯格和卡茨等人則主要對個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知結(jié)構(gòu)過程中的關(guān)鍵作用進(jìn)行了進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)。

傳統(tǒng)的認(rèn)知理論與認(rèn)知科學(xué)認(rèn)為外部客觀世界的被動反映構(gòu)成了知識。通過這一理論，一些學(xué)者認(rèn)為教學(xué)就是學(xué)生通過這種教學(xué)活動能夠獲取這樣的現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象。這種樸素的觀點(diǎn)將我們的感官比喻成了照相機(jī)。然而實(shí)際上，這一理論有著很大的缺陷，它碰到了許多的概念問題。之所以會碰到許多概念問題，是因?yàn)檫@一觀點(diǎn)忽略了世界的無限復(fù)雜性。而建構(gòu)主意的觀點(diǎn)則認(rèn)為建構(gòu)是以服務(wù)其自身為首要目的的。主體都希望自己能夠?qū)λ杏X到的事物進(jìn)行控制，因?yàn)檫@樣能夠方便主體從其首選的目標(biāo)狀態(tài)中對那些與之相背離的或者是會產(chǎn)生干擾的事物進(jìn)行排除，并能夠控制自身所真實(shí)需要的。同時還能夠加以控制的事物模式，而該模式則只可以包括與主題的目標(biāo)和行為相關(guān)的方面。從某種意義上來講，主體通常情況下并不會關(guān)心被控制的“事物”，而只會對怎么克服依據(jù)目標(biāo)而覺察到的干擾進(jìn)行關(guān)心，并在此基礎(chǔ)上去逐漸的適應(yīng)環(huán)境。

基于建構(gòu)主義的信息技術(shù)教學(xué)，要求：（1）注重以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)；（2）注重在實(shí)際情境中進(jìn)行教學(xué)；（3）注重協(xié)作學(xué)習(xí)；（4）注重提供充分的資源。然而農(nóng)村小學(xué)因?yàn)楦鞣N原因使得在信息技術(shù)教學(xué)的過程中很難達(dá)到建構(gòu)主義的要求。

二、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)存在的問題

隨著社會信息化程度的不斷提高、農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程的快速發(fā)展、新一輪課程改革的全面推廣，大多數(shù)中小學(xué)都已經(jīng)配備了計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室。然而因?yàn)榈貐^(qū)性差異和人文因素的影響，農(nóng)村區(qū)域之間、校際之間有著較為巨大的差別，農(nóng)村小學(xué)微機(jī)室現(xiàn)狀是：計(jì)算機(jī)的數(shù)量不多，很多學(xué)校僅僅有一間利用“農(nóng)遠(yuǎn)工程”建立的只有30臺網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)的機(jī)房，上機(jī)時只能將學(xué)生分成兩組，還達(dá)不到一人一臺，開放使用率低，故障率很高，維修困難，難以保證學(xué)生上機(jī)時間；鄉(xiāng)鎮(zhèn)以下的許多小學(xué)校幾乎沒有計(jì)算機(jī)。從學(xué)生自身的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)來看，城鄉(xiāng)之間差別更大，一般情況下城鎮(zhèn)學(xué)校的三、四年級學(xué)生一般都能很熟練地使用電腦，然而農(nóng)村的孩子不用說使用，有很多甚至都沒有摸過電腦，更甚至有的孩子只在電視上看到過。在上課的時候就遇到過很多這樣的事例，例如：筆者所在學(xué)校的三年級學(xué)生在第一次上機(jī)時，打開電腦后，很多孩子都呆坐在板凳上，動也不動，全部都看著筆者，筆者就問他們：“你們?yōu)槭裁床粚W(xué)習(xí)使用?。俊彼麄兊幕卮鸷喼绷罟P者哭笑不得——“老師，我們不敢摸”“老師，我怕弄壞了”……

（一）相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不足、觀念滯后

到現(xiàn)在信息技術(shù)課程還沒有成為高考、中考科目，因此，有很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)很難擺脫應(yīng)試教育的影響，而大多數(shù)的教師則因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育思想的約束，使得他們沒有對信息技術(shù)教育形成一個正確的認(rèn)識。同時現(xiàn)在很多農(nóng)村中小學(xué)生家長長期受狹隘思想的束縛，往往也會對學(xué)校信息技術(shù)教育進(jìn)行抵觸。還有一些教育行政部門，則因?yàn)榕禄ㄥX、怕麻煩、怕政績難以凸現(xiàn)等，在有意無意之間削弱了信息技術(shù)教育發(fā)展的力度。在這些情況的影響下農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教育始終處于一種沒有高水平的思想認(rèn)識做保障的狀態(tài)。也正因此信息技術(shù)教育發(fā)展舉步維艱，從而不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（二）資金匱乏、硬件設(shè)備建設(shè)落后

硬件設(shè)施是信息技術(shù)教育開展的必要條件之一，但是因?yàn)闆]有充足的資金來源、建設(shè)模式與農(nóng)村小學(xué)不適配等各種因素的存在，使得農(nóng)村地區(qū)特別是西部農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施與城市相比嚴(yán)重滯后。這是一個另人揪心的現(xiàn)實(shí)狀況。“農(nóng)村初中學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展策略研究”課題組通過他們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)校中的人機(jī)比平均為22：1，而且學(xué)習(xí)與學(xué)下之間的差距也十分的巨大，好的學(xué)校為5：1，最差的卻為84：1。有很多的學(xué)校在上課時都是兩名學(xué)生共同使用一臺計(jì)算機(jī)上課，這樣很不利于信息技術(shù)教學(xué)的開展。農(nóng)村信息化硬件資源的建設(shè)主要存在以下的一些問題：建設(shè)不到位，分布不均衡，利用率不高；硬件設(shè)備之間的兼容性太差，硬件設(shè)備的擴(kuò)充和升級較為困難；校園網(wǎng)的建設(shè)城鄉(xiāng)之間存在著巨大的差別。此外，信息化教學(xué)環(huán)境并不僅僅需要相應(yīng)的計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，還包括了一些其他的配套措施的跟進(jìn)。基本現(xiàn)在的學(xué)校都是自行承擔(dān)電費(fèi)，如果學(xué)校承擔(dān)不了這部分費(fèi)用，那么久不能夠保證計(jì)算機(jī)運(yùn)行，或者是只能夠在上課時才能夠使用。同時學(xué)校聯(lián)通互聯(lián)網(wǎng)的費(fèi)用對于學(xué)校來說也是一種沉重的負(fù)擔(dān)，有很多學(xué)校處于經(jīng)濟(jì)上的原因，都會采用較小的帶寬，當(dāng)學(xué)生上網(wǎng)時會經(jīng)常造成堵塞。總之，農(nóng)村信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)施的嚴(yán)重不足以及配套措施的不完善，嚴(yán)重的影響到信息技術(shù)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（三）師資緊張、管理松散

因?yàn)楦鞣N原因，現(xiàn)有的許多年齡偏大的教師基本都沒有接受過信息技術(shù)教育，同時近幾年新一代的從計(jì)算機(jī)教育專業(yè)或現(xiàn)代教育技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的專業(yè)人才卻又基本沒有幾個愿意回鄉(xiāng)的，同時他們還不愿意到那些邊遠(yuǎn)貧困的農(nóng)村地區(qū)去進(jìn)行支教。這些現(xiàn)象直接造成了農(nóng)村地區(qū)信息技術(shù)教師的師資緊張。同時，教育行政部門進(jìn)行的“應(yīng)急”培訓(xùn)，也很難滿足如今面廣量大的農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)課的需求。

此外，很多農(nóng)村的學(xué)校都沒有重視信息技術(shù)課的教學(xué)，他們對信息技術(shù)教育的考核沒有建立起一套嚴(yán)格的評價體系，直接導(dǎo)致了教師對信息技術(shù)存在認(rèn)識上的偏差，也降低了信息技術(shù)設(shè)備的使用效率，最后直接導(dǎo)致使信息技術(shù)教育效果的低下。

（四）教研不到位，后勁不足

目前農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)的教研基本上還處于一個較低的水平，基本上可以說是零效益。在進(jìn)行教學(xué)研究時，基本都只是在探討課程的內(nèi)容選擇，而不是對教材教法、考試評估等環(huán)節(jié)進(jìn)行研究。很多時候都只是注重知識點(diǎn)的孤立學(xué)習(xí)上，很少去考慮整體設(shè)計(jì)。在小學(xué)階段很多教師都只是注重于簡單機(jī)械的操作，很少對計(jì)算機(jī)的具體過程與具體的工作原理進(jìn)行研究。在教學(xué)的過程中基本只是注重教學(xué)任務(wù)的完成，而沒有去對學(xué)生自主創(chuàng)新和師生終身教育能力的培養(yǎng)進(jìn)行思考。正是因?yàn)檫@些情況的存在，不僅僅堵塞了教學(xué)研究的渠道，而且也不利于廣大農(nóng)村中小學(xué)師生打開思維的大門，使農(nóng)村中小學(xué)信息技術(shù)教育缺乏前進(jìn)的后勁。

三、應(yīng)當(dāng)采取的策略

（一）提高相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識，改變傳統(tǒng)的教育觀念

信息技術(shù)教育的發(fā)展，許多禁錮教育發(fā)展的陳舊觀念與傳統(tǒng)的思想都受到了巨大的沖擊。農(nóng)村的信息教育工作者與學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)該認(rèn)識到信息技術(shù)教育的重要性，必須要樹立起牢固的信息化教育思想，形成新的教育理念與教學(xué)模式，讓教育改革有一個真正的質(zhì)變。想要落實(shí)農(nóng)村中小學(xué)的信息技術(shù)教育工作，相關(guān)的教育主管部門不僅僅要統(tǒng)一思想，從而形成上下協(xié)作、齊抓共管的強(qiáng)大合力，同時還需要認(rèn)清信息時代的特點(diǎn)與信息技術(shù)教育的實(shí)質(zhì)，對學(xué)校內(nèi)信息課程內(nèi)容需要進(jìn)行的改革、教學(xué)方式需要進(jìn)行的轉(zhuǎn)變都需要有一個清晰的認(rèn)識。

（二）要加大資金的投入力度

信息技術(shù)教育需要良好的硬件與軟件環(huán)境來作為支撐，但是硬件環(huán)境與軟件環(huán)境的構(gòu)建都需要大量的資金來作為支撐。然而對于農(nóng)村中小學(xué)來說，又該如何解決資金問題呢？筆者認(rèn)為，不僅僅要開源節(jié)流，還應(yīng)該廣辟渠道：（1）積極的抓住西部大開發(fā)的機(jī)遇，爭取到政府的投資，并要積極的爭創(chuàng)信息網(wǎng)絡(luò)示范性學(xué)校；（2）教育行政部門必須對學(xué)校結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，對學(xué)校的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的建構(gòu)，從而充分的發(fā)揮現(xiàn)有的教學(xué)資源；（3）要積極的吸納社會資金，要積極的爭取致富能人的捐助；（4）必須要能夠綜合學(xué)校各方面力量，充分挖掘自身潛力，例如發(fā)動師生勤工助學(xué)創(chuàng)造資金；自我維護(hù)設(shè)備，做到物盡其用、節(jié)約資金；通過學(xué)校校園網(wǎng)與因特網(wǎng)、寬帶網(wǎng)聯(lián)通，下載資料，有效利用免費(fèi)資源；組織師生制作課件，建設(shè)資源庫；借用、刻錄上級電教部門和周邊學(xué)校軟件資源，巧妙利用他人資金。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教師信息素養(yǎng)

篇5

1.德育方式上存在的問題

目前我國小學(xué)德育通用的方法為課堂講授法，利用黑板板書對其簡單說教，雖然采用了多媒體課件輔助教育，但其課件上的內(nèi)容并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性的改變，只是承載德育內(nèi)容的媒介形式變得新穎化。固有的課堂講授法只是把抽象的道德內(nèi)容具體化，死板生硬地把德育知識塞到學(xué)生大腦里。這種硬性教育模式，教師稍有偏差就會導(dǎo)致不同的德育效果。

2.德育形式上存在的問題

真正的德育是對道德的追求，將道德知識運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是將教育與教學(xué)統(tǒng)一化的有利條件。我國小學(xué)德育的形式主要采用的是將其設(shè)為獨(dú)立課程（品德與生活）進(jìn)行教育，使得德育缺乏合理性，致使德育本身特有色彩丟失。

二、小學(xué)德育與信息技術(shù)結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)

1.豐富教學(xué)信息內(nèi)容

學(xué)生是加工信息的主體，構(gòu)建知識意義的能動者，教師是推動學(xué)生構(gòu)建的輔助者，將小學(xué)德育與信息技術(shù)進(jìn)行整合，是一種全新的教學(xué)方式，能夠?yàn)樗枷氲赖陆逃龓碡S富且重要的知識信息，學(xué)科課本上未有的內(nèi)容可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)來進(jìn)行搜集。

2.創(chuàng)新知識表現(xiàn)形式

我國小學(xué)德育內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)相對分散，不夠系統(tǒng)，內(nèi)容呈現(xiàn)形式以文本、文字為主，較為單一。因此，教師可以利用信息技術(shù)將德育內(nèi)容的表現(xiàn)形式加以創(chuàng)新，增加動態(tài)化與專題化的表現(xiàn)形式，便于學(xué)生直觀理解并且深刻記憶。

3.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性不是與生俱來的，是利用外界事物的新奇性激發(fā)學(xué)生好奇心與求知欲引發(fā)的。教師有效合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、信息技術(shù)在小學(xué)德育中的應(yīng)用途徑

1.開設(shè)德育網(wǎng)站

小學(xué)德育的網(wǎng)絡(luò)化，必須依靠強(qiáng)大與豐富的網(wǎng)絡(luò)德育資源。網(wǎng)絡(luò)只是一個學(xué)習(xí)平臺，功能再多再強(qiáng)，沒有豐富的德育資源作為根基也只是徒勞。因此，開設(shè)德育網(wǎng)站，豐富網(wǎng)站的德育信息是非常必要的。例如，可以通過特定的德育教學(xué)題材開展德育教學(xué)網(wǎng)站活動，圍繞學(xué)生的道德規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)和社會時事來開展活動，對小學(xué)生進(jìn)行教育。

2.建立學(xué)校網(wǎng)站

建立學(xué)校網(wǎng)站能夠?yàn)閷W(xué)校樹立更加直觀、具有時代特色的網(wǎng)絡(luò)形象。學(xué)校網(wǎng)站的建立整合了學(xué)校的辦學(xué)方針、辦學(xué)特色與德育目標(biāo)，同時兼容了各班級學(xué)生的實(shí)際情況，是學(xué)校進(jìn)行德育的網(wǎng)絡(luò)平臺。學(xué)生利用學(xué)校網(wǎng)站，能夠了解學(xué)校的歷史與現(xiàn)在發(fā)展?fàn)顩r，同時激起自身的愛校情懷。學(xué)校網(wǎng)站具備傳播快捷、信息完整等優(yōu)點(diǎn)，傳遞學(xué)生在校生活的各類信息，充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)德育的功能，使其作用能夠得到深入且延伸。校園網(wǎng)的建立，展現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)風(fēng)采，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)貌，加上網(wǎng)站內(nèi)容活潑生動、互動性強(qiáng)，深受學(xué)生和家長的喜愛。學(xué)校可以在校園網(wǎng)上傳“安全教育”與“生命安全”等影像節(jié)目，結(jié)合安全教育設(shè)置和模擬逼真場景，讓學(xué)生可以通過圖文影像學(xué)習(xí)到火災(zāi)、交通、臺風(fēng)、地震等緊急災(zāi)害下的應(yīng)對辦法、急救措施、自救方式等知識。同時，還要結(jié)合實(shí)際的演練操作來對其進(jìn)行強(qiáng)化；學(xué)校還可以上傳“危害”“模擬法庭”等影像資料，讓學(xué)生了解對人類的危害和相關(guān)法律知識；組織學(xué)生利用校園網(wǎng)開展“網(wǎng)上祭奠活動”，為各種災(zāi)害的遇難者寄托哀思。校園網(wǎng)的德育活動把實(shí)際生活中難以做到的事情，通過網(wǎng)絡(luò)模擬的方式讓學(xué)生身臨其境，把社會實(shí)踐和德育工作完美結(jié)合，加強(qiáng)了學(xué)生的德育。

3.創(chuàng)建班級博客與論壇

班級博客的內(nèi)容包含了學(xué)生的個人想法與心理以及學(xué)生對時事新聞的看法等內(nèi)容。它將學(xué)生在學(xué)習(xí)心得和生活體會上存在的共性與個性進(jìn)行了有效整合，可以為學(xué)生之間的交流提供幫助，記錄班級發(fā)生的瑣事，并實(shí)現(xiàn)精神共享價值。班級論壇是根據(jù)班集體開設(shè)的班級內(nèi)部論壇，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)的組合依據(jù)是班級具體發(fā)生的事務(wù)。它能夠體現(xiàn)班級特色、展示學(xué)生特長，同時也是討論班級各類事件的平臺。通過班級博客與論壇，將德育生活化和細(xì)節(jié)化，適合教師以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)德育知識：學(xué)生之間要團(tuán)結(jié)友愛、學(xué)習(xí)生活行為習(xí)慣和集體主義思想等。班級可以圍繞某一話題在網(wǎng)上組織開展主題班會，學(xué)生也可以依據(jù)不同主題的班會來動手搜集資料，制作各種主題網(wǎng)頁或者班會所需課件，還可以輔助或者取代傳統(tǒng)的主題班會模式，豐富班會內(nèi)容，增加學(xué)生對于德育活動的實(shí)踐性。

4.利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具

篇6

在小學(xué)開設(shè)信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生對信息的認(rèn)識，同時提高知識儲備，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和技能的重要途徑。面向未來的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。

2凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查研究設(shè)計(jì)

2.1調(diào)查目的通過調(diào)查了解黔東南州凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的開設(shè)情況，從而了解信息技術(shù)教育在小學(xué)中的現(xiàn)狀，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決方法和建議。讓信息技術(shù)教育在凱里得健全的發(fā)展。2.2調(diào)查方式及對象本次調(diào)查選擇的是凱里市區(qū)比較有代表性的四所小學(xué)作為調(diào)查對象。主要通過問卷調(diào)查、訪談等形式獲得這四所小學(xué)在信息技術(shù)課程實(shí)施過程中的有關(guān)原始資料，并對所收集到的資料進(jìn)行分析研究，從而獲得有關(guān)民族地區(qū)小學(xué)在信息技術(shù)課程實(shí)施中存在的問題與不足。本次研究對凱里市第一小學(xué)，凱里市第五小學(xué)，凱里市第八小學(xué)，鴨塘小學(xué)，四所小學(xué)三年級到六年級的教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。發(fā)放教師問卷40份，學(xué)生問卷300份，最后回收教師問卷40份，回收率100%，回收學(xué)生問卷279分，回收率93%。

3調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

3.3.1關(guān)于對信息技術(shù)課程的認(rèn)識問題

1)學(xué)校層面通過調(diào)查和訪談得知凱里市區(qū)的四所小學(xué)從學(xué)校層面對信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識不夠。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不能滿足教學(xué)需求；信息技術(shù)課程雖然列入課表，但未能很好實(shí)施；學(xué)校任然看重語文、數(shù)學(xué)、英語三門主課課程的教學(xué)，其投入力度也相對較大。2)教師層面從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然凱里市區(qū)的四所學(xué)校均配有1-2名信息技術(shù)專業(yè)的任課教師，但由于學(xué)校對信息技術(shù)課程的教學(xué)不夠重視，基本教學(xué)條件也難以滿足教學(xué)需求，專任教師們也是巧婦難為無米之炊；另外，這些教師平時還承擔(dān)學(xué)校電腦、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作，這些因素都影響了信息技術(shù)課教師備課、上課的精力。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在接受問卷調(diào)查的40位一般教師中對信息技術(shù)課程內(nèi)容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過半數(shù)的62.50%之多。而在課程目標(biāo)方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達(dá)到52.50%。從這些數(shù)據(jù)可知，凱里市區(qū)小學(xué)的一般教師對信息技術(shù)課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細(xì)知曉了。3)學(xué)生層面學(xué)生對一門課程的了解情況會影響其對這們課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，以下數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生對信息技術(shù)課程的了解情況。由數(shù)據(jù)分析可知，對于課程內(nèi)容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學(xué)生對信息技術(shù)課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課就是簡單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會影響總成績。學(xué)生對信息技術(shù)課程了解不透徹正是信息技術(shù)課程沒有得到有效實(shí)施的一個重要方面。4)家長層面在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的社會，通過網(wǎng)絡(luò)了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數(shù)家長對使用電腦都持反對意見。有的家長認(rèn)為孩子過多使用電腦，會沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢大好的學(xué)習(xí)時間；有些家長不買電腦，就是擔(dān)心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的買了，但不連網(wǎng)，這無形中就把孩子推向了網(wǎng)吧?；ヂ?lián)網(wǎng)上的一些不健康的信息，會影響孩子的正常心理發(fā)展。長時間使用電腦對孩子的視力也有影響。處于小學(xué)階段孩子的自控能力不強(qiáng)，不能恰當(dāng)把握使用電腦的時間，所以，家長對信息技術(shù)課程不太支持。

3.3.2信息技術(shù)課程的開課率

《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》中規(guī)定：小學(xué)階段總學(xué)時至少要達(dá)到68學(xué)時，建議102學(xué)時。平均至少每周3.4課時。根據(jù)調(diào)查可知，信息技術(shù)課程課都已經(jīng)被列入班級課表，雖然每周開設(shè)課時不一致，但都有開設(shè)，說明信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)已經(jīng)得到普遍開設(shè)。由此看來，凱里市區(qū)小學(xué)能較好的貫徹教育局頒發(fā)的新課程計(jì)劃，但是部分小學(xué)沒能按照要求去執(zhí)行，課時安排不足。由數(shù)據(jù)可見，凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的安排與課程計(jì)劃的每周至少3.4課時還有一定的差距，信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)還沒能夠得到完善的實(shí)施，在課程安排上存在一定的問題。

3.3.3信息技術(shù)課程的教學(xué)模式

信息技術(shù)課是理論與實(shí)操相結(jié)合，輕理論，重實(shí)操。學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作，把理論運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。通過調(diào)查可知，在“教師教學(xué)方法”這個問題上，51.25%的同學(xué)選擇教師為主，20.79%選擇學(xué)生為主，27.96%選擇雙主教學(xué)。由數(shù)據(jù)可知，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比率過半?，F(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育,信息技術(shù)課為的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會阻礙學(xué)生思維發(fā)展，降低學(xué)習(xí)的興趣與積極性。

3.3.4信息技術(shù)課程的教學(xué)評價

小學(xué)信息技術(shù)課不是一種勞動技能和職業(yè)技能教育，而是一種基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。[1]它是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)評價要重視教學(xué)效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由數(shù)據(jù)分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實(shí)際操作，63.80%沒有進(jìn)行考試。信息技術(shù)課程沒有完全進(jìn)行考核。凱里市區(qū)小學(xué)對信息技術(shù)課的考察存在著不足的問題，在凱里市區(qū)一些小學(xué)，信息技術(shù)課沒有存在考察的實(shí)質(zhì)，故而教師和學(xué)生都不會把精力放在這門學(xué)課上。

4信息技術(shù)課程實(shí)施的對策和建議

4.4.1樹立正確觀念

信息技術(shù)課程沒有得到很好的實(shí)施，觀念是重要的一部分。需要轉(zhuǎn)變觀念，才能正確的認(rèn)識信息技術(shù)課程以促使得到有效的實(shí)施。據(jù)調(diào)查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，只是副科，主要抓好語文、數(shù)學(xué)、英語就行了。很多學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識也有偏差，他們認(rèn)為，信息技術(shù)課只是放松課，供娛樂、上網(wǎng)、游戲玩的，上不上都無所謂，而且會影響學(xué)習(xí)。對于這樣的觀念必須糾正，應(yīng)該讓學(xué)生知道信息技術(shù)課不是完全“放松、上網(wǎng)、游戲”，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識和技能并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。在當(dāng)今社會信息技術(shù)已經(jīng)是我們所必須掌握的，也是社會發(fā)展的基礎(chǔ)。

4.4.2加大教育投入，完善教學(xué)設(shè)施

良好的教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的最基本要求，加大對教學(xué)設(shè)備的投入，及時做好計(jì)算機(jī)的更新與維護(hù)，讓學(xué)生更好的利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)校也要對網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行建設(shè)，這樣才能保證資源的共享，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來拓展自己的知識面，提升自己的素養(yǎng)。

4.4.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平

要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的信息化教學(xué)水平。信息技術(shù)課程是一門操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)時應(yīng)該結(jié)合該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而不是死板的教師教，學(xué)生學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。

4.4.4規(guī)范教學(xué)管理，保障教學(xué)有效開展

規(guī)范教學(xué)管理可以從根本上改善信息技術(shù)課程的教學(xué)。教師就會認(rèn)真的教學(xué)，而不是以敷衍的態(tài)度來教學(xué)，學(xué)生也會端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行和貫徹教育部門的評價標(biāo)準(zhǔn)，而且要對信息技術(shù)課程嚴(yán)格管理。其次，對教師的教學(xué)過程，教學(xué)效果及教學(xué)能力等也要進(jìn)行相應(yīng)的評價,以此來調(diào)動教師的積極性。最后，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)施過程中對知識和基本技能的掌握，了解學(xué)生對課程是否感興趣。只有建立規(guī)范的教學(xué)管理，才能使信息技術(shù)課程得到重視，得到良好的發(fā)展。

4.4.5完善培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展

對信息技術(shù)課程的教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該安排教師進(jìn)行相適宜的培訓(xùn)，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，從而能夠把最新的信息和技術(shù)教給學(xué)生。選派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程,找到適合本學(xué)校的教學(xué)。學(xué)校聘請專業(yè)對口的教師,補(bǔ)充新鮮的血液，使教師隊(duì)伍更專業(yè)化。

4.4.6尋求家長支持

家長的大力支持，能促進(jìn)信息技術(shù)課程得到更好的實(shí)施。家長重新認(rèn)識信息技術(shù)課程，糾正信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲的錯誤觀點(diǎn)，學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課受家長的影響很大。家長不能只看到了信息技術(shù)帶來的弊端而忽視了信息技術(shù)給我們生活與社會發(fā)展帶來的幫助。家長可以規(guī)定孩子上網(wǎng)的時間與上網(wǎng)的內(nèi)容，休息時可以適當(dāng)?shù)姆潘?，緩解緊張的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子怎樣正確的使用網(wǎng)絡(luò)，而不是一味的反對與制止。這樣不僅扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了孩子的全面發(fā)展。創(chuàng)造良好的家庭信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。

5結(jié)束語

篇7

首先，是要更新小學(xué)體育教師的教學(xué)理念，這也是改變教學(xué)模式的根本方式，需要具備與時俱進(jìn)的教學(xué)思維。傳統(tǒng)方式的教學(xué)體現(xiàn)在教室理論授課，操場課外活動的方式，但這已經(jīng)落后于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展。在新的歷史時期，教師要學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷地提升教師自身的教學(xué)素養(yǎng)，通過多媒體課件輔助詳盡地闡釋新課本教材內(nèi)容，直觀形象地向?qū)W生們展示抽象動作的要領(lǐng)，從而提升教學(xué)的效果。其次，是要轉(zhuǎn)變小學(xué)生們的受教觀念，教師要充分考量小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在授課中充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教授乒乓球時，筆者通過多媒體課件向?qū)W生們展示其技術(shù)要領(lǐng)，讓學(xué)生們快樂地學(xué)習(xí)并體驗(yàn)運(yùn)動的樂趣。

2運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)是教學(xué)目標(biāo)的要求

首先，是認(rèn)真了解新課改的要求，將小學(xué)體育教學(xué)和信息技術(shù)進(jìn)行有效的融合，充分展現(xiàn)出信息技術(shù)輔助教學(xué)的效果。目前小學(xué)體育教材中有翻轉(zhuǎn)、高速和騰空等運(yùn)動，一般情況下學(xué)生們很難在教師完成示范動作時看清動作過程，所以難以在頭腦中映射出完整的課程動作，教師為了能夠讓同學(xué)們深入了解，只能不斷重復(fù)示范內(nèi)容，導(dǎo)致出現(xiàn)教師疲憊、學(xué)生理解效果卻差強(qiáng)人意的現(xiàn)象。上述的內(nèi)容也顯現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，現(xiàn)在課堂教學(xué)中引入信息技術(shù)，通過多媒體課件進(jìn)行體育動作的慢回放，讓學(xué)生們更加透徹和便捷地了解到動作的要領(lǐng)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果。其次，是信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)體育教學(xué)的重要輔助媒介，通過此種方式促進(jìn)學(xué)生們自主獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中教師為主體的常態(tài)?，F(xiàn)在小學(xué)體育教育中多媒體課件使用取得顯著的效果，能夠顯著提升學(xué)生們的認(rèn)識能力、強(qiáng)化學(xué)習(xí)的效率、提升學(xué)習(xí)的興趣。

3運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)施方法

3.1讓學(xué)生在“聲光電”中感知教學(xué)的過程，以此突破教學(xué)的難點(diǎn)

在小學(xué)體育教學(xué)中引入多媒體課件的方式，能夠?qū)⒊橄蟮母拍钭兊眯蜗缶唧w，將動態(tài)靜止的畫面變得動感活力，借助于多媒體課件“聲光電”的綜合使用，讓學(xué)生們更加容易理解生動形象的教學(xué)內(nèi)容。例如，在教授蹲踞式跳遠(yuǎn)課程時，筆者通過多媒體課件進(jìn)行示范動作的講解，通過分解動作以及慢動作的多次回放，讓學(xué)生們更快地了解動作的要領(lǐng)，客觀上也能夠讓學(xué)生們掌握到教學(xué)的難點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.2教師創(chuàng)新激勵評價學(xué)生的機(jī)制

就信息技術(shù)多媒體課件應(yīng)用的效果分析，它主要涵蓋著拍攝和反映等雙向功能，教師在授課前可以用攝像機(jī)拍攝學(xué)生們平時訓(xùn)練時的動作，并對相應(yīng)的材料進(jìn)行整理分析，找尋學(xué)生們的正確動作和非正確動作，然后進(jìn)行對比方式的編輯反映，借助于激勵性語言或者圖案，在播放過程中能夠讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)其中的不足。小學(xué)生也是非常愿意接受此種教學(xué)的方式，在友好、活躍和輕松的氛圍中，能夠在快樂的心境下接受教學(xué)的指導(dǎo)，學(xué)生們也愿意在教學(xué)中接受善意的批評，這樣會在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，強(qiáng)化學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，也會在客觀層面上營造出良好的集體氛圍，讓學(xué)生們在體育學(xué)習(xí)中相互勉勵、共同提升。

3.3教師創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容拓展學(xué)生思維

現(xiàn)在小學(xué)體育新課改標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)范了體育教學(xué)的內(nèi)容，并對教學(xué)的方式也有了相應(yīng)指導(dǎo)，在體育教學(xué)內(nèi)容中選擇很多突破傳統(tǒng)教學(xué)的競技運(yùn)動種類，這也表明現(xiàn)階段小學(xué)體育教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生們身心全面發(fā)展和體育素質(zhì)教育，要深刻地融入體育教學(xué)的科學(xué)性、趣味性和實(shí)質(zhì)性等。如果用一句話進(jìn)行概括，這可以解釋成體育課的教學(xué)內(nèi)容要始終關(guān)注學(xué)生們健康水平的提升以及學(xué)生們運(yùn)動興趣的培養(yǎng)和鍛煉。在此過程中，在體育教學(xué)時要以學(xué)生為主體，給予學(xué)生們充分的發(fā)展機(jī)會和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生們能夠根據(jù)自己的興趣和愛好選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容。學(xué)生們應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，找尋所需的小學(xué)體育知識，一方面會提升學(xué)生們的體育學(xué)習(xí)能力和成績，另一方面也是為學(xué)生們后續(xù)的學(xué)習(xí)、生活和成長提供必要的前提。

4結(jié)語

篇8

【關(guān)鍵字】語文教學(xué) 信息技術(shù) 學(xué)科整合

信息技術(shù)在語文教學(xué)中，能發(fā)揮它特有的作用，能優(yōu)化語文課堂教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以把一些抽象的閱讀內(nèi)容形象化，可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、激發(fā)學(xué)生想象，更好地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的整合。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生接觸課文，理解課文起到了重要作用。利用現(xiàn)代信息技術(shù)整合活化學(xué)習(xí)信息，讓學(xué)生更好地把握文章的主旨，獲得深刻的印象，在陶冶情操的同時，又提高了孩子們的審美能力。

二、讓信息技術(shù)融入我的習(xí)作教學(xué)中

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文課堂教學(xué)中的一部分，經(jīng)過較長時間的教學(xué)實(shí)踐，我深深地體會到，信息時代，我們更需要在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，擺脫迷信書本、迷信權(quán)威的思維定勢與禁錮，讓教師和學(xué)生的思想在信息技術(shù)環(huán)境下得到更大范圍的拓展與張揚(yáng)。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，現(xiàn)代信息技術(shù)已成為語文教師習(xí)作教學(xué)的得力助手。

比如，我讓學(xué)生觀察身邊的一個最熟悉的人，如實(shí)地描寫他（或她）的外貌。學(xué)生們交上來的作業(yè)卻讓我大吃一驚。

學(xué)生大多寫的是自己的媽媽，可巧的是，有七八個學(xué)生寫的媽媽的外貌是一樣的，于是我打開電腦將這些學(xué)生們的外貌描寫都投到大屏幕上去，學(xué)生們大聲讀起來，讀完之后一個個都笑了，一個學(xué)生干脆站起來，大聲說：“老師，你看他們的媽媽是不是長得一個模樣啊！這些同學(xué)會不會是多胞胎??？”頓時，教室里沸騰了，笑聲在教室里回蕩，經(jīng)久不息。這樣一堂習(xí)作評改課的確是生動有趣啊！從那以后，班上就再也沒有抄襲作文的現(xiàn)象了。到這時，還有誰不承認(rèn)信息技術(shù)的威力大呀！

三、信息技術(shù)讓學(xué)生開闊了語文視野

雖然學(xué)生們經(jīng)過五年的語文學(xué)習(xí)，閱讀了一些李白的詩，已經(jīng)對李白有一個比較粗淺的認(rèn)識，但是，對于李白的處世態(tài)度、人生觀、價值觀都不太了解。我先給我的學(xué)生們搜集了一些資料，比如，李白的生平，李白的性格特點(diǎn)，以及有關(guān)李白的故事，還有中外人士對李白的評價。將這些打印成冊，在學(xué)生間傳閱，填補(bǔ)了學(xué)生的大腦空間，擴(kuò)展了學(xué)生的視野。

四、信息技術(shù)與古詩教學(xué)密不可分

信息技術(shù)為語文課堂教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為確立學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，它與古詩教學(xué)密不可分。

篇9

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)教育基礎(chǔ)實(shí)用擴(kuò)展自主

為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)。黨的十五屆五中全會提出的大力推進(jìn)國民經(jīng)濟(jì)和社會信息化，這是覆蓋現(xiàn)代化建設(shè)全局的戰(zhàn)略舉措。要以信息化帶動工業(yè)化，發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)社會生產(chǎn)力的跨越式發(fā)展，可見信息技術(shù)教育的重要性。

當(dāng)前在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的形勢下，如何在信息技術(shù)教育中進(jìn)行素質(zhì)教育，是計(jì)算機(jī)教育的重要課題。筆者認(rèn)為，可以從基礎(chǔ)性，實(shí)用性、擴(kuò)展性和自主性四個方面進(jìn)行考慮。也就是在課堂教學(xué)中做到：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮主動性，體現(xiàn)創(chuàng)新精神；有機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識；能根據(jù)自身行動的反饋信息，來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實(shí)際問題的方案。

一、課堂教學(xué)的基礎(chǔ)性

小學(xué)階段是基礎(chǔ)教育階段，信息技術(shù)教育，是要讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識和最基本的技能。目前計(jì)算機(jī)在城市里有了一定范圍的普及，但是小學(xué)生真正有接觸過的，畢竟還是少數(shù)，所以不能一上來就讓學(xué)生看那些生硬的名詞術(shù)語，這會讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之，也就談不上教學(xué)效果了。如在學(xué)習(xí)運(yùn)用"畫圖"程序繪畫時，需要設(shè)置前景色和背景色，這兩個詞學(xué)生不容易聽懂，我是這樣來說的："我們畫圖時要用到筆和紙，用電腦畫圖時也一樣，要選好筆（前景）和紙（背景）的顏色……。"又如在介紹文件名時，學(xué)生經(jīng)常分不清什么是基本名什么是擴(kuò)展名，我用一個很簡單的比喻就可以解決了，"文件的名字就像我們的人名，是由姓氏和名字組成的，文件的基本名就像人的名字，擴(kuò)展名就像人的姓，用以區(qū)分各類的文件。"這樣，適當(dāng)?shù)貞?yīng)用一些形象生動的比喻，對學(xué)生計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)尤為重要。不僅可以提高他們興趣，而且能達(dá)到幫助記憶和理解的目的，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

又如在認(rèn)識電腦時，我讓學(xué)生學(xué)會辨別計(jì)算機(jī)的四大件（主機(jī)、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)），并學(xué)會開啟和關(guān)閉電腦的步驟，隨后讓學(xué)生進(jìn)入Windows，讓學(xué)生操作鼠標(biāo)，讓他們打開畫圖工具，寫字板工具，甚至進(jìn)入電腦自帶的游戲等，想做什么就做什么（當(dāng)然要建立在安全的系統(tǒng)保護(hù)下），通過這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生對于畫圖都具有濃厚的興趣，在教授完"畫圖"的基本操作后，為了讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造里和想象力，我并不是讓學(xué)生按照書上的圖片進(jìn)行繪畫，而是給學(xué)生一個題目或是一樣事物讓學(xué)生自己創(chuàng)作、發(fā)揮。比如，我讓學(xué)生在"畫圖"程序中畫上自己的姓名。因?yàn)闈h字是象形文字，每個文字的組成都有一定的含義，每個文字都可以完成一幅漂亮的圖畫。例如："林"字，是由兩個木字組成的，有的學(xué)生把一豎畫成樹干，一橫畫做彎彎樹枝，然后在下面加上兩片樹葉，就成了一個"木"字，復(fù)制一下就成了一個"林"字。這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也可發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。

從教學(xué)實(shí)踐中，我們意識到，信息技術(shù)教育中也包含了其他學(xué)科的知識，這要求任課教師除了掌握本科知識外，還要掌握一定的相關(guān)學(xué)科知識，綜合運(yùn)用，才能在教學(xué)實(shí)踐中把深奧的計(jì)算機(jī)知識轉(zhuǎn)化為小學(xué)生所能接受的內(nèi)容。

二、課堂教學(xué)的實(shí)用性

大家知道計(jì)算機(jī)更新的速度是非常驚人的，我校的設(shè)備在短短的幾年時間里，從最初的中華學(xué)習(xí)機(jī)到現(xiàn)在的Pentium3處理器；從無盤工作站到現(xiàn)在的可以單機(jī)運(yùn)行Windows軟件。芯片技術(shù)是按每18個月就進(jìn)步一倍的速度向前發(fā)展的，因此，學(xué)校要每三四年更新一次機(jī)器。然而并不是每所學(xué)校都可以承受如此重負(fù)。即使可以，教學(xué)內(nèi)容要保證學(xué)生進(jìn)入社會后仍適應(yīng)社會需要，也是極其困難的。所以我們要盡可能的讓學(xué)生學(xué)到一些實(shí)際的技能，為他們掌握現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具提供一切可能的條件。

文字編輯軟件的應(yīng)用在小學(xué)教學(xué)中還占有很大的比重，但是也存在很多的缺陷。例如漢字的錄入，漢字不像西方文字，不能直接的用鍵盤輸入，而是把漢字轉(zhuǎn)換成字母或者數(shù)字表示的代碼，在將代碼送入計(jì)算機(jī)識別，是一種間接輸入的方法?，F(xiàn)在要求小學(xué)生背誦某種與小學(xué)語文教學(xué)規(guī)范相悖的漢字編碼規(guī)則，是完全沒有必要的。在小學(xué)進(jìn)行漢字輸入的教學(xué)，其目的不在學(xué)習(xí)某種漢字編碼方案，而是學(xué)習(xí)打字技能，輔助和促進(jìn)語文教學(xué)。所以"智能ABC輸入法"和"全拼輸入法"應(yīng)是小學(xué)生首選的基本輸入法，它可以幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和鞏固漢語拼音，提高識字率。由于拼音輸入法存在不認(rèn)識的字就無法輸入這一缺陷，所以應(yīng)該輔助以其他的輸入方法，例如"微軟拼音輸入法"中就帶有手寫輸入的功能，可以幫助小學(xué)生對不認(rèn)識的字進(jìn)行輸入。而其他對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)可能產(chǎn)生誤導(dǎo)的編碼都應(yīng)該堅(jiān)決屏棄。

鼓舞、指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識，解決實(shí)際問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的有效方法，為了使學(xué)生更好的運(yùn)用工具體現(xiàn)自我價值，我還結(jié)合一些節(jié)日進(jìn)行電腦賀卡的設(shè)計(jì)。在圖文混合排版技術(shù)、豐富多彩的電腦繪圖、強(qiáng)大的功能和簡單的操作下，優(yōu)秀的、富有想象力的作品層出不窮。把優(yōu)秀的作品打印給學(xué)生本人，還有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的興趣。有的學(xué)生還利用課余時間制作小報，更多的同學(xué)則學(xué)會了運(yùn)用電腦作為寫作、閱讀、認(rèn)識世界的工具，為自己快速、高效的學(xué)習(xí)增添一個新的途徑。

在Windows環(huán)境下大多數(shù)軟件的界面和使用方法都相近，例如"記事本"和"畫圖"程序的區(qū)別在于"畫圖"程序多一個工具箱和一個顏料盒，當(dāng)把這工具箱和顏料盒隱藏起來后，就和"記事本"一模一樣了。當(dāng)學(xué)生看到這樣的演示后，不但可以容易地掌握"畫圖"，還可以舉一反三，達(dá)到知識的遷移，為以后學(xué)習(xí)其他軟件打下基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)的能力，這也正是信息技術(shù)教育追求的目標(biāo)。

因此，我認(rèn)為，在信息技術(shù)教育中注重解決實(shí)際問題的教學(xué)，為學(xué)生自我管理，自我完善，自我發(fā)展創(chuàng)造條件。也是素質(zhì)教育的一種體現(xiàn)。因此實(shí)用性應(yīng)擺在一個非常重要的位置。

三、課堂教學(xué)的擴(kuò)展性

小學(xué)信息技術(shù)教育中還要注意知識的擴(kuò)展性,雖然主體是基礎(chǔ)教育,但是計(jì)算機(jī)也是一門活動課程。一些對計(jì)算機(jī)知識具有濃厚興趣的同學(xué)，非常渴望真正的去控制電腦。而簡單的程序設(shè)計(jì)語言是小學(xué)生初步認(rèn)識計(jì)算機(jī)世界奧秘的重要途徑。

Logo語言的設(shè)計(jì)者之一的基爾代爾教授，在開發(fā)程序的想法是：希望Logo語言能帶給小朋友們嚴(yán)密的計(jì)算思維和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。Logo語言既是一種程序，也是一種玩具，它能用直觀的運(yùn)動來體現(xiàn)編程的結(jié)果，讓我們在游戲中進(jìn)行思考，在趣味中學(xué)習(xí)。在歐美等國家Logo語言在小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中占有一定的地位。因?yàn)?，Logo語言可以讓學(xué)生掌握一些抽象的數(shù)學(xué)概念。這對于一些喜歡數(shù)學(xué)的同學(xué)來說，Logo語言對其綜合的思維能力的發(fā)展是非常有益的。從程序設(shè)計(jì)的角度看，學(xué)習(xí)簡單的程序設(shè)計(jì)語言可以為學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他高級程序鋪設(shè)道路。因此，我們在教學(xué)Logo語言時要從素質(zhì)教育的角度出發(fā)，以學(xué)習(xí)一種"玩具"為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生發(fā)揮自己的個性和特長。我校的電腦興趣小組，在完成基礎(chǔ)教育的前提下，根據(jù)自愿的原則，吸收部分對電腦有濃厚興趣的同學(xué)，進(jìn)行Logo語言教學(xué)的試驗(yàn)，取得了明顯的成效。

四、課堂教學(xué)的自主性

小學(xué)信息技術(shù)課50%以上的時間是上機(jī)操作，而在操作過程中，幾乎大部分同學(xué)都會遇到這樣哪樣不同的問題，特別是在剛開始上機(jī)操作的時候，幾乎人人都喊老師我的計(jì)算機(jī)怎么怎么了，教師根本忙不過來，也就挫傷了未能輔導(dǎo)到的學(xué)生的積極性。個別同學(xué)對計(jì)算機(jī)的掌握已經(jīng)達(dá)到了一定的程度。比如，有的同學(xué)都會用Photoshop處理圖片；制作Flas設(shè)計(jì)；甚至可以制作個人網(wǎng)頁，難道我們還要讓他們來學(xué)習(xí)"畫圖"程序嗎？而個別同學(xué)碰到問題都不敢問老師，結(jié)果讓也時間白白浪費(fèi)了。

篇10

一、信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)整合可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們國古代大教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣及強(qiáng)烈的求知欲是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。尤其在小學(xué)低年段的小朋友身上學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。要想讓注意力集中的時間本來就很短的小朋友愛上學(xué)習(xí)，投入學(xué)習(xí)，這就要求教師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境、如聞其聲。如在拼音教學(xué)中，教師必須充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運(yùn)用信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點(diǎn)，通過課件中生動形象的畫面、效果聲響，不斷給學(xué)生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感等多種感官刺激，激起學(xué)生對所學(xué)拼音的“興奮點(diǎn)”達(dá)到“課伊始，趣亦生；課進(jìn)行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存”的境界。

如在教學(xué)字母g k h時我們可以出示白鴿，蝌蚪，和小朋友喝水的圖片，問小朋友這是什么？當(dāng)小朋友回答時后立即出示相對應(yīng)的字母進(jìn)行教學(xué)。這樣，小朋友自然地被帶入新的學(xué)習(xí)氣氛中，讓圖畫的表音或表形作用得到充分發(fā)揮。在教學(xué)復(fù)韻母時，多媒體也是很好的助手。這樣即學(xué)習(xí)了他們的讀音又讓他們有所比較。成功的完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、信息技術(shù)在識字教學(xué)中的作用也非常巧妙

低年級語文教學(xué)以識字教學(xué)為主，最初階段的主要任務(wù)是幫助學(xué)生攻下字形關(guān)，培養(yǎng)他們辨字形的能力，掌握書寫漢字的基本技能。運(yùn)用多媒體課件制作的教學(xué)軟件可以將枯燥的漢字學(xué)習(xí)變成生動的圖畫，更利于學(xué)生牢記字形，提高識字效果。如教九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊《認(rèn)一認(rèn) 1》中的“山、石、田、土、水、火”等字時，可用課件出示與字義對應(yīng)的實(shí)物圖象，再讓圖象演變成象形文字，象形文字再逐步演變成簡化的漢字，然后出示讀音。還可以利用電腦設(shè)計(jì)如下課件：1、先出示田字格及完整的紅色生字；2、按筆順，各個筆畫被逐一描成黑色。這樣做,不但可以省去教師講解筆順的過程,也提高了學(xué)生書寫的精確性，為學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣、形成良好的書寫風(fēng)格打下了基礎(chǔ)。

三、巧用多媒體，可以豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量

課文教學(xué)如果僅依靠教科書、教學(xué)參考資料，信息量是十分有限的。遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的資料，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬語文學(xué)習(xí)內(nèi)容。

我們們可以巧用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，整合相關(guān)的資源，由課內(nèi)拓展到課外。

如教學(xué)名著之《赤壁之戰(zhàn)》，可以把電視劇《三國演義》中火燒赤壁、電影《赤壁》中的有關(guān)片斷剪輯下來，應(yīng)用到教學(xué)中。同時引導(dǎo)學(xué)生了解文中有關(guān)人的個性特點(diǎn)，分析思考、討論赤壁之戰(zhàn)成功需要的因素。教師又可以利用多媒體播放《三國演義》等電視劇中的歌曲，并鏈對《赤壁之戰(zhàn)》這一以少勝多的戰(zhàn)役的評價。這樣豐富了教學(xué)資源，拓寬了學(xué)生的閱讀視野，增加了語文課堂的教學(xué)容量；為學(xué)生的課外閱讀指明了方向，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

四、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，陶冶情感

情感對人的認(rèn)識和行動起著刺激的作用。多媒體技術(shù)為創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。

在語文教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的感情變化，不失時機(jī)地利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，使之與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以獲得最佳的教學(xué)效果。

如在教學(xué)杜牧《山行》這首詩時，教師先播放火紅的楓葉，白云悠悠的等課件，接著老師誦讀全詩，配以古風(fēng)古韻的古箏音樂。學(xué)生當(dāng)即進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，在理解詩意時，老師出示了課件。在紅紅的楓葉緩緩飄落的畫面出現(xiàn)時，學(xué)生體眼中透露出異彩。體會到了詩人對大自然美景的無限熱愛的思想感情，此時此刻，讓學(xué)生帶著這樣的感情朗讀詩文， 就自然而然地再次入情入境。學(xué)生在有感情地朗讀中會進(jìn)一步受到感染，情感的陶冶就落到了實(shí)處。

五、妙用多媒體，強(qiáng)化學(xué)生的理解。

妙用多媒體技術(shù)，除了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情趣，豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大課堂教學(xué)容量，還可以幫助學(xué)生提高理解深度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

使用多媒體技術(shù)，可以把靜態(tài)的語文教學(xué)內(nèi)容變?yōu)閯討B(tài)的，容易吸引學(xué)生注意，易于學(xué)生掌握文本內(nèi)容。如六年級教學(xué)古文《兩小兒辨日》《學(xué)弈》時，借助多媒體播放相關(guān)內(nèi)容的動畫片，讓學(xué)生給動畫片配音，這樣學(xué)生即客服了古文難讀不易理解的難題，又加深了學(xué)生的印象，一舉兩得。