導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何寫創(chuàng)業(yè)策劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

對(duì)于正在尋求資金的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書就是企業(yè)的電話通話卡片。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的好壞，往往決定了投資交易的成敗。

對(duì)初創(chuàng)的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的作用尤為重要，一個(gè)醞釀中的項(xiàng)目，往往很模糊，通過制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，把正反理由都書寫下來。見后再逐條推敲。創(chuàng)業(yè)者這樣就能對(duì)這一項(xiàng)目有更清晰的認(rèn)識(shí)?？梢赃@樣說，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書首先是把計(jì)劃中要?jiǎng)?chuàng)立的企業(yè)推銷給了創(chuàng)業(yè)者自己。

其次，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書還能幫助把計(jì)劃中的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)推銷給風(fēng)險(xiǎn)投資家，公司創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的主要目的之一就是為了籌集資金。因此，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書必須要說明：

(1)創(chuàng)辦企業(yè)的目的——為什么要冒風(fēng)險(xiǎn)，花精力、時(shí)間、資源、資金去創(chuàng)辦風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)？

(2)創(chuàng)辦企業(yè)所需多少資金？為什么要這么多的錢？為什么投資人值得為此注入資金？對(duì)已建的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)來說，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書可以為企業(yè)的發(fā)展定下比較具體的方向和重點(diǎn)，從而使員工了解企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)，并激勵(lì)他們?yōu)楣餐哪繕?biāo)而努力。更重要的是，它可以使企業(yè)的出資者以及供應(yīng)商、銷售商等了解企業(yè)的經(jīng)營狀況和經(jīng)營目標(biāo)，說服出資者(原有的或新來的)為企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展提供資金。

正是基于上述理由，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書將是創(chuàng)業(yè)者所寫的商業(yè)文件中最主要的一個(gè)。那么，如何制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書呢？

那些既不能給投資者以充分的信息也不能使投資者激動(dòng)起來的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，其最終結(jié)果只能是被扔進(jìn)垃圾箱里。為了確保創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書能“擊中目標(biāo)”，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.展示你的管理隊(duì)伍

把一個(gè)思想轉(zhuǎn)化為一個(gè)成功的風(fēng)險(xiǎn)企業(yè)，其關(guān)鍵的因素就是要有一支強(qiáng)有力的管理隊(duì)伍。這支隊(duì)伍的成員必須有較高的專業(yè)技術(shù)知識(shí)、管理才能和多年工作經(jīng)驗(yàn)，要給投資者這樣一種感覺：“看，這支隊(duì)伍里都有誰!如果這個(gè)公司是一支足球隊(duì)的話，他們就會(huì)一直殺入世界杯決賽!”管理者的職能就是計(jì)劃，組織，控制和指導(dǎo)公司實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的行動(dòng)。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，應(yīng)首先描述一下整個(gè)管理隊(duì)伍及其職責(zé)，然而再分別介紹每位管理人員的特殊才能、特點(diǎn)和造詣，細(xì)致描述每個(gè)管理者將對(duì)公司所做的貢獻(xiàn)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中還應(yīng)明確管理目標(biāo)以及組織機(jī)構(gòu)圖。

2.出色的計(jì)劃摘要

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中的計(jì)劃摘要也十分重要。它必須能讓讀者有興趣并渴望得到更多的信息，它將給讀者留下長久的印象。計(jì)劃摘要將是創(chuàng)業(yè)者所寫的最后一部分內(nèi)容，但卻是出資者首先要看的內(nèi)容，它將從計(jì)劃中摘錄出與籌集資金最相干的細(xì)節(jié)：包括對(duì)公司內(nèi)部的基本情況，公司的能力以及局限性，公司的競爭對(duì)手，營銷和財(cái)務(wù)戰(zhàn)略，公司的管理隊(duì)伍等情況的簡明而生動(dòng)的概括。如果公司是一本書，它就象是這本書的封面，做得好就可以把投資者吸引住。它會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資家有這樣的印象：“這個(gè)公司將會(huì)成為行業(yè)中的巨人，我已等不及要去讀計(jì)劃的其余部分了?！?/p>

3.關(guān)注產(chǎn)品

在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，應(yīng)提供所有與企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)有關(guān)的細(xì)節(jié)，包括企業(yè)所實(shí)施的所有調(diào)查。這些問題包括：產(chǎn)品正處于什么樣的發(fā)展階段？它的獨(dú)特性怎樣？企業(yè)分銷產(chǎn)品的方法是什么？誰會(huì)使用企業(yè)的產(chǎn)品，為什么？產(chǎn)品的生產(chǎn)成本是多少，售價(jià)是多少？企業(yè)發(fā)展新的現(xiàn)代化產(chǎn)品的計(jì)劃是什么？把出資者拉到企業(yè)的產(chǎn)品或服務(wù)中來，這樣出資者就會(huì)和創(chuàng)業(yè)者一樣對(duì)產(chǎn)品有興趣。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，企業(yè)家應(yīng)盡量用簡單的詞語來描述每件事——商品及其屬性的定義對(duì)企業(yè)家來說是非常明確的，但其他人卻不一定清楚它們的含義。制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的目的不僅是要出資者相信企業(yè)的產(chǎn)品會(huì)在世界上產(chǎn)生革命性的影響，同時(shí)也要使他們相信企業(yè)有證明它的論據(jù)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書對(duì)產(chǎn)品的闡述，要讓出資者感到：“噢，這種產(chǎn)品是多么美妙、多么令人鼓舞啊!”

4.敢于競爭

在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，創(chuàng)業(yè)者應(yīng)細(xì)致分析競爭對(duì)手的情況。競爭對(duì)手都是誰？他們的產(chǎn)品是如何工作的？競爭對(duì)手的產(chǎn)品與本企業(yè)的產(chǎn)品相比，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？競爭對(duì)手所采用的營銷策略是什么？要明確每個(gè)競爭者的銷售額，毛利潤、收入以及市場份額，然后再討論本企業(yè)相對(duì)于每個(gè)競爭者所具有的競爭優(yōu)勢，要向投資者展示，顧客偏愛本企業(yè)的原因是：本企業(yè)的產(chǎn)品質(zhì)量好，送貨迅速，定位適中，價(jià)格合適等等，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書要使它的讀者相信，本企業(yè)不僅是行業(yè)中的有力競爭者，而且將來還會(huì)是確定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的領(lǐng)先者。在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中，企業(yè)家還應(yīng)闡明競爭者給本企業(yè)帶來的風(fēng)險(xiǎn)以及本企業(yè)所采取的對(duì)策。

5.了解市場

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書要給投資者提供企業(yè)對(duì)目標(biāo)市場的深入分析和理解。要細(xì)致分析

經(jīng)濟(jì)、地理、職業(yè)以及心理等因素對(duì)消費(fèi)者選擇購買本企業(yè)產(chǎn)品這一行為的影響，以及各個(gè)因素所起的作用。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中還應(yīng)包括一個(gè)主要的營銷計(jì)劃，計(jì)劃中應(yīng)列出本企業(yè)打算開展廣告、促銷以及公共關(guān)系活動(dòng)的地區(qū)，明確每一項(xiàng)活動(dòng)的預(yù)算和收益。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中還應(yīng)簡述一下企業(yè)的銷售戰(zhàn)略：企業(yè)是使用外面的銷售代表還是使用內(nèi)部職員？企業(yè)是使用轉(zhuǎn)賣商、分銷商還是特許商？企業(yè)將提供何種類型的銷售培訓(xùn)？此外，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書還應(yīng)特別關(guān)注一下銷售中的細(xì)節(jié)問題。

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6.表明行動(dòng)的方針

企業(yè)的行動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該是無解可擊的。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中應(yīng)該明確下列問題：企業(yè)如何把產(chǎn)品推向市場？如何設(shè)計(jì)生產(chǎn)線，如何組裝產(chǎn)品？企業(yè)生產(chǎn)需要哪些原料？企業(yè)擁有那些生產(chǎn)資源，還需要什么生產(chǎn)資源？生產(chǎn)和設(shè)備的成本是多少？企業(yè)是買設(shè)備還是租設(shè)備？解釋與產(chǎn)品組裝，儲(chǔ)存以及發(fā)送有關(guān)的固定成本和變動(dòng)成本的情況。

篇2

關(guān)鍵詞：中職語文；應(yīng)用文教學(xué)；取舍；建構(gòu)；改變；促進(jìn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2015）07C-0043-03

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)。語文教育教學(xué)應(yīng)促進(jìn)學(xué)生掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。中職語文應(yīng)用文寫作教學(xué)應(yīng)力求在內(nèi)容取舍中使學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)接受為主動(dòng)建構(gòu)，在方法改變中使教師的作用變傳授灌輸為幫助促進(jìn)。

一、教學(xué)內(nèi)容的取舍

教育部在2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（以下簡稱《大綱》）指出，中職生應(yīng)掌握便條、書信、計(jì)劃等常用應(yīng)用文的寫法，做到格式規(guī)范、文字簡潔，能夠根據(jù)學(xué)習(xí)、生活、職業(yè)工作的需要恰當(dāng)運(yùn)用（“基礎(chǔ)模塊”的要求）；掌握調(diào)查報(bào)告、求職信、應(yīng)聘書等應(yīng)用文的寫法，做到格式規(guī)范，語言簡明、得體，內(nèi)容符合要求（“職業(yè)模塊”的要求）；能根據(jù)職業(yè)崗位的需要，寫作總結(jié)、海報(bào)、簡報(bào)等應(yīng)用文，做到格式規(guī)范，文字表述正確，內(nèi)容符合要求（“拓展模塊”的要求）。江蘇省中職語文新教材共五冊，其中涉及16種。學(xué)生需掌握的應(yīng)用文寫作訓(xùn)練，既有一般性應(yīng)用文，又有公文性應(yīng)用文，還涉及專業(yè)工作應(yīng)用文，種類全面，實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)，能基本滿足學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)和未來的就業(yè)需要。

學(xué)生學(xué)會(huì)寫這16種應(yīng)用文只能是一個(gè)短期的眼前的目標(biāo)，而通過學(xué)會(huì)寫這16種應(yīng)用文掌握應(yīng)用文寫作的一般規(guī)律和要求，從而具備各類應(yīng)用文寫作能力才是長遠(yuǎn)或者說終極的目標(biāo)。為達(dá)成這個(gè)目標(biāo)，首先需要對(duì)上述16種應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容分類梳理、歸納取舍：（1）一般性應(yīng)用文?？捎脕硖幚韨€(gè)人日常生活事務(wù)，涉及的有便條、單據(jù)、通知、求職應(yīng)聘信、啟事、記錄、說明書等；（2）公文性應(yīng)用文。主要由黨和國家機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位的名義發(fā)出，如計(jì)劃、總結(jié)、簡報(bào)、通知、調(diào)查報(bào)告等；（3）專業(yè)工作應(yīng)用文。這類應(yīng)用文專業(yè)性比較強(qiáng)，主要用于該專業(yè)工作所涉及的業(yè)務(wù)活動(dòng)范圍，如訪談錄、廣告詞、創(chuàng)業(yè)策劃書、海報(bào)、消息等。這是從應(yīng)用文的使用范圍和內(nèi)容性質(zhì)來劃分的結(jié)果。這樣分類的結(jié)果便于學(xué)生產(chǎn)生一個(gè)“類”的概念，從而在不同的范圍（情境）出現(xiàn)時(shí)根據(jù)不同的要求完成寫作。

當(dāng)然，這些應(yīng)用文也可從寫作格式的角度進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，如便條、通知、求職應(yīng)聘信等。雖說具體應(yīng)用的情境不同、應(yīng)用的目的不同，但寫作的格式要求卻十分相似，學(xué)習(xí)一種應(yīng)用文后，學(xué)生便可舉一反三。如書信類應(yīng)用文都需要寫祝頌語，格式要求也相同，所以在教學(xué)中就可將這幾種應(yīng)用文歸為一類，開展具體的寫作訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握此類應(yīng)用文的基本寫作方法和要求，從而使其在今后的學(xué)習(xí)工作中碰到此類問題不至于手足無措。這樣做的好處就是，在開展相關(guān)應(yīng)用文類型的寫作教學(xué)時(shí)，既節(jié)約了時(shí)間，又提高了效率，有利于幫助學(xué)生主動(dòng)加工應(yīng)用文寫作的信息，建構(gòu)應(yīng)用文寫作的意義，從而獲取相關(guān)知識(shí)。

二、教學(xué)方法的改變

從系統(tǒng)的理論講授到典型例文分析，到命題寫作練習(xí)，再到習(xí)作評(píng)議修改，讓學(xué)生死記死背相關(guān)的寫作要求。這是中職語文教師常采用的應(yīng)用文寫作教學(xué)的方法。這樣的教學(xué)方法也許能起到一定的作用，但是，這一過程中學(xué)生基本是處于被動(dòng)地位。葉圣陶曾說過：“記誦不過是個(gè)開端，跟著就得把記誦的這些東西融化在生活里，成為精神上的血肉，唯其如此，記誦一分就得一分益處；若讓記誦為終極的目的，不使他跟生活發(fā)生關(guān)系，那就記誦雖多，無多益處?！盵1]“四步走”使學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)建構(gòu)狀態(tài)，也許是個(gè)不錯(cuò)的嘗試。

第一步：創(chuàng)設(shè)情景。情景，通常是指“情形，景象”。創(chuàng)設(shè)情景就是教師圍繞某個(gè)應(yīng)用文樣式在教學(xué)過程中引入或創(chuàng)設(shè)實(shí)在的情形，進(jìn)行應(yīng)用文寫作技能訓(xùn)練，具有很強(qiáng)的“針對(duì)性、啟發(fā)性、虛構(gòu)性和趣味性”特點(diǎn)。它的一般流程是：搜集信息――編制情景――呈現(xiàn)情景――分析信息。如在教學(xué)“通知”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情景：學(xué)校團(tuán)委擬于2015年4月20日下午兩點(diǎn)在學(xué)校會(huì)議室召開各班班長和文娛委員會(huì)議，布置校第十屆“五月放歌”活動(dòng)。請(qǐng)你擬寫一則通知。

因?yàn)閯?chuàng)設(shè)或引入的情景均取自于學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐，這就更容易使學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣，認(rèn)同完成寫作即解決實(shí)際生活的問題，對(duì)寫作的針對(duì)性、指向性、實(shí)效性有了清楚認(rèn)識(shí)，提高了學(xué)習(xí)寫作的積極性，促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。

第二步：歸納模板。應(yīng)用文寫作不同于一般的文學(xué)創(chuàng)作，它對(duì)寫作的格式等有嚴(yán)格要求。所以在學(xué)生分析完情景之后，教師引入典型例文作為學(xué)習(xí)資料引導(dǎo)學(xué)生試著歸納不同文種的寫作模板很重要。

如針對(duì)教師引入的情景，學(xué)生結(jié)合范文，比較順利地就歸納出了“通知”的寫作模板，其中標(biāo)題、稱謂、正文、落款等位置，一目了然。

第三步：信息加載。這一步需要學(xué)生回到所呈現(xiàn)的情景，篩選情景中有用的信息。如此則“通知”的被通知對(duì)象是“各班班長和文娛委員”，會(huì)議時(shí)間、會(huì)議地點(diǎn)、參加人員、會(huì)議內(nèi)容、通知的單位和時(shí)間等也一一可以篩選出來。然后可將這些篩選出來的信息加載入模板完成寫作任務(wù)。這個(gè)環(huán)節(jié)是建立在上一個(gè)環(huán)節(jié)“歸納模板”基礎(chǔ)上的，因?yàn)槟０迨窃趯W(xué)生自己分析典型例文的基礎(chǔ)上生成的，所以信息加載順理成章，對(duì)學(xué)生來說并非難事。

第四步：個(gè)性潤色。如果說“歸納模板”和“信息加載”兩步是“寫對(duì)”應(yīng)用文的保證，那么“個(gè)性潤色”應(yīng)該是“寫好”應(yīng)用文的必須。畢竟應(yīng)用文雖然在寫作要求上不同于文學(xué)創(chuàng)作，但只是把信息生硬地加載入模板難免會(huì)顯得呆板。在對(duì)格式等有比較硬性的規(guī)定的同時(shí)，應(yīng)用文寫作也是能區(qū)分作者水平優(yōu)劣的。造成這個(gè)優(yōu)劣的原因就是不同的作者會(huì)對(duì)所寫的應(yīng)用文作一番“個(gè)性潤色”。如寫作“通知”，同樣是希望參會(huì)人員準(zhǔn)時(shí)出席，有的作者可能會(huì)寫“請(qǐng)各位準(zhǔn)時(shí)參加”，用一“請(qǐng)”字顯出禮貌；有的作者可能會(huì)寫“該項(xiàng)工作比較重要，請(qǐng)各位準(zhǔn)時(shí)參加”，強(qiáng)調(diào)重要性以強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)時(shí)參加”的必要；有的寫作者可能會(huì)寫“準(zhǔn)時(shí)參加，不得延誤”，“不得”二字帶有命令的語氣顯得比較強(qiáng)勢?？傊煌谋硎鰬?yīng)用于不同的情景時(shí)會(huì)產(chǎn)生不同的效果，“潤色”效果自然也就有了高低優(yōu)劣之分。學(xué)生在寫作實(shí)踐中為使所寫應(yīng)用文更加簡潔，可適當(dāng)保留部分文言詞語，如“現(xiàn)在”可用“茲”替代，也可適當(dāng)運(yùn)用約定俗成的縮略語。為使所寫應(yīng)用文更顯得體，用詞應(yīng)講究分寸、適度，如請(qǐng)示型公文中結(jié)尾多用“望”“請(qǐng)”以顯得謙虛、禮貌。

三、寫作要求的側(cè)重

目前，江蘇省中職學(xué)校普遍執(zhí)行“2.5+0.5”人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間為兩年半，語文課程共需完成五冊教材的學(xué)習(xí)任務(wù)，而語文課周課時(shí)一般3～4節(jié)（部分學(xué)校不足3節(jié)），學(xué)習(xí)時(shí)間有限，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重。而與之相對(duì)應(yīng)的是，不管是《江蘇省普通高校對(duì)口單獨(dú)招生考試語文大綱》，還是《江蘇省中職學(xué)校學(xué)業(yè)水平測試語文測試大綱》均對(duì)學(xué)生提出了能寫作課本所涉及的應(yīng)用文的要求。這就意味著在保質(zhì)保量完成相關(guān)選文的“閱讀與欣賞”的同時(shí)，應(yīng)用文寫作作為“寫作與交流”的組成部分也是必須完成的硬任務(wù)。

如何寫作應(yīng)用文，如何寫好應(yīng)用文，方方面面的訓(xùn)練要求非常多，但面對(duì)教學(xué)現(xiàn)實(shí)，面面俱到肯定是不可能的。這就需要教師對(duì)應(yīng)用文寫作要求做一個(gè)梳理歸納的工作。

縱觀《大綱》三個(gè)模塊的應(yīng)用文寫作要求，不難發(fā)現(xiàn)側(cè)重在格式、內(nèi)容和語言三個(gè)方面，而應(yīng)用文寫作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也恰恰著眼于這三項(xiàng)（省對(duì)口單招考試也不例外）。

因此，教師要有意識(shí)地把應(yīng)用文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)集中于格式、內(nèi)容、語言這三方面。要學(xué)生能在具體的情境中正確使用應(yīng)用文的格式，按要求寫作規(guī)范的應(yīng)用文；結(jié)合具體要求創(chuàng)設(shè)的具體的情境，按不同類型應(yīng)用文對(duì)寫作內(nèi)容的要求展開寫作；使用規(guī)范、連貫、簡潔、平實(shí)、得體的語言完成應(yīng)用文的寫作任務(wù)。這樣的歸納取舍，意在給學(xué)生提供最基本也最清晰的寫作要求，使學(xué)生養(yǎng)成無論寫作何種應(yīng)用文，都能從格式、內(nèi)容、語言上著手。要求越明確越便于操作，訓(xùn)練也便越正確越有效。

當(dāng)然，在應(yīng)用文寫作訓(xùn)練教學(xué)過程中，根據(jù)情況還可作一些具體要求。以“語言”一項(xiàng)為例，無論是何種應(yīng)用文，“規(guī)范、連貫、簡潔、平實(shí)、得體”5條可作為總要求，通過“四步法”的寫作訓(xùn)練使其內(nèi)化為學(xué)生寫作時(shí)的本能要求。在此基礎(chǔ)上，部分應(yīng)用文在語言要求上的個(gè)性也得到了重視，如便條要講究禮貌，有時(shí)需要有致謝語；單據(jù)要求表達(dá)準(zhǔn)確、嚴(yán)密、完備；啟事要求具體、準(zhǔn)確、明白；說明書要求盡量避免使用一般人不懂的專業(yè)術(shù)語；廣告詞要求幽默溫馨；求職應(yīng)聘信切忌長篇大論，措辭有分寸，不卑不亢；海報(bào)要求具有一定的形象性和鼓動(dòng)性；記錄要求具有實(shí)錄性等等。

總之，不管立足于未來的“人的發(fā)展”，還是立足于眼前的實(shí)用價(jià)值，應(yīng)用文寫作能力對(duì)于中職學(xué)生來說的確是“出世之必備，應(yīng)事之必需”，寫作應(yīng)用文的確是一項(xiàng)不可或缺的技能。中職應(yīng)用文寫作教學(xué)要在努力克服客觀上任務(wù)重、時(shí)間緊困難的同時(shí)，重點(diǎn)解決學(xué)生主觀上對(duì)學(xué)寫應(yīng)用文的“無興趣”“寫不好”的問題，通過學(xué)生的主動(dòng)建構(gòu)和教師的幫助促進(jìn)，使學(xué)生帶著應(yīng)用文寫作的一身技能走上未來的工作崗位。