導(dǎo)語：如何才能寫好一篇法學(xué)生調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

(一) 法律知識(shí)來源及法律知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)。42.1%的學(xué)生的法律知識(shí)主要來源于課堂，47.3%的學(xué)生法律知識(shí)來源于電視、電臺(tái)和報(bào)紙，受家庭影響及其他來源的占10.6%。說明學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)的來源廣泛，但課堂與其他傳播媒介占據(jù)主要部分。當(dāng)問及法律在日常生活中的作用時(shí)，只有20%的同學(xué)認(rèn)為法律“非常重要，我有麻煩首先想到法律途徑解決，沒有法律我就沒有辦法生活”，63.3%的同學(xué)認(rèn)為“法律比較重要，我有時(shí)會(huì)嘗試使用法律保護(hù)自己的權(quán)益”，另外16.6%的同學(xué)認(rèn)為法律不太重要或者根本沒作用。約1/2的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生法律意識(shí)的強(qiáng)弱受學(xué)校的影響最大，約1/3的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)是影響大學(xué)生法律意識(shí)的最大因素，家庭及個(gè)人因素只占20%。從中可以看出，受各種因素的影響，大部分同學(xué)對(duì)法律的認(rèn)識(shí)僅限于理論層面，還沒有滲透到日常的學(xué)習(xí)生活中。學(xué)校組織的一些宣傳活動(dòng)或講座只有43.3%的同學(xué)覺得能學(xué)到一些東西，剩余56.7%的同學(xué)覺得太形式化，不愿去浪費(fèi)時(shí)間，或者沒有參加過。

(二) 主動(dòng)應(yīng)用法律知識(shí)的能力。在實(shí)際生活中，有意識(shí)的應(yīng)用法律知識(shí)的學(xué)生比例仍然不高，問卷中，試過用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益的同學(xué)只有10%，90%的同學(xué)選擇暫時(shí)沒試過。參加勤工儉學(xué)或兼職時(shí)，有意向與用人單位簽訂合同的只占70%，仍有30%的學(xué)生完全沒有這個(gè)意識(shí)。買了某種價(jià)值不菲的商品但后來現(xiàn)被騙后只有46.7%的同學(xué)會(huì)利用法律途徑維護(hù)自己的權(quán)益，40%的同學(xué)選擇直接到商店找負(fù)責(zé)人賠償，6.7%的同學(xué)選擇把商品扔了，當(dāng)買個(gè)教訓(xùn)，6.6%的同學(xué)選擇“到處跟別人說這個(gè)商品是假的，叫人不要買。”這說明學(xué)生的維權(quán)意識(shí)普遍不強(qiáng)。但可喜的是，當(dāng)問到“當(dāng)你真正處于一件法律案件中”有83.3%的同學(xué)認(rèn)為自身法律意識(shí)不夠，但懂得咨詢專業(yè)人士，16.7%的同學(xué)則認(rèn)為自身的法律知識(shí)足夠，而且懂得咨詢專業(yè)人士。法律本身是一門學(xué)理性極強(qiáng)的學(xué)科，不掌握一定的法律基礎(chǔ)理論，就難以用理論解決現(xiàn)實(shí)存在的法律問題。

(三) 守法、護(hù)法意識(shí)。由于傳統(tǒng)法律意識(shí)的思維慣性，以及教育與宣傳輿論的局限，大多數(shù)學(xué)生的法律意識(shí)處于一種被動(dòng)的守法狀態(tài)，雖然有較高的守法意識(shí)，但自覺性仍有待提高。對(duì)于一些輕微的違法違規(guī)行為，有40%的同學(xué)堅(jiān)決不做，56.7%的同學(xué)選擇會(huì)視情況而定，還有3.3%的同學(xué)則不介意，跟大眾一起做。對(duì)于一些來路不明的自行車63.3%的同學(xué)認(rèn)為自己不會(huì)去買，36.7%的同學(xué)則會(huì)買，因?yàn)楹芟矚g。

(四) 法制觀及對(duì)法律的信任度。當(dāng)問及“一次你的一個(gè)親密無間的朋友，向你借600元生活費(fèi)，答應(yīng)三個(gè)月之后還，你會(huì)要求他(她)寫借條給你嗎?”時(shí)，46.7%的同學(xué)認(rèn)為不用寫，30%的同學(xué)認(rèn)為寫不寫都無所謂，只有23.3%的同學(xué)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)寫。大多數(shù)同學(xué)的法律意識(shí)還停留在法律心理階段，只是基于自身日常生活對(duì)法律現(xiàn)象的一種表面的、直觀的感性認(rèn)識(shí)，遠(yuǎn)沒有形成高水平的法律思想體系。“王子犯法與庶民同罪”，對(duì)國家有貢獻(xiàn)的人與普通人一樣犯了罪，應(yīng)當(dāng)公平對(duì)待。該選項(xiàng)得到了96.7%的支持率，說明“法律面前人人平等”這一觀念已經(jīng)深入民心。守法是公民的基本義務(wù)，任何人犯了罪都應(yīng)該受到應(yīng)有的懲罰。另外，結(jié)果顯示，所有被調(diào)查同學(xué)都希望能不斷提高自身法律意識(shí)。這說明同學(xué)對(duì)法律意識(shí)在現(xiàn)代生活中的地位和作用有清醒的認(rèn)識(shí)，希望提高自己的法律意識(shí)。

(五) 基本法律知識(shí)的了解與掌握。在調(diào)查問卷中，我們設(shè)計(jì)了10道具有固定答案的題目考查同學(xué)對(duì)法律知識(shí)的了解程度。各題答對(duì)率如下：

9、你知道《勞動(dòng)法》里面規(guī)定試用期最長是多久嗎?30%

11、父債子還，是否正確?76.7%

14、你知道全國法制宣傳日是哪一天嗎?67.7%

16、王某有三個(gè)兒子，王某在病死之前當(dāng)某個(gè)兒子的面做了口頭遺囑，這種遺囑是否有效?43.3%

17、劉某現(xiàn)在17周歲，父母雙亡，主要靠自己打工維持生計(jì)，則劉某屬于?26.7%

18、10周歲以上的未成年人以及不能完全辨別自己行為能力的精神病人，按照民法規(guī)定稱為?66.7%

19、刑法規(guī)定應(yīng)負(fù)刑事責(zé)任最低法定年齡是10%

20、甲某和其12歲兒子共同搶劫，其子的行為是否構(gòu)成犯罪?40%

21、投毒殺人，當(dāng)被害人服毒后尚未死亡之前，犯罪悔悟，并積極采取措施進(jìn)行搶救，但搶救措施未生效，被害人死亡，這種行為屬于。60%

22.明知自己的行為可能發(fā)生危害社會(huì)的結(jié)果，仍放任這種結(jié)果發(fā)生是。33.3%

調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生的法律知識(shí)是明顯欠缺的。在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的壓力下，大多數(shù)同學(xué)會(huì)把更多的時(shí)間放在專業(yè)科目的學(xué)習(xí)上，從而忽略了對(duì)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)。有研究表明，改革開放以來，大學(xué)生違法犯罪現(xiàn)象明顯增多，占社會(huì)刑事犯罪的比例持續(xù)上升。其原因之一就是不懂法，不知法。沒有學(xué)習(xí)相關(guān)的法律知識(shí)，沒有法律意識(shí)，那么，即使是當(dāng)自己的正當(dāng)權(quán)益被侵害時(shí)，也不懂如何通過法律來維護(hù)自己的合法權(quán)益。

問卷調(diào)查的基本結(jié)論是：大學(xué)生的法律意識(shí)仍亟待增強(qiáng)。

提高大學(xué)生法律素質(zhì)修養(yǎng)，提升法律思維水平，不僅是我們自身健康成長的需要，也是我國建設(shè)社會(huì)主義法治國家的需要。我們不僅要學(xué)習(xí)法律知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，參與法律實(shí)踐，培養(yǎng)社會(huì)主義法律思維方式，而且要樹立法律信仰，宣傳法律知識(shí)，敢于同違法犯罪行為做斗爭，自覺維護(hù)社會(huì)主義的法律權(quán)威。

另外，在學(xué)習(xí)法律知識(shí)的過程中，我們要注意培養(yǎng)：

①法律至上意識(shí)。美國法學(xué)家伯爾曼說過“在法治社會(huì)中，法律必須被信仰，否則他形同虛設(shè)。“信仰法律，崇尚法律是人們對(duì)法律的一種尊重。法律的權(quán)威不僅來源于其強(qiáng)制性，更源于人們對(duì)法律的尊重、信賴和崇尚。

②公民意識(shí)。培養(yǎng)公民意識(shí)就是培養(yǎng)樹立人人平等的法治觀念，權(quán)利與義務(wù)辯證統(tǒng)一的觀念，民主與法制辯證統(tǒng)一的觀念。從而正確認(rèn)識(shí)自己與國家的關(guān)系，與人民的關(guān)系，以主人翁的態(tài)度正確對(duì)待國家利益與人民利益。

③主體意識(shí)。市場經(jīng)濟(jì)從某種意義上說是一種主體經(jīng)濟(jì)，只有作為生產(chǎn)者和經(jīng)營者的自然人、法人和其他組織成為真正主體是，才會(huì)有競爭，有效益，有資源優(yōu)化的配置。也才會(huì)有市場經(jīng)濟(jì)本身。因此培養(yǎng)自身的主體意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到自己的獨(dú)立的主體地位，要在競爭中求生存和發(fā)展，這樣才能實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值和自我價(jià)值。

④守法意識(shí)。樹立正確的守法觀念，自覺守法，用法，護(hù)法。

⑤法律保護(hù)意識(shí)。既要學(xué)會(huì)將自己的權(quán)利法律化。比如為自己的發(fā)明申請(qǐng)專利保護(hù)等，又要認(rèn)識(shí)法律不僅是懲處犯罪的工具，更是保護(hù)自己的合法權(quán)益的有效武器，在自己的合法權(quán)益受到侵犯時(shí)，要敢于并善于通過法律途徑維護(hù)自己的權(quán)益。

大學(xué)生法律意識(shí)社會(huì)調(diào)查報(bào)告范本二

秉承學(xué)院團(tuán)委“實(shí)踐真知，提升自我，服務(wù)社會(huì)，共建和諧”的宗旨，今年寒假我選擇了社會(huì)調(diào)研活動(dòng)作為我的實(shí)踐內(nèi)容。眾所周知，法律是我們維護(hù)正當(dāng)權(quán)益的武器，只有充分運(yùn)用法律，才能很好地保護(hù)我們的合法權(quán)益，而擁有法律意識(shí)和法律知識(shí)是運(yùn)用法律的前提。大學(xué)生作為具有專業(yè)知識(shí)的21世紀(jì)高級(jí)人才，其法律意識(shí)是否健全呢?于是我對(duì)汕頭大學(xué)留校過年的50名外地大學(xué)(非本科法學(xué)專業(yè))進(jìn)行了調(diào)查。

一、 研究方法，問卷調(diào)查

調(diào)查時(shí)間為xx年年2月10日，在我的高中同學(xué)的幫助下，對(duì)汕大未返鄉(xiāng)過年的50名非法學(xué)本科專業(yè)的外地大學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，調(diào)查方式是無記名填寫調(diào)查問卷，人工進(jìn)行調(diào)查結(jié)果分析，從而得出調(diào)查結(jié)論。

二、 調(diào)查結(jié)果

通過問卷調(diào)查，對(duì)大學(xué)生的法律意識(shí)有了基本了解，調(diào)查情況如下：

⑴、你生長在( )

a、農(nóng)村 74% b、城市 26%

⑵、在你所有的經(jīng)歷中，曾經(jīng)運(yùn)用過法律途徑解決糾紛嗎?( )

a、有 18% b、沒有 82%

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，大多數(shù)的大學(xué)生并不擁有良好的法律意識(shí)，當(dāng)其政黨權(quán)益受到侵犯時(shí)，都沒有通過法律途徑解決問題，而是存在“算了”、“算自己倒霉”等等之類的想法。而在生長在農(nóng)村的大學(xué)生中這一現(xiàn)象較為明顯。

⑶、你能區(qū)分違法和犯罪嗎?( )

a、能 24% b、不一定能 14% c、大部分能 62%

⑷、你認(rèn)為你目前法律學(xué)習(xí)中的主要問題是( )?

a、懂得法律知識(shí)但不會(huì)實(shí)際運(yùn)用 32%

b、缺乏法律知識(shí) 40%

c、能運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)并解決現(xiàn)實(shí)問題 28%

⑸、你是否關(guān)注國家的立法活動(dòng)或是法律報(bào)告?( )

a、經(jīng)常 12% b、偶爾 74% c、從不 14%

從以上的數(shù)據(jù)可以看出，只有12%，即6個(gè)人(調(diào)查對(duì)象為50人)會(huì)經(jīng)常關(guān)注國家立法活動(dòng)或是法律報(bào)告，還有14%，即7個(gè)人表示自己從不去關(guān)注，這表明了大學(xué)生對(duì)法律的重視程度是非常不夠的，其認(rèn)為自己只要守法不違法，法律是離自己很遙遠(yuǎn)的。

⑹、你知道《勞動(dòng)法》里規(guī)定的試用期最長時(shí)限是( )?

a、三個(gè)月 22% b、六個(gè)月 48% c、一年 30%

根據(jù)我國《勞動(dòng)法》的規(guī)定，試用期最長期限不得超過六個(gè)月，而在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有52%的大學(xué)生不知道，這一問題與大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問題相關(guān)，可見大學(xué)生對(duì)與自己息息相關(guān)的法律知識(shí)了解并不多。

⑺、你認(rèn)為法律在生活中的作用是( )?

a、 很重要，是維護(hù)權(quán)益的有效手段 32%

b、 比較重要，有時(shí)試圖用法律解決問題 42%

篇2

一、調(diào)查目的

（1）了解學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀況。

（2）分析學(xué)生學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生差異的原因。

（3）找出改善這種差異的方法。

二、調(diào)查對(duì)象及其方式

本次調(diào)查主要針對(duì)赤水市第一中學(xué)高二年級(jí)的學(xué)生并采用調(diào)研問卷和抽查問答的方式進(jìn)行。

三、調(diào)查結(jié)果

（一）預(yù)習(xí)情況及其方法

預(yù)習(xí)是聽好課的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力的方式之一，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生還沒有養(yǎng)成自覺預(yù)習(xí)的習(xí)慣，其中“教師要求預(yù)習(xí)”與“想起來就預(yù)習(xí)”的大學(xué)生大約占47%。而且自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生只占了24%。大多數(shù)學(xué)生預(yù)習(xí)也只是把課本看一遍就算完成預(yù)習(xí)，而通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題并找出課本中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)生則很少，特優(yōu)班的學(xué)生也有人經(jīng)常預(yù)習(xí)，但是他們預(yù)習(xí)通常采用找出重點(diǎn)與難點(diǎn)的方法，而其他班級(jí)的學(xué)生只是看一遍新課內(nèi)容，而且只完成老師課前布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，以上結(jié)果都表明預(yù)習(xí)還是中學(xué)生學(xué)習(xí)比較薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）聽課情況、方法

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳途徑，中學(xué)生自制能力不是很強(qiáng)，很容易受周圍環(huán)境的影響。影響學(xué)生聽課效率的主要因素有：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與老師講課的方式和課堂的活躍氣氛，這種情況占了70%，因此老師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）課堂筆記情況

調(diào)查結(jié)果表明，成績較好的學(xué)生多采用上課記重點(diǎn)的方法，這樣的學(xué)生約占22%，說明他們是有目的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)方法不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能節(jié)省大量的時(shí)間，大部分中等生采用做詳細(xì)筆記，以便課余時(shí)間復(fù)習(xí)，有其被動(dòng)的一面?；趶纳蠈W(xué)生聽課與記筆記方法的區(qū)別，從而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（四）作業(yè)情況及其方法

調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生采用“先做后看書”的比率較高，而“先看書后做”的比率相對(duì)較低，結(jié)果表明中等生與困難生基本采用這兩方式完成作業(yè)，仍有抄襲作業(yè)的行為。從教學(xué)的連貫性來看“先看書后做作業(yè)”的方法較理想，先看書比較清晰地掌握知識(shí)點(diǎn)后，再通過作業(yè)來檢測學(xué)習(xí)的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)有關(guān)內(nèi)容的記憶，這樣會(huì)有更好的效果，有的優(yōu)等生也采用先做作業(yè)后看書的方式，他們認(rèn)為只要做好課堂小結(jié)，就可以直接采用第二種方式完成作業(yè)，這樣既起到鞏固與提高的作用，又能針對(duì)作業(yè)中的問題有目的地看書，使得對(duì)問題理解更為透徹。

（五）復(fù)習(xí)情況與方法

此次調(diào)查顯示，經(jīng)常復(fù)習(xí)的學(xué)生占大多數(shù)，考前復(fù)習(xí)的比率也較高，復(fù)習(xí)應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況，重點(diǎn)復(fù)習(xí)不懂或者不會(huì)的知識(shí)，當(dāng)然復(fù)習(xí)方法因人而異，只要選擇適合自己的復(fù)習(xí)方法，才能達(dá)到理想的效果，好的復(fù)習(xí)方法沒有固定的模式，教師也要善于指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。

目前中學(xué)生還尚未養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生還沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，要改變這種情況，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，教師講課之前，應(yīng)先檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講課時(shí)，要改變“滿堂灌”為“少、精、活”，要抓住教學(xué)的關(guān)鍵，將適當(dāng)啟發(fā)與適當(dāng)精講相結(jié)合，這樣，學(xué)生注意力才能集中，才能圍繞老師問題重點(diǎn)認(rèn)真思考，找出規(guī)律，解除預(yù)習(xí)中疑難。

預(yù)習(xí)的方法，除了回憶或溫習(xí)新內(nèi)容所需要的舊知識(shí)（或預(yù)備知識(shí)）外，還應(yīng)該了解基本內(nèi)容，也就是知道要講些什么，要解決什么問題，采取什么方法，重點(diǎn)關(guān)鍵在哪里。預(yù)習(xí)時(shí)，一般采用邊思考、邊閱讀、邊書寫的方式，把內(nèi)容、層次、聯(lián)系畫出來或者打上記號(hào)，寫下自己的看法或弄不懂的地方與問題，最后決定聽課時(shí)要解決的主要問題或者打算，以提高聽課的效率，在時(shí)間的安排上，預(yù)習(xí)一般放在復(fù)習(xí)和作業(yè)之后進(jìn)行，即做完功課后，把下次課要學(xué)的內(nèi)容看一遍，其要求則根據(jù)當(dāng)時(shí)具體情況靈活掌握，

聽課的方法，積極主動(dòng)地聽課，你是不是有這樣的看法，所謂的上課就是被動(dòng)的聽老師講課，如果真是如此，那你就不必事先預(yù)習(xí)功課了，只要把老師講過的內(nèi)容像鸚鵡一樣學(xué)舌那樣重復(fù)幾遍，不就圓滿完成任務(wù)了嗎？

復(fù)習(xí)的方法，一可以課后及時(shí)回憶；遺忘曲線表明，遺忘進(jìn)程是先慢后快，遺忘在記憶時(shí)就開始了，據(jù)統(tǒng)計(jì)20分鐘過后已遺忘41.8%，如果時(shí)間過長，遺忘差不多時(shí)才復(fù)習(xí)，那就幾乎等于重新復(fù)習(xí)，所以課堂學(xué)習(xí)的新知識(shí)必須及時(shí)復(fù)習(xí)，課后把新知識(shí)回憶一遍，它具有檢測效果的作用。如果順利回憶，證明效果好，反之就應(yīng)尋找原因，改進(jìn)聽課的方法，從而鞏固所學(xué)知識(shí)。

最后，學(xué)習(xí)方法對(duì)教師而言也同要重要，教師不僅要研究教學(xué)法，更重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征與心理特征，總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

作者簡介：

篇3

調(diào)查目的：

分析和認(rèn)識(shí)大學(xué)生法律意識(shí)的現(xiàn)狀，是培養(yǎng)和塑造當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)的前提和基礎(chǔ)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)建設(shè)社會(huì)主義法治國家的目標(biāo)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在中國依法治國的道路上，大學(xué)生法律意識(shí)的高低起著重要的作用，同時(shí)又可以映射出法制貫徹的效果。當(dāng)代大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成和發(fā)展的重要時(shí)期。這一時(shí)期，大學(xué)生急需在學(xué)校的正確教育和引導(dǎo)下，不斷學(xué)習(xí)，努力提高和完善自己的思想道德修養(yǎng)和法律素養(yǎng)培養(yǎng)。當(dāng)前我國大學(xué)生大都重視專業(yè)課的學(xué)習(xí),而對(duì)法律基礎(chǔ)課不予以重視。同時(shí)大學(xué)生法律觀點(diǎn)偏差,法制觀念淡薄。很多大學(xué)生在他們的權(quán)利受到侵害時(shí)會(huì)選擇極端的方法，而不是用合法的法律手段去爭取他們的利益，這就會(huì)使大學(xué)生的法律意識(shí)會(huì)越來越淡，導(dǎo)致高等院校呈現(xiàn)出逐年上升的違法犯罪現(xiàn)象。為了提高當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)，更好的把我國建設(shè)成為法治國家.

調(diào)查對(duì)象：

此次調(diào)查對(duì)象為當(dāng)代大學(xué)的本科在校大學(xué)生。

調(diào)查方式：

采用填寫調(diào)查問卷的方式。為了使調(diào)查能夠真實(shí)、客觀的反應(yīng)調(diào)查者的思想，我們對(duì)法律各個(gè)方面問題都進(jìn)行了認(rèn)真篩選，對(duì)相關(guān)法律專業(yè)術(shù)語也用通俗易懂的文字表達(dá)。被調(diào)查者回答問題的方式主要是采用封閉式的回答方式，即預(yù)先設(shè)計(jì)好四種可能答案，將這些答案全部列于問題下面，由被調(diào)查者從中選擇一種答案作為自己的答案，均為單選題。本次調(diào)查不記名，調(diào)查內(nèi)容除了對(duì)法律問題的回答外，還包括性別、年級(jí)、專業(yè)等基本情況，以便我們做比較研究，調(diào)查問卷共發(fā)放 220份，收回有效的調(diào)查問卷共203份。

您從何時(shí)開始接觸法律的?

A 小學(xué)16% B 初中29% C高中16% D大學(xué)39%

分析：可以看出大學(xué)生接觸法律的年齡普遍偏高，很晚才開始了解法律知識(shí)。只有少數(shù)人是從小接受法律的熏陶。

您認(rèn)為法律與你的學(xué)習(xí)和生活有關(guān)系嗎 ?

A 關(guān)系密切51% B 關(guān)系不大37% C 沒關(guān)系9% D 不知道，說不清3%

分析：大多是都認(rèn)為法律與我們的生活是密切相關(guān)的。說明我們當(dāng)代大學(xué)生還是比較重視法律的。還有一點(diǎn)同學(xué)認(rèn)為不知道，說明自己不知道自己的想法，這是一種不良現(xiàn)象，作為一個(gè)大學(xué)生連自己的想法也不知道，可想而知這是很可怕的事，這一體現(xiàn)出了我國教育應(yīng)試的失敗。

對(duì)我國的法律體系認(rèn)識(shí)程度有多少?能清楚說出我國的幾部大法嗎?

A 高;能23% B 中;勉強(qiáng)能61% C還可以，一般的能14% D低;不能

分析：對(duì)我國比較重要的法律大學(xué)生大多都知道，不知道的人幾乎沒有。

您的法律知識(shí)主要從何而來?

A 學(xué)校上課和宣傳42% B 家庭教育15% C 社會(huì)宣傳(廣播、電視、報(bào)紙)42% D 其他1%

分析：大學(xué)生的法律知識(shí)大多來源于學(xué)校，家庭教育很有幫助，總之大學(xué)生獲得法律知識(shí)的途徑較多。社會(huì)宣傳也有很好的效果。 5.您知道自己有哪些具體的權(quán)利義務(wù)嗎?

A 全部知道9% B主要的知道40% C小部分知道40% D 不太清楚11%

分析：對(duì)于自生的權(quán)利和義務(wù)知道的占大多是說明大家的法律意識(shí)和維權(quán)意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)。

您知道全國法制宣傳日是哪一天?

A 3月15日 4% B 11月1日4% C 12月4日67% D 不知道25%

分析：大多是大學(xué)生都知道法制宣傳日，也有少數(shù)人根本不了解。說明一些大學(xué)生不夠誠實(shí)，明明對(duì)法律專業(yè)方面的知識(shí)不太了解還是要裝的自己很有法律常識(shí)，不過有很多大學(xué)生還是不知道法制宣傳日，這說明大家對(duì)法律不夠重視。

在生活中遇到侵害自己權(quán)益的事情時(shí)，您會(huì)如何處理?

A向親人，朋友，老師求助40% B忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空，自認(rèn)倒霉了。20% C 犯我者，雖遠(yuǎn)必誅，用武力解。34% D向有關(guān)部門尋求法律保護(hù)6%

分析：生活中遇到侵犯自己權(quán)益的事大多數(shù)大學(xué)生選擇向親友和老師尋求

幫助，而很少的人選擇用法律的武器來維護(hù)自己的權(quán)益，說明了我們當(dāng)代的大學(xué)生用法維權(quán)意識(shí)較差，獨(dú)立自主解決問題的能力不高，易沖動(dòng)。

您認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)生活中法律是否重要

A、非常重要，國無法不行40% B、我們的生活離不開法律46% C、一般，可有可無的東西10% D、基本沒用，法律不如關(guān)系有用4%

分析：法律的重要性是被當(dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)可的，只有少數(shù)幾個(gè)人認(rèn)為法律不重要。說明當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)在逐年上升。

對(duì)于法院、檢察院、公安局等執(zhí)法機(jī)關(guān)，您的態(tài)度是

A、充分信任10% B、比較信任61% C、除非不得已，不跟他們打交道26% D、不信任3%

您認(rèn)為對(duì)法律的執(zhí)行哪些監(jiān)督是最有效的

A、報(bào)刊、電視、廣播等新聞輿論監(jiān)督42% B、黨委、政府、人大、政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)的監(jiān)督22% C、群眾監(jiān)督26% D、執(zhí)法機(jī)關(guān)自我監(jiān)督10%

分析：對(duì)于這個(gè)問題的看法大學(xué)生有各自不同的看法，但是支持社會(huì)輿論的人占大多是。說明政府自己監(jiān)督自己是不被當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)可的，我們更加相信群眾的眼睛和媒體輿論的力量。

你認(rèn)為法律意識(shí)與教育程度有關(guān)嗎

A 有密切的關(guān)系57% B有一點(diǎn)關(guān)系27% C毫無關(guān)系13% D不太清楚3%

分析：大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為大學(xué)生的法律意識(shí)與教育有著密切的關(guān)系。

你認(rèn)為不少大學(xué)生法律意識(shí)欠缺的原因是

A 社會(huì)還不夠發(fā)展24% B 家長、老師等人的影響16% C 高等考試教育制度不合理40% D 自身要求過低20%

分析：本題說明約有2/5的大學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生法律意識(shí)之所以欠缺是因?yàn)榻逃贫鹊牟缓侠?，也?/5的大學(xué)生認(rèn)為自身要求過低也是一個(gè)比較重要的原因。

如果有法律意識(shí)方面的社團(tuán)，你是否會(huì)參加

A 積極參加30% B 參加42% C 消極參加15% D不參加13%

分析：有超過70%的學(xué)生都很愿意參加法律活動(dòng)。說明大家比較喜歡參加實(shí)踐活動(dòng)不喜歡只是純理論的教育。當(dāng)代大學(xué)生每天都在教室里面接受理論知識(shí)現(xiàn)在早就想出來實(shí)踐活動(dòng)了，所以這一點(diǎn)是每一個(gè)大學(xué)生的心聲。

你認(rèn)為法律的主要作用是

A 保護(hù)權(quán)利34% B懲治犯罪26% C維護(hù)社會(huì)治安37% D不清楚3%

分析：大學(xué)生對(duì)法律的作用認(rèn)識(shí)各有不同，也有極少數(shù)的大學(xué)生根本不了解法律的作用。其實(shí)法律存在的本身就是為了讓每一個(gè)人都能健康、快樂、自由、幸福、有尊嚴(yán)的活著。讓整個(gè)社會(huì)都能夠協(xié)調(diào)運(yùn)行、和諧發(fā)展，讓那些壞人得到應(yīng)有的教育懲罰不是目的，教育才是根本。

你覺得自己的法律知識(shí)豐富嗎

A非常豐富10% B比較豐富40% C一般42% D比較匱乏8%

您覺得了解法律基本知識(shí)對(duì)我們有意義嗎?

A沒有，法律離我很遠(yuǎn)，我們還沒有進(jìn)入社會(huì)，以后再了解也不遲18% B意義不大，可以用法律維護(hù)自身權(quán)利的地方太少了61% C有意義，但是我基本不尋求法律途徑解決問題11% D有，法律常常幫我解決實(shí)際問題10%

分析：盡管多數(shù)大學(xué)生比較贊同應(yīng)當(dāng)了解更多的法律知識(shí)但是與此同時(shí)他們并不選擇用法律的途徑來解決問題?？匆姶髮W(xué)生還是不太信任我國現(xiàn)在的法律。

您覺得下列哪部法律與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最大?

A 民法65% B 繼承法1%C 合同法2% D 婚姻法1% E 刑法18% F 保險(xiǎn)法2% H 公司法6% I 勞動(dòng)法3% J 反不正當(dāng)競爭法1%K 治安管理處罰法1%

分析：大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為民法比較重要，可見我們當(dāng)代大學(xué)生法律知識(shí)還是不多。不過我們的調(diào)查問卷也存在很多問題。

你認(rèn)為造成大學(xué)生法律教育薄弱的主要原因是什么?

A、社會(huì)不良風(fēng)氣的影響27% B、貧富懸殊是產(chǎn)生犯罪的土壤，影響了教育效果21% C、個(gè)人自覺性是根源12% D、法律教育活動(dòng)本身的局限性40%

分析：當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在的大學(xué)生法律意識(shí)薄弱的原因主要是法律教育活動(dòng)本身具有局限性。

問答題， 你認(rèn)為大學(xué)生在法律意識(shí)上存在哪些問題?你對(duì)提高大學(xué)生法律意識(shí)有哪些建議?

分析：問題:當(dāng)代大學(xué)生法律意識(shí)比較薄弱，自身要求太低，認(rèn)為法律的作用不大，積極性不高。

建議：多開展與法律有關(guān)的活動(dòng)如講座、知識(shí)競賽，高校開設(shè)基礎(chǔ)法律知識(shí)課程，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)多關(guān)注有關(guān)法律方面的電視節(jié)目(如：CCTV12、法制頻道等)。

調(diào)查總結(jié)：

綜合本次調(diào)查問卷，可以看出當(dāng)代大學(xué)生接觸法律的年齡偏高，對(duì)法律知識(shí)的了解較為缺乏，法律意識(shí)總體來說比較薄弱，遇到問題并不習(xí)慣于使用法律的武器來解決。但對(duì)于我國公安機(jī)關(guān)、法院、檢察院等國家機(jī)關(guān)持比較信任的態(tài)度，也反映出了當(dāng)代大學(xué)生的法制觀念在逐年上升。問卷也同時(shí)反映出了，他們認(rèn)為自己法律意識(shí)比較薄弱，法律意識(shí)，是人們的法律觀點(diǎn)和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對(duì)法的本質(zhì)、作用的看法，對(duì)現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對(duì)法律的評(píng)價(jià)和解釋，對(duì)自己權(quán)利和義務(wù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)某種行為是否合法的評(píng)價(jià)，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識(shí)以及法制觀念等。大學(xué)生法律意識(shí)是大學(xué)生群體對(duì)法、法律或其現(xiàn)象的反應(yīng)形式，即心理、知識(shí)、觀點(diǎn)和思想，包括對(duì)法律的情感、認(rèn)知、評(píng)價(jià)和信仰等的內(nèi)心體驗(yàn)。

大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，也是未來社會(huì)的支撐主體，其法律意識(shí)如何，直接影響到公民的法律素質(zhì)和整個(gè)社會(huì)法治文明的程度。從年齡上講，大學(xué)生是一個(gè)橫跨青年和成年的群體，由于尚未形成成熟、科學(xué)的人生觀和世界觀，其法律意識(shí)帶有明顯的易變性和不成熟性。加之歷史原因、外部環(huán)境以及大學(xué)生自身素質(zhì)等因素的影響和制約，個(gè)別大學(xué)生的法律意識(shí)和行為與社會(huì)要求存在一定的偏差。因此，準(zhǔn)確地了解和掌握當(dāng)代大學(xué)生的法律意識(shí)現(xiàn)狀和法律需求，對(duì)于提高法律教育的針對(duì)性，切實(shí)

篇4

素質(zhì)教育是我國進(jìn)行教育改革的一次大的飛越，是教育思想和人才培養(yǎng)模式的重大進(jìn)步。如何推進(jìn)素質(zhì)教育已成為我國教育的主要目標(biāo)，作為一個(gè)縣級(jí)小學(xué)，也在努力討論和研究如何來推廣素質(zhì)教育的實(shí)施方法。體育作為教育中的重要組成部分之一，在素質(zhì)教育中也起著重要的作用。為了建立一整套行之有效、與素質(zhì)教育相適應(yīng)的、與素質(zhì)教育相匹配的小學(xué)學(xué)校體育教育體系，如何來提高小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前各所學(xué)校所急需解決的問題。在我認(rèn)為學(xué)生對(duì)體育課的興趣，直接影響著體育課教學(xué)的質(zhì)量，影響著教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。而影響學(xué)生對(duì)體育課興趣的因素主要包括學(xué)生自身的因素、教學(xué)內(nèi)容的因素、教學(xué)方法和教師的因素、場地器材的因素等方面。

通過對(duì)旬陽縣城關(guān)二小五年級(jí)的部分學(xué)生的問卷調(diào)查，利用小學(xué)生對(duì)體育課興趣狀況來探討在體育課的教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓每一節(jié)體育課都能使學(xué)生們在歡樂中學(xué)到知識(shí)，在快樂中得到鍛煉，使學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)查對(duì)象與方法

（一）調(diào)查對(duì)象

旬陽縣城關(guān)二小五年級(jí)隨機(jī)選擇50名學(xué)生。其中男28人、女22人。

（二）調(diào)查方法

1、問卷調(diào)查法：XX縣XX二小五的學(xué)生發(fā)放問卷，問卷共發(fā)放50份，回收50份，有效問卷50份，回收率為100%，回收有效率為100%。

2、訪談法：對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談，了解一些問題。

二、現(xiàn)狀及原因分析

（一）通過學(xué)生對(duì)體育課的興趣方面調(diào)查了解到，學(xué)生對(duì)體育課非常感興趣的有20人，占總調(diào)查對(duì)象的40%；一般的22人，占44%；不喜歡的8人，占16%。

從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生對(duì)體育課興趣一般和不喜歡的人數(shù)較多，占60%。經(jīng)過和學(xué)生進(jìn)行談話了解到以下原因?qū)е聦W(xué)生因自身原因?qū)е聦?duì)體育課興趣不濃。一是隨著人們的生活水平的不斷提高，學(xué)生體重偏胖的學(xué)生在逐漸的增加，而身體偏胖的學(xué)生在體育課上不能按照老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成鍛煉任務(wù)，在學(xué)習(xí)中被其他學(xué)生嘲笑，使他們的自信心受到打擊，引起這部分學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生抗拒的心理，從而影響了學(xué)生對(duì)體育課的興趣。二是有一些天生體質(zhì)差、體弱多病的學(xué)生也對(duì)體育課興趣不高。三是由于怕累、怕臟、怕叫苦導(dǎo)致對(duì)老師教的技術(shù)動(dòng)作躲避練習(xí)。

（二）通過學(xué)生對(duì)體育課教學(xué)內(nèi)容情況了解到，學(xué)生對(duì)于游戲類項(xiàng)目的內(nèi)容十分喜歡，選擇該類型的學(xué)生占到被調(diào)查學(xué)生的54%，可見學(xué)生們喜歡游戲，喜歡以游戲?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的體育課。其他內(nèi)容的體育課，學(xué)生的喜歡程度分別在短跑類13%、跳躍類21%、球類44%、自由活動(dòng)22%。值得一提的是對(duì)體育課內(nèi)容的選擇上男女有一些差異。男生以對(duì)球類興趣較濃，女生對(duì)跳躍類有較大興趣。這說明在小學(xué)階段男女性別的差異開始影響了學(xué)生們對(duì)事物的選擇，從而導(dǎo)致了興趣的不同。

根據(jù)調(diào)查情況了解到學(xué)生對(duì)學(xué)校體育課興趣的大小和體育課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也有著直接的聯(lián)系。小學(xué)體育課的任務(wù)是全面鍛煉學(xué)生的身體、初步掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本技術(shù)。那么我們在按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候就應(yīng)該適當(dāng)?shù)乜紤]到學(xué)生的興趣，應(yīng)該調(diào)查清楚學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，有針對(duì)性地設(shè)置體育課教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更愿意自主地參與到鍛煉中去。

（三）對(duì)體育課中教學(xué)方式方法和學(xué)生與教師的關(guān)系上了解到學(xué)生在體育活動(dòng)中希望師生互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)占75%，師生關(guān)系對(duì)體育學(xué)習(xí)興趣的影響占65%。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果了解到體育活動(dòng)中師生互動(dòng)和師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響較大。學(xué)生喜歡的老師，在體育課互動(dòng)教學(xué)中可以給學(xué)生們帶來的不僅僅是身體得到鍛煉，同時(shí)給學(xué)生們帶來了歡樂，讓學(xué)生們在歡樂中鍛煉，在鍛煉中感受快樂。

（四）場地設(shè)施是學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的物質(zhì)基礎(chǔ)，為實(shí)現(xiàn)多樣化的體育活動(dòng)提出了可能，同時(shí)在學(xué)生鍛煉興趣的培養(yǎng)過程中扮演著重要的角色。近年來,許多學(xué)校缺乏全盤計(jì)劃,不顧實(shí)際地?cái)U(kuò)招,超過了自身的承受能力,造成了許多矛盾的激化。校內(nèi)的許多硬件設(shè)施相對(duì)不足就是其中的主要矛盾之一。旬陽縣城區(qū)學(xué)校也有同樣的現(xiàn)象，用于體育鍛煉的場地、器材設(shè)施的缺乏嚴(yán)重。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)本校的場地設(shè)施和器材并不是很滿意。

從影響學(xué)生上體育課或參加體育運(yùn)動(dòng)的調(diào)查原因中了解到，場地器材的因素占65% ，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重沒有時(shí)間16% ，教材內(nèi)容的原因13%，怕做的不好別人笑6%。學(xué)生如果因?yàn)閳龅厥芟?，上課時(shí)不能參加自己喜愛的體育活動(dòng)，積極性受到打擊，久而久之容就易失去對(duì)體育課的興趣。例如，男同學(xué)喜歡踢足球，但是基于許多學(xué)校的足球場地不夠用的現(xiàn)狀，他們只好“望球興嘆”，對(duì)體育課抱失望的態(tài)度；而籃球課往往是六七十人在一個(gè)籃球場活動(dòng)。如此不夠的體育場地與設(shè)施顯然不能夠滿足學(xué)生鍛煉的需要。另外，人多場地少的現(xiàn)狀，容易造成傷害事故的發(fā)生，產(chǎn)生一種恐懼心理，慢慢地很多學(xué)生因?yàn)檫@些原因而放棄了原本愛好的體育。種種現(xiàn)狀使得學(xué)生對(duì)體育課乃至體育活動(dòng)失去了興趣。因此，加強(qiáng)體育設(shè)施硬件的建設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更利于他們鍛煉的客觀條件刻不容緩。

三、結(jié)論及建議

（一）加大學(xué)生的思想教育的培養(yǎng)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育的重要意義。在體育教學(xué)活動(dòng)中同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們充分認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)的重要意義，讓他們認(rèn)識(shí)到強(qiáng)健的體魄才是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)。

（二）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，更新教學(xué)方法。在教學(xué)過程中以學(xué)生感興趣的教學(xué)模式來進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的游戲中潛移默化的進(jìn)入到課堂教學(xué)中去，把枯燥的體能訓(xùn)練變成游戲活動(dòng)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)，也提高學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)興趣。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 日語 詞匯記憶法

在日語學(xué)習(xí)的實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，對(duì)于大多數(shù)中國學(xué)生來講，學(xué)習(xí)日語過程中遇到的主要問題之一就是詞匯記憶。詞匯作為學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)中的重中之重。更是成為學(xué)生棘手的問題。因此，學(xué)生越來越注重日語的詞匯記憶。那么，中國大學(xué)生使用的日語詞匯記憶策略是否與記憶策略理論知識(shí)相統(tǒng)一？究竟應(yīng)該用何種方法進(jìn)行日語詞匯積累？這是值得我們深入研究的課題。

一、研究方法

本次關(guān)于日語詞匯記憶的研究主要采用問卷調(diào)查法和訪談法兩種，遵循客觀性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則。

（1）調(diào)查對(duì)象。我們對(duì)東北師范大學(xué)人文學(xué)院的100名日語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)調(diào)查訪問，其中包括66名大一年級(jí)日語專業(yè)學(xué)生，34名大二日語專業(yè)學(xué)生，男女生比例為1：5。

（2）數(shù)據(jù)收集方法。本研究主要通過《日語專業(yè)大學(xué)生詞匯記憶情況調(diào)查問卷》來收集數(shù)據(jù)。問卷的設(shè)計(jì)主要參考了“集中注意力”法則中的詞匯記憶策略。把策略分為兩個(gè)層次，即元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略分為制訂計(jì)劃和自我檢查兩種；認(rèn)知策略則分為背誦策略、分類策略及上下文策略。每個(gè)細(xì)分策略中又包括多種具體操作方法，如反復(fù)朗讀、反復(fù)拼寫、邊讀邊寫等。在問卷調(diào)查中。我們請(qǐng)被調(diào)查者結(jié)合自己的詞匯學(xué)習(xí)方法在問卷中選擇與自己情況最為貼切的選項(xiàng)。

我們將上述100名學(xué)生的問卷結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。對(duì)比計(jì)算出各種學(xué)習(xí)策略所占百分比。下表為我們的初步調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及占比情況

二、調(diào)查結(jié)果分析

通過對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的歸納和分類總結(jié)，我們可以得出以下結(jié)論。

（1）在詞匯記憶和學(xué)習(xí)中使用多種方法。從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中會(huì)用到的記憶策略大致分為7種。而較元認(rèn)知策略而言。大學(xué)生更傾向于使用認(rèn)知策略中的詞匯學(xué)習(xí)方法，其占比情況為：分類記憶策略>重復(fù)記憶策略>聯(lián)想記憶策略>聯(lián)系上下文記憶策略>自制口訣記憶策略。

（2）重復(fù)記憶策略與聯(lián)想記憶策略最為常用。在調(diào)查中，分別有79%與93%的大學(xué)生表示會(huì)使用重復(fù)記憶策略和聯(lián)想記憶策略，這兩者的被選擇幾率相差無幾。這種情況說明。詞匯記憶是一種需要下苦工也需要技巧，既要用重復(fù)記憶的機(jī)械方式攻克詞匯難題。也要學(xué)會(huì)用靈活的聯(lián)想記憶方式避免完全機(jī)械的死記硬背。

（3）巧用“五到”記憶法。表格數(shù)據(jù)顯示，上述7種記憶策略在100名學(xué)生中的占比都在30%以上，這說明在必要的情況下，學(xué)生的詞匯記憶需要多種策略的配合使用，做到心到、眼到、口到、耳到、手到，多種器官參與記憶，即“五到”記憶法。

理論上來講，記憶是有三個(gè)步驟：編碼、存儲(chǔ)、提取，也有心理學(xué)方面的研究表明，人體在進(jìn)行記憶活動(dòng)時(shí)，越多感官參與，就會(huì)獲得越多重記憶編碼，多形式編碼增加了提取的線索，記憶的效果就越好。美國心理學(xué)教授巴特、碧克兩人曾經(jīng)做過實(shí)驗(yàn)，證明學(xué)習(xí)外語時(shí)，朗讀記憶單詞可比默念記憶單詞增加34%的記憶效率。這是因?yàn)槟钣洃泦卧~，只有大腦及眼睛參與了記憶活動(dòng)。而朗誦記憶單詞，還多了發(fā)音器官及聽力器官參與記憶活動(dòng)。記憶效果自然就好得多。所以學(xué)生在記單詞時(shí)要多聽錄音，并大聲朗讀單詞。遇到難記的單詞，還要用筆寫幾遍。

三、結(jié)語

篇6

【關(guān)鍵詞】形勢與政策 主體性 調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）03-0245-02

形勢與政策課是高?！皟烧n”的重要組成部分，是一門基礎(chǔ)性課程。它對(duì)于幫助大學(xué)生全面認(rèn)識(shí)所面臨的政治、經(jīng)濟(jì)形勢，正確理解黨的路線、方針、政策，提高政治鑒別力和敏感性[1]，增加大學(xué)生對(duì)國家和社會(huì)的責(zé)任感有著十分重要的作用。但是學(xué)生對(duì)于政治課的積極性不高是普遍存在的問題，要使形勢與政策課達(dá)到教學(xué)效果，就要對(duì)學(xué)生的主體性進(jìn)行激發(fā)與引導(dǎo)。

一、調(diào)查的目的與概況

本調(diào)查的目的在于通過調(diào)研北京師范大學(xué)形勢與政策課課程建設(shè)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等情況，結(jié)合課程自身特點(diǎn)及當(dāng)代大學(xué)生思想狀況，以北京師范大學(xué)形勢與政策課的既有實(shí)踐為例，探索激發(fā)引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道與方法，使“形勢課”不成為流于表面的“形式課”。

調(diào)查采用了作者自編的《北京師范大學(xué)學(xué)生形勢與政策課中大學(xué)生主體性激發(fā)與引導(dǎo)調(diào)查問卷》，采用了SPSS統(tǒng)計(jì)軟件。調(diào)查時(shí)間為2012年6月。問卷發(fā)放范圍是北京師范大學(xué)15個(gè)院系、四大類專業(yè)的807名學(xué)生。問卷內(nèi)容首先經(jīng)過了有關(guān)專家和教育管理工作者的評(píng)議修改，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行了試測。問卷共發(fā)出807份，收回有效問卷807份，有效問卷回收率為100%。調(diào)查的結(jié)果基本反映了北京師范大學(xué)形勢與政策課課程建設(shè)情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等情況。

二、調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

（一）被調(diào)查學(xué)生的基本信息

1.性別。在接受調(diào)查的學(xué)生里，男生223人，約占總?cè)藬?shù)的27.6%。

2.專業(yè)。在抽取的807個(gè)樣本中，文科學(xué)生、理科學(xué)生、工科學(xué)生和農(nóng)科學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)的44.2%、53.0%、2.1%和0.2%。

3.年級(jí)。在抽取的807個(gè)樣本中，大一學(xué)生約占總?cè)藬?shù)的99.4%。北京師范大學(xué)的形勢與政策課主要針對(duì)一年級(jí)學(xué)生開設(shè)。

4.政治面貌。在抽取的807個(gè)樣本中，黨員、預(yù)備黨員、入黨積極分子、團(tuán)員和群眾分別占總?cè)藬?shù)的1.7%、7.7%、20.3%、67.7%和2.1%。

（二）學(xué)生日常對(duì)待“形勢與政策”的態(tài)度

1.學(xué)生經(jīng)常關(guān)注的事情

樣本中80.6%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，72.3%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注個(gè)人發(fā)展，67.5%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注父母親人的事，58.8%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注朋友的事，54.5%的學(xué)生經(jīng)常關(guān)注國際國內(nèi)大事。

2.學(xué)生對(duì)于時(shí)事政治的態(tài)度

對(duì)于時(shí)政的態(tài)度，偶爾碰上就看看的樣本數(shù)占總樣本的45%；認(rèn)為有必要了解，對(duì)政策有自己的見解，會(huì)對(duì)某些事件作分析和預(yù)測的樣本數(shù)占總樣本的32.9%；挺想了解的，但不知道如何了解占18.1%；沒興趣，不了解也不打算向政治方向發(fā)展的占4.1%。

3.了解形勢與政策知識(shí)的渠道

通過網(wǎng)絡(luò)了解形勢與政策知識(shí)的樣本數(shù)占總樣本數(shù)的90.2%，其次是與他人交談、閱讀報(bào)紙雜志、觀看電視以及學(xué)校課堂也是了解形勢與政策知識(shí)的常用途徑。

4.關(guān)心國內(nèi)外形勢的頻率

偶爾、沒規(guī)律關(guān)注國內(nèi)外形勢的樣本數(shù)占總樣本的44.3%，一星期2-3次的樣本數(shù)占總樣本的32.7%，每天都關(guān)注的占14.2%。

（三）《形勢與政策》課程現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置合理性

認(rèn)為形勢與政策課設(shè)置合理的樣本數(shù)占總樣本數(shù)的有效百分比為84.4%。

2.課程對(duì)學(xué)生是否有意義

認(rèn)為在大學(xué)開設(shè)形勢與政策課很有用的樣本數(shù)占總樣本的有效百分比是22.9%，認(rèn)為較有用的樣本數(shù)占總樣本的56.3%。

3.課程帶給學(xué)生的收獲

認(rèn)為形勢與政策課能提高自身綜合素質(zhì)的占總樣本的12.3%，認(rèn)為能開闊視野、拓展思維的占54.9%，認(rèn)為能獲得更多有用信息的占21.6%。

4.課程教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)為教學(xué)目標(biāo)能夠堅(jiān)持正確的指導(dǎo)方向，并體現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的樣本數(shù)占總樣本的38.6%，認(rèn)為應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際的占33.0%，認(rèn)為能夠聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的占21.0%，而認(rèn)為能夠系統(tǒng)有效傳授理論的占6.7%。

5.課程教學(xué)內(nèi)容

認(rèn)為應(yīng)當(dāng)參照教學(xué)大綱要求，通過問卷或訪談學(xué)生需求來確定內(nèi)容的占總樣本的48.3%，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)參考教學(xué)大綱要求，自己酌情進(jìn)行選擇的占總樣本的30.8%，認(rèn)為完全根據(jù)學(xué)生需求來設(shè)計(jì)主題的有18.8%，而認(rèn)為完全按照教學(xué)大綱要求來設(shè)計(jì)主題的只與2.1%。

6.《形勢與政策》課的課堂形式

希望第一課堂采取“引發(fā)思考”形式的樣本占總樣本的36.9%，希望第一課堂采取“案例教學(xué)”形式的占28.4%，希望第一課堂采取“老師多講”和“學(xué)生討論”形式的分別占18.2%和13.6%。

（四）《形勢與政策》課程中學(xué)生主體性發(fā)揮

1.對(duì)課堂展示和討論的態(tài)度

調(diào)查顯示，選擇值得提倡和樂于傾聽的分別占總樣本的36.7%和39.5%。感興趣但無法參與的占10.3%，不感興趣無所謂的占9.5%，完全反感的占4%。

2.樂于課堂展示的內(nèi)容

最希望展示的內(nèi)容為國內(nèi)社會(huì)熱點(diǎn)，占總樣本數(shù)的40.8%，其次為國際政治中最近發(fā)生的大事，占總樣本數(shù)的32.3%。民生問題占10.8%。校園熱點(diǎn)話題占15.4%。

3.完成作業(yè)的主要途徑

選擇網(wǎng)絡(luò)查詢?yōu)橥瓿勺鳂I(yè)途徑的占總樣本的75.8%，是大學(xué)生完成形勢與政策課相關(guān)作業(yè)的主要途徑，閱讀書籍占8.6%，查閱專業(yè)書籍占7.1%，與同學(xué)討論占6.6%，請(qǐng)教老師占1.9%。

4.形勢政策小組學(xué)生主體性發(fā)揮

選擇說不清楚的樣本數(shù)占總樣本的44.8%，而認(rèn)為主體性發(fā)揮很好的占20.4%。

5. 課堂參與情況

有45.4%的樣本認(rèn)為課堂參與情況一般，有24.9%的樣本認(rèn)為課堂參與比較積極。14.6%的人不怎么積極，4.6%的人非常積極，8.8%的人視情況而定，1.7%的人完全不參與。

6.解決課堂問題的途徑

通過上網(wǎng)查看媒體報(bào)道及相關(guān)評(píng)論的占77.8%，有問題也不尋求解決的占10.2%，及時(shí)與任課老師進(jìn)行溝通請(qǐng)教解決的占8.3%，試圖通過調(diào)查或訪談等途徑進(jìn)行解決的占3.2%。

三、討論分析

（一）大學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)心社會(huì)

從調(diào)查的情況來看，大學(xué)生關(guān)注時(shí)事，關(guān)心社會(huì)。這是在形勢與政策課中學(xué)生主體性激發(fā)與引導(dǎo)的基本條件。大部分學(xué)生都比較關(guān)注時(shí)事。大學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體來關(guān)注時(shí)事。

可見，大學(xué)生經(jīng)常通過網(wǎng)絡(luò)等新媒體獲取信息，他們關(guān)注時(shí)事，關(guān)心社會(huì)，這是教育者在形勢與政策課課堂對(duì)教育對(duì)象進(jìn)行主體性激發(fā)和引導(dǎo)的一個(gè)優(yōu)良條件。從人的思想品德形成與發(fā)展的規(guī)律上看，在進(jìn)行形勢與政策課教育之前，大學(xué)生原有的“內(nèi)部品德環(huán)境”是有利于接受新的思想教育的。但是不能忽視的是，良莠不齊、不辨真?zhèn)蔚木W(wǎng)絡(luò)信息會(huì)對(duì)價(jià)值觀沒有成型的大學(xué)生造成深刻的影響，這仍然是大學(xué)生思想政治教育工作者、媒體工作者和全社會(huì)需要共同關(guān)注的問題。

（二）大學(xué)生對(duì)課程整體評(píng)價(jià)較高

從調(diào)查的情況來看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)形勢與政策課評(píng)價(jià)較高。大家認(rèn)為形勢與政策課的課程設(shè)置合理，課程的教學(xué)目標(biāo)清晰，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣。通過參與課程能夠開闊視野、拓展思維，了解國情，獲得更多有用信息，提高自身綜合素質(zhì)。

（三）大學(xué)生認(rèn)為與自身需求密切的內(nèi)容更容易引起共鳴

從調(diào)查情況來看，學(xué)生希望形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容與自身有強(qiáng)相關(guān)性。課程的內(nèi)容直接決定了學(xué)生對(duì)課程的接受程度。有79.1%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在參考教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的需求和選擇來確定教學(xué)內(nèi)容。在訪談中當(dāng)問及一些教師和學(xué)生在課堂上同學(xué)們對(duì)于不同的主題的參與度和興趣時(shí)，相比“經(jīng)濟(jì)”、“黨的歷史”和“住房”等幾個(gè)主題，相當(dāng)一部分教師和學(xué)生認(rèn)為：當(dāng)談?wù)摰健敖逃边@個(gè)主題時(shí)，課堂氣氛最活躍。因?yàn)椤敖逃边@個(gè)主題離學(xué)生最近。可見在課程內(nèi)容與學(xué)生自身具有強(qiáng)相關(guān)性時(shí)，他們的主動(dòng)性最容易被激發(fā)。

（四）大學(xué)生比較認(rèn)可課堂展示和小組討論的形式

從調(diào)查情況來看，大學(xué)生比較喜歡課堂展示和小組討論等課堂形式。有76.2%的人表示認(rèn)可這種課堂形式。有超過70%的人愿意在課堂展示中向展示有關(guān)國內(nèi)外熱點(diǎn)問題。這說明了如下三個(gè)問題。第一，大學(xué)生具有主人翁責(zé)任感。他們關(guān)心社會(huì)，具有主人翁的意識(shí)，他們是青年中的一個(gè)優(yōu)秀群體。第二，大學(xué)生思維活躍，具有獨(dú)立思考的能力。他們生活在一個(gè)改革發(fā)展的時(shí)代，對(duì)待社會(huì)現(xiàn)象和時(shí)事有自己的分析和判斷，有自己的觀點(diǎn)和看法。第三，大學(xué)生愿意將思考結(jié)果與同學(xué)分享討論。形勢與政策課給大學(xué)生提供了一個(gè)表達(dá)自己觀點(diǎn)并與大家交流的平臺(tái)，通過課堂展示和小組討論的形式激發(fā)了大學(xué)生的主體性。

但是有一部分人不能完全融入課堂，30%的人課堂參與比較積極，45.4%的人課堂參與情況一般。也就是說有近一半的人雖然認(rèn)可這種課堂形式，但自身處于“傾聽”狀態(tài)較多，不能完全參與。課堂有其時(shí)間和空間上的局限性，這也迫切需要我們采取措施調(diào)動(dòng)這一部分人的積極性。

四、對(duì)策建議

從該項(xiàng)調(diào)查的結(jié)果來看，大學(xué)生關(guān)心形勢與政策的知識(shí)，主觀上愿意從這門課程中學(xué)到東西，愿意通過這門課程來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他們的主體性在這門課程中得到了一定程度的引導(dǎo)和激發(fā)。但是仍然存在著一些問題，比如學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中很難甄別信息，大學(xué)生需求與課程教學(xué)大綱的脫離，一部分學(xué)生積極性不高等等。所以，為了更好地激發(fā)和引導(dǎo)大學(xué)生在形勢與政策課中的主體性，需要關(guān)注以下問題：如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，如何將學(xué)生的需求巧妙地融入教學(xué)大綱和每一個(gè)主題，如何調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性等。

（一）關(guān)注新媒體特點(diǎn)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)

加強(qiáng)信息處理能力是在形勢政策課中激發(fā)大學(xué)生主體性的一個(gè)重要手段。新媒體的特點(diǎn)是信息量大、信息種類多，信息更新快。在新媒體背景下，信息處理能力是大學(xué)生必須具備的能力。信息處理能力包括信息的搜索、提取、過濾、存儲(chǔ)、釋放和更新能力，具備這種能力是能夠關(guān)注時(shí)事、關(guān)心社會(huì)的基本條件。信息素養(yǎng)是大學(xué)生適應(yīng)新媒體時(shí)代所必需的基本素質(zhì)，是大學(xué)生自身發(fā)展的需要，是走入社會(huì)必備的能力，只有系統(tǒng)全面地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育，才能使他們在紛繁的信息中排除干擾，從容地獲取需要的信息；才能使他們擁有掌握信息、使用信息的能力，為他們的創(chuàng)造性活動(dòng)提供不竭的源泉；才能使他們具有堅(jiān)強(qiáng)的意志和判斷力，擁有防腐拒變的能力；才能使他們具有約束自身的責(zé)任感，遵紀(jì)守法，不走彎路。信息素養(yǎng)教育為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供了支持，信息素養(yǎng)教育是大學(xué)生在新媒體時(shí)代必須接受的教育之一。

在形勢與政策課的課堂教學(xué)中可以安排相關(guān)《新媒體背景下社會(huì)的變革》、《大數(shù)據(jù)時(shí)代》、《微博問政》等專題，透過當(dāng)前熱門的話題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育?？梢詫ｉT設(shè)定一個(gè)關(guān)系國際形勢、經(jīng)濟(jì)、教育、住房等專題來進(jìn)行信息的搜索、提取、過濾和釋放的訓(xùn)練并進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)?？梢酝ㄟ^一個(gè)階段對(duì)某一個(gè)專題的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練他們的信息更新能力等。

（二）將教學(xué)大綱與學(xué)生需求融合，提高課堂感染力

人的動(dòng)機(jī)由需要產(chǎn)生，目標(biāo)來源于需要，行為來自于根據(jù)需要確立了的目標(biāo)。只有將學(xué)生需求融入形勢與政策課的課堂，才能真正激發(fā)學(xué)生的主體性，使他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。在形勢與政策課教學(xué)過程中必須首先了解學(xué)生關(guān)心什么、關(guān)注什么，要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，根據(jù)教育的需要和學(xué)生的實(shí)際思想需求，決定如何組織與呈現(xiàn)教育內(nèi)容，才能很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。[2]形勢與政策課程每個(gè)學(xué)期有其完整的教學(xué)大綱，在不偏離大綱的情況下，任課教師要將教學(xué)大綱上與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合來安排教學(xué)內(nèi)容。

在形勢與政策課堂教學(xué)中，可以將經(jīng)濟(jì)形勢與學(xué)生就業(yè)聯(lián)系起來作為一個(gè)專題，可以將住房問題與學(xué)生的宿舍條件結(jié)合起來探討，可以將校訓(xùn)與價(jià)值觀教育聯(lián)系起來探討等?？梢詫ⅰ坝H”、“不明覺厲”、“人艱不拆”等流行的網(wǎng)絡(luò)用語與文化繁榮等專題聯(lián)系起來探討。

（三）提供展示機(jī)會(huì)，大范圍調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

形勢與政策課是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。但是由于課堂時(shí)間有限，很多學(xué)生沒有在課堂上發(fā)表觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，從而喪失了主動(dòng)性。要調(diào)動(dòng)更多學(xué)生的積極性，可以在課堂上給學(xué)生提供小組討論的機(jī)會(huì)，爭取多分一些小組，讓每個(gè)人都有說話的機(jī)會(huì)；可以改變授課方法，使用遠(yuǎn)程教育，在網(wǎng)上提供討論平臺(tái)，讓每一個(gè)學(xué)生實(shí)時(shí)發(fā)表觀點(diǎn)；可以通過課后小組分工作業(yè)的方式，有人負(fù)責(zé)搜集資料、有人負(fù)責(zé)制作課件，有人負(fù)責(zé)講述，盡量覆蓋更多的同學(xué)；可以加入實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過志愿服務(wù)和社會(huì)調(diào)查去體驗(yàn)生活，達(dá)到育人效果。有更多學(xué)生的積極參與，這種主動(dòng)性就會(huì)形成一種氛圍，去感染一小部分不積極的人，課程目標(biāo)才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張平.形勢政策課中任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式初探[J].科技信息，2009，（3）：548-549.

[2]許青.關(guān)于增強(qiáng)形勢與政策課教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（3）：138-141.

篇7

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告格式

一、 基本情況

1.作品標(biāo)題

2.作者(腳注形式加在首頁下)

3.摘要、關(guān)鍵詞

例如：

關(guān)于東方紅鄉(xiāng)村民自治的調(diào)查報(bào)告

張三*

摘 要：

關(guān)鍵詞：

(腳注)

*張三，男，1980年生，江蘇連云港人，華東交通大學(xué)人文學(xué)院學(xué)院法學(xué)專業(yè)04—1班，電話：××××、電子郵件：××××。

二、 文字格式

(一)字體：宋體

(二)字號(hào)

1. 標(biāo)題：二號(hào)，粗體

2. 作者：三號(hào)，粗體

3. 一級(jí)標(biāo)題：三號(hào)，粗體

二級(jí)標(biāo)題：四號(hào)，粗體

三級(jí)標(biāo)題：小四號(hào)，粗體

四級(jí)標(biāo)題：五號(hào)，粗體

4. 正文：五號(hào)

(三)行距：單倍行距

例如： 一、村民自治的歷史

(一)村民自治的概念

1.村民自治

(1)村民自治

村民自治的概念來源于……

三、 版面格式

1.加頁眉，內(nèi)容為：華東交通大學(xué)大學(xué)暑期社會(huì)實(shí)踐調(diào)研報(bào)告;字體為：小五號(hào)

2.頁面設(shè)置

(1)頁邊距

上：2.5厘米 下：2.5厘米 左：3厘米 右：3厘米 裝訂線：0厘米

(2)頁眉：1.5厘米

頁腳：1.5厘米

(3)紙型：A4，縱向

3.注釋

采用尾注，自定義標(biāo)記為[1]，[2]，[3]……

例：[1] [美]詹姆斯.沃克. 人力資源戰(zhàn)略[M]. 北京：中國人民大學(xué)出版社，2019：23-24

[2] 李強(qiáng). 轉(zhuǎn)型期沖突性的職業(yè)聲望評(píng)價(jià)[J]. 中國社會(huì)科學(xué)2019(4)：20-29

[3] Whyte, M.K.& L. Parish. 1984, Urban Life in Contemporary China, Chicago: University of Chicago Press, P78-79

注：專著為[M]， 報(bào)紙為[N]， 期刊文章為[J]，論文集為[C]，學(xué)位論文為[D]，報(bào)告為[R]，標(biāo)準(zhǔn)為[S]，專利為[P]

4.參考文獻(xiàn)

篇8

[關(guān)鍵詞]中學(xué)生 調(diào)查研究能力 探索

調(diào)查是通過一定的科學(xué)方法，了解或者熟悉想知道的事情或者事物，是科學(xué)探究常用的方法之一。調(diào)查是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究最容易學(xué)會(huì)的方法，因此在科技活動(dòng)的開展中，常常采用調(diào)查的方法。中學(xué)生在參與調(diào)查的過程中能提高他們的調(diào)查研究能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新精神具有較大的推動(dòng)作用。調(diào)查也是較容易出小成果的探究方法，近年來東莞市科技創(chuàng)新大賽的科技論文中調(diào)查類的課題越來越多。且東莞市獲得全國及省創(chuàng)新大賽比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的科技論文多是調(diào)查報(bào)告，如東方明珠學(xué)校獲國家一等獎(jiǎng)的《初中生誠信調(diào)查》等。

為什么越來越多的教師在科技創(chuàng)新大賽中指導(dǎo)學(xué)生撰寫科技論文時(shí)會(huì)選擇調(diào)查報(bào)告?原因有三：一是易掌握，可控制。與某些需要借助專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行測試或?qū)嶒?yàn)操作的研究相比較。調(diào)查的難度要小些，調(diào)查內(nèi)容的深淺程度可以因?qū)W生的思維程度而異，在操作過程中容易控制，如實(shí)地考察法、問卷法、訪問法、資料查閱法(上網(wǎng))等學(xué)生容易掌握，指導(dǎo)學(xué)生寫作科技調(diào)查報(bào)告的可操作性較強(qiáng)。二是經(jīng)濟(jì)，成本低。某些需要借助專門機(jī)構(gòu)的測試的實(shí)驗(yàn)少則幾百多則幾千甚至上萬元，這對(duì)學(xué)生或?qū)W校而言都是一種經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，而調(diào)查所花的費(fèi)用要少得多。三是有助于提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，符合國家課程改革的精神。

我校近幾年參加省、市創(chuàng)新大賽的科技論文多是調(diào)查報(bào)告，如獲得省創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)的《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)節(jié)電潛力調(diào)查》、二等獎(jiǎng)的《常平薇甘菊的入侵情況調(diào)查》，市創(chuàng)新大賽二等獎(jiǎng)的《東莞初中生生態(tài)道德文明調(diào)查》、《初中生對(duì)異性的傾慕情況調(diào)查》等。參加調(diào)查研究論文寫作后學(xué)生的變化很大：膽量變大了，愛動(dòng)手了，更喜歡提問了，質(zhì)疑的能力也強(qiáng)了，思考問題的角度多樣了，分析問題更深入全面了，調(diào)查研究的能力增強(qiáng)了。近幾年在指導(dǎo)中學(xué)生撰寫調(diào)查研究科技論文中，筆者探索出對(duì)于提高中學(xué)生調(diào)查研究能力的一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)，具體如下。

一、通過“討論法”，提高學(xué)生科學(xué)選題的能力

進(jìn)行調(diào)查研究首先要確定調(diào)查課題，目的質(zhì)量是課題成敗的關(guān)鍵。選題要注重新穎性、可行性、實(shí)用性及科學(xué)性。在提高學(xué)生科學(xué)選題能力方面，一般采取這樣的步驟：引導(dǎo)學(xué)生思考課題；討論篩選確定調(diào)查課題。

1　引導(dǎo)學(xué)生思考課題

對(duì)于初中生來講，要想出并確定一個(gè)調(diào)查課題不是件容易事。因此，筆者在教學(xué)中結(jié)合生物課堂中調(diào)查方法的學(xué)習(xí)，用課件先給學(xué)生展示往屆學(xué)生想出的課題及網(wǎng)上下載的較接近學(xué)生生活的課題，給學(xué)生一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。然后引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)給出的課題進(jìn)行聯(lián)想或發(fā)散，思考自己想做什么課題，并記錄下來。這一階段重在引導(dǎo)學(xué)生思考，先不考慮題目的可行性。凡是想出課題的學(xué)生都給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生思考的熱情并養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

2　用討論法篩選確定課題

討論能使思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花。在學(xué)生想出調(diào)查課題后，讓學(xué)生分小組對(duì)組內(nèi)各個(gè)同學(xué)想出的課題進(jìn)行討論、篩選。篩選時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生要注意幾個(gè)方面問題：課題的調(diào)查目的和對(duì)象是什么、課題的現(xiàn)實(shí)意義如何、課題新不新穎、課題的操作性強(qiáng)不強(qiáng)。在小組討論時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行指導(dǎo)。幫助學(xué)生分析課題，選擇較為可行、有新意、有實(shí)用性的課題。學(xué)生小組討論篩選出題目后，教師再根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)跟學(xué)生進(jìn)行多次討論，幫助學(xué)生做最后的決定。筆者通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生確定了很多課題，如“東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報(bào)告”、“東莞初中生生態(tài)道德文明現(xiàn)狀調(diào)查”等。

二、采取“六步走”法，提高學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的能力

如何設(shè)計(jì)一份科學(xué)的調(diào)查問卷，對(duì)于從未接觸過調(diào)查問卷的學(xué)生來說，無疑是一個(gè)大難題。經(jīng)過幾年的實(shí)踐，筆者總結(jié)出較有效的“六步走”做法：了解一模仿設(shè)計(jì)一修改一理論提高一反復(fù)修改一確定問卷。

第一步是“了解”，教師出示本校以前學(xué)生做過的問卷給學(xué)生看，這樣做一方面能使學(xué)生對(duì)什么是問卷有一個(gè)初步的了解，另一方面能增加學(xué)生設(shè)計(jì)問卷的信心。第二步是“模仿設(shè)計(jì)”，學(xué)生根據(jù)自己課題的調(diào)查目的，模仿別人的問卷，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)。模仿設(shè)計(jì)過程，教師不做太多的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平自由發(fā)揮，允許學(xué)生存在漏洞百出或一無是處的情況。第三步是“修改”，修改主要是教師給學(xué)生指出不足并提出意見。主要從問卷的格式、提問問題的方式、提出的問題能否反映課題調(diào)查的目的這幾方面來給學(xué)生提出意見。第四步是“理論提高”，在老師提出修改意見后，學(xué)生可能還是不知如何設(shè)置問卷，這時(shí)可以介紹一些如何科學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷要注意哪些問題的書籍或文章給學(xué)生看，有利于提高學(xué)生的理解能力。第五步是“反復(fù)修改”，這一步的修改次數(shù)視學(xué)生設(shè)計(jì)的問卷質(zhì)量而定，有的可能改三兩次就行，有的可能要改十多次。修改時(shí)要注意問卷的格式、提問問題的方式、提出的問題能否反映課題調(diào)查的目的、題目的設(shè)置方式、問卷面對(duì)的人群的水平、問卷的科學(xué)性等方面全面考慮，力求完善。第六步是“確定問卷”，這一步的操作較簡單，教師幫助學(xué)生在反復(fù)修改的基礎(chǔ)上，最終將設(shè)計(jì)的問卷確定下來。

“六步走”做法符合循序漸進(jìn)的原理，分步走可謂步步為營，學(xué)生在每走一步都會(huì)有提高。筆者在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行《東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報(bào)告》、《東莞初中生生態(tài)道德文明現(xiàn)狀調(diào)查》《經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)鄉(xiāng)鎮(zhèn)節(jié)電潛力調(diào)查報(bào)告》等課題的問卷設(shè)計(jì)都是采用了“六步走”的方法，并收到了較好的效果，得到比賽評(píng)委專家的認(rèn)可。當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)好一份較令人滿意的問卷時(shí)，學(xué)生不但獲得了巨大的成就感，對(duì)研究項(xiàng)目更有興趣，而且在這個(gè)過程中，知識(shí)拓寬了，思考問題的水平提高了，設(shè)計(jì)問卷的能力也增強(qiáng)了。

三、通過分析法、訪問法，提高學(xué)生訪問的能力

1　用分析法設(shè)計(jì)好訪問問題

調(diào)查研究經(jīng)常要進(jìn)行訪問。因此，要提高訪問的效率一定要在訪問前設(shè)計(jì)好訪問的題目。怎樣設(shè)計(jì)訪問的問題?設(shè)計(jì)的問題就是你所要知道的事情，因此在設(shè)計(jì)問題前可引導(dǎo)學(xué)生注意：你

到底想從訪問對(duì)象那里知道什么?這些跟你調(diào)查的主題是否密切相關(guān)?訪問對(duì)象的背景如何?你設(shè)計(jì)的問題，你預(yù)期訪問對(duì)象如何回答，如果他的回答在你的預(yù)期外你該怎么辦?在后面的撰寫調(diào)查報(bào)告時(shí)，學(xué)生要根據(jù)訪問的問題來寫分析，因此一定要讓學(xué)生在訪問前設(shè)計(jì)好一個(gè)相當(dāng)于寫作提綱的訪問提綱，做到胸有成竹，才能提高訪問的效率。

2　把握好訪問方法

進(jìn)行訪問時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意三點(diǎn)：一要用禮貌用語；二要帶上紙筆做好記錄；三要帶上相機(jī)拍照或錄音(機(jī))筆錄音。對(duì)于學(xué)生來說，做記錄是最難的一項(xiàng)，比如有些學(xué)生字寫得慢，可以通過記關(guān)鍵詞、關(guān)鍵字來解決。之后再根據(jù)關(guān)鍵詞、字進(jìn)行補(bǔ)充，確實(shí)記不全的再聽錄音筆。一般情況下我們不采用錄音(機(jī))筆，因?yàn)檫@樣會(huì)使學(xué)生在訪問中有依賴性，不利于養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，也不利于學(xué)生概括能力的提高。訪問前學(xué)生應(yīng)該記熟自己的問題，進(jìn)行模擬訪問。學(xué)生第一次實(shí)地訪問時(shí)教師一定要在旁邊觀看，回來后再指出其不足之處。

四、通過考察法，提高學(xué)生實(shí)地調(diào)查的能力

調(diào)查有時(shí)需要運(yùn)用到考察法進(jìn)行實(shí)地考察。去哪里考察?？疾焓裁矗鯓涌疾?，如果出現(xiàn)某些突發(fā)事件應(yīng)該怎樣預(yù)防，這些都要引導(dǎo)學(xué)生事先想好。如《觸目驚心薇甘菊――薇甘菊在東莞常平的入侵情況調(diào)查》第一部分的調(diào)查內(nèi)容采用考察法實(shí)地調(diào)查薇甘菊的入侵情況，在實(shí)地考察之前指導(dǎo)同學(xué)根據(jù)常平鎮(zhèn)地圖，選擇周邊的幾個(gè)管理區(qū)和鎮(zhèn)中心的管理區(qū)的小山丘、鎮(zhèn)中心的道路旁、學(xué)校周邊等有代表性的地方進(jìn)行實(shí)地的考察，準(zhǔn)備相機(jī)進(jìn)行拍照，并設(shè)計(jì)考察記錄的表格(見表1)。

由于是野外考察，學(xué)生要穿較緊身的長衣長褲及鞋襪，用來預(yù)防荊棘和蛇咬，并且?guī)贤h(yuǎn)鏡，較遠(yuǎn)的地方可以用望遠(yuǎn)鏡觀察。這樣在實(shí)地考察的實(shí)踐中，學(xué)生從觀察、記錄、拍照等中不僅提高了實(shí)地考察能力，還學(xué)會(huì)了在野外如何保護(hù)自己。

五、使用電腦軟件與手工相結(jié)合的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)的能力

在進(jìn)行了一系列的調(diào)查后，要對(duì)調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，才能做下一步的分析。統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)中難度最大的是如何統(tǒng)計(jì)調(diào)查問卷，對(duì)于中學(xué)生尤其是初中生來講，可以說是一件無從下手的事。要解決此困難，有兩種方法：一是使用專業(yè)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。會(huì)用SPSS軟件的老師，可以教學(xué)生如何建造數(shù)據(jù)表格如何錄入數(shù)據(jù)，再用軟件生成的所需項(xiàng)目的圖表，但SPSS軟件非常專業(yè)，學(xué)生較難掌握。二是使用電腦軟件與手工相結(jié)合的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這種作法符合中學(xué)生的電腦水平，使用較普遍。此法是教學(xué)生先用手工統(tǒng)計(jì)，再在Excel軟件中匯總并生成圖表。手工統(tǒng)計(jì)看起來很簡單，但如果問題較多且樣本較大，統(tǒng)計(jì)起來就是一項(xiàng)浩大的工程。比如在(東莞農(nóng)村初中生性心理調(diào)查報(bào)告)的課題中，學(xué)生設(shè)計(jì)的問題有20道題，而調(diào)查的樣本達(dá)3000多份，起初學(xué)生看到小山丘似的問卷時(shí)無從下手，筆者便讓學(xué)生在統(tǒng)計(jì)前，先根據(jù)題號(hào)和選項(xiàng)劃好表格，或用電腦制作相同的統(tǒng)計(jì)表格，打印并復(fù)印多份，然后學(xué)生按每班或每固定數(shù)量如50份一張表格的方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)時(shí)采取劃“正”字的方式。統(tǒng)計(jì)前先把不符合要求的作廢的問卷抽出來，再進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。這樣操作起來就不容易出錯(cuò)。手工統(tǒng)計(jì)好后讓學(xué)生在Excel中進(jìn)行匯總和生成圖表再進(jìn)行分析，這些是學(xué)生力所能及的。

六、采用“仿寫法”與“分段撰寫法”，提高學(xué)生撰寫調(diào)查報(bào)告的能力

篇9

    [關(guān)鍵詞]高山族;重要文獻(xiàn);日據(jù)時(shí)期

    幾個(gè)世紀(jì)以來,高山族沒有形成本民族的文字書寫系統(tǒng),因此沒有任何以本民族文字書寫的歷史文獻(xiàn)。學(xué)界對(duì)高山族的研究,主要依據(jù)用其他民族的文字保留下來的文獻(xiàn)資料作為參考依據(jù)。其中,日據(jù)時(shí)期的文獻(xiàn)資料在臺(tái)灣高山族全體的族群類別、人數(shù)、名稱等基礎(chǔ)知識(shí)以及早期社會(huì)生活、風(fēng)俗歷史等方面記錄提供了大量珍貴的史實(shí)材料。茲參考陳奇祿先生在《“臨時(shí)臺(tái)灣舊慣調(diào)查會(huì)”與臺(tái)灣土著研究》一文,將此時(shí)期對(duì)臺(tái)灣高山族的研究分為三個(gè)時(shí)期。

    第一期:“東京人類學(xué)會(huì)”在臺(tái)拓展期 (1896~1909年)

    1884年日本成立“東京人類學(xué)會(huì)”,大力鼓吹人類學(xué)的研究。1895年清廷割讓臺(tái)灣以后,臺(tái)灣高山族立刻成為該學(xué)會(huì)探討的主要對(duì)象之一。此時(shí)來臺(tái)的鳥居龍藏、伊能嘉矩等人通過田野調(diào)查與研究工作,留下了研究臺(tái)灣高山族的先驅(qū)性著作,奠定了認(rèn)識(shí)與理解的基礎(chǔ)。

    《臺(tái)灣蕃人事情》

    該書是臺(tái)灣史學(xué)開創(chuàng)者伊能嘉矩與粟野傳之丞合作完成的著作,原是《臺(tái)灣蕃人事情復(fù)命書》報(bào)告,明治33年(1900年)3月,由總督府民政部以《臺(tái)灣蕃人事情》為書名出版。

    該書分為“蕃俗志”、“蕃語志”、“地方志”、“沿革志”及“結(jié)論”共五篇。其中,“地方志”是伊能來自田野的地方風(fēng)土志報(bào)導(dǎo)?！稗字尽奔礊槊褡逯?記述高山族各族的地理分布、族稱、部落名稱、戶口人數(shù)、社會(huì)組織、習(xí)俗、生業(yè)等。伊能依據(jù)語言、風(fēng)俗習(xí)慣的異同,打破以往籠統(tǒng)的生熟番的劃分,將臺(tái)灣高山族首次分成八類,其中再把平埔族細(xì)分為十族,這是有史以來對(duì)平埔族的第一次系統(tǒng)分類,奠定了平埔族學(xué)術(shù)性分類的基礎(chǔ)。

    在日治50年與戰(zhàn)后60年的歲月中,《臺(tái)灣蕃人事情》一直被日本和臺(tái)灣學(xué)界忽視,直到公元2000年在日本被當(dāng)作“稀覯書”復(fù)刻再版時(shí),才開始受到矚目,被譽(yù)為一百年來臺(tái)灣高山族研究史上最早出現(xiàn)的一本綜合性古典作品。《臺(tái)灣蕃人事情》可說是臺(tái)灣人類學(xué)研究草創(chuàng)期中,最早專為臺(tái)灣高山族各族所做的系統(tǒng)的綜合性田野報(bào)告。

    《紅頭嶼土俗調(diào)查報(bào)告》

    1895年至1900年間,日本人類學(xué)家鳥居龍藏受東京帝國大學(xué)的派遣4次到臺(tái)灣高山族地區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,于1902年出版了《紅頭嶼土俗調(diào)查報(bào)告》一書,該書是臺(tái)灣高山族的第一本民族志,曾被譯成法文而轟動(dòng)當(dāng)時(shí)仍處于草創(chuàng)期的人類學(xué)界。

    鳥居對(duì)于臺(tái)灣高山族的調(diào)查方式屬于行動(dòng)派或探險(xiǎn)型調(diào)查,他開創(chuàng)的田野調(diào)查方式,比西方人類學(xué)泰斗馬利諾夫斯基提出田野民族志調(diào)查方法之年還要早10多年。并且,鳥居是歷史上第一個(gè)運(yùn)用攝影機(jī)于人類學(xué)調(diào)查的人。透過鏡頭的捕捉,鳥居把高山族各族的體質(zhì)特征,包括臉貌、頭形、體骼,完整地拍下作為研究資料,鳥居甚至搶拍到只剩三、五個(gè)的“埔蕃”和“眉蕃”瀕臨滅族的最后身影,這些史料相當(dāng)珍貴。

    第二期:“臨時(shí)臺(tái)灣舊慣調(diào)查會(huì)”時(shí)期(1909~1928年)

    1901年4月,臺(tái)灣總督府內(nèi)成立“臨時(shí)臺(tái)灣舊慣調(diào)查會(huì)”,以為政府在臺(tái)灣立法提供參考依據(jù)。1909年,下設(shè)“蕃族科”,對(duì)臺(tái)灣高山族的生活慣習(xí)予以調(diào)查。這是臺(tái)灣日據(jù)初期官方機(jī)構(gòu)對(duì)臺(tái)灣高山族第一次有計(jì)劃有規(guī)模的調(diào)查,成果斐然:1913年至1922年間,陸續(xù)出版《蕃族調(diào)查報(bào)告書》、《番族慣習(xí)調(diào)查報(bào)告書》以及《臺(tái)灣番族慣習(xí)研究》三套各八冊的調(diào)查成果,另外加上森丑之助《臺(tái)灣蕃族圖譜》二卷、《臺(tái)灣蕃族志》第一卷,共計(jì)二十七冊,合稱《臺(tái)灣舊慣調(diào)查事業(yè)報(bào)告》,構(gòu)成研究高山族傳統(tǒng)社會(huì)與文化的絕佳素材。這在當(dāng)時(shí)全世界對(duì)于少數(shù)派民族所做的基礎(chǔ)調(diào)查事業(yè)中可謂創(chuàng)舉。

    《蕃族調(diào)查報(bào)告書》/《番族慣習(xí)調(diào)查報(bào)告書》

    這兩套報(bào)告書分別交由佐山融吉與小島由道主導(dǎo)。兩者自成系統(tǒng),完整地提供了高山族社會(huì)與文化的基礎(chǔ)材料。

    佐山融吉主導(dǎo)的田野調(diào)查成果,偏重臺(tái)灣高山族各族的物質(zhì)文化和生活習(xí)俗的敘述,其主導(dǎo)完成的《蕃族調(diào)查報(bào)告書》分為8冊。第1冊敘述阿眉族(阿美族)南勢群、馬蘭社,以及卑南族卑南社,第2冊敘述阿美族奇密社、大巴塱社、馬太鞍社、馬里勿社、知伯社、鯉魚尾社,以及阿美族海岸群,第3冊敘述曹族(鄒族)阿里山群、四社群及簡仔霧群,后二者屬于南鄒族,第4冊敘述紗績族(泰雅族賽德克群前篇及后篇),第5冊為大么族(泰雅族)前篇,第6冊為武侖族(布農(nóng)族)前篇,第7冊即泰雅族后篇,第8冊敘述排灣族和獅設(shè)族(賽夏族)。幾乎每冊都附錄各族群分布圖和“言語集”(語詞對(duì)照表)。

    由小島由道主導(dǎo)的調(diào)查群,著重于高山族社會(huì)組織、親屬關(guān)系、法制慣習(xí)等,其成果《番族慣習(xí)調(diào)查報(bào)告書》分五卷八冊,第一卷調(diào)查泰雅族(不含賽德克群),第二卷阿美族與卑南族,第三卷賽夏族,第四卷鄒族,第五卷計(jì)四冊,包含排灣族與魯凱族。小島的報(bào)告書采用清代舊稱“番”代替日人統(tǒng)一使用的“蕃”字。

    《臺(tái)灣番族慣習(xí)研究》

    主持策劃舊慣會(huì)各項(xiàng)工作的京都大學(xué)法學(xué)教授罔松參太郎著作完成了《臺(tái)灣番族慣習(xí)研究》。全卷分三編,包括番族概況(第一卷至第四卷),父系之義、母系之義(第五卷),親族、家族、家族制、婚姻制(第六卷至第八卷),出版于《蕃族調(diào)查報(bào)告書》與《番族慣習(xí)調(diào)查報(bào)告書》之后,其材料悉取自前述兩報(bào)告書。罔松復(fù)述此等材料,旨在引其父系主義、母系主義及親族、家族、家族制與婚姻制這些主題。

    《臺(tái)灣蕃族圖譜》/《臺(tái)灣蕃族志》

    《臺(tái)灣蕃族圖譜》(二卷)和《臺(tái)灣蕃族志》(第一卷)均由森丑之助完成?！杜_(tái)灣蕃族圖譜》二卷,包括族別有六,即大么族、武崳族、曹族、排灣族、阿美族、雅美族?！杜_(tái)灣蕃族志》(第一卷)為《臺(tái)灣蕃族圖譜》的姐妹篇,僅完成著者意圖的一部分,第二卷以下各冊均未梓行?！杜_(tái)灣蕃族志》全卷分六章,第一編種族,第二編體質(zhì),其余是社會(huì)狀態(tài)、土俗、信仰及心的狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)。其中第二編體質(zhì)調(diào)查數(shù)據(jù)全面而豐富,尤為出色。

    第三期:臺(tái)北帝國大學(xué)成立至(1928~1945年)

    1928年臺(tái)北帝國大學(xué)成立,設(shè)立“土俗人種學(xué)研究室”,該研究室以臺(tái)灣土著文化為主要對(duì)象,進(jìn)行理論性探討。至此,日人對(duì)臺(tái)灣高山族的研究進(jìn)入到純學(xué)術(shù)研究的范圍,而不再只是依附政治需要的一種工作。

    1930年至1932年該研究室和語言學(xué)研究室通過長期的田野調(diào)查,1935年同時(shí)出版《臺(tái)灣高砂族系統(tǒng)所屬之研究》和《原語中的臺(tái)灣高砂族傳說集》二書,由于其卓越的學(xué)術(shù)貢獻(xiàn),各獲得當(dāng)年的日本學(xué)術(shù)最高學(xué)士院賞及恩賜賞。

    《臺(tái)灣高砂族系統(tǒng)所屬之研究》

    1930年至1932年,臺(tái)北帝國大學(xué)文政學(xué)院土俗人種研究室主任移川子之蔵與其助手宮本延人及學(xué)生馬淵東一等調(diào)查收集高山族的歌謠與傳說,其研究成果為《臺(tái)灣高砂族所屬系統(tǒng)之研究》。

    《臺(tái)灣高砂族系統(tǒng)所屬之研究》著眼于各部落豐富的神話傳說,以各社的口傳尤其是所傳承的系譜知識(shí)為線索,探討臺(tái)灣高山族氏族、部落的遷移、分歧、混淆的過程,重構(gòu)族群以遷移為中心的歷史。通過對(duì)高山族系譜傳承和口傳資料的分析,移川教授把臺(tái)灣高山族分為泰雅、賽夏、布農(nóng)、鄒、魯凱、排灣、卑南、阿美及雅美九族,即所謂的九族分類法,其影響力一直延續(xù)到現(xiàn)在的學(xué)界,被稱為臺(tái)灣高山族研究史的“原論”,享有很高的學(xué)術(shù)地位。

    該書分成兩卷,由本篇及數(shù)據(jù)篇二部構(gòu)成。數(shù)據(jù)篇收錄309條系譜及四張部落分布圖。該書根據(jù)實(shí)地調(diào)查收集有龐大的系譜資料并系統(tǒng)敘述有關(guān)的神話傳說,除此之外,書中氏族制度、各級(jí)組織功能及狩獵、耕作、祭祀、外婚諸規(guī)定的詳細(xì)說明,實(shí)是對(duì)臺(tái)灣土著社會(huì)組織研究的一大貢獻(xiàn)。

    《原語中的臺(tái)灣高砂族傳說集》

    《原語中的臺(tái)灣高砂族傳說集》由臺(tái)北帝國大學(xué)文政學(xué)院語言研究所小川尚義、淺井惠倫收集調(diào)查而成,1935年(昭和10年)出版。這部專書材料豐富,包含諸多原語語料,已成為研究臺(tái)灣南島語言的經(jīng)典。

    《原語臺(tái)灣高砂族傳說集》總說部分將高山族語言依當(dāng)時(shí)的實(shí)際使用程度分為三類:完全活用,只在家庭使用,只存在記憶中。又將蕃語跟印度尼西安語(古語)進(jìn)行比較研究,詳列音變規(guī)則。該書提供十二種語言的數(shù)據(jù),即泰雅、賽夏、排灣、卑南、魯凱(大南及霧臺(tái)方言)、阿美(以上系小川擔(dān)任),賽德克、布農(nóng)、鄒、卡那卡那富、沙阿魯阿、魯凱(下三社)、雅美(以上系淺井擔(dān)任),但只有過去所謂的“九族”語言的數(shù)據(jù),沒有各種平埔族語言的數(shù)據(jù)。每種語言再依分布、音韻、形態(tài)、品詞等四項(xiàng)敘述。書中絕大部分是34種方言的原語語料,書后附有各種語言的主要方言詞匯比較表以及一張珍貴的“臺(tái)灣高砂族言語分布圖”。

    《新港文書》

篇10

[關(guān)鍵詞]經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí) 教學(xué)情境設(shè)計(jì) 實(shí)踐實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)

[作者簡介]楊波（1969- ），女，遼寧海城人，鞍山師范學(xué)院高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系主任，副教授，研究方向?yàn)榉▽W(xué)。（遼寧 鞍山 114000）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）33-0136-02

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主體是教師，教師教學(xué)圍繞著學(xué)生轉(zhuǎn)，以灌輸知識(shí)為主。隨著職業(yè)教育的大力發(fā)展，著眼于學(xué)生崗位基本能力和基本技能提升的需要，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生大大有別于本科院校，因此除具有必備的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專門知識(shí)外，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在實(shí)踐能力的培養(yǎng)和技能提升上。近年來，筆者對(duì)高職院校經(jīng)濟(jì)管理類“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”教學(xué)實(shí)踐加以總結(jié)并根據(jù)課程特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了一整套完整的課程實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，初步形成了一套立體課堂的實(shí)踐教學(xué)模式。

一、該課程采用流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境的必要性

1.職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。職業(yè)教育是面向社會(huì)的教育，培養(yǎng)的人才應(yīng)適應(yīng)社會(huì)的需求。適應(yīng)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，同時(shí)把經(jīng)濟(jì)法知識(shí)有效融入學(xué)生未來工作實(shí)踐之中，是每一位教師需要探索的問題?，F(xiàn)代社會(huì)要求高職院校的學(xué)生必須認(rèn)真學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)方面的法律法規(guī)，切實(shí)維護(hù)自身的合法權(quán)益。

2.課程本身具有實(shí)踐性、應(yīng)用型特點(diǎn)。“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程實(shí)踐性強(qiáng)，在傳統(tǒng)的重理論傳授、輕實(shí)踐訓(xùn)練的課堂教學(xué)模式中，教師注重課堂講授，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)要點(diǎn)。這種方式因師生之間缺乏互動(dòng)交流溝通，極大阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，學(xué)生實(shí)踐感知性差，慢慢導(dǎo)致學(xué)習(xí)信心不足，失去對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程是一門實(shí)踐能力要求極強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中尤其應(yīng)重視基本理論與專業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論知識(shí)分析、解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

3.現(xiàn)代教學(xué)方式要求打造立體課堂。拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)規(guī)范、教學(xué)制度、教學(xué)觀念的限制，以往“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程課堂基本以講授為主，雖有在課堂上模擬真實(shí)生活的案例，講授一些生活中的真實(shí)案例，但對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，離學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)還有距離。因此，從整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)情境，即從課前、課中、課中加課余、課后、畢業(yè)前等環(huán)節(jié)入手，創(chuàng)設(shè)出該課程的立體課堂、設(shè)計(jì)完整的“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境，能適合職業(yè)教育學(xué)生能力培養(yǎng)的需要。

二、流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境的具體環(huán)節(jié)及實(shí)施

“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境模式設(shè)計(jì)，整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)情境如下：

1.課前：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課前五分鐘演講。（1）課程網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程2009年被評(píng)為遼寧省省級(jí)精品課，已經(jīng)建立了該課程的網(wǎng)站，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課程時(shí)可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源。在課程資源欄目中專門設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)指導(dǎo)項(xiàng)目，教師授課前可以指導(dǎo)學(xué)生課前在網(wǎng)上查閱學(xué)習(xí)。（2）課前五分鐘演講。有演講實(shí)施方案和環(huán)節(jié)：實(shí)施的目的和意義、預(yù)期目標(biāo)、演講方案、總結(jié)和評(píng)估，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)意見；學(xué)生上交演講稿，教師反復(fù)指導(dǎo)；每次課課前可以采用學(xué)生自己自薦或者集體或者教師推薦進(jìn)行演講；演講后學(xué)生上交演講感想。

2.課中：案例引導(dǎo)教學(xué)法。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方式。比如，在講解某一個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，流程如下：舉具體案例實(shí)例（選取典型案例）―引出本章具體內(nèi)容―指出問題（可以從教者指出也可以讓學(xué)生指出，同時(shí)可以進(jìn)行互動(dòng)）―教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容―再進(jìn)一步解決所舉的具體實(shí)例―發(fā)散思維舉相關(guān)案例，提高學(xué)生能力。

3.課中+課余：自擬案例、相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。第一，自擬案例。（1）流程包括：方案設(shè)計(jì)（教師在課堂布置，學(xué)生也可以上課程網(wǎng)站自學(xué)方案查看實(shí)例）―學(xué)生根據(jù)方案分組操作―上交自擬案例材料―教師講評(píng)―課堂反饋。（2）方案設(shè)計(jì)如下：項(xiàng)目創(chuàng)意，通過所學(xué)的法學(xué)理論知識(shí)上升為實(shí)踐能力的培養(yǎng)；考查環(huán)節(jié)：教師基礎(chǔ)理論講授―學(xué)生吸收―學(xué)生分小組自編案例―小組討論―集體評(píng)議―教師講評(píng)。（3）案例選取要求：選取的案例范圍應(yīng)圍繞教師已經(jīng)講授的知識(shí)內(nèi)容和相關(guān)法律法規(guī)；案例選取的內(nèi)容必須貼合實(shí)際，可以是身邊發(fā)生的案例也可以是親屬的實(shí)例；案例描述可以圍繞一件事或一系列的事件來展開，應(yīng)完整；案例的分析評(píng)價(jià)應(yīng)有理有據(jù)，觀點(diǎn)和策略要集中、正確；（4）自擬案例涉及環(huán)節(jié)：案例題目自擬，每一案例材料包括四個(gè)部分內(nèi)容――背景、案例描述、分析、反思。在表述時(shí)，四部分內(nèi)容可分可合，由作者視行文的需要而定。（5）采取形式：每班級(jí)以五人為單位分小組進(jìn)行，每個(gè)同學(xué)有發(fā)言，有小組結(jié)論，基本上采用合議庭評(píng)議方式進(jìn)行，小組結(jié)論類似法官判決。（6）教師講評(píng)：從法律規(guī)定和案件處理兩個(gè)方面進(jìn)行。

第二，相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的法律知識(shí)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)了8～10個(gè)相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。訓(xùn)練目的和任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用法律手段處理在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中遇到的各種矛盾和糾紛的能力，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生的執(zhí)業(yè)能力，加強(qiáng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。主要項(xiàng)目有：討論并制作一份企業(yè)設(shè)立策劃書、進(jìn)行公司審批申請(qǐng)及登記注冊、簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計(jì)、所得稅或產(chǎn)品質(zhì)量法解讀與運(yùn)用案例討論、書寫訴狀等。以簽訂并完成一份合同法律文本設(shè)計(jì)為例，該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：項(xiàng)目能力培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、訓(xùn)練方式、項(xiàng)目考核辦法等環(huán)節(jié)，同時(shí)配備實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考評(píng)參考樣表。

4.課后：網(wǎng)絡(luò)考試測試系統(tǒng)和網(wǎng)絡(luò)“教、學(xué)”研討與交流。（1）考試測試系統(tǒng)。通過“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”網(wǎng)絡(luò)課程，針對(duì)測試知識(shí)掌握情況設(shè)計(jì)了網(wǎng)上考試系統(tǒng)，測試項(xiàng)目有選擇、名詞解釋、簡答、案例分析、材料分析等題型，學(xué)生可以在線測試知識(shí)的掌握情況。（2）“教、學(xué)”研討與交流。訓(xùn)練方式：由教師精選有代表性的案例，同學(xué)們需結(jié)合所學(xué)的有關(guān)法律法規(guī)從提供的案例中選取一到兩個(gè)進(jìn)行自主分析，由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。最終學(xué)生可以登錄網(wǎng)頁查詢到各個(gè)題目的參考答案?！敖?、學(xué)”研討與交流這種方式就是通過教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”形成交互互動(dòng)。

5.課余：辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺(tái)等。（1）辯論賽。訓(xùn)練流程如下：關(guān)于辯論理論規(guī)則和辯論技巧的培訓(xùn)和講解；選辯題，擬選用辯題――抽辯題，經(jīng)參賽班級(jí)選手現(xiàn)場抽簽，確定對(duì)壘班組；觀摩國際大專辯論賽的光碟并分析；擬定辯論賽賽程，確定指導(dǎo)教師；經(jīng)過初賽、復(fù)賽、決賽程序過程；總結(jié)表彰。（2）法院旁聽：庭審實(shí)例這種方式生動(dòng)、形象、鮮活，受到大學(xué)生的歡迎。法院為大學(xué)生提供法律實(shí)踐教育，在加深大學(xué)生對(duì)社會(huì)的理解、塑造大學(xué)生完美人格方面，有著其他部門不可替代的優(yōu)勢。培養(yǎng)大學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，強(qiáng)化大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是人民法院社會(huì)管理創(chuàng)新的一個(gè)有效途徑。（3）模擬法庭。模擬法庭環(huán)節(jié)應(yīng)按照庭審的實(shí)際環(huán)節(jié)進(jìn)行，流程如下：前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、合議庭評(píng)議以及宣判。學(xué)生在課余的演練環(huán)節(jié)應(yīng)包括：制訂模擬法庭實(shí)訓(xùn)活動(dòng)方案―法院旁聽觀摩―學(xué)習(xí)參考劇本―確定擬用劇本―安排角色―反復(fù)演練―實(shí)際進(jìn)行模擬法庭―效果評(píng)估與反饋。（4）專家講學(xué)。專家講學(xué)采用講座教學(xué)法，定期聘請(qǐng)法官、檢察官、律師、企業(yè)法律顧問等就有關(guān)法學(xué)實(shí)踐具體問題進(jìn)行專題講座，專家的實(shí)際辦案經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)濟(jì)法相關(guān)理論密切結(jié)合，通過極富感染力的講授，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。（5）校園法律咨詢平臺(tái)。課程籌建了一個(gè)網(wǎng)上與學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)互動(dòng)的溝通渠道――校園法律咨詢平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不僅可以給學(xué)生傳遞法律信息，而且能夠做到普及法律常識(shí)、提高法律意識(shí)、解決法律疑問，同時(shí)增加學(xué)生課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性。（6）社區(qū)法律咨詢活動(dòng)。成立社團(tuán)或者法律咨詢小組將學(xué)生的課余時(shí)間利用起來，進(jìn)社區(qū)開展如以“送消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法進(jìn)社區(qū)”為主題的法律咨詢活動(dòng)?；顒?dòng)不但能提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，更能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，充分鍛煉理論結(jié)合實(shí)踐的能力。

6.畢業(yè)前：學(xué)生寫經(jīng)濟(jì)法方面的畢業(yè)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告寫作是學(xué)生綜合知識(shí)能力的檢驗(yàn)。幾年的實(shí)際運(yùn)作證明，這種調(diào)查報(bào)告的模式十分適合高職院校的學(xué)生。例如我系學(xué)生寫過《海城地區(qū)商標(biāo)侵權(quán)現(xiàn)狀調(diào)查》，調(diào)查主要是選取了海城地區(qū)的夜市、商場、箱包市場來進(jìn)行，對(duì)調(diào)查到的第一手資料分析運(yùn)用，采取的形式和選取的資料都具有實(shí)際性。這樣的調(diào)查報(bào)告具有很強(qiáng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。

三、實(shí)施流程式教學(xué)情境應(yīng)注重的問題

1.注重實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的全流程實(shí)施?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”這門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，只有應(yīng)用到實(shí)踐中解決問題才能最大程度實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，因此一定要注重在教學(xué)過程中全流程實(shí)施教學(xué)情境模式。第一，樹立“教師教會(huì)學(xué)生學(xué)”的理念，切實(shí)轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的主體地位。以往是“教師教、學(xué)生學(xué)”以及“教師教學(xué)生學(xué)”的模式，“教師教學(xué)生學(xué)”較比“教師教、學(xué)生學(xué)”教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)相脫節(jié)的狀況較有進(jìn)步，但是相對(duì)于“教師教會(huì)學(xué)生學(xué)”的模式仍有不足?！敖處熃虝?huì)學(xué)生學(xué)”，教師不僅教知識(shí)而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，突出學(xué)生的主體地位。第二，全面把握實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，將全流程實(shí)施落到實(shí)處。利用有效手段將課前、課中、課余等環(huán)節(jié)有效實(shí)施。僅以課前五分鐘演講環(huán)節(jié)為例，該項(xiàng)目僅占用課前五分鐘，但是教師和學(xué)生利用課余時(shí)間完成該項(xiàng)目需要大量時(shí)間。教師指導(dǎo)需要做的工作包括：講解項(xiàng)目實(shí)施的目的、意義、項(xiàng)目實(shí)施的預(yù)期目標(biāo)；對(duì)課前演講方案予以指導(dǎo)；學(xué)生演講結(jié)束后的總結(jié)和評(píng)估等。學(xué)生自主完成的內(nèi)容包括：組建組織機(jī)構(gòu)，選擇學(xué)生負(fù)責(zé)人，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，選拔人員，選取演講稿，課下準(zhǔn)備，課上演講。課前五分鐘演講環(huán)節(jié)同時(shí)為課余環(huán)節(jié)的辯論賽提供有效預(yù)熱。第三，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生組織能力和自治能力。這些能力的培養(yǎng)需要通過構(gòu)建學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和小組以及評(píng)價(jià)機(jī)制，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中切實(shí)貫徹運(yùn)用。以自擬案例實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)為例，大量訓(xùn)練環(huán)節(jié)需要學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成，效果展現(xiàn)需要在課堂實(shí)施。實(shí)際操作過程中，為充分利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間以及方便學(xué)生之間相互溝通，可讓學(xué)生以寢室為單位進(jìn)行分組操作，以班委成員為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)監(jiān)察實(shí)施效果；在課堂檢驗(yàn)實(shí)施實(shí)效時(shí)，各分小組模擬采用法庭合議庭評(píng)議方式進(jìn)行，即學(xué)生以分小組形式展現(xiàn)，各模擬組模擬法官發(fā)言，小組結(jié)論類似法官判決；各模擬組實(shí)施結(jié)束后由評(píng)議組評(píng)價(jià)、現(xiàn)場打分，教師重點(diǎn)講評(píng)完成此環(huán)節(jié)。通過這些環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生的自治能力和組織能力得到提升。

2.注重教學(xué)效果的實(shí)效性。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情景模擬把學(xué)生置于真實(shí)或近乎真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，可培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用法學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。第一，注重提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和思辨能力。學(xué)生親身參與司法流程扮演不同的角色。如模擬法庭環(huán)節(jié)：聘請(qǐng)法院的法官實(shí)地指導(dǎo)開展模擬法庭活動(dòng)，在活動(dòng)過程中經(jīng)過前期準(zhǔn)備、庭審現(xiàn)場、庭審過程、嘉賓點(diǎn)評(píng)、模擬法庭效果評(píng)估與反饋等過程，以實(shí)戰(zhàn)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)法律理論知識(shí)，學(xué)生組織能力、善辯能力、綜合分析問題能力在實(shí)戰(zhàn)中取得實(shí)效。第二，注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)踐中遇到的具體問題時(shí)，引導(dǎo)和積極調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思考的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。例如調(diào)查報(bào)告寫作是學(xué)生綜合知識(shí)能力的檢驗(yàn)，這種實(shí)踐調(diào)查報(bào)告的形式最適合考查高職院校經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)水平。教師引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)選題，選取具有實(shí)際性的資料、針對(duì)性和應(yīng)用性強(qiáng)的調(diào)查報(bào)告寫作，有助于學(xué)生解決問題能力和創(chuàng)新能力的提升。第三，注重強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。由于實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)情景模擬的諸多環(huán)節(jié)都需要學(xué)生共同參與，互相配合才能完成，在這些過程中學(xué)生容易形成較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神，所以教師應(yīng)很好地予以引導(dǎo)和把握。通過靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極參與新穎豐富的多樣化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，通過個(gè)人或集體搜集資料、整理與思考的過程凝聚集體的力量，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的。

3.注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，考核方式多元化。（1）注重職業(yè)技能與職業(yè)道德評(píng)價(jià)。在模擬真實(shí)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生身臨其境地模擬各種角色，遵循實(shí)際能力培養(yǎng)的程序、方式方法具體操作，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到鞏固和擴(kuò)大，同時(shí)充分發(fā)揮潛能，在職業(yè)能力訓(xùn)練中綜合素質(zhì)潛移默化得到培養(yǎng)。實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)中學(xué)生分小組進(jìn)行，集體討論，團(tuán)隊(duì)合作，增強(qiáng)群體意識(shí)、合作意識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)道德方面的責(zé)任感和敬業(yè)精神，養(yǎng)成工作主動(dòng)、負(fù)責(zé)、真誠、守信、保密、沉穩(wěn)、機(jī)敏的職業(yè)規(guī)范。（2）采用多種形式評(píng)價(jià)考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果。以往的考核方式學(xué)生單純?yōu)榱藨?yīng)付考試，重結(jié)果不重過程，而實(shí)施流程式實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)情境方式，注重加強(qiáng)過程監(jiān)控，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)?？梢哉{(diào)整整門課程的理論考核比例，輔之以考核技能的文書擬寫等題型，實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)對(duì)課前、課中、課余環(huán)節(jié)項(xiàng)目均設(shè)定一定相應(yīng)的分值。考核內(nèi)容包括技能分，輔之以態(tài)度、形象、團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新分值等。教師考核學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)成績的依據(jù)應(yīng)包括：學(xué)生的自我管理、溝通合作、解決問題和完成任務(wù)、設(shè)計(jì)和創(chuàng)新等方面的能力。

總之，“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識(shí)”課程通過課前、課中、課余、課后到畢業(yè)前等環(huán)節(jié)全程流程式設(shè)計(jì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用全方位立體課堂培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐相結(jié)合的能力，教師在教學(xué)中從培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，將這些環(huán)節(jié)加以貫徹，切實(shí)提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)，符合高職教育重素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

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