導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綠豆觀察日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我在玻璃杯里種下了幾顆綠豆，小小的、圓圓的、綠綠的，中間夾著一條白色的發(fā)帶，真是可愛極了！

9月19日 星期三 天氣晴

今天，我正在給綠豆灑水，有的綠豆脫了皮，有的還在脫。脫了皮的綠豆是淡綠色的，還帶點(diǎn)白。夏天很熱，綠豆一定是太怕熱了，才把衣服脫掉了。

9月21日 星期五 天氣晴

呀，綠豆發(fā)芽了！我驚訝地喊起來。長大了的綠豆是嫩白色的。有的正纏繞在一起，仿佛是在跳舞。有的耷拉著腦袋，弓著背，似乎正在思考著什么問題。還有的正在想：我為什么會(huì)在杯子里呢？這地方可真擠呀！還真的是，玻璃杯里豆擠豆呀！

9月22日 星期六 天氣晴

篇2

1月28日星期四晴

今天，我去公園玩。我看到了一家石頭工藝品店在賣小型的石磨。哇！我夢(mèng)寐以求的石磨！我喜出望外，纏著媽媽給我買。媽媽拗不過我，只好買下了。

回到家里，我提議做綠豆湯，媽媽答應(yīng)了。

篇3

第一則

今天下午，老師發(fā)給我們幾顆綠豆，說要讓我們觀察綠豆。我都興奮極了。放學(xué)了，我回到家就跑進(jìn)廚房，挑選了幾個(gè)綠豆和一個(gè)瓶子，裝完水，我便把綠豆輕輕地放入瓶子中便去做作業(yè)了。

2013年9月18日星期三晴

第二則

今天是種豆子的第二天了，綠豆寶寶怎么樣了，瞧！我的綠豆的模樣可是各式各樣啊！有的把綠油油的“外套”，脫了外套光溜溜的。還有的只露一點(diǎn)點(diǎn)縫，有的不僅了“外套”還扎起了“小辮子”呢！

2013年9月19日星期四晴

第三則

篇4

9月13日

星期六

天氣：晴

今天，我做了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。就是用水泡豆子。首先拿一個(gè)膠杯子。接著在膠杯子里放一些綠豆，在綠豆上放一些紙巾碎。那綠豆皮青綠帶有一點(diǎn)深綠。皮上有一條短短的白色的痕。然后在膠杯子里放一些水，但不能放太多水，只要莫過綠豆就行了！最后把杯子放在有陽光的地方。

9月14號(hào)

星期日

天氣：晴

今天，我在陽臺(tái)觀察綠豆。發(fā)現(xiàn)綠豆已經(jīng)脫了綠皮了，露出白白的大肚子！我摸摸綠豆皮豆皮，感覺到很粗糙。有些綠豆已經(jīng)裂開了一條縫隙，長出一條短短的豆芽兒！

9月16日

星期二

天氣：晴

篇5

科學(xué)素養(yǎng)的形成，從教學(xué)評(píng)價(jià)開始 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。小學(xué)科學(xué)教師如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)呢？通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為孩子們科學(xué)素養(yǎng)的形成，應(yīng)從教學(xué)評(píng)價(jià)開始。

一、評(píng)一評(píng)，實(shí)驗(yàn)習(xí)慣形成了科學(xué)課堂上要用到的實(shí)驗(yàn)材料，大部分是教師為學(xué)生提供的，而小部分的材料，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室不具備或只憑教師一個(gè)人的力量難以準(zhǔn)備，就要由學(xué)生自帶。如：螞蟻、蝸牛、蝗蟲等小動(dòng)物。這樣一來，許多問題就出現(xiàn)了。依賴性大的學(xué)生認(rèn)為：帶實(shí)驗(yàn)材料這么麻煩，我才不帶呢？反正我們組有這么多人，肯定會(huì)有人帶這些實(shí)驗(yàn)材料回來的，我可以用別人的實(shí)驗(yàn)材料做實(shí)驗(yàn)。于是，每次上科學(xué)課，他只是帶了書本和筆。難得的幾個(gè)帶有實(shí)驗(yàn)材料的同學(xué)中，由于自私和不平衡的心理在作怪，也不愿把自己帶來的實(shí)驗(yàn)材料與他人分享，做實(shí)驗(yàn)時(shí)，一邊做一邊用手遮擋，不讓別人觀看，更不用說是與他人一起合作完成了。這樣，一節(jié)由教師精心策劃的科學(xué)課，就在學(xué)生的遮遮掩掩、吵鬧和埋怨聲中結(jié)束了。我發(fā)現(xiàn)，若是光靠批評(píng)學(xué)生，不采取一定的評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣的情形會(huì)屢禁不止！后來，我把實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備情況、實(shí)驗(yàn)過程的互相協(xié)助、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、結(jié)論的得出都納入了學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，組員間互相監(jiān)督，并告訴學(xué)生：這學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將決定著他的期末成績的高與低。例如，在教學(xué)《改變物體在水中的沉浮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)內(nèi)容： 評(píng)價(jià)等級(jí) 自評(píng) 他人評(píng)價(jià)我?guī)淼膶?shí)驗(yàn)材料 能帶齊（A）缺一種（B）缺兩種（C）一種也不帶（D） 我設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案 能很好地實(shí)行（A）經(jīng)同學(xué)修改后能實(shí)行（B）根本不能實(shí)行（C）我不能設(shè)計(jì)（D） 我協(xié)助做的實(shí)驗(yàn) 在我的協(xié)作下實(shí)驗(yàn)做得很成功（A）在我的協(xié)作下實(shí)驗(yàn)做得一般（B）我沒有協(xié)作（D） 我親自做的實(shí)驗(yàn) 我做得很成功（A）我需要?jiǎng)e人的協(xié)助（B） 我想出的結(jié)論 正確的（A）我需要?jiǎng)e人的協(xié)助（B）錯(cuò)誤的（C）我沒有想（D） 今天表現(xiàn)最出色的是 由于實(shí)行了評(píng)價(jià)機(jī)制，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生自帶的實(shí)驗(yàn)材料充實(shí)了，學(xué)生的互相協(xié)助、虛心聽取他人的意見的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣形成了。

二、評(píng)一評(píng)，學(xué)習(xí)沖勁來了我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班上總有這樣的學(xué)生：由于平時(shí)寡言少語，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)驗(yàn)操作能力和協(xié)作能力較差，造成了考試成績的不理想。這些學(xué)生，由于缺乏自信心，在課堂上的表現(xiàn)是懶懶散散、目光呆滯、愛理不理，一副與己無關(guān)的樣子的。他們認(rèn)為：自己永遠(yuǎn)只配當(dāng)觀眾和配角?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。在教學(xué)《植物的一生》的時(shí)候，我給每個(gè)學(xué)生都發(fā)了三顆綠豆的種子，讓他們?cè)趯W(xué)校的生物園里把種子種下，讓他們根據(jù)在課堂上和課堂外學(xué)到的知識(shí)在課余時(shí)間給種子澆水、施肥、捉蟲。每隔幾天后，我讓學(xué)生在課堂上觀看綠豆的成長過程，我還會(huì)發(fā)下這樣的一個(gè)評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生對(duì)自己和他人進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。觀察日期 綠豆苗號(hào) 前三名高度（厘米） 種植人 根據(jù)評(píng)價(jià)表的情況，我讓榜上有名的學(xué)生向全班同學(xué)介紹種植綠豆的經(jīng)驗(yàn)。通過這樣的實(shí)踐和評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，他們都很關(guān)心自己的勞動(dòng)成果。我驚喜地發(fā)現(xiàn)了：最先向我匯報(bào)綠豆生長變化情況的，是一些平時(shí)寡言少語，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣不高，實(shí)驗(yàn)操作能力和協(xié)作能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信心的學(xué)生；生物園里長得最高、最壯的綠豆苗，是屬于他們的，那是他們辛勤勞動(dòng)、努力學(xué)習(xí)的結(jié)晶。從他們快樂的眼神中，我讀懂了他們對(duì)學(xué)習(xí)的樂趣；從他們滔滔不絕的演講中，我讀懂了他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

三、評(píng)一評(píng)，課外學(xué)習(xí)繼續(xù)了小學(xué)科學(xué)的探究活動(dòng)，不可能都在課堂教學(xué)中完成，有相當(dāng)一部分的活動(dòng)是需要學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行的。如觀察月相、星座的變化，飼養(yǎng)小動(dòng)物等。為了能使這些科學(xué)活動(dòng)得以在課后繼續(xù)開展，我采取了讓學(xué)生寫觀察日記、畫觀察畫的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些觀察日記、觀察畫，我先讓學(xué)生家長參與評(píng)價(jià)。通過家長的參與，指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生繼續(xù)開展科學(xué)研究活動(dòng)。這些觀察日記、觀察畫，我每個(gè)星期收集一次，然后張貼在教室的黑板上，讓全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)。他們?cè)u(píng)價(jià)的方式不是評(píng)分，而是寫出自己的心里話，如：你比我觀察得更仔細(xì)！你的畫畫得真美！你還要繼續(xù)努力！……這樣，學(xué)生的長期的課外學(xué)習(xí)得以繼續(xù)了，而且，學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的過程中，學(xué)會(huì)了欣賞他人。泰勒認(rèn)為：“評(píng)價(jià)過程本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計(jì)劃實(shí)際實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的程度的問題。然而教育本質(zhì)上是指人的變化，即是說所指向的目標(biāo)是為了在學(xué)生的行為模式中產(chǎn)生所期望的某種變化，這樣，評(píng)價(jià)就是確定實(shí)際所發(fā)生的行為變化的程度的過程?！彼J(rèn)為教學(xué)的評(píng)價(jià)必須評(píng)估學(xué)生的行為，對(duì)同一對(duì)象的評(píng)估應(yīng)該是多次而不能只是一次?？茖W(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)傳統(tǒng)的測驗(yàn)，有著許多優(yōu)點(diǎn)：測驗(yàn)是神秘的，學(xué)生不可能知道自己正確的努力方向，只知道把書中的知識(shí)點(diǎn)死記硬背，成為背誦的機(jī)器；科學(xué)評(píng)價(jià)是公開的，它指導(dǎo)著學(xué)生的努力方向，能培養(yǎng)學(xué)生形成正確的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)評(píng)價(jià)是全面的，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅；測驗(yàn)是局部的，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的樂趣和信心?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成，還是從對(duì)孩子們的教學(xué)評(píng)價(jià)開始。

篇6

《當(dāng)下的力量》是?？斯亍ね欣闹鳎虒?dǎo)我們一種新的生活方式，告訴我們?nèi)绾慰梢园讶粘Ｉ钗覀兪艿目鄿p到最低。每個(gè)人都覺得自己應(yīng)該可以活得更好，過得更開心。我想這也是“活在當(dāng)下”成為一種被許多人認(rèn)可的生活方式的原因吧。

這種思想遷移到中年級(jí)的作文教學(xué)中，如果讓學(xué)生寫在當(dāng)下，寫在課堂，學(xué)生是否可以寫得更好，寫得更開心呢？是否可以改變“談文色變”的尷尬局面呢？這與我們有了靈感，如果不及時(shí)記錄下來的話，很快靈感將化為烏有，或者遜色許多,是否有異曲同工之妙呢？為此，我做了一些嘗試。

一、多管齊下，創(chuàng)設(shè)寫的情境。

1、觀察日記，將習(xí)作進(jìn)行到底。

常言到：生活中處處留心皆學(xué)問，無處不文章。這也是我們經(jīng)常要求學(xué)生留心觀察事物，用心體驗(yàn)生活，記錄生命痕跡的指導(dǎo)思想。并且我們堅(jiān)信常寫常練，作文水平一定會(huì)提高。但易位思考一下，如果讓你來寫日記，你將如何進(jìn)行呢？觀察日記為我們提供了一個(gè)不需要刻意思考太多，又能寫得真實(shí)有趣的平臺(tái)。

如人教版四年級(jí)上冊(cè)第二單元中，在學(xué)完了《爬山虎的腳》一文后，我布置學(xué)生在家里浸泡黃豆、綠豆或者花生，每天看看它們有什么變化，并及時(shí)地記錄下來。學(xué)生們都興味盎然地做起實(shí)驗(yàn)來，或長或短、或詳細(xì)或簡單地記錄下自己每天的發(fā)現(xiàn)。既堅(jiān)持寫日記，又不覺得很煩。因?yàn)槊刻煳叶紩?huì)讓學(xué)生互相打聽打聽、介紹介紹自己的觀察發(fā)現(xiàn)（新聞）。同時(shí)，在學(xué)校里我也和孩子們一起浸泡了一些花生，利用課余時(shí)間和孩子們交流發(fā)現(xiàn)，不露痕跡地引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察，學(xué)生樂此不疲。為本單元的寫觀察日記積累了素材，解決了無米可炊的難題。

2、巧抓契機(jī)，以筆代言為心聲。

現(xiàn)代教學(xué)中，我們不僅注重教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，更注重課堂教學(xué)的生成。課堂教學(xué)的巧妙生成，有賴于教師的教學(xué)機(jī)智。在作文教學(xué)中，這樣的教學(xué)機(jī)智還體現(xiàn)在巧抓契機(jī)上。

作文課開始了，一個(gè)同學(xué)氣喘吁吁、匆匆忙忙地走到教室門口，小聲地喊一聲“報(bào)告”，你和藹地讓他進(jìn)來，然后繼續(xù)上課，完成你的教學(xué)任務(wù)?；蛘咭源藶槠鯔C(jī)，改弦易轍，寫一寫“上課鈴響了”的小插曲，雖完不成預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，但可能會(huì)更引起學(xué)生的興趣，讓“這邊風(fēng)景獨(dú)好”。依此設(shè)想，學(xué)生在課間的游戲、打鬧、別扭等小插曲都有可能被你請(qǐng)入課堂，登堂入室。如此，真是生活之中無處不文章了。

我就有類似的經(jīng)歷。

作文課上，我正引導(dǎo)孩子積累關(guān)于十二生肖的成語，教室里井然有序。突然，一顆石子打破了平靜——一只大黃蜂飛進(jìn)來了，“嗡嗡嗡”地飛舞著，好似一架小型的“轟炸機(jī)”，到處尋找目標(biāo)。孩子們坐不住了，站的、躲的、叫的、笑的，攪成了一鍋粥。習(xí)作氛圍蕩然無存，怎么辦？是強(qiáng)制讓孩子別理大黃蜂，讓個(gè)別同學(xué)進(jìn)行悄悄的革命，不小心將任由大黃蜂“宰割”，還是另起爐灶，用觀察、描寫來歡迎這位不速之客？我選擇了后者。

于是，我讓孩子們停下筆，專心觀察“班外來客”。同時(shí)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)大黃蜂是想和大家交朋友，只要你不攻擊它，哪怕是停在你身上，也是把你當(dāng)成飛機(jī)場，或者想和你說說悄悄話。孩子們的情緒緩和了下來，真的用心觀察這個(gè)小客人了。我不失時(shí)機(jī)地讓孩子們拿起筆，運(yùn)用作文材料的四根弦（眼看、耳聽、手做、心想），寫寫教室里發(fā)生的這件事。其中，我先給孩子們一個(gè)開頭，開門見山地直接點(diǎn)出要寫的內(nèi)容——“一只大黃蜂飛進(jìn)來了”，引導(dǎo)孩子運(yùn)用第一根弦——“眼看”說一句話，寫下來，學(xué)生的注意力就集中在習(xí)作上了。接著，我或者讓孩子一根弦一根弦的往下寫，做到條理清楚，或者巡視學(xué)生，將學(xué)生習(xí)作中精彩的句子與全班分享，形成我能比你寫得更精彩的潛在動(dòng)力，或者在學(xué)生接不下去的地方另辟蹊徑，說一個(gè)總起句，讓學(xué)生不斷充實(shí)習(xí)作內(nèi)容，同時(shí)盡量留有發(fā)揮的余地，鼓勵(lì)學(xué)生寫出自己的個(gè)性。

在緊張、刺激、歡樂的氣氛中，學(xué)生完成了習(xí)作。習(xí)作顯得異彩紛呈，看題目就讓人愛不釋手：《教室里的神秘飛行者》、《黃蜂大鬧四1班》、《“轟炸機(jī)”——大黃蜂》、《教室里的特殊客人》、《“戰(zhàn)爭”來了》、《教室里的“蜂”狂殺手》、《大黃蜂歷險(xiǎn)記》……

3、游戲引路，趣字當(dāng)頭更輕松。

游戲是兒童喜聞樂見的一種學(xué)習(xí)形式，在游戲中他們能學(xué)得快樂，學(xué)得輕松。作文教學(xué)也不例外。

農(nóng)歷八月十五是中秋，廈門有博餅的習(xí)俗。在作文課中引入博餅，學(xué)生都舉雙手贊成，這時(shí)，習(xí)作這種附加條件對(duì)他們而言，也不過是小菜一碟，學(xué)生很樂意接受。博餅開始前，我引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)本小組及其他組所準(zhǔn)備的禮品，盡情發(fā)出聲音，并適時(shí)組織學(xué)生寫下來，在寫好就能博餅的美好預(yù)期中，學(xué)生能很快按要求寫出來。接著，讓學(xué)生放松身心，投入博餅大戰(zhàn)，教師再適時(shí)到各小組引導(dǎo)學(xué)生觀察博餅者和等待者的表情、動(dòng)作，采訪他們博餅時(shí)的心理，為舉行習(xí)作做準(zhǔn)備。因事前有要求學(xué)生不能買太多，所以博餅結(jié)束得較快，學(xué)生就能根據(jù)剛才的所做所想進(jìn)行習(xí)作，從而寫出富有真實(shí)感的作文來。

類似的游戲作文還有好多，如“桌面拔河”“看我七十二變”“豆子過河”……都能讓我們踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫。

4、關(guān)注新聞，及時(shí)記錄有素材。

現(xiàn)代社會(huì)，是個(gè)信息高度爆炸的時(shí)代。讓學(xué)生多關(guān)心我們周邊的生活環(huán)境，關(guān)心國家大事，關(guān)注國際形式，進(jìn)行綜合實(shí)踐，培養(yǎng)合格的接班人有著非比尋常的意義。如在去年的“5.12汶川大地震”中，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、記錄每天發(fā)生的災(zāi)情以及全國人民眾志成城的事跡，勝于老師諄諄不倦地教誨學(xué)生“要愛國，要為自己是中國人自豪”。更有奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦、“開學(xué)第一課”、60周年國慶慶典活動(dòng)等，都給學(xué)生提供了真實(shí)的寫作素材。

二、想方設(shè)法，教給寫的方法。

1、巧用作文材料的“四根弦”。

筆者曾從一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師那里，接觸到了“作文材料的四根弦”這樣的指導(dǎo)寫作法，深受啟發(fā)，并極力推崇。無論是記事、寫人、描寫一處景物，還是想象作文，無一能離開眼、耳、口、鼻、手、心這幾方面的參與，只有調(diào)動(dòng)諸多種感官的同時(shí)參與，有意識(shí)地從多個(gè)角度進(jìn)行觀察、描寫，作文內(nèi)容才會(huì)豐富多彩。因此，在平時(shí)的習(xí)作教學(xué)中，我都盡量地指導(dǎo)學(xué)生從“眼看、耳聽、手做、心想”這四方面入手，豐富習(xí)作內(nèi)容。

如上文提到的觀察日記，課堂上寫“觀察中的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，學(xué)生因?yàn)槔蠋熡幸庾R(shí)地引導(dǎo)，明確地要求，將觀察中的發(fā)現(xiàn)寫得興味盎然。

2、妙用描寫的四件寶。

篇7

在一次學(xué)生記錄的課外活動(dòng)記載中，有學(xué)生研究了種子的發(fā)芽和水的關(guān)系，其實(shí)驗(yàn)過程引發(fā)了我的一些思考。

以上是某位學(xué)生的觀察記載。我細(xì)細(xì)統(tǒng)計(jì)了一下，該班做好科學(xué)記錄的只有8名同學(xué)。從上述觀察記載表中，不難發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生的課外探究只是流于形式，或是為了應(yīng)付老師布置的作業(yè)。開學(xué)第一課，我即布置學(xué)生開展科學(xué)探究，做好觀察記錄，其實(shí)只要稍加留心，都可以有所發(fā)現(xiàn)。而從9月8日到9月10日，在短短的三天時(shí)間里，學(xué)生記錄中反映的綠豆芽居然能長到7厘米。學(xué)生的這些數(shù)據(jù)是真實(shí)觀察所得嗎？學(xué)生到底有沒有觀察？如果沒有，那又為什么不能堅(jiān)持觀察？

教學(xué)片段二：

在《陽光下的影子》這一課的“快樂探究”的環(huán)節(jié)中，將鉛筆的影子長度用柱狀圖的形式記錄下來，用直線把物體影子的頂端連接起來，需要學(xué)生在一天中，從早上9點(diǎn)開始，每隔一小時(shí)記錄一次，一直到晚上17點(diǎn)。自然這個(gè)實(shí)驗(yàn)又只能靠學(xué)生課后去探究。雙休日教師給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，每隔一小時(shí)進(jìn)行一次記錄，下周課上進(jìn)行交流。第二周的科學(xué)課，課前檢查發(fā)現(xiàn)只有五個(gè)同學(xué)去認(rèn)真做了，雖然人數(shù)不多，但達(dá)到了教師的心理期望底線。

其實(shí)，像這樣在科學(xué)課后的后續(xù)觀察活動(dòng)還有很多，為何參與后續(xù)觀察的學(xué)生寥寥無幾，原因到底出在了哪？改變現(xiàn)狀的途徑如下。

一、教師參與，提高探究效率

導(dǎo)致學(xué)生課后不想去做后續(xù)的觀察活動(dòng)的原因，一方面是因?yàn)楝F(xiàn)在孩子學(xué)習(xí)壓力大，各科作業(yè)緊張，沒有多余的時(shí)間去開展探究活動(dòng)；另一方面，絕大部分的孩子，好不容易等到了周末，早盼著痛痛快快地玩一把，因此沒有幾個(gè)學(xué)生想著去完成老師布置的探究任務(wù)。的確，開展這樣的探究性活動(dòng)需要花較多的時(shí)間，所以，教師要拿出一定的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立思考，要有充足的時(shí)間讓學(xué)生交流討論，以及有足夠的時(shí)間讓學(xué)生真正體會(huì)探究的過程。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí)，對(duì)后續(xù)探究活動(dòng)的開展，在時(shí)間的安排上要留有余地，在課堂上根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)再隨時(shí)調(diào)控，完不成的內(nèi)容再在課后在老師帶領(lǐng)下分小組開展活動(dòng)，這樣的效果會(huì)更好些。

例如：在五年級(jí)上冊(cè)的第一單元《生物與環(huán)境》中，《種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）》才剛上完，后面一課就是《觀察綠豆芽的生長》，而學(xué)校教導(dǎo)處安排課時(shí)，一個(gè)班一周2節(jié)科學(xué)課前后相距大約兩天，這么短的時(shí)間，學(xué)生又能觀察到些什么呢？因此，教師宜先做好預(yù)案，把后面的課調(diào)上來先上，以保證學(xué)生有充分的時(shí)間去開展課后探究活動(dòng)。但如此一來，也許有學(xué)生學(xué)了新知識(shí)，就放棄了前面應(yīng)開展的活動(dòng)，因此，在傳授新知識(shí)的同時(shí)，教師還應(yīng)該不忘對(duì)之前探究活動(dòng)的關(guān)注，課上課后可以留（找）點(diǎn)時(shí)間，時(shí)不時(shí)地問問孩子們的探究情況，讓學(xué)生知道老師一直在關(guān)注著他們的學(xué)習(xí)與探究情況，這樣孩子們也就樂于（至少不會(huì)遺忘）參與課后的探究活動(dòng)了。

二、有效評(píng)價(jià)，激發(fā)探究欲望

在培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)的過程中，評(píng)價(jià)起著催化劑的作用。否定的評(píng)價(jià)往往會(huì)抹殺學(xué)生探究的積極性，而鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)則會(huì)使學(xué)生不斷探究，不斷深思。在每次上新課之前，教師都要調(diào)查好各小組的觀察情況，對(duì)堅(jiān)持觀察且認(rèn)真記錄的小組給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。對(duì)于探究失敗的學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生探究過程中的閃光點(diǎn)，予以充分的鼓勵(lì)、肯定，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)探究的神圣殿堂。

對(duì)于那些認(rèn)真完成后續(xù)探究活動(dòng)的孩子，教師要在課堂上竭盡表揚(yáng)之能事；對(duì)那些不完整的記錄單教師要進(jìn)行認(rèn)真的批改，并書寫一些激勵(lì)性的語言；而對(duì)那些不認(rèn)真完成后續(xù)探究的同學(xué)，可以在課后分別找談心，了解不完成的原因后，不是一味地責(zé)怪，而是通過送給他們能夠激勵(lì)他們成長的小禮物，去鼓勵(lì)他們進(jìn)行探究。

三、拓展內(nèi)容，增強(qiáng)探究動(dòng)力

換位思考，如果自己是一名學(xué)生，對(duì)于枯燥的課后探究，會(huì)不會(huì)懶得去觀察。誰會(huì)盯著一棵普通的綠豆芽而產(chǎn)生興趣呢？因此在后續(xù)課外探究活動(dòng)中，如果我們讓學(xué)生自由選擇想要開展的探究方向，給學(xué)生充分的自主空間，就能保證他們的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，從而使后續(xù)課外探究活動(dòng)能夠開展起來。例如：可以與科技比賽活動(dòng)相結(jié)合，撰寫觀察報(bào)告、小論文等，把一些優(yōu)秀的活動(dòng)觀察日記、小論文上傳到我們學(xué)校網(wǎng)站的“學(xué)生天地”頁面里，讓孩子們能享受到被關(guān)注和欣賞的喜悅，感受到探究給自己帶來的樂趣。

其實(shí)想要增強(qiáng)孩子們探究的欲望，就先要調(diào)查孩子們都喜歡些什么?，F(xiàn)在的孩子越來越沉迷于電腦沖關(guān)游戲，為什么它們會(huì)如此吸引孩子們一關(guān)關(guān)地往前沖？對(duì)此我們也進(jìn)行了全面透徹的分析，結(jié)合孩子們的這些心理，開展了“荷子爭卡”評(píng)比活動(dòng)，其中就有一種卡項(xiàng)名為“實(shí)踐創(chuàng)新卡”，如果你集滿一定數(shù)額的卡，就可以獲得象征最高榮譽(yù)的金卡。有了這個(gè)活動(dòng)，課后總有學(xué)生跑來問我：“老師，我能得到實(shí)踐創(chuàng)新卡嗎？”看得出這種激勵(lì)手段果真有用。我以此為契機(jī)，承諾能認(rèn)真完成課后探究任務(wù)的同學(xué)就可獲得一張實(shí)踐創(chuàng)新卡。孩子們?yōu)榱四艿玫竭@張卡，積極參與課后的探究活動(dòng)，在順利完成觀察記錄的同時(shí)，又增強(qiáng)了孩子們的探究動(dòng)力和實(shí)踐能力，真是一舉數(shù)得。

篇8

一、采用走出去對(duì)景寫生的形式進(jìn)行閩南鄉(xiāng)土文化美?g教學(xué)

豐富的人文自然景觀就在我們身邊，地方性的鄉(xiāng)土美術(shù)文化立足于本土并體現(xiàn)地方特色，學(xué)習(xí)具有藝術(shù)魅力、個(gè)性特點(diǎn)的鄉(xiāng)土文化，構(gòu)建起一種既能容納又能擴(kuò)展的美術(shù)課程，并落實(shí)于教學(xué)實(shí)踐，真正地引導(dǎo)、教育幼兒參與本土文化的交流和傳承是非常必要的。例如，在開展“利用地方資源開展美術(shù)活動(dòng)的實(shí)踐研究”活動(dòng)時(shí)，教師可以帶著幼兒們到閩南古厝中去寫生。在寫生過程中，讓幼兒觀察感受人文景觀以及自然風(fēng)光之美。通過實(shí)地搜集美術(shù)資料，把自己的親身體驗(yàn)描繪下來。同時(shí)教師還可以讓幼兒寫美術(shù)日記以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美的眼睛和表現(xiàn)美的小手。發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，進(jìn)一步提高幼兒的審美能力。這些形式多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)能大大提高幼兒對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、利用豐富的閩南鄉(xiāng)土自然資源，使美術(shù)教學(xué)與生活緊密結(jié)合

家鄉(xiāng)豐厚的文化底蘊(yùn)為我們開展美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)提供了更為廣闊的天地。教師要充分利用本土自然資源，使之成為有價(jià)值的課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開展有目的的教學(xué)活動(dòng)。在中班開展的“種子畫”一課中，課前讓幼兒主動(dòng)地收集了各種形狀、各種顏色的種子――綠油油的綠豆、黃澄澄的玉米……課堂上，這些小種子在幼兒的小手間忙碌著。幼兒們?cè)趧?dòng)手動(dòng)腦的創(chuàng)作過程中，欣喜地發(fā)現(xiàn)原本在我們生活中隨處可見、可取的植物種子不僅親切有趣，而且很美，同時(shí)還可以將它們拼貼出各具特色、滿富藝術(shù)感染力的作品。

三、運(yùn)用日記畫的形式進(jìn)行閩南鄉(xiāng)土文化美術(shù)教學(xué)

我們中國有許多傳統(tǒng)的節(jié)日活動(dòng)，風(fēng)味濃郁的民族節(jié)日更能體現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗。如閩南地區(qū)的“唆??連”“賽龍舟”“跳火群”“拍胸舞”等。每當(dāng)遇到這樣的日子，我都會(huì)給幼兒一項(xiàng)任務(wù)，用日記畫或圖加文的形式記述家鄉(xiāng)的各種文化特色。如每年除夕晚上，家家吃完年夜飯都要升火堆來跳火群，幼兒在不知不覺中慢慢融入濃濃的鄉(xiāng)土風(fēng)情的氛圍中，充分感知閩南鄉(xiāng)土文化，傳統(tǒng)的民間藝術(shù)在幼兒的創(chuàng)作中得到了升華，啟迪了幼兒的智慧，陶冶了幼兒的情操。將閩南鄉(xiāng)土文化融入日常的美術(shù)教學(xué)中，才能更充分地體現(xiàn)閩南鄉(xiāng)土文化美術(shù)資源的價(jià)值。

四、運(yùn)用游戲的形式進(jìn)行鄉(xiāng)土美術(shù)教學(xué)

篇9

胃腸不適——糯米粥調(diào)理

從5月上旬開始，我國南方許多地區(qū)遭遇了強(qiáng)降水過程，氣溫降低，胃腸不適、感冒等癥集中暴發(fā)，中醫(yī)專家認(rèn)為，此時(shí)多喝糯米粥可以調(diào)節(jié)胃腸。其做法是糯米100克，蓮子、薏米、白果、綠豆各30克，洗凈后用冷水浸泡好，加水煮開后改用小火熬約半小時(shí)至爛熟?？山∑B(yǎng)胃，利水滲濕，對(duì)脾胃虛寒，食欲不佳，腹脹腹瀉有一定緩解作用。

痛風(fēng)——蘆薈汁緩解疼痛

一進(jìn)入夏季，去醫(yī)院就診的痛風(fēng)患者就會(huì)明顯增多。專家提醒，夏季預(yù)防痛風(fēng)應(yīng)該限制脂肪、蛋白質(zhì)的攝入，多吃蔬菜水果等堿性食物，保證充足的維生素?cái)z入，避免過度勞累。

痛風(fēng)發(fā)作后外敷蘆薈汁可緩解疼痛。將鮮蘆薈葉剖開，取其汁液，敷于患處，再敷上塑膠紙，用膠布固定。敷后可以立即緩解疼痛，若同時(shí)服用蘆薈汁，則效果更好。

流鼻血——用薄荷油滴鼻

若是鼻腔干燥導(dǎo)致的出血，可用一些油劑藥物，如用薄荷油每天滴2-3次。對(duì)于鼻腔黏膜糜爛引起的出血，可用棉簽蘸上金霉素眼膏輕輕涂于鼻腔的前端。對(duì)因上火引起的鼻出血，可內(nèi)服具有清熱潤燥作用的中成藥。正確的止血方法是用手指將出血側(cè)鼻翼向內(nèi)壓迫于鼻中隔前段。

皮膚病——記好食譜日記

天氣一熱，皮膚病就愛湊熱鬧，可能跟食物、吸入物等因素有關(guān)。所以患者需要在疾病發(fā)作期間適當(dāng)忌口，平日的飲食應(yīng)有所講究。

有的患者對(duì)魚蝦過敏，有的則對(duì)牛奶過敏。患者要注意觀察日常生活中可能導(dǎo)致過敏的食物。最好的方法是記食譜日記，把每天接觸的食物和病情做個(gè)記錄，這是找出病因較為有效的方法。

腳臭——茶醋泡腳能改善

夏天腳出汗多、細(xì)菌滋生，容易產(chǎn)生腳臭?？捎貌杌虬状准铀菽_20-30分鐘；還可配合中藥泡腳方外用調(diào)理，取苦參根、黃芩各15克，花椒5克，白鮮皮10克，用紗布包好，加800毫升水煮沸后，轉(zhuǎn)成小火，煮約10分鐘，放溫，每天泡腳20分鐘，有殺菌、止癢的效果。

便秘——喝枇杷核水緩解

天氣炎熱上火焦躁，容易導(dǎo)致便秘，可以試試枇杷核煎水。把吃完的枇杷核收集起來煮水，喝時(shí)可加入一定量的蜂蜜，一天飲用2-3次，每次100毫升左右，適合便秘或咳喘不止的人群。從中醫(yī)角度看，枇杷核有祛痰、鎮(zhèn)咳、潤腸以及疏肝理氣的作用。枇杷仁有毒不可食用。

洗腳治大病——肩周炎的泡腳療法

郭琳

泡腳方法治療肩周炎對(duì)止痛和肩關(guān)節(jié)功能恢復(fù)均有一定療效，有時(shí)甚至能在泡腳治療一段時(shí)間后，使病人本已運(yùn)動(dòng)受限的肩關(guān)節(jié)的活動(dòng)幅度有較大改善。常用的泡腳方法如下：

方1：

防風(fēng)、威靈仙、桂枝、紅花、小茴香各10克，川牛膝、秦艽、羌活、獨(dú)活各15克，艾葉30克，細(xì)辛3克。

用法：上藥水煎，乘熱熏洗雙腳。

方2：

艾葉、紅花、赤芍藥、桑枝、木瓜、防風(fēng)、五加皮各10克、雞血藤、川牛膝各15克，透骨草30克。

用法：上藥水煎，去渣取液，熱浴雙腳。

方3：

伸筋草、威靈仙、續(xù)斷、麻黃、桂枝各15克，當(dāng)歸、紅花、川烏、草烏、乳香、沒藥、川芎各12克。

用法：水煎，去渣取液，泡洗雙腳。

方4：

桃仁、紅花、三棱、莪術(shù)、烏藥、歸尾、澤蘭各10克，羌活、牛膝、獨(dú)活各15克。水煎熏洗，每劑加陳醋75克。

用法：每日1劑，熏洗2次。

方5：

篇10

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；有效性

小學(xué)科學(xué)教學(xué)目的在于啟蒙學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)觀，培養(yǎng)學(xué)生愛觀察、愛動(dòng)腦、勤動(dòng)手的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和性格發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用?？茖W(xué)源于實(shí)踐，在科學(xué)學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占據(jù)了相當(dāng)大的比例，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠手、腦、眼合一，更深刻地吸收科學(xué)知識(shí)，拓展學(xué)生的個(gè)性視野，幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。要使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性發(fā)揮至最大，就不能固步于傳統(tǒng)教學(xué)，而要從有效性出發(fā)，貼近學(xué)生心理認(rèn)知，在實(shí)踐感知中完善能力，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與興趣

實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生來說無疑是科學(xué)學(xué)習(xí)中的一抹亮點(diǎn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)具有直觀生動(dòng)地展示性和靈活豐富的操作性，能夠充分吸引學(xué)生的關(guān)注。教師要從心理根源上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在教學(xué)中滲透情境教學(xué)法，讓實(shí)驗(yàn)不僅僅只有求證的目的，還能從生活中、故事情節(jié)里代入，以吸引學(xué)生的關(guān)注，和激發(fā)參與興趣。

例如，在進(jìn)行《誰更容易吸水》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師沒有急著告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的，列出實(shí)驗(yàn)步驟，而是用一個(gè)生活情境來打動(dòng)學(xué)生的求知之心：“當(dāng)我們不小心打翻了桌上的水杯，水流了滿桌時(shí)，真著急啊，但這時(shí)沒有抹布，只有大小、形狀差不多的幾樣物體：紙、木片、塑料片、金屬片，你會(huì)用誰來解決桌上的水？”生動(dòng)的情境描述讓學(xué)生們踴躍思維，大多數(shù)人說：“當(dāng)然用紙啦，紙吸水很快的?！币灿腥私ㄗh：“木片應(yīng)該也可以吧，是植物嘛。”情境成功激起了學(xué)生的好奇心，教師適時(shí)引導(dǎo)：“在猜測中什么可能都有，也許塑料片也出人意料呢，就讓我們用實(shí)驗(yàn)來證明吧?！鼻榫碁橐?，點(diǎn)燃了學(xué)生主動(dòng)了解，大膽求證的實(shí)驗(yàn)興趣。

實(shí)驗(yàn)是“活”的，需要學(xué)生以“活”的態(tài)度去關(guān)注、探究、行動(dòng)，教師一成不變的命令、規(guī)矩卻打破了學(xué)生“活學(xué)活做”的機(jī)會(huì)，情境所帶來的熟悉生活印象和懸念、假設(shè)等多元素，更加豐富了學(xué)生的求知欲望，開啟了學(xué)生的動(dòng)手興趣。

二、規(guī)范過程，培養(yǎng)學(xué)生操作習(xí)慣

學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)過程中經(jīng)常出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)步驟混亂，實(shí)驗(yàn)結(jié)果差異大等情況，這是因?yàn)榻處煂?duì)實(shí)驗(yàn)的規(guī)范引導(dǎo)做得不到位。為此，教師需要細(xì)節(jié)地規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程，給出學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化的實(shí)驗(yàn)程序，讓學(xué)生能夠有重點(diǎn)、有目標(biāo)地跟隨操作，并在操作過程中積累起良好的科學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)起仔細(xì)、耐心的科學(xué)素養(yǎng)。

例如，在《辨別食物中的營養(yǎng)成分》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師首先將實(shí)驗(yàn)所需材料和實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟都清晰地列出在黑板上，讓學(xué)生熟悉。接著教師對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行細(xì)化規(guī)范，將實(shí)驗(yàn)物品、實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵動(dòng)作進(jìn)行連線，如：花生米、肥肉――手指――按壓、擠壓，頭發(fā)――鑷子――火燒等。這樣一來學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中就有了重點(diǎn)方向，而不是一味按照自己的想法去操控實(shí)驗(yàn)。此外，教師還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了細(xì)化到個(gè)人的分組任務(wù)安排，為每組學(xué)生都設(shè)定了個(gè)人“職能”，如：材料、器皿管理員，實(shí)驗(yàn)總指揮、記錄員等。讓學(xué)生在牢記自己分工責(zé)任的基礎(chǔ)上展開合作。實(shí)驗(yàn)過程便有條不紊，避免了混亂和隨意，實(shí)驗(yàn)效果明顯達(dá)標(biāo)，學(xué)生的操作思維也更加順暢。

顯然，規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)程序是成功實(shí)驗(yàn)操作的前提，教師是學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)者，無論從實(shí)驗(yàn)演示，還是實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)的過程中，都要為學(xué)生樹立起精練、仔細(xì)、不拖泥帶水的規(guī)范化意識(shí)，讓學(xué)生明了科學(xué)與玩的區(qū)別，認(rèn)識(shí)到“差之毫厘謬以千里”的重要科學(xué)準(zhǔn)則。

三、創(chuàng)新活動(dòng)，完善學(xué)生自主體驗(yàn)

自主體驗(yàn)已經(jīng)成為新時(shí)期教育的主旋律，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)更是如此?？茖W(xué)不應(yīng)當(dāng)死記硬背地學(xué)習(xí)，而應(yīng)該了解、探究、實(shí)踐，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的目的正是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的靈活感知和大膽創(chuàng)新思維。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只是讓學(xué)生按步就班地復(fù)制實(shí)驗(yàn)步驟是不可取的，教師還應(yīng)該多設(shè)計(jì)具有獨(dú)創(chuàng)性和發(fā)展性的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，給予學(xué)生足夠的個(gè)性發(fā)展空間，讓學(xué)生充分感受以自我思維帶動(dòng)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)之不同意義，深刻體驗(yàn)科學(xué)求證的趣味和魅力，讓嘗試和行動(dòng)成為科學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的必要驅(qū)動(dòng)力。

例如，在《種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)》教學(xué)中，教師圍繞“求證種子發(fā)芽所需的條件”目標(biāo)，為學(xué)生安排了“我的種子發(fā)芽日記”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。先讓每位學(xué)生自己擬出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃和預(yù)計(jì)結(jié)論，然后給出統(tǒng)一的條件，對(duì)種子類型（綠豆）、實(shí)驗(yàn)天數(shù)等作出要求，此后便讓學(xué)生開始個(gè)人實(shí)驗(yàn)行動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，讓學(xué)生展示成果和日記。值得注意的是，這次活動(dòng)讓大部分學(xué)生都個(gè)性凸顯，展示出了能力亮點(diǎn)，有的學(xué)生計(jì)劃周祥，估算準(zhǔn)確，日記也有條有序；也有的學(xué)生突發(fā)奇想，在需要條件中加入了音樂、植物鄰居等奇特的想法；還有的學(xué)生用漫畫的方式來進(jìn)行日記記錄，非常新穎有趣；當(dāng)然也有學(xué)生估算錯(cuò)誤，實(shí)驗(yàn)失敗，但從日記中也進(jìn)行了總結(jié)、糾錯(cuò)。