導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課設(shè)心得體會(huì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)，干干凈凈履行職責(zé)

1. 要警鐘長(zhǎng)鳴，筑牢防線。把牢思想這一關(guān)是最有效的預(yù)防，加強(qiáng)思想教育也是反腐倡廉的根本之策。大腦中要時(shí)刻繃緊這根弦，時(shí)時(shí)警醒自己，筑牢防線。

2. 從嚴(yán)自律，管住自己。我們現(xiàn)在各方面的條件也有了很大的改善。但越是在這種形勢(shì)下，越要保持清醒的頭腦，越要保持艱苦奮斗的作風(fēng)，越要從方方面面嚴(yán)格要求自己。稍有不慎，就可能犯錯(cuò)誤、栽跟頭。每一名黨員都要正確行使手中的權(quán)力，在大事上一定要涇渭分明，小節(jié)上時(shí)刻從嚴(yán)把握，哪些事能做，哪些事不能做，腦子里要有明確的界限，自重、自盛自警、自勵(lì)，清清白白從政，踏踏實(shí)實(shí)干事，堂堂正正做人。

二、堅(jiān)持求真務(wù)實(shí)，扎扎實(shí)實(shí)干好工作 

1、作為一名教師，要有求真的精神。求真說到底是一種覺悟、一種境界、一種品德、一種精神，是分析問題、研究問題、解決問題的有力武器。具體到工作來(lái)說，就是堅(jiān)持把人民群眾的利益放在首位，求真就要開動(dòng)腦筋，勤于思考，學(xué)會(huì)用心，善于從普遍性問題中發(fā)現(xiàn)和找到規(guī)律性的東西，總結(jié)和提煉經(jīng)驗(yàn)性的做法，用以解決發(fā)展中的矛盾、前進(jìn)中的難題、工作中的癥結(jié)。

2、作為一名教師，要有務(wù)實(shí)的作風(fēng)。說老實(shí)話、辦老實(shí)事、做實(shí)在人，是教師的立身之本，一個(gè)人的能力有大小職位有高低，但只要是踏下心來(lái)做事、實(shí)打?qū)嵉刈鋈?，就能干出名堂，也能取得組織的信任，得到群眾的贊譽(yù)。

三、自我約束、廉潔從教，教師廉潔從教

篇2

關(guān)鍵詞：堵上嘴的葫蘆 百家爭(zhēng)鳴 百花齊放

《呂氏春秋》中有句名言：治國(guó)無(wú)法則亂，守法弗變則悖，悖變不可以持國(guó)，世易時(shí)移，變法宜矣。是說社會(huì)環(huán)境變化了，治理政策也不能固守不變，因?yàn)椤案F則變，變則通，通則久”。可見，改革是國(guó)運(yùn)亨通至之本。

那么新課程需不需要改革？當(dāng)然需要，而且迫在眉睫。

傳統(tǒng)的教學(xué)的“大班制”下，作為老師總是喜歡滿堂灌，事必躬親。一節(jié)課下來(lái)，自己累得夠嗆，但效果不夠理想。有的學(xué)生動(dòng)力不足了，開小差了；有的學(xué)生覺得早就會(huì)了，失去了聽講得積極性。學(xué)生對(duì)知識(shí) “吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象就明顯存在了。老師雖然對(duì)每個(gè)學(xué)生的“胖瘦”情況了如指掌，但卻沒有能力節(jié)節(jié)課為每個(gè)學(xué)生量身定做這四十五分鐘。因此當(dāng)李炳亭老師帶領(lǐng)《中國(guó)教育報(bào)》和名校的專家團(tuán)隊(duì)講授課改新理論，他們主張把學(xué)生從書山題海中解放出來(lái)，還給學(xué)生思考交流的時(shí)間和空間，把課堂變成“知識(shí)的超市，生命的狂歡”。我聽得異常興奮，內(nèi)心倍感喜悅，頓時(shí)看到了希望，特別想嘗試，有一種大干一場(chǎng)的沖動(dòng)?，F(xiàn)就課改以來(lái)發(fā)生的變化介紹一下：

一、師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)老師是高高在上的圣人，學(xué)生一見就怕，交流也不是很多。即使有不同見解也不敢或不愿與老師交流，分享，這樣老師很難走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。而高效課堂的推行，學(xué)生們討論越來(lái)越激烈，有時(shí)小組內(nèi)為一道題爭(zhēng)得面紅耳赤，連班內(nèi)以前不愛聽講的同學(xué)都參與進(jìn)來(lái)了，作為老師，內(nèi)心非常滿足。有時(shí)小組內(nèi)會(huì)提出不同的解題方法，實(shí)用性非常強(qiáng)，我總是借此機(jī)會(huì)大加表?yè)P(yáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣更濃了，師生之間的關(guān)系更融洽了。有時(shí)小組內(nèi)的點(diǎn)評(píng)實(shí)在太精彩了，向主持人一樣還會(huì)和同學(xué)們互動(dòng)，講得有板有眼，讓我感嘆道：“學(xué)生的潛力是無(wú)窮的”。傾聽他們的發(fā)言，我好幸福。在課下，學(xué)生們也愿意分享他們的心事：有的父母離異了，內(nèi)心很痛苦，沒有心思學(xué)習(xí)，他們?cè)敢飧蠋熣f；有的同學(xué)戀愛了，一見成績(jī)一落千丈，也主動(dòng)找老師交流了；有的和同學(xué)發(fā)生矛盾了，也不像以前那樣自己沖動(dòng)解決了，找老師幫助解決。

可見，老師是“學(xué)長(zhǎng)式”的，走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中去，和他們一起學(xué)習(xí)，共同探究。師生在課堂上是平等的，老師不僅是課堂的引領(lǐng)者，更是學(xué)生的良師益友。

二、課型模式的轉(zhuǎn)變

原來(lái)的“滿堂灌”真的不適合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生煩，老師累，還不見教學(xué)效果，這是不爭(zhēng)的事實(shí)?，F(xiàn)在我們把課堂教給學(xué)生，老師起積極的引導(dǎo)作用。

預(yù)習(xí)課上，同學(xué)們自主完成導(dǎo)學(xué)案，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)及智力水平參差不齊，要讓每個(gè)學(xué)生都有收獲，就必須分別對(duì)待，分層次教學(xué)，我們將導(dǎo)學(xué)案分A，B，C三個(gè)層次，避免“部分吃不飽，部分吃不了”的現(xiàn)象。自己能解決的當(dāng)堂完成，不能解決的課下討論完成，實(shí)在不能完成的下節(jié)課在老師的幫助下完成。這樣每個(gè)學(xué)生都能動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)學(xué)案，老師批改后反饋給學(xué)生，實(shí)行加減分制，這就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。對(duì)不同學(xué)生提不同要求，學(xué)生經(jīng)過冥思苦想后的豁然開朗才能發(fā)揮潛質(zhì)，在學(xué)習(xí)上才能有所突破和創(chuàng)造。

展示課上，學(xué)生更是激情高漲，他們敢于將自己的見解寫出來(lái)，他們敢于質(zhì)疑，他們敢于給同學(xué)們恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師在展示課上對(duì)學(xué)生解答不了的問題及時(shí)予以啟發(fā)或解答，對(duì)學(xué)生的展示給于恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，做的不好的也要委婉表述，不會(huì)打擊學(xué)生的積極性，讓學(xué)生體會(huì)到被認(rèn)可的喜悅。只有體會(huì)成功的喜悅，才能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)生的表達(dá)能力，獨(dú)立思考能力，合作創(chuàng)新能力有了顯著提高

傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生參與少，上課發(fā)言的機(jī)會(huì)少，有些同學(xué)回答問題是磕磕絆絆，支支吾吾，有話說不出來(lái)，就像“堵上嘴的葫蘆”，有貨倒不出。傳統(tǒng)教學(xué)老師教什么，學(xué)生學(xué)什么，自己缺少思考，完全生搬硬套，沒有丁點(diǎn)兒創(chuàng)新，就像從電腦中“復(fù)制”的一般，一樣的思路，一樣的解法，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的思維?，F(xiàn)在讓我感到意外的是學(xué)生不光搶著回答，而且思路清晰，聲音洪亮，有的講得比老師講的還要精彩。對(duì)于一道題目，可能有多種不同的解法，多種不同思路，而且說的有理有據(jù)。以前很少有學(xué)生為一道題爭(zhēng)論不休，現(xiàn)在學(xué)生會(huì)為一道題爭(zhēng)的面紅耳赤。真是呈現(xiàn)了一幅“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”的繁榮景象。

新課改后，學(xué)生的思維都是從疑問開始的，當(dāng)學(xué)生把問題解決完時(shí)，感覺內(nèi)心非常有成就感，從而激發(fā)了其求知欲。在課堂教學(xué)中，注重讓學(xué)生多問，多想，多說，多給學(xué)生出一些發(fā)散性思維的試題，鼓勵(lì)學(xué)生保留自己獨(dú)特觀點(diǎn)，培養(yǎng)敢想，敢說，敢做，敢爭(zhēng)論的精神，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新的欲望和激情。

回首課改，我歡欣鼓舞，感謝高效課堂，讓我年輕，讓我奮進(jìn)；感謝高效課堂，讓我快樂著學(xué)生們的快樂，幸福著學(xué)生們的幸福。

為了將課堂教學(xué)改革往縱深推進(jìn)，我們?cè)诳偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)成果的同時(shí)，更需要一份冷靜的反思與探索。相信只要我們敢于打破常規(guī)，敢于破后而立，高效課堂的建設(shè)定會(huì)碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

[1] 段亞龍.關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)推進(jìn)高效課堂建設(shè)有效策略的思考[J]《中華少年（研究青少年教育） 》 -2013年20期

篇3

當(dāng)前，正值農(nóng)村信用社改革發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，我們必須堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面把握科學(xué)發(fā)展發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)，增強(qiáng)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的自覺性和堅(jiān)定性，著力改變不適應(yīng)不符合科學(xué)發(fā)展觀的思想觀念，著力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使改革發(fā)展與農(nóng)信社發(fā)展整體推進(jìn)，使農(nóng)信社發(fā)展與自身發(fā)展和諧一致，讓科學(xué)發(fā)展觀在農(nóng)信社完美演繹，從學(xué)發(fā)展、從講發(fā)展、從實(shí)踐做起、從基礎(chǔ)做起、從我做起。

對(duì)科學(xué)發(fā)展觀的學(xué)習(xí)必須特別提倡學(xué)以致用的學(xué)風(fēng)，真正落實(shí)于實(shí)踐，貫徹于實(shí)踐，指導(dǎo)于實(shí)踐，作為一名信合員工，我決心做到以下幾點(diǎn)：

一、深入學(xué)習(xí)各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí)，用專業(yè)的知識(shí)武裝頭腦，并貫徹落實(shí)到平常的工作中。在學(xué)習(xí)中，要有目的，有方向，有思考，不管學(xué)什么，都要與推動(dòng)自身工作結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐中加以利用，以便解決學(xué)習(xí)不夠重視，功底不夠扎實(shí)，工作成績(jī)不夠明顯的問題。一定要有一種學(xué)習(xí)的危機(jī)感、緊迫感，把學(xué)習(xí)知識(shí)、提高素質(zhì)作為生存和發(fā)展的緊迫任務(wù)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種工作和追求，牢固樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，爭(zhēng)當(dāng)學(xué)習(xí)型員工，要通過學(xué)習(xí)，不斷提高理論水平，提高知識(shí)層次，增強(qiáng)做好本職工作的能力。

二、提高業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)工作的實(shí)在性。隨著改革的不斷發(fā)展和深入，信用社面臨的新情況、新問題將會(huì)越來(lái)越多，工作任務(wù)也將會(huì)越來(lái)越繁重。面對(duì)這樣的新情況、新問題，就需要提高創(chuàng)新能力。結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀新的要求，我們要順應(yīng)形勢(shì)進(jìn)行不斷的總結(jié)、鞏固、升華。要講發(fā)展，不斷開拓工作新局面，要以良好的精神狀態(tài)面對(duì)全新的工作。要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗、埋頭苦干、自覺奉獻(xiàn)的優(yōu)良作風(fēng)，堅(jiān)持說實(shí)話、辦實(shí)事、苦干實(shí)干，把心思用在工作和事業(yè)上。

篇4

一、以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥。法治和責(zé)任理念是現(xiàn)代社會(huì)的基本理念。遵紀(jì)守法是公民應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任和道德義務(wù)。有道是“一招走錯(cuò)，滿盤皆輸”。服役人員的經(jīng)歷告誡我，人都是有欲望的，如不能較好地做到“君子愛財(cái)，取之有道”，就很容易陷入泥坑，迷失自我，到頭來(lái)，得不償失。

二、珍惜工作、珍惜生活，常懷感恩的心。服役人員的經(jīng)歷深深觸到了我，忽視理想、信念教育，放松世界觀改造是人犯罪的根本原因。“活到老、學(xué)到老、改造到老”是同志的座右銘，作為一個(gè)偉大的無(wú)產(chǎn)階段革命家尚且如此，更何況我們。尤其是當(dāng)前面對(duì)構(gòu)筑和諧××××任務(wù)和復(fù)雜的環(huán)境，一刻也不能放松個(gè)人世界觀的改造，要不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，進(jìn)一步堅(jiān)定理想信念。要有做人、做事的準(zhǔn)則，建立牢固的思想道德防線。要一切向前看，不能一切向錢看。常思我的幸福就是家人的幸福，單位發(fā)展了才有我個(gè)人發(fā)展的空間。

三、要建立有效的監(jiān)督機(jī)制，加強(qiáng)制度建設(shè)，防范操作風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)沒有監(jiān)督和制約的權(quán)力必然是一個(gè)腐敗的權(quán)力，這是歷史和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)都告訴我們的，要加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督，特別是要形成權(quán)力制衡的機(jī)制，以德用人，以績(jī)用人。一個(gè)沒有監(jiān)督和制約的機(jī)制也是一個(gè)易出風(fēng)險(xiǎn)的溫床，為了對(duì)自己負(fù)責(zé)，我們需加強(qiáng)監(jiān)督;為了對(duì)同事負(fù)責(zé)，我們也要加強(qiáng)監(jiān)督，決不能以信任代替制度。

四、尋找差距，努力提高自身素質(zhì)。金無(wú)赤金，人無(wú)完人，面對(duì)復(fù)雜的環(huán)境，要努力提高政治素質(zhì)，不斷堅(jiān)定理想信念、不斷加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，時(shí)刻以黨員標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照要求;同時(shí)提高作風(fēng)素質(zhì)，牢固樹立為人民服務(wù)的思想，密切聯(lián)系群眾;堅(jiān)持實(shí)事求是的工作原則，養(yǎng)成艱苦樸素、勤儉節(jié)約的工作作風(fēng);進(jìn)一步提高廉政意識(shí)，嚴(yán)于律已，勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

五、勤奮工作，孜孜不倦。自由是幸福的，工作是快樂的，只有盡職盡責(zé)，恪盡職守，把工作做得更好、更細(xì);從小事上嚴(yán)格要求自己，三思而后行，樹立正確的世界觀、人生觀和“生活觀”，養(yǎng)成良好的工作作風(fēng)、生活作風(fēng)，自覺抵制各種腐敗現(xiàn)象，克服拜金主義、享樂主義，實(shí)實(shí)在在做事、老老實(shí)實(shí)做人，干好本職工作。

篇5

秉承著普及健康知識(shí)，調(diào)研生活環(huán)?，F(xiàn)狀，更好地利用專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)的原則，我參與的"逐‘鹿’丹東"千鄉(xiāng)萬(wàn)村社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)踏上了丹東大鹿島，開啟了為期三天的"千鄉(xiāng)萬(wàn)村"環(huán)?？破丈鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)。在本次社會(huì)實(shí)踐中，發(fā)放調(diào)查問卷，了解島民對(duì)飲食安全，為島民們普及日常生活中所必需的醫(yī)學(xué)知識(shí)、急救安全意識(shí)；檢測(cè)島民的生活水質(zhì)安全狀況，關(guān)注島民用水安全；采訪優(yōu)秀村干部，了解大鹿島的文化發(fā)展是"逐‘鹿’丹東"小分隊(duì)這次社會(huì)實(shí)踐的三大主要活動(dòng)。

實(shí)踐過程中，我們對(duì)大鹿島周邊海洋水質(zhì)進(jìn)行測(cè)試以及對(duì)島民進(jìn)行環(huán)保意識(shí)調(diào)查，大鹿島周邊海洋水質(zhì)較好，早中晚三次檢測(cè)結(jié)果無(wú)較大差別；大鹿島島民環(huán)保意識(shí)較強(qiáng)，均表示在日常生活中會(huì)注意對(duì)海洋環(huán)境的保護(hù)，大鹿島隨處可見的印有環(huán)保標(biāo)語(yǔ)的垃圾桶，時(shí)刻提醒島民和游客，提高環(huán)保意識(shí)，保護(hù)海島環(huán)境。大鹿島是島民賴以生存的地方，周圍海洋更是島民維持生計(jì)所必須依賴的環(huán)境。保護(hù)海洋環(huán)境，維護(hù)可持續(xù)發(fā)展，全體島民努力將大鹿島建成一個(gè)風(fēng)景秀麗、氣候適宜的宜居生態(tài)小島。

本隊(duì)隊(duì)員深入田間觀察農(nóng)田土壤狀況并采集土壤樣本進(jìn)行土質(zhì)分析，向島民發(fā)放調(diào)查問卷，普及生活安全知識(shí)。大鹿島因其特殊的地理因素，對(duì)部分疾病的就醫(yī)并不十分便利，因此普及醫(yī)學(xué)知識(shí)，預(yù)防疾病的發(fā)生是十分必要的。本隊(duì)隊(duì)員們向島民普及如何在生活中避免疾病發(fā)生等問題的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，并告知游客在島上需注意飲食安全問題，哪些食物不能一起食用，進(jìn)而避免食物中毒的發(fā)生。

采訪優(yōu)秀村干部，了解大鹿島文化發(fā)展。大鹿島優(yōu)秀村干部表示，鄉(xiāng)風(fēng)文明建設(shè)是大鹿島建設(shè)的重要內(nèi)容之一，鄉(xiāng)風(fēng)文明是指島民的思想、文化、道德水平的不斷提高。在鹿島，教育、文化、衛(wèi)生、體育等事業(yè)的逐步發(fā)展，不斷適應(yīng)著島民生活水平的需要和游客游覽觀光的需求，提高島民的幸福指數(shù)和游客的舒適度指數(shù)，共同構(gòu)成建設(shè)可持續(xù)發(fā)展生態(tài)鹿島的美好愿景。

篇6

構(gòu)建“和諧社區(qū)”是自覺踐行科學(xué)發(fā)展觀、貫徹落實(shí)黨的十七大、十七屆三中全會(huì)、全國(guó)“兩會(huì)”、市委十一屆四次全會(huì)及上級(jí)有關(guān)會(huì)議精神的重要任務(wù)，也是力促地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，構(gòu)建“五型社區(qū)”的首要職責(zé)。按照創(chuàng)建“全國(guó)生態(tài)市”、“和諧社區(qū)”的要求，使命光榮、責(zé)任重大、時(shí)不我待、奮起超越。必須始終堅(jiān)持貫徹落實(shí)上級(jí)指示精神，解放思想、創(chuàng)新實(shí)踐；必須始終堅(jiān)持結(jié)合社區(qū)特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開展工作；必須始終堅(jiān)持抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切實(shí)提高“和諧社區(qū)”創(chuàng)建水準(zhǔn)。必須進(jìn)一步堅(jiān)定了“踐行科學(xué)發(fā)展觀、打造‘和諧社區(qū)’”的信念及“有為有位”的信心和決心。必須樹立“四種意識(shí)”，構(gòu)建“和諧社區(qū)”。

一是樹立“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”意識(shí)，構(gòu)建“活力”社區(qū)。堅(jiān)持將上級(jí)的要求、社區(qū)的追求、群眾的需求作為和諧社區(qū)創(chuàng)建工作的突破口，社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子必須高度統(tǒng)一思想，深化創(chuàng)建理念，立足社區(qū)實(shí)際，狠抓措施落實(shí)。主要是著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)、立足當(dāng)前，制定好我們短、中、長(zhǎng)期“和諧社區(qū)”創(chuàng)建目標(biāo)，在規(guī)劃制定、創(chuàng)建方案、實(shí)施措施等方面，統(tǒng)籌兼顧，注重實(shí)效。既考慮實(shí)現(xiàn)目標(biāo)及創(chuàng)建過程的統(tǒng)一，又考慮有針對(duì)性、可行性、可操作性。特別是要堅(jiān)持以人為本抓創(chuàng)建的新理念，樹立社區(qū)與駐區(qū)單位共創(chuàng)共建的新舉措。如，深化“社區(qū)與共建單位聯(lián)抓聯(lián)創(chuàng)制”、“樓院與居民聯(lián)戶共建制”、“骨干與群眾聯(lián)手共促制”等等。通過優(yōu)化社區(qū)綜合管理手段，營(yíng)造“千家萬(wàn)戶抓創(chuàng)建”氛圍，夯實(shí)“共創(chuàng)共建”基礎(chǔ)，激活“和諧社區(qū)”創(chuàng)建活力，彰顯“和諧社區(qū)”特色。

二是樹立“有為有位”意識(shí)，構(gòu)建“五型”社區(qū)。堅(jiān)持將“和諧社區(qū)”的創(chuàng)建，與當(dāng)前創(chuàng)建“全國(guó)生態(tài)市”活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與創(chuàng)建“平安型社區(qū)”活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與創(chuàng)建“綠色社區(qū)”活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，與創(chuàng)建“省級(jí)和諧社區(qū)”活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。要在社區(qū)黨建、社區(qū)環(huán)境、社區(qū)平安、社區(qū)民生、社區(qū)管理、社區(qū)文明等方面出新招、亮實(shí)招、促實(shí)效。特別是，要根據(jù)社區(qū)各項(xiàng)工作增多、外來(lái)人口比較密集，管理難度相對(duì)增加等特點(diǎn)，在鞏固提高的基礎(chǔ)上，加大“人性化管理”、“親情化管理”的力度，使他們感受到“第二故鄉(xiāng)”的溫暖，為和諧社區(qū)建設(shè)多作貢獻(xiàn)。

三是樹立“和睦親善”意識(shí)，構(gòu)建“人文”社區(qū)。必須充分發(fā)揮好社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)班子一班人的作用，堅(jiān)持“講黨性、重品行、做表率”，身體力行科學(xué)發(fā)展觀，率先垂范“和諧社區(qū)”創(chuàng)建，凝心聚力凸顯人格魅力。充分調(diào)動(dòng)好社區(qū)黨員骨干、積極分子的創(chuàng)建積極性，躬身實(shí)踐、深入調(diào)研、體察民情、善解民意、為民務(wù)實(shí)、樹好形象。特別是要充分發(fā)揮好社區(qū)志愿者隊(duì)伍、“爺爺奶奶學(xué)?！?、“家長(zhǎng)學(xué)?！?、“社區(qū)文化娛樂陣地”等作用，切實(shí)抓好居民之間的和睦相處教育、社區(qū)與弱勢(shì)群體之間的“結(jié)對(duì)幫扶”教育等。通過優(yōu)化創(chuàng)建活動(dòng)載體，量化創(chuàng)建活動(dòng)考核，展示創(chuàng)建活動(dòng)成效，進(jìn)一步完善“人際和睦”的“聯(lián)系鏈”，凸顯社區(qū)居民道德新風(fēng)尚。

四是樹立“不斷創(chuàng)新”意識(shí)，構(gòu)建“和諧”社區(qū)。始終堅(jiān)持創(chuàng)新、求實(shí)、進(jìn)取、高效的創(chuàng)建理念，找準(zhǔn)“和諧社區(qū)”創(chuàng)建的結(jié)合點(diǎn)，提升“民生工程”的滲透力，將為民做好事、辦實(shí)事貫穿于“和諧社區(qū)”創(chuàng)建的始終，將發(fā)揮社區(qū)功能、整合社區(qū)資源、優(yōu)化社區(qū)管理貫穿于社區(qū)發(fā)展的始終。就東山社區(qū)而言，必須充分發(fā)揮好“混合型社區(qū)”的潛在活力，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)“東山股份經(jīng)濟(jì)合作社”的科學(xué)管理，放大現(xiàn)有資產(chǎn)效應(yīng)，確保資產(chǎn)保值增值，使廣大股民共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的福祉。同時(shí)，進(jìn)一步深化“生態(tài)社區(qū)”創(chuàng)建等活動(dòng)，在創(chuàng)建內(nèi)容、方法舉措、運(yùn)作機(jī)制等方面，下苦功、創(chuàng)新路、出實(shí)效。通過上級(jí)的關(guān)心指導(dǎo)、駐區(qū)單位的大力支持、社區(qū)上下的共同努力，將“和諧社區(qū)”創(chuàng)建工作提高到一個(gè)新水平。

篇7

一、關(guān)注學(xué)生探求知識(shí)的過程性、參與性和創(chuàng)造性

主體教學(xué)論強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。在這樣的觀念指導(dǎo)下,在課堂教學(xué)中教師往往通過一定的教學(xué)形式,動(dòng)用豐富的教學(xué)素材和多樣的教學(xué)方式,注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望,充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有的教師在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)置懸念,能夠誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī),促使學(xué)生積極思維,點(diǎn)燃學(xué)生質(zhì)疑問難、主動(dòng)探索的精神之火。還有的教師通過聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)參與實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。如在講中國(guó)的季風(fēng),比較我國(guó)冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)、風(fēng)向等有關(guān)內(nèi)容時(shí),先讓學(xué)生感受到每當(dāng)冬季會(huì)出現(xiàn)皮膚干燥、嘴唇干裂的現(xiàn)象,迎面吹來(lái)的風(fēng)冰冷刺骨,而夏季又出現(xiàn)不同的現(xiàn)象等等,讓學(xué)生清楚地理解冬夏季風(fēng)的特點(diǎn)、風(fēng)向等內(nèi)容。由于在教學(xué)中,將季風(fēng)的知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系,貼近了學(xué)生生活,關(guān)注了學(xué)生的親身體驗(yàn),因此激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情。

在上述教學(xué)實(shí)踐中,教師注重了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,教學(xué)實(shí)效有所提高,但教學(xué)如果僅僅停留在這一層面上,是不能完全體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)生過程中的主體地位的。那么怎樣才能體現(xiàn)主體性的教學(xué)實(shí)踐呢?筆者認(rèn)為在課堂教學(xué)中,學(xué)生主體地位應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生探求知識(shí)的過程性、參與性和創(chuàng)造性上。一是應(yīng)讓位還權(quán),使學(xué)生獲得主動(dòng)參與的時(shí)間和空間。在歷史與社會(huì)教學(xué)中,老師要留給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的空間,保證思考、探討問題的時(shí)間,讓他們經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)、思考問題、尋找規(guī)律、概括結(jié)論、疑難質(zhì)問乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程,放手大膽地讓學(xué)生嘗試探索新知識(shí),使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問題的辦法,讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。二是在教學(xué)過程中學(xué)生能結(jié)合知識(shí)教學(xué),提出自己的觀點(diǎn)和看法。

二、關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題

主體教學(xué)思想扎根于教師心目之中后,出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象值得關(guān)注:一是許多教師為了充分體現(xiàn)“學(xué)生的主體地位”,采取“課堂討論法”,認(rèn)為有此就可以使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。但這種討論法依然是以教師為中心,教師是問題的提出者、引導(dǎo)者,由誰(shuí)發(fā)言,如何發(fā)言都由教師確定。有些教師雖設(shè)計(jì)了一些較開放的討論題,但往往在學(xué)生興致興濃時(shí)突然剎車。二是有些教師在教學(xué)提問設(shè)計(jì)上符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,注重了學(xué)生思維能力的提高。教學(xué)中教師往往把問題展示給學(xué)生,然后學(xué)生通過閱讀討論,最后解決所提的問題。這種教學(xué)形式雖注重了學(xué)生解決問題的主體性,但從解決問題的全過程看,只停留在一個(gè)封閉的過程,即“教師提出問題――學(xué)生分析問題――師生共同解決問題”,它的終點(diǎn)是最終解決了教師所提出的部分問題。但筆者認(rèn)為這樣的教學(xué)形式還不是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的最好形式。而體現(xiàn)學(xué)生主體地位的最好形式應(yīng)該為:教師創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生針對(duì)材料提出問題并討論解決,在解決問題的過程中,又發(fā)現(xiàn)更多的問題,再進(jìn)行討論解決。關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題是發(fā)揮學(xué)生主體性的重要表現(xiàn)。在教學(xué)中,如果學(xué)生能夠提出問題,就表示他們對(duì)這一學(xué)科的某些內(nèi)容產(chǎn)生興趣,或?qū)栴}有一定的見解。如在講“石油給阿拉伯人的生活帶來(lái)的變化”時(shí),讓學(xué)生先閱讀教材內(nèi)容,然后讓學(xué)生提出問題,再由其他學(xué)生幫助解決問題、尋找答案。這樣學(xué)生的問題意識(shí)也覺醒了,有的同學(xué)提出:“石油給阿拉伯人的生活帶來(lái)了哪些影響?”也有的同學(xué)提出了:“西亞國(guó)家是靠石油帶來(lái)財(cái)富的,如果有朝一日有更為清潔廉價(jià)的能源替代石油,他們將如何生存和發(fā)展呢?”等等,這些問題引發(fā)了學(xué)生開放的思索,許多學(xué)生大膽設(shè)想,暢所欲言,將整節(jié)課推向了。這樣的教學(xué)過程是層層推進(jìn)的過程,是不斷激活學(xué)生思維的過程,是真正體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)過程。這個(gè)過程中教師的作用有三:一是應(yīng)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)打下扎實(shí)的知識(shí)和能力基礎(chǔ)。二是要為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)提供良好的心理氛圍。造成學(xué)生不敢提問的最大心理障礙,一是緊張,二是自卑。因此,要培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識(shí)”,就必須消除學(xué)生的這兩大障礙,教師要努力營(yíng)造一種民主的教學(xué)氛圍,也只有在這種民主的教學(xué)氛圍中,才能使學(xué)生確立起“我要問”“我能問”“我善問”的信念。三是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提問的方法和技巧。教師可引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)文本中的不懂之處提出問題,也可讓學(xué)生對(duì)概念、教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處發(fā)問,還可引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑、聯(lián)想質(zhì)疑、因果質(zhì)疑和批判質(zhì)

疑。

三、關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的持續(xù)發(fā)展

現(xiàn)代課堂教學(xué)實(shí)際上是教師指導(dǎo)性教和學(xué)生主動(dòng)性學(xué)和諧統(tǒng)一的過程。教師在教學(xué)過程中普遍做到了教法上的創(chuàng)新,采用一定的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的主體參與,如有的教師采用“創(chuàng)設(shè)情境――提出問題――閱讀討論并解答――精講精練”的教學(xué)模式,在教學(xué)實(shí)踐中取得了一定的成效。尤其是該教學(xué)過程中,讓學(xué)生帶著問題去閱讀討論并解決,突出了學(xué)生的主體。但這種方式由于缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的指導(dǎo),學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持續(xù)能力得不到很好的培養(yǎng)。

篇8

當(dāng)前，舉國(guó)上下掀起了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的熱潮。開展學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀是當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的首要政治任務(wù)，深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，是在深刻變化的國(guó)際環(huán)境中推動(dòng)我國(guó)發(fā)展的迫切需要，是落實(shí)實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)奮斗目標(biāo)新要求的迫切需要，是以改革創(chuàng)新精神全面推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程的迫切需要。因此，筆者認(rèn)為深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀必須做到“兩個(gè)結(jié)合”。

一是要結(jié)合緊緊抓住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心學(xué)；科學(xué)發(fā)展觀第一要義是發(fā)展，發(fā)展是硬道理。唯有發(fā)展才能不斷為社會(huì)創(chuàng)造雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)，才能保障人民在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面的權(quán)利和利益，使社會(huì)公平正義，發(fā)展是解決諸多矛盾的有效途徑。從當(dāng)前來(lái)說，就是要用發(fā)展的方式來(lái)化解國(guó)際經(jīng)濟(jì)衰退帶來(lái)的各種挑戰(zhàn)和影響。進(jìn)一步把科學(xué)發(fā)展觀轉(zhuǎn)化為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展的堅(jiān)強(qiáng)意志、謀劃科學(xué)發(fā)展的正確思路、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展的實(shí)際能力、促進(jìn)科學(xué)發(fā)展的政策措施。要有新的思維，新的舉措，新的工作方式。面對(duì)挑戰(zhàn)，樹立信心，不畏縮，不后退，既要充分估計(jì)國(guó)際國(guó)內(nèi)環(huán)境的復(fù)雜性，深刻認(rèn)識(shí)保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展的艱巨性，又要正確看待我們的有利條件和積極因素，緊緊抓住擴(kuò)大內(nèi)需政策措施帶來(lái)的新機(jī)遇，保持積極向上的精神狀態(tài)，緊緊抓住經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心，審時(shí)度勢(shì)、果斷決策、周密策劃，采取有力措施，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展。

二是要結(jié)合關(guān)注民生緊密學(xué)。要緊密聯(lián)系本地區(qū)本部門的工作實(shí)際，緊密聯(lián)系民生問題，學(xué)以致用、用以促學(xué)，堅(jiān)持把改善人民生活作為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的目的和歸宿，切實(shí)保障人民的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)權(quán)益。既要抓經(jīng)濟(jì)求發(fā)展，又要處理好群眾的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。多深入基層，多深入實(shí)際，多深入群眾。不提脫離實(shí)際的高指標(biāo)，不喊嘩眾取寵的空口號(hào)，不搞勞民傷財(cái)?shù)募僬?jī)，不掩蓋問題，不因循守舊。當(dāng)前，要特別注意解決應(yīng)對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)動(dòng)蕩、世界經(jīng)濟(jì)衰退帶來(lái)的宏觀政策層面的突出問題。要下大力氣解決基層群眾的切身利益問題特別是當(dāng)前國(guó)際國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下群眾生產(chǎn)、生活方面出現(xiàn)的新問題。立足于當(dāng)前，著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，要在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)上，著力保障和改善民生，不斷解決好人民最關(guān)心最直接最現(xiàn)實(shí)的利益問題。從而達(dá)到共建共享、共享共建，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展。

篇9

高校圖書館作為高校教學(xué)科研的支柱之一，面對(duì)網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化發(fā)展趨勢(shì)及讀者多元化、個(gè)性化信息需求，如何圍繞讀者服務(wù)這一中心工作，構(gòu)建文獻(xiàn)信息資源保障體系，滿足廣大讀者的文獻(xiàn)信息需求，為學(xué)校教學(xué)科研服務(wù)，迫切需要科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)。

1、全面協(xié)調(diào)發(fā)展是圖書館服務(wù)的基本要求

要發(fā)揮圖書館服務(wù)整體效益，除了使圖書館建設(shè)與學(xué)校的建設(shè)相適應(yīng)，保持各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)協(xié)調(diào)和平衡外，尤其應(yīng)該注意信息資源建設(shè)與服務(wù)項(xiàng)目等各要素也必須全面協(xié)調(diào)發(fā)展。隨著圖書館快速發(fā)展，數(shù)字資源與網(wǎng)絡(luò)信息資源急劇增加，因此，有效利用有限的文獻(xiàn)信息購(gòu)置經(jīng)費(fèi)，合理配置紙質(zhì)文獻(xiàn)與數(shù)字化資源，并進(jìn)行有效整合，是圖書館可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

在配置上，不但要考慮館內(nèi)資源與館際資源的合理配置，積極參與數(shù)字資源的聯(lián)合采購(gòu)與文獻(xiàn)傳遞工作，而且應(yīng)立足于學(xué)校辦學(xué)定位與圖書館長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展目標(biāo)，處理好專業(yè)文獻(xiàn)與通用文獻(xiàn)、品種與復(fù)本以及中外文文獻(xiàn)的協(xié)涮采購(gòu)問題，保證信息資源配置的科學(xué)性、實(shí)用性與連續(xù)性。在數(shù)字圖書館建設(shè)發(fā)展中，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化技術(shù)，使各項(xiàng)傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)務(wù)自動(dòng)化管理程度不斷加強(qiáng)，提高讀者服務(wù)水平與質(zhì)量?；诰W(wǎng)絡(luò)的虛擬參考咨詢、學(xué)科導(dǎo)航、定題服務(wù)、用戶培訓(xùn)等一系列高層次、個(gè)性化信息服務(wù)也應(yīng)不斷展開，不可忽視傳統(tǒng)借閱工作與文獻(xiàn)信息基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)等工作。對(duì)于高校圖書館來(lái)說，學(xué)生讀者系統(tǒng)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與提高仍離不開傳統(tǒng)的紙質(zhì)文獻(xiàn)信息資源，因此，高校圖書館必須以傳統(tǒng)服務(wù)與數(shù)字化業(yè)務(wù)并重，相輔相成，全面發(fā)展，才能充分發(fā)揮圖書館的服務(wù)職能。

2、以人為本的讀者服務(wù)是圖書館的工作核心

“讀者第一，服務(wù)至上”的服務(wù)宗旨在多年前的圖書館界就提出了，但它往往只停留在表面，讀者服務(wù)工作也往往有利管理多一些，而忽略了讀者的需求，缺少人文關(guān)懷?！耙匀藶楸尽钡目茖W(xué)發(fā)展觀，回答了為什么要以“讀者第一，服務(wù)至上”，回答了如何落實(shí)“讀者第一，服務(wù)至上”這一服務(wù)宗旨。圖書館必須積極開展“以人為本”的讀者服務(wù)，一切工作要從讀者利益出發(fā)，將讀者服務(wù)作為圖書館一切工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，真正樹立“讀者第一，服務(wù)至上”的服務(wù)宗旨，才能符合學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。

3、以從業(yè)人員素質(zhì)建設(shè)推進(jìn)圖書館可持續(xù)發(fā)展

圖書館必須結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位與自身發(fā)展目標(biāo)，制定包括信息資源建設(shè)、人力資源建設(shè)、讀者服務(wù)發(fā)展、文化建設(shè)等要素在內(nèi)的長(zhǎng)期發(fā)展政策。在制定發(fā)展政策時(shí)，既要考慮到未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，又要結(jié)合近期和中期目標(biāo)，使之相互銜接。同時(shí)，在執(zhí)行過程中要進(jìn)一步根據(jù)讀者需求與環(huán)境的變化，不斷調(diào)整、充實(shí)與完善圖書館發(fā)展中的工作重點(diǎn)，保證圖書館正確的發(fā)展方向。

篇10

摘 要 本文通過文獻(xiàn)研究、訪談與問卷調(diào)查等方法，對(duì)創(chuàng)新型社會(huì)視野中的高校體育課程設(shè)計(jì)進(jìn)行了較為系統(tǒng)的闡述。在深入探討創(chuàng)新型社會(huì)視野中高校體育課程的性質(zhì)、功能的基礎(chǔ)上，提出了具體的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的創(chuàng)新活動(dòng)方式。

關(guān)鍵詞 高校 體育 課程

時(shí)代的發(fā)展正深刻地改變著人類社會(huì)的生產(chǎn)方式和生活方式。隨著個(gè)體生活環(huán)境的變化、身心特點(diǎn)的變化、對(duì)待體育的價(jià)值需求的變化以及體育運(yùn)動(dòng)內(nèi)容的不斷創(chuàng)新與開發(fā)，人們需要進(jìn)行終身體育創(chuàng)新、需要發(fā)揮體育創(chuàng)新的潛力、需要具備體育自主創(chuàng)新的能力。因此，面對(duì)創(chuàng)新型社會(huì)的到來(lái)，高校體育課程應(yīng)當(dāng)使大學(xué)生在現(xiàn)實(shí)體育生活的體驗(yàn)與感悟中激發(fā)起對(duì)可能體育生活的主動(dòng)探尋。

一、創(chuàng)新型社會(huì)的內(nèi)涵與特征

我國(guó)大陸學(xué)者厲以賢教授對(duì)創(chuàng)新型社會(huì)的定義為：“以創(chuàng)新者為中心，以終身創(chuàng)新、終身教育體系和創(chuàng)新型組織為基礎(chǔ)來(lái)滿足社會(huì)全體成員各種創(chuàng)新需要，進(jìn)而獲得自身可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)?！眳柦淌诘亩x指出了創(chuàng)新將成為人的自我發(fā)展的一種需求，創(chuàng)新的目的在于人的全面發(fā)展。同時(shí)也明確了終身教育體系下滿足創(chuàng)新者的終身創(chuàng)新是走向創(chuàng)新型社會(huì)的主要途徑。通過上述國(guó)內(nèi)外學(xué)者關(guān)于對(duì)創(chuàng)新型社會(huì)的宏觀描述，可以看出，創(chuàng)新型社會(huì)是一個(gè)有著有利于社會(huì)全體成員終身創(chuàng)新的環(huán)境和機(jī)制的社會(huì)。在這樣一個(gè)社會(huì)中，從個(gè)人到組織都能夠有條件持續(xù)不斷地保持創(chuàng)新狀態(tài)，通過創(chuàng)新而促進(jìn)創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。

二、我國(guó)普通高校體育課程的研究現(xiàn)狀

目前關(guān)于高校體育課程內(nèi)容方面的研究，焦點(diǎn)主要集中在對(duì)健身性與文化性相結(jié)合、選擇性與實(shí)效性相結(jié)合、科學(xué)性與可接受性相結(jié)合、民族性與世界性相結(jié)合的不斷探討上。例如，陳小蓉等提出：“根據(jù)大學(xué)生的身心特征以及健康教育、個(gè)性教育、終身體育的指導(dǎo)思想，大學(xué)體育課程內(nèi)容應(yīng)該包括理論知識(shí)性內(nèi)容、技能性內(nèi)容、情感性內(nèi)容、操作性內(nèi)容?！?/p>

關(guān)于高校體育課程結(jié)構(gòu)的研究，可以說是近些年來(lái)高校體育課程研究中的一個(gè)熱點(diǎn)問題。隨著對(duì)課程結(jié)構(gòu)理解程度的進(jìn)一步加深，以及高校體育課程實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)積累，人們也更加認(rèn)識(shí)到了如何有效地通過課程結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程功能的問題。體育隱性課程的研究越來(lái)越引起了人們的重視，而且已經(jīng)從對(duì)概念、功能及意義的闡述拓展到了對(duì)施教方法等方面的研究，并致力于隱性課程顯性化的探討。

三、高校體育課程功能的新思考

高校體育課程是高校體育乃至高校教育的重要組成部分，在實(shí)踐中發(fā)揮著積極的作用，為學(xué)校教育的育人目標(biāo)、為校園文明建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)，為體育文化的發(fā)展和服務(wù)社會(huì)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。但是，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校體育課程也在不斷的發(fā)展變化中，人們對(duì)高校體育課程的理解也在實(shí)踐中逐步地注入了新的觀念。高校體育部領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為高校體育課程功能應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮的分別是：促進(jìn)體育生活化功能、健身功能、強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)功能、傳播與發(fā)展體育文化功能。高校體育教師認(rèn)為高校體育課程功能應(yīng)強(qiáng)調(diào)發(fā)揮的分別是：健身功能、促進(jìn)體育生活化功能、強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)功能、傳播與發(fā)展體育文化功能。可見，在實(shí)踐中高校體育工作者們對(duì)高校體育課程功能的認(rèn)識(shí)情況是比較趨于一致的。高校體育課程的功能應(yīng)當(dāng)具有時(shí)代性標(biāo)志，這是社會(huì)發(fā)展影響教育改革的必然要求。不能反映時(shí)代要求的高校體育課程，是不能夠滿足大學(xué)生發(fā)展需求的，同樣也是不能夠有效地實(shí)現(xiàn)高校全面育人總目標(biāo)的要求的。隨著人類邁向創(chuàng)新型社會(huì)步伐的加快，隨著我國(guó)教育改革背景的進(jìn)一步全面深入，高校體育課程有必要從創(chuàng)新型社會(huì)視角去審視自身所應(yīng)突出發(fā)揮的功能，只有這樣才能更有效地符合大學(xué)生自身發(fā)展的需求和社會(huì)發(fā)展對(duì)未來(lái)人才的要求，只有這樣才能使高校體育課程的存在價(jià)值與新時(shí)代背景下高校育人的總目標(biāo)要求相適應(yīng)。為此，本研究在分析了解社會(huì)背景、教育發(fā)展需要以及高校體育課程實(shí)踐狀況的前提下，提出高校體育課程應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)發(fā)揮促進(jìn)身心健康功能的同時(shí)，積極重視傳播與發(fā)展體育文化的功能；促進(jìn)大學(xué)生體育創(chuàng)新活動(dòng)生活化的功能；強(qiáng)化提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的功能。

四、創(chuàng)新型社會(huì)視野中的高校體育課程設(shè)計(jì)

創(chuàng)新型社會(huì)視野中的高校體育課程是引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行體育創(chuàng)新活動(dòng)且具有多形式組織結(jié)構(gòu)的育人方案；是以提升大學(xué)生體育創(chuàng)新力、促進(jìn)體育創(chuàng)新活動(dòng)進(jìn)入日常生活為核心目標(biāo)，而這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是在多種有計(jì)劃的途徑下，通過體育文化的傳遞和熏陶以及大學(xué)生自身的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)而形成的。該課程應(yīng)當(dāng)在繼續(xù)發(fā)揮促進(jìn)身心健康功能的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)傳播與發(fā)展體育文化的功能、促進(jìn)大學(xué)生體育創(chuàng)新活動(dòng)生活化的功能以及強(qiáng)化提高大學(xué)生社會(huì)適應(yīng)的功能。課程指導(dǎo)理念是：樹立文化觀；建立生活觀；堅(jiān)持健康觀。課程的總目標(biāo)是：在體育創(chuàng)新活動(dòng)過程中使自身的體育文化素養(yǎng)得以豐厚；深刻體驗(yàn)并能夠感悟到體育對(duì)自身現(xiàn)實(shí)生活的促進(jìn)價(jià)值；具有積極的體育創(chuàng)新活動(dòng)欲望，并善于利用各種資源較為順利地進(jìn)行自我調(diào)控的體育創(chuàng)新；經(jīng)常表現(xiàn)出獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)新行為，基本形成穩(wěn)定的體育創(chuàng)新風(fēng)格；將體育道德加以內(nèi)化，在各種組織形式的創(chuàng)新活動(dòng)中能夠表現(xiàn)出適應(yīng)與和諧；善于運(yùn)用相應(yīng)策略，促進(jìn)自己的身體與心理保持在健康狀態(tài)；對(duì)可能體育生活產(chǎn)生需求，把體育創(chuàng)新動(dòng)力與能力的提升，從隱性狀態(tài)轉(zhuǎn)化為顯性狀態(tài)。

基金項(xiàng)目：2012年佳木斯大學(xué)教育科研項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱《創(chuàng)新型社會(huì)視野中的高校體育課程設(shè)計(jì)》，項(xiàng)目編號(hào)：JKD2012-017。

參考文獻(xiàn)：

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