導語：如何才能寫好一篇環(huán)境工程本科論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1結合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題時間

石河子大學化學化工學院環(huán)境工程專業(yè)的畢業(yè)論文工作安排的時間是第七學期到第八學期。通常安排學生在第七學期期末時進行課題選題，在第七學期的寒假和第八學期的1～2周，要求學生完成畢業(yè)論文的相關文獻查閱以及畢業(yè)論文的文獻綜述部分，第八學期的3～4周，完成畢業(yè)論文的開題報告以及相關的開題報告答辯的工作，隨后的時間進行論文中實驗方案的具體實施，到第8～9周時進行論文中期檢查，而第14周左右進行論文的答辯。在畢業(yè)論文的工作工程中，實驗的實施階段大約有8～9周的時間，如果學生全程投入，基本可以保證學生畢業(yè)論文的工作的工作量以及質量。但近年來，筆者所帶畢業(yè)生中在第八學期時，有人需要時常參與招聘會，有人要去簽約單位實習，有人要參加研究生復試，有人要參與清考(通常在最后一學期的第8～10周)，使得畢業(yè)生在第八學期的實驗過程，不能保證實驗時間，進而導致部分學生畢業(yè)論文中安排的實驗工作不能完全開展，影響了論文的質量。鑒于此，筆者在畢業(yè)論文的指導工作中，探索以結合大學生課外科技活動，提前畢業(yè)論文工作的選題以及進行實驗的方式，保證學生畢業(yè)論文的時間與質量。筆者所在的石河子大學，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，一般鼓勵學生在第3學期或者第5學期，開始為期一年的大學生課外科技活動，活動結束后，參與的學生會得到2個學分，此外，完成程度比較好的項目，還可能被推薦參與“挑戰(zhàn)杯”等科技活動競賽。這些參與課外科技活動的學生，已經完成了無機化學、有機化學、實驗化學以及微生物學等專業(yè)基礎課的學習，具備了相應的基本實驗操作技能。但因專業(yè)課還未開課，故相對欠缺專業(yè)知識。此外，學生在前期開設課程的實驗中，雖然有一定的綜合性，設計性實驗單元的訓練，但是相對綜合能力仍然較弱。鑒于上述學生的特點，筆者嘗試在第4學期讓學生進行選題，然后進行文獻綜述的撰寫，這樣可以讓學生提前接觸部分環(huán)境工程相關研究方向的研究前沿，提前對部分專業(yè)課的學習有所認識。在第5學期，讓學生利用上述文獻綜述，結合畢業(yè)論文題目，進行“SRP”的申報工作，隨后在第5～6學期正式開始實驗后，在每次開始測定新的指標時，筆者都會全程指導并跟蹤該實驗的進行，幫助學生回顧大一時學到的基本操作技能，確保學生能夠順利完成課外科技活動及畢業(yè)論文工作。

2以指導教師科研工作為依托，保證畢業(yè)論文工作的質量

鑒于筆者所指導的部分學生在畢業(yè)后工作時，工作單位要求他們能夠迅速使用一些大型分析檢測設備，這就要求學生在大學期間對部分分析測試儀器比較熟悉。雖然我校的環(huán)境工程專業(yè)開設了相關課程，如儀器分析與環(huán)境監(jiān)測，且近年來隨著國家對新疆高校投入的的加大，學校購買了相應的儀器設備，但因擴招后，學生人數(shù)較多，而大型儀器仍然因為屬于貴重儀器，使得這部分實驗在開設時，仍處于演示實驗階段，學生對大型儀器的使用掌握得仍然不好，這就使得學生的畢業(yè)論文工作成為他們在校期間掌握這些儀器使用的一個重要平臺，因此學生的畢業(yè)論文工作中最好能夠涉及一些大型測試儀器的使用。但目前我校的大型儀器使用是收費的，而學校撥付的畢業(yè)論文相關費用遠低于儀器的使用費，使得教師在設計畢業(yè)論文課題時只能盡量減少甚至不涉及大型儀器的使用，這就影響了學生對于大型儀器的使用訓練。但筆者在指導畢業(yè)論文工作中，很少有這方面的問題，這主要是筆者設立的畢業(yè)論文課題，大多圍繞自己已經立項的研究課題，可以充分保證研究經費，進而保證學生的科研訓練質量及學生的論文質量。此外，教師的在研項目的選題一般是為解決企業(yè)的實際問題或是涉及該區(qū)域經濟發(fā)展過程中出現(xiàn)的環(huán)境問題，這些研究具有一定的實用或者科學價值，學生畢業(yè)論文圍繞此類問題開展，也可以使畢業(yè)生能夠更好的了解目前環(huán)境學科的一些前沿性研究或是使學生能夠實際了解在環(huán)保類企業(yè)中工作時的一個流程。

3嚴格實施過程管理，提高論文質量

石河子大學的畢業(yè)論文工作主要包括選題、開題、中期檢查以及畢業(yè)答辯幾個階段，筆者也主要是以這個階段對學生的畢業(yè)論文工作進行督促。在學院進行檢查前的1～2周就開始督促學生完成相應的工作。此外，因為部分學生做論文的過程中，總是喜歡拖沓工作，比如把所有的數(shù)據(jù)積累到要寫論文時才進行數(shù)據(jù)分析，這有時會因數(shù)據(jù)處理的拖沓而使得實驗進行的不順利，筆者會要求所帶學生在第八學期以前，每月進行一次上一階段的工作總結和本月工作的規(guī)劃，在第八學期，這一過程縮短為1周，這樣除可以督促學生的工作開展，還能夠幫助學生樹立良好的總結習慣。通過此項工作，還可以及時掌握學生在此時找工作、考研以及論文進行的情況。

4結語

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[論文摘要]環(huán)境工程專業(yè)作為集 自然科學、社會科學和工程技術為一體的交叉學科，它的教學改革和課程體系建設正處于不斷完善和發(fā)展的進程中。傳統(tǒng)教育體制背景下發(fā)展起來的環(huán)境工程專業(yè)課程體系尚存在諸多問題，本文對高校環(huán)境工程專業(yè)課程體系進行了研究，對環(huán)境工程專業(yè)專業(yè)課程、實踐性環(huán)節(jié)的改革提出了建議，并提出將創(chuàng)新教育理念融入課程體系改革中，培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質的學生。

進入20世紀70年代以來，我國工業(yè)企業(yè)的環(huán)境污染事故經常發(fā)生，自然生態(tài)環(huán)境出現(xiàn)了明顯的惡化。

在此背景下，1973年，國務院了《關于保護和改善環(huán)境的若干規(guī)定》，明確指出，“有關大專院校要設置環(huán)境保護的專業(yè)和課程，培養(yǎng)技術人才”。1979年9月通過的《中華人民共和國環(huán)境保護法(試行) 》對環(huán)境教育作出了明確規(guī)定。高等學校從1977年開始，設立了工科環(huán)境類本科專業(yè)；1981年開始，設立環(huán)境工程碩士點；1983年開始，設立環(huán)境工程博士點；1999年開始，建立環(huán)境科學與工程一級學科博土后流動站。至此，培養(yǎng)不同層次環(huán)境專業(yè)人才的高等學校工科環(huán)境類專業(yè)教育體系日臻完善。

我國環(huán)境工程專業(yè)設置已由1977年的7所高校發(fā)展到2004年的247所高校、每年2萬余本科畢業(yè)生的規(guī)模。據(jù)相關報道，2010年應屆生創(chuàng)歷史新高，達630萬人，環(huán)境工程專業(yè)就業(yè)市場同樣是機遇與挑戰(zhàn)并存。1998年國家環(huán)?？偩趾蛧医涛?lián)合主持的“中國高等環(huán)境教育發(fā)展戰(zhàn)略研究”課題組預測，2000-2010年我國對環(huán)境工程專業(yè)人才年均需求量為1147萬人，但事實卻并不盡如人意，環(huán)境工程專業(yè)人才在各種畢業(yè)生招聘會上普遍受冷遇，本科畢業(yè)生一次就業(yè)率達不到50%[1]。面對嚴峻就業(yè)形勢，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)面臨著“縮招，減招”的尷尬處境，學生對環(huán)境工程專業(yè)的嚴峻就業(yè)形勢普遍有了認知，于是在“就業(yè)”這個指揮棒指揮下，更多的學生全傾向于其他更為“熱門”的理工類專業(yè)。環(huán)境工程就業(yè)的崗位是典型的“越老越值錢”，各用人單位需要的是有很強設計、動手能力，同時懂管理、懂相關法規(guī)的復合型人才，因而多會傾向于選擇有相關從業(yè)經驗的人才，而在我國傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出的高校畢業(yè)生，缺少實際工作實驗，動手能力也較差，無法在短時間內為用人單位創(chuàng)造價值。我國高校目前環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)模式及課程設置存在較多問題，致使學生在學校學到的知識體系單一，動手能力普遍較差。為了改變這一現(xiàn)狀，我國高校環(huán)境工程專業(yè)的課程改革勢在必行。

一、強化專業(yè)基礎知識教學，適當提高專業(yè)課學時

對于環(huán)境工程專業(yè)教學計劃，大多數(shù)院校一般都遵循教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄及專業(yè)介紹》中所規(guī)定主干課程，設置相關的基礎課和專業(yè)課，對于主干課設置要求可以看出，對于本專業(yè)培養(yǎng)目標，主要是圍繞水處理工程展開的，或者說主要偏重于水處理工程[2]。

為了適應時展要求，環(huán)境工程專業(yè)改革應以9門核心課程（環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程微生物學、環(huán)境工程原理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價）為主干課程，強化專業(yè)基礎教育。

目前高校環(huán)境工程專業(yè)的公共基礎課和學科基礎課學時學分普遍較多，如武漢大學公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)課學分比為46：38：16，學分多，專業(yè)課課時少。目前環(huán)境工程專業(yè)課主要有水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢物處理與處置、物理性污染控制工程、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境評價、清潔生產、生態(tài)工程，等，一般集中在大學三四年級學習。以水污染控制工程為例，在《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范中規(guī)定》規(guī)定為64學時、4學分，但很多高校此課程的學時低于此值，甚至只有30-40學時，這種課時安排，學生很難對水污染控制方向的基礎知識有比較全面深刻的理解，專業(yè)基礎知識方面的缺陷使得很多學生在走向工作崗位后遇到實際問題無從下手，無法勝任工作。

二、重視和加強實踐環(huán)節(jié)，合理增加專業(yè)性實踐環(huán)節(jié)

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)主要包括課程實驗、課程設計、專業(yè)實習、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。實踐教學有利于培養(yǎng)學生重視實踐的觀念，提高實際工作的能力，因而環(huán)境工程專業(yè)教學過程中應重視現(xiàn)場教學和可視化教學相結合[3]。

（一）基本實驗教學環(huán)節(jié)的改革

基本實驗教學是促進學生深化理論知識、掌握基本實驗技能方法、培養(yǎng)嚴謹工作作風的基本方式，目前環(huán)境工程專業(yè)教學中對于基本實驗教學，存在著以下問題：

（1）各高校環(huán)境工程實踐性環(huán)節(jié)學時普遍不足。以課程實驗為例，環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程專業(yè)實驗等實驗環(huán)節(jié)，一般在10-20學時，課程實驗的目的是使學生在實驗過程中掌握知識同時提高動手能力，若一味壓縮課程實驗的學時，不利于學生對相關知識的掌握和動手能力的提高，這就造成了很多學生升入研究生后科研能力較弱，創(chuàng)新能力不強。

（2）實驗教學內容不利于提高學生的工程實踐應用能力。傳統(tǒng)實驗教學往往大量開設驗證性實驗，綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗較少，不利于提高學生的實踐和知識運用能力，應在實驗教學體系中進行優(yōu)化設計，精簡教學內容，增設設計性、綜合性實驗。

（二）校內實踐教學環(huán)節(jié)的改革

我國高校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)實習、畢業(yè)實習等認識性實踐環(huán)節(jié)，往往并未真正的深入實際，研究實際問題。以專業(yè)實習為例，一般高校安排學時為三周左右，但很多時候往往只是走馬觀花，并未使學生真正的動手動腦并深入生產第一線，因而很多學生在從事工作后會“紙上談兵”，解決實際問題的能力較差。

在環(huán)境工程專業(yè)實習與設計方面，需積極探索開放實習的途徑，一方面使學生深入生產第一線，利用現(xiàn)有條件增加學生接觸實踐的機會，另一方面在實踐教學的內容方面，應通過能體現(xiàn)應用性、先進性、綜合性內容的課程設計及培養(yǎng)學生綜合能力和大工程意識的畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，模擬工程應用的實際訓練過程，真正使學生通過實踐教學環(huán)節(jié)，形象直觀的學習專業(yè)知識，拉近與專業(yè)的距離[4]，并能進一步激發(fā)學生對專業(yè)的學習興趣。 ?。ㄈ┊厴I(yè)論文（設計）環(huán)節(jié)的改革

畢業(yè)論文（設計）是高等學校實踐教學的重要環(huán)節(jié)，是對學生在校學習的總結和檢閱，也是提高學生運用知識能力的重要環(huán)節(jié)，目前環(huán)境工程專業(yè)學生論文（設計）一般有三種形式，即綜述性論文、實驗及污染治理工藝設計，依據(jù)不同高校的硬件設施實際情況，三類畢業(yè)論文形式比例不同。對于實驗性畢業(yè)設計（論文）來說，目前普遍存在著指導教師短缺、實驗室緊張的問題。為解決這一問題，可以采取與有科研能力、工程設計能力的研究院所、工廠和環(huán)保企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的方式，與相關單位研究人員或工程技術人員讓學生通過參與實際研究或工程項目得到更全面的鍛煉[5]。

在畢業(yè)論文（設計）課題選擇方面，存在著課題缺乏創(chuàng)新性的問題，很多課題只是導師課題某一部分或某一方面的簡單重復，導師將相關資料如實驗方法等直接呈現(xiàn)給學生，學生則按照導師指令進行實驗，這種方式不利于學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，另外也使得學生參與畢業(yè)課題缺乏主動性。因而在畢業(yè)論文（設計）過程中，選題除了要從實際出發(fā)外，更要著重發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和參與意識，設計創(chuàng)新性的開放實驗，鼓勵學生大膽參與，由學生設計實驗過程并動手實踐。另外在畢業(yè)論文（設計）的選題方面，可采用“目標”培養(yǎng)模式，比如允許和安排考取研究生同學結合研究生導師的科研課題做畢業(yè)論文，讓已經就業(yè)同學做其相關工作領域的畢業(yè)課題，題目設置面可以放寬一些，以保證同學能夠較早的適應未來的工作、學習。

三、面向市場需求設置課程

高校環(huán)境工程專業(yè)課程設置應面向市場需求，環(huán)境工程專業(yè)學生就業(yè)難，知識結構不合理是一個重要原因，畢業(yè)生雖多，但通才型人才、實踐型人才和特色型人才較少。因此在設置課程時，應適當考慮市場需求，科學制定培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案，將應用性強的課程引入課堂，還可以實行“工程師進課堂”、“將環(huán)境工程課程體系與注冊環(huán)保工程師制度結合”等形式。注冊環(huán)保工程師考試是我國高校制定教學改革計劃、確定人才培養(yǎng)規(guī)格和進行課程設置提供重要參考，有利于提高學生相關基礎知識、專業(yè)知識及工程管理知識水平。以注冊環(huán)保工程師為例，學生除需要掌握環(huán)境專業(yè)相關知識外，還要掌握數(shù)學、計算機應用基礎、物理學、化學、工程制圖、建筑力學等相關內容，更有如施工技術與組織管理、給水排水工程概預算、工程法規(guī)等專業(yè)課內容[6]，實施環(huán)境工程課程與注冊環(huán)保工程師制度結合，可以使學生的知識結構更為完備，也為今后參加工作打下良好基礎。

四、環(huán)境工程專業(yè)的創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是一種以培養(yǎng)學生具有一定創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力及創(chuàng)新個性為主要目標的教育理論和方法，使學生一方面牢固系統(tǒng)的掌握學科知識，同時發(fā)展創(chuàng)新能力，即培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質[7]。創(chuàng)新教育作為一種思潮而生，現(xiàn)在被廣泛使用，引起社會各界的廣泛關注，在這種大環(huán)境下，我國高等學校環(huán)境工程專業(yè)的教育改革，應以創(chuàng)新教育為指導思想和目標，努力營造創(chuàng)新環(huán)境，提高學生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新素質。

環(huán)境工程專業(yè)的教學也加應強創(chuàng)新教育，例如可以調整課程設置，引入通識教育；更新教學內容，教材與時俱進；教學方法方面變“滿堂灌式”教學方式為“啟發(fā)式”、“研討式”教學；課程考核方式多樣化，等。特別對于環(huán)境工程專業(yè)的學生，動手實踐能力很重要，所以應建立創(chuàng)新實驗基地，鼓勵學生自主設計，自選課題，自由探索，將環(huán)境工程專業(yè)的實踐性環(huán)節(jié)與創(chuàng)新教育相結合。

[參考文獻]

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關鍵詞：大學生；環(huán)境工程教育；實踐能力；培養(yǎng)模式改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）34-0029-02

高等學校擔負著為國家培養(yǎng)高素質人才的重任，在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的大潮中，人才是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、推動經濟社會發(fā)展最活躍的因素。教育要面向時代，歷史性地承擔起知識和技術創(chuàng)新的偉大使命，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供強有力的智力支撐和人才保證[1]，如何讓學生擁有創(chuàng)新應用能力成為了人才培養(yǎng)的核心工作。

全國目前有14000多個工程教育專業(yè)，占高等學校專業(yè)總布點數(shù)的 ；工程專業(yè)類在校生超過400萬人，占全國本科總數(shù)的。這些數(shù)據(jù)清楚地告訴我們，工程教育的質量和水平高低直接關系到本科生的培養(yǎng)質量。教育界對工程教育非常關注，從工程師的培養(yǎng)目標、知識體系和培養(yǎng)模式等多方位進行積極的探討改進。

環(huán)境工程專業(yè)是一門將環(huán)境保護落實到工程措施上的綜合學科，是環(huán)境保護產業(yè)的理論和技術基礎。它的主要任務是培養(yǎng)學生的動手能力和解決實際工程問題的能力[2，3]，將來能為企事業(yè)單位解決生產生活過程中產生的污染問題[4]，對實踐能力要求較高，因此，本科教育應高度重視學生實踐能力的培養(yǎng)，加強創(chuàng)新能力和實踐應用能力，培養(yǎng)企事業(yè)單位急需的技術人才。目前很多院校在環(huán)境工程教育中上存在諸多不足，實踐教育弱化趨勢尤其明顯，與企業(yè)聯(lián)系不緊密，重“學”輕“術”，造成工程性缺失和創(chuàng)新性不足。為此，以環(huán)境工程學科為例探討實踐能力的培養(yǎng)意義重大。

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生工程能力培養(yǎng)的社會背景

在科本生培養(yǎng)過程中，當前高等學校以工程能力提升為目標的培養(yǎng)模式改革面臨多方面的壓力。

1.工程教育認證。我國從2005年開始開展工程教育認證，使得一直強調的“提高教學質量”第一次有了明確合理的參照標準，幾乎所有相關院校都對參與工程教育認證表現(xiàn)出空前的熱情。申請工程教育認證的各高校要深化課堂教學改革，提高課堂教學質量。環(huán)境工程專業(yè)作為試點專業(yè)，在2007年下半年啟動了認證工作。工程教育認證作為保證教育質量的外部評估，由專門職業(yè)學會會同專業(yè)領域的教育工作者共同進行，以質量保證和質量改進為出發(fā)點，強調工程教育的基本質量要求，以提高工程人才培養(yǎng)對工業(yè)產業(yè)的適應性。

2.卓越工程師教育培養(yǎng)計劃。教育部為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項目，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強、適應經濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，2010年啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，對全面提高工程教育人才培養(yǎng)質量具有十分重要的示范和引導作用。

3.大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的社會背景。2015年國務院關于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見，將推進創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新作為發(fā)展的動力之源、富民之道、強國之策[5]。這相應對高校培養(yǎng)高素質應用型人才提出了更高要求，沒有創(chuàng)新的教育，就不可能有創(chuàng)新的人才。

4.環(huán)境污染的巨大壓力。我國目前處在經濟快速發(fā)展階段，面臨的環(huán)境問題復雜多樣，壓力巨大[6]，環(huán)境污染和生態(tài)破壞已經成為制約國民經濟發(fā)展和影響社會穩(wěn)定的重要因素，人們已經意識到破壞生態(tài)環(huán)境的代價極大，對環(huán)境保護日益重視起來，國家已將保護生態(tài)環(huán)境納入經濟和社會發(fā)展的重大戰(zhàn)略之中[7]。隨著國家環(huán)境保護力度的加大，環(huán)保產業(yè)近年來得以快速發(fā)展，產業(yè)領域不斷拓展，技術和產品結構逐步優(yōu)化升級，未來發(fā)展?jié)摿薮骩8]，亟需具有良好職業(yè)能力的環(huán)境工程技術人才。

鑒于上述社會背景，基于社會需求和環(huán)境工程專業(yè)特點，以提升工程能力為目標，以教學改革創(chuàng)新為動力，創(chuàng)新教育模式勢在必行。

二、環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)要求

環(huán)境工程專業(yè)作為一門交叉學科，與許多學科具有千絲萬縷的聯(lián)系?，F(xiàn)代環(huán)境工程所具有的科學性、社會性、實踐性、創(chuàng)新性、復雜性、本土性等特征日益突出，覆蓋面也不斷擴展。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下，環(huán)境工程畢業(yè)生應當具有更為深厚的理論基礎知識、扎實的工程專業(yè)技能，還要具備創(chuàng)新應變能力、組織管理能力、終身學習能力。具體來看，畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力。

1.掌握環(huán)境基礎學科基本理論、基本知識。

2.掌握環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境污染治理的原理、方法和技術。

3.具有環(huán)境工程與管理的基本理論、基本知識和設計能力。

4.熟悉國家環(huán)境自然資源保護、環(huán)境可持續(xù)發(fā)展、知識產權等有關政策和法律法規(guī)。

5.了解國內外環(huán)境科學、環(huán)境工程理論及技術前沿、生物工程技術的應用前景、環(huán)境科學的發(fā)展動態(tài)以及環(huán)境保護產業(yè)的發(fā)展動態(tài)。

6.具有一定科學研究和實際工作能力，具有一定的批判性思維能力。

7.掌握資料查詢、文獻檢索及運用現(xiàn)代信息技術獲取相關信息的基本方法；具有一定的試驗設計，創(chuàng)造實驗條件的能力；歸納、整理、分析試驗結果，撰寫論文；參與學術交流的能力。

三、以工程能力提升為目標的環(huán)境工程課程體系改革

為適應社會發(fā)展需求、全面提高環(huán)境工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)質量，我校以優(yōu)化課程體系為核心，在課程建設方面按照“加強基礎、深化實踐”的原則來改進課程體系。課程體系構建如下。

1.學科基礎課的構成。除跨學科數(shù)學、物理、計算機基礎課外，重點以化學類課程（包括無機及分析化學、有機化學、物理化學、化學工程）為基礎課，凸顯我校環(huán)境工程專業(yè)在化學污染物監(jiān)測治理方向基礎雄厚的特色，各課程都設置了相應的實驗課；此外，設置了生物生態(tài)類（包括環(huán)境微生物、環(huán)境生態(tài)學、生物化學）及工程類基礎課程（電工學、工程測量、土木工程施工、流體力學），目的是使學生具有扎實的工程應用基礎。

2.專業(yè)理論課的構成。主干課程為環(huán)境化學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程學，為使學生具有扎實的專業(yè)基礎，在水、氣、土壤、固廢、噪聲分別設置相應的污染控制技術專門課程。理論教學成為系統(tǒng)傳授環(huán)境工程專業(yè)知識的重要途徑。

3.專業(yè)實踐教學體系的構建。實踐教學是高校人才培養(yǎng)體系中的關鍵環(huán)節(jié)，是提升學生社會適應能力和就業(yè)競爭力的重要手段[9]。實踐教學環(huán)節(jié)是我校本科生培養(yǎng)計劃制定過程中重點改革內容，新制定的培養(yǎng)計劃中的實踐課程主要包括以下幾類：（1）化學化工類基礎課程實驗；（2）課程設計，包括水污染控制課程設計、大氣污染控制課程設計、固體廢物處理處置課程設計；（3）專業(yè)基礎課實驗，包括環(huán)境化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境工程學實驗、環(huán)境工程微生物實驗，該類實驗以驗證性實驗為主，適當增加了設計性實驗；（4）集中實踐課程，利用三周進行環(huán)境工程綜合實驗，主要為綜合性、設計性實驗，實驗講義與學生方案設計相結合，進行工業(yè)廢水處理、生活廢水處理、水質綜合監(jiān)測評價和數(shù)據(jù)的質量控制；（5）認識實習、生產實習和畢業(yè)實習，分別在二、三、四年級開設；（6）畢業(yè)論文（設計），利用第八學期，在教師指導下，學生獨立進行研究性實驗或工程項目方案設計。

上述各實踐環(huán)節(jié)層層遞進，形成了課程設計、驗證性實驗、綜合實驗、現(xiàn)場實習、畢業(yè)論文（設計）實踐能力五級培養(yǎng)模式，可明顯提升學生的實踐動手能力和工程設計能力。通過從模擬驗證，到綜合性、研究性實踐，最后完成獨立課題，逐步培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力。我校培養(yǎng)的學生動手能力強，在實驗室工作的適崗時間短，企業(yè)對學生的滿意度也有所提高。

從創(chuàng)新能力形成的原理來看，實踐是人的創(chuàng)新能力形成的唯一途徑，又是人的創(chuàng)新能力發(fā)展的動力，還是檢驗人的創(chuàng)新活動成果的唯一標準。實踐教學尤其是綜合性、研究性實踐環(huán)節(jié)，對提高學生實際動手能力和知識應用能力有著特殊的作用。

為進一步提高學生的工程應用能力，近年來，我們正在積極探索依托環(huán)保行業(yè)企業(yè)、面向社會的培養(yǎng)新途徑，加強與企業(yè)的合作，鼓勵學生參加社會實踐和應用型課題的科研訓練，收到了良好的效果。

四、結束語

提高大學生工程能力是高等院校人才培養(yǎng)的一項重要工作和一個系統(tǒng)工程，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心在于培養(yǎng)方式，通過上述一系列課程建設手段，逐步構建符合社會發(fā)展和環(huán)境工程學科專業(yè)要求的課程體系，使學生掌握必備的知識和實踐技能，才能使培養(yǎng)高素質人才的目標得以落實。

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篇4

 

關鍵詞： 環(huán)境工程　專業(yè)英語　教學改革 

環(huán)境工程開設專業(yè)英語課程的主要目的在于通過教學使得學生掌握環(huán)境工程專業(yè)術語的英文表達，學會撰寫英文摘要，提高英文寫作能力，掌握閱讀和翻譯環(huán)境工程英文文獻的基本技能。一方面，為畢業(yè)論文服務；另一方面，為適應學生將來從事實際工作和專業(yè)研究的需要。結合本專業(yè)教學的實際情況，對環(huán)境工程專業(yè)英語教學進行了一些改革和嘗試。 

一、環(huán)境工程專業(yè)英語教學現(xiàn)狀及存在的問題 

1.專業(yè)英語課程設置不合理，學時少，任務重 

環(huán)境工程專業(yè)英語課程設置不太合理，課程學時安排少。很多學校往往把專業(yè)英語開設在大三第一學期，與專業(yè)課程的開設基本上是同步的。由于此時學生的專業(yè)課程剛剛開始，學生對專業(yè)知識的了解和理解不夠深入和全面。此外，環(huán)境工程專業(yè)英語專業(yè)詞匯量大，長句多，知識性強，要通過短短的20～30學時掌握相應外文文獻的閱讀、翻譯和寫作技巧難度較大，學生在學習過程中很容易產生畏難情緒，學習缺乏主動性。 

2.教材種類少，教學內容不明確 

目前，環(huán)境工程專業(yè)英語教材公開出版的很少，很多學校采用的教材均是自行編寫的，選文大多來源于歐美大學相關專業(yè)的一些教材、碩（博）士論文、相關的書籍和雜志、國際會議發(fā)表的論文、從網站下載的材料、報刊科技評論等，有的是全文選用，有的是節(jié)選部分章節(jié)或段落，難度深淺不一，隨意性強，缺乏明確的教學目標。此外，由于學時少，很多任課教師往往會選擇自己熟悉和擅長的領域篩選相應的內容，存在較大的主觀隨意性。 

3.教學方法單一，教學手段落后 

專業(yè)英語課堂教學多以教師和課本為中心，采用翻譯和閱讀相結合的方式，“一言堂”、“滿堂灌”，形式單一，課堂氣氛沉悶，學生只是被動的接受知識，沒有機會發(fā)揮其積極性和主動性。與此同時，教學手段也相對落后，多采用教師講授和板書的形式，很少采用多媒體教學。即使使用多媒體教學，也只有枯燥的詞句翻譯，沒有圖示講解，也沒有相配套的語音輔助資料，直接導致了學生學習興趣的下降，甚至產生厭倦情緒，不利于教學的順利進行，影響了教學效果和教學質量。 

4.師資力量薄弱，教學水平不高 

目前，很多高校的環(huán)境工程專業(yè)英語教學一般都是由專業(yè)教師擔任的，很多專業(yè)教師的專業(yè)學術水平較高，但是沒有經過專門的英語教學訓練和口語訓練，缺乏用英語授課的能力，對英語教學的方法不熟悉，直接導致教學質量的下降。而且，由于對專業(yè)英語課程不夠重視，任課老師隊伍不穩(wěn)定，教學質量難以保證。 

5.課程考核方式 

專業(yè)英語的考核主要采取開卷筆試的形式，考試內容側重對詞匯掌握、閱讀翻譯能力的考核，對聽、說、寫能力缺乏具體的考核內容。而且很多內容都是課文中講解過的，這樣主觀上給學生一種消極應對的態(tài)度，無法真正地檢驗教師的教學水平和學生的學習效果。 

二、環(huán)境工程專業(yè)英語教學方法探索 

1.明確教學目標，重視教材建設 

專業(yè)英語注重實用性，不僅包括本科畢業(yè)論文中的英文摘要，還包括進入社會后的諸如英語面試、基本專業(yè)資料的閱讀等應用。因此，文章難度選擇應該在能夠清楚地介紹專業(yè)知識的基礎上，難度適中，篇幅不宜太長，有代表性的專業(yè)詞匯出現(xiàn)頻率要高些。在課堂講授過程中注意專業(yè)知識的導入，減輕學生學習的難度。文體的選擇也應注意形式的多樣性，除了專業(yè)文獻，還應增加廣告、產品說明書、設計說明書等文體。 

2.改革授課形式，加強師生互動 

（1）教學內容與教學方式多樣化， 

環(huán)境工程專業(yè)英語的學習本身是枯燥的，再加上專業(yè)課程的滯后，畏難情緒導致學生的積極性不高。這就要求盡可能采用趣味性和多樣化的教學手段，來提高學生學習的積極性和主動性。環(huán)境工程專業(yè)英語涉及很多水、氣、土壤等介質中的環(huán)境現(xiàn)象與過程的描述以及污染控制工程流程等內容。在教學過程中，可以將學生已經熟悉的知識或較抽象、學習起來較困難的內容借助多媒體、錄像、圖片、電影、動畫等工具，以此來提高學習興趣。這種教學手段形象、生動、直觀、信息量大，使學生在視覺和聽覺上受到直接的刺激，提高學習熱情。例如，在

講解各類除塵器（precipitator）的教學過程中，可以結合各類除塵器的內部結構剖面圖和工作原理的仿真動畫，使之生動易懂。 

（2）課前預習，課后復習 

環(huán)境工程專業(yè)英語是一門實踐性很強的課程，需要大量的聽、說、讀、寫、譯訓練，要想在短短的每周2～3學時的課堂上完成是不現(xiàn)實的。筆者在進行專業(yè)英語教學實踐的過程中，對學生首先要做到課前預習，就下次課即將講授的新詞匯短語、新課文、背景等進行預習，并采取課堂隨機點名檢查的方式進行考核，計入平時成績。其次，課后給學生布置適量的寫譯練習，要求用英文回答每個單元后的問答題，既鞏固了專業(yè)知識，又復習了英語。

（3）課堂注重聽、說、讀、寫、譯全方位訓練 

與基礎英語相比，專業(yè)英語有自身的特點，除了專業(yè)詞匯、術語及特定的構詞方法外，還有科技文體、句法結構、語態(tài)、時態(tài)等方面的特點，這些是專業(yè)英語課程需要重點傳授給學生的知識。當然，考慮到專業(yè)英語的實用性，也不能忽略聽說能力的培養(yǎng)。 

聽。聽力訓練可以穿插在整個課堂教學過程中。如教師用雙語講課，通過給學生提供一個語言環(huán)境，養(yǎng)成英語思維的習慣，激發(fā)學習的積極性。當然，也可以采用多種多樣的教學形式和教學內容，如利用多媒體播放一些科教光盤，如discovery中關于溫室效應、全球變暖、臭氧層空洞、酸雨等科普類的環(huán)保小短片。在鍛煉專業(yè)英語聽力的同時，也極大地提高了學生學習的興趣。 

說。要讓每個同學都有開口鍛煉的機會。正式上課前，可以開展“3分鐘演講”之類的英語口語練習。在課堂教學中，可以輪流安排讓每位同學朗讀3～4個句子，或者就課堂提問要求學生盡量用英文回答。這樣做提高了學生的自信和表達能力，能讓每個同學都參與到教學活動中來。 

讀。要提高專業(yè)英語的閱讀和翻譯能力，首先要掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯和專業(yè)術語。環(huán)境工程專業(yè)詞匯很多都是復合詞、縮略詞及利用前后綴構成的派生詞。因此在每個單元的詞匯教學中，應注重構詞法的分析，介紹一些常見的前后綴和詞根以及詞性的變化規(guī)律，幫助學生理解和記憶。如硝酸鹽（nitrate）、亞硝酸鹽（nitrite）、硫酸鹽（sulphate）、硫化物（sulfide）,等等。在課堂上要多采用啟發(fā)式的提問，學習一個詞根后，立刻給出一個含有該詞根的新詞讓學生進行聯(lián)想學習。 

專業(yè)英語注重行文連貫、簡潔，力求客觀和準確，句子以長句和被動語態(tài)居多，大量使用名詞化結構、非限定動詞和后主定語。因此，在教學過程中要穿插科技英語文體的介紹和翻譯技巧的傳授，注重培養(yǎng)學生分析句子結構尤其是復雜長句句子結構能力。通過典型句子分析，結合專業(yè)知識背景，訓練學生分清句子種類、找句子主干的能力。教學過程中，可以利用多媒體將每個句子中的主句以不同顏色和字體與修飾成分區(qū)分開，將謂語以粗體字顯示，并讓學生共同參與朗讀，使他們在讀句和斷句的同時了解句子的語法構成。 

寫譯。對于很多高校，大三學生開設專業(yè)英語的一個主要目的是為畢業(yè)論文服務。這一點直接表現(xiàn)為畢業(yè)論文的外文翻譯任務和正文中英文標題、英文摘要和圖表的英文翻譯。根據(jù)筆者多年指導本科畢業(yè)論文的體會，很多學生往往借助電子工具或在線翻譯軟件來完成，結果驢唇不對馬嘴。因此，除了加強課堂講解訓練，課后布置適當?shù)臐h英和英漢翻譯作業(yè)是非常有必要的，尤其是要讓學生充分利用圖書館的數(shù)字資源，根據(jù)畢業(yè)論文課題的要求查閱相關外文文獻，在閱讀文獻的同時，掌握英文摘要的撰寫。 

3.更新考核方式，注重課堂考核 

考核是檢查教學效果、督促學生學習的有效手段之一。為了提高學生學習的積極性，應加大平時成績的比重，考核方式也應該多樣化，如在每次課堂教學結束后安排適當?shù)臏y試，綜合課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)、出勤等方面。期末考試試題題型盡量多樣化，可以增加口試、摘要寫作等內容。 

4.加強師資隊伍建設 

環(huán)境工程專業(yè)英語既是一門語言課，又具有專業(yè)課的特點。專業(yè)英語任課教師既要熟悉本專業(yè)的課程體系，掌握各專業(yè)主干課程的內容，了解學科的前沿動態(tài)，還需要較高的聽、說、讀、寫、譯水平，同時具備一定的英語課堂教學組織能力。因此，學校應充分利用現(xiàn)有資源，多方式、多渠道的加強師資隊伍建設。首先要穩(wěn)定教師隊伍，不能隨意指定。其次，對專業(yè)英語任課教師進行培訓或者提供出國或訪學的機會，開闊眼界，提高英語口語授課的能力和水平。 

“授之以魚，不如授之以漁”。只有學生真正掌握了環(huán)境工程專業(yè)英語學習的方法和技巧，才能真正發(fā)揮專業(yè)英語的重要意義和作用。 

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篇5

關鍵詞：環(huán)境工程；畢業(yè)設計；教學改革

作者簡介：許第發(fā)（1979-），男，湖北松滋人，長沙學院生物工程與環(huán)境科學系，講師；李榮喜（1966-），女，湖南常德人，長沙學院生物工程與環(huán)境科學系，副教授。（湖南 長沙 410022）

基金項目：本文系湖南省普通高等學校教學改革研究項目（項目編號：湘教通[2008]263號）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0160-02

長沙學院環(huán)境工程專業(yè)（以下簡稱“本專業(yè)”）創(chuàng)建于2006年，專業(yè)以學校培養(yǎng)“本科職業(yè)人才”的辦學定位為導向，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和工程能力為目標，在努力做好理論教學的同時狠抓實踐教學質量，培養(yǎng)了一批在環(huán)境工程設計、管理和運營第一線工作的應用型人才。畢業(yè)設計作為本科教學過程的重要實踐教學環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎理論、基本知識和基本技能，解決實際問題的能力有著重要作用。[1，2]做好畢業(yè)設計工作，對于實現(xiàn)培養(yǎng)目標，保證培養(yǎng)質量，提高學生就業(yè)競爭力等方面具有重要意義。[3]然而，作為一個新建本科專業(yè)，也存在教學資源匱乏、教學經驗不足、教師水平有限等諸多問題，并嚴重影響到畢業(yè)設計的質量。為了改變這一現(xiàn)狀，在深入分析就業(yè)市場需求和畢業(yè)生反饋信息的基礎上，廣泛調研、反復討論，希望探索出一條適合自己的提高畢業(yè)設計質量的道路。

一、突出畢業(yè)設計的主體地位，營造良好的學習氛圍

學生的畢業(yè)成果是以設計為主還是以論文為主在本專業(yè)曾引起較大爭議。一方面，由于絕大多數(shù)專業(yè)教師是研究生畢業(yè)后直接走上教學崗位，缺乏工程實踐經歷，他們更擅長指導學生的畢業(yè)論文。另一方面，部分學生認為畢業(yè)設計太難，不愿選擇完成畢業(yè)設計。事實上，環(huán)境工程專業(yè)工學性質顯著，與側重于培養(yǎng)學生科學研究能力的畢業(yè)論文相比，畢業(yè)設計通過工程計算、設備選型和圖紙繪制等過程能夠更好地體現(xiàn)專業(yè)性質，達到培養(yǎng)學生工程應用能力的目的。課程設計雖然也有畢業(yè)設計的部分功能，但受時間的限制，不足以取代畢業(yè)設計。[4]根據(jù)就業(yè)反饋信息，越來越多的用人單位在招聘時都要求學生提供畢業(yè)設計作為參考，通常畢業(yè)設計完成出色的學生更容易就業(yè)并在工作崗位上表現(xiàn)更為優(yōu)異。畢業(yè)設計作為大學教育的最后環(huán)節(jié)，其質量直接關系著學生的就業(yè)競爭力和未來的發(fā)展?jié)摿?。因此，本專業(yè)統(tǒng)一思想，堅持畢業(yè)設計的主體地位，規(guī)定每年參與畢業(yè)設計的學生比例不得小于50%，今后還會逐步擴大這一比例。

專業(yè)在明確畢業(yè)設計重要地位的基礎上，還努力營造良好的學習氛圍。一是教師與學生雙向選擇，激發(fā)學生的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。二是學生集中設計和教師交叉指導相結合，提高學生的自覺性。三是建立公共資源庫，學生共享設計資料，提升工作的便捷性。四是要求學生提供設計草稿和手繪草圖，確保設計由學生獨立完成。五是提前下達任務書，早作準備，避免考研和就業(yè)對畢業(yè)設計的沖擊。六是開展優(yōu)秀畢業(yè)設計展示和交流，營造學生“比幫超”的學習氛圍。七是向低年級學生開放畢業(yè)設計過程，讓其提前感受畢業(yè)設計的氛圍。

二、提高畢業(yè)設計質量的措施

1.合理安排教學計劃，注重學生工程能力的培養(yǎng)

（1）在理論教學方面，加強工程類課程的教學。2011年，本專業(yè)以《高等學校本科環(huán)境工程專業(yè)規(guī)范》為基礎，結合長沙學院的實際情況對教學計劃進行了適當調整。

1）增加了“工程圖學”的教學課時和內容。較強的識圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學生必備的技能之一，針對學生看不懂專業(yè)圖紙的問題，新教學計劃將“工程圖學”的教學課時由48學時增加到64學時，新增了土木工程制圖和機械制圖的教學內容。

2）增加了“環(huán)境工程CAD”的教學課時和內容。較強的繪圖能力是環(huán)境工程專業(yè)學生必備的技能之二，針對學生不會繪制立體圖和繪圖效率低的問題，新教學計劃將“環(huán)境工程CAD”的教學課時由32學時增加到48學時，新增三維制圖教學內容并增加了上機操作時間。

3）新增了“環(huán)境工程項目設計”課程。教學課時為32學時，教學內容包括：污水處理工程設計、工程設計資料、處理系統(tǒng)及其選擇、工程方案的比較、污水處理廠設計、工程驗收及運行、工程設計基本知識及設計示例等。通過上述調整，深化了工程類課程的理論教學內容，為畢業(yè)設計打下了堅實的理論基礎并熟練掌握繪圖技能。

（2）在實踐教學方面，加強對學生工程能力的培養(yǎng)。

1）對于實驗教學，改變原教學計劃實驗項目偏多的情況，精選幾個專業(yè)理論性較強和與工程聯(lián)系較為緊密的實驗項目作為必做實驗，其他實驗項目作為選做實驗，節(jié)約出來的課時用于能夠培養(yǎng)學生工程能力的課程設計和實習等教學環(huán)節(jié)。

2）對于課程設計，將“環(huán)工原理課程設計”的教學課時由一周增加至兩周，新增“環(huán)境工程制圖實訓”和“固體廢棄物處理與處置課程設計”，要求學生熟練掌握工程設計流程以及主體構筑物和設備的設計方法，同時能夠規(guī)范制圖。

3）對于實習，針對原實習過程流于形式的情況，采取“精”、“泛”結合的方式保障實習效果。所謂“精”是指選擇一個單位蹲點實習，時間為4周，要求學生在實習過程中既要看現(xiàn)場還要跟班操作，既要閱讀圖紙還要臨摹圖紙，既要接受工程技術人員的培訓還要相互交流和討論，讓學生深度了解實習基地的平面布置、工藝流程、構筑物結構和參數(shù)、設備型號和參數(shù)以及運行管理方式等內容。所謂“泛”是指帶領學生到2～3個單位參觀實習，時間為兩周，要求學生進一步鞏固實習成果，加深對所學知識的理解，擴大自己的知識面，從而為畢業(yè)設計積累一定的工程經驗。

2.提高教師水平，使之達到指導畢業(yè)設計的要求

教師的責任心和水平對畢業(yè)設計的質量起著決定性作用。[5]然而，本專業(yè)以年輕教師為主，普遍缺乏工程實踐的經歷，無法滿足學生對知識的需求。因此，長沙學院采取了多項措施提高教師的業(yè)務能力和教學水平。主要包括：動員教師報考注冊環(huán)保工程師和環(huán)境影響評價師，儲備全面而豐富的基礎知識，掌握前沿理論和技術；鼓勵教師到實踐部門掛職鍛煉，深入生產第一線實地鍛煉，豐富自己的工程實踐經歷；鼓勵教師對外承接工程項目，通過項目設計和產品開發(fā)積累經驗；聘請經驗豐富的工程設計人員和退休教授來校講學或參與畢業(yè)設計指導工作，實現(xiàn)對教師的培訓和再教育；建立畢業(yè)設計指導團隊，有機整合教師資源，通過老教師與年輕教師的“傳幫帶”工作，幫助年輕教師快速成長。

3.加強過程管理，確保畢業(yè)設計的質量

（1）規(guī)范畢業(yè)設計的選題。一方面，選題要結合學生的就業(yè)領域。[6]本專業(yè)學生畢業(yè)后大多從事小型污水處理廠和工業(yè)廢水處理站的設計，畢業(yè)設計的內容應與此相關。另一方面，選題要緊密聯(lián)系實際。本專業(yè)的畢業(yè)設計選題主要來源于教師的工程項目和畢業(yè)生在工作中積累的項目資料，堅持以真實工程實例作為畢業(yè)設計的訓練課題，使學生畢業(yè)設計與未來工作有機銜接。另外，為了保證選題的新穎，本專業(yè)要求畢業(yè)設計選題三年內不能重復。

（2）突出畢業(yè)設計指導的重點。一般而言，教師在指導畢業(yè)設計的同時還承擔其他教學任務，這就要求教師在充分保證畢業(yè)設計指導時間的基礎上做到重點突出，難點明確。開題時要重點指導學生工藝流程選擇的合理性，計算時要重點指導學生參數(shù)選擇的正確性，繪圖時要重點指導學生圖紙表達的規(guī)范性。教師要預先判斷學生在設計過程中可能遇到的難點問題，并采取專題講座的方式加以解決，不能讓難點問題影響畢業(yè)設計的進度。

（3）建立完善的評價體系。長沙學院對學生畢業(yè)設計成績的評定由指導教師評分、評閱教師評分和答辯評分三部分組成，然而指導教師和評閱教師評閱表中的評分細則并未規(guī)定具體內容，導致教師對評分細則的理解不一。因此，長沙學院對評分細則進一步細化?！斑x題與文獻綜述”主要評價開題報告的合理性；“創(chuàng)新性”主要評價工藝、設備和方法的新穎性；“基礎理論和專業(yè)知識”主要評價計算過程和參數(shù)選擇的正確性以及圖紙的規(guī)范性；“寫作表達能力”主要評價格式的規(guī)范性以及語言的準確性和凝練性。評分細則還新增了“平時成績”項目，用以評價學生的學習態(tài)度和平時表現(xiàn)。同時，對于指導教師和評閱教師評分差值較大的設計另請教師進行評閱，從而公平公正地評價學生的畢業(yè)設計成果。

（4）嚴控答辯后的管理。對于答辯未通過的學生要責令整改，直至符合二次答辯要求為止。對于答辯通過的學生，要求他們根據(jù)每位教師提出的意見認真修改。為了提高畢業(yè)設計的質量監(jiān)控力度，還建立了畢業(yè)設計的抽樣檢查制度，抽樣比例不少于學生人數(shù)的20%，首先由專業(yè)教師交叉檢查，然后聘請校內外專家評估，進一步發(fā)現(xiàn)和解決畢業(yè)設計存在的問題。最后認真總結畢業(yè)設計教學工作取得的經驗和不足，并提出解決對策。

三、結語

提高畢業(yè)設計的質量是一個系統(tǒng)工程，畢業(yè)設計質量的高低取決于教師和學生對畢業(yè)設計的重視程度，取決于學生對基礎理論知識和工程實踐能力的掌握程度，取決于教師水平的高低，取決于畢業(yè)設計管理過程是否科學和規(guī)范。提高畢業(yè)設計的質量，實際上就是要提高平時各個教學環(huán)節(jié)的質量。只有正確處理好平時教學工作的每處細節(jié)，結合自身特點不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大膽探索教育教學方法，才能使本專業(yè)的畢業(yè)設計質量再上臺階。

參考文獻：

[1]季明，馬德剛.建立畢業(yè)設計管理體系 提高畢業(yè)設計質量[J].中國大學教育，2007，（5）：20-22.

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[4]楊卓娟，楊曉東.本科畢業(yè)設計（論文）存廢之辨析[J].黑龍江高教研究，2011，（9）：160-162.

篇6

關鍵詞：環(huán)境工程專業(yè)綜合實驗專題實驗創(chuàng)新實驗

一前言

環(huán)境工程專業(yè)是集理論性、技術性和實踐性的工科專業(yè)。隨著社會經濟的快速發(fā)展、人口的增多、環(huán)境污染日益嚴重，社會對環(huán)境問題的關注程度也普遍提高，這就要求培養(yǎng)高素質的環(huán)境工程專業(yè)人才既要有扎實的理論基礎知識、較強的動手能力，還要有一定的創(chuàng)新能力。

然而，傳統(tǒng)的高校教學主要側重于學生理論知識的培養(yǎng)，而學生在動手能力和創(chuàng)新能力方面則較為薄弱。為了適應社會經濟快速發(fā)展的需求，迫切需要培養(yǎng)具有理論、實踐和創(chuàng)新能力的應用復合型人才，必須對傳統(tǒng)的實驗教學模式進行改革。因此，本文將結合幾種實驗模式進行探討。

二三種專業(yè)實驗模式

1．開展專業(yè)綜合實驗

傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)實驗課程一般是按照各門專業(yè)課程劃分的，而且?guī)缀醵际腔炯寄軐嶒?，其中大多為驗證性實驗。如環(huán)境監(jiān)測實驗課中的煙氣流量及顆粒物濃度的測定實驗項目，學生只是按照實驗講義和儀器的使用說明，按照選擇測試位置、測點、測試、分析計算的步驟，寫出實驗報告就算完成實驗了。在實驗過程中學生根據(jù)具體的實驗步驟動手操作，不需要太多的思考，這遠遠不能滿足培養(yǎng)具有環(huán)境工程綜合能力強的高素質人才的需求，因此必須對傳統(tǒng)的專業(yè)實驗教學進行改革。性的綜合性實驗的開設。那就要把環(huán)境工程專業(yè)課實驗融為一體，稱為專業(yè)綜合實驗?；驹瓌t是，驗證性實驗能夠納入綜合性實驗的，要納入綜合性實驗，減少不必要的重復。如前面提到的環(huán)境監(jiān)測中的煙氣流量及顆粒物濃度的測定實驗項目完全可以并入袋式除塵器的性能測定實驗中，因為除塵器的性能測定中就包含了煙氣流量及顆粒物濃度的測定。這是僅僅其中的一個例子。事實上，環(huán)境工程專業(yè)的幾門主要專業(yè)課包括大氣污染控制工程、水污染控制工程、環(huán)境監(jiān)測、噪聲污染控制工程和固體廢物污染控制工程等，并不是互相獨立的，它們之間是相互聯(lián)系的，一個有機整體。所以環(huán)境工程專業(yè)實驗課完全可以放在一起開設。

開展專業(yè)綜合實驗有如下優(yōu)點：第一，可以大大減少驗證性實驗數(shù)目，減少不必要的重復和浪費；第二，能夠使學生對環(huán)境工程的幾門專業(yè)課程融會貫通，從全局出發(fā)考慮問題，加深學生對專業(yè)知識的理解，有利于學生從認識、設計到解決問題綜合能力的提高，這是理論聯(lián)系實踐的橋梁。

2．新增專題實驗

在學生完成專業(yè)綜合實驗后，可以新增專題實驗。專題實驗時間可以為2～4周。專題實驗教學過程中以學生為主體，教師負責寫實驗指導書，其中只對學生提出實驗要求和實驗目的，然后提供實驗設備和材料，負責指導和檢查實驗結果。實驗前要求學生查閱相關的文獻資料，寫出詳細的實驗方案，交與教師審查。學生在具體實驗的過程中，應重點培養(yǎng)其獨立思考問題、分析問題和解決問題的能力，要求學生必須掌握相關的實驗設備的操作，加強學生動手能力的培養(yǎng)。第三，學生應能夠參考相應的論文格式寫出研究性論文，其中要求有曲線圖和分析說明，以提高學生對實驗的綜合分析能力和總結能力。

長沙學院環(huán)境工程專業(yè)對2006級本科生開設了專題實驗，實驗課題基本上是教師的科研項目，例如：以教師申請的湖南省科技計劃項目“高效納米TiO2光催化劑凈化室內外空氣的應用研究”作為專題實驗項目，該項目涉及的知識面廣，既要求有相關的環(huán)境工程專業(yè)知識，又要求有材料科學與工程、有機化學等方面的知識。在具體的實驗過程中學生要依據(jù)科研基本要求，積極查閱相關資料，設計實驗方案和步驟，自己動手測試實驗參數(shù)，完成整個實驗研究，最后對實驗數(shù)據(jù)進行整理、分析和總結，向指導教師遞交實驗研究論文。學生提交的研究論文和實驗過程所發(fā)現(xiàn)的問題有利于教師的科研，一方面可以作為教師科研的參考依據(jù)，另一方面教師可以借鑒學生某些創(chuàng)新性研究的思路，少走彎路。這樣既保證科研任務的順利完成，又有利于學生的實驗創(chuàng)新能力的提高。該類實驗來自科研課題，學生對這類實驗普遍具有較高的科研興趣，經過實踐、探討和修正，相信會取得越來越好的效果。

因此，通過專題實驗，能夠充分調動學生的學習主觀能動性，提高學生查閱資料的能力、設計實驗方案的能力、實驗動手的能力，解決專題實驗過程中出現(xiàn)問題的能力、實驗數(shù)據(jù)的整理和分析處理能力，學生的創(chuàng)新思維和實際科研的能力，使學生掌握國際前沿科學研究動態(tài)，為今后的畢業(yè)論文和順利工作奠定堅實的基礎。

3．鼓勵大學生參與創(chuàng)新實驗研究

近十多年大規(guī)模的高校擴招，我國的大學教育正從精英教育向大眾教育過渡。然而，目前我國的教育基本上是應試教育，這種模式培養(yǎng)出來的學生可以成為很好的專業(yè)技術人才，但卻很難成為具有科學探索精神的創(chuàng)新人才。在高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作經驗交流會上，國家教育部黨組成員、部長助理林蕙青強調，高等學校要更新教育教學觀念，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育面向全體大學生，納入教學主渠道，結合專業(yè)教育，貫穿于人才培養(yǎng)全過程。要將加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為教育教學改革重點內容，深化課程體系、教學內容和教學方法改革。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學，積極開展以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為主要內容的第二課堂活動。因此，鼓勵大學生參與創(chuàng)新實驗研究是必要的，是新時代大學教育改革的必然。

大學生創(chuàng)新實驗主要是學生在導師的指導下，自主進行研究性學習，自主進行實驗方法設計、組織設備和材料、實施實驗、分析處理數(shù)據(jù)、撰寫總結報告等。目前，長沙學院的大學生創(chuàng)新實驗研究項目課題主要來自省級和校級。項目到期，學校都會統(tǒng)一檢查項目執(zhí)行情況，然后全校通報。項目結題后，給予指導教師一定的課時補助。從近兩年的創(chuàng)新實驗研究執(zhí)行情況來看，大學生創(chuàng)新實驗計劃對于專業(yè)學習以及學生綜合素質的提高有促進作用，這項計劃的實施受到了大多數(shù)學生的肯定，師生反映良好。第一，通過開展大學生創(chuàng)新性實驗項目，能夠充分調動學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新實驗實際操作中逐漸掌握思考問題、分析問題和解決問題的方法，提高學生創(chuàng)新能力；第二，通過開展大學生創(chuàng)新性實驗項目，使學生在本科學習階段得到科學研究與發(fā)明創(chuàng)造的初步訓練，大大增強學生的動手能力。

三總結

把環(huán)境工程各門專業(yè)課融為一體，開展專業(yè)綜合實驗，新增專題實驗，鼓勵學生參與創(chuàng)新實驗研究，可以使環(huán)境工程專業(yè)學生一方面鞏固專業(yè)知識和熟練實驗設備的基本操作，培養(yǎng)學生的獨立思考、獨立設計和獨立解決問題的能力，提高學生的綜合創(chuàng)新能力，為學生走向工作崗位和進一步深造奠定堅實的基礎。

參考文獻

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篇7

在近十年的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)過程中，我們一直很重視培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，著重加強實踐教學環(huán)節(jié)，包括鞏固理論知識的實驗課、培養(yǎng)工程設計能力的設計課、提高運行管理能力的實習課這三塊。在第五學期開設“科研訓練”，使其作為一門獨立的實踐課程，對全體學生進行科學研究方法的訓練，使學生熟悉科研過程，對科學研究的本質有初步的認識。由我專業(yè)指定優(yōu)秀的教師首先對學生科學研究方法和程序，實驗設計與數(shù)據(jù)處理、分析儀器的使用、文獻查閱與科技論文寫作等方面進行理論方面的培訓。學生參加科研訓練采取指導老師負責制，首先由環(huán)境工程系組織教師結合科研申報課題（根據(jù)老師科研需要隨時申報），然后組織學生和老師雙向選擇，對調研型科研訓練采取提交調研報告的形式進行考核，對創(chuàng)新型科研訓練采取答辯的形式進行考核。對參加科研訓練并取得優(yōu)異成績的學生在保送上研究生等方面給予政策性傾斜。我們充分發(fā)揮“大學生創(chuàng)新實驗計劃”靈活的特點，鼓勵科研能力強，承擔項目多的教師，抽出時間指導有精力的優(yōu)秀學生進入實驗參加教師的科研項目，近兩年，我系共獲得指導14項“大學生創(chuàng)新實驗計劃”，學生參加的積極性高，課題全部來源于教師的科研課題。

二、教材建設

隨著生產力與經濟發(fā)展水平的飛速發(fā)展，人才市場對就業(yè)者的要求越來越高，不再滿足于一技之長者；隨著新興高科技的發(fā)展、科技進步周期的不斷縮短和傳統(tǒng)產業(yè)結構的調整，勞動者工作流動性與職業(yè)更換頻率逐漸加快；科學知識的綜合化趨勢，使傳統(tǒng)學科體系及行業(yè)的界限逐步被打破。所有這些都將使未來走向社會的大學生們，具備寬厚的智能基礎，多方位的就業(yè)轉換能力。因此，要求教材內容新穎，信息量充足，并根據(jù)社會發(fā)展的需要，緊跟科技進步的腳步，及時更新內容，把當前所出現(xiàn)的新知識、新理論、新技術、最新的科研成果和最新的發(fā)展情況引入教材，介紹給學生。專業(yè)課程所用教材絕大多數(shù)選用的是公認的優(yōu)秀教材或近三年出版（或再版）的教材，并組織自編了部分實驗講義。我們也規(guī)劃并編寫了下列教材，如《環(huán)境科學與工程導論》、《環(huán)境生態(tài)學》、《礦井水處理與綜合利用》、《環(huán)境生物學》、《礦山固體廢物處理與處置工程》、《大氣顆粒物控制》等。

三、畢業(yè)環(huán)節(jié)

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關鍵詞：環(huán)境工程；實踐教學；現(xiàn)狀；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-0118（2012）-03-0-01

在2008級新實行的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃及正在調整的2011級本科生培養(yǎng)計劃中，創(chuàng)新性、復合型環(huán)境工程人才成為重要的目標和定位。為實現(xiàn)高等教育服務社會的功能，加之環(huán)境工程專業(yè)本科生就業(yè)壓力增大，基于厚基礎、寬口徑、全目標培養(yǎng)的理念，培養(yǎng)具有扎實理論基礎、寬廣知識面、動手能力強、創(chuàng)新意識好、綜合素質高的新一代大學生成為我國當前高等教育的重要目標。

一、環(huán)境工程專業(yè)本科生實踐教學現(xiàn)狀與背景

在傳統(tǒng)的環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中，更注重理論知識的傳授與教育，實踐環(huán)節(jié)則存在一定的問題。在新的本科生培養(yǎng)計劃中，實踐環(huán)節(jié)已得到一定強化，但依然從結構、目標等方面有待進一步梳理和系統(tǒng)化：

（一）本科生教育以理論教育為主，結構單一：受文化傳統(tǒng)及教育大背景的影響，我國高校本科生教育以理論知識為主，忽視了實踐教學的重要作用及其在提升學生創(chuàng)新能力和綜合素質方面的潛力，因此導致長期以來高校教育普遍關注理論教學與培養(yǎng)。近年來，隨著高校教育的深入和改革、創(chuàng)新，教育教學方法也逐漸得到完善，但實事上基于學校和本專業(yè)的長期傳統(tǒng)，理論教育在環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中仍占據(jù)控制性地位，據(jù)統(tǒng)計環(huán)境工程專業(yè)本科生的專業(yè)課和專業(yè)基礎課占學生總學時的26%，實踐教學環(huán)節(jié)只占1%，起不到應有的作用，造成實際上的高校本科生教育仍以理論教育為主，忽略實踐環(huán)節(jié)的地位，使其起不到應有的作用。

（二）實踐環(huán)節(jié)松散、系統(tǒng)性差：根據(jù)目前實行的2008年環(huán)境工程專業(yè)本科生培養(yǎng)計劃，本專業(yè)目前實行的實踐環(huán)節(jié)主要包括社會實踐、課程設計、專業(yè)設計、課程實驗、認識實習、生產實習和畢業(yè)設計（論文），實踐環(huán)節(jié)總數(shù)不少，但缺乏根據(jù)學校的礦業(yè)特色和環(huán)境工程實際對不同的實踐環(huán)節(jié)的統(tǒng)一、協(xié)調和完善，如環(huán)境工程生產實習和認識實習基本與其他院校相關專業(yè)相似基本全部在市政污水處理廠或垃圾處理廠等開展，缺乏礦業(yè)廢水處理、礦區(qū)生態(tài)環(huán)境問題及其處理技術的實習與研究，使本來就學時不多的實踐環(huán)節(jié)的作用沒有形成合力，效果不明顯。

（三）教學評價效果單一，靈活性差：現(xiàn)行教育體系下對教育、教學效果的評價基本上都以理論課的課堂考試為主，實踐環(huán)節(jié)的考評則基本上都是通過、良好、優(yōu)秀等等級形式，不計入最終的綜合成績與排名，使學生對實踐環(huán)節(jié)的主動性差，基本以完成任務為主，使實踐過程中的知識掌握得不到保障，從而導致其對整體教育教學效果起不到應有的作用。

（四）實踐環(huán)節(jié)與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)沒有做到有機結合：實踐和創(chuàng)新是培養(yǎng)學生綜合素質非常重要的兩個方面，然而，目前的實踐環(huán)節(jié)如課程實驗、專業(yè)實習等均以環(huán)境工程專業(yè)領域內成熟和傳統(tǒng)的技術方式內容為主，而學校大力開展的大學生創(chuàng)新實驗計劃項目則是重點依托教師的科研課題，與本科生培養(yǎng)計劃中所列的實踐環(huán)節(jié)基本沒有關系。如何突出創(chuàng)新性能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)對實踐環(huán)節(jié)的指導作用，同時發(fā)揮實踐環(huán)節(jié)對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本素質和動手能力培養(yǎng)作用。

二、環(huán)境工程專業(yè)本科生實踐教學新模式初探

根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)本科生實踐教學的現(xiàn)狀和特點，實踐教學的探索和改革可以從以下幾個方向出發(fā)，著重強調實踐性、創(chuàng)新型思想的貫穿與指導：

（一）改革課程群教學方式方法，將實踐內容與各領域前沿成果引入課程教學，全面啟發(fā)和帶動本科生的實踐與創(chuàng)新研究興趣。同時，探討包括《環(huán)境學》、《環(huán)境化學》、《環(huán)境監(jiān)測》、《環(huán)境微生物學》、《環(huán)境土壤學》、《水污染控制工程》等在內的課程群實驗及相關的實踐環(huán)節(jié)的系統(tǒng)化和協(xié)調化，做到課程群內部的全面協(xié)調統(tǒng)一，并與其他課程相互照應，全面提高環(huán)境工程專業(yè)本科生的實踐動手能力。

（二）將本科生暑期社會實踐與課程教學及實習、實踐有機結合，以社會資源帶動實踐教學的新模式。暑期社會實踐作為我國本科生實踐教學大力推廣的環(huán)節(jié)，應更加注重與社會資源的整合以及為實踐單位解決實際問題，對效果好、反響大的實踐團隊及其成果進行推廣與宣傳，將社會實踐的作用有機擴展。同時，以專業(yè)課教師指導社會實踐，將專業(yè)課中的相關方法、原理用于指導社會實踐，對實踐的效果及推廣效應都有較好的效果。

（三）將各實踐環(huán)節(jié)包括生產實習和認識實習、暑期社會實踐、課程實驗、畢業(yè)設計及大學生創(chuàng)新性實驗計劃等有機統(tǒng)一，按開展時間及各環(huán)節(jié)性質做到打基礎、上水平、鞏固效果環(huán)環(huán)緊扣，構建起一體化、綜合性的本科實踐教學新環(huán)節(jié)。如突出大學生創(chuàng)新計劃與實踐環(huán)節(jié)的結合，綜合實踐教學與創(chuàng)新能力培建設，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新性人才，為本科生服務社會同時增大就業(yè)競爭力提供基礎。

參考文獻：

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篇9

畢業(yè)論文質量不高。進行畢業(yè)設計時正值學生考研和工作面試的高峰期，占用了他們大量的精力，一些學生無法全身心投入畢業(yè)設計。指導教師出于對就業(yè)和考研實際情況的考慮，對學生管理也多有松懈，導致畢業(yè)論文質量不高，出現(xiàn)較多問題。①語句不通，格式混亂。本校針對理工類本科畢業(yè)設計（論文）出臺了詳細的撰寫規(guī)范，對題目、摘要、論文正文、結論、參考文獻等每一部分的字體、圖表和段落格式都有明確要求。但學生成稿的論文依然格式混亂，如：表達口語化，語句不通順；表格圖形沒有表頭、圖名或編號；字體和段落格式與規(guī)范不一致；上下角標錯誤；多余的空格；計量單位格式不統(tǒng)一；參考文獻編排不合要求，等等。一些基本問題往往修改兩三遍后還存在于文稿之中。②數(shù)據(jù)分析討論不足。實驗類畢業(yè)論文中，對于監(jiān)測數(shù)據(jù)和實驗所得結果，學生往往只是單純列表或列圖，對于圖表中的數(shù)據(jù)和反映的實驗規(guī)律沒有思考和說明分析；或是僅僅能做到看圖說話，不能討論數(shù)據(jù)形成的原因和機理，不會引用文獻展開對比分析討論。最終導致論文內容膚淺簡單，“實驗結果與討論”部分出現(xiàn)“只見圖表不見文字”的情況，結論缺乏準確性和針對性，過于空泛。③制圖不規(guī)范。此類問題多在設計類畢業(yè)論文中出現(xiàn)。CAD運用不夠純熟，制圖時工藝管線和構筑物輪廓粗細不分、虛實不分；字體大小不統(tǒng)一；平面圖上缺少風速風向玫瑰圖；構筑物剖面圖數(shù)量不夠，等等。制圖通常是設計類畢業(yè)論文后期的工作，如果學生前期工作較為松散，在此時往往時間倉促，不能認真繪制或修改，導致較多問題。

二、提高環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設計（論文）質量的方法探索

1.加強教師的自我學習，提升科研水平。教師在畢業(yè)設計選題時應緊密結合實際，豐富設計題目，給學生制定的畢業(yè)設計要符合實際。專業(yè)教師應在主要研究方向的基礎上擴展畢業(yè)設計的研究領域，使畢業(yè)設計題目多元化，既要突出本系特色方向，也要盡可能地涵蓋環(huán)境工程專業(yè)能夠涉及的各個領域，如水、氣、噪聲、固體廢棄物的處理、區(qū)域環(huán)境影響評價等。同時要加強實驗室的管理和建設，以滿足不同研究方向實驗測試的需求。多元化并且緊貼社會所需的題目一方面能夠引起學生的興趣，激發(fā)學生的探索求知欲，使其在此過程中能有較大的成就感，另一方面也避免了相似題目導致的學生間互相借鑒論文內容的問題，做到一人一題，獨立完成。此外，教師本身也應積極申請各類型的科研項目，如國家自然基金、省部級科學基金等，不僅能提升自身的科研水平，也能為學生提供更多的研究平臺。

2.強化環(huán)境工程專業(yè)學生科研能力的鍛煉。①在進入大四畢業(yè)設計之前，可安排環(huán)境工程專業(yè)的學生進行文獻檢索課程的短期學習，使學生了解、熟練并掌握科研文獻的檢索方法，在進行畢業(yè)設計時將會事半功倍。某些高校會有由圖書館老師定期開展的科研文獻搜索、管理方面的專題講座，具有很強的針對性，值得借鑒。②環(huán)境工程專業(yè)實驗課程的考核可采取筆試和儀器操作并行的形式，強化學生掌握儀器的正確操作法，理解實驗步驟的目的和意義，培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。針對學生實驗操作技能掌握不足的情況，應重新審視實驗課程教學成果，提高實驗課教學要求。目前實驗課程多為分組進行，每一小組三四名學生，在實際的教學過程中，并不能讓每個學生都能得到實驗鍛煉。針對這種情況可擴大實驗室規(guī)模，盡量做到每名學生都能進行完整的實驗操作，保證人手一組實驗數(shù)據(jù)，避免出現(xiàn)小組內“課堂不動手，課后抄報告”的情況。同時組織學生積極參與專業(yè)老師的科研工作等，進一步擴大校內大學生創(chuàng)新計劃和優(yōu)秀生的培養(yǎng)規(guī)模，力爭更多的學生更早得到專業(yè)科研訓練；在老師指導之余，發(fā)動本專業(yè)研究生的帶動作用，讓更多甚至全部的學生參與到實驗室工作，使科研訓練由淺入深貫穿整個大學時期，養(yǎng)成認真端正的科研態(tài)度，為大四的畢業(yè)設計打下良好基礎，提高效率，也有利于大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.端正師生態(tài)度，加強對畢業(yè)設計的指導和督促工作。師生兩方均應端正態(tài)度，對畢業(yè)設計教學工作給予足夠的重視。高校教師尤其是青年教師在其自身的研究生求學階段大多得到的是導師較為寬松的指導，這一方式有助于培養(yǎng)研究生獨立思考和工作的能力，有助于展現(xiàn)個人的創(chuàng)新研究能力，所以一些青年教師在指導畢業(yè)設計時往往會借鑒這種方法。但對于大學生來說，這一方式不可照搬。大學生并非專業(yè)的科研人員，科研素養(yǎng)和積極性有待提高，在有限的時間內暫時不能獨立自主完成給定的目標，還需要老師較多的指導和鼓勵。指導教師要投入更多的時間，才能真正起到鞭策督促的作用：可為整個畢業(yè)設計工作安排合理且較詳細的時間計劃表，在每一階段定時驗收學生的畢業(yè)設計進展，對每一部分出現(xiàn)的小問題盡可能修改完善，更多地關注學生的畢業(yè)設計情況，隨時指導，使其感受到一定的壓力以投入更多的精力，切忌“放羊式”管理。從學生方面來說，專業(yè)輔導員、班主任和教師可以在平時工作中加強對學生的教育，使其理解畢業(yè)設計對以后工作、科研的重要性，明白這是一件有利于自身的工作，應端正態(tài)度，竭盡全力按照老師的指導認真進行，不可有應付交差的敷衍心理。

篇10

關鍵詞：本科畢業(yè)設計；質量；影響因素；挪威科技大學

作者簡介：陳月芳（1973-），女，河北晉州人，北京科技大學土木與環(huán)境工程學院，副教授；林海（1966-），男，四川儀隴人，北京科技大學教務處，教授。（北京?100083）

基金項目：本文系全國高校特色專業(yè)建設點資助項目（項目編號：TS12553）的研究成果。

中圖分類號：G642.477?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）29-0110-02

本科畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)，也是高校教育教學質量的直接反映，具有不可替代的重要作用。北京科技大學（以下簡稱“我?！保┉h(huán)境工程專業(yè)實施畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)的目的是：最終通過畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)，將學生所學的全部知識和能力，包括基礎和專業(yè)理論知識，動手、創(chuàng)新和科研能力，全部靈活運用起來，鍛煉學生的研究和設計能力，為將來工作或進一步深造奠定良好的基礎。北京科技大學自20世紀80年代以來，就制定了較完善的《本科畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)范》，配套頒發(fā)了多達40余項的相關文件，并依據(jù)形勢逐年補充新的條款，來規(guī)范畢業(yè)設計以確保畢業(yè)設計質量，且已取得了顯著的成果。本文針對北京科技大學環(huán)境工程專業(yè)近5年的畢業(yè)設計情況進行了分析，得出了目前影響本校本科畢業(yè)設計質量的主要影響因素。

從表1可以看出，優(yōu)良總比例呈總體上升趨勢，表明北京科技大學在狠抓畢業(yè)設計環(huán)節(jié)取得了可喜成效。但也可以看出，需要進行二次答辯的學生比例在2007年、2008年和2011年分別為8%、3%和8%，究其原因各不相同，但是基本涵蓋了同類專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題，簡要概括為如下幾個方面。

一、學生主觀和客觀因素

各學校普遍將畢業(yè)設計放在第8學期，這學期也是學生找工作、面試、考研復試、英語資格證書考試、出國前簽證辦理等事情的集中時期，這些因素都影響了學生的精力；另外，在第8學期，學生將不再參評學校的各種獎學金，不再為了爭取保研資格而嚴格要求自己，學生主觀上明顯放松了對自己的要求。

1.忙于就業(yè)，投入精力不足

隨著1999年以來的高校持續(xù)擴招，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬人，畢業(yè)生正在面臨著前所未有的就業(yè)壓力，其中，全國約有150萬的學生選擇了考研，少部分學生選擇了出國繼續(xù)深造，而其他的大部分學生則選擇了找工作。

對于即將畢業(yè)的大學生來說，能找到一份理想的工作確實不容易，他們不得不花費大量時間去了解各種就業(yè)信息，花更多的心思設計求職信，不得不奔波于各個畢業(yè)生雙選會，穿梭于各個面試單位之間，甚至還有學生需要到擬聘用單位實習，本應集中精力進行畢業(yè)設計的學生變得異常忙碌，自然投入到畢業(yè)設計的時間將大量減少，投入的精力也不夠，畢業(yè)設計的質量自然難以保證。

2.考核機制不嚴，學習動力不足

大部分學校本科生的保研資格審查工作一般都在第7學期前完成，第8學期基本沒有各種獎學金的評定，于是部分一直嚴格要求自己的優(yōu)秀學生在這學期主觀上放松了對自己的要求。按照現(xiàn)行的各種規(guī)定，除了明確規(guī)定獲得了保研資格的學生的畢業(yè)設計成績外，其他只要及格以上（含及格），就可以順利畢業(yè)，客觀上又降低了對本科畢業(yè)設計質量的要求。從這幾年的畢業(yè)設計抽查結果來看，獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文的學生只有約30%來自于具有保研資格的學生，在最后的畢業(yè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學生抱有得過且過的態(tài)度和僥幸心理，出現(xiàn)了松懈心理，這樣就導致了畢業(yè)設計結果不是學生最佳成績的體現(xiàn)，影響了對整個教學成果的評價。

3.重內容，輕格式

在論文的撰寫中，少數(shù)學生存在僥幸心理，認為“只要內容充實，形式并不重要”，認為撰寫的畢業(yè)論文沒有人會去認真查看，只要數(shù)據(jù)翔實，內容充實就行，于是論文撰寫潦草，不能嚴格按照學校頒布的各種規(guī)范書寫內容和整理數(shù)據(jù)，出現(xiàn)了諸如：論文模板格式不正確、參考文獻錄入格式不規(guī)范、圖表格式不規(guī)范、摘要不夠具體和簡練、參考文獻不注明出處、文中出現(xiàn)較多錯字白字，排版不合理等明顯的低級錯誤，而這些錯誤恰好是態(tài)度不認真的表現(xiàn)，也是影響畢業(yè)論文質量的主要因素之一。

二、指導教師的因素

1.少數(shù)指導教師不熟悉要求和規(guī)范

指導教師是影響畢業(yè)設計質量的重要因素，指導教師的科研能力、工作態(tài)度、投入精力等因素都將直接影響學生畢業(yè)設計的質量。在我校對畢業(yè)設計高度重視的大環(huán)境下，大部分指導教師都能全身心地去指導工作，并取得了較好的效果，但一些新入職的教師還存在一些問題。由抽查的本專業(yè)近5年的畢業(yè)設計中需要二次答辯的學生數(shù)及指導教師情況可知：質量較差或需要進行二次答辯的學生的指導教師多為新入職教師。例如：在2007年畢業(yè)設計中需要二次答辯的10個學生中，有3人的指導教師為新入職不到1年的教師；在2008年的畢業(yè)設計中需要二次答辯的3個學生中，有1人的指導教師為新入職不到1年的教師；在2011年的畢業(yè)設計中需要二次答辯的4個學生中，有2人的指導教師為新入職不到1年的教師。

我校對于本科畢業(yè)設計要求非常規(guī)范和嚴格，新入職教師由于剛進入學校，需要一段時間熟悉教學、科研和試驗室等環(huán)境，需要一個過程去掌握本科畢業(yè)設計的具體要求，并逐漸能掌握好畢業(yè)設計指導的尺度。