導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)　聯(lián)系實(shí)際　簡(jiǎn)單化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，并要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、學(xué)到數(shù)學(xué)。如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)？我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣

應(yīng)用題源于生活，因此可以在生活中找到它的解法。我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中一旦把應(yīng)用題與生活實(shí)際情況結(jié)合起來(lái)，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)了“折扣”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“某校五年級(jí)共有學(xué)生78人，在參加植樹(shù)勞動(dòng)。派一位同學(xué)去商店購(gòu)買果汁，商店規(guī)定：?jiǎn)魏匈I每盒2元，買40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。問(wèn)怎樣購(gòu)買才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”本題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，得出了以下幾種購(gòu)買方法：

（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)

（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)

（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比較決策，買40盒裝兩箱，既能讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余2盒，又最省錢。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到了在生活中如何做到精打細(xì)算。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境化

由于學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)。現(xiàn)實(shí)生活中的情境操作是最好的顯性活動(dòng)。

如教了“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，教師在每張座位上都布置了一個(gè)簡(jiǎn)易商品店，標(biāo)上“一只書(shū)包31元，一只文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一支鉛筆1角，一個(gè)削筆器28元3角”。并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌同學(xué)輪流扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，買自己最想買的一件商品。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。在學(xué)生對(duì)錢數(shù)有了感性認(rèn)識(shí)之后，師問(wèn)：“老師給你40元錢，誰(shuí)能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的想象得到了激發(fā)，定會(huì)爭(zhēng)先恐后地為教師出謀劃策。

三、還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維

在注重?cái)?shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們每一個(gè)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化，相反，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

如，在進(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我出示了這樣一題：“現(xiàn)在通訊公司推出了幾項(xiàng)優(yōu)惠方式，讓大家選用：1、按照通常的話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，總話費(fèi)優(yōu)惠20％。2、基本月租費(fèi)36元，打出每分鐘0.30元，接聽(tīng)每分鐘0.06元。3、免收基本月租費(fèi)，打出和接聽(tīng)每分鐘都是0.45元。如果李叔叔的手機(jī)每月接聽(tīng)和打出電話各在100分鐘左右，請(qǐng)你為李叔叔選擇一項(xiàng)最省錢的優(yōu)惠方式，并展示出必要的計(jì)算?！?/p>

學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮慰吹接嘘P(guān)手機(jī)計(jì)費(fèi)的習(xí)題，感到十分好奇，因此，均能進(jìn)行認(rèn)真的思考。經(jīng)過(guò)合作討論，最后求出了正確的答案。這樣，既讓學(xué)生掌握了如何較為合理地使用手機(jī)，同時(shí)，也收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

四、在生活化教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

篇2

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；教學(xué)反思；提高學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-240-01

一、任務(wù)型教學(xué)的理念

在語(yǔ)言教學(xué)理論的研究中有兩種觀點(diǎn)，即重視“過(guò)程”（process　view）還是偏重“結(jié)果”?。╬roduct　view）。任務(wù)型教學(xué)重視做事的過(guò)程，把學(xué)習(xí)語(yǔ)言看作是做中學(xué)的過(guò)程。

二、具體操作

1、教學(xué)思路

閱讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。同時(shí)，使學(xué)生了解他們的生平和主要貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們勤奮鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

2、教學(xué)方法

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，使學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、討論、交合作等方式，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言。

3、任務(wù)前階段

首先，上課前（1）查閱學(xué)生所熟知的科學(xué)家的基本信息（2）查閱我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)家關(guān)系的基本信息

4、任務(wù)中階段

Task1、（一）課件投影：

Show　the　materials　before　the　class　and　exchange　it　with　each　other.

（設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容.）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：他們都很認(rèn)真的進(jìn)行，而且主動(dòng)的幫助其他同學(xué)。）

Task2、（二）課件投影：a.　Fast　reading：Read　the　title　quickly　and　quietly　and　guess　what　the　passage　is　about.

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題來(lái)領(lǐng)悟文章主旨的能力，同時(shí)能激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求知識(shí)的興趣。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間瀏覽完文章標(biāo)題后各抒己見(jiàn)，交流自己的見(jiàn)解。）

（三）課件投影：　b.Scanning　and　Skimming：

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作的方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作能力。老師應(yīng)適當(dāng)干預(yù)，避免出現(xiàn)討論流于形式和話題轉(zhuǎn)移的情況。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生快速閱讀全文，把握文章主要脈絡(luò)。學(xué)生分組討論，然后大家一起交換不同意見(jiàn)。課堂氣氛活躍）

文章的段落大意可以歸納如下：

Paragraph1：Yuan　Longping　is　..

Paragraph2：　As　a　boy　，　..

Paragraph3：As　a　young　teacher..

Paragraph4：He　discovered　..

Paragraph5：His　discoveries..

Task3、（四）課件投影：　Read　the　passage　again　and　do　some　True　or　False.

1.China　produces　more　rice　than　any　other　country.

2.Yuan　Longping　asked　a　lot　of　questions　at　school.

3.He　developed　a　new　kind　of　fast-growing　rice'

（設(shè)計(jì)意圖：有利地考察了學(xué)生正確把握和理解文章細(xì)節(jié)的能力，不僅要判斷還要在文中找出依據(jù)，對(duì)課文的理解就更加透徹了。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生形成一片搶答的熱潮。）

三、任務(wù)后階段

Task6、（七）課件投影：　Write　a　short　passage.

提示語(yǔ)，如：be　born　and　brought　up　in??；　be　interested　in；　from　an　early　age　等。

（設(shè)計(jì)意圖：英語(yǔ)新課標(biāo)建議活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：先組內(nèi)交換相互批閱、更改、補(bǔ)充，再組與組之間相互交換，最后，推出幾篇優(yōu)秀的文章用投影儀投到大屏幕上，供同學(xué)們參與、欣賞。）

四、課后反思

1、成功之處

這節(jié)課總體感覺(jué)課堂進(jìn)程比較自然、順利，始終處在主動(dòng)參與和積極配合的狀態(tài)中，達(dá)到了預(yù)期設(shè)想，體現(xiàn)了“學(xué)中用、用中學(xué)”的任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)理念。

2、不足之處

篇3

結(jié)束了校園學(xué)習(xí)生活,開(kāi)始了我的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn).最初的我,真的有些不大適應(yīng),從學(xué)生的角色一下轉(zhuǎn)變到社會(huì)人的角色,從許多方面都要重新改變,重新樹(shù)立自己的觀念.

來(lái)這里已經(jīng)快三個(gè)月了,慢慢的適應(yīng)了這里的生活,也可以說(shuō)是在挫折中學(xué)會(huì)了生活,確實(shí)如老師所說(shuō)到了單位就沒(méi)有學(xué)校的純真簡(jiǎn)單的氣氛了,在這里只有彌漫著"利益"的氣氛.要想繼續(xù)下去,只有不同的充實(shí)自己,完善自己,讓自己盡快適應(yīng)這里的一切,做好一名實(shí)習(xí)時(shí)為那個(gè)應(yīng)盡的義務(wù).

現(xiàn)在的我,基本上可以獨(dú)立完成崗位上的任務(wù)了！可我要學(xué)的還有很多很多,加油吧！既然這是不可不上的一課那么就把這一長(zhǎng)課上好！表現(xiàn)好！為今后步入社會(huì)做出最堅(jiān)實(shí)的鋪墊！再苦,再累,再委屈也要堅(jiān)持.讓實(shí)習(xí)單位認(rèn)同自己,看重自己,我想只要擺正心態(tài),一切問(wèn)題都會(huì)迎刃而解的！

xxxx年5月15號(hào)

篇4

（一）注重課堂評(píng)價(jià)。教師在以“任務(wù)型”教學(xué)為主線的課堂教學(xué)中，以活動(dòng)為主軸，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在最大范圍內(nèi)體現(xiàn)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，并進(jìn)行積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的評(píng)價(jià)。

新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大都集知識(shí)性與趣味性于一體，所以讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，做一做，親身領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于今后的教學(xué)會(huì)起到潛移默化的作用。作為教師，可利用積分制給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練方面的評(píng)價(jià)。當(dāng)操練結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)各組的成績(jī)，并給獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種多角度評(píng)價(jià)法，緊緊抓住了學(xué)生的心，使他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)，同時(shí)和諧了師生關(guān)系，培養(yǎng)了興趣，是一種寓學(xué)于樂(lè)的評(píng)價(jià)方式。

2、歌曲激勵(lì)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在有很多學(xué)生越來(lái)越喜歡學(xué)習(xí)和演唱英文歌曲了，教師可在每周的教學(xué)中增加一首英文歌曲的學(xué)習(xí)，盡可能選擇那些語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，寓于韻律，瑯瑯上口的歌曲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以擴(kuò)大他們的詞匯量……一舉多得，深受學(xué)生的歡迎！在形成性評(píng)價(jià)中加入歌曲，對(duì)于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性會(huì)產(chǎn)生出其不意的效果 。誰(shuí)在本節(jié)課表現(xiàn)突出或進(jìn)步較大，誰(shuí)就能贏得全班同學(xué)用歌聲表達(dá)的贊賞。這種評(píng)價(jià)方式增進(jìn)了學(xué)生間的友情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。

3、示范表演，互動(dòng)操練，分層評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇所要達(dá)到的目標(biāo)等次，主要從示范表演和互動(dòng)操練兩方面來(lái)評(píng)價(jià)。 A 等次的同學(xué)，在新課示范表演這一環(huán)節(jié)上要踴躍參加，并且學(xué)完新課能創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話； B 等次的同學(xué)，在互相操練時(shí)要積極與 A 等次的同學(xué)配合，能仿照課文編簡(jiǎn)短的對(duì)話或熟讀課文； C 等則只要讀通課文就行了。月評(píng)時(shí)，根據(jù)不同等次的要求，評(píng)出班上的表現(xiàn)突出學(xué)生以示鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生對(duì)教材感興趣了，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。實(shí)踐證明，適宜的目標(biāo)是刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。

4、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)。

交際是語(yǔ)言的最本質(zhì)的社會(huì)功能，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是獲取語(yǔ)言技能，以利于交際。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效途徑，在教學(xué)中，學(xué)生圍繞一個(gè)中心活動(dòng)開(kāi)展各種輔助活動(dòng)。比如我們不要求背誦這些單詞，而是創(chuàng)造一個(gè)自然的情境，學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。對(duì)于這種開(kāi)放性任務(wù)，教師可采用等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于客觀性的任務(wù)如單詞聽(tīng)寫(xiě)，就可采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。每學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，則采用評(píng)語(yǔ)式評(píng)價(jià)，也可以在書(shū)上加蓋小印章，肯定學(xué)生在完成任務(wù)中的每個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更加努力地堅(jiān)持去做好。

（二）課余評(píng)價(jià)。

學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只占整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課余多用英語(yǔ)，鞏固英語(yǔ)知識(shí)，并運(yùn)用多種方式，擴(kuò)大自我評(píng)價(jià)的范圍，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。

1 、設(shè)立每日英語(yǔ)，學(xué)生自我反饋評(píng)價(jià) 。

素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處事，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以，教學(xué)中改變只用教科書(shū)教書(shū)的觀點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整與延伸非常重要。每日英語(yǔ)正順應(yīng)了這一需要。在教室較為顯眼的地方，設(shè)置了每日一句或每日一詞一句，并注重及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。實(shí)踐證明，及時(shí)反饋是增強(qiáng)學(xué)生興趣的有效策略，學(xué)生的口語(yǔ)在交流中得到加強(qiáng)，并且擅長(zhǎng)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

2 、開(kāi)展興趣小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的價(jià)值

歌德曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有興趣就沒(méi)有記憶?！彼裕_(kāi)展豐富多彩的興趣小組活動(dòng)有助于學(xué)生熟記所學(xué)內(nèi)容，獲得成就感。學(xué)生自編英語(yǔ)手抄報(bào)，收集、摘抄身邊英語(yǔ)，匯編英語(yǔ)歌曲，韻律詩(shī)加上課本劇表演，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，在自我評(píng)價(jià)中欣賞自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。

3、多方共同參與，優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。

隨著信息化的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來(lái)越普遍，家庭的作用給孩子的影響越來(lái)越大。所以，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的督促，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。如按時(shí)檢查學(xué)生各個(gè)方面的情況，包括歌曲、詩(shī)歌、磁帶錄音、收看英語(yǔ)節(jié)目，還可以讓學(xué)生錄制家庭錄影帶，利用多媒體設(shè)備在課堂上播放，評(píng)選出最和諧家庭，最上鏡家庭，最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)等，一定會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的一種共同評(píng)價(jià)機(jī)制，可以擬訂家庭互動(dòng)月評(píng)價(jià)表，形成家庭學(xué)?；?dòng)，真正落實(shí)家庭教育在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要作用。

作為教師，首先要相信：每個(gè)學(xué)生身上都有巨大的潛能。要將這種潛能發(fā)掘出來(lái)，變成現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，需要教師具備創(chuàng)造精神及創(chuàng)造能力，適時(shí)地倡導(dǎo)和開(kāi)展積極有效的評(píng)價(jià)模式并以此帶動(dòng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)，一定能夠取得教與學(xué)的共同發(fā)展和進(jìn)步。

篇5

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化；表現(xiàn)方面；實(shí)現(xiàn)策略

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，回到生活中去”. 數(shù)學(xué)產(chǎn)生于人類的生活，早在遠(yuǎn)古時(shí)代人們就用結(jié)繩或是雕刻的方法來(lái)計(jì)數(shù). 發(fā)展到現(xiàn)代，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科. 而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用于人類的生活中，方便人們的生活. 數(shù)學(xué)與人類生活之間是緊密相連的. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，并且讓學(xué)生學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，做到真正地將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的表現(xiàn)方面

（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化

隨著素質(zhì)教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容也有了多次改動(dòng). 現(xiàn)代社會(huì)教育要求教學(xué)內(nèi)容更加合理、具有趣味性，更能夠體現(xiàn)時(shí)代氣息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書(shū)中，教學(xué)內(nèi)容正在逐漸地生活化，更多的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在了一起.

（二）教學(xué)方法的生活化

一個(gè)好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí). 目前，很多教師積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，將更多新穎的、趣味性的、有生活氣息的教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中. 教學(xué)方法跟實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有趣、簡(jiǎn)單一些了.

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

課堂作業(yè)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是老師對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)的設(shè)計(jì)，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)的過(guò)程. 所以，好的、精的作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能起到非常大的幫助作用. 現(xiàn)在很多教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候非常注意與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，布置的作業(yè)與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過(guò)作業(yè)，可以將自己的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，并且將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的實(shí)現(xiàn)策略

（一）數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的構(gòu)建要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的選取上，要選擇更多的貼近我們生活實(shí)際的內(nèi)容. 要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”，就要將小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容“生活化”，將生活的真實(shí)信息注入到數(shù)學(xué)題目中去，將生活中的數(shù)學(xué)搬入課本教學(xué).

例如小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)應(yīng)用題：有五只母雞，兩只公雞，每只雞一天下2個(gè)雞蛋，五天一共下了多少個(gè)雞蛋？一般情況下，學(xué)生會(huì)得出答案為70個(gè)，計(jì)算公式如下：（5 ＋ 2） × 2 × 5 ＝ 70（個(gè)）. 這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有結(jié)合生活實(shí)際情況，下蛋的只有母雞，公雞是不會(huì)下蛋的. 所以呢，這道題的正確計(jì)算公式是：5 × 2 × 5 ＝ 50（個(gè)）.

這道數(shù)學(xué)題結(jié)合了我們生活的實(shí)際，教會(huì)了學(xué)生算數(shù)的同時(shí)，也讓學(xué)生知道了生活中的常識(shí).

我們?cè)谶x擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要注意內(nèi)容的合理性、趣味性，在貼近實(shí)際生活的同時(shí)，也要能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)得到舉一反三的效果. 教材既要典型又要具有時(shí)代的氣息，要與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的需要.

（二）教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)生的思維比較活躍，正是教育培養(yǎng)的好時(shí)候，教師在教學(xué)中一定要注意使用新的、有趣味的、有生活氣息的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，使得教學(xué)具有趣味性，不再枯燥無(wú)味. 在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過(guò)程中，我們要求教師根據(jù)生活情境來(lái)開(kāi)展實(shí)施教學(xué)，將課本知識(shí)和實(shí)際生活融于一體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受和理解.

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《年、月、日》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí). 教師可以用問(wèn)題“國(guó)慶節(jié)是哪天？”“你是哪年、哪月、哪日出生的？”來(lái)引起學(xué)生興趣后，再來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，可以讓同學(xué)們將事先準(zhǔn)備好的日歷拿出來(lái)，利用道具結(jié)合學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象. 同時(shí)，用日歷學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的生活中看到日歷就可以自覺(jué)地去記、去想，將教學(xué)方法和生活聯(lián)系在一起，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助更大.

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活中，能夠?qū)W有所用

雖然現(xiàn)在教育部門要求對(duì)于小學(xué)生不要布置家庭作業(yè)，但是小學(xué)生由于年齡小、思維不成熟的原因，不能夠自主的學(xué)習(xí). 這種情況下，就需要教師布置適當(dāng)?shù)?、具有啟發(fā)性的作業(yè)來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí). 教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)踐來(lái)布置，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中去.

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《千克的初步認(rèn)識(shí)》后，可以布置家庭作業(yè)：A．回家記錄一下自己的體重，是多少千克，再問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽的體重是多少千克. B．回家后找些水果或者是生活用品稱一下，看看它們的重量是多少千克. 這樣的家庭作業(yè)非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、思考的過(guò)程，能夠利用生活中的事物更好地理解課堂上的數(shù)學(xué)理論知識(shí).

篇6

關(guān)鍵詞: 地州師范院校 普通話學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一個(gè)國(guó)家的民族共同語(yǔ)的普及程度反映著該國(guó)現(xiàn)代教育的水準(zhǔn),而高等師范院校則是國(guó)家推廣普通話的首要陣地。作為向社會(huì)輸送“園丁”的搖籃,高等師范院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練。在普通話的學(xué)習(xí)中,除了技巧性、知識(shí)性內(nèi)容的掌握之外,學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也在很大程度上影響著普通話學(xué)習(xí)的效果。動(dòng)機(jī)能對(duì)學(xué)習(xí)起到加強(qiáng)的作用,高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生,其成就也高;相應(yīng)的高成就水平也能導(dǎo)致高的動(dòng)機(jī)水平。而經(jīng)典的語(yǔ)言學(xué)習(xí)社會(huì)心理研究認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或取向主要有兩大類,即“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”和“外在動(dòng)機(jī)”,“前者是為了從語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)本身獲得愉快與滿足,而后者則將此作為途徑達(dá)到某一目標(biāo)?！盵1]除此之外,班級(jí)、教師、教材等,也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,可稱為“學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)”。

筆者以曲靖師范學(xué)院為例,從地州師范院校大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手,對(duì)目前地州師范院校大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查和分析,旨在為普通話教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐提供更有針對(duì)性的依據(jù)。

一、研究問(wèn)題

筆者在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)之上,擬探討以下問(wèn)題:

1.目前地州師范院校大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么?

2.“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”、“外在動(dòng)機(jī)”和“學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)”在普通話學(xué)習(xí)中處于什么樣的狀態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?

二、研究方法

1.抽樣情況

本次調(diào)查在曲靖師范學(xué)院2006、2007、2008級(jí)學(xué)生中進(jìn)行。發(fā)出問(wèn)卷250份,共收回有效問(wèn)卷248份。抽樣情況如下:

表1 受試對(duì)象基本情況

2.調(diào)查方式

本研究采用問(wèn)卷法,方式為自編問(wèn)卷,采用了從“非常同意”到“非常不同意”的李克特(Likert)五級(jí)量表形式。問(wèn)卷分為內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、師范技能動(dòng)機(jī)五個(gè)方面,每個(gè)方面包括2到4個(gè)原始題。其中內(nèi)在興趣為“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”的體現(xiàn),成績(jī)、個(gè)人發(fā)展和師范技能主要為“外在動(dòng)機(jī)”的體現(xiàn),而學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)則相對(duì)獨(dú)立。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)的分析

表2 內(nèi)在動(dòng)機(jī)調(diào)查情況

從表2可以看出,在“內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)”這一內(nèi)容的調(diào)查中,對(duì)“喜歡普通話”和“愛(ài)好語(yǔ)言學(xué)習(xí)”持肯定態(tài)度的分別占57.9%和42.4%,持否定態(tài)度的則是21.0%和31.4%,由此可見(jiàn),大多數(shù)學(xué)生對(duì)普通話本身是抱著很大興趣的。

2.外在動(dòng)機(jī)的分析

表3 外在動(dòng)機(jī)調(diào)查情況

從表3可以看出,“外在動(dòng)機(jī)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的影響和作用是非常明顯的,尤其是“個(gè)人發(fā)展”和“師范技能”尤為突出。首先,從“個(gè)人發(fā)展”方面來(lái)看,對(duì)普通話對(duì)個(gè)人綜合發(fā)展的作用,絕大多數(shù)學(xué)生是持肯定態(tài)度的。對(duì)選擇“非常同意”和“同意”的比例從高到低進(jìn)行排列,得到的結(jié)果是這樣的:“普通話是個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的體現(xiàn)”(90.0%)、“普通話是個(gè)人發(fā)展道路上的一項(xiàng)重要技能”(89.5%)、“學(xué)好普通話是為了更好與人交流”(88.7%)和“學(xué)好普通話是為了將來(lái)找份好工作”(78.7%)。

其次,從“師范技能”方面來(lái)看,96.3%的學(xué)生認(rèn)為即使是非師范類的專業(yè)也應(yīng)該學(xué)好普通話,83.5%的學(xué)生認(rèn)為普通話是教師的一項(xiàng)重要技能,45.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話是為了獲得教師資格證。值得注意的是,有45.5%的學(xué)生反對(duì)學(xué)習(xí)普通話是為了獲得教師資格證,這其中有11%的為非師范專業(yè)學(xué)生,但即便如此,還是有34%左右的師范生并不贊同學(xué)習(xí)普通話是為了獲得教師資格證。這里有多方面的原因,可能是部分學(xué)生并沒(méi)有把獲得證書(shū)作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),也可能是部分師范類學(xué)生并沒(méi)有將來(lái)從事教師工作的打算。

最后,“成績(jī)動(dòng)機(jī)”因子的表現(xiàn)則呈現(xiàn)出一種相對(duì)對(duì)立的情況,贊成和反對(duì)“學(xué)習(xí)普通話是為了取得該課程的好成績(jī)”的學(xué)生分別占36.2%和47.6%,贊成和反對(duì)“學(xué)習(xí)普通話是為了獲得畢業(yè)證書(shū)”的分別占52.1%和39.1%,其他則選擇了不確定。由此可見(jiàn),在這兩個(gè)問(wèn)題上,并沒(méi)有出現(xiàn)一邊倒的情況,學(xué)生的選擇在此出現(xiàn)了分化。而在“我學(xué)普通話是因?yàn)楦改?、學(xué)校要我學(xué)”一題中,92.8%的學(xué)生選擇了“不同意”和“非常不同意”。大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我認(rèn)知和自我管理的自主性特點(diǎn)在此表現(xiàn)得非常明顯。

3.學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)分析

表4 學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)調(diào)查情況

由表4可以看出,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的勁頭并不主要是來(lái)自學(xué)習(xí)情境這一外部力量,同意普通話課的質(zhì)量、教材、教師對(duì)自己學(xué)習(xí)普通話的積極性起到作用的分別占32.4%、7.7%和10.1%,而持否定態(tài)度的學(xué)生則占到48.6%、80.2%和77.5%,其他則不太確定。由此可見(jiàn),普通話課的教材、教師和質(zhì)量在一定程度上會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性帶來(lái)正面或負(fù)面的影響,但這種影響的作用力相對(duì)較小。

四、結(jié)語(yǔ)

從以上分析可以看出,地州師范院校大學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)過(guò)程中,“學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)”的影響相對(duì)較弱,而受“外在動(dòng)機(jī)”和“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”的影響則較為明顯,尤其是受“個(gè)人發(fā)展”這一外在動(dòng)機(jī)的影響尤其突出。這說(shuō)明,大學(xué)生充分了解并認(rèn)識(shí)到普通話在個(gè)人素質(zhì)及今后發(fā)展過(guò)程中的重要性,而并不只是單一地為了獲得畢業(yè)證書(shū)或者教師資格證。在此方面因勢(shì)利導(dǎo),會(huì)對(duì)普通話教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]高一虹,趙媛,程英,周燕.中國(guó)大學(xué)本科生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型[J].現(xiàn)代外語(yǔ),2003,(1):29.

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；個(gè)性化學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，信息技術(shù)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體，二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密聯(lián)系。本文擬就信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文整合下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)模式作一些探討。

一、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化識(shí)字學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的融合，特別是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可以通過(guò)這些軟件（課件）自主選擇學(xué)習(xí)生字，通過(guò)人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。為此我們構(gòu)建了“媒體激趣―自主識(shí)字―鞏固運(yùn)用―拓展延伸”識(shí)字學(xué)習(xí)模式。以《四季》的識(shí)字學(xué)習(xí)為例：

（1）媒體激趣：首先利用多媒體出示秋天美麗的圖片，地里的莊稼就是禾，而成熟高粱的顏色紅紅火火合起來(lái)，就是秋字，學(xué)生欣賞著美麗的圖片，在這種情景中記住了生字，學(xué)生識(shí)字的欲望被極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（2）自主識(shí)字：為了使學(xué)生更好掌握漢字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律。如為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這些字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生很容易地記住這些字，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來(lái)越感興趣，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。

（3）鞏固運(yùn)用：學(xué)生識(shí)字以后，為加深學(xué)生的記憶，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語(yǔ)境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。有效的學(xué)習(xí)方法能大大地提高學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)輔助漢字教學(xué)，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生多種識(shí)字方法，提高了識(shí)字能力。

（4）拓展延伸：學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后，重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書(shū)籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。利用有趣的兒童故事和朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，讀一讀，在聽(tīng)讀中拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)記了更多課外的漢字。

二、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)環(huán)境下，我們構(gòu)建了“媒體展示―情境教學(xué)―自主學(xué)習(xí)―拓展延伸”的信息技術(shù)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式，在這種模式下，教師是：創(chuàng)設(shè)情景―呈現(xiàn)目標(biāo)―啟發(fā)指導(dǎo)―激勵(lì)求新；學(xué)生是：進(jìn)入情景―自主探索―合作探究―交流反饋。以《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)為例：

（1）媒體展示：在課堂上創(chuàng)設(shè)“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生搜集有關(guān)西沙群島的圖片，“游覽海底世界”，美麗的海水加之豐富的海域物產(chǎn)，喚起了孩子們豐富的想象力，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)，情不自禁地關(guān)注、向往和投入。

（2）情境教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課提出的問(wèn)題：為什么說(shuō)西沙群島美麗富饒？西沙群島一半是水，一半是魚(yú)，為什么這樣說(shuō)？打開(kāi)“質(zhì)疑問(wèn)難”窗口，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇課文還有什么疑問(wèn)？對(duì)疑問(wèn)進(jìn)行歸納整理，以學(xué)生的疑問(wèn)為突破口組織教學(xué)。使學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)有所向，學(xué)有所法。

（3）自主學(xué)習(xí)：教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以問(wèn)題引導(dǎo)探究，以小組合作探究問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用BBS和其他同學(xué)、老師進(jìn)行網(wǎng)上交流，最后再以個(gè)人和小組口頭匯報(bào)加以補(bǔ)充。在交流過(guò)程中，學(xué)生將從網(wǎng)絡(luò)資料庫(kù)中了解到西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景圖片和豐富的物產(chǎn)進(jìn)行交流，既實(shí)現(xiàn)了第二次資源共享，又突破了三年級(jí)學(xué)生把話說(shuō)具體的作文教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“源于書(shū)本―跳出書(shū)本―回歸書(shū)本”的理想境界。

（4）拓展延伸：設(shè)計(jì)“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生延伸探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一些問(wèn)題：你想更多地了解西沙群島嗎？課后讓學(xué)生讀讀有關(guān)海洋生物的資料。在理解全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開(kāi)想象：未來(lái)西沙群島是什么樣？在“我的留言”平臺(tái)與同學(xué)、老師一起探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在這種模式的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以“目標(biāo)”推動(dòng)學(xué)習(xí)，以“目標(biāo)”貫穿學(xué)習(xí)，這樣更利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化作文習(xí)作模式

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，教師創(chuàng)設(shè)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，極大地提高了作文習(xí)作效率，優(yōu)化了作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。為此，我們構(gòu)建了“信息導(dǎo)說(shuō)―自主習(xí)作―媒體評(píng)改―存盤(pán)上傳” 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化習(xí)作模式。以《找春天》教學(xué)為例：

（1）信息導(dǎo)說(shuō)：用多媒體展示春天的優(yōu)美，讓學(xué)生討論春天的特征，準(zhǔn)備寫(xiě)哪些景物，繼而構(gòu)思自己的習(xí)作。

（2）自主習(xí)作：課堂中老師播放優(yōu)美的輕音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中展開(kāi)想象的翅膀，用靈巧的小手敲擊著鍵盤(pán)，記錄下自己的奇思妙想。

（3）媒體評(píng)改：學(xué)生完成習(xí)作后，老師指導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)、討論修改等。并通過(guò)以不同顏色的修改，讓學(xué)生進(jìn)行改前改后的比較，體會(huì)將習(xí)作寫(xiě)具體的方法。

（4）存盤(pán)上傳：學(xué)生根據(jù)例文評(píng)改，對(duì)照自己的習(xí)作進(jìn)行修改，定稿后讓學(xué)生存盤(pán)并上傳給教師，形成班級(jí)“習(xí)作集錦”。

在濃厚興趣的指引下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、自由，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率得到極大提高。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文的整合給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更多的獲取知識(shí)、提高能力的方式和渠道。

篇8

實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化

 

永吉二中學(xué)

王闖

 

眾所周知，二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，諸如能量轉(zhuǎn)換、信息處理等重大科學(xué)難題都得到生物界去尋求啟示和答案，當(dāng)今世界所面臨的許多重大問(wèn)題，如人口增長(zhǎng)過(guò)快、糧食短缺、資源匱乏、環(huán)境污染等問(wèn)題的解決在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步以及生物科學(xué)知識(shí)的普及。21世紀(jì)的生物科學(xué)將以人們難以想象的方式改變世界。這就意味著，21世紀(jì)將需要大量的生物科技人才，而這些人才將主要從今天的學(xué)生中產(chǎn)生。但是，現(xiàn)在的初中生物教學(xué)卻面臨著巨大的危機(jī)：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng)。其原因是顯而易見(jiàn)的，在目前的升學(xué)模式下，初中生物學(xué)科結(jié)業(yè)成績(jī)根本不記入升學(xué)成績(jī)，學(xué)生、家長(zhǎng)、其它學(xué)科的教師甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的輕視溢于言表，要讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)好生物是不可能的。作為生物教師，我們應(yīng)該正視目前的生物教學(xué)困境，把精力放在提高自身素質(zhì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣上。不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，充分利用上課時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

愛(ài)因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！蔽艺J(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無(wú)效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是提高生物學(xué)習(xí)效率最根本、最有效的途徑之一?，F(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下，僅供參考，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法是多種多樣的，課堂教學(xué)選用何種方法要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。只有從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)選教學(xué)方法，才能滿足中學(xué)生廣泛而多變的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)闊思維，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。

（一）運(yùn)用電教手段優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)

  初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但初中生物實(shí)驗(yàn)課中有部分實(shí)驗(yàn)演示時(shí)的可見(jiàn)度較低，成功率較低，有的實(shí)驗(yàn)材料因地區(qū)限制很難采集或多次演示會(huì)耗費(fèi)較多的材料費(fèi)；有的實(shí)驗(yàn)只能看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而看不到實(shí)驗(yàn)發(fā)生的微觀過(guò)程。另外，學(xué)生對(duì)生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖和運(yùn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)過(guò)程以及在顯微鏡下不易觀察到的微觀結(jié)構(gòu)等則更加難于理解和掌握。充分利用電教手段則可以解決這些問(wèn)題，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，做到愉快、輕負(fù)、高效。

1．運(yùn)用電教手段優(yōu)化情景示題。我利用學(xué)生想看、想做、想知道等心理活動(dòng)，設(shè)計(jì)錄制或剪輯錄像片段或制作課件，其中蘊(yùn)含著要研究實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生看后主動(dòng)卷入到問(wèn)題中來(lái)，迅速成為整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。如講《家鴿》一節(jié)，目的在于探究家鴿與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，錄像所創(chuàng)設(shè)的“活”畫(huà)面是：海鷗、丹頂鶴、家鴿等鳥(niǎo)類不停地扇動(dòng)著翅膀在天空中飛翔，隨后配音點(diǎn)出蘊(yùn)含的要研究的問(wèn)題：鳥(niǎo)為什么能飛？?jī)H僅是因?yàn)樗鼈冇辛顺岚騿?？通過(guò)聲像并茂的情境示題給學(xué)生留下懸念，激發(fā)了學(xué)生以家鴿為例去探索鳥(niǎo)類與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，優(yōu)化了新課的導(dǎo)入。

  2．利用電教手段加強(qiáng)直觀記憶。美國(guó)著名的心理學(xué)家、視聽(tīng)教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為：電教媒于“經(jīng)驗(yàn)之塔”的中上層，它們?yōu)閷W(xué)生提供較上層的視覺(jué)符號(hào)、言語(yǔ)符號(hào)和動(dòng)畫(huà)等更易于理解的經(jīng)驗(yàn)。因此，電教媒體提供的經(jīng)驗(yàn)，既容易向具體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，又容易向抽象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化；既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的抽象概念時(shí)有具體經(jīng)驗(yàn)支持，又有利于學(xué)生對(duì)獲得的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同層次的抽象。我根據(jù)這個(gè)理論，利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等的特點(diǎn)，研制出具有色彩逼真、形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫(huà)過(guò)程、文字和聲音等多種媒體信息的教學(xué)輔助軟件或投影片進(jìn)行輔助教學(xué)，采取演、講、練相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)器官，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成直觀印象，理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)生物學(xué)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的目的。例如：在講《哺乳動(dòng)物的多樣性》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)生活在澳大利亞的鴨嘴獸、袋鼠，晝伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鯨等的形態(tài)、生活習(xí)性等了解得太少，沒(méi)有什么印象。于是我收集了鴨嘴獸、袋鼠、鼠、蝙蝠、鯨、黑猩猩、大熊貓、虎等生活習(xí)性的影像文件或大量圖片、背景音樂(lè)等，制作了蝙蝠回聲定位的動(dòng)畫(huà)過(guò)程，利用Authorware多媒體創(chuàng)作工具制作了本節(jié)課的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。通過(guò)對(duì)輔助軟件的播放，同學(xué)們看到畫(huà)面中那嘴象鴨喙，腳象鴨腳，在水中濾食的鴨嘴獸；頭小、眼小、前腿短、后肢發(fā)達(dá)，胸前兜個(gè)小寶寶在廣闊的草原上一蹦幾米遠(yuǎn)的袋鼠媽媽；呲牙咧嘴的老鼠；憨態(tài)可掬的大熊貓等時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表。通對(duì)回聲定位動(dòng)畫(huà)過(guò)程的觀看，清楚直觀的看到蝙蝠的喉發(fā)出的超聲波在碰到物體時(shí)返回，由蝙蝠的雙耳接受，經(jīng)過(guò)大腦的分析判斷物體的種類、性質(zhì)等，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。通過(guò)對(duì)課件的演播，讓學(xué)生直觀地理解了哺乳動(dòng)物種類的多樣性、生活習(xí)性的多樣性以及與此相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀記憶。

4．利用多媒體演播法提高課堂教學(xué)效率。在生物課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠表現(xiàn)或者表現(xiàn)效果較差的內(nèi)容，適時(shí)、適量地用自制的或引入的CAI課件通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)生物的微觀結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)、生殖過(guò)程、生活過(guò)程等動(dòng)態(tài)過(guò)程進(jìn)行模擬演播，使學(xué)生能夠形象直觀地理解和掌握這些知識(shí)的教學(xué)方法。每個(gè)課件中精選的習(xí)題和智能化設(shè)計(jì)，通過(guò)鼠標(biāo)或鍵盤(pán)完成學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的輔助教學(xué)作用，提高了生物課堂教學(xué)效率。

總之，適時(shí)適量地應(yīng)用電教手段輔助生物課堂教學(xué)，通過(guò)眼、耳、口、手、腦同時(shí)并用，優(yōu)化了學(xué)生的視聽(tīng)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生觀察、思考和分析問(wèn)題的能力，提高了初中生物課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的智力和非智力因素得到了和諧的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

（二）面向全體學(xué)生，實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)

目標(biāo)分層教學(xué)法就是在生物教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的差異程度、接受能力等分為不同的層次，并依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)不同層次的學(xué)生確立相應(yīng)的目標(biāo)，通過(guò)教師引導(dǎo)和學(xué)生的主觀努力，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的智力和非智力因素，使學(xué)習(xí)達(dá)到既定目標(biāo)的教學(xué)方法。

了解學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和確立目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等情況將學(xué)生分成好、中、差（落后生和弱生）三個(gè)層次，并依據(jù)“因材施教”的原則，對(duì)不同層次的同學(xué)定出不同的、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)（適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能激發(fā)人的巨大潛能）。對(duì)基礎(chǔ)較差、能力不強(qiáng)的學(xué)生要培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，知識(shí)上基本達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)落在理解掌握知識(shí)點(diǎn)上，在期末考試中大多數(shù)能及格。對(duì)中等層次的學(xué)生使他們明白自己的價(jià)值和潛能，知識(shí)上達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)是培養(yǎng)能力，增加思維的變通性，在期末考試中成績(jī)良好。對(duì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要求其力爭(zhēng)成為尖子生，沖刺生物競(jìng)賽，掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，掌握科學(xué)的思維方法，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造力、自學(xué)能力和頑強(qiáng)的意志力，克服驕傲自滿的情緒。層次劃分、目標(biāo)確立之后，通過(guò)不同的方式通知學(xué)生，在能力上適當(dāng)提高一個(gè)檔次，在學(xué)習(xí)成績(jī)上如實(shí)相告，分析其優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，使他們?cè)诔錆M信心的情況下，激發(fā)熱情，積蓄力量。

落實(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)立足于中等生，在展示目標(biāo)時(shí)，給不同層次學(xué)生提出不同的要求。例如：對(duì)葉芽的結(jié)構(gòu)和功能要求理解，通過(guò)教學(xué)，使中等生能夠理解，而讓優(yōu)生掌握葉芽的生長(zhǎng)與枝條的關(guān)系，并要求思考有關(guān)的問(wèn)題；對(duì)于落后生和弱生來(lái)說(shuō)，只要求初步了解，課后能再現(xiàn)。在設(shè)置課堂提問(wèn)時(shí)，根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生回答，盡量讓他們獲得正確答案，增強(qiáng)自信心。另外，在布置作業(yè)時(shí)，分別使用探索性練習(xí)題、主體性練習(xí)題和基本練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

階段調(diào)整，激勵(lì)進(jìn)取。在階段（可以半學(xué)期或一學(xué)期為一個(gè)階段）考察、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步顯著的提高一個(gè)層次；對(duì)綜合結(jié)果下降的可降低一個(gè)層次。對(duì)降低層次和低層次的學(xué)生熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹(shù)立自信心以利于進(jìn)步。對(duì)提高層次的同學(xué)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這種做法有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。讓所有的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)有所獲。使盡量多的學(xué)生朝前一個(gè)層次發(fā)展。通過(guò)這種良性循環(huán)，初中三年生物學(xué)習(xí)之后，學(xué)生層次的分布有很大的改觀，落后生和弱生面不斷減少，優(yōu)生不斷增多。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物實(shí)驗(yàn)中，觀察法是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常用方法，是對(duì)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖等的一種生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往是通過(guò)多種感覺(jué)器官的聯(lián)動(dòng)，并在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下進(jìn)行的探索活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用的科學(xué)觀察方法有：

1．順序觀察法

順序觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照由肉眼放大鏡顯微鏡，由整體局部，從外內(nèi)、從左右、從上下等次序進(jìn)行觀察，以達(dá)到認(rèn)識(shí)、掌握生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置、根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．局部觀察法即細(xì)微觀察法

局部觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要求學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問(wèn)題：為什么桃花盛開(kāi)的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來(lái)傳粉？為什么水稻花盛開(kāi)的時(shí)候卻很少見(jiàn)到蜜蜂及其它昆蟲(chóng)前來(lái)傳粉？使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲(chóng)媒花在形態(tài)上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花和水稻花的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步弄清蟲(chóng)媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過(guò)解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

3．對(duì)比觀察法

對(duì)比觀察法就是將事物進(jìn)行縱橫比較觀察，抓住事物的共性和個(gè)性，把握事物的本質(zhì)，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感知、比較、鑒別、識(shí)記、理解、掌握和綜合運(yùn)用。例如：在觀察植物莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，將單子葉植物（如甘蔗）的莖與雙子葉植物（如椴樹(shù)或南瓜）的莖進(jìn)行對(duì)比觀察認(rèn)識(shí)單、雙子葉植物莖在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)；在觀察雙子葉植物的莖時(shí)，又將木本莖（如椴樹(shù)）和草本莖（如南瓜）進(jìn)行對(duì)比觀察，認(rèn)識(shí)和掌握雙子葉植物木本莖和草本莖的異同點(diǎn)。

4．重復(fù)觀察法

重復(fù)觀察法就是為了保證生物實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果的可靠性，可以進(jìn)行多次重復(fù)的觀察，區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，即“觀察、觀察、再觀察”。重復(fù)觀察法揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。例如：觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，脊髓屬于低級(jí)反射中樞。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行多次翻身反射試驗(yàn)，確定腦是否除盡。在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，重復(fù)使用不同濃度硫酸來(lái)進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級(jí)的反射功能。

三、開(kāi)展生物課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)現(xiàn)代生物教學(xué)理論提出的兩個(gè)結(jié)合（課內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合）的觀點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開(kāi)展課外科技活動(dòng)有其必要性和重大意義。組織開(kāi)展生物課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在生物活動(dòng)中，我和我的同事們選擇了符合學(xué)生年齡、身心特征和認(rèn)知水平的活動(dòng)方式。如選擇具有新穎、知識(shí)性強(qiáng)、有趣味、科學(xué)性較強(qiáng)的課外活動(dòng)項(xiàng)目，如褐云瑪瑙螺、金魚(yú)的飼養(yǎng)，番茄、辣椒等常見(jiàn)植物的栽培和管理等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生拓寬了生物學(xué)視野，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，在大自然中陶冶了他們的情操，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物課外科技活動(dòng)的興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)其他自然學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3．動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中注意教給學(xué)生正確的方法，如觀察的方法、操作的方法、思維的方法和研究的方法等。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，這樣才能在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在進(jìn)行生物課外科技活動(dòng)中，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察、記載、系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)中的各種情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、分析、判斷，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。以上整個(gè)活動(dòng)過(guò)程就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程。

4．成功的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。輔導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)（調(diào)查）過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，并將學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

總之，生物課外科技活動(dòng)與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上起著積極的作用。我們還將積極創(chuàng)造條件，開(kāi)展好生物課外科技活動(dòng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正確的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，我要求學(xué)生必須做到以下幾個(gè)方面：

（一）聽(tīng)課

聽(tīng)課是相對(duì)于教師的講授或啟發(fā)而言的，聽(tīng)課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。教師講好，學(xué)生聽(tīng)好，只有二者互相配合好，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。對(duì)于生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后不可能花太多的精力和時(shí)間去復(fù)習(xí)和消化，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)課，把知識(shí)完全消化在課堂上。

1．要情緒飽滿、精神集中地聽(tīng)課。上課時(shí)，情緒越飽滿、精力越集中，就越能聽(tīng)出道理，就會(huì)越聽(tīng)越主動(dòng)。

2．要抓住教師講課的著重點(diǎn)，弄懂關(guān)鍵問(wèn)題。教師在講重點(diǎn)時(shí)往往加重語(yǔ)氣、放慢語(yǔ)速，或演示生物模型、標(biāo)本或多媒體課件，或借助于板書(shū)、重復(fù)、強(qiáng)調(diào)等形式。要求學(xué)生聽(tīng)課時(shí)要耳、目、腦并用，看、聽(tīng)、思結(jié)合；眼睛要正視講課的教師，留心他的姿勢(shì)、神態(tài)和表情；如果教師以教桿助講課，還要注視教師的教桿，要特別注視教師的板書(shū)、板演、板畫(huà)的內(nèi)容等；如果教師運(yùn)用生物模型、標(biāo)本或多媒體課件等幫助講課，要認(rèn)真觀察、思考，并與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)直觀記憶，以利于掌握教學(xué)內(nèi)容，要開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，力爭(zhēng)當(dāng)堂理解所講知識(shí)，真正聽(tīng)懂這節(jié)課。聽(tīng)課時(shí)，還要注意聯(lián)想，聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，用學(xué)過(guò)的舊知識(shí)幫助理解新知識(shí)；聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的生物現(xiàn)象、生活知識(shí)等，以利于理解、消化聽(tīng)講的內(nèi)容。只有用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、動(dòng)腦筋想、動(dòng)手記，聽(tīng)課才會(huì)卓有成效。

3．要積極思考問(wèn)題，敢于質(zhì)疑問(wèn)難。由于課堂上教師講授的內(nèi)容、提出的問(wèn)題、組織的活動(dòng)都是經(jīng)過(guò)周密思考和認(rèn)真準(zhǔn)備的，所以上課時(shí)要跟上教師的思路，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的方法。如果有不同的見(jiàn)解或不理解的問(wèn)題，要敢于發(fā)表意見(jiàn)，以免存留錯(cuò)誤見(jiàn)解。另外，還要帶著問(wèn)題聽(tīng)課，帶著問(wèn)題，即帶著新課要解決的主要問(wèn)題和在課前預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂的問(wèn)題，有目的地認(rèn)真聽(tīng)講。為此上課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不明白的地方，在書(shū)上劃下來(lái)，打個(gè)“？”，或記在筆記本上。課堂上，當(dāng)教師講到這些問(wèn)題時(shí)，要加倍集中精力，認(rèn)真思考，力爭(zhēng)當(dāng)堂找出的問(wèn)題當(dāng)堂消化。

4．要認(rèn)真做好課堂筆記，并注意聽(tīng)取教師的總結(jié)，以利于課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。俗話說(shuō)，好記性不如破筆頭。人的記性再好，總是有限，因?yàn)橛洃浥c遺忘是并存的，沒(méi)有記憶就沒(méi)有遺忘，沒(méi)有遺忘也就不能更好地記憶。認(rèn)真做好課堂筆記，不僅可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，而且便于課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，記筆記的過(guò)程，本身就鍛煉了自己的思維能力和語(yǔ)言概括能力。

做筆記的方法很多，在上新課時(shí)，我要求初二學(xué)生把筆記記在筆記本上。學(xué)生一邊聽(tīng)老師講課，一邊將老師的板書(shū)和一些老師沒(méi)有板書(shū)出來(lái)的重點(diǎn)知識(shí)記在筆記本上，這樣的筆記條理清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生全面把握知識(shí)線索，便于復(fù)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。對(duì)于初二、初三的學(xué)生在筆記本記錄的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)批注記錄法，所謂批注記錄法是指在教材上作批注而記課堂筆記的方法，是筆記本記錄的一個(gè)補(bǔ)充。指導(dǎo)時(shí)，可讓學(xué)生隨著教師對(duì)教材的講授，在教材的有關(guān)地方把教師講的重點(diǎn)，或作的某種解釋、某種說(shuō)明加上自己的理解、體會(huì)，記在教材上。如果補(bǔ)充批注的內(nèi)容較多時(shí)可以記在同一頁(yè)的“天頭”、“地頭”，或添加的白紙上（注意將白紙粘貼好）。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的記錄符號(hào)在書(shū)上作注。如在重點(diǎn)的地方畫(huà)上“·”，在重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞的下面畫(huà)上“”，將生物學(xué)概念用“”框住，并在具體的概念解釋下面畫(huà)上“_______”，在不明白的地方加“？”將教師講的番號(hào)直接標(biāo)注在教材的相應(yīng)位置等等。這種筆記法，能緊密結(jié)合教材，既能提高看書(shū)、記筆記的速度和效率，又便于查對(duì)，復(fù)習(xí)時(shí)還利于溫故知新。但要注意，批注時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，盡量節(jié)省字?jǐn)?shù)，且不可掩蓋住書(shū)本上的字，以免影響看教材。

在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我讓學(xué)生用“心得筆記法”，要求學(xué)生在上復(fù)習(xí)課之前將教師要復(fù)習(xí)的內(nèi)容看完后寫(xiě)出復(fù)習(xí)心得。比如書(shū)中哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些是疑難點(diǎn)，這些內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都可作為學(xué)習(xí)心得記錄下來(lái)。等到教師上復(fù)習(xí)課時(shí)學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，有的放矢地聽(tīng)課了。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)的能力。

（二）閱讀和討論

我對(duì)教材中難度不太大的一些教學(xué)內(nèi)容，如根的形態(tài)、花的種類和結(jié)構(gòu)、鳥(niǎo)類的多樣性、哺乳動(dòng)物的多樣性、人的身體等編寫(xiě)出閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)我編寫(xiě)的閱讀提綱，閱讀教材內(nèi)容，同學(xué)之間邊閱讀、邊在書(shū)上勾畫(huà)、邊討論，在明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的同時(shí)又培養(yǎng)和提高了學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)過(guò)程中進(jìn)行巡視，了解情況，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和討論。在教師精講點(diǎn)撥的啟發(fā)和引導(dǎo)下，輕松愉快地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

（三）記憶

記憶是過(guò)去識(shí)記、經(jīng)歷過(guò)的事物在我們頭腦中的反映，它是由識(shí)記、保持、再憶和重現(xiàn)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的。其中“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過(guò)程，“憶”是在大腦中提取信息的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)生物學(xué)科的具體特點(diǎn)，主要的記憶方法有：

1．結(jié)構(gòu)層次記憶法

這種方法是現(xiàn)行教材中運(yùn)用較多的一種方法。在現(xiàn)行教材中生物的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能是重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生往往對(duì)紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能記憶起來(lái)感到麻煩，在教學(xué)中我摸索出以下方法去記憶，就顯得簡(jiǎn)單多了。

（1）層層剝離法：“天生我才必有用。”生物的每一結(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和相應(yīng)的功用（功能）。在教學(xué)生記憶一些器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能時(shí)，遵循從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)順序依次記憶，使復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不會(huì)記漏。如在記憶木本莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，從外到內(nèi)依次是樹(shù)皮，它的內(nèi)層是韌皮部，其中有韌皮纖維和篩管，因此，樹(shù)皮有保護(hù)、支持輸導(dǎo)的功能。剝掉樹(shù)皮是形成層，它是由幾層細(xì)胞構(gòu)成的，中間一層細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力，因此它的功能是不斷地分裂向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部。剝掉形成層便是木質(zhì)部，由于木質(zhì)部是由木纖維和導(dǎo)管組成的，因此，木質(zhì)部的功能是支持和輸導(dǎo)的作用。剝掉木質(zhì)部便剩下中間的髓（樹(shù)心）了，由于它是由一些薄壁細(xì)胞構(gòu)成的，因此，髓具有儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)的功能。將剛才剝下的韌皮部、形成層和木質(zhì)部放在一起就是木本植物莖的維管束了。這種方法還可以用在草本植物莖、花、葉片、動(dòng)植物細(xì)胞等的結(jié)構(gòu)和功能的記憶。

（2）層層包裹法：這是與層層剝離法相對(duì)的一種方法。在記憶時(shí)找出結(jié)構(gòu)的中心所在，然后逐層包裹而成。如花的結(jié)構(gòu)中心位置是雌蕊（產(chǎn)生胚珠），雌蕊外面包有雄蕊（產(chǎn)生花粉），雄蕊外面包有花冠（保護(hù)、招引昆蟲(chóng)），花冠外面包有花萼（保護(hù)），包好后放在一個(gè)“托盤(pán)”（花托）上，再在下面插根“桿”（花梗），這就是一朵花的基本結(jié)構(gòu)了。

2．理解記憶法

理解記憶，顧名思義，是一種在積極思考、深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的方法，它是有意記憶的一種。這種記憶方法的前提是理解，因而指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)某種知識(shí)積極動(dòng)腦，深入理解，對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)、一些基本原理，應(yīng)采用這種記憶方法，否則很快會(huì)遺忘或記憶混淆。如在記憶細(xì)胞吸水的原理時(shí)，就必須先理解濃度、細(xì)胞液濃度、外界水溶液濃度、物質(zhì)擴(kuò)散等知識(shí)才能夠牢固地記住細(xì)胞的吸水原理是在什么情況下吸水，什么情況下失水。又如在記憶光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等概念時(shí)，在理解了它們的過(guò)程后記憶就難以忘記了。

3．意義記憶法

這是一種利用知識(shí)本身的意義或賦予知識(shí)某種特殊的意義進(jìn)行記憶的方法。如記根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，根的頂端叫做根冠，冠者帽也，根冠的本身意義就是說(shuō)它象一頂帽子一樣戴在根尖的頂端，當(dāng)然就有保護(hù)的作用了。對(duì)于根冠以上的結(jié)構(gòu)我教學(xué)生這樣記憶“冠（根冠）上（接著根冠的上面）生（分生區(qū)）長(zhǎng)（伸長(zhǎng)區(qū)）毛（根毛區(qū)，又叫成熟區(qū)）”。

4．字頭記憶法

就是將一個(gè)內(nèi)容中的詞語(yǔ)的第一個(gè)字或第一個(gè)字的諧音記住，簡(jiǎn)化記憶內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。例如：學(xué)生在記憶自花傳粉代表植物（小麥、水稻、豌豆、番茄）只需記憶“自（自花傳粉）?。ㄐ←湥┧ㄋ荆┩耄ㄍ愣梗┓ǚ眩?，也就是說(shuō)從小裝水的碗打翻了”、雌雄異株植物的代表植物（楊樹(shù)、柳樹(shù)、菠菜）時(shí)，教學(xué)生記“憶（雌雄異株）楊（楊樹(shù)）柳（柳樹(shù)）菠（菠菜）?！睂W(xué)生把字頭當(dāng)成順口溜來(lái)記憶，就不會(huì)忘記那些難記的知識(shí)了。

5．系統(tǒng)記憶法

把動(dòng)物和人的各個(gè)器官、組織、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和生理等知識(shí)放入系統(tǒng)中進(jìn)行記憶，使零碎、難記的知識(shí)就容易記憶了。

6．直觀形象記憶法

利用生物的形狀、顏色、大小、氣味、聲音等直觀形象或利用多媒體課件演示形象直觀的生物微觀結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、動(dòng)態(tài)過(guò)程等來(lái)進(jìn)行記憶的方法。將這些直觀形象記在大腦中，既不容易遺忘，又容易再現(xiàn)。

7．歸納記憶法

把知識(shí)的某些相同屬性進(jìn)行歸納而記憶的方法。如在復(fù)習(xí)細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌和大型真菌的生殖方式時(shí)，通過(guò)歸納總結(jié)，只有細(xì)菌是進(jìn)行裂殖，其它的都能進(jìn)行孢子生殖，另外酵母菌還能進(jìn)行出芽生殖。又比如在復(fù)習(xí)脊椎動(dòng)物五個(gè)綱的生殖方式時(shí)，歸納出只有哺乳動(dòng)物是胎生的而其余四個(gè)綱的動(dòng)物的生殖方式都是卵生。在生物復(fù)習(xí)課中，這種記憶方法舉不勝舉。

8．對(duì)比記憶法

篇9

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文；信息化生態(tài)課堂；育心課堂；iPad

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）21-0016-02

1 引言

過(guò)一種幸福完整的教育生活，是每一個(gè)新教育人的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想能否實(shí)現(xiàn)，在很大程度上取決于能否擁有一個(gè)理想的課堂。

什么樣的課堂才是理想課堂呢？可以把學(xué)習(xí)視為一個(gè)同時(shí)展開(kāi)的三種對(duì)話：人與知識(shí)的對(duì)話；人與他者的對(duì)話；人與自己的對(duì)話。在對(duì)話的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)靈魂深處的共鳴，同時(shí)實(shí)現(xiàn)課堂與社會(huì)生活、人類命運(yùn)息息相通。

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，給了教師非常多的可以借助的媒介。信息技術(shù)的每一次進(jìn)步，都會(huì)給課堂帶來(lái)一次改革。可以借助多媒體引導(dǎo)每名學(xué)生在課前做積極充分的準(zhǔn)備，引導(dǎo)學(xué)生在課上做令自己最滿意的展示，可以讓課堂激情飛揚(yáng)、充滿詩(shī)意、充滿尊重與賞識(shí)……下面筆者談?wù)勛约涸跇?gòu)建理想課堂中的一些做法。

2 信息技術(shù)支持，打造小學(xué)語(yǔ)文信息化生態(tài)課堂

朱永新教授在《新教育》里面對(duì)理想課堂提出“六個(gè)度”和“三重境界”?！傲鶄€(gè)度”即參與度、親合度、自由度、整合度、練習(xí)度、延展度?！叭鼐辰纭奔绰鋵?shí)有效教學(xué)框架、發(fā)掘知識(shí)這一偉大事物內(nèi)在的魅力。

在朱永新教授構(gòu)建理想課堂理念的指引下，筆者也制定了適合自己的育心課堂教學(xué)模式，它以現(xiàn)代化的教育教學(xué)理念為引領(lǐng)，借助前沿的科技手段（白板、平板、云服務(wù)以及多種移動(dòng)設(shè)備、數(shù)據(jù)終端等），遵循課堂的本質(zhì)和規(guī)律，最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，體現(xiàn)“課堂的翻轉(zhuǎn)”，實(shí)現(xiàn)課堂中師生心靈共通、共同成長(zhǎng)。

利用Camtasia Studio等軟件制作有趣生動(dòng)的微課視頻，上傳到360云盤(pán)，學(xué)生在家中利用這些“微課”視頻學(xué)習(xí)第二天的課程，從而帶著學(xué)習(xí)的成果與困惑來(lái)到課堂上。教師不再在課堂上反復(fù)地解說(shuō)，而是節(jié)省出大量的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生完成作業(yè)，幫助有困難的學(xué)生，以及和學(xué)生展開(kāi)更深入的研討。這樣的信息化課堂，充分激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴求欲望，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)造自由輕松的氛圍，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，通過(guò)觀察、模仿、體驗(yàn)，在互動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

3 iPad班課堂模式展示

通過(guò)一年多的實(shí)踐，總結(jié)出適合學(xué)校校情的育心課堂教學(xué)模式。它以現(xiàn)代科技為依托，更好地實(shí)現(xiàn)了師生、生生以及人機(jī)的交流，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間以心育心、以心養(yǎng)心的一種和諧與共融。育心課堂教學(xué)模式分為課前預(yù)習(xí)、小組互學(xué)、展示點(diǎn)撥和導(dǎo)練反饋四個(gè)環(huán)節(jié)。

課前預(yù)習(xí) 自主學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)的起始，是課堂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生利用平板、云服務(wù)等多種移動(dòng)設(shè)備、數(shù)據(jù)終端等各種信息化手段增強(qiáng)自己的預(yù)習(xí)效果，帶著已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)走入課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

以《雪地里的小畫(huà)家》為例，學(xué)生可以做以下課前預(yù)習(xí)：

1）教師利用屏幕捕捉軟件提前錄制《雪地里的小畫(huà)家》課文朗誦微課上傳到360云盤(pán)，學(xué)生在微課的帶領(lǐng)下熟讀課文；

2）利用視頻認(rèn)識(shí)小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀；

3）運(yùn)用iPad中的訊飛語(yǔ)音軟件學(xué)習(xí)“畫(huà)”“葉”“牙”“用”等11個(gè)生字讀法，并讓學(xué)生組詞、說(shuō)話練習(xí)（訊飛語(yǔ)音輸入法軟件能將說(shuō)出的話語(yǔ)自動(dòng)輸入為文字，學(xué)生看著這些字詞、段落再來(lái)讀一遍，這樣無(wú)形當(dāng)中就把這些字記住了）；

4）通過(guò)《青蛙的冬眠》視頻，讓學(xué)生了解冬眠現(xiàn)象，并了解為什么一些動(dòng)物要冬眠？

小組互學(xué) 小組互學(xué)是以小組合作學(xué)習(xí)為形式的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生對(duì)新的生字和課文有了一定的了解，教師讓學(xué)生站出來(lái)充當(dāng)“小老師”的角色，講解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和解決教學(xué)任務(wù)的方法。

在《雪地里的小畫(huà)家》這節(jié)課中，學(xué)生可以通過(guò)以下方法解決教學(xué)任務(wù)：

1）利用iPad中的語(yǔ)音軟件，以小組為單位自行配樂(lè)朗讀課文，并運(yùn)用拖動(dòng)和標(biāo)畫(huà)功能，在閱讀評(píng)估表格中及時(shí)評(píng)價(jià)；

2）利用教師提前制作的關(guān)于《雪地里的小畫(huà)家》的識(shí)字游戲，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)闖關(guān)認(rèn)字，記錄每名學(xué)生的成績(jī)，利用組內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)和小組競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的求勝心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

3）讓學(xué)生根據(jù)課前分配的任務(wù)，利用iPad上網(wǎng)查詢“畫(huà)”“葉”“牙”“用”等11個(gè)漢字的演變，了解生字的字義、由來(lái)，在課上講給同學(xué)聽(tīng)，從而了解我國(guó)的漢字文化，這樣也有利于學(xué)生在課上展開(kāi)更深入的研討。

展示點(diǎn)撥 展示點(diǎn)撥是課堂中最精彩的環(huán)節(jié)，在本環(huán)節(jié)學(xué)生展示預(yù)習(xí)的成果和小組互學(xué)的教學(xué)成果。在《雪地里的小畫(huà)家》一節(jié)課中，學(xué)生可以展示如下成果：

1）學(xué)生展示本節(jié)課中生字的讀法和自己關(guān)于生字的組詞和造句，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還讓教師運(yùn)用iPad中的即時(shí)評(píng)價(jià)功能，當(dāng)堂顯示每個(gè)學(xué)生字詞文的學(xué)習(xí)成果，讓教師及時(shí)了解了每一個(gè)學(xué)生的掌握情況，大大提高課堂效率；

2）教師出示小雞、小鴨、小馬、小狗的圖片和它們的腳印，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用iPad的照相功能和Explain Everything軟件，這樣他們就能在自己的iPad上自行連線練習(xí)，然后利用iPad的推送功能，在主屏幕上和全班同學(xué)進(jìn)行展示交流，利用類似的小游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生精力集中到課堂，提高課堂效率。

教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教師當(dāng)然需教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’”。在課堂上，教師需要認(rèn)真觀察課堂，在學(xué)生的展示過(guò)程中要及時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)。

導(dǎo)練反饋 教師利用導(dǎo)練反饋鞏固和深化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，了解課堂的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成與否。在本階段學(xué)生運(yùn)用iPad中的訊飛語(yǔ)音軟件編寫(xiě)的《新雪地里的小畫(huà)家》在班內(nèi)自由展示朗讀。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)答題系統(tǒng)進(jìn)入平臺(tái)在線答題，之后提交，此時(shí)教師的主控電腦會(huì)用統(tǒng)計(jì)圖呈現(xiàn)各題的正確率，并可根據(jù)答題情況，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的講解及拓展。

育心課堂實(shí)現(xiàn)了師生、生生以及人機(jī)的交流，實(shí)現(xiàn)了課堂上師生之間以心育心、以心養(yǎng)心的一種和諧與共融，看著課上學(xué)生拿著平板做識(shí)字游戲時(shí)那一張張充滿樂(lè)趣的笑臉，聽(tīng)著學(xué)生組內(nèi)交流時(shí)那一句句充滿自信的話語(yǔ)，再看集體交流分享中胸有成竹的表情，教師真得感謝當(dāng)今的課改，讓課堂充滿歡樂(lè)、妙趣橫生！

4 新的課堂模式讓師生關(guān)系更加和諧

以前的課堂總是教師在講臺(tái)上喋喋不休地講授，而如今更多的卻是師生基于朋友的交流，是一種相互尊重和傾聽(tīng)。在當(dāng)今的課堂上，教師會(huì)經(jīng)常聽(tīng)到這樣的聲音：“我有不同意見(jiàn)”“我想給您補(bǔ)充一下”“我來(lái)給你提點(diǎn)兒小建議”“我和大家分享一下我的作品”……新課改后，教師漸漸發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都有他自己獨(dú)特的想法，只要教師愿意去聽(tīng)，細(xì)心去感受，就會(huì)深入到他們的心靈深處，探知他們的需求和渴望，讓教學(xué)方面收到意想不到的效果。在學(xué)生眼里，教師不再高高在上，而是成為他們生活學(xué)習(xí)中的伙伴，課下更愿意和教師交流，教師更多地了解了學(xué)生的心聲和動(dòng)向，和諧的師生關(guān)系讓班級(jí)管理工作也收到良好的效果！

5 結(jié)束語(yǔ)

理想課堂的建設(shè)，以現(xiàn)代科技為時(shí)代背景，實(shí)現(xiàn)師生、生生以及人機(jī)的交互，實(shí)現(xiàn)課堂上師生之間以心育心、以心養(yǎng)心的一種和諧與共融，在課改的道路上師生一同成長(zhǎng)，一路同行！這樣的課堂必然是激情飛揚(yáng)的課堂，是充滿尊重與賞識(shí)、充滿詩(shī)意的課堂；是令學(xué)生愉悅，有創(chuàng)造和生成的課堂，讓學(xué)生跟著教師的步伐，度過(guò)一種幸福完整的學(xué)習(xí)生活！

參考文獻(xiàn)

[1]郭思樂(lè).諦聽(tīng)教育的春天：郭思樂(lè)生本教育思想隨筆[M].合肥：安徽教育出版社，2008：98.

[2]陳玉云.談合作意識(shí)的培養(yǎng)[J].義務(wù)教育合刊，2004（8）：

86-88.

篇10

一、 打造工作室內(nèi)涵文化，形成工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀

在跟崗工作過(guò)程中，我們一直致力于精心打造工作室內(nèi)涵文化，并致力于在帶崗過(guò)程中幫助省骨干教師形成以下核心價(jià)值觀：睿智明道、堅(jiān)韌卓越，形成了工作室成員“JUST DO IT”的精神。

（一）創(chuàng)建工作室標(biāo)識(shí)文化

主持人通過(guò)跟崗前的問(wèn)卷調(diào)查、讓跟崗教師提供個(gè)人簡(jiǎn)歷等方式，了解各位跟崗教師的特點(diǎn)，并初步制定出工作室的文化標(biāo)識(shí)。在跟崗教師入室跟崗學(xué)習(xí)的開(kāi)辦典禮上，通過(guò)沙龍研討的方式，共同創(chuàng)建了工作室的標(biāo)識(shí)文化。

1. 明確工作室室訓(xùn)、宗旨、定位和精神。工作室所有成員經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，共同確定了“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的室訓(xùn)，明確了工作室“服務(wù)·共贏”的宗旨。同時(shí)，在工作室定位方面達(dá)成了共識(shí)，即明確了工作室是一個(gè)提供研修的平臺(tái)，是主持人與跟崗教師的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、實(shí)踐共同體和發(fā)展共同體。另外，還統(tǒng)一了工作室“JUST DO IT”的精神。工作室的室訓(xùn)、宗旨、定位和精神一開(kāi)始是通過(guò)印刷在《工作手冊(cè)》、《學(xué)員手冊(cè)》、《制度匯編》、室服以及發(fā)表在博客上，以外顯的方式來(lái)強(qiáng)化跟崗教師的記憶。跟崗三周的研修文化滲透后，每一位跟崗教師都對(duì)室訓(xùn)、宗旨、定位和精神有了認(rèn)同感，有了自己的理解，同時(shí)，付諸實(shí)踐，形成了工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀。

2. 創(chuàng)作工作室室歌。經(jīng)過(guò)跟崗教師的反復(fù)推敲，確定了《HAND IN HAND》為工作室的室歌，中英文混搭的歌詞則由學(xué)員譚美婉老師寫(xiě)成。歌詞摘錄如下：“我們來(lái)自不同的城市，我們相聚在此。名師不是容易的事，我也常想我孩子，可我還是努力堅(jiān)持。We get together from cities afar. With joy，we unit here. We often help each other，we really love each other. This is like a warm family.多年以后，當(dāng)你再回首，能否想起我的臉？不管時(shí)光如何變，請(qǐng)把我記心間，我們走過(guò)了二十天。Whatever time may change，keep me in your heart，Keep me in your memory.”工作室的室歌《HAND IN HAND》唱出了每一位成員的堅(jiān)韌，正是工作室室訓(xùn)“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的最好詮釋。

3. 設(shè)計(jì)工作室的LOGO。LOGO的主色調(diào)綠色代表著生命力的堅(jiān)韌，中間的橙色握手圖標(biāo)洋溢著溫暖，并彰顯了工作室“合作共贏”的思想，而“JUST DO IT”正是工作室的精神所在。LOGO設(shè)計(jì)出來(lái)后，作為工作室的標(biāo)識(shí)，放在了工作室博客的頭像上、室刊簡(jiǎn)報(bào)上、工作室室服上、《學(xué)員手冊(cè)》上、《工作手冊(cè)》上，成為工作室最經(jīng)常使用的獨(dú)一無(wú)二的文化外顯標(biāo)識(shí)。

4. 設(shè)計(jì)制定工作室室服。全體工作室成員共同設(shè)計(jì)和制定了紫色優(yōu)雅的工作室室服。在參加市、區(qū)的各種教研活動(dòng)的時(shí)候，十一位工作室成員穿上室服齊刷刷出場(chǎng)的時(shí)候，成為活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的一道亮麗的風(fēng)景線。工作室的室服，加強(qiáng)了工作室成員的凝聚力、向心力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自豪感。

（二）創(chuàng)建工作室媒體文化

1. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室跟崗學(xué)員手冊(cè)》?！秾W(xué)員手冊(cè)》前半部分提供了工作室成員的通訊錄、工作室所在單位的辦公室分布及號(hào)碼一覽表、作息時(shí)間表、課程表、工作室跟崗培訓(xùn)工作總計(jì)劃、日程安排等。后半部分由跟崗教師自己填寫(xiě)，包括學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃、跟崗聽(tīng)評(píng)課記錄、參加學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、讀書(shū)筆記等，記錄工作室的大事和各種活動(dòng)，并對(duì)工作室跟崗學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、展望或提出建議等。

2. 設(shè)計(jì)制作《江學(xué)英教師工作室跟崗日志》?！陡鷯徣罩尽酚筛鷯徑處熋咳仗顚?xiě)，旨在讓教師及時(shí)總結(jié)和反思每天的研修行為，然后在接下來(lái)的跟崗活動(dòng)中，能有意識(shí)比照、調(diào)整自己的研修行為，增強(qiáng)研修的“內(nèi)驅(qū)力”，強(qiáng)化研修的實(shí)效性。

3. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室工作手冊(cè)》?！豆ぷ魇謨?cè)》由主持人填寫(xiě)，分會(huì)議記錄、培訓(xùn)記錄、聽(tīng)評(píng)課記錄、學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動(dòng)記錄、與跟崗教師談心記錄等板塊，及時(shí)記錄工作室的動(dòng)態(tài)。

4. 開(kāi)設(shè)和及時(shí)更新工作室博客。江學(xué)英教師工作室博客（http：//.cn/missjiang2007）分設(shè)了工作動(dòng)態(tài)、帶崗日志、研修天地、讀書(shū)交流、他山之玉、英語(yǔ)沙龍、教育雜記、家?；?dòng)等欄目，由主持人和跟崗教師共同更新博客內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)揮工作室的輻射與引領(lǐng)作用。

5.定期出版工作室簡(jiǎn)報(bào)。工作室簡(jiǎn)報(bào)以周刊的方式，跟崗的三周已經(jīng)出版了三期。具體欄目由班長(zhǎng)和簡(jiǎn)報(bào)長(zhǎng)組織全體成員進(jìn)行討論，稿件全部為工作室成員的原創(chuàng)。

（三）創(chuàng)建工作室制度文化

工作室在組建初期，經(jīng)過(guò)全體成員在開(kāi)班典禮的充分討論后，制定了《江學(xué)英教師工作室章程》，討論通過(guò)了《江學(xué)英教師工作室班委會(huì)職責(zé)》、《江學(xué)英教師工作室考勤管理制度》、《江學(xué)英教師工作室教研管理制度》、《江學(xué)英教師工作室博客管理制度》、《江學(xué)英教師工作室檔案管理制度》、《江學(xué)英教師工作室學(xué)員考核制度》，并集成《江學(xué)英教師工作室制度匯編》，每個(gè)成員人手一冊(cè)，由紀(jì)律委員組織工作室成員定期學(xué)習(xí)，形成了工作室的制度文化。正是有了制度文化的滲透，跟崗教師在三周的跟崗研修學(xué)習(xí)中，精神狀態(tài)飽滿，積極主動(dòng)全程參與工作室的所有活動(dòng)，確保了跟崗學(xué)習(xí)的紀(jì)律和質(zhì)量。

（四）建立工作室組織文化

建設(shè)了強(qiáng)有力的班委體系，打造跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。為加強(qiáng)工作室跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升，為營(yíng)造工作室“人人是主人翁、人人參與管理”的和諧人際氛圍，為更好地發(fā)揮跟崗教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使工作室搭建成為每一個(gè)成員的研修平臺(tái)、促進(jìn)每一個(gè)成員的專業(yè)成長(zhǎng)，工作室通過(guò)自我推薦、全體舉手表決的方式，成立了班委會(huì)。班委會(huì)設(shè)班長(zhǎng)1名、文體委員1名、學(xué)習(xí)委員1名、紀(jì)律委員1名、生活委員1名、宣傳委員1名、工作室簡(jiǎn)報(bào)編輯1名、博客管理員1名，基本上做到了“人人有事做，事事有人做”，達(dá)到了群策群力的目的。同時(shí)，明確了班委會(huì)的職責(zé)與分工。班委實(shí)行例會(huì)制，按日程表對(duì)工作室下一階段的工作、活動(dòng)進(jìn)行組織和策劃，分工協(xié)作，工作室成為了一個(gè)具有系統(tǒng)合力的緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體，打造了跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。

二、通過(guò)課題引領(lǐng)，打造工作室科研文化，提升跟崗教師的科研意識(shí)和科研能力

（一）開(kāi)設(shè)講座和專家講學(xué)，清除科研障礙。為提升跟崗教師的科研意識(shí)和科研能力，筆者在跟崗第二天就給全體成員作了主題為《一線教師如何做科研課題》的講座。同時(shí)，在跟崗第二周的周二下午，針對(duì)跟崗教師的實(shí)際情況和科研需求，召開(kāi)了“江學(xué)英教師工作室子課題開(kāi)題鑒定會(huì)”，邀請(qǐng)了珠海市教研中心王衛(wèi)國(guó)主任就如何進(jìn)行課題研究的“命題”、“破題”和“開(kāi)展研究”進(jìn)行了專場(chǎng)講學(xué)，清除了跟崗教師做科研課題的障礙。

（二）統(tǒng)一總課題，做好子課題的自選與申報(bào)工作。工作室以筆者獲得珠海市教育科研“十二五”規(guī)劃第二批（2012年度）立項(xiàng)的《推行“ 講練評(píng)思”模式 構(gòu)建生態(tài)高效英語(yǔ)課堂的研究》（立項(xiàng)編號(hào)為【2012KTG07】）這一課題作為工作室的總課題，列舉了十項(xiàng)子課題，由工作室成員根據(jù)自己的研究興趣、特長(zhǎng)和所在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行自主挑選，做好子課題申報(bào)的前期工作。同時(shí)，工作室通過(guò)研究性知識(shí)與方法學(xué)習(xí)，在跟崗過(guò)程中引導(dǎo)教師自覺(jué)開(kāi)展教育科研工作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)，破解教學(xué)難題，提升自身專業(yè)水平。如：湛江市第一中學(xué)培才學(xué)校的詹福艷老師，根據(jù)自己常年帶初三的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)校發(fā)展的需要，申報(bào)了《推行“ 講練評(píng)思”模式 構(gòu)建初三英語(yǔ)讀寫(xiě)綜合課堂的研究》這一子課題，準(zhǔn)備在初三的閱讀與寫(xiě)作課型模式上有所突破。又比如，來(lái)自中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的周新花老師開(kāi)展的是《初一語(yǔ)音詞匯教學(xué)“講練評(píng)思”模式的研究》，一方面調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的參與性和積極性，另一方面是從自信心、學(xué)習(xí)方法、交際等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音詞匯學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)和教育。

三、開(kāi)展豐富多彩的工作室研修文化建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)跟崗教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，以及教育主張與教學(xué)風(fēng)格的提煉與形成

工作室以“搭建研修平臺(tái)、促教師專業(yè)成長(zhǎng)”為主線，開(kāi)展了形式豐富的工作室研修文化建設(shè)活動(dòng)，充分利用學(xué)校、香洲區(qū)、珠海市的教研平臺(tái)，促進(jìn)了跟崗教師的專業(yè)精神生長(zhǎng)。

（一）深入珠海八中英語(yǔ)教研組研討，進(jìn)行大量的“結(jié)對(duì)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。跟崗初期，跟崗教師與工作室所在的珠海市第八中學(xué)英語(yǔ)教研組進(jìn)行了見(jiàn)面會(huì)，開(kāi)展了“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，深入教研組進(jìn)行調(diào)研，并進(jìn)行了大量的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，為跟崗教師第二周開(kāi)始的公開(kāi)課和錄像課進(jìn)行了奠基。同時(shí)，八中英語(yǔ)教研組良好濃郁的教研氛圍、規(guī)范的教研動(dòng)作滋養(yǎng)著十位跟崗教師，她們很多人在跟崗結(jié)束的意見(jiàn)反饋中不約而同地寫(xiě)到了這一點(diǎn)。

（二）開(kāi)展匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。經(jīng)過(guò)跟崗第一周的大量“結(jié)對(duì)”聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，從跟崗第二周開(kāi)始，骨干教師們進(jìn)行了匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。來(lái)自全省5大區(qū)域的十名跟崗教師，以自身扎實(shí)的教學(xué)基本功、精湛的教學(xué)技藝，開(kāi)展了匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)共22次，不僅為工作室的跟崗?fù)閭儯鼮閬?lái)自珠海市第八中學(xué)、香洲區(qū)、珠海市其他區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)同行們展示了精彩紛呈的教學(xué)盛宴，提供了交流的大舞臺(tái)，引發(fā)了“一節(jié)好的英語(yǔ)課是怎么樣的”大討論和深度思考。

（三）開(kāi)展讀書(shū)沙龍、讀書(shū)分享會(huì)活動(dòng)。為引領(lǐng)跟崗教師讀書(shū)，獲得精神層面的滋養(yǎng)，工作室除了每周舉行讀書(shū)沙龍、讀書(shū)分享會(huì)的活動(dòng)外，還特別邀請(qǐng)珠海八中周新橋副校長(zhǎng)作主題為《與書(shū)牽手：教師精神生命的成長(zhǎng)》的專題讀書(shū)報(bào)告，引發(fā)全體工作室成員重新審視了讀書(shū)對(duì)于教師精神生命成長(zhǎng)的重要性。

（四）開(kāi)展專題講座、講學(xué)活動(dòng)，參與區(qū)域?qū)W術(shù)教研。根據(jù)工作室跟崗學(xué)員的實(shí)際情況和需求，在跟崗的三周里，工作室共開(kāi)展了主題為《博客的管理與經(jīng)營(yíng)》、《厚積薄發(fā) 追求卓越》、《一線教師如何做科研課題》、《一線教師如何寫(xiě)論文》、《如何評(píng)課》等專題講座。同時(shí)，本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的原則，邀請(qǐng)專家入工作室進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)2次，跟崗教師“走出去”參與珠海市、香洲區(qū)的專題報(bào)告如《初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)培訓(xùn)講座》、《 基礎(chǔ)教育課程改革專題報(bào)告會(huì)》、《珠海市校園文化建設(shè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》、《容閎大講壇》等4次。這些講座與講學(xué)等區(qū)域性學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，拓寬了跟崗教師的教育教學(xué)視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。

（五）舉辦成長(zhǎng)規(guī)劃研討沙龍。針對(duì)跟崗教師很多為省骨干教師，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)有一定影響力，但卻不知道下一步的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向的瓶頸情況，工作室開(kāi)展了跟崗教師成長(zhǎng)規(guī)劃研討沙龍。沙龍上，每一位教師都談到了自己的困惑，每一位教師都給自己的同伴發(fā)表了自己的看法和建議。主持人在成員充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，談了自己的意見(jiàn)和建議，并指導(dǎo)跟崗教師填寫(xiě)了未來(lái)三年的《成長(zhǎng)規(guī)劃書(shū)》。

（六）組織跨校際考察和工作室聯(lián)動(dòng)交流活動(dòng)。跟崗的三周里，工作室先后走訪了廣東省鮑當(dāng)洪教師工作室、孫新工作室，考察了珠海市香洲區(qū)謝燕枚英語(yǔ)工作室、張柳珍英語(yǔ)工作室，進(jìn)行了英語(yǔ)教學(xué)、公開(kāi)課、講座的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。除工作室所在的珠海市第八中學(xué)外，跟崗教師還考察了珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、珠海市第四中學(xué)、珠海市第九中學(xué)、珠海市立才學(xué)校、珠海市新世紀(jì)學(xué)校、珠海市容閎書(shū)院、珠海市拱北小學(xué)。通過(guò)這些工作室的聯(lián)動(dòng)與跨校際的考察活動(dòng)，增進(jìn)了跟崗教師對(duì)珠海本土的英語(yǔ)教育的了解，開(kāi)拓了英語(yǔ)教學(xué)視野。

（七）參加珠中江（珠海、中山、江門）教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。

1. 觀摩2012年中山市直屬學(xué)校初中英語(yǔ)比賽課。利用跟崗教師所在區(qū)域的資源，工作室全體成員到達(dá)了在中山市第一中學(xué)舉辦的中山市2012年初中英語(yǔ)市直屬學(xué)校賽課的現(xiàn)場(chǎng)，觀摩了四節(jié)比賽課，收獲良多。

2. 考察中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)。中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的考察之行，進(jìn)一步幫助跟崗教師了解了中山英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀，開(kāi)拓了眼界。

3. 參加珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。工作室在2012年11月1日參與了珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)，筆者在中山市東區(qū)中學(xué)初中部為來(lái)自珠海、中山、江門三地的200多位英語(yǔ)教師上了展示課。課后三地?zé)崃业狞c(diǎn)評(píng)課活動(dòng)讓工作室成員了解了三地英語(yǔ)教學(xué)的差異，受益匪淺。

（八）舉辦“我們的教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)”。通過(guò)跟崗兩周半大容量、高頻率的聽(tīng)評(píng)課、講座、報(bào)告、沙龍研討、考察等活動(dòng)的參與和反思，跟崗教師已經(jīng)開(kāi)始自發(fā)地對(duì)自己的教育主張和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行思考。工作室在跟崗的第三周周三，舉辦了教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)，更是進(jìn)一步引發(fā)了跟崗教師對(duì)自己教育主張和教學(xué)風(fēng)格的思考和提煉。她們紛紛動(dòng)筆，整理出了自己的思考，所寫(xiě)的《我的教育主張與教學(xué)風(fēng)格》成為了工作室簡(jiǎn)報(bào)第三期的主要內(nèi)容。

四、加強(qiáng)工作室人文關(guān)懷文化建設(shè)，形成工作室和諧溫馨的“群體動(dòng)力場(chǎng)”

工作室的跟崗研修學(xué)習(xí)強(qiáng)度是比較大的，加之跟崗教師都是來(lái)自省內(nèi)各個(gè)城市，她們?cè)谡艿母鷯彆r(shí)間內(nèi)，離開(kāi)自己熟悉的工作環(huán)境和生活場(chǎng)景，離開(kāi)親人、朋友、同事，無(wú)形中面臨很多生活和心理的不適應(yīng)。而這次跟崗的十位都是女老師，都是年輕的媽媽，對(duì)于孩子的牽掛，更是讓她們難于安心學(xué)習(xí)。這時(shí)候，加強(qiáng)工作室的人文關(guān)懷文化建設(shè)，就顯得尤為重要。要想辦法讓工作室成為她們?cè)谥楹５募遥屩鞒秩顺蔀樗齻冊(cè)谥楹５挠H人。除了日常的噓寒問(wèn)暖和安排衣食住行，除了留心觀察、照顧她們的情緒，更有效的是組織形式多樣的活動(dòng)，讓跟崗教師感受到人文關(guān)懷的溫暖。

（一）跟崗報(bào)到、開(kāi)班典禮、結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。

1. 跟崗報(bào)到直接影響著跟崗教師對(duì)工作室主持人的第一印象。雖然是周日下午，當(dāng)跟崗教師一到提前準(zhǔn)備好的酒店大門的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)主持人親自在迎接，而且開(kāi)口就能喊出自己和其他九個(gè)老師的名字的時(shí)候，所有的舟車勞頓都會(huì)化作感激和感動(dòng)。這就給了跟崗工作一個(gè)良好的開(kāi)端。

2. 開(kāi)班典禮影響著跟崗教師對(duì)工作室及所在學(xué)校的首因印象和專業(yè)信服度。這個(gè)印象將持續(xù)影響著學(xué)員接下來(lái)的三周跟崗學(xué)習(xí)。所以，在開(kāi)班典禮上的《珠海八中校情、香洲教育區(qū)情、珠海教育市情》簡(jiǎn)介就很有必要。這給了跟崗教師一個(gè)信心：工作室所在的區(qū)域是廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)示范區(qū)，工作室所在的學(xué)校教研氛圍濃郁，領(lǐng)導(dǎo)很重視等等。而接下來(lái)的工作室文化建設(shè)、制度建設(shè)、班委會(huì)建設(shè)討論，更讓跟崗教師感受到了工作室所做的大量的前期工作和主持人的用心。

3. 結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。結(jié)業(yè)典禮作為成果展示會(huì)也好，作為告別會(huì)也好，最重要的是，它給了工作室成員一個(gè)情感宣泄的出口。三個(gè)星期的同舟共濟(jì)，三個(gè)星期的同甘共苦和三個(gè)星期的并肩作戰(zhàn)，離別，已是依依不舍。結(jié)業(yè)典禮上有平日看不到的惜別和難舍難分。最沒(méi)有想到的，是我們不約而同都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。在主持人打開(kāi)刻有跟崗教師自己名字的紀(jì)念水晶鎮(zhèn)紙的時(shí)候，所有人一片驚喜的歡呼聲；而在主持人為跟崗學(xué)員一一頒發(fā)這份跟崗紀(jì)念品的時(shí)候，差不多所有的人都含著眼淚，都過(guò)來(lái)合影和擁抱。主持人也沒(méi)有想到班委會(huì)為學(xué)校、工作室和主持人都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。愛(ài)是愛(ài)的回報(bào)，這句話是最好的詮釋。

（二）開(kāi)展珠海本土文化考察活動(dòng)。在周末，組織跟崗教師到珠海本土的風(fēng)景名勝游賞，一來(lái)增進(jìn)同伴的了解和友誼，二來(lái)增強(qiáng)工作室的凝聚力，最重要的是讓她們?cè)陲L(fēng)情迥異的景觀和多樣的活動(dòng)中，減輕對(duì)家人的思念之苦，感受到工作室的貼心和溫暖。比如在跟崗的三周里，工作室組織了跟崗教師自行車環(huán)游珠海的綠道，參觀了野貍島、珠海漁女、情侶路、海濱公園、石景山公園、圓明新園、古元美術(shù)館、圖書(shū)館、博物館等。

（三）開(kāi)展形式多樣的聯(lián)誼活動(dòng)。除了本土文化考察活動(dòng)，工作室還組織了很多聯(lián)誼活動(dòng)。比如說(shuō)與鮑當(dāng)洪工作室、孫新工作室的聯(lián)誼工作餐，又比如說(shuō)為慶祝子課題順利開(kāi)題的燭光晚餐，還有就是家庭做客也深受跟崗老師的歡迎。在跟崗第一周周末，主持人一家邀請(qǐng)跟崗教師一起到家里做客并到得月舫喝早茶。第二周周末，珠海本地的學(xué)員譚美婉老師邀請(qǐng)跟崗教師到家進(jìn)行“零食會(huì)”。到中山聽(tīng)課的時(shí)候，中山坦洲的學(xué)員周新花老師邀請(qǐng)大家到家里做菜，共享大餐。跟崗開(kāi)始的時(shí)候有歡迎晚宴，跟崗尾聲的時(shí)候有珠海本地學(xué)員宴請(qǐng)外地學(xué)員的大餐，結(jié)業(yè)的時(shí)侯有畢業(yè)宴會(huì)……所有這些活動(dòng)，加深了工作室成員的彼此了解，增強(qiáng)了工作室和諧溫馨的人際氛圍，形成了工作室的凝聚力、向心力和發(fā)展力，成了跟崗學(xué)員們結(jié)業(yè)視頻的最溫馨、最打動(dòng)人心的花絮。