導語：如何才能寫好一篇大學生職業(yè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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摘要：

大學生就業(yè)難已成為一個十分棘手的社會問題，這其中固然有方方面面的原因，但從大學生本身來講，還要直面困難，努力提高自身的知識和能力水平，提高競爭力，在激烈的競爭中為自己撐起一片藍天。及早地做好職業(yè)生涯規(guī)劃顯得尤為重要，因為“凡是預則立，不預則廢”，清楚的認識自己的內部條件，做出合理的規(guī)劃，并堅定的實施，相信工夫一定不負有心人的。不過，就目前而言，在大學生當中沒有制定清晰的職業(yè)規(guī)劃的仍大有人在，這不僅給今后的職業(yè)發(fā)展帶來很大的盲目性，也使當前的生活學習缺乏目標和動力。職業(yè)規(guī)劃是一個長期的工作，從大一起就使學生逐漸形成對自己進行職業(yè)生涯規(guī)劃的意識，根據自我認識擬定初步職業(yè)的方向。大二階段可以圍繞職業(yè)選擇提高基本素質，打好知識基礎；大三階段提高

全面素質和能力，考考相關的資格證書；大四時加強自身職業(yè)技能訓練，使其成為就業(yè)的“T”型人才。再者，職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助發(fā)掘自我潛能，增強個人實力和競爭力，提升成功的機率。

為了清楚大學生職業(yè)規(guī)劃的現狀，特進行了此次調查活動，從大學生對自己專業(yè)的認識程度，對自身的認識

程度，對就業(yè)前景的認識程度以及職業(yè)期望四個不同的角度對大學生做了調查，發(fā)現了一些普遍存在的問題，并針對問題提出了一些建議。

一、前言

當今國內外就業(yè)的嚴峻形勢，社會對大學畢業(yè)生的要求越來越高。在軍訓的時候，學校就讓我們07級的學生寫了《大學生涯規(guī)劃》，但很多同學都不知道怎么寫，對就業(yè)依然很模糊，大多數人都沒想過畢業(yè)后的事……所以，在這次的政治實踐調查報告中，我們選擇了這個十分普遍并且和我們息息相關的的問題進行調查那么，究竟什么是職業(yè)生涯？職業(yè)生涯規(guī)劃對我們大學生究竟又何重要意義呢？我們通過資料的查找與收集，作出了以下的解釋：

職業(yè)生涯是指一個人一生工作經歷中所包括的一系列活動和行為。職業(yè)生涯規(guī)劃分為個人的職業(yè)生涯規(guī)劃和組織的職業(yè)生涯規(guī)劃，個人的職業(yè)生涯規(guī)劃是指在對個人和內部環(huán)境因素進行分析的基礎上，通過對個人興趣、能力和個人發(fā)展目標的有效規(guī)劃,以實現個人發(fā)展的成就最大化為目的的而做出的行之有效的安排。由此可見，大學生的職業(yè)選擇不是個人面臨就業(yè)時的某個單獨事件，而是貫穿于整個教育的全過程。

職業(yè)生涯規(guī)劃研究在國外己有多年的歷史,但在國內尚屬起步。在當今知識經濟時代,各類組織對人力資源的爭奪越來越激烈,對個人素質的要求越來越高,大學生正處于學習生涯結束期和職業(yè)生涯開始期,大學生如何在學習過程中正確定位自己,發(fā)展自我,并在此基礎上進行成功地職業(yè)生涯規(guī)劃,在這一交替時期合理規(guī)劃職業(yè)生涯之路,不僅有助于縮短職業(yè)適應期,減少職業(yè)試錯過程,而且對今后的職業(yè)成功及對社會的貢獻都有很大幫助;良好的職業(yè)生涯規(guī)劃不僅有利于人盡快成才,而且可以促進人的全面發(fā)展和提高。大學生進行切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃,對畢業(yè)時進行職業(yè)選擇和今后的職業(yè)生涯成功都具有重要意義。職業(yè)生涯規(guī)劃活動將伴隨我們的大半生,擁有成功的職業(yè)生涯規(guī)劃才能實現完美人生。

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自我盤點

一、個人興趣愛好

業(yè)余愛好：文學類書籍，喜歡看電影、聽音樂，打羽毛球、長跑；喜歡的文學作品：《紅樓夢》、《戰(zhàn)爭與和平》；喜歡的歌曲：《愛拼才會贏》、《義勇軍進行曲》；心中的偶像：比爾蓋茨、劉謙。

二、個人優(yōu)缺點

1、本人做事情很有恒心，凡事都要做到最好；在心中早就有了理想，有了理想必定有了追求的方向；對事業(yè)熱情很高，責任心強，做事很有原則，處事沉穩(wěn)，考慮問題全面周到；面對問題養(yǎng)成了獨立思考的良好習慣；對朋友忠實厚道，能跟人相處得很好；唯一不足的就是有點內向，交際能力不強，不善于表達，這也是致命的一點。

2、解決自我盤點中的缺點：

所謂江山易改，本性難移。內向并非全是缺點，它使我少一分張揚，多一點內斂，但最好相應加強與他人的交流溝通，積極參加各種場合各項有益的活動，使自己多一分自信、激揚，少一分沉默、怯場。

三、個人對所學專業(yè)的看法

本人是學初等教育英語專業(yè)的，對英語教育專業(yè)的前景是非?？春玫模瑢Ρ緦I(yè)的學習態(tài)度很端正，

職業(yè)環(huán)境分析

根據我自己所選擇的專業(yè)來能確定好自己今后所要走的路，什么時候開展規(guī)劃計劃書、怎樣發(fā)展自己的規(guī)劃書，評估環(huán)境因素的評估也是必不可少的，畢竟不能脫離環(huán)境因素的影響，下面就來分析下我周圍的環(huán)境因素。

一、家庭環(huán)境

本人家里的經濟狀況很是一般，并不富裕，并且經濟狀況也是不穩(wěn)定，對于我這個專的費用來說還剛剛好能支撐得起，生活過得一般，

二、學校環(huán)境

本人上的學校費用不多，生活學習的環(huán)境還算好，學習的氛圍還算行，教學的設備還是比較齊全的，對于學習英語課來說，上的是書本上的知識，偶爾看看英文版的電影，教學師資力量還算強。

三、社會環(huán)境

現代社會，對于大學來講已經是普及全國了，并且也將近飽和狀態(tài)了，因此企業(yè)對于大學生的要求也大大提高了，對大學生的各方面的素質要求也提高了，因此想要在這種復雜的社會環(huán)境中生存下去，就必須要學更多的知識。

四、職業(yè)環(huán)境

對于我們英語專業(yè)的人來講，形式雖然還是可觀的，但是挑戰(zhàn)不斷，首先，隨著人們生活水平的大大提高，對于物質的需求已經滿足了，因此對子女的要求也有所提高，所以我們這個行業(yè)的前景的十分可觀了；其次，英語教育在農村的發(fā)展空間也是巨大的，它不僅僅適合小學兒童，同樣也適合青少年、中年、老年等等，因此發(fā)展空間巨大；再次，商業(yè)界的各行業(yè)也要依賴于英語知識，這樣一來英語專業(yè)的就面向了多元化、多途徑的發(fā)展方向。

結論：

1、 目標

估摸自己的實力，量力而為地選擇自己比較感興趣和個人強項來做，努力成為一位教育領域的優(yōu)秀人才。

2、 路徑

自己先在學校學盡可能多的學習知識，充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業(yè)準備。

職業(yè)規(guī)劃方案

一、短期計劃

首先，在校期間，英語至少要過四級，普通話要拿二甲、計算機要過一級，所有的證件拿到，最重要的目的是拿教師資格證書，有可能的話通過自己不斷的努力最好拿個英語六級。

其次，能很好的運用知識，通過見習、實習來培養(yǎng)教學能力，多參加學校的活動。

再次，暑假期間，可以當家教進行實習，這樣也可以多接累經驗。

最后，如果在畢業(yè)時成績優(yōu)秀的話，就打算考研。

二、長期計劃

在學業(yè)結束后，去外面找跟專業(yè)相關的工作，首先從小學教師做起，積累經驗，借用學校這個很好的平臺來尋求更適合自己的職位，逐步來實現我的目標計劃：先當小學教師，再當中學教師，一層一層往上爬。

未來人生職業(yè)規(guī)劃：放眼未來找準位置

三、根據自己的興趣和所學專業(yè)，本人特對未來五十年作初步規(guī)劃如下：

a)、XX-201XX年學業(yè)有成期：充分利用校園環(huán)境及條件優(yōu)勢，認真學好專業(yè)知識，培養(yǎng)學習、工作、生活能力，全面提高個人綜合素質，并作為就業(yè)準備。（具體規(guī)劃見后）。 b）、XX2-2015年，熟悉適應期：利用3-4年左右的時間，經過不斷的嘗試努力和鍛煉初步找到合適自身發(fā)展的工作環(huán)境、崗位，找到熱情積極的工作狀態(tài)，結交工作崗位上的好朋友，拓寬人際交往面。 要完成的主要內容：

（1）學歷、知識結構：畢業(yè)前提升自身學歷層次，畢業(yè)后立即找工作，如果沒有合適的就考慮考研究生甚至是博士碩士，熟練掌握專業(yè)技能。計算機一級、二級過關，英語四、六級過關、還有盡全力考取英語口語資格證書、普通話過級、開始接觸社會、工作、熟悉工作環(huán)境。

（2）個人發(fā)展、人際關系、意志人格的進一步配培養(yǎng)：在這一期間，主要做好職業(yè)生涯的基礎工作，積極完成工作任務，加強溝通，虛心求教，保持對新鮮事物的興趣，對身邊復雜的社會以及人保持樂觀的態(tài)度，相信遇到什么困難總會有解決的辦法，敢于堅持自我但要學會先聽取別人意見。能夠堅持正義，堅持自己的原則，

（3）生活習慣、興趣愛好：適當交際的環(huán)境下，盡量形成比較有規(guī)律的良好個人習慣，并參加社交活動如聚會，還有必要的健身運動，如散步、打羽毛球等，條件允許的情況下多參加回報社會的慈善活動，如積極參加救助貧困人群的捐助活動，獻血活動等等。

c)、2015-2059年：找到了能夠實現自己人生價值的位置，在自己的熱愛工作崗位上，踏踏實實的貢獻自己的力量，兢兢業(yè)業(yè)地盡忠職守于自己的崗位，擁有很多莫逆之交，懷有感恩社會的情感去回報祖國人民的厚愛，擁有能和我順境時相敬如賓、舉案齊眉并且逆境時相濡以沫的知心愛人，可愛健康充滿活力的孩子，一樣生活美滿的親人朋友。

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進行自我定位。自我評估與定位是職業(yè)生涯規(guī)劃中最重要的環(huán)節(jié)部分，它決定著個人職業(yè)生涯的尋求方向，同時也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進行職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進行準確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學識適合干什么。可通過自我分析，評估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價值觀。

其次，職業(yè)生涯是一個時時變化的過程。當今社會競爭激烈，對于大學畢業(yè)生來講既是機遇也是挑戰(zhàn)，同時也要打破傳統(tǒng)就業(yè)觀念，不在一棵樹上吊死，就業(yè)、就業(yè)、再就業(yè)，職業(yè)生涯規(guī)劃計劃書也要隨之調整。因此身邊各種環(huán)境變化了，我們也要跟著變化，這樣才能生存下來。

再次，大學畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重點內容是職業(yè)準備、職業(yè)選擇與職業(yè)適應。從職業(yè)生涯發(fā)展過程來看，職業(yè)生涯發(fā)展主要包括：職業(yè)準備期、職業(yè)選擇期、職業(yè)適應期、職業(yè)穩(wěn)定期、職業(yè)結束期。在各個階段都要做好不同的思想準備，和應對方案來。

對于大學剛剛畢業(yè)的來講職業(yè)生涯規(guī)劃的側重點在職業(yè)準備、職業(yè)選擇、職業(yè)適應三個階段。

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關鍵詞：大學生 職業(yè)規(guī)劃 教育

職業(yè)規(guī)劃是指個人對自己職業(yè)發(fā)展的設想和計劃，是結合了自身情況及現實約束因素后，對各種可能的選擇和機會進行評估，從而確定職業(yè)目標、制定行動方案的過程。這一概念最早是一百多年前由美國的職業(yè)規(guī)劃教育家弗蘭克?帕森斯提出來的。在計劃經濟的影響下，大學多年來實行的是國家統(tǒng)包統(tǒng)分的政策，因此對職業(yè)規(guī)劃的研究很少。實行自主擇業(yè)后，大學生的職業(yè)規(guī)劃教育問題逐漸得到重視和發(fā)展。近年來，隨著高校的不斷擴招，在校的大學生人數也在不斷增長。據教育部的《關于做好2013年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》顯示，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模高達699萬人，比2012年增加19萬人，被稱為“世上最難就業(yè)季”。而據《人民日報》報道，2014年畢業(yè)生人數將增加28萬人，達到727萬人之多。由此可見，大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻。大學生就業(yè)難固然與近年來高校的擴招、專業(yè)的設置以及國際和國內的經濟形勢有關，但也與高校對職業(yè)規(guī)劃教育的缺失和大學生對職業(yè)規(guī)劃不夠重視有著密切的關系。

一、推進大學生職業(yè)規(guī)劃教育的重要意義

積極推進大學生職業(yè)規(guī)劃教育是高校教書育人的一項重要內容，是新形勢下高校教育發(fā)展的客觀要求，同時也是貫徹落實國家關于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見的要求。職業(yè)規(guī)劃教育對當代大學生樹立正確的就業(yè)觀、提高就業(yè)能力都具有十分重要的意義。

1.科學發(fā)展觀的客觀要求

科學發(fā)展觀是我們一切工作的指導原則，它強調“以人為本”。高校的首要任務就是教書育人。大學生是高校受教育的主體，這就要求我們的教育工作要緊緊圍繞如何提高學生的素質和能力來開展，這是我們工作的出發(fā)點和落腳點。而職業(yè)規(guī)劃教育無疑是提高大學生素質和能力的重要手段。

2.有利于大學生正確認識自我，挖掘自身的潛力

俗話說：人貴有自知之明。一個人要正確地認識自我并不是一件容易的事。每個人的性格特征、興趣愛好、思維方式等都是不一樣的。加之由于大學生缺乏社會經驗和社會實踐，對自我的評價往往不準確，這就需要學校有一個專門的機構幫助大學生進行具體的評估，根據自身的特點準確定位，挖掘自身潛力，揚長避短，盡可能選擇適合自己的職業(yè)路線。同時不斷地完善自身，提高自我，將自身優(yōu)勢與社會需求相結合，使自己將來能較好地適應工作的要求。

3.有利于增強大學生的就業(yè)競爭力

大學生能不能找到理想的工作，除了具有扎實的專業(yè)理論知識和解決實際問題的能力外，是否具有健全的人格、是否具有團隊精神、是否能與人很好地溝通和相處等，往往也是用人單位十分看重的內容，而這些能力的培養(yǎng)是離不開職業(yè)規(guī)劃教育的。

二、我國大學生職業(yè)規(guī)劃教育現狀和存在的主要問題

我國高校的職業(yè)規(guī)劃教育剛剛起步不久，盡管相對過去而言，不管是理論水平還是實踐教育水平，都有了不小的進步，但與西方先進國家相比，還是存在著較大的差距。主要表現在以下幾個方面。

1.理論水平還比較低

與發(fā)達的西方國家較為完善的職業(yè)規(guī)劃理論水平相比，我國職業(yè)規(guī)劃的理論水平相對還是較低的，對職業(yè)規(guī)劃教育缺乏一整套完整的、系統(tǒng)的、科學的論述。這是由于我國高校重視程度不足，加之缺乏足夠的實踐經驗，因而無法進行系統(tǒng)的總結。反過來，理論的缺乏又使職業(yè)規(guī)劃教育實踐受到制約，因此只能照搬國外的一些經驗和技巧，創(chuàng)新性不強。

2.高校的重視程度不夠

現在我國還有不少高校沒有真正重視大學生的職業(yè)規(guī)劃教育。一些高校甚至沒有開設職業(yè)規(guī)劃教育方面的課程。即使開設了這類課程，有些學校也只是把它作為一門無關緊要的選修課而已。另外，有些高校開設該課程的時間也比較晚，到大三或者大四，等到學生快畢業(yè)了才臨時抱佛腳，匆匆忙忙給學生做個培訓，這樣的培訓當然達不到應有的效果。

3.大學生自身的重視程度不夠

很多大學生缺乏必要的職業(yè)規(guī)劃理念，對將來的職業(yè)規(guī)劃缺乏長遠的考慮。有的人甚至錯誤地認為，自己從上大學的那一天起，因為確定了所學的專業(yè)，因此畢業(yè)后的就業(yè)也已經是確定好了的，沒有必要再去規(guī)劃什么。有的人所學專業(yè)是父母親幫忙定好的，上了大學后，當發(fā)現所學的專業(yè)和自己想象的大相徑庭時，就會對學習失去興趣，得過且過，對職業(yè)規(guī)劃更是不當回事。有的人則是對職業(yè)規(guī)劃教育不理解，沒有認識到職業(yè)規(guī)劃對人生的重要意義，只是把它當做一般的面試指導或培訓。加之學校缺乏引導，部分大學生自然而然就對職業(yè)規(guī)劃淡漠了。

4.缺乏專業(yè)的優(yōu)秀教師

職業(yè)規(guī)劃教育是一門專業(yè)性很強的系統(tǒng)學科，從事這門學科教學工作的教師應該是受過專門培訓的優(yōu)秀人才。由于目前高校并沒有相關師資培養(yǎng)，導致師資欠缺。為滿足教學需求，不少高校只能從別的專業(yè)抽調部分教師兼任，甚至只能由班主任或是年級輔導員充當。這些教師雖然有強烈的事業(yè)心和責任感，但是畢竟沒有受到過良好的專業(yè)訓練，沒有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，不能對學生進行有針對性的輔導和培訓。而且培訓的內容簡單，形式單一，大都只能對學生進行一些就業(yè)形勢的介紹和分析，解答學生對國家一些就業(yè)政策的疑問，無法對學生進行心理分析，進行個性化的指導，無法滿足當今大學生對職業(yè)規(guī)劃教育的要求。

5.缺乏完備和規(guī)范的職業(yè)規(guī)劃教育體系

目前，國家并沒有對大學生的職業(yè)規(guī)劃教育制定具體的指導原則和目的要求。由于缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和指導，目前大學生的職業(yè)規(guī)劃教育工作就只能由高校自行設置和承擔，這些課程設不設置？如何設置？什么時候設置？都由高校自行決定。如何對這些課程的教學成果進行客觀評價？學生經過學習后應達到什么樣的目的？這些都是在高校職業(yè)規(guī)劃教育過程中遇到的實際問題。

三、大學生職業(yè)規(guī)劃教育的對策

1.完善和健全大學生職業(yè)規(guī)劃教育體系

（1）國家應制定大學生職業(yè)規(guī)劃教育的學綱要和指導原則并出臺相應政策。職業(yè)規(guī)劃教育是一個長期的過程，抓得越早越好。一定要改變過去那種職業(yè)規(guī)劃教育過程間斷化、體系單一化、認識片面化、指導粗放化的弊端，使職業(yè)規(guī)劃教育的過程連續(xù)化、體系多樣化、認識全面化、指導細致化。實踐證明， 那種從小學到大學， 以升學為目標的應試教育，往往使得學生們從小失去學習的興趣和方向； 而僅僅在大學階段，甚至只是在畢業(yè)前夕，才給大學生提供必要的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)指導，就會使學生因為缺少充分的心理準備而失去學習的動力。因此，職業(yè)規(guī)劃教育應該從中學階段就抓起。最近國家教育部出臺了新的高考方案改革措施，提出高考將分為技術型和技能型高考，這其實就是對學生的職業(yè)規(guī)劃進行分流和指導的一種改革嘗試。學生在初中階段就可以根據自身的性格特點和優(yōu)勢，對自己將來的職業(yè)進行規(guī)劃，逐步發(fā)現和培養(yǎng)自身的興趣愛好，對將來的學業(yè)和職業(yè)規(guī)劃進行設計，以便和高中以及大學的職業(yè)規(guī)劃銜接，為將來更好地服務社會打下良好的基礎。

（2）要設立專門的指導機構和研究機構。設立專門的機構，可以對大學生的職業(yè)規(guī)劃教育進行規(guī)劃和設計，從而改變過去那種零散、應付式的職業(yè)規(guī)劃教育。該機構應該集規(guī)劃設計、實施教育、管理、服務于一體，指導大學生進行職業(yè)規(guī)劃，及時解決大學生在職業(yè)規(guī)劃過程中遇到的各種矛盾和問題。設立專門的研究機構，還可以解決我國大學生職業(yè)規(guī)劃教育方面理論水平較低的問題。要積極借鑒國外先進的經驗，結合我國大學生的實際，認真探索在新形勢下我國大學生職業(yè)規(guī)劃教育的理論。在提高理論水平的同時，將理論用于指導實踐，努力走出一條中國特色的職業(yè)規(guī)劃的路子。

（3）積極健全大學生職業(yè)規(guī)劃教育的社會體系。大學生的職業(yè)規(guī)劃教育如果單靠國家教育部和高校是難以完成的，因為這是一個全社會的系統(tǒng)工程。應與國家和社會的需求結合起來，充分考慮社會發(fā)展引起的各種職業(yè)變化。這就需要政府、企業(yè)、社會團體、家長、大眾傳媒等全社會的支持與合作。政府要參與其中，積極支持、鼓勵和引導教育主管部門，認真實施相關的大學生職業(yè)規(guī)劃教育方面的政策，為高校、用人單位搭建起一個溝通和合作的橋梁，實現資源和信息共享。與此同時，要發(fā)揮好企業(yè)等用人單位在職業(yè)規(guī)劃教育當中的作用。因為在社會實踐方面，用人單位可以給學生提供一個走出去的機會，讓他們提前接觸社會，為將來更好地融入社會做好準備。只有通力合作，齊抓共管，才能把這個事情辦好。

2.應充分認識大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性，并將其作為一項教育的必備內容認真抓好

（1）從觀念上改變大學生職業(yè)規(guī)劃教育可有可無的理念。高校應把職業(yè)規(guī)劃教育列入大學生的必修課當中，使大學生對這項教育足夠重視。如果把高校比作企業(yè)，那么大學生就是企業(yè)生產出來的產品，要想得到社會的認可，產品的質量就必須過硬。高校應該從組織上和制度上對職業(yè)規(guī)劃教育給予充分的保障。作為教育的主體，要積極與政府、用人單位和學生家長互相配合，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，使學生能得到較好的職業(yè)規(guī)劃指導，從而形成正確的擇業(yè)觀。

（2）改革職業(yè)規(guī)劃教育單一的教學模式，倡導多元化的教學體系。要改變過去那種課堂上老師講，學生在下面聽的簡單教學模式。要采用學生喜聞樂見的教學模式，對學生加以教育和引導?，F在的大學生思維活躍，接受新鮮事物很快，有自己的主見。學校應根據學生的這些特點，采取多種多樣的教學模式，比如說在課堂上讓學生多參與討論；或者模擬職場環(huán)境，進行有針對性的訓練；或者走出去，讓學生在社會上得到真正的鍛煉等等。

（3）針對學生的不同性格特征，制定個性化的職業(yè)規(guī)劃教育方案。除了要制定大眾化的職業(yè)規(guī)劃教育方案外，在后期的職業(yè)規(guī)劃教育中，高校還應該根據學生的家庭背景、成長環(huán)境、興趣愛好、對社會的認知程度以及不同的性格特征，制定合理的職業(yè)規(guī)劃教育方案，供學生進行選擇，這樣職業(yè)規(guī)劃教育就更具有針對性，可以收到更好的教學效果。

（4）分階段對學生實行職業(yè)規(guī)劃教育。職業(yè)規(guī)劃教育應該始終貫穿大學的整個過程，但大學生在不同的階段有不同的特點，如何在大學不同的階段實施不同的職業(yè)規(guī)劃教育，是高校應該思考的一個重要課題。在大學的四年中，每一年的側重點都應該是不同的。大學一年級，學生剛剛入學，對大學有一種新鮮感，而且有著一種強烈的求知欲，但他們對所學的專業(yè)以及將來的職業(yè)規(guī)劃還沒有一個清晰的概念。這時候的職業(yè)規(guī)劃教育應該以灌輸職業(yè)規(guī)劃教育的意識和理念為主，同時可以讓有經驗的老師或師兄、師姐介紹自身的一些成長經歷，特別是發(fā)揮榜樣作用，使他們從中得到有益的啟迪。與此同時，讓他們加深對本專業(yè)的了解，激發(fā)他們學習的興趣，以便為今后的學習奠定良好的基礎。大學二年級，經過一年的職業(yè)規(guī)劃訓練，學校和學生對自身的性格特點都有了一定的了解，這時候應該制定具體的訓練方案，按照方案加強職業(yè)規(guī)劃方面的學習。要進一步加強職業(yè)能力的培養(yǎng)和自我認知，要摸清學生的特點和不足，有計劃地進行訓練。大學三年級，要進一步明確學生的就業(yè)方向和職業(yè)規(guī)劃，對先前制定的職業(yè)規(guī)劃方案進行補充、調整和完善。不斷增強學生各方面的能力，提高他們各方面的素質，讓他們有意識地接觸社會、了解社會。大學四年級是大學的最后一年，要讓學生了解當年國家的相關就業(yè)政策，根據學生的就業(yè)意向進行培訓，進一步提高他們的求職技巧，安排好他們的實習工作。在求職過程中，學生會遇到各種各樣的困難和問題，思想很容易出現波動，這時候一定要和學生多溝通，及時了解他們的思想狀態(tài)，做好他們的思想工作，加強個體輔導，幫助他們及時進行自我調適，使他們能順利地度過大學的最后階段，找到理想的工作單位。

（5）建立一支高素質的專業(yè)教師隊伍。大學生職業(yè)規(guī)劃教育工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，涉及心理學、教育學、管理學等多學科，它對教師的能力提出了高要求。過去那種靠臨時請一些非專業(yè)的老師來應付教學的做法，顯然已經無法適應現代大學生職業(yè)規(guī)劃教育的要求。因此，學校一定要把建設一支高素質的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)教師隊伍提到議事日程上來。首先，可以引進專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃方面的教師和專家，以補充高校職業(yè)規(guī)劃的教師隊伍；其次，要加強現有的有志于參與職業(yè)規(guī)劃方面教育的專業(yè)教師隊伍建設，可以送他們出去參加學習和培訓，提高他們的專業(yè)知識水平和能力。除此之外，還可以采用請進來的方法，聘請一些有經驗的職業(yè)規(guī)劃培訓師，到學校給學生做一些相關培訓，這樣同樣可以彌補高校師資力量的不足。

3.學生要根據國家和社會的需要，做好職業(yè)規(guī)劃的自我定位

大學生作為職業(yè)規(guī)劃受教育的主體，其自我正確的定位也是極其重要的。首先，大學生要對自己有一個全面而準確的了解，要配合學校通過自我評價體系和專業(yè)的測試，正確認識自己的職業(yè)傾向和職業(yè)興趣。及時向指導老師匯報自身的思想動態(tài)，尋求他們的幫助，使自身擁有健康的擇業(yè)心態(tài)，樹立正確的擇業(yè)觀。其次，要培養(yǎng)對本專業(yè)的興趣愛好，努力學習各種專業(yè)知識，增強自身的綜合素質，為將來的求職之路打好基礎。最后，要增強社會責任感，每個人都不可能脫離社會而獨立存在，只有把自身的興趣愛好和社會的需要有機地結合起來，才能更好地體現自身的價值。

四、小結

大學生就業(yè)難是全社會共同關注的話題，而加強大學生的職業(yè)規(guī)劃教育，增強大學生的就業(yè)能力，無疑是解決這一難題的有效途徑之一。只有這樣，才能使學生更科學、更合理地規(guī)劃自己的職業(yè)，更好地適應和服務社會。而這有賴于包括政府、高校和大學生在內的全社會的共同努力。

參考文獻：

[1]邱文芳.大學生就業(yè)能力現狀分析與培養(yǎng)對策[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2009（1）.

[2]孫靜月.高校全過程全方位開展大學生職業(yè)規(guī)劃教育的思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2009（2）.

[3]劉雪冰.對國外職業(yè)規(guī)劃教育發(fā)展狀況的思考[J].天津市教科院學報，2009（2）.

[4]劉榮軍.關于高校職業(yè)規(guī)劃教育的思考[J].中國大學生就業(yè)，2007（1）.

篇4

調查人群以財專學生為主(17人，占85%)，本科類學生為輔(3人，占15%)。大一10人(50%)，大二8人(40%)，大三2人(10%)。

在調查所學專業(yè)由誰選擇的時候，70%的學生選擇了選擇的選項，25%的學生因學校調配學了現在所在專業(yè)，5%的學生因原因學現在所在專業(yè)。人選擇父母親戚幫選擇了專業(yè)。由此可見，現在的大學生有的權力來決定所學的專業(yè)，父母給了孩子們的自由空間，不可否認這是社會的一大進步！而一學生因成績等問題被學校調配專業(yè)有性的，學校有時要站在的角度考慮，但建議最好讓學生學所選專業(yè)。

在調查喜歡所學專業(yè)時，40%的人很喜歡學的專業(yè)，40%的人有一點喜歡所學專業(yè)，15%的人不太喜歡所學專業(yè)，5%的人很不喜歡所學專業(yè)。這組數據表明大學生對所學專業(yè)的認可度的。不太喜歡的人大愛好問題。而很不喜歡的人的專業(yè)他選的，當初選的時候就很糊涂，現在很不喜歡也為奇吧。

在調查小時候夢想的職業(yè)著一項中，教師(20%)、醫(yī)生(20%)、金領(15%)、商人(10%)人數較多。很容易看出的道理:小孩子對樂于奉獻的老師和救死扶傷的醫(yī)生是非常崇拜的??！至于金領行業(yè)，的并不長，據我所知在被調查這小時侯還未，即使了，也小孩所能想到的。

但再來看一看現在大學生們最想做的職業(yè)是。調查顯示，比重最高的是開公司當老板，占20%。而想從事證券分析師、銀行職員、投資人等金融領域的人占到35%。而以教師為職業(yè)的就一人，但她給出的理由是“是亂寫的”。而選擇醫(yī)生為職業(yè)的人只能說很抱歉了。

對兩組數據的對比，不難想從商的人越來越多，想從事金融行業(yè)的人越來越多，而從事教師、醫(yī)生行業(yè)的人越來越少了。這是原因的呢?商人的增多可以說是大學生的市場意識了，渴望更多的物質財富，這值得議論的，“人為財死，鳥為食亡”不無道理。但教師、醫(yī)生行業(yè)人數的也說明一大學生對物質文明追求上升，對精神文明追求下降吧，又或是看到了社會的陰暗面后看法吧。從事金融行業(yè)人數是調查主體是財經類院校學生，受到了所學專業(yè)。

上大學前很想過畢業(yè)后從事何種職業(yè)的人為40%，想過一點點的為35%，沒想過的為25%。上大學后與所想職業(yè)差距非常大的站60%，有距離的占35%，差距的占5%。由此可見，大多數人來上大學之前是有的職業(yè)規(guī)劃的。在上大學后能客觀地認識的處境，直面就業(yè)的。

篇5

關鍵詞：大學生 職業(yè)規(guī)劃 生物鍵原理 模型

近年來，大學生的就業(yè)及擇業(yè)是社會各界關心的熱點問題之一。然而，人的行為是以意識為靈魂的。意態(tài)決定心態(tài)及行為取向、動態(tài)。大學生職、事業(yè)規(guī)劃理應從本體意識開始，樹立正確的職、事業(yè)意識理念及形態(tài)，構建和打造明智的、正確的職、事業(yè)規(guī)劃模型。本文從生物生長、發(fā)展的基本原理視角結合人類、社會學的基本精神、理念，探索、打造大學生職、事業(yè)規(guī)劃的基本模型。

一、生物鍵原理

從生物學視角論：生物之所以能生長、發(fā)展，取決于其有機體內在的機理物質能主動吸納環(huán)境所蓄藏的營養(yǎng)物質，并化為自身的能動力――生命力；生物有機體內在機理物質的分子又都是以碳原子為基本單元，將其原子核外層電子在四個方向分別奉1個電子與所需要的其他碳或氫、氧等原子的外層1個電子共價共享，以鍵合成彼此相對互利平衡、穩(wěn)定的原子團，進而聚合成多碳大分子（如：氨基酸、核酸、蛋白質、多糖等）。即生物有機體內在機理物質的分子結構都是以碳原子的四維共價鍵為基本單元與其他原子共價鍵合成的。故得碳原子的四維共價鍵合機理是生物有機體具有生命力的基本原理。所以，碳原子的四維共價鍵，若（對生物來講）可稱為生物鍵，則生物生長、發(fā)展的基本原理，便可稱為生物鍵原理。亦即：生物鍵原理――碳原子四維共價鍵（合）原理，就是自然界生物生長、發(fā)展的基本原理。人是生物，其生存、發(fā)展是以職、事業(yè)為依托的，大學生職、事業(yè)規(guī)劃，自然地應當遵循自然界生物生長、發(fā)展的基本原理――生物鍵原理。

二、 遵循生物鍵原理，鍵入職、事業(yè)生命力必備基本因子

大學生規(guī)劃職、事業(yè)，首先需要明確影響職、事業(yè)生命力的四維必備基本因子，才能在自身職、事業(yè)的生物鍵上鍵入這些基本因子，進而賦予職、事業(yè)生命力。只有這樣，規(guī)劃職、事業(yè)才有明確的方向、目標和內容。

在植物的生長、發(fā)展過程中，除自身能動品度――內部因子外，都離不開適度的濕度、溫度、光（照）度――外部基本因子的刺激作用。適度的濕度能滋潤、激活植物生命體吸收營養(yǎng)物質，積蓄能量；適度的溫度能調節(jié)、促進植物體內組織分化，刺激生長；適度的光（照）度能促進植物體光合作用，吐故納新，實現能量轉化。故：植物的生長、發(fā)展過程的實質，是植物有機體分子的生物鍵上鍵入的自身品度、濕度、溫度、光（照）度四維基本因子的有機協和作用，促成其生命力由量的積累到質的飛躍的過程。同理，同為生物的人的生存、發(fā)展過程，也需要且必須在其所依托的職、事業(yè)的生物鍵上鍵入四維必備的職、事業(yè)內、外基本因子，并有機協作，才能成就其生命力由量的積累到質的飛躍。

然而，就人的職業(yè)、事業(yè)而言，具有生命力的必備基本因子究竟應該是哪四個呢？當然應在人的職、事業(yè)所基于的、不能剝離的“人類社會”活動的本質特點中考究。

人類學的基本精神和理念是以“人”及人“類”活動為基本研究對象，研究“人”、“類”活動的本質特點及變化規(guī)律；而社會學的基本精神和理念則以“社”及社“會”活動為基本對象，研究“社”、“會”活動的本質特點及變遷規(guī)律。故：“人類社會”四字的活動本質特點，就是人類社會活動的四個基本特點，亦即人的職、事業(yè)不剝離于人類社會且具有生命力應該鍵入的四維基本因子。具體而言，“人類社會”活動的基本特點，從人類社會活動歷史長河中考究，就可以歸結為如下四大基本特點：欲望性、競技性、群聚性和權威性。前兩點是“人類”的基本特點，后兩點是“社會”的基本特點。

（一）欲望性

欲望是“人”的基本特點。是人，就有欲望，沒有欲望，人也就不復存在了。即：欲望是人生存、發(fā)展的原動力。人的欲望（猶如植物受溫度的刺激）促進情緒分化――熱情、激情乃至沖動，人的欲望越強，促使人欲望滿足的內在驅動力就越強。故：人的欲望，是人生存、發(fā)展的原發(fā)性基本因子。

（二）競技性

競技是人“類”的基本特點。人有欲望，人類就有“類欲望”。因滿足“類欲望”的資源有限性，便生“類欲望沖突”及解決的基本行為方式――競技，演繹“適者生存”。故：競技性是迫于人類“類欲望沖突”而抗爭的基本特點。人類競技所需技能、特長（猶如植物的內在能力品度）是其生存、發(fā)展的基本保障，修煉、擁有競技技能、特長就是人滿足欲望的必備法寶?！皳碛薪饎傘@，不怕瓷器活?！惫剩焊偧妓杓寄埽侨松?、發(fā)展抗爭“類欲望沖突”的必備性基本因子。

（三）群聚性

群聚是人類社會“社”的基本特點。任何個人的力量總是渺小、有限的，迫于應對廣泛的類欲望沖突而結“社”協同抗爭，便成為人類行為的普遍的自然選擇。從社會學論，結“社”聯盟便是人“類群聚”以群體抗爭類欲望沖突的組織化行為方式，是人類社會化進程的初級行為選擇。好處是群聚結“社”，以群聚性組織化的行為方式協同抗爭，優(yōu)于個體抗爭――利于維護、鞏固既有利益及爭取新利益，能給個體一種歸屬感，增強安全感。于是，群聚結“社”便成為人世間社會化的普遍行為。群聚性（猶如植物受地濕度滋潤）是人生存、發(fā)展，組織化抗爭類欲望沖突的基本特點。故：群聚是人生存、發(fā)展，聯盟抗爭類欲望沖突的普適性基本因子。

（四）權威性

權威是人類社會“會”的基本特點?！皶?，聚也（廣雅.釋古三）、合也（東漢.許慎《說文》），社會便是“社”的“聚、合”。即：“會”是“社”的“聯邦”，是“社”的高級形式――上層建筑。而“會”之所以能“聯系”“社”，全基于“會”擁有的權威性?！皶钡臋嗤允牵ɑ谏鐑阮愑麤_突的調解及與社外欲望沖突的抗爭而集會議事需要）由社員們委與責任并賦予有相對資信優(yōu)勢的代表（團）的相當權力所擁有的威懾力。即：“會”的權威性，一部分源自代表個體的品項、專長、成就等個體資信威望魅力；另一部分源自“會”中所委任職位的相當權力。所以，“會”是文明、非文明（暴力）競技解決欲望沖突的決策（裁）、指揮及獎懲權力中心。從社會學看，無論是各種社團、黨派組織的成立、維系、解體，還是社會結構的變遷，都是基于權威性的權力爭斗，爭斗“入會”資格及“集會”權（力）位。原因是：沒有“入會”資格，就不能爭取“集會”權位，獲取了“入會”資格就進入了權力中心，就增添了相對于權力中心外的一定權威（至少具有了“會”中話語權）；贏得了“集會”權位，就獲取了權力中心內的相當權力權威；而權威能激發(fā)、制約、轉化他人、社的欲望并創(chuàng)造利己欲望的超多機會，是獲取、調配有限資源滿足己欲望或他欲望的超級能動資源。即：權威性是人類結社“入會”、“集會”的基本特點。權威（猶如植物生長所需陽光）對個體或群體能力（量）有轉化效能。故：權威是人生存、發(fā)展的社會化基本因子。

綜之，大學生職、事業(yè)規(guī)劃，應在其生物鍵上鍵入的四維基本因子是：終極欲望――理想、技能、人群、權威。

三、鍵構職、事業(yè)“飛鳥”模型

（一）鍵入“理想”，作為“飛鳥”頭部

首先必須明確并確立自己一生的深度、終極欲望目標――對未來長期的向往和追求的志向目標。即：理想，是什么？只有明確確立并鍵入了理想，人生職、事業(yè)才有明確的領航燈，規(guī)劃職、事業(yè)才有明確的指向、目標。人沒有志向目標――理想，有限的生命便會雜亂好廢，得到的是“五神不定，輸的干干凈凈”。唯有志向理想目標清晰且鎖定，才能持續(xù)激發(fā)出奔向理想的內在動力、熱情及全生傾注。成功往往眷顧熱情、傾注的人。把理想作為“飛鳥”的頭部，統(tǒng)籌協調指揮、領航全生行動，利于保證活動的一致性、協同性及活動的整體效率和效果。確立、鍵入理想，當需客觀審視自我的深度、終極欲望目標及興趣、愛好的特點，盡量將理想定位于這些特點的強相關事業(yè)領域。這樣，更利于強化理想意念，增強信心，勵志踐行，實現“天生我才”之最大效價。

（二）鍵入“技能”，作為“飛鳥”的尾翼

任何欲望的滿足，都必須以施展一定的技能為必要條件，缺乏技能支撐的理想終將淪落為泡影。技能即知識、技術的掌握及運用能力。從人力資源學講，一個人的知識、技能越高，其人力資本的財富增值能力就越強[1]，即生產力越強。生產力越強，其成效就越高，就易于在職、事業(yè)領域有所建樹，從而易于贏得榮譽和威望――權威及他人的敬佩和追隨――人群。鍵入技能，修煉成維，作為“飛鳥”的尾翼――理想實現的動力保障，追求理想也就不會落不到實處，并能為邁向理想奠定自信心和著實基礎。在鍵入、修煉技能時，當需既能適合自身興趣、愛好、理想特色，又能適應職、事業(yè)領域的特色需求，更能發(fā)揮自身才智、性格、品項特色優(yōu)勢的技能。這樣，既便于激起熱情傾注，事半功倍地修煉出專、深而超凡脫俗的技能特長優(yōu)勢，又利于在職、事業(yè)領域高效生產、建功卓越而樹立特技權威，贏得超多利己（理想）機會。

總之，大學生遵循生物鍵原理規(guī)劃職、事業(yè)――“飛鳥”模型，并修煉四維、整和協動，不斷覺悟、進化，長持勵志、踐行，定可使其職、事業(yè)具有強勁的生命力，并將賦予人生更大的意義。

參考文獻：

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[關鍵詞] 職業(yè)規(guī)劃 企業(yè)戰(zhàn)略 對接

一、大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性

針對大學生社會實踐不足、解決實際問題的能力差、團隊精神和人際溝通能力的欠缺，以及自我認識不足，對未來的發(fā)展預期比較盲目等特征，應該從大一開始職業(yè)規(guī)劃。

二、大學生職業(yè)規(guī)劃的含義與分類

大學生職業(yè)規(guī)劃是大學生一生中所有與職業(yè)相聯系的行為與活動，以及相關的態(tài)度、價值觀、愿望等的連續(xù)性經歷的過程，也是大學生一生中職業(yè)、職位的變遷及工作理想的實現過程。

簡單說，大學生職業(yè)生涯就是大學生終生的工作經歷。一般可以認為，我們的職業(yè)生涯開始于任職前的職業(yè)學習和培訓，終止于退休。

大學生就業(yè)方向主要面對政府及政府所屬的事業(yè)單位和企業(yè)，就業(yè)方向面向企業(yè)的同學職業(yè)規(guī)劃可粗略分為如下：將來自己做老板、在企業(yè)穩(wěn)打穩(wěn)扎成為一個管理者、在企業(yè)快速的成為一個管理者、在企業(yè)做一個不需太多勞心的被管理者四類。

1.將來自己做老板。此類同學要具備創(chuàng)新意識，能發(fā)現別人不能發(fā)現的市場，同時要有一定的冒險精神，敢于做別人所不敢做，還要具備百折不撓的精神，這一方面跟個人的性格有關，另一方面大學生要注意在校期間除了學好專業(yè)課程之外，多參加社會實踐，從而提高自己將來適應社會的綜合能力。2.在企業(yè)穩(wěn)打穩(wěn)扎成為一個管理者。這要求同學在校期間要打下相對比較扎實地理論功底，同時要熟悉一些管理類、經濟類課程，有條件盡量參加團體活動。3.在企業(yè)快速的成為一個管理者。此類同學從性格上來講要具備一定應急處理能力，同時有一定專業(yè)基礎和處理人際關系的能力。能分清主次，能合理配置及利用身邊資源。4.在企業(yè)做一個不需太多勞心的被管理者。此類同學要比上面的同學理論功底根要更扎實一些，同時注意從學生開始要養(yǎng)成少說話，牢記禍從口出的古訓。

三、企業(yè)戰(zhàn)略類型

在企業(yè)戰(zhàn)略分析中，SWOT分析是一種常見并且行之有效的分析方法，SWOT分析是一種同企業(yè)的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅的分析，在分析時，應把所有的內部因素(包括公司的優(yōu)勢和劣勢)都集中在一起，然后用外部的力量來對這些因素進行評估。這些外部力量包括機會和威脅，它們是由于競爭力量或企業(yè)環(huán)境中的趨勢所造成的。這些因素的平衡決定了公司應做什么以及什么時候去做。可按以下步驟完成這個SWOT分析表:1.把識別出的所有優(yōu)勢分成兩組，分的時候應以下面的原則為基礎:看看它們是與行業(yè)中潛在的機會有關，還是與潛在的威脅有關。2.用同樣的方法把所有劣勢分成兩組。一組與機會有關，另一組與威脅有關。3.建構一個表格，每個占四分之一。4.把公司的優(yōu)勢和劣勢與機會或威脅配對，分別放在每個格子中。SWOT表格表明公司內部的優(yōu)勢和劣勢與外部機會和威脅的平衡。

公司的優(yōu)勢是指在執(zhí)行策略、完成計劃以及達到確立的目標時可以利用的能力、資源以及技能。公司的劣勢是指能力和資源方面的缺少或者缺陷。在為將來做計劃時，確定企業(yè)的能力和資源代表的是可利用的優(yōu)勢還是劣勢，這一點是很重要的。成功的決定因素指的是那些公司成功所必須具備的能力和資源。把這些與成功的決定因素放在一起，就可以形成一個表格，它反過來可以讓你做一下比較：你的能力和資源與行業(yè)中重要的能力和資源的比較，這將有助于讓你識別出公司目前的優(yōu)勢與劣勢。舉例如下:(1)機會多且內部優(yōu)勢的企業(yè)如中石油、中石化、中國網通、中國移動等前者借助國家對能源的需求，大肆對外擴張，他們依靠中國龐大的消費群，開始沖出國外，發(fā)展勢頭強勁。(2)外部競爭相對慘烈，但內部優(yōu)勢比較明顯，如，青島海爾、海信等。(3)外部競爭相對慘烈，內部存在很多問題，如TCL等，正急于突破，沖出重圍。

(4)外部競爭相對較少，但內部有時不明顯，各種新型的高科技企業(yè)。

四、大學生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略對接

大學生即使有了相對完善的個人職業(yè)規(guī)劃，大學生職業(yè)規(guī)劃與企業(yè)戰(zhàn)略對接也是以相對復雜的問題，筆者認為:

1.有志于創(chuàng)業(yè)的同學如果有可能的最好去向外部競爭相對慘烈，內部存在很多問題，如TCL，這類企業(yè)，此類企業(yè)面臨內外交困，人才不足，急于突破，通常會尋找新的增長點，同時大膽啟用人才，這對有志于創(chuàng)業(yè)的同學是個大好機會，認為一旦被選中 ，則會得到通常工作幾年或十幾年才能到的鍛煉機會，增加閱歷，增加交友面，當然有志于創(chuàng)業(yè)的同學為了獲得好的機會，必須在大學期間多參加團體活動及社會實踐，增加自己的綜合能力，如領導能力、管理能力等，同時盡量的了解社會，為將來更好適應社會做好相應的鋪墊，但同時我們也看到，想做一個不需太多勞心的被管理者、或企業(yè)管理者、不太適合去此類企業(yè)，因為此類企業(yè)面臨的風險比較大，一旦破產或被兼并，對工作三五年想穩(wěn)穩(wěn)當當過生活的同學來將成為二等公民不是個好事，但對想成為老板的的同學則無所謂，因為他們已經學到了很多經驗。

2.在企業(yè)穩(wěn)打穩(wěn)扎成為一個管理者要盡自己最大的力量，動用一切可用資源爭取去那些外部機會多且內部優(yōu)勢的企業(yè)如中石油、中石化、中國網通、中國移動等，此類企業(yè)由于國家支持從技術先進，管理完善，市場相對穩(wěn)定，通?？梢詾橹畩^斗一輩子，缺點是因為發(fā)展穩(wěn)定，人才輩出企業(yè)內人才競爭激烈，并且常常會論資排輩，從媳婦熬成婆，往往需要畢生的時間，二者也正是有志于自己創(chuàng)業(yè)的同學不喜歡他們的原因。

3.在企業(yè)快速的成為一個管理者外部競爭相對慘烈，但內部優(yōu)勢比較明顯，如，青島海爾、海信等，企業(yè)未突破重圍，更上一層樓，必然利用自己的內部優(yōu)勢，充分利用國家的資源積極地向外擴張，必然會大大的啟用人才，對那些在大學中有一定能力積累的大學生而言是一個毛遂自薦，充分展現自己的大好機會

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時間十年

年齡跨度20歲到30歲

階段目標順利畢業(yè)，學會自己敢興趣的和必須學會的知識，成為一個有一定經驗的外貿人才總體目標成為一個茶葉有限公司的總裁社會環(huán)境分析：中國正處在經濟和文化高速發(fā)展的時代，在2201年加入WTO以來，我們中國與世界各國的的關系日益密切，交往越來越多，不管是在經濟上還是文化上。我們現在面臨一個非常好的宏觀環(huán)境，社會安定，政治穩(wěn)定，法制建設不斷完善，文化繁榮自由，尖端技術、高新技術突飛猛進。社會充滿著機會和挑戰(zhàn)而世界也已經進入知識經濟時代，以高科技信息為主導的新型產業(yè)的崛起，帶來了經濟領域的一場空前革命。知識不但在這場革命中成為經濟的直接驅動力，而且掀開了新時代的篇章。

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【關鍵詞】后危機時代；金融危機；大學生；就業(yè)；職業(yè)規(guī)劃

一、金融危機對中國就業(yè)的影響

金融危機又稱金融風暴，是指一個國家或幾個國家與地區(qū)的全部或大部分金融指標（如：短期利率、貨幣資產、證券、房地產、土地價格、商業(yè)破產數和金融機構倒閉數）的急劇、短暫和超周期的惡化。2008年美國的金融危機主要是由房產市場泡沫促成的，由美國次級抵押貸款市場動蕩引起的金融危機。

世界是一個全球的市場，中國也在此次危機中受到了巨大的影響。這次全球金融危機對中國金融業(yè)的影響有直接和間接兩方面。直接的影響是由于美國為主的西方金融危機動搖了西方金融體制的根基，影響了西方為主的全球的經濟，帶來了全球經濟的大幅度下滑，對中國構成直接沖擊，主要是貿易領域，從而影響了中國的實體經濟。間接的影響主要是對信心的影響，由于金融危機的出現，導致了中國經濟整體出現下滑，造成了人們對生活質量和經濟判斷失去信心。在此次危機中影響最大的是我國的出口企業(yè)，中國的出口企業(yè)在美元貶值的趨勢下，出口產品的利潤被侵蝕，出口企業(yè)面臨了嚴峻的挑戰(zhàn)，有相當一部分利潤率低、抗風險能力不強的出口主導企業(yè)無法生存。從內銷型企業(yè)方面來講，由于其產品主要是為了滿足內部需求，從而較少受到出口下降的影響。

對于學生而言，金融危機帶來的最大影響不是匯率的變動和物價的漲幅，而是就業(yè)所帶來的壓力。我國作為一個人口大國，就業(yè)壓力是一個長期存在的基本國情。但經濟危機的沖擊，使得我國的2009年的高校畢業(yè)生面對了空前的就業(yè)壓力，數據顯示，2009年有610萬高校應屆畢業(yè)生，加上歷年沒有就業(yè)的100多萬畢業(yè)生，就業(yè)人數達到歷年新高。《2009年中國大學生就業(yè)報告》的統(tǒng)計數據表明，當年制造業(yè)雇用了本科畢業(yè)生的27%和高職高專畢業(yè)生的31%，是應屆大學畢業(yè)生最大的就業(yè)行業(yè)。如果說2009年是我國經濟最困難的一年，2010年則是最復雜的一年，2010年的畢業(yè)生人數630萬，再加上往屆沒有實現就業(yè)的，需要就業(yè)的畢業(yè)生數量之大超過了2009年。2011年畢業(yè)生人數為650萬，比2010年人數還要多，但是就業(yè)形勢比2010年有所好轉。

近年來，我國經濟一直快速增長，特別是經濟結構的升級速度加快，帶動了對高人力資本存量的高校畢業(yè)生的強勁需求，從而促動了高等教育迅速發(fā)展。我國從業(yè)人口中具有各類大專以上學歷的人員僅占5％，而工業(yè)發(fā)達國家則是25%-30％，因此，加快提升國民素質的需要也極大地推動了高等教育的迅速發(fā)展。問題是，隨著高校的擴招，中國的高等教育由精英式教育變?yōu)榇蟊娀逃袊咝．厴I(yè)生迅猛增長，從2006年的413萬增加到2009年的610萬。大學畢業(yè)生供給增長的速度遠高于經濟增長的速度，越來越多的大學生在尋找工作，而勞動力市場卻需要一定的時間逐步消化大學畢業(yè)生在短期內的超量供給--在大學畢業(yè)生規(guī)模達到歷史新高的同時，就業(yè)環(huán)境變得空前復雜。

二、后危機時代大學生的就業(yè)狀況和職業(yè)選擇

據（《2009年中國社會形式分析與預測》一書相關調查數據顯示，2007年最熱門本科專業(yè)（就業(yè)人數最多的專業(yè)）的畢業(yè)生半年后失業(yè)人數仍達6．7萬，占本科總失業(yè)人數的32.9%。其中以法學為首的三個專業(yè)的畢業(yè)生在畢業(yè)半年后失業(yè)的人數在萬人以上，分別為14%（法學）、11%（漢語言文字）、10%（信息管理與信息系統(tǒng)）。熱門專業(yè)失業(yè)嚴重，充分暴露出我國當下專業(yè)人才培養(yǎng)比例的失衡。

金融危機帶來的嚴重就業(yè)形勢，不能馬上就發(fā)生逆轉。經過查詢統(tǒng)計局數據，得到2007年至2009年全國人口的就

根據數據可知，2008年的金融危機的確是給我國帶來了一定沖擊，導致目前的就業(yè)形勢嚴峻。但并不單純是因為金融危機的影響，還有我國近年來擴招大學生的政策，導致就業(yè)難，學生找到心儀的工作更難。

對于2010年的大學生就業(yè)狀況，目前還沒有統(tǒng)一的數據?！吨袊肆Y源服務業(yè)白皮書2010》的調查結果顯示，2010年，大學生的就業(yè)心態(tài)正在發(fā)生變化；在就業(yè)地區(qū)的選擇上，更多人開始選擇二、三線城市；在就業(yè)崗位的選擇上，更多人開始向基層崗位傾斜。這一就業(yè)選擇情況的轉變，反應出的是大學生心態(tài)的改變，面對壓力更大的一線城市，以及更加不好找工作的的現狀，退居二線三線城市，從基層干起，“先就業(yè)，再擇業(yè)”也成了當今眾多大學生的選擇。后危機時代的就業(yè)狀況可以從以下幾個角度分析：

1.從國家角度看，由于國家連續(xù)擴招，畢業(yè)生人數始終保持較快增長，待就業(yè)畢業(yè)生數目巨大。在金融危機影響沒有消散的今天，大學生就業(yè)工作任務非常艱巨，國家經濟增幅放緩，新增勞動力需求的減少。

2.從用人單位角度看，全球范圍內的金融危機帶來的全球經濟滑坡導致消費需求下降，投資需求萎縮，從而引起對新增勞動力需求的大幅減少，導致許多單位削減甚至取消招聘計劃。尤其是對外出口的外貿企業(yè)，在此次金融危機中受到很大的沖擊，很多小企業(yè)因此倒閉。

3.從學生角度看，隨著金融危機的影響，畢業(yè)生想找到一份心儀的工作，必須要有足夠的“硬件”和“軟件”?！坝布奔磳W歷、成績、知識水平、實踐經驗、動手能力等。除了所需的“硬件”外，畢業(yè)生還需要一些“軟件”傍身。比如適應能力、人際溝通能力、情緒控制能力、時間管理能力、就業(yè)能力等，這些能力對于工作的獲得有著非常重要的作用。

大學生就業(yè)難，也有著兩個方面的原因：

1.客觀而言，主要有三個方面：首先是國際形勢所趨，據國際勞工組織的研究報告顯示：全世界30億經濟活動人口中，失業(yè)人口有1至5億，不充分就業(yè)人口有7．5億至9億，中國作為發(fā)展中國家如同大部分發(fā)展中國家一樣，就業(yè)形勢比較嚴峻。其次是高校擴招的影響，近年來我國高校連續(xù)擴招，且增幅較大，勢必造成了高校畢業(yè)高存量、高膨脹，給大學生就業(yè)帶來一定的壓力和難度。另外是高校教育體制缺陷所致，高校是培養(yǎng)人才的陣地，但高校專業(yè)的設置與師資無法適應經濟形勢變化，造成結構性失業(yè)也是一大主因。

2.主觀而言：大學生普遍就業(yè)期望過高，缺乏對自我客觀、系統(tǒng)、科學的認識，常出現高估自己能力的現象。但是卻職業(yè)能力不足，主要反映在知識結構不健全、專業(yè)知識不系統(tǒng)、不扎實、綜合技能水平不高。其次，擇業(yè)能力水平不高，相當多的大學生在選擇就業(yè)單位的過程中，明顯表現出被動和隨意性，缺乏科學性和主動性。

借用在武漢地區(qū)的抽樣調查，來反映目前的大學生職業(yè)選擇。由于樣本有限，且專業(yè)的具體數目繁多，該調查的研究者在調查中將被調查者的人數分布按照其本科專業(yè)劃分為經濟、管理、理學、工學、人文類（主要指除社科類之外的人文學科）、語言和其他這七中情況。金融危機前后各專業(yè)考研和就業(yè)變化情況可由表二的數據得出，以下數據均為百分數：

可以發(fā)現，在后危機時代到來之后，更多的大學生選擇了考研，考研的比例上升的很明顯，尤其是經濟學類的大學生，選擇考研的人數最多，更加明顯的反應出金融危機的沖擊。經濟類和語言類的學生，考研比例增加分別為16%和10.87%，這種情況根源于金融危機下許多外企銳減的就業(yè)崗位。理學的考研率基本沒有什么變化，人文的考研率反而減少了，說明金融危機對人文類學生的就業(yè)影響不大。不過，就總體數據而言，更多的大學生選擇考研以應對就業(yè)的嚴峻形勢。

總之，不論是考研還是工作，或者其他選擇，都得有一個具體而明確的方向，這樣才能為之努力。此時，大學生的職業(yè)規(guī)劃就顯得十分重要。職業(yè)規(guī)劃不僅僅是選定一個未來的方向，更是一個過程，讓大學生更加充分的認識自己，了解自身的不足，以更加適應進入社會以后自己的崗位。

三、大學生職業(yè)規(guī)劃的重要性

據《中國青年報》2006年9月4日報道，南京師范大學教科院和法學院的學生對江蘇省數十所高校的大學生就業(yè)狀況進行了為期近一個月的調研。結果顯示：大學生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，接近63%的在校大學生對于就業(yè)有模糊的打算，22.8%的人有明確規(guī)劃，12.2%的人沒有任何打算。

2005年《職業(yè)》雜志與搜狐教育頻道共同設計了《大學生就業(yè)職業(yè)指導現狀》調研問卷，從調查結果來看，畢業(yè)生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄。如在回答“你了解想要進入的行業(yè)發(fā)展前景嗎？”的問題時，有29.6%的人曾經向業(yè)內人士咨詢過該行業(yè)的情況。有17.9%的人認為自己進入的行業(yè)是個熱門行業(yè)，前景樂觀。還有更多的人選擇“沒有研究過”比例高達52.8%。大多數大學生并不了解自己想要進入的公司的發(fā)展前景、用人制度、企業(yè)文化、人際關系等，部分學生對以后要從事的職業(yè)沒有明確的認識，甚至根本沒有目標。

當前還存在，很多大學生混淆了職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇的概念，職業(yè)規(guī)劃是一個周而復始的連續(xù)過程，其過程包括確定志向、自我評估、生涯機會評估、職業(yè)選擇、職業(yè)生涯路線選擇、確定目標、制定行動計劃、評估與反饋等八個步驟；而職業(yè)選擇，單純的講就是找一份工作。

職業(yè)規(guī)劃有助于大學生認清自我，大學畢業(yè)生面對著求職的巨大壓力時，往往不知道自己該去做什么工作或者說不知道自己適合做什么工作，對未來充滿迷茫，不能給自己準確定位，這正是大學生缺乏職業(yè)規(guī)劃的典型表現。進行職業(yè)規(guī)劃就是要引導學生不停地認識自己，完成態(tài)度與意識的轉變，最終能正確評價自己的核心價值觀念。真正了解了自己能力的大小，明確了自己的優(yōu)勢和劣勢，從而消除盲目求職的行為。職業(yè)規(guī)劃有助于大學生正確進行職業(yè)定位，真正使大學生能做到提前規(guī)劃、而不是臨時抱佛腳盲目求職，在了解自我的基礎上確定自己的職業(yè)方向與目標，并制定相應的計劃，作出理性的擇業(yè)決策和行動，從而提高就業(yè)率。職業(yè)規(guī)劃有助于大學生順利進入職場，系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃教育不僅能使大學生們找到適合自己的就業(yè)方向，還能通過對自己全面的評估分析出自己的長處與弱點，從而有意識地去提高自身的基本素質，鍛煉自己的各種能力。最終使自己的職業(yè)技能等各方面的綜合職業(yè)能力得到較大的提升，得到用人單位的認可順利進入職場。

四、后危機時代中國大學生職業(yè)規(guī)劃的對策建議

金融危機過后，全球進入后危機時代，當前面臨的既是挑戰(zhàn)也是機遇。經濟危機后，各國政府普遍推行了經濟刺激方案，雖然經濟下滑得到抑制，全球經濟開始復蘇，但危機后各國仍然存在各種各樣的問題，政策的落實也需要時間。實體經濟逐漸成為經濟的主導，實用型人才將越來越受到歡迎。

當代大學生要適應社會的發(fā)展，就要把自己轉換成為一個實用的人才。不僅精通書本的知識，而且要盡快適應社會的環(huán)境，把學習到的知識迅速的應用于工作中。在校期間，一定要量身為自己制定一份職業(yè)規(guī)劃，了解到自己的不足和長處，每個人的職業(yè)生涯是有限的，在進入職場這片大海之前，樹立好自己的目標和方向，即設計好自己的職業(yè)規(guī)劃，才能在職場中朝著目標努力，才會脫穎而出。面對現狀，應該制定對策，以更好的完善職業(yè)規(guī)劃：

1.加強大學生就業(yè)思想的正確引導

高校是大學生進入社會的平臺，學校應該利用優(yōu)勢做好學生的職業(yè)規(guī)劃。在全球金融危機影響下，可開設一些關于金融危機的課程教育或專題講座．增強大學生積極的心理，面對金融危機的挑戰(zhàn)。而且能夠更多的了解社會，迅速的融入社會，貢獻自己的力量。

2.了解本專業(yè)的社會需求

適應社會發(fā)展社會的需求是影響大學生進行職業(yè)規(guī)劃的外部條件，它在很大程度上將決定他們職業(yè)規(guī)劃的現實意義，也是影響職業(yè)規(guī)劃成敗的重要因素。大學生應通過各種途徑了解社會所需，特別是將與自己所學專業(yè)或特長有關的崗位需求情況了解清楚，再結合自身情況，做出相應的職業(yè)規(guī)劃，以達到有的放矢的規(guī)劃目標。

3.共同創(chuàng)建良好的就業(yè)渠道

作為國家而言，面對越來越多的大學生，應該做好準備，為大學生創(chuàng)建更多的就業(yè)平臺，出臺更多的鼓勵創(chuàng)業(yè)的政策，為就業(yè)者提供更多的機會，就需要國家經濟的大力支持和發(fā)展。

4.有針對性的多進行社會實踐

社會實踐應圍繞將來可能要從事的職業(yè)展開，要有一定的方向，不要遍地開花，也不要盲目追求經歷和次數。在校大學生應該根據自己的職業(yè)方向，有針對性地進行社會實踐活動。這種有針對性的實踐縮短了理論與實踐，校園與社會的距離使大學生能很快地適應社會的需要。

5.增強大學生的就業(yè)競爭力

大學生在后危機時代，要制定更加符合時代特征的職業(yè)規(guī)劃。首先，自我認知。只有自己了解自己的優(yōu)勢與劣勢，給自己恰當的定位，使自己可以選擇更加適合自己的工作。其次，自我強化，了解了自己以后，需要做的就是努力提高自己的綜合素質，這個時代，需要的不僅僅是會學習的人才，更需要有能力的人才。只有了解自己，發(fā)揮最大的能力，才能讓自己更有競爭力。

在后危機時代，不但要適應環(huán)境，既要使自己的職業(yè)理想滿足社會的需要，又要滿足自己的職業(yè)興趣和愛好。在大學期間就制定一份職業(yè)規(guī)劃，明確自己未來的方向，是學生們所必須的，也是目前各大高校都組織開展的活動。大學生制訂了一個科學合理的大學職業(yè)涯規(guī)劃后，就需要將規(guī)劃付諸實施。實施規(guī)劃的過程實際就是一個自我完善的過程。

經歷了金融危機后，當代大學生變得更加具有危機意識，制定一份合適自己的職業(yè)規(guī)劃，不僅是為未來找尋方向，也是時刻督促自己上進的動力?？s短理論與實踐的距離，職業(yè)規(guī)劃會讓學生更快的融入社會。

參考文獻：

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基金項目：江蘇大學學生科研立項（項目號：09C043）；江蘇大學大學生思想政治教育專項課題“高校學風建設及評價體系研究”（項目號：JDXGA201001）。

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【關鍵詞】大學生 職業(yè)規(guī)劃 SWOT

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0012-01

建國50多年以來，國家對大學生實施了以“勞動者自主創(chuàng)業(yè)，市場調節(jié)就業(yè)，政府促進就業(yè)”為主的就業(yè)政策，大學生就業(yè)形勢不斷改善，就業(yè)結構不斷趨于合理。然而由于98年高校的擴招，就業(yè)矛盾不斷突出，畢業(yè)生面臨“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就”的雙重壓力，勞動力供需矛盾和就業(yè)結構性矛盾不斷顯現，使得大學生就業(yè)問題更加凸顯出來。因此，面對如此嚴峻的就業(yè)形勢，作為大學生應該不斷的提高自身的專業(yè)知識、社交能力、心理素質以及求職技能，根據自身實際做好全面的職業(yè)規(guī)劃，為今后的就業(yè)做好充分的準備。

一、大學生職業(yè)規(guī)劃現狀

職業(yè)規(guī)劃就是個人根據對自身的主觀因素和客觀環(huán)境的分析，確立自己的職業(yè)發(fā)展目標，制定相應的計劃，并付諸于行動的職業(yè)過程[1]。由于我國經歷了20世紀60年代前后的計劃經濟和就業(yè)的統(tǒng)包統(tǒng)配的階段，我國的職業(yè)規(guī)劃理論起步相對較晚。直到20世紀90年代末期，國家對畢業(yè)生采取雙向選擇以及多元就業(yè)選擇，大學生職業(yè)規(guī)劃才開始得以重視。但是由于各所高校對大學生職業(yè)規(guī)劃的重視程度以及文化背景的不同，不同高校學生職業(yè)規(guī)劃意識存在較大的差異，呈現東部沿海地區(qū)向西部地區(qū)以及重點本科高校向普通高校逐漸減弱的趨勢，使得大學生總體上職業(yè)規(guī)劃意識還處于相對低的水平。

二、大學生擇業(yè)規(guī)劃的SWOT分析

SWOT分析法也稱TOWS分析法、道斯矩陣以及態(tài)勢分析法，它是由舊金山大學的海因茨？韋里克（Heinz Weihrich）提出來的一種能夠較為客觀、準確的分析和研究一個單位現實狀況的方法，其一般應用于企業(yè)戰(zhàn)略選擇的分析。SWOT是四個英文單詞的縮寫，其中S代表優(yōu)勢（strength），W代表劣勢（weakness），O代表機會（opportunity），T代表威脅（threat）。S、W是企業(yè)的內部因素，O、T是企業(yè)的外部因素[2]。SWOT方法要求準確的分析自身的優(yōu)勢劣勢以及外部的機會與威脅，發(fā)揮優(yōu)勢，針對外部的威脅采取相關措施，從而不斷的提升自己。職業(yè)規(guī)劃作為當今大學生跨入社會前的一種自我認識以及對未來職業(yè)的自我預測，其同樣存在內部的優(yōu)劣勢以及面臨的機會和威脅，所以我們可以將SWOT分析法運用于大學生職業(yè)規(guī)劃分析中，以達到全面的認識大學生專業(yè)規(guī)劃的現狀及其特點。

（一）優(yōu)勢分析

1）有著相關職業(yè)規(guī)劃的理論認識

隨著就業(yè)壓力的不斷加大，許多高效陸續(xù)的開設了大學生職業(yè)規(guī)劃相關課程，學生基本上形成了對職業(yè)規(guī)劃認識，很多同學甚至能夠很好地剖析并且明確自己的未來就業(yè)方向。同時隨著網絡技術的迅速發(fā)展，學生獲取的知識途徑不斷增多，對職業(yè)規(guī)劃的學習不只簡單局限于課堂，平時學生也可以通過自我實踐以及學習他人成功的經驗來不斷的提高自己對職業(yè)規(guī)劃的認識。

2）大學生職業(yè)規(guī)劃的動向加大

俗話說“海水因為有巨大的壓力，才能抨擊出美麗的浪花”。同樣在嚴峻的就業(yè)壓力下，為了能在今后能找到自己滿意的好工作，當代大學生不得不提前做好就業(yè)的準備，廣泛的了解社會就業(yè)動態(tài)，根據實際情況做好規(guī)劃。

（二）劣勢分析

1）自我認識程度不夠

在現實社會很少大學生能夠靜下心來好好的剖析自己。在進行自我評價時，不是對自己的定位太高，驕傲自滿，就是對自己的評價太低，喪失信心，不能客觀全面的認識自己，從而使得大學生在進行職業(yè)規(guī)劃時缺乏科學性、實用性、可行性。

2）對職業(yè)規(guī)劃重視程度不夠

很多大學生即便對有職業(yè)規(guī)劃有足夠的認識，但由于大多數到學生意志力不強，職業(yè)規(guī)劃只是紙上談兵，難以實行。很多同學甚至沒有考慮如何度過大學四年，認為求職對他們來說還早，整天忙忙碌碌，卻一事無成。

（三）機會分析

近幾年來，隨著國家對大學生就業(yè)重視程度的不斷加大，畢業(yè)生就業(yè)制度改革不斷深化，逐步建立了學校和各級政府推薦、學生和用人單位雙向選擇的“不包分配，競爭上崗，擇優(yōu)錄用”的畢業(yè)生就業(yè)制度[3]，這在一定程度增加了大學生就業(yè)的機會，引導他們提前做好職業(yè)規(guī)劃準備。同時隨著社會的發(fā)展，大學生獲取相關就業(yè)知識的渠道不斷增多，他們可以通過電視、網絡、報紙等媒體以及各級各類人才中介服務機構和社會關系獲取大量的就業(yè)信息，從而增強職業(yè)規(guī)劃的欲望。另一方面，大學生就業(yè)市場的建立和完善也為大學生進行職業(yè)規(guī)劃提供了很好的機會和條件。

（四）威脅分析

大學生職業(yè)規(guī)劃受到的威脅主要表現在一下幾個方面：首先來自家庭的壓力，由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，很多家長都對子女的就業(yè)加以干涉，很少給子女自己的選擇空間，使得大學生對職業(yè)規(guī)劃持消極的態(tài)度。其次是來自社會和競爭者的壓力，近幾年的畢業(yè)生大多數都是90后的一代，他們缺乏一定的社會經驗，很難面對這個瞬息多變的社會，同時又受到同行業(yè)競爭者的強烈競爭，一方面本科生受到研究生的競爭，研究生受到博士生的競爭，另一方面，普通大學的大學生受到重點名牌大學學生的競爭，這些競爭無不對大學生進行職業(yè)規(guī)劃產生巨大的威脅。

三、加強職業(yè)規(guī)劃的對策

（一）明確職業(yè)目標，不斷提升職業(yè)規(guī)劃意識

明確職業(yè)目標是職業(yè)規(guī)劃的關鍵，也是職業(yè)規(guī)劃中最重要的一點。大學生應該綜合考慮自己的性格、興趣、特長、及社會需求等方面，評估自己與實際的環(huán)境相結合，制定主觀愿望與客觀環(huán)境相匹配的職業(yè)目標。

（二）關注職業(yè)變化，調整職業(yè)生涯設計

隨著社會的發(fā)展，職業(yè)的性質和類型相應的發(fā)生了變化。冷門的職業(yè)變熱，熱門的職業(yè)變冷，新的職業(yè)的不斷產生，舊的職業(yè)不斷被取代，這種職業(yè)的不確定性使得大學生在進行職業(yè)規(guī)劃時很難把握。因此，大學生平時應該隨時關注職業(yè)的變化，了解新興職業(yè)的發(fā)展前景，適應職業(yè)環(huán)境的變化，科學準確的調整職業(yè)生涯設計。

（三）引導大學生參加社會實踐，豐富高校就業(yè)指導體系

俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準”，大學生唯獨通過親身的社會體驗，才能深刻的了解職業(yè)的需求變化對職業(yè)規(guī)劃的影響，明確自己今后努力的方向[4]。同時通過社會實踐，學生能夠深入的體會到各種職業(yè)環(huán)境，從而達到對社會環(huán)境更全面的認識。這樣，通過具體的社會實踐，大學生不僅提高了自己的實踐水平，而且更加準確、全面的認識了自我，明確了自己的不足，從而能夠及時的調整、補充職業(yè)規(guī)劃。

參考文獻：

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[2]胡鵬，許岸柳.我國大學生自主創(chuàng)業(yè)的SWOT分析及策略研究[J].2009，134：171-172

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[關鍵詞] 廣東大學生 職業(yè)規(guī)劃 現狀 對策

一、問題的提出

職業(yè)規(guī)劃亦稱職業(yè)生涯規(guī)劃,是指根據個人情況及所處的環(huán)境,確立職業(yè)目標,選擇職業(yè)通道,并采取行動和措施,實現職業(yè)生涯目標的過程。主要通過包括自我認知及其水平、職業(yè)價值觀、對影響生涯的諸種因素的了解和分析、對個人生涯成功的計劃和把握等。

職業(yè)規(guī)劃的目的在于引導個體對自己進行探索,引發(fā)對未來職業(yè)的思考,從而在職業(yè)定位、職業(yè)選擇時有明確的指向,并可以幫助大學生在深入探索自我的基礎上加深對自己的了解,提升進行生涯規(guī)劃和決策的能力,從而自覺地關注自己和自己的潛能開發(fā),促進自己的生涯成熟,達到個體的全面發(fā)展,讓生命展現更為豐盛的意義。因此,這是學生個體自我發(fā)展、自我完善的需要。

廣東的社會經濟快速發(fā)展,對大學生的能力素質提出了更高的要求,比以往更強調崗位的合適性和勝任力,更注重大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力和職業(yè)創(chuàng)新發(fā)展能力,對大學的教育教學和大學生的素質提出了新的要求。因此,對廣東大學生的職業(yè)規(guī)劃現狀進行分析和研究,對加強職業(yè)生涯教育的針對性和實效性具有較大的現實意義。

二、廣東大學生職業(yè)規(guī)劃的現狀

(一)主動進行職業(yè)規(guī)劃的意識薄弱

大部分大學生都認為職業(yè)規(guī)劃很重要,在“你認為職業(yè)規(guī)劃重要嗎?”這一問題中,認為“非常重要”的占63.53%%,“重要”的占31.8%,共95.33%。但是,在問到“你了解職業(yè)規(guī)劃嗎”,“非常了解”的僅占5.3%,“了解”的占23.5%,“不了解”的占46.6%,“非常不了解”的占24.6%;在受調查群體中,只有36.85%的同學真正做過職業(yè)規(guī)劃;在問到“你是如何做職業(yè)規(guī)劃的”這一問題中,“自己主動去做的”占18.4%,“學校和老師要求做的”占68.9%,“隨意去做的”占12.7%。從調查中顯示,大學生們認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性,但是主動進行職業(yè)規(guī)劃的意識非常薄弱。

(二)自我了解不足,專業(yè)與興趣的矛盾明顯

調查顯示,對自己的個性、職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等核心內容“非常了解”的比例分別為:50.45%、60.73%、42.16%、33.5%;“非常不了解”的比例分別為18.32%、13.67%、33.89%、29.8%。只有16.67%的同學認為自己的社會適應能力非常強;對自己的人際交往能力的判斷:“非常強”的占18.5%,“較強”的占25.5%,“一般”的占34.5%,“不了解”的占15%,“沒考慮過”的占6.5%。

在問到“你對自己現在所讀專業(yè)的喜歡程度”,“非常喜歡”的占21.47%,“喜歡”的占38.54%,“不喜歡”的占30.54%,“非常不喜歡”的占9.45%。“你對自己現在所讀專業(yè)的了解程度”,“非常了解”的占20.6%,“了解”的占36.5%,“不了解”的占32.4%,“非常不了解”的占10.5%?？梢妼I(yè)與興趣的矛盾明顯存在。這主要是因為,高考時填選專業(yè),一是學生選擇專業(yè)的隨意性較大,二是有很多是由家長決定的,家長會根據自己的價值觀和社會現象來選擇專業(yè),卻忽略了學生的興趣、性格。學生所讀的專業(yè)不是基于自己的實際情況,到學校后,才發(fā)現自己所學的專業(yè)和興趣不一致,這會影響到學生的學習積極性及對未來發(fā)展的目標與信心。

(三)職業(yè)環(huán)境探索膚淺,重規(guī)劃不重實踐

對今后可能從事的職業(yè)的相關要求非常了解的占28.65%;對今后可能從事的職業(yè)在其行業(yè)中的發(fā)展趨勢非常了解的占30.5%;對自己的職業(yè)發(fā)展所面臨的優(yōu)勢和劣勢非常清楚的占31.34%,對職業(yè)環(huán)境的認識和了解主要來源于:“網絡”為43.35%;“課堂”為11.52%;“講座”為15.67%;“社會實踐”為8.67%;“沒考慮過”為20.79%。

在問到“針對自己的職業(yè)目標有參加過社會實踐嗎”,回答“經常”的僅占11.5%,“有3次以上”的占26.5%,“有1-3次”的占23.5%,“沒有”的占38.5%。

從以上調查顯示,在大學生對職業(yè)環(huán)境的探索和認知不深入,缺乏實踐。很多信息是通過網絡而獲得,缺乏“身臨其境”和“眼見為實”,因此,職業(yè)規(guī)劃多為“紙上談兵”。

(四)職業(yè)決策盲目,價值取向偏差

在問到“你是什么時候確定自己畢業(yè)后的職業(yè)目標的”,分別有32.65%、43.38%的同學是在大三、大四確定的,只有12.62%是在大一確定的。在面臨職業(yè)選擇時,考慮因素最多的排列是:發(fā)展機會、薪金豐厚、父母意見、穩(wěn)定有保障、社會地位、個人興趣及特長、專業(yè)優(yōu)勢。其中,女性同學在考慮職業(yè)選擇時,更注重“父母意見”和“穩(wěn)定有保障”。

(五)學校重視度有待提高,專業(yè)師資缺乏

“你對學校的職業(yè)規(guī)劃指導是否滿意”,“非常滿意”的占15.3%,“滿意”的占26.6%,“不滿意”的占41.2%,“非常不滿意”的占17.9%;“開展職業(yè)生涯規(guī)劃教學與輔導的老師是”,“專職老師”的占1.8%;“輔導員”的占43.8%,“就業(yè)中心工作人員”的占54.4%。

三、對策和建議

(一)充分認識職業(yè)生涯規(guī)劃的特殊性

職業(yè)生涯規(guī)劃,它關注個體的興趣、價值觀、能力及性格,關注個體內在的潛能挖掘,關注個體在職業(yè)環(huán)境中的適應度和匹配度,它實質是個體價值和社會價值的有機統(tǒng)一,是個體追求理想目標的過程。也就是說,這里既有職業(yè)對人的一般性要求,如職業(yè)理想、態(tài)度、責任、良心、信譽等;也有特定職業(yè)的職業(yè)規(guī)范對人的特殊要求,如職業(yè)技能、紀律等;還有個體特質是否適應職業(yè),如興趣、愛好、能力等三個方面的問題。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃具有其特殊性。

隨著高等教育教學改革的不斷深入,更關注大學生未來的職業(yè)發(fā)展競爭力和持久力,高校應越來越受到重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,應把它納入高等教育的重要組成部分,它與思想政治教育同樣具有導向功能,如樹立職業(yè)理想,確立職業(yè)目標;具有激勵功能,如了解自我的優(yōu)劣勢,增強自信心;具有約束功能,如行業(yè)的規(guī)范和職業(yè)道德的操守等等,因此,它與思想政治教育具有相融性,互相滲透,成為大學生良性成長的“法寶”。

(二)系統(tǒng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.建立以系統(tǒng)性課程為主體的指導體系

目前,導致大學生職業(yè)規(guī)劃意識薄弱,主動規(guī)劃的能力差,重要原因之一就是,大學生沒有接受過系統(tǒng)、規(guī)范及完整的課程理論體系和知識體系,從而不能認識到職業(yè)規(guī)劃的重要性和意義,沒有掌握科學的職業(yè)規(guī)劃方法,因此,應建立以系統(tǒng)性課程為主體的指導體系。

系統(tǒng)性課程應體現職業(yè)生涯規(guī)劃教育的連續(xù)性和全程性,即課程的設計應貫穿大學四年,也應重視其階段性和層次性,即在每一個年級,它的課程又是不一樣的。同時,根據課程的設計,相對應地開展體驗活動,如測評技術、職業(yè)規(guī)劃工作坊、人物生涯訪談及社會實踐等,通過這些活動和實踐,深化大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃理論的認識,幫助大學生掌握職業(yè)規(guī)劃的方法,不斷澄清自我,探索職業(yè)世界,提升自主職業(yè)規(guī)劃能力。

同時,要做到職業(yè)規(guī)劃教育與專業(yè)教育的緊密結合,引導大學生清楚所讀專業(yè)的核心競爭力構成要素,培養(yǎng)他們對專業(yè)學習的興趣,明確專業(yè)學習的方向。要讓大學生深刻認識到,掌握扎實的專業(yè)基礎和技能是實現職業(yè)生涯成功的重要條件。

2.建立個性化服務體系

從職業(yè)生涯的角度看,每一個個體都是世界上唯一的、獨一無二的,具有獨特的背景、情感、認知和風格,這就要求我們,在大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育中,應注意個體的差異性,分類而教,因材施教。而現實的教學和輔導中,不分行業(yè)、專業(yè)、崗位、個體興趣等,多以集中授課、團體講座、統(tǒng)一活動為主,形成“一鍋煮”的局面,致使學生個體自我了解的程度不深,職業(yè)探索的動力不足,自我學習的主動性不高,在就業(yè)市場上疲于應付,在工作崗位上匹配度不夠,最終將導致大學生在職業(yè)發(fā)展上可持續(xù)性不強。因此,建立個性化服務體系顯得尤為迫切。

3.打造專業(yè)化師資隊伍

專業(yè)化的師資隊伍是開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的核心條件。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程,也是一項專業(yè)性很強的教育,它涉及教育學、心理學、管理學及社會學等學科,涉及到個體職業(yè)理想包括職業(yè)信念和職業(yè)目標等、自我認知包括職業(yè)興趣和價值觀等、職業(yè)認知包括行業(yè)動態(tài)和職業(yè)變遷等,還涉及課堂教學、測評技術、職業(yè)咨詢、素質拓展等專業(yè)化要求。從目前的人員配備來看,在高校,開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的群體主要是學生政工干部和心理咨詢老師,這些教學者和指導者往往缺乏相應的專業(yè)知識和技能。缺少專業(yè)化師資,已成為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“瓶頸”。針對這一現狀,高校應采取相應的措施,一是對原有人員進行專業(yè)培訓,提升他們的專業(yè)能力,并取得相應資格;二是引進專門人才,保證師資隊伍的質量,提高教育教學水平。

4.注重社會實踐,調整職業(yè)規(guī)劃和價值取向

大學生在大學期間結合自己的專業(yè)、職業(yè)目標進行社會實踐是非常必要的。社會實踐是檢驗大學生的綜合素質與專業(yè)技能的重要途徑。它不僅可以讓大學生提高專業(yè)技能,提前深入了解職業(yè)環(huán)境,提高對社會的認知度;還可以讓大學生捕捉到最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)和職業(yè)的具體要求,從而充分認識職業(yè)世界,綜合分析,發(fā)現問題,尋找差距,樹立危機意識,增強學習的積極性和主動性,明確個人職業(yè)的發(fā)展方向,減少職業(yè)決策的盲目性,不斷調整職業(yè)規(guī)劃和價值取向。

(三)強化省級教育行政機構的管理和服務功能

1.建立科學的監(jiān)督和評估體系

科學的監(jiān)督和評估體系,是省級教育行政機構的管理和服務功能的集中體現。制定評估標準,運用行政手段,有針對性地對各高校開展督查和評估,達到以評促建,以評促改,促進各高校對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視,并引導各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育和活動朝著規(guī)范、系統(tǒng)、良性的方向發(fā)展。

2.積極推進“本土化”理論研究

我國的職業(yè)生涯教育還處于起步階段,很多的理論是引進國外的,屬于“漢化”型,有些理論和技術并不適合我國的國情,不符合高等教育和大學生的心理特點,因此,在運用這些理論和技術過程中,會引起許多心理的沖突。因此,應根據我們的現實需要,組織有關專家積極推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育的“本土化”理論研究,編寫更適合國內大學生特點的基礎性教材和輔導性教材,增強高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對性和實效性。

(四)發(fā)揮家庭教育的“橋梁”作用

在大學生個體的職業(yè)生涯發(fā)展中,家庭教育是一個不可忽略的重要因素。對大學生而言,家庭成員尤其是父母的人生觀、價值觀對自己起著潛移默化的作用。因此,在教育和引導大學生正確看待社會、行業(yè)及職業(yè)時,家庭教育要發(fā)揮重要的“橋梁”作用,并與高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育形成強大的合力。

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