導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)械工程實(shí)訓(xùn)報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

作者簡(jiǎn)介：張桂菊（1979-），女，布依族，貴州貴陽(yáng)人，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械與能源工程系，講師；肖才遠(yuǎn)（1979-），男，貴州威寧人，邵陽(yáng)學(xué)院城市建設(shè)系，講師。（湖南邵陽(yáng)422000）

基金項(xiàng)目：本文系湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目“湖南邵陽(yáng)學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目”（項(xiàng)目編號(hào)：2009JG26）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）08-0022-02

在科技迅速發(fā)展、綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)十分激烈的當(dāng)今時(shí)代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來(lái)愈成為時(shí)代的要求。改革開(kāi)放以來(lái)，機(jī)械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時(shí)對(duì)機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢(shì)突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類(lèi)院校先進(jìn)行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識(shí)廣、能力強(qiáng)、有個(gè)性、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類(lèi)人才培養(yǎng)的實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽(yáng)學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對(duì)機(jī)械工程類(lèi)創(chuàng)新型人才的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，邵陽(yáng)學(xué)院機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機(jī)械工程類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實(shí)踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機(jī)械工程類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽(yáng)學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強(qiáng)、會(huì)創(chuàng)新的應(yīng)用型高級(jí)機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)人才。

一、機(jī)械工程類(lèi)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對(duì)培養(yǎng)什么類(lèi)型的人才有很大的作用。過(guò)去機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程體系過(guò)度注重基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過(guò)分依賴(lài)教材，著重強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論傳授。對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對(duì)滯后。對(duì)學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時(shí)，始終堅(jiān)持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅(jiān)持促進(jìn)學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識(shí)、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識(shí)教育平臺(tái)、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識(shí)教育課程平臺(tái)包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、人文社科基礎(chǔ)知識(shí)、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識(shí)、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識(shí)與基本技能等有機(jī)結(jié)合，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國(guó)近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語(yǔ)、大學(xué)語(yǔ)文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)與進(jìn)入社會(huì)后發(fā)展需要的通識(shí)教育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)代和社會(huì)發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的道德情操，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)意識(shí)與政治意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進(jìn)程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會(huì)性、復(fù)雜性等特征，未來(lái)工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強(qiáng)與民族意識(shí)、工程意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)的融合，并處理好人與社會(huì)、人與自然、自身發(fā)展與社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進(jìn)行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺(tái)，即涵蓋機(jī)、電、液知識(shí)、檢測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟(jì)管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計(jì)算機(jī)接口與應(yīng)用、機(jī)械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動(dòng)技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測(cè)技術(shù)、汽車(chē)工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專(zhuān)業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)工作的適應(yīng)性，增強(qiáng)自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專(zhuān)長(zhǎng)、發(fā)展方向和社會(huì)需求，按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生，分專(zhuān)業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)時(shí)減少的同時(shí)，課程內(nèi)容進(jìn)行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)代制造技術(shù)、機(jī)電一體化、熱能工程、模具設(shè)計(jì)制造、汽車(chē)與內(nèi)燃機(jī)、制冷與空調(diào)6個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的專(zhuān)業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，在每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)性開(kāi)設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制造、科技開(kāi)發(fā)、應(yīng)用研究、運(yùn)行管理和經(jīng)營(yíng)銷(xiāo)售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時(shí)還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。結(jié)合機(jī)械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個(gè)機(jī)械系統(tǒng)，開(kāi)設(shè)課程有機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、CAD技術(shù)、機(jī)電系統(tǒng)動(dòng)態(tài)仿真、機(jī)械優(yōu)化設(shè)計(jì)、有限元分析、機(jī)械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)、工業(yè)機(jī)器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計(jì)的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實(shí)的理論知識(shí)，另一方面用現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)理論與技術(shù)通過(guò)大量工程設(shè)計(jì)去實(shí)踐，為以后學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新體系

實(shí)踐環(huán)節(jié)是機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動(dòng)引入教學(xué)，加強(qiáng)工程實(shí)訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生知識(shí)來(lái)源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感和綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實(shí)踐教學(xué)新體系。

實(shí)踐基地已建立了一整套完善的實(shí)踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實(shí)現(xiàn)了人事改革，通過(guò)競(jìng)聘上崗，擁有實(shí)驗(yàn)專(zhuān)職技術(shù)人員9人，其中高級(jí)職稱(chēng)3人，中級(jí)職稱(chēng)5人，初級(jí)職稱(chēng)1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺(tái)（套），總值達(dá)901.36萬(wàn)元。按照工程模式進(jìn)行實(shí)踐基地的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級(jí)示范建設(shè)實(shí)驗(yàn)室、省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃和設(shè)置。整個(gè)實(shí)踐基地分成三大塊：動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地、動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地。

動(dòng)力機(jī)械實(shí)訓(xùn)基地包括金工實(shí)習(xí)基地和動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械實(shí)習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)16000人次，除了承擔(dān)正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)考試可獲得資質(zhì)證書(shū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；動(dòng)力機(jī)械拆裝實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械產(chǎn)品拆裝、機(jī)電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機(jī)拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達(dá)2000多人次。

動(dòng)力機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測(cè)量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動(dòng)與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動(dòng)、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測(cè)試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)32000人次。并對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行重組，實(shí)踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進(jìn)性、綜合性及設(shè)計(jì)性。

動(dòng)力機(jī)械創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地包括機(jī)械創(chuàng)新模塊（機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)）、機(jī)械工程軟件實(shí)訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)K。以前實(shí)驗(yàn)要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書(shū)，讓學(xué)生機(jī)械地去驗(yàn)證。這樣，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開(kāi)，也造成一部分學(xué)生的依賴(lài)思想。針對(duì)這種情況，我們提供了各種虛擬傳動(dòng)零件、機(jī)構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組合創(chuàng)新機(jī)構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實(shí)現(xiàn)的功能，學(xué)生通過(guò)各種虛擬實(shí)驗(yàn)機(jī)構(gòu)驗(yàn)證創(chuàng)新實(shí)踐成果，并通過(guò)機(jī)械工具制作出產(chǎn)品模型。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程學(xué)生獨(dú)立做出，自己編寫(xiě)和總結(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種實(shí)驗(yàn)方式以設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，注重創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地包括機(jī)械工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、熱能工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、車(chē)輛工程實(shí)驗(yàn)?zāi)K、材料成型實(shí)驗(yàn)?zāi)K，承擔(dān)了三個(gè)機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)、六個(gè)培養(yǎng)方向的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)達(dá)11000人次。

四、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成果

根據(jù)以上內(nèi)容構(gòu)建的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系在機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐近兩年來(lái)成績(jī)顯著。到目前為止，邵陽(yáng)學(xué)院熱能與動(dòng)力工程專(zhuān)業(yè)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)入選教育部第一類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)；動(dòng)力機(jī)械及工程學(xué)科被評(píng)為湖南省“十一五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科；小型內(nèi)燃機(jī)及先進(jìn)制造技術(shù)被評(píng)為湖南省高校重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，發(fā)表學(xué)術(shù)論文40余篇?，F(xiàn)承擔(dān)包括國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目、湖南省重點(diǎn)科研項(xiàng)目、湖南省自然科學(xué)基金項(xiàng)目在內(nèi)的省部級(jí)以上項(xiàng)目3項(xiàng)。學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽、湖南省挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽和湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等大賽取得優(yōu)異的成績(jī)，2008年獲得湖南省第三屆大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2008年榮獲第八屆湖南省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯課外科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2009年獲得第二屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排競(jìng)賽三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，2009年獲得中南地區(qū)港澳特區(qū)第四屆大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)制造創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年第四屆“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)、銅獎(jiǎng)3項(xiàng)。2009年“挑戰(zhàn)杯”比賽中獲得全國(guó)三等獎(jiǎng)1項(xiàng)。2009年教育部、住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部高等學(xué)校土建學(xué)科專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員主辦的第一屆“亞龍杯”全國(guó)大學(xué)生智能建筑工程實(shí)踐技術(shù)競(jìng)賽在邵陽(yáng)學(xué)院舉行，學(xué)校成功地承辦了該項(xiàng)大賽，并獲得了大賽唯一的特等獎(jiǎng)。在今后的工作中我們將繼續(xù)探索地方院校機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建問(wèn)題，進(jìn)一步完善培養(yǎng)體系，推廣所取得的成果。

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篇2

門(mén)診膀胱鏡系統(tǒng)自xx年使用以來(lái)為我科的疾病診治貢獻(xiàn)了巨大的力量，成為了我科必不可少的診治工具。但由于多年反復(fù)的使用，此系統(tǒng)各個(gè)部件已經(jīng)老化，圖像已不清晰，設(shè)備頻繁出現(xiàn)問(wèn)題，數(shù)次修理仍未徹底排除故障，曾多次影響病人疾病的診斷和治療，引起病人的不滿(mǎn)，為我院的醫(yī)療安全埋下隱患，在我科擴(kuò)增床位后已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足實(shí)際需要。為了確保醫(yī)療安全，提高工作效率，我科急需更換門(mén)診膀胱鏡系統(tǒng)，申請(qǐng)采購(gòu)。 請(qǐng)批示。

泌尿外科

20xx年x月x日

購(gòu)置辦公設(shè)備申請(qǐng)報(bào)告二局領(lǐng)導(dǎo)：

由于我中心剛剛成立，辦公設(shè)備及日常辦公用品尚未配齊，為適應(yīng)現(xiàn)代化辦公的需要，完善辦公環(huán)境，進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量和工作效率。本著節(jié)儉開(kāi)支的原則，現(xiàn)需申購(gòu)辦公設(shè)備及日常用品一批(見(jiàn)詳表)。經(jīng)初步詢(xún)價(jià)共需資金約 元。

當(dāng)否，請(qǐng)批示。

徐州市住房保障服務(wù)中心

20xx年x月x日

購(gòu)置辦公設(shè)備申請(qǐng)報(bào)告三尊敬的學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)您好:

隨著工業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)機(jī)械行業(yè)人才專(zhuān)業(yè)技能提出了更高的要求，為了適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)的要求，提高學(xué)生綜合操作技能，提升我院機(jī)械工程系同學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，以及加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，同時(shí)也為了進(jìn)一步方便我院老師進(jìn)行教學(xué)，我特向?qū)W院申請(qǐng)機(jī)械拆裝與維修實(shí)訓(xùn)室配備投影設(shè)備。

機(jī)械工程系是我院第一大系，也是第一主系，擔(dān)負(fù)著興盛學(xué)院的重大使命。近年來(lái)隨著生源減少和其他本科學(xué)院的擴(kuò)招，我院招生工作面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，其中硬件資源的落后也大大影響了我校在同等院校中的影響力!我院機(jī)械拆裝與維修實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施已經(jīng)嚴(yán)重落后與其他同等院校。因此購(gòu)置新設(shè)備、優(yōu)化教學(xué)設(shè)施，全面提高我院的硬件教學(xué)水平已經(jīng)迫在眉睫!

機(jī)械學(xué)科相對(duì)于其他學(xué)科有著枯燥、乏味、抽象難懂等特點(diǎn)，投影儀對(duì)于提高學(xué)生對(duì)典型零件的認(rèn)識(shí)、方便教師授課以及和其他子弟學(xué)校進(jìn)行學(xué)術(shù)探討方面有著極其重要的作用。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的機(jī)械結(jié)構(gòu)以幻燈片的方式展現(xiàn)在給學(xué)生面前，把抽象的知識(shí)通俗化、易懂化!

我們深知學(xué)院剛搬到新校區(qū)正面臨著資金困難!但是幾經(jīng)思索我們還是提出了我們的要求!在此，我們承諾，充分運(yùn)用好實(shí)訓(xùn)設(shè)備，提高我們的綜合技能，用實(shí)際行動(dòng)為學(xué)校、為社會(huì)贏得榮譽(yù)。我們已經(jīng)做好了具體的購(gòu)置方案!希望領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們的申請(qǐng)予以批準(zhǔn)。

誠(chéng)望批準(zhǔn)

此致敬禮

篇3

關(guān)鍵詞：教學(xué)體系;教學(xué)模式;教學(xué)內(nèi)容;科技創(chuàng)新能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）43-0099-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展和教育改革的不斷深入，為適應(yīng)工業(yè)界對(duì)具有實(shí)踐性、創(chuàng)造性等綜合能力強(qiáng)、素質(zhì)高的工程技術(shù)人才的迫切需要，我國(guó)高等教育正在逐步實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向現(xiàn)代的綜合創(chuàng)新型素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。工程訓(xùn)練作為學(xué)生實(shí)踐能力的教育培養(yǎng)體系，其內(nèi)涵也從傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)工藝知識(shí)、提高動(dòng)手能力”朝著“增強(qiáng)工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”方向發(fā)展。為此，必須完善機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系，建立與之相適應(yīng)的教學(xué)模式，將工程訓(xùn)練內(nèi)容與培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力相結(jié)合，改革工程訓(xùn)練教學(xué)方法，為國(guó)家培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

一、完善機(jī)械工程訓(xùn)練教學(xué)體系

1.教學(xué)體系。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)和年級(jí)，將機(jī)械工程訓(xùn)練分成工程認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程強(qiáng)化訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練4個(gè)不同階段來(lái)進(jìn)行，讓工程訓(xùn)練貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)階段，形成多層次、遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，并采取“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.教學(xué)內(nèi)容。在原有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加激光加工、數(shù)控沖等新的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)為了滿(mǎn)足部分學(xué)生的興趣愛(ài)好，增加《特種加工》、《數(shù)控技術(shù)加工》、《鈑金加工》、《綜合實(shí)訓(xùn)》等通識(shí)教育課程，拓寬學(xué)生的工程視野。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)中，由學(xué)生自命題進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì)訓(xùn)練，自行設(shè)計(jì)，自己編程、建模、加工，最后完成作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

3.教學(xué)方法。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，大力提倡啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法。改變?cè)小傲慵a(chǎn)”的教學(xué)模式，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)模式，在工程綜合訓(xùn)練教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。為學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的工程氛圍，同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練過(guò)程中的合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和群體合作能力及組織、管理能力。基于金工實(shí)習(xí)原有的“師傅帶徒弟”式教學(xué)方法，拓展多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、綜合訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、自命題創(chuàng)意等多方位的教學(xué)方法。

4.教學(xué)效果。中心不斷地通過(guò)對(duì)工程訓(xùn)練教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革與完善，培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和科技創(chuàng)新能力，改變了之前以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能為主的培養(yǎng)目標(biāo)，也取得了較好的教學(xué)效果。近幾年，學(xué)生在各項(xiàng)比賽中也取得了優(yōu)異的成績(jī)。

二、“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”訓(xùn)練模式和“集中+開(kāi)放”教學(xué)方式

傳統(tǒng)的金工實(shí)習(xí)主要以各種獨(dú)立的訓(xùn)練項(xiàng)目，如車(chē)工、銑工、鉗工等為教學(xué)內(nèi)容，缺乏各訓(xùn)練項(xiàng)目間的相互銜接，雖然學(xué)生的動(dòng)手能力和工藝知識(shí)得到了一定的提高，但缺乏對(duì)工程項(xiàng)目生產(chǎn)流程、工藝技術(shù)等內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，大大限制了學(xué)生的科技創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。中心采取“基礎(chǔ)訓(xùn)練+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”的新工程訓(xùn)練模式，以工程項(xiàng)目完整的操作流程為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練，通過(guò)項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。由于學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間有限，為了保證該訓(xùn)練模式的順利進(jìn)行，中心采用“集中+開(kāi)放”的教學(xué)方式?！凹小庇?xùn)練（14天），主要完成車(chē)、銑、刨、磨、鉗、焊接、數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心、特種加工等所有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的集中學(xué)習(xí)和操作;“開(kāi)放”訓(xùn)練（15天），每批次學(xué)生按照5～6人/組自由組隊(duì)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提出一種基于工程目標(biāo)的綜合創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)指導(dǎo)教師組的審核即可開(kāi)始創(chuàng)新作品的加工、裝配、調(diào)試、檢測(cè)等內(nèi)容。在此過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)個(gè)人需求自由預(yù)約開(kāi)放時(shí)間。為了防止開(kāi)放過(guò)程中學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)間“偷工減料”的現(xiàn)象，要求對(duì)每位學(xué)生的開(kāi)放時(shí)間不少于40學(xué)時(shí)?！盎A(chǔ)訓(xùn)練+項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”工程訓(xùn)練模式實(shí)現(xiàn)了四個(gè)轉(zhuǎn)變：從傳統(tǒng)金工重技能向現(xiàn)代工程訓(xùn)練重工程能力的轉(zhuǎn)變、從按部就班向自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變、從單工種獨(dú)立訓(xùn)練向多工種交叉綜合創(chuàng)新訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變、從個(gè)體能力培養(yǎng)向團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。

三、學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展密切相關(guān)，要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲，因此中心開(kāi)設(shè)了《特種加工》、《數(shù)控技術(shù)加工》、《鈑金加工》、《機(jī)械綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)》等通識(shí)課程，以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，營(yíng)造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學(xué)生的稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。通過(guò)組織有針對(duì)性的訓(xùn)練，大大提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，使學(xué)生由“僅僅有所知”變?yōu)椤吧心苡兴鶠椤?，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向能力的高效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的固化。

通過(guò)組織學(xué)生以項(xiàng)目的形式參與導(dǎo)師制、各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制造大賽等方式，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，開(kāi)拓創(chuàng)新，并為他們提供科技創(chuàng)新所需的場(chǎng)地、器材、輔導(dǎo)師資等科技創(chuàng)新環(huán)境;讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)精神和創(chuàng)新思維，重視培養(yǎng)收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言文字表達(dá)及團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，中心成立了工程訓(xùn)練創(chuàng)新基地和桂翎車(chē)隊(duì)兩個(gè)科技創(chuàng)新組織，搭建了全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽廣西競(jìng)賽和廣西高校大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作大賽兩個(gè)平臺(tái)，專(zhuān)門(mén)為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)及個(gè)人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)?？萍紕?chuàng)新組織形成“以競(jìng)賽為主線(xiàn)，以學(xué)科為依托，導(dǎo)師指導(dǎo)、學(xué)生自我管理相結(jié)合”的管理模式，學(xué)生按“自愿報(bào)名―基礎(chǔ)理論與實(shí)踐培訓(xùn)―賽前強(qiáng)化培訓(xùn)―競(jìng)賽―科研訓(xùn)練”的流程進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，逐漸成為廣西區(qū)內(nèi)具有較大影響力的工程訓(xùn)練創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了提高機(jī)械工程訓(xùn)練的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，各項(xiàng)目的訓(xùn)練實(shí)行指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，在骨干教師和老教師傳幫帶的作用下，已經(jīng)建立起一支業(yè)務(wù)精良、技術(shù)精湛的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。同時(shí)，鼓勵(lì)教師多次參與技能培訓(xùn)。中心于2015年引進(jìn)了兩名研究生，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技創(chuàng)新的理論指導(dǎo)，使得中心教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)有了很大的改善，更趨合理，從源頭上保障師資隊(duì)伍的高水平，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了師資保障。

五、小結(jié)

工程訓(xùn)練教學(xué)改革研究，正處在探索和嘗試階段，到目前為止，并沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可尋。通過(guò)工程訓(xùn)練教學(xué)改革的實(shí)踐，我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)體會(huì)：（1）改變?cè)小傲慵a(chǎn)”的教學(xué)模式，革新為“工程產(chǎn)品”教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自己編程、建模、加工、裝配、調(diào)試，最后完成作品，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和工程實(shí)踐能力。（2）工程訓(xùn)練基地在提供正常教學(xué)服務(wù)的同時(shí)，還為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐、科技制作、畢業(yè)設(shè)計(jì)及個(gè)人業(yè)余學(xué)習(xí)提供全方位服務(wù)，即實(shí)施全方位、開(kāi)放式的工程訓(xùn)練教學(xué)模式，最大程度地利用工程訓(xùn)練中心的資源。（3）為學(xué)生提供科技創(chuàng)新所需的場(chǎng)地、器材、輔導(dǎo)師資，組織學(xué)生以項(xiàng)目的形式參與制作機(jī)械創(chuàng)新產(chǎn)品，積極參加各級(jí)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作大賽，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中創(chuàng)”。在此基礎(chǔ)上，建立起一支業(yè)務(wù)精良、技術(shù)精湛的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供師資保障。

參考文獻(xiàn)：

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[4]丁政等.多模塊開(kāi)放型工程訓(xùn)練體系探討[J].高教論壇，2008，6（3）：105-106.

Sdudy and Practice of the Teaching Reform of Engineering Training Based on Cultivateing the Students’ Innovation Ability

LIAO Wei-qi，WEI De-qiang，HUANG Chang-e，LIU Jian-wei，WANG Xi-she，LV Ru-jin

（Guilin University of Electronic Technology，Guilin，Guangxi 541004，China）

篇4

1工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)目前存在的主要問(wèn)題

目前，國(guó)內(nèi)高校IE專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，但在對(duì)這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、形式、要求、時(shí)間安排等方面的設(shè)計(jì)上，較少?gòu)恼w的角度來(lái)考慮其相互之間的關(guān)系與聯(lián)系。總體來(lái)看，目前本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題，表現(xiàn)在以下方面：

（1）各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)獨(dú)立，沒(méi)有形成體系；

（2）實(shí)踐教學(xué)體系缺乏先進(jìn)性、實(shí)用性、創(chuàng)新性和有效性，主要是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)條件限制，很多實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離科技發(fā)展和企業(yè)的實(shí)際需要[1]；

（3）教學(xué)模式單一，缺乏綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使得學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮；

（4）實(shí)驗(yàn)多以演示性、驗(yàn)證性為主，缺少系列化的綜合性、創(chuàng)新型、設(shè)計(jì)性、開(kāi)放式的專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

另外，根據(jù)對(duì)制造業(yè)人才需求情況的調(diào)研和需求分析發(fā)現(xiàn)，目前該專(zhuān)業(yè)絕大部分畢業(yè)生的就業(yè)，仍停留在制造業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的末端，基本上都是從事基礎(chǔ)工業(yè)工程、品質(zhì)管理、庫(kù)存管理和生產(chǎn)計(jì)劃等方面的工作，培養(yǎng)出的學(xué)生就業(yè)后還不能較快地適應(yīng)崗位，與企業(yè)用人要求的期望值，存在相當(dāng)差距。

因此，本文力求結(jié)合大連海洋大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦7年來(lái)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索一種既能結(jié)合IE專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，又能加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的IE人才，從而從根本上提高畢業(yè)生可就業(yè)性的工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)模式。

2實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)原則

（1）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出機(jī)械工程素質(zhì)教育背景。大連海洋大學(xué)的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，設(shè)在機(jī)械工程學(xué)院，該專(zhuān)業(yè)的IE工程定位，主要依托機(jī)械工程背景，并在培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了互換性與技術(shù)測(cè)量、液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)、機(jī)械CAD/CAM、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)等多門(mén)相關(guān)課程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了該專(zhuān)業(yè)的工程特性。

目前，該專(zhuān)業(yè)實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)主要通過(guò)兩個(gè)途徑實(shí)現(xiàn)：

其一，是充分利用現(xiàn)有的工業(yè)工程綜合實(shí)驗(yàn)室，模擬現(xiàn)代制造的全過(guò)程，體現(xiàn)機(jī)械工程背景和IE的特點(diǎn)，并準(zhǔn)備進(jìn)一步完善相關(guān)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)建設(shè)，使之構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。通過(guò)現(xiàn)代工業(yè)工程方法和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代工業(yè)工程方法和工具的能力，并通過(guò)制造工程實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的機(jī)械工程背景。通過(guò)各種綜合實(shí)驗(yàn)，來(lái)提高學(xué)生從事制造系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)、優(yōu)化、運(yùn)作、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新的能力和素養(yǎng)；

其二，是加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，制定不同階段的實(shí)驗(yàn)題目、課程設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)內(nèi)容，保證實(shí)踐課的教學(xué)時(shí)數(shù)，形成一個(gè)目的明確、層次分明且具有連續(xù)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)造性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[2~3]。

（2）努力為學(xué)生提供一個(gè)良好的研究平臺(tái)，堅(jiān)持知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展；理論聯(lián)系實(shí)際、教學(xué)研相結(jié)合；全面實(shí)施因材施教，注意個(gè)性發(fā)展的原則，加強(qiáng)學(xué)生的理論與實(shí)踐結(jié)合能力。一方面要求本專(zhuān)業(yè)高年級(jí)學(xué)生主動(dòng)參與到專(zhuān)業(yè)教師的相關(guān)科研課題中，在加強(qiáng)技能培養(yǎng)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的同時(shí)，也能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)融匯貫通，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)造性思維方式。

3實(shí)踐教學(xué)體系的框架設(shè)計(jì)

構(gòu)建“面—點(diǎn)—面”模式的實(shí)踐教學(xué)體系（如圖1所示）。在該體系中，綜合考慮各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為基本原則，以課程實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)為基本要素，以課程設(shè)計(jì)、學(xué)生科研等集成和銜接基本要素來(lái)構(gòu)成專(zhuān)門(mén)技能，以生產(chǎn)實(shí)習(xí)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等綜合多種技能，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的全面綜合”的實(shí)踐思想。由于IE專(zhuān)業(yè)必須要始終保持與社會(huì)企業(yè)需求相一致，因此，圖1中所示的各項(xiàng)目標(biāo)，是一個(gè)開(kāi)放的閉環(huán)系統(tǒng)[4]。在這一系統(tǒng)中，如果培養(yǎng)目標(biāo)或其子目標(biāo)發(fā)生改變，或者教學(xué)與目標(biāo)出現(xiàn)一定偏差，則應(yīng)及時(shí)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容、方式、方法等予以修正和調(diào)整[5]。

3.1優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)環(huán)節(jié)間的聯(lián)系

在實(shí)踐教學(xué)模式的探索中，強(qiáng)調(diào)將實(shí)踐融入到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中。由于認(rèn)識(shí)到實(shí)習(xí)的涉及面廣（學(xué)校IE專(zhuān)業(yè)目前安排在第一學(xué)年的第一學(xué)期），并且能夠?yàn)楹罄m(xù)的專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐課奠定基礎(chǔ)，因而在該模式中起到“面（綜合）”的作用；由于金工實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)等，服務(wù)于相應(yīng)的課程或課程群，因而起到“點(diǎn)（分散）”的作用；而生產(chǎn)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)設(shè)計(jì)基本上涵蓋了相應(yīng)的課程或課程群，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的所有知識(shí)（包括金工實(shí)習(xí)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)），因而也起到“面”的作用。如圖2所示。當(dāng)然，該“面—點(diǎn)—面”實(shí)踐教學(xué)模式的整體優(yōu)化，離不開(kāi)其各組成環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

3.2開(kāi)發(fā)綜合網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，整合多維資源

開(kāi)發(fā)涵蓋圖3所示主要功能模塊的綜合實(shí)踐教學(xué)信息平臺(tái)。該平臺(tái)整合工業(yè)工程綜合實(shí)踐教學(xué)體系各個(gè)環(huán)節(jié)、各個(gè)層次的實(shí)踐素材，使學(xué)生可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)自主學(xué)習(xí)，方便地與教師交流、互動(dòng)，為學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

其中，實(shí)踐素材部分的內(nèi)容，是對(duì)接地方企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和學(xué)校所簽訂的實(shí)習(xí)基地（企業(yè)），采集典型企業(yè)生產(chǎn)素材，作為理論課程案例、實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐素材。通過(guò)攝像機(jī)拍攝，采集典型行業(yè)代表企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，用Premier編輯、制作成視頻素材庫(kù)，并根據(jù)素材內(nèi)容細(xì)分為理論教學(xué)素材庫(kù)以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)素材庫(kù)兩類(lèi)。理論教學(xué)素材用于課堂案例教學(xué)，理論講解之后，播放視頻案例材料，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析。

4實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體開(kāi)展

4.1實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

根據(jù)IE學(xué)科的發(fā)展過(guò)程，進(jìn)行總體規(guī)劃。我們將IE實(shí)驗(yàn)劃分為兩大塊，即基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)和綜合系統(tǒng)仿真IE實(shí)驗(yàn)。其中基礎(chǔ)IE實(shí)驗(yàn)，包括基礎(chǔ)工業(yè)工程的全部實(shí)驗(yàn)（如動(dòng)作分析、時(shí)間測(cè)定、方法研究）、生產(chǎn)管理的生產(chǎn)線(xiàn)平衡實(shí)驗(yàn)、人類(lèi)工效學(xué)等實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)工業(yè)工程實(shí)驗(yàn)室，主要為完成“基礎(chǔ)工業(yè)工程”和“人因工程學(xué)”核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，為后繼課程的學(xué)習(xí)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。

綜合系統(tǒng)仿真IE實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，主要包括物流綜合實(shí)驗(yàn)、可編程自動(dòng)倉(cāng)庫(kù)實(shí)驗(yàn)、Flexsim、ERP和生產(chǎn)計(jì)劃與控制仿真實(shí)驗(yàn)。綜合系統(tǒng)仿真IE實(shí)驗(yàn)主要是采集、分析并優(yōu)化銷(xiāo)一體化企業(yè)中人、財(cái)、物、設(shè)備、方法、信息等資源的運(yùn)行狀況，進(jìn)行整體分解并實(shí)現(xiàn)優(yōu)化組合，并對(duì)整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行模擬。綜合系統(tǒng)仿真IE實(shí)驗(yàn)室，主要包括ERP系統(tǒng)、Flexsim物流模擬仿真系統(tǒng)以及與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)的生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)踐教學(xué)軟件系統(tǒng)等。

另外，規(guī)劃設(shè)計(jì)綜合性實(shí)驗(yàn)。綜合性實(shí)驗(yàn)的目的，是訓(xùn)練學(xué)生系統(tǒng)掌握工業(yè)工程學(xué)科知識(shí)及相關(guān)技能，鞏固課程知識(shí)。要求學(xué)生對(duì)一個(gè)企業(yè)的生產(chǎn)情況進(jìn)行調(diào)查、分析，測(cè)定企業(yè)生產(chǎn)能力，預(yù)測(cè)產(chǎn)品的需求狀況，并對(duì)企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃及生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃提出合理的改進(jìn)意見(jiàn)。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括生產(chǎn)過(guò)程的規(guī)劃與設(shè)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃改進(jìn)、編制物料需求計(jì)劃（MRP）與制造資源計(jì)劃（MRPII）、優(yōu)化生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃、生產(chǎn)成本核算等。

4.2課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

課程設(shè)計(jì)，是學(xué)生在掌握了所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，綜合運(yùn)用知識(shí)完成設(shè)計(jì)要求，目的是通過(guò)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用IE知識(shí)解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。目前，學(xué)校IE專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)，通常采用集中的方式，由指導(dǎo)教師指定一組課題，內(nèi)容主要有設(shè)施規(guī)劃與物流分析課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)、品質(zhì)工程課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)與運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)等，分別針對(duì)工業(yè)工程4門(mén)主干專(zhuān)業(yè)課和畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一次綜合實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

另外，學(xué)校該專(zhuān)業(yè)從大二年級(jí)開(kāi)始，就在各個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)了一些課程設(shè)計(jì)，以此鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力等，使學(xué)生從二年級(jí)就能開(kāi)始認(rèn)識(shí)工廠及其運(yùn)作模式。教師指導(dǎo)學(xué)生先深入現(xiàn)場(chǎng)去觀察和了解，要求學(xué)生能初步發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，然后請(qǐng)一些企業(yè)中的工業(yè)工程、生產(chǎn)管理、工藝、品質(zhì)管理、會(huì)計(jì)、人力資源管理等部門(mén)的專(zhuān)家講課。講課結(jié)束后，還安排學(xué)生與專(zhuān)家就所發(fā)現(xiàn)和想到的問(wèn)題，進(jìn)行面對(duì)面的交流，然后再到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些比較有實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題，并提出符合工程實(shí)際和工藝原則又切實(shí)可行的改善方案。

在課程設(shè)計(jì)的安排方面，開(kāi)設(shè)“數(shù)據(jù)庫(kù)原理”、“電工電子”、“機(jī)械設(shè)計(jì)”、“管理信息系統(tǒng)”、“生產(chǎn)計(jì)劃與控制”和“設(shè)施規(guī)劃與物流系統(tǒng)設(shè)計(jì)”等課程，使學(xué)生在機(jī)、電、IE專(zhuān)業(yè)得到全面訓(xùn)練，其中的生產(chǎn)流程設(shè)計(jì)，是將工藝和工業(yè)工程結(jié)合起來(lái)做。同時(shí)，還力求組織一些專(zhuān)業(yè)課程的專(zhuān)題項(xiàng)目訓(xùn)練，如在各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程中后期，開(kāi)設(shè)專(zhuān)題項(xiàng)目（Project）訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)集體協(xié)作和綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的能力。

4.3實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)

實(shí)習(xí)教學(xué)資源，是為完成實(shí)習(xí)教學(xué)任務(wù)所需要的關(guān)鍵要素，包括金工實(shí)習(xí)中心、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地以及學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐場(chǎng)所等。IE專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)基礎(chǔ)資源的建設(shè)，應(yīng)與學(xué)科建設(shè)、理論教學(xué)、科研、生產(chǎn)相結(jié)合，還要充分考慮工業(yè)工程和現(xiàn)代企業(yè)的一些實(shí)際應(yīng)用情況，如應(yīng)涵蓋工作研究、作業(yè)測(cè)定、現(xiàn)場(chǎng)管理、技術(shù)管理、品質(zhì)管理、生產(chǎn)線(xiàn)分析、裝配作業(yè)仿真、庫(kù)存管理、設(shè)備管理、零缺陷控制、設(shè)備監(jiān)控等方面內(nèi)容。隨著企業(yè)信息化的發(fā)展和服務(wù)業(yè)與制造業(yè)的高度融合，實(shí)習(xí)教學(xué)資源的范圍也將進(jìn)一步擴(kuò)大。

學(xué)校金工實(shí)習(xí)安排，在校內(nèi)實(shí)習(xí)工廠，要求學(xué)生對(duì)車(chē)、銑、刨、磨、鑄造、鉗工等工種進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，熟練掌握眾多機(jī)器設(shè)備的操作，完成若干指定零部件的加工，最終以實(shí)習(xí)產(chǎn)品的形式，作為對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行考察。

校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)，要求學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)學(xué)習(xí)和深入了解制造企業(yè)實(shí)際情況，應(yīng)用所學(xué)的IE理論與方法，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)及創(chuàng)新等問(wèn)題進(jìn)行了解、分析并力所能及地提出一些符合實(shí)際的解決方案。主要實(shí)習(xí)內(nèi)容包括：

（1）方案評(píng)價(jià)及優(yōu)化；

（2）生產(chǎn)作業(yè)計(jì)劃的編制；

（3）質(zhì)量管理；

（4）生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理；

（5）制造瓶頸分析；

（6）生產(chǎn)線(xiàn)平衡設(shè)計(jì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)是高校本科教學(xué)中一個(gè)不可缺少的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是大學(xué)生走向工作崗位前接觸生產(chǎn)實(shí)際、開(kāi)闊視野以適應(yīng)未來(lái)工作的一次極好機(jī)會(huì)。工業(yè)工程既具有工程屬性，又具有管理特征，同時(shí)還具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。這些特點(diǎn)，決定了工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)，不能完全照搬機(jī)械類(lèi)或管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)模式，應(yīng)該根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，利用有限的實(shí)習(xí)資源，發(fā)揮盡可能大的作用。

為了提高畢業(yè)實(shí)習(xí)效果和品質(zhì)，IE所屬的機(jī)械工程學(xué)院，通過(guò)向?qū)W生做思想動(dòng)員工作，使學(xué)生意識(shí)到實(shí)習(xí)的重要性，明確實(shí)習(xí)的目的、目標(biāo)和要求。實(shí)習(xí)時(shí)不僅要了解加工工藝流程、加工方法、工廠（車(chē)間）布局、生產(chǎn)計(jì)劃的編制，以及其他經(jīng)營(yíng)管理情況，關(guān)鍵要運(yùn)用IE知識(shí)和技術(shù)，從IE的角度去考察、分析和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并思考如何運(yùn)用IE知識(shí)和技術(shù)去解決問(wèn)題。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)，積極探索參觀實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式。實(shí)習(xí)中盡可能介入廠方實(shí)際操作的實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)，通過(guò)參觀、聽(tīng)報(bào)告或走訪(fǎng)的形式，了解企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、加工方法和管理方法，然后進(jìn)行分析、討論。

4.4畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計(jì)，既是本科教學(xué)歷時(shí)最長(zhǎng)的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中綜合性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。選題是做好畢業(yè)論文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響畢業(yè)論文品質(zhì)。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的選題上，應(yīng)注重管理科學(xué)原理、方法的應(yīng)用實(shí)踐：

（1）課題方向與社會(huì)需求一致。從畢業(yè)生就業(yè)情況看，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)技術(shù)以基礎(chǔ)IE的應(yīng)用最普遍，其次是品質(zhì)管理、生產(chǎn)管理、設(shè)施規(guī)劃與物流設(shè)計(jì)，人力資源開(kāi)發(fā)與管理等方面，也有一定需求比例。因此，學(xué)校該專(zhuān)業(yè)在設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)選題方向時(shí)，力求與此社會(huì)需求一致。

（2）避免理論探討類(lèi)的課題。由于本科生對(duì)本學(xué)科的理論掌握的深度和廣度都不夠，而且完全缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理論上提出創(chuàng)新可能性極小，這類(lèi)題目的最后結(jié)果，往往難以操作和控制。

（3）注重管理方法應(yīng)用型的課題。本科生的培養(yǎng)目標(biāo)，就是應(yīng)用型人才，這類(lèi)題目方向明確，內(nèi)容具體，題目大小、深度容易控制。并且能通過(guò)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以及對(duì)理論應(yīng)用過(guò)程的反思，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，應(yīng)選擇企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)存在的某一問(wèn)題進(jìn)行分析，應(yīng)用工業(yè)工程的知識(shí)領(lǐng)域，將所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)與需求緊密結(jié)合起來(lái)，解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，實(shí)用性或應(yīng)用性，是選題的第一要求。

（4）與課題相結(jié)合的科研型課題。對(duì)于那些參加導(dǎo)師科研課題的部分同學(xué)，根據(jù)指導(dǎo)教師承擔(dān)的在研課題、橫向科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)改造等科研項(xiàng)目，有針對(duì)性地選擇那些緊密結(jié)合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方向，體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的問(wèn)題，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。

目前，大連海洋大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)與大連華鐵海興科技有限公司聯(lián)合，開(kāi)發(fā)了《生產(chǎn)計(jì)劃與控制實(shí)驗(yàn)操作系統(tǒng)》，編寫(xiě)了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)用書(shū)、習(xí)題、隨堂考試及說(shuō)明，并提供了系統(tǒng)演示的Demo版。在系統(tǒng)開(kāi)發(fā)過(guò)程中，同學(xué)積極參與了該系統(tǒng)的測(cè)試和試運(yùn)行工作，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)與企業(yè)人員的溝通，也使學(xué)生學(xué)到了許多企業(yè)生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題和系統(tǒng)的操作技能。這一嘗試，還將在學(xué)校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)其他實(shí)踐環(huán)節(jié)中，得到延續(xù)和擴(kuò)展。

篇5

1工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)情況

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、各類(lèi)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。實(shí)訓(xùn)能夠使學(xué)生把所學(xué)的各種理論知識(shí)綜合運(yùn)用到一個(gè)事件當(dāng)中去，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力有著特殊作用。通過(guò)文獻(xiàn)分析和調(diào)研等方法，分析各高校在工業(yè)工程實(shí)踐教學(xué)方面主要根據(jù)教育部管理科學(xué)與工程教育指導(dǎo)委員會(huì)的要求，開(kāi)設(shè)課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、各類(lèi)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)［5-8］。課程實(shí)驗(yàn)主要為基礎(chǔ)工業(yè)工程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，包括人機(jī)操作分析、動(dòng)作分析、雙手操作分析等;各高校會(huì)根據(jù)各自不同的學(xué)分要求，設(shè)置不同的課程設(shè)計(jì)，如技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計(jì)、企業(yè)資源計(jì)劃課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作管理課程設(shè)計(jì)、設(shè)施規(guī)劃課程設(shè)計(jì)、人因工程課程設(shè)計(jì)、基礎(chǔ)工業(yè)工程課程設(shè)計(jì)等，時(shí)間在1～3周不等。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)主要包括，工業(yè)工程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。最后是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，不同高校要求學(xué)生完成畢業(yè)論文寫(xiě)作或者工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的工業(yè)設(shè)計(jì)。

課程實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，課時(shí)少、內(nèi)容單一，主要目的為加深對(duì)于理論理解和方式方法的簡(jiǎn)單認(rèn)知;部分教指委規(guī)定的核心課程未能開(kāi)設(shè)部分實(shí)踐內(nèi)容，僅有理論教學(xué)部分，缺乏實(shí)踐運(yùn)用過(guò)程;課程設(shè)計(jì)方面，各課程設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，多為具體的課程服務(wù)，無(wú)法同時(shí)針對(duì)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合型的科學(xué)實(shí)踐，設(shè)計(jì)內(nèi)容與理論內(nèi)容缺少銜接紐帶，缺乏有效的綜合實(shí)踐;實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由于目前各高校所處環(huán)境不同，能夠接觸到的校外企業(yè)差別較大，對(duì)于統(tǒng)一提升學(xué)生實(shí)踐能力幫助有限;畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)更是在很多時(shí)候，由于學(xué)生就業(yè)壓力的沖擊而缺乏系統(tǒng)性，不能完整體現(xiàn)對(duì)所學(xué)的總結(jié)和再認(rèn)識(shí)。對(duì)于解決以上問(wèn)題，尤其是在學(xué)生所學(xué)理論知識(shí)綜合運(yùn)用能力方面，有必要在立足培養(yǎng)應(yīng)用型工業(yè)工程人才的目標(biāo)下，以增強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力為核心，增加校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，形成課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)等一體化的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程。

2開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固和利用理論解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉實(shí)踐能力的最佳方法。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各領(lǐng)域?qū)θ瞬判枨蟮睦砟畎l(fā)生了變化，大多數(shù)用人單位要求應(yīng)聘的高校畢業(yè)生取消見(jiàn)習(xí)期，能直接上崗工作，而且對(duì)人才素質(zhì)的要求已由原先的專(zhuān)業(yè)單一型轉(zhuǎn)向復(fù)合型。無(wú)論是工業(yè)企業(yè)的基礎(chǔ)工業(yè)工程工作還是工業(yè)工程師資格，不但要求從業(yè)人員必須具備相關(guān)的專(zhuān)業(yè)理論，更注重從業(yè)人員的實(shí)際應(yīng)用和解決問(wèn)題的能力。為了在工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方面更好地與企業(yè)實(shí)際銜接起來(lái)，中國(guó)機(jī)械工程分會(huì)工業(yè)工程分會(huì)開(kāi)展了見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格認(rèn)證工作，其目的，就是為了提高普通高校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)能力，提高新進(jìn)入工業(yè)工程領(lǐng)域的工程技術(shù)人員的從業(yè)適應(yīng)能力，強(qiáng)化這類(lèi)人員的綜合能力和專(zhuān)業(yè)技能，滿(mǎn)足用人單位對(duì)人才的需求。以此為指導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)完大部分專(zhuān)業(yè)理論和完成單項(xiàng)課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)之后加入綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)、操作技能的綜合運(yùn)用，將一個(gè)個(gè)獨(dú)立的知識(shí)、技能進(jìn)行

融合、提升形成一個(gè)完整的知識(shí)技能體系，用以完成實(shí)際工作中的任務(wù)。這樣可以更好地讓畢業(yè)生融入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，提升學(xué)生上手工作的能力。綜合實(shí)訓(xùn)課程在整個(gè)教學(xué)體系中有特殊的地位，開(kāi)發(fā)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)更加有效地實(shí)現(xiàn)就業(yè)導(dǎo)向目標(biāo)。以就業(yè)為導(dǎo)向體現(xiàn)在內(nèi)容上，就是建設(shè)好實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與崗位的密切聯(lián)系，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)就能上崗的目標(biāo)。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是教學(xué)與時(shí)間最近距離銜接的橋梁。

3工業(yè)工程綜合實(shí)訓(xùn)模式的建立

綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的建立是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要各專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一、相關(guān)教師密切配合。對(duì)于這項(xiàng)工作必須做好總體設(shè)計(jì)方案和具體實(shí)施方案。根據(jù)我校具體情況，確立以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)為主，校外實(shí)訓(xùn)為輔的原則。重新整合校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐條件，在整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)中增加綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，建立新的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系［9-10］，如圖1所示。綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要是為了鍛煉學(xué)生多方面綜合運(yùn)用工業(yè)工程相關(guān)知識(shí)的能力，這些知識(shí)包括:基礎(chǔ)工業(yè)工程方面，人因工程學(xué)方面，生產(chǎn)計(jì)劃方面，設(shè)施布置方面以及質(zhì)量管理方面。按照我校的教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃，綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)開(kāi)設(shè)在完成基礎(chǔ)工業(yè)工程，人因工程，生產(chǎn)計(jì)劃與控制，設(shè)施布置與物流分析等課程結(jié)束后，把質(zhì)量管理方面的課程放在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種設(shè)置方式是為了在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中真實(shí)感受到質(zhì)量的重要，自學(xué)相關(guān)質(zhì)量控制統(tǒng)計(jì)方法，并運(yùn)用到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中。按照這種思路，我們編寫(xiě)了綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性提供保障。我們把實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分為5個(gè)階段來(lái)實(shí)施，并且在綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程學(xué)會(huì)的見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格考試，對(duì)自己的在工業(yè)工程方面的基本素質(zhì)和實(shí)際運(yùn)用能力進(jìn)行初步的認(rèn)證。

(1)實(shí)訓(xùn)的前期準(zhǔn)備階段。對(duì)如何進(jìn)行產(chǎn)品在流水線(xiàn)上的裝配設(shè)計(jì)，學(xué)生在之前的理論學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中并未接觸過(guò)，為了讓學(xué)生更好的了解這個(gè)過(guò)程，完成整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，我們采取案例分析的方法。首先，讓學(xué)生對(duì)所給案例進(jìn)行詳細(xì)分析。這些案例，來(lái)自于教師多年的科研實(shí)踐和對(duì)往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)的提煉總結(jié)。我校為了培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一直要求學(xué)生完成一個(gè)生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)或優(yōu)化，不允許采用論文的形式完成畢業(yè)環(huán)節(jié)。這個(gè)要求，不僅全面檢驗(yàn)了學(xué)生在4年中對(duì)學(xué)習(xí)工業(yè)工程，也收集了大量的企業(yè)真實(shí)案例。這些資料通過(guò)總結(jié)提煉作為很好的案例提供給學(xué)生進(jìn)行分析，讓學(xué)生從整體上了解組裝設(shè)計(jì)的工作過(guò)程和工作內(nèi)容，建立對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)這個(gè)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)識(shí)，便于進(jìn)行其后的工作。

(2)產(chǎn)品組裝設(shè)計(jì)階段。在這個(gè)階段，學(xué)生分成8～15人的小組，集體討論確定對(duì)一種產(chǎn)品，由于校內(nèi)條件的限制，我們對(duì)產(chǎn)品的選擇提出了具體的要求:①尺寸大小合適，不能超過(guò)流水線(xiàn)傳送尺寸;②結(jié)構(gòu)上不能過(guò)于簡(jiǎn)單，也不能過(guò)于復(fù)雜;③產(chǎn)品及其各個(gè)零部件足夠牢靠，要能夠滿(mǎn)足多次拆裝而不易損壞的要求;④具有可檢測(cè)性，用以檢測(cè)裝配結(jié)果;⑤考慮實(shí)驗(yàn)的性質(zhì)，產(chǎn)品價(jià)格要合適［11］。因此，我們選擇小型閥門(mén)、繼電開(kāi)關(guān)、鎖具等產(chǎn)品作為本環(huán)節(jié)的主要裝配產(chǎn)品。選定產(chǎn)品后，學(xué)生要完成對(duì)產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)分析、零部件裝配順序的選擇、工序工位的確定、流水線(xiàn)速度的選擇、節(jié)拍的分析以及相應(yīng)的人因工程學(xué)問(wèn)題。

(3)流水線(xiàn)裝配改善階段。確定好產(chǎn)品裝配設(shè)計(jì)以后，學(xué)生要把自己的設(shè)計(jì)落實(shí)在小型流水線(xiàn)上，分派小組人員工作，實(shí)現(xiàn)裝配加工過(guò)程，檢驗(yàn)組裝設(shè)計(jì)。自主完成人員工作空間的確定，各工位工作人員的動(dòng)作分析，雙手操作分析等內(nèi)容，通過(guò)不斷實(shí)踐修改，形成最滿(mǎn)意的該產(chǎn)品流水線(xiàn)裝配設(shè)計(jì)，并確定各工位的標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)指導(dǎo)書(shū)，工時(shí)定額和生產(chǎn)過(guò)程的各種參數(shù)等內(nèi)容。

(4)系統(tǒng)仿真階段。本階段，根據(jù)教師指定的工期和產(chǎn)量等約束條件，以修正的裝配線(xiàn)設(shè)計(jì)相關(guān)參數(shù)為依據(jù)，運(yùn)用FLEXSIM仿真軟件對(duì)生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行仿真，并完成對(duì)生產(chǎn)線(xiàn)的布置和生產(chǎn)計(jì)劃安排，計(jì)算具體結(jié)果［12］。

(5)演示交流階段。學(xué)生最后完成一個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程進(jìn)行詳細(xì)記錄，并總結(jié)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的收獲。以小組為單位用答辯的形式評(píng)定小組方案的實(shí)用性和效率性。充分調(diào)動(dòng)參與同學(xué)的積極性，通過(guò)演示交流中，各小組交流方案，分享成果。經(jīng)過(guò)這5個(gè)階段，作為一個(gè)實(shí)踐體系的延續(xù)，在學(xué)生完成整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)之后，組織學(xué)生參加中國(guó)機(jī)械工程協(xié)會(huì)工業(yè)工程分會(huì)的見(jiàn)習(xí)工業(yè)工程師資格考試和全國(guó)性的工業(yè)工程應(yīng)用大賽，多渠道的拓展和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力。

4結(jié)語(yǔ)

通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)鍛煉，學(xué)生們學(xué)會(huì)了在解決實(shí)際問(wèn)題中，鞏固理論知識(shí)和應(yīng)用理論知識(shí)的能力，拓寬思維的廣度和深度，充分鍛煉了自己的綜合能力，取得了良好的效果。

(1)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，學(xué)生們?cè)趯?shí)訓(xùn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己哪部分理論環(huán)節(jié)薄弱，就自覺(jué)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)，提高了對(duì)理論知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)興趣。

(2)提高了學(xué)生綜合實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生有了理論應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，提高了他們的綜合能力。

(3)培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。在實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，所有的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)課題都要求按照小組的形式開(kāi)展，這就鍛煉、培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

(4)縮短了學(xué)校與企業(yè)的距離。經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)鍛煉，使學(xué)生走向工作崗位后，很快進(jìn)入角色。

篇6

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)過(guò)程及測(cè)量；實(shí)踐教學(xué)；改革探索

【中國(guó)分類(lèi)號(hào)】G40―051

《統(tǒng)計(jì)過(guò)程及測(cè)量》課程的前身是《機(jī)械工程基礎(chǔ)一》的實(shí)驗(yàn)部分，該部分為2學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課時(shí)太少，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容主要是為學(xué)生講解一到兩種最簡(jiǎn)單的檢測(cè)器具的使用，實(shí)驗(yàn)形式主要是以學(xué)生單一檢測(cè)為主。在這種老式的教學(xué)模式下，學(xué)生到企業(yè)后竟然連最常用的游標(biāo)卡尺都不會(huì)讀數(shù)，更別提復(fù)雜的檢測(cè)器具了。基于此，我們開(kāi)發(fā)了《統(tǒng)計(jì)過(guò)程及測(cè)量》這門(mén)課程作為實(shí)踐教學(xué)模式改革的重要突破點(diǎn)之一，從“教、學(xué)、做”一體化出發(fā)，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。經(jīng)過(guò)多年艱苦的探索與實(shí)踐，初步形成了本門(mén)課程的特色實(shí)踐教學(xué)方法，取得了較好的教學(xué)效果。

一、統(tǒng)計(jì)過(guò)程及測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1、存在的問(wèn)題

以往由于師資力量和教學(xué)設(shè)施等軟硬件因素的影響，傳統(tǒng)的理論、實(shí)習(xí)課分開(kāi)由老師授課，分時(shí)段上課的教學(xué)安排不僅讓授課老師感到講課難度越來(lái)越大，而且更是讓從未接觸過(guò)機(jī)械類(lèi)檢測(cè)器具的學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)，本應(yīng)生動(dòng)活潑的課堂變成了昏昏入睡的場(chǎng)所：學(xué)生聽(tīng)不懂，沒(méi)興趣，教師授課難，沒(méi)激情，聽(tīng)者和講者不能有效互動(dòng)，使教學(xué)達(dá)不到應(yīng)有的效果。

在沒(méi)有開(kāi)發(fā)《統(tǒng)計(jì)過(guò)程及測(cè)量》課程以前，學(xué)生所能獲得的此類(lèi)知識(shí)的途徑僅是通過(guò)穿插在《機(jī)械工程基礎(chǔ)一》的教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)方法以教師講解演示法為主，實(shí)驗(yàn)課時(shí)很少，大多數(shù)學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)只能袖手旁觀，此種教學(xué)方法存在如下幾個(gè)方面的弊端：（1）教學(xué)用資源的缺乏制約了實(shí)踐課程的發(fā)展，以往能供學(xué)生做檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的檢測(cè)器具種類(lèi)僅有最簡(jiǎn)單的1-2種。（2）實(shí)踐教師理論水平較低，對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法的新內(nèi)容新特色一知半解。（3）以實(shí)驗(yàn)課形式的教學(xué)方法陳舊。由于受實(shí)驗(yàn)資源的限制，學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是大班授課，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，學(xué)生先坐在實(shí)驗(yàn)室聽(tīng)老師講解演示各種檢測(cè)器具的結(jié)構(gòu)，然后學(xué)生參觀，實(shí)踐教師再講解檢測(cè)過(guò)程時(shí)很多學(xué)生看不見(jiàn)，僅有很少數(shù)的學(xué)生能有動(dòng)手機(jī)會(huì)，有機(jī)會(huì)動(dòng)手的學(xué)生也是在老師的手把手的教法下完成檢測(cè)任務(wù)，過(guò)后還是不會(huì)。

二、改革實(shí)踐教學(xué)方法，提高課程教學(xué)水平

課程設(shè)計(jì)組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程及測(cè)量實(shí)踐教學(xué)中采用了項(xiàng)目化教學(xué)為主，以案例法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等為輔的多種教學(xué)方法相結(jié)合，具有本課程獨(dú)有的特色。下面主要闡述理論與實(shí)踐相結(jié)合的一體化項(xiàng)目教學(xué)方法。

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類(lèi)似科學(xué)研究及實(shí)踐的方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法[2]。學(xué)習(xí)組織形式以小組為單位，每組人員確定5人左右，小組成員合理分工共同完成每一個(gè)任務(wù)。教學(xué)過(guò)程中，在每個(gè)任務(wù)教學(xué)前，教師將任務(wù)書(shū)發(fā)到每個(gè)小組，圍繞學(xué)生職業(yè)行為能力的培養(yǎng)，提出任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生首先熟悉零件圖，分析精度要求，通過(guò)討論選擇計(jì)量器具、測(cè)量方法、驗(yàn)收極限，然后制定檢測(cè)方案，確定測(cè)量部位、測(cè)量次數(shù)和驗(yàn)收方法，開(kāi)始實(shí)施檢測(cè)，遇到疑難問(wèn)題隨時(shí)告知指導(dǎo)教師，教師一般采用啟發(fā)式、討論式等引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)答案。每個(gè)任務(wù)完成后，小組內(nèi)交叉互檢，核對(duì)數(shù)據(jù)，討論誤差引起的原因、分析過(guò)程質(zhì)量，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，最后評(píng)估總結(jié)，資料歸檔。

這種以任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式，完全模擬企業(yè)檢測(cè)過(guò)程，運(yùn)用分析精度、選擇計(jì)量器具、制訂檢測(cè)方案、實(shí)施檢測(cè)、交叉互檢、評(píng)估總結(jié)等教學(xué)實(shí)施過(guò)程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為能力；根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，結(jié)合學(xué)生通過(guò)真實(shí)的產(chǎn)品測(cè)量工作體驗(yàn)后對(duì)課程教學(xué)新要求的信息反饋，再進(jìn)行職業(yè)崗位調(diào)研、工作任務(wù)分析、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)資源開(kāi)發(fā)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)五個(gè)步驟新一輪的循環(huán)，體現(xiàn)開(kāi)放性的要求，使課程內(nèi)容保持與企業(yè)需求的一致性，不斷滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

三、調(diào)整技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容，突出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)

在本課程的教學(xué)改革中，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的調(diào)整是另一個(gè)重要的特點(diǎn)。以往只是做做實(shí)驗(yàn)，然后學(xué)生課后寫(xiě)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。但這次除了要學(xué)生會(huì)運(yùn)用檢測(cè)工具外，還要對(duì)每個(gè)零件進(jìn)行測(cè)量，對(duì)測(cè)量中出現(xiàn)的誤差進(jìn)行合理的分析與處理。

按“認(rèn)知規(guī)律由感性到理性，零件結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，精度要求由普通到精密，控制方法由單一到綜合”的原則，課程以企業(yè)生產(chǎn)中的真實(shí)零件為產(chǎn)品檢測(cè)和質(zhì)量分析的載體，選擇一些具有一定代表性的軸、箱體、齒輪等典型零件，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和適用性。并由易到難確定各項(xiàng)目任務(wù)難度，便于學(xué)生掌握。

課程組在課程改革過(guò)程中，認(rèn)真分析行業(yè)企業(yè)發(fā)展需要和完成職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，有針對(duì)性地提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。將內(nèi)容比較繁雜，實(shí)際生產(chǎn)崗位較少應(yīng)用的內(nèi)容從知識(shí)體系中剔除；為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，適當(dāng)增加了統(tǒng)計(jì)過(guò)程控制方面的內(nèi)容。把知識(shí)內(nèi)容分為檢測(cè)與質(zhì)量管理、質(zhì)量分析、尺寸的檢測(cè)、形狀和位置誤差的檢測(cè)、螺紋的檢測(cè)、齒輪的檢測(cè)等七個(gè)模塊，濃縮了課程知識(shí)內(nèi)容，增加了實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)的課程內(nèi)容，并引入中、高級(jí)車(chē)工、中、高級(jí)銑工等職業(yè)資格鑒定所需的應(yīng)知、應(yīng)會(huì)內(nèi)容。由于實(shí)踐性環(huán)節(jié)的加強(qiáng)，特別是綜合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)設(shè)，學(xué)生分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力、動(dòng)手能力以及協(xié)同工作能力顯著提高。

教材的編寫(xiě)突出了模擬企業(yè)檢測(cè)環(huán)境的特點(diǎn)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，既講到了整個(gè)課程實(shí)訓(xùn)中所需要的理論知識(shí)，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在企業(yè)中會(huì)涉及到的檢測(cè)內(nèi)容。本書(shū)編寫(xiě)的基本思想：（1）構(gòu)建了行動(dòng)導(dǎo)向項(xiàng)目化課程體系。（2）市場(chǎng)需要什么樣的能工巧匠，我們就開(kāi)設(shè)什么樣的培養(yǎng)高技能人才的課程。以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)課程方案，確立課程目標(biāo)。 （3）企業(yè)調(diào)研結(jié)果表明，職業(yè)崗位需要這樣的崗位能力，因此統(tǒng)計(jì)過(guò)程及測(cè)量課程圍繞著職業(yè)崗位和職業(yè)需求，設(shè)計(jì)課程體系內(nèi)容。（4）以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)課程，圍繞項(xiàng)目實(shí)施課程。以項(xiàng)目為中心分解教學(xué)內(nèi)容，課程圍繞項(xiàng)目進(jìn)行。 （5）聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家參與課程建設(shè)，不斷將行業(yè)中應(yīng)用的新信息、新技術(shù)、新工藝融入課程建設(shè)。

結(jié)語(yǔ)：《統(tǒng)計(jì)過(guò)程及測(cè)量》課程是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)課，對(duì)本門(mén)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用到整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。經(jīng)過(guò)近些年的實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在統(tǒng)計(jì)過(guò)程及測(cè)量課程設(shè)計(jì)中應(yīng)用已收到了良好的效果。但項(xiàng)目式教學(xué)中對(duì)項(xiàng)目的選擇和把握具有一定的難度，這需要課題組成員不斷的完善。

參考文獻(xiàn)

[1] 張憲麗．工程測(cè)量課程實(shí)踐教學(xué)改革探討[J]．職業(yè)技術(shù)教改探討，2008，(8)．

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目前，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)主要存在以下問(wèn)題：（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)時(shí)間沖突。各高校大學(xué)生的就業(yè)制度逐年改革，高學(xué)歷的畢業(yè)生人數(shù)增多，就業(yè)壓力日益增大，找工作成了學(xué)生畢業(yè)前的最重要的事情。一般在第7個(gè)學(xué)期后期，各地的各類(lèi)人才招聘會(huì)的舉行以及企業(yè)到校的宣講會(huì)召開(kāi)，學(xué)生就要開(kāi)始找工作。各高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分都是在第8個(gè)學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行，因而畢業(yè)設(shè)計(jì)與擇業(yè)時(shí)間就常發(fā)生沖突。為了找到好的、合適的工作，學(xué)生們不得不利用時(shí)間去找工作，導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間比較少，這樣必然會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量無(wú)法保障。（2）師生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度問(wèn)題。大部分即將畢業(yè)的學(xué)生甚至部分指導(dǎo)教師，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)只是一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生完成相關(guān)圖紙和論文即可，沒(méi)有與以后的就業(yè)聯(lián)系起來(lái)，這樣直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不重視、態(tài)度不認(rèn)真。學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)一門(mén)課程，最后達(dá)到及格成績(jī)或更好成績(jī)就可以，而是以消極的、完成任務(wù)的心態(tài)對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量嚴(yán)重下降。（3）由于畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大部分與實(shí)際脫軌、指導(dǎo)教師實(shí)踐能力不足、畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理不到位、部分學(xué)校政策制約等因素的綜合影響，造成了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的整體下降。

2工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

市場(chǎng)在不斷調(diào)整，人才資源的需求層次也在不斷變化。為適應(yīng)社會(huì)需求，必須擴(kuò)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，在現(xiàn)有的畢業(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新性改進(jìn)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)充分聯(lián)系到一起，以提高畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。這涉及到學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生等多方面的系統(tǒng)工程，必須充分考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的、實(shí)施的計(jì)劃、完成的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、輔導(dǎo)的方法和手段、最終的效果以及評(píng)定等，協(xié)調(diào)好畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的關(guān)系，反對(duì)閉門(mén)造車(chē)，應(yīng)探索出一種以適應(yīng)社會(huì)需求為目的、以專(zhuān)業(yè)技能為核心、以大學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式［2］。

3畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)的銜接途徑

3.1畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇要緊密結(jié)合工程實(shí)際

畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目要具有工程實(shí)際意義。指導(dǎo)教師與企業(yè)及科研院所的高級(jí)工程師要經(jīng)常交流，指導(dǎo)教師要對(duì)相關(guān)單位進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前機(jī)械工程設(shè)計(jì)和機(jī)械加工的主要工程類(lèi)型、主要加工方法，設(shè)計(jì)與加工過(guò)程中采用的計(jì)算方法和分析軟件，掌握最新信息，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)時(shí)結(jié)合工程實(shí)際，把最新的知識(shí)和最先進(jìn)的技術(shù)方法傳授給學(xué)生。

3.2指導(dǎo)教師隊(duì)伍組建

實(shí)行“雙管制”，即從企業(yè)和科研院所聘請(qǐng)高級(jí)工程師作為指導(dǎo)教師，同時(shí)每個(gè)畢業(yè)生還要配備學(xué)校的專(zhuān)任教師，使每個(gè)畢業(yè)生都由兩個(gè)指導(dǎo)教師同時(shí)進(jìn)行管理。兩位指導(dǎo)教師要分工明確，各自負(fù)責(zé)自己的職責(zé)，使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，接觸到生產(chǎn)實(shí)際中的一些東西，初步了解參加工作時(shí)所要掌握的一些知識(shí)和基本技能［3］。企業(yè)和科研院所聘請(qǐng)的指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)題目的選擇和調(diào)研，首先帶領(lǐng)學(xué)生在自己?jiǎn)挝坏脑O(shè)計(jì)部門(mén)、生產(chǎn)部門(mén)以及管理部門(mén)進(jìn)行調(diào)研學(xué)習(xí)，然后在每個(gè)部門(mén)都要實(shí)習(xí)一周左右，在此過(guò)程中，指導(dǎo)教師介紹在設(shè)計(jì)和生產(chǎn)過(guò)程中，要注意的問(wèn)題和常出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法，經(jīng)過(guò)初步的接觸和認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，與指導(dǎo)教師進(jìn)行探討，最后確定與生產(chǎn)實(shí)踐相統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目；學(xué)校所配備的指導(dǎo)教師，主要配合企業(yè)和科研院所聘請(qǐng)的老師，完成學(xué)校所規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文內(nèi)容，使學(xué)生的論文符合本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)要求。并負(fù)責(zé)管理學(xué)生的日常出勤、任務(wù)書(shū)、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查、論文編寫(xiě)等工作。同時(shí)，督促學(xué)生在什么時(shí)間段完成什么內(nèi)容，在畢業(yè)論文答辯后，組織學(xué)生完成畢業(yè)論文的裝訂、畢業(yè)論文相關(guān)表格的填寫(xiě)。

3.3校企合作機(jī)制的建立

在明確雙方責(zé)、權(quán)、利，制度上保障雙贏的前提下，簽署“校企合作協(xié)議”，協(xié)議規(guī)定：①校方按照企業(yè)要求培養(yǎng)高技能人才，承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，共享教學(xué)資源和提供技術(shù)服務(wù)等；②企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位，共建實(shí)訓(xùn)基地、共建師資隊(duì)伍，參與課程建設(shè)和提供就業(yè)崗位等。校企合作運(yùn)行模式如圖1所示。

3.4學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

學(xué)生就業(yè)前自身能力的培養(yǎng)很重要，目前的設(shè)計(jì)院和施工單位，普遍采用商業(yè)軟件進(jìn)行工程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)計(jì)算和施工過(guò)程的數(shù)值模擬，所以學(xué)生要掌握國(guó)內(nèi)外流行的專(zhuān)業(yè)分析軟件，綜合對(duì)比分析、比較各種軟件的優(yōu)缺點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中熟練掌握幾種軟件，提高自身的軟件操作能力和開(kāi)發(fā)能力，為畢業(yè)后的就業(yè)提供前提條件。

3.5頂崗實(shí)習(xí)的中間過(guò)渡

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關(guān)鍵詞：機(jī)械制造；實(shí)訓(xùn)課程；構(gòu)建

中圖分類(lèi)號(hào)：G4文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：16723198（2014）07014102

機(jī)械設(shè)計(jì)制造專(zhuān)業(yè)主要是培養(yǎng)具有機(jī)械設(shè)計(jì)制造基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)用能力，能從事機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)控加工、數(shù)控設(shè)備的操作、產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)等等行業(yè)的高等技術(shù)應(yīng)用性人才。綜合實(shí)訓(xùn)是機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的主干專(zhuān)業(yè)課程，是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，是圍繞專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生今后能在上述崗位上工作提供必要的知識(shí)與技能支撐。如何針對(duì)該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，必須要對(duì)該門(mén)課程構(gòu)建一個(gè)良好的課程體系。課程體系是一個(gè)具有特定功能、特定結(jié)構(gòu)的組合系統(tǒng)，通常具有目標(biāo)、內(nèi)容和過(guò)程三個(gè)要素。因此，機(jī)制專(zhuān)業(yè)的綜合實(shí)訓(xùn)課程體系也可由目標(biāo)要素、內(nèi)容要素（結(jié)構(gòu)要素）和過(guò)程要素三大部分構(gòu)成。

1機(jī)制專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的目標(biāo)要素

綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)前的一門(mén)綜合型設(shè)計(jì)與實(shí)踐訓(xùn)練課程，安排在大學(xué)教學(xué)的最后一學(xué)年，能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)的能力。通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展讓學(xué)生獲得實(shí)踐知識(shí)、豐富并活躍學(xué)生的思想，強(qiáng)化對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，從而在實(shí)踐中對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行拓展和創(chuàng)新。同時(shí)綜合實(shí)訓(xùn)的訓(xùn)練項(xiàng)目也要不斷的推陳出新，要以項(xiàng)目為目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)方法也由“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，教師只是起到引導(dǎo)的作用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生在完成這些項(xiàng)目的過(guò)程中，把所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作結(jié)合起來(lái)，并能夠在今后的工作崗位上解決實(shí)際生產(chǎn)的能力。

2機(jī)制專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的結(jié)構(gòu)要素

綜合實(shí)訓(xùn)課程體系在其結(jié)構(gòu)形成過(guò)程中，應(yīng)確立起以素質(zhì)教育為目標(biāo)、以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以崗位技能要求為核心的課程結(jié)構(gòu)形式。針對(duì)于機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，我們?cè)跇?gòu)建綜合實(shí)訓(xùn)課程體系結(jié)構(gòu)形式的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：其一，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該轉(zhuǎn)移到強(qiáng)化應(yīng)用上，同時(shí)實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占據(jù)較大的比例，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去掌握專(zhuān)業(yè)技能，以及將理論與實(shí)踐更好的結(jié)合；其二，綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容必須具有系統(tǒng)性和連貫性，能夠?qū)⒋髮W(xué)四年所學(xué)的理論知識(shí)串起來(lái)。在大學(xué)本科四年的教學(xué)計(jì)劃中，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)踐課都是根據(jù)相關(guān)課程分布在各個(gè)學(xué)期中進(jìn)行的，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較單一，相互之間的關(guān)聯(lián)度也不夠，不夠系統(tǒng)，學(xué)生只能做一些驗(yàn)證性的試驗(yàn)。這不利于提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，故在設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的時(shí)候必須將各個(gè)單一工種用產(chǎn)品串接起來(lái)，這樣的話(huà)學(xué)生得到地就不再是孤立的概念，而是具有完整過(guò)程的工程概念，在綜合設(shè)計(jì)與綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)完成本報(bào)告可對(duì)機(jī)械制造的整個(gè)生產(chǎn)過(guò)程和制造技術(shù)實(shí)習(xí)進(jìn)行一次全面總結(jié)。結(jié)合以上所提到的問(wèn)題，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)的理論課程體系，故建議構(gòu)建如下的結(jié)構(gòu)形式：以小班為單位，自主選擇實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品，項(xiàng)目要求難度適當(dāng)、與機(jī)械相關(guān)。在產(chǎn)品確定之后，再將學(xué)生以實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品的主要零件分成若干小組，保證每個(gè)小組中的每個(gè)學(xué)生至少負(fù)責(zé)一件以上的零件設(shè)計(jì)制造，每個(gè)小組分別完成自己的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，最后以班級(jí)為單位進(jìn)行產(chǎn)品的驗(yàn)收。以產(chǎn)品研制的四個(gè)過(guò)程（產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、加工試制、分析總結(jié)），將綜合實(shí)訓(xùn)也分為相應(yīng)四個(gè)階段。下表為主要實(shí)訓(xùn)階段及教學(xué)要求。

表1實(shí)訓(xùn)的四個(gè)階段

序號(hào)1實(shí)訓(xùn)

階段1主要內(nèi)容1基本要求1涉及課程11產(chǎn)品

設(shè)計(jì)1針對(duì)某選定的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)出完整的產(chǎn)品工程圖和相關(guān)技術(shù)參數(shù)11、選擇一個(gè)原理結(jié)構(gòu)最優(yōu)，又符合實(shí)際加工能力的方案作為選定的產(chǎn)品

2、嚴(yán)格按照工程實(shí)際要求完成裝配圖1機(jī)械制圖、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械原理、機(jī)械CAD/CAM21工藝

設(shè)計(jì)1設(shè)計(jì)相應(yīng)零件的工程圖，工藝規(guī)程設(shè)計(jì)，編制出零件制造的工藝文件11、分析產(chǎn)品裝配圖，了解所設(shè)計(jì)零件在產(chǎn)品中的位置和功用，對(duì)該零件提出技術(shù)要求，分析其主要技術(shù)關(guān)鍵和應(yīng)相應(yīng)采取的工藝措施

2、工藝審查，擬定工藝路線(xiàn)，確定各工序所用機(jī)床設(shè)備和工藝裝備

3、編制工藝文件1金屬材料及熱處理、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)31加工

試制1操作機(jī)床驗(yàn)證本人所編工藝工序、按分工、逐步加工實(shí)訓(xùn)零件11、熟悉工藝文件中選定的機(jī)床設(shè)備的操作、聽(tīng)從指揮、嚴(yán)格按照要求，安全操作機(jī)床

2、按照本人所編工藝文件，逐步加工實(shí)訓(xùn)零件

3、對(duì)于數(shù)控機(jī)床應(yīng)進(jìn)行數(shù)值計(jì)算，逐斷編寫(xiě)零件加工程序單，并輸入CNC裝置的存儲(chǔ)器中，再進(jìn)行加工1金屬切削機(jī)床、數(shù)控機(jī)床、數(shù)控加工編程41組裝調(diào)

試及分

析1組裝調(diào)試實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品、實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫(xiě)11、對(duì)加工出的零件進(jìn)行質(zhì)量檢測(cè)、如尺寸檢測(cè)、形位誤差、粗糙度的檢測(cè)等等

2、以班級(jí)為單位將實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品裝配組裝

3、整理實(shí)訓(xùn)報(bào)告：裝配圖、工序卡片、技術(shù)問(wèn)題、處理結(jié)果及個(gè)人體會(huì)1產(chǎn)品質(zhì)量檢測(cè)、機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)3機(jī)制專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的過(guò)程要素

課程體系過(guò)程要素是從動(dòng)態(tài)角度來(lái)看課程體系的要素構(gòu)成，具體包括課程體系實(shí)施和評(píng)價(jià)兩個(gè)部分。關(guān)于綜合實(shí)訓(xùn)課程體系的實(shí)施，學(xué)?？山Y(jié)合自己的實(shí)際情況，不具備實(shí)訓(xùn)條件的學(xué)校，要積極借助社會(huì)力量，采取校校聯(lián)合、校企聯(lián)合等多種形式，合理選擇校內(nèi)或校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，以確保實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。同時(shí)，指導(dǎo)老師是保證綜合實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，所以要選擇具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，同時(shí)學(xué)生和教師可以采取雙向選擇原則。建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。以往在考核學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)時(shí)一般更注重結(jié)果，指導(dǎo)老師通過(guò)批改實(shí)習(xí)報(bào)告、到課率及現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)考核學(xué)生，但是綜合實(shí)訓(xùn)課程相對(duì)于以往的實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)，過(guò)程持續(xù)時(shí)間更長(zhǎng)，指導(dǎo)老師不能隨時(shí)盯著每個(gè)學(xué)生，這就讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中放松自己，平時(shí)不好好鉆研，到最后要交成果的時(shí)候敷衍了事、實(shí)訓(xùn)報(bào)告也會(huì)存在少許抄襲現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象必須建立一套科學(xué)、嚴(yán)格的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。與一般的實(shí)踐環(huán)節(jié)一樣，綜合實(shí)訓(xùn)的成績(jī)還是按優(yōu)秀、良好、中、及格、不及格五級(jí)等次單獨(dú)記入成績(jī)檔案，而等級(jí)的評(píng)定不再是僅僅通過(guò)實(shí)訓(xùn)報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)操作來(lái)進(jìn)行，還要增加答辯環(huán)節(jié)，具體操作是通過(guò)學(xué)生陳述自己的設(shè)計(jì)過(guò)程及現(xiàn)場(chǎng)老師提問(wèn)來(lái)給出相應(yīng)的成績(jī)，如果說(shuō)答辯成績(jī)不合格，那么整個(gè)實(shí)訓(xùn)成績(jī)也不合格，也就是說(shuō)該環(huán)節(jié)具有一票否決制，增設(shè)這一環(huán)節(jié)并加大成績(jī)比例主要是為了督促學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中嚴(yán)格要求自己，對(duì)自己設(shè)計(jì)的產(chǎn)品完全理解掌握。整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程可以由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)踐基地聯(lián)合考核，這樣不僅可以考核學(xué)生的素質(zhì)和能力水平，而且可考核學(xué)生的工作實(shí)績(jī)。在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，雖然教師只是起引導(dǎo)作用，但是如何讓學(xué)生真正的學(xué)有所獲，教師的作用也是非常重要的，因此必須要建立完備的教師評(píng)價(jià)體系。首先要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，制定出實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)中教師應(yīng)明確遵循的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及要求，再由實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)員進(jìn)行全程監(jiān)督檢查，除了要檢查實(shí)踐教學(xué)的完成情況外，還要重點(diǎn)檢查教學(xué)質(zhì)量，再結(jié)合學(xué)生評(píng)教結(jié)果，以及同本人見(jiàn)面，最終為指導(dǎo)老師進(jìn)行打分評(píng)價(jià)。該評(píng)價(jià)結(jié)果將被納入年度考核之中。

4結(jié)束語(yǔ)

本文根據(jù)機(jī)械制造專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，針對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建了機(jī)制專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的課程體系，旨在更好的解決該專(zhuān)業(yè)教學(xué)所面臨的問(wèn)題，確保通過(guò)綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)生能夠真正的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇9

實(shí)踐教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)初步具備產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造和工程管理的能力，這種能力的培養(yǎng)與實(shí)踐教學(xué)密不可分。萬(wàn)方科技學(xué)院機(jī)械系依托校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，承擔(dān)了本院工科專(zhuān)業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)和機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)進(jìn)行了探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高校實(shí)踐教學(xué)改革有一定的借鑒意義。

1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

1.1 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地現(xiàn)狀

萬(wàn)方科技學(xué)院機(jī)械類(lèi)學(xué)生的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)主要依靠河南理工大學(xué)工程訓(xùn)練中心進(jìn)行。工程訓(xùn)練中心的前身是校實(shí)習(xí)工廠，自成立以來(lái)一直擔(dān)負(fù)著生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和金工實(shí)習(xí)教學(xué)工作，隨著高等教育對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力要求的提高，實(shí)習(xí)工廠現(xiàn)已發(fā)展成為一個(gè)以實(shí)踐教學(xué)為主、兼顧生產(chǎn)和科研轉(zhuǎn)化的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。針對(duì)不同年級(jí)和專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在中心可進(jìn)行工程認(rèn)識(shí)、工程實(shí)訓(xùn)與實(shí)踐、工程綜合、研究創(chuàng)新四個(gè)層次，包括工程認(rèn)識(shí)、常規(guī)冷、熱加工、數(shù)控特種加工術(shù)、電工電子工藝訓(xùn)練等20余門(mén)實(shí)踐課程，80余個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。除此之外，中心通過(guò)組織學(xué)生參加大學(xué)生工程綜合能力大賽、機(jī)器人大賽、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等一系列校、省、國(guó)家級(jí)大賽，來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

1.2 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地目前存在的主要問(wèn)題

1.2.1 生產(chǎn)任務(wù)不飽滿(mǎn)，學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)的示范作用減弱

工程訓(xùn)練中心除了擔(dān)負(fù)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)外，還生產(chǎn)JT、JTP、JK系列礦井提升設(shè)備，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的中小型礦山企業(yè)。有完整的產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)加工、產(chǎn)品檢驗(yàn)、供應(yīng)、銷(xiāo)售、財(cái)務(wù)等部門(mén)。學(xué)生真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境實(shí)訓(xùn)時(shí)，能夠使理論與實(shí)際相結(jié)合、訓(xùn)練與生產(chǎn)相結(jié)合，培養(yǎng)了他們的工程意識(shí)，與在模擬的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，效果大不相同。隨著經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，中小型礦山企業(yè)的數(shù)量減少，中心生產(chǎn)任務(wù)不足，導(dǎo)致了學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)，僅看到了少量的生產(chǎn)設(shè)備在運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)品的加工、裝配生產(chǎn)不系統(tǒng)，真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境給學(xué)生的示范作用減弱。

1.2.2 現(xiàn)代加工技術(shù)日益普及，傳統(tǒng)加工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目難于取舍

隨著數(shù)控技術(shù)、特種加工在日益普及，中心及時(shí)購(gòu)置了數(shù)控機(jī)床、電火花線(xiàn)加工、激光加工、3D打印等現(xiàn)代加工設(shè)備，陸續(xù)開(kāi)設(shè)了各種現(xiàn)代加工技術(shù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。但總時(shí)間有限，增加新的項(xiàng)目，就必須減少原有項(xiàng)目，傳統(tǒng)的車(chē)、銑、刨、磨、鉆、鉗工、鑄造、焊接、鍛壓、熱處理等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目屬于一個(gè)完整的機(jī)械加工體系，各有特?c，或高效、或精密、或適用性強(qiáng)。縮短各項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)時(shí)間，會(huì)降低實(shí)訓(xùn)效果，去掉個(gè)別項(xiàng)目，又使實(shí)訓(xùn)不成系統(tǒng)。

1.2.3 新開(kāi)設(shè)的現(xiàn)代加工實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，指導(dǎo)人員選配有一定困難

中心現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師大部分有生產(chǎn)加工經(jīng)歷，能夠熟練掌握傳統(tǒng)加工設(shè)備指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，但平均年齡偏大，學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代加工技術(shù)的積極性不夠高，引進(jìn)或增加新的指導(dǎo)人員又受各種條件的限制，新進(jìn)人員較為困難，出現(xiàn)購(gòu)置了先進(jìn)設(shè)備，開(kāi)設(shè)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而難于選擇合適的人員。

1.3 主要應(yīng)對(duì)措施

1.3.1 針對(duì)生產(chǎn)任務(wù)不飽滿(mǎn)，示范作用減弱的問(wèn)題，中心一方面合理安排，保證生產(chǎn)能夠延續(xù)進(jìn)行，同時(shí)在設(shè)備附近放置典型零件的毛坯、半成品和成品，制作零件加工工藝圖；庫(kù)存產(chǎn)品的部件、整機(jī)以及介紹產(chǎn)品規(guī)格、性能、用途的展板，供實(shí)訓(xùn)學(xué)生參考。另一方面，加大產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)力度，從市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、樣機(jī)試制、經(jīng)濟(jì)分析、性能改進(jìn)的全過(guò)程，可供學(xué)生參與和了解，給他們提供了一個(gè)真實(shí)的環(huán)境、甚至對(duì)于新開(kāi)發(fā)的產(chǎn)品設(shè)置一些分項(xiàng)目，供學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行實(shí)踐，來(lái)提高實(shí)訓(xùn)效果。

1.3.2 中心采取了兩項(xiàng)措施來(lái)解決現(xiàn)代加工技術(shù)取代傳統(tǒng)加工技術(shù)的實(shí)訓(xùn)。一是，傳統(tǒng)和現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，在適當(dāng)縮短傳統(tǒng)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)時(shí)間的同時(shí)加入現(xiàn)代加工項(xiàng)目。二是，把部分現(xiàn)場(chǎng)使用量不大的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)置為選修實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，供不同專(zhuān)業(yè)、或感興趣的學(xué)生選修，保證了該項(xiàng)目的延續(xù)。比如刨削、磨削、氣焊等項(xiàng)目。

1.3.3 對(duì)于增加的先進(jìn)設(shè)備，難于選配指導(dǎo)人員的現(xiàn)象，中心采取了對(duì)于選修的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，原來(lái)的指導(dǎo)人員通過(guò)培訓(xùn)必須掌握2項(xiàng)以上的技術(shù)，來(lái)保證實(shí)訓(xùn)工作量。對(duì)于新增設(shè)的需要一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如3D打印、激光加工等先進(jìn)技術(shù)，則采取培訓(xùn)、進(jìn)修現(xiàn)有指導(dǎo)人員，或采用人事的辦法引進(jìn)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)承擔(dān)該項(xiàng)目的教學(xué)工作。

2 校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的探索與實(shí)踐

雖然校內(nèi)實(shí)習(xí)基地教學(xué)體系完整，學(xué)生能夠動(dòng)手實(shí)訓(xùn)，但實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本還是設(shè)備操作技能的訓(xùn)練，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，可使實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)更為完善。

2.1 校外實(shí)踐教學(xué)基地現(xiàn)狀

萬(wàn)方科技學(xué)院機(jī)械類(lèi)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)等實(shí)習(xí)主要在中國(guó)一拖集團(tuán)有限公司、山西榆次液壓有限公司、廈工機(jī)械股份有限公司焦作分公司、焦作市科瑞森機(jī)械制造有限公司等10余家企業(yè)進(jìn)行。企業(yè)的生產(chǎn)類(lèi)型既有流水線(xiàn)規(guī)模化的生產(chǎn)，也有單件小批的大型設(shè)備生產(chǎn)；既有精密機(jī)械產(chǎn)品，也有通用機(jī)械設(shè)備的生產(chǎn)。通過(guò)實(shí)習(xí)既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，又培養(yǎng)了機(jī)械工程意識(shí)。

2.2 校外實(shí)踐教學(xué)基地存在的主要問(wèn)題

2.2.1 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待提高

在校外實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)，多為企業(yè)人員介紹企業(yè)和產(chǎn)品的情況、學(xué)生寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的方式，實(shí)訓(xùn)時(shí)學(xué)生重點(diǎn)了解企業(yè)的產(chǎn)品、設(shè)備等狀況。獨(dú)立深入思考不夠，與所學(xué)的知識(shí)結(jié)合不夠。實(shí)訓(xùn)的真正收獲不大，不能達(dá)到預(yù)定實(shí)訓(xùn)目的。

2.2.2 企業(yè)參與的積極性需要加強(qiáng)

在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，需要企業(yè)的技術(shù)人員參與指導(dǎo)， 有一定的人力、物資消耗，影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)，給企業(yè)的安全生產(chǎn)帶來(lái)壓力；再加上有些企業(yè)的技術(shù)需要保密、學(xué)校提供的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)少等原因，沒(méi)有給企業(yè)的發(fā)展起到明顯的促進(jìn)作用，導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性不高。

2.3 主要應(yīng)對(duì)措施：

2.3.1 科學(xué)合理選擇校外實(shí)訓(xùn)基地

通過(guò)對(duì)企業(yè)的地理位置、生產(chǎn)現(xiàn)狀、設(shè)備等進(jìn)行深入考察，選擇了經(jīng)濟(jì)效益較好，并有系統(tǒng)完整的工藝流程和與之相配套的設(shè)備、設(shè)施的基礎(chǔ)性技術(shù)強(qiáng)的企業(yè)。其中既有大型企業(yè)，又有中小型企業(yè)。大型企業(yè)經(jīng)營(yíng)相對(duì)穩(wěn)定，具有更完善的管理制度；中小型企業(yè)數(shù)量多，與學(xué)校建立合作關(guān)系的愿望強(qiáng)烈，同這些企業(yè)洽談，簽訂合作協(xié)議，共建實(shí)踐教學(xué)基地，維護(hù)雙方的利益，確定雙方的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，維持實(shí)踐教學(xué)基地的長(zhǎng)期穩(wěn)定性.

2.3.2 聘請(qǐng)企業(yè)有關(guān)人員作為企業(yè)導(dǎo)師

企業(yè)選派專(zhuān)業(yè)技術(shù)強(qiáng)的人員承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)和管理工作，我院聘請(qǐng)這些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，企業(yè)導(dǎo)師把本企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中存在或準(zhǔn)備解決的問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，挑選優(yōu)秀學(xué)生到該企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。部分學(xué)生通過(guò)在校外生產(chǎn)實(shí)踐基地的鍛煉找到了理想的工作。企業(yè)也通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，選到了適合本企業(yè)發(fā)展的人才。

2.3.3 安排專(zhuān)業(yè)對(duì)口的老師與企業(yè)進(jìn)行校企合作

在共建實(shí)踐教學(xué)基地的過(guò)程中，我院也組織專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的教師作為與企業(yè)的對(duì)口聯(lián)系人，他們發(fā)揮專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)和科研優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合進(jìn)行科研、技術(shù)攻關(guān)， 為企業(yè)開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品 ，進(jìn)行技術(shù)改造、為企業(yè)員工進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、前沿科學(xué)技術(shù)講座等方式，同時(shí)企業(yè)也對(duì)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的大力支持。

2.3.4 改進(jìn)教學(xué)和考核方式，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

改變聽(tīng)報(bào)告，參觀，寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告的教學(xué)和考核方式，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)要求，我院與企業(yè)還初步建立了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行必要的監(jiān)控，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)。學(xué)生實(shí)行“員工式”的管理方法，進(jìn)入企業(yè)的學(xué)生都按照新入職員工的模式展開(kāi)，遵循企業(yè)的管理。企業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，提出有利于改進(jìn)或促進(jìn)企業(yè)發(fā)展的好建議、好措施，對(duì)于采納的建議或措施給予獎(jiǎng)勵(lì)，這些辦法一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，規(guī)范了實(shí)踐教學(xué)行為，保證了教學(xué)質(zhì)量。

篇10

“頂崗實(shí)習(xí)指的是為提高學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排在校學(xué)生到對(duì)口合作企業(yè)中進(jìn)行的實(shí)崗操作帶薪實(shí)習(xí)形式。”目前，各高職院校所采取的頂崗實(shí)習(xí)模式不一，根據(jù)本院校的實(shí)際情況，我們采取的是“多學(xué)期、分階段”的頂崗實(shí)習(xí)模式。顧名思義就是分散時(shí)間模塊，分不同階段循序漸進(jìn)地向?qū)W生輸送相關(guān)信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)的體驗(yàn)，從學(xué)生的反饋信息了解到，有一部分學(xué)生自我感覺(jué)學(xué)習(xí)能力還算比較強(qiáng)，雖然也接收了許多關(guān)于就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點(diǎn)迷茫，不知何去何從；也有些學(xué)生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學(xué)校所學(xué)的某一門(mén)課程讓他在自己工作中得心應(yīng)手，然而也有些學(xué)生抱怨說(shuō)，自己在校所學(xué)知識(shí)用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實(shí)這些都是很正常的現(xiàn)象。一個(gè)學(xué)生電話(huà)向我反映：“在實(shí)際工作中，覺(jué)得《電工電子技術(shù)》很受用，自己的工作離不開(kāi)電工電子知識(shí)，只可惜當(dāng)時(shí)沒(méi)有好好把這門(mén)課程學(xué)精通?！焙茱@然，這位學(xué)生找的工作與自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)是對(duì)口的，但他們?cè)谧x書(shū)時(shí)，也許不知道所學(xué)的課程與以后的工作的關(guān)系，或者他們?cè)缇驼f(shuō)過(guò)“不知道這門(mén)課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應(yīng)用?！币鉀Q這些問(wèn)題，我們需要在以后的教學(xué)中循序漸進(jìn)地向?qū)W生傳輸實(shí)際就業(yè)中的信息，有針對(duì)性地開(kāi)展“多學(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式。具體的“多學(xué)期、分階段”頂崗實(shí)習(xí)模式分為：第一學(xué)期的專(zhuān)業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)；第三到第五學(xué)期的專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)；第六學(xué)期的就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)。

（一）專(zhuān)業(yè)崗位認(rèn)知實(shí)習(xí)

大學(xué)第一學(xué)期，剛剛踏入學(xué)校大門(mén)的新生，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)充滿(mǎn)了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專(zhuān)業(yè)到底是學(xué)習(xí)什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對(duì)這些疑問(wèn)，需要我們的專(zhuān)業(yè)老師給予解答和指導(dǎo)。由專(zhuān)業(yè)老師向同學(xué)們介紹專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。畢業(yè)以后該專(zhuān)業(yè)都可以從事哪些崗位，相應(yīng)的崗位又需要哪幾門(mén)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程。指導(dǎo)老師安排時(shí)間和同學(xué)們座談，專(zhuān)門(mén)解決同學(xué)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學(xué)生到工廠或是實(shí)習(xí)車(chē)間進(jìn)行一次見(jiàn)習(xí)，讓同學(xué)們對(duì)本專(zhuān)業(yè)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。

（二）專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)

第三到第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解掌握了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，這一階段要進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)，我們稱(chēng)之為“專(zhuān)業(yè)崗位技術(shù)性實(shí)習(xí)”，機(jī)械工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)要開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如金工實(shí)訓(xùn)，鉗工實(shí)訓(xùn)，電工實(shí)訓(xùn)，數(shù)控車(chē)床實(shí)訓(xùn)，數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)，普通車(chē)實(shí)訓(xùn)，PLC技能實(shí)訓(xùn)等，根據(jù)具體專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。各專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應(yīng)用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識(shí)。

（三）就業(yè)前的頂崗實(shí)習(xí)

第六學(xué)期，學(xué)生基本掌握了必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，略有一種“學(xué)有所成、想小試牛刀”的感覺(jué)。在就業(yè)前安排一次頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)學(xué)校、學(xué)生的檢驗(yàn)和企業(yè)的需求來(lái)說(shuō)，意義顯而易見(jiàn)。在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生作為主體在校內(nèi)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，主動(dòng)融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實(shí)際操作來(lái)提高自己的實(shí)踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補(bǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)所缺；學(xué)校總結(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學(xué)生的反饋信息，修正學(xué)校的課程安排和教學(xué)計(jì)劃，做到教研與社會(huì)生產(chǎn)相適應(yīng)。

二、頂崗實(shí)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

由于學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間未是真正畢業(yè)走向社會(huì)的企業(yè)員工，現(xiàn)時(shí)身份仍然是在校的學(xué)生，但人身卻又實(shí)實(shí)在在離開(kāi)了校園進(jìn)入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線(xiàn)。對(duì)學(xué)校或企業(yè)來(lái)說(shuō)，在對(duì)學(xué)生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學(xué)校作為“頂崗實(shí)習(xí)”中第一責(zé)任管理者，要協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的利益，注重細(xì)節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)地順利進(jìn)行，使各方在當(dāng)中收到實(shí)際的效益。

（一）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校對(duì)學(xué)生的管控

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校務(wù)必加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生的具體管理和指導(dǎo)者分為校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，兩者有著共同的管理對(duì)象不同的責(zé)任分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想變化和工作動(dòng)態(tài)的管控?？梢越柚娫?huà)、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段加強(qiáng)保持和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決頂崗實(shí)習(xí)中存在的具體問(wèn)題；通過(guò)要求學(xué)生填寫(xiě)實(shí)習(xí)手冊(cè)、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文等方式來(lái)控制“頂崗實(shí)習(xí)”的質(zhì)量；對(duì)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題或變動(dòng)信息進(jìn)行歸納總結(jié)。在對(duì)學(xué)生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《實(shí)習(xí)鑒定表》等），對(duì)具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)頂崗員工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)和安全教育工作。生命安全的重要性對(duì)于每一個(gè)人都是至上的。大多數(shù)機(jī)械工程類(lèi)學(xué)生的工作環(huán)境都存在一定的危險(xiǎn)性，比如機(jī)械行業(yè)企業(yè)，常說(shuō)“空中有吊車(chē)，地面有釘子，面前有飛屑”，對(duì)安全意識(shí)一時(shí)疏忽，可能就造成對(duì)身體的傷害。所以企業(yè)指導(dǎo)教師務(wù)必給學(xué)生進(jìn)行入廠前的安全教育，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀(jì)律的重要性。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時(shí)還應(yīng)提醒學(xué)生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護(hù)學(xué)校、企業(yè)甚至是個(gè)人的形象和聲譽(yù)三方共同努力，為“頂崗實(shí)習(xí)”的可持續(xù)性盡力。

（二）頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生的自我要求

由于環(huán)境的變化，從校園到未來(lái)憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學(xué)生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學(xué)生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時(shí)，尤其要注意自我的紀(jì)律性和謙虛的個(gè)人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請(qǐng)教前輩，按時(shí)完成自己企業(yè)的工作和實(shí)習(xí)報(bào)告。這些都是學(xué)生高質(zhì)量完成成頂崗實(shí)習(xí)的關(guān)鍵。

（三）校企合作，符合三方利益

教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出：“各地教育行政部門(mén)要聯(lián)合相關(guān)部門(mén)，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進(jìn)校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過(guò)地方財(cái)政支持等政策措施，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進(jìn)高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化”?？梢?jiàn)校企合作是政策方向，明確各方職責(zé)和權(quán)益符合各方利益。校方應(yīng)協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實(shí)習(xí)中的協(xié)議，應(yīng)重點(diǎn)保護(hù)好學(xué)生的人身財(cái)產(chǎn)安全和應(yīng)有的勞動(dòng)權(quán)益。由于頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間短，校企共同為學(xué)生制定頂崗階段性計(jì)劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學(xué)生廉價(jià)勞工”現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該維護(hù)好企業(yè)的運(yùn)營(yíng)利益，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范和紀(jì)律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機(jī)制；產(chǎn)研合作共同開(kāi)發(fā)教材、開(kāi)展項(xiàng)目課題，推動(dòng)教學(xué)改革，為社會(huì)培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才。總之，只有三方利益均得到保護(hù)，才能讓“頂崗實(shí)習(xí)”可持續(xù)下去。

三、本校在頂崗實(shí)習(xí)中的收效