導語：如何才能寫好一篇中學生散文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：初中 散文寫作 方法

散文，是一種篇幅短小、至真至純的語言藝術(shù)。散文必須以新穎的立意、獨特的見解給人以思想啟迪和美感享受。散文是四大文學的體裁之一。它往往通過對某人某事的敘述，或?qū)δ撤N事物的描繪，來抒發(fā)某種感情、表達某種思想，給人以強烈的感染和深刻的啟迪。如這幾年，散文寫作在中考中大行其道。

一、議論性散文寫作

1、議論性散文的特點：議論文的框架，散文化的筆法議論性散文具有抒情性、形象性和哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯(lián)想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，融情感、哲理、形象于一體。議論性散文屬于散文，屬于文學作品，而不是議論文。 教師應(yīng)提醒學生注意，議論性散文在說理時常常是運用文學語言來表達的，有時說得很委婉、含蓄。這種散文在說理時還常常伴隨著強烈的感彩和鮮明的個性色彩?？傊?，形式靈活、語言精美、滲透作者的感情，這是議論性散文與規(guī)范性議論文最明顯的區(qū)別。

2、如何寫好議論性散文

要寫好議論性散文，就必須找準該類文體寫作的成功支點，那么，哪些因素是其成功的支點呢？（1）要有明確的觀點貫穿全文。有人認為，既然是議論性散文，就可以隨意寫，不必顧忌論點、論據(jù)、論證等。其實，議論性散文是用散文的筆法寫成的議論文，同樣要有明確的中心論點，只是寫法上比規(guī)范的議論文要更靈活些，文筆、形式更隨意一些。（2）安排好文章的結(jié)構(gòu)形式。議論性散文，有些像隨筆，從表面上看，信馬由韁，形式多樣，而實際上，好的議論性散文也要開合有度，有一個合理、完美的結(jié)構(gòu)形式。（3）要體現(xiàn)出議論的邏輯性。優(yōu)秀的議論性散文，既能夠使敘和議各展風采，又能使敘和議密切聯(lián)系。議論性散文，屬于以議論為主的散文，其內(nèi)容層次之間應(yīng)有內(nèi)在邏輯性。

3、目前中考議論性散文存在的問題

?從內(nèi)容上看，或回到古代，或羅列名人，貪多求全，臃腫龐雜，看不到鮮活的現(xiàn)實，聞不到時代的氣息。從感情看，或缺乏真情，或矯揉造作，用成人的體驗代替自己的心聲，用美麗的詞句掩飾自己的淺薄。從語言看，堆砌辭藻，追求虛美，用名言警句撐門面。

二、記敘性散文的寫作

記敘性散文分寫人、記物、敘事等。記敘性散文寫作要注意如下幾點：

1、感情濃郁，以情動人

散文是情感的載體，應(yīng)十分重視個性化的體驗，以叩擊心弦的強烈感情打動人心。

2、聯(lián)想豐富

散文篇幅短小，容量有限，要想寫出有新意的東西，就得提出一種新思想，立意有深度，就得多方開掘。這就要用到聯(lián)想，沒有恰當?shù)穆?lián)想，文章就放不開。聯(lián)想的方式很多，由此及彼的橫向聯(lián)想是常用的也是最重要的一種方法。其類型有相似聯(lián)想（由此事物想到性質(zhì)不同的彼事物）、相關(guān)聯(lián)想（由此事物想到與它相關(guān)的彼事物）和相反聯(lián)想。

3、形散神聚，線索連綴

?形散，是形式不拘，寫法多樣，生動靈活。要做到神聚，就得設(shè)置一條貫穿全文的線索，就像放風箏，不管它飛得多高多遠，風箏線始終在手里拽著，隨時可以把它收回來。線索的主要類型有：（1）以具有象征意義或有深刻含義的某個物件為線索。（2）以人物的思想感情為線索。（3）以某句深刻意義的話為線索。（4）以人物某方面的特點（如：勤勞、勇敢、謙和、豪爽等）為線索。

4、文字清新，拒絕造作

?初中語文新課標明確要求學生“表達真情實感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。”這是非常正確的。但令人深感遺憾的是，缺乏真情實感、徒有麗詞佳句的所謂美文，往往受到包括閱卷教師在內(nèi)的各方人士的青睞，于是許多考生競相仿效，以求高分。此類毫無實際意義的內(nèi)容，只求表面華麗之作的泛濫，實在是語文教育的大話題。

5、幾種散文的寫作模式

第一，寫人散文模式。開頭：感情化語言概括敘述?！拔摇焙驮撊?，重點在后。介紹該人，如肖像描寫；兩者關(guān)系及該人精神特質(zhì)的議論。中間：一件事。從開頭、發(fā)展到結(jié)尾，細致的敘述和描寫；幾件事。每件事即每個層次前，可以用對該人精神特質(zhì)的一個因素領(lǐng)起。以對該人的感情體驗及整體議論來貫穿幾件事。結(jié)尾：重申特質(zhì)，照應(yīng)開頭；深化感情關(guān)系，發(fā)出感慨。

篇2

生存教育內(nèi)容在語文教學中體現(xiàn)得最為具體，生存教育中提到的“珍惜生態(tài)環(huán)境、關(guān)心社會和自然”等同于環(huán)境道德教育。“環(huán)境道德教育主要是人與自然的關(guān)系，自然的價值觀、環(huán)境道德規(guī)范等方面的教育。”在我們的語文教材中反映環(huán)境教育的課文有許多，如反映人類對戰(zhàn)勝自然充滿信心與向往的《青山不老》，反映人類借助自然環(huán)境來抒發(fā)思想感情的《這片土地是神圣的》，反映人類對自然熱愛之情的《草原》，反映人類對自然貢獻的《燕子專列》，反映人類對自然充分認識的《只有一個地球》，反映人類對自然充分贊賞的《花鐘》《秋天的雨》等。通過這些學習，學生可以進一步地認識自然，感受自然，逐步形成保護自然、愛護自然的意識。

二、運用課文資源，對學生進行直面挫折教育

直面挫折是生存教育內(nèi)容中的一個生存技能。常言道：“生命是一朵常開不敗的花，挫折必是滋潤花的養(yǎng)分。”因而，教師利用語文教學資源對學生進行有針對性的直面挫折教育，對學生的成長有著重要意義。如教學六年級下冊《跨越百年的美麗》時，教師可生動地講述名人愛迪生、開普勒及諾貝爾的成功事跡，教導學生學習他們不因遇到困難、挫折就喪失信心、精神，而是在逆境中憑著頑強、堅毅的品格認真鉆研，為人類的進步作出重大貢獻。

三、運用課文資源，指導學生樹立正確的生活觀念和生活目標

篇3

探究其中的原因，具體表現(xiàn)在三個方面：（一）學生依舊缺少必要的積淀，既無良好的積淀意識，又無可資積淀渠道，還無有效積淀方式，更無評價積淀的標準，這終使學生作文成了無本之木，無源之水，于是便形成了“作文無話可說”的問題；（二）學生缺少必要的作文構(gòu)建，包括立意建構(gòu)，結(jié)構(gòu)建構(gòu)，語言建構(gòu)等，即使作文素材異常豐富，也會感到“手足無措”，而這些建構(gòu)絕非天生而來，“模仿”便是重要的解決方式，課文和范文便是模仿的對象；（三）學生作文平淡，立意老套，結(jié)構(gòu)平鋪，語言干癟，缺少創(chuàng)意，作文自然無味。而這三個方面又密切關(guān)聯(lián)，彼此影響，互為依存。

為克服上述積弊，在教學實踐中，經(jīng)過層進訓練模式實驗，努力探索出符合學生認知規(guī)律，遵循漸進性及系統(tǒng)性等諸多原則的作文層進訓練模式，即“積淀―模仿―創(chuàng)新”模式，使作文訓練科學有序，使教和學均有“章”可循，有“法”可依，從而避免無“法”無“章”的作文訓練。積淀，包括激發(fā)積淀意識和興趣，營造可資積淀渠道，教給有效積淀方式，制定評價積淀標準；模仿，包括立意模仿，語言模仿等；創(chuàng)新，包括主題創(chuàng)新，藝術(shù)創(chuàng)新等。

作文層進訓練模式能夠充分調(diào)動學生的積極性，使學生具有較強的自主性，而中學生已經(jīng)具備一定的自主習慣和能力，實驗中應(yīng)該能夠充分發(fā)揮學生的積極性，這符合學生的年齡特點和學習心理特點。積淀、模仿、創(chuàng)新，三者以積淀為前提，做好積淀顯得尤為重要。在作文積淀中，主要靠學生的自覺意識和自覺行為，在老師的幫助下，為學生作文積淀提供典型渠道和方法。具體做法：（一）觀察積累。寫作的源泉是生活，生活離不開環(huán)境。從作文角度說，觀察就是有意識、有目的的知覺自然或認識社會現(xiàn)象，從中獲得寫作的材料。觀察的過程，便是積累材料的過程。因此，中學生要養(yǎng)成處處留心觀察的良好習慣、觀察自然界的萬事、萬物，觀察家庭生活、學校生活、社會生活，并要把觀察的所得、所知、所感的各種細微特征及時記錄、隨時積累，才會使材料越來越豐富。 (二)閱讀積累。閱讀包括課內(nèi)外，而作為積累材料的閱讀，主要指課外閱讀。教師要提倡鼓勵和指導中學生積極開展課外閱讀。首先要從良好習慣培養(yǎng)開始，主要培養(yǎng)自覺閱讀、動筆閱讀、多形式閱讀的習慣。（三）實踐積累。在親身經(jīng)歷的各種活動實踐中，體驗生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣，也是中學生積累寫作材料的重要途徑。而且這些材料情感性強，心理活動素材多，動態(tài)發(fā)展變化內(nèi)容多，為其他積累渠道所少有。為此，語文教師應(yīng)積極組織開展語文課外活動，指導學生積極參與，有意觀察，強化體驗，從中積累真情實感。（四）背誦積累。中學生是記憶力發(fā)展最佳時期，且能在理解基礎(chǔ)上形成長時記憶。教師應(yīng)提倡、鼓勵和指導并嚴格要求學生背誦部分經(jīng)過選擇的名家名篇，不少名篇佳作、名言警句，以及成語、歇后語等，在閱讀欣賞之后，還必須反復吟誦，達到熟練背誦，到寫作時就能靈活引用。

篇4

無數(shù)歷史的事實和社會的實踐證明：挫折幾乎伴隨著人生命的全部過程，它像埋伏在人生旅途中的頑皮鬼，于不經(jīng)意間絆你一個或大或小的跟頭，使你陷入人生灰色的圈子從而倍感焦慮，甚至失意彷徨，難以自拔。這里給大家分享一些關(guān)于中學生戰(zhàn)勝挫折初三優(yōu)秀話題作文,供大家學習。

中學生戰(zhàn)勝挫折初三優(yōu)秀話題作文1在成長的路上經(jīng)歷的挫折，有時就像鉛筆經(jīng)常忍受著刀削般的疼痛。但這些痛苦無法避免，我們接受并且蛻變。

我們是不斷成長著的，那些成長經(jīng)歷過的東西就如同是一支鉛筆在白紙上留下的痕跡，不可磨滅。似乎我們就是用生命的畫筆在屬于自己的青春上涂下五顏六色。而“挫折”一詞在我們的花樣年華里早已不是新鮮的，幾乎每一個人都知道它，見過它。它像一把刀，經(jīng)過必須經(jīng)受刀削般的痛苦;走過它，卻又像是蛻繭一般，清新自在。

從兒時的懵懂無知到今天的多才多藝，我在一點點成熟。當我倚在欄桿上，回眸眺望，看見成長的足跡彎彎曲曲地延伸向這里。不是五彩斑斕卻是如鉛筆劃過般的銀灰色，在陽光的照耀下，煞是好看。風吹過殘余的視線，忽的揚起一層層筆屑，那怎是多彩的?原來是走過挫折的蛻皮。我伸出手在空中妄圖抓住那似蝴蝶的絢麗，卻在指尖成了塵埃。

刀讓一支鉛筆繼續(xù)存活，削去層層外皮，露出鉛芯，烏黑、淺灰的。而挫折讓我們可以繼續(xù)選擇，讓我們丟下不必要的東西，懂得不明了的道理。雖然使我們的成長蓋住一層許許灰色，但誰又看清在那薄灰下是怎樣一種燦爛?那么耀眼。挫折使我們可以繼續(xù)在青春的畫紙上涂抹顏色，直至生命消耗盡的那一刻。

在成長的路上，有哪些疼痛是我們必須經(jīng)歷的?有哪些挫折是我們必須感知的?誰都不知道。我們只知道疼痛必須經(jīng)歷，感知挫折才能使我們變得更加成熟。

我們成長著、經(jīng)歷著、疼痛著、感知著。不管心中有多少迷迷漫漫的憂傷，不斷接受、不斷學會。

中學生戰(zhàn)勝挫折初三優(yōu)秀話題作文2在森林里，鳥兒有著重要的位置，因為它是森林的主人;在大海大河里，魚兒有著極端的位置，因為它是海河的兒女;在天空中，星星有著不可取代的位置，因為她是天空的眼睛。那么，在生活中，占有重要位置的又會誰呢?是快樂、金錢、美貌還是敵人呢?讓我們一起探討生活的主人吧!

在某一書法班中，有著一位右手殘缺的小男孩，人人皆知手對于書法是極其重要的，但小男孩卻失去了這個的條件，他能練書法嗎?他的成就告訴了我們。在一次書法展覽會上，他的作品得到了專家的好評，最后在書法界占有一席之地，這個事例不是逆境的寫照嗎?

沒有暗的阻擋，怎能激起美麗的浪花?沒有逆境的幫助，怎能見到勝利的曙光?沒有挫折這把金鑰匙，怎能打開通向成功之路的大門?所以說敵人對于人的一生是有著重要意義的。

古人言：“故天降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空之其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能?！边@不也說明了挫折的重要性嗎?

“玉不琢，不成器，鐵不練不成鋼”人材是在種種困難中磨練出來的，困難是我們的老師，它教我們?nèi)绾紊?，如何面對人生，把我們帶到成功的彼岸，它就像一只小舟，我們成功的船幟?/p>

朋友，人的一生總有些不如意，但我們可以怨天尤人嗎?答案是否定的，假如我們只怨天尤人，那么我們永遠走不出低陷的山谷。挫折對于意志堅強的人來說是階梯，但對于意志薄弱的人來說是深池。所以在生活中，我們要有堅強的意志。

不論我們遇到什么困難，我們都應(yīng)以樂觀的態(tài)度相對，把一切困難當作我們的朋友。

中學生戰(zhàn)勝挫折初三優(yōu)秀話題作文3人，一生中總要經(jīng)歷一些挫折，這些挫折會讓你長大，讓你明白許多道理。

在哪里跌倒，就在哪里爬起，這句話在我們的身邊是經(jīng)常出現(xiàn)的，但有些人跌倒了之后就不會再爬起來，那么，這些人就是真正的失敗者，因為他們不懂得前進。

記憶里，最深刻的就是初一的時候，我第一次被叫家長，那時我對英語一點也不感興趣，所以成績也好不到哪去，這不，英語老師又要聽寫單詞和句子了，在老師讓拿出聽寫本的時候，我才想起來前一天晚上因為看漫畫書把背單詞的事給忘了，唉，這下可慘了。

結(jié)果可想而知啊。我的聽寫沒過關(guān)，老師那天非常的生氣，說：“你們這些不過關(guān)的，明天上午叫你們的家長來我辦公室開會?！币宦犨@句話可就懵了。一直以來，我的學習雖然不太好吧，但是我都從來沒有被叫過家長呢?；氐剿奚?，我在心里打了無數(shù)個草稿，明天該怎么和爸爸說。當天晚上，我就有點討厭英語老師了，就知道叫家長，甚至想過破罐子破摔吧，以后不好好學英語了。

第二天一大早，我無精打采的上了兩節(jié)課，一看表，呀，老爸該來了，我出去一看，老師正和他在走廊上談話呢，我剛想走開，老爸就從后面把我叫住，說：“第一次參加這么光榮的會議啊，現(xiàn)在你有什么感想啊?”我支支吾吾的不知道該說什么，老爸說：我希望你要好好學習，不要談玩啊，現(xiàn)在是為你自己學的，將來爸爸不可能會一輩子都養(yǎng)著你啊，總有一天你要自己踏上這個社會的，努力吧，下次可別再教導我了啊。“我急忙點點頭，此刻，我已經(jīng)淚流滿面了。

經(jīng)歷了這一次挫折后，我就下定決心，一定要學好英語，看英語老師下次叫家長還叫不叫我了，這不，現(xiàn)在的我也喜歡上英語了，成績也有所提高。

我們的生活需要挫折，在經(jīng)歷了挫折之后。我們才會前進。

中學生戰(zhàn)勝挫折初三優(yōu)秀話題作文4看著那一張張浸透了努力，勤奮的獲獎證書，考級證書，欣慰自豪的微笑在我臉上蕩漾開來。別人看見，或許會羨慕，或許會稱贊，但只有我自己知道，張張證書都是那么來之不易，它記錄著我成長的足跡，成長中的喜悅與無數(shù)的挫折。

我的成長并非一帆風順，可以說到處都有坎兒，磕磕碰碰，在失敗中跌倒，又無數(shù)次的在挫折中爬起來，向前走，又跌倒，又爬起，繼續(xù)向前……

我清楚的記得，我考鋼琴十級時，曾無數(shù)次希望時間停住，因為太苦了!無休止的練琴，讓我厭倦。但音樂的美妙，讓我不得不重新將雙手放在琴鍵上，彈，練!每天六個小時的魔鬼式訓練，將熱愛自由的我困在了狹小的琴房里。

手指練得發(fā)燙，泡下冷水，繼續(xù)練;手上彈得起了水泡，涂下藥油，繼續(xù)彈;雙手又酸又痛，休息一下，再繼續(xù)。刻苦，努力的練習，原本讓我覺得沒什么關(guān)系，只要能考級過關(guān)就行了。但是，當我完整地將所有曲子彈給老師聽時，一句冷冷地“不行!”徹底打擊了我，那一刻，我傷心，我無奈，我迷茫!

老師的打擊讓我倍感失敗，從未如此受到挫折的我，很沮喪。挫折像一座高山，擋住了我前進的路，我知道，只有努力向上爬，翻越挫折這座高山，我才能成功。我喘息著向上爬，跌到了站起來，繼續(xù)爬。在挫折中，我學會了堅強，學會了尋找方法。當我最終爬過“挫折山”時，我知道，我已經(jīng)成功了。十級的考級證書被我握在手中。

成長是跟自己賽跑，被挫折絆倒并不可怕，只要堅強點，跨過成長路途中的挫折，勝利就會在成長的路上等著你!

中學生戰(zhàn)勝挫折初三優(yōu)秀話題作文5人的一生不可能總是平平坦坦，風平浪靜，在這條漫長的旅途中，我們總難免會遭受到大大小小的挫折與失敗，遭受挫折不可怕，可怕的是沒有遭受過挫折。因為只有經(jīng)過，才懂得如何去面對，才能感受到戰(zhàn)勝挫折之后的那種愉悅。

當我面對挫折的時候，我知道如何將眼中的色板調(diào)暖。生活是多姿多彩的，它是一本書，封面和封底是別人設(shè)計的，而里面的內(nèi)容要靠自己、用心血與勤勞的汗水去書寫。挫折也只是書中短小篇幅中的一頁，更多的是勝利的汗水與微笑。

當我面對挫折的時候，我對自己說：“永不放棄”。太陽正是因為永不放棄，才最終沖破地平線光耀萬里;小草正是因為永不放棄，才不計星星點點，最終綠滿大地。

當我面對挫折的時候，我不會哭泣。生活如此美好，為什么要讓淚水成為它的戰(zhàn)俘呢?14歲的花季不相信眼淚，與其讓它隨挫折而落下，不如化作將來那勝利微笑中閃光的淚花。

當我面對挫折的時候，我會用一顆快樂的心平靜地面對。快樂是我最寶貴的財富，它教會我如何去面對每一次挫折所給我?guī)淼耐纯?，“痛苦并快樂著”恰如其分的概括了我們的生活，有誰不是在痛苦中尋找快樂呢!有誰不是一邊受傷，一邊學著堅強呢!懂得了這一點，挫折中的痛苦才顯得更有意義，我們才會更好地珍惜生活中的快樂。

篇5

一、多種形式記錄點滴

記錄是一種積累,更是學生心靈的釋放和充盈過程。記錄每天點點滴滴的成長故事與心中浮起的絲絲感動。

1.在閱讀中積累好詞佳句。學生可以采用摘記形式(如采蜜本)把閱讀中所遇到的好詞佳句摘抄下來,即使摘抄報刊所描述的新聞事件,也是值得肯定的,要記錄必定要促使學生去讀、去思考,也能促使學生更好地去行動。有了這個“自由”“無拘無束”的積累過程,然后再進行寫作的優(yōu)化訓練,學生的心靈之花就會自由綻放,寫作也會順理成章地發(fā)展起來。

2.在生活中捕捉寫作素材。寫作的素材都來源于身邊的人和事,通過親自觀察,不但能獲得有關(guān)的正確而豐富的表象,也為寫作準備了充足的材料。

(1)隨性記錄。沒有題材、主題等的硬性規(guī)定,不需要華麗的辭藻,不需要過多的省悟,沒有那么多的道理,學生可以由著自己的喜好和見聞記錄身邊的生活。比如:今天放學回家,我看到媽媽好像很疲憊,我真想幫媽媽分擔點家務(wù);我的同桌今天穿了件新衣服,聽說還是什么名牌,真羨慕;寫字課上,同學不小心把墨汁甩到了我的衣服上,我寬容了他的失誤……

(2)主題記錄。在教師的組織下,引導學生有意識地圍繞一個主題,從不同的方面去搜集和記錄素材。挑選學生感興趣的話題:如以你的同桌為記錄對象,記錄他(她)一周的趣事;以傳達室老爺爺為主人公,記錄他在干些什么,對陌生人和調(diào)皮搗蛋的同學他是怎么處理的……

(3)博客記錄。這是一種非常時尚的可以與人分享的記錄形式,把自己的觀點、想法、見聞寫在博客上。每個人都有表現(xiàn)欲望,中學生這樣的欲望更強,看到自己寫的博客有人去看、去讀、去評論,這樣會大大增加寫作欲望。

二、多層面抓住練筆機會

語文課文和課外讀物文章中,有很多學生可以仿寫的典型,還留給學生很多想象的空間,都是進行學生練筆的好機會。

1.從詞語中發(fā)覺。中國的漢字博大精深,教師在學生理解詞語意思的基礎(chǔ)上引導學生想象。比如:前不久,聽一位小學語文教師在教學“忐忑不安”這個詞語時,讓學生用這個詞寫句子進行句式訓練,學生寫道:今天晚上媽媽讓我刷碗,我打碎了一個,心理忐忑不安的,害怕被媽媽罵!考完試了,讓我覺得忐忑不安,怕考出來的分數(shù)不理想。

2.從典型段落中仿寫。新教材課文中有很多極具代表性的片斷可供學生模仿。“先分后總式”“先總后分再總式”“并列式”“因果式”等片斷都是練習的好材料。

3.從突發(fā)事件中找寫作題材。新聞每天都在發(fā)生,大事小事天下事,只要是學生能夠觀察和體會得到的事件,教師要抓住契機,引導學生有目的、有計劃地進行寫作訓練,寫出生活中的精彩片斷,提高寫作能力。例如:教室飛來了小蟲,當時教室的場面;“羅莎”臺風襲擊我省,我們的周圍發(fā)生了哪些變化;四川發(fā)生大地震,給災(zāi)區(qū)的同齡朋友寫封信等。

三、輔以激勵,激發(fā)興趣

正確的引導激勵,能更好地培養(yǎng)學生的寫作興趣,調(diào)動學生的積極性,有效地促進學生寫作水平的提高。

1.根據(jù)班中的實際情況,以激發(fā)學生興趣為目的,按學生不同的基礎(chǔ)制定相應(yīng)的評價指標。在作文評講時,對一些進步較大或文章較優(yōu)美的同學進行表揚,并朗讀這些作文進行交流,特別是平時表現(xiàn)一般、寫作能力較弱的同學,哪怕是用上了一個好的詞語,一個較好的句子也要及時進行表揚,從而激發(fā)學生寫作的興趣,促進寫作水平的提高。

2.在教室后墻上布置《寫作樂園》,每兩周一次張貼學生的優(yōu)秀作文,特別是提高較快的作文,經(jīng)常組織學生觀閱,既激發(fā)了學生的寫作欲望,又提高了學生寫作的自信心。

3.每次習作之后,挑選班中較好的15篇作文進行裝訂,出好每兩周一期的《班級優(yōu)秀作文選》,同時上墻讓學生閱讀、參考、學習、指正,發(fā)揮學生的主體作用,提高學生寫作的積極性。

4.在每月末對班級優(yōu)秀作文再次進行挑選,每月挑出四篇(如學生均寫得不錯可適當增加數(shù)量)投稿到《中學生讀寫報》或《優(yōu)秀作文選》擴大輿論宣傳,加強導讀,激發(fā)學生的寫作興趣。

篇6

每個人都要以個體生命為出發(fā)點，與自我、他人和大自然建立關(guān)愛、互助的關(guān)系，以促進社會和諧發(fā)展。生命教育可以和化學學科有效地整合起來，開展靈活多樣的生命教育活動，根據(jù)化學教材，結(jié)合學生自身特點和學校的實際情況，因人而異、因地制宜，引導學生珍愛生命的價值、認識生命的本質(zhì)、理解生命的意義，以增強化學課堂教學中生命教育的效果。例如：《我們周圍的空氣》一課的學習，化學課堂上介紹化學家拉瓦錫把天平作為研究化學的工具，通過十二個晝夜的實驗，夜以繼日，研究出來的燃燒現(xiàn)象，徹底了統(tǒng)治化學長達百年之久的“燃素說”。聽教師講起這些科學偉人的故事，不但會激發(fā)學生主動學習的積極性，而且有助于培養(yǎng)學生勇于探索、堅韌不拔、不畏艱難、鍥而不舍的高尚品質(zhì)。再如：碳和碳的氧化物教學中，要講解氣體CO的重要危害性，讓學生明白第一種氣體———CO，會使得不了解氣體CO的人死于非命。還有的人會利用該氣體謀殺或自殺，體現(xiàn)了對生命的不尊重和不珍惜、愛護生命。

二、生存教育是教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵

聯(lián)合國教科文組織提出21世紀的教育口號是：“Learn-ingtobe———學會生存！”它是指學習過程中學生在遵循生存的規(guī)律和原則的情況下，怎樣充分發(fā)揮潛能，以適應(yīng)時代的變幻莫測、增強生存的意識和能力，努力實現(xiàn)生存的最大價值，通過生存教育，養(yǎng)成生存必需的良好習慣。知識是形成能力的基礎(chǔ)，要想提高生存能力，必需學好科學文化知識，對于學生的未來深造學習和進入社會后謀求生存和發(fā)展都是至關(guān)重要的。例如：《水的凈化》教學中，《魯濱遜漂流記》的故事相信大家都已經(jīng)很熟悉，俗話說：人可一日無餐，不可一日無水。有沒有想過他流落荒島，他只能從池塘中取得一些泥水，這些泥水可飲用嗎？他能否從中提取潔凈的飲用水？這就是生存的本領(lǐng)?！叭逃庇袡C融于學科教學，將使學生對科學的理解變抽象為具體，變虛幻為現(xiàn)實。讓學生在自主的體驗中感受生存的價值和意義，又增強了學生的社會責任感。

三、生活教育是教育的方向和目標

中國人民教育的奠基人陶行知先生的生活教育理念的核心內(nèi)容是：生活即教育。他指出：行是知之始，知是行之成。在化學課堂教學中，通過不同形式的啟發(fā)和誘導，參與化學活動，學生們反復實踐，積累化學知識和生活經(jīng)驗，促進了身心和諧發(fā)展。生活是完美的，在這個絢麗多姿的生活中，只要認真觀察就會發(fā)現(xiàn)，生活無時無刻不在發(fā)生著生動有趣的變化。化學教學課件結(jié)合生活教育進行設(shè)計，使教學藝術(shù)增添了無限的魅力。例如：《原子結(jié)構(gòu)模型的演變》教學中，筆者通過對原子結(jié)構(gòu)模型的演變過程中化學家的艱苦工作的具體分析，使學生體會追求真知，就要有不畏挫折的頑強意志。如1803年，道爾頓提出了近代原子論學說，認為“原子是不可再分的微粒”，而湯姆生通過陰極射線實驗發(fā)現(xiàn)了電子，大膽地向原子論的創(chuàng)始人道爾頓的學說發(fā)起挑戰(zhàn)，提出了原子中還包含了更小的粒子電子，等等，這樣使學生進一步理解了科學是要追求真理的。

四、“三生教育”是提高學生素質(zhì)的有效教學手段

“三生教育”中的生命教育、生存教育和生活教育，三者關(guān)系相輔相成、密不可分的，既是相互依存的，又是彼此獨立的，是一個有機統(tǒng)一的整體。“三生教育”主要針對學生的健康成長、成人、成才，根本任務(wù)是立德樹人，啟迪學生的智慧，培養(yǎng)學生的愛心、責任心和懂得感恩，使學生的實踐能力和創(chuàng)新能力得到提高?！叭逃痹诨瘜W教學中，可以豐富學生的生命歷程，提高學生的生存能力，促進學生健康成長，使教學效果事半功倍。具體教學方法：根據(jù)“三生教育”基本方法的要求，以樹立正確的現(xiàn)代教育理念為先導，以化學理論聯(lián)系實際為根本，以激發(fā)和調(diào)動學生學習化學的主動性、積極性為基礎(chǔ)，以人文精神和科學精神的融合為核心，以加強實踐環(huán)節(jié)、促進知行統(tǒng)一為關(guān)鍵，不斷創(chuàng)新具體教學方法。要徹底改變單一灌輸式、簡單說服式、被動接受式、整齊劃一式的方法，提倡啟發(fā)式、互動式、因材施教式、主動發(fā)現(xiàn)式、滲透教育式、分類分層式的方法。要大力推行主體性學習、研究性學習、探索性學習和說理教育法、情境陶冶法、榜樣示范法、實際鍛煉法、疏導教育法、自我教育法等具體方法。

篇7

關(guān)鍵詞： 高中語文教學 作文教學 發(fā)散性思維 能力培養(yǎng)

《高中語文課程標準》要求學生能多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，從而有創(chuàng)意地表達。要重視學生審題立意能力的培養(yǎng)，但是高中生的作文審題立意能力如何呢？

一、概述高考作文狀況，明確發(fā)散性思維的重要性

作文教學是高中語文教學的重要組成部分，但是2013年江蘇省高考作文得分情況卻讓高中審題語文老師感到汗顏。70分的作文，均分只有45分左右。很明顯，自然保護的這一最佳立意很少有學生審出，全省70%的考生只從游客、蝴蝶、蠟燭等角度中的蠟燭角度立意，圍繞“小與大的關(guān)系”或“細節(jié)決定成敗”進行寫作。雖然作文是否得高分與作文的文體選用、謀篇布局、語言表達等相關(guān)。但是審題能力是后者的前提，如果面對材料作文，審題立意出了問題，那么，這篇作文就不可能得到高分。因此，提高學生對材料作文的審題立意能力非常重要。如學生具有發(fā)散性思維則能夠多角度審題，得出既符合題意又與眾不同的看法。如2013年一位考生運用發(fā)散性思維，發(fā)現(xiàn)材料中所謂的“蝴蝶”其實是“蛾子”，于是用科學的方法論證“蝴蝶”應(yīng)該是“蛾子”，并且寫得非常精彩，從而獲得高分，這從側(cè)面說明了發(fā)散性思維的重要性。

二、明確發(fā)散性思維的特點，加強發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散性思維也叫求異思維，就是對同一個事物，進行想象聯(lián)想，從不同的角度、層面做剖析的思維方式。在高中語文作文教學中，對江蘇省延續(xù)多年的“材料+命題”的命題作文研究頗多，教學時習慣幫學生審題立意，傳授謀篇布局技巧，點撥如何讓作文的語言亮麗起來；學生往往沒有深入思考，或是按照老師平時指導的方向思考。學生自主思考、質(zhì)疑能力沒有得到提高，不知道如何多角度、多層面地分析，造成2013江蘇省材料作文審題立意大面積撞車的現(xiàn)象。

1.閱讀教學中引導學生發(fā)散思維

語文是聽說讀寫相結(jié)合的，閱讀教學某種程度上也是作文教學的一個重要組成部分。因為閱讀教學其實就是在教學典范文章的創(chuàng)作方法。因而，在閱讀教學中，我們要指導學生學會發(fā)散性地探究問題。如教學《雷雨》時，圍繞周樸園對魯侍萍的“愛”是真是假進行討論，展開辯論。有的同學結(jié)合教材的內(nèi)容認為是真，如把魯侍萍的照片擺在房間里；保留當年用過的家具、侍萍幫他補過的衣服、不喜歡開窗的習慣等。有的同學辯證看待：年輕時候的周樸園很愛年輕貌美的魯侍萍，后來周樸園成為了資產(chǎn)家，具有封建資產(chǎn)階級的思想，變得唯利是圖，對魯侍萍的愛有虛假的成分。但是很多同學都與傳統(tǒng)觀點相同：周樸園是虛偽、貪婪、殘忍、唯利是圖的表面上道貌岸然的偽君子，他根本沒有真愛過魯侍萍。對于這些回答，我們不能說哪個同學是錯的。當然，我們可以指導學生從這一話劇的創(chuàng)作意圖，作者想要表達的看法，以及全文的主要內(nèi)容等方面進行思考可能更合理?？梢?，在閱讀教學中就要引導學生學會運用發(fā)散思維進行思考，結(jié)合學習內(nèi)容聯(lián)系自己生活體驗、感悟進行創(chuàng)新。

2.作文教學中加強發(fā)散思維訓練

《2013年高考考試說明》出臺后，專家在解讀中都強調(diào)江蘇省高考作文最有可能是材料作文。于是，一些高三老師加強了材料作文審題立意、謀篇布局方面的指導。但是指導效果怎樣呢？新課程理念告訴我們，學生是課堂學習的主人，只有充分發(fā)揮主觀能動性才能切實提高學習能力。因此，我們在作文教學中要讓學生學會分析材料，學會發(fā)散性地思考材料。如2012―2013學年度的南通市二模的有關(guān)鉆石與石頭的材料作文，我們就要讓學生自己認真讀，思考可能的寫作角度。除了從鉆石、石頭的角度，以及鉆石與石頭對比的角度外，可不可以選擇其他角度呢？其實，可以抓住材料中關(guān)鍵詞句的含義、分析作文情感的傾向等。如這道材料題可以抓住“但我懂得如何對待別人的光芒”這一關(guān)鍵句提煉出善于借助外力以成就自我這一觀點。這樣學生就能結(jié)合學的內(nèi)容寫作，不少學生以荀子《勸學》中的“君子善假于物也”為題寫作，這是發(fā)散性思維的很好運用。

3.多角度思維訓練提高學生能力

誠然，高中作文教學應(yīng)注重對學生思路的引導，更應(yīng)重視教給學生思考與學習的思維方法。如材料作文要讓學生形成多角度分析的思維習慣。我們要實施多角度思維訓練，讓學生感受愉悅、獲得感動，主動參與訓練。如一道材料作文談的是“知識與財富”的關(guān)系問題。如果有學生只從“財富就是金錢”的角度寫作則明顯不妥，當然，老師不能批評學生，畢竟這是發(fā)散思維得出的結(jié)果。可以引導學生更深入思考：“財富”有深刻的內(nèi)涵嗎？讓學生繼續(xù)進行聯(lián)想想象，學生進一步思考會得出：“財富”是有價值的東西，“財富”可以是無形的精神力量。如此，學生思路打開了，寫作方向多了，更有利于寫出自己的真情實感了。這樣，學生寫出的作品就具有創(chuàng)新色彩，融入自己真實的生命體驗、情感經(jīng)歷，生動而感人。這樣的作文很可能被給予好的評定，而學生可在思考和寫作獲得愉悅，獲得成就感。

當然，要提高學生的發(fā)散性思維能力，就需要拓寬閱讀面，進行豐富視野和境界的廣泛閱讀，從中不斷積累作文素材，提高寫作的技巧和能力。

總之，高中作文教學要改變傳統(tǒng)的作文教學模式，不斷提高學生個性閱讀和理解的能力，養(yǎng)成多角度思維、多方位聯(lián)想的習慣，提高能力。力求能夠在變向、換位思考的“反彈琵琶”的發(fā)散性思維中獲得精準、深刻、與眾不同而又富有創(chuàng)新意味的主題。這樣，不僅學生的寫作能力會得到增強，他們的綜合能力也會得到提高，語文教育以人為本的目標也將實現(xiàn)。

參考文獻：

篇8

關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學 教學方法

中考語文中，作文一題所占的比重不容忽視，寫好作文是中考語文取得好成績的關(guān)鍵。因此，在語文教學中應(yīng)時刻注意對學生寫作能力進行培養(yǎng)。

一、中學生作文水平低的原因

很多學生的作文水平難以提高，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，原因有三：

（一）書寫差

學生作文中，卷面雜亂、書寫不工整、亂圈亂畫的現(xiàn)象十分突出，標點也很不規(guī)范。不僅如此，學生往往沒分段的意識，分段很隨意，或者干脆就不分段，亂分段，或者分段不符合格式要求。從這些現(xiàn)象中可以看出學生沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣。

（二）作文語言不夠美

作文語言最能反映學生的語文素養(yǎng)。初中作文要求學生語言流暢通順。敘事，則能敘述清楚事情的來龍去脈，講清事情的起因經(jīng)過和結(jié)果;議論，則能準確闡釋自己的觀點，并加以恰當?shù)恼撟C;說明，則能介紹清楚事物的功能和用途，讓大家明白使用的方法。可是有一些學生作文不僅錯字連篇，而且處處語病，更別說能順暢準確清楚了。

（三）學生作文思想膚淺

初中生作文剛剛擺脫小學作文的幼稚性，并沒有形成自己的寫作特點，在形式上模仿的痕跡很明顯，不僅如此，思想上也很膚淺。比如，如果作文要求寫“熟悉的人”，那么很多人會寫同桌;如果寫“值得尊敬的人”，那么寫很多人會老師的居多;如果要求寫“親人”，那么很多人會寫媽媽……許多學生寫的事情都十分相似。當然學生單一的“家庭―學校―家庭”的生活模式?jīng)Q定了他們的生活體驗比較少，對生活的感受也很膚淺，閱讀也少得可憐，他們的時間都被多如海水的試卷淹沒了，他們?nèi)鄙侔l(fā)現(xiàn)美的眼睛，也不具備細膩的情感。

二、提高中學生作文水平的對策

鑒于以上的三個原因，筆者認為，提高高中學生作文水平必須要做到“三美”。

（一）書寫美

書寫方面，教師對學生潛移默化的作用不可小覷。魏巍在《我的老師》中寫到：“即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握筆的姿勢都急于模仿”。由此可見，學生會模仿老師寫字，因此教師寫字的水平在一定程度上也會影響著學生的書寫水平。無論課上的板書還是作業(yè)的批語，教師的字都要工整，不潦草，不亂涂亂改，尤其是板書時，更要十分注意，因為一手蒼勁有力、清新雋秀的漂亮字會讓學生感覺到老師的魅力非凡。

初中生的字可塑性很大，只要稍加練習，就會提升很多。教師對每一個學生的書寫都要有全面的了解，以便在指導時有明確的指導意見。我的做法是，把每個學生的字都審視一遍，分析出書寫不好的原因，是字的大小不勻稱，是結(jié)構(gòu)沒有安排好，還是橫不平豎不直，然后根據(jù)原因給出具體實用的指導意見，比如字太小的，告訴學生書寫時要把每一個筆畫拉長加大;字體比較松散的，要把結(jié)構(gòu)安排緊湊些;大小不勻稱的，要把字安排在方格的正中等等。對于那些書寫過于臟亂差的同學，則從最低的標準開始，要求他們先把橫平豎直寫到位，然后再談安排結(jié)構(gòu)，要循序漸進，按部就班，持之以恒。

相信，在教師的精心指導下，在學生的堅持下，在師生的共同努力下，學生的作文卷面會隨著學生書寫水平的提高而有很大的改觀。

（二）語言美

俗話說：腹有詩書氣自華。語文老師一定要博覽群書，不單為提高語言水平，更為了提高自身的綜合素養(yǎng)。具體如何做呢？

首先，語言要有情感。一個語文老師即使做不到口若懸河、滔滔不絕、妙語連珠，但起碼也要語言流暢，話語得體，能啟發(fā)學生的心扉、深入學生的心里。深刻時，話語就要深沉;激昂時，話語就要高亢;悲痛時，話語就要低沉，要讓學生感到教師的情感是豐富的，聽老師的課就像是傾聽文中人的喜怒哀樂。

其次，語言要精練。一位精神飽滿，目光有神，語言鏗鏘有力，抑揚頓挫的老師站在講臺上，不用多說話，學生自然會喜歡。

俗話說：有什么樣的老師就有什么樣的學生，只有老師的語言有較高的品味，有豐富的情感，精練而又有力，學生受到天長日久的熏陶，語言自會豐富多情起來，并且會自然地運用到作文中去。

（三）思想美

思想美表現(xiàn)在兩個方面，首先是豐富的情感?，F(xiàn)在的孩子多是家里的獨生子女，受家庭照顧的時候多，而反過來照顧父母親人的時候少，這樣的家庭背景造成了學生的自私心理，他們更多的時候想的是別人應(yīng)該怎樣照顧我，而不是我應(yīng)該怎樣照顧別人。這是一個普遍現(xiàn)象，這造成了學生思維的單向性，造成了情感體驗的缺失。情感的豐富性表現(xiàn)在愛與被愛的多重情感體驗上，缺少對愛的反饋，就不能細心地發(fā)現(xiàn)他人。而且，由于我國城鎮(zhèn)化的發(fā)展和社區(qū)建設(shè)的滯后，學生成長的環(huán)境過于單一，他們?nèi)鄙俸椭車笥训慕煌?，更缺少豐富的童年生活，缺少和大自然動植物的親密接觸，這都對他們的情感培養(yǎng)帶來了負面的影響。因此我們在教學中要尤為注意豐富學生的情感，培養(yǎng)學生的思想美。

參考文獻：

[1]李燕飛.語文教學不能忽視教師的“個性風格”[J].語文教學之友，2010（11）.

[2]鐘道杰.語文教師應(yīng)做好母語的傳承者[J].語文教學與研究，2007（28）.

[3]成應(yīng)良.中學作文教學的困惑及對策[J].學語文，2009（2）.

篇9

近年來，獨立學院學生暴露出來的心理問題與日俱增，學生行為偏差甚至輕生的案例時有發(fā)生。獨立學院學生的身心健康問題，已經(jīng)成為擺在國家、社會和學校面前的棘手問題。由于生長環(huán)境及家庭條件的不同，獨立學院招收的學生表現(xiàn)出來的性格特征、綜合素質(zhì)能力及身心健康水平等，都存在與公辦高校學生具有一定差異的特殊性。他們大多為獨生子女，從小對于家庭有過多的依賴，深受家長的溺愛，衣食無憂、追求享樂，不能體會艱苦和挫折的滋味，導致進入大學后的不適和彷徨。他們生活常識和技能有一定程度的欠缺，社會和家庭的責任感缺失嚴重；他們個性張揚、盲目自信，卻有著較差的毅力和自我管制能力；他們學習風氣差，主動學習率低，卻更加關(guān)注自我，道德觀念與行為、權(quán)利與義務(wù)的觀念嚴重失衡，關(guān)心個人利益，卻思想空虛，忽視社會義務(wù)，價值取向不當，容易出現(xiàn)悲觀、厭世的心理問題。當然，獨立學院學生在很多方面也有著自己的優(yōu)勢。他們中的許多同學熱情大方，善于處理人際關(guān)系，社會實踐能力較強，活潑好動，參與課外實踐活動的欲望強烈。而獨立學院學生群體里，體育、藝術(shù)等特長領(lǐng)域也可謂人才濟濟，他們思想活躍、興趣廣泛、情感豐富，有著快速適應(yīng)社會環(huán)境的巨大潛力。目前的獨立學院體育教學模式，并沒有針對獨立學院學生的特殊性，體現(xiàn)教學觀念、教學內(nèi)容及教學目的等等方面與公辦高校的差異，仍然沿襲母體學校的模式，在教學過程中嚴重忽視學生的個性特征，影響了獨立學院體育教學功能的實現(xiàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1體育課程認識觀念滯后

在獨立學院體育教學的過程中，大部分教師并沒有正確認識健康第一的理念，也并沒有充分理解體育課程促進學生身心發(fā)展和社會適應(yīng)能力的意義，教學中以技術(shù)為中心，為了刺激學生的體質(zhì)增長一味追求負荷強度；以教師為中心，仍采用傳統(tǒng)的教學觀念和陳舊的教學方法，甚至敷衍教學，導致學生對體育課程存在偏見，產(chǎn)生枯燥不滿的情緒，認為體育課是無意義的，是“混日子”的。

1.2教學內(nèi)容雜亂無章，教學過程忽視“區(qū)別對待”

獨立學院目前采用的體育教學課程內(nèi)容大多全面廣泛，但卻顯得雜亂無序。學生疲于應(yīng)付繁多的體育項目，卻未形成一技之長的本領(lǐng)，也并不能掌握提高身體素質(zhì)的方法和途徑，對于終身體育的實現(xiàn)無疑是個巨大障礙。在獨立學院體育教學的過程中，部分老師更沒有清醒認識到獨立學院學生的特殊性以及個體之間的差異，更談不上挖掘教學中促進學生個性發(fā)展和創(chuàng)造能力的有利培養(yǎng)因素，嚴重忽視獨立學院學生的優(yōu)勢與缺點、身體素質(zhì)的不同、身心水平的差異等所導致的接受知識技能水平的差異化，學生主體地位無法體現(xiàn)，在打擊學生積極性的同時，讓“終身體育”成為空喊口號。

1.3教學目的不正確

現(xiàn)行的獨立學院體育課程，雖然在某些方面融入了學生個體的興趣，但往往是教學形式上的“換湯不換藥”。對于體育教學的目的是什么，體育課程要真正讓學生學會什么，才是問題的關(guān)鍵所在。適應(yīng)社會現(xiàn)實的基本技能與應(yīng)用能力的提高，自我鍛煉和主動學習能力的培養(yǎng)，在體育課程中學會欣賞、學會交際、學會承擔，在體育活動的過程中形成正確的價值觀和生命觀，讓獨立學院的學生揚長避短，真正充滿自信地適應(yīng)社會、愛惜生命，這才是獨立學院體育教學的主要目的，卻也是至今仍被忽略的實質(zhì)目的。

2“三生教育”與體育教育的契合

早在18世紀，法國著名教育家盧梭就提出了人關(guān)于生存、生活、生命的三種境界。而內(nèi)涵豐富而深刻的“三生教育”，正是通過教育力量，樹立被教育者正確生存觀、生活觀、生命觀的過程，也是有機整合各界力量，激發(fā)和幫助學生樹立正確三觀的過程?！叭逃睘槿说娜姘l(fā)展推動了傳統(tǒng)教育的理念改革，為切實提高人的生命意識和生存能力，提出了一個全新的理念，也使得學校的教育更具有針對和實效性。三生教育為人的全面發(fā)展提供了良好平臺，也為當前教育在實踐層面上的缺陷與不足填補重要空缺，它不僅是促進學生全面發(fā)展的基本途徑，也擔負著提高國民素質(zhì)，促進身心全面健康發(fā)展的重要使命。近年來，體育教育改革隨著教育改革的方興未艾，飛速地發(fā)展著，它以“健康第一”的思想轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)，改革身心健康評價的標準。在此過程中，生命健康是最要的主題，也成為體育教育的根本任務(wù)。教育的目的在于幫助人們的健康發(fā)展，體育教育作為教育的重要組成部分，其“育人”的本質(zhì)作用通過特殊的教學方法和手段，發(fā)揮著其他教育所不能比擬的作用。而“三生教育”以生命教育為核心、生存教育為關(guān)鍵、生活教育為方向的宗旨，成為體育教育的本質(zhì)體現(xiàn)。

3“三生教育”在獨立學院體育教育中的價值顯現(xiàn)

3.1生存教育在獨立學院體育教育中價值的突顯

人類在長期的生存過程中發(fā)展身體活動的技能，使得生存需要一直以后都是體育教育產(chǎn)生于發(fā)展的基礎(chǔ)動力。而傳授必不可少的生存技能也成為人類生存的基礎(chǔ)，使得體育的發(fā)展也極大地提高人類的生存能力，提高了人類征服自然的能力。生存教育融入獨立學院的體育教育，對獨立學院學生的生存意識和知識、生存能力與價值等方面進行的教育，不僅使獨立學院的學生在學習、生活中能獨立自主、自我約束管理，也為他們在以后的工作中自強自立，特別是面對困難險峻的環(huán)境，也能生存和發(fā)展下去，提供了保障。融入生存意識的體育教育，為獨立學院的學生提供包括生命安全教育、生活態(tài)度教育、生存知識教育、人際相處的知識，以及健康知識教育等等。讓他們的動手能力、適應(yīng)環(huán)境的能力、抗挫折能力、安全防范的能力和自救等生存能力和生存的價值觀念得到提高，讓學生將來應(yīng)付日益緊張的生活與工作壓力時，擁有更為充沛的體力，也滿足學生走上社會面臨更高要求、不斷的適應(yīng)社會新發(fā)展的需要，生存教育的融入，讓獨立學院體育教育成為維護、提高學生健康、促進學生心理完善、健全學生精神所不可替代的手段。

3.2針對獨立學院學生特點，生命教育在獨立學院體育教育中價值的體現(xiàn)

現(xiàn)代健康的含義是多元化的，而社會適應(yīng)性本質(zhì)上取決于生理和心理的素質(zhì)條件，身體健康與心理健康成為相互依存的基礎(chǔ)。獨立學院學生身體狀況的不良改變，會帶來相應(yīng)的心理問題，會導致情緒的低落，進而導致抑郁甚至會引起輕生，產(chǎn)生各種不正常的心理反應(yīng)。而良好的情緒狀態(tài)，可以讓獨立學院的學生生理各方面功能處于最佳狀態(tài)，避免引起身體上的疾病。體育目的與生命教育內(nèi)容的一致性，是生命教育融入體育教育的前提。生命教育與獨立學院體育的契合，可以防止獨立學院學生壞習慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)他們正面的情緒和正確的生活態(tài)度，降低自殺、他殺的行為，提高學生生活的質(zhì)量。另外，讓生命教育融入獨立學院的體育教育，可以更進一步促進學生的人際交往能力、社會適應(yīng)能力以及意志力。在尊重他們個人獨立空間的同時，在自己的學習、生活陷入困惑或者壓抑的時候，通過體育活動與教育，擴大獨立學院學生的結(jié)識面，進行情緒的轉(zhuǎn)移和宣泄。通過體育運動中的勝敗的反復進行，提高學生的抗挫能力，讓從小就很少受過挫折的獨立學院學生，正確認識挫折的含義，以保證他們走向社會時有足夠的信心調(diào)整能力與意志力。生命教育可以通過獨立學院的體育活動，融入到學生的思想教育中去，讓學生承受一定的生理、心理負擔，為完成動作和比賽等體育活動，努力克服困難，對學生道德品質(zhì)、團結(jié)作風有很強的培養(yǎng)作用。

3.3針對獨立學院學生特點，生活教育在獨立學院體育教育中價值的顯現(xiàn)

生存實踐活動的展開是人類生命意義的生成基礎(chǔ)，生存是生命的前提條件，生活是生命實現(xiàn)價值的載體，生命的活動要通過生活來得以實現(xiàn)。它包括個人和社會的生活，也包括物質(zhì)和精神的生活。作為所有實踐活動的生活，體現(xiàn)著生命與生存的表現(xiàn)形式，而體育對于提高生活的質(zhì)量有著最直接的聯(lián)系。在獨立學院體育教育中融入生活教育，通過最直接的實踐活動，最特殊的體育教育手段，以促進生命完善、促進生存、生活發(fā)展為主題，構(gòu)建生命、生存和生活的基礎(chǔ)教育理論，讓人生教育作為一種生活方式和生命活動得以體現(xiàn)，最終回歸到人的實踐中并為學生的實踐生活而服務(wù)。

4“三生教育”在獨立學院體育教育中的價值實現(xiàn)途徑

“三生體育”必須作為一種教育理念扎根于獨立學院的體育教育中，并于健康第一、終身體育的思想理念相互融合和促進。在獨立學院體育教育過程中，滲透“三生教育”，充分實現(xiàn)“三生教育”的價值，可以通過以下幾個途徑來考慮。

4.1獨立學院體育教育觀念的重塑

在獨立學院的體育教育中，實施教育的雙方，都應(yīng)該把健康第一、珍惜生命的觀念作為體育教育的核心理念。體育教師必須高度重視“三生教育”的價值，將尊重生命價值徹底貫徹于體育教學過程中，將教學回歸于人的本質(zhì)，將單純的技術(shù)性教學轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代人文關(guān)懷，引導學生尊重并敬愛生命，也培養(yǎng)他們自主鍛煉的能力，促使他們養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。

4.2獨立學院體育教學內(nèi)容的重整

在未來的獨立學院體育教學中，不僅要以常規(guī)且基礎(chǔ)的體育教學內(nèi)容為主，也要努力提高學生的生存技能，對于教學內(nèi)容的選擇和設(shè)置，可以盡量與學生生活密切相關(guān)，讓體育課程內(nèi)容生活化，通過引導學生對于體育項目的學習興趣，讓他們對于生活產(chǎn)生鮮活感，培養(yǎng)他們提高生命質(zhì)量、積極進行體育活動的好習慣。通過遵循“重點突出、因材施教”的原則，設(shè)置適當?shù)慕虒W內(nèi)容，培養(yǎng)他們的專項愛好，努力讓學生習得一技之長，培養(yǎng)學生獨立自主、勤奮刻苦的能力；通過集體競賽和游戲，改正獨立學院學生以自我為中心的觀念，填補他們責任感的缺失，培養(yǎng)獨立學院學生相互尊重和團隊協(xié)作的精神品質(zhì)，引導他們樹立正確的價值觀。同時，在體育教學過程中，也要充分發(fā)揚獨立學院學生的優(yōu)點，挖掘他們善于溝通、活潑好動的性格優(yōu)勢，通過設(shè)置適宜的教學內(nèi)容，進一步促進學生的社會交往能力，讓學生掌握社會生存的各種技巧，提升他們今后更加和諧生活的能力。

4.3獨立學院體育教學考核標準的重建

必須切實可行地改變體育教學的考核評價體系，充分尊重獨立學院學生的特殊性及個體差異，結(jié)合國家健康鍛煉的標準和三生教育的評價指標，建立全新的獨立學院體育教學評價體系。

5結(jié)語

篇10

本次大賽為我市第十三屆中學生作文大賽，由南京市教研室、《好家長》雜志社主辦，南京市中學生文學總社協(xié)辦。在繼承以往十二屆辦賽精神和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，本次大賽做了較大幅度的改進，有如下變化：

一、 以三級賽制，帶動廣泛參與

本次比賽由校級初賽、區(qū)級復賽，到市級決賽。國慶后，在各校廣泛動員、周密組織的基礎(chǔ)上，十三萬七千余名初高中學生參加了校級初賽。各校以十比一的比例，選拔優(yōu)秀選手參加區(qū)級復賽。十月底前，區(qū)級復賽也基本完成。各區(qū)依然以十比一的比例選拔選手。11月17日上午，在古樸優(yōu)美的中華中學初中部的校園內(nèi)，一千三百余名優(yōu)秀中學生參加了市級決賽，可謂百里挑一。尤其令人感動的是，本次大賽為盲聾學生特設(shè)了賽場，這些特殊學生也能與健全孩子一樣，參加比賽，體現(xiàn)了大賽的人文關(guān)懷。

二、以網(wǎng)絡(luò)管理，提高組織效率

本次比賽采取網(wǎng)絡(luò)報名與管理的方式，大大節(jié)約了人力，加快了三級比賽的進程。學生可以自主在網(wǎng)上報名，各校、各區(qū)組織比賽后，直接將獲獎并參加上一級比賽的學生勾取、提交即可，參加下一輪比賽的選手，在名單確定后，則可以直接在網(wǎng)上打印參賽證，這給廣大有寫作興趣的學生開了一扇窗，也給管理工作帶來了便利和效率，有效保證了本次十三萬余人參加的比賽得以順利進行。

三、以通力合作，提升辦賽質(zhì)量

本次比賽由以往全憑教研室和雜志社宣傳組織的狀態(tài)，第一次融進了中學生文學總社的努力。在南京市中語會學生社團指導中心的影響下，今年秋天，文學總社成立，相應(yīng)的，文學總社的各區(qū)分社也開始運作。本次大賽，各區(qū)分社幫助動員組織，較好地完成了初賽與復賽的工作。文學總社所在?！腥A中學，則在決賽的組織和安排上給予了全力投入，使一千余人的現(xiàn)場決賽井然有序，令人嘆服。當天下午，文學總社的老師們加班閱卷，決出最終的比賽結(jié)果。正是這樣的通力協(xié)作，本次大賽才獲得圓滿成功。