導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高考改革方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從2019年秋季入學(xué)的高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施新的普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案、新的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案，2021年高考開(kāi)始實(shí)行新的高考改革方案。高考實(shí)行3+3考試模式改革完善統(tǒng)一高考制度。統(tǒng)一高考實(shí)行3+3的考試模式，也就是普通本科院校實(shí)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)統(tǒng)一高考科目和3門(mén)高中學(xué)業(yè)水平考試科目考試方式，統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目分值不變，每科滿分150分?？忌呖伎偝煽?jī)由統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)科目成績(jī)和高中學(xué)業(yè)水平考試3門(mén)科目成績(jī)組成。統(tǒng)一高考實(shí)行3+3的考試模式，也就是普通本科院校實(shí)行語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3門(mén)統(tǒng)一高考科目和3門(mén)高中學(xué)業(yè)水平考試科目考試方式，統(tǒng)一高考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)科目分值不變，每科滿分150分。改革完善一年多考制度。普通高中學(xué)業(yè)水平考試和普通高考外語(yǔ)科目為有需要的學(xué)生提供同一科目參加兩次考試機(jī)會(huì)，學(xué)生選擇最好成績(jī)使用，以減輕學(xué)生集中應(yīng)考?jí)毫?，改變一考定終身的弊端。14門(mén)學(xué)科納入學(xué)考范圍高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的依據(jù)，覆蓋高中所有學(xué)習(xí)科目，引導(dǎo)學(xué)生全面學(xué)習(xí)所有課程，促進(jìn)中學(xué)全面落實(shí)國(guó)家課程要求，努力提高教育質(zhì)量。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)主要反映學(xué)生德智體美全面發(fā)展情況，客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程的突出表現(xiàn)，著重引導(dǎo)學(xué)生參加公益服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等，落實(shí)立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，同時(shí)也為高校錄取提供參考。

省考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，學(xué)考主要檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，成績(jī)是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。國(guó)家規(guī)定的所有學(xué)習(xí)科目均列入學(xué)考范圍，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)、音樂(lè)、美術(shù)和體育等14門(mén)。

學(xué)考分散安排在各學(xué)期進(jìn)行，創(chuàng)造條件為有需要的學(xué)生提供同一個(gè)科目?jī)纱螀⒓涌荚嚨臋C(jī)會(huì)，同時(shí)計(jì)最好成績(jī)?yōu)樽罱K結(jié)果，以減輕學(xué)生集中備考和一次考試所產(chǎn)生的心理焦慮和精神負(fù)擔(dān)，同時(shí)促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，促進(jìn)高中學(xué)校更加注重個(gè)性化教育，更多地實(shí)施因人施教。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要參考，要如實(shí)記錄反映學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的突出活動(dòng)和表現(xiàn)并收集相關(guān)事實(shí)材料，全面、充分反映學(xué)生高中階段學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、興趣特長(zhǎng)、社會(huì)實(shí)踐等方面的發(fā)展情況。注重考查學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，做到有據(jù)可查。

同時(shí)要建立規(guī)范的學(xué)生綜合素質(zhì)檔案和統(tǒng)一的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息管理平臺(tái)。建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)監(jiān)督管理機(jī)制，嚴(yán)格記錄和評(píng)價(jià)程序，建立公示、申訴和誠(chéng)信責(zé)任追究制度，活動(dòng)記錄和事實(shí)材料要進(jìn)行公示，確保公開(kāi)透明、內(nèi)容真實(shí)準(zhǔn)確。通過(guò)這些制度的設(shè)計(jì)，保障綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)真實(shí)可靠。

省教育廳將于2019年制定完善普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度的實(shí)施方案，對(duì)實(shí)施綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)工作作出具體的規(guī)定。

高校錄取探索借鑒631模式普通本科院校招生錄取依據(jù)統(tǒng)一高考成績(jī)和普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，即可概括為兩依據(jù)、一參考，實(shí)行綜合評(píng)價(jià)、擇優(yōu)錄取。同時(shí)積極探索基于高考基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)招生錄取模式改革，按照統(tǒng)一高考成績(jī)、高校測(cè)試成績(jī)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)各占一定比例計(jì)算綜合成績(jī)，由高校按照綜合成績(jī)擇優(yōu)錄取，更好地促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展和高?？茖W(xué)選拔各類(lèi)人才。

廣東省考試院相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，2019年，廣東在南方科技大學(xué)試點(diǎn)進(jìn)行基于高考基礎(chǔ)上的綜合評(píng)價(jià)錄取模式招生改革，即在學(xué)校錄取的標(biāo)準(zhǔn)中，高考成績(jī)占60%，學(xué)校測(cè)試占30%，學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績(jī)占10%，簡(jiǎn)稱(chēng)631錄取模式。

近幾年，上海交通大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、上海紐約大學(xué)、香港中文大學(xué)(深圳)、西交利物浦大學(xué)、北師大香港浸會(huì)大學(xué)聯(lián)合國(guó)際學(xué)院等高校先后參與了這項(xiàng)改革。從改革試點(diǎn)的情況看，631錄取模式在人才選拔、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)方面取得了較好成效。

《實(shí)施意見(jiàn)》明確，廣東將繼續(xù)深化基于高考的綜合評(píng)價(jià)招生錄取模式改革，發(fā)揮統(tǒng)一高考成績(jī)、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、高校測(cè)試成績(jī)和高中綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中的積極作用，逐步建立科學(xué)的人才評(píng)價(jià)和多元化的人才選拔機(jī)制。

高職與本科招生相對(duì)分開(kāi)

根據(jù)《實(shí)施意見(jiàn)》，新的考試招生制度改革主要包括八個(gè)方面。

一是改革完善分類(lèi)考試招生制度。高職院?？荚囌猩鸩綄?shí)現(xiàn)考試的內(nèi)容、形式、時(shí)間安排和錄取與普通本科院校相對(duì)分開(kāi)，本科院校實(shí)行統(tǒng)一考試，高職院校實(shí)行文化素質(zhì)+職業(yè)技能評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生盡早選擇適合自己的教育，使部分學(xué)生從過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。高職院校分類(lèi)考試是指從統(tǒng)一高考中分離出來(lái)的實(shí)行單獨(dú)招生的考試方式，目前主要包括：3+技能證書(shū)考試、五年一貫制、中高職三二分段、高職院校自主招生等考試招生形式。

2019年廣東將在普通高中學(xué)業(yè)水平考試增加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3門(mén)考試科目，高中階段學(xué)校畢業(yè)生自愿選擇報(bào)考，并以此成績(jī)作為報(bào)考高職院校文化素質(zhì)的成績(jī);2019年啟動(dòng)新的高考方案后，進(jìn)一步完善高職院校分類(lèi)招生改革。高職院分類(lèi)考試方案由省教育廳制定，考生報(bào)考辦法將在高職院校分類(lèi)考試專(zhuān)項(xiàng)改革配套文件中予以明確。

中小學(xué)招生推進(jìn)指標(biāo)到校、

試行學(xué)區(qū)制和九年一貫制對(duì)中小學(xué)招生制度進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，通過(guò)完善義務(wù)教育免試就近入學(xué)辦法、試行學(xué)區(qū)制和九年一貫對(duì)口招生、積極推進(jìn)以初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為依據(jù)錄取高中階段學(xué)校新生等有力措施，改革完善中小學(xué)招生制度，引導(dǎo)義務(wù)教育均衡發(fā)展，破解中小學(xué)擇校難題。

全省統(tǒng)一取消公辦普通高中招收擇校生，完善優(yōu)質(zhì)普通高中招生名額合理分配到區(qū)域內(nèi)初中學(xué)校的招生辦法，逐步擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高中指標(biāo)到校比例。具體改革辦法由各地市制定。

改革時(shí)間表 2019年

出臺(tái)文件：

出臺(tái)深化考試招生制度改革實(shí)施方案

制定完善普通高中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案

制定完善高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案

制定高職院校分類(lèi)考試招生實(shí)施方案

各地市制定出臺(tái)中考加分項(xiàng)目的實(shí)施方案

各地市完善義務(wù)教育學(xué)校招生辦法

各地市出臺(tái)高中階段學(xué)校考試招生辦法

完善隨遷子女升學(xué)考試辦法

積極推進(jìn)單項(xiàng)改革：

改革完善義務(wù)教育和高中階段學(xué)?？荚囌猩k法

繼續(xù)完善考生志愿填報(bào)方式增加平行志愿院校數(shù)

調(diào)整和優(yōu)化招生錄取批次二本A、B合并為第二批本科

統(tǒng)一高考科目使用全國(guó)卷

普通高中隨遷子女可在我省參加普通高考

深化基于高考的綜合評(píng)價(jià)招生錄取模式改革

2019年

分類(lèi)考試招生

高中學(xué)業(yè)水平考試增加語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3門(mén)科目，高中階段畢業(yè)生自愿選擇報(bào)考，并以此成績(jī)作為報(bào)考高職院校文化素質(zhì)的成績(jī)

2019年

啟動(dòng)高考綜合改革方案

出臺(tái)我省高考綜合改革方案

高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施新的高中學(xué)業(yè)水平考試方案

高中一年級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)施新的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)方案

2021年

實(shí)施高考綜合改革方案

2021年高考開(kāi)始實(shí)行高考綜合改革方案，基本形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度

篇2

不同點(diǎn)一:各省的考試科目有自己的特點(diǎn)*省自20*年高考開(kāi)始，增加了一項(xiàng)基本能力測(cè)試，內(nèi)容涉及高中課程的技術(shù)、體育與健康、藝術(shù)、綜合實(shí)踐等。*省20*年高考采用“3+學(xué)業(yè)水平測(cè)試+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的模式，與其他省份相比較為復(fù)雜…

不同點(diǎn)二:各地學(xué)業(yè)水平考試的科目不同*、*、*等省市實(shí)施全部科目考試，考試科目覆蓋了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)與通用技術(shù)等11個(gè)科目，基本上都采用A、B、C、D等級(jí)制的方式來(lái)呈現(xiàn)考生的成績(jī)…

不同點(diǎn)三:各地高校招生錄取方式各有特色除了*省*年高考針對(duì)不同類(lèi)別院校設(shè)置不同的學(xué)業(yè)水平測(cè)試等級(jí)門(mén)檻、*省2009年高考實(shí)行分類(lèi)測(cè)試與分批選拔之外，*省2009年高考積極探索以高考成績(jī)?yōu)橹鞯亩鄻踊倪x拔錄取制度…

新高考“高+會(huì)”錄取徹底實(shí)現(xiàn)平行志愿明年高考新增的“高+會(huì)”錄取方式將與本市中招類(lèi)似，考生填報(bào)的20個(gè)志愿，按語(yǔ)數(shù)外三科高考成績(jī)排隊(duì)，順序錄取。這意味著，一直未能在本市高招正式錄取中實(shí)行的成績(jī)優(yōu)先，徹底平行志愿，將在明年高招中實(shí)現(xiàn)。“高+會(huì)”錄取時(shí)，投檔比例為100%，將按語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)三科總分劃定最低控制分?jǐn)?shù)線。線上考生分文理按總成績(jī)…

詳解2010年北京高考的“變”與“不變”2010年北京高考在考試時(shí)間、科目設(shè)置、各科考試時(shí)間長(zhǎng)度和各科總分四方面繼續(xù)保持穩(wěn)定?！?+X”的科目設(shè)置保持不變;高考時(shí)間仍定于6月7日、8日兩天;文科綜合中，政治、歷史、地理3科分值仍各為100分，理科綜合中，物理、化學(xué)、生物3科之間的分值比例略有調(diào)整。新方案有三大變化：高考考試內(nèi)容…

北京2010年高考招生考試65問(wèn)問(wèn)：2010年高考統(tǒng)一考試的科目設(shè)置是什么?答：2010年高考的科目設(shè)置保持不變，仍然是3+X?！?”是指語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和外語(yǔ)，其中數(shù)學(xué)分為文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)，X是指文科綜合或理科綜合。問(wèn)：考試說(shuō)明何時(shí)公布，考生從何種途徑得到?答：2010年高考北京卷考試說(shuō)明將在2009年底以前發(fā)至區(qū)縣，考生可按所在區(qū)縣考試中心…

北京高考方案激起波瀾五條通道上大學(xué)新高考將為考生提供五條通往大學(xué)的“通道”。其中本科層次包括統(tǒng)考和自主招生兩種方式;高職專(zhuān)科層次包括“高+會(huì)”、單考單招和自主招生三種方式。高職三種錄取方式將針對(duì)不同考生群體，其中“高+會(huì)”主要針對(duì)普通高中畢業(yè)生;自主招生面向高中階段教育各類(lèi)畢業(yè)生;單考單招將不再允許普通高中畢業(yè)生參加…

*：2010年高考改為“3+文/理綜合”分值各300從2010年開(kāi)始實(shí)施的新高考方案中，記者發(fā)現(xiàn)最大改革就是在原有的“3+文基/理基+X科”的基礎(chǔ)上，取消X科變?yōu)椤?+文科綜合/理科綜合”。新的文科綜合和理科綜合分別涵蓋了歷史、政治、地理和物理、化學(xué)、生物。新方案中文科綜合/理科綜合最大的特點(diǎn)就是分值各為300分，考試時(shí)間各為150分鐘，各科均占100分…

*：借鑒*新課改高考“3+X”方式很可能保留今年初，*省教育廳曾率隊(duì)到*專(zhuān)門(mén)調(diào)研高中新課改及高考改革情況。2006年秋季，*開(kāi)始實(shí)施高中新課改，但直到20*年4月，*才公布新課改高考改革方案，保留了“3+X”的模式。而*省教育廳相關(guān)負(fù)責(zé)人明確表示，*新課改后首次高考將保持連續(xù)性和穩(wěn)定性，不會(huì)有顛覆性的變化…

*：2010年高考方案出臺(tái)英語(yǔ)口語(yǔ)考試提前3個(gè)月為保持高考方案的穩(wěn)定性和連續(xù)性,*2010年普通高考方案中的基本內(nèi)容繼續(xù)保持不變,但英語(yǔ)口語(yǔ)考試較2009年提前了3個(gè)月。據(jù)介紹,*2010年普通高考仍然保留2009年普通高考方案中的“3+小綜合”科目設(shè)置,高考試題采用教育部統(tǒng)一命制的試題,采用原始分錄取,本專(zhuān)科招生統(tǒng)考合一,所有考試科目實(shí)行網(wǎng)上評(píng)卷…

*：個(gè)性高考改變一考定終身方案獲業(yè)內(nèi)肯定今年，全國(guó)已經(jīng)有12個(gè)省、市、自治區(qū)的新高考方案陸續(xù)出臺(tái)。而*省出臺(tái)的高考方案以“個(gè)性化”的特點(diǎn)備受關(guān)注。今年出臺(tái)的*省新高考方案，依據(jù)高中新課程理念設(shè)計(jì)新高考方案的思路，在考生個(gè)性化和自主選擇性上有了比較大的突破?？荚嚳颇坑蛇^(guò)去的統(tǒng)一科目變成三種不同類(lèi)型…

*：2010年高考選修科目或調(diào)整不提倡過(guò)早分科*省2010年高考選修指定選考部分個(gè)別學(xué)科將做相應(yīng)調(diào)整，今后的高考將逐步實(shí)行與當(dāng)前推行的新課改“掛鉤”，探究性、開(kāi)放性試題數(shù)量或增加。2010年或適當(dāng)擴(kuò)大選修模塊指定選考范圍，專(zhuān)家建議各高中要開(kāi)齊開(kāi)足選修課程，在高一下學(xué)期結(jié)束就習(xí)慣于分文理科，這是有悖新課改精神的，所以不提倡高中過(guò)早分文理科…

陜西：2010年新高考預(yù)測(cè)穩(wěn)定為主科目設(shè)置不變2010年陜西省的高考將會(huì)以“穩(wěn)定”為主。一是考試科目設(shè)置不變，仍為“3+理綜”或“3+文綜”;二是新高考總體難度不會(huì)超過(guò)舊高考，從知識(shí)點(diǎn)變化看，新課標(biāo)與原大綱相比，知識(shí)點(diǎn)更新大概是10%。試題的難易程度和試卷的結(jié)構(gòu)會(huì)注意與老高考的銜接，會(huì)保持試題形式和難易程度的相對(duì)穩(wěn)定…

相同點(diǎn)一：以“語(yǔ)+學(xué)+語(yǔ)+文綜/理綜”為主體

“語(yǔ)文+數(shù)學(xué)+外語(yǔ)+文科綜合(含政治、歷史、地理)/理科綜合(含物理、化學(xué)、生物)”是近年來(lái)我國(guó)各省份高考統(tǒng)考科目設(shè)置的主流模式。由于高考改-

革“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，本著積極、穩(wěn)妥的改革方針，20*年*、*，2009年*、*、*、*與*的高考改革方案都保持了原有高考模式的延續(xù)性…

篇3

根據(jù)此前貴州省教育局公布的消息，貴州新高考改革方案的消息已經(jīng)公布了，具體的方案是如何的呢，下面給大家分享關(guān)于貴州新高考改革方案最新，歡迎閱讀!

貴州新高考改革方案解讀《實(shí)施方案》明確自2024年起普通本科高等學(xué)?？荚囌猩浫?shí)行“兩依據(jù)一參考”，即依據(jù)考生的統(tǒng)一高考成績(jī)、依據(jù)高中學(xué)業(yè)水平選擇性考試成績(jī)，參考普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，擇優(yōu)錄取;考生總成績(jī)由3門(mén)全國(guó)統(tǒng)一高考科目成績(jī)和3門(mén)選擇性考試科目成績(jī)組成，滿分750分。其中全國(guó)統(tǒng)一高考科目的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)滿分各為150分，總分450分。選擇性考試科目中，首選科目物理或歷史(2選1)每科滿分100分，以原始分計(jì)入總分;再選科目思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)(4選2)每科滿分100分，總分200分，以等級(jí)轉(zhuǎn)換分計(jì)入總分;自2024年起，普通本科高等學(xué)校考試招生按物理科目組合和歷史科目組合分列招生計(jì)劃、分別劃定最低錄取控制分?jǐn)?shù)線。合并一本二本批次?？忌驹赣伞皩?zhuān)業(yè)(類(lèi))+院校”組成，實(shí)行平行志愿投檔和“多元錄取”。

《實(shí)施方案》強(qiáng)調(diào)，高等職業(yè)院校考試招生與普通本科教育考試招生相對(duì)分開(kāi)。將針對(duì)學(xué)業(yè)水平考試、招生錄取、新課程改革、生涯規(guī)劃指導(dǎo)、選課走班等工作出臺(tái)配套政策，確保高考綜合改革順利實(shí)施。

新高考選科要考慮哪些因素新高考改革，打破了以往“文是文、理是理、文理不相往來(lái)”的格局，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，突出德育時(shí)代性。

但是不管高考怎么改革，這次高考仍然是學(xué)生走向未來(lái)的一個(gè)重要步驟。

因此，對(duì)今年的考生來(lái)說(shuō)，選科是高考中一個(gè)非常重要的步驟。無(wú)論選擇哪一個(gè)科，都至少要考慮下列因素(例如物理和歷史)：

(1)學(xué)業(yè)成績(jī)：

要看自己在某一學(xué)科中的學(xué)習(xí)成績(jī)與是否勝于另一學(xué)科中的成績(jī)。

如果你在這個(gè)學(xué)科上取得的成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了其他學(xué)科，那么你應(yīng)該首先選擇這個(gè)學(xué)科。

學(xué)業(yè)成績(jī)至少要看三、四次主要考試的位次對(duì)比，再做決定，選擇哪一科。(注：不要看分?jǐn)?shù)，而是看排名。

(2)興趣愛(ài)好：

要看自己是不是特別喜歡該科目。

如果你特別喜歡這個(gè)科目，那么一般應(yīng)該先選這個(gè)科目。(注：不是說(shuō)你自己特別喜歡這門(mén)課程的任課老師，而是你自己特別喜歡該科目)

(3)職業(yè)傾向：

要從自身職業(yè)傾向出發(fā)，正確處理好選科與大學(xué)專(zhuān)業(yè)、職業(yè)等方面的關(guān)系。

在大學(xué)里，如果你特別喜歡某一專(zhuān)業(yè)或某一職業(yè)，就要注意選擇與其相關(guān)的專(zhuān)業(yè)。例如喜歡讀工科農(nóng)醫(yī)之類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，那就最好是物理學(xué);如果喜歡讀文史，那就最好是藝術(shù)類(lèi)或是歷史學(xué)。有些專(zhuān)業(yè)有限制，如果有心儀的專(zhuān)業(yè)在選科時(shí)一定要看好了，以免選錯(cuò)科目無(wú)法報(bào)考。具體的專(zhuān)業(yè)科目要求，您可以先在網(wǎng)上查詢(xún)一下，然后再?zèng)Q定到底該選哪科。

貴州新高考3+1+2何時(shí)開(kāi)始?目前還沒(méi)有明確公布會(huì)用哪一種新高考的模式。

目前貴州省還沒(méi)有告知會(huì)使用哪一種新高考的模式，只是在工作內(nèi)容中強(qiáng)調(diào)了要在2021年實(shí)行高考改革。而目前已經(jīng)實(shí)行了新高考的省市有：北京、上海、山東、海南、浙江、天津、廣東、湖南、湖北、福建、江蘇、遼寧、河北、重慶。

其中新加入了八個(gè)省份廣東、福建、江蘇、河北、遼寧、湖北、湖南、重慶實(shí)行的3+1+2的新高考模式。

北京、上海、山東、海南、浙江、天津?qū)嵭械木?+3的高考模式。

“3+1+2”的高考模式

統(tǒng)考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(每門(mén)滿分150分，外語(yǔ)包含英語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)任選)

首選科目：物理/歷史(每門(mén)滿分100分，卷面成績(jī)計(jì)入高考成績(jī))

再選科目：政治、地理、化學(xué)、生物、歷史任選兩門(mén)(每門(mén)滿分100分，成績(jī)以卷面成績(jī)排名后賦分成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī))

注意：等級(jí)賦分起始分只有30分，分為了A\B\C\D\E5個(gè)等級(jí)

“3+3”的高考模式

統(tǒng)考科目：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)(每門(mén)滿分150分，其中英語(yǔ)一科變?yōu)橐荒陜煽迹?tīng)力考試(30分)與筆試分離，一年考兩次，哪次分高取哪次的成績(jī)。)

選考科目：從政治、歷史、地理、物理、生物、化學(xué)六門(mén)中自選三門(mén)作為選考科目。(每門(mén)100分，成績(jī)以卷面成績(jī)排名后賦分成績(jī)計(jì)入高考總成績(jī))

篇4

一個(gè)中國(guó)人，在他十七八歲的時(shí)候，要受一次煎熬，要吃一回不大不小的苦，要對(duì)自己的人生作一次大的選擇。這就是高考。對(duì)這種狀況怎么看？也是見(jiàn)人見(jiàn)智。我的看法是：人的一生沒(méi)有這次煎熬當(dāng)然好，但有這么一次，也是孩子走向成人的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，它可以迫使孩子面對(duì)人生，體會(huì)到自己推卸不了的責(zé)任。現(xiàn)在的高考可惡，似乎關(guān)鍵并不在這里。我們不能說(shuō)一件事讓人受苦了，受到壓力了，這件事就是壞事。不能這么講。

高考可惡，首先是一個(gè)教育學(xué)的問(wèn)題。目前這種高考制度，它以一種不容置疑的力量，一種所向披靡的力量，迫使教育向它俯首稱(chēng)臣。按照正常邏輯，高考作為一種考試，是它為教育服務(wù)，而不是教育為它服務(wù)?？荚噾?yīng)該遵循教育的規(guī)律，而不是教育服從考試的規(guī)律?，F(xiàn)在恰好相反，是整個(gè)教育被一個(gè)高考制度綁架了。

我們說(shuō)整個(gè)教育被高考綁架了，具體是指什么呢？當(dāng)然就是指學(xué)校。學(xué)校是培養(yǎng)人的，應(yīng)該按照人的發(fā)展規(guī)律，按照教育的規(guī)律來(lái)辦學(xué)。但是現(xiàn)在的學(xué)校完全不是這樣，是按照高考的規(guī)律，按照高考的要求來(lái)辦學(xué)的，一句話，“為高考而教”。第一，高考科目之外的科目不受重視；第二，即使在高考科目?jī)?nèi)，一般考不到、或者難以考到，哪怕非常重要，也會(huì)被老師一帶而過(guò)；第三，高考有希望的同學(xué)受到重視，高考沒(méi)有希望的同學(xué)不受重視，哪怕是其他方面非常優(yōu)秀的同學(xué)；第四，與高考有關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)受重視，與高考關(guān)系不大的教育教學(xué)活動(dòng)不受重視。所以過(guò)去我們用“片面追求升學(xué)率”來(lái)描述高考帶來(lái)的問(wèn)題，是非常準(zhǔn)確的。問(wèn)題是，高考本身就是一個(gè)選拔性考試，它本來(lái)就是為了選取一少部分人的，因此它不可能不是“片面”的。一方面，考試內(nèi)容就是片面的，有很多東西是考不出的，包括一些非常重要的素質(zhì)，另一方面，高考作為一種選拔性考試，它的對(duì)象也是片面的。我認(rèn)為，這就是高考的“原罪”。

那么有沒(méi)有一種可能，讓高考變得不“片面”呢？我們來(lái)看高考是做什么用的。一句話，是為了從一大批人中選拔出一部分人，選拔的手段就是考試，就是分?jǐn)?shù)。為了擠進(jìn)這“一部分人”中，所有的人都在努力，大家成績(jī)也都提高了。但是高考它永遠(yuǎn)只要一大批人中前面的那“一部分人”，不管你的成績(jī)好還是不好，反正只要前面的“那一部分人”。如果你們的成績(jī)都提高了，那我就再加大考試難度，以區(qū)別出這一大批人中的前面的“那一部分人”。如果你們的成績(jī)?cè)偬岣?，那就再增加難度，如此類(lèi)推，以至無(wú)窮。這就是高考的“掐尖”性質(zhì)：它不管你本身是什么樣子的，它只要你是不是“尖”。這個(gè)“尖”，就是你在一大批人中的位置。在高考這場(chǎng)游戲中，“位置”決定一切。

如果說(shuō)高考有“原罪”，“位置”就是它的罪狀：它本身并沒(méi)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，它本身并沒(méi)有一個(gè)要求，它本身并沒(méi)有一個(gè)內(nèi)涵，它本身并沒(méi)有一個(gè)追求，它并不看重你是不是有智慧，是不是有素質(zhì)，是不是有學(xué)問(wèn)，是不是有能力，它只看你的“位置”?！拔恢谩本褪且磺小６@個(gè)“位置”是常態(tài)的：好教育可以排出學(xué)生的位置來(lái)，壞教育也仍然能排出學(xué)生的位置來(lái)，有教育可以排出學(xué)生的位置來(lái)，無(wú)教育也可以排出學(xué)生的位置來(lái)。因此，如果教育的根本目的就是排出“學(xué)生的位置”，教育的本義，教育的內(nèi)涵，教育的價(jià)值，蕩然無(wú)存！

“位置”讓所有的人都?jí)嬋肴f(wàn)劫不復(fù)的境地，無(wú)一人可逃脫。即使是成績(jī)非常好的那一些人，因?yàn)閯e人也在往前趕，你的位置就有可能不保，因此你也要往前趕。高考就是在這種“趕”的機(jī)制下，每一個(gè)人都在裹挾著別人、也被別人裹挾著往一個(gè)深淵里跳。

于是激憤的人們勇敢地提出，把這個(gè)萬(wàn)惡的高考制度廢掉。這一想法注定是不現(xiàn)實(shí)的。理由很簡(jiǎn)單：高?？隙ㄒ幸粋€(gè)招生方式，現(xiàn)在又還沒(méi)有一個(gè)比高考更公平、更具有可操作性、人民群眾能接受的方式。全世界都是如此。這也是現(xiàn)在高考制度人人喊打，但人人都奮不顧身往里跳的原因。

因此照我看來(lái)，解決這個(gè)問(wèn)題要換思路：高考“原罪”的實(shí)現(xiàn)是有一個(gè)條件的，那就是它對(duì)學(xué)校教育的影響。前面我們說(shuō)過(guò)，高考對(duì)個(gè)人并不一定沒(méi)有好的影響，高考的可惡在于它迫使學(xué)校放棄了一些絕對(duì)不應(yīng)該放棄的學(xué)生，絕對(duì)不應(yīng)該放棄的教育追求、教育目標(biāo)和教育內(nèi)容。高考本身是“片面”的，它只能是“片面”的，但學(xué)校教育能不能不“片面”呢？如果我們有一個(gè)辦法，將高考的“片面”與學(xué)校教育隔離開(kāi)來(lái)，高考的“原罪”就永遠(yuǎn)只是理論上的、潛在的，永遠(yuǎn)停留在可能性上。有沒(méi)有這樣一種辦法呢？

過(guò)去我們找到的辦法就是寄希望于校長(zhǎng)和教師的“理念”“覺(jué)悟”，最近又上升至“職業(yè)道德”。校長(zhǎng)和教師要具有素質(zhì)教育的理念，要有全面發(fā)展的覺(jué)悟，要為學(xué)生終生發(fā)展著想，不能為了升學(xué)率犧牲掉學(xué)生的終生幸福。這種觀點(diǎn)當(dāng)然不錯(cuò)，但實(shí)在是太不“唯物主義”了。學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)輿論、同行，統(tǒng)統(tǒng)都在以升學(xué)率評(píng)價(jià)你的一切，然后你要求這個(gè)校長(zhǎng)和教師置這些席卷一切的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)而不顧，走自己的路，這怎么可能？全世界哪一個(gè)職業(yè)可以做到？哪一個(gè)人可以做到？請(qǐng)注意，學(xué)生和家長(zhǎng)是我工作的對(duì)象，我的工作對(duì)象要求我往東走，而我偏偏要往西走，這不是找死嗎？領(lǐng)導(dǎo)是我的上級(jí)，而且還不是領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人，是一個(gè)政府部門(mén)，他找我要什么“率”，我偏偏給他一個(gè)別的什么“率”，往輕的說(shuō)是頭腦不清楚，往重的說(shuō)是沒(méi)有完成領(lǐng)導(dǎo)的任務(wù)，是不服從領(lǐng)導(dǎo)，是無(wú)組織無(wú)紀(jì)律。

解套的點(diǎn)在哪里呢？讓我們回到具體的教育情境里，看看高考是通過(guò)一個(gè)什么樣的具體途徑在驅(qū)趕著學(xué)校，驅(qū)趕著學(xué)校里的校長(zhǎng)和老師往“片面”的坑里跳？這個(gè)東西不是別的，是我們校長(zhǎng)、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、領(lǐng)導(dǎo)、社會(huì)、同行天天在說(shuō)、在想、在爭(zhēng)的東西，這就是那個(gè)再簡(jiǎn)單不過(guò)的一串一串的阿拉伯?dāng)?shù)字，也就是那個(gè)無(wú)處不在的“分”。

世界上大概再?zèng)]有第二個(gè)東西像“分”那樣被這么多人天天算、天天想、天天爭(zhēng)了。而且這個(gè)東西被各種極其復(fù)雜的方式在計(jì)算著，并且被賦予著種種含義和指代。就是它，在以一種極其強(qiáng)大的力量，驅(qū)動(dòng)著學(xué)校里的人財(cái)物朝一個(gè)預(yù)定的點(diǎn)奔趕。

人們知道這個(gè)“分”是萬(wàn)惡之所源。于是人們想到要堵住這個(gè)“分”，要把這個(gè)“分”關(guān)在籠子里。我所在城市，聽(tīng)說(shuō)高層領(lǐng)導(dǎo)曾嚴(yán)令考試院，高考分是絕密，誰(shuí)將這個(gè)分泄露出去，將受紀(jì)律的嚴(yán)懲。但每年，還是各種“分”滿天飛。原因也很簡(jiǎn)單，“分”既存在著，而且每個(gè)環(huán)節(jié)都要用到這個(gè)“分”，它又怎么可能被關(guān)得住。

但是，靜靜地想一想，“分”就是一種數(shù)學(xué)符號(hào)，它本身并不是惡的，“分”之惡，是通過(guò)牽扯到它的主人來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在教育情境里，這個(gè)普通的“分”牽扯到的主人有兩個(gè)，一個(gè)是學(xué)生。在高考中，每個(gè)學(xué)生都與一個(gè)“分“對(duì)應(yīng)著。如果這個(gè)“分”只對(duì)應(yīng)著這個(gè)學(xué)生，這個(gè)“分”不是惡的，它只是一個(gè)工具，讓高校憑這個(gè)“分”來(lái)決定取舍。

“分”的另一個(gè)主人是學(xué)校。但是，“分”對(duì)于學(xué)校的意義與對(duì)學(xué)生的意義是不一樣的，學(xué)校面對(duì)的“分”不是一個(gè)，而是一串，學(xué)校必須將所有的“分”轉(zhuǎn)化成“平均分”和“比率”，才能獲得這個(gè)“分”的意義，才能利用這個(gè)“分”來(lái)做那些事。

于是我們走到了問(wèn)題的關(guān)鍵，或者說(shuō)解套的點(diǎn)：將這個(gè)“分”與學(xué)校隔離！

當(dāng)我們推導(dǎo)到這一步，問(wèn)題變得很簡(jiǎn)單：

學(xué)生在填寫(xiě)高考報(bào)名登記表時(shí)，去掉“畢業(yè)中學(xué)”這一欄，考生的高考報(bào)名號(hào)以及學(xué)籍號(hào)中，去掉畢業(yè)中學(xué)代碼信息。于是，高考以后的那個(gè)“分”只與學(xué)生本身有關(guān)聯(lián)，與學(xué)校沒(méi)有關(guān)聯(lián)了。學(xué)校也許可以通過(guò)什么途徑知道一個(gè)學(xué)生、兩個(gè)學(xué)生，甚至一百個(gè)學(xué)生、兩百個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)，但它沒(méi)有辦法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理，這個(gè)“分”就沒(méi)有意義了，它無(wú)法形成對(duì)學(xué)校的支配力。

如果還嫌隔離得不夠，實(shí)現(xiàn)高考報(bào)名社會(huì)化，所有學(xué)生直接去考試院報(bào)名！

篇5

調(diào)研取經(jīng)

專(zhuān)家們調(diào)研了美國(guó)、日本、歐洲、韓國(guó)，以及臺(tái)灣地區(qū)的高考形式，分析發(fā)現(xiàn)，盡管各國(guó)及地區(qū)在具體考試形式和內(nèi)容上千差萬(wàn)別，但究其核心，突出對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查，已成為全世界高等教育在選拔學(xué)生時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)體現(xiàn)在*高考新方案的制定中。

國(guó)內(nèi)已實(shí)施新高考的省市也是命題專(zhuān)家們關(guān)注的重點(diǎn)。*是全國(guó)第三批進(jìn)入高中新課程的省份，在此之前，已有11個(gè)省、市、自治區(qū)進(jìn)入了高中新課程。從20*年起，考試院新高考方案調(diào)研組的專(zhuān)家們奔赴各試驗(yàn)區(qū)，對(duì)各省市新高考施行情況進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)研，包括對(duì)舊的考試大綱、考試說(shuō)明和教材進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比，形成了一系列從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)與高考相關(guān)問(wèn)題研究的報(bào)告。

與此同時(shí)，在*市，一項(xiàng)在4000名高中生和2000名高中教師中展開(kāi)的問(wèn)卷調(diào)查也在鋪開(kāi)，通過(guò)這次問(wèn)卷調(diào)查，《*市高考改革調(diào)研報(bào)告》應(yīng)運(yùn)而生。在強(qiáng)大的調(diào)研數(shù)據(jù)支持下，*新高考方案輪廓逐漸形成——擴(kuò)大高校招生自、為學(xué)生減負(fù)、分類(lèi)考試、建立多元化考試評(píng)價(jià)制度等關(guān)鍵詞出現(xiàn)在方案制定者們的思路中。

第2

理論論證

“*高考新方案經(jīng)歷了六個(gè)方面的調(diào)研?！弊蛱?，在*新高考方案的會(huì)上，*教育考試院副院長(zhǎng)臧鐵軍介紹起兩年來(lái)考試院在制定高考新方案時(shí)經(jīng)歷的一系列工作，如數(shù)家珍。

早在20*年，*在進(jìn)入高中新課程時(shí)就宣布，3年后實(shí)施的新高考方案將是一份由教研專(zhuān)家、一線教師、招生考試專(zhuān)家等共同參與制定，并廣泛聽(tīng)取各界意見(jiàn)，科學(xué)、可行的方案。

如何體現(xiàn)方案的科學(xué)、可行性？作為方案主要制定部門(mén)的*教育考試院開(kāi)始了周密而細(xì)致的調(diào)研工作。臧鐵軍是*教育考試院主管高考命題的副院長(zhǎng)，據(jù)他回憶，方案在制定伊始是理論論證工作?！皩?duì)國(guó)內(nèi)外高考改革總體趨勢(shì)，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)以后，對(duì)國(guó)內(nèi)外高考改革總體趨勢(shì)進(jìn)行系統(tǒng)研究和論證。”

第3

集思廣益

經(jīng)過(guò)一年半的廣泛調(diào)研、醞釀，*市高考新方案征求意見(jiàn)稿漸漸浮出水面。2008年秋季起，對(duì)*高考新方案的征求意見(jiàn)工作漸次展開(kāi)。

這是一項(xiàng)浩大的工程，參與征求意見(jiàn)的人士從人大代表、政協(xié)委員，到區(qū)縣教委主任、教研員、高中校長(zhǎng)、一線教師，甚至學(xué)生代表……參與的人數(shù)已無(wú)從算起，但所有參與討論的人的意見(jiàn)都被考試院工作人員一一記錄下來(lái)，成為方案充實(shí)、修改的參考。

西城區(qū)教委副主任李燕玲作為區(qū)縣教委負(fù)責(zé)人代表曾參與過(guò)其中一次座談會(huì)，她清楚地記得那次座談上，各區(qū)縣教委主任們?cè)谡劦健熬C合素質(zhì)評(píng)價(jià)在高招錄取中究竟占多少比重”時(shí)產(chǎn)生了激烈的爭(zhēng)論。

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是高中新課程的亮點(diǎn)，幾乎所有人都認(rèn)為新高考方案應(yīng)該體現(xiàn)這個(gè)變化，但在具體操作形式上產(chǎn)生了分歧。臧鐵軍也參與了那次座談會(huì)，他一一聽(tīng)取了各位負(fù)責(zé)人的意見(jiàn)后，談了他的看法：“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)確實(shí)重要，但它的可信度如何保證？若是作為錄取的實(shí)際參考，那么算多少分才合適？”兩個(gè)問(wèn)題拋出，問(wèn)得剛發(fā)完言的李燕玲啞口無(wú)言。確實(shí)，這是一個(gè)核心問(wèn)題，在社會(huì)誠(chéng)信體系還沒(méi)有完全建立的時(shí)候，簡(jiǎn)單地把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)量化到高考錄取中的做法勢(shì)必會(huì)引起更大的風(fēng)險(xiǎn)。

第4

穩(wěn)中求變

初次拿到*新高考方案，很多人的第一感覺(jué)都是“改革的力度似乎小了點(diǎn)?！钡?市教育行政部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)們看來(lái)，這恰好是*方案的一大亮點(diǎn)。<,o:p>

作為全國(guó)第三批進(jìn)入高中新課程的試驗(yàn)區(qū)，*在改革之初就明確提出“穩(wěn)步推進(jìn)”的概念。在昨天的新聞會(huì)上，臧鐵軍也表示，重點(diǎn)突破、穩(wěn)步推進(jìn)是*這次高考改革方案的重要精神。

高職招生是方案中改革力度最大的部分，也是突破口，這個(gè)變化經(jīng)過(guò)了3年的磨合試驗(yàn)。20*年，*市首次在9所高職進(jìn)行自主招生試點(diǎn)，學(xué)校完全脫離高考成績(jī)招生，考生根據(jù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意愿選報(bào)學(xué)校，通過(guò)學(xué)校組織的面試和筆試來(lái)決定是否錄取。這一新的招考模式在當(dāng)年被稱(chēng)為“吹響了高考改革的號(hào)角”。

高職自主招生試點(diǎn)進(jìn)行了3年，考試院跟蹤調(diào)研也進(jìn)行了3年。專(zhuān)家們發(fā)現(xiàn)，通過(guò)自主招生形式，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣能夠與專(zhuān)業(yè)很好結(jié)合，學(xué)校在招生時(shí)能對(duì)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)進(jìn)行甄別，確定他們是否符合專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需求，學(xué)生、學(xué)校雙向選擇很好地解決了高職新生報(bào)到率低的狀況。于是，由考試院起草的一部20萬(wàn)字的針對(duì)高職招生改革的報(bào)告出臺(tái)了，這為新方案中高職改革方向提供了最為科學(xué)、客觀的理論和事實(shí)依據(jù)。

今年初，經(jīng)市委市政府、教育部審批后，*高考新方案正式公布。

教師摸索中等待新方案

兩年前的9月，隨著高一學(xué)生開(kāi)學(xué)，*高中進(jìn)入新課程改革。對(duì)于在一線授課的教師而言，這兩年的教學(xué)生涯帶給他們很大的挑戰(zhàn)。在摸著石頭過(guò)河的同時(shí)，“新高考到底怎樣考”一直困擾著教師和學(xué)生。各種版本的消息經(jīng)常傳來(lái)，但官方卻一直未正式。兩年來(lái)，從混亂到緊張，從滿懷期待到從容等待，教師們對(duì)新高考方案的態(tài)度體現(xiàn)在了教學(xué)過(guò)程中。

嘗試

開(kāi)啟“研究性學(xué)習(xí)”

“每個(gè)老師都很興奮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事?！?/p>

最近與一家輔導(dǎo)學(xué)校簽訂教學(xué)協(xié)議后，陶定一直很閑。學(xué)校說(shuō)如有學(xué)生需要輔導(dǎo)，就給他打電話，但一個(gè)多月過(guò)去了，對(duì)方卻沒(méi)有回音。

兩個(gè)月前，陶定從*十四中的語(yǔ)文教師崗位上退下來(lái)。到現(xiàn)在，他還清楚地記得20*年5月底參加*新課改教師培訓(xùn)的情景。授課人是新課標(biāo)的編者，地點(diǎn)在九華山莊，當(dāng)時(shí)他任學(xué)校語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)。

培訓(xùn)針對(duì)各科老師分開(kāi)進(jìn)行，新課標(biāo)的編者們就新課程的構(gòu)思過(guò)程和想法與老師們?cè)斦?。那次培?xùn)規(guī)模小、時(shí)間短，但是，卻給對(duì)新課改沒(méi)有任何概念的高中老師們“第一次感性認(rèn)識(shí)”。

這是一種全新的學(xué)習(xí)模式——新課程內(nèi)容將課堂內(nèi)容與社會(huì)生活緊密聯(lián)系，在保證學(xué)生達(dá)到共同基礎(chǔ)的前提下，各學(xué)科分層次、分類(lèi)別設(shè)計(jì)了多樣的、可供不同發(fā)展?jié)撃艿膶W(xué)生選擇的內(nèi)容。

新穎的課程和學(xué)習(xí)方式讓老師們充滿了新奇感，對(duì)課改前景滿懷向往。“每個(gè)老師都很興奮，因?yàn)閷?duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是件好事?！碧斩ㄕf(shuō)。

新課改也不全是無(wú)章可循。根據(jù)新課改內(nèi)容，高中新課程每科都由必修和選修兩部分組成，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成為學(xué)生的必修課程。因?yàn)闆](méi)有范例可借鑒，老師們就按照研究性學(xué)習(xí)的含義和自己的理解嘗試著來(lái)。

實(shí)踐

40多個(gè)“阿Q精神”

“教了這么多遍《阿Q正傳》，從來(lái)沒(méi)有人想到這一點(diǎn)。”

作為語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，陶定身體力行，在組織研究性學(xué)習(xí)課程上下了很大工夫。

一套研究性學(xué)習(xí)的大概步驟如下：首先，讓學(xué)生閱讀課文，正音正字。閱讀后分成討論小組，議題由老師指定。下一步，各小組闡述自己的結(jié)論和理由。最后，老師對(duì)討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，對(duì)表現(xiàn)出色的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。

“印象最深的是《阿Q正傳》?！碧斩ㄕf(shuō)。

當(dāng)時(shí)他提出的要求是，讓每個(gè)小組找出課文中最能體現(xiàn)“阿Q精神”的細(xì)節(jié)。學(xué)生們共找出四十多處，除了類(lèi)似于“我們先前——比你闊的多啦！”、“我總算被兒子打了”之類(lèi)明顯的言語(yǔ)和動(dòng)作，學(xué)生們將許多先前教案沒(méi)有提到的細(xì)節(jié)也拎了出來(lái)。

有一個(gè)學(xué)生指出“哭喪棒”的情節(jié)?！翱迒拾粼趺茨荏w現(xiàn)阿Q精神呢？”陶定有些奇怪，學(xué)生解釋道，哭喪棒是出殯時(shí)孝子們拿在手中的儀仗，阿Q罵“假洋鬼子”拿的手杖是哭喪棒，意思就是“兒子打老子”，本來(lái)是被別人欺負(fù)，現(xiàn)在反而成了“孝子哭父親”，這是經(jīng)常體現(xiàn)在阿Q身上的自欺欺人。

“我后來(lái)特別表?yè)P(yáng)了他，教了這么多遍《阿Q正傳》，從來(lái)沒(méi)有人想到這一點(diǎn)”，陶定高興地說(shuō)，學(xué)生能夠主動(dòng)豐富課外知識(shí)、愿意開(kāi)動(dòng)腦筋，這是新課程帶動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)取得的明顯進(jìn)步。

困難

課時(shí)明顯不夠用

“不敢多做研究性學(xué)習(xí)，光備課就吃不消。”

幾次研究性學(xué)習(xí)下來(lái)，教學(xué)課堂由“一言堂”變成老師引導(dǎo)、學(xué)生主動(dòng)討論的集體學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握也更加牢固。但是在實(shí)踐中，老師們?cè)谛老仓嘁餐瑫r(shí)發(fā)現(xiàn)，新課程開(kāi)展中遇到了一些一時(shí)難以解決的困難。

最突出的問(wèn)題就是課時(shí)不夠。

“開(kāi)展一次研究性學(xué)習(xí)，留給其他章節(jié)的課時(shí)就相當(dāng)緊張了?！笔闹懈呷龜?shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)*說(shuō)。數(shù)學(xué)科目調(diào)整后，學(xué)習(xí)內(nèi)容注重與大學(xué)課程的銜接，模塊雖然看起來(lái)簡(jiǎn)單，但覆蓋面更廣。高一高二每周只有四個(gè)課時(shí)的數(shù)學(xué)課，讓老師感覺(jué)教學(xué)壓力徒增。

為了能按時(shí)完成教學(xué)進(jìn)度，老師們?cè)谡n堂上就不能像以前專(zhuān)門(mén)留出時(shí)間講解題方法、深挖知識(shí)點(diǎn)，而只能“點(diǎn)到為止”。尤其是高一高二階段，基本上沒(méi)有時(shí)間單獨(dú)講題。進(jìn)入高三后，課時(shí)比較充裕，老師才能進(jìn)行系統(tǒng)的鞏固加深。

和數(shù)學(xué)相比，語(yǔ)文的研究性學(xué)習(xí)占用時(shí)間更長(zhǎng)，每次都需要四到五個(gè)課時(shí)，以至于下次講課時(shí)，老師只能把幾篇課文放在一節(jié)課講完。

另外一個(gè)問(wèn)題就是教師備課量的增加。

按照平常的進(jìn)度，課文通讀，給學(xué)生講一下文章中的幾個(gè)重點(diǎn)，然后指出課文主旨、人物特點(diǎn)就可以了。

研究性學(xué)習(xí)可沒(méi)這么簡(jiǎn)單，老師要把整篇課文涉及的知識(shí)點(diǎn)全部了解清楚，僅僅翻看教參根本無(wú)法應(yīng)付。

陶定是有著10年教齡的語(yǔ)文老師，但每準(zhǔn)備一次研究性教學(xué)都會(huì)耗費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間，老師還要留出精力掌握整體進(jìn)度。所以“不敢多做研究性學(xué)習(xí)，光備課就吃不消”。

“慢慢地，研究性學(xué)習(xí)不像前兩年那么火了?！碧斩ㄕf(shuō)。

探索

培訓(xùn)每一位老師

“教師們兩年里的‘學(xué)習(xí)’，確實(shí)摸索出了一些好方法?！?/p>

作為建國(guó)以來(lái)的第八次基礎(chǔ)教育課程改革，從20*年12月敲定實(shí)施時(shí)間到20*年9月正式啟動(dòng)，*市教委聯(lián)合各個(gè)部門(mén)做了周密的準(zhǔn)備。首都師范大學(xué)課程研究中心的專(zhuān)家在20*年、20*年深入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)幾十次，了解課改進(jìn)展情況。

即使這樣緊鑼密鼓地籌備，接手新高一，老師們還是感覺(jué)到了“混亂”。

對(duì)于新課本，*有自己的想法：新課本擴(kuò)充了知識(shí)，但體系不如老課本完備，有些模塊之間銜接不上，且模塊內(nèi)容需要課時(shí)長(zhǎng)。

相比之下，學(xué)生的負(fù)擔(dān)驟然減輕。選修和必修相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受比以前容易。但是，學(xué)習(xí)變輕松也會(huì)帶來(lái)問(wèn)題——許多學(xué)生高一高二很快樂(lè)地過(guò)去了，到高三壓力突然上來(lái)，身體和心理都承受不了。

種種情況的變化接踵而至，造成了考生和家長(zhǎng)的不安，他們不清楚*市的新高考會(huì)有哪些變化，也不知道自己能否適應(yīng)。

對(duì)此，教委、學(xué)校和老師只能盡最大的努力把風(fēng)險(xiǎn)降到最低。

在新高考正式實(shí)行的前一年半，*就對(duì)外了“安民告示”：*市2010年的高考將以“穩(wěn)定”為主，總體難度將不會(huì)超過(guò)舊高考。

大規(guī)模的教師培訓(xùn)后，*市教委組織各方面專(zhuān)家、教研員、命題者和培訓(xùn)者共同制訂了16門(mén)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見(jiàn)，每一位老師教授新課程之前都要進(jìn)行“培訓(xùn)”，各區(qū)和學(xué)校一次次請(qǐng)調(diào)研專(zhuān)家、編者解讀新課程，聽(tīng)雙方講述編寫(xiě)意圖和情況。

教師們?cè)谶@兩年里的“學(xué)習(xí)”，確實(shí)摸索出了一些好方法。比如高三的總復(fù)習(xí)階段，數(shù)學(xué)科目集中做專(zhuān)題的研究性學(xué)習(xí)。由老師提出研究問(wèn)題，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自己推導(dǎo)原理等等。

在看不到指揮棒的兩年多時(shí)間里，*300多所高中的老師與學(xué)生只能慢慢探索。

憂慮

擔(dān)心學(xué)生受不了

“學(xué)生反映‘太累了，這個(gè)禮拜下來(lái)要不行了’?！?/p>

今年9月開(kāi)學(xué)，高三的教學(xué)計(jì)劃已經(jīng)制定完畢，但高考方案依舊不見(jiàn)，老師們只好“邊計(jì)劃邊等待”。從新高一到新高三，*擔(dān)心了兩年——學(xué)生們學(xué)得如此輕松，高考的難度卻有可能不會(huì)降低。盡管兩年中大家都不曾掉以輕心，他仍坦言，對(duì)明年的高考“沒(méi)信心”。

“高一高二快馬加鞭學(xué)新知識(shí)，高三開(kāi)始消化，但消化完還沒(méi)來(lái)得及深化，就該上戰(zhàn)場(chǎng)了。”*說(shuō)，老師的壓力極大。這種壓力來(lái)自?xún)蓚€(gè)方面：首先是盲目，不知道考試的重難點(diǎn)和方向；其次，輕松度過(guò)高一高二的學(xué)生能承受最后一年的磨礪嗎？

高三開(kāi)學(xué)后一周，很多學(xué)生反映“太累了，這個(gè)禮拜下來(lái)要不行了”。

畢竟是有著13年教齡的老教師，經(jīng)歷過(guò)短暫的慌亂和重壓之后，*的心態(tài)已經(jīng)趨于從容，“該想到的我們都想到了，怎么去教，學(xué)生怎么學(xué)，包括學(xué)生考得不好老師怎么幫助，只怕學(xué)生們突然置于高三的重壓之下，他們會(huì)承受不了”。

篇6

綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)影響有限

一位參與新高考方案制訂的專(zhuān)家分析，新高考方案中，對(duì)于成績(jī)處在“兩頭”的學(xué)生影響較大，具體體現(xiàn)在放開(kāi)高水平大學(xué)的自主招生，以及改革高職層次招生。對(duì)于處在中間層次的學(xué)生，新高考方案力求穩(wěn)定。另外，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，目前也只在本科自主招生和高職招生中應(yīng)用較充分，因此影響的范圍有限。

要害詞

1、自主招生

招生比例學(xué)校數(shù)量均擴(kuò)大

擴(kuò)大自主招生比例，是新高考方案中的一大亮點(diǎn)。在*市新高考方案中，正考慮將部分市屬院校也納入到自主招生的范圍，以使自主招生從招生比例到學(xué)校數(shù)量上，都實(shí)現(xiàn)“擴(kuò)招”。

對(duì)本科生的自主招生，目前還僅局限在部屬高校中。而此前，教育部已經(jīng)提出要適當(dāng)擴(kuò)大現(xiàn)有自主招生高校的自主招生比例。

“新高考方案中考慮，對(duì)于一些生源較好、辦學(xué)特色突出、治理規(guī)范的市屬高校，也可以探索自主招生。”有關(guān)人士表示。所有申請(qǐng)自主招生的高校，都需通過(guò)教育部的批準(zhǔn)。

對(duì)高水平大學(xué)自主招生，新高考方案中，將鼓勵(lì)他們充分使用學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)和會(huì)考成績(jī)。至于如何使用，高?？梢宰孕写_定，教育部門(mén)提供建議。

【追訪】

市屬高校：期待自主選拔學(xué)生

昨天，來(lái)自部分市屬高校招生辦負(fù)責(zé)人反饋的信息顯示，目前他們還沒(méi)有接到關(guān)于“自主招生”方面的政策文件?！鞍匆院蟾呖几母锊椒?lái)說(shuō)，應(yīng)該推動(dòng)市屬高校進(jìn)行自主招生?！?/p>

據(jù)*市建工學(xué)院招辦主任李雪華介紹，由于每個(gè)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方向不一樣，自然希望能選拔一些符合本校培養(yǎng)模式的學(xué)生，“自主招生可以做到這點(diǎn)”。她表示，高考改革之后，高校招生都是綜合考察學(xué)生素質(zhì)，將改變只以一個(gè)高考成績(jī)來(lái)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的做法，就會(huì)要求高校在招生政策上進(jìn)行調(diào)整。

部分高校招辦主任反饋的信息顯示，由于自主招生之前一直在部屬院校實(shí)行，市屬高校從未嘗試過(guò)，目前只有等*市政策出臺(tái)后，在局部市屬高校進(jìn)行試點(diǎn)，“不會(huì)一下向全部市屬高校推廣?！薄澳壳笆欣锸鞘裁凑?？哪幾個(gè)高校做試點(diǎn)？我們都在等消息呢?！币晃皇袑俑咝Ｕ修k負(fù)責(zé)人表示。

2、高職招生

采用“高考+會(huì)考”招生模式

高職院校可根據(jù)專(zhuān)業(yè)選擇考生會(huì)考成績(jī)，“專(zhuān)業(yè)+學(xué)?！狈绞綀?bào)志愿新高考方案中，高職招生增加了一個(gè)全新的招生模式，即“高考+會(huì)考”統(tǒng)招模式。這種模式專(zhuān)門(mén)面向普高學(xué)生，而中專(zhuān)、職高和技校學(xué)生，由于沒(méi)有會(huì)考成績(jī)，不能參加這種模式的錄取，只能參加單考單招(高職院校與高考同一時(shí)間，但試題不同的單獨(dú)考試)和高職自主招生。

“高考+會(huì)考”統(tǒng)招方式，是依靠考生高考統(tǒng)考的語(yǔ)、數(shù)、外三科成績(jī)，以及二至三科會(huì)考成績(jī)錄取考生。最終選擇哪幾門(mén)會(huì)考成績(jī)，由高職院校根據(jù)考生報(bào)考的專(zhuān)業(yè)確定?？梢赃x擇的會(huì)考科目包括歷史、政治、地理、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)、通用技術(shù)8門(mén)。

篇7

2月18日，記者從寧夏教育廳了解到，教育部已下文同意寧夏自治區(qū)招生制度改革實(shí)施方案?jìng)浒浮?/p>

教育部要求，寧夏自治區(qū)要全面推進(jìn)考試招生各項(xiàng)改革，抓緊出臺(tái)高中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高職分類(lèi)考試等專(zhuān)項(xiàng)改革配套文件。密切跟蹤改革實(shí)施進(jìn)展情況，全程監(jiān)測(cè)評(píng)估改革進(jìn)程，不斷總結(jié)完善，確保平穩(wěn)推進(jìn)。要積極穩(wěn)妥推進(jìn)高考綜合改革。啟動(dòng)高考綜合改革的時(shí)間為2019年。要加大對(duì)改革的投入保障力度，加強(qiáng)普通高中設(shè)施設(shè)備、師資配備和考試機(jī)構(gòu)專(zhuān)業(yè)化建設(shè)，加快高中教育教學(xué)改革，穩(wěn)步推進(jìn)選課走班，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，建立學(xué)生發(fā)展制度。

近期，寧夏自治區(qū)教育廳將就有關(guān)情況向社會(huì)公布，并進(jìn)行政策解讀。

寧夏高考改革新方案解讀：采取3+3模式 取消文理分科

記者獲悉，近日，教育部對(duì)寧夏深化考試招生制度改革實(shí)施方案正式批復(fù)并予以備案。寧夏將在2019年秋季入學(xué)的高一年級(jí)新生中開(kāi)始啟動(dòng)實(shí)施，新方案首次開(kāi)考時(shí)間是2022年。那么，新方案同之前比有哪些不同呢?

變化一：采取3+3模式 取消文理分科

根據(jù)新的高考方案，統(tǒng)一高考科目調(diào)整為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目，分值不變，不分文理科，選考科目調(diào)整為6選3，即由學(xué)生在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6門(mén)科目中自主選擇3門(mén)選考科目參加學(xué)業(yè)水平等級(jí)性考試，等級(jí)成績(jī)計(jì)入高校招生錄取總成績(jī)，高考總分值仍為750分。其中，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3個(gè)科目每科150分，自選的3個(gè)科目的等級(jí)成績(jī)總分為300分?？忌谛Ｆ陂g的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)將作為高校錄取的一項(xiàng)參考標(biāo)準(zhǔn)，在成績(jī)相同的情況下，會(huì)以綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果做標(biāo)準(zhǔn)，擇優(yōu)錄取。

變化二：英語(yǔ)聽(tīng)力口語(yǔ)一年兩考

外語(yǔ)科目考試每年度舉行兩次。參加年度高考的考生最多可申請(qǐng)參加本年度兩次外語(yǔ)考試，選擇其中較好的一次成績(jī)作為其本年度高考外語(yǔ)科目考試成績(jī)。

變化三： 實(shí)行合格性考試和等級(jí)性考試兩類(lèi)

合格性考試共有14門(mén)學(xué)科，等級(jí)性考試共有6門(mén)學(xué)科。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)、通用技術(shù)8個(gè)科目的文化課考試以及物理、化學(xué)、生物3個(gè)科目的實(shí)驗(yàn)操作技能測(cè)試只設(shè)合格性考試;思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物6個(gè)科目的文化課考試設(shè)合格性考試和等級(jí)性考試。合格性考試成績(jī)以合格、不合格形式呈現(xiàn)，等級(jí)性考試成績(jī)以等級(jí)形式呈現(xiàn)，不使用卷面得分，按獲得該次考試有效成績(jī)的考生(缺考考生或未得分的考生除外)總?cè)藬?shù)的相應(yīng)比例劃分等級(jí)，位次由高到低分為A、B、C、D、E五等21級(jí)。

變化四：高校將參考綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)招生

自2019年開(kāi)始，寧夏將試行推動(dòng)高校在自主招生過(guò)程中，把綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息作為學(xué)校自主招生的參考。學(xué)生個(gè)人學(xué)籍信息、志愿服務(wù)、公益勞動(dòng)次數(shù)和累計(jì)時(shí)間、高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試綜合得分等，都是綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在招生中具體如何使用綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果，可由高校自主決定。

到2019年，寧夏將出臺(tái)更加具體的《寧夏回族自治區(qū)普通高等學(xué)?？荚囌猩C合改革實(shí)施方案》和《寧夏回族自治區(qū)普通高等學(xué)校招生與學(xué)業(yè)水平考試選考科目對(duì)接方案》。

變化五：減少和規(guī)范高考加分

按照國(guó)家五部委的統(tǒng)一部署，2019年自治區(qū)招生工作委員會(huì)印發(fā)了《寧夏回族自治區(qū)關(guān)于進(jìn)一步減少和規(guī)范高考加分項(xiàng)目和分值的實(shí)施方案(試行)》，對(duì)寧夏高考加分政策進(jìn)行了調(diào)整和規(guī)范，從2019年1月1日開(kāi)始執(zhí)行。

篇8

關(guān)鍵詞:高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；人才培養(yǎng)方案

中圖分類(lèi)號(hào)：G423.07文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)具有現(xiàn)代設(shè)計(jì)能力和技能的高級(jí)應(yīng)用型人才的使命。特別是2006年教育部頒發(fā)的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》文件，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展提出了更高的要求，審視我們目前的人才培養(yǎng)方案，還存在許多弊端，為適應(yīng)市場(chǎng)需求，我們必須以全新的思維和視角，對(duì)現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，以增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)的針對(duì)性。

一、目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案存在的問(wèn)題

1、培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊，高職教育演變?yōu)閴嚎s型本科教育

眾所周知，高職教育在我國(guó)起步較晚，尤其是藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，缺乏辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，未能按照職業(yè)教育規(guī)律，進(jìn)行全面、深入的調(diào)研和策略定位，，而是向本科美術(shù)院校取經(jīng)，造成了對(duì)本科美術(shù)教育模式的盲目效仿，致使學(xué)生的培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)定位模糊，無(wú)形中使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育演變?yōu)楸究平逃膲嚎s版。

2、重學(xué)術(shù)教育，輕實(shí)踐技能訓(xùn)練

由于師資、實(shí)訓(xùn)條件等多種因素的影響，高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案在實(shí)踐性、職業(yè)性等方面存在不足，存在重學(xué)術(shù)，輕技能、重理論，輕實(shí)踐的傾向。由此，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)充斥著簡(jiǎn)化的本科理論，課程全面鋪開(kāi)，面面俱到，追求完整、系統(tǒng)，而實(shí)踐操作無(wú)比薄弱，學(xué)生動(dòng)手環(huán)節(jié)無(wú)一精通，這造成培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。

3、課程設(shè)置滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)技術(shù)進(jìn)步和崗位群變化反應(yīng)遲鈍

設(shè)計(jì)學(xué)科極具當(dāng)代性特征，因此設(shè)計(jì)教育必須具備敏銳的知識(shí)感應(yīng)力和前瞻性的洞察品質(zhì)，對(duì)技術(shù)進(jìn)步和崗位空間反應(yīng)敏銳，并能及時(shí)順應(yīng)設(shè)計(jì)發(fā)展而建立動(dòng)態(tài)的教學(xué)體系。然而，目前絕大多數(shù)的高職院校與市場(chǎng)結(jié)合不緊密，存在“閉門(mén)造車(chē)”現(xiàn)象，專(zhuān)業(yè)設(shè)置未能反映設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，課程設(shè)置滯后，教學(xué)內(nèi)容陳舊，對(duì)技術(shù)進(jìn)步和崗位群變化反應(yīng)遲鈍，無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)發(fā)展的更高要求。

二、示范校建設(shè)形勢(shì)下，高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革應(yīng)把握的原則

為盡快解決高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案的弊端，我們必須對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，而改革的重點(diǎn)是突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，把“工學(xué)結(jié)合”作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的改革。所以，人才培養(yǎng)方案的改革應(yīng)該著重把握以下幾個(gè)原則：

（1）校企共建的原則。人才培養(yǎng)方案的改革，必須緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)技術(shù)人才、能工巧匠全程參與方案的制定。要認(rèn)真研究企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的需求情況、就業(yè)崗位和應(yīng)具備的職業(yè)能力。要以實(shí)際工作過(guò)程和職業(yè)崗位分析為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程及教學(xué)內(nèi)容，確保課程設(shè)置符合高技能人才培養(yǎng)的需求，具有實(shí)踐性、職業(yè)性和前瞻性，符合高等職業(yè)教育教學(xué)的規(guī)律。

（2）科學(xué)分析的原則。根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對(duì)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進(jìn)行科學(xué)地、系統(tǒng)分析，按工作過(guò)程將各項(xiàng)能力分解為形成這些能力的知識(shí)體系和對(duì)應(yīng)的課程，以及與之相對(duì)應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌考慮進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選取。課程設(shè)置要以真實(shí)的工作過(guò)程、工作任務(wù)、典型產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)，合理設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，融“教學(xué)做一體”，科學(xué)合理地安排各種教學(xué)活動(dòng)，形成符合教學(xué)規(guī)律和專(zhuān)業(yè)實(shí)際的人才培養(yǎng)方案。

（3）必須與夠用的原則。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在教學(xué)組織中要求理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)之比要達(dá)到1：1。因此，在課程的設(shè)置與內(nèi)容的選取上，應(yīng)以滿足學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目所需知識(shí)夠用為原則。

（4）“雙證書(shū)”原則。雙證書(shū)是高職教育的重要標(biāo)志，因此，必須重視拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程的建設(shè)，應(yīng)設(shè)置相對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)，將“雙證書(shū)”教育納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間取得中、高級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。

（5）職業(yè)性原則。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范的培養(yǎng)，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到人才培養(yǎng)方案中。積極推行工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，使學(xué)生在校期間能夠達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范。

三、專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的具體做法

新型人才培養(yǎng)方案的構(gòu)建應(yīng)以實(shí)際工作過(guò)程為主線，以工作任務(wù)為導(dǎo)向，按照“行動(dòng)領(lǐng)域D學(xué)習(xí)領(lǐng)域D學(xué)習(xí)情境”的基本思路，通過(guò)工作任務(wù)分析歸納、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)方案設(shè)計(jì)途徑，來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)際崗位工作任務(wù)向?qū)W習(xí)性工作任務(wù)的轉(zhuǎn)化。（具體見(jiàn)下圖）：

現(xiàn)以高職藝術(shù)學(xué)院裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)為例，說(shuō)明人才培養(yǎng)方案構(gòu)建的過(guò)程：

（1）行動(dòng)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程，從社會(huì)調(diào)研到課程體系的產(chǎn)生全過(guò)程按照資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查和評(píng)估六個(gè)過(guò)程完成，具體步驟如下表：

典型任務(wù)確定過(guò)程：

如圖所示，從調(diào)研相關(guān)職業(yè)崗位確定工作崗位，由工作崗位找出具有代表性的工作任務(wù)，再找出具有典型性的工作任務(wù)，進(jìn)而確定本具有教育價(jià)值的工作任務(wù)。

（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)領(lǐng)域設(shè)計(jì)是根據(jù)典型工作任務(wù)完成的，例如：裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生從事的工作崗位之一是包裝設(shè)計(jì)，在此工作崗位上要完成的工作任務(wù)如下圖所示：

（3）學(xué)習(xí)情境開(kāi)發(fā)

學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是基于工作過(guò)程，以任務(wù)、項(xiàng)目（案例、產(chǎn)品、設(shè)備）等為載體進(jìn)行的。以《食品包裝設(shè)計(jì)》課程為例，學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)是基于完成一個(gè)具體產(chǎn)品的包裝設(shè)計(jì)這一工作過(guò)程，以項(xiàng)目為導(dǎo)向組織教學(xué)，就教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)進(jìn)行了設(shè)計(jì)。如圖所示：

按照以上思路，高職院校對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程進(jìn)行解構(gòu)與重構(gòu)后，可以形成職業(yè)性與實(shí)踐性兼?zhèn)涞恼n程體系，并以此為基礎(chǔ)制定符合崗位能力需求的課程標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)教學(xué)方案。同時(shí)，新型人才培養(yǎng)方案將積極推行工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、頂崗實(shí)習(xí)等有利于增強(qiáng)學(xué)生能力的教學(xué)模式，由于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案的模塊設(shè)置與之還不匹配，造成學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)素質(zhì)、工作時(shí)間等方面存在差距。為此，在模塊設(shè)置上，應(yīng)實(shí)行“2+1”模式，即三年制各專(zhuān)業(yè)的公共基礎(chǔ)課程模塊、職業(yè)能力課程模塊和職業(yè)素質(zhì)模塊教學(xué)安排在前兩年，最后一年只安排職業(yè)拓展課，這將有利于全新教學(xué)模式的順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

［1］姜大源.學(xué)科體系的解構(gòu)與行動(dòng)體系的重構(gòu)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（7）.

篇9

截至2013年元旦，我國(guó)已有27個(gè)省市公布了異地高考方案。推進(jìn)異地高考，應(yīng)該說(shuō)，由此取得了“階段性”成果，但是，隨著異地高考方案的公布和實(shí)施，各種矛盾將越來(lái)越多地呈現(xiàn)出來(lái)，真正考驗(yàn)我國(guó)教育主管部門(mén)和各地政府的是2013年。在筆者看來(lái)，與異地高考成為2012年全年度關(guān)注的一個(gè)熱門(mén)教育話題一樣，2013年，異地高考還會(huì)繼續(xù)成為全年度的熱門(mén)話題，而與之相關(guān)的教育公平問(wèn)題，會(huì)引起整個(gè)社會(huì)的更多關(guān)注。

首先，既已頒布的異地高考方案如何實(shí)施，將影響到各地異地高考政策的走向。據(jù)媒體報(bào)道，在率先宣布于今年開(kāi)放異地高考的黑龍江，推進(jìn)異地高考遭遇阻力，按照黑龍江的政策，只要有3年高中學(xué)籍，即可在黑龍江報(bào)名高考，可是一些隨遷子女卻難以在當(dāng)?shù)馗咧修k出學(xué)籍。如此看來(lái)，雖然黑龍江設(shè)置的異地高考門(mén)檻不高，可是，在現(xiàn)實(shí)中，教育部門(mén)、學(xué)校極有可能設(shè)置人為的障礙。浙江的異地高考方案，也讓隨遷人員有擔(dān)憂，浙江的異地高考方案是與中考聯(lián)系在一起的，為此，在中考方面是否設(shè)置門(mén)檻限制，將直接影響到異地高考的開(kāi)放度。

其次，北京、上海的具體方案會(huì)是如何，直接關(guān)系到異地高考的全局。一直以來(lái)，筆者認(rèn)為，如果北京、上海、廣東的異地高考問(wèn)題不能得到解決，異地高考問(wèn)題就可以說(shuō)沒(méi)有得到解決，因?yàn)楸鄙蠌V是異地高考矛盾最突出的地區(qū)。根據(jù)已經(jīng)公布的方案，北京只是過(guò)渡方案，2013年中將出具體方案，上海只是原則方案，具體方案也將在2013年中出臺(tái)?？梢韵胂螅瑖@這兩地的具體方案，將有持續(xù)不斷的博弈，今年兩會(huì)之上，北京、上海的異地高考方案，將會(huì)是一大熱點(diǎn)。

再次，高考改革方案會(huì)否落地，決定高考公平推進(jìn)程度，也反映我國(guó)教育部門(mén)推進(jìn)教改的誠(chéng)意。教育部在2012年的工作要點(diǎn)中曾明確提到，要研究制訂并高考改革方案，可遺憾的是，直到年底，也不見(jiàn)高考改革方案。眾所周知，高考改革，是我國(guó)2010年頒布的國(guó)家《教育規(guī)劃綱要》所確定的最重要改革之一，眼下，《教育規(guī)劃綱要》已經(jīng)頒布近三年，具體高考改革方案還沒(méi)有落地，這已經(jīng)讓公眾對(duì)教改失去信心。

按照《教育規(guī)劃綱要》所確定的高考改革精神，如果我國(guó)切實(shí)推行“政府宏觀管理，專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施，學(xué)校依法自主招生，學(xué)生多次選擇”的高考改革，實(shí)行“分類(lèi)考試，綜合評(píng)價(jià)，多元錄取”，異地高考問(wèn)題已經(jīng)得到全面解決，根本無(wú)需各地自行出臺(tái)方案。因?yàn)榘凑者@一改革，我國(guó)的全國(guó)性大學(xué)實(shí)行基于統(tǒng)一測(cè)試的自主招生，全國(guó)所有考生在任何地方都可報(bào)名高考，高考報(bào)名的戶(hù)籍限制也就不存在了。簡(jiǎn)單地說(shuō)，要擴(kuò)大高考公平，必須推進(jìn)高考改革。

推進(jìn)異地高考，擴(kuò)大高考公平如此，我國(guó)整體教育公平的推進(jìn)，也是如此。比如，2012年讓人鬧心的“營(yíng)養(yǎng)餐”問(wèn)題，問(wèn)題就出在缺乏公眾參與監(jiān)督的基本機(jī)制，只有建立這一機(jī)制，讓家長(zhǎng)和社會(huì)公眾有權(quán)參與營(yíng)養(yǎng)餐供應(yīng)商的選擇、菜單的確定、飯菜質(zhì)量的監(jiān)督，才能減少、杜絕營(yíng)養(yǎng)餐安全問(wèn)題和短斤缺兩問(wèn)題，這將是2013年?duì)I養(yǎng)餐供給重點(diǎn)解決的問(wèn)題。

再比如，校車(chē)安全問(wèn)題，2012年出臺(tái)了《校車(chē)安全管理?xiàng)l例》，但年底的校車(chē)事故，讓大家對(duì)《條例》的作用很是懷疑，原因在于，我國(guó)雖有了法規(guī)，但并沒(méi)有解決政府主導(dǎo)問(wèn)題，購(gòu)買(mǎi)校車(chē)的經(jīng)費(fèi)沒(méi)有落地，一些農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)、幼兒園還是依靠不合格的校車(chē)上下學(xué)，超載、超速問(wèn)題，仍舊沒(méi)有得到治理，只有明確中央政府和地方政府的分?jǐn)倷C(jī)制，保障投入，才能給鄉(xiāng)村學(xué)校學(xué)生安全的求學(xué)環(huán)境。

篇10

中高考改革方案何時(shí)出臺(tái)?今年北京市小升初政策是否會(huì)有調(diào)整?昨天，北京市政協(xié)委員、市教委主任線聯(lián)平就近年的教育熱點(diǎn)進(jìn)行了回應(yīng)。他表示，中考改革方案預(yù)計(jì)今年上半年會(huì)出臺(tái)，但高考改革方案還需要等國(guó)家改革方案出臺(tái)后，才能確定最終的實(shí)施步驟。

(北京)正在研究制定促進(jìn)校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師流動(dòng)的辦法，這種辦法不是簡(jiǎn)單的一刀切，而是根據(jù)整個(gè)教育資源的布局和校長(zhǎng)、教師的實(shí)際情況，在相對(duì)范圍內(nèi)合理流動(dòng)，同時(shí)給予流動(dòng)的校長(zhǎng)和教師一定的鼓勵(lì)和支持政策。 ——北京市政協(xié)委員、市教委主任線聯(lián)平

【中高考改革】

命題方法調(diào)整死記硬背沒(méi)用

新京報(bào)：去年10月，北京出臺(tái)了中高考改革方案征求意見(jiàn)稿，正式方案大概什么時(shí)候出臺(tái)?

線聯(lián)平：中考改革方案正在論證中，經(jīng)過(guò)審定程序后將向社會(huì)公布，預(yù)計(jì)今年上半年出臺(tái)。北京高考改革方案要跟國(guó)家改革方案結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、頒布時(shí)間上保持一致，目前還在等國(guó)家高考改革方案出臺(tái)。

新京報(bào)：對(duì)比征求意見(jiàn)稿，中考改革方案會(huì)不會(huì)有一些調(diào)整?

線聯(lián)平：中考改革方案內(nèi)容進(jìn)一步豐富，主體是對(duì)考什么、怎么考做一些調(diào)整。去年10月公布了征求意見(jiàn)稿后，社會(huì)各界都有一些意見(jiàn)和建議，我們已經(jīng)做了研究。

新京報(bào)：社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議主要集中在哪些方面?

線聯(lián)平：社會(huì)各界對(duì)中考改革方案的意見(jiàn)，主要集中于命題的角度、對(duì)學(xué)生考核的方法、怎么讓有潛力的學(xué)生更好的發(fā)揮這些方面。

新京報(bào)：根據(jù)之前公布的考試說(shuō)明和一些研討會(huì)，今年的中高考在命題上都有調(diào)整，這些調(diào)整對(duì)今年學(xué)生會(huì)不會(huì)產(chǎn)生影響?

線聯(lián)平：在命題的方法上做一些調(diào)整，會(huì)有利于學(xué)生正常的發(fā)揮并且靈活的運(yùn)用知識(shí)。在這個(gè)問(wèn)題上，考生和家長(zhǎng)不必把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，而是要著重平常的積累，改變以往死記硬背的方法或者押題。

【高校招生監(jiān)管】

將厘清社會(huì)培訓(xùn)和學(xué)歷教育界限

新京報(bào)：前陣媒體曝光了首師大高等美術(shù)教育研究中心學(xué)生被中介培訓(xùn)機(jī)構(gòu)騙招的事情，對(duì)于這種高校與中介機(jī)構(gòu)的合作，我們?nèi)绾芜M(jìn)行監(jiān)管?

線聯(lián)平：這種專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育是有嚴(yán)格政策區(qū)別的。首師大正在深入調(diào)研，查找問(wèn)題的根源是什么。我們下一步會(huì)規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，將面向社會(huì)培訓(xùn)和承擔(dān)國(guó)家學(xué)歷教育的界限搞得更清楚一些。

【入園入學(xué)難】

總量上可以滿足入園入學(xué)需求

新京報(bào)：今年起到2017年，北京將出現(xiàn)入園入學(xué)高峰期，人數(shù)逐年增加，今年北京適齡兒童入園人數(shù)大概是多少?

線聯(lián)平：入園人數(shù)目前還在測(cè)算，一般要到4、5月份才知道。按現(xiàn)在的趨勢(shì)，估計(jì)會(huì)比往年略多一些，但還沒(méi)有到峰的時(shí)候，往年入園人數(shù)在20萬(wàn)人左右。

新京報(bào)：北京目前學(xué)位足夠應(yīng)對(duì)這20萬(wàn)余人嗎?

線聯(lián)平：這幾年通過(guò)“三年行動(dòng)計(jì)劃”的實(shí)施，每年都能多提供2萬(wàn)多個(gè)入園學(xué)位。目前總量上可以滿足需求，但在區(qū)域結(jié)構(gòu)上還存在一定的不合理性。小學(xué)入學(xué)人數(shù)今年也會(huì)比去年有所增長(zhǎng)，但這都在意料之中，各區(qū)縣都有準(zhǔn)備。

新京報(bào)：在入園入學(xué)高峰期，我們?nèi)绾伪ＷC非京籍學(xué)生的入學(xué)?

線聯(lián)平：還是會(huì)按照以往的政策，符合條件的，都可以接收入學(xué)。

新京報(bào)：今年非京籍學(xué)生占整個(gè)學(xué)生的數(shù)量是多少?

線聯(lián)平：在義務(wù)教育階段，非京籍學(xué)生占整體學(xué)生的48%左右。

【小升初政策】

今年繼續(xù)執(zhí)行就近免試入學(xué)

新京報(bào)：這幾年北京一直在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育均衡化的改革，這些改革是否會(huì)導(dǎo)致今年小升初政策有些調(diào)整?

線聯(lián)平：今年小升初基本原則沒(méi)變化，繼續(xù)執(zhí)行就近免試入學(xué)政策，但在具體操作層面上，各區(qū)縣會(huì)根據(jù)實(shí)際情況有一些調(diào)整。

新京報(bào)：今年小升初政策大概什么時(shí)候出臺(tái)?

線聯(lián)平：今年小升初出臺(tái)時(shí)間和往年差不多，有可能會(huì)稍微提前一點(diǎn)。

新京報(bào)：馬上就進(jìn)入今年的招生季了，針對(duì)幼升小、小升初的擇校問(wèn)題，我們會(huì)不會(huì)出臺(tái)一些相應(yīng)的措施?

線聯(lián)平：正在研究相關(guān)的辦法。

【優(yōu)質(zhì)教育資源】

正制定辦法促進(jìn)校長(zhǎng)教師流動(dòng)

新京報(bào)：由于優(yōu)質(zhì)教育資源不均衡，導(dǎo)致近些年擇校熱、補(bǔ)習(xí)班熱等諸多社會(huì)問(wèn)題，如何破解這個(gè)難題?

線聯(lián)平：推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展是十八屆三中全會(huì)提出的明確任務(wù)和要求，也是廣大市民對(duì)子女接受優(yōu)質(zhì)教育的期盼，我們會(huì)通過(guò)多種方式推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育的合理布局。現(xiàn)在來(lái)看，優(yōu)質(zhì)資源總量不足，布局還不太合理，最近我們正在積極地跟各區(qū)縣研究，通過(guò)擴(kuò)充辦學(xué)規(guī)模和數(shù)量，同時(shí)促進(jìn)優(yōu)秀教師更廣泛交流等方式來(lái)解決優(yōu)質(zhì)教育均衡問(wèn)題。

新京報(bào)：進(jìn)展如何?

線聯(lián)平：現(xiàn)在幾個(gè)區(qū)縣都已做出規(guī)劃和計(jì)劃，今年暑假之后會(huì)有新的進(jìn)展。爭(zhēng)取幾年之內(nèi)，滿足廣大人民群眾上優(yōu)質(zhì)校的需要。

新京報(bào)：能否舉例講幾個(gè)區(qū)縣比較好的做法?

線聯(lián)平：前一段我們?nèi)^(qū)縣進(jìn)行調(diào)研，看到一些成功的例子，東城區(qū)實(shí)行區(qū)域化辦學(xué)，把一個(gè)區(qū)域內(nèi)分成若干個(gè)學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)都有大家喜歡或看好的學(xué)校，學(xué)區(qū)內(nèi)的居民不用跨學(xué)區(qū)甚至跨區(qū)去挑好學(xué)校。西城區(qū)推出五個(gè)教育集團(tuán)，以五所名校為核心，劃定發(fā)展范圍，擴(kuò)充優(yōu)質(zhì)資源總量，效果也很明顯。再如海淀區(qū)名校辦分校，總體看質(zhì)量有保證，老百姓是滿意的。

新京報(bào)：這些區(qū)縣的做法是否會(huì)在全市推廣?

線聯(lián)平：我們目前在總結(jié)各區(qū)基本做法的基礎(chǔ)上，形成一些優(yōu)質(zhì)教育布局的有效模式，由各區(qū)根據(jù)各自實(shí)際情況制定計(jì)劃。市區(qū)兩級(jí)給財(cái)政支持，爭(zhēng)取把效果做得更好，讓人民群眾更滿意，

新京報(bào)：一所學(xué)校辦得好不好，除了硬件設(shè)施外，關(guān)鍵還在于這所學(xué)校的師資。在進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教育資源均衡方面，如何保證優(yōu)秀的教師合理流動(dòng)?

線聯(lián)平：正在研究制定促進(jìn)校長(zhǎng)和優(yōu)秀教師流動(dòng)的辦法，這種辦法不是簡(jiǎn)單的一刀切，而是根據(jù)整個(gè)教育資源的布局和校長(zhǎng)、教師的實(shí)際情況，在相對(duì)范圍內(nèi)合理流動(dòng)。同時(shí)，給予流動(dòng)的校長(zhǎng)和教師一定的鼓勵(lì)和支持政策，這樣我想效果更明顯。