導(dǎo)語：如何才能寫好一篇親子讀書計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

下午第一節(jié)課，各班按照學(xué)校要求，讓孩子們自由閱讀，暢游書海，品味書香。各班還舉行了優(yōu)秀閱讀手抄報展評活動。根據(jù)班級情況還開展了課外閱讀主題展示活動，低段是講故事比賽；中段是誦讀比賽；高段是讀書演講比賽。活動迭起，異彩紛呈。

下午第二節(jié)課，學(xué)校教導(dǎo)處對本學(xué)期以來各班開展的課外閱讀計劃的制訂和落實情況進(jìn)行階段性檢查。

一年級：1.2班的開心故事會，學(xué)生“親子閱讀計劃”，“親子閱讀記錄卡”很有特色；1.3班的課外識字集錦，童謠集，繪畫集很有個性；1.4班的小小手抄報，識字集也是碩果累累，尤其是他們設(shè)計的圖文并茂的“親子閱讀計劃”特別有創(chuàng)意。

二年級：2.1班的親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報，觀察日記讓孩子們在課外閱讀方面小試牛刀；2.2班的讀書名言集錦，閱讀手抄報，圖文日記也很是惹眼，尤其是“讀書的孩子是美麗的”這個閱讀主題傳遞著老師對孩子的諄諄教導(dǎo)和殷殷希望；2.3班的開心閱讀，“我會寫、還會畫”名人名言集錦，主題手抄報，學(xué)生小日記等展示看著也很過癮，特別是他們的“好詞佳句”閱讀筆記如同一顆幼芽，讓人真實地感知到孩子們在閱讀的路上一定會有一個蓬勃發(fā)展的未來。老師的良苦用心讓人感動。2.4班：開心講故事，親子閱讀記錄卡，小小閱讀手抄報也賺足了觀眾的眼球。值得一提是：二年級孩子辦的手抄報還有家長的鼎力相助，每份手抄報都是孩子和家長合作辦成的，這才是真正的“親子閱讀手抄報”，這個點子好，招數(shù)新！

三年級：四個班級的步調(diào)相對一致，親子閱讀記錄卡，閱讀書簽，閱讀筆記，閱讀手抄報，課外閱讀評價表，書法作品集錦，學(xué)生作品集也同樣內(nèi)容豐富，尤其是他們設(shè)計的課外閱讀評價表，分為愛讀書、多讀書、會讀書三個梯度，有評價指標(biāo)，有自評、組評、師評、家長評四個項目，表冊學(xué)生填寫的也很認(rèn)真，值得大家借鑒學(xué)習(xí)。

四年級：四個班級的展示也是大同小異，親子閱讀計劃，親子閱讀記錄卡，閱讀手抄報，優(yōu)秀閱讀筆記展評，走進(jìn)《愛的教育》專題集是一個不錯的亮點，老師給孩子們推薦的書籍讓孩子們閱讀進(jìn)行的異常扎實，包含著老師的辛勤指導(dǎo)，折射著孩子閱讀成長的智慧光環(huán)。

五年級：親子閱讀計劃，優(yōu)秀閱讀筆記，學(xué)生作品集，閱讀專題手抄報，其中“學(xué)生讀書成長冊”構(gòu)成了他們內(nèi)容豐富、形式多樣的展示平臺，也是整個級段各個班級的一大看點和精彩亮點。5.1班的“夢里花香、童詩飛揚”手抄報讓人過目不忘；5.2班的“趣味語文”手抄報也讓人一睹為快；5.3班的“循環(huán)日記”記載著班級的新人新事，透視著老師的教育思想；5.4班的學(xué)生讀書成長冊不僅遺傳了傳統(tǒng)閱讀筆記的基因，還在形式上增添了圖文并茂創(chuàng)新因子，記錄著學(xué)生閱讀成長的足跡，內(nèi)容包括我的閱讀計劃，我的讀書名言，好詞佳句采擷，圖書漂流花園，閱讀親子對對碰，我的閱讀感悟，家長的鼓勵等欄目。當(dāng)然他們也有配套的評價機制，他們這種工作上的團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神值得大家學(xué)習(xí)效仿。

六年級：親子閱讀計劃，閱讀手抄報，優(yōu)秀閱讀筆記展評，每個單元的專題手抄報，名字優(yōu)雅、充滿詩情畫意的個人詩集讓人目不暇接，流連忘返。很值得大家學(xué)習(xí)的是6.1班和6.2班的“我的讀書計劃”制定的非常詳細(xì)，有指導(dǎo)思想、閱讀目標(biāo)、讀書口號、實施方法、進(jìn)度計劃、自我評價、家長評價等項目；6.3班的讀方法推介、個性化書簽展示；6.4班的“好書推薦卡”讓人眼前一亮，內(nèi)容包括書名、作者、推薦指數(shù)、推薦人、推薦理由、故事梗概。六年級整個級段的手抄報，詩集，作品集質(zhì)量上乘、形神俱佳。學(xué)生個人閱讀筆記記錄總量高達(dá)一萬字以上。這些成果是老師指導(dǎo)的結(jié)果，是學(xué)生學(xué)習(xí)智慧的結(jié)晶，彰顯著整個級段老師們團(tuán)結(jié)協(xié)作、計劃性強、扎實有效、按部就班、追求卓越的工作作風(fēng)。

課外活動時間，同級段的學(xué)生相互參觀交流，孩子們漫步在書香四溢的校園，流連在茫茫的書海中，欣賞著自己讀書的成果，書香書韻猶如浪漫的詩行點綴在孩子們茁壯成長的路上。

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關(guān)鍵詞：圖書館;低幼;低幼親子閱讀;設(shè)想

中圖分類號：G258.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-02

在我國，低幼親子閱讀也逐漸受到各界的重視。但與此同時，不少家庭對于低幼親子閱讀的目的、方式還存在著一定的誤解，如不少家長把早期閱讀等同于識字，缺乏對孩子閱讀活動的指導(dǎo)方法及策略等。再者，現(xiàn)今社會上各類早教機構(gòu)良莠不齊，大大影響了低幼親子閱讀的質(zhì)量與效果。因此，低幼親子閱讀需要有一個專業(yè)、權(quán)威的社會文化機構(gòu)對其加以正確指導(dǎo)與支持。作為社會文化公益機構(gòu)的公共圖書館，有著開展低幼親子閱讀活動得天獨厚的資源優(yōu)勢及優(yōu)越的服務(wù)模式。本文主要分析了玄武區(qū)少年兒童圖書館開辟低幼親子閱覽室模式及設(shè)想。

一、圖書館開展低幼親子閱讀活動的意義

首先低幼親子，孩子能力培養(yǎng)方面，圖書館開展低幼親子閱讀活動有利于少年兒童閱讀能力和表達(dá)能力的提高。其次低幼親子，圖書館服務(wù)拓展方面，圖書館開展低幼親子閱讀活動可擴大服務(wù)領(lǐng)域，培養(yǎng)潛在的忠實讀者群。最后，社會效益方面，圖書館開展低幼親子閱讀活動有利于構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會和書香家園，并促進(jìn)家庭教育與社會教育的和諧發(fā)展。另外，圖書館開展低幼親子閱讀活動對糾正家庭早期閱讀誤區(qū)有著重要的意義。

關(guān)于家庭早期閱讀教育存在的問題及誤區(qū)，歸納主要有以下幾方面：首先，對早期閱讀認(rèn)識不足，包括早期閱讀的重要性、正確含義（如不少家長把早期閱讀等同于識字）等。其次，缺乏對孩子閱讀活動的指導(dǎo)方法及策略。最后，忽視對孩子良好閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，圖書館有必要開展低幼親子閱讀活動，對低幼親子閱讀進(jìn)行有效的指引。

二、圖書館低幼親子閱讀服務(wù)的模式及設(shè)想

（一）故事會

講故事是低幼親子閱讀最具特色的形式之一，為大多數(shù)圖書館所采用。針對不同年齡段的兒童，講述經(jīng)過加工的特色故事，將文化知識、詩歌（童謠）與故事相結(jié)合，既能滿足兒童的好奇心，又能讓兒童認(rèn)識、了解這些故事及相關(guān)的知識，加強社會認(rèn)知度。公共圖書館推出低幼親子閱讀工作坊服務(wù)，服務(wù)對象為幼兒園至小學(xué)三年級的兒童及其家長，其內(nèi)容主要有“圖片說故事”“紙偶講故事”“故事小擂臺”等。少年兒童圖書館開展的低幼親子故事會活動，專為低幼家庭設(shè)置讀書交流教育平臺，通過圖書館或陽光網(wǎng)報名預(yù)約，每次活動約20個家庭參與。由故事會衍生出來的其他形式有：

1、故事屋和故事館故事屋是一種動態(tài)閱讀的空間，通過主題布置讓孩子從自身環(huán)境進(jìn)入富有想象空間及邏輯思考的故事世界。在這里故事不僅能讀，而且通過表演的方式呈現(xiàn)出來。如臺灣許多圖書館都有這種別具一格的故事屋。

2、兒童戲劇

兒童戲劇取材于孩子們喜愛的繪本和故事書，它以戲劇形式帶動現(xiàn)場氣氛，運用幻燈、皮影、彩繪等道具，設(shè)計多種觀眾得以介入的形式，讓低幼親子共同欣賞、參與戲劇演出，孩子能從中體會演出的樂趣;家長也可以理解孩子的想法。

（二）有獎閱讀

當(dāng)孩子對讀書還缺乏足夠深入和穩(wěn)定的心理時，圖書館可以采用一些獎勵手段來提升孩子的閱讀興趣?！坝歇勯喿x”的目的在于營造一種督促性的讀書氛圍，讓孩子得到精神鼓勵。有獎閱讀活動從時間跨度上分為兩種。

1、長期性有獎閱讀活動

多采用積分制、閱讀記錄冊、閱讀心得等形式，一般每年作一次總結(jié)，排名居前的小讀者及其家庭得到嘉獎，積分與閱讀記錄長期有效。玄武區(qū)少年兒童圖書館的讀者積分計劃規(guī)定：小讀者通過閱讀圖書、撰寫閱讀心得、捐獻(xiàn)圖書、參加義工活動都可獲得積分，經(jīng)過持續(xù)的環(huán)境熏陶，逐漸養(yǎng)成孩子終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2、階段性閱讀

活動階段性閱讀活動通常圍繞某一主題開展且具有時間限制?？梢蚤_展“十佳書香家庭”評選活動，要求家庭通過制定科學(xué)合理的閱讀計劃，創(chuàng)建“溫馨、尊重、平等”的閱讀環(huán)境，形成父母帶頭讀書、子女熱愛讀書、家庭成員互動體驗的良性循環(huán)。

（三）低幼親子讀書會

低幼親子讀書會一般由專職館員、教育者和家長帶領(lǐng)兒童共同組成，讀書會的專業(yè)人士向孩子和家長推薦優(yōu)秀童書，指導(dǎo)孩子拓展閱讀視野和視角，從而愛上讀書。館員通過各種活動激發(fā)孩子們閱讀、朗誦、提問、討論的熱情，并鼓勵家長一起參與整個過程，對孩子的表現(xiàn)予以鼓勵。少年兒童圖書館的“愛繪本，愛閱讀”每月可組織不同主題的低幼親子閱讀活動，讀書會的成員可通過QQ群、短信等方式及時獲取活動信息，提前報名參加。

（四）玩具圖書館

玩具圖書館在國內(nèi)和國外由來已久，但在內(nèi)地卻是新鮮事物。玩具圖書館給兒童提供使用玩具進(jìn)行游戲的機會，通過舉辦游戲活動給兒童提供良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容，家長則可了解與各年齡段相適應(yīng)的游戲設(shè)備和材料，通過游戲進(jìn)行低幼親子教育。少年兒童圖書館設(shè)立的玩具圖書館，其建設(shè)理念是“以兒童發(fā)展為中心”，充分考慮玩具與兒童的發(fā)展關(guān)系，專門為父母和孩子營造溫馨快樂的環(huán)境，讓孩子們在游戲中體驗、學(xué)習(xí)，從而開發(fā)兒童的智力潛能，培養(yǎng)兒童的良好性格，增進(jìn)低幼親子感情，并培養(yǎng)孩子從小利用圖書館的好習(xí)慣。

（五）手工制作

手工制作活動包括剪紙、剪貼畫、手工粘土、折紙、以及使用器材制作活動用具等，其以豐富多彩、生動有趣的內(nèi)容形式給孩子提供動手動腦的平臺，引導(dǎo)和啟發(fā)孩子們的想象力、創(chuàng)造力，提高其動手能力，增進(jìn)孩子與家長之間的情感交流。

（六）家長研習(xí)班

低幼親子閱讀離不開家長的參與，父母不僅要為孩子挑選圖書，更需要時間和情感上的投入。圖書館是低幼親子閱讀的積極推行者，通過主動為嬰幼兒父母開設(shè)課程，舉辦講座，教導(dǎo)父母們掌握基本的低幼親子閱讀技巧。可以組織“如何培養(yǎng)嬰幼兒閱讀與識字”“健康的低幼親子交流模式”等講座教導(dǎo)家長如何進(jìn)行嬰幼兒閱讀引導(dǎo)、嬰幼兒趣味識字、圖畫書選擇等技巧;“故事講述人研習(xí)班”可現(xiàn)場指導(dǎo)家長給孩子講故事的技巧，并鼓勵家長們通過故事講臺進(jìn)行實習(xí)，加強彼此間的交流和促進(jìn)。

三、結(jié)束語

總之，玄武區(qū)少年兒童圖書館開辟低幼親子閱覽室就是要把最好的書籍，最富有愛心的服務(wù)帶給每一個走進(jìn)圖書館的孩子，要讓圖書館成為他們成長過程中的閱讀沃土，要調(diào)動所有的資源和采取各種服務(wù)手段來吸引孩子，推動閱讀，讓孩子們愛上圖書館，愛上閱讀。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡曉丹.少年兒童圖書館分級閱讀的實踐與思考[J].圖書館論壇，2011（8）

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（一）開辟“班級讀書園地”

1、在各班文化環(huán)境中布置以讀書為主題的“讀書園地”。出好一期相關(guān)主題的黑板報。

2、在班級中設(shè)立專門的圖書角，制定借閱規(guī)章制度，選派專人管理。

（二）校內(nèi)品讀

1、老師做好導(dǎo)讀工作，引導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。推薦讀物，利用午自習(xí)開展班級讀書活動。每周利用兩節(jié)課的時間進(jìn)行賞析，并結(jié)合語文學(xué)科教學(xué)時間進(jìn)行評點。提倡個性閱讀，初步教給學(xué)生讀書做記號，讀書做筆記的簡單讀書方法。要求學(xué)生將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言摘錄在“讀書筆記”中，鼓勵學(xué)生多寫讀后感。

2、讓學(xué)生充分利用早晨、中午的閑散時間進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生每天在校利用班級書屋中的圖書至少有二十分鐘的閱讀時間。讓學(xué)生每天晚上在家里安排二十分鐘閱讀時間，雙休日、節(jié)假日，更要做到讀書、休息兩不誤，使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂趣。

3、每天做摘抄筆記。每星期評一次摘抄筆記優(yōu)秀獎。

4、每周早自習(xí)補充新詩。在班級的墻報上開辟“唐詩專欄”，已備遺忘。

5、進(jìn)行主題閱讀拓展。學(xué)習(xí)語文教材每一個單元時，學(xué)生搜集與本單元主體相關(guān)的材料，可后請學(xué)生查找相關(guān)作者作品來讀，有目的的拓展課外閱讀知識，以加深對文本的理解感悟及對作者的了解。

6、開展交流活動，如讀學(xué)生選取一段自己最喜歡的段落，有感情地讀給大家聽，讓大家一起分享。還可以把自己認(rèn)為好看的書介紹給大家。開展好書大家看活動，學(xué)生之間和班級間學(xué)生互相交換看書等?？梢园堰@些作文、讀書筆記貼在班級“學(xué)習(xí)園地”欄里，供大家欣賞。

（三）親子共讀

1、給家長寄發(fā)《親子讀書倡議書》讓家長明確課外閱讀的必要性，與所需完成的任務(wù)。

2、鼓勵家長與孩子共讀一本書。先挑選5至10個家庭進(jìn)行實驗，建立讀書聯(lián)系卡，而后逐步推開，創(chuàng)設(shè)書香家庭。

3、指導(dǎo)家長選擇圖書，向家長傳授和探討家教讀書經(jīng)，讓家庭生活因為有了“親子共讀”而洋溢溫馨和活力。

二、宣傳發(fā)動，制定計劃。

1、做好環(huán)境布置,營造濃郁的書香氛圍。

2、班級中貼讀書標(biāo)語，辦黑板報，開主體隊會，捐自家藏書，建班級書屋。

3、推薦專門的圖書角負(fù)責(zé)人，設(shè)計好借書記錄卡，制定借閱圖書的有關(guān)事宜，提供讀書平臺。

4、讓每位學(xué)生制定個人的讀書計劃，使他們充分合理地利用課余時間來讀書。

5、做好家長的宣傳工作。提倡在家庭中開展家庭閱讀活動，引導(dǎo)孩子按本身的興趣選擇合適的讀物，慢慢引導(dǎo)孩子擴大閱讀范圍，拓展知識面。

三、總結(jié)評比。

1、根據(jù)學(xué)生讀書狀況與程度評比“讀書章”、“積累章”（可以組織學(xué)生進(jìn)行班級“讀書章”、“積累章”比賽并分階段進(jìn)行評比）

2、開展親子讀書交流展示會，形式：書中劇情表演、情感朗讀、我與書演講、收獲展示（可以是筆記，可以是手抄報，可以是文章等等）……

3、每月評出“閱讀之星”，加星獎勵。

4、凡是堅持讀書并作好記載的孩子每周都能得到加星的獎勵。

5、對獲得“讀書星”和“閱讀之星”的學(xué)生進(jìn)行綜合評定，選出班級和年級的“讀書明星”。

四、附：推薦書目：

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暑期開展親子閱讀服務(wù)活動，不僅能夠充分發(fā)揮出圖書館的文化陣地的作用，還能充分利用圖書館的文化資源，豐富學(xué)生的文化視野，拓展學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的個性化閱讀需求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，圖書館在開展親子閱讀服務(wù)活動過程中，需要對親子閱讀服務(wù)活動的閱讀數(shù)量、閱讀時間等方面的內(nèi)容進(jìn)行規(guī)定，這樣才能保證親子閱讀服務(wù)活動的質(zhì)量，逐漸提升圖書館的文化服務(wù)水平，推動圖書館的進(jìn)一步發(fā)展。

一、圖書館開展親子閱讀服務(wù)活動的重要性

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活得到了極大的滿足，但是人們的精神生活相對來說比較匱乏，家庭生活中，父母與子女之間的代溝問題越來越突出，使得家庭成員之間的心理間距越來越大。同時，家長忙于掙錢，很容易忽視孩子的情感發(fā)展?fàn)顩r，而圖書館開展親子閱讀服務(wù)活動，主要就是借助圖書館的文化陣地功能，圍繞書本開展相應(yīng)的親子活動，這樣不僅能夠加強學(xué)生與家長之間的情感互動，還能拉近家長與學(xué)生之間的心理距離，幫助學(xué)生和家長養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，構(gòu)建和諧的社會主義家庭。圖書館在開展親子閱讀服務(wù)活動時，根據(jù)每一個家庭成員的特征，開展具有針對性、目的性、創(chuàng)新性的親子閱讀活動，這樣不僅能讓家長在親子活動中，充分了解到自己孩子的優(yōu)點和長處，也能讓家長認(rèn)識到自身存在的不足，不斷完善自己，這樣家長才能在學(xué)生發(fā)展的過程中，進(jìn)行相應(yīng)的家庭教育、引導(dǎo)教育，幫助學(xué)生形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身發(fā)展提供服務(wù)。此外，開展親子閱讀服務(wù)活動，能夠充分發(fā)揮出圖書館的文化服務(wù)職能，為親子閱讀活動提供更廣泛的閱讀內(nèi)容，為讀者提供更好的文化閱讀空間，豐富讀者的精神世界。

二、圖書館開展親子閱讀服務(wù)活動的實踐分析

1.暑假親子讀書會

在開展暑假親子讀書會之前，要先組織參加活動的家庭，開一個家長會，充分了解每一個家庭成員的閱讀習(xí)慣、閱讀特點、閱讀偏好等方面的內(nèi)容，這樣才能在開展暑假親子讀書會時，能根據(jù)每一個參加閱讀活動的家庭特點，安排相應(yīng)的閱讀書目、閱讀時間、閱讀服務(wù)，確保親子讀書會的順利進(jìn)行。同時，家長還要親自到圖書館進(jìn)行現(xiàn)場體驗，與圖書管理人員進(jìn)行溝通交流，并提出自己對親子讀書會的相關(guān)建議。此外，開展暑假親子讀書會過程中，要充分安排好閱讀的時間、閱讀科目，加強學(xué)生與家長之間的情感交流，讓學(xué)生和家長在實際的閱讀活動中，相互成長，相互提高，不斷豐富人們的文化修養(yǎng)。

2.暑假閱讀故事會

圖書館開展親子閱讀服務(wù)活動，要遵循活動的互動性、多樣性等特點，組織暑假閱讀故事會，是從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)。開展親子閱讀服務(wù)活動，會涉及到圖書館與家庭成員，學(xué)生與家長之間的交流互動，這樣不僅可以增強學(xué)生與家長之間的情感互動，還能幫助家庭形成良好的閱讀交往關(guān)系。同時，圖書館在開展親子閱讀服務(wù)活動過程中，要不斷拓展活動的類型，多方位進(jìn)行考量，真正實現(xiàn)家庭的閱讀交往，不斷強化親子閱讀活動的效果。比如，在開展暑假閱讀故事會活動時，可以組織家庭根據(jù)所閱讀的內(nèi)容，來編制一個新的故事進(jìn)行講述，這樣不僅能將閱讀過程中的內(nèi)容分享給其他家庭，也能進(jìn)一步提升家庭之間的交流互動，也可以組織家庭成員進(jìn)行故事角色表演，將故事中人物角色的情感、思想等內(nèi)容，更加生動形象的呈現(xiàn)出來，豐富人們的內(nèi)心世界，這樣不僅能讓家庭在自由、創(chuàng)新的文化氛圍中，形成一個良好的閱讀習(xí)慣，又能讓孩子學(xué)會分享，學(xué)會交往，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.暑假親子閱讀競賽

家庭成員的年齡段不同，所呈現(xiàn)出來的個性習(xí)慣、閱讀偏好都是不一樣的。圖書館要根據(jù)參與親子閱讀活動家庭成員的特點，開展個性化的親子閱讀活動，滿足個體的個性化發(fā)展需求和文化閱讀需求，促進(jìn)個體的個性化發(fā)展。開展親子閱讀服務(wù)活動的成效，會受到家庭的社會經(jīng)濟(jì)條件、兒童的性格特點、家長的受教育文化程度等方面的影響，因此，圖書館在開展親子閱讀服務(wù)活動時，要充分考慮到每一個家庭成員的個性差異，結(jié)合閱讀活動的實際情況，開展相應(yīng)的暑假親子閱讀競賽活動。家庭可以根據(jù)自己的實際情況，選擇相應(yīng)的閱讀競賽類型，將共性與個性有機結(jié)合起來，充分調(diào)動讀者的閱讀欲望，確保親子閱讀活動的順利進(jìn)行。同時，圖書館里人員要充分了解每一個參與活動家庭的實際情況，熟練的掌握心理學(xué)知識，運用科學(xué)化的閱讀策略，從學(xué)生、家長的心理發(fā)展角度來考量。要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生和家長的閱讀能力、提升家庭整體的文化水平，還要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，掌握學(xué)生的閱讀傾向和偏好。及時與家庭成員進(jìn)行溝通交流，有針對性、有計劃地進(jìn)行親子閱讀活動，真正做到“因材施教”。

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培養(yǎng)師生濃厚的讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，善于讀書的氛圍，把讀書活動、營造書香校園活動推向更廣闊的領(lǐng)域，根據(jù)縣教育局的有關(guān)精神，開展此項活動。

二、創(chuàng)建目標(biāo)

與好書做伴，與文明同行。

三、創(chuàng)建口號

與經(jīng)典同行，打好人生底色;同名著為伴，塑造美好心靈。

四、具體措施

1、加強學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，每天晨讀課校園內(nèi)要有朗朗的讀書聲。

2、各班選好威信高、負(fù)責(zé)任、具有較強的組織能力的讀書組織委員，組織班級晨讀、晨背和午間閱讀。

3、各班讀書組織委員作好借書、分書等準(zhǔn)備工作，閱讀要求學(xué)生靜心、投入，充分體現(xiàn)自主、自覺的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

4、讀書時間為：晨讀、午間閱讀、每周一節(jié)讀書課、雙休日、放假時間，提倡并鼓勵學(xué)生每天在家自覺讀書不少于半小時。

5、語文教師上好課外閱讀指導(dǎo)課。

(1)圍繞每月閱讀主題，備好課，上好指導(dǎo)課：①激發(fā)興趣②讀物介紹③閱讀方法指導(dǎo)等。

要求學(xué)生做到：低年級——學(xué)生讀后把書名、標(biāo)題記錄下來并摘抄精美詞句，由家長簽字證明;中、高年級——做好讀書筆記(內(nèi)容可以是摘抄精美詞句、內(nèi)容摘要，也可以適當(dāng)寫些自己的讀書體會。)

要求教師做到：①和作業(yè)布置結(jié)合起來，不加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān);②有布置有檢查，每周至少批閱學(xué)生讀書筆記一次。

(2)反饋交流課，組織學(xué)生展示匯報自己近期的閱讀收獲：①開展不同形式的美文誦讀比賽，不斷提高學(xué)生的朗讀技巧和水平。②開展演講、講故事比賽、讀書報告、古詩擂臺賽、讀書筆記展評等趣味性較強的讀書活動，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。③開展不同形式的寫作比賽，用自己的筆寫自己的生活：記敘文、讀(觀)后感、想象作文、童話等競賽，檢驗讀書、積累的成果。④三~六年級學(xué)生每個月每人編輯一份讀書手抄報，豐富課余生活。

(3)及時檢查評價閱讀的成績。

6、組織參加學(xué)校語文組、少先隊大隊部開展的“讀書節(jié)”系列活動。活動有低年級講故事、朗讀比賽，中、高年級征文、手抄報、演講、知識競賽等。

7、發(fā)揮紅領(lǐng)巾廣播站的作用，播送學(xué)生的讀書作品，為學(xué)生的發(fā)展提供自我展示的平臺。

8、學(xué)校圖書室每周定期做好各班借書登記工作。

9、教師、學(xué)生、家長共讀書，一同打造書香校園。

(1)學(xué)生讀書系列活動

①各班開展“每周一詩”誦讀活動。

②各班學(xué)生結(jié)合每個月的讀書主題辦好讀書手抄報(三至六年級學(xué)生每人4份手抄報)。

③繼續(xù)開展好每學(xué)期一次的校級優(yōu)秀詩文背誦活動。

④各班鼓勵學(xué)生去圖書室借書，并開展借書評比活動。

⑤各年段每學(xué)期舉行一次“書籍告訴我”讀書知識競賽。

⑥開展文學(xué)社團(tuán)活動。建立年段、班級文學(xué)社團(tuán)，使其成為宣傳學(xué)校的一支生力軍。

⑦開展好每學(xué)期一屆的“書香校園讀書節(jié)”活動。(建議：每年的月日世界讀書日為春季的讀書節(jié);每年孔子誕辰日月日為秋季的讀書節(jié))。

⑧開展“每月一星”推薦、表彰活動。原則上每班每月推薦一人，在升旗儀式上通報表彰，并請一名學(xué)生進(jìn)行事跡介紹。要求學(xué)生作好“讀書筆記”，并作為評選“每月一星”和上“書香榮譽榜”的依據(jù)之一。

⑨各年段每期開展一次“書香班級”或“書香中隊”評選活動，并為選上的班級或中隊掛牌。

(2)家庭讀書系列活動

①印發(fā)《打造書香校園行動告家長書》，進(jìn)行宣傳發(fā)動。

②開展“親子讀書活動”。

通過親子閱讀卡，架設(shè)家校溝通的橋梁，營造濃郁的家庭讀書氛圍。父母督促孩子每天閱讀課外書(不少于30分鐘)，并在《親子讀書手冊》上簽字。參考學(xué)校推薦書目，為孩子購買書籍，訂閱報刊。校園讀書節(jié)時，邀請家長參加。那一世

③建議有條件的家庭要經(jīng)常帶孩子到圖書館、書店等文化場所，積極開展讀書活動。

④開展“親子讀書――書香家庭”評選活動。

五、具體安排

年：搞好基礎(chǔ)建設(shè)，形成精神合力，營造書香氛圍

教師：進(jìn)行主題研究，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，提高知識積累;

學(xué)生：博覽群書，知書識禮，積淀人文傳統(tǒng)。

年：開展豐富的讀書活動，師生在閱讀中成長。

年：總結(jié)與提煉，形成書香校園、書香班級、書香家庭。

2、年創(chuàng)建活動分三個階段進(jìn)行：

第一階段：年月為發(fā)動、準(zhǔn)備階段。

主要任務(wù)是：制定公布方案、計劃，少先隊、各班級利用各種機會、各個平臺向全校師生、學(xué)生家長發(fā)出倡議，做好宣傳發(fā)動工作。

(1)“打造書香校園”行動啟動儀式。

(2)做好整體規(guī)劃，成立“書香校園組織委員會”。

(3)設(shè)計行動標(biāo)識、行動口號、閱讀宣言。

(4)做好以突出書香特色的環(huán)境布置，添置圖書，可采用學(xué)生志愿捐書等形式充實班級圖書架。

(5)各班級出一期以讀書為主題的黑板報，并在黑板報中設(shè)立班級“書香榮譽榜”。

篇6

[關(guān)鍵詞] 圖書館 親子閱讀 家庭教育 社會教育

少年兒童是民族的未來。推動親子閱讀可以幫助孩子形成良好的閱讀習(xí)慣,在成年后保持閱讀習(xí)慣,成為讀書的中堅力量。親子閱讀正融入孩子們的生活之中,他們快樂地閱讀,積極地交流。廣州市越秀區(qū)圖書館開展親子閱讀活動以來,我們看到越來越多的家長不管多么忙碌,每周都樂意抽出時間到圖書館參加親子閱讀,這已成為家長和孩子每周末重要的文化生活,成為圖書館特色服務(wù)的一張閃亮名片。

一、圖書館親子閱讀的意義

圖書館的親子閱讀,就是以書為媒,以閱讀為紐帶,讓廣大家長和孩子一起閱讀、一起學(xué)習(xí)、一起創(chuàng)作、一起娛樂……是一種靈活性、隨意性和自主性、創(chuàng)造性較強,由圖書館員、家長、孩子三方構(gòu)成的閱讀互動,滲透了不同角色的學(xué)習(xí)、實踐與創(chuàng)造,根據(jù)孩子的認(rèn)知發(fā)展特點和語言發(fā)展的特點施以不同的方法進(jìn)行閱讀引導(dǎo)。

圖書館的親子閱讀服務(wù),并不是要替代父母去陪孩子讀書,或者是替代孩子去選書,而是引導(dǎo)家長如何更好地陪伴孩子一起讀書,一起成長,引導(dǎo)孩子更多地去發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣。這種引導(dǎo)工作其實就是通過閱讀本身,在家長和孩子中進(jìn)行一種潛移默化的行為教育。

圖書館的親子閱讀以其特有的服務(wù)模式承載了家庭親子閱讀、幼兒園親子閱讀、學(xué)校親子閱讀所無法比擬的功能。它的閱讀環(huán)境的獨特性、閱讀對象的廣泛性、閱讀方法的靈活性、閱讀形式的多樣性和極高的社會認(rèn)可程度,為圖書館承載社會教育職能提供了廣闊的發(fā)展空間和諸多的發(fā)展優(yōu)勢。

二、培育兒童閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,讓愛在閱讀中傳遞

圖書館以其強大的社會教育功能、情報功能等為家長和孩子提供健康、快樂的親子閱讀,孩子在無意識的記憶中積累知識,從小和書籍交朋友;家長博覽群書、博聞信息、博思善析,提高文化素養(yǎng),提升人文品格。

圖書館作為親子閱讀活動的引導(dǎo)者、推行者,有溫馨和諧、環(huán)境優(yōu)雅、濃郁的閱讀氛圍,有適合不同年齡段少年兒童閱讀的豐富藏書,有專門為低齡兒童設(shè)置的親子閱讀天地,有熟悉各年齡段孩子心理需求和成長特點的圖書館專業(yè)人材,有符合科學(xué)規(guī)律的、可操作的、因人制宜的、個性化的活動――親子閱讀服務(wù),能讓所有的少年兒童都樂意到圖書館來閱讀――悅讀――越讀,使圖書館成為少年兒童快樂學(xué)習(xí)、開闊視野、激發(fā)潛能的成長樂園。

1.閱讀環(huán)境

圖書館親子閱讀環(huán)境是以藏書、讀書為主要特征的,是書的世界、知識的海洋,濃郁的讀書氛圍能夠直接或間接地影響或激發(fā)孩子們追求知識、接受教育的欲望。親子閱讀天地布置得既童趣、輕松、又不給人以“受教育”“受管束”的感覺,幾何圖形的書架,色彩豐富的地板,優(yōu)雅得體、賞心悅目,配以自然生活中常見的物品為對象的玩具和立體圖像書,放在孩子們伸手可及的地方,讓孩子們感覺到在圖書館就好像置身于自家的客廳,孩子到了屬于自己的圖書館,自己的閱讀天地,也許并非只為閱讀,可能是隨便瀏覽,可能是會會小朋友,甚至只是到自家“第二起居室”游戲。但在這里,孩子能感受到一種閱讀文化,可以看到與其它孩子不同的閱讀樂趣,分享到閱讀的樂趣和閱讀經(jīng)驗。而現(xiàn)今的家庭,經(jīng)常愿意花費大筆的金錢去裝璜亮麗的客廳、舒適豪華的臥房,卻沒有提供溫馨寧靜的讀書環(huán)境,難以開展家庭親子閱讀活動。父母對孩子的教育投資很多,但在時間的投入?yún)s很少,缺少和孩子閱讀的時間,沒有充分的時間也就難以實現(xiàn)親子閱讀的價值。

2.閱讀資源

圖書館有適合不同年齡段孩子閱讀的豐富資源,有全方位收集從幼兒教育、基礎(chǔ)教育到大學(xué)教育各教育階段、各教育?？崎T類優(yōu)秀的教學(xué)、教輔資料,集教育、文化、藝術(shù)、語言等文獻(xiàn)服務(wù)以及影音娛樂于一體,為讀者提供可閱讀的圖書、報紙、期刊、音像資料、電子資源等文獻(xiàn)的一站式服務(wù)。有題材豐富、文體多樣、內(nèi)容繁多的謠、童話、故事、音樂、繪畫、圖畫故事、文學(xué)作品、科普讀物、知識性圖書……不同的題材,不同的主題閱讀,讓孩子得到的是多元的知識與多元的情感經(jīng)驗,不同的文體,不同的呈現(xiàn)方式,給孩子感受到的是語言的多元風(fēng)貌和運用語言的能力。多樣化的內(nèi)容和題材,給孩子和家長提供豐富的閱讀資源,能培養(yǎng)全方位的閱讀能力。圖書館除了提供館藏信息服務(wù)外,還開展導(dǎo)讀活動,如新書推薦、主題書目導(dǎo)讀、嶺南大講壇、綠色網(wǎng)園、動漫地帶、親子天地,家長大課堂、“親親小讀者”“愛書小館員”“閱讀知識我最捧”等。

3.閱讀引導(dǎo)

圖書館有引導(dǎo)孩子“與書對話”的環(huán)境。在圖書館的閱讀環(huán)境中,圖書館員、同齡伙伴以及家長,都可以成為孩子閱讀的引導(dǎo)人,引導(dǎo)孩子選書、看書、讀書,引導(dǎo)孩子發(fā)問、討論、思考,通過這些自覺與不自覺的參與過程,讓孩子懂得閱讀的過程必須“有自己”,只有將書和個人體驗相聯(lián)系,才能產(chǎn)生趣味和意義,才是閱讀最終的價值。

親子閱讀活動中值得注意的另一方面,是不能夠忽視孩子與家長的互動,不能忽視家長與家長的互動,更不能夠忽視孩子之間的互動。同伴關(guān)系是親子閱讀活動的重要因素,孩子閱讀興趣的產(chǎn)生,閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀內(nèi)容、閱讀方式、閱讀交往等的相互作用。親子閱讀的互動有多種和方法以,如“才能展示”“家長公開學(xué)習(xí)中心”“親子閱讀書會”,等等。例如,“才能展示”活動――要求孩子在親子閱讀活動學(xué)習(xí)巧用廢棄的紙盒、空瓶子物品制作小工藝品等,孩子們在這種集體閱讀環(huán)境中既提高了環(huán)保意識,又與同伴一起分享閱讀的快樂,提高他們參與閱讀的興趣和積極性。通過“家長公開學(xué)習(xí)中心”“親子閱讀書會”“個別交流”等形式,有效地指導(dǎo)家庭教育,提高家長的教育水平;利用館藏文獻(xiàn)向家長介紹如何為孩子選擇合適的課外讀物,怎樣參與孩子的閱讀,使家長懂得閱讀不僅要持久地保持閱讀的熱情,而且要掌握一定的技巧,講究科學(xué)的策略。了解兒童的心理,把握兒童的閱讀能力、興趣傾向,與少兒讀者及時進(jìn)行交流溝通,由易到難,循序漸進(jìn),有針對性地把各種優(yōu)秀的作品推薦給不同閱讀能力的兒童,設(shè)計適合不同年齡開展“親子閱讀計劃”,營造“多讀書、讀好書、善讀書”的優(yōu)良風(fēng)氣。

4.閱讀分享

親子閱讀是當(dāng)下時興的一種父母與孩子間溝通與交流的新方式,在家庭親子閱讀中,家長雖能與孩子一起講故事,卻在念完故事或和孩子一起看完一本書后,就開始問孩子一個又一個的問題,生怕孩子沒有聽懂看懂;或孩子正讀得津津有味時,父母不停地打斷他們,給他們做故事講解員,喋喋不休。不僅讓孩子中斷閱讀,喪失閱讀興趣,更使孩子養(yǎng)成讀書有始無終,不動腦筋的不良閱讀習(xí)慣。更沒有了與其他孩子一起交流、分享閱讀的過程。而圖書館是一個讓所有家長和孩子都能進(jìn)來分享閱讀快樂的地方,是一個大家庭。圖書館員在這個大家庭里扮演的角色,不是管孩子的大家長,而是知識導(dǎo)航員。她們具備良好的專業(yè)素質(zhì)和心理素質(zhì),了解少兒生理和心理發(fā)展的特點及其規(guī)律。圖書館的親子閱讀活動是由圖書館館員、家長和孩子都一起參加的活動,所以,館員都能和孩子和家長進(jìn)行很好的溝通,善于捕捉和發(fā)現(xiàn)兒童教育和需求的熱點和關(guān)注的問題,有較強的策劃組織閱讀活動的能力,有一套行之有效的辦法。孩子既是閱讀者也是創(chuàng)作者。由家長和孩子一起參加“故事會”活動,不只是把書看完或把故事聽完,還能從說故事、編故事、演故事、玩故事的過程中,學(xué)習(xí)組織自己的思維,體驗語言的表達(dá)形式,累積自我創(chuàng)造的能力。獲得的快樂情感體驗,感受多元文化熏陶。圖書館親子閱讀活動不僅給家長們提供了交流家教經(jīng)驗平臺,還給孩子間提供了相互學(xué)習(xí)的機會,也讓他們從小就對閱讀有一種親近感和愉悅感,讓閱讀成為孩子認(rèn)知和交流的重要途徑,成為童年快樂生活的一部分。

三、親子閱讀活動的設(shè)計與指導(dǎo)

在圖書館所實施的閱讀方式中,最能體現(xiàn)最佳閱讀效果和小讀者樂于接受的即是親子閱讀。它融思想性、教育性、趣味性、知識性、藝術(shù)性為一體,內(nèi)容豐富多彩,形式生動活潑。通過人文教育、情感教育、體驗教育、閱讀記錄等模式引入、突出中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí),在活動的設(shè)計上,注重突出“童趣”,始終強調(diào)從孩子的視角出發(fā),關(guān)注兒童特有的文化,追求孩子自身愉快而成功的體驗。結(jié)合少兒愛動手、愛提問、愛探新奇的心理特征,用最貼近生活的資源與學(xué)習(xí)形式,啟發(fā)少兒的探究精神,提高少兒動手實踐能力。把快樂教育貫穿到親子閱讀的全過程。

1.人文教育

在親子閱讀的人文教育活動中,引導(dǎo)廣大少年兒童從小樹立民族自尊心、自信心、自豪感。從增強愛國情感做起,以愛國主義教育為核心,以“中國傳統(tǒng)文化導(dǎo)讀”為主線,以承中華傳統(tǒng)美德,悟中華文化精髓為目的,以人文美德活動為載體,啟發(fā)對中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化和習(xí)俗認(rèn)識,圍繞春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、七夕節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)等中華傳統(tǒng)節(jié)日,用歌謠、游戲、講故事等寓教于樂的形式,給家長與孩子講述傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源,美妙傳說,習(xí)俗禮儀,時代風(fēng)情,趣聞軼事,詩詞佳句,親情故事……展示中華民族的精神世界,表達(dá)人們對美好理想、智慧與倫理道德的追求與向往,激發(fā)少年兒童對于傳統(tǒng)節(jié)日文化的興趣,讓孩子從小耳濡目染,浸潤并受益于中國獨有的文化情懷。尤其對身處激烈社會競爭中的年輕家長而言,很多人對于節(jié)日的概念已經(jīng)淡化,對傳統(tǒng)節(jié)日的了解更是少之又少。有機會與孩子共同體驗傳統(tǒng)節(jié)日,重溫童年的珍貴和生活的美好,重新檢視自己的幸福感,這對他們彌足珍貴。讓孩子們聽寓言、明道理,愿意主動、快樂、自然地享受節(jié)日氛圍。避免出現(xiàn)只認(rèn)“洋節(jié)”“洋風(fēng)俗”而忘了傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)民俗的現(xiàn)象。讓每一個參與者都從自己的視角理解和豐富節(jié)日的內(nèi)涵,汲取著多元的傳統(tǒng)文化,這不僅是營造個人精神家園之所需;更是增強民族凝聚力、提高民族自信心、進(jìn)行愛國主義教育的重要憑借。教育應(yīng)選擇有社會價值的文化,這也是圖書館社會教育職能所決定的。

2.情感教育

親子閱讀是一種愛的傳遞活動,是一個讓孩子感受愛、享受愛的過程。通過學(xué)習(xí)中華民族重視親情、關(guān)愛家人的古詩、歷史典故、“敬老”、“孝悌”等故事主題,進(jìn)行親情教育、感恩教育。既可以從培養(yǎng)孝道行為習(xí)慣開始,“導(dǎo)之以行”;也可以從激發(fā)兒童的孝德情感入手,“動之以情”;還可以從提高兒童的孝德認(rèn)識做起,“曉之以理”,三者相互結(jié)合,起到事半功倍的效果。通過“我愛我家――孝禮故事比賽”、“小巧手表愛心――親情心意卡”制作、親子趣味運動會、“我閱讀 我快樂”演講比賽等活動,增進(jìn)孩子與家人的親和力和合作能力,讓孩子在情感上得到愉快的滿足,在意志上得到鍛煉,進(jìn)而完善人格。使閱讀和游戲成為一種快樂的情感體驗。

3.體驗教育

體驗教育是圖書館親子閱讀的基本途徑。體驗是他們認(rèn)知的主要來源,讓孩子親自參與體驗,他們才能感受到閱讀帶來的快樂。依據(jù)不同年齡心理特點,動靜結(jié)合,以手繪畫、智力拼圖、走迷宮、手工制作等形式,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和利用圖書館的習(xí)慣。如講故事活動,通過圖書館館員的指讀、朗讀、提問、猜想、續(xù)說、續(xù)編、討論,詞語對對碰、成語小擂臺,以及書中人物扮演等手段,讓小讀者參與活動。使他們在游戲中學(xué)知識,在故事中找書讀,在兒歌中練語言,在玩樂中激發(fā)閱讀興趣。又如,手工折紙活動和手繪畫活動,圖書館員在館藏中找出有關(guān)手工折紙和畫畫的圖書,手把手與孩子們一起創(chuàng)作,通過活動激發(fā)閱讀的興趣。

讓家長和孩子了解圖書館、熟悉圖書館也是做好“親子閱讀”的重要一環(huán)。圖書館員通過現(xiàn)場參觀,實物演示等向他們講解圖書館知識、圖書館運作等,使孩子和家長們輕松地學(xué)到了圖書館知識和使用圖書館的本領(lǐng),使他們慢慢地從過去面對茫茫書海一籌莫展到變?yōu)榈眯膽?yīng)手地尋找自己喜愛的有關(guān)圖書,從而提高閱讀效果與能力,使家長與孩子一起“選書――讀書――聊書――再選書――再讀書……”這一親子閱讀過程更精彩。

4.閱讀記錄

建立親子閱讀記錄是一種立體的、開放的、全面的檢視親子閱讀過程、評價親子閱讀成效的手段,它能夠提供豐富多彩的閱讀信息,好詞佳句、推薦參考書目、記載著每次親子閱讀的點點滴滴,其中的樂趣、感受與心得,親子閱讀記錄卡作為促進(jìn)親子閱讀相互交流的平臺,不僅激發(fā)了孩子和家長的閱讀興趣和欲望,還讓每位家長和孩子都看到自己的進(jìn)步和努力,體驗到成功的快樂,進(jìn)一步培養(yǎng)閱讀的情感與態(tài)度,形成評價激勵機制。同時,館員對孩子每次來參加的活動都做相應(yīng)的觀察、記錄與分析,定期調(diào)整活動內(nèi)容。為圖書館探索親子閱讀文化建設(shè)的新形式新載體,繼續(xù)開展更多、更扎實有效的親子閱讀輔導(dǎo),培養(yǎng)新時代所需要的文化新人提供科學(xué)依據(jù)。

四、發(fā)展與研究目標(biāo)

讓“孩子們與書為伴,在閱讀中豐富生命,在感動中成長,在潛移默化中實現(xiàn)對孩子情感、態(tài)度、價值觀的引領(lǐng)”,這應(yīng)該就是我們開展親子閱讀的目的。我們將以“創(chuàng)新親子閱讀,引領(lǐng)成長之道”為己任,積極探索創(chuàng)新親子閱讀文化內(nèi)涵,豐富親子閱讀形式和文化活動的內(nèi)容,倡導(dǎo)紙質(zhì)閱讀、主題閱讀、經(jīng)典閱讀、快樂閱讀,讓閱讀成為孩子們文化生活的主要追求,讓閱讀引領(lǐng)成長,使圖書館真正成為孩子們快樂閱讀與快樂成長的精神家園。

我們今后還將在以下幾個方面作深入研究:

1.建立長效溝通機制,引導(dǎo)家長關(guān)注孩子閱讀活動;

2.建立親子閱讀論壇,舉辦講座、演講、親子閱讀輔導(dǎo);

3.建立親子閱讀書會,共享圖書資源,交流經(jīng)驗和方法;

4.建立親子閱讀博客,利用圖書館網(wǎng)站建立親子閱讀溝通平臺;

5.建立親子閱讀書目,讓孩子與家長懂閱讀、會閱讀、善于閱讀;

6.建立親子閱讀團(tuán)隊,專門從事親子閱讀的研究與促進(jìn)工作。

參考文獻(xiàn):

[1]趙玉芳.圖書館開展親子閱讀活動的意義和措施.河南圖書館學(xué)刊,2008,(4).

篇7

一、大量閱讀――營造書香環(huán)境

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍王國?！薄耙焯炜磿K生與書籍為友，這是一天也不能斷流的潺潺小溪，它充實著思想的江河?！?/p>

1.“書香校園”，營造大閱讀氛圍

讀書要有氛圍。校園里應(yīng)當(dāng)洋溢著濃郁的書香氣息，這樣才有利于調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，因此我們必須營造書香校園。校園紅領(lǐng)巾廣播時常傳遞著《三字經(jīng)》《詩經(jīng)》《弟子規(guī)》等中華經(jīng)典。教師、校園的墻壁上、宣傳欄里，空洞的口號不見了，取而代之的是經(jīng)典名言、讀書格言、古詩詞、手抄報、精彩習(xí)作等，學(xué)生自己設(shè)計版面，自己編排，自己寫、畫。學(xué)生徜徉在經(jīng)典中，沐浴在書香里……

2.“書香教師”，樹立閱讀榜樣

教師方面，努力打造學(xué)習(xí)型教師隊伍，并制定相應(yīng)的科研教育制度，在競爭中求發(fā)展?！鞍衙總€學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍世界，培養(yǎng)對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指明燈，這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占何種地位?！睂W(xué)生的讀書興趣與水平直接受老師的讀書興趣與水平的影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣的諸多做法中，最樸素、最有效的一條就是教師的“身先士卒”。當(dāng)每一位老師都津津有味地在閱讀的時候，學(xué)校的書香氛圍自然而然地形成了。

3.“書香班級” ，建立班級讀書氛圍

以兒童文學(xué)人物形象命名班級，比如“紅蜻蜓班” “夏洛班” “草房子” “魔法教室”等等。以此培養(yǎng)學(xué)生興趣，誘導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀。除此，我校利用部分中午時間開展語文興趣課，試從學(xué)生的實際及興趣出發(fā)推薦讀書書目，進(jìn)行個人藏書樂園、班級書架的建設(shè)，營造濃郁的讀書氛圍。

4.“書香活動”，搭建閱讀平臺

活動是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的好方法、好途徑。豐富多彩的活動，可以點燃學(xué)生閱讀的熱情，時時喚起學(xué)生創(chuàng)造與想象的靈性，奏響學(xué)生心中詩文的琴弦。在培養(yǎng)閱讀興趣的活動中，可爭取每一天里可利用的每一段時間，抓住校內(nèi)外可供開發(fā)的每一份資源，開展豐富多彩的讀書活動。比如開辟讀書專欄：晨讀課開設(shè)“相約美文”，背誦經(jīng)典散文等，語文課前5分鐘，進(jìn)行“故事串燒”，讓孩子們講述閱讀中獲知的故事。另外還可開展主題閱讀活動。各種活動有效地激發(fā)著學(xué)生對閱讀更濃厚而持久的興趣。

二、做好導(dǎo)讀――培養(yǎng)閱讀興趣

1.選擇讀物

蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極重要的任務(wù)。教育者的立足點應(yīng)該從孩子出發(fā)，根據(jù)德育主題綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的閱讀所必須經(jīng)歷的一段生命歷程。學(xué)生需要從這些脫穎而出的經(jīng)典文學(xué)中汲取營養(yǎng)提升自我。而不同年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特點的學(xué)生，其閱讀興趣也隨之不同，據(jù)此，我們嘗試針對性地向?qū)W生推薦不同的課外作品。低年級以帶有教育意義的繪本故事為主，如通過看繪本《逃家小兔》感受母親的愛。中年級以童話、寓言、故事為主，如《愛的教育》等。而高年級學(xué)生除故事外還對小說感興趣，通過閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》感受毅力感受自強不息。教師更多地了解學(xué)生的愛好，更多地了解學(xué)生的品德特點，到介紹時就會有的放矢，游刃有余。

2.引導(dǎo)閱讀

葉圣陶先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！?/p>

（1）教給孩子一些閱a讀技能。首先指導(dǎo)學(xué)生掌握幾種基本的讀書方法，如精讀法、略讀法、跳讀法、批注閱讀法等。同時還教給學(xué)生一些常見的讀書方法，如：先讀前言、后記和目錄；略讀和精讀相結(jié)合；做讀書筆記，摘抄，平時“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成積累習(xí)慣等。如為了提升學(xué)生閱讀的深度和廣度，把“回讀”“引讀”等方法用于閱讀指導(dǎo)：回讀，即在學(xué)生已經(jīng)瀏覽過的有價值的文學(xué)作品中，優(yōu)選一些部分引導(dǎo)學(xué)生重新捧起來讀，用文學(xué)欣賞的眼光去體會感受；引讀，通過問題設(shè)計，把學(xué)生從僅關(guān)注情節(jié)的瀏覽引往深層閱讀，從思想、情感、價值、態(tài)度和修辭、文體上感受、辯說、收集信息、溝通、聆聽、思考、表達(dá)和交流，讓孩子全面、多角度地看問題，學(xué)會提煉、概括的學(xué)習(xí)方式。

（2）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣?！安粍庸P墨不讀書?！标P(guān)注兒童閱讀批注習(xí)慣的養(yǎng)成。從低年級開始，就教孩子們用“心情符號”學(xué)做批注――讀到高興處畫張笑臉，讀到傷感處勾個苦臉，表達(dá)感受；中高年級可以把閱讀中最想表達(dá)的情感隨時旁批在書上，在“感觸最深、最震撼的地方”動筆。比如想對書中人物說的話，比如你是書中的角色你會怎么想……有了更多想法可以用隨筆形式表達(dá)。

三、優(yōu)化途徑――形成閱讀合力

孩子閱讀的初期階段，大都缺乏閱讀的自主性。這個時侯，閱讀伙伴的選擇尤為重要。對于閱讀伙伴，除了教師之外，還可鼓勵家長、學(xué)生共同參與，形成閱讀合力。

1.親子共讀

環(huán)境對孩子的成長尤其是良好思想品德的養(yǎng)成極為重要。我校屬于農(nóng)村學(xué)校，大多數(shù)家庭缺少基本的讀書氛圍。很多家長白天忙于生計，晚上的業(yè)余時間都沉浸在打牌和電視中。要解決這一問題就要把課外閱讀向各個家庭延伸，實施親子共讀計劃。首先要做學(xué)生家長的思想工作，向他們解釋讀書氛圍的重要性，家庭應(yīng)儲備德育書籍；其次幫助學(xué)生家長制定親子共讀經(jīng)典的計劃，推動家長與孩子共讀；最后關(guān)注并促進(jìn)孩子良好品德的養(yǎng)成。另外學(xué)校還開展“優(yōu)秀親子共讀家庭”及“十佳少先隊員”的評選活動，促進(jìn)親子共讀計劃的實施，促進(jìn)孩子的成長。

2.生生共讀

篇8

關(guān) 鍵 詞家校合作；大閱讀；廣雅書院文化

中圖分類號G41

文獻(xiàn)編碼A

文章編號2095-1183（2017）04-00-03

書籍承載著人類的智慧與文明。閱讀是人們獲取知識、了解世界、塑造自我的重要手段，是人類保存、傳播、延續(xù)歷史文化的根本途徑。[1]廣雅小學(xué)地處廣州市荔灣區(qū)西灣路，以廣雅書院為標(biāo)志的“廣雅文化圈”賦予了學(xué)校獨特的文化底蘊和人文氣質(zhì)?！皬V者大也，雅者正也?！薄皬V雅”二字蘊含著書院創(chuàng)始人――清代名臣張之洞對廣雅學(xué)子的期待：擁有廣博包容的胸懷與學(xué)識，雅正規(guī)范的舉止與志趣。養(yǎng)成良好的閱讀行為和閱讀習(xí)慣無疑是接續(xù)“廣雅”追求的重要手段。多年來，廣雅人務(wù)本求實、開拓創(chuàng)新，立根書院文化，用濃郁的“書香”涵養(yǎng)“廣思博學(xué)，品雅志高”的廣雅學(xué)子。

一、明晰“大閱讀”概念，用“書香”引領(lǐng)廣雅生活

新時期的學(xué)生盡管擁有良好的生活與學(xué)習(xí)條件，但品味書香卻成為一種奢望――鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)信息、引人沉迷的電子游戲等充斥著他們的閑暇生活，甚至擠占了學(xué)習(xí)時間；更有快餐式閱讀帶來的劇烈沖擊。如何應(yīng)對時代挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間尋求突破，引領(lǐng)學(xué)生回歸質(zhì)樸，找回“書香”，成為學(xué)校亟待解決的問題。

實踐證明，小學(xué)階段兒童閱讀能力的培養(yǎng)將直接影響其學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式和人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。家長是孩子的第一任老師，學(xué)生閱讀習(xí)慣與能力的培養(yǎng)離不開家長的指導(dǎo)。今天的家長多數(shù)接受過高等教育，非常注重孩子的教育問題，親子閱讀對他們而言并不陌生。但是，對于讀什么，如何讀，許多家長都存在一定困惑，并曾就此來校咨詢。這為學(xué)校開展閱讀活動，建設(shè)書香校園提供了堅實的基礎(chǔ)。由此，學(xué)校拓寬思路，提出了“大閱讀”概念，將家長和社區(qū)資源納入其中，共同為孩子營造良好的“書香”氛圍。

“大閱讀”之“大”包含三層意義，一是主體范圍大?！按箝喿x”的教育對象不僅是學(xué)生，還包括教師、家長以及與學(xué)校教育相關(guān)的人員。二是閱讀面大。廣雅師生不但要讀小文章，還要讀大書籍。閱讀不僅是語文學(xué)習(xí)的工具，也是數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、品德等所有學(xué)科的工具。三是閱讀形式廣泛。既有主題閱讀，也有海量泛讀；既有經(jīng)典吟誦，也有研究性和創(chuàng)造性閱讀；既有聽書籍，亦有講書籍，還有與作家面對面談書籍，邀請知名作家領(lǐng)著孩子們讀書?！按箝喿x”追求的是讓閱讀貫穿師生全部教和學(xué)的行為，成為師生的主要學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而成為師生學(xué)習(xí)的基石，讓師生掌握終身學(xué)習(xí)的工具。以閱讀涵養(yǎng)學(xué)生廣博包容的胸懷與學(xué)識，雅正規(guī)范的舉止與志趣，讓廣雅小學(xué)真正成為“書院”，讓“書香”伴隨孩子一生。

二、盤活“大閱讀”資源，用“書香”彌散廣雅校園

蘇霍姆里斯基曾說，一所學(xué)?？梢允裁匆矝]有，但只要有圖書館，就可以稱之為學(xué)校。讓校園成為一個“書源”，是學(xué)校開展大閱讀，建設(shè)書香校園的硬件基礎(chǔ)。[2]圖書館一般是學(xué)校的必備場館，但其藏書的利用率往往不高?！按箝喿x”資源的建設(shè)必須讓藏書成為“活書”，在師生和家長的手中流動起來，如此才能真正讓書香彌散校園。

學(xué)校圖書館不斷補充藏書資源，現(xiàn)已有藏書三萬多冊，定期向師生開放。圖書館不斷優(yōu)化藏書結(jié)構(gòu)，以符合中小學(xué)圖書室任務(wù)和讀者需求為依據(jù)，制定系統(tǒng)的藏書建設(shè)計劃。一方面，圖書館配合學(xué)校課程，提供足夠的教學(xué)參考資料；另一方面，根據(jù)學(xué)生需求，搜集內(nèi)容廣、知識門類多的文獻(xiàn)資料和非印刷知識、信息載體。如與南方分級閱讀合作，建立網(wǎng)絡(luò)閱讀快車，為師生提供免費電子圖書資源，幫助生拓展閱讀量。

學(xué)校不斷健全和完善圖書管理制度。學(xué)校大隊部負(fù)責(zé)從隊員中挑選優(yōu)秀的圖書管理員，進(jìn)行定期培訓(xùn)，讓學(xué)生管理圖書，做書籍的主人。管理員落實圖書館的開放時間和分班閱讀安排，師生憑借書證進(jìn)入圖書室，憑取書板拿書。學(xué)校加大圖書館宣傳，讓師生了解圖書室的性質(zhì)、職能，以及圖書的分類、編目、索引書號的組成、圖書排架等。如此，讓師生掌握利用圖書室的科學(xué)方法，激活圖書資源。

與此同時，學(xué)校制定了“書香家庭”評選標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)家庭藏書建設(shè)，引領(lǐng)親子閱讀風(fēng)尚。評選標(biāo)準(zhǔn)包括家庭讀書環(huán)境建設(shè)，如書房、書柜、書架布置等；家庭藏書情況，須擁有一定數(shù)量的適合孩子閱讀的課外讀物，如每年購買新書不少于6冊，至少訂有1―2種報刊；家長和孩子能共同擬訂讀書計劃，按計劃讀書，家長能教育并引導(dǎo)孩子多讀書，讀好書，讀整本的書；利用周末或其他休息時間，家長能帶孩子到書店或圖書館買書、看書，家長和孩子制定計劃，將部分壓歲錢和零花錢用于購買新書，讓讀書成為一種休閑時尚等。家長和學(xué)生可通過照片展示或書刊目錄列表，爭當(dāng)“書香家庭”。

基于圖書館藏書資源，每個班級都建立了圖書角。一方面由教師從學(xué)校圖書館集體借閱圖書，充實書架，并定期更換圖書；另一方面，每個學(xué)生從家庭藏書中選擇兩本自己讀過的好書，與同伴分享，學(xué)期末可領(lǐng)回。如此，盤活學(xué)校和家庭的圖書資源，讓書籍在師生、家長的手中流動起來，為“大閱讀”打下良好基礎(chǔ)。

三、享受“大閱讀”生活，用“書香”涵養(yǎng)廣雅氣韻

自古以來，廣雅書院便注重以傳統(tǒng)文化之精髓砥礪名節(jié)、端正品行、寬仁博愛，以經(jīng)、史、理、文四科的傳授，倡導(dǎo)全面發(fā)展。學(xué)校繼承廣雅書院自始創(chuàng)至今所秉持的務(wù)本求實、開拓創(chuàng)新之精神，拓展多種途徑，著力融合傳統(tǒng)經(jīng)典與現(xiàn)代文化，營建豐富的“大閱讀”生活，用“書香”涵養(yǎng)學(xué)生“廣思博學(xué)，品雅志高”的氣韻。

晨誦?午讀――以誦讀開啟校園生活。每天清晨第一節(jié)課前，師生在廣播站的帶領(lǐng)下，誦讀經(jīng)典；午休結(jié)束后，師生或讀講故事，或由學(xué)生或老師講解經(jīng)典。師生在閱讀中靜下心來，開啟生動的校園生活。如今，教學(xué)樓走廊書架旁、樓前鮮艷的杜鵑花旁、操場青綠的芒果樹下，處處可見孩子們沉醉閱讀的身影。伴著瑯瑯書聲，《論語》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》《笠翁對韻》等經(jīng)典所蘊含的傳統(tǒng)美德自然走進(jìn)了孩子的內(nèi)心。

“故事父母”進(jìn)課堂――激發(fā)親子閱讀熱情。有故事的童年是幸福的，有家長陪伴閱讀的童年更是甜蜜的。學(xué)校在一、二年級開展“故事媽媽爸爸”進(jìn)校園活動，邀請家長走進(jìn)課堂，為孩子們講故事，享受親子閱讀的幸福與甜蜜。每一位家長都做了精心的準(zhǔn)備：故事題材廣泛，生動有趣，富有教育意義。故事形式更是別具匠心：有家長單獨講述，并與孩子展開互動；有家長精心制作動圖，圖文并茂地講故事；還有生動有趣的親子故事表演，引發(fā)了孩子們的陣陣歡笑。這一全新的閱讀方式點燃了親子共讀的熱情，讓孩子們真正將讀書當(dāng)作最開心的事情，讓師生、家長共享廣雅書香。

閱讀目錄推薦――提供閱讀指導(dǎo)。每學(xué)年初，學(xué)校都會開展閱讀目錄推薦活動，在師生和家長中廣泛征集閱讀建議。最終確定閱讀目錄后，分年段發(fā)送至各班學(xué)生和家長手中，同時，學(xué)校會根據(jù)推薦書目，結(jié)合實際情況購買新書。低年級以帶拼音的輔助讀物為主，內(nèi)容可是童話、寓言故事，如《秘密金蓮花》《神奇竹筍筆》等；中年級引導(dǎo)學(xué)生閱讀不帶拼音的讀物，并逐漸向紀(jì)實性作品過渡，如《聊齋志異》《千字文》等；高年級則引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典著作，并鼓勵學(xué)生涉獵各領(lǐng)域的書籍。同時，學(xué)校通過班級書架和家庭書櫥活動，為親子閱讀提供科學(xué)而詳實的閱讀指導(dǎo)。如此，引領(lǐng)師生家長實現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀，從中不斷汲取精神營養(yǎng)，涵養(yǎng)自身的學(xué)養(yǎng)與品質(zhì)。

“三個一”――引領(lǐng)閱讀行為。每學(xué)期，學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生自制一份閱讀目標(biāo)和閱讀書單，與父母一起展開自主閱讀，并一起填寫讀書記錄卡，寫下閱讀感悟；每月開展一次以閱讀為主題的中隊活動，如讀書交流會、讀書沙龍、讀書演講比賽等，并邀請家長參加，開展形式多樣的閱讀交流活動；每周，教師則開設(shè)一節(jié)閱讀校本課，了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度、閱讀障礙等，親子共讀遇到的問題，以及小組互助情況，并及時跟進(jìn)。讓閱讀深入學(xué)生和家長的生活，引領(lǐng)家庭閱讀風(fēng)尚。

“讀書月”展示――分享閱讀碩果。每年4月，學(xué)校結(jié)合世界讀書日開展讀書月活動，為師生和家長提供分享閱讀成果、施展才華、張揚個性的舞臺。通過讀書節(jié)匯報演出和語言藝術(shù)匯演，師生盡情展示自身的文化素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，一起分享閱讀的收獲和喜悅。

“家門口夏令營”――“閱讀”生活世界。社生活是學(xué)生踐行閱讀成果，涵養(yǎng)廣雅氣質(zhì)的廣闊舞臺。學(xué)校與所在南源街合作，攜手各社區(qū)，每年暑假開展“家門口夏令營”活動，活動形式多樣。包括“才藝秀”展演活動，孩子們在風(fēng)雨亭社區(qū)文化廣場，為社區(qū)居民奉上精彩的讀書和語言藝術(shù)匯演節(jié)目；系列專題教育，如與南源街關(guān)工委合作開展的家庭教育專題講座，與南源街家庭綜合服務(wù)中心合作，播放青少年題材電影，為社區(qū)家長和學(xué)生提供文化“消閑”享受；根據(jù)家長和學(xué)生意愿，開展棋類、書畫和舞蹈等培訓(xùn)班或講座，豐富學(xué)生的文化與藝術(shù)修養(yǎng)；社區(qū)圖書館、文化體育場地、文化站等更是為學(xué)生提供全天候服務(wù)。讓師生和家長走進(jìn)社區(qū)，“閱讀”火熱生動的社會生活，不斷拓展視野，豐富學(xué)養(yǎng)，涵養(yǎng)雅正規(guī)范的品行。

廣泛而深入的“大閱讀”，讓廣雅人不僅豐富了學(xué)識與修養(yǎng)，更拓展了視野和胸懷。而今，擁有廣博包容的胸懷與學(xué)識，雅正規(guī)范的舉止與志趣，己逐漸成為每一個廣雅人的精神追求。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳志敏.社會閱讀推廣與公共圖書館使命[J].圖書館學(xué)研究，2011（2）：106.

篇9

日本：親子閱讀情感化

美由子常常讓只有6個月大的女兒坐在自己的膝蓋上，聽自己朗聲讀畫冊。平時好動的女兒每到這時便會順從地依偎在媽媽懷里，雖然尚不能用語言表達(dá)任何感情，但眼光中卻充滿了渴望。美由子不能肯定孩子究竟聽懂了多少，但可以肯定的是，每次的讀書時間是孩子最快樂的時光。讓美由子頗感驚訝的是，盡管時間已過去了近30年，但自己幼時讀過的好書對于已經(jīng)屬于另一個時代的孩子來說，仍然具有很大的吸引力。

早在1960年，日本就有一位兒童讀物作家發(fā)起了“親子讀書運動”，要求父母每天至少陪孩子看20分鐘的書。這項活動已深入家庭，深入人心，成為一個社會再造運動，扭轉(zhuǎn)了日本兒童把漫畫當(dāng)作“主食”的情勢，親子閱讀走向多元化和情感化。

在日本，由退休教師組成的“課題圖書評選會”以推薦好書，樹立家庭讀書風(fēng)氣為主旨，制定圖書選擇標(biāo)準(zhǔn)，出版刊物，并定期舉辦用讀后感繪畫的比賽、用讀后感做明信片來郵寄的比賽等，推動了日本兒童讀物市場的發(fā)展，也促進(jìn)了兒童閱讀質(zhì)量的提高，從而使家庭中的早期閱讀“有好書可選，有感想可發(fā)”。

日本的圖書館都有兒童閱覽室，所有的書都是開架借閱。很多日本媽媽領(lǐng)著大孩子，抱著小孩子在那里看書，孩子們可以隨意選擇自己喜歡的書籍看。閱覽室還有游戲區(qū)，準(zhǔn)備了積木和毛絨玩具，孩子們看書累了就可以到游戲區(qū)去玩一陣。為了方便帶小孩的媽媽，游戲區(qū)的邊上還準(zhǔn)備了嬰兒床。在游戲區(qū)旁邊就是衛(wèi)生間，有為孩子們專門配備的衛(wèi)生設(shè)備。孩子們在這里看書，又開心又方便。

日本媽媽還喜歡為孩子自制圖書，她們懷著深沉的母愛，或?qū)?、或編、或畫。?nèi)容或取自民間傳說和經(jīng)典名著，或完全來自家庭生活小故事。這些圖書有的是媽媽和孩子一起制作的，有的是全家集體制作的。這種貼近孩子實際生活的圖書，比起一般的兒童讀物來，更能深入孩子的心田。一些婦女團(tuán)體和社區(qū)還創(chuàng)辦了自編圖書俱樂部，參加者多為年齡在30歲上下，孩子尚在學(xué)齡前的們。她們通常每周舉行一次聚會，或交流心得、經(jīng)驗，或展出自己的作品，氣氛融洽熱烈。自制圖書進(jìn)一步激發(fā)了孩子的閱讀興趣，鍛煉了孩子的動手能力，加強了孩子和家長間的交流，受到了孩子和家長的一致歡迎。

芬蘭：培養(yǎng)兒童閱讀習(xí)慣

學(xué)生假期多，入學(xué)晚，上課課時少和沒有補習(xí)的北歐國家芬蘭，2000年和2003年連續(xù)兩次在國際學(xué)生能力評比中蟬聯(lián)冠軍，不僅學(xué)生的閱讀能力名列第一，自然科學(xué)、數(shù)理能力也同樣名列第一。在成功的學(xué)業(yè)背后，芬蘭的家庭閱讀教育功不可沒。芬蘭教育部的報告指出，芬蘭家庭非常注重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀和書寫習(xí)慣。從孩子出生起，父母就會在家讀故事、念報、講童話給孩子聽，讓孩子在家庭教育里種下喜歡閱讀的種子。而且閱讀已經(jīng)成為了芬蘭家庭的休閑方式之一。

芬蘭的家長通常這樣做：

1　每天保證幾分鐘的時間讓孩子閱讀或和孩子一起閱讀。

2　不強迫孩子閱讀，也不強迫孩子接受父母為他讀故事。如果孩子不喜歡就要停下來，或讓孩子換一個故事。

3　嘗試著和孩子“玩”故事，比如共同表演故事情節(jié)，一起討論不同的故事結(jié)局，輪流創(chuàng)編簡單的故事，這會使閱讀充滿樂趣。

4　為孩子準(zhǔn)備一個小書架，使孩子看書時隨手可及，便于孩子養(yǎng)成及時整理書架的好習(xí)慣。

5　只要孩子感興趣，，在外面看到任何文字或圖案都可以引導(dǎo)孩子“讀讀看”，也可以利用電腦使孩子關(guān)注文字和符號。

6　有時間帶孩子去書店，給他買書，把書當(dāng)禮物送給他。去圖書館，讓他了解如何查閱資料。

7　自己讀了一些好的書，就講給孩子聽，如果孩子感興趣，就把書放到孩子能夠拿到的地方，讓他自己讀完。

芬蘭家長還利用多種社會資源。擴大孩子的視野，拓展孩子的知識面。芬蘭全國有1000多個圖書館，人均占有圖書館的比例居世界首位。芬蘭全國建有完善的圖書館網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，圖書館為所有人免費提供借閱服務(wù)。家長經(jīng)常帶孩子到圖書館參加各種活動，如為學(xué)齡前兒童設(shè)計的幼兒故事時間、故事表演活動，也可以教孩子借書、還書。

芬蘭的博物館也為家庭教育提供著各種服務(wù)，目前芬蘭境內(nèi)約有300多座博物館，這些博物館提供的服務(wù)內(nèi)容豐富多彩。18歲以下的孩子都可以免費入場參觀、學(xué)習(xí)。博物館也常為兒童、青少年舉辦各種學(xué)習(xí)、游戲活動，家長們可以帶孩子參加。在博物館里有許多父母推著娃娃車去參觀呢，這些孩子還在襁褓中或正在學(xué)步時，就已經(jīng)開始走進(jìn)閱讀世界了。

英國：閱讀興趣從零培養(yǎng)

英國2005年啟動的“閱讀起跑線”計劃將免費為每個兒童提供市值60英鎊的資料，這些資料分裝在不同款式的帆布包里，根據(jù)兒童成長的實際需要，分年齡段以不同的方式分發(fā)。同時，圖書館還開展各種親子互動的閱讀活動，幫助家長掌握培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的方法和技巧，鼓勵家長與他們的孩子一起分享圖書、故事和兒歌?！伴喿x起跑線”計劃為家長提供各種與兒童分享閱讀樂趣的指導(dǎo)資料，這些指導(dǎo)資料一方面使家長意識到學(xué)前教育的重要性，另一方面幫助家長掌握輔導(dǎo)孩子閱讀的方法和技巧。在該計劃的指導(dǎo)下，家長和孩子經(jīng)常參加“兒歌時間”和“蹣跚起步來看書”等活動。

“兒歌時間”是為初生嬰兒到初學(xué)走路的兒童和家長設(shè)計的親子互動活動，內(nèi)容包括童謠、兒歌和律動，還有游戲、新奇小說和玩具分享等環(huán)節(jié)。兒歌簡單、靈活，可以根據(jù)實際需要改變節(jié)奏和動作，還可以利用各種道具豐富和加強效果。兒童可以通過聲音和動作的模仿，練習(xí)發(fā)聲，理解詞語的含義，體會節(jié)奏的概念以及增進(jìn)親子之間的感情交流。家長和孩子學(xué)會后，大都將其作為家庭娛樂項目，為生活增添樂趣。

篇10

【中圖分類號】 G623.23

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）

22―0028―01

學(xué)校是教書育人的地方，要實現(xiàn)育人這一目標(biāo)，一個充滿濃郁書香氣的校園和班級便是必不可少的條件。書香班級是指圍繞班級的教育、教學(xué)活動所建立起來的一整套價值取向、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、班級風(fēng)氣等的集合體，它是一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的精神風(fēng)貌，對于小學(xué)生的教育、學(xué)習(xí)和成才有著不可估量的作用。

一、全社會應(yīng)重視精神領(lǐng)域的發(fā)展，營造書香社會環(huán)境

社會問題是每個家庭教育、學(xué)校教育的綜合性結(jié)果。大社會里的小社區(qū)亦是如此。所以，書香班級建設(shè)不能忽視社區(qū)這個大整體，應(yīng)借助學(xué)校轄區(qū)內(nèi)每個社區(qū)力量來加強自身的書香校園建設(shè)，進(jìn)一步促進(jìn)書香班級建設(shè)。

首先，學(xué)校加強與社區(qū)的聯(lián)系，要把營造書香校園、書香家園的目的、作用和具體做法同社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)作深入的溝通，力求得到社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持;其次，加強對社區(qū)、家庭進(jìn)行書香建設(shè)宣傳活動，平時家校、社區(qū)要多互動、多溝通，每次學(xué)校組織有關(guān)書香校園、書香班級的活動，都邀請社區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)和群眾參加，并通過上級教育行政部門對做得好的社區(qū)授予“書香社區(qū)”的稱號，讓社區(qū)間互相競爭，這種形式亦能深化各層次書香建設(shè)活動。

二、建設(shè)“書香門第”，使家庭成為書香班級建設(shè)的中堅力量

家庭閱讀氛圍是影響學(xué)生閱讀的主要因素，學(xué)校應(yīng)加強與家長的溝通合作，盡可能地通過書香校園建設(shè)把家長拉到閱讀陣營上來。學(xué)校、班主任老師可以組織開好與書香校園、書香班級建設(shè)相關(guān)的各類主題的家長會。家長會主題可以“營造書香家園”、“閱讀改變?nèi)松薄ⅰ盃I造和諧家校關(guān)系”等。通過優(yōu)秀家長的傳經(jīng)送寶，專家的家庭教育、閱讀講座、親子活動等，提高他們對家庭讀書活動和親子關(guān)系重要性的認(rèn)識。家長認(rèn)同學(xué)校的做法，書香家庭的營造就大有希望。學(xué)?？梢酝ㄟ^每年寒暑假、節(jié)日放假前給家長的一封信等方式提示和引領(lǐng)家長、學(xué)生開展讀書活動?？梢越o出指導(dǎo)方法，指導(dǎo)家長營造良好的家庭讀書氛圍及親子共讀方法。亦可給家長、學(xué)生提供閱讀的書目，讓家長、學(xué)生自由選擇購買。同時，還可以組織“星級書香家庭”申報活動。讓家長與學(xué)生齊參與，提高積極性。

三、學(xué)校應(yīng)成為強化書香校園、書香班級建設(shè)的具體執(zhí)行者

1. 制定切實可行的書香班級建設(shè)方案。書香班級的建設(shè)是為了進(jìn)一步營造書香校園文化氛圍，鼓勵學(xué)生以書為友，進(jìn)行豐富的課外閱讀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，書香班級的建設(shè)方案應(yīng)該包括以下幾個方面的內(nèi)容：首先，各班要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和閱讀基礎(chǔ)，制定切實可行的班級讀書計劃，成立班級讀書責(zé)任小組，管理好書櫥、圖書借閱，讓閱讀時間得到充分保證。其次，要有激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的辦法，營造濃厚的班級讀書氛圍。語文老師要有計劃地向?qū)W生推薦階梯閱讀書目，通過和學(xué)生的交流進(jìn)行引領(lǐng)和指導(dǎo)，使學(xué)生真正感受讀書的快樂。最后，要養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，要讀后有得，在閱讀中提高閱讀能力，要指導(dǎo)學(xué)生寫出有質(zhì)量的讀書筆記，在教育在線建立班級主題帖，及時發(fā)帖，不斷更新。

2. 以創(chuàng)書香班級為重點，推進(jìn)書香校園和書香班級建設(shè)的雙向互動，優(yōu)勢互補。 研究發(fā)現(xiàn)，要營造真正的書香校園環(huán)境，關(guān)鍵在教師，基礎(chǔ)在班級。因此，在注重教師學(xué)習(xí)與反思的基礎(chǔ)上要更加注重書香班級的創(chuàng)建與評比，廣開書源、保證時間、適當(dāng)指導(dǎo)、激發(fā)興趣，保證讀書、寫作活動的開展。在營造書香環(huán)境方面，首先，利用黑板報、學(xué)習(xí)園地以及教室走廊，布置讀書名言，讓學(xué)生作品上墻，讓墻壁說話，從而營造良好的書香氛圍。其次，充分利用校園中的一草一木，讓每一處景點說話，讓每一片綠葉發(fā)言，讓每一個花瓣唱歌，讓學(xué)校處處充滿書香。最后，加強班級圖書角建設(shè)，通過開展“捐一本、看百本”活動，繼續(xù)充實班級圖書角，促進(jìn)閱讀讀物的落實。所有書籍登記后供全班調(diào)配，互相借閱。