導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)校實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)　聯(lián)系實(shí)際　簡(jiǎn)單化

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系，并要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)、摸到數(shù)學(xué)、學(xué)到數(shù)學(xué)。如何讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中感受應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)？我從以下幾方面進(jìn)行了探索。

一、營(yíng)造情境，激發(fā)興趣

應(yīng)用題源于生活，因此可以在生活中找到它的解法。我們?cè)趹?yīng)用題教學(xué)中一旦把應(yīng)用題與生活實(shí)際情況結(jié)合起來，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)了“折扣”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“某校五年級(jí)共有學(xué)生78人，在參加植樹勞動(dòng)。派一位同學(xué)去商店購買果汁，商店規(guī)定：?jiǎn)魏匈I每盒2元，買40盒裝一箱9折優(yōu)惠，買50盒裝一箱8.8折優(yōu)惠。問怎樣購買才能既讓每個(gè)同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”本題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過討論，得出了以下幾種購買方法：

（1）買單盒79盒：2×79＝158(元)

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9＋2×39＝150(元)

（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88＋2×29＝146(元)

（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2＝144（元）

比較決策，買40盒裝兩箱，既能讓每個(gè)同學(xué)喝一盒果汁還剩余2盒，又最省錢。這樣既讓學(xué)生掌握了知識(shí)，又讓學(xué)生體會(huì)到了在生活中如何做到精打細(xì)算。

二、讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境化

由于學(xué)生思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動(dòng)，是內(nèi)在的隱性活動(dòng)，因此，必須借助外在的動(dòng)作技能、顯性活動(dòng)作基礎(chǔ)?，F(xiàn)實(shí)生活中的情境操作是最好的顯性活動(dòng)。

如教了“元、角、分的認(rèn)識(shí)”后，教師在每張座位上都布置了一個(gè)簡(jiǎn)易商品店，標(biāo)上“一只書包31元，一只文具盒8元7角，一塊橡皮5角，一支鉛筆1角，一個(gè)削筆器28元3角”。并且每人手中都有一份換好的零錢，讓同桌同學(xué)輪流扮演營(yíng)業(yè)員和顧客，買自己最想買的一件商品。此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大增，興趣高漲。在學(xué)生對(duì)錢數(shù)有了感性認(rèn)識(shí)之后，師問：“老師給你40元錢，誰能告訴老師最多可以買哪幾樣商品？”學(xué)生的想象得到了激發(fā)，定會(huì)爭(zhēng)先恐后地為教師出謀劃策。

三、還原生活本質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生思維

在注重?cái)?shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們每一個(gè)教師一定要充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是發(fā)展學(xué)生的思維。生活化并不意味著數(shù)學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)單化，相反，還原數(shù)學(xué)以生活本質(zhì)更有利于學(xué)生思維的發(fā)展。

如，在進(jìn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，我出示了這樣一題：“現(xiàn)在通訊公司推出了幾項(xiàng)優(yōu)惠方式，讓大家選用：1、按照通常的話費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)計(jì)算，總話費(fèi)優(yōu)惠20％。2、基本月租費(fèi)36元，打出每分鐘0.30元，接聽每分鐘0.06元。3、免收基本月租費(fèi)，打出和接聽每分鐘都是0.45元。如果李叔叔的手機(jī)每月接聽和打出電話各在100分鐘左右，請(qǐng)你為李叔叔選擇一項(xiàng)最省錢的優(yōu)惠方式，并展示出必要的計(jì)算。”

學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮慰吹接嘘P(guān)手機(jī)計(jì)費(fèi)的習(xí)題，感到十分好奇，因此，均能進(jìn)行認(rèn)真的思考。經(jīng)過合作討論，最后求出了正確的答案。這樣，既讓學(xué)生掌握了如何較為合理地使用手機(jī)，同時(shí)，也收到了很好的復(fù)習(xí)效果。

四、在生活化教學(xué)中應(yīng)注意的事項(xiàng)

篇2

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；教學(xué)反思；提高學(xué)習(xí)積極性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）24-240-01

一、任務(wù)型教學(xué)的理念

在語言教學(xué)理論的研究中有兩種觀點(diǎn)，即重視“過程”（process　view）還是偏重“結(jié)果”?。╬roduct　view）。任務(wù)型教學(xué)重視做事的過程，把學(xué)習(xí)語言看作是做中學(xué)的過程。

二、具體操作

1、教學(xué)思路

閱讀課旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，兼顧聽說讀寫能力。同時(shí)，使學(xué)生了解他們的生平和主要貢獻(xiàn)，學(xué)習(xí)他們勤奮鉆研，獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

2、教學(xué)方法

運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，使學(xué)生通過思考、調(diào)查、討論、交合作等方式，學(xué)習(xí)和使用語言。

3、任務(wù)前階段

首先，上課前（1）查閱學(xué)生所熟知的科學(xué)家的基本信息（2）查閱我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)家關(guān)系的基本信息

4、任務(wù)中階段

Task1、（一）課件投影：

Show　the　materials　before　the　class　and　exchange　it　with　each　other.

（設(shè)計(jì)意圖：這部分的設(shè)計(jì)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容.）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：他們都很認(rèn)真的進(jìn)行，而且主動(dòng)的幫助其他同學(xué)。）

Task2、（二）課件投影：a.　Fast　reading：Read　the　title　quickly　and　quietly　and　guess　what　the　passage　is　about.

（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題來領(lǐng)悟文章主旨的能力，同時(shí)能激發(fā)起學(xué)生進(jìn)一步探求知識(shí)的興趣。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生用兩分鐘的時(shí)間瀏覽完文章標(biāo)題后各抒己見，交流自己的見解。）

（三）課件投影：　b.Scanning　and　Skimming：

（設(shè)計(jì)意圖：小組合作的方式可以有效增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作能力。老師應(yīng)適當(dāng)干預(yù)，避免出現(xiàn)討論流于形式和話題轉(zhuǎn)移的情況。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生快速閱讀全文，把握文章主要脈絡(luò)。學(xué)生分組討論，然后大家一起交換不同意見。課堂氣氛活躍）

文章的段落大意可以歸納如下：

Paragraph1：Yuan　Longping　is　..

Paragraph2：　As　a　boy　，　..

Paragraph3：As　a　young　teacher..

Paragraph4：He　discovered　..

Paragraph5：His　discoveries..

Task3、（四）課件投影：　Read　the　passage　again　and　do　some　True　or　False.

1.China　produces　more　rice　than　any　other　country.

2.Yuan　Longping　asked　a　lot　of　questions　at　school.

3.He　developed　a　new　kind　of　fast-growing　rice'

（設(shè)計(jì)意圖：有利地考察了學(xué)生正確把握和理解文章細(xì)節(jié)的能力，不僅要判斷還要在文中找出依據(jù)，對(duì)課文的理解就更加透徹了。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：學(xué)生形成一片搶答的熱潮。）

三、任務(wù)后階段

Task6、（七）課件投影：　Write　a　short　passage.

提示語，如：be　born　and　brought　up　in?。弧e　interested　in；　from　an　early　age　等。

（設(shè)計(jì)意圖：英語新課標(biāo)建議活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。）

（簡(jiǎn)要實(shí)錄：先組內(nèi)交換相互批閱、更改、補(bǔ)充，再組與組之間相互交換，最后，推出幾篇優(yōu)秀的文章用投影儀投到大屏幕上，供同學(xué)們參與、欣賞。）

四、課后反思

1、成功之處

這節(jié)課總體感覺課堂進(jìn)程比較自然、順利，始終處在主動(dòng)參與和積極配合的狀態(tài)中，達(dá)到了預(yù)期設(shè)想，體現(xiàn)了“學(xué)中用、用中學(xué)”的任務(wù)型語言教學(xué)理念。

2、不足之處

篇3

結(jié)束了校園學(xué)習(xí)生活,開始了我的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn).最初的我,真的有些不大適應(yīng),從學(xué)生的角色一下轉(zhuǎn)變到社會(huì)人的角色,從許多方面都要重新改變,重新樹立自己的觀念.

來這里已經(jīng)快三個(gè)月了,慢慢的適應(yīng)了這里的生活,也可以說是在挫折中學(xué)會(huì)了生活,確實(shí)如老師所說到了單位就沒有學(xué)校的純真簡(jiǎn)單的氣氛了,在這里只有彌漫著"利益"的氣氛.要想繼續(xù)下去,只有不同的充實(shí)自己,完善自己,讓自己盡快適應(yīng)這里的一切,做好一名實(shí)習(xí)時(shí)為那個(gè)應(yīng)盡的義務(wù).

現(xiàn)在的我,基本上可以獨(dú)立完成崗位上的任務(wù)了！可我要學(xué)的還有很多很多,加油吧！既然這是不可不上的一課那么就把這一長(zhǎng)課上好！表現(xiàn)好！為今后步入社會(huì)做出最堅(jiān)實(shí)的鋪墊！再苦,再累,再委屈也要堅(jiān)持.讓實(shí)習(xí)單位認(rèn)同自己,看重自己,我想只要擺正心態(tài),一切問題都會(huì)迎刃而解的！

xxxx年5月15號(hào)

篇4

（一）注重課堂評(píng)價(jià)。教師在以“任務(wù)型”教學(xué)為主線的課堂教學(xué)中，以活動(dòng)為主軸，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，在最大范圍內(nèi)體現(xiàn)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效性，并進(jìn)行積極有效的教學(xué)評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的評(píng)價(jià)。

新時(shí)期英語教學(xué)內(nèi)容大都集知識(shí)性與趣味性于一體，所以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫，做一做，親身領(lǐng)會(huì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于今后的教學(xué)會(huì)起到潛移默化的作用。作為教師，可利用積分制給學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練方面的評(píng)價(jià)。當(dāng)操練結(jié)束時(shí)，統(tǒng)計(jì)各組的成績(jī)，并給獲勝的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這種多角度評(píng)價(jià)法，緊緊抓住了學(xué)生的心，使他們樂學(xué)、好學(xué)，同時(shí)和諧了師生關(guān)系，培養(yǎng)了興趣，是一種寓學(xué)于樂的評(píng)價(jià)方式。

2、歌曲激勵(lì)評(píng)價(jià)。

現(xiàn)在有很多學(xué)生越來越喜歡學(xué)習(xí)和演唱英文歌曲了，教師可在每周的教學(xué)中增加一首英文歌曲的學(xué)習(xí)，盡可能選擇那些語言簡(jiǎn)潔，寓于韻律，瑯瑯上口的歌曲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以擴(kuò)大他們的詞匯量……一舉多得，深受學(xué)生的歡迎！在形成性評(píng)價(jià)中加入歌曲，對(duì)于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性會(huì)產(chǎn)生出其不意的效果 。誰在本節(jié)課表現(xiàn)突出或進(jìn)步較大，誰就能贏得全班同學(xué)用歌聲表達(dá)的贊賞。這種評(píng)價(jià)方式增進(jìn)了學(xué)生間的友情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識(shí)。

3、示范表演，互動(dòng)操練，分層評(píng)價(jià)。

讓學(xué)生根據(jù)自己的能力水平與學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主選擇所要達(dá)到的目標(biāo)等次，主要從示范表演和互動(dòng)操練兩方面來評(píng)價(jià)。 A 等次的同學(xué)，在新課示范表演這一環(huán)節(jié)上要踴躍參加，并且學(xué)完新課能創(chuàng)設(shè)情景，自編對(duì)話； B 等次的同學(xué)，在互相操練時(shí)要積極與 A 等次的同學(xué)配合，能仿照課文編簡(jiǎn)短的對(duì)話或熟讀課文； C 等則只要讀通課文就行了。月評(píng)時(shí)，根據(jù)不同等次的要求，評(píng)出班上的表現(xiàn)突出學(xué)生以示鼓勵(lì)。這樣，學(xué)生對(duì)教材感興趣了，合作學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng)了。實(shí)踐證明，適宜的目標(biāo)是刺激學(xué)生努力學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。

4、實(shí)施任務(wù)型教學(xué)，倡導(dǎo)多元評(píng)價(jià)。

交際是語言的最本質(zhì)的社會(huì)功能，學(xué)習(xí)語言的目的就是獲取語言技能，以利于交際。實(shí)施任務(wù)型教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生交際能力的有效途徑，在教學(xué)中，學(xué)生圍繞一個(gè)中心活動(dòng)開展各種輔助活動(dòng)。比如我們不要求背誦這些單詞，而是創(chuàng)造一個(gè)自然的情境，學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。對(duì)于這種開放性任務(wù)，教師可采用等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)于客觀性的任務(wù)如單詞聽寫，就可采用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。每學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，則采用評(píng)語式評(píng)價(jià)，也可以在書上加蓋小印章，肯定學(xué)生在完成任務(wù)中的每個(gè)亮點(diǎn)，學(xué)生會(huì)更加努力地堅(jiān)持去做好。

（二）課余評(píng)價(jià)。

學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)只占整個(gè)學(xué)習(xí)的一部分，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生課余多用英語，鞏固英語知識(shí)，并運(yùn)用多種方式，擴(kuò)大自我評(píng)價(jià)的范圍，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功。

1 、設(shè)立每日英語，學(xué)生自我反饋評(píng)價(jià) 。

素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)是一切為了學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為人處事，達(dá)到學(xué)以致用的目的。所以，教學(xué)中改變只用教科書教書的觀點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整與延伸非常重要。每日英語正順應(yīng)了這一需要。在教室較為顯眼的地方，設(shè)置了每日一句或每日一詞一句，并注重及時(shí)評(píng)價(jià)與反饋。實(shí)踐證明，及時(shí)反饋是增強(qiáng)學(xué)生興趣的有效策略，學(xué)生的口語在交流中得到加強(qiáng)，并且擅長(zhǎng)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。

2 、開展興趣小組活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的價(jià)值

歌德曾說過：“沒有興趣就沒有記憶?！彼裕_展豐富多彩的興趣小組活動(dòng)有助于學(xué)生熟記所學(xué)內(nèi)容，獲得成就感。學(xué)生自編英語手抄報(bào)，收集、摘抄身邊英語，匯編英語歌曲，韻律詩加上課本劇表演，給學(xué)生一個(gè)展示自我的空間，在自我評(píng)價(jià)中欣賞自己的勞動(dòng)成果，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)的價(jià)值。

3、多方共同參與，優(yōu)化評(píng)價(jià)模式。

隨著信息化的發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)越來越普遍，家庭的作用給孩子的影響越來越大。所以，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的力量加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的督促，鼓勵(lì)學(xué)生用英語與家長(zhǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流。如按時(shí)檢查學(xué)生各個(gè)方面的情況，包括歌曲、詩歌、磁帶錄音、收看英語節(jié)目，還可以讓學(xué)生錄制家庭錄影帶，利用多媒體設(shè)備在課堂上播放，評(píng)選出最和諧家庭，最上鏡家庭，最佳語音獎(jiǎng)等，一定會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的一種共同評(píng)價(jià)機(jī)制，可以擬訂家庭互動(dòng)月評(píng)價(jià)表，形成家庭學(xué)?；?dòng)，真正落實(shí)家庭教育在英語學(xué)習(xí)中的重要作用。

作為教師，首先要相信：每個(gè)學(xué)生身上都有巨大的潛能。要將這種潛能發(fā)掘出來，變成現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造力，需要教師具備創(chuàng)造精神及創(chuàng)造能力，適時(shí)地倡導(dǎo)和開展積極有效的評(píng)價(jià)模式并以此帶動(dòng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)，一定能夠取得教與學(xué)的共同發(fā)展和進(jìn)步。

篇5

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；生活化；表現(xiàn)方面；實(shí)現(xiàn)策略

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過“數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去”. 數(shù)學(xué)產(chǎn)生于人類的生活，早在遠(yuǎn)古時(shí)代人們就用結(jié)繩或是雕刻的方法來計(jì)數(shù). 發(fā)展到現(xiàn)代，數(shù)學(xué)已經(jīng)成為了一門獨(dú)立的學(xué)科. 而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用于人類的生活中，方便人們的生活. 數(shù)學(xué)與人類生活之間是緊密相連的. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化是指在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，使學(xué)生能夠更好地理解所學(xué)的知識(shí)，并且讓學(xué)生學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活中，做到真正地將理論與實(shí)際結(jié)合起來，達(dá)到素質(zhì)教育的目的.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的表現(xiàn)方面

（一）教學(xué)內(nèi)容的生活化

隨著素質(zhì)教育的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)課本中的教學(xué)內(nèi)容也有了多次改動(dòng). 現(xiàn)代社會(huì)教育要求教學(xué)內(nèi)容更加合理、具有趣味性，更能夠體現(xiàn)時(shí)代氣息，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣. 所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教科書中，教學(xué)內(nèi)容正在逐漸地生活化，更多的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系在了一起.

（二）教學(xué)方法的生活化

一個(gè)好的教學(xué)方法能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí). 目前，很多教師積極響應(yīng)素質(zhì)教育的要求，將更多新穎的、趣味性的、有生活氣息的教學(xué)方法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中. 教學(xué)方法跟實(shí)際生活聯(lián)系在一起，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有趣、簡(jiǎn)單一些了.

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

課堂作業(yè)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)是老師對(duì)學(xué)生鞏固知識(shí)的設(shè)計(jì)，是教師為了引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握知識(shí)的過程. 所以，好的、精的作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能起到非常大的幫助作用. 現(xiàn)在很多教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候非常注意與生活實(shí)際聯(lián)系在一起，布置的作業(yè)與學(xué)生的生活有著密切的關(guān)聯(lián)，學(xué)生通過作業(yè)，可以將自己的生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，并且將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化的實(shí)現(xiàn)策略

（一）數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的構(gòu)建要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際生活

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的選取上，要選擇更多的貼近我們生活實(shí)際的內(nèi)容. 要想實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的“生活化”，就要將小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容“生活化”，將生活的真實(shí)信息注入到數(shù)學(xué)題目中去，將生活中的數(shù)學(xué)搬入課本教學(xué).

例如小學(xué)數(shù)學(xué)算術(shù)應(yīng)用題：有五只母雞，兩只公雞，每只雞一天下2個(gè)雞蛋，五天一共下了多少個(gè)雞蛋？一般情況下，學(xué)生會(huì)得出答案為70個(gè)，計(jì)算公式如下：（5 ＋ 2） × 2 × 5 ＝ 70（個(gè)）. 這個(gè)答案是錯(cuò)誤的，因?yàn)閷W(xué)生沒有結(jié)合生活實(shí)際情況，下蛋的只有母雞，公雞是不會(huì)下蛋的. 所以呢，這道題的正確計(jì)算公式是：5 × 2 × 5 ＝ 50（個(gè)）.

這道數(shù)學(xué)題結(jié)合了我們生活的實(shí)際，教會(huì)了學(xué)生算數(shù)的同時(shí)，也讓學(xué)生知道了生活中的常識(shí).

我們?cè)谶x擇小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，要注意內(nèi)容的合理性、趣味性，在貼近實(shí)際生活的同時(shí)，也要能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)得到舉一反三的效果. 教材既要典型又要具有時(shí)代的氣息，要與生活實(shí)際聯(lián)系起來，讓學(xué)生更容易理解和學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的需要.

（二）教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

小學(xué)生的思維比較活躍，正是教育培養(yǎng)的好時(shí)候，教師在教學(xué)中一定要注意使用新的、有趣味的、有生活氣息的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的印象，使得教學(xué)具有趣味性，不再枯燥無味. 在實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的過程中，我們要求教師根據(jù)生活情境來開展實(shí)施教學(xué)，將課本知識(shí)和實(shí)際生活融于一體來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生更容易接受和理解.

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)《年、月、日》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活來學(xué)習(xí). 教師可以用問題“國(guó)慶節(jié)是哪天？”“你是哪年、哪月、哪日出生的？”來引起學(xué)生興趣后，再來進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)的過程中，可以讓同學(xué)們將事先準(zhǔn)備好的日歷拿出來，利用道具結(jié)合學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的印象. 同時(shí)，用日歷學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的生活中看到日歷就可以自覺地去記、去想，將教學(xué)方法和生活聯(lián)系在一起，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的幫助更大.

（三）注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于生活中，能夠?qū)W有所用

雖然現(xiàn)在教育部門要求對(duì)于小學(xué)生不要布置家庭作業(yè)，但是小學(xué)生由于年齡小、思維不成熟的原因，不能夠自主的學(xué)習(xí). 這種情況下，就需要教師布置適當(dāng)?shù)?、具有啟發(fā)性的作業(yè)來幫助學(xué)生學(xué)習(xí). 教師在布置家庭作業(yè)的時(shí)候，可以結(jié)合生活實(shí)踐來布置，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活當(dāng)中去.

例如：我們?cè)趯W(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)《千克的初步認(rèn)識(shí)》后，可以布置家庭作業(yè)：A．回家記錄一下自己的體重，是多少千克，再問問爸爸媽媽的體重是多少千克. B．回家后找些水果或者是生活用品稱一下，看看它們的重量是多少千克. 這樣的家庭作業(yè)非常貼近學(xué)生的生活，學(xué)生通過自己動(dòng)手、思考的過程，能夠利用生活中的事物更好地理解課堂上的數(shù)學(xué)理論知識(shí).

篇6

關(guān)鍵詞: 地州師范院校 普通話學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

一個(gè)國(guó)家的民族共同語的普及程度反映著該國(guó)現(xiàn)代教育的水準(zhǔn),而高等師范院校則是國(guó)家推廣普通話的首要陣地。作為向社會(huì)輸送“園丁”的搖籃,高等師范院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行普通話訓(xùn)練。在普通話的學(xué)習(xí)中,除了技巧性、知識(shí)性內(nèi)容的掌握之外,學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也在很大程度上影響著普通話學(xué)習(xí)的效果。動(dòng)機(jī)能對(duì)學(xué)習(xí)起到加強(qiáng)的作用,高動(dòng)機(jī)水平的學(xué)生,其成就也高;相應(yīng)的高成就水平也能導(dǎo)致高的動(dòng)機(jī)水平。而經(jīng)典的語言學(xué)習(xí)社會(huì)心理研究認(rèn)為,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或取向主要有兩大類,即“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”和“外在動(dòng)機(jī)”,“前者是為了從語言學(xué)習(xí)活動(dòng)本身獲得愉快與滿足,而后者則將此作為途徑達(dá)到某一目標(biāo)。”[1]除此之外,班級(jí)、教師、教材等,也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,可稱為“學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)”。

筆者以曲靖師范學(xué)院為例,從地州師范院校大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)入手,對(duì)目前地州師范院校大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)進(jìn)行調(diào)查和分析,旨在為普通話教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)踐提供更有針對(duì)性的依據(jù)。

一、研究問題

筆者在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)之上,擬探討以下問題:

1.目前地州師范院校大學(xué)生普通話學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是什么?

2.“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”、“外在動(dòng)機(jī)”和“學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)”在普通話學(xué)習(xí)中處于什么樣的狀態(tài),對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響?

二、研究方法

1.抽樣情況

本次調(diào)查在曲靖師范學(xué)院2006、2007、2008級(jí)學(xué)生中進(jìn)行。發(fā)出問卷250份,共收回有效問卷248份。抽樣情況如下:

表1 受試對(duì)象基本情況

2.調(diào)查方式

本研究采用問卷法,方式為自編問卷,采用了從“非常同意”到“非常不同意”的李克特(Likert)五級(jí)量表形式。問卷分為內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)、成績(jī)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)、個(gè)人發(fā)展動(dòng)機(jī)、師范技能動(dòng)機(jī)五個(gè)方面,每個(gè)方面包括2到4個(gè)原始題。其中內(nèi)在興趣為“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”的體現(xiàn),成績(jī)、個(gè)人發(fā)展和師范技能主要為“外在動(dòng)機(jī)”的體現(xiàn),而學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)則相對(duì)獨(dú)立。

三、調(diào)查結(jié)果與討論

1.內(nèi)在動(dòng)機(jī)的分析

表2 內(nèi)在動(dòng)機(jī)調(diào)查情況

從表2可以看出,在“內(nèi)在興趣動(dòng)機(jī)”這一內(nèi)容的調(diào)查中,對(duì)“喜歡普通話”和“愛好語言學(xué)習(xí)”持肯定態(tài)度的分別占57.9%和42.4%,持否定態(tài)度的則是21.0%和31.4%,由此可見,大多數(shù)學(xué)生對(duì)普通話本身是抱著很大興趣的。

2.外在動(dòng)機(jī)的分析

表3 外在動(dòng)機(jī)調(diào)查情況

從表3可以看出,“外在動(dòng)機(jī)”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的影響和作用是非常明顯的,尤其是“個(gè)人發(fā)展”和“師范技能”尤為突出。首先,從“個(gè)人發(fā)展”方面來看,對(duì)普通話對(duì)個(gè)人綜合發(fā)展的作用,絕大多數(shù)學(xué)生是持肯定態(tài)度的。對(duì)選擇“非常同意”和“同意”的比例從高到低進(jìn)行排列,得到的結(jié)果是這樣的:“普通話是個(gè)人素質(zhì)和修養(yǎng)的體現(xiàn)”(90.0%)、“普通話是個(gè)人發(fā)展道路上的一項(xiàng)重要技能”(89.5%)、“學(xué)好普通話是為了更好與人交流”(88.7%)和“學(xué)好普通話是為了將來找份好工作”(78.7%)。

其次,從“師范技能”方面來看,96.3%的學(xué)生認(rèn)為即使是非師范類的專業(yè)也應(yīng)該學(xué)好普通話,83.5%的學(xué)生認(rèn)為普通話是教師的一項(xiàng)重要技能,45.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)普通話是為了獲得教師資格證。值得注意的是,有45.5%的學(xué)生反對(duì)學(xué)習(xí)普通話是為了獲得教師資格證,這其中有11%的為非師范專業(yè)學(xué)生,但即便如此,還是有34%左右的師范生并不贊同學(xué)習(xí)普通話是為了獲得教師資格證。這里有多方面的原因,可能是部分學(xué)生并沒有把獲得證書作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),也可能是部分師范類學(xué)生并沒有將來從事教師工作的打算。

最后,“成績(jī)動(dòng)機(jī)”因子的表現(xiàn)則呈現(xiàn)出一種相對(duì)對(duì)立的情況,贊成和反對(duì)“學(xué)習(xí)普通話是為了取得該課程的好成績(jī)”的學(xué)生分別占36.2%和47.6%,贊成和反對(duì)“學(xué)習(xí)普通話是為了獲得畢業(yè)證書”的分別占52.1%和39.1%,其他則選擇了不確定。由此可見,在這兩個(gè)問題上,并沒有出現(xiàn)一邊倒的情況,學(xué)生的選擇在此出現(xiàn)了分化。而在“我學(xué)普通話是因?yàn)楦改?、學(xué)校要我學(xué)”一題中,92.8%的學(xué)生選擇了“不同意”和“非常不同意”。大學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的自我認(rèn)知和自我管理的自主性特點(diǎn)在此表現(xiàn)得非常明顯。

3.學(xué)習(xí)情景動(dòng)機(jī)分析

表4 學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)調(diào)查情況

由表4可以看出,絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的勁頭并不主要是來自學(xué)習(xí)情境這一外部力量,同意普通話課的質(zhì)量、教材、教師對(duì)自己學(xué)習(xí)普通話的積極性起到作用的分別占32.4%、7.7%和10.1%,而持否定態(tài)度的學(xué)生則占到48.6%、80.2%和77.5%,其他則不太確定。由此可見,普通話課的教材、教師和質(zhì)量在一定程度上會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性帶來正面或負(fù)面的影響,但這種影響的作用力相對(duì)較小。

四、結(jié)語

從以上分析可以看出,地州師范院校大學(xué)生在普通話學(xué)習(xí)過程中,“學(xué)習(xí)情境動(dòng)機(jī)”的影響相對(duì)較弱,而受“外在動(dòng)機(jī)”和“內(nèi)在動(dòng)機(jī)”的影響則較為明顯,尤其是受“個(gè)人發(fā)展”這一外在動(dòng)機(jī)的影響尤其突出。這說明,大學(xué)生充分了解并認(rèn)識(shí)到普通話在個(gè)人素質(zhì)及今后發(fā)展過程中的重要性,而并不只是單一地為了獲得畢業(yè)證書或者教師資格證。在此方面因勢(shì)利導(dǎo),會(huì)對(duì)普通話教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn):

[1]高一虹,趙媛,程英,周燕.中國(guó)大學(xué)本科生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)類型[J].現(xiàn)代外語,2003,(1):29.

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；個(gè)性化學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新的基礎(chǔ)教育課程體系中，信息技術(shù)與各學(xué)科領(lǐng)域形成一個(gè)有機(jī)整體，二者既有其相對(duì)獨(dú)立性，又存在緊密聯(lián)系。本文擬就信息技術(shù)與小學(xué)語文整合下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)語文課的學(xué)習(xí)模式作一些探討。

一、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化識(shí)字學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)與小學(xué)語文的融合，特別是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體識(shí)字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可以通過這些軟件（課件）自主選擇學(xué)習(xí)生字，通過人機(jī)交互進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。為此我們構(gòu)建了“媒體激趣―自主識(shí)字―鞏固運(yùn)用―拓展延伸”識(shí)字學(xué)習(xí)模式。以《四季》的識(shí)字學(xué)習(xí)為例：

（1）媒體激趣：首先利用多媒體出示秋天美麗的圖片，地里的莊稼就是禾，而成熟高粱的顏色紅紅火火合起來，就是秋字，學(xué)生欣賞著美麗的圖片，在這種情景中記住了生字，學(xué)生識(shí)字的欲望被極大地調(diào)動(dòng)起來。

（2）自主識(shí)字：為了使學(xué)生更好掌握漢字的結(jié)構(gòu)，制作課件時(shí)要充分顯示漢字的構(gòu)字規(guī)律。如為了能更好地體現(xiàn)形聲字偏旁表義的特點(diǎn)，制作課件時(shí)可把偏旁部分做成紅色。學(xué)生通過觀察比較，很快就能找出這些字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記住的方法。這樣，學(xué)生很容易地記住這些字，對(duì)識(shí)字就會(huì)越來越感興趣，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。

（3）鞏固運(yùn)用：學(xué)生識(shí)字以后，為加深學(xué)生的記憶，借助于多媒體把識(shí)字與學(xué)課文融為一體，在學(xué)課文中識(shí)字，在語境中進(jìn)一步鞏固、理解、運(yùn)用所學(xué)的字詞。有效的學(xué)習(xí)方法能大大地提高學(xué)習(xí)效率，信息技術(shù)輔助漢字教學(xué)，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生多種識(shí)字方法，提高了識(shí)字能力。

（4）拓展延伸：學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字后，重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。利用有趣的兒童故事和朗朗上口的兒歌，讓學(xué)生聽一聽，讀一讀，在聽讀中拓展了學(xué)習(xí)內(nèi)容，識(shí)記了更多課外的漢字。

二、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)模式

信息技術(shù)環(huán)境下，我們構(gòu)建了“媒體展示―情境教學(xué)―自主學(xué)習(xí)―拓展延伸”的信息技術(shù)環(huán)境下閱讀教學(xué)模式，在這種模式下，教師是：創(chuàng)設(shè)情景―呈現(xiàn)目標(biāo)―啟發(fā)指導(dǎo)―激勵(lì)求新；學(xué)生是：進(jìn)入情景―自主探索―合作探究―交流反饋。以《富饒的西沙群島》學(xué)習(xí)為例：

（1）媒體展示：在課堂上創(chuàng)設(shè)“西沙群島風(fēng)景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富”這樣一個(gè)情境，利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生搜集有關(guān)西沙群島的圖片，“游覽海底世界”，美麗的海水加之豐富的海域物產(chǎn)，喚起了孩子們豐富的想象力，使學(xué)生的心靈與文本產(chǎn)生撞擊，產(chǎn)生移情效應(yīng)，情不自禁地關(guān)注、向往和投入。

（2）情境教學(xué)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課提出的問題：為什么說西沙群島美麗富饒？西沙群島一半是水，一半是魚，為什么這樣說？打開“質(zhì)疑問難”窗口，再請(qǐng)學(xué)生說說你對(duì)這篇課文還有什么疑問？對(duì)疑問進(jìn)行歸納整理，以學(xué)生的疑問為突破口組織教學(xué)。使學(xué)生目標(biāo)明確，學(xué)有所向，學(xué)有所法。

（3）自主學(xué)習(xí)：教師運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，以問題引導(dǎo)探究，以小組合作探究問題，引導(dǎo)學(xué)生利用BBS和其他同學(xué)、老師進(jìn)行網(wǎng)上交流，最后再以個(gè)人和小組口頭匯報(bào)加以補(bǔ)充。在交流過程中，學(xué)生將從網(wǎng)絡(luò)資料庫中了解到西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景圖片和豐富的物產(chǎn)進(jìn)行交流，既實(shí)現(xiàn)了第二次資源共享，又突破了三年級(jí)學(xué)生把話說具體的作文教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)“源于書本―跳出書本―回歸書本”的理想境界。

（4）拓展延伸：設(shè)計(jì)“拓展延伸”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生延伸探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣的一些問題：你想更多地了解西沙群島嗎？課后讓學(xué)生讀讀有關(guān)海洋生物的資料。在理解全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象：未來西沙群島是什么樣？在“我的留言”平臺(tái)與同學(xué)、老師一起探討，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在這種模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，以“目標(biāo)”推動(dòng)學(xué)習(xí)，以“目標(biāo)”貫穿學(xué)習(xí)，這樣更利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

三、構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化作文習(xí)作模式

現(xiàn)代信息技術(shù)與課程教學(xué)開發(fā)和應(yīng)用，教師創(chuàng)設(shè)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，極大地提高了作文習(xí)作效率，優(yōu)化了作文教學(xué)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)。為此，我們構(gòu)建了“信息導(dǎo)說―自主習(xí)作―媒體評(píng)改―存盤上傳” 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生個(gè)性化習(xí)作模式。以《找春天》教學(xué)為例：

（1）信息導(dǎo)說：用多媒體展示春天的優(yōu)美，讓學(xué)生討論春天的特征，準(zhǔn)備寫哪些景物，繼而構(gòu)思自己的習(xí)作。

（2）自主習(xí)作：課堂中老師播放優(yōu)美的輕音樂，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中展開想象的翅膀，用靈巧的小手敲擊著鍵盤，記錄下自己的奇思妙想。

（3）媒體評(píng)改：學(xué)生完成習(xí)作后，老師指導(dǎo)學(xué)生欣賞體會(huì)、討論修改等。并通過以不同顏色的修改，讓學(xué)生進(jìn)行改前改后的比較，體會(huì)將習(xí)作寫具體的方法。

（4）存盤上傳：學(xué)生根據(jù)例文評(píng)改，對(duì)照自己的習(xí)作進(jìn)行修改，定稿后讓學(xué)生存盤并上傳給教師，形成班級(jí)“習(xí)作集錦”。

在濃厚興趣的指引下學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得輕松、自由，學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效率得到極大提高。信息技術(shù)與小學(xué)語文的整合給學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更多的獲取知識(shí)、提高能力的方式和渠道。

篇8

實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的更優(yōu)化

 

永吉二中學(xué)

王闖

 

眾所周知，二十一世紀(jì)是生物學(xué)世紀(jì)，諸如能量轉(zhuǎn)換、信息處理等重大科學(xué)難題都得到生物界去尋求啟示和答案，當(dāng)今世界所面臨的許多重大問題，如人口增長(zhǎng)過快、糧食短缺、資源匱乏、環(huán)境污染等問題的解決在很大程度上依賴于生物科學(xué)的進(jìn)步以及生物科學(xué)知識(shí)的普及。21世紀(jì)的生物科學(xué)將以人們難以想象的方式改變世界。這就意味著，21世紀(jì)將需要大量的生物科技人才，而這些人才將主要從今天的學(xué)生中產(chǎn)生。但是，現(xiàn)在的初中生物教學(xué)卻面臨著巨大的危機(jī)：生物課程設(shè)置遭到排擠和冷落，學(xué)生不愿意學(xué)，生物老師難當(dāng)。其原因是顯而易見的，在目前的升學(xué)模式下，初中生物學(xué)科結(jié)業(yè)成績(jī)根本不記入升學(xué)成績(jī)，學(xué)生、家長(zhǎng)、其它學(xué)科的教師甚至一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)生物學(xué)科教學(xué)的輕視溢于言表，要讓學(xué)生自覺地學(xué)好生物是不可能的。作為生物教師，我們應(yīng)該正視目前的生物教學(xué)困境，把精力放在提高自身素質(zhì)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣上。不斷改進(jìn)教育教學(xué)方法，運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)、教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，充分利用上課時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

愛因斯坦有句至理名言：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者。”我認(rèn)為興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、是學(xué)習(xí)的催化劑，它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。充分激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，是提高生物學(xué)習(xí)效率最根本、最有效的途徑之一?，F(xiàn)將我的一些做法總結(jié)如下，僅供參考，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣

教學(xué)方法是多種多樣的，課堂教學(xué)選用何種方法要以教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況而定。只有從實(shí)際出發(fā)，優(yōu)選教學(xué)方法，才能滿足中學(xué)生廣泛而多變的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，開闊思維，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供條件。

（一）運(yùn)用電教手段優(yōu)化初中生物課堂教學(xué)

  初中生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，但初中生物實(shí)驗(yàn)課中有部分實(shí)驗(yàn)演示時(shí)的可見度較低，成功率較低，有的實(shí)驗(yàn)材料因地區(qū)限制很難采集或多次演示會(huì)耗費(fèi)較多的材料費(fèi)；有的實(shí)驗(yàn)只能看到實(shí)驗(yàn)的結(jié)果而看不到實(shí)驗(yàn)發(fā)生的微觀過程。另外，學(xué)生對(duì)生物的生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖和運(yùn)動(dòng)等動(dòng)態(tài)過程以及在顯微鏡下不易觀察到的微觀結(jié)構(gòu)等則更加難于理解和掌握。充分利用電教手段則可以解決這些問題，優(yōu)化生物課堂教學(xué)，做到愉快、輕負(fù)、高效。

1．運(yùn)用電教手段優(yōu)化情景示題。我利用學(xué)生想看、想做、想知道等心理活動(dòng)，設(shè)計(jì)錄制或剪輯錄像片段或制作課件，其中蘊(yùn)含著要研究實(shí)驗(yàn)的問題，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生看后主動(dòng)卷入到問題中來，迅速成為整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體。如講《家鴿》一節(jié)，目的在于探究家鴿與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，錄像所創(chuàng)設(shè)的“活”畫面是：海鷗、丹頂鶴、家鴿等鳥類不停地扇動(dòng)著翅膀在天空中飛翔，隨后配音點(diǎn)出蘊(yùn)含的要研究的問題：鳥為什么能飛？?jī)H僅是因?yàn)樗鼈冇辛顺岚騿?？通過聲像并茂的情境示題給學(xué)生留下懸念，激發(fā)了學(xué)生以家鴿為例去探索鳥類與飛行生活相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)，優(yōu)化了新課的導(dǎo)入。

  2．利用電教手段加強(qiáng)直觀記憶。美國(guó)著名的心理學(xué)家、視聽教育家戴爾提出的“經(jīng)驗(yàn)之塔”理論認(rèn)為：電教媒于“經(jīng)驗(yàn)之塔”的中上層，它們?yōu)閷W(xué)生提供較上層的視覺符號(hào)、言語符號(hào)和動(dòng)畫等更易于理解的經(jīng)驗(yàn)。因此，電教媒體提供的經(jīng)驗(yàn)，既容易向具體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化，又容易向抽象經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化；既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的抽象概念時(shí)有具體經(jīng)驗(yàn)支持，又有利于學(xué)生對(duì)獲得的具體經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同層次的抽象。我根據(jù)這個(gè)理論，利用多媒體計(jì)算機(jī)、投影儀等的特點(diǎn)，研制出具有色彩逼真、形象生動(dòng)的圖片、動(dòng)畫過程、文字和聲音等多種媒體信息的教學(xué)輔助軟件或投影片進(jìn)行輔助教學(xué)，采取演、講、練相結(jié)合的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺器官，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成直觀印象，理解和掌握生物學(xué)知識(shí)，降低了學(xué)習(xí)生物學(xué)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正達(dá)到初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量的目的。例如：在講《哺乳動(dòng)物的多樣性》一節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)生活在澳大利亞的鴨嘴獸、袋鼠，晝伏夜出的鼠、蝙蝠，生活在水中的鯨等的形態(tài)、生活習(xí)性等了解得太少，沒有什么印象。于是我收集了鴨嘴獸、袋鼠、鼠、蝙蝠、鯨、黑猩猩、大熊貓、虎等生活習(xí)性的影像文件或大量圖片、背景音樂等，制作了蝙蝠回聲定位的動(dòng)畫過程，利用Authorware多媒體創(chuàng)作工具制作了本節(jié)課的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。通過對(duì)輔助軟件的播放，同學(xué)們看到畫面中那嘴象鴨喙，腳象鴨腳，在水中濾食的鴨嘴獸；頭小、眼小、前腿短、后肢發(fā)達(dá)，胸前兜個(gè)小寶寶在廣闊的草原上一蹦幾米遠(yuǎn)的袋鼠媽媽；呲牙咧嘴的老鼠；憨態(tài)可掬的大熊貓等時(shí)，激動(dòng)之情溢于言表。通對(duì)回聲定位動(dòng)畫過程的觀看，清楚直觀的看到蝙蝠的喉發(fā)出的超聲波在碰到物體時(shí)返回，由蝙蝠的雙耳接受，經(jīng)過大腦的分析判斷物體的種類、性質(zhì)等，并作出相應(yīng)的反應(yīng)。通過對(duì)課件的演播，讓學(xué)生直觀地理解了哺乳動(dòng)物種類的多樣性、生活習(xí)性的多樣性以及與此相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)的多樣性，加強(qiáng)了學(xué)生的直觀記憶。

4．利用多媒體演播法提高課堂教學(xué)效率。在生物課堂教學(xué)過程中，對(duì)那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段不能夠表現(xiàn)或者表現(xiàn)效果較差的內(nèi)容，適時(shí)、適量地用自制的或引入的CAI課件通過多媒體計(jì)算機(jī)對(duì)生物的微觀結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)、生殖過程、生活過程等動(dòng)態(tài)過程進(jìn)行模擬演播，使學(xué)生能夠形象直觀地理解和掌握這些知識(shí)的教學(xué)方法。每個(gè)課件中精選的習(xí)題和智能化設(shè)計(jì)，通過鼠標(biāo)或鍵盤完成學(xué)生與計(jì)算機(jī)的人機(jī)對(duì)話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，進(jìn)行及時(shí)的調(diào)控。充分體現(xiàn)了多媒體計(jì)算機(jī)這種現(xiàn)代化教學(xué)媒體的輔助教學(xué)作用，提高了生物課堂教學(xué)效率。

總之，適時(shí)適量地應(yīng)用電教手段輔助生物課堂教學(xué)，通過眼、耳、口、手、腦同時(shí)并用，優(yōu)化了學(xué)生的視聽效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生觀察、思考和分析問題的能力，提高了初中生物課堂教學(xué)效率，使學(xué)生的智力和非智力因素得到了和諧的發(fā)展，綜合素質(zhì)得到了進(jìn)一步的提高。

（二）面向全體學(xué)生，實(shí)施目標(biāo)分層教學(xué)

目標(biāo)分層教學(xué)法就是在生物教學(xué)中根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的差異程度、接受能力等分為不同的層次，并依據(jù)教學(xué)大綱對(duì)不同層次的學(xué)生確立相應(yīng)的目標(biāo)，通過教師引導(dǎo)和學(xué)生的主觀努力，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的智力和非智力因素，使學(xué)習(xí)達(dá)到既定目標(biāo)的教學(xué)方法。

了解學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層和確立目標(biāo)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等情況將學(xué)生分成好、中、差（落后生和弱生）三個(gè)層次，并依據(jù)“因材施教”的原則，對(duì)不同層次的同學(xué)定出不同的、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)（適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)能激發(fā)人的巨大潛能）。對(duì)基礎(chǔ)較差、能力不強(qiáng)的學(xué)生要培養(yǎng)他們的上進(jìn)心，知識(shí)上基本達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)落在理解掌握知識(shí)點(diǎn)上，在期末考試中大多數(shù)能及格。對(duì)中等層次的學(xué)生使他們明白自己的價(jià)值和潛能，知識(shí)上達(dá)到大綱的基本要求，重點(diǎn)是培養(yǎng)能力，增加思維的變通性，在期末考試中成績(jī)良好。對(duì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要求其力爭(zhēng)成為尖子生，沖刺生物競(jìng)賽，掌握知識(shí)的來龍去脈，掌握科學(xué)的思維方法，重點(diǎn)培養(yǎng)創(chuàng)造力、自學(xué)能力和頑強(qiáng)的意志力，克服驕傲自滿的情緒。層次劃分、目標(biāo)確立之后，通過不同的方式通知學(xué)生，在能力上適當(dāng)提高一個(gè)檔次，在學(xué)習(xí)成績(jī)上如實(shí)相告，分析其優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，確定競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象，使他們?cè)诔錆M信心的情況下，激發(fā)熱情，積蓄力量。

落實(shí)目標(biāo)。課堂教學(xué)立足于中等生，在展示目標(biāo)時(shí)，給不同層次學(xué)生提出不同的要求。例如：對(duì)葉芽的結(jié)構(gòu)和功能要求理解，通過教學(xué)，使中等生能夠理解，而讓優(yōu)生掌握葉芽的生長(zhǎng)與枝條的關(guān)系，并要求思考有關(guān)的問題；對(duì)于落后生和弱生來說，只要求初步了解，課后能再現(xiàn)。在設(shè)置課堂提問時(shí)，根據(jù)難易程度設(shè)計(jì)問題，讓不同層次的學(xué)生回答，盡量讓他們獲得正確答案，增強(qiáng)自信心。另外，在布置作業(yè)時(shí)，分別使用探索性練習(xí)題、主體性練習(xí)題和基本練習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練。

階段調(diào)整，激勵(lì)進(jìn)取。在階段（可以半學(xué)期或一學(xué)期為一個(gè)階段）考察、評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合分析，并進(jìn)行必要的層次調(diào)整。對(duì)進(jìn)步顯著的提高一個(gè)層次；對(duì)綜合結(jié)果下降的可降低一個(gè)層次。對(duì)降低層次和低層次的學(xué)生熱情關(guān)心、幫助分析原因，樹立自信心以利于進(jìn)步。對(duì)提高層次的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。這種做法有利于學(xué)生看到自身的進(jìn)步和不足，保持積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)熱情。讓所有的學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的潛能，學(xué)有所獲。使盡量多的學(xué)生朝前一個(gè)層次發(fā)展。通過這種良性循環(huán)，初中三年生物學(xué)習(xí)之后，學(xué)生層次的分布有很大的改觀，落后生和弱生面不斷減少，優(yōu)生不斷增多。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在生物實(shí)驗(yàn)中，觀察法是生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的常用方法，是對(duì)生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)、發(fā)育、生殖等的一種生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)形式，它往往是通過多種感覺器官的聯(lián)動(dòng)，并在神經(jīng)系統(tǒng)的參與下進(jìn)行的探索活動(dòng)。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，就要教會(huì)學(xué)生科學(xué)的觀察方法。生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)常用的科學(xué)觀察方法有：

1．順序觀察法

順序觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，按照由肉眼放大鏡顯微鏡，由整體局部，從外內(nèi)、從左右、從上下等次序進(jìn)行觀察，以達(dá)到認(rèn)識(shí)、掌握生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的教學(xué)方法。例如：觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)，先用肉眼觀察認(rèn)識(shí)根的形態(tài)，掌握直根系、須根系、主根和側(cè)根的形態(tài)特征，進(jìn)而用放大鏡、顯微鏡觀察根毛的位置、根尖的結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)和掌握根冠、生長(zhǎng)點(diǎn)、伸長(zhǎng)區(qū)及根毛區(qū)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2．局部觀察法即細(xì)微觀察法

局部觀察法就是在生物實(shí)驗(yàn)的過程中要求學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物最本質(zhì)的屬性，捕捉它們之間的細(xì)微差異，從而發(fā)現(xiàn)事物各個(gè)側(cè)面的特點(diǎn)。例如：在組織學(xué)生觀察花的形態(tài)和解剖花的結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)中，首先觀察水稻花與桃花的形態(tài)，我們向?qū)W生提示這樣一個(gè)問題：為什么桃花盛開的時(shí)候會(huì)招引許多蜜蜂前來傳粉？為什么水稻花盛開的時(shí)候卻很少見到蜜蜂及其它昆蟲前來傳粉？使學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握風(fēng)媒花與蟲媒花在形態(tài)上的區(qū)別。緊接著老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩種類型花的解剖，仔細(xì)觀察桃花和水稻花的基本結(jié)構(gòu)和特殊結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步弄清蟲媒花與風(fēng)媒花的結(jié)構(gòu)差異。通過解剖觀察使學(xué)生認(rèn)識(shí)了兩種不同類型的花在本質(zhì)屬性方面的區(qū)別。

3．對(duì)比觀察法

對(duì)比觀察法就是將事物進(jìn)行縱橫比較觀察，抓住事物的共性和個(gè)性，把握事物的本質(zhì)，同中求異或異中求同。對(duì)比觀察能使學(xué)生從平常的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)不平常的東西，從相似的事物中找出差異以及從差異中找出共同點(diǎn)或因果關(guān)系。有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的感知、比較、鑒別、識(shí)記、理解、掌握和綜合運(yùn)用。例如：在觀察植物莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，將單子葉植物（如甘蔗）的莖與雙子葉植物（如椴樹或南瓜）的莖進(jìn)行對(duì)比觀察認(rèn)識(shí)單、雙子葉植物莖在結(jié)構(gòu)上的異同點(diǎn)；在觀察雙子葉植物的莖時(shí)，又將木本莖（如椴樹）和草本莖（如南瓜）進(jìn)行對(duì)比觀察，認(rèn)識(shí)和掌握雙子葉植物木本莖和草本莖的異同點(diǎn)。

4．重復(fù)觀察法

重復(fù)觀察法就是為了保證生物實(shí)驗(yàn)觀察結(jié)果的可靠性，可以進(jìn)行多次重復(fù)的觀察，區(qū)分偶然發(fā)生和一貫現(xiàn)象，即“觀察、觀察、再觀察”。重復(fù)觀察法揭示了觀察的嚴(yán)肅性和科學(xué)性，保證了實(shí)驗(yàn)結(jié)論的科學(xué)性。只有指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)的觀察，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)屬性。例如：觀察脊髓的反射實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖球?yàn)證脊髓具有反射的功能，脊髓屬于低級(jí)反射中樞。在實(shí)驗(yàn)中首先讓學(xué)生把去腦的蛙進(jìn)行多次翻身反射試驗(yàn)，確定腦是否除盡。在驗(yàn)證脊髓具有反射功能時(shí)，重復(fù)使用不同濃度硫酸來進(jìn)行刺激，反復(fù)進(jìn)行觀察，最后使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在適宜的條件刺激下，脊髓能完成低級(jí)的反射功能。

三、開展生物課外科技活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)現(xiàn)代生物教學(xué)理論提出的兩個(gè)結(jié)合（課內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合）的觀點(diǎn)，在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際開展課外科技活動(dòng)有其必要性和重大意義。組織開展生物課外科技活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1．調(diào)動(dòng)情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在生物活動(dòng)中，我和我的同事們選擇了符合學(xué)生年齡、身心特征和認(rèn)知水平的活動(dòng)方式。如選擇具有新穎、知識(shí)性強(qiáng)、有趣味、科學(xué)性較強(qiáng)的課外活動(dòng)項(xiàng)目，如褐云瑪瑙螺、金魚的飼養(yǎng)，番茄、辣椒等常見植物的栽培和管理等活動(dòng)。通過這些活動(dòng)讓學(xué)生拓寬了生物學(xué)視野，培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力，在大自然中陶冶了他們的情操，更加激發(fā)了學(xué)生對(duì)生物課外科技活動(dòng)的興趣，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)的積極性，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對(duì)其他自然學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

3．動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在活動(dòng)中注意教給學(xué)生正確的方法，如觀察的方法、操作的方法、思維的方法和研究的方法等。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，勇于實(shí)踐，這樣才能在科技活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的能力。如在進(jìn)行生物課外科技活動(dòng)中，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行觀察、記載、系統(tǒng)掌握實(shí)驗(yàn)中的各種情況，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行觀察、分析、判斷，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)。以上整個(gè)活動(dòng)過程就是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的過程。

4．成功的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。輔導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)（調(diào)查）過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或調(diào)查報(bào)告，并將學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)。

總之，生物課外科技活動(dòng)與學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)有著十分密切的關(guān)系，它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)上起著積極的作用。我們還將積極創(chuàng)造條件，開展好生物課外科技活動(dòng)。

四、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

正確的學(xué)習(xí)方法，能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，也能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)、會(huì)學(xué)，我要求學(xué)生必須做到以下幾個(gè)方面：

（一）聽課

聽課是相對(duì)于教師的講授或啟發(fā)而言的，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑。教師講好，學(xué)生聽好，只有二者互相配合好，才能取得良好的課堂教學(xué)效果。對(duì)于生物課的學(xué)習(xí)，學(xué)生課后不可能花太多的精力和時(shí)間去復(fù)習(xí)和消化，教會(huì)學(xué)生聽課，把知識(shí)完全消化在課堂上。

1．要情緒飽滿、精神集中地聽課。上課時(shí)，情緒越飽滿、精力越集中，就越能聽出道理，就會(huì)越聽越主動(dòng)。

2．要抓住教師講課的著重點(diǎn)，弄懂關(guān)鍵問題。教師在講重點(diǎn)時(shí)往往加重語氣、放慢語速，或演示生物模型、標(biāo)本或多媒體課件，或借助于板書、重復(fù)、強(qiáng)調(diào)等形式。要求學(xué)生聽課時(shí)要耳、目、腦并用，看、聽、思結(jié)合；眼睛要正視講課的教師，留心他的姿勢(shì)、神態(tài)和表情；如果教師以教桿助講課，還要注視教師的教桿，要特別注視教師的板書、板演、板畫的內(nèi)容等；如果教師運(yùn)用生物模型、標(biāo)本或多媒體課件等幫助講課，要認(rèn)真觀察、思考，并與實(shí)際生活相聯(lián)系，加強(qiáng)直觀記憶，以利于掌握教學(xué)內(nèi)容，要開動(dòng)腦筋，積極思考，力爭(zhēng)當(dāng)堂理解所講知識(shí)，真正聽懂這節(jié)課。聽課時(shí)，還要注意聯(lián)想，聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的舊知識(shí)，用學(xué)過的舊知識(shí)幫助理解新知識(shí)；聯(lián)想與講課內(nèi)容有關(guān)的生物現(xiàn)象、生活知識(shí)等，以利于理解、消化聽講的內(nèi)容。只有用眼睛看、用耳朵聽、動(dòng)腦筋想、動(dòng)手記，聽課才會(huì)卓有成效。

3．要積極思考問題，敢于質(zhì)疑問難。由于課堂上教師講授的內(nèi)容、提出的問題、組織的活動(dòng)都是經(jīng)過周密思考和認(rèn)真準(zhǔn)備的，所以上課時(shí)要跟上教師的思路，學(xué)會(huì)思考問題的方法。如果有不同的見解或不理解的問題，要敢于發(fā)表意見，以免存留錯(cuò)誤見解。另外，還要帶著問題聽課，帶著問題，即帶著新課要解決的主要問題和在課前預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂的問題，有目的地認(rèn)真聽講。為此上課前要認(rèn)真預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)不明白的地方，在書上劃下來，打個(gè)“？”，或記在筆記本上。課堂上，當(dāng)教師講到這些問題時(shí)，要加倍集中精力，認(rèn)真思考，力爭(zhēng)當(dāng)堂找出的問題當(dāng)堂消化。

4．要認(rèn)真做好課堂筆記，并注意聽取教師的總結(jié)，以利于課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。俗話說，好記性不如破筆頭。人的記性再好，總是有限，因?yàn)橛洃浥c遺忘是并存的，沒有記憶就沒有遺忘，沒有遺忘也就不能更好地記憶。認(rèn)真做好課堂筆記，不僅可以加深對(duì)課本知識(shí)的理解和記憶，而且便于課后復(fù)習(xí)。同時(shí)，記筆記的過程，本身就鍛煉了自己的思維能力和語言概括能力。

做筆記的方法很多，在上新課時(shí)，我要求初二學(xué)生把筆記記在筆記本上。學(xué)生一邊聽老師講課，一邊將老師的板書和一些老師沒有板書出來的重點(diǎn)知識(shí)記在筆記本上，這樣的筆記條理清晰，重點(diǎn)突出，便于學(xué)生全面把握知識(shí)線索，便于復(fù)習(xí)，同時(shí)養(yǎng)成記筆記的良好習(xí)慣。對(duì)于初二、初三的學(xué)生在筆記本記錄的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)批注記錄法，所謂批注記錄法是指在教材上作批注而記課堂筆記的方法，是筆記本記錄的一個(gè)補(bǔ)充。指導(dǎo)時(shí)，可讓學(xué)生隨著教師對(duì)教材的講授，在教材的有關(guān)地方把教師講的重點(diǎn)，或作的某種解釋、某種說明加上自己的理解、體會(huì)，記在教材上。如果補(bǔ)充批注的內(nèi)容較多時(shí)可以記在同一頁的“天頭”、“地頭”，或添加的白紙上（注意將白紙粘貼好）。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生用統(tǒng)一的記錄符號(hào)在書上作注。如在重點(diǎn)的地方畫上“·”，在重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞的下面畫上“”，將生物學(xué)概念用“”框住，并在具體的概念解釋下面畫上“_______”，在不明白的地方加“？”將教師講的番號(hào)直接標(biāo)注在教材的相應(yīng)位置等等。這種筆記法，能緊密結(jié)合教材，既能提高看書、記筆記的速度和效率，又便于查對(duì)，復(fù)習(xí)時(shí)還利于溫故知新。但要注意，批注時(shí)要言簡(jiǎn)意賅，盡量節(jié)省字?jǐn)?shù)，且不可掩蓋住書本上的字，以免影響看教材。

在上復(fù)習(xí)課時(shí)，我讓學(xué)生用“心得筆記法”，要求學(xué)生在上復(fù)習(xí)課之前將教師要復(fù)習(xí)的內(nèi)容看完后寫出復(fù)習(xí)心得。比如書中哪些內(nèi)容是重點(diǎn)，哪些是疑難點(diǎn)，這些內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)等，都可作為學(xué)習(xí)心得記錄下來。等到教師上復(fù)習(xí)課時(shí)學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，有的放矢地聽課了。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，既可培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、學(xué)習(xí)習(xí)慣，又可鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)的歸納、總結(jié)的能力。

（二）閱讀和討論

我對(duì)教材中難度不太大的一些教學(xué)內(nèi)容，如根的形態(tài)、花的種類和結(jié)構(gòu)、鳥類的多樣性、哺乳動(dòng)物的多樣性、人的身體等編寫出閱讀提綱，讓學(xué)生根據(jù)我編寫的閱讀提綱，閱讀教材內(nèi)容，同學(xué)之間邊閱讀、邊在書上勾畫、邊討論，在明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)的同時(shí)又培養(yǎng)和提高了學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在這個(gè)過程中進(jìn)行巡視，了解情況，并針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行具體的閱讀方法指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參加討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和討論。在教師精講點(diǎn)撥的啟發(fā)和引導(dǎo)下，輕松愉快地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)和疑點(diǎn)。

（三）記憶

記憶是過去識(shí)記、經(jīng)歷過的事物在我們頭腦中的反映，它是由識(shí)記、保持、再憶和重現(xiàn)等幾個(gè)基本環(huán)節(jié)組成的。其中“記”是外界信息在大腦中貯存、編碼的過程，“憶”是在大腦中提取信息的過程。在教學(xué)過程中，根據(jù)生物學(xué)科的具體特點(diǎn)，主要的記憶方法有：

1．結(jié)構(gòu)層次記憶法

這種方法是現(xiàn)行教材中運(yùn)用較多的一種方法。在現(xiàn)行教材中生物的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)的功能是重點(diǎn)知識(shí)，也是難點(diǎn)知識(shí)。學(xué)生往往對(duì)紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)和功能記憶起來感到麻煩，在教學(xué)中我摸索出以下方法去記憶，就顯得簡(jiǎn)單多了。

（1）層層剝離法：“天生我才必有用?！鄙锏拿恳唤Y(jié)構(gòu)都有其獨(dú)特的特點(diǎn)和相應(yīng)的功用（功能）。在教學(xué)生記憶一些器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、功能時(shí)，遵循從外到內(nèi)的結(jié)構(gòu)順序依次記憶，使復(fù)雜的結(jié)構(gòu)不會(huì)記漏。如在記憶木本莖的結(jié)構(gòu)時(shí)，從外到內(nèi)依次是樹皮，它的內(nèi)層是韌皮部，其中有韌皮纖維和篩管，因此，樹皮有保護(hù)、支持輸導(dǎo)的功能。剝掉樹皮是形成層，它是由幾層細(xì)胞構(gòu)成的，中間一層細(xì)胞具有很強(qiáng)的分裂能力，因此它的功能是不斷地分裂向外形成韌皮部，向內(nèi)形成木質(zhì)部。剝掉形成層便是木質(zhì)部，由于木質(zhì)部是由木纖維和導(dǎo)管組成的，因此，木質(zhì)部的功能是支持和輸導(dǎo)的作用。剝掉木質(zhì)部便剩下中間的髓（樹心）了，由于它是由一些薄壁細(xì)胞構(gòu)成的，因此，髓具有儲(chǔ)存營(yíng)養(yǎng)的功能。將剛才剝下的韌皮部、形成層和木質(zhì)部放在一起就是木本植物莖的維管束了。這種方法還可以用在草本植物莖、花、葉片、動(dòng)植物細(xì)胞等的結(jié)構(gòu)和功能的記憶。

（2）層層包裹法：這是與層層剝離法相對(duì)的一種方法。在記憶時(shí)找出結(jié)構(gòu)的中心所在，然后逐層包裹而成。如花的結(jié)構(gòu)中心位置是雌蕊（產(chǎn)生胚珠），雌蕊外面包有雄蕊（產(chǎn)生花粉），雄蕊外面包有花冠（保護(hù)、招引昆蟲），花冠外面包有花萼（保護(hù)），包好后放在一個(gè)“托盤”（花托）上，再在下面插根“桿”（花梗），這就是一朵花的基本結(jié)構(gòu)了。

2．理解記憶法

理解記憶，顧名思義，是一種在積極思考、深刻理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的方法，它是有意記憶的一種。這種記憶方法的前提是理解，因而指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生對(duì)某種知識(shí)積極動(dòng)腦，深入理解，對(duì)一些基礎(chǔ)理論知識(shí)、一些基本原理，應(yīng)采用這種記憶方法，否則很快會(huì)遺忘或記憶混淆。如在記憶細(xì)胞吸水的原理時(shí)，就必須先理解濃度、細(xì)胞液濃度、外界水溶液濃度、物質(zhì)擴(kuò)散等知識(shí)才能夠牢固地記住細(xì)胞的吸水原理是在什么情況下吸水，什么情況下失水。又如在記憶光合作用、呼吸作用、蒸騰作用等概念時(shí)，在理解了它們的過程后記憶就難以忘記了。

3．意義記憶法

這是一種利用知識(shí)本身的意義或賦予知識(shí)某種特殊的意義進(jìn)行記憶的方法。如記根尖的結(jié)構(gòu)時(shí)，根的頂端叫做根冠，冠者帽也，根冠的本身意義就是說它象一頂帽子一樣戴在根尖的頂端，當(dāng)然就有保護(hù)的作用了。對(duì)于根冠以上的結(jié)構(gòu)我教學(xué)生這樣記憶“冠（根冠）上（接著根冠的上面）生（分生區(qū)）長(zhǎng)（伸長(zhǎng)區(qū)）毛（根毛區(qū)，又叫成熟區(qū)）”。

4．字頭記憶法

就是將一個(gè)內(nèi)容中的詞語的第一個(gè)字或第一個(gè)字的諧音記住，簡(jiǎn)化記憶內(nèi)容，加強(qiáng)記憶。例如：學(xué)生在記憶自花傳粉代表植物（小麥、水稻、豌豆、番茄）只需記憶“自（自花傳粉）小（小麥）水（水稻）碗（豌豆）翻（番茄），也就是說從小裝水的碗打翻了”、雌雄異株植物的代表植物（楊樹、柳樹、菠菜）時(shí)，教學(xué)生記“憶（雌雄異株）楊（楊樹）柳（柳樹）菠（菠菜）?！睂W(xué)生把字頭當(dāng)成順口溜來記憶，就不會(huì)忘記那些難記的知識(shí)了。

5．系統(tǒng)記憶法

把動(dòng)物和人的各個(gè)器官、組織、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能和生理等知識(shí)放入系統(tǒng)中進(jìn)行記憶，使零碎、難記的知識(shí)就容易記憶了。

6．直觀形象記憶法

利用生物的形狀、顏色、大小、氣味、聲音等直觀形象或利用多媒體課件演示形象直觀的生物微觀結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、動(dòng)態(tài)過程等來進(jìn)行記憶的方法。將這些直觀形象記在大腦中，既不容易遺忘，又容易再現(xiàn)。

7．歸納記憶法

把知識(shí)的某些相同屬性進(jìn)行歸納而記憶的方法。如在復(fù)習(xí)細(xì)菌、放線菌、酵母菌、霉菌和大型真菌的生殖方式時(shí)，通過歸納總結(jié)，只有細(xì)菌是進(jìn)行裂殖，其它的都能進(jìn)行孢子生殖，另外酵母菌還能進(jìn)行出芽生殖。又比如在復(fù)習(xí)脊椎動(dòng)物五個(gè)綱的生殖方式時(shí)，歸納出只有哺乳動(dòng)物是胎生的而其余四個(gè)綱的動(dòng)物的生殖方式都是卵生。在生物復(fù)習(xí)課中，這種記憶方法舉不勝舉。

8．對(duì)比記憶法

篇9

關(guān)鍵詞：高校國(guó)際學(xué)生；趨同化；理論；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G647

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-4038（2014）06-0068-04

一、國(guó)內(nèi)外高校國(guó)際學(xué)生趨同化教育管理的現(xiàn)狀和趨勢(shì)

為提高國(guó)際學(xué)生趨同化教育管理質(zhì)量，我們需要參考和借鑒國(guó)內(nèi)外知名高校國(guó)際學(xué)生趨同化管理的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，結(jié)合我國(guó)國(guó)情和學(xué)校校情取長(zhǎng)補(bǔ)短。就世界范圍而言，目前主要存在三種國(guó)際學(xué)生趨同化管理模式，分別為以歐美國(guó)家高校為代表的專業(yè)化、成熟型、菜單式管理模式：以港臺(tái)地區(qū)高校為代表的專業(yè)化、成熟型、綜合式管理模式；以中國(guó)內(nèi)地高校為代表的掌控式、成熟中、綜合式管理模式。

1.專業(yè)化、成熟型、菜單式管理模式

此模式以英國(guó)伯明翰大學(xué)、美國(guó)加州大學(xué)、愛爾蘭都柏林大學(xué)等歐美國(guó)家高校為代表。在中外高校類似的趨同化管理目標(biāo)下，這些高校趨同化管理模式相對(duì)專業(yè)、發(fā)展程度相對(duì)成熟、人員相對(duì)精干。歐美國(guó)家高校一般在學(xué)校層面設(shè)有主管國(guó)際學(xué)生事務(wù)的機(jī)構(gòu)，與其他職能部門協(xié)調(diào)處理學(xué)習(xí)、生活等事宜，雖沒有明確的思想政治教育，但尤為重視學(xué)業(yè)指導(dǎo)，英國(guó)伯明翰大學(xué)設(shè)置助教、愛爾蘭都柏林大學(xué)設(shè)置講師專門對(duì)小規(guī)模學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)作用較為明顯。但這種專業(yè)化、菜單式管理的先決條件是國(guó)際學(xué)生素質(zhì)與本國(guó)學(xué)生的“同質(zhì)化”以及學(xué)生較強(qiáng)的自主管理氛圍。高校依靠專業(yè)化的管理、服務(wù)部門為國(guó)際學(xué)生提供服務(wù)即可，并不需要針對(duì)他們量身打造趨同化管理方案。

2.專業(yè)化、成熟型、綜合式管理模式

香港大學(xué)、臺(tái)灣大學(xué)等港臺(tái)地區(qū)高校采用專業(yè)化、成熟型、綜合式趨同管理模式。與歐美高校類似，港臺(tái)地區(qū)高校也重視發(fā)揮學(xué)業(yè)指導(dǎo)的作用，不同之處在于他們?cè)谥匾暟l(fā)揮主管部門效用的同時(shí)還注重利用學(xué)生宿舍等基層組織開展趨同化管理。香港大學(xué)將本地學(xué)生、大陸學(xué)生與國(guó)際學(xué)生同住一起，在為每位學(xué)生配備“同伴”的同時(shí)，各個(gè)宿舍區(qū)圍繞自身文化特色組織開展品牌活動(dòng)。臺(tái)灣大學(xué)每棟宿舍樓都有管理型輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)樓宇日常運(yùn)作及活動(dòng)組織，為國(guó)際學(xué)生打造活動(dòng)平臺(tái)。

3.掌控式、改良式、綜合式管理模式

與前兩者相比，以北京語言大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等為代表的中國(guó)內(nèi)地高校大多采用掌控式管理方式，通過輔導(dǎo)員（國(guó)際學(xué)生管理干部）將中國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、心理咨詢、職業(yè)規(guī)劃、文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等諸多職能予以集中，整體“移植”到國(guó)際學(xué)生教育管理服務(wù)中，一方面可能使得管理人員力不從心，另一方面可能造成管而不活、大而不細(xì)、泛而不精。這些高校都有統(tǒng)籌學(xué)校各方力量共同推進(jìn)趨同化管理的強(qiáng)烈愿望，普遍高度重視國(guó)際學(xué)生教育管理服務(wù)工作。例如：北京語言大學(xué)為進(jìn)一步理順管理體制、提高服務(wù)效能，進(jìn)行了校部機(jī)關(guān)大部制改革，將國(guó)際學(xué)生管理職能納入學(xué)生處職能范圍予以趨同管理、協(xié)同創(chuàng)新。復(fù)旦大學(xué)專門設(shè)立外國(guó)留學(xué)生工作處負(fù)責(zé)國(guó)際學(xué)生在校期間的管理服務(wù)工作。

二、高校國(guó)際學(xué)生趨同化教育管理的理念創(chuàng)新和本土化思考

1.國(guó)際學(xué)生身份的“特殊”與“一般”

過去，“特殊化”管理理念普遍存在，造成同一校園中外學(xué)生之間的相互隔絕，不利于中外學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同成長(zhǎng)。這種“特殊化”管理理念顯然已無法適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下留學(xué)生數(shù)量和質(zhì)量日益激增的需求。面對(duì)來華留學(xué)生生源多元化、去向多元化、目標(biāo)多元化、文化多元化的特征，留學(xué)生事務(wù)管理亟須樹立跨文化管理理念，探索趨同化管理模式。趨同不是無視文化差異性的簡(jiǎn)單統(tǒng)一化管理，而是要在管理中實(shí)現(xiàn)不同文化間的相互碰撞。在跨文化的趨同管理理念和模式下，留學(xué)生的不同文化背景得到尊重，他們因此具備同等機(jī)會(huì)了解和學(xué)習(xí)異域文化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)中外學(xué)生身份認(rèn)同的同等性。

2.學(xué)校教育情境創(chuàng)設(shè)的“趨同化”和“雙趨化”

作為發(fā)展中國(guó)家，我國(guó)高等教育資源尤其是優(yōu)質(zhì)的高等教育資源較為短缺，教學(xué)硬件和軟件與發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有一定的差距。發(fā)達(dá)國(guó)家教育管理中多從學(xué)生角度出發(fā)，重服務(wù)和學(xué)生個(gè)性化的輔導(dǎo)；而我國(guó)正好相反，教育管理中多從教師的角度出發(fā)，重自上而下的教育和全體的正面教化，活動(dòng)多以群體的講座報(bào)告為主，而小群體的個(gè)性化服務(wù)很少，不受重視。在中外學(xué)生融通的學(xué)校教育情境下，“趨同化”并不意味著完全的“中國(guó)化”。即國(guó)際學(xué)生的教學(xué)、教育和管理完全趨同于中國(guó)學(xué)生，這樣也不利于國(guó)際學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)。堅(jiān)持“雙趨化”意味著中外學(xué)生的“雙趨化”教學(xué)、教育和管理，即一方面國(guó)際學(xué)生的教學(xué)、管理和服務(wù)趨同于中國(guó)學(xué)生，同時(shí)中國(guó)學(xué)生的教育、管理服務(wù)的水平也要提高，加強(qiáng)中外學(xué)生個(gè)性化的教學(xué)安排、管理和服務(wù)。

3.國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)路徑的“知性”與“情性”

從北美國(guó)際化教育組織的目標(biāo)來看，他們國(guó)際化教育的目標(biāo)是要在西方強(qiáng)勢(shì)文化背景下.了解他國(guó)文化，培養(yǎng)將來領(lǐng)導(dǎo)全球化的人才。實(shí)際上這個(gè)目標(biāo)既是他們的教育目標(biāo)，同時(shí)也就是他們的政治戰(zhàn)略目標(biāo)。我國(guó)目前對(duì)國(guó)際學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位是“知華友華”的國(guó)際化人才，表面上看是通過漢語教育和中華文化的傳播就能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，但這是顯性的行為，只能達(dá)到認(rèn)知上的接受。要想達(dá)到真正的知華友華，必須從情感上人手，從人才全面成長(zhǎng)和發(fā)展出發(fā)培養(yǎng)知華友華的國(guó)際化人才。

4.國(guó)際學(xué)生教育過程的“多元文化”與“一元主導(dǎo)”

目前，許多教育活動(dòng)都將國(guó)際學(xué)生當(dāng)作“文化載體”，希望他們承擔(dān)傳播中華文化的功能，而很少利用國(guó)際學(xué)生本身“文化資源”為國(guó)家和社會(huì)服務(wù)?，F(xiàn)在，我們通過各種融合機(jī)制讓國(guó)際學(xué)生“文化資源”自然地流露出來，形成多元文化傳播的局面。中外學(xué)生融通后，彼此之間的交往增多，同堂上課的機(jī)會(huì)多了。作為宣傳陣地的黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員組織的思想政治教育活動(dòng)如何開展？如何從增進(jìn)國(guó)際學(xué)生對(duì)中國(guó)政治理念和體制理解的角度出發(fā)，正面加強(qiáng)中國(guó)法律法規(guī)、國(guó)情教育等？從北美國(guó)際化教育目標(biāo)來看，他們國(guó)際化教育的目標(biāo)是要在西方強(qiáng)勢(shì)文化背景下，了解他國(guó)文化，培養(yǎng)將來領(lǐng)導(dǎo)全球化的人才。這就要求我們結(jié)合中外學(xué)生特點(diǎn)，加強(qiáng)正面宣傳，發(fā)揮黨團(tuán)組織、班級(jí)和思想政治教育活動(dòng)特色，以國(guó)際學(xué)生接受的方式一如既往地進(jìn)行，但要增加適合國(guó)際學(xué)生的內(nèi)容。

5.國(guó)際學(xué)生服務(wù)的“制度創(chuàng)新”和“政策限定”

國(guó)際學(xué)生教育和管理是一項(xiàng)創(chuàng)新性工作。目前我國(guó)法律法規(guī)和政策文件對(duì)國(guó)際學(xué)生在華留學(xué)期間的身份認(rèn)證及相關(guān)活動(dòng)的規(guī)定還不甚詳盡。比如國(guó)際學(xué)生能否加入中國(guó)學(xué)生會(huì)、國(guó)際學(xué)生能否在學(xué)校職能部門擔(dān)任助管、國(guó)際學(xué)生能否在校內(nèi)勤工助學(xué)和校外兼職工作等，相關(guān)法律法規(guī)還存在一些盲區(qū)甚至。國(guó)際學(xué)生教育和管理要想在以上這些方面有所突破.一方面需要教育管理工作者的制度創(chuàng)新，另一方面更需要國(guó)家法律法規(guī)層面的政策限定，需要在二者之間尋求增長(zhǎng)的空間。

三、高校國(guó)際學(xué)生趨同化教育管理的實(shí)踐模式和特色化探索

1.秉承特色化發(fā)展路徑。使教育管理模式兼具世界眼光和中國(guó)情懷

目前，大陸高校國(guó)際學(xué)生趨同化教育管理水平相對(duì)較低，主要表現(xiàn)為機(jī)構(gòu)設(shè)置有待整合、人員分工有待加強(qiáng)、個(gè)人能力有待提升等。我們要正視差距、奮起直追。國(guó)際學(xué)生趨同化教育管理不能完全脫離中國(guó)學(xué)生教育管理的模式和思路，要充分借鑒中國(guó)學(xué)生管理中的特色經(jīng)驗(yàn)，保持一定程度的中國(guó)特色。各高校應(yīng)充分學(xué)習(xí)港臺(tái)高校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加大對(duì)基層學(xué)生自治組織扶持力度，鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生充分融入中國(guó)學(xué)生群體中。各高校還可不斷完善國(guó)際學(xué)生輔導(dǎo)員隊(duì)伍，選聘具有海外學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，掌握較高語言技能、有志從事國(guó)際學(xué)生管理服務(wù)的人員專職從事國(guó)際學(xué)生輔導(dǎo)員.不斷提升國(guó)際學(xué)生管理服務(wù)工作的專業(yè)化和職業(yè)化水平。

2.堅(jiān)持國(guó)際化發(fā)展路徑，為國(guó)際學(xué)生提供專業(yè)化輔導(dǎo)和服務(wù)

目前，國(guó)際學(xué)生的成分以本科生為主。他們對(duì)社會(huì)、世界的認(rèn)知能力低，作決定和自我管理的能力低，需要提供更全面具體的發(fā)展指導(dǎo)。比如在學(xué)業(yè)方面，隨著國(guó)際學(xué)生的規(guī)模越來越大，中外學(xué)生同堂上課的學(xué)歷生越來越多，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平要求越來越高。但國(guó)際學(xué)生普遍存在漢語水平低，寫作水平差，需要提供專門化的學(xué)業(yè)成功指導(dǎo)；在學(xué)生成長(zhǎng)方面，學(xué)生年齡偏小，在成長(zhǎng)成才過程中會(huì)存在一些心理問題，尤其是跨文化心理適應(yīng)問題。需要學(xué)校提供專業(yè)化的跨文化的心理咨詢和輔導(dǎo)：在職業(yè)發(fā)展方面，國(guó)際學(xué)生的留學(xué)期待或預(yù)期發(fā)生改變，以前他們考慮的僅僅是學(xué)習(xí)漢語、中華文化和接受專業(yè)教育?，F(xiàn)在他們想在中國(guó)就業(yè)的問題日漸突出，學(xué)校需要提供就業(yè)信息和生涯輔導(dǎo)等相關(guān)服務(wù)。

3.發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)和自治組織優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生積極參與管理和服務(wù)

在歐美高校管理架構(gòu)中，國(guó)際學(xué)生熱衷于參與社團(tuán)和自治組織教育、管理與服務(wù)，這使得學(xué)生之間便于溝通交流，提高學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和滿意度。發(fā)揮國(guó)際學(xué)生社團(tuán)與國(guó)際學(xué)生自治組織的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生參與自身的學(xué)習(xí)與生活管理，可以將語言障礙盡量縮小，作為“跨文化交往”的參與者、“跨文化適應(yīng)”的經(jīng)歷者、“跨文化教育”的接受者，他們自身的體驗(yàn)和經(jīng)歷成為非常寶貴的資源。國(guó)際學(xué)生事務(wù)管理者要鼓勵(lì)并支持國(guó)際學(xué)生社團(tuán)與自治組織的建立，充分挖掘國(guó)際學(xué)生群體中的“語言”、“文化”、“跨文化經(jīng)歷”等優(yōu)勢(shì)資源，實(shí)現(xiàn)國(guó)際學(xué)生群體的資源共享.幫助其更快融入校園生活。國(guó)際學(xué)生的廣泛參與，既增強(qiáng)了他們的社會(huì)責(zé)任感，也使得學(xué)生事務(wù)服務(wù)機(jī)構(gòu)能夠持續(xù)關(guān)注其利益訴求。

4.搭建現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)和文化活動(dòng)平臺(tái)

當(dāng)前，信息化、網(wǎng)絡(luò)化、終端化已成為中外學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的重要學(xué)習(xí)形式.再加上國(guó)際學(xué)生校外住宿的居多，他們除了上課很少到學(xué)校來，如果有問題，大多需要立刻解決，因此指導(dǎo)國(guó)際學(xué)生發(fā)展和提供服務(wù)的方式方法需要改變。如何創(chuàng)新現(xiàn)代化網(wǎng)路教育平臺(tái)手段、搭建文化活動(dòng)平臺(tái)，滿足學(xué)生形式多樣的學(xué)習(xí)和活動(dòng)需求。是中外學(xué)生趨同化教育管理的必要技術(shù)支持和重要形式保障。

5.呼吁國(guó)家、學(xué)校加大國(guó)際教育的投入和國(guó)際學(xué)生服務(wù)經(jīng)費(fèi)的投入

目前，國(guó)際學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的需求增加，他們中普通民眾的子女越來越多，且基本上是自費(fèi)生，國(guó)外學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)壓力越來越大，他們需要更多的時(shí)間打工掙錢，更少時(shí)間參與學(xué)校為他們組織的各項(xiàng)活動(dòng)。這一方面要求國(guó)家、社會(huì)組織和學(xué)校增加各種獎(jiǎng)學(xué)金的投入，另一方面也要考慮國(guó)際學(xué)生的教育質(zhì)量的提高，增加對(duì)學(xué)生的資助，提高整個(gè)國(guó)際學(xué)生教育的水平。

篇10

一、 打造工作室內(nèi)涵文化，形成工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀

在跟崗工作過程中，我們一直致力于精心打造工作室內(nèi)涵文化，并致力于在帶崗過程中幫助省骨干教師形成以下核心價(jià)值觀：睿智明道、堅(jiān)韌卓越，形成了工作室成員“JUST DO IT”的精神。

（一）創(chuàng)建工作室標(biāo)識(shí)文化

主持人通過跟崗前的問卷調(diào)查、讓跟崗教師提供個(gè)人簡(jiǎn)歷等方式，了解各位跟崗教師的特點(diǎn)，并初步制定出工作室的文化標(biāo)識(shí)。在跟崗教師入室跟崗學(xué)習(xí)的開辦典禮上，通過沙龍研討的方式，共同創(chuàng)建了工作室的標(biāo)識(shí)文化。

1. 明確工作室室訓(xùn)、宗旨、定位和精神。工作室所有成員經(jīng)過反復(fù)討論，共同確定了“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的室訓(xùn)，明確了工作室“服務(wù)·共贏”的宗旨。同時(shí)，在工作室定位方面達(dá)成了共識(shí)，即明確了工作室是一個(gè)提供研修的平臺(tái)，是主持人與跟崗教師的學(xué)習(xí)共同體、研究共同體、實(shí)踐共同體和發(fā)展共同體。另外，還統(tǒng)一了工作室“JUST DO IT”的精神。工作室的室訓(xùn)、宗旨、定位和精神一開始是通過印刷在《工作手冊(cè)》、《學(xué)員手冊(cè)》、《制度匯編》、室服以及發(fā)表在博客上，以外顯的方式來強(qiáng)化跟崗教師的記憶。跟崗三周的研修文化滲透后，每一位跟崗教師都對(duì)室訓(xùn)、宗旨、定位和精神有了認(rèn)同感，有了自己的理解，同時(shí)，付諸實(shí)踐，形成了工作室跟崗學(xué)習(xí)的核心價(jià)值觀。

2. 創(chuàng)作工作室室歌。經(jīng)過跟崗教師的反復(fù)推敲，確定了《HAND IN HAND》為工作室的室歌，中英文混搭的歌詞則由學(xué)員譚美婉老師寫成。歌詞摘錄如下：“我們來自不同的城市，我們相聚在此。名師不是容易的事，我也常想我孩子，可我還是努力堅(jiān)持。We get together from cities afar. With joy，we unit here. We often help each other，we really love each other. This is like a warm family.多年以后，當(dāng)你再回首，能否想起我的臉？不管時(shí)光如何變，請(qǐng)把我記心間，我們走過了二十天。Whatever time may change，keep me in your heart，Keep me in your memory.”工作室的室歌《HAND IN HAND》唱出了每一位成員的堅(jiān)韌，正是工作室室訓(xùn)“睿智明道、堅(jiān)韌卓越”的最好詮釋。

3. 設(shè)計(jì)工作室的LOGO。LOGO的主色調(diào)綠色代表著生命力的堅(jiān)韌，中間的橙色握手圖標(biāo)洋溢著溫暖，并彰顯了工作室“合作共贏”的思想，而“JUST DO IT”正是工作室的精神所在。LOGO設(shè)計(jì)出來后，作為工作室的標(biāo)識(shí)，放在了工作室博客的頭像上、室刊簡(jiǎn)報(bào)上、工作室室服上、《學(xué)員手冊(cè)》上、《工作手冊(cè)》上，成為工作室最經(jīng)常使用的獨(dú)一無二的文化外顯標(biāo)識(shí)。

4. 設(shè)計(jì)制定工作室室服。全體工作室成員共同設(shè)計(jì)和制定了紫色優(yōu)雅的工作室室服。在參加市、區(qū)的各種教研活動(dòng)的時(shí)候，十一位工作室成員穿上室服齊刷刷出場(chǎng)的時(shí)候，成為活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的一道亮麗的風(fēng)景線。工作室的室服，加強(qiáng)了工作室成員的凝聚力、向心力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自豪感。

（二）創(chuàng)建工作室媒體文化

1. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室跟崗學(xué)員手冊(cè)》?！秾W(xué)員手冊(cè)》前半部分提供了工作室成員的通訊錄、工作室所在單位的辦公室分布及號(hào)碼一覽表、作息時(shí)間表、課程表、工作室跟崗培訓(xùn)工作總計(jì)劃、日程安排等。后半部分由跟崗教師自己填寫，包括學(xué)員跟崗學(xué)習(xí)計(jì)劃、跟崗聽評(píng)課記錄、參加學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動(dòng)記錄、教學(xué)反思、讀書筆記等，記錄工作室的大事和各種活動(dòng)，并對(duì)工作室跟崗學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)、展望或提出建議等。

2. 設(shè)計(jì)制作《江學(xué)英教師工作室跟崗日志》?！陡鷯徣罩尽酚筛鷯徑處熋咳仗顚?，旨在讓教師及時(shí)總結(jié)和反思每天的研修行為，然后在接下來的跟崗活動(dòng)中，能有意識(shí)比照、調(diào)整自己的研修行為，增強(qiáng)研修的“內(nèi)驅(qū)力”，強(qiáng)化研修的實(shí)效性。

3. 設(shè)計(jì)和制作《江學(xué)英教師工作室工作手冊(cè)》。《工作手冊(cè)》由主持人填寫，分會(huì)議記錄、培訓(xùn)記錄、聽評(píng)課記錄、學(xué)術(shù)講座與區(qū)域教研活動(dòng)記錄、與跟崗教師談心記錄等板塊，及時(shí)記錄工作室的動(dòng)態(tài)。

4. 開設(shè)和及時(shí)更新工作室博客。江學(xué)英教師工作室博客（http：//.cn/missjiang2007）分設(shè)了工作動(dòng)態(tài)、帶崗日志、研修天地、讀書交流、他山之玉、英語沙龍、教育雜記、家?；?dòng)等欄目，由主持人和跟崗教師共同更新博客內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)媒體平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步發(fā)揮工作室的輻射與引領(lǐng)作用。

5.定期出版工作室簡(jiǎn)報(bào)。工作室簡(jiǎn)報(bào)以周刊的方式，跟崗的三周已經(jīng)出版了三期。具體欄目由班長(zhǎng)和簡(jiǎn)報(bào)長(zhǎng)組織全體成員進(jìn)行討論，稿件全部為工作室成員的原創(chuàng)。

（三）創(chuàng)建工作室制度文化

工作室在組建初期，經(jīng)過全體成員在開班典禮的充分討論后，制定了《江學(xué)英教師工作室章程》，討論通過了《江學(xué)英教師工作室班委會(huì)職責(zé)》、《江學(xué)英教師工作室考勤管理制度》、《江學(xué)英教師工作室教研管理制度》、《江學(xué)英教師工作室博客管理制度》、《江學(xué)英教師工作室檔案管理制度》、《江學(xué)英教師工作室學(xué)員考核制度》，并集成《江學(xué)英教師工作室制度匯編》，每個(gè)成員人手一冊(cè)，由紀(jì)律委員組織工作室成員定期學(xué)習(xí)，形成了工作室的制度文化。正是有了制度文化的滲透，跟崗教師在三周的跟崗研修學(xué)習(xí)中，精神狀態(tài)飽滿，積極主動(dòng)全程參與工作室的所有活動(dòng)，確保了跟崗學(xué)習(xí)的紀(jì)律和質(zhì)量。

（四）建立工作室組織文化

建設(shè)了強(qiáng)有力的班委體系，打造跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。為加強(qiáng)工作室跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升，為營(yíng)造工作室“人人是主人翁、人人參與管理”的和諧人際氛圍，為更好地發(fā)揮跟崗教師個(gè)人的主觀能動(dòng)性，使工作室搭建成為每一個(gè)成員的研修平臺(tái)、促進(jìn)每一個(gè)成員的專業(yè)成長(zhǎng)，工作室通過自我推薦、全體舉手表決的方式，成立了班委會(huì)。班委會(huì)設(shè)班長(zhǎng)1名、文體委員1名、學(xué)習(xí)委員1名、紀(jì)律委員1名、生活委員1名、宣傳委員1名、工作室簡(jiǎn)報(bào)編輯1名、博客管理員1名，基本上做到了“人人有事做，事事有人做”，達(dá)到了群策群力的目的。同時(shí)，明確了班委會(huì)的職責(zé)與分工。班委實(shí)行例會(huì)制，按日程表對(duì)工作室下一階段的工作、活動(dòng)進(jìn)行組織和策劃，分工協(xié)作，工作室成為了一個(gè)具有系統(tǒng)合力的緊密團(tuán)結(jié)的有機(jī)整體，打造了跟崗教師的自我教育、自主管理與同伴互助提升的內(nèi)涵發(fā)展文化。

二、通過課題引領(lǐng)，打造工作室科研文化，提升跟崗教師的科研意識(shí)和科研能力

（一）開設(shè)講座和專家講學(xué)，清除科研障礙。為提升跟崗教師的科研意識(shí)和科研能力，筆者在跟崗第二天就給全體成員作了主題為《一線教師如何做科研課題》的講座。同時(shí)，在跟崗第二周的周二下午，針對(duì)跟崗教師的實(shí)際情況和科研需求，召開了“江學(xué)英教師工作室子課題開題鑒定會(huì)”，邀請(qǐng)了珠海市教研中心王衛(wèi)國(guó)主任就如何進(jìn)行課題研究的“命題”、“破題”和“開展研究”進(jìn)行了專場(chǎng)講學(xué)，清除了跟崗教師做科研課題的障礙。

（二）統(tǒng)一總課題，做好子課題的自選與申報(bào)工作。工作室以筆者獲得珠海市教育科研“十二五”規(guī)劃第二批（2012年度）立項(xiàng)的《推行“ 講練評(píng)思”模式 構(gòu)建生態(tài)高效英語課堂的研究》（立項(xiàng)編號(hào)為【2012KTG07】）這一課題作為工作室的總課題，列舉了十項(xiàng)子課題，由工作室成員根據(jù)自己的研究興趣、特長(zhǎng)和所在學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行自主挑選，做好子課題申報(bào)的前期工作。同時(shí)，工作室通過研究性知識(shí)與方法學(xué)習(xí)，在跟崗過程中引導(dǎo)教師自覺開展教育科研工作，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的反思和總結(jié)，破解教學(xué)難題，提升自身專業(yè)水平。如：湛江市第一中學(xué)培才學(xué)校的詹福艷老師，根據(jù)自己常年帶初三的實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)校發(fā)展的需要，申報(bào)了《推行“ 講練評(píng)思”模式 構(gòu)建初三英語讀寫綜合課堂的研究》這一子課題，準(zhǔn)備在初三的閱讀與寫作課型模式上有所突破。又比如，來自中山市坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的周新花老師開展的是《初一語音詞匯教學(xué)“講練評(píng)思”模式的研究》，一方面調(diào)動(dòng)全部學(xué)生的參與性和積極性，另一方面是從自信心、學(xué)習(xí)方法、交際等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行語音詞匯學(xué)習(xí)的興趣引導(dǎo)和教育。

三、開展豐富多彩的工作室研修文化建設(shè)活動(dòng)，促進(jìn)跟崗教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，以及教育主張與教學(xué)風(fēng)格的提煉與形成

工作室以“搭建研修平臺(tái)、促教師專業(yè)成長(zhǎng)”為主線，開展了形式豐富的工作室研修文化建設(shè)活動(dòng)，充分利用學(xué)校、香洲區(qū)、珠海市的教研平臺(tái)，促進(jìn)了跟崗教師的專業(yè)精神生長(zhǎng)。

（一）深入珠海八中英語教研組研討，進(jìn)行大量的“結(jié)對(duì)”聽評(píng)課活動(dòng)。跟崗初期，跟崗教師與工作室所在的珠海市第八中學(xué)英語教研組進(jìn)行了見面會(huì)，開展了“結(jié)對(duì)子”活動(dòng)，深入教研組進(jìn)行調(diào)研，并進(jìn)行了大量的聽評(píng)課活動(dòng)，為跟崗教師第二周開始的公開課和錄像課進(jìn)行了奠基。同時(shí)，八中英語教研組良好濃郁的教研氛圍、規(guī)范的教研動(dòng)作滋養(yǎng)著十位跟崗教師，她們很多人在跟崗結(jié)束的意見反饋中不約而同地寫到了這一點(diǎn)。

（二）開展匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。經(jīng)過跟崗第一周的大量“結(jié)對(duì)”聽評(píng)課活動(dòng)，從跟崗第二周開始，骨干教師們進(jìn)行了匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)。來自全省5大區(qū)域的十名跟崗教師，以自身扎實(shí)的教學(xué)基本功、精湛的教學(xué)技藝，開展了匯報(bào)展示課和優(yōu)秀課例研發(fā)活動(dòng)共22次，不僅為工作室的跟崗?fù)閭?，更為來自珠海市第八中學(xué)、香洲區(qū)、珠海市其他區(qū)的英語教學(xué)同行們展示了精彩紛呈的教學(xué)盛宴，提供了交流的大舞臺(tái)，引發(fā)了“一節(jié)好的英語課是怎么樣的”大討論和深度思考。

（三）開展讀書沙龍、讀書分享會(huì)活動(dòng)。為引領(lǐng)跟崗教師讀書，獲得精神層面的滋養(yǎng)，工作室除了每周舉行讀書沙龍、讀書分享會(huì)的活動(dòng)外，還特別邀請(qǐng)珠海八中周新橋副校長(zhǎng)作主題為《與書牽手：教師精神生命的成長(zhǎng)》的專題讀書報(bào)告，引發(fā)全體工作室成員重新審視了讀書對(duì)于教師精神生命成長(zhǎng)的重要性。

（四）開展專題講座、講學(xué)活動(dòng)，參與區(qū)域?qū)W術(shù)教研。根據(jù)工作室跟崗學(xué)員的實(shí)際情況和需求，在跟崗的三周里，工作室共開展了主題為《博客的管理與經(jīng)營(yíng)》、《厚積薄發(fā) 追求卓越》、《一線教師如何做科研課題》、《一線教師如何寫論文》、《如何評(píng)課》等專題講座。同時(shí)，本著“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的原則，邀請(qǐng)專家入工作室進(jìn)行講學(xué)活動(dòng)2次，跟崗教師“走出去”參與珠海市、香洲區(qū)的專題報(bào)告如《初中英語語音教學(xué)培訓(xùn)講座》、《 基礎(chǔ)教育課程改革專題報(bào)告會(huì)》、《珠海市校園文化建設(shè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)》、《容閎大講壇》等4次。這些講座與講學(xué)等區(qū)域性學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，拓寬了跟崗教師的教育教學(xué)視野，增長(zhǎng)了見識(shí)。

（五）舉辦成長(zhǎng)規(guī)劃研討沙龍。針對(duì)跟崗教師很多為省骨干教師，在當(dāng)?shù)匾呀?jīng)有一定影響力，但卻不知道下一步的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展方向的瓶頸情況，工作室開展了跟崗教師成長(zhǎng)規(guī)劃研討沙龍。沙龍上，每一位教師都談到了自己的困惑，每一位教師都給自己的同伴發(fā)表了自己的看法和建議。主持人在成員充分表達(dá)的基礎(chǔ)上，談了自己的意見和建議，并指導(dǎo)跟崗教師填寫了未來三年的《成長(zhǎng)規(guī)劃書》。

（六）組織跨校際考察和工作室聯(lián)動(dòng)交流活動(dòng)。跟崗的三周里，工作室先后走訪了廣東省鮑當(dāng)洪教師工作室、孫新工作室，考察了珠海市香洲區(qū)謝燕枚英語工作室、張柳珍英語工作室，進(jìn)行了英語教學(xué)、公開課、講座的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)。除工作室所在的珠海市第八中學(xué)外，跟崗教師還考察了珠海市實(shí)驗(yàn)中學(xué)、珠海市第四中學(xué)、珠海市第九中學(xué)、珠海市立才學(xué)校、珠海市新世紀(jì)學(xué)校、珠海市容閎書院、珠海市拱北小學(xué)。通過這些工作室的聯(lián)動(dòng)與跨校際的考察活動(dòng)，增進(jìn)了跟崗教師對(duì)珠海本土的英語教育的了解，開拓了英語教學(xué)視野。

（七）參加珠中江（珠海、中山、江門）教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。

1. 觀摩2012年中山市直屬學(xué)校初中英語比賽課。利用跟崗教師所在區(qū)域的資源，工作室全體成員到達(dá)了在中山市第一中學(xué)舉辦的中山市2012年初中英語市直屬學(xué)校賽課的現(xiàn)場(chǎng)，觀摩了四節(jié)比賽課，收獲良多。

2. 考察中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)。中山坦洲實(shí)驗(yàn)中學(xué)的考察之行，進(jìn)一步幫助跟崗教師了解了中山英語教育的現(xiàn)狀，開拓了眼界。

3. 參加珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)。工作室在2012年11月1日參與了珠中江教研聯(lián)盟學(xué)科教研活動(dòng)，筆者在中山市東區(qū)中學(xué)初中部為來自珠海、中山、江門三地的200多位英語教師上了展示課。課后三地?zé)崃业狞c(diǎn)評(píng)課活動(dòng)讓工作室成員了解了三地英語教學(xué)的差異，受益匪淺。

（八）舉辦“我們的教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)”。通過跟崗兩周半大容量、高頻率的聽評(píng)課、講座、報(bào)告、沙龍研討、考察等活動(dòng)的參與和反思，跟崗教師已經(jīng)開始自發(fā)地對(duì)自己的教育主張和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行思考。工作室在跟崗的第三周周三，舉辦了教育主張與教學(xué)風(fēng)格研討會(huì)，更是進(jìn)一步引發(fā)了跟崗教師對(duì)自己教育主張和教學(xué)風(fēng)格的思考和提煉。她們紛紛動(dòng)筆，整理出了自己的思考，所寫的《我的教育主張與教學(xué)風(fēng)格》成為了工作室簡(jiǎn)報(bào)第三期的主要內(nèi)容。

四、加強(qiáng)工作室人文關(guān)懷文化建設(shè)，形成工作室和諧溫馨的“群體動(dòng)力場(chǎng)”

工作室的跟崗研修學(xué)習(xí)強(qiáng)度是比較大的，加之跟崗教師都是來自省內(nèi)各個(gè)城市，她們?cè)谡艿母鷯彆r(shí)間內(nèi)，離開自己熟悉的工作環(huán)境和生活場(chǎng)景，離開親人、朋友、同事，無形中面臨很多生活和心理的不適應(yīng)。而這次跟崗的十位都是女老師，都是年輕的媽媽，對(duì)于孩子的牽掛，更是讓她們難于安心學(xué)習(xí)。這時(shí)候，加強(qiáng)工作室的人文關(guān)懷文化建設(shè)，就顯得尤為重要。要想辦法讓工作室成為她們?cè)谥楹５募?，讓主持人成為她們?cè)谥楹５挠H人。除了日常的噓寒問暖和安排衣食住行，除了留心觀察、照顧她們的情緒，更有效的是組織形式多樣的活動(dòng)，讓跟崗教師感受到人文關(guān)懷的溫暖。

（一）跟崗報(bào)到、開班典禮、結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。

1. 跟崗報(bào)到直接影響著跟崗教師對(duì)工作室主持人的第一印象。雖然是周日下午，當(dāng)跟崗教師一到提前準(zhǔn)備好的酒店大門的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)主持人親自在迎接，而且開口就能喊出自己和其他九個(gè)老師的名字的時(shí)候，所有的舟車勞頓都會(huì)化作感激和感動(dòng)。這就給了跟崗工作一個(gè)良好的開端。

2. 開班典禮影響著跟崗教師對(duì)工作室及所在學(xué)校的首因印象和專業(yè)信服度。這個(gè)印象將持續(xù)影響著學(xué)員接下來的三周跟崗學(xué)習(xí)。所以，在開班典禮上的《珠海八中校情、香洲教育區(qū)情、珠海教育市情》簡(jiǎn)介就很有必要。這給了跟崗教師一個(gè)信心：工作室所在的區(qū)域是廣東省推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)示范區(qū)，工作室所在的學(xué)校教研氛圍濃郁，領(lǐng)導(dǎo)很重視等等。而接下來的工作室文化建設(shè)、制度建設(shè)、班委會(huì)建設(shè)討論，更讓跟崗教師感受到了工作室所做的大量的前期工作和主持人的用心。

3. 結(jié)業(yè)典禮和紀(jì)念禮物。結(jié)業(yè)典禮作為成果展示會(huì)也好，作為告別會(huì)也好，最重要的是，它給了工作室成員一個(gè)情感宣泄的出口。三個(gè)星期的同舟共濟(jì)，三個(gè)星期的同甘共苦和三個(gè)星期的并肩作戰(zhàn)，離別，已是依依不舍。結(jié)業(yè)典禮上有平日看不到的惜別和難舍難分。最沒有想到的，是我們不約而同都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。在主持人打開刻有跟崗教師自己名字的紀(jì)念水晶鎮(zhèn)紙的時(shí)候，所有人一片驚喜的歡呼聲；而在主持人為跟崗學(xué)員一一頒發(fā)這份跟崗紀(jì)念品的時(shí)候，差不多所有的人都含著眼淚，都過來合影和擁抱。主持人也沒有想到班委會(huì)為學(xué)校、工作室和主持人都準(zhǔn)備了紀(jì)念禮物。愛是愛的回報(bào)，這句話是最好的詮釋。

（二）開展珠海本土文化考察活動(dòng)。在周末，組織跟崗教師到珠海本土的風(fēng)景名勝游賞，一來增進(jìn)同伴的了解和友誼，二來增強(qiáng)工作室的凝聚力，最重要的是讓她們?cè)陲L(fēng)情迥異的景觀和多樣的活動(dòng)中，減輕對(duì)家人的思念之苦，感受到工作室的貼心和溫暖。比如在跟崗的三周里，工作室組織了跟崗教師自行車環(huán)游珠海的綠道，參觀了野貍島、珠海漁女、情侶路、海濱公園、石景山公園、圓明新園、古元美術(shù)館、圖書館、博物館等。

（三）開展形式多樣的聯(lián)誼活動(dòng)。除了本土文化考察活動(dòng)，工作室還組織了很多聯(lián)誼活動(dòng)。比如說與鮑當(dāng)洪工作室、孫新工作室的聯(lián)誼工作餐，又比如說為慶祝子課題順利開題的燭光晚餐，還有就是家庭做客也深受跟崗老師的歡迎。在跟崗第一周周末，主持人一家邀請(qǐng)跟崗教師一起到家里做客并到得月舫喝早茶。第二周周末，珠海本地的學(xué)員譚美婉老師邀請(qǐng)跟崗教師到家進(jìn)行“零食會(huì)”。到中山聽課的時(shí)候，中山坦洲的學(xué)員周新花老師邀請(qǐng)大家到家里做菜，共享大餐。跟崗開始的時(shí)候有歡迎晚宴，跟崗尾聲的時(shí)候有珠海本地學(xué)員宴請(qǐng)外地學(xué)員的大餐，結(jié)業(yè)的時(shí)侯有畢業(yè)宴會(huì)……所有這些活動(dòng)，加深了工作室成員的彼此了解，增強(qiáng)了工作室和諧溫馨的人際氛圍，形成了工作室的凝聚力、向心力和發(fā)展力，成了跟崗學(xué)員們結(jié)業(yè)視頻的最溫馨、最打動(dòng)人心的花絮。