導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇綠豆芽觀察日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上午8：30

媽媽從美夢(mèng)中叫醒了我，我趕緊起床，去作種綠豆芽的準(zhǔn)備工作。我取了一個(gè)玻璃盤(pán)和一把新綠豆，將綠豆洗凈后放入盤(pán)中，然后拿來(lái)一塊干凈的紗布，用水沾濕，小心翼翼地蓋在綠豆上。媽媽告訴我水不要加得太多，并且最好將它們沐浴在陽(yáng)光下，可惜今天是多云的天氣。

下午2：00

我迫不及待地掀起紗布，哇，短短的幾個(gè)小時(shí)，真的發(fā)生變化了。只見(jiàn)大多數(shù)綠豆已經(jīng)飽脹得隨時(shí)要爆開(kāi)似的。有的綠豆外皮已經(jīng)開(kāi)裂，好像綠豆媽媽被新生的小寶寶撐破了肚皮。裂縫中的小白點(diǎn)就像白色的娃娃在努力地往外鉆。豆芽的變化真是令人期待。

2010年10月2日小雨

上午10：00

我驚奇地發(fā)現(xiàn)綠豆的外皮已經(jīng)脫掉了，白白的豆子非常鮮嫩，水潤(rùn)極了。遺憾地是今天下雨，還是不見(jiàn)太陽(yáng)。

晚上7：30

豆芽的中間已吐出了長(zhǎng)長(zhǎng)的“牙”，好像小寶寶正在伸著懶腰。我給它們換了一下水，等待著明天更多的驚喜。

2010年10月3日晴

中午我再次揭開(kāi)紗布時(shí)，不由得大吃一驚，綠豆芽已經(jīng)長(zhǎng)了有5毫米，根根豎在了盤(pán)子里，潔白、細(xì)嫩，十分可愛(ài)。今天陽(yáng)光充足，我把盤(pán)子移到了窗前。

2010年10月4日晴

在陽(yáng)光的照耀下，豆芽們?cè)诳鞓?lè)地成長(zhǎng)，今天又比昨天長(zhǎng)了許多。我再次給它們換了水，鼓勵(lì)它們更好地成長(zhǎng)。

2010年10月6日晴

昨天去了姥姥家，今天回到家后，我發(fā)現(xiàn)豆芽又長(zhǎng)了很長(zhǎng)了，大約有5厘米了。雖然沒(méi)有了前幾天的驚喜，但看著生機(jī)勃勃的豆芽，我的心里還是有一種說(shuō)不出的喜悅。這可能就是“一分耕耘，一分收獲”吧。

2010年10月7日晴

篇2

近期，我們的課本單元大作文是需要學(xué)生寫(xiě)觀察日記。我推薦學(xué)生觀察綠豆發(fā)芽，并要求他們不僅要用文字紀(jì)錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)中綠豆及綠豆芽的變化，而且要把每次的變化用照片拍下來(lái)，最后制作成一個(gè)短視頻。

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我在課堂上，請(qǐng)一部分同學(xué)展示自己拍的綠豆發(fā)芽的短視頻。很驚喜的是，不少的同學(xué)能抓住綠豆芽的細(xì)節(jié)來(lái)拍。這剛好與我們的教學(xué)目標(biāo)，連續(xù)細(xì)致地觀察事物是相符的。

學(xué)生能抓住綠豆及綠豆芽的形狀、顏色等變化來(lái)拍，其實(shí)就是為觀察日記寫(xiě)什么做鋪墊。這次的教學(xué)活動(dòng)，與本次信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修中北師大的馬寧老師介紹的數(shù)碼故事法導(dǎo)入法類似。

不僅是馬老師的《信息技術(shù)支持的教學(xué)選題與導(dǎo)入》，讓我聽(tīng)了一遍又一遍。在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)研修期間，我對(duì)把信息技術(shù)應(yīng)用與教育教學(xué)工作中有了更深的認(rèn)識(shí)。

首先，掌握信息化教育技術(shù)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。信息化是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，信息化的水平已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，教育信息化是其中的一個(gè)部分，大力促進(jìn)教育信息化已成為教育發(fā)展的潮流。作為一名教師，應(yīng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，把握現(xiàn)代化信息教育技術(shù)，是跟上時(shí)展的步伐、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。

第二、把握信息化教育技術(shù)是提高教學(xué)效益的需要。將信息化教育技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，有助于教師整合教育資源，有助于提高教師的專業(yè)水平。信息教育技術(shù)是新型的科學(xué)教育技術(shù)，能彌補(bǔ)陳舊教學(xué)中的不足，傳統(tǒng)的教育手段費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不利于學(xué)生在輕松的狀態(tài)下把握知識(shí)，不利于提高教學(xué)效益。只有充分把現(xiàn)代化信息教育技術(shù)用于教學(xué)中，才能提高教學(xué)效益。

篇3

一、結(jié)合教材，讀寫(xiě)結(jié)合

教材，就是最好的寫(xiě)作范文。在學(xué)習(xí)這些篇目時(shí)，我們有意將教材內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生的生活中去，畢竟，學(xué)生作文的素材還是來(lái)源于他們自己的生活圈子。

比如第一單元的作文是讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活，而第一課《我們的民族小學(xué)》里就有一段描寫(xiě)民族小學(xué)孩子們課余生活的文字，當(dāng)孩子們品讀課文，感受民族小學(xué)孩子們課余生活的精彩時(shí)，我“借題發(fā)揮”：孩子們，你們的課余生活是怎樣的呢，想把你的快樂(lè)與大家分享嗎？這一問(wèn)，思維活躍，語(yǔ)言豐富的“優(yōu)等生”們便躍躍欲試。而那些平時(shí)只知道瘋玩，語(yǔ)言表達(dá)能力本身就比較欠缺的“后進(jìn)生”們卻張口結(jié)舌，詞不達(dá)意了。沒(méi)關(guān)系，這只是一個(gè)前奏，我微笑著表?yè)P(yáng)前者，又委婉地告訴后者：孩子，別急，咱們還有時(shí)間來(lái)準(zhǔn)備。于是，我利用大課間活動(dòng)的時(shí)間帶孩子們到大操場(chǎng)開(kāi)展了多姿多彩的活動(dòng)，蛙跳比賽，拔河，老鷹捉小雞……都是他們很感興趣的。在活動(dòng)過(guò)程中，我提醒孩子們認(rèn)真觀察，用心感受，記下你此時(shí)的所見(jiàn)、所感，這樣，到寫(xiě)作文時(shí)再把這些“窖藏”的“珍品”搬出來(lái)，何愁作文無(wú)話可說(shuō)呢？

當(dāng)然，寫(xiě)課余生活不只限于校內(nèi)。周末，我布置孩子們?cè)诩议L(zhǎng)帶領(lǐng)下去爬照母山，回來(lái)后孩子們不但能較具體生動(dòng)地寫(xiě)出自己的爬山過(guò)程，還能結(jié)合課文《爬天都峰》寫(xiě)出自己的獨(dú)特體驗(yàn)?zāi)?！“我就說(shuō)嘛，爬天都峰的小朋友和老爺爺都能一鼓作氣爬上山頂，我還不信我就不能征服小小的一座照母山！”多帶勁兒的句子，多豪邁的宣言！

二、仔細(xì)觀察 積累素材

從教多年的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)的根本原因是不會(huì)觀察生活，更不會(huì)用心體驗(yàn)生活。小學(xué)生的作文教學(xué)，觀察作文占的比例比較大，要想指導(dǎo)好學(xué)生的作文，就要培養(yǎng)學(xué)生敏感的新視覺(jué)，重視學(xué)生觀察力的培養(yǎng)。

首先，要激發(fā)學(xué)生觀察興趣。我們要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，并觀察生活，走進(jìn)大自然，并引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的變化，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣。四單元作文是寫(xiě)觀察日記，在單元課文才上到一半時(shí)，有一天午自習(xí)，我捧著一小盆綠豆芽走進(jìn)教室（當(dāng)然，這是我?guī)滋烨熬烷_(kāi)始準(zhǔn)備了的），孩子們表現(xiàn)出極大的興趣，不知道這胖胖的，白白嫩嫩的綠豆芽是怎么長(zhǎng)起來(lái)的。于是，我布置孩子們自己動(dòng)手去泡豆子，每天觀察豆子發(fā)芽、生長(zhǎng)的情況，然后把自己的觀察所得寫(xiě)下來(lái)。孩子們摩拳擦掌，興致極高，一周下來(lái)，幾乎每個(gè)孩子都交上了滿意答卷。

其次，要教給學(xué)生觀察方法。孩子們?cè)谟^察時(shí)，往往東一看，西一瞧，浮光掠影，印象自然不深。所以，在指導(dǎo)他們觀察時(shí)，我先教會(huì)他們要按一定的順序觀察。比如三單元的作文是寫(xiě)秋天的美景，在布置孩子們周末去郊外秋游時(shí)，我提醒他們按照從天空到地面的順序觀察景物，而觀察地面景物時(shí)，又可以劃分成幾個(gè)地方逐個(gè)觀察，果園―田野―公園。任何事物都有多方面的特點(diǎn)，如果在觀察時(shí)不分主次，不突出重點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的文章就像記流水賬一樣平鋪直敘，看得人乏味。所以，我引導(dǎo)學(xué)生去選擇一處作為重點(diǎn)部分進(jìn)行詳寫(xiě)。

第三，要培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣。我們教師在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多看，利用一切可利用機(jī)會(huì)有意調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)器官指導(dǎo)觀察，養(yǎng)成觀察習(xí)慣。而培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣最直接有效辦法就是要求和指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察日記。當(dāng)然，要讓學(xué)生做到持之以恒的確有些難度，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)偷懶的現(xiàn)象。所以，我強(qiáng)調(diào)孩子們只要寫(xiě)真實(shí)的東西就行了，不用挖空心思去胡編亂造。在批改日記時(shí)，對(duì)寫(xiě)出了身邊真實(shí)的事物或現(xiàn)象，并抒發(fā)自己真實(shí)感受的學(xué)生及其作文，一句精彩的句子，一種獨(dú)特的感受，一個(gè)畫(huà)龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)我都大加肯定和鼓勵(lì)。

三、創(chuàng)設(shè)情境 豐富想象

想象與寫(xiě)作猶如樹(shù)與根、水與源密不可分。在平時(shí)的日常生活中，觀察，是想象產(chǎn)生的根源。四單元的作文是觀察日記，除了讓學(xué)生去觀察豆芽的生長(zhǎng)情況外，我們還特地準(zhǔn)備了這樣一次觀察活動(dòng)。辦公室喂養(yǎng)著一盆金魚(yú)，那天，我抱著這盆可愛(ài)的小精靈走進(jìn)教室，孩子們馬上圍了上來(lái)，興致勃勃地觀賞著、嘰嘰喳喳地談?wù)撝?。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幾條金魚(yú)的外形，想象它們像什么。一個(gè)孩子說(shuō)，那條全身紅色的金魚(yú)像一團(tuán)火。另一個(gè)孩子說(shuō)那條黑白相間的金魚(yú)像披著一件花斗篷的姑娘。接著，我讓孩子們喂金魚(yú)們吃食，看它們吃飽喝足后的樣子。一個(gè)孩子觀察后說(shuō)那兩條在水草中穿來(lái)穿去的金魚(yú)是在跟同伴玩捉迷藏。另一個(gè)說(shuō)那條呆在水底一動(dòng)不動(dòng)的金魚(yú)是想一個(gè)人好好靜一靜，就像我們累了想休息一下一樣。這些充滿童真童趣的語(yǔ)言都閃耀著想象的光芒，令人嘖嘖稱贊。

與此同時(shí)，教科書(shū)中不少作品給學(xué)生留下了“空白”， 我們要敏銳捕捉信息進(jìn)行小練筆訓(xùn)練。

篇4

關(guān)注學(xué)生，必過(guò)科學(xué)語(yǔ)言關(guān)

面對(duì)一年級(jí)新生，教師的科學(xué)語(yǔ)言必須兒童化，這一點(diǎn)不同于面對(duì)高年齡段的學(xué)生，語(yǔ)言的規(guī)范、準(zhǔn)確、清晰僅是基本要求，科學(xué)語(yǔ)言的兒童化是對(duì)一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言習(xí)慣、稚嫩心理的積極應(yīng)對(duì)。

課堂上生動(dòng)有趣的教學(xué)語(yǔ)言能很大程度上推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展，語(yǔ)言行為所產(chǎn)生的鼓動(dòng)性能推動(dòng)學(xué)生的行為。課堂上宜采用故事性兒童化的語(yǔ)言，如“會(huì)跳舞的葡萄干”（小蘇打和水反應(yīng)加葡萄干）等。課堂上還可以多采用鼓動(dòng)性的語(yǔ)言，如“猜一猜”“試一試”“玩一玩”“比一比”等引導(dǎo)語(yǔ)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。

關(guān)注教法，巧過(guò)教學(xué)實(shí)踐關(guān)

一年級(jí)科學(xué)教學(xué)主要在于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的科學(xué)，覺(jué)得科學(xué)非常有趣，而做科學(xué)游戲，也就是“玩”是最符合一年學(xué)生身心特點(diǎn)的。在課堂中設(shè)計(jì)多樣的“玩”的環(huán)節(jié)。合理的教法能保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲。

學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛(ài)會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。在做中學(xué)，在學(xué)中做，會(huì)有事半功倍的效果。教師可以在課堂中設(shè)置合理的游戲環(huán)節(jié)，制定簡(jiǎn)單適當(dāng)?shù)囊?guī)則，采用小組合作的機(jī)制，盡可能地保持游戲的持續(xù)性，提升學(xué)生的專注力。如開(kāi)展“探索不倒翁的秘密”“讓紙站起來(lái)”“一元硬幣上能放幾滴水”“種蠶豆”“飼養(yǎng)蝸牛寶寶”“我是升旗手”等科學(xué)活動(dòng)。

面對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)：如自制力差、急于表現(xiàn)等，教師要設(shè)置合理的引導(dǎo)辦法。精神獎(jiǎng)勵(lì)，如小組摘星法，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)安靜有序的小組、回答完整響亮的小組、安靜傾聽(tīng)的小組。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，如實(shí)驗(yàn)材料可以獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)較好的成員，如小燈泡、蠶豆種子、觀察過(guò)的橘子果實(shí)等激發(fā)學(xué)生的興趣。在課堂實(shí)踐中，還可以采用微課介入教學(xué)的方式介紹一些有趣的活動(dòng)。微課資源的校內(nèi)外共享幫助學(xué)生更好地開(kāi)展家庭實(shí)驗(yàn)。

利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的資源教學(xué)，經(jīng)典的動(dòng)畫(huà)題材也可以發(fā)揮新的活力，如“海爾兄弟”，英國(guó)廣播公司出品的“螞蟻入侵”“北極熊一家”“爬蟲(chóng)類和兩棲類”都是非常適合一年級(jí)學(xué)生去觀看的。

倡導(dǎo)跨學(xué)科學(xué)習(xí)，能過(guò)學(xué)科聯(lián)動(dòng)關(guān)

首先，在課堂教學(xué)中，及時(shí)融入剛學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，能幫助學(xué)生鞏固已有的知識(shí)體系。比如數(shù)數(shù)、寫(xiě)數(shù)、計(jì)數(shù)等。要注意教學(xué)時(shí)機(jī)，重要的數(shù)學(xué)概念還是要先建立再應(yīng)用的。在之前的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)科學(xué)涉及的圖表、單位等超前于數(shù)學(xué)，給教師和學(xué)生造成了一定的學(xué)習(xí)難度，因此要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律。

其次，科學(xué)課中也有很多聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的思維去說(shuō)，也可以和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)內(nèi)容相呼應(yīng)，比如語(yǔ)文課文《秋天》《四季》《烏鴉喝水》《影子》等與“植物的變化”“水占據(jù)空間”“光與影”等科學(xué)內(nèi)容聯(lián)動(dòng)教學(xué)。開(kāi)展講科學(xué)故事等活動(dòng)引發(fā)學(xué)生興趣。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡表達(dá)，教師可以選擇適合他們的表達(dá)方式，文字和數(shù)字對(duì)學(xué)生而言難度較大，因此，我們可以采取講科學(xué)小故事、介紹科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等方法展示。

再次，科學(xué)與藝術(shù)的相遇?？苹美L畫(huà)、科學(xué)記錄本等都能推動(dòng)學(xué)生的興趣。一年級(jí)學(xué)生可以做簡(jiǎn)單的科學(xué)繪畫(huà)進(jìn)行表述。比如“尋找生活中的光源”“你認(rèn)識(shí)的綠豆芽…螞蟻有幾只腳…我能畫(huà)空氣”等有趣的實(shí)踐完全可以讓學(xué)生去體驗(yàn)。

倡導(dǎo)課內(nèi)外閱讀，慢過(guò)課外拓展關(guān)

一年級(jí)學(xué)生學(xué)力有限，剛學(xué)會(huì)拼音。在課內(nèi)外的閱讀中，應(yīng)當(dāng)注重從簡(jiǎn)到難，選用有注音的讀物，也可以在課堂中學(xué)習(xí)繪本。

如《我們神奇的衣服――皮膚》《我們身體里的“洞”》《影子是我的好朋友》《種子嘟嘟想變成什么呢？》《水是從哪兒來(lái)的》，語(yǔ)言和文字是人類表達(dá)思想的重要途徑，繪本是深受學(xué)生喜愛(ài)的一種閱讀載體，在學(xué)生的文字基礎(chǔ)建立之初，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的繪本、有趣的故事將科學(xué)展示出來(lái)，慢慢等待學(xué)生的成長(zhǎng)，中高年級(jí)階段就可以用觀察日記、科學(xué)論文、科普劇等形式展示了。

統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，穩(wěn)過(guò)多維評(píng)價(jià)關(guān)

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及和其他學(xué)科的互動(dòng)交流中能得知小學(xué)科學(xué)的評(píng)價(jià)體系一直都走在各學(xué)科前列。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)及其存在的問(wèn)題，鑒定學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)包括科學(xué)知識(shí)，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度，科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境等方面。教育教學(xué)區(qū)域內(nèi)應(yīng)當(dāng)形成統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如同一區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一為一本“科學(xué)評(píng)價(jià)冊(cè)”，以每個(gè)學(xué)期完成的科學(xué)活動(dòng)為載體，包含師評(píng)、學(xué)生互評(píng)和終結(jié)性評(píng)價(jià)（如紙筆測(cè)試、檔案袋等）。