導語：如何才能寫好一篇大學安全論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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高校大學生食品安全知識介紹

谷類食品安全常識

谷類是我們的主食，為我們提供豐富的碳水化合物、維生素、礦物質(zhì)和膳食纖維，在中國居民膳食寶塔中，谷類位居第一層，在傳統(tǒng)膳食中也處于重要地位。

一般家庭多會選擇全麥面包、高纖維餅干、全麥面粉等來滿足體內(nèi)谷物的攝入量，根據(jù)美國農(nóng)業(yè)部建議，挑選谷類食品時，盡量選擇全谷物，首先看看成分表里是否帶有“全”字，比如全燕麥、全谷物、全黑麥等，其次多食用玉米、燕麥、高粱、蕎麥等粗糧，需要注意的是，有些谷類食品雖然標注了“全麥”、“100%小麥”等字眼，但其實只是添加了麩皮，缺少胚芽，不屬于全谷類，父母購買時要仔細認清。

肉類食品安全常識

肉類是飯桌上不可缺少的“重頭戲”，肉質(zhì)的好壞不僅影響口感，更關(guān)系到家庭飲食健康，中國營養(yǎng)學會建議孩子宜吃適量瘦肉、魚肉、動物肝臟，補充蛋白質(zhì)、鐵元素等，少食羊肉等易上火的肉制品。

挑選肉制品時，建議到口碑好的大型超市或農(nóng)貿(mào)市場，清楚地了解各種肉制品的保質(zhì)期，比如畜肉保質(zhì)期相對長，禽肉保質(zhì)期相對較短;其次仔細觀察，新鮮的肉類表面光澤濕潤、組織均勻，太干的肉不夠新鮮，太濕的肉要注意可能是注水肉;第三聞一聞是否有異味，按壓一下若有彈性則是肉類新鮮。

蛋類食品安全常識

禽蛋類多指常吃的雞蛋、鴨蛋，此外還有鵝蛋、鵪鶉蛋、鴿子蛋等，建議兒童青少年多吃雞蛋，每天攝入1-2個為宜，一顆雞蛋中鈣、磷、鐵和維生素A含量很高，營養(yǎng)利用率高達98%，因此也被營養(yǎng)學家成為“完全蛋白質(zhì)模式”。

父母在選購雞蛋時，記住四個字“看、摸、聞、聽”，一般新鮮雞蛋蛋殼粗糙，上面附著霜狀粉末，放在手心重量相當，聞起來有輕微生石灰的味道，當放在耳邊搖晃時，新鮮雞蛋音實，貼著蛋殼沒有晃動感。

果蔬類食品安全常識

許多父母認為，水果蔬菜只要挑選看起來新鮮的就是健康的，其實不然，許多商家會不定期噴水、冷凍或使用其他方式來保持果蔬的新鮮，爸爸媽媽們一定要擦亮眼睛。

挑選果蔬應(yīng)注意看形狀和鮮度，形狀正常的果蔬一般是常規(guī)栽培，沒有經(jīng)過化學急速等化學品處理過的，父母可以放心給孩子食用;許多消費者認為，果蔬上有蟲洞就表明沒有打過藥，吃這種果蔬是安全的，其實這個說法是靠不住的，果蔬是否容易遭受蟲害是由蔬菜的不同成分和氣味的特異性決定的。

奶制品食品安全常識

奶制品包括鮮奶、奶片、奶粉等，奶制品營養(yǎng)價值高，被稱為“白色血液”，尤其能夠為成長期兒童補充鈣質(zhì)。奶片及類似乳制品中經(jīng)常有各種不利于孩子發(fā)育的添加劑，并不建議經(jīng)常食用，鮮牛羊奶雖然新鮮，但選購的家庭遠不及配方奶粉，越來越多的父母發(fā)現(xiàn)，配方奶粉的營養(yǎng)確實更全面均衡。

食品安全常識

1、不買不食腐敗變質(zhì)、污穢不潔及其它含有害物質(zhì)的食品;

2、不食用來歷不明的食品;不購買無廠名廠址和保質(zhì)期等標識不全的食品;

3、不光顧無證無照的流動攤檔和衛(wèi)生條件不佳的飲食店;不隨意購買、食用街頭小攤販出售的劣質(zhì)食品、飲料。這些劣質(zhì)食品、飲料往往衛(wèi)生質(zhì)量不合格，食用會危害健康。

4、不食用在室溫條件下放置超過2小時的熟食和剩余食品;

5、不隨便吃野菜、野果。野菜、野果的種類很多，其中有的含有對人體有害的毒素，缺乏經(jīng)驗的人很難辨別清楚，只有不隨便吃野菜、野果，才能避免中毒，確保安全。

6、生吃瓜果要洗凈。瓜果蔬菜在生長過程中不僅會沾染病菌、病毒、寄生蟲卵，還有殘留的農(nóng)藥、殺蟲劑等，如果不清洗干凈，不僅可能染上疾病，還可能造成農(nóng)藥中毒。

7、不飲用不潔凈的水或者未煮沸的自來水;水是否干凈，僅憑肉眼很難分清，清澈透明的水也可能含有病菌、病毒，喝開水最安全

8、直接食用的瓜果應(yīng)用潔凈的水徹底清洗并盡可能去皮;不吃腐爛變質(zhì)的食物，食物腐爛變質(zhì)，就會味道變酸、變苦;散發(fā)出異味兒，這是因為細菌大量繁殖引起的，吃了這些食物會造成食物中毒。

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關(guān)鍵詞：大學生；安全法制教育；重要性；措施

目前，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，重大安全事件時有發(fā)生，社會所面臨的不穩(wěn)定因素日益增多，大學生時刻面臨著越來越多的不安全因素，這對高校的安全教育提出更高的要求。因此，加強大學生安全法制教育十分必要。

一、大學生安全法制教育的狀況

（一）大學生安全法制意識薄弱

大學生安全法制意識薄弱，是大學生安全法制教育中存在的突出問題。當前，高校的安全法制教育得不到應(yīng)有的重視，甚至被擺在邊緣化的位置。很多大學生認識不到安全法制的重要性，忽視了安全法制知識的掌握，加之高校校園相對閉塞，大學生接觸社會有限，對社會的認識不夠深刻，許多大學生缺乏基本的自我安全保護能力，欠缺相應(yīng)的安全防范意識，其安全法制意識薄弱，導致一些危害大學生人身安全的事件頻發(fā)，嚴重影響了和諧校園的構(gòu)建。

（二）高校缺乏安全法制教育的相關(guān)教學資源

高校缺乏安全法制教育的相關(guān)教學資源，疏于對大學生進行安全法制教育，降低了大學生的安全法制水平。高校普遍注重專業(yè)教育，十分強調(diào)大學生的專業(yè)技能，而忽視了他們的安全意識、法治觀念、品德修養(yǎng)等方面的素質(zhì)培養(yǎng)。絕大多數(shù)高校的安全法制教育以選修課為主，從當前高校的安全教育師資力量配備上來看，很多從事安全法制教育的教師自身的相關(guān)法律知識有限，尚不能從專業(yè)角度對大學生進行正確的系統(tǒng)的自我安全保護方面的教育，這些非專業(yè)化的教師是無法真正勝任大學生的安全法制教育。

二、大學生安全法制教育的重要性

（一）推進依法治校，穩(wěn)定學校秩序

高校開展安全法制教育，有利于推進依法治校、穩(wěn)定學校秩序。首先，高校并非獨立于社會的一方凈土，推進依法治校，能夠從根本上維護高校校園秩序，從而為大學生的成長提供健康、和諧的校園環(huán)境，為大學生今后的長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。其次，高校校園盡管相對閉塞，但是其依然具有一定的開放空間，社會上的各種消極因素會在一定程度上對校園秩序產(chǎn)生不利影響，只有推進依法治校，才能夠有效地避免這一問題。

（二）幫助大學生樹立安全法制意識

高校進行安全法制教育，能夠幫助大學生樹立安全法制意識，有利于大學生的進步和成長。高校應(yīng)積極貫徹大學生安全法制教育，通過具體生動的案例呈現(xiàn)、安全法制講座等形式來普及安全法制知識，不斷提升大學生的安全法制素質(zhì)，使之學會自我保護，學會甄別各類的不良信息，為今后的成長和發(fā)展保駕護航。

三、推進大學生安全法制教育的措施

（一）提升大學生的安全法制觀念

提升大學生的安全法制觀念，是推進大學生安全法制教育的關(guān)鍵。第一，可以定期邀請安全專家或者法學教授來為大學生進行安全法制講座，通過解剖安全事故案例、播放安全教育視頻等形式配合安全法制教育，進而豐富大學生的安全法制知識。第二，可以充分發(fā)揮輔導員的督導作用，將安全法制教育貫徹到班級管理之中，融入到大學生的日常學習、生活的點點滴滴之中，以此實現(xiàn)培養(yǎng)大學生的安全法制意識、提高其安全法制觀念的目的。

（二）將安全法制教育引入日常教學中去

將安全法制教育引入到日常教學中去，在課堂教學中滲透安全法制教育?？梢猿浞值乩脤I(yè)課、公共課、選修課等形式來普及安全法制知識，將安全法制知識穿插到平時的教學實踐中去。在日常的具體教學中，應(yīng)增加關(guān)于安全法制教育方面的案例教學，特別是圍繞學校最近發(fā)生的安全事件來進行講解和說明，激發(fā)大學生學習安全法制知識的興趣。

（三）將安全法制教育與校園文化建設(shè)結(jié)合起來

將安全法制教育與校園文化建設(shè)有機結(jié)合起來，使之內(nèi)化為校園文化的組成部分。充分地利用校園廣播、宣傳欄等進行安全法制宣傳，還可以在校園網(wǎng)站上開辟校園安全法制專欄，有針對性地對安全法制問題進行深入解讀，通過法制問題答疑、觀看安全錄像、安全法制案例分析等方式來進行安全法制教育，增強大學生學習安全法制知識的理解能力和領(lǐng)會能力，培養(yǎng)大學生的安全法制意識，進而提升其安全法制素質(zhì)。

四、結(jié)語

推進大學生的安全法制教育，對于大學生健康成長、校園秩序的穩(wěn)定有著很大的促進作用，為其今后的成長和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。高校要有效開展安全法制教育，積極引導大學生樹立安全法制觀念、將安全法制教育貫穿到教學之中，融入到校園文化建設(shè)之中，從而不斷地提升大學生的安全法制素質(zhì)，使之以更好的姿態(tài)走向未來人生。

作者:朱寧 姚兵 單位:武漢工程職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]廖運雯.芻議當代大學生安全法制教育[J].才智,2012,26:220.

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完善管理制度。一是要完善自律協(xié)議，充分發(fā)揮學生自我管理、自我教育、自我服務(wù)的作用。要將有關(guān)條款列入自律協(xié)議中，告誡學生能做什么，不能做什么及其做的后果，它的警示作用更強。二是要完善相關(guān)的安全管理制度。安全管理制度是校園安全防范體系的重要組成部分，也是實現(xiàn)依法治校、依法辦學的依據(jù)和保障。三是要落實安全責任書，落實責任人的相關(guān)責任，把安全責任落到個人，讓每個人、每個部門都來關(guān)心安全問題，樹立“安全無小事”的防范意識。四是要引入和完善社會保險機制。要強調(diào)學生個體在社會生活中的獨立性、主體性和自律性，同時引入社會保險機制，減少學校、學生的后顧之憂。

建立長效機制，使大學生安全教育走向規(guī)范化、制度化

1、明確責任，合理分工，形成安全教育齊抓共管的氛圍。大學生安全教育不是某個部門單獨就能完成的工作，需要學校各個部門通力合作、齊抓共管，形成全員化教育，才能收到較好的效果。要建立健全校園安全管理領(lǐng)導小組，進一步明確分工，落實責任制。學校安全保衛(wèi)處、學生處、工會、宣傳、團委、教務(wù)處、后勤基建處、學生宿舍辦、心理咨詢室等職能部門應(yīng)各盡職能、互相配合，為學生的安全和成長、為學校的穩(wěn)定積極工作。專業(yè)課老師也要在教書育人的同時，主動積極地對學生進行安全教育，把維護校園安全穩(wěn)定以及學生自我保護的教育滲透到課堂。班主任、輔導員、專兼職教師、行政管理、后勤服務(wù)等人員都應(yīng)參與到安全教育工作中，形成全校齊抓共管的安全教育氛圍。

2、有針對性地開展重點教育。加強大學生的安全教育，既要全面開展，也要有重點地進行，做到以點帶面、點面結(jié)合。有針對性地對大學生開展重點教育，主要包括以下幾方面內(nèi)容：

（1）對重點時期的教育。重點時期包括新生入學、開學或放假前后、畢業(yè)前夕、節(jié)假日及周未、外出實習等。這些時間段，由于學生或?qū)π颅h(huán)境不熟悉，或忙于開學準備、復(fù)習考試、畢業(yè)離校、或熱衷交際應(yīng)酬、外出游玩，或初涉社會、疏于防范等原因，容易發(fā)生各種事端。應(yīng)教育學生在這些重點時期必須嚴加防范。

（2）對重點部位的教育。重點部位人員比較集中的教室、食堂、圖書館、體育館，對安全有特殊要求的實驗室、電子閱覽室，以及其他重大活動場所，這些部位易發(fā)生事故和各類案件。應(yīng)教育學生保管好自身財物，遵守紀律、服從管理、文明禮讓、熟悉安全通道等，以避免發(fā)生財產(chǎn)損失、人身傷害和安全事故。

（3）對重點人員的教育。重點人員指有心理障礙、性格孤僻、心理壓力大、紀律觀念差、經(jīng)常違反校規(guī)校紀的學生。應(yīng)對重點人員進行重點教育，教育學生調(diào)整心態(tài)，并注意心理疏導，幫助他們解決心理問題，消除心理障礙，引導他們養(yǎng)成遵紀守法的良好習慣，防止因心理問題或嚴重違紀而釀成事故或走向犯罪。

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網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性和大學生自身的特殊性增加了大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的難度，因而網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育需要黨、團委、高校和大學生等相互配合，形成立體的全員育人格局。

1發(fā)揮黨的領(lǐng)導作用

同志多次強調(diào)，牢牢掌握黨對高校意識形態(tài)的主導權(quán)，提高高校黨委引領(lǐng)和控制意識形態(tài)的能力，正確引領(lǐng)意識形態(tài)發(fā)展的方向。為此，一要堅持黨對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的領(lǐng)導，包括政治、組織、思想等領(lǐng)導;二要提高黨對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的領(lǐng)導能力，加強執(zhí)政黨建設(shè)，保持黨的階級性和先進性，掌握意識形態(tài)教育主導權(quán)。

2發(fā)揮共青團的職能作用

共青團是意識形態(tài)建設(shè)的實踐者和意識形態(tài)滲透的防衛(wèi)者，因而，大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育離不開它的支持。其一，開辟共青團網(wǎng)上教育基地。利用網(wǎng)絡(luò)對大學生進行社會主義意識形態(tài)教育，用社會主義核心價值觀武裝大學生，自覺抵御西方意識形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)滲透。其二，樹立為青年服務(wù)的理念。共青團在解決大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的思想問題的同時，要著眼于解決大學生最關(guān)心的實際問題，增強社會主流意識形態(tài)的凝聚力。

3發(fā)揮高校意識形態(tài)安全教育隊伍的中堅作用

高校意識形態(tài)安全教育的隊伍主要包括思想政治理論課教師和高校輔導員，這是大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的中堅力量，其素質(zhì)和能力直接影響網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育成效，因而要加強這支隊伍的素質(zhì)和能力建設(shè)。其一，加強高校思想政治理論課教師隊伍的建設(shè)。思想政治理論課是大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的主陣地，思想政治教育理論課老師是網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的重要主體。我國必須搞好思想政治理論課教師隊伍的選拔、培訓及管理，努力造就一支既懂意識形態(tài)又懂信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的專業(yè)隊伍。其二，充分發(fā)揮高校輔導員的教育作用。調(diào)動高校輔導員工作的積極性、創(chuàng)造性，掌握大學生的思想動態(tài)，解決學生網(wǎng)上網(wǎng)下的問題，積極探索大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育工作的規(guī)律，加強與思想政治教育理論課老師的合作，增強高校網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的實效性。

4發(fā)揮大學生自我教育的主導作用

沒有絕對的教育主體和教育客體。在網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育活動中，大學生一方面是受教育者，接受主體的引導，同時也是學習的主體，安全教育的影響只有通過大學生自己接受，才能真正起作用，因此網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育要充分發(fā)揮大學生自我教育的作用。其一，幫助大學生樹立自我教育的觀念，認識發(fā)揮自身能動性的重要性;其二，提高大學生自我教育的能力，使大學生掌握自我教育的方法，將網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的內(nèi)容內(nèi)化于心、外化于行，確保網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育目標的實現(xiàn)。

二充實大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的內(nèi)容

教育內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的中介，直接關(guān)系到大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的效果。由于網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)是基于虛擬網(wǎng)絡(luò)社會而產(chǎn)生的意識形態(tài)新樣式，因此，我們必須注意教育內(nèi)容的與時俱進，在考慮社會發(fā)展要求、大學生個體需求的同時，將網(wǎng)絡(luò)社會的特殊性納入網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的內(nèi)容體系，充實網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的內(nèi)容。

1網(wǎng)絡(luò)法制教育

網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性等容易滋生網(wǎng)絡(luò)犯罪，網(wǎng)絡(luò)安全離不開法律的維護，對大學生進行網(wǎng)絡(luò)法制教育，是大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)教育的應(yīng)有之義。其一，澄清認識，提高大學生網(wǎng)絡(luò)法制意識。轉(zhuǎn)變大學生的觀念，使大學生意識到網(wǎng)絡(luò)不是一個“絕對自由”的空間，要在法律范圍內(nèi)用網(wǎng)。其二，利用網(wǎng)絡(luò)開展網(wǎng)絡(luò)法制教育。在建立一批有吸引力的法律類網(wǎng)站的同時，將教育內(nèi)容與日常網(wǎng)絡(luò)生活結(jié)合，形成潤物無聲的網(wǎng)絡(luò)法制教育方式。其三，開設(shè)專門的網(wǎng)絡(luò)法制課程。將網(wǎng)絡(luò)法制教育納入大學生法制教育課堂中，在法律基礎(chǔ)課中增加網(wǎng)絡(luò)知法、守法、維權(quán)等內(nèi)容。

2網(wǎng)絡(luò)道德教育網(wǎng)絡(luò)意識

形態(tài)安全的維護不僅需要法律硬約束，還離不開道德軟支撐。網(wǎng)絡(luò)道德教育是大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的重中內(nèi)容。其一，愛國主義教育。加強大學生理想信念教育，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，使大學生自覺抵制西方意識形態(tài)的網(wǎng)絡(luò)滲透。其二，加強網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范教育。這是最直接的網(wǎng)絡(luò)道德教育，培養(yǎng)大學生網(wǎng)絡(luò)文明觀念。其三，加強自律教育。培育網(wǎng)絡(luò)自律意識是網(wǎng)絡(luò)道德教育的落腳點，這樣才能將維護網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全落在實處。

3網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)

教育網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)產(chǎn)生的物質(zhì)前提，只有掌握網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)，才能真正維護網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教育是網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的題中之義。一方面，開設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程，將最新的網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)納入課堂，提升大學生網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)水平;另一方面，強化實踐教學環(huán)節(jié)，真正提高大學生維護網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全的能力。

三拓寬大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的陣地

大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育需要在充分利用思想政治理論課主陣地的同時，擴大社會實踐陣地，開辟網(wǎng)絡(luò)新陣地，形成全方位的育人格局。

1優(yōu)化理論課主陣地

高校思想政治理論課的根本目的是幫助大學生樹立正確的“三觀”，是大學生社會主義意識形態(tài)教育的主陣地。網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育作為意識形態(tài)教育的新形態(tài)，亦離不開思想政治理論課主陣地。在網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的過程中，提高思想政治理論課的學術(shù)性、實踐性和現(xiàn)實性，一方面，通過理論和中國特色社會主義理論的闡述，幫助學生厘清網(wǎng)上各種意識形態(tài)的實質(zhì)，認識社會主義意識形態(tài)的科學性;另一方面，通過對社會現(xiàn)實問題的解讀，幫助學生了解主流意識形態(tài)的價值，主動接受社會主義意識形態(tài)。

2擴大社會實踐陣地

“是從實踐中來并被實踐證明了的科學理論，只有聯(lián)系實際，才能真正掌握，也只有真正聯(lián)系實際，才能真正用好”，只有在中國特色社會主義建設(shè)實踐中，才能深刻認識社會主義意識形態(tài)的科學性。一方面，擴大社會實踐的范圍，有針對性地建立大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的實踐基地，深化大學生對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育內(nèi)容的認同;另一方面，加強對大學生社會實踐的指導，大學生在實踐過程中，會受到“網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)終結(jié)論”等錯誤思潮的侵蝕，需要加以思想引導，增強大學生對網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的辨別力。

3開辟網(wǎng)絡(luò)新陣地

網(wǎng)絡(luò)成為西方爭奪大學生的新陣地，并且網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)是基于網(wǎng)絡(luò)社會而產(chǎn)生的，因而大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育離不開網(wǎng)絡(luò)陣地的支撐。我們必須主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想陣地，加強對網(wǎng)絡(luò)陣地的建設(shè)和管理。一方面，要主動占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，意識形態(tài)的主陣地，如果不去占領(lǐng)，各種非甚至反的東西就會去占領(lǐng)，因此我們必須搶占網(wǎng)絡(luò)宣傳的制高點，唱響網(wǎng)上主旋律;另一方面，加強網(wǎng)絡(luò)陣地的管理，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)陣地“以正確輿論引導人”的作用，保證在網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)領(lǐng)域的主導地位。

四創(chuàng)新大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的方法

傳統(tǒng)意識形態(tài)安全教育方法是在特定條件下形成的，也具有一定的現(xiàn)代價值，但與網(wǎng)絡(luò)的特性、人在虛擬社會中思想形成發(fā)展的規(guī)律等不相符，因此，我們在借鑒傳統(tǒng)意識形態(tài)安全教育方法的同時，必須創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的方法。

1上下聯(lián)動

上下聯(lián)動主要是指聯(lián)系大學生網(wǎng)上網(wǎng)下生活，將網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結(jié)合。其一，網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育相結(jié)合。網(wǎng)上意識形態(tài)安全教育是以網(wǎng)絡(luò)為工具而進行的實踐活動，網(wǎng)下意識形態(tài)安全教育主要指面對面的現(xiàn)實教育。二者具有互補性，因此，我們要在發(fā)揮傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢的同時，充分利用網(wǎng)絡(luò)開展大學生網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育。其二，把虛擬生活和現(xiàn)實生活結(jié)合起來。從根本上講，網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育面對的仍然是現(xiàn)實的人，因而教育者要把握大學生網(wǎng)民的思想實質(zhì)，解決好大學生網(wǎng)民思想情緒中反映的實際問題，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的生活化和人本化。

2軟硬并舉軟硬并舉的方法

主要包括軟件開發(fā)和硬件建設(shè)相結(jié)合、軟性疏導和硬性堵截相結(jié)合。其一，軟件開發(fā)與硬件建設(shè)相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育是意識形態(tài)安全教育適應(yīng)現(xiàn)代科技發(fā)展而出現(xiàn)的，因此我們在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育硬件的同時，積極開發(fā)意識形態(tài)安全教育的相關(guān)軟件。利用集思想性、趣味性于一體的教育軟件，增強網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的吸引力。其二，軟性疏導與硬性堵截相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)的平等性、開放性決定網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育必須軟硬兼施。在抵制各種有害思想侵襲的同時，堅持“以人為本”的教育理念，對大學生進行疏導，真正實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)安全教育的入腦、入心。

3一多結(jié)合

篇5

關(guān)鍵詞：學位論文 Open API開發(fā) 應(yīng)用

中圖分類號： G306 文獻標識碼： A 文章編號： 1003-6938（2013）04-0069-05

目前，國內(nèi)大學圖書館學位論文數(shù)據(jù)庫建設(shè)都已初具規(guī)模，以華東師范大學圖書館（以下簡稱：華東師大館）學位論文數(shù)據(jù)庫為例，目前已經(jīng)收錄了所在院校恢復(fù)高考以來的全部博碩士學位論文。其明顯的持續(xù)性特點，已經(jīng)成為大學圖書館特色資源的重要組成部分。然而，目前國內(nèi)大學圖書館的學位論文數(shù)據(jù)庫僅僅作為學術(shù)資源提供本校讀者檢索和全文下載服務(wù)，其主要原因在于學位論文管理系統(tǒng)平臺服務(wù)模式簡單、系統(tǒng)封閉且只注重檢索功能所致。探索學位論文拓展服務(wù)的新途徑，對推進圖書館利用學術(shù)資源開展深層次服務(wù)、提升大學學術(shù)資源全方位服務(wù)能力，使其在服務(wù)社會、支持教學科研過程以及促進產(chǎn)學研合作中發(fā)揮積極作用，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

針對當前大學圖書館特色資源服務(wù)模式簡單、系統(tǒng)封閉、單一學術(shù)型功能等特點，華東師大館以學位論文數(shù)據(jù)庫為例，在探索其深層次拓展服務(wù)模式方面做了一些嘗試。通過開發(fā)基于數(shù)據(jù)庫平臺的元數(shù)據(jù)Open API，實現(xiàn)了學位論文的拓展應(yīng)用。并結(jié)合當前較為主流的通用門戶網(wǎng)站開發(fā)環(huán)境，開發(fā)了標準的應(yīng)用端Open API調(diào)用程序框架，為學位論文元數(shù)據(jù)嵌入社會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境及用戶門戶網(wǎng)站的數(shù)據(jù)融合提供參考和借鑒方法。

1 學位論文元數(shù)據(jù)Open API開發(fā)應(yīng)用需求分析

1.1 國內(nèi)外應(yīng)用現(xiàn)狀

當前，國內(nèi)的學位論文主要由數(shù)據(jù)庫商、國家法定學位論文收藏機構(gòu)、公益性學位論文共建單位以及各高等學校和科研院所等提供相對集中的檢索和分級分布聯(lián)合保障相結(jié)合的信息共享服務(wù)。但在利用學位論文元數(shù)據(jù)拓展其服務(wù)范圍、開展增值服務(wù)等方面還有進一步拓展的空間。華東師大館在學位論文數(shù)據(jù)庫回溯建庫工作中，對如何利用學位論文元數(shù)據(jù)開展深層服務(wù)進行了有針對性的國內(nèi)外應(yīng)用調(diào)研。美國普渡（Purdue）大學在開展學位論文為社會服務(wù)方面，推出了一個Web服務(wù)[1]，其涵蓋全州所有大學研究者目錄以及一個可以在搜索結(jié)果頁面顯示每一位研究者指導的學位論文信息，為研究者和商業(yè)人士提供了一個獲取學者以及其指導學位論文元數(shù)據(jù)的檢索平臺，在推進研究成果商業(yè)化方面進行了有益的嘗試。平臺后端的元數(shù)據(jù)信息，即通過全州各大學學位論文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)元數(shù)據(jù)Open API自動獲取，這種數(shù)據(jù)獲取方式較好地解決了自動獲取多來源異構(gòu)或同構(gòu)數(shù)據(jù)以及數(shù)據(jù)同步更新一致性問題。在國內(nèi)，中國科學院國家科學圖書館建立了基于館藏特色資源元數(shù)據(jù)Open API的集成服務(wù)支撐平臺[2-3]，用以支持面向用戶環(huán)境的嵌入式服務(wù)。上述國內(nèi)外利用學術(shù)資源開展的拓展服務(wù)為探索學位論文元數(shù)據(jù)Open API開發(fā)與應(yīng)用提供了可借鑒的實例。

1.2 需求分析

隨著越來越多學術(shù)資源/內(nèi)容的出現(xiàn)，基于學術(shù)資源支持教學科研的屬性，圖書館一直以來都在致力于基于學術(shù)資源元數(shù)據(jù)進行分類整合和發(fā)現(xiàn)工具的研究，以提高在浩瀚的學術(shù)資源中為讀者快速提供所需資源的能力，而學術(shù)資源元數(shù)據(jù)的其它屬性往往被忽略。以學位論文為例，它作為大學的特有學術(shù)資源，除了擁有支持學術(shù)研究之外，因其特有的原創(chuàng)、研究生培養(yǎng)以及與教學關(guān)系緊密等屬性，在社會服務(wù)、教學水平評估以及輔助決策支持等方面可以發(fā)揮其獨特的作用。

在開發(fā)學位論文元數(shù)據(jù)Open API的應(yīng)用調(diào)研過程中，重點調(diào)研了與學位論文有關(guān)的研究生院、學校信息化辦公室、有碩博士授權(quán)的部分院系以及相關(guān)管理部門。主要的需求表現(xiàn)在以下幾方面：

（1）研究生院的需求。在為社會考生提供招生信息方面，研究生院的老師們在多年的招生實踐中體會到，社會考生在報考研究生時，首選各大學研究生院門戶網(wǎng)站作為信息源，考生希望從中獲得大學招生人數(shù)和招生專業(yè)信息的同時，更希望找到符合自己研究興趣的指導教師詳細信息，每年的招生季都會有很多類似的咨詢。因此，研究生院希望通過將學位論文元數(shù)據(jù)嵌入到招生信息的相關(guān)查詢中，社會考生可以在查詢博碩士招生信息的同時，獲得教師歷年培養(yǎng)研究生學位論文信息。

（2）信息化辦公室的需求。華東師范大學門戶網(wǎng)站由學校信息化辦公室負責建設(shè)。大學門戶網(wǎng)站及院系所門戶網(wǎng)站作為宣傳大學教學科研成果的社會網(wǎng)絡(luò)窗口，一般都設(shè)有類似“教師名錄”或“教師簡介”等欄目，欄目主要用于展示教師的教學、科研以及社會兼職等個人信息，通常這些信息需要教師個人維護。往往由于各種原因，類似欄目的動態(tài)信息更新不及時，甚至空白，沒有起到欄目設(shè)計之初的作用。因此，信息化辦公室及院系的老師都希望動態(tài)將教師指導研究生的學位論文信息嵌入到“教師名錄”或“教師簡介”頁面中涉及教學成果信息欄目。

（3）學校職能部門的需求。職能部門的需求表現(xiàn)在利用學位論文元數(shù)據(jù)信息輔助教學水平評估及反映學科發(fā)展變化方面。希望利用學位論文特有的原創(chuàng)、研究生培養(yǎng)以及與教學關(guān)系緊密等屬性，為學科發(fā)展、評估教師教學能力和學位論文質(zhì)量等方面提供科學的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

1.3 技術(shù)思路

Web Service、SOA等技術(shù)架構(gòu)為解決異構(gòu)環(huán)境中的數(shù)據(jù)傳遞、應(yīng)用互操作提供了充分的支持。針對學位論文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)本身的特點，采用WCF平臺進行面向應(yīng)用的Open API的開發(fā)，提供學位論文信息服務(wù)Web Service，讓不同系統(tǒng)的第三方應(yīng)用根據(jù)需要調(diào)用學位論文元數(shù)據(jù)Open API，實現(xiàn)同構(gòu)或異構(gòu)平臺之間的數(shù)據(jù)共享和互操作。同時采用輕量級的Web Widget技術(shù)，將小巧的客戶端學位論文信息服務(wù)調(diào)用代碼嵌入到用戶瀏覽的網(wǎng)頁中，實現(xiàn)學位論文信息的直接推送。通過面向服務(wù)端與面向客戶端這兩種互補的技術(shù)方式，來滿足學位論文信息服務(wù)多樣化的需求。

利用Open API拓展學位論文的服務(wù)范圍和應(yīng)用領(lǐng)域，其核心技術(shù)之一是數(shù)據(jù)通過網(wǎng)絡(luò)進行傳輸。因此，提高數(shù)據(jù)在傳輸和應(yīng)用過程的安全、穩(wěn)定性非常重要。同時，Open API的應(yīng)用推廣有其特殊性，它與一般的Web應(yīng)用不同。因此，在學術(shù)資源Open API開發(fā)過程中，還需要關(guān)注以下問題：

（1）明確應(yīng)用基礎(chǔ)上的針對性開發(fā)原則。Open API與Web服務(wù)不同，它本身并不能實現(xiàn)任何一個完整的服務(wù)，需要Open API提供者和應(yīng)用平臺兩方面協(xié)作完成。因此，有明確的需求是快速實現(xiàn)Open API應(yīng)用的必要前提。

（2）遵從調(diào)用方式簡單的開發(fā)原則。Open API開發(fā)的最終目的是為應(yīng)用服務(wù)，要完成一個Open API的應(yīng)用部署，應(yīng)用平臺需要輔之以必要的編碼才能實現(xiàn)Open API的嵌入。因此，Open API的調(diào)用方式方便與否決定應(yīng)用部署的成敗。

（3）注重數(shù)據(jù)傳輸過程的安全控制原則。與互聯(lián)網(wǎng)資源Open API不同，學術(shù)資源Open API是針對學術(shù)資源而開發(fā)的，其后臺數(shù)據(jù)的安全性要求較高。因此，防止非法應(yīng)用惡意調(diào)用的控制機制是保證數(shù)據(jù)源安全的重要環(huán)節(jié)。WCF安全控制框架下的X509證書以及在系統(tǒng)部署中兼顧防火墻和入侵防御系統(tǒng)等技術(shù)在Open API開發(fā)和調(diào)用過程中非常重要。

2 技術(shù)實現(xiàn)

在基于上述學位論文元數(shù)據(jù)Open API開發(fā)應(yīng)用的需求分析基礎(chǔ)上，在程序開發(fā)過程中采用通用框架，以屏蔽學位論文數(shù)據(jù)庫與應(yīng)用端平臺的異構(gòu)性、開發(fā)語言的多樣性等問題。同時，最大化降低所開發(fā)Open API的調(diào)用復(fù)雜度，以利于Open API的推廣使用?；谶@樣的開發(fā)理念，開發(fā)了兩種不同方式的API——Web Service API和Widget API，并提供相應(yīng)API調(diào)用說明和調(diào)用應(yīng)用案例。應(yīng)用端可根據(jù)調(diào)用說明，套用案例快速實現(xiàn)學位論文Open API的調(diào)用，達到應(yīng)用的快速推廣。

2.1 Web Service API開發(fā)

Web Service、WCF平臺等技術(shù)為解決異構(gòu)環(huán)境中的應(yīng)用相互操作提供了充分的支持。Web Service技術(shù)實現(xiàn)了不同的系統(tǒng)之間用“軟件-軟件對話”的方式相互調(diào)用，軟件應(yīng)用之間可以基于Web無縫集成。WCF作為基于面向服務(wù)體系結(jié)構(gòu)標準的分布式應(yīng)用程序開發(fā)模型，具有很好的互操作、安全可信賴性以及通用性，并可以以一系列協(xié)議的定義、實現(xiàn)、為流程和框架，通過服務(wù)實現(xiàn)與服務(wù)內(nèi)容的分離，輕松為學位論文數(shù)據(jù)庫構(gòu)建松耦合的分布式Web Service API。針對學位論文數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)平臺特點，在.NET環(huán)境下，以WCF為技術(shù)支撐，采用WSDL描述語言及SOAP協(xié)議，以面向服務(wù)的方式來創(chuàng)建學位論文Web Service API：

（1）以將為應(yīng)用端開放的服務(wù)為依據(jù)進行服務(wù)協(xié)定定義，如以“專業(yè)代碼”為參數(shù)，返回元數(shù)據(jù)集：

DataSet GetDataByMajor（string majorCode）；

（2）實現(xiàn)服務(wù)協(xié)定

public DataSet GetDataByMajor（string majorCode）

{…// 詳細實現(xiàn)，將結(jié)果保存在數(shù)組中返回}

（3）搭建宿主，服務(wù)

公開WCF服務(wù)，以IIS+.NET Frameword 4.0環(huán)境為例，以IIS作為宿主承載服務(wù)。

WCF的學位論文 Web Service API的通信機制是基于SOAP的Web服務(wù)，因此所開發(fā)的API可以與運行在不同環(huán)境中的應(yīng)用進行通信。開發(fā)的Web Service API將學位論文獲取服務(wù)封裝成一個URL后，用所開發(fā)的Web Service取代用戶對學位論文數(shù)據(jù)庫的直接讀取服務(wù)。應(yīng)用端從服務(wù)器端獲取數(shù)據(jù)時處于一個相對透明的狀態(tài)，只需要根據(jù)API調(diào)用說明文檔了解API對外提供的函數(shù)及參數(shù)說明，在其Web服務(wù)中引用所的URL后，系統(tǒng)會生成訪問數(shù)據(jù)庫的類和對象，并將其實例化，即可像使用本地的函數(shù)一樣來實現(xiàn)調(diào)用Web Services API提供的數(shù)據(jù)資源，無需關(guān)心數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)異構(gòu)平臺之間的數(shù)據(jù)傳遞和互操作 （見圖1） 。

由于學位論文的特殊性，在接口開發(fā)時需要考慮推送數(shù)據(jù)的安全性，以確保所開發(fā)的Web Service API被授權(quán)的第三方調(diào)用。在安全控制機制上，采用X509證書機制，經(jīng)過X509證書加密后的輸入及獲取到的輸出內(nèi)容，均為被加密的密文，即使是在公網(wǎng)中，也無法看到明文，確保了數(shù)據(jù)的傳輸安全；應(yīng)用端和服務(wù)器端證書對匹配，又確保了接口的調(diào)用安全。

2.2 Widget API開發(fā)

借鑒Web Widget的開發(fā)模式，通過開發(fā)學位論文Widget API，將學位論文平臺和第三方應(yīng)用平臺通過所開發(fā)的API聯(lián)系起來，打破了網(wǎng)站間的屏蔽，使網(wǎng)站不再只是通過超鏈接的簡單連接，便可以實現(xiàn)在第三方網(wǎng)站中混搭學位論文信息。在軟件部署上兼顧Web應(yīng)用防火墻和入侵防御系統(tǒng)等方式來增強數(shù)據(jù)的安全控制，確保數(shù)據(jù)傳輸?shù)目煽啃?、安全性。學位論文Widget API主要分服務(wù)端、視圖層、應(yīng)用端三個框架。其中，服務(wù)端基于實現(xiàn)從學位論文數(shù)據(jù)庫中獲取信息；視圖層定義學位論文展示形式，即相應(yīng)的.js和.css文件；應(yīng)用端傳遞相關(guān)參數(shù)并發(fā)起學位論文Widget API的調(diào)用命令。采用jQuery開發(fā)技術(shù)，將應(yīng)用端的用戶查詢內(nèi)容以Get的方法發(fā)送到學位論文數(shù)據(jù)庫服務(wù)器端，學位論文數(shù)據(jù)庫服務(wù)器以JSON格式返回查詢結(jié)果到應(yīng)用端，應(yīng)用端通過嵌入視圖層的相關(guān)代碼，實現(xiàn)返回的學位論文信息在本地網(wǎng)頁中的重現(xiàn)和融合（見圖2）。

應(yīng)用端調(diào)用Widget API時，只需要在其門戶網(wǎng)站相應(yīng)檢索位置嵌入一段JavaScript腳本語言代碼，并參考API調(diào)用文檔中提供的查詢參數(shù)說明，便可以實現(xiàn)從服務(wù)層獲取數(shù)據(jù)并按照視圖層預(yù)先設(shè)計好的結(jié)構(gòu)在本地網(wǎng)站展示，完成調(diào)用此類型的Open API功能。

//通過jQuery技術(shù)將應(yīng)用端查詢返回到服務(wù)器端，調(diào)用服務(wù)器端Widget.aps程序查詢相關(guān)學位論文信息，Widget.aps會將查詢結(jié)果以數(shù)組返回。

$.getJSON（"http：//IP地址/Widget.asp？callback=？&type="+type+ " &keyword="+keyword+"&page="+page，function（data）{disp（page， data）；}）；}

disp（page， data）{…//對獲取到的學位論文信息進行重組及重現(xiàn)}；

視圖層的數(shù)據(jù)重現(xiàn)方式可以是應(yīng)用端自主開發(fā)，華東師大館為了學位論文API的應(yīng)用推廣，還為應(yīng)用端提供了視圖層的數(shù)據(jù)重現(xiàn)方式參考案例，應(yīng)用端可以直接將相關(guān)代碼嵌入到自己網(wǎng)站中，若應(yīng)用端需要特定的展示方式，則需要應(yīng)用端做簡單的本地化修改便可以使用。

3 華東師范大學圖書館的實踐

3.1 研究生院門戶網(wǎng)站應(yīng)用

在華東師范大學研究生院的研究生門戶網(wǎng)站，將學位論文元數(shù)據(jù)嵌入到博碩士招生信息查詢欄目，社會考生可以通過 “專業(yè)名稱”等途徑查詢歷年研究生學位論文元數(shù)據(jù)（以“專業(yè)名稱”為“邏輯學”的查詢結(jié)果見圖3）。

長期以來，學位論文只是作為學術(shù)資源提供本校讀者的檢索和下載服務(wù)，其學術(shù)資源以外的屬性沒有得到充分發(fā)揮。通過學位論文元數(shù)據(jù)Open API嵌入研究生院門戶網(wǎng)站的應(yīng)用，社會考生可以通過多途徑了解學校研究生培養(yǎng)方向以及教師指導學位論文的數(shù)量、選題、研究方向、摘要等信息，對社會考生報考學校和選擇符合自己研究興趣的指導教師提供參考。同時發(fā)揮了學位論文作為學術(shù)資源的社會服務(wù)功能，使學術(shù)資源在社會層面得到共享。這一應(yīng)用得到了研究生院的充分肯定，每年有專項經(jīng)費作為應(yīng)用的支持。

3.2 學校門戶網(wǎng)站應(yīng)用

學位論文元數(shù)據(jù)Open API在學校教師主頁的嵌入式應(yīng)用，拓展了學位論文數(shù)據(jù)庫服務(wù)范圍，實現(xiàn)教師指導學位論文信息的動態(tài)。以軟件學院某教師為例，其個人簡介界面嵌入“指導學位論文信息”鏈接，點擊即可獲取其歷年指導研究生學位論文信息（見圖4）。

這一實踐較好地實現(xiàn)了利用第三方平臺——學校門戶網(wǎng)站展示本校教師教學學術(shù)成果，實現(xiàn)學位論文元數(shù)據(jù)的針對性開放。并通過多途徑、多渠道擴大教師學術(shù)影響力和社會知名度，同時，院系門戶網(wǎng)站可以通過教師工號及姓名調(diào)用學?！敖處熋洝睓谀啃畔?，在院系門戶網(wǎng)站展示本院系教師指導學位論文的相關(guān)信息，從學科或?qū)I(yè)角度展示學校教學研究成果，增強行業(yè)競爭力。這一應(yīng)用對擴大教師學術(shù)影響力、促進教學研究成果轉(zhuǎn)化生產(chǎn)力以及產(chǎn)學研結(jié)合起到積極的促進作用。

3.3 學校職能部門應(yīng)用

（1）通過Open API獲取各學科或子學科的批量數(shù)據(jù)，加之年限分面限制，從歷年學位論文數(shù)量變化角度反映各學科領(lǐng)域研究趨勢。通過結(jié)合Google圖形接口，從Open API返回查詢結(jié)果的XML格式數(shù)據(jù)直接提交到Google API，即可產(chǎn)生圖形化分析結(jié)果。反映了“電子科學與技術(shù)”和“數(shù)學”專業(yè)學位論文數(shù)量的變化關(guān)系圖（見圖5）。

（2）通過Open API獲取各院系的批量數(shù)據(jù)，輔以學院、專業(yè)以及年代參數(shù)限制獲取相關(guān)學位論文元數(shù)據(jù)，并通過中國優(yōu)秀碩士學位論文全文數(shù)據(jù)庫（CMFD），運用屏幕抓取技術(shù)，可以直接獲取學位論文被引數(shù)據(jù)，從中產(chǎn)生學位論文被引分析報告。通過教師指導學位論文被引數(shù)量這一側(cè)面，為學校從學位論文被引角度評價教師指導學位論文質(zhì)量提供了準確的參考數(shù)據(jù)（以教育科學學院2010年畢業(yè)生高被引學位論文為例的被引分析見表1。其中，學生、教師名字以編碼表示；統(tǒng)計時間：2013-4-29）。

（3）通過Open API獲取學位論文元數(shù)據(jù)，結(jié)合指導教師和學生的關(guān)聯(lián)關(guān)系，從教師出發(fā)，可以得到學生以及學生的學生等關(guān)聯(lián)關(guān)系，形成上有教師下有學生，學生下面還有學生的學者關(guān)系網(wǎng)，從中可以分析從一個教師出發(fā)所形成的教學科研人員關(guān)系網(wǎng)（見圖6）。

學位論文作為學校教學科研成果的重要內(nèi)容之一，從某一方面可以反映學校的教學科研水平。根據(jù)職能部門的需求，通過學位論文元數(shù)據(jù)Open API獲取特定需求數(shù)據(jù)，為學校職能部門提供第一手教師以及研究生的人員管理和統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，充分發(fā)揮了學位論文在支持管理決策方面的積極作用，應(yīng)用得到了學校人事處、師資辦、學科辦以及研究生院的充分肯定。

4 結(jié)語

學位論文是我國擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的重要信息資源和知識寶藏。其有效的開發(fā)和合理利用，不僅是大學和科研機構(gòu)高層次人才培養(yǎng)的需要，還關(guān)系到學位論文原創(chuàng)性成果的社會化利用和論文創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)移，是知識經(jīng)濟時代國家創(chuàng)新發(fā)展的需要[4-5]。華東師大館在利用學位論文元數(shù)據(jù)Open API開展拓展服務(wù)方面做了一些有益的嘗試和探索，希望借鑒國內(nèi)外成熟的混搭應(yīng)用實例，把具有穩(wěn)定、合法、可靠的學位論文數(shù)據(jù)庫作為數(shù)據(jù)源，在原有學位論文僅僅作為學術(shù)資源提供檢索服務(wù)基礎(chǔ)上，推進學位論文深層次服務(wù)的開展，以改變學位論文數(shù)據(jù)庫僅僅作為學術(shù)資源的單一屬性。充分挖掘?qū)W術(shù)資源的多重屬性，有效提高了學術(shù)資源的服務(wù)能力。

學位論文Open API的開發(fā)與應(yīng)用不僅為大學圖書館探索利用學術(shù)資源開展深層次服務(wù)提供了參考模式。同時，圖書館作為數(shù)據(jù)庫建設(shè)方，隨著應(yīng)用的不斷拓展，帶來更多校內(nèi)外用戶的持續(xù)關(guān)注，也促進了學位論文數(shù)據(jù)庫的不斷優(yōu)化，提高了數(shù)據(jù)庫的完整性和數(shù)據(jù)的準確性。

參考文獻：

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篇6

關(guān)鍵詞：學位論文；網(wǎng)絡(luò)評審系統(tǒng)；研究生教育

作者簡介：黃琳（1979-），女，江西宜春人，石家莊鐵道大學研究生學院，講師；王書海（1969-），男，滿族，河北承德人，石家莊鐵道大學繼續(xù)教育學院，教授。（河北 石家莊 050043）

基金項目：本文系石家莊鐵道大學“十二五”教育科學規(guī)劃重點課題（課題編號：110207）的研究成果。

中圖分類號：G643.8 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）04-0149-01

研究生學位論文是研究生科研能力、創(chuàng)新能力及書面表達能力等的綜合體現(xiàn)，也是反映研究生學術(shù)水平和指導教師教學水平的重要標志。近年來，各研究生培養(yǎng)部門都建立了相應(yīng)的研究生學位論文質(zhì)量保證體系，在研究生學位論文的評審上做了不少探索性工作，特別是對全部或部分論文實行匿名評審，把匿名評審作為研究生學位論文質(zhì)量監(jiān)控的主要措施之一。[1]匿名評審在一定程度上可以保證論文評審的公正性和客觀性，有利于提高研究生學位論文的質(zhì)量。但與此同時，匿名評審工作中也存在不少問題。[2-6]

一、當前研究生匿名評審工作存在的主要問題

1.評審周期長

匿名評審的一般流程是：論文送審院校研究生學位管理人員聯(lián)系對口院校并將論文寄送至這些院校（以下簡稱“受托院?！保墒芡性盒Ｑ芯可芾砻貢鴮⑺蛯徴撐南掳l(fā)給各學院教學秘書，各學院教學秘書再將送審論文送給評審專家，評審專家評審論文后將學位論文評閱意見返回給教學秘書，教學秘書再將論文評閱意見郵寄給委托評審院校。如此繁雜的評審流程，即便是在各環(huán)節(jié)都非常順利的情況下也需要約1個月的時間。如果出現(xiàn)意外，送審時間要2個月，如此長的評審時間也擠占了不少學生完成論文的時間。

2.管理成本高

論文在評審過程中均是人工傳遞，自動化程度低，且每份評閱論文均以打印稿形式郵寄，既浪費紙張，又不便郵寄。據(jù)調(diào)查，各高校學位論文送審費多為130～150元/生，其中管理成本占30～50元/生。這些管理成本是完全可以通過現(xiàn)代技術(shù)手段降下來的。

3.很難找到合適的評審專家

由于評審工作環(huán)節(jié)多，有些院校嫌評審費少，不愿接收外審論文。另外，由于評審專家一般只在受托評審院校內(nèi)找，且多是由研究生教學秘書安排，對有些論文而言，很難找到合適的評審專家。

4.評審質(zhì)量難以保證

由于對評審專家沒有任何約束機制，不少專家在論文評審工作中投入精力不足，加之很難找到特別合適的評審專家，故論文評審質(zhì)量難以保證。

5.保密工作困難

保密工作的好壞直接影響評審結(jié)果的客觀、公正。由于評審過程均是人為操作，缺乏必要的技術(shù)手段支持，對相關(guān)工作人員的保密責任是一個嚴峻的考驗，也給這些工作人員帶來了很大的工作壓力。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展和應(yīng)用普及提供了解決途徑[7，8]

首先，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展為學位論文的網(wǎng)上評價提供了技術(shù)保障。由于網(wǎng)絡(luò)不受時間和地域限制，通過網(wǎng)絡(luò)可以使更多、更權(quán)威的專家投入到學位論文評審當中，學位論文信息可以在網(wǎng)上快速流轉(zhuǎn)，保證了評審工作的時間要求；現(xiàn)代信息技術(shù)為學位論文信息提供了多方位的展示平臺和快速的處理能力。

其次，學位論文評審需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作支撐。評審程序是否科學嚴謹，評審過程是否透明，評審專家是否有權(quán)威等等，這些問題的解決都需要網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)作支撐。在技術(shù)方面，基于Web的程序設(shè)計開發(fā)技術(shù)已經(jīng)非常成熟，比較經(jīng)典的開發(fā)模式如采用B/S（Browser / Server，瀏覽器/服務(wù)器）架構(gòu)，以基于.NET Framework4.0版的Visual Studio2010作為軟件開發(fā)平臺，以作為服務(wù)器端開發(fā)工具，開發(fā)語言選用C#，以SQL Server2008作為后臺數(shù)據(jù)庫，利用數(shù)據(jù)庫訪問技術(shù)對數(shù)據(jù)庫進行管理操作等。這些技術(shù)為研究生學位絡(luò)評審系統(tǒng)的開發(fā)提供了支撐。[9]

最后，通過建立學位絡(luò)評審系統(tǒng)可以進一步規(guī)范評審程序，及時通報評審信息，從技術(shù)上保證評審的公平、公正、公開，從時間上盡量減少送審工作各環(huán)節(jié)占用的無謂的時間，給學生留夠充足的完成論文的時間，同時也可以實現(xiàn)論文完成即可送審的目標。

三、構(gòu)建研究生學位絡(luò)評審系統(tǒng)

各高校對研究生學位論文評審的具體要求不盡相同，各省間的學位論文管理細則的差異也比較大，因此，建立一個通用的研究生學位絡(luò)評審系統(tǒng)的可能性較小。[10]較好的解決辦法是建立省級研究生學位絡(luò)評審系統(tǒng)共享平臺。因為同一省份內(nèi)的各高校聯(lián)系較多，在省學位辦的統(tǒng)一領(lǐng)導下，各高校針對研究生學位管理方面的政策要求也比較一致，這是建立省級研究生學位絡(luò)評審系統(tǒng)共享平臺的基礎(chǔ)。從分析河北省研究生學位論文評審業(yè)務(wù)流程出發(fā)，開發(fā)了一套能滿足河北省研究生學位論文評審需要的、本土化的、人性化的、可定制且安全性高的學位論文評審工作平臺，研究內(nèi)容包含以下幾個方面：

1.系統(tǒng)需求分析

在對研究生學位論文評審基本模式和要求進行分析的基礎(chǔ)上，重點對學位絡(luò)評審工作的業(yè)務(wù)流程、數(shù)據(jù)模型以及系統(tǒng)總體功能需求進行了深入分析和描述，為系統(tǒng)的總體設(shè)計打下了基礎(chǔ)。

2.總體框架的設(shè)計和系統(tǒng)功能的實現(xiàn)

根據(jù)需求分析，評審系統(tǒng)劃分為學位論文管理、評審專家管理、論文評審和綜合管理四個功能模塊。綜合管理是整個系統(tǒng)的支撐模塊，學位論文管理和評審專家管理兩個模塊為論文評審模塊，分別提供論文和專家。

3.數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)模型的建立

通過建立學位論文、評審專家及論文-專家關(guān)系數(shù)據(jù)模型，設(shè)計出合理的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和存儲機制，為數(shù)據(jù)庫建立和系統(tǒng)實現(xiàn)提供了數(shù)據(jù)支撐。

4.專家信譽評價模型的研究與實現(xiàn)

評審專家的信譽直接影響到學位論文評審結(jié)果的質(zhì)量。通過構(gòu)建學位論文評審專家信譽評價模型，以及對評審專家的靜態(tài)信息和動態(tài)信息確定權(quán)重值來實現(xiàn)評審系統(tǒng)中專家的信譽度評價，為學位論文評審遴選專家提供了參考，促進了學位論文評審工作的健康發(fā)展。

5.系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)安全的研究與實現(xiàn)

學位論文評審綜合業(yè)務(wù)處理平臺的有效運行離不開安全可靠的支撐網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)學位論文評審業(yè)務(wù)的應(yīng)用環(huán)境和實際需求，從網(wǎng)絡(luò)信息安全角度構(gòu)建可靠的學位論文評審網(wǎng)絡(luò)支撐平臺，為學位論文評審系統(tǒng)保駕護航。

四、結(jié)束語

建立一套先進的、跨院校的、涵蓋各學科的學位絡(luò)評審系統(tǒng)不僅為各高校提供了通用的、便捷的學位論文評審管理平臺，而且對規(guī)范論文評審、縮短評審周期、減少評審費用、提高論文質(zhì)量、深化研究生教育改革具有重要意義。

參考文獻：

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[5]何剛.博士學位論文評價系統(tǒng)的解釋結(jié)構(gòu)模型研究[J].黑龍江高教研究，2010，（6）：55-57.

[6]封旭紅.學位論文盲審區(qū)域合作的實踐研究[J].學位與研究生教育，2008，（9）：22-25.

[7]李紅梅.高校碩士學位論文質(zhì)量監(jiān)控策略研究[D].成都：西南大學，2008.

[8]張德勤，龔道華，楊勇.對研究生學位論文實行網(wǎng)上評閱的探析[J].學位與研究生教育，2008，（3）：34-37.

篇7

論文參考文獻的撰寫表明了作者是站在什么樣的高的，以什么起點來進行學術(shù)研究的，沒有一定的文獻閱讀參考，怎么能反映對這個學術(shù)領(lǐng)域研究的動態(tài)。下面是學術(shù)參考網(wǎng)的小編整理的關(guān)于建筑安全論文參考文獻，歡迎大家閱讀借鑒。

 建筑安全論文參考文獻：

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[5]賈偉.談土建監(jiān)理在保證實施質(zhì)量中的作用[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2013（22）

篇8

【關(guān)鍵詞】PKI；數(shù)字簽名算法；加密解密

一、PKI系統(tǒng)基本組成

PKI是一個以公鑰密碼技術(shù)為基礎(chǔ)，數(shù)字證書為媒介，結(jié)合對稱加密和非對稱加密技術(shù)，將個人的信息和公鑰綁在一起的系統(tǒng)。其主要目的是通過管理密鑰和證書，為用戶建立一個安全、可信的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用環(huán)境，使用戶可以在網(wǎng)絡(luò)上方便地使用加密和數(shù)字簽名技術(shù)，在Internet上驗證通信雙方身份，從而保證了互聯(lián)網(wǎng)上所傳輸信息的真實性、完整性、機密性和不可否認性。完整的PKI系統(tǒng)包括一個RA中心、CA中心、用戶終端系統(tǒng)EE、證書/CRL資料庫和秘鑰管理系統(tǒng)。

二、PKI系統(tǒng)提供的服務(wù)

PKI作為安全基礎(chǔ)設(shè)施，主要提供的服務(wù)有保密、身份認證服務(wù)、驗證信息完整以及電子商務(wù)中的不可抵賴。

1.保密

所謂保密就是提供信息的保密，包括存儲文件和傳輸信息的保密性，所有需要保密的信息都加密，這樣即使被攻擊者獲取到也只是密文形式，攻擊者沒有解密密鑰，無法得到信息的真實內(nèi)容，從而實現(xiàn)了對信息的保護。PKI提供了保密，并且這個服務(wù)對于所有用戶都是透明的。

2.身份認證服務(wù)

PKI的認證服務(wù)在ITU-TX.509標準中定義為強鑒別服務(wù)，即采用公開密鑰技術(shù)、數(shù)字簽名技術(shù)和安全的認證協(xié)議進行強鑒別的服務(wù)。

3.完整

完整就是保證數(shù)據(jù)在保存或傳輸過程中沒有被非法篡改，PKI體系中采用對信息的信息摘要進行數(shù)字簽名的方式驗證信息的完整性。

4.不可抵賴

不可抵賴是對參與者對做過某件事提供一個不可抵賴的證據(jù)。在PKI體系中，發(fā)送方的數(shù)字簽名就是不可抵賴的證據(jù)。

三、基于PKI的數(shù)字簽名的實現(xiàn)

基于PKI的數(shù)字簽名，用戶首先向PKI的RA中心注冊自己的信息，RA審核用戶信息，審核通過則向CA中心發(fā)起證書申請請求，CA中心為用戶生成秘鑰對，私鑰私密保存好，公鑰和用戶信息打包并用CA私鑰進行數(shù)字簽名，形成數(shù)字證書并在CA服務(wù)器的證書列表，用戶到證書列表查看并下載證書。

假設(shè)用戶A要向用戶B發(fā)送信息M，用戶A首先對信息進行哈希函數(shù)h運算得到M的信息摘要hA，再用自己的私鑰DA對hA進行加密得到數(shù)字簽名Sig(hA）。將明文M、數(shù)字簽名Sig(hA）以及A的證書CertA組成信息包，用B的公鑰EB加密得到密文C并傳送給B。其中數(shù)字簽名與信息原文一起保存，私鑰DA只有用戶A擁有，因此別人不可能偽造A的數(shù)字簽名；又由于B的私鑰只有B擁有，所以只有B可以解密該信息包，這樣就保證了信息的保密性。

四、基于PKI體系結(jié)構(gòu)的數(shù)字簽名安全性分析

從基于PKI數(shù)字簽名的實現(xiàn)過程和驗證過程中我們知道，數(shù)字簽名的安全性取決于以下幾點：

1.CA服務(wù)器確實安全可靠，用戶的證書不會被篡改。CA服務(wù)器的安全性主要包括物理安全和系統(tǒng)安全。所謂物理安全是指CA服務(wù)器放置在物理環(huán)境安全的地方，不會有水、火、蟲害、灰塵等的危害；系統(tǒng)安全是指服務(wù)器系統(tǒng)的安全，可以由計算機安全技術(shù)與防火墻技術(shù)實現(xiàn)。

2.用戶私鑰確實被妥善管理，沒有被篡改或泄露?，F(xiàn)在采用的技術(shù)是USB Key或智能卡存儲用戶私鑰，并由用戶用口令方式保護私鑰，而且實現(xiàn)了私鑰不出卡，要用私鑰必須插卡，從技術(shù)實現(xiàn)了私鑰不會被篡改和泄露。

3.數(shù)字簽名方案的安全性好。基于PKI公鑰加密技術(shù)的數(shù)字簽名是建立在一些難解的數(shù)學難題的基礎(chǔ)上，其中基于RSA算法的簽名方案應(yīng)用最多。RSA算法是基于大數(shù)分解的困難性，目前當模數(shù)達到1024位時，分解其因子幾乎是不可能的，未來十年內(nèi)也是安全的。但是由于RSA算法保存了指數(shù)運算的特性，RSA不能抵御假冒攻擊，就算攻擊者不能破解密鑰，也可進行假冒攻擊實現(xiàn)消息破譯和騙取用戶簽名。

六、總結(jié)

在電子商務(wù)交易的過程中，PKI系統(tǒng)是降低電子商務(wù)交易風險的一種常用且有效的方法，本文介紹了PKI系統(tǒng)的組成，PKI系統(tǒng)提供的服務(wù)，分析了基于PKI通信的安全性，其安全主要通過數(shù)字證書和數(shù)字簽名來實現(xiàn)，而數(shù)字簽名的安全性則主要依賴于簽名方案，在研究和分析現(xiàn)有數(shù)字簽名方案的基礎(chǔ)上提出了改進的新方案，即添加隨機因子和時間戳的RSA簽名方案，新方案增加了通信雙方交互次數(shù)，雖然系統(tǒng)效率有所降低，但提高了方案的安全性，并且新方案既可保證信息的保密性、完整性，又使得通信雙方都具備了不可抵賴性，具有很高安全性和較強的實用意義。

參考文獻

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篇9

課題名稱開題報告（宋體，三號，加粗）

簡要描述課題概況，主要描述課題要完成的目標。（宋體，小四，150字以內(nèi)）

一、課題研究背景（宋體，四號，加粗）

（一）工程概況（宋體，小四號）

主要描述工程的具體名稱，位置建設(shè)單位，規(guī)模，技術(shù)經(jīng)濟參數(shù)等。（宋體，小四，300字左右）

（二）課題研究的意義（宋體，小四號）

主要描述課題研究對工程有何用途，及對本人的知識和技能的獲得有何意義。（宋體，小四，200字左右）

二、課題研究內(nèi)容（宋體，四號，加粗）

（一）研究的主要內(nèi)容（宋體，小四號）

主要描述課題研究哪些內(nèi)容，或進行哪些項目的設(shè)計或計算。（宋體，小四，300字左右）

（二）課題的研究目標（宋體，小四號）

本項目的研究目標是：（描述具體目標）（宋體，小四，100字左右）

（三）預(yù)期成果形式（宋體，小四號）

施工組織設(shè)計文本、計算書、設(shè)計說明、或圖紙等，結(jié)合課題自選。

三、研究步驟及使用的關(guān)鍵技術(shù)（宋體，四號，加粗）

（一）研究步驟

研究步驟如下：

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)1

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)2

200×年×月-200×年×月，具體任務(wù)3

（二）關(guān)鍵技術(shù)

描述完成課題使用的關(guān)鍵技術(shù)。（宋體，小四，100字左右）

四、課題研究價值（宋體，四號，加粗）

（一）創(chuàng)新點

描述課題的創(chuàng)新點。（宋體，小四，60字左右）

（二）應(yīng)用價值

描述課題的應(yīng)用價值。（宋體，小四，100字左右）

五、研究條件（宋體，四號，加粗）

描述課題的具體研究條件，如基礎(chǔ)資料情況，已經(jīng)掌握了課題研究需要的知識或技能，指導老師的情況等。（宋體，小四，200字左右）

六、參考文獻（宋體，四號，加粗）

1、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

2、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

3、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

4、《××××》，作者名稱，××出版社，***年第*版

5、《××××》，作者名稱，雜志名稱，***年第*期

大學論文開題報告格式范例：

題目：煤礦防治水管理及預(yù)防措施

一、本課題的研究目的和意義

1、選題目的：

煤礦水害是威脅煤礦安全生產(chǎn)的五大災(zāi)害之一，其危害程度僅次于瓦斯，礦井水害問題歷來是制約煤炭資源開發(fā)和影響煤炭企業(yè)安全的重要因素，一旦發(fā)生水害，不但會給生產(chǎn)單位造成巨大的經(jīng)濟損失，也給職工生命安全造成極大的威脅。隨著泉上煤礦礦井開采范圍的延伸、生產(chǎn)能力的提高及開采深度的增加，其開采地質(zhì)條件及水文地質(zhì)條件將變得更為復(fù)雜，涌水量進一步增大，水害問題也更為突出，故需要對其地質(zhì)條件、水文地質(zhì)條件、防治水措施等重新進行分析研究。同時，通過對理論知識與實際的結(jié)合運用提高自己分析問題和解決問題的能力，為以后的學習和工作奠定基礎(chǔ)；

2、選題意義：

本論文著眼于礦井持續(xù)快速發(fā)展與安全生產(chǎn)的現(xiàn)狀要求，運用水文地質(zhì)學、、礦井地質(zhì)學、構(gòu)造地質(zhì)學、巖石學等課程的理論和方法，從充水水源、充水通道，礦井涌水量及其變化、水化學特征等方面對煤層底板灰?guī)r承壓水突水危險性進行分析研究。其研究成果，不僅可查明煤層底板水患影響程度，并對礦井制定切實可行的防治水措施，確保安全生產(chǎn)、提升礦井經(jīng)濟與社會效益均具有一定的參考價值。

二、本課題的主要研究內(nèi)容（提綱）

（1）研究礦井主要地層、地質(zhì)構(gòu)造及其構(gòu)造演化規(guī)律，查明影響礦井生產(chǎn)的各種水害地質(zhì)因素。

（2）只有建立和形成規(guī)范的防治水技術(shù)管理秩序，才能有效地開展一系列防治水工作。

三、文獻綜述（國內(nèi)外研究情況及其發(fā)展）

礦井突水嚴重威脅著礦井生產(chǎn)及工人安全，為此國內(nèi)外專家對影響礦井突水因素和突水機理作了深入研究。這些研究總的來說，可歸納為兩類，

一：以水壓為主要因素，主要考慮承壓含水層地下水力對隔水層的作用，如斯烈薩列夫理論、突水系數(shù)等；

二：以礦壓為主要因素，試圖通過研究頂?shù)装甯羲畬雍筒蓜幼饔孟碌淖冃巍⑵茐牡忍卣鱽碚J識突水規(guī)律。

近年來，對于礦井突水通道，專家、學者從損傷力學、斷裂力學、礦山壓力學、巖體力學及構(gòu)造地質(zhì)學等方面做了大量工作，研究結(jié)果表明危害最大和難以準確把握的是斷裂構(gòu)造突水通道；對于突水機理，從“下三帶”理論、礦壓、大中型斷層、小斷層等方面做了大量工作，得出突水以承壓水通過斷裂構(gòu)造進入礦井為主；對于突水預(yù)測，專家建立了遺傳神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型、GIS模型、尖點突變模型等煤礦突水預(yù)測模型但由于不同地區(qū)、不同礦區(qū)構(gòu)造、水文地質(zhì)條件的復(fù)雜性和多變性，迄今為止還沒有一種放之四海而皆準的研究方法能對礦井突水進行有效的預(yù)測和防治。

四、擬解決的關(guān)鍵問題

本課題主要在充分整理研究泉上煤礦區(qū)域資料的基礎(chǔ)上，采用地質(zhì)與水文地質(zhì)調(diào)查、水質(zhì)分析等當今水文地質(zhì)研究中行之有效的技術(shù)手段，對泉上煤礦的水文地質(zhì)條件及其影響分析進行綜合分析和評價，并根據(jù)分析的成果和結(jié)論提出相應(yīng)的防治水措施。

五、研究思路和方法

結(jié)合歷史水文資料，對水文變化、防治水措施存在的不足進行全面總結(jié)、根據(jù)歷史水文資料和實際情況進行對比，進一步優(yōu)化泉上煤礦防治水措施方案通過專業(yè)技術(shù)刊物及相關(guān)網(wǎng)站查閱相關(guān)資料和書籍依據(jù)國家現(xiàn)行的有關(guān)規(guī)范，包括：《煤、泥炭地質(zhì)規(guī)范》、《煤礦安全規(guī)程》、《煤礦井地質(zhì)工作手冊》、《礦區(qū)水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘探規(guī)范》等，確立相應(yīng)的標準

六、本課題的進度安排

1、第1~4周現(xiàn)場實習調(diào)查階段（泉上煤礦實習）

2、第5周確定畢業(yè)論文題目及提綱

3、第6周進行相關(guān)資料查閱與檢索

4、第7~8周完成畢業(yè)論文開題報告

5、第9~12周完成畢業(yè)論文初稿撰寫

6、第13~14周交付指導教師審查，修改完善畢業(yè)論文

七、參考文獻

1、柴登榜等。礦井地質(zhì)工作手冊[M].北京：煤炭工業(yè)出版社，1986.

2、郭穎、李智陵等。構(gòu)造地質(zhì)學簡明教程。中國地質(zhì)大學出版社，1995.8

3、孫超主編。構(gòu)造地質(zhì)學[M].北京：地質(zhì)出版社，1993.

4、徐星寬。礦井突水機理、水害成因與防治[J]，山東科技大學學報，2003.22

5、章至潔等。水文地質(zhì)學基礎(chǔ)[M]：中國礦業(yè)大學出版社1995.9

6、國家安全生產(chǎn)監(jiān)督管理總局。煤礦防治水規(guī)定[S].2009.

篇10

關(guān)鍵詞：食品科學與工程專業(yè)；本科生畢業(yè)論文；指導

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0213-02

食品科學與工程專業(yè)的主要培養(yǎng)目標是使學生掌握各種食品加工技術(shù)的基本原理和加工工藝，培養(yǎng)學生動手和從事科研的工作能力，強化學生獨立分析和解決問題、綜合設(shè)計及創(chuàng)新等方面的能力[1]。食品科學與工程專業(yè)畢業(yè)論文一般是通過實驗獲得實驗數(shù)據(jù)、完成數(shù)據(jù)分析、撰寫論文和最終通過論文答辯[1]。通過畢業(yè)論文的完成，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立地分析和解決問題，為其順利進入社會奠定基礎(chǔ)。目前由于大學嚴重擴招和就業(yè)形勢嚴峻，本科畢業(yè)論文整體水平呈現(xiàn)逐年下滑的趨勢[2]。因此，提高本科畢業(yè)論文水平對提升大學生綜合素質(zhì)具有重要意義。上海理工大學在對食品科學與工程專業(yè)本科畢業(yè)論文教學過程中，以“上海食品微生物工程研究中心”為載體，對畢業(yè)論文指導工作進行探索和實踐。本文以指導上海理工大學食品科學與工程專業(yè)畢業(yè)論文工作為例，現(xiàn)將有關(guān)的指導經(jīng)驗與體會進行介紹，以期為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導工作提供有益的參考。

一、論文選題

本科畢業(yè)論文學院安排在第八學期進行，但經(jīng)常與學生就業(yè)、考研和公務(wù)員面試等相沖突[3]，導致很多學生不能保證足夠的時間和精力來完成畢業(yè)論文，最終影響畢業(yè)論文質(zhì)量，尤其是實驗性和探索性強的課題影響嚴重。為了避免影響學生就業(yè)，食品科學與工程專業(yè)的指導教師會將畢業(yè)論文啟動工作提前至第六學期末，使學生有充足的時間來完成畢業(yè)論文工作。畢業(yè)論文質(zhì)量好壞關(guān)鍵在選題[4]，雖然許多學者提倡本科畢業(yè)論文選題要新穎和創(chuàng)新[5]，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，但筆者認為畢業(yè)論文選題應(yīng)難度適宜，兼顧新穎創(chuàng)新即可。畢業(yè)論文主要是考察學生所具備的專業(yè)素質(zhì)，所以畢業(yè)課題涉及的知識范圍和理論深度要符合學生所學理論知識和專業(yè)技能，且能夠進一步深化學生所學的知識，使其能夠受到科研能力的基本訓練，通過努力最終能在規(guī)定時間內(nèi)完成課題研究[5]。

興趣是最好的老師，只有學生感興趣才能保證學生全身心的投入，才能消除學生心中“畢業(yè)論文隨便做做就能通過”的消極思想，確保畢業(yè)論文最終順利完成。因此，筆者根據(jù)學生的科研興趣和自身承擔的科研項目，結(jié)合上海食品微生物工程研究中心的研究方向及實驗條件來確定論文題目。例如，干酪乳桿菌是一種具有調(diào)節(jié)人體腸道菌群、促進消化吸收和增強人體免疫力等多種益生功能的乳酸菌[6]，廣泛應(yīng)用在酸奶等食品生產(chǎn)中[7]。學生對干酪乳桿菌研究感興趣，通過對其基因組分析發(fā)現(xiàn)，基因組中并不存在膽鹽水解酶基因，造成其對膽鹽的耐受性不強。因此，學生和筆者討論后，選題確定為“在干酪乳桿菌中異源表達植物乳桿菌來源的膽鹽水解酶”，從而提高了干酪乳桿菌的膽鹽耐受性。

二、實驗研究

選題是畢業(yè)論文的基礎(chǔ)，實驗研究是畢業(yè)論文的核心[8，9]。利用實驗研究，要充分培養(yǎng)學生的動手能力和科研思維能力，使學生能夠具備分析和解決問題的能力。筆者認為，在實驗準備期，應(yīng)對學生實驗操作和儀器使用進行系統(tǒng)培訓，使學生較為熟練地掌握論文所需的各項實驗和儀器操作技能，盡可能避免不必要的實驗失敗和儀器損壞，以保證畢業(yè)論文順利完成[10]。例如，上海食品微生物工程研究中心在進行食品微生物相關(guān)課題研究前，都會安排學生進行微生物學基本操作技能的培訓，包括培養(yǎng)基的制備和滅菌、微生物接種和培養(yǎng)，以及各種儀器，如搖床、培養(yǎng)箱、分光光度計和顯微鏡的使用等。此外，指導教師應(yīng)指導學生進行課題文獻查閱，了解最新國內(nèi)外研究進展，進行實驗方案設(shè)計，并與指導教師討論，最終確定實驗方案。在實驗實施過程中，指導教師對學生還要反復(fù)強調(diào)科研是探索性和創(chuàng)新性強的工作，要告誡學生不要怕實驗失敗，要允許實驗失敗，要在失敗中找原因，不斷改進實驗方法和提升自我實驗操作技能[10]。

三、論文撰寫

畢業(yè)論文撰寫是培養(yǎng)學生提出問題、對實驗結(jié)果進行分析、討論并得出結(jié)論的能力過程[5]。畢業(yè)論文是具有學術(shù)規(guī)范的科學性和總結(jié)性的學術(shù)論文，所以撰寫論文時既要嚴謹、通俗易懂又要具有專業(yè)性[5]。學生在全部實驗完成后，按照學院相關(guān)要求完成畢業(yè)論文初稿撰寫，并交由指導教師進行修改。筆者認為目前學生在撰寫畢業(yè)論文過程中，對學術(shù)性語言和邏輯條理性表述較差，論文口語化非常嚴重，有些段落上下文甚至毫無邏輯。因此，指導教師對論文語言、邏輯條理、數(shù)據(jù)分析、結(jié)果與討論等部分應(yīng)做出重點修改和指導，并返回給學生繼續(xù)修改，反復(fù)多次后才能定稿。畢業(yè)論文修改過程是一個對整個驗結(jié)果提練和升華的過程，可以讓學生對整個畢業(yè)論文有更深層次的認識和體會。

四、結(jié)論

畢業(yè)論文是大學人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，它是全面考核學生綜合素質(zhì)的有效方式[4]。通過對食品科學與工程專業(yè)學生進行畢業(yè)論文指導與訓練，使學生充分鍛煉了動手能力、科研思維能力和團隊協(xié)作能力，最終使學生科研能力等素質(zhì)得到了顯著提升。指導本科生畢業(yè)論文是高校教師一項重要的教學工作[5]，希望本文的指導經(jīng)驗與體會介紹，能為本專業(yè)本科畢業(yè)論文的指導工作提供有益的參考。

參考文獻：

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[8]程敏. 制藥工程專業(yè)本科畢業(yè)論文探索與實踐――以黃精多糖的提取、鑒別、含量測定為例[J]. 亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥，2016，12（12）：143-145.