導語：如何才能寫好一篇工業(yè)生態(tài)學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公文云整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現代教育的目的是在教師的引導和啟發(fā)下，使學生產生問題意識和問題態(tài)度，激發(fā)學生科學探索的精神和意志，增強學生的社會責任感、學習興趣以及綜合社會實踐能力，以適應我國生態(tài)環(huán)境建設發(fā)展的需要。作為農林類的課程，傳授課程理論知識和一般原理不是林業(yè)生態(tài)工程學教育的全部，生態(tài)工程類課程具有很強的實踐性和可操作性，應該采用現代教學理念和方法，為提高實踐能力而教。案例教學的理念是促進對學生科學思維能力、表達能力與團隊合作精神的培養(yǎng)，而不是讓學生強記知識和理論。對于林業(yè)生態(tài)工程學課程，要給學生樹立良好的生態(tài)環(huán)境保護思想，引導和加強大學生對環(huán)境惡化、荒漠化、酸雨等問題的思考，重視大學生動手能力和獨立解決問題能力的培養(yǎng)。林業(yè)生態(tài)工程類課程的案例具有很強的實踐性，有些案例就是受教育者身邊發(fā)生的事或自己經歷過的事，可以激發(fā)大學生的自我學習意識，提高大學生分析問題的能力，在教學效果上充分挖掘教學過程蘊含的巨大潛力，讓大學生體會到自我學習的樂趣，實現內在的自我需要和追求。林業(yè)生態(tài)工程學涉及的學科面很廣，它不僅涉及水土保持學、森林培育學、防護林學等自然學科，同時還涉及生態(tài)經濟學、區(qū)域規(guī)劃、城市建設等工程和經濟諸多學科，這就決定了林業(yè)生態(tài)工程學這門課程具有很大的拓展性。林業(yè)生態(tài)工程學課程體系包括基礎理論與概況、林業(yè)生態(tài)工程營造技術、林業(yè)生態(tài)工程構建技術、林業(yè)生態(tài)工程效益評價與規(guī)劃設計技術等四大模塊，是一個相互承接、逐漸過渡的課程體系，而且課程應用性極強，比較適合案例教學方法的應用。因此，結合學校和教學實習基地周邊地區(qū)的林業(yè)生態(tài)工程建設情況，引入看得見且可參與的教學案例，將林業(yè)生態(tài)工程學課堂教學引入深入探討、廣泛學習、積極參與的氛圍之中，意義深遠。

2林業(yè)生態(tài)工程學案例設置的主要內容

2.1生物群落建造工程

生物種群的合理選擇與匹配是建造人工生態(tài)系統(tǒng)的前提，生物群落建造工程主要是把種群按一定的時空順序定植在復合生態(tài)系統(tǒng)之中。林業(yè)生態(tài)工程的主要種群可以是喬木，也可以是灌木，甚至是草類。在這方面，農田防護林建設、防沙基干林建設、荒漠植物優(yōu)化配置、梭梭無灌溉造林、鄉(xiāng)土樹種在城市中的營建技術與模式以及“三位一體”的防護體系等內容可以設置為專題案例，這些案例的講解可以為林業(yè)生態(tài)工程學的學習奠定基礎，觸發(fā)學生學習的興趣。

2.2環(huán)境改良工程

人工復合生態(tài)系統(tǒng)主要在非森林環(huán)境中建造，為了保證植物正常生長發(fā)育，必須改良當地的立地條件，達到改地適樹的目的。在干旱區(qū)一些嚴重退化的困難立地條件下，不采用環(huán)境改良或治理工程，就很難建造穩(wěn)定的人工復合生態(tài)系統(tǒng)。這方面的內容可以設置為專題案例的題材較多，例如：保水劑在干旱區(qū)造林中的應用、暗管排鹽、荒漠區(qū)集水造林、沙地造林采用的人工沙障、固定活化沙丘的草方格等，可以為學生充分認識到干旱區(qū)生態(tài)環(huán)境改良對林業(yè)生態(tài)工程建設起到的重要作用。

2.3食物鏈工程

食物鏈工程可以有效地利用綠色植物產品或加工剩余物轉化成經濟產品，主要包括生產性食物鏈與“減耗”性食物鏈。在環(huán)境惡劣的干旱區(qū)受條件限制，食物鏈簡單、產能較低，但是也有一些地域特色的食物鏈工程取得了較好的示范，可以提高生態(tài)系統(tǒng)的總體效益，例如：人工釋放赤眼蜂控制楊二尾舟蛾、梭梭接種藥用植物肉蓯蓉、無葉假木賊等荒漠藥用植物種植、經濟型防護林建設和林下養(yǎng)殖等。

3林業(yè)生態(tài)工程學案例教學模式

3.1選擇合適的林業(yè)生態(tài)工程教學案例

一個好的林業(yè)生態(tài)工程案例是開展好案例教學的前提，典型的林業(yè)生態(tài)工程學案例應具有以下4個特點：（1）針對明確的教學目標和案例設置的作用，案例分析能夠很好地闡明課程教學的原理和理論，有助于對原理和理論的理解；（2）案例內容要能夠反映林業(yè)生態(tài)工程中比較成熟的技術以及新動向；（3）圍繞林業(yè)生態(tài)工程案例提出的問題恰當而且有教學意義，能夠引起學生的興趣，最好是能夠結合教師的課題或實習中涉及到的林業(yè)生態(tài)工程項目或問題開展案例教學與分析；（4）通過查資料、咨詢、現場觀摩等多種途徑，設置的案例要使學生能夠比較容易獲得案例所涉及的知識內容和體系，例如城市林業(yè)建設案例。城市林業(yè)建設是城市綠化的一個重要內容，而且林學專業(yè)的學生比較熟悉，因此可以針對城市林業(yè)建設中的大樹移植、樹種優(yōu)化配置、園林施工等內容設立專題，既可以突出教學內容，又可以激發(fā)學生的興趣。

3.2林業(yè)生態(tài)工程學案例討論設計

林業(yè)生態(tài)工程學授課老師要在課前設計討論題，先把一些簡單的問題提出來，可以幫助學生初步熟悉案例教學內容，消除緊張情緒，進而切入案例模式，引導學生很快進入案例討論狀態(tài)，比如：防護林、農田防護林的概念等。林業(yè)生態(tài)工程學的老師還應在相關理論講授之前將案例發(fā)給學生，督促學生認真閱讀案例內容并進行小組討論，在閱讀理解案例的基礎上查閱相關資料，確定發(fā)言的角度和觀點并撰寫案例討論發(fā)言提綱。對于一些較抽象、復雜的知識，可以用案例教學中的實物、照片或視頻等方式先解釋現象，然后再通過設計由淺入深、層層遞進地引導，讓學生在直觀、簡單的講解過程中尋找答案，比如：干旱區(qū)防護林樹種的優(yōu)化配置、防護林網的間距的確定、景觀尺度上的防護林體系規(guī)劃等問題。在案例討論過程中，還要根據學生了解的情況對問題進行必要的調整。

3.3引導學生對問題進行討論

教師要使討論的專題案例成為課堂教學的補充，就要注意引導學生緊扣要討論的專題案例主題內容發(fā)展，還要避免將討論變成老師或一個學生的講座或偏離主題，盡量調動主動性、參與性差的學生的積極性，加強與學生的互動，提高課堂氣氛。林業(yè)生態(tài)工程學是一門偏應用的交叉學科，涉及的相關學科內容較多，要對設置的案例進行廣泛的考慮并認真選取較為恰當的細節(jié)，在對案例討論中可能出現的情況和問題進行估計和預測的同時，還要請教研組的老師和優(yōu)秀的學生來參與評論，教師要準備好記錄以備總結和改進。

3.4注重課后總結

課后總結應該包括幾個方面：（1）評價討論課或專題案例進行的情況，評估每一個案例設置是否合適，是否起到了促進教學的目的，是否還要修正或完善；（2）評估學生對案例設置的看法和反應，總結學生視角下有待改進的地方；（3）評價學生在案例教學過程中的互動情況，學生是否積極參與，同時還要肯定和表揚有獨到的見解、辯論精彩的學生，以便激發(fā)學生的熱情。專業(yè)教師在討論課后，要由淺入深地對本次案例教學內容進行小結，應針對討論中出現的問題進行分析和評論，使學生加深對知識難點、重點的理解，達到解決問題和掌握技術的目的。就拿荒漠藥用植物種植這個例子來講，案例結束后的總結可以涉及到防沙治沙、開發(fā)荒山荒地、藥用植物產品開發(fā)等和學生創(chuàng)業(yè)有關的問題，這樣就可以更加引起學生濃厚的興趣。

4結語

篇2

國際上熱帶研究期刊按學科分類，可分為熱帶綜合類、熱帶地理類、熱帶生態(tài)類、熱帶生物類、熱帶農業(yè)類、熱帶林業(yè)類、熱帶氣象類、熱帶海洋類等8大類27種（表1）。

熱帶綜合類期刊

國際上熱帶綜合類期刊主要有來自荷蘭、美國的ActaTropica（《熱帶學報》）和TropicalConservationScience（《熱帶保護科學》）2種期刊。ActaTropica④由荷蘭主辦，Elsevier出版，1944年創(chuàng)刊，是世界上創(chuàng)刊最早的熱帶研究期刊。月刊，SCI收錄，2016年影響因子為2.218，是一本有關傳染病研究的國際雜志，內容涵蓋公共衛(wèi)生科學與生物醫(yī)學等研究，特別強調熱帶和亞熱帶地區(qū)，人類和動物健康有關的主題；主要刊登熱帶亞熱帶的人畜健康、疾病生態(tài)、數學建模、社會科學、氣候變化等方面的論文。TropicalConservationScience⑤由美國MongabayCorporation主辦和出版，2008年創(chuàng)刊，季刊，為SCIE收錄期刊，2016年影響因子為1.238，為開放存取電子雜志；主要出版有關歐洲、北美地區(qū)熱帶森林和其他熱帶生態(tài)系統(tǒng)保護領域的原始性論文和最新評論，接收研究論文、評論文章、通信、觀點文章和短訊。

熱帶地理類期刊

熱帶地理類期刊主要有來自中國、新加坡、馬來西亞、加拿大等國家的《熱帶地理》、SingaporeJournalofTropicalGeography（《新加坡熱帶地理》）、MalaysianJournalofTropicalGeography（《馬來西亞熱帶地理雜志》）、CanadianJournalofTropicalGeography（《加拿大熱帶地理雜志》）4種期刊?！稛釒У乩怼发抻蓮V州地理研究所主辦和出版，1980年創(chuàng)刊，中文雙月刊。主要報道國際上熱帶亞熱帶地區(qū)地理研究方面的成果，報道內容涵蓋地理學及其各分支學科、相鄰或交叉學科具有創(chuàng)新性和前瞻性的研究論文、前沿動態(tài)、研究進展、社會熱點等。SingaporeJournalofTropicalGeography⑦由新加坡國立大學地理系（DepartmentofGeography，NationalUniversityofSingapore）主辦，Wiley出版，1953年創(chuàng)刊，季刊，為SSCI收錄期刊，2016年影響因子為1.277；影響分區(qū)為地理類Q3；主要刊登熱帶地區(qū)自然、人文環(huán)境方面的理論研究、實證研究、評論，以及與地理相交叉學科的發(fā)展問題。MalaysianJournalofTropicalGeography⑧由馬來亞大學地理系（DepartmentofGeography，UniversityofMalaya）主辦和出版，1980年創(chuàng)刊，半年刊，為EI收錄期刊，主要刊登人文地理、自然地理、熱帶亞熱帶地區(qū)地理與環(huán)境等方面的論文。CanadianJournalofTropicalGeography⑨由加拿大勞倫森大學（LaurentianUniversity）主辦和出版，2013年創(chuàng)刊，半年刊，英-法雙語出版；暫無影響因子；專注于熱帶環(huán)境，重視開放討論；其報道內容包括氣候、水文、地貌、生物地理、制圖、遙感、環(huán)境、文化地理、經濟地理、城市規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城市地理、地緣政治等。

熱帶生態(tài)類期刊

熱帶生態(tài)類期刊主要包括來自英國、德國、印度的JournalofTropicalEcology（《熱帶生態(tài)學雜志》）、Ecotropica（《生態(tài)熱帶》）、TropicalEcology（《熱帶生態(tài)》）。JournalofTropicalEcology⑩由英國劍橋大學出版社（CambridgeUniversityPress）出版，1985年創(chuàng)刊，為SCI收錄期刊，雙月刊；2016年影響因子為0.904，影響分區(qū)為生態(tài)學Q4；主要報道熱帶生態(tài)學領域的原創(chuàng)性研究或評論，重視通過實證研究來調查陸地群落和生態(tài)系統(tǒng)的影響，以及對種群進化和生理生態(tài)方面的思考，對熱帶地區(qū)生態(tài)科學在定量和統(tǒng)計方面的提升是其重要目標之一。Ecotropica⑪由德國熱帶生態(tài)學會（GermanSocietyforTropicalEcology）主辦和出版，1995年創(chuàng)刊，半年刊。TropicalEcology⑫由國際熱帶生態(tài)學會（InternationalSocietyforTropicalEcology，ISTE）、印度BenerasHindu大學植物系主辦和出版，1961年創(chuàng)刊，季刊，主要刊登熱帶、亞熱帶生態(tài)學各專業(yè)論文，包括植物生態(tài)、生態(tài)系統(tǒng)、土壤生態(tài)、生態(tài)壓力、生態(tài)保護、生態(tài)恢復、生態(tài)演化、國際上生態(tài)變化、可持續(xù)生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性、生態(tài)系統(tǒng)功能、人文生態(tài)等方面的內容。

熱帶生物類期刊

熱帶生物類期刊主要包括來自美國、哥斯達黎加、中國、澳大利亞等國的5種期刊：Biotropica（《生物熱帶》）、TropicalPlantBiology（《熱帶植物生物學》）、RevistadeBiologiaTropical（《熱帶生物學雜志》葡萄牙文版）、《熱帶生物學報》和TropicalGrasslands-ForrajesTropicales（《熱帶草地》）。Biotropica⑬由美國熱帶生物與保護學會（AssociationforTropicalBiologyandConservation，ATBC）主辦⑭，Wiley出版，1997年創(chuàng)刊，雙月刊，SCI收錄期刊，2016年影響因子為1.730，影響分區(qū)為生態(tài)科學Q3；主要報道關于熱帶生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)環(huán)境、保護和管理，以及熱帶生物的進化、行為和種群生物學方面的原創(chuàng)性研究。TropicalPlantBiology⑮由美國于2008年創(chuàng)辦，Springer出版，為SCI收錄期刊，2016年影響因子1.400，影響分區(qū)為植物學Q4，季刊，該刊報道內容涵蓋快速發(fā)展的熱帶植物生物學的方方面面，包括生理學、進化、發(fā)育、細胞和分子生物學、遺傳學、基因組學、基因組生態(tài)學和分子育種，多發(fā)表原創(chuàng)性研究和評論文章，偶以專題的形式聚焦單一熱帶物種或某種大的突破。RevistadeBiologiaTropical⑯由哥斯達黎加大學（UniversidaddeCostaRica）主辦，SciELO出版，1969年創(chuàng)刊，季刊，葡萄牙文刊，為SCI收錄期刊，2016年影響因子0.495，影響分區(qū)為生物學Q4，主要報道內容：熱帶生物學和保護熱帶生物領域的文章。選擇標準是具有新的信息，論文具有相應實驗設計、長時段實地工作和完整體系的分類學系統(tǒng)研究?！稛釒飳W報》⑰由海南大學主辦和出版，2009年創(chuàng)刊，中文刊，季刊，主要報道熱帶生物學領域的學術論文、研究報告、專題評述、學術問題討論、研究簡報（或快報）、成果摘要等。TropicalGrasslands-ForrajesTropicales⑱由澳大利亞熱帶草原協(xié)會（TropicalGrasslandSocietyofAustralia）主辦，熱帶農業(yè)研究中心CentroInternacionaldeAgriculturaTropical（CIAT）出版，1967年創(chuàng)刊，英-西雙語刊，在線期刊，3期/年，主要報道內容：熱帶農業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)的研究成果，包括奶業(yè)和牲畜研究。

熱帶農業(yè)類期刊

熱帶農業(yè)類期刊主要包括源自中國、印度、馬來西亞、墨西哥、牙買加等國的8種期刊：JournalofTropicalAgriculture（《熱帶農業(yè)雜志》）、TropicalAgriculture（《熱帶農業(yè)》）、PertanikaJournalofTropicalAgriculturalScience（《波坦尼卡熱帶農業(yè)科學雜志》）、TropicalandSubtropicalAgroecosystems（《熱帶與亞熱帶農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)》）、《熱帶農業(yè)工程》《熱帶農業(yè)科技》《熱帶農業(yè)科學》《熱帶作物學報》。JournalofTropicalAgriculture⑲由印度科技部科學與工業(yè)研究局（DepartmentofScientificandIndustrialResearch）主辦和出版，1961年創(chuàng)刊，原名AgriculturalResearchJournalofKerala（1961―1992年），半年刊；為Scopus收錄期刊，主要報道范圍：關于作物科學、農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)管理和保護等各方面的文章，特別是將生物、工程、生態(tài)和社會知識應用于熱帶地區(qū)農作物、種植園和園藝作物的管理。TropicalAgriculture⑳，由牙買加西印度大學（UniversityoftheWestIndies，Jamaica）主辦，1921年創(chuàng)刊，英文刊，季刊，為Scopus收錄期刊，主要報道范圍：綜合性熱帶農業(yè)科學及其相關領域。PertanikaJournalofTropicalAgriculturalScience21由馬來西亞博特拉大學（UniversityPutraMalaysia）主辦，Putra大學出版社（UPMPress）出版，1978年創(chuàng)刊，季刊，OA期刊，為Scopus收錄期刊，主要報道內容：熱帶農業(yè)研究、農業(yè)生物技術、生物化學、生物學、生態(tài)學、昆蟲學、漁業(yè)、林業(yè)、食品科學、遺傳學、微生物學、病理學和管理學、生理學、植物和動物科學、植物生產、獸醫(yī)學。TropicalandSubtropicalAgroecosystems22由墨西哥尤卡坦自治大學獸醫(yī)和動物科學學院（FacultyofVeterinaryMedicineandAnimalScience，UniversityofYucatan，México）主辦和出版，2001年創(chuàng)刊，在線期刊，季刊，為Scopus收錄期刊，該刊致力于對熱帶和亞熱帶地區(qū)農業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的認識和發(fā)展，鼓勵與該領域相關或交叉學科的成果來稿。《熱帶農業(yè)工程》23由中國熱帶農業(yè)科學院主辦，1976年創(chuàng)刊，中文刊，雙月刊，主要報道內容為農業(yè)機械工程、水土保持、生物環(huán)境與能源工電氣化與自動化工程、仿生科學與工程、農畜產品加工與貯藏工程、生物工程（生物資源）、信息與電子工程、化工冶金與材料工程、農產品轉化增值工程、經濟與管理工程、測控技術與儀器等領域的內容?！稛釒мr業(yè)科技》24由云南省熱帶作物科學研究所與云南省熱帶作物學會主辦，1977年創(chuàng)刊，中文刊，季刊，主要刊登以天然橡膠、咖啡、熱帶水果、南藥、熱帶花卉等為主的熱帶亞熱帶經濟植物、微生物資源開發(fā)利用和可持續(xù)發(fā)展的科技論文和快訊，內容涉及熱帶農業(yè)資源與開發(fā)、遺傳育種、生理生化、土壤農化、植物保護、農業(yè)生態(tài)、熱作氣象等方面的學術論文、研究報告、試驗簡報、綜述述評等?！稛釒мr業(yè)科學》25中國熱帶農業(yè)科學院主辦和出版，1980年創(chuàng)刊，中文刊，月刊，報道范圍是：國內外熱帶農業(yè)科學研究與生產技術動態(tài)；有關熱帶可持續(xù)農業(yè)理論和實踐研究論文，動植物品種選育、農業(yè)資源高效利用、現代集約化種養(yǎng)技術、農業(yè)生物災害防治、農產品儲運保鮮加工等科學試驗報告；農業(yè)經濟管理，農業(yè)高新技術產業(yè)研究，新技術開發(fā)、應用和推廣等?！稛釒ё魑飳W報》26由中國熱帶農業(yè)科學院主辦和出版，1980年創(chuàng)刊，中文刊，月刊，主要刊登國內外熱帶作物特別是巴西橡膠樹、胡椒、咖啡、劍麻、香草蘭、椰子、木薯、甘蔗、熱帶果樹、南藥等的基礎理論和應用研究的新成果、新技術和新方法，以創(chuàng)新性學術論文為主，兼顧有一定理論水平和應用價值的研究報告、試驗總結、專題評述和學術問題討論等稿件。

熱帶林業(yè)類期刊

熱帶林業(yè)類期刊主要包括來自馬來西亞和中國的2種期刊。JournalofTropicalForestScience（《熱帶林業(yè)科學雜志》）27由馬來西亞林業(yè)研究所（ForestResearchInstMalaysia）主辦和出版，1988年創(chuàng)刊，英文刊，季刊，為SCI收錄期刊，2016年影響因子0.466，影響分區(qū)為林業(yè)科學Q4，主要報道關于熱帶森林生物學、生態(tài)學、化學、管理學、造林學、保護、利用和產品開發(fā)和發(fā)展方面的原創(chuàng)性基礎研究和應用研究?！稛釒Я謽I(yè)》28由海南省林學會主辦，1973年創(chuàng)刊，中文刊，季刊，主要刊登林業(yè)方面的研究論文、實驗報告、調查報告、綜述與述評、科技信息等。

熱帶氣象類期刊

熱帶氣象類期刊主要有《熱帶氣象學報》29的中、英文版，由中國氣象局廣州熱帶海洋氣象研究所主辦，中國氣象出版社出版，中文版創(chuàng)刊于1984年，現為雙月刊；主要刊登海―氣相互作用、中低緯相互作用、低頻振蕩及遙相關、低緯大氣環(huán)流異常及其機制、熱帶大氣環(huán)流異常的影響、季風動力學、熱帶氣旋動力學與運動學、熱帶應用氣象、熱帶大氣探測、熱帶大氣物理、熱帶大氣環(huán)境與化學、熱帶氣候變化及其與國際上變化的聯(lián)系、熱帶大氣科學試驗、以及相關方面等的學術成果。英文版JournalofTropicalMeteorology30于1995年創(chuàng)刊，季刊，為SCIE收錄期刊，2016年影響因子0.600，影響分區(qū)為氣象與大氣科學Q4，集中刊登熱帶大氣動力學、天氣學、氣候學、大氣物理、大氣環(huán)境及數值天氣預報等方面的學術成果，報道新的預報方法和成功的經驗，綜述本領域科研進展及動態(tài)。

熱帶海洋類期刊

熱帶海洋類期刊有《熱帶海洋學報》31（JournalofTropicalOceanography），由中國科學院南海海洋研究所主辦，科學出版社出版，1982年創(chuàng)刊，中文刊，現為雙月刊，這是國際上唯一的一份專門研究熱帶海洋的期刊。該刊主要刊載南海及鄰近熱帶海洋學研究中有關海洋水文、海洋氣象、海洋物理、海洋化學、海洋地質與地球物理、海洋沉積、河口海岸、海洋生物、海洋污染與防治、海洋儀器與技術方面的最新研究成果和學術論文以及反映最新學科前沿動態(tài)的綜述性文章。

2國際上熱帶研究期刊的分布特征

國際上熱帶研究期刊的區(qū)域分布

國際上熱帶研究期刊主辦國分布在五大洲的12個國家。其中，亞洲國家的熱帶研究期刊種類最多。包括中國、新加坡、馬來西亞、印度等4個國家；其次為拉丁美洲，有墨西哥、牙買加、哥斯達黎加等3國；北美洲有美國、加拿大兩國；歐洲有德國和荷蘭兩國；大洋洲僅有澳大利亞。在熱帶研究期刊的主辦國中，中國主辦的熱帶研究期刊數量最多、學科最全。包括《熱帶地理》《熱帶氣象學報》（中、英文版）、《熱帶海洋學報》《熱帶作物學報》《熱帶農業(yè)工程》《熱帶農業(yè)科學》《熱帶農業(yè)科技》《熱帶林業(yè)》等，涉及熱帶地理、氣象、農業(yè)、海洋等多學科領域。

國際上熱帶研究期刊的語言文字分布

國際熱帶研究期刊從語種上看，包括英文、中文、葡文、西文、法文等5種語言期刊。國際上熱帶研究期刊中，英文刊的數量最多，共15種，占總刊數的一半以上。包括：ActaTropica、TropicalConservationScience、SingaporeJournalofTropicalGeography、MalaysianJournalofTropicalGeography、CanadianJournalofTropicalGeography、TropicalEcology、JournalofTropicalEcology、Ecotropica、Biotropica、JournalofTropicalForestScience、TropicalPlantBiology、JournalofTropicalAgriculture、TropicalAgriculture、PertanikaJournalofTropicalAgriculturalScience、TropicalandSubtropicalAgroecosystems、JournalofTropicalMeteorology。2.2.2熱帶研究期刊的中文刊熱帶研究的中文期刊數量僅次于英文刊，為9種。占熱帶研究期刊數量的1/3，即《熱帶地理》《熱帶生物學報》《熱帶林業(yè)》《熱帶農業(yè)工程》《熱帶農業(yè)科技》《熱帶農業(yè)科學》《熱帶作物學報》《熱帶氣象學報》《熱帶海洋學報》。葡萄牙文刊1種，RevistadeBiologiaTropical；英-西雙語刊1種，TropicalGrasslands-ForrajesTropicales；英-法雙語刊1種，CanadianJournalofTropicalGeography。

國際上熱帶研究期刊的檢索機構分布

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篇4

【關鍵詞】生態(tài)經濟學；生態(tài)學；經濟學；生態(tài)環(huán)境；可持續(xù)發(fā)展

1962年蕾切爾·卡遜的《寂靜的春天》的問世，標志著人類首次真正結合社會經濟問題開展生態(tài)學研究。在過去的半個世紀里，人類經濟迅猛發(fā)展，可是用著名經濟學家布朗的話來形容，這是“自我毀滅的經濟”[1]，因為伴隨經濟發(fā)展而產生的眾多環(huán)境問題，已嚴重的影響了人類的可持續(xù)發(fā)展。

一、不容樂觀的地球生態(tài)環(huán)境

在過去的一個世紀里，工業(yè)革命帶來的技術進步，給人類經濟帶來飛速發(fā)展，可是這也給環(huán)境帶來的巨大的破壞。經濟理論和經濟指標并不能解釋經濟是如何影響地球的生態(tài)環(huán)境的。為什么中國西北部的沙漠化越來越嚴重，為什么南太平洋珊瑚礁大批死亡，為什么從南極冰原到北極冰蓋冰雪融化無處不在，為什么人類已處在自恐龍滅絕后最大一次物種滅絕的早期階段？以及日常報道的森林縮減、牧場退化、土地風化、漁業(yè)崩潰等諸多問題都在表明著經濟發(fā)展與地球生態(tài)環(huán)境的激烈沖突。我們將為此付出的巨大代價，就是產生經濟衰退的結果。

（一）全球氣候變化

氣候，即某一地區(qū)多年間大氣的一般狀況。[2]它包括大氣的平均狀況，也包括多種可能的統(tǒng)計特征及其極端狀況。而根據聯(lián)合國氣候變化框架公約所述，“氣候變化是一個復雜的問題，雖然其本質為環(huán)境問題，但卻給地球上所有物種的生存帶來影響。它會影響經濟增長、人口擴張、可持續(xù)發(fā)展和資源管理等全球性的問題，同時也會受他們影響?！盵3]氣候變化給人類帶來的災難是致命的。如上面提到的冰川融化，氣象災害頻發(fā)，中國98洪水造成2.23億人受災，以及2005年的三場超級大西洋颶風，現在想起仍讓人不寒而栗。

（二）物種多樣性減少

地球是一個整體，所有的物種共同構成了地球的生態(tài)系統(tǒng)。然而，近年來人類出于發(fā)展經濟的需要，大量侵占動植物棲息地，這帶來的直接后果就是生物多樣性銳減。在我國，上海的淡水河流、湖泊的河面率由20世紀80年代初的11.10%減少到21世紀初的8.40%，減少了2.7%。[4]森林是巨大的基因庫，地球上20%-40%的物種都生活在熱帶、亞熱帶森林里，可在1969-1975年，巴西中西部和亞馬遜地區(qū)的森林被毀掉了11萬多平方千米，巴西的森林面積同400年前相比，整整減少了一半。[5]20世紀80年代，熱帶雨林國家的人口從15%增加到36%，而森林毀滅的速度幾乎加快了90%。[6]面對如此現狀，我們的使命就是要在環(huán)境惡化并帶來長期經濟衰退之前扭轉局勢，避免重蹈覆轍。

二、生態(tài)經濟學的興起

（一）國外生態(tài)經濟學的興起

20世紀20年代中期，美國科學家麥肯齊（Mekenzie）首次在研究人類群落和社會時融入了植物和動物生態(tài)學，第一次將經濟研究與生態(tài)學結合了起來。而在卡遜《寂靜的春天》出版后，人類覺醒了，因此大批擁有生態(tài)意識的經濟思想家如雨后春筍班出現。最終，在1966年，肯尼斯·鮑爾丁正式提出了“生態(tài)經濟學”這個概念。迄今為止，西方理論界關于生態(tài)經濟的多種思潮學派，大體可基本分為以下三類。

悲觀派：這一學派的代表是美國的米都斯及其于20世紀60年代末所著的《增長的極限》；英國生態(tài)學家愛德華、哥爾德史密斯的《生存的藍圖》。悲觀派學者認為，如果任由現在的經濟和人口增長趨勢發(fā)展下去，在今后的100年內地球上的有限資源極有可能被消耗殆盡，導致人類的滅絕。他們認為經濟和人口的增長是造成現今生態(tài)危機的主要原因，所以只有“零速增長”，即停止經濟人口增長，停止工業(yè)技術的發(fā)展，才有可能解救人類。有些學者甚至提出，人類應該回歸到18世紀的田園式農耕生活來解決現今的危機。

樂觀派：此學派的代表人物是美國未來學家赫爾曼·卡恩，代表作是《世界經濟的發(fā)展——令人興奮的1978～2000年》。以及朱利安·西蒙，其代表作為《最后的資源》。他們認為，目前的糧食、能源、人口問題只不過是出于“偉大轉折（1800～2000年）”的過渡時期帶來的結果，即產業(yè)革命到后工業(yè)化社會的過渡時期，人類由貧困到富裕的過渡時期。而由于科技的進步、人類資源的無竭性，生態(tài)環(huán)境會愈發(fā)好轉，未來這些問題都會慢慢消失。

可持續(xù)發(fā)展派：悲觀派過于強調人類經濟活動的破壞性后果，樂觀派則夸大了經濟增長和技術進步對解決生態(tài)問題的能力。經過時間的沉淀，兩派人員都認識到自身觀點的局限性，最終產生了觀點趨同的趨勢。這一派的代表人物就是大家熟知的賴斯特·R·布朗（Leste R Brown），其代表作為《建立一個可持續(xù)發(fā)展的社會》。他們主張人類通過經濟、法律、行政等正當手段干預生態(tài)經濟，引導技術革命，使經濟增長、資源開發(fā)、人口控制、環(huán)境保護朝著生態(tài)經濟和諧發(fā)展方向前進，追求社會經濟可持續(xù)穩(wěn)定的增長。

（二）我國生態(tài)經濟學的興起

生態(tài)經濟學在我國起步較晚，至今不過三十余年時間。但是其發(fā)展很快，并已取得一定成就。1980年8月，中國著名經濟學家許滌新先生在青海西寧的一次會議上首次發(fā)出了建立我國生態(tài)經濟學的倡議。1982年11月在南昌市召開了全國第一次生態(tài)經濟學術研討會。

1984年2月在北京召開了全國生態(tài)經濟科學討論會暨中國生態(tài)經濟學會成立大會。會上再次強調了生態(tài)經濟學研究在我國社會主義現代化建設中的重要性。[7]

經過30余年的研究討論，我國生態(tài)經濟學理論和實踐得到了迅速發(fā)展。在理論上，有對生態(tài)經濟平衡理論的研究，對生態(tài)經濟再生產理論的研究，對人與生物圈、生物多樣性經濟評估等學術成果；在實踐上，也取得了顯著成績，如生態(tài)經濟預警研究，積極探索生態(tài)評價指標體系、自然保護區(qū)等方面的實踐應用。

三、生態(tài)經濟學的內涵

（一）生態(tài)經濟學的研究對象

“生態(tài)經濟學”的概念是由美國經濟學家肯尼斯·鮑爾?。↘enneth Boulding）在他的重要論文《一門科學—生態(tài)經濟學》中首次正式提出來的。[8]作者在此篇論文中首次提出了“生態(tài)經濟協(xié)調理論”，指出自然生態(tài)系統(tǒng)是現代經濟社會系統(tǒng)建立的基礎，以人類經濟活動為中心的社會經濟活動都在大自然的生物圈中進行。生態(tài)經濟學的研究對象就是生態(tài)經濟系統(tǒng)，即人類社會經濟系統(tǒng)和地球生態(tài)系統(tǒng)之間的關系。

（二）生態(tài)經濟學的理論基礎

生態(tài)經濟學作為一門新興的跨領域科學，從廣義的角度探討了生態(tài)系統(tǒng)和經濟系統(tǒng)之間相互聯(lián)系和相互作用的關系，以及由這兩個系統(tǒng)所組成的復雜系統(tǒng)的運動規(guī)律。它轉變了人類傳統(tǒng)的經濟發(fā)展思想。事實上，生態(tài)學理論、經濟學理論、系統(tǒng)理論及倫理理論都為生態(tài)經濟的發(fā)展奠定了重要的基石。接下來著重分析下生態(tài)學理論和經濟學理論。

生態(tài)學是研究生物體與其周圍環(huán)境（包括非生物環(huán)境和生物環(huán)境）相互關系的科學。[9]生物時刻改變著環(huán)境，環(huán)境為生物提供了必不可少的資源，所以兩者是共同進化的。因此人類必須意識到，在發(fā)展經濟的過程中，要充分考慮環(huán)境和資源的有限性，珍惜擁有的資源，保持良好的生態(tài)環(huán)境以實現社會經濟的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)學理論中另外一個重要的理論即為生態(tài)因子。生態(tài)因子對生物生長發(fā)育具有限制作用，同理人類在發(fā)展過程中也受限制因子的限制，這時如何進行有效資源配置就顯得尤為重要。

經濟學是一門對產品和服務的生產、分配以及消費進行研究的社會科學。[10]其兩大核心思想為，物品是稀缺的，以及社會必須有效地利用他們。傳統(tǒng)微觀經濟學關注個體的生產和消費行為，宏觀經濟學關注整個國家或者區(qū)域的就業(yè)通貨膨脹等問題，其中的許多理論都構成了生態(tài)經濟學的理論基礎。而生態(tài)經濟學探討的人類經濟發(fā)展規(guī)模不能所占地球承載能力百分比的問題實質上就是資源的稀缺性問題，另一方面，資源的有效配置和分配也為生態(tài)經濟學提供了極大的幫助。

四、生態(tài)經濟學的未來發(fā)展趨勢

1989年，國際生態(tài)經濟學會（ISEE）的成立以及《生態(tài)經濟》雜志的創(chuàng)刊是生態(tài)經濟學發(fā)展史上兩個具有里程碑意義的事件。而即便研究生態(tài)經濟學變得越來越普遍和規(guī)范化，它作為一門新興的交叉學科，許多課題仍然尚處于摸索階段，但我們確實可以通過其發(fā)展史看出未來的發(fā)展趨勢。如上所說，從西方生態(tài)經濟學的發(fā)展史來看，可持續(xù)發(fā)展理論已經成為主流，這其實就是生態(tài)經濟學未來的發(fā)展趨勢。

1990年首屆國際生態(tài)經濟學討論會的題目與中心議題就是“生態(tài)經濟學：可持續(xù)的科學與管理”，標志著可持續(xù)發(fā)展討論已經形成熱潮。生態(tài)經濟學的核心理論已從“生態(tài)經濟協(xié)調發(fā)展”過渡到生態(tài)經濟可持續(xù)發(fā)展理論。鮑爾丁及許多科學家過去認為經濟系統(tǒng)隸屬于自然生態(tài)系統(tǒng)之下，人們應該努力尋找兩者協(xié)調發(fā)展之道。但現在，生態(tài)經濟學家們意識到，不僅僅是協(xié)調發(fā)展，如何通過經濟法律等手段促進技術進步，使經濟發(fā)展、環(huán)境保護、資源利用都能可持續(xù)的進行下去，更為重要。因此可持續(xù)發(fā)展理論必將是未來生態(tài)經濟學的研究大方向。

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篇5

隨著工業(yè)化和城市化的發(fā)展，人居環(huán)境問題逐漸凸顯，越來越多的規(guī)劃設計者開始認識到生態(tài)學在規(guī)劃設計中的重要性，未來生態(tài)規(guī)劃設計無疑會成為景觀園林規(guī)劃設計的主流方向。20世紀70年代，麥克哈格在《設計結合自然》中確立了生態(tài)規(guī)劃設計的準則，我國最初由李嘉樂先生首先提出園林生態(tài)學的概念及研究內容的，而20世紀80年代“園林生態(tài)學”作為一門獨立課程在北京林業(yè)大學開設，現在許多院校景觀園林專業(yè)相繼開設了本課程。筆者多年來從事“園林生態(tài)學”課程的教學，根據人才培養(yǎng)方向在教學內容及教學方法上進行了多方面的探索與實踐，旨在提高“園林生態(tài)學”教學質量及學生實踐能力。

1風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學”教學的目的

2011年風景園林學科正式成為國家一級學科，與建筑學、城市規(guī)劃構成“三位一體”的人居環(huán)境科學主導專業(yè)體系，而生態(tài)學的研究，成為了探索和諧人居環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的重要途徑之一。風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學”課程擔負著將生態(tài)學的理論、原理、方法以及技術應用于專業(yè)實踐中的責任，其研究及應用領域主要包括4個方面:園林生態(tài)效益研究、園林生物與環(huán)境研究、人的需求與行為研究、生態(tài)學規(guī)劃與生態(tài)管理研究。風景園林專業(yè)學生就業(yè)以園林規(guī)劃設計及園林工程為主，因此園林生態(tài)學的學習，可為景觀生態(tài)規(guī)劃、園林生態(tài)施工打下基礎。

2風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學”課程教學中存在的問題

“園林生態(tài)學”是隨著園林發(fā)展中“生態(tài)園林”的提出而興起的多學科交叉學科，發(fā)展時間短，在課程理論體系、研究方法、實踐環(huán)節(jié)、教學方法方面都還存在一定的不足。

2.1 "園林生態(tài)學”理論體系還需要完善

作為一門新興學科，學科綜合理論還相對匱乏，生態(tài)學相關理論基礎知識與景觀園林專業(yè)融會貫通還需要一定的實踐研究，這種現象明顯體現在教材編寫中，現在“園林生態(tài)學”常用教材主要有冷平生（2001，2003)、劉長福(2003)、溫國勝(2007)、廖飛勇（2010)主編的教材，教材內容凸顯多學科內容的機械組合，個體生態(tài)學部分的園林植物生態(tài)習性及生態(tài)效應理論與專業(yè)實踐聯(lián)系緊密，而種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)部分的理論體系、研究方法、案例講解多來自普通生態(tài)學和植物生態(tài)學，教學內容理論性強，難以滿足景觀園林專業(yè)需求，教材尤其缺乏園林生態(tài)設計和生態(tài)工程的特色。

2.2 “園林生態(tài)學”在后繼設計類課程中應用不足

隨著園林學由原來的造園階段發(fā)展到大地景觀階段，生態(tài)學的理念也體現在景觀園林專業(yè)的各門專業(yè)

課程中，但多是理性要求，定性評價，教師在講授園林相關設計類課程時也引入生態(tài)學理念，但在實踐環(huán)節(jié)，如畢業(yè)設計、課程作業(yè)，項目設計中多以合理性、藝術性評論，而忽略了生態(tài)學設計指導。因此學生對于“園林生態(tài)學”的學習多是停留在理論上，后期實踐得不到應用，影響了學生學習“園林生態(tài)學”的效果。

2.3實踐教學環(huán)節(jié)不足，教學模式單一

“園林生態(tài)學”是一門應用學科，實踐教學環(huán)節(jié)非常重要。實踐教學主要包括實驗教學及實習環(huán)節(jié)。多數院?！皥@林生態(tài)學”課程安排了實踐教學環(huán)節(jié)，但多為實驗課程，只有北京農學院、北京林業(yè)大學等少數院校安排了3-7天實習w，而對于景觀園林專業(yè)，實習教學環(huán)節(jié)尤為重要，應該適當增加實習教學。同時適宜的“園林生態(tài)學”實踐教材缺乏，實踐教學模式單一，主要是教師指導，學生機械式操作，影響了實踐教學對學生綜合能力的培養(yǎng)。

調查表明，一般院?！皥@林生態(tài)學”課程作為專業(yè)基礎必修課程，設置在3~5學期開課，而園林設計、種植設計、園林工程等課程是“園林生態(tài)學”生態(tài)規(guī)劃及工程部分教學的基礎，但是這類專業(yè)課程開課時間設置在“園林生態(tài)學”之后，因此也會使“園林生態(tài)學”理論教學及實踐教學產生一定的困難。

2.4教學內容及教學方法尚待完善

雖然“園林生態(tài)學”是一門應用學科，但由于“園林生態(tài)學”課程理論體系不完善，實踐應用成果較少，因此，多數院校教學內容以課本為主，偏重理論，對學科最新研究成果關注不夠，而有針對性的專業(yè)實踐教學相對更少?，F在多數院校教學方法多采用傳統(tǒng)多媒體授課，教師講，學生聽，減弱了學生的學習興趣，教學質量得不到提高。

3風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學”教學改革探討

學以致用是激發(fā)學習興趣的根本，興趣是學習的動力，孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼艘蕴岣邔W生學習興趣為目的，優(yōu)化教學內容，探討適宜的教學方法，提高“園林生態(tài)學”教學效果。

       3.1豐富優(yōu)化課程教學內容

教學內容是教學改革的核心，根據風景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)目標及就業(yè)方向，精煉教學內容，對“園林生態(tài)學”的教學內容進行重組，簡化一些理論性過重的基礎知識，如種群生態(tài)及生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)等。刪除部分內容，例如在中學階段就有較深講解的生態(tài)系統(tǒng)、個體生態(tài)學、種間關系等部分理論。突出實踐能力的培養(yǎng)，查閱文獻資料，結合教材，把一些成熟的園林生態(tài)學研究成果傳授給學生，補充該學科最前沿的知識，豐富教學內容，拓寬學生的視野。根據專業(yè)特色優(yōu)化教學內容，使學生聽而不煩，學而不厭。

3.2采用適宜教學方法，提高學生興趣

根據教學內容，采用適宜的教學方法，可以彌補教材的不足，提高學生的興趣，能更好的傳授知識，提高教學效果。教學方法的改革及探索是擺在一線教師面前永遠的課題園林生態(tài)學”教學方法的改革多有描述，但風景園林專業(yè)“園林生態(tài)學”教學方法的研究鮮有報道，筆者在傳統(tǒng)多媒體教學的基礎上，研究了案例教學、課后文獻與課堂討論、專題講座教學、現場教學等教學模式。

3.2.1案例教學

       案例教學是將理論知識與實踐能力培養(yǎng)相結合的教學模式，這種教學方法在很多領域都有不同程度的應用，其中生態(tài)學案例教學也多有研究。案例教學的素材，一是來源于文獻參考資料，教師需要閱讀相關研究文獻，精心選擇教學案例，例如在講解園林植物滯塵殺菌作用時選擇“上海市交通綠化帶植物配置對空氣顆粒物的凈化研究”及“光華大道西沿線溫江段綠化景觀工程方案設計”中的植物種植規(guī)劃為例；二是來源于科研項目，選擇相關研究課題，結合生態(tài)學理論，從項目的立意、國內外發(fā)展現狀、研究內容及研究方法等進行講解，注重生態(tài)學知識的應用，提高學生解決問題的能力。例如“淮北地區(qū)北美紅杉引種馴化技術研究”、“薰衣草引繁技術研究及旅游觀光園建設”等項目主要側重講解植物對生態(tài)因子的適應及不同立地條件對園林植物影響；“徐州地區(qū)珍稀植物調查及保護技術研究”、“淮北地區(qū)園林植物群落優(yōu)化技術研究”主要側重園林植物種群、群落的研究；“生態(tài)園規(guī)劃”、“湖泊大型水生植物生態(tài)修復技術研究”等項目主要是講解園林生態(tài)規(guī)劃的相關知識。

3.2.2課后文獻與課堂討論相結合

       基于教學相當的原則，增加學生參與教學活動的環(huán)節(jié)，在“園林生態(tài)學”應用部分教學時，布置作業(yè)，要求學生查閱相關文獻，組織材料，分組制作PPT上臺講解，并組織提問、討論。通過這種方式的鍛煉，學生不僅了解生態(tài)學在園林中的應用，而且能了解國內外最新園林生態(tài)學的研究動態(tài)，獲得較新的知識信息。如“生態(tài)因子在園林植物引種中的應用”、“園林種植設計中植物群落構建中的要素”、“園林設計中適地適樹的理解”、“人工植物群落多樣性研究方法”等。

3.2.3專題講座教學

       “園林生態(tài)學”首先在北京林業(yè)大學開設，采取專題講座的教學方法。而隨著“園林生態(tài)學”教材的出版及理論體系的相對完善園林生態(tài)學”多采用傳統(tǒng)教學方法，但作為一門新興學科，其理論體系與風景園林專業(yè)實踐研究成果日新月異，但多不能被教材及時編人，因此安排一定的專題講座，更有利于“園林生態(tài)學”教學內容的豐富。專題講座可以邀請工作在園林一線的專業(yè)人士，也可以邀請本學院的教師參與，講授內容包括研究課題、園林工程項目、學科前沿等。

  　3.2.4現場教學

        現場教學是把課堂搬到現場，現場解決問題，具有很強的實踐性根據教學內容安排現場教學，能彌補實踐環(huán)節(jié)的不足，充分調動學生的積極性，提高教學效率。“園林生態(tài)學”實踐性強，筆者在植物生態(tài)特性、園林群落生態(tài)位理論、群落多樣性、園林生態(tài)管理等教學中都安排過現場教學，取得較好效果?，F場教學要求教師精心選擇教學現場，最好設在校園內或校園附近，教學內容事先以作業(yè)的形式布置，要求學生查閱文獻進行預習，現場分組討論，教師補充講解，可以達到事半功倍的效果。

3.3加強實踐教學改革

在實驗教學中，提倡以學生為主，指導老師確定實驗項目名稱，要求學生查閱文獻，編寫實驗指導書，包括:實驗目的、實驗原理、實驗儀器材料、實驗步驟、實驗結果分析等，指導教師根據科學性與合理性，批改實驗指導書。在實驗實施期間，學生遇到各種問題，就會通過相互交流、資料查閱、咨詢指導老師等途徑尋求幫助，解決問題。例如“生態(tài)因子對園林植物的影響”實驗項目，學生可以根據自己的興趣選擇一種或多種園林生態(tài)因子（溫度、光照、水分、土壤質地、濕度等），研究其對植物（自選）的影響。通過這種實踐教學，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力，提高了學生的責任心，有利于學生的綜合素質的培養(yǎng)。

課程實習在景觀園林專業(yè)“園林生態(tài)學”教學中尤為重要，但基于本課程在教學及實踐中存在的問題，建議實習時間滯后，待其他設計類課程授課結束，綜合實習時集中安排，配合其他教師，把生態(tài)學原理運用到園林規(guī)劃設計中。

4“園林生態(tài)學”教學改革效果

通過多年來“園林生態(tài)學”的教學改革實踐，提高了學生學習興趣，從根本上改善了“園林生態(tài)學”重理論而輕實踐，學而不能用、不會用的現狀，提高了學生實踐應用能力。

4.1課程教學效果改善

“園林生態(tài)學”教學改革以來，由于教學中增加了與專業(yè)相關的案例及實踐的講解，學生積極性提高，聽課效果明顯改善，對于教師留的拓展性作業(yè)能積極完成，上課發(fā)言也能提出自己的見解，師生間能形成良好的互動。由于學生對本課程的認可，重視程度增加，也促進教師教學積極性提高，更好地準備材料，組織上課，明顯提高了教學效果。

4.2實踐應用能力提高

篇6

關鍵詞:體育生態(tài)學;體育環(huán)境;體育學科

中圖分類號:G80-05 文獻標識碼:A文章編號:1006-7116(2009)09-0021-03

Motives for establishing sports ecology as a new discipline

LIU Xue-jun

(Department of Physical Education,Zhejiang Educational Institute,Hangzhou 310012,China)

Abstract: Sports ecology is a new discipline under establishment. The motives for establishing sports ecology as a new discipline are formed under the action of its extrinsic and intrinsic powers. The extrinsic power mainly refers to the need of the time, the call of the ecological movement, and the promotion of the development of modern ecology; the intrinsic power mainly refers to the intense role awareness of establishing a new discipline, the guidance of the tendency of sports researches focusing more and more on ecological issues, and the progress made by scientific researchers in their active exploration. The purpose of probing into the motives is to provide a theoretical criterion for the establishing of sports ecology as a new discipline.

Key words: sports ecology;sports environment;sports discipline

著體育可持續(xù)發(fā)展問題的深入討論,我國體育正朝著生態(tài)化方向發(fā)展,體育生態(tài)研究價值日益凸顯。我國體育界關于體育生態(tài)的專題研究逐步深入,體育生態(tài)研究的團隊也在逐漸擴大;提出創(chuàng)建體育生態(tài)學新學科的呼聲不斷,這是體育界的專家學者順應時勢的必然結果。

1創(chuàng)建體育生態(tài)學的外在動力

1.1時展的需要

在工業(yè)文明時代,人類取得了前所未有的輝煌成就,創(chuàng)造了巨大的物質財富,促進了人類社會的進步與發(fā)展,但也遇到前所未有的生態(tài)危機。體育是人類社會活動的重要組成部分,人類社會生存與發(fā)展的問題,必然也是體育生存與發(fā)展的問題。首先,生態(tài)危機是在現代社會條件下人類與身外自然關系的危機,所反映的是現代人類與作為環(huán)境的身外自然之間的矛盾關系的發(fā)展現狀。體育在一定意義上是人類改造自身的自然實踐活動,體育活動過程中的人類與自身自然的關系,和人類與身外自然的關系具有內在的統(tǒng)一性和關聯(lián)性。第一,體育是改造人類的自身自然的實踐活動,這種實踐活動總是在一定的自然條件下進行的,體育的發(fā)展不能脫離人類與身外自然的關系;因此人類與身外自然的矛盾必然會影響體育的生存與發(fā)展。第二,體育在改造人類自身自然的同時,由于負面影響的存在,也在不斷地擴大人類與身外自然的矛盾。其次,體育發(fā)展的歷史大體可以劃分為古代體育、近代體育和現代體育。由于時代不同,各階段體育的背景也不相同。古代體育是以手工生產和農業(yè)經濟為基礎,而近代、現代體育是以大工業(yè)和市場經濟為基礎。尚不發(fā)達的生產力和農業(yè)經濟,使得人類與身外自然之間處在原始和諧的狀態(tài)。近代、現代體育是以人類與身外自然之間的對抗性關系為背景,因為生態(tài)危機的產生、蔓延、發(fā)展是從工業(yè)經濟時代開始的。生態(tài)危機影響體育生存與發(fā)展的客觀事實,一方面使得體育科學研究不能回避這些問題,而且要積極地對這些問題進行研究;另一方面如果體育科學研究只從一般的視角出發(fā),難以揭示體育面臨的生態(tài)問題,只有科學地運用生態(tài)學原理來觀照體育科學研究,才能發(fā)現問題、解決問題。

1.2生態(tài)運動涌現的需要

20世紀60年代開始,隨著全球性環(huán)境問題的出現,生態(tài)危機越來越受到世界各國的關注,這種關注從某個角度上講已遠遠超過了國家之間、地區(qū)之間、民族種族之間的矛盾和沖突。對生態(tài)危機的關注迫使人類重新審視自身與自然之間的關系,重新審視人類自身原有的思維方式、生產及消費方式、發(fā)展模式、意識形態(tài)、倫理觀、發(fā)展觀,以及世界各國經濟、文化、政治發(fā)展的前途和命運。在此背景下,以美國海洋生物學家卡森1962年出版的《寂靜的春天》對人類自掘墳墓的無知行為的反思為標志,拉開了生態(tài)運動的惟幕。此后,生態(tài)運動風起云涌,例如“地球日”、“綠色和平運動”、“環(huán)境正義運動”等應運而生。生態(tài)運動的涌現對于當代社會產生了巨大的作用,使環(huán)境問題被提到政治高度,進入了國家和世界的政治結構,促進綠色政治的崛起,它改變了政府不考慮環(huán)境的情況下,制定和實施發(fā)展戰(zhàn)略和重大決策的錯誤傾向,推動國家參與環(huán)境管理,把環(huán)境保護納入國家發(fā)展戰(zhàn)略,促使政府制定有利于環(huán)境保護的決策和政策。生態(tài)運動還促進了環(huán)境科學的產生、發(fā)展,促進了當代科學發(fā)展的生態(tài)化,進而推進了整個人類社會物質生產方式和生活方式的變革[1]。生態(tài)運動也使從事奧林匹克運動的有識之士以及體育的有關部門,面對體育與環(huán)境的矛盾,以及體育實踐活動出現的問題,開始審視體育的環(huán)境問題,關注環(huán)境、關心環(huán)保,從而促使生態(tài)體育的興起和發(fā)展。進入20世紀90年代,國際體育和各國體育在“可持續(xù)發(fā)展”這一國際社會普遍認同和推行的新的社會發(fā)展思想和戰(zhàn)略的引領下,隨著生態(tài)體育的不斷深入和擴大,使得國際體育和各國體育向新的方向發(fā)展,這就是國際體育和各國體育發(fā)展的生態(tài)化趨勢。生態(tài)化是將生態(tài)學原則和原理滲透到人類的全部活動范圍內,用人和自然協(xié)調發(fā)展的理念去思考和認識經濟、社會、文化等問題,根據社會和自然的具體情況,最優(yōu)地處理人和自然的關系[2]。而體育生態(tài)化,其實質是把環(huán)境問題(包括自然環(huán)境、人工環(huán)境、社會環(huán)境)提到體育的“可持續(xù)發(fā)展”的高度,進而使體育與環(huán)境的發(fā)展一體化,把體育與生態(tài)有機辨證地統(tǒng)一起來,最終促進國際體育、各國體育與環(huán)境持續(xù)、健康和穩(wěn)定發(fā)展。體育生態(tài)化的提出就是要正確地解決體育與環(huán)境的關系,把環(huán)境問題納入到體育部門的決策、公民體育參與、國際體育行為和體育教育等過程中,使體育過程與環(huán)境的發(fā)展有機協(xié)調起來。體育生態(tài)化所遵循的是公平性、持續(xù)性、協(xié)調性,生態(tài)系統(tǒng)的自我調節(jié)、循環(huán)再生、生態(tài)平衡等生態(tài)學基本原則和原理。

1.3當代生態(tài)學發(fā)展的需要

“生態(tài)學”概念的提出,表明人類在生態(tài)規(guī)律的認知上進入新的階段,宣告一門新學科――生態(tài)學的產生。生態(tài)學研究領域已從最初主要研究生物生態(tài)系統(tǒng)發(fā)展,到重視人類生態(tài)的研究;從最初的理論探索到現在的實踐應用;從原來主要注重自然環(huán)境發(fā)展到現在注重自然、社會環(huán)境的雙重發(fā)展;從重視生態(tài)事實和發(fā)現生態(tài)規(guī)律的淺層生態(tài)學研究到重視深層機理、機制和哲學層面的生態(tài)學研究。生態(tài)學學科體系也從過去的單一母體發(fā)展到擁有眾多的分支,諸如社會生態(tài)學、人類生態(tài)學、社會生態(tài)學、文化生態(tài)學、教育生態(tài)學、民俗生態(tài)學、行為生態(tài)學、傳播生態(tài)學等。生態(tài)學研究領域的拓展、研究層次的深入、研究方法的創(chuàng)新,使得研究成果頗為豐碩,實踐效用不斷彰顯。生態(tài)學的發(fā)展、研究領域的擴大、研究內容的拓展,一方面為體育生態(tài)學產生提供了知識基礎;另一方面,為了達到共同建設人類美好生存家園――地球的目標指向,當代生態(tài)學的發(fā)展需要體育相關研究對其支撐、充實和及時跟進。

2創(chuàng)建體育生態(tài)學的內在動力

2.1創(chuàng)建新學科的強烈角色意識

“角色意識”是體育生態(tài)學新學科創(chuàng)生和發(fā)展的重要因素之一,是在體育生態(tài)學新學科演進中主體性的加強。強烈的角色意識為創(chuàng)建體育生態(tài)學新學科增加了內在動力。第一,強烈的角色意識是開展新學科創(chuàng)建研究的原始動力;第二,強烈的角色意識促進了學科間的交叉滲透。由于學科的分化,長期以來人們認為生態(tài)學與體育學是兩門不同學科的知識體系,從事這兩門學科的研究人員也沒有共同語言,但是隨著生態(tài)危機全球化,可持續(xù)發(fā)展理論研究在各個領域的普遍化,體育生態(tài)化進程的推進,體育生態(tài)研究意義和必要性的凸顯,促使體育學和生態(tài)學日益交叉、相互滲透。首先,科研人員認識到體育的各種活動和他們之間的關系都離不開生態(tài)環(huán)境,只有在與生態(tài)環(huán)境的動態(tài)平衡中才能使體育實現可持續(xù)發(fā)展,其中的物質循環(huán)、能量變換、信息流動,以及平衡、協(xié)調關系均為體育學需要研究的課題。其次,科研人員圍繞著這些課題,在生態(tài)意識的引導下,在其他學科移植和借鑒生態(tài)學原理和方法,研究本學科生態(tài)問題取得成功經驗的基礎上,科研人員將體育學與生態(tài)學這兩門不同的學科進行必要的交叉和互相滲透,在概念、語言和方法上筑起一座由此及彼的橋梁,為研究體育生態(tài),創(chuàng)建體育生態(tài)學新學科奠定了堅實的基礎。最后,在體育生態(tài)學新學科體系的創(chuàng)建過程中,有的研究者從局部理論上升到整體理論進行研究,有的研究者從整體理論建構出發(fā)深入到局部理論的研究等,雖然他們在學科創(chuàng)建程序、風格上有先后之別、異同之分,但在瞄準學科體系而總體規(guī)劃、深層構思、戰(zhàn)略統(tǒng)籌上是鍥而不舍的。

2.2體育科研生態(tài)化傾向的影響

體育科研生態(tài)化傾向是將生態(tài)學原理滲透到體育科學研究之中,用人與自然、社會協(xié)調發(fā)展的理念去思考與認識體育與經濟、社會、文化等問題,根據社會和自然的具體情況,最優(yōu)地處理體育和環(huán)境的關系[4]。體育科研的生態(tài)學傾向來源于古代“天人合一”的樸素思想,是現代體育發(fā)展過程中人與自然、人與社會,以及體育與環(huán)境之間的矛盾運動而形成的,并在20世紀80年代初得到發(fā)展。首先,體育科研的生態(tài)學傾向,促進研究人員思維方式變革,為體育生態(tài)學的孕育注入了活力。體育科研的生態(tài)學傾向促使體育科研人員進行跨學科研究,打破了原有思維模式的局限,運用生態(tài)學思維在更加廣闊、更加復雜的生態(tài)背景下,去考慮體育的發(fā)展問題;努力地尋覓體育學與生態(tài)學之間的交叉點和理論上的突破點,持之以恒、鍥而不舍地進行深入研究,從而為體育生態(tài)學新學科的創(chuàng)建注入生命活力。其次,體育科研的生態(tài)學傾向,促使科研人員有效地運用生態(tài)學研究方法,成為加快體育生態(tài)學學科創(chuàng)建的助動力。

2.3科研人員積極開拓的作用

體育生態(tài)學的創(chuàng)建,雖然從學科發(fā)生論的角度來看主要在于時代需要,科學技術水平的總體推進和學科發(fā)展規(guī)律的導向,但與科研人員積極開拓密不可分。20世紀90年代初,趙踐華,劉學鈞等[5]在《浙江體育科學》、《體育學通訊》等刊物發(fā)表關于創(chuàng)建體育生態(tài)學系列論文,對體育生態(tài)的認識基礎、研究對象、研究內容、研究方法進行探討。國內其他學者也對體育生態(tài)問題作過探討,如1986年,胡曉風[6]在關于《人與自然是體育的基礎》一文中指出:人體科學、體育科學都離不開生態(tài)學與環(huán)境學,生態(tài)學、環(huán)境科學以正確人生觀是解決體育過程中人與環(huán)境關系的依據;1989年,張爭鳴[7]在《體育與生態(tài)學》一文中闡明:在現階段的體育科學理論研究中,應用生態(tài)學方法來研究體育,是認識體育特征、功能和作用的最佳理性思考方法。但此后的響應性、持續(xù)性的研究不多。然后,隨著國際體育和各國體育朝著生態(tài)化方向發(fā)展,體育可持續(xù)發(fā)展問題的討論,體育生態(tài)問題研究的意義和必要性日益凸顯,關于體育生態(tài)的研究逐步深入,體育生態(tài)研究的團隊隨之擴大,成果累累,如2002年,鄧躍寧[8]撰寫的《體育生態(tài)學的創(chuàng)建》、2008年游海燕等[9]編著的《體育生態(tài)論》等,從而使體育生態(tài)學新學科創(chuàng)建不斷發(fā)展。

當前體育生態(tài)學正處在創(chuàng)建時期,對體育生態(tài)學創(chuàng)建動因研究,以及研究對象的定位、學科性質、研究內容、學科體系等一系列的問題仍處在探索過程之中。本文把時代的需要、生態(tài)運動的呼喚、當代生態(tài)學發(fā)展的催生;創(chuàng)建新學科的強烈角色意識、體育科研生態(tài)化傾向的引導,以及科研人員的積極開拓作為創(chuàng)建體育生態(tài)學新學科的動因探究,目的是為促進體育生態(tài)學的不斷發(fā)展,充實體育學科體系的構建。

參考文獻:

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[2] 文傳浩. 論政法生態(tài)化[J]. 云南大學人文社會科學學報,2000,26(6):50.

[3] 劉本炬. 論實踐生態(tài)主義[M]. 北京:中國社會科學出版社,2007:15.

[4] 劉學鈞. 論體育科研的生態(tài)學傾[J]. 湖州師范學院學報,2006,110(6):55.

[5] 趙踐華,劉學鈞,林麗仙. 體育生態(tài)及其研究的內容與方法[J]. 浙江體育科學,1999,23(2):10.

[6] 胡曉風. 人與自然是體育的基礎[J]. 成都體育學院學報,1986,12(2):1.

[7] 張爭鳴. 體育與生態(tài)學[J]. 貴州體育科技,1989 (1):1.

篇7

而加之城市建設也在日新月異的變化，在新時期發(fā)展的要求之下，城市建設配套建設中將城市園林綠地系統(tǒng)的景觀生態(tài)建設也越來越受到更高的重視。城市園林綠地系統(tǒng)的景觀生態(tài)建設可以大大的提高綠化、美化的效果，它反映了城市的自然屬性。隨著城市工業(yè)的發(fā)展，人口的增加，城市中自然屬性逐漸被減弱，在城市建設中，只有通過塑造城市景觀，擴大綠地占有率，完善城市的體系。本文對城市園林綠地系統(tǒng)的景觀生態(tài)建設進行初步的探討。

【關鍵詞】城市園林綠地規(guī)劃規(guī)劃設計綠地城市生態(tài)建設

中圖分類號： K928 文獻標識碼： A 文章編號：

一．引言

城市園林綠地系統(tǒng)的景觀生態(tài)建設在原理上是改善景觀水平上生態(tài)問題的實踐活動，城市綠地是城市系統(tǒng)中唯一以自然要素為主體構成的子系統(tǒng)。中國在50年代初期開始，把城市園林綠地系統(tǒng)規(guī)劃作為城市總體規(guī)劃的內容。當時的規(guī)劃作法是：充分利用天然河流和湖泊水面，均衡安排各種公園、綠地、林蔭道，結合其他綠地、綠帶在城市中形成一個完整的園林綠地系統(tǒng)。在城市景觀綠地規(guī)劃中，要系統(tǒng)性的應用景觀生態(tài)學理論與方法，從綠地現狀和生態(tài)條件的分析著手，通過對景觀綠地系統(tǒng)的網絡布局、智能組織和空間控制進行指導，對植物多樣性進行規(guī)劃，可有效提升景觀綠地規(guī)劃水平以及人文環(huán)境，為城市生態(tài)建設及綠地建設添磚加瓦。

二.對景觀、景觀生態(tài)以及景觀生態(tài)規(guī)劃的認識和理解。

景觀（landscape） ，指某地區(qū)或某種類型的自然景色，也指人工創(chuàng)造的景色。或指土地及土地上的空間和物質所構成的綜合體表現。它是復雜的自然過程和人類活動在大地上的烙印。它一般可分為自然景觀和人文景觀兩大類.從自然景觀可透視地球自身所發(fā)生的一些事實,從人文景觀可以透視人類活動是如何與自然環(huán)境相互作用的.

景觀（landscape）有三種理解：一是作為視覺美學上的概念，與“風景”同義；二是地理學上的概念，將景觀作為地球表面氣候、土壤、地貌、生物等各種組分的綜合體，接近于生態(tài)系統(tǒng)和生物地理群落等術語；三是景觀生態(tài)學對景觀的理解，即景觀是空間上不同生態(tài)系統(tǒng)的聚合。一個景觀包括空間上彼此相鄰、功能上互相聯(lián)系、發(fā)生上有一定特點的若干個生態(tài)系統(tǒng)的聚合。

景觀生態(tài):是以天空為頂,地表為底,在一定范圍內之戶外空間及其所包含之有機無機,有形無形因子及其之間的互動關系所產生之自然效應組合.

景觀生態(tài)規(guī)劃(Landscape ecological Planning)是一項系統(tǒng)工程，它根據景觀生態(tài)學的原理及其它相關學科的知識，以區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)整體優(yōu)化為基本目標，通過研究景觀格局與生態(tài)過程以及人類活動與景觀的相互作用，建立區(qū)域景觀生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)化利用的空間結構和模式，使廊道、斑塊、基質等景觀要素的數量及其空間分布合理，使信息流、物質流與能量流暢通，并具有一定的美學價值，且適于人類居住。城市景觀生態(tài)設計則是城市景觀生態(tài)規(guī)劃的深入和細致，更多地從具體的工程或具體的生態(tài)技術配置景觀生態(tài)系統(tǒng)。景觀生態(tài)規(guī)劃總的目標是改善城市景觀結構，加強城鎮(zhèn)景觀功能，提高城鎮(zhèn)環(huán)境質量，促進城鎮(zhèn)景觀的持續(xù)發(fā)展具體目標有：安全性、健康性、舒適性等。

三.城市景觀生態(tài)建設的內容與方法。

1.確定規(guī)劃范圍與規(guī)劃目標。規(guī)劃前必須明確規(guī)劃區(qū)域及須解決的問題。一般而言，規(guī)劃范圍由政府決策部門確定；規(guī)劃目標可分為3 類：

①.為保護生物多樣性而進行的自然保護區(qū)設計;

②.為自然(景觀) 資源的合理開發(fā)而進行的設計；

③.為當前不合理的景觀格局(土地利用) 而進行的景觀結構調整。

2.景觀資料的搜集。

景觀資料的搜集包括生物(植被、野生動物等) 、非生物(地理、地質、氣候、水文和土壤等) 兩個方面，景觀的生態(tài)過程及與之相關聯(lián)的生態(tài)現象(人口、文化及人的價值觀等) 和人類對景觀影響程度等。收集資料的目的是了解規(guī)劃區(qū)域的景觀結構、自然過程及社會文化狀況，為以后的景觀生態(tài)分類與生態(tài)適宜性分析奠定基礎.

3.景觀生態(tài)分類和制圖。

根據現有資料，綜合分析規(guī)劃區(qū)的自然特征、人類需要和社會經濟條件，根據規(guī)劃目標和原則，選取影響景觀格局、分布規(guī)律、演替的主導因子作為分類指標，進行景觀生態(tài)類型制圖，以此作為景觀生態(tài)適宜性評價的基礎。

4.景觀生態(tài)規(guī)劃與設計。

根據景觀生態(tài)適宜性的分析結果，以滿足景觀生態(tài)系統(tǒng)的環(huán)境服務、生物生產及文化支持三大基礎功能為目的，依據景觀生態(tài)規(guī)劃的自然優(yōu)先原則、持續(xù)性等原則構建合理的景觀結構。

5.景觀生態(tài)適宜性分析。

以景觀生態(tài)類型為評價單元，根據區(qū)域景觀資源與環(huán)境特征、發(fā)展需求與資源利用要求，選擇有代表性的生態(tài)因子(如降水、土壤肥力、旅游等) ，分析某一景觀類型內在的資源質量以及與相鄰景觀類型的關系(相斥性或相容性)，確定景觀類型對某一用途的適宜性和限制性，劃分景觀類型的適宜性等級，同時進行不同景觀利用類型的經濟效益、生態(tài)效益和風險分析；以達到既維持生態(tài)平衡，又提高社會經濟效益。

6.景觀生態(tài)規(guī)劃實施和調整。

根據提出的景觀空間結構，確定規(guī)劃實施方案，制定詳細措施，促使規(guī)劃方案的全面實施。隨著時間的推移，客觀情況的改變，需要對原來的規(guī)劃方案不斷修正，以滿足變化的情況，達到景觀資源的最優(yōu)管理和景觀資源的可持續(xù)利用。

四.城市園林綠地系統(tǒng)的主要作用。

城市中由各種類型、各種規(guī)模的園林綠地組成的生態(tài)系統(tǒng)，用以改善城市環(huán)境，為城市居民提供游憩境域。

從生態(tài)學、環(huán)境心理學和環(huán)境美學等方面看，綠地主要有兩方面的作用。

1.凈化空氣，提高環(huán)境質量。

植物通過光合作用，吸收空氣中的二氧化碳，釋放氧氣，能提高空氣的含氧量。植物的根部吸收水分，通過葉片蒸發(fā)到空氣中，可以提高空氣的濕度。某些植物能夠吸收工廠排放的有害氣體，從而降低空氣中有害物質含量。某些植物能夠分泌殺菌物質，有助于降低空氣的含菌量。植物枝葉可以滯留、過濾空氣中的塵粒，起著凈化空氣的作用。植物吸收一部分太陽輻射熱和通過濃蔭的覆蓋降低地面的熱輻射，造成局部地區(qū)的溫度較低，而周圍地區(qū)溫度較高，這樣便會因溫差而形成空氣對流，可以改善小氣候。林帶還有降低噪聲的作用。

2.美化環(huán)境，滿足精神需要。

以各類建筑物為主體的城市空間環(huán)境，使人感到單調和枯燥。植物以其紛繁的品種、色彩、線條、造型，豐富城市的景觀，有利于緩解人們心理上的壓力。將各類植物穿插布置在建筑之間和建筑周圍，既可沖淡單調、枯燥的人工化氣氛，又可烘托建筑的個性，構成人工和自然相融和的空間環(huán)境。

五．結束語。

隨著人們生活水平和生活質量的不斷提高，環(huán)境問題也越來越受到重視，這就使得園林事業(yè)不斷發(fā)展的同時受到了更多的關注，我國城市園林景觀建設直接關系到我國城市現代化的進行，在城市園林設計中，園林景觀設計起到主導作用，城市園林景觀質量的好壞直接關系到這個城市人們居住水平的高低，因此城市園林綠地系統(tǒng)的景觀生態(tài)建設要以城市生態(tài)環(huán)境的保護為基礎，利用一切空間來提高城市的綠化面積，從而促進城市綜合環(huán)境的改善。

參考文獻：

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論文關鍵詞:生態(tài)工程;污水生態(tài)處理

論文要:本文闡述了生態(tài)工程的定義及原理,重點介紹了污水處理技術的要點和意義。

1生態(tài)工程介紹

1.1生態(tài)工程

生態(tài)工程以復雜的社會——經濟——自然復合生態(tài)系統(tǒng)為對象,遵循應用生態(tài)系統(tǒng)中物種共生、物質再生循環(huán)及結構與功能協(xié)調等原則,以整體調控為手段,以人與自然的協(xié)調關系為基礎,以高效和諧為方向,為人類社會及自然環(huán)境雙受益和資源環(huán)境可持續(xù)發(fā)展設計的具有物質多層分級利用、良性循環(huán)的生產工藝體系。以期同步取得生態(tài)環(huán)境效益、經濟效益和社會效益[1]。

1.2生態(tài)工程原理

生態(tài)工程涉及生態(tài)學、生物學、工程學、環(huán)境科學、經濟和社會等領域,原理眾多。我國學者(馬世駿1986、顏京松1986、Ma&Yan1989,Yanetal1992)在系統(tǒng)生態(tài)學理論的基礎上,對生態(tài)工程的原理作了精辟論述和提煉。把生態(tài)工程原理總結為整體、協(xié)調、自生、再生循環(huán)等基本原理。孫鐵珩,周啟星等[2]提出污水生態(tài)工程是指運用生態(tài)學原理,采用工程學手段,把污水有控制地投配到土地上,利用土壤-植物-微生物復合系統(tǒng)的物理、化學等特征對污水中的水、肥資源加以回收利用,對污水中可降解污染物進行凈化的工藝技術,是污水治理與水資源利用相結合的方法。

2主要生態(tài)工程污水處理技術

2.1污水土地處理系統(tǒng)

污水土地處理系統(tǒng)是一種污水處理的生態(tài)工程技術,其原理是通過農田、林地、葦地等土壤--植物系統(tǒng)的生物、化學、物理等固定與降解,對污水中的污染物實現凈化并對污水及氮、磷等資源加以利用[3]。根據處理目標、處理對象的不同,將污水土地處理系統(tǒng)分為慢速滲濾(SR)、快速滲濾(RI)、地表漫流(OF)、濕地處理(WL)和地下滲濾(UG)五種主要工藝類型[4]。

土地處理系統(tǒng)造價低,處理效果佳,其工程造價及運行費用僅為傳統(tǒng)工藝的10%~50%。其中污水濕地生態(tài)處理系統(tǒng)又稱人工濕地,目前研究最為深入、應用最廣泛。通過人工濕地生態(tài)工程進行水污染控制不僅可以使污水中的水得以再生利用,還能使污水中的有機物、N、P、K等營養(yǎng)物得到利用。整個系統(tǒng)呈自然式良性循環(huán),構成了具有自適應、自凈化能力的水陸生態(tài)系統(tǒng)。該系統(tǒng)管理簡單,穩(wěn)定后幾乎不需要人的參與,物耗、能耗低,效率高。生態(tài)系統(tǒng)中的植物群體不需要另行施肥與灌溉,還兼有美化環(huán)境的功能,這種生態(tài)凈化方法實現了水環(huán)境可持續(xù)發(fā)展[5]。

以人工濕地處理系統(tǒng)為例,土地生態(tài)處理系統(tǒng)對污水的凈化機理如下:系統(tǒng)中的填料(介質)具有巨大的比表面積,易形成生物膜,污水流經顆粒表面時,其中的污染物質通過沉淀、過濾、吸附作用被截留[6]。

2.2污水生態(tài)塘處理系統(tǒng)

生態(tài)塘系統(tǒng)是以太陽能為初始能源,通過在塘中種植水生作物,進行水產和水禽養(yǎng)殖,建立人工生態(tài)系統(tǒng),,通過天然的生化自凈作用,在自然條件下完成污水的生物處理[7]。有機物質在生態(tài)塘處理系統(tǒng)中得到降解,釋放出的營養(yǎng)物進入了復雜的食物鏈中,產生的水生作物、水產都可以被收獲。生態(tài)塘處理系統(tǒng)能夠有效地處理生活污水及一些有機工業(yè)廢水,對有機物和病原體有很好的去除效果,具有投資少、運行費用低、運行管理簡單的優(yōu)點。但該系統(tǒng)占地面積大、易出現短流、溫度較高時易散發(fā)臭氣和孳生蚊蟲、對氮磷的去除效果不穩(wěn)定。近年來,我國生態(tài)塘污水處理工藝研究側重在兩個方面[8]:篩選、培育高效水生凈化植物;組合曝氣、水生植物、水產養(yǎng)殖多個生物處理單元的綜合功能,營建生化一體化水生動植物復合生態(tài)體系,是污水處理與資源利用的完美結合,構建了一個完整的生態(tài)系統(tǒng)和良好的內部良性循環(huán)系統(tǒng)。

2.3蚯蚓微生物濾池系統(tǒng)

蚯蚓生態(tài)濾池是濾床中建立的人工生態(tài)系統(tǒng),由濾床填料、蚯蚓及布水系統(tǒng)等組成。系統(tǒng)利用蚯蚓和微生物的協(xié)同作用對污水中含有的各種形態(tài)污染物質進行處理和轉化。蚯蚓可對污水和污泥進行吸收和分解,清掃濾床,防止堵塞[9]。蚯蚓糞便可以濾除污染物,提高處理效率。蚯蚓的存在可作為家禽飼料。污水中的生物膜污泥微生物通過食物鏈最終被有效地轉化為蚯蚓的增長及其排泄物,而蚯蚓的機體及其排泄物又可成為他微生物的分解利用對象,從而進行新一輪的生態(tài)循環(huán)。

3生態(tài)污水新型處理技術

如利用土壤毛細管浸潤擴散原理,研制成功的地下毛細滲濾系統(tǒng)(theundergroundcapillaryseepagesystem,UCSS)[11]。地下毛細滲濾系統(tǒng)(UCSS)的中心部分是地下毛細滲濾槽,它通過土壤過濾和微生物降解來去除污水中的污染物。在一定程度上解決了常規(guī)土地凈化污水處理系統(tǒng)占地面積和運行費用問題,還可回收污水和營養(yǎng)物質(包括氮、磷和鉀)用于植物生長。

活機器(livingmachine)系統(tǒng)是加拿大出生的海洋生物學家約翰·托德(JohnTodd)發(fā)明的,是利用太陽能以及利用由多種多樣直接或間接從太陽獲得能量的生物組成生態(tài)系統(tǒng),將水產養(yǎng)殖與人工濕地結合起來并封閉在溫室里,以創(chuàng)造一個高效的污水處理過程[12],包含了沉淀、過濾、凈化、吸收、揮發(fā)、硝化和反硝化、厭氧和好氧分解過程,在獲得高標準水質的同時避免了自然處理系統(tǒng)占地大、滯留期長、寒冷氣候處理效果欠佳等弊端。

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[論文摘要]開展生態(tài)修復研究與實踐，應理清環(huán)境、生態(tài)、環(huán)境生態(tài)、生態(tài)恢復、生態(tài)建設、生態(tài)工程等與之相關的一些概念及科學內涵，避免概念上的混亂。我國的生態(tài)工程與國外的環(huán)境生態(tài)修復和生態(tài)恢復有較大差別，將生態(tài)學應用于農林水等生產領域，是我國生態(tài)工程研究與實踐的突出特點。流域生態(tài)修復是今后生態(tài)修復的發(fā)展方向，水土保持工程是建設項目生態(tài)修復的主體;當前亟待開展生態(tài)修復機理、生態(tài)修復潛力、生態(tài)修復指標體系等方面的研究。

在人與自然和諧相處，人口、資源和環(huán)境協(xié)調發(fā)展戰(zhàn)略思指導下，水利部提出了“加強封育保護，充分發(fā)揮生態(tài)自我修能力，加快水土流失防治步伐”的水土流失防治新思路。全水土保持生態(tài)修復試點啟動后，各地因地制宜，采取措施，加配套，積極開展封山禁牧、輪封輪牧，努力探索和總結生態(tài)修的技術和經驗。生態(tài)修復已為水土保持工作者所熟知，但其學涵義及有關問題尚待明確和研究?，F對生態(tài)修復的若干關概念、理論及有關問題作一討論，以期達到拋磚引玉之目的。

1　生態(tài)修復相關的重要概念和理論

1.1　環(huán)境與生態(tài)

廣義上講，環(huán)境是人以外的一切事物的總和，如現代人居環(huán)境即為廣義的環(huán)境概念;狹義上講，環(huán)境是影響有機體生長、發(fā)展和生存的外界物理條件的總和。生態(tài)系統(tǒng)簡稱生態(tài)，是有生命的主體(包括人類)與無生命的客體的總和。研究有機生命體與無機環(huán)境關系的科學稱為生態(tài)學，研究生命體以外的無機環(huán)境的科學稱為環(huán)境學。生態(tài)修復的研究與實踐離不開環(huán)境學和生態(tài)學，而后者尤為重要。

1.2　生態(tài)環(huán)境與環(huán)境生態(tài)

生態(tài)包括環(huán)境，“生態(tài)環(huán)境”的說法是不科學和難以理解的，可以牽強地理解為與生命體最密切相關的環(huán)境。我國所謂的生態(tài)環(huán)境實際就是生態(tài)，準確地講“生態(tài)環(huán)境建設”應為“生態(tài)建設”[1]。生態(tài)修復是對生態(tài)系統(tǒng)的修復，故不能稱為生態(tài)環(huán)境修復。

環(huán)境雖然是無機的，但完全從無機角度理解環(huán)境是不完整的。特別是自然環(huán)境，本身是生物體或生物群體周圍的整體狀況，只有應用生態(tài)學原理研究、認識和理解環(huán)境，才能更有效地解決環(huán)境問題，這就是環(huán)境生態(tài)學。環(huán)境生態(tài)作為概念不易理解，但環(huán)境生態(tài)學無疑是科學的，他對生態(tài)修復理論和技術的形成起到了直接的推動作用。

1.3　干擾與生態(tài)演替

自然界發(fā)生的大大小小的事件，如火災、水災、泥石流、蟲害、大風、人類活動等，改變著生態(tài)系統(tǒng)的結構與功能，這些事件稱之為干擾。干擾可分自然干擾和人為干擾。干擾促使某一相對穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生變化，舊的環(huán)境和物種破壞了，新的環(huán)境和物種又會產生，并在一定時間內維持其相對穩(wěn)定。在沒有嚴重干擾的情況下，自然生態(tài)系統(tǒng)會定向地、有秩序地由一個階段發(fā)展到另一個階段，這稱為生態(tài)內因演替。演替的結果，最終會出現一個相當穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)狀態(tài)，這稱為頂極穩(wěn)定狀態(tài)。每一演替階段有其特定生物群落特征，頂極穩(wěn)定狀態(tài)的群落稱為頂極群落。干擾常使生態(tài)系統(tǒng)受損并改變，稱為外因演替。生態(tài)系統(tǒng)正常演替總是從低級向高級發(fā)展，而干擾使演替進程發(fā)生變化，嚴重時，如人類大規(guī)?；顒?，則使生態(tài)系統(tǒng)向相反方向演替，這稱為逆序演替。生態(tài)修復就是使擾生態(tài)系統(tǒng)的逆序演替轉向正常演替[2]。

1.4　生態(tài)穩(wěn)態(tài)與生態(tài)閾值

生態(tài)系統(tǒng)不是絕對平衡的，而是永恒地發(fā)生著演替，舊的平衡打破了，新的平衡就會產生，當演替到頂極狀態(tài)時，在很長時間內將處于相對穩(wěn)定狀態(tài)，即穩(wěn)態(tài)。生態(tài)系統(tǒng)動態(tài)平衡中的穩(wěn)定狀態(tài)，稱為生態(tài)穩(wěn)態(tài)。穩(wěn)態(tài)生態(tài)有相當強的自我調控能力，在干擾作用下雖不斷地振蕩和變化，但只是量變;當干擾嚴重并超過其調控能力時，系統(tǒng)將發(fā)生質變、崩潰，而走向逆序演替，甚至不可逆演替。穩(wěn)態(tài)生態(tài)抵抗干擾的自我調節(jié)能力的限度稱為生態(tài)閾值[2]。只有研究生態(tài)穩(wěn)態(tài)和生態(tài)閾值，才能確定修復生態(tài)系統(tǒng)的類型、區(qū)域、難易程度、時間周期，并確定合理的修復指標。

1.5　人與自然共生理論

人與自然共生和和諧相處，是人類對“自然改造論”深刻反思后產生的新認識。人是自然生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，不是其對立面，脫離生態(tài)規(guī)律的自然改造，損害了自然生態(tài)系統(tǒng)，必然損害人自身。人與生物、生物與生物之間存在著互利互惠的共生現象。任何形式的自然改造必須建立在人與自然共生的基礎之上。F.Vester基于共生現象的研究，總結了人類系統(tǒng)與生物系統(tǒng)之間生物控制的8條規(guī)律。據此研究，生態(tài)學家提出了以最小能量輸入和最小物質消耗以保證生態(tài)系統(tǒng)自我調節(jié)和恢復能力的生態(tài)設計原則。這也是生態(tài)修復規(guī)劃設計的指導思想。

2　國外的環(huán)境生態(tài)修復與生態(tài)恢復

修復的本意是對錯誤和缺陷進行糾正的作用或過程，修復最早從污染環(huán)境治理角度被定義為:借助外界作用力使某個受損的特定對象部分或全部恢復到原初狀態(tài)的過程。環(huán)境生態(tài)修復起源于環(huán)境修復，生態(tài)恢復又受環(huán)境生態(tài)修復的影響。

2.1　環(huán)境修復與環(huán)境生物修復

環(huán)境修復是對被污染的環(huán)境采取措施使污染物濃度降低到未污染前的狀態(tài)。早期的環(huán)境修復主要采用工程技術手段，以后采用物理和化學手段。1972年美國嘗試采用微生物生命代謝活動降解管線泄漏造成的汽油污染，1989年對Exxon Val-dez油輪泄油造成污染的阿拉斯加海海面進行修復(阿拉斯加研究計劃)，從而出現了環(huán)境微生物修復技術，后來出現了環(huán)境植物修復技術，最終形成了環(huán)境生物修復技術。環(huán)境生物修復被定義為利用生物生命代謝活動降解被污染環(huán)境的污染物，并使之無毒化和無害化。

2.2　環(huán)境生態(tài)修復

20世紀60年代，美國生態(tài)學家H.T.Odum提出生態(tài)工程概念，受此啟發(fā)，歐洲一些國家嘗試應用研究，并形成所謂“生態(tài)工程工藝技術”，實際屬于清潔生產的范疇。隨著生態(tài)學與環(huán)境生態(tài)學的發(fā)展，90年代美、德等國家提出通過生態(tài)系統(tǒng)自組織和自調節(jié)能力來修復污染環(huán)境的概念，并通過選擇特殊植物和微生物，人工輔助建造生態(tài)系統(tǒng)來降解污染物，這一技術被稱為環(huán)境生態(tài)修復技術。由于生態(tài)系統(tǒng)的復雜性，該技術至今還不成熟，國外的環(huán)境生態(tài)修復也只是對輕度污染陸地的環(huán)境修復，最典型的事例就是通過濕地自調節(jié)能力防治污染。這與我國的生態(tài)自我修復有很大差別。

2.3　生態(tài)恢復

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關鍵詞：生態(tài)經濟學 經濟發(fā)展方式 生態(tài)化轉型

圍繞經濟可持續(xù)發(fā)展形成的生態(tài)經濟學，是研究生態(tài)系統(tǒng)和經濟系統(tǒng)的復合系統(tǒng)，即生態(tài)經濟系統(tǒng)的結構、功能及其運動規(guī)律的學科。根據生態(tài)經濟學的理論，發(fā)展生態(tài)經濟，促進社會生產和自然界生產進行相對等的物質能量循環(huán)，有助于人類社會擺脫資源緊張、環(huán)境污染的生態(tài)危機，走上生態(tài)文明的發(fā)展道路。人和自然界之間生態(tài)與經濟的良性循環(huán)關系是生態(tài)經濟的內在特征，也是轉變經濟發(fā)展方式的本質要求。當前中國日益嚴峻的生態(tài)環(huán)境問題成為可持續(xù)發(fā)展的根本性制約，亟待轉變經濟發(fā)展方式。為此要借鑒生態(tài)經濟學思想，大力促進經濟生態(tài)化轉型。

生態(tài)經濟學的實質

生態(tài)經濟學相對于傳統(tǒng)經濟學而言是巨大變革。經濟學家把生態(tài)環(huán)境看作是經濟的一個子系統(tǒng)，生態(tài)學家則把經濟看作是生態(tài)環(huán)境的一個子系統(tǒng)。這種思想觀念的逆向轉變，將推動形成深刻的環(huán)境革命、經濟革命和技術革命。生態(tài)經濟基本理論的關注點在于社會經濟發(fā)展同自然資源和生態(tài)環(huán)境的關系，人類的生存、發(fā)展條件與生態(tài)需求，生態(tài)價值理論，生態(tài)經濟效益，生態(tài)經濟協(xié)同發(fā)展等，對于指導可持續(xù)發(fā)展具有傳統(tǒng)經濟學無法比擬的優(yōu)勢。

（一）生態(tài)經濟學的形成與發(fā)展

生態(tài)經濟學作為一門獨立的學科，是20世紀60年代后期正式創(chuàng)建的，美國經濟學家鮑爾丁在他的論文《一門科學——生態(tài)經濟學》中首次使用“生態(tài)經濟學”這一術語，成為生態(tài)經濟學的最早倡導者。1980年，聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署確定將生態(tài)經濟作為1981年《環(huán)境狀況報告》的第一項主題。1989年，《Ecological economy》的出版和國際生態(tài)經濟學會的成立標志著生態(tài)經濟學作為一門獨立的學科誕生。中國生態(tài)經濟學研究開始于20世紀80年代。1994年《中國二十一世紀議程》的頒布，可持續(xù)發(fā)展理論的引入，擴展了生態(tài)經濟學的理論研究框架。在應用上，生態(tài)經濟學逐漸在生態(tài)園、生態(tài)城市、生態(tài)農業(yè)的建設中發(fā)揮了指導作用。

從生態(tài)系統(tǒng)的角度全面深入地認識生態(tài)經濟學的內涵，認識生態(tài)經濟的生態(tài)學和經濟學的特征關系，是促進經濟與生態(tài)可持續(xù)性協(xié)調發(fā)展的理論前提。純粹意義上的生態(tài)經濟是一種理想的可持續(xù)發(fā)展狀態(tài)，在現實社會發(fā)展階段，即使最發(fā)達的國家，生態(tài)經濟也沒有完全實現，各國的生態(tài)經濟還處于經濟生態(tài)化階段。

（二）生態(tài)經濟及其基本特征和要求

根據生態(tài)經濟學理論，生態(tài)經濟是不破壞環(huán)境、不污染環(huán)境的經濟，是不以不可再生資源為基礎的經濟，是可持續(xù)發(fā)展的經濟，它具有生態(tài)學特征和經濟學特征。生態(tài)經濟的生態(tài)學特征表現為四個方面：一是系統(tǒng)性，即生態(tài)經濟作為一個系統(tǒng)，包含生態(tài)系統(tǒng)和經濟系統(tǒng)兩大子系統(tǒng)；二是整體性，即生態(tài)系統(tǒng)和經濟系統(tǒng)是有機統(tǒng)一的整體；三是循環(huán)性，是指整個系統(tǒng)中存在著“資源—產品—廢物—資源”的雙向網狀的經濟運動循環(huán)，在良好的生態(tài)條件下從事高產量、高質量和高效益生產；四是價值性，是指隨著人類生產的擴大，當自然的再生產能力無法滿足人類需要，人類社會需要投入必要的勞動對自然生態(tài)系統(tǒng)進行保護，對自然物質進行社會再生產。

生態(tài)經濟的經濟學特征主要有兩個：一是公平與效率；二是外部性與內部化。根據生態(tài)經濟學的基本原理，發(fā)展生態(tài)經濟需要實現四個轉變：發(fā)展目標從增長型經濟轉變?yōu)榉€(wěn)態(tài)型經濟；物質流動方式從直線型經濟轉變?yōu)檠h(huán)型經濟；能量來源由從化石型經濟轉變?yōu)殛柟庑徒洕?；生產與消費模式從產品型經濟轉變?yōu)楣τ眯徒洕?。生態(tài)經濟學是中國經濟發(fā)展方式轉型需要借鑒的重要理論。

中國發(fā)展生態(tài)經濟的現實緊迫性

（一）自然稟賦相對不足

自然稟賦是一個綜合性概念，包括了自然的環(huán)境屬性、資源屬性和發(fā)展條件屬性。中國在人口眾多的基本國情制約下，與龐大經濟總量迅速發(fā)展對于環(huán)境容量的需求相對應，自然稟賦相對薄弱是經濟發(fā)展方式轉變無法回避的客觀條件和制約因素。

1.自然資源的匱乏。作為世界人口數量最多的國家，中國的人均資源占有量卻大大低于世界人均水平，是典型的人口大國、資源小國。我國的資源總量和人均資源都嚴重不足，其中最基本資源如水、土、樹、氣、礦，人均水平大大低于世界平均水平。

2.生態(tài)容量不足。環(huán)境經濟學理論認為，自然不僅為經濟發(fā)展提供大量資源，也是經濟發(fā)展的承載空間?！傲己玫纳鷳B(tài)環(huán)境具有擴散、貯存、同化廢棄物的機能，從而保持生態(tài)系統(tǒng)的相對平衡狀態(tài)”（徐康寧，2006）。生態(tài)足跡理論是研究生態(tài)承載量的重要理論，該理論認為“生態(tài)足跡是指能夠持續(xù)地提供資源或消納廢物的、具有生物生產力的地域空間”（Wackernagel M，Rees W E，1996）。中國人口眾多，生態(tài)足跡需求巨大，生態(tài)足跡供給（即自然生態(tài)系統(tǒng)的承載力）與之相比，處于相對不足的狀態(tài)，對中國經濟可持續(xù)發(fā)展形成了根本制約。

（二）經濟發(fā)展的生態(tài)代價過大

在社會維度上，中國的生態(tài)環(huán)境問題表現為粗放型經濟增長的生態(tài)代價過大。中國人口眾多，而且資源利用效率低下，資源浪費、環(huán)境污染的人均水平較高，生態(tài)損失成為經濟發(fā)展的代價，直接影響經濟發(fā)展的可持續(xù)性。