導(dǎo)語：如何才能寫好一篇排比句摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、讀沙漠，讀出了它坦蕩豪放的胸懷；讀太陽，讀出了它普照萬物的無私；讀春雨，讀出了它潤物無聲的柔情。讀大海，讀出了它氣勢磅礴的豪情。讀石灰，讀出了它粉身碎骨不變色的清白。

2、朋友是快樂日子里的一把吉它，盡情地為你彈奏生活的愉悅；朋友是憂傷日子里的一股春風(fēng)，輕輕地為你拂去心中的愁云；朋友是成功道路上的一位良師，熱情的將你引向陽光的地帶；朋友是失敗苦悶中的一盞明燈，默默地為你驅(qū)趕心靈的陰霾。

3、幸福是“零落成泥碾作塵，只有香如故”的圣潔；幸福是“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的豪壯；幸福是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；幸福是“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的氣節(jié)。

4、從秋葉的飄零中，我們讀出了季節(jié)的變換；從歸雁的行列中，我讀出了集體的力量；從冰雪的消融中，我們讀出了春天的腳步；從穿石的滴水中，我們讀出了堅持的可貴；從蜂蜜的濃香中，我們讀出了勤勞的甜美。

5、當(dāng)一個人懷疑自己的時候，他忘記了建立自信是一種習(xí)慣；當(dāng)一個人渾噩度日的時候，他忘記了閱讀好書是一種習(xí)慣；當(dāng)一個人悲觀失望的時候，他忘記了建立自信是一種習(xí)慣；當(dāng)一個人志得意滿的時候，他忘記了謙卑為懷是一種習(xí)慣；當(dāng)一個人背信棄義的時候，他忘記了誠實守信是一種習(xí)慣。

6、青春是一首歌，她撥動著我們年輕的心弦；青春是一團(tuán)火，她點燃了我們沸騰的熱血；青春是一面旗幟，她召喚著我們勇敢前行；青春是一本教科書，她啟迪著我們的智慧和心靈。

7、春天的雨，細(xì)膩而輕柔，給山野披上美麗的衣裳；夏天的雷，迅疾而猛烈，為生命敲響熱烈的戰(zhàn)鼓；秋天的風(fēng)，涼爽而愜意，為落葉送去溫馨的問候；冬天的雪，慈祥而溫厚，為莊稼帶來多情的呵護(hù)。

8、歷史是一幅畫，時間是絢麗的色彩；歷史是一座高山，時間是嶙峋的巨石；歷史是一棵大樹，時間是繁茂的枝葉。歷史是一條長河，時間是涌動的波濤；歷史是一艘行進(jìn)的船，時間是一張網(wǎng)；人生是一條河，歲月是一張櫓。

9、什么樣的年齡最理想，鮮花說，開放的年齡千枝競秀；什么樣的青春最輝煌，太陽說，燃燒的青春一片光芒；什么樣的心靈最明亮，月亮說，純潔的心靈晶瑩透亮；什么樣的人生最美好，海燕說，奮斗的人生快樂無窮。

10、美是游蕩在藍(lán)天上的幾縷白云，美是偎依在山岡上的幾點殘雪，美是回蕩在密林中的幾聲鳥鳴，美是跳躍在海面上的一抹斜陽。

11、太陽無語，卻放射出光輝，高山無語，卻體現(xiàn)出巍峨；藍(lán)天無語，卻顯露出高遠(yuǎn)；大地?zé)o語，卻展示出廣博；鮮花無語，卻散發(fā)出芬芳；青春無語，卻散發(fā)出活力。

12、江水奔流不息，傾訴的是自己澎湃的波濤；樹木傲雪參天，挺拔的是自己無邊的蒼翠；山嶺巍峨起伏，顯示的是自己堅強的體魄；草原縱橫千里，()袒露的是自己寬廣的胸懷；人類攔江筑壩，展現(xiàn)的是自己豪邁的氣魄。

13、小溪是勇敢的，它不畏高山峻嶺的阻隔，不畏腳下道路的崎嶇，勇往直前；大樹是堅強的，它不畏狂風(fēng)暴雨的打擊，不畏嚴(yán)寒酷暑的煎熬，昂首屹立；燈塔是無畏的，它不怕無邊黑暗的包圍，不怕常年累月的孤獨，永放光芒。

14、諒解是一股和煦的春風(fēng)，能消融凝結(jié)在人們心中的堅冰；諒解是一束溫暖的陽光，能驅(qū)散積聚在人們心頭的陰云；諒解是一場綿綿的春雨，能洗滌飄落在人們心頭的塵埃；諒解是一陣柔和的清風(fēng)，能熄滅堆積在人們心中的怒火；諒解是一滴晶瑩的甘露，能滋潤人們心中干涸的土地。

15、我是一只蜜蜂，在祖國的花園里，飛來飛去，不知疲倦地為祖國釀制甘甜的蜂蜜；我是一只紫燕，在祖國的藍(lán)天上，穿越千家萬戶，向祖國向人民報告春的信息；我是一滴雨點，在祖國的原野上，從天而降，滋潤干渴的禾苗；我是一株青松，在祖國的邊疆，傲然屹立，顯示出莊嚴(yán)的身姿。

16、給我一次困難，讓我懂得克服；給我一次挫敗，讓我經(jīng)受磨練；給我一次失敗，讓我學(xué)會反??；給我一次恥辱，讓我學(xué)會振作；我感謝每一次帶我走向成功的經(jīng)歷。

17、如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地；如果你是一棵小草，就增添一分綠意。

篇2

2、加強語言運用能力的培養(yǎng)

語言運用涉及的范圍很廣，包括語音、漢字、語法、修辭、課外閱讀等。語音的考查，一般是結(jié)合語境要求給容易讀錯的字準(zhǔn)確的注音，包括一些多音字、形近字、在方言中分不清后鼻韻母和部分聲母的字。漢字的考查，一是修改錯別字，二是規(guī)范、端正、整潔的書寫。語法的考查主要是對病句的識別和修改。修辭的考查表現(xiàn)在試題中，有：常見修辭方法的識別、比喻句的仿寫、排比句的填寫和對偶句的改寫或?qū)洹⒖谡Z交際中根據(jù)情境進(jìn)行對話等。

常見的語言運用還有根據(jù)提供的材料寫廣告語，結(jié)合表格復(fù)述內(nèi)容，給報紙設(shè)計欄目，設(shè)計主題活動，對生活現(xiàn)象進(jìn)行評點，概括新聞的主要內(nèi)容等。另外，涉及其他學(xué)科知識的綜合性試題，因為其具有內(nèi)容的包容性、知識的綜合性，值得關(guān)注。

3、認(rèn)真進(jìn)行閱讀遷移能力的培養(yǎng)

現(xiàn)代文閱讀材料的要求是以課外文章為主。學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意培養(yǎng)以下幾個方面的能力：一是整體理解感知。二是能夠明確文章的寫作思路，也就是理清文章的篇章結(jié)構(gòu)，把握作者謀篇布局的匠心。三是能夠根據(jù)語言環(huán)境準(zhǔn)確理解關(guān)鍵詞語和句子的含義。四是能夠運用探究精神對文章的觀點或?qū)懽骷记商岢鲎约旱目捶ā?/p>

文言文要能讀、能寫、能翻譯、能背誦?？荚囍?，文言文閱讀材料，往往是課內(nèi)外相結(jié)合，考查的題目設(shè)計不僅有文言文特有的通假字、句子翻譯，還有重點詞句的理解，文章內(nèi)容的把握，還有與現(xiàn)代文相同的考查探究能力和創(chuàng)新精神的開放性試題。

需要強調(diào)的是，對教材上列出的課外閱讀篇目的內(nèi)容要有一定的了解，比如其主要故事情節(jié)、主要人物性格、精彩片段等，這些都是“拓展性閱讀”的范圍。

篇3

一、立意新穎

要想使自己的文章不落俗套，須注意克服思維定勢。思維定勢是人們在長期實踐中形成的僵化的思維模式，它限制人們的思維活動，扼殺人們的創(chuàng)新精神。思維定勢在同學(xué)們作文中最突出的表現(xiàn)是人云亦云。比如“班門弄斧”這個成語，大部分人都認(rèn)為這是自不量力的一種表現(xiàn)，但反過來想，“弄斧必到班門”，就是一種初生牛犢不怕虎的精神。這樣的立意就會顯得與眾不同。每屆新生我都為他們講《黔之驢》的故事，讓他們談一談?wù)J識，大部分同學(xué)都批評驢子徒有其表而無一能，其實為何不換個角度思考一下呢？驢的強項是拉碾負(fù)重，而不是在山林之中與老虎搏殺。是誰造成驢子棄長用短、無辜被吃的慘劇呢？是“船載以入，至則無可用，放至山下”的”“好事者”。而我們的現(xiàn)實生活中，這樣的“好事者”又何嘗少呢？各種人才用非所學(xué)，用非所長的事例不是俯拾皆是嗎？如此立意就自出機杼，翻新出奇，好似清風(fēng)拂面，令人精神為之一振。

總之，作文時如果能克服思維定勢，從多角度思考，然后通過比較、篩選，舍棄那些常規(guī)的寫作角度，選取最佳角度，寫出的文章定會別有洞天，使人耳目一新。

二、選材新鮮

目前同學(xué)們選用材料論證自己的觀點都大同小異，從中看出學(xué)識少，見聞貧乏，如何改變這一現(xiàn)狀呢？

“巧婦難為無米之炊”，要做到材料出新，必須注意擴大閱讀視野，多讀書報，多關(guān)心時事，勤摘錄，善整理鮮活材料。每位同學(xué)最好準(zhǔn)備兩個本子，一個摘抄，一個剪報，多涉獵課外書籍報刊，如《讀者》、《中學(xué)生作文指導(dǎo)》、《語文周報》及各類相關(guān)報紙等，將優(yōu)美的段落、名言警句、新鮮的事例分門別類地整理在“摘抄”或“剪報”上。分類可以從以下幾個方面入手：關(guān)于愛國、理想和追求的素材；逆境、拼搏和勤奮的素材；知識、能力和方法的素材；家庭、學(xué)校和社會的素材；道德、情感和責(zé)任的素材等幾個方面。形成作文材料庫，積少成多，時常翻閱，勤加背誦，“死死地記一些，硬硬地背一些”，三年下來會有很大的收獲。

此外，還可看一些相關(guān)的電視節(jié)目，如“焦點訪談”、“東方時空”、“今日說法”、“新聞?wù){(diào)查”、“人與自然”、“實話實說”等，從中汲取最新的信息以做儲備。這樣便有了源頭活水，寫作時便會信手拈來，思如泉涌，就不會出現(xiàn)“書到用時方恨少”、“橫眉冷對方格紙，搜腸刮肚寫不出”的現(xiàn)象了。

三、結(jié)構(gòu)精巧

結(jié)構(gòu)方面除了思維的條理性，即將寫作內(nèi)容劃分好層次，有秩序地排列好之外，還應(yīng)注意如何才能使中心更為突出，使人一目了然，怎樣才能給讀者留下更深的印象等問題，這就涉及到篇章組織的技巧?？蓮囊韵聨追矫嫒胧郑缥恼驴梢蚤_門見山，落筆點題；可以運用設(shè)問，吸引讀者；也可以引用詩詞諺語等，由此引入正題。文章中間注意段落的銜接、語言的過渡、語言的連貫；語言連貫可用代詞呼應(yīng)，可用關(guān)聯(lián)詞語，也可適當(dāng)重復(fù)上文的內(nèi)容或語言等等。文章結(jié)尾可以總結(jié)全文，畫龍點睛；可以前后呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；也可以寫得含蓄雋永，令人回味無窮。總之，精巧的結(jié)構(gòu)會使文章與眾不同，從而引起讀者閱讀的欲望，扣住讀者的心弦。

四、語言鮮活

眼下同學(xué)們作文中的語言存在“四少三多”現(xiàn)象，即識字少、詞匯少、句式少、修辭少、，錯別字多、病句多、廢話多。針對這種現(xiàn)象，除了上文所說的材料積累、多讀多背提高自己的語言水平外，還要注意從以下幾個方面下功夫：

1、巧用成語

成語詞典這本工具書同學(xué)們都應(yīng)具備，時常翻閱，每天記兩個。三年下來也是非常可觀的數(shù)目。寫作時注意運用，就會為文章增添不少亮色。

2、在句式上下功夫

長短句、整散句兼而用之或散中見駢，這樣狀物寫景或者是述事說理，就能搖曳生姿。

3、在修辭上下功夫

充分運用各種修辭手法，是增加文采、提高文章的重要手段?？蓮膯雾椨?xùn)練入手，如造排比句、比喻句，進(jìn)行仿寫片段描寫等。這項訓(xùn)練要早做，經(jīng)常做，大量做。要在頭腦中樹立這樣一種認(rèn)識，不管是說話還是作文，總想說出比喻句來。長此以往，定會有大的飛躍。

4、善于運用書中的材料

篇4

著名作家邱華棟就寫作與升學(xué)的問題說，“在作文教學(xué)中，教師如果只把目光放在提高升學(xué)率上，就無法指導(dǎo)學(xué)生寫出好作文?！北贝笏囆g(shù)系教授陳旭光就寫作的綜合素養(yǎng)說:“可以在常規(guī)的語文教育之外，適當(dāng)?shù)?、超越性地走出中學(xué)校園。寫作不僅是為了應(yīng)試，而其他門類的文學(xué)修養(yǎng)也非常重要?！?/p>

究竟如何讓學(xué)生寫好作文呢？著名專家崔道怡認(rèn)為，“學(xué)校在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的靈性，而靈性就是創(chuàng)造性，要讓更多的孩子在形象思維素質(zhì)方面有所提高?！?/p>

一、增強自信，培養(yǎng)興趣，克服應(yīng)付心理

“知之者不如好之者”“好之”首先必須感興趣?！芭d趣是最好的老師”，是人們力求認(rèn)識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探索某種事物或參與某種活動的積極傾向，它是一種對智力活動有重要影響的非智力因素。在教師布置作文題目后，大多數(shù)學(xué)生總是表現(xiàn)出無能為力的消極態(tài)度，隨便應(yīng)付了事。因為學(xué)生對寫作缺少興趣，他們就覺得作文是一個負(fù)擔(dān)，一種重壓，所以產(chǎn)生了敷衍了事的心理，草草寫完就交差了，對于結(jié)果如何，評價又如何，那就是教師的事。為此，必須在激發(fā)學(xué)生寫作動機的同時，努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓興趣成為他們作文的“激素”。

在興趣的基礎(chǔ)上增強學(xué)生的自信心。我們大家都知道，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)生活在農(nóng)村，或多或少存在自卑感，他們對城市孩子存有崇拜心理，認(rèn)為城市孩子見識多，寫出的作文新鮮有味。為此，針對農(nóng)村孩子的這個特點，首先要讓他們明白，作文是寫在紙上的人和事，就是把自己看到的、聽到的、想到的、做過的事寫出來，也就是用自己的手寫自己的心。例如我在教學(xué)生習(xí)作時，結(jié)合單元專題，課前讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，回憶了解父母關(guān)心愛護(hù)自己的事情，再想一想該怎樣回報父母的愛。

人間處處真情在，孩子接觸最多的是父母，最熟悉不過的也是父母，平凡生活中的點點滴滴猶在心頭?；貞浿校麄冇性捒烧f，有事可寫。他們用自己的手寫出了對父母感恩的心，用平實的文字表達(dá)出了對父母真摯的情。這樣下來，他們還怕習(xí)作嗎？

二、引導(dǎo)學(xué)生積累語言，提高表達(dá)能力

由于農(nóng)村學(xué)生閱讀量少，知識面窄，詞匯貧乏，所以表達(dá)不具體、不確切、不生動。如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言積累呢？我認(rèn)為讓學(xué)生把閱讀和摘抄有機地融合在一起是一條有效途徑，因為學(xué)生習(xí)作有一個“模仿”的過程。

1. 賞析課文，夯實基本功

在閱讀教學(xué)中，有的教師有一種傾向：即在閱讀教學(xué)中不講寫作，在作文教學(xué)中不講閱讀，導(dǎo)致閱讀教學(xué)和作文互相割裂，沒有聯(lián)系，造成作文教學(xué)效率低下，學(xué)生畏懼作文的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實，讀和寫巧妙結(jié)合，能使學(xué)生的理解和運用相得益彰，提高了語言文字訓(xùn)練的強度和密度，語言形式和內(nèi)容緊密結(jié)合，工具性和人文性得到和諧統(tǒng)一。在閱讀教學(xué)中，通過學(xué)生熟讀精析，體會語言上的藝術(shù)；通過反復(fù)思辨，體會遣詞造句的用心所在；通過反復(fù)剖析，體會作者在謀篇布局上的獨具匠心。這樣日積月累，學(xué)生就從不少范文中學(xué)到了寫作的方法。

2. 仿寫練筆，循序漸進(jìn)

如學(xué)了《安塞腰鼓》時，就訓(xùn)練學(xué)生對排比句的仿寫；學(xué)了《白楊》，就指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物喻人的寫法；學(xué)了《火燒云》《鳥的天堂》，就引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住景物變化的不同特點來寫的方法。堅持一定量的仿寫練習(xí)，不但讓學(xué)生掌握了課文內(nèi)容，還學(xué)習(xí)了寫作技巧。

3. 摘抄

在作文教學(xué)中，除了誦讀來豐富詞匯，還應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會摘抄，只有讀抄結(jié)合，才能擁有大量的詞匯。我在教學(xué)中要求每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個筆記本，教學(xué)生分類摘抄，把摘抄內(nèi)容分成事件、景物、人物和動物四大類，再分成若干小類。學(xué)生摘抄的語句一般都是他們自己喜歡的，也都比較貼近生活，能引起學(xué)生的感情共鳴，在寫作時這些詞語就可以信手拈來，能夠達(dá)到錦上添花的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，捕捉寫作素材

葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！鞭r(nóng)村孩子經(jīng)常面對的是青山綠水，常有采野菜、捉小魚的樂趣，于是我就引導(dǎo)學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會捕捉生活中精彩，把豐富多彩的事物記下來。如花開花謝、季節(jié)更迭、山巒小溪、插秧割禾、秋收春種、燒水做飯等，讓學(xué)生從這些司空見慣的事物中有感而發(fā)，豐富自己的寫作的“素材倉庫”。

四、更新作文觀念，讓學(xué)生自主作文

心理學(xué)家認(rèn)為：兒童借助于想象和幻想來理解他們生活的世界，研究和解釋這個世界。因此，教師要更新作文教學(xué)觀念，鼓勵學(xué)生以不同方式來表達(dá)自己的見解，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在日常生活中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對童話故事、卡通電視劇如癡如醉，于是就從學(xué)寫故事入手（這是學(xué)生自主作文的有效渠道之一），讓他們自己命題，大膽選材，寫自己要寫的內(nèi)容，表達(dá)自己需要表達(dá)的情感，不拘形式，那么他們“作文難”的問題就會迎刃而解。

篇5

關(guān)鍵詞：作文；過渡；興趣；有效

小學(xué)三年級是作文的起步階段，學(xué)生由此邁入寫作的門檻，教學(xué)上稱之為“習(xí)作”――學(xué)習(xí)寫作之意。三年級習(xí)作要求學(xué)生完成“由說到寫”，從“具體到抽象”的過渡。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，二年級主要是進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，而到三年級就開始命題作文。為了能夠盡快適應(yīng)命題作文的要求，除了在詞語運用方面繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練外，還應(yīng)在選材剪裁、布局謀篇等方面，重點進(jìn)行訓(xùn)練。只有這樣，才能從看圖寫話比較順利地過渡到命題作文，中間不至脫節(jié)。下面我將和大家一起分享這些方面的一些練寫方式，僅供參考。

一、從觀察入手，解決選材問題

1.留心觀察，捕捉素材

寫景狀物是中年級作文教學(xué)的主要內(nèi)容。對于中年級的學(xué)生來說，要把事物寫生動具體，必須要學(xué)會觀察。我們在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，可以教給他們?nèi)齻€方法：（1）選好觀察點。如在習(xí)作《廣場一景》時，指導(dǎo)學(xué)生把觀察點定在廣場中央，這樣觀察視野開闊，整個廣場的景色也一覽無余。（2）確定觀察順序。有序的觀察，寫景狀物，可以使文章讓人一目了然。觀察順序有多種，按時間、空間、方位等。（3）抓住景物特點。每一樣景物都有它的獨特之處。（比如抓住這種事物獨特的形狀、顏色、動靜態(tài)、樣子來描寫）只有抓住了它的特點描寫才生動細(xì)致。學(xué)生通過觀察積累大量的材料，寫文章時才有話可講。

2.認(rèn)真閱讀，積累素材

（1）語文課本。語文教材中的許多文章不僅文辭精妙，內(nèi)容豐富，而且其中的許多寫作方法值得學(xué)習(xí)和借鑒。①句式仿寫。如排比句、比喻句和一些運用了關(guān)聯(lián)詞的句子，就可以讓學(xué)生經(jīng)常練習(xí)并積極引導(dǎo)他們在作文中運用。②段落仿寫。如在學(xué)習(xí)了《可愛的大熊貓》第一自然段關(guān)于大熊貓外形的描寫后，我就要求學(xué)生觀察一種動物，仿照這段的寫，用上一些比喻或擬人的修辭手法把這種動物的外形特點描寫出來。③篇章仿寫。對一些經(jīng)典的例文，在讓學(xué)生深入理解例文，掌握例文表達(dá)的思想感情和表達(dá)方式的基礎(chǔ)上指導(dǎo)習(xí)作。在學(xué)習(xí)《美麗的小興嶺》時，我們可以仿著課文按照春、夏、秋、冬的順序來寫一處景物。（2）課外閱讀。我除了讓學(xué)生記住課文里的好詞佳句以外，還讓學(xué)生大量閱讀課外書籍，本期我們讀了《學(xué)語文之友》、《昆蟲記》、《木偶奇遇記》、《唐詩三百首》、《中華成語故事》等，并要求學(xué)生在讀的過程中做到“不動筆墨不讀書”，要求每人準(zhǔn)備一本專門用來摘抄好詞佳句的筆記本，把一些好詞、好句、好段摘抄下來，并對一些名言、古詩詞、兒童詩歌能熟讀成誦。

二、從方法入手，解決謀篇布局問題

1.以讀帶寫，范文引路 教學(xué)中，我們應(yīng)該充分運用教材自身的特點，引導(dǎo)學(xué)生去模仿一些典型文章，特別是模仿一些優(yōu)美段落的寫法來進(jìn)行訓(xùn)練。例如三年級上學(xué)期第二組作文要求是介紹家鄉(xiāng)的景物或特產(chǎn)。在教完《家鄉(xiāng)的紅橘》這篇文章后，我們可以讓孩子先說說你的家鄉(xiāng)有什么特產(chǎn)，再選一種你最熟悉的特產(chǎn)模仿著課文的樣子寫一寫（以家鄉(xiāng)的桃子）為例：第一自然段介紹家鄉(xiāng)的位置，點明特產(chǎn)；第二自然段以時間為順序分別介紹桃樹的葉子，桃花的特點，第三自然段介紹成熟的果實；第四自然段抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。在初學(xué)寫作階段，模仿著課文《家鄉(xiāng)的紅橘》來進(jìn)行構(gòu)段，對于那些一寫作文就無從下筆的孩子來說，這樣寫應(yīng)該容易得多。

2.精心點撥，解決思路 為了使學(xué)生有扎實的作文基本功，老師必須在平時加強對學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)和訓(xùn)練，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，改變學(xué)生提筆無話可說、無話亂說的狀況。小學(xué)語文第六冊第三單元的一組課文向我們展示了多姿多彩的寫作方法。比如《江南水鄉(xiāng)――周莊》按周莊的自然風(fēng)光和歷史構(gòu)段；《美麗的小興安嶺》按照春夏秋冬季節(jié)的順序構(gòu)段，《香港夜色》是按山下到山頂游覽順序構(gòu)段。三篇文章都用了先總后分的構(gòu)篇模式。因此，我們應(yīng)該講清作者的行文思路，讓學(xué)生在寫同類文章時也建立相應(yīng)的構(gòu)篇模式，然后通過多次練筆，做到活學(xué)活用，手到擒來。

三、從生活細(xì)節(jié)入手，解決語言問題

1.化虛為實，先做后寫 大多數(shù)的好文章都是作者親身實踐后寫出來的。為了讓學(xué)生掌握好第一手資料，我平時很重視在學(xué)生中開展各種活動，引導(dǎo)他們留心觀察活動的過程，然后布置學(xué)生作文。比如本期我校開展了拔河比賽，比賽后我引導(dǎo)孩子們回憶：拔河比賽前你看到了什么？當(dāng)時心情怎樣？拔河比賽時你看到同學(xué)們都是怎么做的、他們的神情怎樣？比賽后，同學(xué)們又是怎樣的神情？你的心情怎樣？由于拔河比賽是孩子親身經(jīng)歷過的事，他們寫出來的文章也更生動有趣。

篇6

關(guān)鍵詞：初中語文；作文；教學(xué)；快樂；寫作

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 ？搖文章編號：1674-9324（2013）26-0252-02

從學(xué)生的角度來分析，“作文難”的原因大抵有四點：畏難情緒、底子薄弱、技巧不足、感悟不深。要想提升初中語文作文教學(xué)的效果，必須對癥下藥，調(diào)整教學(xué)策略，方能實現(xiàn)學(xué)生樂于寫作、善于寫作。下面筆者談?wù)勛魑慕虒W(xué)的一些經(jīng)驗。

一、巧設(shè)題目，正面激趣

（一）抓住特點，有的放矢很多學(xué)生經(jīng)常抱怨“作文難，難于上青天”，其實不然，只要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，就邁出了寫好作文的第一步。首先要從作文題目下手，根據(jù)學(xué)生不同階段的特點，有的放矢地設(shè)計不同的題目。在初一，學(xué)生正處于童年向青少年過渡的階段，題目要飽含情趣，可以設(shè)計“我上初中了”、“童年那些事”、“親情伴我成長”一類的題目；在初二，學(xué)生個性最為張揚，對外界事物有獨立的觀點，題目要充分滿足“小大人”的心理，可以設(shè)計“我入團(tuán)了”、“我吃到了苦頭”、“奇遇”等題目；在初三，學(xué)生思想更加成熟，考慮問題更加深入，題目要彰顯一定的思想性和深刻性，可以設(shè)計“成功還會遠(yuǎn)嗎”、“感動相隨”、“心的距離”等題目。教師要注重靈活性和多樣化，避免機械地設(shè)計題目，比如常見的“我的媽媽”，就不如改為“和媽媽說句心里話”、“媽媽，我多想對你說”更能使學(xué)生躍躍欲試。題目設(shè)計得好，學(xué)生就會眼前一亮，感覺有話想說，產(chǎn)生寫作的沖動。

（二）放寬話題，張揚個性

初中生對事物往往有自己的思維和感受，即便是對同一個問題，他們的觀點和態(tài)度也不盡相同。這樣，教師在布置作文時，就可以放寬話題，讓學(xué)生張揚個性，暢所欲言，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。舉例來說，互聯(lián)網(wǎng)是人盡皆知的事物，幾乎每個學(xué)生都接觸過，而每個學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)的程度和用途又不完全相同，由此展開對上網(wǎng)的討論必定能打開學(xué)生的“話匣子”。教師不妨設(shè)計一道“上網(wǎng)之我見”的題目，學(xué)生從各自體會出發(fā)，有的認(rèn)為上網(wǎng)對學(xué)習(xí)無益，反而使成績下降；有的認(rèn)為上網(wǎng)大有裨益，開闊眼界之余還能交朋結(jié)友；有的認(rèn)為上網(wǎng)很輕松自在，不知不覺就打發(fā)了時間；有的則認(rèn)為上網(wǎng)其實是雙刃劍，是利是弊取決于自己如何把握等等。學(xué)生對某個問題各執(zhí)己見是很正常的，這說明他們的思維正在慢慢成長，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生個人感受的表達(dá)，讓他們各抒己見，這樣學(xué)生就會感覺到作文其實不難。

二、厚積薄發(fā)，下筆有神

（二）博覽群書，增加底蘊

常言道“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，廣泛閱讀能讓視野變得開闊，讓底子變得厚實，這樣寫起作文來才能得心應(yīng)手。一直以來，由于考試的緣故，學(xué)生閱讀的范圍囿于課本、教輔，鮮有涉獵課外書籍，這就限制了學(xué)生的思維發(fā)展和知識積累，不利于寫作。教師可以鼓勵學(xué)生從興趣出發(fā)多讀書、讀好書，除了課本推薦的幾本課外書籍之外，但凡于身心有益的報刊、雜志、小說皆可閱讀。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，博覽群書能夠提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，增加底蘊，使學(xué)生作文如同有源活水。

（三）隨手筆記，積累素材

從小學(xué)到初中，學(xué)生必定會碰到一些觸動眼球或引起共鳴的佳詞妙句、名人軼事，隨手將其筆錄、摘抄，并持之以恒，無疑會構(gòu)成原始素材積累，對寫作產(chǎn)生很大幫助。這些精彩的素材，無形中增加了學(xué)生的知識儲備和寫作興趣，教師可以從中發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生跟著興趣走，比如妙語連珠、讀書筆記、成長腳印、剪報等，定期組織學(xué)生通過比賽或活動的形式展示“成果”，以保持學(xué)生對素材積累的濃厚興趣。通過長時間、有規(guī)律的習(xí)慣培養(yǎng)，學(xué)生寫作信手拈來就不難了。

（三）扎根生活，汲取養(yǎng)分

初中生處于青春期，思想感情比較活躍，對自己、對生活、對人生都有了最初的思考，而且敢于向外界表達(dá)自己的想法。他們大多數(shù)時間在學(xué)校學(xué)習(xí)，少有機會走出校門，使得他們閱歷淺、經(jīng)驗少，一定程度上限制了寫作的空間。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回歸生活、觀察生活，留心身邊的點點滴滴，逐漸培養(yǎng)起他們對生活的感悟，讓他們感覺到有東西可寫，不用再絞盡腦汁憑空臆造故事。哪怕是老師的一句叮囑、父母的一個眼神、一次普通的實驗……都可以成為思考生活的切入點。這樣，讓學(xué)生慢慢體會生活的滋味，作文的感覺就出來了。

三、開放訓(xùn)練，拓展思路

任何技巧都要經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練才能練就，寫作亦屬同理。訓(xùn)練的“火候”不夠，學(xué)生掌握的寫作技巧就不足，作文自然無從下手。這就要求教師需要把握好“火候”，通過開放式的訓(xùn)練，鞏固學(xué)生的寫作技巧。事實上，訓(xùn)練不一定要動輒下筆千言，適當(dāng)?shù)钠尉毩?xí)不僅針對性強，而且能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，其效果更佳。比如，教學(xué)《天凈沙·秋思》后，可讓學(xué)生根據(jù)“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”的畫面插上想象的翅膀，擴寫一段約兩百字的描述性文字；教學(xué)《春》一課后，可讓學(xué)生從“春草圖”、“春花圖”遷移到秋景圖，仿寫“秋是‘高樓目盡欲黃昏，梧桐葉上蕭蕭雨’；秋是‘蟋蟀獨知秋令早，芭蕉下得雨聲多’；秋是‘月光浸水水浸天，一派空明互回蕩’”之類的排比句；教學(xué)《羚羊木雕》后，可讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫“當(dāng)萬芳把刀塞到‘我’手里時，她想了些什么”。通過這些擴寫、仿寫、續(xù)寫的開放式練習(xí)，學(xué)生得以開動腦筋、開闊思路，久而久之，就掌握了寫作的技巧。

四、多元評價，側(cè)面激趣

傳統(tǒng)作文評價比較機械，評價標(biāo)準(zhǔn)大多針對作文思想內(nèi)容、寫作特點，由教師批改作文，評價的好壞均表現(xiàn)在分?jǐn)?shù)上。這就忽視了對學(xué)生思維發(fā)展、情感變化、情感體驗方面的評價，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)靈活調(diào)整策略，采用多元化的評價方式，多方面、多角度對學(xué)生作文進(jìn)行評價，比如采取學(xué)生互批互改、集體批改等形式，使學(xué)生從批改別人作文中受到啟發(fā)，取長補短，從而提高作文水平；采取作文比賽、活動報道、手抄報制作等形式，以賽代練，讓學(xué)生成為“評委”，樹立他們的自信心，增加寫作興趣，并予以適當(dāng)?shù)目隙?、表揚和獎勵，使學(xué)生從中獲得成功感，長此以往，學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，多元的評價就會產(chǎn)生成效，學(xué)生的寫作積極性也就隨之保持。

縱觀初中語文教學(xué)，“作文難”是一直困擾教師和學(xué)生的“老大難”問題。要使學(xué)生樂于寫作、善于寫作，教師就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實際，靈活施教，大膽實踐，讓學(xué)生體驗到寫作的快樂，從而走出一條作文教學(xué)的成功之路。

篇7

關(guān)鍵詞：課本資源 作文教學(xué) 語言 技巧 選材

如果用“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”來形容語文課中的寫作教學(xué)，我想不會有老師反對。但辛苦歸辛苦，寫作教學(xué)仍然是語文教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。原因何在？

如果我說是因為花在作文教學(xué)上的精力太多，但時間太少可以贊同嗎？精力多：找范文，寫例文，講技法，改作文，評優(yōu)劣……哪一項不讓人費盡心思？時間少：正是因為太花精力，一學(xué)期的作文課能保證間周一次的就應(yīng)該算是勤快的老師了吧？為什么40分的閱讀讓我們花三年中的起碼四分之三時間去打理，而55分的作文只用了不到五分之一的時間去對待？因為閱讀教學(xué)有課本，教參，練習(xí)冊，作文教學(xué)呢？感覺什么都沒有，所以，歸一句“巧婦難為無米之炊”，就把作文教學(xué)淡出課堂。越不教，越難寫；越難寫，越不愿教……終究形成一個惡性循環(huán)。

那我們是否可以在重視閱讀教學(xué)的同時也把寫作教學(xué)一并抓？畢竟語文課本中所選的課文大多是經(jīng)過作者的千錘百煉，時間的千淘萬瀝，編者的千挑萬選的好文章，這些文章無論是語言，選材還是技法都是學(xué)生習(xí)作的典范。教師在進(jìn)行教學(xué)時若能充分挖掘文中的寫作資源，并采用合適的訓(xùn)練方式，合理利用，應(yīng)該是可以有效的提高學(xué)生寫作能力的。

如果我們用課寫作范文，我們應(yīng)該學(xué)什么？

首先應(yīng)該是學(xué)習(xí)語言。

對，滿篇華美詞語的堆砌會讓我們蹙眉，但是，整篇文章都是干癟的話語也讓我們生厭。沒有足夠的詞匯量談什么寫作文。課文中的新詞匯就是對我們語言的充實；那優(yōu)美的句子，也是我們應(yīng)該收入囊中的寶貝；至于名言警句更是不可放過的最佳獵物?？匆欢慰忌淖职扫D―什么“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”只屬于李清照的小女子?！皸盍叮瑫燥L(fēng)殘月”，“竟無語凝噎”只適合柳三變的多愁善感。“恰似一江春水向東流”的憂慮只為李后主吟唱。坡是關(guān)東大漢，他只吟“大江東去”的豪邁，他只唱“千古風(fēng)流人物”的激昂。如果考生沒有足夠的語言積累何來評卷老師的眼前一亮？

其次應(yīng)該學(xué)習(xí)選材。

選材立意是學(xué)生寫作的第一步，非常關(guān)鍵。但是我們經(jīng)?？吹綄W(xué)生一寫作文就咬筆頭，撓腦袋，一問，不知道寫什么。學(xué)學(xué)課文中的作家選材吧。為了表達(dá)尊老愛幼的主題，莫懷戚選擇了散步這件小事；為了表達(dá)父愛的深沉，朱自清刻畫了買橘這個場景；為了傳遞對故鄉(xiāng)的懷念，琦君寄情于那杯濃濃的春酒……原來寫作就是凡人小事，嬉怒笑罵，身邊的人事物，觸懷的小情感就是最好的寫作材料。

最后應(yīng)該學(xué)習(xí)技巧。

為什么同樣的材料會寫出不同的表達(dá)效果，這就是作文的技巧問題。學(xué)《口技》的側(cè)面描寫；學(xué)《變色龍》的一波三折；學(xué)《海燕》的象征；學(xué)《從百草園到三味書屋》的對比；學(xué)《散步》的以小見大；學(xué)《爸爸的花兒落了》的雙線并行……縱然真情實感才是作文的關(guān)鍵，不可否認(rèn)好的技法定能讓作文錦上添花。課文中的寫作技巧用得那么明晰，用它們來做典范既解決了閱讀問題，又提升了寫作水平，何樂而不為？

如果我們用課寫作范文，我們應(yīng)該怎么學(xué)？

富蘭克林說“空袋子難以直立”。要讓空袋子立起來當(dāng)然就要積累足夠的貨物。所以第一要做的就是積累。

學(xué)生的寫作，很大程度上取決于其自身詞匯、句子、段落、篇章的積累，不少作家談到自己的寫作經(jīng)驗時也常感嘆得益于幼年時對名家名作的讀背；國內(nèi)外不少有識之士也認(rèn)為教育學(xué)生最好的方法之一就是給學(xué)生開列必讀書目、必備書目。由此可知一直強調(diào)的摘抄記錄真的很有必要。畢竟胸?zé)o成竹何來構(gòu)圖？所以字詞聽寫，語段背誦，名句默寫，這些積累都是很必要的，

優(yōu)美語段，靈巧構(gòu)思再多都是不可以照抄的，還有“抄襲”這把尚方寶劍在我們頭頂懸著的呢。那我們就讓它改頭換面――仿寫。

這一方面出卷人早就給我們提了醒，不管是中考還是高考，仿寫一定是必考題型。我們也可以多操作啊，還一舉兩得呢。不必說續(xù)寫排比句，不必說仿寫《陋室銘》，也不必說添舉反面論，單是訓(xùn)練一個詞語造句也是仿寫的起步，對學(xué)生也是一次思維的訓(xùn)練。

有了積累相當(dāng)于我們有了原材料；有了仿寫相當(dāng)于我們挑選了適合自己的裝飾；如何把它們巧妙的結(jié)合，構(gòu)建自己心儀的建筑就需要我們學(xué)會活用。

這個活用不只是詞句段的簡單重組；也不只是仿寫名段的舊瓶裝新水；而是讓我們活用文章的構(gòu)思，活用文章的主題，活用文章的形象……從里到外，活用為自己的文章服務(wù)。比如《手握一滴水》這篇考場作文化用了《木蘭詩》的情節(jié)、主題、人物形象。經(jīng)作者一改，關(guān)愛家人、熱愛和平這個主題成了堅持人生有價值的選擇，這一改，絕對用的上舊貌換新顏這個詞。

如果我們用課寫作范文，我們損失了什么？

在閱讀教學(xué)中加入寫作內(nèi)容，我們損失了什么嗎？沒有！字詞積累，古詩文默寫，必考！加不加都是必背的。句子仿寫，必考！加不加都是必練的?；钣眠@項增添了麻煩？不，不管是寫作手法，還是人物形象，不管是字詞語段，還是主題思想，只要能夠活用又何嘗不是建立在對文本的深入理解的基礎(chǔ)之上？所以，用課寫作范文，與我們平日的語文教學(xué)根本就是同向而行，定是如虎添翼之舉措。

問渠那得清如許，為有書本不竭源。好好利用課文這個寫作范本吧，它會讓我們的寫作教學(xué)從“為伊消得人憔悴，衣帶漸寬終不悔”，一個轉(zhuǎn)身化為“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。

參考文獻(xiàn)：

篇8

本單元以“萬物有靈”為主題，編排了精讀課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》和略讀課文《珍珠鳥》。這些課文都是借助生活中的具體事物，抒發(fā)作者的真情實感?！栋槨吠ㄟ^對白鷺詩意的描寫，表達(dá)了作者對白鷺的欣賞和贊美；《落花生》借助花生的特點，抒發(fā)了“要做有用的人”的感悟；《桂花雨》敘述了作者關(guān)于桂花的童年回憶，把思鄉(xiāng)懷舊之情傾注其中；《珍珠鳥》描述了珍珠鳥從怕人到信賴人的變化過程，展現(xiàn)了作者與珍珠鳥的美好情誼。

內(nèi)容

教學(xué)要點

字詞識寫

認(rèn)識24個生字，讀準(zhǔn)1個多音字，會寫30個字，會寫25個詞語。

比較同一詞語在不同語境中的意思，并能恰當(dāng)運用。

語言積累

背誦《白鷺》《蟬》。

體會、積累蘊含作者感情的句子。

閱讀理解

有感情地朗讀課文。把握課文主要內(nèi)容，體會作者表達(dá)的情感。

初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

能結(jié)合具體語境，初步了解對比的方法在描寫事物中的作用。

能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。

口頭表達(dá)

學(xué)會合理控制發(fā)言時間。

能尊重不同見解，梳理總結(jié)大家的意見，制定出切實可行的班級公約。

書面表達(dá)

能仿照課文，寫出由某一種事物想到的人。

能把自己心愛之物的樣子、來歷寫清楚，表達(dá)自己的喜愛之情。

實踐活動

辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，和同學(xué)分享。

1白鷺

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。

2.能想象并說出作者所描寫的畫面。

3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

4.背誦課文，積累喜歡的段落。

【教學(xué)重難點】

1.能想象并說出作者所描寫的畫面。

2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。

2.準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件。

【教學(xué)課時】 2課時

第1課時

【課時目標(biāo)】

1.認(rèn)識“鷺、嫌”等6個生字，會寫“宜、鶴”等10個字，會寫“精巧、配合”等14個詞語。

2.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【教學(xué)過程】

板塊一情境導(dǎo)入，初識白鷺之美

1.單元導(dǎo)讀，明確單元主題。

（1）導(dǎo)入：同學(xué)們，從今天起，我們進(jìn)入五年級語文上冊第一單元的學(xué)習(xí)。請同學(xué)們先自讀課本第一單元導(dǎo)語頁，并說一說：你發(fā)現(xiàn)了什么？

課件出示單元導(dǎo)語頁上的內(nèi)容和圖片。

課件出示：

（2）引導(dǎo)看圖。（預(yù)設(shè)：圖上有一朵盛開的花，它有著金黃的花蕊、潔白的花瓣，露珠在花瓣上搖搖欲墜；空中有展翅飛翔的鳥；能想象到晨曦、微露、田野、清風(fēng)……）

（3）引讀句子：這個單元的課文內(nèi)容與花鳥、自然有關(guān)，（學(xué)生讀）一花一鳥總關(guān)情。這個單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是——（學(xué)生讀）初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法；寫一種事物，表達(dá)自己的感情。

2.情境導(dǎo)入，初識白鷺之美。

（1）導(dǎo)入：“有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝?！薄案袝r花濺淚，恨別鳥驚心?！弊匀蝗f物，一花一鳥總關(guān)情。這個單元的四篇課文《白鷺》《落花生》《桂花雨》《珍珠鳥》，都是借助具體事物抒發(fā)感情的文章。我國的文學(xué)大師郭沫若先生對白鷺情有獨鐘，傾心贊美。他是怎樣通過文字寫出白鷺的美，抒發(fā)自己的感情的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第1課《白鷺》。

（2）板書課文題目，指導(dǎo)認(rèn)識“鷺”。

提示：“鷺”是鳥類的一科，常見的有課文中提到的白鷺、朱鷺、蒼鷺等?！苞槨笔巧下曄滦蔚男温曌帧＃▽W(xué)生齊讀課文題目）

（3）課件播放白鷺覓食、棲息、飛翔的視頻（視頻約兩分鐘），引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，交流：你對白鷺有什么印象？通過白鷺聯(lián)想到了什么？

預(yù)設(shè)：白鷺雪白的羽毛襯著藍(lán)天碧野，很美。讓人聯(lián)想到杜甫的詩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”和張志和的詞句“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”。

（4）過渡：白鷺在不同文人墨客的筆下各有特點，在杜甫和張志和的詩詞中，白鷺是和翠柳、桃花等美的事物聯(lián)系在一起的。郭沫若先生筆下的白鷺又是怎樣的呢？讓我們走進(jìn)課文去感受一下吧！

【設(shè)計意圖】單元學(xué)習(xí)伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生讀單元導(dǎo)語，讓學(xué)生對單元主題與語文要素進(jìn)行整體感知，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢。運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，直觀感受白鷺之美，自然而然地激發(fā)學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣。

板塊二初讀課文，感知“白鷺如詩”

1.學(xué)生自由讀課文。

自讀要求：邊讀邊將課文中的生字和帶有生字的詞語圈出來，借助工具書，聯(lián)系上下文讀準(zhǔn)字音，理解詞語。把課文讀正確、讀通順。

2.自讀反饋，檢查字詞。

課件出示：

白鷺精巧色素適宜白鶴嫌棄尋常蓑毛長喙黛色玻璃框嵌入

鏡匣絕頂嗜好望哨恩惠清澄鏗鏘韻律美中不足

（1）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語。

（2）指名認(rèn)讀，教師相機正音。

“蓑毛”的“蓑”讀suō，“喙”讀 huì，“框”讀kuànɡ，“嵌”讀qiàn，“匣”讀 xiá，“嗜好”讀shìhào，“澄”“鏗鏘”都是后鼻音。

（3）學(xué)生齊讀詞語。

3.學(xué)生分組朗讀課文，教師相機指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。

4.學(xué)生默讀課文，思考：在作者眼里，白鷺的形象是怎樣的？學(xué)生找出課文中的關(guān)鍵句子，勾畫出來并相互交流。

課件出示：

·白鷺是一首精巧的詩。

·白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。

（1）“精巧”是什么意思？（提示：可以通過近義詞替換、拆字相加或聯(lián)系上下文等方法來理解）引導(dǎo)體會“精巧”是精細(xì)巧妙的意思。

（2）從全文充滿詩意的語言中我們可以感受到，在作者眼中，白鷺是一首詩。說說你從課文中的哪些地方感受到了“白鷺是一首精巧的詩”。

預(yù)設(shè)一：從第2～5自然段中，感受到了白鷺的外形美、色彩美。

預(yù)設(shè)二：從第6～8自然段中，感受到了白鷺在田間“釣魚”、枝頭獨立、黃昏時低飛三種不同場景下所表現(xiàn)出的美。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上朗讀課文，找出課文中直接贊美白鷺的關(guān)鍵語句，從整體上把握文章的情感。同時落實“借助關(guān)鍵語句體會作者表達(dá)的情感”這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。

板塊三再讀課文，感受外形美

1.學(xué)生快速閱讀第2～5自然段，思考：這4個自然段寫了什么？

預(yù)設(shè)：這4個自然段是圍繞第2自然段來寫的，從“色素的配合”和“身段的大小”兩個方面寫出了白鷺形象的適宜。

課件出示：

色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。

（1）提問：“適宜”是什么意思？從課文第1～2自然段中，你體會到了什么？

引導(dǎo)體會：句子中的“適宜”指白鷺的顏色配合、身段大小都恰到好處。這句話寫出了白鷺的外形精巧如詩，表達(dá)了作者對白鷺的喜愛之情。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀好“一切”“適宜”，讀出作者對白鷺的贊美之情。

2.感悟?qū)Ρ?，品“身段美”?/p>

課件出示：

白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。

（1）讀句子，思考：作者想表現(xiàn)白鷺的美，為什么還要寫白鶴、朱鷺和蒼鷺呢？句中“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！钡仍~語，表達(dá)了作者怎樣的情感？

預(yù)設(shè)：作者是用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不尋?！钡仍~語表現(xiàn)出白鶴、朱鷺和蒼鷺的不適宜，從而側(cè)面突出白鷺的適宜。

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出作者對白鷺的喜愛與贊美。（指名讀）

3.感悟排比，品“顏色美”。

（1）教師引導(dǎo)：課文中還有哪些句子寫出了白鷺“一切都很適宜”的美？學(xué)生交流。

課件出示：

那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

（2）讀句子，想象白鷺外形的精巧美，說說你對這句話的理解。

引導(dǎo)交流：從“雪白”“鐵色”“青色”“素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”中能感受到白鷺“色素的配合”十分適宜；從“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短”中能感受到白鷺“身段的大小”恰到好處。這是對“適宜”的具體描寫。

（3）提問：“一分”“一忽”是什么意思？怎樣理解“蓑毛”“長喙”“素”“黛”？

引導(dǎo)體會：

①兩個“一分”和兩個“一忽”，在文中都是強調(diào)數(shù)量極其微小，小到極致。作者用詞準(zhǔn)確，說明了哪怕色素、身段發(fā)生一丁點兒變化，都會影響白鷺的美，凸顯白鷺美得精巧、適宜。

②查字典理解“素”“黛”。（“素”的意思是“白”，“黛”的意思是“黑”）

③課件出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片理解“蓑毛”“長喙”。

4.對比閱讀，體會情感。

（1）教師介紹：“增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑”這處描寫，是借鑒并化用了戰(zhàn)國時楚國文學(xué)家宋玉的作品《登徒子好色賦》中的句子。

課件出示：

·那雪白的蓑毛，那全身的流線型結(jié)構(gòu)，那鐵色的長喙，那青色的腳，增之一分則嫌長，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。

——郭沫若《白鷺》

·東家之子，增之一分則太長，減之一分則太短；著粉則太白，施朱則太赤。

——宋玉《登徒子好色賦》

（2）朗讀文段，比較并說一說：你有什么發(fā)現(xiàn)？

（3）學(xué)生交流體會。

預(yù)設(shè)：運用“增減、長短、素黛、白黑”這幾組反義詞構(gòu)成了排比式的語句，使語段整齊勻稱，如詩一般。

（4）點撥：作者將對絕代佳人的描寫用到白鷺身上，說說你從中體會到了什么。（體會到白鷺的外形之美，以及作者對白鷺的喜愛之情）

5.有感情地朗讀課文，贊美白鷺“精巧如詩”。

（1）導(dǎo)讀：同學(xué)們不僅感受了白鷺精巧的外形美，也體會到了文章表達(dá)的精巧。作者用詩意的語言寫出了白鷺因為常見而被人忘卻的美。老師將課文中的部分語句以詩的形式寫了出來，我們一起來讀一讀。

課件出示：

白鷺/是一首精巧的詩

色素的配合/身段的大小/一切都很適宜

那雪白的蓑毛/那全身的流線型結(jié)構(gòu)/那鐵色的長喙/那青色的腳/增之一分則嫌長/減之一分則嫌短/素之一忽則嫌白/黛之一忽則嫌黑

教師指導(dǎo)朗讀。（配圖片和音樂）

（2）學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文第1～5自然段。課件出示配文的插圖，指名配樂讀。師生合作讀。試著背誦第1～5自然段。

【設(shè)計意圖】閱讀就是與文本對話的過程。這個環(huán)節(jié)緊扣“適宜”二字，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，抓住“嫌生硬”“太不尋?！钡汝P(guān)鍵詞，在對比閱讀中體會白鷺的美。同時引入宋玉的賦，讓學(xué)生通過類比閱讀進(jìn)一步體會白鷺之美，其外形的“適宜”程度無可挑剔，實在精巧如詩。幫助學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將圖畫、文字、音樂結(jié)合起來感受和體會，通過形式多樣的讀，體會表達(dá)方法，抒感，背誦積累。

板塊四學(xué)習(xí)寫字，抄寫積累

1.學(xué)習(xí)本課要求會寫的字。

課件出示：

宜鶴嫌朱嵌框匣哨恩韻

（1）引導(dǎo)觀察，說一說：哪些字比較難寫？在書寫這些字時，你想提醒大家注意些什么？

（2）指導(dǎo)書寫。教師范寫“嫌、嵌、匣”，邊寫邊提示書寫要點：

①嫌：左窄右寬，左部“女”的撇點與右部“兼”的撇形成避讓。

②嵌：“山”扁小，“甘”上橫向左探出，中間是一橫，“欠”的捺要舒展。

③匣：三包圍結(jié)構(gòu)，注意先寫橫，再寫里面的“甲”，最后寫豎折。

（3）學(xué)生練寫，展評。

（4）學(xué)生自主練寫其他字。教師邊巡視邊提示書寫要點：

①鶴、韻：左右寬窄相當(dāng)，“鶴”字第三筆是長撇。

②框：左窄右寬，寫時要注意右半部分的筆順是先寫橫，再寫“王”，最后寫豎折。

③哨：“肖”上面的部分不要寫成“小”。

④恩：上長下短，“因”字不要寫成“田”，注意框內(nèi)的“大”末筆捺變點。

2.布置作業(yè)。

（1）抄寫本課詞語表中的詞語。

（2）背誦課文第1～5自然段，并摘抄你喜歡的自然段。

【設(shè)計意圖】五年級學(xué)生識字、寫字已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和功底，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)生字識記、書寫的規(guī)律，相互提醒、交流，培養(yǎng)學(xué)生自主識寫生字的能力與書寫的自信心。本文語言優(yōu)美，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的典型范本，學(xué)生可以通過摘抄文句積累語言。

第2課時

【課時目標(biāo)】

1.能想象并說出作者所描寫的畫面。

2.背誦課文，積累喜歡的段落。

3.能借助關(guān)鍵語句，體會作者對白鷺的贊美之情，了解作者是如何把這種感情融入對白鷺的描寫中的。

【教學(xué)過程】

板塊一配樂朗讀，回味形象美

1.導(dǎo)入：“白鷺是一首精巧的詩。色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。”讓我們一起來朗讀課文第1～5自然段，再次欣賞白鷺的美吧！

2.配樂，教師和學(xué)生一起朗讀。

3.過渡：“白鷺是一首精巧的詩”，作者為什么又說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”呢？讓我們走進(jìn)課文第6～11自然段，去感受白鷺的神韻，感受課文的意境美，體會作者對白鷺美的獨特感受吧！

【設(shè)計意圖】回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，回味白鷺那精巧如詩的外形美，積累語言。提出問題“為什么又說白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步品讀課文的興趣。

板塊二想象畫面，感悟神韻美

1.小組合作，讀中想象畫面。

課件出示小組合作學(xué)習(xí)單，學(xué)生按要求學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。

課件出示：

小組合作學(xué)習(xí)單

·小組內(nèi)輪流讀課文第6～8自然段，試著讀出畫面美。

·選擇第6～8自然段中的一個自然段，發(fā)揮想象，說說你仿佛看到了怎樣的畫面。

·第6～8自然段描繪了三幅優(yōu)美的圖畫，請你為每幅圖畫起一個名字，寫在教材上每個自然段的末尾。

2.引導(dǎo)交流，說中悟神韻。

（1）比較歸納，取畫名：課文第6～8自然段描繪了哪三幅優(yōu)美的圖畫？你為每幅圖起了什么樣的名字？

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：白鷺垂釣圖、白鷺瞭望圖、白鷺起舞圖……

（2）描述畫面，悟神韻：請你選擇第6～8自然段中的一個自然段，說說你仿佛看到了一幅怎樣的畫面。

①預(yù)設(shè)一：學(xué)生交流第6自然段的內(nèi)容，感悟白鷺垂釣時的悠然、寧靜。

a.引導(dǎo)學(xué)生想象，體會“釣”字的形象傳神：白鷺怎樣釣魚？你仿佛看到了怎樣的情景？

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：一個“釣”字用得極其形象傳神。作者用擬人的寫法，將捕魚的白鷺想象成在釣魚，使白鷺捕食時的悠然自得，與清水田的寧靜澄澈渾然一體。

b.提問： “玻璃框”“鏡匣”指什么？“嵌”是什么意思？通過這些詞語，你能想象到怎樣的畫面？

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：清澈的水田就像玻璃框，一兩只白鷺悠然地站在水田中，望著水田里游動的小魚。突然，一只白鷺迅速地叼起一條小魚，一口吞了下去，隨后又靜靜地站立不動。一切都那么安寧，似乎什么都沒發(fā)生過。水田就像透明的鏡匣，倒映著白鷺的身影。遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像一幅水墨畫，畫中的主角是白鷺，美得讓人心曠神怡……

c.指名讀：帶著這種感受，讀出白鷺在水田中“釣魚”的悠然、寧靜之美。

②預(yù)設(shè)二：學(xué)生交流第7自然段的內(nèi)容，感悟白鷺閑立枝頭遠(yuǎn)眺的獨特、悠然。

a.引導(dǎo)想象：白鷺孤獨地站立于小樹的絕頂，人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（不是在望哨?！巴凇苯o人緊張、不安穩(wěn)的感覺，而白鷺站在樹頂時的狀態(tài)是悠然的。）

b.提問：“嗜好”是什么意思？白鷺的嗜好是什么？從“孤獨”“悠然”“嗜好”這些詞語中，你能感受到什么？你能想象白鷺在干什么嗎？

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：“嗜好”指特殊的愛好。枝頭獨立是白鷺的嗜好，凸顯了白鷺高雅脫俗之美。白鷺站在樹頂上，讓人感受到孤獨也好，悠然也罷，作者的意思是說白鷺優(yōu)雅矜持，讓人產(chǎn)生美的聯(lián)想和感受。它可能在眺望遠(yuǎn)方的風(fēng)景，可能在思念久別的朋友，可能在等待覓食的同伴……總之，它是閑適的、悠然的。

c.指名讀，讀出白鷺閑立枝頭遠(yuǎn)眺的悠然之美。

③預(yù)設(shè)三：學(xué)生交流第8自然段的內(nèi)容，感悟白鷺低飛時的清純、美麗。

a.想象畫面，用自己的話描述：在黃昏時的鄉(xiāng)村，人們偶見白鷺低飛的畫面會是怎樣的？他們會有什么感受？

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：黃昏的空中，白鷺翩翩的身影，時而掠過……時而盤旋于……時而飛向……晚歸的農(nóng)民們，放學(xué)的孩子們……看到白鷺，它的蓑毛是那樣潔白，映著余暉，清純美麗，宛若仙子，讓人感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的詩意之美。

b.為什么作者說“偶見白鷺的低飛，更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”？怎樣理解“那是清澄的形象化，而且具有生命了”？

學(xué)生交流預(yù)設(shè)：黃昏的空中白鷺低飛，把人們所向往的安定、純潔、恬靜的境界形象地展現(xiàn)出來了，生活在這樣的環(huán)境中是一種享受，因此作者說這“更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”。“清澄”原指水清澈透明，在課文中比喻畫面清純美麗。白鷺在黃昏的空中低飛，這本是鄉(xiāng)村偶見的情景，在作者眼里卻是“清澄的形象化”，正突出了畫面清純美麗的特點。

c.男女生分讀，讀出畫面的清澄之美。

3.看圖練習(xí)，背中悟表達(dá)。

課件出示第6～8自然段描述的三幅圖畫及提示詞，學(xué)生看圖朗讀或背誦相關(guān)文段。

課件出示：

第一幅圖——白鷺垂釣圖 在清水田里時有站著釣魚

第二幅圖——白鷺瞭望圖 晴天的清晨每每站立于小樹的絕頂

第三幅圖——白鷺起舞圖 黃昏的空中偶見低飛

4.小結(jié)：水田“釣魚”、枝頭獨立、空中低飛，這些本是白鷺的生活習(xí)性，然而，作者運用了擬人和對比的手法，寫出了白鷺在不同場景中如詩如畫般的美麗，表現(xiàn)了白鷺的優(yōu)雅獨特，看到這樣的畫面就如同在讀“一首韻在骨子里的散文詩”。

【設(shè)計意圖】白鷺的神韻之美以及“清澄的形象化”等，學(xué)生難以感悟。突破難點的方法還是讀與想象。通過引導(dǎo)學(xué)生品讀第6～8自然段中的關(guān)鍵句子，反復(fù)運用圖文對照的方式朗讀，想象補白，描述畫面，在文字與畫面的轉(zhuǎn)換中，體會作者的情感，感悟文章借物抒情的表達(dá)方法。

板塊三讀寫結(jié)合，學(xué)習(xí)表達(dá)美

1.抓關(guān)鍵句，體會情感。

（1）導(dǎo)讀：白鷺不僅外形美得如精巧的詩，而且生活的場景也如詩如畫。這樣美的白鷺激發(fā)了作者怎樣的情感呢？讓我們一起讀課文第9～11自然段。

（2）教師引讀“或許有人會感到美中不足”，學(xué)生接讀后面的文段“白鷺不會唱歌……”。

（3）引導(dǎo)理解：“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”表達(dá)了作者怎樣的情感？這句話在文中有什么作用？

①快速默讀全文，思考：文中哪幾個地方寫到了作者對白鷺的感受與人們的不同？用橫線畫出相關(guān)句子。讀讀句子，體會作者的情感。

②學(xué)生交流，教師相機出示課件。

課件出示：

·然而白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。（作者發(fā)現(xiàn)白鷺的尋常之美）

·人們說它是在望哨，可它真是在望哨嗎？（作者能欣賞白鷺的獨特、悠然之美）

·或許有人會感到美中不足，白鷺不會唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎？

——不，歌未免太鏗鏘了。

白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩。（作者對白鷺的喜愛和贊美之情）

③有感情地朗讀課文最后一句話，說說作者為什么說“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”。

學(xué)生交流后，教師小結(jié)：白鷺優(yōu)美而不張揚，它常見且平凡，孤獨而又悠然，它清澄得如詩如畫。這句話總結(jié)全文，抒發(fā)了作者對白鷺的贊美之情，與課文開頭相呼應(yīng)，使文章渾然一體。

2.整體回歸，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）有感情地朗讀課文，說說課文主要寫了什么，是按什么順序?qū)懙模瓿烧n文結(jié)構(gòu)圖。

課件出示：

（2）看結(jié)構(gòu)圖，回顧全文。說一說：作者是怎樣將自己的情感融入對白鷺的描寫中的？

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表達(dá)方法：描寫了兩個方面，三幅畫面；運用了對比、比喻、排比等手法；直接抒情；用詞精確等。

（3）看結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

3.仿寫練習(xí)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

從下面兩個題目中任選一題，完成仿寫練習(xí)。

題目一：學(xué)習(xí)課文第5自然段的寫法，寫一種小動物的外形。

題目二：學(xué)習(xí)課文第6～8自然段的寫法，寫一種小動物，抓住一兩個生活場景來寫，突出它的特點，抒發(fā)自己對它的感情。

【設(shè)計意圖】讀寫結(jié)合，當(dāng)堂訓(xùn)練，以評導(dǎo)寫，指導(dǎo)修改，落實一課一得，并初步了解對比手法與借助具體事物抒發(fā)感情的表達(dá)方法。

板塊四課外拓展，享受閱讀美

1.合作讀描寫白鷺的古詩，享受古詩中的自然美。

（1）過渡：白鷺，自古以來就是文人喜愛描寫的對象，讓我們到古詩中欣賞白鷺的美吧?。ɡ蠋熣f上句，同學(xué)們接下句）

課件出示：

·兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

·漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝。

·西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

·雪衣雪發(fā)青玉嘴，群捕魚兒溪影中。驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹梨花落晚風(fēng)。

（2）引導(dǎo)：不光白鷺，自然界中的萬物皆有情趣，皆能為我們代言。自由朗讀課本第14頁的古詩《蟬》，體會詩人的情感。

2.交流知作者，享受課外讀物中的情感美。

（1）教師引導(dǎo)：讓我們像作者郭沫若一樣，做一個熱愛生活、細(xì)致觀察自然的人。

（2）學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)郭沫若的資料。教師相機推薦閱讀：郭沫若的詩集《女神》、歷史劇《屈原》劇本。

（3）小結(jié)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。希望同學(xué)們課外多觀察、多閱讀，發(fā)現(xiàn)平凡生活中的美，用本課學(xué)到的表達(dá)方法寫出對美的感受。

【設(shè)計意圖】拓展讀古詩，感受古詩中白鷺的美；推薦閱讀，讓課內(nèi)閱讀向課外延伸。

【板書設(shè)計】

1白鷺

【作業(yè)設(shè)計】

見《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課時作業(yè)。

【教學(xué)反思】

《白鷺》這篇散文語言凝練含蓄，句句含情，白鷺的外形之美和在不同場景中展現(xiàn)出的美躍然紙上。課文有些語句比較抽象，例如“清澄的形象化”“韻在骨子里的散文詩”等。根據(jù)文體特點，我主要采用以下方法突出重點，突破難點：

1.借助關(guān)鍵詞句，感受白鷺的形象美。

首先我從整體入手，抓住課文首尾兩個關(guān)鍵句，讓學(xué)生初步感受白鷺的精巧如詩，是“韻在骨子里的散文詩”；然后緊扣“精巧、適宜”，在對比品讀中，體會白鷺的外形精巧如詩，在品讀排比句的描寫中，體會作者對白鷺的喜愛、贊美之情；接著抓住對“悠然”“清澄”等詞語的理解，讀出白鷺在不同場景中的美；最后找出文中作者直抒胸臆的三處語句，讀出文中之情，體會語言之美。