導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇美學(xué)教師論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

所謂科學(xué)的觀察方法，即是指遵循客觀規(guī)律的觀察方法。這就要求教師在素描教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)、有目的地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所描寫(xiě)的事物進(jìn)行正確的、綜合的觀察，并促使學(xué)生以此為基礎(chǔ)嘗試用分析對(duì)比的方式方法對(duì)具體要描寫(xiě)的事物進(jìn)行深人的探索與研究。以下，僅以科學(xué)觀察所描寫(xiě)事物的局部與整體為例。有經(jīng)驗(yàn)的畫(huà)家在創(chuàng)作之前就對(duì)所要描寫(xiě)的事物形成了整體而綜合的認(rèn)識(shí)與感受，并以此為前提進(jìn)行下一步的藝術(shù)想象、構(gòu)思與具體創(chuàng)作。反觀，我們的美術(shù)特長(zhǎng)學(xué)生，卻有相當(dāng)一部分人在尚未對(duì)所描寫(xiě)事物形成整體認(rèn)識(shí)時(shí)就已經(jīng)下手進(jìn)行描寫(xiě)對(duì)象的藝術(shù)創(chuàng)作。其后果只能是看一點(diǎn)，畫(huà)一點(diǎn)，既喪失了作為創(chuàng)作者應(yīng)有的積極性與主動(dòng)性，又在失去整體認(rèn)識(shí)的同時(shí)，無(wú)法真正確保素描作品的藝術(shù)風(fēng)格與獨(dú)特魅力。這就要求我們美術(shù)教師在素描教學(xué)過(guò)程中要向?qū)W生灌輸一種理念整體是藝術(shù)的完整表現(xiàn)形式，創(chuàng)作者在創(chuàng)作之前必須養(yǎng)成整體觀察和思考的良好習(xí)慣，從一開(kāi)始就要明確所描寫(xiě)事物所特有的明暗關(guān)系、大致結(jié)構(gòu)等大致方向，這樣才能確保自身在真正的創(chuàng)作過(guò)程中不至于完全陷人被動(dòng)消極的尷尬境地。需要指出的一點(diǎn)是，重視整體觀察的同時(shí)并不意味著創(chuàng)作者就可以輕易忽視所描寫(xiě)事物的具體細(xì)節(jié)。須知，假如缺乏細(xì)節(jié)，整幅素描作品就會(huì)顯得極為單調(diào)、缺乏應(yīng)有的生命與活力。細(xì)節(jié)的觀察與刻畫(huà)同等重要，既要從事物的整體出發(fā)，又服務(wù)于事物的整體創(chuàng)作，應(yīng)當(dāng)對(duì)這兩者形成辯證統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立積極的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)他們素描學(xué)習(xí)的個(gè)性化發(fā)展

受到應(yīng)試教育理念的束縛及影響，部分美術(shù)教師往往傾向于依據(jù)美術(shù)專(zhuān)業(yè)考試的內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)展開(kāi)教學(xué)，考試考什么就教什么，并將所謂的“素描考試技巧與秘籍”一一灌輸給學(xué)生。如此，就在一定程度上制約了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及個(gè)性的發(fā)展，致使同一主題下，相當(dāng)一部分學(xué)生的畫(huà)風(fēng)與創(chuàng)作風(fēng)格都趨向于一致。這不能不說(shuō)是美術(shù)教育的弊端。眾所周知，素描是一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，需要?jiǎng)?chuàng)作者擁有對(duì)生活的獨(dú)特感受與深刻感悟，并以美術(shù)專(zhuān)業(yè)法則的形式充分表現(xiàn)出來(lái)這就決定了素描創(chuàng)作過(guò)程中作者必須具備積極的創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能確保將自身對(duì)于所接觸事物的影響與感官感受進(jìn)行生動(dòng)、形象的描述。這就要求高中美術(shù)教師在素描教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)學(xué)生的自我變形、個(gè)性化表達(dá)予以高度肯定與重視，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基本的素描技巧與規(guī)律之后，鼓勵(lì)他們嘗試依據(jù)自身的主觀喜好與情感態(tài)度進(jìn)行創(chuàng)作。這樣既能充分尊重學(xué)生在素描學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，有利于調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性;同時(shí)，還可以促使最大限度上培養(yǎng)與提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、藝術(shù)創(chuàng)造力，從而為其創(chuàng)作出具有生命力的、真正能打動(dòng)人心的優(yōu)秀素描作品提供充足的保障。

篇2

論文摘要：中學(xué)美術(shù)課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的最好課堂，能使學(xué)生在少年青年時(shí)期就形成正確、必要的審美情趣與審美觀點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)他們從小就受美的熏陶，懂得美丑之分。那種因美術(shù)課在中考中不占分值，誤認(rèn)為是一種閑科，把它稱(chēng)作“副課”的認(rèn)識(shí)和做法是極端錯(cuò)誤和有害的，這是片面追求升學(xué)率形勢(shì)下的產(chǎn)物。初中生正處在思想從幼稚走向成熟的過(guò)渡期，也是個(gè)性形成的重要時(shí)期，這時(shí)的青少年具有較大的可塑性，所以這個(gè)時(shí)期的審美教育對(duì)他們今后性格的形成起著關(guān)鍵的作用。因此，上好中學(xué)美術(shù)課，提高和創(chuàng)新美術(shù)教育課堂藝術(shù)，是新課改的一個(gè)重要組成部分。每個(gè)教師都應(yīng)該積極探索提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)藝術(shù)，按教學(xué)大綱要求，任善任美地完成自己的使命。

美術(shù)課的成功取決于教師教得成功與學(xué)生學(xué)得成功兩個(gè)方面，這是辨證的兩個(gè)組成部分，缺一不可，只有雙方和諧到了極至，那么美術(shù)課的教學(xué)就能取得成功。因此，美術(shù)教師必須首先從“教得好”來(lái)帶動(dòng)“學(xué)得好”，從而走向美術(shù)課教學(xué)完美的頂點(diǎn)。

由于美術(shù)課每節(jié)內(nèi)容和要求不同，上課的形式也應(yīng)是多樣的，可能每堂課會(huì)各有特點(diǎn)，因此按照舊有教學(xué)模式照搬照抄老師講，學(xué)生聽(tīng)這種模式，早就跟不上形勢(shì)與教學(xué)發(fā)展的步伐了。隨著新課程改革不斷的推進(jìn)，我們?cè)诿佬g(shù)課教學(xué)中常用“導(dǎo)入”、“示范”、“討論、合作”、“巡回指導(dǎo)”、“學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)”等多個(gè)環(huán)節(jié)與分階段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，即必須讓聽(tīng)課同學(xué)來(lái)動(dòng)腦、動(dòng)手（實(shí)踐操作），達(dá)到充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們有想象和創(chuàng)造與實(shí)踐的空間，想自己所想與做自己想做的東西（作業(yè)），這樣，才能使學(xué)生對(duì)美術(shù)課的學(xué)習(xí)始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。Www.133229.cOM

一、營(yíng)造輕松愉悅的課堂環(huán)境

教師進(jìn)入課堂，不能一味地嚴(yán)肅過(guò)分，絕不能讓學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)感到有絲毫的壓抑，相反，生動(dòng)幽默的插曲式的開(kāi)場(chǎng)白，能給學(xué)生感到輕松愉悅，很快能被教師的話所吸引，并注入自己的興趣，換言之即是學(xué)生的思維會(huì)不自覺(jué)地被教師牽引著往縱深走去。美術(shù)教師尤具需要這種課前導(dǎo)入藝術(shù)。

“色彩中的三原色是什么？”在新學(xué)期的第一節(jié)美術(shù)課中，我這樣提問(wèn)。同學(xué)們立即紛紛舉起了小手?！皸畈┦?，你來(lái)回答”，正當(dāng)同學(xué)們?cè)隗@奇我是如何知道這個(gè)成績(jī)最差的“楊博士”的名字時(shí)，“楊博士”支吾了半天，終于回答出了“紅、黃、藍(lán)”這個(gè)正確的答案?！胺浅Ｕ_，回答得十分好！看來(lái)，楊博士，真是名副其實(shí)的??！您不僅人長(zhǎng)得帥，問(wèn)題也回答得很美，希望在新的學(xué)期里你能夠成為我們班級(jí)中成績(jī)最帥的小博士?！蔽业倪@幾句贊揚(yáng)話引來(lái)了全班同學(xué)善意的笑聲，再看看“楊博士”，平時(shí)一向低著頭的臉早就燦爛成了一朵美麗的玫瑰花，心里當(dāng)然十分開(kāi)心。與此同時(shí)，“楊博士”對(duì)教師也產(chǎn)生了由衷的敬佩，他的自信也就在教師的贊揚(yáng)與同學(xué)的鼓勵(lì)中油然地萌生。無(wú)疑，這幾句正面鼓勵(lì)的話語(yǔ)使這位原來(lái)成績(jī)上較差的學(xué)生看到了自己并非全無(wú)是處的一面，教師和同學(xué)給予他的無(wú)異是一種由差轉(zhuǎn)優(yōu)的最好的心理催化劑和原動(dòng)力。而其他所有的同學(xué)也都分享著“楊博士”的喜悅，課堂氣氛頓時(shí)十分活躍，注意力高度集中，在這輕松愉悅的氣氛中，大家聚精會(huì)神地聽(tīng)著老師上課。當(dāng)然，今天老師要講的有關(guān)三原色的課堂內(nèi)容順理順章地按備課準(zhǔn)備的步驟一步步漸進(jìn)，課堂上有講、有問(wèn)、有答，大家毫不拘束，動(dòng)腦、動(dòng)口，聽(tīng)得津津有味。不知不覺(jué)中，該授的內(nèi)容已經(jīng)完成，教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到，此時(shí)，下課鈴響了，然而學(xué)生們感到這節(jié)課太短了，感覺(jué)到言猶未盡呢，至于這堂課的質(zhì)量，那就不言而喻了。

二、設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)入教學(xué)

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，課堂教學(xué)亦一樣。美術(shù)課中的探究是學(xué)生積極主動(dòng)地獲取美術(shù)知識(shí)、領(lǐng)悟美術(shù)技能技巧而進(jìn)行的各種活動(dòng)。根據(jù)中學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特征，美術(shù)課開(kāi)始就不失時(shí)機(jī)地誘發(fā)學(xué)生進(jìn)入角色，是提綱挈領(lǐng)的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)抓好了，就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)《服裝的搭配》一課中，我預(yù)先準(zhǔn)備好了各種款式、各種顏色的服裝。上課前我首先請(qǐng)一些同學(xué)上臺(tái)試穿準(zhǔn)備好的各式服裝，此時(shí)坐在下面的同學(xué)都紛紛表現(xiàn)出了興奮的表情，還紛紛提出了自己的意見(jiàn)?！斑@件款式不適合”、“他穿的顏色不好看”、“那件衣服太棒了”，很多同學(xué)都舉手發(fā)表自己不同的看法。此時(shí)全班同學(xué)都思想集中到一點(diǎn)上，達(dá)到了心往一處想的境界，同時(shí)也都沉浸在歡樂(lè)中，課堂氣氛特別活躍，大家一致在思考：服裝該如何來(lái)搭配才好呢？在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，已經(jīng)自然而然地引出了課題《服裝的搭配》，學(xué)生也極有興趣地聽(tīng)著老師講授《服裝的搭配》。這樣的導(dǎo)入確實(shí)是收到了事半功倍的效果。

三、注重有個(gè)性的示范教學(xué)

美術(shù)教學(xué)是一種直觀的形象教學(xué)，需要通過(guò)教師采取一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段，向?qū)W生傳授美術(shù)方面的知識(shí)、技能和技巧。而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，示范教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。

如在《徒手畫(huà)校園》一課中，教師展示了很多平時(shí)所畫(huà)的一些速寫(xiě)，先讓學(xué)生們觀摩，這樣一下子就讓學(xué)生們來(lái)了勁道，同學(xué)們用羨慕和敬佩的目光看著老師的畫(huà)，不禁發(fā)出由衷的贊嘆：“哇！真漂亮！”、“畫(huà)得真好?。　贝藭r(shí)的學(xué)生，最想了解的是這些畫(huà)是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？在接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，是老師拿出了鉛筆快速地畫(huà)了一個(gè)卡通的人物，這時(shí)候，全班鴉雀無(wú)聲，學(xué)生伸長(zhǎng)脖子，高度地集中在教師的示范動(dòng)作上，學(xué)生的胃口被吊起來(lái)了，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家都已經(jīng)是躍躍欲試，都想自己一試身手了。在老師的簡(jiǎn)單示范下，學(xué)生都不自覺(jué)地開(kāi)始在紙上畫(huà)起來(lái)，而且是那樣地認(rèn)真和投入。就這樣，教師的示范教學(xué)在課堂中得到了意想不到的良好作用，教師示范良好的效果最終是完成了一堂極其完美的教學(xué)課。

四、改變滿堂灌式的教學(xué)程序

在美術(shù)課中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方法既能夠發(fā)揮學(xué)生各自的長(zhǎng)處，又能提高同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神與作用，能使美術(shù)課完成教學(xué)目標(biāo)起到“水到渠成”、“瓜熟蒂落”的效果。

在講授《校園環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)》教學(xué)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)回答學(xué)校中還需要哪一些校園環(huán)境標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)。教師首先引導(dǎo)學(xué)生同桌相互交流。“把你看到的與你同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)?！比缓?，以四人小組交流，最后，再由四人中的一人在全班發(fā)言交流。教師提示，讓學(xué)生感知：哪些地方需要環(huán)境標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)？怎樣來(lái)設(shè)計(jì)？最后大家來(lái)確定如何為我們學(xué)校的公共場(chǎng)所設(shè)計(jì)出環(huán)境標(biāo)識(shí)。如：食堂、多功能廳、實(shí)驗(yàn)室等等。學(xué)生先通過(guò)小組合作探究，討論如何來(lái)設(shè)計(jì)校園環(huán)境標(biāo)識(shí)，討論中學(xué)生們見(jiàn)仁見(jiàn)智，各抒己見(jiàn)，并且都表達(dá)了自己對(duì)標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)方案的理念與表達(dá)形式，分組集中討論后，發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生到講臺(tái)上都說(shuō)出了各組各同學(xué)不同的設(shè)計(jì)方案與表達(dá)形式（即圖案）。有的說(shuō)：“用男女不同的體型來(lái)設(shè)計(jì)男女洗手間”，有的說(shuō)：“用五線譜音符來(lái)設(shè)計(jì)音樂(lè)室”，有的說(shuō)：“用一個(gè)在運(yùn)動(dòng)的人形表示體育活動(dòng)室”。還有的人說(shuō)：“用一臺(tái)電腦，作電化教室標(biāo)識(shí)”，“用一只手掌，一條腿打上邊‘×’作草坪綠化帶標(biāo)識(shí)”，“用一本打開(kāi)的書(shū)上放一支鋼筆作閱覽室標(biāo)識(shí)”如此等等。總之學(xué)生們是用足了腦筋，選取最印象最直截了當(dāng)?shù)膱D案來(lái)作標(biāo)識(shí)，這些標(biāo)識(shí)理念新穎深邃，形象鮮明簡(jiǎn)潔，很有創(chuàng)意性和實(shí)用性。由于學(xué)生各自對(duì)事物的理解觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)意圖的不同，結(jié)果得出了各種不同的設(shè)計(jì)思路與圖案表達(dá)方式，但是這些設(shè)計(jì)思路都是有依據(jù)、有創(chuàng)意，不膚淺。學(xué)生的思維創(chuàng)造，爆出了燦爛的火花，使教師自己也大吃一驚。于是，教師都一一給予了肯定和贊揚(yáng)，這樣，我讓全體同學(xué)體驗(yàn)到了自己成為一個(gè)小小設(shè)計(jì)師的成功和喜悅，這一堂課學(xué)生們都對(duì)自己的作為充滿了深深的成就感，不用至疑，這確是一堂收獲巨大又十分成功的美術(shù)課。

五、引入科學(xué)激勵(lì)的評(píng)價(jià)體系

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“批改不是挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)?！毙抡n程改革，給我們提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，必須客觀地分析現(xiàn)實(shí)，同時(shí)必須建立起新的評(píng)價(jià)體系。如果我們用：“畫(huà)得太小了”、“畫(huà)面太臟”、“畫(huà)得不認(rèn)真”等等，去挑剔學(xué)生作業(yè)，甚至于將學(xué)生作業(yè)撕掉，要他重畫(huà)這樣的簡(jiǎn)單粗暴方法來(lái)對(duì)待學(xué)生，只能使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)受到嚴(yán)重打擊而越來(lái)越失去信心，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這樣的評(píng)價(jià)顯然是教師對(duì)評(píng)價(jià)目的還理解得不夠，簡(jiǎn)單粗暴、專(zhuān)斷的行事，對(duì)學(xué)生的教育也可能帶來(lái)負(fù)面消極的影響。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都有一定的閃光點(diǎn)和可取之處，教師應(yīng)十分注意發(fā)現(xiàn)孩子身上各種不同的甚至極其細(xì)微的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并盡量使其放大和擴(kuò)展，努力使其能得到正面引導(dǎo)與鼓勵(lì)，形成進(jìn)步動(dòng)力，繼而在這門(mén)功課上能得到發(fā)展?！澳隳軇?dòng)腦思考,但還須進(jìn)一步考慮”，“你真棒，再想想、改改，肯定還要好”，“理解了，但總結(jié)得不太全面，要再深入一點(diǎn)就會(huì)更好”,“相信你再下些苦功一定能行的”等等。這樣的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為先導(dǎo)，話語(yǔ)也溫和親切，使學(xué)生能時(shí)時(shí)感到老師的親切與溫暖,老師對(duì)自己的關(guān)懷。這樣，才能使學(xué)生樂(lè)于做作業(yè)，樂(lè)于改正作業(yè)中的缺憾與錯(cuò)誤,同時(shí)能促使其進(jìn)行自我反思，達(dá)到提高。新課程改革的這種評(píng)價(jià)，將使每一個(gè)學(xué)生都努力向“成功”進(jìn)軍，最后成為成功者，這樣激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，不但能促使學(xué)生的潛能得到最大限度的發(fā)展，也能讓學(xué)生知難而進(jìn)，去攀登一個(gè)又一個(gè)高峰。

六、精心拓展美術(shù)第二課堂

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重,學(xué)生也覺(jué)得自己長(zhǎng)期處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。因此,在美術(shù)課外活動(dòng)中如何讓學(xué)生放松心情、陶冶情操就顯得尤為重要。美術(shù)課的活動(dòng)內(nèi)容廣泛、形式多樣，要讓學(xué)生能在自由的空間中進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng),從而有利于豐富學(xué)生的精神生活、陶冶高尚情操,發(fā)展學(xué)生思維力、想象力和動(dòng)手能力,同樣也能激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

經(jīng)常組織學(xué)生參觀美術(shù)展覽、美術(shù)知識(shí)講座，美術(shù)、書(shū)法比賽，學(xué)生美術(shù)作品展、班級(jí)校報(bào)評(píng)比、個(gè)人手抄報(bào)比賽等各種活動(dòng)，能促使學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中增長(zhǎng)自己的才智，借于豐富自己的創(chuàng)造力、想象力。學(xué)生們從此類(lèi)活動(dòng)中能真正體會(huì)到勞動(dòng)的樂(lè)趣和他們自身的價(jià)值體現(xiàn)，體會(huì)到創(chuàng)造性勞動(dòng)的愉悅和成功，從而使學(xué)習(xí)的興趣漸增和形成良性的循環(huán)。

在地方課程21課《東明山森林公園》中，我利用課外活動(dòng)時(shí)間組織了部分學(xué)生參觀了園內(nèi)及其周?chē)臇|明寺、沈括墓、張浚墓、趙鼎墓、瑤山祭壇、土垣遺址、九度關(guān)隘等等本地諸多聞名于世的人文歷史景觀和美麗的自然風(fēng)景。通過(guò)游覽和觀賞東明山森林公園，學(xué)生不但拍下了許多美麗的風(fēng)景照片，回來(lái)后又完成了一幅幅具有東明山森林公園特色的優(yōu)秀作業(yè)，圓滿地完成了預(yù)先的教育目標(biāo)。

美術(shù)是美的教育，美時(shí)時(shí)刻刻就在我們的生活中。我們應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注美、感受美、欣賞美、享受美。把美術(shù)教育與學(xué)生的日常生活實(shí)際緊密相結(jié)合,并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)課的興趣。

篇3

一、多媒體教學(xué)的效果

“大氣壓強(qiáng)”這堂課是初中物理的難點(diǎn)和重點(diǎn)。一位僅有四年教齡的青年教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，在一節(jié)課內(nèi)就輕松自如地完成了原來(lái)需要兩課時(shí)的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)基木概念掌握的牢固程度以及運(yùn)用的靈活性，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了用傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)的效果。測(cè)試表明，教學(xué)質(zhì)量比用傳統(tǒng)方法授課提高了一倍以上。一般來(lái)說(shuō)，教師講授馬德堡半球?qū)嶒?yàn)時(shí)，把兩個(gè)馬德堡半球合在一起，抽掉里面的空氣后叫一個(gè)學(xué)生拉一下，拉不開(kāi)，就證明大氣壓強(qiáng)的存在。但是，究竟大氣壓強(qiáng)有多大？學(xué)生沒(méi)有感受，印象不深。采用多媒體，可以在課堂里模擬300多年前的馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，分拉兩個(gè)半球的馬匹從2匹增加到4匹、8匹，直到16匹，再配以緊張而有節(jié)奏的馬賽進(jìn)行曲伴奏，直到“啪”的一聲，把兩個(gè)半球拉開(kāi)，聲像并茂，把學(xué)生帶入了現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)情景，所有學(xué)生都十分投入。采用多媒體對(duì)馬德堡半球進(jìn)行剖析講解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)大氣從四面八方施壓給半球的基本概念的理解。以往教師做測(cè)量大氣壓強(qiáng)量值的托里拆利演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于無(wú)法改變教室里的大氣壓強(qiáng)，只能憑嘴講：隨著大氣壓強(qiáng)的變化，管內(nèi)水銀柱的高度也會(huì)發(fā)生相應(yīng)變化。而運(yùn)用多媒體后，就能模擬這一過(guò)程。運(yùn)用大氣壓強(qiáng)原理制成的活塞式抽水機(jī)及離心式抽水機(jī)，不少教師因?yàn)檫@部分不作考試內(nèi)容，往往就略去不講，即使講，也只能在掛圖上講解，學(xué)生往往一知半解，無(wú)法看到抽水機(jī)的動(dòng)態(tài)工作過(guò)程。而多媒體卻方便地解決了這一問(wèn)題。以講解活塞式抽水機(jī)工作原理為例，當(dāng)活塞提起時(shí)，圓桶內(nèi)形成一個(gè)低壓區(qū)，下邊大氣壓強(qiáng)將閥門(mén)沖開(kāi)，使整個(gè)圓桶內(nèi)形成低壓區(qū)，外面的大氣壓就把水壓入桶內(nèi)。這一動(dòng)態(tài)過(guò)程是在一瞬間完成的，而運(yùn)用多媒體教學(xué)即可視學(xué)生理解程度，隨時(shí)停頓或放慢速度，以便講解清楚。這樣，就化難為易，使所有的學(xué)生都能一目了然地掌握抽水機(jī)的工作原理。

“24時(shí)記時(shí)法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，然而，一個(gè)僅有兩年教齡的青年教師運(yùn)用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行輔助教學(xué)，配以動(dòng)畫(huà)、錄像、聲音、文字、計(jì)算機(jī)隨機(jī)出題，12時(shí)與24時(shí)計(jì)時(shí)法的互換算，時(shí)鐘轉(zhuǎn)動(dòng)與線段計(jì)時(shí)同步延伸運(yùn)動(dòng)等等，將這堂課上得有聲有色。一道綜合應(yīng)用題要求學(xué)生計(jì)算坐火車(chē)從上海出發(fā)，途經(jīng)蘇州、南京、泰安等地到達(dá)北京所花的時(shí)間，計(jì)算機(jī)屏幕上同時(shí)展示了火車(chē)運(yùn)行的動(dòng)態(tài)過(guò)程以及上海東方明珠電視塔、蘇州虎丘山、南京長(zhǎng)江大橋、泰山南天門(mén)和北京天安門(mén)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氣氛進(jìn)入。

以上兩堂課于1996年5月16日向江蘇省全省展示后，引起強(qiáng)烈反響，《人民日?qǐng)?bào)》、《中國(guó)教育報(bào)》、《新華日?qǐng)?bào)》以及香港和美國(guó)的報(bào)紙都及時(shí)地報(bào)導(dǎo)了這一科研成果。目前，已有上千個(gè)由教師和學(xué)生自己開(kāi)發(fā)的多媒體課件廣泛地運(yùn)用于中小學(xué)和幼兒園。來(lái)自蘇州市一中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告表明，他們開(kāi)發(fā)的40多個(gè)多媒體課件應(yīng)用于課堂教學(xué)后，普遍提高教學(xué)質(zhì)量40%，節(jié)省時(shí)間50%，總計(jì)能提高效益一倍左右。民治路幼兒園采用多媒體講授“準(zhǔn)點(diǎn)和準(zhǔn)點(diǎn)半”，只用了一課時(shí)就完成了原本需要兩課時(shí)的內(nèi)容。蘇州市聾啞學(xué)校教會(huì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上畫(huà)圖以后，聾啞學(xué)生的創(chuàng)造性潛能得到充分顯示，他們采用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)的彩色圖案精美絕倫，不僅超越了自我，也超越了正常的健康兒童。

學(xué)生參與多媒體創(chuàng)作既開(kāi)發(fā)了自身的潛能，也為教學(xué)提供了新的思路。蘇州中學(xué)一位學(xué)生設(shè)計(jì)制作的智能化圍棋比賽軟件獲江蘇省OEH多媒體創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。另一位學(xué)生為了形象地表達(dá)功和能的轉(zhuǎn)換與守恒關(guān)系，自學(xué)了大學(xué)《普通物理學(xué)》教材的相關(guān)部分，用力和距離相乘的“面積”形象地展示了功能轉(zhuǎn)換和能量守恒定律，深入淺出地闡述了這一內(nèi)容。一位初中學(xué)生用不到半天時(shí)間制成了船閘工作示意圖，通過(guò)二維動(dòng)畫(huà)生動(dòng)形象地展示了船過(guò)水閘的運(yùn)作過(guò)程。教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)作的多媒體課件不僅有利于提高課堂教學(xué)效益，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維能力提供了用武之地。

二、蘇州市多媒體教學(xué)的發(fā)展歷程

科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。歷史上生產(chǎn)工具的革新往往會(huì)引發(fā)一場(chǎng)生產(chǎn)力革命，蒸汽機(jī)和電動(dòng)機(jī)的發(fā)明引發(fā)了工業(yè)革命，計(jì)算機(jī)的發(fā)明引發(fā)了信息革命?？墒?，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中引發(fā)的革命卻姍姍來(lái)遲。其中有許多原因，最重要的是受計(jì)算機(jī)發(fā)展水平的制約。多媒體進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，國(guó)際上也是近三四年的事。美國(guó)克林頓總統(tǒng)1996年才宣布要在每所中小學(xué)推廣多媒體教學(xué)，法國(guó)政府計(jì)劃從1995年到1998年在高中重點(diǎn)發(fā)展多媒體教學(xué)，多媒體教學(xué)處于世界前沿的新加坡1997年計(jì)劃在全國(guó)試驗(yàn)，1998年在全國(guó)推廣。1995年，當(dāng)江蘇省教科所為蘇州市展示了多媒體計(jì)算機(jī)的功能及介紹了國(guó)際上多媒體教學(xué)的發(fā)展背景后，我們立即意識(shí)到，一個(gè)新的機(jī)遇已經(jīng)展現(xiàn)在眼前。在多媒體教學(xué)上，我們與發(fā)達(dá)國(guó)家在同一條起跑線上，憑著廣大教師的聰明才智和奉獻(xiàn)精神，我們有希望走在這場(chǎng)革命的前列。蘇州市教科所主動(dòng)請(qǐng)纓，省教科所把多媒體教學(xué)的攻關(guān)任務(wù)作為課題下達(dá)我所。從1995年10月18日開(kāi)始，蘇州市的多媒體教學(xué)大體經(jīng)歷了科研攻關(guān)、擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)和普及推廣三個(gè)階段。

（一）科研攻關(guān)階段。從1995年10月至1996年5月為科研攻關(guān)階段。我所與市教研室通力合作，組建了“初中物理”和“小學(xué)數(shù)學(xué)”兩個(gè)課題組。課題組經(jīng)多次觀摩研討，了解熟悉多媒體計(jì)算機(jī)的功能，然后編寫(xiě)“創(chuàng)意流程書(shū)”。在編寫(xiě)“創(chuàng)意流程書(shū)”的過(guò)程中，出現(xiàn)了兩種有分歧的意見(jiàn)。一種意見(jiàn)認(rèn)為，要將整堂課的內(nèi)容全部用多媒體來(lái)教學(xué)，另一種意見(jiàn)認(rèn)為多媒體不能包攬一切，應(yīng)該解決重點(diǎn)難點(diǎn)。我們支持了第二種意見(jiàn)，并取得了共識(shí)。在省教科所的及時(shí)指導(dǎo)下，開(kāi)發(fā)制作了一批中學(xué)物理和小學(xué)數(shù)學(xué)的課件。其間，進(jìn)行了反復(fù)的試驗(yàn)和修改。為了檢驗(yàn)高新技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，我們盡量減少人為因素，大膽起用了青年教師，于江蘇省首屆OEH多媒體課件展示會(huì)上開(kāi)出公開(kāi)課，一舉成功。

（二）擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段。從1996年7月至1997年7月為擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段。為了迅速推廣多媒體教學(xué)的成果，在市教委的統(tǒng)一部署下，我所在一年時(shí)間內(nèi)共組織了八次培訓(xùn)班。全市各學(xué)校派出一至二名骨干教師接受培訓(xùn)。入學(xué)水平是通過(guò)計(jì)算機(jī)市民初級(jí)考試的教師。培訓(xùn)內(nèi)容有四項(xiàng)：多媒體教學(xué)的發(fā)展背景、創(chuàng)意流程書(shū)的設(shè)計(jì)原則與優(yōu)秀多媒體課件介紹；動(dòng)畫(huà)制作；交互軟件；獨(dú)立創(chuàng)作簡(jiǎn)單課件。不少學(xué)員通過(guò)學(xué)習(xí)消除了多媒體課件制作的恐懼感和神秘感，他們說(shuō)，在計(jì)算機(jī)上畫(huà)圖比制作幻燈片還容易。原來(lái)要十幾個(gè)人合作幾天才完成的行程問(wèn)題課件，現(xiàn)在幾分鐘就可以制作出來(lái)了。一位小學(xué)教師深有感觸地說(shuō)，原來(lái)編了三個(gè)月才完成的課件，學(xué)了多媒體制作技術(shù)后，三天就完成了。一位教師進(jìn)學(xué)習(xí)班時(shí)連怎么開(kāi)關(guān)計(jì)算機(jī)都不懂，結(jié)業(yè)時(shí)已能制作漂亮的二維動(dòng)畫(huà)……誰(shuí)先接受培訓(xùn)，誰(shuí)就能先出成果。市聾啞學(xué)校在全國(guó)聾啞教育中成為第一所采用多媒體進(jìn)行教育的學(xué)校。全市地理教研活動(dòng)，由于采用多媒體教學(xué)而引起一場(chǎng)“小小的地震”。學(xué)員們回到學(xué)校后，在中小學(xué)各門(mén)學(xué)科中都開(kāi)發(fā)出多媒體課件，并用于課堂教學(xué)實(shí)踐，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)比實(shí)驗(yàn)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、完善和修訂多媒體課件。全國(guó)各地同行們慕名而來(lái)，并要求參加培訓(xùn)和邀請(qǐng)到當(dāng)?shù)厝ブv學(xué)。在1997年上半年江蘇省教委組織的首次優(yōu)秀多媒體課件評(píng)獎(jiǎng)中，共評(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)189個(gè)，其中，蘇州獲82個(gè)，占43.4%；評(píng)出一等獎(jiǎng)28個(gè)中，蘇州獲14個(gè)，占50%。

（三）普及提高階段。從1997年8月開(kāi)始，進(jìn)入普及提高階段。昆山市長(zhǎng)江路小學(xué)、蘇州市民治路幼兒園、吳江市北厙中心小學(xué)、蘇州市三中、蘇州中學(xué)、蘇州高級(jí)工業(yè)學(xué)校、吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、常熟市元和小學(xué)等等一大批學(xué)校的校長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到，多媒體是提高教師素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效益，實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。因此，相繼對(duì)教師組織全員培訓(xùn)。為了適應(yīng)這一形勢(shì)，我所組織力量及時(shí)開(kāi)發(fā)出質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的為多媒體教學(xué)服務(wù)的雙向傳輸網(wǎng)絡(luò)。市場(chǎng)上一個(gè)擁有32臺(tái)計(jì)算機(jī)的教室，安裝一個(gè)傳輸多媒體的網(wǎng)絡(luò)要8萬(wàn)元左右，而我們開(kāi)發(fā)的才不足3萬(wàn)元。這一技術(shù)突破，及時(shí)滿足了學(xué)校全員培訓(xùn)的需要。許多學(xué)校為了支持、鼓勵(lì)和組織教師參與多媒體教學(xué)的開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)，還制訂了相應(yīng)的激勵(lì)措施。教師們要想開(kāi)發(fā)出優(yōu)秀的多媒體課件，必須認(rèn)真鉆研教材，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論，掌握教育科研方法。因此，多媒體課件的開(kāi)發(fā)成為提高教師素質(zhì)的契機(jī)和抓手。

三、創(chuàng)作多媒體課件的原則

實(shí)踐是推動(dòng)理論發(fā)展的原動(dòng)力。總結(jié)三年多來(lái)我市多媒體教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，我們歸納出創(chuàng)作多媒體課件要堅(jiān)持的七條原則。

（一）科學(xué)性原則。首先，課件設(shè)計(jì)不能出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤。不能把錯(cuò)誤的概念和原理教授給學(xué)生，這一點(diǎn)似乎是人所共知的常識(shí)。然而，市面上出售的許多光盤(pán)恰恰在這一點(diǎn)上就沒(méi)有過(guò)關(guān)。我們?cè)陂_(kāi)發(fā)多媒體課件中也經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。比如，我們?cè)谛D(zhuǎn)的地球外制作了一層厚厚的大氣，作為《大氣壓強(qiáng)》這一課件的開(kāi)頭。在試驗(yàn)時(shí)誰(shuí)也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，地球的旋轉(zhuǎn)是從東往西的，開(kāi)出公開(kāi)課前方有教師指出，地球旋轉(zhuǎn)方向不對(duì)，才及時(shí)糾正。多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果，一旦出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，則造成的損害遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)教師的失誤所可比擬的，因此，在這一點(diǎn)上千萬(wàn)不可掉以輕心。其次，要充分運(yùn)用多種媒體，按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，用文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音同時(shí)對(duì)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)形成良性刺激。最后，要充分運(yùn)用現(xiàn)代課堂教學(xué)論的已有成果，優(yōu)化組織課堂教學(xué)，按照教學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)。

（二）輔原則。十年來(lái)我國(guó)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中始終存在兩種不同的設(shè)計(jì)思想。一種觀念認(rèn)為，選擇優(yōu)秀教師設(shè)計(jì)教案，由計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員制作出課件。這種一加一的開(kāi)發(fā)模式固然從商業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，能很快地出產(chǎn)品，出經(jīng)濟(jì)效益，但是，再好的教師，再好的教學(xué)方法，不可能面對(duì)所有的學(xué)生都那么高效。況且，不經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)就匆匆忙忙地投向市場(chǎng)，是對(duì)教師和學(xué)生不負(fù)責(zé)任。難怪教師普遍反應(yīng)，市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)的教學(xué)光盤(pán)好看不適用。以巨人集團(tuán)（已破產(chǎn)）生產(chǎn)的光盤(pán)為例，完全成了教材的翻版，它把教師排擠到邊上，用機(jī)器取代教師，對(duì)學(xué)生實(shí)施目中無(wú)人的教學(xué)。這種設(shè)計(jì)思想，既違背了教學(xué)規(guī)律，也忘記了國(guó)情。因此，我們始終堅(jiān)持計(jì)算機(jī)只能起到輔助教學(xué)的作用，不管計(jì)算機(jī)發(fā)展到什么水平，它始終不能取代教師的作用，只能輔助教師的教，輔助學(xué)生的學(xué)。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)多種課件，供教師和學(xué)生選擇，使教師把課教活，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

（三）悅納性原則。一般來(lái)講，每個(gè)教師創(chuàng)作的課件都是蔽帚自珍，然而，如果不能做到使大部分教師和學(xué)生愉快地接納的話，其應(yīng)用價(jià)值就非常有限。多媒體課件要接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)?！按髿鈮簭?qiáng)”這個(gè)課件，二年多來(lái)，凡是教授到這項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)校都用多媒體上課，連實(shí)習(xí)教師都爭(zhēng)著使用。

（四）交互性原則。交互性是多媒體的一大特性和優(yōu)勢(shì)。多媒體從本質(zhì)上說(shuō)，就是對(duì)信息進(jìn)行數(shù)字化處理和交互式處理。人機(jī)之間缺少“友好”的交往，嚴(yán)格來(lái)說(shuō)還稱(chēng)不上多媒體。多媒體課件的交互性大體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：一是檢索方便。無(wú)論你需要哪一個(gè)課件，哪一部分內(nèi)容，只要一按鼠標(biāo)，計(jì)算機(jī)就會(huì)把你需要的內(nèi)容推送到你的面前。二是控制速度。實(shí)際過(guò)程發(fā)生在瞬間，然而，為了講清原理，必須分解動(dòng)作，多媒體能夠完全受控地適宜于不同的教師與學(xué)生，可以放慢運(yùn)動(dòng)速度，也可以加快，可以分解動(dòng)作，也可連續(xù)運(yùn)作。三是分步提示。學(xué)生采用多媒體課件自學(xué)或解答某些難題時(shí)，計(jì)算機(jī)能分步提示學(xué)生，按照不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。四是自動(dòng)批閱試題。計(jì)算機(jī)能隨機(jī)出題，對(duì)于學(xué)生的解答能立即批閱，給學(xué)生及時(shí)反饋，及時(shí)解決疑難問(wèn)題，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為個(gè)別化教學(xué)和因材施教提供了條件。

（五）簡(jiǎn)約性原則。現(xiàn)代教育非常注重思維的敏捷性，注重學(xué)生感悟和直覺(jué)的培養(yǎng)。多媒體課件的設(shè)計(jì)必須重視這一原則。要把基本概念、重要原理、基本方法以及解決實(shí)際問(wèn)題的思路以最簡(jiǎn)約的方式傳授給學(xué)生。所謂名師出高徒。名師的高明之處正在于此?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)中普遍存在著把簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題束手無(wú)策，畫(huà)蛇添足地引出結(jié)論以及低估學(xué)生的理解能力把似是而非的證明教給學(xué)生等問(wèn)題。在用常規(guī)方法的教學(xué)中，其負(fù)面影響尚不算大。若是作為固化的科研成果，在大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，則實(shí)為不宜。比如，圓面積的計(jì)算，是小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中的難點(diǎn)。教科書(shū)上一般將圓分割成16份，然后拼成一個(gè)近似的平行四邊形，為了使學(xué)生相信，還需把一邊切去一個(gè)“三角形”補(bǔ)到另一邊上，這樣似乎拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，然后推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式。有的教師甚至畫(huà)蛇添足，要學(xué)生把16個(gè)扇形堆放成一個(gè)大三角形及梯形，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。我們?cè)谶@一課件的設(shè)計(jì)上，先將圓分成二個(gè)半圓分別涂上紅色和藍(lán)色，然后將每個(gè)半圓平均成四分之一個(gè)圓，并將其鑲嵌在一起，讓學(xué)生觀察，這時(shí)候，這一圖形并不顯示什么特征，隨著將圓分成8份、16份、32份和64份，按上法而成的圖形越來(lái)越趨近于一個(gè)長(zhǎng)方形，教師在這里把極限的思想直觀地傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生去想象，如果把圓按照這一辦法無(wú)限細(xì)分的話，將十分精確地變成一個(gè)長(zhǎng)方形。這個(gè)課件在課堂教學(xué)中產(chǎn)生了十分明顯的效果，被評(píng)為江蘇省優(yōu)秀多媒體課件創(chuàng)作一等獎(jiǎng)。

（六）藝術(shù)性原則。優(yōu)秀的多媒體課件都是思想性和藝術(shù)性的和諧統(tǒng)一。在可能的條件下，應(yīng)盡量把課件制作得精美一點(diǎn)。一般來(lái)講，采用二維動(dòng)畫(huà)用于教學(xué)已經(jīng)能產(chǎn)生預(yù)期的效果。當(dāng)然，采用三維動(dòng)畫(huà)立體感更強(qiáng)，教學(xué)效果會(huì)更好。由于制作三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)要求和計(jì)算機(jī)要求都較高，所以，我們不過(guò)份地提倡和強(qiáng)調(diào)。

（七）效益性原則。效益性原則是多媒體課件創(chuàng)作中必須堅(jiān)持的最重要的原則，是多媒體課件創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿?，F(xiàn)代教育技術(shù)既可以強(qiáng)化素質(zhì)教育，也可以強(qiáng)化應(yīng)試教育，創(chuàng)作多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了提高素質(zhì)教育的效益。搞錯(cuò)了方向，失之毫厘，差之千里，課件做得再精美也是一個(gè)失敗的課件。效益是質(zhì)量和效率的乘積。課件的好壞最終要受課堂教學(xué)實(shí)踐效果的檢驗(yàn)。只有被課堂教學(xué)實(shí)踐反復(fù)證明和廣為證明，相對(duì)于傳統(tǒng)教育手段來(lái)講，能明顯提高效益的課件才是值得保留、肯定和推廣的課件。效益性原則也是自然淘汰法則。凡是違背這一原則的多媒體課件遲早要被淘汰。

四、多媒體教學(xué)將引發(fā)教育革命

教育革命是極大地變革傳統(tǒng)教育模式以明顯提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益的過(guò)程。教育革命往往是先進(jìn)的教育思想和教育技術(shù)有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，已經(jīng)對(duì)傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評(píng)價(jià)等等形成了極大的沖擊，世世代代被壓抑的教育生產(chǎn)力奇跡般地被解放出來(lái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，凡是親身參加了這一實(shí)踐的人都能深切感受到多媒體進(jìn)課堂引起的革命性變化。多媒體教學(xué)不僅信息量大，而且化繁為簡(jiǎn)、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說(shuō)不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體的交互性特征增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)和能力，極大地提高了學(xué)生的興趣。測(cè)試表明，多媒體教學(xué)還明顯地縮小了學(xué)生學(xué)習(xí)成效的差距。成功的多媒體課件實(shí)現(xiàn)了其他教學(xué)手段達(dá)不到的教學(xué)效果，體現(xiàn)了“不可替代性”原則。多媒體教學(xué)的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和方法面臨沖擊和考驗(yàn)、反思和革新。不少傳統(tǒng)教學(xué)手段條件下產(chǎn)生的課堂教學(xué)模式和理論，由于較多的依賴(lài)于教師自身的素養(yǎng)，造成了成果推廣的局限性。而多媒體教學(xué)則強(qiáng)化了先進(jìn)教學(xué)方法的可傳播性，每一位合格的青年教師采用優(yōu)秀的多媒體課件都能上出精彩的課來(lái)。這就為解放教育生產(chǎn)力揭示出可喜的前景。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域，必將促使教育產(chǎn)生革命性變化。

蘇州的多媒體教學(xué)從實(shí)驗(yàn)室走向大眾化體現(xiàn)出以下四個(gè)鮮明的特征：一是多媒體教學(xué)的科學(xué)性。多媒體教學(xué)的目的是為了提高教學(xué)效益，一般都是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論、鉆研教材和研究學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上集體攻關(guān)的成果。因此，立意高，觀念新，開(kāi)發(fā)出的課件科研含量比較高。二是有廣泛牢固的實(shí)踐性。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)，只有經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)的才能保留下來(lái)。三是領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)的前瞻性。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)以搶先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化為己任，全力支持和領(lǐng)導(dǎo)多媒體教學(xué)的實(shí)踐推廣工作，在輿論導(dǎo)向、力量配備、資金投入、教師培訓(xùn)、推廣應(yīng)用以及建立相關(guān)的導(dǎo)向激勵(lì)機(jī)制上增強(qiáng)工作力度，以敏銳的目光領(lǐng)導(dǎo)了多媒體教學(xué)的開(kāi)展。四是教師和學(xué)生的廣泛參與性。廣大教師和學(xué)生積極參與多媒體課件的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，形成了這場(chǎng)課堂教學(xué)革命的廣泛的群眾基礎(chǔ)。十多年來(lái)，各種教學(xué)方法的研究和探索在蘇州也進(jìn)行了不少，鮮有重大突破，基本上是低層次重復(fù)的多，推廣驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，開(kāi)拓創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)成果少，然而，正是這種鍥而不舍的精神，這種有準(zhǔn)備的頭腦，抓住了多媒體技術(shù)的出現(xiàn)這一機(jī)遇。教師一旦掌握了多媒體課件制作的思想和技術(shù)，蘊(yùn)育長(zhǎng)久的積極性和創(chuàng)造性就象高峽之水，一瀉千里，不可遏制。隨著多媒體技術(shù)在教師中的普及應(yīng)用，學(xué)生的創(chuàng)造性能力被極大地激發(fā)出來(lái)，教學(xué)相長(zhǎng)，有些學(xué)生創(chuàng)造的課件，充滿了新意，令教師都感到十分驚奇。

篇4

一、比較教學(xué)模式的主要內(nèi)涵

所謂比較教學(xué)模式，是指教師在教學(xué)中將一些相關(guān)聯(lián)的知識(shí)要點(diǎn)放在一塊，然后進(jìn)行橫向和縱向的比較，通過(guò)比較，找出其中相同或者不同的地方，從而建立一個(gè)新的較為全面的知識(shí)體系。比較教學(xué)模式是對(duì)以往教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與突破，它是一種新型的教學(xué)模式。我國(guó)以往的教學(xué)模式大多是教師按照教材的順序授課，學(xué)生聽(tīng)課，雖然這種教學(xué)模式能夠保障教學(xué)任務(wù)的完成，順應(yīng)了教材設(shè)置的基本規(guī)律，但是其忽視了各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系，使教學(xué)內(nèi)容變得孤立，也無(wú)法使學(xué)生在宏觀上整體把握各個(gè)美術(shù)知識(shí)要點(diǎn)之間的聯(lián)系。比較教學(xué)模式則可以把整個(gè)美術(shù)課程當(dāng)作一個(gè)整體，經(jīng)過(guò)橫向和縱向的比較，實(shí)現(xiàn)立體教學(xué)，使學(xué)生從整體上對(duì)美術(shù)課程進(jìn)行深入的了解與學(xué)習(xí)。

二、比較教學(xué)模式在高中美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

其一，導(dǎo)入階段。良好的開(kāi)始是成功的一半，在美術(shù)教學(xué)中，導(dǎo)入階段也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。在高中美術(shù)教學(xué)中，如果可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性，就可以大幅提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效率。具體來(lái)說(shuō)，要想將比較教學(xué)模式充分運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)中，首先便需要在課程導(dǎo)入階段就出現(xiàn)比較，將比較作為課堂的開(kāi)端。高中生的審美素質(zhì)和思維能力正處于不斷發(fā)展的形成期，有很強(qiáng)的好奇心，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用比較的方式，對(duì)將要學(xué)習(xí)的美術(shù)內(nèi)容與其他學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的差異進(jìn)行講述，以吸引學(xué)生的注意力。如，在講到外國(guó)繪畫(huà)欣賞時(shí)，可以先將這一內(nèi)容同已經(jīng)講過(guò)的中國(guó)繪畫(huà)進(jìn)行比較。我國(guó)不管是山水畫(huà)還是人物畫(huà)大多是自成體系的，在審美方面與西方繪畫(huà)存在很大的差異。教師可以利用這些差異，將其作為課堂的切入點(diǎn)，然后進(jìn)行深入講解。教師應(yīng)該把握好美術(shù)知識(shí)的不同之處，通過(guò)比較激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，奠定美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。其二，對(duì)比階段。對(duì)比分為橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ?。首先，橫向?qū)Ρ戎傅氖菍?duì)美術(shù)作品產(chǎn)生的歷史背景、歸屬種類(lèi)、分屬流派和思想等內(nèi)容的比較。一是對(duì)作品產(chǎn)生的歷史背景的比較。不同時(shí)期產(chǎn)生的美術(shù)作品的風(fēng)格與美術(shù)語(yǔ)言有著很大的差別，宗教題材在文藝復(fù)興時(shí)期與在巴洛克時(shí)期的差異是比較明顯的，并直接體現(xiàn)在建筑、繪畫(huà)等藝術(shù)領(lǐng)域。二是對(duì)于相同歷史時(shí)期不同地域美術(shù)作品種類(lèi)的比較，如，部分古希臘、古羅馬雕塑與秦始皇陵兵馬俑雕塑基本處于同一歷史時(shí)期，但是由于地域文化背景的不同，兩者具有截然不同的藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)比較鑒賞可以實(shí)施更有效的教學(xué)。三是對(duì)于美術(shù)作品分屬流派和思想的比較。美術(shù)分為很多的流派，對(duì)于這些流派和思想的比較，有利于學(xué)生對(duì)于美術(shù)的深層次了解。四是對(duì)于藝術(shù)家本身的比較。不同年代、不同地域、不同經(jīng)歷的藝術(shù)家，其繪畫(huà)作品的風(fēng)格也是不同的。其次，縱向?qū)Ρ?。縱向?qū)Ρ戎饕ǎ簩?duì)于相同題材或者相同類(lèi)型的繪畫(huà)作品在不同時(shí)期發(fā)展?fàn)顩r的比較，如，肖像畫(huà)在各個(gè)時(shí)期的表現(xiàn)方式是不同的；對(duì)于同一藝術(shù)家在不同時(shí)期產(chǎn)生的作品風(fēng)格的比較，如，倫勃朗的前期繪畫(huà)以宗教畫(huà)為主，均表現(xiàn)世俗內(nèi)容，具有巴洛克畫(huà)風(fēng)，但在后期由于遭遇生活的不幸和折磨，所以在畫(huà)風(fēng)上表現(xiàn)得深入和含蓄?？傊?，通過(guò)這些比較教學(xué)具體分析美術(shù)的發(fā)展變化實(shí)質(zhì)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。其三，討論階段。教師在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的環(huán)節(jié)，是將比較的結(jié)果進(jìn)行深化的過(guò)程，能夠使學(xué)生將對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的感性認(rèn)知上升到理性認(rèn)知。這要求教師營(yíng)造良好的討論氣氛，在討論中，讓每一位學(xué)生都能夠表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的觀點(diǎn)，并仔細(xì)分析，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，給學(xué)生提出合理的建議。教師還應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、勇敢表達(dá)，還要尊重學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)，讓每位學(xué)生都可以通過(guò)學(xué)習(xí)美術(shù)課程得到發(fā)展和進(jìn)步，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

【關(guān) 鍵 詞】 語(yǔ)文；審美教育；古詩(shī)；小學(xué)

古詩(shī)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。怎樣教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)呢？有人主張重在讀背，能讀能背即可；有人主張重在理解字詞，了解表面意思；有人主張重在思想教育，發(fā)掘思想內(nèi)涵。無(wú)可否認(rèn)，這些方面在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中都是有著重要意義的。但作為一種文學(xué)作品，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)更要特別注意進(jìn)行審美教育。

一、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中審美教育的意義

審美教育是素質(zhì)教育的重要組成部分。通過(guò)審美教育，可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀，懂得什么是真正的美，怎樣發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美。美，具有極大的感染力，可以影響人的氣質(zhì)、性格、情操、心理、信念、意志，進(jìn)而塑造人的靈魂。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持用美的形象去感染學(xué)生，用美的情感去打動(dòng)學(xué)生，用美的信息去激發(fā)學(xué)生，讓他們?cè)谇笾⑽隽x、明理、動(dòng)情的過(guò)程中，在善與美、情與理、言與行的統(tǒng)一實(shí)踐中，受到潛移默化、耳濡目染的教育與熏陶，日積月累，就能使他們的心田得到滋潤(rùn)，心靈得到凈化，性情得到陶冶，從而促進(jìn)身心全面而和諧的發(fā)展。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，足以表明小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中審美教育的重要性。而小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)有著對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的得天獨(dú)厚的條件?，F(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中所選入的古詩(shī)，一般都是傳統(tǒng)的名家名作，具有相當(dāng)高的美學(xué)價(jià)值和強(qiáng)大的藝術(shù)魅力，可以說(shuō)是自然美、社會(huì)美與藝術(shù)美的薈萃。這些古詩(shī)的內(nèi)容豐富多采，思想健康積極，形象生動(dòng)多姿，情感充沛真切。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，如果能夠引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)正確理解與欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美、聲韻美，進(jìn)而認(rèn)識(shí)詩(shī)的意境美，體驗(yàn)詩(shī)人的性情美與心靈美，就能夠既陶冶學(xué)生的性格情操，幫助他們形成正確的審美觀念，又發(fā)展學(xué)生的想象創(chuàng)新能力，促進(jìn)他們的各種素質(zhì)全面提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中審美教育的原則

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中進(jìn)行審美教育，既要遵循語(yǔ)文教學(xué)的一般原則，又要遵循古詩(shī)教學(xué)的特殊原則。

（一）從屬原則

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的審美教育要從屬于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)。要以古詩(shī)的語(yǔ)言文字為媒介，以指導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)用古詩(shī)中的語(yǔ)言文字為手段，以培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為目的，實(shí)現(xiàn)古詩(shī)教學(xué)中的美育目標(biāo)。

（二）滲透原則

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的審美教育要滲透在初步的古代漢語(yǔ)知識(shí)的傳授中，滲透在古詩(shī)的意境體驗(yàn)中，滲透在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的訓(xùn)練中。同時(shí)，它還滲透于古詩(shī)教學(xué)本身。在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，課堂結(jié)構(gòu)是否合理，是否疏密有致、節(jié)奏和諧；教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用是否切實(shí)有效，富于變化；教師的語(yǔ)言是否準(zhǔn)確生動(dòng)，富于條理性、邏輯性和啟發(fā)性；板書(shū)是否簡(jiǎn)明扼要，富于美感……都將影響古詩(shī)教學(xué)中審美教育的實(shí)施。

（三）情感原則

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的審美教育要以情感為基礎(chǔ)。要重視古詩(shī)中的情感分析和情感體驗(yàn)，要做到導(dǎo)情、帶情、動(dòng)情、傳情，情貫始終。

（四）趣味原則

小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的審美教育要注重情趣和意味。這種情趣和意味來(lái)自于古詩(shī)中語(yǔ)言文字的理解，來(lái)自于古詩(shī)意境的再現(xiàn)和情感的體驗(yàn)。

三、小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中審美教育的方法

古詩(shī)的美是多方呈現(xiàn)的，語(yǔ)言、情節(jié)、意境、聲韻，不一而足。因此，在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中進(jìn)行審美教育，其方法也是多種多樣的。但因?yàn)楣旁?shī)本身是一個(gè)整體，這些方法通常是同步或者綜合運(yùn)用的。

（一）在理解詞句中領(lǐng)略古詩(shī)語(yǔ)言的美

古詩(shī)是用古代漢語(yǔ)寫(xiě)成的，與現(xiàn)代漢語(yǔ)的差距較大。要欣賞古詩(shī)的語(yǔ)言美，必須首先理解它的字詞句，讀懂它的意思。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中字詞句的理解，有一個(gè)度的問(wèn)題。隨便疏通一下，讓學(xué)生似懂非懂，不行；想要講深講透，讓學(xué)生全盤(pán)掌握，又不可能。只能著眼于為理解古詩(shī)的思想內(nèi)容、情感意味服務(wù)，讓學(xué)生具有初步理解古代漢語(yǔ)的能力，從而體會(huì)古代漢語(yǔ)的凝煉、含蓄與變化，領(lǐng)略古詩(shī)的語(yǔ)言魅力。

在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，要注意讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)古代漢語(yǔ)中的同源通用及通假現(xiàn)象，如《敕勒歌》中“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”的“見(jiàn)”和“現(xiàn)”，《鹿柴》中“返景入深林”的“景”和“影”；要讓學(xué)生初步了解古代漢語(yǔ)中詞的活用，如《別董大》中“千里黃云白日曛”的“曛”屬名詞活用為形容詞，《泊船瓜洲》中“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”屬形容詞活用為動(dòng)詞；要讓學(xué)生初步懂得古代漢語(yǔ)中的詞義變遷。

古詩(shī)的語(yǔ)言美，集中體現(xiàn)在它的凝煉、生動(dòng)、含蓄和變化。教師要在教學(xué)中幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析、體會(huì)。如教學(xué)《題臨安邸》時(shí)，就要注意讓學(xué)生體會(huì)“暖風(fēng)熏得游人醉”中“熏”和“醉”的精妙用法。這兩個(gè)字，將那些縱情聲色、禍國(guó)殃民的達(dá)官顯貴的精神狀態(tài)刻畫(huà)得惟妙惟肖，確實(shí)生動(dòng)形象、凝煉傳神。而教學(xué)《早發(fā)白帝城》時(shí)，則要注意讓學(xué)生揣摩“輕舟已過(guò)萬(wàn)重山”的“輕”的意義。這里的“輕”，其實(shí)不只是小船的輕快，更是詩(shī)人心情的輕松。當(dāng)然，要讓學(xué)生體會(huì)到這些，是需要適當(dāng)介紹古詩(shī)的背景的。

（二）在融合情境中體味古詩(shī)意境的美

小學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)多數(shù)是寫(xiě)景的。教學(xué)這些古詩(shī)，要特別注意讓學(xué)生感受古詩(shī)的融情于景、情境交融，進(jìn)而體味古詩(shī)的意境美。如《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》，寫(xiě)的是乍雨還晴、風(fēng)云變幻的西湖景象。詩(shī)人先在船中，后在樓頭，抓住急劇變化的自然景物：黑云翻墨、白雨跳珠、風(fēng)卷地、水如天，由遠(yuǎn)及近，動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得有聲有色，有景有情，給人一種身臨其境的美感。

（三）在分析情感中感受古詩(shī)境界的美

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有少數(shù)古詩(shī)敘事議論直抒胸臆，情感熾烈，思想境界較高，如《夏日絕句》《示兒》《題臨安邸》《石灰吟》，至今仍有一定的進(jìn)步意義。教學(xué)這些古詩(shī)，要注意引導(dǎo)學(xué)生分析作者深沉的情感，感受詩(shī)作崇高的境界。如《示兒》是陸游的臨終之作。一個(gè)人臨終之時(shí)有多少話想說(shuō)??！“死去元知萬(wàn)事空”，詩(shī)人什么也不掛念。只有一件事情讓詩(shī)人直到死也牽腸掛肚，那就是國(guó)家的興亡，民族的命運(yùn)――“但悲不見(jiàn)九州同”！詩(shī)人唯一要囑咐子女的是“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”。教學(xué)《示兒》，必須讓學(xué)生充分感受詩(shī)人濃烈的愛(ài)國(guó)情感，感受詩(shī)人相信國(guó)家一定能夠統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。

（四）在講解理趣中領(lǐng)悟古詩(shī)哲理的美

小學(xué)語(yǔ)文教材中，還有一些古詩(shī)蘊(yùn)含哲理。如《登鸛鵲樓》中的“欲窮千里目，更上一層樓”，《別董大》中的“莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君”，《賦得古原草送別》中的“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，《題西林壁》中的“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，《樂(lè)游原》中的“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”等等。教學(xué)這些古詩(shī)，除了引導(dǎo)學(xué)生讀懂基本意思以外，還要根據(jù)實(shí)際講清詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，讓學(xué)生初步領(lǐng)悟詩(shī)的哲理美。古詩(shī)中的哲理，一般是以議論的形式出現(xiàn)的。這些議論的詩(shī)句，是詩(shī)的有機(jī)組成部分，不是外加的說(shuō)教。因此，講解這些哲理詩(shī)句，不能與詩(shī)的描寫(xiě)或者敘述脫節(jié)。如《鋤禾》，詩(shī)先用“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”描寫(xiě)農(nóng)民冒著酷暑辛勤勞動(dòng)的情境，然后緊接著抒發(fā)作者的感慨――“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”。人們吃的糧食，每一粒都是農(nóng)民的辛勤血汗凝聚而成。教學(xué)《鋤禾》，只有在學(xué)生已經(jīng)充分感受了農(nóng)民勞動(dòng)辛苦的情況下，才可能讓他們真正理解“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，才可能使他們?cè)陬I(lǐng)悟詩(shī)中哲理的同時(shí)，受到應(yīng)有的教育。

【參考文獻(xiàn)】

［1］ 張永德． 情境再造：小學(xué)古詩(shī)教學(xué)的審美策略［J］． 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2006（5）．

篇6

【關(guān)鍵詞】美育；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；實(shí)施

小學(xué)語(yǔ)文中包含著十分豐富的美育內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文課文大多是一些文質(zhì)兼美的文章，有精美的記敘文、散文、新體詩(shī)、神話、寓言，也有膾炙人口的古詩(shī)；有中國(guó)作家的文學(xué)精品，也有外國(guó)作家的傳世之作。從美的形態(tài)來(lái)看，有的表現(xiàn)了自然美，有的表現(xiàn)了社會(huì)美，而文章本身都具有一種藝術(shù)美。從美的范疇來(lái)看，有的側(cè)重于表現(xiàn)優(yōu)美，有的則側(cè)理于表現(xiàn)壯美，有的側(cè)重于表現(xiàn)悲劇美，有的則側(cè)重于表現(xiàn)喜劇美。對(duì)于這些內(nèi)容，教師應(yīng)該深入挖掘，切實(shí)把握，并在教學(xué)中通過(guò)講授，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞等方式，使學(xué)生充分感受到其中蘊(yùn)含的美，從而提高他們的審美素質(zhì)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施美育的途徑和方法是我種多樣的，下面試舉幾種。

一、在課堂教學(xué)中實(shí)施美育

（一）在閱讀教學(xué)過(guò)程中實(shí)施美育

1、利用朗讀實(shí)施美育。語(yǔ)言具有一種音樂(lè)美，或音韻鏗鏘、激越高亢：或柔和婉轉(zhuǎn)，音調(diào)悠揚(yáng)；或抑揚(yáng)頓挫，優(yōu)美和諧。通過(guò)朗讀，就能充分表現(xiàn)這種音樂(lè)美。如古詩(shī)教學(xué)，通過(guò)朗讀，就能把古詩(shī)的節(jié)奏美、音樂(lè)美充分表現(xiàn)出來(lái)。此外，在朗讀過(guò)程中，感情表達(dá)的恰當(dāng)、情態(tài)摹仿的真切，能使聽(tīng)者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境，這樣也能大大增強(qiáng)文章的美感。如教《狼和小羊》一課，可以通過(guò)朗讀，再現(xiàn)狼和小羊各自不同的情態(tài)，這樣，就能培養(yǎng)和提高小學(xué)生對(duì)文學(xué)形象的美的感受能力和欣賞能力。朗讀的方式是多種多樣的，如教師范讀，學(xué)生集體朗讀、個(gè)別朗讀、分角色朗讀等。

2、在字詞句教學(xué)中實(shí)施美育。在教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住一些重要的詞語(yǔ)、句子，讓學(xué)生透過(guò)這些詞句，想象出具體的文學(xué)形象，從而感受到這種形象的美。如教《燕子》，就要抓住“烏黑的羽毛”、“俊俏輕快的翅膀”、“剪刀似的尾巴”、“舒展開(kāi)黃綠眉眼的柔柳，青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花”等詞句，讓學(xué)生根據(jù)這些詞句進(jìn)行想象，在腦海里勾勒出燕子的美麗形象和春天的美麗景象。這樣，就能培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力。

3.通過(guò)分析課文內(nèi)容實(shí)施美育。美的形態(tài)及范疇與文章內(nèi)容是緊密相關(guān)的，因而，教師通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的分析，可以讓學(xué)生感受和把握到美的種種形態(tài)，如社會(huì)美（包括心靈美、語(yǔ)言美、行為美等）、自然美、藝術(shù)美；也可使學(xué)生感愛(ài)和把握美的范疇，如優(yōu)美、壯美、悲劇美或喜劇美等。如教《將相和》一課，教師要通過(guò)課文內(nèi)容的分析，讓學(xué)生充分感受到藺相如那種有勇有謀的性格特征和以國(guó)家利益為重的崇高品德以及廉頗那種知錯(cuò)就改的優(yōu)良品德，從而提高學(xué)生對(duì)社會(huì)美的感受和識(shí)別能力。教《賣(mài)火柴的小女孩》一課，教師要通過(guò)對(duì)小女孩的悲慘命運(yùn)的分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之充分地感受到這種悲劇的動(dòng)人心弦、催人淚下的力量。教《觀潮》一課，教師要通過(guò)適當(dāng)?shù)男稳荨⒚枘?，并讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，去感愛(ài)錢(qián)塘江大潮那種千軍萬(wàn)馬、勢(shì)不可當(dāng)?shù)陌蹴鐨鈩?shì)和振奮人心的力量。

4.利用電教手段實(shí)施美育。電教手段如幻燈、錄音、錄像、電影等具有直觀、形象、生動(dòng)的特點(diǎn)，在實(shí)施美育的過(guò)程中具有其他手段無(wú)法替代的作用。如教《十里長(zhǎng)街送總理》一課，可以播放哀婉的音樂(lè)，配合表情朗讀。這樣，學(xué)生就公被這種哀婉悲壯的氣氛所感染，從而能夠更深刻地感受到為人民鞠躬盡瘁的崇高品德和人民對(duì)他的深切懷念。

（二）在作文教學(xué)中實(shí)施美育

好的文章在思想內(nèi)容、表達(dá)形式、語(yǔ)言運(yùn)用等方面往往表現(xiàn)出美的特點(diǎn)。因而，作文的過(guò)程也就是一個(gè)審美創(chuàng)造過(guò)程。所以，教師要通過(guò)作文指導(dǎo)，讓學(xué)生感受到文章的美，從而使他們?cè)谧魑牡倪^(guò)程中，創(chuàng)造出文章的美。這樣，不但能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美鑒賞能力，同時(shí)，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。

另外，教師還可結(jié)合作文的內(nèi)容培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美感受和審美創(chuàng)造能力。如通過(guò)看圖作文的方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)繪畫(huà)美的感受能力，通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)作文的方式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的感受能力，通過(guò)寫(xiě)游記的方式訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自然美的感受能力等等。

（三）在作業(yè)過(guò)程中實(shí)施美育

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)也可以體現(xiàn)美育的要求。如教《火燒云》、《可愛(ài)的草塘》、《美麗的小興安嶺》等課文，可設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：xx美不美？為什么美？也可采取讀文作圖的方式，要求學(xué)生根據(jù)課文作圖。這樣，學(xué)生在將文字“翻譯”成圖畫(huà)的過(guò)程中，審美感受和審美創(chuàng)造的能力就得到了訓(xùn)練和提高。

二、通過(guò)課外活動(dòng)實(shí)施美育

課外活動(dòng)比起課堂教學(xué)來(lái)，內(nèi)容更為豐富，形式更加自由、活潑。學(xué)生不但是審美鑒賞的主體，而且能充當(dāng)審美創(chuàng)造的主體。因此，學(xué)生往往對(duì)此興趣很濃。通過(guò)課外活動(dòng)，學(xué)生能在輕松愉快的氣氛中接受審美教育，提高審美鑒賞和創(chuàng)造能力。在實(shí)踐中，可采取以下一些方式。

（一）組織課外閱讀

許多課外讀物包含著豐富的美育內(nèi)容，如文藝作品、文學(xué)欣賞、音樂(lè)欣賞、美術(shù)欣賞之類(lèi)的讀物，或是審美創(chuàng)造的產(chǎn)物，或是介紹審美鑒賞知識(shí)的。這類(lèi)讀物對(duì)提高學(xué)生的審美能力，無(wú)疑是很有幫助的，教師可以引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，并組織他們開(kāi)展一些討論會(huì)，互相交流閱讀的心得體會(huì)，也可以輔導(dǎo)他們寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)筆記。

（二）結(jié)合作文組織專(zhuān)題課外活動(dòng)

如游覽名勝景點(diǎn)、夏令營(yíng)活動(dòng)、聽(tīng)模范人物的報(bào)告、聽(tīng)音樂(lè)會(huì)、參觀美術(shù)展覽等，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，跨進(jìn)社會(huì)的課堂，讓學(xué)生投入大自然的懷抱，跨進(jìn)社會(huì)的課堂，走進(jìn)藝術(shù)的殿堂，使他們更能體會(huì)到美與生活的密切聯(lián)系和美在生活中的作用，直接感受到各種社會(huì)美、自然美和藝術(shù)美。

（三）輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，舉辦文藝活動(dòng)

如組織文學(xué)社、舉辦文藝作品朗誦會(huì)、故事會(huì)、演課本劇等。文學(xué)和文藝活動(dòng)都是一種美的創(chuàng)造，作者和表演者必須按照美的規(guī)律去創(chuàng)造藝術(shù)形象，從而充分表現(xiàn)出自己的審美創(chuàng)造力，學(xué)生對(duì)此是很感興趣的。如果教師能夠因勢(shì)利導(dǎo)，為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件，就能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，從而培養(yǎng)他們的審美創(chuàng)造能力。

（四）組織與語(yǔ)文相關(guān)的課外興趣小組，讓學(xué)生參加一些實(shí)踐性活動(dòng)

篇7

一

馬斯洛的需要層次理論提出：人的需要除生理需要外，還有更高層次的社會(huì)需要。比如交往的需要、受人尊重的需要等。這些社會(huì)性需要從嬰兒時(shí)期就開(kāi)始陸續(xù)產(chǎn)生，隨著年齡的增長(zhǎng)，需要的內(nèi)容與層次就會(huì)更加發(fā)展，成為心理活動(dòng)的一部分。而賞識(shí)教育正是根據(jù)兒童這一心理特點(diǎn)，在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的一種良好的教育方法。

通過(guò)賞識(shí)，可以維護(hù)孩子自尊，建立孩子的自信。其實(shí)每個(gè)孩子在學(xué)畫(huà)的過(guò)程中都會(huì)出現(xiàn)逆反心理，明智的老師鼓勵(lì)孩子，從不挖苦孩子。當(dāng)學(xué)生畫(huà)了一張很糟糕的畫(huà)，不忘拍拍孩子的肩膀說(shuō)：“你是個(gè)聰明的孩子，若再認(rèn)真些就一定畫(huà)得好！”這既給孩子留了面子，又讓其發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題。WwW.133229.CoM在這樣寬容的老師面前，孩子一般不會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。針對(duì)膽小的孩子，要鼓勵(lì)他大膽畫(huà)、不要怕畫(huà)壞，在不斷的鼓勵(lì)和肯定中，孩子會(huì)覺(jué)得自己有能力、能勝任。久之，將具有獨(dú)立創(chuàng)作的能力。

賞識(shí)教育可以挖掘孩子繪畫(huà)的潛力。奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分類(lèi)為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的少兒美術(shù)教育往往更注重后者，專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓(xùn)練成為教育的重要目的。孩子的潛能受到限制，把技術(shù)混同于藝術(shù)，使教學(xué)成為毫無(wú)興趣可言的機(jī)械運(yùn)動(dòng)。我認(rèn)為，對(duì)少兒最好不要進(jìn)行“嚴(yán)格的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練”，而適合進(jìn)行放松的、自由的、鼓勵(lì)發(fā)現(xiàn)的趣味練習(xí)，這也是培養(yǎng)孩子繪畫(huà)興趣的關(guān)鍵所在。如果對(duì)兒童進(jìn)行一絲不茍、循規(guī)蹈矩的繪畫(huà)練習(xí)，就會(huì)用“像不像”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求他，兒童就會(huì)為“不像”而苦惱，最終會(huì)因?yàn)椤安幌瘛倍鴮?duì)繪畫(huà)失去興趣。賞識(shí)教育有利于學(xué)生興趣的鞏固，可以在少兒繪畫(huà)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行以線為主的靜物寫(xiě)生訓(xùn)練。既不失兒童繪畫(huà)的趣味性，又為以后的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，作一些有必要的銜接。在素描的初級(jí)階段意在建立素描觀念，不要進(jìn)行長(zhǎng)期正規(guī)的寫(xiě)生訓(xùn)練，應(yīng)以短期小幅的畫(huà)為主，畫(huà)好的可能性更大，給孩子一種“馬到成功”的感覺(jué)。但不能時(shí)時(shí)、事事都讓孩子“馬到成功”，因?yàn)榕d趣的鞏固需建立在繪畫(huà)技能不斷提高的基礎(chǔ)上。只有提高孩子對(duì)繪畫(huà)內(nèi)在規(guī)律的理解與掌握，才能使他們對(duì)繪畫(huà)興趣升華到一個(gè)新的高度。這一時(shí)期教師的引導(dǎo)顯得尤為重要，要多為孩子提供展覽、比賽、交流、發(fā)表的機(jī)會(huì)。這種“賞識(shí)方式”能讓孩子受到獎(jiǎng)勵(lì)和好評(píng)，孩子的自信心得以滿足，做到了初步的學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用，使孩子自主創(chuàng)作的欲望強(qiáng)烈，繪畫(huà)興趣得以持續(xù)。

二

有人把“賞識(shí)教育”推至“無(wú)批評(píng)教育”，顯然不合理。賞識(shí)教育應(yīng)以表?yè)P(yáng)、肯定為主，批評(píng)為輔。在少兒美術(shù)教學(xué)過(guò)程中筆者有以下淺見(jiàn)。

用寬容、和善的心面對(duì)孩子，不要吝惜贊賞。賞識(shí)要有一定的藝術(shù)性，適時(shí)運(yùn)用肢體語(yǔ)言。當(dāng)孩子畫(huà)畫(huà)取得成績(jī)或遇到困難時(shí)，摸摸孩子的頭、拍拍孩子的肩、拉拉孩子的手、送去一個(gè)贊賞的目光、對(duì)孩子報(bào)以會(huì)心的微笑，這會(huì)給孩子帶來(lái)極大的安慰和鼓勵(lì)；也可采用將畫(huà)全班傳閱或是貼在墻上等宣傳形式，讓孩子感到成人對(duì)他的尊重、信任，使之充滿信心。一般情況下，教師都會(huì)鼓勵(lì)孩子，但要具備耐心、方法得當(dāng)?！叭朔鞘ベt，孰能無(wú)過(guò)?”孩子犯錯(cuò)時(shí)，批評(píng)是必要的，切記情急之中不加鼓勵(lì)、反倒譏諷，用敏感的語(yǔ)匯如：“這么笨，別再畫(huà)了”“你真沒(méi)記性”等，挫傷孩子的自尊心，降低孩子對(duì)自我的評(píng)價(jià)。

適當(dāng)把握賞識(shí)度。主張對(duì)孩子多肯定、多鼓勵(lì)，但不等于孩子畫(huà)得多糟糕也不去批評(píng)，盲目賞識(shí)。若賞識(shí)不夠，對(duì)孩子不屑一顧或訓(xùn)斥指責(zé)，會(huì)傷害孩子的自尊心，使之產(chǎn)生自卑心理，缺乏自信，表現(xiàn)懦弱或有攻擊行為，以至于破罐破摔；反之，頻繁的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)使學(xué)生的興趣發(fā)生偏離，使學(xué)生對(duì)繪畫(huà)本身的興趣異化為對(duì)老師表?yè)P(yáng)的虛榮追求和既得的物質(zhì)利益，從而導(dǎo)致孩子自滿自傲，任性，不能客觀正確地評(píng)價(jià)自我，稍遇坎坷便一蹶不振。教師應(yīng)正確客觀地認(rèn)識(shí)孩子，了解孩子身心需要，分析孩子的心理狀態(tài)。面對(duì)內(nèi)向的孩子多肯定鼓勵(lì)，少批評(píng)指責(zé)；聰明、任性的孩子適當(dāng)賞識(shí)，多提新的、更高的要求，幫助他克服任性的行為。

要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)予以強(qiáng)化。以滿意的情緒對(duì)待學(xué)生作品，因人而異、避免用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判學(xué)生。調(diào)皮好動(dòng)、坐不住的孩子偶爾也會(huì)畫(huà)得不錯(cuò)，在常人看來(lái)這也許微不足道，但作為老師或家長(zhǎng)必須努力捕捉這些稍縱即逝的閃光點(diǎn)，給予必要的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。以后只要他稍有進(jìn)步都及時(shí)肯定，而不是當(dāng)孩子興沖沖地說(shuō)：“老師表?yè)P(yáng)我的畫(huà)了”，家長(zhǎng)卻說(shuō)“你得意什么，寓畫(huà)好的標(biāo)準(zhǔn)還差遠(yuǎn)了”。這樣會(huì)傷害孩子的自尊心，造成孩子對(duì)繪畫(huà)失去興趣或缺乏信心。而貌似不經(jīng)意地說(shuō)句：“你進(jìn)步了”“老師希望你畫(huà)出更好的畫(huà)”，將會(huì)對(duì)孩子的教育產(chǎn)生良好的效應(yīng)，對(duì)孩子的發(fā)展有積極的影響。

實(shí)踐證明，在少兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中適時(shí)運(yùn)用賞識(shí)激發(fā)孩子，不但能開(kāi)拓繪畫(huà)題材的空間，有效激發(fā)少兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，還有利于教師更好地關(guān)注兒童心理狀況，了解孩子的思維方式。因此，該課題的研究?jī)r(jià)值不僅僅在于美術(shù)的本身。讓我們慎重地對(duì)待每個(gè)孩子，為培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，走好這關(guān)鍵的一步，使孩子將來(lái)成為祖國(guó)建設(shè)的棟梁之材。

參考文獻(xiàn)：

[1](美)馬斯洛著《人類(lèi)動(dòng)機(jī)論》，《心理學(xué)評(píng)論》1943．

篇8

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 人文思想 滲透

自從中國(guó)加入WTO以來(lái)，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的交往越來(lái)越密切，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言之一，在我國(guó)高等教育中的地位也日漸突出。但是以往的英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，反而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)歐美文化的理解較差，經(jīng)常將語(yǔ)法和語(yǔ)意混淆，實(shí)踐水平也始終無(wú)法得到提高。在英美文學(xué)教學(xué)中融入人文思想能夠顯著改善這類(lèi)問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)理性的思考，產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)自?xún)?nèi)心的熱愛(ài)英語(yǔ)，主動(dòng)配合英語(yǔ)教學(xué)工作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更加的事半功倍。

一、英美文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不合理。雖然教育部門(mén)積極提倡在英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是縱觀大多數(shù)高校的英語(yǔ)課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中重知識(shí)，輕思想的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很多教師將主要精力放在教授英語(yǔ)知識(shí)上，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)較為淺薄，不能很好的學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)文化知識(shí)。中西方文化具有很大的差異，學(xué)生辨別和區(qū)分中西文化差異不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的思考和實(shí)踐，如果英美文化教學(xué)仍然一味的遵循傳統(tǒng)，將思想教育排除在外，那么學(xué)生未來(lái)的發(fā)展就會(huì)受到限制，英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)失去意義。

2.教學(xué)方法陳舊落后。很多教師將英美文學(xué)課當(dāng)作是普通的英語(yǔ)課，用傳統(tǒng)落后的方法實(shí)施教學(xué)，教師依然位于教學(xué)主體地位，與學(xué)生缺乏溝通和交流，學(xué)生則始終處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。教師很少向?qū)W生提問(wèn)，也沒(méi)有給學(xué)生留有思考的時(shí)間，學(xué)生只需要帶著耳朵聽(tīng)課，并將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄即可，不需要對(duì)教師作出任何回應(yīng)。這種教學(xué)方法比較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上經(jīng)常溜號(hào)，也無(wú)法認(rèn)同教師的所有觀點(diǎn)，心中的疑問(wèn)不能得到解答，從而逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，人文思想的形成也會(huì)受到極大的影響。

3.英美文學(xué)教學(xué)存在功利性。英語(yǔ)不僅是學(xué)生用來(lái)交流的語(yǔ)言，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)西方文化的重要媒介，只有學(xué)會(huì)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)的內(nèi)涵，學(xué)生才能獨(dú)立閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，對(duì)英美文化的理解也會(huì)更為透徹。英美文學(xué)課的開(kāi)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)找到了突破口，在閱讀過(guò)程中學(xué)生會(huì)感同身受，從西方國(guó)家的歷史中聯(lián)想到中華民族的奮斗史，進(jìn)而由衷的產(chǎn)生自豪感，通過(guò)中西方文化的對(duì)比教學(xué)，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)會(huì)更加的客觀、全面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更加的得心應(yīng)手。然而當(dāng)今的英美文學(xué)教學(xué)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使得學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的情感淡薄，不利于良好品格的塑造，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏頗，會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的對(duì)策

1.在教學(xué)目標(biāo)中融入人文思想。在英美文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，挑選富有代表性的、內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，還可以根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使人文思想與英美文學(xué)的教學(xué)緊密的結(jié)合到一起。教師應(yīng)為自己制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每堂英美文學(xué)課，制定科學(xué)的教學(xué)方案，所有課堂活動(dòng)都要嚴(yán)格遵循課堂方案來(lái)展開(kāi)，使英美文學(xué)課更加系統(tǒng)、有序。在教學(xué)結(jié)束后，教師需反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量如何，以此為標(biāo)準(zhǔn)不斷改進(jìn)教學(xué)方案，修正教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更加具有實(shí)踐意義，幫助學(xué)生從文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)社會(huì)，領(lǐng)悟人生，塑造正確的思想價(jià)值觀，在英美文學(xué)課上能夠真正的有所收獲。

2.改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，英美文學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量與教師采用的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以在英美文學(xué)課上與學(xué)生討論家喻戶(hù)曉的優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題，切忌以偏概全，人云亦云，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，幫助學(xué)生形思想，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重他人，與學(xué)生一起共同創(chuàng)造和諧有愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還應(yīng)研究學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好制定行之有效的教學(xué)方案，提高學(xué)生在課堂上的參與度，培育學(xué)生先成人后成才，最終達(dá)到培養(yǎng)人才的理想目標(biāo)。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。教育源于生活，也將應(yīng)用于生活，教師應(yīng)將英美文學(xué)課與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下加大英語(yǔ)閱讀量，逐漸積累和拓展英語(yǔ)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)和交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)將中西方的文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比，找出其中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生由已知推導(dǎo)未知，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小結(jié)：人文思想的滲透在英美文學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。因此，高校應(yīng)將人文思想全面滲透到英美文學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法實(shí)施改革和創(chuàng)新，將英美文學(xué)課轉(zhuǎn)變成為集情感教育、素質(zhì)教育和語(yǔ)言教育為一體的多功能課程，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

篇9

合作式教學(xué)興起于上世紀(jì)80年代，它主張以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生之間的交流和合作實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這一教學(xué)模式對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言具有無(wú)可比擬的優(yōu)越性。合作式教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力，它通過(guò)小組討論、角色扮演等活動(dòng)，要求學(xué)生在交流與合作之中形成學(xué)習(xí)能力與交際能力。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的彼此依賴(lài)性，注重每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)參與，學(xué)生在扮演不同角色的同時(shí)，還承擔(dān)著一定的義務(wù)，即小組成員為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，要求互相幫助、榮辱與共。合作式教學(xué)將個(gè)體與整體通過(guò)共同目標(biāo)的形式維系在一起，讓他們明白個(gè)體在主體中的作用，也正是這種形式，使得每個(gè)學(xué)生都能積極參與，保證合作式教學(xué)的順利實(shí)施。合作式教學(xué)模式在當(dāng)前已有比較廣泛的運(yùn)用范圍，尤其是對(duì)于語(yǔ)言教學(xué)而言，合作式教學(xué)有著廣闊的運(yùn)用前景。據(jù)相關(guān)研究顯示，合作式語(yǔ)言教學(xué)創(chuàng)造了一個(gè)較好的學(xué)習(xí)氛圍，能夠?qū)W(xué)生的積極性激發(fā)出來(lái)，通過(guò)個(gè)性與共性的統(tǒng)一來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就學(xué)生個(gè)體而言，他是小組和群體的一部分，承擔(dān)著一部分學(xué)習(xí)任務(wù)；就群體而言，有不同的學(xué)生個(gè)體組成，必須要靠每一位個(gè)體的努力才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。合作式教學(xué)法針對(duì)多媒體教學(xué)的弊端，強(qiáng)調(diào)個(gè)體之中的整體性，因而與多媒體教學(xué)有很強(qiáng)的互補(bǔ)性。

2.多媒體教學(xué)現(xiàn)狀

2.1課件內(nèi)容紛繁復(fù)雜多媒體教學(xué)極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)的自主性可選擇性增加。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)之中，教師具有決定性的作用，通過(guò)設(shè)計(jì)好的教學(xué)重難點(diǎn)和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)的接受過(guò)程中，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮。多媒體教學(xué)打破這一弊端，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性大大增加，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇內(nèi)容。然而，這種教學(xué)方式也有弊端，太過(guò)繁雜的信息使得學(xué)生花費(fèi)好多時(shí)間進(jìn)行甄別，同時(shí)這種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力要求較高，而導(dǎo)致在教學(xué)中缺乏必要的引導(dǎo)，會(huì)讓學(xué)生不能選擇有效地信息和知識(shí)。

2.2教師指導(dǎo)作用得不到發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點(diǎn)是快捷高效，學(xué)生通過(guò)教師事先制作好的PPT課件可以迅速瀏覽本次課程的內(nèi)容，節(jié)約了學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生在這種課上一般是疲于記筆記或是瀏覽信息，教師的主要指責(zé)成了播放PPT，這成了一個(gè)惡性循環(huán)。在這個(gè)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性得不到發(fā)揮，學(xué)生的主體性也成了被動(dòng)地看PPT。同時(shí)，這種教學(xué)模式還會(huì)導(dǎo)致教師缺乏有效地指導(dǎo)，或是教師在指導(dǎo)時(shí)容易被學(xué)生忽略，因此教學(xué)效果并不理想。

2.3課堂氛圍沉悶，學(xué)生缺少交流多媒體教學(xué)的一大特點(diǎn)是人機(jī)交流，通過(guò)一些軟件和設(shè)備，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)真實(shí)環(huán)境的模擬，尤其是在語(yǔ)言教學(xué)中，這種模擬起到了很大作用。然而，這種方式也導(dǎo)致另外一個(gè)問(wèn)題的出現(xiàn)，即學(xué)生缺少交流。在教學(xué)中，學(xué)生往往只注重看多媒體展示的內(nèi)容或是人機(jī)對(duì)話，而忽視了最根本的人與人之間的交流，長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生健康人格的形成。因此，多媒體教學(xué)必須考慮到學(xué)生之間的交流互動(dòng)，讓課堂成為適合學(xué)生交流的場(chǎng)所。

3.合作式教學(xué)在多媒體教學(xué)中的運(yùn)用

3.1基本流程合作式教學(xué)與多媒體教學(xué)的結(jié)合就是要做到教師、學(xué)生、多媒體三者之間的交流與融合，逐漸形成一個(gè)完整的體系。首先是通過(guò)人機(jī)交流的方式減輕教師的工作量，使教師從繁重的教學(xué)工作中解放出來(lái)；其次是師生之間的交流，通過(guò)交流教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和監(jiān)督，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作一個(gè)系統(tǒng)的分析，并將學(xué)生進(jìn)行分組分配每組的任務(wù)；再次是學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生在教室的指導(dǎo)下，以分配的小組任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)與同學(xué)的交流，加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，以學(xué)生之間的交流，彌補(bǔ)了人機(jī)交流的不足，使學(xué)生的創(chuàng)造思維得以發(fā)揮。最后是交流評(píng)價(jià)過(guò)程，學(xué)生講小組討論的結(jié)果匯報(bào)給教師，教師進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，引導(dǎo)的過(guò)程就是學(xué)生能力形成的過(guò)程，通過(guò)教師的評(píng)價(jià)和總結(jié)，形成學(xué)生的技能，教師可以布置相關(guān)的練習(xí)以鞏固這一技能。

篇10

在新媒體時(shí)代，各個(gè)高校師生的交流方式也不斷變化發(fā)展著。在一系列新媒體應(yīng)用，如微博、QQ、微信等的影響下，師生們可以跨越空間方便快捷地對(duì)話，方便師生快速有效地對(duì)問(wèn)題形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。這種溝通方式改變了高校傳統(tǒng)道德教育的遲滯性，提高了交流溝通的效率。微博——道德教育的新平臺(tái)微博是一種時(shí)尚的新媒體工具，相比過(guò)去的網(wǎng)絡(luò)工具而言，它的優(yōu)勢(shì)更加明顯：時(shí)效性顯著，內(nèi)容豐富，范圍廣泛，具有雙向性和互動(dòng)性。微博的操作方式也得到了極大的提高，它不需要有完整的格式和整體的思想，也無(wú)需刻意地組織語(yǔ)言，只是簡(jiǎn)短的只言片語(yǔ)就能讓人了解你的感受，體會(huì)你的思想動(dòng)態(tài)。道德教育工作者使用微博可以實(shí)時(shí)地以言傳身教影響學(xué)生的思想道德教育，在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，讓追求新奇、大膽活躍的大學(xué)生在思想上融為一體。微信——道德教育的新載體微信是大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的體現(xiàn)，微信的出現(xiàn)為學(xué)生提供了個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，滿足了他們彰顯個(gè)性、實(shí)現(xiàn)話語(yǔ)權(quán)的需要。微信使用用戶(hù)的每一個(gè)個(gè)體都可以根據(jù)自己的愛(ài)好和性格特征自由發(fā)表言論、觀點(diǎn)，參與話題討論，表達(dá)自己的真情實(shí)感。微信使得每一個(gè)用戶(hù)成為一個(gè)真正的自媒體，可以自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)并發(fā)揮其創(chuàng)造力和對(duì)他人的影響力，也成為吸引高校大學(xué)生使用微信的動(dòng)力所在。

2.新媒體對(duì)學(xué)生道德教育的影響

新媒體對(duì)道德教育的積極影響新媒體中的網(wǎng)絡(luò)社交極大地開(kāi)拓了大學(xué)生的社會(huì)交往空間，豐富了高校學(xué)生的人際交往，加強(qiáng)了學(xué)生個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間以及非大學(xué)生群體之間相互交流溝通的路徑。大學(xué)生能夠使用新媒體這一形式消除面對(duì)面交往過(guò)程中的羞怯和不自信，更加容易敞開(kāi)心扉，流露真實(shí)感情，及時(shí)地傳遞自身情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，提高自身交際水平，獲得人際交往的自信心和認(rèn)同感，以使大學(xué)生在畢業(yè)之后，能夠更好地融入社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。積極健康的網(wǎng)絡(luò)言論、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)和視頻潛移默化地影響著青少年的價(jià)值觀和生活信念，能給人帶來(lái)心理上的安慰，幫助其勇敢面對(duì)遇到的問(wèn)題。新媒體平臺(tái)提供的廣闊言論、交流途徑，名家名師的健康引導(dǎo)，為大學(xué)生的道德教育提供了全新的天地，對(duì)于大學(xué)生正確、積極的道德價(jià)值觀的形成產(chǎn)生了促進(jìn)作用。新媒體對(duì)道德教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)新媒體易導(dǎo)致青年大學(xué)生產(chǎn)生消費(fèi)主義觀念和攀比心理新媒體的到來(lái)帶動(dòng)了快餐式消費(fèi)文化，容易使大學(xué)生產(chǎn)生無(wú)節(jié)制的物質(zhì)需求，并以此為追求，奉行為人生格言。開(kāi)銷(xiāo)沒(méi)有節(jié)制，簡(jiǎn)單的樸素消費(fèi)變味了，變成了空想消費(fèi)，喪失了消費(fèi)的本來(lái)意義。新媒體對(duì)青年大學(xué)生價(jià)值觀形成了沖擊高校大學(xué)生雖然已經(jīng)準(zhǔn)備進(jìn)入社會(huì)，有了一定的自我決斷能力，可是總體而言他們經(jīng)驗(yàn)不足，涉世未深，尚顯青澀，很多認(rèn)識(shí)不正確或者不完全正確。多姿多彩的網(wǎng)絡(luò)信息豐富了高校學(xué)生的精神世界，可是參差不齊的信息的出現(xiàn)，使得一些自控能力欠缺的大學(xué)生長(zhǎng)期受到負(fù)面信息的影響，危害大學(xué)生身心健康。新媒體容易導(dǎo)致學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)據(jù)統(tǒng)計(jì)，65.5%的大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)游戲用戶(hù)，很難想象大學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)游戲的喜愛(ài)和追捧竟達(dá)到如此程度。大學(xué)生雖然已經(jīng)成年并且具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)素養(yǎng)，但是大學(xué)生的自我約束意識(shí)淡薄、自我控制能力差，因而容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，進(jìn)而影響到大學(xué)生正常的學(xué)習(xí)和生活。另外，虛幻、暴力的網(wǎng)絡(luò)游戲也容易使學(xué)生在情緒上產(chǎn)生較大的波動(dòng)，導(dǎo)致道德品德的缺失。

3.應(yīng)對(duì)新媒體帶來(lái)的挑戰(zhàn)，開(kāi)闊學(xué)生道德教育視野