導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計模擬實習(xí)學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、采取實踐與理論相結(jié)合模式對會計教學(xué)的重要性

參加實踐對會計專業(yè)具有重要意義，在會計教學(xué)中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生親自接觸會計實務(wù)，通過處理憑證、賬目、報表等財務(wù)問題，將專業(yè)知識與社會實踐結(jié)合起來，達(dá)到融會貫通的教學(xué)效果，培養(yǎng)能夠與社會接軌的專業(yè)會計人才。

然而，會計行業(yè)具有信息安全和保密的特殊性，這使得學(xué)生的校外實習(xí)通常難以深入，學(xué)生通過實踐獲取經(jīng)驗的進(jìn)程受阻，可能導(dǎo)致會計教育中理論與實踐相脫節(jié)。因此，在會計教學(xué)中，創(chuàng)新實踐與理論相結(jié)合的方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生運用會計理論以及解決會計實務(wù)的能力，培養(yǎng)真正懂理論又熟悉會計實務(wù)的應(yīng)用型人才。

二、會計專業(yè)實踐與理論相結(jié)合教學(xué)模式研究

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的精神，在會計專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)注重實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才模式。筆者認(rèn)為，對實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式也應(yīng)該就此展開，將理論基礎(chǔ)知識與課外實踐相結(jié)合，并不斷創(chuàng)新實踐方式。

1.會計基礎(chǔ)課程與校內(nèi)實踐相結(jié)合

校內(nèi)實踐教學(xué)主要是與會計基礎(chǔ)課程相配合，用于鞏固課堂知識。會計基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)會計專業(yè)的入門課，教學(xué)質(zhì)量的好壞與后續(xù)專業(yè)課程的教學(xué)密切相關(guān)，校內(nèi)實踐包括課堂實踐與校內(nèi)模擬實驗室實踐兩部分。

（1）課堂實踐

課堂實踐是與課堂教學(xué)相配合的，與對初學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)生來說，可能會覺得有關(guān)會計的原則、假設(shè)和理論等知識相對抽象，這就需要與課堂實踐相配合。例如，對于《基礎(chǔ)會計學(xué)》或《初級會計學(xué)》中的“會計分錄”章節(jié)，這部分內(nèi)容是為后續(xù)的“記賬憑證”教學(xué)打下基礎(chǔ)，如果在教學(xué)之初，就能夠進(jìn)行針對性的模擬訓(xùn)練，通過幻燈片或?qū)嵨锏姆绞?，向?qū)W生們講授原始憑證、記賬憑證等填寫方法，同時通過課堂實例演練鞏固知識，迅速與實踐環(huán)節(jié)結(jié)合起來，則學(xué)生在對以后的“記賬憑證”學(xué)習(xí)中，也能夠較快掌握更深入的知識點。

（2）校內(nèi)模擬實驗室

校內(nèi)模擬實驗室是對課堂實踐的拓展和延伸，主要是階段性的崗位模擬實習(xí)。會計課程的教學(xué)中，會根據(jù)實際情況安排一定的實習(xí)期，配合會計課堂知識，根據(jù)相關(guān)知識的會計崗位需要，進(jìn)行針對性的技能訓(xùn)練。校內(nèi)模擬實驗室內(nèi)，可以讓學(xué)生模擬分崗實習(xí)，根據(jù)崗位和職責(zé)劃分，制定實習(xí)任務(wù)書，以企業(yè)中實際進(jìn)行的經(jīng)濟(jì)實務(wù)為例，模擬企業(yè)內(nèi)部會計工作，可以一人一崗，也可以一人多崗，或者模擬輪崗實習(xí)，提升不同崗位之間的溝通和協(xié)調(diào)能力。另外，還可以結(jié)合企業(yè)的財務(wù)內(nèi)控制度，讓學(xué)生自己分析和解決問題，制定財務(wù)報表，處理財務(wù)數(shù)據(jù)，針對課本中的專項知識進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生對所學(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識通過實踐盡快消化，為學(xué)習(xí)更深入的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

2.會計專業(yè)課程與綜合模擬實踐相結(jié)合

進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，會計知識的相關(guān)概念將更加的抽象，通過模擬實踐能夠幫助學(xué)生更加形象化的理解專業(yè)知識。一般在會計專業(yè)知識結(jié)束后，會安排約2個月的綜合模擬實踐時間，與此前的課堂實踐和校內(nèi)模擬實驗室相比，綜合模擬實踐更加注重對會計流程的把握和實際能力的鍛煉，一般選擇某個實際企業(yè)完整的會計實務(wù)，包括建賬、編制報表、資料分析等一系列過程，以及一些實際工作中可能遇到的較為復(fù)雜的問題和業(yè)務(wù)。

通過綜合模擬實踐，結(jié)合企業(yè)實務(wù)，使用仿真的實驗材料和工具，充分利用學(xué)校搜集和掌握的資料，讓學(xué)生接觸到原始的發(fā)票、賬簿、報表、憑證等會計資料，學(xué)校根據(jù)所教學(xué)的專業(yè)知識情況，為學(xué)生布置綜合模擬實踐任務(wù)，學(xué)生仿佛身處實際的工作環(huán)境中，能夠針對一段時間所學(xué)習(xí)的理論知識進(jìn)行消化總結(jié)，對會計核算工作取得全面、直觀、系統(tǒng)的認(rèn)識。

此外，綜合模擬實踐中，應(yīng)注重會計電算化與純手工處理相結(jié)合。隨著專業(yè)財務(wù)軟件的普及，電算化在輔助手工作賬方面發(fā)揮著日益重要的作用，因此，對學(xué)生的實踐教學(xué)中，應(yīng)該注意對會計電算化操作能力的鍛煉，有條件的學(xué)校還應(yīng)該鼓勵學(xué)生參加相應(yīng)的職業(yè)資格證書考試，為學(xué)生踏入工作崗位做準(zhǔn)備。

3.會計應(yīng)用知識與校外實踐相結(jié)合

會計是一門操作性很強的專業(yè)課程，課堂實踐和綜合模擬實踐完成后，需要組織學(xué)生參加實習(xí)基地實踐和頂崗實踐，進(jìn)入真正的會計工作環(huán)境。學(xué)校可以選擇若干財務(wù)制度成熟規(guī)范的企業(yè)，與之建立合作關(guān)系，作為實習(xí)基地，以分批分期的方式選派學(xué)生入駐實習(xí)，學(xué)生通過實際工作環(huán)境觀摩和學(xué)習(xí)，掌握到更多的會計實務(wù)，提升實踐和操作技能。

頂崗實習(xí)是學(xué)生完成會計專業(yè)知識學(xué)習(xí)后，實現(xiàn)實踐與理論相結(jié)合的最好途徑。通過校企合作，以師傅帶徒弟的方式，讓學(xué)習(xí)參與會計實踐，體會出納、稽核、成本核算等會計相關(guān)工作崗位的實際操作，幫助學(xué)生完成從校園到工作崗位的過渡，實現(xiàn)理論與實踐的融會貫通。

篇2

【關(guān)鍵詞】校內(nèi) 會計模擬實習(xí) 教學(xué)

目前，我國的職業(yè)教育需要培養(yǎng)不同層次的具有一定理論知識和較強實踐能力的應(yīng)用型人才。因此，作為職業(yè)會計教育，不僅要搞好會計理論教學(xué)，更應(yīng)該注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加大實踐性教學(xué)力度。因為會計專業(yè)的特殊性，校外實習(xí)效果很難保證，因此加強實踐教學(xué)效果最行之有效的方法就是開展形式多樣的校內(nèi)會計模擬實習(xí)。因此本文就如何開展好校內(nèi)會計模擬實習(xí)教學(xué)，談一些個人的體會。

一、將模擬實習(xí)教學(xué)與會計理論教學(xué)相滲透，貫穿始終，將會大大提高教學(xué)效果

校外會計模擬實習(xí)教學(xué)，是考慮到會計專業(yè)的特殊性，實地實習(xí)效果不好，而采取的替代措施。因此安排在理論教學(xué)全部結(jié)束之后的實習(xí)階段，獨立于理論教學(xué)之外。這樣安排通常不能充分發(fā)揮模擬實習(xí)的效力。將模擬實習(xí)教學(xué)貫穿于理論教學(xué)之中，作為理論教學(xué)的輔助手段，可以增強學(xué)生感性認(rèn)識，增加趣味性，使枯燥抽象的理論教學(xué)生動起來，看得見、摸得著、記得牢，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時，對于實踐教學(xué)階段所必須掌握的理論知識，由同步進(jìn)行中的理論教學(xué)及時提供，兩者相輔相成，共同受益。在本人的教學(xué)實踐中對這一方法的使用，取得了較好的效果。

例如，在《基礎(chǔ)會計》教學(xué)中，學(xué)生剛剛接觸到會計理論，對于會計分錄、“丁”字型賬戶往往理解不透。我首先給學(xué)生看以前老生做的整套賬，對憑證、賬簿、報表建立直觀印象，并且讓學(xué)生了解三者之間的聯(lián)系；然后進(jìn)一步告訴學(xué)生，“會計分錄” 就是憑證在會計理論教學(xué)中的一種替代形式，“丁”字形賬戶則是賬簿在理論教學(xué)中的簡化形式，是為了方便理論教學(xué)而采取的替代措施。最后提供給學(xué)生一套簡單業(yè)務(wù)，要求學(xué)生編制會計分錄、登“丁”字形賬戶，另外，發(fā)放一些空白憑證、賬頁，由學(xué)生親手編制記賬憑證、登記賬頁，同時感受理論和實踐的不同處理方法，取得比較完整的認(rèn)識，避免理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生。教學(xué)過程生動、具體，切實提高了課堂教學(xué)效果。

二、針對不同會計課程，安排實習(xí)教學(xué)，各有側(cè)重

會計理論教學(xué)要結(jié)合模擬實習(xí)，但不同的課程有不同的特點和要求，在實習(xí)形式的設(shè)計上可以多樣化。我校根據(jù)課程需要，分別開設(shè)有單項模擬實習(xí)、階段性模擬實習(xí)、綜合性模擬實習(xí)和分崗位模擬實習(xí)。

單項模擬實習(xí)的開展，主要安排在初級階段，《基礎(chǔ)會計》教學(xué)過程中。因為在《基礎(chǔ)會計》課程中學(xué)生初次接觸會計知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常有限，不具備進(jìn)行更大范圍實習(xí)的條件。針對這種情況，我們按理論進(jìn)度有選擇的安排學(xué)生開展一些單項實習(xí)。比如，在原始憑證教學(xué)中，適時安排學(xué)生學(xué)習(xí)填制一些常用原始單據(jù)，例如：增值稅專用發(fā)票、普通發(fā)票、收料單、領(lǐng)料單、出庫單、報銷單等，了解原始憑證的生成過程；在記賬憑證教學(xué)中，發(fā)給學(xué)生各種形式的記賬憑證，如：收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證、記賬憑證、科目匯總表進(jìn)行填制；在會計賬簿的學(xué)習(xí)中，先將各種形式的賬頁發(fā)到學(xué)生手中，參照實物講解賬簿的開設(shè)和登記方法，學(xué)生在下邊實際動手操作，課堂效果十分理想。通過這樣的單項訓(xùn)練，不但促使學(xué)生練就了扎實的基本功，而且更好地幫助他們理解會計基礎(chǔ)理論，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

階段性模擬實習(xí)安排在《財務(wù)會計》、《成本會計》的學(xué)習(xí)中。在這一階段，學(xué)生對會計知識已經(jīng)有了一定積累，可以適當(dāng)安排階段性模擬實習(xí)內(nèi)容，以章節(jié)為單元，設(shè)計實習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行單元訓(xùn)練，逐步掌握各類經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算方法。分別設(shè)計有：出納業(yè)務(wù)核算、材料采購業(yè)務(wù)核算、工資業(yè)務(wù)核算、投資業(yè)務(wù)核算、往來業(yè)務(wù)核算、成本費用業(yè)務(wù)核算、收入利潤業(yè)務(wù)核算、會計報告的編制等不同單元，以配合理論教學(xué)安排。

在會計理論教學(xué)結(jié)束之后，可以進(jìn)入綜合性模擬實習(xí)階段。在這一階段，將會提供給學(xué)生一套業(yè)務(wù)類型齊全的實習(xí)資料，由學(xué)生獨立完成從開賬、到生成原始憑證、編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表的全部過程。這套資料的設(shè)計容量和難度要大大超過前兩個階段，是前兩個階段實習(xí)內(nèi)容的全面綜合，主要考察學(xué)生的基本功是否扎實，以及對所學(xué)內(nèi)容的綜合運用能力。經(jīng)過這一階段的訓(xùn)練，能使學(xué)生基本具備獨立處理實際工作中將會遇到的各種業(yè)務(wù)類型的能力。

經(jīng)過單項模擬實習(xí)、階段性模擬實習(xí)、綜合性模擬實習(xí)，使學(xué)生全面掌握會計實踐操作基本技能，最后進(jìn)入角色扮演階段，即分崗位模擬實習(xí)階段。在這一階段，將要模擬真實企業(yè)設(shè)立各個部門，除了財務(wù)部門之外，還要開設(shè)業(yè)務(wù)科、儲運科、非商品流轉(zhuǎn)業(yè)務(wù)經(jīng)手人、經(jīng)理、銀行、客體工商企業(yè)等部門。不但進(jìn)行財務(wù)部門的賬務(wù)處理，而且還要體驗財務(wù)部門處理的每一筆業(yè)務(wù)的形成過程，更深層次的理解所核算業(yè)務(wù)的實質(zhì)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對會計理論的理解，提高實踐操作技能。

三、以基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、成本會計為中心，向其他專業(yè)課輻射

會計模擬實習(xí)不但有助于《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《成本會計》的教學(xué)，而且可以利用模擬實習(xí)資料加強其他專業(yè)課程的實踐性教學(xué)。

例如在《財務(wù)管理》課學(xué)習(xí)中，利用階段性模擬實習(xí)時編制的財務(wù)報表，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行報表分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力。首先要求學(xué)生根據(jù)報表數(shù)據(jù)計算出各類財務(wù)指標(biāo)數(shù)值；然后啟發(fā)學(xué)生根據(jù)財務(wù)指標(biāo)數(shù)值，參照報表分析體系評價標(biāo)準(zhǔn)，對該企業(yè)的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量進(jìn)行分析，根據(jù)自己的理解發(fā)表評論，可以要求學(xué)生撰寫論文、自由答辯、課堂上分組討論、演講等多種方式來表述自己的觀點；教師和學(xué)生對他們各自所持觀點予以評價和總結(jié)。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強了師生學(xué)術(shù)觀點的交流與碰撞，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的邏輯思維能力、分析判斷能力及勇于創(chuàng)新的精神。

同樣的方法也可以用在審計教學(xué)中，可以利用前幾次實習(xí)的資料作為審計實習(xí)的對象，以學(xué)生相互進(jìn)行審計的方式來開展模擬審計實驗。電算會計課程中則要求他們操作財務(wù)教學(xué)軟件去完成大型的綜合模擬實習(xí)，將手工與會計電算化有機地結(jié)合起來，使學(xué)生掌握全方位的會計工作技能。

四、完善校內(nèi)會計模擬實習(xí)體系

會計學(xué)科是一個非常嚴(yán)密的學(xué)科體系，而會計模擬實訓(xùn)作為會計專業(yè)教育的一個子系統(tǒng)，在設(shè)置時應(yīng)盡量做到科學(xué)、合理并能全面實現(xiàn)專業(yè)教育目標(biāo)。為了將實踐教學(xué)扎扎實實開展起來，應(yīng)該全方位進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)。

一套完善的校內(nèi)會計模擬實習(xí)體系，首先應(yīng)該具備一套合理的實習(xí)資料。實習(xí)資料的選取一方面來自公開發(fā)行的圖書，但這往往不能完全滿足自己的教學(xué)需要，另一方面就要由自己根據(jù)需要編寫適合本校實際的系列實訓(xùn)課教材。在資料的選取上，要考慮與教材的配套性、教學(xué)過程的設(shè)計、可操作性、實用性、就業(yè)需求等多方面的因素。例如，在會計教學(xué)中重點學(xué)習(xí)的是工業(yè)企業(yè)的核算，但根據(jù)近些年來學(xué)生就業(yè)情況來看，到私營中小餐飲服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)中就業(yè)的人數(shù)很多，雖然在會計核算上要容易一些，但由于教學(xué)中接觸較少，學(xué)生適應(yīng)起來相對較慢，因此在會計實習(xí)資料準(zhǔn)備時，應(yīng)該將這一課補上，使學(xué)生走出校門就能勝任會計工作，具備較強社會競爭力。

一套完善的校內(nèi)會計模擬實習(xí)體系還應(yīng)該具備優(yōu)良的師資條件及完善的校內(nèi)模擬實習(xí)室。學(xué)校應(yīng)該積極配合，做到“走出去，請進(jìn)來”。一方面積極引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員任兼職實習(xí)指導(dǎo)教師，另一方面鼓勵專職教師走出去參與企業(yè)實踐，在實踐中提升自己的專業(yè)經(jīng)驗，組建優(yōu)質(zhì)的“雙師型”教師隊伍，努力提高實習(xí)指導(dǎo)教師的綜合水平。同時還應(yīng)加大投入，建立校內(nèi)會計模擬實驗室，搞好模擬實習(xí)硬件建設(shè)。通過多種渠道，構(gòu)建一套完整的會計模擬實習(xí)體系。使學(xué)生在學(xué)校教育中已初步具備專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力，為畢業(yè)后走上相關(guān)會計崗位奠定堅實的基礎(chǔ)。

以上是我在近些年校內(nèi)會計模擬實習(xí)教學(xué)過程中的一些體會和想發(fā)，與大家進(jìn)行交流探討，以便在今后的教學(xué)中，更好的開展校內(nèi)會計模擬實習(xí)，將教與學(xué)、學(xué)與練、課上與課下、校內(nèi)與校外有機的結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐、知識與能力的高度統(tǒng)一。

參考文獻(xiàn)

[1]馬同保.構(gòu)建會計模擬實習(xí) 實踐教學(xué)質(zhì)量控制體系的設(shè)想[J].會計之友(上旬刊),2006,(07).

篇3

摘要：中職會計專業(yè)應(yīng)該如何有效地進(jìn)行會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)，從而強化已經(jīng)學(xué)習(xí)過的會計技能，熟悉企業(yè)業(yè)務(wù)流程是困擾會計人才培養(yǎng)的難題之一，本文主要針對會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，提出一些可行的方法，以期達(dá)到優(yōu)化課程的目的。

關(guān)鍵詞 ：會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)優(yōu)化業(yè)務(wù)循環(huán)一體化

中職會計模擬綜合實訓(xùn)是財會類專業(yè)畢業(yè)生提高會計技能的重要手段，其教學(xué)居于承上啟下的地位，承上，即全面復(fù)習(xí)基礎(chǔ)會計、出納崗位實訓(xùn)等已經(jīng)學(xué)習(xí)過的技能；啟下，即了解企業(yè)各種業(yè)務(wù)處理、面向更加具體的會計實務(wù)。為此，學(xué)校以提高中職學(xué)生的會計技能為目標(biāo)，構(gòu)建一個更加有效的會計模擬實訓(xùn)教學(xué)模式，從而貼近就業(yè)要求相當(dāng)必要。但是，目前在會計模擬綜合實訓(xùn)之中還存在一些問題，這不得不引起大家的重視。

一、會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)中存在的問題

首先，實訓(xùn)資料不夠完整。比如：外來的原始憑證沒有加蓋開具單位的公章，影響了會計資料的真實性和完整性，因此沒辦法達(dá)到與實際業(yè)務(wù)相接軌。

其次，對會計單證的傳遞的整體過程不甚明了，不理解會計崗位之間的相互關(guān)系，片面割裂財務(wù)會計的操作流程，對會計工作的全貌不甚了解，感到似懂非懂。比如費用的攤銷和結(jié)轉(zhuǎn)等，其一定的難度也使部分學(xué)生產(chǎn)生了畏懼情緒。

再次，過分重視核算，許多中職學(xué)生過分重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理，認(rèn)為只要會做會計分錄就萬事大吉了，忽視了各項內(nèi)部控制，從而不去注意會計單證的審批、復(fù)核等工作。

針對以上問題，結(jié)合會計人才的市場需求，筆者提出“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”的教學(xué)方案，借以改進(jìn)。

二、會計模擬綜合實訓(xùn)教學(xué)“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”改進(jìn)方案

所謂“業(yè)務(wù)循環(huán)”，指企業(yè)處理某一類型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作程序和先后順序的總稱，包括購貨與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及總賬循環(huán)，這些業(yè)務(wù)循環(huán)相互關(guān)聯(lián)，組成了一個企業(yè)的業(yè)務(wù)整體，是學(xué)生理解會計業(yè)務(wù)處理流程和會計工作基礎(chǔ)規(guī)范的前提。

因此，我們探索改進(jìn)會計實踐教學(xué)的方法，采用“業(yè)務(wù)循環(huán)一體化”實訓(xùn)，從兩個方面進(jìn)行模擬實訓(xùn)：一是認(rèn)識會計崗位，二是會計崗位實操。認(rèn)識會計崗位是在業(yè)務(wù)循環(huán)的前提下使學(xué)生獲得各個會計崗位應(yīng)該完成什么樣的工作，明白企業(yè)在實際中各種會計崗位的設(shè)立與崗位之間的聯(lián)系，了解實訓(xùn)教學(xué)中各個環(huán)節(jié)的相關(guān)性和連貫性。例如購貨與付款循環(huán)主要業(yè)務(wù)活動包括：請購商品和勞務(wù)、編制訂購單、驗收商品、儲存已驗收的商品存貨、編制付款憑單、確認(rèn)與記錄負(fù)債、支付負(fù)債、記錄現(xiàn)金、銀行存款支出；主要憑證和會計記錄有請購單、訂購單、驗收單、賣方發(fā)票、付款憑單、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、現(xiàn)金日記賬和銀行存款日記賬、賣方對賬單；涉及業(yè)務(wù)部門；采購部門驗收部門、倉庫、應(yīng)付憑單部門、出納。崗位實操方面，教師選取的實訓(xùn)資料應(yīng)該包含盡量仿真的原始憑證，同時讓學(xué)生一個人完成幾個會計崗位的工作，并有意識地讓學(xué)生處于企業(yè)真實業(yè)務(wù)環(huán)境之中，親自嘗試出納員、材料核算員、成本核算員、財務(wù)主管等不同會計崗位的每一具體工作。

教師通過正確指導(dǎo)，讓學(xué)生自己想方設(shè)法處理問題，這樣學(xué)生不但可以接觸不同種類的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而且還可以正確理解企業(yè)與股東、供應(yīng)商、政府、債權(quán)人的關(guān)系，提高了模擬實訓(xùn)的效率。

實訓(xùn)中，教師還應(yīng)該兼顧涉稅實務(wù)的復(fù)習(xí)，如小規(guī)模納稅人的零申報、國稅申報和地稅申報，并且附有增值稅一般納稅人認(rèn)定書、營改增稅收變動表和一般納稅人年審登記表的全部內(nèi)容。報表的填寫與報送發(fā)票的認(rèn)證，教師通過演示使學(xué)生獲得納稅常識，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗、分析疑問和處理疑問的才能。

此外，要確保學(xué)生的誠信獲得與保持，把會計職業(yè)道德教育融入實訓(xùn)中。教師首先促使學(xué)生初步了解和掌握實習(xí)單位的會計核算、內(nèi)部稽核、財務(wù)管理制度等內(nèi)容，通過模擬實訓(xùn)，把所學(xué)的會計技能與實際業(yè)務(wù)有機地結(jié)合起來。

然后在整個實訓(xùn)中，從記賬憑證的審批、賬簿登記、會計報表的編制，到學(xué)生愛崗敬業(yè)、誠實守信等職業(yè)道德基本要求實現(xiàn)程度的評估，都按照企業(yè)會計制度和具體會計準(zhǔn)則以及基礎(chǔ)工作規(guī)范，督導(dǎo)學(xué)生遵循會計法規(guī)，強化提高學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)。

篇4

1.角色分配將學(xué)生分兩大組：

①手工操作組：分派會計主管1名、總賬主管1名、成本核算1名、會計1名和出納兩名，即銀行和現(xiàn)金各1名。按照會計準(zhǔn)則每人分工不同。

②會計電算化操作組：分派會計主管1名、記賬1名、復(fù)核1名、出納1名、制單1名，進(jìn)行分工，設(shè)置權(quán)限，明確其職責(zé)。工作要求：按照企業(yè)需求建立現(xiàn)金日進(jìn)賬、銀行存款日記賬、總分類賬，各個明細(xì)賬，將上期結(jié)余核對清楚，將準(zhǔn)備工作安排就緒。

2.會計循環(huán)教師按照企業(yè)實際材料，讓學(xué)生親身感受工作流程，按照會計循環(huán)獨立操作。要求準(zhǔn)確運用會計科目、借貸方向、金額等。為確保實習(xí)效果，要求整個模擬實習(xí)真實、具體，并盡可能地發(fā)放大量原始憑證。要求學(xué)生獨立完成編寫、填制、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種總賬和明細(xì)賬，編制會計報表及其附注，依次完成整個會計流程。提高學(xué)生的實際動手能力，達(dá)到除熟練運用理論知識外，還能鍛煉實踐技能的目的。

3.會計電算化結(jié)合專業(yè)特征選擇會計電算化軟件，按照會計流程處理相應(yīng)的會計實際工作，并打印出憑證及報表。

4.總結(jié)會計流程從月初到月底，在總賬試算平衡以后，會計便可據(jù)此編制會計報表，包括資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，然后將編好的會計報表，經(jīng)過裝訂后交給任課教師，進(jìn)行驗收。此時，會計流程基本完成。這時，我們可以組織學(xué)生討論，總結(jié)經(jīng)驗。任課教師指導(dǎo)評價各組的“工作業(yè)績”，找出存在的主要問題，指出不足。對存在的通病，任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)，重點強調(diào)，力爭改正錯誤，以利下一步共同提高。

二、分析會計流程實踐出現(xiàn)的問題

一是學(xué)生對會計科目運用不夠準(zhǔn)確，容易混淆，方向經(jīng)常記錯，造成賬面不平衡，沒法結(jié)賬，給月末會計結(jié)賬增加了較大的工作量。二是會計格式填寫不夠熟練，不注重細(xì)節(jié)。會計模擬實習(xí)為學(xué)生提供了自制的和企業(yè)的原始憑證，有些原始憑證一式多聯(lián)，各聯(lián)都有各聯(lián)的用途，而有些則是單聯(lián)。對此，在實習(xí)操作的過程中，學(xué)生看到只要與某一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)有聯(lián)系，也不核對每聯(lián)原始憑證的用途，就全部附在記賬憑證的后面。這樣，有的原始憑證只有一聯(lián)單，學(xué)生不熟悉其余各聯(lián)的格式，影響了原始憑證的審查力度。三是會計環(huán)節(jié)混淆，權(quán)限不分。四是由于涉及稅金比較單一，到社會中這方面有些匱乏。

三、改進(jìn)會計實習(xí)模擬教學(xué)的辦法

1.指導(dǎo)學(xué)生多學(xué)多練教師利用理論課多講實際例子，讓學(xué)生多熟悉會計科目以及相互之間的轉(zhuǎn)變，準(zhǔn)確把握借貸方向。將每張憑證的用途講解清楚，在模擬實習(xí)時盡量貼近實際。

2.增加實踐學(xué)習(xí)資料教師多聯(lián)系企業(yè)及稅務(wù)部門，了解會計稅務(wù)更新知識，增加實際例子，讓學(xué)生深入了解稅務(wù)登記方法，到企業(yè)可以順利適應(yīng)崗位要求。

3.改進(jìn)模擬教學(xué)方式教師將原有的模擬實習(xí)方式再擴大，多設(shè)置一些與財務(wù)關(guān)系密切的部門崗位，比如：倉庫保管、銷售人員、車間管理統(tǒng)計等。只要憑證涉及的業(yè)務(wù)，就都要有相應(yīng)崗位，讓學(xué)生每次實習(xí)都要輪換崗位，讓學(xué)生在每個崗位上都體驗工作任務(wù)及職責(zé)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

篇5

【關(guān)鍵詞】會計實踐教學(xué)；案例教學(xué)；模擬教學(xué)

一、引言

會計教學(xué)倘若離開了實踐過程和實踐環(huán)節(jié)，就會使整個會計教學(xué)變成呆板機械的說教，會扼殺會計教學(xué)的生命力。然而，由于受師資力量、教學(xué)場地、教材等多方面因素的制約，會計實踐教學(xué)改革的效果一直不盡如人意。教師授課方式單一，學(xué)生被動學(xué)習(xí)，跟著教師和教材亦步亦趨，不去主動思考，更談不上創(chuàng)新。會計實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生如何用會計專業(yè)理論知識指導(dǎo)實踐，如何將理論知識運用到實際工作中去，以增強學(xué)生的實際動手能力及操作技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考、將所學(xué)知識進(jìn)行歸納整理，綜合運用的教學(xué)方式。實踐教學(xué)的方式方法多種多樣，本文試圖從會計實踐教學(xué)的幾個重要環(huán)節(jié)入手，對會計實踐教學(xué)的組織程序進(jìn)行設(shè)計、探討，以求提供不同環(huán)境下會計實踐教學(xué)的組織程序，使會計實踐教學(xué)更具可操作性。

二、會計實踐教學(xué)程序組織

會計實踐教學(xué)主要包括案例教學(xué)、實訓(xùn)教學(xué)、模擬教學(xué)、實習(xí)及社會實踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，不同類型的實踐教學(xué)在整個教學(xué)計劃中的地位、作用不同，分配的順序和時間安排也不完全相同，關(guān)鍵是要符合教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目的的要求，適度把握、靈活運用，與相應(yīng)的課程相匹配、協(xié)調(diào)。

（一）課堂案例教學(xué)

案例教學(xué)是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求，精心選擇相關(guān)案例，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，使學(xué)生對教學(xué)活動有實質(zhì)性的參與，成為真正的教學(xué)主體；通過案例分析，實現(xiàn)和達(dá)到教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求。

1.確定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)

案例教學(xué)并不是適合所有的課程或所有的教學(xué)內(nèi)容。對于會計這門實踐性較強的課程來講，針對不同的教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)，能使學(xué)生深入理解會計理論知識，并用所學(xué)理論解決實際問題，有助于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。因此，對于教師來講，首先要明確教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的要求；然后分析達(dá)到教學(xué)目標(biāo)應(yīng)采取的教學(xué)手段及教學(xué)方法，即是否適合采用案例教學(xué)。

2.依教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)案例

確定了教學(xué)內(nèi)容需采用案例教學(xué)，接下來就應(yīng)搜集、選擇相關(guān)案例，并精心挑選最能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容要求的案例。會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計、財務(wù)管理及審計等會計專業(yè)課，都可以采用案例教學(xué)的方法；由于我國目前缺乏相關(guān)的案例教材，因此教師在教學(xué)過程中要逐步搜集、積累會計教學(xué)案例，為案例教學(xué)提供“素材”。案例的選?。阂貏e關(guān)注國內(nèi)、國際會計領(lǐng)域發(fā)生的重點“事件”，要體現(xiàn)其典型性和與教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。

3.分析案例，設(shè)計應(yīng)討論和解決的問題

選好案例后，指導(dǎo)教師首先應(yīng)詳細(xì)了解該案例的背景知識以及“事件”發(fā)生的前因后果，在此基礎(chǔ)上對案例的主要內(nèi)容進(jìn)行分析，依教學(xué)內(nèi)容的要求提出應(yīng)討論和解決的問題。提出問題時，要考慮到學(xué)生的具體情況及組織教學(xué)的時間要求等方面。如選取的是較大的案例，或是影響較大的“會計事件”，應(yīng)提前讓學(xué)生搜集、了解與該事件有關(guān)的情況，以有助于學(xué)生對案例的深入分析。

4.組織討論，進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)

教師依據(jù)案例設(shè)計好相關(guān)的問題，組織學(xué)生展開討論，討論的形式靈活多樣，可以是分組討論、課上討論、課下討論，也可以是師生共同討論等。教師應(yīng)根據(jù)所討論問題的實際情況，隨時進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)，打開學(xué)生的思路，擴展學(xué)生的思維空間，使每一位學(xué)生都參與其中，并承擔(dān)相應(yīng)的問題。通過提出問題，一步步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識分析問題，找到解決問題的思維方式，而不是急于給出答案。

5.匯總討論結(jié)果，進(jìn)一步啟發(fā)、引導(dǎo)

通過討論，學(xué)生對案例提出的問題可能有不同的理解與解決方式，教師應(yīng)發(fā)揮其作為一個“組織者”的作用?？梢园才艑W(xué)生代表闡述自己的觀點，并以論據(jù)支撐自己的觀點，教師也可以與學(xué)生一起探討，并作最后“點評”。教師最后要闡明會計案例分析和評價的重點、難點，給出案例分析的整體思路，指出學(xué)生在分析問題的各環(huán)節(jié)存在的不足等，使學(xué)生逐步建立正確的思維方式，學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)。

（二）實驗室模擬實訓(xùn)教學(xué)

會計模擬實驗，是通過模擬特定單位生產(chǎn)經(jīng)營過程的經(jīng)濟(jì)活動和業(yè)務(wù)事項，要求會計專業(yè)的學(xué)生充當(dāng)其中的會計角色，依據(jù)所學(xué)會計理論知識對該單位的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算、分析，深入理解會計專業(yè)理論知識，將會計理論運用到會計實際工作中去，提高分析問題、解決問題的能力，增強會計實際操作技能。多年來，會計模擬實驗教學(xué)對提高我國會計專業(yè)學(xué)生的實踐操作技能起到了重要作用。如何合理組織設(shè)計模擬實驗教學(xué)程序，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果，值得探討。

1.設(shè)定教學(xué)目標(biāo)

會計模擬教學(xué)（這里僅指綜合模擬實驗教學(xué)）是在學(xué)生完成會計相關(guān)專業(yè)理論課的學(xué)習(xí)后開設(shè)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、用所學(xué)會計理論知識指導(dǎo)會計實踐；要求學(xué)生站到一定的高度，從全局出發(fā)考慮模擬單位的會計核算與管理問題，綜合駕馭所學(xué)知識，將所學(xué)知識融會貫通、綜合運用，避免簡單機械地模仿，就“會計論會計”。

2.模擬單位情況介紹

會計主體的性質(zhì)、規(guī)模等實際情況不同，所選擇的會計核算方法也不盡相同。因此在組織會計模擬實驗時，指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生了解模擬企業(yè)的有關(guān)情況，如企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模、生產(chǎn)類型的特點、工藝流程以及內(nèi)部規(guī)章制度等；如果有條件，盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生深入相同企業(yè)進(jìn)行實地考察，真正了解企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，增強學(xué)生對企業(yè)的直觀感受，為下一步的會計模擬實驗操作奠定基礎(chǔ)。

3.會計用品、參考資料準(zhǔn)備

會計模擬實驗過程中，需要使用與企事業(yè)單位相同的會計核算用品，如各類記賬憑證、賬簿和報表等，以增強實驗的真實性。此外，會計模擬實驗是對會計專業(yè)知識的綜合運用，為了確保實驗的順利實施，需準(zhǔn)備必要的參考資料，如會計學(xué)基礎(chǔ)、財務(wù)會計、成本會計及會計法律法規(guī)條例等。實驗開始前，要求學(xué)生備好各類必需的實驗用品及參考資料，有助于會計模擬實驗的順利進(jìn)行。

4.模擬實驗指導(dǎo)

（1）會計模擬實驗?zāi)繕?biāo)確定：會計模擬實驗的目標(biāo)之一是提高學(xué)生會計操作技能，但絕不僅僅是“操作”，更重要的是在實際操作過程中將各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營活動有機地結(jié)合起來，將各類知識融會貫通，理論與實際緊密結(jié)合，加深對會計核算規(guī)程和方法的深入理解與把握，增強學(xué)生綜合分析問題的能力，為將來盡快勝任會計工作奠定基礎(chǔ)。

（2）會計核算整體程序設(shè)計：會計模擬實驗，尤其是綜合實驗，在實驗前引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)專業(yè)理論建立會計核算程序，打開學(xué)生的視野，避免在實驗操作過程中“就事論事”，不能將企業(yè)的整個經(jīng)濟(jì)活動統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排；會計核算程序也有助于學(xué)生從整體上把握賬務(wù)處理程序，了解賬證之間、賬賬之間和賬表之間的關(guān)系，以進(jìn)一步進(jìn)行財務(wù)分析。

（3）不斷提出“假設(shè)”：會計模擬操作雖然是對一個個具體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項的會計處理，但指導(dǎo)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“實戰(zhàn)”狀態(tài)，分析每一項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的來龍去脈，并不斷提出“假設(shè)”。因為企業(yè)總是處在不斷變化的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，有的業(yè)務(wù)隨著環(huán)境條件的變化也會發(fā)生變化，而模擬企業(yè)的環(huán)境處在相對固定的狀態(tài)，這種“假設(shè)”能夠幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，開闊思路，逐步提高職業(yè)判斷能力。

（4）實訓(xùn)資料補充：目前市場上的模擬實訓(xùn)教材可謂“五花八門”、“參差不齊”，在選擇質(zhì)量較高的教材的前提下，以教學(xué)內(nèi)容和實驗?zāi)繕?biāo)要求，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補充，以提高模擬實驗的針對性和有效性。

（5）操作細(xì)節(jié)指導(dǎo)：會計工作要求會計人員具備耐心細(xì)致的工作作風(fēng)。在具體的業(yè)務(wù)操作過程中，對于沒有任何實踐操作經(jīng)驗的學(xué)生來講，他們會遇到各種各樣的問題，指導(dǎo)教師在業(yè)務(wù)指導(dǎo)過程中，注重學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。通過會計模擬實驗，使學(xué)生經(jīng)歷一次品格的磨礪，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，在今后的會計實際工作過程中耐得住寂寞、經(jīng)得起考驗。

5.模擬總結(jié)、成績評定

成績考核是會計模擬實驗系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)，也是提高模擬實驗質(zhì)量、促進(jìn)實驗過程順利進(jìn)行的有力保證。為此，有必要建立一套科學(xué)合理、行之有效、易于操作的實驗考核體系。實驗考核項目的確定，取決于實驗的要求、環(huán)節(jié)和具體內(nèi)容。

（1）實驗態(tài)度考核：常言道，“態(tài)度決定一切”，將學(xué)生的實驗態(tài)度作為考核的重要組成部分，在一定程度上會引起學(xué)生對實驗的重視。

（2）過程考核：過程考核包括實驗紀(jì)律、實驗進(jìn)度、實驗日記等環(huán)節(jié)。實驗過程考核是保證實驗有序進(jìn)行及實驗質(zhì)量的關(guān)鍵。

（3）實驗技能考核：實驗技能是整個實驗的核心，體現(xiàn)在實驗操作的各個環(huán)節(jié)，如憑證的填寫、賬簿的登記、報表的編制及實驗用品的裝訂等。

（4）實驗報告考核：實驗報告是完成會計模擬實驗的書面總結(jié)，該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生能否依據(jù)實驗內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)制度及標(biāo)準(zhǔn)，提出問題，并聯(lián)系實際提出具體的改進(jìn)措施等。

（三）實習(xí)（包括社會調(diào)查）

1.依據(jù)實際情況選擇實習(xí)單位，避免“放羊式”

實習(xí)，是學(xué)生了解社會、走向社會的必要準(zhǔn)備。對于會計專業(yè)的學(xué)生來講，通過實習(xí)，可以真正了解企事業(yè)單位會計工作的實際情況，包括工作環(huán)境、人際關(guān)系、專業(yè)運用等。而眼下，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)生的實習(xí)選擇在最后一個學(xué)期。這一時期，學(xué)生面臨找工作、考研等諸多問題，大多數(shù)學(xué)生難以落實實習(xí)單位，實習(xí)往往流于形式，幾乎成為“放羊式”?；诖耍瑢W(xué)校合理安排實習(xí)

時間，盡最大能力幫助學(xué)生聯(lián)系實習(xí)單位，使學(xué)生透過實習(xí)單位這個“窗口”了解社會，為將來走向工作崗位做好準(zhǔn)備。

2.實習(xí)過程“遙控”指導(dǎo)

學(xué)生實習(xí)時應(yīng)帶著“任務(wù)”。實習(xí)前，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)的準(zhǔn)備，安排好實習(xí)任務(wù)，使學(xué)生帶著問題實習(xí)、有目的地實習(xí)；實習(xí)過程中，指導(dǎo)教師除親臨現(xiàn)場進(jìn)行指導(dǎo)外，還要不時地進(jìn)行“遙控”，跟蹤學(xué)生的實習(xí)情況并給予必要的指導(dǎo)，避免放任自流。

3.實結(jié)、實習(xí)報告

學(xué)生實習(xí)結(jié)束后，要以實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式上交實習(xí)“成果”。實習(xí)報告或?qū)嵔Y(jié)的形式可以是口頭的、書面的，也可以是口頭加書面的。指導(dǎo)教師通過與學(xué)生面對面交談，了解學(xué)生實習(xí)過程中遇到的問題，并給予必要的建議與指導(dǎo)，使學(xué)生通過實習(xí)，真正獲得一些必要的“社會經(jīng)驗”，使實習(xí)成為學(xué)生正式走向社會前的一次“嘗試”。

（四）畢業(yè)設(shè)計（論文）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的綜合、總結(jié)與提升，是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。“畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有重要作用；是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)；是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)”。

1.畢業(yè)設(shè)計（論文）的類型

會計專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，尤其是高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合實訓(xùn)等形式，由指導(dǎo)教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際進(jìn)行選題，鼓勵學(xué)生撰寫應(yīng)用研究型畢業(yè)論文。

2.畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理

畢業(yè)設(shè)計（論文）是會計實踐教學(xué)的重要組成部分，也是會計實踐教學(xué)的延伸。因此，加強畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程管理非常重要。

首先，教師在選題上要進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)生的實際情況，充分考慮專業(yè)特點的要求，在學(xué)生的能力范圍確定題目。其次，在時間的要求上要保證學(xué)生有充分的時間進(jìn)行調(diào)研、搜集整理資料。再次，在學(xué)生的寫作過程中，指導(dǎo)教師要對學(xué)生進(jìn)行定期或不定期的管理與考核，建立必要的學(xué)生記錄卡，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，確保論文的正常進(jìn)行及按時結(jié)題。

3.畢業(yè)設(shè)計（論文）的考核

畢業(yè)設(shè)計（論文）的成績評定除加強答辯環(huán)節(jié)的成績外，還要重視學(xué)生過程環(huán)節(jié)的成績考核，如將學(xué)生的選題、開題報告、資料的獲取渠道、調(diào)研過程、中期報告、成果的實用性等都納入考核的范圍，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量，有效避免論文、設(shè)計“走過場”。

三、結(jié)語

總之，會計實踐教學(xué)是提高會計教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需實用型經(jīng)濟(jì)人才的關(guān)鍵。改革傳統(tǒng)會計教學(xué)方法，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力；建立校企聯(lián)合及實踐教學(xué)場地，為實踐教學(xué)提供必要的條件；編寫實用案例教材、模擬教材、實訓(xùn)教材，為教師順利開展實踐教學(xué)提供保障；提高教師的實踐經(jīng)驗，從根本上確保實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果等，不僅需要學(xué)校加大實訓(xùn)實踐教學(xué)的改革力度，同樣也需要全社會的支持，為學(xué)生的實習(xí)實踐提供必要的條件，政府也應(yīng)在此方面出臺相關(guān)的政策法規(guī)，從制度上保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

Abstract: Through the understanding of the needs of accounting talent market, companies pay more attention to whether they have the practical ability and comprehensive skills when hiring accounting staff. So I think that colleges and universities should strengthen the teaching staff, improve the quality of accounting personnel training, strengthen the practice of teaching to improve the overall quality and the practical ability of students, thus to provide accounting personnel who adapt the market demand to the society.

關(guān)鍵詞：會計人才；培養(yǎng)；師資隊伍；實踐；方法

Key words: accounting personnel；training；teaching staff；practice；method

中圖分類號：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）11-0141-01

0引言

2010年我在電視里聽到一條消息，這條消息說，有一家公司要招聘一名會計，把招聘信息登到網(wǎng)上后，有200多名會計專業(yè)畢業(yè)生投簡歷，后來200多名畢業(yè)生來這家公司面試時，發(fā)現(xiàn)沒有一個人符合這家公司的要求，也就是200人中沒有一個人畢業(yè)后直接能處理業(yè)務(wù)。這是一條實際的消息，聽完這個消息后，我們高校的會計老師們是不是應(yīng)該重新思考思考培養(yǎng)方案了呢？下面就是我對高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)的一點看法。

1加強師資隊伍建設(shè)

財務(wù)會計教學(xué)承擔(dān)著為社會輸送實用型人才的重任，這就決定它對高校教師隊伍有著特殊的要求，不僅要有較高的專業(yè)理論知識，而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的計算機操作技能。大部分專業(yè)教師普遍缺乏實踐經(jīng)驗，都是走出校門走上講臺，沒有任何實踐經(jīng)驗，有的教師甚至還沒有教育意識來改善教學(xué)效果。遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對財務(wù)會計教學(xué)的要求。針對以上不足，我想首先應(yīng)由會計專業(yè)畢業(yè)并有資深實踐經(jīng)驗的教師來管理會計專業(yè)，同時具有較高的教育意識，形成一個知識結(jié)構(gòu)更加合理、專業(yè)研究領(lǐng)域更加廣泛和深入、教學(xué)水平更高、教學(xué)效果更好的教師梯隊。培養(yǎng)碩士研究生以下學(xué)生層次的教師應(yīng)該具備雙師資格，骨干教師的教學(xué)水平及專業(yè)技能應(yīng)達(dá)到專業(yè)領(lǐng)域最高水平。學(xué)校要加大師資隊伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高業(yè)務(wù)水平；要強化教師隊伍的掛職能力，使其理論在實際操作中得到實踐，再上升為新的知識理論，并進(jìn)一步與實踐相結(jié)合，從而能培養(yǎng)出應(yīng)用型人才。

2加強會計實踐教學(xué)

幾乎人人都知道，會計是越老越吃香。原因是實踐經(jīng)驗對會計人員非常重要?；竞怂銔徫恍枰?-3年的工作經(jīng)驗，中高層次會計人員需要3-5年的工作經(jīng)驗。缺乏經(jīng)驗是高校畢業(yè)生就業(yè)的攔路虎。因此，高校會計專業(yè)教學(xué)中應(yīng)加強實踐教學(xué)，實踐教學(xué)分為校內(nèi)實驗教學(xué)和校外實訓(xùn)教學(xué)兩個方面，能使學(xué)生具備一定的實踐能力。

2.1 校內(nèi)實驗教學(xué)

2.1.1 建立仿真會計模擬實驗室仿真會計模擬實驗室應(yīng)具備仿真的財務(wù)室環(huán)境。將實驗室分為若干區(qū)域，每個區(qū)域為一個仿真財務(wù)室，每個區(qū)域的人與人之間用厚的半透明的玻璃隔開，配置會計機構(gòu)負(fù)責(zé)人、出納、財產(chǎn)物資核算、工資核算、成本費用核算等會計崗位。每個區(qū)域可按崗位安排學(xué)生進(jìn)行模擬實訓(xùn)。學(xué)生可輪流參與不同的崗位。學(xué)生可在實驗室模擬不同企業(yè)財務(wù)部門的內(nèi)部崗位分工及制度設(shè)計，體現(xiàn)會計崗位分工的“一人一崗”、“一崗多人”等多種形式。仿真會計模擬實驗室具有模擬手工和會計電算化處理系統(tǒng)的功能、模擬內(nèi)部控制的功能。仿真會計模擬實驗室的硬件一般包括：多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)用電腦、電腦投影儀；學(xué)生計算機、針式打印機和憑證裝訂、裁剪機；掛圖、實訓(xùn)操作規(guī)程、實訓(xùn)考核方法等。

2.1.2 完善實驗教學(xué)環(huán)節(jié)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)包括單項模擬實驗教學(xué)、課程模擬實驗教學(xué)、綜合模擬實驗教學(xué)三個層次。單項模擬實驗教學(xué)是以會計基本理論教材中的各章節(jié)為實驗單元，按授課進(jìn)度分別組織實驗。目的是解決專業(yè)課學(xué)習(xí)中某一方面的實務(wù)操作問題。課程模擬實驗教學(xué)是在學(xué)完會計專業(yè)課程后，對本課程所涉及的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和相關(guān)的會計處理方法與程序進(jìn)行綜合的模擬實驗。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固、深化本課程所涉及的相關(guān)知識。如：基礎(chǔ)會計實驗，可以使學(xué)生熟悉會計循環(huán)系統(tǒng)，了解會計工作的特點和流程，理解會計信息的生成原理及內(nèi)涵。電算化實驗是讓學(xué)生掌握各個模塊的應(yīng)用軟件。會計報表編制實驗，可以使學(xué)生掌握財務(wù)會計的綜合知識，掌握相關(guān)賬務(wù)處理程序，能提供綜合的會計信息。綜合模擬實驗教學(xué)是將相關(guān)專業(yè)知識融會貫通的實訓(xùn)，也是在單項模擬實驗教學(xué)和課程模擬實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上的復(fù)合實驗。主要運用會計處理和財務(wù)管理知識，結(jié)合電算化對模擬資料進(jìn)行綜合處理。目的不單純是檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力，更主要的是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的綜合能力。

2.2 校外實訓(xùn)教學(xué)校外實訓(xùn)教學(xué)主要是讓學(xué)生到校外單位實際訓(xùn)練。主要通過建立校外實訓(xùn)基地來解決，學(xué)校可以聘請校外單位人員進(jìn)校講座、承擔(dān)必要的實踐教學(xué)任務(wù)等方式實現(xiàn)雙贏，以保證實訓(xùn)基地的長久存在。校外實訓(xùn)教學(xué)分為認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)技能實習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)三個層次。認(rèn)識實習(xí)安排在大一進(jìn)行，讓學(xué)生了解各種單位的環(huán)境，看看原始單據(jù)，聽單位的講座等，使學(xué)生初步實現(xiàn)理論與實際的接軌。專業(yè)技能實習(xí)安排在大二、大三進(jìn)行，讓學(xué)生體驗實際的工作環(huán)境，進(jìn)一步掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。畢業(yè)綜合實習(xí)安排在最后一學(xué)期，學(xué)生可以通過投簡歷的方式自主找實習(xí)單位，以便自如的從實習(xí)階段過渡到工作階段。

3改進(jìn)會計教學(xué)方法

在具有強健的教師隊伍的前提下，教師應(yīng)采用靈活的授課方式。

3.1 應(yīng)善于總結(jié)教學(xué)方法教師授課要大膽脫離課本，把某些重點和難點做歸納總結(jié)，做到化難為簡，使學(xué)生能深入掌握并且不易忘記。如：存貨的計劃成本法、壞賬的備抵法、長期股權(quán)投資的核算等，都可以總結(jié)成一個或幾個知識點讓學(xué)生掌握。

3.2 用互動型的教學(xué)模式教師和學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，積極互動從而達(dá)到認(rèn)知共振、思維同步、情感共鳴，教學(xué)過程中老師和學(xué)生共同參與，注重教學(xué)過程中主體性的充分發(fā)揮，從而實現(xiàn)學(xué)生主體地位的回歸，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，變被動的“要我學(xué)”為主動的“我要學(xué)”?；有偷慕虒W(xué)模式既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

4結(jié)語

隨著會計教學(xué)改革的不斷深入，對師資、教學(xué)水平和實訓(xùn)都提出了更高要求，需要我們不斷進(jìn)行研究，以便提高會計教學(xué)質(zhì)量，讓更多的畢業(yè)生適應(yīng)市場的需要。

參考文獻(xiàn)：

篇7

【關(guān)鍵詞】會計 專業(yè)實習(xí) 模擬實習(xí)會計是經(jīng)濟(jì)管理的重要組成部分，它是以貨幣計量為基本形式，運用專門的方法，對經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行核算和監(jiān)督的一種管理活動。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)完基本理論知識之后，專業(yè)實習(xí)是教學(xué)中至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。由于缺乏實習(xí)基地、實習(xí)經(jīng)費緊張等種種原因，有的學(xué)校以手工模擬實驗代替實習(xí)，有的學(xué)校干脆取消專業(yè)實習(xí)，我認(rèn)為這將對會計教育質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高產(chǎn)生不良影響，我是一名從事會計教學(xué)十余年的教師，本文擬結(jié)合自己的教學(xué)實踐，對會計專業(yè)實習(xí)教學(xué)改革作一探討，以期對以后的會計專業(yè)實習(xí)乃至專業(yè)教學(xué)有所幫助。

一、明確實習(xí)的目的和要求

1.會計專業(yè)實習(xí)的目的

安排專業(yè)實習(xí)的基本目的，在于通過所學(xué)理論知識與實踐的結(jié)合、學(xué)校與社會的溝通，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟、業(yè)務(wù)水平，尤其是觀察、分析和解決問題的實際工作能力，以便把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠主動適應(yīng)社會需要的、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。具體表現(xiàn)在三個方面：首先是運用和檢驗教學(xué)成果。其次是了解和熟悉企業(yè)運行。同時預(yù)演和準(zhǔn)備就業(yè)工作。

2.會計專業(yè)實習(xí)的基本要求

實習(xí)學(xué)生具有學(xué)生和實習(xí)單位工作人員的雙重角色。鑒于此，應(yīng)對學(xué)生提出以下要求：以正式工作人員的身份進(jìn)行實習(xí)。要求學(xué)生態(tài)度端正，工作認(rèn)真，盡快適應(yīng)環(huán)境，遵守實習(xí)單位的紀(jì)律和一切規(guī)章制度，保守實習(xí)單位的商業(yè)秘密，積極從實踐角度了解該單位的會計業(yè)務(wù)，自覺地、切實地將所學(xué)理論知識與實際相聯(lián)系，收到實效；以旁觀者的身份實習(xí)。要求學(xué)生自覺服從實習(xí)單位的安排，從企業(yè)工作的全局出發(fā)，以旁觀者的身份了解企業(yè)運行的基本規(guī)律、會計人員的基本心態(tài)、財務(wù)管理的原則等，這種觀察和訓(xùn)練能夠使學(xué)生在更廣的層面熟悉會計，增強適應(yīng)能力；以調(diào)研者的身份實習(xí)。要求學(xué)生在實習(xí)前確定一些調(diào)研課題，這樣實習(xí)起來才有針對性和可操作性。

二、探索會計專業(yè)實習(xí)模式

1.創(chuàng)建會計模擬實驗室，進(jìn)行集中式的手工模擬實驗或電算化模擬實驗

會計模擬實驗是會計實務(wù)與會計綜合練習(xí)題相結(jié)合的產(chǎn)物，是會計實踐性教學(xué)的一個飛躍。該形式一般采用企業(yè)的真實資料，按照會計核算工作程序設(shè)計，使學(xué)生通過一系列模擬的記賬活動，將企業(yè)會計核算的主要環(huán)節(jié)實際操作一遍，從而對企業(yè)會計核算工作有一個比較全面系統(tǒng)的了解。

要組織好會計模擬實驗，確保收到較好的效果，整個模擬實驗應(yīng)有真實感，以避免讓學(xué)生產(chǎn)生一種做習(xí)題的感覺，并盡可能地擴大學(xué)生的實驗范圍。實驗中發(fā)放的大量原始憑證，要求學(xué)生獨立完成填寫、鑒別、審核原始憑證，填制記賬憑證，編制匯總記賬憑證，登記各種明細(xì)賬和總賬，編制會計報表及其附表，依次完成整個會計循環(huán)，從而提高學(xué)生的實際動手能力，以達(dá)到“了解會計實務(wù)，提高會計實際操作水平”的目的。

從目前情況看，會計模擬實驗普遍停留在手工操作上。雖然手工操作有助于理解會計核算方法，但它不能適應(yīng)企業(yè)會計工作日益現(xiàn)代化的需要――會計電算化。因此，會計專業(yè)不但在理論教學(xué)中應(yīng)開設(shè)有關(guān)計算機知識和電算化會計等課程，在實踐教學(xué)中也要體現(xiàn)這一趨勢。我的建議是把會計模擬實驗室的完整的一套賬同時用財務(wù)軟件操作一遍，讓學(xué)生體驗一次，驗證一次。

2.組織校外現(xiàn)場實習(xí)，努力創(chuàng)建以目標(biāo)管理為核心的分散式實踐教學(xué)體系

由于各種各樣的原因，造成學(xué)生的實習(xí)環(huán)境差別很大，有的能起到實習(xí)的作用，有的則很難保證實習(xí)效果。另外，由于實習(xí)時間較短，加上財會工作的特殊性，一般單位很難讓外人插手工作，學(xué)生從實習(xí)單位回來普遍反映實際接觸的會計業(yè)務(wù)不多，大多只做了些憑證的填制工作，而登賬和編制會計報表接觸很少。這些都不可避免地影響了實習(xí)效果。

分散式校外現(xiàn)場實習(xí)不同于集中的模擬實驗，指導(dǎo)教師要想了解學(xué)生實習(xí)的真實情況難度很大，甚至不可能。因此，事中控制不是分散實習(xí)的核心，其核心在于實行目標(biāo)管理，通過事前的計劃和事后的考核來引導(dǎo)和約束學(xué)生。

事前的計劃主要是指制定詳細(xì)的實習(xí)教學(xué)大綱和實習(xí)日記，實習(xí)報告要求有具體的考核辦法。由于分散實習(xí)的特點，決定了實習(xí)教學(xué)大綱必須事先確定實習(xí)目標(biāo)而且具有可操作性。我認(rèn)為大綱可以從以下四個方面提出要求：要求學(xué)生了解該公司的性質(zhì)、、組織結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品類型及產(chǎn)銷情況、財務(wù)人員素質(zhì)、會計崗位設(shè)置及主要職責(zé)等基本情況，并通過調(diào)查表的形式，擬定調(diào)查提綱，制定調(diào)查計劃，記錄調(diào)查結(jié)果；在上述基礎(chǔ)上，要求學(xué)生對企業(yè)的會計核算基礎(chǔ)工作和會計政策、財務(wù)管理的運用、以及內(nèi)部控制制度等有關(guān)情況進(jìn)行全面了解；根據(jù)前兩步了解的情況，要求學(xué)生選擇自己感興趣的領(lǐng)域深入調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)與實際的差距以便今后補充學(xué)習(xí)；同時，發(fā)現(xiàn)企業(yè)會計實務(wù)中存在的問題，并提出解決辦法；要求學(xué)生根據(jù)實習(xí)報告的格式撰寫實習(xí)報告。

事中控制難度較大，可以要求實習(xí)單位協(xié)助指導(dǎo)、管理和考核，并要求學(xué)生撰寫實習(xí)日記，以建立學(xué)生自我約束、自我管理的機制。

實習(xí)結(jié)束后的考核和成績評定是重要的事后監(jiān)督環(huán)節(jié)：一是要求學(xué)生提交所在單位的實習(xí)綜合鑒定一份，以作為成績評定的重要依據(jù)；二是要求學(xué)生提交實習(xí)日記和實習(xí)報告各一份；三是進(jìn)行實習(xí)討論，在討論中師生共同探討實習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題、解決辦法；四是總結(jié)評定，確定成績，并進(jìn)行實結(jié)。

通過事前、事中、事后三個層次的分散式校外現(xiàn)場實習(xí)，有利于學(xué)生適應(yīng)單位崗位的需要，并向用人單位展示學(xué)生的能力和技能，主動爭取社會和用人單位的認(rèn)可，擴大學(xué)生就業(yè)通道。

三、結(jié)束語

實踐證明，適應(yīng)本專業(yè)特點的專業(yè)實習(xí)，符合教學(xué)規(guī)律與學(xué)生心理預(yù)期。作為教學(xué)體系的一個重要環(huán)節(jié)，專業(yè)實習(xí)無論對學(xué)生成才還是對教學(xué)改革，都有極大的促進(jìn)作用。會計專業(yè)實習(xí)的上述二種模式，各有特色，由此構(gòu)成了一個完整的實習(xí)教學(xué)體系。至于二者的先后順序，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身實際，靈活安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金臺.基礎(chǔ)會計.東北財經(jīng)大學(xué)出版社.

篇8

中職教育會計實踐教學(xué)中職會計專業(yè)是一種技術(shù)要求比較高的專業(yè)課程，其教學(xué)活動的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的實際操作水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。隨著中職教學(xué)方法的不斷發(fā)展與教學(xué)模式的不斷革新，新的實踐教學(xué)模式受到越來越多人的重視與認(rèn)可。目前中職會計專業(yè)的實踐教學(xué)在教學(xué)體系、實踐資料、教學(xué)方法、專業(yè)指導(dǎo)等方面仍然存在著一系列的問題，只有切實地針對這些問題提出具體的解決方案與措施，才能進(jìn)一步深化中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的革新步伐。

一、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

1.不完善的實踐教學(xué)體系

中職會計專業(yè)在實踐教學(xué)方面一直存在著誤區(qū)，大多數(shù)教育工作者錯誤地在校內(nèi)實踐教學(xué)與會計實踐教學(xué)之間劃上等號，而正是這一誤區(qū)造成了實踐教學(xué)體系的殘缺不全。校外實踐其實也是實踐教學(xué)體系的重要組成部分，由于多種主客觀因素，中職學(xué)校忽視了校外實踐的地位與作用，影響了自身的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2.模擬實踐效果不佳

模擬實踐效果不佳主要是指學(xué)校為學(xué)生所提供的模擬實踐的環(huán)境和相關(guān)器材設(shè)備在實際操作活動中效果并不是很好。會計行業(yè)較為復(fù)雜，紛繁的會計事項有著截然不同的處理方式，學(xué)生也就無法通過一次兩次的模擬實踐學(xué)會處理不同的會計事項。另外，若干模擬實踐完全脫胎于現(xiàn)實的企業(yè)公司，缺乏必要的新鮮感與真實感，向該模擬實踐場所里投入大量人力物力，最后只能事倍功半。

3.落后的教學(xué)方法與手段

目前的會計教學(xué)方式仍然是以教師為中心，通過單一的自上而下的傳授方式講解理論知識。在實際的課堂教學(xué)活動中，思維僵化的教師只能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的口授方式，只進(jìn)行簡單的操作示范演示，往往容易適得其反，加深了學(xué)生對于會計專業(yè)課程過于抽象的消極情緒，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。

4.缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)

在當(dāng)前的會計專業(yè)教學(xué)活動中，由于部分教師缺乏必要的專業(yè)指導(dǎo)能力，因而無法有效指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。同時，部分教師將工作重心過多地放在理論教學(xué)與科研任務(wù)上，往往忽視了實驗指導(dǎo)的重要性，這就進(jìn)一步惡化了學(xué)生得不到應(yīng)有幫助的現(xiàn)象。個別學(xué)校甚至出現(xiàn)了所錄用的教師本身就缺乏必要實踐經(jīng)驗的情況，學(xué)生接受良好指導(dǎo)也就更加無從談起。

二、中職會計專業(yè)實踐教學(xué)的具體方法措施

1.完善實踐教學(xué)體系

針對不完善的實踐教學(xué)體系這一問題，中職學(xué)校應(yīng)建立完善起相應(yīng)的會計實踐教學(xué)體系。完善的教學(xué)體系不僅指校內(nèi)實踐教學(xué)，同時也包括校外實踐教學(xué)。校內(nèi)實踐教學(xué)主要是指教師通過課程授課與綜合模擬實踐的方式進(jìn)行教學(xué)，校外實踐教學(xué)則主要指學(xué)校通過與相關(guān)的企業(yè)單位建立一定的合作關(guān)系，將學(xué)生分配過去進(jìn)行實習(xí)活動。由于會計專業(yè)是一門操作難度較大、專業(yè)化水平較高的課程，這就要求中職學(xué)校與相關(guān)教師應(yīng)當(dāng)把握住校內(nèi)與校外的各種實踐機會，將學(xué)生可能獲取到的各種實習(xí)經(jīng)驗有機結(jié)合起來，從而真正建立起完善成熟、內(nèi)外并重的實踐教學(xué)體系。建立完善的實踐教學(xué)體系，應(yīng)當(dāng)遵循以下幾個原則。首先，教師應(yīng)當(dāng)以實踐教學(xué)大綱和實踐教材的基礎(chǔ)理論知識為依據(jù)，保障學(xué)生對基本理論知識的掌握程度；其次，教師應(yīng)積極將理論知識與實踐經(jīng)驗相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動進(jìn)行反思與回饋，提高學(xué)生的自主思考能力與主動學(xué)習(xí)精神。

2.建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地

針對模擬實踐效果不佳這一問題，中職學(xué)校應(yīng)積極聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，切實豐富和增加學(xué)生的實踐經(jīng)驗。中職學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)單位簽署相應(yīng)的實習(xí)協(xié)議，為學(xué)生提供良好的實習(xí)工作環(huán)境。在實習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)主動跟隨專業(yè)財務(wù)會計人員，仔細(xì)觀察他們在日常企業(yè)賬務(wù)核算處理活動中的具體做法與工作技巧，通過自我的反思與總結(jié)，提出新的問題，及時與專業(yè)財務(wù)會計人員或者教師溝通解決；另外，教師應(yīng)抱著負(fù)責(zé)任的態(tài)度，對學(xué)生的整個實習(xí)過程進(jìn)行嚴(yán)密的跟蹤調(diào)查，切實培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識運用于社會實踐的能力，將校外實習(xí)基地變成一塊學(xué)生步入社會不可或缺的敲門磚。

3.采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段

針對落后的教學(xué)方法與手段這一問題，教師進(jìn)行具體的實踐教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用一切可以利用的元素、材料、實物，將抽象的理論指導(dǎo)具體化、直觀化?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段與方法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，同時還能營造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，切實提高教學(xué)效率。采用先進(jìn)多媒體的教學(xué)方式，不僅能夠強化學(xué)生的感性認(rèn)識，促進(jìn)知識點的加速記憶，同時還能夠有效彌補實踐經(jīng)驗的缺乏所造成的一系列問題，最大程度上提高了學(xué)生的參與積極性，完善豐富了課堂教學(xué)方法和手段。

4.提高教師的專業(yè)指導(dǎo)能力

針對缺乏專業(yè)教師指導(dǎo)這一問題，中職學(xué)校應(yīng)著重加強對教師專業(yè)指導(dǎo)能力與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。教學(xué)的專業(yè)指導(dǎo)能力直接決定著學(xué)生能否以效率優(yōu)化的形式迅速有效地掌握相關(guān)知識。中職學(xué)校要進(jìn)一步優(yōu)化師資隊伍結(jié)構(gòu)，就要鼓勵教師多進(jìn)行實地考察、調(diào)查學(xué)習(xí)，在溝通與學(xué)習(xí)的過程中不斷地增加自身的實踐經(jīng)驗。同時，學(xué)校應(yīng)大力聘請一些優(yōu)秀教師，并通過典型示范的宣傳作用，以提高教師隊伍整體指導(dǎo)能力為目標(biāo)，在全校內(nèi)部形成一種積極進(jìn)取、好學(xué)上進(jìn)的良好自學(xué)風(fēng)氣。

三、結(jié)語

實踐教學(xué)是中職會計專業(yè)教學(xué)活動中的重要教學(xué)模式，教師只有在實踐教學(xué)活動中堅持完善實踐教學(xué)體系、建立穩(wěn)定的校外實習(xí)基地、采用現(xiàn)代教學(xué)方法和手段、提高教師的專業(yè)指導(dǎo)能力，才能真正促進(jìn)中職會計專業(yè)的發(fā)展，才能培養(yǎng)出新世紀(jì)的新型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

“內(nèi)外結(jié)合、四級雙軌”的實踐教學(xué)體系模式

（一）“內(nèi)外結(jié)合”實訓(xùn)實習(xí)基地

1.校內(nèi)實訓(xùn)室。模擬真實的企業(yè)環(huán)境，按照企業(yè)財務(wù)科室環(huán)境，為學(xué)生提供仿真手工實訓(xùn)室，激發(fā)學(xué)生對崗位的認(rèn)知。此外，在室內(nèi)設(shè)置張貼欄，將會計電算化相關(guān)管理制度貼上墻，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入到崗位角色，還可從激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。同時，聯(lián)合校外實訓(xùn)單位，獲取真實的會計電算化資料，不僅如此，真實資料還同時涉及不同行業(yè)，使學(xué)生能夠更加真實地接觸到企業(yè)業(yè)務(wù)來往情況。同時邀請校外企業(yè)財務(wù)人員參與到課堂教學(xué)中，結(jié)合真實資料，為學(xué)生全面分析會計電算化處理方法及過程，促使學(xué)生逐漸從學(xué)生思想轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)思想，并逐漸培養(yǎng)其職業(yè)思維。

2.校外實習(xí)基地。聯(lián)合各企業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的實習(xí)環(huán)境，幫助他們認(rèn)識到即將面對的工作以及必須掌握的技能。通過各行各業(yè)的頂崗實習(xí)，學(xué)生能夠接觸到最真實的社會，最真實的會計電算化操作流程，在實習(xí)的過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生對實習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)上報，并對實習(xí)報告進(jìn)行嚴(yán)格核實，將實習(xí)報告納入學(xué)生檔案中，以此來激發(fā)學(xué)生主動實習(xí)的積極性。學(xué)?？山M織專業(yè)教師隊伍進(jìn)入實習(xí)基地進(jìn)行實踐鍛煉，提高教師的整體素質(zhì)，使教師能夠真實感受到企業(yè)對會計電算化人才的需要，進(jìn)而結(jié)合實際情況給予學(xué)生最佳的教學(xué)。同時實行“雙導(dǎo)師”教師模式，分別為學(xué)生安排校內(nèi)和校外兩位教師，一位為專業(yè)技能較強的專業(yè)技術(shù)人員，一位為校內(nèi)專業(yè)輔導(dǎo)教師，確保學(xué)生無論是理論學(xué)習(xí)還是實踐學(xué)習(xí)均能夠得到很好的指導(dǎo)。

（二）“四級雙軌”的實習(xí)實訓(xùn)內(nèi)容

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1、職?；A(chǔ)會計教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)方法比較傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的基礎(chǔ)會計課堂教學(xué)往往以課本為主，以教師講解為主；借助于一支粉筆，一塊黑板，教師在臺上講，學(xué)生在臺下記，剛從初中畢業(yè)的一年級新生剛開始接觸到專業(yè)課，許多學(xué)生感覺課程枯燥無味、無所適從，再加上職校學(xué)生本來成績就不是很好，學(xué)生對這門課沒有興趣，上課不是睡覺就是做其他事，從而失去學(xué)習(xí)會計這門課的興趣，從而放棄對會計課的學(xué)習(xí)。

1.2學(xué)生會計實務(wù)操作沒有得到重視。我們的職校會計教學(xué)一般采取“先上理論課后練習(xí)”的方法，即一年級先以學(xué)習(xí)理論知識為主，二、三年級再會計實務(wù)操作，再加上有的學(xué)校招生人數(shù)過多，學(xué)校根本沒條件開會計實務(wù)操作課，這樣往往造成會計理論與實踐脫節(jié)，會計實踐的效果也不太理想，學(xué)生畢業(yè)出去后不能馬上進(jìn)入工作狀態(tài)，這樣就得不到用人單位的重用，使會計專業(yè)的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)會計的信心。

2、基礎(chǔ)會計教學(xué)方法改革的嘗試

2.1注重課堂與實踐教學(xué)相結(jié)合。教材前半部分會計基本理論，要求學(xué)生對所學(xué)知識有基本的認(rèn)識，但不要求他們死記硬背有關(guān)的定義、內(nèi)容及特點，同時安排一些相應(yīng)的書面作業(yè)，目的在于通過作業(yè)鞏固學(xué)生對會計基本理論的理解，更重要的是訓(xùn)練他們作業(yè)的規(guī)范?；A(chǔ)會計課程有許多概念、原理、規(guī)則等理論知識，如果我們教師直奔主題，開門見山，學(xué)生往往會感覺陌生和抽象，學(xué)生都用迷惑的眼睛看著你，造成理解困難。

接下來從講授《會計憑證》這一章開始，例如：講“原始憑證”時，我們可以先安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，要求學(xué)生了解什么是原始憑證，并且布置任務(wù)讓每位學(xué)生搜集自己生活中所涉及到的原始憑證。教師通過創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生帶著問題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，自然喚起了他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，先了解原始憑證的有關(guān)內(nèi)容，接著按自己對原始憑證的了解，開始搜集身邊的原始憑證。很多同學(xué)搜集了較常見的購物發(fā)票，學(xué)校超市購物單，開學(xué)時交費后的發(fā)票，來回學(xué)校的車票或公園門票等。通過這個搜集過程，一方面使學(xué)生對原始憑證的內(nèi)容、用途等有了基本的認(rèn)識，為課堂教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。這些知識點的掌握不是靠教師單一的講授，而是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動分析的結(jié)果。在這個教學(xué)過程中，教師選取了與學(xué)生生活有關(guān)的例子，以此作為新課導(dǎo)入的切入點，讓學(xué)生在參與“生活”的過程中較好地接受了新課。

2.2改革單一的講授方法。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步為我們的教學(xué)帶來方便，多媒體，CD光盤，自制課件等計算機教學(xué)把教材上有關(guān)內(nèi)容更直觀，形象地展現(xiàn)在同學(xué)們的面前。會計崗位模擬實驗室的使用，更增強了同學(xué)們對會計知識的感性認(rèn)識，也為學(xué)生動手操作提供了一個好的場所。在教材中有些章節(jié)的內(nèi)容，利用計算機教學(xué)，更容易使學(xué)生理解掌握。通過多媒體可以展現(xiàn)會計工作的真實環(huán)境、工作過程。直觀、形象化地組織教學(xué)，變抽象為具體，變平面為立體，會對教學(xué)起良好的輔助作用，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在講授企業(yè)采購過程時，通過多媒體技術(shù)設(shè)計了一個集聲音、圖像、動畫和文字為一體的采購實例。如對會計憑證的填制的內(nèi)容，如果采用傳統(tǒng)的黑板教學(xué)會更加費時費力，達(dá)不到一目了然的效果，自制的課件播放教學(xué)，讓學(xué)生掌握起來既直觀形象又能明白填制更改的具體方法，教學(xué)效果好得多。學(xué)校會計崗位模擬實驗室模擬了會計實際操作會計各種崗位分工及會計核算程序，讓學(xué)生們在學(xué)?？梢愿惺艿浆F(xiàn)場動手進(jìn)行會計工作的氛圍，其收獲非淺。