導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇小學(xué)生教師課后輔導(dǎo)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導(dǎo)思想

開展中小學(xué)生課后服務(wù)，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)、幫助家長(zhǎng)解決按時(shí)接送學(xué)生困難的重要舉措，是進(jìn)一步增強(qiáng)教育服務(wù)能力、使人民群眾具有更多獲得感和幸福感的民生工程。為滿足小學(xué)生課后在校服務(wù)需求，緩解學(xué)生家長(zhǎng)實(shí)際困難，完善社會(huì)服務(wù)體系，根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見》，結(jié)合我校實(shí)際，以豐富校園生活，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。現(xiàn)就雙井小學(xué)開展小學(xué)生課后服務(wù)提出如下實(shí)施方案。

二、實(shí)施原則

小學(xué)生課后服務(wù)工作遵循“家長(zhǎng)自愿，校內(nèi)實(shí)施，有效監(jiān)管”的原則。

第一，是否參加課后服務(wù)，由學(xué)生家長(zhǎng)自愿選擇。學(xué)校事先征求家長(zhǎng)的意見，主動(dòng)告知服務(wù)方式、服務(wù)內(nèi)容、安全保障措施，在自愿的前提下，由家長(zhǎng)向?qū)W校提出書面委托申請(qǐng)，并報(bào)名登記。

第二，課后服務(wù)安排在校園內(nèi)進(jìn)行，并合理利用學(xué)?，F(xiàn)有條件。學(xué)校無(wú)償提供校園內(nèi)教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、功能室等場(chǎng)所及其它后勤安全保障。第三，完善安全管理制度，切實(shí)加強(qiáng)保障課后服務(wù)學(xué)生安全。制定并落實(shí)嚴(yán)格的考勤、監(jiān)管措施。

三、組織領(lǐng)導(dǎo)

成立課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。校長(zhǎng)任組長(zhǎng)，全體教師為成員。領(lǐng)導(dǎo)工作小組主要做好以下工作內(nèi)容：

1．制訂好活動(dòng)方案，落實(shí)具體的活動(dòng)小組，提出明確的活動(dòng)要求；

2．根據(jù)實(shí)施情況及時(shí)總結(jié)，及時(shí)調(diào)整有關(guān)興趣小組（內(nèi)容、指導(dǎo)教師、學(xué)生等等）；

3．每天查看每班活動(dòng)是否開展，活動(dòng)是否正常，存在什么問題，定期召開會(huì)議，進(jìn)行交流、總結(jié)，努力使興趣小組活動(dòng)開展得富有成效。四、具體活動(dòng)安排

（一）課后服務(wù)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)：李國(guó)強(qiáng) 組員：全體教師

（二）課后服務(wù)活動(dòng)內(nèi)容  根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和學(xué)生年齡特點(diǎn)，一、二年級(jí)安排教師免費(fèi)看護(hù)學(xué)生寫作業(yè)，三至四年級(jí)本著“充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動(dòng)性，課堂教學(xué)和課外活動(dòng)互相配合，互相促進(jìn)，照顧學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，因地、因校制宜”的原則，以切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中進(jìn)步為目的。  以班為單位進(jìn)行活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理特征及興趣愛好，興趣小組課程設(shè)置如下：  三—六年級(jí)：書法、寫作、閱讀、口語(yǔ)輔導(dǎo)、繪畫。

(三) 課后服務(wù)活動(dòng)形式  課外活動(dòng)采用班級(jí)為單位活動(dòng)方式。 

篇2

一、課前運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法

導(dǎo)學(xué)案適合在中、高年段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像無(wú)聲的老師在指引學(xué)生。在學(xué)案目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主獲取新知。在不斷的良性自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)輕松地逐漸掌握一定的學(xué)習(xí)技能。如：在搜集資料中，學(xué)生就提高了識(shí)別判斷信息、組織資料、整合信息的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、課堂使用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)教師改變教學(xué)方式、方法

小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們的父母多數(shù)是農(nóng)民，既沒時(shí)間，也沒有能力教育、輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)。加上學(xué)習(xí)環(huán)境差，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資意識(shí)，大部分家庭沒有電腦，也不像城市孩子擁有那么多課外讀物，學(xué)生缺少文化信息來(lái)源，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱、知識(shí)面窄，課余生活極其單調(diào)。學(xué)生想自主學(xué)習(xí)卻缺乏必要的方法、習(xí)慣和能力，學(xué)生的課堂學(xué)是落后于老師的教學(xué)，跟不上老師的思維，所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師只能強(qiáng)制灌輸，當(dāng)我們使用了導(dǎo)學(xué)案，就可以從預(yù)習(xí)抓起，課前學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，教師就可以根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，所教教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一種適合引導(dǎo)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案了。

三、課后活用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)教學(xué)拓展延伸

導(dǎo)學(xué)案要始終體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，這種思想需要通過學(xué)案體現(xiàn)，教師的講授又不能書面化，這需要有個(gè)轉(zhuǎn)化。如何轉(zhuǎn)化這一問題，需要教師在實(shí)踐中不斷地探索學(xué)習(xí)，課后要反思學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，課堂中能否突出教材的內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、落實(shí)三維目標(biāo)，教學(xué)方法是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn)，學(xué)生主體、教師主導(dǎo)是否很好體現(xiàn)，課堂是否關(guān)注課程的生成，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的面、深度、廣度是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。當(dāng)然，小學(xué)語(yǔ)文的導(dǎo)學(xué)案要體現(xiàn)多練、多讀、多悟，教師在學(xué)生充分自學(xué)、合作學(xué)習(xí)后，及時(shí)總結(jié)識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法、寫作規(guī)律、教學(xué)關(guān)鍵，當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生是否達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于當(dāng)時(shí)輔導(dǎo)、指導(dǎo)，再組織自學(xué)等。

篇3

一、制定和優(yōu)化方案

在實(shí)施課后服務(wù)之前，我校召開了三次會(huì)議，收集多方面的意見，認(rèn)證商討，制定方案。

1.7月15日，肖校長(zhǎng)進(jìn)行線上召開行政會(huì)、監(jiān)委會(huì)和管委會(huì)，傳達(dá)上級(jí)的文件精神。商議課后服務(wù)的前期準(zhǔn)備、具體分工和草擬課后服務(wù)方案。

2.7月18日，利用線上召開全體班主任及任課老師會(huì)議，讓班主任與家長(zhǎng)一對(duì)一進(jìn)行溝通，任課老師輔助答疑。宣講政策、講清為什么開展課后服務(wù)，課后服務(wù)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，我校將怎樣進(jìn)行課后服務(wù)。同時(shí)，教導(dǎo)處統(tǒng)計(jì)自愿參加課后服務(wù)學(xué)生人數(shù)。

3.7月19日-7月27日，分管副校長(zhǎng)牽頭，教導(dǎo)處具體負(fù)責(zé)擬定課后服務(wù)方案，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際和前期的反饋，反復(fù)修改，反復(fù)優(yōu)化共6次。

二、正面宣傳

1.暑假，班主任對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行一對(duì)一進(jìn)行宣傳。

2.9月1日，召開家長(zhǎng)會(huì)，分管副校長(zhǎng)具體解讀上級(jí)的相關(guān)文件精神和我校課后服務(wù)具體實(shí)施方案。向全校家長(zhǎng)發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》等相關(guān)材料,組織家長(zhǎng)填寫《自愿參加課后服務(wù)申請(qǐng)表》。

3. 學(xué)校宣傳欄張貼關(guān)于五項(xiàng)管理和課后服務(wù)宣傳展板。

三、課后服務(wù)開展的情況

1.結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)和上級(jí)文件要求，精心設(shè)計(jì)課后服務(wù)內(nèi)容、時(shí)間和人員安排。

2.堅(jiān)持作業(yè)不出校門，不進(jìn)家門的原則，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，按照學(xué)校學(xué)生的層次，作業(yè)分為基礎(chǔ)類、綜合類、拓展類三大類，基礎(chǔ)類為必做題，綜合類和拓展類為選做題。

3.制定考勤表，由行政值周每天進(jìn)行考勤，巡查課后服務(wù)開展情況，收集課后服務(wù)中遇到的困難，反饋給教導(dǎo)處。同時(shí)，對(duì)參與服務(wù)老師的出勤、服務(wù)內(nèi)容、安全管理、工作態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)督?？己私Y(jié)果直接與課后服務(wù)費(fèi)掛鉤。

四、存在的問題和和解決的辦法

（一）存在的問題

1.時(shí)間沖突，冬天天黑的比較早，山區(qū)地方學(xué)生回家路途崎嶇，大部分學(xué)生是老年人照顧，回家途中存在安全隱患。

2.人數(shù)較少，課后服務(wù)分成兩組進(jìn)行，教師需要跨年級(jí)進(jìn)行輔導(dǎo)，工作量比較大。

3.輔導(dǎo)老師不知道每位學(xué)生的作業(yè)，任課教師不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）解決辦法

1.針對(duì)時(shí)間問題，學(xué)校適當(dāng)調(diào)整作息時(shí)間，保證學(xué)生天黑之前返回家中。

篇4

隨著微課的興起，其優(yōu)勢(shì)逐漸顯現(xiàn)在教育者的眼前。這種教學(xué)方式不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還降低了教育中的學(xué)習(xí)成本，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率不斷提高。然而有效的微課導(dǎo)學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用離不開精心的課程設(shè)計(jì)，以及對(duì)學(xué)科內(nèi)容和目標(biāo)的把握，主要表現(xiàn)是在課前自主學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂導(dǎo)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與課后自主學(xué)習(xí)活動(dòng)三個(gè)部分。

一、微課導(dǎo)學(xué)的概述

（一）微課的含義

微課是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求之下，教師將某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)題目通過短小視頻（5-10分鐘）的方式來(lái)進(jìn)行闡述的教學(xué)活動(dòng)。微課作為一種信息時(shí)代的教學(xué)模式，以網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)載體，選教學(xué)核心要點(diǎn)和環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)，將學(xué)習(xí)資源和情境融合在一起進(jìn)行簡(jiǎn)短教學(xué)活動(dòng)，它將學(xué)生從疲于輔導(dǎo)班和枯燥教輔書的狀態(tài)中解脫出來(lái)，受到社會(huì)越發(fā)廣泛的關(guān)注。

（二）微課導(dǎo)學(xué)模式的特點(diǎn)

微課導(dǎo)學(xué)是在現(xiàn)代教學(xué)理論和信息技術(shù)支持下，基于新課改的目標(biāo)和要求，以微課作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)載體，教師導(dǎo)學(xué)以促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。微課導(dǎo)學(xué)模式有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不再受限于課堂的時(shí)空

由于微視頻具有便攜和便下載的特點(diǎn)，學(xué)生在課前可通過家用電腦、手機(jī)等設(shè)備在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，很大程度地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這樣的課前學(xué)習(xí)可以加強(qiáng)課堂知識(shí)教授的針對(duì)性，便于學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，有效提高課堂效率。

2、先學(xué)后導(dǎo)，顛覆傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課導(dǎo)學(xué)通過由“教師先教，學(xué)生后學(xué)”向“學(xué)生先自學(xué)，教師后引導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學(xué)次序的革新。學(xué)生通過自身的特點(diǎn)進(jìn)行線上微課視頻的觀看，然后在課堂上與教師和同學(xué)進(jìn)行交流，教師也在此階段進(jìn)行答疑和點(diǎn)評(píng)。該方法充分體現(xiàn)了學(xué)生作為教學(xué)主體的地位，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與度，增加了課堂之上師生之間的交流時(shí)間和效果。

3、通過微課，轉(zhuǎn)變以往課堂教師的角色

在微課導(dǎo)學(xué)模式下，教師在課堂教學(xué)過程中的角色地位發(fā)生了變化，由微課課程制作者、學(xué)習(xí)資源提供者及課堂教學(xué)引導(dǎo)者，變成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思維發(fā)展的協(xié)助者。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

由于小學(xué)生天性好奇，對(duì)產(chǎn)生興趣的事物以及自身喜歡的事物，有較強(qiáng)的鉆研精神。數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地變換教學(xué)模式，采用情景設(shè)置的手段，通過加深學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行問題的探索和思考，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生在教師設(shè)立的目標(biāo)之下進(jìn)行獨(dú)立思考的過程，是現(xiàn)階段教師培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要途徑。教師通過設(shè)立情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立自主的探索和思考，最終解決問題，完成知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，從而加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。

（三）有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

自主學(xué)習(xí)可以緩解教師在教課過程中給學(xué)生造成的壓力，讓學(xué)生在求知欲望的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地對(duì)問題進(jìn)行探索和思考，最終發(fā)現(xiàn)規(guī)律，改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，同時(shí)也減輕了教師教課的負(fù)擔(dān)，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，極大地推進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，提升了教學(xué)質(zhì)量和課堂效率，對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有著重要作用。

三、微課導(dǎo)學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

（一）注重微課導(dǎo)學(xué)模式課前自主學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

該階段主要包括明晰教學(xué)目標(biāo)、微課視頻制作以及視頻導(dǎo)學(xué)三個(gè)方面。教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)和需求，以教材的內(nèi)容為導(dǎo)向，制定導(dǎo)學(xué)過程和規(guī)劃，將微課作為導(dǎo)學(xué)工作開展的載體，將數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)融入到視頻之中去，對(duì)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及學(xué)習(xí)意志力等多方面的能力進(jìn)行鍛煉和考驗(yàn)。充分發(fā)揮微課的導(dǎo)學(xué)作用，將數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)滲透到學(xué)法指引上去，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）堅(jiān)持自主學(xué)習(xí)中以學(xué)生為教學(xué)主體

課堂事實(shí)上是作為完成微課自主學(xué)習(xí)任務(wù)后的思考成功進(jìn)行交流和教師引導(dǎo)的過程，在此過程對(duì)課堂知識(shí)的理解進(jìn)行加深，并提高小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。在這個(gè)階段，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，教師通過對(duì)學(xué)生認(rèn)知程度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)層次的了解，進(jìn)行增強(qiáng)設(shè)計(jì)針對(duì)性和有效性的課程制定。課堂任務(wù)的主要是在“導(dǎo)”，是對(duì)學(xué)生討論情況進(jìn)行知識(shí)性的點(diǎn)撥，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的思考，落實(shí)教學(xué)任務(wù)的完成情況。

（三）提升教師素質(zhì)，課后自主學(xué)習(xí)中保障學(xué)習(xí)效益

課后的自主學(xué)習(xí)著重于對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固、思考和強(qiáng)化，一般是在練習(xí)題、拓展訓(xùn)練以及知識(shí)遷移三個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行總結(jié)和反饋。這要求教師在這個(gè)階段，對(duì)總結(jié)和反饋的信息進(jìn)行整理、分析以及研究，然后適當(dāng)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃的制定，為學(xué)生不同的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及時(shí)提供輔助和支持，實(shí)現(xiàn)班級(jí)教學(xué)向針對(duì)化輔導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。

結(jié)束語(yǔ)

篇5

1.青春期的困惑

隨著目前學(xué)生早熟現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，高年級(jí)的學(xué)生大概在13歲左右就會(huì)進(jìn)入青春期，會(huì)逐漸開始存在自己的思想和感受。周圍環(huán)境中存在的許多因素都有可能會(huì)對(duì)其心理造成影響，這些學(xué)生往往如果不能正確調(diào)控好自己的情緒，那么就會(huì)因?yàn)橹車囊恍┬∈禄蛘咄瑢W(xué)們之間的一句玩笑話而產(chǎn)生過激的行為，不僅影響了自己的學(xué)習(xí)生活，甚至還會(huì)造成更加嚴(yán)重的后果。

2.師生之間缺乏和諧融洽的關(guān)系

師生之間缺乏和諧融洽的關(guān)系也是小學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)心理障礙的主要表現(xiàn)之一。由于目前小學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，倍受家人的呵護(hù)與關(guān)愛，儼然已經(jīng)成為了家庭中的焦點(diǎn)。從而導(dǎo)致這些學(xué)生們都會(huì)或多或少的存在一些萬(wàn)事以自我為中心的思想，但是由于教育資源有限，教師在教學(xué)的過程中，沒有辦法對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的關(guān)注和理性的評(píng)價(jià)，這就必然會(huì)導(dǎo)致在學(xué)生心目當(dāng)中有不滿的情緒滋生，從而造成師生關(guān)系緊張，學(xué)生在面對(duì)自己所不滿的教師講課的時(shí)候，就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理，這樣的例子在小學(xué)生英語(yǔ)課堂中并不少見，因此，一定要對(duì)其給予高度的重視。

二、加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂管理與教學(xué)的方法

教師如果想在英語(yǔ)課堂上積極調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，就要在掌握心理學(xué)的基礎(chǔ)上，將其運(yùn)用到英語(yǔ)課堂的教學(xué)中過程中，將學(xué)生們的心理進(jìn)行初步的了解，從而采取一定的措施激發(fā)他們的智力和創(chuàng)造力，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉快的環(huán)境中展開對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。因此，教師在教學(xué)過程中，可以采取以下措施：

1.為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍

良好的學(xué)習(xí)氣氛不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力充分集中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且能夠使學(xué)生充分的將自己的想象力發(fā)揮出來(lái)，從容的參與課堂教學(xué)中來(lái)。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。首先，教師應(yīng)該從自身做起，盡量使自身具有親和力，給學(xué)生制造一個(gè)自由自在的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)，教師要有足夠的耐心去等待那些反應(yīng)比較慢或者學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生，并且結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身所具備的不同優(yōu)點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)讓其展示出來(lái)，增加學(xué)生們的自信心。其次，教師應(yīng)該充分利用小學(xué)生貪玩兒的心理，在教學(xué)課堂中結(jié)合心理學(xué)設(shè)計(jì)出一些小游戲來(lái)增添課堂的活躍氣氛，比如說(shuō)：趣味深呼吸、肢體小游戲以及猜謎語(yǔ)等等。最后，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生們?cè)谡n堂中的注意力。使英語(yǔ)課堂中要求掌握的內(nèi)容能夠適應(yīng)學(xué)生的心理變化，從而內(nèi)化為學(xué)生的能力。

2.培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

教師如果想要成功的教育學(xué)生，首先便是要對(duì)學(xué)生的智力水平、思想感情以及心理發(fā)展階段進(jìn)行充分的了解，這樣，才能有效的與學(xué)生進(jìn)行溝通。努力做到在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)關(guān)注和理性評(píng)價(jià)。培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系，可以通過多種方式進(jìn)行，首先，教師可以選擇在課后的時(shí)候以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行談心，在作業(yè)的批改上適當(dāng)給學(xué)生們以鼓勵(lì)的話語(yǔ)等等。其次，教師在生活中，應(yīng)該對(duì)一些遇到困難的同學(xué)給予幫助，以此來(lái)建立良好的師生關(guān)系。

3.利用輔導(dǎo)資料補(bǔ)充課外知識(shí)，豐富有趣

教師在教學(xué)的過程中，不能夠?qū)⑺械闹攸c(diǎn)都放在教科書上，還應(yīng)該利用一些輔導(dǎo)資料來(lái)補(bǔ)充學(xué)生們的課外知識(shí)。比如說(shuō)，可以適當(dāng)運(yùn)用“TongueTwister”（繞口令），尤其是在語(yǔ)音和詞匯教學(xué)中適當(dāng)用一些繞口令能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)槔@口令是一種有趣的語(yǔ)言游戲，它用語(yǔ)音極相近的單詞交叉重疊，編成句子，在一口氣急速念出來(lái)時(shí)，語(yǔ)音容易讀錯(cuò)，單詞也常會(huì)混淆，稍不注意，就會(huì)出笑話。用這種方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而且還能夠活躍課堂氣氛。

三、總結(jié)

篇6

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 減負(fù) 課后作業(yè) 作業(yè)設(shè)計(jì) 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0160-01

小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而為學(xué)生安排的練習(xí)，是語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，能促使學(xué)生初步運(yùn)用課程知識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)難易失當(dāng)、量大質(zhì)差等導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重、學(xué)習(xí)效率低下，嚴(yán)重阻礙學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展，急需找尋有效的課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)策加以解決。

1 小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問題

1.1作業(yè)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生生活，實(shí)踐性較差

一直以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)都是以考試為軸線、以課本為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)的，被教材局限，導(dǎo)致需要學(xué)生通過課后作業(yè)來(lái)解決的問題脫離了學(xué)生的實(shí)際生活。同時(shí)，學(xué)生在完成這些課后作業(yè)時(shí)不需要觀察生活、體會(huì)生活，學(xué)生也無(wú)法沖破教材內(nèi)容、考點(diǎn)內(nèi)容的限制，因而實(shí)踐能力得不到鍛煉和提升。

1.2作業(yè)設(shè)計(jì)一刀切，缺乏層次性

當(dāng)前，雖然有一部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)分層設(shè)計(jì)課后作業(yè)的概念有一定的認(rèn)識(shí)，但他們對(duì)于課后作業(yè)分層設(shè)計(jì)的了解并不全面，因而對(duì)課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)還停留在作業(yè)量的分層上[1]。這種課后作業(yè)難度一刀切、分層隨意的做法雖然能在短時(shí)間內(nèi)約束學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，該分層方法缺乏科學(xué)性。

1.3作業(yè)設(shè)計(jì)隨意性較大，課內(nèi)外脫節(jié)

由于小學(xué)語(yǔ)文教師的工作量較繁重，加上缺乏對(duì)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)減負(fù)的重視等，隨著市面上商業(yè)化的配套試題、作業(yè)練習(xí)、隨堂練等資源越來(lái)越多，很多教師在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)時(shí)沒有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知需要進(jìn)行認(rèn)真的分析，沒能從學(xué)生的個(gè)體差異性入手，且缺乏對(duì)市面上各種輔導(dǎo)資料、習(xí)題等的歸類和分析，沒能合理挖掘、整合、重組這些練習(xí)題目等，最終導(dǎo)致一些教師只花費(fèi)幾分鐘時(shí)間為學(xué)生設(shè)計(jì)課后作業(yè)，很依賴現(xiàn)成的作業(yè)習(xí)題，大多都是機(jī)械照搬教輔資料里的習(xí)題。

2 減負(fù)背景下小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)策

2.1貼近生活，提高作業(yè)實(shí)踐性

生活中處處有語(yǔ)文，家庭、社區(qū)、社會(huì)處處都蘊(yùn)含著豐富的語(yǔ)文教學(xué)資源[2]。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)巧妙運(yùn)用這些源自生活的語(yǔ)文資源，充分設(shè)計(jì)跟學(xué)生實(shí)際生活貼近的課后作業(yè)，開展語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，促使學(xué)生能獨(dú)立完成跟自身水平相符的、跟自身生活環(huán)境貼近的課后作業(yè)。

例如，小學(xué)二年級(jí)課文《雷鋒叔叔，你在哪里》講述的是沿著小溪、小路尋找雷鋒足跡的故事。結(jié)合當(dāng)下我們生活中頻繁發(fā)生的小悅悅事件、老人跌倒無(wú)人扶等現(xiàn)象，教師可以這篇課文為契機(jī)，為學(xué)生設(shè)計(jì)好人好事的實(shí)踐性課后作業(yè)，以期讓小學(xué)生們結(jié)合實(shí)際運(yùn)用課文中學(xué)習(xí)過的知識(shí)。

2.2統(tǒng)一目標(biāo)，作業(yè)難度要分層

在減負(fù)背景下，小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)量分層已失去科學(xué)性，教師應(yīng)注重統(tǒng)一創(chuàng)造目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)和基礎(chǔ)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出難度分層的語(yǔ)文課后作業(yè)[3]。針對(duì)小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)能力方面客觀存在的差異性，教師在進(jìn)行課后作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要合理把握作業(yè)的難易程度，層次不同的學(xué)生應(yīng)有相應(yīng)難度的課后作業(yè)。

例如，當(dāng)三年級(jí)學(xué)生學(xué)完蘇軾的詩(shī)《飲湖上初晴后雨》之后，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次的課后作業(yè)：第一項(xiàng)是創(chuàng)造性課后作業(yè)，要求基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生課后搜集幾首跟水相關(guān)的古詩(shī)，并簡(jiǎn)單總結(jié)出搜集到的寫景古詩(shī)的特點(diǎn)，提醒學(xué)生要重視日常積累，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生活用知識(shí)，創(chuàng)造性地把問題解決掉；第二項(xiàng)是發(fā)展性課后作業(yè)，是寫話練習(xí)，要求中等生把這首古詩(shī)翻譯、改寫成一小段描寫景色的文字，目的在于考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單地運(yùn)用知識(shí)，理解詩(shī)句含義；第三項(xiàng)是基礎(chǔ)性課后作業(yè)，要求基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生背誦古詩(shī)、默寫古詩(shī)，這是較簡(jiǎn)單的鞏固性課后作業(yè)，練習(xí)的目的在于鞏固課堂基礎(chǔ)，積累語(yǔ)言。

2.3拓展設(shè)計(jì)，重視聯(lián)系課內(nèi)外

雖然小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)的知識(shí)豐富多彩，但內(nèi)容有限，所以語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)不能只完成課本上的作業(yè)練習(xí)題目，還要重視拓展設(shè)計(jì)，注重課外知識(shí)跟課內(nèi)知識(shí)之間的結(jié)合[4]。

例如，對(duì)于四年級(jí)上冊(cè)的《秦兵馬俑》一課，雖然這是標(biāo)記*的選讀課文，但卻是教師開展課后拓展練習(xí)的好機(jī)會(huì)，能為學(xué)生快樂作業(yè)奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)習(xí)課文描寫秦始皇陵兵馬俑的內(nèi)容后，教師可設(shè)計(jì)創(chuàng)新性的課后作業(yè)，適當(dāng)引入一些課外的資料，并通過多媒體課件為學(xué)生展示各種各樣的兵馬俑圖片，為學(xué)生講解兵馬俑坑里馬俑的種類、數(shù)量等，當(dāng)學(xué)生大致了解兵馬俑的總體情況后，教師順勢(shì)要求學(xué)生完成課后作業(yè)――課外拓展練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察兵馬俑的各種神態(tài)、形態(tài)，以此判斷兵馬俑的地位、年齡、性格、心理活動(dòng)等。

3 結(jié)語(yǔ)

作為教育的中堅(jiān)力量，學(xué)校承擔(dān)著不可推卸的減負(fù)責(zé)任。學(xué)校教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是課后作業(yè)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)就成為減負(fù)的必備條件之一。要減負(fù)，只減少學(xué)生的課后作業(yè)量、縮短課后作業(yè)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課后作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，拓展語(yǔ)文課后作業(yè)內(nèi)容，促使語(yǔ)文課后作業(yè)重視聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，能更具層次性、拓展性和實(shí)踐性，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課后作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳漢輝.小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課后作業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J]. 讀與寫（教育教學(xué)刊），2014（04）：190.

[2]劉維偉.淺析小學(xué)語(yǔ)文課外作業(yè)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）：244.

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)　新課改　銜接　創(chuàng)新

一、認(rèn)真解決好過渡性教學(xué)

初中代數(shù)的開頭課，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、解決問題的思考方法等問題都在一定程度上有別于小學(xué)的數(shù)學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)是以聽講為主，現(xiàn)在要從有興趣自學(xué)到習(xí)慣自學(xué)，需要一段時(shí)間，分三步完成，不能操之過急。1.思想動(dòng)員，明確自學(xué)的重要意義。開學(xué)初由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)班教師向?qū)W生、向家長(zhǎng)講清培養(yǎng)自學(xué)能力的目的在于增長(zhǎng)才智，自學(xué)是時(shí)代的要求、四化的需要，使學(xué)生愿意自學(xué)，讓家長(zhǎng)支持自學(xué)。

2.指導(dǎo)讀書，開始指導(dǎo)具體一點(diǎn)，逐步提高自學(xué)要求，使學(xué)生懂得自學(xué)。

3.啟發(fā)誘導(dǎo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，特別是對(duì)中、下層次學(xué)生的輔導(dǎo)，以培養(yǎng)興趣、增強(qiáng)信心、激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生熱愛自學(xué)。

二、做好課堂環(huán)節(jié)性教學(xué)

常規(guī)環(huán)節(jié)為：組織教學(xué)啟發(fā)講解，布置學(xué)生內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生閱讀、練習(xí)，著重輔導(dǎo)差生觀察檢查學(xué)習(xí)效果及時(shí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是“啟”(啟發(fā)引導(dǎo))、“讀”(閱讀課文)、“練”(做練習(xí))、“知”(當(dāng)時(shí)知道結(jié)果，及時(shí)反饋，及時(shí)強(qiáng)化)、“結(jié)”(小結(jié)講解)，教師有針對(duì)性的輔導(dǎo)貫穿全過程。

基本做法是：上課后復(fù)習(xí)舊課，引入新課，視新課的難易給予較詳細(xì)或簡(jiǎn)略的啟發(fā)，并出示閱讀提綱，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，為學(xué)生順利地進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造條件。要求學(xué)生先粗、細(xì)、精地閱讀教材，搞懂教材上的基本內(nèi)容后再做練習(xí)，然后核對(duì)答案、改正錯(cuò)題。這時(shí)教師巡回輔導(dǎo)，個(gè)別答疑，著重幫助差生，在學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，教師一般不打斷學(xué)生的思路讓學(xué)生停下來(lái)講解，以免影響學(xué)生思維，在下課前十分鐘左右，再對(duì)學(xué)生自學(xué)中存在的問題進(jìn)行有針對(duì)性的、畫龍點(diǎn)睛的重點(diǎn)講解。最后布置課外學(xué)習(xí)任務(wù)，有閱讀教材、做讀書筆記，也有繼續(xù)完成少數(shù)練習(xí)。

三、狠抓開始階段的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)

1.逐步教會(huì)學(xué)生使用實(shí)驗(yàn)課本，適應(yīng)自學(xué)實(shí)驗(yàn)課本的程序。

首先明確要求，了解實(shí)驗(yàn)教材編排體系及使用方法，對(duì)比統(tǒng)編課本，介紹實(shí)驗(yàn)教材的特色。

然后，進(jìn)一步使學(xué)生明確什么叫粗、細(xì)、精讀教材，逐步養(yǎng)成三讀教材的良好習(xí)慣。可通過具體例子教會(huì)學(xué)生怎樣閱讀、理解、掌握教材。

接著，讓學(xué)生掌握做題和核對(duì)答案的工作，指出做習(xí)題時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)及核對(duì)答案應(yīng)做到的幾點(diǎn)。

2.擬好讀書提綱，指導(dǎo)好學(xué)生自學(xué)

在自學(xué)的開始階段，我認(rèn)為，教師給學(xué)生擬好讀書提綱是培養(yǎng)學(xué)生良好自學(xué)習(xí)慣的好方法。有了讀書提綱，學(xué)生就會(huì)帶著問題去閱讀教材、理解教材，從而使學(xué)生去掌握教材；有了讀書提綱，學(xué)生就能夠明確一節(jié)課的重點(diǎn)、關(guān)鍵所在，從而把握住一節(jié)課的內(nèi)容；有了讀書提綱，學(xué)生為了搞懂教材內(nèi)容，就不會(huì)走馬觀花地閱讀教材，可培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)。

3.狠抓學(xué)生讀書筆記的訓(xùn)練

開始階段要嚴(yán)格要求學(xué)生寫好讀書筆記。最初要求學(xué)生簡(jiǎn)要地把所學(xué)內(nèi)容概括起來(lái)，寫出要點(diǎn)，能抓住教材的要點(diǎn)和中心；逐漸對(duì)閱讀教材中自己容易出錯(cuò)的地方，應(yīng)注意的問題，自己的新發(fā)現(xiàn)、新想法、收獲、體會(huì)，練習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等，都要有所反映。

4.認(rèn)真做好課堂小結(jié)

一般采用以下方式總結(jié)：

（1）按讀書提綱進(jìn)行總結(jié)，概要地講解說(shuō)明或啟發(fā)學(xué)生理解、掌握讀書提綱上提出的問題，可讓學(xué)生先議一議，再總結(jié)。

（2）根據(jù)學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的、提出的問題進(jìn)行總結(jié)，如在閱讀教材中多數(shù)學(xué)生感到困難的內(nèi)容和學(xué)生感到困難的習(xí)題，注意引導(dǎo)、分析。

（3）就一堂課的某一重點(diǎn)問題進(jìn)行總結(jié)，先啟發(fā)學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見，然后老師再畫龍點(diǎn)睛地講解。

（4）引伸性的總結(jié)，即把教材內(nèi)容加以引伸，提出一些有難度的問題讓學(xué)生解決，還可作適當(dāng)提示。

5.教學(xué)中注意對(duì)學(xué)法的研究、指導(dǎo)

篇8

一、政治思想方面：

認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加校本培訓(xùn)，并做了大量的政治筆記與理論筆記。新的教育形式不允許我們?cè)谡n堂上重復(fù)講書，我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重集體的政治理論學(xué)習(xí)，還注意從書本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

二、教育教學(xué)方面：

要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我做了下面的工作：

1、課前準(zhǔn)備：備好課。

2、認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

3、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

4、考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。小學(xué)教師半年工作總結(jié)

5、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

6、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)生愛動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對(duì)這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

7、積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，

博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

8、熱愛學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、工作考勤方面：

我熱愛自己的事業(yè)，從不因?yàn)閭€(gè)人的私事耽誤工作的時(shí)間。并積極運(yùn)用有效的工作時(shí)間做好自己分內(nèi)的工作。

在本學(xué)年的工作中，我取得了一定的成績(jī)：輔導(dǎo)的科幻繪畫《太空花園》獲壽光市二等獎(jiǎng)，我班的劉小麗在市古詩(shī)詞表演中獲故事大王稱號(hào)，為語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)資源設(shè)計(jì)的腳本獲山東省三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)的作文《美麗的仙人掌》獲濰坊市三等獎(jiǎng)，輔導(dǎo)王家?guī)浽谛W(xué)全國(guó)英語(yǔ)競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)。小學(xué)教師半年工作總結(jié)

篇9

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)的教學(xué)要求指出在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)圍繞學(xué)生展開。因此教師要當(dāng)好課堂的引領(lǐng)者、組織者和參與者，讓學(xué)生自主把握課堂上的時(shí)間和空間，將課堂成為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程。要取得高效的課堂效果，在于課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，和對(duì)學(xué)生認(rèn)知需求的激發(fā)，使學(xué)生的思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力得到提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師的教學(xué)問題

有些教師在教學(xué)時(shí)只是照搬教材，雖然是出于為學(xué)生減輕學(xué)習(xí)難度和壓力的目的，但是過于拘泥于教材，反而會(huì)失去課堂應(yīng)有的活躍，陷入無(wú)聊沉悶的氛圍中。有些教師缺乏對(duì)教材的了解，盲目的按照新課標(biāo)的要求進(jìn)行教材內(nèi)容的改編，并讓學(xué)生進(jìn)行自主探究、合作交流和師生互動(dòng)，而且對(duì)學(xué)生和教學(xué)的實(shí)際情況也沒有充分的考慮。讓學(xué)生進(jìn)行自主探究和交流雖然與新課標(biāo)的要求相適應(yīng)，但是卻沒有提出明確的目標(biāo)和教學(xué)思路，表面看砜翁悶氛很積極，但卻是沒有目標(biāo)的探索，課后學(xué)生的大腦更是一片空白，就導(dǎo)致了課堂效率的低下。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)是比較被動(dòng)的，不能主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中，而且一些依賴性強(qiáng)的學(xué)生也不能進(jìn)行自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣，課堂上跑神、玩、不聽講、態(tài)度散漫，對(duì)課堂內(nèi)容和教學(xué)問題漠不關(guān)心，課后作業(yè)不按時(shí)完成或者抄襲。課后進(jìn)行自主探究時(shí)，不能及時(shí)總結(jié)和知識(shí)鞏固。有些學(xué)生的家長(zhǎng)不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的輔導(dǎo)和監(jiān)督，也降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性。學(xué)生課堂上不能進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，課后又缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溫故而知新，還缺乏發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的能力，因此就造成學(xué)習(xí)效率的低下，學(xué)過的東西就像流水一樣流走。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法

新課改不僅是教育觀念和人才培養(yǎng)模式的更新，也是課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、體系、方法等多方面的更新。教師是新課標(biāo)理念和要求的載體和實(shí)踐者，因此要樹立新課標(biāo)的改革理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀和學(xué)生觀，不斷進(jìn)行提高課堂教學(xué)效果的探討，能夠運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)方法和模式進(jìn)行教學(xué)。新的教學(xué)觀念的樹立，主要是打破過去教師為中心，學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽講的教學(xué)觀念，樹立學(xué)生為核心，教師是主導(dǎo)的新的教學(xué)思想。

例如，在講解有關(guān)“分?jǐn)?shù)”的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要先向?qū)W生講述分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)，等學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)以后，在設(shè)置一個(gè)問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，如：“將一根木棍從中間部位截?cái)嘁院螅慷文竟鞯拈L(zhǎng)度是木棍原有長(zhǎng)度的幾分之幾？再把截?cái)嘁院蟮钠渲幸桓竟鲝闹虚g截?cái)啵匦芦@得木棍是木棍總長(zhǎng)度的幾分之幾？”學(xué)生在思考以上兩個(gè)問題的同時(shí)，容易對(duì)第二個(gè)問題理解錯(cuò)誤，這時(shí)教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生思考過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，并利用學(xué)生犯的錯(cuò)誤來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本知識(shí)進(jìn)行思考，從而幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的課堂知識(shí)。

（二）利用學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生整體思維

比如，在學(xué)習(xí)三角形知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)小組，在小組內(nèi)討論三角形的特征，并對(duì)三角形進(jìn)行分類。通過這種方法教師可以了解到學(xué)生對(duì)有關(guān)三角形的知識(shí)的理解程度，以便教師更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更深入的了解，從而真正掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

（三）利用教材留白部分，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

小學(xué)生使用的高年級(jí)數(shù)學(xué)教材往往有一些留白，高年級(jí)數(shù)學(xué)教師要善于利用這種空白，根據(jù)自己的理解設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)延伸。

例如，教師在講解三角形的三邊關(guān)系時(shí)，可以讓學(xué)生選擇四根木棒中的三根木棒擺成三角形，并提出問題：“為什么有些木棒可以擺成三角形，有些卻不能？”學(xué)生通過思考，可以了解到一個(gè)規(guī)律：三角形的兩邊小于或等于第三邊時(shí)，就無(wú)法圍成三角形。這樣不僅學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，還提高了學(xué)生的思維能力，從而進(jìn)一步提升了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)高效課堂的構(gòu)建，在堅(jiān)持新課標(biāo)的理念和要求下，首先要明白當(dāng)前教學(xué)中存在的問題，根據(jù)問題采取針對(duì)性的改善措施，采用靈活的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展，著力于對(duì)小學(xué)生思維品質(zhì)的提高，讓全部的學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，并且培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所獲得的思維能力，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)高效課堂的持續(xù)性發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

一般來(lái)說(shuō)，我們?cè)诜謱咏虒W(xué)中都會(huì)將學(xué)生分為三個(gè)層次，層次劃分的方式可以以學(xué)生的考試成績(jī)作為依據(jù)，也就是學(xué)生在期中期末考試中的平均分?jǐn)?shù)。成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前列的20%的學(xué)生為第一層次。成績(jī)一般的為第二層次，比例一般為50%。成績(jī)靠后的為第三層次，占據(jù)班級(jí)中的30%。層次劃分的方式并不固定，需要教師結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況。這三個(gè)層次的學(xué)生無(wú)論是教學(xué)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是課后練習(xí)作業(yè)都應(yīng)該進(jìn)行區(qū)分，按照各個(gè)層次學(xué)生思維的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

一、小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)是分層教學(xué)的依據(jù)

培養(yǎng)小學(xué)生的形象思維是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，形象思維主要是指教師在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)形象或是直觀有趣的現(xiàn)象，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行判斷的過程。這就要求教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)用教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中調(diào)動(dòng)自己多方面的感官去進(jìn)行思維探索。

除了形象思維之外，類比思維也是教師要著重培養(yǎng)的思維方式。類比思維主要是指在學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)⑺鶎W(xué)的內(nèi)容與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，并用已知的內(nèi)容去探索研究未知的能力。在實(shí)際教學(xué)中，多媒體可以有效培養(yǎng)學(xué)生的類比思維能力，而生活化的教學(xué)方法則可以有效促進(jìn)學(xué)生類比思維的提升。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中擁有了類比思維，才能更好地對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)。

可以說(shuō)，學(xué)生形象思維和類比思維是我們?cè)诜謱咏虒W(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，也是分層教學(xué)中的重要目標(biāo)。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

1.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)入相等是分層教學(xué)的前提。一般來(lái)說(shuō)，分層教學(xué)由三個(gè)層次的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成，不同層次的學(xué)生需要完成不同的教學(xué)目標(biāo)，掌握不同程度的知識(shí)內(nèi)容，完成不同的課后練習(xí)。例如在加減法混合運(yùn)算教學(xué)中，教師可以將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：第一層次的學(xué)生能夠熟練掌握加減法混合運(yùn)算的方法，在一位數(shù)的混合運(yùn)算中，正確率最低為95%，同時(shí)基本上能夠掌握兩位數(shù)加減法混合運(yùn)算，正確率最低為50%，同時(shí)能夠?qū)⒓訙p法混合運(yùn)算改編為應(yīng)用題，并進(jìn)行正確解答。第二個(gè)層次的學(xué)生在本堂課程中的學(xué)習(xí)目標(biāo)為能夠掌握加減法混合運(yùn)算的方法，在一位數(shù)的混合運(yùn)算中，正確率最低為95%，了解兩位數(shù)加減法混合運(yùn)算的計(jì)算方法?；菊莆栈旌霞訙p法改變?yōu)閼?yīng)用題的方式。對(duì)于第三層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)同樣是能夠掌握一位數(shù)的加減法混合運(yùn)算，正確率最低為95%，但是對(duì)于兩位數(shù)的加減法混合運(yùn)算和編寫應(yīng)用題作為了解即可，不做強(qiáng)制要求。除了課堂中對(duì)知識(shí)的掌握程度之外，教師對(duì)各層次學(xué)生的課后練習(xí)情況也要做出不同的要求，第一層次的學(xué)生課后練習(xí)題目的準(zhǔn)確率應(yīng)該在80%以上，練習(xí)題中的題目正確率也應(yīng)該在70%以上。而第二層次的書本題目準(zhǔn)確率與第一層次的學(xué)生要求相同，練習(xí)冊(cè)正確率應(yīng)在60%以上。對(duì)于第三層次的學(xué)生，書本題目準(zhǔn)確率應(yīng)在70%以上，練習(xí)冊(cè)不要求。分層教學(xué)中的目標(biāo)設(shè)定要參考學(xué)生的實(shí)際情況，也就是前文提到的學(xué)生的兩種思維。不同層次的目標(biāo)設(shè)定將成為評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要依據(jù)。

2.教學(xué)課程的安排

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都是將一學(xué)期的知識(shí)內(nèi)容在時(shí)間上進(jìn)行平均分配。這種課程的安排方式很容易造成學(xué)生掌握程度和教學(xué)進(jìn)度上的矛盾，長(zhǎng)期如此也就成為教師在教學(xué)中的一個(gè)重要難題。在分層教學(xué)中，如何安排教學(xué)中的課程進(jìn)度成為教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題，也是保證學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。以兩位數(shù)的乘法為例，筆者在教學(xué)結(jié)束后發(fā)現(xiàn)，第一層次的學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了兩位數(shù)乘法的運(yùn)算方法，在練習(xí)中除了個(gè)別由于粗心產(chǎn)生的錯(cuò)誤之外基本都是正確的。第二層次的學(xué)生基本上能夠掌握運(yùn)算方法，簡(jiǎn)單的練習(xí)中毫無(wú)壓力，但是如果運(yùn)算的數(shù)量增加，在進(jìn)位過程中很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，具體表現(xiàn)為位次計(jì)算不準(zhǔn)確或是直接忘記進(jìn)位，練習(xí)中的正確率為60%左右。而第三層次的學(xué)生僅僅能夠掌握兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法原則，兩位數(shù)與兩位數(shù)的乘法計(jì)算中很容易產(chǎn)生混亂，正確率僅僅為30%。這種教學(xué)情況說(shuō)明教師在教學(xué)中并沒有達(dá)到理想的教學(xué)效果，大多數(shù)學(xué)生還不能掌握兩位數(shù)乘法的計(jì)算，需要加強(qiáng)練習(xí)，延長(zhǎng)教學(xué)實(shí)踐。因此，筆者多用了一些課堂時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，并單獨(dú)增加了第一層次學(xué)生練習(xí)題目的難度。通過一次鞏固練習(xí)之后，第二層次學(xué)生的正確率可以達(dá)到80%，而第三層次學(xué)生的正確率達(dá)到60%，并且在多數(shù)情況下都是由于粗心所致。因此，在這一次練習(xí)結(jié)束之后，教師就可以繼續(xù)進(jìn)行以后的教學(xué)內(nèi)容，并在課下加強(qiáng)對(duì)第三層次學(xué)生的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓所有學(xué)生都能夠熟練掌握課堂中的知識(shí)內(nèi)容。

3.課后練習(xí)的設(shè)計(jì)

課下作業(yè)練習(xí)的目的是鞏固知識(shí)，并以此將新舊知識(shí)融合在一起。課下作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，在分層教學(xué)中，也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行區(qū)分。例如，在除法的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為各層次的學(xué)生設(shè)定以下的練習(xí)目標(biāo)：第一層次的學(xué)生要熟練掌握兩位數(shù)中任何能夠被整除的數(shù)字計(jì)算，課下練習(xí)題目以強(qiáng)化練習(xí)和小升初中的除法題目為主。第二層次的學(xué)生要熟練掌握50以內(nèi)的任何能夠被整除的數(shù)字，課下練習(xí)以強(qiáng)化練習(xí)為主。第三層次的學(xué)生主要學(xué)會(huì)兩位數(shù)的除法計(jì)算，課下的練習(xí)題以課本中的鞏固練習(xí)為主。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行不同內(nèi)容的課后練習(xí)，可以避免在安排課后練習(xí)時(shí)，各層次之間相互影響的情況，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎(chǔ)上得到提升。這種方式還能有效提升每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。

4.課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合