導(dǎo)語：如何才能寫好一篇美學(xué)教師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂科學(xué)的觀察方法，即是指遵循客觀規(guī)律的觀察方法。這就要求教師在素描教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對所描寫的事物進(jìn)行正確的、綜合的觀察，并促使學(xué)生以此為基礎(chǔ)嘗試用分析對比的方式方法對具體要描寫的事物進(jìn)行深人的探索與研究。以下，僅以科學(xué)觀察所描寫事物的局部與整體為例。有經(jīng)驗的畫家在創(chuàng)作之前就對所要描寫的事物形成了整體而綜合的認(rèn)識與感受，并以此為前提進(jìn)行下一步的藝術(shù)想象、構(gòu)思與具體創(chuàng)作。反觀，我們的美術(shù)特長學(xué)生，卻有相當(dāng)一部分人在尚未對所描寫事物形成整體認(rèn)識時就已經(jīng)下手進(jìn)行描寫對象的藝術(shù)創(chuàng)作。其后果只能是看一點(diǎn)，畫一點(diǎn)，既喪失了作為創(chuàng)作者應(yīng)有的積極性與主動性，又在失去整體認(rèn)識的同時，無法真正確保素描作品的藝術(shù)風(fēng)格與獨(dú)特魅力。這就要求我們美術(shù)教師在素描教學(xué)過程中要向?qū)W生灌輸一種理念整體是藝術(shù)的完整表現(xiàn)形式，創(chuàng)作者在創(chuàng)作之前必須養(yǎng)成整體觀察和思考的良好習(xí)慣，從一開始就要明確所描寫事物所特有的明暗關(guān)系、大致結(jié)構(gòu)等大致方向，這樣才能確保自身在真正的創(chuàng)作過程中不至于完全陷人被動消極的尷尬境地。需要指出的一點(diǎn)是，重視整體觀察的同時并不意味著創(chuàng)作者就可以輕易忽視所描寫事物的具體細(xì)節(jié)。須知，假如缺乏細(xì)節(jié)，整幅素描作品就會顯得極為單調(diào)、缺乏應(yīng)有的生命與活力。細(xì)節(jié)的觀察與刻畫同等重要，既要從事物的整體出發(fā)，又服務(wù)于事物的整體創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)對這兩者形成辯證統(tǒng)一的認(rèn)識。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的創(chuàng)新意識，促進(jìn)他們素描學(xué)習(xí)的個性化發(fā)展

受到應(yīng)試教育理念的束縛及影響，部分美術(shù)教師往往傾向于依據(jù)美術(shù)專業(yè)考試的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)，考試考什么就教什么，并將所謂的“素描考試技巧與秘籍”一一灌輸給學(xué)生。如此，就在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新意識及個性的發(fā)展，致使同一主題下，相當(dāng)一部分學(xué)生的畫風(fēng)與創(chuàng)作風(fēng)格都趨向于一致。這不能不說是美術(shù)教育的弊端。眾所周知，素描是一項藝術(shù)創(chuàng)作，需要創(chuàng)作者擁有對生活的獨(dú)特感受與深刻感悟，并以美術(shù)專業(yè)法則的形式充分表現(xiàn)出來這就決定了素描創(chuàng)作過程中作者必須具備積極的創(chuàng)新意識，這樣才能確保將自身對于所接觸事物的影響與感官感受進(jìn)行生動、形象的描述。這就要求高中美術(shù)教師在素描教學(xué)過程中必須對學(xué)生的自我變形、個性化表達(dá)予以高度肯定與重視，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本的素描技巧與規(guī)律之后，鼓勵他們嘗試依據(jù)自身的主觀喜好與情感態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既能充分尊重學(xué)生在素描學(xué)習(xí)活動中的主體地位，有利于調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主觀能動性;同時，還可以促使最大限度上培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、藝術(shù)創(chuàng)造力，從而為其創(chuàng)作出具有生命力的、真正能打動人心的優(yōu)秀素描作品提供充足的保障。

篇2

論文摘要：中學(xué)美術(shù)課是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的最好課堂，能使學(xué)生在少年青年時期就形成正確、必要的審美情趣與審美觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們從小就受美的熏陶，懂得美丑之分。那種因美術(shù)課在中考中不占分值，誤認(rèn)為是一種閑科，把它稱作“副課”的認(rèn)識和做法是極端錯誤和有害的，這是片面追求升學(xué)率形勢下的產(chǎn)物。初中生正處在思想從幼稚走向成熟的過渡期，也是個性形成的重要時期，這時的青少年具有較大的可塑性，所以這個時期的審美教育對他們今后性格的形成起著關(guān)鍵的作用。因此，上好中學(xué)美術(shù)課，提高和創(chuàng)新美術(shù)教育課堂藝術(shù)，是新課改的一個重要組成部分。每個教師都應(yīng)該積極探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)藝術(shù)，按教學(xué)大綱要求，任善任美地完成自己的使命。

美術(shù)課的成功取決于教師教得成功與學(xué)生學(xué)得成功兩個方面，這是辨證的兩個組成部分，缺一不可，只有雙方和諧到了極至，那么美術(shù)課的教學(xué)就能取得成功。因此，美術(shù)教師必須首先從“教得好”來帶動“學(xué)得好”，從而走向美術(shù)課教學(xué)完美的頂點(diǎn)。

由于美術(shù)課每節(jié)內(nèi)容和要求不同，上課的形式也應(yīng)是多樣的，可能每堂課會各有特點(diǎn)，因此按照舊有教學(xué)模式照搬照抄老師講，學(xué)生聽這種模式，早就跟不上形勢與教學(xué)發(fā)展的步伐了。隨著新課程改革不斷的推進(jìn)，我們在美術(shù)課教學(xué)中常用“導(dǎo)入”、“示范”、“討論、合作”、“巡回指導(dǎo)”、“學(xué)生作業(yè)評價”等多個環(huán)節(jié)與分階段來引導(dǎo)學(xué)生主動參與，即必須讓聽課同學(xué)來動腦、動手（實(shí)踐操作），達(dá)到充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓他們有想象和創(chuàng)造與實(shí)踐的空間，想自己所想與做自己想做的東西（作業(yè)），這樣，才能使學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。Www.133229.cOM

一、營造輕松愉悅的課堂環(huán)境

教師進(jìn)入課堂，不能一味地嚴(yán)肅過分，絕不能讓學(xué)生在聽課時感到有絲毫的壓抑，相反，生動幽默的插曲式的開場白，能給學(xué)生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學(xué)生的思維會不自覺地被教師牽引著往縱深走去。美術(shù)教師尤具需要這種課前導(dǎo)入藝術(shù)。

“色彩中的三原色是什么？”在新學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)課中，我這樣提問。同學(xué)們立即紛紛舉起了小手。“楊博士，你來回答”，正當(dāng)同學(xué)們在驚奇我是如何知道這個成績最差的“楊博士”的名字時，“楊博士”支吾了半天，終于回答出了“紅、黃、藍(lán)”這個正確的答案?！胺浅Ｕ_，回答得十分好！看來，楊博士，真是名副其實(shí)的?。∧粌H人長得帥，問題也回答得很美，希望在新的學(xué)期里你能夠成為我們班級中成績最帥的小博士?！蔽业倪@幾句贊揚(yáng)話引來了全班同學(xué)善意的笑聲，再看看“楊博士”，平時一向低著頭的臉早就燦爛成了一朵美麗的玫瑰花，心里當(dāng)然十分開心。與此同時，“楊博士”對教師也產(chǎn)生了由衷的敬佩，他的自信也就在教師的贊揚(yáng)與同學(xué)的鼓勵中油然地萌生。無疑，這幾句正面鼓勵的話語使這位原來成績上較差的學(xué)生看到了自己并非全無是處的一面，教師和同學(xué)給予他的無異是一種由差轉(zhuǎn)優(yōu)的最好的心理催化劑和原動力。而其他所有的同學(xué)也都分享著“楊博士”的喜悅，課堂氣氛頓時十分活躍，注意力高度集中，在這輕松愉悅的氣氛中，大家聚精會神地聽著老師上課。當(dāng)然，今天老師要講的有關(guān)三原色的課堂內(nèi)容順理順章地按備課準(zhǔn)備的步驟一步步漸進(jìn)，課堂上有講、有問、有答，大家毫不拘束，動腦、動口，聽得津津有味。不知不覺中，該授的內(nèi)容已經(jīng)完成，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，此時，下課鈴響了，然而學(xué)生們感到這節(jié)課太短了，感覺到言猶未盡呢，至于這堂課的質(zhì)量，那就不言而喻了。

二、設(shè)計引人入勝的導(dǎo)入教學(xué)

俗話說：“良好的開端等于成功的一半”，課堂教學(xué)亦一樣。美術(shù)課中的探究是學(xué)生積極主動地獲取美術(shù)知識、領(lǐng)悟美術(shù)技能技巧而進(jìn)行的各種活動。根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，美術(shù)課開始就不失時機(jī)地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，是提綱挈領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)抓好了，就會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)《服裝的搭配》一課中，我預(yù)先準(zhǔn)備好了各種款式、各種顏色的服裝。上課前我首先請一些同學(xué)上臺試穿準(zhǔn)備好的各式服裝，此時坐在下面的同學(xué)都紛紛表現(xiàn)出了興奮的表情，還紛紛提出了自己的意見?！斑@件款式不適合”、“他穿的顏色不好看”、“那件衣服太棒了”，很多同學(xué)都舉手發(fā)表自己不同的看法。此時全班同學(xué)都思想集中到一點(diǎn)上，達(dá)到了心往一處想的境界，同時也都沉浸在歡樂中，課堂氣氛特別活躍，大家一致在思考：服裝該如何來搭配才好呢？在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，已經(jīng)自然而然地引出了課題《服裝的搭配》，學(xué)生也極有興趣地聽著老師講授《服裝的搭配》。這樣的導(dǎo)入確實(shí)是收到了事半功倍的效果。

三、注重有個性的示范教學(xué)

美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，需要通過教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識、技能和技巧。而在整個教學(xué)過程中，示范教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。

如在《徒手畫校園》一課中，教師展示了很多平時所畫的一些速寫，先讓學(xué)生們觀摩，這樣一下子就讓學(xué)生們來了勁道，同學(xué)們用羨慕和敬佩的目光看著老師的畫，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：“哇！真漂亮！”、“畫得真好啊！”此時的學(xué)生，最想了解的是這些畫是怎樣畫出來的呢？在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，是老師拿出了鉛筆快速地畫了一個卡通的人物，這時候，全班鴉雀無聲，學(xué)生伸長脖子，高度地集中在教師的示范動作上，學(xué)生的胃口被吊起來了，學(xué)習(xí)的積極性和主動性很快被調(diào)動起來，大家都已經(jīng)是躍躍欲試，都想自己一試身手了。在老師的簡單示范下，學(xué)生都不自覺地開始在紙上畫起來，而且是那樣地認(rèn)真和投入。就這樣，教師的示范教學(xué)在課堂中得到了意想不到的良好作用，教師示范良好的效果最終是完成了一堂極其完美的教學(xué)課。

四、改變滿堂灌式的教學(xué)程序

在美術(shù)課中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法既能夠發(fā)揮學(xué)生各自的長處，又能提高同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與作用，能使美術(shù)課完成教學(xué)目標(biāo)起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。

在講授《校園環(huán)境標(biāo)識設(shè)計》教學(xué)時，通過創(chuàng)設(shè)情境，請幾個同學(xué)來回答學(xué)校中還需要哪一些校園環(huán)境標(biāo)識的設(shè)計。教師首先引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流。“把你看到的與你同桌的同學(xué)互相說一說?！比缓?，以四人小組交流，最后，再由四人中的一人在全班發(fā)言交流。教師提示，讓學(xué)生感知：哪些地方需要環(huán)境標(biāo)識設(shè)計？怎樣來設(shè)計？最后大家來確定如何為我們學(xué)校的公共場所設(shè)計出環(huán)境標(biāo)識。如：食堂、多功能廳、實(shí)驗室等等。學(xué)生先通過小組合作探究，討論如何來設(shè)計校園環(huán)境標(biāo)識，討論中學(xué)生們見仁見智，各抒己見，并且都表達(dá)了自己對標(biāo)識設(shè)計方案的理念與表達(dá)形式，分組集中討論后，發(fā)表意見的學(xué)生到講臺上都說出了各組各同學(xué)不同的設(shè)計方案與表達(dá)形式（即圖案）。有的說：“用男女不同的體型來設(shè)計男女洗手間”，有的說：“用五線譜音符來設(shè)計音樂室”，有的說：“用一個在運(yùn)動的人形表示體育活動室”。還有的人說：“用一臺電腦，作電化教室標(biāo)識”，“用一只手掌，一條腿打上邊‘×’作草坪綠化帶標(biāo)識”，“用一本打開的書上放一支鋼筆作閱覽室標(biāo)識”如此等等。總之學(xué)生們是用足了腦筋，選取最印象最直截了當(dāng)?shù)膱D案來作標(biāo)識，這些標(biāo)識理念新穎深邃，形象鮮明簡潔，很有創(chuàng)意性和實(shí)用性。由于學(xué)生各自對事物的理解觀點(diǎn)、設(shè)計意圖的不同，結(jié)果得出了各種不同的設(shè)計思路與圖案表達(dá)方式，但是這些設(shè)計思路都是有依據(jù)、有創(chuàng)意，不膚淺。學(xué)生的思維創(chuàng)造，爆出了燦爛的火花，使教師自己也大吃一驚。于是，教師都一一給予了肯定和贊揚(yáng)，這樣，我讓全體同學(xué)體驗到了自己成為一個小小設(shè)計師的成功和喜悅，這一堂課學(xué)生們都對自己的作為充滿了深深的成就感，不用至疑，這確是一堂收獲巨大又十分成功的美術(shù)課。

五、引入科學(xué)激勵的評價體系

葉圣陶先生說過：“批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)?！毙抡n程改革，給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，必須客觀地分析現(xiàn)實(shí)，同時必須建立起新的評價體系。如果我們用：“畫得太小了”、“畫面太臟”、“畫得不認(rèn)真”等等，去挑剔學(xué)生作業(yè)，甚至于將學(xué)生作業(yè)撕掉，要他重畫這樣的簡單粗暴方法來對待學(xué)生，只能使學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重打擊而越來越失去信心，漸漸地就會失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這樣的評價顯然是教師對評價目的還理解得不夠，簡單粗暴、專斷的行事，對學(xué)生的教育也可能帶來負(fù)面消極的影響。其實(shí)每個學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的甚至極其細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和長處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使其能得到正面引導(dǎo)與鼓勵，形成進(jìn)步動力，繼而在這門功課上能得到發(fā)展。“你能動腦思考,但還須進(jìn)一步考慮”，“你真棒，再想想、改改，肯定還要好”，“理解了，但總結(jié)得不太全面，要再深入一點(diǎn)就會更好”,“相信你再下些苦功一定能行的”等等。這樣的評價，以鼓勵為先導(dǎo)，話語也溫和親切，使學(xué)生能時時感到老師的親切與溫暖,老師對自己的關(guān)懷。這樣，才能使學(xué)生樂于做作業(yè)，樂于改正作業(yè)中的缺憾與錯誤,同時能促使其進(jìn)行自我反思，達(dá)到提高。新課程改革的這種評價，將使每一個學(xué)生都努力向“成功”進(jìn)軍，最后成為成功者，這樣激勵性的評價，不但能促使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展，也能讓學(xué)生知難而進(jìn)，去攀登一個又一個高峰。

六、精心拓展美術(shù)第二課堂

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,學(xué)生也覺得自己長期處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此,在美術(shù)課外活動中如何讓學(xué)生放松心情、陶冶情操就顯得尤為重要。美術(shù)課的活動內(nèi)容廣泛、形式多樣，要讓學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動,從而有利于豐富學(xué)生的精神生活、陶冶高尚情操,發(fā)展學(xué)生思維力、想象力和動手能力,同樣也能激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

經(jīng)常組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽、美術(shù)知識講座，美術(shù)、書法比賽，學(xué)生美術(shù)作品展、班級校報評比、個人手抄報比賽等各種活動，能促使學(xué)生在活動實(shí)踐中增長自己的才智，借于豐富自己的創(chuàng)造力、想象力。學(xué)生們從此類活動中能真正體會到勞動的樂趣和他們自身的價值體現(xiàn)，體會到創(chuàng)造性勞動的愉悅和成功，從而使學(xué)習(xí)的興趣漸增和形成良性的循環(huán)。

在地方課程21課《東明山森林公園》中，我利用課外活動時間組織了部分學(xué)生參觀了園內(nèi)及其周圍的東明寺、沈括墓、張浚墓、趙鼎墓、瑤山祭壇、土垣遺址、九度關(guān)隘等等本地諸多聞名于世的人文歷史景觀和美麗的自然風(fēng)景。通過游覽和觀賞東明山森林公園，學(xué)生不但拍下了許多美麗的風(fēng)景照片，回來后又完成了一幅幅具有東明山森林公園特色的優(yōu)秀作業(yè)，圓滿地完成了預(yù)先的教育目標(biāo)。

美術(shù)是美的教育，美時時刻刻就在我們的生活中。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生時刻關(guān)注美、感受美、欣賞美、享受美。把美術(shù)教育與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相結(jié)合,并以此來激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。

篇3

一、多媒體教學(xué)的效果

“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一位僅有四年教齡的青年教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在一節(jié)課內(nèi)就輕松自如地完成了原來需要兩課時的內(nèi)容，學(xué)生對基木概念掌握的牢固程度以及運(yùn)用的靈活性，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的效果。測試表明，教學(xué)質(zhì)量比用傳統(tǒng)方法授課提高了一倍以上。一般來說，教師講授馬德堡半球?qū)嶒灂r，把兩個馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個學(xué)生拉一下，拉不開，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?，分拉兩個半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個半球拉開，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場實(shí)驗情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。以往教師做測量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗時，由于無法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過程。運(yùn)用大氣壓強(qiáng)原理制成的活塞式抽水機(jī)及離心式抽水機(jī)，不少教師因為這部分不作考試內(nèi)容，往往就略去不講，即使講，也只能在掛圖上講解，學(xué)生往往一知半解，無法看到抽水機(jī)的動態(tài)工作過程。而多媒體卻方便地解決了這一問題。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時，圓桶內(nèi)形成一個低壓區(qū)，下邊大氣壓強(qiáng)將閥門沖開，使整個圓桶內(nèi)形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓入桶內(nèi)。這一動態(tài)過程是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體教學(xué)即可視學(xué)生理解程度，隨時停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握抽水機(jī)的工作原理。

“24時記時法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，然而，一個僅有兩年教齡的青年教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，配以動畫、錄像、聲音、文字、計算機(jī)隨機(jī)出題，12時與24時計時法的互換算，時鐘轉(zhuǎn)動與線段計時同步延伸運(yùn)動等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應(yīng)用題要求學(xué)生計算坐火車從上海出發(fā)，途經(jīng)蘇州、南京、泰安等地到達(dá)北京所花的時間，計算機(jī)屏幕上同時展示了火車運(yùn)行的動態(tài)過程以及上海東方明珠電視塔、蘇州虎丘山、南京長江大橋、泰山南天門和北京天安門，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入。

以上兩堂課于1996年5月16日向江蘇省全省展示后，引起強(qiáng)烈反響，《人民日報》、《中國教育報》、《新華日報》以及香港和美國的報紙都及時地報導(dǎo)了這一科研成果。目前，已有上千個由教師和學(xué)生自己開發(fā)的多媒體課件廣泛地運(yùn)用于中小學(xué)和幼兒園。來自蘇州市一中的實(shí)驗報告表明，他們開發(fā)的40多個多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)后，普遍提高教學(xué)質(zhì)量40%，節(jié)省時間50%，總計能提高效益一倍左右。民治路幼兒園采用多媒體講授“準(zhǔn)點(diǎn)和準(zhǔn)點(diǎn)半”，只用了一課時就完成了原本需要兩課時的內(nèi)容。蘇州市聾啞學(xué)校教會學(xué)生在計算機(jī)上畫圖以后，聾啞學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分顯示，他們采用計算機(jī)設(shè)計的彩色圖案精美絕倫，不僅超越了自我，也超越了正常的健康兒童。

學(xué)生參與多媒體創(chuàng)作既開發(fā)了自身的潛能，也為教學(xué)提供了新的思路。蘇州中學(xué)一位學(xué)生設(shè)計制作的智能化圍棋比賽軟件獲江蘇省OEH多媒體創(chuàng)作一等獎。另一位學(xué)生為了形象地表達(dá)功和能的轉(zhuǎn)換與守恒關(guān)系，自學(xué)了大學(xué)《普通物理學(xué)》教材的相關(guān)部分，用力和距離相乘的“面積”形象地展示了功能轉(zhuǎn)換和能量守恒定律，深入淺出地闡述了這一內(nèi)容。一位初中學(xué)生用不到半天時間制成了船閘工作示意圖，通過二維動畫生動形象地展示了船過水閘的運(yùn)作過程。教學(xué)相長，學(xué)生創(chuàng)作的多媒體課件不僅有利于提高課堂教學(xué)效益，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開發(fā)創(chuàng)造性思維能力提供了用武之地。

二、蘇州市多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。歷史上生產(chǎn)工具的革新往往會引發(fā)一場生產(chǎn)力革命，蒸汽機(jī)和電動機(jī)的發(fā)明引發(fā)了工業(yè)革命，計算機(jī)的發(fā)明引發(fā)了信息革命?？墒?，計算機(jī)在教育領(lǐng)域中引發(fā)的革命卻姍姍來遲。其中有許多原因，最重要的是受計算機(jī)發(fā)展水平的制約。多媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，國際上也是近三四年的事。美國克林頓總統(tǒng)1996年才宣布要在每所中小學(xué)推廣多媒體教學(xué)，法國政府計劃從1995年到1998年在高中重點(diǎn)發(fā)展多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)處于世界前沿的新加坡1997年計劃在全國試驗，1998年在全國推廣。1995年，當(dāng)江蘇省教科所為蘇州市展示了多媒體計算機(jī)的功能及介紹了國際上多媒體教學(xué)的發(fā)展背景后，我們立即意識到，一個新的機(jī)遇已經(jīng)展現(xiàn)在眼前。在多媒體教學(xué)上，我們與發(fā)達(dá)國家在同一條起跑線上，憑著廣大教師的聰明才智和奉獻(xiàn)精神，我們有希望走在這場革命的前列。蘇州市教科所主動請纓，省教科所把多媒體教學(xué)的攻關(guān)任務(wù)作為課題下達(dá)我所。從1995年10月18日開始，蘇州市的多媒體教學(xué)大體經(jīng)歷了科研攻關(guān)、擴(kuò)大實(shí)驗和普及推廣三個階段。

（一）科研攻關(guān)階段。從1995年10月至1996年5月為科研攻關(guān)階段。我所與市教研室通力合作，組建了“初中物理”和“小學(xué)數(shù)學(xué)”兩個課題組。課題組經(jīng)多次觀摩研討，了解熟悉多媒體計算機(jī)的功能，然后編寫“創(chuàng)意流程書”。在編寫“創(chuàng)意流程書”的過程中，出現(xiàn)了兩種有分歧的意見。一種意見認(rèn)為，要將整堂課的內(nèi)容全部用多媒體來教學(xué)，另一種意見認(rèn)為多媒體不能包攬一切，應(yīng)該解決重點(diǎn)難點(diǎn)。我們支持了第二種意見，并取得了共識。在省教科所的及時指導(dǎo)下，開發(fā)制作了一批中學(xué)物理和小學(xué)數(shù)學(xué)的課件。其間，進(jìn)行了反復(fù)的試驗和修改。為了檢驗高新技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，我們盡量減少人為因素，大膽起用了青年教師，于江蘇省首屆OEH多媒體課件展示會上開出公開課，一舉成功。

（二）擴(kuò)大實(shí)驗階段。從1996年7月至1997年7月為擴(kuò)大實(shí)驗階段。為了迅速推廣多媒體教學(xué)的成果，在市教委的統(tǒng)一部署下，我所在一年時間內(nèi)共組織了八次培訓(xùn)班。全市各學(xué)校派出一至二名骨干教師接受培訓(xùn)。入學(xué)水平是通過計算機(jī)市民初級考試的教師。培訓(xùn)內(nèi)容有四項：多媒體教學(xué)的發(fā)展背景、創(chuàng)意流程書的設(shè)計原則與優(yōu)秀多媒體課件介紹；動畫制作；交互軟件；獨(dú)立創(chuàng)作簡單課件。不少學(xué)員通過學(xué)習(xí)消除了多媒體課件制作的恐懼感和神秘感，他們說，在計算機(jī)上畫圖比制作幻燈片還容易。原來要十幾個人合作幾天才完成的行程問題課件，現(xiàn)在幾分鐘就可以制作出來了。一位小學(xué)教師深有感觸地說，原來編了三個月才完成的課件，學(xué)了多媒體制作技術(shù)后，三天就完成了。一位教師進(jìn)學(xué)習(xí)班時連怎么開關(guān)計算機(jī)都不懂，結(jié)業(yè)時已能制作漂亮的二維動畫……誰先接受培訓(xùn)，誰就能先出成果。市聾啞學(xué)校在全國聾啞教育中成為第一所采用多媒體進(jìn)行教育的學(xué)校。全市地理教研活動，由于采用多媒體教學(xué)而引起一場“小小的地震”。學(xué)員們回到學(xué)校后，在中小學(xué)各門學(xué)科中都開發(fā)出多媒體課件，并用于課堂教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段對比實(shí)驗，在實(shí)踐中檢驗、完善和修訂多媒體課件。全國各地同行們慕名而來，并要求參加培訓(xùn)和邀請到當(dāng)?shù)厝ブv學(xué)。在1997年上半年江蘇省教委組織的首次優(yōu)秀多媒體課件評獎中，共評出一、二、三等獎189個，其中，蘇州獲82個，占43.4%；評出一等獎28個中，蘇州獲14個，占50%。

（三）普及提高階段。從1997年8月開始，進(jìn)入普及提高階段。昆山市長江路小學(xué)、蘇州市民治路幼兒園、吳江市北厙中心小學(xué)、蘇州市三中、蘇州中學(xué)、蘇州高級工業(yè)學(xué)校、吳江市實(shí)驗小學(xué)、常熟市元和小學(xué)等等一大批學(xué)校的校長們認(rèn)識到，多媒體是提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因此，相繼對教師組織全員培訓(xùn)。為了適應(yīng)這一形勢，我所組織力量及時開發(fā)出質(zhì)優(yōu)價廉的為多媒體教學(xué)服務(wù)的雙向傳輸網(wǎng)絡(luò)。市場上一個擁有32臺計算機(jī)的教室，安裝一個傳輸多媒體的網(wǎng)絡(luò)要8萬元左右，而我們開發(fā)的才不足3萬元。這一技術(shù)突破，及時滿足了學(xué)校全員培訓(xùn)的需要。許多學(xué)校為了支持、鼓勵和組織教師參與多媒體教學(xué)的開發(fā)和實(shí)驗，還制訂了相應(yīng)的激勵措施。教師們要想開發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件，必須認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握教育科研方法。因此，多媒體課件的開發(fā)成為提高教師素質(zhì)的契機(jī)和抓手。

三、創(chuàng)作多媒體課件的原則

實(shí)踐是推動理論發(fā)展的原動力?？偨Y(jié)三年多來我市多媒體教學(xué)的經(jīng)驗，我們歸納出創(chuàng)作多媒體課件要堅持的七條原則。

（一）科學(xué)性原則。首先，課件設(shè)計不能出現(xiàn)科學(xué)性錯誤。不能把錯誤的概念和原理教授給學(xué)生，這一點(diǎn)似乎是人所共知的常識。然而，市面上出售的許多光盤恰恰在這一點(diǎn)上就沒有過關(guān)。我們在開發(fā)多媒體課件中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。比如，我們在旋轉(zhuǎn)的地球外制作了一層厚厚的大氣，作為《大氣壓強(qiáng)》這一課件的開頭。在試驗時誰也沒有發(fā)現(xiàn)，地球的旋轉(zhuǎn)是從東往西的，開出公開課前方有教師指出，地球旋轉(zhuǎn)方向不對，才及時糾正。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯誤，則造成的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個教師的失誤所可比擬的，因此，在這一點(diǎn)上千萬不可掉以輕心。其次，要充分運(yùn)用多種媒體，按照學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，用文字、圖像、動畫、聲音同時對學(xué)生的視覺和聽覺形成良性刺激。最后，要充分運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)論的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

（二）輔原則。十年來我國計算機(jī)輔助教學(xué)中始終存在兩種不同的設(shè)計思想。一種觀念認(rèn)為，選擇優(yōu)秀教師設(shè)計教案，由計算機(jī)專業(yè)人員制作出課件。這種一加一的開發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來說，能很快地出產(chǎn)品，出經(jīng)濟(jì)效益，但是，再好的教師，再好的教學(xué)方法，不可能面對所有的學(xué)生都那么高效。況且，不經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐的檢驗就匆匆忙忙地投向市場，是對教師和學(xué)生不負(fù)責(zé)任。難怪教師普遍反應(yīng)，市場上購買的教學(xué)光盤好看不適用。以巨人集團(tuán)（已破產(chǎn)）生產(chǎn)的光盤為例，完全成了教材的翻版，它把教師排擠到邊上，用機(jī)器取代教師，對學(xué)生實(shí)施目中無人的教學(xué)。這種設(shè)計思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了國情。因此，我們始終堅持計算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。為此，我們設(shè)計多種課件，供教師和學(xué)生選擇，使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動。

（三）悅納性原則。一般來講，每個教師創(chuàng)作的課件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納的話，其應(yīng)用價值就非常有限。多媒體課件要接受實(shí)踐的檢驗，接受市場的檢驗?！按髿鈮簭?qiáng)”這個課件，二年多來，凡是教授到這項內(nèi)容，學(xué)校都用多媒體上課，連實(shí)習(xí)教師都爭著使用。

（四）交互性原則。交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢。多媒體從本質(zhì)上說，就是對信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交往，嚴(yán)格來說還稱不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以下四個方面：一是檢索方便。無論你需要哪一個課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計算機(jī)就會把你需要的內(nèi)容推送到你的面前。二是控制速度。實(shí)際過程發(fā)生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動作，多媒體能夠完全受控地適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢運(yùn)動速度，也可以加快，可以分解動作，也可連續(xù)運(yùn)作。三是分步提示。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時，計算機(jī)能分步提示學(xué)生，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四是自動批閱試題。計算機(jī)能隨機(jī)出題，對于學(xué)生的解答能立即批閱，給學(xué)生及時反饋，及時解決疑難問題，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生生動活潑主動地學(xué)習(xí)，為個別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

（五）簡約性原則?，F(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問題的思路以最簡約的方式傳授給學(xué)生。所謂名師出高徒。名師的高明之處正在于此?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在著把簡單問題復(fù)雜化，對于復(fù)雜問題束手無策，畫蛇添足地引出結(jié)論以及低估學(xué)生的理解能力把似是而非的證明教給學(xué)生等問題。在用常規(guī)方法的教學(xué)中，其負(fù)面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，則實(shí)為不宜。比如，圓面積的計算，是小學(xué)六年級教學(xué)中的難點(diǎn)。教科書上一般將圓分割成16份，然后拼成一個近似的平行四邊形，為了使學(xué)生相信，還需把一邊切去一個“三角形”補(bǔ)到另一邊上，這樣似乎拼成一個長方形，然后推導(dǎo)出圓面積的計算公式。有的教師甚至畫蛇添足，要學(xué)生把16個扇形堆放成一個大三角形及梯形，以此來引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。我們在這一課件的設(shè)計上，先將圓分成二個半圓分別涂上紅色和藍(lán)色，然后將每個半圓平均成四分之一個圓，并將其鑲嵌在一起，讓學(xué)生觀察，這時候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8份、16份、32份和64份，按上法而成的圖形越來越趨近于一個長方形，教師在這里把極限的思想直觀地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去想象，如果把圓按照這一辦法無限細(xì)分的話，將十分精確地變成一個長方形。這個課件在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了十分明顯的效果，被評為江蘇省優(yōu)秀多媒體課件創(chuàng)作一等獎。

（六）藝術(shù)性原則。優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應(yīng)盡量把課件制作得精美一點(diǎn)。一般來講，采用二維動畫用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，采用三維動畫立體感更強(qiáng)，教學(xué)效果會更好。由于制作三維動畫技術(shù)要求和計算機(jī)要求都較高，所以，我們不過份地提倡和強(qiáng)調(diào)。

（七）效益性原則。效益性原則是多媒體課件創(chuàng)作中必須堅持的最重要的原則，是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)代教育技術(shù)既可以強(qiáng)化素質(zhì)教育，也可以強(qiáng)化應(yīng)試教育，創(chuàng)作多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了提高素質(zhì)教育的效益。搞錯了方向，失之毫厘，差之千里，課件做得再精美也是一個失敗的課件。效益是質(zhì)量和效率的乘積。課件的好壞最終要受課堂教學(xué)實(shí)踐效果的檢驗。只有被課堂教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明和廣為證明，相對于傳統(tǒng)教育手段來講，能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的課件。效益性原則也是自然淘汰法則。凡是違背這一原則的多媒體課件遲早要被淘汰。

四、多媒體教學(xué)將引發(fā)教育革命

教育革命是極大地變革傳統(tǒng)教育模式以明顯提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的過程。教育革命往往是先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地被解放出來，無論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切感受到多媒體進(jìn)課堂引起的革命性變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡、化難為易、化靜為動，把平時教師說不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性特征增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識和能力，極大地提高了學(xué)生的興趣。測試表明，多媒體教學(xué)還明顯地縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的差距。成功的多媒體課件實(shí)現(xiàn)了其他教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，體現(xiàn)了“不可替代性”原則。多媒體教學(xué)的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和方法面臨沖擊和考驗、反思和革新。不少傳統(tǒng)教學(xué)手段條件下產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和理論，由于較多的依賴于教師自身的素養(yǎng)，造成了成果推廣的局限性。而多媒體教學(xué)則強(qiáng)化了先進(jìn)教學(xué)方法的可傳播性，每一位合格的青年教師采用優(yōu)秀的多媒體課件都能上出精彩的課來。這就為解放教育生產(chǎn)力揭示出可喜的前景。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域，必將促使教育產(chǎn)生革命性變化。

蘇州的多媒體教學(xué)從實(shí)驗室走向大眾化體現(xiàn)出以下四個鮮明的特征：一是多媒體教學(xué)的科學(xué)性。多媒體教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)效益，一般都是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、鉆研教材和研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上集體攻關(guān)的成果。因此，立意高，觀念新，開發(fā)出的課件科研含量比較高。二是有廣泛牢固的實(shí)踐性。實(shí)踐是檢驗真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗的才能保留下來。三是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識的前瞻性。各級領(lǐng)導(dǎo)以搶先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為己任，全力支持和領(lǐng)導(dǎo)多媒體教學(xué)的實(shí)踐推廣工作，在輿論導(dǎo)向、力量配備、資金投入、教師培訓(xùn)、推廣應(yīng)用以及建立相關(guān)的導(dǎo)向激勵機(jī)制上增強(qiáng)工作力度，以敏銳的目光領(lǐng)導(dǎo)了多媒體教學(xué)的開展。四是教師和學(xué)生的廣泛參與性。廣大教師和學(xué)生積極參與多媒體課件的開發(fā)和應(yīng)用，形成了這場課堂教學(xué)革命的廣泛的群眾基礎(chǔ)。十多年來，各種教學(xué)方法的研究和探索在蘇州也進(jìn)行了不少，鮮有重大突破，基本上是低層次重復(fù)的多，推廣驗證性實(shí)驗多，開拓創(chuàng)新的實(shí)驗成果少，然而，正是這種鍥而不舍的精神，這種有準(zhǔn)備的頭腦，抓住了多媒體技術(shù)的出現(xiàn)這一機(jī)遇。教師一旦掌握了多媒體課件制作的思想和技術(shù)，蘊(yùn)育長久的積極性和創(chuàng)造性就象高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術(shù)在教師中的普及應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來，教學(xué)相長，有些學(xué)生創(chuàng)造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。

篇4

一、比較教學(xué)模式的主要內(nèi)涵

所謂比較教學(xué)模式，是指教師在教學(xué)中將一些相關(guān)聯(lián)的知識要點(diǎn)放在一塊，然后進(jìn)行橫向和縱向的比較，通過比較，找出其中相同或者不同的地方，從而建立一個新的較為全面的知識體系。比較教學(xué)模式是對以往教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與突破，它是一種新型的教學(xué)模式。我國以往的教學(xué)模式大多是教師按照教材的順序授課，學(xué)生聽課，雖然這種教學(xué)模式能夠保障教學(xué)任務(wù)的完成，順應(yīng)了教材設(shè)置的基本規(guī)律，但是其忽視了各個知識要點(diǎn)之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容變得孤立，也無法使學(xué)生在宏觀上整體把握各個美術(shù)知識要點(diǎn)之間的聯(lián)系。比較教學(xué)模式則可以把整個美術(shù)課程當(dāng)作一個整體，經(jīng)過橫向和縱向的比較，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)，使學(xué)生從整體上對美術(shù)課程進(jìn)行深入的了解與學(xué)習(xí)。

二、比較教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

其一，導(dǎo)入階段。良好的開始是成功的一半，在美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入階段也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在高中美術(shù)教學(xué)中，如果可以充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，就可以大幅提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體來說，要想將比較教學(xué)模式充分運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，首先便需要在課程導(dǎo)入階段就出現(xiàn)比較，將比較作為課堂的開端。高中生的審美素質(zhì)和思維能力正處于不斷發(fā)展的形成期，有很強(qiáng)的好奇心，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用比較的方式，對將要學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的差異進(jìn)行講述，以吸引學(xué)生的注意力。如，在講到外國繪畫欣賞時，可以先將這一內(nèi)容同已經(jīng)講過的中國繪畫進(jìn)行比較。我國不管是山水畫還是人物畫大多是自成體系的，在審美方面與西方繪畫存在很大的差異。教師可以利用這些差異，將其作為課堂的切入點(diǎn)，然后進(jìn)行深入講解。教師應(yīng)該把握好美術(shù)知識的不同之處，通過比較激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。其二，對比階段。對比分為橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取Ｊ紫?，橫向?qū)Ρ戎傅氖菍γ佬g(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景、歸屬種類、分屬流派和思想等內(nèi)容的比較。一是對作品產(chǎn)生的歷史背景的比較。不同時期產(chǎn)生的美術(shù)作品的風(fēng)格與美術(shù)語言有著很大的差別，宗教題材在文藝復(fù)興時期與在巴洛克時期的差異是比較明顯的，并直接體現(xiàn)在建筑、繪畫等藝術(shù)領(lǐng)域。二是對于相同歷史時期不同地域美術(shù)作品種類的比較，如，部分古希臘、古羅馬雕塑與秦始皇陵兵馬俑雕塑基本處于同一歷史時期，但是由于地域文化背景的不同，兩者具有截然不同的藝術(shù)風(fēng)格，通過比較鑒賞可以實(shí)施更有效的教學(xué)。三是對于美術(shù)作品分屬流派和思想的比較。美術(shù)分為很多的流派，對于這些流派和思想的比較，有利于學(xué)生對于美術(shù)的深層次了解。四是對于藝術(shù)家本身的比較。不同年代、不同地域、不同經(jīng)歷的藝術(shù)家，其繪畫作品的風(fēng)格也是不同的。其次，縱向?qū)Ρ??？v向?qū)Ρ戎饕ǎ簩τ谙嗤}材或者相同類型的繪畫作品在不同時期發(fā)展?fàn)顩r的比較，如，肖像畫在各個時期的表現(xiàn)方式是不同的；對于同一藝術(shù)家在不同時期產(chǎn)生的作品風(fēng)格的比較，如，倫勃朗的前期繪畫以宗教畫為主，均表現(xiàn)世俗內(nèi)容，具有巴洛克畫風(fēng)，但在后期由于遭遇生活的不幸和折磨，所以在畫風(fēng)上表現(xiàn)得深入和含蓄?？傊?，通過這些比較教學(xué)具體分析美術(shù)的發(fā)展變化實(shí)質(zhì)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。其三，討論階段。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)，是將比較的結(jié)果進(jìn)行深化的過程，能夠使學(xué)生將對知識要點(diǎn)的感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。這要求教師營造良好的討論氣氛，在討論中，讓每一位學(xué)生都能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見。同時，教師應(yīng)該認(rèn)真聽取學(xué)生的觀點(diǎn)，并仔細(xì)分析，然后對學(xué)生進(jìn)行評價，給學(xué)生提出合理的建議。教師還應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、勇敢表達(dá)，還要尊重學(xué)生的個性品質(zhì)，讓每位學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)美術(shù)課程得到發(fā)展和進(jìn)步，在提高教學(xué)效率的同時，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

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【關(guān) 鍵 詞】 語文；審美教育；古詩；小學(xué)

古詩教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容。怎樣教學(xué)小學(xué)語文教材中的古詩呢？有人主張重在讀背，能讀能背即可；有人主張重在理解字詞，了解表面意思；有人主張重在思想教育，發(fā)掘思想內(nèi)涵。無可否認(rèn)，這些方面在小學(xué)語文古詩教學(xué)中都是有著重要意義的。但作為一種文學(xué)作品，小學(xué)語文古詩教學(xué)更要特別注意進(jìn)行審美教育。

一、小學(xué)語文古詩教學(xué)中審美教育的意義

審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。通過審美教育，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，懂得什么是真正的美，怎樣發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。美，具有極大的感染力，可以影響人的氣質(zhì)、性格、情操、心理、信念、意志，進(jìn)而塑造人的靈魂。小學(xué)語文古詩教學(xué)應(yīng)堅持用美的形象去感染學(xué)生，用美的情感去打動學(xué)生，用美的信息去激發(fā)學(xué)生，讓他們在求知、析義、明理、動情的過程中，在善與美、情與理、言與行的統(tǒng)一實(shí)踐中，受到潛移默化、耳濡目染的教育與熏陶，日積月累，就能使他們的心田得到滋潤，心靈得到凈化，性情得到陶冶，從而促進(jìn)身心全面而和諧的發(fā)展。

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣作為小學(xué)語文教學(xué)的要求，足以表明小學(xué)語文教學(xué)中審美教育的重要性。而小學(xué)語文古詩教學(xué)有著對學(xué)生進(jìn)行審美教育的得天獨(dú)厚的條件。現(xiàn)行小學(xué)語文教材中所選入的古詩，一般都是傳統(tǒng)的名家名作，具有相當(dāng)高的美學(xué)價值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，可以說是自然美、社會美與藝術(shù)美的薈萃。這些古詩的內(nèi)容豐富多采，思想健康積極，形象生動多姿，情感充沛真切。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生通過正確理解與欣賞古詩的語言美、聲韻美，進(jìn)而認(rèn)識詩的意境美，體驗詩人的性情美與心靈美，就能夠既陶冶學(xué)生的性格情操，幫助他們形成正確的審美觀念，又發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們的各種素質(zhì)全面提高。

二、小學(xué)語文古詩教學(xué)中審美教育的原則

在小學(xué)語文古詩教學(xué)中進(jìn)行審美教育，既要遵循語文教學(xué)的一般原則，又要遵循古詩教學(xué)的特殊原則。

（一）從屬原則

小學(xué)語文古詩教學(xué)中的審美教育要從屬于小學(xué)語文古詩教學(xué)。要以古詩的語言文字為媒介，以指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用古詩中的語言文字為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力為目的，實(shí)現(xiàn)古詩教學(xué)中的美育目標(biāo)。

（二）滲透原則

小學(xué)語文古詩教學(xué)中的審美教育要滲透在初步的古代漢語知識的傳授中，滲透在古詩的意境體驗中，滲透在聽說讀寫能力的訓(xùn)練中。同時，它還滲透于古詩教學(xué)本身。在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，課堂結(jié)構(gòu)是否合理，是否疏密有致、節(jié)奏和諧；教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用是否切實(shí)有效，富于變化；教師的語言是否準(zhǔn)確生動，富于條理性、邏輯性和啟發(fā)性；板書是否簡明扼要，富于美感……都將影響古詩教學(xué)中審美教育的實(shí)施。

（三）情感原則

小學(xué)語文古詩教學(xué)中的審美教育要以情感為基礎(chǔ)。要重視古詩中的情感分析和情感體驗，要做到導(dǎo)情、帶情、動情、傳情，情貫始終。

（四）趣味原則

小學(xué)語文古詩教學(xué)中的審美教育要注重情趣和意味。這種情趣和意味來自于古詩中語言文字的理解，來自于古詩意境的再現(xiàn)和情感的體驗。

三、小學(xué)語文古詩教學(xué)中審美教育的方法

古詩的美是多方呈現(xiàn)的，語言、情節(jié)、意境、聲韻，不一而足。因此，在小學(xué)語文古詩教學(xué)中進(jìn)行審美教育，其方法也是多種多樣的。但因為古詩本身是一個整體，這些方法通常是同步或者綜合運(yùn)用的。

（一）在理解詞句中領(lǐng)略古詩語言的美

古詩是用古代漢語寫成的，與現(xiàn)代漢語的差距較大。要欣賞古詩的語言美，必須首先理解它的字詞句，讀懂它的意思。小學(xué)語文古詩教學(xué)中字詞句的理解，有一個度的問題。隨便疏通一下，讓學(xué)生似懂非懂，不行；想要講深講透，讓學(xué)生全盤掌握，又不可能。只能著眼于為理解古詩的思想內(nèi)容、情感意味服務(wù)，讓學(xué)生具有初步理解古代漢語的能力，從而體會古代漢語的凝煉、含蓄與變化，領(lǐng)略古詩的語言魅力。

在小學(xué)語文古詩教學(xué)中，要注意讓學(xué)生初步認(rèn)識古代漢語中的同源通用及通假現(xiàn)象，如《敕勒歌》中“風(fēng)吹草低見牛羊”的“見”和“現(xiàn)”，《鹿柴》中“返景入深林”的“景”和“影”；要讓學(xué)生初步了解古代漢語中詞的活用，如《別董大》中“千里黃云白日曛”的“曛”屬名詞活用為形容詞，《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”屬形容詞活用為動詞；要讓學(xué)生初步懂得古代漢語中的詞義變遷。

古詩的語言美，集中體現(xiàn)在它的凝煉、生動、含蓄和變化。教師要在教學(xué)中幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、體會。如教學(xué)《題臨安邸》時，就要注意讓學(xué)生體會“暖風(fēng)熏得游人醉”中“熏”和“醉”的精妙用法。這兩個字，將那些縱情聲色、禍國殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫得惟妙惟肖，確實(shí)生動形象、凝煉傳神。而教學(xué)《早發(fā)白帝城》時，則要注意讓學(xué)生揣摩“輕舟已過萬重山”的“輕”的意義。這里的“輕”，其實(shí)不只是小船的輕快，更是詩人心情的輕松。當(dāng)然，要讓學(xué)生體會到這些，是需要適當(dāng)介紹古詩的背景的。

（二）在融合情境中體味古詩意境的美

小學(xué)語文教材中的古詩多數(shù)是寫景的。教學(xué)這些古詩，要特別注意讓學(xué)生感受古詩的融情于景、情境交融，進(jìn)而體味古詩的意境美。如《六月二十七日望湖樓醉書》，寫的是乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象。詩人先在船中，后在樓頭，抓住急劇變化的自然景物：黑云翻墨、白雨跳珠、風(fēng)卷地、水如天，由遠(yuǎn)及近，動靜結(jié)合，寫得有聲有色，有景有情，給人一種身臨其境的美感。

（三）在分析情感中感受古詩境界的美

在小學(xué)語文教材中，有少數(shù)古詩敘事議論直抒胸臆，情感熾烈，思想境界較高，如《夏日絕句》《示兒》《題臨安邸》《石灰吟》，至今仍有一定的進(jìn)步意義。教學(xué)這些古詩，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者深沉的情感，感受詩作崇高的境界。如《示兒》是陸游的臨終之作。一個人臨終之時有多少話想說?。　八廊ピf事空”，詩人什么也不掛念。只有一件事情讓詩人直到死也牽腸掛肚，那就是國家的興亡，民族的命運(yùn)――“但悲不見九州同”！詩人唯一要囑咐子女的是“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”。教學(xué)《示兒》，必須讓學(xué)生充分感受詩人濃烈的愛國情感，感受詩人相信國家一定能夠統(tǒng)一的堅定信念。

（四）在講解理趣中領(lǐng)悟古詩哲理的美

小學(xué)語文教材中，還有一些古詩蘊(yùn)含哲理。如《登鸛鵲樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”，《別董大》中的“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”，《賦得古原草送別》中的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，《題西林壁》中的“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，《樂游原》中的“夕陽無限好，只是近黃昏”等等。教學(xué)這些古詩，除了引導(dǎo)學(xué)生讀懂基本意思以外，還要根據(jù)實(shí)際講清詩中蘊(yùn)含的哲理，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟詩的哲理美。古詩中的哲理，一般是以議論的形式出現(xiàn)的。這些議論的詩句，是詩的有機(jī)組成部分，不是外加的說教。因此，講解這些哲理詩句，不能與詩的描寫或者敘述脫節(jié)。如《鋤禾》，詩先用“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”描寫農(nóng)民冒著酷暑辛勤勞動的情境，然后緊接著抒發(fā)作者的感慨――“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。人們吃的糧食，每一粒都是農(nóng)民的辛勤血汗凝聚而成。教學(xué)《鋤禾》，只有在學(xué)生已經(jīng)充分感受了農(nóng)民勞動辛苦的情況下，才可能讓他們真正理解“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，才可能使他們在領(lǐng)悟詩中哲理的同時，受到應(yīng)有的教育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 張永德． 情境再造：小學(xué)古詩教學(xué)的審美策略［J］． 小學(xué)語文教學(xué)，2006（5）．

篇6

【關(guān)鍵詞】美育；小學(xué)語文教學(xué)；實(shí)施

小學(xué)語文中包含著十分豐富的美育內(nèi)容。小學(xué)語文課文大多是一些文質(zhì)兼美的文章，有精美的記敘文、散文、新體詩、神話、寓言，也有膾炙人口的古詩；有中國作家的文學(xué)精品，也有外國作家的傳世之作。從美的形態(tài)來看，有的表現(xiàn)了自然美，有的表現(xiàn)了社會美，而文章本身都具有一種藝術(shù)美。從美的范疇來看，有的側(cè)重于表現(xiàn)優(yōu)美，有的則側(cè)理于表現(xiàn)壯美，有的側(cè)重于表現(xiàn)悲劇美，有的則側(cè)重于表現(xiàn)喜劇美。對于這些內(nèi)容，教師應(yīng)該深入挖掘，切實(shí)把握，并在教學(xué)中通過講授，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞等方式，使學(xué)生充分感受到其中蘊(yùn)含的美，從而提高他們的審美素質(zhì)。

在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施美育的途徑和方法是我種多樣的，下面試舉幾種。

一、在課堂教學(xué)中實(shí)施美育

（一）在閱讀教學(xué)過程中實(shí)施美育

1、利用朗讀實(shí)施美育。語言具有一種音樂美，或音韻鏗鏘、激越高亢：或柔和婉轉(zhuǎn)，音調(diào)悠揚(yáng)；或抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美和諧。通過朗讀，就能充分表現(xiàn)這種音樂美。如古詩教學(xué)，通過朗讀，就能把古詩的節(jié)奏美、音樂美充分表現(xiàn)出來。此外，在朗讀過程中，感情表達(dá)的恰當(dāng)、情態(tài)摹仿的真切，能使聽者如見其人，如聞其聲，如臨其境，這樣也能大大增強(qiáng)文章的美感。如教《狼和小羊》一課，可以通過朗讀，再現(xiàn)狼和小羊各自不同的情態(tài)，這樣，就能培養(yǎng)和提高小學(xué)生對文學(xué)形象的美的感受能力和欣賞能力。朗讀的方式是多種多樣的，如教師范讀，學(xué)生集體朗讀、個別朗讀、分角色朗讀等。

2、在字詞句教學(xué)中實(shí)施美育。在教學(xué)過程中，教師要抓住一些重要的詞語、句子，讓學(xué)生透過這些詞句，想象出具體的文學(xué)形象，從而感受到這種形象的美。如教《燕子》，就要抓住“烏黑的羽毛”、“俊俏輕快的翅膀”、“剪刀似的尾巴”、“舒展開黃綠眉眼的柔柳，青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花”等詞句，讓學(xué)生根據(jù)這些詞句進(jìn)行想象，在腦海里勾勒出燕子的美麗形象和春天的美麗景象。這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。

3.通過分析課文內(nèi)容實(shí)施美育。美的形態(tài)及范疇與文章內(nèi)容是緊密相關(guān)的，因而，教師通過對文章內(nèi)容的分析，可以讓學(xué)生感受和把握到美的種種形態(tài)，如社會美（包括心靈美、語言美、行為美等）、自然美、藝術(shù)美；也可使學(xué)生感愛和把握美的范疇，如優(yōu)美、壯美、悲劇美或喜劇美等。如教《將相和》一課，教師要通過課文內(nèi)容的分析，讓學(xué)生充分感受到藺相如那種有勇有謀的性格特征和以國家利益為重的崇高品德以及廉頗那種知錯就改的優(yōu)良品德，從而提高學(xué)生對社會美的感受和識別能力。教《賣火柴的小女孩》一課，教師要通過對小女孩的悲慘命運(yùn)的分析，調(diào)動學(xué)生的情感，使之充分地感受到這種悲劇的動人心弦、催人淚下的力量。教《觀潮》一課，教師要通過適當(dāng)?shù)男稳荨⒚枘?，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，去感愛錢塘江大潮那種千軍萬馬、勢不可當(dāng)?shù)陌蹴鐨鈩莺驼駣^人心的力量。

4.利用電教手段實(shí)施美育。電教手段如幻燈、錄音、錄像、電影等具有直觀、形象、生動的特點(diǎn)，在實(shí)施美育的過程中具有其他手段無法替代的作用。如教《十里長街送總理》一課，可以播放哀婉的音樂，配合表情朗讀。這樣，學(xué)生就公被這種哀婉悲壯的氣氛所感染，從而能夠更深刻地感受到為人民鞠躬盡瘁的崇高品德和人民對他的深切懷念。

（二）在作文教學(xué)中實(shí)施美育

好的文章在思想內(nèi)容、表達(dá)形式、語言運(yùn)用等方面往往表現(xiàn)出美的特點(diǎn)。因而，作文的過程也就是一個審美創(chuàng)造過程。所以，教師要通過作文指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到文章的美，從而使他們在作文的過程中，創(chuàng)造出文章的美。這樣，不但能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美鑒賞能力，同時，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

另外，教師還可結(jié)合作文的內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美感受和審美創(chuàng)造能力。如通過看圖作文的方式，訓(xùn)練學(xué)生對繪畫美的感受能力，通過聽音樂作文的方式訓(xùn)練學(xué)生對音樂美的感受能力，通過寫游記的方式訓(xùn)練學(xué)生對自然美的感受能力等等。

（三）在作業(yè)過程中實(shí)施美育

教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)當(dāng)也可以體現(xiàn)美育的要求。如教《火燒云》、《可愛的草塘》、《美麗的小興安嶺》等課文，可設(shè)計這樣的作業(yè)：xx美不美？為什么美？也可采取讀文作圖的方式，要求學(xué)生根據(jù)課文作圖。這樣，學(xué)生在將文字“翻譯”成圖畫的過程中，審美感受和審美創(chuàng)造的能力就得到了訓(xùn)練和提高。

二、通過課外活動實(shí)施美育

課外活動比起課堂教學(xué)來，內(nèi)容更為豐富，形式更加自由、活潑。學(xué)生不但是審美鑒賞的主體，而且能充當(dāng)審美創(chuàng)造的主體。因此，學(xué)生往往對此興趣很濃。通過課外活動，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中接受審美教育，提高審美鑒賞和創(chuàng)造能力。在實(shí)踐中，可采取以下一些方式。

（一）組織課外閱讀

許多課外讀物包含著豐富的美育內(nèi)容，如文藝作品、文學(xué)欣賞、音樂欣賞、美術(shù)欣賞之類的讀物，或是審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，或是介紹審美鑒賞知識的。這類讀物對提高學(xué)生的審美能力，無疑是很有幫助的，教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并組織他們開展一些討論會，互相交流閱讀的心得體會，也可以輔導(dǎo)他們寫一寫讀書筆記。

（二）結(jié)合作文組織專題課外活動

如游覽名勝景點(diǎn)、夏令營活動、聽模范人物的報告、聽音樂會、參觀美術(shù)展覽等，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，跨進(jìn)社會的課堂，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，跨進(jìn)社會的課堂，走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，使他們更能體會到美與生活的密切聯(lián)系和美在生活中的作用，直接感受到各種社會美、自然美和藝術(shù)美。

（三）輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，舉辦文藝活動

如組織文學(xué)社、舉辦文藝作品朗誦會、故事會、演課本劇等。文學(xué)和文藝活動都是一種美的創(chuàng)造，作者和表演者必須按照美的規(guī)律去創(chuàng)造藝術(shù)形象，從而充分表現(xiàn)出自己的審美創(chuàng)造力，學(xué)生對此是很感興趣的。如果教師能夠因勢利導(dǎo)，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會和條件，就能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，從而培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力。

（四）組織與語文相關(guān)的課外興趣小組，讓學(xué)生參加一些實(shí)踐性活動

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一

馬斯洛的需要層次理論提出：人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會需要。比如交往的需要、受人尊重的需要等。這些社會性需要從嬰兒時期就開始陸續(xù)產(chǎn)生，隨著年齡的增長，需要的內(nèi)容與層次就會更加發(fā)展，成為心理活動的一部分。而賞識教育正是根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。

通過賞識，可以維護(hù)孩子自尊，建立孩子的自信。其實(shí)每個孩子在學(xué)畫的過程中都會出現(xiàn)逆反心理，明智的老師鼓勵孩子，從不挖苦孩子。當(dāng)學(xué)生畫了一張很糟糕的畫，不忘拍拍孩子的肩膀說：“你是個聰明的孩子，若再認(rèn)真些就一定畫得好！”這既給孩子留了面子，又讓其發(fā)現(xiàn)自己的不足和問題。WwW.133229.CoM在這樣寬容的老師面前，孩子一般不會出現(xiàn)心理問題。針對膽小的孩子，要鼓勵他大膽畫、不要怕畫壞，在不斷的鼓勵和肯定中，孩子會覺得自己有能力、能勝任。久之，將具有獨(dú)立創(chuàng)作的能力。

賞識教育可以挖掘孩子繪畫的潛力。奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分類為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的少兒美術(shù)教育往往更注重后者，專業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練成為教育的重要目的。孩子的潛能受到限制，把技術(shù)混同于藝術(shù)，使教學(xué)成為毫無興趣可言的機(jī)械運(yùn)動。我認(rèn)為，對少兒最好不要進(jìn)行“嚴(yán)格的專業(yè)訓(xùn)練”，而適合進(jìn)行放松的、自由的、鼓勵發(fā)現(xiàn)的趣味練習(xí)，這也是培養(yǎng)孩子繪畫興趣的關(guān)鍵所在。如果對兒童進(jìn)行一絲不茍、循規(guī)蹈矩的繪畫練習(xí)，就會用“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)來要求他，兒童就會為“不像”而苦惱，最終會因為“不像”而對繪畫失去興趣。賞識教育有利于學(xué)生興趣的鞏固，可以在少兒繪畫中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行以線為主的靜物寫生訓(xùn)練。既不失兒童繪畫的趣味性，又為以后的專業(yè)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，作一些有必要的銜接。在素描的初級階段意在建立素描觀念，不要進(jìn)行長期正規(guī)的寫生訓(xùn)練，應(yīng)以短期小幅的畫為主，畫好的可能性更大，給孩子一種“馬到成功”的感覺。但不能時時、事事都讓孩子“馬到成功”，因為興趣的鞏固需建立在繪畫技能不斷提高的基礎(chǔ)上。只有提高孩子對繪畫內(nèi)在規(guī)律的理解與掌握，才能使他們對繪畫興趣升華到一個新的高度。這一時期教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，要多為孩子提供展覽、比賽、交流、發(fā)表的機(jī)會。這種“賞識方式”能讓孩子受到獎勵和好評，孩子的自信心得以滿足，做到了初步的學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，使孩子自主創(chuàng)作的欲望強(qiáng)烈，繪畫興趣得以持續(xù)。

二

有人把“賞識教育”推至“無批評教育”，顯然不合理。賞識教育應(yīng)以表揚(yáng)、肯定為主，批評為輔。在少兒美術(shù)教學(xué)過程中筆者有以下淺見。

用寬容、和善的心面對孩子，不要吝惜贊賞。賞識要有一定的藝術(shù)性，適時運(yùn)用肢體語言。當(dāng)孩子畫畫取得成績或遇到困難時，摸摸孩子的頭、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手、送去一個贊賞的目光、對孩子報以會心的微笑，這會給孩子帶來極大的安慰和鼓勵；也可采用將畫全班傳閱或是貼在墻上等宣傳形式，讓孩子感到成人對他的尊重、信任，使之充滿信心。一般情況下，教師都會鼓勵孩子，但要具備耐心、方法得當(dāng)?！叭朔鞘ベt，孰能無過?”孩子犯錯時，批評是必要的，切記情急之中不加鼓勵、反倒譏諷，用敏感的語匯如：“這么笨，別再畫了”“你真沒記性”等，挫傷孩子的自尊心，降低孩子對自我的評價。

適當(dāng)把握賞識度。主張對孩子多肯定、多鼓勵，但不等于孩子畫得多糟糕也不去批評，盲目賞識。若賞識不夠，對孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會傷害孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或有攻擊行為，以至于破罐破摔；反之，頻繁的表揚(yáng)和獎勵也會使學(xué)生的興趣發(fā)生偏離，使學(xué)生對繪畫本身的興趣異化為對老師表揚(yáng)的虛榮追求和既得的物質(zhì)利益，從而導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評價自我，稍遇坎坷便一蹶不振。教師應(yīng)正確客觀地認(rèn)識孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理狀態(tài)。面對內(nèi)向的孩子多肯定鼓勵，少批評指責(zé)；聰明、任性的孩子適當(dāng)賞識，多提新的、更高的要求，幫助他克服任性的行為。

要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時予以強(qiáng)化。以滿意的情緒對待學(xué)生作品，因人而異、避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生。調(diào)皮好動、坐不住的孩子偶爾也會畫得不錯，在常人看來這也許微不足道，但作為老師或家長必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的表揚(yáng)、鼓勵。以后只要他稍有進(jìn)步都及時肯定，而不是當(dāng)孩子興沖沖地說：“老師表揚(yáng)我的畫了”，家長卻說“你得意什么，寓畫好的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了”。這樣會傷害孩子的自尊心，造成孩子對繪畫失去興趣或缺乏信心。而貌似不經(jīng)意地說句：“你進(jìn)步了”“老師希望你畫出更好的畫”，將會對孩子的教育產(chǎn)生良好的效應(yīng)，對孩子的發(fā)展有積極的影響。

實(shí)踐證明，在少兒美術(shù)教學(xué)活動中適時運(yùn)用賞識激發(fā)孩子，不但能開拓繪畫題材的空間，有效激發(fā)少兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，還有利于教師更好地關(guān)注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式。因此，該課題的研究價值不僅僅在于美術(shù)的本身。讓我們慎重地對待每個孩子，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，走好這關(guān)鍵的一步，使孩子將來成為祖國建設(shè)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1](美)馬斯洛著《人類動機(jī)論》，《心理學(xué)評論》1943．

篇8

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 人文思想 滲透

自從中國加入WTO以來，與西方發(fā)達(dá)國家的交往越來越密切，英語作為全球通用語言之一，在我國高等教育中的地位也日漸突出。但是以往的英語教學(xué)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，反而忽視了對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使學(xué)生對歐美文化的理解較差，經(jīng)常將語法和語意混淆，實(shí)踐水平也始終無法得到提高。在英美文學(xué)教學(xué)中融入人文思想能夠顯著改善這類問題，使學(xué)生學(xué)會理性的思考，產(chǎn)生感性的認(rèn)識，從而發(fā)自內(nèi)心的熱愛英語，主動配合英語教學(xué)工作，英語學(xué)習(xí)也會更加的事半功倍。

一、英美文學(xué)教學(xué)存在的問題

1.課程設(shè)置不合理。雖然教育部門積極提倡在英語學(xué)科中開設(shè)英美文學(xué)課，以此來培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是縱觀大多數(shù)高校的英語課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中重知識，輕思想的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很多教師將主要精力放在教授英語知識上，卻沒有對學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對英語的認(rèn)識較為淺薄，不能很好的學(xué)習(xí)和理解英語文化知識。中西方文化具有很大的差異，學(xué)生辨別和區(qū)分中西文化差異不是一朝一夕的事，需要長時間的思考和實(shí)踐，如果英美文化教學(xué)仍然一味的遵循傳統(tǒng)，將思想教育排除在外，那么學(xué)生未來的發(fā)展就會受到限制，英語教學(xué)也會失去意義。

2.教學(xué)方法陳舊落后。很多教師將英美文學(xué)課當(dāng)作是普通的英語課，用傳統(tǒng)落后的方法實(shí)施教學(xué)，教師依然位于教學(xué)主體地位，與學(xué)生缺乏溝通和交流，學(xué)生則始終處于被動地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。教師很少向?qū)W生提問，也沒有給學(xué)生留有思考的時間，學(xué)生只需要帶著耳朵聽課，并將重要的知識點(diǎn)進(jìn)行記錄即可，不需要對教師作出任何回應(yīng)。這種教學(xué)方法比較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上經(jīng)常溜號，也無法認(rèn)同教師的所有觀點(diǎn)，心中的疑問不能得到解答，從而逐漸失去學(xué)習(xí)英語的興趣，人文思想的形成也會受到極大的影響。

3.英美文學(xué)教學(xué)存在功利性。英語不僅是學(xué)生用來交流的語言，也是學(xué)生認(rèn)識西方文化的重要媒介，只有學(xué)會英語，了解英語的內(nèi)涵，學(xué)生才能獨(dú)立閱讀英語書籍，對英美文化的理解也會更為透徹。英美文學(xué)課的開設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語找到了突破口，在閱讀過程中學(xué)生會感同身受，從西方國家的歷史中聯(lián)想到中華民族的奮斗史，進(jìn)而由衷的產(chǎn)生自豪感，通過中西方文化的對比教學(xué)，學(xué)生在思考問題時會更加的客觀、全面，英語學(xué)習(xí)也會更加的得心應(yīng)手。然而當(dāng)今的英美文學(xué)教學(xué)沒有對學(xué)生進(jìn)行情感教育，使得學(xué)生對國家、對民族的情感淡薄，不利于良好品格的塑造，學(xué)生的人生觀、價值觀發(fā)生偏頗，會嚴(yán)重制約學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的對策

1.在教學(xué)目標(biāo)中融入人文思想。在英美文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，挑選富有代表性的、內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，還可以根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動，使人文思想與英美文學(xué)的教學(xué)緊密的結(jié)合到一起。教師應(yīng)為自己制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每堂英美文學(xué)課，制定科學(xué)的教學(xué)方案，所有課堂活動都要嚴(yán)格遵循課堂方案來展開，使英美文學(xué)課更加系統(tǒng)、有序。在教學(xué)結(jié)束后，教師需反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量如何，以此為標(biāo)準(zhǔn)不斷改進(jìn)教學(xué)方案，修正教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更加具有實(shí)踐意義，幫助學(xué)生從文學(xué)作品中認(rèn)識社會，領(lǐng)悟人生，塑造正確的思想價值觀，在英美文學(xué)課上能夠真正的有所收獲。

2.改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，英美文學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量與教師采用的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。教師可以在英美文學(xué)課上與學(xué)生討論家喻戶曉的優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從多個角度看待問題，切忌以偏概全，人云亦云，并糾正學(xué)生的錯誤觀點(diǎn)，幫助學(xué)生形思想，樹立正確的人生觀、價值觀，使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，尊重他人，與學(xué)生一起共同創(chuàng)造和諧有愛的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還應(yīng)研究學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對每個學(xué)生的興趣愛好制定行之有效的教學(xué)方案，提高學(xué)生在課堂上的參與度，培育學(xué)生先成人后成才，最終達(dá)到培養(yǎng)人才的理想目標(biāo)。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。教育源于生活，也將應(yīng)用于生活，教師應(yīng)將英美文學(xué)課與生活實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課下加大英語閱讀量，逐漸積累和拓展英語知識，為日后的學(xué)習(xí)和交流打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時將中西方的文學(xué)作品進(jìn)行對比，找出其中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生由已知推導(dǎo)未知，以擴(kuò)展學(xué)生的知識面，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小結(jié)：人文思想的滲透在英美文學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的價值觀，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。因此，高校應(yīng)將人文思想全面滲透到英美文學(xué)教學(xué)中，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法實(shí)施改革和創(chuàng)新，將英美文學(xué)課轉(zhuǎn)變成為集情感教育、素質(zhì)教育和語言教育為一體的多功能課程，從而促進(jìn)學(xué)生英語水平的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

篇9

合作式教學(xué)興起于上世紀(jì)80年代，它主張以學(xué)生為中心，通過學(xué)生之間的交流和合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)模式對于語言教學(xué)而言具有無可比擬的優(yōu)越性。合作式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，它通過小組討論、角色扮演等活動，要求學(xué)生在交流與合作之中形成學(xué)習(xí)能力與交際能力。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的彼此依賴性，注重每個學(xué)生的主動參與，學(xué)生在扮演不同角色的同時，還承擔(dān)著一定的義務(wù)，即小組成員為一個團(tuán)隊，要求互相幫助、榮辱與共。合作式教學(xué)將個體與整體通過共同目標(biāo)的形式維系在一起，讓他們明白個體在主體中的作用，也正是這種形式，使得每個學(xué)生都能積極參與，保證合作式教學(xué)的順利實(shí)施。合作式教學(xué)模式在當(dāng)前已有比較廣泛的運(yùn)用范圍，尤其是對于語言教學(xué)而言，合作式教學(xué)有著廣闊的運(yùn)用前景。據(jù)相關(guān)研究顯示，合作式語言教學(xué)創(chuàng)造了一個較好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的積極性激發(fā)出來，通過個性與共性的統(tǒng)一來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就學(xué)生個體而言，他是小組和群體的一部分，承擔(dān)著一部分學(xué)習(xí)任務(wù)；就群體而言，有不同的學(xué)生個體組成，必須要靠每一位個體的努力才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合作式教學(xué)法針對多媒體教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)個體之中的整體性，因而與多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。

2.多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課件內(nèi)容紛繁復(fù)雜多媒體教學(xué)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的自主性可選擇性增加。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師具有決定性的作用，通過設(shè)計好的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生處在一個被動的接受過程中，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。多媒體教學(xué)打破這一弊端，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大增加，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇內(nèi)容。然而，這種教學(xué)方式也有弊端，太過繁雜的信息使得學(xué)生花費(fèi)好多時間進(jìn)行甄別，同時這種教學(xué)方式對學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，而導(dǎo)致在教學(xué)中缺乏必要的引導(dǎo)，會讓學(xué)生不能選擇有效地信息和知識。

2.2教師指導(dǎo)作用得不到發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是快捷高效，學(xué)生通過教師事先制作好的PPT課件可以迅速瀏覽本次課程的內(nèi)容，節(jié)約了學(xué)習(xí)時間。學(xué)生在這種課上一般是疲于記筆記或是瀏覽信息，教師的主要指責(zé)成了播放PPT，這成了一個惡性循環(huán)。在這個過程中，教師的主導(dǎo)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的主體性也成了被動地看PPT。同時，這種教學(xué)模式還會導(dǎo)致教師缺乏有效地指導(dǎo)，或是教師在指導(dǎo)時容易被學(xué)生忽略，因此教學(xué)效果并不理想。

2.3課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺少交流多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)是人機(jī)交流，通過一些軟件和設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)對真實(shí)環(huán)境的模擬，尤其是在語言教學(xué)中，這種模擬起到了很大作用。然而，這種方式也導(dǎo)致另外一個問題的出現(xiàn)，即學(xué)生缺少交流。在教學(xué)中，學(xué)生往往只注重看多媒體展示的內(nèi)容或是人機(jī)對話，而忽視了最根本的人與人之間的交流，長此以往，不利于學(xué)生健康人格的形成。因此，多媒體教學(xué)必須考慮到學(xué)生之間的交流互動，讓課堂成為適合學(xué)生交流的場所。

3.合作式教學(xué)在多媒體教學(xué)中的運(yùn)用

3.1基本流程合作式教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合就是要做到教師、學(xué)生、多媒體三者之間的交流與融合，逐漸形成一個完整的體系。首先是通過人機(jī)交流的方式減輕教師的工作量，使教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來；其次是師生之間的交流，通過交流教師加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作一個系統(tǒng)的分析，并將學(xué)生進(jìn)行分組分配每組的任務(wù)；再次是學(xué)生之間的交流互動，學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，以分配的小組任務(wù)為目標(biāo)，通過與同學(xué)的交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，以學(xué)生之間的交流，彌補(bǔ)了人機(jī)交流的不足，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得以發(fā)揮。最后是交流評價過程，學(xué)生講小組討論的結(jié)果匯報給教師，教師進(jìn)行針對性的引導(dǎo)，引導(dǎo)的過程就是學(xué)生能力形成的過程，通過教師的評價和總結(jié)，形成學(xué)生的技能，教師可以布置相關(guān)的練習(xí)以鞏固這一技能。

篇10

在新媒體時代，各個高校師生的交流方式也不斷變化發(fā)展著。在一系列新媒體應(yīng)用，如微博、QQ、微信等的影響下，師生們可以跨越空間方便快捷地對話，方便師生快速有效地對問題形成統(tǒng)一的認(rèn)識。這種溝通方式改變了高校傳統(tǒng)道德教育的遲滯性，提高了交流溝通的效率。微博——道德教育的新平臺微博是一種時尚的新媒體工具，相比過去的網(wǎng)絡(luò)工具而言，它的優(yōu)勢更加明顯：時效性顯著，內(nèi)容豐富，范圍廣泛，具有雙向性和互動性。微博的操作方式也得到了極大的提高，它不需要有完整的格式和整體的思想，也無需刻意地組織語言，只是簡短的只言片語就能讓人了解你的感受，體會你的思想動態(tài)。道德教育工作者使用微博可以實(shí)時地以言傳身教影響學(xué)生的思想道德教育，在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，讓追求新奇、大膽活躍的大學(xué)生在思想上融為一體。微信——道德教育的新載體微信是大學(xué)生個性發(fā)展的體現(xiàn)，微信的出現(xiàn)為學(xué)生提供了個性發(fā)展的平臺，滿足了他們彰顯個性、實(shí)現(xiàn)話語權(quán)的需要。微信使用用戶的每一個個體都可以根據(jù)自己的愛好和性格特征自由發(fā)表言論、觀點(diǎn)，參與話題討論，表達(dá)自己的真情實(shí)感。微信使得每一個用戶成為一個真正的自媒體，可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)并發(fā)揮其創(chuàng)造力和對他人的影響力，也成為吸引高校大學(xué)生使用微信的動力所在。

2.新媒體對學(xué)生道德教育的影響

新媒體對道德教育的積極影響新媒體中的網(wǎng)絡(luò)社交極大地開拓了大學(xué)生的社會交往空間，豐富了高校學(xué)生的人際交往，加強(qiáng)了學(xué)生個體之間、個體與群體之間以及非大學(xué)生群體之間相互交流溝通的路徑。大學(xué)生能夠使用新媒體這一形式消除面對面交往過程中的羞怯和不自信，更加容易敞開心扉，流露真實(shí)感情，及時地傳遞自身情感，表達(dá)自己的所見所聞、所思所想，提高自身交際水平，獲得人際交往的自信心和認(rèn)同感，以使大學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠更好地融入社會，成為對社會有用的人才。積極健康的網(wǎng)絡(luò)言論、網(wǎng)絡(luò)音樂和視頻潛移默化地影響著青少年的價值觀和生活信念，能給人帶來心理上的安慰，幫助其勇敢面對遇到的問題。新媒體平臺提供的廣闊言論、交流途徑，名家名師的健康引導(dǎo)，為大學(xué)生的道德教育提供了全新的天地，對于大學(xué)生正確、積極的道德價值觀的形成產(chǎn)生了促進(jìn)作用。新媒體對道德教育帶來的挑戰(zhàn)新媒體易導(dǎo)致青年大學(xué)生產(chǎn)生消費(fèi)主義觀念和攀比心理新媒體的到來帶動了快餐式消費(fèi)文化，容易使大學(xué)生產(chǎn)生無節(jié)制的物質(zhì)需求，并以此為追求，奉行為人生格言。開銷沒有節(jié)制，簡單的樸素消費(fèi)變味了，變成了空想消費(fèi)，喪失了消費(fèi)的本來意義。新媒體對青年大學(xué)生價值觀形成了沖擊高校大學(xué)生雖然已經(jīng)準(zhǔn)備進(jìn)入社會，有了一定的自我決斷能力，可是總體而言他們經(jīng)驗不足，涉世未深，尚顯青澀，很多認(rèn)識不正確或者不完全正確。多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)信息豐富了高校學(xué)生的精神世界，可是參差不齊的信息的出現(xiàn)，使得一些自控能力欠缺的大學(xué)生長期受到負(fù)面信息的影響，危害大學(xué)生身心健康。新媒體容易導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)據(jù)統(tǒng)計，65.5%的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)游戲用戶，很難想象大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)游戲的喜愛和追捧竟達(dá)到如此程度。大學(xué)生雖然已經(jīng)成年并且具有相當(dāng)?shù)闹R素養(yǎng)，但是大學(xué)生的自我約束意識淡薄、自我控制能力差，因而容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，進(jìn)而影響到大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。另外，虛幻、暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲也容易使學(xué)生在情緒上產(chǎn)生較大的波動，導(dǎo)致道德品德的缺失。

3.應(yīng)對新媒體帶來的挑戰(zhàn)，開闊學(xué)生道德教育視野