導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇檔案袋評(píng)價(jià)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]檔案袋　特征　內(nèi)容　檔案袋評(píng)價(jià)　模式　意義

[作者簡(jiǎn)介]何心勇(1971-)，男，河南商丘人，許昌學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，講師，研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)方法論和詞匯學(xué)。(河南　許昌　461000)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0189-02

檔案袋源于藝術(shù)領(lǐng)域，藝術(shù)家們精選其代表作品來(lái)展示自己才華的深度和廣度及其興趣和能力。當(dāng)檔案袋運(yùn)用到教學(xué)評(píng)價(jià)中時(shí)，它就變成了一種有效的評(píng)價(jià)工具。檔案袋是對(duì)學(xué)生經(jīng)歷的收集、展示以及自我評(píng)價(jià)，而檔案袋評(píng)價(jià)是用來(lái)計(jì)劃、搜集、分析檔案袋里提供的多種數(shù)據(jù)資源。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，檔案袋成了學(xué)習(xí)者的一種自傳。它應(yīng)該收集了學(xué)生的最佳作品、最佳學(xué)習(xí)效果、與被評(píng)價(jià)的結(jié)果有關(guān)l的學(xué)生工作經(jīng)歷的樣本以及成長(zhǎng)和發(fā)展的文獻(xiàn)。檔案袋不是樣本的簡(jiǎn)單展示，旨在便于評(píng)判學(xué)生的表現(xiàn)。它收集了那些用以展示一個(gè)人做了些什么的成果，推測(cè)出一個(gè)人能做些什么?？傊瑱n案袋是一種有目的、有意義的學(xué)生學(xué)習(xí)工作的收集，它講述學(xué)生取得成績(jī)、得以成功的故事，提供學(xué)習(xí)者有所獲得的全息畫(huà)面。檔案袋評(píng)價(jià)是一個(gè)持續(xù)過(guò)程，涉及師生對(duì)學(xué)生工作樣本的選擇，其目的在于展示學(xué)生的進(jìn)步。

一、檔案袋內(nèi)容的選擇

為了捕捉到學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的多個(gè)視角，對(duì)教師來(lái)說(shuō)最重要的是要盡量搜集不止一種材料保存在檔案袋里。Payne認(rèn)為一份檔案袋要包括每一項(xiàng)的陳述和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，最后一項(xiàng)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)所選內(nèi)容的自我評(píng)價(jià)或者是對(duì)整個(gè)檔案袋的自我評(píng)價(jià)。選擇檔案袋內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該考慮以下的幾點(diǎn)：

第一，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該有一個(gè)文件夾之類(lèi)的東西，在課堂上學(xué)生的作品可以存留以便保存在檔案袋里。所有的項(xiàng)目可以標(biāo)上日期并有一個(gè)有關(guān)該工作在什么背景下做的簡(jiǎn)評(píng)。追溯每一項(xiàng)作品的日期對(duì)將來(lái)跟蹤學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)步至關(guān)重要。置作品于背景之中有利于以后對(duì)檔案袋里的材料進(jìn)行注解。

第二，在開(kāi)始收集檔案袋材料之前，學(xué)生應(yīng)該組織好檔案袋的每一項(xiàng)內(nèi)容，每一項(xiàng)內(nèi)容代表一個(gè)目標(biāo)。例如，可以用加注頁(yè)頭標(biāo)題、置分隔符、貼標(biāo)簽等方式來(lái)整理檔案袋。

第三，使供選擇檔案袋內(nèi)容的一整套標(biāo)題公式化。一般來(lái)講，要牢記這個(gè)作品應(yīng)該展示朝向檔案袋設(shè)定的某個(gè)目標(biāo)的進(jìn)步，學(xué)生應(yīng)該很為這個(gè)作品自豪并且想把它裝進(jìn)檔案袋，這個(gè)作品應(yīng)該與學(xué)生的生活相關(guān)。利用檔案袋明示學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步非常重要。通過(guò)把顯示朝某個(gè)目標(biāo)進(jìn)步的證據(jù)裝進(jìn)檔案袋，可以為這些進(jìn)步提供文件證明。選擇內(nèi)容的意義在于這些作品只需要符合裝袋的頁(yè)頭標(biāo)題，不需要展示如何有優(yōu)勢(shì)，只需要展示朝向目標(biāo)前進(jìn)的過(guò)程中所取得的進(jìn)步。

第四，大概每?jī)蓚€(gè)周或單元末，要求選擇一到兩個(gè)作為證據(jù)的內(nèi)容裝進(jìn)檔案袋。最初的內(nèi)容將成為評(píng)價(jià)底線來(lái)衡量學(xué)生的進(jìn)步。有些內(nèi)容能滿足不止一個(gè)目標(biāo)。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生決定這個(gè)作品展示朝向那個(gè)目標(biāo)的進(jìn)步。這個(gè)檔案袋評(píng)價(jià)的任何重要組成部分都強(qiáng)調(diào)學(xué)生在評(píng)價(jià)他們自己的學(xué)習(xí)進(jìn)步中的角色。

二、檔案袋評(píng)價(jià)的特征

第一，檔案袋是一種真實(shí)的評(píng)價(jià)，不同的語(yǔ)言學(xué)習(xí)背景中某階段學(xué)生的進(jìn)步得以衡量。檔案袋包括四種語(yǔ)言技能或者三種交流模式――人際性、解釋性和呈現(xiàn)性，它是不同條件下某一時(shí)間中具體技能。語(yǔ)言表現(xiàn)和進(jìn)步的證據(jù)，而且它集大成了考試工具的效度和信度。

第二，檔案袋評(píng)價(jià)被緊密與教育聯(lián)系在一起，它有兩大優(yōu)點(diǎn)：(1)評(píng)價(jià)和教育聯(lián)系在一起意味著有把握測(cè)量相關(guān)的教學(xué)；(2)檔案袋記載并揭示教育實(shí)踐中的任何弱點(diǎn)。

第三，檔案袋評(píng)價(jià)是自然地。完全地融入教育的，沒(méi)有把時(shí)間浪費(fèi)在評(píng)價(jià)上。評(píng)價(jià)就是一種真實(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)程以外的東西。

第四，檔案袋評(píng)價(jià)提高了學(xué)生參與的積極性。當(dāng)學(xué)生制作他們自己的檔案袋時(shí)，他們積極地參與并反思自己的學(xué)習(xí)歷程。增長(zhǎng)的元認(rèn)知對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信有著積極的影響，有利于學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生的評(píng)價(jià)和修正工作的能力。持續(xù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和成功的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)會(huì)在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)環(huán)境下與日俱增。

第五，檔案袋給師生提供了作為學(xué)習(xí)者――學(xué)生的深層信息。這意味著學(xué)習(xí)者參與了跟蹤自己的學(xué)習(xí)的過(guò)程，能夠控制自己的學(xué)習(xí)，不足之處得以認(rèn)識(shí)和修正，教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育。

第六，檔案袋的使用給學(xué)生引進(jìn)了一個(gè)評(píng)價(jià)形式，作為一個(gè)為學(xué)校和某地區(qū)所采用的檔案袋評(píng)價(jià)，學(xué)生可能有必要熟悉。

第七，運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)給教師提供了一個(gè)讓家長(zhǎng)也參與他們孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)的參與是教育成功的重要因素。

檔案袋特征可以概括為最重要的兩點(diǎn)：信息性和真實(shí)。信息性決定了檔案袋中的信息對(duì)于教師、學(xué)生、工作人員和家長(zhǎng)都要有一定意義，還一定要能夠?yàn)榻逃瓦m應(yīng)學(xué)生的課程改編所用。在第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中，檔案袋在學(xué)生學(xué)習(xí)的具體樣例與學(xué)生、家長(zhǎng)和教師交流中尤為有用；真實(shí)性表明一個(gè)好的檔案袋制作過(guò)程提供了基于評(píng)價(jià)任務(wù)的學(xué)生信息，而這些評(píng)價(jià)任務(wù)反思了課堂教學(xué)中的真實(shí)活動(dòng)。一個(gè)有效的檔案袋制作過(guò)程包括以課堂為基礎(chǔ)的真實(shí)的語(yǔ)言任務(wù)，這些語(yǔ)言任務(wù)都是學(xué)生自然接受的教育的一部分。

三、檔案袋評(píng)價(jià)的模式

第一，設(shè)定評(píng)價(jià)目的：最重要的步驟是設(shè)定評(píng)價(jià)目的。檔案袋將被用來(lái)評(píng)價(jià)哪些語(yǔ)言方面?誰(shuí)將要用這個(gè)檔案袋?為什么要做此評(píng)價(jià)?確定目標(biāo)可以給檔案袋評(píng)價(jià)提供焦點(diǎn)和方向。

第二，學(xué)目標(biāo)：學(xué)目標(biāo)可以為學(xué)生提供在評(píng)價(jià)目的指定的領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行工作的方向。老師具體想要享受取得什么樣的成績(jī)?當(dāng)發(fā)展這些具體進(jìn)步指示的時(shí)候，要考慮一下標(biāo)準(zhǔn)。

第三，匹配教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)：統(tǒng)一學(xué)習(xí)任務(wù)，使之與教學(xué)目標(biāo)相匹配。學(xué)生能為朝著目標(biāo)進(jìn)步展示些什么證據(jù)呢?設(shè)計(jì)讓學(xué)生系統(tǒng)練習(xí)并反思其信息的語(yǔ)言任務(wù)。這些任務(wù)的結(jié)果將成為檔案袋中的藝術(shù)品。

第四，確定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)生朝著目標(biāo)進(jìn)步的程度將如何確定呢?通過(guò)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，個(gè)人的作品和檔案袋就可以得以評(píng)價(jià)。

第五，確定檔案袋如何組織操作：檔案袋存放在哪里?多久提交一次作品或證據(jù)?由誰(shuí)來(lái)選擇這些作品或證據(jù)?回答這些問(wèn)題時(shí)一定要考慮檔案袋的目的和讀者。切記展示朝向目標(biāo)的進(jìn)步需要的不只是一個(gè)作品或證據(jù)。任務(wù)、作品和證據(jù)應(yīng)該系統(tǒng)地選擇。

第六，監(jiān)督過(guò)程：檔案袋評(píng)價(jià)一直是在前進(jìn)中的、是動(dòng)態(tài)的。繼續(xù)監(jiān)視檔案袋的效度和信度。檔案袋在持續(xù)評(píng)價(jià)這一項(xiàng)具體的技能或領(lǐng)域嗎?你在接受有關(guān)你學(xué)生的有用信息嗎?必要時(shí)要做一下判斷。

第七，評(píng)價(jià)的過(guò)程：在教室完成一學(xué)期或者是一年的檔案袋收集工作以后，要反思一下整個(gè)過(guò)程，并評(píng)價(jià)一下你在檔案袋材料收集和評(píng)價(jià)的成功之處。哪些成功之處可以在下一次借鑒?

要為下一次做什么樣的調(diào)整或變化?

四、檔案袋評(píng)價(jià)的意義

在教育工作中有兩種主要評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。Brindley這樣定義形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)“是一種是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中由教師實(shí)施的評(píng)價(jià)，其目的是把這種評(píng)價(jià)結(jié)果運(yùn)用于改善教育教學(xué)”；而總結(jié)性評(píng)價(jià)“是課程在學(xué)期或?qū)W年結(jié)束時(shí)進(jìn)行的評(píng)價(jià)，其目的是向教育權(quán)威機(jī)構(gòu)提供有關(guān)教育結(jié)果的總合信息”。作為反思學(xué)生的語(yǔ)言熟練程度、課程目標(biāo)的掌握和語(yǔ)言產(chǎn)出能力的手段，總結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)有一定的局限性。更有甚者，總結(jié)性評(píng)價(jià)趨于忽略學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的參與和自我評(píng)價(jià)的重要性的傾向。而形成性評(píng)價(jià)卻能夠形成信息采集和學(xué)習(xí)者語(yǔ)言發(fā)展的橋梁。因此，有必要確立一個(gè)在中國(guó)的學(xué)習(xí)環(huán)境中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性的、形成性的評(píng)價(jià)方法。

篇2

【關(guān)鍵詞】整合型；幼兒；檔案袋評(píng)價(jià)

《綱要》提倡“以幼兒發(fā)展為本”的評(píng)價(jià)理念，整合型幼兒檔案袋評(píng)價(jià)作為一種發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，一方面能夠記錄幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的成功與挫折，讓幼兒體驗(yàn)成功，感覺(jué)成長(zhǎng)與進(jìn)步；另一方面也為教師、家庭提供了豐富多彩的評(píng)價(jià)材料，使教師能夠更開(kāi)放地、多層面地、全面地評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，雖說(shuō)檔案袋評(píng)價(jià)是國(guó)外的舶來(lái)品，在我國(guó)是一種新興的教育評(píng)價(jià)方式，但它已經(jīng)受到幼兒教育者的普遍青睞，國(guó)內(nèi)已有多所幼兒園在這領(lǐng)域?yàn)槲覀冏龊昧祟I(lǐng)頭軍，為我園的探索研究提供了更多便捷。

一、現(xiàn)階段幼兒園檔案袋評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

從當(dāng)前我國(guó)學(xué)前教育實(shí)踐看，在評(píng)價(jià)幼兒的目的、內(nèi)容、方法等方面均存在諸多不足，如評(píng)價(jià)內(nèi)容重結(jié)果，輕過(guò)程；評(píng)價(jià)方法重復(fù)單調(diào)；幼兒在評(píng)價(jià)中處于被動(dòng)地位，評(píng)價(jià)中缺乏多方交流和理解等?；谶@些問(wèn)題，國(guó)內(nèi)已有部分幼兒園開(kāi)展了幼兒檔案袋評(píng)價(jià)。我們?cè)谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，諸多幼兒園教師在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)時(shí)，僅把檔案袋作為最終的成果來(lái)展示，最終導(dǎo)致檔案袋成為畫(huà)展、優(yōu)秀作品展、幼兒成果展。

二、整合型幼兒檔案袋評(píng)價(jià)的有效策略

根據(jù)我園探索和實(shí)施整合型檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)際情況，我們將整合型檔案袋評(píng)價(jià)定義為：以“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展”為指導(dǎo)，通過(guò)教師有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地組織家長(zhǎng)與幼兒共同收集各類(lèi)能真實(shí)反映幼兒的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特色、發(fā)展變化等方面原始資料的實(shí)踐探索，達(dá)到由靜態(tài)評(píng)價(jià)到動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，由單元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，由人為評(píng)價(jià)到真實(shí)評(píng)價(jià)的目的，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家庭三方整合性評(píng)價(jià)的促進(jìn)和發(fā)展作用。其研究創(chuàng)新之處為整合型幼兒檔案袋打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)價(jià)、主體單一化模式，運(yùn)用行動(dòng)研究、個(gè)案研究等方法，總結(jié)檔案袋評(píng)價(jià)多樣化的實(shí)施方法、多元化評(píng)價(jià)策略，充分發(fā)揮幼兒、教師、家長(zhǎng)三方互動(dòng)作用。強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。

與以往的檔案袋評(píng)價(jià)相較而論，整合型幼兒檔案袋評(píng)價(jià)在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)注意：

（一）由靜態(tài)評(píng)價(jià)到動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活與成長(zhǎng)過(guò)程

近年來(lái)，我國(guó)已有許多幼兒園開(kāi)始采用檔案袋形式記錄和評(píng)價(jià)幼兒發(fā)展，但我園在探索中發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)中就是分出是非，比出高低，以篩選、排序?yàn)槟康模粗亟Y(jié)果輕過(guò)程，從而忽視了幼兒表現(xiàn)出來(lái)的自尊、熱情、投入和毅力。

因此檔案袋收集應(yīng)與我們的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以主題活動(dòng)為階段，檔案袋中的作品既有教師、家長(zhǎng)對(duì)孩子活動(dòng)行為的觀察記錄和幼兒典型作品或調(diào)查記錄，又有幼兒主動(dòng)收集的作品及對(duì)自己在活動(dòng)過(guò)程中的描述等，讓孩子透過(guò)自己的檔案袋看見(jiàn)自己所思所想，發(fā)現(xiàn)“我行、我想、我說(shuō)、我做”。教師在聆聽(tīng)孩子的過(guò)程中，學(xué)習(xí)聽(tīng)見(jiàn)，學(xué)會(huì)欣賞。教師在記錄兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程時(shí)，要使發(fā)生的學(xué)習(xí)變得可見(jiàn)，讓記錄可以為教師本身提供深入思考的平臺(tái)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展的途徑，也可以為教師和同事以及家長(zhǎng)提供交流的平臺(tái)，同時(shí)也塑造和影響了幼兒新的學(xué)習(xí)。另一方面，家長(zhǎng)在與孩子、教師的共同記錄、互動(dòng)評(píng)價(jià)中看到孩子的成長(zhǎng)，從而了解幼兒教育，信任教師，并自愿參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)幼兒、家庭、教師的整合型評(píng)價(jià)。

（二）由單元評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，使幼兒的潛能得到充分發(fā)展

研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師在制作和評(píng)價(jià)檔案袋時(shí)，都是獨(dú)自進(jìn)行的，與幼兒和家長(zhǎng)的溝通很少。這導(dǎo)致幼兒檔案袋評(píng)價(jià)變成教師個(gè)人的事，評(píng)價(jià)主體單一化，最終違背了檔案袋評(píng)價(jià)的以幼兒為中心、評(píng)價(jià)主體多元化理念。《綱要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。由此可見(jiàn)，幼兒檔案袋評(píng)價(jià)的主體不單單是教師，還有來(lái)自家庭成員的評(píng)價(jià)。而幼兒作為檔案袋的被評(píng)價(jià)者，有權(quán)力來(lái)選擇檔案袋的作品、事件、照片、以及來(lái)評(píng)價(jià)自己的作品。教師在組織計(jì)劃階段要讓幼兒認(rèn)識(shí)到檔案袋是屬于他們自己的，激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情和興趣。在這一階段讓家長(zhǎng)了解檔案袋評(píng)價(jià)工作的意義，然后要求家長(zhǎng)為我們提供幼兒的個(gè)人資料，并共同商定評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)方式等，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長(zhǎng)三方面整合型評(píng)價(jià)的促進(jìn)和發(fā)展作用。

（三）由人為評(píng)價(jià)到真實(shí)評(píng)價(jià)，再現(xiàn)評(píng)價(jià)的事件發(fā)展，注重幼兒品格的發(fā)展

在幼兒檔案袋收集階段，目前很大一部分教師在選擇作品時(shí)都存在隨意性和盲目性問(wèn)題。我們經(jīng)?？吹降挠變簷n案袋里的作品往往是一些孤立的幼兒作品或只有幼兒的優(yōu)秀作品，要么過(guò)多無(wú)聯(lián)系的作品。這就使幼兒檔案袋成了單純的作品夾或收集袋，致使幼兒檔案袋評(píng)價(jià)失去了意義。

要知道檔案袋的任務(wù)就是捕捉幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的某一具體的內(nèi)容、事件或步驟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)以及不同的檔案袋類(lèi)型來(lái)收集選擇作品。比如，如果目標(biāo)是展示幼兒的成就或特長(zhǎng)，那么收集的內(nèi)容就應(yīng)該是幼兒最滿意、最重要的作品；如果以描述幼兒在某一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過(guò)程及發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)與不足為目的，那么收集的內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程及幼兒在某一段時(shí)間的某些領(lǐng)域中所付出的努力、取得的進(jìn)步和進(jìn)一步發(fā)展的規(guī)劃。

篇3

關(guān)鍵詞：電子檔案袋；評(píng)價(jià)；資料收集；合作學(xué)習(xí)；展示交流

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！蹦壳敖逃虒W(xué)評(píng)價(jià)正在由注重評(píng)價(jià)功能的終結(jié)性結(jié)果評(píng)價(jià)方式走向越來(lái)越注重評(píng)價(jià)的過(guò)程性作用和功能，于是跟形成性評(píng)價(jià)相關(guān)的發(fā)展性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、真實(shí)性評(píng)價(jià)等不同的評(píng)價(jià)表現(xiàn)形式出現(xiàn)。其中，最為著名和最為常用的方法是“檔案袋評(píng)定”。電子檔案袋評(píng)價(jià)是基于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行真實(shí)性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)發(fā)展的一種具體實(shí)施方法和手段。將信息技術(shù)與檔案袋評(píng)價(jià)整合，利用數(shù)字技術(shù)來(lái)輔助搜集、保存、管理和展示檔案袋里的有關(guān)材料，從而形成電子檔案袋評(píng)價(jià)，并嘗試設(shè)立了“英語(yǔ)學(xué)習(xí)小行家”主題電子檔案袋。這樣做可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)他們具備迅速地篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息的真?zhèn)危珠T(mén)別類(lèi)地整理信息，創(chuàng)造性地加工和處理信息，迅速而有效地傳播信息的能力，同時(shí)也培養(yǎng)和提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的興趣，并將學(xué)生收集到的信息作為課程資源直接服務(wù)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

一、構(gòu)建簡(jiǎn)易電子檔案袋

電子檔案袋具有便于查閱、輸入信息、保存時(shí)間長(zhǎng)等優(yōu)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行，可以突破時(shí)空限制，不但便于學(xué)生、教師隨時(shí)增加評(píng)價(jià)內(nèi)容而且能方便地進(jìn)行多渠道收集，提高了發(fā)展性評(píng)價(jià)的效率。最簡(jiǎn)單的電子檔案袋就是收集學(xué)生評(píng)價(jià)的檔案材料，直接存儲(chǔ)在電腦上。我們利用“圖文管理網(wǎng)站系統(tǒng)”——?jiǎng)恿ξ恼孪到y(tǒng)3.0免費(fèi)版，創(chuàng)建一個(gè)電子檔案袋平臺(tái)。

從省略/download/Article3.0free.rar下載文件包，按說(shuō)明在服務(wù)器上安裝以后，便可開(kāi)始電子檔案袋的構(gòu)建工作。所設(shè)置的電子檔案袋的主要內(nèi)容為：1.我的小檔案：包括學(xué)生姓名、年齡、性別、班級(jí)、興趣愛(ài)好、座右銘及形象照。2.我的作業(yè)：包括學(xué)生所有的書(shū)面英語(yǔ)作業(yè)。3.我的推薦作品：包括學(xué)生所有的優(yōu)秀書(shū)面英語(yǔ)作業(yè)。4.我的精彩瞬間：包括學(xué)生課堂或課外活動(dòng)照片。5.老師寄語(yǔ)：包括老師課堂及課外對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或?qū)W生作業(yè)的評(píng)價(jià)。6.我想說(shuō)的話：包括學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)和感受，學(xué)生自己想表達(dá)的所有想法。7.留言區(qū)：包括他人對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)或?qū)W生作業(yè)等的評(píng)價(jià)。

二、利用電子檔案袋對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)所收集信息進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)

重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和反思是檔案袋評(píng)價(jià)的特色，也是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的主要方向之一。檔案袋評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的作品，反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，由此發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足。但要使學(xué)生的自我評(píng)價(jià)有針對(duì)性，就要制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明確自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和指標(biāo)。如在英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)資料收集方面利用電子檔案袋讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)（表一）和同學(xué)互評(píng)（表二），有利于學(xué)生提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

表一：資料收集整理自我評(píng)價(jià)表

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表二：資料收集同學(xué)互評(píng)表

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三、利用電子檔案袋對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能掌握的情況，關(guān)注他們?cè)谛〗M合作活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，力求對(duì)知、情、意、行進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。依據(jù)這一原則，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)在線課堂評(píng)價(jià)表，在小組合作結(jié)束時(shí)用，主要是讓學(xué)生簡(jiǎn)單、快速進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)自己在小組合作過(guò)程中的參與程度、學(xué)習(xí)效果等情感態(tài)度的評(píng)價(jià)工具。小組評(píng)價(jià)表對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，能促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)向廣、深、精方向發(fā)展。

四、充分利用電子檔案袋進(jìn)行展示和交流評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中利用各種各樣的小組活動(dòng)可以讓學(xué)生在自主探索、合作交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，并形成一種彼此合作、積極學(xué)習(xí)的課堂氣氛，成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)為課堂教學(xué)中教師與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互性提供了強(qiáng)而有效的優(yōu)越條件。基于局域網(wǎng)上如論壇、聊天室、留言板等形式為課堂中不同的組與組間的學(xué)習(xí)、交流提供了橋梁，成為了師生、生生之間溝通的有效的渠道，打破了相對(duì)孤立的狀態(tài)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自評(píng)和同學(xué)間的互評(píng)，拉近了學(xué)生之間的距離。

在電子檔案袋評(píng)價(jià)實(shí)施的過(guò)程中，為了保持學(xué)生的興趣與積極性，教師必須在創(chuàng)建時(shí)就制定一個(gè)交流與激勵(lì)性展示的計(jì)劃。電子檔案袋雖然與傳統(tǒng)檔案袋不同，學(xué)生隨時(shí)都能瀏覽到他人的作品，但一個(gè)經(jīng)過(guò)精心準(zhǔn)備的，在全班同學(xué)面前介紹、展示自己勞動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，能讓他們充分體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步收集的動(dòng)機(jī)與積極性。

“展示與交流”的一些做法是：教師對(duì)好的作品在電子檔案“公告板”中提出表?yè)P(yáng)，每一位學(xué)生在訪問(wèn)電子檔案時(shí)，都能看到；在上課時(shí)對(duì)相關(guān)的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；直接在學(xué)生的作品后發(fā)表鼓勵(lì)性的“評(píng)論”。這一切都能讓學(xué)生體會(huì)成功的快樂(lè)、被人悅納的幸福、受到贊賞的自豪和奮發(fā)向上的動(dòng)力，這是整個(gè)評(píng)價(jià)活動(dòng)得以持續(xù)下去的重要?jiǎng)恿?。如在初二下學(xué)期，筆者設(shè)計(jì)了《我們身邊的英語(yǔ)》英語(yǔ)探究活動(dòng)，要求學(xué)生課前去收集校園里的英語(yǔ)、家里的英語(yǔ)、社會(huì)上的英語(yǔ)，然后制作PowerPoint演示文稿在課堂上進(jìn)行展示，小組成員進(jìn)行配合講解播放，每一小組展示完畢后，進(jìn)行自評(píng)，并且讓其他同學(xué)提出質(zhì)疑的地方進(jìn)行交流評(píng)價(jià)，同時(shí)在作品展示交流的過(guò)程中進(jìn)行小組的互相評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)參考如下（表三）。

表三：作品展示交流評(píng)價(jià)表

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電子檔案袋積累了某一時(shí)期內(nèi)的豐富作品和相關(guān)證據(jù)，一般為發(fā)展性評(píng)價(jià)服務(wù)，用于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步和診斷學(xué)生的不足，但同時(shí)也為終結(jié)性評(píng)價(jià)準(zhǔn)備了數(shù)據(jù)上的基礎(chǔ)，有利于將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合在一起，從而評(píng)價(jià)、激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，課程評(píng)價(jià)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師理論基礎(chǔ)知識(shí)的不斷更新，學(xué)生多元智能的綜合提高，在現(xiàn)代信息技術(shù)的環(huán)境下，中學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)改革必將發(fā)展到一個(gè)更高的層次，提高和發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鐘啟泉等主編.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師范

大學(xué)出版社,2003.

篇4

一、“形成―發(fā)展性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)―選拔性評(píng)價(jià)”很難通過(guò)檔案袋實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合

看似兼具“形成―發(fā)展性評(píng)價(jià)”與“總結(jié)―選拔性評(píng)價(jià)”兩類(lèi)評(píng)價(jià)功能的檔案袋評(píng)價(jià)，實(shí)際上很難實(shí)現(xiàn)這兩種評(píng)價(jià)功能的完美結(jié)合。原因在于，這兩類(lèi)教育評(píng)價(jià)在教育評(píng)價(jià)過(guò)程中的作用和地位是不同的，所以，很難使檔案袋評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的作用。

1. 從數(shù)量和教育的根本目的來(lái)看，形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)更應(yīng)該成為教育評(píng)價(jià)的主體。教育有兩大功能，一是培養(yǎng)人才，二是選拔人才。人才培養(yǎng)是人才選拔的基礎(chǔ)。只有培養(yǎng)人才這一教育功能實(shí)現(xiàn)好了，選拔人才的教育功能才能得到更好地實(shí)現(xiàn)。所以培養(yǎng)人才是教育的基本功能，選拔人才是教育的派生功能。在教育過(guò)程中，受教育者和教育者兩個(gè)方面都存在一個(gè)不斷受培養(yǎng)和受選拔的過(guò)程。形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的目的就在于促進(jìn)教育者和受教育者的發(fā)展，服務(wù)于教育培養(yǎng)人才這一基本功能；總結(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)的目的則在于對(duì)教育者和受教育者教育活動(dòng)的結(jié)果做出總結(jié)，并以此為依據(jù)分別等次，實(shí)施獎(jiǎng)懲或選拔，服務(wù)于教育選拔人才這一衍生功能?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)也努力試圖關(guān)注教育的過(guò)程，而且也可能對(duì)教育者和受教育者的發(fā)展產(chǎn)生一定的激勵(lì)作用，產(chǎn)生積極的影響，但是總結(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)畢竟是一種事后評(píng)價(jià)，對(duì)教育過(guò)程的關(guān)注只能是間接的，對(duì)教育發(fā)展的激勵(lì)也只能是一種事后激勵(lì)，其作用也只能是間接的。與此相反，形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)則是一種事中評(píng)價(jià)，能夠給教育活動(dòng)提供持續(xù)不斷的激勵(lì)。另外，與一般具有高利害性的總結(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)不同，形成性評(píng)價(jià)利害性低，評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者在促進(jìn)被評(píng)價(jià)者發(fā)展這一根本目的上完全一致，更容易溝通和相處，評(píng)價(jià)結(jié)果更容易受被評(píng)價(jià)者的接受，更易產(chǎn)生積極的效果。最后，形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)可以隨時(shí)隨地發(fā)生，能對(duì)被評(píng)價(jià)者提供更具個(gè)性化和人性化的建議。因此，從教育評(píng)價(jià)的功能上來(lái)看，形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)在教育評(píng)價(jià)中更具有重要的意義。

而且，由于形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)貫穿教育過(guò)程始終，可以隨時(shí)隨地發(fā)生，因此是教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的常態(tài)，從數(shù)量上來(lái)看也構(gòu)成教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的主體。而總結(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)只能發(fā)生在教育活動(dòng)一個(gè)大的階段之后，它們的規(guī)模更大，程序更嚴(yán)格，在人、財(cái)、物方面有著較高的要求，因此這類(lèi)教育評(píng)價(jià)組織的次數(shù)就有限。

2. 從教育權(quán)力結(jié)構(gòu)分析，總結(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)更易成為教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的主宰。一般來(lái)說(shuō)，形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)屬于教育手段，總結(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)則體現(xiàn)為管理手段。作為教育手段的形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)與作為管理手段的總結(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)在教育過(guò)程中的權(quán)力地位不同。這是因?yàn)椋趯W(xué)校教育生態(tài)下，教育者與管理者在教育評(píng)價(jià)中的地位不同：“在學(xué)校教育評(píng)價(jià)中，管理者通過(guò)規(guī)定教育評(píng)價(jià)目的，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范評(píng)價(jià)程序，分配評(píng)價(jià)資源，控制整個(gè)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，管理者在評(píng)價(jià)中處于支配地位，被管理者處于服從地位。”

教育者的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)對(duì)被教育者的評(píng)價(jià)滲透在教育過(guò)程之中，作用主要體現(xiàn)為促進(jìn)發(fā)展，而管理者對(duì)被教育者以及教育者的評(píng)價(jià)則更多體現(xiàn)為總結(jié)和選拔。就學(xué)生評(píng)價(jià)而言，形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)主體主要是普通教育者即教師，他們處于教育權(quán)力結(jié)構(gòu)的下層，其評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)被評(píng)價(jià)者即學(xué)生的人生命運(yùn)并不具有決定性的影響力。就教師或?qū)W校評(píng)價(jià)而言，形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的權(quán)威性也比較小，其評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)被評(píng)價(jià)者即教師或?qū)W校的命運(yùn)也不具有決定性的影響力，而且往往帶有更多的情感化因素，無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，對(duì)被評(píng)價(jià)者而言壓力都比較小。教師個(gè)人雖然也會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，例如對(duì)學(xué)生期末考試和操行的鑒定，但是這種所謂的“總結(jié)性評(píng)價(jià)”，從大的時(shí)間范圍來(lái)看也是一種形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

與此相反，總結(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)作為重要的教育管理手段，經(jīng)常以組織化、規(guī)?；男问匠霈F(xiàn)，具有很高的權(quán)威性，這就勢(shì)必對(duì)被評(píng)價(jià)者造成很大的心理壓力。如果說(shuō)形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)更像和風(fēng)拂面、細(xì)雨潤(rùn)物，隨時(shí)發(fā)生，更為寶貴，對(duì)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展更為有益，那么總結(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)則常常表現(xiàn)為狂風(fēng)暴雨、嚴(yán)霜寒冬，以殘酷的肅殺來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。和風(fēng)細(xì)雨式的形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)激勵(lì)被評(píng)價(jià)者積極主動(dòng)地發(fā)展，狂風(fēng)嚴(yán)霜式的總結(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)則強(qiáng)制被評(píng)價(jià)者接受和達(dá)到某種統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勝劣汰。兩者對(duì)教育發(fā)展都具有一定的作用，都是不可或缺的，但是正如人們經(jīng)常忘記和風(fēng)細(xì)雨的日子，而更容易保留對(duì)狂風(fēng)暴雨的記憶一樣，總結(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)更容易對(duì)教育產(chǎn)生支配性影響，無(wú)論這種影響是積極的還是消極的。應(yīng)試教育之所以愈演愈烈，與升學(xué)考試這種總結(jié)性評(píng)價(jià)和甄別性評(píng)價(jià)方式極高的權(quán)威性是分不開(kāi)的。

3. 檔案袋評(píng)價(jià)是一種事后評(píng)價(jià)，本質(zhì)上更接近總結(jié)性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)。就發(fā)生的時(shí)間而言，對(duì)檔案袋的充實(shí)過(guò)程發(fā)生在教育的過(guò)程之中，因此能夠發(fā)揮一定的形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)功能，但是上級(jí)部門(mén)對(duì)檔案袋的評(píng)價(jià)則在教育過(guò)程之后，是一種事后評(píng)價(jià)。所以檔案袋評(píng)價(jià)在本質(zhì)上更接近于總結(jié)性評(píng)價(jià)和選拔性評(píng)價(jià)。它固然能夠發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的作用，但是對(duì)此我們不應(yīng)抱有過(guò)于樂(lè)觀的期待。

二、教育評(píng)價(jià)的過(guò)度檔案袋化，容易變成評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)的學(xué)校、教師“同謀”的一場(chǎng)游戲

無(wú)論是對(duì)于學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)還是學(xué)生評(píng)價(jià)，檔案袋評(píng)價(jià)法都有一定的意義。就自評(píng)而言，它可以為學(xué)校、教師和學(xué)生提供自我激勵(lì)的力量源泉和自我反思的依據(jù)，而自我激勵(lì)與自我反思對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的重要性是不言而喻的。就他評(píng)而言，通過(guò)檢查教育教學(xué)過(guò)程中自然保留下來(lái)的一些真實(shí)資料，也的確可以更直觀地了解學(xué)校、教師和學(xué)生在教育過(guò)程中的實(shí)際表現(xiàn)，從而使教育評(píng)價(jià)更為客觀和深入，同時(shí)也能夠極大地節(jié)省教育評(píng)價(jià)費(fèi)用。例如對(duì)學(xué)校的檔案袋評(píng)價(jià)，在總結(jié)性的事后評(píng)價(jià)中，檔案袋可以在一個(gè)時(shí)間點(diǎn)上以直觀的形式向評(píng)價(jià)者呈現(xiàn)學(xué)校一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間段教育工作的過(guò)程，使評(píng)價(jià)者可以在短短一天或幾天時(shí)間內(nèi)完成對(duì)該校一年乃至數(shù)年教育工作的評(píng)價(jià)，大大提高了評(píng)價(jià)者的工作效率，又避免了社會(huì)上對(duì)教育評(píng)價(jià)只重考試結(jié)果的指責(zé)，因此也就很容易受到教育管理部門(mén)的喜愛(ài)，成為教育評(píng)價(jià)的重要手段。所以在對(duì)中、小學(xué)校的評(píng)價(jià)中，“檔案袋評(píng)價(jià)”完全是一個(gè)土生土長(zhǎng)的教育評(píng)價(jià)方法，其使用由來(lái)已久。

基礎(chǔ)教育新課程改革以來(lái)，西方針對(duì)學(xué)生的“檔案袋評(píng)價(jià)”又借助于比較教育的力量，漂洋過(guò)海來(lái)到中國(guó)，成為基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的新寵。盡管一開(kāi)始就有許多學(xué)者們指出這一評(píng)價(jià)可能“水土不服”，容易滋生弄虛作假和教育腐敗現(xiàn)象，并不能真正利于高校招生的改革，至今在高校錄取中的作用，也形同雞肋，但是這一評(píng)價(jià)方法卻仍然大行其道，那么說(shuō)明它還是很服水土的――它雖然并不能真正作為高校招生這一選拔性教育評(píng)價(jià)工作的依據(jù)，卻有利于上級(jí)部門(mén)對(duì)學(xué)校的常規(guī)管理和評(píng)價(jià)。所以看似“洋味”十足的檔案袋評(píng)價(jià)法，其實(shí)是“檔案袋評(píng)價(jià)”在新課改時(shí)代的變種。對(duì)學(xué)生的“檔案袋評(píng)價(jià)法”本質(zhì)作用不在評(píng)價(jià)學(xué)生，而在評(píng)價(jià)學(xué)校和教師。

檔案袋評(píng)價(jià)法大行其道的秘密還在于，它是一種集自評(píng)與他評(píng)于一身的教育評(píng)價(jià)方法。一方面教育管理者可以把檔案袋評(píng)價(jià)法作為一種重要的評(píng)價(jià)工具；另一方面，對(duì)檔案袋的充實(shí)和完善則基本上是需要被評(píng)價(jià)者自己來(lái)完成的事情。這樣，管理者就可以通過(guò)檔案袋評(píng)價(jià)法，將大量的評(píng)價(jià)工作量轉(zhuǎn)嫁到被評(píng)價(jià)者身上，以求自身工作量的減少，與此同時(shí)，這也意味著他們要將很大一部分評(píng)價(jià)權(quán)力讓渡給被評(píng)價(jià)者，使得被評(píng)價(jià)者在很大程度上可以以不正當(dāng)?shù)姆绞接绊懞透淖冊(cè)u(píng)價(jià)的結(jié)果。于是，在他評(píng)中，檔案袋評(píng)價(jià)也不再是一種單純的方法，而是一種他評(píng)與自評(píng)的結(jié)合，甚至成為了像埃貢?G?古貝等人所說(shuō)的那樣一個(gè)“同謀”的過(guò)程：管理者（評(píng)價(jià)者）讓渡部分評(píng)價(jià)權(quán)力獲得工作量的減少，被評(píng)價(jià)者增加大量工作量來(lái)?yè)Q取部分評(píng)價(jià)權(quán)力（這使得他成為了自評(píng)的評(píng)價(jià)者），二者各取所需，心照不宣。許多看似轟轟烈烈的他評(píng)性教育評(píng)價(jià)工作，最后卻變成了評(píng)價(jià)者與被評(píng)價(jià)者共同參與的一場(chǎng)表演，觀眾是評(píng)價(jià)者的上級(jí)部門(mén)。因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)的結(jié)果，也將成為新的檔案袋的一部分，準(zhǔn)備接受更高一級(jí)教育管理部門(mén)的評(píng)價(jià)。

三、教育評(píng)價(jià)的過(guò)度檔案袋化，壓縮了形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有效實(shí)施的空間

最近十余年，我國(guó)對(duì)應(yīng)試教育弊端的認(rèn)識(shí)越來(lái)越深刻，反對(duì)應(yīng)試教育，提倡素質(zhì)教育已經(jīng)成為社會(huì)共識(shí)，但是實(shí)際上應(yīng)試教育卻仍然大行其道，素質(zhì)教育依舊舉步維艱。我們?cè)绞欠磳?duì)應(yīng)試教育，越是強(qiáng)調(diào)重視形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)以促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，形成性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)的實(shí)施空間反而越小。這與教育評(píng)價(jià)的檔案袋化在一定程度上不無(wú)關(guān)系。

在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，在推廣檔案袋評(píng)價(jià)法以前，每個(gè)學(xué)校都有“通知家長(zhǎng)書(shū)”、“學(xué)生手冊(cè)”等，在每一學(xué)期結(jié)束的時(shí)候，由班主任老師對(duì)學(xué)生期中、期末各門(mén)考試成績(jī)以及平時(shí)在德智體美勞等方面的表現(xiàn)作出比較全面的評(píng)價(jià)。盡管這種方法也存在一定的不足，但是一般來(lái)說(shuō)教師都會(huì)比較客觀、真實(shí)地在“通知家長(zhǎng)書(shū)”、“學(xué)生手冊(cè)”等上面記錄學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，并對(duì)學(xué)生的日常表現(xiàn)寫(xiě)下能夠反映教師自己真實(shí)主觀印象的評(píng)語(yǔ)。然而一旦教師們認(rèn)識(shí)到自己在“通知家長(zhǎng)書(shū)”、“學(xué)生手冊(cè)”等上面記錄的成績(jī)和寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)將可能對(duì)學(xué)生升學(xué)產(chǎn)生影響，他們就容易產(chǎn)生太多顧慮而寫(xiě)下虛假的成績(jī)數(shù)字，在評(píng)語(yǔ)中盡量多的使用溢美之詞。有時(shí)教師所填成績(jī)的數(shù)字雖然真實(shí)，但是為了給學(xué)生一份“良好的”的“檔案成績(jī)”，就將期末考試的試題故意出得簡(jiǎn)單一些。學(xué)生自評(píng)和互評(píng)也是如此，不僅不能發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，反而在教學(xué)生說(shuō)違心話，教學(xué)生學(xué)會(huì)虛偽。

在學(xué)校評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)方面，過(guò)去只看學(xué)生成績(jī)或升學(xué)人數(shù)這一“結(jié)果”的做法當(dāng)然存在問(wèn)題，那么重視“過(guò)程”又如何呢？以前說(shuō)哪個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量好，哪個(gè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量差，看升學(xué)成績(jī)就可以了?，F(xiàn)在要重視過(guò)程，多組織幾次大型的會(huì)考，就是重視過(guò)程嗎？實(shí)際上，這等于是多組織了幾次升學(xué)考試，變一次性總結(jié)評(píng)價(jià)為多次總結(jié)性評(píng)價(jià)而已。應(yīng)試教育由原來(lái)的只應(yīng)一次畢業(yè)升學(xué)之試，變成了還得多應(yīng)幾次會(huì)考之試，學(xué)生和教師的壓力自然更大了。這究竟是進(jìn)步，還是退步？

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一、學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自我評(píng)價(jià)診斷

我上課時(shí)布置學(xué)生根據(jù)新學(xué)內(nèi)容和自身創(chuàng)作，用文字來(lái)描述自己或小組同學(xué)作品的優(yōu)缺點(diǎn)、自己的反思等等。學(xué)生在選擇哪些作品能夠存入檔案袋，特別是在美術(shù)作品展覽評(píng)價(jià)時(shí)，提交美術(shù)作業(yè)最終仲裁者是學(xué)生而不是我們老師，他們擁有了判斷自己或其他同學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)步的機(jī)會(huì)。如，在對(duì)印版畫(huà)學(xué)習(xí)中，李一帆在他的作品評(píng)價(jià)表中這樣寫(xiě)道：“我第一次知道可以用‘印’的方式來(lái)完成作業(yè)，宋思雅版設(shè)計(jì)的好，印得也很好，我的房屋的外形和色彩都印的得還可以，但是樹(shù)還不行，下次我會(huì)印好的?！边@些評(píng)價(jià)表粘貼到在作業(yè)反面，并把它們一同放入“檔案袋”，妥善保存起來(lái)。通過(guò)這種作業(yè)價(jià)，學(xué)會(huì)了正確的評(píng)價(jià)自我和他人，逐漸形成一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。

二、萌發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣

以前，有的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)不交美術(shù)作業(yè)的情況，有的學(xué)生對(duì)自己無(wú)信心，對(duì)美術(shù)失去興趣；美術(shù)作業(yè)一發(fā)下來(lái)，有的學(xué)生只注重自己的美術(shù)作業(yè)得了多少分，為什么同桌自己感覺(jué)不如自己但卻比自己多得了幾分；現(xiàn)在學(xué)生變了，每次作業(yè)都交得很全，變得對(duì)自己的畫(huà)非常珍惜，課下經(jīng)常拿出來(lái)看看。究其原因，我認(rèn)為學(xué)生在展示自己的美術(shù)作業(yè)時(shí)，希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可，促使其認(rèn)真、積極地投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，并促使學(xué)習(xí)效果顯著提高。

三、家校合作助推學(xué)生健康成長(zhǎng)

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1 中職專(zhuān)業(yè)課對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的訴求

1.1 檔案袋評(píng)價(jià)是中職課程改革的需求

檔案袋評(píng)價(jià)作為新課程改革所倡導(dǎo)的一種重要的評(píng)價(jià)方式，能夠很好地體現(xiàn)出發(fā)展性評(píng)價(jià)的理念，檔案袋評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)在很多方面有著很大的差別。

表1 傳統(tǒng)評(píng)價(jià)與檔案袋評(píng)價(jià)比較

[[項(xiàng)目＼&傳統(tǒng)評(píng)價(jià)＼&檔案袋評(píng)價(jià)＼&性質(zhì)＼&終結(jié)性＼&形成性、診斷性和終結(jié)性相結(jié)合＼&目的＼&甄別與選拔＼&提高學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展＼&特點(diǎn)＼&教師設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)＼&學(xué)生參與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)＼&重心＼&注重結(jié)果＼&關(guān)注過(guò)程＼&標(biāo)準(zhǔn)＼&呆板（強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性）＼&開(kāi)放性（注重個(gè)體差異，個(gè)性發(fā)展）＼&內(nèi)容＼&片面（知識(shí)與技能）＼&全面（知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度、價(jià)值觀等）＼&方法＼&量化（筆試）＼&質(zhì)性（作業(yè)、試卷、資料收集、小制作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等）＼&主體＼&單一（教師）＼&多元（教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者）＼&時(shí)機(jī)＼&學(xué)期末＼&全程化＼&反饋形式＼&分?jǐn)?shù)＼&多方評(píng)價(jià)＼&]]

從表中可以看出：在檔案袋評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生是評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生獲得了主動(dòng)參與評(píng)價(jià)過(guò)程的機(jī)會(huì)和權(quán)利，促進(jìn)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)和反思能力的提高。這種評(píng)價(jià)方式不僅改變了原有中等職業(yè)教育課堂緊張的師生關(guān)系，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出開(kāi)放性，反映了學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的進(jìn)步，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并且各項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)都有力地促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)是中職專(zhuān)業(yè)課特點(diǎn)的需求

中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的高素質(zhì)勞動(dòng)者和初、中級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，其課程目標(biāo)就是要使學(xué)生獲得培養(yǎng)目標(biāo)所要求的人才的能力――職業(yè)崗位能力。是否具有某項(xiàng)能力不是傳統(tǒng)評(píng)價(jià)對(duì)知識(shí)的掌握程度考核所能判定的，而是需要通過(guò)學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)或多個(gè)作品來(lái)判斷。

職業(yè)教育課程的崗位針對(duì)性，要求課程內(nèi)容要以工作過(guò)程中所需的知識(shí)為主。學(xué)生可以將學(xué)習(xí)過(guò)程中的作品收集整理，并呈現(xiàn)出來(lái)，作品的呈現(xiàn)才是對(duì)工作任務(wù)掌握情況評(píng)價(jià)的科學(xué)的方法。

中等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程是以實(shí)踐為主的。要想培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，學(xué)生想要更好地掌握工作過(guò)程知識(shí)，就必須到實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)甚至是要去實(shí)際的工作崗位上去實(shí)習(xí)。在此，檔案袋評(píng)價(jià)發(fā)揮著其特有的優(yōu)勢(shì)：學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)訓(xùn)作品等放到檔案袋中，作為自己學(xué)習(xí)的產(chǎn)物，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成就感。

中等職業(yè)教育課程，從目標(biāo)到內(nèi)容再到模式包含了太多普通教育所不具有的內(nèi)容，這些內(nèi)容更是傳統(tǒng)的課程評(píng)價(jià)所無(wú)法考核的。從另一個(gè)角度來(lái)講，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，如果對(duì)其進(jìn)行傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)勢(shì)必會(huì)傷害到其自尊心。檔案袋評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主、以長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠使學(xué)生找到自身的長(zhǎng)處，并且產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2 檔案袋評(píng)價(jià)在中職專(zhuān)業(yè)課中的應(yīng)用

2.1 組織計(jì)劃階段

這是檔案袋評(píng)價(jià)的最初也是最重要的階段，在這個(gè)階段教師必須做好實(shí)施的各方面準(zhǔn)備。

一是對(duì)檔案袋設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備。主要包括：確定評(píng)價(jià)的目的和目標(biāo)，比如電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程有電子技術(shù)、電工技術(shù)、信息控制、電氣測(cè)量、計(jì)算機(jī)技術(shù)等，可以從中選擇一門(mén)或幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課的作品放入檔案袋中，讓學(xué)生明確在這些方面取得進(jìn)步等；確定評(píng)價(jià)的內(nèi)容，即要反映學(xué)生哪些方面的能力，通過(guò)何種方式實(shí)現(xiàn)等，比如學(xué)生通過(guò)什么樣的方式了解電路的原理等知識(shí)；制定評(píng)價(jià)方案，即設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的總體計(jì)劃；制定評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，包括檔案袋內(nèi)容的質(zhì)量水平和等級(jí)水平。

二是對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)備。教師在實(shí)施前必須與學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的溝通，使學(xué)生在實(shí)施之前對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)有清晰的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生心理認(rèn)同感，從而端正姿態(tài)，確保檔案袋信息的真實(shí)性和全面性。

2.2 資料收集階段

資料收集階段主要有三種方式，即“師生會(huì)議”、教師給予學(xué)生的反饋指導(dǎo)和小組評(píng)價(jià)。

第一，師生會(huì)議。所謂師生會(huì)議就是師生進(jìn)行的定期的交流，師生在交流中教師及時(shí)了解和掌握學(xué)生取得的進(jìn)步情況，并為以后的教學(xué)指導(dǎo)提供方向。在交流的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的困惑向老師匯報(bào)，此時(shí)老師需要給出建議。

第二，教師的反饋性指導(dǎo)。教師的反饋包括形成性反饋和總結(jié)性反饋兩種?？偨Y(jié)性反饋一般在檔案袋收集的后期一次性地給予；而形成性反饋則表現(xiàn)為檔案袋收集過(guò)程中的持續(xù)性指導(dǎo)。在教師的形成性反饋中需要注意靈活運(yùn)用反饋方式、重點(diǎn)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)給出反饋、恰當(dāng)處理反饋頻率等問(wèn)題。

第三，小組評(píng)價(jià)。小組評(píng)價(jià)也是檔案袋評(píng)價(jià)中不可缺少的一部分，在實(shí)訓(xùn)課上，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，并選出組長(zhǎng)，在實(shí)訓(xùn)期間可以由小組討論制定實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)則，讓組長(zhǎng)按照準(zhǔn)則對(duì)組員進(jìn)行考核，然后組員間還要進(jìn)行互評(píng)，將評(píng)價(jià)結(jié)果放入檔案袋。

2.3 成果展示階段

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關(guān)鍵詞：檔案袋評(píng)價(jià)，寫(xiě)作檔案袋，大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的四項(xiàng)基本技能中，寫(xiě)作不僅是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效方法，又是衡量教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)之一，但我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式過(guò)多地依賴(lài)于終結(jié)性評(píng)價(jià)，很少考慮到評(píng)價(jià)手段的多樣性和評(píng)價(jià)功能的全面性。而檔案袋評(píng)價(jià)以其特有的優(yōu)點(diǎn)在一定程度上可以彌補(bǔ)這些不足。

1、檔案袋評(píng)價(jià)理論

檔案袋評(píng)價(jià)興起于 20 世紀(jì) 80 年代后期的美國(guó)，是為了取代傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際水平的評(píng)價(jià)方法，被認(rèn)為是一種真正的評(píng)價(jià)。它是有目的地收集學(xué)生作品， 以展示學(xué)生在一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域所做的努力、所取得的進(jìn)步并反映其學(xué)習(xí)成果。它的收集包括學(xué)生參與檔案袋內(nèi)容的選擇、選擇的標(biāo)準(zhǔn)， 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)生自我反思的證據(jù) （Paulson， Paulson & Meyer，1991）。英語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案袋的最大價(jià)值在于檔案袋的構(gòu)建使學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)的積極參與者（Kemp& Toperoff，1998） ， 讓學(xué)生看到通過(guò)自己的努力， 可以取得進(jìn)步， 使之體驗(yàn)成功， 不斷反思自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)成果， 幫助其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)， 促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。為發(fā)揮更好地“以評(píng)促教”， “以評(píng)促學(xué)”， 發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)和發(fā)展功能， 使學(xué)生積極投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)， 發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

2、建立寫(xiě)作檔案袋

檔案袋是關(guān)于學(xué)生進(jìn)步的發(fā)展性的描寫(xiě)。作為評(píng)價(jià)工具，它由學(xué)生和老師有系統(tǒng)地收集相關(guān)材料，以檢查學(xué)生的努力、進(jìn)步過(guò)程和成就（李兆增，2003）。建立學(xué)生自己的寫(xiě)作檔案袋就是要將學(xué)生在一定時(shí)期內(nèi)的習(xí)作、自我反思等材料匯集起來(lái)以展示其在寫(xiě)作方面所取得的成就。

2.1 確立評(píng)價(jià)目標(biāo)

檔案袋評(píng)價(jià)最重要的部分是確定教學(xué)目標(biāo)，這些目標(biāo)將是選擇和評(píng)價(jià)學(xué)生檔案袋的指導(dǎo)原則（李兆增，2003）。教師在指導(dǎo)學(xué)生建立自己的寫(xiě)作檔案袋之前，必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力摸底，不僅可以了解所帶學(xué)生的寫(xiě)作水平，也便于學(xué)生能夠客觀判斷自己目前的寫(xiě)作能力，從而建立合理的寫(xiě)作計(jì)劃，提高自己的寫(xiě)作水平。

2.2 介紹檔案袋

在實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生詳細(xì)介紹檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容，方式和標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生了解檔案袋評(píng)價(jià)及其重要性。評(píng)分方式可采取具體打分或“ABCDE”五個(gè)等級(jí)，并且所有的同學(xué)互評(píng)和老師批閱記錄都將裝入檔案袋，目的是讓學(xué)生能夠自我監(jiān)考寫(xiě)作水平變化。

2.3 檔案袋內(nèi)容

1.封皮

2.學(xué)生寫(xiě)作的初稿

3.自己的初次修改稿

4.小組內(nèi)同學(xué)的評(píng)閱稿

5.終稿，并附上完成這篇寫(xiě)作的經(jīng)歷和感受。

6.教師的評(píng)閱稿。

7.學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作的相關(guān)材料的收集，可以是文字、圖片、錄音等形式。

8.同學(xué)對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與效果的自評(píng)、互評(píng)表。

3、檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作課程的影響

首先，建立寫(xiě)作檔案袋評(píng)價(jià)教學(xué)模式比傳統(tǒng)寫(xiě)作評(píng)價(jià)法更有效。在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)中，主要是通過(guò)教師布置寫(xiě)作任務(wù)―――學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作―――教師批改―――教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)這四個(gè)步驟完成寫(xiě)作任務(wù)的。而檔案袋評(píng)價(jià)是把評(píng)估和學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)合在一起，可以更好地反映學(xué)生的歷時(shí)進(jìn)步。另外，反思報(bào)告和自評(píng)讓學(xué)生不斷關(guān)注自己的寫(xiě)作，為自己的寫(xiě)作負(fù)責(zé)，這樣學(xué)生就更容易取得寫(xiě)作的進(jìn)步。

其次，檔案袋評(píng)價(jià)能激發(fā)多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作和修改的興趣。檔案袋評(píng)價(jià)作為一種過(guò)程性評(píng)價(jià)手段，它容許老師延后評(píng)估學(xué)生，而學(xué)生之間的自評(píng)和互評(píng)減輕了學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的恐懼，這有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作主動(dòng)性和興趣。另外，寫(xiě)作檔案袋能反映學(xué)生一段時(shí)間以來(lái)努力和進(jìn)步，對(duì)檔案袋的回顧和反思能增強(qiáng)他們的成就感和信心。同時(shí)，反思可以使學(xué)習(xí)得以內(nèi)化和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作中的問(wèn)題，進(jìn)而改變學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)寫(xiě)作的發(fā)展

再次，檔案袋評(píng)價(jià)也有缺陷。其一，檔案袋評(píng)價(jià)費(fèi)時(shí)。一方面，建立檔案袋要求學(xué)生要在寫(xiě)作中幾易其稿，要在小組活動(dòng)中互評(píng)，還要評(píng)價(jià)和反思自己的寫(xiě)作過(guò)程，程序有些復(fù)雜； 另一方面，老師需要花大量時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)、指導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)生活動(dòng)，還要批改作文。因此，尋找積極有效途徑來(lái)解決該問(wèn)題是教育工作者面臨的一個(gè)問(wèn)題。其二，檔案袋評(píng)價(jià)主觀性太強(qiáng)。檔案袋評(píng)價(jià)要求學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，而大部分學(xué)生水平有限，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有特別清晰的概念，再加上面子關(guān)系，他們的評(píng)價(jià)難免主觀，也不可能準(zhǔn)確到位。因此，今后的教學(xué)和研究必須要重視學(xué)生的評(píng)價(jià)技巧的培訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅少茜. 英語(yǔ)課堂教學(xué)形成性評(píng)價(jià)研究[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)研究與出版社，2003.

[2]李兆增（2003），檔案袋評(píng)價(jià)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的運(yùn)用[J].《當(dāng)代教育科學(xué)》21：61

篇8

關(guān)鍵詞：檔案袋評(píng)價(jià) 新課程評(píng)價(jià) 英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué) 應(yīng)用

一、檔案袋評(píng)價(jià)的概念和特征

檔案袋（portfolio）評(píng)價(jià)也可稱(chēng)之為“學(xué)習(xí)檔案評(píng)價(jià)”或“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)”，它是 20 世紀(jì) 90 年代以來(lái)，伴隨著西方“教育評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”而出現(xiàn)的一種新型質(zhì)性教育教學(xué)評(píng)價(jià)工具。它是為了展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況，把學(xué)生的具有某種特定說(shuō)服力的作品或與之相關(guān)的文獻(xiàn)匯集到一起，提供給評(píng)價(jià)者的工具。我國(guó)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中對(duì)此是這樣解釋的：“學(xué)習(xí)檔案是展示每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所作的努力、取得的進(jìn)步以及反映學(xué)習(xí)成果的一個(gè)集合體。通常它以一個(gè)文件的形式收藏每一個(gè)學(xué)生具有代表性的學(xué)習(xí)成果（作業(yè)、作品）和反思報(bào)告。”一方面它真實(shí)客觀地記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折和成功，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成果。另一方面它又可以為學(xué)校、社會(huì)、家庭展示多元的評(píng)價(jià)素材，幫助教師與家長(zhǎng)多角度、全方位地動(dòng)態(tài)地考查每一個(gè)學(xué)生，真正為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。

它具有以下幾個(gè)特征：

1. 基本成分是學(xué)生的個(gè)人作品，學(xué)習(xí)精彩片段記錄或取得成績(jī)的記載；

2. 材料的收集是經(jīng)常的，有意的；

3. 應(yīng)根據(jù)學(xué)生提供的材料引導(dǎo)學(xué)生反思，調(diào)整學(xué)習(xí)策略；

4. 應(yīng)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生展示自己成績(jī)的機(jī)會(huì)，充分張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容

新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自評(píng)和他評(píng)相結(jié)合，被評(píng)價(jià)者從接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向到主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，一改以管理者為主的單一評(píng)價(jià)主體的現(xiàn)象，對(duì)檔案袋的評(píng)價(jià)由學(xué)生本人，同學(xué)，教師，家長(zhǎng)共同參與，體現(xiàn)了教育過(guò)程的民主化，人性化，其內(nèi)容如下：

這種評(píng)價(jià)模式改變了單一的評(píng)價(jià)主體，使學(xué)生主動(dòng)參與，有助于形成良好的評(píng)價(jià)關(guān)系，有助于教師，同學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)被評(píng)價(jià)者的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控和指導(dǎo)。幫助被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促使其不斷改進(jìn)和發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用英語(yǔ)檔案袋評(píng)價(jià)，促進(jìn)了學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣和能力。

三、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中存在的問(wèn)題

從歷年高三備考過(guò)程及高考各題型的得分率對(duì)比來(lái)看，寫(xiě)作題的得分率相對(duì)于其題目的難度設(shè)置來(lái)說(shuō)是偏低的。不少考生雖然至少學(xué)了六年英語(yǔ)，其英語(yǔ)寫(xiě)作能力仍然低下，在應(yīng)用書(shū)面形式表達(dá)日常生活中的一般情景和感受時(shí)，頻頻出錯(cuò)，部分考生甚至于無(wú)從表達(dá)，只得放棄。更令人憂慮的是，一些極為常用的簡(jiǎn)單詞句，很多考生也未能準(zhǔn)確應(yīng)用。如，I very thank you. He very like it.就是其中出現(xiàn)頻率極高的錯(cuò)句。但是，如若把類(lèi)似的錯(cuò)句以單句改錯(cuò)或單項(xiàng)選擇的形式給學(xué)生做練習(xí)，他們往往可以做出正確的選擇。這也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)是有記憶的，但是無(wú)法把語(yǔ)言知識(shí)正確應(yīng)用在寫(xiě)作上。綜上所述，對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，是高中英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而如何把所掌握的語(yǔ)言知識(shí)與寫(xiě)作能力結(jié)合起來(lái)，則是寫(xiě)作訓(xùn)練的重點(diǎn)。筆者在過(guò)去幾年的寫(xiě)作教學(xué)中通過(guò)對(duì)寫(xiě)作檔案袋評(píng)價(jià)的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)成效顯著，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的興趣有很大提高，成績(jī)進(jìn)步也十分明顯，學(xué)生的多方面能力有顯著提高，不失為教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)好方法。

四、檔案袋評(píng)價(jià)在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

檔案袋評(píng)價(jià)的作用是通過(guò)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生不斷地看到自己英語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程的具體情況，有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地自我反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，教師可根寫(xiě)作的內(nèi)容和題目，定期組織學(xué)生把新的“作品”進(jìn)行自評(píng)和他評(píng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，找出不足。讓同學(xué)和老師或家長(zhǎng)提出意見(jiàn)并反饋，使學(xué)生能反思學(xué)習(xí)過(guò)程，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的態(tài)度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從而提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平。以下是筆者在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的運(yùn)用：

1．學(xué)生自評(píng)

自我評(píng)價(jià)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)能力。實(shí)施自我評(píng)價(jià)的前提是教師必須給予充分的指導(dǎo)，使學(xué)生懂得如何對(duì)自己的作品進(jìn)行自我鑒賞。在寫(xiě)作后教師首先對(duì)范文從篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點(diǎn)、句法、詞法、邏輯連貫、標(biāo)點(diǎn)、書(shū)寫(xiě)等進(jìn)行分析，為學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)提供示范。然后學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行自評(píng)并填好下面自評(píng)表：

1．審題認(rèn)真，了解要求表達(dá)的內(nèi)容，文體。

A.同意

B.不同意

2．在寫(xiě)作前能列出提綱，考慮所用的單詞，短語(yǔ)和句型。

A.同意

B.不同意

3．能有效運(yùn)用語(yǔ)法，邏輯連詞，單詞拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)正確，書(shū)寫(xiě)整潔。

A.同意

B.不同意

4．本文所用的好詞好句有：

A.好詞：

B:好句

5．本文有待改善的地方有：

2．教師反饋

學(xué)生把文章和自我評(píng)價(jià)表一起上交，由教師對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)寫(xiě)出意見(jiàn)后再發(fā)還給學(xué)生。

3．同學(xué)互評(píng)

同學(xué)互評(píng)是根據(jù)合作學(xué)習(xí)理論來(lái)開(kāi)展的。該理論認(rèn)為在合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人三種學(xué)習(xí)情景中，合作學(xué)習(xí)是最有效的一種學(xué)習(xí)情景。通過(guò)同學(xué)互評(píng)，學(xué)生能夠逐漸將在互相評(píng)價(jià)中所學(xué)到的知識(shí)和技能遷移到自己的寫(xiě)作中。在同學(xué)互評(píng)中筆者采取如下的課堂教學(xué)步驟：

1) 點(diǎn)撥方法

教師根據(jù)寫(xiě)作內(nèi)容和文體的不同確定評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)并加以示范。如；應(yīng)用文要兼顧格式，看圖寫(xiě)話要抓住每一幅圖的要點(diǎn)，說(shuō)明文要強(qiáng)調(diào)說(shuō)明的條理等等，并統(tǒng)一批改的符號(hào)如下：

V—語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤 T—時(shí)態(tài)錯(cuò)誤 Vf—?jiǎng)釉~形式 W—用詞不當(dāng) SV—主謂一致 Wo—語(yǔ)序錯(cuò)誤 Sp—拼寫(xiě)錯(cuò)誤 Sn—句法錯(cuò)誤 Co—邏輯銜接不當(dāng)

2) 小組討論

寫(xiě)作水平相近的學(xué)生組成4人小組，小組成員先輪流閱讀批改每一位同伴的作文，然后總結(jié)本組作文的優(yōu)點(diǎn)和存在的普遍問(wèn)題，討論改進(jìn)辦法并填好互評(píng)表，在此過(guò)程中，教師來(lái)回走動(dòng)，給予必要的指導(dǎo)和建議，對(duì)不足之處加以引導(dǎo)和啟發(fā)。

內(nèi)容

學(xué)生互評(píng)

1．好詞：

2．好句：

3．成功的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)：

4．有待改善的地方：

3) 反饋重寫(xiě)

每位學(xué)生根據(jù)同伴的評(píng)價(jià)重新修改文章并在第二天上交，教師檢測(cè)評(píng)價(jià)的結(jié)果。

4．整理檔案袋，分析寫(xiě)作水平的發(fā)展。

讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作檔案袋定期進(jìn)行整理可以使學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作進(jìn)展進(jìn)行跟蹤，以建立學(xué)生對(duì)自己寫(xiě)作水平的分析，從而使學(xué)生了解自己寫(xiě)作水平的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)寫(xiě)作訓(xùn)練上存在的普遍性問(wèn)題及取得的點(diǎn)滴進(jìn)步 。

5．定期展示學(xué)習(xí)成果，激勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作的興趣和動(dòng)力。

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關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)；檔案袋評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，一般采取如下的模式，即：教師布置寫(xiě)作任務(wù)—學(xué)生按照要求寫(xiě)作—教師批閱學(xué)生的習(xí)作并打分—教師給出參考范文并進(jìn)行講解—學(xué)生根據(jù)范文修改錯(cuò)誤。在這種教學(xué)模式下，教師沿用的是傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)體系，過(guò)分關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)卻忽視了對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。這種落后的評(píng)價(jià)方式造成了許多負(fù)面影響，主要包括：（1）學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在較嚴(yán)重的焦慮情緒，并由此造成膽怯、退縮等心理行為；（2）學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，從而失去了發(fā)展過(guò)程中必不可少的內(nèi)部動(dòng)力；（3）忽視了學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異。

針對(duì)這一問(wèn)題，2001年7月國(guó)家教育部頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》強(qiáng)調(diào)指出要建立旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的多元化評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到促進(jìn)作用。檔案袋評(píng)價(jià)（Portfolio Assessment）是在20世紀(jì)80年代西方國(guó)家的中小學(xué)教育所經(jīng)歷的“評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)”中形成和發(fā)展起來(lái)的一種新的質(zhì)性評(píng)價(jià)方式，近年來(lái)逐漸受到我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)界的重視，吸引了眾多的研究者。與傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式相比，檔案袋評(píng)價(jià)的最主要特征是：促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程和成果的結(jié)合。作為一種有效的評(píng)價(jià)方法，其評(píng)價(jià)的過(guò)程與學(xué)習(xí)、教學(xué)是相繼連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，是同時(shí)發(fā)生與發(fā)展的。這種評(píng)價(jià)方法克服了傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法的諸多弊端，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，從而表現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中建立檔案袋和實(shí)施檔案袋評(píng)價(jià)的目的是通過(guò)讓學(xué)生收集大量的相關(guān)材料并對(duì)材料進(jìn)行深刻的反思，客觀而形象地反映學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)各方面（包括寫(xiě)作技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等）的進(jìn)步、成就以及問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我反思的能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（一）前期三項(xiàng)準(zhǔn)備工作

教師應(yīng)該事先向?qū)W生介紹建立檔案袋的作用和意義，以此引起學(xué)生對(duì)這項(xiàng)工作的重視。還要讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)大的文件袋作為檔案袋，自己填寫(xiě)好封面，包括姓名、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等信息。除此之外，還有如下三項(xiàng)重要的準(zhǔn)備工作：

1. 通過(guò)初次寫(xiě)作練習(xí)分析英語(yǔ)寫(xiě)作基本情況。學(xué)期初的第一次寫(xiě)作練習(xí)最能反映學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)，因此教師必須精心批改學(xué)生的習(xí)作，詳細(xì)評(píng)講，并采取面談的方式，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤和分析寫(xiě)作中的突出問(wèn)題。為了今后能對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出判斷，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這次習(xí)作反映出的問(wèn)題填寫(xiě)一份英語(yǔ)寫(xiě)作基本情況分析表，連同該習(xí)作一起放入檔案袋中。

2. 明確檔案材料的收集范圍。要向?qū)W生具體說(shuō)明需要收集哪些材料，其中主要包括一個(gè)學(xué)期內(nèi)的最佳作品、最差作品、某一件或幾件作品的產(chǎn)生全過(guò)程（即初稿、修改稿和定稿）、自己和他人對(duì)作品的評(píng)價(jià)、自己的反思等。

3. 明確寫(xiě)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。為使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，并為今后開(kāi)展學(xué)生自評(píng)和互評(píng)創(chuàng)造條件，教師應(yīng)讓學(xué)生了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫(xiě)作技能的要求以及寫(xiě)作能力的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以下的寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表可以作為學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)和教師評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。

表1 寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表

（二）檔案袋評(píng)價(jià)在寫(xiě)作過(guò)程中的操作十步曲

1. 寫(xiě)前導(dǎo)入（課內(nèi)）：這是過(guò)程寫(xiě)作的一個(gè)重要組成部分，指教師在課堂上幫助學(xué)生熟悉話題，開(kāi)拓思維，準(zhǔn)備詞匯、語(yǔ)法及和話題有關(guān)的背景知識(shí)，做好

寫(xiě)作前的鋪墊。

2. 寫(xiě)初稿（課外）：學(xué)生根據(jù)教師的寫(xiě)前指導(dǎo)，在課后獨(dú)立完成初稿。

3. 學(xué)生自評(píng)（課內(nèi)）：要求學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作品進(jìn)行獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，主要是檢查內(nèi)容要點(diǎn)是否完整，時(shí)態(tài)人稱(chēng)是否正確，拼寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否規(guī)范，邏輯上是否連貫等，并在寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表內(nèi)給出相應(yīng)的等級(jí)。

自我評(píng)價(jià)是一個(gè)進(jìn)行自我診斷和自我調(diào)節(jié)的過(guò)程。它不但可以使學(xué)生養(yǎng)成在寫(xiě)完作文后及時(shí)進(jìn)行檢查的良好習(xí)慣，從而減少不必要的錯(cuò)誤。而且通過(guò)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生將看到改進(jìn)的必要性和進(jìn)取的可能性。

4. 同學(xué)互評(píng)（課內(nèi)）：教師把班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組4至5人，主要圍繞文章的內(nèi)容、語(yǔ)法錯(cuò)誤、邏輯性和創(chuàng)造性等對(duì)組內(nèi)同伴的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，特別要找出文章的閃光點(diǎn)和不足之處，并給出修改建議。對(duì)每篇作文各個(gè)組除了要在寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表內(nèi)給出相應(yīng)的等級(jí)，還要填寫(xiě)以下的小組綜合評(píng)價(jià)表。

表2 小組綜合評(píng)價(jià)表

同伴評(píng)價(jià)最重要的優(yōu)點(diǎn)是：通過(guò)評(píng)價(jià)別人的作品，學(xué)生可以進(jìn)一步熟悉評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，提高比較鑒別、評(píng)判是非的能力，從而能更好地評(píng)價(jià)和修改自己的作品。此外，他們還能學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、公正地對(duì)人和對(duì)己，學(xué)會(huì)討論、交流與合作。

5. 寫(xiě)第二稿（課外）：學(xué)生根據(jù)小組同伴的評(píng)價(jià)和建議，修改初稿，寫(xiě)出第二稿。

6. 教師評(píng)價(jià)（課外）：教師仔細(xì)檢查學(xué)生第二稿的內(nèi)容、邏輯及語(yǔ)法運(yùn)用等，對(duì)存在的問(wèn)題做出總結(jié)，并給出評(píng)價(jià)和建議。除了要在寫(xiě)作評(píng)價(jià)量表內(nèi)給出等級(jí)，教師還應(yīng)填寫(xiě)以下的教師綜合評(píng)價(jià)表。

表3 教師綜合評(píng)價(jià)表

此時(shí)教師要特別注意鼓勵(lì)和認(rèn)可學(xué)生相互做出的合理評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自我評(píng)價(jià)和同學(xué)互評(píng)的信心。必要時(shí)可以采用面談的方式，幫助學(xué)生糾正一些重

點(diǎn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，并共同探討文章的結(jié)構(gòu)、立意等。

7. 完成終稿（課外）：學(xué)生根據(jù)教師對(duì)第二稿的評(píng)價(jià)和建議，寫(xiě)出最后一稿。

8. 集體講評(píng)（課內(nèi)）：在批改學(xué)生的第二稿時(shí)，教師要做好必要的記錄，以便有的放矢地講評(píng)作文中普遍出現(xiàn)的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤用法。對(duì)于寫(xiě)出好文章的學(xué)生要加以表?yè)P(yáng)，以鼓勵(lì)其繼續(xù)努力。教師應(yīng)選擇學(xué)生的佳作，講評(píng)其精彩的句子、選材角度、結(jié)構(gòu)安排、以及開(kāi)頭結(jié)尾的方法。講評(píng)后教師還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)照范文和同學(xué)寫(xiě)出的佳作，查找自己文章中的不足。

9. 自我反思（課外）：在教師集體講評(píng)后，學(xué)生要認(rèn)真回顧總結(jié)該篇作文的寫(xiě)作和修改歷程（即前后三稿）和老師、同伴們的評(píng)價(jià)，并填寫(xiě)學(xué)生自我反思表。

學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己的作品進(jìn)行反思是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是檔案袋評(píng)價(jià)的精髓所在，學(xué)生自我反思的材料將成為檔案袋中的亮點(diǎn)。

10. 建立檔案袋（課外）： 完成每次寫(xiě)作任務(wù)之后，教師要讓學(xué)生把與寫(xiě)作過(guò)程的具體環(huán)節(jié)有關(guān)的檔案證據(jù)，包括作品的前后三稿、老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、自己對(duì)作品的反思等所有這些材料裝訂到一起，放入學(xué)生自己的檔案袋中。

（三）檔案袋的整理、評(píng)估及展示

檔案袋的重要作用是通過(guò)收集檔案材料來(lái)記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生看到自己學(xué)習(xí)的具體情況，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷地自我反思，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)期末教師應(yīng)組織一次檔案袋交流會(huì)。會(huì)前要讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，包括精心挑選能夠反映自己進(jìn)步的材料、自己滿意的習(xí)作、他人的贊許和鼓勵(lì)的話語(yǔ)等。會(huì)上首先讓學(xué)生以小組為單位交流自己的收獲和體會(huì)，然后由各小組選出代表在全班交流，給每一個(gè)學(xué)生以展露才華的機(jī)會(huì)，讓他們互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

通過(guò)交流展示，師生們可以共同評(píng)選出班級(jí)優(yōu)秀檔案袋，舉辦展覽會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他任課老師和學(xué)生家長(zhǎng)代表等共同參與。教師和家長(zhǎng)們可以給予贊賞和鼓勵(lì)，并提出下一階段的奮斗目標(biāo)。這樣可以使做得好的學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，進(jìn)一步激發(fā)他們的寫(xiě)作熱情和積極性。

總之，在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中合理運(yùn)用檔案袋評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生看到自己的進(jìn)步，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立信心；還能幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

1.高旭陽(yáng). 寫(xiě)作檔案袋：過(guò)程寫(xiě)作法實(shí)施的有效載體. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究[J]. 2006， 1.

篇10

論文摘要：用檔案袋評(píng)價(jià)法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了新課程理念。通過(guò)對(duì)檔案袋評(píng)價(jià)的含義、目的和意義，檔案袋的內(nèi)容和構(gòu)成，學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的特征、類(lèi)型和實(shí)施過(guò)程以及優(yōu)點(diǎn)和不足進(jìn)行理解，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)與新課程理念的有機(jī)結(jié)合。

論文關(guān)鍵詞：檔案袋；評(píng)價(jià)；理解

新課程提出既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，關(guān)注情感、態(tài)度以及行為的變化，提倡學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)目標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)方式的多樣化，以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面都得到發(fā)展。學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一種有效評(píng)價(jià)方式。運(yùn)用學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)也是這一新課程理念的深入體現(xiàn)，在評(píng)價(jià)中有機(jī)結(jié)合新課程理念也是新高考形勢(shì)下提高教學(xué)效益的有效途徑之一。

一、評(píng)價(jià)和檔案袋評(píng)價(jià)的含義

“評(píng)價(jià)”一詞，從漢語(yǔ)字面上理解，是“評(píng)定其價(jià)值”；《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》將它解釋為“衡量人或事物的價(jià)值”；鐘啟泉主編的《課程評(píng)價(jià)論》中對(duì)“評(píng)價(jià)”是這樣定義的，“評(píng)價(jià)是人類(lèi)所具有的一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，即揭示世界（個(gè)人、社會(huì)、自然）的價(jià)值，建構(gòu)價(jià)值世界的認(rèn)識(shí)活動(dòng)?！庇纱丝磥?lái)，評(píng)價(jià)與價(jià)值有密切的聯(lián)系，評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)主體對(duì)評(píng)價(jià)客體進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。

“檔案袋”原意是指用來(lái)裝材料（如零散紙張、相片或圖片）的箱子和裝在箱子中的材料（尤指有關(guān)個(gè)人方面的材料）。“檔案袋”（或稱(chēng)成長(zhǎng)記錄袋）是在20世紀(jì)80年代西方國(guó)家中小學(xué)評(píng)價(jià)改革運(yùn)動(dòng)中形成和發(fā)展起來(lái)的一種用于日常教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法。它是指教師和學(xué)生有意識(shí)地收集和記錄學(xué)生自己、教師或者同伴們作出的評(píng)價(jià)以及學(xué)生的作品、反思等相關(guān)的材料，并進(jìn)行合理的分析與解釋?zhuān)苑从硨W(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過(guò)程中努力、進(jìn)步的狀況和成就的一種評(píng)價(jià)方法。

二、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的目的和意義

1.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的目的

一般來(lái)說(shuō)，教師使用學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的主要目的有以下幾種：

（1）反映學(xué)生的進(jìn)步。通過(guò)形成性的評(píng)價(jià)，證明學(xué)生的進(jìn)步。如，可以用學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋收集、記錄學(xué)生的作品以及反思，向教師、學(xué)生和家長(zhǎng)提供學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步或者退步的有關(guān)材料。

（2）展示學(xué)生的作品?？梢哉故緦W(xué)生最好的作品，這種評(píng)價(jià)的目的可以幫助學(xué)生通過(guò)收集自己的作品學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，同時(shí)，可以幫助教師了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的。如，教師讓學(xué)生有針對(duì)性地選擇當(dāng)前或一段時(shí)間以來(lái)的自己最佳作品，并對(duì)作品的質(zhì)量進(jìn)行仔細(xì)的自我反省。

（3）評(píng)價(jià)學(xué)生的狀況。也就是說(shuō)，可以通過(guò)學(xué)習(xí)檔案袋確定學(xué)生是否達(dá)到預(yù)期的表現(xiàn)水平。這種評(píng)價(jià)目的與教學(xué)的聯(lián)系最密切，其結(jié)果可以為學(xué)生的總結(jié)性評(píng)價(jià)提供部分依據(jù)。

2.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的意義

（1）有助于教師和家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高評(píng)價(jià)效果。學(xué)習(xí)檔案袋為教師和家長(zhǎng)最大程度地提供了有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要信息，有助于教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況了解，形成對(duì)學(xué)生的準(zhǔn)確判斷，方便教師和家長(zhǎng)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，這樣可以使評(píng)價(jià)與教育、教學(xué)融合在一起，將課程和學(xué)生的發(fā)展保持一致，避免了傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)中為考試而教學(xué)、因考試焦慮而引起的評(píng)價(jià)失真等弊病，能夠比較真實(shí)地、高效度地對(duì)學(xué)生的發(fā)展水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高了評(píng)價(jià)的效果。

（2）有助于學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。學(xué)生通過(guò)自己的全程參與，能夠?qū)W會(huì)反思自己的努力程度。因?yàn)閷W(xué)生有權(quán)決定檔案袋的內(nèi)容，特別是在作品展示或過(guò)程記錄中，由學(xué)生自己負(fù)責(zé)判斷提交作品和資料的質(zhì)量和價(jià)值，從而使他們擁有自己判斷和自己檢查的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生反思自己，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

三、學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容和構(gòu)成

1.學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)建議，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中可收錄的內(nèi)容有：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、探究活動(dòng)的過(guò)程記錄、單元知識(shí)總結(jié)、疑難問(wèn)題及其解答、有關(guān)的學(xué)習(xí)信息和資料、學(xué)習(xí)方法和策略的總結(jié)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)的結(jié)果等。收錄的內(nèi)容可以采用書(shū)面材料，也可以采用音像資料等形式。

2.學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容的構(gòu)成

盡管不同的學(xué)生，可以有不同的評(píng)價(jià)的目的和學(xué)習(xí)的差異。但是，一個(gè)相對(duì)完整和規(guī)范的檔案袋，一般由以下六個(gè)部分構(gòu)成：

前言。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋內(nèi)容的總說(shuō)明和提示，具體闡明檔案袋中收集的內(nèi)容和方法。

目錄。以綱要的形式提示學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容，并配有頁(yè)碼。

內(nèi)容。包括核心內(nèi)容和選擇性內(nèi)容。核心內(nèi)容是每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中必須包含的內(nèi)容，它為自我評(píng)價(jià)和教師、家長(zhǎng)以及同伴的評(píng)價(jià)，提供基礎(chǔ)性的信息。選擇性的內(nèi)容是學(xué)生的自我選擇，最能反映學(xué)生自我學(xué)習(xí)情況的信息。

時(shí)間。對(duì)于每次收錄在學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中的信息，都要注明收錄日期，以顯示隨著時(shí)間的推移學(xué)生所取得的進(jìn)步情況。

反思。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行反思。如，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的反思，學(xué)習(xí)進(jìn)展情況的反思，學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感的變化反思等。

交流。學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中的內(nèi)容雖然是學(xué)生自主構(gòu)建的，但它不是封閉的，而是在教師、家長(zhǎng)和同學(xué)的相互作用下完成的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋中有教師的、家長(zhǎng)的和同學(xué)的評(píng)價(jià)信息。

四、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的特征和類(lèi)型

1.檔案袋評(píng)價(jià)的特征

（1）收集的目的性。檔案袋中的材料收集和選擇是有目標(biāo)的。教師要根據(jù)教育教學(xué)與人才培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集、選擇自己成長(zhǎng)、發(fā)展和學(xué)習(xí)的相關(guān)材料、信息，展示自己的努力、進(jìn)步和成就。

（2）信息的豐富性。既要收集反映學(xué)生自己在各方面的成功和進(jìn)步的信息，也要記錄學(xué)生存在的問(wèn)題，還要收集學(xué)生自我反思的材料。既要收集學(xué)生個(gè)人的信息，也要收集與學(xué)生有密切聯(lián)系的教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等的信息。

（3）評(píng)價(jià)的自主性。在傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要是由教育者實(shí)施的，而作為教育主體的學(xué)生沒(méi)有任何權(quán)利，只有被動(dòng)接受評(píng)價(jià)的義務(wù)。在檔案袋評(píng)價(jià)中，學(xué)生評(píng)價(jià)的主體既包括學(xué)生本人，又包括教師、同學(xué)和家長(zhǎng)等。 ?。?）反思的發(fā)展性。檔案袋評(píng)價(jià)的主要目的是通過(guò)大量材料的收集和學(xué)生本人對(duì)材料的反思，客觀而形象地反映學(xué)生某方面的進(jìn)步、成就以及問(wèn)題，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生自我評(píng)價(jià)和自我反思的能力。

2.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的類(lèi)型

學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的類(lèi)型有很多種分類(lèi)方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的目的將其劃分為以下三類(lèi)：

（1）過(guò)程型。過(guò)程型學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋著重呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程的進(jìn)步、努力與成就的觀察和記錄。它是師生依據(jù)特定的目的，有計(jì)劃、有組織地收集學(xué)生的信息和作品。只要是與學(xué)習(xí)過(guò)程有關(guān)的信息或作品都可收入。這種評(píng)價(jià)類(lèi)型，主要目的是為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，以及通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)歷史的思索者，便于為師生雙方服務(wù)，讓他們及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)進(jìn)展的實(shí)際情況，以便調(diào)整下一步的學(xué)習(xí)。

（2）成果型。成果型學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋主要是記錄學(xué)生選擇出來(lái)的最好和最喜歡的作品，自我反思和他人的評(píng)價(jià)，其目的主要是為了向教師、家長(zhǎng)、學(xué)生和有關(guān)人員展示學(xué)生近期或一段時(shí)間以來(lái)的學(xué)習(xí)成果。

（3）評(píng)價(jià)型。評(píng)價(jià)型學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋是教師先依據(jù)教學(xué)或評(píng)價(jià)目標(biāo)來(lái)制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋，再要求學(xué)生就此創(chuàng)建他們自己的學(xué)習(xí)檔案袋。然后依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評(píng)價(jià)，并可以將評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)生總結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。此過(guò)程可將學(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋的內(nèi)容與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)化，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地收集和反省作品，提高評(píng)價(jià)的效度。主要目的是評(píng)估學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的表現(xiàn)水平，以及向家長(zhǎng)和有關(guān)教育人員提供學(xué)生在學(xué)習(xí)方面所取得成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告。

五、檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施過(guò)程

檔案袋的實(shí)施過(guò)程分為三個(gè)階段：組織計(jì)劃階段、資料收集階段和成果展示階段。這三個(gè)階段并非是固定不變的，教師可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。

1.組織計(jì)劃階段。這是檔案袋評(píng)價(jià)的最初階段。在這個(gè)階段教師需要做周密的準(zhǔn)備工作。一是要確定評(píng)價(jià)的目的和目標(biāo)。目標(biāo)能夠?yàn)閷W(xué)生收集信息資料提供方向。二是要向?qū)W生解釋檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。檔案袋評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生的領(lǐng)域，他們已經(jīng)習(xí)慣了教師對(duì)自己的評(píng)定，也習(xí)慣了向教師展示自己最好的一面，所以在實(shí)施之前，教師需要向?qū)W生進(jìn)行必要的解釋。三是要制定評(píng)價(jià)內(nèi)容和范圍。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)是多種多樣的，教師要確定哪些領(lǐng)域的表現(xiàn)是與學(xué)習(xí)相關(guān)的，哪些是需要評(píng)價(jià)的。

2.資料收集階段。教師和學(xué)生要經(jīng)常進(jìn)行交流，在交流中及時(shí)了解和掌握學(xué)生取得的進(jìn)步情況，并為下一階段學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)確定目標(biāo)。因此，教師應(yīng)經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，最好在每次討論之后都能及時(shí)反饋給學(xué)生，學(xué)生得到反饋之后，才能及時(shí)改正缺點(diǎn)。同時(shí)，教師和小組成員的反饋，也可以使學(xué)生及時(shí)了解自己的評(píng)價(jià)是否進(jìn)行得當(dāng)，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師和小組的反饋信息既可以作為過(guò)程性的信息，也可以作為結(jié)果性的信息。

3.成果展示階段。這是讓學(xué)生體會(huì)成功的階段。學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)成果以匯報(bào)會(huì)的形式展示出來(lái)，教師根據(jù)學(xué)生的展示，給學(xué)生以學(xué)期性的終結(jié)性的評(píng)價(jià)。

六、學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)和不足

檔案袋評(píng)價(jià)同任何教學(xué)評(píng)價(jià)工具一樣，都有其自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。

1.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)。它有利于獲得更為真實(shí)的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果；有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；有利于兼顧對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)、技能和情感態(tài)度方面的整體評(píng)價(jià)；有利于培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)精神；有利于培養(yǎng)學(xué)生自我負(fù)責(zé)的價(jià)值觀和自我反思的能力；有利于增強(qiáng)學(xué)生的溝通、表達(dá)和組織能力；有利于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的溝通和了解。

2.學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)的不足。一是消耗教師和學(xué)生較多的時(shí)間。二是要投入較多的經(jīng)費(fèi)。因?yàn)槌３Ｒ占瘜W(xué)生的一些作品，如小制作、學(xué)生生活錄像、多媒體課件等，都需要一定的設(shè)備支持，需要投入較多的經(jīng)費(fèi)。三是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)很難有較好的一致性。要制訂一個(gè)能準(zhǔn)確地反映各個(gè)細(xì)節(jié)真實(shí)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)際上是很難的。即使制訂了較好的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)執(zhí)行評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分者來(lái)說(shuō)，對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的掌握的尺度也會(huì)影響評(píng)價(jià)公平性。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)檔案袋里包含的材料經(jīng)常是多種多樣的，這樣，學(xué)生選擇材料的可比性就比較低。這些都會(huì)降低對(duì)其評(píng)價(jià)的一致性。