導(dǎo)語：如何才能寫好一篇忠誠教育心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

作為一名普通的人民教師，我無時(shí)無刻不感受到世人對(duì)此職業(yè)的尊重；無時(shí)無刻不在心底充滿著擁有神圣職業(yè)的自豪。而在自豪的同時(shí)，我也深知，自己所擁有的神圣，所擁有的光環(huán)，所受到的尊重，無一不來自黨的關(guān)懷，來自政府的關(guān)心，來自家長(zhǎng)的信任，來自學(xué)生的期待，來自親人默默的支持。

黨的關(guān)懷給予我一份神圣的事業(yè)。我從小的理想就是當(dāng)一名教師，因?yàn)榻處熯@個(gè)職業(yè)是神圣的，也是光榮的。很幸運(yùn)，我的理想成為了現(xiàn)實(shí)。光陰荏苒，歲月如歌，工作十多年來，雖說工資不多，但也比上不足，比下有余，工作受到社會(huì)、家庭的尊重，這一切的一切都是黨給予的，所以我感到什么時(shí)候都要有一顆報(bào)恩的心來回報(bào)社會(huì)。

政府的關(guān)心給予我工作的熱情。我只所以有一個(gè)快樂愉悅的心情，從事所熱愛的工作，開心地生活，主要是政府的教育方針政策特別好，它為我們樹立了良好的發(fā)展意識(shí)，使我們安居樂業(yè)。特別是近年來，政府加大了對(duì)教育的投入力度和獎(jiǎng)勵(lì)力度，提高教師的待遇，改善了教育環(huán)境，使我們有了努力的方向，也感到自己肩負(fù)責(zé)任的重大。

家長(zhǎng)的信任和孩子的期待體現(xiàn)了我工作的價(jià)值。教師的神圣職責(zé)就是教書育人，教師的工作使我的人生更富有價(jià)值。人民教師是幸福的，每當(dāng)看到那一張張?zhí)煺鏌o邪的小臉與一雙雙渴求知識(shí)的雙眼因我們的引領(lǐng)而欣喜，這就是給我們教師最高的嘉獎(jiǎng)，我們的人生是充實(shí)的，富有價(jià)值的。每當(dāng)看到家長(zhǎng)對(duì)我們的信任，家人對(duì)我們工作的支持，我們沒有理由不干好自己的本職工作，是他們成就了我們的事業(yè)。在從教的十多年中，我教過的孩子有近千人，給我的人生也留下許多美好的回憶。我以我自己為榮，也以自己得到孩子們的關(guān)心和喜愛暗自得意，為了這份信任，我暗下決心要用十倍、百倍的工作來回報(bào)孩子們。

篇2

    1.“教材為本”向“以學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)民主化教學(xué),強(qiáng)調(diào)以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以知識(shí)為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,讓學(xué)校成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的場(chǎng)所;要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,使豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來,重視每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的生命個(gè)體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的健康發(fā)展;要轉(zhuǎn)變地位和角色,建立平等、民主的師生關(guān)系,通過教育活動(dòng),使學(xué)生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存以及學(xué)會(huì)共同生活,為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

    2. 教學(xué)中考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律 在課程改革與教學(xué)不斷發(fā)展的今天,新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識(shí)和能力。還要有良好的心理素質(zhì)。初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)、和現(xiàn)狀,有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學(xué)質(zhì)量就必須了解學(xué)生能力差異、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)心理等。因此在課堂教學(xué)中,我們可以利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣,使學(xué)生獲得積極的、深層次的體會(huì)就會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開,心領(lǐng)神會(huì)……。教師的引導(dǎo)可以達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí),初中生的情緒和情感具有外顯性,因此在課堂教學(xué)中,教師要組織學(xué)生自主、合作、探究鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開合理的想象、回答問題、發(fā)表自己獨(dú)到看法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自信心。

    3. 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式 新的課程理念要求語文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究、交流,特別重視學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)。語文的探究性學(xué)習(xí),要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象。興趣是最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。組織學(xué)生朗讀課文,小組探究。通過關(guān)鍵詞,體現(xiàn)人物思想感情,塑造人物形象。引導(dǎo)學(xué)生詞語真切地與文本對(duì)話,去探究發(fā)現(xiàn),品味語言文字的無窮奧秘!學(xué)生的思維靈動(dòng),課堂的氣氛活躍;探究性學(xué)習(xí)模式活是語文探究性學(xué)習(xí)需要基本的模式,但不囿于固定的模式,需要廣大語文教師不斷探索創(chuàng)新。

    4. 利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多種方法教學(xué) 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,學(xué)習(xí)方法更顯示出它不可忽視的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源,現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供了必要的資源和技術(shù)。信息技術(shù)中有各種各樣的教育產(chǎn)品,如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。達(dá)爾文說“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。借助視頻、音樂、歌曲等現(xiàn)代媒體手段,將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀地圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,使感知可視化,想象可視化、知識(shí)可視化。方法作為中介,在獲取新知識(shí)及形成能力中起了不可缺少的作用?？梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用使語文知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)內(nèi)容和方法以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的體現(xiàn),它能夠更靈活、更易接受的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)和教,能夠不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,高質(zhì)量完成教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

    5. 培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,就決定了語文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),語文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。重視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

    6. 注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有語文素養(yǎng)的社會(huì)成員,是否掌握語文的思想感情也是作為具有語文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中,需要具有一定的語文知識(shí)。具有語文素養(yǎng)的人往往善于更好的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,發(fā)自己良好的個(gè)性和健全的人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培養(yǎng),中學(xué)語文通過知識(shí)的傳授,不斷提高學(xué)生的識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。在傳授知識(shí)的同時(shí),依據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及在課程改革中的作用,結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際挖掘教材的教育因素,采取靈活多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)方法,有目的、有計(jì)劃地滲透思想教育,做到“文道統(tǒng)一”。讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力時(shí),豐富自己的人文素養(yǎng),這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

篇3

關(guān)鍵詞 高中 政治課 教學(xué)體會(huì)

一、創(chuàng)新教學(xué)方法-用函數(shù)式“細(xì)”化經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)道理

作為人文學(xué)科的高中政治學(xué)科，帶有濃厚的思想教育色彩，但它的科學(xué)性也是不容忽視的。從科學(xué)性的角度講，高中政治學(xué)科雖然整體上不比數(shù)理化那樣準(zhǔn)確、精細(xì)，但它在某些局部完全可以借助數(shù)理化的研究方式。

例如：在教授《經(jīng)濟(jì)生活》中“社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間與商品價(jià)值量關(guān)系”時(shí)，課本中有一個(gè)結(jié)論：“單位商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”，這個(gè)結(jié)論是怎樣得出的呢？這是由價(jià)值量和勞動(dòng)生產(chǎn)率的定義共同決定的。因?yàn)閮r(jià)值量是有社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定，而社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間則與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比?！皼Q定”可以看作“相等”，置換一下，不難得出“單位商品價(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”的結(jié)論。那么，社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率變化了，同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量如何變化呢？結(jié)論是不變。 因?yàn)椤皢挝簧唐穬r(jià)值量與社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率成反比”可表示為：xy＝k（y為單位商品價(jià)值量，x為社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，k為一個(gè)常數(shù)），這是一個(gè)“雙曲線”函數(shù)。由于：“同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值總量=同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量×單位商品價(jià)值量”，而“同一勞動(dòng)在同一時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的商品數(shù)量”與“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率”是成正比的（根據(jù)勞動(dòng)生產(chǎn)率定義），“單位商品價(jià)值量”則與“社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率”是成反比的,這樣：xy＝k 不變。由于用了“雙曲線”（反比例）函數(shù)，以上的問題就迎刃而解了，比單純語言解釋效果好多了。

再如：教授《哲學(xué)生活》中“量變與質(zhì)變關(guān)系”時(shí)，可以用一次函數(shù)公式y(tǒng)＝kx表示。y表示發(fā)生質(zhì)變的最終的量，k表示每次變化的量，x為頻率?！拌F杵磨成針”、“愚公移山”都是k太微小而x特別大最后達(dá)到了目的。但這不是唯一可取的途徑，更不是當(dāng)今時(shí)代所推崇的方法。如果x不能特別大，那么就要使每次變化的量k變得大一些，也能達(dá)到目的。這就需要?jiǎng)?chuàng)新，改變事物的結(jié)構(gòu)。這樣，“量變與質(zhì)變關(guān)系”的道理才更全面。

二、注重過程細(xì)節(jié)-用新素材“亮”化課堂教學(xué)

西方有諺：“上帝存在于細(xì)節(jié)之中”、“細(xì)節(jié)決定成敗”， 無論培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，還是實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)的三維目標(biāo)，都離不開教學(xué)過程的細(xì)節(jié)，高中政治新課程教學(xué)應(yīng)重在過程中細(xì)節(jié)的處理。目前高中新課程政治教材，體現(xiàn)了新課程理念，具有注重過程性、實(shí)踐性、開放性的特點(diǎn)。編制教材的專家已經(jīng)為學(xué)生知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的生成做了周到、細(xì)致的預(yù)設(shè)，因此下一步關(guān)鍵就是看教師如何運(yùn)用教材。教師應(yīng)把尊重和創(chuàng)新結(jié)合起來，把握教材的精髓，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，靈活的處理教材中的細(xì)節(jié)，構(gòu)建一個(gè)“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的課堂，尤其要在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的“亮點(diǎn)”掀起一浪高一浪的。

例如：在講授《政治生活》第四課“權(quán)利的行使需要監(jiān)督”這一框題時(shí)，我考慮到書中中央電視臺(tái)《焦點(diǎn)訪談》曝光后得到解決的幾個(gè)案例已經(jīng)時(shí)過景遷，遠(yuǎn)離輿論關(guān)注的熱點(diǎn)，重拾起來會(huì)增加困難，不利于激發(fā)學(xué)生興趣。于是就向?qū)W生講述了幾年前在電視中看到、至今記憶猶新的例子：某市政府，在未經(jīng)充分論證、沒有廣泛征取市民意見的情況下，在市中心建了三座立交橋。這三座立交橋建成使用后，群眾把它們分別叫做“新加坡”（新增加的坡）、“越南”（越發(fā)行路難）、“土耳奇”（土氣而且奇怪）?！靶录悠隆?、“越南”、“土耳奇”（土而奇）的橋名馬上引起了學(xué)生的濃厚興趣，學(xué)生們紛紛議論、猜測(cè)起來，想弄懂這橋名到底是什么意思。當(dāng)大家恍然大悟后，沒有不笑出聲來的，有個(gè)同學(xué)甚至伸出大拇指嘖嘖稱贊：（市民）太有才了！我趁機(jī)把學(xué)生引導(dǎo)到了民主決策、科學(xué)決策以及政府接受監(jiān)督的重要性上來，整堂課學(xué)生情緒高漲，我也教得輕松了許多，順暢了許多。

三、拓展備課視野-用大備課“厚”化教師底蘊(yùn)

備課作為教學(xué)過程的準(zhǔn)備活動(dòng)，有廣義和狹義兩個(gè)方面的區(qū)分，廣義備課也叫大備課，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的有效途徑。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：好教師的一堂好課包含了他一輩子的教學(xué)修養(yǎng)，教師在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中所形成的較高的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)以及教師特有的教育素質(zhì)，確實(shí)對(duì)于他上好一節(jié)課起了潛移默化的決定作用。因此，教師必須終生刻苦學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，頑強(qiáng)進(jìn)取，對(duì)業(yè)務(wù)精益求精。廣義而言，教師為豐富自己的知識(shí)所進(jìn)行的進(jìn)修、培訓(xùn)及自學(xué)等一切學(xué)習(xí)活動(dòng)，都是為教學(xué)工作做準(zhǔn)備，都是備課的范疇。廣義備課主要工作是：系統(tǒng)學(xué)習(xí)不同版本的教材和參考書籍；學(xué)習(xí)與本課程前后有聯(lián)系的相關(guān)課程材料；經(jīng)常翻閱有關(guān)的期刊雜志，了解學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)；收聽收看廣播電視，收集與教學(xué)有關(guān)的鮮活素材；還要學(xué)點(diǎn)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法的基本知識(shí)，多參看教學(xué)改革方面的書籍文章。信息化社會(huì)，尤其要重視通過網(wǎng)絡(luò)開闊視野、查找文獻(xiàn)、收集資料，進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究。廣義備課，既包括一個(gè)教師的知識(shí)量的儲(chǔ)備和增添，也包括其日常見聞的廣大和人生經(jīng)歷的豐富，還包括其人文思想的加深和精神境界的提高。

“不謀萬世者，不足謀一時(shí)；不謀全局者，不足謀一隅”。 廣義備課與狹義備課包含著整體與局部、長(zhǎng)遠(yuǎn)與眼前、務(wù)虛于務(wù)實(shí)等多對(duì)關(guān)系。新課程條件下，廣義備課比狹義備課更重要。廣義上的備課做好了，狹義上的備課也就輕松了，教學(xué)的翅膀也就獲得了自由翱翔的空間--教者就能在課堂上高屋建瓴，收放自如，左右逢源；廣義上的備課做得不夠，狹義上的備課做得再好，上起課來也難免是拄著拐杖行走，發(fā)揮得再好也不過是麻雀在屋檐下?lián)涑?。廣義備課，是一個(gè)對(duì)全面信息和人的全面能力開放的大系統(tǒng)，由于拓展了時(shí)間和思維，更能增加靈感思維出現(xiàn)的可能性，鍛煉教育機(jī)智，激活學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂的生成。

參考文獻(xiàn)：

[1]李春生《高中思想政治課新課程、新理念》

篇4

關(guān)鍵詞：初中語文 合作學(xué)習(xí) 互動(dòng)合作

新課改倡導(dǎo)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一的合作學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育最重要的特征就是以人為本，弘揚(yáng)人的主體性，主張通過學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的主動(dòng)參與，培養(yǎng)其自主意識(shí)、自主能力和自主習(xí)慣，使其成為一個(gè)具有主體性人格的人；小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)一個(gè)最明顯特征，它有力地挑戰(zhàn)了教師“一言堂”的專制，同時(shí)也首次在課堂上給了學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，目的是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，發(fā)展了口語交際和解決問題的能力，強(qiáng)調(diào)合作動(dòng)機(jī)和個(gè)人責(zé)任。初中語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作參與能力和語言交際能力。在語文教學(xué)中如何開展好合作學(xué)習(xí)呢？下面我簡(jiǎn)單談?wù)勎业淖龇ā?/p>

1、為了一切的學(xué)生，讓教師成為學(xué)生的朋友，建立一種互相信任的互動(dòng)合作關(guān)系。

（1） 關(guān)注每一位學(xué)生、尊重每一位學(xué)生，建立平等、民主、愉悅、互信的課堂教學(xué)關(guān)系是實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師互動(dòng)合作的前提。學(xué)生與教師的對(duì)話，應(yīng)是師生之間“教學(xué)相長(zhǎng)”的導(dǎo)讀活動(dòng)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，我們追求課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密、教學(xué)過程的流暢，把學(xué)生的思維限制在預(yù)先設(shè)計(jì)好的軌道上，一步一步地牽著學(xué)生走，結(jié)果造成課堂教學(xué)毫無生氣，課堂互動(dòng)對(duì)話只是一種“留聲傳話”，猶如一潭死水，激不起半點(diǎn)浪花，沒有活力，沒有互動(dòng)的激情。

（2） 關(guān)注學(xué)生的人格，尊重他們的探究結(jié)果。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該成為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者；當(dāng)學(xué)生取得結(jié)果時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行回顧與反思。教師在與學(xué)生交流時(shí)，要置學(xué)生于平等的地位，自己僅是平等的一員，避免居高臨下的發(fā)問甚至責(zé)問，消除學(xué)生在交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生自愿同你傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說，質(zhì)疑問難，才能對(duì)話，達(dá)成共識(shí)。

（3） 關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，不按循規(guī)蹈矩。無論課前的備課或課堂教學(xué)中都要以學(xué)生為本，從學(xué)生需要出發(fā)。

（4） 關(guān)注學(xué)困的學(xué)生，引導(dǎo)人人參與。課堂中都會(huì)有一些非常積極的參與者，還會(huì)有一些被動(dòng)的參與者，或根本不參與的。教師就要反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，想盡一切辦法調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。課堂上，營造一個(gè)寬松的環(huán)境更能激發(fā)同學(xué)們的互動(dòng)交流的信心。

2、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓自己主動(dòng)的與文本進(jìn)行互動(dòng)交流。中學(xué)語文教材負(fù)載著培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能的功能，其本身就是一個(gè)敞開的文本。學(xué)生只有善于與文本對(duì)話，從互動(dòng)交流中自主獲取知識(shí)，才能適應(yīng)信息社會(huì)對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的要求，才會(huì)受用終身。中學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，在日常教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生先自學(xué)教材，因?yàn)檫@即是一次讓學(xué)生與先者對(duì)話的過程。這其實(shí)是一次難能可貴的對(duì)話，在這一對(duì)話過程中，要從教材所敘述的內(nèi)容中初步領(lǐng)會(huì)語文知識(shí)的來龍去脈及因果關(guān)系，設(shè)身處地去感受、體驗(yàn)作者們的聰明智慧，雖然學(xué)生的領(lǐng)會(huì)深淺不一，但都能注入個(gè)人成熟或不成熟的見解和困惑。學(xué)生與文本的對(duì)話，是教學(xué)的一個(gè)重要活動(dòng)，學(xué)生與文本的對(duì)話包括：一是搜集處理信息并把握意義；二是受到情感熏陶；三是獲得思想啟迪；四是享受審美情趣；五是體驗(yàn)作者的情感。教師必須喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀書、探究，讓他們?cè)谧詫W(xué)中不僅搜索處理信息和把握意義，更要受到情感的熏陶。

3、依據(jù)文本進(jìn)行溝通合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)合作。現(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒有溝通就沒有教學(xué)”。只有溝通、合作才有對(duì)話，才有學(xué)生與學(xué)習(xí)心靈的交會(huì)。由此可見，合作學(xué)習(xí)是對(duì)話教學(xué)的組織形式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生之間缺乏溝通合作，學(xué)生表現(xiàn)在對(duì)話上僅僅是個(gè)體的片言碎語，一種形式上的熱熱鬧鬧，學(xué)生對(duì)話中表現(xiàn)出來的差異沒有引起教師的足夠重視。新課程理念下的語文教師，要有課程的開發(fā)與利用意識(shí)，要善于把學(xué)生之間的對(duì)話逐步引入正題或組織正反兩方面的辯論，讓學(xué)生置身與一種合作氛圍中。讓學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于他們之間情感溝通和信息交流。我們教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，按照一定的數(shù)量明確學(xué)習(xí)興趣小組可進(jìn)行多人討論交流，每人的機(jī)會(huì)要相同，都要說一說他們發(fā)現(xiàn)了什么。這樣從獨(dú)立思考與操作一小組內(nèi)對(duì)話一組之間的對(duì)話，讓學(xué)習(xí)不同程度的學(xué)生均參與對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生之間的層層對(duì)話，在知識(shí)獲取的環(huán)節(jié)上，他們以相互對(duì)話取代了傳統(tǒng)的教師講解、傳授，從而達(dá)到了合作的目的，實(shí)現(xiàn)了課堂的互動(dòng)。

篇5

1.“教材為本”向“以學(xué)生為本”的轉(zhuǎn)變 現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)民主化教學(xué),強(qiáng)調(diào)以人為本,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了“以人為本的理念”,把“以知識(shí)為中心”變?yōu)椤耙匀说娜姘l(fā)展為中心”。堅(jiān)持“以學(xué)生為本”,讓學(xué)校成為學(xué)生實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的場(chǎng)所;要充分尊重學(xué)生的個(gè)性,使豐富多彩的個(gè)人世界展現(xiàn)出來,重視每個(gè)學(xué)生獨(dú)立的生命個(gè)體,關(guān)注學(xué)生的個(gè)性的健康發(fā)展;要轉(zhuǎn)變地位和角色,建立平等、民主的師生關(guān)系,通過教育活動(dòng),使學(xué)生得到不斷的發(fā)展并走向成熟。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存以及學(xué)會(huì)共同生活,為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

2. 教學(xué)中考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律 在課程改革與教學(xué)不斷發(fā)展的今天,新的課程理念要求我們所培養(yǎng)的人才不但具有精深廣博的知識(shí)和能力。還要有良好的心理素質(zhì)。初中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)、和現(xiàn)狀,有助于教師更好的貫徹因材施教的原則。教師要提高教學(xué)質(zhì)量就必須了解學(xué)生能力差異、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)心理等。因此在課堂教學(xué)中,我們可以利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求和興趣,使學(xué)生獲得積極的、深層次的體會(huì)就會(huì)讓學(xué)生茅塞頓開,心領(lǐng)神會(huì)……。教師的引導(dǎo)可以達(dá)到最佳狀態(tài)。同時(shí),初中生的情緒和情感具有外顯性,因此在課堂教學(xué)中,教師要組織學(xué)生自主、合作、探究鼓勵(lì)學(xué)生大膽展開合理的想象、回答問題、發(fā)表自己獨(dú)到看法,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和提高自信心。

3. 培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)方式 新的課程理念要求語文教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中合作、探究、交流,特別重視學(xué)生的探究精神的培養(yǎng)。語文的探究性學(xué)習(xí),要把課文以及自然、社會(huì)、自我都作為探究的對(duì)象。興趣是最好的老師,能使學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí),喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,學(xué)生以一種積極的心態(tài)進(jìn)入教學(xué)過程正是教學(xué)產(chǎn)生效果的重要條件。組織學(xué)生朗讀課文,小組探究。通過關(guān)鍵詞,體現(xiàn)人物思想感情,塑造人物形象。引導(dǎo)學(xué)生詞語真切地與文本對(duì)話,去探究發(fā)現(xiàn),品味語言文字的無窮奧秘!學(xué)生的思維靈動(dòng),課堂的氣氛活躍;探究性學(xué)習(xí)模式活是語文探究性學(xué)習(xí)需要基本的模式,但不囿于固定的模式,需要廣大語文教師不斷探索創(chuàng)新。

4. 利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)等多種方法教學(xué) 科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代,學(xué)習(xí)方法更顯示出它不可忽視的價(jià)值。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)與其他學(xué)科資源,現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)的應(yīng)用為學(xué)生提供了必要的資源和技術(shù)。信息技術(shù)中有各種各樣的教育產(chǎn)品,如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。達(dá)爾文說“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”。借助視頻、音樂、歌曲等現(xiàn)代媒體手段,將原本抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為生動(dòng)直觀地圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前,使感知可視化,想象可視化、知識(shí)可視化。方法作為中介,在獲取新知識(shí)及形成能力中起了不可缺少的作用?？梢栽诤艽蟪潭壬咸岣哒n堂教學(xué)效率。多媒體的運(yùn)用使語文知識(shí)得以直觀、形象、生動(dòng)的展示出來,多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用是教學(xué)內(nèi)容和方法以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體的體現(xiàn),它能夠更靈活、更易接受的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)和教,能夠不加重教師和學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下,高質(zhì)量完成教學(xué)工作。提高教學(xué)質(zhì)量和效果。

5. 培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力 語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程的多重功能和奠基作用,就決定了語文課程是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ),語文是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科?，F(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野,具備交際功能、文化功能、教育功能、審美功能在內(nèi)的多方面的基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。重視提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。

6. 注重培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng) 課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)有語文素養(yǎng)的社會(huì)成員,是否掌握語文的思想感情也是作為具有語文素養(yǎng)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。在探索科學(xué)與發(fā)展經(jīng)濟(jì)過程中,需要具有一定的語文知識(shí)。具有語文素養(yǎng)的人往往善于更好的認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、熱愛生活,發(fā)自己良好的個(gè)性和健全的人格。這些都能有助于語文思想感情的滲透和培養(yǎng),中學(xué)語文通過知識(shí)的傳授,不斷提高學(xué)生的識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。在傳授知識(shí)的同時(shí),依據(jù)語文課程的性質(zhì)、特點(diǎn)及在課程改革中的作用,結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。因此結(jié)合學(xué)生的實(shí)際挖掘教材的教育因素,采取靈活多樣、生動(dòng)形象的教學(xué)方法,有目的、有計(jì)劃地滲透思想教育,做到“文道統(tǒng)一”。讓學(xué)生在正確理解和運(yùn)用祖國語文的能力時(shí),豐富自己的人文素養(yǎng),這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

篇6

【關(guān)鍵詞】課堂；有效教學(xué)

課堂是教學(xué)的主要陣地之一，是教師傳授知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，是師生之間交往互動(dòng)的空間，是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展、探究知識(shí)的主渠道，也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)。

“有效教學(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過程，教師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。

例如原來的備課以單元為單位進(jìn)行整體規(guī)劃，而現(xiàn)在我認(rèn)為必須以模塊為單位進(jìn)行整合。認(rèn)真研讀課標(biāo)，結(jié)合實(shí)際，靈活地有創(chuàng)造性地使用教材，對(duì)教材內(nèi)容，編排順序和教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。按照教材編寫的要求，一個(gè)單元五個(gè)課時(shí)可以完成，但在實(shí)際教學(xué)中完成不了。每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有一至幾個(gè)話題，學(xué)生思考，學(xué)生完成時(shí)間占用很難估量。課后練習(xí)訓(xùn)練與講解是教材沒有考慮進(jìn)去的。練習(xí)是對(duì)教材的知識(shí)的考查，更是知識(shí)的補(bǔ)充和完善。因此，我們完成一個(gè)單元的教學(xué)加上習(xí)題的講解基本耗時(shí)8個(gè)課時(shí)。老師在備課時(shí)一定先要課時(shí)整合：第一個(gè)課時(shí)是warming up和listening。第二、三個(gè)課時(shí)是pre-reading, reading和comprehending，對(duì)課文中的重要知識(shí)點(diǎn)、語法點(diǎn)進(jìn)行梳理，第四個(gè)課時(shí)extensive reading, 處理本單元中第二篇閱讀文章，第五個(gè)課時(shí)是grammar，第六七個(gè)課時(shí)處理workbook練習(xí)。第八個(gè)課時(shí)Writing進(jìn)行寫作練習(xí)。我覺得聽力和口語是學(xué)習(xí)英語中較難的環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生還沒熟悉該單元的內(nèi)容就進(jìn)行聽說勢(shì)必給學(xué)生增加難度。因此，我把talking，speaking放在第一個(gè)課時(shí)。Warming up導(dǎo)出話題，圍繞該話題進(jìn)行speaking交際訓(xùn)練和talking創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練。這三者既是口語訓(xùn)練，又給學(xué)生練習(xí)聽力提供了機(jī)會(huì)，放在一起比較一致，過渡也非常自然。我也嘗試過把warming up和listening放在一個(gè)課時(shí)，課堂秩序似乎有點(diǎn)亂。學(xué)生說的時(shí)候，時(shí)間很難控制，聽力訓(xùn)練時(shí)間比較固定。另外，學(xué)生說英語氣氛活躍，而聽力訓(xùn)練則是靜。Warming up占時(shí)間較短，listening是主要任務(wù)。一堂課里由warming up轉(zhuǎn)向listening讓人感覺有點(diǎn)突然和不連貫之嫌。第二個(gè)課時(shí)我安排text里的reading。Reading是整個(gè)單元的核心，是學(xué)生要掌握的重點(diǎn)，圍繞reading學(xué)生有一系列的課后活動(dòng)。為了讓學(xué)生有充足的課后時(shí)間對(duì)reading進(jìn)行準(zhǔn)備、鞏固，特地把它放到第二個(gè)課時(shí)學(xué)習(xí)。把grammar放在第五個(gè)課時(shí)，這樣可以使學(xué)生比較容易地接受新的語法要點(diǎn)，因?yàn)橥ㄟ^前面兩篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)本單元的語法知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解，在此基礎(chǔ)上開設(shè)一堂語法課，學(xué)生能相對(duì)比較輕松地吸收消化。Listening放在第六個(gè)課時(shí),有緩沖學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的功效，聽力訓(xùn)練課前學(xué)生不必預(yù)習(xí)，課后也不會(huì)有補(bǔ)充練習(xí)，這樣學(xué)生有時(shí)間完成前一課時(shí)的作業(yè)和對(duì)后一課時(shí)的預(yù)習(xí)工作。這是我對(duì)一個(gè)單元的課時(shí)整體設(shè)計(jì)。教師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對(duì)英語課堂有效教學(xué)的淺見。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、勤學(xué)英語，改變他們被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的興趣。俄國偉大作家列夫·托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學(xué), 所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”，這給我們英語教學(xué)活動(dòng)提供良好的啟示。毫無疑問， 我們一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生一種熱愛之情，就會(huì)不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造，而這些活動(dòng)又必然會(huì)反過來促進(jìn)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。這種相互促進(jìn)將會(huì)形成一種教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

二、營造和諧課堂氛圍

課堂改革重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)課堂氛圍，師生的互動(dòng)也直接關(guān)系到課堂的效果。教育是教師和學(xué)生這兩個(gè)情感實(shí)體交往的過程,只有雙方相互理解,相互尊重,相互體諒,才能產(chǎn)生共鳴,實(shí)現(xiàn)心與心的溝通,才能很好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想實(shí)施高效的課堂教學(xué),就必須重視調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)主體的積極性,創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的課堂氣氛。因此,教師在教學(xué)過程中要努力營造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍,最大限度地提高學(xué)生活動(dòng)的自由度,大膽放手,讓學(xué)生嘗試,使每一個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者、探索者、發(fā)現(xiàn)者。教師營造的課堂氛圍要讓學(xué)生產(chǎn)生“安全感”并學(xué)會(huì)開放自己,敢于質(zhì)疑問難,敢于發(fā)表自己的意見和看法,能主動(dòng)思考探究問題,積極參與合作討論,真正發(fā)揮學(xué)生的主體性,從而提高課堂效率。

瞧！同學(xué)們幾個(gè)人一組在那里說著、寫著、辯論著、微笑著，老師在其中徘徊著、指導(dǎo)著、點(diǎn)撥著。這難道不是和諧、寬松課堂的一個(gè)剪影嗎？

三、變革教學(xué)兩種方式

1.教學(xué)方式創(chuàng)新

新課程提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，現(xiàn)代教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異和不同的學(xué)習(xí)需求，要保護(hù)好學(xué)生在探求新知過程中的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主中求知，在合作中獲取，在探究中發(fā)展。因此教學(xué)方式要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生為主體，采用啟發(fā)式、討論式、探究式、互動(dòng)式等多種教學(xué)方法，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)成為在教師引導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。

2.學(xué)習(xí)方式革新

第一，自主。即主動(dòng)，要主動(dòng)地在英語實(shí)踐中豐富人文素養(yǎng)，提高英語交際能力。第二，合作。就是要切磋學(xué)問，砥礪思想，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。交流與合作，使他們相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，都變得知識(shí)更加豐富，能力更加全面。第三，探究。就是要求善于質(zhì)疑問題，深入研究并解決問題。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出特點(diǎn)就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度”。探究性的學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生在更高的層面上進(jìn)行學(xué)習(xí)。

篇7

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語教學(xué) 教材整合 優(yōu)化教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）09-0098-01

任何一個(gè)版本的教材，其在內(nèi)容的設(shè)置上，都存在一定的局限性。而在當(dāng)前這個(gè)信息時(shí)代，知識(shí)又在以非?？斓乃俣雀轮?，因此，只有對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，才能滿足新時(shí)期課程教學(xué)的需求。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷的對(duì)教學(xué)理念做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，對(duì)教材內(nèi)容與時(shí)間上的局限做嘗試性的突破，在教材整合的途徑和方法上努力鉆研，制定合理的教學(xué)策略，來發(fā)揮新課程改革的功效，提高課堂教學(xué)的效果。

一、教材整合的重要性

新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念是“以人為本”，其教育的原則是“題材――功能――結(jié)構(gòu)――任務(wù)”，因此對(duì)于中學(xué)英語教師來說，必須做到對(duì)英語教學(xué)規(guī)律的充分掌握，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。新課程改革后的英語教材，在內(nèi)容上有所增改，新增的話題也較為新穎，環(huán)節(jié)和信息量增大，面對(duì)這些改變，如果教師對(duì)教材內(nèi)容的整合不夠充足或者教師的教材整合能力較差，就很難在短時(shí)間內(nèi)做到面面俱到，這樣一來，教學(xué)任務(wù)就會(huì)難以完成，就更不用說實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)了。

二、教材整合的原則

（一）以新課標(biāo)為基本大綱

在教學(xué)的內(nèi)容、方法以及要求之上，新課標(biāo)都有基本的規(guī)定，以此作為教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)綱領(lǐng)。教師在教材整合過程中，首先要明確任務(wù)型教學(xué)途徑，其次要對(duì)形成性和終結(jié)性的評(píng)價(jià)方法足夠的重視，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)，不能僅局限在綜合語言應(yīng)用能力上，還要注重學(xué)生健全的人格、對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣以及創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使其能獨(dú)立制定良好的學(xué)習(xí)策略。

（二）突出教師的主體地位

在教材整合的過程之中，教師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，因此需要不斷地進(jìn)行探索和創(chuàng)造來提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，在實(shí)踐與交流之中發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，應(yīng)多向?qū)＜艺?qǐng)教，獲得有針對(duì)性的指導(dǎo)，充分的發(fā)揮教學(xué)智慧，從而使教學(xué)水平提升到新的高度[1]。

（三）以學(xué)生為基本的出發(fā)點(diǎn)

教材整合是為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的一種手段，其根本的目的就是為了提升教學(xué)效果，因此，就要堅(jiān)持以學(xué)生為基本出發(fā)點(diǎn)的原則來進(jìn)行教材整合工作。教師除了要掌握學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)情況，因材施教。除此之外，還可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生參與到教材整合工作中來，對(duì)教學(xué)效果的提高有著顯著的作用。

三、教材整合的形式

通常有三種形式。第一，按照模塊來進(jìn)行，這一形式的優(yōu)勢(shì)在于，在實(shí)際的操作中，教師可以根據(jù)不同的情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，也可以按照模塊課程大綱的具體要求，將任意的模塊課程進(jìn)行組合、排列，統(tǒng)一的對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行安排。第二，按照單元進(jìn)行，以便提高教材整合的針對(duì)性和時(shí)效性[2]。該形式有助于教師更好的掌握學(xué)生階段內(nèi)的學(xué)習(xí)情況，利于對(duì)自身教學(xué)效果的評(píng)估和教學(xué)方法的修正。第三，按照課時(shí)進(jìn)行。該形式能夠充分的展現(xiàn)教師個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，它的針對(duì)性最強(qiáng)，對(duì)課堂教學(xué)效果的提升十分明顯，但有一點(diǎn)要特別注意，因?yàn)榻處熤g能力的高低不同，最終的整合效果是因人而異的。

四、教材整合的方法

教材整合可靈活運(yùn)用多種方法來開展，但必須以教學(xué)實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行。一般有以下幾種方法。第一，可以適當(dāng)?shù)膭h減教材內(nèi)與學(xué)生實(shí)際生活差距較大的內(nèi)容，化繁為簡(jiǎn)，同時(shí)加入一些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)但教材未選用的詞匯或者內(nèi)容。第二，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，例如在講解聽力的聽力課堂中，大可不必局限在教材內(nèi)容之上，以實(shí)際的教學(xué)情況為基礎(chǔ)，教師可自行設(shè)計(jì)練習(xí)題目，在基本教學(xué)任務(wù)達(dá)成的前提下做一些拓展性的練習(xí)。第三，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)順序進(jìn)行調(diào)整。新課程教材的部分內(nèi)容，并不能完全的符合實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，如果教條的按照教材的順序教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度反而增加了，因此需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。第四，可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)的方法，不必拘泥于固定的模式，應(yīng)學(xué)會(huì)靈活的變通，例如在教學(xué)活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)牟捎们榫敖虒W(xué)模式，不僅能夠活躍氣氛，還能增進(jìn)師生之間的感情，調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極性。

五、結(jié)束語

教師和學(xué)生的角色、定位在新課程改革之下有所轉(zhuǎn)變，與傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，教師在這一過程中主要發(fā)揮引導(dǎo)的作用，講解的比重下降，為了學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中有更好的感悟，必須做到因材施教，循循善誘，使得學(xué)生能夠習(xí)得合適自己的學(xué)習(xí)方法，真正的做到知識(shí)的掌握與利用。

參考文獻(xiàn)：

篇8

一、什么是實(shí)驗(yàn)探究

實(shí)驗(yàn)探究是指通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的一種探究活動(dòng)，它是科學(xué)探究在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體化，是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力，落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)探究具有如下特點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究是針對(duì)一定的“問題”所展開的活動(dòng)，因此，能夠發(fā)現(xiàn)和正確表述所要解決的與化學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題，對(duì)于增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的目的性和針對(duì)性具有重要意義。

實(shí)驗(yàn)探究是一種邏輯和想象相融合的活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)探究過程中既需要猜測(cè)，也需要做出科學(xué)的假設(shè)，并需要通過實(shí)踐來求證和檢驗(yàn)假設(shè)。因此，實(shí)驗(yàn)探究的開展，不僅需要學(xué)生具備一定的邏輯思維能力，而且還要具有一定的想象能力，敢于大膽的進(jìn)行猜想與假設(shè)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著重要的作用。

實(shí)驗(yàn)探究是一種以科學(xué)證據(jù)為基礎(chǔ)的活動(dòng)，通過獲取證據(jù)、分析證據(jù)來進(jìn)行預(yù)測(cè)和推理，以及做出合理的解釋，得出探究結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)探究是一種綜合運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)科學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、科學(xué)方法和科學(xué)過程來展開的一種活動(dòng)，并且在這一活動(dòng)中，學(xué)生要秉持科學(xué)觀念、要具有良好的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，要客觀求實(shí)和避免偏見。因此，實(shí)驗(yàn)探究對(duì)于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，具有不可替代的作用。

二、“實(shí)驗(yàn)探究”的基本模式

模式中的假說是指根據(jù)已知的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論，對(duì)未知的自然現(xiàn)象及其規(guī)律所做出的一種推理和解釋。假說的形成一般要經(jīng)過提出假說和驗(yàn)證假說兩個(gè)階段。假說的提出通常包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)為數(shù)不多的實(shí)驗(yàn)事實(shí)和科學(xué)理論提出假說：二是在假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行推理和判斷。假說的驗(yàn)證包括實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和理論驗(yàn)證，其中實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是最直接、最可靠、最有力的方式。

三、實(shí)驗(yàn)探究在化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

案例：易拉罐中主要成分的探究

（1）問題的提出——由生活中的事例提出。在高一復(fù)習(xí)金屬元素時(shí)，展示一種裝碳酸飲料的易拉罐，并告訴學(xué)生常見的易拉罐有兩種：鐵制和鋁制。大多數(shù)裝碳酸飲料易拉罐為鋁合金，其中以鋁鐵合金、鋁鎂合金較為常見。該易拉罐主要成分是什么？

（2）明確問題。該易拉罐為鋁鐵合金還是鋁鎂合金？

（3）預(yù)測(cè)與假設(shè)。

①假設(shè)該易拉罐為鋁鐵合金。②假設(shè)該易拉罐為鋁鎂合金。

學(xué)生已有的知識(shí)：

1.鋁可以與NaOH溶液反應(yīng)生成氣體

2.鋁、鐵都能溶于酸并產(chǎn)生氣體，再加足量NaOH溶液會(huì)生成白色的氫氧化亞鐵沉淀并很快轉(zhuǎn)化為灰綠色最終生成紅褐色的氫氧化鐵。

3.鋁、鎂都能溶于酸并產(chǎn)生氣體，再加足量NaOH溶液會(huì)生成白色的氫氧化亞鎂沉淀。

學(xué)生通過可能的假設(shè)，討論分析設(shè)計(jì)出可能的實(shí)驗(yàn)，然后操作，記錄、分析，得出結(jié)論。

（4）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。將易拉罐剪開平展，用砂紙打磨，再剪成條狀。

①在裝有樣品的試管中加入一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的NaOH溶液

②在裝有樣品的試管中加入一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的鹽酸；向反應(yīng)后的溶液中加入一定量的NaOH溶液；

（5）交流探討。展示學(xué)生的設(shè)計(jì)，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)后分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的可行性和危險(xiǎn)性等級(jí)，然后操作。

（6）實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象記錄和現(xiàn)象分析——驗(yàn)證假說階段（實(shí)驗(yàn)操作略）

（7）初步得出結(jié)論和進(jìn)一步分析解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新問題。

（8）得出結(jié)論。該易拉罐為鋁鐵合金。

（9）交流和討論。使用鋁合金易拉罐的優(yōu)點(diǎn)是什么？同時(shí)存在的弊端是什么？

四、運(yùn)用“實(shí)驗(yàn)探究”模式教學(xué)的體會(huì)

1.“實(shí)驗(yàn)探究”模式是培養(yǎng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的重要方式

實(shí)驗(yàn)探究意義在于使學(xué)生自主地獲取知識(shí)和技能。學(xué)生經(jīng)歷了“預(yù)測(cè)與假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解釋與結(jié)論，交流與討論”的完整探究的過程，他們的認(rèn)知活動(dòng)與非智力因素緊密性關(guān)系起來，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性得到了極大的調(diào)動(dòng)，真正成為了學(xué)習(xí)的主人，充分體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)”完全為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)這一新課程思想理念。

2.“實(shí)驗(yàn)探究”模式是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高科學(xué)素養(yǎng)的重要手段

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)采取的新課程理念下的“預(yù)測(cè)與假設(shè)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解釋與結(jié)論，交流與討論”的探究式學(xué)習(xí)模式的目的雖然不同于科學(xué)家的探究活動(dòng)，但其探究過程的實(shí)質(zhì)是一致的。在整個(gè)探究環(huán)節(jié)中不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，而且提高了學(xué)生們的科學(xué)素養(yǎng)。使學(xué)生們親自體驗(yàn)和了解了科學(xué)探究的過程和方法，形成和提高了創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)于學(xué)生們樹立科學(xué)的探究態(tài)度，理解科學(xué)探究的意義，提高科學(xué)探究的能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，形成終身學(xué)習(xí)的能力具有重要的意義。

3.“實(shí)驗(yàn)探究”模式是增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的重要途徑

實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式，常常需要學(xué)生進(jìn)行分組制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，分組實(shí)驗(yàn)，分組討論等合作、交流的探究活動(dòng)。探究中的合作，交流與分享，可以使小組的每位學(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使小組完成個(gè)人難以完成的復(fù)雜任務(wù)。小組成員之間，各小組之間的相互質(zhì)疑、爭(zhēng)議、交流、意見綜合等探究活動(dòng)可以更好地引起學(xué)生的認(rèn)知沖突和自我反思，深化各自的思維；有助于激起彼此的靈感，促進(jìn)彼此制定出更優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃；得到更深層的理論解釋與結(jié)論。這種學(xué)習(xí)方式既擴(kuò)展學(xué)生的視野,同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。

總之，通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，構(gòu)建了自己的知識(shí)體系。這種方法能激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，生成了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，增長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn):

[1]普通高中《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》(中華人民共和國教育部制訂)

篇9

結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“vann”為你整理了多篇學(xué)習(xí)新時(shí)代政法英模先進(jìn)事跡心得體會(huì)范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來參考借鑒作用。

【正文】

英雄的事跡令人敬仰，榜樣的精神讓人追隨。11月26日，新時(shí)代政法英模先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)在京舉行。政法英模的先進(jìn)事跡在景德鎮(zhèn)市政法機(jī)關(guān)引發(fā)熱烈反響。廣大政法干警紛紛表示，要以英模為榜樣，汲取奮進(jìn)力量，在新時(shí)代新征程中奮勇爭(zhēng)先、建功立業(yè)。

學(xué)習(xí)新時(shí)代政法英模先進(jìn)事跡心得體會(huì)

政法英模先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)感人至深、催人奮進(jìn)，我們受到了一次深刻的思想教育和精神洗禮。作為一名政法干部，我將以崔道植、周春梅等六位同志為榜樣，始終堅(jiān)持正確的政治立場(chǎng)，學(xué)習(xí)他們忘我奉獻(xiàn)的崇高精神和勇于擔(dān)當(dāng)?shù)母呱衅犯?，將“英模精神”?nèi)化于心，外化于行，時(shí)刻保持政法干警的蓬勃朝氣、昂揚(yáng)銳氣、浩然正氣，時(shí)刻不忘初心和使命，以務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)淖黠L(fēng)、以更加飽滿的熱情投入到政法事業(yè)中去，以勇爭(zhēng)先、走前列的姿態(tài)，為開創(chuàng)新時(shí)代浮梁高質(zhì)量跨越式發(fā)展新局面作貢獻(xiàn)!

學(xué)習(xí)新時(shí)代政法英模先進(jìn)事跡心得體會(huì)

觀看了政法英模先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，六位英模的事跡撼人心靈，令人感受深切、啟發(fā)良多。由衷感佩于崔道植同志數(shù)十年鑒定物證7000余件無一差錯(cuò)的工匠精神;敬佩于周春梅同志以生命捍衛(wèi)法治原則的大無畏之舉;銘記著施凈嵐同志精研業(yè)務(wù)、敢立潮頭的奉獻(xiàn)與擔(dān)當(dāng);感動(dòng)于潘東升同志不顧熊熊大火、毅然堅(jiān)守一線指揮救援的愛民情懷……英模是前行的燈塔，從他們身上汲取奮進(jìn)的力量。而人民警察的忠誠信仰、為民宗旨、擔(dān)當(dāng)作為、廉潔自律，就體現(xiàn)在這一舉一動(dòng)、一言一行中，落實(shí)在每一次抉擇、每一份堅(jiān)守中。作為新時(shí)代基層公安民警，我將從學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)英模精神中激發(fā)勇氣、斗志，在平凡的崗位上當(dāng)好螺絲釘，踏實(shí)做好本職工作，努力提升自己的政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在新時(shí)代展示新作為。

學(xué)習(xí)新時(shí)代政法英模先進(jìn)事跡心得體會(huì)

學(xué)習(xí)了新時(shí)代政法英模先進(jìn)事跡，我的內(nèi)心很受觸動(dòng)，施凈嵐同志的“匠心”、周春梅同志的“恪守”、崔道植同志的“奉獻(xiàn)”都為新時(shí)代需要怎樣的政法干警給出了一個(gè)答案。作為一名新進(jìn)的檢察干警，我將對(duì)標(biāo)對(duì)表英模精神，用實(shí)際行動(dòng)向政法英模看齊。一是真正做到無私忘我，將“小我”融入“大我”，將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)融入集體價(jià)值的實(shí)現(xiàn)中，為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的力量;二是做到實(shí)干奮進(jìn)，不畏難茍安，逢山開路，遇水搭橋，以永不言棄的熱情做好檢察行政工作;三是真正做到恪守初心，永遠(yuǎn)牢記為民初心，在“我為群眾辦實(shí)事”實(shí)踐活動(dòng)中磨礪能力，更好地?fù)?dān)當(dāng)起黨和人民賦予的新時(shí)代使命任務(wù)!

學(xué)習(xí)新時(shí)代政法英模先進(jìn)事跡心得體會(huì)

周春梅法官對(duì)黨忠誠、信念堅(jiān)定，堅(jiān)持立場(chǎng)、堅(jiān)守原則，用生命捍衛(wèi)了天平的公平公正，踐行了落實(shí)“三個(gè)規(guī)定”的莊嚴(yán)承諾，樹立起了新時(shí)代人民法官的偉大形象。我們要像周春梅法官一樣，矢志不渝踐行黨的根本宗旨，永葆政治忠誠，自覺用政治理論思想武裝頭腦，增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，為維護(hù)公平正義貢獻(xiàn)自己的一份力量。

篇10

   學(xué)習(xí)高尚品德教育心得體會(huì)1

   在暑假里我看了“中華傳統(tǒng)美德故事”，其中我最喜歡“大禹治水”、“完璧歸趙”和“孟母三遷”三篇故事。

   大禹治水這篇故事講了洪水淹沒了農(nóng)田，禹決定治理洪水，在禹的帶領(lǐng)下，他們吃盡千辛萬苦，大禹三過家門而不入，全身心無私地奉獻(xiàn)到了治水事業(yè)中。洪水終于被制服了。

   其中我最喜歡的人物是大禹。因?yàn)樗麍?jiān)持不懈地治理洪水，百折不撓、信念堅(jiān)定，和老百姓們一起挖通了九條大河，劈開了九座大山，我很佩服大禹。

   我第二喜歡的故事是“完璧歸趙”。講的是趙王得到了一塊絕世寶玉和氏璧。秦王很想得到它，就用十五個(gè)城與越王交換。趙王不敢得罪秦王，明知秦王不會(huì)給十五個(gè)城，但還是要派人送玉。大臣藺相如用自己的膽量和智慧，將寶玉和氏璧送還趙國。

   這篇故事的人物中我最喜歡藺相如，因?yàn)樗戎艺\又聰明。他猜到秦王會(huì)不守信用，就用要撞柱子碎玉的方法逼迫秦王讓步。

   我第三喜歡的故事是“孟母三遷”。講的是戰(zhàn)國時(shí)期，有一個(gè)大學(xué)問家叫孟子。孟子小時(shí)候家住在草地附近，他和鄰居家的小孩把學(xué)辦喪事當(dāng)做游戲玩。因?yàn)槊献硬缓煤脤W(xué)習(xí)，孟母連搬了兩次家，最后搬到學(xué)堂附近，以保證孟子能有個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

   其中我最喜歡孟子，因?yàn)樗苈斆?。明白孟母把織好的布剪碎的意思是學(xué)東西要持之以恒，從而懂得母親的良苦用心。第二喜歡孟母，因?yàn)樗荜P(guān)心孟子，為了他的學(xué)業(yè)做出很大的犧牲。

   中華傳統(tǒng)美德故事時(shí)寫了許多我們要學(xué)習(xí)的品德。我們一定要尊重先人的智慧，學(xué)習(xí)先人的精華，這些中華傳統(tǒng)美德，是幾千年的道德精髓，對(duì)我們的健康成長(zhǎng)非常有用處。

   學(xué)習(xí)高尚品德教育心得體會(huì)2    教師是以人育人的事業(yè)，直接擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)下一代健康快樂成長(zhǎng)的歷史重任。其中師德是最主要的。師德，即教師的職業(yè)道德，是教師和一切教育工作及活動(dòng)中必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則。

   一、愛崗敬業(yè)

   首先，要忠誠于教育事業(yè)，服從領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真完成領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)工作。要對(duì)幼兒教育盡心盡力。積極進(jìn)取，努力創(chuàng)新。認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，讓孩子在每節(jié)課中都能學(xué)到知識(shí)，在工作中嚴(yán)于律己，加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，不斷地更新知識(shí)，認(rèn)識(shí)自身的不足，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。努力提高自己的文化知識(shí)，工作能力等的培養(yǎng)。只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

   二、尊重每一個(gè)孩子

   每個(gè)幼兒都渴望得到老師的愛和尊重，要與幼兒平等相待，不能把幼兒當(dāng)下級(jí)隨便呵斥。只有把愛傳遞給幼兒，把幼兒看重，幼兒得到老師的尊重，他們才會(huì)尊重和喜歡老師。愛生是教師必須具備的美德，教師一個(gè)關(guān)注的眼神，一句親切的話語，一個(gè)手勢(shì)都能給幼兒帶來安慰和鼓舞。發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，少一點(diǎn)批評(píng)，多一點(diǎn)鼓勵(lì)。老師要以寬大的胸懷去愛每一個(gè)孩子，以真誠的愛心和關(guān)懷的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)孩子，做到一視同仁，不帶任何偏見。應(yīng)用欣賞的眼光去善待每位孩子，在他們的心田中播種“自信與自尊”、善良與寬厚“的種子，讓他們?cè)讷@得知識(shí)的同時(shí)享受美好快樂的童年。

   三、努力進(jìn)取

   作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷地更新自己的知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，不斷地完善自己，才能教好幼兒。如果自身散漫，怎能要求幼兒認(rèn)真。老師要正確的面對(duì)自己的工作責(zé)任心，提高自身的素質(zhì)，這要求自己不斷地學(xué)習(xí)，充實(shí)自己，積極探索，不斷開辟新的教法。

   四、以身作則

   教師的言行對(duì)幼兒的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，幼兒都喜歡模仿，這將給幼兒成長(zhǎng)帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為孩子做好榜樣，凡要求幼兒要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。

   行動(dòng)實(shí)踐遠(yuǎn)勝于說教。師德不是簡(jiǎn)單的說教，師德需要培養(yǎng)，需要教育，更需要每位教師自身的修養(yǎng)。我深深的體會(huì)到，教師必須具備良好的職業(yè)道德，讓我們加強(qiáng)師德修養(yǎng)，“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實(shí)踐”，以高尚的師德情操去陶冶孩子的品格，照亮他們的人生道路。

   學(xué)習(xí)高尚品德教育心得體會(huì)3    光陰似箭，孫浩宸已進(jìn)入幼兒園大班，隨著年齡的增長(zhǎng)，自我意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)的增強(qiáng)，漸漸長(zhǎng)成了一個(gè)“小大人”。他的進(jìn)步首先離不開老師的辛勤培育，作為家長(zhǎng)的責(zé)任也是很重要的。

   因?yàn)槲以谟變簣@工作，孫浩宸上學(xué)、放學(xué)都是我接送，每天我都會(huì)抽出一部分時(shí)間和他溝通交流，有時(shí)是接他放學(xué)回家的路上，有時(shí)是晚上睡覺前，談?wù)劷裉爝^的怎么樣，讓他學(xué)會(huì)關(guān)注身邊的事物。在與他溝通時(shí)，認(rèn)真的聽他說話，讓他感到父母對(duì)他的重視和尊重，這樣他小小的自尊心就會(huì)被樹立起來。

   現(xiàn)在電子產(chǎn)品很多，我們家不太反對(duì)孩子接觸這一塊，這些電子產(chǎn)品也是我們生活的一部分，有些益智游戲確實(shí)也挺不錯(cuò)的。孫浩宸在家想要玩電腦或是手機(jī)游戲的時(shí)候，我們會(huì)先陪他一起挑選一個(gè)適合他的小游戲，然后給他規(guī)定時(shí)間，提前告訴他可以玩多久，時(shí)間到了自己就不玩了。大多數(shù)時(shí)候他都能夠自己掌握好時(shí)間，有時(shí)也會(huì)耍賴。

   在生活中，我們會(huì)常常給他講一些勵(lì)志故事或典故，時(shí)間久了他就不耐煩了。我就從自編故事和續(xù)編故事這方面入手引起他的興趣，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)很有幫助。同時(shí)也會(huì)有意識(shí)的培養(yǎng)他的獨(dú)立性和關(guān)心他人的意識(shí)。

   還有一點(diǎn)，統(tǒng)一家庭的教育思想很重要，如果父母的意見不統(tǒng)一時(shí)，孩子對(duì)大人們的洞察力也是很強(qiáng)的，時(shí)間一久，在家長(zhǎng)的意見不統(tǒng)一時(shí)，孩子就會(huì)觀察家長(zhǎng)的一言一行，誰占優(yōu)勢(shì)就會(huì)想哪一方靠，孩子不會(huì)區(qū)分誰對(duì)誰錯(cuò)時(shí)會(huì)誤導(dǎo)孩子的分辨能力。所以，家庭和睦對(duì)培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和紀(jì)律感很有幫助。所以我們平常對(duì)孩子的教育有意見不統(tǒng)一時(shí)，都會(huì)采用背著孩子的溝通方式，而不是當(dāng)著他的面前爭(zhēng)執(zhí)不休。