導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教學(xué)質(zhì)量分析報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我校于2020年11月6日至7日天進行了1-6年級語文、數(shù)學(xué)，3-6年級英語測試，下面對本次測試情況做一下匯報：

一、考試組織

這次考試由中心校統(tǒng)一組織安排，按照中心校要求考試時間、考場布置、學(xué)生座次、教師監(jiān)考，學(xué)校嚴(yán)格把關(guān)和中心校要求完全一致，順利完成期中考試。

二、試題內(nèi)容和難易程度

1、本次考試試題為各級各科單冊的一半內(nèi)容。

2、試題難易程度符合新課標(biāo)要求，適合中下等學(xué)生答題，試卷設(shè)計的目的考察了學(xué)生雙基能力的掌握情況。

3、語文側(cè)重于記憶、分析、判斷、口語交際能力的訓(xùn)練。

4、數(shù)學(xué)側(cè)重于計算、判斷、分析能力和動手操作能力的訓(xùn)練。

5.英語側(cè)重于學(xué)生聽力、判斷能力的訓(xùn)練。

三、具體情況

本次考試我們學(xué)校共參加考試515人。語文全校人平87.8分，超過人平的有8個班級，最高五二班97.16分最低一二班70.09分相差27.07分；這里需要注明的是一二年級總分100分，三到六年級為120分。及格率全校為88.2，超過的有7個班級，最高的是五二班為100%，最低的是一二班63.04，相差36.96個百分點；優(yōu)秀率全校為40.65，超過的有8個班級，最高的是二一班66.67，最低的是一二班19.57，相差47.1個百分點。

數(shù)學(xué)全校人平77.18分超過人平的有7個班級，最高的是一一班87.19分最低的是四一班59.26分，相差27.93分；及格率全校為85.28，超過的有7個班級，最高的是一一班100，最低的是四一班52.17，相差47.83個百分點，優(yōu)秀率全校為41.69，超過的有7個班級，最高的是五一班67.39，最低的是四一班4.35，相差63.04個百分點。

英語全校人平71.39超過人平的有4個班級，最高的是三二班81.82，最低的是五一班61.43，相差20.39分，及格率全校為74.93，超過人平的有3個班級，最高的是四一班100，最低的是五一班54.35，相差45.65個百分點，優(yōu)秀率全校為32.54，超過的有3個班級最高的是四一班56.52，最低的是五二班12.77，相差43.75個百分點。

在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)相比：

一年級語文平均分鎮(zhèn)平74.89，和鎮(zhèn)平相比一一班高1.29，一二班低4.81，和全鎮(zhèn)最高相比一一比全鎮(zhèn)最高低5.58分，一二比全鎮(zhèn)最高低11.67；及格率鎮(zhèn)平80.56，和鎮(zhèn)平相比一一比鎮(zhèn)平高7.53，一二比鎮(zhèn)平低17.52，和全鎮(zhèn)最高相比一一班比全鎮(zhèn)最高低5.24，一二班比全鎮(zhèn)最高低30.29，優(yōu)秀率鎮(zhèn)平24.59，和鎮(zhèn)平相比一一班比鎮(zhèn)平低0.78，一二班比鎮(zhèn)平低5.02，和全鎮(zhèn)最高相比一一比全鎮(zhèn)最高低24.19，一二班比全鎮(zhèn)最高低28.43。

一年級數(shù)學(xué)平均分鎮(zhèn)平82.22，和鎮(zhèn)平相比一一班高4.98，一二班高3.72，和全鎮(zhèn)最高相比一一比全鎮(zhèn)最高低2.33分，一二比全鎮(zhèn)最高低3.58；及格率鎮(zhèn)平92.51，和鎮(zhèn)平相比一一比鎮(zhèn)平高7.49，一二比鎮(zhèn)平高5.32，和全鎮(zhèn)最高相比一一班全鎮(zhèn)最高，一二班比全鎮(zhèn)最高低2.17；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平38.41，和鎮(zhèn)平相比一一班比鎮(zhèn)平高2.07，一二班比鎮(zhèn)平高7.24，和全鎮(zhèn)最高相比一一比全鎮(zhèn)最高低33.72，一二班比全鎮(zhèn)最高低28.54。

二年級語文平均分鎮(zhèn)平87.47，和鎮(zhèn)平相比二一班高2.25，二二班低6.41，和全鎮(zhèn)最高相比二一比全鎮(zhèn)最高低5.05分，二二比全鎮(zhèn)最高低13.71；及格率鎮(zhèn)平93.08，和鎮(zhèn)平相比二一比鎮(zhèn)平高4.54，二二比鎮(zhèn)平低1.19，和全鎮(zhèn)最高相比二一班比全鎮(zhèn)最高低2.38，二二班比全鎮(zhèn)最高低8.11；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平66.29，和鎮(zhèn)平相比二一班比鎮(zhèn)平低2.01，二二班比鎮(zhèn)平低23.05，和全鎮(zhèn)最高相比二一比全鎮(zhèn)最高低29.83，二二班比全鎮(zhèn)最高低50.87。

二年級數(shù)學(xué)平均分鎮(zhèn)平78.35，和鎮(zhèn)平相比二一班高5.39，二二班高4.35，和全鎮(zhèn)最高相比二一比全鎮(zhèn)最高低4.91分，二二比全鎮(zhèn)最高低5.94；及格率鎮(zhèn)平88.62，和鎮(zhèn)平相比二一比鎮(zhèn)平高6.62，二二比鎮(zhèn)平高5.98，和全鎮(zhèn)最高相比二一班比全鎮(zhèn)最高低4.76，二二班比全鎮(zhèn)最高低5.41；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平30.8，和鎮(zhèn)平相比二一班比鎮(zhèn)平高9.67，二二班比鎮(zhèn)平高4.33，和全鎮(zhèn)最高相比二一比全鎮(zhèn)最高低18.35，二二班比全鎮(zhèn)最高低23.69。

三年級語文平均分鎮(zhèn)平86.83，和鎮(zhèn)平相比三一班低12.25，三二班高2.04，和全鎮(zhèn)最高相比三一比全鎮(zhèn)最高低19.74分，三二比全鎮(zhèn)最高低5.44；及格率鎮(zhèn)平83.94，和鎮(zhèn)平相比三一比鎮(zhèn)平低23.33，三二比鎮(zhèn)平高2.73，和全鎮(zhèn)最高相比三一班比全鎮(zhèn)最高低32.42，三二班比全鎮(zhèn)最高低6.36，優(yōu)秀率鎮(zhèn)平20.36，和鎮(zhèn)平相比三一班比鎮(zhèn)平低22.63，三二班比鎮(zhèn)平低0.36，和全鎮(zhèn)最高相比三一比全鎮(zhèn)最高低25.06，三二班比全鎮(zhèn)最高低14.15。

三年級數(shù)學(xué)平均分鎮(zhèn)平75.71，和鎮(zhèn)平相比三一班高0.32，三二班高6.74，和全鎮(zhèn)最高相比三一比全鎮(zhèn)最高低6.42分，三二全鎮(zhèn)最高；及格率鎮(zhèn)平79.64，和鎮(zhèn)平相比三一比鎮(zhèn)平高2.18，三二比鎮(zhèn)平高8.7，和全鎮(zhèn)最高相比三一班比全鎮(zhèn)最高低6.52，三二班全鎮(zhèn)最高；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平41.4，和鎮(zhèn)平相比三一班比鎮(zhèn)平低8.07，三二班比鎮(zhèn)平高13.6，和全鎮(zhèn)最高相比三一比全鎮(zhèn)最高低21.67，三二班全鎮(zhèn)最高。

三年級英語平均分鎮(zhèn)平86.53，和鎮(zhèn)平相比三一班低14.62，三二班低4.88，和全鎮(zhèn)最高相比三一比全鎮(zhèn)最高低22.47分，三二比全鎮(zhèn)最高低12.42；及格率鎮(zhèn)平94.8，和鎮(zhèn)平相比三一比鎮(zhèn)平低22.07，三二比鎮(zhèn)平低1.46，和全鎮(zhèn)最高相比三一班比全鎮(zhèn)最高低27.27，三二班比全鎮(zhèn)最高低6.67；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平71.95，和鎮(zhèn)平相比三一班比鎮(zhèn)平低41.64，三二班比鎮(zhèn)平低20.28，和全鎮(zhèn)最高相比三一比全鎮(zhèn)最高低67.26，三二班比全鎮(zhèn)最高低45.89。

四年級語文平均分鎮(zhèn)平94.03，和鎮(zhèn)平相比四一班高4.88，四二班高2.87，和全鎮(zhèn)最高相比四一比全鎮(zhèn)最高低1.78分，四二比全鎮(zhèn)最高低3.8；及格率鎮(zhèn)平92.29，和鎮(zhèn)平相比四一比鎮(zhèn)平高5.54，四二比鎮(zhèn)平低4.29，和全鎮(zhèn)最高相比四一班比全鎮(zhèn)最高低2.17，四二班比全鎮(zhèn)最高低12；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平34.36，和鎮(zhèn)平相比四一班比鎮(zhèn)平高9.12，四二班比鎮(zhèn)平高17.64，和全鎮(zhèn)最高相比四一比全鎮(zhèn)最高低13.04，四二班比全鎮(zhèn)最高低4.52。

四年級數(shù)學(xué)平均分鎮(zhèn)平61.51，和鎮(zhèn)平相比四一班低2.25，四二班低0.83，和全鎮(zhèn)最高相比四一比全鎮(zhèn)最高低10.95分，四二比全鎮(zhèn)最高低9.53；及格率鎮(zhèn)平57.49，和鎮(zhèn)平相比四一比鎮(zhèn)平低5.32，四二比鎮(zhèn)平高2.51，和全鎮(zhèn)最高相比四一班比全鎮(zhèn)最高低26.4，四二班比全鎮(zhèn)最高低18.57；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平11.45，和鎮(zhèn)平相比四一班比鎮(zhèn)平低7.11，四二班比鎮(zhèn)平高0.55，和全鎮(zhèn)最高相比四一比全鎮(zhèn)最高低16.7，四二班比全鎮(zhèn)最高低9.05。

四年級英語平均分鎮(zhèn)平87.02，和鎮(zhèn)平相比四一班低3.26，四二班低4.46，和全鎮(zhèn)最高相比四一比全鎮(zhèn)最高低11.85分，四二比全鎮(zhèn)最高低13.05；及格率鎮(zhèn)平95.81，和鎮(zhèn)平相比四一比鎮(zhèn)平高4.19，四二比鎮(zhèn)平低5.81，和全鎮(zhèn)最高相比四一班全鎮(zhèn)最高，四二班比全鎮(zhèn)最高低10；優(yōu)秀率鎮(zhèn)72.25，和鎮(zhèn)平相比四一班比鎮(zhèn)平低15.72，四二班比鎮(zhèn)平低20.25，和全鎮(zhèn)最高相比四一比全鎮(zhèn)最高低43.48，四二班比全鎮(zhèn)最高低48。

五年級語文平均分鎮(zhèn)平94.26，和鎮(zhèn)平相比五一班低0.87，五二班高2.9，和全鎮(zhèn)最高相比五一比全鎮(zhèn)最高低6.22分，五二比全鎮(zhèn)最高低2.46；及格率鎮(zhèn)平94.99，和鎮(zhèn)平相比五一比鎮(zhèn)平低1.51，五二比鎮(zhèn)平高5.01，和全鎮(zhèn)最高相比五一班比全鎮(zhèn)最高低6.52，五二班全鎮(zhèn)最高；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平55.66，和鎮(zhèn)平相比五一班比鎮(zhèn)平低1.31，五二班比鎮(zhèn)平高6.04，和全鎮(zhèn)最高相比五一比全鎮(zhèn)最高低22.58，五二班比全鎮(zhèn)最高低15.22。

五年級數(shù)學(xué)平均分鎮(zhèn)平72.1，和鎮(zhèn)平相比五一班高9.31，五二班高2.59，和全鎮(zhèn)最高相比五一全鎮(zhèn)最高，五二比全鎮(zhèn)最高低6.72；及格率鎮(zhèn)平79.22，和鎮(zhèn)平相比五一比鎮(zhèn)平高14.26，五二比鎮(zhèn)平高3.76，和全鎮(zhèn)最高相比五一班比全鎮(zhèn)最高低3.01，五二班比全鎮(zhèn)最高低13.51；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平40.82，和鎮(zhèn)平相比五一班比鎮(zhèn)平高26.57，五二班比鎮(zhèn)平高5.99，和全鎮(zhèn)最高相比五一全鎮(zhèn)最高，五二班比全鎮(zhèn)最高低20.58。

五年級英語平均分鎮(zhèn)平61.41，和鎮(zhèn)平相比五一班高0.03，五二班高2.2，和全鎮(zhèn)最高相比五一比全鎮(zhèn)最高低12.63，五二比全鎮(zhèn)最高低10.46；及格率鎮(zhèn)平56.59，和鎮(zhèn)平相比五一比鎮(zhèn)平低2.24，五二比鎮(zhèn)平高7.24，和全鎮(zhèn)最高相比五一班比全鎮(zhèn)最高低33.37，五二班比全鎮(zhèn)最高低23.89；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平17.44，和鎮(zhèn)平相比五一班比鎮(zhèn)平低0.05，五二班比鎮(zhèn)平低4.67，和全鎮(zhèn)最高相比五一比全鎮(zhèn)最高低32.61，五二班比全鎮(zhèn)最高低37.23。

六年級語文平均分鎮(zhèn)平88.75，和鎮(zhèn)平相比六一班高4.88，六二班高4.36，和全鎮(zhèn)最高相比六一比全鎮(zhèn)最高低0.43，六二比全鎮(zhèn)最高低0.96；及格率鎮(zhèn)平90.64，和鎮(zhèn)平相比六一比鎮(zhèn)平高5.1，六二比鎮(zhèn)平高5.28，和全鎮(zhèn)最高相比六一班比全鎮(zhèn)最高低1.03，六二班比全鎮(zhèn)最高低0.86；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平32.24，和鎮(zhèn)平相比六一班比鎮(zhèn)平高18.83，六二班比鎮(zhèn)平高10.62，和全鎮(zhèn)最高相比六一全鎮(zhèn)最高，六二班比全鎮(zhèn)最高低8.21。

六年級數(shù)學(xué)平均分鎮(zhèn)平70.18，和鎮(zhèn)平相比六一班高3.88，六二班高7.92，和全鎮(zhèn)最高相比六一比全鎮(zhèn)最高低4.04，六二全鎮(zhèn)最高；及格率鎮(zhèn)平75.04，和鎮(zhèn)平相比六一比鎮(zhèn)平高10.06，六二比鎮(zhèn)平高16.79，和全鎮(zhèn)最高相比六一班比全鎮(zhèn)最高低6.73，六二班全鎮(zhèn)最高；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平38.47，和鎮(zhèn)平相比六一班比鎮(zhèn)平高4.08，六二班比鎮(zhèn)平高18.67，和全鎮(zhèn)最高相比六一比全鎮(zhèn)最高低14.59，六二班全鎮(zhèn)最高。

六年級英語平均分鎮(zhèn)平61.82，和鎮(zhèn)平相比六一班高2.8，六二班低0.1，和全鎮(zhèn)最高相比六一比全鎮(zhèn)最高低9.22，六二比全鎮(zhèn)最高低12.12；及格率鎮(zhèn)平57.54，和鎮(zhèn)平相比六一比鎮(zhèn)平高10.55，六二比鎮(zhèn)平低0.4，和全鎮(zhèn)最高相比六一班比全鎮(zhèn)最高低17.33，六二班比全鎮(zhèn)最高低28.27；優(yōu)秀率鎮(zhèn)平16.46，和鎮(zhèn)平相比六一班比鎮(zhèn)平高6.94，六二班比鎮(zhèn)平低0.14，和全鎮(zhèn)最高相比六一比全鎮(zhèn)最高低15.73，六二班比全鎮(zhèn)最高低22.8。

從以上數(shù)據(jù)分析可以看出學(xué)校范圍內(nèi)語文學(xué)科較好的有四年級、六年級。其他年級語文學(xué)科綜合排名都比較靠后。數(shù)學(xué)學(xué)科一、五、六年級較好，四年級比較靠后。英語學(xué)科只有六年級比較考前。三四級比較靠后。和全鎮(zhèn)相比我校的的短板還是優(yōu)秀率，各級各科在優(yōu)秀率上差距都比較大。平均分相差都是幾分最高十分左右，但優(yōu)秀率的差距有達(dá)到十幾分、二十幾分、最高相差六十多分.

四、存在的問題

語文學(xué)科存在的問題主要有：

1、學(xué)生基礎(chǔ)知識不過關(guān)，如學(xué)過的漢字不會書寫或?qū)戝e別字。

2、部分學(xué)生書寫不夠規(guī)范，不認(rèn)真。

3、能力題掌握不好。

4、學(xué)生對閱讀分析的得分率相對較差，究其原因：一是平時訓(xùn)練材料少，二是沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有讀懂文章就開始答題

數(shù)學(xué)學(xué)科中的主要問題是：

1、計算不細(xì)心，沒有驗算的習(xí)慣。

2、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來解題。

3、部分學(xué)生學(xué)知識死不會變通，分析解決應(yīng)用問題的能力低。

4、學(xué)生的動手操作能力有待加強。

英語學(xué)科中的主要問題是：

1、記憶性知識掌握不牢.

2、學(xué)生對語篇的理解能力、分析、歸納、整理的能力有待加強。

五、設(shè)想和建議我也不多說了，那都是套話，下面我想說的是

咱們學(xué)校這次在全鄉(xiāng)的排名是第四，前三名分別是九龍、石廟、勸門，后面是玉皇廟、關(guān)口和茍?zhí)谩ｋm然在咱前面的是小單位。咱們的學(xué)生多，需要應(yīng)付的事情多，但這種情況其他學(xué)校也普遍存在，如果用這樣的理由來為咱們的成績買單我覺得是站不住腳的。咱們學(xué)校也不乏有第一專業(yè)戶，像劉淑霞老師、姬秋紅老師?；旧厦看慰荚嚩际堑谝?，如果說一次考試第一是運氣，那次次第一就是能力。這兩位老師平常很少見給學(xué)生補課，但成績這樣好只能說明她們抓住了課堂，向40分鐘要質(zhì)量對他們來說不是口號，而是實實在在的執(zhí)行者。我和淑霞老師是一班，我每次上課的時候她總是在教室后面認(rèn)認(rèn)真真的備課，查閱資料，批改作業(yè)等，做好上課的準(zhǔn)備。課下我每次進班的時候她都在教室管理班級。雖然我們沒有看到她下午放學(xué)留學(xué)生，但他在校的這段時間是實實在在的。如果說我們沒有這種能力，那態(tài)度就顯得非常重要。比如說我校的楊東曉老師，東曉老師咱們大家都知道教學(xué)成績也是一流的，課堂上數(shù)他的聲音最大，在教導(dǎo)處可以說聽得是清清楚楚，這樣的嗓門咱們學(xué)校也沒幾個。自從東曉老師接了這班之后，他知道他們班在上期的排名是第一，他不止一次的對我說壓力大，但是說歸說，他還是一如既往的忙完學(xué)校工作忙學(xué)生，雖說相對來說他班的學(xué)生程度好一點，但學(xué)生多，好得多，差的也多。東曉老師每天堅持日清，給學(xué)生一個一個過關(guān)，并及時和家長溝通，做到了當(dāng)日事當(dāng)日畢，功夫不負(fù)有心人，這一次也取得了很好的成績。

篇2

本次抽測試題總分30分，學(xué)生最高得分30分，學(xué)生最低得分0分，全市總平均分12.4分， 學(xué)校最高平均分20.2分，學(xué)校最低平均分7.3分，總體看學(xué)生和學(xué)校得分存在極大的不平衡性?，F(xiàn)將本次抽測的命題意圖、閱卷中反映出的學(xué)生問題和建議反饋如下。

命題意圖：

1.加強核心知識、能力和題型的考查。“電學(xué)”是9年級物理學(xué)習(xí)的主要知識，也是學(xué)業(yè)考試中的重要考點，更是學(xué)業(yè)考試壓軸試題的重要知識載體，約占總考查比例的30～40%。“電學(xué)”知識考查方多樣，涉及到選擇題、填空題、作圖題、實驗題和計算題各個題型，而“實驗”和“計算”是重要的考查載體;此外，“電學(xué)”的核心知識是歐姆定律和電功率兩個章節(jié)，且“電功率“知識學(xué)生剛剛學(xué)過，故本次抽測物理試題依據(jù)教材設(shè)計了物理學(xué)中經(jīng)典的兩個題目：一是“測量小燈泡的電功率”，二是“滑動變阻器”改變電路的電學(xué)綜合計算，試題總體難度較大，能較好地反映出學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⒕C合分析能力和計算能力。

2. 突出“基礎(chǔ)知識和基本技能”的考查，體現(xiàn)基礎(chǔ)性。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，“基礎(chǔ)知識和基本技能”依然處于初中物理考查的核心地位，為此試題1(1)、2(1)(2)等多問考查學(xué)生的基本實驗操作和基本計算。

3.突出“科學(xué)探究”考查，突出創(chuàng)新性?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)探究既是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又是重要的教學(xué)方式之一”，這就是說科學(xué)探究既是我們的主要學(xué)習(xí)方式之一，同時也是我們的重要教與學(xué)內(nèi)容。試題中的1(2)、(3)、(4)、(5)、(6)從實驗的故障分析、實驗操作及設(shè)計、圖象的分析以及實驗現(xiàn)象的評價等方面考查學(xué)生的“實驗?zāi)芰?rdquo;，同時也是為了引導(dǎo)加強“實驗教學(xué)”。4、突出電學(xué)動態(tài)電路計算考查，展現(xiàn)綜合性。在高考綜合考試和時展需要的引領(lǐng)下，泰安中考試題中學(xué)科內(nèi)綜合、學(xué)科交叉的試題已成為中考壓軸題的首選，為此在試題2(4)一問設(shè)計了滑動變阻器引起電路動態(tài)變化的計算。

問題與建議：

問題1.學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢。比如個別學(xué)生將電功率的公式“P=UI”，在運用時錯誤地代入公式“p=”;再比如有的學(xué)生將電阻的計算公式“R = ”錯誤地帶入為“R = UI”。

建議1:加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)與復(fù)習(xí)。從以上兩個問題可以看出學(xué)生對物理經(jīng)典的公式出現(xiàn)了理解和記憶的混淆，在教學(xué)中要從對基本公式的物理意義和表述等多方面加強教學(xué)，此外，教師也要注意從物理量的使用角度引導(dǎo)學(xué)生加以甄別，比如功率的符號用“P”、壓強的符號是“p”,確保學(xué)生能正確理解和運用基礎(chǔ)知識和公式。

問題2：學(xué)生的實驗?zāi)芰^差。比如個別學(xué)生在解答1(1)時，不會正確連接導(dǎo)線;比如個別學(xué)生在解答1(3)時，不知道在什么條件下測量額定功率;比如個別學(xué)生在解答1(5)時，學(xué)生不知道利用“控制變量”的實驗思想去設(shè)計選擇合適的實驗器材;再比如1(2)中多數(shù)學(xué)生不會分析電路故障;再比如1(3)中，學(xué)生不會根據(jù)實驗現(xiàn)象調(diào)節(jié)滑動變阻器……

建議2：加強實驗教學(xué)。在今后的新授與復(fù)習(xí)中，一定要加強新授實驗的開出率，同時要加強“經(jīng)典實驗”的重開率，一定讓學(xué)生做到“明白為什么做實驗”、“這樣做實驗的目的是是什么”、“實驗數(shù)據(jù)為什么這樣分析與處理”、“實驗現(xiàn)象怎樣進行分析與評價”……，總之，加強學(xué)生對實驗原理、方法的理解和掌握，讓學(xué)生從“身”、“心”兩個維度親歷實驗，力戒出現(xiàn)“教師空講實驗、學(xué)生死背實驗”的教學(xué)現(xiàn)象。

問題3：學(xué)生的綜合分析能力較差。在2(4)問解答中部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為小燈泡兩端電壓一直保持前三問中的“4V”不變，故導(dǎo)致整個分析、計算錯誤。

建議3：加強習(xí)題規(guī)律的研究與方法教學(xué)。學(xué)科組和教師要積極開展“做萬題、提能力”的活動，尤其是畢業(yè)班的后期復(fù)習(xí)教學(xué)中，要站在“方法”、“能力”的制高點上，輻射引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的和綜合的各類問題解答策略和技巧。

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關(guān)鍵詞：Access數(shù)據(jù)庫；考試質(zhì)量分析系統(tǒng)；數(shù)據(jù)表

中圖分類號：TP319 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：16727800（2013）003010602

0 引言

考試質(zhì)量分析系統(tǒng)主要用于班級的課程考試質(zhì)量分析，由系統(tǒng)分析而得出的結(jié)果反饋到任課教師及教學(xué)主管部門，作為改進教學(xué)方法、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的重要依據(jù)，從而改進課程教學(xué)質(zhì)量。同時，應(yīng)用過程所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)也可以作為其它教學(xué)質(zhì)量分析系統(tǒng)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

1 考察指標(biāo)設(shè)置及系統(tǒng)功能

考試質(zhì)量分析系統(tǒng)所設(shè)置的考察指標(biāo)應(yīng)當(dāng)能正確地反映班級本次考試的實際情況及質(zhì)量狀況，因而設(shè)置的主要考察指標(biāo)為：考試人數(shù)、最高分、最低分、平均分、及格率，還有卷面各分?jǐn)?shù)段成績?nèi)藬?shù)分布狀況及比率等。因此，考試質(zhì)量分析系統(tǒng)應(yīng)具備的主要功能及完成的任務(wù)如下： ①輸入各學(xué)生的成績，統(tǒng)計考試人數(shù)，篩選出最高分及最低分，計算平均分和及格率；②按分?jǐn)?shù)段分類統(tǒng)計人數(shù)，計算出各分?jǐn)?shù)段人數(shù)的百分比；③寫出評語。

構(gòu)建考試質(zhì)量分析系統(tǒng)的重要一點就是要做到：只需一次輸入學(xué)生的成績，其它所有數(shù)據(jù)均由電腦計算完成。

根據(jù)上面的各項要求編制考試質(zhì)量分析報告如表1所示。

本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)量不大，而由于Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)具有界面友好易操作、開發(fā)成本低廉、面向?qū)ο蟮拈_發(fā)環(huán)境集成各種向?qū)Ш蜕善鞴ぞ咔夜δ軓姶蟆⒐ぷ餍矢摺⒅С諳DBC（開發(fā)數(shù)據(jù)庫互連）等一系列優(yōu)點，故本系統(tǒng)使用Access數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)。

2 基本數(shù)據(jù)表設(shè)定

根據(jù)考察指標(biāo)的設(shè)置以及對系統(tǒng)主要功能的分析，本系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計采用兩個數(shù)據(jù)表：主表――考試質(zhì)量分析，副表――成績，分別如表2、表3所示。

3 系統(tǒng)構(gòu)建及功能實現(xiàn)

（1）建立“成績輸入窗口”，將其與“成績”數(shù)據(jù)表聯(lián)系，使用“成績輸入窗口”輸入學(xué)生考試成績（圖1）。

（2）使用選擇查詢的方法，從“成績”數(shù)據(jù)表中篩選出最高分、最低分、平均分、及格率、90～100分、80～89分、70～79分、60～69分、45～59分、45分以下的人數(shù)（圖2），并計算出各分?jǐn)?shù)段人數(shù)比率等各項數(shù)值（圖3），然后使用“追加查詢”（圖4）及宏（圖5），將數(shù)值填充到主表“考試質(zhì)量分析”的相應(yīng)單元格中。以上僅是簡略分析，大量的建立查詢、建立并使用宏將各查詢鏈接啟動的工作，限于篇幅，不再詳述。

（3）建立系統(tǒng)的主窗口，如圖6所示，窗口與主表“考試質(zhì)量分析”相聯(lián)系，上面設(shè)有各功能按鈕，并使用宏將各相應(yīng)功能賦予各按鈕。

4 系統(tǒng)運行

本系統(tǒng)設(shè)置了兩種輸入方式：“手動輸入” 和 “導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)”方式，本系統(tǒng)運行時要首先選擇輸入方式，若選擇“手動輸入”方式，則在系統(tǒng)的主窗口中單擊“輸入成績”按鈕，在彈出的“成績輸入窗口”輸入成績，輸入完畢，返回主窗口，然后單擊主窗口上的“數(shù)據(jù)刷新”按鈕，各項數(shù)據(jù)即通過后臺的查詢及宏的運行，填充到主窗口上的各單元格中。主窗口上的“打印”按鈕已設(shè)置了宏，單擊“打印”按鈕即可啟動打印機得出結(jié)果。因為在主表“考試質(zhì)量分析”的相應(yīng)字段設(shè)置“顯示控件 行來源類型”中，使用了“組合框 值列表”方式，或使用了“組合框表/查詢” 方式，預(yù)先輸入了各課程名稱、班級名稱、任課教師字段的值，所以在主窗口的課程名稱、班級名稱、任課教師等字段值的輸入中，使用下拉方式選擇即可。

5 結(jié)語

本系統(tǒng)界面友好、操作方便，設(shè)置了兩種輸入方式： “手動輸入” 和“導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)”方式，“手動輸入”方式上面已做了介紹，“導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)”方式，主要是利用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的導(dǎo)入外部數(shù)據(jù)技術(shù)，導(dǎo)入Excel電子表格等形式的數(shù)據(jù)，限于篇幅，不再介紹。本系統(tǒng)只使用查詢及宏即可完成復(fù)雜的數(shù)據(jù)處理及各種鏈接功能，未使用到VBA，方便設(shè)計及檢查且只需一次輸入考試成績分?jǐn)?shù)，即可得出所需的全部數(shù)據(jù)，方便快捷。經(jīng)本系統(tǒng)處理后的數(shù)據(jù)結(jié)果能較好地反映考試的質(zhì)量狀況。另外，利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)亦可以將數(shù)據(jù)導(dǎo)出為Excel電子表格形式，供其它軟件使用。

參考文獻：

＼[1＼] 肖瑛，周琦.考試制度在高校人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的地位――高校教學(xué)改革的理論前提研究＼[J＼].湘潭大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2003（6）.

篇4

教書育人是一項“良心的事業(yè)”，但是給予學(xué)生以外在的約束或激勵也是教學(xué)必要的輔助手段。為提高法學(xué)類課程教學(xué)質(zhì)量，本文針對現(xiàn)有的課程教學(xué)質(zhì)量考核機制中存在的一些問題進行有益的探索，提出一些切實有效的方法，構(gòu)建法學(xué)類課程教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)動全體教師“靜心研究、盡心教學(xué)、精心育人”的主動性、積極性，從而逐步提高課堂教學(xué)質(zhì)量，完善法學(xué)類課程的教學(xué)質(zhì)量考核機制。

關(guān)鍵詞：

課程教學(xué)；考核機制；教學(xué)質(zhì)量

一、引言

保證課程教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)水平是高等教育亙古不變的宗旨，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育永恒的主題。在高校，課程教學(xué)質(zhì)量的考核，是高等教育管理的主要途徑，是一種有效的、復(fù)雜的組織手段與管理方式，從而避免課程的教學(xué)效果偏離教學(xué)大綱預(yù)設(shè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，保障課堂教學(xué)質(zhì)量，進一步促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。課堂教學(xué)質(zhì)量的考核，其目的是激發(fā)被考核對象的行為動機，調(diào)動被考核者的積極性。肯定性的評價使人產(chǎn)生成功感、自信感，從而促使人不斷地提高教學(xué)質(zhì)量；否定性評價具有刺激激勵作用，使用得當(dāng)，能激發(fā)人的競爭意識。缺乏考核機制的教學(xué)管理，是一種開放式的管理，沒有反饋機制，就不能及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，就將是一種不科學(xué)的、不健全的管理模式。通過系統(tǒng)的、經(jīng)常的有目的、有計劃的組織考核，持續(xù)改進課堂教學(xué)質(zhì)量，提升高校高等教育的價值。

二、法學(xué)類課程教學(xué)考核機制存在的問題

1.多媒體使用效果不佳。隨著計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，高等教育大眾化為教育帶來新的機遇與挑戰(zhàn)。教師教學(xué)、學(xué)生評教，都逐步從紙上轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)化、信息化。多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中被廣泛地應(yīng)用。同時，電子政務(wù)、速錄、法律診所等信息化課程在法學(xué)培養(yǎng)方案中應(yīng)用而生。但隨之而來的是教師將面臨計算機操作技術(shù)的考驗，多媒體使用的實際效果與預(yù)期目標(biāo)往往脫節(jié)。如何提高高校法學(xué)專業(yè)教師的多媒體操作技術(shù)是時代帶給高校法學(xué)類教師的挑戰(zhàn)。

2.傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量考核的局限性。傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量考核，重結(jié)果輕過程。體現(xiàn)的是精英型教育的價值取向，沿襲了以追求排名和劃分等級為主導(dǎo)的思維模式，而忽略了考核的主導(dǎo)與促進作用。[1]法學(xué)類課程尤其如此，僅僅根據(jù)同行聽課評議、教學(xué)文件、學(xué)生評教等來考核一個教師教書育人的好壞。而事實上，這些因素都很容易受到外界的影響。

3.考核指標(biāo)的單一性和片面性。法學(xué)類課程考核主要關(guān)注同行聽課、學(xué)生評教、教學(xué)文件的檢查等三個方面，容易導(dǎo)致教師追求表面功夫，不深入教學(xué)，本末倒置。學(xué)生信息員的存在，更是讓教師從心理上抵觸教學(xué)上的創(chuàng)新，過分擔(dān)心學(xué)生信息員的反映。事實上，促進學(xué)生學(xué)習(xí)才是教育的首要目標(biāo)，判斷教育成功的根本是學(xué)生學(xué)的好不好，而不是簡單地看表象，尤其是那些彈性指標(biāo)，講究師生的互動效應(yīng)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量考核，重量化分析、輕定性判斷。[1]高校法學(xué)類課程，過于看重考核過程中所獲得的數(shù)據(jù)，而缺乏定性判斷。量的度沒有把握好，質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)沒有掌握好，沒有平衡質(zhì)與量之間的關(guān)系。

三、法學(xué)類課程教學(xué)考核機制的構(gòu)建

教學(xué)質(zhì)量分為條件質(zhì)量、教學(xué)過程質(zhì)量、結(jié)果質(zhì)量，其中結(jié)果質(zhì)量又主要有考試考核、教學(xué)評價、綜合考核等。在此以法學(xué)類的課程為例，從調(diào)動教師的教學(xué)積極性與競爭意識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性與主觀能動性出發(fā)，從教學(xué)質(zhì)量的條件、過程、結(jié)果著手，構(gòu)建多元化的課程教學(xué)考核機制，從課前準(zhǔn)備、教學(xué)過程、考核標(biāo)準(zhǔn)與方法、評價主體等方面進行構(gòu)建。包括前期準(zhǔn)備（權(quán)重比10%）、教學(xué)過程（權(quán)重比30%）、考核標(biāo)準(zhǔn)與方法（權(quán)重比20%）、教學(xué)評價（權(quán)重比30%）和綜合考核（權(quán)重比10%）等五個模塊。[2]

1.條件質(zhì)量考核。條件質(zhì)量考核是課堂教學(xué)質(zhì)量考核的基礎(chǔ)和根本，無論理論課程還是實踐課程，前期準(zhǔn)備必不可少。使用多媒體課件的老師，還應(yīng)積極參加各種培訓(xùn)，提升自身制作多媒體PPT的能力。這一部分主要考核教師的教學(xué)文件，包括教學(xué)大綱、授課計劃、教案、教材、推薦閱讀的書目等。教學(xué)文件考評的標(biāo)準(zhǔn)：教案的詳實性和規(guī)范性（20%）、授課計劃與教學(xué)大綱的一致性（10%）、教學(xué)過程登記表填寫的規(guī)范性（15%）、作業(yè)布置及批改情況（15%）、命題計劃與教學(xué)大綱和授課計劃的一致性（10%）、試卷批改的規(guī)范性（20%）、考試質(zhì)量分析報告填寫的客觀性（10%）。此環(huán)節(jié)以教學(xué)督導(dǎo)的評價為主體，采用收集材料、集體評審、書面報告的方式進行考核?？己私虒W(xué)文件時具體應(yīng)該符合如下標(biāo)準(zhǔn)：教學(xué)大綱應(yīng)符合法學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案的目標(biāo)、定位，且教學(xué)大綱由課程負(fù)責(zé)人起草，教學(xué)督導(dǎo)委員會評審?fù)ㄟ^方可執(zhí)行；授課計劃內(nèi)容必須與教學(xué)大綱要求的知識點相符；授課計劃的編制，原則上要求以2個課時為一個單元，每16個課時應(yīng)安排不少于一次作業(yè)或第二課堂內(nèi)容；教材的選用應(yīng)符合或新（近三年出版的）、或優(yōu)（國家優(yōu)秀教材）的標(biāo)準(zhǔn)；選用自編教材，必須經(jīng)教學(xué)督導(dǎo)委員會審議通過；每門課程應(yīng)向?qū)W生推薦不少于2個以上的閱讀書目，推薦閱讀書目應(yīng)包含本領(lǐng)域的經(jīng)典書籍；教案在符合學(xué)校制訂的基本規(guī)范的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師的個性化特點。

2.教學(xué)過程質(zhì)量考核。教學(xué)過程考核是多層次、多元化課程教學(xué)考核模式的主體。這一部分主要考核教師采用各種手段傳授知識的有效途徑。教學(xué)過程本就是一個以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體等輔助手段進行展開，從而將教學(xué)的目的、任務(wù)等進行有效的選擇和組合的過程。教學(xué)過程考核，是對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程和綜合能力的形成進行的全面考核，既是對課程質(zhì)量的監(jiān)督，也是評價。在此以法學(xué)類課程為例，因為課程的教學(xué)過程評價具有很大的主觀性，不宜設(shè)定具體的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)取決于聽課者的主觀體驗。在這里，聽課者主要指學(xué)生或者同行聽課，因而這一環(huán)節(jié)的評價也主要是學(xué)生評教與同行評教。同一門課程的同行聽課評價應(yīng)不少于5人，取簡均值作為同行評教分?jǐn)?shù)，占比30%。學(xué)生作為聽課主體具有最大的發(fā)言權(quán)，享有70%的權(quán)重。如果缺少有效的同行評教分值，以學(xué)生評教為準(zhǔn)；但是，如果能以其他途徑獲得對該課程教師的評價（如學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)的聽課評價）也可以作為同行評價使用。

3.考試考核模式。首先實施科學(xué)的教考分離。然而教考分離的前提則是教學(xué)大綱，只有積極地修訂法學(xué)教學(xué)大綱，使之適應(yīng)時代的需求和跟進當(dāng)下國家的法律法規(guī)的變化，從而為教考分離的有效實施創(chuàng)造前提條件；建立高質(zhì)量的、科學(xué)的試題庫，使教考分離的實施有意義。避免任課教師自己出題、自己組織考試而產(chǎn)生的對教學(xué)過程的隨意心態(tài)，影響教學(xué)質(zhì)量。同時，考試方式的多樣化，[3]結(jié)果質(zhì)量就會反作用于教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。此部分考核由教學(xué)督導(dǎo)進行負(fù)責(zé)?？己朔绞?、考核成績的構(gòu)成及比例等應(yīng)與教學(xué)大綱的規(guī)定相一致；命題計劃應(yīng)與授課計劃相符，以“章”為單位的覆蓋率應(yīng)達(dá)到80%以上；試卷分a、b卷，a、b卷重復(fù)率不得超過20%；題型構(gòu)成應(yīng)符合多樣性、主客觀題型相結(jié)合等規(guī)范要求；參考答案或者評價標(biāo)準(zhǔn)必須具有明確的采分點或得分說明；試卷批改應(yīng)符合相關(guān)規(guī)范要求（如總分欄簽名、涂改簽名等）；統(tǒng)分差錯（份數(shù)）應(yīng)控制在1%之內(nèi)；分值誤差不超過10分，且不影響及格或不及格界線；考試質(zhì)量分析報告的填寫應(yīng)當(dāng)客觀、充分；教學(xué)檔案必須實行“一課一檔”，歸檔材料應(yīng)當(dāng)規(guī)范、齊全。

4.教學(xué)評價。課程教學(xué)評價的主體主要有教師、學(xué)生、同行（或督導(dǎo)）。具體分為教學(xué)評學(xué)、學(xué)生評教、同行（或督導(dǎo)）聽課三個部分，每部分所占比例分別為20%、50%、30%。專業(yè)實習(xí)和模擬審判的考評由學(xué)生評教成績和同行評價組成，分別占40%和60%，若無學(xué)生評教成績則全部由同行評價構(gòu)成。同行評價由指導(dǎo)老師就教學(xué)安排、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、教學(xué)效果等情況提供材料，由同行評估。

5.綜合考核。以公檢法、律師事務(wù)所等部門的真實項目為載體，學(xué)生設(shè)計案例情景，實施，報告。這一環(huán)節(jié)綜合考察了學(xué)生的所學(xué)知識、專業(yè)能力、動手能力和團隊合作精神以及溝通、交際能力。評價者主要包括教師、學(xué)生、單位。6.課程評估。課程的教學(xué)評估按照學(xué)年實行，每學(xué)年實行一次，安排在下半年進行。教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的評估權(quán)重設(shè)定為：教學(xué)文件占20%，課堂教學(xué)占50%，命題考試占20%，教學(xué)檔案占10%。教學(xué)文件環(huán)節(jié)評估滿分為20分：教材選用和參考書目推薦（5分）、教案的詳實性和規(guī)范性（10分）、授課計劃的規(guī)范性以及與教學(xué)大綱的一致性（5分）；課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為滿分50分：根據(jù)學(xué)生評教、同行聽課所得分?jǐn)?shù)的簡均分進行計算；命題考試環(huán)節(jié)評估滿分為20分：考試方式、考核成績構(gòu)成等與教學(xué)大綱的一致性（5分）、命題計劃與授課計劃的一致性以及試卷題型的規(guī)范性（5分）、參考答案及試卷批改情況（5分）、課程考試質(zhì)量分析報告（5分）；教學(xué)檔案環(huán)節(jié)評估滿分為10分：每缺少一份文件扣1分、填寫不規(guī)范扣1分/份，扣分總和以10分為限。

四、反饋機制

課程教學(xué)質(zhì)量考核結(jié)果由學(xué)院直接反饋給相關(guān)教師。同行聽課的意見和建議、教學(xué)文件檢查中發(fā)現(xiàn)的問題也一并反饋。對評價結(jié)果有異議的，可以向?qū)W院申訴一次，課程教學(xué)質(zhì)量的考核結(jié)果作為年終績效分配、崗位聘用和評定職稱的重要參考依據(jù)。五、結(jié)束語課程教學(xué)質(zhì)量考核是高校教育教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，是促進學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)的動力，是激發(fā)教師認(rèn)真施教的有效手段。課程教學(xué)考核機制改革應(yīng)該與時俱進，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的腳步。

參考文獻：

[1]鄭延福.本科高校教師教學(xué)質(zhì)量評價研究[D].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)，2012.

[2]張穎.淺談教學(xué)做一體化課程考核的多元化模式[J].課程教育研究，2015，（7）：7-8.

篇5

然而，在看到成績、總結(jié)經(jīng)驗的同時，我們也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到全區(qū)中小學(xué)教學(xué)工作中還存在著許多不足。這些問題不解決，實現(xiàn)均衡發(fā)展的目標(biāo)就是一句空話。突出表現(xiàn)在：從教研室看，其他縣異軍突起，各學(xué)段教育教學(xué)質(zhì)量面臨空前壓力，質(zhì)量提高的機制創(chuàng)新和建立考驗教研智慧，亮點、品牌等工作亟待加強，自身建設(shè)受到挑戰(zhàn)。

為了全力打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，筆者現(xiàn)提出如下意見，供參考。

一、抓重點，堅定不移深化課堂高效課堂建設(shè)

1.開展以導(dǎo)學(xué)案為抓手的“大集體”備課活動；開展以“六模塊‘3+X’”建構(gòu)式課堂教學(xué)模式為支撐的校校公開課、天天公開課、人人公開課的“三公開”課堂開放活動；開展以校長、教導(dǎo)主任、優(yōu)秀教師示范引領(lǐng)、全員參與，分布各學(xué)段、覆蓋全學(xué)科，中學(xué)理化生、小學(xué)科學(xué)實驗各課型，學(xué)科教學(xué)與交互式電子白板為主的信息技術(shù)有效整合的全區(qū)課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)競賽活動。

2.積極推進高效課堂研究工作，正確處理好學(xué)習(xí)與借鑒、消化與吸收的關(guān)系，努力克服高效課堂建設(shè)十大假象：小組學(xué)習(xí)中的假合作、課堂教學(xué)中的假目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)中的假自學(xué)、學(xué)習(xí)交流中的假展示、當(dāng)堂訓(xùn)練中的假檢測、導(dǎo)學(xué)過程中的假問題、互動交流中的假民主、集體備課中的假研討、教研活動中的假評課、常規(guī)管理中的假檢查。

3.以《聽課筆記》為抓手，有效引領(lǐng)廣大校長和教師聚集課堂，提升質(zhì)量。

二、抓關(guān)鍵，促進教師專業(yè)化發(fā)展

1.把培訓(xùn)作為教師最好的福利，采用外出學(xué)習(xí)、跟蹤聽課評課、結(jié)對幫帶、經(jīng)驗交流、基本功競賽等多種形式，建立健全促進教師成長的激勵機制。

2.加強校本教研，引領(lǐng)學(xué)校結(jié)合實際，針對具體問題，采用集中培訓(xùn)、舉辦講座、集體備課、上研究課、案例研究、反思總結(jié)等多樣化校本研究方式，提高校本教研成效。

3.繼續(xù)開展教研培訓(xùn)菜單式服務(wù)，各學(xué)區(qū)、學(xué)?？筛鶕?jù)自身教學(xué)教研需求，向教研室提出有針對性和意向性的教研活動申請，由教研室牽頭整合資源，在認(rèn)真分析預(yù)約需求、精心制定方案的基礎(chǔ)上，指派教研員、名師、骨干教師深入學(xué)區(qū)、學(xué)校開展“主題引領(lǐng)式”教學(xué)教研活動，有針對性地解決預(yù)約問題。

三、抓評價，切實提升教學(xué)管理水平

1.完善質(zhì)量監(jiān)測制度，建立小學(xué)畢業(yè)年級數(shù)據(jù)庫，為三年后的中考入口評價提供依據(jù)。

2.繼續(xù)推行小學(xué)畢業(yè)、中高考、非畢業(yè)年級抽樣、高中學(xué)業(yè)水平考試質(zhì)量分析報告制度，按照“學(xué)科五要素”進行質(zhì)量分析，通報成績，分析情況，在縱橫向比較中找出學(xué)校管理的差距。

3.引導(dǎo)學(xué)校堅持以人為本的教師評價觀，完善增值評價、過程評價和入口評價。

四、明確幾個概念，靜下心來搞教育

1.教育教學(xué)質(zhì)量是什么？

教育教學(xué)質(zhì)量=成績+成長+成人+成才。校長要想成為學(xué)生、教師、家長認(rèn)可的最重要的人物，就必須做學(xué)校里最重要的的事情。學(xué)校最重要的事情是教育教學(xué)，不是建筑后勤。校長要坐下來，沉下去，深入教師，深入課堂，研究教學(xué)，研究質(zhì)量，指導(dǎo)教研。

2.教學(xué)模式是什么？

六模塊3+X不是算式，也不是數(shù)字，是理念、精神和信仰。一個好校長就是一所好學(xué)校。拿破侖曾經(jīng)說過“一只老虎領(lǐng)著一群羊，時間久了羊就成了老虎；一只羊領(lǐng)著一群老虎，時間長了老虎就變成了羊?！币虼?，校長的辦學(xué)理念、管理方法思路，教育教學(xué)能力、言行舉止都會給教師、學(xué)生潛移默化地感染，校長是校風(fēng)、教風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的化身。

3.學(xué)生是什么？

學(xué)生是人，學(xué)生是孩子，我們曾經(jīng)是孩子，我們是父母的孩子，也是孩子的父母，學(xué)生都是父母的孩子，孩子長大要做父母。

4.教師是什么？

教師是人，我們曾經(jīng)是教師，現(xiàn)在是教師，將來還是教師。我們要樹立“以人為本”的管理理念，制度管理和人文關(guān)懷相結(jié)合，激發(fā)潛能，促進公平，喚醒“自律”，讓教師體面地工作、幸福地生活。要關(guān)心他們的生活和健康，如果教師遲到了，不要只看到遲到，而看不到教師的辛苦。如果教師生病了，不要只在假條上簽字，要詢問教師的健康狀況，這比經(jīng)常問他的教學(xué)成績的效果更好。

5.校長是什么？

校長是教師成長的引路人，學(xué)生成人與成才的設(shè)計師。就工作性質(zhì)而言，校長是服務(wù)員；從業(yè)務(wù)能力而言，校長是“好老師”；就辦學(xué)理念、管理水平而言，校長是“教育家”。

篇6

一、加強教學(xué)管理，切實提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，教育質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)校與教師在社會上的聲譽和形象。我們把提高教育質(zhì)量作為本學(xué)期的中心工作來抓，按部就班地做了以下工作：

1、開學(xué)初，教導(dǎo)處主持召開了以“認(rèn)真總結(jié)提高質(zhì)量”為主題的上年度教學(xué)質(zhì)量分析會，幫助教師尋找存在的問題，尋求科學(xué)合理、切實有效的提高教學(xué)質(zhì)量的對策。在分析會上，各班科任教師認(rèn)真深入地分析了本班現(xiàn)狀，都找到了存在的問題，并提出了新學(xué)年的努力方向，在此基礎(chǔ)上，教導(dǎo)處向全體教師提出了新學(xué)年的工作目標(biāo)，促使全體教師的質(zhì)量意識不斷增強。

2、嚴(yán)抓各科教學(xué)計劃的落實。學(xué)期開學(xué)后，我們便嚴(yán)抓各類計劃的制訂，要求各部門、科任教師在一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項工作計劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。制定各類教學(xué)計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標(biāo)明確，計劃合理，管理到位。通過各部門反復(fù)研究協(xié)調(diào)，各類計劃清楚地反映了各項工作，從而確保了本學(xué)期教學(xué)工作有條不紊地進行。

3、進一步完善了教學(xué)常規(guī)檢查制度。本學(xué)期，我們根據(jù)教研室的指導(dǎo)精神，結(jié)合學(xué)校具體實際，以“講實用、講效益”為原則，努力使全體教師的各項教學(xué)常規(guī)工作做到制度化、規(guī)范化、科學(xué)化。本學(xué)期我們推行了教學(xué)工作的“十字方針”，即要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，要求要“嚴(yán)”，輔導(dǎo)要“細(xì)”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，并從課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)、作業(yè)與輔導(dǎo)、教學(xué)評價等方面對教師的常規(guī)教學(xué)進行指導(dǎo)性管理。并組織全體教師進行質(zhì)量分析，幫助教師尋找問題的根源，明確下一步努力方向，促使各學(xué)科教師向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高單位時間效益。

4、抓實各個環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

（1）抓備課。如何提高備課質(zhì)量是教師上好每一堂課的關(guān)鍵。開學(xué)初，教導(dǎo)處結(jié)合第三輪繼續(xù)教育“備好課”這一主題，根據(jù)本校實際，明確提出備課的具體要求，要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。每一堂課，都力求做到“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識準(zhǔn)確?！泵吭戮珎湟徽n教案交教導(dǎo)處進行評選，優(yōu)秀教案在全校推廣展覽，并給予獎勵。

（2）抓課堂。如何上好一堂課，教導(dǎo)處向全體教師提出了“主導(dǎo)作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術(shù)，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得?！币约罢n堂上要講究語言藝術(shù)，板書規(guī)范工整，電教手段、教具使用合理等具體目標(biāo)。要求教師在平時要嚴(yán)格要求自己，狠練課堂教學(xué)基本功，不斷提高課堂教學(xué)能力。教導(dǎo)處組織開展了全員聽課活動，讓大家聽，大家評，“說長道短”，“評頭論足”，幫助尋找不足，幫助改進，促使每一位教師的課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

（3）抓反饋。主要抓作業(yè)和單元檢測，開學(xué)初，教導(dǎo)處對作業(yè)和單元檢測作了明確要求：語文每課有作業(yè)，數(shù)學(xué)每天有作業(yè)，英語每周要有兩次作業(yè)，作業(yè)布置要做到內(nèi)容精、形式活、質(zhì)量高，提倡分層布置，所布置的作業(yè)要以培養(yǎng)和提高學(xué)生的各方面的能力為基點，作業(yè)批改做到及時，認(rèn)真，學(xué)生數(shù)少的班級要做到面批，錯的要當(dāng)場指導(dǎo)學(xué)生改正，當(dāng)場復(fù)批。每個單元結(jié)束后，要認(rèn)真組織學(xué)生進行復(fù)習(xí)，并及時檢測，每一單元檢測后要求做到閱卷及時，認(rèn)真分析，以總結(jié)經(jīng)驗和不足，明確下一階段的努力目標(biāo)。通過期中和期末的教學(xué)常規(guī)工作檢查發(fā)現(xiàn)，全體教師的作業(yè)布置、批改等方面較上學(xué)年在質(zhì)量上有了很大提高，而且內(nèi)容也較豐富，機械抄寫的狀況有了根本性改變，單元檢測基本及時，成績也曾上升趨勢，少數(shù)教師在每個單元檢測后還進行了書面質(zhì)量分析，即有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還有原因分析、改進措施等等，全體教師在對學(xué)生進行期中檢測后均按照要求寫了一份書面質(zhì)量分析報告交于教導(dǎo)處，有的報告分析得很到位，這些均說明了教師的質(zhì)量意識有了很大提高。

5、加強教師間的交流與合作。本學(xué)期，我們繼續(xù)推行推門聽課制度，要求教師間要開展互相聽課，互相評課活動。每位教師聽同校教師的課不得少于10節(jié)。一學(xué)期來每位教師聽課都超過了10節(jié)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的聽課均在20節(jié)以上，而且聽課的范圍也較廣，不再局限于語數(shù)兩科。此舉為全校教師創(chuàng)造了一種改進，提高的機會。對于提高教師隊伍的根本素質(zhì)會其到重要作用。

二、大力抓好隊伍建設(shè)，為提高教育質(zhì)量提供重要保證。

1、抓好青年教師的培養(yǎng)工作。本學(xué)期，我校積極鼓勵教師參加各種形式的進修、培訓(xùn)和自學(xué)考試，不斷提高自身修養(yǎng)，以滿足教學(xué)改革的需求。截止本年度，我校45周歲以下的中青年教師已全部為大專學(xué)歷，大本學(xué)歷也呈上升趨勢。

2、抓好骨干教師的培養(yǎng)工作。本學(xué)期啟用了一批既肯干又能干的骨干教師，把他們安排到教學(xué)的重要崗位上去壓擔(dān)子。通過組織理論學(xué)習(xí)為他們“充電加油”。

3、繼續(xù)采用請進來，走出去的辦法，選派教師外出學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了，眼界遠(yuǎn)了，觀念新了，方法多了，使他們有更大的信心和熱情去做好教育教學(xué)工作，不斷提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

4、以科研為先導(dǎo)，以課題為載體，在教學(xué)與科研中優(yōu)化師資隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)。本學(xué)期我校教師有多篇教學(xué)論文在市、區(qū)級論文評比中獲獎。

5、抓實教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。本學(xué)期，我們以校本培訓(xùn)為載體，規(guī)定每周二為教師集中學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)輔導(dǎo)、業(yè)務(wù)講座等學(xué)習(xí)時間，單周為語文組，雙周為數(shù)學(xué)組，著重以學(xué)習(xí)有關(guān)新課改理論和怎樣備好課為主，要求參與教師要有學(xué)習(xí)筆記和體會文章，教導(dǎo)處還特地安排了兩次讓教師交流心得體會的專題座談會，通過學(xué)習(xí)、交流，教師的理論水平有了較大提高。

6、續(xù)抓好校本培訓(xùn)工作。在上學(xué)年的基礎(chǔ)上，我們繼續(xù)加強案例分析，參與教學(xué)過程診斷，強調(diào)合作等，使教師在做中學(xué)，在實踐中領(lǐng)悟，走上學(xué)習(xí)中研討，實踐中總結(jié)，總結(jié)中提高的成長歷程。切實有效的由新課程的旁觀者，變成新課改的組織者、參與者，投身到新課程中的改革中，并在實踐中找出其中最關(guān)鍵、最困惑、最有價值的問題。針對自己的實際狀況，制定出階段性學(xué)習(xí)努力目標(biāo)，提出具體的實施步驟，在自修自研的基礎(chǔ)上對照自我發(fā)展目標(biāo)，進行自我評價和自我總結(jié)，并在教師中進行交互式討論、開放式探究，使教師既研究了自己，又分享了別人成長的經(jīng)驗，提高了反思能力，自覺調(diào)合教與學(xué)的行為，提高課堂的教學(xué)效能。

三、組織開展各種活動，提高學(xué)生的素質(zhì)。

1、進行感恩教育活動

在教導(dǎo)處的組織下，各班利用班隊活動開展了朗誦、演講、講故事、參觀、訪問、寫作等形式，豐富了學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

2、本學(xué)期，教導(dǎo)處部署了各年級開展古詩文背誦、默寫等工作，并加強督促，兒童節(jié)開展了諸如書畫藝術(shù)展、現(xiàn)場作文大賽等，做到讓學(xué)生學(xué)有所用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3、加強學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。農(nóng)村學(xué)生學(xué)都很勤奮，但往往忽視學(xué)習(xí)方法，因此，本學(xué)期初，教導(dǎo)處向全體教師提出了要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的要求，要正確引導(dǎo)學(xué)生把苦干和巧干結(jié)合起來，以求收到事半功倍的效果。在平時抽查中我們發(fā)現(xiàn)，我校教師都很重視對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，課堂教學(xué)、作業(yè)批改、試卷評講等環(huán)節(jié)都能充分體現(xiàn)出來。為提高效果，教導(dǎo)處要求各教研組要經(jīng)常組織教師會對某一教學(xué)專題或?qū)W生在學(xué)習(xí)中存在的帶有普遍性的問題進行研討，結(jié)合學(xué)生的出錯規(guī)律，對學(xué)生進行專題講座和專項訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

四、存在問題。

1、在平時的學(xué)校管理工作中，工作還不夠細(xì)膩，方法還缺乏靈活性。個性比較率直，缺乏剛?cè)岵?/p>

2、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和領(lǐng)導(dǎo)水平有待進一步提高，特別是要不斷提高理論水平和管理水平。一是自己感到站在全局的角度看問題，思想認(rèn)識還沒有完全到位。二是自己感到在工作中領(lǐng)導(dǎo)方法較簡單，技巧性不夠，缺乏工作方法的豐富多樣性。

五、整改方向。

1、進一步增強全局觀念，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)和水平。要善于站在全局的角度看問題，加強上下溝通，交流看法認(rèn)識，豐富工作方法和技巧。

篇7

考試后的質(zhì)量分析如同一面鏡子，不僅顯示了測試中學(xué)生知識掌握應(yīng)用的情況，還反射出教師在教學(xué)中的得與失，更讓我們清醒地認(rèn)識到-----一份耕耘，一份收獲；一份付出，一份回報?，F(xiàn)就我校七年級在2019--2020-2學(xué)期七升八期末考試的各科成績做如下分析：

一、試卷來源及試卷評價：

本次期末考試的試卷是由縣教研室組織人員統(tǒng)一命題，試題難度適中，縱觀各學(xué)科試卷，內(nèi)容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面地檢測學(xué)生對本學(xué)期所有基礎(chǔ)知識的掌握情況。

二、考試成績分析

學(xué)生成績：全年級總分最高分694.5分，最低分65.5分，差距很大。語文最高分107分，最低分4分；數(shù)學(xué)最高分115分，最低分6分；英語最高分119分，最低分10分；生物最高分100分，最低分6分；歷史最高分97分，最低分6 分；地理最高分98分，最低分6 分；政治最高分93分，最低分4分；各樣統(tǒng)計最高與最低差距較大。

年級成績：語文平均分84.07分，排名全縣第3名，三率和185.26，排名全縣第4名；數(shù)學(xué)平均分75.07分，排名全縣第3名，三率和156.67，排名全縣第3名；英語平均分72.71分，排名全縣第5名，三率和153.77，排名全縣第5名；政治平均分66.16分，排名全縣第6名，三率和155.81，排名全縣第6名；歷史平均分59.73分，排名全縣第3名，三率和133.1，排名全縣第4名；地理平均分60.52分，排名全縣第9名，三率和131.53，排名全縣第9名；生物平均分68.32分，排名全縣第4名，三率和169.81，排名全縣第5名；總合格率32.84，排名全縣第3名；總均率和1085.95分，排名全縣第3名。

前2000名成績：總分212人，所占率62.72，排名全縣第4名；語文227人，所占率67.16，排名全縣第2名；數(shù)學(xué)228人，所占率67.66，排名全縣第2名；英語191人，所占率56.51，排名全縣第6名；道法216人，所占率63.91，排名全縣第5名；歷史197人，所占率58.28，排名全縣第4名；地理202人，所占率59.76，排名全縣第8名；生物218人，所占率64.69，排名全縣第4名；

上一級七年級成績：

年級成績：語文平均分86.6分，排名全縣第3名，三率和202.2，排名全縣第3名；數(shù)學(xué)平均分77分，排名全縣第3名，三率和168，排名全縣第3名；英語平均分72.2分，排名全縣第6名，三率和146.1，排名全縣第6名；政治平均分73.7分，排名全縣第4名，三率和200.3，排名全縣第4名；歷史平均分58.5分，排名全縣第12名，三率和120.1，排名全縣第18名；地理平均分62.4分，排名全縣第9名，三率和139.9，排名全縣第11名；生物平均分64分，排名全縣第5名，三率和152.7，排名全縣第5名；總合格率35.6，排名全縣第5名；總均率和1129.3分，排名全縣第7名。

前2000名成績：總分218人，所占率59.7，排名全縣第6名；語文245人，所占率67.1，排名全縣第2名；數(shù)學(xué)241人，所占率66，排名全縣第1名；英語192人，所占率52.6，排名全縣第6名；道法250人，所占率68.5，排名全縣第5名；歷史193人，所占率52.9，排名全縣第12名；地理205人，所占率56.2，排名全縣第11名；生物245人，所占率67.1，排名全縣第4名。

同期比較，語數(shù)英學(xué)科與上一級七年級比較略有落后，政史地生有進步。

三、存在的問題

1、急功近利，輕視習(xí)慣培養(yǎng)。

語文教師對一些很重要基本功訓(xùn)練沒有引起足夠的重視，缺少長期的、反復(fù)的、堅持不懈的訓(xùn)練，使學(xué)生基本功較差。試卷中無論是作文還是閱讀理解都出現(xiàn)較多的錯別字，老師們應(yīng)持之以恒的堅持多讀、多寫、多聽、多練、多記、多問，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)，必將指日可待。

2、計算不細(xì)心，沒有檢查的習(xí)慣。學(xué)生在做數(shù)學(xué)試卷時，遇到計算或者求解的問題，計算能力不過關(guān)，細(xì)節(jié)上不注意，缺乏檢查的習(xí)慣，導(dǎo)致計算題有很多失分。

3、學(xué)生審題不嚴(yán)謹(jǐn)。部分學(xué)生缺乏認(rèn)真仔細(xì)的審題習(xí)慣，拿到題目后往往想當(dāng)然，憑主觀意愿來解題。學(xué)生沒仔細(xì)觀察，分析題目要求，錯誤較多，這種情況反映出學(xué)習(xí)學(xué)生思維停留在表面，缺乏深度。

4、教師本身教學(xué)要求不嚴(yán)格。具體表現(xiàn)有：做圖方面，學(xué)生畫圖不用做圖工具，畫完后不標(biāo)相關(guān)數(shù)據(jù)；卷面方面，學(xué)生書寫不規(guī)范，卷面任意涂改，字跡潦草；答題方面，內(nèi)容顛三倒四，雜亂無序，不寫單位名稱，不寫答語等，這些細(xì)節(jié)還需要老師們在日常教學(xué)中嚴(yán)格要求，逐步規(guī)范。

5、記憶性的內(nèi)容及學(xué)科掌握不熟練，記憶不牢靠，回答問題答不到得分點上。

四、改進措施及奮斗目標(biāo)：

八年級是初中階段最容易出現(xiàn)兩極分化的時候，學(xué)生偏科現(xiàn)象會加劇，所以遇到這些問題，年級組要高度重視，認(rèn)真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改，針對以上存在的問題，我們將在新的學(xué)期里做好以下工作：

1、堅持立德樹人的根本任務(wù)，強化教師育人能力的培養(yǎng)，切實做好育人氛圍的營造。

2、促進學(xué)生全面發(fā)展，注重每一名學(xué)生的成長。關(guān)注每一次考試的平均分、合格率，全體教師將分學(xué)科、分層次將學(xué)生包抓到人、包抓到底，使每一位學(xué)生的成績都有所提高。

3、抓嚴(yán)抓實各項常規(guī)工作。

（1）嚴(yán)抓各學(xué)科教學(xué)計劃的落實，開學(xué)后，我們要嚴(yán)抓各類計劃的制訂，要求各學(xué)科教師在第一周內(nèi)制訂好本學(xué)期的各項工作計劃，要保證教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性、可行性，做到每項工作開展時有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。同時制定各類教學(xué)計劃時，要注意和加強可操作性，保證目標(biāo)明確，計劃合理，管理到位。

（2）進一步完善教學(xué)常規(guī)檢查制度。在新的學(xué)期，要求教師做到備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學(xué)要“活”，負(fù)擔(dān)要“輕”，質(zhì)量要“高”，促使各學(xué)科教師進一步把握好教材，要向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高教學(xué)效率。

（3）抓實各個環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。

一抓備課。教師如何上好每一節(jié)課是提高各課質(zhì)量的關(guān)鍵。年級組將對全體教師要求做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思及時。每一節(jié)課都力求做到，掌握課標(biāo)、吃透教材、挖掘到位、知識準(zhǔn)確。同時年級組也將加大教師備課的檢查。

二抓課堂。如何上好一節(jié)課，需要授課教師課前不斷修改自己的備課，了解學(xué)情，鉆研教法，力求課堂環(huán)環(huán)相扣，使使不同層次的學(xué)生都有收獲。年級組將不定時走進課堂，隨時發(fā)現(xiàn)問題，及時加以指導(dǎo)、改進，課后詢問學(xué)生掌握情況，并做好記載，提出建設(shè)性意見，敦促整改，使教師不斷提高課堂教學(xué)能力，從而追求課堂教學(xué)的有效性。

三抓落實。對于教師，每月大規(guī)模的檢查一次教師備課，查看是否按照計劃及年級組要求備課；檢查學(xué)生作業(yè)批閱情況，查看教師是否詳細(xì)批閱，并將檢查結(jié)果記錄在冊；對于學(xué)生，要求全體教師抓好學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況，該做的習(xí)題、該背的內(nèi)容必須按照要求落實到位，對于不能按時完成的學(xué)生要做好跟蹤督促。

4、繼續(xù)組織開展好每一次考試質(zhì)量分析活動，在全面提升教育教學(xué)質(zhì)量上再下功夫。

學(xué)校組織的每一次考試，年級組將組織全體教師及時分析所帶學(xué)科的教學(xué)成績，并做好分析記載。同時將組織各班及時召開班級質(zhì)量分析會，尋找差距，樹立目標(biāo)，及時調(diào)整后期奮斗的方向。年級組將組織全體同學(xué)進行表彰大會，表彰優(yōu)秀，樹立榜樣，激發(fā)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力。

5、繼續(xù)發(fā)揮團隊作用，各備課組加強交流研討，步調(diào)一致；年級組做好工作的檢查與督促，力爭全年完成以下目標(biāo)：

（1）所有學(xué)科的平均分、三率和均能位居全縣前5名；語數(shù)英三科爭3保4；

（2）前2000人所占比率位居全縣前4名；

（3）合格率位居全縣第3名。

篇8

一、切實加強政治思想教育，努力提高黨員的政治思想素質(zhì)。

我支部一貫重視加強黨員及廣大教師的政治思想教育，努力做到學(xué)習(xí)活動制度化、規(guī)范化，且注重與實踐的有機結(jié)合，提高實效。

1．政治學(xué)習(xí)常抓不懈。學(xué)校支部堅持抓好每兩周一次全體教師的政治學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容廣泛，形式多樣，有學(xué)習(xí)心得交流會、教師論壇、師德演講比賽等。

2．主題教育活動豐富多彩。我支部注重把黨員的先進性教育作為一項長期性工作來抓，開展黨員示范崗，積極開展黨員志愿者活動。

3.結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)，努力打造“以人為本，關(guān)注教師發(fā)展”的研訓(xùn)文化。教研員基于教學(xué)中的問題開展主題研訓(xùn)活動，講座、課例、反思，帶有”茶館式”風(fēng)格的研訓(xùn)文化已見雛形。同時，與基教科建立聯(lián)席會議制度，對教學(xué)校長和主任做復(fù)習(xí)備考、質(zhì)量分析報告。

二、開展深入學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀，有計劃、有條理的進行學(xué)習(xí)。

1．集中學(xué)習(xí)

由于進入4月以來，是我們中學(xué)研究部最緊張、最繁忙的季節(jié)。中考在即，中教部初三教研員在主任的帶領(lǐng)下對全區(qū)13所學(xué)校進行二輪調(diào)研，并且準(zhǔn)備各項考試的考務(wù)工作，每天調(diào)研兩所學(xué)校。但我們?nèi)阅軋猿旨袑W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中首先進行引領(lǐng)學(xué)習(xí)，由主講人領(lǐng)著學(xué)習(xí)，然后交流學(xué)習(xí)體會，剩余時間就集中個別學(xué)習(xí)。

2．個人學(xué)習(xí)

我們第一黨支部更多的是利用業(yè)余時間黨員進行個人學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中做好筆記，每人完成了一萬字的學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得體會。

3．交流討論

集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)后，第一黨支部集中一次進行了學(xué)習(xí)交流，談體會、談心得、談疑惑，最終形成兩個研究問題，形成自查報告及整改措施。

三、部室主要工作

1．完善制度建設(shè)，走制度管理與文化管理相結(jié)合之路。

（1）結(jié)合開學(xué)視導(dǎo)、集體調(diào)研和初三專項調(diào)研，重點指導(dǎo)基層學(xué)校落實“改進和加強教學(xué)研究工作”和“初三教學(xué)工作”兩個指導(dǎo)意見，這兩個意見比較明晰、周全，簡明實用，受到基層學(xué)校的歡迎。

（2）實施“兩個標(biāo)準(zhǔn)”研究與學(xué)科分解工作，在開學(xué)集體研討的基礎(chǔ)上，結(jié)合大連市教師專業(yè)能力評價標(biāo)準(zhǔn)，開始了各學(xué)科教師能力評價標(biāo)準(zhǔn)和課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，目前，語文、數(shù)學(xué)、英語、化學(xué)、思品、歷史、地理的兩個標(biāo)準(zhǔn)已制定完畢，但仍有許多不盡人意的地方，有待于下一步的細(xì)致修改完善。

2．豐富區(qū)域研訓(xùn)形式，開闊視野，解決教學(xué)中的實際問題。

（1）圍繞本學(xué)期集體調(diào)研的主題“關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”，實行了菜單式調(diào)研形式，三輪調(diào)研，目的明確，努力做到按需指導(dǎo)，針對性指導(dǎo)，有效服務(wù)。

（2）開放研訓(xùn)活動，實施語文學(xué)科的區(qū)際聯(lián)動教研活動。

（3）完成教學(xué)基本功競賽的發(fā)動、組織、評獎和證書發(fā)放工作，教學(xué)基本功比賽較好地激發(fā)了教師的潛能，給教師提供了展示機會。

3．把握教學(xué)本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，提高區(qū)域教學(xué)引領(lǐng)的能力水平。

（1）六月份，中教部開展了科研課題和校本課程普查活動。初步統(tǒng)計，全區(qū)13所中學(xué)現(xiàn)主持或參與研究的科研課題三十余項，已經(jīng)開設(shè)和準(zhǔn)備開設(shè)的校本課程一百多門。

（2）逐步構(gòu)建起符合素質(zhì)教育的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評價體系，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)活動和教學(xué)效果進行過程性監(jiān)測評價。

（3）（落實“牽手行動”，分管校長帶隊，和小教部一道“帶教進島”，走進中小學(xué)課堂，授課反思交流。

4．抓實初三工作，確保教學(xué)質(zhì)量在全市的領(lǐng)先優(yōu)勢

初三工作的總體思路是指導(dǎo)先行，專業(yè)引領(lǐng)，質(zhì)量跟蹤，過程跟進，針對服務(wù)。

1.指導(dǎo)先行。與基教科聯(lián)合下發(fā)《初三教學(xué)工作指導(dǎo)意見》，重點抓落實。指導(dǎo)各校制定各學(xué)科的初三教學(xué)工作計劃。明確劃分出初三教學(xué)工作的兩個階段：新授課階段和總復(fù)習(xí)階段，明確了階段目標(biāo)和任務(wù)。

2.專業(yè)引領(lǐng)。在對初三教學(xué)現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，科學(xué)確定三輪復(fù)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)，指導(dǎo)了五大學(xué)科教師上了重要復(fù)習(xí)板塊的復(fù)習(xí)打樣課，集思廣益，區(qū)域資源共享，共同改進復(fù)習(xí)策略方法，保證初三復(fù)習(xí)備考課堂教學(xué)的有效性。

3.質(zhì)量跟蹤。區(qū)練習(xí)卷的命制，為初三學(xué)生提供了一次難得的練習(xí)機會，組織大連市的兩次試測的部分和全部學(xué)科的全區(qū)集中評卷工作，保證了數(shù)據(jù)的相對準(zhǔn)確和評卷的相對公平。對市一模做了及時有效的質(zhì)量分析，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)考綱和課標(biāo)，弄清試題中的變與不變的內(nèi)容，及時調(diào)整復(fù)習(xí)的側(cè)重點，加大了對新題型的訓(xùn)練力度。

4.過程跟進。對初三年級進行了三輪調(diào)研，關(guān)注教師的需求，每位教研員都對本學(xué)科薄弱教師進行跟蹤聽評課，反復(fù)指導(dǎo)。

5.針對服務(wù)。依據(jù)兩次市試測的成績統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)十三所學(xué)校的薄弱學(xué)科，教研員開展針對性的下校指導(dǎo)。重視學(xué)生的差異。

四、存在問題：

1.教師將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的能力需要進一步提高。

2.校本研修質(zhì)量和教師的執(zhí)教能力仍然有待于提升。

篇9

   一.教學(xué)工作  

   1、狠抓教學(xué)質(zhì)量，強調(diào)“質(zhì)量第一，質(zhì)量是生命”的觀念。畢業(yè)班工作常抓不懈，爭取本屆中考創(chuàng)佳績。畢業(yè)年級重點抓好培優(yōu)、補差工作。摸清畢業(yè)班學(xué)生的實際情況，既要抓“尖子”同時也要嚴(yán)格控制低分率，力爭本屆中考上線人數(shù)創(chuàng)新高。  

    2、加強教育教學(xué)研究工作。規(guī)范年級組、教研組建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。教研組是教學(xué)研究的基層組織，要切實發(fā)揮其積極作用。本學(xué)期要加強規(guī)范教研組建設(shè)，組長要制訂好本組的教研組計劃，加強公開課研討，認(rèn)真做好本組的聽課、評課工作。教師應(yīng)著力提升教研能力，教研組長要發(fā)揮應(yīng)有的合作精神，團結(jié)全組教師在鉆研教材、教法、學(xué)法上狠下功夫，使教研活動發(fā)揮其實質(zhì)性的作用。  

    3、狠抓常規(guī)落實，構(gòu)建良好的教學(xué)秩序。以"常規(guī)考核"為依據(jù)，嚴(yán)格教師"六認(rèn)真"管理（備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試、教研），繼續(xù)按新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)備課《標(biāo)準(zhǔn)》和教材，更新教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力。繼續(xù)推行校行政領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，加強對常規(guī)工作的檢查督促。突出以教學(xué)為中心，努力提高課堂教學(xué)效益，加強教學(xué)過程的管理、教學(xué)效果的監(jiān)控，向管理要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。一要組織全體教師繼續(xù)學(xué)習(xí)與新課程改革的相關(guān)理論，使大家能真正理解課改精神，接受新課程的理念，進一步解讀新課標(biāo)，用好新教材；二要抓好典型引路，發(fā)揮骨干教師的示范作用；三要對全體教師的課堂教學(xué)進行全面聽課評估，做好評估調(diào)研指導(dǎo)工作；四要“抓點帶面”，有序推進。教研組建設(shè)要繼續(xù)加強，教研組長要有高度的工作責(zé)任心，能以身作則，肯吃苦、肯學(xué)習(xí)、肯鉆研，樂于奉獻，團結(jié)帶領(lǐng)本組教師為同一目標(biāo)而勤奮工作、高效率工作。抓好常規(guī)教研：舉行優(yōu)質(zhì)課競賽、觀摩課等教研活動；要著力引導(dǎo)教師開展論文的撰寫與交流評比。本學(xué)期擬通過實績考評評出校級的優(yōu)秀教研組組長，給以表彰。  

    4、要著力加強教學(xué)過程管理，加強對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控，教學(xué)效果的監(jiān)控，向管理要質(zhì)量，向科研要質(zhì)量。完善各年級月考制度，加強對命題、監(jiān)考、閱卷、質(zhì)量分析工作的監(jiān)控，測試成績由年段長負(fù)責(zé)統(tǒng)計，教務(wù)處進行匯總分析，然后按年段召開質(zhì)量分析會。每期初一、初二不少于三次，初三不少于五次，特別加強初三年級月考工作的指導(dǎo)、檢查、評比、分析、總結(jié)。  

   5、繼續(xù)加強學(xué)籍管理,完善學(xué)生電子檔案。切實抓好學(xué)額鞏固,制止流失,提高鞏固率。    

   6、加強教師隊伍建設(shè)，為教師成長搭建平臺。本學(xué)期我們要充分發(fā)揮校骨干教師和學(xué)科帶頭人的示范作用，促進教師業(yè)務(wù)能力的有效提升。加強新教師培養(yǎng)，促使其健康成長。繼續(xù)抓好師德師風(fēng)建設(shè)，以創(chuàng)文明校風(fēng)、樹師表形象為重點，深入開展以“志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、為人師表、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)、與時俱進”為核心的師德教育。堅決杜絕歧視差生、體罰差生、向?qū)W生推銷學(xué)習(xí)資料私自亂收費等一些有損教師形象的現(xiàn)象，做到依法執(zhí)教、廉潔從教、文明施教。對于屢禁不止的除教育幫助外，年度考核一律為不合格。全體教師都要有愛生精神、敬業(yè)精神、樂業(yè)精神和專業(yè)精神，自覺遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，嚴(yán)以律己，忠于職守，服務(wù)學(xué)生，提高質(zhì)量。  

   7、要抓好全體教師的繼續(xù)教育，不斷充實和提高全體教師的業(yè)務(wù)水平。做到既有學(xué)歷、更有能力。  

   8 、加強學(xué)生學(xué)籍的電子化管理，做好師生的各類檔案，重視教務(wù)工作檔案的收集和整理，努力完成學(xué)生各項工作的電子化管理。  

   9、及時安排課務(wù)、考務(wù)、作息時間、資料等日常事務(wù)工作。  

   10、加強實驗室、多媒體教室管理，使之更好地為教學(xué)服務(wù)。  

   二.教研工作  

本學(xué)期在市、區(qū)教育局、學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)下，結(jié)合”教學(xué)管理年”活動,以自修反思為著手點，以教研為載體，以課堂教學(xué)為主陣地，立足實際，注重實效，實踐創(chuàng)新，深入推進校本行動研究，確保教學(xué)質(zhì)量全面提升，為教師鋪路，促進我校教育和諧發(fā)展。切實做到求真、實效，努力做到“懂規(guī)律、能示范、善教研”，扎實開展教研、科研工作，促進我校教研、科研、新課程改革等工作上臺階，使我校教師的教育教學(xué)水平有較大提高。  

共3頁,當(dāng)前第1頁1

   （一）加大教學(xué)常規(guī)管理力度，促進教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高  

    加強對教學(xué)常規(guī)管理檢查,管理人員深入課堂，為教師們提供切實的指導(dǎo)與服務(wù)，完成規(guī)定的聽評課任務(wù)、專題講座和調(diào)研報告；督查畢業(yè)班工作，并做好及時情況通報反饋信息工作，進一步引進激勵競爭機制，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。  

   （二）進一步增強教研工作針對性、有效性，促進教師綜合能力和教育教學(xué)質(zhì)量提高  

    1．要始終把課堂教學(xué)研究放在教研工作的突出位置，以優(yōu)化課堂教學(xué)效益為抓手，按照機制保障、教研推動、評價引路、典型示范、總結(jié)交流的教研工作思路，積極開展形式多樣的課堂教學(xué)研究活動，促進教師教學(xué)觀念、行為方式的轉(zhuǎn)變，提升教育理念，提高課堂教學(xué)效率；     

     ①抓住教育區(qū)新課程優(yōu)質(zhì)課競賽活動開展的契機，積極參與教育區(qū)新課程優(yōu)質(zhì)課競賽活動，以賽促研，以研促教；  

     ②積極參與市、區(qū)教育學(xué)會組織中學(xué)教師參加市區(qū)教育教學(xué)優(yōu)秀論文評選活動。  

     2．進一步加強中考研究、指導(dǎo)、服務(wù)工作，深入九年級課堂教學(xué)，參加九年級備課組教研活動，組織開展學(xué)科研究課，聽課，評課活動．組織開展語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、政治、歷史、地理、生物學(xué)科教研聯(lián)組活動,解決學(xué)科薄弱環(huán)節(jié)，努力提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；精心組織教學(xué)觀摩課，適時組織九年級教學(xué)分析會。  

    （三）認(rèn)真總結(jié)課改經(jīng)驗，科學(xué)、有序地推進課改實驗進程。  

    1．以解決教育教學(xué)實際問題為指向，關(guān)注課程改革面臨的棘手問題，以求真務(wù)實的工作態(tài)度，積極投身于教育改革發(fā)展行動研究之中，用科學(xué)的發(fā)展觀解決實際問題，為教育教學(xué)提供可靠依據(jù)。  

    2. 教育教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，深入研究新教材，充分利用本校資源

和網(wǎng)絡(luò)積極探索課改工作，做到有目的、有計劃、有組織、科學(xué)規(guī)范地推進教研工作。  

    3.充分利用好校園網(wǎng)共同研討課改中的實際問題；  

    4.建立和完善校本研究機制，促進教師反思性教學(xué)。  

   （四）加強對教學(xué)過程質(zhì)量的監(jiān)控工作：  

   1．充分發(fā)揮發(fā)展性評價、期中期末考試題的教學(xué)質(zhì)量形成性檢測和終結(jié)檢測作用，盡最大努力提高考試質(zhì)量，抓好學(xué)年中、末考試考務(wù)、閱卷、成績統(tǒng)計工作，組織開展九年級月考、中考模擬考試，切實抓好考務(wù)、巡視、閱卷、成績統(tǒng)計、質(zhì)量檢測分析工作。     

   2、積極參與市區(qū)課程改革優(yōu)秀成果評選活動 .  

   3、積極學(xué)習(xí)推廣先進的教育理念、教學(xué)策略 .  

   4、加強集體備課的指導(dǎo)與管理。集體備課不走過場，達(dá)到“統(tǒng)一”與“個性”相結(jié)合。每周必須開好“集體備課教研會”，在充分學(xué)習(xí)課標(biāo)、教材、教參的基礎(chǔ)上發(fā)揮教師團隊合作精神，集思廣益，取長補短。本組教師靜下心來，坐下來以本校、本班學(xué)情為背景共同商討如何突出重點，突破和分解難點，如何使新教材最大限度地發(fā)揮作用，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，真正體現(xiàn)課改精神，從而確定課堂教學(xué)的“三維目標(biāo)”。在集體備課中，每位教師要群策群力，充分發(fā)揮各自的聰明才智.集體備課始終離不開教師的全員參與和共同研討，有利于教師業(yè)務(wù)水平和能力的提高。  

（五）主要活動安排表： 

時 間

工作內(nèi)容

負(fù)責(zé)人

部門及方式

二

月

份

制定教務(wù)工作計劃,集體備課安排,教師教學(xué)進度表,班主任考評表,教師教學(xué)評價表,公開課記錄表.學(xué)生花名冊等.

 

陳正虎

 

中教處

制定年級組、教研組、教師教學(xué)工作計劃

陳正虎

教研組、年級組、教師

 

 

 

 

 

 

 

三

月

份

學(xué)習(xí)《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》等文件

姚尚仁

教研組、年級組

九年級教師考前動員會

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處

選拔組織參加全區(qū)初中教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處

組織參加全區(qū)初中新課程改革課堂教學(xué)觀摩及研討活動

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處

學(xué)習(xí)《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》等文件

陳正虎

教研組、年級組

組織參加全國應(yīng)用物理知識競賽

陳正虎

中學(xué)教導(dǎo)處

要求教職工學(xué)習(xí)市局李局長、吳副局長講話

學(xué)習(xí)《白銀市中小學(xué)“教學(xué)管理年”活動實施方案》

 

姚尚仁

 

年級組、教研組

 

學(xué)習(xí)《平川區(qū)普通中小學(xué)教學(xué)工作常規(guī)》等文件

陳正虎

教研組、年級組

公開教學(xué)和教研活動

陳正虎

教研組

 

 

 

 

四

月

份

組織參加全國初中數(shù)學(xué)競賽

陳正虎

中學(xué)教導(dǎo)處

學(xué)習(xí)平川區(qū)教育局局長張照中在全區(qū)中小學(xué)“教學(xué)管理年”活動動員大會上的講話 共3頁,當(dāng)前第2頁2

《平川區(qū)中小學(xué)“教學(xué)管理年”活動實施方案》

《平川區(qū)教育局中小學(xué)“教學(xué)管理年”活動工作表》

 

 

 

陳正虎

 

 

中學(xué)教導(dǎo)處、年級組、教研組

 

專項檢查教師教案是否執(zhí)行《教案審簽制度》，中學(xué)要寫出檢查總結(jié)報告

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處

 

組織學(xué)習(xí)《公司二中師帶徒培養(yǎng)制度》，明確責(zé)任和任務(wù)

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處

發(fā)揮老教師作用：按照《公司二中師帶徒培養(yǎng)制度》選拔師傅，要求師傅每人選擇2—4名新教師或青年教師開展“傳、幫、帶”活動

 

 

陳正虎

 

 

中學(xué)教導(dǎo)處

 

組織參加全國化學(xué)競賽

陳正虎

中學(xué)教導(dǎo)處

專項檢查教師政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記，要寫出檢查總結(jié)報告

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處

 

4---6月

 

安排牛榮稼、魏惠芳、員明強、李玲霞老師上“達(dá)標(biāo)匯報課”，進行說評課活動

陳正虎

教研組、中學(xué)教導(dǎo)處

安排楊妍紅、楊建偉、萬建新、茍紅星上“成果展示課”，進行說評課活動

陳正虎

教研組、中學(xué)教導(dǎo)處

安排陳愛玲、向華麗、王君毅、王康樂上“優(yōu)質(zhì)示范課”，進行說評課活動

陳正虎

教研組、中學(xué)教導(dǎo)處

 

 

四

月

份

中小學(xué)各年級組或教研組活動學(xué)習(xí)新課標(biāo)

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處督查、各組記錄

七、八年級英語知識競賽

陳正虎

中學(xué)教導(dǎo)處

收交學(xué)課標(biāo)、促改革的心得體會文章（每人不少于XX字）

 

中學(xué)教導(dǎo)處督查、匯總公布

慶五一中學(xué)生籃球比賽

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處、政教處、體育組

公開教學(xué)和教研活動

陳正虎

教研組

 

 

 

 

五

月

份

推選三篇較高質(zhì)量的學(xué)課標(biāo)、促改革的心得體會文章報送區(qū)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室

姚尚仁

辦公室

教師教案展評活動、學(xué)生作業(yè)展評活動

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處匯總通報存檔

七、八年級史地生知識競賽

陳正虎

中學(xué)教導(dǎo)處、史地生組

做好初中畢業(yè)年級統(tǒng)考的報名及組織工作

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處

查各類課程是否開齊開全，看各科教學(xué)任務(wù)落實是否到位

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處匯總通報存檔

召開家長會

陳正虎

中學(xué)教導(dǎo)處匯總通報存檔

查教師備課是否實行個體與集體相結(jié)合，看教案書寫要求是否到位

姚尚仁

中小學(xué)教導(dǎo)處匯總通報存檔

公開教學(xué)和教研活動

陳正虎

教研組

 

不

定

期

查教師上課的內(nèi)容、方法等是否得當(dāng)，看組織教學(xué)是否到位

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處存檔

查學(xué)生作業(yè)、考試量是否符合國家有關(guān)規(guī)定，看教師批改、批閱是否到位

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處匯總通報存檔

查教學(xué)評價是否貼近素質(zhì)教育的要求，看評價的導(dǎo)向性作用發(fā)揮是否到位

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處記錄存檔

 

 

 

五

月

份

查校本教研是否得到有效開展，看教研引領(lǐng)教學(xué)的意識、氛圍、效果是否到位

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處記錄存檔

收交教師的教學(xué)反思總結(jié)材料（每人不少于1500字）

陳正虎

中學(xué)教導(dǎo)處

向領(lǐng)導(dǎo)同事征求對教學(xué)工作的意見和建議（每人須有10份以上的意見書或評教表）

陳正虎

中學(xué)教導(dǎo)處

向?qū)W生家求對教學(xué)工作的意見和建議（每人須有10份以上的意見書或評教表）

陳正虎

中學(xué)教導(dǎo)處

六

月

份

七、八年級數(shù)學(xué)知識競賽

陳正虎

中學(xué)教導(dǎo)處

組織初中畢業(yè)升學(xué)考試工作

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處

公開教學(xué)和教研活動

陳正虎

教研組

 

 

七

月

份

各媒體室管理員匯總教師利用多媒體上課情況

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處匯總通報存檔

收交年級、教研組、班主任、教師工作總結(jié)

陳正虎

中小學(xué)教導(dǎo)處

小學(xué)、初中教學(xué)質(zhì)量分析報告及分析會議

姚尚仁

中學(xué)教導(dǎo)處

各部門教職工學(xué)期考核評定工作

姚尚仁

辦公室

 

 

 

不

定

期

學(xué)期聽課要求：校務(wù)委員40節(jié)，“師傅”20節(jié)，“徒弟”20節(jié)，其他教職工15節(jié)。

隨機抽查

中學(xué)教導(dǎo)處存檔

學(xué)期業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記要求：5000字

隨機抽查

中學(xué)教導(dǎo)處存檔

學(xué)期政治學(xué)習(xí)筆記要求：5000字

隨機抽查

中學(xué)教導(dǎo)處存檔

學(xué)期師德師風(fēng)學(xué)習(xí)筆記要求：5000字

隨機抽查

中學(xué)教導(dǎo)處存檔

  

篇10

關(guān)鍵詞：財務(wù)分析 存在問題 改革措施

一、引言

財務(wù)分析課程是針對高校財會類專業(yè)本科生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和核心課，是一門集理論、實踐與技能于一身的綜合性學(xué)科。隨著我國經(jīng)濟和資本市場的快速發(fā)展以及人們的理財意識逐漸增強，越來越多的人在理財活動中開始重視并學(xué)習(xí)財務(wù)分析這一專業(yè)知識和技能。但就目前高校開設(shè)財務(wù)分析課的現(xiàn)狀而言，無論是課程內(nèi)容設(shè)置，還是教學(xué)與考核方法等方面都存在較大的問題，難以滿足人們想要“理好財”的這一目標(biāo)。因此，作為在高校多年從事財務(wù)分析教學(xué)的一線教師，本文將結(jié)合自身的工作經(jīng)驗，就財務(wù)分析教學(xué)現(xiàn)狀中存在的一些問題進行深入而詳細(xì)的分析，并針對這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠為從事相關(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導(dǎo)。

二、財務(wù)分析課程教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

（一）課程內(nèi)容體系不完善

目前高校財務(wù)分析課程內(nèi)容體系的不完善主要體現(xiàn)在不同院校的內(nèi)容體系存在較大的差異，而且很多情況下其課程內(nèi)容體系較為片面，具有代表性的內(nèi)容體系有以下兩大類：一類是以張先治和陳友邦教授的財務(wù)分析為代表的內(nèi)容體系，該體系主要由四大部分組成，分別是財務(wù)分析概論、財務(wù)報告分析、財務(wù)效率分析和財務(wù)綜合分析與評價。具體來看，財務(wù)分析概論的內(nèi)容又包括財務(wù)分析理論（財務(wù)分析是什么）、財務(wù)分析信息基礎(chǔ)（分析什么）與財務(wù)分析程序與方法（怎樣分析）；財務(wù)報告分析的內(nèi)容主要是針對四大報表，即資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、所有者權(quán)益變動表和現(xiàn)金流量表進行逐一單個分析；財務(wù)效率分析的內(nèi)容主要包括盈利能力、償債能力、營運能力和發(fā)展能力分析；最后是財務(wù)綜合分析與評價，其內(nèi)容主要包括綜合分析（杜邦分析和帕利普分析）與業(yè)績評價、趨勢與預(yù)測分析以及價值評估；另一類是以張新民和錢愛民教授的財務(wù)報表分析為代表的內(nèi)容體系，該內(nèi)容體系由財務(wù)報表分析概論（理論框架結(jié)構(gòu)）、分析基礎(chǔ)、項目質(zhì)量分析（資產(chǎn)、資本、利潤、現(xiàn)金流項目的質(zhì)量）、合并報表分析以及綜合分析方法等組成。以上兩大類課程內(nèi)容體系在不同的高校都有采用，雖然這兩大類課程內(nèi)容體系各有特點且不盡相同，但是它們卻有著共同的不足：第一，過分強調(diào)對報表的分析，忽視報表附注以及對數(shù)據(jù)質(zhì)量的分析；第二，過分關(guān)注財務(wù)信息，忽視非財務(wù)信息。上述缺陷的存在導(dǎo)致目前高校財務(wù)分析課程內(nèi)容體系的不完善，使財務(wù)分析成為一種重形式、輕實質(zhì)的“數(shù)字游戲”課程。

（二）教學(xué)方法單一，案例教學(xué)形同虛設(shè)

財務(wù)分析作為一門集理論、實踐和技能于一身的綜合性課程，其課堂教學(xué)必須采用多元化的教學(xué)方法來引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但就目前而言，國內(nèi)許多高校在講述該門課程時仍是采用傳統(tǒng)的以教師講授為主，學(xué)生只能是被動接受的“填鴨式”教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生參與財務(wù)分析的積極性不高，學(xué)習(xí)的財務(wù)分析知識很難運用于實踐。并且很多高校在講述財務(wù)分析的具體計算方法時，往往忽略對于相關(guān)財務(wù)軟件（Excel、STATA等）以及財務(wù)函數(shù)應(yīng)用的講解，導(dǎo)致學(xué)生針對大數(shù)據(jù)進行財務(wù)分析時感到無從下手。即便是有些高校在講授財務(wù)分析課程時引入案例教學(xué)，但是選取的案例大多過于陳舊，不具有代表性，學(xué)生雖然成立了研討小組，但是在對案例進行分析時，小組成員中往往出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，最終還是未能達(dá)到案例教學(xué)的目的，導(dǎo)致案例教學(xué)形同虛設(shè)。

（三）課程考核不合理

大部分高校財務(wù)分析課程的考核方式就是“期末閉卷考試+平時成績”，其中平時成績所占比例最多為30%，普遍都在20%左右，而期末考試成績所占總成績的比例往往在70%以上。一方面，就期末閉卷考試而言，其試卷的題型主要包括單選、多選、判斷、簡答和計算分析題，只是對一些財務(wù)分析的基本理論和基本方法進行考核，很難從實質(zhì)上考察學(xué)生將學(xué)到的知識運用于實踐的能力。另一方面，平時成績考核主要考察學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)和作業(yè)情況，就課堂表現(xiàn)而言，一般學(xué)生能夠直接回答問題的機會并不多，所以通過課堂表現(xiàn)來獲得較高的平時成績對學(xué)生而言缺乏吸引力；財務(wù)分析的作業(yè)往往是讓學(xué)生組成研討小組對某個案例進行財務(wù)分析，而最終小組的成績只占到總成績的10%左右，導(dǎo)致學(xué)生花費較大的精力撰寫的分析報告與獲得的實際分?jǐn)?shù)不匹配，導(dǎo)致整個研討小組進行案例分析時的積極性不高，分析出來的研究報告質(zhì)量較差，存在應(yīng)付平時作業(yè)的問題，未能達(dá)到真正考核學(xué)生運用財務(wù)分析理論解決實務(wù)問題能力的目標(biāo)。（四）教材內(nèi)容滯后，更新不及時目前，一些高校自主編制的財務(wù)分析教材及配套資料內(nèi)容嚴(yán)重滯后，對財務(wù)分析的前沿理論的發(fā)展缺乏了解，難以及時進行修訂和更新，大大降低了教學(xué)效果；同時，財務(wù)分析教材所選用的案例略顯陳舊，與授課當(dāng)前的市場環(huán)境相脫節(jié)，造成學(xué)生雖學(xué)卻難以致用。舉例來講，近年來，由于互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的高速發(fā)展，資本市場上出現(xiàn)了大量的電商企業(yè)，而國內(nèi)的教材并沒有及時跟進對電商企業(yè)應(yīng)該如何進行財務(wù)分析進行講解，所舉的案例仍然是實體企業(yè)，由于這兩類企業(yè)無論是經(jīng)營業(yè)務(wù)還是財務(wù)狀況等都存在較大的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生在實踐中對電商企業(yè)進行財務(wù)分析時很困惑，采用的分析方法得出的結(jié)論很可能與真實情況“南轅北轍”。

三、財務(wù)分析課程教學(xué)的改革措施

（一）完善課程內(nèi)容體系

本文將基于哈佛大學(xué)提出的財務(wù)分析理論框架來完善該課程的內(nèi)容體系，具體而言，財務(wù)分析的理論框架要素包括戰(zhàn)略分析、會計分析（四大報表分析）、財務(wù)效率分析和前景分析，就目前而言，實務(wù)界已將戰(zhàn)略分析納入到財務(wù)分析的內(nèi)容體系之中。而在設(shè)置財務(wù)分析課程的內(nèi)容體系時，只將會計分析、財務(wù)效率分析和前景分析納入到財務(wù)分析的內(nèi)容體系中，同時考慮到戰(zhàn)略分析本身包含的內(nèi)容較為復(fù)雜和豐富，所以將戰(zhàn)略分析作為一門單獨的課程在財務(wù)分析課程之前開設(shè)。在具體的講授過程中，將會計分析作為授課的重點，分配較多的課時，在重點講授四大報表中各個構(gòu)成項目的解讀與質(zhì)量分析的同時，也要向?qū)W生著重講授財務(wù)報表附注中的相關(guān)重要信息，使學(xué)生在解讀和分析過程中能夠有效識別企業(yè)提供的財務(wù)數(shù)據(jù)的質(zhì)量（真實性和可靠性）。財務(wù)效率分析的部分，主要包括針對償債能力、營運能力、盈利能力和發(fā)展能力等指標(biāo)的計算與分析，考慮到該部分內(nèi)容相對簡單，并且在財務(wù)管理課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)過相關(guān)指標(biāo)的計算，因此對于該部分內(nèi)容所分配的課時應(yīng)該適當(dāng)減少，授課的重點放在對于各個指標(biāo)以及指標(biāo)之間關(guān)系的深層次分析，同時分配一定的課時向?qū)W生們講授一些非財務(wù)信息對于企業(yè)財務(wù)分析的重要性，從而豐富和完善財務(wù)效率的分析。前景分析的內(nèi)容借鑒張先治教授的財務(wù)分析綜合分析部分，具體包括綜合評價、預(yù)測和企業(yè)價值評估等。

（二）教學(xué)方法多樣化，案例教學(xué)貫穿始終

在設(shè)置高校財務(wù)分析課程的教學(xué)方法時，應(yīng)采用“教師講授+案例分析+學(xué)生小組討論”的教學(xué)模式。教師講授主要是指向?qū)W生講解財務(wù)分析的基本理論以及分析方法的運用，同時包括相關(guān)財務(wù)軟件和財務(wù)函數(shù)的應(yīng)用及操作；案例分析主要是選取一些經(jīng)典案例和新近發(fā)生的“熱點”案例，教師通過深入的分析和講解，引導(dǎo)學(xué)生進行分析討論；為了培養(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，可以將學(xué)生們分成小組，要求每一小組根據(jù)自己的興趣選擇一家上市公司，對其進行財務(wù)分析，并且根據(jù)課程進度，分配一定的課時，讓每個小組在課下對自己感興趣的上市公司進行財務(wù)分析得出研究結(jié)論以PPT的形式，在課堂上進行展示。特別要強調(diào)的是，在展示環(huán)節(jié)中每個小組的發(fā)言人數(shù)不局限于1人，可以多人匯報，同時當(dāng)某一小組展示研究成果時，其他小組的同學(xué)可以對其分析進行點評，主講教師主要是對整個展示過程嚴(yán)格把控時間，并最終對每個小組的分析進行總結(jié)性點評并給予排名。這樣做可以極大的調(diào)動學(xué)生們的參與積極性，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)期末時要求每組同學(xué)針對其分析的上市公司提交最終的財務(wù)分析報告，并要求詳細(xì)注明小組成員的項目分工，從而對于小組個別成員“搭便車”的行為進行有效杜絕。

（三）課程考核多元化

鑒于財務(wù)分析是一門理論性、實踐性和技術(shù)性較強的專業(yè)課，其課程考核方式就不能過于片面，應(yīng)該采用多元化的考核方式，具體做法是采用“5+4+1”模式，即期末閉卷考試的成績占總成績的50%，學(xué)習(xí)小組分析報告占總成績的40%，平時成績占總成績的10%。這種考核模式能夠較為全面地考核學(xué)生將學(xué)到的財務(wù)分析理論知識與實踐相結(jié)合的能力。具體而言，期末閉卷考試的題型除了單選、多選和判斷之外，應(yīng)該加入案例分析題，即給出一個企業(yè)的財務(wù)信息和非財務(wù)信息，讓學(xué)生對其進行財務(wù)分析，并且將案例分析題的分值比例設(shè)定為占卷面成績的50%，目的在于考核學(xué)生的靈活分析能力。學(xué)習(xí)小組分析報告的評分標(biāo)準(zhǔn)主要包括：報告格式的規(guī)范程度、分析內(nèi)容的合理性、論述觀點的充分性、小組分工及參與程度等，并且每個方面均賦予一定的權(quán)重，保證評分的客觀公正性。之所以將小組分析報告的成績比例提高到40%，其目的也是為了調(diào)動學(xué)生參與財務(wù)分析的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的能力，達(dá)到財務(wù)分析課程人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（四）及時更新教材內(nèi)容

對于學(xué)校自編的教材體系不能成不變，在吸收國內(nèi)外先進理論與方法的基礎(chǔ)上，應(yīng)結(jié)合我國資本市場經(jīng)濟的發(fā)展以及企業(yè)的變化，及時更新形成具有中國特色的財務(wù)分析學(xué)科體系。教材所選取的案例應(yīng)該選擇最具有代表性的實際案例或者是具有熱點效應(yīng)的案例，通俗地講，教材中選取的案例要“接地氣”，所以這也要求學(xué)校自編的教材要及時更新，從而有助于學(xué)生學(xué)以致用。四、結(jié)束語本文結(jié)合自身在高校從事財務(wù)分析課程教學(xué)的一些工作經(jīng)驗，對目前該課程教學(xué)過程中在內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法、考核方式以及教材選取方面存在的問題進行深入而詳細(xì)的分析，并針對這些問題提出相應(yīng)的改革措施，以期能夠為從事相關(guān)工作的教育界同仁提供借鑒和指導(dǎo)，從而更好地達(dá)到財務(wù)分析課程人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

參考文獻：

1.張先治,陳友邦.財務(wù)分析[M].大連：東北財經(jīng)大學(xué)出版社，2014.

2.張新民,錢愛民.財務(wù)報表分析[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2013.

3.張先治.財務(wù)分析教學(xué)資源系統(tǒng)建設(shè)的嘗試[J].中國大學(xué)教育，2007，（6）：47-51.

4.王麗艷.財務(wù)分析課程教學(xué)改革實踐探討[J].市場周刊（理論研究），2011，（12）：153-154.

5.許秀梅，王秀華.基于分析能力培養(yǎng)的財務(wù)分析課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計[J].財會通訊，2013，（6）：42-43.