導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中教師評(píng)語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2.你是一位心底善良的好同學(xué)，性格活潑，人緣好。能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。上課能積極配合老師，思維活躍，學(xué)習(xí)成績(jī)還不夠理想，要善于發(fā)揮自己在數(shù)學(xué)方面的長(zhǎng)處，課堂上集中注意力，搞好各科的平衡，爭(zhēng)取在下學(xué)期有大的進(jìn)步!

3.溫和善良的女生，性格溫順，從不發(fā)脾氣，學(xué)習(xí)特別認(rèn)真，自律性強(qiáng)，以前做寢室長(zhǎng)付出很多的努力，集體榮譽(yù)感和責(zé)任心強(qiáng)。但是要學(xué)習(xí)堅(jiān)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上更要堅(jiān)定，不怕挫折，永不氣餒，相信你一定能在學(xué)習(xí)上取得更大進(jìn)步，取得自己滿意的成績(jī)!

4.你是一個(gè)聰明勇敢集體榮譽(yù)感極強(qiáng)的男子漢。能夠虛心地接受老師對(duì)你的建議?？吹秸n堂上你那專注的神情，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，老師也感到欣慰。課下你認(rèn)真完成作業(yè)，及時(shí)改錯(cuò)，一絲不茍地對(duì)待學(xué)習(xí)。今后要更嚴(yán)格要求自己，多花時(shí)間用在學(xué)習(xí)上，要以踏實(shí)的腳步，走好每一步，相信你一定實(shí)現(xiàn)心里原夢(mèng)!

5.你是一個(gè)樂(lè)于助人，活潑開朗的人，坐在你的旁邊會(huì)被你的幽默感染，學(xué)習(xí)上你總會(huì)盡所能來(lái)幫助同學(xué)，非常認(rèn)真，對(duì)待學(xué)習(xí)一絲不茍，學(xué)習(xí)成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，在朋友圈內(nèi)，是氣氛活躍的帶動(dòng)著，出了朋友圈有點(diǎn)羞澀，希望廣交朋友

6.熱情大方，待人誠(chéng)懇，禮貌待人，與同學(xué)相處關(guān)系融洽。各科成績(jī)?cè)鷮?shí)，學(xué)習(xí)計(jì)劃條理性強(qiáng)，理科成績(jī)一直名列前茅。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績(jī)，多關(guān)心班集體，注意克服缺點(diǎn)，養(yǎng)成謙遜踏實(shí)的品格，努力提高現(xiàn)有成績(jī),成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。 聰明能干，性格活潑開朗，樂(lè)于助人，在學(xué)習(xí)上善于幫助同學(xué)排憂解難，勞動(dòng)積極，和同學(xué)相處融洽，喜歡動(dòng)腦筋，是個(gè)稱職的好體委。對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識(shí)也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你一定能取得理想的成績(jī)!

7.班里總能看到你埋頭做作業(yè)的身影，數(shù)理化對(duì)你來(lái)說(shuō)是信手拈來(lái)，你也熱愛(ài)足球，綠茵場(chǎng)總能看見你帶球打門的身影，如果你能再開朗一點(diǎn)，與同學(xué)們相處融洽，更能得到大家的肯定，愿你在千軍萬(wàn)馬走過(guò)獨(dú)木橋，走向勝利的彼岸!

8.你是個(gè)懂禮貌明事理的孩子，你能嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，熱愛(ài)集體，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，掌握知識(shí)也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你會(huì)在各方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步。今后若能克服馬虎的習(xí)慣，多開動(dòng)腦筋，你一定會(huì)進(jìn)步得更快!

9.你平時(shí)能自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，尊敬師長(zhǎng)，在日常生活中與同學(xué)們相處融洽。你學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真，看得出來(lái)你非常用功，對(duì)自己要求也很高，成績(jī)進(jìn)步很大。希望你繼續(xù)保持這股學(xué)習(xí)熱情，在下學(xué)期繼續(xù)努力，老師相信你一定能取得更大的進(jìn)步!

10. 你是一個(gè)待人真誠(chéng)善良的女生，你樂(lè)于助人，熱愛(ài)勞動(dòng)，每次有勞動(dòng)任務(wù)時(shí)，你總是第一個(gè)沖出來(lái)，帶領(lǐng)大家一起干。你學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)提高較快。上課能專心聽講，思維活躍，積極回答問(wèn)題，積極思考，認(rèn)真做好筆記。今后如果能注意分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，各科全面發(fā)展，均衡提高，相信一定會(huì)成為一名更加出色的學(xué)生!

11. 你是一個(gè)認(rèn)真踏實(shí)，樂(lè)于助人的同學(xué)，富有愛(ài)心，與同學(xué)和諧相處關(guān)系融洽。在學(xué)習(xí)上你一絲不茍，能夠抓住一切可以利用的時(shí)間學(xué)習(xí)，你能經(jīng)?；仡欏e(cuò)題，總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。老師希望你能勞逸結(jié)合，有時(shí)也可以放松一下學(xué)習(xí)的壓力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力，相信你在下學(xué)期一定能取得更大的進(jìn)步!

12.你文靜但不內(nèi)向，活潑但不好動(dòng)，該靜則靜，該動(dòng)則動(dòng)，讓我不禁想到了孔老夫子的“中庸之道”，真是“君子哉若人”，你對(duì)學(xué)習(xí)毫不馬虎，專心研究，但是要善于改進(jìn)學(xué)習(xí)方式方法，提高學(xué)習(xí)效率。希望你能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多思，多問(wèn)，多練，大膽向老師和同學(xué)請(qǐng)教，注意采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和思維能力，一定能到達(dá)成功的彼岸!

13.你雖然個(gè)子不高，但你有較高的境界，每當(dāng)同學(xué)遇到困難時(shí)，你總是二話不說(shuō)伸出援助之手，樂(lè)于助人，具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，與人相處友善，關(guān)系融洽。作為課代表，你是老師得力的助手，能夠做到盡職盡責(zé)。老師希望你在學(xué)習(xí)上能夠更加細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)，避免粗心大意，一定能在新學(xué)期取得更大的進(jìn)步!

14.你性格開朗，愛(ài)打籃球羽毛球和踢足球，特別喜歡運(yùn)動(dòng)，樂(lè)于助人，與同學(xué)相處關(guān)系融洽。對(duì)學(xué)習(xí)有一股鉆勁，但是上課會(huì)有時(shí)注意力不夠集中，思想上有開小差的現(xiàn)象。老師相信你只要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，在學(xué)習(xí)上再下一把勁，一定能取得更好的成績(jī)!

15.正如你的名字一樣，亭亭玉立的你單純且善良，活潑開朗，與同學(xué)們相處關(guān)系融洽，樂(lè)于助人，平時(shí)完成作業(yè)速度較快。老師希望你能都善于總結(jié)和思考，發(fā)揮你人聰明才智，能夠沉得下心，能夠更淡定一點(diǎn)，一定能夠取得更大的進(jìn)步!

16.你是個(gè)懂禮貌明事理的孩子，你能嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，熱愛(ài)集體，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，若能做到學(xué)習(xí)時(shí)心無(wú)旁騖就好了，掌握知識(shí)也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高，平時(shí)善于多動(dòng)筆認(rèn)真作好筆記，多開動(dòng)腦筋，相信你一定能在下學(xué)期更得更大的進(jìn)步! 你學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，也能善于思考，更十分活潑，并能嚴(yán)格遵守班級(jí)和宿舍紀(jì)律，上課你能認(rèn)真聽講，做作業(yè)時(shí)你十分專注，常常愿意花功夫鉆研難題，與同學(xué)相處也十分融洽，但若能在認(rèn)真做作業(yè)的同時(shí)，將速度提上去，我相信你會(huì)做得更好。要多講究學(xué)習(xí)方法，不能靠熬夜來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率，老師相信你一定能通過(guò)自己的努力取得更好的成績(jī)!

17.美麗聰明的你，自信從容，一次主題班會(huì)的主持，使你的勇敢，大方真實(shí)的展現(xiàn)在了大家的面前，贏得了全班的肯定，奮斗目標(biāo)的明確使你的執(zhí)著更有了方向，和善的性格，在同學(xué)的相處中更加融洽，但是我總覺(jué)得，你沒(méi)有完全投入到學(xué)習(xí)中，沉心投入吧，相信你一定可以收獲豐碩!

18.帥氣的你，就算不去修飾也掩飾不住你的魅力，喜歡運(yùn)動(dòng)的你也時(shí)刻不會(huì)忘記自己“型”，無(wú)論生活上還是學(xué)習(xí)上都可以看出你的做事認(rèn)真仔細(xì)，但是過(guò)于認(rèn)真也許對(duì)你不是什么好事，你的聰明在學(xué)習(xí)上還沒(méi)完全體現(xiàn)，暫時(shí)放下“別人的

看法”，努力奮斗吧，成功不在一朝一夕，在于堅(jiān)持啊!加油!19. 身為紀(jì)律委員的你，認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身作則，生活上的你平易近人，與同學(xué)關(guān)系融洽，學(xué)習(xí)上你勤奮刻苦，尤其在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上，顯示出了你的語(yǔ)言天賦，我覺(jué)得，假如你能把這份自信和興趣用到其他的學(xué)科學(xué)習(xí)中，也一定會(huì)收獲很多的!加油吧!

20. 活潑開朗的你，成績(jī)優(yōu)異，熱愛(ài)集體，關(guān)心同學(xué)，是同學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，細(xì)致耐心的解答同學(xué)們的疑問(wèn)，使得你的人際關(guān)系更加的融洽，但是“親極反疏”，與人相處時(shí)，不要總把別人當(dāng)自己，與任何人相處，都要保持自己的安全距離，也許，在高中階段，全身心的投入到學(xué)習(xí)中，會(huì)讓你有更為平和的情緒!

21. 身為班委的你，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，以身作則，性格和善，與同學(xué)關(guān)系融洽，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，不太張揚(yáng)的你顯得穩(wěn)重和踏實(shí)，在學(xué)習(xí)上，你認(rèn)真聽課，及時(shí)完成各科作業(yè)，但是我總覺(jué)得你的學(xué)習(xí)還不夠主動(dòng)，沒(méi)有形成自己的一套方法，若從被動(dòng)的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，應(yīng)該穩(wěn)定在班級(jí)前五名啊!加油!

22.活潑的你待人真誠(chéng)，也比較健談，人際關(guān)系融洽，生活上你是同學(xué)們的好朋友，在學(xué)習(xí)上，你刻苦努力，上課認(rèn)真聽講，并及時(shí)完成作業(yè)，但是我總感覺(jué)，在學(xué)習(xí)上你的自信心不足，需要有榜樣帶動(dòng)，主動(dòng)性不怎么強(qiáng)，其實(shí)，自己堅(jiān)定了信心去做，也許，會(huì)有一個(gè)你意象不到的結(jié)果，加油啊!

23.幽默風(fēng)趣的你，平時(shí)在班里話語(yǔ)不多，也不張揚(yáng)，但是，你在無(wú)意中的表現(xiàn)仍然贏得了很好的人際關(guān)系，學(xué)習(xí)上你認(rèn)真刻苦，也能及時(shí)的完成作業(yè)，但是我覺(jué)得你總是沒(méi)把全部的心思用在學(xué)習(xí)上，不然以你的聰明，應(yīng)該保持在前三名才對(duì)啊，加油吧，也許關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)對(duì)你才是更有意義的事!

24.話語(yǔ)不多的你，其實(shí)有著內(nèi)心澎湃的世界，不多的話語(yǔ)中總能感受到你堅(jiān)定的信念，融洽的人際關(guān)系，也說(shuō)明了你的和善和聰明，學(xué)習(xí)上你刻苦努力，認(rèn)真聽課及記筆記，能及時(shí)完成作業(yè)，但是我總覺(jué)得你還是不夠自信，明確自己的目標(biāo)，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭用在各科的學(xué)習(xí)中吧,相信你一定能成功!

25.有人說(shuō)身高和智力成反比，你的存在使得這個(gè)謬論不攻自破了，經(jīng)過(guò)高中一年半的學(xué)習(xí)和多少次的考試，你自己也應(yīng)該相信自己的能力，雖然平時(shí)你在同學(xué)心中也是在努力學(xué)習(xí)，但是我知道你并沒(méi)有用全部的心思在學(xué)習(xí)上，以你的能力，你應(yīng)該穩(wěn)定在班級(jí)的前五名左右，真的努力吧，相信你付出才有回報(bào)!加油啊!

26.同學(xué)們對(duì)你的評(píng)價(jià)有一句特別的對(duì)：你就像是吃了興奮劑!一天到晚都特別的活潑，無(wú)論是在白天課堂上，還是課下，你都精力充沛，在與同學(xué)的相處中，你努力助人為樂(lè)，但是有時(shí)候你的好心不一定會(huì)得到同學(xué)的認(rèn)可，努力強(qiáng)壯自己的學(xué)習(xí)成績(jī)吧!把你充沛的精力用在學(xué)習(xí)上，聰明的你一定會(huì)收獲到滿意的!加油!

27.聰明伶俐的你，善解人意，性格柔和中透露著自己的執(zhí)著，在生活上你的寬容和大度也贏得了同學(xué)們的尊重，學(xué)習(xí)上的你態(tài)度端正，認(rèn)真努力，把學(xué)習(xí)方法再調(diào)整一下，相信以你現(xiàn)在的付出會(huì)有更好的成績(jī)!

28.你的和善，使你的在同學(xué)之間不孤單，你的執(zhí)著是你的學(xué)習(xí)成績(jī)處于班級(jí)的前列，但是為什么課堂上的你總是半睡半醒的狀態(tài)?酷愛(ài)學(xué)習(xí)的你，在時(shí)間上的付出也不比別人少呀，但是以你的聰明，你應(yīng)該會(huì)有一個(gè)更好的回報(bào)啊!調(diào)整你的學(xué)習(xí)時(shí)間吧，有時(shí)候認(rèn)真聽講會(huì)比自己看參考書更有效果!

29.漂亮而又善良活潑而又開朗的你平時(shí)樂(lè)于助人，你的幽默風(fēng)趣時(shí)常會(huì)把同學(xué)們逗樂(lè)。你平時(shí)能夠嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，具有高度的責(zé)任感和集體榮譽(yù)感，希望你在學(xué)習(xí)上能更好的利用時(shí)間，在下學(xué)期能百尺竿頭，更進(jìn)一步，取得更好的成績(jī)!你一定行的! 平時(shí)你總是默默無(wú)聞，但是你團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班集體，體諒老師，遵守紀(jì)律，幽默風(fēng)趣，是一個(gè)特別好相處的學(xué)生，你有生活的情趣，但是你自信心不足，自尊心較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)方面，你十分積極主動(dòng)，但是由于一些方法不得當(dāng)，進(jìn)步不很顯著。希望你在下學(xué)期注意改進(jìn)方法，全身心投入，老師相信你能取得更好的成績(jī)!

30.你虛心好學(xué)，為人正直誠(chéng)懇，學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦，能嚴(yán)格遵守學(xué)校的紀(jì)律，熱愛(ài)班集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)。但是你要善于平衡各科成績(jī)，尤其是要提高英語(yǔ)成績(jī)，希望你在下學(xué)期能改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，樹立學(xué)心信心，提高學(xué)習(xí)效率，相信你通過(guò)自已的努力一定能取得優(yōu)異的成績(jī)!加油! 平時(shí)你總是默默無(wú)聞，但是你團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛(ài)班集體，體諒老師，遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，是一個(gè)中規(guī)中矩的好學(xué)生，你做任何事都很耐心，但是你自信心還不是很足。在學(xué)習(xí)方面，你十分積極主動(dòng)，但是由于一些方法不得當(dāng)，進(jìn)步不很顯著。所以要注意改進(jìn)方法，希望你在下學(xué)期繼續(xù)努力，老師相信你能取得好的成績(jī)!

31.內(nèi)向的你似乎和大家多了一層隔膜，常言道：孤木難成林，眾志才成城。成功時(shí)，和大家一起分享喜悅;失敗時(shí)，讓大家和你一起分擔(dān)，不要把一切都深埋在心里。敞開你的心扉，主動(dòng)和同學(xué)討論探究關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題吧，當(dāng)你真的和大家融入到一起時(shí)，相信你的成績(jī)會(huì)取得更大的進(jìn)步，當(dāng)你成功時(shí)，大家一定會(huì)在心里為你祝福! 活潑外向的男生，做事謹(jǐn)慎認(rèn)真執(zhí)著，看到的你總是積極向上精神振奮的樣子。你待人真誠(chéng)友善，與同們們相處關(guān)系融洽。但是有時(shí)執(zhí)著會(huì)變成固執(zhí)，相信你一定能合理把握好這個(gè)度，把這股執(zhí)著勁用在學(xué)習(xí)上，不取得理想成績(jī)就絕不放棄，相信你一定能取得理想的成績(jī)，加油!

32.你是一個(gè)熱情大方，為人友善的人，熱愛(ài)班集體，榮譽(yù)感責(zé)任心強(qiáng)。上課認(rèn)真聽講，課下認(rèn)真完成作業(yè)。但是學(xué)習(xí)方式方法有待改進(jìn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握還要進(jìn)一步提高，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。老師希望你在今后的學(xué)習(xí)中努力摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高效率，要相信只要努力一定會(huì)取得理想的回報(bào)!

33.你熱情奔放，為人友善，對(duì)于同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，你能給與鼓勵(lì)，對(duì)于不良現(xiàn)象，也能夠及時(shí)指出，直言不諱。你是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)熱愛(ài)班級(jí)的人，并能和班級(jí)融為一體，但是如果你能更加安靜，沉靜的聽取別人的建議，相信你在各方面都有質(zhì)的飛躍。學(xué)習(xí)上老師希望你能切實(shí)下一番苦功，梅花香自苦寒來(lái)，相信你一定能取得更好的成績(jī)!

34.作為本班的班長(zhǎng)，你對(duì)待班級(jí)工作能夠認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極配合老師和班委工作，集體榮譽(yù)感很強(qiáng)，人際關(guān)系很好，待人真誠(chéng)，熱心幫助人，老師十分欣賞你的善良和聰明，希望在以后能夠積極發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，帶領(lǐng)全班不僅在班級(jí)管理上有進(jìn)步，而且能在學(xué)習(xí)上也能成為全班的領(lǐng)頭雁，在下學(xué)期能取得更大的進(jìn)步!

35.你熱情大方，為人豪爽，身上透露出女生少有的霸氣，作為班干部，你會(huì)提醒同學(xué)們及時(shí)安靜，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度端正，及時(shí)完成作業(yè)，但是少了點(diǎn)耐心，試著把心沉下來(lái)，上課集中注意力，跟著老師的思路走，一步一個(gè)腳印，一定能走出你自己絢麗的人生!

36.以前幾次考試，看得出你成績(jī)優(yōu)異，學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，看書認(rèn)真，運(yùn)動(dòng)會(huì)上米的耐力跑你所體現(xiàn)出的堅(jiān)持不懈讓我深有感觸。老師希望你能在學(xué)習(xí)上也發(fā)揮自己永不服輸?shù)囊庵荆凶⒁饬?，心無(wú)旁騖，你的成績(jī)會(huì)更加優(yōu)異!

37.你是一個(gè)樂(lè)觀開朗活潑外向的孩子，學(xué)習(xí)努力，樂(lè)于助人，有很多聊得來(lái)的朋友，對(duì)自己感興趣的事，你熱情高漲，堅(jiān)持不懈，是一個(gè)很活躍的學(xué)生。老師希望你能在學(xué)習(xí)上再下大點(diǎn)力，多花時(shí)間和精力用在各門功課的學(xué)習(xí)上，相信通過(guò)自己的努力，你一定能取得更大的進(jìn)步!

38.你是一個(gè)帥氣的男孩，打一手好羽毛球，又是略顯靦腆，作為寢室長(zhǎng)，雖然有時(shí)也犯點(diǎn)錯(cuò)，關(guān)鍵時(shí)能擔(dān)當(dāng)，與同學(xué)相處關(guān)系融洽。上課能專心聽講，認(rèn)真做好筆記，課后能按時(shí)完成作業(yè)，自學(xué)能力較強(qiáng)。希望你能嚴(yán)格要求自己，注意采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，一定能取得理想的成績(jī)!

39.你是個(gè)懂禮貌明事理的孩子，你能嚴(yán)格遵守班級(jí)紀(jì)律，熱愛(ài)集體，對(duì)待學(xué)習(xí)態(tài)度端正，上課能夠?qū)Ｐ穆犞v，課下能夠認(rèn)真完成作業(yè)。你的學(xué)習(xí)方法有待改進(jìn)，若能做到學(xué)習(xí)時(shí)心無(wú)旁騖就好了，掌握知識(shí)也不夠牢固，思維能力要進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。只要有恒心，有毅力，老師相信你會(huì)在各方面取得長(zhǎng)足進(jìn)步!

40.你是一個(gè)活潑的女孩，在班級(jí)中，中能看到你活躍的身影，很積極的參加各種活動(dòng)，樂(lè)于助人團(tuán)結(jié)友愛(ài)，能積極融入班級(jí)大家庭，平時(shí)經(jīng)常會(huì)看到你開朗活潑的一面，可能平時(shí)與同學(xué)相處時(shí)有點(diǎn)固執(zhí)已見，希望

胸能把握好。同時(shí)，希望你能在學(xué)習(xí)上更加執(zhí)著堅(jiān)定，相信一定能取得理想的成績(jī)!到41.看得出，你喜歡學(xué)校，喜歡這個(gè)大家庭?？善綍r(shí)你為什么總不愛(ài)和同學(xué)們多說(shuō)一句話呢?內(nèi)向的你似乎和大家多了一層隔膜，常言道：孤木難成林，眾志才成城。成功時(shí)，和大家一起分享喜悅;失敗時(shí)，讓大家和你一起分擔(dān)，不要把一切都深埋在心里。敞開你的心扉，主動(dòng)和同學(xué)討論探究關(guān)于學(xué)習(xí)的問(wèn)題吧，當(dāng)你真的和大家融入到一起時(shí)，相信你的成績(jī)?nèi)詴?huì)回到那個(gè)你想到達(dá)的位置，當(dāng)你成功時(shí)，大家一定會(huì)在心里為你祝福!

42.學(xué)習(xí)態(tài)度端正，效率高，合理分配時(shí)間，學(xué)習(xí)生活兩不誤，善良熱情，熱愛(ài)生活，樂(lè)于助人，與周圍同學(xué)相處關(guān)系融洽。能嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。上課能專心聽講，認(rèn)真做好筆記，課后能按時(shí)完成作業(yè)。記憶力好，自學(xué)能力較強(qiáng)。希望你能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，多思，多問(wèn)，多練，大膽向老師和同學(xué)請(qǐng)教，注意采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，一定能取得滿意的成績(jī)!

43.籃球場(chǎng)上總能看見你矯健的身影，班里總能看見你與大家融洽相處的一幕，但是自我控制能力有待提高，基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠牢固，雖然付出很多，但目前成績(jī)還不是很理想，功夫不怕有心人，老師相信只要通過(guò)自己的努力，一定能到達(dá)成功的彼岸，信自己成功就在眼前!

44.你的樂(lè)觀總是能帶給大家快樂(lè)，你就像陽(yáng)光，在哪都能帶來(lái)光明和溫暖，你的勤奮我都看得見，一次次的考試縱使成績(jī)都不令你滿意，但你都能以更加積極向上的昂揚(yáng)斗志，投入到新的學(xué)習(xí)中去，堅(jiān)持下去，老師相信你一能取得自己的理想的成績(jī)!

45.你能嚴(yán)格遵守校規(guī)，上課認(rèn)真聽講，作業(yè)完成認(rèn)真，樂(lè)于助人，愿意幫助同學(xué)，大掃除時(shí)你不怕苦，不怕累，但是英語(yǔ)方面還不夠給力，所以，如果再投入一點(diǎn)，定會(huì)取得更好的結(jié)果，而且你還是一個(gè)愿意動(dòng)腦筋的好學(xué)生，如果繼續(xù)保持下去定會(huì)取得驕人的成績(jī)!

46.你為人熱情大方，能和同學(xué)友好相處。你為人正直誠(chéng)懇，尊敬老師，關(guān)心班集體，待人有禮，能認(rèn)真聽從老師的教導(dǎo)，自覺(jué)遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，抵制各種不良思想。有集體榮譽(yù)感，樂(lè)于為集體做事。學(xué)習(xí)刻苦，成績(jī)有所提高。上課能專心聽講，思維活躍，積極回答問(wèn)題，積極思考，認(rèn)真做好筆記。今后如果能注意分配好學(xué)習(xí)時(shí)間，各科全面發(fā)展，均衡提高，相信一定會(huì)成為一名更加出色的學(xué)生。

47、你是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子,但是就是平時(shí)上課太羞怯了些,如果你能積極發(fā)言,相信你會(huì)做的更好.送你一把"金鑰匙",它將是你開啟知識(shí)世界的大門,加油!

48、在老師心目中,你真是個(gè)好孩子,但是人無(wú)完人,你也有一些小小的缺點(diǎn)__上課太調(diào)皮了,老師相信你會(huì)改正的.對(duì)嗎?XX,乘上小船,向金色的彼岸航行吧!勝利與成功在前方等待著你!加油!

篇2

1、你是個(gè)機(jī)靈，活潑的男孩子。課堂上，你積極舉手發(fā)言，樂(lè)意參加 各種有益的活動(dòng)，積極為班級(jí)做好事。不過(guò)老師希望你在紀(jì)律上約束好自己，自覺(jué)地學(xué)習(xí)，那樣你會(huì)更棒的!你能克服缺點(diǎn)嗎?

2、都說(shuō)字如其人，從娟秀整潔的筆記、作業(yè)中映射出你應(yīng)該是條理清晰、辦事一絲不茍、為人謹(jǐn)慎、心性坦蕩的人。這學(xué)期你的進(jìn)步很大，我很高興，說(shuō)明你有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)潛質(zhì)，即使現(xiàn)在也沒(méi)有完全發(fā)揮出來(lái)，還有很大的提升空間，繼續(xù)發(fā)揮你的優(yōu)勢(shì)：頭腦清醒，接受能力快，悟性強(qiáng)，只要做就要做好的辦事作風(fēng)，注意克服浮躁情緒，堅(jiān)定、踏實(shí)，提高效率，以期更大收獲。

3、你擁有聰明才智又不乏刻苦勤奮、多思善問(wèn)，所以你的成績(jī)名列前茅;你為人和善，開口必笑但又堅(jiān)持原則，所以得到大家的信賴;我觀察過(guò)很久，在全班男生中，你屬于做事認(rèn)真、精益求精的那種;你很自信，這是一種很好的心態(tài)，但要記住山外有山的道理，勝不驕，敗不餒，永遠(yuǎn)不放棄追求。

4、你沉靜不失靈氣，溫雅不失堅(jiān)強(qiáng)，你的眼睛寫滿乖巧和懂事，你為人誠(chéng)樸，品行端正，遵規(guī)守紀(jì);高二階段學(xué)習(xí)穩(wěn)定，成績(jī)優(yōu)良，有自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取的精神。希望保持良好的發(fā)展勢(shì)頭，堅(jiān)韌不拔，向知識(shí)深度、廣度推進(jìn)，把成績(jī)提高到更高的水平。

5、你是個(gè)懂事，有禮貌的孩子。對(duì)工作你認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛(ài)班集體積極為班級(jí)做好事。與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，友好相處，按時(shí)完成作業(yè)，成績(jī)不錯(cuò)。如果你能自覺(jué)的學(xué)習(xí)多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，你會(huì)更優(yōu)秀的。

6、你有著善于觀察的眼睛。人們都說(shuō)：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。而老師知道你不但有著發(fā)現(xiàn)的眼睛，更有著善感的心，你以自己獨(dú)到的見解和感受解釋著所見所聞。不過(guò)，經(jīng)常性的交流會(huì)使一個(gè)人思想更快的成熟，希望在以后的學(xué)習(xí)和生活中，更多的敞開心扉，在完善自己的同時(shí)也使別人更多的了解你。在學(xué)習(xí)上要注意正確認(rèn)識(shí)自己，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，相信成功會(huì)屬于你。

7、文靜的你平易近人，善良，這樣的天性博得了同學(xué)的喜愛(ài)，給老師留下了深刻的印象。如果在未來(lái)的學(xué)習(xí)中你能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，一定會(huì)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。鷹愛(ài)高飛，鴉棲一枝，與其當(dāng)一輩子烏鴉，莫如當(dāng)一次鷹。

8、該生學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異，日常表現(xiàn)突出，在學(xué)習(xí)生活中認(rèn)真勤奮，刻苦努力，在校園生活中，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勤勞務(wù)實(shí)，為班級(jí)發(fā)展和安定發(fā)揮了不可忽視的作用。思想上要求先進(jìn)，遵守校規(guī)校紀(jì)，品行端正，在每次的團(tuán)體活動(dòng)中，都積極參與，努力為班級(jí)爭(zhēng)光。在學(xué)生中，該生有很高的威信，在同學(xué)有困難的情況下，熱心為同學(xué)服務(wù)解決，是同學(xué)的知心人，老師的好助手。

9、在老師的心目中你學(xué)習(xí)自覺(jué)、活潑好動(dòng)，在同學(xué)的心目中你成績(jī)優(yōu)良、素質(zhì)過(guò)硬，是一個(gè)德才兼?zhèn)涞暮脤W(xué)生。生活中的你能夠較好的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，但有時(shí)卻不能嚴(yán)格要求自己，有時(shí)活潑好動(dòng)的特性占據(jù)上風(fēng)，影響了你的進(jìn)一步發(fā)展，實(shí)在是令人感到遺憾。

10、你與從前相比變化很大，讓人歡喜讓人憂，喜的是你做事有主見，與同學(xué)和睦相處，有人緣，對(duì)事情有獨(dú)到見解，接受能力較強(qiáng);憂的是主動(dòng)性還不夠，學(xué)習(xí)的專注、嚴(yán)謹(jǐn)離老師的希望仍有差距。學(xué)習(xí)是你目前的主要任務(wù)，你應(yīng)該分清主次，在學(xué)習(xí)上多下功夫，為今后從事你喜愛(ài)的職業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。我盼望高考結(jié)束后你回眸注視，欣喜地發(fā)現(xiàn)沒(méi)有比腳更高的山，沒(méi)有比腿更長(zhǎng)的路，收獲的是歡笑。

11、你是一個(gè)守紀(jì)、肯學(xué)、求上進(jìn)的學(xué)生，心性坦蕩。你很活潑，也很熱心，所以你的身邊總有很多的朋友。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，這有賴于你良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不用往想能攀多高，即使路途遠(yuǎn)遠(yuǎn)，只要一步一個(gè)腳印，目標(biāo)始終如一，你的理想一定能實(shí)現(xiàn)。

12、你是個(gè)懂事有禮貌的孩子，在學(xué)校里，你尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級(jí)做好事。希望你在今后的學(xué)習(xí)中專心聽講，自覺(jué)遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

13、你有著春光一樣燦爛的微笑，感染著周圍的所有人，你的一顰一笑都透著無(wú)邪，我真的羨慕你的父母能有你這樣一個(gè)女兒，他們的生活因?yàn)橛辛四?，該有多么的快?lè)和完美呀!在我們一年的相處中，老師看的出來(lái)你是極上進(jìn)的，你在努力的彌補(bǔ)身上的不足，這在老師看來(lái)就足以使人欣慰了，人貴在自知。且：欲起步的人貴在立志，已起步的人貴在堅(jiān)持。

14、你是個(gè)文靜聽話的女孩子，你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)。課堂上你專心聽講 ，認(rèn)真完成作業(yè)。課后，你也能自覺(jué)學(xué)習(xí)。希望你在學(xué)習(xí)上更加努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。

15、沉穩(wěn)踏實(shí)、思維嚴(yán)密、領(lǐng)悟力強(qiáng)、勤奮刻苦、品行端正、表里如一、溫文爾雅，這些都是你的優(yōu)點(diǎn)，你嚴(yán)于律己，以大局為重，意志力強(qiáng)令我感動(dòng)。學(xué)習(xí)上避免淺嘗輒止，深入鉆研，形成了良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。愿你加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，為你今后的事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，你的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠牢固，成績(jī)有一定的波動(dòng)，希望能在平時(shí)多做練習(xí)，多開口。

16、你象一顆小草，只要有陽(yáng)光雨露，就可以茁壯生長(zhǎng)，有頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)，自強(qiáng)不息，樸實(shí)無(wú)華，又給大地帶來(lái)勃勃生機(jī);你經(jīng)常給我耳目一新的感覺(jué)，賞心悅目，讓我驚喜不已，我喜歡你豁達(dá)的性格，隨和而又有主見，寬厚仁道，不激進(jìn)，不與人爭(zhēng)鋒，同學(xué)樂(lè)意親近。愿你永遠(yuǎn)孜孜以求，知難而進(jìn)，經(jīng)得起風(fēng)雨，方能見彩虹。

17、你的存在告訴周圍的人：什么叫做勤奮。我知道你把老師看作你的知己，你要證明給我看：你不是弱者，你能作的更好。其實(shí)，你早已做到這一切了。從你的身上我們讀懂了什么叫鍥而不舍，明白了什么叫堅(jiān)忍不拔。把意念沉潛得下，何理不可得;把意志奮發(fā)得起，何事不可為?在這一人航海的人生浩瀚大海中，理想是羅盤針，熱情是疾風(fēng)，你有足夠的熱情，羅盤準(zhǔn)備好了沒(méi)?我們起航吧!

18、老師知道你非常懂事，非常勤快，也非常想進(jìn)步。但是光想是沒(méi)有用的，貪玩和得過(guò)且過(guò)是無(wú)能的表現(xiàn)。你想成為老師心目中的男子漢嗎?那么從現(xiàn)在開始你就應(yīng)該發(fā)奮學(xué)習(xí)，自覺(jué)遵守紀(jì)律。

19、男生中開口必笑的不多，能夠有定力坐下來(lái)的也不多，頭腦清醒、思維靈活、對(duì)事物有自己的獨(dú)到見解、不人云亦云、知道要有所為必有所不為，這些優(yōu)點(diǎn)都兼而有之的更不多，你是他們中的一個(gè)。不過(guò)，你有時(shí)只是埋頭在自已的小天地里，與大家欠交流，建議你融合在班集體中，培養(yǎng)自己開朗大方的性格，放開手腳，大膽地迎接挑戰(zhàn)。

20、你總是默默無(wú)語(yǔ)，埋頭奮斗;你雖然沉穩(wěn)內(nèi)向但話到投機(jī)也能侃侃而談;你踏實(shí)、有上進(jìn)心，集體觀念強(qiáng)，積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，辦事認(rèn)真細(xì)致;在學(xué)習(xí)上你能夠按部就班完成每一個(gè)環(huán)節(jié)，但只有時(shí)間的保證是不夠的，要深入鉆研，追根求源，摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能取得更大地進(jìn)步。

21、你其實(shí)是愿意上進(jìn)的學(xué)生，樂(lè)觀，善于排解憂愁，但你平時(shí)貪玩難以自控，浪費(fèi)了時(shí)間，荒廢了學(xué)業(yè);你積極參加班集體活動(dòng)，但你經(jīng)常遲到也給班集體抹了黑;你喜歡的事能很認(rèn)真地完成，但對(duì)于學(xué)習(xí)你缺乏熱情，沒(méi)有興趣，今天的成績(jī)就是你今后在社會(huì)上生存的資本，未來(lái)的社會(huì)是充滿競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，你如何去面對(duì)挑戰(zhàn)呢?開劈自己人生的道路不能借助別人的力量，老師真心希望你，選擇適合自己的路，發(fā)揮潛力，腳踏實(shí)地，無(wú)怨無(wú)悔過(guò)好今天。

22、你是以為聰明，活潑的男孩，每一節(jié)課，你都專心聽講，大膽舉手發(fā)言，按時(shí)完成作業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師同學(xué)都喜歡你，希望你百尺竿頭更進(jìn)一步

23、你是個(gè)聰明的孩子，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，思維敏捷，反應(yīng)快，喜歡表現(xiàn)自己。在紀(jì)律上有進(jìn)步。如果你能在紀(jì)律上更嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)學(xué)習(xí)你會(huì)更棒的!

24、想告訴你一句話：人生是一片耕耘地，不同的生活犁尖，耕出不同的人生深度。真誠(chéng)的希望，你能利用生活犁尖，開創(chuàng)一片無(wú)悔的田園。

25、你沉穩(wěn)，文靜，秀氣而文雅，品行優(yōu)良，待人誠(chéng)懇，表里一致，有強(qiáng)烈的進(jìn)取心，有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參與班級(jí)事物，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);學(xué)習(xí)上一絲不茍，精益求精。希望你能勇敢面對(duì)困難，樹立信心，沒(méi)有翻不過(guò)的高山，沒(méi)有越不過(guò)的大海，只要胸懷堅(jiān)定，堅(jiān)強(qiáng)果敢，乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí);在工作中講求方法，更大膽些，大家會(huì)支持你。

26、對(duì)待老師彬彬有禮，對(duì)待同學(xué)熱情大方。入學(xué)始，你就給老師留下了深刻的印象，你具有良好的文學(xué)功底，你的日記富有文采，你的文章熱情洋溢，你的生活充滿詩(shī)意。你具有靈活的頭腦，但卻沒(méi)有很好的把握自己，在學(xué)習(xí)的征途上，還有很長(zhǎng)、很艱苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇氣，相信你的未來(lái)不是夢(mèng)，用行動(dòng)和成績(jī)來(lái)證明你是一名令老師放心，令家長(zhǎng)自豪的好學(xué)生。

27、為人和善的你得到同學(xué)的友情，待人坦誠(chéng)的你得到大家的信賴，學(xué)習(xí)成績(jī)上的優(yōu)異贏得別人的敬佩，而這些正是老師對(duì)你放心的理由。在本學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，回眸你擷取的累累碩果，定會(huì)欣喜地發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有比腳更高的山，沒(méi)有比腿更長(zhǎng)的路，只要付出，定會(huì)有回報(bào)，愛(ài)拼一定會(huì)贏!還記得老師講給你的話嗎：燕雀安知鴻鵠之志哉?但古之立大事者，不惟有超世之材，亦必有堅(jiān)忍不撥之志。

28、人生如同一張棋盤，而我們則是盤中那顆顆棋子，每走一步都要經(jīng)過(guò)深思熟慮。我真誠(chéng)的希望在人生的棋盤上，你能穩(wěn)妥地走過(guò)成功的每一步，為你的初中三年贏一盤好棋!做一名令老師放心，令家長(zhǎng)自豪，令同學(xué)佩服的好學(xué)生。

29、看到你我就會(huì)想到一句話：天將降大任于斯人也，經(jīng)歷了前一段時(shí)間的松懈以及由此帶來(lái)的成績(jī)下跌后，你能反躬自省，端正態(tài)度，思想日臻成熟。學(xué)習(xí)得法、刻苦勤奮再加上追根求源、多思善問(wèn)，你定能成功。古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志。我真的感覺(jué)你可以做一個(gè)有志、有度、有情、有為;有膽、有識(shí)、有魄、有成的人。

篇3

關(guān)鍵詞:形成性評(píng)價(jià) 終結(jié)性評(píng)價(jià) 英語(yǔ)教學(xué)

一、引言

教育評(píng)價(jià)猶如水火，用之得當(dāng)可以為利，用之不當(dāng)可以為害(Grant Wiggins，2005

2)。在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，具有導(dǎo)向作用的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，不僅要起到激勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)的作用，而且還要為學(xué)生設(shè)立可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)(田式國(guó)，2001，6）。

1967年，美國(guó)哈福大學(xué)的斯克里芬((M.Scriven)在他的《評(píng)價(jià)方法論》一書中提出

形成性評(píng)價(jià)，即過(guò)程性評(píng)價(jià)，它“是通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃，教育過(guò)程或活動(dòng)中存在的問(wèn)題，為正在進(jìn)行的教育活動(dòng)提供反饋信息，以提高正在進(jìn)行的教育活動(dòng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)”(陳玉餛， 1999 , 12)。繼斯克里芬之后，布魯姆首先將這一評(píng)價(jià)方式引入課堂教學(xué)，提出了掌握學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，取得了顯著成效(金娣,王剛,等，2002，6)。

二、 問(wèn)題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過(guò)多地依賴于終結(jié)性評(píng)價(jià)，既以考試成績(jī)作為最終評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑過(guò)分強(qiáng)化了考試分?jǐn)?shù)的作用，致使相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)和目的就是為了考試或升學(xué)。這種工具型的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯然不易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也不利于保持其學(xué)習(xí)興趣的持久性。

20世紀(jì)80年代中期以來(lái)，我國(guó)基礎(chǔ)教育在評(píng)價(jià)方面進(jìn)行了一系列的改革和嘗試，提出了形成性評(píng)價(jià)，并將其運(yùn)用擴(kuò)展到整個(gè)學(xué)校教育領(lǐng)域(教育部基礎(chǔ)教育司，2002:145)。高中英語(yǔ)教學(xué)中，評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展過(guò)程以及學(xué)習(xí)的效果，采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，使對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。

基于這種認(rèn)識(shí)，筆者將形成性評(píng)價(jià)引入英語(yǔ)教學(xué)。希望通過(guò)此項(xiàng)研究，回答以下問(wèn)題：

1.形成性評(píng)價(jià)是否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度產(chǎn)生積極的影響？

2．形成性評(píng)價(jià)是否有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)？

三、形成性評(píng)價(jià)研究

(一)、研究對(duì)象的確立

本文采用的是一次真實(shí)驗(yàn)研究,其研究模式如下

R1 01 02

R2 03 04

筆者在寧夏中衛(wèi)市一中高一(1)班和高一(2)班進(jìn)行了具體的實(shí)驗(yàn)操作, 其中，一班為控制班，二班為實(shí)驗(yàn)班。根據(jù)學(xué)校教務(wù)處提供的數(shù)據(jù)，在學(xué)校舉行的入學(xué)英語(yǔ)水平測(cè)試中，總分120分的試卷兩班平均得分為90.3和90.1,均差小，基本英語(yǔ)水平差距不大。使用的教材相同，保持正常的教學(xué)秩序，每周均為五課時(shí)，由同一教師任教。

所不同的是評(píng)價(jià)方法不同，控制班采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)，即以單元測(cè)試和期中、期末試卷作為評(píng)價(jià)工具，不使用實(shí)驗(yàn)班形成性評(píng)價(jià)方法和工具。期末考試兩班均采用中衛(wèi)市期末統(tǒng)考試題。

(二)、形成性評(píng)價(jià)工具

1、觀察

觀察是評(píng)價(jià)學(xué)生行為的基本前提。教師細(xì)心觀察學(xué)生日常學(xué)習(xí)的諸多方面，特別是在課堂上對(duì)教師所教內(nèi)容如何的反應(yīng)、如何使用教科書、在小組活動(dòng)中如何與其他同學(xué)合作與交流、如何展示自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解等，以便及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略及在學(xué)習(xí)中可能遇到的語(yǔ)言知識(shí)、技能等方面的問(wèn)題。在收集到相關(guān)信息后，通過(guò)分析、記錄整理出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，制定出相應(yīng)的解決辦法。

2、問(wèn)卷

問(wèn)卷在教學(xué)過(guò)程中定期使用, 主要是用來(lái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及對(duì)教學(xué)所持的態(tài)度等內(nèi)容，以便教師不斷改進(jìn)教學(xué)工作，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，教師可以了解學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的滿意程度以引導(dǎo)學(xué)生有效地、正確地評(píng)價(jià)自己，促進(jìn)師生共同進(jìn)步。

3、學(xué)習(xí)檔案袋

檔案袋評(píng)價(jià)的建立可以展示每位學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所做的努力和取得的進(jìn)步。它以一個(gè)文件夾的形式收藏每個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果(作業(yè)、作品)和反思報(bào)告，日常的學(xué)習(xí)記錄。通過(guò)建立學(xué)習(xí)檔案袋，可以督促學(xué)生經(jīng)常檢查他們所完成的作業(yè)，在自主選出比較滿意的作品的過(guò)程中，反思他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的自主性和自信心。

4、自我評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)是指學(xué)生依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)行分析和判斷，并對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)的評(píng)價(jià)方式（陳振華，2004,4）。 通過(guò)自評(píng)培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，看到自己的成績(jī)及需要提高的方面，并構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)自己的學(xué)習(xí)路線。

5、學(xué)生互評(píng)

學(xué)生互評(píng)是一種合作學(xué)習(xí)的方式。它建立在相互信任的基礎(chǔ)上，在互評(píng)過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到“同伴文化”的力量，發(fā)展“我也能做” 的態(tài)度。同時(shí)，通過(guò)互相督促、互相學(xué)習(xí)，學(xué)生在互評(píng)中學(xué)會(huì)信任、誠(chéng)實(shí)，學(xué)會(huì)公正對(duì)己和對(duì)人。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等。

6、教師評(píng)價(jià)

教師是評(píng)價(jià)的主要實(shí)施者，當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)時(shí)，他既是一個(gè)管理者、評(píng)價(jià)者，又是一個(gè)指導(dǎo)者和支持者。教師要與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)目的，定期評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步，抽查學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，仔細(xì)檢查他們自定的改進(jìn)目標(biāo)，給學(xué)生提供反饋意見。教師評(píng)語(yǔ)要簡(jiǎn)短、具體，有針對(duì)性，以便使學(xué)生獲取診斷性信息。

(三)、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施

本次形成性評(píng)價(jià)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間為:2005.9 —— 2006.1

形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)開放的過(guò)程，它貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，目的不是為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)，而是通過(guò)評(píng)價(jià)不斷反思總結(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以取得更大的進(jìn)步。是教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組成部分，教學(xué)活動(dòng)的任何時(shí)候都可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的任何環(huán)節(jié)都可以實(shí)施評(píng)價(jià)。如：

1、實(shí)施促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)掌握的評(píng)價(jià)

篇4

一 真誠(chéng)贊美，點(diǎn)燃熱情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)，應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量以正面引導(dǎo)?！?/p>

如我在執(zhí)教快樂(lè)的節(jié)日這一課時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的一節(jié)讀給同學(xué)們聽，其中有一個(gè)學(xué)生在練習(xí)時(shí)，面帶微笑，一邊讀一邊搖頭晃腦，那豐富的表情、惟妙惟肖的語(yǔ)調(diào)別提有多美妙了。于是，我對(duì)全班學(xué)生說(shuō)：“剛才老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)朗讀大王――占××同學(xué)，她讀的時(shí)候表情豐富，讓老師都陶醉了?！甭犃宋业脑?，被我賞識(shí)的學(xué)生讀得更起勁了，其他學(xué)生也模仿著興趣盎然地讀開了，接下來(lái)舉手朗讀的學(xué)生表現(xiàn)也越來(lái)越好，有的聲情并茂，搖頭晃腦；有的邊讀邊做動(dòng)作表達(dá)自己對(duì)課文的感受……

為了讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和成功的喜悅，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要竭力尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕學(xué)生的發(fā)言中只有一個(gè)用得好的詞、只有一句說(shuō)得好的話，也要立即給予真誠(chéng)的贊美。如“你這個(gè)詞用得真準(zhǔn)確！”“這個(gè)句子真美！”甚至可以鼓勵(lì)他們“發(fā)言聲音響亮！”“你很自信！”“你敢于發(fā)表自己意見，這是值得肯定的！”這樣可以讓每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到教師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他的細(xì)微進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步帶來(lái)的快樂(lè)。

二 耐心引導(dǎo)，激發(fā)潛能

心理學(xué)認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是學(xué)生不斷嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程?！闭n堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的功能不僅在于激勵(lì)，更在于引領(lǐng)方向。當(dāng)學(xué)生的發(fā)言出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不能一味地予以表?yè)P(yáng)，要對(duì)學(xué)生懷有殷切的期望，在耐心地引導(dǎo)后盡可能再給他一次嘗試的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生修正錯(cuò)誤，樹立信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

我曾觀摩過(guò)這樣一堂一年級(jí)語(yǔ)文課，課上老師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)給我留下了深刻印象。一個(gè)男同學(xué)起來(lái)讀一段課文，讀得很不好，漏字、添字而且磕磕巴巴。于是，老師說(shuō)：“你很有勇氣，很高興聽到你的朗讀，但有幾個(gè)地方要注意一些就更好，（教師指出錯(cuò)誤）你愿意再讀一遍嗎？”學(xué)生又讀一遍，錯(cuò)字、漏添字情況好多了?！澳阕x得有進(jìn)步了，聲音要再響亮些，讓每個(gè)人都聽到就更好了?！焙⒆雍軜?lè)意地又讀了一遍?！白x得好，響亮、流利，如果速度放慢一些，注意停頓、掌握語(yǔ)氣就更棒了?！焙⒆佑肿x了一遍，讀得非常棒，“讀得真好，掌聲送給你！”教師帶頭鼓掌，孩子開心地笑了…… 這就是一次在老師的耐心引導(dǎo)下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，并最終讓學(xué)生體驗(yàn)到成功快樂(lè)的課堂評(píng)價(jià)。

又如我在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，對(duì)于學(xué)生不會(huì)做或做錯(cuò)的題目從來(lái)不會(huì)打一個(gè)紅色的“×”，而是用一個(gè)“？”代替，等學(xué)生訂正后再打上“√”，并把扣掉的分?jǐn)?shù)加上去，最終呈現(xiàn)在作業(yè)或試卷上的分?jǐn)?shù)都是“100分”。我還經(jīng)常在作業(yè)的后面用留言的形式寫評(píng)語(yǔ)：“今天怎么啦，態(tài)度不夠認(rèn)真?。俊薄昂⒆樱愕倪M(jìn)步真大?。∪绻衷賹懙闷列?，那就更棒啦！”……我想，這些生動(dòng)、親切而又充滿期待的評(píng)價(jià)一定會(huì)悄悄地化解學(xué)生學(xué)習(xí)中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，他們自然會(huì)更加認(rèn)真地投入到學(xué)習(xí)中，最大限度地激發(fā)出學(xué)習(xí)潛能。

三 巧妙點(diǎn)撥，實(shí)現(xiàn)提升

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！苯處煴仨毷紫茸鹬貙W(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，特別是當(dāng)學(xué)生的價(jià)值取向與教材、與教師的理解有偏頗時(shí)，我們要寬容對(duì)待，巧妙點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他們的尊重與賞識(shí)，從而提升他們的學(xué)習(xí)能力。

如我在執(zhí)教三年級(jí)冰心奶奶的吹泡泡一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀課文的最后一段，體會(huì)作者豐富的想象力。沒(méi)想到一個(gè)學(xué)生站起來(lái)問(wèn)：“老師，課文是寫吹泡泡的，把這件事的過(guò)程寫清楚就可以了，我不明白這一段想象與課題題目‘吹泡泡’有什么關(guān)系？”

篇5

【關(guān)鍵詞】教材評(píng)價(jià) 教師態(tài)度 課程標(biāo)準(zhǔn) 高中英語(yǔ)

【中圖分類號(hào)】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）12-0092-02

一、引言

吉林省從2007年秋季學(xué)期開始采用人教社07版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書英語(yǔ)（New Senior English For China）（以下簡(jiǎn)稱NSEFC）。本論文以McDonough 和Shaw的教材評(píng)價(jià)理論為基礎(chǔ)，對(duì)一線教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，分析NSEFC是否滿足教師的需要。根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，對(duì)NSEFC的使用加以探討。同時(shí)也為教材編撰者提供反饋信息，以利于提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

二、McDonough和Shaw的教材評(píng)價(jià)體系

McDonough & Shaw是國(guó)外較有影響的英語(yǔ)教材評(píng)價(jià)理論。為了對(duì)NSEFC做出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，本人通過(guò)對(duì)他們的理論進(jìn)行分析和歸納， 制定出教師調(diào)查問(wèn)卷及訪談提綱。

McDonough 和Shaw 的評(píng)價(jià)細(xì)則基本上是以教師為中心來(lái)看待教材的， 他們關(guān)注的是教材實(shí)際上能產(chǎn)生的語(yǔ)言輸入（input） 和輸出（output） ， 而教師被看作是調(diào)節(jié)整個(gè)過(guò)程的控制者， 教材則充當(dāng)教師和學(xué)習(xí)者之間的媒介。通過(guò)觀察教師和學(xué)習(xí)者如何使用教材， 就可以確定該教材是否最大限度的達(dá)到了學(xué)習(xí)中介的作用。評(píng)價(jià)者可以簡(jiǎn)單核查教材是否實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言項(xiàng)目和語(yǔ)言使用的特定輸出， 以及教材是否方便教師和學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需要來(lái)自行改編（趙勇、鄭樹棠， 2006）。

綜合以上標(biāo)準(zhǔn)，提出評(píng)價(jià)框架：從教材是否滿足教學(xué)的需要方面對(duì)NSEFC進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、調(diào)查方法

1.調(diào)查設(shè)計(jì)

為了解NSEFC在高中的使用情況，筆者編寫調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)使用該教材的英語(yǔ)教師進(jìn)行了調(diào)查。目的是獲得最直接的反饋，為教師進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量提供參考，為教材的修訂提供建議。

2.調(diào)查對(duì)象

涉及的教師是使用NSEFC的長(zhǎng)春外國(guó)語(yǔ)學(xué)校的高中英語(yǔ)教師和東北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院2007級(jí)教育碩士中的高中教師。主要來(lái)自吉林省、遼寧省和黑龍江省的37所高中。這些學(xué)校既有城市高中，也有農(nóng)村高中；既有示范學(xué)校，又有普通學(xué)校。教師的年齡大多在25-39之間。發(fā)放問(wèn)卷73份，全部回收，有效答卷70份。

3.調(diào)查工具

為了全面收集總結(jié)使用NSEFC的教學(xué)現(xiàn)狀，采用了教師問(wèn)卷調(diào)查、訪談的方法。

4.調(diào)查內(nèi)容

（1）問(wèn)卷

教師問(wèn)卷請(qǐng)求參預(yù)者注明：所在的學(xué)校是城市學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校；是重點(diǎn)學(xué)校還是普通學(xué)校。目的是準(zhǔn)確把握各層面的實(shí)際狀況，以便從中找出共性的問(wèn)題，加以分析。問(wèn)卷內(nèi)容包括二大項(xiàng)20小項(xiàng)，涵蓋三個(gè)方面：①NSEFC的編寫特點(diǎn)；②測(cè)試與 NSEFC的關(guān)系；③NSEFC使用情況。

（2）訪談

采訪高一、高二10名教師，就問(wèn)卷沒(méi)能反映的問(wèn)題進(jìn)行了更深入的了解。

四、教師問(wèn)卷調(diào)查、訪談結(jié)果與分析

問(wèn)卷調(diào)查和訪談的結(jié)果如下。

1.NSEFC編寫特點(diǎn)

從調(diào)查結(jié)果可見，55%的教師對(duì)教材的版式，裝幀滿意，只有11%持不同看法。57%的的教師認(rèn)為“教材”的話題內(nèi)容和語(yǔ)言難度比較適合自己的學(xué)生，17%認(rèn)為有難度，開展活動(dòng)困難。56%認(rèn)為“教材”螺旋式安排教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言知識(shí)有很高的復(fù)現(xiàn)率，有利于學(xué)生鞏固，內(nèi)化學(xué)過(guò)的知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)積極性和能力。自“教材”使用以來(lái)，73%的教師認(rèn)為學(xué)生的英語(yǔ)輸入量比以前大了，只有7%的教師不認(rèn)同，這主要是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成的。50%的教師認(rèn)為“教材”大量的輸入產(chǎn)生了積極的效果，學(xué)生的詞匯量增加，語(yǔ)言知識(shí)比使用舊教材的學(xué)生豐富，說(shuō)讀寫的能力比以前提高了。

38%的教師認(rèn)為NSEFC內(nèi)容豐富，語(yǔ)言知識(shí)和技能訓(xùn)練安排合理。40%認(rèn)為一般。22%認(rèn)為內(nèi)容太多，教師學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)大量出現(xiàn)的新知識(shí)，抓不住重點(diǎn)，內(nèi)容結(jié)構(gòu)都有些亂。61%的教師都認(rèn)為NSEFC很好的貫徹了課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求。55%的教師贊同教材體現(xiàn)的方法適合教師及學(xué)生。31%的教師認(rèn)為一般。14%的教師認(rèn)為，NSEFC變得復(fù)雜，學(xué)生不知學(xué)什么。44%的教師發(fā)現(xiàn)配套的磁帶、練習(xí)冊(cè)等非常有助于教學(xué)。36%認(rèn)為一般。20%認(rèn)為磁帶的語(yǔ)音太清晰，缺乏真實(shí)的背景噪音，不利于學(xué)生在真實(shí)生活中的交際。

2.測(cè)試與教材的關(guān)系

32%的教師認(rèn)為NSEFC能處理好考試與學(xué)生需要的關(guān)系。但是，50%的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生尤其是升入高三的學(xué)生，做“教材”中的聽說(shuō)訓(xùn)練時(shí)，積極性不高。他們更關(guān)心試卷上的成績(jī)，答題技巧，面對(duì)教材的常規(guī)學(xué)習(xí)，由于與考試的題型、內(nèi)容沒(méi)有直接的聯(lián)系，很浮躁。高一高二的學(xué)生很多人覺(jué)得，對(duì)于學(xué)校里的考試只要背好單詞，掌握語(yǔ)法項(xiàng)目就足以應(yīng)對(duì)。一些課文內(nèi)容不是很生動(dòng)活潑，學(xué)生提不起勁頭學(xué)，只埋頭做題，忽視應(yīng)有的聽和說(shuō)的練習(xí)。針對(duì)調(diào)查結(jié)果反映的問(wèn)題，筆者對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行了訪談，詢問(wèn)“怎樣讓學(xué)生意識(shí)到考試成績(jī)與日常學(xué)習(xí)關(guān)系密切”。

問(wèn)卷與訪談的結(jié)果表明：教師通常是按照“課標(biāo)”規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的等級(jí)要求，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。高考試題與教學(xué)內(nèi)容基本一致，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

3.關(guān)于教材使用情況

71%的教師認(rèn)為NSEFC容量太大，課時(shí)緊張，很難按時(shí)完成授課任務(wù)。19%認(rèn)為還可以，10%認(rèn)為可以按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。通過(guò)訪談回饋，對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教學(xué)可順利展開，時(shí)間不緊張；但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，因?yàn)榻滩牡纳疃?、廣度都有增加，學(xué)生感覺(jué)壓力很大，進(jìn)度太快，知識(shí)還未消化吸收好，又面臨新的內(nèi)容，心有余而力不足。89%的教師都能做到根據(jù)“課標(biāo)”要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行取舍。4%的教師尊重原有內(nèi)容，舍去很少。83%的教師需要長(zhǎng)時(shí)間備課。只有3%的教師可以輕松地駕馭。

調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生知識(shí)輸入量的加大，增加了教師的工作難度。對(duì)于教材提供的教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)真執(zhí)行的前提下，教師按照學(xué)生的實(shí)際，靈活處理。

本次調(diào)查特別關(guān)注了NSEFC在農(nóng)村的使用情況。但是，接受調(diào)查者來(lái)自農(nóng)村學(xué)校的英語(yǔ)教師比例較小，此問(wèn)題很難得到客觀準(zhǔn)確的反映。從有限答卷分析取得如下認(rèn)識(shí)：由于師資力量和教材的巨大變化，農(nóng)村教師顯得一時(shí)難以適應(yīng)；缺乏或者沒(méi)有參與口語(yǔ)訓(xùn)練活動(dòng)的環(huán)境，只能讀死書，缺乏活學(xué)活用的能力。

關(guān)于基層教師對(duì)使用“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教材的感受，45%對(duì)“教材”持肯定態(tài)度。為了得到更具體的觀點(diǎn)，筆者以“你在使用教材中遇到哪些問(wèn)題？”訪談了相關(guān)教師，普遍認(rèn)為初高中課本的有機(jī)銜接還需完善。高中教育是初中教育的延續(xù)，有的學(xué)生升入高中馬上發(fā)現(xiàn)二者的顯著差異。高中教師必須幫助學(xué)生做好心理、知識(shí)、技能的過(guò)渡。

從調(diào)查結(jié)果分析，“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教材存在以下不足：

①閱讀課文中的經(jīng)典文章不多，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生欣賞、享受英語(yǔ)的能力。

②選詞填空完成文章的練習(xí)中所選的文章內(nèi)容太牽強(qiáng)。

③聽力練習(xí)聽的不是真實(shí)生活中的英語(yǔ)，而是錄音室錄制的，太清晰，語(yǔ)速慢，口音太標(biāo)準(zhǔn)。不利于也制約了學(xué)生聽懂真實(shí)英語(yǔ)的能力。

④說(shuō)的練習(xí)遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。課本中的口語(yǔ)活動(dòng)很難引起他們的興趣。對(duì)話練習(xí)沒(méi)有范文，學(xué)生難以把握所用語(yǔ)言的準(zhǔn)確與恰當(dāng)。

五、討論與建議

1.調(diào)查的綜合思考、分析

教材，既是媒介，更是載體。此次實(shí)施的調(diào)查，是以“高中英語(yǔ)課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材使用情況”為調(diào)查主題。同時(shí)，也兼顧與其密切相關(guān)的某些問(wèn)題。基本達(dá)到預(yù)期目標(biāo)與效果。經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)教材的看法是：

（1）教材的知識(shí)容量適當(dāng)，基本符合大部分師生需要，難易程度適中。

（2）體現(xiàn)了課程改革的基本原則，貫徹了“課標(biāo)”所確立的教學(xué)目標(biāo)。

（3）指出了“課標(biāo)”實(shí)驗(yàn)教材存在的問(wèn)題與不足，并提出了改進(jìn)建議。

2.給教材編寫者的建議

（1）貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生興趣

普拉布（1989）認(rèn)為：“學(xué)習(xí)不僅取決于以教材形式向?qū)W生提供的‘輸入’ （input ）有多少，還取決于學(xué)生對(duì)這些輸入的‘投入’ （investment ）有多大”。此處的“投入”指的是學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的有關(guān)世界的知識(shí)和語(yǔ)言能力。這種‘投入’是編寫者必須重視的問(wèn)題。稍有疏忽就會(huì)使選材偏離學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知水平。例如模塊9第1頁(yè)WARMING UP 中第四位拳擊運(yùn)動(dòng)員Mosquea Isirado，不是中國(guó)觀眾熟悉的運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生無(wú)話可說(shuō)。第 11頁(yè)P(yáng)RE-READING中第2、3幅照片星盤，六分儀也是在其它學(xué)科中沒(méi)接觸到的知識(shí)，學(xué)生無(wú)從談起。

（2）還原聽力真實(shí)性

習(xí)慣了現(xiàn)在教材中聽力錄音的學(xué)生將不能適應(yīng)與母語(yǔ)為英語(yǔ)人士的真實(shí)交際。在詞匯量不存在問(wèn)題的情況下，一部分學(xué)生仍然不能理解原聲英語(yǔ)影視、廣播節(jié)目的內(nèi)容。“在教材中選用一定量的真實(shí)或半真實(shí)的語(yǔ)言材料可以帶來(lái)真實(shí)感而且可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（Cunningsworth 2002）?！?/p>

（3）增加熱點(diǎn)話題，提高學(xué)生時(shí)事敏感度、表達(dá)能力

NSEFC缺少一些國(guó)內(nèi)外普遍關(guān)心的問(wèn)題，例如：人口、和平與發(fā)展等；依據(jù)“課標(biāo)”學(xué)生應(yīng)該了解這些內(nèi)容，用英語(yǔ)交談，表明自己的態(tài)度和觀點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)。

（4）寫作訓(xùn)練要緊密結(jié)合課標(biāo)

縱觀11本新教材，寫作的練習(xí)雖然滿足了大部分課標(biāo)的目標(biāo)要求，但是個(gè)別體裁的重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重。例如，有8個(gè)單元都是關(guān)于letter of suggestion/advice。而課標(biāo)要求的文體如通知、表格的填寫、個(gè)人簡(jiǎn)歷根本未涉及到。另外也沒(méi)有章節(jié)教學(xué)生“在寫作中恰當(dāng)?shù)靥幚硪玫馁Y料及他人的原話”。

（5）嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，消除錯(cuò)誤

新教材在呈現(xiàn)給學(xué)生豐富內(nèi)容的同時(shí)，出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤。影響了權(quán)威性。錯(cuò)誤類型分以下幾種：

①打印錯(cuò)誤。例如，模塊9，第34頁(yè)，第1題，第5小題： resticiton 應(yīng)為restriction。

②詞匯錯(cuò)誤。例如，1）模塊9，第42頁(yè)，第2段，business 應(yīng)為復(fù)數(shù)；2）模塊6，第12頁(yè)，練習(xí)1的指示語(yǔ)Find the words in the poems that rhymes with each of the words below；3）模塊6， 第28頁(yè)，練習(xí)1： 題干要求：Find the words in the text that have these two meanings. Possible meanings 1. n. a general tendency in the way a situation is changing. 2. v. to start doing something that everyone copies. 答案是trend. 但任何辭典里都沒(méi)有第二個(gè)意思。

③語(yǔ)法錯(cuò)誤。例如，模塊7，第23頁(yè)第3題，最后一句話：So many animals being caught in driftnets make many think that it is necessary to have a worldwide ban on all driftnet fishing.

④有些練習(xí)為了應(yīng)用目標(biāo)詞匯，內(nèi)容牽強(qiáng)，不重視現(xiàn)實(shí)意義。例如1）模塊6，第12頁(yè)第2題：When I was a baby， my mother used to read me nursery rhymes. I loved their contradictory meaning and the way that the words rhymed at the end of the lines. 此處，contradictory令人費(fèi)解。2）模塊7，第32頁(yè)，練習(xí)2：She still remembered that he adjusted quickly when he heard she came from a remote village.該句似乎暗含著對(duì)來(lái)自欠發(fā)達(dá)地區(qū)人的偏見。

⑤個(gè)別文章改寫不善。例如，模塊9，第13頁(yè)，所選文章讓人費(fèi)解，無(wú)法完成第14頁(yè)COMPREHENDING中練習(xí) 1，2，3。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙勇，鄭樹棠. 幾個(gè)國(guó)外英語(yǔ)教材評(píng)估體系的理論分析[J]. 外語(yǔ)教學(xué)， 2006， 27 （3）：39-45.

篇6

實(shí)施教育均衡與教育公平的基本內(nèi)容是客觀的實(shí)施教育均衡與教育公平的主要內(nèi)容，一是教育機(jī)會(huì)的均等，同一學(xué)校的教師和學(xué)生享有公平競(jìng)爭(zhēng)的權(quán)力與機(jī)會(huì)。二是教育過(guò)程的均衡與公平，社會(huì)、教育部門及學(xué)校為師生享有均衡與公平的教育提供現(xiàn)實(shí)的路徑。三是教育結(jié)果的均衡發(fā)展與公平，保證所有的受教育者達(dá)到基本的教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，如保證高中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平達(dá)到共同標(biāo)準(zhǔn)，又要讓不同程度的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都得到最好的發(fā)展，促進(jìn)全體學(xué)生的全面而又有個(gè)性的發(fā)展。

推行均衡教育，實(shí)施教育公平

實(shí)施均衡教育，促進(jìn)教育公平，是新時(shí)期我國(guó)教育的重要目標(biāo)。尤其是示范性普通高中，在當(dāng)前的情況下，具有優(yōu)質(zhì)教育資源和許多優(yōu)勢(shì)，擔(dān)負(fù)著實(shí)施均衡教育與公平的歷史重任。近年來(lái)，筆者所在的學(xué)校在新時(shí)期推行均衡教育，實(shí)施教育公平上作出了大膽探索，主要體現(xiàn)如下：

1.招生改革，縮小生源個(gè)體之間學(xué)業(yè)水平的絕對(duì)差距

學(xué)校實(shí)行招生改革，一是嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)的“三限”政策，嚴(yán)把生源質(zhì)量關(guān)，2009年秋季入學(xué)的新生沒(méi)有一個(gè)線下?lián)裥Ｉ猩藬?shù)控制在計(jì)劃數(shù)內(nèi)，班額在55人左右；二是取消原來(lái)的對(duì)全縣前30名優(yōu)秀新生的免費(fèi)政策，改為對(duì)在校優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)政策；三是體育藝術(shù)學(xué)生單獨(dú)編班，因材施教。這一系列改革使得新生整體水平大大提升。

2.實(shí)行均衡分班，教師均衡搭配，為師生建立起一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)

過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生“擇班擇教師”的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，家長(zhǎng)千方百計(jì)托人找關(guān)系想把孩子放到自己心儀的班級(jí)，讓學(xué)校很為難。為鞏固生源，學(xué)校不得不滿足部分家長(zhǎng)的要求，但大部分家長(zhǎng)的要求得不到滿足，多數(shù)家長(zhǎng)不滿意；少數(shù)班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重超標(biāo)，優(yōu)秀生偏多，多數(shù)班主任不滿意；學(xué)校在制定班級(jí)評(píng)價(jià)及教師評(píng)價(jià)獎(jiǎng)懲制度時(shí)，難以找到科學(xué)、合理的衡量標(biāo)準(zhǔn)，多數(shù)教師不滿意。許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有進(jìn)入好班，對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。這種缺乏一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)的起點(diǎn)的局面，很難調(diào)動(dòng)全體教師和學(xué)生的積極性。學(xué)校為合理配置教育資源，果斷決策，實(shí)行學(xué)生均衡編班，教師均衡搭配。新生分班和高二學(xué)生分班時(shí)，按成績(jī)實(shí)行電腦排位，請(qǐng)教育局領(lǐng)導(dǎo)、縣電視臺(tái)記者及部分家長(zhǎng)現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督，堅(jiān)持公正、公平、公開原則，這一舉措得到廣大群眾的一致?lián)碜o(hù)和大力支持，解決了過(guò)去在招生和編班中學(xué)校難于應(yīng)付的老大難問(wèn)題。

3.堅(jiān)持教育改革創(chuàng)新，為學(xué)生享受均衡教育提供各種條件

（1）建設(shè)整體優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，為實(shí)施均衡教育提供師資保證一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是學(xué)校最核心的競(jìng)爭(zhēng)力，也是實(shí)施均衡教育的必要條件。近年來(lái)，我校通過(guò)多種途徑加大教師培養(yǎng)力度，不斷提高教師隊(duì)伍的整體水平。一是加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)。制定《青年教師培養(yǎng)方案》，落實(shí)“新老結(jié)對(duì)，互學(xué)共進(jìn)”的“青藍(lán)工程”，做好對(duì)指導(dǎo)教師、青年教師工作的考核，建立青年教師培養(yǎng)激勵(lì)機(jī)制，大膽使用新教師。二是加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)。堅(jiān)持考核選拔制度，調(diào)動(dòng)班主任的工作積極性，保證優(yōu)秀教師擔(dān)任班主任。制定《班主任評(píng)價(jià)方案》，其中將學(xué)生評(píng)教結(jié)果作為重要組成部分（占總分值的50%），建立班主任工作激勵(lì)機(jī)制。三是建立教師長(zhǎng)效激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師積極性。學(xué)校鼓勵(lì)教師著書立說(shuō)，鼓勵(lì)崗位奉獻(xiàn)，充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用。完善“學(xué)科帶頭人”、“突出貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”、“優(yōu)秀德育工作者”、“師德標(biāo)兵”等評(píng)先評(píng)優(yōu)制度，涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀教師。教師整體素質(zhì)的提高為學(xué)校進(jìn)行均衡分班、均衡配置教師、選擇班主任提供了更多選擇的余地。

（2）獎(jiǎng)優(yōu)扶貧，讓優(yōu)秀學(xué)生感受到公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)，讓家庭貧困的學(xué)生感受到教育公平的溫暖學(xué)校制定了《慈利一中獎(jiǎng)學(xué)金方案》為優(yōu)秀學(xué)生提供優(yōu)厚的獎(jiǎng)學(xué)金，還設(shè)立了進(jìn)步幅度獎(jiǎng)。每期評(píng)選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀特長(zhǎng)生、優(yōu)秀團(tuán)員并予以公開表彰，評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)讓全體學(xué)生感受到公平競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)。據(jù)有關(guān)資料顯示，我國(guó)一流大學(xué)中來(lái)自農(nóng)村家庭的學(xué)生比例越來(lái)越少，許多優(yōu)秀學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而放棄學(xué)業(yè)。因此，國(guó)家已經(jīng)建立經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助體系。從2010年秋，中央與地方共同設(shè)立國(guó)家助學(xué)金，用于資助普通高中在校生中的家庭困難學(xué)生，資助面約占全國(guó)普通高中在校生總數(shù)的20%。除國(guó)家和地方政府設(shè)立助學(xué)金，學(xué)校制定了《慈利一中貧困生求助方案》，為經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生排憂解難。讓這些學(xué)生享受到教育公平的溫暖。“扶持困難群體”是實(shí)施教育均衡發(fā)展的又一重點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)是實(shí)施教育公平的重要目標(biāo)。

（3）完善教育教學(xué)設(shè)施，為實(shí)施均衡教育提供了物質(zhì)保障一流的教育教學(xué)設(shè)施，是學(xué)校發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。我校非常重視現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)，近年來(lái)，學(xué)校為全體教師配備了筆記本電腦，并對(duì)全校60間教室裝備了現(xiàn)代多媒體教學(xué)終端設(shè)備。學(xué)校先后完成了體藝館和田徑場(chǎng)塑膠跑道建設(shè)，為學(xué)生開展體育藝術(shù)及綜合實(shí)踐等特色教育創(chuàng)造了條件。

實(shí)施特色和個(gè)性化教育，為學(xué)生創(chuàng)造選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利

高中教育的發(fā)展，要經(jīng)歷精英教育———大眾化教育———普及化教育這3個(gè)歷史階段。時(shí)至今日，許多的高中還在沿用上世紀(jì)八九十年代以前精英教育的模式，這顯然已不適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的需要。隨著高中教育的普及，不同基礎(chǔ)和層次的學(xué)生匯聚在一個(gè)班級(jí)、一所學(xué)校，社會(huì)需求多元與不同基礎(chǔ)學(xué)生的不同需求，對(duì)教育提出了多元化教育目標(biāo)。新的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把因材施教作為人才培養(yǎng)體制改革的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“關(guān)注學(xué)生的不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能”?！巴七M(jìn)分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制等教學(xué)管理制度改革?！边@為更新高中教育培養(yǎng)模式指明了道路，也為學(xué)生發(fā)展鋪平了更加公平的道路。高中教育要追求實(shí)質(zhì)公平，必須滿足不同潛質(zhì)學(xué)生的多樣化需要，提供自由選擇的空間，既要關(guān)注學(xué)生的基本需求，也要為天賦不同的學(xué)生提供張揚(yáng)個(gè)性的生長(zhǎng)點(diǎn)，讓各類發(fā)展程度不同的學(xué)生都得到自己最好的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多元化教育目標(biāo)。

1.均衡編班后，如何保證特優(yōu)拔尖學(xué)生的成長(zhǎng)是高中教育需要解決的一個(gè)重要課題

有人認(rèn)為，均衡編班，對(duì)特優(yōu)拔尖學(xué)生是不公平的，難以保證特優(yōu)拔尖學(xué)生的成長(zhǎng)。但如果在同一所學(xué)校，在同一分?jǐn)?shù)線下錄取的學(xué)生再辦重點(diǎn)班，則是對(duì)廣大學(xué)生的不公平。公平的要求是絕對(duì)的，實(shí)施公平是相對(duì)的，公平常常以不公平為前提。實(shí)施公平，強(qiáng)調(diào)選擇機(jī)會(huì)的均等，強(qiáng)調(diào)實(shí)施過(guò)程為每個(gè)人的選擇提供現(xiàn)實(shí)的途徑，強(qiáng)調(diào)實(shí)施的結(jié)果為每個(gè)人在不同的基礎(chǔ)上都得到最好的發(fā)展。為了保證均衡分班后特優(yōu)拔尖學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)校堅(jiān)持課程改革，開設(shè)優(yōu)質(zhì)選修課，特別是校本選修課程，加強(qiáng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)科培訓(xùn)，以保證特優(yōu)拔尖學(xué)生的成長(zhǎng)。

對(duì)于特優(yōu)拔尖學(xué)生的培養(yǎng)，當(dāng)前許多高中校長(zhǎng)認(rèn)為最簡(jiǎn)單最有效的方式就是辦重點(diǎn)班?？墒?，辦重點(diǎn)班有違教育之公平，非重點(diǎn)班的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師都有意見，影響學(xué)校、家庭、社會(huì)的和諧。為什么校長(zhǎng)對(duì)特優(yōu)拔尖學(xué)生的培養(yǎng)不看好學(xué)科培訓(xùn)或開發(fā)校本選修課？他們認(rèn)為，在現(xiàn)形以行政班為教學(xué)班的前提下，學(xué)科培訓(xùn)起不到真正培養(yǎng)優(yōu)生的目的。一是培訓(xùn)教師缺乏工作責(zé)任心，現(xiàn)在教師的教學(xué)大都是班自為戰(zhàn)，培訓(xùn)的學(xué)生多數(shù)不是自己班上的學(xué)習(xí)，不會(huì)引起培訓(xùn)教師的重視和關(guān)心；二是培訓(xùn)時(shí)間太少，培訓(xùn)與不培訓(xùn)沒(méi)有明顯的區(qū)別，沒(méi)有突出的效果。

解決上述培訓(xùn)問(wèn)題的唯一辦法，就是把培訓(xùn)納入校本選修課，強(qiáng)化培訓(xùn)班走班制的教學(xué)。一是培訓(xùn)課必須按校本課程的規(guī)范來(lái)開設(shè)，要有課程計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)，要有正式的課堂、作業(yè)布置與批改，學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、考試及考試評(píng)價(jià)等一系列的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)管理過(guò)程；二是將培訓(xùn)班視為與行政班同樣的班級(jí)，實(shí)行同樣的班級(jí)評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)制度；三是加大培訓(xùn)班授課時(shí)間，將特優(yōu)學(xué)生培訓(xùn)班各學(xué)科授課時(shí)間增加到大于行政班常規(guī)授課時(shí)間，比如高中數(shù)學(xué)正常每周授課時(shí)間為四到五節(jié)，那么，特優(yōu)拔尖學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科培訓(xùn)的時(shí)間則要達(dá)到六節(jié)。讓特優(yōu)拔尖學(xué)生有充足的時(shí)間在一個(gè)高起點(diǎn)上學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)科課程，才能使他們脫穎而出，為成長(zhǎng)為創(chuàng)新拔尖人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.堅(jiān)持課程改革，為學(xué)生提供更多選擇學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與權(quán)利

為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校堅(jiān)持開設(shè)好高中應(yīng)開的各種課程，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的常規(guī)實(shí)施，努力開發(fā)和開設(shè)校本課程，為學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)和條件。學(xué)校開展了以“誠(chéng)信”、“禮儀”、“孝道”、“感恩”為主題的系列德育活動(dòng)，這些活動(dòng)形式多樣、內(nèi)容豐富，學(xué)生從中得到許多生活體驗(yàn)，在潛移默化中受到教育。根據(jù)學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，學(xué)校組織了形式多樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如研究性學(xué)習(xí)、高三“培優(yōu)”、音體美特長(zhǎng)生培訓(xùn)、飛行員培訓(xùn)、軍訓(xùn)等等，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對(duì)參加培訓(xùn)的學(xué)生給予一定的學(xué)分，激勵(lì)了一大批學(xué)生脫穎而出，在各項(xiàng)專業(yè)比賽活動(dòng)中頻頻獲獎(jiǎng)，既提高了我校學(xué)生的綜合素質(zhì)，也提升了學(xué)校的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校成立了學(xué)生會(huì)、校園電視臺(tái)、廣播站、春筍文學(xué)社、?；@球隊(duì)、校田徑隊(duì)等社團(tuán)，出版發(fā)行內(nèi)刊《教研通訊》、《春筍》，為師生提供了展示自己才能的平臺(tái)；組織了“李陽(yáng)瘋狂英語(yǔ)報(bào)告會(huì)”為我校的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的活力，給學(xué)生帶來(lái)了全新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)校還開辦“校園百家講壇”，為師生搭建了又一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，成為我校校園文化建設(shè)新的亮點(diǎn)。

實(shí)施教育均衡發(fā)展與教育公平，促進(jìn)學(xué)校特色和學(xué)生多元化個(gè)性化發(fā)展

堅(jiān)持“為了每一個(gè)學(xué)生”、“為了學(xué)生一生的發(fā)展”的教育觀，學(xué)校以提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，從素質(zhì)教育和特色教育著手，堅(jiān)持全面發(fā)展，在公平正義的基礎(chǔ)上引導(dǎo)有序競(jìng)爭(zhēng)。教育均衡與公平絕不是要求把學(xué)生培養(yǎng)成一樣的規(guī)格與水平，而是在均衡中凸現(xiàn)個(gè)性和內(nèi)涵，注重因材施教，充分調(diào)動(dòng)全體師生的積極性，讓每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)，這既是教育的根本動(dòng)力，也是教育均衡與公平的本質(zhì)所在。

在公平正義基礎(chǔ)上引導(dǎo)公平競(jìng)爭(zhēng)，堅(jiān)持教育改革創(chuàng)新，為多元化與特色教育開創(chuàng)成功之路。學(xué)校教育出現(xiàn)了新氣象，學(xué)生發(fā)展從“一枝獨(dú)秀”到“百花齊放”，綜合素質(zhì)大力提高：我校代表湖南省參加全國(guó)機(jī)器人大賽獲得金牌；2004年以來(lái)我校有11名學(xué)生榮錄“飛行學(xué)員”，學(xué)校也因此獲得了“湖南省招飛工作先進(jìn)單位”稱號(hào)（全省僅16所學(xué)校獲此榮譽(yù)）；2009年高考，我校柴云子同學(xué)奪得全省理科狀元；學(xué)校先后榮獲了“全國(guó)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)?！钡?個(gè)國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)，“未成年思想道德建設(shè)先進(jìn)單位”等21個(gè)省級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)；學(xué)校體育特色教學(xué)成績(jī)顯著，2000年以來(lái)，我校共在國(guó)家、省級(jí)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)上，獲金牌56枚，銀牌46枚，銅牌42枚。

篇7

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ) 多元性評(píng)價(jià)體系 教學(xué)評(píng)估

一、引言

科學(xué)的教學(xué)評(píng)估是有效的外語(yǔ)教學(xué)的充分保證。傳統(tǒng)的高職公共英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估多強(qiáng)調(diào)應(yīng)試能力的培養(yǎng)。評(píng)估方式多采用終結(jié)性評(píng)估，如期中測(cè)試，期末考試，全國(guó)英語(yǔ)等級(jí)考試等。這些不可否認(rèn)的在一定程度上造成了現(xiàn)在“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”“高分低能”等不良現(xiàn)狀。正確的教學(xué)評(píng)估是一種促進(jìn)教學(xué)的手段；相反，不科學(xué)的評(píng)估方式將成為教學(xué)的桎梏，誤導(dǎo)教師和學(xué)生。全面、客觀、科學(xué)、準(zhǔn)確的評(píng)估體系對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)至關(guān)重要。它既是教師獲得教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)管理、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。”高職教育作為一種特殊類型的高等教育，教育部高教司在頒布實(shí)施的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出了“以實(shí)用為主，應(yīng)用為目的”的教學(xué)目標(biāo)。這也決定了在教學(xué)實(shí)踐中要將“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)能力的目標(biāo)。

所以，高職英語(yǔ)不僅要幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用語(yǔ)言的技能，特別是用英語(yǔ)處理與未來(lái)相關(guān)業(yè)務(wù)的能力。而過(guò)分注重應(yīng)試能力的終結(jié)性評(píng)估只注重教學(xué)最終結(jié)果，忽略了教學(xué)過(guò)程這一重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位不能得到充分體現(xiàn)，無(wú)法準(zhǔn)確描述學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、能力發(fā)展、學(xué)習(xí)中的情感、態(tài)度和發(fā)展?jié)撃艿染C合素質(zhì)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，相反，還可能在一定程度上挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、多元化評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)的形式有很多種，如總結(jié)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、發(fā)展性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等。其中，形成性評(píng)價(jià)方面的研究較為普遍。形成性評(píng)價(jià)體系是以建構(gòu)主義理論和人本主義理論為基礎(chǔ)發(fā)展起來(lái)的。建構(gòu)主義學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不僅是傳到授業(yè)解惑，更是一個(gè)由學(xué)習(xí)者建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生是教學(xué)的中心，也應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程的積極參與者。在這一理論指導(dǎo)下建立的形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的完全參與，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。教育的目的，是要讓學(xué)生知道，努力會(huì)帶來(lái)進(jìn)步，而不是被動(dòng)的接受信息。這正符合高職的英語(yǔ)課堂教學(xué)不再是一味地灌輸，而是不斷引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。使學(xué)生在掌握實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)能力同時(shí)，學(xué)會(huì)處理日常生活、工作中的各種情況，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和獨(dú)立思考的能力。

形成性評(píng)價(jià)(Formative Assessment)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)教學(xué)的過(guò)程，即學(xué)生知識(shí)、技能與態(tài)度形成的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展進(jìn)行監(jiān)控與評(píng)價(jià)，為教師和學(xué)生提供反饋，并將評(píng)價(jià)中收集到的信息用于調(diào)整教學(xué)以滿足學(xué)生的需求并提高教學(xué)質(zhì)量，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程各個(gè)階段學(xué)習(xí)情況的記載和評(píng)價(jià)。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)的內(nèi)容，為建立更加全面科學(xué)的評(píng)估體系，更好的服務(wù)于教學(xué)工作，可以從以下方面考慮：

1.評(píng)估形式。外語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估應(yīng)注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，不應(yīng)以評(píng)定成績(jī)?yōu)槲ㄒ荒康模乙匾晫?duì)學(xué)生在知識(shí)、技能、情感等多方面進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)(如學(xué)習(xí)興趣、團(tuán)隊(duì)精神等)。人的智慧有不同方面如語(yǔ)言智能、邏輯智能、自我反思智能等。而教育的意義不是智力素質(zhì)的差異而是智能領(lǐng)域的差異。

2.評(píng)估主體?，F(xiàn)在的教學(xué)中主要采用的是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)估，使學(xué)生處于被動(dòng)的位置，一方面不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，另一方面很多重要信息教師一人也容易忽視，如學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)難點(diǎn)掌握等。多元的評(píng)價(jià)體系包括學(xué)生自我評(píng)估、學(xué)生相互之間的評(píng)估、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)估等。其中學(xué)生的自我評(píng)估更能促進(jìn)學(xué)生朝主動(dòng)式學(xué)習(xí)方向發(fā)展。

3.評(píng)估手段。形成性評(píng)價(jià)常見的形式包括教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，課堂討論，或者教師與學(xué)生的對(duì)話；學(xué)生自己記錄對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和思考，或者自我評(píng)估報(bào)告；作業(yè)、測(cè)驗(yàn)；學(xué)生檔案記錄；調(diào)查問(wèn)卷；座談等。通過(guò)多種評(píng)估策略獲得學(xué)生學(xué)習(xí)信息，展示學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容逐步理解過(guò)程，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，增加學(xué)習(xí)收獲，提高教師的教學(xué)效果。

三、應(yīng)用和討論

篇8

    在職業(yè)高中的化學(xué)教學(xué)中,由于化學(xué)這一門學(xué)科的抽象性特點(diǎn)所致,對(duì)于其研究對(duì)象(如,物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、變化等)中的許多知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)存在較大的困難.化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展,則為解決這一問(wèn)題找到了有效的途徑,學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,通過(guò)觀察、動(dòng)手操作等,促進(jìn)了對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,提升了教學(xué)效率.

    二、培養(yǎng)良好品質(zhì),提升化學(xué)素養(yǎng)

    新課改理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,自主性的學(xué)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的體現(xiàn),培養(yǎng)學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)品質(zhì)是化學(xué)教育的重要教學(xué)任務(wù).在職高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要樹立正確的教學(xué)觀,滲透以人為本的教育理念,在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,一定要給予學(xué)生公平的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),實(shí)施因材施教、分層教學(xué)的方法,讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)化學(xué)的學(xué)習(xí),真正提升自己的化學(xué)素養(yǎng),結(jié)合全班學(xué)生的整體情況來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生都能在試驗(yàn)中獲取知識(shí).我認(rèn)為,教師要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)施,將課堂設(shè)立在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中,通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)邊講解的實(shí)驗(yàn)探究模式,激發(fā)學(xué)生的興趣,提升學(xué)生化學(xué)的素養(yǎng)和化學(xué)能力,認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì),形成科學(xué)的價(jià)值觀和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.

    三、提升職業(yè)高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ挠行Р呗?/p>

    1.創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍

    在職業(yè)高中化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,教師要善于為學(xué)生安排一些適宜的實(shí)驗(yàn)演示,以及學(xué)生親手操作的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生在這種教學(xué)氛圍中,激發(fā)起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,充分調(diào)動(dòng)起參與教學(xué)的積極性和主動(dòng)性,帶著探究化學(xué)知識(shí)的欲望,走進(jìn)化學(xué)的瑰麗殿堂.通過(guò)參與化學(xué)實(shí)驗(yàn),感知和理解抽象的化學(xué)知識(shí),了解化學(xué)的發(fā)展,感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功給自己帶來(lái)的愉悅感,認(rèn)識(shí)到生活中處處有化學(xué),化學(xué)來(lái)源于生活,又服務(wù)生活的特點(diǎn),從而樹立起學(xué)好化學(xué),將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)的信念.例如,在講“氯氣的性質(zhì)”時(shí),讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,將尾氣用堿來(lái)吸收掉,有效處理了有害氣體,還獲得了新的產(chǎn)品,這樣的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生在親自動(dòng)手操作中,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的目標(biāo),同時(shí),了解了有害氣體對(duì)人體的危害,提升了學(xué)生保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí).

篇9

取得的主要成果如下：

一、學(xué)校教育評(píng)價(jià)方式

我們從學(xué)校對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)方式、學(xué)校對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)采用的方法、學(xué)校評(píng)價(jià)教師時(shí)采用的方法、教育行政部門評(píng)價(jià)學(xué)校時(shí)采用的方法、希望教育評(píng)價(jià)方式做哪些改革、你認(rèn)為現(xiàn)行評(píng)價(jià)方式的評(píng)價(jià)效果、改革教育評(píng)價(jià)方式的建議等幾個(gè)方面開展問(wèn)卷調(diào)查，提出了如下對(duì)策建議：

1、改革單一評(píng)價(jià)方式，實(shí)行多元評(píng)價(jià)；2、改革單一評(píng)價(jià)主體，實(shí)施多員評(píng)價(jià)主體；3、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念，確立新型的家庭教養(yǎng)方式；4、全社會(huì)為教育系統(tǒng)松綁，竭盡全力保護(hù)教師們的改革熱情；5、打破對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)模式，實(shí)施多元評(píng)價(jià)主體參與；6、評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式公開，多主體認(rèn)同參與評(píng)價(jià)，大力宣傳未來(lái)人才的基本素質(zhì)，大力宣傳細(xì)化了的教育目標(biāo)，特別是階段目標(biāo)，大力宣傳教育的評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式、途徑和手段；7、引入出入口評(píng)價(jià)，著重考查學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力素質(zhì)的評(píng)價(jià)，運(yùn)用評(píng)價(jià)參照標(biāo)準(zhǔn)（群體平均值指標(biāo)），考察學(xué)生所取得成績(jī)與參照標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，對(duì)學(xué)生的發(fā)展動(dòng)力系統(tǒng)（智力因素系統(tǒng)與非智力因素系統(tǒng)）全面評(píng)價(jià)，滲透發(fā)展個(gè)體人格發(fā)展?fàn)顩r（包括心理發(fā)展水平）的評(píng)價(jià)。

二、建立全新的對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基本要素體系

課題組在《未來(lái)社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的基本要求給教育評(píng)價(jià)的啟示》中探討總結(jié)的教育評(píng)價(jià)在成績(jī)考核之外的兩大評(píng)價(jià)系統(tǒng)中得到了比較全面的評(píng)價(jià)內(nèi)容：第一級(jí)系統(tǒng)就是：會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)生存、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)健體、會(huì)合作、會(huì)選擇、會(huì)適應(yīng)。第二級(jí)系統(tǒng)結(jié)合成功人士的基本素質(zhì)，可以進(jìn)一步細(xì)化：會(huì)做人細(xì)化為誠(chéng)實(shí)守信、以心換心、高尚志趣，會(huì)求知細(xì)化為講究方法、良好習(xí)慣、知識(shí)系統(tǒng)，會(huì)生存細(xì)化為目標(biāo)明確、多種能力、辦事高效，會(huì)創(chuàng)造細(xì)化為實(shí)事求是、積極探究、運(yùn)用規(guī)律，會(huì)健體細(xì)化為身心健康、生活規(guī)律、堅(jiān)定信心，會(huì)合作細(xì)化為寬容他人、廣納意見、專注合作，會(huì)選擇細(xì)化為自理自制、做事細(xì)致、考慮周全，會(huì)適應(yīng)細(xì)化為堅(jiān)持學(xué)習(xí)、適應(yīng)變化、更新能力。綜合起來(lái)展現(xiàn)的身心健康、知識(shí)系統(tǒng)、做事細(xì)致、考慮周全的發(fā)展?fàn)顩r和反映在成績(jī)上的提升情況，著力考察學(xué)生接受失敗的能力、哲學(xué)式的思考能力、感知幸福的能力、組織協(xié)調(diào)能力、閱讀能力、交流能力、英語(yǔ)語(yǔ)言能力、對(duì)勞動(dòng)成果的態(tài)度和正確使用勞動(dòng)成果的能力、自制力（自我控制能力）。

三、建立在出入口對(duì)比評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上的對(duì)教師考核的要素體系

包括師德師風(fēng)、資歷、教學(xué)業(yè)績(jī)、科研業(yè)績(jī)、管理業(yè)績(jī)（教育業(yè)績(jī)）、繼續(xù)教育、獲獎(jiǎng)情況、綜合評(píng)議、團(tuán)隊(duì)協(xié)作九大一級(jí)項(xiàng)目。對(duì)教學(xué)業(yè)績(jī)主要考核工作質(zhì)量，表現(xiàn)為“四率”指標(biāo)提高狀況，出入口對(duì)比，與參照標(biāo)準(zhǔn)（一定范圍內(nèi)的平均之間）的差值，反映為經(jīng)過(guò)努力所跑的距離。

四、建立教育評(píng)價(jià)方式模式的原則

1、導(dǎo)向性與科學(xué)性結(jié)合的原則；2、系統(tǒng)性和差異性相結(jié)合的原則；3、有效性與時(shí)效性相結(jié)合的原則；4、全面性與特長(zhǎng)性相結(jié)合的原則；5、多元性與主體性相結(jié)合的原則；6、形成性與終結(jié)性相結(jié)合的原則；7、定位性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；8、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則；9、個(gè)體性與社會(huì)性相結(jié)合的原則；10、回饋性與合作性相結(jié)合的原則；11、民主性與保密性相結(jié)合的原則。

五、探索教育評(píng)價(jià)方式模式

1、建模方法：

①演繹法；②歸納法；③改良法；④合并法。

2、用模方式：

①自評(píng)；②互評(píng)；③他評(píng)；④檔案，用成長(zhǎng)記錄冊(cè)、檔案袋等記錄發(fā)展的軌跡。

3、用模手段：

①收集；②交流；③觀察；④問(wèn)卷；⑤訪談；⑥檢查。

4、評(píng)價(jià)步驟：

①預(yù)評(píng)價(jià)；②他評(píng)價(jià)；③再評(píng)價(jià)；④結(jié)果反饋；⑤終評(píng)價(jià)；⑥用評(píng)價(jià)。

5、形成模式：

借鑒現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)基本模式，國(guó)外比較著名的有泰勒模式、CIPP模式、目的游離模式。國(guó)內(nèi)陳玉琨在其所著的《教育評(píng)價(jià)學(xué) 》中對(duì)我國(guó)的教育評(píng)價(jià)總結(jié)為六個(gè)基本步驟，結(jié)合我們的教育工作實(shí)際探討提出了教育評(píng)價(jià)的一般步驟：

①背景分析：

分析發(fā)展主體所處的社會(huì)現(xiàn)實(shí)背景，用發(fā)展的眼光前瞻發(fā)展主體將會(huì)遇到的素質(zhì)要求，為發(fā)展目標(biāo)和評(píng)價(jià)框架的確定奠定基礎(chǔ)，結(jié)合國(guó)家、社會(huì)對(duì)未來(lái)人才的要求做好積極分析，以便客觀真實(shí)地把握各種需要發(fā)展的要素。

②確定方案目標(biāo)：

方案目標(biāo)要包括終結(jié)性目標(biāo)和各階段目標(biāo)、預(yù)期目標(biāo)和非預(yù)期目標(biāo)(預(yù)期目標(biāo)可能產(chǎn)生的副效應(yīng))。終結(jié)性目標(biāo)具有統(tǒng)領(lǐng)作用，各階段目標(biāo)應(yīng)具體體現(xiàn)終結(jié)性目標(biāo)，各階段目標(biāo)應(yīng)整合形成終結(jié)性目標(biāo)。

③評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)：

對(duì)評(píng)價(jià)涉及的目的、內(nèi)容、范圍、方法、手段等加以規(guī)范，形成有制約作用的可操作程序。

評(píng)價(jià)內(nèi)容要從業(yè)績(jī)（成績(jī)、成果）、行為、素質(zhì)（心理、思想、能力、水平等）等方面全面確定考核的項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)項(xiàng)目采用收集考核依據(jù)的途徑、方法和手段要給以明確，以便被考核者知曉，努力創(chuàng)造條件，自覺(jué)接受考核。

教師或者管理者要細(xì)化目標(biāo)，形成循序漸進(jìn)的逐步實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)體系，將目標(biāo)滲透到活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行為，以便被評(píng)價(jià)者循著目標(biāo)行為系統(tǒng)逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，比如：教師將學(xué)生要達(dá)到的教育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為作業(yè)目標(biāo)。

教師或者管理者還要告知實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)的途徑、方法和手段。比如：學(xué)生的閱讀能力，可以細(xì)化為識(shí)別能力、理解能力、分析能力、概括能力、演繹能力等。就識(shí)別能力而言，就是能夠認(rèn)識(shí)、讀得準(zhǔn)、知道其意義。不能識(shí)別怎么辦？可以查字典、問(wèn)同學(xué)、老師、長(zhǎng)輩。教師既要把各項(xiàng)目標(biāo)細(xì)化分解為學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的小目標(biāo)，又要告知實(shí)現(xiàn)這些小目標(biāo)的方法、途徑和手段。

④征求被評(píng)價(jià)者對(duì)方案的意見：

方案設(shè)計(jì)者要對(duì)方案中有關(guān)定性要素進(jìn)行解釋，對(duì)有關(guān)定量要求收集意見。被評(píng)價(jià)者要全面認(rèn)識(shí)方案，理解各種可變因素，積極提出建設(shè)性的修改意見。這一過(guò)程是宣傳評(píng)價(jià)目的、內(nèi)容、范圍、方法、手段的過(guò)程，要充分調(diào)動(dòng)一切因素參與到提出修改意見的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)所有被評(píng)價(jià)者的參與積極性。

要征求被評(píng)價(jià)者所處環(huán)境中的有關(guān)人士對(duì)評(píng)價(jià)方案的意見，征求由家長(zhǎng)和熱心教育問(wèn)題的人士組成的家長(zhǎng)委員會(huì)的意見。

當(dāng)然，我們往往把國(guó)家規(guī)定的教育目標(biāo)確定為方案目標(biāo)，被評(píng)價(jià)者好像就沒(méi)有選擇的余地，但是被評(píng)價(jià)者可以對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的細(xì)化過(guò)程目標(biāo)、途徑、方法、手段提出自己的意見。比如：可以要求對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程進(jìn)一步細(xì)化、進(jìn)一步分解，直到被評(píng)價(jià)者可以理解、可以一步一步實(shí)現(xiàn)。

⑤修改方案：

方案設(shè)計(jì)者充分考慮各種積極因素，把意見盡可能地融匯到方案中來(lái)。

篇10

關(guān)鍵詞：聽課；評(píng)課；以學(xué)生為主體；課堂教學(xué)高效化

目前，教育專家提出了課堂教學(xué)要多樣化、高效化的理念。在日常英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，備課、上課、輔導(dǎo)以及聽課、評(píng)課，其目的主要都是為了把課上好，以便更好地完成教學(xué)任務(wù)。2010年，甘肅省實(shí)施了新課程教育教學(xué)改革，我校也組織教師參加了培訓(xùn)與學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，我校每周各學(xué)科至少推出一節(jié)公開課，英語(yǔ)教師互相觀摩公開課，交流心得，探究并反思適合新教材的、可行的教學(xué)方法，取得了很好的效果。高中英語(yǔ)教師如何做好聽課與評(píng)課這一熟悉而常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)呢？筆者擬從以下幾個(gè)問(wèn)題入手，談一下自己的看法。

一、聽課教師在聽課時(shí)的注意事項(xiàng)

1.注意細(xì)節(jié)。聽課教師必須和學(xué)生一樣，提前進(jìn)班，等待講課教師的授課。來(lái)自同行的尊重，會(huì)大大地提高授課教師的職業(yè)自豪感，使他更熱愛(ài)自己的本職工作和崗位，更努力地鉆研教學(xué)方法。

2.認(rèn)真聽課。聽課教師聽課時(shí)必須集中注意力，認(rèn)真聽課。聽課教師如果提前知道授課內(nèi)容，也可以帶上課本，去感受教師對(duì)教材的處理，畢竟聽課是評(píng)課的基礎(chǔ)。

二、聽課教師在聽課時(shí)要聽的內(nèi)容

第一，要聽課堂的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，包括口語(yǔ)是否流利，是否能準(zhǔn)確、地道、清楚地表達(dá)教師所要講授的內(nèi)容。第二，要聽所講語(yǔ)言是否符合英語(yǔ)的規(guī)律特點(diǎn)，判斷教學(xué)內(nèi)容是否符合本班學(xué)生的接受認(rèn)知能力，語(yǔ)言點(diǎn)的講解是否科學(xué)、到位、使學(xué)生易理解。第三，要觀摩講課教師如何處理本節(jié)課或本單元的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及各教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)渡是否連貫、自然。第四，抬頭看，包括看板書有沒(méi)有拼寫錯(cuò)誤，板書設(shè)計(jì)是否合理、整齊。第五，如果有學(xué)習(xí)資料的話，資料的選擇是否符合高考考試大綱及要求，課堂有沒(méi)有講練結(jié)合。第六，課堂教學(xué)任務(wù)完成之后，教師有沒(méi)有對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)與回顧，教師布置的作業(yè)量是多是少，作業(yè)的設(shè)計(jì)有沒(méi)有起到鞏固本堂課教學(xué)內(nèi)容的目的。第七，本堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師對(duì)英語(yǔ)課本有沒(méi)有合理整合，根據(jù)所教班級(jí)整體水平與語(yǔ)言接受能力，教師對(duì)課本有沒(méi)有合理科學(xué)的取舍，教學(xué)任務(wù)完成情況等。第八，聽課教師要觀察講課教師的教態(tài)是否自然大方，觀察學(xué)生的上課反應(yīng)，觀察教師和學(xué)生的上課互動(dòng)。最后，聽課教師要做好聽課記錄，只有這樣才能在課后的評(píng)課環(huán)節(jié)中有話可說(shuō)。聽課教師也可以整理總結(jié)成自己的聽課日志，以備隨時(shí)參閱、借鑒。另外，聽課教師要觀察多媒體教具的使用是否恰到好處，授課教師是否多方面、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力。

當(dāng)然，作為大容量的高中英語(yǔ)課堂，以上教學(xué)環(huán)節(jié)不一定非得面面俱到，但是對(duì)于上課教師本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)與手段，教師在聽課時(shí)就要細(xì)細(xì)品味、反思。因?yàn)槭谡n教師講練時(shí)間的安排、提問(wèn)的人次、練習(xí)的方式、英漢語(yǔ)的使用、教具的使用、值得學(xué)習(xí)的地方、需要改進(jìn)的地方都是聽課教師必須思考和衡量的要素。

三、高中英語(yǔ)教師如何在聽課之后更好地展開評(píng)課

聽課之后要馬上進(jìn)行評(píng)課。光聽課不評(píng)課，這節(jié)公開課就不完整。有專家說(shuō)評(píng)課是聽課的組成部分，確實(shí)如此。評(píng)課議課之后才能讓講課者和聽課者雙方都有收獲，只有議課評(píng)課才能真正實(shí)現(xiàn)聽課的全部意義。因此，評(píng)課是聽課的升華。

評(píng)課不是挑刺，而是坦誠(chéng)地闡述自己的看法。及時(shí)評(píng)課，聽后就評(píng)，公開課的價(jià)值才會(huì)體現(xiàn)出來(lái)，才能讓授課教師和聽課教師及時(shí)受益，增進(jìn)友誼。

四、高中英語(yǔ)教師如何做好評(píng)課這一環(huán)節(jié)

首先，評(píng)價(jià)課堂結(jié)構(gòu)，看環(huán)節(jié)是否齊全、合理。其次，評(píng)價(jià)課堂講練時(shí)間的安排是否科學(xué)，學(xué)生能否理解、吸收、消化當(dāng)堂所講的內(nèi)容。再次，評(píng)價(jià)教學(xué)方法的使用是否能全面提高學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力、交際能力和應(yīng)試能力。最后，評(píng)價(jià)學(xué)生參與的程度，教師在課堂上有沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。