導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課堂心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

學(xué)生高效課堂心得體會一

聆聽了孟國泰教授的三標(biāo)高快課堂理論后，我感觸非常的深。

孟教授親自給我們上了一堂實實在在的課，讓學(xué)生露出了久違的笑臉。向我們展示了一個多快好省課堂，多：笑聲多，掌聲多，歡呼聲多;快：快速，快捷，快活;好：設(shè)置目標(biāo)好，達(dá)成目標(biāo)好，反饋目標(biāo)好;?。菏r間，省精力，省資源。這樣的課堂是輕松愉悅的，笑聲不斷的，無拘無束的課堂。在這里，教的，快樂;學(xué)的，快樂。對老師而言，組織(小組合作)生教生、生考生、生幫生，是快樂的;“三不講”的時候，是快樂的，“三講”的時候，是快樂的;疏導(dǎo)、引導(dǎo)是快樂的;激勵、夸獎是快樂的。對于學(xué)生來說，自主學(xué)習(xí)是快樂的;合作學(xué)習(xí)是快樂的;為理想而奮斗是快樂的;聚精會神、專心致志是快樂的;持之以恒、百折不撓是快樂的;觀察是快樂的;識記是快樂的;思考是快樂的;想象是快樂的;創(chuàng)新是快樂的;做人是快樂的! 在此同時我也能夠感覺到我的課堂離高效還是有一定的距離。我的課堂笑聲與輕松太少，壓抑與壓力太多，所以需要改，需要進(jìn)步。

在高效課堂理論中我學(xué)到了許多實實在在的東西。而不是花架子。它的簡約自然更令我感覺深刻。對于高效課堂我有以下的體會：

一、明確學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。高效課堂改變了過去“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)模式，同學(xué)們可以大顯風(fēng)采真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。學(xué)生會的教師不教，學(xué)生能學(xué)會的教師不教。教師在課堂中抓住機(jī)會、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)、合作探究。教師想盡辦法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。教師要設(shè)置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法和策略匯報探究結(jié)果。是學(xué)生個性得到張揚，潛能和創(chuàng)造性得到較好的發(fā)揮，真正體現(xiàn)“我的地盤我做主”。

二、 建立高效的教學(xué)模式

教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方面的相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，而不是教師單方的輸出和學(xué)生單方的接受。在整個教學(xué)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長的共同發(fā)展。 學(xué)生是發(fā)展的人、生動活潑的人、有尊嚴(yán)的人，發(fā)展的人是具有巨大潛能的，最好的教師就是把學(xué)生的潛能開發(fā)出來。要改變以往命令式的、生硬的教育方法，要用商量、激勵性的語言與學(xué)生交流。在教學(xué)過程中，提倡探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的一種高層次的學(xué)習(xí)方式，其作用在于激發(fā)學(xué)生的探究熱情、增強(qiáng)探究意識、學(xué)會探究方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。以上這些觀點體現(xiàn)教師的教要為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切從學(xué)生的實際出發(fā)，從學(xué)生的生活體驗、已有的經(jīng)驗著手，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切。

三、高效課堂重視課前的備課

(1)認(rèn)真確定課堂教學(xué)目標(biāo)

教師在備課前，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標(biāo)、教材編寫特點等要了然于胸，并結(jié)合學(xué)生的實際制定切實可行的課堂教學(xué)目標(biāo)。所擬定的教學(xué)目標(biāo)要具體、可操作，如果目標(biāo)過高或過低，都容易使學(xué)生失去興趣，而應(yīng)當(dāng)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。

(2)教學(xué)設(shè)計要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程

備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導(dǎo)思想不是備教師怎樣“教”，而是備學(xué)生怎樣“學(xué)”。教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)狀態(tài)，精心設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。要充分預(yù)設(shè)學(xué)生對哪部分內(nèi)容學(xué)習(xí)困難大，應(yīng)該如何實施，對哪部分內(nèi)容學(xué)生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應(yīng)對等。

(3)創(chuàng)造性地使用教材

課程改革實施以來，教師們都認(rèn)識到應(yīng)該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學(xué)生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進(jìn)行改進(jìn)和補充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性。

四、高效課堂重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”雙邊互動的過程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計。

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對每一個教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會更好。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。課堂是教育教學(xué)改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達(dá)到課堂教學(xué)的有效境界，它需要教師用先進(jìn)的教學(xué)理念來指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內(nèi)外。讓我們一起努力使我們的課堂真正成為教學(xué)相長的課堂;自主學(xué)習(xí)的課堂;和諧的課堂;激情燃燒的課堂;回旋著生命旋律的課堂;高質(zhì)量的課堂。

學(xué)生高效課堂心得體會二

在近兩天的學(xué)習(xí)中，使我對高效課堂有了一個初步的認(rèn)識，我覺得它主要是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，高效課堂的心得體會。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養(yǎng)的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學(xué)中，通過學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)過程配合老師的點撥指導(dǎo)，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激-情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應(yīng)做好以下三個條件：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)，編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案，心得體會《高效課堂的心得體會》。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動的教學(xué)策略和評價方式調(diào)動和激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。三是教學(xué)中適時指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧激勵，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。

篇2

前段時間，中三班的小男生有點“造反”，課堂紀(jì)律和平時表現(xiàn)都不太好，所以燕燕老師特意組織我們小男生的家長開了一次家長會。會上，燕燕老師跟我們探討了很多關(guān)于孩子在課堂上的各種表現(xiàn)及出現(xiàn)的問題，家長也講述了孩子在家里出現(xiàn)的一些問題。為了能夠改變孩子現(xiàn)有的這種散漫、無序的狀態(tài)，老師決定向園里申請“家長進(jìn)課堂”活動，讓家長真實感受一下孩子在課堂上的表現(xiàn)，從而有針對性的解決孩子出現(xiàn)的這些問題，讓孩子在幼兒園能夠健康成長。

按照活動方案，家長要從早上8:00待到中午12：00，但是由于單位有緊急工作，我提前離開了，只能辛苦跟我一起進(jìn)課堂的陳智嘉媽媽堅守崗位了。

雖然只有短短的1個多小時，但是卻讓我親眼目睹了咱們班20多個孩子，從進(jìn)入幼兒園到吃完早飯再到安靜坐好準(zhǔn)備上課，這個時間段所表現(xiàn)出來不同的狀態(tài)。有的孩子（尤其是小女生）從開始就很聽話，一直在安靜看書、吃飯；也有個別的幾個小男生自控力較差，小動作較多；有的孩子吃飯速度較慢，也有個別孩子挑食等等不少的問題。在此期間，我們兩個家長和兩位老師不止一次的制止和糾正，但是好狀態(tài)持續(xù)時間較短。

通過此次家長進(jìn)課堂活動，增進(jìn)了幼兒園與我們家長之間共育的橋梁。把我們從家長的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋煹慕巧?，由教育一個孩子變?yōu)榻逃蝗汉⒆?，讓我深深體會到了幼師的辛苦和平凡中的偉大。相信通過家、園共同的努力，我們中三班的孩子一定是最快樂、最幸福的。

再次感謝中三班的全體老師，謝謝你們的用心付出與辛勞！

 

篇3

2021年4月7日我有幸參加“愛種子開放日”課堂展示活動，通過這次的聽課評課活動，讓我這個接觸小學(xué)英語教學(xué)時間不長的教師受益匪淺，感受很深，下面是自己的一些心得。

一、充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點，也是素質(zhì)教育的要求。注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，注重主體參與。授課老師能有效運用“愛種子”教學(xué)模式、利用“愛種子”平臺資源、小組討論交流等方式讓課堂以學(xué)生為中心，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生在一種自覺、同伴互助的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，大大地改善了學(xué)生害羞、膽怯、不敢表達(dá)、缺少創(chuàng)新意識和表現(xiàn)欲望等問題。

二、教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。賴素華和馮韻瑜兩位教師口語都很流利，發(fā)音準(zhǔn)確，課堂都能盡量使用英語?？谡Z教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個重要方面。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個真實地運用英語進(jìn)行交流和交際的平臺，從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”。 只有教師說英語才能對學(xué)生起到潛移默化的作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。只有做到這一點，才能保證孩子對課程的理解，才能保證孩子學(xué)到正確的知識，地道的語言。如：You please! Who can try? Read aloud ! well done! Good good super！Great！等等。

三、恰當(dāng)使用多媒體。恰當(dāng)利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使孩子接觸到的知識更立體，更直觀，更生動。每一個課件都有鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創(chuàng)造了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在玩中得，樂中學(xué)。課堂中學(xué)生們都能認(rèn)真地跟讀單詞、跟讀課文、觀看動畫微課，積極參與課堂互動。“原來不想學(xué)、不開口、性格內(nèi)向的學(xué)生，在“愛種子”平臺資源的吸引下，開始跟著平臺大聲地跟讀，認(rèn)真觀看動畫微課。

篇4

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí) 引導(dǎo) 興趣 樂學(xué) 角色轉(zhuǎn)變

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0206-01

作為一名教師，自從一九九四年參加工作以來，在縣教育局和學(xué)校的組織下，一直在從事教育改革，從一開始的“目標(biāo)教學(xué)”，到后來的學(xué)“洋思、1+1”課堂，通過這些學(xué)習(xí)，我在各方面取得了很大的進(jìn)步。最近，學(xué)校至上而下掀起了一場轟轟烈烈的新課程課堂教學(xué)方法改革的熱潮，我又在網(wǎng)上觀看了杜郎口中學(xué)的教學(xué)實錄，我了解到了杜郎口精神的實質(zhì)就是充分激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，學(xué)生愿意學(xué)了，老師愿意教了，整個學(xué)校形成了一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)校的各方面成績也有了較大的提高。

杜郎口的課堂活了起來，完全改變了傳統(tǒng)的課堂授課模式，老師講的少了，說的少了，寫的也少了，而學(xué)生學(xué)的多了、想的多了、說的多了、問的多了、做的多了，思考深入，相互討論、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，看到的是努力學(xué)習(xí)的學(xué)生、激烈討論的學(xué)生、充滿激情的學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)是由老師提前設(shè)計好的，教師在課堂上的地位是權(quán)威式的壟斷課堂。教師教什么學(xué)生就學(xué)什么。學(xué)生根據(jù)教師的思路一步一步來掌握知識，教學(xué)過程忽略了學(xué)生的主動性，忽略了學(xué)生的參與過程，忽略了學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，學(xué)生只能死記硬背，沒有自己的思維，形不成自己的方法，更談不上創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。一堂課可以靈活多變，但是不管怎么教都必須要有利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位，因為教學(xué)的成功，關(guān)鍵在于引導(dǎo)課堂，適當(dāng)操控，合理設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的過程，能夠體驗成功的喜悅。

1 新課改下的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變

在課改開始的階段，我對課改理念理解不透，對新課改理念的不能深刻地認(rèn)識，總是存在報怨的心理，認(rèn)為是“瞎折騰”，搞“形式主義”。在之前的課堂教學(xué)中，我也想過要采用新的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，但在思想上還是有所顧慮，怕學(xué)生不會學(xué)習(xí)，擔(dān)心他們學(xué)不好、知識掌握不牢，擔(dān)心不能按時完成教學(xué)任務(wù)。另外，我還擔(dān)心學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率低，完成不了一堂課該掌握的知識，沒有形成應(yīng)有的能力，教學(xué)改革如果不成功，造成的損失和影響是無法彌補的。為此，我很快安定下來，開始深刻反思：我們的課堂教學(xué)是否真正體現(xiàn)了課改理念？課堂教學(xué)究竟存在哪些問題？我們應(yīng)如何操控課堂？在課堂上如何引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)？從而讓自己的專業(yè)素養(yǎng)不斷變得深厚，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，讓學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到更大的發(fā)展，讓學(xué)校的辦學(xué)水平和教育水平更上一層樓。

2 找出問題，深入研究

為了找出問題，我深入研究。通過研究，我發(fā)現(xiàn)：我們的課堂教學(xué)中存在諸多問題，有的甚至是很嚴(yán)重的問題。實施新課程改革以來，盡管我認(rèn)真學(xué)習(xí)鉆研，盡量創(chuàng)造性地使用教材，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、合作精神和學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)效果和成績上取得了一定進(jìn)步，但是自己總覺得效果不是很明顯。

于是，我又想到一個問題，為什么學(xué)生在玩游戲的時候就能很快地學(xué)會如何打游戲，也不需要任何人教，有的甚至完全沉溺于游戲中不能自拔？而到了課堂上就昏昏欲睡？通過一段時間的思考和研究，我發(fā)現(xiàn)是把學(xué)生管的太死了，總是把自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生身上，使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，失去對學(xué)習(xí)的積極性。

因此，在以后的教學(xué)中，我結(jié)合自身與學(xué)校實際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)會，提高課堂效益。在教學(xué)中，我要嘗試讓學(xué)生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，互相交流，互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種快樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂，真正實現(xiàn)教育局倡導(dǎo)的“七有課堂”。

在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，將學(xué)生引上一條合理的學(xué)習(xí)之路，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在“1+1”課堂中，預(yù)習(xí)課就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好空間，但是也要充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置，只有各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂學(xué)習(xí)程序設(shè)計合理，學(xué)生的自學(xué)才能有序而充分。在學(xué)習(xí)課的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，要把課堂還給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功地快樂，進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、深入討論、積極展示，從而提高教育教學(xué)效率。

3 結(jié)語

以上是我對實施新課改的一點初淺體會，新課改為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇，讓教師原有的角色發(fā)生變化。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，在“1+1”課堂中激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷創(chuàng)新、不斷反思，一定使自己“導(dǎo)演”好課堂，一定可以使學(xué)生積極自主的去學(xué)習(xí)，向著“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)努力。俗話說：“不管黑貓白貓，抓住耗子就是好貓。”對于老師來說，設(shè)計課堂、組織課堂、引導(dǎo)學(xué)生，都是要使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)，最終實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)

[1] 鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[Z].

篇5

一、學(xué)習(xí)英語，從說開始

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，重點培養(yǎng)學(xué)生英語聽和說方面的綜合能力。

1.激發(fā)學(xué)生開口說英語、學(xué)英語的興趣

英語不同于母語的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生對它有畏懼感，這種恐懼感來自于不會讀，不會說。我常常這樣告訴學(xué)生“學(xué)習(xí)一門語言，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生實際運用語言的能力。同時，說英語還能改變一個人的氣質(zhì)，增強(qiáng)一個人的自信心。比如，在師范院校，大家都公認(rèn)英語系的女生是最漂亮的，我想，這漂亮不僅僅來自于臉蛋，而是來自于語言對她們的一種潛移默化的熏陶，就因為會說英語，她們的舉手投足之間就透露著那異國的風(fēng)情，就因為會說英語，她們的感覺就是能hold住整個世界，我們都知道，相由心生，時間久了，她們就會越來越有氣質(zhì)，越來越漂亮?！泵康竭@個時候，教室里一下就沸騰了，男生女生個個興奮不已，恨不得馬上就會說上一口流利的英語，從學(xué)生那期待、崇拜的眼神中，我知道他們說英語的激情產(chǎn)生了。

2.從音標(biāo)抓起，創(chuàng)設(shè)語言情景，鼓勵學(xué)生開口說英語

我校是普通高中，絕大多數(shù)學(xué)生是不會拼讀單詞的。所以必須先過音標(biāo)這一關(guān)。我一般不急于逐個講解音標(biāo)，26個字母人人都會讀，我用它們來引出48個音標(biāo)。這個方法很實用，一般兩節(jié)課時間拼讀單詞不成問題。為了渲染說英語的氛圍，鼓舞學(xué)生的士氣，我用近乎夸張的手勢和肢體語言領(lǐng)讀一個個英語單詞。同時要求學(xué)生坐姿端正，精神飽滿，聲音洪亮，脫口而出。慢慢地，學(xué)生體會到了說英語是多么美妙的一件事！

3.用英語組織教學(xué)

英語課堂沒有英語的味道總覺得是一大缺憾。所以我要全英授課，用英語組織教學(xué)是英語聽、說、讀、寫四大技能最完整的呈現(xiàn)形式。在教學(xué)理論和教學(xué)經(jīng)驗上，我認(rèn)為聽和說絕對是獲取知識的一條捷徑。今年文科小班有幸成為我的試驗對象，我堅持課前演講，同時也要求學(xué)生大膽說。一周，兩周，一個月，兩個月，我終于看到了奇跡，組內(nèi)同行聽完幾次課后，都一致評價：“這就是大學(xué)的課堂?！蔽抑牢亿A了，單說課前的free talk就是一大亮點，如果我把課堂全盤交給學(xué)生，他們會不停地說一節(jié)課，課堂氣氛活躍，可以說我的課堂學(xué)生是百分百的專注。因為學(xué)生真正享受著英語這種語言的魅力！這半年，我眼看著他們的進(jìn)步，心里真的很有成就感！

二、夯實基礎(chǔ)，重視詞匯教學(xué)和語法教學(xué)的藝術(shù)性，引進(jìn)競爭機(jī)制

1.詞匯教學(xué)的藝術(shù)性

高中英語詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，也是教學(xué)中的難點。但在日常教學(xué)活動中，我們卻發(fā)現(xiàn)，很多教師灌輸多于啟發(fā)，對詞匯教學(xué)的處理過于簡單，基本上是照本宣科或走馬觀花。我認(rèn)為詞匯不是單獨的語言單位，我們要想辦法巧妙地把它們經(jīng)過理解加工，并以條理化、系統(tǒng)化的鏈?zhǔn)交蚓W(wǎng)式教學(xué)模式呈現(xiàn)給學(xué)生。換句話說，只有這樣講授――有條理，有規(guī)律，有趣味，學(xué)生才會容易記住。比如，我們記少數(shù)動詞v ++ of + （doing） sth的時候，可以想象某個情節(jié)是按這樣的時間順序發(fā)生的 ：他搶走我的自行車有人提醒我 我產(chǎn)生懷疑 確信之后 警告他又不服最后控告他上法庭。

He robbed（搶走）me of my bike.

Someone reminded（提醒） me of that.

I suspected （懷疑）him of stealing my bike.

I convinced（確信） him of stealing my bike.

I warned （警告）him of that.

I accused （控告）him of stealing my bike.

即便是連詞“雖然”的記憶，我也注重順序，though，although， as， while ，要求學(xué)生張口就來。之所以這樣，我覺得這個順序是一條鏈，如果although as though while那又是一條鏈了，這樣豈不是增加了記憶內(nèi)容？如果我們在“記 ”時按某種順序儲存信息，那么，“憶” 時就會按這同一順序重新找回。我們只有有條理地安排我們的記憶內(nèi)容，增強(qiáng)反復(fù)性，才能克服遺忘。

實踐證明，我有很多英語特困生就是從愛上記單詞開始，愛上了英語學(xué)習(xí)，英語成績突飛猛進(jìn)。

2.語法教學(xué)的藝術(shù)性

學(xué)英語只有語感是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，尤其對于一些基礎(chǔ)差的學(xué)生。語感好比是蒙了一層紗的語法。尤其是從高中這個高度回頭去補習(xí)英語，語法的指導(dǎo)是異常重要的。在初高中銜接方面，我一般重點講解簡單句的五種句式和時態(tài)。

簡單句的五種句式，它是構(gòu)成句子的基本框架，只有這五種，有必要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生心理暗示――哇，就這五種?。⌒ase。這里也可以滲透講解高中重點語法從句的性質(zhì)和非謂語動詞的用法。例如：

The man is a teacher （主系表，其中名詞做主語）

Learning English is easy（主系表，其中動名詞有名詞性做主語）

What I said is true （主系表，其中主語是一個句子即主語從句）

而構(gòu)成句子的靈魂是動詞，原來死記硬背的動詞用法，在這里都逃不出如來佛的掌心――就這五種句式。語法它更不是一條條的簡單羅列，它完全可以像數(shù)學(xué)公式那樣推導(dǎo)出來，真正的學(xué)以致用！

例如：

A boy is standing over there （謂語 現(xiàn)在進(jìn)行時表正在進(jìn)行的動作）

I saw a boy standing over there （賓補 用分詞表正在進(jìn)行的動作）

這一路走來，一晃20年過去了。我從心里愛學(xué)生，愛這三尺講臺。對于一個教師來說，什么是幸福？我覺得，幸福來自教學(xué)，來自學(xué)生的不斷進(jìn)步，來自自我的不斷提升和被認(rèn)可。所以我要一路探索下去，努力提高高中英語課堂的教學(xué)效率，成為最有幸福感的教師！

參考文獻(xiàn)：

篇6

數(shù)學(xué)教學(xué) 高效 激發(fā)興趣

教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，教師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的刨新意識和實踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng)新性教學(xué)原則。數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)知識的傳授活動，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練活動――數(shù)學(xué)活動。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)偏重于前，使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中成為接受前人所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識的容器，極大地限制了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)按數(shù)學(xué)思維（數(shù)學(xué)活動）的規(guī)律進(jìn)行”，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)”。在減負(fù)背景下，講究課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效性是師生共同的追求目標(biāo)。在減負(fù)教育課改形勢下，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主陣地勢必落到課堂上來，對于現(xiàn)有很多教師課堂的教學(xué)時間不夠用，利用晚自習(xí)、周末時間來補課，使得老師疲憊學(xué)生更累，自己的教學(xué)效果還不理想，也影響了其它科目的正常教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動，必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數(shù)在教學(xué)中我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌。以下是我就如何進(jìn)行高效的課堂教學(xué)的一些心得。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)的信心

數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)?？鬃诱f：“知之者，不如好之者，好之者。不如樂之者?！币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動力。 美國的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問題，自覺學(xué)習(xí)?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見讓學(xué)生學(xué)會自覺地學(xué)習(xí)是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生， 以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動參與。 學(xué)習(xí)不應(yīng)被看成是對教師所授知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動的建構(gòu)活動。因此，我認(rèn)為在教學(xué)活動中，學(xué)生要學(xué)得主動輕松，才算是一堂比較成功的課。 興趣是求知的起點，是發(fā)展思維能力的內(nèi)在動力。要提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必需堅持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并使之能長久下去。那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢？

1.創(chuàng)設(shè)良好的活動情境

必須營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的活動情境，把數(shù)學(xué)知識融于生活實踐中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)奧秘。

2.利用好奇心，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。

3.讓學(xué)生體驗成功的喜悅，培養(yǎng)自信心。

當(dāng)學(xué)生取得成功時，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學(xué)習(xí)興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

新課伊始，教師能否創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，引發(fā)學(xué)生有意義的心向，對整節(jié)課的教學(xué)十分重要。因此我根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容的重、難點以及數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，課前巧妙設(shè)計好自學(xué)思考題，并力求做到所設(shè)計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啟發(fā)性。

例如，在引入“過三點”的圓的新課教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的問題情境：先在黑板上畫出圖形，然后提問：

①有一個圓鏡被打碎，現(xiàn)欲重新配制一個同樣大小的圓鏡，要不要把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

②這個實際問題若從數(shù)學(xué)角度去觀察分析，同學(xué)們認(rèn)為可轉(zhuǎn)化為什么問題呢？（讓學(xué)生探索、討論）學(xué)生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學(xué)生乙：把玻璃殘片補成一個圓。

③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什么？這樣圖文并茂的數(shù)學(xué)情境能使學(xué)生探索的欲望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創(chuàng)造的靈感和頓悟很可能由此產(chǎn)生。

自學(xué)討論是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是他們初步的認(rèn)知過程。學(xué)生自學(xué)時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動。

例如，在進(jìn)行《幾何》中垂徑定理的教學(xué)時，我是這樣進(jìn)行的：

1.讓學(xué)生動手。發(fā)給學(xué)生每人一張白紙，要求學(xué)生自己畫一個圓，然后任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。并把畫好以后的圖形剪下來，再把圖形沿著所畫的直徑對折。

2.思考討論：①圓是一個什么圖形？有幾條對稱軸？②從對折后的圖形中你發(fā)現(xiàn)有相等的線段和弧嗎？并把你發(fā)現(xiàn)的結(jié)果寫下來。③畫圖時，知道什么條件？你得出的結(jié)論又是什么？

3.檢查學(xué)生動手討論的結(jié)果。（讓學(xué)生根據(jù)自己的結(jié)果回答問題）

4.讓學(xué)生總結(jié)出垂徑定理的內(nèi)容。教師再作簡要的補充強(qiáng)調(diào)。通過學(xué)生的動手實踐，認(rèn)真討論，大家學(xué)習(xí)積極性很高，在輕松、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學(xué)讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，逐步掌握閱讀數(shù)學(xué)課本的方法和技巧，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和獨立思考的習(xí)慣。

在學(xué)生自學(xué)討論的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)及時檢查自學(xué)討論的效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識納入原有的知識結(jié)構(gòu)中去。培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)高效課堂；師生活動；3510循環(huán)大課堂

課堂教學(xué)作為師生活動的中心環(huán)節(jié)和基本的組織形式，是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能的主要途徑。如何構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂是每位數(shù)學(xué)教師理應(yīng)思考、探索的主要課題。學(xué)生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機(jī)器，而應(yīng)是主動、積極的知識的探索者、是課堂的主人。在新課標(biāo)理念下，必須突出學(xué)生的主體地位，把課堂的時間、空間、學(xué)習(xí)過程都還給學(xué)生，課堂教學(xué)不能再“濤聲依舊”，教師應(yīng)是課堂的組織者、引領(lǐng)者、參與者。評價一堂數(shù)學(xué)課是否高效，就要看能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生各種能力的提高和發(fā)展。這是我和47中王老師從建立聯(lián)盟校以來共同探討的問題并達(dá)成的共識。

一.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及其低效的原因：

我和王老師經(jīng)常利用電話和網(wǎng)聊的方式互訴教學(xué)中的困惑，因為我們年齡相仿，學(xué)生學(xué)情也有許多相近之處，深感：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的“低效”主要是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”兩方不和諧的原因造成的。

1.“教”的方面存在的問題：

（1）有的教師嚴(yán)格遵循教材，上課循規(guī)蹈矩，不敢越雷池半步，生怕給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來困難，上課時“說的說，聽的聽”。因此，課堂氣氛沉悶。有的教師不分析教材的編寫意圖，隨意更換內(nèi)容，總想迎合新課程倡導(dǎo)“自主探究、合作交流、師生互動”的教學(xué)方式與課改理念，不顧學(xué)生和教學(xué)實際“鼓勵”學(xué)生探究、合作、交流，整堂課熱熱鬧鬧、氣氛活躍，實際上學(xué)生學(xué)習(xí)漫無邊際，課后一知半解，最終造成課堂教學(xué)低效。

（2）受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的深遠(yuǎn)影響，教師評價過于關(guān)注結(jié)果，忽視學(xué)生在不同時期的努力程度和進(jìn)步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學(xué)中勢必造成教學(xué)活動重心的偏移，這樣就大大降低了數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。重結(jié)論、輕過程的教學(xué)活動，把形成結(jié)論的生動過程變成了單調(diào)呆板的機(jī)械記憶和模仿練習(xí)，學(xué)生缺乏對數(shù)學(xué)的體驗、感受、思考和探究，死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要表現(xiàn)形式，學(xué)生的智慧、天性受到扼殺，個性發(fā)展受到摧殘，創(chuàng)新思維的形成成為泡影，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）有的教師備課缺乏“備學(xué)生”這一環(huán)節(jié)；缺乏對教材的精選與整合；缺乏對學(xué)生數(shù)學(xué)知識體系的方法指導(dǎo)和能力培養(yǎng)；有的教師忽視了“興趣”是最好的老師；課堂教學(xué)密度要求不足，忽視對學(xué)生的基礎(chǔ)、能力的關(guān)注，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”不合拍。

2.“學(xué)”的方面存在的問題：

（1）有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)被動；許多同學(xué)依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動性和自覺性；上課不專心聽課，對教師課堂上提出的問題及布置的練是漫不經(jīng)心，若無其事，不肯動腦筋。課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系；不少學(xué)生回家缺少監(jiān)督，學(xué)習(xí)更不自覺，基本不復(fù)習(xí)，本來在學(xué)校接觸數(shù)學(xué)的機(jī)會少，回家又不及時復(fù)習(xí)，知識就會很快遺忘；也有同學(xué)不重視基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)不得法，練習(xí)、作業(yè)粗心、馬虎，教師講評了訂正，結(jié)果到后來還是錯，更是收效甚微、事倍功半，教師常常抱怨費了力卻不見效果。

（2）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，缺乏良好的學(xué)習(xí)情感體驗及個性品質(zhì)。許多學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對學(xué)習(xí)難以形成愉悅的體驗。隨著知識的獲取和能力的發(fā)展，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、自信的發(fā)展反而形成一定的反差。通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓學(xué)生獲得自信和更多的成功感，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)極為關(guān)注的方面，而這一點在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中卻表現(xiàn)得嚴(yán)重不足?？荚嚾狈Ω偁幰庾R，認(rèn)為反正不會做又不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，抱著無所謂的態(tài)度參加考試。教師布置的作業(yè)練習(xí)馬虎應(yīng)付，抄襲了事，甚至不交。解題時不遵循一定的步驟，或只知其然而不知其所以然，解題過程沒有邏輯性，不注意必要的解題格式。

二、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的方法：

在具體教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式?？偟膩碚f，首先要找準(zhǔn)問題的癥結(jié)所在，這樣才能做到有的放矢，這是實現(xiàn)高效課堂的前提。

1.應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值

在當(dāng)今這個充滿挑戰(zhàn)的時代，工業(yè)化要求不斷改進(jìn)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量，工作崗位也將較少體力勞動而更多腦力勞動，較少機(jī)械化更多電子化，較少例行公事更多隨機(jī)應(yīng)變，較少的穩(wěn)定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數(shù)學(xué)地思考。數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以培養(yǎng)、鍛煉自己的邏輯思維能力。按新課標(biāo)的精神，不僅要讓學(xué)生學(xué)會必要的知識，更重要的是讓學(xué)生掌握一定的技能、為學(xué)生將來謀生打下一定的基礎(chǔ)。這足以說明，數(shù)學(xué)并非真像有些學(xué)生說的那樣無用。教師要想方設(shè)法提高數(shù)學(xué)的魅力和趣味，加強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)結(jié)果的誘惑力。要幫助學(xué)生充分認(rèn)識數(shù)學(xué)的重要性并講深講透，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識到掌握數(shù)學(xué)知識的重要性和必要性，學(xué)生平時才會刻苦學(xué)習(xí)并保持持久的動力。

2.應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)因其本身的特殊性，讓不少學(xué)生覺得它抽象難懂。要使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，光講大道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要想方設(shè)法使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。心理學(xué)告訴我們：學(xué)習(xí)興趣是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的心理因素，它是激發(fā)學(xué)生求知欲、探索欲的必要前提和主動學(xué)習(xí)的前導(dǎo)動力。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績不好，乃是由于對數(shù)學(xué)缺乏興趣所致。教師在教學(xué)中可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過運用一些生動形象、直觀有趣的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造運用數(shù)學(xué)的環(huán)境；引導(dǎo)學(xué)生動手參與，鼓勵學(xué)生積極探討。讓課堂學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)都能感受到學(xué)習(xí)步步為營的踏實，體會漸入佳境的喜悅，樹立學(xué)習(xí)的信心。備課各環(huán)節(jié)，如情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗相適應(yīng)，造成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究、欲罷不能的境地；達(dá)標(biāo)檢測注重基礎(chǔ)練習(xí)，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練感受到學(xué)習(xí)漸入佳境的喜悅，題目設(shè)計應(yīng)注意難度梯度，讓每個學(xué)生都能通過訓(xùn)練真正領(lǐng)悟到快樂的學(xué)習(xí)境界，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

3.應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程

在課本上學(xué)到的知識都是前人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗，我們必須把間接經(jīng)驗變成屬于自己的直接經(jīng)驗才有用，而直接經(jīng)驗是無法取代的，如何把間接經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，就要經(jīng)歷一個“學(xué)習(xí)――思考――實踐”循環(huán)反復(fù)的過程，思考的過程是將他人的知識吸收內(nèi)化的過程，是“反芻”的過程。對學(xué)生來說，最有效的學(xué)習(xí)方法就是做題，通過做題來檢測知識與能力的掌握程度和理解程度，做題后，將已會的知識和能力儲存起來，不會的或還沒有完全掌握的知識再通過教材重新學(xué)習(xí)和思考。那么，思考后就要實踐，為什么有的同學(xué)“一看就會，一做就錯”呢？其主要原因是懶得做題，缺乏實踐這一環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)是“知不知”的問題，實踐是“做不做”的問題。

4.應(yīng)構(gòu)建新型師生關(guān)系

作為師生間雙向信息交流的教學(xué)活動，這種交流是以信任為基礎(chǔ)，以情感為載體的。師生間關(guān)系融洽，就會讓學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學(xué)生也樂意“學(xué)”，從而使課堂教學(xué)的有效性大大提高。教師要放下架子，既做關(guān)心學(xué)生的朋友，又做學(xué)生心靈、智慧的雙重引路人。為此，教師應(yīng)花更多的時間和學(xué)生進(jìn)行情感交流，走進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和生活，讓學(xué)生既“敬”你、又“怕”你，“敬”能達(dá)到愛屋及烏，“怕”能達(dá)到按要求完成你布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

5.應(yīng)因勢利導(dǎo)，抓住青少年特點

中學(xué)生精力充沛、接受新事物快、好奇心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的“趨新”心理，有些學(xué)生對圖形觀察不到位，語言概括不全面。因此，教學(xué)中教師要予以適當(dāng)?shù)狞c撥，同時初中學(xué)生好動，注意力易分散，好奇心重，表現(xiàn)欲強(qiáng)，在教學(xué)中要抓住學(xué)生這一生理特點創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性。同時，教學(xué)中盡可能讓學(xué)生自主探究。充分利用一些好時機(jī)，恰當(dāng)運用青少年對時尚追求、“追新”等特點，幫助他們擯棄狹隘自閉的思想。通過抓住這些青少年的特點，因勢利導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更樂于學(xué)習(xí)，也更容易接受和掌握。

三、數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式：

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的辦法既沒有現(xiàn)成的答案，也沒有固定的模式。我們在聯(lián)盟校的大教研活動中接觸到并認(rèn)真研究了許多種課堂教學(xué)模式，但有些地方推行的“問題式導(dǎo)學(xué)法”、“3510循環(huán)大課堂”等值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。

“問題式導(dǎo)學(xué)法”的基本流程是：“展標(biāo)設(shè)疑――自主學(xué)習(xí)――探究拓展――教師指導(dǎo)――訓(xùn)練提升――達(dá)標(biāo)應(yīng)用”，問題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動，師生互動，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有針對性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，創(chuàng)設(shè)思維的火花得到碰撞的情境、機(jī)會，既培養(yǎng)了學(xué)生的主動思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。絕大部分時間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，使每個學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。

“3510循環(huán)大課堂”，即一課分兩段，35分鐘展示+10分鐘預(yù)習(xí)，謂之“3510”，三步為一課；課前、課中、課后，謂之三步；形成了課上――課下――課上的循環(huán)結(jié)構(gòu)，謂之循環(huán)。其前35分鐘必須通過展示、交流、糾錯落實本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，35分鐘必須將上一節(jié)的導(dǎo)學(xué)案收回，后10分鐘發(fā)新的導(dǎo)學(xué)案，最后1分鐘必須分配任務(wù)。整個學(xué)案共分8個環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點難點、知識鏈接、學(xué)法指導(dǎo)、問題邏輯、學(xué)習(xí)反思、作業(yè)布置、歸納小結(jié)。課中六個環(huán)節(jié)：重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問題注意、精講點撥、當(dāng)堂檢測、小結(jié)作業(yè)。課堂教學(xué)模式基本流程為：創(chuàng)設(shè)情境――自主探究――合作交流――建構(gòu)知識――拓展運用――反思?xì)w納。

篇8

新課程理念要求在課堂教學(xué)中教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂學(xué)習(xí)活動的主人：教學(xué)過程必須是師生雙方平等、積極、探索的互動過程：教學(xué)質(zhì)量的高低直接取決于課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。

一、活用教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

選取最佳的教學(xué)形式，才能真正讓學(xué)生對每節(jié)課都有新鮮感。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動態(tài)、變抽象為形象、變虛為實，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

給低年級學(xué)生上計算機(jī)課是件非常困難的事，學(xué)生不認(rèn)識字，聽不懂教師下達(dá)的命令，如果很生硬地去講解課堂內(nèi)容，那么學(xué)生可能很難聽懂。于是我就準(zhǔn)備了一些非常鮮活，并貼近學(xué)生實際的內(nèi)容，并制作了一些相關(guān)的課件，搜索了一些相關(guān)軟件輔助教學(xué)。例如教學(xué)"鼠標(biāo)用法"時，我選擇了一些有關(guān)繪畫方面的軟件來讓學(xué)生練習(xí)，還有一些小的兒童涂色軟件，讓學(xué)生在涂色或是繪畫的過程中，學(xué)會畫的整體布局，學(xué)會審美，從而培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。更重要的是練習(xí)了鼠標(biāo)的各種用法。達(dá)到了設(shè)計本課的教學(xué)目的，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺到信息技術(shù)這門課程不但不難學(xué)，而且還是一門非常有趣的學(xué)科。這樣，學(xué)生不再被動地去跟隨教師學(xué)，而是主動地去探索，去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，這樣就大大地提高了教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保持學(xué)習(xí)情趣

信息技術(shù)教學(xué)的實踐讓我懂得，堅持鼓勵和引導(dǎo)相結(jié)合，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

信息技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生知識能力水平的差異，部分膽小的學(xué)生因此產(chǎn)生壓力。要使全體學(xué)生均能保持良好的學(xué)習(xí)熱情，就必須鼓勵引導(dǎo)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂氛圍。例如在教學(xué)《指法》一課時，我利用學(xué)生的好勝心、自尊心，組織學(xué)生進(jìn)行操作比賽，課堂學(xué)習(xí)氣氛既活躍又充滿競爭性。我讓學(xué)生通過指法軟件進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感和好奇心。我還進(jìn)行了指法和指法游戲的比賽等形式多樣的練習(xí)，緊扣學(xué)生心弦，使他們在玩中練，練中學(xué)。下課后，有的學(xué)生還說："下節(jié)課我一定要超過他……"更有學(xué)生說："老師，我要和你比……"對操作不理想的學(xué)生，我解決的辦法是因人而異。有時我個別指導(dǎo)，有時讓"小老師"指導(dǎo)，有時還讓他觀看其他同學(xué)的精彩表演，耳濡目染。當(dāng)聽到老師鼓勵贊揚的話語，他們的臉上也終于露出了開心的笑容。

三、注重自主實踐，品嘗學(xué)習(xí)的樂趣

實踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個重要環(huán)節(jié)。俗話說："熟能生巧、勤能補拙"。多練習(xí)，學(xué)生會在不知不覺中掌握所要學(xué)習(xí)的知識，從中品嘗到收獲的樂趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的成就感和榮譽感。

在教學(xué)中，我將探究的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗。例如教學(xué)《畫多邊形》一課時，教師首先不是直接講解畫法，而是出示"五邊形"圖讓學(xué)生觀察，然后出示自學(xué)要求，讓學(xué)生自學(xué)。同桌合作畫出"五邊形"，最后將自己的作品展示給其他同學(xué)看。"五邊形"會畫了，其他的三角形、七邊形等同樣可以很快畫出。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會了"多邊形工具"的使用方法，而且逐漸學(xué)會自學(xué)。每完成好一個操作，學(xué)生就會獲得一份成功的喜悅，就會從中品嘗到收獲的樂趣。

篇9

在教學(xué)中，我和同行們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：課前教師擬了一份非常完美的自認(rèn)為無可挑剔的教學(xué)設(shè)計，然而，到了真正的課堂教學(xué)過程中，面對學(xué)生好的表現(xiàn)或各種不足，教師評價學(xué)生的語言卻十分貧乏，師生交流的融洽度不夠，課堂總也活躍不起來，課堂教學(xué)效果與課前的設(shè)想大相徑庭。更有甚者，有的教師用獎品替代課堂評價，或濫用表揚，導(dǎo)致學(xué)生心理飽和。課堂評價成為整堂課最大的敗筆。那么，我們語文教師在課堂上如何對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的評價呢？下面我談幾點個人看法。

一、發(fā)現(xiàn)“美麗”，真情激勵

德國教育家第斯多惠曾說過：“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于激勵、喚醒和鼓舞。”語文教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行評價時就要充分認(rèn)識到這一點，不但要有一種眼光，能發(fā)現(xiàn)“美麗”，而且要有一種素養(yǎng)，能大方地鼓勵學(xué)生，突出激勵性。在這方面，馬骉老師有很多成功的教例。

他在執(zhí)教《聘任》一文時，結(jié)合了初中生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理需求，毫不吝嗇地在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中給了學(xué)生肯定和鼓勵。如“喜歡邏輯性強(qiáng)的能鍛煉思維的議論文，這個在同齡人中少有，值得稱道。”“他是入木一分，你是入木三分了?！薄澳悛毦呋垩?，具體講講?！薄澳阋徽Z中的，我要說的你都幫我說了，辛苦辛苦……”

二、關(guān)注個性，因人施評

每個人都有不同的認(rèn)知特點。《初中新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也強(qiáng)調(diào)指出：“關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。”對于尖子生，我在課堂上對他們的評價，不停留在簡單肯定所學(xué)文本知識的層面上，而是選擇獨特視角，激發(fā)其深入思考、探究的欲望，使他們的學(xué)習(xí)漸入更深的層次。對于中等生，他們有向尖子生追趕的愿望，但學(xué)習(xí)的潛力還沒有最大限度地發(fā)揮，我在評價時就側(cè)重對他們學(xué)習(xí)態(tài)度的欣賞鼓勵、對學(xué)習(xí)方法的點評。而對于后進(jìn)生，由于他們理解能力、記憶能力及自主學(xué)習(xí)意識等方面都可能存在問題。對他們的評價是最需要有分寸的，重了，會傷害學(xué)生的自尊心；輕了，則無法起到整體優(yōu)勢的作用。他們的共同點就是自信心不足，最需要的是教師的鼓勵。我在評價他們時絕不敷衍了事，往往從他們身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，側(cè)重在學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變方面進(jìn)行評價。對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，教師評價的側(cè)重點應(yīng)有所不同，這樣就能讓班上每個學(xué)生都能獲得一定的成就感。

三、尊重學(xué)生，客觀公允

教師對學(xué)生的發(fā)言不能一味褒獎，教師的評價應(yīng)是客觀公允的。馬骉老師在執(zhí)教經(jīng)典散文《背影》的課堂上，就充分注意了這一點。“你能將上一節(jié)課的分析自然地與這節(jié)課的問題連接起來分析，是一種了不起的學(xué)習(xí)方式。”表現(xiàn)出教師敏銳的教學(xué)機(jī)智。而在該表明不同的意見時，馬老師又及時指出：“從常態(tài)來說，你的觀點能成立，但從作者提供給我們的這個特殊的背景下，我認(rèn)為，這里更加表明父親對兒子的關(guān)愛。希望你能接受?！边@樣的評價，既彌補了學(xué)生探究的不足，又確立了教師的主導(dǎo)地位。無論是褒揚還是批評，都建立在平等對話的基礎(chǔ)上，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”（《學(xué)記》），主導(dǎo)與主體同時張揚，這不僅體現(xiàn)了教師對課堂的尊重，更是教師對學(xué)生的負(fù)責(zé)與尊重。

四、巧妙引導(dǎo)，給予啟迪

一名高素質(zhì)的教師，他的教學(xué)評價藝術(shù)應(yīng)能啟發(fā)學(xué)生的思維，開啟他們的智力，使他們善于思維，樂于思維，從而養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣。如馬骉老師在執(zhí)教《一碗陽春面》時，一位學(xué)生說：“我找到了幾個細(xì)節(jié)，能體現(xiàn)他們面對災(zāi)難所表現(xiàn)出來的令人佩服的堅強(qiáng)和難得的堅持?！瘪R老師立即引導(dǎo)，說：“對不起，在分析你找到的細(xì)節(jié)之前，我想先說幾句，面對巨大的災(zāi)難，他們堅強(qiáng)，堅忍不拔。但是否有過膽怯和心虛呢？因為他們也是人，尤其是一個柔弱的女子帶著兩個年幼的孩子。”于是，學(xué)生開始在課文中找尋相關(guān)的語句。等學(xué)生賞析完他們?nèi)蝗コ悦鏁r說話的語氣后，馬老師順勢追問：“從母親的四句話中，我們能體悟到他們的膽怯、他們的艱辛、他們的堅強(qiáng)、他們的堅持和他們的成功。他們的堅強(qiáng)和堅持還表現(xiàn)在哪里？”

馬骉老師在學(xué)生熱情高漲時趁勢引導(dǎo)學(xué)生，很好地把握了學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，不但使學(xué)生的思維始終處于動態(tài)提升的過程，而且也使學(xué)生感性的表達(dá)過渡到了理性的思考，給予學(xué)生啟迪。

篇10

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用四步導(dǎo)讀的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。

在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的導(dǎo)與學(xué)生的讀相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。四步導(dǎo)讀模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。

當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價值，能調(diào)動學(xué)生的主動性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。