導(dǎo)語：如何才能寫好一篇吶喊讀書筆記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

但是，大部分農(nóng)村中學(xué)生的閱讀僅限于課本，極少有學(xué)生有課外閱讀的習(xí)慣。即使有少數(shù)學(xué)生有課外閱讀的興趣，也大都以消遣為目的，讀些“武打小說”和“言情小說”之類，閱讀時(shí)也只注意故事情節(jié)，無語言積累意識，更談不上情感熏陶，思想啟迪和審美樂趣。

目前，制約農(nóng)村高中生健康課外閱讀的一個(gè)重要因素是圖書資源匱乏，學(xué)生難以得到優(yōu)秀讀物；另外，其他學(xué)科的教師普遍認(rèn)為課外閱讀占用了時(shí)間，耽誤了學(xué)習(xí)，所以反對或限制學(xué)生課外閱讀，使多數(shù)學(xué)生不能光明正大地進(jìn)行課外閱讀，更顧不上閱讀的效益與質(zhì)量，不能充分發(fā)揮課外閱讀的作用?；谶@兩點(diǎn)原因，我認(rèn)為可從以下兩方面開展課外閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣和習(xí)慣，提高他們的語文素質(zhì)。

一、激發(fā)課外閱讀興趣，讓學(xué)生愛讀書

學(xué)生的課外閱讀興趣主要靠語文教師的培養(yǎng)和引導(dǎo)。要從認(rèn)識著手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,輔以及時(shí)的鼓勵(lì)和表揚(yáng),要針對學(xué)生的思想實(shí)際,用古今學(xué)者勸人博覽群書的名言警句啟迪學(xué)生,以酷愛書籍,通曉各學(xué)科間的生動事例教育學(xué)生,體會廣泛涉獵的必要。

開展課前5分鐘演講活動。每節(jié)語文課課前5分鐘讓兩位學(xué)生發(fā)言，或講名人故事，或說說自己讀了某篇文章的感受。這項(xiàng)活動能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情、興趣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作每天的必修課，久之，就會養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)

1.指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物

課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物?！彼灾笇?dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

（1）統(tǒng)一讀物，便于指導(dǎo)。初始時(shí)，教師可從課外讀物中選擇幾篇同一主題的感人文章印發(fā)給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生邊看邊思考：文章寫了哪些人？哪些事？表達(dá)了人物怎樣的精神節(jié)操？哪一情節(jié)最能打動你？讀后你有什么感受？這些問題都可以在班上交流。

（2）支持學(xué)生自由選擇讀物。有了課外閱讀的興趣，就要適宜地讓學(xué)生自由選擇讀物。對于學(xué)生自由選擇的讀物，我也給予宏觀上的指導(dǎo)，教會學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。如《格言》、《讀者》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》、《新青年》、《世界之窗》、《美文》、《小小說選刊》等。也可建議學(xué)生自己訂閱一些報(bào)紙。

（3）結(jié)合課文推薦課外讀物。教師要做有心人，平時(shí)積累有關(guān)材料，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。如學(xué)習(xí)了課文《〈吶喊〉自序》后，介紹學(xué)生自讀魯迅小說集《吶喊》，學(xué)習(xí)了《祝?！泛?，介紹學(xué)生自讀《彷徨》，讓學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的思想發(fā)展歷程。除了自己向?qū)W生推薦讀物，還發(fā)動家長、學(xué)生互相推薦好的作品，鼓勵(lì)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的知識運(yùn)用到課內(nèi)，并給予鼓勵(lì)，以強(qiáng)化學(xué)生課外閱讀的興趣。

（4）向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著作。為了不占用學(xué)生在校的時(shí)間，放假時(shí)間向?qū)W生推薦一些經(jīng)典著作閱讀，如《三國演義》、《紅樓夢》、《吶喊》、《子夜》、《家》、《圍城》、《堂?吉珂德》、《巴黎圣母院》、《復(fù)活》、《老人與海》、《簡?愛》、莫泊桑短篇小說、契訶夫短篇小說、歐?亨利短篇小說等。收假后安排一節(jié)經(jīng)典著作閱讀交流課，讓學(xué)生談?wù)剬δ巢啃≌f感受最深的地方。

2．讀書方法點(diǎn)撥

教師在指導(dǎo)課外閱讀時(shí)要系統(tǒng)地對學(xué)生閱讀方法進(jìn)行點(diǎn)撥,將精讀法、略讀法、快讀法三大讀書方法相結(jié)合,要讓學(xué)生明白“精讀是準(zhǔn)備,略讀、快讀是應(yīng)用,是人生閱讀活動的主體”,課外閱讀應(yīng)以課堂教學(xué)為基礎(chǔ),著重培養(yǎng)略讀和快讀能力。

3．要求人人有讀書筆記

“不動筆墨不讀書”，“好記性不如爛筆頭”。讀書重在積累，這是古今中外的讀書經(jīng)驗(yàn)，也是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀要“豐富語言積累”的原因。為此，要求學(xué)生人人都備讀書筆記本，或摘抄一些好詞佳句佳段，或?qū)懸恍┳x書心得，旨在避免學(xué)生在課外閱讀中只注意欣賞故事情節(jié)，引導(dǎo)他們積累語言，在閱讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師每周檢查一次學(xué)生的讀書筆記，讓“不動筆墨不讀書”的思想深入學(xué)生的心靈。

學(xué)生有了課外閱讀的興趣，并掌握了一定的閱讀方法后，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生要有持之以恒的精神，堅(jiān)持每周抽出適當(dāng)?shù)恼n余時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。實(shí)踐證明，學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中開闊了視野，增長了知識，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了閱讀和寫作能力，才能提高他們的語文素質(zhì)。

篇2

當(dāng)一天我正在辦公室判作業(yè)時(shí)，張麗拿著讀書筆記本來問我：“老師，咱們讀書筆記的讀書心得部分要求寫多少字??？”當(dāng)時(shí)，我覺得很納悶，讀書筆記寫過很多次了，而且她又是優(yōu)生，怎么會忘記我的要求呢？我一頭霧水的回答她：“我不是曾要求不得少于300字嗎？”此時(shí)的她很委屈又很失望地說：“老師我寫了600多字呢，寫得挺認(rèn)真的，可是，您怎么連一個(gè)‘優(yōu)’都沒給我呀！”我拿過本子一看，果真，寫得是少有的認(rèn)真，但只有我潦草的評判日期。我立刻向她誠懇的道歉，并給她寫一個(gè)大大的“一百分”?？晌也]有看到她發(fā)自內(nèi)心的滿足感。頓時(shí)我感到深深地歉疚和自責(zé)，以前的讀書筆記對寫得好的，我多都寫一個(gè)“優(yōu)”字或“很棒”二字，我怎么能由于一時(shí)的疏忽將一個(gè)學(xué)生出色的表現(xiàn)忽略不計(jì)呢？也許對于老師來講，那一個(gè)“優(yōu)”字只是舉手之勞，但那是對他們莫大的肯定和鼓舞，是能更好地完成下次作業(yè)的莫大動力，在他們的眼中老師是神圣的，他們多么渴望得到老師的認(rèn)可和褒獎啊！哪怕是老師言不由衷的一句’敷衍”，都是給予他們的無比欣慰。

事后，我深刻地反省了自己，深入的研究了激勵(lì)性語言的價(jià)值。從此我不再“吝嗇”，不再“吝嗇”自己激勵(lì)性的語言和文字，就這樣激勵(lì)性的評價(jià)在我的教學(xué)中彰顯了它的魅力，有了課堂的愉悅與和諧，有了作業(yè)質(zhì)量和成績的不斷提升，有了師生關(guān)系的友好與融洽。那么該怎樣盡心激勵(lì)性評價(jià)呢？

一、激勵(lì)性評價(jià)需要真誠

1、要平等對待

學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等 ，也希望師生之間的平等。老師與學(xué)生互換角色 ，教師處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評價(jià) ，學(xué)生在欣喜“受寵若驚”之余 ， 對學(xué)習(xí)充滿了興趣。他們一定會抓住機(jī)會 ，好好地表現(xiàn)一番。如：我在教《海燕》這篇課文前，先用征求的目光巡視了一下全班同學(xué)，誠懇地說：“老師要讀課文了，你們對老師有什么建議和要求嗎？”孩子們稍加思索，大膽地說道：“我希望老師的聲音要洪亮?！薄袄蠋熥x的時(shí)候要有感情。”我讀完后，學(xué)生紛紛舉起了手，“老師讀得很好，很有感情。”“老師的聲音有的地方還不夠洪亮。”我對學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭，微笑著說：“謝謝同學(xué)們，我再讀的時(shí)候一定注意?！袄蠋熥x出了海燕的勇敢無畏?！叭绻蠋煱炎詈笠痪渥x得再高昂些會更好?！蔽以趦A聽學(xué)生評議時(shí)，故意設(shè)難：“這里為什么要讀響亮呀？”“因?yàn)檫@是海燕的吶喊，就要喊出來，喊出海燕的氣勢和豪邁，以及對暴風(fēng)雨的無所畏懼?！薄澳俏恼聦懞ｘ喓推簌Z的地方為什么要讀緩慢一點(diǎn)呀？”“因?yàn)檫@時(shí)海鴨和企鵝是膽怯的，何海燕形成鮮明的對比。”接著，我又充滿感情地讀了一遍，學(xué)生高興極了，書也讀得認(rèn)真多了，因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh，和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了。

2、評價(jià)要有差異性

孔夫子要求“因材施教”，激勵(lì)也一樣，應(yīng)因人而異。如要求獨(dú)立思考的問題，對不同層次的學(xué)生用不同的語氣，對于差生要夸張地說：“嗯！很好。”“對！對！對！再接著說！”同時(shí)教師的面部表情應(yīng)帶有驚喜的樣子。而對中等生，則認(rèn)真地說：“好”、“正確”；對回答不同難度的問題用不同的語氣，較容易的問題，對中等生說：“正確。”稍有難度?的問題，對中等生說：“挺好，思路正確，把它補(bǔ)充完整，你能行的”；對優(yōu)等生則說：“思路特別”、“想法獨(dú)特”、“方法簡捷”“比老師講得好”等等。這樣根據(jù)好中差不同層次的學(xué)生，針對不同難度的問題適時(shí)選取不同的激勵(lì)性語言，讓差生都感覺到“我能行”。還不會讓優(yōu)等生和中等生產(chǎn)生“我最棒”的優(yōu)越感。

3、要寬以待生

教師對學(xué)生不要苛求完美，能包容學(xué)生的不完美，給予他們反省自新的機(jī)會是必要的。當(dāng)學(xué)生回答問題錯(cuò)誤時(shí)，老師會說：“沒關(guān)系，再想想”如果學(xué)生想不出時(shí)，老師配合學(xué)生的步調(diào)去幫助他找到正確答案。這樣會給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)和信心，反之，如果挖苦和批評，只能讓學(xué)生顏面掃地，失去學(xué)習(xí)的樂趣。

二、激勵(lì)性評價(jià)需要多樣化

1、.口頭語言激勵(lì)

這是課堂中最常用的激勵(lì)方法。在學(xué)生完成任務(wù)之前的鼓勵(lì)、完成過程中的引導(dǎo)和完成任務(wù)后的評價(jià)，都可以使用口頭語言激勵(lì)法?！安皇锹斆魇谷耸艿奖頁P(yáng)，而是表揚(yáng)使人變得聰明”。在我的課堂上，我一般都會用口頭表揚(yáng)對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)異常情況，我便忽略孩子正在進(jìn)行的錯(cuò)誤現(xiàn)象，用稍帶夸張的語言激勵(lì)去調(diào)控，一定程度上有效地保證了課堂的高效率。

2、.書面語言激勵(lì)

這是口頭激勵(lì)的重要的必不可少的補(bǔ)充。無論是學(xué)生作業(yè)還是周記，一個(gè)“優(yōu)”，一個(gè)笑臉，一個(gè)“”，一個(gè)豎起的大拇指，或者是幾行發(fā)自心底的贊揚(yáng)與鼓勵(lì)的文字，都能表達(dá)我們對學(xué)生的肯定。書面溝通有時(shí)候比口頭教育的效果更好，特別是師生之間存在了誤會或者學(xué)生比較固執(zhí)的時(shí)候，心靈中流淌的文字更能架起信任的橋梁。

有人說：“教師的語言如鑰匙能打開學(xué)生心靈的窗戶，如火炬能照亮學(xué)生的未來，如種子能深埋學(xué)生的心里。”教師用書面語言去激勵(lì)孩子，只要發(fā)自內(nèi)心，充滿關(guān)心、信任和寬容，就能打動學(xué)生，產(chǎn)生無與倫比的內(nèi)驅(qū)力。

三、激勵(lì)性評價(jià)需要藝術(shù)性

在公開鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)一定要考慮到其他聽者的理解，不能為鼓勵(lì)一個(gè)人而傷了其他人的自尊心。如在表揚(yáng)一個(gè)回答較出色的差生時(shí)說：“你比某某強(qiáng)多了?！边@樣的評價(jià)在鼓勵(lì)了一個(gè)學(xué)生的同時(shí)也傷害了另一個(gè)學(xué)生的自信心。這樣的評價(jià)就不具有藝術(shù)性，所以在運(yùn)用鼓勵(lì)性語言時(shí)要認(rèn)真揣摩，做到既要鼓勵(lì)該學(xué)生，又能對其他學(xué)生有一定的鼓勵(lì)性。只有做到這一點(diǎn)鼓勵(lì)性的語言才能發(fā)揮其特有的作用。

篇3

翠綠的山，清澈的溪水。孕育著茶峒小鎮(zhèn)一班厚實(shí)而又樸素的人。那里的山，那里的水，那里的人……他們惺惺相惜，過著平淡而又閑適的生活。但生活并不會因?yàn)槲覀兌Ｖ共磺?，在?jīng)歷過青春這個(gè)“美麗的憂傷后”，生活仍要繼續(xù)。下面為大家精心整理了一些關(guān)于讀書筆記邊城，請您閱讀。

讀書筆記邊城1課堂上讀了幾遍節(jié)選，頗為不過癮，便于暑假買此書重讀。

開篇，便被書中主要的故事發(fā)生地點(diǎn)的景色陶醉：“小溪流下去，繞山阻流，約三里江入茶峒大河。溪流如弓背，山路如弓弦，故遠(yuǎn)近有了小小的差異。小溪河床為大片石頭作或靜靜地小溪或深致一篙不能露底，卻依然清澈透明，河中游魚來去皆可計(jì)數(shù)?！鄙介g小溪，清純可人，好一幅自然畫卷。如此美麗的景色當(dāng)然培育著同樣自然無雕飾的翠翠：“風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶，為人天真活潑?！焙蒙剿B(yǎng)好人。在繁華嘈雜的都市中，此般人物，恐怕難覓其影吧!可惜，這樣清純動人的姑娘有著不該有的命運(yùn)。

山間的偏僻與隔絕，至使她對一切外來事物充滿著極大的好奇，當(dāng)她聽見未曾聽爺爺說過的事物時(shí)：“翠翠必爭著做渡船夫。站在船頭，懶懶的攀緣纜索讓船緩緩過去。花轎到岸拉，又必跟著走，直到很遠(yuǎn)，且獨(dú)自學(xué)習(xí)羊叫，采野花敷在頭上，肚子裝扮新娘?！?/p>

“茶峒地方憑水依山筑城，近山的一面，城墻如一條長蛇，緣山爬去。臨水一面則在城外河邊留出余地設(shè)碼頭，灣灣泊小小蓬船。”又有軍旅人士多駐扎于此，又使其城中人誠實(shí)勇敢，愛利仗義，不拘救人救物。書中男主人公亦有相同的性格。

每逢端午，就不同與往日，擂鼓打鑼，龍船競渡，岸上吶喊助威……翠翠也會與爺爺進(jìn)城，看龍頭上好生俊朗的二巷。恰巧，兩兄弟同時(shí)愛上自然純樸的翠翠。

此后，便有二老月明之夜的歌詞，又軟又纏綿，把靈魂輕輕浮起，使翠翠舒適而睡。

一切都好似圓滿，媒人來往于兩家。而正當(dāng)時(shí)大老溺水。家中逼迫二老洗禮碾坊的姑娘。翠翠又有什么呢?

白發(fā)蒼蒼的爺爺心中最放不下的就是翠翠的婚事。但二老杳無音訊，卻在雷雨交加的夜里沒放下又走了。

繁瑣禮俗致使有情人沒能終成眷屬。爺爺?shù)男脑笡]了就走了。不知翠翠獨(dú)守船至何時(shí)。

沈從文的家人大多是軍籍，躲在年年不變的無聊的工作崗位，所以就不再接觸文學(xué)。故寫了此篇。

該文有許過美麗的自然風(fēng)光描寫，就如展現(xiàn)在眼前，身臨其境。對于小說，環(huán)境描寫有著不可忽視的作用。作者僅幾句，便可勾勒出。可見其文學(xué)功底的深厚。還有許多具有特色的語言描寫，致使人物更加生動，性格更為鮮明。塑造許多令人難忘的角色，鮮活的走向腦海，記憶猶新。

讀書筆記邊城2《邊城》一書是直到高中才把它讀完的?！靶∠飨氯?，繞山流，約三里便匯入茶峒大河。人若過溪越小山走去則只一里路就到了茶峒城邊，溪流如弓背，山路如弓弦，故遠(yuǎn)近有了小小的差異，小溪寬約二十丈，河床為大片石頭作成。靜靜的水即或深到一篙不能落底，卻依然清澈透明河中游魚來去皆可以計(jì)數(shù)。”沈從文先生的文字就是那么鮮活。用如此清新的文字搭構(gòu)了邊城?！哆叧恰穭?chuàng)作于一九三0年，正處于中國最黑暗的軍閥混亂時(shí)期，沈從文正是借《邊城》來寄寓對社會動蕩的厭惡，書中的世界正是他心中的桃花源吧!

茶峒、小溪、溪邊的白色小塔、塔下一戶人家、家里一位老艄公、一個(gè)小女孩、一條黃狗、夕陽西沉、小船收渡。這樣的生活無形中組成了一幅圖畫，凝結(jié)了濃厚的鄉(xiāng)土氣息。在《邊城》里看到的人淳樸、勤儉、友善、和平、在這里沒有軍閥混亂時(shí)的階級對立與斗爭。

小說成功地塑造了‘溪邊白色小塔”這一形象。白塔，屹立不倒，像守護(hù)神一樣守護(hù)著翠翠一家，眼看著翠翠一天天長大，看著老艄公一天天老去。翠翠心里那些不敢公開的想法都說給白塔聽。但白塔永遠(yuǎn)保持沉默，正和翠翠面對自己喜歡的二佬，不敢明說，只是一味的沉默，甚至還有點(diǎn)冷漠。直到一個(gè)暴風(fēng)雨的夜晚，白塔倒了，爺爺也在靜寂中離去，就只剩下翠翠一人獨(dú)自去擺渡。

翠翠是沈從文先生筆下邊城的化身。在一次端午賽龍舟的盛會上與二佬儺送不期而遇，情竇初開的小女孩在她心里已撩起了一絲情愫。后來正直保守的天保與生龍活虎的儺送同時(shí)喜歡上了擺渡船的翠翠。兩人應(yīng)該就是情敵吧!但沒有你死我活的斗爭，很公平地，天保走車路，儺送走馬路，唱得翠翠在夢中飛到對面的山頂上抓了把虎耳草。天保似乎預(yù)料到了自己的結(jié)果，亦然選擇下江離去，免得二佬為難。但不幸溺死于湍急的渦流之中。由于天保之死，似乎也動搖了儺送“不要碾坊要渡船”的決心，也選擇去獨(dú)闖天下，只留下翠翠一人在溪邊擺渡。也許早就注定了翠翠與她母親同樣的悲劇-永遠(yuǎn)地等待下去。但沈從文先生在最后又說：“也許永遠(yuǎn)不回來了，也許明天回來?！苯o翠翠這個(gè)人物增添了一些哀怨。

也許每個(gè)人心中都有一座邊城。只是沈從文心中的邊城那么遙遠(yuǎn)，在那呼喚著我們…?

讀書筆記邊城3一位老船夫，一個(gè)女孩、一只黃狗、更使這景色優(yōu)美的湘西邊城平添了一份溫暖的感情，他們雖生活拮據(jù)、但卻生活得很安詳、佷快樂。生活這喧器的大城市的我們，雖然擁有佷好的生活條件，但卻始終失去了那份最簡單的樸實(shí)的快樂，多么向往那座邊城的日子。

這那里，老船夫和他的孫女天天我別人渡船，大家覺得不好意思、所以有時(shí)候會硬塞些錢給老船夫、但老船夫卻死都不肯收、天熱了還會為渡江的人準(zhǔn)備解渴的茶水，老船夫的身上閃耀著多么善良的人性光輝、試問在當(dāng)今社會，像老船夫這樣真誠友善待人、無私奉獻(xiàn)的人還有多少?大家都在追名逐利中漸漸失去了骨子里的那份真。

翠翠是老船夫的孫女，是個(gè)懂事的姑娘，與老船夫相依為命，互相關(guān)愛著，她總怕爺爺會離開她，爺爺知道自己總有一天會死去，所以一直為翠翠的婚事操著心。

翠翠心里喜歡的是二老，大老卻來提親了，爺爺問她愿不愿意，她始終是沒給出個(gè)答案。兄弟倆決定公平競爭。

不多久，大老被淹死了。這是不是他要成全二老和翠翠的表現(xiàn)?二老由于家里的壓力和對哥哥的一份譴責(zé)。他不在對翠翠表示要追求的熱情，他離家了，不知道什么時(shí)候回來。

爺爺在經(jīng)歷二老及其父親順順冷漠的態(tài)度之后，在一個(gè)狂風(fēng)暴雨的夜晚后，他離開了這個(gè)人世。

白塔倒了，船要走了，人逝了。一個(gè)悲傷的力量充斥了整個(gè)結(jié)尾，讓人的心緊緊的揪了一下。我想老船夫?yàn)閯e人渡船渡了一輩子，為翠翠的婚事受到了不少心靈的冷漠，他想休息了，他該休息了，他帶著翠翠的愛閉上雙眼。

可是二老在哪里?他什么時(shí)候回來?也去明天，也許永遠(yuǎn)不會回來了，他就這樣為了那樣一份兄弟情而就這樣舍棄了那一份還沒真正開始的愛情?

沈從文最后還是沒有給出正真的答案，他給了讀者一個(gè)想象的空間，我甚至覺得這樣一個(gè)捉摸不定、不果斷的結(jié)局是給翠翠當(dāng)初沒有大膽表明自己的心意的懲罰，她思想的保守和固執(zhí)讓她沒有得到自己的愛情，這是必然。

邊城的人都是真誠樸實(shí)的，但讀著沈從文描述的文字，總覺得有一絲拘謹(jǐn)纏繞在心中，總覺得在邊城的人的心中還縈繞的一份保守固執(zhí)，亦或者說，在邊城這個(gè)僻遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離大城市的小鄉(xiāng)村。人們依山旁水地生活著，周圍的山和水似乎相隔了他們思想中的某一個(gè)成份，讓人讀來心中不由得升起一絲悲傷。

讀書筆記邊城4夜闌人靜的夜晚，躲開白天城市的喧囂，讓自己沉浸在一片靜穆之中，在屬于自己的小天地里細(xì)品沈從文先生的《邊城》，思緒隨著書中人物的變化發(fā)展起起伏伏……

邊城寫的是一個(gè)戀愛的故事，情節(jié)簡樸優(yōu)美，湘西山城茶峒掌水碼頭順順的兩個(gè)兒子天保和儺送，同時(shí)愛上了城邊碧溪老船夫的孫女翠翠。但翠翠心里愛的卻是儺送，當(dāng)天保明白了這個(gè)三角戀愛的實(shí)情，深知不能勉強(qiáng)，主動退出了競爭，駕船下辰州，好忘卻那里的一切，卻不幸遇難，儺送雖然仍然愛著翠翠，但哥哥為此而死，使他心中壓抑，又對老船夫有誤會，也在痛苦中離家去了桃源。而翠翠獨(dú)自承擔(dān)所有的變故，在等著，等著那個(gè)也許永遠(yuǎn)不回來，也許明天回來的人。

如詩的邊城，詩意地演繹著人生，詩意地演繹著生活。書中所示的人性美浸透著完美，而翠翠的無限期等待又顯示著不完美。她的愛情悲劇可以說是那個(gè)年代造成的，她和儺送本來完全可以結(jié)合在一起，培育出美麗的愛情之花，可惜二人卻失之交臂，留下了悠長的遺憾。

而現(xiàn)在誰會放棄自己的愛情呢?在當(dāng)今這個(gè)社會誰主動放棄自己想要的東西，完美的愛情都是我們想要追尋的。在《邊城》中儺送為了親情而放棄了愛情，親情固然重要，但為了親情而放棄了愛情，也是可悲的。而翠又在不知道天保是因不能得到她的愛而憂郁出走落水身亡，不知道儺送是因?yàn)椴荒艿玫剿膼鄱x鄉(xiāng)遠(yuǎn)行，也不知道爺爺突然離世全是由于替自己的幸福思慮奔忙而心力交瘁。后來在陪伴她的楊馬兵向她說明后，她才如夢初醒，這實(shí)在讓人不免為她感到惋惜和可悲。

故事就這樣結(jié)束了，結(jié)局怎樣?給人留下了懸念，儺送最后回來了嗎?她們倆最后在一起了嗎?我不禁陷入了幻想之中，希望他們有情人能終成眷屬?？催^《邊城》，讓我對世間完美的愛情又一次產(chǎn)生了懷疑，對人性多了一份了解，但又明白了自己的幸福就應(yīng)該去爭取，爭取了，得不到，也就沒有什么可遺憾的了。

邊城就是這么一出健康純潔，而又彌漫有淡淡哀愁和濃濃詩意的愛情悲劇和人性的悲劇。

讀書筆記邊城5連日的陰雨，心情本就有些郁郁，更那堪是夜晚，似乎寂聊也隨之侵襲而來。不想陷入一種空洞和無助，就起身去泡了杯咖啡，讓自己溫?zé)岷突盍ζ饋?。然后端坐在電腦前，慢慢地閱讀起數(shù)日前朋友推薦的沈從文先生的《邊城》。

初讀，許是習(xí)慣性的讀小說的方式，急切的想尋讀里面的人物或情節(jié)，故對于小說開篇大段的景物描寫似乎看不進(jìn)去，可漸漸的，一幅曼妙的風(fēng)情畫卷隨著文字徐徐展開，使人不由自主的沉浸其中，仿佛置身湘西那美麗的世外桃園。翠翠就是在這樣一個(gè)淳樸、天然、優(yōu)美的環(huán)境中孕育出來的自然之女。

就是這樣一個(gè)懵懂、嬌憨、不食人間煙火的純美女孩，卻遭遇了一段似乎尚未開始就已結(jié)束了的綿長而憂傷的愛。也許越是急切得到就越容易失去，難道這就是宿命么?“那個(gè)人明天會回來么?”故事的結(jié)尾以這樣的反問戛然而止，讓人唏噓不已。掩卷，腦海中似乎浮現(xiàn)翠翠燈下托腮喃喃自語的神情：“那個(gè)人明天會回來么?”她的糾結(jié)讓人生生的心疼起來：這漫長的日子她是否能夠靠著那個(gè)初見時(shí)的甜美回憶安然度過呢?

很久沒有讀到這樣使人驚艷的文字了，這驚艷不是華麗。而是不染塵世的純美愛情遭壓抑帶給人的一種柔軟、一種憐惜，一種淡淡的憂傷，一種對命運(yùn)不解的扣問。不由感慨有時(shí)男子如何竟有比女子還極致的細(xì)膩，沈從文先生如何知曉那樣一個(gè)情竇初開的女子那么隱微的心理，難道真如他所說：“在最好的年紀(jì)遇到了一個(gè)正當(dāng)最好年紀(jì)的女子?”

有時(shí)間，有合適的心情，再讀《邊城》。

讀書筆記邊城6等過第一個(gè)秋，等過第二個(gè)秋，等等等等，等到哭了為何愛戀依舊，她等他的承諾，她等他的回頭，等到黃葉滑落，等到燕兒飛過，等到了最后，竟忘記了承諾。

翠翠，你是否還站在斑駁的小木船上，靜靜地，靜靜地等待，你的心是否早已隨他徘徊于遠(yuǎn)端的垂陽，久久不歸呢?我明白世上最苦的味道便是等待，靜坐在那兒，等，等著生命的流逝卻無法挽留。等時(shí)過境遷，卻不流一滴眼淚。你曾告訴過我，你喜歡等，因?yàn)榈饶茏屇愀杏X你正一步步與他相遇。你喜歡等的味道，因?yàn)樗菚r(shí)間，記憶沉淀而醞釀的。

你等，你聞著等的味道，時(shí)間卻在時(shí)鐘的畫面穿梭，指針在你等待逆向轉(zhuǎn)動，你和他的記憶，排山倒海而來……

這湘西邊遠(yuǎn)的小城原本是靜謐的;這破舊的渡口原本是殘缺的;這時(shí)間流淌的故事，原來是沒有的;然而因?yàn)槎煽诔休d了他和你的承諾，故事因?yàn)橛辛四愕牡却?，這小城開始布滿了馨香。你難以忘記你和他邂逅的那一刻，那一刻你和他交換了生命的誓約，從此你用等譜寫人生的奏鳴曲，你每天聞著等待的味道等待著，等待著那個(gè)也許明天就會回來的他，也許永遠(yuǎn)也不會回來的他!

篇4

關(guān)鍵詞： 職業(yè)教育推薦讀物 指導(dǎo)閱讀 了解情況

職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)具有文化科學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力的各種實(shí)用型人才的學(xué)校。針對職業(yè)教育的特點(diǎn)，在教學(xué)課時(shí)安排上，專業(yè)科課時(shí)相對較多，文化基礎(chǔ)課時(shí)相對較少。因而，學(xué)生的課外閱讀便顯得重要且必不可少。

課外閱讀是課內(nèi)閱讀的最佳補(bǔ)充方式，不管課內(nèi)閱讀的效率多高，沒有課外閱讀的配合，就不可能獲得較大的成效。語文教學(xué)的實(shí)踐一再證明，凡是課外閱讀組織引導(dǎo)得好的，語文教學(xué)效率就高，成效就大。學(xué)生個(gè)人語文學(xué)習(xí)實(shí)踐也證明，凡是課外書讀得多的，語文能力提高就快，學(xué)習(xí)效果就好。因此，可以說，只注意課內(nèi)而忽略課外，工夫只是用了一半。

經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)探索，筆者總結(jié)出課外閱讀指導(dǎo)的三個(gè)步驟：

第一步：有目的有計(jì)劃地推薦讀物。

當(dāng)前，各種報(bào)刊、雜志很多且很雜，因而在推薦讀物時(shí)還應(yīng)考慮到如下幾點(diǎn)：

（1）思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進(jìn)，語言文字規(guī)范，能為學(xué)生提供楷模。比如：《鋼鐵是怎樣煉成的》，以文中主人公保爾那種鋼鐵般的意志激勵(lì)曾受過挫折而自暴自棄的學(xué)生，以他那頑強(qiáng)的毅力喚起他們重新面對生活的信心和勇氣，從而讓保爾的形象成為學(xué)生心目中的精神偶像。

（2）讀物的內(nèi)容和形式，要盡可能和課內(nèi)閱讀取得某種程度的聯(lián)結(jié)，使課內(nèi)外閱讀得以相互促進(jìn)。

在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》、《赤壁之戰(zhàn)》等古典名著時(shí)，為了配合學(xué)生更全面、更深刻地理解課文內(nèi)容，筆者就提前指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《紅樓夢》、《三國演義》等名著。這里，以《林黛玉進(jìn)賈府》為例，為了進(jìn)一步理解林黛玉那種［1］“步步留心，時(shí)時(shí)在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，惟恐被人恥笑了去”的既自尊又自卑，既敏感又多疑的人物性格，那么，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，就側(cè)重讓學(xué)生了解林黛玉的人生經(jīng)歷，賈府當(dāng)時(shí)的顯赫地位等歷史背景。這樣，在上整篇課文時(shí)，就可以讓學(xué)生自由討論，暢所欲言，教師只需稍加歸納小結(jié)即可。通過這種方法檢閱閱讀帶來的知識收獲，使學(xué)生的課外閱讀更加主動、自覺。

正如教育家張橫渠所說：“對目標(biāo)，要有追求的興味，對某種學(xué)問羨慕不已，相信內(nèi)中有極富美的寶貝，非獲得不可，如未見都市之繁華，非往見不可?！卑褜W(xué)生的閱讀興趣調(diào)動起來，才能使閱讀善始善終，持之以恒。

（3）讀物的類型要盡可能多樣化，政論讀物、科學(xué)讀物、文學(xué)讀物、現(xiàn)代讀物均可涉及。通過閱讀多種讀物，擴(kuò)大閱讀領(lǐng)域，發(fā)展閱讀能力。比如在教學(xué)《包身工》時(shí)，就可以有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些報(bào)告文學(xué)，并讓學(xué)生歸納出報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)，這樣比教師單純的介紹，效果要好得多。在教學(xué)魯迅的《祝?！窌r(shí)，就可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《吶喊》、《彷徨》、《故事新編》這三部短篇小說集。這樣，既對魯迅的小說有個(gè)大概了解，又認(rèn)識到祥林嫂的悲劇，不僅僅是她一個(gè)人的悲劇，而是代表著當(dāng)時(shí)千千萬萬個(gè)受迫害、受摧殘的勞動?jì)D女的悲劇。

當(dāng)然，也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)法律方面的書籍，提高青少年的法律意識，做知法、懂法、守法、護(hù)法的中學(xué)生。

第二步，有針對地指導(dǎo)閱讀。

（1）設(shè)課外閱讀指導(dǎo)課，進(jìn)行專題指導(dǎo)。指導(dǎo)的內(nèi)容包括：簡介讀物內(nèi)容，闡明閱讀目的，指導(dǎo)閱讀方法，提出閱讀要求。比如：《紅樓夢》中的林黛玉，筆者指導(dǎo)學(xué)生從以下這幾個(gè)方面進(jìn)行閱讀：林黛玉她是林姑媽的女兒，寶玉的表妹；她不是一個(gè)丑陋的、健壯的、愚笨的姑娘，而是一個(gè)美麗的、聰慧的、纖弱而又多愁善感的少女。但是林黛玉具體怎樣美麗，具有怎樣相貌，怎樣的氣質(zhì)神韻，作者是怎樣進(jìn)行描寫的，賈寶玉眼中的林黛玉：“兩彎似蹙非蹙罥煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分”。什么是“似蹙非蹙涓煙眉”，“什么是似喜非喜含情目”，“態(tài)生兩靨之愁”是何種“愁”，“嬌襲一身之病”的嬌態(tài)是什么樣兒的，“姣花照水”是怎樣的風(fēng)情，“弱柳扶風(fēng)”又是怎樣的神韻，“心較比干多一竅”要聰明到什么程度，“病如西子勝三分”要美麗到什么地步，等等，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和審美想象去推測、去補(bǔ)充、去創(chuàng)造，這種閱讀效果可以鍛煉學(xué)生的思維能力和組織語言的能力。

（2）在閱讀過程中，可以隨時(shí)和學(xué)生交談，了解閱讀進(jìn)展情況，交換對讀物的看法，解答學(xué)生的問題。例如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時(shí)，小說中的英雄人物諸葛亮無疑就是學(xué)生心目中智慧的化身，他料事如神，運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外，不可能有什么重大閃失，但是，學(xué)生不明白的是，為什么如此神機(jī)妙算的諸葛亮也會失誤。而且有的還是重大失誤，如“大意失街亭”，當(dāng)年劉備曾告訴過諸葛亮說馬謖“不可大用”，但是諸葛亮沒有聽從劉備意見，在關(guān)鍵的時(shí)刻，關(guān)鍵的地點(diǎn)，關(guān)鍵的戰(zhàn)役上，不顧眾人的反對，錯(cuò)用馬謖，街亭失守，致使蜀軍受到重大損失，付出慘重的代價(jià)。不能不說，這主要是因?yàn)橹T葛亮在識人、用人上的失誤造成的。在與學(xué)生討論分析這些歷史人物的過程中，也讓學(xué)生懂得學(xué)會用辯證的觀點(diǎn)看問題。即使是歷史上的英雄人物，也并非完人，他們同樣也存在人性中的弱點(diǎn)，甚至有些弱點(diǎn)是致命的。這樣指導(dǎo)可以讓學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)和生活中應(yīng)該揚(yáng)長避短，不斷地自我完善。

（3）指導(dǎo)記讀書筆記。筆記的內(nèi)容和形式可以多樣化，如抄錄詞句或摘錄要點(diǎn)，寫讀后感或?qū)憰u，內(nèi)容全面的讀書筆記，應(yīng)記入書名、作者、出版單位、讀書時(shí)間、內(nèi)容提要、要點(diǎn)摘錄和簡單的認(rèn)識與感想等。例如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀錢鐘書的《圍城》時(shí)，書中有許多描寫人物的優(yōu)美詞句，［2］“候營長有個(gè)桔皮大鼻子，鼻子上附著一張臉，臉上應(yīng)有盡有，并未給鼻子擠去眉眼，鼻尖生幾個(gè)酒刺，像未熟的草莓，高聲說笑，一望而知是位豪杰?！惫P者讓學(xué)生把這些詞句抄在讀書筆記上，并指導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)，恰到好處地運(yùn)用各種修辭手法，增強(qiáng)文章的文采。

第三步，要及時(shí)地了解和研究課外閱讀情況，了解的方式有：

（1）編制課外閱讀登記表，對每個(gè)學(xué)生的閱讀書刊名稱、閱讀數(shù)量、閱讀速度和閱讀方式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

（2）抽閱或展覽學(xué)生的課外閱讀筆記。

（3）召開課外閱讀座談會，交流心得體會，介紹閱讀方法。

（4）向?qū)W生進(jìn)行口頭或書面的調(diào)查等。

經(jīng)過這樣的課外閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生不僅能繼續(xù)課外閱讀鞏固課外閱讀成果，而且能增長知識，擴(kuò)大視野，豐富寫作內(nèi)容，古人不是有“讀書破萬卷，下筆如有神”的切身體會嗎?學(xué)生書讀多了，思路就開闊，寫起來就比較順手，否則，職校生畢業(yè)后，雖有一技之長，卻不能提筆成文，就會影響整體素質(zhì)的提高。

這樣的“加餐”形式，既能彌補(bǔ)“正餐的供應(yīng)不足”——文化基礎(chǔ)科課時(shí)較少，又能滿足學(xué)生的“營養(yǎng)需求”——對知識的求知欲，可謂一舉多得，何樂而不為呢?另外，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還能陶冶情操，培育品德。課外閱讀能夠減少學(xué)生利用課余時(shí)間接觸有損于青少年健康成長的書刊、黃色錄像、電子游戲等。當(dāng)前青少年學(xué)生正處于一個(gè)特定的人生階段，他們不僅生理上逐漸成熟，心理上也逐漸成熟，而且世界觀、人生觀、道德觀正處于逐步成型的時(shí)期。在這個(gè)時(shí)期里，學(xué)生的求知欲相當(dāng)旺盛，面對社會上的各種不良現(xiàn)象，辨別力和免疫力都還不是很強(qiáng)。如果缺乏老師的正確引導(dǎo)，他們將很容易迷上一些不利于青少年身心健康的刊物。甚至為了打發(fā)課余時(shí)間，而與社會上一些無業(yè)游民混在一起，耳濡目染，最終，不知不覺地走上違法犯罪的道路。正如古人所說的“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香。與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”。但如果有老師正確地指導(dǎo)閱讀，用足夠數(shù)量的有益讀物滿足他們這種生理和心理的需要，從而對學(xué)生進(jìn)行熏陶、感染、教育，幫助學(xué)生認(rèn)識什么是真、善、美，什么是假、惡、丑，就能把他們培養(yǎng)成合格的勞動者，培養(yǎng)成社會需要的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

《邊城》塑造的主人公渡船少女“翠翠”，是純潔美麗的化身，是《邊城》美好的靈魂：“爺爺”老船夫是淳樸厚道卻也倔強(qiáng)的老人，他為翠翠美麗而自信驕傲，為了翠翠嫁一個(gè)好人家，他不計(jì)地位的貧寒低賤，內(nèi)心凄苦憂慮與責(zé)任自信交錯(cuò)。下面為大家精心整理了一些關(guān)于邊城讀書筆記，請您閱讀。

邊城讀書筆記1因著“愛”與“美”的特質(zhì)，我被沈從文身上那股獨(dú)特的氣質(zhì)所吸引，既富于幻想，又在心靈上積淀著沉痛隱憂。他是個(gè)很喜歡強(qiáng)調(diào)自己農(nóng)村背景的作者，在《習(xí)題》里他這樣寫道：“我實(shí)在是個(gè)鄉(xiāng)下人，說鄉(xiāng)下人我毫無驕傲，也不自貶，鄉(xiāng)下人照例有根深蒂固永遠(yuǎn)是鄉(xiāng)巴佬的性情，愛憎和哀樂自有它獨(dú)特的式樣，與城市中人截然不同!”。讀完《邊城》，我才似乎向他邁進(jìn)了一大步，理解了他心中的“愛”，領(lǐng)悟了他筆下的《美》。小說中湘西秀麗的風(fēng)景畫和清新、淡遠(yuǎn)的牧歌情調(diào)深深感染了我。

在小說中，地處湘川黔三省交界的邊城茶峒，青山綠水，美不勝收。秀麗的自然風(fēng)光教化著茶峒白塔下兩個(gè)相依為命的擺渡人。外公年逾古稀，卻精神矍鑠。翠翠情竇初開，善良而清純。他們依著綠水，伴著黃狗，守著渡船，向來往船客展示著邊城鄉(xiāng)民的古道熱腸。誰又能想到，在這古樸而絢麗的湘西畫卷中，鋪衍的竟是一個(gè)美麗而凄涼的愛情故事。翠翠與外公失散，幸得美少年儺送相助，從此翠翠平添了一件不能明言也無法明言的心事。正是“以我心換你心，始知相憶深”而愿“兩心永相依”的美好愛情的萌芽，誰知儺送的哥哥天保也愛上了翠翠。為了成全儺送與翠翠，天保外出闖灘，不幸遇難，儺送也因此離開翠翠駕舟出走。疼愛著翠翠并為她的未來擔(dān)憂的外公終于經(jīng)不住如此打擊，在一個(gè)暴風(fēng)雨之夜溘然長逝。翠翠守著渡船深情地等待著那個(gè)用歌聲把她的靈魂載浮起來的年輕人，雁來音信無憑，路遙歸夢難成，翠翠也知道“這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，”她也希冀，“也許明天回來!”，令人無限感慨。

翠翠令我印象最深刻的就是她那雙清明如水晶的眸子，以及她清澈純凈的性格。她天真善良，溫柔恬靜，在情竇初開之后，便矢志不移，執(zhí)著地追求愛情，癡情地等待著情人，不管他何時(shí)回來，也不管他能不能回來。那白塔綠水旁翠翠佇立遠(yuǎn)望的身影，是如此的嬌艷燦爛!我雖理解儺送的出走，卻也不能釋懷他的出走，因著他的決定最后讓一個(gè)人的悲劇變成了三個(gè)人的悲劇!這不禁令我想起韋莊的那首《思帝鄉(xiāng)》：“春日游。杏花吹滿頭。陌上誰家年少，足風(fēng)流。妾擬將身嫁與，一生休?？v被無情棄，不能羞?！币淮缦嗨家淮缁?，翠翠的愛情不若詞中女子那般沖動熾烈，卻也分外耀眼，志不可奪。她一生都在用她那份脈脈的溫情守候一段飄渺的希望，思君令人老，歲月忽已晚，這段愛情，是如此可悲、可嘆、可敬!

此外，作品中的其他人物也鮮明可愛，躍然紙上。古樸厚道的老船工、豁達(dá)大度的天保，豪爽慷慨的順順，熱誠質(zhì)樸的楊馬兵……他們都是美好道德品性的象征，都體現(xiàn)了理想人生的內(nèi)涵。這里的人們無不輕利重義、守信自約;酒家屠戶，來往渡客，人人均有君子之風(fēng);“即便是妓，也常常較之講道理和羞恥的城市中紳士還更可信任”。比起物欲橫流、紛繁復(fù)雜的社會，這里儼然是一派桃源仙境，令人無限神往。

讀完《邊城》，不能不被沈從文筆下湘西民族和整個(gè)中華民族美好的文化精神所打動。那幽碧的遠(yuǎn)山、溪邊的白塔、翠綠的竹篁、質(zhì)樸的百姓以及這美好的邊城所發(fā)生的那段愛與守候的故事，將永遠(yuǎn)在我心中閃耀美好的人性光輝!

邊城讀書筆記2魯迅說：悲劇就是把美好的事物撕毀給人看。

沈從文用溫柔的筆觸刻畫了一個(gè)個(gè)美好的形象，卻也用同樣溫柔的手法把一切一點(diǎn)點(diǎn)撕毀，沒有激烈矛盾沖突發(fā)出的吶喊，只能聽見低聲的哭泣，一點(diǎn)點(diǎn)滲入耳膜，流入心田，恍惚中，仿佛還能聽見飛舞的愛的碎片在慘淡而細(xì)微地低吟，落地，沉淀，無不觸及心中最柔軟的地方。

與其說《邊城》在寫景，不如說是在寫人性。柔美樸素的文筆，一點(diǎn)點(diǎn)勾勒出了一個(gè)鄉(xiāng)村，一片理想的桃花源，沒有戰(zhàn)爭，沒有勾心斗角，沒有銅臭，人們都以最本質(zhì)的狀態(tài)生活著。端午節(jié)前，翠翠的爺爺在市集中受到許多人的關(guān)照，在彼此洋溢著的笑靨中，沒有欺騙，沒有討價(jià)還價(jià)的爭執(zhí)，人與人之間更像是互幫互助的一家人。在這片桃花源，生存不需靠金錢來維持，彼此信賴，關(guān)心使每個(gè)人都能舒適地生活。這里沒有憑金錢建立的等級制，即便是比較富裕的順順，待人接物也毫不傲慢，還主動送給翠翠祖孫許多粽子。淡泊的金錢觀，平等互助的人際關(guān)系，自然的人性，使我們找不到絲毫“文明”社會的禮法與習(xí)俗，這看似與我們的現(xiàn)實(shí)生活相去甚遠(yuǎn)，然而在作者的白描中，一切又是如此的真切，或者說，是人類內(nèi)心中對真善美本質(zhì)的渴望使這一切顯得真實(shí)。

涓涓細(xì)流安靜地流淌著，編織著村子小小的童話。熹微的晨光傾灑在河面上，倒映著一片墨綠，沒有高聳接天的山峰，只有清秀的小山環(huán)抱;涼涼的月光流瀉而下，為村民點(diǎn)上一盞銀白的燈，襯托出抱膝而坐的翠翠最純凈的美。人源于自然，在現(xiàn)實(shí)中卻與自然漸行漸遠(yuǎn)?！哆叧恰窞槿藗冋故镜奶烊撕弦唬苍S就是沈從文先生對人性與自然的看法：真善美的人性與純美的自然是相通的。也只有最美好的靈魂，才能在作者筆下的自然中熠熠生輝。

愛情，人類永遠(yuǎn)向往的旋律。如今，不再含蓄的流行歌曲中“愛”字隨處可見，歌手麻木，聽眾也麻木。這種“愛”只是披著愛的虛殼，失去意義。而《邊城》中雖然沒有頻繁出現(xiàn)“愛”，卻把愛體現(xiàn)得淋漓盡致。愛不需要掛在嘴邊，不需要華麗的辭藻作定語，因?yàn)閻鄣囊饬x與本質(zhì)不在“愛”字之前，而在“愛”字背后。樸實(shí)的筆觸恰如其分地描繪出了愛背后純粹的美，不需修飾，不需雕琢，以最自然的面貌出現(xiàn)，與善良天真的人性彼此相襯。這也許就是作者能震撼人心的原因--用自然的筆寫自然的人性與愛，縱然溫柔，卻能引起人們內(nèi)心深處最激烈的情感共鳴。文章中翠翠的愛情是純粹的，沒有家族勢力的壓迫，沒有罪惡的金錢交易，沒有世俗人眼光中的所謂門當(dāng)戶對。自然的人性追尋的人性是不摻任何雜質(zhì)的?？v然看重金錢的王團(tuán)總家打破了村子的和諧，想用金錢征得賢婿，但卻被二老的愛渡船不愛碾坊回絕了。也許這種毫不猶豫地要愛情不要面包的人在世人眼中有些魯莽，但誰敢說充滿理性的韶華是無悔的青春?敢于爭取，敢于追尋，不過分計(jì)較得失，縱然會犯錯(cuò)，但也得以成長，縱然會遭遇世俗的不解，但青春也在逆境中得以熱烈的燃燒，煥發(fā)出最濃艷的色彩。雖然翠翠與儺送愛情是個(gè)悲劇，但這段有點(diǎn)朦朧的愛情始終是一段純凈的經(jīng)歷，是邊城中一塊無瑕的美玉，對著流淌著的河水，對著靜默千年的翠山，對著亙古未變的蒼穹無盡地訴說，低吟。為這片世外桃源作上最完美的注釋。

《邊城》是一部悲劇，但沒有其他名著那樣濃烈的悲，不像托爾斯泰那樣直接反映社會的丑陋，不像狄更斯那樣用充滿諷刺的筆尖刻畫人物，它的悲更像自然界的春去秋來，花開花謝，不太沉重，單純到極致。但也正是這種淡淡的離傷，深深撼動了人們被肥皂劇的大悲麻木了的心靈。本質(zhì)的美，不需修飾，不需雕琢;本質(zhì)的愛，無需承諾，無需理由;本質(zhì)的悲，不必厚重，不必濃烈。

古老的河水在奔流，不知盡頭，正如少女的思念無止無休。

冷冷的夜風(fēng)吹拂著，吹不散那縷沉寂的氣氛;涼涼的月光傾灑著，照不透那層清冷的意象。夜半暮鼓，蕩漾起不散的離愁。朦朧的暮靄中，遠(yuǎn)方似有漁火閃爍。船槳撥動粼粼的湖水，打斷了思緒。

熟悉的輪廓，熟悉的身影。

隔著悠悠歲月的河流，逝去的時(shí)光，潮濕的記憶，在這一刻翻涌。

少女笑了，依然是帶著曾經(jīng)的羞澀。

邊城讀書筆記3一直很遺憾，直到中學(xué)我才接觸到大家沈從文先生的作品，他的《邊城》是老師力薦的代表作。于是借書來讀，這一讀立刻被里邊的情節(jié)吸引了去，仿佛我也置身于那個(gè)年代，那片如世外桃源般美麗的湘西。

“這人家只一個(gè)老人，一個(gè)女孩子，一只狗?！边@是第一段的最后一句話，我開始尋思著，沈先生應(yīng)該要寫祖孫相依為命的故事。看下去后，的確如我所料，然而又出乎我的意料。因?yàn)閺淖掷镄虚g，我所感受到的不是祖孫兩人對生活的抱怨與不滿，而是面對生活勇敢與坦然的自在。

爺爺是個(gè)忠實(shí)的擺渡人，他堅(jiān)持為這份工作奉獻(xiàn)了五十多年，心甘情愿，因?yàn)閿[渡已是他生活的一部分，從弱冠之年到古稀之年，他的這份感情已無從割舍了?！八ㄒ坏呐笥训氖且恢欢纱鸵恢稽S狗，唯一的親人便只那個(gè)女孩子。”每次回味這一句，心里總泛上股淡淡的酸楚。自從女兒殉情后，他的心里應(yīng)該空出了一塊，每次去碰觸，都會不自覺地哀傷吧。然而爺爺在大家的眼中依然是最樂觀與自得的老頭。

小說中對翠翠的描寫是這樣的，“在風(fēng)日里長養(yǎng)著，把皮膚變得黑黑的”“一對眸子清明如水晶”“為人天真活潑”“那么乖”“從不發(fā)愁，從不動氣”，儼然是鄉(xiāng)土氣息孕育下的清純化身。在美麗的外表下，我更佩服她的勤勞與堅(jiān)強(qiáng)。與爺爺?shù)纳?，她似乎從來都不覺得少了什么，盡管失去父母，但她的心是完整的，不像爺爺，有一些哀傷的過去，她的心里寬敞明亮。熱情大方的她，快樂地過著如平常少女般的生活。遇到新娘過渡，她會爭著撐渡，到岸后，目送花轎離開，然后采一把野花束在頭上裝扮新娘子……

因?yàn)樗且粋€(gè)不被世俗污染的女孩，所以她清澈如泉，明亮如水，一顆心被善良與天真填得滿滿的。如此美麗可人的姑娘自是男孩子們追逐的對象了。當(dāng)中就有兩位好少年，但好巧不巧的是，他們不但是情敵，更是好兄弟。兩年前的彼時(shí)，翠翠十三歲，哥哥十六歲，弟弟十四歲。

大佬天保和二老儺送是茶峒掌水碼頭的兒子，“兩個(gè)年青人皆結(jié)實(shí)如小公牛，能駕船，能泅水，能走長”一個(gè)豪放豁達(dá)，不拘常套小節(jié)。一個(gè)眉清目秀，富于感情智慧。他們都學(xué)得做人的勇氣與義氣。看到弟弟對愛的執(zhí)著與勇氣，哥哥選擇退出成全;弟弟則不要碾坊寧愿做個(gè)擺渡人，娶翠翠為妻。然而事情總非想象的那樣簡單，誰能想到水鴨子的天保意外在闖灘落水溺死?他的死，不是成全，而是無法挽回的裂痕祖孫兩人仍然劃船過日子，一切依舊，惟對于生活，卻仿佛什么地方有了個(gè)看不見的缺口，始終無法填補(bǔ)起來。

而此時(shí)年邁的爺爺因?yàn)榇浯涞氖逻B番打擊已心力交瘁，他沒想到，一心只想為翠翠謀個(gè)好姻緣卻落得了這番局面。儺送既不愿娶不喜歡的人，又有愧于大哥的死，和父親吵了一陣后，他選擇了下桃源。

翠翠的愛情，沒有來得及自主便失去做主的權(quán)力了。她的幸福，原來已在不覺中悄悄流逝了大半。

而一夜雷電交加的風(fēng)雨過后，催醒翠翠的，不是萬里無云的晴天，而是一夜暴雨所造成的白塔倒坍、纜繩不見了、渡船不見了的現(xiàn)實(shí)，更令翠翠難以接受的是唯一的親人爺爺死去的噩耗。

在料理完?duì)敔數(shù)膯适Ш?，翠翠從老馬兵口中明白了爺爺活時(shí)所不提到的許多事。二老的唱歌，順順大兒子的死，順順父子對于爺爺?shù)睦涞?，中寨人用碾坊作陪嫁妝奩誘惑儺送二老，二老既記憶著哥哥的死亡，且因得不到翠翠理會，又被家中逼著接受那座碾坊，意思還在渡船，因此賭氣下行，爺爺?shù)乃酪?，又如何與翠翠有關(guān)……凡是翠翠不明白的事全明白了。她把事弄明白后，哭了一個(gè)夜晚。

懷著對爺爺離世不久的哀悼之情與對二老深深的思戀之情，她默默等待著，想著：這個(gè)人也許永遠(yuǎn)不回來了，也許“明天”回來!

許多人感嘆這樣一部極力贊揚(yáng)美的小說以悲劇告終，桃源式的生活方式，落得個(gè)悲劇的結(jié)局，是不是沈老太過殘酷了?他自己說“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康、自然’而又不悖乎人性的人生形式”。命運(yùn)的無奈與無常使得翠翠的生命中有許多的錯(cuò)過與哀愁。然而，她的未來卻是不控的，它會隨著自然的發(fā)展而繼續(xù)她的故事。

在看到爺爺死的時(shí)候，我很傷心，因?yàn)槟菚r(shí)的翠翠還是個(gè)尚不成熟的女孩子，她一直以來都和爺爺相依為命，突然間要失去這樣一位至親，對她來說是何其巨大的一個(gè)打擊呢?幸而她有善良的鄉(xiāng)親鄰居，在他們的幫助下，爺爺才能入土為安。這就是沈老筆下的湘西人，處在偏僻山地的他們用純良的本性在演繹著湘西人簡樸而純凈的生活。

《邊城》最大的吸引力便是“愛”與“美”。這兩大主題也一直是沈老作品中流露最多的精神源泉。在《邊城》中，翠翠與儺送的愛情，翠翠與爺爺?shù)挠H情及鄰里鄉(xiāng)親的友愛，青山綠水的環(huán)繞，像極了陶淵明筆下的桃花源。作者以那個(gè)時(shí)代湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情，用翠翠這樣的典型凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。

我們每個(gè)人的心底都有一處桃花源，在彷徨與無助時(shí)時(shí)常會去那里小憩片刻，尋求安慰。而邊城，就像是沈老給我們在喧囂煩擾的俗世之外，尋到的一片如青溪般澄澈與簡樸的精神家園。而翠翠就是我們精神家園里那個(gè)最原始的自己。

邊城讀書筆記4今天我讀完了沈從文寫的《邊城》，它講述了撐渡老人與他孫女翠翠相依為命的純樸生活。以及翠翠與船總的兩個(gè)兒子的愛情悲劇，作者用清麗的筆調(diào)寫出了湘西濃濃的鄉(xiāng)土味。

整個(gè)小說描繪出一個(gè)世外桃源。這里的人們誠實(shí)勇敢、樂善好施、輕利重義，詩般地生活。

翠翠是文章的主人公之一，“她在風(fēng)日里成長著，皮膚黑黑的，觸目青山綠水，一對眸子清如水晶，自然撫養(yǎng)她，教育著她。”她“為人天真活潑，處處儼如一只小獸物”，“從不想殘忍的事情，從不發(fā)愁，從不生氣?！边叧堑纳钍顾雎涑梢晃幻记迥啃恪⒙敾蹨厝?、且?guī)追竹娉?，幾分嬌氣的少女?/p>

老船夫是翠翠的爺爺。他忠厚、老實(shí)，幾十年如一日地守著渡船，他給人方便而快樂，從而他的真誠獲得了許多關(guān)愛。賣肉的不肯收他肉錢，小商販送粽子給他，水手們送棗給他，這種超越階級關(guān)系、金錢的鄉(xiāng)鄰之情在現(xiàn)實(shí)生活里幾乎是不存在，現(xiàn)在的人們常為一些雞毛蒜皮的小事而斗氣。沒有構(gòu)成一個(gè)和諧的社會。

《邊城》以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，表現(xiàn)自然，人與人之間的和諧，提供了富于詩情畫意的鄉(xiāng)村風(fēng)俗畫幅，用別具一格的手法突出了人性的美麗。

《邊城》寄寓著沈從文美與愛的美學(xué)理想，表現(xiàn)出了人性美，為我們繪就了一幅如詩如畫美麗的湘西。表達(dá)了作者對田園牧歌般生活的向往，這和如今世界比簡直就是一塊脫離塵世的桃源。這種寧靜地生活的人們充滿了初始的本質(zhì)的愛。

當(dāng)今社會的人太過于浮躁，缺少了一種內(nèi)心的寧靜，許多人追求物質(zhì)上的滿足，成了“房奴”、“表叔”從而成了一個(gè)又一個(gè)的守財(cái)奴，他們?nèi)鄙倭诵撵`的滿足，作者正是想通過湘西人們的生活告訴當(dāng)今世人，心靈上的充實(shí)才是真正的滿足。

邊城讀書筆記5《邊城》是我國文學(xué)史上一部優(yōu)秀的抒發(fā)鄉(xiāng)土情懷的中篇小說(沈從文小說的代表作)。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西邊地特有的風(fēng)土人情;借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。

《邊城》寄托著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他的作品中最能表現(xiàn)人性美的一部。這部小說通過對湘西兒女翠翠和戀人儺送的愛情悲劇的描述，反映出湘西人民在“自然”“人事”面前不能把握自己命運(yùn)的慘痛事實(shí)。翠翠是如此，翠翠的母親也是如此，她們一代又一代重復(fù)著悲痛而慘淡的人生，卻找不到擺脫這種命運(yùn)的途徑。

沈從文通過《邊城》這部愛情悲劇，揭示了人物命運(yùn)的神秘，贊美了邊民淳良的心靈。關(guān)于《邊城》的主旨，用沈從文自己的話說就是，“我要表現(xiàn)的本是一種‘人生的形式’，一種‘優(yōu)美、健康、自然’而又不悖乎人性的人生形式”?！哆叧恰芬該味衫先说耐鈱O女翠翠與船總的兩個(gè)兒子天保、儺送的愛情為線索，表達(dá)了對田園牧歌式生活的向往和追求。這種寧靜的生活若和當(dāng)時(shí)動蕩的社會相對比，簡直就是一塊脫離滾滾塵寰的“世外桃源”。在這塊世外桃源中生活的人們充滿了原始的、內(nèi)在的、本質(zhì)的“愛”。正因?yàn)檫@“愛”才使得川湘交界的湘西小城、酉水岸邊茶峒里的“幾個(gè)愚夫俗子，被一件普通人事牽連在一處時(shí)，各人應(yīng)得的一份哀樂，為人類‘愛’字作一度恰如其分的說明”。

《邊城》正是通過抒寫青年男女之間的純純情愛、祖孫之間的真摯親愛、鄰里之間的善良互愛來表現(xiàn)人性之美的。作者想要通過翠翠、儺送的愛情悲劇，去淡化現(xiàn)實(shí)的黑暗與痛苦，去謳歌一種古樸的象征著“愛”與“美”的人性與生活方式。翠翠與儺送這對互相深愛著對方的年輕人既沒有海誓山盟、卿卿我我，也沒有離經(jīng)叛道的驚世駭俗之舉，更沒有充滿銅臭味的金錢和權(quán)勢交易，有的只是原始鄉(xiāng)村孕育下的自然的男女之情，這種情感像陽光下的花朵一樣，清新而健康。作者不僅對兩個(gè)年輕人對待“愛”的方式給予熱切的贊揚(yáng)，而且也熱情地謳歌了他們所體現(xiàn)出的湘西人民行為的高尚和靈魂的美。

《邊城》以清末時(shí)期的湘西茶峒地區(qū)為背景，以“小溪”渡口為起點(diǎn)，繞山?流的溪水匯入茶峒大河，展開了曠野渡口少女“翠翠”與山城河街“天保”、“儺送”兄弟的動人愛情故事。沈從文先生極為優(yōu)美而流暢的語言文字，如詩如畫般描繪了白河沿岸恬靜幽美的山村，湘西邊城濃郁的風(fēng)土民情：“近水人家多在桃杏花里，春天只需注意，凡有桃花處必有人家，凡有人家處必可沽酒。夏天則曬晾在日光下耀目的紫花布衣褲，可做為人家所在的旗幟。秋冬來時(shí)，房屋在懸崖上的，濱水的，無處不朗然入目。黃泥的墻，烏黑的瓦……”。這些充滿了自然真樸與生息傳神的描寫，給人以極美的享受。

隨著故事的展開，《邊城》描述了河街繁華祥和的碼頭市井，湘西淳樸厚道，善良篤信的世道民風(fēng)。河街雖有“一營士兵駐老參將衙門”，有地方的“厘金局(稅收征稽)”，卻仿佛并不存在，林林瑯瑯“五百家”，各處是一片繁忙的勞作、古樸的店鋪、悠閑的生活景致，

船來時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就從對河灘上看著無數(shù)的纖夫……帶了細(xì)點(diǎn)心洋糖之類，攏岸時(shí)卻拿進(jìn)城中來換錢的。大人呢，孵一巢小雞，養(yǎng)兩只豬，托下行船夫打副金耳環(huán)，帶兩丈官青布或一壇好醬油、一個(gè)雙料的美孚燈罩回來，便占去了大部分作主婦的心了”。河街上，就連也為世風(fēng)所感，“永遠(yuǎn)那么渾厚……盡把自己的心緊緊縛在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)人身上，做夢時(shí)，就總常常夢船攏了岸，一個(gè)人搖搖蕩蕩的從船跳板到了岸上，直向身邊跑來”。這些客觀生動的描寫，反映了沈先生鳳凰縣生活的深厚基礎(chǔ)，當(dāng)年對“河街”生活細(xì)膩的觀察，對湘西民俗風(fēng)情的諳熟，直觀與遐想的特寫抓住精彩的瞬間，給人以鮮活的生活場景。“河街”上雖有三教九流，以及“纖夫”、“船夫”、“”等生活在最低層的民眾，但做為當(dāng)年“新文化”的杰出作家，也許是為了愛情主題，未提及階級對立或社會矛盾。

我們雖然僅僅是從文字上了解湘西的那個(gè)遙遠(yuǎn)的時(shí)代，未必真悟是什么樣的社會環(huán)境，但《邊城》卻是沈先生描述的類似于陶淵明筆下的現(xiàn)代“桃花源”，與當(dāng)時(shí)“爭亂”的外世隔絕，從中不難看出沈從文先生對和諧美好社會的向往和追求。

《邊城》塑造的主人公渡船少女“翠翠”，是純潔美麗的化身，是《邊城》美好的靈魂：“爺爺”老船夫是淳樸厚道卻也倔強(qiáng)的老人，他為翠翠美麗而自信驕傲，為了翠翠嫁一個(gè)好人家，他不計(jì)地位的貧寒低賤，內(nèi)心凄苦憂慮與責(zé)任自信交錯(cuò)。前清解甲流落軍官“順順”憑著一些積蓄經(jīng)營木船，事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，又因大方灑脫，仗義慷慨，誠信公道，被眾舉為“掌水碼頭”一方豪杰紳士。他的兩個(gè)兒子“大老”和“二老”受父親江湖風(fēng)范教育熏陶，在浪里行船摔打錘煉，皆成為江湖“岳云”式聰明英俊少年。在渡溪或“逮鴨”的競技后，兄弟二人心中都是與翠翠一見鐘情，深深愛上了美麗的翠翠，“二老”儺送為追求翠翠寧可要條破渡船而不要那座“新碾坊”。“大老”天保在與翠翠提親的一次次混沌不清的“馬路”，“車路”推辭中，決不放棄對美的追求，執(zhí)著的兄弟二人互明心事后，毅然甘愿站在月夜山崖上為翠翠唱“三年六個(gè)月”的歌。

《邊城》是一幕愛情的悲劇，看似文字輕松酣暢的流淌，實(shí)則筆墨濃暈幽幽的凝重，她的感人正是愛情悲劇的美麗。沈先生筆下的妙齡翠翠，細(xì)膩的再現(xiàn)了一個(gè)少女春情朦朧的心里變化，生動的刻畫了少女羞澀的恍惚與冷漠。由于從未有過母愛和做為女性的涉世，心理孤獨(dú)的翠翠面對癡心愛情不知所措，一次次含蓄埋沒，躲避推脫，終于憂郁等待竟是一場悲劇。山崖上再也聽不到天保和儺送兄弟月夜的山歌，天保在漩渦中溺水身亡，儺送悲痛之際又不愿接受家中“新碾坊”的催逼，去了遙遠(yuǎn)的“桃源”地方。在這令人心碎的時(shí)刻，爺爺在吃了掌水碼頭“一悶拳”的怨恨后，那個(gè)暴雨雷鳴的夜晚，碧溪?的白塔終于倒塌，翠翠唯一的親人，辛勞一生的老船夫在睡夢中帶著憂慮和期待撒手西去。翠翠在楊馬兵等人述說中，明白了一切，她痛哭了一個(gè)晚上，可是那如歌的歲月似白河流水滔滔而去。

《邊城》的結(jié)尾也揮灑的十分悲壯幽深，意境深沉：“到了冬天，那個(gè)圯坍的白塔，又重新修好了。可是那個(gè)在月下歌唱，使翠翠在睡夢里為歌聲把靈魂輕輕浮起的年輕人，還不曾回到茶峒來”。

篇6

關(guān)鍵詞：建立與實(shí)踐；語文學(xué)習(xí)自主性；主觀能動性；成功和自信

一、關(guān)于新型評價(jià)方式

語文課外閱讀成長記錄袋是指收集和記錄學(xué)生自己、教師或同伴做出的有關(guān)課外閱讀評價(jià)的材料，學(xué)生的作品、反思，還有其他相關(guān)的證據(jù)與材料等，以此來評價(jià)學(xué)生課外閱讀和進(jìn)步的狀況。課外閱讀成長記錄袋可以說是記錄了學(xué)生在某一時(shí)期關(guān)于閱讀的一系列成長“故事”；是評價(jià)學(xué)生閱讀進(jìn)步過程、努力程度、反省能力及其最終發(fā)展水平的理想方式；是記錄學(xué)生閱讀成長史的檔案；是閱讀過程中各種與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的資源反映和影響學(xué)生閱讀成長過程的證據(jù)的累積。

二、課外閱讀成長記錄袋建立的亮點(diǎn)

1.封面的設(shè)計(jì)

我對學(xué)生制作的課外閱讀成長記錄袋要求有一個(gè)首頁封面和四個(gè)主題封面。首頁封面要求注明作者姓名、班級、指導(dǎo)教師、創(chuàng)建日期以及能夠展現(xiàn)自己個(gè)性的圖畫，主題封面要求把自己閱讀的文章按照歷史經(jīng)典、時(shí)代熱點(diǎn)、社會焦點(diǎn)、做人要點(diǎn)去劃分，并要求配以恰當(dāng)和諧的圖畫。從學(xué)生呈上來的作品來看：封面設(shè)計(jì)五彩繽紛，畫面豐富，主題鮮明?？梢哉f，學(xué)生的選材豐富多彩涉及方方面面，他們對社會、對時(shí)代的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課本，超越了自己，達(dá)到了前所未有的高度。

2.閱讀內(nèi)容的選擇

學(xué)生在選擇書目時(shí)，大膽獵取了中國古典文學(xué)名著（如《紅樓夢》《西游記》《三國演義》《水滸傳》《儒林外史》《斯巴達(dá)克》等）、現(xiàn)代名著（《駱駝祥子》《繁星》《春水》《平凡的世界》等）、歷史作品（《上下五千年》《史記故事》《清史演義》《隋唐演義》）、外國經(jīng)典名著（如《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《大衛(wèi)?科波菲爾》《法老的詛咒》《海底兩萬里》《昆蟲記》等）。在社會焦點(diǎn)主題中，關(guān)注的內(nèi)容有（中國河流警鐘長鳴，小學(xué)生上奧數(shù)學(xué)費(fèi)比上三年大學(xué)學(xué)費(fèi)還高，“兩會”十大熱點(diǎn)，看中國傳統(tǒng)文化變化，北大院士向同行發(fā)出挑戰(zhàn)，動車事故，新聞聯(lián)播改造，“小悅悅”事件引發(fā)的思考，房價(jià)上漲問題，大學(xué)生就業(yè)問題等）時(shí)代熱點(diǎn)中關(guān)注的內(nèi)容有（穩(wěn)定物價(jià)嚴(yán)防通脹，中國貧富分化問題，微博時(shí)代我們怎樣辟謠，中國職業(yè)女性生態(tài)狀態(tài)調(diào)查，世園會對中國的影響，贏在路上）做人的要點(diǎn)中關(guān)注的內(nèi)容有（愛的教育，商鞅立木，伊索寓言，意林，名人傳，活出自己的99個(gè)智慧）。

3.主題活動的表現(xiàn)

（1）課本劇

在我們的課題展示活動歷史經(jīng)典單元中，我們班的學(xué)生選取了春秋戰(zhàn)國的故事《晏子使楚》作為題材，以課本劇的形式表演在古典音樂的陪襯下成功完成。參與演出的學(xué)生有11人，經(jīng)過精心的編排，刻苦的訓(xùn)練，運(yùn)用特地租來的衣服和道具，在20分鐘的時(shí)長中再現(xiàn)了春秋戰(zhàn)國時(shí)的歷史畫面和晏嬰無與倫比的機(jī)智，那種對經(jīng)典的感悟與體驗(yàn)，對歷史的崇敬與尊重讓所有的觀者看后贊不絕口。

（2）辯論賽

在社會焦點(diǎn)的單元展示中，我們班的學(xué)生抓住了目前正在上演的如火如荼的輔導(dǎo)班問題，在糾結(jié)和矛盾中思辨社會焦點(diǎn)，最后他們向中國教育體制發(fā)出了尖銳的質(zhì)疑和吶喊：輔導(dǎo)班讓我歡喜讓我憂，考奧數(shù)奧語誰之過？教育資源何日公平？深刻的主題，精彩的辯論，唇槍舌劍的交鋒，留下的卻是讓人不盡的思考。

（3）讀書交流會

經(jīng)過這次讀書活動，我改變了自己囫圇吞棗的讀書習(xí)慣，而且在讀書時(shí)會思考：作者為什么會這樣寫？他（她）當(dāng)時(shí)在想什么，這樣寫對作品有什么好處？（王xx同學(xué)說）

我養(yǎng)成了每天讀書的習(xí)慣，并學(xué)會了在書上做批注，寫讀書筆記，養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。（劉xx同學(xué)說）

三、課外閱讀成長記錄袋建立對學(xué)生語文自主性學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用

1.充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性

這種評價(jià)方式十分重視活動過程中學(xué)生的參與，而且這種參與并不是教師牽著鼻子走，學(xué)生成了作品設(shè)計(jì)、選擇課外閱讀主要內(nèi)容的一個(gè)決策者甚至是主要決策者，教師只需給予意見或者建議。在利用課外閱讀成長記錄袋學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以對自己的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思和總結(jié)，同時(shí)也可以給予同伴作品一定的評價(jià)和欣賞。

2.大大有利于培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在制作課外閱讀成長記錄袋的這一實(shí)踐過程中，進(jìn)行自主搜集閱讀資料、整理閱讀資料和相關(guān)的作品設(shè)計(jì)制作，進(jìn)行自我管理，為自己確立目標(biāo)。并且在這一過程中，逐步形成對自己閱讀的自我監(jiān)控意識，對自己的語文學(xué)習(xí)建立負(fù)責(zé)意識。

3.使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的自信心和成功感

課外閱讀成長記錄袋的實(shí)踐活動，滿足了小學(xué)生喜歡參與的心理，為他們創(chuàng)造了一個(gè)寬松、愉悅、公平的評價(jià)環(huán)境，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的實(shí)際狀況，填寫設(shè)計(jì)閱讀資料袋的材料，用自己喜歡的方式積累閱讀知識，建立只屬于自己的課外閱讀成長記錄袋。在這一過程中，學(xué)生不斷地看到自己的點(diǎn)滴進(jìn)步，獲得成功的喜悅，自信心不斷增強(qiáng)，從而越發(fā)喜歡語文學(xué)習(xí)。

篇7

[關(guān)鍵詞]寫作 積累 生活 活動 閱讀 練筆

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）12-021

詩人何其芳說：“生活是多么的廣闊，生活是海洋?！笨梢姡胧箤W(xué)生寫作時(shí)不再感到無從下筆，教師就要引導(dǎo)他們投入生活中，積累習(xí)作素材。只要學(xué)生真實(shí)地感受到豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活，好習(xí)作會不斷涌現(xiàn)出來。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地關(guān)注身邊的真人真事，從自己熟悉的生活中選取寫作素材，做到言之有物，增強(qiáng)寫作的興趣。根據(jù)三年級學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為，積累習(xí)作素材是使學(xué)生樂于寫作的金鑰匙。

一、在生活中找素材

觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。留心生活是習(xí)作的源頭，但三年級學(xué)生一般不會很自覺地留意生活，這就需要教師有效引導(dǎo)，給學(xué)生樹立一個(gè)觀念，即“事事都有習(xí)作，時(shí)時(shí)都有習(xí)作，生活處處是文章”。

1.留心身邊的事物

三年級學(xué)生的思維以具體形象思維為主，他們很難像電影一樣從過去的歲月里追索素材、把握素材，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生留心各種事物，通過各種感官，全身心地認(rèn)識事物，激發(fā)口頭表達(dá)的欲望，用筆說話。當(dāng)然，這還不夠，教師還要想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些以實(shí)物為主的寫作素材，以吸引他們的眼球。如聽到同事說她的哥哥在山上抓到一只山雞，要拿回來給她的兒子補(bǔ)身體，我靈機(jī)一動，把山雞帶進(jìn)了教室，學(xué)生一看到這小家伙，個(gè)個(gè)驚喜若狂，仔細(xì)觀察起來。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生你一言我一語，紛紛說山雞的特點(diǎn)，一節(jié)課下來，一只活潑機(jī)靈的山雞就出現(xiàn)在習(xí)作本上了。有位學(xué)生這樣寫：“只見它的頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，好奇地看著同學(xué)們。瞧，它的嘴巴小小的、彎彎的，像是一把精致的鉤子；那雙明亮的眼睛像一顆圓圓的黑珠子；光亮的羽毛像穿上了一件黑灰色的花衣服；一對翅膀時(shí)而張開，時(shí)而合上；再加上一條剪刀似的尾巴，便成了一只活潑機(jī)靈的山雞?！庇腥さ氖牵诮酉聛淼娜兆永?，班上不時(shí)出現(xiàn)鸚鵡、泥鰍、烏龜、唐老鴨、萬年青、蝴蝶花、吊蘭……學(xué)生每天在我的精心安排下深入生活，他們的生活變得豐富起來，動起筆自然洋洋灑灑。

2.親近身邊的景物

對三年級的學(xué)生來說，只有親身接觸事物，仔細(xì)地觀察事物，才能獲得真實(shí)的寫作素材，寫作時(shí)才有內(nèi)容可寫，文章才顯得真實(shí)。只要善于發(fā)現(xiàn)，寫作素材無處不在。這要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活中的有心人。在習(xí)作教學(xué)中，我要求學(xué)生在自然環(huán)境和社會環(huán)境中聽一聽、看一看、想一想，堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記、周記，積累素材。一學(xué)期下來，我讓學(xué)生圍繞身邊的變化寫作文，他們的習(xí)作五花八門：學(xué)校房子變高了，操場變美了，路變寬了，市場變干凈了，冰冰的膽子變大了，老師的發(fā)型變了……由于平時(shí)細(xì)心的觀察，學(xué)生親身體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴變化，既增強(qiáng)了好奇心和求知欲，又激發(fā)了寫作的興趣，避免了文章言之無物。

二、在活動中取素材

心理學(xué)家認(rèn)為，游戲是人類的本能和動機(jī)之一。在習(xí)作教學(xué)中，教師可適時(shí)讓學(xué)生走出教室，開展一些游戲活動，讓學(xué)生的身心得到解放，從而獲得更多的習(xí)作素材。

1.開展校內(nèi)活動

作文教學(xué)中，我注意拓寬學(xué)生現(xiàn)有的生活資源，積極開展校內(nèi)活動，如集體跳繩、講故事比賽、唱歌比賽等。學(xué)生不僅積極參與，而且豐富了寫作素材。如一次陀螺大賽，我要求學(xué)生除了看別人比賽外，自己也要親自參加比賽，并讓學(xué)生認(rèn)真、多角度地進(jìn)行觀察，把比賽的場面像放電影一樣如實(shí)地寫下來。學(xué)生寫出了《有趣的陀螺大賽》《激烈的陀螺大賽》《陀螺大賽，我愛你》等主題的內(nèi)容，其中有個(gè)學(xué)生的描寫更是令人拍手叫絕：“我的對手是王啟涵。一看到王啟涵，我就發(fā)抖，直覺告訴我，我斗不過他。我剛上場，就很緊張，心怦怦直跳。我忍不住咬緊下嘴唇，更多的是擔(dān)心出丑。我半蹲著準(zhǔn)備隨時(shí)迎戰(zhàn)，我微抬著頭，這邊看看，那邊瞅瞅，大伙兒的眼睛直盯著我。再看看王啟涵，只見他一副信心十足的樣子，一只手插著腰，一只手揮舞著，還不停地發(fā)出笑聲，并與旁邊的同學(xué)說笑。只聽老師一聲令下，我們的陀螺轉(zhuǎn)起來了。我死死地盯著對方的陀螺不放，男生拼命地為王啟涵加油，異口同聲地說‘王啟涵加油！王靜怡漏油’，這吶喊聲使我更加緊張。此時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的陀螺稍慢慢地減速了，而王啟涵的陀螺像是跳著圓舞曲。我知道贏的希望沒有多少了，沒過多久，我輸了，雖然有些遺憾，但玩得開心。”

2.組織校外活動

在校內(nèi)活動中，學(xué)生嘗到了習(xí)作的甜頭，我有意將學(xué)生的視線引向校外，引導(dǎo)學(xué)生走出校門，尋找更多寫作的資源。例如，欣賞大自然的美景，調(diào)查周圍的環(huán)境，了解媽祖文化，走進(jìn)鄉(xiāng)村田園生活……這一系列活動，擴(kuò)大了學(xué)生的寫作范圍，豐富了學(xué)生的寫作素材。

三、在閱讀中積累素材

“讀書破萬卷，下筆如有神?！币龑?dǎo)學(xué)生在活動中吸取素材和在生活中積累素材，教師還要組織學(xué)生利用課余時(shí)間在課外讀物中吸收營養(yǎng)，拓寬知識面，積累語言材料，特別是有新鮮感的詞句。因此，學(xué)生除了對課內(nèi)知識的積累外，又加強(qiáng)了課外知識的拓展。我在班級開展了“書香班級”的活動，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀課外讀物。同時(shí)，把學(xué)校的圖書館和班上的圖書室有機(jī)地結(jié)合起來，由圖書管理員負(fù)責(zé)書籍的傳閱，全體學(xué)生共享知識的寶庫。學(xué)生的課外讀物可以是教師指定的書籍，也可以是他們根據(jù)自己的愛好自由選擇閱讀。學(xué)生在閱讀中學(xué)會摘抄記錄，每月評比一次讀書筆記、心得體會、讀書記錄卡。此外，教師還應(yīng)適時(shí)提供時(shí)事新聞，開闊學(xué)生的視野，充實(shí)寫作素材。

學(xué)生積累了一定的詞句、素材，就要讓他們常練筆，三年級的學(xué)生主要從片段練起。剛開始，無論是課內(nèi)練筆，還是課外練筆，我從不要求習(xí)作篇幅的長短，只要求學(xué)生能表達(dá)清楚、語句通順就可以了。練筆的形式多樣，有模仿、續(xù)寫、改寫、擴(kuò)寫……在一定程度上，這種練筆降低了寫作的難度，增強(qiáng)了學(xué)生寫作的信心。

篇8

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，中學(xué)語文教學(xué)要重視課外閱讀，同時(shí)對初中生語文課外閱讀的目標(biāo)要求進(jìn)行了明確，但對課外閱讀的的方式和手段并沒有提出具體建議，這給學(xué)校課外閱讀教學(xué)實(shí)踐提供了很大的拓展空間。農(nóng)村中學(xué)由于地域、師資、家庭環(huán)境、閱讀條件等因素的影響，語文課外閱讀教學(xué)活動很難有效開展，一定程度上阻礙了農(nóng)村學(xué)生閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)和提高。筆者在農(nóng)村中學(xué)任教近二十年，對學(xué)生渴望獲得更多的課外閱讀機(jī)會的心情和家長、教師對課外閱讀的限制頗有感觸，故以農(nóng)村初中語文課外閱讀為主題進(jìn)行探討。

一、農(nóng)村初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀和存在問題

結(jié)合多年的農(nóng)村初中語文教學(xué)實(shí)踐，筆者簡單介紹學(xué)生在課外閱讀過程中存在的問題。

（一）閱讀條件差，閱讀量有限

農(nóng)村初中學(xué)生大部分因家庭條件限制，而沒有足夠的錢去購買自己想看的課外書；家長也幾乎認(rèn)識不到課外閱讀的意義，所以不支持學(xué)生購買和閱讀課外書。從學(xué)校的角度看，有的初中根本沒有圖書館，有圖書館的中學(xué)主要依靠社會愛心人士捐贈，而由于人手、制度等管理問題，圖書館也沒有得到科學(xué)合理的利用；許多語文教師受升學(xué)考試的壓力，過于強(qiáng)調(diào)課本精讀的重要性，他們寧愿讓學(xué)生多背課文、多做練習(xí)，也不愿預(yù)留給學(xué)生足夠的課外閱讀時(shí)間。所以，農(nóng)村初中學(xué)生的課外閱讀條件很差，一些學(xué)生依靠同學(xué)間的相互借閱來滿足課外閱讀需求，這顯然是不夠的。

農(nóng)村初中學(xué)生在周末和假期有許多的作業(yè)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重；此外農(nóng)村學(xué)生還要承擔(dān)一定的家務(wù)，部分學(xué)生還需要從事強(qiáng)體力勞動，很少有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。因此，農(nóng)村初中生的語文課外閱讀時(shí)間非常有限，閱讀量與城市中學(xué)生相比嚴(yán)重不足。

（二）缺乏有效的閱讀指導(dǎo)

從教師的角度看，學(xué)生語文成績的高低是學(xué)校評價(jià)教師教學(xué)效果的主要依據(jù)，所以教師對學(xué)生的語文教學(xué)側(cè)重課內(nèi)訓(xùn)練，重視課本基礎(chǔ)知識的傳授，而淡化了課外閱讀、忽視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。從筆者和學(xué)生的交談可以看出，有的學(xué)生還是想主動閱讀的，但由于如何閱讀、閱讀什么。教師缺乏對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，首先會使學(xué)生更加不喜歡課外閱讀，對語文課外閱讀的興趣日漸淡薄；其次，會逐漸使語文課外閱讀處于無序低效狀態(tài)，削弱學(xué)生閱讀綜合能力；最后，助長學(xué)生閱讀流于形式、淺嘗輒止的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

從家長的角度看，農(nóng)村初中生的家長或監(jiān)護(hù)人文化水平較低，大部分家長是高中及以下學(xué)歷，還有一部分甚至僅有小學(xué)1-2年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有大學(xué)學(xué)歷的學(xué)生家長可謂鳳毛麟角。近年來，很多農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移至沿海城市，青壯年均不愿意在家務(wù)農(nóng)，所以農(nóng)村初中生的監(jiān)護(hù)人多半是其爺爺奶奶、外公外婆，他們不僅對晚輩的學(xué)習(xí)指導(dǎo)心有余而力不足，而且還因過分溺愛導(dǎo)致學(xué)生懶惰、任性。所以，農(nóng)村初中生的家庭環(huán)境根本不可能為他們提供良好的課外閱讀環(huán)境，從家長或監(jiān)護(hù)人那里也幾乎得不到有關(guān)課外閱讀的方法指導(dǎo)、方向引導(dǎo)。

（三）閱讀方向偏離，方法缺失

有一定閱讀條件的農(nóng)村學(xué)生，他們閱讀的內(nèi)容很少是名著或國學(xué)精粹。據(jù)筆者了解，農(nóng)村初中學(xué)生選擇課外讀物主要是按照個(gè)人愛好和心理需要，例如男生喜歡看武俠、暴力、偵破方面的小說，女生喜歡看言情小說。當(dāng)然，農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀方向偏離課程目標(biāo)的主要原因，還是引導(dǎo)不力的。如果學(xué)校和教師能抽出更多時(shí)間和精力關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，給予必要的幫助和指導(dǎo)，學(xué)校、家庭和社會能更多地關(guān)心中學(xué)生的成長環(huán)境，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀就會走上正常道路。

盡管部分教師和學(xué)生能認(rèn)識到課外閱讀的重要性，也在努力拓展閱讀范圍和空間，但收效甚微。究其原因，主要是學(xué)生課外閱讀方法缺失，事倍功半。例如，一些學(xué)生開展課外閱讀時(shí)，基本只能做到“眼到”，而做不到“心到、口到、手到、眼到”，閱讀從來不做筆記，讀了也就完了，不會思考和總結(jié)，因而談不上應(yīng)用。眾所周知，邊讀邊思、邊寫邊記、邊記邊用是課外閱讀的好習(xí)慣，精彩段落、詞匯如果能摘抄下來并熟記，是能運(yùn)用到作文中和閱讀中的。由于閱讀方法不當(dāng)，使課外閱讀失去了應(yīng)有的價(jià)值。

二、農(nóng)村初中語文課外閱讀存在問題的解決對策

針對農(nóng)村初中語文課外閱讀中存在的問題，有必要找出解決問題的對策，不斷提高農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的有效性。

（一）努力創(chuàng)造課外閱讀條件

1.借助多方力量多渠道解決閱讀資源問題

地方政府應(yīng)該加大對教育的投入，尤其是對農(nóng)村中學(xué)教育的投入，為學(xué)校配備相應(yīng)的讀書館，配置盡量豐富的書籍或者加大圖書管理的經(jīng)費(fèi)。學(xué)校也可以主動向社會尋求幫助，讓各界愛心人士加入到為農(nóng)村中學(xué)捐贈書籍的慈善活動中；也可以通過加強(qiáng)和家長的交流，鼓勵(lì)他們?yōu)閷W(xué)生購買課外書籍，在家為學(xué)生營造適合閱讀的環(huán)境。此外，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等外界資源平臺，讓學(xué)生學(xué)會通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課外閱讀活動。

2.鼓勵(lì)班級圖書角建設(shè)

語文教師可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)所帶班級學(xué)生建設(shè)班級圖書角，讓學(xué)生盡可能把擁有的有益書刊帶到班級，供同學(xué)們相互閱讀。學(xué)生提供的書籍由班委負(fù)責(zé)登記和管理，可以制定《班級圖書借閱制度》、《班級圖書獎勵(lì)制度》等，明確圖書借閱、遺失或損壞、歸還等辦法。班級圖書角的建設(shè)、規(guī)范圖書管理能充分發(fā)揮圖書的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)課外閱讀資源共享。

3.鼓勵(lì)學(xué)生開展互換閱讀活動

班級圖書角局限于班級內(nèi)，如果能在整個(gè)中學(xué)內(nèi)實(shí)現(xiàn)師生之間的圖書互借、互閱，那么農(nóng)村初中生的課外閱讀材料將更豐富。語文組的教師可以統(tǒng)一思想，共同組織圖書互換閱讀活動，鼓勵(lì)學(xué)生之間、師生之間互相借閱課外書，讓課外讀物在全校師生中流動起來。借閱的圖書，學(xué)生將會更加重視和珍惜，畢竟借書有時(shí)限規(guī)定，如果不及時(shí)看就可能沒有機(jī)會，從而可以推動學(xué)生的課外閱讀熱情。

（二）加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助

語文教師要在日常教學(xué)中重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握課外讀物選取原則和應(yīng)重點(diǎn)閱讀的內(nèi)容。

1.課外讀物選取原則

第一，引導(dǎo)為主原則。語文教師首先要尊重不同學(xué)生的興趣和愛好，讓學(xué)生自主選擇課外閱讀的材料，不能禁止閱讀或限定閱讀范圍。巧妙引導(dǎo)原則是為了更好地激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓他們主動去閱讀自己喜歡的讀物。只有學(xué)生自身認(rèn)為有些書不可以閱讀，才會主動思考語文教師的引導(dǎo)，自然就會自主參考教師的推薦。

第二，倡導(dǎo)經(jīng)典與流行作品并存的原則。在遵循引導(dǎo)為主的原則前提下，教師也不能完全放任自流，要在篇目選擇上遵循經(jīng)典與流行作品并存、各取所長的原則。農(nóng)村中學(xué)生成長過程中，需要古今中外的經(jīng)典作品的教育和熏陶。優(yōu)秀篇章的思想精髓和精神內(nèi)涵能幫助農(nóng)村初中學(xué)生擺脫落后的思想觀念，開闊學(xué)生眼界，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和思辨能力。例如，除了倡導(dǎo)學(xué)生閱讀四大名著等經(jīng)典作品外，網(wǎng)絡(luò)當(dāng)紅小說、科幻小說、動漫圖書等也可以讓學(xué)生適當(dāng)涉獵。

2.適當(dāng)推薦閱讀書目

農(nóng)村初中語文教師應(yīng)努力為學(xué)生推薦好書，具有深刻思想和教育意義的古今中外經(jīng)典著作或者是具有時(shí)代精神、迎合學(xué)生心理需求的新世紀(jì)佳作，都能使農(nóng)村初中學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的品德修養(yǎng)以及高雅的審美情趣。筆者認(rèn)為，從類別上看，可以推薦學(xué)生閱讀中外名著，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》、《老人與?！贰ⅰ遏敒I遜漂流記》、《三國演義》、《西游記》等；可以推薦教材延伸閱讀書目，例如學(xué)《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》介紹《水滸傳》，學(xué)習(xí)《在烈日和暴雨下》介紹《駱駝祥子》，由《阿Q正傳》介紹《吶喊》，由《皇帝的新裝》介紹《安徒生童話選》；還可以推薦時(shí)尚讀物，例如由電視劇《人間四月天》推薦徐志摩和林徽因詩集，由韓寒現(xiàn)象推薦《三重門》等，還可推薦《讀者》、《小小說選刊》、《中學(xué)生閱讀》、《青年文摘》等雜志?？傊?，推薦書目供學(xué)生參考，可以讓學(xué)生對課外閱讀方向有一個(gè)大致的認(rèn)識和把握。

（三）糾正閱讀方向，強(qiáng)化閱讀方法指導(dǎo)

1.教師要及時(shí)開展閱讀督查工作

為了避免農(nóng)村初中生課外閱讀偏離正確的方向，語文教師要及時(shí)了解和檢查學(xué)生的課外閱讀狀況。首先，教師要督促學(xué)生勤寫讀書筆記。語文教師應(yīng)要求每位學(xué)生都準(zhǔn)備一本摘抄本，專門摘抄學(xué)生自己喜歡的好詞好句、優(yōu)美片段，并每周寫一個(gè)閱讀心得體會，教師每周檢查一次，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。其次，及時(shí)、客觀地評價(jià)學(xué)生的閱讀情況。及時(shí)客觀地評價(jià)學(xué)生的課外閱讀情況，分層評價(jià)學(xué)生的閱讀效果，可以為不同語文基礎(chǔ)的學(xué)生提出課外閱讀發(fā)展目標(biāo)并指明努力方向。

2.傳授良好的閱讀方法

“授人以魚，不如授人以漁?！闭Z文教師要有意識地教會學(xué)生有效開展課外閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力。筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出綜合運(yùn)以下方法比較適合農(nóng)村初中學(xué)生進(jìn)行課外閱讀：（1）精讀、跳讀與略讀法。這是學(xué)生應(yīng)掌握的最基本的閱讀方法。精讀法中，教會學(xué)生在課堂上掌握并辨別使用朗讀涵泳法、疑問思辨法和比較閱讀法；略讀法更適合學(xué)生的課外閱讀，因此要教會學(xué)生掌握瀏覽默讀法、提綱挈領(lǐng)法、搜尋獵讀法等，使學(xué)生能輕松閱讀；跳讀法適合閱讀淺顯的簡短報(bào)刊、雜志等，讓學(xué)生掌握大概信息就行。（2）基本功培養(yǎng)法?？焖俨樽郑ㄔ~）典：對于不懂的字詞，學(xué)生要能夠以最快的速度在字詞典中查出；目錄查閱：通過書籍目錄快速搜尋需要或感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生能依據(jù)個(gè)人的需要快速選讀；注釋查看：在閱讀的過程中及時(shí)查看書下注釋或者是書后注釋，讓學(xué)生及時(shí)了解不懂的內(nèi)容。（3）勤記法。“好記性不如爛筆頭。”課外閱讀中，書寫能強(qiáng)化對所寫內(nèi)容的記憶，幫助學(xué)生促進(jìn)思維發(fā)展。例如，筆者要求學(xué)生在閱讀中要及時(shí)圈出不懂的生字詞，劃出不懂的句子和段落，抄寫好詞好句并朗誦，寫出讀后感。（4）勤思法。讓學(xué)生帶著問題閱讀，課外閱讀之前就對閱讀內(nèi)容進(jìn)行設(shè)想，讓學(xué)生邊讀邊思、邊思邊學(xué)，這樣就能在閱讀中抓住關(guān)鍵事件和主題思想。

三、結(jié)語

由于受諸多因素的影響，開展好語文課外閱讀在農(nóng)村中學(xué)有一定的困難。然而，針對閱讀條件差、閱讀量有限，缺乏有效的閱讀指導(dǎo)，閱讀方向偏離、方法缺失等問題，只要政府、學(xué)校、社會和家庭共同努力，為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀條件，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和幫助，相信農(nóng)村初中語文課外閱讀的各種問題將能得到很好解決。

參考文獻(xiàn)：

[1]張良田.初中語文教學(xué)策略[M]．北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

篇9

大家好！今天我給大家講的題目是——《養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人》。

什么叫習(xí)慣呢？首先請同學(xué)們聽一個(gè)故事：在印度和泰國，隨處可見這樣荒謬的場景：一根小小的柱子，一截細(xì)細(xì)的鏈子，拴得住一頭千斤重的大象。那些馴象人，在大象還是小象的時(shí)候，就用一條鐵鏈將它綁在水泥柱或鋼柱上，無論小象怎么掙扎都無法掙脫。小象漸漸地習(xí)慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脫鏈子時(shí)，也不掙扎。小象是被鏈子綁住，而大象則是被習(xí)慣綁住?？梢姡^的“習(xí)慣”是指長期重復(fù)地做并逐漸養(yǎng)成的不自覺活動。習(xí)慣的力量很大。

1978年，75位諾貝爾獎獲得者在巴黎聚會。有人問其中一位：“你在哪所大學(xué)、哪所實(shí)驗(yàn)室里學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西呢?”出人意料，這位白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答說：“是在幼兒園?！彼擞謫枺骸霸谟變簣@里學(xué)到了什么呢?”學(xué)者說：“把自己的東西分一半給小伙伴們；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊，飯前要洗手，午飯后要休息；做了錯(cuò)事要表示歉意；學(xué)習(xí)要多思考，要仔細(xì)觀察大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！边@位學(xué)者的回答，代表了與會科學(xué)家的普遍看法。把科學(xué)家們的普遍看法概括起來，就是他們認(rèn)為終生所學(xué)到的最主要的東西，是幼兒園老師給他們培養(yǎng)的良好習(xí)慣。

英國唯物主義哲學(xué)家、科學(xué)歸納法的奠基人培根，一生成就斐然。他在談到習(xí)慣時(shí)深有感觸地說：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”國內(nèi)外教學(xué)研究統(tǒng)計(jì)資料表明，對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞，20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)。而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。古今中外在學(xué)術(shù)上有所建樹者，無一不具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)化論的創(chuàng)始人達(dá)爾文說：“我的生活過得像鐘表的機(jī)器那樣有規(guī)則?！边_(dá)爾文所說的“規(guī)則”，便是指良好的習(xí)慣，當(dāng)然也包括學(xué)習(xí)習(xí)慣。就連智力超群的科大少年班的學(xué)生，在談到自己成績優(yōu)異的原因時(shí)，都強(qiáng)調(diào)自己有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其中，13歲進(jìn)入科技大學(xué)的少年大學(xué)生周峰，認(rèn)為自己成功的秘訣就是從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。周峰認(rèn)識漢字，記憶英語單詞，都是每天10個(gè)，即使走親訪友時(shí)也從不間斷。就這樣，一年下來，便記住了3 000多個(gè)漢字和3 000多個(gè)英語單詞。這是他量化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。周峰該學(xué)習(xí)的時(shí)候就一心一意學(xué)習(xí)，該玩兒的時(shí)候就輕輕松松地玩兒，自覺性極強(qiáng)，從不需要別人提醒，更不需要別人強(qiáng)制。他聽英語廣播學(xué)英語，一到點(diǎn)便準(zhǔn)時(shí)打開收音機(jī)。這是他定時(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。周峰學(xué)習(xí)時(shí)總是全神貫注，思想從不開小差，精神略有溜號，便立即作出調(diào)整。這是他專心致志的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中階段是各種習(xí)慣諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣，尤其是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最佳時(shí)期。在初中階段,要特別注意培養(yǎng)認(rèn)真學(xué)習(xí)、善于思考、勤于動腦動手動口的習(xí)慣,培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)、主動探索、積極進(jìn)取的習(xí)慣。學(xué)習(xí)上一定要注意：先預(yù)習(xí)后上課，先復(fù)習(xí)后作業(yè)；上課專心聽講課后認(rèn)真復(fù)習(xí)；定期整理聽課筆記，不斷提高自己的自學(xué)能力。要科學(xué)安排好時(shí)間，選擇最佳學(xué)習(xí)時(shí)間和方法，合理分配時(shí)間，注意勞逸結(jié)合，交替用腦，還要注意養(yǎng)成演講習(xí)慣、讀的習(xí)慣、定計(jì)劃的習(xí)慣、大事做不來小事趕快做的習(xí)慣、編錯(cuò)題集等各種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過程，是一個(gè)長期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨練同學(xué)們意志、性格、品質(zhì)的過程。

著名作家王蒙說過“學(xué)習(xí)是一個(gè)人的真正看家本領(lǐng)，是人的第一特點(diǎn)、第一長處、第一智慧、第一本源。其他一切都是學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的恩澤?！蔽覀円B(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，為了我們的明天，為了展示我們的青春風(fēng)采，讓我們——養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做學(xué)習(xí)的主人吧！

做學(xué)習(xí)的主人演講稿（二）

各位家長下午好：

我是馬逸凡的家長。首先感謝馬老師給我這次和大家交流的機(jī)會，今天我就在這里和大家談?wù)勱P(guān)于孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面的粗淺認(rèn)識和自己的一些做法。說到學(xué)習(xí)習(xí)慣我一直認(rèn)為培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的確是很重要的一件事情，我們知道“好習(xí)慣使人終身受益”孩子是否有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)高效的重要因素。我認(rèn)為在學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上要做到如下幾點(diǎn)：

首先要培養(yǎng)孩子在課堂上專心聽講的習(xí)慣。一直以來我都對孩子說課堂上一定要專心聽講，抓住課堂關(guān)鍵，課堂如果不注意聽講作業(yè)就不能獨(dú)立完成，就會惡性循環(huán)，難免會給同學(xué)老師留下不良印象。課堂專心聽講是取得優(yōu)良成績的重要原因，但就這方面來說我的孩子做的并不好，上課也有開小差的現(xiàn)象，這也是我一直要關(guān)注的問題。

其次培養(yǎng)孩子課后認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，其實(shí)這一習(xí)慣的養(yǎng)成跟做家長的有很大的關(guān)系，這就需要給孩子創(chuàng)造一個(gè)安靜寬松的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。給孩子訂生活，學(xué)習(xí)規(guī)矩，養(yǎng)成“專時(shí)專用、節(jié)約歸已”的好習(xí)慣，即什么時(shí)候?qū)W習(xí)，什么時(shí)候玩，什么時(shí)候休息。告訴他反正這點(diǎn)作業(yè)是要做掉的，你拖拖拉拉，是在拖自己玩的時(shí)間。剛開始，孩子可能不太理解，但經(jīng)過幾次，就慢慢地懂了，知道做好作業(yè)再玩才能玩得更開心。這樣就會促進(jìn)孩子又快又好地完成作業(yè)，形成良性循環(huán)。關(guān)于這一點(diǎn)我的孩子做的相對較好，當(dāng)然孩子也有倦怠的時(shí)候，比如周末的時(shí)候，這時(shí)我就跟他說：你把作業(yè)放到明天，你怎么知道明天就沒有安排？明天有明天的事情，大人的時(shí)間安排不可能按照你的意愿，這樣久而久之，孩子就明確有作業(yè)就要保質(zhì)保量的完成。因此馬逸凡的作業(yè)一般在周六上午就能完成。平時(shí)在家里，孩子在做作業(yè)的時(shí)候，我從不對孩子表示過度關(guān)心即問孩子肚子餓不餓呀！衣服是否穿得太少了！也不陪著孩子做作業(yè)或叫孩子幫忙做什么事情，讓孩子安安靜靜地做作業(yè)，使孩子有一個(gè)高度集中自己思想的小天地，這樣孩子的專心學(xué)習(xí)習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。

再次培養(yǎng)孩子獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，我個(gè)人認(rèn)為是件特別重要的事情，應(yīng)該有意識的從孩子的日?；顒又凶銎?，讓孩子在生活、學(xué)習(xí)中，對父母不依不靠，孩子能做好的事，放手讓孩子自己去做。例如：在學(xué)習(xí)方面，就遵循古人說的一句話：“授人以魚，不如授之以漁。”意思是給人魚吃，不如告訴人打魚的技術(shù)。培養(yǎng)孩子也是這個(gè)道理。孩子學(xué)習(xí)時(shí)我從不坐在孩子一旁監(jiān)督，也不陪孩子看書，做作業(yè)。比如默寫的作業(yè)，我從來不監(jiān)督。孩子來告訴我要默寫了，要我去看著他，我就會對他說：“你自己去默寫吧，爸爸媽媽相信你。”這時(shí)，孩子就會有一種被充分信任的感覺，從而激勵(lì)孩子認(rèn)真地誠實(shí)地去完成作業(yè)。孩子自己的作業(yè)一定要做到按時(shí)獨(dú)立地完成。有時(shí)候孩子問我問題我都和他說如果別的同學(xué)的爸媽上班不在家，只和爺爺奶奶在一起，那他作業(yè)是不是就要空著呢？也就是迫使他盡量自己想辦法，至于碰到實(shí)在不會做的題目，給孩子理清思路，啟發(fā)孩子多思考幾種可能性，但不要告訴孩子答案，迫使孩子自己養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣。當(dāng)然做為家長，每天檢查孩子的作業(yè)是我的必修課，無論有多忙，我都會抽時(shí)間看孩子的作業(yè)，看其書寫，看正確率，從中發(fā)現(xiàn)孩子的問題，隨著時(shí)間的推移，孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容我也會存有疑惑，但只要注意培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孩子獨(dú)立作業(yè)和學(xué)習(xí)的習(xí)慣自然會養(yǎng)成。

在孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面我還有許多不足，如孩子閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，我的孩子還沒有養(yǎng)成看長篇名著，做讀書筆記的習(xí)慣，孩子也問過我讀厚書有什么用，不就是為了寫好作文嗎？但事實(shí)絕非如此，閱讀除了能夠積累好詞好句而且這個(gè)年齡可塑性很大，偉人的感染力、教育力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們所想象。學(xué)生與大師為伍與偉人為伍的時(shí)候，很多教育盡在不言中，一旦行成習(xí)慣學(xué)生會終身受益，盡量安排時(shí)間讓孩子在完成作業(yè)的情況下多看書，學(xué)生多讀書，擴(kuò)大視野增長見聞，這也是我近期正在努力的方向。孩子預(yù)習(xí)的習(xí)慣也有待培養(yǎng)。孩子的預(yù)習(xí)僅僅局限于老師布置了，老師說的，還沒有形成一種習(xí)慣，其預(yù)習(xí)也僅是敷衍了事。

一個(gè)人的成功與否，與他早年所受到的家庭教育有著決定性的關(guān)系。對孩子來說，他最早接觸的環(huán)境就是他的家庭，他的父母，他周邊的親人。這些人對他的影響，將決定孩子的未來。

播下一個(gè)行動，你將收獲一種習(xí)慣；

播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；

播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。

做學(xué)習(xí)的主人演講稿（三）

敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：

大家早上好!今天我在國旗下講話的題目是《做學(xué)習(xí)的主人 做生活的強(qiáng)者》。

親愛的同學(xué)們，你或許受到過不少挫折，經(jīng)歷了不少失敗。在學(xué)業(yè)上無所成就。因而哀嘆生活的不公平，因而意志消沉，一蹶不振，喪失了信心。但是，不知道你想過沒有。沒有挫折的生活，就象沒有波濤的池塘，而充滿矛盾的生活，就象波濤洶涌的大海顯示著青春的活力。幾多輝煌，幾多幸運(yùn)，幾多痛苦，幾多險(xiǎn)境……幾乎每個(gè)人都在自己的生命旅途上迎春送秋，風(fēng)雨兼程。有人說，生活是大海的水，是長空的風(fēng)，它能給你痛苦失望，把你拋進(jìn)大海無底的深淵，它也能使你激昂興奮，把你擎到高空輝煌的殿頂……我們應(yīng)當(dāng)抬起頭來，正視生活，做學(xué)習(xí)的主人，做生活的強(qiáng)者。

世界真奇妙，生活多美好。藍(lán)藍(lán)的天空上飄著朵朵白云，巍峨的高山上屹立著棵棵青松，蔚藍(lán)的大海上涌起層層浪花，寬闊的操場上傳來陣陣吶喊，美麗的朝陽下綻放張張笑臉……這一切的一切是多么的美好。 六 年級的同學(xué)們，我們已經(jīng)朝夕相處，共同生活了你們一生別寶貴的青春時(shí)光。

低 年級同學(xué)們，你們前方的路還很長很長，前面的挫折也很多很多，讓我們堅(jiān)定地走下去，最終戰(zhàn)勝生活，做學(xué)習(xí)的主人，讓我們抬起頭來，大膽地面對風(fēng)雨的征程，成為生活的強(qiáng)者!讓我們上好今天的每一堂課，讀好今天的每一本書，做好今天的每一件事。我們勤奮求知的身影，將是康中最亮麗的風(fēng)景。

篇10

讓幸福成為教師職業(yè)生活的底色

一位教育專家在某地為教師做報(bào)告時(shí)問了這樣一個(gè)問題：“老師們，從心底里說，你們感覺現(xiàn)在工作得幸福嗎?”“不幸福!”全場教師異口同聲?！安恍腋！?，竟成了教師心底的吶喊!這個(gè)例子或許有些極端，但在現(xiàn)實(shí)中我們的確能經(jīng)常聽到教師“忙”、“累”、“壓力大”的呼聲。如果教師自己都感覺不幸福，又怎么能將幸福傳遞給學(xué)生呢?所以，環(huán)翠區(qū)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先從引導(dǎo)教師享受教育、追求幸福生活開始。

1.努力實(shí)現(xiàn)“額外負(fù)擔(dān)為零”，讓教師的“累”輕一些

已往，教師常常抱怨工作頭緒太多，要參加很多會議、培訓(xùn)、活動，要應(yīng)付各種形式的檢查、評比、聽課，要寫很多的方案、總結(jié)、論文，還要批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等等，屬于自己支配的時(shí)間不多，無法集中精力鉆研教學(xué)，更沒有時(shí)間享受生活?，F(xiàn)在，環(huán)翠區(qū)加大了對會議、檢查、培訓(xùn)等項(xiàng)工作的整合力度，避免政出多門，杜絕重復(fù)勞動，讓教師的“額外負(fù)擔(dān)為零”。同時(shí)，要求學(xué)?！鞍押眯ｉT”，校長要有創(chuàng)造性地落實(shí)上級工作任務(wù)的智慧，不至于把各項(xiàng)工作任務(wù)都不加消化、一股腦兒地變成負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)嫁到教師身上。2000年，環(huán)翠區(qū)將原來的“教學(xué)研究室”、“教師進(jìn)修學(xué)?！?、“教學(xué)儀器站”三家單位合并組建為“教育教學(xué)研究培訓(xùn)中心”，賦予其“教師培訓(xùn)一教學(xué)研究一教學(xué)管理”三位一體的職能，推行研訓(xùn)一體化的工作方式，淡化管理職能，凸顯“小實(shí)體，多功能”的服務(wù)理念。這樣就理順了全區(qū)的業(yè)務(wù)工作，在很大程度上減輕了教師的負(fù)擔(dān)，提高了研訓(xùn)活動的實(shí)效性。

除了管理體制等改革之外，環(huán)翠區(qū)還把為教師減負(fù)的工作落實(shí)到教學(xué)常規(guī)管理的各個(gè)環(huán)節(jié)上。就拿教師備課來說，現(xiàn)在，全區(qū)教師人手一臺電腦，全部實(shí)行無紙化辦公、電子化教案。教師可以在自己原有教案的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改、完善，可以依托“環(huán)翠教育資源庫”查閱區(qū)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)資源，下載摘錄，為我所用，也可以網(wǎng)上傳閱教案，彼此借鑒。

2.使學(xué)習(xí)與研究成為習(xí)慣，讓教師的“忙”有意義

不必要的負(fù)擔(dān)減了下來，教師該“忙”些什么?環(huán)翠區(qū)提出了“讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣”的口號，引導(dǎo)教師為發(fā)展而學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)促發(fā)展，在發(fā)展中享受教師獨(dú)有的幸福生活。各學(xué)校將制度化引領(lǐng)、人性化激勵(lì)與專業(yè)化提升相結(jié)合，全力打造書香校園，建立學(xué)習(xí)型組織，將教師引入到一個(gè)讀書學(xué)習(xí)的新天地。比如：學(xué)校提倡教師寫教學(xué)反思、讀書筆記，但大多沒有篇幅和形式的要求。沒有了條條框框的限制，教師自主學(xué)習(xí)的意識反而更強(qiáng)，由已往“要我學(xué)”變成現(xiàn)在的“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)成為教師生活中不可或缺的組成部分。王艷芳，環(huán)翠區(qū)一名小學(xué)音樂教師，堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆，幾年下來寫了40余萬字，在全國幾十家報(bào)刊上發(fā)表了200余篇作品，2007年，其個(gè)人專著《飄著花香的琴弦》由教育科學(xué)出版社出版。

濃厚的學(xué)習(xí)氛圍也催生了教師之間相互交流的渴望?！碍h(huán)翠教育博客”是教師民間自發(fā)交流的一個(gè)平臺，全區(qū)在職教師2271人，有1700多人加入其中，每天的日志更新達(dá)數(shù)百篇。“網(wǎng)上虛擬教研室”則搭建起教師與教研人員即時(shí)交流、雙向互動的網(wǎng)絡(luò)平臺，每位學(xué)科教研員都開辟有本學(xué)科網(wǎng)頁，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的欄目，與教師結(jié)成網(wǎng)上研究的共同體，有效克服了傳統(tǒng)教研模式的眾多缺陷，實(shí)現(xiàn)了教研活動的跨時(shí)空、低成本、高效率。

“累并快樂著”、“雖然忙但有意義”，這就是新時(shí)期環(huán)翠教師所追求的一種職業(yè)生活方式。

抓住兩大主題，提升教師新時(shí)期必備的專業(yè)素質(zhì)

近年來，內(nèi)容豐富、形式多樣、不同層次的培訓(xùn)提升了環(huán)翠教師的整體素質(zhì)。在此基礎(chǔ)上，環(huán)翠區(qū)審時(shí)度勢，將提升教師的人文素養(yǎng)和信息素質(zhì)作為在新時(shí)期進(jìn)一步優(yōu)化教師專業(yè)素質(zhì)的兩大主題。

1.人文精神：教師發(fā)展的重要動力源

已往的教師培訓(xùn)過多地關(guān)注教師教育理論、專業(yè)知識的培養(yǎng)，而忽視教師敬業(yè)樂業(yè)、忠于職守和勇于創(chuàng)新等人文精神的養(yǎng)成；關(guān)注人的“工具屬性”，而忽視人的“動力系統(tǒng)”的建設(shè)。所以，教育行政部門和學(xué)校雖然在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面投入了大量的人力、物力和財(cái)力，但得到的往往是教師的埋怨和指責(zé)。針對這一問題，環(huán)翠區(qū)調(diào)整了師訓(xùn)工作思路，更加關(guān)注教師人文精神的“軟”培訓(xùn)。通過開展“走進(jìn)經(jīng)典”系列讀書活動、教師職業(yè)道德知識競賽、“我在實(shí)踐著這樣一種教學(xué)觀”演講比賽、“與名師面對面”以及加強(qiáng)校園文化建設(shè)等途徑，引導(dǎo)教師積累人文知識、豐富人文底蘊(yùn)、修煉愛與寬容之心，體認(rèn)“以人為本”的素質(zhì)教育精髓，真正將人文教育理念滲透到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中，轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為?，F(xiàn)在，從終身學(xué)習(xí)理念的確立，到反思意識的養(yǎng)成，再到對于人文教育理念的認(rèn)同與踐行，環(huán)翠教師的人文素養(yǎng)得到大幅度提升，師訓(xùn)工作也由已往教育部門的外在推動變?yōu)榻處煹膬?nèi)在訴求，教師成為自己專業(yè)發(fā)展的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。

2.信息素養(yǎng)：教師成長的有效加速器

信息時(shí)代的到來，使傳統(tǒng)的教師專業(yè)知識結(jié)構(gòu)受到重大挑戰(zhàn)。從2000年開始，環(huán)翠教育信息化建設(shè)進(jìn)入到一個(gè)迅猛發(fā)展的加速期，2002年、2005年先后實(shí)現(xiàn)了“校校通”和“班班通”，網(wǎng)絡(luò)和多媒體覆蓋到全區(qū)每所學(xué)校的每個(gè)班級；2006年又建成遠(yuǎn)程教學(xué)評估中心，教師的每堂課都能在全區(qū)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上直播。硬件設(shè)施條件的極大改善，對教師的信息素質(zhì)提出了更高的要求。環(huán)翠區(qū)結(jié)合自身實(shí)際，從多媒體輔助教學(xué)技術(shù)到課件制作專項(xiàng)培訓(xùn)，從“山東省計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力初級培訓(xùn)”到“環(huán)翠區(qū)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力中級培訓(xùn)”，有計(jì)劃、分步驟地開展了一系列信息技術(shù)培訓(xùn)?，F(xiàn)在，全區(qū)每位教師都能在教學(xué)中熟練地使用多媒體，40歲以下的任課教師全部達(dá)到計(jì)算機(jī)中級水平，45歲以下教師能夠制作簡易的幻燈片課件，而35歲以下教師則具備了制作高水平動畫課件、網(wǎng)絡(luò)課件的能力。

促進(jìn)教師的個(gè)體發(fā)展：一個(gè)都不能少

在大力構(gòu)建和諧社會的今天，以人為本的理念已經(jīng)深入人心。了解教師的需要，尊重教師的差異，關(guān)注弱勢群體，促進(jìn)每一位教師的成長，成為新時(shí)期環(huán)翠區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

1.讓不同層次的教師都能超越自我

對于教師隊(duì)伍建設(shè)，環(huán)翠區(qū)有一個(gè)整體規(guī)劃，目標(biāo)是形成“教壇新星一教學(xué)能手一學(xué)科帶頭人一教育拔尖人才”四個(gè)梯隊(duì)，在策略上確定了“抓‘龍頭’(骨干教師)，帶‘重頭’(青年教師)，促‘源頭’(全體教師)”的基本思路。在環(huán)翠區(qū)，每位教師都制定了自己中長期的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度工作目標(biāo)，對自己的現(xiàn)在和將來分別有一個(gè)定位。教育管理部門則為全區(qū)每一位教師建立了成長檔案，實(shí)行網(wǎng)上三級管理(區(qū)、學(xué)校、教師)，其中既有教育行政管理部門和學(xué)校對教師的評價(jià)，也有教師自身特色的展示。對于教師的評價(jià)，在注重其“固有能力”的同時(shí)，更注重其“輸出能力”，既不“以分?jǐn)?shù)論英雄”，也不再按照一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一種模式來統(tǒng)一地要求教師，而是更加關(guān)注教師個(gè)體的增值發(fā)展，根據(jù)教師的進(jìn)步幅度和目標(biāo)達(dá)成情況進(jìn)行年度考核。舉行業(yè)務(wù)比賽時(shí)，學(xué)校會讓同一級別的教師在同一平臺上公平競技，保護(hù)后來者，激勵(lì)前行者。對于部分處于“高原期”或有職業(yè)倦怠傾向的骨干教師和老教師，打破教師榮譽(yù)的終身制，實(shí)行動態(tài)化管理，一勞永逸、吃老本的思想不再有市場。