導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇關(guān)于習(xí)慣的作文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、自從我能跟在哥哥，姐姐后面跑開(kāi)始到離家工作幾乎每個(gè)端午節(jié)都是在村子西北的最高的沙丘上過(guò)的。

3、有很多年，我爺爺都黎明前就挑過(guò)來(lái)無(wú)根水，又上山采回艾蒿草放在窗臺(tái)上，夾在門(mén)把后，還夾在我們姐弟幾個(gè)的耳朵上。這過(guò)節(jié)的氣氛就是在這艾草的淡淡清香中彌漫開(kāi)來(lái)。無(wú)需任何華麗的語(yǔ)言，滿(mǎn)是對(duì)兒孫健康，幸福的祝福。

4、有時(shí)我爺一給我?jiàn)A上我就能醒過(guò)來(lái)，而有時(shí)卻是聞到那艾蒿的陣陣清香后慢慢才從睡夢(mèng)里醒來(lái)。不管咋醒這天早晨沒(méi)喝無(wú)根水以前是不能說(shuō)話(huà)的。平時(shí)嘰嘰喳喳鬧個(gè)不停的我們幾個(gè)這天都很乖的，喝完無(wú)根水，象征性的用無(wú)根水洗洗臉，下一個(gè)程序該分雞蛋了。雞蛋是我媽或我姑起早煮好的，但得分好。那時(shí)雞蛋不是天天有，不是想要多少就有多少。大哥是男孩，爺爺奶奶總分給他s十個(gè)，而我們姐妹幾個(gè)能分到六道八個(gè)。每每這時(shí)看我撅嘴奶奶也能偷偷的多給我一兩個(gè)，還不忘在我后腦勺上輕輕拍一下。

5、我們揣好分得的雞蛋，叫上左鄰右舍的小朋友很早就出發(fā)。必須在日出前爬到北沙丘的最頂端，然后回頭再看日出。五月末六月初的家鄉(xiāng)已綠成一片，每家每戶(hù)的孩子，還有鄰村的都從四面八方往這趕。

6、男孩們領(lǐng)著小狗，吹著口哨從我們身邊呼嘯而過(guò)，看誰(shuí)能第一個(gè)爬到最高呢。往上爬時(shí)不穿鞋的，網(wǎng)上褲腿就上，有時(shí)還倒?jié)L回去。每爬上一個(gè)小山丘拿出雞蛋相互磕一下誰(shuí)的現(xiàn)碎現(xiàn)吃她的雞蛋，所以分雞蛋時(shí)都挑紅皮兒的小一些的。

7、登上最高處的都很自豪的跟下面的揮手，喊叫，就這樣邊吃雞蛋邊上。四五個(gè)人扯著手唱著歌上，春風(fēng)伴著歡笑飛舞，春日迎著我們升起。北沙丘的每一粒沙子也都?xì)g快地在震動(dòng)。

篇2

2、每一次一個(gè)機(jī)會(huì)的到來(lái)都能賦予我光環(huán)和榮耀從而晉升地位。但想要利用好機(jī)會(huì)是要付出千辛萬(wàn)苦的。人們想逃避辛苦就等于選擇了放棄，只能猶如藤蔓一樣苦苦等著下一次重生。而充分利用機(jī)會(huì)的人，就晉升為成功的人士，只因他們珍惜每一次機(jī)會(huì)。

3、每天我放學(xué)回家后完成家庭作業(yè)已經(jīng)二十一點(diǎn)了，這之后的時(shí)間我都用在了游戲上而并沒(méi)有像其他同學(xué)那樣溫習(xí)功課。由于我的不珍惜時(shí)間就這樣悄然逝去了，每當(dāng)大練習(xí)成績(jī)不理想時(shí)，我就向家中的母親訴苦。母親告訴我別人的成績(jī)是珍惜時(shí)間學(xué)習(xí)而應(yīng)得的。哭完之后，聽(tīng)完之后，忘記了。每次就因?yàn)橥嫘?，虛度年華。

4、就在一次次不理想成績(jī)的壓迫下，我終于知道了珍惜是多么重要。明白之后的我每次寫(xiě)完作業(yè)都會(huì)去翻翻卷子，看看筆記，去復(fù)習(xí)這一天的學(xué)習(xí)所得。更甚的是在中午飯后的休息時(shí)間，我也花費(fèi)十五分鐘來(lái)復(fù)習(xí)。就這樣，一周后成績(jī)就有了驚喜的變化。

5、我牢牢把握手中的時(shí)間同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了友情也必須依靠珍惜來(lái)維護(hù)，我從原來(lái)的自私變成了包容，我選擇以笑顏面對(duì)他人，幫助彼此。改變后努力的我也拿到了上海社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生獎(jiǎng)。我發(fā)現(xiàn)珍惜現(xiàn)在美好的當(dāng)下，才能努力燦爛的明天。

6、珍惜的另一種結(jié)果是無(wú)怨無(wú)悔，我珍惜了眼前的現(xiàn)狀，但命運(yùn)轉(zhuǎn)輪使我失敗，我也無(wú)怨無(wú)悔。沒(méi)可什么好后悔的，我對(duì)得起自己。

篇3

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)習(xí)語(yǔ) 英國(guó)文學(xué)作品 關(guān)系

一、引言

英語(yǔ)是世界上詞匯最豐富的語(yǔ)言之一，英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)滲透著濃郁的西方文化氣息，同時(shí)交織著其他民族的影響，紛繁浩瀚，色彩斑斕，展示出英語(yǔ)民族語(yǔ)言文化的發(fā)展和演變?！拔膶W(xué)是以語(yǔ)言文字為工具，形象化地反映生活、表達(dá)思想、抒發(fā)感情的藝術(shù)，是人類(lèi)文化的一種高級(jí)表現(xiàn)形式?！保ㄆ胶?、張國(guó)揚(yáng)，2000）一個(gè)民族的文學(xué)語(yǔ)言是通過(guò)文學(xué)作品的流傳被人們廣泛誦讀，進(jìn)而促進(jìn)民族語(yǔ)言的發(fā)展的。好的文學(xué)作品不但豐富了人們的精神生活，開(kāi)闊人的視野，給人以教益，而且豐富了語(yǔ)言。文學(xué)在其自身發(fā)展過(guò)程中涌現(xiàn)出了大批優(yōu)秀的作家，這些文學(xué)巨匠們筆下精彩的故事情節(jié)、富有教益的哲理和涵義深刻的詞句常常凝固為語(yǔ)言的精華――習(xí)語(yǔ)。英國(guó)著名作家莎士比亞、狄更斯、彌爾頓等的巨作，對(duì)豐富英語(yǔ)語(yǔ)言和世界語(yǔ)言作出了難以估量的貢獻(xiàn)，是現(xiàn)代英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的重要源泉之一。文學(xué)語(yǔ)言對(duì)習(xí)語(yǔ)的貢獻(xiàn)有四種形式：“一是文學(xué)作品中的一些精彩詞句進(jìn)入社會(huì)普通語(yǔ)言，經(jīng)過(guò)反復(fù)使用，膾炙人口，成為習(xí)語(yǔ)；二是文學(xué)作品中的一些故事情節(jié)給人留下深刻的印象，經(jīng)過(guò)讀者的廣泛傳誦，形成習(xí)語(yǔ)；三是文學(xué)作品中一些人物性格特征鮮明，其名字具有象征意義，流傳廣泛，也成為習(xí)語(yǔ)；四是有些習(xí)語(yǔ)本來(lái)已在小范圍中使用，后來(lái)由于文學(xué)名著的引用，得以廣泛流傳，影響深遠(yuǎn)?！保ㄆ胶?、張國(guó)揚(yáng)，2000）本文從檢索和分析莎士比亞、狄更斯等文學(xué)家的作品中的習(xí)語(yǔ)使用入手，淺析文學(xué)作品語(yǔ)言對(duì)習(xí)語(yǔ)的貢獻(xiàn)和影響。

二、莎士比亞作品對(duì)習(xí)語(yǔ)的影響

莎士比亞是英國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期偉大的劇作家和詩(shī)人，在世界文學(xué)史上的地位毋容置疑。主要作品有喜劇 《仲夏夜之夢(mèng)》（A Midsummer Night's Dream)、 《威尼斯商人》 （The Merchant of Venice)、 《無(wú)事生非》（Much Ado About Nothing)、 《第十二夜》（The Twelfth Night)； 悲劇 《羅密歐與朱麗葉》（Romeo and Juliet)、《哈姆雷特》(Hamlet）、《奧賽羅》（Othello)、 《李爾王》（King Lear)、 《麥克佩斯》（Macbeth)；歷史劇《理查三世》 （The Tragedy of King Richard III )、 《亨利四世》（King Henry IV ) 等。莎士比亞把幻想與現(xiàn)實(shí)的巧妙結(jié)合以及現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義這兩種精神和藝術(shù)方法的渾然融合，使他作品中的人物性格鮮明，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言精練而富有表現(xiàn)力，為豐富英語(yǔ)語(yǔ)言作出了重要貢獻(xiàn)。他的作品中如璣似玉的佳句已成為英語(yǔ)語(yǔ)言的精華，經(jīng)常被人引用。以下是從他作品中列舉出的例子：

1. have an old head on young shoulders.（年紀(jì)雖輕卻有頭腦； 《威尼斯商人》 第4幕第1場(chǎng)：I never knew so young a body with so old a head.)

2. one's pound of flesh. ( 分文不能短少的債務(wù)；雖合法但不合情理的要求； 《威尼斯商人》 ）

3. green-eyed monster ( 嫉妒別人的人； 《奧賽羅》 第3幕第3場(chǎng)：O ！Beware, my lord , of jealousy: I t is the green-ey'd monster which doth mock ,… )

4. scotch the snake ( 打傷一條蛇；使一些危險(xiǎn)的東西不能為害； 《麥克佩斯》 第3幕第2場(chǎng)：We have scotched the snake, not killed it.)

5. die in harness ( 套著馬具死去，喻指 死在任上，因公殉職 ；《麥克佩斯》第5幕第5場(chǎng)：We'll die with harness on our back. )

6. make assurance doubly sure （使確定的事實(shí)加倍確定；加倍謹(jǐn)慎小心 ； 《麥克佩斯》第4幕第1場(chǎng)：But yet I'll make assurance double sure, and take a bond of fate.)

7. at one fell swoop （一下猛撲；一下子；一舉； 《麥克佩斯》 第4幕第3場(chǎng)：What ,all my pretty chickens and their dam at one fell swoop )

8. applaud one to the echo （將某人贊美到回聲四起；大聲喝彩；掌聲雷動(dòng)； 《麥克佩斯》 第5幕第3場(chǎng)：I would applaud thee to the very echo, that should applaud again.)

9. hit the mark （打中目標(biāo)；達(dá)到目的；說(shuō)話(huà)中肯； 《羅密歐與朱麗葉》第2幕第1場(chǎng)：If love be blind , love cannot hit the mark . ）

10. hoist with one's own petard ( 用自己的炸藥炸死自己；害人反害己；搬起石頭砸自己的腳 ； 《哈姆雷特》 第3幕第4場(chǎng)： For 'tis the sport to have the engineer/ Hoist with his own petard.)

11. out of joint （關(guān)節(jié)脫臼；雜亂無(wú)章； 《哈姆雷特》 第1幕第5場(chǎng)：The time is out of joint : Oh cursed spite/That ever I was born to set it right .）

三、其他作家對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的影響

英國(guó)文學(xué)是世界上最偉大、內(nèi)容最豐富的文學(xué)之一，不僅有莎士比亞這樣的文學(xué)巨匠，還有許多對(duì)英國(guó)文學(xué)乃至世界文學(xué)都有較大影響和貢獻(xiàn)的作家和詩(shī)人。如英國(guó)詩(shī)歌之父喬叟，著名詩(shī)人、散文家彌爾頓，批判現(xiàn)實(shí)主義作家狄更斯，英國(guó)小說(shuō)之父菲爾丁，著名詩(shī)人拜倫等。他們的著作也對(duì)英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)產(chǎn)生了很大影響：如 a nine day's wonder （轟動(dòng)一時(shí)的事件）和at sixes and sevens（雜亂無(wú)章）均來(lái)自喬叟的 《特羅勒斯和克麗西德》 ；all hell breaks loose （大亂起來(lái)，鬧翻天）來(lái)自彌爾頓的《失樂(lè)園》 ； King Charles's head （常談的話(huà)題）來(lái)自狄更斯的 《大衛(wèi)? 科波菲爾德》 ；I'll eat my hat if...（我決不…）來(lái)自狄更斯的《匹克威克外傳》等等。

從以上簡(jiǎn)單的歸納和分析我們可以看出，英國(guó)文學(xué)作品中的許多晶瑩如玉的佳句已成為英語(yǔ)語(yǔ)言的精華，是英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的重要來(lái)源之一。學(xué)好英語(yǔ)習(xí)語(yǔ)的母體和渠道之一就是英國(guó)文學(xué)，這兒有莘莘學(xué)子取之不盡，用之不竭的精神食糧，是值得我們用心去欣賞和學(xué)習(xí)的寶貴的精神財(cái)富。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴煒棟，何兆熊．新編簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程［M］．上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002年

[2]鄧炎昌，劉潤(rùn)清．語(yǔ)言與文化［M］．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1991年

[3]林達(dá)? 馬史（英）．莎士比亞戲劇啟蒙［M］．北京：外文出版社，1999年

篇4

關(guān)于以習(xí)慣為話(huà)題的議論文1

曾經(jīng)看過(guò)一本書(shū)，叫《不抱怨的世界》，書(shū)上寫(xiě)道：“人形成一個(gè)習(xí)慣，需要連續(xù)的21天?！睍?shū)內(nèi)附送了一個(gè)膠質(zhì)紫色手環(huán)，一看就很耐磨的那種?！懊慨?dāng)你抱怨一次時(shí)，就將手環(huán)換一只手戴上，當(dāng)它一直呆在你的一只手上連續(xù)21天，你就成功了。”抱著好玩的心態(tài)，我開(kāi)始了21天的挑戰(zhàn)。

由于學(xué)校規(guī)定是不能帶手環(huán)的，所以我拿一枚硬幣代替。剛剛開(kāi)始第一天，我就發(fā)現(xiàn)，習(xí)慣真是太可怕了。自上了初三后，老師們就開(kāi)始各種慘無(wú)人道，于是每天一邊趕作業(yè)一邊絮絮叨叨的抱怨上兩句已經(jīng)成為了家常便飯，有時(shí)甚至察覺(jué)不到自己正在抱怨。一枚硬幣被我不停的在左右荷包之間來(lái)回，數(shù)都數(shù)不清換了多少次了。自從有了這枚硬幣，我覺(jué)得自己身上怨氣忒重了，班上同學(xué)們?cè)箽庖膊惠p。

大家已經(jīng)習(xí)慣了充滿(mǎn)怨氣的生活，偶爾憤青一下甚至是議論老師們。習(xí)慣之后就很難改變，我每天都在努力的克制自己不要去想，但抱怨就像不受控制似地脫口而出?？偠灾?，經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的改善，換硬幣的次數(shù)也勉勉強(qiáng)強(qiáng)的降到了個(gè)位數(shù)，而我也發(fā)現(xiàn)了一些改變。

我開(kāi)始習(xí)慣對(duì)某些煩心事忽略不計(jì)，也習(xí)慣了過(guò)濾掉班主任那些像耍脾氣似的惡言惡語(yǔ)，為了減少抱怨，我習(xí)慣了在學(xué)校寫(xiě)完作業(yè)，車(chē)上背書(shū)回家好好放松的生活模式，這樣不反輕松了許多，過(guò)濾掉那些討厭的東西也讓我心情愉快。

在習(xí)慣了這些之后，我再次審視以前的自己，發(fā)現(xiàn)“抱怨”是個(gè)既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的事，低效不節(jié)能也不環(huán)保。

不得不說(shuō)，在各種環(huán)境下，我們已經(jīng)不知不覺(jué)的習(xí)慣了很多，有些習(xí)慣甚至是無(wú)意識(shí)的，有的習(xí)慣會(huì)帶來(lái)很重的負(fù)擔(dān)。如果我們有時(shí)間，就應(yīng)多審視自己的習(xí)慣，當(dāng)你習(xí)慣了改變生活，改善自己之后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活可以很輕松，很簡(jiǎn)單。

關(guān)于以習(xí)慣為話(huà)題的議論文2

培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生?！痹催^(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)德國(guó)人，喝醉了酒，搖搖晃晃，為手里的空酒瓶子尋找垃圾箱;找到后還仔細(xì)看一下垃圾分類(lèi)，再把瓶子放進(jìn)去……一個(gè)酒鬼能做出如此的舉動(dòng)，這就是習(xí)慣的巨大力量。

怎樣培養(yǎng)自己的好習(xí)慣?首先需要檢查一下自己，反省一下自身的一些壞習(xí)慣。你是否留意到有的同學(xué)在樓梯、走廊上追逐打鬧，高聲喧嘩、旁若無(wú)人，這種行為既影響了正常的`學(xué)習(xí)秩序，又帶來(lái)了很多安全隱患。這種景象與周?chē)沫h(huán)境是多么的不和諧，這里面有你的責(zé)任嗎?你留意過(guò)周?chē)瑢W(xué)的語(yǔ)言嗎?那脫口而出的臟字是不是很刺耳?這里面有你的聲音嗎?你對(duì)老師、長(zhǎng)輩禮貌嗎?你對(duì)同學(xué)友善嗎?你今天讀書(shū)了嗎?作業(yè)你認(rèn)真完成了嗎?……

千萬(wàn)不要以為這些都是尋常小事，我們的校園里、教室內(nèi)每天都有很多的老師同學(xué)在辛勤地勞動(dòng)，當(dāng)你隨手扔下一片紙、塑料袋的時(shí)候，想到過(guò)他們的辛勞嗎?把紙片、塑料袋扔到垃圾筒里去，只是舉手之勞，說(shuō)到底這是個(gè)習(xí)慣問(wèn)題。如果人人都養(yǎng)成好習(xí)慣，校園會(huì)是多么清潔、美麗。

我們應(yīng)當(dāng)不懈地培養(yǎng)好習(xí)慣，用我們的優(yōu)秀行為感染周?chē)娜耍绊懼車(chē)娜?。同學(xué)們，在今后的生活中，讓我們習(xí)慣性地去學(xué)習(xí)，去讀書(shū)、去思考，習(xí)慣性地去認(rèn)真做事情，習(xí)慣地友好待人。當(dāng)你養(yǎng)成了好習(xí)慣，在人們的眼中，你就會(huì)顯得很優(yōu)秀。播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。祝愿我們每個(gè)人都能養(yǎng)成好習(xí)慣，成就好人生。

關(guān)于以習(xí)慣為話(huà)題的議論文3

一個(gè)人擁有了一個(gè)良好的習(xí)慣，會(huì)使生活變得豐富多彩，會(huì)使一個(gè)人終生受益無(wú)窮。我就有一個(gè)使我受益的好習(xí)慣——早上聽(tīng)讀英語(yǔ)。

記得三年級(jí)剛學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，我的口語(yǔ)能力很差，我不想讀課文，可一看到班里的同學(xué)比著讀課文的時(shí)候，我也想與他們比試一下，于是，我在心里暗下決心：我一定要超過(guò)他們，從那時(shí)起，我便開(kāi)始了早上聽(tīng)讀英語(yǔ)。

每天早晨我都起得早早的，先將錄音完整聽(tīng)一遍，在腦海里有了印象，然后再模仿錄音讀一遍，遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，就在大腦里努力尋找記憶，這樣一遍又一遍，一天又一天，我養(yǎng)成了早晨聽(tīng)讀錄音的好習(xí)慣。還記得一個(gè)清晨，我發(fā)燒了，感到渾身無(wú)力，但我一看聽(tīng)讀英語(yǔ)的時(shí)間馬上就要到了，我想，我一定要振作起來(lái)，堅(jiān)持下去，不能半途而廢，否則英語(yǔ)成績(jī)還是會(huì)下降，想到這，我艱難地從床上坐起來(lái)，又拿起課本讀起來(lái)……漸漸地，書(shū)本中的內(nèi)容我都熟記于心，口語(yǔ)能力也提高了，富有了情感，我的信心倍增。

又是一堂英語(yǔ)課，老師踏著輕快的腳步走進(jìn)教室，只見(jiàn)她把茶杯往講桌上一放，拿起英語(yǔ)書(shū)，在我們面前晃晃，親切地說(shuō)：同學(xué)們，今天我們要進(jìn)行一次英語(yǔ)比賽，看誰(shuí)讀得“l(fā)et’talk”好，聽(tīng)了老師的話(huà)，同學(xué)們都?xì)g呼起來(lái)，我也勁頭十足，只見(jiàn)同學(xué)站起來(lái)，就晃著腦袋讀起來(lái)，每個(gè)字母都是那樣清晰、那樣圓潤(rùn)，讀完后，大家都為他鼓起掌。

緊接著第二個(gè)、第三個(gè)同學(xué)，看著大家這樣高的勁頭，我也舉起了手，老師看見(jiàn)了，眼睛里流露出喜悅的目光，馬上叫起了我，我拿起課本，看了一眼老師，馬上投入到課文中去了，我不緊不慢把每一個(gè)字母都清晰地吐出來(lái)，遇到不會(huì)的詞，就努力想前幾天讀的內(nèi)容，過(guò)了一會(huì)，我總算把整篇文章富有感情地讀了下來(lái)，老師向我投來(lái)了贊許的目光，帶頭鼓掌，同學(xué)們也隨之熱烈地為我鼓起掌來(lái)。在掌聲中我激動(dòng)極了，我想，能有今天的朗讀水平，完全是靠自己養(yǎng)成了一個(gè)聽(tīng)讀英語(yǔ)的好習(xí)慣，今后我一定要堅(jiān)持下去，讓自己受益更多。

同學(xué)們，良好的習(xí)慣要從小培養(yǎng)。讓我們都養(yǎng)成一個(gè)良好的習(xí)慣，讓自己受益終生吧!

關(guān)于以習(xí)慣為話(huà)題的議論文4

那天中午，我和幾個(gè)小伙伴在玩“八仙過(guò)?！?。班中的肖翰陽(yáng)，就是那個(gè)肖大塊頭，玩起了“單指撐尺”，從左到右，一路炫耀。忽然，“啪”，米尺像是被磁石吸引一般飛窗而過(guò)，摔碎在附一樓的樓頂。大家靜下來(lái)，齊刷刷把頭伸向窗外，聳聳肩，無(wú)可奈何?！按髩K頭”這時(shí)猶如一只被風(fēng)臘的老鴨，掛在窗口。腸子都悔青了的肖翰陽(yáng)一臉委屈任由大家嘲笑。唉，我心善良啊，看不得人家難過(guò)。中午我跑到文具商店又買(mǎi)了一把和上次一摸一樣的米尺。由于時(shí)間不長(zhǎng)，老師上課時(shí)似乎都沒(méi)發(fā)現(xiàn)米尺的更換。

但是，你想想啊，我的那些同學(xué)，都是“狗肚里盛不了四兩香油”不積跬步，無(wú)以至千里。好習(xí)慣需要慢慢養(yǎng)成。

記得那是三年級(jí)，我在徐州市青年路小學(xué)讀書(shū)。“咔!”“呀!班里的教學(xué)米尺斷了!”陶同學(xué)大喊。同學(xué)們紛紛圍攏到講臺(tái)前，盯著那位不知所措的同學(xué)七嘴八舌起來(lái)?！翱烊ジ嬖V路老師!”班長(zhǎng)發(fā)話(huà)了。幾個(gè)班干部屁顛屁顛向老師辦公室跑去，后悔的李同學(xué)把米尺撿起來(lái)，臉紅紅的，眼淚都快掉下來(lái)了，試著對(duì)接，終究不能成功。誰(shuí)都知道，迎接那位同學(xué)的將是一場(chǎng)史無(wú)前例的“暴風(fēng)雨”，我為李同學(xué)捏了一把汗。

下午就有路老師的課，她是一位喜歡用米尺指題、敲擊課桌的嚴(yán)厲的班主任。怎么辦?怎么辦?我靈機(jī)一動(dòng)，買(mǎi)一把一摸一樣的不就“瞞天過(guò)?！绷藛?。說(shuō)干就干，中午我就花了2塊錢(qián)買(mǎi)了一把米尺放在了教桌上。老師就是老師，下午的課上，我們這一切都被老師知道，他表?yè)P(yáng)我為班級(jí)著想的同時(shí)，也批評(píng)了那位李同學(xué)不細(xì)心。做好事，受表?yè)P(yáng)，那個(gè)事可比蜜甜吶。

勿以善小而不為—這是爸爸媽媽教我要養(yǎng)成的好習(xí)慣。

好景不長(zhǎng)，沒(méi)過(guò)多久，米尺又遭遇不幸!的家伙。沒(méi)隔一天，知道來(lái)龍去脈的路老師非常隆重地表?yè)P(yáng)了俺，說(shuō)俺幫助別人不惜代價(jià)，肖翰陽(yáng)理應(yīng)把尺子錢(qián)給俺，云云。俺被夸得有點(diǎn)暈暈的。

幫助他人是我的好習(xí)慣。好習(xí)慣伴我一起成長(zhǎng)!

關(guān)于以習(xí)慣為話(huà)題的議論文5

在一次諾貝爾頒獎(jiǎng)典禮上，一位記者問(wèn)一位獲諾貝爾獎(jiǎng)的老者：“您認(rèn)為你在哪所大學(xué)，哪個(gè)試驗(yàn)室里獲得的收獲最大?”老者的回答卻出人意料：“在幼兒園里。”原來(lái)這位老者在幼兒園的時(shí)候，通過(guò)老師和小朋友的幫助，養(yǎng)成了樂(lè)于助人、誠(chéng)實(shí)勇敢的品質(zhì)，良好的作息習(xí)慣和敏銳的觀察能力。這些為他將來(lái)登上諾貝爾獎(jiǎng)?lì)I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老者一番真摯的話(huà)語(yǔ)，使我認(rèn)識(shí)到：好習(xí)慣終身受益。

但在今天的現(xiàn)實(shí)生活中有許多青少年和家長(zhǎng)卻不大重視這一點(diǎn)。許多青少年為了考上重點(diǎn)高中、大學(xué)成天拼命學(xué)習(xí);家長(zhǎng)為了讓孩子早日成龍、幾乎包辦了所有的家務(wù)。這樣下去，即使孩子真正能考上重點(diǎn)高中、大學(xué)，但由于從小沒(méi)養(yǎng)成良好的習(xí)慣不能自理，離開(kāi)父母后無(wú)法適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境而影響他日后的學(xué)習(xí)和生活。?

篇5

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專(zhuān)門(mén)提及合作學(xué)習(xí)，指出：“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)?！?/p>

合作學(xué)習(xí)認(rèn)為：教學(xué)過(guò)程是一種復(fù)合性活動(dòng)，它應(yīng)包括師生合作、生生合作、師師合作三個(gè)方面。而語(yǔ)文教學(xué)的自身特點(diǎn)使它深深根植于這三點(diǎn)，通過(guò)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和多種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，合作教學(xué)的特殊性和優(yōu)越性已在自身實(shí)際教學(xué)中得到了充分體現(xiàn)并發(fā)揮了巨大的作用?，F(xiàn)就合作教學(xué)談一下自己的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、師生合作應(yīng)該作為語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

在合作學(xué)習(xí)中，教師作為教的主體，學(xué)生作為學(xué)的主體，兩者地位應(yīng)該是平等的。教師必須通過(guò)一定的教學(xué)媒體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，向?qū)W生傳輸教學(xué)信息，改變以往獨(dú)白式的講解和答案唯一的教學(xué)方法，通過(guò)加強(qiáng)師生合作與對(duì)話(huà)，擴(kuò)大探索問(wèn)題的交談和討論范圍。此外，古人云“君子愛(ài)人，必教之以其方”，教師也應(yīng)該向?qū)W生“授之以漁”，而非“授之以魚(yú)”。語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)涵豐富，外延廣闊，其浩如煙海的知識(shí)絕非教師在課堂的45分鐘之內(nèi)所能講完的。既然“語(yǔ)文的功夫在課外”，那么，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法就顯得尤為重要了。合作是解決語(yǔ)文教學(xué)中一些重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效途徑，比如學(xué)生從課本上學(xué)了李白的《將進(jìn)酒》后，可以在課下再找一些李白的詩(shī)，用學(xué)生自己的思維和方法來(lái)欣賞、品評(píng)，遇到不懂的問(wèn)題還可以和教師探討。這樣，教師也增長(zhǎng)了更多的知識(shí)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的掌握情況有了進(jìn)一步的了解，兩者之間就形成了一種良好的教與學(xué)的合作關(guān)系。

二、生生合作是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的關(guān)鍵

目前語(yǔ)文教學(xué)所普遍提倡和采用的互動(dòng)方式主要是師生之間的雙邊合作，至于學(xué)生與學(xué)生之間的合作則并未受到廣泛重視。生生合作實(shí)際上是教學(xué)活動(dòng)成功的不可缺少的重要因素。

合作學(xué)習(xí)把生生合作提到了前所未有的地位，并作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一種十分重要的互動(dòng)方式來(lái)加以科學(xué)利用，充分開(kāi)發(fā)和利用了教學(xué)中的人力資源，為教學(xué)過(guò)程注入了新的活力。

如“感應(yīng)電流方向——楞次定律”一節(jié)，每三人一組，每組備有原副線(xiàn)圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志）、導(dǎo)線(xiàn)若干、靈敏電流表、電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器，然后教師發(fā)下實(shí)驗(yàn)用的講義，重點(diǎn)指出以下幾點(diǎn)：

1.什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向？

2.原電流與原電流磁場(chǎng)的方向由學(xué)生自己控制。

3.每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確其磁通量的變化情況。

4.感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測(cè)出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端。

5.在測(cè)出感應(yīng)電流方向后，畫(huà)出副線(xiàn)圈中的感應(yīng)電流磁場(chǎng)。

6.根據(jù)作圖結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場(chǎng)與原電流磁場(chǎng)方向間的規(guī)律。

7.在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語(yǔ)言寫(xiě)出文字結(jié)論，然后再與課本對(duì)照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句。采用這種方法比傳統(tǒng)的講授法課堂效果能提高35%。

四、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。如“閉合電路歐姆定律”一節(jié)，讓學(xué)生用已有的E=U+U’、I=U/R 知識(shí)自己推導(dǎo)出I=E/（R+r），這樣記憶深刻、理解透徹。因此要在汲取各種教學(xué)方法精化的基礎(chǔ)上，大膽構(gòu)建適合本校本班教學(xué)實(shí)際、能真正發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的多種教學(xué)模式，并進(jìn)行優(yōu)化組合，絕不拘于某一種教學(xué)方法，更不要機(jī)械地照搬某種“最佳”教法。

五、優(yōu)化教學(xué)手段

教學(xué)手段的多樣化和現(xiàn)代化，使得課堂教學(xué)效果完全不同。我認(rèn)為，現(xiàn)代化的課堂教學(xué)要采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，幻燈投影、實(shí)物投影等現(xiàn)代化教學(xué)手段，增大課堂密度，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，優(yōu)化物理教學(xué)是非常必要的，也是可行的。隨著優(yōu)化物理教學(xué)過(guò)程的實(shí)現(xiàn)，必將極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“物理難學(xué)”也將成為歷史，提高物理教學(xué)質(zhì)量也就是不言而喻的事情了。

鑒于語(yǔ)文知識(shí)的大眾化和普及性，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生自己閱讀課文，并從中提出問(wèn)題；這些問(wèn)題提出后由學(xué)生在小組內(nèi)部先討論解決，小組內(nèi)部不能解決的，各小組之間交流解決，如果還不能解決，再提交給教師，師生一起來(lái)討論解決。在這種探索、研究和交流的小組合作活動(dòng)中，小組成員之間可以互相交流、彼此爭(zhēng)論、互教互學(xué)、共同提高，既充滿(mǎn)了溫情和友愛(ài)，又充滿(mǎn)了互助與競(jìng)賽。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的交流技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⒐ぷ鞒錾珪r(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多，學(xué)得也就更加愉快，從而使他們的探索能力、創(chuàng)新能力、發(fā)散思維能力、團(tuán)隊(duì)精神、獨(dú)立進(jìn)取的品格和合作交流能力等都得到相應(yīng)的提高。

三、師師合作將不斷提高教師的業(yè)務(wù)理論水平

合作學(xué)習(xí)還將師師合作作為教學(xué)的前導(dǎo)性因素納入教學(xué)系統(tǒng)，擴(kuò)大了教學(xué)系統(tǒng)的外延，并將之視為教學(xué)過(guò)程不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。可以在全校建立教研組、年級(jí)組集體備課制度，通過(guò)教師與教師之間就所教授內(nèi)容的互動(dòng)，教師之間可以相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)思維和智慧的碰撞，從而產(chǎn)生新的思想，使原有的觀念更加科學(xué)和完善，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，并不斷提高自身的業(yè)務(wù)理論水平。我們根據(jù)當(dāng)?shù)氐那闆r，實(shí)行了聯(lián)合教研的方法，幾個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)相同學(xué)科進(jìn)行了合作，加強(qiáng)了交流，有力地整合了資源，效果尤為突出。

四、語(yǔ)文教學(xué)與其他學(xué)科相合作是語(yǔ)文教學(xué)不斷提高的突破口

篇6

一、關(guān)于藝術(shù)品的民族性和世界性的幾種認(rèn)識(shí)

藝術(shù)品的民族性和世界性的關(guān)系問(wèn)題，歷來(lái)飽受爭(zhēng)議，概括起來(lái)主要有兩種觀點(diǎn)：一種強(qiáng)調(diào)藝術(shù)品的民族性，認(rèn)為藝術(shù)應(yīng)當(dāng)重視中的“異”，即本民族的獨(dú)特風(fēng)格；另一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)藝術(shù)品的世界性，重視中的“同”，認(rèn)為只有被世界認(rèn)可的藝術(shù)作品才稱(chēng)得上優(yōu)秀的藝術(shù)作品。筆者認(rèn)為，兩種觀點(diǎn)雖各有道理，但也有不足之處。首先，一味強(qiáng)調(diào)民族性的“異”，并不能表明其“異”的優(yōu)秀；同樣，過(guò)分強(qiáng)調(diào)世界性的“同”，又忽視了藝術(shù)品本身。應(yīng)該說(shuō)，民族的未必是世界的，世界的也未必是優(yōu)秀的，只有民族中的優(yōu)秀作品，才可以經(jīng)久不衰的立于世界之林。

二、藝術(shù)作品的民族性與世界性

（一）帶有民族特色的藝術(shù)品在世界中的地位

不可否認(rèn)，民族特色是藝術(shù)品賴(lài)以生存和發(fā)展的重要屬性，特別是在世界一體化進(jìn)程日益加快的今天，作品的民族性更顯的尤為重要。

1、民族性是一種獨(dú)有的創(chuàng)新形式。民族一詞非漢語(yǔ)所固有，是約在19世紀(jì)末20世紀(jì)初從日語(yǔ)中借來(lái)的。斯大林曾明確地指出：“每個(gè)民族……都有為其它民族所沒(méi)有的特殊性”。荷蘭地處“潮濕的三角洲……地平線(xiàn)上一無(wú)足觀，空中永遠(yuǎn)飄著一層迷蒙的水汽”，于是荷蘭繪畫(huà)的色彩美妙細(xì)膩，濃厚而豐滿(mǎn)。而“意大利……輪廓整齊的女子……令人想起希臘的雕塑藝術(shù)”?？梢?jiàn)，不同環(huán)境所產(chǎn)生的藝術(shù)風(fēng)格是帶有各自獨(dú)創(chuàng)性特點(diǎn)的。

2、創(chuàng)新并不意味著優(yōu)秀。奧地利藝術(shù)史家李格爾認(rèn)為，藝術(shù)沒(méi)有高低等級(jí)的分別，在一個(gè)特定的時(shí)期中，藝術(shù)作品“從一個(gè)階段向另一個(gè)階段的轉(zhuǎn)變是單一的向前發(fā)展”的，而非“高峰和衰落的演替”。優(yōu)秀作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)被消解了，我們方才提到的民族性能否作為一種獨(dú)有的文化形式躋身于優(yōu)秀之列呢？答案顯然是否定的。

首先，藝術(shù)創(chuàng)作者與藝術(shù)欣賞者對(duì)藝術(shù)作品感受的差異決定了一件藝術(shù)品在不同觀者心中地位的不同；觀念改變導(dǎo)致對(duì)同一件藝術(shù)品價(jià)值定位的差異。從這個(gè)角度，筆者認(rèn)為，藝術(shù)家追求和表達(dá)個(gè)人情感遠(yuǎn)比追求社會(huì)認(rèn)同重要。

其次，民族性受環(huán)境因素的影響廣泛，法國(guó)史學(xué)家兼批評(píng)家丹納在《藝術(shù)哲學(xué)》中通過(guò)對(duì)拉丁民族和日耳曼民族的對(duì)比分析，闡明了環(huán)境和種族之間不可小覷的關(guān)系。

再者，所謂民族性是一種獨(dú)有的創(chuàng)新形式，是本民族相對(duì)于其他民族而言。在這里，我們要對(duì)“創(chuàng)新”重新下一個(gè)定義：從再常見(jiàn)不過(guò)之中生出的優(yōu)秀民族作品，是民族范圍之內(nèi)的優(yōu)秀，也是世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀。隨便拿其他民族的東西放到本民族的圈子里來(lái)，是相對(duì)本民族而言的創(chuàng)新，但是世界范圍內(nèi)，并不見(jiàn)得優(yōu)秀。所以，盲目求新的做法是不值得傳播和推廣的。

（二）世界范圍內(nèi)的優(yōu)秀藝術(shù)作品

既然民族性是一種獨(dú)有的創(chuàng)新形式，而創(chuàng)新并不意味著優(yōu)秀，評(píng)判優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)雖然多樣卻又相對(duì)穩(wěn)定的存在，如此說(shuō)來(lái)究竟什么樣的藝術(shù)才稱(chēng)得上是優(yōu)秀的藝術(shù)作品，什么樣的作品才最穩(wěn)定客觀的接近絕大多數(shù)優(yōu)秀作品的判斷標(biāo)準(zhǔn)呢？

1、優(yōu)秀的藝術(shù)是民族內(nèi)的優(yōu)秀。常言道，“藝術(shù)無(wú)國(guó)界”。優(yōu)秀的藝術(shù)可以在本土之外的各個(gè)地方生根成長(zhǎng)，那么，什么是優(yōu)秀的藝術(shù)？筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的藝術(shù)作品首先必須是在本民族范圍內(nèi)的高水平作品。藝術(shù)作品風(fēng)格的多元性決定了它們的不可比較性，不同民族的藝術(shù)作品在其本土?xí)a(chǎn)生相應(yīng)的為本土居民普遍認(rèn)同的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)認(rèn)同兼?zhèn)淞思记珊退枷胄问?，所以，?duì)本民族作品最具說(shuō)服力的評(píng)判形式應(yīng)該存在于產(chǎn)生這種藝術(shù)的民族本身。

2、優(yōu)秀的藝術(shù)為大眾普遍認(rèn)可。世界上任何一種藝術(shù)形式都有其相應(yīng)的支持者，然而“每個(gè)人在趣味方面的缺陷”，會(huì)“由別人的不同的趣味加以補(bǔ)足”，這就意味著，“與藝術(shù)家同時(shí)代的人的批評(píng)即使參差不一……也不過(guò)是暫時(shí)的現(xiàn)象，最后仍會(huì)歸于一致”，而這個(gè)一致便是為大眾普遍認(rèn)可。梵高畫(huà)作在其生前沒(méi)有得到人的認(rèn)可，但后來(lái)“別的時(shí)代”卻承擔(dān)了“把懸案重新審查”的任務(wù)，并“得出一個(gè)相當(dāng)可靠相當(dāng)合理的意見(jiàn)”，使我們“很有根據(jù)很有信心的接受”。

一個(gè)觀點(diǎn)需要澄清：是否帶有民族特色的藝術(shù)更容易發(fā)展成優(yōu)秀的藝術(shù)。筆者以為不然。創(chuàng)新并不意味著優(yōu)秀，而民族的并不就為大眾所喜歡，反之為民眾所喜歡的藝術(shù)則更容易發(fā)展成共同認(rèn)可的（民族的）藝術(shù)，其穩(wěn)定性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了一代甚至幾代人的審美范圍。民族性具有滯后性，即大眾意識(shí)反作用于民族心理并推動(dòng)其發(fā)展變化。受經(jīng)濟(jì)、科技、民族融合等一系列因素影響，絕大多數(shù)民眾喜好并不全然代表定義上相對(duì)滯后的“民族性”。

優(yōu)秀的藝術(shù)應(yīng)兼?zhèn)浼记尚院退枷胄?，二者相輔相成。在油畫(huà)傳入我國(guó)的第一階段，畫(huà)家們的審美趨向必是技巧性的、“非民族”的，當(dāng)它與本土文化融合，一種新型藝術(shù)隨之誕生，它來(lái)源于外族，成于本土，是本族獨(dú)有的藝術(shù)形式，同時(shí)會(huì)形成本民族精神氣質(zhì)契合的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)評(píng)價(jià)體系再選出的優(yōu)秀藝術(shù)作品，才是優(yōu)秀的藝術(shù)。筆者認(rèn)為，“本民族的藝術(shù)作品比非民族的藝術(shù)作品更容易發(fā)展成優(yōu)秀的世界藝術(shù)”的說(shuō)法本身還值得商榷?！?/p>

三、總結(jié)與展望

篇7

在作文庫(kù)這么長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，雖然很多時(shí)候想著是為了自己的愛(ài)好，為了自己的寫(xiě)作夢(mèng)而堅(jiān)持著，可是，更多的時(shí)候，還是想著能夠給自己多掙點(diǎn)零花錢(qián)。

所以，每當(dāng)自己窮到走投無(wú)路的時(shí)候，總會(huì)想到來(lái)作文庫(kù)解解自己的燃眉之急。可是，作文庫(kù)得到的稿費(fèi)并不是很多，我想他的重點(diǎn)也并不是為了讓人發(fā)財(cái)，而是讓那些愛(ài)好寫(xiě)作的人，能夠有個(gè)平臺(tái)來(lái)把自己心中的想法變成鉛字文，而所謂的稿費(fèi)，只是一種獎(jiǎng)勵(lì)罷了。所以所謂的零花錢(qián)也只是零花錢(qián)而已。

可是突然間收到稿費(fèi)翻倍的事。心里還是很高興。小東西只要翻了倍還是很可觀的。所以也在心中暗暗的告訴自己，一定得好好努力寫(xiě)作文。爭(zhēng)取在年底讓自己的零花錢(qián)也翻倍。

篇8

一、閱讀為基礎(chǔ)，厚積薄發(fā)

許多初中生的寫(xiě)作興趣都是從語(yǔ)文文本解讀中開(kāi)始萌芽的。教學(xué)文本中那些深刻的人生感悟、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě)、形象的修辭手法，都會(huì)讓學(xué)生著迷，為此產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。在語(yǔ)文文本教學(xué)中，應(yīng)該讓學(xué)生樹(shù)立正確的寫(xiě)作觀念，根據(jù)本文解讀感受及時(shí)書(shū)寫(xiě)自己的見(jiàn)解，這種真實(shí)的閱讀體驗(yàn)最能打動(dòng)人。要想處理初中文本解讀和寫(xiě)作的關(guān)系，必須做到多讀書(shū)，只有多讀書(shū)，才能寫(xiě)出好文章。

在現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)中，初中生有一個(gè)通病那就是怕寫(xiě)作文。很多學(xué)生都不知道該怎樣寫(xiě)作。里面沒(méi)有內(nèi)容是寫(xiě)作的最大阻礙。沒(méi)有東西可寫(xiě)，自然沒(méi)有興趣可言；搜腸刮肚，自然寫(xiě)不出精彩文章。這個(gè)時(shí)候可以看出學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本解讀的力度還不夠，這個(gè)時(shí)候老師千萬(wàn)不能忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文文本能力的培養(yǎng)。

只有對(duì)文本廣泛的積累，才能在寫(xiě)作的時(shí)候做到胸有成竹。如何幫助學(xué)生突破作文中的這一瓶頸，有效的途徑之一就是引導(dǎo)學(xué)生多讀，多積累。在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深刻解讀文本，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雪地捕鳥(niǎo)”過(guò)程中形象的動(dòng)詞和生動(dòng)的寫(xiě)作手法以后，讓學(xué)生模仿文章中形象生動(dòng)的句子進(jìn)行造句。從而掌握那些修辭手法，并運(yùn)用于寫(xiě)作當(dāng)中。正所謂厚積而薄發(fā)，文本吸收得越豐富那么寫(xiě)出來(lái)的東西就更吸引人。在教師的正確指引下，學(xué)生一定能寫(xiě)出好的文章。

二、在讀中悟?qū)?，讀中練寫(xiě)

初中語(yǔ)文文本是開(kāi)啟學(xué)生閱讀和作文之門(mén)的鑰匙。在新課改的今天，語(yǔ)文教學(xué)文本更加豐富多彩，加入許多新文章的教材更具有吸引力，蘊(yùn)含著不少寶藏啟迪寫(xiě)作。在語(yǔ)文文本解讀的過(guò)程中可以切合文本加入寫(xiě)作指導(dǎo)并加以訓(xùn)練，這樣學(xué)生在閱讀的過(guò)程中就能有所收獲。

在文本分析的時(shí)候，分析文本的遣詞造句，分析文本的構(gòu)造與中心思想。

在課文學(xué)習(xí)中找到正確的寫(xiě)作方法。老師可以根據(jù)文本的題材讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生把文本閱讀和寫(xiě)作方法相結(jié)合并付諸實(shí)踐。可以根據(jù)文本內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫(xiě)，也可以從文本結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行仿寫(xiě)。在體會(huì)文本思想以后進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練是再好不過(guò)了。如在課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)了精彩的語(yǔ)言就及時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言的仿寫(xiě)訓(xùn)練寫(xiě)作；文章在留白處，學(xué)生可以根據(jù)自己的想象力進(jìn)行后續(xù)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。對(duì)接近學(xué)生認(rèn)知水平和接近生活實(shí)際的課文進(jìn)行摹寫(xiě)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的布局謀篇和構(gòu)思能力。

如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》讓學(xué)生仿寫(xiě)《秋》，學(xué)習(xí)了《聞一多先生的想和做》也讓學(xué)生來(lái)寫(xiě)《我的想和做》等，學(xué)生一般都能夠摹寫(xiě)出較好的作文來(lái)；在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容、寫(xiě)作手法、精彩語(yǔ)句作評(píng)點(diǎn)來(lái)提高學(xué)生的作文鑒賞能力。通過(guò)尋找和把握這些契機(jī)，適時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，使讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

三、閱讀積累決定寫(xiě)作的思想高度

語(yǔ)文文本解讀的程度決定了寫(xiě)作的程度。初中生語(yǔ)言蒼白無(wú)力，思想膚淺是一個(gè)很普遍的現(xiàn)象。要想讓寫(xiě)作思想有深度并不是一時(shí)能提上來(lái)的。在初中語(yǔ)文文本教學(xué)中，要通過(guò)學(xué)生對(duì)文本的深刻認(rèn)識(shí)從而知道正確的人生觀、價(jià)值觀和思想價(jià)值觀，讓學(xué)生得到思想的熏陶，從中獲得正確的是非判斷力，在邏輯思維中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。深刻對(duì)語(yǔ)文文本的解讀有利于豐富學(xué)生的思想。因此在文本教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生得以感悟，并且通過(guò)思想的感悟進(jìn)行寫(xiě)作拓展，才能寫(xiě)出好的作文。

良好的文本解讀能力是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。相反，寫(xiě)作能力可以促進(jìn)文本解讀能力的加強(qiáng)。寫(xiě)作能力可讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中重新體驗(yàn)各種感情，在閱讀相類(lèi)似文本的時(shí)候，會(huì)讓學(xué)生在情感上與作者達(dá)到共鳴，從而更加容易理解文本。寫(xiě)作能夠促使語(yǔ)言能力的提高，這種能力提高以后，再次解讀文本的時(shí)候，有助于思維能力的提高，對(duì)文本解讀有很大的幫助。在初中生寫(xiě)作能力提高的同時(shí)，也會(huì)自覺(jué)去閱讀更多的文本、解讀更多的文本。所以在語(yǔ)文文本教學(xué)中，要做到讀和寫(xiě)的有機(jī)結(jié)合，才能提高語(yǔ)文的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。閱讀和寫(xiě)作兩者是密不可分的，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生處理好這兩者的關(guān)系。

篇9

一、合作學(xué)習(xí)的背景

合作學(xué)習(xí)理論的研究者認(rèn)為，在合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情景中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)情景，學(xué)生之間的合作應(yīng)當(dāng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的主流。合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的一種有效方法，也是當(dāng)前引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生而言，是一種學(xué)習(xí)方式；對(duì)教師而言，它則是一種教學(xué)策略。

二、合作學(xué)習(xí)的基本理論

合作學(xué)習(xí)實(shí)際上是一種教學(xué)理論與策略體系，以教學(xué)中的人際合作和互動(dòng)為基本特征。而合作學(xué)習(xí)是最基本的組織形式，在教學(xué)評(píng)價(jià)上，它強(qiáng)調(diào)將常模參照評(píng)價(jià)改為標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，把個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)變成小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，把按個(gè)人記分改成按小組記分，以小組總體成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)的依據(jù)。“課堂教學(xué)中師生交往的形式是多種多樣的，但學(xué)生之間和小組之間的交往尤為重要，更主要的是生生交往”。合作學(xué)習(xí)將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況（如學(xué)習(xí)能力、組織能力等）劃分為不同的小組，在班級(jí)內(nèi)部形成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小單元。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，充分發(fā)揮個(gè)人特色的基礎(chǔ)上各成員之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，其可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們團(tuán)隊(duì)合作的能力和問(wèn)題解決的能力。

三、合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的實(shí)施策略

1.合作學(xué)習(xí)小組的建立

合作學(xué)習(xí)主要是以小組的形式進(jìn)行，所以小組的劃定對(duì)于合作學(xué)習(xí)是否進(jìn)行得順利以及是否能夠取得預(yù)期的效果有著非常重要的意義。我們認(rèn)為，通常在課前教師可以運(yùn)用多種方式將班級(jí)的學(xué)生分成若干組，為在課堂閱讀活動(dòng)的開(kāi)展做好準(zhǔn)備。第一，建立合作學(xué)習(xí)小組，通常是把一位成績(jī)較好的學(xué)生和一位成績(jī)較差的學(xué)生及兩位成績(jī)一般的學(xué)生安排在一起，組成四個(gè)人的學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組可以依據(jù)自己的愛(ài)好和特點(diǎn)給自己的組取他們喜歡的名字，個(gè)組員都來(lái)承擔(dān)一個(gè)角色。第二，教師可以改變座位排列方式，以利于小組合作與交流。第三，重視對(duì)各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，建立一種能促使學(xué)生在小組中不僅個(gè)人努力上進(jìn)，并且愿意幫助他人的良性機(jī)制。

2.合作學(xué)習(xí)分組要恰當(dāng)

初中語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施是建立在合理的分組之上的，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)要注重遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”這一重要原則。所謂“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”，是指小組內(nèi)部之間每個(gè)成員對(duì)于初中語(yǔ)文所掌握的程度要有不同，也就是說(shuō)，有的成員語(yǔ)文知識(shí)掌握得較好，有的同學(xué)掌握得不夠理想。同時(shí)，對(duì)于組間要求每個(gè)組之間的總體水平大體相當(dāng)，這樣才有利于小組間開(kāi)展有效的競(jìng)爭(zhēng)，從而更好地達(dá)到課程目標(biāo)。

3.責(zé)任明確

一般來(lái)講，每個(gè)學(xué)習(xí)小組需要一名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織工作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)記錄工作，一名同學(xué)負(fù)責(zé)材料的選擇與整理工作，最后還需要一名同學(xué)負(fù)責(zé)向全班同學(xué)報(bào)告本組學(xué)習(xí)探究成果，所有的活動(dòng)在組長(zhǎng)的計(jì)劃指導(dǎo)下進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)小組就可以有條不紊地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，逐步地思考問(wèn)題，逐個(gè)地發(fā)表見(jiàn)解，最終加以總結(jié)，形成學(xué)習(xí)成果。另外，小組內(nèi)的分工并非一經(jīng)確定就一成不變，可以根據(jù)實(shí)際情況，小組內(nèi)成員經(jīng)協(xié)商后輪流負(fù)責(zé)相關(guān)工作，使每一位同學(xué)都能得到鍛煉。

4.注意教師在合作學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向作用

教師作為小組合作學(xué)習(xí)的整體調(diào)控者，要做好精心準(zhǔn)備、適時(shí)調(diào)整工作。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師扮演著調(diào)控者、組織參與者的角色，要擔(dān)起更多的職責(zé)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的合作學(xué)習(xí)條件。在教學(xué)中，遇到適合合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容時(shí)，教師要提前做好學(xué)習(xí)架構(gòu)的設(shè)計(jì)工作，設(shè)計(jì)力求具有開(kāi)放性、探索性以及啟發(fā)性。要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)什么，主要解決什么樣的問(wèn)題也必須明確。在這個(gè)過(guò)程中，教師注意不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的限制，以免束縛其思想的活躍性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，若某些問(wèn)題未得到及時(shí)解決，那么將會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程。因此，教師必須保證自己積極地介入到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為同學(xué)們提供有效的指導(dǎo)：當(dāng)個(gè)別小組討論偏離主題時(shí)，應(yīng)予以指正；當(dāng)小組討論遇阻時(shí)，應(yīng)予以點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們開(kāi)啟思路以保證小組討論能繼續(xù)進(jìn)行；當(dāng)個(gè)別學(xué)生或者小組不認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)予以引導(dǎo)，提出要求。

四、在合作學(xué)習(xí)中讓學(xué)生有空間

教師要有意識(shí)地去轉(zhuǎn)換在教學(xué)課堂中角色，由課堂主宰者轉(zhuǎn)為幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的活動(dòng)組織者。真正做到學(xué)習(xí)的主人是學(xué)生，教師的主要任務(wù)就是為學(xué)生提供一個(gè)可以供學(xué)生之間合作、交流的機(jī)會(huì)和空間，這也是學(xué)生可以學(xué)習(xí)的重要環(huán)境資源。在課堂教學(xué)時(shí)，教師需要采用多種教學(xué)常用的課堂活動(dòng)方式，個(gè)別學(xué)生自己學(xué)習(xí)，同桌之間相互交流，分組互相合作，小組之間相互交流，也可以全班交流，任何一種形式的活動(dòng)都可以為學(xué)生提供互相學(xué)習(xí)的空間資源。與此同時(shí)，教師在學(xué)生討論時(shí)必須給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這樣可以讓學(xué)生在充分寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境里相互學(xué)習(xí)、交流。

篇10

I love to eat bones to it, it will be a piece of a piece, a short period of a short to chew. After it finished eating bones, will be barked and called several voice, as if to say: "small host, thank you."

Whenever I go to school, she will always send me a little way, until I pretended to be angry hit it two or three, it quietly ran home. It not only can drive me to school, also like to race with me, very fast, sometimes, left me for a long walk. At ordinary times, it seems very timid, but when he saw a stranger, but not brave to open eyes of a stranger's every move, also called out when key,

It is really a clever and loyal dog!

When I come home from school, but a dog is the most happy time. As long as the dog at home, I'm on my way home from school to home some way can always see the dog at the door waiting for me. It saw me, will be shaking his tail to me on the way to here. And then bouncing around after my people predecessors. So clever dog can not likable?

I wish to raise the dog to the white white fat, because it's so cute.

我喜歡的小動(dòng)物是一只小狗，它全身長(zhǎng)滿(mǎn)白色的毛，像一團(tuán)棉花糖;眼睛是圓溜溜的，像兩顆寶石;耳朵是半圓形，鼻子是黑色，尾巴短短的，很可愛(ài)。

我給它愛(ài)吃的骨頭，它會(huì)一塊一塊，一小段一小段地啃。它啃完骨頭后，就會(huì)汪汪地叫幾聲，好像在說(shuō)：“小主人，謝謝你。”

每當(dāng)我去上學(xué)，她總是會(huì)送我一段路程，直到我假裝生氣打它兩三下，它才乖乖地跑回家去。它不但會(huì)送我去上學(xué)，還喜歡和我一起賽跑，跑得十分快，有時(shí)，把我落了一段路程。平時(shí)，它看起來(lái)很膽小，但看見(jiàn)陌生人時(shí)，卻又不失威猛地睜著雙眼緊盯著陌生人的一舉一動(dòng)，關(guān)鍵時(shí)還會(huì)大聲叫，

它真是一只機(jī)靈又盡忠職守的小狗啊!