導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇大學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃書，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任、教學(xué)秘書、指導(dǎo)教師、班主任、輔導(dǎo)員共同組成。

組長(zhǎng)：李樹強(qiáng)

副組長(zhǎng)：韓瑞功、李建剛

張君、齊素紅、苗翠萍

二、頂崗實(shí)習(xí)目的

頂崗實(shí)習(xí)是落實(shí)黨和國(guó)家高職教育政策、是實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式、是提高我院人才培養(yǎng)水平和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要組成部分，通過(guò)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)操訓(xùn)練，使學(xué)生熟練地掌握公共技能和專業(yè)技能，進(jìn)一步提高專業(yè)素質(zhì)，強(qiáng)化崗位能力，為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基矗

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解社會(huì)、接觸實(shí)際、鞏固專業(yè)理論知識(shí)、提高實(shí)際操作技能，達(dá)到教育與實(shí)踐相結(jié)合的目的;培養(yǎng)學(xué)生綜合擇業(yè)能力和工作能力;培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查研究能力，為撰寫畢業(yè)論文打好基矗

通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、不怕苦、不怕累的工作作風(fēng);培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生交流、溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)可以檢驗(yàn)教學(xué)效果，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗(yàn)。

三、頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)容

實(shí)習(xí)內(nèi)容要與實(shí)習(xí)崗位相結(jié)合，以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)為主，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的基本技術(shù)進(jìn)行全方位的操作實(shí)習(xí)。主要包括：

1、了解企業(yè)（或單位）的經(jīng)營(yíng)性質(zhì)和特點(diǎn)，了解企業(yè)（或單位）生產(chǎn)技術(shù)的特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝流程及其對(duì)會(huì)計(jì)核算的影響，了解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)崗位的設(shè)置。

2、熟練掌握各種會(huì)計(jì)方法及程序操作的基本技術(shù)。其中包括建賬方法、填制與審核原始憑證和記賬憑證、編制科目匯總表的方法與程序、登記現(xiàn)金的日記賬、銀行存款日記賬以及登記各種明細(xì)賬和總分類賬的方法與程序。掌握結(jié)賬、對(duì)賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表與利潤(rùn)表的基本技術(shù)。

3、熟練掌握各種成本會(huì)計(jì)核算方法和程序操作的基本技術(shù)，其中包括產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素核算、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與再產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計(jì)算的各種方法、產(chǎn)品成本核算的賬務(wù)處理程序等。

4、了解企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計(jì)算及與納稅部門的聯(lián)系情況等，務(wù)處理程序，掌握常見稅種的業(yè)務(wù)處理程序、計(jì)算、核算與交納的方法。

5、熟悉財(cái)務(wù)軟件，掌握會(huì)計(jì)電算化操作業(yè)務(wù)。

6、初步了解企業(yè)籌資、投資等資金管理業(yè)務(wù)，了解內(nèi)部控制制度的制定與審計(jì)工作的實(shí)施業(yè)務(wù)。

具體采取按崗位輪崗實(shí)習(xí)的方法。會(huì)計(jì)崗位一般分為會(huì)計(jì)主管、出納、財(cái)產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費(fèi)用核算、賬務(wù)成本核算、資金核算、總賬報(bào)表等，具體分為出納的職責(zé)、明細(xì)會(huì)計(jì)崗位職責(zé)、主管會(huì)計(jì)崗位職責(zé)等。

四、頂崗實(shí)習(xí)組織方法

頂崗實(shí)習(xí)單位的落實(shí)采取學(xué)生自己落實(shí)與系部幫助落實(shí)相結(jié)合。頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)實(shí)行院內(nèi)指導(dǎo)教師和生產(chǎn)單位指導(dǎo)教師聯(lián)合指導(dǎo)的辦法

五、頂崗實(shí)習(xí)的基本要求

1、實(shí)習(xí)過(guò)程中，要認(rèn)真執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的考勤紀(jì)律，按時(shí)上下班，不遲到不早退，有事先請(qǐng)假;要嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)習(xí)單位的保密紀(jì)律，嚴(yán)守商業(yè)秘密;要注意自己的人身安全與財(cái)產(chǎn)安全;有重要的事情應(yīng)及時(shí)與輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系;

2、要虛心向?qū)嵙?xí)單位的師傅學(xué)習(xí)，做到嘴勤、手勤、腿勤，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，為在短時(shí)間內(nèi)上崗打下基礎(chǔ);

3、實(shí)習(xí)開始后三個(gè)月內(nèi)，實(shí)習(xí)學(xué)生必須將接收單位開出的《聘用函》寄給輔導(dǎo)員。

4、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)與實(shí)習(xí)學(xué)生的定期聯(lián)系與理論指導(dǎo);實(shí)習(xí)過(guò)程中，原則上實(shí)習(xí)學(xué)生不得隨意變動(dòng)實(shí)習(xí)崗位，因特殊情況要求調(diào)整實(shí)習(xí)單位或崗位的學(xué)生，須向指導(dǎo)教師提出申請(qǐng)，同時(shí)提供在上一個(gè)實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)鑒定表以及下一個(gè)單位接收函，方可變更實(shí)習(xí)單位。

5、實(shí)習(xí)過(guò)程中應(yīng)注意積累資料，及時(shí)填寫實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)結(jié)束后寫好實(shí)習(xí)報(bào)告和畢業(yè)論文。

6、學(xué)生實(shí)習(xí)完成后必須提交：①實(shí)習(xí)周記;②實(shí)習(xí)單位鑒定表;③實(shí)習(xí)報(bào)告。

六、頂崗成績(jī)?cè)u(píng)定

依據(jù)實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)態(tài)度及實(shí)習(xí)報(bào)告等，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師結(jié)合實(shí)習(xí)單位的評(píng)定，綜合評(píng)定成績(jī)。

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定：滿分100分，其中紀(jì)律考核成績(jī)20%，勞動(dòng)態(tài)度考核成績(jī)20%，技能考核成績(jī)30%，實(shí)習(xí)單位評(píng)定成績(jī)30%。

七、附件：實(shí)習(xí)報(bào)告要求

1、實(shí)習(xí)報(bào)告要按時(shí)獨(dú)立完成。實(shí)習(xí)報(bào)告是衡量實(shí)習(xí)效果和評(píng)定成績(jī)的重要依據(jù)，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成。一旦發(fā)現(xiàn)由他人或抄襲他人的實(shí)習(xí)報(bào)告，按不及格論處。

2、實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容要求：主要包括以下四部分內(nèi)容。

（1）實(shí)習(xí)單位概述和生產(chǎn)工藝流程

（2）實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理工作狀況

（3）具體實(shí)習(xí)內(nèi)容及完成工作的情況

（4）實(shí)習(xí)體會(huì)或收獲。

3、實(shí)習(xí)報(bào)告要求：3000字以上。實(shí)習(xí)報(bào)告要層次分明，條理清楚，行文流暢，符合邏輯，文字簡(jiǎn)練。

4、實(shí)習(xí)報(bào)告格式要求：排版打櫻

一級(jí)標(biāo)題：宋體，小二號(hào)字，加粗;

二級(jí)標(biāo)題：宋體，4號(hào)字，加粗;

篇2

【關(guān)鍵詞】興趣 文化背景知識(shí) 《新視野大學(xué)英語(yǔ)》

引言

教育部在對(duì)四六級(jí)進(jìn)行改革的方案中明確提出，2007年后的四六級(jí)考試不再設(shè)及格線，不頒發(fā)合格證書，并且再次重申高校不必把考試跟學(xué)位和畢業(yè)證書掛鉤，甚至其改革還有可能放寬對(duì)考研和用人單位招聘的政策。并且2017年的高考改革方案也將降低英語(yǔ)的分值。這一系列措施使得許多人在猜測(cè)全民學(xué)英語(yǔ)的要求和現(xiàn)狀是否要漸漸淡出歷史舞臺(tái)，更有一些學(xué)生歡呼雀躍：“終于要擺脫學(xué)英語(yǔ)的噩夢(mèng)了?！边@樣的反響一定程度上影響到高校英語(yǔ)教學(xué)的狀態(tài)，因?yàn)樽非蟪吣繕?biāo)的學(xué)生畢竟是少數(shù)，而大部分學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的目的就是為了有一紙證書能繼續(xù)學(xué)業(yè)、得到好工作或提升在工作單位的職位，這兩項(xiàng)改革使得學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最重要外因動(dòng)機(jī)有相當(dāng)程度的弱化。眾所周知，在各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)行為中，動(dòng)機(jī)都是影響學(xué)習(xí)成績(jī)和效果的主要因素之一，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)方面也是如此。語(yǔ)言學(xué)家Gardner（1985）把學(xué)習(xí)外語(yǔ)的動(dòng)機(jī)分為以下四個(gè)方面：⑴學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的目標(biāo);⑵學(xué)習(xí)中做出的努力;⑶實(shí)行目標(biāo)的愿望;⑷對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛程度。對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為既非本國(guó)語(yǔ)又非官方語(yǔ)言的英語(yǔ)，失去了考試的目標(biāo)，又很難營(yíng)造“自然習(xí)得”的語(yǔ)言環(huán)境，樹立和實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愿望自然就會(huì)大打折扣，更談不上對(duì)其的熱愛。在這種情況下，教師就需要首先采取積極的態(tài)度，從別的方面入手來(lái)幫助學(xué)生重新激發(fā)起對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)及其知識(shí)積累的渴望，從而產(chǎn)生主觀學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。在此過(guò)程中，努力開發(fā)興趣就顯得尤為重要。美國(guó)心理學(xué)家和教育家布盧姆曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！焙芏嘀宋镆捕紝?duì)興趣在學(xué)習(xí)行為中的重要性做出過(guò)評(píng)論，可見興趣是一種多么重要的無(wú)形動(dòng)力。筆者通過(guò)多年教學(xué)經(jīng)歷中體會(huì)到，通過(guò)文化背景知識(shí)的引入來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就是個(gè)行之有效的切入點(diǎn)。

語(yǔ)言和文化是人類社會(huì)發(fā)展中不可分割的兩個(gè)部分，因?yàn)檎Z(yǔ)言本身就是文化的一個(gè)重要組成部分，其歷史生成和發(fā)展都是由某種文化決定，并反映這種文化，同時(shí)又起到傳播這種文化的作用。對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)首要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言，但也只有在了解有關(guān)文化背景的基礎(chǔ)之上，才能充分地理解反映這種文化的語(yǔ)言。

以筆者多年來(lái)從事教學(xué)的經(jīng)歷對(duì)比認(rèn)為，由鄭樹棠為總主編、每?jī)?cè)均含《讀寫教程》、《聽說(shuō)教程》、《泛讀教程》、《快速閱讀》和《綜合訓(xùn)練》的《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列教材選題廣泛，內(nèi)容多樣，信息性強(qiáng)，文化內(nèi)涵豐富，在鞏固和強(qiáng)化專項(xiàng)能力的同時(shí)，能夠有效地提升非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生的語(yǔ)言綜合能力，不僅使其較為熟練地在實(shí)際生活中得以運(yùn)用，而且非常適用于準(zhǔn)備相應(yīng)的考試特別是四級(jí)考試的學(xué)生。但是在目前追求考試的目標(biāo)弱化的情況下，該如何使學(xué)生激發(fā)起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，筆者就將以《新視野大學(xué)英語(yǔ)》系列教材為例來(lái)說(shuō)明文化背景知識(shí)的介入對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上所起到的作用。

文化背景知識(shí)在理解內(nèi)容過(guò)程中的作用

1.寓教于樂(lè)

在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面最大的困難問(wèn)題上，大多數(shù)學(xué)生眾口一詞的是“記單詞”。詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，且量之巨大令許多人頭疼。那些之所以學(xué)不好英語(yǔ)的人，皆是因?yàn)槿狈τ洃泦卧~的巧妙方法，導(dǎo)致從學(xué)習(xí)開始階段就記憶困難，從而面對(duì)更多的詞匯時(shí)失去興趣和信心而放棄。然而記憶的規(guī)律又確實(shí)是一個(gè)不斷重復(fù)的機(jī)械過(guò)程，因此，要想改善詞匯方面的記憶，就需要賦予詞匯記憶以趣味性，開發(fā)出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)單詞的興趣，使枯燥的重復(fù)模式首先變成形象的認(rèn)知，進(jìn)而有較為深刻的理解，最終激發(fā)學(xué)生記單詞的主動(dòng)性和靈活性?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》系列教材的課后練習(xí)中設(shè)置有Word Building一項(xiàng)，其目的就是想讓學(xué)生在總結(jié)、訓(xùn)練前綴、后綴和合成詞中了解及習(xí)得英語(yǔ)構(gòu)詞法的方法和規(guī)律，期望對(duì)理解、背誦單詞所有幫助。但是，如果只是把這個(gè)練習(xí)當(dāng)作是純粹的記憶掌握行為，那也是很單調(diào)的。這時(shí)候，教師引入一些文化背景，不僅可以活躍沉悶的課堂氣氛，還能引起學(xué)生的注意力，轉(zhuǎn)被動(dòng)為主動(dòng)。比如，第二冊(cè)Unit 3的單詞表里出現(xiàn)A-OK一詞，雖然學(xué)生已經(jīng)非常熟悉ok這一表達(dá)，但并不了解這一被稱為“有史以來(lái)最典型、最成功的美國(guó)英語(yǔ)”用法的來(lái)源。經(jīng)講解，他們才會(huì)從故事中知道，原來(lái)O.K.與美國(guó)第八任總統(tǒng)Martin Van Buren有關(guān)，是Old Kinderhook的縮寫。而A-OK居然是誤打誤撞造出來(lái)的一個(gè)詞。

一些學(xué)生把聽力課當(dāng)作是睡覺(jué)、放松的時(shí)間，因?yàn)榇蠹叶贾缆犃寄艿挠?xùn)練和提高最有效的辦法就是以量達(dá)到質(zhì)的飛躍，就是強(qiáng)化性地反復(fù)主動(dòng)接收所聽信息，一旦思想神游，就會(huì)越走越遠(yuǎn)，跟不上內(nèi)容節(jié)奏，進(jìn)而昏昏欲睡。教師戲稱聽力課上的英語(yǔ)簡(jiǎn)直就是催眠曲。而在課堂上的有限時(shí)間內(nèi)，若是為了提醒、迫使每個(gè)學(xué)生都能始終保持清醒狀態(tài)而采用頻繁讓學(xué)生回答問(wèn)題的方式也是不可行的。因此，教師就需要心細(xì)，在每次內(nèi)容中找出幾點(diǎn)可以引發(fā)學(xué)生趣味的文化知識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)下心不在焉、無(wú)精打采的氛圍。比如聽說(shuō)教程的第二冊(cè)Unit 3 Homework部分里的文章材料提到“many people believed that getting a divorce was a luxury that only the rich could afford”和“Hollywood has always been known as the divorce capital of the world”，教師就可以提供一些有關(guān)明星離婚財(cái)產(chǎn)分割的花邊新聞給學(xué)生，學(xué)生肯定會(huì)立刻活躍起來(lái)，并對(duì)這兩句話的理解不再僅是停留在表面，而是會(huì)留下一定印象。

2.增強(qiáng)理解力

英語(yǔ)學(xué)習(xí)涉及的是兩種不同語(yǔ)言及文化之間的相互轉(zhuǎn)換的思維方式，大部分學(xué)生，尤其理工科學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化背景不熟悉，往往只是能夠翻譯出字面和語(yǔ)法方面的意思，但是對(duì)文章里更深層次的含義把握不了，更談不上欣賞英文的優(yōu)美表達(dá)了。筆者在從事大學(xué)理工科學(xué)生的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，理工科學(xué)生對(duì)文化知識(shí)了解較少，從而限制了其對(duì)篇章內(nèi)容的習(xí)得。這種情況下，教師必須補(bǔ)充相關(guān)的文化背景以引導(dǎo)、幫助學(xué)生解決這方面的困難?！缎乱曇按髮W(xué)英語(yǔ)》系列教材中比較典型的一課就是“As His Name Is， So Is He！”。文章表現(xiàn)名字與人物性格之間關(guān)系的主題。不過(guò)其中列舉太多我們中國(guó)學(xué)生僅是聽過(guò)但對(duì)其意義完全沒(méi)有概念的西方人名，造成在讀的過(guò)程中被漫天的英文名字搞得眼花繚亂，讀完后仍然稀里糊涂的結(jié)果。對(duì)這篇文章的講解就必須導(dǎo)入與人名相關(guān)的文化背景。同時(shí)介入學(xué)生比較熟悉的中文名字加以比較，讓學(xué)生理解得更全面、更清晰。比如，文章開頭就給讀者帶來(lái)問(wèn)題：為什么要把Debbie改成Lynne？為什么Debbie讓人覺(jué)得應(yīng)該是個(gè)廚師的名字？原來(lái)起源于希伯來(lái)語(yǔ)的這個(gè)名字往往被描繪為可愛、健康、健談、活潑的人物形象，廚師常給人健壯的印象。Lynne在西班牙中的表現(xiàn)形式是 Linda，英格蘭語(yǔ)中拼寫為 Lynn， 意思是瀑布或水池。因此給人感覺(jué)姿態(tài)優(yōu)美，身型高挑、纖細(xì)，個(gè)性獨(dú)立。文章提到改名字的這個(gè)人物恰好長(zhǎng)相漂亮，姿態(tài)優(yōu)雅，所以為什么Lynne更適合她。整篇文章貫穿了這樣的一一解釋，完全了解了名字背后的故事才能到達(dá)卓有成效的結(jié)果。

文化背景知識(shí)的引入能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行透徹理解。第三冊(cè)的第四單元中Section A的文章 Five Famous Symbols of American Culture就需要相當(dāng)多文化背景知識(shí)的輔助才能對(duì)其五個(gè)各自獨(dú)立但又相互之間關(guān)聯(lián)的部分理解更深入。文章分別對(duì)這五個(gè)象征主要做了歷史發(fā)展的講解，但對(duì)其被看作美國(guó)象征的原因卻沒(méi)有明確地表述。其中的自由女神像最為中國(guó)學(xué)生所熟知，但她到底代表什么可能很多學(xué)生根本不明白。至于“美國(guó)哥特式”這幅畫和野牛鎳幣，知道的人就更少了。這五樣事物關(guān)聯(lián)著一些歷史事件和社會(huì)背景，只有搞懂了這些，才能完全理解自由女神像反映美國(guó)人民爭(zhēng)取民主、崇尚自由的理想;全世界小女孩心中渴求的芭比娃娃是美國(guó)人眼中美女的形象，代表美國(guó)女性;表現(xiàn)美國(guó)農(nóng)民莊重自豪感的油畫《美國(guó)哥特式》象征美國(guó)人所看重的頑強(qiáng)逆境的精神;野牛鎳幣應(yīng)該代表了美國(guó)人敢做敢當(dāng)、承認(rèn)錯(cuò)誤的勇氣;身材高大、笑容可掬是美利堅(jiān)民族和人民的形象。用一句話來(lái)說(shuō)，就是代表美國(guó)人的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。有些文章，僅從解讀文字也能對(duì)內(nèi)容及其主題理解得比較詳細(xì)，但若是增加目的語(yǔ)文化知識(shí)，并通過(guò)與本民族文化的對(duì)比，會(huì)對(duì)文章內(nèi)容的理解更加深刻，使得學(xué)生既獲得更多他國(guó)文化的知識(shí)，同時(shí)又重溫了本民族的文化。

3.擴(kuò)充基本常識(shí)

有時(shí)候?qū)τ谟⒄Z(yǔ)文化知識(shí)的介紹能夠讓學(xué)生掌握更多的應(yīng)該具備的英語(yǔ)基礎(chǔ)常識(shí)。比如，第一冊(cè)里Unit 8中出現(xiàn)的 “black coffee”，許多學(xué)生都會(huì)翻譯為“黑咖啡”，其實(shí)，這個(gè)表達(dá)涉及到英語(yǔ)中顏色詞匯的用法，不加牛奶時(shí)的純的“清咖啡”就是黑色的，由此可以讓學(xué)生推導(dǎo)出“white coffee”應(yīng)該是指加了奶的咖啡，這樣的咖啡還可以叫做“milk coffee”，最近幾年出現(xiàn)的馬來(lái)西亞的所謂“白咖啡”其實(shí)就是一種加入奶精或煉乳的“white coffee”。接著再給學(xué)生補(bǔ)充從口味角度描述咖啡的表達(dá)“strong/weak coffee”，進(jìn)而列出一些他們所熟悉的諸如“mocha”、“cappuccino”等幾種咖啡的英文詞匯。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然熱情高漲，可以趁熱打鐵再給一些日常生活中常見的含有“black”的事物的表達(dá)。這樣不僅活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極思考的情緒，還擴(kuò)充了必要的知識(shí)。

結(jié)論

大學(xué)之前英語(yǔ)教材基本涵蓋了所有語(yǔ)法知識(shí)，因此高校英語(yǔ)教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是教授學(xué)生在鞏固詞匯量的基礎(chǔ)之上獲取更多信息的能力，以上的論述可以充分說(shuō)明課堂上注重文化知識(shí)的導(dǎo)入是必不可少的。教授就要從諸如詞語(yǔ)、社會(huì)風(fēng)俗、價(jià)值觀念、歷史事件等多方面輸入豐富的文化背景知識(shí)，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣和享受。

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篇3

1 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式概述

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,親自處理一個(gè)具體項(xiàng)目的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)掌握授課計(jì)劃規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,是以項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)模式。首先要選擇一個(gè)具體的項(xiàng)目,即要在一定時(shí)間里,在經(jīng)濟(jì)可行的范圍內(nèi)滿足預(yù)定質(zhì)量水平的一項(xiàng)一次性任務(wù),該項(xiàng)目具有明確的目標(biāo)、具體的開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間。教師要設(shè)計(jì)和組織學(xué)生真實(shí)地參加項(xiàng)目選擇、可行性分析、實(shí)施管理和后續(xù)評(píng)價(jià)的全過(guò)程,在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中完成教學(xué)任務(wù)。

項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳授給學(xué)生作為教學(xué)目標(biāo),改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探索創(chuàng)新的新格局。項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)要求每個(gè)學(xué)生都參與具體的項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng),不關(guān)注最終結(jié)果而是跟蹤掌握項(xiàng)目實(shí)施全過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中將所學(xué)的理論知識(shí)自覺(jué)應(yīng)用,遇到難題可查閱文獻(xiàn)資料、團(tuán)隊(duì)討論、請(qǐng)教教師,從而培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自學(xué)創(chuàng)新、溝通交流等能力。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理課程的實(shí)施過(guò)程

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理的教學(xué)工作涉及到諸多學(xué)科領(lǐng)域,如管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、生產(chǎn)運(yùn)作管理等,如果在教學(xué)過(guò)程中單獨(dú)講授,學(xué)生不能把創(chuàng)業(yè)管理的原理和技能融會(huì)貫通,對(duì)創(chuàng)業(yè)管理的工作過(guò)程也難有清晰的認(rèn)識(shí)。因此,在教學(xué)組織實(shí)施時(shí),筆者將教學(xué)過(guò)程與項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程統(tǒng)一,將以教師為主的“講”向以學(xué)生為中心的“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)伊始,筆者布置了一個(gè)綜合性任務(wù)――團(tuán)隊(duì)撰寫一份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,使學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中提高職業(yè)技能,在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)創(chuàng)新,貫徹“做中學(xué),學(xué)中做,邊做邊學(xué)”的教學(xué)理念。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理是一門綜合應(yīng)用型課程,涉及的學(xué)科較多,在實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程中要穿插相關(guān)學(xué)科的知識(shí),如組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí),要同時(shí)應(yīng)用人力資源管理、組織行為學(xué)的學(xué)科知識(shí);校園模擬招聘中要穿插運(yùn)用人力資源管理、交際禮儀知識(shí);撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,要綜合運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文等知識(shí),等等。

2.1 布置任務(wù),明確目標(biāo)

1)班級(jí)全體學(xué)生自由挑選,以2-5人組建一個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)(不超過(guò)8個(gè)組),并推選一位組織管理能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng),各成員分工協(xié)作、服從組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo);剩余未能編入創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,準(zhǔn)備參加校園模擬招聘會(huì)。

2)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)利用周末課余時(shí)間,進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研,設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收調(diào)查問(wèn)卷,對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)分析整理,從中挖掘創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)對(duì)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)進(jìn)行可行性研究,通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料、請(qǐng)教專業(yè)老師,找出科學(xué)可行的商業(yè)模式。

4)團(tuán)隊(duì)撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,內(nèi)容應(yīng)包括:項(xiàng)目概況,項(xiàng)目名稱、經(jīng)營(yíng)范圍、注冊(cè)資本、市場(chǎng)定位;核心團(tuán)隊(duì),對(duì)每個(gè)核心團(tuán)隊(duì)成員在技術(shù)、運(yùn)營(yíng)或管理方面的經(jīng)驗(yàn)和成功經(jīng)歷介紹;行業(yè)狀況,對(duì)行業(yè)狀況、政策影響以及主要競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手及其優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行對(duì)比分析;市場(chǎng)前景,對(duì)市場(chǎng)容量、市場(chǎng)發(fā)展前景、消費(fèi)者接受程度和消費(fèi)行為進(jìn)行分析;產(chǎn)品與服務(wù),對(duì)公司主要的產(chǎn)品和系列服務(wù)進(jìn)行一一描述;業(yè)務(wù)開展預(yù)測(cè),對(duì)目前產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售進(jìn)度、市場(chǎng)占有率、渠道輻射、銷量進(jìn)行描述;財(cái)務(wù)分析,創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的投資和回收期限、營(yíng)業(yè)收入情況,把未來(lái)3-5年,直到投資退出年份的都描述清楚;融資計(jì)劃,未來(lái)階段性的發(fā)展需要投入多少資金,融資金額、參股比例、融資期限、退出方式等。

創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書用A4紙一式兩份打印裝訂,一份上交評(píng)閱,一份各組保存?zhèn)溆?電子版創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的具體格式和內(nèi)容發(fā)到各小組。

5)各創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介與答辯。各小組根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容制作PPT課件,選派一名代表上講臺(tái)推介本組的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,對(duì)評(píng)委的提問(wèn)進(jìn)行答辯,評(píng)委根據(jù)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、項(xiàng)目推介和答辯情況對(duì)個(gè)小組打分。

2.2 組織實(shí)施,追蹤控制

2.2.1 校園模擬招聘

各創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)只有2-5人,要實(shí)施撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的全過(guò)程人手可能不夠,所以可以通過(guò)校園模擬招聘的形式來(lái)解決。8個(gè)創(chuàng)業(yè)小組就是8個(gè)用人單位,小組長(zhǎng)是用人單位的法人代表,小組其余成員為人事考官;未能入選到創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的學(xué)生要制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,根據(jù)個(gè)人專長(zhǎng)和用人單位崗位需求參加校園模擬招聘會(huì)。

各小組組長(zhǎng)(法人代表)的職責(zé)是制定人員需求計(jì)劃,包括部門崗位設(shè)置、各崗位人員數(shù)量,以書面形式下達(dá)給本組人事考官;小組人事考官的職責(zé)是根據(jù)組長(zhǎng)意見確定具體的工種、人數(shù)、崗位任職具體要求、薪金福利待遇等,以書面形式張榜公布。應(yīng)聘求職者的職責(zé)是制作個(gè)人簡(jiǎn)歷,包括本人信息、教育背景、應(yīng)聘崗位、專業(yè)特長(zhǎng)、薪金要求、聯(lián)系方式等,求職簡(jiǎn)歷可打印或手寫,要大方美觀突出個(gè)性。

招聘會(huì)現(xiàn)場(chǎng),法人代表、人事考官和應(yīng)聘者的衣著要求符合各自的職業(yè)和身份,嚴(yán)禁衣衫不整、濃妝艷抹等。招聘流程完全模擬真實(shí)的企業(yè)招聘,最終錄用人員由各小組集體研究決定,充實(shí)到本創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中。

2.2.2 設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

創(chuàng)業(yè)是發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)需求,尋找市場(chǎng)機(jī)會(huì),市場(chǎng)機(jī)遇的出現(xiàn)和捕捉,離不開對(duì)市場(chǎng)信息的把握和處理。發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)鍵點(diǎn)是深入市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研,要了解市場(chǎng)供求狀況、變化趨勢(shì),考察顧客需求是否得到滿足,注意觀察競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的長(zhǎng)處與不足等。撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書前,必須進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查,指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案:確定調(diào)查目的、確定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查單位、擬訂調(diào)查提綱、確定調(diào)查時(shí)間、編制調(diào)查的組織計(jì)劃;為了節(jié)省費(fèi)用,提示學(xué)生把調(diào)查問(wèn)卷發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上。經(jīng)過(guò)1周的調(diào)查問(wèn)卷,指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件(如SPSS)對(duì)原始數(shù)據(jù)進(jìn)行加工整理。

2.2.3 撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書

由于大部分同學(xué)都沒(méi)接觸過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,在正式撰寫之前須穿插一些必要的理論知識(shí),講授創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的內(nèi)容、格式和注意問(wèn)題,并給每組一個(gè)電子版的樣本。在這個(gè)階段學(xué)生最容易出現(xiàn)問(wèn)題,如財(cái)務(wù)分析數(shù)據(jù)相互矛盾、市場(chǎng)預(yù)測(cè)過(guò)于樂(lè)觀、缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力等,所以教師需要個(gè)別指導(dǎo),為各小組提供咨詢服務(wù)。

2.3 答辯點(diǎn)評(píng),歸納總結(jié)

經(jīng)過(guò)2個(gè)月的努力,各小組都提交了自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,為了客觀評(píng)價(jià)其質(zhì)量和可行性,課程教學(xué)特意安排了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書答辯環(huán)節(jié)(每組不超過(guò)15分鐘):小組根據(jù)本組的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書,提取其中的精華內(nèi)容和亮點(diǎn),制作成幻燈片,要求采用超級(jí)鏈節(jié)、自定義動(dòng)畫放映效果,做到圖文并茂;推選1位成員代表本組簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目情況、發(fā)展前景、財(cái)務(wù)分析、資源配置等;評(píng)委對(duì)其創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng),然后由評(píng)委和同學(xué)提問(wèn),小組代表進(jìn)行答辯,評(píng)委打分確定各小組成績(jī)和名次;教師指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)建議,總結(jié)理論知識(shí);最后,各小組根據(jù)答辯情況和評(píng)委建議進(jìn)行修正創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

3 應(yīng)用后課程取得的效果

在課程建設(shè)中積極實(shí)踐項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式,既為教師提供更多的企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì),更能在項(xiàng)目實(shí)施中鍛煉學(xué)生技能,提高了職業(yè)素養(yǎng);用人單位對(duì)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)模式普遍認(rèn)可,反映學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的技能與企業(yè)實(shí)際要求比較貼近,工作起來(lái)上手快。

3.1“小本創(chuàng)業(yè)”蔚然成風(fēng)

大部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)管理課程比較感興趣,但不愿意聽空洞的理論知識(shí),因此筆者鼓勵(lì)學(xué)生可以先“小本創(chuàng)業(yè)”,小生意大學(xué)問(wèn)。班級(jí)有學(xué)生從義烏小商品城批量買進(jìn)特色襪子,然后在淘寶網(wǎng)上零售,生意興隆;由于我院地處郊區(qū)交通不便,有學(xué)生組織節(jié)假日包車回家、包車旅游,從中賺取手續(xù)費(fèi);有學(xué)生利用人緣關(guān)系快遞、代訂書報(bào)業(yè)務(wù),賺取差價(jià)收入;有學(xué)生在學(xué)院食堂承包攤位,銷售風(fēng)味美食;有學(xué)生周末到世紀(jì)聯(lián)華、太平洋百貨等大賣場(chǎng)兼職銷售,積累營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn),走工學(xué)結(jié)合之路……

3.2 以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)

據(jù)統(tǒng)計(jì),我院2010屆畢業(yè)生中約有5%的學(xué)生選擇了自主創(chuàng)業(yè)。以07建經(jīng)管3班為例,該班有3名同學(xué)大三頂崗實(shí)習(xí)期間就開始了創(chuàng)業(yè),還解決了本班2位同學(xué)的就業(yè)問(wèn)題:1名同學(xué)利用熟悉數(shù)碼產(chǎn)品的優(yōu)勢(shì),在家人資助下創(chuàng)辦了一家數(shù)碼產(chǎn)品銷售店,最高峰日營(yíng)業(yè)毛利高達(dá)30000元;1名同學(xué)從基層做起,現(xiàn)全面接管家族企業(yè),企業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好;1名同學(xué)在父親的公司上班,主管市場(chǎng)營(yíng)銷和國(guó)際貿(mào)易,產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐美國(guó)家,已成長(zhǎng)為公司高管。

3.3 創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值

筆者接觸過(guò)1名學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)平平甚至掛科,對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,但腦袋靈活動(dòng)手能力強(qiáng)愛“折騰”,對(duì)于這部分學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo),鼓勵(lì)他們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新,學(xué)習(xí)不是實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的唯一途徑,生意做好了也能證明個(gè)人價(jià)值。后來(lái)發(fā)揮渠道優(yōu)勢(shì)在淘寶網(wǎng)上銷售各類襪子,由于為人誠(chéng)信、產(chǎn)品質(zhì)量好、發(fā)貨及時(shí)、價(jià)格公道,該學(xué)生的網(wǎng)店生意非常好,每月的凈收入超過(guò)生活費(fèi)用,并表示頂崗實(shí)習(xí)期間將繼續(xù)擴(kuò)大網(wǎng)店規(guī)模,把生意做大。

3.4 學(xué)習(xí)是件快樂(lè)的事

學(xué)生普遍反映,《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理》課程不會(huì)枯燥無(wú)味和空洞說(shuō)教,學(xué)生的參與度、主動(dòng)性明顯提升,就連想打瞌睡的同學(xué)幾乎找不到睡覺(jué)的機(jī)會(huì),小組成員群策群力共同完成既定任務(wù)很有成就感和集體榮譽(yù)感,如創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的質(zhì)量和答辯成績(jī)事關(guān)全組成員的成績(jī)。另外,在小組內(nèi)各成員分工協(xié)作,既能發(fā)揮自己的專長(zhǎng)又能學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處,學(xué)習(xí)如何協(xié)調(diào)人際關(guān)系、如何分析解決問(wèn)題,學(xué)習(xí)了書本以外的為人處事技巧。

4 項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

首先,明確課程的項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程。課程建設(shè)要充分聽取企業(yè)單位對(duì)課程的建議要求,靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)的側(cè)重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)素養(yǎng)和誠(chéng)信的職業(yè)道德。當(dāng)然,完整工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)對(duì)教師提出了更高要求,要求教師在具有良好的專業(yè)知識(shí)同時(shí),還要有較高水平的實(shí)踐操作能力、項(xiàng)目指導(dǎo)能力和良好的教學(xué)組織能力。在學(xué)生獨(dú)立完成項(xiàng)目前,教師要作好組織和啟發(fā)式的引導(dǎo),注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,并保證同學(xué)們?cè)谔骄窟^(guò)程中完成任務(wù)并達(dá)到項(xiàng)目的要求。

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[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè) 大學(xué)生 三個(gè)課堂 IPPCS教學(xué)模式

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)對(duì)個(gè)人、學(xué)校和社會(huì)發(fā)展都有非常重要的意義[1]。浙江省處于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，需要越來(lái)越多的高校畢業(yè)生以其掌握的知識(shí)、技術(shù)作為資本進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，開創(chuàng)社會(huì)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。

美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的大量事實(shí)證明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的狀況，與開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育有密切關(guān)系[2]。

有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)目前大學(xué)生畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)很少，即使創(chuàng)業(yè)，成功率也普遍比較低[2]。因此，探索和構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式、加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育非常迫切。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀與存在問(wèn)題

目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)還處于萌芽狀態(tài)，大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)的認(rèn)識(shí)還比較粗淺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)及其教育存在問(wèn)題具體表現(xiàn)在[3-4]：

1.學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)膚淺

目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)（以浙江工商大學(xué)為例）都只是為獲取創(chuàng)新學(xué)分或參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，而真正有自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)的學(xué)生很少。此外，學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的理解和認(rèn)識(shí)也不夠深入，甚至什么是創(chuàng)業(yè)也不清楚。

2.學(xué)校缺乏創(chuàng)業(yè)教育的師資和課程

從目前大多數(shù)院校來(lái)看，幾乎沒(méi)有一個(gè)學(xué)校把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生高素質(zhì)、高質(zhì)量培養(yǎng)計(jì)劃中，也沒(méi)有建立一支合格的、具有一定專業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，即使學(xué)校的硬件設(shè)施十分優(yōu)越，也不能在創(chuàng)業(yè)教育中很好地發(fā)揮應(yīng)有的作用。也沒(méi)有什么理論課程涉及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識(shí)的講授，大學(xué)生課程體系的設(shè)置很難體現(xiàn)出學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

3.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育與社會(huì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)相脫離

目前，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育只是在學(xué)校里閉門造車、紙上談兵，缺乏實(shí)際的社會(huì)實(shí)踐。創(chuàng)業(yè)教育模式陳舊、缺乏相應(yīng)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的支撐，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大打折扣。

二、基于“三個(gè)課堂”的IPPCS大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式

文獻(xiàn)[5]提出了一種IPP(S)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式，本文在此基礎(chǔ)上，根據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題，結(jié)合我校大商科辦學(xué)背景和信息與電子工程學(xué)院實(shí)際情況，提出了基于”三個(gè)課堂”的IPPCS的教學(xué)模式，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力，該教學(xué)模式即以學(xué)科課堂教學(xué)為中心培養(yǎng)的“第一課堂”，它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)；以課外科技活動(dòng)為中心培養(yǎng)的“第二課堂”，它是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的初步階段；以參與校外實(shí)踐為中心，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育模式培養(yǎng)的“第三課堂”，它是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高級(jí)階段和目標(biāo)。

IPPCS教學(xué)模式是在“三個(gè)課堂”系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，結(jié)合案例教學(xué)、課堂討論、市場(chǎng)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等方法，分五階段完成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)過(guò)程[5]：構(gòu)思創(chuàng)意(Idea)――確定項(xiàng)目(Project)――創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(Plan)――創(chuàng)業(yè)大賽(Competition)――戰(zhàn)略實(shí)施(Strategy)。通過(guò)這五階段的培養(yǎng)，使大學(xué)生逐步形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和信心，從一個(gè)盲目的求職者，轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)潛能、具備創(chuàng)業(yè)知識(shí)和基本創(chuàng)業(yè)能力的創(chuàng)業(yè)者。

三、IPPCS大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)效

IPPCS教學(xué)模式以成熟的教學(xué)理論為指導(dǎo)，探索交叉學(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新方案，采取“分層次教學(xué)”、“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”、“理論與實(shí)踐結(jié)合”的教學(xué)理念。把拓建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)放在首位，一方面通過(guò)建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園地、開放實(shí)驗(yàn)室等場(chǎng)所，為學(xué)生提供校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)，另一方面，與企業(yè)合作，大建校外實(shí)踐平臺(tái)，提供創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)崗位，增加學(xué)生運(yùn)作企業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)，利用創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬等平臺(tái)，為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育提供更加真實(shí)的舞臺(tái)，在實(shí)踐中培養(yǎng)、提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，同時(shí)推動(dòng)學(xué)院的課堂教學(xué)。具體舉措如下：

1.構(gòu)思創(chuàng)意(Idea)。學(xué)生通過(guò)系列相關(guān)課程和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，明確依靠知識(shí)、技術(shù)創(chuàng)業(yè)對(duì)增強(qiáng)自信心、競(jìng)爭(zhēng)力的重要作用，轉(zhuǎn)變思想觀念，使自己從一個(gè)盲目被動(dòng)的求職者轉(zhuǎn)變成一個(gè)具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的創(chuàng)業(yè)者，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)潛能。再結(jié)合創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和方法的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，利用創(chuàng)新性思維激發(fā)大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、技術(shù)和敢于拼搏、善于創(chuàng)造的靈感，構(gòu)思出比較獨(dú)特的創(chuàng)意。

2.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目(Project)。從構(gòu)思創(chuàng)業(yè)到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，還必須經(jīng)過(guò)一系列市場(chǎng)機(jī)會(huì)評(píng)估理論和創(chuàng)業(yè)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，特別是對(duì)于一些經(jīng)典的創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)成功與失敗的典型案例的深入剖析和總結(jié)，使自己掌握什么樣的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目才具有創(chuàng)業(yè)前景和市場(chǎng)機(jī)會(huì)，確立適合適合自己并具有開發(fā)價(jià)值的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而能夠比較科學(xué)、理性地從所構(gòu)思的眾多創(chuàng)意中進(jìn)行項(xiàng)目?jī)?yōu)化，最終確定一個(gè)最優(yōu)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(Plan)。確定了構(gòu)思創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目后，學(xué)生必須結(jié)合團(tuán)隊(duì)的前期市場(chǎng)調(diào)查、數(shù)據(jù)分析等諸多因素，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫，重點(diǎn)圍繞所提出的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)掌握市場(chǎng)預(yù)測(cè)、啟動(dòng)資金和盈虧平衡預(yù)測(cè)等知識(shí)和方法，分解創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的結(jié)構(gòu)，對(duì)計(jì)劃書各個(gè)分項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，最終完成一份比較完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。

4.創(chuàng)業(yè)大賽(Competition)。在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施之前，對(duì)于部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生可以自組創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，積極準(zhǔn)備參與高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，特別是全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽不斷提升和完善自己的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃內(nèi)容，并通過(guò)創(chuàng)業(yè)大賽培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)之間的組織協(xié)調(diào)性和團(tuán)結(jié)精神，展示創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)業(yè)價(jià)值，獲得社會(huì)企業(yè)或投資這的認(rèn)可，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的戰(zhàn)略實(shí)施奠定良好的社會(huì)效應(yīng)。

5.戰(zhàn)略實(shí)施(Strategy)。在創(chuàng)業(yè)大賽中獲得較好成績(jī)并且具有產(chǎn)業(yè)化前景的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目可以組織實(shí)施，結(jié)合地方創(chuàng)業(yè)扶持政策，或?qū)で笊鐣?huì)企業(yè)的支持，極力將創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為具有經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)品，進(jìn)一步提升自身的創(chuàng)業(yè)水平。

為了較好地推進(jìn)IPPCS教學(xué)模式的進(jìn)行，我們從大一新生開始就分層次進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)選拔將部分具有創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生組合成一個(gè)班級(jí)，對(duì)這個(gè)班級(jí)的教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置等都進(jìn)行重新制定，以適合培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和水平。此外，從大一新生開始還設(shè)立了科技導(dǎo)師制度，科技導(dǎo)師通過(guò)聘任的形式確定，每位科技導(dǎo)師負(fù)責(zé)5-6名學(xué)生?？萍紝?dǎo)師定期在校內(nèi)開設(shè)第二課堂，舉辦各種學(xué)術(shù)講座，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的興趣；鼓勵(lì)、組織本科生盡早參與創(chuàng)新項(xiàng)目等科研活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生參加課外科技競(jìng)賽，提高學(xué)生的動(dòng)手能力；吸收專業(yè)學(xué)生參與教師課題的開發(fā)，充分發(fā)揮他們豐富的想象力和創(chuàng)造力，以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，開發(fā)他們的科研潛力。再者，在校外開設(shè)第三課堂，組織學(xué)生參觀信息電子技術(shù)展覽會(huì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園及相關(guān)企業(yè)，并充分利用校外實(shí)習(xí)基地為學(xué)生提供拓寬學(xué)科視野的窗口，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)的了解和進(jìn)行科學(xué)研究的探索精神。

通過(guò)上述基于”三個(gè)課堂”的IPPCS五步創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，學(xué)院學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)以及參與度都有很大的提高，學(xué)院近幾年在各類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，如2008年獲全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽金獎(jiǎng)1項(xiàng)，浙江省一等獎(jiǎng)1項(xiàng)；2010年獲全國(guó)銀獎(jiǎng)1項(xiàng)；浙江省特等獎(jiǎng)1項(xiàng)、一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，其中1項(xiàng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲杭州市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金資助15萬(wàn)，并已經(jīng)組織實(shí)施產(chǎn)業(yè)化運(yùn)作。

項(xiàng)目資助：浙江工商大學(xué)高等教育改革研究項(xiàng)目“基于IPPCS的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的探索和構(gòu)建”的資助。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見[C].教辦[2010]3號(hào),2010-05-04.

[2]王革,劉喬斐.高等學(xué)校一種新的教育理念――《中國(guó)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展報(bào)告》述評(píng)[J].中國(guó)高教研究,2009(9):56-57

[3]邢曉鵬.電子類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[D].西安：西安電子科技大學(xué)人,2009.

[4]姚遠(yuǎn),徐國(guó)平,董世龍等.師范院校電信專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)）[J],2011,8：56-57.

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生村官；創(chuàng)業(yè)；培訓(xùn)

法國(guó)只有2800萬(wàn)公頃可耕地，目前每年大約能創(chuàng)造700億歐元的農(nóng)產(chǎn)品總值，其中農(nóng)產(chǎn)品附加值約占一半，是世界第二大農(nóng)產(chǎn)品出口國(guó)，農(nóng)業(yè)人口約占全國(guó)人口的l％。法國(guó)能有如此高效的農(nóng)業(yè)，在很大程度上得益于法國(guó)的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，在法國(guó)有70％的農(nóng)民達(dá)到高中以上文化程度，農(nóng)業(yè)知識(shí)豐富、生產(chǎn)技術(shù)過(guò)硬的農(nóng)民通過(guò)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)和生產(chǎn)推動(dòng)了法國(guó)農(nóng)業(yè)的高速發(fā)展，我國(guó)大學(xué)生村官相對(duì)法國(guó)農(nóng)民具有同等或更高的學(xué)歷，可以借鑒法國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)的模式和經(jīng)驗(yàn)，提升大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的綜合能力，全面推進(jìn)社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)進(jìn)程。

一、法國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的環(huán)境

(一)完善的農(nóng)民教育培訓(xùn)體系

法國(guó)政府高度重視農(nóng)民教育培訓(xùn)，投入大量資金大力扶植，使農(nóng)民享受免費(fèi)的職業(yè)技術(shù)教育和相關(guān)農(nóng)業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)。1960年，法國(guó)頒布了《農(nóng)業(yè)教育指導(dǎo)法案》，建立了政策制度保障、機(jī)構(gòu)設(shè)施齊全、培訓(xùn)內(nèi)容完整、培訓(xùn)方式多樣的農(nóng)民職業(yè)教育培訓(xùn)體系。在政策制度上，政府規(guī)定：凡18歲以上的農(nóng)民，每人需參加為期一年(可累計(jì))的農(nóng)業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。對(duì)18歲以下者要求更為嚴(yán)格，須先培訓(xùn)三個(gè)月，再到農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)三年，期滿后經(jīng)過(guò)考核，合格者頒發(fā)“綠色”教育證書。只有憑此證書，才能向政府申請(qǐng)低息或無(wú)息貸款，買地建房、購(gòu)置機(jī)械，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的準(zhǔn)入制度；建立由政府主導(dǎo)的農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校、農(nóng)業(yè)成人培訓(xùn)中心、農(nóng)業(yè)職業(yè)教育中心一體化的農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。同時(shí)重視社會(huì)和企業(yè)組織的農(nóng)民教育培訓(xùn)，形成了政府主導(dǎo)的公立學(xué)校與私立學(xué)校并存、成人教育與學(xué)校教育共同發(fā)展、社會(huì)組織與企業(yè)共同參與的網(wǎng)絡(luò)式農(nóng)民教育培訓(xùn)平臺(tái)，進(jìn)一步提升了法國(guó)農(nóng)民的知識(shí)水平和綜合素質(zhì)，為科技興農(nóng)和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)積極的農(nóng)民創(chuàng)業(yè)政策支持

法國(guó)政府高度重視農(nóng)業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，在融資渠道、財(cái)稅政策、創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)等方面積極給予農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者一定的政策傾斜、鼓勵(lì)和支持(見表1)，法國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)除向農(nóng)民少量收費(fèi)及由大型農(nóng)業(yè)企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)給予部分支持以外，絕大部分費(fèi)用由國(guó)家承擔(dān)，以培養(yǎng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)熱情，激勵(lì)農(nóng)民積極創(chuàng)業(yè)。

(三)濃厚的社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育氛圍

在目前就業(yè)率低下、市場(chǎng)缺乏實(shí)體基礎(chǔ)的“后危機(jī)時(shí)代”，法國(guó)政府十分重視創(chuàng)業(yè)教育的開展。2000年，CPU年會(huì)指出：“法國(guó)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化的發(fā)展特別依賴于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、開發(fā)新產(chǎn)品和新的服務(wù)類型的能力?！狈▏?guó)政府、高校、企業(yè)以及社會(huì)機(jī)構(gòu)積極組織創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)活動(dòng)，自20世紀(jì)80年代建立CEPAC、AFPA等創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以輔導(dǎo)、培訓(xùn)創(chuàng)業(yè)者積極參加創(chuàng)業(yè)教育，法國(guó)政府和教育科研部門不斷豐富創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，舉辦法國(guó)青年挑戰(zhàn)計(jì)劃、國(guó)家技術(shù)創(chuàng)新型企業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽等創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，濃厚的社會(huì)創(chuàng)業(yè)教育氛圍和豐富的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，鼓勵(lì)了社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)行為的認(rèn)可，提升了創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵和社會(huì)創(chuàng)業(yè)激情。自20世紀(jì)80年代，法國(guó)農(nóng)民自發(fā)組織了1300多個(gè)“農(nóng)業(yè)技術(shù)研究中心”，法國(guó)政府設(shè)立了“全國(guó)農(nóng)業(yè)進(jìn)步基金”，成立了“全國(guó)農(nóng)業(yè)推廣和進(jìn)步理事會(huì)”及各省的委員會(huì)，以鼓勵(lì)農(nóng)民學(xué)習(xí)、改進(jìn)和創(chuàng)新農(nóng)業(yè)技術(shù)，提升農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、法國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的模式

(一)理論+創(chuàng)業(yè)計(jì)劃培訓(xùn)內(nèi)容相結(jié)合

法國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)注重農(nóng)民創(chuàng)業(yè)的實(shí)效性，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容方面，一直圍繞著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品加工如何適應(yīng)市場(chǎng)需要、如何最大限度滿足農(nóng)民創(chuàng)辦企業(yè)的需要為出發(fā)點(diǎn)，并針對(duì)學(xué)員的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教學(xué)、輔導(dǎo)。所有課程不是簡(jiǎn)單地傳授理論知識(shí)，而是教會(huì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)者掌握經(jīng)營(yíng)技巧、新技術(shù)應(yīng)用和使用適當(dāng)方法去合法經(jīng)營(yíng)，賺取應(yīng)得的利潤(rùn)。例如CEPAC、AFPA中心要求每位學(xué)員從人學(xué)開始就要做創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，盡管這時(shí)的計(jì)劃書很不成熟，甚至只是一些初步的想法，但在培訓(xùn)過(guò)程中，各門課程的教師，在傳授相關(guān)理論知識(shí)的同時(shí)，也在不斷指導(dǎo)學(xué)員完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，開展有針對(duì)性的培訓(xùn)和指導(dǎo)。如在講授市場(chǎng)營(yíng)銷時(shí)，教師就會(huì)要求學(xué)員做擬開辦企業(yè)產(chǎn)品(服務(wù))的市場(chǎng)調(diào)查，并完善論證創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容。因此，學(xué)員接受理論培訓(xùn)和完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的過(guò)程，實(shí)際上也是創(chuàng)業(yè)的模擬和準(zhǔn)備過(guò)程。

(二)多層次+多方位的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式

法國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)實(shí)行多層次、多方位的培訓(xùn)模式，機(jī)構(gòu)分工明確，培訓(xùn)內(nèi)容全面。大約有42％負(fù)責(zé)糧食、蔬菜、葡萄種植和畜牧等方面的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，6％負(fù)責(zé)農(nóng)產(chǎn)品加工方面的創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)，34％負(fù)責(zé)培養(yǎng)和培訓(xùn)農(nóng)村企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理以及農(nóng)業(yè)物資和農(nóng)產(chǎn)品流通人員，18％負(fù)責(zé)國(guó)土整治、綠化美化和環(huán)境保護(hù)等方面的教育和在職培訓(xùn)。同時(shí)，民間組織利用農(nóng)閑時(shí)間，依托農(nóng)業(yè)行業(yè)協(xié)會(huì)組織或私立培訓(xùn)學(xué)校，憑借當(dāng)?shù)剞r(nóng)場(chǎng)或農(nóng)業(yè)企業(yè)提供的便利場(chǎng)所，對(duì)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)進(jìn)行便捷高效的培訓(xùn)。

(三)課堂授課+實(shí)踐操作的教學(xué)模式

法國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象的不同主要分為兩類：一類是面向義務(wù)教育后的青年農(nóng)民的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)期通常為兩年，三分之二的時(shí)間在雇主農(nóng)場(chǎng)實(shí)習(xí)，三分之一在農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)。另一類是成人和離開正規(guī)學(xué)校的成人農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)的培訓(xùn)，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要方式是實(shí)習(xí)，20―120小時(shí)的實(shí)習(xí)為短期實(shí)習(xí)，目的主要是豐富農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者的知識(shí)，120小時(shí)以上的實(shí)習(xí)為長(zhǎng)期實(shí)習(xí)，通過(guò)課堂講授先進(jìn)的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)和技術(shù)的理論知識(shí)，使農(nóng)民掌握科技含量更高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)和農(nóng)業(yè)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理水平；同時(shí)，在理論教學(xué)方面主要提供農(nóng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)辦流程、最新的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)技術(shù)信息和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇等相關(guān)服務(wù)；利用農(nóng)場(chǎng)和農(nóng)業(yè)企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)跟蹤實(shí)習(xí)，指導(dǎo)在職農(nóng)民全面理解科技含量更高的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)或加工技術(shù)及企業(yè)運(yùn)作流程。法國(guó)未來(lái)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)集中于兩個(gè)方面：使農(nóng)業(yè)教育和農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更加適應(yīng)農(nóng)業(yè)當(dāng)前與未來(lái)發(fā)展需求，更好地服務(wù)于青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)；農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的重點(diǎn)在于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和農(nóng)產(chǎn)品加工領(lǐng)域。農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的主要模式是理論和實(shí)踐相結(jié)合，以快速、便捷的方式推動(dòng)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)。

(四)證書+職稱晉級(jí)的創(chuàng)業(yè)保障制度

法國(guó)的農(nóng)業(yè)從業(yè)準(zhǔn)入制度為法國(guó)農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的持續(xù)發(fā)展提供了有力的保障。在法國(guó)，只有獲得農(nóng)業(yè)技師級(jí)以上證書者，才有資格獨(dú)立經(jīng)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)；而獲得農(nóng)業(yè)技術(shù)以下證書者只能當(dāng)農(nóng)業(yè)工人。職業(yè)準(zhǔn)入制度、農(nóng)民職稱晉級(jí)制度和日益激烈的農(nóng)產(chǎn)品市

場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，有效地促進(jìn)了法國(guó)農(nóng)民對(duì)接受創(chuàng)業(yè)教育和培訓(xùn)的重視，進(jìn)而促進(jìn)了農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展，增強(qiáng)了農(nóng)業(yè)發(fā)展的后勁，形成了農(nóng)業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)有序、政府鼓勵(lì)科技強(qiáng)農(nóng)、農(nóng)民重視創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)化培訓(xùn)內(nèi)容的良性循環(huán)，為法國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)營(yíng)造了良好的環(huán)境，提供了可靠的創(chuàng)業(yè)保障。

三、法國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)對(duì)我國(guó)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的啟示

(一)加強(qiáng)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式和培訓(xùn)內(nèi)容的開發(fā)力度

目前，全國(guó)各地的大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式主要分為兩種：一種是以專題講座形式開展的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，這些講座只是針對(duì)大學(xué)生“村官”在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的一個(gè)環(huán)節(jié)或一個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行講授，且大多數(shù)主要集中在創(chuàng)業(yè)意識(shí)的激發(fā)方面，相對(duì)于大學(xué)生村官的創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系還不夠完善，可操作性不強(qiáng)，只有將創(chuàng)業(yè)需要的所有知識(shí)點(diǎn)全部貫穿于整個(gè)培訓(xùn)當(dāng)中去才能達(dá)到預(yù)期效果；另一種是采取原聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織開發(fā)的SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式，這種對(duì)大學(xué)生村官開展的創(chuàng)業(yè)能力培訓(xùn)模式，結(jié)構(gòu)體系比較完善，但該模式主要適用于下崗工人、失地農(nóng)民、城鎮(zhèn)失業(yè)人員等層次的培訓(xùn)對(duì)象，用于大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)內(nèi)容上顯得過(guò)于簡(jiǎn)單，知識(shí)層次不高，與大學(xué)生的農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不夠匹配。根據(jù)《中國(guó)大學(xué)生村官發(fā)展報(bào)告(2008年度)》調(diào)查顯示，大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的主要障礙是：缺乏生產(chǎn)技術(shù)、缺乏經(jīng)營(yíng)管理和缺乏資金支持，所以，應(yīng)借鑒法國(guó)農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的模式和培訓(xùn)內(nèi)容的體系，加大力度對(duì)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程內(nèi)容、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)服務(wù)體系進(jìn)行開發(fā)，重點(diǎn)加強(qiáng)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)所需的農(nóng)業(yè)技能、市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)、企業(yè)管理進(jìn)行理論講解和實(shí)踐指導(dǎo)的培訓(xùn)。

(二)完善大學(xué)生村官農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)政策和跟蹤服務(wù)的保障制度

建立健全支持和鼓勵(lì)大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的扶持政策，實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接，積極為大學(xué)生村官在項(xiàng)目選擇、政策咨詢、項(xiàng)目注冊(cè)、技術(shù)服務(wù)、銀行貸款等方面，提供有效服務(wù)，提供寬松的政策環(huán)境。一是實(shí)行稅費(fèi)優(yōu)惠激勵(lì)。對(duì)大學(xué)生村官創(chuàng)辦企業(yè)，按最低標(biāo)準(zhǔn)收費(fèi)。在項(xiàng)目建設(shè)階段，除國(guó)家規(guī)定必須收取的相關(guān)費(fèi)用外，不再收取其他行政事業(yè)性費(fèi)用；自投產(chǎn)之日起，前三年其繳納的所得稅地方留成部分各鎮(zhèn)鄉(xiāng)(街道)要全額返還。二是實(shí)行政策優(yōu)化扶持。在項(xiàng)目的申報(bào)和證照辦理上，要求相關(guān)部門特事特辦，以優(yōu)惠于其他同等項(xiàng)目的條件給予及時(shí)辦理。在資金扶持政策方面，要設(shè)立大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)貸款基金，以無(wú)息或低于貸款利率的方式支持大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)的可行性項(xiàng)目，審計(jì)或銀行部門要免費(fèi)提供創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警信息，提升大學(xué)生村官規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的能力；工商、稅務(wù)、土地、規(guī)劃、電力等部門要為大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)制定優(yōu)惠政策；在用地、用水、用電等方面優(yōu)先安排。同時(shí)，在項(xiàng)目土地的使用或租賃條件上，享受所駐村村民的同等待遇。三是涉農(nóng)部門跟蹤服務(wù)?？h涉農(nóng)部門要積極為大學(xué)生村官爭(zhēng)取相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生村官發(fā)展高效農(nóng)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)?？h農(nóng)辦、農(nóng)業(yè)局、林牧局、科技局等相關(guān)部門抽調(diào)技術(shù)骨干，定期到大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)點(diǎn)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)。建立農(nóng)業(yè)專家、企業(yè)老板、高校教授與大學(xué)生村官結(jié)對(duì)聯(lián)系制度，幫助解決創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中遇到的技術(shù)難題。

篇6

    有人說(shuō)21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是web2.0的時(shí)代，那么作為web2.0的代表產(chǎn)物——博客就越來(lái)越貼近人們的生活，成為流行。如今博客已經(jīng)走上了簡(jiǎn)歷，隨著大學(xué)畢業(yè)生找工作逐漸進(jìn)入旺季，不少學(xué)生把自己的博客地址寫進(jìn)了求職簡(jiǎn)歷，以期引起招聘單位的注意。

博客代表個(gè)人在網(wǎng)絡(luò)上展示自己的個(gè)性，記錄身邊的點(diǎn)滴事件，給人們的生活增添了亮麗的一筆。既然能夠成為人生的亮點(diǎn)，那絕對(duì)有理由成為簡(jiǎn)歷的亮點(diǎn)，很多學(xué)生把自己的博客做的很有特點(diǎn)，很個(gè)性，充分展示了自己，然后再簡(jiǎn)歷上清楚的寫上自己博客的地址，這樣可以向招聘公司更全面地展示自己。

很多名人也是通過(guò)博客以普通人的身份與廣大fans交流，徐靜蕾的博客每天的點(diǎn)擊量就有幾百萬(wàn)，這就說(shuō)明博客不僅是宣傳自己的媒體，更是展示自己的舞臺(tái)，被越來(lái)越多的人所接受。還有，中華英才網(wǎng)的“海外實(shí)習(xí)營(yíng)”活動(dòng)，也要在12月底為進(jìn)入復(fù)試的720名大學(xué)生開通自己的博客，讓他們能夠在博客上全面展示自己的創(chuàng)意才華、學(xué)習(xí)能力以及綜合素質(zhì)。Blog內(nèi)容中，個(gè)人照片、創(chuàng)意實(shí)習(xí)求職信、創(chuàng)意海外實(shí)習(xí)計(jì)劃書為必選項(xiàng)，這也將成為網(wǎng)友評(píng)價(jià)的主要對(duì)象，甚至是決賽階段的評(píng)委打分的參考依據(jù)。

所以，博客走進(jìn)簡(jiǎn)歷根本不是什么抖露自己隱私的壞事情，相反，博客簡(jiǎn)歷還能在眾多的簡(jiǎn)歷中吸引招聘主管的眼球，為自己的求職之路錦上添花。

 

篇7

為使公關(guān)實(shí)習(xí)得到良好的效果，我們本著現(xiàn)實(shí)性、生活性、真實(shí)性、的原則，進(jìn)行了模擬公關(guān)策劃模擬和問(wèn)卷調(diào)查的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)一周的實(shí)習(xí)使我們了解了當(dāng)代大學(xué)生的公關(guān)意識(shí)成為影響大學(xué)生成材和發(fā)展以及整個(gè)社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的重要因素。

在實(shí)習(xí)的一周里，我們公共文秘專業(yè)的兩個(gè)班共同做了關(guān)于包含八個(gè)主題的媒體訪談、新聞事件、危機(jī)處理、公關(guān)策劃的公關(guān)模擬活動(dòng)，緊接有進(jìn)行了關(guān)于大學(xué)生八個(gè)方面的問(wèn)卷調(diào)查，并將有關(guān)課題一一分組做了實(shí)踐活動(dòng)。在公關(guān)策劃中，我們幾組運(yùn)用了情景體驗(yàn)，現(xiàn)場(chǎng)模擬的方式，對(duì)公關(guān)“是什么，怎么做，做的怎樣”有了詳細(xì)了解，有利于提高我們的學(xué)習(xí)積極性與掌握程度。策劃中每組成員都能夠按照規(guī)定的策劃程序：

1、確定公關(guān)目標(biāo)2、設(shè)計(jì)主題3、界定公眾4、選擇媒體5、公關(guān)預(yù)算6、審定方案7、計(jì)劃書，將方案確定下來(lái)；在模擬方案時(shí)，我們師生共同討論，爭(zhēng)辯、評(píng)判，在點(diǎn)評(píng)時(shí)間里，每組成員都能夠認(rèn)真聽取其不足及優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)對(duì)自己組的方案做及時(shí)的補(bǔ)充與修改，以求更精。

中我組活動(dòng)所做的課題為危機(jī)事件，主題為肯德基蘇丹紅事件。事件的中心內(nèi)容：圍繞著肯德基中國(guó)地區(qū)銷售處，在其食品中發(fā)現(xiàn)含有危害人體健康的蘇丹紅，對(duì)此，肯德基中國(guó)商進(jìn)行了事件調(diào)查，并對(duì)此事件進(jìn)行了一系列相關(guān)處理，最終圓滿化解危機(jī)。

事件安排：組員將事件發(fā)展設(shè)置為三個(gè)場(chǎng)景;

場(chǎng)景一：醫(yī)生為病人看病，并診斷為食物中毒疑似是吃肯德基引起的（根據(jù)今日消費(fèi)者來(lái)院的病例所得）這位病人為此投訴到肯德基。

場(chǎng)景二：肯德基負(fù)責(zé)人接到投實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng)訴，立刻匯報(bào)上級(jí)并立即組建公關(guān)調(diào)查小組，調(diào)查此事件。已顧客為首要對(duì)他們進(jìn)行了慰問(wèn)。

場(chǎng)景三：關(guān)于此事件的發(fā)生，中國(guó)銷售處召開招待會(huì)，借用媒體向消費(fèi)者道歉。

事件結(jié)尾事件完善處理，危機(jī)成功度過(guò)，銷售業(yè)績(jī)逐漸上升。

此活動(dòng)策劃的開展，使我們的開括了思路，鍛煉了分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，有新意，可行性高。

篇8

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類人才培養(yǎng)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號(hào)：G712.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）010-000-01

在我國(guó)為數(shù)眾多的高校中，幾乎90%的學(xué)校均有經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)，各高校經(jīng)濟(jì)管理院系都非常重視在大學(xué)生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，這對(duì)解決大學(xué)生就業(yè)等問(wèn)題有十分重要的現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。江西九江學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育為學(xué)校帶來(lái)很大的社會(huì)影響，凝聚了我校的創(chuàng)業(yè)教育特色，并在很多兄弟院校宣傳和推廣應(yīng)用，本文對(duì)江西九江學(xué)院經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的模式進(jìn)行分析，以供其他學(xué)院借鑒。

一、經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的路徑分析

（一）《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程進(jìn)行滲透

《創(chuàng)業(yè)學(xué)》課程進(jìn)行滲透主要分為三個(gè)階段的滲透：第一階段主要針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷和營(yíng)銷與策劃專業(yè)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》；第二階段增加在電子商務(wù)和報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)開設(shè)該門課；第三階段就是在全院各專業(yè)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》。在這些專業(yè)開設(shè)該門課程，一是要在理論教學(xué)上使學(xué)生理解和把握創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)；二是要在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)商業(yè)機(jī)會(huì)、選擇和評(píng)估創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)并能撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，真正提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)科學(xué)的課程設(shè)計(jì)和合理教學(xué)實(shí)施使學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)意思維，積極投入到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中去，有利于學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）專業(yè)課程中進(jìn)行滲透

在專業(yè)教學(xué)中積極探索具有專業(yè)特色、適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)模式，如市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課從課堂搬到市場(chǎng)或企業(yè)中進(jìn)行教學(xué)，實(shí)例講解分析問(wèn)題，提高學(xué)生的專業(yè)技平和創(chuàng)業(yè)能力。在市場(chǎng)營(yíng)銷、營(yíng)銷與策劃、電子商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)的課程體系中增設(shè)市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、營(yíng)銷策略與技巧、企業(yè)形象策劃與設(shè)計(jì)、廣告策劃實(shí)務(wù)、商務(wù)談判等與創(chuàng)業(yè)實(shí)際知識(shí)需求和商業(yè)計(jì)劃書撰寫相關(guān)課程，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)打基礎(chǔ)。增加《ERP應(yīng)用與實(shí)踐》、《用友新道營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)沙盤》、《淘寶網(wǎng)店實(shí)務(wù)》等課程或?qū)嵱?xùn)項(xiàng)目讓學(xué)生在虛擬創(chuàng)業(yè)和現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境中體會(huì)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程。

2012-2013年，組織教師指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，獲批國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目1項(xiàng)，省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目8項(xiàng)。 從2008年以來(lái)學(xué)院鼓勵(lì)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生抓住網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的發(fā)展機(jī)遇，利用淘寶的電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，每屆畢業(yè)學(xué)生都有近70家網(wǎng)上店鋪，比如商B1271-73開設(shè)的店鋪就多達(dá)40家。

（三）第二課堂滲透

將創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)納入大學(xué)生第二課堂中，不僅能完善和豐富第二課堂的內(nèi)容，活躍課外活動(dòng)，且能彌補(bǔ)第一課堂在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力上的不足，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，使學(xué)生由學(xué)知識(shí)到用知識(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)能力的轉(zhuǎn)變，努力增強(qiáng)第二課堂活動(dòng)在創(chuàng)業(yè)教育方面的實(shí)效。多年來(lái)，商學(xué)院積極倡導(dǎo)學(xué)生參加各類課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽和行業(yè)與專業(yè)競(jìng)賽，通過(guò)此類路徑走上創(chuàng)業(yè)道路的學(xué)生越來(lái)越多。很多學(xué)生利用第二課堂，積累了大量的創(chuàng)業(yè)資源。

二、經(jīng)管類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的策略分析

（一）政策與制度保障

學(xué)院積極創(chuàng)造條件，加大與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)硬件設(shè)施建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展提供良好的保障。成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會(huì)，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專門機(jī)構(gòu)，將有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)老師選調(diào)充實(shí)到就創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心，專人專職負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)教育工作。這樣做主要是為了從政策和制度上鼓勵(lì)和保障學(xué)生投入?yún)⑴c創(chuàng)新活動(dòng)，保證商學(xué)院的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作能夠科學(xué)化、常態(tài)化、規(guī)范化地展開。

（二）環(huán)境建設(shè)及氛圍營(yíng)造

加大與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的硬件建設(shè)，為創(chuàng)業(yè)教育工作順利開展提供良好的設(shè)施保障。為此建立商學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)室、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練活動(dòng)教室等場(chǎng)所，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供專門實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。通過(guò)優(yōu)秀校友創(chuàng)業(yè)事跡宣講，邀請(qǐng)校內(nèi)外人士舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座，其目的在于營(yíng)造一個(gè)激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情、敢于創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

（三）課程體系和師資建設(shè)

商學(xué)院優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，在相關(guān)專業(yè)開設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》、《創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育實(shí)訓(xùn)》、《創(chuàng)意思維》、《商務(wù)談判》、《運(yùn)營(yíng)管理》、《新產(chǎn)品開發(fā)》、《營(yíng)銷戰(zhàn)略》、《公共關(guān)系管理》、《零售管理》等課程并積極推動(dòng)教學(xué)改革；將“校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)實(shí)踐”、“學(xué)科競(jìng)賽”納入專業(yè)能力拓展學(xué)分，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個(gè)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。

充實(shí)創(chuàng)業(yè)課程教師構(gòu)成，選配富有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)能力的專業(yè)教師、管理人員、科研人員擔(dān)任創(chuàng)業(yè)課程教師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師；外聘企業(yè)家、知名校友、創(chuàng)業(yè)成功人士擔(dān)任兼職導(dǎo)師，建立了一支專職為主、專兼職結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。并推廣“雙師型導(dǎo)師制”，要求教師具備“雙師素質(zhì)”，一方面專業(yè)老師通過(guò)“企業(yè)掛職”、“崗位實(shí)習(xí)”積累企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，另一方面推薦教師參加教育部師培中心專業(yè)課程培訓(xùn)、人力資源社會(huì)保障部開展的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師培訓(xùn)、各類創(chuàng)業(yè)會(huì)議交流等多種形式，努力提升創(chuàng)業(yè)師資水平。

（四）在創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力拓展

根據(jù)學(xué)科專業(yè)的不同特點(diǎn)和學(xué)生的不同需求，分類設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練板塊，如電子商務(wù)專業(yè)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)施為期兩個(gè)月的“淘寶營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練”；推廣行校企合作的實(shí)訓(xùn)體系，營(yíng)銷類專業(yè)學(xué)生進(jìn)入九江偉偉食品有限公司實(shí)習(xí)基地進(jìn)行以現(xiàn)場(chǎng)銷售為主要手段的“專業(yè)綜合實(shí)習(xí)”；選拔高年級(jí)學(xué)生赴義烏實(shí)習(xí)基地和校友企業(yè)進(jìn)行“創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育實(shí)訓(xùn)”等。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 實(shí)訓(xùn)基地 項(xiàng)目

為了促進(jìn)我校積極探索和構(gòu)建培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的應(yīng)用性人才的新模式，提高學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和職業(yè)發(fā)展的競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)校制定了《白城師范學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目工作方案》，白師院字﹝2012﹞130號(hào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視該項(xiàng)活動(dòng)的開展，為學(xué)生配備導(dǎo)師，在導(dǎo)師指導(dǎo)下開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，反哺課堂教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。

一、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施意義

1、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目營(yíng)造高校創(chuàng)業(yè)氛圍

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目會(huì)提高校園文化的感召力和影響力，帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種創(chuàng)業(yè)文化，激發(fā)起學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)成功的信心，有效地營(yíng)造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，也為推動(dòng)學(xué)校育人模式的改革做出了貢獻(xiàn)。

2、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最根本的就是在創(chuàng)業(yè)之初就要充分認(rèn)準(zhǔn)和把握自己創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的市場(chǎng)飽和度、市場(chǎng)動(dòng)向和社會(huì)環(huán)境，既要考慮到社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)環(huán)境，又要考慮到自身的情況，同時(shí)要采取各種措施盡可能的使風(fēng)險(xiǎn)最小化。在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)如何創(chuàng)業(yè)，如何制定商業(yè)計(jì)劃，如何組建團(tuán)隊(duì)，如何設(shè)定目標(biāo)與執(zhí)行，如何制定營(yíng)銷策略與銷售產(chǎn)品，如何談判，如何吸引投資，如何控制成本與獲取利潤(rùn)等等。

3、通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)危機(jī)意識(shí)

在實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目過(guò)程中要預(yù)測(cè)當(dāng)前行業(yè)狀況的走向和可能導(dǎo)致的危機(jī)，創(chuàng)業(yè)者只有時(shí)刻具有危機(jī)意識(shí)，并對(duì)潛在的危機(jī)做出相應(yīng)的預(yù)警才能夠真正獨(dú)立于競(jìng)爭(zhēng)的大環(huán)境中不敗。創(chuàng)業(yè)者必須要具備一定的思維高度，通過(guò)這種高度的思維，創(chuàng)業(yè)者可以通過(guò)各種以實(shí)際為基礎(chǔ)的動(dòng)向來(lái)變換自己的策略，并對(duì)區(qū)域同行業(yè)者經(jīng)營(yíng)動(dòng)態(tài)的整合分析，以此來(lái)調(diào)整自己的經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略，形成對(duì)自己一個(gè)較為合乎實(shí)際的優(yōu)勢(shì)規(guī)劃，使自己始終處在一個(gè)相對(duì)平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施原則

1、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)者案例，從那些功敗垂成或失敗的創(chuàng)業(yè)者身上，我們可以得出許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2、濃厚興趣驅(qū)動(dòng)

參與創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生要對(duì)科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐有濃厚興趣，以興趣驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目。

3、創(chuàng)業(yè)實(shí)施過(guò)程

在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要個(gè)人的綜合素質(zhì)，同時(shí)也需要一定的思維高度與堅(jiān)定的信念和決心，才能夠克服在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的種種變故與風(fēng)險(xiǎn)，堅(jiān)定地繼續(xù)創(chuàng)業(yè)之路。

三、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施途徑

（一）構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練模擬平臺(tái)

實(shí)施創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三個(gè)過(guò)程。

1、設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃提升實(shí)踐能力

根據(jù)創(chuàng)業(yè)之星軟件、ERP軟件的商業(yè)背景環(huán)境與數(shù)據(jù)規(guī)則，完成創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的編寫。創(chuàng)業(yè)者首先對(duì)背景環(huán)境進(jìn)行商業(yè)機(jī)會(huì)分析，組建經(jīng)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，制訂資金籌措計(jì)劃，撰寫公司名稱，制訂公司章程，并編寫一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書。我指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目——熱轉(zhuǎn)印自制化藝術(shù)品，在進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研基礎(chǔ)上，制作出符合學(xué)生的個(gè)性化、自主化特點(diǎn)的產(chǎn)品，滿足青年人的個(gè)性化需求，年輕人可以發(fā)揮自己的想象，按需求者個(gè)性定制產(chǎn)品，讓每個(gè)人實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)意，產(chǎn)品受到廣大青年學(xué)生的親睞。

2、培養(yǎng)從業(yè)技能做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備

學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)，對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)全過(guò)程一目了然，仿佛置身于企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。實(shí)訓(xùn)中會(huì)遇到企業(yè)實(shí)際經(jīng)營(yíng)的各種典型問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中找到歸納問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。通過(guò)辯論和求證，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，反復(fù)優(yōu)選，優(yōu)勝劣汰，形成最佳方案和做出最佳經(jīng)營(yíng)決策。

3、經(jīng)過(guò)創(chuàng)業(yè)測(cè)試感知職業(yè)領(lǐng)域

提供了全方位多角度的創(chuàng)業(yè)者綜合能力素質(zhì)的測(cè)試，幫助創(chuàng)業(yè)者更好的了解自己的性格特征、職業(yè)傾向、創(chuàng)業(yè)能力等，使創(chuàng)業(yè)者能夠充分了解自己的長(zhǎng)處與不足，更好的做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備，為將來(lái)的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。了解職業(yè)領(lǐng)域，嘗試在該領(lǐng)域遇到哪些問(wèn)題，初次感悟職業(yè)，它涉及工商、法律、稅務(wù)、財(cái)務(wù)、營(yíng)銷、環(huán)保、保險(xiǎn)、管理等領(lǐng)域的知識(shí)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)業(yè)孵化基地

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地有著教育、研發(fā)創(chuàng)新、企業(yè)孵化、創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的功能。

1、創(chuàng)業(yè)教育功能

指導(dǎo)高校開展創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新精神，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育示范校建設(shè)，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)，出版大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材等。評(píng)選創(chuàng)業(yè)教育精品課程，在地方高校推廣。

2、研發(fā)創(chuàng)新功能

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地基地通過(guò)項(xiàng)目選擇，政策提供資金支持，探索開展科技企業(yè)網(wǎng)上孵化服務(wù)及遠(yuǎn)程孵化服務(wù)，充分發(fā)揮孵化器的輻射作用。將創(chuàng)新項(xiàng)目帶到基地進(jìn)一步研究開發(fā)，使創(chuàng)新成果以最快捷的方式產(chǎn)業(yè)化，形成創(chuàng)新的知識(shí)流和技術(shù)流。

3、學(xué)生實(shí)訓(xùn)功能

首先，開展公益性大學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，積極指導(dǎo)大學(xué)生確定創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，提高創(chuàng)業(yè)技能，并為他們創(chuàng)業(yè)提供政策支持、專業(yè)指導(dǎo)以及跟蹤服務(wù)。其次，以項(xiàng)目為依托，指導(dǎo)大學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，開展模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙龍活動(dòng)。

總之，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目實(shí)施，鍛煉了創(chuàng)業(yè)者實(shí)踐操作的能力，學(xué)校要加大創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施力度，為有夢(mèng)想的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一切便利條件，來(lái)提高實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王自榮. 高職院校創(chuàng)業(yè)教育暨創(chuàng)辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地探究[J].《蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》， 2009年4期.

篇10

關(guān)鍵詞：動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)；大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育

全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)步伐放緩這是不爭(zhēng)的事實(shí)，甚至有的發(fā)達(dá)國(guó)家已是多年未見正增長(zhǎng)，由此所造成的就業(yè)率問(wèn)題就顯得尤為突出。我國(guó)是最大的發(fā)展中國(guó)家，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展很快，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比人均GDP仍然排在世界的后位。同時(shí)由于1999年以來(lái)我國(guó)高等教育招生規(guī)模迅速擴(kuò)大，2003年第一批擴(kuò)招畢業(yè)的本科生達(dá)212萬(wàn)，而2005年、2006年、2007年的高校畢業(yè)生則分別增長(zhǎng)到338萬(wàn)、413萬(wàn)、495萬(wàn)人。因此，我國(guó)高等教育正經(jīng)歷著由之前的“精英教育”步入“大眾化普及教育”的深刻變革，大量畢業(yè)生涌入就業(yè)市場(chǎng)，然而畢業(yè)生的就業(yè)率卻年年讓人感到不安。人事部曾做過(guò)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求量正在逐年下降，2006年與2005年同期相比，大學(xué)生供應(yīng)量上升了22%，需求量則下降了22%［1］?？梢?，如何提高大學(xué)生就業(yè)率已顯得十分迫切。

為了更好地應(yīng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，有關(guān)部門把目光轉(zhuǎn)向了“創(chuàng)業(yè)”以及與“如何創(chuàng)業(yè)”相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育。2009年3月10日，人力資源和社會(huì)保障部部長(zhǎng)尹蔚民在回答記者提問(wèn)時(shí)表示，國(guó)務(wù)院專門下發(fā)了加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)工作的有關(guān)通知，提出了八個(gè)方面的措施，其中一條就是鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并將通過(guò)一系列的優(yōu)惠政策，包括稅收、場(chǎng)地安排、創(chuàng)業(yè)環(huán)境和條件等，來(lái)鼓勵(lì)和支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。2011年國(guó)務(wù)院下發(fā)了關(guān)于進(jìn)一步做好普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知，該通知提出，鼓勵(lì)支持高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，并要求各高校要廣泛開展創(chuàng)業(yè)教育，積極開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，完善創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理。

近年來(lái)，我國(guó)高校在開展創(chuàng)業(yè)教育方面做了很多有益的探索，逐步形成了創(chuàng)業(yè)教育的初級(jí)體系。但總體而言，目前我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育還是處在啟動(dòng)階段，各高校在開展創(chuàng)業(yè)教育的具體模式上可能還存在一些問(wèn)題，如照搬照抄國(guó)內(nèi)外的模式，全校統(tǒng)一模式等。我們認(rèn)為，實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該有針對(duì)性，特別是高等院校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適宜的模式。為此，我們根據(jù)動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)的特點(diǎn)，并借鑒國(guó)內(nèi)外創(chuàng)業(yè)教育的成功模式，初步探討適合于動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育模式。

一、在培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程

專業(yè)培養(yǎng)方案，是大學(xué)培養(yǎng)專業(yè)人才的總體設(shè)計(jì)藍(lán)圖, 是大學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)和從事教學(xué)管理的主要依據(jù), 是大學(xué)教學(xué)思想和教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。因此應(yīng)及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程。在修改培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)考慮培養(yǎng)的目標(biāo)是什么，何時(shí)開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程，開設(shè)哪些內(nèi)容的創(chuàng)業(yè)教育課程，如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)等等。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確定

創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，是創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置及其評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，是創(chuàng)業(yè)教育選擇教育內(nèi)容、明確教育方法、實(shí)施教育舉措的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。我國(guó)高校在創(chuàng)業(yè)教育基本價(jià)值取向上大致有兩種選擇，一是功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)和非功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，這兩種教育目標(biāo)的存在都是合理的。功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)主要是根據(jù)當(dāng)前社會(huì)的現(xiàn)狀，為大學(xué)畢業(yè)生提供急需的職業(yè)性或?qū)I(yè)性技能、技巧，使受教育者成為自食其力、自謀職業(yè)、創(chuàng)業(yè)致富的社會(huì)成員。功利性創(chuàng)業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育，在價(jià)值取向上帶有明顯的功利性，容易造成大學(xué)生目光短淺、急功近利、社會(huì)責(zé)任感缺失、發(fā)展后勁不足、企業(yè)發(fā)展缺乏戰(zhàn)略性目標(biāo)等問(wèn)題。非功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)是揭示創(chuàng)業(yè)的一般規(guī)律，傳授實(shí)施創(chuàng)業(yè)的基本原理和方法，培養(yǎng)在校大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)社會(huì)的變革，因此它主要著重于培養(yǎng)和提高人的生存和發(fā)展能力。

動(dòng)物科學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以非功利性創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)為導(dǎo)向，經(jīng)過(guò)特有的教育方式，將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)傳承給受教育者，并使之內(nèi)化為一種特有的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。美國(guó)百森商學(xué)院是美國(guó)最早開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的高校，該校的創(chuàng)業(yè)教育理念認(rèn)為：真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)著眼于為未來(lái)的幾代人“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”，以造就最具革命性的創(chuàng)業(yè)一代作為其基本價(jià)值取向。美國(guó)百森商學(xué)院的這種理念經(jīng)實(shí)踐證明是正確的，是行之有效的。因此，作為培養(yǎng)大學(xué)本科院校的動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是非功利性，不可能是 “培養(yǎng)企業(yè)家速成班”，而是通過(guò)“設(shè)定創(chuàng)業(yè)遺傳代碼”［2］，讓學(xué)生接受這種遺傳代碼，具有基本的創(chuàng)業(yè)本質(zhì)，在未來(lái)的時(shí)間內(nèi)，機(jī)會(huì)成熟就能夠獨(dú)自創(chuàng)業(yè)。動(dòng)物科學(xué)類大學(xué)生，畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)并非難事，關(guān)鍵是如何把握創(chuàng)業(yè)方向，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和資金，以便將來(lái)作強(qiáng)作大。因此，我們認(rèn)為，動(dòng)物科學(xué)類大學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)該是，通過(guò)四年的大學(xué)教育，使學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的信心，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的基本素質(zhì)。

（二）創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立

動(dòng)物科學(xué)類大學(xué)生基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)應(yīng)該包括：創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面。創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)容也表現(xiàn)為：樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)、提高創(chuàng)業(yè)能力、形成創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。我們把創(chuàng)業(yè)教育分為兩個(gè)模塊，一方面是創(chuàng)業(yè)教育課程的培訓(xùn)，另一方面,在學(xué)科專業(yè)教學(xué)中,通過(guò)滲透、結(jié)合和強(qiáng)化的方式,把創(chuàng)業(yè)教育引向深入。創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)立應(yīng)該從必修課，專業(yè)選修課，公選課三個(gè)文面來(lái)完成。把創(chuàng)業(yè)教育作為大學(xué)教育的必修課，可能有人會(huì)想不通。但是縱觀發(fā)達(dá)國(guó)家創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，這不足為奇。如為了使高等教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,日本特別重視創(chuàng)業(yè)教育,在課程設(shè)置上把創(chuàng)業(yè)教育放在了必修課位置。美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育從研究生、本科生甚至延伸到中學(xué)生, 現(xiàn)在至少有3個(gè)州的K-12年級(jí)的學(xué)生正在接受創(chuàng)業(yè)教育［3］。

動(dòng)物科學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程必修課程應(yīng)包括創(chuàng)業(yè)者、戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)、資源需求與商業(yè)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資。這些核心課程必須在畢業(yè)之前完成。創(chuàng)業(yè)者課程是使學(xué)生明白創(chuàng)業(yè)者應(yīng)具有的個(gè)性品質(zhì)，掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中關(guān)鍵性問(wèn)題的解決方法；戰(zhàn)略與商業(yè)機(jī)會(huì)課程是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，能及時(shí)地抓到創(chuàng)業(yè)機(jī)遇；資源需求與商業(yè)計(jì)劃課程目標(biāo)是使學(xué)生初步懂得創(chuàng)業(yè)前要獲得的創(chuàng)業(yè)知識(shí)；創(chuàng)業(yè)企業(yè)融資課程目標(biāo)是使學(xué)生了解到創(chuàng)業(yè)過(guò)程中有關(guān)融資方面的基礎(chǔ)知識(shí)和方法。必修課程是讓學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)所需的基本素質(zhì)，形成具有自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)。

動(dòng)物科學(xué)類大學(xué)生將來(lái)的主要?jiǎng)?chuàng)業(yè)方向是成立和經(jīng)營(yíng)規(guī)模化現(xiàn)代化的養(yǎng)殖場(chǎng)、飼料廠、獸藥廠、生物制品廠、寵物醫(yī)院和各種貿(mào)易公司等。因此，根據(jù)這些類型企業(yè)具有技術(shù)性強(qiáng)，資金大，營(yíng)銷隊(duì)伍大，家族式企業(yè)管理的特點(diǎn)，應(yīng)增設(shè)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)、家庭企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)法律、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建等課程。其他課程，如創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)新戰(zhàn)略管理、風(fēng)險(xiǎn)投資等，則根據(jù)學(xué)生興趣、學(xué)識(shí)和教師情況安排，作為選修課程。

作為動(dòng)物科學(xué)類大學(xué)生的專業(yè)課程如動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)，動(dòng)物生產(chǎn)學(xué)，獸醫(yī)藥理學(xué)，動(dòng)物生物制品學(xué)等，它們的教學(xué)對(duì)以后的創(chuàng)業(yè)方向具有重要的專業(yè)理論支撐作用，因此，除了專門的創(chuàng)業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)外，在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該通過(guò)滲透、結(jié)合和強(qiáng)化的方式,把創(chuàng)業(yè)教育引向深入。在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，逐步介紹和傳授動(dòng)物科學(xué)類企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)。如在動(dòng)物營(yíng)養(yǎng)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可適當(dāng)舉例，當(dāng)前動(dòng)物性飼料的生產(chǎn)最主要的競(jìng)爭(zhēng)是什么，應(yīng)該從哪些方面去取得突破，應(yīng)該如何加強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新，并舉出成功創(chuàng)辦飼料企業(yè)的校友的例子，使學(xué)生在獲得專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也感受到創(chuàng)業(yè)的激情所在。另外，邀請(qǐng)畜牧獸醫(yī)行業(yè)的成功校友，為學(xué)生舉辦講座，主談創(chuàng)業(yè)歷程，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，企業(yè)管理等相關(guān)知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（三）創(chuàng)業(yè)教育時(shí)間安排

開展創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間應(yīng)該是越早越好。從發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，從中學(xué)生階段就開始開展創(chuàng)業(yè)教育較為可取。如2005 年,英國(guó)政府發(fā)起一項(xiàng)中學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃,要求所有12～18 歲的中學(xué)生必須參加為期兩周的商業(yè)培訓(xùn)課程, 以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力［4］。

因此，對(duì)動(dòng)物科學(xué)類大學(xué)生生的創(chuàng)業(yè)教育從時(shí)間上而言應(yīng)貫穿整個(gè)大學(xué)教育過(guò)程中,以體驗(yàn)為核心，“全程化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”模式是適宜的，并根據(jù)人才培養(yǎng)的各個(gè)階段特點(diǎn)分年級(jí)逐步實(shí)施。特別應(yīng)該重視低年級(jí)學(xué)生的教育，低年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)極其不足，容易受到負(fù)面消息的影響而采取怠慢消極的態(tài)度，從而影響了對(duì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)的興趣。低年級(jí)學(xué)生正處于大學(xué)生涯的調(diào)整適應(yīng)期,處于夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)的階段, 處于思考、探索、規(guī)劃自己職業(yè)生涯的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期接受的教育對(duì)于將來(lái)的職業(yè)發(fā)展有著重要的引領(lǐng)作用。

二、動(dòng)物科學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式的探討

農(nóng)業(yè)部教育司曾經(jīng)作過(guò)調(diào)查，我國(guó)農(nóng)村中目前平均每百名農(nóng)業(yè)勞動(dòng)者中只有科技人員0.023名，而發(fā)達(dá)國(guó)家農(nóng)業(yè)從業(yè)人口中接受過(guò)正規(guī)高等農(nóng)業(yè)教育的達(dá)45～65%。這說(shuō)明我國(guó)農(nóng)村中農(nóng)業(yè)科技人才嚴(yán)重短缺。同時(shí)，2010年農(nóng)業(yè)部舉行了全國(guó)首次執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試，它將對(duì)動(dòng)物疾病防控、動(dòng)物診療等工作產(chǎn)生重大影響，向社會(huì)提供服務(wù)的寵物醫(yī)院等診療機(jī)構(gòu)人員須具備執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格。獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格考試制度對(duì)動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)教育提出了更高的要求，也是對(duì)該專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育提出了新的挑戰(zhàn)。因此，作為農(nóng)業(yè)類本科大學(xué)，我們更應(yīng)該注重大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，特別是根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)探索適合自己學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育模式。根據(jù)多年的研究結(jié)果，我們認(rèn)為動(dòng)物科學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育采取“教帶賽?！钡哪Ｊ绞强尚械?。

（一）教

按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求，在各個(gè)年級(jí)開展創(chuàng)業(yè)教育課程的必修課和選擇修課的教學(xué)，以及在各門專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中采用滲透、結(jié)合和強(qiáng)化的方式,把創(chuàng)業(yè)教育引向深入，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具備基本的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（二）帶

主要是建立導(dǎo)師制。根據(jù)學(xué)生不同的創(chuàng)業(yè)意向成立各種創(chuàng)業(yè)小組，在本領(lǐng)域內(nèi)尋找創(chuàng)業(yè)成功人士和具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的老師作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)小組認(rèn)真討論，研究制定創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并為創(chuàng)業(yè)小組成員的未來(lái)做一個(gè)合理的規(guī)劃。導(dǎo)師主要從專業(yè)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生從專業(yè)的方向設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，并鼓勵(lì)和帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)小組參加學(xué)院、學(xué)校等各級(jí)創(chuàng)業(yè)大賽。

（三）賽

學(xué)生社團(tuán)具有強(qiáng)烈而鮮明的時(shí)代特點(diǎn),集策劃組織者、實(shí)施活動(dòng)者于一體,在全面發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)和培養(yǎng)開拓創(chuàng)新能力等方面發(fā)揮著重要的作用［5］。因此充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的載體功能,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。由學(xué)生社團(tuán)發(fā)起院校創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽, 進(jìn)一步完善創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的書寫格式及書寫內(nèi)容, 提高創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的撰寫水平,使創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書的可行性和操作性更強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，還可鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建能力，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

（四）模

模即模擬創(chuàng)業(yè)。

從創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽最優(yōu)秀的作品中，挑選一個(gè)可實(shí)施的作品，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園基地中模擬創(chuàng)業(yè)。如今年項(xiàng)目“寵物兔的飼養(yǎng)與市場(chǎng)開發(fā)”就在學(xué)校創(chuàng)業(yè)園基地中開張運(yùn)行。

同時(shí)，通過(guò)企業(yè)導(dǎo)師帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)駐企業(yè), 進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及模擬創(chuàng)業(yè), 親身體驗(yàn)和學(xué)習(xí)生產(chǎn)流程的技術(shù)環(huán)節(jié)、承擔(dān)生產(chǎn)崗位的具體生產(chǎn)任務(wù)、參與生產(chǎn)項(xiàng)目的組織管理, 由企業(yè)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,學(xué)生在模擬創(chuàng)業(yè)過(guò)程中進(jìn)一步學(xué)習(xí)本行業(yè)創(chuàng)業(yè)必須的相關(guān)知識(shí)和能力,增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)信心。

三、小結(jié)

動(dòng)物科學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育首先應(yīng)從重修培養(yǎng)計(jì)劃入手，制定正確的培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課課程，從低年級(jí)開始，全程化創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，校內(nèi)外合作。

動(dòng)物科學(xué)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)采用“教帶賽?！钡哪Ｊ?，從理論到實(shí)踐，全方位教育。

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