導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇感恩老師的詩(shī)歌，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于感恩老師的詩(shī)歌范文1《堅(jiān)守講臺(tái)》

人們對(duì)教師的贊美枚不勝舉，

然而，

我要說(shuō)這一切贊美教師都難以涵蓋你奉獻(xiàn)的心靈。

大家都是有血有肉知疼懂愛(ài)的人，

渴望幸福的現(xiàn)代文明。

只是為教育的振興，

你才舍棄私利，

堅(jiān)守三尺講臺(tái)，

默默無(wú)聲地哺花育樹(shù)，

追求自己矢志不渝的憧憬。

關(guān)于感恩老師的詩(shī)歌范文2《精神傳遞者》

老師有海納百川的胸膛，

老師有取之不盡的寶藏，

從儒家思想到素質(zhì)引航，

從粉塵飛揚(yáng)到到瀏覽上網(wǎng)，

從“臭老九”到“教書匠”，

老師走過(guò)的路艱難坎坷、泥濘漫長(zhǎng)，

卻愈戰(zhàn)愈勇、愈挫愈強(qiáng)，

一代一代源源流長(zhǎng)，

因?yàn)樗麄儌鬟f的是接力巨棒，

留下的是精神食糧，

注入的是拼搏剛強(qiáng)，

才使炎黃子孫昂首挺立于世界的東方。

關(guān)于感恩老師的詩(shī)歌范文3《最美的神話》

老師，

您用您的一生教我們懂得為何要有追求，

為何要有理想，

為何要超越自己。

老師，

篇2

我想起不久前評(píng)估驗(yàn)收省示范家長(zhǎng)學(xué)校到了魏斌家鄉(xiāng)，飽覽了那里的青山綠水和魏源故居文化，聽(tīng)著孫兒的朗誦，好像看到一位陽(yáng)光少年懷著夢(mèng)想在陽(yáng)光下的山路上跋涉攀登。于是，我接過(guò)孫兒手中的書，滿懷興趣讀著。啊，這是陽(yáng)光少年的跋涉之歌，這是獻(xiàn)給親人獻(xiàn)給老師的感恩之歌，這是情真意切質(zhì)樸無(wú)華的生活之歌。這使我想起歌德的話：“不要說(shuō)現(xiàn)實(shí)生活沒(méi)有詩(shī)意。詩(shī)人的本領(lǐng)，正在于他有足夠的智慧，能夠從慣見(jiàn)的平凡的事物中見(jiàn)出引人入勝的一個(gè)側(cè)面。必須由現(xiàn)實(shí)生活提供做詩(shī)的動(dòng)機(jī)，這就是要表現(xiàn)的要點(diǎn)，也是詩(shī)的核心?！蔽罕筮@部詩(shī)集，正如歌德說(shuō)的，是他少年時(shí)期的家庭生活和學(xué)校生活提供做詩(shī)的動(dòng)機(jī)，從慣見(jiàn)的平凡事物中發(fā)現(xiàn)詩(shī)，并予以智慧的藝術(shù)的表現(xiàn)，于是有了真詩(shī)。

在我眼前，生動(dòng)著一個(gè)滿懷抱負(fù)的陽(yáng)光少年。他高歌明天走進(jìn)云中，詩(shī)歌是他的隨從；他告誡自己，追趕的腳步不能因?yàn)榛仡櫠Ｖ梗慌绿?yáng)不怕風(fēng)雨，去尋找遠(yuǎn)方的風(fēng)景；他每一種記憶的腳步都在小路上敲響著童年的夢(mèng)，領(lǐng)著時(shí)光追趕太陽(yáng)；他讓詩(shī)歌從心靈深處升起，又站在詩(shī)歌的頭上，放牧自己的思緒；他向遠(yuǎn)方走去，帶著童年的夢(mèng)想，乘著陽(yáng)光的翅膀飛翔。他在《望云山》這首詩(shī)中做了更加具體生動(dòng)的表達(dá)：“我踩著頑固的石頭向上攀登/把十六歲的脆弱/一古腦兒卸在身后”，“輕輕的山風(fēng)輕輕地吹動(dòng)我的頭發(fā)/輕輕的煙雨輕輕地打濕我的衣裳/走過(guò)那幾十里山路/我終于站在望云山的頭頂了/我站在這片土地上最高的地方/放聲大笑”，“下山的時(shí)候/我對(duì)望云山說(shuō)/我還要去走更崎嶇的山路/還要去爬更高的山”。這是一位多么堅(jiān)強(qiáng)、多么執(zhí)著、多么陽(yáng)光的美好少年啊。

在我眼前，生動(dòng)著一個(gè)滿懷感恩的陽(yáng)光少年。他感恩父母和奶奶外婆。他深深地感激想把所有的寒冷都帶走、把所有的溫暖都留下的奶奶；他深深地感激不再用細(xì)瘦粗糙的雙手給他做清淡的野菜湯、不再以沙啞的喉嚨為他歌唱的外婆，他在堂屋里外婆黑色的棺材旁遺像前，讓十三歲的淚水，以鞠躬的姿勢(shì)，流淌到內(nèi)心深處；他深深地感激父親這個(gè)辛勤的農(nóng)人，揮舞著鐵鋤，把中華傳統(tǒng)植入他心靈的深處。而在《母親》中，他無(wú)限深情地歌唱著：“總是想起童年的日子/想起母親在煤油燈下納鞋底的動(dòng)作/在故鄉(xiāng)的那一方水土上/因?yàn)樨毟F才盛產(chǎn)希望/在童年那綴滿補(bǔ)丁的日子里/母親總是用樸素的傳統(tǒng)/縫合我心靈的創(chuàng)傷”，“是母親/用青春的乳汁哺育我長(zhǎng)大/用純凈的童謠營(yíng)養(yǎng)我的思想/使我在風(fēng)雨圍攻之下，也能傲視四方/使我在別人的微笑中，能夠更加激昂地歌唱”。他感恩親人的同時(shí)，真情感謝地理老師、物理老師、英語(yǔ)老師、歷史老師、語(yǔ)文老師，感謝他們“把宇宙所有的奧秘/輕揉在黑板的胸襟里/讓我們的希望/一頁(yè)一頁(yè)地翻動(dòng)”，“他把自己的一切分解/把所有的熱量傳遞給我們”，“把中華祖?zhèn)鞯奈淖志?播種在我們年輕的心上”。這種感激之情，結(jié)晶為最美的詩(shī)行：“老師，是我們永恒的太陽(yáng)。”

讀著魏斌這些情真意切質(zhì)樸無(wú)華的詩(shī)，我更加懂得美國(guó)詩(shī)人惠特曼在《草葉集》序言中指出的：“藝術(shù)的藝術(shù)，表達(dá)的光輝和文字的光彩，都在于質(zhì)樸”，“我決不多費(fèi)唇舌，我決不在我寫作中使典雅、效果和新奇成為我和別人的簾幕”。我曾讀過(guò)的有的青年詩(shī)人的詩(shī)，恰恰是用一道晦澀的、故作高深的簾幕把作者和讀者隔開(kāi)，使讀者讀了詩(shī)后百思不得其解，猜不出詩(shī)人企圖告訴讀者一點(diǎn)什么，或傳遞一點(diǎn)什么感受。我認(rèn)為，讀者會(huì)拒絕這樣的詩(shī)，老百姓會(huì)厭惡這樣的詩(shī)，歷史會(huì)拋棄這樣的詩(shī)。令人欣慰的是，魏斌的詩(shī)在表現(xiàn)形式上具備了詩(shī)最寶貴的特質(zhì)――質(zhì)樸。

篇3

金秋十月，我們迎來(lái)了青島北山二路小學(xué)的班主任文化節(jié)。

早上同學(xué)們嘰嘰喳喳地坐在草坪的上面等待教師文化節(jié)的開(kāi)幕儀式，只見(jiàn)老師們統(tǒng)一穿著，我們班的蔡老師 笑得那么開(kāi)心，那么美好……。

接下來(lái)是同學(xué)們的詩(shī)歌朗誦“感恩’’聽(tīng)了這個(gè)詩(shī)歌朗誦我明白了感恩是學(xué)會(huì)做人的支點(diǎn)，感恩之心是一種美好的感情，是對(duì)世間所有人所有事給予自己的幫助表示感激，銘記在心，感恩是我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是一個(gè)正直的人的起碼品德。感恩的關(guān)鍵在于回報(bào)?；貓?bào)，就是對(duì)哺育、培養(yǎng)、教導(dǎo)、指引、幫助、支持乃至救護(hù)自己的人心存感激，并通過(guò)自己十倍、百倍的付出，用實(shí)際行動(dòng)予以報(bào)答。

作為一名小學(xué)生，怎樣感恩呢？

首先要感恩自己的父母，因?yàn)槊總€(gè)人的生命都是父母血脈的延續(xù)，父母給了我們?nèi)康膼?ài)，讓我們享受到了人世間的親情和幸福，因此，我們要感謝父母。

大自然是萬(wàn)物賴以生存的基礎(chǔ)，人的生命活動(dòng)一時(shí)一刻也離不開(kāi)它，我們?nèi)祟惖囊率匙⌒械榷际菑拇笞匀恢蝎@得的，因此，我們應(yīng)該感恩大自然。

老師是我們成長(zhǎng)的領(lǐng)路人，是我們的朋友，老師尊重、理解和愛(ài)護(hù)我們，言傳身教，讓我們受益終身，老師為我們付出心血和汗水，我們應(yīng)該感恩老師。

接下來(lái)是老師們的大合唱《我愛(ài)我的祖國(guó)》十分感人。

老師”，是我們開(kāi)始成長(zhǎng)時(shí)的第一個(gè)臺(tái)階。是她，把我們從懵懂帶入成熟，從無(wú)知變得學(xué)有所長(zhǎng)；她使我們的人生開(kāi)始有夢(mèng)，我們的生命也因?yàn)閴?mèng)想和期待而不再空白…。.10月，在這個(gè)收獲的季節(jié)里，不要忘了對(duì)老師道一句深深的祝福。

老師的工作在今朝，卻建設(shè)著祖國(guó)的明天；老師的教學(xué)在課堂，成就卻在祖國(guó)的四面八方。

篇4

對(duì)于這一年的學(xué)習(xí)，我無(wú)限熱愛(ài)和留戀，我甚至希望駐校不是一年，而是三年，五年，甚或十年。不是我貪心，是因?yàn)樵谑讕煷竺恳粋€(gè)讀書的日子都是那么明亮而飽滿，我像一棵綠蘿，拼命吸取水分和營(yíng)養(yǎng)，然后不斷從身體里長(zhǎng)出身體，從綠葉里長(zhǎng)出綠葉。這一年的學(xué)習(xí)幫我打開(kāi)了視野和思路，學(xué)習(xí)也使我對(duì)自己的詩(shī)歌寫作變得更加自信和堅(jiān)持。無(wú)疑，這要感謝學(xué)校給我提供了這樣一個(gè)安心學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在這一年的時(shí)間里，學(xué)校系統(tǒng)地安排了詩(shī)歌研討、講座、對(duì)話、訪談、詩(shī)歌朗誦和給學(xué)生上詩(shī)歌課等形式，建立了詩(shī)人與學(xué)院、評(píng)論家、國(guó)內(nèi)外研究者的立體聯(lián)系和深層互動(dòng)。學(xué)校對(duì)服務(wù)詩(shī)歌的公益心和扶植詩(shī)人的赤子心，以及細(xì)致瑣碎的工作中閃爍的詩(shī)歌良知和純粹品質(zhì)，讓我感動(dòng)。這些美好的人和美好的事，都與詩(shī)歌有關(guān)，又超出了詩(shī)歌本身。因?yàn)檫@一年的學(xué)習(xí)，我對(duì)詩(shī)歌的感恩和敬畏與日俱增。

我的駐校得從 2013年9月12號(hào)這一天說(shuō)起。初到北京，我和幾位老師去看望牛漢先生，他用抖動(dòng)的手為我在《綿綿土》這本書上簽上他的名字，這可能是他最后的簽名，無(wú)比的珍貴。牛漢先生當(dāng)時(shí)說(shuō)話已經(jīng)有些含糊，他示意我坐在他身邊。坐下去的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)他真的很高大，需仰視才見(jiàn)。在后來(lái)一年的學(xué)習(xí)中，我常常感覺(jué)牛漢先生就坐在我的旁邊，溫暖如燈。

這一年在吳思敬老師的指導(dǎo)下，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了一些詩(shī)歌理論方面的知識(shí)，閱讀了大量的書籍。吳思敬老師認(rèn)為，我的詩(shī)歌，存在語(yǔ)言上的擁擠和情感場(chǎng)面上過(guò)于鋪排的問(wèn)題，因而減弱了詩(shī)歌表現(xiàn)的力量。吳老師建議我在多閱讀中國(guó)古典詩(shī)歌的同時(shí)，也要閱讀國(guó)外一些優(yōu)秀的翻譯詩(shī)歌，從內(nèi)容和思想上吸取這些文學(xué)作品的精華。因此我在首師大圖書館系統(tǒng)地閱讀了一些這些方面的書籍，并且詳細(xì)地做了五本厚厚的筆記。首師大圖書館找不到的書，我就去國(guó)家圖書館找。我要求自己每個(gè)月平均有七到十天的時(shí)間待在圖書館里看書。除了看一些詩(shī)歌方面的書籍，我還系統(tǒng)地看了一些小說(shuō)，比如村上春樹(shù)的一系列小說(shuō)，畢飛宇的一系列小說(shuō)，余華的一系列小說(shuō)，莫言的一系列小說(shuō)，杜拉斯的一系列小說(shuō)。我嘗試用美國(guó)小說(shuō)家海明威的冰山理論來(lái)寫詩(shī)歌――文字的形象的十分之一露出水面，而情感和思想的十分之九隱藏在水下面。

在這一年學(xué)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，我整理了一下讀書筆記，我總共讀了 54本書，可能還要多些，有些可能沒(méi)有被記錄。這其中不包括對(duì)雜志的閱讀。有些我認(rèn)為重要的書，比如對(duì)我某方面的學(xué)習(xí)有意義的書，我會(huì)重點(diǎn)地做筆記，對(duì)作者的寫作方式，寫作特點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的分析，對(duì)作品進(jìn)行自己觀點(diǎn)的評(píng)述。通過(guò)這樣一種閱讀，來(lái)從中吸取營(yíng)養(yǎng)。在這些書中，對(duì)我產(chǎn)生影響比較大的是馬爾克斯的小說(shuō)《百年孤獨(dú)》《蘭波詩(shī)集》和卡爾維諾的《看不見(jiàn)的城市》《命運(yùn)交叉的城堡》等。莫言的小說(shuō)，對(duì)我的詩(shī)歌寫作也產(chǎn)生了很大的影響，莫言有很強(qiáng)的想象力，那種嗅覺(jué)，味覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)的打通，還有詞語(yǔ)搭配的出人意料，都是非常具有創(chuàng)新性的，他用一種非常輕的方式去寫一種重的生活，他用一種歡樂(lè)的方式去寫痛苦，我把他作品中的這些東西，他的魔幻意識(shí)，甚至他小說(shuō)中的暴力美學(xué)，他所呈現(xiàn)出的語(yǔ)言的狂歡，吸收到我的詩(shī)歌中，在我的詩(shī)歌中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，成為我詩(shī)歌寫作的獨(dú)特的表達(dá)方式。

在學(xué)習(xí)中對(duì)我影響大的另一個(gè)作家是巴勒斯坦詩(shī)人達(dá)維奇，他是一位伊斯蘭詩(shī)人。新疆也同樣是伊斯蘭的領(lǐng)地，跟他的國(guó)家有很多相似的地方，我從小在一種伊斯蘭的氛圍里成長(zhǎng)，我熟悉他們的風(fēng)俗，禮教，熟悉他們的主麻日，清真寺。所以我的詩(shī)歌創(chuàng)作，很受達(dá)維奇的啟發(fā)，在他詩(shī)歌風(fēng)格和創(chuàng)作主題的影響下我寫了《悲傷是這兒的，也是我的》《寄往故鄉(xiāng)的郵包》《在傷口上建立一個(gè)故鄉(xiāng)》《黑走馬》等一系列與故鄉(xiāng)有關(guān)的詩(shī)歌。這些詩(shī)歌與我以往的詩(shī)歌相比，在風(fēng)格上和思想上有了很大的不同，以往我只在意自己的聲音，而不去關(guān)注群體的聲音，更沒(méi)有想到要去替一個(gè)群體發(fā)出聲音。在寫作風(fēng)格上，我也減少了情感的鋪排，加強(qiáng)了思想性和語(yǔ)言的力量。

除了在圖書館看書，我也堅(jiān)持去各大院校聽(tīng)課，我聽(tīng)過(guò)北大張頤武教授的課，中戲陳小玲老師的話劇表演課，中戲英國(guó)教師羅斯老師的表演課，還有首師大幾位老師的課。每一堂課，我都課前查找資料，課上做筆記，課后寫體會(huì)與感想。在我所聽(tīng)過(guò)的這些課中，戲劇表演課給了我很大的啟示，在國(guó)外，很多詩(shī)人同時(shí)也是劇作家，比如克洛代爾，更著名的一個(gè)人物是眾所周知的莎士比亞。戲劇強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)和溝通，可能這也是我的詩(shī)歌寫作所應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的。很多時(shí)候我只管寫詩(shī)，而不去考慮和讀者之間的溝通，這樣就形成了隔閡和距離。學(xué)習(xí)了這些課程之后，我開(kāi)始考慮怎樣和讀詩(shī)者進(jìn)行溝通的問(wèn)題。在此期間，我還看了三十多場(chǎng)話劇、歌劇、音樂(lè)劇、兒童劇、昆曲等演出，我把這些看過(guò)的劇做了一個(gè)整理和記錄，其中對(duì)我影響深刻的有人藝的話劇《大將軍寇流蘭》，北大百年講堂的德國(guó)話劇《朱莉小姐》，國(guó)家大劇院的歌劇《游吟詩(shī)人》，孟京輝的話劇我也系統(tǒng)地看了一些，寫了一些小文章，進(jìn)行了比較和學(xué)習(xí)。我覺(jué)得自己更鐘情異域文化帶來(lái)的碰撞和思維的延伸。也許很多詩(shī)人會(huì)從譯詩(shī)或其他詩(shī)人那里得到滋養(yǎng)，但對(duì)我而言，小說(shuō)和話劇好像是更富饒的寶藏，而小說(shuō)、話劇與詩(shī)歌間的神秘聯(lián)動(dòng)，一直是我探索的問(wèn)題。我一直認(rèn)為，任何藝術(shù)之間，都是相通的，通過(guò)這些廣泛的閱讀和學(xué)習(xí)，能夠打開(kāi)我的視野，拓寬我寫作詩(shī)歌的道路，可以讓我走得更遠(yuǎn)，也可以讓我和讀者走得更近。比如在我這一年學(xué)習(xí)接近結(jié)束的時(shí)候，我寫的一首詩(shī)歌《兩只老虎》，就采用了戲劇表現(xiàn)的手法，這里是《兩只老虎》中的一小段：

兩只老虎，只是在固定的空間來(lái)回走動(dòng)

像兩個(gè)穿著條紋睡衣的人

因失眠而苦惱，默數(shù)著催眠的綿羊

一只兩只三只，一千只雪白的羊

都從腫脹的眼皮底下飄過(guò)

讓它們?nèi)バ陆拇蟛菰?，?nèi)蒙的大草原

世界的大草原

兩只老虎心懷慈悲

從沒(méi)有生出吃了這些羊的念頭

在這里我把兩只老虎當(dāng)兩個(gè)主要角色來(lái)進(jìn)行描寫，它們穿著條紋的睡衣，眼皮腫脹，在固定的空間，在一個(gè)被燈光打亮的小小舞臺(tái)上來(lái)回走動(dòng)。它們心懷廣闊的理想，卻被現(xiàn)實(shí)所困。我不知道把戲劇的場(chǎng)景，人物，情節(jié)虛構(gòu)等表現(xiàn)形式放到詩(shī)歌寫作中是好還是不好，我只是在學(xué)習(xí)中進(jìn)行吸收和探索。

在參加詩(shī)歌活動(dòng)方面，學(xué)校也為我做了大量豐富而有意義的安排。從去年九月，我來(lái)到首師大，就參加了一系列的詩(shī)歌活動(dòng)， 2013年10月我給學(xué)生做了《一首詩(shī)的誕生》的詩(shī)歌講座，與學(xué)生們進(jìn)行了近距離的交流和互動(dòng)。同年 10月，參加了法國(guó)詩(shī)人穆沙的詩(shī)歌講座，以及在北師大的國(guó)際詩(shī)歌朗誦會(huì)。 2013年11月參加了《詩(shī)刊》組織的雁蕩山采風(fēng)活動(dòng)，浙江文成華文青年詩(shī)人獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)活動(dòng)，浙江省作協(xié)一對(duì)一作品評(píng)論活動(dòng)及溫州行采風(fēng)活動(dòng)。 2013年12月參加了北方工業(yè)大學(xué)詩(shī)歌朗誦評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。參加了《小說(shuō)月報(bào)》舉辦的蔣一談讀書會(huì)活動(dòng)。并多次與魯迅文學(xué)院高研班學(xué)生，魯迅文學(xué)院公安班學(xué)生在一起互相探討和學(xué)習(xí)。

除了學(xué)習(xí)和交流，在首師大學(xué)習(xí)的這一年，我還做了詩(shī)歌年選的工作，參與了整理編選駐校詩(shī)人十年詩(shī)選的工作。為了做好年選，我在 2013年9月到 11月集中閱讀了當(dāng)年大量的刊物和雜志，從《詩(shī)刊》《星星》《詩(shī)選刊》到民間的各種小刊物，總計(jì)有七十多種。其中的詩(shī)歌，我都進(jìn)行了認(rèn)真地閱讀。以往閱讀詩(shī)歌，我是以讀者的角度去閱讀，而做年選，則要把自己放在高一點(diǎn)的角度，我要從一首詩(shī)歌的語(yǔ)言，內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，深度等方面去考慮，而不是單從自己的喜好。閱讀過(guò)程很辛苦，但讀到一首好詩(shī)也會(huì)有意想不到的驚喜，比如讀到華萬(wàn)里《夜歸人》的時(shí)候，眼睛一亮，所有的勞累都消失了，只剩下閱讀帶來(lái)的喜悅和感動(dòng)。做編選工作的過(guò)程也是我學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)對(duì)這一年全國(guó)詩(shī)歌寫作狀況的了解，引起我對(duì)自己寫作的一些思考，我把自己的詩(shī)歌寫作放于其中，去比較，去歸納，去發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題。我以前只是埋頭自己的寫作，埋頭自己的閱讀，而我的詩(shī)歌寫作，太局限于自己身邊的生活或者蒙蔽于詞語(yǔ)的囚籠，無(wú)法觸及世界。年選工作，是對(duì)我詩(shī)歌寫作極其有力的打開(kāi)，它讓我在審讀別人詩(shī)歌的同時(shí)也看見(jiàn)了自己，對(duì)于編選駐校詩(shī)人十年詩(shī)選的工作，則讓我從前九位駐校詩(shī)人那里學(xué)習(xí)到了許多優(yōu)秀的，閃閃發(fā)光的東西，包括他們駐校期間的學(xué)習(xí)方法，他們寫作的思考等，對(duì)我的學(xué)習(xí)都是一種幫助和參考。

在這一年的時(shí)間里，我從首師大老師身上也學(xué)習(xí)到了很多東西，每一位老師都對(duì)我傾注了心血和汗水，吳老師經(jīng)常對(duì)我提出一些學(xué)習(xí)上的建議，包括我在詩(shī)歌寫作上存在的問(wèn)題，我今后詩(shī)歌寫作的方法、方向。吳老師認(rèn)為，獨(dú)特的故鄉(xiāng)這一題材，是別人所沒(méi)有的體會(huì)，我可以朝此方向進(jìn)行系統(tǒng)的寫作。吳老師的建議對(duì)我字字千金。首師大的另一位老師孫曉婭，則給了我另一個(gè)方面的引導(dǎo)，從做詩(shī)到做人，她都希望我能真誠(chéng)和寬容。和趙敏俐老師的交流雖然不多，也曾想去聽(tīng)趙老師的課，可是由于種種原因，終于遺憾地沒(méi)有能實(shí)現(xiàn)，但他的詩(shī)歌卻給了我嶄新的啟示，在他的詩(shī)歌樸素、低調(diào)，看似沒(méi)有任何技巧，但卻包含著很大的技巧，這些正是我需要努力學(xué)習(xí)，努力去達(dá)到而未曾達(dá)到的。

林莽老師在我的書評(píng)中說(shuō)：在楊方的許多作品中 ，我們看到了她對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的繼承與吸收，對(duì)其他藝術(shù)門類和西方現(xiàn)代詩(shī)歌的借鑒與融會(huì)。正是這些，讓她的詩(shī)歌有了詩(shī)歌藝術(shù)情感的深度，語(yǔ)言的根底和文化的價(jià)值。也正是因?yàn)檫@些，我們看到，她的詩(shī)歌近些年在不斷地變化與上升。

在這里，我想說(shuō)的是，我所取得的這些成績(jī)，與首師大這一年完整的學(xué)習(xí)分不開(kāi)。首師大老師和學(xué)生們給予我的，是一種寶貴的財(cái)富，是我一生都值得珍惜和珍藏的東西，走出首師大的校門之后，也許我才算是一個(gè)真正意義上的詩(shī)人，這一年的學(xué)習(xí)，不僅是提高，也是鍛煉和修正，甚至是對(duì)我寫作思想的一次大改變，從狹隘到寬闊，從淺表到深層，從零碎到完整。這些變化正是駐校賦予我的。在要離開(kāi)的時(shí)刻，我多想說(shuō)，我還沒(méi)有在學(xué)校待夠，我還想繼續(xù)留在首師大，首師大將是我一生的，美好的回憶。

篇5

感恩父母的詩(shī)歌

我們沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光長(zhǎng)大,

我們滋潤(rùn)著人間的真情成長(zhǎng),

多少次帶著幸福的感覺(jué)進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),

多少回含著感動(dòng)的淚花暢想未來(lái).

11月的最后一個(gè)星期四是感恩節(jié)，雖然它已遠(yuǎn)去，但一顆感恩之心，一腔感激之情永駐心間。

常懷感恩之心的人是最幸福的,

常懷感激之情的生活是最甜美的.

學(xué)會(huì)感激——感激我的父母，因?yàn)樗麄兘o了我寶貴的生命

學(xué)會(huì)感激——感激我的老師，因?yàn)樗麄兘o了我無(wú)窮的知識(shí)

學(xué)會(huì)感激——感激我的朋友，因?yàn)樗麄兘o了我克服困難的力量

學(xué)會(huì)感激——感激我周圍的一切，因?yàn)樗麄兘o了我和諧健康的成長(zhǎng)空間

不要忘記說(shuō)聲——“謝謝”

在我們的成長(zhǎng)道路上，要感激的人太多太多，你最想感謝誰(shuí)，就把感激的話寫在感恩卡上。

有一個(gè)詞語(yǔ)最親切，

有一聲呼喚最動(dòng)聽(tīng),

有一個(gè)人最要感謝,

有一個(gè)人最應(yīng)感恩,

它就是——“媽媽”

面對(duì)媽媽深沉的感情,

聆聽(tīng)媽媽殷切的心愿,

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，

但很多時(shí)候，我們習(xí)慣接受這種關(guān)愛(ài)，并且認(rèn)為是理所當(dāng)然。

漸漸忘記了感動(dòng)，忘了說(shuō)聲謝謝。

他的愛(ài)像一杯濃茶，需要我們細(xì)細(xì)品味。

那么父愛(ài)就是一片海，給了我們一個(gè)幸福的港灣。

如果母親的真情，點(diǎn)燃了我們心中的希望；

那么父親的厚愛(ài)，將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。

拿什么來(lái)感謝您們，我的父母！

父母的愛(ài)說(shuō)不完、道不盡，

所有的恩情我們銘記于心。

感恩節(jié)到了,讓我們馬上開(kāi)始感恩吧.

我們

氣沉丹田

感恩的意念走遍全身

舌抵上腭、吐字如蘭、字正腔圓地

說(shuō)出了

懷念、悲戚和那時(shí)歡樂(lè)

誰(shuí)也沒(méi)有提及

那圍成一圈的

沉默的人群

誰(shuí)在感恩節(jié)次日的清晨醒來(lái)

又將那遺忘的名字一一掏出？

可愛(ài)的先知，他其實(shí)

并不知道

我們本來(lái)也已決定

篇6

本文由中國(guó)教育文稿編輯為您精心準(zhǔn)備，請(qǐng)大家參考!

一、活動(dòng)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1、初步了解有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)。

2、了解重陽(yáng)節(jié)的習(xí)俗。

3、了解重陽(yáng)糕的由來(lái)。

4、會(huì)讀一、二首有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)歌。

【知識(shí)目標(biāo)】

1.鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,做禮物送給老人,提高動(dòng)手能力。

2.通過(guò)查閱關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的資料，學(xué)會(huì)利用各種資源及參考工具書，培養(yǎng)主動(dòng)探索的能力

【情感目標(biāo)】

1.感受人與人之間相互真誠(chéng)關(guān)愛(ài)的情感，體驗(yàn)中華民族傳統(tǒng)文化的深遠(yuǎn)，激發(fā)敬老愛(ài)老的真實(shí)情感。

2.在日常生活中，能以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心老人、尊敬老人，主動(dòng)為老人做事。

3.培養(yǎng)兒童敬重老人,關(guān)心老人的良好品質(zhì),弘揚(yáng)中華民族尊老愛(ài)幼的優(yōu)良傳統(tǒng)。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備。

(1) 印發(fā)邀請(qǐng)函、做好宣傳準(zhǔn)備工作(施蕾、賈燕琴、高亭等)

(2) 布置班級(jí)文化墻(各班班主任)

(3) 排練節(jié)目：

一1班 詩(shī)朗誦 負(fù)責(zé)老師：艾黎英

一2班 快板 負(fù)責(zé)老師：戚翊淼

一3班 英語(yǔ)兒歌 負(fù)責(zé)老師：季新六

年級(jí)節(jié)目 歌舞 負(fù)責(zé)老師：孟曉蕾

隊(duì)列訓(xùn)練 負(fù)責(zé)老師：張睿琪

(4)活動(dòng)用品準(zhǔn)備

*折紙活動(dòng)：

愛(ài)心樹(shù)——莊敏霞

愛(ài)心折紙(180張)——施蕾

活動(dòng)裁判：施蕾 莊敏霞

*喂蛋活動(dòng)：

白煮蛋(36只)、小碗(12個(gè))——施蕾

課桌椅(12套)布置——孟曉蕾

背景音樂(lè)——孟曉蕾

活動(dòng)裁判：施蕾 孟曉蕾

*“趕豬”活動(dòng)：

趕豬棒(8根) 球(4只)——賈燕琴

活動(dòng)裁判：賈燕琴、季新六

2.學(xué)生準(zhǔn)備。

(1)通過(guò)采訪或查閱資料了解重陽(yáng)節(jié)的由來(lái)及風(fēng)俗等。

(2)會(huì)讀一首重陽(yáng)詩(shī)

收集重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)文，選一、二篇讀熟，以備展示。

(3)自制一張敬老卡

寫上兩三句給爺爺奶奶或外公外婆的心里話，并會(huì)美化。

(4)說(shuō)兩三句敬老話

一定要當(dāng)面對(duì)老人說(shuō)，注意配上肢體語(yǔ)言。如果有些老人住得很遠(yuǎn)，沒(méi)有辦法在重陽(yáng)節(jié)這天相聚，也可以通過(guò)打一個(gè)熱情洋溢的尊老電話來(lái)表達(dá)敬意。

(4) 敬一杯敬老茶

先備好一小撮茶葉、幾粒枸杞、兩小片陳皮，用開(kāi)水泡好后雙手奉上，配上幾塊五香豆腐干當(dāng)茶點(diǎn)

(6)做一件力所能及的事

在家給老人表演節(jié)目，敲背、按摩或者盛湯添飯等;陪老人聊天、下棋打牌、看電影等，也可以陪老人外出散步、賞花，放風(fēng)箏給老人看。

三、活動(dòng)時(shí)間：2011年10月5日(周四)上午

四、活動(dòng)過(guò)程：

九九話重陽(yáng)，感恩在我心

主持稿：陶夏珠

一.

生(合)：親愛(ài)的爺爺奶奶，叔叔阿姨，大家好!

田林小學(xué)《九九話重陽(yáng)，感恩在我心》主題活動(dòng)現(xiàn)在開(kāi)始。

師：“歲歲重陽(yáng)，今又重陽(yáng)，彩云追月，桂花飄香，秋高氣爽勝春光?！?中華民族一年一度的傳統(tǒng)節(jié)日——重陽(yáng)節(jié)又來(lái)到了。小朋友，那你們知道重陽(yáng)節(jié)是哪一天嗎?

生(男)：知道，是每年農(nóng)歷的九月初九。

師：你真聰明。

生(女)：老師，我還知道重陽(yáng)節(jié)又叫“老人節(jié)”，是老年人的節(jié)日。

師：沒(méi)錯(cuò)，因?yàn)橹仃?yáng)節(jié)有長(zhǎng)久長(zhǎng)壽的含意，所以又稱“老人節(jié)”， 成為尊老、敬老、愛(ài)老、助老的老年人的節(jié)日。

你們看，今天我們邀請(qǐng)了那么多的家長(zhǎng)來(lái)到田林小學(xué)做客，和小朋友們一起慶祝重陽(yáng)佳節(jié)。讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

(鼓掌)

二.

生 (男)：1.重陽(yáng)佳節(jié)就是好，

(女)2.民俗民風(fēng)氣氛妙。

(男)1.敬老愛(ài)幼美傳統(tǒng)，

(女)2.文明和諧風(fēng)格高。

(男)1.重陽(yáng)老少聚一塊，

(女)2.歡天喜地樂(lè)陶陶。

生(合)：祝所有的爺爺奶奶節(jié)日快樂(lè)，健康長(zhǎng)壽。

師：你們真了不起，這么快就學(xué)會(huì)了這首兒歌。

生(女)：我們的同學(xué)也學(xué)到了很多本領(lǐng)，他們也要表演給爺爺奶奶看。

師：哦，原來(lái)小朋友們特地為爺爺奶奶準(zhǔn)備了節(jié)日的禮物，那讓我們快點(diǎn)歡迎他們出來(lái)。

生(男)：好，下面，請(qǐng)欣賞一(1)班小朋友表演的詩(shī)歌朗誦

一(1)班表演

生(女)：除了詩(shī)歌，我們還學(xué)會(huì)了別的本領(lǐng)，下面，請(qǐng)一(2)班小朋友為我們表演快板

一(2)班表演

生(男)：一(2)班小朋友表演得very good

生(女)：你的英語(yǔ)說(shuō)的真好，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)一(3)班小朋友帶來(lái)的英語(yǔ)兒歌

一(3)班表演

《上學(xué)歌》音樂(lè)響起

生(男)：你聽(tīng)，這是什么音樂(lè)?

生(女)：這是我們都會(huì)唱的《上學(xué)歌》。讓我們一起給家長(zhǎng)們唱支歌。

(全年級(jí)合唱)

師：小朋友真了不起，學(xué)會(huì)了這么多本領(lǐng)，老師看到你們的爺爺奶奶看了直豎大拇指。

別看爺爺奶奶的年紀(jì)大了，他們的身體可棒呢!讓我們跟爺爺奶奶一起做個(gè)有趣的游戲，好不好?

篇7

你們好！

201x年已經(jīng)成為歷史，無(wú)論災(zāi)難失落，還是成功喜悅，201x年已經(jīng)到來(lái)，我們將面臨新的挑戰(zhàn)，我們將獲得新的成功。在新學(xué)期的開(kāi)學(xué)典禮上，我想跟大家談?wù)劺硐搿⒇?zé)任和感恩。

理想是人生的奮斗目標(biāo)，理想作為一種思想意識(shí)，是一個(gè)人的政治立場(chǎng)、世界觀和人生觀的集中表現(xiàn)。有人說(shuō)：人類的幸福和歡樂(lè)在于奮斗，而最有價(jià)值的是為理想而奮斗。的確，世界上最快樂(lè)的事，莫過(guò)于為理想而奮斗。隆中臥龍諸葛亮倡導(dǎo)“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”。年僅二十六歲就寫出了千古名篇《騰王閣序》的王勃也在高唱“老當(dāng)益壯，寧移白首之心；窮且益堅(jiān)，不墜青云之志”。中國(guó)高級(jí)人才的搖籃北大高舉著“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的旗幟。著名的詩(shī)人流沙河在他的詩(shī)歌中吟誦著：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明?！笔前?，理想失去了，青春之花也便凋零了，因?yàn)槔硐胧乔啻旱墓夂蜔?。同學(xué)們，作為二十一世紀(jì)的熱血青年，你們能不樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想嗎？

在學(xué)校里，我們努力學(xué)習(xí)，這是責(zé)任。在家里，我們幫父母做點(diǎn)家務(wù)活，這是責(zé)任。出門在外，為社會(huì)做點(diǎn)事，這是責(zé)任。大千世界，草有責(zé)任，花有責(zé)任，大樹(shù)有責(zé)任。無(wú)論什么生命，都有自己不可推卻的責(zé)任。古希臘人說(shuō)，人是背著一個(gè)包袱走路的。包袱里有家庭，事業(yè)，友情，兒女……歷經(jīng)艱辛，卻無(wú)法丟棄其中任何一件。因?yàn)檫@上面寫著兩個(gè)字：責(zé)任。在生活中，處處都有責(zé)任的考驗(yàn)。不經(jīng)意的撿起一張廢紙是保護(hù)環(huán)境的責(zé)任；幫助體弱多病的老人和小孩，是尊老愛(ài)幼的責(zé)任；替別人解決困難，是助人為樂(lè)的責(zé)任。責(zé)任，是社會(huì)的地基。沒(méi)有它，高樓大廈在微風(fēng)中就會(huì)輕易動(dòng)搖。對(duì)自己負(fù)責(zé)，責(zé)任是嚴(yán)格的教官；對(duì)別人負(fù)責(zé)，責(zé)任是生命財(cái)產(chǎn)安全的保證；對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)，那是社會(huì)進(jìn)步的條件。拋棄它，感到了暫時(shí)的輕松，卻丟失了一生的光彩。責(zé)任，是不可丟棄的使命，它肩付在人們的身上。同學(xué)們，讓我們每個(gè)人都富有責(zé)任心，去戰(zhàn)勝生活和學(xué)習(xí)中的考驗(yàn)吧！

篇8

關(guān)鍵詞 古典詩(shī)歌；中學(xué)生；健全人格

【中圖分類號(hào)】G633.3

1引言

在中學(xué)階段是學(xué)生健全人格構(gòu)建非常重要的階段，在這一階段學(xué)校扮演著非常重要的角色，尤其是語(yǔ)文中古典詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于中學(xué)生健全人格的構(gòu)建具有非凡的意義。本文對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)與中學(xué)生健全人格構(gòu)建進(jìn)行了論述。

2中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)內(nèi)容存在缺陷

在中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上能夠使教學(xué)要求得到基本的滿足，但是尚存在很多缺陷。老師對(duì)于教材選文比較注重，忽視了我國(guó)廣博的古典文學(xué)寶庫(kù)，在教學(xué)上只針對(duì)個(gè)別作品或者個(gè)別作家，很少聯(lián)系同題材風(fēng)格的不同作家，這樣就使得單篇作品和古典文學(xué)背景斷裂開(kāi)來(lái)，使得教學(xué)效果受到極大影響。

2.2思想意識(shí)不強(qiáng)

在學(xué)校教育中，很多教育者都認(rèn)識(shí)到了古典詩(shī)歌對(duì)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的巨大作用，但是在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的沖擊下，有部分教育者認(rèn)為學(xué)多少、懂多少古典詩(shī)歌對(duì)于物質(zhì)生活質(zhì)量的影響很小，且很多教育者缺乏對(duì)古典詩(shī)歌的熱情，缺乏教學(xué)熱情，這種不強(qiáng)的思想意識(shí)必然會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌的積極性。

2.3課堂教學(xué)方法存在缺陷

在中學(xué)古典詩(shī)歌的課堂教學(xué)上，主要是進(jìn)行理解和誦讀，通過(guò)反復(fù)的誦讀來(lái)加深理解，在背誦一定量的作品上使學(xué)生可以具備一定的欣賞古典詩(shī)歌的基本能力。老師在課堂上講解古典詩(shī)歌的時(shí)候，主要是對(duì)詩(shī)歌的作家升平、藝術(shù)手法、時(shí)代背景、作品內(nèi)容進(jìn)行分析，很少涉及到作品對(duì)于閱讀者的健全人格的構(gòu)建層面上，總的來(lái)說(shuō)，中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)方法單一、目標(biāo)較低，效率低下，角度不新穎。

3中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)與健全人格教育構(gòu)建的關(guān)系

3.1通過(guò)古典詩(shī)歌開(kāi)展感恩教育

當(dāng)前我國(guó)很多的家庭中都只有一個(gè)孩子，這些在溺愛(ài)中長(zhǎng)大的學(xué)生常常只知道一味的索取，卻不懂得給予與回報(bào)，往往以自我為中心，普遍存在著自私心。在他們的眼里，父母和老師所做的一切都是理所當(dāng)然的，而且有極個(gè)別的學(xué)生在面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)，會(huì)懷恨在心，在面對(duì)父母的指責(zé)時(shí)，會(huì)大動(dòng)干戈，在這樣的極端行為的背后，是現(xiàn)代中學(xué)生對(duì)親情淡薄的充分暴露。為了使學(xué)生能夠真正的明白親情的含義，老師在教學(xué)中可以讓學(xué)生收集關(guān)于父愛(ài)、母愛(ài)的詩(shī)詞。很多學(xué)生都會(huì)找到孟郊的《游子吟》，“慈母手中線、游子身上衣、臨行密密縫、意恐遲遲歸”，這首詩(shī)對(duì)母愛(ài)的偉大給予了充分的贊頌，還有很多古典詩(shī)歌吟頌了偉大的母愛(ài)，比如《勸孝歌》中的尊前慈母在，浪子不覺(jué)寒；十月胎恩重，三生報(bào)答輕。這些淺顯易懂的古典詩(shī)歌，雖然不能使的中學(xué)生的思想軌跡一下子被改變，但是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教誨，會(huì)逐漸滲透到學(xué)生的人格中，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生可以在一片人性美的沃土中心靈得到成長(zhǎng)。

3.2通過(guò)古典詩(shī)歌開(kāi)展挫折教育

由于父母對(duì)孩子的溺愛(ài)，將孩子能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題也大包大攬過(guò)來(lái)，讓孩子在順風(fēng)中成長(zhǎng)，但是生活中挫折是必然存在的，尤其是在他們?cè)陔x開(kāi)父母就讀的時(shí)候，他們?cè)谛睦砩虾蜕砩隙即嬖谥欢ǖ膯?wèn)題，因此在人生成長(zhǎng)中非常重要的青年階段，老師應(yīng)該通過(guò)古典詩(shī)歌對(duì)中學(xué)生開(kāi)展挫折教育。老師可以通過(guò)蘇軾寫的《卜算子》這首詩(shī)歌展開(kāi)教學(xué)，對(duì)蘇軾創(chuàng)作這首詩(shī)的背景進(jìn)行介紹，他是在“烏臺(tái)詩(shī)案”后被發(fā)配至嶺南，他的人生經(jīng)歷了巨大的艱難和寂寞。他的心情和境遇不是常人能夠承受的，但是他在詞中表達(dá)的是何等的心胸與氣度。然后讓學(xué)生想一想蘇軾的遭遇我們還有什么困難不可以克服呢。這樣的例子在古典詩(shī)歌中可以找到很多，可以安排學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上查找，并進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)，通過(guò)這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生從心理上體會(huì)到古代哲人具有的精神特征，進(jìn)而在中學(xué)生人格的形成中起到潛移默化的作用。

3.3通過(guò)古典詩(shī)歌讓學(xué)生領(lǐng)悟人格美

人格是一個(gè)有機(jī)體，內(nèi)部過(guò)程要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，通過(guò)詩(shī)詞教育可以讓學(xué)生的情感、心理協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這是因?yàn)樵?shī)言志，詩(shī)歌本身就是人生的反映和升華。在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師通過(guò)古典詩(shī)歌教學(xué)能夠讓學(xué)生受到詩(shī)歌中人格特質(zhì)的影響、感染，可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，讓中學(xué)生獲得強(qiáng)大的人格力量。

4總結(jié)

本文對(duì)中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)與中學(xué)生健全人格構(gòu)建進(jìn)行了論述，首先論述了中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀，包括教學(xué)內(nèi)容存在缺陷、思想意識(shí)不強(qiáng)、課堂教學(xué)方法存在缺陷，然后論述了中學(xué)古典詩(shī)歌教學(xué)與健全人格教育構(gòu)建的關(guān)系，包括通過(guò)古典詩(shī)歌開(kāi)展感恩教育、通過(guò)古典詩(shī)歌開(kāi)展挫折教育、通過(guò)古典詩(shī)歌讓學(xué)生領(lǐng)悟人格美?？偠灾?，中國(guó)古典詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于中學(xué)生健全人格的構(gòu)建具有重大作用和意義。

參考文獻(xiàn)

篇9

以后在深圳的日子里，無(wú)論我出現(xiàn)在哪里，我都告訴人家我是程鵬，我說(shuō)出這個(gè)名字的時(shí)候總帶著一份自信，于是就有人對(duì)我說(shuō)，鵬程萬(wàn)里啊，你將前途無(wú)量。我的老師楊宏海總是鼓勵(lì)我在論壇上發(fā)言。他說(shuō)，程鵬，你發(fā)言要像你介紹自己的名字一樣那么自信。盡管我發(fā)言很亂，至少我找到了發(fā)言的機(jī)會(huì)。

記得楊宏海老師邀請(qǐng)我參加打工文學(xué)論壇的時(shí)候，因?yàn)槲艺也坏降胤剑P(guān)切地打了很多電話來(lái)。中午我不了解論壇主辦方的安排就跑到外面來(lái)吃飯了，他的電話來(lái)了，問(wèn)我在哪里？我說(shuō)，我在外面吃飯。他有點(diǎn)責(zé)備自己沒(méi)有交代清楚的意思。我說(shuō)沒(méi)關(guān)系啊，我在外面一樣能吃飽的。我見(jiàn)到他時(shí)，沒(méi)想到他又高又儒雅，他帶我去領(lǐng)了房卡，并問(wèn)了我的工作情況，他很擔(dān)憂我沒(méi)時(shí)間，他對(duì)打工作者關(guān)心的細(xì)節(jié)讓我難以忘卻。

那一次論壇上，我認(rèn)識(shí)了王十月、鄭小瓊。王十月指著我的名字說(shuō)，這個(gè)是你嗎，程鵬？我第一次把詩(shī)歌用方言朗誦了出來(lái)，他對(duì)我點(diǎn)點(diǎn)頭。我永遠(yuǎn)記得王十月讀了鄭小瓊的詩(shī)歌《黃麻嶺》哭出聲來(lái)的情景。當(dāng)天晚上，我剛好看到王十月哭著跑了出來(lái)，緊跟著一些人跑了出來(lái)，后面一個(gè)穿著樸實(shí)的女孩追了出來(lái)，很關(guān)切地問(wèn)，他怎么了，他怎么了……她就是鄭小瓊。

更讓我驚喜的是認(rèn)識(shí)了安子的老公，客人先生。他常對(duì)我說(shuō)，你代表深圳。說(shuō)完，手掌壓了壓我的肩膀，我有了沉重的感覺(jué)。盡管，我不夠自信，但是我得到他的鼓勵(lì)，這種溫暖時(shí)刻會(huì)來(lái)到我心中，讓我在異鄉(xiāng)的夜晚懂得了感恩。這個(gè)老師不但是我生活上的導(dǎo)師，更是我精神上的導(dǎo)師，他總在我失意的時(shí)候鼓勵(lì)我，在我發(fā)生經(jīng)濟(jì)困難的時(shí)候照料我。他總是對(duì)我翹起大拇指，對(duì)我說(shuō)，程鵬，加油，記得加油喲。記得去參加青春詩(shī)會(huì)的時(shí)候，他穿戴整齊的接待了我，我從來(lái)沒(méi)有看見(jiàn)他那么莊重過(guò)。

篇10

（主持人： 甲：趙英涵 乙：許怡然）

主持甲：是誰(shuí)，播下萬(wàn)古遠(yuǎn)點(diǎn)的夢(mèng)幻？

主持乙：是誰(shuí)，耕耘遍野燃燒的心愿？

主持合：是您，我們敬愛(ài)的老師！

主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠(yuǎn)的贊嘆。

主持乙：流淌的汗水和心血啊，在實(shí)驗(yàn)小學(xué)把希望澆灌。

主持甲：您用青春寫出無(wú)悔的人生。

主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩(shī)篇；

主持甲：您的愛(ài)，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，

主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問(wèn)候一聲——

主持合：老師，您辛苦了！

主持乙：六（6）班“感恩9.10”主題班會(huì)現(xiàn)在開(kāi)始！

主持甲：淡泊以明志，寧?kù)o而致遠(yuǎn)，這是您一生的寫照。為了我們，您付出了許多許多，您的愛(ài)是真誠(chéng)的、無(wú)私的。無(wú)論現(xiàn)在還是將來(lái)，無(wú)論我們走到天涯海角，都會(huì)時(shí)刻想著您。

請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)朗誦《老師，您好》：

主持甲：感謝兩位同學(xué)深情的朗誦。不論是叱詫風(fēng)云的偉人，還是默默無(wú)聞的普通勞動(dòng)者，都離不開(kāi)老師的教導(dǎo)。

主持乙：對(duì)！尊敬老師是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)尊師這一優(yōu)良傳統(tǒng)，那在日常的學(xué)習(xí)和生活中我們應(yīng)該怎么做呢？下面我們給大家5分鐘的時(shí)間，以前后桌4人為一組進(jìn)行討論，之后選出代表總結(jié)發(fā)言。

主持乙：我們雖然還不夠懂事，卻感受到了老師的慈愛(ài)和偉大。

主持甲：我們的每一點(diǎn)知識(shí)，我們的每一個(gè)進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。

主持乙：在此，讓我們用詩(shī)篇表達(dá)我們對(duì)老師的敬愛(ài)之情吧！

請(qǐng)聽(tīng)詩(shī)歌朗誦《老師，您辛苦了》

主持甲：謝謝兩位同學(xué)！老師教給我們知識(shí)，教會(huì)我們做人，確實(shí)夠辛苦了！

主持乙：老師，您教會(huì)我們?nèi)松牡谝皇讟?lè)曲，您奏響我們?nèi)松牡谝粯?lè)章，您永遠(yuǎn)是我們心海那永不落的太陽(yáng)，我們永遠(yuǎn)愛(ài)您，讓我們?yōu)槟８！?/p>

請(qǐng)聽(tīng)合唱《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》

主持甲：老師，我們知道，您不需要鮮花和掌聲，您不看重享受和金錢——

主持乙：您要的是我們的勤奮和求知，您要的是我們的進(jìn)步和成長(zhǎng)。

主持合：老師，您聽(tīng)吧，我們現(xiàn)在就回答您。

（全班起立，齊讀：我們要自尊、自律、自信、自強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)，勇于探索，自強(qiáng)不息，追求卓越！笑對(duì)生活，超越自我。）

主持乙：最后讓我們一起說(shuō)：