導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新年詩歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

東風吹出千山綠 春雨灑來萬象

新春到碧桃樹上 鶯歌綠柳樓前

幾行柳綠山川秀一樹梅紅天地春

春潮涌起千江雪海域探來萬斛珠

瑞雪映兆豐稔歲 神駒騰躍吉祥年

千山齊唱迎春曲 萬水同吟幸福歌

東風迎新歲 瑞雪兆豐年學校用聯(lián)

玉龍吐寶慶吉日 金鳳含珠賀新年

笛弄梅花曲 鶯啼楊柳風

禹地花明春柳綠 堯天日麗曉霞丹

元日有杯皆進酒 春來無處不飛花

和風吹綠柳 時雨潤春苗

學海無涯勤可渡 書山萬仞志能攀

人梯巧搭登攀路 心血勤澆棟梁材

黃鶯鳴翠柳 紫燕剪春風

枝上黃鸝送好音 窗前細雨傳春訊

白雪紛飛梅吐艷 紅霞綺麗歲爭榮

爆竹傳笑語 臘梅吐幽香

風卷雪花辭臘去 香隨梅蕊送春來

五岳紅梅開盛世 九州瑞雪兆豐年

尊師愛生風尚美 勤學苦練氣象新

篇2

New Year 新年

This night

這個夜晚

of all the night

是所有夜晚里

is the year's last

是今年最后的一晚

All,all

所有，所有的

the other nights

其他的夜晚

are gone ,are past

已經(jīng)過去，過去了

After

此后

the eveningh aith

的每一個

ita fading light

它逝去的時光

put the lid

把蓋子

on the hour

蓋在時間上

and close it tight

并且關(guān)閉得緊緊的

Close up

關(guān)閉了

your tired eye

你疲憊的眼鏡

close up the day

閉合了一整天

Bid the old year

向舊的一年說

Goodbye

再見

and come away.

篇3

新年元旦英語手抄報欣賞<一>

New Year's day origin元旦的起源中英對照：

China ancient times says the New Year's Day or YuanRi, yuan long. yuan to new moon and yuan dynasty, specific dat in spring before each are not identical, emperor han too early, sima qian and first "too early to calender" the month for yuan.中國古代稱新年第一天為元旦或元日、元長、元朔、元春，具體日期在西漢以前各不相同，西漢漢武帝太初怨念，司馬遷創(chuàng)“太初歷”，以正月初一日為元。

元旦英語祝福語：

Thank you for your hard work and patience on the holiday season.

值此佳節(jié)，謹對您的辛勤栽培表示感謝。

Much joy to you in the upcoming year.

愿您在新的一年充滿快樂。

Warm greeting and best wishes for happiness and good luck in the coming year.衷心祝福新的一年里新年快樂、幸運!

Much joy to you in the up coming year. May the warmest wishes, happy thoughts and friendly greeting come at New Year and stay with you all the year through.讓溫馨的祝愿、幸福的思念和有好的祝福，在新年來到之時伴你左右。

元旦迎新年詩歌手抄報<二>

四季輪回

該走的走了

走吧、走吧!

春天的沙塵暴

夏天的毒日

秋天無情的洪水

還有冬天殘酷的冰霜

過去的都是

惋惜、愧恨、無奈

但是

我們從來沒有懼怕什么

大踏步向前

不再回首那難忘的日子

元日、新春

將為我們帶來期盼

信心十足的你我

早已充滿無限的力量

我們已經(jīng)更新了所有

軟的、硬的器件

看 七彩云已向我們飄來

鼓起勇氣

用我們聰慧和勤勞

迎接新的挑戰(zhàn)

鑄造 炫麗的殿堂

元旦

啊

又過去了一年

恍如夢中

新的一年已經(jīng)開始了

歡樂的時光還閃現(xiàn)在眼前

又是一個充滿歡聲笑語的一年

清新的風

正從天際吹來

帶著羞澀的微笑

向我們展開了笑顏

愛人的手臂

也輕輕地環(huán)抱

一起慶祝新的一年

在歲月的門檻上

我的幸福

一步一步跨過歷史的車輪

載我度過幸福的一天又一天

元旦詩歌

元旦，好比一個美麗的東西

看

元旦一來到

我們的臉上

便有了最燦爛的笑容

我們穿上新衣服

顯得多麼神氣

元旦，好比一個特別的節(jié)日

看

省吃儉用的爸爸媽媽

給你買來許多好吃的零食

還有許多好玩的玩具

都給你買過來

讓你感到很驚奇

同是也讓你感到了家庭的溫馨

啊

篇4

小樹，又增加一個年輪，

地球，繞太陽轉(zhuǎn)了一圈，

齊：新的的一年，向我們敞開大門。

領(lǐng)：請問小樹，

根是不是扎得更深？

當春風吹拂大地的時候，

能不能給枝葉更多的養(yǎng)分？

甲：小樹說，我的根須，

已經(jīng)在大地扎深；

我將向樹干、樹枝和樹葉，

輸送更多、更好的養(yǎng)分。

領(lǐng)：請問大地，

怎樣迎接新春？

報春花會不會開得更鮮？

小蜜蜂會不會更加辛勤？

乙：大地說，我將獻出，

繽紛的花朵，豐收的歌聲。

想信吧，報春花會更鮮艷，

小蜜蜂會把香甜的蜜獻給人們。

領(lǐng)：哦，還要問你們，

可愛的紅領(lǐng)巾，

當你跨進新年的門坎兒，

想怎樣大步前進？

丙：過去的一年，

曾經(jīng)那樣激動人心；

老師在我的成績冊里，

寫上新的“優(yōu)”和滿分。

在新的一年里，

我要創(chuàng)造性地學習本領(lǐng)。

像戰(zhàn)士攻下一個個碉堡，

我要向文化山勝利進軍。

丁：過去的一年，

文明之風吹遍城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村；

“紅領(lǐng)巾衛(wèi)生街”的美麗容貌，

正是我們勞動的結(jié)晶。

在新的一年里，

我們要做精神文明的學生。

讓祖國高興地稱贊她的孩子；

人人都有一顆美麗的心。

戊：過去的一年，

少先隊活動豐富又新穎，

《中國園地》上的小紅花呀，

又紅又艷，多么喜人。

在新的一年里，

決不愧對我們胸前的紅領(lǐng)巾；

要為它增添新的光彩，

不是用語言，而是用行動。

甲：過去的一年，

我們和操場的感情越來越深。

打球、賽跑，個子長高了一寸，

拔河、投擲，力氣增加了幾分。

在新的一年里，

我們要通過體育鍛煉標準；

像小雄鷹在遼闊藍天飛翔，

我們要鍛煉出鋼骨鐵筋。

乙：過去的一年，

我們向共青團靠攏，

困為離十歲——入團的年齡，

已經(jīng)越來越近。

在新的一年里，

我們更珍惜胸前的紅領(lǐng)巾。

當我們因為年滿而摘下紅領(lǐng)巾，

又有金色的團徽在胸前閃耀光明。

領(lǐng)：??！回答得好呀，

祖國聽見了你們的聲音。

祖國說：把眼光放得更遠些吧，

二十一世紀中國的新主人！

甲：對！在金色陽光照耀下，

我們要向二進軍。

乙：四個現(xiàn)代化要我們實現(xiàn)，

讓社會主義大廈高聳入云。

丙：我們今天努力創(chuàng)造，

正是為了明天獻身；

?。何覀兘裉鞂W好本領(lǐng)，

明天才能建立功勛。

領(lǐng)：用勞動的心血，

齊：灌溉一個又一個黃昏；

領(lǐng)：用勝得的預(yù)言，

齊：召喚一個又一個早晨。

領(lǐng)：爸爸媽媽微笑著說；

甲乙：好孩子！

領(lǐng)：老師高興的點頭說：

丙?。汉脤W生！

領(lǐng)：老爺爺放心地說：

齊：好接班人！

領(lǐng)：?。‘敶蟮赜瓉碛忠粋€新春，

當小樹又增加一個年輪，

篇5

鳥兒在枝頭歌唱

你們在堤上勞作

天空變藍了

是你們汗水的洗滌

堤防整潔了

是你們雙手的耕耘

你們走遍

同馬大堤的每一寸土地

臉曬黑了

堤整潔了

手粗糙了

雙手栽下的護堤樹木

已在風中搖曳

踏破多少雙鞋襪

已無從計數(shù)

家變成臨時客棧

心中的信念

卻矢志不移

管好堤

護好林

篇6

One day, when I was at home looking through my parents' drawers, I found a small note in it with the words "one catty". I asked curiously, "what is this?" Dad took a look at it and said, "this is the food ticket. It was used to buy food." I asked strangely, "why not use it now?" "Because there are so many things now that there is no need for state distribution, you can buy whatever you want. So we can't use food stamps. "

我還是不明白，糧票的用處到底有多大。爸爸這時停下手上的活，耐心地跟我解釋：“以前農(nóng)村地少，不僅糧食產(chǎn)量低，而且賣米的地方也少，只有糧站可以銷售。國家為了合理地分配這些糧食，就發(fā)行了糧票，用來限定每個人的用量，不能超支。但現(xiàn)在不同了，自從土地承包以來，農(nóng)民的積極性高了，特別是現(xiàn)在，種糧食還有補帖，大家都在想辦法提高糧食產(chǎn)量。你看，糧食一多，大家想買多少就買多少。還有你看，現(xiàn)在大街小巷都有米店，也很方便。就不需要糧票了。”

I still don't understand how useful food stamps are. At this time, Dad stopped his work and patiently explained to me: "in the past, there was little land in the countryside, not only the grain output was low, but also there were few places to sell rice. Only the grain station could sell it. In order to distribute these grains reasonably, the state has issued food stamps, which are used to limit the consumption of each person and cannot be overspent. But now it's different. Since the land contract, the enthusiasm of farmers has been high. Especially now, there are subsidies for growing food. Everyone is trying to improve the food production. You see, when there are more grains, you can buy as much as you want. And you see, there are rice shops in the streets and alleys, which is also very convenient. There's no need for food stamps. "

篇7

思想政治始終如一地熱愛祖國，擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)，熱愛本職工作，關(guān)心國家大事，堅持政治學習，記錄政治筆記，提高覺悟和意識。注重個人道德修養(yǎng)，為人師表，嚴于律己，關(guān)心學生的學習、生活，做學生的良師益友。加強團結(jié)，與同事相處融洽，合作愉快，心往一處想，勁往一處使，組成一個團結(jié)協(xié)作的大家庭。

一、個人業(yè)務(wù)

作為一名教師，除了要具備良好的思想品德，高尚的道德情操；還需要具備較高水平的業(yè)務(wù)技能。本學年我將注重開拓視野，訂閱專業(yè)雜志，瀏覽音樂網(wǎng)頁，隨時記下可借鑒的教學經(jīng)驗、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時間扎實提高基本功，努力使自己成為能隨時供給學生一杯水的自來水。

二、課堂教學

課堂是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，是學生茁壯成長的快樂園。為了使每堂課短短的40分鐘井然有序、包容性大，信息量多、形式活躍、貼近學生的年齡特點，發(fā)揮其最大的效用。我將注重在課前、課中、課后三個方面下功夫。課前認真?zhèn)湔n。作到課前再備課，備教材、備學生，熟悉教學軟件的操作過程，保證課前的準備工作及時、充分。課中全神貫注。處處體現(xiàn)音樂課特色，用旋律代替老師的指令,琴聲就是他們出發(fā)的號角，讓學生始終處于音樂的歡快氛圍中。并根據(jù)學生的年齡特點進行趣味化教學，讓學生在一種輕松愉快的氛圍中學習。愉快的心情是產(chǎn)生學習興趣的重要因素，所以我將從激發(fā)學生的學習興趣入手，運用謎語導(dǎo)入新課、故事貫穿課堂始終、音樂游戲中解決[本文由網(wǎng)站收集整理]枯燥的樂理教學、充分地調(diào)動學生的學習積極性，引導(dǎo)學生在老師的啟發(fā)下進行一系列的學習活動，自覺的用腦、用耳、動口、動手去完成老師所設(shè)計的各個教學環(huán)節(jié)，興趣成為了學生學習的動力。課后及時反饋。記下教學中的成功點和失敗點，及其改進方法。本學期我還盡量為學生創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成井然有序的課堂常規(guī)；使他們在輕松愉快、歡樂活潑的狀態(tài)下進行積極地學習。

三、文藝匯演

篇8

印度：痛哭不吃飯

印度有的地區(qū)，新年早上，家家戶戶哭聲不斷，人人臉上涕淚橫流。他們覺得歲月易逝、人生苦短，用哭來迎新年，是對人生的慨嘆。還有些地區(qū)的人們卻以禁食一天一夜來迎接新的一年。由元旦凌晨開始，直到午夜為止。由于這種怪異的習俗，印度的元旦被人稱為“痛哭元旦”、“禁食元旦”。

德國：鐘響跳椅子

德國的新年，慶祝時間前后有一周。這期間，家家戶戶都要擺上一棵樅樹，樹葉間系滿絹花，表示繁花如錦，春滿人間。德國人在除夕午夜新年光臨前一刻，爬到椅子上，鐘聲一響，他們就跳下椅子，并將一重物拋向椅子背后，以示甩去禍患，跳入新年。

孩子們組成樂隊，穿上新衣服，拿著口琴和手風琴，列隊在街上吹奏。成年人則手持彩旗，跟在后面吶喊唱歌，歡慶新年。

意大利：響聲連天驅(qū)邪迎福

意大利人認為，元旦前夜響聲連天可以驅(qū)邪，求得新年如意，所以人們當晚就不停地燃放煙花爆竹，還肆意打碎一切可以打碎的東西，小到碗碟，大到缸壇，并且把碎片統(tǒng)統(tǒng)拋到街上。元旦這一天，家家戶戶都要在屋子里燃一爐旺火，而且整整一天不能熄滅。他們認為，火來自太陽，元旦斷了火，來年就不見天日，會招來歹運。

法國：風向卜年景

法國人認為元旦這一天的天氣預(yù)示著這一年的年景。元旦清晨他們就上街看風向來占卜：刮南風，預(yù)兆風調(diào)雨順，這一年會是平安而炎熱；刮西風，有一個捕魚的豐收年；刮東風，水果將高產(chǎn)；刮北風，則是欠收年。

巴西：登山尋幸福

新年鐘聲敲響后，巴西人高舉火把，蜂擁登山，他們爭先恐后地尋找象征著幸福的金樺果，這個活動被稱為“尋幸?！?。據(jù)說，只有不畏艱險的人，才能找到這種罕見的果子。

篇9

一、“以人為本”，促學生全面發(fā)展的教育理念

教育部頒布的《新課程改革綱要》強調(diào)必須把“為了學生做全面發(fā)展，作為這次教改的一個根本宗旨?！眰鹘y(tǒng)觀念中，教師的權(quán)威不容置疑，學生不是通過主動學習知識的人，而是一個被動接受知識的“容器”，從教學內(nèi)容的安排、教學目標的確定、教學方式的選擇及教學進度的把握等都由教師確定，很少考慮學生的因素。同時，傳統(tǒng)教育下，更重視知識的傳授，而忽視素質(zhì)的提高，人為扼殺了學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)造能力。這種“奴性化”的教育方式，造成教育資源的巨大浪費，也極不適應(yīng)當今社會發(fā)展的要求。新課程改革要求把教學過程看成是師生互動、共同發(fā)展的過程，認為“聽來的記得快，看到的記得差”，“動手做的更能學得好”。這就要求教師在教學過程中，應(yīng)給學生提供更多的動腦、動手、動口的機會，教師要熱愛學生、尊重學生的人格和學習權(quán)利，進行“人性化”教育，把學生當作一個活生生的人，促學生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

二、“主體參與”，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的教學理念

新課改中，課堂教學依然是教學的主渠道，傳統(tǒng)式的“教師講、學生聽”的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學方式，是以教師為中心，忽視了學生主體地位，必然導(dǎo)致學生對獲取知識的方法、技巧知之甚少，思維被動定式，無任何創(chuàng)新可言。因此，教師應(yīng)徹底摒棄傳統(tǒng)的僵化的教學觀念，真正還學生的主體地位，構(gòu)建“主體參與”型教學模式，積極開展“研究性”學習，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力放在首位。

1.構(gòu)建“主體參與”型教學模式

葉圣陶提出“學習是學生自己的事”的教學理念，認為學生是學習的主體，要把學習的權(quán)利還給學生，學習是自己的事，他人是無法代替的。新課改要求教師必然轉(zhuǎn)變角色，要“定位、到位、不越位”，教師在課堂上應(yīng)以主持人的身分出現(xiàn)，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情景、組織好課堂討論，由學生自主探索學習、發(fā)言、評論，發(fā)揮學生個性特點。在整個教學過程中，教師是教學活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者和督促者，而不應(yīng)是主角。

2.努力創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的教學環(huán)境

“全面提高人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力”，是這次新課改的根本目的。人本主義心理學認為要使個人的創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，首先必須使他達到心理安全和心理自由。因此，教師要充分發(fā)揚教學民主、創(chuàng)設(shè)民主、和諧、輕松的教學氛圍，鼓勵學生敢于質(zhì)疑，追求真理的勇氣，增強學習興趣，興趣是發(fā)展創(chuàng)新思維的內(nèi)驅(qū)力。同時積極開展研究性學習，為培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力創(chuàng)造條件。

3.積極采用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學

20世紀80年代以來，以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為教學的重要工具。多媒體信息教學能提供形象、直觀、豐富的色彩、聲音、文字、圖像內(nèi)容，有利于豐富教學內(nèi)容，開闊學生視野，調(diào)動學生積極參與，從而提高學習效率。多媒體教學的優(yōu)點更能突破理論性強、抽象，學生參與率低的局限性，從而使抽象問題具體化，枯燥問題趣味化，深刻問題通俗化。教師要通過自學、培訓等多種途徑，學習現(xiàn)代技術(shù)，不斷提高運用多媒體輔助教學，甚至網(wǎng)絡(luò)教學的能力。

三、民主、平等、人性化的管理理念

20世紀后半期科技革命的沖擊，使管理理論也經(jīng)歷變革。有人提出這樣一個問題：“為什么在許多團體中，每個成員的智商都在一百二十以上，而整體智商卻只有六十二？”顯然管理壓抑了人的創(chuàng)造力，阻礙了人的個性發(fā)展。在平時教學中，有些教師業(yè)務(wù)過硬，但由于缺乏管理藝術(shù)，導(dǎo)致師生關(guān)系緊張，其教學效果可想而知。可見，教師必須面對新課改對教學管理的挑戰(zhàn)，樹立“民主、平等、人性化”的管理理念，堅持民主教學，堅持師生平等，尊重學生人格，尊重學生個性發(fā)展，營造輕松和諧的管理氛圍。教育教學中，科學合理的管理也能達到事半功倍的效果。

四、“與時俱進”的終身學習理念

篇10

關(guān)鍵詞：年終獎；職位；交叉績效

0前言

近年來，伴隨著企業(yè)在我國總體經(jīng)濟格局中比重的不斷增加，多元化的薪酬模式逐漸得到推廣，包括年終獎在內(nèi)的基本工資、績效工資、激勵工資、帶薪休假、養(yǎng)老金等薪酬和福利形式日益為普通職員所熟悉和關(guān)注。

金錢作為一種激勵因素是永遠也不能忽視的，無論采取工資的形式、計件工資或其它任何激勵性報酬、獎金、股票期權(quán)、公司支付的保險金、或?qū)λ龀龅目冃Ыo予的其它形式的東西，金錢總是最重要的。洛克伊和他的同事們發(fā)現(xiàn)，貨幣性獎勵在平均情況下能使生產(chǎn)性產(chǎn)出提高3%左右，這比他們所研究的其它任何一種激勵手段所帶來的產(chǎn)出提高幅度都要大。而年終獎?wù)菍儆谪泿判元剟钪械亩唐诩?，它是科學薪酬體系的有效組成部分，是體現(xiàn)薪酬內(nèi)部公平性和外部競爭性的重要工具之一。正因為此，每年春節(jié)前后有關(guān)年終獎的話題就層出不窮。大約有七成職員認為2007年度的年終獎發(fā)放未達到預(yù)期。

1企業(yè)年終獎發(fā)放存在的問題

由企業(yè)績效考評制度的不完善或企業(yè)管理制度的不科學所帶來過程公平的缺失。目前，只有46%的職員認為他們的年終獎和績效有關(guān)，年終獎發(fā)放中普遍存在著一刀切問題，這直接導(dǎo)致員工不滿，并引發(fā)春節(jié)前后離職高峰。

年終獎績效導(dǎo)向性不科學。使員工尤其是業(yè)務(wù)經(jīng)理只關(guān)注個人績效表現(xiàn)，而忽視對企業(yè)整體績效進行考量，進而導(dǎo)致其行為短期化、部門化，且年終獎發(fā)放依據(jù)缺乏縱向的年度動態(tài)性。

年終獎發(fā)放過程繁瑣，操作性和解釋性不強。普遍的做法是分部門、分崗位進行各個項目的考核評定，再確定獎勵條件和獎勵對象，這樣導(dǎo)致工作效率偏低。

2基于職位的交叉績效年終獎發(fā)放模式

2.1設(shè)計依據(jù)

獎金在對一部分人起到激勵作用的同時，也可能傷害到另一部分人，而從公司角度來看，需要的是整體的業(yè)績，這需要各部門間或個人之間協(xié)調(diào)運作。而如果要使金錢成為一種有效的激勵因素，在各種職位上的人們，即使級別相當，給予他們的工資和獎金也必須能反應(yīng)出他們的個人績效。就獎金發(fā)放來說，基于技能或能力標準的適用性受到限制，而基于職位的標準體現(xiàn)了“權(quán)責對等”，根據(jù)員工在生產(chǎn)過程中不同職位的工作難易、技術(shù)業(yè)務(wù)的復(fù)雜程度、責任大小來作為發(fā)放的基準。

科學合理的年終獎發(fā)放模式主要包括以下準則：發(fā)放制度明晰，能夠為員工所接受，能夠讓員工體會到過程的公平性；在與企業(yè)總體戰(zhàn)略匹配的前提下，體現(xiàn)年終獎對外的競爭性，即通過年終獎總額管理來體現(xiàn)企業(yè)的行業(yè)戰(zhàn)略定位；具備績效導(dǎo)向性，年終獎不同于福利，它是對員工本年度總體工作績效的肯定，應(yīng)該通過年終獎的發(fā)放，強化職工正確行為，引導(dǎo)高績效的發(fā)生，體現(xiàn)內(nèi)部公平性，“那些處在更為動蕩不安環(huán)境當中的企業(yè)，通常都會把經(jīng)濟風險轉(zhuǎn)移給他們的管理人員，其方式是支付較高比例的可變薪資”；體現(xiàn)整體性與動態(tài)性，讓員工不僅關(guān)注自身的績效產(chǎn)出，而且顧及企業(yè)的績效表現(xiàn)，引導(dǎo)正確的員工價值觀，同時其還應(yīng)具備隨企業(yè)具體績效變動而動的性質(zhì)；可操作性，應(yīng)該能夠易于理解，易于執(zhí)行。

本文基于員工間職位等級的差別，綜合考慮了員工的績效和企業(yè)的績效，以這兩種績效之間的加權(quán)平均為依據(jù)，根據(jù)科學薪酬設(shè)計的原則，確定出不同的企業(yè)績效下、不同的員工績效表現(xiàn)下的員工年終獎交叉績效系數(shù)，從而為企業(yè)年終獎的發(fā)放提供合理的依據(jù)。

2.2主要步驟與方法

2.2.1主要步驟

（1）根據(jù)企業(yè)年終獎總額的情況，設(shè)定員工個人目標獎金數(shù)額，具體為：

個人目標獎金數(shù)額=個人上年度月平均工資額×N（N為個人上年度月平均工資額的倍數(shù)）

（2）根據(jù)企業(yè)年度績效數(shù)據(jù)，確定企業(yè)年度績效等級。企業(yè)年度績效的評價可以采用絕對績效評價，也可以采用相對績效評價。本文將企業(yè)績效劃分為四級：優(yōu)、良、一般、差，企業(yè)可根據(jù)具體情況進一步細分。

（3）根據(jù)員工上一年度各月的績效考評結(jié)果，確定員工年度績效等級。本文將員工績效劃分為三級：優(yōu)、一般、差，操作時可進一步細分。

（4）根據(jù)企業(yè)所在行業(yè)和企業(yè)的特點設(shè)定員工績效所占權(quán)重（t）和企業(yè)績效所占權(quán)重（1-t）。

（5）計算出每一職位等級下個人不同績效表現(xiàn)的交叉績效系數(shù)。

（6）根據(jù)員工年度績效考評結(jié)果和職位等級為每一位職員找到個人交叉績效系數(shù)并計算年終獎金的數(shù)額。

2.2.2主要方法

2.2.3應(yīng)用舉例

設(shè)有A企業(yè)追求薪酬的市場領(lǐng)先戰(zhàn)略，并且強調(diào)績效的結(jié)果導(dǎo)向性，其所處行業(yè)的特點是客觀因素對企業(yè)整體績效決定影響較大，故設(shè)定員工績效和企業(yè)績效所占權(quán)重分別為0.8、0.2，員工個人目標獎金數(shù)額為員工上年度月平均工資的三倍，企業(yè)績效衡量標準分為優(yōu)、良、一般、差四級，員工年度績效等級分為優(yōu)、一般、差三級，企業(yè)職位等級分為三級。則有如下表格：

在該員工個人交叉績效系數(shù)表下，如果本年度企業(yè)績效為良，一個績效表現(xiàn)一般且處于第二級職位的員工年終獎總額為該員工上年度月平均工資的2.04倍（即3×0.68）。

2.2.4模式應(yīng)用的關(guān)鍵因素

第一，本文所探討的企業(yè)年終獎發(fā)放模式應(yīng)與完善的員工績效考評系統(tǒng)、科學的職位評價體系配套使用。

第二，本模式是通用性設(shè)計，使用者可以根據(jù)企業(yè)的特殊情況設(shè)定t、Xi、Ynm的值。具體為：客觀因素對企業(yè)整體績效的影響越大，t值越大，Xi之間的級差越??；反之，t值越小，Xi之間的級差越大；企業(yè)越強調(diào)員工績效的結(jié)果導(dǎo)向性，Ynm之間的級差越大；企業(yè)越注重職位等級的重要性，Yn之間的級差越大。

第三，在操作的過程中，員工個人績效表現(xiàn)和企業(yè)績效表現(xiàn)不佳時，Xi和Ynm的數(shù)值可以趨于零。

第四，如果企業(yè)薪酬計劃中包含半年獎，那么通過對系數(shù)的修正，該模式也可以得到使用。

第五，從實際來看，企業(yè)高層管理者都處于職位等級的最高級，并且現(xiàn)在針對高層管理者的短期激勵計劃內(nèi)容也很豐富，所以本文的年終獎發(fā)放模式設(shè)計應(yīng)當是對高層管理者短期激勵形式的有益補充。

3結(jié)論

本文分析了目前年終獎發(fā)放中存在的問題，總結(jié)了科學發(fā)放的原則，在此基礎(chǔ)上提出了基于職位的交叉績效年終獎發(fā)放模式，并給出了實例分析。通過本方案，企業(yè)不用再根據(jù)不同的部門、不同的員工進行繁瑣的年終獎資格確認工作，所有員工都可以根據(jù)表格找到自己的個人交叉績效系數(shù)，企業(yè)只需要進行年終獎總量控制、系數(shù)控制，它既體現(xiàn)了企業(yè)內(nèi)的職位等級差異，又充分考慮到個人績效和企業(yè)績效，是對企業(yè)年終獎科學發(fā)放模式的一種積極探索。本文只是從通用性的角度給出了模式的理論模型，企業(yè)施行時應(yīng)根據(jù)實際情況，在滿足約束的條件下，設(shè)定各個系數(shù)值并計算員工個人交叉績效系數(shù)，最終核算出員工年終獎總額。

參考文獻

［1］海因茨•韋里克,哈羅德•孔茨.管理學（第十一版）［M］.北京：經(jīng)濟科學出版社,2007.