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篇1

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；安全；認(rèn)識實習(xí)；實踐

中圖分類號：G712

文獻標(biāo)識碼：A

作為安全類專業(yè)課程實踐教學(xué)中的第一環(huán)，安全認(rèn)識實習(xí)尤為重要，如何在整個教學(xué)過程中進行設(shè)置？可采取可行有效的教學(xué)模式，進行一系列研究與實踐，主要依托學(xué)校的實驗實訓(xùn)中心為基礎(chǔ)，結(jié)合校外的實訓(xùn)基地，安排學(xué)生走出校門，走進企業(yè)，親身體驗和認(rèn)識職業(yè)安全知識；通過認(rèn)識實習(xí)這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生初步了解企業(yè)安全生產(chǎn)的重要性，認(rèn)識到自己該要掌握哪些安全技能和安全管理能力，為進一步學(xué)習(xí)指明方向，打下基礎(chǔ)。本文重點對認(rèn)識實習(xí)的內(nèi)涵進行探討，提出可行有效的教學(xué)方式。

一、安全認(rèn)識實習(xí)教學(xué)目標(biāo)

“安全認(rèn)識實習(xí)”是一門理論與實踐相結(jié)合的實習(xí)課程，主要要求學(xué)生了解及掌握必需的安全方面的專業(yè)知識和專業(yè)技能，認(rèn)識安全生產(chǎn)和安全管理的基本概念、基本知識和方法。認(rèn)識了解安全檢查和安全管理的方法步驟。通過本實習(xí)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解國家安全生產(chǎn)方針，認(rèn)識相關(guān)企業(yè)安全事故的發(fā)生機理及防治技術(shù)，基本認(rèn)識防災(zāi)基本手段，使學(xué)生了解安全技術(shù)管理設(shè)計和制訂防災(zāi)專項技術(shù)措施方面的內(nèi)容等。

二、安全認(rèn)識實習(xí)內(nèi)容

1. 安全講座

（1）紀(jì)律安全教育書寫規(guī)劃。一是進行安全、紀(jì)律教育，做好認(rèn)識實習(xí)的準(zhǔn)備。二是針對相關(guān)企業(yè)的安全文化教育。三是要求學(xué)生討論如何搞好認(rèn)識實習(xí)，書寫實習(xí)規(guī)劃書，做到安全文明實習(xí)。

（2）職業(yè)安全講座。學(xué)生要學(xué)習(xí)掌握的技能包括安全意識：健康意識、風(fēng)險意識、防范意識、科學(xué)意識和守法意識的學(xué)習(xí)和提高；安全知識：生活安全、公共安全、職業(yè)衛(wèi)生以及自然災(zāi)害等方面的安全知識；安全技能：現(xiàn)代社會中安全生活和生產(chǎn)的基本技能，如報警 電話的正確撥打方法、滅火器的使用方法、公共場所遇險的正確逃生方法、事故發(fā)生時的應(yīng)急方法和技能。

2.校內(nèi)安全實訓(xùn)室

（1）防火防爆實訓(xùn)室。認(rèn)識防火防爆實訓(xùn)項目內(nèi)容，了解和識別防火防爆實訓(xùn)設(shè)備名稱。主要有可燃性檢測儀、水平垂直燃燒儀、分析天平、爆發(fā)點測試儀、塵毒兩用采樣儀、防爆粉塵采樣器、自燃點試驗器、點火溫度測試儀、閉口開口閃點試驗器、指數(shù)氧測定儀等。

（2）安全檢測實訓(xùn)室。認(rèn)識安全檢測實訓(xùn)項目內(nèi)容，了解和識別安全檢測實訓(xùn)設(shè)備名稱。主要有室內(nèi)空氣質(zhì)量檢測儀、噪聲計、微電腦激光粉塵儀、黑球濕球溫度計、紅外二氧化碳分析儀等。

（3）安全人機工程實訓(xùn)室。認(rèn)識安全人機工程實訓(xùn)項目內(nèi)容，了解安全人機工程實訓(xùn)設(shè)備名稱。主要有動覺方位辨別儀、脈沖聲級計、知覺深度測試儀、瞬時記憶實驗儀等。

（4）急救技術(shù)實訓(xùn)室。認(rèn)識現(xiàn)場急救實訓(xùn)項目內(nèi)容，了解相關(guān)急救設(shè)備儀器。主要有救護新概念、心肺復(fù)蘇（CPR）、止血、創(chuàng)傷包扎、骨折臨時固定和傷員搬運等。

（5）安全隱患排查實訓(xùn)室。認(rèn)識安全隱患排查實訓(xùn)室項目內(nèi)容，了解相關(guān)實訓(xùn)設(shè)備。主要是建筑工地、廠礦生產(chǎn)場所一些常見的隱患設(shè)置。

3.安全體驗

認(rèn)識安全體驗館體驗項目內(nèi)容，體驗不同項目。主要有職業(yè)健康安全體驗、電氣安全體驗、塵爆炸實驗體驗、通風(fēng)除塵體驗、機械制造安全體驗、機械加工安全體驗、汽車安全體驗、心肺復(fù)蘇急救體驗、消防安全體驗、信息安全體驗、安全知識測試等。

4.走進企業(yè)

宜選擇一個較近的、有長期的合作關(guān)系、畢業(yè)生經(jīng)常去的生產(chǎn)企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀，認(rèn)識企業(yè)安全生產(chǎn)管理流程、安全生產(chǎn)的重要性、安全生產(chǎn)管理人員的技能要求等。

三、計劃實施

一般安排在第一學(xué)期，認(rèn)識實習(xí)時間為一周，計30學(xué)時。認(rèn)識實習(xí)地點盡量安排在教室以外，主要有安全實訓(xùn)室、安全體驗館以及和校外實訓(xùn)相關(guān)的企業(yè)廠房。

具w學(xué)時安排：紀(jì)律、安全教育、規(guī)劃、職業(yè)安全講座4學(xué)時。防火防爆實訓(xùn)室2學(xué)時。走進企業(yè)6學(xué)時。安全檢測實訓(xùn)室、急救技術(shù)實訓(xùn)室4學(xué)時。安全人機工程實訓(xùn)室、安全隱患排查實訓(xùn)室2學(xué)時。安全體驗：職業(yè)健康安全體驗、電氣安全體驗、粉塵爆炸實驗體驗、通風(fēng)除塵體驗、機械制造安全體驗、機械加工安全體驗、汽車安全體驗、心肺復(fù)蘇急救體驗、消防安全體驗、信息安全體驗、安全知識測試10學(xué)時。實習(xí)報告與答辯2學(xué)時。

四、實施建議

1.教學(xué)建議

以現(xiàn)場安全管理為依據(jù)，以學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)單元。體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)過程。設(shè)置若干個實習(xí)單元，每個實習(xí)單元是一個完整的工作任務(wù)。

2.教學(xué)評價

建立過程考評與實習(xí)末考評相結(jié)合的方法。強調(diào)過程考評的重要性。

素質(zhì)考評：由指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生操行表現(xiàn)進行考評。遵守設(shè)備安全、人身安全和生產(chǎn)紀(jì)律等者，打分10分。

任務(wù)考評：由主講教師考查學(xué)生學(xué)習(xí)完成單元任務(wù)的情況、實習(xí)記錄考評，根據(jù)任務(wù)完成數(shù)量、質(zhì)量打分，全部完成者計20分。

編寫實習(xí)報告考評：由上課教師對 學(xué)生的實習(xí)報告進行考評，完成態(tài)度、認(rèn)真程度、措施預(yù)案質(zhì)量均通過者打分10分。

實習(xí)末考評：根據(jù)實習(xí)情況，選取相應(yīng)實習(xí)單元，進行口述答辯或操作， 總分60分。題型有兩種，為分析題、操作題。

3.實習(xí)考核要求

（1）所有實習(xí)學(xué)生必須遵照“安全第一”的規(guī)定，遵守安全規(guī)程與勞動紀(jì)律，特別是實習(xí)操作時更要注意自身安全。實習(xí)（或參觀）時要做到“四勤”： 勤動腿（行），勤動手（記），勤動口（問），勤動腦（思考）。

（2）為了提高實習(xí)效果，便于寫好實習(xí)體會，做好實習(xí)考核工作，在實習(xí)過程中學(xué)生要根據(jù)實習(xí)的內(nèi)容搜集、整理安全認(rèn)識實習(xí)資料。

（3）實習(xí)過程中適當(dāng)聘請有關(guān)企業(yè)人員進行現(xiàn)場講解，提供指導(dǎo)。

（4）實習(xí)結(jié)束時，要對每位同學(xué)進行實習(xí)考核。并且每位同學(xué)要撰寫與實習(xí)有關(guān)的不少于2000字實習(xí)報告。

五、 實習(xí)意義

第一，對安全認(rèn)識實習(xí)進行全面分析，使學(xué)生了解認(rèn)識實習(xí)的內(nèi)涵。

第二，給出明確的周計劃，便于教學(xué)安排，有很好的指導(dǎo)作用。

第三，每項內(nèi)容都與實際相符，在培養(yǎng)過程中可以具體實施，方向明確。

第四，從認(rèn)識的角度出發(fā)，內(nèi)容簡單，新生易于接受，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第五，加強練習(xí)與指導(dǎo)，提高學(xué)生綜合分析問題和處理問題的能力。

參考文獻：

篇2

隨著科技發(fā)展和社會需求的變化,不斷進行課程改革,完善課程教學(xué),是保證教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的要求.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程是機械類課程中的重要基礎(chǔ)平臺課程,是培養(yǎng)學(xué)生機械基本知識,基本技能,分析、解決實際問題,理論性與實踐性并重的課程.近年來我國高等職業(yè)教育把“工學(xué)結(jié)合"作為人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點,在高職各專業(yè)的教學(xué)中,推行工學(xué)結(jié)合模式的專業(yè)課程,直接為培養(yǎng)職業(yè)能力服務(wù).然而,與專業(yè)課相比,作為專業(yè)基礎(chǔ)課的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程,不僅具有更強的理論性、普適性,而且具有較強的技能性、技術(shù)應(yīng)用性要求,教學(xué)有其特殊規(guī)律.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程如何體現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”內(nèi)涵、如何解決教學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問題,所涵蓋的知識如何實現(xiàn)向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化,是高職《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)改革所面臨的重要課題.圍繞這一課題,廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院機電學(xué)院以職業(yè)能力為本位,對《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程進行了基于職業(yè)能力的課程改革研究與實踐,取得了較好的成效,并把該課建設(shè)成為具有高職工程教育特色的校級精品課程.

2課程改革思路

職業(yè)教育應(yīng)與社會需求相適應(yīng),職業(yè)教育的重要特征就是職業(yè)崗位的針對性.經(jīng)過對珠三角企業(yè)生產(chǎn)情況和我院畢業(yè)生就業(yè)狀況進行的調(diào)查研究以及廣泛征求行業(yè)專家的意見,我院明確了高職機械類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位(群)有機械設(shè)計、制造、安裝、測試、運行、維修等方面的技術(shù)、工藝或管理工作.這些職業(yè)崗位大多需要解決機械設(shè)備使用保養(yǎng)、維修改善、技術(shù)改造、故障診斷、仿制或設(shè)計制造,乃至發(fā)明創(chuàng)造等過程中一系列生產(chǎn)現(xiàn)場的技術(shù)問題,同時,面臨制造技術(shù)的突飛猛進和制造業(yè)的快速發(fā)展,畢業(yè)生還需具備對擇業(yè)的適應(yīng)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力.因此,《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程改革應(yīng)順應(yīng)滿足上述崗位(群)的職業(yè)能力及知識的要求,同時反映先進的設(shè)計思想及課程實施的可操作性.課程內(nèi)容體系的重構(gòu)和排序還應(yīng)充分考慮高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,教學(xué)過程應(yīng)有利于學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),重視創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成.《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程的改革,首先要進行教學(xué)內(nèi)容體系的重構(gòu),再據(jù)此來設(shè)計教學(xué)項目和優(yōu)化組織教學(xué)過程.其總體設(shè)計思路是:打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式,將機械產(chǎn)品設(shè)計制造和機械設(shè)備維修維護過程所涉及的工程材料知識、材料強度和剛度分析知識、機械傳動知識、機構(gòu)設(shè)計、常用零部件選用與設(shè)計的相關(guān)知識等進行深度融合,以典型機器的結(jié)構(gòu)為載體,實驗任務(wù)為驅(qū)動,以課程設(shè)計為導(dǎo)向,進行課程內(nèi)容體系重構(gòu),設(shè)計涵蓋課程知識和職業(yè)能力目標(biāo)的典型教學(xué)項目.圍繞教學(xué)項目來組織教學(xué)活動,合理安排和設(shè)計教學(xué)項目的實施情境和流程,做好教學(xué)項目相關(guān)的課程知識鏈接,保證教學(xué)項目的系統(tǒng)化和系列化.采用教學(xué)、實訓(xùn)、綜合訓(xùn)練的螺旋漸進式教學(xué)安排,盡量貼近職業(yè)崗位實際工作需求和過程來組織教學(xué),逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì).

3課程內(nèi)容的教學(xué)項目設(shè)計

機械設(shè)計基礎(chǔ)涵蓋的內(nèi)容多,實現(xiàn)崗位工作能力所涉及的知識面廣.經(jīng)過多年來的研究與探索,我院確定《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程內(nèi)容體系以兩個典型機器(牛頭刨床、皮帶輸送機)和生活中常見機器(如自行車、修鞋機、縫紉機、烤箱、汽車車門開啟機構(gòu)等)的結(jié)構(gòu)為載體,以“機械設(shè)計、制造、安裝、測試、運行、維修”等崗位職業(yè)能力及其支撐知識為目標(biāo),設(shè)計六個課程內(nèi)容教學(xué)項目,對應(yīng)十二個課程知識單元,根據(jù)典型機器每一部分的構(gòu)造設(shè)置知識群(點),并融合到所設(shè)計的項目中去.其中知識的選取緊緊圍繞相應(yīng)崗位能力和素質(zhì)要求的需要來進行,以“必須、夠用”為度,適當(dāng)添加現(xiàn)代設(shè)計知識,如綠色設(shè)計思想,計算機輔助設(shè)計手段的運用等,支持學(xué)生職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展.課程主要內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)見表1.

4課程教學(xué)組織旳優(yōu)化安排

教學(xué)條件和教學(xué)過程的組織安排是實現(xiàn)教學(xué)目的的保障.我院建立了“機械基礎(chǔ)教學(xué)實訓(xùn)中心”,其中分設(shè)多媒體教學(xué)區(qū)、機器及模型區(qū)、實驗實訓(xùn)區(qū)等,實現(xiàn)課堂與實訓(xùn)地點的一體化,營造有較強工程背景和職業(yè)氛圍的教學(xué)環(huán)境.在此基礎(chǔ)上我院將整個教學(xué)安排分為三個環(huán)節(jié),有針對性的采用工學(xué)結(jié)合、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)模式,教學(xué)過程融“教、學(xué)、練”為一體,以達到理論聯(lián)系實際、學(xué)以致用、發(fā)展職業(yè)能力的目的.

4.1課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)在“機械基礎(chǔ)教學(xué)實訓(xùn)中心”的多媒體教學(xué)區(qū)和機器及模型區(qū)進行,使用PPT課件和機器實物進行講授,并輔以網(wǎng)絡(luò)、VCD、動畫演示、現(xiàn)場錄像等,進行理論教學(xué)與實際應(yīng)用緊密結(jié)合的教學(xué),消除學(xué)生對機器的抽象感,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解能力.課堂教學(xué)圍繞教學(xué)項目來組織,面對看得見、摸得著的完整機器,分析其組成及構(gòu)造,根據(jù)每一部分的構(gòu)造展開相關(guān)知識的教學(xué).在具體的機器實物中,每一種機構(gòu)和零件的作用、結(jié)構(gòu)都顯而易見,其受力狀況等問題的分析也明顯容易得多,可以節(jié)省分析的時間,讓學(xué)生可以專注于教學(xué)內(nèi)容本身,提高教學(xué)效率.課堂教學(xué)的主要目的是使學(xué)生熟悉傳動機構(gòu)的工作原理,工程材料的相關(guān)知識,材料強度和剛度的計算,通用機械零件的選用等知識,初步掌握簡單機械產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計的一般方法,熟悉整個設(shè)計流程,培養(yǎng)對機械運動和機構(gòu)的分析能力,解決常用機構(gòu)及通用零部件的分析、選用、簡單設(shè)計和維護問題等.課堂教學(xué)中注意結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用“認(rèn)識-了解-認(rèn)知"的教學(xué)模式.“認(rèn)識”即通過實實在在的機器結(jié)構(gòu)作為教學(xué)載體進行講解,激發(fā)學(xué)生對機械的興趣;“了解”即由老師引導(dǎo),提出問題,由學(xué)生通過查閱資料,自主學(xué)習(xí),對機械現(xiàn)象進行分析,從而由感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識;“認(rèn)知”即為理性認(rèn)識的提升,在分析機器機械構(gòu)造、運動和設(shè)計的同時對所涉及的技術(shù)知識進行學(xué)習(xí),有的放矢,提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果.教學(xué)過程突出“興趣,目標(biāo),效果”.

4.2技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)

技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)是《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)的重要組成部分,技能實訓(xùn)的目的是提高學(xué)生的實踐動手能力和理論聯(lián)系實際的能力,從而啟迪創(chuàng)新思維,開拓創(chuàng)新潛能.在這一環(huán)節(jié)中,我們設(shè)計了九個集知識、技能、應(yīng)用于一體的實訓(xùn)任務(wù),實訓(xùn)任務(wù)的安排從認(rèn)知性、驗證性向綜合性、創(chuàng)新性逐步提升.技能實訓(xùn)環(huán)節(jié)穿插于課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,在“機械基礎(chǔ)教學(xué)實訓(xùn)中心”或校外實訓(xùn)基地進行,采用工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動等教學(xué)模式,學(xué)生分組完成9個實訓(xùn)任務(wù).該環(huán)節(jié)以任務(wù)為驅(qū)動,由老師布置實訓(xùn)任務(wù),提供實訓(xùn)設(shè)備和工具,提示學(xué)習(xí)情景及知識內(nèi)容,提出技能要求,由學(xué)生自行查找資料,進行小組討論,確定實現(xiàn)方法和步驟,協(xié)同合作,最后完成實訓(xùn)任務(wù),寫出實訓(xùn)報告.由老師進行過程督導(dǎo)和結(jié)果評價.實訓(xùn)任務(wù)和對應(yīng)的學(xué)習(xí)情景見表2.

4.3綜合能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)是“基于工作過程的綜合實訓(xùn)周”,即以機械產(chǎn)品為對象,進行為期1周的產(chǎn)品項目設(shè)計.以“機械產(chǎn)品設(shè)計”等相關(guān)崗位能力為目標(biāo),以企業(yè)實際設(shè)計項目為載體,以工作過程為導(dǎo)向,以項目團隊為組織形式,真實地完成企業(yè)中實際機器產(chǎn)品的設(shè)計.如以某企業(yè)輸送設(shè)備和自動輸送帶的設(shè)計為載體及工作項目,完成“產(chǎn)品調(diào)研及資料的收集—產(chǎn)品設(shè)計整體方案的確定—產(chǎn)品材料的選擇—零部件強度設(shè)計—通用件的選用—產(chǎn)品結(jié)構(gòu)設(shè)計"^繪制零件圖—繪制裝配圖—撰寫設(shè)計說明書—設(shè)計答辯”的整個技術(shù)流程.通過這個“基于工作過程的綜合實訓(xùn)周”訓(xùn)練環(huán)節(jié),學(xué)生可熟悉實際產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)計流程,了解機械設(shè)計的全過程,提高實際工作能力和全局觀念,體驗實際工作氛圍,有效地培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì),充分鍛煉崗位職業(yè)能力.

5課程考核方式旳變革

課程考核是評價教學(xué)效果,檢驗是否達到教學(xué)目的的重要措施之一.采用有效的考核方式對課程教學(xué)具有積極的促進作用.傳統(tǒng)的“筆試”建立在“知識本位”基礎(chǔ)之上,很難對學(xué)生的能力做出正確、全面的評價,這種考核方法不再適合基于職業(yè)能力培養(yǎng)的《機械設(shè)計基礎(chǔ)》教學(xué)評價.為此,我們對該課的考核方式進行了改革,教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式,以教學(xué)的項目(任務(wù))為單元,以學(xué)生對每一個任務(wù)的設(shè)計思路、方案確定、運用相關(guān)知識和技術(shù)資料的能力、動手能力、職業(yè)素質(zhì)表現(xiàn)為評價重點,從專業(yè)能力、方法能力和社會能力等方面對學(xué)生進行綜合評價,由學(xué)生自評分、學(xué)習(xí)小組的互評分和老師評卷分共同確定學(xué)生的學(xué)科成績,從而完善課程考核的激勵導(dǎo)向功能,有效地解決以往閉卷考試無法對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程和綜合能力作出檢查與評定的弊端,使職業(yè)能力培養(yǎng)的目標(biāo)更加明確.

6結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞： 鉗工實訓(xùn)教學(xué) 增強效果 改變思想 更新理念 改革評價制度

據(jù)上學(xué)期對本校機械專業(yè)的學(xué)生調(diào)查統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)有30%的同學(xué)不愿意學(xué)鉗工，50%的同學(xué)認(rèn)為可學(xué)可不學(xué)，只有20%的同學(xué)覺得有必要學(xué)。大部分學(xué)生認(rèn)為隨著先進的機械設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)代化機械加工技術(shù)沖擊著鉗工的手工操作，機械加工則可以完成鉗工某些基本操作，靠手工作業(yè)不但花費時間，而且消耗體力，又臟又累，鉗工的前途受到質(zhì)疑，因而在科技不斷發(fā)展，鉗工技能要求精益求精的時代，勢必要加強鉗工實訓(xùn)教學(xué)，提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)社會發(fā)展需要。以下就提高鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提幾點看法。

一、改變思想認(rèn)識

機械設(shè)備的半自動化、自動化發(fā)展使越來越多的學(xué)生誤以為鉗工操作是落后的手工加工方法，將會被現(xiàn)代化技術(shù)取代，學(xué)了也沒有用武之地， 對鉗工專業(yè)片面認(rèn)識從而產(chǎn)生消極心理，造成思想偏見。所以鉗工實訓(xùn)教學(xué)教師的首要任務(wù)是先改變學(xué)生的思想認(rèn)識。

首先，明確地告訴學(xué)生雖然先進制造設(shè)備及工藝在不斷改進，鉗工的某些基本操作確實可以用機械加工的方法完成，但是目前市場對產(chǎn)品的精度要求越來越高，對于那些不適合機械加工，或者采用機械加工不能提高效益的操作，更應(yīng)該依靠鉗工完成，而且對鉗工的操作技能提出了更高的要求。因此，鉗工的各項操作技能非但不能取消，反而應(yīng)該加強、提高。

其次，在新技術(shù)不斷更新，要制造出更先進的機械設(shè)備時，就凸顯了鉗工技能操作不可替代的作用。因為機械設(shè)備測量、裝配、修理都必須用到畫線、鏨削、鋸削、銼削、鉆孔、攻、套螺紋、刮削、研磨、測量等鉗工的基本操作技能，因此機械設(shè)備制造離不開從事先進的工、量、模具等工藝裝備制造的技術(shù)工人；離不開高技能的裝配工人；也離不開對機械設(shè)備進行維護、維修的具有專業(yè)知識和較高技能的機械維修人員，即工具鉗工、裝配鉗工和機修鉗工。

最后，讓學(xué)生深入了解鉗工，在思想上有充分的認(rèn)識。在鉗工實訓(xùn)剛開始教學(xué)時，指導(dǎo)教師不要急于進行項目教學(xué)，多花一些精力和時間講好入門知識，向?qū)W生闡述學(xué)習(xí)鉗工的目的、意義、社會價值，組織學(xué)生參觀本專業(yè)的設(shè)備、工作環(huán)境、工作程序及所制造的產(chǎn)品等，使學(xué)生理解鉗工在國民經(jīng)濟中的地位，鉗工在行業(yè)中的地位和作用，鉗工的過去與未來的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生進入鉗工的大門，看到鉗工的面貌，看到鉗工的勞動價值，逐步加深對鉗工的認(rèn)識和理解，從而激發(fā)學(xué)生從事鉗工的自豪感和榮譽感，對學(xué)習(xí)鉗工技能產(chǎn)生興趣和責(zé)任感。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好鉗工操作技能是機械行業(yè)發(fā)展的需要，也是個人發(fā)展及競爭的需要。要做到“人無我有，人有我精”的程度，激發(fā)學(xué)生對鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。

二、更新教學(xué)理念

現(xiàn)有的教學(xué)理念雖然是將課堂與車間一體化進行實際的教學(xué)，改變了過去傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)分開的狀況，且本著由淺入深、由易到難的原則，將教學(xué)目標(biāo)分解成三大模塊：第一模塊為基本功訓(xùn)練模塊。第二模塊為綜合訓(xùn)練模塊，第三模塊為考證強化訓(xùn)練模塊。教師順著固定模式，以項目教學(xué)法進行教學(xué)，從而達到教學(xué)目標(biāo)，卻忽略了學(xué)生在固定模式教學(xué)中會產(chǎn)生疲勞、厭倦的心理，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，因而要不斷完善和更新現(xiàn)有的教學(xué)理念。

首先，讓學(xué)生全程參與教學(xué)活動，提高實訓(xùn)教學(xué)的實效。著名的心理學(xué)家布魯納指出：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生全程、積極、主動地參與到實訓(xùn)活動中。一是建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。教師用親切的態(tài)度對待學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，當(dāng)學(xué)生有精彩的表現(xiàn)時，教師要給予表揚和激勵；當(dāng)學(xué)生操作有錯時，教師更應(yīng)該給予鼓勵，為學(xué)生營造一種無拘無束、自由寬松、平等和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生盡情地“自由參與”與“自由表達”，使學(xué)生敢想、敢說、敢做、敢于質(zhì)疑，達到獲得知識，掌握技能，體驗情感，促進發(fā)展的目的。二是留有充分合理的時間讓學(xué)生參與。根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容的需要，確定參與時間，一般不少于三分之二；同時要防止教師唱主角、滿堂灌，盡可能多擠出一些時間讓學(xué)生多看、多想、多操練、多實踐。三是開展小組合作學(xué)習(xí)。實施小組合作學(xué)習(xí)，是學(xué)生全程參與實訓(xùn)活動的有效途徑之一。教師根據(jù)學(xué)生年齡與性別、興趣與愛好、知識與技能、設(shè)施與工位的狀況，組建若干學(xué)習(xí)小組，在引導(dǎo)每個學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立操作的基礎(chǔ)上，要求小組成員互相合作，廣泛交流，引導(dǎo)學(xué)生向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)，收到在交往中碰撞、在爭論中啟發(fā)、在觀摩中長見識、在討論中增長技能的良好效果。四是巧設(shè)任務(wù)，使學(xué)生都參與。根據(jù)實訓(xùn)內(nèi)容及學(xué)生的能力差異，設(shè)計出不同層次的實訓(xùn)任務(wù)，對于學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生只要求完成基礎(chǔ)的、單一的、帶有模仿性的實訓(xùn)任務(wù)；中等生要求完成略為綜合的、略有變化的實訓(xùn)任務(wù)；優(yōu)等生可布置一些綜合性較強、難度較大、有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實訓(xùn)任務(wù)。這樣，既讓中等生、學(xué)困生“吃好”，又讓優(yōu)等生“吃飽”，使不同水平的學(xué)生都能參與實訓(xùn)過程，都有任務(wù)可做，有新技能可學(xué)。

其次， 提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。捷克著名教育家夸美紐斯認(rèn)為：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！庇捎趯W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是天生的，可以在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，適當(dāng)穿插講述本工種的前景、老一輩鉗工的先進事跡，介紹本校歷屆鉗工畢業(yè)生在生產(chǎn)崗位上發(fā)揮的骨干作用、在生產(chǎn)中的發(fā)明創(chuàng)新及鍛煉成長的情況，等等，用學(xué)生看得見、摸得著的生動事例，從正面啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對鉗工工種的熱愛，鼓舞學(xué)生奮發(fā)努力，刻苦訓(xùn)練。在教學(xué)中，教師不怕苦和累的精神，文明生產(chǎn)，熱心幫助學(xué)生的良好的職業(yè)道德，正確的操作姿勢，嫻熟、優(yōu)美的鏨、鋸、銼等動作演示，以及以物說理的生動講解和廣博的文化素養(yǎng)，在學(xué)生的心目中都會產(chǎn)生深刻的影響，從而自覺由欣賞到模仿至對鉗工的熱愛。心理學(xué)家研究證明，只有當(dāng)某種知識領(lǐng)域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產(chǎn)生對這一領(lǐng)域的興趣。所以在教學(xué)中，要有計劃地擴大學(xué)生的知識面。教師通過優(yōu)化實訓(xùn)內(nèi)容，精心設(shè)計實訓(xùn)課結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的實訓(xùn)教學(xué)方法，從學(xué)生實際掌握技巧的進程出發(fā)，結(jié)合項目課題計劃，逐步實施。只有在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生不斷獲得新知識，感到學(xué)有所得，才能使學(xué)生對鉗工產(chǎn)生追求心理。最終使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。

三、改革評價制度

學(xué)校對教學(xué)效果的評判通常采用結(jié)果評價方式，對技能教學(xué)的評價大多采用專業(yè)技能等級證的獲取率是否達到規(guī)定的比例來作為評價的參數(shù)。這種重理論輕技能、重結(jié)果輕過程的評價制度造成教師過于注重技能等級證書的通過率，在一定程度上影響了實訓(xùn)課質(zhì)量的提高。同時實訓(xùn)課堂評價制度不健全，現(xiàn)有的課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與實訓(xùn)課特點不相符合，學(xué)校以理論課評價標(biāo)準(zhǔn)來衡量教師所上實訓(xùn)課的好壞，誤導(dǎo)了實訓(xùn)教學(xué)。改革實訓(xùn)教學(xué)評價辦法完善實訓(xùn)教學(xué)評價辦法是加強實踐教學(xué)管理，促進學(xué)生技能提高的重要措施，也是促進實訓(xùn)教學(xué)過程優(yōu)化，提高實訓(xùn)課教學(xué)實效的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系到師生平時怎么想、怎么學(xué)、怎么教、怎么練的導(dǎo)向問題。一是建立實訓(xùn)課評價制度。從實訓(xùn)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、教法、效果等方面入手，制定實訓(xùn)課量化評價標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上，采取推門聽課、隨機聽課、片段式聽課等方法，對實訓(xùn)課進行經(jīng)常性的檢查評價，促使教師上好每一節(jié)實訓(xùn)課。二是改革考試評價制度。根據(jù)職業(yè)教育的特點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，進行以考試內(nèi)容、考試形式為重點的考試改革。強調(diào)考試內(nèi)容既要有理論知識，又要有操作技能，還要有運用所學(xué)知識和技能的綜合能力考核?？荚囆问綉?yīng)隨著考試內(nèi)容的改革發(fā)生相應(yīng)的變化，采取筆試、動手實操、產(chǎn)品制作、作品設(shè)計、綜合分析報告和現(xiàn)場解決問題等多樣化的考試形式，建立教師評價與學(xué)生評價相結(jié)合，課程形成性考試與總結(jié)性考試相結(jié)合、理論考試與實踐考試相結(jié)合，開卷考試與半開卷考試、閉卷考試相結(jié)合，課堂考試與現(xiàn)場考試相結(jié)合，筆試與口試、答辯相結(jié)合的開放式、多元化考試評價制度，引導(dǎo)師生重視實訓(xùn)教學(xué)，提高實訓(xùn)質(zhì)量。

總之，提高實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量不可能一蹴而就，而是一個長期的系統(tǒng)工程，是職業(yè)學(xué)校教育永恒的主題。需要廣大職業(yè)教育工作者提高認(rèn)識，從影響教學(xué)質(zhì)量的教育觀、學(xué)生觀、教師的教學(xué)理念、實訓(xùn)課管理與評價等因素入手，進行深入持久的研究與探索，才能達到預(yù)期的目的。

參考文獻：

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[3]于萬成，王桂蓮.深化實踐課程體系改革，加強學(xué)生綜合能力培訓(xùn)，2007.02.

篇4

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)；拆裝；回路；測繪

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）50-0213-02

一、圍繞辦學(xué)目的組織實訓(xùn)教學(xué)

我院堅持“應(yīng)用為本、學(xué)以致用”的辦學(xué)理念，把“辦好讓學(xué)生、家長、社會滿意的學(xué)?！弊鳛檗k學(xué)宗旨，致力于為社會培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才。我院通過強化實踐教學(xué)，突出技能培養(yǎng)，努力探索工學(xué)結(jié)合和理論與實踐相融合的人才培養(yǎng)模式?！兑簤号c氣動技術(shù)》是工程機械類專業(yè)十分重要的課，也是一門理論性和實踐性很強的課程，針對我校教學(xué)環(huán)境和實驗室硬件條件的特點，從實際情況出發(fā)，圍繞辦學(xué)目深入探討如何在《液壓與氣動技術(shù)》實訓(xùn)中嘗試各種教學(xué)方法，達到理論和實際相結(jié)合，提高學(xué)生的實踐動手能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加分析問題、解決問題的能力。

二、實訓(xùn)課強化實踐應(yīng)用能力

《液壓與氣動技術(shù)》是我院機械制造設(shè)計及自動化專業(yè)的一門重要課程，與機械制造技術(shù)、裝備設(shè)計等主要專業(yè)課有著密切的關(guān)系，具有實踐性強、與生產(chǎn)實際聯(lián)系緊密的特點。是一門綜合性較強的課程，也是專業(yè)課程中較難理解和掌握的一門課。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，崗位需求，結(jié)合學(xué)生的實際情況，本門課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生分析、設(shè)計簡單的液壓與氣動基本回路，安裝、調(diào)試、使用、維護液壓與氣動系統(tǒng)及故障診斷和排除液壓與氣動系統(tǒng)故障三項能力。通過實踐和實訓(xùn)教學(xué)強化理論教學(xué)，突出對學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。

三、實訓(xùn)教學(xué)條件及過程

1.實驗室實訓(xùn)條件。我校液壓與氣動實驗室有6臺CQJDY-A2模塊化機電液氣綜合實驗臺，并配有透明的液壓元件及實物液壓元件，這種試驗臺是專門為學(xué)校配備的教學(xué)性質(zhì)實驗臺，實驗臺的各個元件的功能和實際生產(chǎn)用的元件有區(qū)別，容易出現(xiàn)故障，質(zhì)量和性能很難達到理論要求，只能完成基本動作和各種基本回路運動。基于上述條件，我們開設(shè)的實訓(xùn)是：（1）液壓與氣動基本回路實訓(xùn)；（2）元件的拆裝實訓(xùn)。結(jié)合開設(shè)的實訓(xùn)編寫相應(yīng)的實訓(xùn)報告手冊。

2.降低成本，挖掘潛力擴大實訓(xùn)功能。購買企業(yè)報廢的液壓與氣動元件用于實訓(xùn)拆裝教學(xué)。拆裝的目的是掌握結(jié)構(gòu)和原理，無論新元件還是報廢元件結(jié)構(gòu)都是一樣的，再者液壓與氣動元件種類多成本高。以低成本的價格購買，變廢為寶服務(wù)教學(xué)。由于經(jīng)常購買企業(yè)報廢元件，元件的種類對每屆學(xué)生實訓(xùn)都不同，在每次實訓(xùn)前要重新編寫實訓(xùn)報告。如：根據(jù)新增加的元件改寫拆裝件的報告內(nèi)容，根據(jù)需要增加元件的測繪功能，根據(jù)上一屆的學(xué)生情況總結(jié)出經(jīng)常出現(xiàn)的問題在報告中強調(diào)等。

3.實訓(xùn)過程和內(nèi)容。學(xué)生分組：3～5名學(xué)生一組，學(xué)習(xí)委員根據(jù)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績要均衡分配，每組選個組長，組長的選擇可以同學(xué)推薦也可以自薦，組長要求動手能力強善于思考并且具有組織管理的能力，或者想鍛煉這方面的能力的學(xué)生。教師根據(jù)實訓(xùn)情況對學(xué)生提出實訓(xùn)要求，同時強調(diào)一定要在實訓(xùn)過程中把理論課教材用于實訓(xùn)參考。

4.帶著問題拆裝實訓(xùn)。每組分到的元件不同，在拆裝前根據(jù)分到的元件復(fù)習(xí)教材中相關(guān)的理論，每組理論搞清楚后結(jié)合實訓(xùn)報告冊的內(nèi)容進行拆解，拆下的元件放到干凈整潔的臺面上，全部拆解后，小組成員一起討論每個零件在元件中的作用及結(jié)構(gòu)，分析特點，并延伸到零件結(jié)構(gòu)特點在相關(guān)其他機構(gòu)中的應(yīng)用情況。比如說齒輪泵中彈簧卡圈，不注意會忽略這個小件，學(xué)生找到這個件并要求說出這個元件的作用時，好多學(xué)生不太清楚，了解了這個零件是限制齒輪軸向位置作用后，學(xué)生的興趣非常高，沒想到這么小零件會如此大的作用，同時讓學(xué)生回顧在其他機械結(jié)構(gòu)中如在減速機中的應(yīng)用等，達到舉一反三的作用，同時介紹這個元件是標(biāo)準(zhǔn)件，增加對標(biāo)準(zhǔn)件的認(rèn)識。

5.基本回路連接可以鍛煉學(xué)生基本回路設(shè)計和初步診斷故障的能力。學(xué)生做這個實訓(xùn)前，教師在一臺實驗臺上連接透明基本回路，為學(xué)生介紹實驗臺各個按鈕及相應(yīng)各個元件的使用方法，根據(jù)學(xué)生在課堂上學(xué)過的理論知識，讓學(xué)生自己設(shè)計液壓和氣動基本回路，自己連接，教師和學(xué)生一起檢查回路，發(fā)現(xiàn)問題一起考慮解決的辦法，在回路運動中，根據(jù)報告填寫不同壓力點的壓力實驗數(shù)據(jù)，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)分析，實驗數(shù)據(jù)和理論數(shù)據(jù)不同的原因，復(fù)習(xí)有哪些對壓力損失有影響。

在基本回路完成的同時，推廣到典型回路的應(yīng)用，根據(jù)實驗室的條件和學(xué)生對電器原理的理論知識設(shè)計簡單的公交才車門和翻斗車及挖掘機的液壓系統(tǒng)。實現(xiàn)機電液氣綜合實驗臺的綜合性能。在整個過程中，首先肯定學(xué)生的方法及特點，然后總結(jié)出正確的方法和思路，強調(diào)在設(shè)計過程中注意的事項，對學(xué)生做個正確的評價。

實驗臺在使用過程中經(jīng)常出現(xiàn)些故障，如對漏油處采取更換密封件，換向閥無法實現(xiàn)換向時是因為閥芯卡?。恍谐涕_關(guān)不靈學(xué)生自己動手組裝行程開關(guān)等。擴展到液壓系統(tǒng)故障的隱蔽性的特點，液壓系統(tǒng)發(fā)生故障以后，應(yīng)該有選擇，有側(cè)重，有次序地檢查液壓裝置的內(nèi)部狀況，根據(jù)有關(guān)的判據(jù)，推斷出各故障原因可能性的大小，然后再根據(jù)現(xiàn)場的具體情況，對液壓裝置作更深入細(xì)致的分析與評判。通過對系統(tǒng)多方面的綜合考察，得出更加具體的結(jié)論。

6.測繪液壓元件服務(wù)主干專業(yè)課的項目教學(xué)。機械制造技術(shù)是機械設(shè)計及自動化專業(yè)的主干專業(yè)課，采用項目教學(xué)方式授課，以項目形式在實習(xí)廠授課，授課結(jié)束學(xué)生即能加工出相應(yīng)的產(chǎn)品。液壓元件如各種壓力閥、流量閥、換向閥、各種泵等，作為機械制造技術(shù)的小項目，項目前期的圖紙繪制在液壓實訓(xùn)中完成。實訓(xùn)按小組分配各個元件，拆開后測繪出零件的尺寸，繪制零件圖和裝配圖的草圖，老師檢查合格后統(tǒng)一在電腦上繪制零件圖和裝配圖。通過測繪培養(yǎng)了學(xué)生的工程意識、貫徹、執(zhí)行國家標(biāo)準(zhǔn)的意識，鍛煉學(xué)生生產(chǎn)實踐的測繪能力和繪圖能力。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，一絲不茍的工作作風(fēng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，強化時間觀念，樹立國家標(biāo)準(zhǔn)意識，養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣和工作作風(fēng)。為后續(xù)的專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生有實踐生產(chǎn)項目概念。通過電腦繪圖熟悉軟件的應(yīng)用。

在機械制造技術(shù)基礎(chǔ)的項目中，學(xué)生按照自己設(shè)計的圖紙動手加工和裝配。生產(chǎn)的產(chǎn)品讓學(xué)生有勞動快樂和成就感，學(xué)習(xí)興趣大大提高。同時學(xué)生做出的產(chǎn)品可以用于下屆學(xué)生實驗室實訓(xùn)拆裝元件用，為學(xué)校節(jié)約了購置元件的成本。這種方式與企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)方式類似。同時，這也為學(xué)生參加就業(yè)適應(yīng)企業(yè)的生產(chǎn)方式打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

這種方式的實訓(xùn)共做了兩屆，學(xué)生興趣高，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，調(diào)動了多種感官，做到理論和實際相結(jié)合。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的動手能力增強了，加深了對液壓元件的結(jié)構(gòu)和原理的理解，初步具有分析、設(shè)計液壓與氣動基本回路能力，安裝、調(diào)試、使用、維護液壓與氣動系統(tǒng)的能力提高了，能夠進行簡單故障診斷和排除，為學(xué)習(xí)其他專業(yè)課和工作打下牢固基礎(chǔ)。小組成員的密切合作，能充分發(fā)揮每個人的特長，使學(xué)生取長補短，增強創(chuàng)新意識，理論和實踐能力共同提高。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】技校;鉗工操作實訓(xùn);教學(xué)過程

教育學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)過程是教師有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和基本操作，發(fā)展認(rèn)識的過程。怎樣提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量，是每一位技校老師探討、研究的主要課題。作為一線的實習(xí)老師，在理論方面是學(xué)生的老師，在實訓(xùn)方面是學(xué)生的師傅。那么實訓(xùn)課該教些什么，怎樣教，如何才算教得好，怎樣讓學(xué)生對本專業(yè)感興趣，怎樣讓學(xué)生學(xué)好，考慮這些問題是必須的，也是很現(xiàn)實的。

一、想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

濃厚的興趣，使學(xué)生在發(fā)自內(nèi)心愉快的情緒支配下克服困難，集中注意力學(xué)習(xí)知識技能，并在穩(wěn)定而樂觀的情緒中增強活動的動力。因此，教師在技能實訓(xùn)課的教學(xué)中，一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒轉(zhuǎn)換，隨時調(diào)節(jié)課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動始終處于飽滿的情緒之中。

1.1、身臨其境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識世界，渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認(rèn)識傾向，學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此，教師在實訓(xùn)課開始前，就要做到這一點，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能讓學(xué)生親身體驗比用口頭解說要好得多。

1.2、培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

系統(tǒng)的實訓(xùn)以前，老師先鼓勵并帶學(xué)生去作簡單有代表性實物，鼓勵學(xué)生只要好好地學(xué)下去，一步一個腳印地做下去，就一定能趕上和超過老師，增加學(xué)生的自信心，培養(yǎng)“我能”的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、精心備好實訓(xùn)課

實訓(xùn)指導(dǎo)教師的備課工作要求，概括起來主要是：備教材，備方法。

2.1、備教材

正確理解實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)教材，是實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。教師要根據(jù)實訓(xùn)大綱和實訓(xùn)計劃的要求，確定實訓(xùn)內(nèi)容;要反復(fù)閱讀教材，吃透教材，從教材中提煉出：論點、論據(jù)、概念、觀點、層次邏輯，同時，應(yīng)閱讀一些參考資料以補充教材內(nèi)容;要熟練掌握動手操作內(nèi)容，從中歸納出：方法、步驟、動作要領(lǐng)和技巧及注意事項。要確定實訓(xùn)目的，確定學(xué)生在理論方面應(yīng)掌握哪些內(nèi)容，如概念、原則等，在實際操作方面應(yīng)學(xué)會哪些操作方法及操作技能。

2.2、備教法

教法即教學(xué)方法，要與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。好的教法可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，是教師在教學(xué)實踐中聰明智慧的結(jié)晶。掌握一套好的實訓(xùn)教法是實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本能力之一。

三、規(guī)范實訓(xùn)課教學(xué)過程

一個成功的實訓(xùn)教學(xué)過程，不僅要讓學(xué)生掌握操作，還要培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。如何組織這一過程，是決定鉗工操作實訓(xùn)能否達到預(yù)定目標(biāo)的關(guān)鍵。一個完整的鉗工實訓(xùn)教學(xué)過程，應(yīng)包括以下幾個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)的注意事項和目標(biāo)都必須合理把握。

3.1、進行實訓(xùn)前的考勤

在鉗工實訓(xùn)課教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生進入實訓(xùn)場地，教師首先要進行考勤，也就是我們常說的“點名”。表面上看這是一個很小、且程序化的過程，但由于鉗工訓(xùn)練場地比較分散，這個環(huán)節(jié)就顯得尤為必要。

3.2、對實訓(xùn)內(nèi)容進行工藝分析和操作示范

鉗工的實訓(xùn)內(nèi)容，很多情況下是加工一個具體的零件，此時，就要對該零件的加工工藝進行分析。教師應(yīng)當(dāng)逐步引導(dǎo)學(xué)生自己編排零件的加工工藝。分析工藝以后，教師可以向?qū)W生操作、示范并講解實訓(xùn)內(nèi)容，以使每位學(xué)生清楚地了解訓(xùn)練的重點和難點。

3.3、強調(diào)實訓(xùn)安全與注意事項

在工藝分析和操作示范過程中，學(xué)生已經(jīng)對所要學(xué)的知識有了初步了解，實習(xí)教師應(yīng)立即引導(dǎo)學(xué)生對實訓(xùn)安全和注意事項進行思考，這是實訓(xùn)課中非常關(guān)鍵和重要的部分。實習(xí)教師介紹實訓(xùn)所用工量具、刀具和設(shè)備的名稱、作用，引導(dǎo)學(xué)生思考它們的使用注意事項，并通過示范操作再次強調(diào)安全操作規(guī)范。

3.4、布置實訓(xùn)操作的具體內(nèi)容

當(dāng)分析、示范、強調(diào)之后，學(xué)生進入操作練習(xí)之前，教師要先對每位學(xué)生布置任務(wù)。任務(wù)一般以書面形式為好，如按圖樣要求完成具體零件的加工。并做到分工到人、記錄清楚、明確任務(wù)，便于進行任務(wù)完成情況點評。在這一過程中，可以倡導(dǎo)學(xué)生之間進行相互競爭，以促使他們更加認(rèn)真地訓(xùn)練。

3.5、進行個別的輔導(dǎo)

學(xué)生在接到任務(wù)并分別進行操作訓(xùn)練后，即進入個別輔導(dǎo)階段。在這一過程中，教師要加強巡視，注意觀察學(xué)生對操作要領(lǐng)的掌握程度，必要時要及時終止操作，消除不安全因素，確保實訓(xùn)操作安全。對個別學(xué)生操作中出現(xiàn)的錯誤，發(fā)現(xiàn)后要立即進行教育，并給予學(xué)生一個正確的操作示范，以強化教學(xué)效果。對極個別后進學(xué)生的散漫表現(xiàn)要給予批評，督促其完成任務(wù)。

3.6、對任務(wù)完成情況點評

每一位學(xué)生主動完成了所要求的實訓(xùn)內(nèi)容后實習(xí)教師一定要進行必要的點評。實習(xí)教師應(yīng)以激勵、促進學(xué)生發(fā)展為主的思想，重點對本次實訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予點名表揚，特別是對表現(xiàn)好的后進生。教師在點評過程中切不可過于嚴(yán)肅、教條，盡量做到輕松、活躍、人性化，要把這個過程作為師生感情交流的平臺，以促進下次實訓(xùn)教學(xué)。同時，應(yīng)對學(xué)生在訓(xùn)練過程中出現(xiàn)的典型錯誤進行分析，避免學(xué)生今后出現(xiàn)類似的錯誤。

3.7、整理清掃實訓(xùn)工位

在點評結(jié)束后，實習(xí)教師應(yīng)立即安排學(xué)生對實訓(xùn)設(shè)備和場地進行維護、整理和清掃。具體要求是學(xué)生在教師安排、監(jiān)督下進行設(shè)備的維護和保養(yǎng)，對工量具進行整理并使其恢復(fù)到初始狀態(tài)，對場地進行清掃。

3.8、進行實訓(xùn)小結(jié)及布置實訓(xùn)作業(yè)

這一階段是實習(xí)教師就當(dāng)天的實訓(xùn)內(nèi)容結(jié)束后進行實訓(xùn)小結(jié)并布置實訓(xùn)作業(yè)的過程。實習(xí)教師重點就本次實訓(xùn)報告的內(nèi)容和寫作要求進行說明。這也是學(xué)生回顧總結(jié)本次實訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)。

探討、研究技校學(xué)生實訓(xùn)課的教學(xué)，體現(xiàn)了“以人為本，”的教學(xué)理念。教學(xué)有法，但無定法。但是，作為一名技校教師應(yīng)從專業(yè)實訓(xùn)課的特點出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生源特點，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法，以提高學(xué)生技能水平中心，不斷提高技能實訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鉗工技能訓(xùn)練（第四版）2005年出版

[2]機修鉗工技能訓(xùn)練（第二版）2005年出版

[3]機修鉗工工藝學(xué)（第二版）2005年出版

[4]我國現(xiàn)代機械制造技術(shù)的發(fā)展趨勢.機械工程，2002（3）

篇6

關(guān)鍵詞： 機械專業(yè) 課程教學(xué) 教學(xué)做一體化

引言

職業(yè)技術(shù)教育的宗旨是培養(yǎng)具有基本專業(yè)理論知識和熟練操作技能的，適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線的技能型人才。但傳統(tǒng)教學(xué)模式理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，不但給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大困難，而且造成了重復(fù)教學(xué)和資源浪費，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和對應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)。

1.教學(xué)做一體化教學(xué)特點

一體化教學(xué)是將理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，將理論與實踐更好地銜接，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依據(jù)職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求突出能力本位的特點，以學(xué)生為中心、以教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)為中心和以實驗室、實訓(xùn)車間為中心。一體化教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過硬、單項技能拔尖的技術(shù)型人才，由此可見，一體化教學(xué)的特點是教師一體化，即專業(yè)理論教師與實訓(xùn)指導(dǎo)教師構(gòu)成一體。教材一體化，即理論課教材與實訓(xùn)教材構(gòu)成一體。教室一體化，即理論教室與實訓(xùn)車間構(gòu)成一體。這種教學(xué)模式能較好地解決理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)的脫節(jié)問題，減少理論課之間及理論課與實訓(xùn)課之間知識的重復(fù)，增強教學(xué)的直觀性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體參與作用，必將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

2.教學(xué)做一體化教學(xué)的實施

中職教育要保持其自身的特色，必須強化專業(yè)方向，充分考慮與地方經(jīng)濟的緊密結(jié)合。與此同時，為妥善解決學(xué)生擇業(yè)范圍廣與針對性強這一矛盾，設(shè)立專門化方向，完成有針對性的就業(yè)前培訓(xùn)。根據(jù)各校實際情況并結(jié)合企業(yè)對本專業(yè)的人才需求，我校機械機電專業(yè)開設(shè)《機械制圖》、《機械基礎(chǔ)》、《機械制造工藝基礎(chǔ)》、《電工基礎(chǔ)》、《電子線路》、《金屬材料》和《液壓與氣壓》等學(xué)科。理論知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)技能則根據(jù)職業(yè)崗位群有針對性地設(shè)置專門化教學(xué)模塊，建立一個寬廣、針對性和實用性都很強的知識平臺。對各個教學(xué)模塊之間相互重復(fù)與交叉的知識，應(yīng)進行優(yōu)化組合，加以綜合化改造，強調(diào)知識間的相互聯(lián)系和銜接，取消重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容。理論教學(xué)與實踐教學(xué)相互滲透，理論知識與實踐技能考核相互結(jié)合，采用教學(xué)做一體化教學(xué)，整個課程設(shè)置強調(diào)針對性和應(yīng)用性。具體措施如：在《機械制圖》課程教學(xué)中，在原機械制圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加計算機輔助繪圖（AutoCAD）內(nèi)容，融入公差與配合部分，使學(xué)生將制圖、尺寸標(biāo)注和公差標(biāo)注融為一體；《機械基礎(chǔ)》包含工程力學(xué)、機械原理和機械零件、金屬材料與熱處理、互換性與技術(shù)測量，培養(yǎng)機械工程方面的初步知識和能力；《機械制造工藝基礎(chǔ)》，包含金屬切削機床、切削原理與刀具、機械制造工藝和機床夾具等內(nèi)容，將加工工藝和工藝裝備知識有機地組合在一起，培養(yǎng)機械制造工藝與設(shè)備初步知識和基本能力；《電工基礎(chǔ)》和《電子線路》包含電工與電子技術(shù)、電器控制PLC等內(nèi)容，《液壓與氣壓》包含液壓與氣壓傳動等內(nèi)容，將《電工基礎(chǔ)》與《液壓與氣壓》整合教學(xué)，使機械中常用的電、液、氣控制有機地組合在一起，培養(yǎng)機械控制方面初步知識和能力。

3.教學(xué)做一體化教學(xué)的管理

為了使教學(xué)做一體化教學(xué)模式順利開展，必須對實施的各個環(huán)節(jié)加以管理，包括：教學(xué)文件、教學(xué)基地和人員等的管理，以及校內(nèi)外實踐教學(xué)管理的規(guī)章制度、管理手段和評價體系等。必須建立以職業(yè)能力為核心的課程體系，教學(xué)做一體化教學(xué)所需要的課程已經(jīng)基本脫離傳統(tǒng)的學(xué)科課程體系。在合理打破學(xué)科體系的同時，更重要的是如何聯(lián)系企業(yè)實際，如何將企業(yè)生產(chǎn)工藝轉(zhuǎn)化為學(xué)校課程，目前這在全國范圍內(nèi)還是一個難以突破的瓶頸。學(xué)校要因地制宜編寫適應(yīng)本校需求的一體化校本教材。必須建立適合課程的完善的教學(xué)評價，考核評價必須緊扣培養(yǎng)目標(biāo)，重點放在對學(xué)生核心職業(yè)能力和崗位職業(yè)技能考核評價上。采用形成性評價、終結(jié)性評價和綜合評價相結(jié)合的考核方法。廣泛推行過程考核和項目任務(wù)綜合考核，盡可能運用多種評價手段，如技能競賽、技能鑒定、模擬測試、項目制作、專題報告、口頭與書面交流、直接觀察、工作質(zhì)量、工作速度、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)態(tài)度、文明生產(chǎn)、社會行為、安全生產(chǎn)等方面綜合評定學(xué)生成績和能力，減少純理論性試卷考試。

結(jié)語

采用教學(xué)做一體化教學(xué)有助于改變目前學(xué)生普遍厭學(xué)的現(xiàn)象，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)技能課的教學(xué)質(zhì)量都大有幫助，能大大提高職業(yè)技能的考證率，拓寬學(xué)生的就業(yè)面，促進學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院管理者應(yīng)充分認(rèn)識到在職業(yè)技能課教學(xué)中使用一體化教學(xué)的益處，從而高度重視一體化教室的建設(shè)和管理。

參考文獻：

［1］刁亮琦.談中職機械專業(yè)教學(xué)中的“校企合作、工學(xué)結(jié)合”［J］.成功（教育），2011，（09）.

篇7

論文關(guān)鍵詞：機械工程類專業(yè)；創(chuàng)新能力；課程體系

在科技迅速發(fā)展、綜合國力競爭十分激烈的當(dāng)今時代，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已愈來愈成為時代的要求。改革開放以來，機械工業(yè)取得了穩(wěn)定、快速的發(fā)展，同時對機械工程類專業(yè)教育提出嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。根據(jù)本院制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內(nèi)外同類院校先進行列的地方性、教學(xué)型、綜合性大學(xué)”的辦學(xué)定位和培養(yǎng)“素質(zhì)高、基礎(chǔ)好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級專門人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合邵陽學(xué)院機械工程類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為邵陽學(xué)院大學(xué)生的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，針對機械工程類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，邵陽學(xué)院機械工程類專業(yè)探索出一條科學(xué)、完善的機械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構(gòu)建機械工程類大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，使邵陽學(xué)院能培養(yǎng)出具備素質(zhì)高、能力強、會創(chuàng)新的應(yīng)用型高級機械工程專業(yè)人才。

一、機械工程類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義

科學(xué)制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大的作用。過去機械工程類專業(yè)的課程體系過度注重基礎(chǔ)課和專業(yè)課，而忽視了學(xué)生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學(xué)內(nèi)容則往往過分依賴教材，著重強調(diào)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論傳授。對于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展前沿，教材往往相對滯后。對學(xué)生往往采取“填鴨”式的教學(xué)，學(xué)生注重死記硬背，拼命忙于應(yīng)付考試，培養(yǎng)出來的學(xué)生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制訂創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，始終堅持學(xué)生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學(xué)生思想道德、科學(xué)文化和身體心理等素質(zhì)的全面發(fā)展，注重知識、能力與素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、構(gòu)建機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素養(yǎng)和科學(xué)態(tài)度相結(jié)合的通識教育平臺、多學(xué)科綜合交叉構(gòu)成寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺、精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構(gòu)成。

通識教育課程平臺包括自然科學(xué)基礎(chǔ)知識、人文社科基礎(chǔ)知識、文體藝術(shù)修養(yǎng)知識、應(yīng)用科學(xué)技術(shù)知識與基本技能等有機結(jié)合，改變過去教學(xué)內(nèi)容偏窄、知識結(jié)構(gòu)單一的格局。主要課程有中國近代史綱要、形式與政策、品德與法律、體育、健康教育、大學(xué)英語、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、計算機基礎(chǔ)、演講與口才、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、企業(yè)管理等。主要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會與進入社會后發(fā)展需要的通識教育知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代和社會發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識，提高學(xué)生的道德情操，樹立正確的人生觀、價值觀和發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟意識與政治意識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著現(xiàn)代工業(yè)化進程的飛速發(fā)展，現(xiàn)代工程逐漸凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復(fù)雜性等特征，未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學(xué)生在業(yè)務(wù)素質(zhì)方面要加強與民族意識、工程意識、經(jīng)濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。因而，必須進行多學(xué)科綜合交叉學(xué)科基礎(chǔ)教育平臺，即涵蓋機、電、液知識、檢測技術(shù)、控制技術(shù)、制造技術(shù)與經(jīng)濟管理技術(shù)的寬厚的基礎(chǔ)課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、金屬工藝學(xué)、計算機接口與應(yīng)用、機械制造工藝、電工電子技術(shù)、熱工原理、液壓與氣動技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、工程檢測技術(shù)、汽車工程學(xué)、企業(yè)管理等。旨在加強學(xué)科基礎(chǔ)教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性，增強自我發(fā)展的能力。

根據(jù)學(xué)生的興趣、專長、發(fā)展方向和社會需求，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)?；诰畹膶I(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對專業(yè)課程學(xué)時減少的同時，課程內(nèi)容進行精煉，突出應(yīng)用廣、水平高、效果好的特點，對現(xiàn)代制造技術(shù)、機電一體化、熱能工程、模具設(shè)計制造、汽車與內(nèi)燃機、制冷與空調(diào)6個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設(shè)置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學(xué)生個性和增強學(xué)生就業(yè)競爭性開設(shè)部分選學(xué)課。

高素質(zhì)的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協(xié)調(diào)能力。因而，構(gòu)建創(chuàng)新系列課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計能力。結(jié)合機械工程學(xué)科發(fā)展前沿、創(chuàng)新理論與方法的學(xué)術(shù)前沿，著眼于整個機械系統(tǒng)，開設(shè)課程有機械原理與機械設(shè)計、產(chǎn)品技術(shù)創(chuàng)新、現(xiàn)代設(shè)計方法、CAD技術(shù)、機電系統(tǒng)動態(tài)仿真、機械優(yōu)化設(shè)計、有限元分析、機械系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計、工業(yè)機器人等課程，涵蓋了創(chuàng)造學(xué)、創(chuàng)新設(shè)計的基本理論與方法。一方面為學(xué)生提供夯實的理論知識，另一方面用現(xiàn)代機械設(shè)計理論與技術(shù)通過大量工程設(shè)計去實踐，為以后學(xué)生解決實際問題的能力奠定扎實的基礎(chǔ)。

三、構(gòu)建工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學(xué)中的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學(xué)是不能內(nèi)化成學(xué)生創(chuàng)新能力。在教學(xué)中要與生產(chǎn)相結(jié)合，將科研活動引入教學(xué)，加強工程實訓(xùn)和學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，使學(xué)生知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學(xué)生的競爭意識、創(chuàng)新意識、社會責(zé)任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)；不斷完善以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高工程實踐能力、工程設(shè)計能力和創(chuàng)新精神為主要目標(biāo)的工程實踐教學(xué)新體系。

實踐基地已建立了一整套完善的實踐教學(xué)管理、崗位聘任及培訓(xùn)等制度。在此基礎(chǔ)上，順利實現(xiàn)了人事改革，通過競聘上崗，擁有實驗專職技術(shù)人員9人，其中高級職稱3人，中級職稱5人，初級職稱1人；教學(xué)儀器設(shè)備852臺（套），總值達901.36萬元。按照工程模式進行實踐基地的設(shè)計與規(guī)劃，重視學(xué)生的工程能力、應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照省級示范建設(shè)實驗室、省級重點實驗室的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)來進行規(guī)劃和設(shè)置。整個實踐基地分成三大塊：動力機械實訓(xùn)基地、基礎(chǔ)實訓(xùn)基地、動力機械創(chuàng)新實訓(xùn)基地和專業(yè)實驗場地。

動力機械實訓(xùn)基地包括金工實習(xí)基地和動力機械拆裝實訓(xùn)基地。機械實習(xí)工廠基地以數(shù)控設(shè)備為主，每年能承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達16000人次，除了承擔(dān)正常的實驗教學(xué)任務(wù)外，還承擔(dān)數(shù)控操作的認(rèn)證培訓(xùn)工作，學(xué)生在數(shù)控課程、數(shù)控實習(xí)的基礎(chǔ)上通過考試可獲得資質(zhì)證書，有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力及就業(yè)競爭力；動力機械拆裝實訓(xùn)基地包括機械產(chǎn)品拆裝、機電產(chǎn)品拆裝、模具拆裝、制冷設(shè)備拆裝、內(nèi)燃機拆裝以及拆裝準(zhǔn)備間，每年可承擔(dān)拆裝實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)達2000多人次。

動力機械基礎(chǔ)實訓(xùn)基地包括工程力學(xué)模塊（理論力學(xué)、材料力學(xué)）、金屬材料及熱處理模塊（互換性及測量技術(shù)、金屬材料熱處理）、傳動與控制工程模塊（控制工程基礎(chǔ)、微機原理與接口技術(shù)、液壓與氣壓傳動、機電傳動控制、PLC等）和熱工基礎(chǔ)實驗?zāi)K（工程熱力學(xué)、傳熱學(xué)、流體力學(xué)、工程測試技術(shù)、能源與環(huán)境）。每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達32000人次。并對實踐內(nèi)容進行重組，實踐手段和內(nèi)容體現(xiàn)了先進性、綜合性及設(shè)計性。

動力機械創(chuàng)新實訓(xùn)基地包括機械創(chuàng)新模塊（機械原理、機械設(shè)計、機械創(chuàng)新設(shè)計）、機械工程軟件實訓(xùn)模塊（AutoCAD、Pro-E、UG、Cimetron等）、虛擬實驗?zāi)K。以前實驗要求給學(xué)生提供詳細(xì)的指導(dǎo)書，讓學(xué)生機械地去驗證。這樣，驗證性實驗極大地束縛了學(xué)生的手腳，使學(xué)生的思路打不開，也造成一部分學(xué)生的依賴思想。針對這種情況，我們提供了各種虛擬傳動零件、機構(gòu)及各種仿真軟件，為學(xué)生自行設(shè)計和組合創(chuàng)新機構(gòu)提供了良好的條件，不向?qū)W生具體提出要求，只提出需實現(xiàn)的功能，學(xué)生通過各種虛擬實驗機構(gòu)驗證創(chuàng)新實踐成果，并通過機械工具制作出產(chǎn)品模型。整個實訓(xùn)過程學(xué)生獨立做出，自己編寫和總結(jié)實驗報告。這種實驗方式以設(shè)計為主線，注重創(chuàng)新設(shè)計能力培養(yǎng)，提高學(xué)生方案設(shè)計創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

專業(yè)實驗場地包括機械工程實驗?zāi)K、熱能工程實驗?zāi)K、車輛工程實驗?zāi)K、材料成型實驗?zāi)K，承擔(dān)了三個機械工程類專業(yè)、六個培養(yǎng)方向的專業(yè)實驗教學(xué)任務(wù)，每年可承擔(dān)實驗教學(xué)任務(wù)達11000人次。

篇8

關(guān)鍵詞：機械加工；實習(xí)教學(xué)；興趣；教學(xué)效果；教學(xué)方法

一、當(dāng)前我國中等職業(yè)教育普遍面臨的問題

當(dāng)前我國中等職業(yè)學(xué)校普遍面臨“三難”：招生難、教管難、就業(yè)難。招生難導(dǎo)致教管難與就業(yè)難，就業(yè)難反過來又影響招生與教管，形成惡性循環(huán)。面對如此困境，我認(rèn)為，廣大職校師生都應(yīng)該進行認(rèn)真的思考，共同探討解決困境的對策，使學(xué)校教育，特別是專業(yè)課教育逐漸走上良性循環(huán)的軌道。學(xué)生及其家長更關(guān)注就業(yè)問題，就業(yè)問題解決了，其余三難也就迎刃而解了。

二、當(dāng)前中職學(xué)生機械加工實習(xí)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)心有余而力不足。我們的學(xué)生大多數(shù)是中考、高考成績不是太理想的學(xué)生，這些學(xué)生有一個共同特征，就是學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣沒有培養(yǎng)好。他們在遇到一門新功課的時候，總有畏難的情緒，在學(xué)習(xí)過程中主動性較差，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、學(xué)校普遍重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，為學(xué)生提供良好的實習(xí)環(huán)境。當(dāng)前技工學(xué)校的技能培養(yǎng)越來越受國家的重視，各類中職學(xué)校生機勃勃，發(fā)展勢頭良好。機械加工實習(xí)老師要抓住機遇，在學(xué)生技能培養(yǎng)上下功夫，讓他們在學(xué)習(xí)技能的過程中找回自信，讓他們通過熟練的技術(shù)能找到一份理想的工作，為社會經(jīng)濟的發(fā)展貢獻自己的力量。

3、部分教師教學(xué)方法存在問題，課堂缺少活力，學(xué)生缺少興趣。許多教師沒有形成一套科學(xué)有效、易操作的學(xué)習(xí)方法。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進學(xué)生積極參與，形成學(xué)生良好課堂氛圍。計算機作為一門技術(shù)型功課，在平時的教學(xué)中，就應(yīng)該重實踐、輕理論。在遇到操作方面的問題，老師應(yīng)該及時引導(dǎo)，不讓學(xué)生帶著疑問進入下一次課堂。

三、提高中職學(xué)校機械加工實習(xí)教學(xué)效果的策略

1、教師要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，采用多種教學(xué)手段。制定明確的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有明確的認(rèn)識。我們學(xué)院采用項目教學(xué)法，采用自編的校本教材進行教學(xué)，效果很好。根據(jù)學(xué)生的特點制定不同的教學(xué)目標(biāo)，把每個目標(biāo)分成各個項目進行推進。大家圍繞這個目標(biāo)，去解決要解決的問題，通過完成項目，來完成教學(xué)計劃。另外，教師可以借助于多媒體，通過多媒體的演示，使學(xué)生清楚地觀察到教師的操作，使得課堂效果高效。教師還可以通過優(yōu)秀的作品展示，來進一步激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情。通過作品之間的比較，使得每個同學(xué)認(rèn)識自己的不足，不斷取得新的進步。

2、建立和諧的師生關(guān)系，產(chǎn)生良好的課堂互動。車工實習(xí)也是一門課程，它需要和諧的師生關(guān)系和良性的課堂互動。教師應(yīng)尊重學(xué)生的舉動，注意自己的言行，把學(xué)生放在平等的位置上，學(xué)生才會敢講。作為老師，應(yīng)該善于利用我們的體態(tài)語言，注視，傾聽，微笑，點頭，一舉一動都是在向?qū)W生傳遞著正面的信息。最為重要的，教師應(yīng)當(dāng)擺正心態(tài)，以寬容，理解的態(tài)度去對待學(xué)生，我們的課堂就可以更加的和諧，高效。學(xué)校實行一體化教學(xué)，實習(xí)課堂和理論課堂是同一老師，所以有了良好的情感基礎(chǔ)，老師非常了解學(xué)生的水平，互動是有很好的基礎(chǔ)。

3、通過優(yōu)秀的實習(xí)作品展示，激勵同學(xué)之間互相評價。學(xué)生水平參差不齊，教師設(shè)計的教學(xué)活動應(yīng)考慮到每個同學(xué)參與的可能性，活化合作小組的結(jié)構(gòu)。如：一個活動小組中可以有記錄員，檢查員，裁判員，報告員等，根據(jù)學(xué)生自己的能力盡可能人盡其才，保證每個人都有工作可做，都可以參與發(fā)言。比如講到軸的加工，那我們分成小組，每個小組要出來一個加工方案，最后評比出最優(yōu)的設(shè)計，并要討論為什么這是最優(yōu)的設(shè)計，其它小組不足在哪里？通過這樣的小組活動，每個同學(xué)都有參與到活動中來，活躍了課堂氣氛，又讓每個學(xué)生有動手的機會。

4、要求企業(yè)專家把生產(chǎn)一線的工藝帶到學(xué)校。學(xué)校的課堂知識畢竟有其局限性，我們的學(xué)生是為生產(chǎn)一線服務(wù)的，所以在教學(xué)的過程中，我們可以適當(dāng)安排企業(yè)一線的技師到學(xué)院來授課，把企業(yè)所急需的知識帶到學(xué)校來，讓學(xué)生有效地與市場接軌，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。學(xué)校和企業(yè)專家也可以根據(jù)學(xué)生的情況，來合理地安排編寫一體化的教材，可以采用項目教學(xué)的方法，在較短的時間內(nèi)能迅速提高學(xué)生的理論和實踐的能力。

5、學(xué)校開展技能運動會，通過技能大比拼，選拔優(yōu)秀的學(xué)生。普通車床實習(xí)是一門技能性較強的操作，它對數(shù)控實習(xí)的影響較為深遠。學(xué)?？梢酝ㄟ^技能運動會來選拔優(yōu)秀的學(xué)生，一方面為參加市、省和國家的比賽儲備人才，另外一方面通過技能運動會，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以使得每個學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來。

6、加強對中職機械加工專業(yè)的實訓(xùn)教師進行培訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)校接受教育，老師的專業(yè)技能對他們有很大的幫助，老師的專業(yè)素質(zhì)如何，與學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的關(guān)系。尤其是中職機械加工專業(yè)的教師，他們要有較強的靈活的思維能力和實際操作能力。所以，學(xué)校要加強對中職機械加工專業(yè)的實訓(xùn)教師的整體素質(zhì)進行培訓(xùn)，也可以多組織他們?nèi)スS參加培訓(xùn)，只有教師的專業(yè)技能加強了，才能在教學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的時候發(fā)現(xiàn)問題，并能夠及時解決問題，讓學(xué)生們在平常的實訓(xùn)過程中獲得更多的經(jīng)驗。

7、實習(xí)教師要強化操作指導(dǎo)，全面提高學(xué)生的實踐操作水平。學(xué)生在實際操作這一環(huán)節(jié)最容易出現(xiàn)問題，因此指導(dǎo)學(xué)生具體操作極為重要。由于初中階段的學(xué)習(xí)環(huán)境和講課形式與中職學(xué)校有根本的區(qū)別，中職學(xué)校重點突出的是動手能力的培養(yǎng)，然而一部分學(xué)生動手能力較差，為了使學(xué)生掌握專業(yè)技能，盡量讓學(xué)生適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)習(xí)規(guī)律使學(xué)生進入到聽一聽，看一看，練一練的教學(xué)形式中去，讓他們跟著老師提出的問題，認(rèn)真觀察演示操作。然后讓學(xué)生親自動手練習(xí)，這時老師一定要巡回指導(dǎo)。由于學(xué)生的悟性不同，在實驗實訓(xùn)課中采取集體輔導(dǎo)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，對個別悟性差的學(xué)生要采取手把手地教，達到既培養(yǎng)尖子又共同提高，因材施教、各有所得，不讓每個學(xué)生掉隊。

8、強化實訓(xùn)考核，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。實訓(xùn)課考核是檢測實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和反映學(xué)生實際動手能力的必要手段，為理論考核所不能代替。對實實訓(xùn)課考核我校采用的方法是：一方面在上實驗實訓(xùn)課時利用40分鐘的時間，安排考核，采用隨機抽查，內(nèi)容包括實驗實訓(xùn)中的基本技能訓(xùn)練和分析試驗實訓(xùn)結(jié)果，根據(jù)人數(shù)，每次抽查4名學(xué)生。這樣，一學(xué)期實驗實訓(xùn)課結(jié)束，每個學(xué)生的實際能力都得到較為客觀的評價。每次考核不合格的學(xué)生，下次實驗實訓(xùn)課補考，直到達標(biāo)為止。學(xué)期結(jié)束，每位學(xué)生的實訓(xùn)成績按50%計入學(xué)科成績，使學(xué)科成績在一定程度上反映該生的實際能力。通過這種的考核方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到明顯提高，以往學(xué)生只重理論、輕實驗實訓(xùn)的傾向得到了明顯好轉(zhuǎn)。

四、小結(jié)

作為中職機械加工專業(yè)實習(xí)教學(xué)教師，我們應(yīng)該積極地改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，要針對中職機械加工專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的現(xiàn)狀進行深入的分析，鼓勵同學(xué)們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，不斷發(fā)現(xiàn)他們的潛能。在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方法，才能不斷提高機械加工實習(xí)教學(xué)

效果。

參考文獻

篇9

目前存在的主要問題我院機械類專業(yè)含機電、機械、數(shù)控、模具、汽車等相關(guān)專業(yè)。目前，畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題有以下幾種：

1.關(guān)注點不一樣，學(xué)校和學(xué)生意見分歧由于教育行政部門每年都要對畢業(yè)論文（設(shè)計）進行抽檢評優(yōu)，所以學(xué)校很緊張，萬一結(jié)果不好，影響學(xué)校的聲譽。但現(xiàn)狀是，機械類專業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生從第5學(xué)期中后期開始進行頂崗實習(xí)，而且大部分從事的是機床操作和產(chǎn)品檢驗、包裝等工種，沒有太多的技術(shù)含量，與“設(shè)計”無緣。少部分學(xué)生在產(chǎn)品銷售崗位實習(xí)，還有部分在售后服務(wù)崗位實習(xí)，與“設(shè)計”關(guān)系都不大，學(xué)生看不到畢業(yè)設(shè)計對他們將來的工作有多大作用，他們更關(guān)注的是就業(yè)。因此，沒有太大的動力去認(rèn)真地搞畢業(yè)設(shè)計。由于學(xué)校對老師有要求，老師本意當(dāng)然想認(rèn)真地指導(dǎo)學(xué)生，可是學(xué)生在頂崗實習(xí)階段，不能與老師經(jīng)常見面，有的根本見不了面，只能通過電話、網(wǎng)絡(luò)溝通，學(xué)生上網(wǎng)不便，郵件也說不清楚，老師只能過一段時間督促一下，指導(dǎo)效果大打折扣。

2.畢業(yè)設(shè)計所需信息和資料難以搜集，影響進度畢業(yè)設(shè)計階段，學(xué)生都在企業(yè)頂崗實習(xí)，企業(yè)沒有專門的提供給學(xué)生的圖書館、機房、網(wǎng)絡(luò)、實驗室等畢業(yè)設(shè)計所必須的基本條件。學(xué)生對相關(guān)專業(yè)資料的搜集、分析、利用等能力相對較弱，這些資源的缺乏令學(xué)生在選題、開題和具體實施階段顯得無從下手，只能胡亂參照往年或網(wǎng)上資料相關(guān)題目。例如，機械類專業(yè)學(xué)生中期檢查交上來的題目大多是軸類、箱體類、圓盤類零件的加工工藝及數(shù)控編程、各種零件的模具設(shè)計、各種普通機床經(jīng)濟型數(shù)控化改造、電梯和機械手、水位、各種生產(chǎn)線等的PLC控制、機床夾具設(shè)計、機械設(shè)備的故障診斷與維修等等，題目有的大而空，有的是課程設(shè)計內(nèi)容，有的是教材上的實例。學(xué)生撰寫論文時參考教材或網(wǎng)絡(luò)公開資料過多，沒有什么數(shù)據(jù)支撐，也沒有什么自己的觀點和實際作品，談不上論文的質(zhì)量及學(xué)生水平的提高。

3.學(xué)生方面的原因江蘇省這幾年的高職招生，有提前單招，有注冊入學(xué)，還有中職對口單招，最后，通過真正參加高考錄取的考生，所占比例已經(jīng)較少了。即使是這些學(xué)生，錄取的分?jǐn)?shù)也很低。而且，江蘇省錄取的總?cè)藬?shù)已經(jīng)超過了報考學(xué)生總數(shù)，基本上只要想上學(xué)，都能上。所以招進來的學(xué)生的知識基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，水平和能力又參差不齊。畢業(yè)設(shè)計和頂崗實習(xí)時間重疊，絕大部分學(xué)生是自己通過人才市場選擇的實習(xí)企業(yè)，崗位要求學(xué)生和正式用工一樣的工作時間和強度，學(xué)生每天上8小時甚至12小時的班，有的企業(yè)兩班倒，有的三班倒，沒有精力再去搞畢業(yè)設(shè)計。另一方面，在學(xué)校的前兩年，也沒有好好學(xué)習(xí)專業(yè)知識，造成很多學(xué)生不知道畢業(yè)設(shè)計要做什么，怎么做。老師給學(xué)生的課題，學(xué)生做不了，學(xué)生自己定的題目，又很不恰當(dāng)。勉強寫出的論文不規(guī)范，文字欠通順，表述設(shè)計意圖和設(shè)計方案邏輯性不強，質(zhì)量很低，有的直接抄襲論文或干脆購買，沒有起到培養(yǎng)綜合能力和科研水平的目的。

4.指導(dǎo)老師方面的原因由于學(xué)生多而專業(yè)教師少，教師的指導(dǎo)工作量過大，一般平均每位專業(yè)教師要承擔(dān)十多個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)，學(xué)生遠在四處各地，老師無法對學(xué)生進行細(xì)致、系統(tǒng)和及時的指導(dǎo)和檢查。而且本身又有繁重的教學(xué)工作，老師的精力跟不上。另外，各個學(xué)校重點關(guān)注的是招生就業(yè)，使得老師可能不太重視畢業(yè)設(shè)計工作，不愿多花時間與精力。從教師本身來看，高職院校的年輕教師很多是剛從學(xué)校畢業(yè)的，沒有實踐環(huán)節(jié)，只能照本宣科；年長教師，沒有知識更新的再教育環(huán)節(jié)，對新技術(shù)不太了解。老師自己實踐水平不高，給學(xué)生的選題，為回避實踐環(huán)節(jié)，很多選擇了與工程實際相脫離的綜述類題目或計算機仿真題目。這些都使畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作難度增大，難以保證質(zhì)量。

二、對策分析

1.提前啟動畢業(yè)設(shè)計工作在人才培養(yǎng)方案中，將各主要專業(yè)課程向前兩學(xué)年轉(zhuǎn)移，減少第三學(xué)年的計劃課程。第五學(xué)期初開始畢業(yè)設(shè)計，包括落實任務(wù)、查閱資料，掌握畢業(yè)設(shè)計的基本程序、要求，完成畢業(yè)論文的總體框架設(shè)計。學(xué)生在校完成畢業(yè)論文總體框架后，到企業(yè)、實習(xí)基地邊實習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計，更有針對性，學(xué)生不再感到茫然。

2.充分利用畢業(yè)頂崗實習(xí)到用人單位進行半年以上頂崗實習(xí)，是高職院校落實《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，大力推行“校企合作、工學(xué)結(jié)合”，突出高職教育特色，改革人才培養(yǎng)模式的重要舉措。這幾年，我院機械類學(xué)生的頂崗實習(xí)已提前至第5學(xué)期的下半學(xué)期，由于企業(yè)對技能型人才的需求較旺，所以，絕大部分學(xué)生自己都能較容易找到相關(guān)實習(xí)崗位。學(xué)生帶著各自初擬的畢業(yè)設(shè)計課題，分散到不同地方、不同部門進行畢業(yè)實習(xí)，這種分散實習(xí)的方式不會影響企業(yè)的生產(chǎn)秩序，比較容易被企業(yè)接受；還有部分學(xué)生，在第3或者第4學(xué)期已經(jīng)選擇了進入與學(xué)校簽有合作培養(yǎng)協(xié)議的“訂單班”學(xué)習(xí)，我系有“上海鴻得利”、“富士康”、“億滋”、“無錫松下”等眾多訂單班，學(xué)生完成基本專業(yè)知識學(xué)習(xí)后直接進入這些單位頂崗實習(xí)。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與實際所從事的崗位聯(lián)系，如果與初擬的框架有沖突，可再作研究內(nèi)容和方法的調(diào)整，甚至重新開展課題研究。做到理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的解決實際問題能力，提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3.校企共同指導(dǎo)學(xué)校自己聘請公司的技術(shù)人員做企業(yè)兼職指導(dǎo)教師，實現(xiàn)校企共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計規(guī)范化指導(dǎo)，負(fù)責(zé)過程管理，制定畢業(yè)設(shè)計流程，對畢業(yè)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)進行監(jiān)督檢查，對后期的畢業(yè)論文的撰寫進行指導(dǎo)和審核。保持與企業(yè)指導(dǎo)教師、畢業(yè)生的聯(lián)系與溝通。企業(yè)的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)具體的技術(shù)、內(nèi)容指導(dǎo)，提供企業(yè)相關(guān)資料以及學(xué)生與實習(xí)企業(yè)合作環(huán)境的協(xié)調(diào)。學(xué)校應(yīng)支付企業(yè)導(dǎo)師一定報酬，同時，企業(yè)導(dǎo)師參與答辯要占到一定比例。我院建立了頂崗實習(xí)管理平臺，要求學(xué)生頂崗實習(xí)期間至少每周寫一次周記，每個周記提出一個工作問題，解決一個工作問題，學(xué)習(xí)一個工作中需要的新知識點，詳細(xì)記錄，并報告指導(dǎo)教師，指導(dǎo)老師進行點評、指導(dǎo)，隨時關(guān)注學(xué)生動態(tài)，及時解決學(xué)生在實習(xí)過程中遇到的問題。另外，學(xué)生還要完成手寫的實習(xí)報告，也按周填寫，學(xué)生的企業(yè)指導(dǎo)老師，對學(xué)生一周的工作進行評價、總結(jié).

4.豐富畢業(yè)設(shè)計課題來源

（1）指導(dǎo)教師的科研課題。此類型題目所占比例呈逐年上升趨勢。原因主要是近幾年學(xué)?？蒲协h(huán)境的改善及本系教師隊伍的完善，科研項目逐漸增多，項目層次包括院級、市級、省級、國家級。

（2）依托技能競賽及各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽開展畢業(yè)設(shè)計的實踐活動。鼓勵學(xué)生積級申報江蘇省大學(xué)生實踐創(chuàng)新項目，參加大學(xué)生機械設(shè)計大賽、自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試、汽車維修、汽車營銷、數(shù)控操作大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、職業(yè)規(guī)劃大賽等。畢業(yè)設(shè)計開始時間可以依據(jù)競賽時間進行調(diào)整，畢業(yè)設(shè)計可以以綜合性競賽項目實物作為成果，由競賽輔導(dǎo)教師兼任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，對學(xué)生在前期創(chuàng)新過程中的作品進行完善和理論升華。通過技能競賽學(xué)生熟練了技能，樹立了競爭意識、團隊意識，更嘗到了學(xué)習(xí)技能、精通技能的甜頭。

（3）學(xué)生自己確立的課題。題目主要來自畢業(yè)頂崗實習(xí)或者將要就業(yè)的單位，收集與實際工作相關(guān)的資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下確定畢業(yè)設(shè)計題目。這說明學(xué)生下企業(yè)頂崗實習(xí)為畢業(yè)設(shè)計的選題提供了大量的專業(yè)實踐機會。對于部分搞不了設(shè)計的學(xué)生，要求他們將實習(xí)體會寫下來，形成實習(xí)報告。

（4）模具、數(shù)控、機械、機電專業(yè)跨專業(yè)整合，開展任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計課題探索，使學(xué)生綜合能力與素質(zhì)得到全面提升。

（5）參與教師的教學(xué)活動。學(xué)生參與教學(xué)課件的制作，如機械設(shè)計基礎(chǔ)、液壓與氣動技術(shù)、夾具設(shè)計、數(shù)控編程、模具設(shè)計等課程中的動畫、視頻的制作。既鞏固了所學(xué)專業(yè)知識，又熟練掌握常用軟件的操作，為將來的工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（6）不斷完善畢業(yè)設(shè)計課題類型，開設(shè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)課程。經(jīng)過這幾年的實踐總結(jié)，我們大體上把機械類高職畢業(yè)設(shè)計的類型分為以下幾類，同時，我院已開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)課程或講座。1）工藝夾具類。此類主要完成各種零件的加工工藝編制及加工零件所需夾具的設(shè)計。2）數(shù)控編程類。主要完成零件的加工工藝編制及數(shù)控編程，可以和機械設(shè)計類結(jié)合，以團隊的形式，完成機構(gòu)的設(shè)計、機構(gòu)零件的數(shù)控編程、加工。3）注塑、沖壓模具類。主要完成各種注塑、沖壓模具設(shè)計。4）機械設(shè)計類。減速器、機器人、機械手、各種泵、控制裝備、農(nóng)業(yè)機械、汽車、液壓系統(tǒng)及各種設(shè)備的設(shè)計。5）機床類。機床主傳動系統(tǒng)及進給系統(tǒng)設(shè)計、鉆床、銑床、組合機床設(shè)計，也可以利用學(xué)校的金工實習(xí)車間進行各類機床的拆裝、測繪訓(xùn)練。6）機械類課程圖形庫、動畫庫、試題庫建設(shè)。7）機電一體化類普通車床數(shù)控化改造及各種設(shè)備的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計。8）機電設(shè)備或生產(chǎn)線故障分析與診斷。

（7）答辯形式多樣化。答辯可以采取多種形式，答辯地點可以選擇校內(nèi)的多媒體教室、實訓(xùn)室，也可以搬到校外學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)現(xiàn)場，邀請企業(yè)指導(dǎo)老師、技術(shù)人員、學(xué)生的同事一起參加答辯；答辯形式可以是陳述性答辯，也可以是作品展示性答辯；團隊項目，可指定一人進行答辯。要保證各類形式如實習(xí)報告類、調(diào)查報告類、市場調(diào)研類、創(chuàng)業(yè)計劃類、售后報告分析類、設(shè)計類都可以參加答辯。

三、總結(jié)

根據(jù)上面分析，現(xiàn)在的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量較難保證，而現(xiàn)有國情下高職畢業(yè)設(shè)計暫時無法替代。但是，畢業(yè)設(shè)計也應(yīng)隨著形勢的發(fā)展進行較大程度的改革，否則，不能發(fā)揮起應(yīng)有的過渡橋梁作用，有以下幾點值得思考：

（1）是否能強化課程綜合實訓(xùn)和課程設(shè)計，淡化畢業(yè)設(shè)計。例如機械設(shè)計基礎(chǔ)課程結(jié)合CAD/CAM課程進行綜合實訓(xùn)；液壓與氣動技術(shù)、機械制造基礎(chǔ)、PLC等進行課程設(shè)計；數(shù)控編程與操作理論課程結(jié)合實訓(xùn)進行典型零件的數(shù)控編程與加工訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練更扎實，更有實效。

（2）畢業(yè)設(shè)計過程要增強學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識、讓學(xué)生明確其目的和意義。

（3）畢業(yè)設(shè)計是一個綜合訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。完整的畢業(yè)設(shè)計過程應(yīng)該包括專業(yè)實習(xí)、文獻檢索、題目選擇、資料收集整理、大綱擬定、試驗數(shù)據(jù)獲取、理論計算、論文寫作與論文答辯等環(huán)節(jié)。這些環(huán)節(jié)能使學(xué)生受到完成一個實際項目所必需的綜合基本訓(xùn)練，對學(xué)生將來的工作和可能情況下的深造意義非凡。

篇10

關(guān)鍵詞 機械制造 頂崗實習(xí) 校企合作工作站

中圖分類號：G644 文獻標(biāo)識碼：A

Problems and Solutions of Machinery Manufacturing

Professional Students' Internships

LIU Ping

（Department of Mechanical Engineering， Shaanxi Institute of Technology， Xi'an， Shaanxi 710300）

Abstract Internship is the core measure quality， highly skilled personnel training is school-enterprise cooperation， combining learning teaching model embodied. This paper analyzed internships situation and existing problems， proposed long-term operation mechanism of internship program.

Key words machinery manufacturing； internship； school-enterprise cooperation workstation

高職教育經(jīng)過艱苦的創(chuàng)新實踐和研究探索，形成了中國高職教育工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。工學(xué)結(jié)合是高職教育的必由之路，校企合作是高職院校自身生存發(fā)展的本質(zhì)要求，頂崗實習(xí)是高職人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。①各高等職業(yè)院校機械制造專業(yè)的頂崗實習(xí)在具體實施中遇到了很多問題和困難，如何使頂崗實習(xí)模式形成長效運行體制機制成為工科院校改革和探索的研究方向。

1 機制專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

首先，頂崗實習(xí)在理論方面的研究停留在局部的、一時的、個別專業(yè)上。目前，經(jīng)管類、財會金融類等文、經(jīng)類專業(yè)都普遍采用虛擬性的頂崗實習(xí)，很容易實施。而工科類尤其是機械制造專業(yè)只有通過真實的崗位實踐才能讓學(xué)生對該專業(yè)所從事的工作崗位有一個較全面的了解和認(rèn)知，實施起來對學(xué)校、企業(yè)和政府的要求都很高。其次，頂崗實習(xí)在實踐方面還處于探索試行階段。頂崗實習(xí)在實踐方面加強了學(xué)生頂崗實習(xí)管理和過程監(jiān)控，增加了頂崗實習(xí)的時間，但也只是簡單地將頂崗實習(xí)從幾個月延長至高職學(xué)習(xí)階段的最后一個學(xué)期。

經(jīng)過高職院校的不斷改革探索，一些院校建立了校外實訓(xùn)基地，定期將學(xué)生輸送到基地學(xué)習(xí)；還有些院校采用訂單式人才培養(yǎng)模式。然而，適合這些模式的企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生畢竟是少數(shù)，就頂崗實習(xí)模式來說也沒有比較完善的管理制度和運行機制。

2 頂崗實習(xí)存在的問題

（1）缺乏法律制度保障。頂崗實習(xí)只是教育部和職業(yè)教育工作者的一廂情愿，理論實踐舉步維艱。（2）職業(yè)院校管理層面對頂崗實習(xí)愛之有加，怕之有余。高職院校擔(dān)心頂崗實習(xí)的最深層原因：一安全，二和諧，三穩(wěn)定。學(xué)生頂崗實習(xí)期間的安全；企業(yè)―學(xué)校―教師―學(xué)生―家長之間關(guān)系的協(xié)調(diào)；學(xué)生在一家企業(yè)、一個崗位長久穩(wěn)定地完成頂崗實習(xí)任務(wù)；頂崗實習(xí)模式穩(wěn)定長久運行，等等。（3）企業(yè)態(tài)度熱冷不一。國企不歡迎，擔(dān)心不穩(wěn)定的人員變化會影響生產(chǎn)及產(chǎn)品質(zhì)量；而多數(shù)私營企業(yè)迫于勞動力緊缺，樂于合作。（4）校外頂崗實習(xí)是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它涉及到企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長，關(guān)系到學(xué)業(yè)、工作、交通、生活和安全等很多方面。（5）學(xué)校對頂崗實習(xí)的管理監(jiān)控很難實施。特別是分散型頂崗實習(xí)，時間較長，學(xué)生分布地區(qū)廣，企業(yè)數(shù)量多，師資力量不夠，指導(dǎo)不到位，監(jiān)控指標(biāo)不具體、不科學(xué)，管理機制不健全，致使部分學(xué)生校外頂崗實習(xí)處于“放羊”、“散養(yǎng)”狀態(tài)。（6）學(xué)生對頂崗實習(xí)的情感波動很大。從小學(xué)到大學(xué)，高職學(xué)生的在校時間已經(jīng)達十年之多，總是夢想著盡早參加工作，但真正的企業(yè)工作對學(xué)生的憧憬打擊很大，加上學(xué)校的管理機制不夠完善，有的學(xué)生不服從學(xué)校安排的企業(yè)，不停地?fù)Q單位、換工作；有的學(xué)生開始懷念學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，干脆從企業(yè)又返回到學(xué)校準(zhǔn)備專升本；還有的學(xué)生開始害怕、逃避工作，躲在家里無所事事。

3 分析頂崗實習(xí)的實質(zhì)

頂崗實習(xí)是高職院校安排在校學(xué)生實習(xí)的一種方式，學(xué)生必須進入專業(yè)相應(yīng)對口的企事業(yè)等用人單位參加的一項實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，主要是指由實習(xí)單位給頂崗實習(xí)生提供一定的實習(xí)環(huán)境，并指派單位里實際工作者指導(dǎo)實習(xí)生從事具體工作，以幫助實習(xí)生把在校學(xué)到的理論知識運用到實際工作中，從而取得實際工作經(jīng)驗，提高實際技能，鍛煉工作能力。②對于機械制造專業(yè)的頂崗實習(xí)不應(yīng)該僅是最后一學(xué)期的實習(xí)，從學(xué)生一進校就開始，一直延續(xù)到畢業(yè)，包含集中式的校內(nèi)、外實訓(xùn)基地實習(xí)和校企合作工作站的實習(xí)，以及最后的分散式頂崗實習(xí)。

4 構(gòu)建頂崗實習(xí)長效運行機制的方案探索

4.1 建立基于校企合作工作站的頂崗實習(xí)

建立校企合作工作站，以此作為學(xué)生接觸社會、了解企業(yè)的重要陣地，實現(xiàn)“走崗認(rèn)識實習(xí)、貼崗專業(yè)實習(xí)、頂崗生產(chǎn)實習(xí)”，利用工作站的條件培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神。

學(xué)生駐站頂崗實習(xí)有幾個重點：（1）學(xué)校要負(fù)責(zé)學(xué)生完成入站前的知識、技能、思想的準(zhǔn)備工作；（2）工作站需要將不同的工作崗位按難易程度劃分為低、中、高三個層次；（3）學(xué)校組織學(xué)生分批次，交替進入工作站進行頂崗實習(xí)；（4）駐站實習(xí)采取1+1形式，即一半工作一半學(xué)習(xí)。采取分層、分批，交替駐站頂崗實習(xí)，既不會影響企業(yè)、工廠的正常生產(chǎn)，也不會造成人員沖擊，在不斷對新入站的學(xué)生進行培養(yǎng)鍛煉，技能層次提高的同時，也解決了企業(yè)工廠對不同崗位層次的需求。企業(yè)也可以從實習(xí)生中優(yōu)先選拔人才，滿足企業(yè)用工需求。

4.2 合理安排教學(xué)計劃，建立頂崗實習(xí)123的長效運行機制

將機械制造專業(yè)頂崗實習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)分學(xué)期、分段式進行，合理安排教學(xué)計劃，建立頂崗實習(xí)123模式，將頂崗實習(xí)納入到有組織、嚴(yán)管理、重素質(zhì)的正軌。

1即第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”、校內(nèi)“實驗實訓(xùn)室”和“機械制造工程中心”兩個情景中學(xué)、做融合，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握基本操作技能。

2即第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實訓(xùn)基地（工作站）兩情景中工學(xué)交替學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識，掌握專業(yè)核心技能。

3即第三學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)“理實一體化教室”和校內(nèi)外實習(xí)基地、校企合作工作站兩情景中，學(xué)習(xí)專業(yè)拓展知識，完成綜合工藝設(shè)計，并進行最后一學(xué)期的分散型頂崗實習(xí)，個性發(fā)展，順利實現(xiàn)“零距離上崗”。

4.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，開發(fā)綜合實訓(xùn)平臺

實施有效的頂崗實習(xí)管理監(jiān)控管理體系，開發(fā)綜合實訓(xùn)平臺，采用多角色和多功能的模式對企業(yè)、教師和學(xué)生實行實時、動態(tài)跟蹤管理，并及時給予相關(guān)指導(dǎo)，解決疑難問題，提高頂崗實習(xí)教育與管理的效率。平臺包含學(xué)生實習(xí)的單位及崗位信息、實習(xí)信息與動態(tài)實習(xí)周記提交與評閱、實習(xí)報告總結(jié)、短信平臺、實時交互、統(tǒng)計決策等功能模塊。③

5 結(jié)語

根據(jù)新時期地區(qū)制造業(yè)現(xiàn)狀、人力需求現(xiàn)狀、企業(yè)對頂崗實習(xí)的認(rèn)同度及合作條件，制定靈活實用的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)進程，實施頂崗實習(xí)123模式，將頂崗實習(xí)分成三個階段，循序漸進，讓頂崗實習(xí)逐步走進學(xué)生心里，使學(xué)生真正認(rèn)識自我、正確定位，通過接觸企業(yè)、獲得生產(chǎn)技術(shù)及管理知識、進行高等技術(shù)應(yīng)用型人才基本素質(zhì)訓(xùn)練。從而使頂崗實習(xí)真正成為本專業(yè)教學(xué)計劃中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

基金項目：本文系陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題：高職教育基于校企合作工作站的頂崗實習(xí)運行體制機制探索與實踐，項目編號：GFY13-05；陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題：機械制造與自動化專業(yè)“3210”人才培養(yǎng)模式研究與實踐，項目編號：SGH13543

注釋