導(dǎo)語：如何才能寫好一篇語言藝術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

抓住信息技術(shù)科普性小學(xué)信息技術(shù)雖然難度有限，但小學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)參差不齊，大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)理論學(xué)習(xí)還存在一定困難。有些小學(xué)生早就接觸過電腦和網(wǎng)絡(luò)，但“知其然不知其所以然”的現(xiàn)象非常普遍。教師要對信息技術(shù)進(jìn)行科學(xué)解讀，還需要運(yùn)用通俗易懂的語言，針對學(xué)生信息基礎(chǔ)實(shí)際，用學(xué)生聽得懂的話。特別需要照顧學(xué)力較差的學(xué)生群體，用通俗易懂的語言逐漸滲透，來降低教學(xué)難度。在學(xué)習(xí)《修改文字》時，課堂教學(xué)要求學(xué)生能夠掌握文字的刪除、添加、移動、復(fù)制和粘貼等操作技術(shù)。教師如何對這些概念進(jìn)行解析，應(yīng)該是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我是這樣解讀的：刪除是什么呢？文字中出現(xiàn)多余的內(nèi)容，需要將其擦拭掉，我們用鉛筆時可以用橡皮，電腦就更簡單了，只要將不需要的文字選中，點(diǎn)擊刪除就可以將多余文字消除得無影無蹤；添加文字更簡單了，根本就不需要畫任何符號，只要將光標(biāo)放到需要添加的位置，想加多少就可以加多少；移動和復(fù)制的不同點(diǎn)就是，一個是將需要轉(zhuǎn)移的文字原封不動地移到指定位置，一個是將文字重復(fù)到指定位置；粘貼就是將復(fù)制或者剪切的內(nèi)容放到既定位置。由于教師講解細(xì)致通俗，學(xué)生很快就明白相關(guān)操作要領(lǐng)，并順利進(jìn)行實(shí)踐。為讓學(xué)生能夠加深概念印象，在學(xué)生具體操作時，我又不斷提示學(xué)生技術(shù)環(huán)節(jié)注意事項。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)理論概念，其操作訓(xùn)練效果也非常顯著。

二、嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確

體現(xiàn)信息技術(shù)專業(yè)性小學(xué)信息技術(shù)有眾多概念、原理，教師需要用準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言加以陳述，才能傳遞給學(xué)生正確信息，幫助學(xué)生強(qiáng)化理解。教師要在備課時就做好語言設(shè)計，對關(guān)鍵環(huán)節(jié)要有足夠的思想準(zhǔn)備和技術(shù)準(zhǔn)備，反復(fù)推敲相關(guān)概念的內(nèi)涵，找到突破點(diǎn)。在語言闡述時，要注意做到中心突出，條理分明。學(xué)生能夠在教師講解后，獲得確切信息，并建立相關(guān)學(xué)習(xí)信息體系，形成認(rèn)知基礎(chǔ)。信息技術(shù)教學(xué)時，要接觸眾多技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)術(shù)語。教師面對這些難以理解的概念時，要注意對技術(shù)要領(lǐng)進(jìn)行重點(diǎn)突破，強(qiáng)調(diào)技術(shù)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可以邊示范邊講解，讓學(xué)生盡快啟動思維。在學(xué)習(xí)《插入圖片》時，要讓學(xué)生在文檔中插入圖片，還要掌握設(shè)置圖片與文字的環(huán)繞方式，學(xué)生大多會感覺難度較大。我在進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)時，主要是通過示范講解，讓學(xué)生建立相關(guān)認(rèn)知。先打開“插入”菜單，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行解釋；找到“圖片”并對下拉選項進(jìn)行解讀；示范操作演示，講解示范過程；學(xué)生實(shí)際操作嘗試練習(xí)；教師針對性指導(dǎo)點(diǎn)撥糾偏。由于教師講解示范比較到位，課堂教學(xué)比較順利，大多數(shù)學(xué)生都能夠自行進(jìn)行相關(guān)操作，教學(xué)效果良好。

三、生動幽默

激發(fā)學(xué)習(xí)信息積極性小學(xué)生接受能力有限，教師課堂用語時，要注意體現(xiàn)活潑性、生動性，用形象描述、生動表達(dá)，增強(qiáng)感染力。特別是面對深奧的信息掣肘環(huán)節(jié)，如果教師能夠采用適當(dāng)?shù)谋扔鳎f不定就能夠化抽象為具體、化無形為有形。課堂氣氛得以有效調(diào)整，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性也會被調(diào)到起來，師生互動和諧指數(shù)提升，課堂教學(xué)效果自然是水漲船高。學(xué)生特別喜歡幽默詼諧的老師，因為教師能夠運(yùn)用生動形象的語言講課，可以有效拉近與學(xué)生的距離，正所謂“親其師信其道”。學(xué)生對教師多了更多認(rèn)同感，教與學(xué)就會變得更和諧、更高效。在學(xué)習(xí)《收發(fā)電子郵件》時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：大家會用手機(jī)發(fā)短信嗎？很多同學(xué)也會用網(wǎng)絡(luò)聊天的形式給對方留言或者發(fā)送圖片，但這些信息傳遞形式有一定的局限性。內(nèi)容不可能很多，而用電子郵件的形式傳遞信息，不僅信息量大，而且還能提高穩(wěn)定性。手機(jī)短信要是和電子郵箱相比，那就是小木船和巨輪，小巫見大巫了。

篇2

精心設(shè)計新課導(dǎo)入，提高語文課堂的趣味性

良好的開始是成功的一半，教師要精心準(zhǔn)備新課導(dǎo)入，用富有節(jié)奏感、簡潔明了的話語帶動學(xué)生的情緒，觸動學(xué)生的心靈，使其產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲。比如在學(xué)習(xí)《刻舟求劍》一課時，教師先用簡明的語言將這個故事復(fù)述一下，問學(xué)生現(xiàn)實(shí)中有沒有這樣的人呢？有的會說有，有的會說沒有，教師接著說“古代還真有一個這樣的人，不信咱們看課文?！边@樣就極大的激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生會迫不及待的看課文。

運(yùn)用豐富多樣的語言表達(dá)形式，活躍課堂教學(xué)過程

由于小學(xué)生的毅力不強(qiáng)，注意力不能持久，在實(shí)際教學(xué)過程中，語文教師要變化語言表達(dá)形式，吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生參與到整個課堂教學(xué)過程中來。語文課堂最忌諱教學(xué)語言的平淡無奇，語文教師要隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，采用時重時輕、錯落有致、疏密相間、聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的語言和語調(diào)，使課堂教學(xué)充滿旋律美和節(jié)奏感，學(xué)生聽起來也會舒適悅耳，津津有味。其次，在提問時要注意語言的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生接受到教師的意思，比如在講《烏鴉喝水》時，教師問“瓶子里的水是怎么升高的？”學(xué)生看書后說“漸漸升高的?！薄霸趺礉u漸升高的？”在前一問時學(xué)生只理解了烏鴉將石子放入瓶中才能喝到水，經(jīng)過后面一問，學(xué)生才更準(zhǔn)確的理解了課文，原來是因為烏鴉嘴小，只能將石子一粒一粒的放入瓶中，所以水才算漸漸升高的。

另外，在教學(xué)過程中，教師還要適當(dāng)用一些含有啟發(fā)性的語言，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，促使學(xué)生更積極的參與到教學(xué)中來，多用疑問性提問、發(fā)散性提問、鋪墊性提問，以及疏導(dǎo)性提問，促使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能受到啟發(fā)，激起探求新知的欲望。比如在學(xué)習(xí)《媽媽的賬單》時，讓學(xué)生看完課后題，問學(xué)生“你們覺得教師會問什么樣的問題？”學(xué)生經(jīng)過短暫思考，爭先恐后的說“什么是賬單”、“課文說了一個什么故事”、“媽媽的賬單什么樣”、“小彼得為什么要想媽媽開賬單所要報酬”，等等，這時教師說“你們的問題都很不錯，那么在學(xué)完課文后，你們還有什么問題或疑惑嗎？”這時又有一系列問題，“為什么題目叫媽媽的賬單，而不是賬單或兒子的賬單？”“小彼得看到媽媽的賬單后會想些什么？”教師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，開拓了學(xué)生的思維。

穿插一些精當(dāng)?shù)脑u價性語言

篇3

一、運(yùn)用語言藝術(shù)，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗

教師的情感可以感染學(xué)生。講課絕對不可以機(jī)械地灌輸，需要在心理與情感方面達(dá)成共鳴，能夠?qū)⒗硖N(yùn)于情中。語文教師教學(xué)過程中需要感情飽滿，達(dá)到情動于衷，形諸于外的境界，能夠積極進(jìn)行恰當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，采用形象這個手段，將美育與情感貫穿與課堂教學(xué)，發(fā)揮情感的紐帶作用，有效激發(fā)學(xué)生的情感，。教師對教材中的情感教育素材在教學(xué)中需要按照一定的計劃、目的、步驟進(jìn)行有效地控制，將審美創(chuàng)新教育，思想品德教育與語文教學(xué)相結(jié)合，為學(xué)生健康成長創(chuàng)造有利的條件。以《飛紅滴翠記黃山》這篇課文教學(xué)為例，筆者以飽含深情的語言對課文進(jìn)行朗讀，通過優(yōu)美的朗讀激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生感受黃山的奇秀，對“五岳歸來不看不山，黃山歸來不看岳”的意思做到深刻的把握，深深感受到祖國大好河山的壯美。學(xué)生的內(nèi)心是敏感的，學(xué)生可以對教師語言中包含的“情”的信息準(zhǔn)確捕捉到，進(jìn)而能夠?qū)Α扒椤敝兄袄怼弊龅筋I(lǐng)悟。語文教師要善于運(yùn)用精彩的語言對學(xué)生展開德育教育，直達(dá)學(xué)生的心底，產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”般理想的教育效果。

二、運(yùn)用語言藝術(shù)，啟迪學(xué)生的思維

我們知道，疑問是思維產(chǎn)生的直接原因。語文教師在教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，通過創(chuàng)境情境和設(shè)置懸念等，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，從而產(chǎn)生解決問題的沖動，這時學(xué)生處于積極思維的狀態(tài)，有利于學(xué)生更好地掌握和運(yùn)用語文知識。如在教學(xué)《白楊》一課時，40年后當(dāng)年的爸爸、如今的爺爺正帶著他的兩個小孫子坐在西行的列車上，在爺爺領(lǐng)他們?nèi)ド虾Ｌ接H回新疆的路上，我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：這時他們會看到什么呢？他又會對兩個小孫孫說些什么呢？學(xué)生便回答到：“40年后的新疆發(fā)生了翻天覆地的變化，鐵路兩旁的白楊樹也增多了。爺爺指著當(dāng)年看到的那幾棵迎著風(fēng)沙成長得茂盛的白楊樹，給他的孫子講著《白楊》的故事……”答案本身并不重要，重要的是想通過學(xué)生的思考、想象，讓他們更加深刻的體會到：正是有了像“爸爸”一樣扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，才會有新疆的越來越繁榮。而無論何時，建設(shè)者們建設(shè)新疆的決心和美好品質(zhì)卻不會改變。這樣我們可以從教學(xué)實(shí)際的需要出發(fā)，錘煉語言的描繪情境，引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的氛圍，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣和熱情參與其中，幫助學(xué)生正確、迅速、深刻地理解教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的效率。四、運(yùn)用語言藝術(shù)，需要靈活多變語文教學(xué)的語言可謂是豐富多彩的。以《從百草園到三味書屋》這篇課文教學(xué)為例。文章在開始對百草園里自由自在充滿快樂的生活進(jìn)行了描寫，而文章的后把部分主要描寫枯燥無味、深受約束的三味書屋里的生活，無論從內(nèi)容來看還是從情感色彩來看，文章前后都有很大的差異，所以教學(xué)過程中范讀或講授，在語調(diào)與語速方面都需要對前后的不一致做好把握，文章前一部分語調(diào)應(yīng)當(dāng)活潑歡快、采用稍微快一點(diǎn)的速度，文章后半部分速度應(yīng)當(dāng)放緩，語調(diào)應(yīng)當(dāng)苦悶、低沉些。這樣就會使得課堂教學(xué)充滿變化，對學(xué)生更好地理解課文的主題思想，把握文章的寫作特點(diǎn)具有很好的啟發(fā)作用。在語文課堂上，教師的語言充滿魅力，精彩四射，就好比蜂蜜一樣能夠深深粘住學(xué)生，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力；教師在語文課堂打造精彩的教學(xué)語言，有利于良好的教學(xué)氛圍的構(gòu)建，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，對于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，健全人格的形成等都具有積極的作用。巧妙運(yùn)用精彩的課堂語言，是營建語文高效課堂的法寶！

作者：王繼同 單位：江蘇灌云縣同興中學(xué)

篇4

常言說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。同是一句話，說話滿面春風(fēng)、語氣平靜和緩、柔聲細(xì)語、用商量的口氣，避免冷若冰霜、語氣急促、高聲叫嚷、將收到截然不同的效果。所以，與患者交流、溝通時要具有情感。如在工作中與患者發(fā)生誤會，解釋時要注意場合，不能遷怒、訓(xùn)斥、傷害患者，必要時可用幽默的語言消除患者的誤解，解除心理負(fù)擔(dān)。

2通俗易懂

護(hù)患交談的語言藝術(shù)語言要簡明清晰，必須符合職業(yè)道德規(guī)范，用詞通俗易懂。與護(hù)患溝通時，語速要適中，語氣要溫和，患者交談離題時要善于引導(dǎo)回到主題，護(hù)理操作時多用正面建議，不隨意說不、不能、不行等生硬語言。

3符合倫理道德規(guī)范

護(hù)患關(guān)系是以護(hù)士為中心的關(guān)系，因此，護(hù)患交談的語言藝術(shù)要符合倫理道德規(guī)范。護(hù)士言談舉止要端莊大方，嚴(yán)肅、高尚，溫柔中不失自尊，充分發(fā)揮語言藝術(shù)在護(hù)理工作中的積極作用。對患者解釋耐心、使之感到安慰感并給以鼓勵，充分調(diào)動患者本身的積極因素，使之積極配合治療，取得協(xié)同效果。

4注意保密

護(hù)患交談應(yīng)注意保密，一般情況下，應(yīng)實(shí)事求是向患者解釋病情，說明檢查結(jié)果，但有時直言相告會加重患者的心理負(fù)擔(dān)。因此，對癌癥患者、疾病終末期患者及一些感情脆弱患者，為了減輕患者的心理負(fù)擔(dān)，護(hù)患交談時言語要委婉、含蓄，對患者的隱私及部分病情要注意保密，這也是護(hù)士必須具備的職業(yè)道德的內(nèi)涵之一。

5正確運(yùn)用日常用語

在臨床護(hù)理工作中，日常用語也是護(hù)患交流的主要內(nèi)容，主要包括禮貌、介紹、安慰、迎送等語言，這也是護(hù)理工作中使用頻率最多的語言，必須熟練自然地掌握和運(yùn)用。語言是開心的鑰匙。護(hù)患交談是護(hù)患雙方交流信息、溝通情感、加深了解的重要渠道。在護(hù)理工作中，護(hù)士無論運(yùn)用何種交談方法與語言藝術(shù)，都不能模式化，要因人、因病、因事、因情境而異，要結(jié)合患者的生理心理特點(diǎn)，采取靈活多變的交談技巧與語言藝術(shù)。護(hù)士應(yīng)始終圍繞患者身心健康這一中心，根據(jù)護(hù)患雙方的關(guān)系，采取啟發(fā)、疏導(dǎo)方式，熟練掌握護(hù)患交談技巧，用正確的語言為患者創(chuàng)造一個愉快、歡暢、可慰、可信的康復(fù)環(huán)境，這不僅可提高自身的綜合素質(zhì)和護(hù)理質(zhì)量、避免醫(yī)患糾紛發(fā)生，并可促進(jìn)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)和社會主義精神文明建設(shè)，重塑“白衣天使”在人民群眾中的良好形象。

6結(jié)語

篇5

在中職信息技術(shù)課堂的教學(xué)過程中，教師在知識講授中，特別是一些含義和概念的講解中，必須保證語言描述的準(zhǔn)確規(guī)范性，在操作方法的講述中更應(yīng)該注重語言的規(guī)范性，避免使學(xué)生對所講述的知識點(diǎn)出現(xiàn)誤區(qū)或者疑點(diǎn)，有效防止在原則上的理解性錯誤問題的出現(xiàn)。

二、信息技術(shù)課程中充分和合理利用肢體語言

利用肢體語言，能夠?qū)陬^語言做出相應(yīng)的補(bǔ)充，合理的使用肢體語言，還能實(shí)現(xiàn)口頭語言所達(dá)不到的效果，肢體語言可以反映出人的態(tài)度和內(nèi)心，在信息技術(shù)課堂上進(jìn)行提問時，在學(xué)生回答問題的過程中，教師應(yīng)正視學(xué)生并且認(rèn)真的傾聽，對學(xué)生所回答的答案給予客觀評價和適當(dāng)?shù)目隙ǎ荒鼙憩F(xiàn)出嘲笑和蔑視，以此去建立學(xué)生的自信心，是學(xué)生養(yǎng)成積極參與教師提問的環(huán)節(jié)中去，使學(xué)生積極思考回答問題的好習(xí)慣得到了全面的培養(yǎng)，在每一堂的教學(xué)中，教師如果一味的進(jìn)行機(jī)械的講解，不能夠充分調(diào)動整個課堂氣氛，會逐漸使學(xué)生脫離課堂，這時如果充分結(jié)合肢體語言，表達(dá)教師的一種精神狀態(tài)，而將這種積極的精神狀態(tài)傳遞給學(xué)生，使師生之間的距離感得以拉近，有效的增強(qiáng)師生之間的交流，最終使整個教學(xué)氣氛在活躍的環(huán)境中進(jìn)行，有效避免了沉悶和單調(diào)的學(xué)習(xí)氛圍，例如在學(xué)生周圍與學(xué)生一起進(jìn)行問題的探討和研究，在計算機(jī)上機(jī)課上，在學(xué)生旁邊進(jìn)行走動和仔細(xì)觀察，檢查每一個人的操作是否有錯誤，并及時進(jìn)行糾正和輔導(dǎo)，和對學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)和表揚(yáng)。

三、信息技術(shù)課堂中注重語言幽默性的藝術(shù)

在中職信息技術(shù)課程中有許多邏輯性較強(qiáng)的內(nèi)容，這些內(nèi)容使學(xué)生不容易理解，并且內(nèi)容比較枯燥和抽象，很多學(xué)生在遇到這種類型的內(nèi)容時就會選擇放棄，進(jìn)而也會嚴(yán)重影響到后面與這部分知識相關(guān)聯(lián)內(nèi)容的理解和掌握，因此，在這個階段教師要選用合理的教學(xué)方法和有趣生動語言和切合實(shí)際的實(shí)例將抽象的內(nèi)容具體和形象化，使學(xué)生能用最佳的狀態(tài)和輕松的心情去認(rèn)真聽老師的講解，注意應(yīng)該避免的誤區(qū)，更好的去掌握重點(diǎn)知識，這種心態(tài)的學(xué)習(xí)方式也能夠培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生勇于突破難題的積極性，利用幽默性的語言，也可以很好的維持課堂紀(jì)律，當(dāng)學(xué)生在課堂上聊天或者做出其他有損課堂紀(jì)律的行為時，教師可以利用幽默的糾正學(xué)生們的不遵守紀(jì)律的行為，又保護(hù)了學(xué)生的自尊心，得到預(yù)想的效果，可見，在信息技術(shù)課堂中利用幽默的語言技術(shù)不僅可以解決教學(xué)內(nèi)容的問題，還能夠解決師生間的問題。

四、結(jié)語

篇6

英語課堂教學(xué)離不開提問。問題是思維的動力，而思維又常常從提問開始的，提問是課堂教學(xué)的一個環(huán)節(jié)，是課堂實(shí)踐的一種重要形式，也是檢查教師教學(xué)效果和幫助學(xué)生將書本知識變成自己知識的有效手段之一。但是，并非所有提問都收到了預(yù)期的效果。提問同樣講究藝術(shù)。有的老師看到學(xué)生上課打瞌睡或是做別的事情，為了懲罰他們便搞突然襲擊，提問他們。結(jié)果使這些同學(xué)在大家面前丟了丑，從心理上對老師產(chǎn)生了抵觸情緒，甚至對這門課也失去了興趣，這種做法是不可取的。還有的教師提問太簡單或是太難，都會使提問失去意義。還有的老師為了監(jiān)督學(xué)生課前預(yù)習(xí)，一上課就連珠炮似的對學(xué)生發(fā)問，弄得學(xué)生不知所措，效果自然不好。有經(jīng)驗的老師，在提問前先創(chuàng)造一個輕松、活躍、愉快的語言場景。千方百計的調(diào)動學(xué)生的積極性。

人常說“觸景生情”有了客觀存在，才會有思維活動，作為思維表現(xiàn)形式的語言是與客觀存在緊密聯(lián)系在一起的。濃厚的語言情景才能引起學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生興趣，輕松氣氛可減輕心理壓力。通過提問，大家對課文產(chǎn)生了興趣，大家你一言我一語，各抒己見，課堂氣氛十分活躍，在講完課文后，給大家留了思考題，讓大家課后準(zhǔn)備下次課發(fā)言，這樣做，收到了較好的效果。在提問時，教師還應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變，必要時增添一些幽默情調(diào)，在詼諧的氣氛中，把學(xué)生引導(dǎo)的話題的最佳狀態(tài)。記得有一次，我問一個學(xué)生問題，他結(jié)巴半天回答不上來，若我再問下去，他很可能說不知道，這是我突然想起了一個小幽默，我對他說，你別著急，先想想，我給大家講個笑話。Teacher:Whatarethethreewords，Student:WhichpupilsusemostoftenatschoolStudent:Idon’tknowTeacher:correct同學(xué)們大笑起來，我因勢利導(dǎo)，對那個學(xué)生說，我不希望你給我的回答也是這三個字。這位學(xué)生不好意識拒絕回答，終于盡自己的能力圓滿的回答了這個問題。由此，我體會到，提問的過程也是師生交流情感的過程，學(xué)生會因為教師的一個巧妙提問，一句幽默的語言或一個細(xì)小的表演而激動，而深思，從而處于美好的創(chuàng)造過程中，要做到這一點(diǎn)，除了具備過硬的專業(yè)知識外，還要在備課上下一番功夫。精心設(shè)計課堂提問，使提問富有趣味性和知識性。

二、表演的藝術(shù)

在課堂上，教師通過自己的表情、聲調(diào)和手勢、動作等來幫助學(xué)生了解教學(xué)內(nèi)容是常用的教學(xué)手段，如何使教師的表演更具有感染力、吸引力，也有一個表演藝術(shù)問題。有些教師上課語言平淡、動作呆板、缺乏激情。學(xué)生上課不帶勁。教學(xué)效果自然差，而有些教師緊扣教學(xué)內(nèi)容，再輔之以適當(dāng)?shù)膭幼鞅砬?，時而侃侃而談，時而激情高昂，時而低沉深情。教師想一個高明的指揮，調(diào)度學(xué)生思維的千軍萬馬。在課堂上，教師首先要進(jìn)入角色，方能感動學(xué)生，使他們也進(jìn)入角色。在有故事情節(jié)的課文中，我充分利用表情、動作的形象教學(xué)手段收到了較好的效果。我啟發(fā)學(xué)生來表演一些日常生活中常見的體態(tài)語言，大家興趣濃厚，這樣課程在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束了，下課了大家還在一起討論生活中的體態(tài)語言。實(shí)踐證明，用形象教學(xué)的方法進(jìn)行外語教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，并能將教學(xué)寓于樂趣之中。

篇7

在對幼兒開展教育的過程中，教師的每個動作、神態(tài)均會影響幼兒的思想，幼兒會注意并模仿教師的動作，所以，教師的行為舉止在一定程度上決定著教育的質(zhì)量。例如，如果在講課時，個別幼兒東張西望或捉弄同學(xué)，教師可以邊講邊走到幼兒身邊撫摸他的頭，幼兒就會安靜下來，認(rèn)真聽課；但是教師如果采取斥責(zé)的方式解決這個問題，就會產(chǎn)生副作用，在影響教學(xué)的同時還會傷害幼兒的自尊心，因此教師的非語言教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過口頭語言。

1.有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的情感十分強(qiáng)烈，并且有很強(qiáng)的感染力，非語言具有形象性、情景性、豐富性，可以更好調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂中的師生互動。例如教師以一種振奮的精神進(jìn)入教室，幼兒的注意力會讓學(xué)生更加興奮。

2.有利于突出重點(diǎn)，控制進(jìn)程

幼兒的注意力很難集中，注意時間短，思維通常是以具體形象為主，課堂以直觀形象的體態(tài)語言為輔，有助于補(bǔ)充有聲語言的不足，使語言更有感染力和鼓動力，可以調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。3.有利于師生間的感情溝通在教師的教學(xué)過程中，教師運(yùn)用良好的非語言對幼兒的學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的引導(dǎo)，對師生的情感增進(jìn)起到催化作用。教師用飽滿的精神、親切的態(tài)度，營造了愉快的教學(xué)氣氛，幫助幼兒投入學(xué)習(xí)。

二、幼兒教師教學(xué)中的非語言類型

1.幼兒教師的眼神語言

幼兒教學(xué)中的眼神語言是指通過教師眼神的變化傳遞教學(xué)信息。幼兒的年齡較小，但也懂得根據(jù)教師的眼神判斷一些事情。所以在課堂教學(xué)中要運(yùn)用眼神語言，給幼兒更多的鼓勵，努力做到親切、自然，不要目光呆滯、搖擺不定、閃閃爍爍，看窗外或看墻壁，或目光固定在幾個人身上。

2.幼兒教師的表情語言

幼兒教學(xué)的表情語言是要通過教師的臉部和嘴部肌肉運(yùn)動來傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容及相關(guān)知識。教師在課堂時要面帶微笑，調(diào)節(jié)自己的心情，給幼兒親切、和藹、信任的感覺，開朗豁達(dá)，讓幼兒成長的環(huán)境更加寬松、和諧。期間教師要面部表情豐富、適度、自然，切勿變化太快，也不能面無表情。

3.幼兒教師的手勢語言

幼兒教學(xué)的手勢語言是指教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，用手和胳膊的動作傳達(dá)教學(xué)信息及情感變化。手勢語言可以增強(qiáng)有聲語言的說服力和感染力，彌補(bǔ)有聲語言的缺陷，幫助幼兒強(qiáng)化記憶，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒教學(xué)的手勢語言的重點(diǎn)在于表達(dá)關(guān)鍵詞，要自然得體、恰當(dāng)準(zhǔn)確、目的明確、節(jié)奏明快，一般手勢的幅度不應(yīng)過多過大，否則會分散幼兒的注意力；也不能過小，否則無法引起幼兒的注意，所以，手勢語言的運(yùn)用要適時、適量、適度，才會有良好的教學(xué)效果。

4.幼兒教師的空間距離語言

幼兒教師的距離語言是指在課堂教學(xué)中保持教師與幼兒的相互交流，合理利用教師所處的角度和空間。幼兒和教師之間傳達(dá)信息、交流感情都要用到距離語言，它是體態(tài)語言的重要組成部分。幼兒的感情具有依賴性，幼兒會對教師的親近十分開心，會愿意聽教師的話。因而在幼兒教學(xué)中教師給自身的定位、距離幼兒的遠(yuǎn)近直接影響教師和幼兒之間情感的親密程度，還會影響教學(xué)的效果。

5.幼兒教師的外表語言

篇8

1.1語言交流

語言作為人類信息交流的工具，在臨床護(hù)理中有著重要作用。如使用好的、得體的語言，就可使患者感到溫暖和安全，還能緩解護(hù)患的關(guān)系，增強(qiáng)護(hù)患感情，調(diào)動患者主觀積極性，使患者增強(qiáng)戰(zhàn)勝疾病的信心。在臨床工作中經(jīng)常與患者接觸就是護(hù)士，每天大量數(shù)據(jù)檢測和生命體征動態(tài)變化等重要信息都由護(hù)士提供或傳遞。如護(hù)士向醫(yī)師報告病情或向患者交待診治情況時用語一定準(zhǔn)確。臨床對護(hù)士的語言要求是多方面的，最重要一點(diǎn)要根據(jù)不同的環(huán)境及對象，要采取不同語言的表達(dá)方式，發(fā)揮語言的治療功能。與患者交往中要采用體貼同情、和藹可親及禮貌文明的語言能使患者增強(qiáng)治病信心和毅力。在語言交流中要尊重和維護(hù)患者的醫(yī)療和健康權(quán)利，成為患者利益的保護(hù)者。

1.2非語言交流

非語言交流是不使用語言，是用體語如語調(diào)、舉止、行為、表情或觸摸等形式的交流。眾所周知，護(hù)理學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。要想把護(hù)理工作做好，更要把握最初與患者見面的時機(jī)是建立良好護(hù)患關(guān)系的基礎(chǔ)。護(hù)士上班時著裝應(yīng)整潔，莊重大方要適體，燕式帽及鞋襪要干凈，不要濃裝艷抹，要與病房環(huán)境相統(tǒng)一，要給患者以潔雅俊美之感，贏得患者的尊重和信任，俗話說“站有站相，坐有坐相”。護(hù)士要求站直，走路輕穩(wěn)，更不要隨意亂坐。各種體姿語言的相互配合，表現(xiàn)了護(hù)士優(yōu)雅的風(fēng)度美、氣質(zhì)美，給患者以美的享受。培根有句名言“含蓄的微笑，往往比口若懸河更為可貴”。再加上親切的目光交流，對患者來說勝過千言萬語。溫和的面部表情也縮短護(hù)患之間的距離，融洽了護(hù)患關(guān)系，減少患者的心理壓力和恐懼感，使之患者精神振奮增加戰(zhàn)勝疾病的信心。

2語言藝術(shù)作用的必備條件

2.1應(yīng)用較好語言素質(zhì)

護(hù)士要發(fā)揮語言的作用就必須很好掌握語言，讓它在護(hù)理工作中運(yùn)用自如，很好的與患者交流，這樣才能充分發(fā)揮語言藝術(shù)在護(hù)理中的作用。

2.2以身作則帶動患者

護(hù)理人員在工作中要有激情、有熱情、充分投入到工作中去，通過自己的行為帶動患者，讓患者時刻處在一個積極向上的環(huán)境中，這樣患者才會有好心態(tài)，才能為語言藝術(shù)發(fā)揮作用提供前提條件，能更好的促進(jìn)患者恢復(fù)健康。

3語言藝術(shù)應(yīng)用的注意事項

3.1語言藝術(shù)要體現(xiàn)尊重患者隱私

在護(hù)理工作中護(hù)理人員的每一句話都應(yīng)該尊重患者的隱私，因為每個患者所處的社會環(huán)境、地位、性格等都不相同，他們可能不愿意讓他人知道自己的病情，所以護(hù)理人員在工作及與患者交流中，必須注意這一點(diǎn)，比如盡量不在患者朋友在時，詢問病情，如即往史、冶游史等。

3.2語言藝術(shù)要維護(hù)患者知情與選擇

護(hù)士與患者溝通及護(hù)理方案時，要充分體現(xiàn)出患者的知情權(quán)及選擇權(quán)。只有患者對病情、治療、護(hù)理有了充分的認(rèn)識，尊重患者的選擇，患者才會積極配合治療及護(hù)理。這樣才能提高護(hù)理醫(yī)療的質(zhì)量，減少糾紛的產(chǎn)生。

3.3語言藝術(shù)要充分體現(xiàn)人性化

現(xiàn)代醫(yī)療護(hù)理體現(xiàn)以人為本，護(hù)士必須時刻考慮患者的感受。護(hù)士在護(hù)理工作及交流中要體現(xiàn)人性化，不能麻木的工作，須把工作與人性化有機(jī)結(jié)合起來，比如晚期腫瘤患者，就應(yīng)該了解患者的性格及承受能力后再決定是否告訴，還得考慮怎樣告訴他才會對患者的情緒影響最小，人性化是減少糾紛的重要保證。

4護(hù)理人員工作中語言藝術(shù)的特點(diǎn)

4.1因人而異進(jìn)行交流

護(hù)士在與不同知識層次、不同身份地位、不同生活環(huán)境的患者，必須用不同的語言來交流。比如與農(nóng)民交流就不能太細(xì)、太多、太專業(yè)，不然他們會有反感，因為他們根本聽不懂，應(yīng)該簡單明了。所以因人而異用不同的語言，交流方法很重要，這樣會很快拉近與患者的距離，得到患者的信任與配合。

4.2語言盡量通俗易懂

臨床上很多患者對醫(yī)學(xué)了解不多，特別是對自己的病，因此要盡量把專業(yè)用語通俗化，容易聽懂，這樣能使工作簡單化，不僅能節(jié)省時間，還能增加與患者的親和力，通俗易懂的語言最好的方法是打比方、舉例子。

4.3語言必須有親和力

護(hù)士的語言，親和力都表現(xiàn)在很多方面，但總之一點(diǎn)讓患者喜歡、信服、愿意交流這非常重要。特別在第一次與患者交流時尤為重要這一點(diǎn)筆者在工作中有很深的體會。

5結(jié)語

篇9

一批批優(yōu)秀的“王牌”綜藝節(jié)目主持人的產(chǎn)生也給節(jié)目甚至是媒體本身帶來了極大的號召力，更有些節(jié)目是為這些主持人量體裁衣、量身打造的?，F(xiàn)今的優(yōu)秀綜藝節(jié)目主持人有湖南衛(wèi)視的何炅、汪涵、謝娜，東方衛(wèi)視的曹可凡、陳蓉，安徽衛(wèi)視的李彬，浙江衛(wèi)視的華少，江蘇衛(wèi)視的孟非、李好等。由于綜藝節(jié)目主持人在節(jié)目中的特殊地位，所以綜藝節(jié)目要起到的娛樂、文化、藝術(shù)的導(dǎo)向功能都需要通過主持人來完成。而主持人所要達(dá)到的傳播效果，關(guān)鍵是要通過主持人最重要的工具——語言作為傳播的載體。一個主持人的好壞，取決于其語言藝術(shù)素養(yǎng)的高低。那什么是綜藝節(jié)目主持人的主持語言藝術(shù)呢？我們就以我國綜藝節(jié)目主持人的優(yōu)秀代表董卿的主持藝術(shù)為例，探索總結(jié)綜藝節(jié)目主持人的語言藝術(shù)。

二、董卿的主持風(fēng)格與主持人的語言運(yùn)用技能

主持人語言能力的好壞，以及能否把自己的主持語言變?yōu)橐婚T藝術(shù)，是衡量主持人好壞的最重要的評判標(biāo)準(zhǔn)。董卿的老師，上海戲劇學(xué)院電視藝術(shù)學(xué)院副院長，主持藝術(shù)碩士生導(dǎo)師吳洪林對于主持人有過這么一段論述：“主持人不僅僅是吐字發(fā)聲聲情并茂，而且要遣詞造句妙語生輝；‘流暢’只是主持人的最低水平，聰明的主持人說的是經(jīng)過選擇的、精心組織過的精煉語言?！倍湓谄渲鞒謱?shí)踐中，就將這段話靈活運(yùn)用到其主持的節(jié)目中。她在自己主持的多檔綜藝節(jié)目中，充分體現(xiàn)了一名優(yōu)秀的綜藝節(jié)目主持人所應(yīng)有的語言藝術(shù)修養(yǎng)。從對董卿的主持中，我們來總結(jié)一下綜藝節(jié)目主持人所具有的語言藝術(shù)。

（一）董卿主持語言的特點(diǎn)和風(fēng)格

觀者經(jīng)常被董卿主持的節(jié)目深深吸引，并被她出色的語言功力所征服，這是因為董卿在她主持傳播的過程中充分地做到了“有效溝通”，這是主持傳播要追求的目標(biāo)即“傳必求通”。那如何做到這一點(diǎn)呢？就需要主持人具有高超的語言藝術(shù)修養(yǎng)和深厚的語言功底。董卿就以她流暢的而富有內(nèi)涵的主持語言，很好地把握了節(jié)目中的情感，掌控并推進(jìn)著節(jié)目流程，為觀眾們呈現(xiàn)了一檔又一檔精彩而經(jīng)典的節(jié)目。董卿主持語言的特點(diǎn)就是：語言表達(dá)流暢、語言表達(dá)富有內(nèi)涵、語言對于情感恰到好處的把握與溝通和語言對于節(jié)目現(xiàn)場的掌控與推進(jìn)。

（二）董卿的主持語言藝術(shù)

我們總結(jié)了董卿的主持語言所具有的四大特點(diǎn)，下面就讓我們從這四大特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合董卿主持的實(shí)例，論述并總結(jié)董卿的主持語言藝術(shù)。

1．主持語言的語感、語流、語形與語義

一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人的語言功力具體表現(xiàn)在主持人的語感和主持語言的語流、語形和語義中。語感，顧名思義便是對于語言的感知和感覺。以唱歌或演奏作為表演方式的音樂家和歌手需要有良好的樂感，同樣的，以語言作為主要表現(xiàn)形式的節(jié)目主持人理應(yīng)具有很好的語感。只有具有良好的語感，主持語言才會更具有表現(xiàn)力。董卿的主持語言極具表現(xiàn)力，也正是因為她有著很好的語感。語流、語形和語義是主持語言中非常重要的三點(diǎn)，只有具備這三點(diǎn)，語言才會具有魅力。語流是口語成線性結(jié)構(gòu)的連貫順暢的表達(dá)。主持人在口語表達(dá)中就應(yīng)當(dāng)有連貫順暢的語流，這樣，語言才更能夠直達(dá)受眾的內(nèi)心。語形指的是語言的句式結(jié)構(gòu)，語句結(jié)構(gòu)的精心設(shè)計，對于語言的表達(dá)會起到極大的提升作用。語義，可以從字面上直接理解即語言的含義。恰切的遣詞造句，正確的表達(dá)語義，才能使語言達(dá)到其需要的傳播效果。所以說，好的主持語言的表達(dá)，必然是要順暢的語流、精心設(shè)計的語形和準(zhǔn)確優(yōu)美的遣詞造句表達(dá)的語義三者的完美結(jié)合?？催^董卿主持節(jié)目的觀眾都會有這種感覺，即董卿在場上的語言不僅接得好，而且接得巧。這就是因為董卿有著很好的語感，而且其語言的語流、語形和語義結(jié)合得非常好，受到觀眾朋友的喜歡，起到了很好的傳播效果。

2．主持語言的內(nèi)涵

文化內(nèi)涵的豐富，文化品位的高尚，是優(yōu)秀節(jié)目主持人主持語言所應(yīng)追求的目標(biāo)，也是高水平的主持語言所具有的特點(diǎn)，這主要表現(xiàn)在詞語的選擇上。選用富有文化品位與內(nèi)涵的詞語，在語言中融入典故、成語和詩詞，都可以極大地豐富主持語言的內(nèi)涵。主持人是語言文化的傳播者，良好的文化修養(yǎng)是提升語言內(nèi)涵的重要基礎(chǔ)。董卿在主持中就很好地體現(xiàn)出了自己的文化素養(yǎng)。她在主持的語言中經(jīng)常會引經(jīng)據(jù)典或是加入詩詞成語，既恰到好處地抒情，又很好地用詩詞典故總結(jié)評論現(xiàn)場，更表現(xiàn)出了一名綜藝節(jié)目主持人主持語言所應(yīng)具有的文化內(nèi)涵。董卿在主持青歌賽時，有這樣一名選手，他為了自己的演唱理想離家數(shù)載，這位選手在比賽中的演唱曲目是《夢回家鄉(xiāng)》。在表演完后，董卿說了這么一段話：“這首《夢回家鄉(xiāng)》我想也唱出了你對家鄉(xiāng)、對家人的一份情感。”當(dāng)董卿得知這名選手已經(jīng)三年未見過自己的父母，這次比賽特意把父母接到了北京，而父母的頭發(fā)都白了許多，董卿說：130-“我們的大獎賽期間，該有多少白了頭發(fā)的爹和娘守在電視機(jī)前啊。為了他們的兒女能夠踏上我們今天的這個舞臺，他們也緊張著、激動著、擔(dān)憂著、不安著，真的讓我們想到了那首流傳了很久的詩。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。所以我也希望孩子們結(jié)束這場比賽之后，回到他們父母的身邊的時候，向他們表達(dá)你們內(nèi)心的感謝還有心中的那份愛。”董卿的這段話，不僅恰切地點(diǎn)評了現(xiàn)場，也很好地配合了現(xiàn)場的氣氛，更是表現(xiàn)出了一個優(yōu)秀的綜藝節(jié)目主持人那極高的語言修養(yǎng)和內(nèi)涵。

3．主持語言對情感的溝通和把握

作為一名優(yōu)秀的節(jié)目主持人，應(yīng)當(dāng)具有良好的情感溝通與把握能力。一個好的主持人可以建立起全方位的情感聯(lián)系，抓住重點(diǎn)深化情感抒發(fā)，把握情感節(jié)奏，創(chuàng)造情感。主持人應(yīng)具備自己的情感訴求技巧，創(chuàng)造出親切、自然、樸實(shí)的形象。節(jié)目主持人高超的情感訴求藝術(shù)，取決于主持人對于觀眾是不是具有真情實(shí)感，能不能夠深入地了解、熟悉觀眾的藝術(shù)品位和對于美的追求。中央電視臺《藝術(shù)人生》節(jié)目的制片人王錚說過：“一個好的節(jié)目主持人，第一就是對人的關(guān)懷?！敝鞒秩酥挥芯哂辛巳宋年P(guān)懷，才可能將真情實(shí)感融入主持語言之中，才可能“以情動人”。董卿的主持語言很能打動觀眾，正是董卿本人有著一顆人文關(guān)愛的心，所以她才可以在自己的主持中與觀眾和嘉賓建立起情感聯(lián)系的渠道。她在主持談話節(jié)目《音樂人生》的時候，與嘉賓的交談?wù)媲閷?shí)意，與觀眾的交流親切自然，整個節(jié)目的氣氛非常的熱烈融洽。在這里舉一個主持人情感溝通把握做得很不好的例子。在2001年北京電視臺《國際雙行線》的一期節(jié)目中，著名音樂人譚盾在節(jié)目現(xiàn)場錄制過程中“憤然離席”，退出了仍在錄制中的節(jié)目。這期節(jié)目播出后引發(fā)了許多的爭論，主持人姚長盛在節(jié)目中的失誤與控場的不力造成了節(jié)目的混亂與失敗。其實(shí)，主持人在節(jié)目的溝通與控場不力，正是因為他的情感溝通和把握沒有做好，所以嘉賓、觀眾與主持人三方的語言溝通才會失敗?？梢姡鞒终Z言的情感溝通與把握是極為重要的。

4．主持語言對于節(jié)目的掌控作用

說到主持語言的情感溝通與把握，我們舉了2001年北京電視臺《國際雙星線》的那期“譚盾來了，譚盾走了”作為反例。從這一反例，我們就可以看出主持語言對于節(jié)目掌控的決定性作用。主持人的基本要求就是要掌控節(jié)目，而語言是主持人最主要的工具，所以主持語言的運(yùn)用直接決定著節(jié)目的成敗。董卿無疑是綜藝節(jié)目主持人中控場能力極強(qiáng)的一位。她可以用語言將現(xiàn)場的氛圍和整個節(jié)目很好地把握與掌控。這里依然用她在青年歌手大獎賽的主持舉例。在一場比賽中，有一支來自山區(qū)的少數(shù)民族原生態(tài)合唱隊，他們在演唱環(huán)節(jié)得分很高，但是在綜合知識上卻得了零分。當(dāng)時現(xiàn)場的氣氛十分尷尬，這時候身為主持人的董卿說了一段堪稱是語言控場典范的話：“我現(xiàn)在啊想來考考各位評委，你們知道這些身著民族服飾的歌手們身上掛的這個小袋子是做什么用的嗎？”評委們都表示不知道，于是董卿就讓其中的一位歌手解答說這是他們上山打獵時裝鹽巴的袋子。董卿這時候說：“看來，每個人都有他知識的盲點(diǎn)。”就這么一問一答一點(diǎn)評，董卿用“每個人都有知識的盲點(diǎn)”這么一句話，化解了當(dāng)時場上氣氛的尷尬?？梢?，主持人的機(jī)智和選擇恰當(dāng)?shù)恼Z言對于節(jié)目的掌控有著很大的作用。

（三）董卿的主持藝術(shù)對于主持人語言運(yùn)用的借鑒作用

通過對于董卿主持藝術(shù)實(shí)例的探究，我們可以得出綜藝節(jié)目主持人在主持之中應(yīng)當(dāng)具有這樣幾點(diǎn)語言藝術(shù)，即：（1）良好的語感和語言中對于語流、語形、語義的結(jié)合；（2）主持語言中應(yīng)有豐富的文化內(nèi)涵和高尚的文化品位；（3）語言中無處不體現(xiàn)出的人文關(guān)懷，重視語言情感的溝通和把握；（4）主持語言對于節(jié)目場面與氛圍的掌控。那么，我們也自然可以得出綜藝節(jié)目主持人的語言藝術(shù)，是以對語言的高度敏感為基礎(chǔ)，將文化修養(yǎng)與真情實(shí)感融入到精心設(shè)計的語言結(jié)構(gòu)之中，并用順暢的語流表達(dá)出來，與受眾全方位的溝通，同時調(diào)動、推進(jìn)、掌控節(jié)目的藝術(shù)。董卿在她的主持之中充分體現(xiàn)了她作為一名優(yōu)秀綜藝節(jié)目主持人的高超的語言藝術(shù)修養(yǎng)，值得我們?nèi)ヌ骄?、學(xué)習(xí)、思考和借鑒。

三、結(jié)語

篇10

教學(xué)小學(xué)四年級壘球投擲這一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個“壘球投擲打地鼠”的教學(xué)情境，并將這個情境貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我跟學(xué)生們吐槽了自己的苦惱，調(diào)皮的小地鼠們老是偷吃菜園子里的蔬菜，弄得一片狼藉，我們該怎么辦呢？以此，導(dǎo)入“打地鼠”的教學(xué)主題———壘球投擲目標(biāo)物。通過這樣趣味的教學(xué)情境，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們“投球”的積極性很高，很多學(xué)生看到我事先準(zhǔn)備好的地鼠模型，就想動手投球。因此，我就依照打地鼠———壘球投擲———慶功宴的教學(xué)主線，將“打地鼠”的活動情境貫穿于教學(xué)的始終。

二、形象類比為方，增進(jìn)學(xué)生技術(shù)理解

小學(xué)生還不具備獨(dú)立的邏輯思維能力，因此，煩瑣、復(fù)雜的技術(shù)性講解對他們而言，缺乏吸引力，消化起來頗為吃力，往往會出現(xiàn)溝通失敗的尷尬局面。因此，我以為，教師在教學(xué)過程中，尤其是在技能講解過程中，一定要講究語言輸出方式，關(guān)注自己的語言表達(dá)，嘗試結(jié)合生活實(shí)例，通過打比方、對比、形象化等語言加工方式，將抽象的技能講解轉(zhuǎn)換為形象生動的實(shí)例分析，并配合專業(yè)的動作示范、分解示范等，以此增進(jìn)學(xué)生們對體育專業(yè)知識的理解，提高學(xué)生們的運(yùn)動能力。教學(xué)小學(xué)六年級體育跆拳道啟蒙課時，我考慮到本課的教學(xué)能力目標(biāo)主要在于幫助學(xué)生了解跆拳道的相關(guān)知識，學(xué)會跆拳道三種口令及一種基本腿法———前踢，技能目標(biāo)并不難以實(shí)現(xiàn)，難就難在如何生動形象地滲透跆拳道文化知識，在“以禮始，以禮終”的崇禮尚武精神中增進(jìn)學(xué)生們對技術(shù)的理解，掌握前踢要領(lǐng)。為此，我穿一襲正規(guī)的教練服上課，把自己化身為跆拳道教練，而不是平時的體育老師，一開課，學(xué)生們就嘰嘰喳喳對我的一襲教練服討論了起來。我并不著急著打斷他們，整頓紀(jì)律，而是讓學(xué)生們說說，今天的老師有什么不一樣？哪里不一樣？有的學(xué)生說，老師穿了跆拳道服；有的學(xué)生說，老師今天更加帥氣了；有的學(xué)生說，老師今天變成跆拳道教練了……在學(xué)生的討論中，我開始滲透跆拳道禮儀的講解。在本課的教學(xué)中，我旨在以形象生動的教學(xué)情境與互動，為學(xué)生們拉開跆拳道學(xué)習(xí)的帷幕，引導(dǎo)學(xué)生們在親身的體驗中，感受跆拳道的魅力。

三、嚴(yán)明紀(jì)律，提升學(xué)生安全意識

體育教學(xué)不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，它的教學(xué)場所、教學(xué)內(nèi)容以及開放靈活的教學(xué)方式?jīng)Q定了其隱藏的諸多不安全因素，也正是這些看得見、看不見的安全隱患時刻地告誡著我們，安全是第一要務(wù)。因此，在教學(xué)過程中，教師既要以親和的教學(xué)語言，和學(xué)生們打成一片，又要適時地樹立嚴(yán)厲形象，以鏗鏘有力的教學(xué)言語規(guī)范學(xué)生們的教學(xué)活動，明確體育游戲規(guī)則，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)活動的紀(jì)律性、條理性與規(guī)范性。教學(xué)小學(xué)五年級體育“跳躍：立定跳遠(yuǎn)”這一課時，我考慮到，五年級的學(xué)生們活潑好動，主觀性強(qiáng)，他們已經(jīng)有著豐富的體育活動經(jīng)驗與較為獨(dú)立的活動能力，因此，跳躍這個技能動作對于他們而言，就仿佛生活中的家常便飯，并不陌生，而立定跳遠(yuǎn)不過是跳躍中的冰山一角。再且，我發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)過程中，不少學(xué)生，特別是男生，學(xué)習(xí)態(tài)度并不端正，在教學(xué)過程中嘻嘻哈哈，覺得不需要教，他們也可以跳得很遠(yuǎn)。因此，在教學(xué)示范中，我一改導(dǎo)入環(huán)節(jié)的“和藹可親”形象，搖身一變成為不茍言笑的體育教練，一板一眼地跟學(xué)生們講解并示范立定跳遠(yuǎn)的注意事項與技術(shù)要點(diǎn)，尤其是上下肢的協(xié)調(diào)配合。在示范過后，我引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位，開展慢動作回放活動，做到一擺二蹲三起跳，將動作做到位，做到安全。同時，在示范模仿活動后，為了活躍課堂教學(xué)氛圍，我設(shè)計了“青蛙跳”的游戲比賽，在比賽中，我在操場上事先畫了一個大十字架，組織四個小組從十字架四個方向同時起跳，比比看哪一個小組最先達(dá)到十字架的中心點(diǎn)，以此豐富“跳”的形式與內(nèi)容，將嚴(yán)格的技能示范與活躍的游戲?qū)嵺`有機(jī)地融合為一體。

四、結(jié)語