導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)體會(huì)怎么寫(xiě)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、積極完成組織分派的任務(wù)

1. 早操，是體現(xiàn)班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)班級(jí)團(tuán)結(jié)的重大活動(dòng)之一。抓好常規(guī)檢查，組織管理好跑操紀(jì)律，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)遲到曠操人數(shù)，做到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，及時(shí)向?qū)T和部長(zhǎng)匯報(bào)，做好通報(bào)工作。

2. 組織活動(dòng)，協(xié)調(diào)學(xué)生會(huì)各部門，使校慶運(yùn)動(dòng)會(huì)籃球賽等重大活動(dòng)順利進(jìn)行，膨脹同學(xué)參加活動(dòng)的積極性，使每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)在大學(xué)期間展現(xiàn)自我，融入集體，感受大學(xué)生活的精彩。

3. 作為學(xué)生會(huì)一員在不與體育部工作相沖突的情況下踴躍參加各部門舉辦的活動(dòng)，使課余生活豐富多彩。

二、正確處理人際關(guān)系

1. 注意語(yǔ)言文明，辦事得體，行為舉止符合一名大學(xué)生的基本要求，主動(dòng)向老師學(xué)長(zhǎng)問(wèn)好，展現(xiàn)機(jī)電系學(xué)生會(huì)良好的團(tuán)體風(fēng)貌。

2. 干事間團(tuán)結(jié)和睦，互相幫助，共同進(jìn)步，在組織活動(dòng)過(guò)程中各抒己見(jiàn)，全面有條理的規(guī)劃活動(dòng)進(jìn)程，共同推動(dòng)體育部的發(fā)展。

3. 鍛煉自己的說(shuō)話辦事能力，做事干練不拖泥帶水，不懂就問(wèn)在最短的時(shí)間里學(xué)到更多，在正確的時(shí)間正確的地點(diǎn)做正確的事。

4. 完善自己，多與部長(zhǎng)交流，溝通工作心得，及時(shí)做好工作總結(jié)，抓好細(xì)節(jié)，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，調(diào)節(jié)自己的情緒，在實(shí)踐中尋找緩和緊張氣氛的方法，掌握好待人處事的尺度。

三、合理安排學(xué)習(xí)實(shí)踐

1. 高效學(xué)習(xí)，保證課堂效率，不違犯校規(guī)校紀(jì)，虛心向老師學(xué)長(zhǎng)請(qǐng)教，配合老師搞好課堂學(xué)習(xí)氛圍。

篇2

我的學(xué)生是表弟，一個(gè)初一的男生。表弟是一個(gè)求知欲很強(qiáng)的人，但是有點(diǎn)懶惰，上課容易走神，特別是英語(yǔ)總是他的弱點(diǎn)，無(wú)論怎么學(xué)總是不見(jiàn)起色，以至于到后來(lái)只要看到有關(guān)英語(yǔ)的東西就頭疼。因此他的英語(yǔ)成績(jī)不盡人意。父母對(duì)他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點(diǎn)高中，近而考入重點(diǎn)大學(xué)。而他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓他的父母感到擔(dān)憂。

我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時(shí)感到肩上的擔(dān)子很重。雖然我是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，但我畢竟沒(méi)有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教好表弟對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)“挑戰(zhàn)”。

在第一天的兩個(gè)小時(shí)的上課中，我盡量與他聊一些比較有趣的事情，當(dāng)然是有關(guān)于英語(yǔ)的。對(duì)于他這樣的情況我覺(jué)得我應(yīng)該從培養(yǎng)他對(duì)英語(yǔ)的興趣開(kāi)始。從英語(yǔ)的一些趣味小故事，到比較出名的美國(guó)大片。我發(fā)現(xiàn)他的表情也變得鮮活起來(lái)。但是只要我一提到他的課本，或是一提到有關(guān)語(yǔ)法的東西，他的眼神又開(kāi)始晃悠了。這使我有種深深的無(wú)力感和挫敗感。一天的兩小時(shí)家教時(shí)間很快就過(guò)去了，我跟表弟相處得還算愉快。

第二天，為了改善他懶惰和喜歡走神的毛病，我給他講了我同學(xué)的經(jīng)歷，給他闡明了學(xué)生的職責(zé)和學(xué)習(xí)的目的。他似乎懂得了什么，不時(shí)地點(diǎn)頭表示同意。此后，我也經(jīng)常給他聊類似的事，不時(shí)地與他交談學(xué)習(xí)體會(huì)。他的聽(tīng)課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。每天上午工作兩個(gè)小時(shí)，中間有一段休息的時(shí)間。因此，我在以后的講課中，對(duì)他的要求漸漸嚴(yán)格起來(lái)，并經(jīng)常給他講解懶惰的害處。他雖然聽(tīng)得進(jìn)去，但改觀不大，其實(shí)我認(rèn)為這是可以理解的。

在這中間休息的時(shí)間里，他會(huì)和我聊一些課外的話題，包括年輕人追捧的非主流，流行歌曲，以及他愛(ài)玩的網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)于他說(shuō)的話題，我都認(rèn)真去聽(tīng)，從這些我可以更多的了解孩子的心理。我和他一起分析這些流行文化，討論發(fā)展的趨勢(shì)和之所以能流行起 來(lái)的原因，從中我發(fā)現(xiàn)他的見(jiàn)解很獨(dú)特，同時(shí)在我的引導(dǎo)下，他也能有更多更正面的闡述。通過(guò)這些交流我告訴他，在分析一個(gè)事情時(shí)要從哪幾個(gè)方面考慮才會(huì)更為全面，這些思路在文章的寫(xiě)作上是很有用處的。我平時(shí)會(huì)布置他用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫(xiě)一些小隨筆或是日記。他就在這段時(shí)間拿給我看，與我分享他的喜怒哀樂(lè)。我也就趁此機(jī)會(huì)修正他句子當(dāng)中的錯(cuò)誤，拓寬他的寫(xiě)作思路。

由于每天做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺(jué)的習(xí)慣。開(kāi)始的幾天，他聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常會(huì)走神，一副心不在焉的樣子。那時(shí)，我心里會(huì)感到很惱火：自己如此賣命地講，他卻置之不理。好在我很有耐心，每當(dāng)他走神時(shí)，我都會(huì)提醒他，并耐著性子給他講下去。

他做題時(shí)，喜歡動(dòng)嘴，而懶于動(dòng)手；聽(tīng)課時(shí)，也只是“洗耳恭聽(tīng)”，從未做筆記。這正是他學(xué)習(xí)懶惰的體現(xiàn)。記得有一次我講完后，問(wèn)他是否還有疑問(wèn)，他點(diǎn)頭表示全聽(tīng)懂了。過(guò)了兩天，為了檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果，我對(duì)前一陣教的單詞進(jìn)行了抽檢，但結(jié)果卻使我感覺(jué)自己仿佛從九霄云殿一下子跌進(jìn)了無(wú)底深淵。這是我家教過(guò)程中遇到的最大的挫折。事后，我不斷地反思：是自己的原因，還是他的原因？不管怎樣，有一點(diǎn)很清楚：他根本沒(méi)聽(tīng)懂。面對(duì)懶惰成性的他，我顯得“束手無(wú)策”。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往取決于學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞。懶惰是學(xué)習(xí)的“大敵”，我只得不時(shí)地督促他，鞭策他，使他逐漸變得勤快起來(lái)。

他是一個(gè)思維敏捷，有獨(dú)特想法的孩子，如果他認(rèn)真審題，仔細(xì)做答的話，我相信他會(huì)有很不錯(cuò)的成績(jī)。我把我的想法和思路都告訴他，他頻頻點(diǎn)頭表示贊同。我也開(kāi)始意識(shí)到：現(xiàn)在的首要任務(wù)不是講課，而是幫助他端正學(xué)習(xí)態(tài)度。此后，我也經(jīng)常給他上類似的課程，不時(shí)地與他交談學(xué)習(xí)體會(huì)。他的聽(tīng)課狀態(tài)比以前有了很大的改觀，我也為之而感到欣喜萬(wàn)分。

篇3

我的學(xué)生是一名初中生，作為他的老師，首先我了解他的基本情況，他是一個(gè)求知欲很強(qiáng)的人，但是有點(diǎn)懶惰，上課容易走神，特別是英語(yǔ)總是他的弱點(diǎn)，無(wú)論怎么學(xué)總是不見(jiàn)起色，以至于到后來(lái)只要看到有關(guān)英語(yǔ)的東西就頭疼。因此他的英語(yǔ)成績(jī)不盡人意。父母對(duì)他抱以很大的期望，希望他能夠考上重點(diǎn)高中，近而考入重點(diǎn)大學(xué)。而他現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，讓他的父母感到擔(dān)憂。

我可以感受到他父母心中那種望子成龍的殷切期望，也同時(shí)感到肩上的擔(dān)子很重。雖然我是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，但我畢竟沒(méi)有任何實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，教好對(duì)我來(lái)說(shuō)是一個(gè)“挑戰(zhàn)”。

在第一天的兩個(gè)小時(shí)的上課中，我盡量與他聊一些比較有趣的事情，當(dāng)然是有關(guān)于英語(yǔ)的。對(duì)于他這樣的情況我覺(jué)得我應(yīng)該從培養(yǎng)他對(duì)英語(yǔ)的興趣開(kāi)始。從英語(yǔ)的一些趣味小故事，到比較出名的美國(guó)大片。我發(fā)現(xiàn)他的表情也變得鮮活起來(lái)。但是只要我一提到他的課本，或是一提到有關(guān)語(yǔ)法的東西，他的眼神又開(kāi)始晃悠了。這使我有種深深的無(wú)力感和挫敗感。一天的兩小時(shí)家教時(shí)間很快就過(guò)去了，我跟他相處得還算愉快。

為了改善他懶惰和喜歡走神的毛病，我給他講了我同學(xué)的經(jīng)歷，給他闡明了學(xué)生的職責(zé)和學(xué)習(xí)的目的。他似乎懂得了什么，不時(shí)地點(diǎn)頭表示同意。此后，我也經(jīng)常給他聊類似的事，不時(shí)地與他交談學(xué)習(xí)體會(huì)。他的聽(tīng)課狀態(tài)比以前有了很大的改觀。因此，我在以后的講課中，對(duì)他的要求漸漸嚴(yán)格起來(lái)，并經(jīng)常給他講解懶惰的害處。他雖然聽(tīng)得進(jìn)去，但改觀不大，其實(shí)我認(rèn)為這是可以理解的。

在這中間休息的時(shí)間里，他會(huì)和我聊一些課外的話題，包括年輕人追捧的非主流，流行歌曲，以及他愛(ài)玩的網(wǎng)絡(luò)游戲。對(duì)于他說(shuō)的話題，我都認(rèn)真去聽(tīng)，從這些我可以更多的了解孩子的心理。我和他一起分析這些流行文化，討論發(fā)展的趨勢(shì)和之所以能流行起來(lái)的原因，從中我發(fā)現(xiàn)他的見(jiàn)解很獨(dú)特，同時(shí)在我的引導(dǎo)下，他也能有更多更正面的闡述。通過(guò)這些交流我告訴他，在分析一個(gè)事情時(shí)要從哪幾個(gè)方面考慮才會(huì)更為全面，這些思路在文章的寫(xiě)作上是很有用處的。我平時(shí)會(huì)布置他用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)寫(xiě)一些小隨筆或是日記。他就在這段時(shí)間拿給我看，與我分享他的喜怒哀樂(lè)。我也就趁此機(jī)會(huì)修正他句子當(dāng)中的錯(cuò)誤，拓寬他的寫(xiě)作思路。

由于每天做家教，這就迫使我改掉了假期睡懶覺(jué)的習(xí)慣。開(kāi)始的幾天，他聽(tīng)課時(shí)，時(shí)常會(huì)走神，一副心不在焉的樣子。那時(shí)，我心里會(huì)感到很惱火：自己如此賣命地講，他卻置之不理。好在我很有耐心，每當(dāng)他走神時(shí)，我都會(huì)提醒他，并耐著性子給他講下去。

轉(zhuǎn)眼他就要開(kāi)學(xué)了，我也結(jié)束了為期二十天的家教生活。他的學(xué)習(xí)態(tài)度比以前端正了許多，學(xué)習(xí)也知道勤奮了，以前的疑難問(wèn)題基本得到了解決，寫(xiě)作水平也有了很大提高。他的父母很感激我這段時(shí)間對(duì)他的幫助，看到他的進(jìn)步，我也很欣慰。這些天來(lái)，我把很大的精力放在了課程內(nèi)容的安排上，他的進(jìn)步就是我最大的喜悅。

篇4

一、基本情況

美術(shù)組本學(xué)期共有教師8人，分別擔(dān)任美術(shù)、書(shū)法的教學(xué)工作。美術(shù)組工作有其特色和活力，但由于課程綜合性較強(qiáng)，教研組工作的開(kāi)展仍需各位教師加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，共同多多探討。

二、指導(dǎo)思想

根據(jù)學(xué)?？傮w工作計(jì)劃的安排和教研工作安排，在這個(gè)特殊疫情學(xué)期認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育思想和新的課程標(biāo)準(zhǔn)、積極實(shí)踐課改理念，全面深化素質(zhì)教育，以更新觀念為前提，以提高師資整體素質(zhì)為核心，不斷解決教學(xué)中的新問(wèn)題，更新教學(xué)觀念，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使我組教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

三、目標(biāo)任務(wù)

（一）工作目標(biāo)：

1.以學(xué)科轉(zhuǎn)變?yōu)槠鯔C(jī)，改進(jìn)教學(xué)方法，改變作業(yè)形式，提高學(xué)習(xí)效率，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.拓展教學(xué)范圍，把課從課內(nèi)向課外延伸，課內(nèi)作業(yè)向課外作業(yè)延伸，作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，積極設(shè)置豐富多彩的作業(yè)形式，讓更多的學(xué)生得到參與的機(jī)會(huì)，使之更好的展示自己的才能。

（二）培養(yǎng)目標(biāo)：

貼近生活，讓作業(yè)成為學(xué)生的“生活餐”。注重學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)，在生活、學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。注重教師的教學(xué)措施和方法的研究，使學(xué)生樂(lè)學(xué)善學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

四、主要措施

1.切實(shí)實(shí)施課改，加強(qiáng)定期視頻研討，善于發(fā)揮集體的力量，探討教法、交流經(jīng)驗(yàn)。實(shí)行定期視頻研討制度，及時(shí)解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。

2.以提高教師課堂教學(xué)能力為重點(diǎn)，開(kāi)展系列教研活動(dòng)：認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論、新課標(biāo)，聯(lián)系自身的教學(xué)實(shí)際，撰寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)，以提高教師的理論水平和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)能力。人人寫(xiě)教學(xué)隨筆，人人上教研課，人人參與評(píng)課，交流教學(xué)心得。繼續(xù)開(kāi)展課堂教學(xué)研究，積極探索有效教學(xué)模式，推動(dòng)課堂教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

3.做到備課多交流，視頻教研活動(dòng)中，要求教師先說(shuō)課，再討論，再上課，再評(píng)課，最后定教案，使每節(jié)課都能達(dá)到良好或良好以上的水平。

五、主要工作和安排

1.期初結(jié)合教導(dǎo)處工作計(jì)劃，教研組開(kāi)視頻會(huì)議共同商討擬訂教研組工作計(jì)劃，保證各學(xué)科工作開(kāi)展目標(biāo)方向統(tǒng)一，增強(qiáng)教研組凝聚力。

2.各教師制定教學(xué)方案，把成果預(yù)設(shè)做在前面，有目標(biāo)有針對(duì)性地開(kāi)展工作，為達(dá)到成果最大化這一目標(biāo)打下基礎(chǔ)。

3.分組，分片交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身業(yè)務(wù)水平。

4.單周組內(nèi)進(jìn)行一次視頻業(yè)務(wù)交流，如教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)想等

5.堅(jiān)持開(kāi)展教研活動(dòng)，把教研活動(dòng)作為教研組的主要工作來(lái)抓，不松懈。

6.嚴(yán)抓學(xué)生的常規(guī)管理和行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

7.根據(jù)學(xué)校各項(xiàng)主要工作，協(xié)助學(xué)校和各部門開(kāi)展好工作。

六、周活動(dòng)計(jì)劃

周活動(dòng)安排

第一周：1.學(xué)習(xí)《XXXX教學(xué)常規(guī)管理制度》

2.制定教研組工作計(jì)劃并呈報(bào)學(xué)校審定。

第三周：學(xué)習(xí)《綜合組教研組工作計(jì)劃》通告具體活動(dòng)安排。

第五周：專題學(xué)習(xí)：“小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)于美術(shù)興趣減弱怎么辦”

第七周：探討：學(xué)生的性情問(wèn)題。

第九周：組內(nèi)公開(kāi)課研討活動(dòng)

第十一周：組織聽(tīng)課活動(dòng)。

第十三周：公開(kāi)課研討活動(dòng)

第十五周：公開(kāi)課研討活動(dòng)

第十七周：各項(xiàng)教學(xué)檢查，資料整理。

第十九周：教研工作總結(jié)

篇5

一、利用新型的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要提升學(xué)生的興趣，語(yǔ)文教師就需要從傳統(tǒng)呆板、僵化的模式中走出來(lái)，用生動(dòng)活潑、新穎趣味的原則來(lái)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，只有這樣，才能夠真正的落實(shí)素質(zhì)教育的需求，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要達(dá)到理想的教學(xué)效果，語(yǔ)文教師可以積極利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)出趣味語(yǔ)文課堂，利用此來(lái)營(yíng)造出賞心悅目的教學(xué)氛圍，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。如，在《秦兵馬俑》的教學(xué)中，由于課堂單調(diào)，讓學(xué)生覺(jué)得非常乏味，很多學(xué)生不知道什么是兵馬俑，為了讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的理解，可以利用多媒體來(lái)為學(xué)生播放一段關(guān)于“兵馬俑”的視頻片段，此時(shí)，學(xué)生會(huì)被兵馬俑深深的吸引，并主動(dòng)融入到課堂學(xué)習(xí)中。此時(shí)，再利用通俗的語(yǔ)言藝術(shù)將圖片、文字和視頻結(jié)合起來(lái)，就可以讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生更加深刻的理解和認(rèn)識(shí)。

二、利用豐富的教學(xué)情境活躍課堂教學(xué)氛圍

創(chuàng)設(shè)情境就是用形象化的手段將某種景象、狀態(tài)與情景展示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是一種思維活動(dòng)，興趣則是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑＣ绹?guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“材料是對(duì)學(xué)習(xí)最好的刺激”。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于設(shè)置情境，充分提升學(xué)生的興趣，這是實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)的秘訣之一。

如，在《觀潮》這一課的教學(xué)中，由于小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法產(chǎn)生共鳴，教師即可先讓學(xué)生觀看相關(guān)的錄像，鼓勵(lì)學(xué)生閉上眼睛來(lái)感受潮水的聲音，再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。在這種身臨其境的情景下，學(xué)生可以如聞其聲?？梢?jiàn)，如果教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)有著非常積極的效果。此外，還可以根據(jù)不同學(xué)生的性格和語(yǔ)文基礎(chǔ)來(lái)設(shè)置出具有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生有“言”和“思”的機(jī)會(huì)，采取這種多管齊下的措施對(duì)于優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果十分有益。

三、用良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境鞏固學(xué)習(xí)興趣

常言道：“環(huán)境創(chuàng)造人”，家庭是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言傳身教對(duì)孩子影響巨大，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的好壞也直接影響孩子學(xué)習(xí)興趣的形成、鞏固和深化。正如典故“孟母三遷”的描述，孟子正是由于擁有良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，最終成就一番偉業(yè)。 在日常家訪中，筆者發(fā)覺(jué)一些家長(zhǎng)允許孩子在客廳邊看電視邊做作業(yè)，甚至有些孩子的書(shū)桌直接被擺在客廳，這種惡劣的學(xué)習(xí)環(huán)境不適合孩子的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，更不用說(shuō)鞏固深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了。筆者認(rèn)為，良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該包括以下因素：1.孩子必要的學(xué)習(xí)空間。在家中，孩子應(yīng)該擁有相對(duì)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，使他們能夠安靜地學(xué)習(xí)、思考；2.家長(zhǎng)與孩子的充分交流。在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育的作用不可替代，合格的家長(zhǎng)是一位“雕塑家”，他應(yīng)該“胸有成竹”地教育孩子，指導(dǎo)孩子，幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提高孩子學(xué)習(xí)的興趣，將自己的孩子塑造為一個(gè)精美的“藝術(shù)品”；3.家長(zhǎng)與教師的有效溝通。家庭教育既是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)校教育的延伸。在日常生活中，家長(zhǎng)需要主動(dòng)與教師溝通，互相了解情況，共同解決學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題?？梢?jiàn)，良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境是鞏固、深化小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要條件。

四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

篇6

中圖分類號(hào):G633.4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2009)12-0158-02

在新課程教學(xué)實(shí)踐中,我發(fā)現(xiàn)七年級(jí)很多學(xué)生剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí),對(duì)數(shù)學(xué)都有著濃厚的興趣,可是沒(méi)上多久,有的學(xué)生興趣就慢慢消失。其原因:眾所周知,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是形象思維占主導(dǎo),而初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是抽象思維和邏輯思維占主導(dǎo)。因此七年級(jí)正是培養(yǎng)科學(xué)思維習(xí)慣、形成科學(xué)思維能力的重要時(shí)期。寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記” 是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力的一種很好的方法和途徑。

所謂“數(shù)學(xué)日記”就是學(xué)生以日記的形式記述他對(duì)每次數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)體會(huì),評(píng)價(jià)教師教學(xué)和自己學(xué)習(xí)的得失,提出自己對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求,向教師請(qǐng)教自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題等。因此,數(shù)學(xué)日記有著獨(dú)特的作用,值得讓學(xué)生去寫(xiě),去思考,去創(chuàng)造。

從開(kāi)學(xué)第一天開(kāi)始,我嘗試讓學(xué)生每天寫(xiě)一則“數(shù)學(xué)日記”。經(jīng)過(guò)兩屆學(xué)生的嘗試,我和學(xué)生都有了所獲。以下談一談自己的體會(huì)和做法。

一、 寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”的好處

(一)有助于培養(yǎng)反思的習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)是思維的體操,學(xué)生在反思中往往也伴有概括、比較、推理、論證等思維形式。有了數(shù)學(xué)日記之后,便為學(xué)生提供了反思的平臺(tái)。學(xué)生可以在課下利用充足的時(shí)間靜靜地回憶:本節(jié)課我學(xué)了些什么,我是怎樣學(xué)會(huì)的,我遇到了什么困難,我還想了解些哪些知識(shí)等等。如下列幾則日記:

9月10日 星期一 晴

今天數(shù)學(xué)課上書(shū)上在日歷中找規(guī)律有一道題,連續(xù)5天的日期之和為20,問(wèn)哪天回家?老師讓我們課后去把20改成其它較大的數(shù)字 ,想想是否有簡(jiǎn)單的方法算出。你注意到了嗎?1+2+3+4+5=15,2+3+4+5+6=20,3+4+5+6+7=25------。我發(fā)現(xiàn)連續(xù)5天的日期之和必為5的倍數(shù),且它們的平均數(shù)是中間一天的日期。因?yàn)?個(gè)連續(xù)自然數(shù)中前兩個(gè)數(shù)分別比中間的數(shù)小2、小1,而后兩個(gè)數(shù)分別比中間的數(shù)大1、大2,相加剛好把小多少大多少相抵消,和為中間一個(gè)數(shù)的5倍。為了確保正確,讓我們用字母試一試:設(shè)連續(xù)5天的日期為a-2,a-1,a,a+1,a+2;則和為(a-2)+(a-1)+a+(a+1)+(a+2)=5a-1-2+1+2=5a,因此連續(xù)5天的日期之和為5的倍數(shù),我還發(fā)現(xiàn)和也是中間一天日期的倍數(shù)。所以已知連續(xù)5天的日期之和要求這5天的日期,我們只須用和除以5就得中間一天的日期,再依次推即可。但我又發(fā)現(xiàn)一個(gè)月末與一個(gè)月初連續(xù)的5天的日期,比如29,30,31,1,2;28,29,30,31,1;28,1,2,3,4等,沒(méi)有什么規(guī)律,只能見(jiàn)機(jī)行事。

9月13日 星期四 晴

Hi,我是0,一個(gè)變化莫測(cè)的數(shù)!在小學(xué)時(shí)我是一個(gè)自然數(shù),而且是最小的自然數(shù),但在初中學(xué)了有理數(shù)后我不再是最小的了,身份也很特殊,既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),比正數(shù)小卻比負(fù)數(shù)大。我表示的意義也很多,可以是起點(diǎn),如尺上的刻度從0開(kāi)始;也表示不多也不少;在溫度中是一個(gè)具體的量等等,快來(lái)重新認(rèn)識(shí)我吧。

9月15日 星期六 晴

今天我們認(rèn)識(shí)了并運(yùn)用了數(shù)軸。數(shù)軸是一條直線,可無(wú)限延長(zhǎng),不過(guò)要畫(huà)一條數(shù)軸還得有原點(diǎn),正方向和單位長(zhǎng)度才行。有了數(shù)軸,我們就可以用線上的點(diǎn)表示有理數(shù),而且它還大公無(wú)私,每一個(gè)不同的有理數(shù),它都只會(huì)安排一個(gè)位置給那個(gè)數(shù)。數(shù)軸還給數(shù)安排大小,從左到右由小到大,一絲不亂,井然有序,如同生活中的溫度計(jì)從下向上由低到高。我還發(fā)現(xiàn)比較兩個(gè)數(shù)的大小,只要在數(shù)軸上找到表示這兩個(gè)數(shù)的點(diǎn),左小右大,問(wèn)題解決。

從學(xué)生的日記中,我看到了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,并用已掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題,對(duì)新知識(shí)善于比較、嘗試歸納,掌握了一些數(shù)學(xué)能力。

有研究發(fā)現(xiàn),數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深刻性為基礎(chǔ),而思維的深刻性是對(duì)數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的不斷反思中實(shí)現(xiàn)的,大家知道,數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維能力方面有特殊的作用,而這種鍛煉老師不可能傳授,只能是由學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)過(guò)程中獲得?！皵?shù)學(xué)日記”的寫(xiě)作正是學(xué)生啟動(dòng)自己思維去學(xué)習(xí)的良好途徑:學(xué)生在學(xué)完某個(gè)知識(shí)點(diǎn)后,對(duì)知識(shí)的理解或應(yīng)用不斷地提出質(zhì)疑和反思,學(xué)生帶著明確的解決問(wèn)題的目的去了解新知識(shí),形成新技能,反過(guò)來(lái)解決原先的問(wèn)題。

(二)有助于學(xué)生與數(shù)學(xué)老師的溝通,能減輕學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力,增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。

七年級(jí)學(xué)生剛開(kāi)始接觸有理數(shù)有關(guān)概念時(shí)有些困惑,作業(yè)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤,失去了信心。他們?cè)?“數(shù)學(xué)日記”中談了學(xué)不好的原因,談了自己對(duì)某個(gè)問(wèn)題的看法和感受,還談了對(duì)教師的要求。我通過(guò)個(gè)別談話或在學(xué)生“數(shù)學(xué)日記”上寫(xiě)批語(yǔ)的形式,與學(xué)生交流感情,交流看法,分析出錯(cuò)的原因,解除了不少學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理障礙,增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。如:

9月13日 星期二 小雨

今天的考試卷發(fā)下來(lái)了,我得了70分,心情很難過(guò),在小學(xué)數(shù)學(xué)成績(jī)還不錯(cuò),為什么到了初中我的成績(jī)就怎么差,今后怎么辦?老師,你能幫幫我嗎?

9月14日 星期三 晴

今天老師幫我分析了試卷上錯(cuò)誤的原因。通過(guò)老師的講解,我覺(jué)得試題并不難呀。我在想:為什么只要老師輕輕一點(diǎn)我就能懂,老師沒(méi)講解前我就做不來(lái)呢?我把老師講的思路和老師沒(méi)講之前我自己的思路進(jìn)行了對(duì)比,終于發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題:我自己做的時(shí)候,只把自己的思路局限于一方面,做不出來(lái)卻仍繼續(xù)朝這方面想。而老師卻有很多思路,一條路走不通就走另一條,這樣再經(jīng)過(guò)融會(huì)貫通,題目就變得簡(jiǎn)單了。今天最大的收獲就是知道做題目不能鉆死胡同,要學(xué)會(huì)探索更多的方法。下次考試一定考好。

“數(shù)學(xué)日記”縮短了師生的距離,學(xué)生就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)及教師產(chǎn)生情感傾向,產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生經(jīng)過(guò)“數(shù)學(xué)日記”反思自己在每一天、每一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況與成長(zhǎng)歷程,可以從中捕捉自己不斷戰(zhàn)勝困難,解決遇到數(shù)學(xué)難題的瞬間體驗(yàn),享受幫助其他同學(xué)突破難關(guān)的愉悅,在這些被記錄了的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的美好記憶中,學(xué)生的信心一點(diǎn)點(diǎn)地增強(qiáng)了,并由衷地發(fā)出激勵(lì)自己的自我評(píng)價(jià):我真棒!我真行!這無(wú)疑將成為學(xué)生不斷爭(zhēng)取進(jìn)步的動(dòng)力。

(三)交流“數(shù)學(xué)日記”,評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)心得,促進(jìn)自己的提高

每周開(kāi)展“數(shù)學(xué)日記”交流活動(dòng)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)心得。學(xué)生在日記中有的作自我評(píng)價(jià),說(shuō)明自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,對(duì)解題思路的闡釋,對(duì)解法的選擇;有的在評(píng)價(jià)別人時(shí),表達(dá)對(duì)他人思路的看法,對(duì)他人解法的認(rèn)可程度,對(duì)他人學(xué)習(xí)的總體印象,對(duì)他人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的建議,甚至還提出自己有別于他人的方法等。這一系列的“評(píng)己”與“評(píng)他”過(guò)程是以合作交流、互利雙贏為基礎(chǔ)的。正如一位同學(xué)在日記中所寫(xiě)的:“我在評(píng)價(jià)別人的進(jìn)步時(shí)看到自己的進(jìn)步,在評(píng)價(jià)自己的進(jìn)步時(shí)又看別人的進(jìn)步”,正是在這樣一種視角下,每一位同學(xué)在其他同學(xué)的眼里都是可愛(ài)的。學(xué)生用自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言暢談學(xué)習(xí)的收獲和感受,并有機(jī)會(huì)分享他人的想法,在獨(dú)立思考、合作交流、與人分享的氛圍中,解除困惑,使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程。

(四)可以促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法,提高自己的教學(xué)能力

學(xué)生利用“數(shù)學(xué)日記”進(jìn)行自我教育的同時(shí),教師也可以利用 “數(shù)學(xué)日記”進(jìn)行自我教育和提高。在 “數(shù)學(xué)日記”中,學(xué)生會(huì)記下老師哪一段話最有趣,哪一種方法好,記下老師哪一個(gè)問(wèn)題沒(méi)講清,哪一堂課枯燥無(wú)味,某個(gè)問(wèn)題還有哪種新的解法等。從這些信息中,教師可看出學(xué)生對(duì)教師的要求和學(xué)生喜歡的教學(xué)方法,可看出教師教學(xué)的成功和失敗。教師通過(guò)及時(shí)的總結(jié),就可以不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法,就可以不斷地提高自己的教育教學(xué)能力?！皵?shù)學(xué)日記”就如同是一面鏡子,折射出我們的教學(xué),折射出學(xué)生對(duì)我們的態(tài)度,它時(shí)刻提醒我們要不斷地了解學(xué)生,改善我們的教學(xué)行為。

(五)有助于學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí),寫(xiě)作能力也得到提高

通過(guò)學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”,數(shù)學(xué)老師滲透了對(duì)學(xué)生的心理健康教育,減輕了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的心理壓力,使學(xué)生輕松愉快地學(xué)數(shù)學(xué)。有的學(xué)生為了在日記中使自己所寫(xiě)的內(nèi)容表達(dá)更清楚明白,就千方百計(jì)、攪盡腦汁用恰當(dāng)?shù)脑~匯來(lái)表白。這樣,就自然而然地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。同時(shí),學(xué)生感到寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”有東西好寫(xiě),不知不覺(jué)地愛(ài)上了寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”。從而,激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣,慢慢地,寫(xiě)作能力也得到了提高,形成了良性循環(huán)。

二、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”

開(kāi)始,七年級(jí)有的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)話可寫(xiě),還有的學(xué)生干脆記流水賬,從上課寫(xiě)起寫(xiě)到下課,樣樣都寫(xiě)。只有極個(gè)別學(xué)生寫(xiě)得確實(shí)不錯(cuò)。面對(duì)這種情況,我要求學(xué)生按以下要求寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”:

(一)有一寫(xiě)一,實(shí)事求是。有一點(diǎn)就寫(xiě)一點(diǎn),有多少就寫(xiě)多少,只要把想對(duì)老師說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)清楚,能使老師看明白就可以了,不要亂寫(xiě)一通。

(二)不拘格式,如同聊天。學(xué)生在寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”時(shí),好像跟老師面對(duì)面聊天,有什么說(shuō)什么,想什么寫(xiě)什么,凡是與數(shù)學(xué)有關(guān)的內(nèi)容都可以寫(xiě)。想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),不講究寫(xiě)作格式和要求,非常隨便。

(三)三言兩語(yǔ),不必羅嗦。學(xué)生在寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”時(shí),能用幾句話寫(xiě)清楚的就不要用兩句話,能用一段話寫(xiě)清楚的就不要用兩段話,不必用華麗的詞句來(lái)修飾,不必羅嗦,別使老師看了不知所云。

(四)有內(nèi)容就寫(xiě),不必天天寫(xiě)。學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)、上數(shù)學(xué)課、做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí),有心得體會(huì)、疑難問(wèn)題、意見(jiàn)建議……就寫(xiě),沒(méi)有就不寫(xiě),不強(qiáng)求一律,也就是說(shuō),今天有以上內(nèi)容,今天就寫(xiě),明天沒(méi)有以上內(nèi)容,明天就不寫(xiě),什么時(shí)候想寫(xiě),什么時(shí)候就寫(xiě)。什么時(shí)候?qū)懞昧司徒唤o老師批閱。

三、批改“數(shù)學(xué)日記”

(一)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生寫(xiě)來(lái)的每則“數(shù)學(xué)日記”,及時(shí)批閱,逐個(gè)點(diǎn)評(píng)。 我對(duì)學(xué)生在日記中提出的問(wèn)題一定做到有問(wèn)必答,有的面對(duì)面的回答,有的在學(xué)生日記后面寫(xiě)批語(yǔ),以示我對(duì)學(xué)生在日記中寫(xiě)的心得體會(huì)、意見(jiàn)建議等加以肯定或否定。

(二)注重交流,加強(qiáng)鼓勵(lì)。我看了學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”后,對(duì)寫(xiě)得好的、有創(chuàng)意的都加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì),并每周在課堂上宣讀,相互交流,貼在黑板報(bào)上展示。對(duì)寫(xiě)得不夠好的就加以指導(dǎo)。只有這樣,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”才有意義;學(xué)生的“數(shù)學(xué)日記”才會(huì)越寫(xiě)越好。

通過(guò)這段時(shí)間的嘗試,不但學(xué)生寫(xiě)“數(shù)學(xué)日記”的能力大有提高,而且學(xué)生在上課時(shí)也特別留意聽(tīng)老師和同學(xué)的對(duì)話,特別關(guān)注用什么方法學(xué)習(xí)好,它在日常生活中有什么應(yīng)用;能和同學(xué)積極合作,共同解決問(wèn)題;學(xué)習(xí)非常有信心。

篇7

關(guān)鍵詞：科學(xué)小論文； 選題

中圖分類號(hào)：G623.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-080-001

大自然的奇妙現(xiàn)象太多了，研究什么好呢？有的同學(xué)認(rèn)為，我想研究的東西別人早已研究過(guò)了，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么新奇的值得研究的現(xiàn)象；有的同學(xué)認(rèn)為，寫(xiě)科學(xué)小論文那是科學(xué)工作者該干的事。實(shí)際上，我們只要做個(gè)有心人，一定能在日常生活、學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)有趣的、值得探討的問(wèn)題作為小論文的選題。

根據(jù)我指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)小論文的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得可以從小處著眼、從興趣入手、從疑問(wèn)出發(fā)去選擇我們研究的問(wèn)題。

一、從小處著眼

科學(xué)小論文，突出的就是一個(gè)“小”，它和科學(xué)工作者根據(jù)科研項(xiàng)目和科研課題寫(xiě)的論文不同，和科學(xué)家攻克世界級(jí)難題不同，我們要求學(xué)生用孩子的視角寫(xiě)出一個(gè)和大人眼里完全不同的世界來(lái)。不要長(zhǎng)篇大論，不要面面俱到，具體來(lái)說(shuō)：要說(shuō)透一個(gè)概念，闡明一個(gè)問(wèn)題；論證一個(gè)觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)和做好某個(gè)實(shí)驗(yàn)，闡述一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)；寫(xiě)出某學(xué)科某章節(jié)的學(xué)習(xí)體會(huì)等。

小到一根頭發(fā)，一滴水珠，一片葉子，都可以是我們的研究對(duì)象。有位學(xué)生閱讀了《有趣的頭發(fā)》一文，文中介紹了頭發(fā)的一些有趣知識(shí)。得知亞洲人的頭發(fā)可以承受100克的重量，而歐洲人和非洲人的頭發(fā)只能承受80克和60克的重量。他很想知道家中誰(shuí)的頭發(fā)“質(zhì)量”最好？是不是都能承受100克的重量呢？盡管我們都是亞洲人，但老人的頭發(fā)和小孩的頭發(fā)，白頭發(fā)和黑頭發(fā)，長(zhǎng)頭發(fā)和短頭發(fā)，它們能承受的重量都一樣嗎？這是一個(gè)很好的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。為了確保試驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，每個(gè)人的頭發(fā)都在相同的條件下測(cè)試了3~4根，計(jì)算平均數(shù)。

同種顏色，不同年齡的人，一根頭發(fā)的承受能力相同嗎？

隨手可得的材料，隨時(shí)可做的實(shí)驗(yàn)，隨即可得的結(jié)論，這么一根小小的頭發(fā)就是一個(gè)很好的研究?jī)?nèi)容。

二、從興趣入手

冰箱不是保險(xiǎn)箱，怎么樣保存食物，食物才能更好地保鮮？蔬菜冷藏前是洗好還是不洗好。有位學(xué)生因?yàn)閶寢屬I了莧菜，準(zhǔn)備洗洗再放到冰箱里，姥姥不同意，說(shuō)那樣菜容易壞，兩個(gè)人各持己見(jiàn)。為了平息她們的爭(zhēng)論，想來(lái)想去干脆做個(gè)實(shí)驗(yàn)，用實(shí)際結(jié)果來(lái)證明她們誰(shuí)是對(duì)的。

這次充滿趣味的探究過(guò)程成了很好的科學(xué)小論文的素材，這位學(xué)生以此為題材寫(xiě)成了名為《蔬菜冷藏前是洗好還是不洗好》的小論文。

三、從疑問(wèn)出發(fā)

通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，有些動(dòng)物是有耳朵的，有些動(dòng)物沒(méi)有耳朵，但有類似耳朵功能的結(jié)構(gòu)。我們觀察蝸牛一段時(shí)間后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，蝸牛有眼睛、有嘴巴、有齒舌，身上還有呼吸孔，就是沒(méi)有發(fā)現(xiàn)耳朵。蝸牛是靠什么器官來(lái)接收聲音之類的外界信息的呢？

我建議學(xué)生把蝸牛放在桌面，進(jìn)行如下研究：

不難發(fā)現(xiàn)，只要我們對(duì)這些現(xiàn)象秉著“打破砂鍋問(wèn)到底”的態(tài)度，那這個(gè)探究過(guò)程就是我們寫(xiě)科學(xué)小論文很好的題材。

“文章本天成，妙手偶得之。”有心的話，偶然的發(fā)現(xiàn)，也可能是一個(gè)很好的研究?jī)?nèi)容。去年10月肆無(wú)忌憚的臺(tái)風(fēng)“菲特”帶來(lái)了大量雨水。早晨上班時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校里有些教室門口的鐵皮柜子浸泡在雨水里，柜子底部生銹腐爛。為什么門口的鐵皮柜子會(huì)生銹腐爛呢？那什么東西既能防止雨蝕，又不會(huì)生銹，從而保護(hù)我們的柜子呢？

學(xué)生在我的指導(dǎo)下做了生銹實(shí)驗(yàn)：

準(zhǔn)備材料：

試管3根并標(biāo)上序號(hào)①②③、鐵釘3根、砂紙1張、軟木塞1個(gè)

實(shí)驗(yàn)步驟：

1.在老師的指導(dǎo)下，用砂紙打磨鐵釘，將鐵釘上的鐵銹打磨掉。

2.在3根試管中各放入1根鐵釘。

3.在①號(hào)試管中加入少許干燥劑。

3.在②號(hào)試管中加入半試管的水。

4.在③號(hào)試管中加滿水，并用軟木塞將③號(hào)試管口堵住。

5.將這3根試管放在同一個(gè)試管架上，靜置一周。

篇8

袁永華

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）（以下簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》）是我們語(yǔ)文教學(xué)的總綱，總括了語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)、課程的基本理念、課程設(shè)計(jì)思路及教學(xué)建議。明確語(yǔ)文了教學(xué)的方向，使得我們的語(yǔ)文教學(xué)有據(jù)可依，有律可循。這里我主要從新《課標(biāo)》的修訂來(lái)談?wù)効捶ǎ?/p>

一、新《課標(biāo)》性質(zhì)的認(rèn)識(shí)

新《課標(biāo)》中關(guān)于語(yǔ)文課程的性質(zhì)表述為：語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。這進(jìn)一步明確了語(yǔ)文課程的核心任務(wù)是“學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用”.以往“教學(xué)大綱”和“課程標(biāo)準(zhǔn)”中關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的基本任務(wù)基本上都表述為“正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字”.這一表述造成理解上的偏差，將“理解語(yǔ)言文字”和“運(yùn)用語(yǔ)言文字”分割開(kāi)來(lái)。其實(shí)，“理解”和“運(yùn)用”是不可分割的一個(gè)整體?！袄斫狻笔恰斑\(yùn)用”的基礎(chǔ)，“理解”只有在“運(yùn)用”中才能形成。從“運(yùn)用語(yǔ)言文字”的角度來(lái)看“理解”,它首先是讀懂內(nèi)容，把握文章的主旨；其次，從理解到的中心思想出發(fā)，回看作者是怎樣根據(jù)表達(dá)的需要，準(zhǔn)確地遣詞造句，選詞造句，布局謀篇的。從不同學(xué)段、不同文本的表達(dá)特點(diǎn)來(lái)看待“運(yùn)用”,它包含了兩個(gè)層面的意思：首先，學(xué)習(xí)根據(jù)表達(dá)的需要選擇正確的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言材料；其次，能運(yùn)用從文本中學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律。只有將“理解”和“運(yùn)用”結(jié)合在一起，才是真正的語(yǔ)文教學(xué)。

走在路上???? 聽(tīng)到琴聲???? 驚喜

走近茅屋???? 聽(tīng)到對(duì)話???? 感動(dòng)

走進(jìn)茅屋???? 彈奏一曲???? 激動(dòng)

再奏一曲???? 陶醉

離開(kāi)茅屋???? 記錄下來(lái)???? 創(chuàng)作

在這個(gè)文章線索中，地點(diǎn)的變化是學(xué)生閱讀之初獲得的，事件的發(fā)展是在理解內(nèi)容的過(guò)程中獲得的，而情感的線索則是在深刻體會(huì)人物思想感情之后獲得的，他們?cè)跈M向上形成了一種關(guān)聯(lián)，在縱向上呈現(xiàn)漸次深化。以情感的深化發(fā)展來(lái)反觀文章事件的安排，可以發(fā)現(xiàn)，作者每一個(gè)階段性事件的描述，都是圍繞貝多芬情感的變化進(jìn)行的。我們可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)以上板書(shū)的縱向梳理和橫向比較，感悟到“如何根據(jù)情感發(fā)展的表達(dá)需要，選擇相應(yīng)的事件，安排敘述的順序?！?/p>

而這，正是敘事性文章典型的結(jié)構(gòu)規(guī)律之一。

二、新《課標(biāo)》增加的新要求

1、要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本方法和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基本方法的訓(xùn)練，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。首都師范大學(xué)張彬福教授在解讀新《課標(biāo)》時(shí)說(shuō)：任何方法沒(méi)變成習(xí)慣就沒(méi)用，成習(xí)慣、成自動(dòng)化才能有收獲?？梢?jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作。

2、適當(dāng)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，對(duì)學(xué)生的識(shí)字量有所減少，提倡“多認(rèn)少寫(xiě)”.多認(rèn)就是要求學(xué)生多閱讀，在大量閱讀的基礎(chǔ)上認(rèn)知更多的字詞。少寫(xiě)則意味著講究書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。新《課標(biāo)》教學(xué)建議中要求，一、二、三學(xué)段，每天語(yǔ)文課都要安排10分鐘的寫(xiě)字練習(xí)，在教師的指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練，要在日常書(shū)寫(xiě)中增強(qiáng)練字意識(shí)，注重寫(xiě)字姿勢(shì)、練字效果。

3、更加注重寫(xiě)字練習(xí)與書(shū)法的學(xué)習(xí)。

關(guān)于識(shí)字、寫(xiě)字要求的調(diào)整，是為了回應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)和社會(huì)語(yǔ)言文字運(yùn)用中的突出問(wèn)題。浙江省教育廳教研室滕春友老師在解讀這次課標(biāo)的調(diào)整里指出：近些年來(lái)，關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字和漢字教育，比較突出的問(wèn)題有三個(gè)方面：一是錯(cuò)別字情況嚴(yán)重。不光是中小學(xué)教育，社會(huì)用字情況也很嚴(yán)重；二是書(shū)寫(xiě)質(zhì)量普遍偏低。學(xué)生寫(xiě)的字不行，很多老師的字也不行。三是有的地區(qū)學(xué)生寫(xiě)字教學(xué)負(fù)擔(dān)過(guò)重。目前我們高段的書(shū)寫(xiě)情況也不夠理想，涂改、書(shū)寫(xiě)浮躁、錯(cuò)別字等現(xiàn)象較為突出，需要引起重視。

4、閱讀教學(xué)有了新理念。倡導(dǎo)：少做題，多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)。特別要注重體驗(yàn)與感悟，注重語(yǔ)感。

課標(biāo)要求，九年義務(wù)教育課外閱讀總量要達(dá)到400萬(wàn)字以上。而小學(xué)階段不少于170萬(wàn)字。小學(xué)低段因識(shí)字量的限制，課外閱讀總量的要求是不少于5萬(wàn)字。中段課外閱讀總量的要求是不少于40萬(wàn)字。而高段，學(xué)生的習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，閱讀的速度也有所提高，閱讀總量則要不少于100萬(wàn)字。高段的閱讀量是低中兩段總和的兩倍。從這些數(shù)據(jù)上，可以看出我們高段引導(dǎo)學(xué)生閱讀應(yīng)當(dāng)是一件非常重要的工作。按照當(dāng)前我班學(xué)生的閱讀速度，每天晚讀30分鐘，平均可以閱讀5000字左右，高段兩年，完全可以達(dá)到新《課標(biāo)》要求，如果老師有時(shí)間，還可以指導(dǎo)學(xué)生做些摘抄，寫(xiě)點(diǎn)讀后感。所以老師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)每天晚讀的重視和指導(dǎo)。

“少做題，多讀書(shū)?！笨此茖W(xué)生訓(xùn)練少了，但通過(guò)大量閱讀來(lái)提高學(xué)生的感知、理解能力，固本培元，學(xué)生自然提高。韓興娥老師的成功就是很好的佐證。

“讀好書(shū)”,則是要求學(xué)生多讀些有用的書(shū)，特別是文學(xué)類的書(shū)。目前，我在班上發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生會(huì)看《爆笑校園》（主要內(nèi)容是如何整蠱老師、和老師斗心思）、《斗羅大陸》（充滿玄幻、迷離色彩）等書(shū)籍，當(dāng)下各類圖書(shū)滿天飛，特別是一些作者為了吸引學(xué)生的好奇心，甚至?xí)⒁恍┏扇祟惖男υ拰?xiě)進(jìn)青少年圖書(shū)里，比如我班學(xué)生的一本書(shū)里就有“豬八戒向嫦娥求婚，嫦娥向豬八戒索要金銀的打油詩(shī)?！焙軇?shì)利、很庸俗。這就是部分家長(zhǎng)給孩子買書(shū)，沒(méi)經(jīng)過(guò)把關(guān)的緣故。這也值得我們重視。

“讀整本書(shū)”,就是為了培養(yǎng)學(xué)生的整體觀。作為小學(xué)生是沒(méi)有太多整合能力的，讀書(shū)、學(xué)習(xí)課文只知曉只字片言，眼中只有單篇，沒(méi)有整本書(shū)的概念，會(huì)影響到學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展的。讀整本書(shū)不只是一個(gè)觀念問(wèn)題，它更是一個(gè)可操作的實(shí)踐問(wèn)題，我們?cè)谥笇?dǎo)過(guò)程中至少要注意：

[L]（1）保證閱讀時(shí)間。我們要充分利用好晚讀時(shí)間。[/L]

[L]? （2）學(xué)生要有興趣，要重視交流。我們五年級(jí)本學(xué)期的必讀書(shū)目中，有曹文軒的作品，我就利用周二至周四，每天下午口算課前10分鐘左右的時(shí)間，給學(xué)生讀我精選的片段，學(xué)生的閱讀興趣明顯有提高。我要求學(xué)生每?jī)商煺淮危缓髢芍艹槌鲆还?jié)課時(shí)間進(jìn)行一次交流，來(lái)加深學(xué)生對(duì)所讀書(shū)籍的認(rèn)識(shí)，取得了不錯(cuò)的效果。[/L]

5、寫(xiě)作教學(xué)方面，要注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫(xiě)真話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話。

其實(shí)，大量的識(shí)字、閱讀也是在為寫(xiě)作鋪平道路。人們都有表達(dá)自己內(nèi)心想法的欲望，小學(xué)生的表達(dá)欲望更強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生內(nèi)心的表達(dá)轉(zhuǎn)化為豐富的書(shū)面習(xí)作，關(guān)鍵要重視寫(xiě)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫(xiě)、說(shuō)與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的構(gòu)思，學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中學(xué)到的語(yǔ)言運(yùn)用的基本規(guī)律；在口語(yǔ)交際教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生將自己經(jīng)歷的、看到的、想到的真實(shí)、自由地表達(dá)。從而使學(xué)生明白該怎么寫(xiě)、有內(nèi)容寫(xiě)。在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)，要給學(xué)生留下一定的想象空間，以便學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)。

寫(xiě)作要重視學(xué)生的寫(xiě)作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意的表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，親近自然，關(guān)注社會(huì)。第三、第四學(xué)段要通過(guò)多種評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。

寫(xiě)作教學(xué)還應(yīng)抓住取材、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作實(shí)踐中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫(xiě)作能力。還要關(guān)注作文的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量，要使學(xué)生把作文的書(shū)寫(xiě)也當(dāng)作練字的過(guò)程。

三、新《課標(biāo)》中幾個(gè)值得關(guān)注的點(diǎn)

1、默讀。閱讀教學(xué)常常是朗讀與默讀交互使用，雙管齊下。默讀、默思對(duì)文字的意義才能做到深入的理解和把握，默讀與默思相互結(jié)合。默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。同時(shí)學(xué)生還要學(xué)會(huì)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。

2、學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)應(yīng)用文。從張主任那里得知，有一些步入初中的學(xué)生到現(xiàn)在連個(gè)留言條都寫(xiě)不好，可見(jiàn)學(xué)生平時(shí)的訓(xùn)練不夠。這些應(yīng)用文，是日常生活中必要具備的一種技能，應(yīng)當(dāng)將這種練習(xí)融入日常生活中去。遲到了，自己寫(xiě)一張規(guī)范的請(qǐng)假條，有事寫(xiě)張留言條，同學(xué)之間借東西，寫(xiě)張借條。只要我們老師重視到了，平時(shí)多進(jìn)行這方面鼓勵(lì)、提示，一定會(huì)取得很好的效果的。

3、充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這里的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是師生雙方的。

教師方面：教師應(yīng)確立適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生需求的語(yǔ)文教育觀念，注重吸收新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，正確理解、把握教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材；積極開(kāi)發(fā)、合理利用課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式；精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)活動(dòng)，重視啟發(fā)式、討論式教學(xué)，啟迪學(xué)生智慧，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)生方面：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。關(guān)于自主、合作、探究，自主應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高效課堂的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是“先學(xué)后教”,學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；合作是激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，合作過(guò)程，是學(xué)生展示自己自學(xué)成果的過(guò)程，有了展示，就能更好地激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性；而探究是課堂教學(xué)的目的，是師生共同參與，突破教學(xué)重難點(diǎn)、催發(fā)新認(rèn)知的核心環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)中，教師要注重層次性，讓每個(gè)孩子都能有所得，既能保證差生的提高，又能促進(jìn)優(yōu)生的發(fā)展。在基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上就低不就高。整個(gè)過(guò)程，教師要注重方法的指導(dǎo)與學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

課堂教學(xué)中忌諱老師一味地講，學(xué)生不操作、不實(shí)踐一味地聽(tīng)。張彬福教授說(shuō)：“懶教師培養(yǎng)出勤奮的學(xué)生，勤快的教師培養(yǎng)出懶學(xué)生?！钡拇_有一定的道理。課堂教學(xué)中，要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。防止逐字逐句過(guò)度分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。

篇9

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)式；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

自主學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式。自主學(xué)習(xí)的重要特征是學(xué)生的全員參與、全程參與、全方位參與。因此，“自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式”的本質(zhì)是教會(huì)學(xué)生自己讀書(shū)、自己質(zhì)疑、自己求索。課堂依然是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，所以，如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“自主學(xué)習(xí)”，多年來(lái)筆者通過(guò)教學(xué)探索與實(shí)踐，歸納出“五步導(dǎo)學(xué)式” 自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，與各位同仁交流。

一、導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是教學(xué)手段，是為開(kāi)展課堂教學(xué)服務(wù)，是老師在組織課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是鋪墊，目的是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生能夠產(chǎn)生極大的興趣進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。其方法大體有：由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入，架起通向新知識(shí)的橋梁；創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，如通過(guò)趣事逸聞、成語(yǔ)故事、詩(shī)詞歌曲等，把學(xué)生引入獲取新知識(shí)的激情狀態(tài)；制造懸念，即由問(wèn)題導(dǎo)入，激起學(xué)生求知欲望；開(kāi)門見(jiàn)山，直接引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)，探索新知。

二、導(dǎo)讀

讀是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，目的在于指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)，也就是通過(guò)自主的學(xué)習(xí)，來(lái)把握新課的大體知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本的知識(shí)點(diǎn)。新教材內(nèi)容生動(dòng)活潑，具有極強(qiáng)的可讀性。但對(duì)于一個(gè)新課題，應(yīng)該讀什么？怎么讀？學(xué)生并不清楚，往往在讀書(shū)時(shí)是走馬觀花、淺嘗輒止?！皩?dǎo)讀”也就成為自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的重要步驟。實(shí)際教學(xué)中教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些具有明確目的性、知識(shí)階梯性的“自學(xué)提綱”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去感知教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生發(fā)揮智能潛力，循序漸進(jìn)地探索問(wèn)題。

在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，教師還要做到：其一，指導(dǎo)學(xué)法，如時(shí)間的分配、分析問(wèn)題的角度等；其二，適時(shí)掌握學(xué)生自讀情況，就是教師要巡回檢查學(xué)生閱讀情況，進(jìn)行必要的個(gè)別輔導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生的自學(xué)筆記和個(gè)別詢問(wèn)，正確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以備講解時(shí)有的放矢。

三、導(dǎo)問(wèn)

導(dǎo)問(wèn)是自主學(xué)習(xí)的深入階段，目的在于引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，共享學(xué)習(xí)成果，把握新課的疑難重點(diǎn)。這里所謂的“問(wèn)”，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的提問(wèn)。學(xué)生能不能提問(wèn)，會(huì)不會(huì)提問(wèn)，是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)深度和思維廣度的重要標(biāo)志，是達(dá)到懂、信、用的必經(jīng)階段，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。在這一步驟中，教師就必須擔(dān)負(fù)起領(lǐng)路人的角色，引領(lǐng)學(xué)生向深度、廣度去思考。比如老師先抓住一些關(guān)鍵性結(jié)論追問(wèn)“是什么”、“為什么”、“怎么做”，引發(fā)學(xué)生深層次的思考與質(zhì)疑。如“生活與哲學(xué)”揭示了世界的本質(zhì)和規(guī)律，各知識(shí)點(diǎn)是一個(gè)復(fù)雜聯(lián)系的有機(jī)整體，其主要特點(diǎn)在于系統(tǒng)性和整體性，因而教學(xué)中要求在新舊知識(shí)的聯(lián)系上把握好廣度。教師把相近或相似的現(xiàn)象和問(wèn)題通過(guò)疏導(dǎo)和暗示，放在同一問(wèn)題情境中進(jìn)行對(duì)比分析，顯示歷史發(fā)展的相互聯(lián)系性。

在這一步驟中還會(huì)出現(xiàn)另一種情況：學(xué)生感覺(jué)什么都是問(wèn)題，往往問(wèn)題只是一種膚淺的表象問(wèn)題。面對(duì)這種情況，教師要善于聚焦集思、由表及里，把分散的現(xiàn)象、感性的問(wèn)題上升到理性并納入到所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)的軌道上來(lái)，從而形成集體求索的態(tài)勢(shì)。

四、導(dǎo)論

導(dǎo)論是自主學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)，目的是利用學(xué)生來(lái)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題。討論這個(gè)階段指在對(duì)共同存在的問(wèn)題經(jīng)過(guò)相互探討、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短中，提高認(rèn)識(shí)，特別是通過(guò)小組討論和全班討論，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生“聽(tīng)”的能力和“說(shuō)”的能力?！坝懻摗钡男问酱笾掠腥N情況：①在教師的組織和點(diǎn)撥下，全班對(duì)重大問(wèn)題進(jìn)行討論；②一般問(wèn)題，在教師的個(gè)別指導(dǎo)下，讓前后左右四鄰的學(xué)生進(jìn)行討論；③細(xì)小的問(wèn)題，同座位的同學(xué)不時(shí)輕言細(xì)語(yǔ)地交換意見(jiàn)，這種形式從前一個(gè)階段（自學(xué)）直到后一個(gè)階段（練習(xí)）都可以自由地進(jìn)行。教師在第一個(gè)階段和這個(gè)階段的指導(dǎo)是至關(guān)重要的。教師什么時(shí)候講、講什么、怎么講，都有講究。一般地說(shuō)，教師應(yīng)在學(xué)生對(duì)某一問(wèn)題經(jīng)過(guò)了深思熟慮，同時(shí)又掌握了學(xué)生在解決某一問(wèn)題的過(guò)程中最難弄懂的難點(diǎn)的情況下，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講話。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講話，首先不要講問(wèn)題的本身，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，先講解決問(wèn)題的方法、思路，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題已基本解決或接近解決時(shí)，教師才畫(huà)龍點(diǎn)睛地講解問(wèn)題的本身，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的解決。

五、導(dǎo)練

導(dǎo)練是自主學(xué)習(xí)的升華過(guò)程，目的是為了鞏固知識(shí)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的能力?！皩?dǎo)練”指的是學(xué)生經(jīng)過(guò)自學(xué)、討論將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，自覺(jué)靈活地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。練習(xí)的目的，是進(jìn)一步加深和鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，促進(jìn)學(xué)生各種心理能力的發(fā)展，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性。練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)以致用、舉一反三為基本原則，不是練習(xí)題做得越多越好，練習(xí)題應(yīng)該是精選的、有代表性的。為此，根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容，練習(xí)題的題型可以多種多樣，新穎靈活，既有常規(guī)的填空、判斷、選擇、搶答等，也可以有聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展辯論、評(píng)論等開(kāi)放性試題，力求學(xué)生多思少寫(xiě)，節(jié)約時(shí)間，提高效率。

如滬杭高速鐵路客運(yùn)專線（動(dòng)車）開(kāi)通后，桐鄉(xiāng)的王先生和李先生在“乘坐動(dòng)車還是汽車前往上?！钡挠懻撝?，王先生說(shuō)。我會(huì)選擇動(dòng)車，雖然它的價(jià)格高一些，但速度快，用時(shí)少。李先生說(shuō)，我會(huì)選擇汽車，雖然它的速度沒(méi)有動(dòng)車快，但價(jià)格低。由此可見(jiàn)：

A.商品價(jià)格的高低受供求關(guān)系影響

B.商品價(jià)格的高低反映商品質(zhì)量的優(yōu)劣

C.人們選擇商品關(guān)注的是商品的有用性

篇10

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；滲透

中圖分類號(hào)：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2013）-11-0046-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！闭Z(yǔ)文教育的人文性，主要體現(xiàn)在“以人為本”：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(zhǎng)，承認(rèn)個(gè)體差異、尊重學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生展現(xiàn)個(gè)性，表現(xiàn)個(gè)性，培養(yǎng)個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。這里就以《落花生》一課教學(xué)為例，談?wù)勎以谡Z(yǔ)文教學(xué)中是如何滲透人文精神的。

一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權(quán)利

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀存在的，要讓學(xué)生根據(jù)興趣需要學(xué)會(huì)選擇自學(xué)內(nèi)容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導(dǎo)學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫(xiě)，或操練，充分體現(xiàn)“以人為本”。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力在實(shí)踐中得到提高。

在教學(xué)《落花生》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生課前搜集有關(guān)花生的和作者的資料，如“花生為什么又叫落花生？”“除了書(shū)上介紹的你還知道花生有哪些用途？”“你對(duì)作者許地山知道多少？”等等。在這些問(wèn)題中，學(xué)生興趣哪一項(xiàng)就查找哪一項(xiàng)，任務(wù)一明確，孩子們就開(kāi)始行動(dòng)了。課堂反饋時(shí)，我發(fā)現(xiàn)通過(guò)自已的方式，學(xué)生查找到的資料十分豐富，增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性也調(diào)動(dòng)起來(lái)。在初讀課文整體感知這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生明確課文圍繞“落花生”講了“種花生、收花生、吃花生、議花生”這幾部分內(nèi)容后，我提出一個(gè)問(wèn)題：“這幾個(gè)部分內(nèi)容中你最喜歡讀哪個(gè)部分，為什么？”讓學(xué)生自選內(nèi)容，學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生興趣盎然，精彩紛呈：

生甲：我喜歡讀“種花生”這個(gè)部分，因?yàn)橹挥行燎诟?，才?huì)有收獲嘛。

生乙：我喜歡讀“議花生”這個(gè)部分，因?yàn)檫@一部分中，父親告訴了我們一個(gè)做人的道理，使我受到教育。

生丙：我喜歡讀“吃花生”這個(gè)部分，因?yàn)椤俺曰ㄉ边@一內(nèi)容，讓我感受到了勞動(dòng)的滋味。

生?。何乙蚕矚g讀“議花生”這個(gè)部分，因?yàn)楦赣H說(shuō)的話雖然樸實(shí)無(wú)華，卻告訴我們一個(gè)深刻的做人道理，給我留下深刻印象?！?/p>

學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束和非強(qiáng)制性的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展。而通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。

二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺(tái)

語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在教學(xué)中，教師始終要堅(jiān)持“以人為本”的教育觀，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。

在教學(xué)《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說(shuō)的話，感悟課文所表達(dá)的“情”，我都引導(dǎo)學(xué)生自已讀，自已學(xué)，自己匯報(bào)，自己評(píng)價(jià)，親自參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。特別是在引導(dǎo)學(xué)生理解父親說(shuō)的兩段話這一環(huán)節(jié)時(shí)，父親的話雖然樸實(shí)無(wú)華，卻包蘊(yùn)著一個(gè)深刻的做人的道理。教學(xué)時(shí)，我不過(guò)多地講解分析，而是先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)要求和步驟，然后以人四人為一小組，先自己讀，自己學(xué)，接著把自已讀懂的內(nèi)容在小組內(nèi)交流，最后再以小組為單位進(jìn)行集體交流。實(shí)踐證明，學(xué)生都能在合作學(xué)習(xí)中，按學(xué)習(xí)要求找出花生與三種水果的不同特點(diǎn)，體會(huì)出花生默默無(wú)聞，默默奉獻(xiàn)，不炫耀自己的美好品格。學(xué)生體會(huì)出花生品格后，我又提出一個(gè)問(wèn)題“如果你就是那位父親，你覺(jué)得該怎樣讀這兩段話，才能表達(dá)出你當(dāng)時(shí)的感情呢？大家來(lái)評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得最有感情，學(xué)得最像。”學(xué)生的積極性提高了，讀者聲情并茂，評(píng)者真誠(chéng)中肯，在讀與評(píng)中學(xué)生與“父親”產(chǎn)生了情感共鳴，領(lǐng)悟了課文的思想感情，同時(shí)使學(xué)生的個(gè)性得以彰顯與發(fā)展。

三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護(hù)、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，尊重學(xué)生，尤其“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。只有允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《落花生》課中，學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果不但漂亮，也很有用，我們能喜歡它們嗎？”我馬上肯定這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開(kāi)了：一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“課文說(shuō)不喜歡桃子、石榴、蘋果，說(shuō)它們愛(ài)炫耀果實(shí)。我不同意。我喜歡它們，它們不但有用，而且外表漂亮！”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“花生長(zhǎng)得不好看是天生的，改變不了?！币粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“上學(xué)期競(jìng)選班長(zhǎng)，三個(gè)候選人，都充分展示了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，管理能力，還有高尚的思想品德。如果都像花生一樣，深藏不露，讓我們?cè)趺赐镀?？”…?/p>

學(xué)生各抒已見(jiàn)，雖然說(shuō)法各不相同，但無(wú)論哪種見(jiàn)解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。