導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇關(guān)于幸福的感言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

你永遠(yuǎn)也看不到我最寂寞時(shí)候的樣子，因?yàn)橹挥心悴辉谖疑磉叺臅r(shí)候，我才最寂寞。

不是每一次努力都會(huì)有收獲，但是，每一次收獲都必須努力，這是一個(gè)不公平的不可逆轉(zhuǎn)的命題。

每當(dāng)我看天的時(shí)候我就不喜歡再說(shuō)話每當(dāng)我說(shuō)話的時(shí)候我卻不敢再看天。

一個(gè)人總要走陌生的路，看陌生的風(fēng)景，聽(tīng)陌生的歌，然后在某個(gè)不經(jīng)意的瞬間，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，原本費(fèi)盡心機(jī)想要忘記的事情真的就這么忘記了。

人生最遺憾的，莫過(guò)于，輕易地放棄了不該放棄的，固執(zhí)地堅(jiān)持了不該堅(jiān)持的。

原來(lái)和文字沾上邊的孩子從來(lái)都是不快樂(lè)的，他們的快樂(lè)象貪玩的小孩，游蕩到天光，游蕩到天光卻還不肯回來(lái)。

人生最大的幸福，是發(fā)現(xiàn)自己愛(ài)的人正好也愛(ài)著自己。

但是快樂(lè)太單純，所以容易破碎。

篇2

論文關(guān)鍵詞：農(nóng)民工,自尊,主觀幸福感

1引言

2001年，政府提出“城市化加速”政策，農(nóng)村勞動(dòng)力涌向城市的速度迅速提高。大約十年時(shí)間，中國(guó)的農(nóng)民工增加了一億多人，他們?yōu)槌鞘械幕A(chǔ)建設(shè)作出了巨大的貢獻(xiàn)，成為城市快速發(fā)展不可缺少的力量，但他們的生活狀況和心理狀況、他們的所想所憂卻很少有人能夠理解，他們背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離家人，來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，受到社會(huì)的不公平待遇和城市居民的偏見(jiàn)……他們是城市中的弱勢(shì)群體，也是社會(huì)的熱點(diǎn)話題，但其相關(guān)的心理研究卻相對(duì)缺乏，而且大部分研究也只是采用SCL-90癥狀自評(píng)量表，對(duì)其心理健康狀況只做大體測(cè)量,并沒(méi)有深入的分析研究。本次研究從農(nóng)民工的主觀幸福感入手，旨在探索農(nóng)民工自尊與主觀幸福感的相關(guān)關(guān)系。

主觀幸福感（Subjectivewell-being,SWB）是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所做的整體評(píng)估，包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)基本成分，國(guó)外對(duì)于SWB的研究起步早，理論與實(shí)踐的探索較國(guó)內(nèi)深入。國(guó)內(nèi)近年來(lái)關(guān)于SWB的報(bào)道數(shù)量有所增加，但研究對(duì)象多局限于青年人和老年人。關(guān)于主觀幸福感影響因素的研究，認(rèn)為自尊是對(duì)主觀幸福感的最可靠、最有力的預(yù)測(cè)指標(biāo)之一。Baumeister、Camplell、Krueger等認(rèn)為，高自尊個(gè)體往往從積極方面看待自己，相信在面臨失敗時(shí)更為自信，能較好的應(yīng)對(duì)各類問(wèn)題，導(dǎo)致較高的主觀幸福感。Kernis等考察了自尊水平、自尊穩(wěn)定性和主觀幸福感之間的關(guān)系，研究發(fā)現(xiàn)，高且穩(wěn)定的個(gè)體傾向于有較高的心理幸福感水平。

本研究通過(guò)分析農(nóng)民工自尊與主觀幸福感的相關(guān)性，從而從主觀視角探討農(nóng)民工的心理健康水平的影響因素。這對(duì)提高農(nóng)民工的主觀幸福感水平與心理健康水平，促進(jìn)城市建設(shè)與和諧社會(huì)建設(shè)有深遠(yuǎn)影響。

2對(duì)象與方法

2.1對(duì)象

2009年4月在煙臺(tái)市三個(gè)建筑工地抽取147名男性農(nóng)民工進(jìn)行調(diào)查，回收問(wèn)卷123份，回收率83%，最終有效問(wèn)卷106份，有效率86%。其中~20歲、21~、31~、41~、51~5個(gè)年齡組的人數(shù)依次為10、41、28、17、10人，平均年齡33歲，壯工，技工兩個(gè)工種的人數(shù)分別為75人和31人。

2.2方法

2.2.1測(cè)量工具

自尊測(cè)量Rosenberg自尊量表（SES）,該量表是由10個(gè)題目組成，分?jǐn)?shù)按照4級(jí)評(píng)分。1表示非常符合，2表示符合，3表示不符和，4表示非常不符合，其中，3、5、8、9、10為反向記分，總分范圍10-40分，分?jǐn)?shù)越高，自尊水平越高，本研究采納東北師范大學(xué)田錄梅教授提出的建議：第8題存在理解上的文化差異。所以在本次研究中刪去。

主觀幸福感的測(cè)量根據(jù)Diener的《生活滿意度問(wèn)卷》與農(nóng)民工實(shí)際生活編成主觀幸福感問(wèn)卷，共有10個(gè)題目，每一題用1-7分打分，1-3分為“不是”，4分為“一般，還可以”，5-7分為“是的”。并根據(jù)主觀幸福感的定義與馬斯洛的需要層次理論將題目分為6個(gè)因子：生活滿意度（第2、3、4、5、6題）、情感體驗(yàn)（第7、8、9、10題）、生理需求（第2、3題）、安全（第4、5題）、歸屬和愛(ài)（第6、7題）、自我實(shí)現(xiàn)（第1、9題）6個(gè)因子。

2.2.2施測(cè)

以團(tuán)體測(cè)量方式進(jìn)行，作答時(shí)給予指導(dǎo)語(yǔ)，根據(jù)最近一周內(nèi)的情緒體驗(yàn)答題，獨(dú)立完成，現(xiàn)場(chǎng)收卷。

2.2.3數(shù)據(jù)處理

采用SPSS(13.0)進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，具體的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法包括:相關(guān)分析；t檢驗(yàn)；ANOVA

3結(jié)果

3.1農(nóng)民工的自尊與主觀幸福感水平

表1農(nóng)民工自尊與主觀幸福感及其各因子水平（M±SD）

 

項(xiàng)目

A

A1

A2

A3

A4

A5

A6

分值 45.88±10.71

26.83±6.26

18.85±5.47

9.19±2.42

8.77±2.66

篇3

大家好!我是來(lái)自八年級(jí)的吳××。

有一個(gè)人，她永遠(yuǎn)占據(jù)在你心最柔軟的地方，你愿用自己的一生，去愛(ài)她;有一種愛(ài)，它讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報(bào)……這個(gè)人，叫“母親”，這種愛(ài)，叫“母愛(ài)”!

5月11日，是我們心中最難以忘卻也不能忘卻的日子。大家知道那是一個(gè)什么日子嗎?是“母親節(jié)”，這個(gè)節(jié)日，是對(duì)母親的贊美和頌揚(yáng)，是提醒我們時(shí)刻記?。焊卸魑覀兊哪赣H。

母親給予我們生命的體驗(yàn)，我們感激;母親使我們茁壯成長(zhǎng)，我們感激;母親給予我們的教育和開(kāi)導(dǎo)，使我們獲取知識(shí)和力量，我們感激;在我們的生命里，總會(huì)有困難和曲折，是母親給予我們關(guān)懷和幫助，我們更應(yīng)感激。

感恩是一個(gè)人愛(ài)心、良心、善心、責(zé)任心以及忠心的綜合表現(xiàn)。很難想象，一個(gè)對(duì)含辛茹苦撫養(yǎng)自己長(zhǎng)大的父母沒(méi)有孝心，不知報(bào)答，對(duì)老師、對(duì)同學(xué)沒(méi)有愛(ài)心，不知敬重的人，將來(lái)能對(duì)他的集體，對(duì)他的國(guó)家負(fù)起什么責(zé)任?一個(gè)不愛(ài)國(guó)，不愛(ài)家，不愛(ài)他人的人，又怎么能夠盡心盡力去建設(shè)祖國(guó)的明天呢?

一個(gè)小男孩為自己母親洗腳的感人廣告片斷，我永遠(yuǎn)不能忘記，可在現(xiàn)實(shí)生活中，又是否是每個(gè)兒女都能夠做得到的呢?“滴水之恩當(dāng)以涌泉相報(bào)”。我們或許有時(shí)會(huì)對(duì)一個(gè)生疏人的一點(diǎn)關(guān)懷念念不忘，卻對(duì)母親的大愛(ài)熟視無(wú)睹，嫌她嘮叨，或因一些小事就大發(fā)雷霆……然而，母親卻永遠(yuǎn)在一旁默默地支持我們，耐心的開(kāi)導(dǎo)、教育我們，給予我們支持和鼓勵(lì)。

母愛(ài)如玉般純潔、象牙雕刻般精致，受母愛(ài)澆灌的生命醞釀著純美和芬芳。我們應(yīng)該懷著一顆感恩的心，去聆聽(tīng)母親的嘮叨，誠(chéng)懇面對(duì)母親的嚴(yán)厲，感悟母親陽(yáng)光般的心靈世界……

讓我們從現(xiàn)在起，從孝順母親開(kāi)始，學(xué)會(huì)感恩吧!讓我們記住天下母親共同的生日，為母親洗一次腳，為她捶一捶辛勞的脊背，給母親一個(gè)暖暖的擁抱，一句溫馨的祝福，抑或一個(gè)感恩的笑臉吧!

其實(shí)只需說(shuō)一句：“媽媽，您辛勞了!”這就能讓母親的臉頰重綻燦爛的笑臉!讓我們多給母親一點(diǎn)體貼與關(guān)懷，讓母親和我們的家充盈著幸福與和諧，那么我們就迎來(lái)了真正的長(zhǎng)大!

在此，我想引用一首詩(shī)來(lái)結(jié)尾：孩兒的成長(zhǎng)，是母親再生的希望;孩兒的失敗，是母親酸楚的淚水;孩兒的成功，是母親幸福的微笑。

篇4

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；社會(huì)支持；主觀幸福感

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）17-0094-02

一、背景資料

主觀幸福感是指評(píng)價(jià)者根據(jù)自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量的整體性評(píng)估，它是衡量個(gè)人生活質(zhì)量的重要綜合性心理指標(biāo)[1]，也是積極心理學(xué)研究的重要領(lǐng)域，關(guān)于主觀幸福感的研究表明主觀幸福感與學(xué)科成就及積極學(xué)校功能有關(guān)。已經(jīng)有很多課題研究了學(xué)生積極學(xué)校功能的影響因素，主觀幸福感是學(xué)生積極學(xué)校表現(xiàn)的預(yù)測(cè)因素之一。主觀幸福感由三種預(yù)測(cè)因素組成，一是人們對(duì)生活的滿意度，二是積極情感，三為消極情感或影響。大學(xué)生的主觀幸福感與大學(xué)生的學(xué)業(yè)滿意度有關(guān)。

社會(huì)支持是人與人之間的親密聯(lián)系，這種聯(lián)系是客觀存在的或人們能感知到的他們能與他人交流、被關(guān)心、被接納，并在他們需要的時(shí)候提供幫助[2]。社會(huì)支持代表著社會(huì)結(jié)構(gòu)中其他人可以提供的資源，這些資源滿足個(gè)人功能性需要，可以是情感性也可以是工具性的支持，工具性支持包括物質(zhì)的、材料性的和消息情報(bào)等。這些支持通常在避免個(gè)人受到壓力情境的不利影響下出現(xiàn)。社會(huì)支持一個(gè)直接且積極的作用便是它可以產(chǎn)生使人產(chǎn)生積極體驗(yàn)、穩(wěn)定感和自我價(jià)值感。

我國(guó)對(duì)大學(xué)生社會(huì)支持與幸福感關(guān)系的研究較多，在這些研究中雖然有關(guān)于不同專業(yè)的大學(xué)生總體生活滿意感差異的研究，但單獨(dú)針對(duì)于醫(yī)學(xué)生主觀幸福感的研究很少。與其他大學(xué)生相比，醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)院校課業(yè)多，需要記憶及實(shí)踐多，學(xué)業(yè)壓力較大，因此本研究旨在了解醫(yī)學(xué)生目前生活的感受及生活滿意度，并討論醫(yī)學(xué)生社會(huì)支持和主觀幸福感的關(guān)系，以及不同的社會(huì)支持對(duì)醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感有何影響，從而對(duì)以后醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)及心理健康程度的提高提供借鑒。

二、研究材料

1.社會(huì)支持評(píng)定量表，肖水源編制，量表一共10個(gè)項(xiàng)目，分為客觀支持(3條)，主觀支持（4條）和支持利用度（3條）3個(gè)維度，3個(gè)維度得分之和即為社會(huì)支持總分，分?jǐn)?shù)越高，得到的總的社會(huì)支持程度越高。本量表重測(cè)總分一致性為r=0.92，各分條目一致性在0.89~0.94之間[3]，該量表的信度和效度較高,在國(guó)內(nèi)應(yīng)用廣泛。

2.總體幸福感量表(GWB)，為美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂的一種定式型測(cè)查工具，用來(lái)評(píng)價(jià)收拾對(duì)幸福的陳述。國(guó)內(nèi)段建華（1996）對(duì)本量表進(jìn)行了修訂，量表共有33項(xiàng)[4]。在本項(xiàng)研究中結(jié)合大學(xué)生實(shí)際只取該量表的前18項(xiàng)，量表得分越高，幸福感越高。

3.背景資料問(wèn)卷（自編），主要人口統(tǒng)計(jì)學(xué)資料。

4.施測(cè)過(guò)程及數(shù)據(jù)處理，采用準(zhǔn)確的指導(dǎo)語(yǔ)集體施測(cè)，采集的數(shù)據(jù)采用SPSS11.5統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)管理與統(tǒng)計(jì)處理。

三、研究結(jié)果

1.醫(yī)學(xué)主觀幸福感的基本情況

醫(yī)學(xué)生的幸福感總體不錯(cuò)，男生幸福感平均數(shù)大于常模（M=75分，SD=15），差異不顯著，女生幸福感平均數(shù)大于常模（M=71分，SD=18）差異顯著，說(shuō)明醫(yī)學(xué)生的總體幸福感不低于其他大學(xué)生（見(jiàn)表1）。

2.醫(yī)學(xué)生社會(huì)支持基本情況見(jiàn)表

社會(huì)支持方面，在社會(huì)支持的個(gè)維度上女生均分大于男生均分，但差異不顯著，男女生在社會(huì)支持方面不存在差異（見(jiàn)表2）。

3.醫(yī)學(xué)生社會(huì)支持與主觀幸福感的相關(guān)情況

從表中可以看出社會(huì)支持與總體幸福感成顯著正相關(guān)，社會(huì)支持各維度與主觀幸福感均成顯著正相關(guān)，其中主觀支持與主觀幸福感相關(guān)最高，其次是對(duì)支持的利用度及客觀支持（見(jiàn)表3）。

四、討論

1.醫(yī)學(xué)生主觀幸福感的基本情況

本研究結(jié)果表明醫(yī)學(xué)生主觀幸福感總體較好，男女生幸福感分?jǐn)?shù)均高于常模，女生差異顯著，男生不顯著，未能證實(shí)在不同專業(yè)中醫(yī)學(xué)生的主觀幸福感最低的結(jié)論。有的研究認(rèn)為不同專業(yè)的大學(xué)生在總體主觀幸福感上存在差異，藝術(shù)類和體育類大學(xué)生主管幸福感體驗(yàn)最高,其次是理科學(xué)生、文科學(xué)生,工科學(xué)生和醫(yī)科生的幸福感體驗(yàn)最低，而陳靜、楊宏飛（2003）、李銀萍等研究認(rèn)為不同專業(yè)的大學(xué)生總體生活滿意感沒(méi)有明顯差異[5]。這可能與調(diào)查對(duì)象的來(lái)源不同有關(guān)。本次研究主觀幸福感在性別上比較差異無(wú)顯著性，這與以前的某些研究結(jié)果一致，但也有報(bào)道主觀幸福感存在性別差異，這可能與調(diào)查對(duì)象的來(lái)源不同有關(guān)。

2.醫(yī)學(xué)生社會(huì)支持的基本情況

在社會(huì)支持方面，醫(yī)學(xué)生女生在各維度上均高于男生，但無(wú)顯著性差異，這與劉廣珠的研究結(jié)果相同。丁錦紅和王凈（2000）等研究發(fā)現(xiàn)，女大學(xué)生的主觀幸福感得分高于男生，同時(shí)女生所感受到的社會(huì)支持高于男生，主要表現(xiàn)在主觀支持和利用度兩方面[6]，而有的研究則表明男生的社會(huì)支持程度高于女生。關(guān)于大學(xué)生的社會(huì)支持情況性別差異的研究目前尚無(wú)定論，這有可能是由于取樣及測(cè)評(píng)工具的不同而造成的。

3.社會(huì)支持與主觀幸福感的相關(guān)分析

在幸福感的影響因素研究中，有研究說(shuō)明了自尊、自我效能感對(duì)大學(xué)生的主觀幸福感有顯著的預(yù)測(cè)作用，它們之間存在極其顯著的正相關(guān)[7]。有學(xué)者認(rèn)為社會(huì)支持能夠滿足大學(xué)生自尊的需要，提高自我效能感和價(jià)值感，提供信息和情緒情感支持，使他們有傾訴的機(jī)會(huì)，增加大學(xué)生的積極情感。這主要反映在情緒支持和社會(huì)結(jié)構(gòu)中親密人員的陪伴上，而這正是主觀支持所包含的內(nèi)容，主觀支持是指主觀體驗(yàn)到的來(lái)自朋友、老師、同學(xué)、家庭成員等情感上的支持，從而與本研究主觀支持維度與主觀幸福感相關(guān)最高一致，與李雯、鄭日昌針對(duì)大學(xué)生的關(guān)于社會(huì)支持與主觀幸福感的研究結(jié)果一致[8]?？陀^支持是社會(huì)支持的另一主要內(nèi)容，它在與醫(yī)學(xué)生主觀幸福感的關(guān)系上正相關(guān)次于主觀支持，但仍是非常重要的內(nèi)容。如果可信賴的成員為大學(xué)生提供必需的物質(zhì)資源、幫助大學(xué)生的日常需要，那么物質(zhì)的和信息的社會(huì)支持也是至關(guān)重要的?？陀^的，可見(jiàn)的或?qū)嶋H的支持，包括物質(zhì)上的直接援助和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體關(guān)系的存在參與，主觀的、體驗(yàn)到的情感上的支持將是虛無(wú)的[9]?？梢?jiàn)，在社會(huì)支持中無(wú)論是主觀支持還是客觀支持都是十分重要的，在提高醫(yī)學(xué)生心理健康工作中，不僅要注意到對(duì)他們進(jìn)行主觀支持，也要對(duì)客觀支持方面做一些工作。社會(huì)支持的最后一方面是支持利用度，醫(yī)學(xué)生對(duì)于來(lái)自于各種支持的利用情況也影響到醫(yī)學(xué)生的幸福感。本研究中支持利用度這一維度與主觀幸福感也呈顯著正相關(guān)，但相關(guān)系數(shù)小于主觀支持與客觀支持維度。因而，在給予醫(yī)學(xué)生社會(huì)支持時(shí)，可以讓學(xué)生意識(shí)到這些支持并可以利用這些資源，對(duì)醫(yī)學(xué)生心理健康的提升也是很重要的工作。

五、結(jié)論

本研究表明醫(yī)學(xué)生社會(huì)支持總分及各維度與總體幸福感顯著正相關(guān)，主觀支持與幸福感相關(guān)最高。醫(yī)學(xué)生總體幸福感與社會(huì)支持，男女生并無(wú)顯著性差異。為學(xué)校怎樣提高醫(yī)學(xué)生的心理健康工作的進(jìn)行有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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[4]汪向東,王希林,馬弘,等.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè)[S].北京:中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999:77-79.

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[7]張茜,鄒德恒.大學(xué)生主觀幸福感研究綜述[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào):職業(yè)教育版,2009,(1).

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 人際關(guān)系 整體人際網(wǎng)絡(luò) 主觀幸福感 密度 程度中心性

一、引言

人作為社會(huì)的個(gè)體，具有其社會(huì)屬性：在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上人與人之間發(fā)生的各種關(guān)系，人不能夠脫離社會(huì)生存，而人之所以為人就是在于人與人之間隨時(shí)進(jìn)行著聯(lián)系，比如物質(zhì)的交換、信息的溝通、情感的交流等等，這就是人們常說(shuō)的人際關(guān)系，人際關(guān)系的定義是是人與人之間通過(guò)交往與相互作用而形成的直接心理關(guān)系。建立人際關(guān)系的目標(biāo)就是為了建立幸福人生、和諧組織、安定社會(huì)與世界大同。埃里克森將一個(gè)正常人的發(fā)展分為八個(gè)階段，無(wú)論是嬰兒期、幼年期、還是成人早期，即使是成人晚期都存在一個(gè)重要的人際關(guān)系，與父母的、同輩群體的、配偶、朋友的，每個(gè)階段因?yàn)槠渌瓿傻娜蝿?wù)的不同其重要關(guān)系人也都不同，但可以肯定的是人際關(guān)系對(duì)每一個(gè)人每一年齡階段都非常重要，以往的研究表明嬰幼兒時(shí)期的人際關(guān)系質(zhì)量對(duì)其腦部及身體各部位，言語(yǔ)，動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，后天的學(xué)習(xí)能力有著重要作用。就青少年而言，人際關(guān)系的質(zhì)量對(duì)兒童青少年的社會(huì)技能、自我意識(shí)、學(xué)業(yè)成就和心理健康又重要的影響[1]。而成年時(shí)期的人際關(guān)系可以成為自我完善的重要途徑。

而隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生成為了一個(gè)廣泛而特殊的群體，大學(xué)生人際交往一直是大學(xué)生個(gè)體發(fā)展、學(xué)校教育一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)。從學(xué)校角度正確的掌握學(xué)生的人際交往狀況，能夠?yàn)樾睦斫】到逃?、學(xué)生管理提供指導(dǎo)與參考，同時(shí)從學(xué)生的角度考慮，建構(gòu)起良好的人際網(wǎng)絡(luò)，將對(duì)其自我和諧發(fā)展、培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀、人生規(guī)劃起重要的作用。大學(xué)生正是處于青春期末期和成人早期這兩個(gè)階段，這兩個(gè)時(shí)期的重要關(guān)系人是同輩群體和朋友，大學(xué)生的人際交往范圍與對(duì)象因?yàn)榇髮W(xué)生的相對(duì)固定的生活范圍與其他非在校的成年人不同，所以大學(xué)生的人際關(guān)系是指在特定的校園中與和自己有關(guān)的個(gè)人或是群體的相互的聯(lián)系的活動(dòng)[2]。這一般就是指與同學(xué)、老師的交往，其中又以與同班同學(xué)的交往為主導(dǎo)，這就與人際關(guān)系的影響因素有關(guān)，影響人際關(guān)系的主要因素的一個(gè)主要方面就是時(shí)空接近，只要日常生活的時(shí)空充分接近，他們之間就必然產(chǎn)生人際。在大學(xué)生這個(gè)年齡階段已經(jīng)漸漸脫離了父母的管束，要求大學(xué)生形成獨(dú)立生活工作的能力，這個(gè)時(shí)期父母的力量變得虛弱有時(shí)甚至是鞭長(zhǎng)莫及，更多的時(shí)候是從身邊同伴處獲得支持和力量。

在這樣的少數(shù)民族地區(qū)有著獨(dú)特的文化氛圍，不同民族間的差異與融合同時(shí)存在，所形成的人際關(guān)系的交往模式也有其特殊性。這種獨(dú)特環(huán)境在大學(xué)生的人際網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)過(guò)程中起著重要的影響作用，其所形成的人際關(guān)系模式既具有我國(guó)大學(xué)生人際關(guān)系模式的普遍性也具有非少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生的所不具備的特殊性。

在對(duì)高校學(xué)生的進(jìn)行的心理輔導(dǎo)工作中涉及到最多的就是人際關(guān)系、人際交往問(wèn)題帶給學(xué)生的苦惱，無(wú)論是與班級(jí)內(nèi)同學(xué)還是宿舍室友或是校園的戀人，這都是人際關(guān)系的范疇，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)說(shuō)自己的人際關(guān)系不好，與班級(jí)同學(xué)、宿舍同學(xué)的關(guān)系不融洽，因而感到不快樂(lè)、痛苦、頭痛、壓抑或是緊張甚至是想要退學(xué)或是自殺，這種不好的情緒體驗(yàn)直接影響了我們對(duì)生活對(duì)自己的的評(píng)價(jià)，這時(shí)我們多會(huì)使用“不幸?！眮?lái)描述自己的現(xiàn)狀。

“幸?！笔且粋€(gè)極特殊的詞匯，雖然是人們窮盡一生所追求的，但其定義的尺度卻很廣泛，有的人覺(jué)得身體健康就是幸福，有的人覺(jué)得事業(yè)成功就是幸福，有的人認(rèn)為子女有所成就就是幸福，永遠(yuǎn)也沒(méi)有人能夠告訴你什么才算是真正地幸福？怎樣的生活才是幸福？因?yàn)樾腋Ｊ且环N主觀的體驗(yàn)，是有緣無(wú)法統(tǒng)一的度量衡，每個(gè)人的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，而這種主觀感受到的幸福就被稱為主觀幸福感，學(xué)者Diener提出了主觀幸福感這一概念：主觀幸福感是生活滿意度和個(gè)體情緒狀態(tài)的一種綜合評(píng)價(jià)，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要綜合性指標(biāo)[3]。影響主觀幸福感的因素有很多，比如人格、健康、文化、環(huán)境、社會(huì)支持、人際關(guān)系等等，但追溯其本質(zhì)都與人際關(guān)系有關(guān)，人格特征決定了其與他人交往的模式和人際關(guān)系的質(zhì)量，良好地人際關(guān)系可以獲得更多的社會(huì)支持，從而減輕負(fù)性事件帶來(lái)的不良影響，也會(huì)減輕對(duì)身體方面帶來(lái)的不良影響，這樣都會(huì)使主觀幸福感得到提高。同時(shí)相關(guān)研究也得出人際關(guān)系成為影響大學(xué)生主觀幸福感最主要的因素之一。

但是人際關(guān)系的質(zhì)量是怎樣衡量的，是否與他人聯(lián)系的范圍廣，或是經(jīng)常與他人建立聯(lián)系就代表人際關(guān)系的質(zhì)量好？那么是否能夠得出一個(gè)大學(xué)生的交友或是交際范圍越廣他的主觀幸福感就高，還是只有少數(shù)幾個(gè)的密友就可以很幸福？班級(jí)氛圍，班級(jí)同學(xué)間的交往密切程度與主觀幸福感間又是什么關(guān)系？人際關(guān)系的好壞究竟對(duì)主觀幸福感的哪些因素產(chǎn)生直接的影響？什么類型的人際關(guān)系對(duì)主觀幸福感的影響最大？為了解決以上的問(wèn)題本研究將人際關(guān)系與主觀幸福感作為研究的主體，主要探索在大學(xué)生這一群體中人際關(guān)系與主觀幸福感二者之間的具體關(guān)系。

二、對(duì)象與方法

1.對(duì)象

本研究的研究對(duì)象是從內(nèi)蒙古師范大學(xué)（賽罕校區(qū)、盛樂(lè)校區(qū)）、青年政治學(xué)院隨即抽取了30個(gè)班級(jí)作為被試，其中包括大一、大二、大三年級(jí)，蒙族、漢族、其他民族的學(xué)生，共發(fā)放了1151份問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷1038份，回收率為91%，其中漢族615人（59%），蒙古族384人（37%），其他民族39人（4%），男生345人（33%），女生693人（67%），大一434人（42%），大二310人（30%），大三294人（28%）。

2.研究工具

人際關(guān)系的測(cè)量工具使用較為廣泛的是鄭日昌等人編制的人際關(guān)系綜合診斷量表，這是一份主觀性的測(cè)量量表，而本研究使用的是社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法（Social Network Analysis）（簡(jiǎn)稱SNA ，有的文獻(xiàn)稱為“社會(huì)網(wǎng)”或“網(wǎng)絡(luò)分析”）這是一門對(duì)社會(huì)關(guān)系進(jìn)行量化分析的藝術(shù)和技術(shù)[4]它最大的特點(diǎn)是能夠客觀的反應(yīng)被試的人際關(guān)系的狀況，是將被試限定在一個(gè)較為固定的范圍內(nèi)（比如班級(jí)），在這個(gè)范圍內(nèi)對(duì)自己的人際關(guān)系現(xiàn)狀作出客觀的選擇，如“在班級(jí)里你經(jīng)常和誰(shuí)一起吃飯”，這樣可以得出一個(gè)固定團(tuán)體的整體的人際交往狀況，也可以得出在某一團(tuán)體中的個(gè)體的人際關(guān)系狀況。

根據(jù)羅家德與葉勇助編制的虛擬空間的整體社會(huì)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整成為“班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷”，共12題，由四個(gè)分網(wǎng)絡(luò)組成，分別是情感網(wǎng)絡(luò)、咨詢網(wǎng)絡(luò)、情報(bào)網(wǎng)絡(luò)、信任網(wǎng)絡(luò)，情感網(wǎng)絡(luò)表示的是被試與所在班級(jí)的其他的同學(xué)間的情感交流情況，咨詢網(wǎng)絡(luò)與情報(bào)網(wǎng)絡(luò)代表的是被試與同班同學(xué)間的信息溝通與交流情況，分為與學(xué)習(xí)有關(guān)的和與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的信息，信任網(wǎng)絡(luò)則反映的是與同班同學(xué)之間的信任狀況，問(wèn)卷的內(nèi)部一致性為0.90。

測(cè)量主觀幸福感的問(wèn)卷是使用的段建華（1996）對(duì)美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制定的總體幸福感量表（GWB）的修訂后量表，該量表用來(lái)評(píng)價(jià)參與者對(duì)幸福的陳述，總體幸福感的原量表共有33個(gè)項(xiàng)目，得分越高，幸福感越高。段建華將試卷的前18個(gè)題目作為測(cè)試項(xiàng)目，由對(duì)健康的擔(dān)心、精力、對(duì)生活的滿足和興趣、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制以及松弛與緊張6個(gè)因子構(gòu)成，這與Diener提出的主觀幸福感定義：生活滿意度和個(gè)體情緒狀態(tài)的一種綜合評(píng)價(jià)，是衡量個(gè)體生活質(zhì)量的重要綜合性指標(biāo)是相符合的，即問(wèn)卷中包含了有關(guān)生活滿意度和個(gè)體情緒狀態(tài)的方面，所以可以用來(lái)測(cè)量主觀幸福感，并通過(guò)施測(cè)得出單個(gè)項(xiàng)目得分與總分的相關(guān)介于0.48～0.78之間，分量表與總量表的相關(guān)介于0.56～0.88之間，內(nèi)部一致性系數(shù)男生為0.91，女生為0.95，重測(cè)一致性，為0.85，全國(guó)的常模分?jǐn)?shù)，男性常模為75分，女性常模分?jǐn)?shù)為71分，在國(guó)內(nèi)的主觀幸福感研究中廣泛使用。

3.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行問(wèn)卷的項(xiàng)目分析、相關(guān)分析，應(yīng)用UCINET6.0對(duì)班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)密度和各分網(wǎng)絡(luò)程度中心性的分析。

三、結(jié)果

1.大學(xué)生人際關(guān)系、主觀幸福感的特點(diǎn)

有數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出不同性別的大學(xué)生的人際關(guān)系在情感、咨詢、情報(bào)、信任網(wǎng)絡(luò)中無(wú)顯著性差異（t（0.05/2）=-0.742， t（0.05/2）=1.412， t（0.05/2）=-1.240， t（0.05/2）=0.877，P>0.05）。而在不同的民族（蒙族、漢族、其他民族）中得到同樣的結(jié)果，（F0.05（2，1036）=1.969，F(xiàn)0.05（2，1036）=1.989，F(xiàn)0.05（2，1036）=0.833，F(xiàn)0.05（2，1036）=3.895，P>0.01）。

對(duì)主觀幸福感的測(cè)量得出，性別與民族（蒙族、漢族、其他民族）均不存在顯著性差異（t（0.05/2）=1.271，P>0.05，F(xiàn)0.05（2，1036）=1.529，P>0.05），這與以往的研究結(jié)果相符合。

2.人際關(guān)系與主觀幸福感之間的關(guān)系

應(yīng)用UCINET6.0計(jì)算出每個(gè)班的班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)密度，計(jì)算得出每個(gè)班的主觀幸福感均值，對(duì)二者進(jìn)行相關(guān)性的分析，結(jié)果見(jiàn)表1。

班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)密度與主觀幸福感之間的相關(guān)關(guān)系在0.05水平上存在顯著正相關(guān)，說(shuō)明班級(jí)整體網(wǎng)絡(luò)密度越大其主觀幸福感越高。

為了進(jìn)一步探討人際關(guān)系與主觀幸福感之間的具體關(guān)系，對(duì)每個(gè)班班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)的密度和每個(gè)班主觀幸福感各個(gè)因子的均值進(jìn)行相關(guān)性分析，主觀幸福感的因子分別是：1、對(duì)生活的滿足和興趣，2、精力，3、對(duì)健康的擔(dān)心，4、憂郁或愉快的心境，5、對(duì)情感和行為的控制，6、松弛和緊張。結(jié)果見(jiàn)表2.

班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)的密度與主觀幸福感各因子之間的相關(guān)系顯示，班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)的密度與對(duì)生活的滿意和興趣、精力、憂郁或快樂(lè)的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛和緊張成顯著地正相關(guān)，與對(duì)健康的擔(dān)心的先關(guān)關(guān)系不顯著。

進(jìn)一步探究班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)分網(wǎng)絡(luò)與主觀幸福感各因子之間的相關(guān)關(guān)系，結(jié)果見(jiàn)表3.

班級(jí)內(nèi)的人際關(guān)系與主觀幸福感的6個(gè)因子之間在不同水平上具有相關(guān)性，人際關(guān)系中情報(bào)網(wǎng)絡(luò)的程度中心性與主觀幸福感在精力、憂郁或快樂(lè)的心境無(wú)顯著性相關(guān)，即一個(gè)人所處情報(bào)網(wǎng)絡(luò)的位置對(duì)主觀幸福感在精力和憂郁后或快樂(lè)的心境方面影響不大，而人際關(guān)系與主觀幸福感的其他幾個(gè)因子的相關(guān)關(guān)系比較顯著。

四、討論

1.被試的人際關(guān)系、主觀幸福感在性別與民族上的差異性

從統(tǒng)計(jì)結(jié)果上來(lái)看，人際關(guān)系、主觀幸福感在性別與民族上不存在顯著性差異，在以往的研究中也得到過(guò)相似的結(jié)論，這主要是因?yàn)楫?dāng)今社會(huì)的文化、信息交流的媒介平臺(tái)較為廣泛，教育的共同性很多，無(wú)論是不同性別還是不同民族所接觸的文化大部分都是共通的，在這樣的相同的大文化背景下絕對(duì)的特質(zhì)性特征就相對(duì)減少了許多，所以使得在人際關(guān)系上或是主觀幸福感的認(rèn)同上并沒(méi)有明顯的差異。

2.人際關(guān)系與主觀幸福感之間的相關(guān)關(guān)系

2.1班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)的密度與主觀幸福感之間的關(guān)系

在社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法中，一個(gè)圖形的密度是指該圖形中實(shí)際存在的線與可能數(shù)量的線的比例[5]，在一個(gè)群體中密度就是指所有成員之間的聯(lián)系的緊密程度，班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)密度反應(yīng)的就是該班級(jí)內(nèi)成員與成員之間的聯(lián)系的情況，如果密度數(shù)值大則說(shuō)明該班級(jí)內(nèi)的成員之間交流、聯(lián)系較多，密度數(shù)值小則表示該班級(jí)的成員之間交往較少，聯(lián)系不緊密。而密度本身則是體現(xiàn)了一個(gè)班級(jí)中整體的氛圍、融洽度，這會(huì)與班級(jí)中成員的主觀幸福感之間有什么樣的關(guān)系呢？假設(shè)在一個(gè)氛圍較好的、彼此間互相關(guān)照的班級(jí)中成員的主觀幸福感也會(huì)較高，而由統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)論也恰恰證明了這一點(diǎn)，即班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)密度與班級(jí)內(nèi)的主觀幸福感之間呈顯著的正相關(guān)。

這個(gè)結(jié)果與人際關(guān)系的定義及主觀幸福感的定義是相符合的，大學(xué)生多數(shù)為住校生，遠(yuǎn)離父母和兒時(shí)的朋友，其主要的交往對(duì)象就是同班同學(xué)，班級(jí)內(nèi)同學(xué)的交往時(shí)其主要的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，也是對(duì)其情緒狀態(tài)、生活（主要是學(xué)校生活）滿意程度影響最為直接最主要的，良好的人際關(guān)系是社會(huì)支持的重要基礎(chǔ)，它能夠緩沖壓力事件對(duì)總體生活滿意度的不利影響[5]，如果班級(jí)內(nèi)部成員之間的聯(lián)系不緊密，彼此之間較為陌生那就意味著每天要面對(duì)一個(gè)沒(méi)有情感交流、信任的甚至是言語(yǔ)交流的群體，作為社會(huì)性的人在這種情況下自然會(huì)感到幸福感下降。

2.2班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)密度與主觀幸福感各因子間的關(guān)系

將每個(gè)班級(jí)的人際網(wǎng)絡(luò)密度與所在班級(jí)的主觀幸福感的各因子均分做相關(guān)求的二者之間的相關(guān)系，是為了將整體性質(zhì)的數(shù)據(jù)進(jìn)一步細(xì)分，得出兩部分整體數(shù)據(jù)的具體相關(guān)關(guān)系探究一個(gè)班級(jí)的整體上的人際關(guān)系的緊密程度究竟與主觀幸福感中的哪些因子有直接的關(guān)系，有主觀幸福感問(wèn)卷劃分得出現(xiàn)階段是否幸福的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)有六個(gè)，就大學(xué)生而言這個(gè)班級(jí)彼此間的親密程度對(duì)哪些評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)影響最大，最能決定一個(gè)學(xué)生現(xiàn)階段是否幸福。

由統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出班級(jí)內(nèi)成員間的緊密程度與對(duì)生活的滿意和興趣、精力、憂郁或快樂(lè)的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛和緊張又明顯的正相關(guān)，而與對(duì)健康的的擔(dān)心這個(gè)因子不存在顯著的相關(guān)性，即一個(gè)班級(jí)的成員間人際關(guān)系較為親密那么其所屬成員對(duì)生活的滿意和興趣、精力、心境等方面就比較好。這說(shuō)明班級(jí)內(nèi)部的整體交往密度對(duì)班級(jí)內(nèi)成員對(duì)當(dāng)前生活的滿意度、情緒狀態(tài)、情感等相關(guān)方面有直接的影響，但與身體健康的擔(dān)憂方面關(guān)系不明顯，其原因可能是班級(jí)的整體人際關(guān)系緊密與否一般是反映在具體的事件上，在面對(duì)具體的問(wèn)題時(shí)班級(jí)成員間的親密程度體現(xiàn)的尤為顯著，這時(shí)成員首先體會(huì)到的是激情比如緊張和松弛，而活可能是應(yīng)激比如要控制行為，然后才會(huì)體會(huì)到某種心境，形成對(duì)生活的滿足或是興趣的情感，這些都是一個(gè)班級(jí)整體氛圍所帶給成員的，所以彼此之間的關(guān)系很明顯，而班級(jí)內(nèi)成員的人際關(guān)系的緊密性較少的關(guān)系到身體的健康，但并不是說(shuō)不存在先關(guān)關(guān)系，有時(shí)因?yàn)槿穗H關(guān)系的密度所決定的時(shí)間的結(jié)果也會(huì)引起身體上的某些反應(yīng)，但與主觀幸福感的其他方面相比受到的影響較小。

2.3班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)程度中心性與主觀幸福感各因子的關(guān)系

所謂中心性就是評(píng)價(jià)一個(gè)人重要與否，衡量他的職務(wù)地位的優(yōu)越性，以及社會(huì)聲望等的指標(biāo)[7]。而程度中心性就是用來(lái)衡量誰(shuí)在這個(gè)團(tuán)體中成為最主要的中心人物，擁有高的程度中心性的人，在這個(gè)團(tuán)體中也具有一個(gè)主要的地位[8]。在本研究中的代表意義在于在團(tuán)體中某一范疇內(nèi)的活動(dòng)范圍的大小，即程度中心性高的人，其人際交往在所測(cè)試的范疇內(nèi)勢(shì)必是活躍的也是較為良好的，比如情感網(wǎng)絡(luò)中的一個(gè)測(cè)試項(xiàng)目：“在受到委屈時(shí)你常向誰(shuí)吐苦水”，無(wú)論是他人向被試訴說(shuō)還是被試向他人訴說(shuō)，這都能夠反映其在情感交流這一范疇上的人際關(guān)系狀況，而且程度中心性不同于上面提到的密度，它是一個(gè)個(gè)體化數(shù)據(jù)，反應(yīng)的是在一個(gè)團(tuán)體中某一個(gè)人的人際關(guān)系狀況，在情感網(wǎng)絡(luò)上程度中心性高可以說(shuō)明被試在情感交流方面范圍很廣，與很多人進(jìn)行情感上的互動(dòng)和聯(lián)系，由統(tǒng)計(jì)得出的結(jié)果顯示情感網(wǎng)絡(luò)、咨詢網(wǎng)絡(luò)、情報(bào)網(wǎng)絡(luò)、信任網(wǎng)絡(luò)與對(duì)生活的滿足和興趣、精力、對(duì)健康的擔(dān)心、憂郁或快樂(lè)的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛和緊張均存在著某種程度的正性相關(guān)關(guān)系，其中情感網(wǎng)絡(luò)、咨詢網(wǎng)絡(luò)、信任網(wǎng)絡(luò)與情緒體驗(yàn)的關(guān)系較為密切，而情報(bào)網(wǎng)絡(luò)與主觀幸福感各因子間的相關(guān)系要弱一些，尤其是與精力、憂郁或快樂(lè)的心境不存在顯著性相關(guān)，情報(bào)網(wǎng)絡(luò)的測(cè)量項(xiàng)目是反映的自己想別人轉(zhuǎn)告與自己無(wú)關(guān)的事情，比如“你聽(tīng)說(shuō)某人有了戀人，你會(huì)和誰(shuí)說(shuō)”，“你知道今年的時(shí)尚走向會(huì)告訴誰(shuí)”，對(duì)于這種別人不知道的信息可以證明自己的信息比較靈通，同時(shí)也只有對(duì)生活的環(huán)境較有興趣和熱情的人才能首先獲得這類消息，而且當(dāng)所得到的情報(bào)是關(guān)于他人的私隱，在向外傳遞時(shí)就會(huì)有所顧忌產(chǎn)生緊張情緒，這就使得情報(bào)網(wǎng)絡(luò)與對(duì)生活的滿足和興趣、松弛和緊張、對(duì)情感和行為的控制等方面的先關(guān)關(guān)系較大，而對(duì)精力等沒(méi)有顯著相關(guān)。

由統(tǒng)計(jì)的結(jié)果也可以看出，對(duì)大學(xué)生而言影響對(duì)現(xiàn)階段幸福與否的評(píng)定較為重要的是兩個(gè)方面，即情感與信任，這兩個(gè)方面與咨詢和情報(bào)相比對(duì)于其相關(guān)關(guān)系的數(shù)值要大一些，也就是說(shuō)影響的意義更為明顯一些，大學(xué)生來(lái)說(shuō)情感上的交流，在情感上建立自己的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，有心事可以和他人訴說(shuō)有人愿意去傾聽(tīng)，日程生活中有他人的陪伴，能夠得到他人的關(guān)注能夠使大學(xué)生感到幸福感或是幸福感增強(qiáng)，與此同時(shí)信任也是必不可少的，在測(cè)試的問(wèn)卷中信任的測(cè)試項(xiàng)目是指向外部的，即你對(duì)他人的信任情況， 比如“你認(rèn)為班級(jí)內(nèi)有哪些人是值得你信任的”，測(cè)試的結(jié)果顯示在這一項(xiàng)中選擇的人數(shù)較少或是只選擇自己的人相對(duì)應(yīng)的情感網(wǎng)絡(luò)的范圍明顯小于信任他人程度高的人，同時(shí)主觀幸福感也比較低，因?yàn)橹挥心阍敢馊ハ嘈潘?，才?huì)與他人訴說(shuō)心事，一起去解決問(wèn)題，分擔(dān)責(zé)任，進(jìn)行在情感層面上的聯(lián)系，帶有感情的與人交往，這樣才能夠建立高質(zhì)量的人際關(guān)系，這是不同于咨詢網(wǎng)絡(luò)與情報(bào)網(wǎng)絡(luò)的，如果將人際關(guān)系的各個(gè)分網(wǎng)絡(luò)分層，那么情感網(wǎng)絡(luò)和信任網(wǎng)絡(luò)因該是深層次的，是需要建立在咨詢網(wǎng)絡(luò)和情報(bào)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上的，而咨詢網(wǎng)絡(luò)和情報(bào)網(wǎng)絡(luò)又能夠幫助積淀情感網(wǎng)絡(luò)和信任網(wǎng)絡(luò)，四者在形成了深層的人際網(wǎng)絡(luò)之后相互穿插相互扶助，

五、結(jié)論

本文主要探求了大學(xué)生班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)與主觀幸福感的現(xiàn)狀及其二者之間的關(guān)系，結(jié)果顯示（1）在性別與民族方面大學(xué)生在人際關(guān)系的質(zhì)量上和主觀幸福感的高低程度均沒(méi)有明顯差異。（2）大學(xué)生班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)密度與主觀幸福感之間呈顯著的正相關(guān)。（3）大學(xué)生班級(jí)整體人際網(wǎng)絡(luò)密度與主觀幸福感的對(duì)生活的滿足和興趣、精力、憂郁或愉快的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛和緊張因子上成顯著地正相關(guān)，與對(duì)健康的擔(dān)心這個(gè)因子無(wú)顯著地相關(guān)關(guān)系。（4）情感、咨詢、情報(bào)、信任網(wǎng)絡(luò)均與主觀幸福感之間存在不同程度的正相關(guān)。

注：本文系內(nèi)蒙古師范大學(xué)研究所科研創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目2012年度課題《民族地區(qū)大學(xué)生人際社會(huì)網(wǎng)絡(luò)與心理和諧、心理健康的關(guān)系》的研究成果之一，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：張玉柱，項(xiàng)目申請(qǐng)人：姜南

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篇6

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生；人際信任；主觀幸福感

一、人際信任概述

（一）人際信任的定義及研究現(xiàn)狀

對(duì)信任問(wèn)題的研究，最早是德國(guó)社會(huì)學(xué)家齊美爾對(duì)其做出專門的論述，他認(rèn)為信任是“社會(huì)中最重要的綜合力量之一”。心理學(xué)領(lǐng)域最早對(duì)信任進(jìn)行研究和下定義的是社會(huì)心理學(xué)家多伊奇（Deutsch，1958），他通過(guò)進(jìn)行著名的囚徒困境實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，人際信任的有無(wú)以雙方合作與否來(lái)反映，并依此提出信任的定義，即“所謂一個(gè)人對(duì)某件事的發(fā)生具有信任是指：他預(yù)期這件事會(huì)發(fā)生，并且根據(jù)這一預(yù)期作出相應(yīng)行動(dòng)，雖然他明白倘若此一事并未如預(yù)期般出現(xiàn)，此一行動(dòng)所可能帶來(lái)給他的壞處比如果此一事如期出現(xiàn)所可能帶來(lái)的好處要大。”Erikson將信任定義為對(duì)他人的善良所抱有的信念或指一種健康的人格品質(zhì)。后來(lái)Rotter（1967）認(rèn)為人際信任是個(gè)體認(rèn)為另一個(gè)人的言語(yǔ)、承諾以及口頭或書面的陳述可靠的一種概括化的期望，是類化預(yù)期的一種。國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)于人際信任定義的表述也在不斷探討中。

近些年來(lái)，人際信任問(wèn)題成為了國(guó)內(nèi)社會(huì)心理學(xué)和社會(huì)學(xué)界學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。目前關(guān)于人際信任的相關(guān)研究還處于初級(jí)階段，研究對(duì)象主要以大學(xué)生、中學(xué)生為主，主要集中在人際信任與父母教育方式、人格特質(zhì)、歸因方式、依戀類型、主觀幸福感等等因素的相互影響情況，國(guó)內(nèi)的研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)社會(huì)的信任度較初中生、高中生低，與“90前”大學(xué)生相比，“90后”大學(xué)生的總體信任程度有所下降且差異顯著（許興，陳永強(qiáng)，2009）；青少年歸因方式越內(nèi)控，其人際信任的水平越高，歸因方式越外控，其人際信任的水平越低（孔繁昌，周宗奎，2008）；大學(xué)生人際信任無(wú)性別、城鄉(xiāng)差異（郭志峰，2005）；大學(xué)生人際信任度偏低，人際信任不存在性別、專業(yè)上的差異，普遍信任在年級(jí)上存在顯著差異，特殊信任在城鄉(xiāng)上存在顯著差異（龐彤彤，宋鳳寧，2006）。

（二）人際信任的測(cè)量

用于人際信任測(cè)量的量表較多，主要有人際信任量表（ITS），是1967年Rottor根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)理論編制的，用于測(cè)量被試對(duì)他人行為、承諾或陳述的可靠性的估計(jì)，適用于14歲以上各類人群；特定人際信任量表（SITS），此量表主要用于對(duì)特定任務(wù)的信任程度的測(cè)量；信賴他人量表（FPS），用于測(cè)查被試對(duì)一般人的可信性、誠(chéng)實(shí)、慷慨、友愛(ài)等本性是否有信心；馬氏量表，主要用于測(cè)量被試與他人相處時(shí)，估計(jì)他人能否縱，得分越低，信任度越高。

二、主觀幸福感概述

（一）主觀幸福感的定義及研究現(xiàn)狀

國(guó)外主觀幸福感的研究自2O世紀(jì)5O年代左右在美國(guó)興起，以Wanner Wilson1967撰寫的《自稱幸福的相關(guān)因素》為標(biāo)志；國(guó)內(nèi)關(guān)于幸福感的研究開(kāi)始于2O世紀(jì)8O年代。主觀幸福感，即subjective well—being，簡(jiǎn)稱SWB，是指?jìng)€(gè)體依據(jù)自己設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的整體評(píng)價(jià)（Diener，1984），是量化個(gè)體生活質(zhì)量的重要綜合性指標(biāo)之一。主觀幸福感主要包括生活滿意度和情感體驗(yàn)兩個(gè)基本成分，前者是個(gè)體對(duì)生活質(zhì)量的總體認(rèn)知評(píng)價(jià)，即在總體上對(duì)個(gè)人生活作出滿意評(píng)判的程度；后者是指?jìng)€(gè)體生活中的情感體驗(yàn)，包括積極情感（快樂(lè)、輕松等）和消極情感（抑郁、焦慮、緊張等）兩方面。目前很多研究對(duì)主觀幸福感的定義采用的是Diener的上述觀點(diǎn)。

我國(guó)對(duì)于主觀幸福感的研究還處于起步階段，大多以大學(xué)生、老年人為研究對(duì)象，對(duì)大學(xué)生的研究主要涉及其主觀幸福感的狀況，主觀幸福感與人格特征、個(gè)體的自尊、社會(huì)支持、歸因方式、價(jià)值取向、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量等影響因素的關(guān)系等。國(guó)內(nèi)相關(guān)研究結(jié)果表明，大學(xué)生掌握目標(biāo)對(duì)主觀幸福感有利，成績(jī)回避目標(biāo)對(duì)主觀幸福感不利（趙春蘭，金志成，2008）。大學(xué)生成就歸因與主觀幸福感負(fù)相關(guān)，成功內(nèi)控性歸因與主觀幸福感存在正相關(guān)（喬婷婷，2010）。大學(xué)生的主觀幸福感處于中等偏上水平，應(yīng)對(duì)方式以積極應(yīng)對(duì)為主。主觀幸福感在不同性別、專業(yè)上都沒(méi)有著差異，只在地區(qū)上存在顯著差異。來(lái)自農(nóng)村學(xué)生的主觀幸福感得分顯著高于城鎮(zhèn)。主觀幸福感與積極應(yīng)對(duì)方式存在顯著正關(guān)，而與消極應(yīng)對(duì)方式存在顯著負(fù)相關(guān)（彭小紅，鄭誼貞，2011）。

（二）主觀幸福感的測(cè)量

在過(guò)去幾十年里，對(duì)主觀幸福感的測(cè)量技術(shù)在不斷完善與發(fā)展，主要的測(cè)量工具有生活滿意度量表（LSS），包括生活滿意度評(píng)定量表、生活滿意度指數(shù)A和生活滿意度指數(shù)B三個(gè)獨(dú)立分量表，主要用于50歲以上成人；情感量表：正性情感、負(fù)性情感、情感平衡，此量表主要用于測(cè)查一般人群的心理滿意程度；費(fèi)城老年中心（PGC）信心量表，用于測(cè)試?yán)夏耆说闹饔^幸福感；總體幸福感量表（GWB）是美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心于1977年制定，國(guó)內(nèi)段建華（1996）對(duì)此量表進(jìn)行了修訂，得分越高，幸福度越高。

三、人際信任與主觀幸福感的相關(guān)研究現(xiàn)狀

目前學(xué)界內(nèi)分別對(duì)人際信任與主觀幸福感進(jìn)行的研究較多，多研究人際信任與社會(huì)支持、自我和諧等的關(guān)系，以青少年為研究對(duì)象的居多；多研究主觀幸福感與疏離感、社會(huì)支持、成績(jī)目標(biāo)等的關(guān)系，以大學(xué)生、老年群體為主。對(duì)人際信任與主觀幸福感的關(guān)系研究較少，且不深入，研究結(jié)果顯示，高人際信任的初中生的主觀幸福感程度顯著高于低人際信任的初中生主觀幸福感程度，初中生人際信任和主觀幸福感之間存在顯著的正相關(guān)（李東，孫海紅，2011）。大學(xué)生人際信任和主觀幸福感之間存在顯著相關(guān)，個(gè)體人際信任分?jǐn)?shù)越高，其主觀幸福感也高（王希平，2011）。對(duì)中國(guó)、德國(guó)、日本、英國(guó)四個(gè)國(guó)家大學(xué)生主觀幸福感與人際信任相關(guān)性的跨文化研究結(jié)果表明，中國(guó)、德國(guó)、日本大學(xué)生主觀幸福感與人際信任存在顯著相關(guān)，英國(guó)大學(xué)生在二者上的相關(guān)不顯著（郭敏，2007）。

四、未來(lái)研究方向與思考

綜合各種相關(guān)的研究，分別從不同的角度對(duì)人際信任與主觀幸福感做了全面的研究，研究方法與手段上也各有特點(diǎn)，既有科學(xué)傳統(tǒng)的問(wèn)卷調(diào)查法，有個(gè)性的訪談法，還有多種方法相結(jié)合的研究手段等，都能針對(duì)各種問(wèn)題分析其原因、提出建設(shè)性的建議，但也存在著一些不足，如對(duì)人際信任與主觀幸福感二者關(guān)系的研究還比較少，深入研究不夠；研究對(duì)象較單一，主要以大學(xué)生為主，以青少年為對(duì)象的甚少。

我們也在思考，未來(lái)的研究可以在研究對(duì)象上擴(kuò)展，更多地關(guān)注中學(xué)生的人際信任與主觀幸福感?？梢灾塾诋?dāng)今的中等職業(yè)技術(shù)教育，嘗試以中職生為研究對(duì)象，探究在這一群體中人際信任與主觀幸福感的關(guān)系，與大學(xué)生、普通中學(xué)生進(jìn)行比較研究。有研究表明，中職生在學(xué)習(xí)心理、情感心理、個(gè)性心理、自我心理上存在一定的問(wèn)題，著重在情感心理上，人際交往中情緒不穩(wěn)、冷漠、感情易受挫等，很難與人建立起信任關(guān)系。因此，從研究對(duì)象上擴(kuò)展，既可以推進(jìn)和豐富人際信任與主觀幸福感的關(guān)系研究，也可以更多地了解中職生的心理特點(diǎn)，為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供有利幫助。此外，針對(duì)大學(xué)生的人際關(guān)系和幸福感問(wèn)題，可以從研究方法和測(cè)量上進(jìn)行改進(jìn)，從已有研究可以看出，目前的測(cè)量大多選用已有的量表，未來(lái)的研究可以嘗試編制測(cè)量工具，進(jìn)一步推進(jìn)研究人際信任與主觀幸福感的關(guān)系。

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篇7

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)校長(zhǎng)；主觀幸福感；人格特征

Relationship for High School Principals' Subjective Well-being and Personality Traits. Chen Meirong, Zeng Xiaoqing. Jiangxi Institute of Education, Nanchang 330029, P.R.China

【Abstract】 Objective To examine the relationship between personality and subjective well-being (SWB) of high school principals. Methods 94 high school principals were measured by EPQ-RSC and SWB questionnaires. Results There are no significant difference among high school principals on SWB; The subjective well-being level of high school principals was negatively correlated to neuroticism. Conclusion Personality traits were important influencial factors to high school principals' SWB.

【Key words】 Subjective well-being; High school principal; Personality traits

主觀幸福感(subjective well-being)是根據(jù)個(gè)體自定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)其生活質(zhì)量所作的總體評(píng)價(jià)[1]，是衡量個(gè)人生活質(zhì)量綜合性心理指標(biāo)。目前，此類研究的對(duì)象主要針對(duì)學(xué)生、教師、老年人以及各種疾病患者，但對(duì)中學(xué)校長(zhǎng)的研究尚不多見(jiàn)。為此，本文擬就中學(xué)校長(zhǎng)的主觀幸福感及其與人格特征的關(guān)系做一分析，為完善國(guó)內(nèi)主觀幸福感的研究做些嘗試，希驥能對(duì)教育管理者提高自身的幸福感和改善生活質(zhì)量有所啟發(fā)。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 本研究對(duì)94名參加培訓(xùn)的正職中學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)。其中男性93人，女性1人；31～40歲占55％；41～50歲占40.4％，其余為30歲以下。中教高級(jí)占58.5％，中教一級(jí)占39.4％，其余2.2％為中教三級(jí)和小學(xué)高級(jí)；本科學(xué)歷54.3％，大專學(xué)歷占45.7％；16年以上教齡占74.5％，11～15年占22.3％，5～10年占3.25％。

1.2 工具

1.2.1 總體幸福感量表（General Well-being Schedule，GWB） 總體幸福感量表為美國(guó)國(guó)立衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)中心制訂，用來(lái)評(píng)價(jià)被試對(duì)幸福的陳述，得分越高，幸福感越高。國(guó)內(nèi)段建華（1996）對(duì)該量表進(jìn)行了修訂，修訂后的量表單個(gè)項(xiàng)目得分與總分的相關(guān)在0.48～0.78之間，分量表與總表的相關(guān)為0.56～0.88，內(nèi)部一致性系數(shù)在男性為0.91，在女性為0.95。3個(gè)月后的重測(cè)一致性為0.85[2]。

1.2.2 艾森克人格問(wèn)卷（Eysenck Personality Questionnaire，EPQ） 本研究采用陳仲庚主持修訂的艾森克要人格問(wèn)卷中國(guó)版成人式，共85個(gè)項(xiàng)目，包括P、E、N、L 4個(gè)量表，其中P量表20個(gè)條目；E量表21個(gè)條目；N量表24個(gè)條目；L量表20個(gè)條目。

1.3 程序 測(cè)試前向被試介紹測(cè)試目的，以打消其顧慮，時(shí)間控制在30分鐘。運(yùn)用SPSS 13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié) 果

2.1 不同年齡、職稱、學(xué)歷和教齡的校長(zhǎng)在GWB總分及各因子的結(jié)果分析 由表1和表2可見(jiàn)，中教一級(jí)職稱的校長(zhǎng)在對(duì)健康的擔(dān)心、憂郁或愉快的心境、松弛與緊張等變量的得分均高于中教高級(jí)職稱的校長(zhǎng)；?？茖W(xué)歷校長(zhǎng)在松弛與緊張變量上得分高于本科學(xué)歷校長(zhǎng)。不同職稱校長(zhǎng)在對(duì)健康的擔(dān)心、憂郁或愉快的心境、松弛與緊張上存在差異，且主效應(yīng)顯著(Fdf=3=3.167，P

2.2 不同年齡、職稱、學(xué)歷和教齡的中學(xué)校長(zhǎng)的人格特征結(jié)果分析 由表3可見(jiàn)，在精神質(zhì)、外向性和情緒性3個(gè)人格維度上，中教一級(jí)職稱校長(zhǎng)得分均高于中教高級(jí)職稱校長(zhǎng)；本科學(xué)歷校長(zhǎng)的得分均高于大專學(xué)歷的校長(zhǎng)。但方差分析結(jié)果表明，職稱和學(xué)歷的主效應(yīng)不顯著，也不存在交互作用。

2.3 中學(xué)校長(zhǎng)的GWB總分及各因子與人格各維度的相關(guān)分析 經(jīng)過(guò)Pearson相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)，情緒性與總體幸福感總分及各因子都存在顯著負(fù)相關(guān)，精神質(zhì)與精力呈顯著負(fù)相關(guān)。外向性與精力、對(duì)生活的滿足和興趣、愉快或抑郁的心境、對(duì)情感和行為的控制以及GWB總分呈顯著正相關(guān)，尤其與精力的相關(guān)十分顯著，見(jiàn)表4。

2.4 人格特征對(duì)總體幸福感的回歸分析 為了解人格特征對(duì)總體幸福感的預(yù)測(cè)力以及這種預(yù)測(cè)力的穩(wěn)定性與變異，以精神質(zhì)、情緒性和外向性為自變量，以總體幸福感總分及各因子為因變量，分別進(jìn)行了多元線性回歸分析，篩選標(biāo)準(zhǔn)P

由表5可見(jiàn)，情緒性、精神質(zhì)和內(nèi)外向分別對(duì)應(yīng)不同的因子進(jìn)入了回歸方程。從標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)B可知，在對(duì)健康的擔(dān)心、對(duì)生活的滿足和興趣、愉快或憂郁的心境、對(duì)情感和行為的控制、松弛與緊張及GWB總分上，情緒性均入選回歸方程，且對(duì)方差的解釋度分別達(dá)到15.6％、11.7％、16.3％、18.7％、21％和28％；在總體幸福感的精力因子上，精神質(zhì)和外向性兩變量共同進(jìn)入回歸方程，兩個(gè)變量能聯(lián)合預(yù)測(cè)25.4％的變異量。

3 討 論

3.1 中學(xué)校長(zhǎng)的主觀幸福感方面的差異 本研究發(fā)現(xiàn)，中學(xué)校長(zhǎng)在總體幸福感上沒(méi)有差異。但中教一級(jí)職稱的校長(zhǎng)在對(duì)健康的擔(dān)心、憂郁或愉快的心境、松弛與緊張等變量上的得分高于中教高級(jí)職稱校長(zhǎng)。這可能是因?yàn)槁毞Q低者往往年齡小，職稱高者年齡大；二是年輕校長(zhǎng)，管理工作時(shí)間不長(zhǎng)，角色轉(zhuǎn)換和崗位適應(yīng)需要一個(gè)過(guò)程；家庭中孩子較小，需要照顧。年齡較大的校長(zhǎng)，管理經(jīng)驗(yàn)較豐富，對(duì)常規(guī)管理工作可能形成了一整套管理模式，家庭中孩子較大，不需花太多時(shí)間照顧，有更多的時(shí)間從事健身、休閑或自己感興趣的事情。

本研究還發(fā)現(xiàn)擁有專科學(xué)歷的校長(zhǎng)在松弛與緊張因子上得分高于本科學(xué)歷的校長(zhǎng)。可能是因?yàn)?，校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)歷與教師相同甚至更低時(shí)，感到有壓力和緊張。

Wilson曾認(rèn)為，年齡是幸福的可靠預(yù)測(cè)指標(biāo)，但本研究沒(méi)有發(fā)現(xiàn)此差異，這與有些研究結(jié)論一致[3]。由于本研究被試的特殊性，未能就性別變量加以比較。

3.2 中學(xué)校長(zhǎng)的人格特征方面的差異 中教一級(jí)職稱的校長(zhǎng)在精神質(zhì)、情緒性和內(nèi)外向三個(gè)維度上均高于中教高級(jí)職稱的校長(zhǎng)，大專學(xué)歷校長(zhǎng)得分高于本科學(xué)歷校長(zhǎng)，進(jìn)一步方差分析發(fā)現(xiàn)差異不顯著。

本研究從職稱、教齡、年齡和學(xué)歷等諸方面都未發(fā)現(xiàn)中學(xué)校長(zhǎng)在人格特征方面存在顯著差異。由于此類研究較少，因此無(wú)法進(jìn)行比較，有待進(jìn)一步研究。

3.3 中學(xué)校長(zhǎng)的主觀幸福感與人格特征的關(guān)系 沃森和克拉克認(rèn)為,具有情緒性和外向性人格特征的人,分別具有體驗(yàn)負(fù)向情感和正向情感的天生敏感性。本研究相關(guān)分析表明，情緒性與總體幸福感總分及各因子具有顯著負(fù)相關(guān)，精神質(zhì)與精力因子呈顯著負(fù)相關(guān)，外向性與精力、對(duì)生活的滿足和興趣、愉快或抑郁的心境、對(duì)情感和行為的控制以及GWB總分呈顯著正相關(guān)?；貧w分析發(fā)現(xiàn)，情緒性可降低主觀幸福感，外向性能增加主觀幸福感。這一結(jié)論，與以往的眾多研究結(jié)果相一致[4,5]。同時(shí)，也再次支持了外向性是主觀幸福感穩(wěn)定的正向預(yù)測(cè)因素，情緒性(或稱神經(jīng)質(zhì))是負(fù)性情感主要且穩(wěn)定的預(yù)測(cè)因素的觀點(diǎn)。

中學(xué)校長(zhǎng)的主觀幸福感在總體上沒(méi)有差異；中學(xué)校長(zhǎng)的主觀幸福感與神經(jīng)質(zhì)呈顯著的負(fù)相關(guān)；外向性和神經(jīng)質(zhì)等人格特征是影響中學(xué)校長(zhǎng)幸福感的重要因素。

4 參考文獻(xiàn)

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［2］汪向東主編.心理衛(wèi)生評(píng)定量表手冊(cè).中國(guó)心理衛(wèi)生雜志社,1999,(增):83-86

［3］劉仁剛,龔耀先.老年人主觀幸福感及其影響因素的研究.中國(guó)臨床心理學(xué)雜志,2000,8(2):73-78

［4］張興貴,鄭雪.青少年學(xué)生大五人格與主觀幸福感的關(guān)系研究.心理發(fā)展與教育,2005,2:98-103

篇8

一、主觀幸福感：概念與測(cè)量

學(xué)術(shù)界對(duì)于主觀幸福感的定義有很多種，目前Diener對(duì)主觀幸福感的定義得到了廣泛的認(rèn)可。Diener認(rèn)為， 主觀幸福感是指以自身主觀標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，對(duì)自身生活各個(gè)方面的滿意度的判斷和界定，包括對(duì)自己在生活品質(zhì)和情感體驗(yàn)兩方面的評(píng)價(jià)。

而Andrew和Withey認(rèn)為主觀幸福感包含了三個(gè)獨(dú)立維度：生活滿意度、積極情感與消極情感。其中，積極情感和消極情感都是從員工的生活體驗(yàn)中產(chǎn)生相應(yīng)的情感，這是對(duì)主觀幸福感進(jìn)行評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)；而生活滿意度則是個(gè)體依據(jù)自身標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)生活中諸如工作、婚姻、健康等各個(gè)方面進(jìn)行的綜合評(píng)價(jià)，它獨(dú)立于情感體驗(yàn)，是衡量主觀幸福感更加有效的指標(biāo)。

測(cè)量總體幸福感量表是目前運(yùn)用最廣泛的對(duì)主觀幸福感進(jìn)行測(cè)量的方法。此方法是在1977年由工作于美國(guó)統(tǒng)計(jì)中心的Fabio提出來(lái)的，主要是從以下六個(gè)方面進(jìn)行主觀幸福感的測(cè)量和評(píng)判，包括對(duì)健康的擔(dān)心、精力充沛的判斷、對(duì)生活的興趣和滿足、心情是否愉快、對(duì)情感與行為的控制以及松弛與緊張的程度等。這種對(duì)主觀幸福感的測(cè)量方法在我國(guó)得到了廣泛的認(rèn)可。

二、工作績(jī)效：概念與測(cè)量

隨著國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)工作績(jī)效的深入研究，對(duì)于工作績(jī)效概念的界定大致分為以下兩種。一種是結(jié)果導(dǎo)向，主要代表人物是Bernardin等（1984）。他認(rèn)為應(yīng)將工作績(jī)效看成是一種結(jié)果，也就是說(shuō)工作績(jī)效是在特定的時(shí)間范圍內(nèi)，在特定的工作任務(wù)、活動(dòng)或目標(biāo)上得出的結(jié)果。另一種是行為導(dǎo)向，主要代表人物是Campbell等（1993）。他認(rèn)為應(yīng)將工作績(jī)效看成是一種行為，也就是說(shuō)工作績(jī)效是由員工自己控制的與組織目標(biāo)相關(guān)的行為。因此可以看出，工作行為當(dāng)中包含了工作目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，所以越來(lái)越多的學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該將工作績(jī)效視為結(jié)果和行為的綜合評(píng)價(jià)。

對(duì)于工作績(jī)效的測(cè)量，廣泛應(yīng)用的績(jī)效量表有三種：一是organ績(jī)效量表，用來(lái)測(cè)試組織公民行為；一是Murphy量表，用來(lái)測(cè)量工業(yè)企業(yè)；一是Campben設(shè)計(jì)的任務(wù)績(jī)效量表，測(cè)量對(duì)象適用于各個(gè)行業(yè)。

三、主觀幸福感與工作績(jī)效的關(guān)系研究

情感因素方面，首先，主觀幸福感高的員工一般擁有積極地情感，這種情感有利于員工更多地參與到有利于身心健康的各項(xiàng)活動(dòng)之中，使其擁有健康的精神、心理、身體，有助于員工更好地投入到工作中。其次，積極地情感往往會(huì)帶給人以安全感，可以使員工在工作中更好地利用發(fā)散性思維思考問(wèn)題，更加富有創(chuàng)新性和靈活性地應(yīng)對(duì)突況，有助于工作中困難和問(wèn)題的解決。第三，情感積極的員工在日常工作、生活中會(huì)擁有更多可以依靠的同事和朋友，得到更多的支持和幫助。因此，積極情感能夠幫助員工獲得更多的生理、智力和社交資源。而這些資源可以幫助人們更好地應(yīng)對(duì)威脅和抓住機(jī)遇，進(jìn)而使其在工作中有更加出色的表現(xiàn)，獲取更好的工作績(jī)效。

與周邊績(jī)效的的關(guān)系方面，周邊績(jī)效包括人際因素和意志動(dòng)機(jī)因素，它主要涉及的是在職責(zé)范圍之外的，自愿從事有利于組織和他人的活動(dòng)。很多研究表明，員工主觀幸福感和周邊績(jī)效之間是互為因果關(guān)系的，也就是說(shuō)員工主觀幸福感是受周邊績(jī)效變化而變化的，同時(shí)員工周邊績(jī)效也受主觀幸福感的變化而變化。在對(duì)它們所做的回歸分析中顯示，員工主觀幸福感與周邊績(jī)效存在明顯的正相關(guān)關(guān)系，員工主觀幸福感每增長(zhǎng)一個(gè)單位，周邊績(jī)效也增長(zhǎng)相應(yīng)單位。

工作績(jī)效的直接影響方面，工作績(jī)效的高低直接影響著員工的最終收入，進(jìn)而影響著員工的生活質(zhì)量和生活水平。工作績(jī)效相對(duì)較差的員工，工作收入一般較低，較低的工作收入使得員工的生活質(zhì)量和要求不能得到很好地滿足，員工自身主觀幸福感就會(huì)降低，而較低的主觀幸福感又會(huì)反作用于工作，造成工作績(jī)效低下，如此循環(huán)，對(duì)員工和企業(yè)發(fā)展造成不良后果。相反，工作績(jī)效較高的員工，工作收入較高，工作收入為生活水平和質(zhì)量的提高帶來(lái)的滿足感就高，員工的主觀幸福感度就高，而這種較高的主觀幸福感又將反作用于工作當(dāng)中，提高工作績(jī)效，形成互促效果，進(jìn)而推進(jìn)員工和企業(yè)的共同發(fā)展。

篇9

【關(guān)鍵詞】  幽門螺桿菌

［關(guān)鍵詞］ 腸易激綜合征；幽門螺桿菌；相關(guān)性

［摘  要］ 目的：評(píng)價(jià)腹瀉型腸易激綜合征（IBS）與幽門螺桿菌（HP）感染之間的關(guān)系。方法：將86例腹瀉型IBS患者與92例健康體檢者對(duì)照，用14C-尿素呼氣試驗(yàn)法及快速尿素酶法檢測(cè)HP感染情況，并根據(jù)檢測(cè)結(jié)果將46例HP陽(yáng)性的腹瀉型IBS患者隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組。兩組同時(shí)給予匹維溴胺、思密達(dá)治療4周，觀察組同時(shí)加用抗HP治療2周，觀察其總有效率。結(jié)果：腹瀉型IBS組Hp感染率為53.5%，健康體檢組HP感染率為51.1%，兩組比較差異無(wú)顯著性（P＞0.05）。HP陽(yáng)性的腹瀉型IBS患者療效比較，觀察組與對(duì)照組總有效率分別為87.5%和81.8%，差異無(wú)顯著性（P＞0.05）。結(jié)論：腹瀉型IBS與HP感染之間無(wú)明顯相關(guān)性。

Study about the Correlation of Irritable Bowel Syndrome and Helicobacter Pylori

Abstract: Objective To study the influence of the helicobacter pylori infection on irritable bowel syndrome．Methods14Curea respiratory test and fast urease examination were used to evaluate the infection of helicobacter pylori between 86 cases of irritable bowel syndrome and 92 healthy cases of control．The 46 cases of irritable bowel syndrome with helicobacter pylori were divided into observe group and control group by random．Pinaverium bromide and smecta were used to treat the all 46 cases．At the same time, antihelicobacter pylori therapy was used to observe group．Results The infection rate of irritable bowel syndrome is 53.5%．And that of healthy cases is 51.1%．There is no obvious difference between the two groups (P>0.05)．Among the cases of irritable bowel syndrome with helicobacter pylori，the therapy effective rate of observe group is 87.5%，which has no obvious difference with the control group(81.8%)(P>0.05)．Conclusion There is no obvious correlation between irritable bowel syndrome and helicobacter pylori．

Key words: Irritable bowel syndrome; Helicobacter pylori； Correlation

    腸易激綜合征（Irritable Bowel Syndrome，IBS）是一種以腹痛或腹部不適，伴排便習(xí)慣、性狀改變?yōu)樘卣鞯墓δ苄阅c病。該病缺乏可解釋癥狀的形態(tài)學(xué)改變和生化異常。IBS的病因及發(fā)病機(jī)制尚不完全清楚，一般認(rèn)為與精神、飲食、胃腸動(dòng)力障礙、腸道菌群失調(diào)及腸敏感性增強(qiáng)等因素有關(guān)［1］。幽門螺桿菌（Helicobacter Pylori，HP）是一種可以定植在胃黏膜中，并可對(duì)胃黏膜造成損害的革蘭陰性螺旋形致病菌［2］。它是否是IBS的發(fā)病原因之一，目前尚無(wú)明確結(jié)論。該試驗(yàn)對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行初步探討。

1  資料與方法

1．1  病例資料 

腹瀉型IBS組：選擇自2002年6月至2004年12月來(lái)我院就診的腹瀉型IBS患者86例，其中男39例，女47例，平均年齡（45.6±11.3）歲。入選標(biāo)準(zhǔn)：年齡＞18歲，性別不限；癥狀符合IBS羅馬Ⅱ標(biāo)準(zhǔn)［3］；經(jīng)血、尿、便常規(guī)；血生化（血糖、肝，腎功能檢查）；纖維胃十二指腸鏡或上消化道鋇餐X線檢查；纖維結(jié)腸鏡或鋇灌腸X線檢查排除器質(zhì)性病變；治療前72 h，治療過(guò)程中停用其他對(duì)消化功能有影響的藥物。健康體檢組：選擇同時(shí)期來(lái)我院進(jìn)行健康體檢者92例，其中男43例，女49例，平均年齡（46.2±12.5）歲。入選標(biāo)準(zhǔn)：年齡＞18歲，性別不限；無(wú)任何消化系統(tǒng)癥狀、體征；經(jīng)血、尿、便常規(guī)，血生化（血糖、肝，腎功能檢查），纖維胃十二指腸鏡或上消化道鋇餐X線檢查，纖維結(jié)腸鏡或鋇灌腸X線檢查排除器質(zhì)性病變。

46例HP陽(yáng)性的腹瀉型IBS患者隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組：觀察組24例，其中其中男11例，女13例，平均年齡（46.1±12.8）歲；對(duì)照組22例，其中男10例，女12例，平均年齡（45.2±13.2）歲。

1．2  方法

1．2．1  檢測(cè) 

采用14C-尿素呼氣試驗(yàn)法及快速尿素酶法檢測(cè)，兩項(xiàng)檢測(cè)結(jié)果均為陽(yáng)性者確診為HP感染［4］。14C-尿素呼氣試驗(yàn)由深圳中核海德威生物科技有限公司提供的14C-卡式HP檢測(cè)儀（型號(hào)HUBT-20）檢測(cè)?？焖倌蛩孛阜ㄓ芍楹？说峡萍奸_(kāi)發(fā)有限公司提供的快速尿素酶HP檢測(cè)試紙檢測(cè)。

1．2．2  治療 

兩組均給予匹維溴胺50 mg，3次/d、思密達(dá)3 g，3次/d，療程4周；觀察組同時(shí)加用奧美拉唑20 mg，2次/d、阿莫西林0.5 g，4次/d、替硝唑0.1 g，2次/d，療程2周。

篇10

【關(guān)鍵詞】急性闌尾炎 腹膜炎 切口感染 治療措施

1 資料與方法

1.1臨床資料 2008年1月—2010年10月，62例，男34例，女28例，年齡在3—76歲。病史小于1天的2例，1—3天的25例，大于3天的35例。就診時(shí)均有腹膜炎，下腹壓痛，伴下腹部腹膜炎的患者11例，超過(guò)兩個(gè)象限或者全腹膜炎的患者6例，均伴發(fā)燒，血象中性增高，WBC＞1.0×109/L，B超示化膿性闌尾炎45例，闌尾周圍膿腫者9例。術(shù)后病理證實(shí)，化膿性闌尾炎的54例，壞疽性闌尾炎8例。

1.2方法

1.2.1預(yù)防措施 62例患者均手術(shù)治療，采用麥?zhǔn)锨锌谡?6例，剖腹探查切口6例，術(shù)中見(jiàn)有膿性滲液者45例，17例表現(xiàn)為化膿性改變，6例為壞疽性改變，闌尾穿孔者9例。早期診斷早期手術(shù)，即使是化膿性闌尾炎，手術(shù)越早切口感染的幾率越小。

1.2.2抗生素的應(yīng)用 術(shù)前30分鐘給予頭胞三嗪2.0g，替硝唑100ml或甲硝唑250ml靜脈滴注，術(shù)后再給予頭胞三嗪2.0g，替硝唑100ml或甲硝唑250ml靜脈滴注，以后每日分2次給予抗生素治療，連用3～5天。

1.2.3術(shù)中處理 切口選擇要正確，依次切開(kāi)各層并妥善止血。打開(kāi)腹膜前估計(jì)有膿液者先準(zhǔn)備好吸引器，先在腹膜作小切口，吸走可能溢出膿液，再擴(kuò)大腹膜切口大腹，腹膜要外翻，并固定于護(hù)皮墊，使膿液不致污染切口，提夾闌尾要輕柔，以防闌尾破裂造成污染。切除闌尾后要吸凈或蘸凈腹腔內(nèi)尤其是盆腔內(nèi)膿液，并用甲硝唑、生理鹽水局部沖洗，根據(jù)病情放置腹腔引流，縫合腹膜后去護(hù)皮墊，用甲硝唑、鹽水沖洗切口，并更換手套及部分污染器械，腹膜、肌層、腹外斜肌腱膜用可吸收線或鉻制腸線縫合，盡量不縫合皮下層，腹腔引流管從切口引出，對(duì)切口明顯污染或皮下脂肪較厚者，可放置皮下引流，術(shù)后24小時(shí)拔除。

2 結(jié)果

經(jīng)以上措施處理后，本組62例患者有59例切口1期愈合，有3例出現(xiàn)切口感染，經(jīng)拆線引流換藥后痊愈。切口感染率0.05 %，明顯降低。

3 討論

闌尾炎伴腹膜炎是病情較重或病情進(jìn)展的結(jié)果，其病理類型有穿孔性闌尾炎、滲出性闌尾炎、膿腫性闌尾炎，術(shù)后切口感染率0.05%～0.1%，穿孔并彌漫性腹膜炎者30%。

預(yù)防切口感染我們的體會(huì)如下:①一旦診斷明確，盡快手術(shù)，手術(shù)越早切口感染的幾率越小。②良好的麻醉可減少對(duì)肌肉組織的牽拉和臟器的損傷，縮短手術(shù)時(shí)間，利于清理腹腔膿液。③首先切口選擇要正確合理，偏內(nèi)或偏外可致解剖層次不清，易致出血、肌肉挫傷，引起感染，不要一味追求小切口，如有局限性腹膜炎者切口要夠大，以便清理腹腔膿液。其次防止腹腔內(nèi)膿液污染切口，這一點(diǎn)尤為重要，因此，在切開(kāi)腹膜前一定先作小切口，防膿液外溢，進(jìn)入腹腔后要先吸凈膿液，使之不溢出污染切口，提夾切除闌尾時(shí)動(dòng)作要輕柔，避免闌尾破裂污染切口?？p合腹膜后沖洗切口可洗去切口積血和可能溢出的膿液，皮膚皮下最好一層縫合，線結(jié)多也是感染的因素，但不要留空腔。對(duì)切口明顯污染或皮下脂肪較厚者，可放置皮下引流，甚至且期縫合。④縫合腹膜、肌層、腹外斜肌腱膜時(shí)要用可吸收線或鉻制腸線。⑤腹腔沖洗:腹腔沖洗對(duì)清除腹腔膿液、減少毒素的吸收、減緩腹腔炎癥預(yù)防術(shù)后腹腔感染和切口感染有積極的作用，對(duì)滲出較少者僅用干凈紗布蘸凈即可。⑥引流的放置:及時(shí)排除積液、積血、積膿，消滅死腔，改善局部血運(yùn)，防止感染擴(kuò)散，促進(jìn)炎癥消退。但引流本身為異物，將可能引起局部粘連，術(shù)后腸粘連發(fā)生率升高，因此應(yīng)減少腹腔引流的應(yīng)用。闌尾炎伴腹膜炎的引流有兩種，腹腔引流和切口引流。是否放置腹腔引流管因具體情況而定。⑦抗生素的應(yīng)用:美國(guó)感染病學(xué)會(huì)2004年預(yù)防手術(shù)感染指南指出抗生素的預(yù)防性給藥在手術(shù)切開(kāi)前60分鐘內(nèi)開(kāi)始滴注第1劑抗生素，研究顯示抗生素應(yīng)在細(xì)菌發(fā)生污染前到達(dá)組織內(nèi)，延遲給藥則感染危險(xiǎn)增加。組織污染超過(guò)4小時(shí)，給予抗生素?zé)o預(yù)防作用，圍手術(shù)期用藥的時(shí)間是預(yù)防術(shù)后感染性并發(fā)癥發(fā)生的重要因素。術(shù)前0.5小時(shí)應(yīng)用抗生素可使血漿及組織中藥物濃度迅速達(dá)到峰值，因闌尾炎多為混合性細(xì)菌感染，以革蘭陰性桿菌中的大腸桿菌及厭氧菌為主，故首選氨基苷類或頭抱類抗生素+甲硝唑靜滴，療程3—5天。⑧術(shù)后切口理療:切口局部微波理療能促進(jìn)炎癥吸收，改善局部血運(yùn)，減輕切口疼痛，促進(jìn)切口的愈合。

總之，在治療急性闌尾炎伴腹膜炎病例中，要注重圍手術(shù)期處理，應(yīng)遵循無(wú)菌操作，減少手術(shù)中污染、創(chuàng)傷、出血，縮短手術(shù)時(shí)間，正確引流，術(shù)前術(shù)后合理應(yīng)用抗生素，并輔以腹部理療，便可減少術(shù)后切口感染的發(fā)生。

參 考 文 獻(xiàn)