導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計頂崗實習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．學(xué)生自身的能力難以滿足用人單位的實際要求

用人單位的員工往往需要與其他企業(yè)、銀行、政府等各個部門打交道，所以企業(yè)對職業(yè)態(tài)度、溝通表達能力、團隊意識以及為人處世、思考解決問題的能力的要求相對于初出茅廬的學(xué)生而言無疑太高。而許多學(xué)校更多的是注重對知識的培養(yǎng)教育，而沒有對這些企業(yè)所需要的能力引以重視，教育的缺失是造成這種現(xiàn)象的一個重要的原因。會計電算化的學(xué)生寄希望于工作輕松愜意又有高新待遇，長期的溫室教育使得學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，對個性的發(fā)展過度縱容，團隊意識欠缺，上班態(tài)度懶散，辦事拖沓滯后，許多生活工作中的細節(jié)問題損害了學(xué)生的個人形象，也給學(xué)校和實習(xí)單位之間的關(guān)系帶來負面影響。如此循環(huán)往復(fù)，等于陷入了一個惡性循環(huán)，最后傷害的反而是學(xué)生自己。

2．企業(yè)沒有創(chuàng)造很好的實習(xí)氛圍，對于實習(xí)生不夠重視甚至是忽視

隨著我國市場競爭的加劇，企業(yè)作為追求經(jīng)濟利益的主體，謀求利益最大化是企業(yè)孜孜不倦的追求，其更多寄希望于學(xué)校能夠培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才而非自己。學(xué)校教師大多“教實”脫節(jié)，教師對企業(yè)實際會計電算化的操作流程、規(guī)章制度、崗位設(shè)置等不甚了解。學(xué)生到企業(yè)實習(xí)頂崗，往往因為業(yè)績不精，效用低下，反而給其帶來更多的不必要的麻煩，給企業(yè)帶來困擾，因而大多數(shù)企業(yè)不愿意提供實習(xí)頂崗崗位，更談不上營造良好的實習(xí)氛圍，企業(yè)忽視實習(xí)生在業(yè)界已然是司空見慣的現(xiàn)象了。

3．用人單位分散較廣，管理難度大

隨著我國高校擴招的速度超過市場實際需要的速度，企業(yè)提供的實習(xí)崗位數(shù)量缺口很大，而實際需要實習(xí)單位分散很廣，一次性接收實習(xí)學(xué)生的人數(shù)畢竟有限，學(xué)生為了把握實習(xí)機會往往不輕易放棄。學(xué)生的分散給學(xué)校管理學(xué)校帶來很大的困擾，使得教師很難給所有學(xué)生提供實踐指導(dǎo)，對提高學(xué)生實踐技能、總結(jié)實踐經(jīng)驗沒有起到良好的指導(dǎo)作用。

4．考核評價機制不盡合理、健全，量化、高要求考核機制難以建立

目前學(xué)校對于企業(yè)為學(xué)生提供的會計電算化實習(xí)頂崗的考核機制主要是通過一定的報告形式來考核。首先是學(xué)生對于整個實習(xí)過程來一個自我評價，其次是實習(xí)單位對學(xué)生進行定性考核，最后是學(xué)生指導(dǎo)教師進行綜合考核測評。這種注重形式的考核機制，只需要企業(yè)在學(xué)生實習(xí)鑒定書上加蓋企業(yè)公章并寫上幾句光鮮亮麗的評語便宣告實習(xí)活動圓滿結(jié)束，對于學(xué)生提高會計電算化的技能豐富知識水平?jīng)]有實質(zhì)性的幫助。正是因為企業(yè)的“仁慈”，學(xué)生的“抱佛腳”態(tài)度，使得量化考核機制難以建立。

二、結(jié)語

篇2

實習(xí)崗位不足。不言而喻，頂崗實習(xí)首先要有崗可頂，但是一所職業(yè)學(xué)校每年就有成百上千人，眾多的職業(yè)學(xué)校學(xué)生都實行最后一年頂崗實習(xí)，而企業(yè)能否滿足頂崗實習(xí)所需要的崗位就是一個非?，F(xiàn)實的問題。除了崗位的數(shù)量外，專業(yè)的不同也給頂崗實習(xí)帶來了困難。比如，工科類、商貿(mào)類、餐飲服務(wù)類的專業(yè)所需要的崗位相對寬裕，而財經(jīng)類、文秘類的崗位就比較困難了。由于崗位不足，相當(dāng)一部分學(xué)生的頂崗實習(xí)就成了簡單的打工過程。

頂崗名不副實。就一部分專業(yè)而言，頂崗實習(xí)存在名不副實的現(xiàn)象。比如會計專業(yè)，由于會計工作的特殊性質(zhì)，會計專業(yè)的學(xué)生很難到企業(yè)的會計崗位頂崗實習(xí)。于是，會計專業(yè)的學(xué)生只好同商貿(mào)類專業(yè)的學(xué)生一樣，到一些商業(yè)企業(yè)、大型超市去做營業(yè)員。

管理力度不夠。20世紀(jì)80年代也有頂崗實習(xí)，那時候?qū)W生不多，安排學(xué)生的頂崗實習(xí)都是一個單位一個單位地去落實。但現(xiàn)在學(xué)生眾多，學(xué)校根本沒有精力像過去那樣安排實習(xí)崗位。由于學(xué)生頂崗實習(xí)的種種難處，不少學(xué)校、不少專業(yè)的學(xué)生頂崗實習(xí)存在著不同程度的“放羊”現(xiàn)象。按照教學(xué)計劃的安排，學(xué)生的頂崗實習(xí)過程，應(yīng)該既有學(xué)校的實習(xí)指導(dǎo)教師跟蹤，又有企業(yè)的師傅指導(dǎo)，事實上，學(xué)校精力不足反映在實習(xí)過程就是管理力度不夠，頂崗實習(xí)學(xué)生太多，企業(yè)也沒有可能安排專人指導(dǎo)，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生的頂崗實習(xí)基本上處于“放羊”狀態(tài)。

政策保障欠缺。頂崗實習(xí)的學(xué)生盡管還屬于“在校生”，但他們事實上已經(jīng)踏入社會。頂崗實習(xí)過程畢竟不同于在校園里學(xué)習(xí)，工作環(huán)境、工作條件差異較大，相當(dāng)一部分學(xué)生的頂崗實習(xí)和社會上的其他“打工族”一樣，沒有得到特殊的保護和關(guān)愛，在安全生產(chǎn)、執(zhí)行操作規(guī)范、上下班交通、業(yè)余生活等方面缺乏保障措施。用人單位居于主動地位，認(rèn)為能接收學(xué)生實習(xí)就已經(jīng)盡到義務(wù)了，不愿意在上述方面承擔(dān)任何責(zé)任。

操作層面不妥。頂崗實習(xí)在操作層面上存在許多實際困難。比如，不少職業(yè)學(xué)校都是在同一時間安排學(xué)生頂崗實習(xí)，造成了擁堵狀況。從企業(yè)來講，企業(yè)用人不可能是整齊劃一的，不同的用人單位有不同的用人高峰和規(guī)律，這就導(dǎo)致了“我用人時你不給，你送人時我不要”的尷尬局面。從學(xué)校來講，如果單純?yōu)榱藵M足企業(yè)的用人要求，那就意味著要改變原有的教學(xué)計劃，必然導(dǎo)致人才培養(yǎng)方案的縮水現(xiàn)象；如果按照常規(guī)安排學(xué)生頂崗實習(xí)，又很難在同一時間把學(xué)生安排到位。

學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題是多方面的，成因也是錯綜復(fù)雜的，要解決這些問題，單靠一套“拳路”不行，必須用“組合拳”才能奏效，也就是說，需要政府、學(xué)校、企業(yè)共同努力，多管齊下。

師生比要下來，頂崗實習(xí)質(zhì)量才能上去。職業(yè)學(xué)校的許多問題都是“師生比”過高惹的禍，頂崗實習(xí)的管理不力、精力投入不夠、指導(dǎo)教師不到位等也與此有關(guān)。師生比下不來，辦學(xué)質(zhì)量就上不去，學(xué)校也很難保證有足夠的精力加強對學(xué)生頂崗實習(xí)的管理。

錯位實習(xí)，避免擁堵現(xiàn)象。幾乎所有的職業(yè)學(xué)校都是最后一年安排頂崗實習(xí)，這就必然造成落實頂崗實習(xí)單位的擁堵現(xiàn)象，同時也不利于企業(yè)安排實習(xí)崗位。因此，職業(yè)學(xué)校應(yīng)根據(jù)專業(yè)的不同、校企合作方式的不同以及用人單位需要的不同，錯位安排學(xué)生頂崗實習(xí)。此外，教育部關(guān)于“實習(xí)不少于一年”的規(guī)定，職業(yè)學(xué)校可以方法靈活、形式多樣地加以落實。比如，分單元、分階段實習(xí)，短期實習(xí)和頂崗實習(xí)相結(jié)合，實行1+0.5+1+0.5模式等。

篇3

一．高職會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)困難及原因分析

為了實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，為社會提供“上崗就能用，一用就上手”的高技能人才，高職院校在近幾年發(fā)展中做了提高學(xué)生的技能水平，提升學(xué)生的職業(yè)能力的大量工作。如：改善教學(xué)方法，提高實踐教學(xué)的比例；新建仿真實訓(xùn)室、企業(yè)體驗中心；積極實施校企合作、工學(xué)結(jié)合，將學(xué)生在企業(yè)的頂崗實習(xí)納入到了培養(yǎng)方案以及實踐教學(xué)內(nèi)容之中。但是， 因會計專業(yè)本身的行業(yè)特點，高職會計專業(yè)的頂崗實習(xí)的進一步深入發(fā)展出現(xiàn)了瓶頸。究其原因主要有以下幾個方面：

（一）頂崗實習(xí)的目標(biāo)不明確、專業(yè)靈活度差。受國家職業(yè)教育政策的大環(huán)境影響，許多學(xué)校都極力地將頂崗實習(xí)列入到了各個專業(yè)人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，成為了教學(xué)中的不可或缺的一部分。一方面，學(xué)校為了響應(yīng)國家的號召，如火如荼地開展頂崗實習(xí)，另一方面又為了便于教學(xué)的統(tǒng)籌管理，就不分各專業(yè)特點采用非常類似的方法和集中的時間進行頂崗實習(xí)，學(xué)生臨時需要的大量崗位只能流向企業(yè)的生產(chǎn)線的臨時性增量需求，專業(yè)性較差，使得頂崗實習(xí)效果明顯減弱。

（二）難以找到合適的頂崗實習(xí)單位。目前，高職院校主要通過以下幾種方式開拓學(xué)生頂崗實習(xí)場地：第一，建立與企業(yè)長期合作關(guān)系開設(shè)訂單培養(yǎng)班；其次，學(xué)校通過各種關(guān)系臨時與企業(yè)建立合作關(guān)系接納實習(xí)學(xué)生；另外，學(xué)校通過開創(chuàng)企業(yè)或依托學(xué)校所處企業(yè)集團創(chuàng)建學(xué)生的頂崗實習(xí)場所。但是會計工作的特殊性讓許多企業(yè)不愿意接收實習(xí)學(xué)生。

1.難以開設(shè)訂單班。雖然哪里有經(jīng)濟哪里就有會計，會計人員需求覆蓋面廣， 但是每個企業(yè)每年新增會計人員少之又少，因此與具體的企業(yè)簽訂穩(wěn)定的批量訂單式培養(yǎng)計劃是不可能的，更無法按需求量很小培養(yǎng)規(guī)格又不同的許多企業(yè)的要求將學(xué)生組合成訂單班。同時，企業(yè)在參與企業(yè)的財會人員的訂單培養(yǎng)的積極性很低，因為大量的企業(yè)及其他單位采用社會公開招聘方式聘請財會人員，尤其是青睞具有豐富經(jīng)驗的財會人員，這是符合企業(yè)成本效益原則的。

2.難以找到集中頂崗實習(xí)的單位，不便于學(xué)校統(tǒng)一管理。由于具體某個單位的會計人員的需求量很小，學(xué)生很難集中在某個或某幾個單位進行頂崗實習(xí)，如果學(xué)生所在實習(xí)單位的數(shù)量大，分布散，就不便于管理和監(jiān)控學(xué)生的安全、實習(xí)情況。這也是目前許多高職院校會計專業(yè)學(xué)生不能對口頂崗實習(xí)的主要原因。

3.難以找到能真正進行專業(yè)頂崗實習(xí)的單位。會計信息屬于企業(yè)的機密信息，并且相對系統(tǒng)。企業(yè)的財務(wù)數(shù)據(jù)一般不能隨便讓人接觸和了解。學(xué)生到企業(yè)單位頂崗實多是打打雜，粗略地了解企業(yè)一些基本的財務(wù)制度，或是偶爾幫忙錄入憑證，有些甚至無事可干，很難有機會接觸到實質(zhì)性的會計業(yè)務(wù)資料，無法實現(xiàn)真正意義上的會計實習(xí)，達不到實習(xí)目的。并且高職學(xué)生的頂崗實習(xí)單位多為小企業(yè)，小企業(yè)會計業(yè)務(wù)種類少，會計處理不規(guī)范。學(xué)生也不能深入進行頂崗實習(xí)。

（三）學(xué)校缺乏對頂崗實習(xí)進行系統(tǒng)化管理

1.對非會計崗位的頂崗實習(xí)缺乏指導(dǎo)和溝通。對于不能從事會計專業(yè)頂崗實習(xí)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)該對其進行充分的溝通和耐心的指導(dǎo)。讓他們能進一步認(rèn)識頂崗實習(xí)，進一步了解在真實的工作場景，能親身感受到崗位對員工的能力要求，能培養(yǎng)自己勤奮務(wù)實的良好工作作風(fēng)，在實踐中獲得適應(yīng)環(huán)境和解決實際問題的能力，提高職業(yè)道德修養(yǎng)和綜合能力，而非只是專業(yè)技能。許多學(xué)校對這個前期工作做得很不充分，使得學(xué)生帶著情緒去參加非專業(yè)頂崗實習(xí)，從而也不會用心做事，不能真正提高自己的職業(yè)能力。

2.對自行聯(lián)系頂崗實習(xí)單位的學(xué)生缺乏控制。學(xué)生頂崗實習(xí)單位除了由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系外，一部分學(xué)生是依靠自己的親戚朋友聯(lián)系的，其中很多學(xué)生在頂崗實習(xí)期間只是在某單位掛個名，實際卻是在到處找工作、應(yīng)聘面試要求或在家等待，沒有真正進行頂崗實習(xí)。雖然一些學(xué)校制定了相關(guān)制度，要求這部分學(xué)生留下企業(yè)的相關(guān)信息及聯(lián)系方式，但是學(xué)校很少真正去落實和及時關(guān)注這批“散兵”的頂崗實習(xí)情況。同時，企業(yè)會因為私人關(guān)系或者因為不想學(xué)校過多介入其財務(wù)工作也會幫學(xué)生打圓場，使得這些學(xué)生的頂崗實習(xí)流于形式，學(xué)校對這部分學(xué)生的頂崗實習(xí)無法監(jiān)控到位。

3.對于頂崗實習(xí)過程“校企共管”不徹底。雖然學(xué)校希望企業(yè)在學(xué)生頂崗實習(xí)中能擔(dān)當(dāng)起實地監(jiān)控和評價的責(zé)任，在前期也做了這些方面的洽談和鋪墊。但是，由于學(xué)校和企業(yè)之間并沒建立穩(wěn)定和明確的合作管理制度、完善的評價制度和規(guī)則，最后致使企業(yè)并沒有全面監(jiān)控學(xué)生的頂崗實習(xí)過程，也不能做出客觀的評價，缺乏企業(yè)的客觀反饋，學(xué)校也不可能很好的了解頂崗實習(xí)的真正情況。同時，學(xué)校對的頂崗實習(xí)的資金投入和師資投入都不夠，很多時候帶隊老師并不是專業(yè)老師，學(xué)生缺乏現(xiàn)場老師和專業(yè)老師的指導(dǎo)。對頂崗實習(xí)過程管理不徹底會讓學(xué)生失去對頂崗實習(xí)的重視。

二．高職會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)的幾點建議

（一）樹立對頂崗實習(xí)的正確認(rèn)識。首先，學(xué)校要改變認(rèn)識。參加頂崗實習(xí)不僅僅是響應(yīng)國家號召和完成教學(xué)任務(wù)，而是要真正提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)能力，并且從企業(yè)獲得反饋信息，明確企業(yè)需求和崗位需求，來進一步指導(dǎo)建立和完善課程體系，從而提高學(xué)校的競爭力。其次，學(xué)生要轉(zhuǎn)變觀念。頂崗實習(xí)不是走形式，而是真正地下到企業(yè)，走上工作崗位。頂崗實習(xí)目的不僅是提高專業(yè)技能，還要培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)、溝通協(xié)作能力，提高分析和解決問題的能力，從思想上重視它，實際行動上認(rèn)真對待它。

（二）充分發(fā)揮地方行業(yè)協(xié)會的作用。各個地方政府要從政策上鼓勵和支持職業(yè)教育，建立地方行業(yè)協(xié)會和學(xué)校之間的合作關(guān)系，充分發(fā)揮注冊會計師協(xié)會和注冊稅務(wù)師協(xié)會等會計行業(yè)協(xié)會的作用。第一，行業(yè)協(xié)會可以給學(xué)校提供技術(shù)上的支持；同時，行業(yè)協(xié)會促使會員單位和職業(yè)學(xué)校建立合作關(guān)系，拓展學(xué)生的頂崗實習(xí)單位，而參加頂崗實習(xí)的學(xué)生統(tǒng)一由單位歸屬的行業(yè)協(xié)會以及學(xué)校進行監(jiān)管。提高學(xué)生進行專業(yè)頂崗實習(xí)的幾率以及確保對頂崗實習(xí)監(jiān)管到位。

（三）將小型會計服務(wù)公司引入校內(nèi)，在校內(nèi)開展頂崗實習(xí)。如：引入記賬公司和小型會計咨詢公司。記賬公司接觸的企業(yè)類型較多，業(yè)務(wù)種類也比較多，業(yè)務(wù)內(nèi)容廣泛且多為基礎(chǔ)性會計實務(wù)，學(xué)生可以較多地在校內(nèi)投入實際會計工作；或在老師和社會專業(yè)人士的指導(dǎo)下參與會計咨詢、稅務(wù)咨詢等方面的專業(yè)活動，既可減少老師的巡回指導(dǎo)的麻煩，還可以提高頂崗實習(xí)的質(zhì)量。當(dāng)然這需要學(xué)校建立一個較好的運作模式并加大資金的投入。

（四）加強對頂崗實習(xí)過程系統(tǒng)化管理

1.建立“導(dǎo)師制”，加大現(xiàn)場和專任老師的指導(dǎo)力度?？梢园错攳弻嵙?xí)單位確定企業(yè)現(xiàn)場指導(dǎo)老師，而每個專業(yè)老師可以指導(dǎo)和監(jiān)控幾個單位的學(xué)生，實施有效的巡回指導(dǎo)，現(xiàn)場老師和專業(yè)老師定期進行交流，并形成專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的指導(dǎo)意見。同時也向?qū)W校相關(guān)系部及時匯報，確保學(xué)校能及時了解學(xué)生頂崗實習(xí)的狀況和效果。學(xué)校要加強專兼師建設(shè)、建立兩方指導(dǎo)老師的評價制度，給予一定的約束和激勵。

2.建立完善頂崗實習(xí)考評制度。學(xué)生頂崗實習(xí)成績考評應(yīng)由校企雙方合作實施，但應(yīng)以企業(yè)按職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考評為主，可按工作成果和實習(xí)答辯綜合考慮。經(jīng)過嚴(yán)格考核后，頒發(fā)上崗實習(xí)合格證。

3.創(chuàng)新管理模式，實行信息化管理。目前高職會計專業(yè)頂崗實習(xí)因為學(xué)生分布比較零散，不便于管理，有個關(guān)鍵的原因就是對頂崗實習(xí)依然沿襲傳統(tǒng)管理模式，不能適應(yīng)會計專業(yè)頂崗實習(xí)特點。為及時有效地掌握分布廣的學(xué)生的實習(xí)動態(tài)、教師指導(dǎo)等情況，學(xué)院可以依托校園網(wǎng)，開發(fā)“高職學(xué)生頂崗實習(xí)及適崗就業(yè)管理系統(tǒng)”，對頂崗實習(xí)學(xué)生情況進行動態(tài)管理。 一方面學(xué)生通過系統(tǒng)向校內(nèi)指導(dǎo)教師及時反饋實習(xí)信息，使指導(dǎo)教師、管理部門及時掌握學(xué)生的實習(xí)進展情況；另一方面校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實習(xí)情況進行有效輔導(dǎo)。若學(xué)生上網(wǎng)條件較欠缺，學(xué)校還可以開發(fā)手機端口，學(xué)生也可用手機登錄系統(tǒng)更新信息、及時反饋。及時跟蹤可以確保頂崗實習(xí)落到實處。

主要參考文獻

1. 朱萍萍.提高高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量對策研究

2. 陳丹.基于會計專業(yè)特點的高職頂崗實習(xí)教學(xué)改革思路

篇4

1．1學(xué)生對畢業(yè)頂崗實習(xí)思想認(rèn)識有問題

學(xué)生進行頂崗實習(xí)沒有意識到自己既是學(xué)生又是企業(yè)員工的雙重身份。有些學(xué)生在人際關(guān)系、工作紀(jì)律等方面有時存在問題而影響到實習(xí)工作。有的學(xué)生實習(xí)一段時間后，會發(fā)現(xiàn)頂崗實習(xí)與自己的理想有偏差，對頂崗實習(xí)失去興趣。有的學(xué)生不守企業(yè)紀(jì)律，對實習(xí)工作缺乏敬業(yè)精神。

1．2學(xué)生對畢業(yè)頂崗實習(xí)進行專業(yè)學(xué)習(xí)有問題

頂崗實習(xí)重點是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，增強高職學(xué)生的就業(yè)能力。有的學(xué)生認(rèn)為參加頂崗實習(xí)只是為完成實習(xí)環(huán)節(jié)的學(xué)分，對實習(xí)工作存在應(yīng)付態(tài)度。有的學(xué)生甚至沒有真實在單位進行實際實習(xí)；到實習(xí)結(jié)束，只是叫單位蓋章了事。

1．3學(xué)校對畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生管理存在問題

有些學(xué)校對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間，缺乏實際管理或有效管理。一些學(xué)校不能適時地掌握學(xué)生在企業(yè)實習(xí)狀況。有的學(xué)生沒有真在在單位進行實際實習(xí)，學(xué)校也沒有發(fā)現(xiàn)；發(fā)現(xiàn)了也沒有及時處理。

1．4學(xué)校對畢業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生專業(yè)要求存在問題

有些學(xué)校對學(xué)生在頂崗實習(xí)期間的專業(yè)要求過低，也缺乏實際專業(yè)指導(dǎo)或有效專業(yè)指導(dǎo)。一些學(xué)校沒有詳細的專業(yè)要求，對學(xué)生專業(yè)要求僅僅限于畢業(yè)論文。

2畢業(yè)頂崗實習(xí)改革情況

畢業(yè)生頂崗實習(xí)被本校視為培養(yǎng)高職學(xué)生專業(yè)技能的重要途徑，特別是在會計專業(yè)學(xué)生職能培養(yǎng)上。因此，浙江同濟科技職業(yè)學(xué)院推出了一系列行之有效的改革措施。

2．1強化了安全與紀(jì)律教育

要求學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識。頂崗實習(xí)安全生產(chǎn)知識學(xué)習(xí)材料，有安全生產(chǎn)的基本方針、建筑施工安全知識、應(yīng)急預(yù)案知識、安全使用電氣設(shè)備知識、預(yù)防焊花引發(fā)火災(zāi)知識、使用危險化學(xué)品注意事項、正確使用勞動防護用品知識、《安全生產(chǎn)法》所明確的從業(yè)人員的義務(wù)、安全色、滅火器知識、用電安全知識、火災(zāi)類型和滅火器的選擇知識和使用方法等，還有施工安全手冊。要求完成安全作業(yè)試題。學(xué)生《安全生產(chǎn)知識學(xué)習(xí)》作業(yè)－試題，題型分為簡答題（60分）、論述題（40分），簡答題內(nèi)容有哪些火災(zāi)不能用水救、發(fā)生火災(zāi)事故報警、在施工現(xiàn)場中行駛走、上下“五不準(zhǔn)”是什么等，論述題有請列舉學(xué)院頂崗實習(xí)管理關(guān)于安全生產(chǎn)方面的條款；請調(diào)查一下實習(xí)單位目前關(guān)于安全生產(chǎn)要求方面的有哪些制度，結(jié)合安全生產(chǎn)知識和崗位要求談?wù)勀銓⑷绾巫鰜泶_保在頂崗實習(xí)中的安全。強調(diào)頂崗實習(xí)紀(jì)律要求。實習(xí)期間，嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律、工藝紀(jì)律、操作紀(jì)律、工作紀(jì)律。按實習(xí)單位的作息時間上下班，不遲到、不早退。有事向?qū)嵙?xí)教師和班主任請假。尊重實習(xí)指導(dǎo)教師，注意自己的言行，維護學(xué)校的聲譽。積極收集資料。查閱資料要注意愛護，不損壞、不丟失，并注意保密。實習(xí)期未滿，不得擅自離開或調(diào)換實習(xí)單位。個別學(xué)生確因特殊情況，需中途調(diào)換實習(xí)單位時，須征得指導(dǎo)老師、所在系及原實習(xí)單位同意后辦理相應(yīng)的手續(xù)。如果自己的聯(lián)系方式發(fā)生變動，要及時告訴班主任和校內(nèi)指導(dǎo)教師等有關(guān)人員，并且確保提供的聯(lián)系方式正確有效等。

2．2細化了頂崗實習(xí)專業(yè)要求

在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺，按系統(tǒng)要求逐項填列實習(xí)單位、聯(lián)系方式等信息。實習(xí)期間，每周于周末在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺，認(rèn)真記實習(xí)周記。實習(xí)周記應(yīng)該包括以下內(nèi)容：每天（一般是周一至周五工作日）實習(xí)內(nèi)容，工作的經(jīng)驗教訓(xùn)、心得體會等。周記字?jǐn)?shù)要求在300字以上，周記篇數(shù)會計方向不少于12篇。要求按時編制頂崗實習(xí)工作計劃，并上傳在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“開題報告”項目；按時編制頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告，并上傳在頂崗實習(xí)系統(tǒng)網(wǎng)上平臺“實習(xí)報告”項目（后來為方便統(tǒng)計，改為“畢業(yè)論文”處）；還要求登記本頂崗實習(xí)手冊所要求的頂崗實習(xí)日志等。請校外指導(dǎo)教師填寫本頂崗實習(xí)手冊所要求的有關(guān)表格（含實習(xí)月度評價表、成績評定表、實習(xí)單位鑒定等）。實習(xí)結(jié)束，上交本頂崗實習(xí)手冊、頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告等。頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告的字?jǐn)?shù)不少于10000字（其中專業(yè)調(diào)查部分不少于2500字）。畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)報告裝訂要求：左側(cè)裝訂，封面要求采用塑封。上交安全作業(yè)等有關(guān)其他要求。

2．3改革了開題報告與畢業(yè)論文等要求

開題報告方面。開題報告改為畢業(yè)頂崗實習(xí)工作計劃。內(nèi)容目前包括封面、畢業(yè)頂崗實習(xí)單位介紹、主要工作崗位及職責(zé)、主要工作任務(wù)及時間安排（分月或周）。筆者建議可以包括畢業(yè)頂崗實習(xí)目的、實習(xí)崗位及職責(zé)（實習(xí)單位、實習(xí)主要崗位、職責(zé)）、實習(xí)工作任務(wù)（指主要實習(xí)工作任務(wù)、內(nèi)容）、具體安排（總時間段、分月或周具體工作安排）、遵守紀(jì)律承諾等方面。畢業(yè)論文方面。要求寫畢業(yè)頂崗實習(xí)報告，而不是畢業(yè)論文。畢業(yè)頂崗實習(xí)主要書面成果是頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告。畢業(yè)頂崗實習(xí)專業(yè)工作報告分封面、目錄、正文，正文由四部分組成：實習(xí)單位介紹、專業(yè)工作情況、專業(yè)工作調(diào)查、專業(yè)工作體會。專業(yè)工作調(diào)查先要選定題目，選定調(diào)查對象，確定什么調(diào)查方法，調(diào)查哪些問題，統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)，分析調(diào)查結(jié)果，給出合理建議。專業(yè)工作調(diào)查由學(xué)生根據(jù)實習(xí)實際情況來選定，系部也為學(xué)生提供了一些參考選題。計劃和報告在專業(yè)教師的指導(dǎo)下獨立完成，不得抄襲和剽竊他人成果。畢業(yè)頂崗實習(xí)完成后，請將專業(yè)工作報告制成電子文本（用word格式），并根據(jù)要求放入頂崗實習(xí)系統(tǒng)，還要打印裝訂成冊。

2.4整合了畢業(yè)頂崗實習(xí)任務(wù)、要求、內(nèi)容

篇5

[關(guān)鍵詞] 高職院校；工學(xué)結(jié)合；定崗實習(xí)；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

最近幾年，伴隨著新課程改革的不斷深入，提出了工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式，并受到人們的廣泛關(guān)注，在高職類院校中廣泛推廣與應(yīng)用。其能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會、提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生以后的成長奠定基礎(chǔ)。所以，作為高職院校的教職人員，應(yīng)對其予以重視。以下簡要針對會計類高職院校的相關(guān)內(nèi)容進行分析，僅供參考。

1 工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)人才培養(yǎng)模式的理論基礎(chǔ)

對于我國高等職業(yè)院校來講，工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式是當(dāng)前教學(xué)的重點。其是由我國高職院校“2+1”教學(xué)模式衍生而來的。盡管頂崗實習(xí)的教學(xué)模式具備較強的操作性能，然而，現(xiàn)今依據(jù)缺少統(tǒng)一的概念，其也是很多高等職業(yè)院校很難明確頂崗實習(xí)教學(xué)內(nèi)涵的因素之一，不能全面掌握其重要性。以下從工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的理論基礎(chǔ)角度分析其人才培養(yǎng)的重要性。

1.1 構(gòu)建主義

基于構(gòu)建主義的角度分析，知識的獲取并不是通過老師的講解獲得的，而是由學(xué)習(xí)人員長期實踐，在他人幫助的基礎(chǔ)上，通過查閱相關(guān)資料信息，結(jié)合自身掌握經(jīng)驗，同他人進行交流、溝通、協(xié)商、談話，在互相質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，完成新知識與掌握內(nèi)容的融合，進而領(lǐng)悟新的內(nèi)涵，創(chuàng)建知識結(jié)構(gòu)。

對于頂崗實習(xí)來講，其與構(gòu)建主義的觀點相吻合，在頂崗期間體會知識，先利用教學(xué)講解、模仿、示范等方法把以往獲取的知識點進行重新分解，再利用實踐操作將知識重新整合起來，創(chuàng)建新的知識框架，進而掌握并應(yīng)用新的知識技能，增強自身專業(yè)水平，為以后工作夯實基礎(chǔ)。

1.2 唯物辯證

在馬列主義的唯物辯證理論中，由實踐到認(rèn)知再到實踐的過程告誡人們，真理是由不斷的實踐衍生而成的，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

對于會計類高職院校的學(xué)生來講，工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的方法是培養(yǎng)他們真實操作能力的過程。其主要是利用學(xué)生在崗位上不斷的操作練習(xí)，進行實踐，完成對知識的認(rèn)知，進而再次靈活實踐，把教學(xué)中的理論知識在學(xué)生的腦海中留存深刻記憶，進而推動學(xué)生進行創(chuàng)新，幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展，為學(xué)生以后的工作與生活奠定基礎(chǔ)。

1.3 教育、學(xué)習(xí)、實踐三位一體

教育、學(xué)習(xí)、實踐三位一體指的是需要將教學(xué)的理論知識同學(xué)生的實際操作聯(lián)系起來，把動手、動腦高效結(jié)合在一起，互相輔助，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生更加深入、靈活的記憶相關(guān)知識點。

對于高職院校來講，特別是會計類高職院校，其是為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要基地，培養(yǎng)的人才將來會具有獨擋一面的專業(yè)技能，推動企業(yè)發(fā)展。所以，相關(guān)教職人員就需要幫助學(xué)生平衡理論知識與實際操作的比例，使學(xué)生在動手操作期間掌握相關(guān)知識，并且學(xué)習(xí)到更多的相關(guān)知識。工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)方法為教育、學(xué)習(xí)、實踐提供了良好的發(fā)展平臺，將其思想密切的結(jié)合在一起。

工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)方法是以科學(xué)理論為基礎(chǔ)衍生而成的教學(xué)模式，所以，對高職院校的教學(xué)方法及內(nèi)容產(chǎn)生了一定影響，相關(guān)工作人員需要依據(jù)相關(guān)認(rèn)知規(guī)律，將此培養(yǎng)模式進行應(yīng)用于推廣，幫助學(xué)生更快適應(yīng)崗位，為學(xué)生以后成長夯實基礎(chǔ)。

2 會計類高職院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)教學(xué)模式的意義及可行性

2.1 會計類高職院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)教學(xué)模式的意義

我黨在十報告中指出：以教學(xué)作用及地位為基礎(chǔ)，對教育模式及教學(xué)活動進行改革。其還指出，現(xiàn)今教學(xué)課程改革的方針為：始終遵循教育是服務(wù)社會主義、服務(wù)人民的活動，應(yīng)同社會活動及生產(chǎn)結(jié)合在一起，為企業(yè)培養(yǎng)全面發(fā)展的新型人才，推動社會不斷發(fā)展。從中可以看出，對于高職院校來講，需要對教學(xué)體制進行改革，摒棄以往的教學(xué)思想及教學(xué)觀念，不斷培養(yǎng)具備專業(yè)能力、綜合素養(yǎng)、創(chuàng)新才能、發(fā)散思維、動手實踐的綜合性人才。尤其是對與會計類高職院校來講，學(xué)生的實踐能力同企業(yè)自身發(fā)展存在密切的關(guān)聯(lián)，影響著企業(yè)的成本投入與資金收益，所以，相關(guān)人員應(yīng)高職院校的教學(xué)模式予以關(guān)注。

對于高職院校來講，其是企業(yè)進行生產(chǎn)活動、獲取資金收益、為人們提供服務(wù)的基礎(chǔ)保障，應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容同生產(chǎn)互動結(jié)合在一起，進而增強學(xué)生的實踐才能。在我國教育部頒布的《關(guān)于全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中也指出：高職院校是對學(xué)生進行高等教育的場所，承擔(dān)著為企業(yè)培養(yǎng)從事服務(wù)、生產(chǎn)、管理、建設(shè)等工作的技能型人才，推動我國社會經(jīng)濟發(fā)展。從而表明，在高職院校中實行頂崗實習(xí)教學(xué)模式的重要意義，有助于全面發(fā)揮企業(yè)及學(xué)校在教學(xué)方面的優(yōu)點，利用企業(yè)及學(xué)校二者的互動，培養(yǎng)高素養(yǎng)、多技能的人才。

2.2 會計類高職院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)教學(xué)模式的可行性

我國教育部在2006年頒布了《關(guān)于全面提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的若干意見》，其中著重提出：應(yīng)加大促進工學(xué)結(jié)合的力度，重點培養(yǎng)學(xué)生的實踐才能，對人才的培養(yǎng)模式進行改革。并且還提出：在進行人才培養(yǎng)模式的改革過程中，應(yīng)重點突出教學(xué)的開放性、實踐性及職業(yè)性，創(chuàng)建實習(xí)、實驗、實訓(xùn)三環(huán)節(jié)。需要幫助學(xué)生將理論知識與實際操作結(jié)合起來，將校內(nèi)理論知識考核同企業(yè)考核結(jié)合起來，實現(xiàn)教學(xué)地點與操作地點統(tǒng)一化。另外，實行訂單養(yǎng)成計劃，不斷深入分析工學(xué)結(jié)合的方法，利用任務(wù)幫助學(xué)生更有針對性的進行學(xué)習(xí)。創(chuàng)建企業(yè)同學(xué)校實習(xí)相關(guān)聯(lián)的標(biāo)準(zhǔn)，加大學(xué)生實習(xí)及社會實踐的力度，高職院校應(yīng)確保學(xué)生最低半年的頂崗實習(xí)。高職院校應(yīng)同企業(yè)密切結(jié)合起來，互相輔助、互相獲益，進而確保企業(yè)在共享資源的同時，主動對學(xué)校教學(xué)模式進行改進與發(fā)展，讓學(xué)校及企業(yè)一致為培養(yǎng)新型人才而努力。另外，意見中還提出，增強并促進開展校外頂崗實習(xí)，極大校內(nèi)生產(chǎn)練習(xí)及校外崗位實習(xí)的數(shù)量，進而增強學(xué)生們的動手技能。從中可以發(fā)現(xiàn)，我國對高職院校培養(yǎng)技能型人才，開展工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)工作十分關(guān)注，同時并給予其一定的支持，全面發(fā)揮大中型企業(yè)的模范帶同作用，為高等職業(yè)院校的學(xué)生提供更多實習(xí)機會，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

3 會計類高職院校推行工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)教學(xué)模式的關(guān)鍵性

3.1 有助于促進教學(xué)系統(tǒng)改進與完善

工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)方法，主要關(guān)注增強學(xué)生們的操作能力及處理問題的才能，利用在相應(yīng)崗位中互相探討、共同合作的方法來推動學(xué)生開展自主、探究性學(xué)習(xí)，全面調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為學(xué)生們提供大量學(xué)習(xí)信息，并給予學(xué)生探究、思考、整理、溝通、延續(xù)的空間，創(chuàng)建完善的認(rèn)知系統(tǒng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強學(xué)生的專業(yè)技能及綜合素養(yǎng)，使學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，養(yǎng)成單獨思考的優(yōu)良習(xí)慣，進而為以后的工作及成長夯實基礎(chǔ)。因此，實行頂崗實習(xí)的教學(xué)方法能夠促進教學(xué)系統(tǒng)的改進與完善，符合當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展需求。

3.2 有助于培養(yǎng)專業(yè)化、技能型的人才

當(dāng)會計類高職院校的學(xué)生進入企業(yè)，開展頂崗實習(xí)過程中，能夠提高自身的綜合素養(yǎng)及職業(yè)技能。會計類高職院校的學(xué)生不僅需要付出體力勞動，更多的是要付出腦力勞動，很多企業(yè)因為自身工作環(huán)境相對較差，所以極大程度提高了學(xué)生克服困難、不怕吃苦的品行。在進行實習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)嚴(yán)格遵照指導(dǎo)老師及企業(yè)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的約束，增強組織及法律觀念。同時，在工作期間，還需要善于同他人進行合作，進而培養(yǎng)團隊觀念。在實習(xí)期間，會計類學(xué)生需要接觸各類人群，所以，能夠培養(yǎng)學(xué)生們察言觀色的能力，進而更好的適應(yīng)社會的發(fā)展。

另外，學(xué)生在進行頂崗實習(xí)時，能夠增強自身的專業(yè)技能。頂崗實習(xí)就是將學(xué)校講解的理論知識通過靈活應(yīng)用解決現(xiàn)實工作中的問題，并且使學(xué)生充分認(rèn)識自己，及時發(fā)現(xiàn)自身的薄弱環(huán)節(jié)，從而進行補充。對于會計類高職院校內(nèi)的學(xué)生來講，他么在開展頂崗實習(xí)期間，能夠提高對自身專業(yè)的認(rèn)知度，并對自身未來發(fā)展有明確規(guī)劃，能夠嚴(yán)格遵照企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進行工作，靈活應(yīng)用學(xué)習(xí)過的知識，發(fā)揮自身的價值，獲取一定的肯定。進而樹立學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的自主意識，進而為推動社會進步貢獻自身的力量。

3.3 有助于增強學(xué)生的職業(yè)能力

當(dāng)學(xué)生步入企業(yè)進行頂崗實習(xí)期間，能夠在實習(xí)過程中清楚自身存在的不足，在哪些項目較為薄弱。同時，企業(yè)在使學(xué)生進行頂崗實習(xí)期間，應(yīng)幫助學(xué)生全面融入企業(yè)，了解學(xué)生相關(guān)專業(yè)的全部知識，讓學(xué)生明確自身的工作內(nèi)容及工作責(zé)任。通過一定時間的鍛煉，在理論知識方面，學(xué)生能夠更加精準(zhǔn)、正確的進行理解、記憶，在動手能力方面，能夠單獨開展工作，并且可以在工作過程中對產(chǎn)生的問題進行深入分析，思考解決方法，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能，幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。

4 結(jié)束語

總而言之，伴隨著當(dāng)前教學(xué)改革進程的不斷深入，高職院校開展工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)類教學(xué)模式是十分重要的事情，其能夠利用頂崗實習(xí)幫助學(xué)生更加深入的記憶教師講解的理論知識，并且靈活進行應(yīng)用，同時還能夠增強學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)，盡快滿足崗位需求，適應(yīng)社會發(fā)展。

參考文獻：

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[2]陳飛飛，李艷芬，鄭雅婷.金融與證券專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建――以廣州城建職業(yè)學(xué)院金融與證券專業(yè)為例[J].當(dāng)代經(jīng)濟，2012，10（22）：115.

[3]孫麗.高職會計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].全國商情（理論研究），2010，15（8）：218-220.

篇6

[關(guān)鍵詞] 頂崗實習(xí) 雙證制 實習(xí)基地

教育部最近制定出臺了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。這就要求高職教育重視實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)是高等職業(yè)技術(shù)教育的重要環(huán)節(jié)，突出實踐性教學(xué)是高等職業(yè)教育的特色,在此背景下,高職院校試行的“2+1”教學(xué)模式應(yīng)運而生。

“2+1” 模式是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年, 第三年直接到企業(yè)中進行頂崗實習(xí)的培養(yǎng)模式?！绊攳弻W(xué)習(xí)”就是指學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，根據(jù)將來就業(yè)崗位的實際工作，在學(xué)校的實訓(xùn)基地進行一段時期的崗位實踐鍛煉，從中學(xué)習(xí)和掌握崗位所需的知識和技能。那么，在市場經(jīng)濟下，怎樣落實會計專業(yè)“頂崗實習(xí)”問題，這些已經(jīng)成為廣大會計教學(xué)工作者的難題。

一、科學(xué)規(guī)劃“2+1”模式下的課程設(shè)置，實行“雙證制”

由于“2+1”模式下學(xué)校理論教學(xué)只有兩年時間, 因此，在課程設(shè)置上必須對傳統(tǒng)的教學(xué)計劃作較大的調(diào)整。適當(dāng)壓縮公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)時數(shù), 合理安排會計專業(yè)課, 集中上好學(xué)生頂崗實習(xí)前所必需的專業(yè)技能課。

會計證是社會對從事會計崗位工作最基本的門檻。誰持會計證書,誰的從業(yè)選擇性就大, 就業(yè)機會就多。高職會計專業(yè)學(xué)生獲得“雙證”(畢業(yè)證和會計證或助理會計師證)，已成為高職學(xué)生能否順利就業(yè)的重要先訣條件。因此，會計專業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)思想是應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)應(yīng)用能力和專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為主線，以優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、課程體系為重點，加強專業(yè)教材建設(shè)、教師隊伍建設(shè)和實訓(xùn)基地建設(shè)，將學(xué)歷教育與會計從業(yè)資格證考試緊密結(jié)合，實行雙證制度，將校內(nèi)模擬實訓(xùn)與校外社會實習(xí)相結(jié)合，把學(xué)生培養(yǎng)成專業(yè)理論夠用，實際動手能力強的高素質(zhì)技能型人才。為此目的，會計專業(yè)在課程設(shè)置上，應(yīng)打破學(xué)科框架，整合課程體系，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)“基礎(chǔ)＋培訓(xùn)”的新型課程體系。

圍繞會計專業(yè)指導(dǎo)思想，課程設(shè)置應(yīng)以取得會計從業(yè)資格證為底線，以取得初級會計師資格證為要求，在專業(yè)主干課程中應(yīng)包括會計從業(yè)資格證和初級會計師資格證的所有課程，在課時上充分保證會計主干課程的教學(xué)需要，突出實踐性教學(xué)；調(diào)整教學(xué)大綱，將考證的課程作為課程的基本內(nèi)容，為考證提供基礎(chǔ)。第一年，開設(shè)會計證書培訓(xùn)課程，使學(xué)生第一年通過會計證；第二年開設(shè)初級會計資格考試課程，使學(xué)生通過助理會計師資格考試；為第三年頂崗實習(xí)作好上崗前的會計專業(yè)知識儲備。

二、校外實習(xí)基地的解決途徑

建立穩(wěn)定的校外實訓(xùn)基地是實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的重要方式，是培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐能力的重要保證。但是，由于企業(yè)會計崗位的特殊性，容納人員有限、實習(xí)經(jīng)費緊張；企業(yè)畢竟不是學(xué)校的附屬物，它沒有義務(wù)為學(xué)校提供會計崗位；更何況企業(yè)會計本身業(yè)務(wù)繁忙，會計職業(yè)又涉及商業(yè)秘密，無暇也不愿指導(dǎo)學(xué)生操作會計業(yè)務(wù)。這些問題的存在，一直以來，會計專業(yè)學(xué)生難于實現(xiàn)真正意義上的“頂崗實習(xí)”。

1.政府主管部門的支持

首先，政府主管部門加大對高職教育的投入，統(tǒng)籌規(guī)劃，建立一批規(guī)模較大、功能較全、專業(yè)涵蓋面較寬的實習(xí)基地，各大院校共享共用、共同承擔(dān)日常的實習(xí)費用；其次，政府制訂傾斜的優(yōu)惠政策，鼓勵、支持企業(yè)參與高職教育，凡是與高職院校合作開發(fā)實習(xí)基地的企業(yè)，稅收上給予減免、資金上給予扶持、社會輿論上給予表彰。只有政府、學(xué)校和企業(yè)三方都積極行動起來，高職院校的實習(xí)基地才能得到有效的保證，實踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能真正達到人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求,發(fā)揮其作用。

2.校企合作，成立“會計專業(yè)建設(shè)委員會”

高?？梢砸劳兄鞴懿块T，成立“會計專業(yè)建設(shè)委員會”，其成員主要有具有代表性的骨干企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、財務(wù)部門負責(zé)人擔(dān)任，以此為平臺，學(xué)校可以適時了解與會計發(fā)展有關(guān)的政策動向，企業(yè)對會計人才的具體要求等信息，同時可以加強會計專業(yè)師生與社會的聯(lián)系，促成“合作制”校外實訓(xùn)基地的建立。

以我院經(jīng)驗,“會計專業(yè)建設(shè)委員會”年會，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)、全系教師參加,年會可發(fā)揮以下作用：展示和宣傳。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向?qū)＜覅R報學(xué)校改革和發(fā)展的主要成績，同時，邀請在校企合作上理念先進、實踐創(chuàng)新的企業(yè)負責(zé)人現(xiàn)身說法,再通過媒體報道，展示學(xué)校，宣傳企業(yè);專家咨詢。從自身需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校實際，對學(xué)校的專業(yè)以及課程設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)等方面提出建議;提供信息。提供學(xué)校的招生和畢業(yè)生信息，請各企業(yè)就用人需求、畢業(yè)生表現(xiàn)及教育教學(xué)改革建議等方面反饋信息;鼓勵訂貨。企業(yè)通過對學(xué)校的了解及合作，促成“訂單培養(yǎng)”人才模式的形成。會后總結(jié)，根據(jù)所提建設(shè)性意見，提出教改措施。

3.校企合作，加大資金投入，共建實習(xí)基地

我院處于民營企業(yè)發(fā)達地區(qū)的浙江，可以考慮合作辦基地、合資建基地，學(xué)院充分利用本地區(qū)以及自身優(yōu)勢，根據(jù)會計專業(yè)的特點，努力開發(fā)一批具有實踐價值的企業(yè)，通過與企業(yè)簽訂合同，明確職責(zé)，履行手續(xù)，建立合作伙伴關(guān)系，多個專業(yè)共享；另外，學(xué)校還可與會計事務(wù)所掛鉤，組建產(chǎn)學(xué)研一體化的協(xié)作同盟。事實上，許多高校老師有可能在某一事務(wù)所掛職，會計事務(wù)所每年年審階段都有一段時間很忙，應(yīng)鼓勵老師經(jīng)常要到企業(yè)做審計，審計過程中有大量技術(shù)含量不太高的工作也可以由在校學(xué)生來完成，這樣，既減輕了會計事務(wù)所的工作量，也加強了聯(lián)系，同時可以使學(xué)生接觸到真正的企業(yè)實際資料，對企業(yè)實際經(jīng)營情況產(chǎn)生初步的感性認(rèn)識，為將來直接從事會計工作打下扎實的基礎(chǔ)；同時，將基地負責(zé)人聘為學(xué)院會計專業(yè)建設(shè)委員會成員，并將其財務(wù)部門負責(zé)人聘為基地會計指導(dǎo)教師。這樣，使學(xué)生有計劃、分期分批地去基地實習(xí)。

4.創(chuàng)辦經(jīng)濟實體，成立“財務(wù)公司”

就目前國內(nèi)高職院校情況看，創(chuàng)辦實體性公司、產(chǎn)學(xué)研一體化的研究機構(gòu)或創(chuàng)辦類似于經(jīng)濟實體的服務(wù)性、經(jīng)營性的組織也是一條不錯的選擇。有條件的院?？芍苯咏⑿＾k企業(yè)、會計事務(wù)所或會計公司，形成自己穩(wěn)定的實習(xí)基地，學(xué)校應(yīng)利用教師中現(xiàn)成的資源，教師中有許多注冊會計師、會計師，讓部分教師和學(xué)生參加日常的經(jīng)營管理，從事會計、審計和其他管理工作，因為大多數(shù)會計教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏實際工作經(jīng)驗，創(chuàng)辦和運作公司能使一批具有“雙師”素質(zhì)的教師加速成長，同時使會計專業(yè)學(xué)生實訓(xùn)常規(guī)化。我院會計系正在籌建“財務(wù)公司”,學(xué)校也給予了大力支持。

5.發(fā)動學(xué)生自謀實習(xí)基地，訂單式培養(yǎng)人才

學(xué)?？梢砸髮W(xué)生在大二時，在本地掛靠一家企業(yè)或公司，利用空閑時間或寒暑假進行實踐鍛煉，如果有可能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出面與企業(yè)溝通，促成學(xué)生實習(xí)單位進一步發(fā)展成學(xué)院的實習(xí)基地。

訂單式培養(yǎng)，是企業(yè)本身有在學(xué)生中間選擇員工的意愿。當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實習(xí)一段時間后，若企業(yè)愿意接收學(xué)生，學(xué)生也愿意到企業(yè)就職，雙方正式簽定就業(yè)協(xié)議。實施訂單式培養(yǎng)的辦法可以采用專項培訓(xùn)方式, 如學(xué)校開設(shè)會計證書班，實行“雙選、雙定”，雙選: 企業(yè)選學(xué)生, 學(xué)生選企業(yè); 雙定: 定向培養(yǎng), 定向就業(yè)。

6.發(fā)動教師，利用社會關(guān)系為學(xué)生建立解決實習(xí)基地

在政策上，動員全校教工，如果能夠找到實習(xí)單位的，可給予一定的物質(zhì)獎勵，同時，學(xué)校和單位之間達成一定的協(xié)議，學(xué)?？梢詾閱挝唤鉀Q管理和培訓(xùn)方面的難題，以實現(xiàn)雙贏。

實踐證明：會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實踐本身就是會計教學(xué)的必經(jīng)階段，是理論教學(xué)無法完成的教學(xué)任務(wù)的延續(xù)與補充，而會計理論教學(xué)是對會計頂崗實踐教學(xué)的升華和完善，二者有機結(jié)合才構(gòu)成高職教育科學(xué)的教學(xué)過程。

參考文獻:

[1]教育部:關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見[Z]. 2006- 3- 30

篇7

一、現(xiàn)階段會計專業(yè)實踐性教學(xué)現(xiàn)狀

1、在會計課程的教學(xué)計劃上，理論性教學(xué)課時偏多，會計實踐性教學(xué)課時比重不足。教育部2000年《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》的附件中明確提出：學(xué)制三年的實踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動總學(xué)時的40%。目前，高職院校傳統(tǒng)的理論型教育模式還占居主導(dǎo)地位，在會計專業(yè)的教學(xué)計劃中仍重視理論性教學(xué)、輕視實踐性教學(xué)，會計實踐性教學(xué)的課程安排所占的比重仍然達不到這一標(biāo)準(zhǔn)，這種格局與會計學(xué)科的特點是不相適應(yīng)的，在很大程度上限制了實踐教學(xué)的深度和廣度。這種教學(xué)計劃下的人才培養(yǎng)，根本達不到專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

2、會計實訓(xùn)資料仿真性差，可操作性不強。大部分學(xué)校建有會計手工模擬實訓(xùn)室，但實訓(xùn)資料要么是把某一企業(yè)的各項資料毫無遺漏的搬過來，這樣的資料并不具備代表性；或者是在教學(xué)中教師憑空編織出一些虛假的企業(yè)現(xiàn)象或者是業(yè)務(wù)，不具備真實性。沒有真正發(fā)揮出電算化培訓(xùn)室的效果來，硬件和軟件都跟不上實際需求、在培訓(xùn)中缺少足夠的模擬資料、培訓(xùn)過程缺乏系統(tǒng)性和連貫性。這些問題都會影響會計實訓(xùn)教學(xué)的效果。

3、“雙師型”教師實踐能力不強。雖然目前高職院?！半p師型”教師比重上升，但是大部分是直接由高校的畢業(yè)生走向會計教師崗位從事教學(xué)工作，然后考取會計職業(yè)資格證書獲得的“雙師”資格，真正有企事業(yè)工作經(jīng)驗的老師很少。老師自身就沒有參加過會計實踐，動手能力較差，無法滿足實踐性教學(xué)的需要。

4、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)不規(guī)范，使得學(xué)生所學(xué)的實踐性技能不全面，難以與實際工作融合。高職院校會計專業(yè)設(shè)置的主要有課堂實訓(xùn)、課程綜合實訓(xùn)、頂崗實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂實訓(xùn)是對課程某一專題的實訓(xùn)，實訓(xùn)部分的知識前后不連貫，沒有系統(tǒng)性；課程綜合實訓(xùn)具有系統(tǒng)性，但一般安排在第五學(xué)期，學(xué)生面臨著實習(xí)和寫論文的壓力，實踐的效果并不理想；在校外頂崗實習(xí)的實訓(xùn)過程中，學(xué)生按照實習(xí)單位的安排工作，沒有完整地完成會計的實訓(xùn)任務(wù)，而且由于學(xué)生分散，實習(xí)指導(dǎo)老師力量不夠，導(dǎo)致實習(xí)指導(dǎo)流于形式。

二、提高會計專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量的對策

針對目前的現(xiàn)狀，提高會計專業(yè)實踐性教學(xué)質(zhì)量應(yīng)采取以下對策：

1、改革教學(xué)計劃，增大實踐性教學(xué)的課時比例。對于高職教育，堅持理論以“必需、夠用”為度，實踐性教學(xué)在教學(xué)計劃中應(yīng)占有較大比重，理論與實踐教學(xué)課時的比例為3∶7，讓學(xué)生有充分的時間參加實踐，動手實際操作，使得實踐性教學(xué)真正落到實處。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

2、豐富會計實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容，增強實踐教學(xué)資料的仿真性。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展和國家各項政策的調(diào)整，企業(yè)的發(fā)展和需求也在不斷變化，所以，必須要與會計相關(guān)準(zhǔn)則的改革相適應(yīng)，對實訓(xùn)資料不斷進行修訂，使模擬資料體現(xiàn)最新的、現(xiàn)實經(jīng)濟活動中客觀存在的經(jīng)濟業(yè)務(wù)內(nèi)容，并以盡量真實的原始憑證的形式表現(xiàn)，不作任何文字提示，以增強實踐的真實感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，為學(xué)生準(zhǔn)備仿真的實訓(xùn)資料，實訓(xùn)用的憑證、賬冊、表格、圖章及各種辦公用品應(yīng)該與企業(yè)財會部門使用的一樣。同時，必須要保障所選擇的資料具有客觀性和實效性，能夠與企業(yè)各個方面的需求相適應(yīng)。只有如此，才能夠真正發(fā)揮出仿真實踐的效果，才能夠達到最終的培訓(xùn)目的。

3、培養(yǎng)、引進有實踐技能的高水平師資。學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各種培訓(xùn)、在職進修學(xué)習(xí)等途徑幫助教師提高個人基本素質(zhì)、更新知識體系。對于沒有從事過會計工作的教師，可以選派到會計崗位上實踐，在企事業(yè)單位掛職工作一年，以克服青年教師從學(xué)校到學(xué)校、從聽課到講課、理論與實踐脫節(jié)的缺陷。同樣學(xué)校也可以從企事業(yè)單位、會計師事務(wù)所聘請有經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校作兼職教師。高素質(zhì)的師資隊伍必然會提高會計實踐性教學(xué)質(zhì)量。

篇8

一，實習(xí)的目的和任務(wù)

通過畢業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生應(yīng)鞏固所學(xué)知識，盡快將所學(xué)專業(yè)知識與工作實際相結(jié)合，實現(xiàn)在校期間與企業(yè)，與崗位的零距離對接，進一步熟練掌握相關(guān)崗位操作技能，提高獨立工作能力，并樹立良好的職業(yè)意識，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞和團結(jié)協(xié)作的精神。

通過畢業(yè)頂崗實習(xí)，學(xué)生應(yīng)全方位了解社會行業(yè)，并達到企業(yè)對從業(yè)人員應(yīng)具備的知識，技能，素質(zhì)的基本要求，實現(xiàn)就業(yè)零適應(yīng)期，為企業(yè)挑選優(yōu)秀畢業(yè)生，學(xué)生擇業(yè)創(chuàng)造條件。

二，實習(xí)時間與地點安排

1。時間安排:畢業(yè)實習(xí)安排在第六學(xué)期的第1-16周(3月1日——6月20日)進行:

(第1至12周(3月1日——5月23日)為第一階段，學(xué)生深入企業(yè)，單位，了解企業(yè)概況，企業(yè)財務(wù)管理制度，熟悉企業(yè)會計核算，納稅的流程和方法等。其中學(xué)生應(yīng)于3月12日前將實習(xí)附件1交于實習(xí)指導(dǎo)教師。

(第13至第16周(5月24日——6月20日)為第二階段，學(xué)生根據(jù)所在企業(yè)的具體情況，結(jié)合自己實習(xí)體會，撰寫實習(xí)報告(具體實習(xí)報告要求單獨下發(fā))。

(5月16日，6月20日兩次返校，指導(dǎo)教師對學(xué)生進行畢業(yè)實習(xí)鑒定，同時檢查學(xué)生的就業(yè)落實情況。

5月16日返校安排第一批畢業(yè)實習(xí)鑒定，在返校前一周(5月7日前)與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校，指導(dǎo)教師負責(zé)實習(xí)資料的審核，丁昌勇老師負責(zé)出具答辯條;

6月20日返校，安排5月16日沒有返校的同學(xué)和5月16日返校但沒有通過畢業(yè)鑒定的學(xué)生進行畢業(yè)鑒定，在返校前一周與指導(dǎo)教師和丁昌勇老師聯(lián)系確認(rèn)是否允許返校。

經(jīng)過以上兩次機會都沒有通過畢業(yè)鑒定的學(xué)生當(dāng)年不得畢業(yè)，等參加2011屆畢業(yè)生的畢業(yè)鑒定合格后再發(fā)畢業(yè)證。

第二次畢業(yè)鑒定的時間若發(fā)生變化，會由指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員聯(lián)系通知。畢業(yè)典禮時間另行通知。

2，地點安排:

實習(xí)單位原則上由學(xué)生個人聯(lián)系，也可以到校外實訓(xùn)基地實習(xí)。實習(xí)期間，由實習(xí)指導(dǎo)老師具體負責(zé)學(xué)生的實習(xí)事宜，解答實習(xí)過程及實習(xí)報告中的有關(guān)問題。

3，人員分組

具體分組見后面附表。

三，實習(xí)內(nèi)容與要求

1，學(xué)生的實習(xí)活動均應(yīng)在實習(xí)單位有關(guān)部門和財會部門的領(lǐng)導(dǎo)下進行，請財會部門的有關(guān)人員根據(jù)實習(xí)要求組織一些必要的講解與介紹，并且具體指導(dǎo)，督促檢查學(xué)生的實習(xí)情況;學(xué)生應(yīng)深入企業(yè)各個職能科室進行調(diào)查研究，了解企業(yè)的整體概況(包括企業(yè)類型，規(guī)模大小，經(jīng)營范圍，生產(chǎn)流程，財務(wù)狀況等)，重點了解企業(yè)的財務(wù)管理制度，會計核算流程，會計核算方法和納稅流程，稅收籌劃方法，在有可能的情況下，可以參與企業(yè)的會計核算工作(包括填制憑證，登記賬簿，編制報表，納稅申報等)和財務(wù)管理工作，培養(yǎng)自己的專業(yè)技能和實際工作能力(具體實習(xí)內(nèi)容見實習(xí)任務(wù)書)。

2，每個人都要求作好實習(xí)計劃具體活動日程安排，按計劃進行實習(xí)，作好實習(xí)日記;實習(xí)結(jié)束，及時完成畢業(yè)實習(xí)報告(基本情況，收獲，體會，感想等)，連同實習(xí)日記資料等上交指導(dǎo)教師查看，作為考核實習(xí)成績的主要依據(jù)。

3，要求學(xué)生每周與指導(dǎo)老師聯(lián)系至少一次，及時匯報實習(xí)情況及遇到的問題。

四，實習(xí)紀(jì)律與安全保障

外出實習(xí)期間必須嚴(yán)格遵守有關(guān)畢業(yè)實習(xí)的規(guī)章制度，按畢業(yè)實習(xí)時間與任務(wù)要求進行實習(xí)。

1，指導(dǎo)教師要認(rèn)真履行職責(zé)，盡職盡責(zé)，切實指導(dǎo)好，帶好，管理好畢業(yè)生，確保畢業(yè)畢業(yè)實習(xí)任務(wù)的完成。

2，畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)，表明畢業(yè)生既是一名學(xué)生，又是實習(xí)單位頂崗的一名員工，因此，實習(xí)生應(yīng)遵守雙重身份的紀(jì)律。具體要求如下:

(1)畢業(yè)實習(xí)是學(xué)院正常的教學(xué)環(huán)節(jié)，成績不合格屬未完成規(guī)定學(xué)業(yè)。

(2)在實習(xí)期間，必須強化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠實守信的實習(xí)生和文明禮貌的員工;

(3)認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在畢業(yè)實習(xí)的實踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù);

(4)實習(xí)期間要遵守實習(xí)單位管理規(guī)定和操作規(guī)程，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從分配，不做損人利己，有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽的事情;

(5)實習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記"安全第一"，嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律和企業(yè)的各項規(guī)章制度，嚴(yán)格執(zhí)行崗位責(zé)任制。對不遵守勞動紀(jì)律和規(guī)章制度造成的事故，實習(xí)學(xué)生本人要負全責(zé);對工作不負責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任;

(6)作好實習(xí)計劃具體活動日程安排，按計劃進行實習(xí)，作好實習(xí)日記;

(7)注意人身和財物安全，防止意外，因違紀(jì)外出造成人身和財物損失事故者，責(zé)任自負，并追查相關(guān)人員的責(zé)任。

(8)遵守財經(jīng)紀(jì)律，妥善使用資料，注意資料的保密性，未經(jīng)實習(xí)單位允許，不得將有關(guān)資料公開引用和外傳。

3，在實習(xí)過程中，發(fā)生重大問題，學(xué)生應(yīng)向?qū)W院和實習(xí)單位的指導(dǎo)教師及時報告，指導(dǎo)教師要及時向?qū)W院和實習(xí)單位雙方負責(zé)人報告。

4，學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)期間，認(rèn)真填寫《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生畢業(yè)實習(xí)聯(lián)系函回執(zhí)》;學(xué)生畢業(yè)實習(xí)結(jié)束時，實習(xí)單位，實習(xí)指導(dǎo)教師根據(jù)其畢業(yè)實習(xí)期間的表現(xiàn)等情況，填寫《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實習(xí)企業(yè)鑒定表》，《日照職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)實習(xí)學(xué)院鑒定表》中相應(yīng)欄目，與實習(xí)日記一起上交指導(dǎo)教師;學(xué)生及時撰寫《畢業(yè)實習(xí)報告》(基本情況，收獲，體會，感想等)，并填寫好封皮，一起上交指導(dǎo)教師查看，作為考核實習(xí)成績的主要依據(jù)。

五，實習(xí)成績考核

實習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)會同實習(xí)單位，結(jié)合前期階段性實訓(xùn)評定結(jié)果，對學(xué)生整個實訓(xùn)過程的成績進行評定。評定成績從思想，業(yè)務(wù)兩個方面綜合考核，實行優(yōu)，良，中，及格和不及格五級分制，實習(xí)成績不及格者，不準(zhǔn)補考。

考核依據(jù):實習(xí)日記15%

實習(xí)單位鑒定70%

實習(xí)報告15%

六，實習(xí)材料上交時間

篇9

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校財會類專業(yè) 頂崗實習(xí) 存在問題

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0244-02

近年來，我們通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，財會專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低。本文主要就目前中職財會專業(yè)頂崗實習(xí)存在的一些問題進行了總結(jié)，并分析了問題發(fā)生的原因，提出了具體可行的解決對策。

一、中職學(xué)校財會專業(yè)頂崗實習(xí)調(diào)查

目前絕大多數(shù)中職財會專業(yè)都將頂崗實習(xí)作為重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實施的都是“2.5+0.5”或“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即指學(xué)生前兩年半或前兩年在校接受系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能訓(xùn)練，后半年或第三年由學(xué)校推薦安排或?qū)W生自行聯(lián)系到校外實習(xí)基地進行頂崗實習(xí)，從事某一技術(shù)崗位或管理崗位的工作，履行其實習(xí)崗位的所有職責(zé)以此強化學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力和積累工作經(jīng)驗。

2013年6月，我校就業(yè)辦對2013屆278名財會專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生進行頂崗實習(xí)前后的調(diào)查統(tǒng)計，以問卷填寫和走訪座談的方式展開了跟蹤調(diào)查，并進行了相應(yīng)的統(tǒng)計分析。80%的學(xué)生對于頂崗實習(xí)有著較高的期望值，比較看重就業(yè)前的這樣一個短期學(xué)習(xí)與適應(yīng)的機會；在頂崗實習(xí)崗位的安置上，80%的學(xué)生希望能夠?qū)I(yè)對口，學(xué)有所用。頂崗實習(xí)結(jié)束后的調(diào)查中，頂崗實習(xí)完成率95%，專業(yè)對口率78%，離職跳槽率52%。在實習(xí)的定位上，85%的企業(yè)把學(xué)生作為潛在員工使用；在實習(xí)時限的界定，60%的企業(yè)只是二、三個月，30%的企業(yè)實習(xí)時間為半年。對于學(xué)生崗位實習(xí)狀況，企業(yè)給出的總體評價是：專業(yè)基礎(chǔ)還可以，具備了一定的動手能力，但合作意識和職業(yè)認(rèn)同感普遍不強，有點眼高手低，冒頭露尖者少。要想留在企業(yè)，需要進一步的實際工作磨練。

二、中職學(xué)校財會專業(yè)頂崗實習(xí)存在問題及原因分析

通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)在頂崗實習(xí)中存在一些問題：1.財會專業(yè)頂崗實習(xí)學(xué)生離職換崗現(xiàn)象嚴(yán)重，管理難度加大，穩(wěn)定性降低，頂崗實習(xí)崗位與專業(yè)出現(xiàn)不對口。2.學(xué)校在頂崗實習(xí)管理中難度大，缺乏規(guī)范統(tǒng)一。3.企業(yè)對頂崗實習(xí)學(xué)生的組織管理、指導(dǎo)嚴(yán)重缺失，人才培養(yǎng)力度不夠。造成這些問題的原因為以下幾點：

學(xué)生方面原因：1.缺乏職業(yè)意識。學(xué)生對自己將要從事的職業(yè)認(rèn)識不足，對自己將要從事的職業(yè)的工作環(huán)境、工作特點及性質(zhì)等認(rèn)識不足。2.對頂崗實習(xí)的意義認(rèn)識不足。相當(dāng)一部分學(xué)生對這點認(rèn)識不足，只注重眼前的實習(xí)薪酬，看不到技能、經(jīng)驗提升等潛在“薪酬”，當(dāng)達不到自己的薪酬要求時，就抱怨、消極，甚至擅自離崗。3.基本職業(yè)素質(zhì)欠缺，缺乏吃苦精神。4.為人處事能力較差，不會溝通。中職生年齡較小，缺乏社會閱歷，另外學(xué)校生活比較單純，與社會的接觸十分有限。

學(xué)校方面原因： 頂崗實習(xí)學(xué)生和單位比較分散，不便管理。由于學(xué)生實際人數(shù)和其他客觀因素的限制，導(dǎo)致學(xué)生分布在不同的實習(xí)單位或同一單位的不同部門，有的甚至不在本市或本省，這也給學(xué)校對學(xué)生的追蹤管理造成了不少困難。

企業(yè)方面原因：1.頂崗實習(xí)學(xué)生經(jīng)過簡單的技術(shù)適應(yīng)訓(xùn)練，就直接安排到工作崗位，對他們生產(chǎn)勞動要求與正式員工一視同仁，唯一不同的就是報酬、福利等待遇比不上正式員工。2.企業(yè)的“師傅”生怕“教會了徒弟，餓死了師傅”，也不愿把自身掌握的技巧和本領(lǐng)傳授給“弟子”。

三、中職學(xué)校財會專業(yè)頂崗實習(xí)解決對策

（一）健全完善頂崗實習(xí)管理體系

1.加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立由分管副校長為組長，教務(wù)處、政教處、就業(yè)辦、專業(yè)學(xué)科等為成員的實習(xí)領(lǐng)導(dǎo)工作小組。提高認(rèn)識，明確職責(zé)，為學(xué)生安全實習(xí)提供重要保障。

2.明確學(xué)校、企業(yè)、家庭三方在學(xué)生頂崗實習(xí)中組織和培養(yǎng)的義務(wù)、職責(zé)， 建立“聯(lián)合培養(yǎng)”機制：學(xué)校與實習(xí)單位簽定校外實習(xí)基地協(xié)議書、學(xué)生與學(xué)校簽定實習(xí)管理協(xié)議書、家長與學(xué)校簽定學(xué)生實習(xí)管理協(xié)議書。明確頂崗實習(xí)工作操作規(guī)范，共同履行過程管理。

（二）加強對學(xué)生方面的引導(dǎo)

1.加強對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)。要進一步實施全程化的職業(yè)生涯教育，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生進行自我剖析，客觀評估自我；在全面客觀地認(rèn)識主客觀因素與環(huán)境的基礎(chǔ)上，自我定位，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。再次，要指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)調(diào)整自己的期望值，既不好高騖遠，也不自暴自棄。2.加強對頂崗實習(xí)意義的宣傳。通過宣傳和教育，使學(xué)生明白頂崗實習(xí)的目的是鍛煉自我，使自己具備適應(yīng)社會、適應(yīng)企業(yè)的能力，不要考慮現(xiàn)在就去賺大錢。學(xué)生進入企業(yè)后，具有雙重身份，即在校學(xué)生的身份和在崗工人的身份。頂崗實習(xí)階段是給學(xué)生提供一個走向社會的起點，而不是終點。3.加強行為規(guī)范和紀(jì)律教育。通過主題班會進行集體教育和課下個人教育，使學(xué)生充分認(rèn)識到良好行為規(guī)范的養(yǎng)成對自己職業(yè)生涯發(fā)展的重要性。讓學(xué)生把自己的日常行為與企業(yè)的要求聯(lián)系起來，嚴(yán)格要求自己，逐步提高。平時，把強化學(xué)生組織紀(jì)律管理、抓學(xué)生的行為習(xí)慣作為學(xué)生日常管理的首要任務(wù)。從起床、早操抓起，從課堂紀(jì)律抓起，從就餐、就寢抓起，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣。4.加強學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)。在日常生活中，要加強學(xué)生心理健康方面的教育，適時教會學(xué)生一些社交禮儀和有效溝通的技巧。引導(dǎo)學(xué)生正確處理人際交往中的沖突，主動并樂于與人交往，為走向社會做好充分準(zhǔn)備。

（三）與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實習(xí)管理辦法》等管理制度

根據(jù)會計專業(yè)特點，充分聽取企業(yè)財務(wù)總監(jiān)、總會計師及財務(wù)部長的建議，根據(jù)專業(yè)技能訓(xùn)練和就業(yè)導(dǎo)向等要求制定與企業(yè)共同制定并完善《頂崗實習(xí)管理辦法》等管理制度。

1.制定校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師職責(zé)：①結(jié)合實習(xí)單位的實習(xí)條件，制定具體的實習(xí)計劃，指導(dǎo)學(xué)生按計劃完成實習(xí)：②采用定時、定點到單位現(xiàn)場指導(dǎo)、電話指導(dǎo)、在線指導(dǎo)等指導(dǎo)方式；③組織學(xué)生學(xué)習(xí)實習(xí)的文件，講明時間安排和步驟，提出實習(xí)周記、實習(xí)報告的要求：④向?qū)W生說明實習(xí)應(yīng)注意的事項：根據(jù)學(xué)生的實習(xí)崗位對專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)要求，與實習(xí)單位指導(dǎo)教師共同對學(xué)生進行指導(dǎo)；⑤對學(xué)生實習(xí)進行考核，檢查實習(xí)的質(zhì)量；⑥不定期的到學(xué)生頂崗實習(xí)單位了解學(xué)生的情況；⑦掌握學(xué)生在企業(yè)實習(xí)的狀況信息，做好頂崗實習(xí)指導(dǎo)記錄。

2.制定對頂崗實習(xí)學(xué)生的要求： ①學(xué)生必須服從實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的安排，遵守規(guī)章制度，保守用人單位的秘密，不經(jīng)單位允許，不得動用單位的會計資料及其他資料；②學(xué)生在用人單位的管理由校企雙方共同進行，學(xué)生要與校內(nèi)、校外指導(dǎo)教師保持密切聯(lián)系。與校內(nèi)指導(dǎo)教師聯(lián)系每周不少于一次；③實習(xí)期間嚴(yán)格遵守勞動紀(jì)律，一般不準(zhǔn)請假，如特殊情況需向校內(nèi)、校外兩個實習(xí)指導(dǎo)教師請假；④尊重指導(dǎo)老師，虛心接受老師的指導(dǎo)；⑤頂崗實習(xí)期間要如實填寫實習(xí)周記，實習(xí)結(jié)束撰寫實結(jié)；⑥頂崗實習(xí)期間不得隨意更換工作崗位，如用人單位原因變動崗位要及時與系指導(dǎo)教師聯(lián)系并由系安排實習(xí)；如因個人原因變動工作，將無頂崗實習(xí)成績。

3.制定了頂崗實習(xí)的學(xué)生應(yīng)提交的成果：①工作崗位的業(yè)務(wù)成果；②實習(xí)周記；③實結(jié)（3000字左右，主要內(nèi)容有：實習(xí)單位的情況，從事工作的管理制度，從事的工作及工作的特點、性質(zhì)、工作程序、崗位職責(zé)，實習(xí)的收獲和不足等）：④校內(nèi)指導(dǎo)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)的考核登記表；⑤頂崗實習(xí)單位對學(xué)生項崗實習(xí)的考核登記表（加蓋公章）；⑥頂崗實習(xí)成績登記表。

（四）深化校企合作 ，拓展校外實習(xí)基地

尋找信譽良好且管理規(guī)范的企業(yè)進行合作，并且是培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的應(yīng)用型人才，確保企業(yè)校企合作的積極性。校企合作是頂崗實習(xí)得以順利推行的制度保障。推動校企之間的深度合作，必須尋找相互合作的基礎(chǔ)，要讓企業(yè)在合作中能獲得預(yù)期的利益，包括畢業(yè)生的優(yōu)先挑選權(quán)，學(xué)校資源的利用以及依法享有的補貼或稅費減免等。要充分借助政策杠桿的功能，通過情感投入、規(guī)范約束、法律保障等措施建立緊密型的校企合作關(guān)系。

參考文獻：

[1]湯忠華.學(xué)生頂崗實習(xí)的實踐與思考.職教論壇，2002，（24）.

[2]周小紅，李春光.淺談高職頂崗實習(xí)存在問題及對策研究，教育科學(xué)，2009.2.

篇10

關(guān)鍵詞：高職；會計；教學(xué)；改革

中圖分類號：G642文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）01-0267-03

2005年10月28日國務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》和2006年11月16日教育部頒發(fā)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》以來，中國的高職教育得到了蓬勃的發(fā)展。同時也存在一些需要完善和改革的問題。如高職會計教學(xué)就存在以下問題急需完善和改革。

一、高職會計教學(xué)中存在的主要問題

（一）教材不規(guī)范

1.會計教材編寫質(zhì)量不高。目前，各高職院校使用的會計教材，主要是規(guī)劃教材和自編教材。不論是規(guī)劃教材，還是自選教材，在不同程度上，都存在著不系統(tǒng)性、不規(guī)范性的問題，教材內(nèi)容累贅，東拼西湊，互相抄襲；系列教材之間銜接性較差，內(nèi)容重復(fù)，如基礎(chǔ)會計、各種專業(yè)會計都有會計報表編制的內(nèi)容等；校對、排版、印刷等也不規(guī)范。特別是自編教材存在的問題更多。

2.教材內(nèi)容滯后于經(jīng)濟的發(fā)展。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，會計也在不斷更新。經(jīng)濟的發(fā)展，必然導(dǎo)致會計準(zhǔn)則、會計制度、稅收政策等的變化。會計準(zhǔn)則、會計制度、稅收政策等的變化，會計教材必然隨之更新。會計教材的更新有一個較長過程。致使教學(xué)過程中使用的教材內(nèi)容總是滯后于經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（二）校外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)困難

高職院校實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)，對于勞動密集型技術(shù)的實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)比較容易。會計專業(yè)要建設(shè)好校外實訓(xùn)、實習(xí)基地比較困難。雖各企業(yè)、事業(yè)單位都設(shè)有會計工作崗位。但崗位不多，中小企業(yè)設(shè)幾個崗位，大中型企業(yè)也就是十至二十個崗位。會計工作是對企事業(yè)單位經(jīng)濟活動過程進行核算和監(jiān)督的職業(yè)。在工作中隨時接觸現(xiàn)金、銀行存款等資產(chǎn)。由于其工作性質(zhì)的特殊性，每個企業(yè)、單位都不樂意接收實習(xí)生，即使接收，也只能接收少數(shù)。每年各高職院校要安排大批的學(xué)生在校外實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)比較難。因此，會計專業(yè)建設(shè)穩(wěn)定的、成規(guī)模的校外實訓(xùn)、實習(xí)基地，比較困難。目前，各高職院校會計專業(yè)的實訓(xùn)、實習(xí)基地主要是校內(nèi)模擬實訓(xùn)室。

（三）師資隊伍實踐經(jīng)驗少，雙師型教師不能滿足教學(xué)需要

目前，高職院校會計專業(yè)的教師，大部分都是學(xué)科型模式下培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，都沒有從事過會計實踐工作，經(jīng)歷都是從學(xué)校到學(xué)校。也有極少數(shù)的教師在外兼職，但畢竟是少數(shù)。由于會計工作的特殊性，安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，企業(yè)不愿意接納，即使勉強接納，也只是走馬觀花，效果也不理想。

會計專業(yè)的雙師型教師很少，培養(yǎng)的周期較長。會計專業(yè)的雙師型教師，必須經(jīng)過全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試合格，取得助理會計師以上的資格證，才能算會計專業(yè)的雙師型教師，難度相對較大。

（四）畢業(yè)生對口就業(yè)率比較低

高職院校畢業(yè)生就業(yè)相對比較容易，就業(yè)率也比較高，一般就業(yè)率都在90％以上。但是會計專業(yè)的畢業(yè)生對口就業(yè)率就非常低。其原因主要是，會計專業(yè)的生源好，畢業(yè)生多，超過社會經(jīng)濟發(fā)展對會計人員的需要；畢業(yè)生的綜合素質(zhì)不高；會計工作的特殊性，會計人員一般都安排親友，特別是民營企業(yè)。

（五）教育理念不符合職業(yè)教育發(fā)展的要求

絕大多數(shù)高職院校都是由中專學(xué)校合并組建升格或?qū)？茖W(xué)校轉(zhuǎn)制而成。舉辦高職教育的歷史都不長，教學(xué)工作的實踐還不豐富，對職業(yè)教育認(rèn)識不到位，還停留在中專教育、學(xué)科教育的模式上，沒有成為真正意義上的職業(yè)教育。在教學(xué)上重理論、輕實踐，重基礎(chǔ)、輕專業(yè)，重課堂教學(xué)、輕實訓(xùn)教學(xué)，重書本知識傳授、輕社會實踐教學(xué)。教學(xué)理念、管理理念不符合職業(yè)教育發(fā)展的要求。

（六）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高

現(xiàn)在的高職學(xué)生，絕大部分都是獨生子女。有相對一部分是在溺愛中長大的，獨立生活能力較差，且養(yǎng)成了一些不良行為習(xí)慣。自我控制和自我約束能力較差。部分學(xué)生不切實際地自我估計過高，眼高手低，說起來很行，做起來相差甚遠，特別是良好的生活、學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成；許多學(xué)生好思考，有思想，但他們過于理想化地看問題，偏激、固執(zhí)?；A(chǔ)相對較差，對學(xué)習(xí)普遍缺乏熱情，不愛學(xué)習(xí)，甚至厭學(xué)。

二、高職會計教學(xué)改革的基本思路

高職會計教學(xué)應(yīng)該是堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強化學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)。

（一）認(rèn)真抓好課程建設(shè)

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點和難點。要積極與企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂。

1.認(rèn)真抓好國家規(guī)劃教材建設(shè)。國家規(guī)劃教材在知識性、規(guī)范性、系統(tǒng)性、新穎性、可操作性等方面，都應(yīng)是同類教材的權(quán)威。要提高高職會計教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)真抓好國家規(guī)劃教材的建設(shè)非常重要。國家有關(guān)職能部門應(yīng)及時、有組織、有計劃地抓好國家規(guī)劃教材的建設(shè)。在組織教材編寫過程中，要選擇在會計業(yè)內(nèi)的知名人士作為牽頭人、組織人。組織那些會計水平高、有一定的教材編寫經(jīng)驗、責(zé)任心強、有豐富的社會實踐經(jīng)驗的會計人士參與編寫。會計專業(yè)的系列教材，如基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計、預(yù)算會計、管理會計、財務(wù)管理、審計和會計電算化等由編寫組編寫完后，統(tǒng)一由牽頭人組織力量進行總篡。避免系列教材在內(nèi)容上的重復(fù)，保證其系統(tǒng)性和規(guī)范性。

2.加強自編教材的管理。會計教學(xué)，最好選用國家規(guī)劃教材。沒有國家規(guī)劃教材的，可以選用編寫質(zhì)量好的教材。如果有教材編寫經(jīng)驗和能力的高職院校，結(jié)合實際，可以組織教師與有實踐經(jīng)驗會計人士編寫具有一定特色教材。自編教材要有目的、有計劃、有組織的進行。要集思廣益，要認(rèn)真研究會計專業(yè)系列教材之間的銜接關(guān)系，要理清會計專業(yè)知識的理論框架及各門教材的理論構(gòu)架。避免內(nèi)容重復(fù)和累贅。教材的內(nèi)容應(yīng)以“實用、必需、夠用”為原則。

（二）加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)

教高［2006］16號文件指出：“加強實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點?！备呗殨媽I(yè)實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)應(yīng)從以下幾個方面思考：

1.加強校外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。會計專業(yè)校外實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)難度較大。但是，高職院校有很好的條件和優(yōu)勢。首先，部分會計教師就是會計行業(yè)的領(lǐng)頭人，每年在職會計人員的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作，絕大部分是由高職院校會計教師完成的。其次，大部分企業(yè)、事業(yè)單位都有高職院校畢業(yè)生，有的畢業(yè)生已擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。要充分利用這種人力資源優(yōu)勢，購建和諧的校企文化，加強校企關(guān)系，加強校企合作，為實訓(xùn)、實習(xí)基地的建設(shè)開創(chuàng)良好的局面，為學(xué)生的頂崗實習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，必要時還要加大投資力度。

2.抓好校內(nèi)實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)。校外實訓(xùn)、實習(xí)費用大，成本高，且難度大。因此校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)、實習(xí)室的建設(shè)，很有必要。校內(nèi)仿真模擬實訓(xùn)、實習(xí)室的建設(shè)，要強調(diào)一個“真”字。首先，模擬崗位的設(shè)置要與實際會計崗位設(shè)置基本相一致；其次，實訓(xùn)、實習(xí)使用的憑證、賬簿、報表等應(yīng)與實際工作使用的基本一致，同時要保證正常實訓(xùn)、實習(xí)需要。校內(nèi)會計實訓(xùn)、實習(xí)基地建設(shè)，存在的主要問題是經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動原始憑證的取得問題。經(jīng)濟業(yè)務(wù)活動資料可以借用具有代表性的友好企事業(yè)單位的某一會計期間的真實原始憑證進行復(fù)制。

3.運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，建設(shè)實訓(xùn)、實習(xí)室。目前，高職院校會計實訓(xùn)、實習(xí)室主要是采用仿真資料，進行模擬實訓(xùn)、實習(xí)。實訓(xùn)、實習(xí)的成本高，費用大，浪費人力、物力、財力，且效果并不理想?？梢赃\用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，根據(jù)會計的工作方法、程序、步驟以及實際使用的會計憑證、賬簿、報表等用品來進行設(shè)計，編制會計實訓(xùn)、實習(xí)訓(xùn)軟件。將原來手工操作的實訓(xùn)、實習(xí)，改為通過計算機操作實訓(xùn)、實習(xí)。一方面可以節(jié)約大量實訓(xùn)、實習(xí)人力、物力、財力；另一方面可以完成原來模擬實訓(xùn)室無法完成工作，如原始憑證的仿真等。

（三）加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學(xué)團隊建設(shè)、提高師資隊伍教學(xué)水平

1.注重“雙師”型教師隊伍的建設(shè)。首先，鼓勵教師積極參加全國會計專業(yè)技術(shù)資格考試。目前，部分高職院校沒有建立和完善雙師獎勵辦法和制度，教師是不是“雙師”，在待遇方面沒有較大的差別。教師對雙師的積極性不高。因此，應(yīng)制定相應(yīng)的雙師型教師獎勵辦法，拉開雙師與非雙師教師的待遇，充分調(diào)動教師的積極性和主動性，讓更多的教師成為雙師型教師而努力。其次，有關(guān)職能部門應(yīng)盡快完善會計專業(yè)“雙師型”教師資格認(rèn)證體系。會計專業(yè)“雙師型”教師的認(rèn)證是否可以參照有關(guān)專業(yè)的認(rèn)證，如調(diào)酒師，茶藝師等的認(rèn)證辦法執(zhí)行。

2.安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐。各級政府部門應(yīng)大力支持，并創(chuàng)造條件，學(xué)校積極配合讓專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐。專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，可以提高專業(yè)教師的實際動手能力，實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學(xué)能力，為提高教學(xué)質(zhì)量積累經(jīng)驗。同時還可以利用教師的專業(yè)知識優(yōu)勢，為企業(yè)、為社會服務(wù)。

3.向社會招聘實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才擔(dān)任兼職教師。聘請企業(yè)和單位的會計師、總會計師、注冊會計師等專業(yè)技術(shù)人才和能工巧匠到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，是提高師資隊伍水平和提高教學(xué)質(zhì)量的有效方法。

4.加強教師隊伍培訓(xùn)。按照教育行政管理部門的安排，積極組織會計教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)水平和教學(xué)水平。組織教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗，取長補短，提升教學(xué)水平。

（四）提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)社會需要的合格人才

每年各級各類學(xué)校培養(yǎng)了大批的會計專業(yè)畢業(yè)生，社會上會計崗位又相對有限。形成了突出的供需矛盾，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)不對口，就業(yè)率低，就業(yè)難的問題。具調(diào)查，企業(yè)、單位需要的會計人員是取得專業(yè)技術(shù)資格的人員，如助理會計師、會計師、注冊會計師等。各高職院校會計專業(yè)畢業(yè)生，大部分都沒有取得專業(yè)技術(shù)資格。要解決此矛盾，就要從提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)社會需要的合格畢業(yè)生入手。要明確培養(yǎng)目標(biāo)，制定好培養(yǎng)方案。不但要讓學(xué)生學(xué)會一技之長而畢業(yè)，還要培養(yǎng)絕大部分學(xué)生取得會計初級專業(yè)技術(shù)資格（助理會計師）。只有如此，我們培養(yǎng)的畢業(yè)生才能適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，才能提高對口就業(yè)率。

（五）轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念、以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才”為中心開展教學(xué)工作

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是：為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬誠信、敬業(yè)、有責(zé)任意識、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型專門人才和德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。明確了培養(yǎng)目標(biāo)，在組織實施教學(xué)的過程中，應(yīng)注重實踐教學(xué)，注重專業(yè)教學(xué)，注重實訓(xùn)教學(xué)，注重社會實踐教學(xué)。專業(yè)培養(yǎng)方案的制定、教材的選擇、教學(xué)大綱、教學(xué)計劃的制定、教學(xué)工作的組織實施等，都應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進行?；A(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、有關(guān)理論知識的教學(xué)安排，以“適用、必需、夠用”為度。

（六）改革教學(xué)方法、充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

會計工作是一種實操技術(shù)。因此，在教學(xué)過程中，要研究的問題是怎樣又好又快地教會學(xué)生從事會計實務(wù)操作。要改革過去按照教材內(nèi)容，先在課堂上從頭至尾講授一遍，再到實訓(xùn)室進行模擬實訓(xùn)的教學(xué)方法。要將課堂理論教學(xué)與實訓(xùn)教學(xué)合二為一，教師可以邊講理論，邊親自動手進行示范性操作，使教學(xué)過程直觀、簡單，既節(jié)約教學(xué)時間，教學(xué)效果又好。教師對教學(xué)的每一環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計、精心安排，體現(xiàn)以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度。理論教學(xué)以引導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生去思考、討論、歸納、總結(jié)。

充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)調(diào)查，絕大部分高職生進校的第一年都比較單純，好學(xué)習(xí)，有朝氣，有追求，活潑、聰明、好思考，遵章守紀(jì)。但是，好景不長，第二年學(xué)生就變得油滑，遲到、早退、曠課、酗酒、打架等現(xiàn)象時有發(fā)生。對各科學(xué)習(xí)成績要求不高，60分萬歲，過關(guān)能拿到畢業(yè)證就行。其根源有兩個，一是教學(xué)方法不當(dāng)，二是管理不善。教學(xué)方法不當(dāng)，會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生不但學(xué)不到知識，學(xué)不到技術(shù)，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，教師在教學(xué)過程中要有愛心，還要有耐心，要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)要循序漸進，由淺入深，不能急于求成。避免學(xué)生的壓力過大而挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要加大投入力度，打造優(yōu)美、舒適的教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才奠定基礎(chǔ)。

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段組織教學(xué)。會計教學(xué)應(yīng)盡量采用多媒體技術(shù)進行，使課程的內(nèi)容以形象直觀的形式進行表述，使理論通俗化，使抽象的問題形象化，使復(fù)雜的問題簡單化，以易于學(xué)生理解和掌握。

參考文獻：

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