導(dǎo)語：如何才能寫好一篇音樂教師先進(jìn)個(gè)人申報(bào)材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】教師認(rèn)定;教師招聘;特級教師評審;特級教師考核

【中圖分類號(hào)】G451.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2015）35-0034-02

【作者簡介】陳士文，江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)教育局（江蘇揚(yáng)州，225009）局長、省小學(xué)數(shù)學(xué)特級教師。

筆者是一名特級教師，又走上了教育局局長崗位。從局長的角度，參與并組織過教師資格認(rèn)定與招聘工作;作為一名特級教師，接受過區(qū)級、市級、省級的評審及考核。借此機(jī)會(huì)與大家交流，在教師資格認(rèn)定與招聘、特級教師評審及考核工作中，教育行政主管部門有哪些反省與思考？

先不談特級教師“特”在哪里？要想做教師，必須先拿到“教師資格證”，這是走向教師生涯的第一個(gè)證書。

聯(lián)想到要做司機(jī)，必須先拿到“駕駛證”，要想拿到“駕駛證”，必須經(jīng)過理論考試和實(shí)踐考試（路考）。理論考試必須達(dá)到90分才能通過，接下來駕校會(huì)為每一個(gè)學(xué)員安排教練，學(xué)員都必須在路上練習(xí)，在路上接受考核。直白地說，拿到駕駛證的人，肯定摸過方向盤，上過路，開過車。

“教師資格證”呢？理論考試考《教育學(xué)》《心理學(xué)》之類，記記背背達(dá)到60分即可通過，接下來進(jìn)入面試，面試再通過就有資格參加教師崗位應(yīng)聘了。

顯然，理論考試的絕對難度還不及考駕照，那教師資格面試一定比路考更注重實(shí)踐技能了吧？

實(shí)際上，教師資格面試居然就是紙上談兵式的“說課”。換一句話說，即使“說課”通過，也不能保證這位教師在走上講臺(tái)之前上過課（實(shí)習(xí)），甚至不能保證他看別人上過課（見習(xí)），唯一的感性經(jīng)歷就是其本人曾經(jīng)做過學(xué)生，看過自己的老師上過課而已，而已。

試想一下，如果駕駛證的實(shí)踐考試不上路進(jìn)行，即路考改為“說路”，考題告知考生行車終點(diǎn)，其間有坡道起步、紅綠燈、路邊停車、車輛入庫。此時(shí)讓考生說重點(diǎn)、說難點(diǎn)、說規(guī)則、說路線設(shè)計(jì)，“說”得好，路考即通過，那這樣的司機(jī)更多的會(huì)成為“馬路殺手”。

難不成，教師的教育教學(xué)藝術(shù)比開車的技能容易得多？難道，說課即通過的教師就不會(huì)成為“課堂殺手”？

一句話，教師的資格入門考試太容易，太草率，太荒唐了！教師培養(yǎng)起始設(shè)計(jì)就出了問題，這必定影響未來特級教師的培養(yǎng)。

再看看教師崗位招聘是不是有所彌補(bǔ)呢？

諸位可以到網(wǎng)上看看各地的教師招聘簡章，理論考試變成了學(xué)歷考試，實(shí)踐考試依然是說課。以至于，音樂考生不摸琴，體育考生不摸球，美術(shù)考生不摸畫板，甚至有可能，語文考生寫出的粉筆字不及二年級的小學(xué)生，但這些考生照樣能應(yīng)聘成功，為什么會(huì)這樣？

這是因?yàn)闄?quán)力沒有下放，現(xiàn)在的程序就像是包辦婚姻，譬如學(xué)校缺少一名數(shù)學(xué)教師，學(xué)校先提出申請，而后由教育局、人社局招好后直接給學(xué)校，上級部門組織專業(yè)考試和實(shí)踐考試的難度太大。

教師招聘應(yīng)該是學(xué)校的事，能否改革？教師招聘先由上級部門組織一個(gè)入門考試，接下來交由學(xué)校，由學(xué)校試用半年或一年時(shí)間，決定是否任用。否則，教師的招聘竟然不及一個(gè)企業(yè)招錄合同工慎重、管用。

教師認(rèn)定及招聘，放權(quán)吧！把權(quán)力交給用人單位，將會(huì)更加注重考生的教育教學(xué)實(shí)踐能力的考察，以學(xué)校為主體關(guān)注考生是否具有教師那一顆獨(dú)特的愛心。

特級教師是由誰來評審的？教育行政部門召集的專家組對申報(bào)者的申報(bào)材料進(jìn)行審驗(yàn)。

關(guān)于特級教師的評審文件有詳盡的要求，無論是省級特級教師的評定還是揚(yáng)州市特級教師的評審，概括起來有三點(diǎn)，即：特級教師必須是師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。從理論上講，評審設(shè)計(jì)是全面的，但從操作上來看就是只見“材料”不見“人”。

只見“材料”不見“人”的積極意義是規(guī)避親近、體現(xiàn)公平，但各種材料很多，有區(qū)級師德先進(jìn)，市級教科研骨干，優(yōu)秀班主任，最美教師，勞動(dòng)模范，巾幗標(biāo)兵，江蘇省科技教育先進(jìn)個(gè)人，支教先進(jìn)個(gè)人，基本功大賽一等獎(jiǎng)，教師素養(yǎng)大賽一等獎(jiǎng)，普通話等級證書，計(jì)算機(jī)等級證書，事業(yè)單位個(gè)人年度考核單，市級教師領(lǐng)雁工程培養(yǎng)對象，市級特級教師，省特級教師培養(yǎng)對象等，幾乎難以列全。

更為關(guān)鍵的材料是論文，要考量論文的數(shù)量、篇幅、等級（是否省級期刊，是否核心期刊，是否重要欄目，是否人大復(fù)印資料等等），還要鑒別是否有償發(fā)表？是第幾作者？有無剽竊抄襲？等等。

是評特級教師，還是評特級？重點(diǎn)在課堂、在學(xué)生、在實(shí)踐，還是在刊物、在個(gè)人、在研究？特級的評審應(yīng)該面對的是一個(gè)至少能影響一個(gè)班級和一個(gè)學(xué)科的人。

假如是評審一項(xiàng)物品，譬如產(chǎn)品質(zhì)量認(rèn)定之類，評審專家組絕不會(huì)僅僅看使用說明書吧，一定要看到實(shí)物，并現(xiàn)場測試其性能吧。難道，特級教師的評審比產(chǎn)品認(rèn)定還要簡易？特級的評審是否有辦法既見“材料”更見“人”呢？

假如，淡化相關(guān)材料的要求，突出實(shí)際的工作能力，實(shí)施以縣、區(qū)為單位進(jìn)行評審呢？

以縣、區(qū)為單位進(jìn)行評審?fù)耆梢宰⒅亟處煹膶?shí)際教育教學(xué)能力，采用學(xué)生問卷、家長訪談、教師民意測評、專家學(xué)術(shù)認(rèn)定、教師現(xiàn)場上課、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)評鑒等方法進(jìn)行。讓更多的人參與評定，設(shè)定更多的現(xiàn)實(shí)場景，即便有熟悉的人，也不必回避，正是有熟悉申報(bào)者的人參與評定，才能評出大家普遍認(rèn)可的特級教師。

也許您會(huì)問：這樣評出的特級教師，還有全省統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)嗎？

不妨嘗試這樣改革：省教育廳按各個(gè)地區(qū)在職教師的總數(shù)，設(shè)定相應(yīng)的特級評審比例，這個(gè)比例可以全省統(tǒng)一，也可以略有地區(qū)差異。當(dāng)然，這樣評出的特級教師的水準(zhǔn)是有差異的，但這種差異在縣區(qū)范圍內(nèi)恰恰是公平的，并且能引導(dǎo)鼓勵(lì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀教師到薄弱地區(qū)任教，城市學(xué)校的優(yōu)秀教師到邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校任教。

以縣區(qū)為單位評審出的特級教師，一旦離開所在縣區(qū)即取消特級教師稱號(hào)。這樣評審，可以減少特級教師從農(nóng)村擁向城里，從蘇北流向蘇南的現(xiàn)象。

現(xiàn)在某些地方辦教育，似乎在靠挖優(yōu)秀教師、搶優(yōu)質(zhì)生源提升聲譽(yù)，這不是推進(jìn)基礎(chǔ)教育的公平與均衡，這是教育人的恥辱，這是教育人的瘋狂，完全背離了教育的本意。

再來看特級教師的考核，一年一次，有沒有課題研究成果？有沒有？太頻繁了，是小豬不長天天稱。