導(dǎo)語：如何才能寫好一篇優(yōu)美文段摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、我的靈魂時(shí)常沒有思想，我的感傷和孤獨(dú)總是突如襲來，讓我遍體鱗傷。

2、我的方向，回首，是我放棄，惆悵失落的夢(mèng)想。繼續(xù)前程，是否就是愛的路口？那里是否徘徊著某個(gè)人？不期而遇。隨我，向左，或是往右。黑暗的歲月總得出現(xiàn)一個(gè)人，為深邃的陰暗點(diǎn)亮一點(diǎn)點(diǎn)火光，一點(diǎn)點(diǎn)憧憬。而愛情，是否就一定是愛著的？是否，一定要愛著的，才是愛情，才是我認(rèn)同的愛情？

3、生命的方向若能判斷，選擇往左還是拐右？哪一個(gè)方向是承載著夢(mèng)想的？哪一個(gè)方向是遇見自己所愛的？哪一個(gè)方向，是撞見愛自己的？卻無論如何，夢(mèng)想總有失落；愛情終有悲痛。仰或，只是遇到愛她卻不愛自己的。要以怎樣一份聰明的抉擇，才能抵達(dá)幸福的角度？縱然再完美的周密，是否也有歧途失迷？

4、十指緊扣冰涼的欄桿，任股股涼意流遍全身，閉上眼，好想往前跨一步。也許順著思念劃定的曲線我便能找到你，一定能找到你。臆想著你的顰笑，讓我陶醉，你的細(xì)語，讓我溫暖但是，一堵相同溫度的墻隔斷了近在咫尺的希冀，天涯另一端的你，是否也在翹首以盼？你看見了嗎，看見過嗎，我遺留忘川河中堅(jiān)若磐石的相思結(jié)？

5、你說你的前生是一片月光，今生仍然守候在這塵世的每個(gè)角落，等待那個(gè)能與你白頭的摯愛。月光下靜默的樹呵，讓思念如此枝葉繁茂，而我時(shí)常孤獨(dú)地徜在月光下，讓自己在月光中迷失了方向。你說人這一生有一個(gè)至愛就足夠，經(jīng)歷多年的奔波，你終于抵達(dá)愛的家園。我靜靜凝望著那一片月光，一種平庸的幸福海水般蕩漾開來，風(fēng)中搖曳的丁香花綻放出最美的花色。

6、你似乎聽到我思念的哀鳴，從睡夢(mèng)中醒來的你，粉顏上掛著一滴晶瑩的露珠，我知道那是你心痛的淚水。它在痛苦中浸透那層厚厚的宮墻，沾濕我裸露的身軀。我用全身經(jīng)絡(luò)吸吮你淚珠中的苦澀。我要掙脫這層隔絕你我的束縛，我無法承受在你淚水中生活的痛苦，我定要留住你的花容，好好珍藏，直到天荒地老。即使破繭是一種血染的征服，這樣死去，我也覺得那是一種唯美的幸福。

7、時(shí)間啊，究竟要人們付出多大的代價(jià)，才能忘卻，那凄惻的往事，那壓抑的痛苦，那艱澀的等待，那焦灼的渴盼，那雷電的夜，那剌眼的陽光，那靈魂難耐的孤寂？

8、是我前世等的不夠，還是冬天的愛情，只如這漫天的紛雪，只稍作停留?；贸蓵一ㄒ凰驳慕k爛，意外的豐富某些人愛的空洞。最終又脈脈的悄逝。作這短暫或永遠(yuǎn)的別離。若只是暫別，再見，是否將是生命的再一次的輪回后？但若我的生命，歷盡輪回僅為相擁這片刻的永恒，我也終將不悔。若再一次。

9、歲月飄零，轉(zhuǎn)瞬會(huì)是秋去冬來，凜冽的北風(fēng)無所畏懼，肆虐著，想要帶走一切的一切。然寒風(fēng)中，你的身影會(huì)一直在么。

10、曇花一現(xiàn)，玉老千年，曾經(jīng)皆有眩目迷人的時(shí)刻，不過是時(shí)間的長(zhǎng)短，決定各方的驕傲的輝煌歷程。執(zhí)子之手，()玉老如曇花，未能執(zhí)手，曇花如玉老，生活意義的價(jià)值，充斥乎執(zhí)子之手。

11、倘若我的魂，真是隨了你。僅留我這半死不活的軀體，豈不浪費(fèi)了寶貴的光陰。我愿將這軀體，葬入泥里。將這蒼白的生命埋在無盡的等待。只是，我不愿腐了我這殘骸。讓生命作長(zhǎng)久的停留，麻痹。沒有意識(shí)的假死。在時(shí)間的盡頭，盡頭的盡頭，只至蒼老了光陰。你終會(huì)再次飛進(jìn)我的生命。蘇醒。這一次，抓住你的翅膀，鉆進(jìn)你的心里。與你一起遠(yuǎn)行。你若要再離。也讓我這軀體，隨著那早已隨了你的魂，你飛到哪里，便隨到哪里！

12、你我的邂逅，只是一份臆想的交織，我卻仿佛等候了幾世輪回。目光穿透千年的纏綿，瞬間凝成永恒。冬夜，獨(dú)佇五尺陽臺(tái)，把那無法用尺度丈量的思念漫天鋪陳，我想你能看見，你一定能看見。

13、寧看著女孩眼中的淚水，除了心痛，不能言語。對(duì)寧來說，愛著女孩對(duì)他來說也是一種戒不掉的癮。唯一能做的就是陪著她靜看水珠飛舞，并讓水珠輕輕的，緩緩的灑落在心間！

篇2

語言表達(dá)主要是借助口語的形式進(jìn)行的，沒有訓(xùn)練好口語思維層面，有再多的知識(shí)也是枉然。相比較而言，初中語文教學(xué)學(xué)習(xí)的知識(shí)難度較低，在這樣課程壓力不是很大的情況下，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生鍛煉語言表達(dá)而言是很好的機(jī)會(huì)。初中是學(xué)生知識(shí)體系逐步形成的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期加強(qiáng)語言表達(dá)教育效果最明顯。當(dāng)學(xué)生知識(shí)體系都形成以后再想改變他們的思維方式、表達(dá)方式就較為困難。因此合理利用這階段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生多練習(xí)口語，在課堂上讓學(xué)生有較多的機(jī)會(huì)進(jìn)行語言表達(dá)，這樣可以推動(dòng)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。教師要組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，感受文章的底蘊(yùn)，融入文章的意境。朗讀訓(xùn)練時(shí)教師要進(jìn)行示范，帶著感情朗讀文章，這樣學(xué)生也容易被教師所感染，激起學(xué)生的閱讀興趣和欲望。閱讀還需要注重技巧，要準(zhǔn)確表情達(dá)意，增強(qiáng)語感。訓(xùn)練時(shí)可以采取多樣的形式，用不同的朗讀方法來表達(dá)文章情感，突出特點(diǎn)，注意情感的交融。

二、重感悟，挖掘內(nèi)容

語言需要在特定的語言環(huán)境下才有它的意義，脫離語言環(huán)境以后，它們就只是簡(jiǎn)單的文字組合，不能稱之為語言。初中語文教學(xué)中，教師要為學(xué)生營(yíng)造良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生充分體會(huì)文字的魅力。學(xué)生要注重品味語言，對(duì)語言進(jìn)行深入透徹地研究，重感悟，挖掘深層次的內(nèi)容，二不是單純地理解字面意思。語言是一門很深?yuàn)W的藝術(shù)，要想提高語言表達(dá)能力，就需要對(duì)這門藝術(shù)有精神層面的探索，用心去理解體會(huì)。初中生在學(xué)習(xí)語文時(shí)，往往只局限在淺層次的內(nèi)容上，對(duì)于深層次的知識(shí)沒有進(jìn)行挖掘，語言學(xué)習(xí)需要注重感悟，理解了學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者是學(xué)習(xí)方法，才能更好地學(xué)好語文知識(shí)，才能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生需要加強(qiáng)體會(huì)語境、品味語言、強(qiáng)化語感這幾個(gè)階段的學(xué)習(xí)，打牢基礎(chǔ)，為語言表達(dá)能力的提高掃清障礙。

三、多積累，轉(zhuǎn)化語感

寫作練習(xí)要注重抄寫、仿寫以及改寫，文段的摘抄可以積累優(yōu)美文段，但是摘抄不能只局限在文字的摘抄，最主要的是要分析出文段寫作的特點(diǎn)，把握方法，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。仿寫是有助于語言表達(dá)能力提高的有效方法，在仿寫過程中可以積極思考，巧妙地借助別人的知識(shí)幫助自己學(xué)習(xí)，這種方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。對(duì)于語言表達(dá)能力較差的學(xué)生，仿寫能夠引導(dǎo)他們提高語言表達(dá)。除此之外還有改寫，改寫是讓學(xué)生在理解了文段的意思后，通過另一種表達(dá)方式體現(xiàn)出來，這樣的訓(xùn)練能夠讓學(xué)生掌握多重語言表達(dá)的方式，對(duì)于同樣的內(nèi)容可以利用不同的句子表達(dá)，這樣對(duì)于語言表達(dá)來說，便于做到形式多樣化，讓內(nèi)容更加精彩。

四、多交流，開展活動(dòng)

篇3

關(guān)鍵詞：課外閱讀 興趣 習(xí)慣

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.159

前蘇聯(lián)著名作家高爾基曾說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！庇?guó)偉大的劇作家莎士比亞也說過：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就像沒有陽光;智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀?！庇纱丝梢姡瑹o論是誰，都應(yīng)該多讀書，讀好書，在書中汲取成長(zhǎng)、發(fā)展的營(yíng)養(yǎng)。對(duì)于小學(xué)生來說，更應(yīng)該讀書，并與書交朋友。因此，我們不能僅僅滿足于在課堂上學(xué)習(xí)既有的教材，還應(yīng)該廣泛利用課外時(shí)間閱讀書籍。作為一名小學(xué)語文教師，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使學(xué)生閱讀的積極性、閱讀能力和水平持續(xù)提高。那么，小學(xué)語文教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？有什么需要注意的問題呢？下面我談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、營(yíng)造閱讀氛圍，激發(fā)閱讀興趣

“興趣是最好的老師。”這是無數(shù)教師在教學(xué)過程中總結(jié)出來的科學(xué)結(jié)論，也是廣大教師在教學(xué)中努力踐行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。學(xué)生沒有興趣，就產(chǎn)生不了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)起來就消極被動(dòng)，學(xué)習(xí)效果就不會(huì)好。因此，語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，盡最大的努力最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生愛上閱讀，積極地、主動(dòng)地進(jìn)行大量的課外閱讀，提高閱讀能力和水平，使學(xué)生的語文綜合能力不斷攀升。

1.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，教師要率先垂范?！坝H其師，信其道”是小學(xué)生的普遍心理，而且他們?nèi)菀资苤車撕褪挛锏挠绊懀绻處熌軌蛞陨碜鲃t，率先垂范，選擇好的書籍看，學(xué)生就會(huì)有樣學(xué)樣，對(duì)教師閱讀的書籍感興趣，主動(dòng)地去讀，就是一個(gè)好的開始。

2.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，教師要選擇合適的地方設(shè)置溫馨的課外閱讀區(qū)。教室是理想的地方，但是由于多數(shù)班級(jí)教室小、人數(shù)多，很難開辟出一定的區(qū)域來。因此，課外閱讀區(qū)可以設(shè)置在圖書館或閱覽室內(nèi)，一是可以充分利用現(xiàn)有的圖書資源，二是這樣的環(huán)境，閱讀氛圍更加濃厚。教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和所處的年級(jí)，選擇合適的、內(nèi)容積極健康的課外書籍推薦學(xué)生閱讀，使學(xué)生在選擇圖書上少走彎路。

3.營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，教師可以組織學(xué)生開展讀書討論和競(jìng)賽活動(dòng)。小學(xué)生與人交流的欲望比較強(qiáng)烈，在課外閱讀過程中，樂于把自己的所思所想和同伴交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生同教師和同伴交流讀書心得，使他們?cè)谙嗷ソ涣髦信鲎渤鏊季S的火花，不斷提高閱讀思考的能力。此外，小學(xué)生還具有普遍的攀比心理，不甘落后于人，某個(gè)學(xué)生讀過了一本書，“我也不能不讀”。教師在課外閱讀時(shí)，可以詢問學(xué)生讀了哪本書，有什么樣的心得體會(huì)等，激發(fā)其他學(xué)生的閱讀該書的興趣，營(yíng)造人人爭(zhēng)讀書，爭(zhēng)讀好書的氛圍。

二、家庭校園聯(lián)動(dòng)，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

有人說，好的習(xí)慣是成功的一半;有人說，好的習(xí)慣使人受益終生。這都是無可辯駁的至理名言。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不但能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還能夠?yàn)閷W(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的形成提供有力的保障。學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要家長(zhǎng)和教師聯(lián)動(dòng)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)起他們的閱讀興趣的基礎(chǔ)上，想方設(shè)法使學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀，持之以恒，逐漸培養(yǎng)出每天閱讀的習(xí)慣。

眾所周知，小學(xué)生的耐心和自我控制能力非常薄弱，做事往往是三分鐘熱度，前一秒對(duì)閱讀還興致勃勃，一轉(zhuǎn)眼也許就會(huì)失去耐心，把書籍丟在一邊。因此，教師要認(rèn)真分析學(xué)生閱讀興趣不能長(zhǎng)久的原因，在閱讀書籍的選擇上做到內(nèi)容豐富有趣、難易適度、因生制宜、循序漸進(jìn)。書的內(nèi)容太枯燥，提不起學(xué)生的閱讀欲望。太難的話，學(xué)生理解上有困難，容易喪失閱讀信心;太容易的話，學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，同樣產(chǎn)生不了閱讀興趣。根據(jù)學(xué)生的年齡和所在的年級(jí)，推薦學(xué)生閱讀合適難度的書籍，不僅能夠使學(xué)生保持長(zhǎng)久的閱讀興趣，還能夠使學(xué)生始終保持閱讀的自信心，在日積月累中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

家是學(xué)生成長(zhǎng)的主要陣地之一，家長(zhǎng)是學(xué)生人生路上不可缺少的導(dǎo)師。家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生課外閱讀的態(tài)度和反應(yīng)影響著他們閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成與否。很多家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生的主要任務(wù)就是把課本吃熟肯透，把教師課堂上講授的知識(shí)熟記于心，課外只能做和課堂知識(shí)相關(guān)的練習(xí)，而對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，則認(rèn)識(shí)是在看“閑書”，把其視為洪水猛獸，極力打壓學(xué)生的閱讀行為。針對(duì)這一問題，教師要和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，使家長(zhǎng)懂得學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意義、作用，并取得家長(zhǎng)的支持，建議家長(zhǎng)配合學(xué)校，在家督促學(xué)生多讀書看報(bào)，背誦古詩詞，閱讀名篇名著等，使學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。

三、合理科學(xué)指導(dǎo)，提高閱讀能力

由于小學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力還不是很高，對(duì)于他們的課外閱讀如果教師不加以合理科學(xué)的指導(dǎo)，容易使閱讀行為流于形式，見不到應(yīng)有的成效。組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的目的是提高學(xué)生的閱讀能力。不對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)雖然同樣能夠在一定程度上增加學(xué)生的閱讀語感、拓展一定的知識(shí)視野，但取得的效果肯定不如進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)好。因此，教師在學(xué)生課外閱讀中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)遇到的佳詞妙句、優(yōu)美文段進(jìn)行摘抄、摘錄，并最大限度地記憶背誦，內(nèi)化為自己的知識(shí)素養(yǎng)，為寫作文等積累豐富的素材。此外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握所讀文章的思想內(nèi)容、情感內(nèi)涵，寫出讀書的心得體會(huì)、受到的人生啟迪等，提高閱讀能力的同時(shí)，也為語文其他方面的學(xué)習(xí)積累知識(shí)，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，為成長(zhǎng)為新世紀(jì)的優(yōu)秀人才打下良好的基礎(chǔ)。

四、循循善誘，謹(jǐn)防走入閱讀誤區(qū)

子曰：“朝聞道，夕死可矣。”學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的意義，不單純是為了提高閱讀的能力，在考試時(shí)能夠做好題目，寫出好的文章，取得優(yōu)良的成績(jī)，更在于通過閱讀“聞道”，即通曉為人處世的道理，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。因此，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生循循善誘，使學(xué)生走出簡(jiǎn)單堆砌佳詞妙句、優(yōu)美文段、格言警句，勢(shì)在寫出所謂優(yōu)秀文章的誤區(qū)，去分析句子之所以優(yōu)美的原因，是傳遞出的意境使人的身心感到愉悅，還是折射出的道理使人的心靈得到震撼，如果換作自己，會(huì)怎樣去表述，等等;使學(xué)生沖破對(duì)作者作文初衷的淺層認(rèn)知，深入解剖作者所要傳遞的道理和內(nèi)涵，從更廣闊的層面去認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)，內(nèi)化為自己的思想感情，使自己的修養(yǎng)不斷提高。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)課外閱讀閱讀興趣與方法與課內(nèi)閱讀有機(jī)結(jié)合

“得法于課內(nèi),得益于課外?！敝笇?dǎo)學(xué)生開展課外閱讀是延伸課堂教學(xué)、增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)、提高審美情趣、構(gòu)建多維的思維空間的重要途徑。著名語文教育家呂淑湘先生曾講過：“語文學(xué)習(xí)，三分靠課內(nèi)，七分靠課外。許多大作家一談起之所以“成名立家”，無不同聲答道，那是得益于孩提時(shí)期多看了幾本書。曾經(jīng)有人向魯迅先生請(qǐng)教過寫作經(jīng)驗(yàn)，他也這樣說，哪有什么經(jīng)驗(yàn)，無非是多看了幾本書罷了。名人名家樸素而富有哲理的話，給了我們一個(gè)啟示：僅靠課本上數(shù)量有限的幾篇文章，怎能滿足好奇心和求知欲高漲的孩子們？由此可見，閱讀對(duì)于孩子來說至關(guān)重要，甚至可以說閱讀是每個(gè)孩子的第二次生命。

那么，我們?cè)撟鲂┦裁?？答案只有一個(gè)，那就是有效地組織孩子們進(jìn)行廣泛的閱讀，以豐富自己的語言積累，為孩子們導(dǎo)航，讓

孩子們?cè)诤棋臅Ｖ绣塾巍?/p>

一、激發(fā)閱讀興趣，讓“愛”作主

1、自由的閱讀時(shí)空，才能讓學(xué)生快樂飛翔。

任何活動(dòng)，興趣起著定向和動(dòng)力的雙重作用，首先，我們應(yīng)讓孩子根據(jù)興趣愛好自主地選擇閱讀內(nèi)容，這包括學(xué)生的自主購書。每次看到孩子捧著自己選的書興高采烈地帶進(jìn)學(xué)生時(shí)，臉上寫滿了對(duì)書的渴望與熱愛，此時(shí)的閱讀，完全是“我要讀，我想讀”。 其次，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好自主地選擇閱讀方式。孩子是一個(gè)個(gè)鮮活的生命體，他們帶著不同的生活積累和智力背景走進(jìn)閱讀，根據(jù)自己的閱讀積累來感悟閱讀材料，支持他們有個(gè)性的獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)批判性的有創(chuàng)見的閱讀，珍視他們的獨(dú)特感受，使孩子在精神上、個(gè)性上得到充分的發(fā)展。第三，每天擠出一個(gè)自由支配的閱讀時(shí)間給學(xué)生。每天下午上課前半小時(shí)我就把時(shí)間讓給學(xué)生，讓他們看自己帶來的書，讓他們“習(xí)慣成自然”，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣；第四，盡量創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由的空間讓孩子在書海中暢游。

2、老師積極參與，是學(xué)生快樂閱讀的動(dòng)力。

在實(shí)際教學(xué)中，語文教師的閱讀深刻地影響著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。所以，我特別注意與學(xué)生間的互動(dòng)，也作為自己吸收新知識(shí)的契機(jī)。一是共同感悟，和他們一起讀，一起聊，一起辯，一起爭(zhēng)，讓他們感受到老師也是重視的、積極的，更感受到老師也在不斷地學(xué)習(xí)，從而潛移默化地受到熏陶。二是對(duì)學(xué)生的閱讀給予充分的肯定，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀不但開闊了自己的視野，還可能獲得閱讀之外的尊重和快樂！三是共同打造“班級(jí)閱讀文化”。文化的熏陶具有滴水穿石的力量，師生合力打造的“閱讀文化”，能深刻地影響著閱讀活動(dòng)向更深層次的推進(jìn) 。如教師和學(xué)生人人拿出自己喜愛的幾本書，在班級(jí)組建“小小圖書館”；師生共同輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻，營(yíng)造濃濃的讀書氛圍，這種濃郁的書香將引領(lǐng)學(xué)生踏上與書為伴的人生之路。

二、多樣方法指導(dǎo)，授之以“漁”

正所謂授之以魚，不如授之以漁。使學(xué)生掌握有效的閱讀方法，就好比給了學(xué)生一把開啟知識(shí)寶庫的金鑰匙，面對(duì)浩瀚的課外語文信息，小學(xué)生怎樣才能高效地汲取營(yíng)養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，積累語言，提高寫作能力呢？這需要教師在閱讀方法上予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1、教給學(xué)生基本的閱讀方法。

（1）作記號(hào)

將閱讀材料中關(guān)鍵的或特別優(yōu)美的詞、句、段進(jìn)行圈點(diǎn)勾劃以加深印象。

(2)摘錄

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！遍喿x時(shí)摘抄優(yōu)美的詞、句、段于筆記本上，經(jīng)常翻閱，從中學(xué)到作者遣詞造句和描寫事物的方法，對(duì)自己作文大有益處。

(3)寫體會(huì)

有些文章讀后特別令人感動(dòng)，這時(shí)候可以將自己內(nèi)心的真情實(shí)感表達(dá)出來 ，這樣既能加深對(duì)原文的理解，又練了筆，能有效地提高自己的理解和表達(dá)能力。

(4)撰寫提綱

有些文章篇幅較長(zhǎng)，語言文字相對(duì)平淡，但結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心，大家在理解其內(nèi)容后整理出提綱來，從中可學(xué)到作者謀篇布局的辦法，供日后參考。

(5)精讀與瀏覽

對(duì)閱讀材料，我們要有選擇地閱讀，特別是閱讀長(zhǎng)篇大作時(shí)，不必逐字逐句去推敲、去斟酌，只需快速瀏覽，把握整體；讀到精彩處，則放慢速度精研細(xì)讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)。

閱讀方法很多，我們要注重指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀書籍、目的、性質(zhì)選擇合適的閱讀方法。

2、教會(huì)學(xué)生基本的積累方法。

要想學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生從書中汲取精華，學(xué)會(huì)積累。

（1）賞讀成誦。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過程中，對(duì)自己喜歡的、文質(zhì)兼美的短文、片斷，要出聲、入情賞讀，直至誦記于心。比如定期開展班級(jí)美文誦讀活動(dòng)，評(píng)出“誦讀之星”。以此為契機(jī)，激發(fā)學(xué)生賞讀成誦的積極性。

（2）做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。筆記是記憶的儲(chǔ)存器，資料的倉庫，思考的激發(fā)器，創(chuàng)造的發(fā)源地。因此，要引導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，讀書筆記包括摘錄優(yōu)美、精彩的語句、片斷，編寫提綱，寫讀后感等，這種讀書方法，可以提高學(xué)生的綜合能力。到了小學(xué)高年級(jí)，教師應(yīng)該注重指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感。

（3）編賞手抄報(bào)。通過范例引路，指導(dǎo)學(xué)生定期將自己閱讀中發(fā)現(xiàn)的優(yōu)美文段編成“小報(bào)”，既有文字，又配插圖，有圖文并茂、相得益彰的效果。通過這種方法，學(xué)生不僅會(huì)愛上讀書，而且會(huì)愛讀好書。每個(gè)學(xué)期，我結(jié)合學(xué)校開展的各類讀書活動(dòng)，結(jié)合校本課程、本班學(xué)生的閱讀情況，根據(jù)課外閱讀目標(biāo)的指向，定期指導(dǎo)學(xué)生編制有主題的手抄報(bào)，如《環(huán)保報(bào)》、《慶六一》、《乘上詩歌的翅膀》、《慶祝國(guó)慶》、《名著點(diǎn)擊》等，這樣學(xué)生便有了明確的閱讀目標(biāo)，有針對(duì)性又便于指導(dǎo)。。

三、課內(nèi)閱讀和課外閱有機(jī)結(jié)合

課內(nèi)閱讀和課外閱讀好比是語文教學(xué)的雙翼，兩者之間以課內(nèi)閱讀拓展課外閱讀，以課外閱讀完善課內(nèi)閱讀，才能使閱讀教學(xué)和諧發(fā)展，有效提高學(xué)生的閱讀能力和積累運(yùn)用能力?？傊瑢W(xué)生們只有“兩翼俱豐”，才會(huì)飛翔。

語文教材編排的特點(diǎn)之一是以一定的教育主題，按單元?jiǎng)澐纸虒W(xué)內(nèi)容，針對(duì)這一特點(diǎn)，我將課外閱讀與單元教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和本主題相關(guān)的課外讀物，減少課外閱讀的盲目性。例如：三年級(jí)下冊(cè)第四單元主題是“感受童年生活的豐富多彩”，圍繞這一主題，我向?qū)W生推薦《愛的教育》、《窗邊的小豆豆》、楊紅纓校園系列《淘氣包馬小跳》等作品，引導(dǎo)學(xué)生走入繽紛的童年時(shí)代，一起體驗(yàn)成長(zhǎng)的喜怒哀樂。

有人說讀書是一種享受，有人說讀書是一種牽掛，也有人說讀書是對(duì)生活的感悟。對(duì)小學(xué)生來說，讀書是一種學(xué)習(xí)、一種積累?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來。”老師要善做學(xué)生讀書的引路人，讓學(xué)生在浩瀚的書海里自由遨游。

參考文獻(xiàn)：

1、王曉平《小學(xué)閱讀理解策略教學(xué)研究》

2、《讓閱讀更有效――如何上好小學(xué)語文閱讀課》（中國(guó)少年兒童音像電子出版 ）

篇5

關(guān)鍵詞 語文教學(xué) 學(xué)法指導(dǎo)

美國(guó)的理查?巴斯卡、安東尼?艾索斯在《超越西方》一書中說：“在本世紀(jì)中，教育方面的一大革新就是，是注意教法而轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒁鈱W(xué)習(xí)法”。教育家呂叔湘先生曾經(jīng)說過：教學(xué)、教學(xué)，就是“教”學(xué)生“學(xué)”，主要不是把現(xiàn)成的知識(shí)教給學(xué)生，而是把學(xué)習(xí)的方法教給學(xué)生，學(xué)生就可以受用一輩子。正所謂“授人以魚不若授人以漁”，只有教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生在素質(zhì)教育的大環(huán)境中不至于束手無策。以教師的導(dǎo)學(xué)積極性帶動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，是語文教學(xué)的新起點(diǎn)。

初中語文的學(xué)習(xí)方法有很多，本文僅就語文課的預(yù)習(xí)、閱讀與作文兩方面做一些簡(jiǎn)單的論述。

首先學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步，也是關(guān)鍵的一步。語文的預(yù)習(xí)重點(diǎn)在于讀課文，在讀的過程中發(fā)現(xiàn)提出問題、自我解決問題、記錄遺留問題。預(yù)習(xí)文章應(yīng)該分為三個(gè)步驟，分別是：⑴粗讀，整體感知。 ⑵細(xì)讀，問題研究。 ⑶回讀，總結(jié)反思。有了這個(gè)充分的預(yù)習(xí)過程之后，那么課堂上的聽課就變得簡(jiǎn)單有效多了，預(yù)習(xí)中沒有解決的問題作為上課聽講的重點(diǎn)，已經(jīng)理解的內(nèi)容，要在聽課過程中進(jìn)行自檢，查缺補(bǔ)漏，并做一次重復(fù)記憶，這樣既能提高效率，又能在學(xué)習(xí)中獲得成就感。

再者學(xué)會(huì)閱讀與寫作。學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，是中學(xué)語文教學(xué)的任務(wù)，也是語文教學(xué)的目的之一。除了在學(xué)校的固定閱讀和作文訓(xùn)練，還要重視課外閱讀和寫作的訓(xùn)練，因?yàn)閷W(xué)生的閱讀與寫作素材積累大部分來源于課外。要學(xué)會(huì)合理分配、充分運(yùn)用自己的時(shí)間，大量閱讀課外書。在閱讀時(shí)要注意積累，好的語句，段落，觸動(dòng)你心靈的地方都要及時(shí)做摘抄，并寫出好在哪里，為什么它會(huì)具有這種打動(dòng)人心的力量，也就是要做好讀書筆記。同時(shí)要注意學(xué)習(xí)文章的寫作方法，比如說這篇文章用到了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，或者是托物言志的手法，都要在讀書筆記中體現(xiàn)出來并在以后自己的作文中加以運(yùn)用，也就是學(xué)以致用。再一方面，閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)做換位思考，假如我是作者，面對(duì)這個(gè)題目，我應(yīng)該如何來寫。這些都要求學(xué)生要充分利用每周周記和摘抄的機(jī)會(huì)，將優(yōu)美文段和自己在閱讀時(shí)的思考都記錄下來，并且要養(yǎng)成這種習(xí)慣，將其作為一種心靈上的需要來傾訴，切不可單純當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)任務(wù)，三天打魚兩天曬網(wǎng)，更不可敷衍了事，要知道，閱讀和寫作能力的提高是關(guān)乎一個(gè)人一生發(fā)展的重要方面。

除了以上闡述的問題之外，我認(rèn)為在整個(gè)的學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該重視“四個(gè)一”，即培養(yǎng) “一種習(xí)慣” ，提高“一種能力”，重視“一種工具”，掌握“一種方法”，具體來說就是培養(yǎng)思考與分析的習(xí)慣；提高融會(huì)貫通、舉一反三的能力；重視工具書的使用；掌握積累與分類的方法。

俗話說：學(xué)無定法，在學(xué)習(xí)方法這個(gè)問題上，要牢記“適合的才是最好的”，而不要生搬硬套。希望每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，找到最適合自己的方法，最終學(xué)有所成！

在學(xué)法指導(dǎo)中，最主要的是追求科學(xué)的方法、民主的觀念和培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、自我教育能力、自我管理能力等。初中語文學(xué)科并不是人們一般理解的初中語文，而是“大語文”。也就是說語文教學(xué)的內(nèi)容不受教材的限制，不受學(xué)科的限制；語文教學(xué)的時(shí)間不受課堂45分鐘的限制；語文教學(xué)的空間不受教室或校園的限制等等。這正如魏書生所說： “我不要求學(xué)生的‘齊步走’，而要求他們‘各自為戰(zhàn)’”。

不要求學(xué)生在知識(shí)的占有和能力的發(fā)揮上“整齊劃一”，而是經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要“學(xué)有所得，循序漸進(jìn)”。尤其是教育那些學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，在與同學(xué)做橫向比較看不出成績(jī)時(shí)，要做自我縱向比較?！靶挛乙欢ㄒ獞?zhàn)勝舊我”，做經(jīng)常性的自我競(jìng)賽，這樣久而久之，自我強(qiáng)化意識(shí)自然形成，自學(xué)能力也就不斷提高。

老師教育學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)理想就必須明確自己的目標(biāo)。（1）終生的目標(biāo)。你最崇拜的人是誰，要熟悉他的傳記，記住他的格言，經(jīng)常用對(duì)他的認(rèn)識(shí)來衡量自己。（2）現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)。在班級(jí)內(nèi)選擇最切合實(shí)際的經(jīng)過努力后能夠追趕上的目標(biāo)，寫上他的名字，時(shí)刻追趕他。（3）走出學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)。要做到“定向、定時(shí)、定量”。

老師千方百計(jì)地從不同角度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。老師把語文學(xué)科各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)任務(wù)根據(jù)學(xué)生的具體情況分別承包給每個(gè)學(xué)生，如文字、詞匯、文學(xué)常識(shí)、語法、修辭等等都落實(shí)在每個(gè)學(xué)生的身上，由這某一項(xiàng)的承包者為全班學(xué)生解答其承包項(xiàng)目中的知識(shí)內(nèi)容，這樣全班每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)項(xiàng)，都有給別人當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，同時(shí)又都是別人的學(xué)生、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極濃，又找到了自身的位置，明確了自身的價(jià)值，學(xué)習(xí)情緒日益高漲。

結(jié)合議論文教學(xué)，教給學(xué)生簡(jiǎn)單的歸納、演繹、類比等推理方法。利用閱讀課文和課外閱讀訓(xùn)練學(xué)生分析、綜合能力。如理解每篇文章從字、詞、句、段、篇到歸納中心，總結(jié)寫作特點(diǎn)，就是一個(gè)分析。綜合、再分析的過程，也就是學(xué)生自我訓(xùn)練思維能力的過程。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)上非常重視計(jì)劃，重視預(yù)習(xí) ，重視聽課鞏固。 檢測(cè)是學(xué)生檢驗(yàn)自己對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況或操作能力如何的一個(gè)不可缺少的過程，在這一過程的處理上，老師首先和同學(xué)們共同研究分析典型試題，目的在于讓學(xué)生們了解各種語文知識(shí)在試卷中所占的比重。然后學(xué)生自己出試題“自測(cè)”、“老師測(cè)”或“互測(cè)”。檢測(cè)后學(xué)生通過自己分析，互相分析，找出缺陷，繼續(xù)自學(xué)。

篇6

關(guān)鍵詞：課外閱讀；數(shù)量；質(zhì)量；興趣

語文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。這一理念已被許多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師接受并付諸實(shí)踐，但在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)課外閱讀的盲目性、隨意性卻很大，普遍存在“三實(shí)三虛”的現(xiàn)象，即“重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重興趣輕引導(dǎo)、重內(nèi)化輕外化”，課外閱讀沒能真正落到實(shí)處，效果不盡如人意。

根據(jù)我校的成功做法以及本人的一些探索，筆者認(rèn)為，需要用“書香”浸潤(rùn)孩子的童年，讓閱讀成為學(xué)生自主的、和諧的行為。

策略一：保量提質(zhì)，夯實(shí)基礎(chǔ)

數(shù)量是質(zhì)量的基礎(chǔ)，沒有一定的數(shù)量就沒有一定的質(zhì)量。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確規(guī)定：“課外閱讀量五年制不少于100萬字，六年制不少于150萬字?！泵鞔_地界定了課外閱讀的定量指標(biāo)。

1.營(yíng)造“讀書”環(huán)境

可以利用人的從眾心理，創(chuàng)設(shè)讀書的大環(huán)境。形成讀書的好風(fēng)氣是很重要的，為此，我校大力實(shí)施了書香校園工程，其中，在硬件建設(shè)方面，學(xué)校在不斷加強(qiáng)圖書館、閱覽室建設(shè)的同時(shí)，充分利用了一切可利用的空間，如開設(shè)了讀書廊、讀報(bào)欄、新書介紹欄、紅領(lǐng)巾廣播站，延長(zhǎng)了圖書館、閱覽室的開放時(shí)間，并因地制宜地張掛了許多關(guān)于讀書的名言名句。

2.保證“讀書”時(shí)間

小學(xué)生的自控能力相對(duì)較低，加上貪玩好動(dòng)，除少數(shù)的讀書迷外，大部分學(xué)生對(duì)讀書的“需要”還須老師的循循善誘，適時(shí)地“加溫”。讓學(xué)生在浩瀚的書海中自由地暢游，時(shí)間如何保證？

（1）對(duì)課內(nèi)的文章，主張長(zhǎng)文短講，短文精講，節(jié)省更多的時(shí)間讓學(xué)生閱讀。

（2）將讀書課列入課表。

（3）要求各班每周開設(shè)一到兩節(jié)“自由閱讀”課，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀物，自由閱讀。

（4）提倡加強(qiáng)課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課外時(shí)間，特別是利用節(jié)假日等大塊時(shí)間博覽群書、增長(zhǎng)知識(shí)等。

3.教給“讀書”方法

數(shù)量固然重要，但只一味追求數(shù)量不求質(zhì)量，通過課外閱讀來提高學(xué)生的語文素養(yǎng)的目標(biāo)也是難以實(shí)現(xiàn)的。為了讓學(xué)生在保證課外閱讀數(shù)量的基礎(chǔ)上，也保證閱讀的“質(zhì)量”，筆者注重“讀書”方法的指導(dǎo)。

（1）精讀與略讀相結(jié)合。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，絕不可能對(duì)所有篇目詳加研究。因此，我注意培養(yǎng)學(xué)生精讀與略讀相結(jié)合的能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言、目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書、尋找資料，對(duì)于自己所需要的資料，詳加研究，其他內(nèi)容可采用略讀形式。

（2）讀思相結(jié)合。托爾斯泰說過：“知識(shí)只有靠積極思維得來而不靠記憶得來時(shí)，才是真正知識(shí)。”因此，我還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。

（3）讀記結(jié)合。讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句、新問題、新知識(shí)，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。

策略二：以趣導(dǎo)行，落實(shí)目標(biāo)

語文教學(xué)目標(biāo)在于“養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培養(yǎng)欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文章的技能”（葉圣陶語）。課外閱讀是素質(zhì)教育對(duì)語文教學(xué)的必然要求，是語文教學(xué)的有機(jī)組成部分，所以課外閱讀應(yīng)是為語文教學(xué)服務(wù)的。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有先培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，才能如花香引來了蜜蜂一樣。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生的閱讀興趣，使其朝健康、積極的方面發(fā)展，才能落實(shí)我們的課外閱讀目標(biāo)。

1.先“放”再“收”

課外閱讀是自由閱讀，應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，使學(xué)生心之所至，自我娛樂。因此，在學(xué)生剛開始課外閱讀時(shí)，“放任自由”是比較合適的辦法，天文地理、神話傳說、卡通笑話，全憑學(xué)生喜歡，當(dāng)學(xué)生逐漸覺得讀書成為一種習(xí)慣和生命的需要時(shí)，老師再適當(dāng)給學(xué)生推薦一些比較適合孩子閱讀的書刊并提出讀書要求，先“放”后“收”，給學(xué)生一個(gè)過渡期，有利于培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。

2.開展讀書活動(dòng)

要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“讀”的意識(shí)，老師幫助學(xué)生選擇書目，引領(lǐng)學(xué)生跨進(jìn)浩瀚的書海，開展豐富多彩的讀書活動(dòng)是行之有效的。如：

（1）閱讀欣賞課，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的某一片段自悟、欣賞，與同學(xué)交流。

（2）閱讀表演課，學(xué)生自由組合成一個(gè)小組，選擇感興趣的寓言、童話，結(jié)合學(xué)生的閱讀理解，把故事用表演形式表達(dá)出來。

（3）閱讀活動(dòng)課，開展專題研究活動(dòng)，讓學(xué)生尋找相關(guān)資料閱讀，而后交流展現(xiàn)。當(dāng)然，我們還可以開展與讀書相關(guān)的知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、主題辯論會(huì)等等，讓學(xué)生不斷感受到讀書所帶來的成功與快樂。

策略三：從內(nèi)到外，充實(shí)心靈

閱讀，是一種與書中人物心靈對(duì)話的過程，多讀書，可以充實(shí)我們的心靈。目前，有相當(dāng)一部分老師對(duì)課外閱讀產(chǎn)生誤解：認(rèn)為課外閱讀是教材的補(bǔ)充，只要讓學(xué)生大量讀書，記誦優(yōu)美文段，摘抄佳句妙語，學(xué)生思想水平、寫作能力自然水到渠成。其實(shí)，閱讀學(xué)習(xí)也有一個(gè)過程：切入（理解）――內(nèi)化――外化（運(yùn)用），要真正提高閱讀的“質(zhì)量”，使學(xué)生讀有所悟，悟有所積，積而能用，不可忽視內(nèi)化、外化這兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

美國(guó)閱讀專家吉姆?崔利斯關(guān)于閱讀有一條經(jīng)典的定律，定律簡(jiǎn)單而實(shí)在：你讀得越多，你就知道得越多；你知道得越多，你就越聰明；你越聰明，你的成就也就越大！衷心祝愿我們的學(xué)生都能擁有一個(gè)浸潤(rùn)“書香”的童年，自覺地將課外閱讀變成為一個(gè)自由的夢(mèng)、一個(gè)“綠色”的夢(mèng)，讓閱讀承載起孩子們更多的夢(mèng)想，讓生命之花在書香中綻放。

參考文獻(xiàn)：

［1］全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).

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【關(guān)鍵詞】語文;寫作;技巧

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)07-0153-02

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的一個(gè)非常重要的組成部分，占著語文學(xué)科的半壁江山，把好作文教學(xué)這一關(guān)，也就抓好了語文教學(xué)的“主干”。那么，如何提高初中語文的寫作技巧呢？ 筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐淺談如下自己的看法與觀點(diǎn)，供大家參考：

1 初中生寫作水平不好的原因分析

作文對(duì)生活進(jìn)行了語言表達(dá)，除了需要外部的引導(dǎo)因素，還需要對(duì)學(xué)生內(nèi)部的刺激，提高他們寫作的興趣。但從目前學(xué)校語文作文教學(xué)方面的狀況來說，大部分人對(duì)作文提不起興趣，從教學(xué)的方面進(jìn)行分析，主要原因如下：

1.1 教學(xué)目標(biāo)超過學(xué)生能力:初中教師在指定提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)方案時(shí)，其目標(biāo)超過學(xué)生的知識(shí)水平，如關(guān)于議論文寫作的教學(xué)，很多老師有著豐富的知識(shí)積累，卻“一視同仁”地將學(xué)生當(dāng)成“自己”，一談到知識(shí)的運(yùn)用，滔滔不絕，片面地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的積累，而沒有一套引導(dǎo)學(xué)生如何積累知識(shí)的具體方法。這種現(xiàn)象是教學(xué)實(shí)踐中常見的“對(duì)學(xué)生能力估計(jì)過高”的現(xiàn)象，使得學(xué)生在教師的對(duì)比下產(chǎn)生自卑感，反而提不起學(xué)習(xí)的興趣。

1.2 教學(xué)與生活脫節(jié):知識(shí)的積累來自于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的概括，這是對(duì)封閉式教學(xué)的突破，而大多數(shù)教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生重視形式的套用，方法的沿襲，這是錯(cuò)誤的做法。學(xué)生的“舉一反三”能力，不是對(duì)于其他作品的概括和總結(jié)，然后直接搬到自己的試卷上，這樣做無異于“閉門造車”，直接出現(xiàn)的結(jié)果是，作文毫無新意，沒有生活的氣息，甚至與生活的實(shí)際脫節(jié)。某高校教授指出一種普遍的情況：一次中考作文，學(xué)生的父母死了千千萬。學(xué)生編寫父母的去世，來贏得評(píng)卷老師的同情，這是很愚蠢的做法，也是對(duì)僵硬教學(xué)和學(xué)生機(jī)械思維的極大諷刺。

1.3 不尊重學(xué)生的作品:學(xué)生作文是需要以主動(dòng)性和積極性去創(chuàng)作的。學(xué)生有了創(chuàng)作的興趣，很多教師卻不因勢(shì)利導(dǎo)，反而對(duì)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作的“稚嫩作品”一味諷刺，使得學(xué)生消極對(duì)待創(chuàng)新性的想象和理解，原先僅存的創(chuàng)作熱情也被消磨。另外，教師對(duì)于學(xué)生存在問題的作品，很少主動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生對(duì)“問題”進(jìn)行分析，只給學(xué)生片面地評(píng)語，“問題”得不到解決，學(xué)生的寫作能力自然無從提高。

2 提高學(xué)生寫作水平的策略

2.1 幫助學(xué)生克服畏懼寫作的心理:作文是一種用筆進(jìn)行語言表達(dá)的形式，主要是把看到的、聽到的、想到的東西用語言表達(dá)出來，讓人讀了明白你的意思就達(dá)到目的了。但許多學(xué)生卻苦于寫作文，一提到作文就頭疼：要不是“沒的寫”，要不是“寫不出”，久而久之便會(huì)對(duì)語文寫作產(chǎn)生畏懼心理。要幫助學(xué)生克服害怕作文的心理，就要首先樹立起學(xué)生的寫作信心，讓學(xué)生有話可寫，有感可發(fā)，有材可取。從經(jīng)驗(yàn)和可行性來看，可以平時(shí)應(yīng)讓學(xué)生多寫隨筆、日記或周記等，學(xué)生可根據(jù)自己的具體情況進(jìn)行選擇。內(nèi)容不限制，可寫自己的瞬間感悟，也可敘說自己的情感故事和內(nèi)心的煩惱，或是摘抄優(yōu)美文段、句子等。這樣不但能提高學(xué)生的寫作水平，而且還能讓學(xué)生有了一個(gè)傾訴的對(duì)象，把平時(shí)不敢對(duì)外人說的話對(duì)它說，大大減小了心理壓力。講作文在一開始時(shí)就給學(xué)生一個(gè)自由抒感的平臺(tái)，不要求字?jǐn)?shù)的多少，不要求體裁，平時(shí)的作文訓(xùn)練就當(dāng)成是學(xué)生記錄生活，表達(dá)情感的工具。教師可以適時(shí)點(diǎn)評(píng)，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，給予表揚(yáng)，這樣從心理上學(xué)生表達(dá)了情感，同時(shí)獲得了老師的認(rèn)可，這樣慢慢地就會(huì)形成一種寫作習(xí)慣，從根本上擺脫不喜歡寫，無話可寫的束縛?？傊?，要讓每個(gè)學(xué)生十分明確地意識(shí)到，課堂作文乃是限時(shí)作文，要充分懂得“時(shí)間”對(duì)于作文的重要。

2.2 擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面:長(zhǎng)期來，語文教師總喜歡詳詳細(xì)細(xì)地分析課文，其實(shí)很多分析只是空泛的概念強(qiáng)行嫁接課文豐厚的內(nèi)涵，空話套話頻出，嚼蠟之味頓生。因此，作為語文教師要改變教育思想、教學(xué)方法，把語文課變?yōu)閷W(xué)生情趣盎然的精神家園，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生自覺有興趣的進(jìn)行課外閱讀。

學(xué)生閱讀課外書籍，一開始往往比較盲目，讀些什么書、怎樣去讀，讀時(shí)要做些什么工作……一切都無從下手，這時(shí)語文教師就應(yīng)從方法上加以指導(dǎo)，引導(dǎo)他們逐漸提高，指導(dǎo)的角度有以下幾點(diǎn)：

（1）選擇性。指導(dǎo)學(xué)生讀書的范圍盡量拓寬一些，不能只讀文學(xué)書，凡對(duì)自己有益的都應(yīng)該讀，從多方面吸收營(yíng)養(yǎng)，還要讓他們懂得所選的書不但思想內(nèi)容要好，適合青少年獨(dú)立閱讀，而且語言文字也要好，經(jīng)得起推敲和品味。

（2）計(jì)劃性。課外閱讀配合課內(nèi)語文學(xué)習(xí)，可以從課文體裁、題材、內(nèi)容及寫作方法等方面考慮，也可以從學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)及知識(shí)水平等實(shí)際情況考慮，如初一學(xué)生年齡小，可以向他們推薦童話、寓言等；初二著重進(jìn)行志趣、理想等教育，可以多讀些名人傳記、青年修養(yǎng)、政治和科普讀物；初三學(xué)生可以讀些中國(guó)古典文學(xué)名著和選本，還可以讀些評(píng)論性文章和書籍。

（3）有方法。讀書有了方法，就像拿到了知識(shí)寶庫的鑰匙，學(xué)生將終身享用不盡。要指導(dǎo)學(xué)生善于把閱讀課文的方法應(yīng)用到擴(kuò)大閱讀中去，舉一反三，提高能力。還要指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法：做摘要、做卡片，寫內(nèi)容提要、寫讀書心得和進(jìn)行專題評(píng)論等。當(dāng)然，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀書中的目錄、序和跋、注釋、提示等。