導語：如何才能寫好一篇管理課程培訓心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

                    ——工行新入行員工崗前培訓心得

中國工商銀行重慶分行2018年新員工崗前培訓即將落下帷幕，回首這兩次精心安排的培訓，讓人難以忘懷。寫下這篇心得體會，既是借此表達對工行、金融學校、培訓老師們的感激之情，也是希望在提醒自己，在今后的工作中勿忘初心，方得始終。

很榮幸經(jīng)過自己的努力成為工行這個大家庭中的新成員。這兩次培訓對我來說意義重大，走出大學校園和跨入工作崗位之間的這段時間里，我被迷茫困惑包圍著，而培訓正好為我提供了一個整理自己內(nèi)心的機會，像一個補充能量的中轉(zhuǎn)站，讓我可以滿懷信心，盡快適應(yīng)新的角色。

篇2

18歲，我們都曾經(jīng)懷著報效祖國，保家衛(wèi)國的從軍夢走進軍營，那時的我們青春煥發(fā)，朝氣蓬勃。在經(jīng)過十幾二十年的軍營生涯磨練后，我們懷著未竟的夢想又走入了警營，這時的我們成熟自信，干練沉著。警營，成了我們事業(yè)的再次選擇。作為一名老兵新警，順利地完成角色的變化非常重要。通過30天的崗前培訓，我深刻地體會到：

一、軍人和警察的職責不同。作為軍人，我們的使命是保衛(wèi)國家不受外敵侵略，保衛(wèi)國土的完整，主權(quán)的獨立，我們的任務(wù)主要是對外。而作為警察，我們的使命是維護社會秩序，打擊不法犯罪，確保人民的合法權(quán)益，我們的任務(wù)是對內(nèi)。內(nèi)外有別，我們不可能用對待敵人的辦法去對待自己的人民，對敵我矛盾和人民內(nèi)部矛盾，在處理問題的原則和方法上也有區(qū)別。

二、軍人和警察的管理對象不同。作為軍人，我們在部隊接觸最多的是戰(zhàn)士，戰(zhàn)士都是經(jīng)過嚴格挑選和訓練的，有成建制的單位，有嚴格的紀律，能做到服從命令，聽從指揮，令行禁止，比較容易管理。而作為警察，我們天天接觸的都是老百姓。他們的成分形形，素質(zhì)高低不一，來自天**北，處理起來就難得多。

三、軍人和警察的權(quán)力不同。軍隊和警察都是國家的武裝力量，都是為人民服務(wù)的，警察則可能具有更多的執(zhí)法權(quán)力。這個權(quán)力是人民賦予給我們讓我們?yōu)槿嗣穹?wù)的。當警察不是為了擁有權(quán)力，以權(quán)謀私，而是為民執(zhí)法，為民服務(wù)。要做一個合格的警察就必須做到執(zhí)法為民，公正執(zhí)法，嚴格律己。

四、軍人和警察的業(yè)務(wù)不同。軍隊有各兵種和專業(yè)的分工，警察也一樣，有相同的部分，也有很多不同的部分，在要求上也不一樣。

五、軍人和警察的管理方式不同。軍隊的條例條令規(guī)定和警察的不一樣。軍隊的管理比警察要嚴格的多，這是我們能很快適應(yīng)的基礎(chǔ)。

六、軍人和警察的素質(zhì)要求不一樣。警察需要知道更多的法律條文。

通過培訓，我深感警察工作的不易。怎么才能做個好警察？怎么才能做到執(zhí)法為民，立警為公，既讓人民滿意，又能公正執(zhí)法成了我思考的問題。要做一個知法懂法嚴格執(zhí)法，愛民利民為民服務(wù)的好警察，作為一名剛進入警察隊伍的新警察，我當從以下幾方面去積極努力做好：

一、認真學習警察業(yè)務(wù)，掌握足夠的法律知識，查緝技能，警械裝備，為今后的工作做好必要的技術(shù)準備；

二、加強體能鍛煉，掌握擒拿格斗技能，為今后工作做好足夠的身體準備

三、積極參加新技能的學習和培養(yǎng)，加強計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學習，為今后更好地開展工作做好充分的知識準備。

四、努力學習公共管理課程，通過公務(wù)員入門考核；

五、虛心向老警察學習請教，尊重團結(jié)他們，盡快融入新環(huán)境，適應(yīng)新工作；

篇3

關(guān)鍵詞： 輪機工程； 船舶管理； 教學改革

一、航海類高職院?！洞肮芾怼氛n程的定位與要求

課程的定位：《船舶管理》是高職院校輪機工程技術(shù)專業(yè)的職業(yè)核心課程之一， 它承載了輪機工程技術(shù)專業(yè)人才的核心能力的培養(yǎng)任務(wù)?！洞肮芾怼氛n程應(yīng)該是在輪機工程專業(yè)基礎(chǔ)課程全部完成，專業(yè)課程進行到大半或基本完成的情況下開設(shè)的，是建立在上述課程之上的本專業(yè)一門綜合應(yīng)用型課程，同時也是國家海事機構(gòu)對輪機工程專業(yè)高級船員適任證書的必考課程。

從教學的角度上，《船舶管理》課程是建立在輪機基礎(chǔ)，輪機英語、船舶主機、船舶輔機、船舶電氣、輪機自動化等專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之上的，是一門跨學科綜合應(yīng)用性課程?！洞肮芾怼氛n程的核心有兩個：一是讓人員、機器、船舶更安全，二是讓海洋環(huán)境更清潔，這是21世紀海上運輸?shù)闹黝}。這個主題也充分體現(xiàn)到以人為本、以船舶安全為本，保護海上人命安全和保護海洋環(huán)境，實現(xiàn)全人類社會的可持續(xù)發(fā)展的大事上。課程的目標是根據(jù)國內(nèi)外航海市場對于高級船員的用人需求，與海員培養(yǎng)的有關(guān)國際公約和國內(nèi)法規(guī)完全接軌，及時跟蹤有關(guān)海員培養(yǎng)的國際公約和國內(nèi)法規(guī)的變化，及時跟蹤行業(yè)發(fā)展的最新要求，培養(yǎng)學生跨學科綜合應(yīng)用等各種能力，適任和勝任未來的高級船員職務(wù)。

《船舶管理》課程的定位與目標的實現(xiàn)， 有賴于船員職業(yè)品質(zhì)、法律意識與行為實踐相互作用、相互影響， 不斷鞏固與提高的運行、發(fā)展過程。這一過程從學生在航海院校受教育開始， 一直貫穿于船員的職業(yè)生涯中， 并逐步形成相對穩(wěn)定的船員職業(yè)品質(zhì)和法律素養(yǎng)。

二、航海類高職院?！洞肮芾怼氛n程教學改革的思考

在航海類高職院?！洞肮芾怼氛n程教學上，普遍存在著強調(diào)理論教學而忽視實踐教學的現(xiàn)象。《船舶管理》課程教學涉及許多國際法規(guī)、公約和規(guī)則、國內(nèi)法規(guī)和規(guī)定、船舶規(guī)章和業(yè)務(wù)指導規(guī)章等， 這些內(nèi)容本身比較枯燥， 對于缺乏實踐環(huán)節(jié)感性認識的學生來說更為單調(diào)死板， 另外， 目前教材對法規(guī)等內(nèi)容缺乏必要的釋義， 缺乏生動性和可讀性， 有待于改進。在傳統(tǒng)的教學模式下， 尤其是在國家海事局現(xiàn)行船員考試制度的指引下， 大多數(shù)航海院校在該課程教學上， 對課程的職務(wù)要求與法規(guī)條文內(nèi)容多以教師課堂上“講” 、學生課后“記” 這種形式來處理，勢必使學生缺乏興趣， 考試時完全靠死記硬背， 缺乏應(yīng)變能力。最后學生死記硬背題庫達到通過船員考試的目的。

這與課程教學目標之間存在著較大的差距，《船舶管理》課程是具有很強的規(guī)范性和實踐性的， 《船舶管理》非常強調(diào)理論與實踐的結(jié)合以及規(guī)范向行為實踐的轉(zhuǎn)化?！洞肮芾怼方虒W目標不僅著重于培養(yǎng)學生對船員職責和海事法律規(guī)范的了解和掌握， 更重視培養(yǎng)學生在今后工作中的實踐行為 ，尤其是2012年新的教學大綱實行之后，對實踐行為的要求更高。@一教學目標的實現(xiàn)， 完全依靠理論教學是難以奏效的。要想取得該課程教學的實效性， 必須在教學思路、教學方法和途徑上加強實踐教學環(huán)節(jié)的研究與實踐。

基于《船舶管理》課程教學現(xiàn)狀，實施船舶管理課程教學探索，拓展教學的外延與形式，運用基于實踐的教育理念，開展寓教于“行”的教學過程和教學活動。結(jié)合船舶管理課程特點，挖掘和利用學校內(nèi)外資源優(yōu)勢，做好以下幾個教學環(huán)節(jié)：

1、案例教學與虛擬環(huán)境教學：

案例教學，指的是圍繞一定的教學目的，把歷史上或社會生活中的實際問題引入課堂，提供真實具體的情境，為學生提供逼真的典型環(huán)境，教師引導學生去思考、討論、研究，并運用多學知識尋找解決方案，從而提高學生分析問題、解決問題的能力的一種教學方法，也是一種感染與針對性較強的實踐教學環(huán)節(jié)。船舶管理課程案例教學中所采用的案例主要來源于航海歷史上發(fā)生的船舶安全、海洋污染的典型事件和船舶生產(chǎn)實踐中發(fā)生的正反案例。通過剖析案例，使學生自己融會貫通所學知識，引導他們獨立思考問題，積極參與教學活動。多用具體案例進行教學， 事故案例多種多樣， 運用案例有助于學生從事故的實例中吸取教訓， 尤其是經(jīng)過分析事故原因和后果， 學會從“人、機、環(huán)境、管理”四個要素入手， 系統(tǒng)地查找船上管理原因和公司管理原因， 分析糾正措施和管理預防措施， 提高學生的學習積極性、主動性、參與性， 加深對有關(guān)內(nèi)容的理解和印象， 靈活運用， 舉一反三， 較深刻地理解內(nèi)容的實質(zhì)和精髓。例如在“港口國檢查PSC內(nèi)容教學中，采用美國、韓國等國家PSC的案例教學往往能夠引起學生濃厚的興趣和好奇心。案例教學使PSC理論知識顯得容易理解，也讓學生對于美國以及一些主要港口國組織的PSC特點、檢查情況有比較具體的認識，并促使學生就如何讓船舶無缺陷通過PSC這一實際工作環(huán)節(jié)進行認真思考，對學生今后走上船員職業(yè)崗位具有積極的作用。

在船舶管理課程中，情境課分為人為虛擬環(huán)境和現(xiàn)實船員崗位的實際活動情境，限于船舶管理課程實踐教學條件，除了少數(shù)內(nèi)容可以創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實船員職業(yè)崗位實際活動情境外，在課堂內(nèi)更多的是采用通過虛擬情景化的實踐教學來實施，這些內(nèi)容包括“履行各種工作場景下船員職責”、“船舶登記、檢驗、進出口岸檢查、簽證、接受安全檢查、應(yīng)急”、“遵守船舶安全生產(chǎn)規(guī)章”等。這一實踐教學形式以情感體驗為切入點，激發(fā)學生情感并強化其認知。在實踐中應(yīng)充分應(yīng)用3種教學手段：1）應(yīng)用實物演示與操作，如各種船舶證書、文件以及記錄本范本或復印本；2）應(yīng)用計算機輔助教學和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，提倡學生在課堂外自主學習；3）應(yīng)用輪機模擬器等場景提高學生船員工作崗位的虛擬程度。

2、校園文化與實地教育實踐：

校園文化是一種具有時代特點的群體文化活動，是學校長期形成的并為師生所廣泛認同的校園精神以及培養(yǎng)這種精神所需文化環(huán)境的總和。它以課外活動為主要內(nèi)容，以文化的多學科、多領(lǐng)域的廣泛交流及特有的生活節(jié)奏為基本形態(tài)，具有價值導向、群體凝聚、規(guī)范行為、陶冶情感、實踐鍛煉等多種功能。許多航海院校都注重航海文化建設(shè)，且擁有一些航海文化的歷史沉淀。航海院校的校園文化可作為船舶管理課程金傲雪的延伸與補充。它能將本課程教育中的愛崗就業(yè)、履行職責、質(zhì)量管理、安全與環(huán)保意識的教育，在更為廣泛的空間與層面上展開，使學生切身體驗和感受中提高綜合素質(zhì)。目前包括我院在內(nèi)的所有航海院校都強制實施船員教育與培訓質(zhì)量管理體系，這些都為學生培養(yǎng)船員職業(yè)榮譽感、安全與環(huán)保管理、質(zhì)量意識等提供了條件，營造了環(huán)境管理與人格管理相得益彰、他律與自律相結(jié)合的氛圍，并成為開展學生的讀書活動、征文比賽、講座報告等多種形式實踐活動的良好校園環(huán)境。

在條件允許的情況下，組織學生到海事執(zhí)法監(jiān)督現(xiàn)場、船舶管理公司、船上等接受如船舶簽證、辦證、船舶安全管理體系等方面的實地教育；鼓勵學生會、學生社團等結(jié)合寒暑假組織學生進行實踐活動，安排學生走向航運企業(yè)、船舶，面向船員進行社會調(diào)查，通過社會實踐的感悟，理論聯(lián)系實際，加深對有關(guān)知識點的理解，提高學生運用所學知識的能力，增強社會責任感。例如在“國內(nèi)船舶船員安全管理法規(guī)”這一模塊內(nèi)容的教學中，安排學生進行社會調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容可以是船員的法律意識現(xiàn)狀，也可以是航運企業(yè)對船員海事法律意識要求。事前，教師布置任務(wù)與要求，在活動過程中由教師做介紹與輔導，在活動結(jié)束后組織學生撰寫心得體會，通過調(diào)查活動，引導學生深入認識社會、用人單位對船員法律素質(zhì)的關(guān)注程度，從而提高學生加強職業(yè)素質(zhì)和法律修養(yǎng)的自覺性。這種實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生真實體驗海事管理程序與要求，有利于加強學生法律行為的實踐導引。

深化實地教育實踐教學環(huán)節(jié)的實現(xiàn)，學生畢業(yè)實習是最最重要的一個環(huán)節(jié)。目前， 一些院校在《船舶管理》課程的教學上， 往往忽視了這一環(huán)節(jié)所起的重要作用， 有的院校在學生畢業(yè)實習教學大綱中《船舶管理》方面的內(nèi)容少且要求低。其實， 對課程的“遵守船舶安全生產(chǎn)規(guī)章 、防治船舶污染管理 ”等模K內(nèi)容而言， 船上實習是最有效的實踐教學環(huán)節(jié)。因此， 我們應(yīng)高度重視船上實習在該課程教學的作用與地位。在具體實施過程中， 還應(yīng)做到以下3點： 1）考慮實習船舶、公司的實際管理狀況， 設(shè)計好實習報告大綱， 明確課程實習內(nèi)容與考核標準； 2）條件許可的情況下， 鼓勵學生到管理規(guī)范的船舶、公司實習工作，以期收到船上實習的正面引導效果； 3）把學生船上實踐環(huán)節(jié)延伸到走上工作的船員生涯中， 也為今后參加管理級船員考證打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

課程體系的建設(shè)和教學內(nèi)容的改革， 其主要目的就是要符合時代的要求， 要緊緊跟蹤企業(yè)管理理念和方式的變化， 要緊緊跟蹤航海技術(shù)的變化， 要符合企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求， 因而是一項長期的、不間斷的工作。從企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的要求來看，“能力+ 技能+ 服務(wù)”是企業(yè)對人才規(guī)格的最基本要求。只有進一步進行學科和課程體系的優(yōu)化， 才能將《船舶管理》課程建設(shè)成為一門既能滿足教育部對輪機工程專業(yè)學生的教育要求， 又能符合國際海事組織STCW78/ 95 公約和“中華人民共和國海船船員適任考試和評估大綱”要求的有特色的精品課程， 以培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用型航海人才。

參考文獻：

篇4

關(guān)鍵詞：高職 財務(wù)管理 專業(yè)建設(shè) 職業(yè)能力

我國高職財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)水平與市場經(jīng)濟發(fā)展需求存在較大差距。經(jīng)濟新形勢對財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，直接決定著高職學校專業(yè)建設(shè)。學校如何充分利用自身的學科優(yōu)勢，完善專業(yè)建設(shè)，提高高職校專業(yè)建設(shè)與區(qū)域社會經(jīng)濟的高適應(yīng)性，以獲得社會的支持，才能更有利于其自身的可持續(xù)發(fā)展。由于財務(wù)管理專業(yè)是一個比較年輕的專業(yè)，因此，它在專業(yè)建設(shè)的許多方面，如專業(yè)培養(yǎng)目標定位、課程設(shè)置、教學方法、師資隊伍等還很不完善，導致學生職業(yè)能力不強，削弱了高職該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，為此，加強財務(wù)管理專業(yè)建設(shè)就顯得格外重要和緊迫。本文從培養(yǎng)學生職業(yè)能力的角度，就財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位、財務(wù)管理專業(yè)課程體系的設(shè)計、課程內(nèi)容的整合、靈活多樣的教學方法運用、多元化課程評價體系構(gòu)建、雙師團隊建設(shè)等方面提出了建設(shè)思路。

1 找準財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位

就業(yè)的壓力要求高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標合理定位，找準人才培養(yǎng)定位，才能以此進行專業(yè)設(shè)置和開展教學，推進、深化職業(yè)教育教學改革，提高高等職業(yè)院校教育實效。

高職財務(wù)管理專業(yè)是培養(yǎng)基層管理型人才，所謂管理型人才是指在專業(yè)崗位群上具有一定決策權(quán)力，并能組織實施上級領(lǐng)導決策方案，具有一定綜合管理能力的通用型人才。這種人才在具備基本的行業(yè)或職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，尤其需要具有協(xié)調(diào)管理能力和自身發(fā)展?jié)摿ΑＲ虼?，本專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)定位在：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，有良好的財務(wù)人員職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，正確的專業(yè)認同，具備扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，熟練掌握必備的職業(yè)技能，取得會計人員從業(yè)資格證書、ERP財務(wù)管理軟件操作證書，為達到初級會計師水平做好知識、技能的準備，能適應(yīng)會計、財務(wù)管理及其相關(guān)崗位需要的高素質(zhì)技能型專門人才。

本專業(yè)學生畢業(yè)后，經(jīng)過3至5年職業(yè)工作鍛煉，一些綜合素質(zhì)較好的學生將可以擔任企業(yè)資金主管、成本主管、財務(wù)經(jīng)理助理、財務(wù)分析員、投資理財規(guī)劃顧問等高一級層次的管理人員。

2 合理設(shè)計專業(yè)課程體系、整合課程內(nèi)容

專業(yè)的課程體系設(shè)計要以實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標為依據(jù)，對課程進行合理的配置，形成優(yōu)化的課程體系，要圍繞職業(yè)能力構(gòu)成要素或職業(yè)能力實現(xiàn)所需的知識與能力，設(shè)置各門課程。在構(gòu)建本專業(yè)課程體系時，既要遵循客觀的教學規(guī)律，又要賦予其新的內(nèi)涵，貫徹以能力本位的思想，突出技能系統(tǒng)的訓練，突顯高等職業(yè)教育的特色，通過模塊化教學的形式將培養(yǎng)目標及人才規(guī)格具體化，協(xié)調(diào)好模塊之間關(guān)系，使之既具有邏輯性又富有彈性，并經(jīng)反復教學實踐檢驗，促成其與培養(yǎng)目標相一致，為此：

①專業(yè)課程實施模塊化教學，由專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊、專業(yè)實踐模塊、專業(yè)拓展模塊四大模塊組成。

②專業(yè)基礎(chǔ)模塊為本專業(yè)的一些專業(yè)基礎(chǔ)課程如經(jīng)濟學基礎(chǔ)、統(tǒng)計學、財政與金融等；專業(yè)應(yīng)用模塊分三個系統(tǒng)，會計崗位系統(tǒng)、理財管理系統(tǒng)和會計電算化系統(tǒng)三大系統(tǒng)組成，構(gòu)成專業(yè)核心課程的主要部分。會計崗位系統(tǒng)，是《財務(wù)會計》課程和《成本會計》課程的整合；理財管理系統(tǒng)是《財務(wù)管理》、《管理會計》和《財務(wù)報表分析》課程的整合；對《財務(wù)管理》、《管理會計》這兩門課程在資金時間價值、存貨規(guī)劃、長期決策、杠桿系數(shù)等重復教學內(nèi)容，需要重新裁減整合；對《財務(wù)管理》、《財務(wù)報表分析》中的財務(wù)指標進行整合。整合的目的是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、消除課程之間的交叉和重復內(nèi)容，使課程之間層次更分明，更具有邏輯性。應(yīng)用模塊強調(diào)的是專業(yè)基本實務(wù)操作的操作訓練，專業(yè)實踐模塊也分三個系統(tǒng)會計崗位系統(tǒng)實訓，理財管理系統(tǒng)實訓、會計電算化系統(tǒng)實訓（含財務(wù)軟件操作應(yīng)用），再加ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營訓練。專業(yè)實踐模塊強調(diào)的是專業(yè)技能、實際應(yīng)用能力的訓練，它比應(yīng)用模塊的專業(yè)基本實務(wù)操作的操作更復雜、更具有綜合性、職業(yè)性的特點，通過實訓可使學生進入職業(yè)情境，體驗職業(yè)工作環(huán)境和工作流程，鍛煉他們的職業(yè)工作能力。專業(yè)拓展模塊是在注重培養(yǎng)學生某些關(guān)鍵職業(yè)能力“?！钡耐瑫r，還要考慮到學生知識面總體的“寬”，通過設(shè)置專業(yè)綜合化課程，將若干專項能力所需知識綜合為一個模塊，以拓展學生視野和思維，提高他們對相關(guān)專業(yè)的適應(yīng)能力。

3 運用靈活、多樣的教學方法

專業(yè)建設(shè)離不開教學改革，而教學方法的改革則是教學改革的關(guān)鍵，好的教學方法，不僅要給學生以知識，更要開發(fā)學生的智力，提高他們汲取知識、探求知識的能力，而且能增加學生對專業(yè)的熱愛。在專業(yè)課程教學中應(yīng)采用靈活多樣的教學方法，喚醒學生的主體意識，激發(fā)他們的專業(yè)熱情。如案例教學法、民主討論法、實訓教學法、專業(yè)教學“生活化”等；以職業(yè)工作情境為背景，把學生引入財務(wù)工作的“現(xiàn)場”，讓他們體驗職業(yè)工作的實戰(zhàn)過程，引導他們積極思考，參與決策，變被動聽課的過程為積極思索，發(fā)展學生的創(chuàng)造性、職業(yè)認知的悟性、完善他們的人格個性、提高他們的職業(yè)素養(yǎng)；把教材中缺少生活氣息的專業(yè)題材改編成了學生感興趣的、活生生的題目，將專業(yè)與日常生活、經(jīng)濟生活聯(lián)系起來，感悟和體驗到財務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用價值，促使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生體會到財務(wù)管理就在自己身邊，從而提高學生用財務(wù)管理專業(yè)的思想來看待實際問題。

4 構(gòu)建立體多元化課程評價體系

傳統(tǒng)的財務(wù)管理課程評價偏重于學生對財務(wù)理論知識的掌握，輕視學生的理財技能、職業(yè)情感、職業(yè)體驗的發(fā)展，且一張考卷定終身，影響了課程評價科學性、公正性，這就迫切需要改革課程評價方式，通過構(gòu)建立體多元化課程評價體系，建立有效的課程評價標準和合理的課程評價方式，關(guān)注學習活動和過程，關(guān)注學生在完成實際任務(wù)過程中的表現(xiàn)――對財務(wù)知識應(yīng)用能力、財務(wù)實踐的創(chuàng)新能力、職業(yè)情感和價值觀的發(fā)展狀況和趨向，關(guān)注學生搜集財務(wù)信息、資料和分析運用信息、資料的活動過程、能力、表現(xiàn)。為此，我校財務(wù)管理專業(yè)課程改變了考核評價方式，不再是一張考卷定終身，而是采用多種方式考核相結(jié)合，如對學生的考核評價由三部分組成，平時考核、理論考核成績、實訓考核；平時考核以作業(yè)、課堂表現(xiàn)為主，為學生的每一次作業(yè)、每一堂課的表現(xiàn)打分評價，對于理論考核評價，根據(jù)不同情況采取寫心得體會、小論文、查找相關(guān)資料、面試回答等方式，實訓考核評價則在每一項目結(jié)束單獨考核，然后取五個項目成績的平均分與理論考核成績、平時考核成績進行綜合得出學生的最后成績。這種多元化課程評價體系，促使學生更重視平時學習、復習，90%以上的學生認為這種評價方式更科學、更公平，學習的知識和技能掌握的更牢固，學生整體成績普遍提高，不及格率明顯下降。

5 建設(shè)雙師團隊、提升師資素質(zhì)

教師是專業(yè)建設(shè)與課程實施的主體，是專業(yè)建設(shè)成功與否和課程改革目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。由于高職學校學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)需要兩個系統(tǒng)――知識系統(tǒng)和技能系統(tǒng)，知識系統(tǒng)的培養(yǎng)教師可以傳授，技能系統(tǒng)培養(yǎng)需要教師先對職業(yè)工作過程進行示范，這就要求高職教師既要具備教學素質(zhì)、能力，又要具備該專業(yè)實踐經(jīng)驗和動手能力，即必須具備“雙師型”能力。這種雙師不是證書型的雙師，而是真正具備實踐能力的雙師，為此學校應(yīng)該（通過專業(yè)學會）搭建師資建設(shè)平臺，建立師資培訓基地，定期和不定期組織教師下企業(yè)進行專業(yè)實踐，與企業(yè)專家交流座談，同時學?？梢酝ㄟ^校企合作企業(yè)這一平臺，吸收企業(yè)專家參與學校的專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置改革，并努力使之成為學校雙師團隊成員，因為企業(yè)專家有著豐富的實踐經(jīng)驗，他們最清楚高職人才應(yīng)具備的能力和知識結(jié)構(gòu)，只有這樣才能保證學生接受到“雙師化教育”。從而實現(xiàn)高職教育與社會需求和發(fā)展的有效銜接，確保培養(yǎng)的人才與市場需求相適應(yīng)，提高高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率。

參考文獻：

[1]母小勇，薛菁.課程評價：從學業(yè)成就評價走向?qū)W業(yè)評價[J].教育理論與實踐，2007（13）：46-49.

[2]周明星.中國職業(yè)教育學科發(fā)展30年[M].上海：華東師范大學出版社，2009.

篇5

關(guān)鍵詞：啟發(fā)式教學 公共部門 人力資源管理 教學

《公共部門人力資源管理》是一門政策性、理論性、實踐性、操作性極強的管理學課程，要求學生不僅要掌握基本的工作流程，熟悉理論知識，更重要的是要學以致用，培養(yǎng)學生的動手能力和專業(yè)技能。傳統(tǒng)的教學方式以教師為中心，以學生聽講為主要模式，導致課堂氛圍枯燥乏味，學生學習熱情低迷，理論轉(zhuǎn)化的能力較差。筆者在從事公共部門人力資源的教學與研究工作中，經(jīng)過不斷探索，創(chuàng)新教學模式，嘗試使用啟發(fā)式教學，提高了學生的學習主動性，效果明顯。

一、啟發(fā)式教學的內(nèi)涵及必要性

1.啟發(fā)式教學的內(nèi)涵

啟發(fā)式教學是以學生為本、以培養(yǎng)思維為核心、能力為重點的教學方法，是在教學民主的氛圍下，通過教師的引導、提問、創(chuàng)設(shè)情境等多種方式，促使學生主動積極地參與到課程的學習與討論中，自覺獲得相應(yīng)知識，鍛煉專業(yè)技能和思維，提升自我。啟發(fā)式教學實現(xiàn)了教與學的統(tǒng)一，是理論與實踐相結(jié)合的典范，有效彌補了傳統(tǒng)教學方法枯燥、乏味、單一的問題，解決了學生學習動力不足、熱情不高的困境，是推動高校內(nèi)涵式發(fā)展、全面實施素質(zhì)教育的重要途徑。

2.引入啟發(fā)式教學的必要性

《公共部門人力資源管理》側(cè)重于公共管理及政府人事工作方向，培養(yǎng)學生具有職位分析、人員規(guī)劃、招聘與甄選、培訓、績效考核、薪酬管理等多個方面的實用技能，具有極強的實踐性和應(yīng)用性。而傳統(tǒng)的填鴨式教學、滿堂灌教學是以教師的講授為重點，較為抽象，很難使學生真正熟悉政府人力資源運行過程，正確應(yīng)用人力資源管理的工作方法。因此，探索一種融體驗、參與、互動、講授為一體的教學方法就成為一種必然選擇和有效嘗試。在該課程中采用啟發(fā)式教學有著重要意義，主要體現(xiàn)在：

有利于發(fā)揮學生的首創(chuàng)精神。啟發(fā)式教學以學生為主體，在分析學生現(xiàn)有知識和能力基礎(chǔ)上，了解學生的需求，通過互動、體驗、實訓、模擬等現(xiàn)代化方法，有效引導學生自覺發(fā)問、主動討論、積極思考，過程生動有趣，形象具體，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和主動意識。

有利于提高學生知識擴展與解決問題的能力?！豆膊块T人力資源管理》的教學過程注重對工具、模型、技術(shù)的使用和掌握，不光是對知識的記憶與理解。啟發(fā)式教學由教師為學生創(chuàng)設(shè)不同的工作場景，引導學生多角度、全方位思考問題，幫助學生將宏觀的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的解決問題的方案和技術(shù)，為知識遷移與擴展提供了一個平臺，有助于學生解決問題能力的提升，為日后參與行政管理與人力資源管理相關(guān)工作積累寶貴的經(jīng)驗，縮短適應(yīng)期。

二、啟發(fā)式教學在《公共部門人力資源管理》課程中的應(yīng)用

1.角色體驗法

角色體驗，是指教師在教學中提供一個真實的、涉及困境的問題情境，讓學生扮演相關(guān)的人物角色，體驗各種角色的任務(wù)和心理變化，從而培養(yǎng)學生策劃、溝通、決策、應(yīng)變等各方面能力。這種教學方法靈活多變，趣味性十足，強調(diào)學生的身臨其境，是理論聯(lián)系實際的方法，有效地增強了學生對課程內(nèi)容的體驗和感悟。在公務(wù)員職業(yè)生涯規(guī)劃的教學中，可以設(shè)計職業(yè)生涯早期、中期、晚期三個劇目，讓學生承擔不同的角色，如管理者、普通公務(wù)員、人民群眾等，共同體驗不同職場階段公務(wù)員面臨的實際困惑，尋求解決問題的措施和方法。以職場早期為例，讓一位同學擔任某局領(lǐng)導干部，兩位同學擔任某局資深員工，讓三位同學擔任某局新招錄的公務(wù)員，還有一些同學擔任旁白、劇務(wù)等角色，通過劇情的演繹，角色的參與，讓學生明白職場初期適應(yīng)工作環(huán)境的重要性、學會處理人際關(guān)系的基本方法，做好職業(yè)規(guī)劃的基本手段。在整個角色體驗過程中，教師要引導學生不斷加深對角色的理解，指引學生通過表演、爭辯了解情境的關(guān)鍵問題所在，能夠通過討論、作出決策，解決困惑，從而使學生真正感受到人力資源管理的實用性。

2.模擬實訓法

模擬實訓法，就是通過創(chuàng)造生動、形象、具體的模擬情境，讓學生進行實際操作和訓練，達到認識、理解和分析問題的目的，有效提高學生的實際操作與解決問題的能力。在公職人員招聘的教學中，可以將學生分成若干小組，有的擔任考官，負責出題、考核、評分，有的擔任工作人員，負責指引考生入場、監(jiān)督考生面試過程、承擔面試計時計分的輔助工作，絕大部分學生擔任考生，通過分組抽簽，主動參與到公務(wù)員的面試過程中，體驗面試的感受，掌握面試的技巧。模擬開始前，教師應(yīng)該宣讀活動方案、注意事項等；模擬過程中，教師應(yīng)全程參與，關(guān)注和記錄每一位學生的表現(xiàn)；模擬結(jié)束后，教師應(yīng)及時做好針對性的點評工作，使同學們認識到自身的不足所在和努力方向。通過模擬實訓，使學生真正熟悉公務(wù)員面試的基本流程，了解面試的注意事項和要領(lǐng)，提高面試技能。

3.游戲訓練法

游戲訓練是寓教于樂的一種教學方法，通過學生在課程游戲中的體驗，加深他們對課程的身心感悟，不僅提高參與者的熱情與興趣，而且有助于創(chuàng)造活潑、開放式的教學氛圍。在運用游戲訓練法時，教師應(yīng)做到以下幾點：一是搜集與課程相關(guān)的游戲，時間控制在10分鐘以內(nèi)；二是找準穿插游戲的位置與時間，保證游戲是為具體知識而服務(wù)的；三是做好游戲的組織工作，掌握現(xiàn)場各種情況的發(fā)生，及時調(diào)整。四是做好游戲后的總結(jié)工作，要求每位同學講解參與游戲的心得體會，為引出講授課程打好鋪墊。如在績效溝通的講授中，可以采用“你來比賽我來猜”、“驛站傳書”等心理學小游戲，通過游戲的參與，讓學生感受溝通的魅力，了解溝通中存在的障礙以及問題，進而設(shè)想解決問題的措施。

4.案例研討法

案例研討應(yīng)貫穿于教學過程始終，每章都應(yīng)有相關(guān)案例的切入，引起學生的思考，進而帶著問題去聽講。每章課程理論講授結(jié)束后，應(yīng)配有相關(guān)的公共部門各類成功與失敗的案例，讓學生用所學專業(yè)理論解決現(xiàn)實問題，設(shè)計針對性的方案。如在薪酬管理教學中，以山西大學商務(wù)學院現(xiàn)行的薪酬體系為例，讓學生找到問題所在，然后通過應(yīng)用所學的薪酬制定的標準、基本方法，讓學生分組討論，積極發(fā)言，制定出能夠符合專業(yè)教師、行政人員、教輔人員崗位特征、體現(xiàn)崗位績效的薪酬方案。在績效考核的教學中，以綠領(lǐng)巾事件、脫褲跑事件、重慶工商大學罷課事件為導入點，讓學生分析事件的不合理之處以及發(fā)生原因，給學生提出相關(guān)問題，如何才能使考核不成為一種負擔，如何才能做到科學考核等，然后讓學生帶著這些問題去認真聽講，掌握績效考核的基本流程與方法。

三、啟發(fā)式教學結(jié)果的評價與反饋

不同于傳統(tǒng)的封閉式書面測試，啟發(fā)式教學注重開放式測試，形式多樣，可以采用方案設(shè)計、實訓經(jīng)驗交流、案例編纂與分析、現(xiàn)場操作等，突出靈活性；在評價要素上，啟發(fā)式教學不再過分強調(diào)結(jié)果，而是把重心放在過程的動態(tài)評估，注重學生在全程參與中體現(xiàn)出來的態(tài)度、知識應(yīng)用與技能展示。通過實施啟發(fā)式教學，學生上課的出勤率提高，參與課程討論與學習的熱情提高，知識和技能的掌握程度大大增強，學生正逐步完成由一個被動接受者向主動操作者的角色轉(zhuǎn)變。今后在《公共部門人力資源管理》的教學中，還應(yīng)該繼續(xù)進行創(chuàng)新改革，以適應(yīng)新時代創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻

[1]王志強.《公共部門人力資源管理》課程教學改革研究[J]，內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報，2011（6）

[2]劉正妙.公共部門人力資源管理課程教學模式創(chuàng)新[J]，民辦教育研究，2009（2）