導(dǎo)語：如何才能寫好一篇計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.十月至十二月我部負(fù)責(zé)了我們計(jì)算機(jī)系辯論比賽的選手培訓(xùn)和參賽工作，雖未奪冠，但讓我們大家都增長(zhǎng)了見識(shí)，學(xué)到了很多。

2.十二月我部主要的工作是承辦了從策劃直至最后成功舉辦的，豐富了校園文化生活的，給予廣大同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)的，同時(shí)使得學(xué)習(xí)部每一個(gè)成員都得到了充分鍛煉的 -“我的大學(xué) 我精彩”朗誦比賽！

本次朗誦比賽的圓滿舉行象征著新的學(xué)習(xí)部的竣工；象征著學(xué)習(xí)部新的開始；以及學(xué)習(xí)部新的氣象的展示。同時(shí)本次大賽還給予了文學(xué)愛好者鍛煉口才的機(jī)會(huì)，帶給他們學(xué)習(xí)漢語不只是書本方面的許多方便與快樂，也給同學(xué)們的課余生活、娛樂帶來了一份目的性，得到廣大學(xué)生的一致支持。但是在活動(dòng)的進(jìn)行中我們組織方面也暴露出了一定的問題，其中最大的問題就是宣傳的力度不夠，報(bào)名人數(shù)較少，沒有達(dá)到活躍大多數(shù)同學(xué)校園生活的效果，致使我們組織的這次比賽沒有產(chǎn)生預(yù)期的影響力，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。因此在以后的工作和活動(dòng)中，我們會(huì)加大宣傳力度，使得更多的同學(xué)加入到我們的活動(dòng)中來。同時(shí)由于時(shí)間緊，以及場(chǎng)地安排不過來，本次比賽被推遲了近一周，但這并未打消同學(xué)們參加活動(dòng)的積極性，他們每個(gè)人都竭盡所能，積極參加比賽。最終，比賽于十二月在e棟208教室舉行，我們邀請(qǐng)了503演辯協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)和503話劇團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)等領(lǐng)軍人物以及系部領(lǐng)導(dǎo)們的到場(chǎng)，他們對(duì)參賽同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)，并從中評(píng)出了優(yōu)秀選手，同時(shí)選出了一批朗誦的精英，為以后的比賽人才的輸送準(zhǔn)備著。

另外，即將開展的演講比賽，我們都已在認(rèn)真地準(zhǔn)備著……下個(gè)月我們部仍將本著認(rèn)真對(duì)待身邊的每一件事，細(xì)心觀察周圍事物細(xì)微的變化，努力做好份內(nèi)的事的宗旨，更好、更快的完成我們部力所能及地工作，并將協(xié)助其他部做好工作。當(dāng)然下個(gè)月的工作的開展也不可能是一帆風(fēng)順的，當(dāng)遇到困難我們單獨(dú)無法解決時(shí)，我們也會(huì)主動(dòng)去尋求幫助。最后，總結(jié)起來學(xué)習(xí)部的工作有點(diǎn)煩雜，但前幾個(gè)月經(jīng)過我部部員的齊心協(xié)力，有效率的工作，最終圓滿完成了前幾個(gè)月的工作，下個(gè)月我們還會(huì)發(fā)揚(yáng)這種精神去完成更高、更遠(yuǎn)的工作！

下面我對(duì)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部將來的工作提一些建議。

我覺得以前學(xué)生會(huì)的工作有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是在實(shí)際工作中沒有明確的各部門之間的界線。大家干活時(shí)總是一起來，有人在就上——因?yàn)榇_實(shí)活也不多，人也總是沒到齊。這一現(xiàn)象在我們現(xiàn)在這學(xué)生會(huì)中不應(yīng)再出現(xiàn)了，但“一起干”又未嘗不可？在各部門沒有干事的情況下，我們的學(xué)生會(huì)官比兵多、兵等于零，每個(gè)部門單獨(dú)做，是做不出什么東西的。另外，我部如果要搞活動(dòng)在原有的基礎(chǔ)上是不可能再推陳出新了。我想，我們是否能去涉足平時(shí)沒有涉足的領(lǐng)域呢？因?yàn)榭梢詫W(xué)習(xí)的太多了。事實(shí)上，如果這方面的學(xué)習(xí)活動(dòng)能開展起來可以更好的提高大家對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。就拿平時(shí)不是怎么涉足的詩歌創(chuàng)作吧，真正有這方面才華的一定不少，如果讓他們都聚集起來學(xué)習(xí)，帶動(dòng)更多人去學(xué)習(xí)，那豈不快哉？我認(rèn)識(shí)一個(gè)經(jīng)管系的同學(xué)，她就很精通詩歌，基本上一個(gè)月會(huì)出2至3首自己寫的詩。所以，我們應(yīng)該嘗試高質(zhì)量的一系列的活動(dòng)。引導(dǎo)大家去閱讀中國古代哲學(xué)典籍，給同學(xué)們介紹趣味哲學(xué)或一些通俗易懂的悖論等等。這樣的活動(dòng)看似與學(xué)習(xí)生活相去甚遠(yuǎn)，但實(shí)際上仍然是在求知，并且容易被同學(xué)們所接受。我有這樣的想法只是源于一時(shí)沖動(dòng)，顯然開展這樣的活動(dòng)有一定難度。果真要開展這樣的活動(dòng)的話，或敷衍以“××主題班會(huì)”，或由學(xué)習(xí)部聯(lián)合所有干部來策劃，搞得轟轟烈烈！實(shí)在被條件限制而無法實(shí)施的話，我認(rèn)為以社團(tuán)的形式開展剪報(bào)活動(dòng)也是不錯(cuò)的，當(dāng)然，是以比賽的形式！這項(xiàng)活動(dòng)早已有過粗略的籌劃！其實(shí)，我們計(jì)算機(jī)系分團(tuán)委學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部所有成員們已經(jīng)和經(jīng)管系等系部文學(xué)愛好者討論過要建立個(gè)社團(tuán)的事情以及社團(tuán)創(chuàng)建的目的和創(chuàng)建后的效果收益！我們其實(shí)，主要目的是為了發(fā)掘更多的人才，主要涉足領(lǐng)域有英語，中文，日語和韓語的交流以及詩歌的創(chuàng)作，和503演辯協(xié)會(huì)共同培養(yǎng)演講、朗誦、辯論方面的人才，以應(yīng)對(duì)各大賽事！

我這些拙劣的見解，請(qǐng)主席團(tuán)審閱。謝謝!

篇2

【關(guān)鍵詞】　急性冠脈綜合征；同型半胱氨酸(Hcy)；纖維蛋白原(Fig)；白介素一6(IL-6)；C反應(yīng)蛋白(CRP)

急性冠脈綜合征(Acute coronary syndrome，Acs)是臨床上常見的危險(xiǎn)性較高的疾病，冠狀動(dòng)脈粥樣硬化性斑塊的破裂和繼發(fā)的血栓形成是其發(fā)病的直接原因。本文就血清同型半胱氨酸、纖維蛋白原、白介素-6及C反應(yīng)蛋白與急性冠脈綜合征的關(guān)系進(jìn)行研究，旨在探究四者與冠狀動(dòng)脈病變程度的關(guān)系及四者預(yù)測(cè)急性冠脈綜合征的價(jià)值。

1　資料與方法

1.1　研究對(duì)象：(1)入選標(biāo)準(zhǔn)：選擇2007年11月到2009年11月入住我院患者并確診為冠心病的患者291例，其中184例急性冠狀動(dòng)脈綜合征患者(其中男110例、女74例，平均年齡為62±8歲；合并糖尿病21例、高血壓40例、高脂血癥53例、有吸煙史46例)，107例穩(wěn)定型心絞痛患者(其中男65例、女42例，平均年齡為68±7歲；合并糖尿病26例、高血壓45例、高脂血癥36例、有吸煙史35例)，所有冠心病患者均行冠脈造影檢查。對(duì)照組為同期本院工作人員體檢健康者40例(其中男24例、女16例，平均年齡為60±5)歲)，無心、腦、腎病史，血、尿、便常規(guī)、肝、腎功能及血脂、血糖生化指標(biāo)均正常，并經(jīng)心電圖和超聲心動(dòng)圖心臟檢查無異常者。

(2)排除標(biāo)準(zhǔn)：A，有嚴(yán)重感染患者；B，有嚴(yán)重肝腎功能損害者；C，有惡性腫瘤患者；D，有全身系統(tǒng)免疫系統(tǒng)疾病、結(jié)締組織疾病患者；E，所有患者近1個(gè)月內(nèi)未使用抗生素、環(huán)氧化酶2(cOX-2)抑制劑、抗凝藥物等可能影響血清Hcy、Fig、IL-6和CRP水平的藥物。

1.2　研究方法：(1)ACS組于癥狀發(fā)作就診后立即采肘靜脈血，SAP組和健康對(duì)照組于清晨空腹采肘靜脈血。(2)冠脈造影：由心內(nèi)科專業(yè)醫(yī)師操作，選擇常規(guī)經(jīng)股動(dòng)脈或橈動(dòng)脈途徑，左冠狀動(dòng)脈至少投照4個(gè)，右冠狀動(dòng)脈至少投照2個(gè)，必要時(shí)加其它。

1.3　器材與試劑采用凝固法測(cè)定Fig，采用循環(huán)酶法測(cè)定Hcy，采用免疫比濁法測(cè)定CRP，采用ELISA讀入擦法與Ultra-Mark型酶標(biāo)儀(Bio-Rad公司)檢測(cè)IL-6,試劑盒購自Euroimmun公司(德國)按說明書操作。檢測(cè)儀器采用OLYMPUS AU 640全自動(dòng)分析儀及Sysmex血凝分析儀。

1.4　統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSSl3.0軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(x±s)表示，符合正態(tài)分布者，進(jìn)行t檢驗(yàn)，不符合正態(tài)分布者，進(jìn)行t’檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料以例數(shù)(百分?jǐn)?shù))表示，進(jìn)行x2檢驗(yàn)，多組間比較用方差分析。P

2　結(jié)果

2.1　臨床特征291例患者根據(jù)冠狀動(dòng)脈造影結(jié)果分為：粥樣硬化組31例、單支病變組60例、雙支病變組105例及多支病變組95例。冠心病患者與體檢健康者組及冠脈粥樣硬化組的臨床特征進(jìn)行比較，吸煙史、高血壓史、糖尿病史、高脂血癥差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

2.2　Hcy、Fig、IL-6和CRP水平ACS組的Hcy、Fig、IL-6、CRP水平顯著高于SAP組和對(duì)照組(P

表2，入選人群Hcy、Pig、IL-6和CRP水平2.3急性冠狀動(dòng)脈綜合征患者Hcy、Fig、IL-6和CRP水平ACS患者冠脈病變程度分組中Hcy、Fig、IL-6和CRP水平與對(duì)照組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P

表3，急性冠脈綜合征患者Hcy、Fig、IL-6和

2.4　影響急性冠狀動(dòng)脈綜合征患者的危險(xiǎn)因素以是否有冠狀動(dòng)脈病變?yōu)橐蜃兞浚訦cy、Fig、IL-6和CRP為自變量進(jìn)行單因素Logistic回歸分析，結(jié)果表明Fig、IL-6和CRP均為影響冠狀動(dòng)脈病變的危險(xiǎn)因素，其中CRP的OR值最大(OR為2.515，見表4)。

3　討論

ACS是冠心病的急性事件，其中不穩(wěn)定性粥樣斑塊的破裂又被視為ACS發(fā)生中最重要的始動(dòng)環(huán)節(jié)

Hcy是冠心病的獨(dú)立危險(xiǎn)因子。它可損傷血管內(nèi)皮細(xì)胞，使內(nèi)皮細(xì)胞形態(tài)發(fā)生改變，血管壁表面容易形成血栓；Hcy還可促進(jìn)內(nèi)皮介導(dǎo)的凝血系統(tǒng)及抑制蛋白C活性，影響血液凝固狀態(tài)及激活血小板，血小板聚集導(dǎo)致靜脈血栓形成，加速冠狀動(dòng)脈粥樣硬化的過程。本研究發(fā)現(xiàn)在ACS患者中Hcy含量高于SAP患者及健康成年人，統(tǒng)計(jì)學(xué)比較有顯著性差異，與鄒德學(xué)等的研究結(jié)論類似，這可能與Hcy參與了不穩(wěn)定性斑塊破裂的發(fā)生發(fā)展有關(guān)。但在冠脈病變程度統(tǒng)計(jì)學(xué)比較中無顯著性差異。

CRP作為冠心病的獨(dú)立危險(xiǎn)因子已經(jīng)被大量研究。本研究結(jié)果顯示ACS患者血清CRP遠(yuǎn)高于SAP組及對(duì)照組，提示炎性反應(yīng)程度越高，粥樣斑塊越不穩(wěn)定，心臟事件發(fā)生的可能性就越大。且本研究證實(shí)隨著冠脈病變程度的加重，CRP的值也越高，在ACS患者的危險(xiǎn)因素Logistic回歸分析中的OR值最大，這與龔春等的研究類似。因此，降低血漿CRP水平可減輕AS的發(fā)展與惡化，從而可能成為冠心病患者的新的治療靶標(biāo)。

Fig是重要的凝血因子，而且是急性期蛋白，F(xiàn)ig的含量升高可以與其他多種冠心病危險(xiǎn)因素相互促進(jìn)而誘發(fā)冠狀動(dòng)脈血栓形成。Fig水平升高使血液黏稠度增加，一方面通過與血小板膜糖蛋白Ⅱb／llIa受體結(jié)合或直接激活血小板，促進(jìn)血小板聚集；另一方面Fig升高可降低抗血小板藥物的療效，從而加速血栓形成。本實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示ACS患者的Fig水平顯著高于SAP組及對(duì)照組，說明ACS患者存在高血凝狀態(tài)，血液粘滯度增高，并且與冠脈病變程度相關(guān)，與文獻(xiàn)報(bào)道相似。因此，臨床上應(yīng)注意糾正高Fig血癥，以改善預(yù)后。

IL-6是一種促炎癥細(xì)胞因子，是炎癥反應(yīng)的敏感性指標(biāo)，循環(huán)中的IL-6是由許多細(xì)胞包括激活的巨噬細(xì)胞和淋巴細(xì)胞分泌的，其存在是白細(xì)胞和內(nèi)皮細(xì)胞激活的關(guān)鍵。Verma研究表明IL-6與不穩(wěn)定斑塊密切相關(guān)，IL-6可以進(jìn)一步使血管內(nèi)皮的活性氧簇生成增多，氧自由基激發(fā)氧化應(yīng)激，引發(fā)血管內(nèi)皮功能失調(diào)，加速動(dòng)脈硬化。本研究發(fā)現(xiàn)IL-6在ACS與SAP的比較中統(tǒng)計(jì)學(xué)有顯著性差異，且冠脈病變支數(shù)越多其IL-6在血液中的含量越高，這可能與炎癥反應(yīng)程度相關(guān)。

篇3

1.1高校計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)

高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程主要有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：一是操作性很強(qiáng)，計(jì)算機(jī)類課程大部分的操作技能是實(shí)踐的，是一種動(dòng)手能力；二是指計(jì)算機(jī)作為工具，必須與其它專業(yè)知識(shí)相結(jié)合才能更好的體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用，這種實(shí)踐性更多的是指一種靈活應(yīng)用的能力。高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，其教學(xué)過程和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)注重培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)三方面的能力：一是實(shí)踐性能力，實(shí)踐能力內(nèi)涵豐富，既是技能操作類的實(shí)踐能力，又有與其他專業(yè)相結(jié)合應(yīng)用的實(shí)踐要求，專業(yè)技能要求高；二是學(xué)習(xí)能力，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新十分迅速，這就要求計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具有的知識(shí)結(jié)構(gòu)要有與計(jì)算機(jī)行業(yè)相適應(yīng)的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生必須具較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能自主地、不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的更新；三是創(chuàng)新能力，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的飛速發(fā)展，這要求其具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)。

1.2高校計(jì)算機(jī)課程評(píng)價(jià)存在的問題

計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)和課程教學(xué)的發(fā)展是以評(píng)價(jià)作為導(dǎo)向，《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出以高校教學(xué)評(píng)價(jià)要?jiǎng)?chuàng)新和質(zhì)量為導(dǎo)向。教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的一個(gè)核心環(huán)節(jié)，目前計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)方式存在著以下問題：

1.2.1注重總結(jié)性評(píng)價(jià)，忽略形成性評(píng)價(jià)

總結(jié)性評(píng)價(jià)指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)，是教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中不可缺少的評(píng)價(jià)方式。新高校的教學(xué)評(píng)價(jià)還一直沿用傳統(tǒng)單一總結(jié)性評(píng)價(jià)——“期末考試”。但是，單一的總結(jié)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式不能勝任新課程改革和計(jì)算機(jī)人才發(fā)展的需要，因?yàn)槠浜鲆暳藢W(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)過程，忽視過程的綜合與創(chuàng)新。缺乏形成性評(píng)價(jià)，教與學(xué)間缺乏有效的反饋，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得不到正確的引導(dǎo)，不能形成良好的學(xué)習(xí)能力。形成性評(píng)價(jià)可以及時(shí)地向?qū)W生、教師反饋信息。學(xué)生依據(jù)這些信息可以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)及不足之處，同時(shí)找到需要改進(jìn)的方面，教師依據(jù)這些反饋信息可以總結(jié)反思教學(xué)中的成功以及需要改進(jìn)的地方。在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中，應(yīng)用好形成性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展和教師的成長(zhǎng)。

1.2.2評(píng)價(jià)取向單一，忽略對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的考查

計(jì)算機(jī)類課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，這也往往導(dǎo)致了教師在教學(xué)和評(píng)價(jià)上只注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式就是期末統(tǒng)一操作測(cè)試（教師出卷，學(xué)生要找題目的要求完成統(tǒng)一的作品）。教師統(tǒng)一出題，學(xué)生只能按照教師的要求機(jī)械操作，完成統(tǒng)一的作品。計(jì)算機(jī)作為工具，必須與其他專業(yè)知識(shí)相結(jié)合才能更好的體現(xiàn)出計(jì)算機(jī)知識(shí)的作用，而單一的評(píng)價(jià)，只注重本門課程的內(nèi)容，忽略了學(xué)科知識(shí)的相關(guān)性。同時(shí)，在整個(gè)作品的完成過程中，缺乏學(xué)生情感和思想的融入，導(dǎo)致學(xué)生思維狹窄，對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力不夠。

1.2.3教師單向評(píng)價(jià)，很難促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教學(xué)評(píng)價(jià)主要功能是：以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促教。然而，目前，高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)多數(shù)是教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生只是被評(píng)價(jià)者，而無權(quán)參與評(píng)價(jià)。一般都是由教師評(píng)價(jià)學(xué)生這樣一種單向的模式，而缺乏學(xué)生的自我評(píng)和學(xué)生間的相互評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)有一個(gè)基本的假設(shè)，即是只有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)是優(yōu)秀的，而多數(shù)學(xué)生都處于中常水平，部分學(xué)生處于“差”水平。從而，教學(xué)評(píng)價(jià)只是單純的告知環(huán)節(jié)，僅僅給學(xué)生一個(gè)結(jié)論：優(yōu)、中、差。在整個(gè)教學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)中，學(xué)生不能很好地了解自身還存著哪些不足，也不知道在此基礎(chǔ)上該如何發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性判斷，更重要的是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己的不足在學(xué)習(xí)的程的自我體驗(yàn)、自我調(diào)整、自我改正。學(xué)生參與評(píng)價(jià)（進(jìn)行自評(píng)和評(píng)價(jià)他人），能讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生深層次的思考，在評(píng)價(jià)的同時(shí)也是自我的反省。

2促進(jìn)形成性評(píng)價(jià)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)用的策略

2.1建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

完善的形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系是評(píng)價(jià)有效性的保障，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，學(xué)生常處于學(xué)習(xí)的階段（特別是初始階段），尚未形成具有高水平的評(píng)價(jià)能力，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)較大的偏差和“情感分”，。因此，在形成性評(píng)價(jià)中，教師對(duì)學(xué)生不能盲目開放式的評(píng)價(jià)，必須建立完善評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，讓學(xué)生有據(jù)可依，保障評(píng)價(jià)的有效性。形成性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系為形成性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程的得以有效實(shí)施、發(fā)展提供了依據(jù)和支持。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的制定不是盲目和一成不變的，而是要經(jīng)過實(shí)證調(diào)查研究具體了解計(jì)算機(jī)課程特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者特征、社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的學(xué)期和教學(xué)實(shí)際條件等因素，應(yīng)依據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生發(fā)展能力、學(xué)習(xí)情感等方面來建構(gòu)，在實(shí)踐檢驗(yàn)中進(jìn)行修正，不斷完善和發(fā)展。計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生經(jīng)過專業(yè)學(xué)習(xí)掌握的專業(yè)理論知識(shí)和技能等方面；學(xué)生發(fā)展能力學(xué)生經(jīng)過計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)所具有的多種學(xué)習(xí)能力及相關(guān)輔助能力，包括合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、信息素養(yǎng)能力、思維辨析能力等等；學(xué)習(xí)情感是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)機(jī)、積極等方面。教師應(yīng)當(dāng)把形成性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)體系編制成手冊(cè)，學(xué)生人手一冊(cè)，手冊(cè)中各項(xiàng)指標(biāo)和任務(wù)可分學(xué)生自測(cè)、生生互評(píng)和教師測(cè)評(píng)3項(xiàng)，使形成性評(píng)價(jià)在計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用中得以有效及時(shí)的反饋，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的，以督促學(xué)生學(xué)習(xí)為手段，不斷發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展。

2.2增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的積極性

學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性意識(shí)就是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的責(zé)任心，對(duì)學(xué)習(xí)的不斷監(jiān)控、不斷評(píng)估和不斷反思。形成性評(píng)價(jià)是一種多元評(píng)價(jià)模式，在計(jì)算機(jī)課程教學(xué)過程中進(jìn)行多維度、多樣化、多主體的評(píng)價(jià)，這要求學(xué)生主動(dòng)、積極的有效參與。教師在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和課堂管理中，應(yīng)注重增強(qiáng)學(xué)生形成性評(píng)價(jià)自主意識(shí)和責(zé)任心，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到評(píng)價(jià)中，不能讓學(xué)生認(rèn)為參與評(píng)價(jià)是增加學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，應(yīng)讓學(xué)生明白形成性評(píng)價(jià)是計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中必不可少、富有意義的重要環(huán)節(jié)。

2.2.1反饋及時(shí)有效評(píng)價(jià)，增進(jìn)評(píng)價(jià)價(jià)值意義

教師要向?qū)W生明確教學(xué)任務(wù)的目標(biāo)和學(xué)生通過學(xué)習(xí)要達(dá)到什么樣的水平，并與學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師建立學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)檔案，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并給以及時(shí)、有效評(píng)價(jià)的反饋，有效地給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生真正體會(huì)到形成性評(píng)價(jià)給學(xué)習(xí)帶來的意義和幫助，幫助修正學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，協(xié)助學(xué)生有效地解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。

2.2.2讓學(xué)生參與課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的主動(dòng)性

計(jì)算機(jī)操作類的課程可以取消統(tǒng)一出題的期末考試，師統(tǒng)一出題，學(xué)生只能按照教師的要求機(jī)械操作，完成統(tǒng)一的作品的單一總結(jié)性評(píng)價(jià)不利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。計(jì)算機(jī)操作課程教學(xué)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓學(xué)生完成一個(gè)個(gè)遞進(jìn)的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)過程，就是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程。從而，學(xué)生的課程成績(jī)可以由多次的教師評(píng)價(jià)、學(xué)生間的評(píng)價(jià)、自評(píng)累加形成，學(xué)生自己本人的課程成績(jī)的可以自己參與評(píng)價(jià)能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思，比較自評(píng)和他評(píng)之間的差異，從而進(jìn)一步促進(jìn)自主性的提高。

2.2.3以評(píng)價(jià)加強(qiáng)生生間的聯(lián)結(jié)，促進(jìn)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的責(zé)任心

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是在社會(huì)往中，內(nèi)化意義并與原有知識(shí)建立聯(lián)系、相互作用所造成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的增加或改變的過程。表明了學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者在社會(huì)性活動(dòng)中完成自主地、有意義地建構(gòu)外來客觀結(jié)構(gòu)的過程。計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)不是簡(jiǎn)單問題的發(fā)現(xiàn)和知識(shí)單向傳遞，而是師生都要圍繞真實(shí)、復(fù)雜的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)進(jìn)行探究，注重師生間、生生間的支持與協(xié)助。生生間互評(píng)是學(xué)生參與評(píng)估過程的重要途徑，學(xué)生通過互評(píng)可以了解同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，也是重新學(xué)習(xí)的過程。在學(xué)生互評(píng)過程中，教師要加強(qiáng)生生間的聯(lián)結(jié)，組織分散性知識(shí)互相給予支持與協(xié)助，讓學(xué)生在共同的活動(dòng)自行解決問題，完成任務(wù)。學(xué)生通過互評(píng)進(jìn)行思想、情感的交流，更進(jìn)一步開發(fā)創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，要讓學(xué)生明白，參與形成性評(píng)價(jià)不但是課程教學(xué)的要求，而且是自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，體會(huì)形成性評(píng)價(jià)對(duì)自己和同學(xué)的重要性，從而增強(qiáng)他們參與的責(zé)任心，以達(dá)到讓學(xué)生掌握自律、自評(píng)、和互評(píng)的合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、思維辨析能力。

2.3以“比賽”帶動(dòng)評(píng)價(jià)

計(jì)算機(jī)課程的評(píng)價(jià)不必局限于課堂中，也可以把學(xué)校各種專業(yè)作品比賽與課程教學(xué)相結(jié)合。課堂與社團(tuán)或?qū)W校知識(shí)技能的比賽相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和提高知識(shí)和技能的應(yīng)用能力。以比賽帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，目的在獲得知識(shí)的運(yùn)用的體驗(yàn)和成就感，學(xué)生能參賽中通過設(shè)計(jì)、開發(fā)富有個(gè)性創(chuàng)意的作品，充分展現(xiàn)專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，淡化分?jǐn)?shù)意識(shí)，不以只以的分?jǐn)?shù)高低衡量學(xué)生的能力，不以單一知識(shí)掌握的多寡為優(yōu)劣，在多維度、多樣化的評(píng)價(jià)中，學(xué)生能明白好的作品好在哪些方面，不足又在哪些方面。

3結(jié)語

篇4

學(xué)校應(yīng)該重視對(duì)教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師只有在不斷的學(xué)習(xí)中提升自己，使自己掌握更加扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和豐富的文化知識(shí)，才能在課堂教學(xué)中游刃有余，提高課堂教學(xué)的效率。國家已經(jīng)開始舉辦高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)骨干教師國家級(jí)培訓(xùn)，這就給我們教師專業(yè)技能的提升提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該重視這個(gè)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師參加培訓(xùn)，提升自己的專業(yè)技能，從而更好地為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才服務(wù)。

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，課堂是以教師為中心，以教材為中心，沿襲傳統(tǒng)的授課方法：板書＋講解。學(xué)生只是課堂教學(xué)的“聽客”，知識(shí)點(diǎn)的記錄者。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的思維沒有得到培養(yǎng)與鍛煉，這樣培養(yǎng)出來的人才是不符合社會(huì)需求的。新形勢(shì)下強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主體，這必然要求教師不能作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)的專制者，而是要轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換觀念，和學(xué)生共同、平等地參與各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過程中，教師要不斷調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，創(chuàng)新教學(xué)方法。其實(shí)計(jì)算機(jī)的許多課程，可以以演示＋操作＋講解＋練習(xí)＋提高的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生與教師共同參與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生就能與教師一起共同發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，提出解決方案，總結(jié)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的規(guī)律。這樣才能讓教師與學(xué)生在思考中相互啟發(fā)，相互完善，相互配合，在討論中相互溝通，相互補(bǔ)充，相互提高。從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中教與學(xué)的自我完善。學(xué)生也在這種參與教學(xué)中體會(huì)到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，在提高學(xué)生積極性的同時(shí)，也提高了課堂教學(xué)的有效性。

例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課時(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生和筆者一起參與了課堂的教學(xué)。我們知道對(duì)于《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)概述》這節(jié)課它包含了很多計(jì)算機(jī)概念，從而使得課堂的教學(xué)變得比較枯燥、乏味，很難吸引學(xué)生的興趣。為了改變這種狀況，在課堂教學(xué)伊始，筆者首先利用多媒體以短片的形式播放了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展過程和基本組成，營造了一個(gè)相對(duì)活躍的課堂教學(xué)氛圍。接著趁同學(xué)們興致高昂，筆者又結(jié)合短片與教學(xué)的內(nèi)容提出來一系列問題讓同學(xué)們思考：①讓學(xué)生自己說出自己想象的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是什么？網(wǎng)絡(luò)的世界什么？②究竟什么是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)？③計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的功能有哪些？④你對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解有多少？然后讓同學(xué)們自己閱讀教材，結(jié)合多媒體播放的短片，找出問題的答案。這樣同學(xué)們充分地發(fā)揮了自己的能力，通過自己的努力總結(jié)出了問題的答案，他們一定會(huì)對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)記憶更加深刻。這種教學(xué)模式下，改變了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)中單一、乏味的局面，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也提高了學(xué)生分析問題，解決問題的能力，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的有用之才。

教師之間加強(qiáng)交流與合作

作為高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教師，為了提高課堂教學(xué)的效率，就應(yīng)該積極與同行間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，在交流與合作中才能取人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，這樣才能更好地提升自己的教學(xué)水平。隨著教育教學(xué)的不斷改革，對(duì)我們教學(xué)也提出了新的要求，這就需要我們教師之間互相交換教學(xué)心得與經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間里，適應(yīng)教育的改革。提升教師教育教學(xué)的水平，避免“穿新鞋走舊路”的現(xiàn)象出現(xiàn)。我們知道，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才發(fā)展的需求了，我們教師需要更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，從根本上提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)效率。但是在這個(gè)過程中，難免產(chǎn)生新的教學(xué)理念與傳統(tǒng)的教學(xué)方法之間的矛盾，這個(gè)矛盾如果處理不好，就會(huì)直接影響教師的教學(xué)。但是這個(gè)問題只靠教師個(gè)人的力量是無法解決的，我們必須與其他的同行進(jìn)行交流，這樣在解決問題的同時(shí)也促進(jìn)了自身專業(yè)的發(fā)展。教師間的相互聽課就是一種很好的同事之間的交流與合作。教師在聽課的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進(jìn)而解決問題，這樣才能查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平。因此，學(xué)校應(yīng)該定期地組織教師之間相互聽課，這樣才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自己的教學(xué)水平。

開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在課堂教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種培養(yǎng)。從本質(zhì)上講，合作學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)形式，又是一種教學(xué)策略，是以小組間學(xué)生的相互學(xué)習(xí)為其基本形式，以團(tuán)體的總成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，師生間共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的一種新的學(xué)習(xí)形式。這種新的學(xué)習(xí)方式在課堂教學(xué)中展開，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)習(xí)效率。但是，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好合作小組的分配與組合。教師應(yīng)該認(rèn)真分析各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，盡量遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。將不同學(xué)習(xí)成績(jī)，不同性別，不同能力，不同家庭背景的學(xué)生編排到一起，這樣不同的學(xué)生都能各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，形成組內(nèi)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，合作小組間達(dá)到公平競(jìng)爭(zhēng)，形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)小組內(nèi)，要明確各自的分工，每個(gè)成員都有任務(wù)，不搞個(gè)人主義，不搞一言堂，合作學(xué)習(xí)小組不是一個(gè)人的舞臺(tái)，大家在小組內(nèi)平等交流，各自發(fā)揮聰明才智，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)共同提高的目的。例如，筆者在教授《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展》這節(jié)課時(shí)，就在課堂教學(xué)中，展開了小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。我將全班同學(xué)分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組。讓同學(xué)在課下結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與相關(guān)的書籍，總結(jié)出計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的起源與發(fā)展，然后在下次上課時(shí)，每個(gè)小組選派一名代表匯報(bào)小組的總結(jié)情況，最后由我進(jìn)行綜合講述，對(duì)表現(xiàn)好的小組給予表揚(yáng)，對(duì)表現(xiàn)不好的小組指出其中的不足之處。這種教學(xué)模式下，同學(xué)們之間形成了一個(gè)很好的組內(nèi)互助、組間競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍，大家你追我趕，唯恐落后，形成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)氛圍。下面是表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組總結(jié)的情況。

篇5

一、教學(xué)背景

1.說教材。《微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》選自黑龍江教育出版社信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第二課的內(nèi)容，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為學(xué)生揭開計(jì)算機(jī)機(jī)箱內(nèi)部神秘的面紗，進(jìn)而為今后的計(jì)算機(jī)的操作、數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)、硬件的安裝和維護(hù)打下良好的基礎(chǔ)。

2.說學(xué)情。本節(jié)課的授課對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，這一年齡段的學(xué)生好奇心強(qiáng)、好表現(xiàn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，我會(huì)抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用形式多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的知識(shí)。

二、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)。（1）初步掌握微型計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的組成；知道微型計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的主要部件；初步了解計(jì)算機(jī)的主要性能指標(biāo)。（2）懂得利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)會(huì)搜集信息，加工整理信息，從而解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的信息綜合素養(yǎng)。

2.過程與方法目標(biāo)。在小組協(xié)作探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。通過對(duì)計(jì)算機(jī)硬件的探究形成小組競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)解決問題的自信心，獲得成功的體驗(yàn)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

基于以上的教學(xué)目標(biāo)，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為以下三點(diǎn)：（內(nèi)容不說）：（1）掌握微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成；（2）計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成；（3）初步掌握微型計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)的組成。

結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的學(xué)情，我確定本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成。

三、教法、學(xué)法及教學(xué)手段

1.教法選擇。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理特征，我采用了問題探究、演示講解、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、啟發(fā)引導(dǎo)式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2.學(xué)法選擇。為教會(huì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的方法，鼓勵(lì)學(xué)生小組協(xié)作交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3.教學(xué)手段。為了有效地完成本節(jié)課的教學(xué)，我采用了實(shí)物展示、競(jìng)賽活動(dòng)、多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)手段。

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

思考：同學(xué)們都認(rèn)識(shí)哪些計(jì)算機(jī)硬件和應(yīng)用程序？設(shè)計(jì)意圖：首先請(qǐng)學(xué)生思考這一問題，根據(jù)學(xué)生已有的計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該可以給出簡(jiǎn)單的回答，教師都給予肯定，同時(shí)繼續(xù)追問，從而引出本節(jié)課的課題《微型計(jì)算機(jī)系統(tǒng)》。

（二）協(xié)作學(xué)習(xí)，探究新知

1.在第一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生展示課前準(zhǔn)備好的電腦機(jī)箱一個(gè)和系統(tǒng)盤一張。同時(shí)教師闡述計(jì)算機(jī)硬件和軟件組成了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)。設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)物的展示和教師的講解讓學(xué)生理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成。從而解決了本節(jié)課的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

2.布置任務(wù)：將課前已經(jīng)編好號(hào)的7個(gè)比較主要的計(jì)算機(jī)硬件（主板、CPU、內(nèi)存條、硬盤、顯卡、聲卡、網(wǎng)卡）分別分給七個(gè)小組，請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課本和網(wǎng)絡(luò)資源，小組內(nèi)協(xié)作探究完成以下內(nèi)容：硬件名稱、硬件品牌、型號(hào)、功能和性能參數(shù)。并在組內(nèi)選出一名同學(xué)代表，匯報(bào)結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)硬件知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，提高了學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生匯報(bào)過程出現(xiàn)錯(cuò)誤和不完整的情況，教師及時(shí)給予改正和補(bǔ)充。最后發(fā)給學(xué)生一份教師提前做好的計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)文檔，讓學(xué)生更全面地掌握計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)。就此解決了本節(jié)課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

3.最后，簡(jiǎn)單介紹一下微型計(jì)算機(jī)的軟件系統(tǒng)，解決了本節(jié)課的第三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

（三）小組競(jìng)賽，鞏固提高

在第二個(gè)環(huán)節(jié)之后，給學(xué)生兩分鐘的時(shí)間，閱讀計(jì)算機(jī)硬件學(xué)習(xí)文檔，然后小組派代表完成競(jìng)賽：猜猜它是誰？最后選出兩個(gè)優(yōu)秀小組以示鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)意圖：通過競(jìng)賽的形式，進(jìn)一步鞏固本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（四）歸納總結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生普遍比較容易混淆的地方加以強(qiáng)調(diào)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

五、評(píng)價(jià)與反思

篇6

關(guān)鍵詞：微課；課堂教學(xué)；計(jì)算機(jī)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）02-0101-03

目前，高校計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容多、操作性強(qiáng)，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，反復(fù)地操作練習(xí)才能夠扎實(shí)掌握具體操作，然而由于課時(shí)的限制，教師要想重復(fù)地給學(xué)生講解是不可能的事情，而且，這樣也會(huì)使教師和學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中變得疲憊不堪，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。[1]因此，筆者在計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)過程引入微課，這樣既能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，又能為學(xué)生提供反復(fù)觀看學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

微課是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)的活動(dòng)全過程。[2]微課作為一種新型教學(xué)資源，其短小精悍的教學(xué)視頻以新穎活潑的形式吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生能在快節(jié)奏的生活中充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。[3]它最大的特點(diǎn)：一是以視頻為呈現(xiàn)方式；二是凸顯課程的“微”。這里的“微”是微小、碎片化，能讓學(xué)習(xí)者借助移動(dòng)技術(shù)和設(shè)備在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，以任何方式學(xué)習(xí)。

如今，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)設(shè)備及移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的普及為微課的應(yīng)用提供了先決條件，特別在促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高方面尤為明顯。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以將其制作成微課，共享在網(wǎng)上或讓學(xué)生拷貝到手機(jī)里，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地點(diǎn)播觀看、學(xué)習(xí)。從教與學(xué)的角度來看，微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用可以分為兩個(gè)方面，一是用于教師新授課，二是用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)。

微課用于新授課

根據(jù)教學(xué)過程劃分，微課用于新授課包括五個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、導(dǎo)入新課、知識(shí)理解、練習(xí)強(qiáng)化及總結(jié)拓展。

1.課前預(yù)習(xí)

計(jì)算機(jī)課程與其他課程比較，涉及具體的事物較多，實(shí)踐性、操作性較強(qiáng)，如果學(xué)生沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，經(jīng)常會(huì)造成在課堂學(xué)習(xí)過程中一知半解。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)過的基礎(chǔ)知識(shí)及新課所需的銜接知識(shí)內(nèi)容制作微課，并讓學(xué)生提前觀看、學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。例如，筆者在講解計(jì)算機(jī)硬件部分時(shí)，受實(shí)訓(xùn)條件的限制，不可能每位學(xué)生都能夠結(jié)合實(shí)物展開學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在展示單個(gè)零件的內(nèi)部構(gòu)造及拆裝步驟時(shí)，也很難顧及全部學(xué)生。因此，筆者將計(jì)算機(jī)硬件構(gòu)成部分制作成微課，讓學(xué)生在課前自主了解硬件的構(gòu)成和形態(tài)。這樣通過微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的硬件知識(shí)就有了一定的感性認(rèn)識(shí)，也就不會(huì)覺得課堂上教師講授的知識(shí)過于抽象。

2.導(dǎo)入新課

由于計(jì)算機(jī)課程的應(yīng)用性較強(qiáng)，教師可以根據(jù)授課內(nèi)容以及在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用制作新穎的、啟發(fā)式的微課，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的講解做鋪墊。例如，在講解計(jì)算機(jī)性能時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀看設(shè)計(jì)好的微課，并拋出問題：在購買計(jì)算機(jī)時(shí)，你是選擇內(nèi)存容量大、硬盤存儲(chǔ)大、CPU（中央處理器）主頻高的計(jì)算機(jī)還是選擇配置較低的呢？全部學(xué)生都會(huì)選擇容量大、CPU主頻高的計(jì)算機(jī)。接著，教師拋出下一個(gè)問題：你們知道衡量硬盤和CPU的依據(jù)是什么嗎？通過這個(gè)問題，教師就可以順理成章地引出計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)概念，即字長(zhǎng)、時(shí)鐘主頻、存儲(chǔ)單位。

3.知識(shí)理解

在展開計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)，教師可以先詳細(xì)地講解教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，接著通過典型案例引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生自主探究或合作探究結(jié)束后，教師再播放微課視頻，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解所學(xué)內(nèi)容。例如，在講授“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”時(shí)，觸發(fā)器、存儲(chǔ)過程、函數(shù)等概念及應(yīng)用是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。教師可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生自主探究，并找出它們之間的區(qū)別。這樣通過自主探究，學(xué)生不僅可以更加牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)，而且能夠避免死記硬背相關(guān)概念而不知如何應(yīng)用。同時(shí)，采用微課展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是，在教學(xué)中，學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生很可能不能快速地接受并理解教師所講的內(nèi)容，而微課為這些“慢熱型”的學(xué)生提供了反復(fù)學(xué)習(xí)和課后鞏固的條件。

4.練習(xí)強(qiáng)化

計(jì)算機(jī)的一些理論課程內(nèi)容較抽象，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化才能熟記于心。有些學(xué)生的知識(shí)歸納總結(jié)能力相對(duì)較差，如果課后不加強(qiáng)練習(xí)鞏固，他們就會(huì)隨著時(shí)間的推移、新知識(shí)的學(xué)習(xí)忘記先前所學(xué)的知識(shí)。因此，教師可以針對(duì)實(shí)際案例設(shè)計(jì)定量的、實(shí)用性較強(qiáng)的習(xí)題，并制作微課供學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)。例如，“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課程，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)層和運(yùn)輸層的時(shí)候，很可能會(huì)忘掉前面所學(xué)的物理層、數(shù)據(jù)鏈路層等知識(shí)，而這些知識(shí)又是相關(guān)的、系統(tǒng)的，這樣就會(huì)增加學(xué)習(xí)后續(xù)知識(shí)的難度。因此，教師要將一些練習(xí)制作成微課，即可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)知識(shí)，又可以使其不受課堂教學(xué)的時(shí)間束縛，很好地完成教學(xué)目標(biāo)。

5.總結(jié)拓展

總結(jié)拓展環(huán)節(jié)的目的是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)知識(shí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生在已有的知識(shí)體系中納入新知識(shí)。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)一些能夠滿足不同層次學(xué)生需求的微課，并在每節(jié)課結(jié)束之前播放，以此來拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

例如，有些學(xué)生在計(jì)算機(jī)的實(shí)訓(xùn)課上會(huì)表現(xiàn)出一個(gè)很大的缺點(diǎn)，即技能操作水平不夠靈活、熟練。在“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”課上，教師通常會(huì)拿計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格（水平）考試中的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)工程師的相關(guān)習(xí)題來講解、操練。如果是平常練習(xí)時(shí)候做過的題目，學(xué)生做起來就會(huì)得心應(yīng)手，但是同樣的知識(shí)點(diǎn)變換一下題目，他們就感覺無所適從。經(jīng)筆者仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)這一部分學(xué)生很大程度上是死記硬背概念及具體操作步驟，而不是真正地掌握了知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。這樣，他們的操作技能就很難再進(jìn)一步提高。而教師合理地運(yùn)用微課，則能夠有效、及時(shí)地幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)，并將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。同時(shí)，對(duì)于那些知識(shí)掌握水平較高的學(xué)生，教師也可以布置更高層次的任務(wù)，將課堂所學(xué)的知識(shí)完全應(yīng)用在實(shí)際操作中，進(jìn)而提高所有學(xué)生的操作技能及教學(xué)效率。

微課用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)

高校計(jì)算機(jī)課程中，“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”是計(jì)算機(jī)專業(yè)的入門課程，在該課程有限的課堂教學(xué)中，不僅學(xué)生所要接受的知識(shí)點(diǎn)量大、分散、新舊知識(shí)交替，而且大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生所掌握的計(jì)算機(jī)操作水平又參差不齊。因此，教師經(jīng)常無法完成教學(xué)任務(wù)。然而，微課的出現(xiàn)，引發(fā)了課堂改革，即將整個(gè)教學(xué)切片，每個(gè)切片都是一個(gè)微課，且每個(gè)切片都是一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，之間不存在聯(lián)系，形式可以是某一議題、某一重點(diǎn)或針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所碰到的疑難問題來進(jìn)行設(shè)計(jì)的。不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自己掌握的情況選擇某一個(gè)微課自主學(xué)習(xí)，可以根據(jù)自己的掌握程度，調(diào)節(jié)、控制視頻的播放進(jìn)度，且可重復(fù)播放，使不同層次的學(xué)生在不同的層面得到不同程度的提高。例如，在講解“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”時(shí)，“計(jì)算機(jī)工程”這個(gè)模塊，知識(shí)點(diǎn)涵蓋了CPU、存儲(chǔ)設(shè)備、輸入輸出設(shè)備等。因此，教師可以將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都制作成獨(dú)立的微課。有的學(xué)生可能在CPU的理解上感覺吃力，有的學(xué)生可能弄不清楚哪些設(shè)備是內(nèi)存、哪些設(shè)備是外存，這些學(xué)生就可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的微課展開學(xué)習(xí)。

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大學(xué)生幾乎人手一部智能手機(jī)或者其他移動(dòng)設(shè)備，因此，教師可將微課引進(jìn)學(xué)生的視線，為學(xué)生開辟另一個(gè)學(xué)習(xí)的天地。微課的容量較小，學(xué)生可以將其存儲(chǔ)在手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備中，自主選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)展開學(xué)習(xí)，只要學(xué)生自身有學(xué)習(xí)的愿望即可實(shí)現(xiàn)。例如，計(jì)算機(jī)技能一類的課程，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)課堂上學(xué)習(xí)結(jié)束就算完成學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，有些學(xué)生不能透徹地理解知識(shí)原理，生搬硬套地進(jìn)行操作，甚至有的學(xué)生在課堂上還沒領(lǐng)悟透徹就下課了。針對(duì)這些問題，教師可以設(shè)計(jì)多種形式的微課，并推送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間根據(jù)自己的需要展開移動(dòng)式學(xué)習(xí)，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高學(xué)習(xí)效率。

同時(shí)，在進(jìn)行全校的公共計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革的過程中，教師一方面可以與等級(jí)考試培訓(xùn)做得比較好的企業(yè)合作，開發(fā)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試APP學(xué)習(xí)軟件，把一些微課上傳至軟件系統(tǒng)，并增加練習(xí)功能，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)、鞏固新知識(shí)。另一方面，可以構(gòu)建專業(yè)的微課實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)，同時(shí)提供手機(jī)APP軟件，并將一些實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容分解，讓學(xué)生更加細(xì)致地了解實(shí)訓(xùn)過程，提高實(shí)踐技能。

結(jié)語

微課作為一種在傳統(tǒng)的教學(xué)資源基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的新型教學(xué)資源和應(yīng)用模式，它的應(yīng)用還在起步階段。從教師的角度來看，在傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)過程中引入微課，將對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式進(jìn)行革新，突破傳統(tǒng)的單一的計(jì)算機(jī)授課模式。微課的教學(xué)要求教師選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，抓住微課的核心理念，凸顯微課的“微”特征，并很好地與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使教學(xué)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。從學(xué)生的角度來看，微課能夠更好地滿足學(xué)生對(duì)不同知識(shí)的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求、按需學(xué)習(xí)，學(xué)生既能查缺補(bǔ)漏也可拓展學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力。因此，微課勢(shì)必會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)課程的一種新型的學(xué)習(xí)方式。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)軍艷，孔小婧.微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效果評(píng)價(jià)[J].山西師大學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2014（S5）：311-312.

篇7

【 關(guān)鍵詞 】 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程; 教學(xué); 形成性評(píng)價(jià)

A Brief Talk on Formative Assessment in Teaching Computer Disciplines

Xi Xian-jie

(Taizhou Vocational & Technical College Computer Department ZhejiangTaizhou 318000)

【 Abstract 】 To cultivate students’ practical ability in operating computers is the teaching aim of computer disciplines, which determines the model of assessment. But traditional summative assessment used in computer disciplines has some shortcomings due to its lack in assessing students’ practical ability. So, this paper proposes that formative assessment should be applied in computer disciplines. It can effectively integrate and promote the following three aspects to develop coordinately: teaching knowledge, cultivating ability and improving quality.

【 Keywords 】 computer disciplines; teaching; formative assessment

1 引言

高等職業(yè)技術(shù)教育是國家教育事業(yè)的組成部分,特別近幾年來,國家大力發(fā)展了職業(yè)教育,2007年,全國高職院校為1109所,浙江獨(dú)立設(shè)置高職院校47所,幾乎每所學(xué)校都在開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè),因此計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)己由20世紀(jì)90年代的熱門專業(yè)變成了各校均在開設(shè)的普通專業(yè),且隨著職業(yè)教育不斷深入和計(jì)算機(jī)專業(yè)的大量學(xué)生畢業(yè)進(jìn)入社會(huì),出現(xiàn)這樣的情況：雖然每年高職院校為社會(huì)提供大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生,但是現(xiàn)實(shí)情況是符合社會(huì)需求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的技術(shù)應(yīng)用性人才仍然短缺。這一現(xiàn)象表明,計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的教學(xué)與人才培養(yǎng)模式與社會(huì)脫節(jié),高職計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式面臨巨大的挑戰(zhàn),在計(jì)算專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)很大程度上與專業(yè)課的教學(xué)相關(guān),如何進(jìn)行合理、有效達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程所需要的教學(xué)效果,必須對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)模式進(jìn)行一定的改革,當(dāng)然對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來講教學(xué)評(píng)價(jià)是很重要的一環(huán),有很多值得研究與探討的。本文就計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中如何進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行一些探討。

2 形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)及在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的意義

2.1 總結(jié)性評(píng)與形成性評(píng)價(jià)的比較

形成性評(píng)價(jià)是由斯克里文1967年在其所著《評(píng)價(jià)方法論》中提出的概念。總結(jié)性評(píng)價(jià)是以期終或者課程結(jié)束后的單獨(dú)或統(tǒng)一一次考試的成績(jī)來評(píng)定教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)能力,評(píng)價(jià)結(jié)果多以精確的分?jǐn)?shù)體現(xiàn)。這種評(píng)價(jià)方式易使學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)性,只要考試前臨時(shí)抱一下佛腳,不易激發(fā)學(xué)習(xí)相應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的積極性,不易保持學(xué)習(xí)興趣持久性。而且這種結(jié)果性的評(píng)定方式更助長(zhǎng)了學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中馬馬虎虎應(yīng)付的思想,忽視了在大學(xué)階斷重要的學(xué)習(xí)的積累以及自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能得到充分體現(xiàn),更不能適應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的需要。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中通過教師觀察、學(xué)生自評(píng)、重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)、學(xué)生互評(píng)、問卷調(diào)查、座談等形式對(duì)學(xué)生在日常教學(xué)過程的學(xué)習(xí)過程、行為、態(tài)度、成果等進(jìn)行的持續(xù)性評(píng)價(jià)。這是一種重過程、輕結(jié)果的評(píng)價(jià)方式。

2.2 形成性價(jià)在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中的意義

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)中采用形成性評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檫M(jìn)入高職學(xué)院的學(xué)生來講，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程水平不高,因?yàn)閷?duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)來講,有很多是與程序打交道的,而程序設(shè)計(jì)就必須有一定的英語基礎(chǔ),所以會(huì)有一部分同學(xué)到真正的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程學(xué)習(xí)上,就覺得自己不行，產(chǎn)生了不想學(xué)的思想。對(duì)于這種情況如果還是采用原來的總結(jié)性評(píng)價(jià)形式,一考定終生制,肯定達(dá)不到想要專業(yè)課程的教學(xué)效果。而形成性評(píng)價(jià)注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià),并加入自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)等方法,使學(xué)生看到只要努力就會(huì)有成績(jī),可以重新激起學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的興趣。形成性評(píng)價(jià)可以增強(qiáng)自信心和學(xué)習(xí)興趣,減少學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮,提高學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)學(xué)生自己動(dòng)手與創(chuàng)新能力。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此,形成性評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力,達(dá)到計(jì)算機(jī)專業(yè)課程教學(xué)要求與目的。

3 計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的形成性形評(píng)價(jià)

3.1 評(píng)價(jià)策略的選定

篇8

關(guān)鍵詞：高校計(jì)算機(jī)教學(xué);計(jì)算機(jī)基礎(chǔ);問題;對(duì)策

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）027-000-01

引言

計(jì)算機(jī)是高校教育中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，是每個(gè)大學(xué)生都必須要進(jìn)行選修的課程。計(jì)算機(jī)教學(xué)的價(jià)值在于能夠使學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用知識(shí)和技能，能夠在日后的學(xué)習(xí)工作中順利地應(yīng)用這些知識(shí)和技能，成為社會(huì)有用人才。因此，高校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須面對(duì)全校學(xué)生，為他們提供最優(yōu)質(zhì)的教育，如何做到這一點(diǎn)，值得高校計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行深入的思考和探索。

一、高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成不良

教學(xué)目標(biāo)指的是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程能夠達(dá)到的結(jié)果，高校計(jì)算機(jī)的教學(xué)目標(biāo)，總大方向來看是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)，從細(xì)節(jié)上看，是使學(xué)生能夠主動(dòng)應(yīng)用一些工具型軟件，或者主動(dòng)解決一些計(jì)算機(jī)問題;除了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生之外，還有些學(xué)生也要求在計(jì)算機(jī)編程方面略有涉足。但是，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在設(shè)計(jì)方面存在問題，并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)要求分類細(xì)化，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)無所用，還有些學(xué)生“學(xué)不會(huì)”，以至于總體教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的效果也不好。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

計(jì)算機(jī)已經(jīng)是目前普及的個(gè)人工具，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用知識(shí)不是每個(gè)學(xué)生都能夠掌握的，例如Word文檔編輯中的一些細(xì)節(jié)等。然而，正是由于計(jì)算機(jī)是普及性的個(gè)人工具，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的熱情不是很高。學(xué)習(xí)興趣不足導(dǎo)致計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課的缺席率居高不下，課堂控制難度大、教學(xué)效率也比較低。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，成為高校計(jì)算機(jī)教師必須解決的教學(xué)問題。

3.學(xué)生實(shí)踐能力弱

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的最終目的在于使學(xué)生能夠?qū)⒒A(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，了解計(jì)算機(jī)基本運(yùn)行規(guī)則、熟練掌握基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用、自行解決簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)應(yīng)用問題。但是，除了安裝軟件、打游戲、進(jìn)行簡(jiǎn)單的殺毒和程序處理等問題，很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)軟件的應(yīng)用能力還是比較弱。學(xué)生實(shí)踐能力弱導(dǎo)致高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)有效性低，這是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)必須要應(yīng)對(duì)的一個(gè)問題。

二、解決高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題的對(duì)策

1.進(jìn)行課程體系改革

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素質(zhì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系建設(shè)應(yīng)充分考慮計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面臨的新形勢(shì)，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系，把體現(xiàn)計(jì)算機(jī)發(fā)展、具有時(shí)代特征的內(nèi)容反映到課程體系中來，讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的新知識(shí)和新技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力。考慮到計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅猛的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程可以分為兩類：一類是在一定時(shí)期內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定不變的課程;另一類是動(dòng)態(tài)的、變化相對(duì)快一些的課程。應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)分別規(guī)劃這兩類課程。例如，文學(xué)專業(yè)以及英語、歷史等專業(yè)，在撰寫論文方面需要應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的文字處理軟件，那么，應(yīng)該對(duì)這些院系設(shè)置專門的文檔處理和應(yīng)用專題課程;而生物、物理、化學(xué)等專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)編程應(yīng)用較多，則應(yīng)該專門設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)程序編程課程。

2.采用新穎的教學(xué)方法

興趣是最好的老師，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，因此教師應(yīng)該采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和案例教學(xué)法等多種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，課堂教學(xué)中可采用小組討論、上機(jī)演示和答辯相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過任務(wù)和案例系統(tǒng)地融合多門課程所學(xué)知識(shí);還可以采用學(xué)生自主網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和教師課堂總結(jié)的教學(xué)模式，學(xué)生提前自學(xué)課程內(nèi)容，在課堂上學(xué)生進(jìn)行討論，最后教師進(jìn)行總結(jié)，這些教學(xué)模式改變以往灌輸式的教學(xué)方式，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體，教師為主導(dǎo)，從而將學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3.開辟課外教學(xué)資源

學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐能力的發(fā)展，始終應(yīng)該以知識(shí)的應(yīng)用為前提，而校園環(huán)境能夠提供給學(xué)生的應(yīng)用空間比較狹窄，即使教師在課堂上強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用性如何重要，學(xué)生因?yàn)閼?yīng)用頻率低，始終不會(huì)對(duì)其產(chǎn)生重視。因此，為了提高計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的實(shí)踐性，建議高校開辟課外教學(xué)資源，使學(xué)生通過解決問題、參與實(shí)踐的方式應(yīng)用計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。例如，幫助學(xué)校圖書館進(jìn)行電子書錄入和編輯;組織計(jì)算機(jī)、手機(jī)基礎(chǔ)程序問題解決小組，幫助學(xué)校周邊的居民解決相關(guān)問題;組織學(xué)生去電腦科技城進(jìn)行周末實(shí)習(xí)實(shí)踐，通過為顧客介紹電腦的配置、應(yīng)用性等，鞏固計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的課外教學(xué)資源的開辟能夠使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)邊學(xué)邊用，體會(huì)到學(xué)習(xí)的價(jià)值，并且能夠有效提高學(xué)習(xí)的應(yīng)用性。

三、結(jié)語

高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的問題可以通過課程設(shè)置的調(diào)整、教學(xué)方法的改變以及課外資源的開發(fā)進(jìn)行解決。但是，這些問題解決對(duì)策的應(yīng)用需要以高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的師資和教學(xué)資源為基礎(chǔ)，這意味著，高校計(jì)算機(jī)教師需要不斷提升自身的教學(xué)能力，致力于本校計(jì)算機(jī)學(xué)科建設(shè)，只有這樣，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)問題才能夠徹底解決。

參考文獻(xiàn)：

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[2]殷昱煜.當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的突出問題及解決對(duì)策探討[J].電子制作，2013（03）：115-116.

篇9

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；基礎(chǔ)課；備課；實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G434

作為一個(gè)合格的計(jì)算機(jī)教師，如何將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課上好，是我們應(yīng)該深入探討、仔細(xì)研究的問題。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握最基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)的實(shí)際技能，將計(jì)算機(jī)作為一種獲取或者交流信息的工具，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)計(jì)算機(jī)的科學(xué)世界中。在以前我們經(jīng)常說的是要想給學(xué)生提供一碗水，老師首先要有一桶水。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在今天只有一桶水恐怕早已不夠了，學(xué)生需要的是一口井。教學(xué)既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。所以作為老師的我們?cè)谄綍r(shí)一定要注重積累知識(shí)，這樣才能更加?jì)故斓伛{馭好每堂課。

一、用心備好課

1、備教材

備教材，從講授角度，將不同版本與不同層次教材中的相同內(nèi)容進(jìn)行比較，選擇好的切入點(diǎn)來準(zhǔn)備講課內(nèi)容。

2、以學(xué)生為本

一定要了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)態(tài)度，在掌握他們的一般情況的同時(shí)也要掌握他們的個(gè)體情況。將學(xué)生們的知識(shí)體系以及新的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地銜接起來，讓學(xué)生在知識(shí)的相互聯(lián)系中不斷提升自己的高度，讓課堂真正變成以學(xué)生為本。

3、備內(nèi)容

將處于最前沿的學(xué)科知識(shí)貫穿到授課的全過程中，傳授給學(xué)生最科學(xué)、最新的知識(shí)，把比較抽象的內(nèi)容用最為熟悉的例子形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。老師應(yīng)該掌握基本的生活常識(shí)、社會(huì)知識(shí)，更應(yīng)該有計(jì)算機(jī)領(lǐng)域里相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備，而且能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)靈活地加以連接。備課是教師在教學(xué)過程中的客觀需要，同時(shí)也是形成其教學(xué)能力的一個(gè)過程，教師只有備好課才能上好課。

二、精心講課

一個(gè)好的開端就是成功的開始。在第一節(jié)課上老師就應(yīng)該向?qū)W生展示出學(xué)習(xí)本門課程的重要性，利用一些可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的素材，將會(huì)起到事半功倍的良好效果?；蛘呤抢镁唧w的實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光驅(qū)、主板、鍵盤、CPU以及硬盤等部件。這樣可以通過感性地接觸來刺激學(xué)生觸覺、視覺和聽覺，讓他們以最快的速度進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，消除他們對(duì)電腦模糊性的認(rèn)識(shí)，讓他們保持一種亢奮的情緒，輕松學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

每次開始上課之前，老師就應(yīng)該有明確的教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，要堅(jiān)持精講精煉的原則。這里的精講主要是指在教學(xué)活動(dòng)中要講清楚重點(diǎn)、基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這門課程的基本學(xué)習(xí)方法。所謂的多練是指多安排時(shí)間讓學(xué)生去機(jī)房上機(jī)操作，給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生在實(shí)際操作中的準(zhǔn)確性、協(xié)調(diào)性、迅速性以及靈活性。

老師在教學(xué)活動(dòng)中一定要注意教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)策略，爭(zhēng)取將專業(yè)性的語言變得通俗易懂，保證技能操作示范的規(guī)范性和熟練性。在計(jì)算機(jī)的操作過程中，多是通過鍵盤命令來對(duì)軟件進(jìn)行操作的，盡量減少鼠標(biāo)的操作這樣可以節(jié)約授課時(shí)間，還能為學(xué)生起到良好的示范作用。根據(jù)最新的相關(guān)領(lǐng)域里的動(dòng)態(tài)來挑選課堂范例的素材，保證實(shí)例通俗新穎，具有時(shí)代的特色。盡量做到語言的簡(jiǎn)練、有親和力、清晰以及規(guī)范。注意專業(yè)術(shù)語的使用一定要符合規(guī)范，將鼠標(biāo)和鼠標(biāo)指針、窗口和窗體、菜單和命令區(qū)分開來。

在教材的處理上，一定要利用好示例來進(jìn)行講解。例如在講Word2003應(yīng)用軟件的時(shí)候，一開始就會(huì)有一個(gè)綜合任務(wù)的示例，這個(gè)示例能夠?yàn)閃ord2003教學(xué)活動(dòng)的展開做好鋪墊工作。開始講解的時(shí)候先啟動(dòng)Word2003，接著錄入文字、排好版，然后插入表格和對(duì)象，最后是圖文混排和打印輸出。學(xué)生通過這一示例就應(yīng)該明確學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)常規(guī)的操作技能。在講解網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，通過校園網(wǎng)，讓學(xué)生瀏覽教學(xué)頁面、教學(xué)資料庫以及網(wǎng)上圖書館。教會(huì)學(xué)生如何從網(wǎng)上下載需要的學(xué)習(xí)軟件、收集學(xué)習(xí)資源，這樣不僅能夠滿足他們的求知欲、好奇心，還能夠提高他們收集信息的能力。

三、實(shí)踐是核心

計(jì)算機(jī)課跟其它的學(xué)科不一樣，學(xué)生只有通過聽講和實(shí)際的操作才能接受新的知識(shí)，同時(shí)只有在熟練掌握操作技能的基礎(chǔ)之上學(xué)生才能牢固地掌握這些知識(shí)。不進(jìn)行上機(jī)操作練習(xí)，想要熟練地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)是絕對(duì)不可能的。通過上機(jī)練習(xí)學(xué)生才能夠發(fā)現(xiàn)新的問題、理解知識(shí)內(nèi)涵并將其加以鞏固。計(jì)算機(jī)課最顯著的特點(diǎn)就是可以把理論用來指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)實(shí)踐又可以幫助學(xué)習(xí)者加深對(duì)理論的理解。所以必須要安排足夠多的課時(shí)讓學(xué)生多上機(jī)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。

在安排學(xué)生上機(jī)之前，老師一定要認(rèn)真地布置好本次課的要求，明確本次課的教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生們指明應(yīng)該加以注意的事項(xiàng)。對(duì)學(xué)生在上機(jī)過程中遇到的任何疑問給以及時(shí)解答，糾正他們?cè)诓僮鬟^程中容易犯的錯(cuò)誤，集中講解一些具有共性的問題。在本次課結(jié)束之后，歸納和總結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

四、細(xì)心地反思

老師一定要做好課后的反思工作，總結(jié)成功之處以及成功的原因。同時(shí)，對(duì)于不足的地方更應(yīng)該加以總結(jié)，找出問題所在，提出合理的改進(jìn)措施。還要總結(jié)學(xué)生們的課堂反映，注意學(xué)生反映熱烈還是反映一般，老師一定要細(xì)心地總結(jié)好每次上課的感受。我們通常將備課、上課以及反思這三個(gè)階段比成是播種、耕耘和收獲三個(gè)階段。經(jīng)過辛苦的播種、耕耘才能收獲到甜美的果實(shí)。而且收獲這一階段是教師提高教學(xué)能力的一個(gè)必經(jīng)階段。

五、要充滿熱情

教師在教學(xué)活動(dòng)中富有激情、顯示出淵博的知識(shí)、精湛的教課技巧自然能夠在無形中感染他的學(xué)生，讓學(xué)生喜歡他，進(jìn)而喜歡這門課程，"親其師，信其道"這句話體現(xiàn)的就是這個(gè)道理。只有和諧的師生關(guān)系，才能保證有良好的教學(xué)效果。一個(gè)人需要理解和尊重，所以老師一定要在尊重和理解學(xué)生的前提下進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，多聽取學(xué)生的意見、多鼓勵(lì)學(xué)生、多理解學(xué)生，這樣才能把課上好。

結(jié)語

總而言之，為了將每一堂課上好，作為老師的我們一定要提高對(duì)自己的要求，學(xué)習(xí)新的教育理念、備好每一堂課、講好每一堂課。我們應(yīng)該始終堅(jiān)持學(xué)生為主體、與學(xué)生和諧發(fā)展進(jìn)步的原則，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行深入地探索和總結(jié)，不僅對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)，更要對(duì)自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]穆慶華.如何在大學(xué)上好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課[J].黑龍江科技信息，2010（1）

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因此，這就表明著計(jì)算機(jī)的教學(xué)具有著相當(dāng)大的意義。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)教學(xué)；方法；探討

前言：在目前的社會(huì)當(dāng)中，因?yàn)檎麄€(gè)社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)基本技需求量在不斷的增大，所以越來越多的人都在進(jìn)行計(jì)算機(jī)的刻苦學(xué)習(xí)。這樣做的目的是可以為以后的繼續(xù)深造以提高其技能以便學(xué)有所用，可以為自己的未來人生得到更好的發(fā)展。在本人多年的計(jì)算機(jī)教育實(shí)踐的過程中，本人總結(jié)了些許的體會(huì)，主要是以下的幾個(gè)方面。

1.對(duì)于學(xué)生心態(tài)的科學(xué)指導(dǎo)

作為計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)方面，由于學(xué)生基礎(chǔ)差，對(duì)事物的理解較淺。在學(xué)習(xí)中容易形成兩個(gè)極端：第一個(gè)就是在學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單內(nèi)容時(shí)就認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常簡(jiǎn)單，認(rèn)為不用花太多心思就能學(xué)懂而最終不能達(dá)到目的；第二個(gè)就是在遇到稍微難學(xué)或難懂的知識(shí)時(shí)就立即松懈，認(rèn)為計(jì)算機(jī)非常難。這些都會(huì)造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中自身障礙。所以我們要對(duì)于學(xué)生的這種心態(tài)有一個(gè)非常好的了解，這樣就可以根據(jù)不同的學(xué)生對(duì)癥的下藥，讓自負(fù)的學(xué)生腳踏實(shí)地，讓自卑的學(xué)生，可以更好的骨氣學(xué)習(xí)的信心。而且作為實(shí)際教學(xué)的我們教師，也要在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中最開始就講明計(jì)算機(jī)專業(yè)的特點(diǎn)。只有這樣，才能給學(xué)生一個(gè)良好的自我定位，讓他們明白自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)與目的所在，不讓他們盲目的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)模式

2.1 教學(xué)設(shè)計(jì)

首先認(rèn)真分析將要講授的內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)以及重點(diǎn)和難點(diǎn)。接下來設(shè)計(jì)教學(xué)過程（備課）時(shí)，關(guān)鍵是設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生有一定吸引力的一個(gè)或多個(gè)“任務(wù)”，要求它能基本涵蓋教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。其中教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)“任務(wù)”的依據(jù)，也是課堂小結(jié)的主要內(nèi)容。

2.2 教學(xué)過程

在具體教學(xué)過程中，我們要因地制宜的采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，接受能力的不同采取不同的教學(xué)一定要留有適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)回顧和總結(jié)。第一個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可彌補(bǔ)以任務(wù)為中心的教學(xué)的系統(tǒng)性和條理性的缺失，第二個(gè)優(yōu)點(diǎn)是可彌補(bǔ)由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同造成的部分學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的疏漏。在具體做法上，根據(jù)所學(xué)知識(shí)的復(fù)雜程度可采用口述回顧、畫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖等方式。若有可能，也可讓學(xué)生先試著總結(jié)，以培養(yǎng)他們的歸納總結(jié)能力，但教師在最后一定要把好關(guān)，即把知識(shí)點(diǎn)陳述完整。

3.教學(xué)措施

3.1 分析講解與學(xué)生模仿操作相接合

在教學(xué)過程中我們要做到先展示一個(gè)已完成的或基本完成的作品并講解其制作過程，要學(xué)生模仿著去做。對(duì)于那些具有一定動(dòng)手能力的學(xué)生采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，先為該教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)具體的任務(wù)如制作賀卡，課堂上通過講解這張賀卡制作過程讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。首先，學(xué)生們看了展示的一張精美的賀卡，頭腦里會(huì)對(duì)將學(xué)的知識(shí)有何實(shí)際應(yīng)用有一個(gè)初步的印象。這時(shí)候，教師再分析這張賀卡的結(jié)構(gòu)，哪部分是文本框或自選圖形，哪部分是圖文框，哪些地方可用其它形式替代。通過教師的分析，學(xué)生對(duì)文本框、圖片、圖文框、自選圖形等概念就有了直觀的認(rèn)識(shí)。接下來教師再講解如何利用這些知識(shí)修飾、美化賀卡各部分的詳細(xì)操作方法。由于教師在備課時(shí)已經(jīng)有所準(zhǔn)備，因此對(duì)學(xué)生可能出錯(cuò)或易混淆的地方做到有所準(zhǔn)備，教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)突出。而且授課順序就是制作賀卡的順序，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這樣教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果非常良好。

3.2 教師點(diǎn)撥，學(xué)生嘗試

對(duì)于那些已有完成該任務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)生，可采用以下的方式。如果是有教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，我們可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，我們?cè)O(shè)計(jì)了在、每個(gè)教學(xué)單元內(nèi)、每堂課內(nèi)各教學(xué)單元之間乃至整個(gè)教學(xué)過程中層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣的“任務(wù)”，通過這些任務(wù)來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。一般的“任務(wù)”都是由教師在課前編好程序，上課時(shí)先讓學(xué)生看到程序的運(yùn)行結(jié)果。然后在教師的點(diǎn)撥下，讓學(xué)生嘗試著編出程序。例如在計(jì)算機(jī)硬件的教學(xué)中，教師可以將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)和學(xué)校聯(lián)系起來。將計(jì)算機(jī)系統(tǒng)比作一所學(xué)校，操場(chǎng)、宿舍、教學(xué)樓、食堂等比作硬件系統(tǒng)，而將全校師生可以比作軟件系統(tǒng)，因?yàn)樗蔷S持學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)所在。全校師生軟件系統(tǒng)中教務(wù)處可以比作系統(tǒng)軟件，各個(gè)班級(jí)可以是應(yīng)用軟件，由教務(wù)處（系統(tǒng)軟件）來安排教師工作，分班，通過這樣的教學(xué)學(xué)生能夠很好的理解計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。之后教師可以把計(jì)算機(jī)和人體來比喻一下。用鍵盤和鼠標(biāo)把信息輸?shù)接?jì)算機(jī)內(nèi)，這兩個(gè)部件就如同耳朵和眼睛。大腦就是記憶運(yùn)算部件，就好比是計(jì)算機(jī)的主機(jī)。最后的運(yùn)算結(jié)果就通過顯示器和打印機(jī)顯示出來，這就是電腦的手和口。主機(jī)內(nèi)部除了有運(yùn)算器外，還有一個(gè)"倉庫"又叫存儲(chǔ)器，一個(gè)"心臟"中文名字叫中央處理器，英文縮寫：CPU。形象的類比，可以讓學(xué)生明白復(fù)雜、抽象的機(jī)械原理。在展示了計(jì)算機(jī)系統(tǒng)各組成部分的圖片，并用計(jì)算機(jī)讓同學(xué)來辨認(rèn)各部件讓同學(xué)有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生看一看主板、CPU、顯示卡、擴(kuò)展槽、硬盤、內(nèi)存條、軟盤驅(qū)動(dòng)器、電源及插接口等。通過圖片和實(shí)物的展示來講解計(jì)算機(jī)的知識(shí)，讓學(xué)生了解硬件系統(tǒng)的各個(gè)部分及其特點(diǎn)。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)當(dāng)中，特別是現(xiàn)在目前的教育體制當(dāng)下，作為作為教師的我們要最大可能的正確引導(dǎo)以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中明確目標(biāo)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，只有這樣學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)才會(huì)具有非常大的興趣。因此，我們要在不同的場(chǎng)合對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。在具體的學(xué)習(xí)過程中，要更大可能的開展多種競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽的過程中培養(yǎng)好的興趣和創(chuàng)新能力。競(jìng)賽要先給出要求及題目，讓學(xué)生在精心準(zhǔn)備的情況下，使競(jìng)賽有一個(gè)良好的效果。

結(jié)束語：

以上就是本人多年計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐的一些體會(huì)，這些教學(xué)體會(huì)在廣大的計(jì)算機(jī)學(xué)生當(dāng)中有著非常好的教學(xué)效果，它可以使學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)程度更深，掌握的只是更加扎實(shí)，還有讓他們更能很好的應(yīng)用這門知識(shí)，還有它可以使學(xué)生更加喜愛和了解計(jì)算機(jī)這門技術(shù)，也能讓他們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到快樂的所在。